Олга Титова
Музикален урок с децата на TNR "На гости при котката Murka"

AT НА ГОСТИ НА КОТКАТА« МЪРКЕ» »

(тематичен)

Цел: Развийте Творчески умениявъв всички видове музикална дейност . Възпитайте любов към децата музика.

Развивайте се музикалност, да формират способността за предаване на настроение, емоции, чувства чрез музикално- двигателни и песенни дейности.

Задачи:

Образователни: Да научи децата да слушат произведението до края, да разбират същността и съдържанието музика, емоционално реагират на него; разпознават познати песни по изсвирената мелодия; форма на пеене умения: пейте без напрежение в диапазона ре-си, в едно темпо с всички, ясно произнасяйте думите. Насърчавайте ономатопеята, Продължавайте да се учите да свирите на камбани. Започнете и завършете с музика. Допринасят за развитието на експресивно предаване на движения, отразяващи характера музика"отива котка» . Развийте умения за ориентация в пространството.

Образователни: развиват вниманието, произволната памет, използвайки ейдетични техники - мнемонични таблици. (Eidos-образ, мнемоника - всички трикове и методи за развитие на паметта.)

Образователни: Да култивира грижовно отношение към животните, желание да се грижи за тях.

Материали и оборудване:

1. Къща котки.

2. Таблица с мнемотехника за песен "Цап - драскотина".

3. Камбани.

4. Пиано, компютър.

5. Музикална дидактична игра„Намери чифт“

6. Кошница с котенца (играчки)

8. Играчка котка

9. хотели

Звучи като музика Б. Шаински "Усмихни се". Децата влизат в залата (от входния фестивал, спират, за да поздравят.

Г-Н.: (пеене)Здравейте момчета!

Децата са отговорни: Здравейте!

А сега нека си представим как ще ме поздравят животните и птиците.

Здравейте котенца! деца: Мяу мяу мяу!

Здравейте мишки! Пи-пи-пи!

Здравейте крави! Му-му-му!

Здравейте кучета! Уф уф уф!

Здравейте момчета! Здравейте!

M.R.: Много се радвам да те видя виж. Днес имаме гости. Нека ги поздравим.

деца: Здравейте! - Изпънете ръцете си напред, дланите нагоре.

M.R.: Виждам се днес добро настроение. Нека да предадем настроението си един на друг, да се прегърнем и да получим заряд на жизненост.

М.Р.: Днес ще отидем при гостина любимото ми животно. Искате ли да знаете кой е? Чуйте гатанката.

мистерия: Кой обича заквасена сметана? Кой спи на топка? И когато се погалят, песента ще мърка ли?

деца: котка

М.Р.: как ходи котката? И какви са нейните лапи? И какво има в лапите ... - "драскам-драскам".

M. R .: И ние се възстановяваме при нея гости на лодката.

Влакът тръгва - пътуването започва.

М. Р .: Влакът дава сигнал, той вече е уморен да стои (децата се дърпат "у-у-у")

Влакът набира скорост, той пее своята песен.

Музикално-ритмично движение "Влак"Т. Суворова

Музикално-ритмично движение "Кон"Т. Суворова

M. R .: Колко бързо яздихме коне, но още не сме стигнали до мястото и пътят ни продължава пеша и някъде трябва да бягаме на пръсти.

Март "Научихме се да ходим"Музи Макшанцева

M.R.: Момчета, ето ни.

M. R .: Ето уютна светла къща, нашата котка живее в нея.

Хайде тихо да звъним на звънеца, а сега звъннете на звънеца и седнете на столовете.

Децата седят на столове близо до пианото. (вземете вземете повдигнат) КОТКА КЪЩА ДО ПИАНОТО

чува се мяукане котки.

M.R. показва коткакойто е тъжен.

M.R.: Момчета, нека поздравим Мурочка. (деца отговарят). Вижте нашите котка мурка, някак тъжно. Да чуем какво стана с котката. (котка шепне в ухото. Р.)

М. Р. момчета, сега ще ви изпея песен, която ще ви каже за какво е тъжна котката.

М. Р. пее песен, децата слушат. Песента „Grey (бял)коте" (капка)

M.R.: Деца, за какво е тази песен? Коя е песента, весела или тъжна? Дори някои?

M.R.: Слушай отново. Песента се изпълнява втори път със свирене на инструмента.

Г-Н: Момчета, нека развеселим нашата Мурочка и да й изпеем песен.

Седи прав, прав и пей спокойно.

Опираме краката си здраво на пода - заключваме пръстите си в ключалката.

Но първо ми напомни как пее котка? (децата пеят в D от първата октава "мяу")

А котето? (децата пеят в първа октава "мяу") И коя песен обича да пее котето? (мърморене)

Децата пеят песен. Песен „Мур, мър, мър“О. Боромикова

M.R.: Момчета, обърнете внимание на снимката. Кой е изобразен на него?

Правилно, котка. Това е мястото, където тя живее. Но ето един празен прозорец...

Музикално- дидактическа игра „Намери чифт“

М. Р.: А сега познайте каква песен ще изпеем за Мурочка? Г-н. пее мелодията на песента "Цап-драскотина".Децата отгатват по мелодията и наричат ​​песента. Точно така, това е песен за котенца, наречена "Цап-драскотина". Нека всички заедно кажем правилните думи "цап-цап, цап-драскотина, драскотина".

Г-Н: Ще изпеем тази закачлива песен с нежен глас, нежно, напевно.

Песен "Цап - драскотина"музика С. Гаврилова, сл. Р. Алдонина.

Децата пеят песен с движения по текста.

Текст на песента на детското движение

Лапите на котето са меки възглавници, Децата въртят юмруците си от едната към другата страна

А вътре - драскотини, остри играчки! Отворени длани, разтворени пръсти, покажете ръце с длани нагоре и надолу

Цап, цап, цап-драскотина, остри играчки! Стиснете пръстите си в юмруци и ги разхлабете.

Учи син котка: не се прозявай, синко! Заплашват с пръст

Където шумоли малко, Сложи ръка на ухото си "слушам".

Трябва да има мишка!

Цап, цап, цап-драска, трябва да има мишка. Стиснете пръстите си в юмруци и ги разхлабете.

M.R.: Хареса ми колко нежно изпя песента! Много добре! И нашата Мурочка вече се усмихва.

Нека изпеем песента отново, става ли? Песента се изпълнява за втори път

(котка шепне в ухото)

Котето ви моли да намерите нейните котенца и да ги съберете в тази кошница. Да отидем да погледнем!

Г-Н: На пръсти ще отидем и ще намерим коте на мига! (децата ходят на пръсти за учителя, отиват до пъна, там седи коте)

М.Р.: Ето къде се е скрил! Влезте в кошницата!

M.R.: Ще скачаме като зайчета. Хей коте махай се! (децата се движат, като скачат, за да възпитат движение напред към столовете, под един от тях има коте)

M.R.: И намерихме втория!

М. Р.: Всички котенца бяха събрани и Дадоха ги на Мурка!

M. R .: Момчета, вижте, Мурочка се забавлява, благодари ви и иска да танцува с децата.

Танцувай "Котка Леополд"

M. R .: Murochka, хайде да играем и ще се нагласим един друг!

Игра на думи "Ние сме смешни момчета..."

M. R .: Момчета, определено ще играем с вас отново, но следващия път Мурочка трябва да побърза при котенцата и е време да се върнем, да кажем сбогом на нея. (Децата се сбогуват).

И ние ще се върнем с вас "летящ килим". Вижте какъв голям, красив летящ килим! (въображение)По-скоро всички заемаме места и летяхме .... (децата сядат "кокалче"на килима и се люлее от една страна на друга) ПОД МУЗИКА ВХОД. А. Моцарт, фрагмент от Симфония № 40 в сол мажор

Е, ето ни тук.

Момчета, моля, елате при мен и нека помня:

Кого посетихме днес? далеч?

Какво беше настроението на Мурочка?

Какво е настроението на Murochka сега?

Какво направихме, за да развеселим нашите котка?

хотели, Хапни.

M. R.: Какви добри деца дойдоха при мен днес. Всички те харесахме много.

М. Р .: Мурочка, с благодарност, те напусна хотели, Хапни.

Довиждане!

деца под музика"Усмихни се"Шаински, напусни залата.

Използването на игри и упражнения за часовете по математика при деца със SNR

„Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен прозорец, през който в духовния свят на детето се влива животворен поток от идеи и концепции. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.
В.А. Сухомлински
Математика в умствено развитиедецата е от голямо значение. Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите, формира постоянство, търпение, творческия потенциал на личността. Децата започват да планират дейностите си по-добре, изразяват мислите си по-последователно и по-точно. Но обучението на децата по математика предучилищна възрастняма да бъде ефективен без използването на игри.
Отбелязва се, че децата много активно възприемат задачи - шеги, различни пъзели, логически упражнения. С голямо желание те търсят начин на действие, който да ги доведе до някакъв резултат. И когато задачата е достъпна и за детето, то развива положително емоционална нагласакъм него, което го мотивира към умствена дейност. Детето започва да се интересува от крайната цел.
В работата си използвах игри, насочени към редно и обратно броене.На децата беше предложена „таблетка“, където трябва да намерят число и да подредят чашите с числото по ред, в обратен ред или от дадено число. Децата не само затвърдиха броенето до 10, но и затвърдиха уменията си за ориентиране в самолета.
Децата се интересуваха най-много от такава игра като "Математически пъзели".В тази игра те не само фиксираха резултата до 10, но и получиха интересна картина като резултат.

Голяма помощ при решаването на примери, запознаването със състава на числото оказаха - номер къщи,които винаги са в полезрението на децата. Те могат да се позовават на тях както по време на урока, така и в пряка дейност.
Любимата игра на по-големите деца е играта Лего и конструктора. Следователно, той също е бил използван за формиране на елементарен математически представяния, а именно за количествена сметка (съотношение на брой и количество).

Играта „Добавяне на игли към таралежа“ реши същия проблем. Децата отговарят на броя и броя. И с помощта на манипулации с щипки те развиха фината моторика на ръцете.
Играта "Кой е по-бърз".Целта на тази игра също е да се определи количественият резултат. Децата с помощта на кубчета отбелязваха точки за себе си и отразяваха върху звездите. Който го завърши най-бързо, печели.

Една от най-големите трудности, които възникнаха в часа по математика, бяха изчислителните умения, решаването на примери за събиране и изваждане. Затова за тяхното формиране са използвани голямо разнообразие от материали. Упражнения като "Помогнете на гъсеницата да преброи точките на гърба си и помогнете на таралежа да преброи иглите."
Специално вниманиеплатени разбиране на понятията "цяло" и "част".Където децата могат практически да възпроизвеждат изчисления и да отбелязват какво се е променило при решаването.

Много интересна и необичайна задача за децата беше решаването на примери с пъзели. И основната им задача беше да консолидират изчислителните умения.
Коригиране на имена геометрични формие неразделна част от програмата, а за да бъде по-интересна, децата я използваха игра „Намерете и скрийте фигурата“.

Такива игра като "Какво е какво"не само помогна да се определят имената на геометричните фигури, но и да се отбележи размерът, цветът и да се намери сред многото форми.

Използвани са за развитие на уменията за пространствена ориентация упражнения "Повторете", "Запомнете и повторете."Първоначално децата започнаха с малко поле, състоящо се от 4 квадрата, а след това се увеличиха.

Решен подобен проблем игра "Риба Ръсел в аквариуми."Децата тренираха ориентиране върху лист хартия, като изпълняваха задачи като – две риби живеят в горния десен ъгъл, 5 риби живеят в долния ляв ъгъл и др.

Много време е отделено на развитието фина моторикаръце, особено при учене на числата, така че децата да научат графичния му вид и разположение върху листа. Използвани са такива упражнения като „Оформете фигура от боб“, „Направете го от пластилин“, „Кръг по контура“ и Последната задача на работата беше да научите да се движите по схемата, да оформяте символични изображения на предмети от пръчки.

използвани Блокове Gyenesch и пръчки Kuizener.Блоковете Gyenes са универсален дидактически материал, който ви позволява успешно да изпълнявате задачи когнитивно развитиедеца. Пръчките на Kuizener ви позволяват да моделирате числа, свойства, отношения. Зависимости между тях чрез цвят и дължина.

Причината за това могат да бъдат патологии на развитието по време на бременност или наранявания при раждане, вродени дефекти, неправилна захапка, наранявания на главата. Също така, появата на нарушения се влияе от тежки инфекциозни заболявания, проблеми с формирането на детската психика. Децата имат склонност да подражават на възрастните около себе си, така че ако някой в ​​семейството има проблеми с говора, детето също може да има такива.

За децата с тежки говорни нарушения е важна за възстановяването топлата среда в семейството

Тези нарушения трябва да бъдат идентифицирани възможно най-рано и да се вземат мерки за отстраняването им. За това е включена помощта на психиатри, логопеди, логопеди.

В случай на тежки говорни нарушения, обучение по обичайния начин общообразователно училищеби било трудно и неефективно. Децата са много ограничени в общуването, имат минимален речников запас, а някои изобщо не говорят. За деца с такива дефекти има специални детски градини и училища.

Характеристики на провеждане на класове за обучение и развитие

Поради нарушения на речта детето може да има умствено забавяне, но това не означава интелектуална изостаналост. В резултат на невъзможността за нормално взаимодействие с учителя възникват проблеми с разбирането на учебната програма.

Такива деца често са затворени, несигурни, негативно отношение към реалността, склонност към нервни сривове, летаргия и апатия.

Освен упражненията с учители и лекари, много важна за лечението е атмосферата в семейството. Необходимо е да се намери близък емоционален контакт с детето, подкрепа за усилията и похвала за постигнатите успехи. Но не е нужно да го глезите и да го съжалявате или, обратно, да го укорявате за неговата особеност, да го упреквате или да давате други като пример - това напълно ще убие самочувствието му.

Децата с тежки говорни нарушения имат напълно запазен слух и първоначално нормално състояние на интелекта. Въпреки това забавянето развитие на речтапостепенно започва да влияе върху формирането на висша умствена дейност. Следователно, често децата с TNR несправедливо се бъркат с интелектуално изостанали.

Това впечатление се създава поради факта, че детето страда от всички аспекти на речта:

• произношение;
• лексикални;
• граматически.

В допълнение към тези прояви, децата с TNR страдат от ограничено мислене, недостатъчна памет и произволно внимание и способност за обобщаване и анализ. В по-напреднала възраст се наблюдава невъзможност за овладяване на уменията за четене, писане и възприемане на математически понятия.

Поради тази причина е много важно да започнете коригиращи класове с такива деца възможно най-рано. В крайна сметка какво по-малко бебе"пропуснати" в развитието, толкова по-лесно ще бъде възстановяването на необходимия темп на формиране на речта и следователно на висшите психични функции.

Симптоми на тежко нарушение на речта при деца

В зависимост от тежестта на състоянието, децата или не говорят изобщо, използвайки бърборене и жестикулация, или имат много беден речник. Техните изказвания са изградени при липса на граматически норми и не винаги са ясни за другите поради недостатъци в произношението.
В същото време са характерни и нарушения в други области:

• намалена вербална памет;
• изоставащ логично мислене, способност за анализ и синтез;
• недостатъчно развити двигателни умения - малки и големи;
• Трудност при следване на устни инструкции;
• емоционално-волевата сфера е слабо развита, мотивацията е намалена, неувереността в себе си, изразени са негативизъм и раздразнителност.

Невъзможността за установяване на социални контакти и пълноценно учене значително намалява качеството на живот на децата с SPD, така че трябва да им се дават коригиращи класове. Въз основа на тежестта на нарушението и конкретното състояние се определя "график на уроците".

Уроци за деца с тежки говорни нарушения

Във връзка с особеностите на състоянието на висшите психични функции и възрастта се провеждат занимания с деца в игрова формас чести промени в дейностите с цел избягване на умората и поддържане на интереса и вниманието. Продължителността на урока също не може да бъде голяма. Затова интересът и подкрепата на членовете на семейството са изключително важни. Правенето на „домашна работа“, създаването на развиваща и речева среда в средата на детето значително допринасят за успеха.

Според логопедичната класификация следните състояния се класифицират като тежки говорни нарушения:

• общо недоразвитие на речта;
• алалия;
• афазия;
• брадилалия;
• ринолалия;
• дизартрия;
• заекване.

Въз основа на специфичното състояние на детето логопедът-дефектолог изгражда план на урока. Въпреки това, като се има предвид наличието на вторично изоставане в развитието на висша умствена дейност, е необходимо да се използват не само упражнения за преодоляване на основното нарушение, но и да се включат задачи, необходими за коригиране на общото състояние.

Указания за корекционни класове за тежки говорни нарушения:

• Дихателни упражнения. Необходими за формирането на правилните речево дишане. Много учители използват упражненията на Стрелникова.
• Развитие на фини двигателни умения - игри с пръсти, различни дейностисвързани с работата на ръцете и пръстите (рисуване, моделиране, апликация, подреждане на мозайки, сортиране на зърнени култури и др.). В допълнение към основната си цел, такива игри също развиват внимание, постоянство и желание за постигане на резултати.
• Стимулиране на координацията на движенията и ориентацията. Използването на логоритми дава добри резултати - изпълнението на определени движения под музика и придружаване на текст предизвиква положителни емоции у децата, като същевременно развива умението за възприемане на словесна информация.
• Упражненията за развитие на артикулационния апарат са задължителни при този случай. Мимическата гимнастика, „упражненията за езика“ трябва да присъстват във всеки урок.
• Разширяването на лексикалния речник на децата става в рамките на дидактически игри. Такива игри не само обогатяват речника, но и стимулират детето да общува.
• Задачи за развитие фонематичен слух, анализът и синтезът на речта са необходими, за да може детето правилно да разпознава звуци, а впоследствие да овладява четенето и писането.
• Развитието на съгласувана реч става постепенно в рамките на дидактически игри и упражнения. Стимулирането на речта става с помощта на водещи въпроси на учителя, игри за подбор на думи с противоположни или подобни значения, описания на предмети и др.
• Провеждат се и игри и упражнения за развитие на наблюдателността, вниманието и паметта.

За децата с TNR е важно да спазват режима на деня и почивката, да поддържат спокойствие психическо състояниеи позитивно отношение. Поради слабата способност на детето да възприема устна информация, е необходимо да се поддържа визуално. За това служат различни дидактически материали, карти и, разбира се, играчки.
Родителите на деца с говорни нарушения трябва да знаят, че с навременна и правилна корекция много проблеми могат да бъдат коригирани. Повечето оптимална възрастза започване на уроци 3-4 години. Но дори и в повече ранна възрастопитен логопед ще може да диагностицира развитието на речта на детето и да установи наличието на нарушения. Трябва да се помни, че впоследствие проблемите с речта водят до изоставане във формирането на висши психични функции.

Волоснева Татяна Николаевна
Длъжност:учител логопед
Образователна институция: MADOU MO Nyagan „D⁄s No. 9 „Snow White“
Населено място:Град Няган, ХМАО, Тюменска област
Име на материала:Обобщение на урока
Тема:Обобщение на класове с дете с TNR
Дата на публикуване: 07.05.2018
Глава:Предучилищно образование

Урок с дете с TNR за формиране на общи речеви умения.

Цел: Формиране

активна речева комуникация (общи речеви умения).

Задачи:

Корекционно-развиващи:

Стимулирайте появата на ономатопея, първите думи;

Да научи разбирането на въпросите на косвените случаи;

Развивайте се

слухови

възприятие,

речево-слухови

визуален

Внимание,

градивен

Продължете да работите върху невербалното дишане;

Развийте фини, артикулационни двигателни умения;

Натрупване на пасивен речников запас, натрупване на предикативна лексика;

Развийте логическо мислене;

2. Образователни: възпитание на постоянство, трудолюбие, уважение към природата и любов към

животни, чувства на съпричастност.

Оборудване: кукла, огледало, картинки на кит, котка, таралеж, вода, вата, апликатор Ляпко

пръст, су-джок топка, банка, симулатор "Делфа", лист с изображение на таралеж, кит, котка, гора, къща,

Дейности на логопед

Отговори, действия на детето

Организиране на времето.

Вижте кой ни дойде на гости. Това е Оля.

Да я поздравим.

Здравей Оля! Щастлив ли си Оле?

Психо-гимнастика.

Покажете колко сте щастливи, когато Оля дойде при вас

гости; Колко си тъжен, когато тя си тръгне? Хайде ние

обиден

кажи здравей,

ще покани

Тя ще се зарадва, когато й предложат почерпка.

Развитие на артикулационни двигателни умения. развитие

невербално дишане.

Оля дойде да ни посети, да я почерпим.

Изпечете вкусни палачинки

Палачинките са горещи, да ги духаме

За палачинки вземете вкусно сладко.

Да налеем чай в чаша.

Нека духаме горещ чай върху него.

Да почерпим Оля с бонбони.

След хранене измийте зъбите си

произношение

"Хей"

дете

s o u t

m i m i h e s k i e

упражнения

Пълен

p r e m s

биоенергетика.

изпълнява

артикулационен

упражнения

съвместно

движения

пр. "палачинки"

Ударете върху изплезен език

пр. "сладко"

пр. "чаша"

използвайки

Стимулиране

повторение

заглавия

играчки,

развитие на тактилни усещания.

въвеждам

приятели.

Чудя се кои са те? Ето техните снимки (котка, кит, таралеж)

приятели

приятелски настроен,

любознателен

интересни задачи. Тук таралежът иска нещо за мен

кажете, ааа, той иска да си играе с него.

Масаж със су-джок топки

Таралеж, таралеж, хитър таралеж,

изглеждаш като топка.

Игли на гърба

много, много бодлив.

Въпреки че таралежът е малък

ни показа тръните

И тръни също

прилича на таралеж

Натрупване на пасивен речников запас. Стимулиране

повторение на звуци. Развитие на слуха

възприятие и внимание.

апарат "Делфа"

пр. "бонбони"

„Да си измием зъбите“, караме едновременно

език върху горните зъби и четка върху

пръсти.

Отразено

повторение

заглавия

играчки, идентифицирайки ги по тактилен начин

черта

(пухкав,

брои юч и т,

търкаляйте Су Джок между дланите

масажни движения на палеца

масаж

движения

индекс

масажни движения на средния пръст

масаж

движения

безименен

масажни движения на малкия пръст

търкаляйте су-джок между дланите.

ни кани на гости. Хайде да отидем до?

Ох! Докато се разхождахме, нашите

кит! Да го наречем: „Кийт!!! Кийт, къде си?

идва с.

живее под вода и не чува много добре.

специално устройство (консерва)

магическо устройство, нека опитаме с

неговият. ("Делфа")

Резултат

Харесано

…………………

на всички вкъщи, за да не се изгуби никой и

начертайте път. Кажете сбогом на нашите

нови приятели.

Интерактивен

дадено

добре и след около t n y x,

име

п о в т о р

животинска ономатопея.

Произношение "в банката", наричаме тихо,

след това по-силно.

развитие

апарат

Делфи

изобразен:

Оля, таралеж, кит, котка. От другата - къща

държи