Резюме режимен момент"Измиване".

средна група

Цели:

1. Продължавайте да учите децата да мият ръцете си, когато са замърсени и преди хранене,

Сухите ръце се подсушават с лична кърпа.

2. Затвърдете знанията за индивидуалните предмети за лична хигиена (кърпа,

Сапун, гребен, четка за зъби, кърпа).

3. Доведете до съзнанието на децата значението на спазването на хигиенните процедури.

4. Обогатяване и активизиране на речника на децата.

5. Използвайте знания за детски песнички, стихотворения.

6. Насърчаване на положителните емоции у децата от

Процес на измиване.

Оборудване за тоалетни: сапунерки,

сапунчета,

Кърпи за всяко дете

Плакат с правила за пране

Ход на режимния момент.

1. В група.

Сега идваме от улицата. Разхождахме се, играехме, преобличахме се, прибрахме всичко спретнато в шкафчетата.

Всички деца изглеждат ли спретнати? (те пъхнаха тениски в къси панталони, издърпаха чорапогащи, момичетата оправиха гумените ленти на косите си). Сега всички сте красиви и спретнати.

Може ли да седнем на масата за вечеря? (не, не са си измили ръцете).

Какво се случва, ако не си измиете ръцете? (отговори на децата).

За да изглежда човек чист и спретнат, микробите не влизат в тялото, той трябва да спазва правилата за лична хигиена.

Но какво е това? (отговори на децата).

Правила за лична хигиена - когато човек следи за чистотата на лицето, ръцете, тялото, зъбите си.

Назовете предметите за лична хигиена. (сапун, кърпа, гребен, четка за зъби, кърпа)

Кога трябва да миете ръцете си? (в процес на замърсяване, след тоалетна, след излизане от улицата, преди хранене).

2. Гимнастика за пръсти"Какво ще трябва на децата, за да се измият чисто."

Какво е полезно за децата

Да се ​​измие чисто?

Имаме нужда от вода.

Какво измива мръсотията от ръцете ви?

Сапунът помага на децата.

Измито чисто.

С какво се избърсаха децата?Хавлиена кърпа.

Отиваме до мивката

Сега ще намерим сапун и кърпа!

3. В тоалетната.

Нека поговорим за това как правилно да миете ръцете си.

Правила за пране (плакат)

• Навий си ръкавите
• Намокрете ръцете си
• Вземете сапун и напенете ръцете си, докато се появи пяна
• Разтрийте дланите си задна страна, между пръстите
• Изплакнете пяната, без да пръскате вода
• Подсушете ръцете си с кърпа

Децата в групи от по 2 отиват до мивките и започват да мият ръцете си.

4. Стихове, детски песнички

Какви приятели имаме в нашата тоалетна?

сапун

Сапунът има грижа

Сапунът отива на работа.

Децата мият, мият,

Често кани гости.

Приеми поканата

Не забравяйте сапуна.

Хавлиена кърпа

Хавлиени, ароматни, меки, пухкави.

Обича да се мокри

Къде е тази мокра кърпичка.

Водица

Тече чиста вода

Ние знаем как да се мием.

Запомнете правилото: ръцете ми преди ядене,

Мръсните ръце са бедствие.

5. Долен ред.

Покажете дланите си.

Колко чисти и красиви сте всички.

Сега можем да отидем на вечеря

Институт по икономика, управление и право

Доклад от практиката

Изпълнено

Студент от група К 351

Миннулина Алина Айратовна

Проверено

Козина Диля Магсумовна

Казан-2015

2) Изготвяне на план-обобщение на GCD за физическото развитие на децата в предучилищна възраст. 3) Организиране и провеждане на рутинни моменти (измиване, обличане, хранене, сън), насочени към възпитание на културни и хигиенни умения и подобряване на здравето.

4) Организиране и провеждане на спортни и развлекателни дейности в ежедневието (сутрешна гимнастика, физическо възпитание, игри на открито, закаляване).

5) Попълване на карта за педагогическо наблюдение на здравето на детето.

6) Разработване на дидактическо ръководство за физическо развитие на детето.

7) Списък на използваната литература

1. Въведение

Аз, Миннулина Алина Айратовна, бях на стаж в Института по икономика, управление и право.

Цели: Образователната практика е да формира у бъдещия възпитател и учител в системата на предучилищното образование личностна и професионална готовност за изпълнение на основните видове професионални дейности. На базата на лаборатории за предучилищно и начално образование, кабинет по теоретични и методически основи на предучилищното образование.

2. Изготвяне на план-обобщение на възли за физическо развитие на деца в предучилищна възраст.

Планиране на урока.

Първа седмица;

Цел: Преподаване на баланс, упражнения за скачане.

Задачи: Строяване в колона един по един, учене на бягане, упражняване на равновесие, упражнение на скачане.

Уводна част:

Строене в една линия

ходене в кръг; на чорапи, на токчета.

Бягане в кръг.

Главна част:

Общо развиващо упражнение.

Упражнение за баланс (ходене на дъска)

Упражнение за скокове (на място и с напредвания)

Финална част:

Игра с ниска активност с елементи на пълзене.

Втора седмица;

Цел: Обучение на упражнения за скачане, упражнения за хвърляне.

Задачи: Построяване в колона, учене на скок, упражнение хвърляне.

Уводна част:

Сграда в ширина.

змийско ходене

Бягане в кръг

Главна част:

Общо развиващо упражнение.

Упражнение за скачане (прескачане на предмети)

Упражнение за хвърляне (хвърляне на топката в коша)

Финална част:

Игра със средна активност с елементи на хвърляне.

трета седмица;

Цел: Преподаване на упражнения за хвърляне, упражнения за баланс.

Задачи: Строяване в колона по един, учене на хвърляне, упражнение за баланс.

Уводна част:

Изграждане в шахматен ред.

Загрявка.

Ходене и бягане в кръг.

Главна част:

Развиващо упражнение

Упражнение за хвърляне (хвърляне на топката в целта)

Упражнение за баланс (ходене на дъска)

Заключителна част: Игра с ниска активност с елементи на баланс.

четвърта седмица;

Цел: Обучение по катерене, упражняване на баланс.

Задачи: Строене в колона, упражняване на равновесие.

Уводна част:

Сграда в линия.

Разхождайки се във влака

Бягане в кръг.

Главна част:

Упражнение за развитие.

Упражнение по катерене (над препятствие)

Заключителна част: Активна игра с елементи.

3.Организиране и провеждане на рутинни моменти (измиване, обличане, хранене, сън), насочени към възпитание на културни и хигиенни умения и подобряване на здравето.

Организация на измиване

Организацията на измиването се извършва постепенно, на малки групи. Първо, те обясняват на децата (напомнят) правилата за измиване:

Запретнете ръкавите преди пране;

Мокри ръце с вода;

Напенете добре ръцете си (до образуване на пяна);

Изплакнете сапуна над мивката;

Изстискайте вода от ръцете си над мивката (не изтръсквайте водата от ръцете);

Избършете ръцете си с лична кърпа;

Поддържайте чистота и ред в тоалетната.

В процеса следят мивката да има 2 - 3 деца, за да не се натискат. Направете коментари, ако е необходимо. Децата трябва да използват лична кърпа, внимателно да я окачат на мястото си. Изяснете името на принадлежностите за миене (сапун, сапунерка, кърпа, мивка), цвят, форма на материала (от какво е направена сапунерката), други свойства (топла, студена вода).

Когато планира културни и хигиенни умения в процеса на измиване, възпитателят трябва да се ръководи от програмата на своята група, като взема предвид особеностите на развитието на децата, да използва различни методи за управление на техните дейности.

Формиране у децата на навика да следят чистотата на тялото, спретнатостта на дрехите, косата; мийте зъбите си, поддържайте ноктите си чисти; покривайте устата и носа си с носна кърпа, когато кашляте и кихате.

Кетъринг;

Децата от по-старата група, заедно с учителя и неговия асистент, започват да овладяват уменията за подреждане на масата, тоест дежурят в трапезарията, обличат специално ушити престилки и подреждат масата, поставят необходимите ястия и подредете приборите от дясната страна (лъжици, вилици и ножове). Ножовете са безопасни за деца с тъпо острие. Децата от по-старата група трябва да могат правилно да използват прибори за хранене. Когато цялата работа на децата приключи, помощник-учителят изсипва приготвената храна. Децата сядат да ядат, на масата учителят казва с тях какво ядат, от какво е направено това ястие, какво е полезно в него.

Кетъринг в детска градинатрябва да се комбинира с правилното храненедете в семейството. Необходимо е да се стремите домашната храна да допълва диетата в детската градина. За да направим това, всеки ден публикуваме менюта в групи. Родителите трябва вечер (вечеря) да дадат на детето храна, която не е яло в детската градина.

Ръководителят на детската градина следи за качеството на приготвяне на храната, съответствието й с физиологичните нужди на децата от основни хранителни вещества, санитарното състояние на отдела за хранене, спазването на правилата за лична хигиена от служителите и организацията на храненето на децата в групите. Посредничеството на готовата продукция се извършва ежедневно от специално създадена за тази цел комисия с вписвания в съответния дневник. Има и всички технологични карти за готвене.

Организация на обличането

Опитът показва, че в различни възрастови групиах, вниманието на възпитателите и младшия възпитател е насочено предимно към децата: те се учат да се събличат, докато седят на столове, в определена последователност, без излишна суета, бързане и шеги. За да помогне на децата (за образователни цели), учителят кани по-големи деца.

Когато се подготвяте за разходка, препоръчително е децата да се обличат постепенно и да се изпращат в подгрупи с младши учител. Самият възпитател упражнява по-младите в уменията за правилно и последователно обличане, като провежда целенасочена работа в това отношение.

По този начин организирането на храненето, измиването, обличането и събличането на деца в група от различни възрасти изисква голямо умение на възпитателя, яснотата и съгласуваността на работата на всички придружители, създаването на спокойна и приятелска среда и внимателно отношение на възрастни към всички деца, особено към по-малките. Всичко това е важно, защото за кратко време, което според режима е определено за тези жизненоважни процеси, е необходимо не само правилно и бързо да се обслужват децата, да се хранят, обличат и т.н., но и в съответствие с изискванията на програмата, осигуряват формирането на необходимите за децата от всяка възраст културни и хигиенни умения. В хода на ежедневните дейности у децата трябва да се възпитават навици правилно поведениев екип, приятелства. В същото време е важно:

Педагогът трябва ясно да разбира обхвата на програмните изисквания за всяка група;

Когато се формира умение, вниманието на децата трябва да се насочи към подобряване на индивидуалните умения, предимно тези, които децата все още имат слабо или изобщо не знаят;

Възпитанието на културни и хигиенни умения е сложен и продължителен процес. Някои умения се формират през цялото предучилищно детство (правилно използване на инструменти и др.), докато други е важно да се формират в определена възраст и на тяхна основа ще се решават нови задачи в бъдеще;

При възпитанието на умения трябва да се спазва принципът на постепенност - от просто към сложно, т.е. умения, развити през цялото време предучилищна възраст, от година на година се разширяват по обем и се усложняват от изискванията на възпитателя за тяхното изпълнение (например при деца на 3-5 години се формира способността да се обличат и събличат правилно, а по-възрастните имат за задача да направят това бързо).

Когато развивате умения, използвайте индивидуален подход към всяко дете;

В зависимост от конкретните задачи по отношение на учениците от тяхната група е необходимо да се избере и метод на педагогическо въздействие (в някои случаи - шоу, в други - напомняне и т.н.);

Създайте благоприятна среда за формиране на умения за лична хигиена (красив ароматен сапун, спокоен тон на възрастен и др.);

Малките деца се учат да бъдат независими, използвайте желанието здраво детеправете всичко сами;

Възрастните изискват контрол върху качеството на изпълнение на уменията: правете всичко подробно, бързо, но внимателно, без да напомняте на възрастните;

Изискванията към децата трябва да бъдат постоянни и еднакви за всички възрастни, отглеждащи деца (включително родителите).

Организация дневен сън;

При липса на сън (1,5 часа на ден) издръжливостта на нервните клетки при децата отслабва, настъпва намаляване на активността и летаргия. Продължителната липса на сън може да доведе до невротични разстройства. Следователно общата продължителност на дневния сън за деца в предучилищна възраст е 12 - 12,5 часа, от които 2 - 2,5 часа са посветени на дневния сън.

При организирането на дневния сън се вземат предвид следните правила:

1. по време на подготовката на децата за сън обстановката трябва да е спокойна, шумните игри са изключени 30 минути преди лягане;

2. първи на масата за вечеря сядат деца с увредено здраве, за да си лягат първи;

3. проветрете спалнята преди лягане с намаляване на температурата на въздуха в стаята с 3-5 градуса;

4. по време на сън на децата присъствието на учител (или помощник-възпитател) в спалнята е задължително;

5. Необходимо е правилно да събудите децата, да им дадете възможност да легнат за 5-10 минути, но не ги дръжте в леглото.

Виктория Жихарева
Статия „Особености на организацията на режима в групи ранна възраст»

Условия и особености на организацията на режима в ранните възрастови групи.

За нормално развитиедете и подобряване на здравето му важно:

1. изпълнение режимпрез целия период на отглеждане на деца в предучилищна институция, като се започне от ранна възраст;

2. поддържане на постоянство, последователност и постепенност в провеждането режимни процеси. Трябва да се поддържа последователност не само по отношение на ежедневието, но и по отношение на постоянството на изискванията на целия персонал групи.

Основната задача група персонал в организацията на чувствителнимоменти е грижа за здравето и физическото благополучие на детето. Това насърчава:

Навременност на приема на храна;

навременност и достатъчнопродължителност на дневния сън;

Съответствие на детските дрехи с микроклимата в група и сезон на улицата.

Принципи за ефективно разпределение на задълженията между персонала групи:

възпитателят работи в областта, където педагогическите изисквания са по-трудни и отговорни. Възпитателят трябва да извърши основната част от работата в началния период на формиране на умения за независимост.

Помощник-учител обслужва деца, които вече са частично усвоили умението.

Основни принципи организиране на режима в ранните възрастови групи:

1. Осигурете единството на здравето и възпитателна работа.

2. Осигурете единство и последователност в подхода от страна на ВСИЧКИ педагози, и точно:

детска градина,

Приемственост в работата на целия персонал групи.

3. Осигурете честа и предимно индивидуална комуникация на детето с възрастните, особено в периода на адаптация;

4. Осигурете приятелска комуникация между възрастен и дете, създавайки благоприятна емоционална среда в група. Комуникацията трябва да бъде предимно гладка, спокойна, привързана и емоционална. Не трябва да се страхува мили думиадресирани до деца. Но в същото време трябва да помним, че те трябва да идват от чисто сърце. Избягвайте общи думи и фрази!

5. Осигурете правилното поведение на възрастните. Запомни златното правило: поведението на възрастен е модел за подражание за детето. Детето е огледало, в играта то копира действията на възрастните, особеноотрицателни страни (така родителите разбират какво се прави в детската градина).

6. Осигурете активно, весело състояние на децата в група.

При режимна организациятрябва да отговарят на определени регламенти:

1. Всеки от режиммоментите трябва да се случват на фона на играта.

2. При извършване режимпърво се вземат процеси подгрупадеца на най-малките и най-слабите, бавни и обратно лесно възбудими деца;

3. Осигурете единство на изискванията от страна на възрастните, които отглеждат детето детско заведениеи у дома.

4. Да се ​​създаде у децата определена нагласа за провеждане на определен процес (не увреждайте нервната система).

5. Изпълнение на всякакви режимпроцесът трябва да продължи без суетене. Възрастните трябва да придружават действията си с привързана, лежерна реч.

6. Да се ​​формира увереността на детето, че всичко ще се получи, то ще може да завърши това или онова действие докрай. Обърнете внимание на това, което детето вече е научило.

7. Необходимо е да се помни за хигиената изисквания: до помещенията (спазване на графика за мокро почистване, проветряване); до размера на мебелите в съответствие с растежа; до външния вид на деца и възрастни; към процеса на хранене и др.

8. Използвайте такава техника за връзката между възрастен и дете като майчината терапия.

9. Необходимо е да се спазва индивидуално общуване и подход към децата. Учителят трябва да може да обърне внимание на всички деца, като в същото време гарантира честа комуникацияс всеки поотделно, собствени специфични методи групово обучение

10. За успешното възпитание на културни и хигиенни умения е необходимо тяхното системно затвърдяване.

Специфичност организация на режимните процеси.

Организация на разходката.

Остани свеж въздухподобрява здравето и ободрява организъм, всестранно развива децата, активира тяхната двигателна активност, когнитивни способности.

Събиране на деца на разходка (същото като връщане)е най-трудоемкият и отнемащ време процес. Приблизително 15% от времето на персонала се изразходва ежедневно за обличане на деца. Следователно рационалността е много важна. организация на този процес. Най-удобният метод е така нареченият фронтален метод на обличане на децата, когато те едновременно обличат клин, обувки, пуловери и не на последно място палто (якета)и шапки. В същото време не трябва да забравяме спазването на последователност и постепенност, както и индивидуален подход към децата.

Организация на процеса на хранене.

Процесът на хранене не е само процес на задоволяване на глада. Един възрастен, докато се храни, трябва да информира децата за знания и да разширява техните идеи и техния речник. Кажете им имената на ястията, тяхното качество и състояние: сладко, вкусно, люто, солено и др.

По време на хранене масите, на които седят децата, трябва да бъдат разделени между възпитателя и асистента на възпитателя, които да наблюдават и оказват необходимата помощ. Децата, които са седнали първи на масата, трябва да приключат с яденето по-рано. В противен случай се нарушава правилото, според което първи лягат най-малките и най-слабите деца. Възрастните трябва да могат правилно да хранят децата. В никакъв случай не надвисвайте над детето! Трябва да вземете столче за хранене, да седнете до детето и да го нахраните с чиста лъжица (друг).

Не забравяйте да обърнете внимание на морално възпитаниеосновано на имитация. ОТ ранодетството, е необходимо да се образова правилното поведение по време на храна: яжте мълчаливо, не се намесвайте в другите, бъдете спретнати и др.

Необходимо е да се формира положително отношение към процеса на хранене и хранене. Децата не трябва да се хранят насила.

Организациядиректен образователни дейности.

Класове в ранни възрастови груписе провеждат 2 пъти на ден (сутрин и вечер, по 10 минути). подгрупи. Тук голяма роля играе помощник-възпитателят, защото останалите деца са под нейно наблюдение.

Педагогът трябва да използва различни техники за поддържане на оптимално състояние на възбудимост, предпазвайки децата от умора, която може да възникне, когато децата са постоянно в екип, ако в процеса организацииобразование допусна грешки.

Организацияфизиологични обработки и измиване.

Необходимо е да се следи редовността на физиологичните корекции, но не забравяйте, че в същото време не повече от 3-4 деца трябва да бъдат в тоалетната и не повече от 3-4 минути. Масовото засаждане се извършва преди началото на преките образователни дейности, разходки, след завършването му, преди лягане и след ставане.

При организациипроцесът на измиване с деца трябва да присъства учител и помощник-учител, тъй като трябва да се формират двама наведнъж умение: измийте добре ръцете и лицето си и подсушете добре ръцете си с кърпа.

Материалът ще бъде полезен за възпитателя, помощник-възпитателя, ръководителя на физическото възпитание. Всички режимни моменти в предучилищната образователна институция са подробно описани (сутрешна рецепция, гимнастика, организиране на миене, хранене, организиране на обличане, разходка, дневен сън). Препоръките се основават на опита на Раева V.V., Naugolnykh L.G.

Изтегли:

Преглед:

Препоръки за провеждане на режимни моменти в разновъзрастова група.

сутрешен прием

Цел: Постепенното навлизане на детето в живота на детската градина, създаване на спокойно психологическо комфортно настроение за всяко дете, укрепване на интимно-личностния контакт на възпитателя с всяко дете..

Учителят обръща внимание на външен виддеца, на факта, че децата, които дойдоха, не забравиха да поздравят, възпитава децата в култура на общуване: говорете тихо, не викайте. Той се уверява, че всички деца намират интересни занимания за себе си, не обикалят без работа, не се намесват в другите. Ако за детето е трудно да избере дейност, помогнете му: предложете играчка, свържете се с играещите деца, изяснете с кого би искало да играе, дайте на детето задача. Създава условия за разнообразна и интересна дейност на децата.

1. Възможни задачи на сутрешната среща.

1. Формиране на приятелски отношения между децата, създаване на атмосфера на подкрепа и сътрудничество между деца и възрастни, създаване на общ положителен емоционален фон, чувство за психологически комфорт.

2. Общуване с деца.

3. Дайте възможност на децата да се изказват и да се изслушват, да си съчувстват.

4. Дайте нова информация.

5. Решаване на някои учебни задачи (разширяване на представите на децата, развитие на речта, логично мисленеи т.н.)

6. Поддържане на нова тема.

7. Получавайте информация за развитието на децата, техните интереси и други характеристики.

8. Формиране на мотивация.

9. Организация на планирането на дейността на децата.

10. Решете някои социално-психологически проблеми (организирайте избора на партньори).

11. Забавлявайте се.

Сега искаме да се спрем малко на първата задача на сутрешното събиране - развитието на чувство за общност. Обгрижващите работят ежедневно, за да развият чувство за общност у децата, защото очакват децата да:

Знаеха си имената. Децата научават имената на другите и ги използват, когато общуват, а след това научават за интересите и чувствата на другите.

Следваше заповедта. Децата започват да се учат как да се редуват да правят нещата. Когато поотраснат, те често започват да си отстъпват, без да се карат и без да прекъсват играта.

Споделени един с друг. Децата се учат да споделят помежду си вниманието на учителя, възможността да говорят с него насаме, място на масата за игри, играчки.

Преместих се, правя място за приятел. Децата се учат да се присъединяват към малки групи от деца, които играят по конструктивен начин.

Други бяха поканени да се присъединят. Децата се учат да канят други да се присъединят към тяхната игра.

Те показваха местоположението си на околните. Децата се учат да поздравяват другите и да проявяват интерес към тях.

Ние съдействахме. Децата си сътрудничат по различни проекти, решават проблеми заедно, играят заедно като екип или група.

Разрешени конфликти. Децата научават, че взаимното обсъждане на проблемите, чувствата и гледните точки помага за ефективното разрешаване на възникващите конфликти.

Съвети:

1. Как да започнем деня правилно.

Тонът на целия ден, като правило, се задава от първите му минути. Децата идват в детската градина с различни настроения и с различни впечатления от събитията от ранната сутрин. Вземете под внимание всичко това, помогнете на децата да научат и „смилат“ този опит и тогава денят може да бъде по-успешен за детето.

1. Как да предотвратим проблеми.

Поздравете лично всяко дете и придружаващия го родител, като ги гледате в очите и се обръщате към тях по име.

Ако това е приемливо и естествено за вас и детето, тогава физическият контакт е полезен: прегърнете детето, или го потупайте по рамото, или го стиснете. (Така му давате да разбере, че присъствието му е забелязано и важно за вас).

Ако изведнъж децата идват веднага голяма група, изпратете ги да изберат една от дейностите, които сте подготвили. Опитайте се да гарантирате, че всички дейности, предлагани на децата, не водят до голяма бъркотия и децата могат бързо да почистят след себе си.

Свободният избор трябва да бъде планиран за ранно време. В крайна сметка децата винаги очакват с нетърпение дейността, която им харесва най-много. Ако около себе си детето вижда всички тези съблазнителни материали, подготвени интересни задачии приятели, но в същото време той не може веднага да взаимодейства с тях, тогава за него това е просто непоносимо. Децата могат да излязат извън контрол, да започнат да се заблуждават, да правят глупави неща или да се държат грубо. Ако още от ранна сутрин дадете възможност на децата си да правят нещо по свой избор, това ще ви спести много поведенчески проблеми.

Деца, които трудно се разделят с родителите си, когато дойдат на детска градина:

Убедете родителите да останат пет до десет минути в детската градина, когато оставят или вземат детето си. Поканете ги да говорят с възпитатели, да играят с децата. Това ще помогне за изглаждане на труден преходен момент за детето. Въпреки това, веднага щом възрастният вече е целунал детето за сбогом, той трябва да си тръгне решително и без забавяне.

Ако детето все още е палаво, когато дойде време възрастният да си тръгне, хванете го за ръка или го прегърнете за раменете и кажете: „Много се радвам, че дойде тук. И вече е време родителите да отидат на работа, а децата да тръгнат на детска градина или училище. Скоро ще видиш майка си, когато дойде да те вземе. Хайде да видим какво можете да направите днес!" И, махайки за сбогом на мама, бързо отведете детето.

Друг начин да улесните раздялата за детето е да му позволите да носи някакво „успокояващо“ нещо от дома, например любимо мека играчка. Можете също да му подарите някакъв предмет, който за него би символизирал неговите родители - може да е снимка на мама и татко или някакъв предмет от чантата на мама или джоба на татко. Тук може да свърши работа нещо като резервен ключ за апартамента - тогава детето ще знае, че мама или татко непременно ще трябва да дойдат за него - в крайна сметка може би причината е страхът, че ще „забравят“ да го вземат за страха, който детето изпитва при раздяла.

1. Хаос: когато твърде много неща се натрупват наведнъж.

Родителите искат да говорят с вас, няколко момчета изискват да им обърнете внимание, две деца се карат и се гонят в група! Позната ситуация? В края на краищата всички възпитатели поне някога, но имаше нещо такова.

Не забравяйте, че детето и неговите интереси винаги трябва да са на първо място за вас. Възрастните винаги ще чакат. Разбира се, трябва да поздравявате и разговаряте с възрастни всеки ден, но ако в момента сте загрижени за безопасността или поведението на децата, тогава помолете младшият учител да се погрижи за тях спешно или, като се извините, избягвайте да говорите с възрастен.

За да не се стремят децата отново да привличат вниманието по всякакъв начин, не забравяйте да поздравите сърдечно всяко дете, когато дойде. Опитайте се да гарантирате, че самите деца могат да започнат урока според ежедневието. Учете децата да си помагат. (Страхотно правило за деца в предучилищна възраст би било: „Преди да се свържете с мен, помолете трима от вашите приятели за помощ.“ Това правило ще помогне на децата да станат по-независими и ще ги научи да общуват по-добре помежду си.)

2. Двупосочно пътуване: как да намерите индивидуален подход към всяко дете, работейки с група.

Цел: създаване на чувство за общност у децата, както и създаване на благоприятен психологически климат в групата.

1. Как да предотвратим проблеми

Вашето групово събиране не трябва да е твърде дълго!) За повечето малки деца максималният период от време, в който могат да съсредоточат вниманието си, е пет до десет минути. За деца от по-стара предучилищна възраст този интервал е от десет до петнадесет минути). Най-добре в началото учебна годинаотделете само няколко минути за групова среща, като постепенно увеличавате нейната продължителност.

По-добре е да имате няколко кратки обиколки с малки групи деца, отколкото една дълга обиколка с цялата група. Кратките събирания с малки групи деца ще ви позволят да отделите повече внимание на всяко дете поотделно и да дадете на всяко дете повече възможности да говори.

За да очертаете на децата мястото, където ще седят по време на събирането, залепете тиксо на пода под формата на кръг. Ако имате нужда от по-конкретно разграничаване на пространството, залепете ленти тиксо на пода според броя на децата. (Това ще ви позволи да определите лично пространство за всяко дете и няма да има причина децата да се борят за пространство. Някои групи деца, особено по-големи деца в предучилищна възраст, предпочитат да седят на високи столове, подредени в кръг.)

Инсталирайте един или два прости правилаи постоянно напомняйте на децата за тях в началото на събирането на групата. Може да е: „Не размахвайте ръце“ или „Не се прекъсвайте“.

Не използвайте времето за събиране на група, за да научите децата на определени умения. Най-ефективното използване на това време е да пеете заедно, да играете групови игри, да слушате истории, да планирате какво ще правите през деня, да обсъждате правилата на поведение в групата, да разпределяте отговорностите за деня.

Започнете груповото си събиране с игра, която е забавна и подвижна, но не прекалено „насилствена“, която изисква от децата концентрация и активно участие, но в същото време не трябва да седят неподвижно и тихо. Можете да използвате игра, наречена „Пляскайте като мен“. Всички сядат в кръг. Почуквате или пляскате на ритмична мелодия и след това молите децата да я изсвирят. Затруднявайте ритъма всеки път. След време дайте възможност на някои деца сами да играят тази игра. След като играете няколко минути, преминете към основната тема на вашата колекция.

В случай, че темата на колекцията, която сте планирали, внезапно се окаже неинтересна за децата, винаги трябва да имате някакъв вид „резервен вариант“ или да преминете към следващия планиран урок.

1. Как да се справим със съществуващите проблеми.

Децата са разсеяни, карат се или бъбрят помежду си:

Скуката е най-честата причина децата да се разсейват, да си чатят и да се карат помежду си по време на групово събиране. Затова следвайте вече споменатото по-горе правило: груповото събиране трябва да бъде кратко и интересно.

Децата, които обикновено винаги се нараняват и разсейват, трябва да седят по-далеч по време на групово събиране. Ако е необходимо, сами разпределете местата, кой къде седи в кръга.

Съсредоточете се върху онези деца, които се държат добре. Не обръщайте твърде много внимание на онези, които се държат лошо.

Не забравяйте да напомните на децата правилата, които сте въвели.

Започнете да се събирате, без да чакате всички да седнат и да млъкнат. За да привлечете вниманието на децата, първо повишете тон, но след това, щом видите, че децата са се успокоили и са започнали да слушат, започнете да говорите нормално и спокойно.

В самото начало на срещата напомнете на децата, че всяко от тях ще има възможност да говори, веднага щом приключите.

По време на груповите игри не забравяйте да дадете възможност на самите деца да действат като „учител“ и да решават какво ще прави цялата група.

За да привлечете вниманието на децата, използвайте "невербални" средства - жестове. Например сигналът "внимание" може да бъде следният: вдигната ръка, удивителен знак.

Винаги се опитвайте да давате на децата много разговори и движение. Насърчавайте активното им участие по време на двубоя. Ако ги прочетете добре известна история, не четете някои фрази до края - оставете децата да ги довършат сами. Задавайте периодично въпроси, за да дадете допълнителна възможност на децата да говорят.

1. безпокойство

Поради различни причини някои деца не могат да седят неподвижни повече от няколко секунди. Подгответе за такива деца тихо занимание, което изисква известно движение, като например сгъваема картина или материали за рисуване, някъде на място, където такова дете няма да отвлича вниманието на цялата група. (Това не е поощрение или, обратно, наказание, това е проява на индивидуален подход към детето, задоволяване на неговите спешни нужди).

За някои свръхактивни деца помага да се успокоят и съсредоточат, ако седят в скута на възрастен по време на събиране.

Оставете някои неспокойни деца да започнат да участват в групово събиране с други деца и тогава, когато почувствате, че вече са на предела на възможностите си, можете да им предложите избора да вършат друга тиха задача или да слушат малко повече с всички . Имайте предвид, че времето, през което едно дете може да остане в кръга с всички, трябва постепенно да се увеличава, ако работите върху причините за този проблем.

1. Ако учителят бъде прекъснат

Игнорирайте, когато някой се опитва да ви прекъсне за първи път (освен ако, разбира се, детето не поиска да използва тоалетната или има друго екстремно обстоятелство). Но ако детето ви прекъсне втори път, тогава най-вероятно ще продължи да ви прекъсва, докато постигне целта си. Следователно трябва да отговорите само на втория му опит. Трябва да кажете на детето, че това, което казва, е много интересно или важно.

Спомнете си защо детето се опита да ви прекъсне. Говорете с него по-късно през деня, обсъдете как е могъл да постъпи по различен начин, без да ви прекъсва или да разсейва другите.

сутрешни упражнения

Задължителен компонент на физическата култура и оздравителната работа в ежедневието.

Облекчава остатъчната инхибиция след нощен сън; осигурява тренировка на всички мускули, което допринася за развитието на добра стойка; подготвя тялото на детето за последващи натоварвания.

Сутрешната гимнастика е въведена в ежедневието от първа младша група и се организира ежедневно с деца от всички възрастови подгрупи. Продължителността, интензивността на натоварването, броя на упражненията и повторението зависи от възрастта на децата.

Указания за организиране на събитието

сутрешна гимнастика в различни възрастови групи

Както се вижда от таблицата, продължителността и съдържанието на сутрешните упражнения са различни за децата. различни възрасти, затова е желателно в смесена група да се провежда първо с деца на 3-4 години, след това с 5-6-годишни. Когато няма условия за това, сутрешната гимнастика може да се прави едновременно с цялата група. В този случай е необходимо да се вземат предвид различните изисквания към качеството, темпото, продължителността на упражненията. Обикновено по-малките правят упражненията по-малко пъти от по-големите. От по-големите деца също се изисква по-точно и качествено изпълнение на движенията. За да могат по-големите деца да правят упражненията повече пъти, те са поканени да започнат да изпълняват упражненията сами и да покажат на децата как да го правят правилно, след което те правят същото упражнение с децата.

Има случаи, когато в гимнастическия комплекс се въвеждат по-сложни упражнения само за по-големите. Докато по-големите правят тези упражнения, децата гледат и си почиват. Такава техника също се оправдава, когато по-сложни упражнения са планирани за края на гимнастиката и възрастните ги изпълняват, след като децата отидат да се мият.

По този начин възпитателите от различни възрастови групи, когато избират упражнения в методологията за управление на сутрешните упражнения, трябва да изхождат от съществуващите общи насоки, но в същото време да вземат предвид възрастовия състав на своята група.

Организация на измиване

Един от важните елементи в режим на дистанционно управление. Допринася за насаждане на устойчиви хигиенни умения, развитие на независимост, възпитание на взаимопомощ. Извършва се по различен начин, но децата трябва да научат общите за всички правила:

Влизайте в тоалетната постепенно, на малки групи;

Първо децата си измиват ръцете, възрастните им помагат и ги учат;

Не се задържайте до мивката: останалите деца чакат;

Измийте ръцете, запретнете ръкави, не изливайте на пода.

Кетъринг

Задължителна част от ежедневието. Целият процес, свързан с храненето на децата, има голямо възпитателно значение. Децата се обучават на важни хигиенни навици за измиване на ръцете преди хранене и изплакване на устата след хранене, използване на прибори и салфетки; Те са научени да дъвчат храната старателно, да ядат внимателно и да седят правилно на масата.

От голямо значение в процеса на хранене е всичко, което включва понятиетоестетика на храната.

По време на престоя си в предучилищна институция детето се научава да се държи правилно на масата, да използва прибори (лъжица, нож, вилица), придобива определени хранителни умения.

Трябва да се обърне внимание на въпросите на естетиката на храненето, като се започне от групи от малки деца. Колкото по-рано се формират правилните хранителни навици у детето, толкова по-здраво ще се закрепят и ще се превърнат в навик.

Важно е детето да развие положително отношение към приема на храна, така че до момента на хранене да не е раздразнено или уморено. За да направите това, възпитателите трябва да се погрижат за създаването на спокойна среда в групата. Преди хранене трябва да избягвате шумни игри, силни впечатления, които могат да забавят производството на храносмилателни сокове при деца и да потиснат хранителния рефлекс.

20-30 минути преди следващото хранене децата се връщат от разходка или спират уроци и игри. Това време се използва за създаване на определено настроение у децата, благоприятно за хранене.

Преди хранене децата подреждат дрехите си, измиват добре ръцете си, придружителите участват в сервирането на масата. Всяко дете има постоянно място на масата.

По време на хранене е важно да се създаде при децата добро настроение. За да направите това, в предучилищна институция е необходимо да има красиви, удобни, стабилни съдове, подходящи по обем за възрастта на децата, прибори за хранене. Масите се покриват с покривки или салфетки, поставят се вази с цветя. Ястията са добре поднесени, не много горещи, но не и студени. За украса на ястия е желателно да се използват пресни билки, ярко оцветени зеленчуци, плодове.

В процеса на хранене учителят не трябва да бърза с децата, да ги разсейва със странични разговори, коментари. По време на хранене на децата се разказва за приятния външен вид, вкус, миризма на храната, нейната полезност, те се опитват да фокусират вниманието на всяко дете върху храната. Необходимо е да се следи поведението на децата на масата, да се спазва чистотата и спретнатостта, да се научат да дъвчат добре храната, а не да я поглъщат. големи парчета, яжте всичко, което се предлага.

Съответствие на детето хигиенни изисквания- едно от задълженията на възпитателя по време на процеса на хранене. Това е особено важно в групи от малки деца, когато уменията и навиците се формират и затвърждават активно у бебетата. Малките деца се учат да седят тихо на масата, умело да използват салфетка, да дъвчат със затворена уста и да не говорят по време на хранене. Децата се учат да използват прибори за хранене: от 1,5 - 2 години ядат сами с лъжица, от 3 години използват вилица. AT предучилищни групина децата се дава пълен комплект маса (ножовете не трябва да са остри). Децата от старшите и подготвителните групи за училище трябва да могат правилно да използват нож и вилица, като го държат, както в дясна ръка, както и в лявата ръка.

След като приключат с храненето, децата внимателно попиват устата си със салфетка и избърсват ръцете си, благодарят за храната и напускат масата. На децата не трябва да се позволява да напускат масата с парче хляб или друга храна, включително плодове или горски плодове, бисквити или бонбони.

При хранене на деца, особено на малки деца, е необходимо да се спазва последователността на процесите, да не се принуждават децата в предучилищна възраст да седят на масата дълго време в очакване на началото на храненето или смяната на ястията. Следващото ястие се сервира веднага след изяждане на предишното. На децата, които приключват с храненето по-рано от другите, може да се позволи да напуснат масата и да играят тихо.

Педагозите обръщат много внимание на децата с намален апетит. При храненето на тези деца е особено важно да се спазват препоръчителните възрастови порции, да се вземат предвид индивидуалните вкусове и навици. Твърде много голям бройхраната може само да изплаши детето да не яде и да доведе до още по-голямо намаляване на апетита.

По време на хранене не бива да храните бебето насила, да го забавлявате с играчки, картинки, да му разказвате приказки и др. При разсеяно внимание производството на храносмилателни сокове от детето се инхибира и хранителният рефлекс се потиска.

Деца с слаб апетитможе да се предлага по време на хранене малко количество отвода или плодов сокза да могат да пият твърда храна. В някои случаи може първо да се предложи второ хранене на детето, за да може да изяде по-питателната част от храната, преди да загуби интерес към храната.

Когато храните дете с лош апетит, неговите вкусове и навици се вземат предвид: трябва да се опитате да дадете най-любимото ястие, в необходими случаипоръчвайки го в кухнята. Такова дете търпеливо се свиква с другите. полезни продукти. Понякога се допуска смесване от какво има нужда дететонай-питателното ястие (месо, яйце, извара) с плодово пюре, сок или друг продукт, който детето харесва. По-големите деца в достъпна форма обясняват необходимостта първо да ядат това или онова ястие или част от него, хвалят детето, ако изяде всичко без следа.

За тази цел трябва да се спазват следните правила:

Всичко необходимо за кетъринга (подреждане на масите по предписания начин, правилното им сервиране за деца от всяка възраст и др.) се подготвя за момента, в който децата започнат да мият ръцете си.

Измиването и сядането на масата трябва да се извършва постепенно, като се започне от по-малките деца и тези, които ядат бавно.

Не дръжте децата след края на храненето.

Пригответе храна за по-малките деца предварително (нарязано месо, палачинки и др.).

Редът за обслужване на децата, изискванията на възпитателя и младшия възпитател трябва да бъдат единни и постоянни.

По този начин систематичното, целенасочено управление на храненето на децата им позволява да ги упражняват в много добри дела, да внушават стабилни хигиенни умения, да разширяват домашната им ориентация и да решават проблемите на моралното възпитание.

Организация на обличането

Опитът показва, че в групи от различни възрасти вниманието на възпитателите и младшите възпитатели се насочва предимно към бебетата: те се учат да се събличат, докато седят на столове, в определена последователност, без ненужна суета, бързане и шеги. За да помогне на децата (за образователни цели), учителят кани по-големи деца.

Когато се подготвяте за разходка, препоръчително е децата да се обличат постепенно и да се изпращат в подгрупи с младши учител. Самият възпитател упражнява по-младите в уменията за правилно и последователно обличане, като провежда целенасочена работа в това отношение.

По този начин организирането на храненето, измиването, обличането и събличането на деца в група от различни възрасти изисква голямо умение на възпитателя, яснотата и съгласуваността на работата на всички придружители, създаването на спокойна и приятелска среда и внимателно отношение на възрастни към всички деца, особено към по-малките. Всичко това е важно, защото за кратко време, което според режима е определено за тези жизненоважни процеси, е необходимо не само правилно и бързо да се обслужват децата, да се хранят, обличат и т.н., но и в съответствие с изискванията на програмата, осигуряват формирането на необходимите за децата от всяка възраст културни и хигиенни умения. В процеса на ежедневните дейности децата трябва да се възпитават в навици за правилно поведение в екип, приятелски отношения. В същото време е важно:

Педагогът трябва ясно да разбира обхвата на програмните изисквания за всяка група;

Когато се формира умение, вниманието на децата трябва да се насочи към подобряване на индивидуалните умения, предимно тези, които децата все още имат слабо или изобщо не знаят;

Възпитанието на културни и хигиенни умения е сложен и продължителен процес. Някои умения се формират през цялото предучилищно детство (правилно използване на инструменти и др.), докато други е важно да се формират в определена възраст и на тяхна основа ще се решават нови задачи в бъдеще;

При възпитанието на умения трябва да се спазва принципът на постепенност - от просто към сложно, т.е. умения, които се формират през цялата предучилищна възраст, от година на година се разширяват по обем и се усложняват от изискванията на възпитателя за тяхното прилагане (например при деца на 3-5 години се формира способността да се обличат и събличат правилно , а старейшините имат за задача да го направят бързо).

Когато развивате умения, използвайте индивидуален подход към всяко дете;

В зависимост от конкретните задачи по отношение на учениците от тяхната група е необходимо да се избере и метод на педагогическо въздействие (в някои случаи - шоу, в други - напомняне и т.н.);

Създайте благоприятна среда за формиране на умения за лична хигиена (красив ароматен сапун, спокоен тон на възрастен и др.);

Малките деца се учат да бъдат независими, те използват желанието на здраво дете да прави всичко сам;

Възрастните изискват контрол върху качеството на изпълнение на уменията: правете всичко подробно, бързо, но внимателно, без да напомняте на възрастните;

Изискванията към децата трябва да бъдат постоянни и еднакви за всички възрастни, отглеждащи деца (включително родителите).

Списък на културни, хигиенни и трудови умения при деца в предучилищна възраст

Подготовка за разходка

Преди децата да отидат да се обличат, трябва:

Дават ориентация за предстоящата дейност;

Поканете децата да поставят играчките на мястото им, проверете с децата реда в групата;

Напомнете и изяснете с децата правилата за поведение в съблекалнята.

За да се обличат децата сами, е необходимо да се създаде удобна среда: всяко дете трябва да седи близо до шкафчето си, да се увери, че децата не разхвърлят дрехите си, а ги вземат постепенно, като последователност на обличане, и не забравяйте да поставете сменяеми обувки в гардероба. В процеса на обличане поддържайте разговор с децата, за да изясните и консолидирате имената на облеклото, неговото предназначение, наименованието на отделни части от облеклото, да консолидирате и активирате речника на децата (ляв ръкав, десен ръкав, копчета, ляв -дясна обувка и др.).

Много е важно възпитателите и родителите на малки деца да подкрепят желанието на детето за независимост, да не го гасят, като критикуват все още неумелите действия на детето, не подкопават вярата в собствените си сили, изразявайки недоволство от бавността.

Задача за възрастни - помогнете на детето да забележи растежа на постиженията си, да почувства радостта от успеха в дейностите за самообслужване.

Изследователската работа в предучилищната образователна институция направи възможно идентифициранетоосновен педагогически условияформиране на елементарен самоконтрол и самочувствиеза деца в предучилищна възраст:

Последователно овладяване от детето на дейности за самообслужване от микро- до холистичен трудов процес;

Учителят разполага с разнообразни техники, които стимулират желанието на детето за независимост, овладяване на методи за самоконтрол, оценка на резултата и коригиране, за да се постигне задоволително качество;

Гъвкава промяна в тактиката на педагогическото ръководство по отношение на конкретно дете, в зависимост от неговите умения, емоционално настроение, индивидуални характеристики;

Създаване в групата на развиваща материална среда, която осигурява стимулиране на уменията за контрол, проверка и оценка различни видовезанимания на децата (работа на самообслужване, игра);

Взаимодействие на учителя с родителите на децата.

За да предизвикат положително емоционално настроение у децата, кратките стихове и детски песнички позволяват:

Вече съм на 4г

Мога да се обличам сам.

Ако времето е топло,

Тичам на двора без палто;

Ако вятърът духа силно

Ако киша или дъжд;

Няма да ходя на детска градина

Без палто и без галоши.

Дълбоко, не плитко

Кораби в чинии:

наведена глава,

червен морков,

Магданоз, картофи

И малко зърна

Ето корабът плава

Плува право в устата ви!

(И. Токмакова)

Тази сутрин съм рано

Измит от чешмата!

Аз самата вече мога

Измийте лицето и шията.

(А. Кузнецова)

За развитие фина моторикацелесъобразно дидактически помагалапредоставяне на упражнения за закопчаване, връзване, връзване по игрив начин.

За да контролират последователността от действия в процеса на обличане за разходка, децата се помагат на снимки, залепени върху шкафчетата в съблекалнята с изображение на дрехи и обувки, осигуряващи рационална последователност от действия.

Обучението на елементарен самоконтрол се разгръща като последователен процес - постепенен преход на функциите за контрол и оценка от възрастен към дете:

Контрол и оценка на дейностите на децата от възрастни („Да проверим дали имате добри „сапунени ръкавици“?);

Мониторинг и оценка на дейността на децата от името на игрови характер(„О, обувките ви се скараха, чорапите различни странигледат. Как можете да ги съгласувате?");

Съвместна оценка от възрастен и дете на дейността на връстник (по правило децата лесно забелязват грешките на друг);

Развитието на елементарен самоконтрол.

Важно е да запомните , обучението на децата на самообслужване изисква много търпение, спокойствие и разбиране на детето от възпитателя.

Да се ​​възпитава култура на общуване у децата. Напомнете за думите „моля“, „благодаря“, „съжалявам“.

Преди да излязат на разходка, повечето облечени деца обръщат внимание на външния си вид.

Организиране на разходка

Ходенето пеша заема важно място в ежедневието и е ефективни средствавсестранно развитие на децата. За да се използва най-ефективно разходката, е необходимо да се създадат благоприятни условия за разнообразни и смислени дейности на открито на децата от всички възрастови групи (игри, труд, наблюдение и др.).

На разходка, както и на закрито, възпитателят се уверява, че всички деца са заети, играят интересно със своите връстници и по-големи деца, работят, наблюдават явленията от околния живот и т.н., създава условия за разнообразен двигателна активноствсички деца от възрастови подгрупи. В същото време е важно:

Наблюдавайте физическата активност, редувайте игри и дейности с различна степен на мобилност, не позволявайте на децата, имитиращи по-възрастните, да извършват движения, които са вредни и трудни за тях (висят на ръцете си, изкачват високи стълби);

Игрите на открито с по-малките деца трябва да се провеждат в средата на разходката, а с по-големите деца веднага след влизане в обекта или в края на разходката, преди да се върнат в групата.

В зависимост от целта и физическата активност, игрите на открито могат да се играят с всички деца (3-7 години), с две съседни подгрупи (с деца 3-5 години) и отделно с една група.

Предпочитание трябва да се дава на игри с две или една подгрупа, т.к. в този случай е по-лесно да се вземат предвид различните способности на децата. Важно е няколко пъти през седмицата да се планират и провеждат игри на открито отделно с най-големите деца, т.к. със съвместната организация на игри, физическата активност при по-големи деца е недостатъчна.

По време на разходката е необходимо да се наблюдава съдържанието на детските игри, връзката на децата в играта. Следете смяната на дейностите, така че децата да не се вълнуват прекалено, да не се прегряват.

Трябва да се помни, че 30 минути преди края на разходката е необходимо да прехвърлите децата на по-спокойни дейности. Тук можете да провеждате наблюдения, игри с думи, разговори с деца.

Много полезни систематични разходки извън обекта.

Преди да напуснете разходката, е необходимо да проверите дали всички играчки са прибрани от децата. Дайте на децата инструкции за предстоящата дейност. Напомнете на децата, че когато влизате в детската градина, трябва да избършете добре краката си, да отидете тихо в групата, да не викате. В съблекалнята се уверете, че всички деца се събличат бързо, сами, внимателно поставят нещата си в гардероба. Възпитавайте в децата нежно боравенекъм лични вещи. Когато всички деца се съблекат, е необходимо да проверите как децата следват инструкциите, оценете децата, ако е необходимо, поканете детето да почисти килера.

Организация на дневния сън

Дневният сън е от съществено значение за правилното развитие на децата в предучилищна възраст. Осигурява почивка след дълъг период на активно бодърстване, както и натрупване на сили и енергия на детето за по-нататъшни занимания следобед. Сънят трябва да се извършва в добре проветриво помещение, защитено от пряка слънчева светлина и ярка светлина.

В режима на различна възрастова група продължителността на дневния сън за по-малките деца е намалена в сравнение с обикновените групи от същата възраст, така че е особено важно да се създадат благоприятни условия за бързо заспиване и спокоен сън на децата в по-малката подгрупа. . Те трябва да са първите, които се приготвят за легло и слагат в леглото.

Важно е да запомните, че децата са по-добре настроени да спят, ако в групата се създаде спокойна атмосфера по време на подготовката за това. За да направите това, децата се учат спокойно да правят следобедна тоалетна, да се събличат и спретнато да сгъват дрехите, да не тичат, да не говорят силно.

Задължително за придружителите е и правилото – да се пази тишина, да не се пречи на децата да заспят и спят.

В тази връзка трябва да се обмисли кога и къде да се мият чиниите, как да се съчетае сънят на децата и груповото почистване след вечеря, как да се осигури наблюдение на спящите деца.

Трябва да се помни, че намаляването или удължаването на дневния сън е вредно за здравето на детето и дезорганизира живота на групата, създава допълнителни трудности при провеждането на образователна работа вечер.

Организиране на съвместни и самостоятелни дейности на децата след дневен съне трудна и отговорна задача.

Учителят трябва не само да се грижи за ясното повдигане на децата и процедурите за втвърдяване, но и да комбинира организирането на самостоятелни дейности за деца от различни възрасти (игри, работа и др.) Със съвместни класове.

Важно е да се плаща Специално вниманиеорганизиране на самостоятелни дейности и формиране на положителни взаимоотношения между деца от различни възрасти, да се видят различните интереси и възможности на децата, да се обогатят и изяснят представите им, да се развият умения.

Организиране на вечерна разходка

Също така е внимателно обмислен като дневния, така че децата да не скучаят и в същото време да не се превъзбуждат, да могат да играят различни игри, да работят, да наблюдават другите и т.н.

По този начин да организирате живота на децата в условията на детска градина от различни възрасти по такъв начин, че да го направите спокоен и светъл, смислен и интересен, тясно свързан ежедневиетос ученето, играта, работата - най-важната задача на възпитателя. И умелото използване на всички положителни аспекти на съвместното възпитание на деца от различни възрасти ще допринесе за формирането на правилни взаимоотношения в екипа, интереса на децата към съвместни игри, общи дейности и колективна трудова дейност.

Но всичко това не се случва от само себе си, а е резултат от ежедневната и усърдна работа на учителя, правилна организацияживот и самостоятелна дейност на децата.

1. По-възрастните помагат на по-младите по тяхна молба; това означава, че те не отказват помощ, но и не я налагат.
2. По-младите не пречат на по-големите да работят и да играят. Принципът на уважение към по-големите деца е много важен за техния психологически комфорт, тъй като те често трябва да се срещат с изискването на възрастните да отстъпват на малките.
3. Категорично е забранено в групата да се отнемат играчки от друго дете, да се бие и обижда когото и да било в каквато и да е ситуация, да се рушат чужди постройки, да се развалят продуктите на труда на други деца и да се отнемат без разрешението на собственика негови лични вещи, играчки, донесени от дома. Спазването на това правило се следи стриктно от всички възрастни, работещи в групата.
4. По-малките деца винаги могат да присъстват и, доколкото могат, да участват във всяка дейност - при условие, че не пречат на по-големите деца.

Организирайки живота на децата, тяхната разнообразна активна дейност, възпитателят трябва преди всичко да се грижи за опазването и укрепването на здравето на всяко дете, за неговото пълноценно физическо развитиеза създаване на весело, весело настроение.

Резюме на рутинния момент "Измиване" в ранна възрастова група

Цел: да се научат да мият ръцете си

Задачи:

Уроци:

• Подобрете уменията си за миене на ръцете и лицето.
• Научете децата на правилните имена на тоалетни предмети.
• Продължете да развивате навика да използвате индивидуална кърпа и гребен.
• Продължете да учите децата да отговарят на прости въпроси.
• Активирайте думи, обозначаващи действие в речта на децата: измиване, навиване на ръкави, пяна, измиване на сапун, сресване на косата.

Разработване:

• Развийте паметта, мисленето
• Развийте независимост, тактилни усещания.
• Развивайте речников запас

Педагози:

• Развиване на културни и хигиенни умения.

Обогатяване на речника:ароматен, гладък сапун, кърпа.

Методически методи:

Игрова ситуация, показваща възпитателя, действията на възпитателя заедно с децата, въпросите на възпитателя и отговорите на децата, обяснение, показване на тоалетни предмети, четене на детски стихчета, откъси от стихотворения, предоставят на децата възможност да завършат думи и фрази, когато четете познати детски рими и стихотворения.

Предварителна работа:

Разговори за предназначението на сапуна, за това как се случва; съзерцание сюжетни снимкис изображение на предмети, използвани за пране, използвайки за това дидактически игри„Чудесна чанта”, „Да научим Катя да пере”, „Миша на гости при Маша”, „Къпащи се кукли” Запознахме се с водата, нейните свойства, къде може да се намери. Научени нови заседнали игри „Събудихме се ...“, „Перач“ (сиво зайче се мие, можете да видите, че ще го посети ....). Научаване на детски стихчета, игра с пръсти, четене на откъси от поемата на К. И. Чуковски "Айболит", А. и П. Барто "Момиче мръсно" и други произведения.

Напредък на GCD