Форми за организиране на трудовата дейност на децата в предучилищна възраст

Трудова дейност на децата предучилищна възраст V детска градинаорганизирани в три основни форми: под формата на задачи, задължения, колективни трудова дейност.

Поръчки- това са задачи, които учителят поставя от време на време на едно или повече деца, съобразявайки се с техните възрастови и индивидуални възможности, опит, както и образователни задачи.

Инструкциите могат да бъдат краткосрочни или дългосрочни, индивидуални или общи, прости (съдържащи едно просто конкретно действие) или по-сложни, включващи цяла верига от последователни действия.

Изпълнението на работните задачи помага на децата да развият интерес към работата и чувство за отговорност към възложената задача. Детето трябва да концентрира вниманието си, да покаже силна воля, за да изпълни задачата и да информира учителя за изпълнението на задачата.

В по-младите групи инструкциите са индивидуални, конкретни и прости, съдържащи едно или две действия (подредете лъжиците на масата, донесете лейка, свалете роклите на куклата за пране и др.). Такива елементарни задачи включват децата в дейности, насочени към полза на екипа, в условия, в които те все още не могат да организират работата сами.

IN средна групаУчителят инструктира децата сами да изперат дрехите си за кукли, да измият играчките си, да изметат пътеките и да натрупат пясъка на купчина. Тези задачи са по-сложни, тъй като съдържат не само няколко действия, но и елементи на самоорганизация (подгответе място за работа, определете нейната последователност и др.).

IN старша групаиндивидуалните задачи се организират в тези видове работа, при които уменията на децата не са достатъчно развити или когато се учат на нови умения. Индивидуални задания се дават и на деца, които се нуждаят от допълнително обучение или особено внимателно наблюдение (когато детето е невнимателно и често разсеяно), т.е. ако е необходимо, индивидуализирайте методите на въздействие.

В подготвителна група за училище, когато изпълняват общи задачи, децата трябва да демонстрират необходимите умения за самоорганизация и затова учителят е по-взискателен към тях, преминавайки от обяснение към контрол и напомняне.

Задължения- форма на организиране на работата на децата, която предполага, че детето трябва да изпълнява работа, насочена към обслужване на екипа. Децата се редуват да участват различни видовезадължения, което осигурява систематичност на участието им в работата. Назначаването и смяната на дежурните се извършва ежедневно. Задълженията имат голяма възпитателна стойност. Те поставят детето при условия на задължително изпълнение на определени задачи, необходими на екипа. Това позволява на децата да развият отговорност към екипа, загриженост и разбиране за необходимостта от тяхната работа за всички.

IN по-млада групаВ процеса на изпълнение на задачи децата придобиха необходимите умения за подреждане на масата и станаха по-самостоятелни при работа. Това дава възможност средната група да въведе столово дежурство в началото на годината. Всеки ден има по един дежурен на всяка маса. През второто полугодие се въвеждат дежурства за подготовка за часовете. В по-старите групи се въвежда дежурство в кът на природата. Дежурните се сменят ежедневно, всяко от децата системно участва във всички видове дежурства.

Най-сложната форма на организиране на детския труд е колективна работа. Той се използва широко в старшите и подготвителните групи на детската градина, когато уменията стават по-стабилни и резултатите от работата имат практическо и социално значение. Децата вече имат достатъчен опит в участието в различни видове дежурства и в изпълнението на различни задачи. Повишените способности позволяват на учителя да решава по-сложни проблеми на работата: той учи децата да преговарят за предстоящата работа, да работят с правилното темпо и да изпълняват задача в рамките на определен период от време. В по-старата група учителят използва такава форма на обединяване на децата като обща работа, когато децата получават обща задача за всички и когато в края на работата се обобщава общ резултат.

В подготвителната група това придобива особено значение съвместна работакогато децата стават зависими едно от друго в процеса на работа. Съвместната работа дава възможност на учителя да култивира положителни форми на общуване между децата: способността да се обръщат учтиво един към друг с молби, да се споразумеят за съвместни действия и да си помагат.

Разлики в трудовата дейност на възрастни и деца

Трудовата дейност на хората в обществото винаги е насочена към създаване на материални и духовни ценности. Трудовата дейност на децата няма и не може да има такова значение. Резултатите от работата на децата задоволяват нуждите на самото дете или на хората около него.

Можем да се съгласим, че обективната оценка на резултатите от трудовата дейност на детето е изключително трудна. Но в същото време в процеса на тази дейност предучилищното дете изпитва истинско трудово усилие, започва да осъзнава значението му, фокусът върху задоволяването на нуждите му самостоятелно, без да използва помощта на възрастни. Включването му в трудова дейност винаги се осигурява от значими за него мотиви и в крайна сметка детето изпитва висок емоционален подем и радост от постигнати резултати. Трудовата дейност завладява детето, позволява му да почувства своите способности, да изпита радостта от постигнатите резултати, а съвместните дейности обединяват деца с общи интереси. емоционални преживявания, като по този начин допринася за формирането на детско общество.

В работата на предучилищна възраст ясно се разкрива връзка с играта. В играта се извършват първите манипулативни действия, напомнящи труда в природата: те съдържат въображаеми трудови операции. Но това не е единственото, което изчерпва смисъла на играта, в която детето в ролеви действия отразява работата на възрастните. Поемайки ролята на възрастен, той се пропива с емоционална нагласакъм извършваните действия: тревожи се за пациента, обръща внимание на пътниците и т.н. Той изпитва емоционален подем, вълнение, радост, чувствата му съответстват на чувствата на работника, въпреки че не са свързани с трудови усилия.

Ефективността, ефективността на работата и отношението на децата към работата до голяма степен се определят от методологията на нейното управление. Няма мързеливи деца, а само нашето лошо управление на детския труд.

Призивите към задължения и отговорности са празни думи. Трябва да помним, че едно дете, особено в предучилищна възраст, не дължи нищо на никого. При правилно насочванеМожете да намерите подход към всяко дете и да гарантирате, че всички деца винаги искат да работят и да изпълняват всякакви работни задачи с удоволствие.

Дългогодишният опит в работата на предучилищните институции у нас и в чужбина показва, че най-приемливите за предучилищните деца са били и остават четири вида физически труд: самообслужване, домакинство, селскостопански (или работа в природата) и ръчен. Тези видове работа са не само достъпни, но и привлекателни, значими за децата в предучилищна възраст, не изискват създаване на специални условия и могат да се провеждат във всяко семейство, всяка детска градина. Видовете детски труд се различават един от друг не само по съдържание, но и по предназначение.

Самообслужване (или самообслужване), като вид детски труд

поради биологични, социални, игрови и други потребности на индивида. Свързва се с необходимостта да поддържате тялото си чисто, с хранене, обличане и събличане, грижа за играчките, дрехите и т.н.

възниква, когато детето участва в почистване на група, спалня, зона, подреждане на маси, подготовка на материали за класове. Тя е насочена към задоволяване на нуждите не само на собствените, но и на връстници, роднини и близки хора и е свързана с необходимостта от поддържане на чистота и ред в ежедневието.

(или трудът на децата в природата)

е насочена към създаване на благоприятни условия за живот на растенията и животните, задоволяване на техните нужди от храна, светлина, топлина и вода. Този труд се извършва, когато децата се занимават с отглеждане на растения и грижи за животни.

Трудът сред природата, освен отглеждането на растения и грижите за животните, включва почистване на обект и кът от природата, което класифицираме като домакински труд, тъй като е насочен към задоволяване на нуждите на повече хораотколкото обекти на природата. По предназначение се доближава до производителния труд, тъй като има материализиран резултат.

Ръчен труддеца

свързани с производството на продукти чрез бродиране, тъкане, плетене, шиене, както и играчки, книги, сувенири, бижута, подаръци, ремонт на книги, наръчници, играчки, кутии и др. Децата участват в ръчен труд само в по-стара предучилищна възраст . За други видове работа - във всички възрастови групи.

В практическите дейности се комбинират някои видове работа. По този начин премахването на листа и сняг от площ и разчистването на пътеки се извършва едновременно с работата по грижата за растенията - покриване на дървета и храсти със сняг, разкопаване на почвата около тях и варосване на стволовете. Почистването на групата е съчетано със създаване на благоприятни условия за живот на растенията и животните. Ремонтът на книги и играчки може да включва почистване на кътчетата за книги и игри.

За задоволяване на желанието и интереса на децата се използват не само различни видове, но и форми на организация на труда. Те до голяма степен определят поведението на детето, тъй като той често се включва в работата само защото ще работи заедно с учителя или децата.

Съществуват различни подходи за класифициране на формите за организиране на трудовата дейност на децата. Първо, според броя на участниците се разграничават индивидуални (индивидуални задачи), групови (групови задачи) и фронтални (колективна работа) форми. На второ място, според степента на независимост - форми на организация на самостоятелна работа (задачи, дежурство, задължения) и форми на организация на работата, протичаща под ръководството на учител (съвместна работа с възрастен и колективна работа с връстници, организирана от учител).

Има обаче още един критерий, по който могат да се класифицират формите на организация на детския труд - неговата задължителност.

Това е, което отличава работата от другите видове дейност. От тази гледна точка се разграничават форми на организиране на свободен (незадължителен) труд (съвместна работа с учител, случайни задачи) и форми на организиране на задължителен труд (дежурство, постоянни назначения и колективна работа с връстници).

Изборът на формуляри зависи преди всичко от обема на работата. При малък обем се избират индивидуални епизодични задачи, задължения, задължения и съвместна работа с учителя, при голям обем се избират колективни или групови епизодични задачи. Изборът на форми се влияе и от възрастта на децата и общото им психофизическо развитие. Като се има предвид, че трудовата дейност в предучилищна възраст е в начален стадий, предпочитание се дава на свободния (избираем) труд, който всъщност не се различава от производствената дейност. Трудовата повинност изисква известна подготовка, която отнема време и се въвежда постепенно. Така в по-младите групи водещата форма ще бъде съвместната работа с учителя. Понякога се използват задания, които също не са задължителни, а се изпълняват от детето самостоятелно, макар и под наблюдението на учителя.

От второто полугодие за инициативните деца може да се въведе и столово дежурство, което вече е задължително. В средните групи се въвежда друг вид дежурство - за класове, а съвместната работа с учителя по-често се случва с подгрупа деца. В старшите групи се използват всички форми, дежурство в кът на природата, колективна работа с връстници и постоянни задачи (отговорности). Предпочитание се дава на тези форми, в които децата могат да демонстрират самостоятелност.

Работата на децата в детската градина е разнообразна. Това им позволява да поддържат интереса си към заниманията и да им осигуряват цялостно образование и възпитание.

Има четири основни типа детски труд: самообслужване, домашен труд, труд на открито и ръчен труд. Специфично теглона определени видове труд на различните възрастови етапи не е еднакъв. Всеки от тях има определени способности за решаване на образователни проблеми.

Изтегляне:

Преглед:

ВИДОВЕ И ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ТРУДОВАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Работата на децата в детската градина е разнообразна. Това им позволява да поддържат интереса си към заниманията и да им осигуряват цялостно образование и възпитание.

Има четири основни вида детски труд: самообслужване, домашен труд, труд на открито и ръчен труд. Делът на отделните видове труд на различните възрастови етапи не е еднакъв. Всеки от тях има определени способности за решаване на образователни проблеми.

Самообслужваненасочени към лични грижи (измиване, събличане, обличане, оправяне на леглото, подготовка на работното място и др.). Възпитателното значение на този вид трудова дейност се състои преди всичко в нейната жизнена необходимост. Поради ежедневното повтаряне на действията, уменията за самообслужване са твърдо придобити от децата; грижата за себе си започва да се признава като отговорност.

В ранна предучилищна възраст самообслужването е свързано с определени трудности (недостатъчно развитие на мускулите на пръстите, затруднено овладяване на последователност от действия, невъзможност за планирането им, лесно разсейване), което забавя процеса на формиране на умения и понякога кара детето да не желае да извърши необходимите действия. Въпреки това, вече в тези деца учителят започва да развива способността да се обслужват, постигайки точност и задълбоченост при извършване на необходимите действия, независимост и формира навик за чистота и спретнатост. Всичко това изисква от него търпение, постоянство и добронамереност, подкрепяйки малчуганите в понякога напразните им усилия. При ръководенето на самообслужването на децата учителят общува индивидуално с всяко дете, установява различни контакти с него и подкрепя неговите положителни емоционално състояние. Като назовава елементи от облеклото и неговите части, необходими действия, той разширява речника на децата. Те се чувстват обгрижени и пропити с чувство на любов и доверие към възрастните, които ги обслужват.

В средна предучилищна възраст децата са доста независими в самообслужването и този вид работа се превръща в тяхна постоянна отговорност. Усложняването на образователните задачи се изразява в повишени изисквания към качеството на действията, организираното поведение в процеса на самообслужване и времето, прекарано в това. Учителят развива техники за взаимопомощ при децата, учи ги как да помолят приятел за помощ, как да я предоставят и да им благодарят за услугата.

В по-стара предучилищна възраст се придобиват нови умения за самообслужване: оправяне на леглото, грижа за косата и обувките. Процесите, свързани с него, се използват за решаване на по-сложни образователни проблеми: развиване на навик за спретнатост и чистота у децата и поведенчески умения, когато са заобиколени от връстници. Детето обслужва себе си, докато е около другите, и затова трябва да разбира нуждите и трудностите на другите. Учител по конкретни примериобяснява какво да прави, като взема предвид нуждите на другите: отдръпнете се в съблекалнята, за да позволите на някой, който вече се е съблякъл, да мине; когато миете, оставете дежурните напред (по-важно е да се измият възможно най-бързо, за да започнат задълженията си), не се застоявайте на чешмата, за да се измият всички навреме, поискайте разрешение да преминете, за да не да създават неудобства на някого и т.н. Всичко това формира у децата елементарна учтивост и уважение към другите.

Домакински трудса необходими деца в предучилищна възраст ежедневиетодетска градина, въпреки че нейните резултати в сравнение с други видове трудова дейност не са толкова забележими. Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в помещенията и района, както и към подпомагане на възрастните да организират рутинни процеси. Децата се научават да забелязват всяко нарушение на реда в групова стая или зона и по собствена инициатива да го отстраняват. Домакинският труд е насочен към обслужване на колектива и следователно съдържа големи възможности за развитие на грижовно отношение към връстниците. В ранна предучилищна възраст учителят развива у децата основни домакински умения: помага при подреждането на масата, подрежда играчките след игра и ги измива, събира листата на площадката, мете снега от пейките и т.н. Той задължително оценява моралната страна на труда участие деца: „Наташа и Серьожа помогнаха добре на нашата бавачка, какви страхотни момчета!“, „Ирочка е грижовно момиче, спретнато, колко усърдно прибра играчките си!“ Подобни оценки карат децата да искат да подражават на своите връстници и допринасят за формирането на идеи за това как да постъпват в подобни случаи.

В средната група съдържанието на домакинската работа се разширява значително: децата напълно подреждат масата, подготвят всичко необходимо за часовете, перат дрехите за кукли, избърсват праха от рафтовете, почистват пътеките в района и др.

Използвайки техните повишени възможности и отчитайки развитите умения, учителят привиква децата към факта, че в работата е необходимо да се полагат усилия, развива независимост, активна инициатива при изпълнение на възложените задачи.

В по-старите групи на детската градина домакинската работа е още по-обогатена по съдържание и става систематична, като до голяма степен се превръща в постоянни задължения на дежурните. Децата поддържат стаята и района чисти, поправят играчки и книги и оказват помощ на децата. Особеността на домакинската работа на по-възрастните деца в предучилищна възраст е способността да я организирате самостоятелно: изберете необходимото оборудване, поставете го удобно, подредете всичко след работа. В процеса на работа децата проявяват старание, желание за добър резултат, добро отношение към връстниците си.

Труд в природата предвижда участието на децата в грижата за растенията и животните, отглеждане на растения в кът на природата, в зеленчукова градина, в цветна градина. Особено значениеТози вид работа има за цел да развие умения за наблюдение, да възпита грижовно отношение към всички живи същества и любов към нашата родна природа. Помага на учителя да решава проблеми физическо развитиедеца, подобряване на движенията, повишаване на издръжливостта, развиване на способността за извършване на физически усилия.

В по-младите групи децата с помощта на възрастни хранят риба, поливат и мият стайни растения, засаждат луковици, засяват големи семена, участват в прибирането на реколтата от градината си и хранят зимуващи птици. Наблюдавайки работата на децата, учителят назовава растенията, техните части и действията, извършвани в работата; това разширява речниковия запас на децата и го активизира.

В средната група работата става по-трудна. Децата сами поливат растенията, учат се да определят нуждата от влага, да отглеждат зеленчуци (сеят семена, поливат лехите, прибират реколтата) и с помощта на учителя приготвят храна за животни (катерици, хамстери, зайци, пилета). Учителят обяснява от каква храна се нуждае дадено животно, как се нарича и как се съхранява. Процесът на грижа за животните е тясно свързан с наблюденията върху тях. Децата започват да осъзнават зависимостта на растежа и развитието на растенията и поведението на животните от качеството на грижите и тяхната отговорност за тях. Нараства загрижеността и вниманието към обитателите на битовия кът, които стават любимци на децата.

За по-старата група растенията и животните, които изискват по-сложни техники за грижа, се поставят в ъгъл на природата; различни видовезеленчуци със за различни периодивегетационен период, което прави работата по-систематична.

Увеличава се и обемът на детския труд. Децата в предучилищна възраст пръскат растенията със спрей бутилка, почистват праха от мъхестите листа с четка и разрохкват земята. С помощта на учителя децата хранят растенията, презареждат аквариума, изкопават почвата в зеленчуковата градина и цветната градина, засаждат разсад и събират семена от диви растения (за хранене на зимуващи птици). В процеса на работа учителят учи децата да наблюдават растежа и развитието на растенията, да отбелязват настъпващите промени, да различават растенията по характерни особености, листа, семена. Това разширява разбирането им за живота на растенията и животните и предизвиква жив интерес към тях.

В подготвителната група, в процеса на работа сред природата, децата се учат да установяват връзки между отделни явления и да откриват закономерности. Формират се наченки на материалистично разбиране на природните явления. Разширява се информацията за растенията и животните и методите за грижа за обитателите на жилищна зона. Увеличава се независимостта на децата по отношение на работата: без да им се напомня, те определят необходимостта от поливане и разхлабване на почвата, презасаждане на растения, засяване на семена в градината, в цветната градина, а през зимата - в кът от природата, където лук и други зеленчуци се отглеждат постоянно. Децата ще научат техники за размножаване на растения чрез резници, отглеждане на разсад и след това повторното им засаждане в земята. Продължава грижата за животните в къта на природата (птички, катерици, зайци, гълъби, жаби, гущери и др.).

Децата стават по-отговорни за състоянието на жилищната част, зеленчуковата градина и цветната градина. Беритбата на цветя им доставя голяма радост. Те дават цветя на родителите, лекуват децата с отглеждани зеленчуци, приготвят зеленчуци за винегрет (измиват ги, обелват ги, носят ги в кухнята) и украсяват груповата стая с цветя.

Ръчен труд - производство на предмети от различни материали: картон, хартия, дърво, естествен материал(шишарки, жълъди, слама, кора, царевични кочани, костилки от праскови), отпадъчен материал(ролки, кутии) с помощта на козина, пера, парчета плат и др. - извършват се в по-старите групи на детската градина. Децата изработват нужните им играчки и атрибути за игри: лодки, коли, кошници, къщи, мебели, животни. Такива занаяти могат да бъдат приятен подарък за семейството и приятелите. Това не е от съществено значение за моралното възпитание, ученето на децата да обръщат внимание на другите и да работят усилено, за да им угодят.

Ръчният труд развива конструктивните способности на децата, креативността, въображението и изобретателността. Така че, за да направи забавен приказен човек от естествен материал, детето избира голям жълъд за тялото, чаша от него за пола или шапка, разделя жълъда наполовина, за да направи обувки и т.н. Децата в предучилищна възраст гледат с интерес естественият материал да избере форма, съответстваща на планирания обект: крилете на водното конче се правят от кленови семена, крилете на горския се правят от шишарка и т.н. В процеса на работа те се запознават със свойствата различни материали, начини за обработка и свързването им, научават се да използват различни инструменти. Производството на предвидени обекти винаги включва прилагане на сила. Детето трябва да прояви постоянство, търпение и точност, за да може предметът да бъде издръжлив и да има спретнат, елегантен външен вид.

Всичко това има голямо възпитателно въздействие върху децата, като формира техните естетически чувства и морално-волеви качества.

Работата на децата в предучилищна възраст в детската градина се организира в три основни форми: под формата на задачи, задължения и колективни трудови дейности.

Поръчки - това са задачи, които учителят от време на време дава на едно или повече деца, като вземе предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики, опит, както и учебни задачи. Инструкциите могат да бъдат краткосрочни или дългосрочни, индивидуални или общи, прости (съдържащи едно просто конкретно действие) или по-сложни, включващи цяла верига от последователни действия.

Изпълнението на работни задачи помага на децата да развият интерес към работата и чувство за отговорност към възложената задача. Детето трябва да концентрира вниманието си, да покаже силна воля, за да изпълни задачата и да информира учителя за изпълнението на задачата.

В по-младите групи инструкциите са индивидуални, конкретни и прости, съдържащи едно или две действия (подредете лъжиците на масата, донесете лейка, свалете роклята на куклата за пране и др.). Такива елементарни задачи включват децата в дейности, насочени към полза на екипа, в условия, в които те все още не могат да организират работата сами.

Заданието дава възможност на учителя да индивидуализира методите за насочване на децата: да помогне на един, да научи друг, да окаже подкрепа на друг, да одобри. Тъй като децата в предучилищна възраст придобиват опит в участието си в изпълнението на задачи, учителят усложнява тяхното съдържание. И така, в средната група той инструктира децата сами да перат дрехи за кукли, да мият играчки, да метат пътеки и да натрупват пясък на купчина. Тези задачи са по-сложни, тъй като съдържат не само няколко действия, но и елементи на самоорганизация (подгответе място за работа, определете нейната последователност и др.).

Броят на задачите в средната група се увеличава значително, тъй като опитът от участието на децата в работата постепенно се увеличава и техните умения стават по-трайни. Учителят вече има възможност да дава инструкции на няколко деца в предучилищна възраст наведнъж, въпреки че на всеки от тях е възложена конкретна задача. Така все по-често започват да участват в работа няколко деца едновременно, което позволява по-честото и по-систематичното им включване в полезна работа.

Задачите стават средство за формиране на навик за труд у децата и ги подготвят за работа.

В по-старата група се организират индивидуални задачи в тези видове работа, при които уменията на децата не са достатъчно развити или когато се учат на нови умения. Индивидуални инструкции се дават и на деца, които се нуждаят от допълнително обучение или особено внимателен контрол, т.е., ако е необходимо, индивидуализиране на методите на въздействие.

Повечето от задачите, които вече са се състояли в средната група, стават групови задачи, обединяващи от 2 до 5-6 участници, т.е. те придобиват колективен характер. Учителят инструктира децата да работят заедно, за да почистват рафтове с играчки, да лепят кутии за образователни игри, да мият строителни материали и т.н. Децата изпълняват обща задача за всички, което ги изправя пред необходимостта самостоятелно да разпределят работата между участниците, да завършат заедно и почистете след работа. Това допринася за формирането на принципите на колективизма, учи ги да проявяват внимание един към друг в процеса на работа и да оказват помощ в случай на затруднения.

Като се има предвид, че уменията за самоорганизация при децата от по-старата група все още не са достатъчно развити, учителят трябва да плати голямо вниманиеобяснява начините за подреждане на оборудването, поставяне на инвентара, разпределяне на работата между участниците. В подготвителна група за училище, когато изпълняват общи задачи, децата трябва да демонстрират необходимите умения за самоорганизация и затова учителят е по-взискателен към тях, преминавайки от обяснение към контрол и напомняне.

Задължения - форма на организиране на работата на децата, която изисква детето да извършва работа, насочена към обслужване на екипа. Децата се включват последователно в различни видове задължения, което осигурява систематичност на тяхното участие в работата. Назначаването и смяната на дежурните се извършва ежедневно. Задълженията имат голяма възпитателна стойност. Те поставят детето в условия на задължително изпълнение на определени задачи, те са необходими на екипа. Това позволява на децата да развият отговорност към екипа, загриженост и разбиране за необходимостта от тяхната работа за всички.

Митата се въвеждат постепенно. В по-младата група, в процеса на изпълнение на задачи, децата придобиха необходимите умения за подреждане на масата и станаха по-независими при работа. Това дава възможност средната група да въведе столово дежурство в началото на годината. Всеки ден има по един дежурен на всяка маса. Учителят учи детето да поддържа последователност в работата, контролира го и идва на помощ, като взема предвид индивидуалните му характеристики.

Оценявайки работата на дежурните, той подчертава тяхното усърдие, задълбоченост при изпълнение на задълженията, грижа за своите другари и помощ, оказвана на възрастни.

През второто полугодие се въвеждат дежурства за подготовка за часовете. Учителят назначава 2-3 човека за дежурство (в зависимост от обема на работата) и разпределя работата между тях, притичва им на помощ, учи децата как да свършат работата и да приберат използваните уреди.

В по-старите групи се въвежда дежурство в кът на природата. Дежурните се сменят ежедневно, всяко от децата системно участва във всички видове дежурства. По правило децата дежурят заедно. При подбора на дежурните се отчитат задълбочаващите се приятелства между децата и се задоволява желанието им да работят с някой от връстниците си. Ако уменията на някой от придружителите са по-напреднали, той се съветва да бъде внимателен към своя другар, да му оказва помощ, но да не го лишава от неговата независимост и да не изразява недоволството си от неговата бавност или неспособност. Учителят учи децата да координират действията си, да определят какво трябва да се направи, като вземат предвид действията на приятел, да се споразумеят кой каква част от работата ще свърши, учи на самоконтрол, спестяващи време и усилия методи на работа.

по този начин Трябва да се отбележи разнообразието от видове детски труд в предучилищните образователни институции: самообслужване, домакински труд, труд в природата и ръчен труд. Делът на отделните видове труд на различните възрастови етапи не е еднакъв. Всеки от тях има определени способности за решаване на образователни проблеми. Това позволява на децата да поддържат интерес към работата и осигурява тяхното цялостно развитие. Основните форми на трудова дейност на децата в предучилищна възраст в детската градина: задачи, задължения и колективна трудова дейност. Управлението на трудовата дейност на децата изисква от учителя да познава спецификата на развитието и възпитанието на детето, както и способност активно да съдейства за усвояването на необходимите умения.

Трудолюбието и способността за работа не са дадени на човек от природата, а се култивират от ранна детска възраст.

Проблемите на трудовото възпитание са доста актуални за децата в предучилищна възраст, тъй като на този етап детето се развива личностни качества, умения и желание за работа.

Задачи на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст

Възпитаване на уважително отношение към труда на възрастните и желание за оказване на помощ;

Развитие на трудови умения, тяхното усъвършенстване и постепенно увеличаване на съдържанието на трудовата дейност;

Формиране на положителни личностни качества у децата, като желание за работа, грижовност, отговорност, пестеливост;

Развитие на умения за организация на работата;

Насърчаването на положителни взаимоотношения между децата по време на работа е способността да се работи в екип, да се оказва помощ, ако е необходимо, да се оценява благосклонно работата на връстниците и да се правят коментари по уважителен начин.

1. Видове работа на децата в предучилищна възраст

Самообслужването е работата на детето, насочена към самообслужване (обличане, събличане, хранене, санитарни и хигиенни процедури). Задачата за развиване на умения за самообслужване е актуална за всички възрастови групи.

Домакинският труд има социална насоченост. Това е работата по поддържане на реда в стая или зона.

Трудът в природата е работа, грижа за растенията и животните, отглеждане на зеленчуци в градината, озеленяване на обекта и т.н. Трудът в природата има голям потенциал за решаване на морални, умствени и естетическо развитиеличност.

Ръчният и художествен труд е насочен към задоволяване на естетическите потребности на човека. Това е работата по изработка на занаяти от естествени материали, хартия, картон, плат. Тази работа развива фантазията, въображението, творческите способности, развива малките мускули на ръцете, помага за развитието на самоконтрол и способността за изпълнение на задача.

2. Самообслужване

Самообслужването е основният вид работа на по-младото дете в предучилищна възраст. Ежедневното изпълнение на основните трудови задачи приучва децата към системна работа. Децата, освободени от грижите на възрастните, стават по-равноправни членове на семейния екип. Именно чрез самообслужването детето за първи път установява определени взаимоотношения с хората около себе си и осъзнава своите отговорности към тях. Чрез него детето научава стойността на грижата за себе си и постепенно придобива способността ефективно да се грижи за своите близки. В процеса на самообслужване той научава много нови неща за вещите, техните качества и предназначение. Последователността на процесите на обличане, миене, събличане изисква работа с паметта. За

Точното изпълнение на дадено действие изисква внимание и концентрация.

Повторяемостта на рутинните процеси и постоянството на изискванията към децата осигуряват силата на уменията и създават предпоставки за формиране на потребност от чистота и спретнатост, навик за работа на самообслужване. Работата по самообслужване развива сръчността на детето, координацията на движенията, приучва го към ред, създава независимост, по-малка зависимост от възрастен, самочувствие, желание и способност за преодоляване на препятствия. Когато оценяваме възпитателното значение на самообслужването, трябва да отбележим особено жизнената му необходимост и насоченост към задоволяване на ежедневните лични потребности на детето.

Програмата за възпитание и обучение в детската градина за деца на 4-годишна възраст предвижда развитието на следните умения за самообслужване: яжте самостоятелно и внимателно, дъвчете добре храната със затворена уста; използвайте лъжица, вилица; без напомняне за използване на салфетка; измийте ръцете си сами, запретвайки ръкави, измийте лицето си без пръскане с вода, използвайте сапун, подсушете се с кърпа, закачете я на определеното място, без да бъдете помолени, използвайте лична кърпа; обличайте и събличайте самостоятелно в определена последователност, внимателно сгъвайте и окачвайте дрехите, забелязвайте проблеми в костюма и ги коригирайте самостоятелно или като помолите възрастен или приятел за помощ; преместете играчки, книги, строителни материали на определено място.

Тези умения могат да се развият и да станат доста стабилни, ако необходими условия: отделен рафт или място на рафта е отделено за съхранение на тоалетни принадлежности (носни кърпички, панделки, чорапи); постоянно и удобно място за кърпа, четка за зъби, сапун; има стабилна поставка за крачета за пране, предвидени са лесни за обличане дрехи (лесни за закопчаване копчета, връзки с накрайници за обувки и др.). Но, разбира се, условията, създадени само от възрастните, не гарантират, че децата ще овладеят умения за самообслужване. За това е необходимо

правилно ръководство на действията на децата от възрастни членове на семейството.

По-малките деца в предучилищна възраст все още не са много умели, така че родителите се опитват да направят всичко за детето. Правейки това, родителите лишават децата си от възможността да опознаят заобикалящата ги среда. Младши предучилищна възрастправи само това, което му харесва. Тук чорапогащниците се събират в акордеон и внезапно се изправят на крака. Къде е акордеонът? Детето се чувства откривател, победител. Тук трябва да започне умението да се обличаш сам. За дете това е забавна и интересна работа. Оставете бебето да се занимава с чорапогащи и ботуши - ако е възможно, дайте му време. Постепенно детето придобива умения и не е необходимо да полага толкова много усилия, интересът се пренасочва към нещо друго и навикът да прави всичко сам остава. Ако не култивирате този навик, по-късно ще бъде трудно да го научите, да го принудите.

При по-големите деца желанието за независимост се насърчава предимно от одобрение.

Елементарната трудова дейност на детето е много тясно свързана с играта. То се стреми да внесе игра във всяка дейност: когато се мие, играе с вода, докато яде, играе с лъжица и т.н. Любовта на детето към играта може да се използва за повишаване на интереса му към самообслужване, ако този интерес е избледнял или детето по някаква причина не иска да изпълнява тази или онази задача. Например, детето отказва да прибере играчките вечер. Можете да му напомните, че утре ще дойдат гости при мечката, така че всичко трябва да се почисти много добре, за да не се срамува.

Играта се използва и за укрепване на уменията за самообслужване. Да, с помощта дидактическа играС кукла можете да консолидирате знанията на децата за последователността на обличане и събличане. Или използвайки игрови герои(кукли, мечета, магданоз) наблюдавайте как детето яде, облича се, мие се или как самите герои извършват различни действия, отразяващи моменти на самообслужване.

От особено значение при формирането на умения за самообслужване е спазването на твърдо установен режим в живота на децата, последователен

извършване на битови процеси.

САМОГРИЖА: Задачи и съдържание на работата в групи

1-ва младша група

1. Да се ​​развие у децата способността да се обслужват самостоятелно (докато се събличат, обличат, мият, ядат).

2. Продължете да учите децата под наблюдението на възрастен и след това сами измийте ръцете си, когато се замърсят, а преди хранене избършете лицето и ръцете си с лична кърпа.

3. Научете се да се подреждате с помощта на възрастен.

4. Развиване на умението за използване на отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

5. Насърчавайте децата да бъдат независими при хранене, учете ги да държат лъжица в дясната си ръка.

6. Учете децата как да се обличат и събличат.

7. Научете се да сваляте дрехи и обувки (разкопчайте предните копчета, велкро закопчалки) с малко помощ от възрастен.

8. Научете се внимателно да сгъвате свалените дрехи в определен ред.

9. Научете се да се обличате и обувате правилно.

2-ра младша група

1. Продължете да учите децата да се обличат и събличат самостоятелно в определена последователност (обличане и събличане на дрехи, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване, окачване на дрехи и др.).

2. Култивирайте спретнатостта, способността да забелязвате безредиците в облеклото и да ги премахвате с малко помощ от възрастните.

3. Продължете да учите как да използвате правилно сапуна, внимателно измийте ръцете, лицето, ушите; Избършете се на сухо след измиване, закачете кърпата обратно, използвайте гребен и носна кърпичка.

4. Научете се да използвате правилно супени лъжици, чаени лъжици, вилици и салфетки.

Средна група

1. Подобряване на способността за самостоятелно обличане и събличане; научете ги да сгъват и закачат спретнато дрехите с помощта на възрастен, да ги подреждат, почистват, сушат

2. Култивирайте желанието винаги да сте спретнати и спретнати

3. Култивирайте навика да се миете, да миете ръцете си преди хранене, когато сте мръсни и след използване на тоалетната.

4. Укрепване на способността за използване на гребен и носна кърпичка.

5. Когато кашляте и кихате, научете хората да се обръщат настрани и да покриват носа и устата си с кърпичка.

6. Продължете да учите как да използвате правилно приборите за хранене - лъжица, вилица, нож).

7. Научете се да изплаквате устата си след хранене

Старша група

1. Създайте си навика да миете зъбите си и да миете лицето си всеки ден и да миете ръцете си, ако е необходимо.

2. Укрепване на способността за самостоятелно обличане и събличане, внимателно поставяне на дрехи в гардероба, изсушаване на мокри неща навреме, грижа за обувките (измиване, избърсване, почистване, прибиране).

3. Научете се да забелязвате и самостоятелно да премахвате нередностите във външния си вид.

4. Формирайте навика да се грижите за личните вещи.

5. Развийте желание да си помагате взаимно

6. Обучете се да си миете зъбите и да поддържате ноктите си чисти.

7. Поддържайте ред в гардероба си, поставяйте дрехите на определени места

8. Научете се да оправяте леглото си спретнато

Подготвителна група

1. Укрепване на способността да се обличате и събличате самостоятелно в определена последователност, правилно и спретнато поставяне на дрехи в гардероба, поставяне на обувки на място, изсушаване на мокри неща своевременно, грижа за обувките (измиване, избърсване, почистване).

2. Научете се да забелязвате и самостоятелно да отстранявате проблемите във външния си вид, тактично кажете на приятел за проблем в неговия костюм или обувки и помогнете да го премахнете. Развийте качества като отзивчивост и взаимопомощ.

3. Научете се самостоятелно да подготвяте материали и ръководства за урока

4. Създайте си навика да си миете зъбите, да изплаквате устата си след хранене и да миете краката си преди лягане.

Така трудовата дейност е една от важни факториобразование на личността. Включвайки се в трудовия процес, детето радикално променя цялото си разбиране за себе си и света около него, променя се самочувствието му. Променя се под влияние на успеха в трудовата дейност, което от своя страна променя статуса на детето в групата на връстниците. В процеса на труда те се активизират физическа силаи умствената дейност на децата.

www.maam.ru

Трудова дейност на деца в предучилищна възраст в старша група на предучилищни образователни институции

Трудовото възпитание е един от най-важните аспекти на възпитанието на младото поколение. В детската градина трудово възпитаниее да запознае децата с работата на възрастните, да запознае децата с трудовите дейности, достъпни за тях.

Основните видове работа в детската градина са самообслужване, домакинска работа, работа сред природата, ръчен труд, а формите на нейната организация са задачи, дежурство и колективен труд на децата.

Самообслужване- това е работата на детето, насочена към самообслужване (обличане и събличане, хранене, санитарни и хигиенни процедури).

На децата в предучилищна възраст се възлагат редица по-сложни отговорности за самообслужване.

Учителят все още учи децата как да се грижат за себе си. Но сега той им помага да подходят правилно към изпълнението на сложна задача, показва им как да я изпълнят по-лесно и по-добре. Мониторингът продължава, за да се гарантира, че всеки предмет е поставен на определено място и че децата прибират играчките си след игра. Това се постига чрез предявяване на постоянни изисквания. В детската градина децата продължават да се учат да се грижат за нещата: чисти дрехи, обувки, ремонт на играчки, книги. Това възпитава спретнатост у децата.

Домакински и домакински труд.Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в помещенията и района, подпомагане на възрастните при организирането на рутинни процеси.

Домакинският труд на децата от предучилищна възраст е много по-смислен и става колективен. Това дава възможност да се използва по-широко като средство за морално възпитание на децата: формиране на целенасоченост и организираност.

При работа с по-големи деца е от голямо значение децата да бъдат включени в помощ на възрастните. В процеса на труда самият възрастен е модел за подражание. Много е важно да организирате работата по такъв начин, че децата да не са просто пасивни изпълнители на някаква задача, но и да виждат бавачката като организатор на делата, нейната упорита работа.

При привличането на деца от по-старата група към домакинската работа важна роля играят общите задачи, когато учителят моли няколко деца да свършат някаква работа. Тъй като уменията за самоорганизация на децата все още не са достатъчно формулирани, учителят обсъжда с тях как да изпълни общата задача: къде ще започнат работата, какво ще им трябва, как да организират работата, за да не се изцапат , отпадъци и разливане на пода. Учителят помага на всички да се споразумеят кой каква обща част от задачата ще изпълнява.

Основната форма на организиране на домакинския труд на децата от по-старата група е включването им в колективни трудови дейности със социално значимо съдържание.

Задължения -по-сложна форма на организиране на работата на децата, това са първите задължения на децата в предучилищна възраст. Дежурните задължения изискват от децата достатъчно развита самостоятелност и изискват от детето да извършва работа, насочена към обслужване на екипа. Задължението включва работата на едно или повече деца в интерес на цялата група. Задължението да се подготвят за часовете изисква от децата концентрация. Тъй като съдържанието на това задължение не е толкова постоянно, колкото дежурството в трапезарията, трябва да се помага на децата и да им се напомня какво трябва да има на масите, когато рисуват с моливи, бои, моделират и проектират. Когато работата приключи, учителят моли дежурните да проверят дали всичко е на мястото си. Дежурството в кът на природата се организира от старшата група, тъй като изисква голямо количество знания за природата.

Ако дежурството се въвежда за първи път, то непосредствено преди въвеждането му трябва да се проведе специално обучение. Необходимо е да се организира дежурен ъгъл. По-добре е да го организирате заедно с децата. Можете да го оформите по различни начини в зависимост от въображението и уменията на учителя и децата. Заедно с децата трябва да отбелязвате всеки ден кой е бил дежурен, къде и кога. Използват се снимки на деца, картини, джобове и др. В дежурния ъгъл трябва да има халати, шалове, шапки, трябва да имате и парцали, лейки, пръчки за разрохкване на земята и др. Продължителността на дежурството варира в зависимост. по вид работа, възраст, образователна цел. В края на дежурството е полезно да обсъдите с децата качеството на извършената работа. Ако са допуснати грешки, по-добре е да ги обсъждате само с дежурните. Назначаването на дежурни се извършва ежедневно в старши групи, възможни са срещи за 2-3 дни. При дежурство спазвайте санитарно-хигиенните условия. Постепенно задълженията на дежурните се усложняват. Така, въпреки привидно незначителния резултат от труда, дългът е от голямо значение при отглеждането на деца.

Труд в природата

Разнообразната работа сред природата носи на децата много радост и допринася за тяхното всестранно развитие. В процеса на работа се възпитават любов към природата и грижливо отношение към нея. Децата развиват интерес към трудовата дейност и съзнателно, отговорно отношение към нея. Работата сред природата има голяма възпитателна стойност. Разширява кръгозора на децата и създава благоприятни условия за решаване на проблемите на сензорното възпитание. Работейки сред природата, децата се запознават със свойствата и качествата, състоянията на природните обекти и научават начини за установяване на тези свойства. Учителят учи децата да се фокусират върху свойствата на природните обекти за извършване на трудови действия. Така че, за да определите дали растението се нуждае от поливане, трябва да вземете предвид неговото състояние (еластичност, плътност на листата и стъблото). В резултат на това децата развиват стандартна представа за свойствата, качествата и състоянията на природните обекти.

Децата започват да дежурят в природния кът в по-старата група. Тази форма на организация на труда позволява да се подобрят трудовите умения и да се формират социални мотиви за работа.

Работа в екипдава възможност за развиване на трудови умения и способности едновременно във всички деца в групата. Тези форми на труд са необходими за установяване на взаимоотношения в екип. Тук се формират умения за приемане на общата цел на работа, за постигане на съгласие, за координиране на действията, за съвместно планиране на работа, за помощ на приятел, за оценка на работата му; Възпитава се колективна отговорност за изпълнение на задачата.

С фронталната организация на колективна работа, когато всички деца участват в работата възрастова група, те могат да работят заедно, за да изпълнят една задача, например плевене на градина. Когато почиствате кът от природата, някои мият растения, други почистват клетки с животни, трети мият тави и избърсват первазите на прозорците. В този случай децата се разделят на подгрупи. Може да се организира колективна работа за една малка подгрупа (например 5-6 деца, които поливат цветна градина или берат плодове).

В началото учебна годинаДецата от предучилищна възраст в предучилищна образователна институция изпълняват ежедневни задачи да се грижат за растенията в кът на природата. Дежурствата около природния кът се въвеждат в края на септември - началото на октомври. Първо, трябва да проведете разговор за стайните растения, които са там, за методите на грижа за тях, за условията, необходими за техния растеж и развитие; разказват за ежедневните задължения на дежурните. Ежедневно се назначават дежурни. Техният брой зависи от броя на обектите в ъгъла на природата. Учителят помага на дежурните да разпределят работата. Постоянното приятелско внимание на учителя към работата на придружителите, навременна помощи подкрепата са много необходими за децата, особено през първите седмици от тяхната работа. През пролетта децата трябва да бъдат включени в презасаждането и размножаването на стайни растения. Необходимо е предварително да се подготвите за тази работа. Учителят разглежда всички растения заедно с децата, избира тези, които се нуждаят от презасаждане; подготвя почва, пясък, саксии с различни размери, парчета, лъжички, заострени пръчици, разтвор на манган. Той извършва повечето от работата по трансплантацията сам. Децата помагат да се изчисти земята от камъчета и дървени стърготини и да се пресее. По това време учителят консолидира идеите на учениците за частите на растението (корен, стъбло, лист, цвят, пъпка).

И така, основната форма на работа в кът от природата за ученици от предучилищна възраст е систематичното дежурство, което се въвежда от самото начало на годината. За да заинтересувате децата в по-възрастната група с целенасочени наблюдения, трябва да въведете „Дневник на кът от природата“, където дежурните ще скицират промените, които са забелязали в развитието на растенията и навиците на животните. Интересно е от време на време всички заедно да разгледат тези скици, да си спомнят какво и как е отглеждано, какво е наблюдавано. В Дневника могат да рисуват само дежурните и само това, което са направили и което са забелязали - такова правило трябва да се установи. Наблюдавайки децата, докато дежурят в кътче от природата, учителят забелязва как работят. Как подхождат към отговорностите си, какъв бизнес ги интересува най-много.

Повечето от наблюденията и работата в кът от природата се извършват сутрин, преди закуска или след това дрямка.

Работната дейност трябва да е редовна. Важно е учителят да запознае всяко дете с него. Работата на децата в природата трябва да бъде осъществима. Физическите усилия, изразходвани от детето, не трябва да причиняват преумора. IN иначетой развива негативно отношение към работните задачи.

Разнообразната работа сред природата носи на децата много радост и допринася за тяхното всестранно развитие.

Ръчна и художествена изработкапо своята цел това е работа, насочена към задоволяване на естетическите потребности на човек. Съдържанието му включва производство на фалшификати от естествени материали, хартия, картон, плат, дърво. Тази работа допринася за развитието на въображението, креативност; развива малките мускули на ръцете, насърчава издръжливостта, постоянството и способността да завършите работата. Децата радват другите хора с резултатите от своя труд, като създават подаръци за тях.

Прикачени файлове:

www.maam.ru

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

„Детска градина No270

общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности в познавателното и речево направление на детското развитие”

Ленински район на Красноярск

Трудово възпитание на дете в предучилищна възраст

Възможността за работа и любовта към нея е най-доброто наследство, което и бедните, и богатите могат да оставят на децата си.

К. Д. Ушински

• Детето не създава социално значими материални ценности в работата си.
• Работата на децата в предучилищна възраст има образователен характер, т.к задоволява потребността на детето от самоутвърждаване и познание на собствените си възможности.
• Доближава ви до възрастните...
• Работата на децата в предучилищна възраст е тясно свързана с играта.
• По време на трудовия процес децата често играят трудови действия.
• Трудът на децата няма материално възнаграждение и е ситуативен, а не задължителен, но развиващият се морален характер на детето страда от липсата му.
• Всички структурни компоненти на трудовата дейност на детето са само в процес на развитие и задължително изискват помощта на възрастен.

Основната цел на трудовото възпитание– формиране на положително отношение към работата.

1) Запознаване с работата на възрастните, формирането на техните идеи за социалната значимост на труда;

2) Организация на трудовата дейност на децата, по време на която се формират трудови умения, култивират се положителни взаимоотношения, черти на характера и умения за организация на работата.

Характеристики на формирането на компоненти на трудовата дейност (цел, мотив, планиране, процес на дейност, резултат) при деца в предучилищна възраст.

В ранна предучилищна възраст децата не могат самостоятелно да си поставят цели в работата, тъй като... нямат способността да запазят в паметта целия процес и резултат от труда.

Действията на детето не са целенасочени, процедурни по природа (т.е. детето се наслаждава на самото действие, а не на резултата от него). Децата овладяват начини на действие, за да имитират възрастен. Необходимо е постепенно да се развие у детето способността да разбира целта на своите действия и връзката между целта и резултата.

Децата в по-стара предучилищна възраст сами си поставят цели в познати ситуации (правене на играчки). Но те също могат да бъдат наясно с индивидуалните цели (отглеждане на култури), които възрастен поставя и обяснява. Важно е да се знае за какво работи.

Мотивите могат да бъдат различни:

Получавайте положителна оценка на вашите действия от възрастни; ще се утвърди; влизат в комуникация с възрастен; облагодетелстване на другите (социален мотив).

Планиране на работни дейности – важен компоненттруд, включва:

• организация на работа,
• Оценка както на отделните етапи, така и на резултата като цяло.

По-малките деца изобщо не планират дейностите си.

В по-стара предучилищна възраст децата често планират само процеса на изпълнение и забравят за организацията на работата, очертавайки само основните етапи, но не и методите на изпълнение.

Често също не е предвидено наблюдение и оценка на собствената работа. Устното планиране изостава от практическото планиране. Планирането на вашите дейности трябва да бъде специално преподавано и всички етапи и методи на действие трябва да бъдат обсъдени с детето.

Това ви учи да предвиждате резултата от работата си.

Трудовият процес трябва да е интересен за децата, защото... развива всички необходими умения и способности. За да направите това, възрастен трябва внимателно да обмисли организацията на работата на детето, оборудването, оценката на резултата от работата и др.

Резултатът от труда за по-малките деца е морално важен (положителна оценка от възрастен). По-големите деца в предучилищна възраст се интересуват от практически постижения. Материални резултати, макар че е важна и оценката на възрастните.

1.Самообслужване – работа, насочена към задоволяване на ежедневни лични нужди (обличане и събличане, хранене, санитарно-хигиенни процедури).

С времето детето го осъзнава като задължение.

В ранна предучилищна възраст основният метод на обучение е демонстрацията и обяснението, както и положителната педагогическа оценка.

В средна предучилищна възраст усложняването на задачите се изразява в повишени изисквания към качеството на действията и организираното поведение в процеса на самообслужване. Важно е да развиете техники за взаимопомощ при децата, да ги научите да отправят молби един към друг и т. се използват игрови ситуациии разглеждане на картинки (за формиране на идеи за последователността на действията).

В по-стара предучилищна възраст се придобиват нови умения: оправяне на леглото, грижа за косата и др.

2.Домакинска работа – насочени към поддържане на чистотата и реда в помещенията и района, подпомагане на възрастните при организиране на рутинни процеси.

Домашната работа е насочена към обслужване на връстници и следователно съдържа големи възможности за развитие на грижовно отношение към другарите.

В ранна предучилищна възраст се формират основни битови и битови умения:

• Помогнете да подредите масата
• Организирайте играчки и др.

Един възрастен трябва да оцени моралната страна на трудовото участие на детето. (Пример: „Катя прибра играчките много внимателно, браво!“). Такива оценки помагат на децата да развият идеи за това как да действат и създават желание да имитират своите връстници.

В средна предучилищна възраст съдържанието на домакинската работа се разширява: децата напълно подреждат масата, подреждат играчките и др.

Възрастният систематично формира у детето навик за работа, развива независимост и инициатива при изпълнение на възложените задачи.

В по-стара предучилищна възраст домакинската работа става систематична и се превръща в отговорност на дежурните.

Особеността на домакинската работа е способността на децата да я организират самостоятелно: изберете необходимото оборудване, поставете го удобно, подредете всичко след работа. На това трябва да се учат децата.

3.Труд в природата – влияе благоприятно върху възпитанието на нравствени чувства и поставя осн екологично образование.

В ранна предучилищна възраст е необходимо да се организират наблюдения на растения и животни. Децата помагат на възрастен да се грижи за тях.

В по-стара предучилищна възраст отговорностите на децата са по-широки.

Характеристики на работата в природата:

1) Резултатът под формата на материален продукт (зеленчуци, плодове);

2) Често има забавен резултат (засяваме семената, после чакаме да поникнат и т.н.), поради което развива наблюдателност, издръжливост и търпение у децата;

3) Общуването с живи обекти развива у децата морални чувства, грижовно отношение, отговорност и др.;

4) Развива познавателни интереси, насърчава осъзнаването на връзката между природни явления и обекти.

4.Ръчна и художествена изработка – насочени към задоволяване на естетическите потребности на човека. Съдържанието му включва производство на занаяти от естествени материали, хартия, картон. Дърво.

Развива въображението, креативността, малките мускули на ръцете, както и издръжливостта и т.н. Децата се учат да правят занаяти и да украсяват стаята с тях и да дават подаръци.

Видове детски труд: задачи и условия - Стр.21

Подробна демонстрация и точно обяснение на всеки метод на действие.

Наблюдение на работата на възрастните (определяне на цели и резултати).

Игри - GCD, игри - упражнения („Как играчките избягаха от Коля“).

Четене на художествена литература („Маша обърканата“)

Средна възраст

Насърчаване на личната инициатива, използване на игри и игрови техники (построяване на кораб, строителният материал трябва да е чист),

Разглеждане на илюстрации („Дежурство“, „Подготовка на семейството за празника“), разговор въз основа на тези материали.

Старша група

Включване на деца в помощ на възрастни (смяна на спално бельо)

Подготвителен

Запознаване с домакински уреди, които улесняват работата, както и правилата за безопасност. Усложняване на съдържанието на ежедневието.

Домакинските умения, придобити от децата в предучилищна възраст, се пренасят в семейството и обратно.

РАБОТА СРЕД ПРИРОДАТА- това е специален вид работа, чието съдържание е грижа за растенията и животните, отглеждане на зеленчуци в градината, озеленяване на обекта и др.

Работата в природата има благоприятен ефект не само върху развитието на трудовите умения, но и върху възпитанието на морални чувства, поставя основите на екологичното образование; насърчава естетическото, умственото, физическото развитие

Трудът в природата си има свои специфика:

Резултатът от тази работа може да бъде материален продукт(отглеждани зеленчуци, горски плодове, цветя) .

- има забавен резултат: засяха семената и едва след известно време успяха да наблюдават резултата под формата на разсад, а след това и плодове.

Детето винаги трябва да се справя живи обекти

Дава на деца възможността да носите радост на други хора(почерпете с пораснали плодове, подарете цветя)

РЪЧЕН И ХУДОЖЕСТВЕН ТРУДпо своята цел това е работа, насочена към задоволяване на естетическите потребности на човек. Свързва се с производството на наръчници, играчки, занаяти от хартия, плат, природни и отпадъчни материали; включва способността да се използват различни инструменти.

Тази работа допринася за развитието на въображението и творческите способности; развива малките мускули на ръцете, насърчава издръжливостта, постоянството и способността да завършите започнатото. Децата радват другите хора с резултатите от своя труд, като създават подаръци за тях.

Ръчен трудизвършено в по-старите групидетска градина. Но отделни елементиръчният и художественият труд могат да бъдат въведени още в младши групи.

Художествена работапредставени в предучилищна възраст в две посоки: децата правят занаяти и се учат да украсяват груповата стая със своите продукти за празниците, дизайнерски изложби и др.

от SANPIN 2.4.1. 2660 – 10Продължителността на часовете за деца, за деца на 5-та година от живота - не повече от 20 минути, за деца на 6-та година от живота - не повече от 25 минути, а за деца на 7-ма година от живота - не повече от 30 минути.

Децата изпълняват различни задачи с удоволствие и интерес. по работа, Но той ги изморява. Ето защо продължителност на работане трябва да надвишава в старши и подготвителни групи 20-25 минути.Свързани с работата с интензивна дейност(копаене на легла, плевене, поливане на растения, почистване на пътеки от сняг и др.), трябва да продължи в средната групане повече 10 мин, в старшата - 15 мин.

Д) ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ТРУДА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ И РЪКОВОДСТВО НА РАБОТА В РАЗЛИЧНИТЕ ВЪЗРАСТОВИ ГРУПИ.

Форми на организация на труда на децата в предучилищна възраст.

ПОРЪЧКИ– най-простата форма на организация на трудовата дейност. Това е призив към дете, молба от възрастен за извършване на някакво трудово действие (краткосрочно - дългосрочно; постоянно - еднократно; съответства на вида труд).

Изпълнението на работни задачи допринася за развиване у децата на интерес към труда и чувство за отговорност към възложената работа.

В по-младите групиинструкции индивидуален, специфичен и прост, съдържат едно или две действия(подредете лъжиците на масата, донесете лейка, свалете роклята на куклата за пране и т.н.).

Докато децата в предучилищна възраст придобиват опит в участието си в изпълнението на задачите, учителят усложнява тяхното съдържание. така че в средната групатой инструктира децата сами да перат дрехите си за кукли, да перат играчките си, да метат пътеките и да натрупват пясъка на купчина. Тези задачи са по-сложни, тъй като съдържат не само няколко действия, но и елементи на самоорганизация (подгответе място за работа, определете нейната последователност и др.). Броят на задачите в средната група се увеличава значително, тъй като опитът от участието на децата в работата постепенно се увеличава и техните умения стават по-трайни.

В старшата група индивидуални задачисе организират в тези видове работа, в която деца уменията са недоразвити, или когато те преподават нови умения. Индивидуални задачи се дават и на деца, които се нуждаят от допълнително обучение или особено внимателен контрол (когато детето не е внимателно и често се разсейва), т.е. ако е необходимо, индивидуализирайте методите на въздействие.

ДЪЛЖЕНИЕ- по-сложна форма на организиране на детския труд, включва работата на едно или няколко деца в полза на целия екип (в трапезарията, в класове, в кът на природата). Тя изисква от детето по-голяма независимост.

Във втора младша група в края на годинатаможе да има Въведено е столово дежурство. На дежурното дете е дадено само едно условие: да помогне на бавачката да подреди масата, на която седят той и другарите му. Детето раздава лъжици, поставя съдове за хляб, чаши със салфетки и чиния с плодове.

Разбирането за отговорност все още не е достъпно за деца на четири години и би било погрешно да се поставя такова изискване пред тях . Насочване на деца, учителят разчита на техния интерес към процеса на дейност, създава емоционално положително отношение към него, обяснява необходимостта от усилена работа и по всякакъв начин насърчава всеки опит на детето да прояви самостоятелност. Формира у децата представа за важността на работата на дежурните, за реда на приоритет при изпълнение на възложената работа.

ФокусУчителят обръща внимание на това да ги научи на последователност в работата и способността да не се разсейват от задачата, а също така се стреми да създаде спокойна среда.

IN средна групас изключение на дежурството в столовата , се въвеждат задължение за подготовка за часовете.Дежурството за подготовка за часовете изисква концентрация. Учителят помага на децата, като им напомня какво трябва да има на масите, когато рисуват с моливи, бои, скулптурират, конструират. Когато работата приключи, учителят моли дежурните да проверят дали всичко е на мястото си.

За децата на петата година от живота им е трудно да вземат под внимание работата на другия и да координират действията помежду си. Това определя форма на организациязадължение ? всяка маса има свой придружител. Той подрежда масата или подготвя наръчници, действа сам, отговаряйки за резултата от работата си пред учителя.

IN старша групапри дежурните в подготовката за часоветеИма и достатъчно количество труд, но в зависимост от вида на професията съдържанието му може да варира значително. Често се налага да се предлагат дежурни служители вършете работата не непосредствено преди час, а предварително. Например, ако за следващия ден е планиран урок по апликация, тогава предишния ден (след дрямка) можете да изрежете и поставите необходимите фигури от цветна хартия в пликове или чинии, тъй като в деня на урока след закуска ще бъде невъзможно да се изпълни такъв обем работа.

Важно е да се формираДецата имат идеята, че дежурният трябва предварително да се грижи за подготовката на груповата стая за урока и че навременното начало на урока до голяма степен зависи от тяхната ефективна работа.

Дежурство в кътче от природататрябва да се организира така, че цял ден децасе чувстваше отговорен за живите обекти.

Ако задачите и задълженията са станали систематични, постоянни форми на организиране на работа в групата и децата са постигнали определен успех, става възможно да се премине към по-сложна форма колективна работа.

КОЛЕКТИВНА РАБОТА- сложна форма на организация на труда, която включва работата на всички деца (работа наблизо, обща, съвместна, колективна).

Общ трудвключва организиране на децата по такъв начин, че с обща цел всяко дете изпълнява част от работата самостоятелно. При тази форма на организация на работа всяко дете има своя зона и отговаря само за себе си. Дори една и съща задача да бъде дадена на две деца, всеки пак я изпълнява поотделно.

Съвместна работавключва взаимодействието на децата, зависимостта на всеки от темпото и качеството на работата на другите. Целта, както и в общата работа, е същата.

R. S. Bure предполага, че при тази форма на организация децата трябва да бъдат разделени на единици. Всяка връзка има своя работна задача, а в рамките на връзката децата работят във „верига“: един вади играчки от рафта и ги поставя на масата, друг ги мие, трети ги бърше, четвърти ги поставя обратно на масата. рафт.

Качеството и бързината на работата на едно дете се отразява на същото представяне на друго. При тази форма на организация се повишава чувството за отговорност към обща кауза. Между децата се установяват бизнес отношения.

Прекъсване във веригата се получава, ако някой наруши общия темп на работа. И тогава децата започват самостоятелно да регулират взаимодействието.

ДО колективенМожем да наречем тази форма на организация на труда, при която децата, наред с трудовите, решават и морални проблеми: те се договарят за разделението на труда, помагат си, ако е необходимо, и се „страхуват“ за качеството на общата съвместна работа.

Колективната форма се нарича колективна, защото насърчава целенасочено образованиеколективни отношения.

Така че не всяка обща и дори не всяка съвместна работа е колективна. Но всяка колективна работа е обща и съвместна.

Лидерство на екипната работае както следва:

Обяснява на децата значението на предложената работа, необходимостта от разделянето им на няколко групи и дава на всяка от тях конкретна задача;

След като разпредели работата, учителят ръководи нейната организация, като предлага какво трябва да се направи при изпълнение на определена задача (на масата трябва да се постави кърпа, тъй като тук ще се пера), проверява дали цялото оборудване е налично и дали е удобно разположен, обръща внимание на външен виддеца (запретнати ли са им ръкави, с престилки ли са).

В процеса на колективна работа учителят обръща голямо внимание на естеството на отношенията, които се развиват между децата, насърчава проявата на грижа и приятелство и предлага какво да се прави, като се вземе предвид ситуацията.

Съвместната работа е възможна вече в средната група на предучилищна институция, съвместна и колективна работа - в гимназията и подготвителното училище. В по-старата група има повече възможности за организиране на колективна работа на децата: почистване на групова стая или парцел, създаване на зеленчукова градина, цветна градина, прибиране на реколтата, семена, декориране на залата за празник и др.

Морално и трудово възпитание на деца в предучилищна възраст: учеб. помощ за студенти по-високо пед. учебник заведения

Тема 3. Видове работа и форми на нейната организация в детската градина и семейството

Анализ модерни програмивъзпитание и обучение на деца в предучилищна възраст. IN последните години(1990 - 2001) трудовото възпитание на деца в предучилищна възраст не е обект на изследване, то не е включено в програмите за образование и обучение на деца в предучилищна възраст, което със сигурност предизвиква безпокойство, тъй като ограничава ефективната възможност за неговото въздействие върху развиващата се личност на детето; .

Анализ на използването на труда в съвременната практика за отглеждане на деца в предучилищна възраст в детската градина и семейството. Най-често използваните видове работа за предучилищна възраст, нейното съдържание.

Форми на организация на труда. Поръчайте като най-приет типична формаорганизация на индивидуалния труд на децата. Изследване на А. Д. Шатова. Видове работни задания, тяхното съдържание, организация на изпълнение, отчитане, оценка.

Задачи в детската градина и семейството.

Задълженията като форма на организация на труда. Изследвания на З. Н. Борисова. Модерна визиядежурен.

Методи за водене на дежурство, обучение на децата на способността да дежурят заедно.

Обща, съвместна, колективна работа. Разлики в концепциите. Общ труд -Това е работа, която се извършва от няколко (или всички) деца с една единствена цел. Форми на организация - обединяване в подгрупи и самостоятелна работа; занятията се провеждат едновременно за всички деца.

Съвместна работа – работа в подгрупи.Всяка подгрупа има свой собствен бизнес, резултатът от работата на едно дете зависи от другото. При такава организация не е необходимо участието на всички деца в групата.

Работа в екипТя може да бъде както обща, така и съвместна, но със задължително включване на ситуации, включващи взаимопомощ, подкрепа и споделена отговорност за резултата. Колективната работа също се организира целенасочено от възрастни, тоест специално се създават ситуации, които развиват уменията на децата в колективните взаимоотношения.

Материал от сайта pedlib.ru

1. Видове работа на децата в предучилищна възраст. Труд в природата

Въведение

Трудът е най-важното средство за възпитание, като се започне от предучилищна възраст; в този процес се формира личността на детето и се формират колективни взаимоотношения.

Трудът е особено важен за моралното възпитание на детето. В работата се насърчава независимостта, развива се инициативността и отговорността.

Образователният характер на труда беше отбелязан от прогресивните учители на всички времена; те го смятаха за естествено условие за съществуване на индивида, средство за демонстриране на неговата активност, жизнена дейност и първа жизнена потребност здраво тяло. Това беше потвърдено в класическата педагогическа литература(Я. А. Коменски, И. Г. Пестолоци, К. Д. Ушински, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлински и др.) и съвременни изследвания(Р. С. Буре, Г. Н. Година, В. И. Логинова, В. Г. Нечаева, Д. В. Сергеева, А. Д. Шатова и др.).

Целта на цялата система на трудово възпитание е моралната, психологическата и практическата подготовка на децата за съвестен труд за общата полза и формирането на принципите на трудолюбие. В детската градина тази цел се постига в съответствие с възрастовите възможности на децата, както и особеностите на тяхната трудова дейност.

Задачи на трудовото възпитание на деца в предучилищна възраст:

I. Насърчаване на положително отношение към работата на възрастните, желанието да им се окаже всякаква помощ.

2. Формиране на трудови умения и по-нататъшното им усъвършенстване, постепенно разширяване на съдържанието на трудовата дейност.

3. Възпитаване на положителни личностни качества у децата: навици за трудолюбие, отговорност, грижовност, пестеливост,

желание за участие в работата.

4. Формиране на умения за организиране на собствената и общата работа.

5. Възпитаване на положителни взаимоотношения между децата в процеса на работа – умение да работят задружно и приятелски в екип, да си помагат, любезно да оценяват работата на връстниците, да коментират и дават съвети в правилна форма.

1. Видове работа на децата в предучилищна възраст

Трудовата дейност на децата в предучилищна възраст може да бъде разделена на четири основни вида: самообслужване, домакинска работа, работа по грижа за растенията и животните и ръчен труд. Това разделение е условно, тъй като между тях няма ясни граници.

Всеки вид трудова дейност има свои характеристики, своя цел, свое съдържание. Това разделение на труда ни дава възможност да определим работата, в която е препоръчително да се включат деца в предучилищна възраст, както и тяхното значение в процеса на трудово възпитание.

Самообслужване – развиване на умения за хранене, миене, събличане и обличане; развитие на умения за използване на хигиенни предмети (гърне, носна кърпичка, кърпа, четка за зъби, гребен, четка за дрехи и др.); възпитаване на грижовно отношение към вашите вещи и предмети от бита. Генетично детето първо усвоява работата по самообслужване.

Негова характерна черта е насочеността към себе си, а съдържанието му е способността да се обслужва сам. Социалното му значение се състои в това, че детето освобождава другите от това да служат на себе си.

Домакински труд - развитието на икономически трудови умения на децата в ежедневието (бърсане и миене на играчки, детски и куклени мебели, пране на кукли и детско бельо, почистване на играчки и поставяне на нещата в стаята, помощ на родителите в кухнята. Този вид работата изисква способност за поддържане на реда в групова стая, у дома и на място, за участие в организирането на ежедневните процеси и образователни дейности(окачете чисти кърпи, подредете масата, подгответе груповата стая за час и т.н.).

Ръчен труд - самостоятелно и с помощта на възрастни изработка на

хартия, картон, природни и отпадъчни материали, прости предмети, необходими в бита и за игри на детето (кутии, възглавнички за игли, пана, материали за игра и др.). Ръчният труд се появява в по-старата група. Децата правят играчки, кутии, торбички за събиране на семена от хартия, поправят книжки, чукат или правят прости играчки от дърво и други материали. Ръчният труд изисква умение за работа с ножици, игла, ножовка, клещи, чук, както и познания за материалите.

Труд в природата - активно, осъществимо участие на децата в работа в цветна градина, зеленчукова градина, както и грижи за стайни растенияи домашни любимци.

2. Труд в природата

Разнообразната работа сред природата носи на децата много радост и допринася за тяхното всестранно развитие. В процеса на работа се възпитават любов към природата и грижливо отношение към нея.

Децата развиват интерес към трудовата дейност и съзнателно, отговорно отношение към нея. В екип децата се учат да работят заедно и да си помагат.

Работата сред природата има голямо възпитателно значение. Разширява кръгозора на децата и създава благоприятни условия за решаване на проблемите на сензорното възпитание. Работейки сред природата, децата се запознават с:

1. със свойства и качества, състояния на природни обекти;
2. научете как да задавате тези свойства.

Учителят учи децата да се фокусират върху свойствата на природните обекти за извършване на трудови действия. Така че, за да определите дали растението се нуждае от поливане, трябва да вземете предвид неговото състояние (еластичност, плътност на листата и стъблото). В резултат на това децата развиват стандартна представа за свойствата, качествата и състоянията на природните обекти.

В процеса на работа сред природата децата развиват знания:

1) за растенията (свойства и качества на растенията, тяхната структура, нужди, основни етапи на развитие, методи на отглеждане, сезонни промени),

2) за животните (външен вид, нужди, методи на движение, навици, начин на живот, сезонни промени). Децата се учат да правят връзки между условията, начина, по който животните живеят в природата и начините да се грижат за тях.

Работата сред природата допринася за развитието на децата: наблюдателност; любопитство; любознателност; събужда интереса им към природните обекти и човешкия труд; уважение към трудещите се.

В процеса на работа се формират: практически умения за грижа за растенията и животните; развиват интелектуалните умения: планиране на работа, избор на материали и инструменти; очертайте последователността на операциите, разпределете ги във времето и между участниците в труда и др.

Изисквания към организацията на труда в природата.

Работата сред природата има възпитателно значение само ако организацията и съдържанието му отговарят на определени педагогически и хигиенни изисквания.

Педагогически изисквания към организацията на труда в природата.

• Организация на разнообразно работно съдържание:

а) грижи за животни (птици, риби, бозайници), растения;

б) отглеждане на растения в кът от природата,

в) работа на обекта (в цветна градина, в зеленчукова градина, в овощна градина).

• В процеса на работа е необходимо да се развиват практически умения и способности в единство със знанията.
• Осъзнаване на работата, което включва разкриване пред детето на неговите цели, резултати и начини за постигането им.
• Трудовата дейност на децата сред природата трябва системно да се усложнява.
• Трудовата дейност трябва да бъде редовна. Важно е учителят да включва всяко дете в нея.

Хигиенни изисквания към организацията на труда в природата.

• Работата на децата в природата не трябва да бъде изпълнима, изразходвана от детето.
• Необходимо е да се гарантира, че децата работят правилно. За тази цел трябва да редувате един вид работа с друг.
• Инструментите трябва да са абсолютно безопасни и съобразени с ръста и силата на детето, но в същото време оборудването трябва да е истинско.

Форми на организация на труда в природата.

Работата на децата сред природата се организира в следните форми:

Индивидуални задания - използват се във всички възрастови групи на детската градина; детето извършва само целия трудов процес.

Колективната работа сред природата дава възможност за развитие на трудови умения и способности на всички деца в групата. Работа в екипобединява децата, развива способността за приемане на обща цел на работа, преговори и др.

По своята структура колективната работа може да се организира като:

а) общ труд; б) съвместна работа.

Задължение - включва последователно изпълнение от деца на постоянен и специфичен набор от задължения. В ъгъла на природата децата започват да дежурят в по-старата група.

Младша група

Децата помагат на учителя да се грижи за растенията в къта на природата и на сайта. Те трябва да участват в съвместното поливане на стайни растения. Той учи децата как правилно да поливат растенията и да избърсват здравите, кожести листа с влажна кърпа.

Децата засаждат луковици и големи семена в земята, подготвена от учителя (в кутии, чаши, почва) и поливат насажденията. Децата също трябва да участват в прибирането на реколтата от зеленчуци.

Децата изпълняват индивидуални задания, които включват 1-2 трудови операции. Тази работа е краткосрочна, но учителят трябва да включи всички деца в нея едно по едно.

Във втората по-млада група е възможно да се организира работата на цялата група деца и например засаждане на лук, големи цветни семена, прибиране на реколтата, тази работа ще бъде организирана като работа наблизо.

Възможна е работа в подгрупи. Две подгрупи могат да работят едновременно, но всяка извършва една и съща трудова операция: избърсване на растения, засаждане на грах в градинска леха или поливане на цветна леха.

Тази особеност на организацията на работата е свързана, първо, с голямото подражание на децата и второ, с факта, че за учителя е по-лесно да ги учи. Обучението на трудови умения в природата в по-младата група се характеризира с фрагментирана демонстрация на трудова операция с едновременно изпълнение на задачи от деца. Учителят съчетава демонстрация с обяснение, а децата веднага извършват трудовия процес стъпка по стъпка.

Работата на децата протича с участието на учител или под негово ръководство. По време на курса учителят помага на децата, насърчава ги и им показва как да изпълнят задачата. Оценката винаги е положителна и има образователен характер.

Средна група.

В средната група формите на организация на децата в трудовия процес са същите като в

по-млад. Индивидуалните задания заемат голямо място, но имат по-дълъг характер. Децата могат да изпълняват задачи за 2-3 дни.

Работата в подгрупи също има свои собствени характеристики. 2-3 подгрупи могат да работят едновременно и да изпълняват различни трудови операции (не повече от две).

Заемат много място колективни формитруд. Учителят ги използва главно, когато е необходимо да запознае децата с нови работни операции, например метода за засаждане на семена.

Децата от петата година от живота започват да развиват съзнателно отношение към извършването на трудови операции, формират се способността да виждат и чувстват необходимостта от извършване на един или друг трудов процес.

Всички тези характеристики на детското развитие са в основата на усложняването на методите за управление на тяхната работа. При преподаване на нова трудова операция учителят в средната група вече не прави частични демонстрации.

Целият процес е показан и обяснен, след което е разделен на логични стъпки. Учителят проверява завършването на всеки етап.

С напредването на работата той напомня за последователността на действията, начините за използване на оборудването, използва демонстрация, пример на други деца, когато помага на отделни деца. Сега оценката на труда не винаги може да е положителна, тъй като се оценява качеството на работната операция.

Учителят дава оценка, докато децата работят и веднага предлага да се коригират грешките, ако има такива. Постепенно в средната група учителят учи децата да забелязват нуждата от работа.

Старша предучилищна възраст

Учениците от старша предучилищна възраст, под ръководството на учител, продължават да се грижат за стайни растения: поливане, разхлабване на почвата, отрязване на сухи листа, хранене на растения, запознаване с методите на размножаване и подпомагане на презасаждането на растенията. В кът на природата, в зеленчукова градина и цветна градина, те отглеждат растения: участват в разкопаването на земята и разделянето на лехи и цветни лехи, засяване на семена, засаждане на разсад, някои от които могат да отглеждат в кът на природата, и след това поливане, плевене, разрохкване на почвата и прибиране на реколтата. Децата трябва да развият подходящи трудови умения и способности, да ги научат да определят необходимостта от един или друг метод на грижа въз основа на състоянието на растенията и почвата и да установят връзка между състоянието на растенията и човешкия труд, насочен към задоволяване на нуждите на растения.

Ученици подготвителна групасе грижат за себе си. Учителят само контролира техните действия и оказва помощ в случай на затруднение. В същото време е необходимо да се развие разбирането за необходимостта от метод на грижа, способността да се установи връзка между условията, които трябва да се създадат в кът на природата за животните, и условията на тяхното съществуване в природа.

Овладяването на трудовата дейност в старши и предучилищни групи се случва в по-сложни форми на организация на труда. На тази възраст е необходимо да се развие способността за приемане и поставяне на работна задача, представяне на резултата от нейното изпълнение, определяне на последователността на работните операции, избор необходим материал, извършват трудовия процес самостоятелно с малко помощ от възрастни.

Индивидуалните назначения за грижа за индивидуални обекти стават по-дълги. Детето може да бъде поверено да отглежда растение като подарък за децата, майката или да се грижи за градинско легло или цветна леха.

В по-старата група децата дежурят в кът на природата. При организиране на дежурството учителят провежда урок, в който запознава децата с отговорностите на дежурните. Дежурят по 2-4 човека едновременно.

Оценката на задълженията играе основна роля в управлението на работата на дежурните служители. Всички деца участват в оценяването. Децата оценяват работата, извършена от дежурните, изразяват преценки за нейното качество, за отношението си към отговорностите и един към друг в процеса на работа. При оценката трябва да се отбележат и негативните прояви на придружителите (пристигнаха късно, нямаха време да поливат растенията).

Съществува и най-сложният вид колективен труд - съвместният труд. Работата в зеленчукова градина или цветна градина може да се организира според този тип. Една подгрупа изкопава лехите, друга разхлабва земята, третата прави бразди и сее семена. Тази форма на организация на труда създава обективни условия за възникване на взаимоотношения, обусловени от самата структура на организацията.

Когато организира колективна работа, учителят помага на децата да се разделят на звена, да разпределят отговорностите между звената и в рамките на звената. Наблюдавайки работата на децата, учителят им помага, дава съвети и инструкции.

Водещият метод за обучение на децата на нова работа е да се обясни какво трябва да се направи и как. Демонстрацията на методи на действие също се извършва и се използва главно при запознаване с нова работна операция.

В процеса на наблюдение на работата на децата задачата е да се развие контрол и самоконтрол: учителят, проверявайки изпълнението на задачата, задава въпроси на отделните деца, които насочват вниманието им към резултата от работата. Тази техника развива самоконтрол и способността да се съпоставят действията с инструкциите на учителя.

Оценката е положителна, но се отличава по качество: „Засадих го правилно, но не притиснах добре почвата около луковицата.“ В оценяването участват и самите деца. Особеност на управлението на работата в старшите и предучилищните групи е, че учителят обсъжда работния процес с децата. Той учи децата не само да виждат, но и да планират последователността на отделните работни операции, да разпределят предварително отговорностите и самостоятелно да подготвят цялото оборудване.

Заключение

Трудовото възпитание на детето започва с формирането в семейството и училището елементарни идеиотносно служебните задължения. Трудът беше и остава необходим и важни средстваразвитие на психиката и моралните представи на индивида.

В процеса на работа предучилищното дете има възможност да приложи знанията си на практика, да придобие нови и ясно да види съществуването на различни взаимоотношения в природата (растение, животно - и околна среда). Той развива необходимите умения за грижа и чувство за отговорност към живите организми.

В зависимост от отношението на предучилищното дете към работата може да се съди за неговото развитие нравствени качества, т.е. отношението на детето към работещия човек (уважение към него, желание да помогне и т.н.), към неговата работа (съвестно отношение към резултатите от работата и т.н.), което е показател за формирането и развитието на неговото нравствени качества.

Референции

1. Bure R. S. Предучилищна възраст и работа. Теория и методика на трудовото възпитание. – М.: Мозайка-Синтез, 2011.
2. Година Г. Н. Култивиране на положително отношение към работата // Култивиране на морални чувства при по-възрастни деца в предучилищна възраст / Изд. А. М. Виноградова. М.: Образование, 1998.
3. Козлова С. А. Куликова Т. А. Предучилищна педагогика - М., 2004.
4. Комарова, Куцакова, Павлова: Трудово възпитание в детската градина. Програмни и методически препоръки. – М.: Мозайка-Синтез, 2009.
5. Куцакова Л. В. "Морално и трудово възпитание на дете в предучилищна възраст: програма и методическо ръководство" - М.: Владос, 2005 г.
6. Куцакова Л. В. Морално и трудово възпитание в детската градина: за работа с деца 3-7 години:. – М.: Мозайка-Синтез, 2007.
7. Маркова Т. А. Култивиране на трудолюбие в предучилищна възраст. - М., 1991.
8. Морално и трудово възпитание на деца в предучилищна възраст: учеб. помощ за студенти по-високо пед. учебник институции / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Изд. С. А. Козлова. - М.: Издателски център "Академия", 2002 г.

Приложение

Материал nsportal.ru