Половите характеристики на развитието на децата от предучилищна възраст във физическото възпитание. Методическа разработка „Развитие на пола и възпитание на деца от начална предучилищна възраст в детска градина

ПОЛУЧЕН ИНОВАТИВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОПИТ

1. Въведение
2. Глава 1. Характеристики на половото образование на деца в предучилищна възраст
3. Глава 2. Образование и развитие на деца на възраст 5-7 години въз основа на половите характеристики на момчетата и момичетата
4. Глава 3. Организация на джендър подход към децата в различни видове x детски занимания
5. Глава 4. Идентифициране на нивото на формиране на отношенията между половете и ролите при по-възрастните деца в предучилищна възраст
6. Глава 5. Ефективността на работата по използването на джендър подход в образованието и развитието на по-възрастните деца в предучилищна възраст
7. Заключение
8.Библиография
9. Приложения
10. Приложение 1. Предварително планиранеза провеждане на образователни дейности с деца от предучилищна възраст за формиране на полова идентичност
11. Приложение 2. Списък на половите игри за момчета и момичета от старша предучилищна възраст
12. Приложение 3. Картотека на дидактическите игри с полова ориентация
13. Приложение 4. Консултации за родители
14. Приложение 5. Консултации за учители

ВЪВЕДЕНИЕ

Федерална държава образователен стандарт Предучилищно образованиенапътствайте ни, учители предучилищни организацииотносно джендър подхода при отглеждането на деца.
Джендър образованието е формирането у децата на представи за истинските мъже и жени, а това е необходимо за нормалната и ефективна социализация на индивида. Под влиянието на възпитатели и родители детето в предучилищна възраст трябва да научи ролята на пола или половия модел на поведение, към който човек се придържа, за да бъде определен като жена или мъж.
Половият подход в образованието е индивидуален подход към проявлението на идентичността на детето, което в бъдеще дава на човек по-голяма свобода на избор и самореализация, помага да бъде достатъчно гъвкав и да може да използва различни поведенчески възможности.
Актуалността на джендър образованието в момента е огромна, т.к Посоката на програмата за джендър образование отчита и факта, че съвременното общество е категорично против мъжете и жените да имат само набор от предимства, основани на техния пол. Джендър образованието в предучилищното образование насърчава всички ние да искаме момчетата да демонстрират не само непоколебима воля и мускули. Също така искаме момчетата и мъжете да проявяват доброта в зависимост от ситуацията, да бъдат нежни, чувствителни и способни да демонстрират грижа към другите хора. И жените биха могли да изразят себе си, да изградят кариера, но в същото време да не губят своята женственост.
Разнополовото образование в предучилищните образователни институции до голяма степен се основава на индивидуалните характеристики на конкретно дете и зависи от примерите на поведение на жените и мъжете, с които малък човекпостоянно се среща в семейството. Много родители посочват този възпитателен момент и смятат, че нищо повече не трябва да се прави. Децата така или иначе автоматично ще копират своята полова роля. Проблемът е, че за съвременните деца често е трудно да се образоват, защото например татко рядко е у дома, а мама се свързва с два пола едновременно. Или пробата с татко изобщо не е налична. Истинският изход от тази тъжна ситуация е целенасоченото джендър образование.
Мишена:идентифициране на условията за пълноценно възпитание и развитие на деца от предучилищна възраст, като се вземе предвид подходът на пола.
Хипотеза– предполага се, че организирането на джендър подход в отглеждането и развитието на деца от старша предучилищна възраст ще позволи да има положително въздействие върху личностно развитиедете.
Обектът на изследването е организирането на джендър подход в обучението и развитието на деца от предучилищна възраст.
Предмет на изследването са особеностите на организирането на джендър подход при възпитанието и развитието на деца от предучилищна възраст.
Задачи:
1. Анализирайте научна и теоретична литература за джендър подхода при възпитанието и развитието на деца от старша предучилищна възраст.
2. Провеждане на входна диагностика за идентифициране на половата идентичност на учениците и техните родители.
3. Изготвяне на целенасочен тематично-перспективен план за работа на джендър подход при възпитанието и развитието на деца от предучилищна възраст в предучилищни заведения и у дома.
4. Образование и развитие на деца от предучилищна възраст, като се вземе предвид подходът на пола.
5. Провеждане на окончателна диагностика за идентифициране на половата идентичност на учениците и техните родители.

Глава 3. Организация на джендър подход към децата в различни видове детски дейности

Механизмът за джендър образование на деца в предучилищна възраст е личностно ориентирани технологии: средства, методи, форми.
Средствата обхващат народни игри, приказки, пословици, поговорки, приспивни песни и др. Заедно те допринасят за овладяването на опита, ценностите, значението и поведението на половата роля. С други думи, те определят развитието на морални и волеви качества, характерни както за момчетата, така и за момичетата.
Използваните методи включват когнитивни и развиващи етични разговори, специално организирани проблемни ситуации, игрови и реални диалози, театрални, симулационни, сюжетни ролеви игри, драматизации, сюжетни, символични, моделиране на жизнени ситуации, схеми, състезателни игри, състезания, викторини.
Формата на организация е игрова, интелектуално-познавателна, рефлексивна, експериментална, проблемно-търсеща дейност и др. Холистичният процес на полово-ролевото обучение е система, изградена по определена логика.
От три години използвам джендър подход при възпитанието на деца в предучилищна възраст, започвайки със средната група на Общинската бюджетна образователна институция на Краснодарската общинска образователна институция „Център - Детска градина № 23“.
Започнах работата си в началото учебна годинас деца от средното училище.
Работата започна със създаване на предметно-пространствена среда в групата. Предметно-пространствената среда не само осигурява различни видове дейности за деца в предучилищна възраст (физическа, игрова, умствена и др.), Но също така е основата за независима дейност, като се вземат предвид характеристиките на пола. Ролята на възрастен в в такъв случайе да се отвори пълният набор от екологични възможности за момчета и момичета и да се насочат усилията им да използват отделни елементи от нея, като се вземат предвид пола и индивидуални характеристикии нуждите на всяко дете. В дизайна на средните и сега старшите групи използвам най-простите маркери на половите различия. В тоалетната на вратите на тоалетната бяха поставени рисунки на момче и момиче, които указваха кой каква тоалетна да ползва, същото беше направено и над мивките. Зоната за игра използва етикети за момчета и момичета. В групите се разпределят различни пространства за игрови дейности за момчета и момичета, където играчките се избират в зависимост от пола, но също така се организират места за съвместни дейности. Съвместните дейности са насочени към предоставяне на знания на децата за представителите на двата противоположни пола, професионална дейностмъже и жени, семеен живот и морално-етична култура. Джендър подходът е отразен в моята група при организиране на различни видове трудова дейност.
Опитвах се да обогатя децата със знания, водех разговори с илюстрации, художествена литература, обмислях проблемни ситуации с етично съдържание. Беше много интересно дидактически игри: “Кой какво обича да прави?”, “Какво на кого?”, “Растя”, “Какво е общото между нас, с какво се различаваме?”, “Аз съм такъв, защото...” , „Кой да бъда?“, „Облечи момчето, облечи момичето.“
В предучилищна възраст основната дейност е играта. В ролевата игра децата се учат на половото поведение; детето поема роля и действа в съответствие с приетата роля. В играта можете да видите колко забележимо се различават момчетата и момичетата. Момичетата предпочитат игри на семейна и битова тематика, докато момчетата са шумни и изпълнени с движение. IN средна групасъздадени са условия за игрите „Военни”, „Моряци”, „Шофьори”, „Строители” и др. За момичетата има „Салон за красота” и „Кукленен кът” с всички необходими аксесоари.
Когато отглеждате момчета и момичета заедно, това е много важно педагогическа задачаОбмисляме преодоляване на разединението между тях и организиране на съвместни игри, по време на които децата да действат заедно, но в съответствие с половите характеристики. Момчетата поемат мъжки роли, а момичетата са женствени. Момчетата и момичетата обичат да играят ролеви игри „Семейство“, „Майки и дъщери“, „Училище“, „Болница“, „Магазин“, „В очакване на гости“.
Народните игри са напреднали по отношение на игра на най-разнообразни аспекти от живота. Той ни помогна в избора им музикален директор. Използвам игрите „В ковачницата“, „Вижте, в нашата работилница“, „В тъмната гора“, „Принцесата-кралска принцеса“, „Майка имаше дванадесет дъщери“, „Бяхме на хоро!“, „Златна порта“, „Лястовици и ястреби“.
Градивната дейност е едно от любимите занимания както на момчетата, така и на момичетата. А момчетата особено обичат да работят с конструктори. В групата има много различни дизайнери и старша групаЗакупени са конструктори с дребни части. За момичетата бяха закупени много различни мозайки.
Въвеждането на джендър технологии в групата става чрез народни игри, приказки, пословици, поговорки и майчински фолклор.
Приказки - силно средствовъзпитаване на любов към ближния. Те отразяват не само изискванията на народния морал, но и дават образци на морално поведение. Руснаците са достъпни и близки за по-големите деца народни приказки„Мъничка Хаврошечка“, „Морозко“, „Ръкоделницата и ленивецът“, „Сестра Альонушка и брат Иванушка“, „Иван Царевич“, „Жабата принцеса“, „Кошей Безсмъртният“, „Финист Ясният сокол“, „Овесена каша“ от брадва“, „Иля Муромец“ и др. Приказките учат момчетата и момичетата на послушание, любов към родината и народа, учат ги да почитат родителите си, да бъдат добри и справедливи.
Пословиците и поговорките са вид морален кодекс, набор от правила за поведение. Използва се през целия ден. Например: „Цялото семейство е заедно, така че душата е на едно място“, „Синът ми, но той има свой ум“, „За добрия стопанин денят е кратък“, „Плитката е момичешка красота“,” “Без смелост не можете да превземете крепост”, “Кучето лае смелите, но хапе страхливите” и др. Създадох картотека.
С охота използвам игрово моделиране и прогнозиране на ситуации в учебния процес. Прогнозирането включва представяне на децата със ситуации, в които те трябва да предвидят своите действия. Използван метод проблемна ситуация„Преди да направите нещо, помислете: кой сте - момче или момиче? Как трябва да се държи едно момче (момиче), за да избегне неприятности?
Например: Таня и Катя не споделят количката.
- Какво може да стане, ако никой не отстъпи?
- Как да коригираме тази ситуация?
Моделиране – всяка ситуация включва проблем и поредица от действия, при които на детето се дава право на избор.
Например: Рожденият ден на Кристина е. Вие: - не й обръщайте внимание;
Като се вземат предвид разликите в развитието на двигателните функции на момчетата и момичетата, ние прилагаме диференциран подход към тях в процеса на физическо възпитание. Особеността на тази диференциация е, че момичетата и момчетата не са изолирани едно от друго, а в процеса организирани дейностиразвиват се физически качества, които се считат за чисто женски или мъжки. В такива класове използваме следните методически техники, за да вземем предвид половите характеристики на децата в предучилищна възраст:
Разлики в избора на упражнения само за момчета или само за момичета (момчетата работят на въже или правят лицеви опори, а момичетата с панделки или обръч);
Разлики в дозировката (момчетата правят 10 лицеви опори, а момичетата 5);
Разлики в усвояването на сложни двигателни движения (хвърлянето на разстояние е по-лесно за момчетата и обратното, скачането на въже е по-лесно за момичетата);
Разпределение на ролите в игри на открито (момчетата са мечки, а момичетата са пчели);
Разлики в оценяването на дейностите (за момчетата е важно какво се оценява в техните дейности, а за момичетата е важно кой и как ги оценява)
Насочване на вниманието на децата към мъжкия и женския спорт.
Моята група работи за оборудване на спортни кътове в групи в съответствие с нуждите на момчетата и момичетата. Опитвам се да се съобразявам максимално с техните интереси.
Музиката е едно от средствата за формиране на полово-ролевото поведение у децата. На уроци по музикаможе да се проследи работата по джендър образование различни видове музикална дейност. При изучаването на танци (валс, полка, квадратни танци) момчетата овладяват уменията на водещ партньор, за момичета се фокусираме върху изящество, елегантност и мекота на движенията. В музикално-ритмичните движения използваме диференциран подход: момчетата учат движения, които изискват мъжка сила, сръчност (ездачи, смели войници), докато момичетата са доминирани от плавност и мекота на движенията (кръгли танци, упражнения с цветя, панделки, топки).
Песните и игрите за момчета и момичета помагат на детето да разбере своя пол. Безценна помощ при решаването на проблемите с отглеждането на деца, като се вземат предвид техните полови характеристики, се предоставя от фолклор(стихчета, стихчета, закачки, поговорки, народни игри). Овладяването на традиционните черти на личността: мъжествеността при момчетата и женствеността при момичетата се подпомага и от такива средства за въздействие като художествено изразяване (приказки, епоси, поеми, разкази), елементи от мъжки и женски костюми. Всичко това използваме най-пълноценно при театрализацията.
Организация на познавателната дейност, като се използват предимно: визуални стимули за момчета и слухови стимули за момичета; по-подробно обяснение творчески задачиза момичета и посочване само на принципа на тяхното изпълнение за момчета; развитие на пространствените умения на момичетата, засилване на работата им с конструктори в съвместни дейности с момчета.
В продуктивните дейности има и полов аспект. Моите деца, както в средната, така и в старшата група, рисуват семейството си; можете да определите кой е шефът в семейството. Какви са ролите на мама и татко в семейството? Децата нарисуваха и портрети на своите майки. На всички празници децата правят подаръци за майки, татковци, баби и дядовци. И на Свети Валентин едно момче подари „Валентинка“ на момиче. Децата много обичат апликациите, момичетата обичат да изрязват цветя, а момчетата обичат да изрязват лодки.
За изпълнение на задачите на половото образование на децата разработих тематично планиранепо раздели:
1. „Мъж и жена – какви са те? »
Цели: формиране на идеи за ролята и заетостта на мъжете и жените в семейството, за техните взаимоотношения; говорят за мъжки и женски професии, за характерни черти на характера.
2. „Аз съм момче, бъдещ мъж.
Аз съм момиче, бъдеща жена."
Цели: формиране на предпоставки за мъжественост и женственост, правилно разбиране на бъдещите женски и мъжки роли.
3. "Малки рицари и малки принцеси."
Цели: Да се ​​насърчи разбирането на разликите между момчета и момичета - как да външен вид, така по характер и поведение; култивирайте култура на общуване.
Методи и техники за формиране на идеи за пола в предучилищна възраст са: разговори (тематични за семейството, за професиите - мъжки и женски); с момчета, с момичета, в художествената литература); игри (словесни: „Пожелания”, „Вежливи думи”; дидактически: „Професии. Асоциации”, „Забавен гараж”, „Стягай куфар”, „Половин до половина”; подвижни: „Стоножка”, „Въртележка”; игри за упражнения : „Екшън-схеми”, „Кой живее в твоето сърце”; организиране на съвместни дейности ( познавателна дейност, комуникация, физика култура, художествено творчество, музика, празници и забавления).
В рамките на дейности по проектаБеше реализиран образователен и творчески проект: „момчета и момичета”. Целта на проекта е да създаде условия за естествено развитие на децата в предучилищна възраст в предучилищните образователни институции и в семейството, като се вземат предвид концепциите за пола. Резултатите от проекта бяха музикални фестивали, творчески произведениядеца „Портрет на татко” и „Портрет на майка ми”, „Букет за мама”, фотоизложба.
Обръща се внимание на работата на родителите по този въпрос: Създаден е информационен кът за джендър образование, където насоки„Момчета и момичета“, движещи се папки „ Бъдеща жена, или как правилно да отгледаме момиче” и „Бъдещият мъж, или как правилно да отгледаме момче”, съвети към родителите „Как да отгледаме син и дъщеря”, „Детските игри са сериозна работа”.
Провеждат се съвместни събития с родители, празници „Хайде, татко! "Майка ми е най-добрата." Основната цел на всички съвместни дейности е да дадат знания на родителите за отглеждането на собственото си дете, да ги заинтересуват от проблемите на джендър образованието и да ги насърчат да преосмислят образователната си позиция.
За да се определи ефективността на работата, беше извършена диагностика на нивото на знания и идеи по всички задачи на половото развитие на децата, което показа, че нивото на развитие на момичетата е по-високо от това на момчетата. Хоризонтите на децата се разшириха, обемът на знанията за съдържанието на социалните роли на мъжете и жените се увеличи; Културата на детското поведение и общуване се повиши, момчетата станаха по-внимателни към момичетата, а момичетата станаха по-приятелски настроени към момчетата.
В заключение бих искал да подчертая, че каквито и семена да посеем в съзнанието на детето днес, това ще бъдат същите семена, които то ще роди в бъдеще.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По този начин в моя опит показах, че на децата се дава уникална възможност да придобият знания, ориентирани към пола, като ги запозная с ролята на момчетата и момичетата в обществото, възпитавайки морални качества, присъщи на мъжествеността и женски пол. Чрез запознаване с имената на професиите на родителите, мъжете и женски имена, имена на мъжки артикули и Дамски дрехи, инструменти, необходими на хора от различни професии, запознаване с имената семейни връзки, четейки художествени произведения, насочени към момичета и момчета, децата развиват свързана реч, обогатяват и развиват своя речников запас. Това знание помага на детето да разбере своята полова идентичност, да определи своето място в модерно общество.
Ние развиваме у децата способността да проявяват грижа и внимание към децата от другия пол, способността да различават емоционалните състояния на връстниците от другия пол, включително тези, които са полярни на техните собствени. Децата се учат да играят различни социални роли (майка, баща, фризьор, готвач и др.) в съответствие с пола. В процеса на социализация децата развиват способността да се свързват с членовете на семейството в съответствие с техния пол.
Обобщавайки, можем да кажем с увереност, че влиянието на джендър подхода върху възпитанието, развитието и обучението на децата в предучилищна възраст е много голямо. В същото време децата развиват:
1. ориентирано към пола поведение;
2. умения за полова идентичност и полова социализация на децата в предучилищна възраст;
3. морални качестваприет в обществото;
4. развиват се комуникативни и речеви умения;
5. развиват се мисленето, паметта, въображението.
Въз основа на резултатите от нашите практически дейности по използването на джендър подход в отглеждането и развитието на деца на възраст 5-7 години можем да заключим, че този проблемсе решава не само в класната стая, но и в Ежедневието, и зависи от методите, средствата и техниките за въздействие върху децата. Повишаването на нивото на знанията на децата за моделите на поведение, подходящи за пола, е възможно, ако се използва систематичен подход, секционни и кръгови форми на работа, различни иновативни методи и техники. Използвайки новите технологии при организирането на работа по обучението по ролята на пола за по-възрастните деца в предучилищна възраст, могат да се постигнат положителни резултати.
Проблемът за половата социализация е един от най-актуалните в общия контекст на основните направления на образователната работа. Специфичността на процеса на полова социализация на детето позволява работата по сексуално образование да се счита за легитимна още в предучилищна възраст и изисква продължение на други етапи от развитието на детето. Организацията на обучението по половата роля трябва да се извършва в холистичен аспект педагогическа система, което не позволява подценяване на нито един от компонентите му. Работата по обучението по половата роля изисква висококвалифицирана подготовка на учителите и педагогическо образование на родителите.
Организацията на живота на децата в детската градина, като се вземат предвид различията между половете, предизвика голям интерес у децата. Те с голямо удоволствие се включиха в различни дейности и влязоха в подходящи роли.
В резултат на работата се разшири кръгозора на децата, засили се интересът им към близките хора и отношенията им, стана обичайно да проявяват внимание и учтивост един към друг.
Представите за разликата между половете станаха по-широки: някои имат косички, рокли и поли, нежен и привързан глас, други обичат да играят футбол, не носят бижута, „говорят с дълбок глас“ и обичат да тичат. Искам да бъда приятел с момиче, което е нежно, весело, умно, красиво и най-добър приятелТой ще направи момче, което е смело, трудолюбиво, защитно и с въображение.
Ще продължа тази работа в подготвителна група. В бъдеще, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, планирам да проведа работа по формирането на интегративни личностни черти на учениците, като взема предвид половия подход.
Предвиждаме да подготвим и проведем празник - състезание за малки принцове и принцеси, където ще се акцентира върху най-добрите мъжки и женски качества.
Иска ми се да се надявам, че след време тези деца ще пораснат като истински защитници и пазители на комфорта.
Ще продължа да работя с родителите по въпросите на джендър образованието. Планирам да организирам семеен клуб. Тази форма на работа е много ефективна за формиране на отношения родител-дете и за възпитаване на положителни навици.
Периодът на предучилищното детство е периодът, през който учителите и родителите трябва да разберат детето и да му помогнат да открие уникалните възможности, които му дава полът, ако искаме да отглеждаме мъже и жени, а не безполови същества, които са загубили предимствата си. от техния пол.
Мисля, че съвместната ни работа ще помогне на децата от моята група да станат истински хора.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Теоретична основапроучвания за развитие междуличностни отношениядеца от старша предучилищна възраст. Експериментално изследване на нивото на развитие на детската комуникация. Анализ на резултатите и идентифициране на характеристиките на междуличностните отношения на децата в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 05/06/2016


Ролята на мотивацията в системата на междуличностните отношения. Идентифициране на характеристиките на междуличностните отношения с връстниците при деца в предучилищна възраст различни видоветемперамент. Проява на индивидуални психологически характеристики на личността на предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 29.10.2013 г


Идентифициране на основните характеристики на междуличностните отношения при деца в предучилищна възраст с увреден слух. Емпирично изследване на проблема за развитието на междуличностните отношения при деца в предучилищна възраст с увреден слух чрез дидактически игри.

курсова работа, добавена на 16.06.2014 г


Психологически характеристикии идентифициране на характеристиките на междуличностните отношения на деца с увреден слух в старша предучилищна възраст. Експериментално изследване на междуличностните отношения при деца с намален слух: методология, резултати и препоръки.

курсова работа, добавена на 08.04.2011 г


Развитие на положителни междуличностни отношения, социални умения и поведенчески умения. Характеристики на предучилищна възраст. Приказката като средство за развитие на детското възприятие. Диагностично изследване на характеристиките на възприемането на приказките от децата в предучилищна възраст.

резюме, добавено на 03/09/2011


Характеристики на тревожността при деца в предучилищна възраст: причини за развитие, форми и видове проявление, особености на нейното протичане. Организация, етапи и методи за изследване на половите характеристики на проявата на тревожност при деца в предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 24.12.2017 г


Концепцията за междуличностните отношения в психологическата и педагогическата литература. Характеристики на междуличностните отношения между децата от предучилищна възраст в група детска градинав образователна среда. Диагностични средства за изследване на проблема.

курсова работа, добавена на 21.10.2013 г

Муртазина Любов Александровна

Под „пол“ обикновено разбираме социалния пол на човек, който се формира в процеса на възпитание на индивида. Полът показва социален статусличността и нейните социално-психологически характеристики, които са свързани с пола на човека и възникват в процеса на взаимодействие с други индивиди в рамките на определена култура. Концепцията за пол също включва психологически, културни и социални различия между жените (момичетата) и мъжете (момчетата).

Когнитивна или полова идентичност (знам, че съм мъж/жена)

Емоционална или полова идентичност (чувствам се като мъж/жена)

Поведенчески или полови роли и специфично поведение (държа се като мъж/жена).

Има 3 типа полови типове (вижте таблица 1):

Мъжествеността е израз на предпочитание към инструментални стилове на дейност, енергия, асертивност, способност за полагане на значителни, но краткосрочни усилия;

Женствеността е ангажираност към дейности, свързани с общуване, възприемане на нюанси, тънкост на чувствата, способност за поддържане на дейност, която не изисква значителни усилия за дълго време;

Андрогинността е проява на мъжки и женски черти едновременно.

Таблица 1. Класификация на видовете пол

Половите типове родители също се проявяват при деца (вижте таблица 2)

.Таблица 2. Характеристики на децата по типове пол

В момента проблемът с половото образование на децата стана много актуален. Сред причините са следните:

Уеднаквяване на половете, феминизация на мъжете и маскулинизация на жените;

Притъпено чувство за полова идентичност;

Нарастване на неадекватното поведение сред младите хора;

Нарастващи проблеми, свързани със самотата и нестабилността на брачните отношения.

Уместността на джендър образованието се определя и от факта, че домашна педагогикаосновно се фокусират основно върху психологическите и възрастови характеристикидете, въпреки че много учители вече са започнали да вземат предвид разликата в психофизиологичните характеристики, интелектуални способностии начините на възприемане, потребностите и социалното поведение на децата от различни полове. Система Предучилищно образованиее силно финизиран, а у дома значителна част от семействата израстват в семейства с един родител. Тази ситуация е много Отрицателно влияние, особено за момчетата.

През предучилищния период обаче ролята на пола се определя и приема. На 2-3 години децата започват да осъзнават пола си и да се идентифицират. В периода от 4 до 7 години се развива полова стабилност. На децата става ясно, че полът е постоянно явление, че момчетата растат в мъже, а момичетата растат в жени. Идва разбирането, че принадлежността към един или друг пол не се променя в зависимост от личните желания на детето или ситуацията.

Джендър образованието е сложен процес, който се проявява във всеки вид дейност. Основата на джендър подхода е диференциация по пол, като се вземат предвид социално-биологичните характеристики на децата в образователния процес. С джендър подход в организацията образователни дейностисъздават се деца в предучилищна възраст чрез подбор на форми, съдържание, темпове, методи и обеми на обучение най-добри условиядецата да придобиват знания.

Диференцираният подход към обучението на момичета и момчета е свързан със следните характеристики:

1. Разлики във функцията и структурата на мозъка

Мозъците на момчетата и момичетата се развиват в различни термини, в различни последователности и дори с различно темпо. При момичетата лявото полукълбо на мозъка, което отговаря за рационалното и логическо мислене и реч, се формира по-рано. При момчетата лявото полукълбо на мозъка се развива по-бавно, така че образно-чувствената сфера доминира до определена възраст.

2. Различни темпераменти

Момчетата са склонни да имат по-променливи настроения и по-трудно се успокояват. Момичетата обикновено са по-стабилни емоционално.

Момчетата се характеризират с мобилност, те растат по-устойчиви, показват негативни емоциипо-ярък. Момичетата са по-податливи на емоционално състояниеоколните хора, речта се появява по-рано.

Момчетата обичат да играят заедно, а също така обичат да се състезават помежду си и да започват битки. Момичетата са склонни, особено след 2 години, да играят в малки групи; интимността на ситуацията, отчуждението и сътрудничеството са важни за тях.

Джендър образованието се проявява във всеки процес в детската градина.

Учебен процес

По време на учебния процес е важно да се вземе предвид, че момичетата и момчетата възприемат информацията по различен начин. Ако слуховото възприятие е важно за момичетата, тогава за момчетата е за предпочитане да се използват визуални средства, базирани на зрително възприятие.

Урок по визуални изкустватрябва да се провежда по такъв начин, че всяко дете, независимо от пола, да може да изрази това, което е емоционално значимо или интересно за него. Когато учите в часовете по моделиране, апликация или рисуване, трябва да запомните, че движенията на ръката на момчетата в развитието им изостават от ръката на момичетата с 1,5 години.

Когато оценявате резултатите от дейността на децата и тяхното поведение, трябва да се помни, че интонацията и формата на нейната оценка са важни за момичетата. Положителната оценка в присъствието на други деца или родители е много значима за момичетата. В същото време е важно момчетата да оценят, че е постигнал резултат. Всяко ново умение или резултат, който момчето успя да постигне, има положителен ефект върху личностното му израстване, позволява му да се гордее със себе си и да се опита да постигне нови цели. Въпреки това е обичайно момчетата да подобряват това умение, когато постигнат определен резултат, което води до рисуване или проектиране на едно и също нещо. Това изисква разбиране от страна на учителя.

Игра дейност

Забелязано е, че стиловете и съдържанието на игрите за момчета и момичета се различават един от друг. За момчетата са характерни активни, шумни игри, а за момичетата по-тихи, на семейни и ежедневни теми. За преподавателите вторият тип игри е по-близо, тъй като не е свързан с вероятността от повишени наранявания и шум. В резултат на това бъдещите мъже са лишени от истински момчешки игри, а това се отразява негативно на развитието им като личности.

Много е важно учителят да организира детските игрови дейности по такъв начин, че децата по време на съвместни игри да имат възможност да действат заедно в съответствие с половите характеристики. В същото време момчетата поемат мъжки роли, момичетата - женски. За това помагат и театралните занимания.

Музикални часове

Могат да се провеждат различни видове музикални дейности, като се вземат предвид половите характеристики на децата.

Музикално-ритмичните движения отчитат подхода на пола, както следва - момчетата усвояват елементи от танца и движението, които изискват ловкост, мъжка сила (галантни войници, конници), момичетата се учат мекота и плавност на движенията (упражнения с ленти, топки, хороводи) .

Докато изучават танци (кадрил, полка, валс), момчетата придобиват уменията на водещ партньор, момичетата усвояват грациозните елементи на танца.

Свиренето на музикални инструменти е организирано различно - момчетата свирят на тъпан и лъжица, момичетата свирят на звънци и тамбури.

Игрите и песните за момичета и момчета помагат да се развие разбирането на пола на детето и положителното му приемане.

Театрални дейности

Един от методите за джендър образование се проявява в театралните дейности. Мъжки и дамски костюми, приказки и стихотворения, сценичните представления, чрез синтеза на музика, художествен израз и танц, позволяват да се овладеят традиционните характеристики на личността - женственост за момичетата и мъжественост за момчетата. Едно от проявленията на този подход е организирането на тематични празници за момичета и момчета.

Физическо възпитание

Момчетата и момичетата учат заедно, но методически похвативземете предвид характеристиките на пола:

Разликата в избора на упражнения е само за момичета (работа с ленти) или само за момчета (работа на въже)

Разликата в продължителността на урока (момичетата скачат за 1 минута, момчетата - 1,5)

Разлика в дозировката (момичетата правят упражнението 5 пъти, момчетата 10)

Разлики в обучението на определени двигателни движения (скачането на въже е по-лесно за момичетата, а хвърлянето на дълги разстояния е по-лесно за момчетата; това изисква различни методически подходи - избор на подготвителни упражнения, спомагателно оборудване, различен брой подходи)

Разлика в избора на оборудване (момичетата имат по-леки дъмбели, момчетата имат по-тежки)

Ориентация в пространството (момчетата се характеризират с далечно зрение. За момичетата - близко зрение, въз основа на това на момчетата се разпределя по-голяма част от залата, отколкото на момичетата)

Разлики в изискванията за качество на изпълнение на упражненията (от момчетата се изисква повече ритъм, яснота, от момичетата - пластичност, грация)

В игрите на открито ролите се разпределят по определен начин (момичетата са пчели, момчета са мечки)

Подчертавайки, че има мъжки и женски спорт.

Момичетата и момчетата не могат да бъдат отглеждани еднакво. Но има определени ценности, норми на поведение и забрани, които всеки, независимо от пола, трябва да усвои, които са важни във всяко общество: толерантност, уважение към себе си и другите, способност за избор, способност за носене на отговорност, милосърдие. Списъкът продължава.

Предучилищната възраст е специален период в живота на детето. Именно през този период се поставят основите на физическото, психическото, морално развитиедете, тялото расте с най-бързи темпове. През този период въздействието на възрастните върху децата е най-значимо и пряко. Затова този период е много важен. Всеки възрастов периодима своята специфика.

От раждането до три годиниосновите на сексуалното самосъзнание на детето се полагат, когато той започне да се разпознава като представител на човешката раса и в същото време като уникална, уникална личност. През този период детето се научава да контролира тялото си, стреми се да оцени възможностите си, да разбере чувствата и емоциите си.

Детето започва да се сравнява с хората около себе си, да задава въпроси на възрастните и в резултат на тази дейност се свързва с определен пол, както и да разграничава пола на другите хора. През този период обаче полът на човека не изглежда постоянен за детето, тоест то вярва, че полът може да се промени - да бъде момче, след това момиче или обратното. Това се случва, защото разликите в пола могат да бъдат свързани с характеристики като облекло или прическа.

В речта детето често използва местоименията „той“ или „тя“. В същото време той рядко прави грешки при използването на родови окончания на глаголи (ходил - ходел).

В периода от три до четири години детето вече различава пола на хората около себе си, но продължава да го свързва с такива случайни признаци като облекло или прическа. На тази възраст детето прави опити, без помощта на възрастни, да разпределя ролите в игрите в съответствие с пола на участниците в играта. В тази връзка игрите започват да се разделят на игри за момчета, игри за момичета и общи игри.

Започват да се оформят интереси, ценностни ориентации и предпочитания към определени видове дейности и начини на поведение, характерни за момчетата и момичетата. Първите идеи за социални ролимъже и жени, използвайки примера на татко и мама.

През този период детето развива интерес към тялото си и към определяне на пола си въз основа на физиологични характеристики.

В периода от четири до шест години възниква формирането на отношения между момче и момиче. До тази възраст децата вече могат да разпределят ролите в игрите въз основа на пола. Изключения се правят, когато няма достатъчно момчета за "мъжките" или момичета за "женските", това се случва и когато момичета или момчета, играещи сами, са принудени да изпълняват и двете роли сами.

До пет или шестгодишна възраст децата твърдо знаят своята полова идентичност и осъзнават нейната необратимост и неизменност.

Започва разделението на децата в общуването: момчетата са приятели само с момчета, момичетата са приятели само с момичета. Децата започват да имитират женски и мъжки герои в игрови дейности. професионално качествои умения. Започва етапът на ролеви или сексуални игри. Децата играят това, което са видели, като същевременно имитират отношенията на родителите си.

През този период децата започват да се интересуват от въпроси за структурата и функционирането на тялото. До петгодишна възраст изразеният интерес към анатомичните различия между половете изчезва. Те могат да бъдат заменени от хобита, пламенна любов, а обектът на любов може да бъде всяко дете или възрастен от средата на детето.

На тази възраст децата започват да разбират, че някога са били различни - малки и скоро ще се променят отново, ще пораснат и ще станат големи, а след това и възрастни, като по този начин започва процесът на лично време. Децата разбират, че не само те, но и всички хора около тях се променят и във връзка с това децата имат въпроси за детството на своите родители и баби и дядовци.

Децата на тази възраст търсят модел за подражание, който може да бъде всеки възрастен от детската среда, както и реални и фантастични герои.

Във всяко човешко общество момчетата и момичетата се държат по различен начин и във всяко човешко общество се очаква децата от различни полове да се държат различно и да бъдат третирани по различен начин.

Разликата се вижда още от детството. Момчетата се стремят към независимост, момичетата към взаимозависимост. Момчетата са по-склонни да играят игри, в които колкото повече хора, толкова по-добре. Момичетата предпочитат да се събират в малки групи, техните игри са по-малко агресивни, по-съучастнически, често водят поверителни разговори и имитират отношения между възрастни. Родови стереотипиповедението вече е формирано в детство.

Игрите на момичетата по-често се основават на близкото зрение: момичетата поставят своето богатство пред себе си - кукли, парцали, мъниста, копчета - и играят в ограничено пространство; малък ъгъл е достатъчен за тях. Игрите на момчетата по-често се основават на далечна визия: момчетата тичат едно след друго, хвърлят предмети и стрелят по мишена, използвайки цялото пространство около тях. За момчета за тяхното пълно умствено развитиеКато цяло те изискват повече пространство от момичетата. Ако хоризонталната равнина не им е достатъчна, те овладяват вертикалната: катерят се по шкафове, минават по гърбовете на диваните и висят на рамките на вратите. Овладяното пространство се отразява по различен начин в детските рисунки. Момчетата, когато рисуват околностите на дома си, показват повече дворове, площади, улици и къщи, отколкото момичетата.

Има и други фундаментални различия в психологията на момчетата и момичетата. В подсъзнанието на всеки човек има така наречените архетипи - фундаментални образи, датиращи от древни времена, общи за повечето различни нации, но различни при двата пола.

Подобни архетипни символи се появяват в сънищата и рисунките на децата. За момчетата това са символи на свобода и пътуване (вятър, прозорец, планини, мостове, хоризонт, космически полети; коли, самолети, ракети, велосипеди, кораби); вражески символи (дракони, роботи, чудовища, змии); символи на сила и борба (меч, копие, лък, стрели, крепост); символи на победата (знаме, стенда, викове „ура!“). Но момичетата имат съвсем различна система от символи в своите сънища и рисунки: символи на майчинството (кукли, булки, креватчета или колички), символи на женственост, грация, лекота, нежност ( въздушни балони, птици, принцеси), символи на огнището и домашния уют (къща, маса, завеси, ястия), символи на просперитет в къщата (горски плодове, плодове, зеленчуци, гъби), символи женска красота(цветя, ярки устни, очи, тоалети).

В рамките на сексуално-ролевия подход е лесно да попаднете в „сбърканата линия на пола“ и да започнете да разглеждате мъжа и жената като два различни вида, имащи напълно различни същности и цели. В същото време данните от изследвания показват, че не съществуват толкова много истински разлики между мъжете и жените, колкото се смята. Разликите във всяка група са по-големи, отколкото между двете групи.

Какво е "пол"? Терминът предполага социалния пол на индивида, който се създава чрез възпитание. Концепцията включва психологически, културни различия между жените и мъжете.

Джендър образование на деца в предучилищна възраст

Осъзнаването на пола и идентификацията с него възниква между 2-3-годишна възраст. Постепенно детето разбира, че полът винаги е постоянен и не се променя с времето. Подходът към сексуалното развитие на децата се основава на различията във външните характеристики и необходимостта от отчитане на социално-биологичните характеристики. Отглеждането на деца в детската градина и семейството включва специална организация. Това се дължи на различията в структурата на мозъка и неговата дейност, както и на различията в темперамента на момичетата и момчетата. При младите представителки на женския пол се развива по-рано, така че те започват да говорят по-бързо и до определена възраст рационалното и логично мислене е по-близо до тях. Момчетата са подложени на бурни прояви на емоции, настроението им често се променя. Момичетата предпочитат класове в малки групи, а малките мъже обичат състезания, съвместни и активни игри.

Типове деца по пол

Сексуалните различия включват следните компоненти: когнитивно самосъзнание, емоционална идентичност, специфично поведение. На базата на тези компоненти се раждат половите типове, които се класифицират. Кой от тях ще бъде по-близо детето зависи от родителите. Нека да разгледаме характеристиките на децата по пол:

1. Мъжко дете. Стреми се към независимо поведение и уважава авторитета. По-често трябва да общува с значим човек. По принцип такива деца са насочени към постигане на високи резултати в определени области, стремят се към лидерство и обичат конкуренцията. Когато общуват с връстници, те са склонни да бъдат авторитарни и не търпят възражения.
2. Женствено дете. Момчетата от този тип имат проблеми с общуването с пола си. Те не проявяват самостоятелност, инициативност, предпазливи са и се характеризират със зависимо поведение. Детето трябва да бъде подкрепяно и да има вяра в неговите възможности. Често не иска да общува с мъжкия тип.
3. Андрогинно дете. Типът е много активен в общуването с деца от всякакъв пол. Той е независим и често постига високи резултати. Опитва се да преодолява трудностите без чужда помощ. Мъжките качества се проявяват в подпомагането на слабите и защитата им.
4. Недиференциран тип. Детето е пасивно, избягва контакти, не се стреми към постижения. Няма ясно определен стил на поведение.

Майките и татковците имат основно влияние върху формирането на полов тип. Неправилното възприемане на характеристиките на собствения пол често възниква при непълно или

Проблемът с джендър образованието

Нека отбележим следната поредица от причини, които влияят на формирането грешен образсъщия пол:

1. Феминизиране на мъжете и изгонване на жените.
2. Намалено чувство за разлика между половете.
3. Увеличаване на неадекватното поведение на младите хора.
4. Проблеми в личния живот.

Проблем е джендър образованието на децата в предучилищна възраст. Основно образователната система се осъществява от майки, бавачки и възпитателки, тоест тя е изключително феминизирана. Тази ситуация оказва особено негативно влияние върху развитието на момчетата.

Джендър образование за учители в детски градини

Работата с деца трябва да се основава на различията между половете. По този начин в образователния процес е необходимо да се вземе предвид различното възприемане на информацията от момчетата и момичетата. При първите е за предпочитане да се разчита на зрителни средства, а при вторите – на слухови. Когато правите творческа работа, трябва да запомните, че движенията на ръцете на момчетата изостават от бебетата с година и половина. Малките мъже трябва да получат по-лесна работа или индивидуален подход. Когато учителят оценява дейностите на децата, в този случай се вземат предвид и половите различия. Например, интонацията на речта, формата на оценка, присъствието на хора са най-важни за момичетата. За едно момче това е оценка на самия резултат, а не методът на постигане. Той също така може да подобри работата си. Джендър образованието за деца в предучилищна възраст не е пълно без игра. Момчетата се характеризират с активни, шумни дейности, а момичетата – с тихи, най-често ролеви игри на семейни и битови теми. Разбира се, възпитателите се чувстват по-комфортно, когато децата участват в заседнали игри, но това ограничава развитието на личността на малките мъже. Един добър начин да прекарате времето си е да играете ролеви игри или да играете театър.

Музикално развитие

По време на класове от този вид момчетата трябва да обърнат внимание на изучаването на танцови елементи, които изискват сръчност и сила, а момичетата - мекота и гладкост. Половият подход към обучението на деца от предучилищна възраст взема предвид обучението в уменията на водещ танцов партньор. Песни, които споменават различията между половете, също помагат за оформянето на желаното поведение.

Спортно развитие

Джендър обучението на децата в предучилищна възраст се осъществява и в часовете по физическо възпитание. Упражненията за момичета се основават на развиване на гъвкавост и координация. Например упражнения с ленти, скачане на въже. При момчетата упражненията отнемат малко повече време и уредите са малко по-тежки. Успешното джендър образование на деца от предучилищна възраст се основава на факта, че момичетата се характеризират с близко зрение, а момчетата с далечно зрение. Следователно, последните се нуждаят от повече пространство за дейност. Когато представяте нов спорт, трябва да се съсредоточите върху неговия пол.

Участие на родителите в развитието на пола

Възпитанието на децата в предучилищна възраст в детската градина и семейството трябва да бъдат взаимосвързани. Родителите периодично се нуждаят от помощ за осигуряване на пълноценно развитие на детето си и тук могат да се обърнат към педагози. Учителят може да покани майки и татковци да участват съвместни дейности, които впоследствие могат да използват у дома. За да образоват родителите, детските градини монтират стойки, на които действителна информациявърху развитието на децата. Ключът към правилното формиране на знания за различията между половете е провеждането на събития с участието на цялото семейство. Това могат да бъдат семейни състезания за таланти, запознаване с професиите на родителите или спортни състезания. относно джендър образованието на децата в предучилищна възраст може да бъде обявено по време родителски срещи. Майки и татковци, както и учители, обсъждат различни начиниотглеждане на вашите деца.

Обобщаване

Джендър аспектът е важна и неотложна задача във формирането на бъдещите бащи и майки. Под влияние на социалните промени в съвременното общество традиционните възгледи за поведението на половете постепенно се разрушават. Ролите на мъжете и жените често се смесват, а границите в професионалните области са размити. Все по-често татко седи вкъщи, а мама печели парите. Въз основа на това момичетата стават агресивни, властни, груби, а момчетата не могат да отстояват себе си, емоционално са нестабилни и нямат умения да се държат с женския пол. Ето защо е много важно да се внушават на децата знания за характеристиките на техния пол от ранна възраст. Това предполага повишени изисквания към самите родители, към тяхното поведение и начин на живот. Необходимо е да се обърне внимание на работата на учителите в детските градини, като се помни, че детето прекарва по-голямата част от деня там.