Belyaevskikh Irina Yurievna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MAOU DOD D/S..παραμύθι, κορμί, Sparkle,
Τοποθεσία:Περιοχή Tyumen χωριό Omutinskoe
Όνομα υλικού:Σημειώσεις μαθήματος
Θέμα:Απλικέ μάθημα 2 junior
Ημερομηνία έκδοσης: 09.03.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Σημειώσεις μαθήματος στο 2 νεότερη ομάδα

Θέμα: "Το δειλό μικρό κουνελάκι κάλπασε στο χωράφι"

Συντάχθηκε από:

δάσκαλος

Belyaevskikh Irina Yurievna.

Θέμα:

«Το δειλό μικρό κουνελάκι κάλπασε στο χωράφι»

Ηλικία:

34 ετών

Κατεύθυνση:

"Αισθητήριος

Εκπαιδευτικοί στόχοι:

1. Εδραίωση γνώσεων γεωμετρικά σχήματα(τρίγωνο, κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο,

2. Μάθετε στα παιδιά να ονομάζουν χρώματα.

3. Εξασκηθείτε στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε πλάτος.

4. Ενίσχυση της ικανότητας προσδιορισμού της θέσης των γεωμετρικών σχημάτων σε ένα επίπεδο.

Αναπτυξιακά καθήκοντα:

1. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, τη σκέψη.

2. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

3. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1Διδάξτε στα παιδιά να ακούν τον δάσκαλο.

2..Διδάξτε στα παιδιά να συνεργάζονται ως ομάδα.

Η πρόοδος του μαθήματος

1 μέρος. Οργάνωση χρόνου.

Εκπαιδευτικός: Ένας επισκέπτης ήρθε σε εμάς για να μάθει ποιος είναι, μαντέψτε το αίνιγμα:

Μια μπάλα χνούδι, ένα μακρύ αυτί,

Πηδάει επιδέξια και λατρεύει τα καρότα.

Παιδιά. Λαγός.

Εκπαιδευτικός: Αυτός είναι λαγός, πες του ένα γεια... Γιατί είναι λυπημένος ο λαγός μας, ίσως έχει

κάτι συνέβη;

Μέρος 2ο. «Ονομάστε τα γεωμετρικά σχήματα»

Τα κουνελάκια έγιναν άτακτα και έριξαν γεωμετρικά σχήματα στη «στεγνή πισίνα». Με τιποτα

πάρε τα στο λαγουδάκι. Ας βοηθήσουμε το κουνελάκι να συλλέξει γεωμετρικά σχήματα.

Τα παιδιά βγάζουν από τον κάδο γεωμετρικά σχήματα και τα ονομάζουν.

Εκπαιδευτικός: - Μπράβο, παιδιά, βοηθήσαμε το κουνελάκι, έγινε ευδιάθετο, πήδηξε, ας παίξουμε

Μέρος 3. "Παιχνίδια με ένα λαγουδάκι"

Λαγουδάκι - δειλός

κάλπασε σε όλο το χωράφι,

Έτρεξε στον κήπο

Βρήκε ένα καρότο, κάθεται και το ροκανίζει.

Γεια, κάποιος έρχεται!

Παιδαγωγός. Παιδιά, δείξτε μας τα δακτυλικά σας κουνελάκια.

Γυμναστική δακτύλων"Λαγουδάκι"

Γκρι κουνελάκι

Πηδάει επιδέξια

Έχει ένα καρότο στα πόδια του!

Παιδαγωγός:

Το κουνελάκι ανοιγόκλεισε τα μάτια του,

Έψαχνα για άλλα κουνελάκια.

Είναι τόσα πολλά, κοίτα

Πάρτε τα κουνελάκια γρήγορα!

Μέρος 4 “Τιριάξτε τις πόρτες στα σπίτια”

Εκπαιδευτικός: - Το κουνελάκι μας έχει κουνελάκια - ταραχώδεις, αγαπούν

παίζουν και πηδούν, ξεχνώντας ότι υπάρχουν πολλοί κίνδυνοι για αυτούς στο δάσος. Και τώρα είναι έξω

κυνήγι απατεώνας - αλεπού. Τα κουνελάκια έτρεξαν στα σπίτια, αλλά οι πόρτες δεν έκλεισαν. Ας

Ας κρύψουμε τα κουνέλια από την αλεπού. Απλά πρέπει να επιλέξετε τη σωστή πόρτα: αν η πόρτα είναι στενή,

η αλεπού θα τα προσέξει, και αν είναι πολύ φαρδιά, τότε η πόρτα δεν θα κλείσει σφιχτά.

Εκπαιδευτικός: - Τι χρώμα έχουν τα σπίτια του Makar; Στο Masha's; Τα σπίτια έχουν τις ίδιες πόρτες;

Τι είναι; (Η μια πόρτα είναι φαρδιά, η άλλη είναι στενή) Οι τύποι έκρυψαν καλά τα κουνέλια και την αλεπού

αριστερά. Τώρα μπορείτε να διασκεδάσετε και να παίξετε.

Παιδαγωγός.

Μάθημα φυσικής αγωγής “Bunnies”

Γκρίζο λαγουδάκι κάθεται

Και κουνάει τα αυτιά του.

Κάνει κρύο για να κάθεται το κουνελάκι

Πρέπει να ζεστάνουμε τα πόδια μας,

Ένα ή δύο, πρέπει να ζεστάνουμε τα πατουσάκια μας.

Κάνει κρύο για να σταθεί το κουνελάκι

Το λαγουδάκι πρέπει να πηδήξει.

Κάποιος τρόμαξε το κουνελάκι -

Το κουνελάκι πήδηξε και έφυγε τρέχοντας.

Μέρος 5 Εφαρμογή "Μαντήλια για κουνελάκια"

Εκπαιδευτικός: - Τα κουνελάκια μας πήδηξαν, λερώθηκαν ακόμη και τα πόδια τους. Τα κουνελάκια χρειάζονται μαντήλια.

Ας τους κάνουμε πολλά όμορφα φουλάρια.

Έχω μόνο ένα μαντήλι. (Δείχνει δείγμα)

Πες μου τι σχήμα έχει,

τι γεωμετρικά σχήματα υπάρχουν πάνω του; Αυτό που βρίσκεται στο

κέντρο; Τι υπάρχει στις γωνίες;

Εκπαιδευτικός: Ποιες είναι οι φιγούρες στο κασκόλ σου, Ksyusha, τι χρώμα είναι; Τι γίνεται με τη Σάσα;

Με τόσο όμορφα μαντήλια, τα πόδια των κουνελιών θα είναι πάντα καθαρά. Το κουνελάκι χαμογελάει

είναι πολύ ευχαριστημένος, λέει ευχαριστώ, ας τον αποχαιρετήσουμε, γιατί ήρθε η ώρα να πάει σπίτι του

Αντανάκλαση.

Εκπαιδευτικός: - Ποιον βοήθησες σήμερα;

Τι μας άρεσε περισσότερο να κάνουμε;

Για τη βοήθειά σας, το κουνελάκι σας άφησε φωτογραφίες μικρών κουνελιών.

Northern Teachers College

Δοκιμή στο σπίτι

Μεθοδολογία για την ανάπτυξη της οπτικής δημιουργικότητας των παιδιών___

(Όνομα του κλάδου)

Θέμα: ___ Αίτηση στη δεύτερη ομάδα junior_____

Μαθητης σχολειου : Ουλιάνοβα__________

(επώνυμο)

Μαρία Παβλόβνα_______________________

(Όνομα Πατρώνυμο)

Ειδικότητα: 0313 Προσχολική αγωγή____________

Ομάδα μελέτης: 56___

Mesnyakova Marina Ivanovna________

(επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο καθηγητή)

Αποτελέσματα δοκιμής_________________

Ημερομηνία ______________________

υπογραφή δασκάλου_______________________

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Εφαρμογή- κοπή και κόλληση (ράψιμο) φιγούρων, μοτίβων ή ολόκληρων πινάκων από κομμάτια χαρτιού, υφάσματος, δέρματος, φυτών και άλλων υλικών στο βασικό υλικό (φόντο).

Κατά κανόνα, το βασικό υλικό είναι: χαρτόνι, χοντρό χαρτί, ξύλο. Η εφαρμογή σχετίζεται με γνωστική δραστηριότητακαι έχει μεγάλη σημασία για ψυχική αγωγήπαιδιά.

Διάφοροι τύποι απλικέ χαρτιού μπορούν να αντιπροσωπευτούν ως εξής:

• κατά περιεχόμενο: θέμα, διακοσμητικό, οικόπεδο-θεματικό.
• από τον αριθμό των χρωμάτων που χρησιμοποιούνται: σιλουέτα, χρώμα.
• από την παρουσία συμμετρίας: συμμετρικό, ασύμμετρο.
• σε σχήμα: γεωμετρικό, μη γεωμετρικό.
• ανάλογα με το σχήμα της επαφής με την επιφάνεια: επίπεδη, τρισδιάστατη.
• από τον αριθμό των λεπτομερειών: ολόκληρες σιλουέτες, κατακερματισμένες σε μέρη, μωσαϊκό.
• με τη μέθοδο στερέωσης εξαρτημάτων: μονής στρώσης, πολλαπλών στρώσεων
• Επιπλέον, οι απλικέ από ύφασμα και φυσικά υλικά αποτελούν ξεχωριστό είδος εργασίας.

Εφαρμογήγεννήθηκε πριν από πολύ καιρό. Εμφανίστηκε ως ένας τρόπος για να διακοσμήσετε ρούχα και παπούτσια, οικιακά σκεύη και εργαλεία και το εσωτερικό του σπιτιού σας.

Ίσως η πρώτη ώθηση για την ανάδυση απλικέπροέκυψε η ανάγκη να ράψουμε δέρματα για ρούχα και η πρώτη βελονιά είπε στον άνδρα ότι μπορούσαν όχι μόνο να συνδέσουν τις λεπτομέρειες των ρούχων, αλλά και να το διακοσμήσουν. Μέρη που κόπηκαν από αυτά τα υλικά άρχισαν να προσαρμόζονται στα ρούχα. Έτσι εμφανίστηκε απλικέ.

Το θέμα ήταν ζώα, πουλιά, οι ίδιοι οι άνθρωποι, φανταστικά τέρατα, όμορφα λουλούδιακαι φυτά, σκηνές κυνηγιού και καθημερινής ζωής.

Εφαρμογέςπροσβάσιμο ακόμα και σε παιδιά Νεαρή ηλικία: η δημιουργία ενός συνόλου από υπάρχοντα μέρη είναι πολύ πιο εύκολη από τη δημιουργία της ίδιας εικόνας από ένα μωσαϊκό. εξαρτήματα απλικέΜπορείτε να τα προετοιμάσετε εκ των προτέρων και να τα δώσετε στο παιδί σας για να δημιουργήσει μια εικόνα, αλλά όχι ένα μωσαϊκό.

Υλικά, εργαλεία

Στα έργα απλικέχρησιμοποιήστε κόλλα, ψαλίδι, χρωματιστό χαρτί(το οποίο μπορείτε να κάνετε μόνοι σας χρησιμοποιώντας χρώματα ή μαρκαδόρους), χαρτί περιτυλίγματος, περιοδικά, αλουμινόχαρτο, περιτυλίγματα καραμελών, αφρώδες καουτσούκ και απλά απροσδόκητα υλικά

Χαρτί

Αυτό είναι το κύριο υλικό για την κατασκευή εφαρμογών. Τα σετ έγχρωμου χαρτιού συχνά περιέχουν κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο και μαύρο χρώμα. Το ροζ, το μπορντό, το μπλε, το πορτοκαλί κ.λπ. είναι λιγότερο συνηθισμένα. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι σε ορισμένα σετ τα χρώματα είναι φωτεινά, πλούσια, κορεσμένα, σε άλλα είναι θαμπά, ζοφερά και υπάρχουν πολλές «βρώμικες» αποχρώσεις. Οι εφαρμογές από βελούδινο χαρτί λειτουργούν καλά, αλλά όταν εργάζεστε με αυτό, πρέπει να θυμάστε ότι πρέπει να κολληθεί σε πολλά στρώματα.

Χαρτόνι

Το λεπτό, γυαλιστερό χαρτόνι έχει εξαιρετικές ιδιότητες, οι οποίες μπορούν εύκολα να λυγίσουν, να κοπούν και να κολληθούν.

Μολύβι

Όταν σχεδιάζετε, χρησιμοποιήστε ένα μολύβι μέτριας σκληρότητας. Εργαστείτε μόνο με ένα σωστά ακονισμένο μολύβι.

Καουτσούκ

Για εργασία, επιλέξτε ένα μαλακό λαστιχάκι.

Ψαλίδι

Όταν κόβετε χαρτί, είναι σημαντικό να επιλέγετε καλό, κοφτερό ψαλίδι. Βολικά και με ακρίβεια, μπορείτε να κόψετε με ψαλίδι μέτρησης από τον άξονα έως τη στρογγυλοποίηση των 60-80 mm. Οι λεπίδες του ψαλιδιού πρέπει να κινούνται ελεύθερα, αλλά να μην κρέμονται από τη βίδα στερέωσης.

Κόλλα

Η ποιότητα της κόλλας έχει μεγάλη σημασία κατά την εκτέλεση απλικέ. Η καλύτερη και πιο βολική για εργασία είναι η συνθετική κόλλα PVA.

Δείγμα

Για να το φτιάξετε, σχεδιάζεται το περίγραμμα του απαιτούμενου τμήματος λεπτό χαρτόνικαι κόβουμε ακριβώς κατά μήκος της γραμμής του μολυβιού. Κατά την ανίχνευση του προτύπου, το καλώδιο μολυβιού πιέζεται σφιχτά στην άκρη του προτύπου, χωρίς να θυμάστε ότι κατά την ανίχνευση, ένα σφάλμα μπορεί να φτάσει τα 2-3 mm και να αλλάξει πολύ τη σιλουέτα.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας

Τα μαθήματα απλικέ ξεκινούν με τη δεύτερη ομάδα junior. Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ηλικίας (ανεπαρκής ανάπτυξη των μυών των μικρών χεριών, κακός συντονισμός των κινήσεων, κακός οπτικός έλεγχος των ενεργειών τους), τις ιδιαιτερότητες της εκτέλεσης εργασιών εφαρμογής, δεν τους δίνεται ψαλίδι: λαμβάνουν όλα τα σχήματα και τις σιλουέτες έτοιμη.

Εργασίες προγράμματος

Το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείου» προβλέπει μια σταδιακή περιπλοκή των μεθόδων και τεχνικών εικόνας που τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων απλικέ, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά έναν κύκλο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο. Θα πρέπει να προηγηθεί εξοικείωση με αυτά τα γεωμετρικά σχήματα διδακτικά παιχνίδιααχ, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων μόντελινγκ. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι μια μπάλα είναι στρογγυλή, ένας χιονάνθρωπος αποτελείται από στρογγυλά σχήματα και οι τροχοί ενός καροτσιού είναι επίσης στρογγυλοί. Εκτός από αυτές τις φιγούρες, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα οβάλ, ένα τραπεζοειδές, αλλά τα ονόματά τους δεν δίνονται με βάση τις συσχετίσεις σε σχήμα αντικειμένου (αυγό, στέγη, βάρκα).

Δουλεύοντας με φιγούρες διαφορετικών μεγεθών, τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν μεγάλα και μικρά κομμάτια που είναι ίδια. Για παράδειγμα, ένα ποτήρι έχει στρογγυλό, μεγάλο σώμα, στρογγυλό κεφάλι, αλλά μικρότερο και μικρούς, στρογγυλούς, πανομοιότυπους βραχίονες.

Κατά τη διαδικασία της εξάσκησης της εφαρμογής, τα παιδιά μαθαίνουν να ονομάζουν σωστά, να διακρίνουν και να συσχετίζουν τα χρώματα με αντικείμενα (πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο, κόκκινη σημαία, κίτρινο κοτόπουλο). Το έργο της εξοικείωσης των παιδιών με τα βασικά χρώματα λύνεται παράλληλα στο σχέδιο και την εφαρμογή.
Εκτελώντας μια ποικιλία εργασιών, τα παιδιά μαθαίνουν τους απλούστερους προσανατολισμούς στο επίπεδο ενός φύλλου χαρτιού. Πρέπει να μάθουν χωρικές έννοιες: πάνω, κάτω, στη γωνία, στη μέση, ευθεία, το ένα δίπλα στο άλλο, στο πλάι, το ένα πίσω από το άλλο. Για παράδειγμα, μαντήλια κρέμονται σε ένα κορδόνι κοντά, ένα στρογγυλό πιάτο είναι διακοσμημένο με ένα λουλούδι στη μέση.
Τα διακοσμητικά απλικέ αναπτύσσουν την αίσθηση του ρυθμού και της συμμετρίας στα παιδιά. Για παράδειγμα, τοποθετώντας ένα σχέδιο από λουλούδια και φύλλα —ένα «στεφάνι»—σε μια λωρίδα, τα παιδιά μαθαίνουν έναν συγκεκριμένο ρυθμό (λουλούδι, φύλλο, λουλούδι, φύλλο). Διακοσμώντας ένα κουκλίστικο χαλί με τετράγωνα και τρίγωνα, αρχίζουν να νιώθουν την αρχή της συμμετρίας (τόσο στη μια γωνία όσο και στην άλλη). Αυτό είναι σημαντικό για την προετοιμασία των παιδιών για διακοσμητικό σχέδιο, το οποίο ξεκινά από τη μεσαία ομάδα.

Οι βασικοί στόχοι του προγράμματος περιλαμβάνουν την εκμάθηση πώς να απλώνετε και να επικολλάτε φόρμες σε χαρτί. Το πιο δύσκολο πράγμα για τα παιδιά είναι να κατακτήσουν τις τεχνικές κόλλησης.

Ολοκλήρωση του προγράμματος

Τα μαθήματα εφαρμογής στη δεύτερη ομάδα junior πραγματοποιούνται μία φορά κάθε δύο εβδομάδες. Σύνολο εντός σχολική χρονιάθα πρέπει να υπάρχουν περίπου 19 τάξεις. Τα πρώτα μαθήματα μπορούν να έρθουν πιο κοντά εγκαίρως, ώστε τα παιδιά να μην ξεχάσουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απέκτησαν σε προηγούμενα μαθήματα.

Τα θέματα των μαθημάτων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά, αλλά θα πρέπει όλα να συμβάλλουν στην υλοποίηση των στόχων του προγράμματος. Συνιστάται να αρχίσετε να εξοικειώνεστε με σχήματα με κύκλο και τετράγωνο, καθώς αυτά, ειδικά ο κύκλος, δεν απαιτούν από τα παιδιά να έχουν πολύπλοκο χωρικό προσανατολισμό σε ένα φύλλο χαρτιού: ανεξάρτητα από το πώς τοποθετείτε τον κύκλο, θα εξακολουθεί να βρίσκεται σωστά.

Για να κυριαρχήσετε τα χρώματα χαρτιού, πρέπει να τους δώσετε πιο αντίθετα χρώματα: κόκκινο - πράσινο, κίτρινο - μπλε. Όταν ζητάμε από τα παιδιά να φτιάξουν στοιχειώδη μοτίβα σε μια λωρίδα, ένα τετράγωνο, έναν κύκλο, πρέπει πρώτα να χρησιμοποιήσουν τα ίδια και μετά διαφορετικά σε χρώμα, σχήμα και μέγεθος φιγούρες.
Η διδασκαλία των παιδιών πώς να συνθέτουν εικόνες αντικειμένων πρέπει να ξεκινά με απλές, αποτελούμενες από 2-3 μέρη, που σταδιακά θα οδηγούν σε πιο σύνθετες. Κατά την εκτέλεση διακοσμητικών και αντικειμένων, τα παιδιά πρέπει σταδιακά να μάθουν λέξεις που δηλώνουν ορισμένες χωρικές θέσεις μορφών και να χρησιμοποιούν αυτή τη γνώση στη δουλειά τους.
Όλες οι τάξεις αυτής της ομάδας θα πρέπει να έχουν εικονιστικό χαρακτήρα, τα θέματα είναι κατανοητά, προσβάσιμα και ενδιαφέροντα για τα παιδιά. Κατά την επιλογή του θέματος των τάξεων, ο δάσκαλος μπορεί να δείξει ανεξαρτησία, δημιουργικότητα και ατομικότητα, αλλά είναι απαραίτητο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ ουσιαστικής και διακοσμητικής εφαρμογής.
Η εφαρμογή του θέματος θα πρέπει αρχικά να είναι απλή. Τα παιδιά μαθαίνουν να κολλούν εικόνες αντικειμένων με βάση τη χρήση κύκλων, τετραγώνων: μπάλες που κυλούν κατά μήκος ενός μονοπατιού, ένα άλμπουμ με εικόνες, χάντρες, Μπαλόνια, πολύχρωμες σημαίες, μαντήλια σε κορδόνι. Στη συνέχεια, τα θέματα γίνονται πιο σύνθετα: μύκητας, μπάλα (δύο μισών), κουδουνίστρα, λουλούδι, χιονάνθρωπος, φανάρι, ποτήρι, πυργίσκος, σπίτι, κοτόπουλο, σημαία, ρείθρο, κάρο, βάρκα με πανί.

Απλές διακοσμητικές εφαρμογές πραγματοποιούνται με παιδιά με βάση τη χρήση λωρίδων, τετράγωνων και κύκλων. Θα πρέπει να παρουσιάζονται στα παιδιά ως αντικείμενα που πρέπει να διακοσμηθούν: μια λωρίδα μπορεί να είναι ένα κασκόλ κούκλας, ένας σελιδοδείκτης, ένας δρομέας χαλιών, ένα στεφάνι, μια ζώνη. ένα τετράγωνο είναι ένα χαλί για μια κούκλα, ένα κομψό κασκόλ, ένα τραπεζομάντιλο. κύκλος - ένα όμορφο πιάτο, μια χαρτοπετσέτα, ένα παρτέρι. Επιπλέον, μερικές φορές μπορείτε να δώσετε στα παιδιά απλές εικόνες σιλουέτας για να τα διακοσμήσετε με σχέδια: ένα φλιτζάνι, μια πεταλούδα, έναν κουβά κ.λπ.

Ασφαλίζω υλικό προγράμματοςΜπορούμε να προτείνουμε απλά οικόπεδα από έτοιμα σχήματα και σιλουέτες (μεγάλα σχήματα που οργανώνουν χώρο σε ένα φύλλο χαρτιού κολλούνται εκ των προτέρων από τον ίδιο τον δάσκαλο). Μερικές φορές μπορούν να δοθούν απλές εφαρμογές πλοκής κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και ιδιαίτερα το καλοκαίρι. Τα θέματα τέτοιων δραστηριοτήτων πρέπει να είναι κατανοητά στα παιδιά: για παράδειγμα, ένα σπίτι για ένα ζώο (μια σιλουέτα της επιλογής των παιδιών), μια γάτα που παίζει με μια μπάλα, ένας ζογκλέρ ελέφαντα, ένα κοτόπουλο (ο δάσκαλος κολλάει την εικόνα του) με κοτόπουλα.

Τα παιδιά, εκτελώντας τέτοιες εφαρμογές, αντιλαμβάνονται καλύτερα τις χωρικές έννοιες και αρχίζουν να αισθάνονται την εκφραστικότητα της δουλειάς τους. Για παράδειγμα, κολλώντας σιλουέτες από γάτες που ακολουθούν η μία την άλλη κατά μήκος του μονοπατιού, τα παιδιά τις αποκαλούν «καλές, φιλικές». Και αν κάποιος κολλήσει γάτες κοιτάζοντας διαφορετικές πλευρές, τότε τα παιδιά λένε ότι οι γάτες «μάλωναν». Ορισμένα θέματα μαθημάτων είναι καλά για τη δημιουργία εφαρμογών με πρακτικό σκοπό, για παράδειγμα, μπορείτε να διακοσμήσετε μια βεράντα ή έναν σελιδοδείκτη με πολύχρωμες κομψές πεταλούδες.

Μερικές φορές είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί συλλογική εργασία, ειδικά το καλοκαίρι. Τα παιδιά δημιουργούν συλλογικές εφαρμογές από έτοιμα σχήματα και σιλουέτες, για παράδειγμα, "Toy Store" (τα παιδιά επικολλούν διαφορετικές σιλουέτες παιχνιδιών και μερικά παιχνίδια αποτελούνται από ξεχωριστά μέρη), "Summer Meadow" (σε ένα μεγάλο πράσινο ορθογώνιο επικολλήστε σιλουέτες πεταλούδων διαφορετικών χρωμάτων, σχημάτων και μεγεθών, σκαθαριών, λουλουδιών).

Συνιστάται να χρησιμοποιείτε συλλογικά έργα για να διακοσμήσετε ένα ομαδικό δωμάτιο ή μια γωνιά κούκλας. Απολαμβάνουν τα παιδιά, αναπτύσσουν αισθητικές αισθήσεις και διεγείρουν την επιθυμία τους να ασχοληθούν με την απλικέ.

Τύποι παιδικών εικαστικές τέχνες

Ατομική και συλλογικές μορφέςΟι εφαρμογές μπορεί να έχουν διαφορετικό περιεχόμενο. Ανάλογα με αυτό, συνηθίζεται να χωρίζονται οι κλάσεις σε τύπους. Αυτό περιλαμβάνει θεματική, πλοκή-θεματική και διακοσμητική απλικέ.

Στην εφαρμογή αντικειμένων, τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν εικόνες από χαρτί και να επικολλούν μεμονωμένα αντικείμενα στο φόντο, τα οποία, λόγω της ιδιαίτερης φύσης της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και συμβατική εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τις αναπαραστάσεις τους σε παιχνίδια. εικόνες και παραδείγματα λαϊκής τέχνης.

Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά απλώνουν και κολλούν ένα αντικείμενο από μέρη που ετοίμασε ο δάσκαλος: μια μπάλα - δύο μισά διαφορετικών χρωμάτων - ένα καπάκι και ένα πόδι. τρόλεϊ - ορθογώνιο σώμα και στρογγυλοί τροχοί. γιρλάντα - ορθογώνιες σημαίες κ.λπ.

Καθώς κατέχουν τις τεχνικές κοπής σε ομάδες μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής σχολής, τα παιδιά μπορούν να απεικονίσουν αντικείμενα που διακρίνονται από ποικίλα σχήματα, δομές, συνδυασμούς χρωμάτων, αναλογίες (στο σπίτι διάφοροι τύποι, μεταφορά, φυτά, πουλιά, ζώα, άνθρωποι σε πραγματική και παραμυθένια ερμηνεία).

Η πλοκή-θεματική απλικέ απαιτεί τη δυνατότητα κοπής και επικόλλησης διάφορα είδησε αλληλεπίδραση σύμφωνα με το θέμα ή την πλοκή ("Κόκκοι ραμφίζει κοτόπουλο", "Το Kolobok στηρίζεται σε ένα κούτσουρο", "Τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο", "Οι πύργοι κάνουν φωλιές σε ένα δέντρο"). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί αντιμετωπίζει τις ακόλουθες εργασίες:

Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τις διαφορές τους στο μέγεθος σε σύγκριση μεταξύ τους (ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).

Επισημάνετε τα κύρια θέματα χαρακτήρες, συνδέστε τα με τη σκηνή της δράσης, την κατάσταση (τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο, τα λουλούδια μεγαλώνουν σε ένα λιβάδι). Το κύριο πράγμα ξεχωρίζει σε μέγεθος, χρώμα, τοποθέτηση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.

Μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων και τις ενέργειές τους μέσω χειρονομιών, στάσης, ρουχισμού, χρωματισμού (το κουλούρι συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες είναι κολλημένες στη θέση στροφής η μία προς την άλλη).

Τοποθετήστε αντικείμενα στο επίπεδο των βάσεων: σε μια γραμμή στη σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ένας δρόμος στην πόλη μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός). δημιουργήστε συνθέσεις δύο επιπέδων - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυναμώνοντας το χρώμα, μειώνοντας το μέγεθος των αντικειμένων λαμβάνοντας υπόψη την απόστασή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).

Επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή του χρόνου, τις καιρικές συνθήκες, τη στάση στο εικονιζόμενο αντικείμενο και τα φαινόμενα (χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).

Σε κάθε ηλικιακή ομάδααυτές οι εργασίες υλοποιούνται με διαφορετικούς τρόπους. Η πολυπλοκότητά τους συνδέεται με το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, από το οποίο εξαρτάται η δημιουργική μεταβλητότητα του περιεχομένου των πλοκοθεματικών εφαρμογών.

Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας

Κατά τον καθορισμό των μεθόδων διδασκαλίας, πρέπει να επισημανθούν δύο κύριοι τομείς της εργασίας του δασκάλου: προετοιμασία για το επερχόμενο μάθημα και εκπαίδευση στο μάθημα.

Κατά τη διαδικασία προετοιμασίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί η πληροφοριακή-δεκτική (εξοικείωση με τα αντικείμενα που θα απεικονιστούν) και η αναπαραγωγική μέθοδος, όταν τα παιδιά εξασκούνται στη διάκριση των σχημάτων και των χρωμάτων των αντικειμένων.

Όταν προετοιμάζεστε για ένα μάθημα, είναι σημαντικό να αναπτύξετε την αντίληψη των παιδιών, να τους διδάξετε την ικανότητα να βλέπουν ένα αντικείμενο και να εκτελούν απτική και οπτική ανάλυση. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερος ρόλος στη διαδικασία εξέτασης ενός αντικειμένου, όταν τα παιδιά εξοικειώνονται με εκείνες τις ιδιότητές του που είναι σημαντικές για την απλικέ εικόνα. Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν ότι η μπάλα είναι στρογγυλή, λεία και βαμμένη σε δύο χρώματα: το ένα μισό είναι κόκκινο, το άλλο είναι κίτρινο. Εκτελώντας την εφαρμογή «Big όμορφη μπάλα», τα παιδιά φτιάχνουν εύκολα την εικόνα του από δύο διαφορετικού χρώματος μισά.

Πριν από το μάθημα, μπορείτε επίσης να δείτε εικόνες και εικόνες με τα παιδιά σας. Ιδιαίτερα καλές είναι εκείνες οι εικόνες όπου η φόρμα είναι εξαιρετικά γενικευμένη, κοντά στη σιλουέτα. Κατά την εξέταση των εικονογραφήσεων, η προσοχή των παιδιών πρέπει να στρέφεται σε αυτό που απαιτείται στη διαδικασία της εργασίας. Για παράδειγμα, όταν κοιτάζετε ένα μανιτάρι σε μια εικόνα, πρέπει να διευκρινίσετε ότι έχει ένα στέλεχος και ένα καπάκι, το στέλεχος είναι στο κάτω μέρος και το καπάκι είναι στην κορυφή. Ιδιαίτερη προσοχήθα πρέπει να δοθεί προσοχή στη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών για την εξοικείωση με το σχήμα, το μέγεθος και το χρώμα των αντικειμένων.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει την άμεση αντίληψη ενός παιχνιδιού ή ενός αντικειμένου. Τα παιδιά εξετάζουν το αντικείμενο, καθορίζουν το σχήμα των μερών του, το μέγεθος, το χρώμα και αποσαφηνίζουν τη δομή. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά, κατευθύνοντας την προσοχή τους σε ορισμένες ιδιότητες του αντικειμένου, χρησιμοποιεί μια μεταφορική λέξη, μια χειρονομία που περιγράφει.

Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, μερικές φορές χρησιμοποιούνται δείγματα. Τις περισσότερες φορές σε διακοσμητικό απλικέ. Για παράδειγμα, στα παιδιά εμφανίζεται ένας σελιδοδείκτης για ένα βιβλίο. Τα δείγματα μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν όταν δεν είναι δυνατό να δείξουμε στα παιδιά το ίδιο το αντικείμενο (με την προϋπόθεση ότι είναι οικείο στα παιδιά). Μερικές φορές μπορεί να χρησιμοποιηθούν παραλλαγμένα δείγματα για σκοπούς επίδειξης διάφορες επιλογέςεικόνες, για παράδειγμα, πώς να αποκτήσετε διαφορετικές εικόνες αντικειμένων από τις ίδιες φόρμες. Αλλά η χρήση ενός μοντέλου δεν είναι πάντα υποχρεωτική και δεν σημαίνει ότι τα παιδιά πρέπει να το αντιγράψουν.
Ένα σημαντικό σημείο στη διδασκαλία των παιδιών στην τάξη είναι να τους δείξετε πώς να απλώνουν και να επικολλούν. Η διαδικασία τοποθέτησης πρέπει να αποδεικνύεται έτσι ώστε να είναι καθαρά ορατή σε όλα τα παιδιά. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα φανελογράφο, καβαλέτο ή σανίδα. Ελαφρά επικαλυμμένη με κόλλα αντιθετη πλευραστη μέση, το καλούπι μπορεί να απλωθεί σε κάθετη επιφάνεια χωρίς να καταφύγετε στη χρήση κουμπιών ή πλαστελίνης.

Επιπλέον, μπορούν να μετακινηθούν εάν είναι απαραίτητο.
Η διαδικασία κόλλησης αποτελείται από πολλά διαδοχικά βήματα που πρέπει να μάθουν τα παιδιά: κρατήστε σωστά το πινέλο δεξί χέρικαι παίρνουμε αρκετή ποσότητα κόλλας, τοποθετούμε τη φόρμα στη λαδόκολλα με την άχρωμη πλευρά προς τα πάνω, αλείφουμε καλά όλη την επιφάνεια της φόρμας με κόλλα και, τοποθετώντας το πινέλο στο σταντ, αναποδογυρίζουμε προσεκτικά τη λαδόκολλα, την τοποθετούμε. σε ένα συγκεκριμένο σημείο σε ένα φύλλο χαρτιού με την κόλλα προς τα κάτω, καλύψτε το επάνω μέρος με μια χαρτοπετσέτα και πιέστε τη φόρμα με την παλάμη σας, σκουπίστε την περίσσεια κόλλα. Στα πρώτα μαθήματα, όταν τα παιδιά κατακτούν τα διαδοχικά στάδια της κόλλησης, θα πρέπει να επιδεικνύονται τεχνικές εργασίας σε κάθετη επιφάνεια, ώστε όλες οι ενέργειες του δασκάλου να είναι ορατές στα παιδιά. Είναι καλύτερο να επισυνάψετε μια λαδόκολλα για το άπλωμα των φορμών στα δεξιά ενός φύλλου χαρτιού και να εμφανίσετε όλες τις ενέργειες με τη σειρά, συνοδευόμενες από σαφείς λεκτικές εξηγήσεις.

Στις επόμενες τάξεις, αντί για τον δάσκαλο, ένα παιδί που καλείται στο καβαλέτο μπορεί να επιδείξει τεχνικές κόλλησης. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τα στάδια της εργασίας και την ποιότητα της εφαρμογής της και προωθεί την ενεργό εκμάθηση τεχνικών. Σε περιπτώσεις όπου τα περισσότερα παιδιά έχουν κατακτήσει τις τεχνικές κολλήματος, καλό είναι να παραλείψετε την οπτική απεικόνιση, αντικαθιστώντας την με μια λεκτική υπενθύμιση ή, ακόμα καλύτερα, μια ερώτηση προς τα παιδιά.

Όταν εργαζόμαστε με παιδιά αυτής της ηλικίας, δεν πρέπει να ξεχνάμε τις τεχνικές παιχνιδιού. Τα παιδιά αντιδρούν συναισθηματικά στην εμφάνιση νέων παιχνιδιών και συμμετέχουν πρόθυμα στο προτεινόμενο κατάσταση παιχνιδιού. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δραστηριότητα και διεγείρει τη δραστηριότητά τους.

Στη διαδικασία κατασκευής απλικέ από τα παιδιά, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε τα περισσότερα διάφορα σχήματαατομική εκπαίδευση: δείξτε σε ένα παιδί πώς να φτιάξει μια εικόνα, υπενθύμισε σε ένα άλλο, ρωτήστε ένα τρίτο για τη σειρά κόλλησης. Όταν εργάζεται με ένα μεμονωμένο παιδί, ο δάσκαλος πρέπει να δει ολόκληρη την ομάδα, να γνωρίζει πώς και με ποιον ρυθμό εργάζονται τα παιδιά και ποιος χρειάζεται βοήθεια. Για να δείτε τα έργα των παιδιών, πρέπει να εκτεθούν. Κατά τη διάρκεια της ανάλυσης, πρέπει να προκαλέσετε θετικά συναισθήματα στα παιδιά: επαινέστε τους πάντες, προσκαλέστε τους να θαυμάσουν τις εφαρμογές. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στα πρώτα μαθήματα, όταν δημιουργείται ενδιαφέρον για ένα νέο είδος οπτικής δραστηριότητας. Σταδιακά, η προσοχή των παιδιών πρέπει να στρέφεται στις οπτικές πτυχές της εργασίας, στην όμορφη χρωματική σύνθεση, στην εκφραστικότητα των εφαρμογών. Για παράδειγμα, τα παιδιά κοιτάζουν τα απλικέ ποτηράκια και σημειώνουν ότι ανάμεσά τους υπάρχουν αστεία, όμορφα, θυμωμένα παιχνίδια και σπασμένα.

Κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους, πρέπει να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στα λάθη και να τα μάθετε να τα βλέπουν. Για παράδειγμα, δώστε προσοχή στη λανθασμένη εναλλαγή στοιχείων σε μέγεθος ή χρώμα. Είναι επίσης απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να χαρακτηρίζουν την ποιότητα του κολλήματος: "καθαρή δουλειά", "τακτοποιημένο". Σταδιακά, είναι απαραίτητο να εμπλακούν τα ίδια τα παιδιά στην ανάλυση της εργασίας, θέτοντας ερωτήσεις ώστε, απαντώντας σε αυτές, να μάθουν να κατανοούν τι έμαθαν σήμερα, τι νέα πράγματα έμαθαν, τι έμαθαν και πώς κάνουν λάθη. μπορεί να αποφευχθεί.

Ανάπτυξη δημιουργικότητας και φαντασίας σε τάξεις απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior

Τα μαθήματα απλικέ ξεκινούν με τη δεύτερη ομάδα junior. στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών, τα παιδιά προετοιμάζονται για αυτές τις δραστηριότητες παίζοντας παιχνίδια με χρωματιστά μωσαϊκά κατόπιν δικής τους επιθυμίας ή όπως δείχνει ο δάσκαλος, απλώνουν τα σχήματα στη σειρά, εναλλάσσοντας ανά χρώμα, φτιάχνοντας απλά αντικείμενα από αυτά - ένα σπίτι. , ένα λουλούδι κ.λπ.

Στο τέταρτο έτος της ζωής, ένα παιδί είναι σε θέση να μεταφράσει την απλή ιδέα του σε εικόνα και μπορεί να κατακτήσει ορισμένες τεχνικές δεξιότητες. Από αυτή την άποψη, το απλικέ είναι ένα πιο δύσκολο είδος δραστηριότητας από άποψη τεχνικής από το σχέδιο ή τη μοντελοποίηση, καθώς οι μέθοδοι εφαρμογής του είναι πιο περίπλοκες και το αποτέλεσμα που προκύπτει είναι πιο υπό όρους.
Οι στόχοι της εφαρμογής διδασκαλίας σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα είναι οι εξής:

εξοικείωση με τα γεωμετρικά σχήματα που συνθέτουν πολλά αντικείμενα - κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
γνώση των χρωμάτων - κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο.
γνώση των εννοιών "ποσότητα" (ένα, δύο, τρία, πολλά), "μέγεθος" (μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο).

ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης στη διάταξη σχημάτων σε μοτίβο (σε μια σειρά, κατά μήκος της άκρης, στις γωνίες) και μέρη αντικειμένων.
κατακτώντας την ικανότητα της κόλλησης μορφών.

Η ανάπτυξη των κινητικών λειτουργιών του χεριού στα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής είναι ακόμα ατελής, επομένως δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν ψαλίδι. Είναι αλήθεια ότι ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί αυτή την ικανότητα σε ένα οικογενειακό περιβάλλον. Από αυτή την άποψη, η επίλυση των εργασιών που ορίζει το πρόγραμμα γίνεται σε τάξεις με έτοιμες φόρμες.

Η εξοικείωση με την ικανότητα κατασκευής απλικέ ξεκινά με την κόλληση πολλών σχημάτων σε μία σειρά σε μια λωρίδα χαρτιού. Ακόμη και αυτή η απλή εργασία απαιτεί γνώση των χαρακτηριστικών της νέας εικονογραφικής φόρμας, του ονόματος και του χρώματός της, την ικανότητα διάταξης των μορφών σε οριζόντια σειρά, την ικανότητα σωστής εφαρμογής κόλλας και κόλλησης των μορφών στη σωστή θέση. Για να μπορέσει το παιδί να αντιμετωπίσει αυτό το έργο, δίνεται ένα σχήμα κύκλου για κόλληση, το οποίο είναι εξίσου συμμετρικό σε όλο το περίγραμμα, δεν έχει πάνω και κάτω μέρος και δεν αλλάζει ανάλογα με την τοποθεσία. για να τοποθετήσουν τα στοιχεία, προσφέρουν μια στενή λωρίδα χαρτιού, στην οποία είναι αδύνατο να τακτοποιήσετε τους κύκλους με οποιονδήποτε άλλο τρόπο εκτός από μια σειρά. όλα τα σχήματα έχουν το ίδιο χρώμα. Αυτό διευκολύνει την ολοκλήρωση της εργασίας: τα παιδιά πρέπει να θυμούνται το όνομα του σχήματος, το χρώμα του και να κατακτήσουν την τεχνική κόλλησης.

Στα πρώτα μαθήματα, μερικές φορές η κύρια δυσκολία για τα παιδιά είναι η διαδικασία κόλλησης: πρέπει να μάθουν πώς να κρατούν σωστά τη βούρτσα, να μαζεύουν λίγη κόλλα, να απλώνουν προσεκτικά τη φόρμα στην πίσω πλευρά, χρησιμοποιώντας μια ειδική λαδόκολλα, να στρώνουν τις φόρμες στη θέση τους με την λερωμένη πλευρά, πιέστε τα με ένα πανί, μην τα μετακινήσετε, κατεβάστε τα με πινέλο μόνο στη βάση. Στην αρχή, η τεχνική της κόλλησης απορροφά πλήρως την προσοχή των παιδιών.

Περαιτέρω περιπλοκή του υλικού του προγράμματος προκύπτει λόγω της εισαγωγής κύκλων διαφορετικού χρώματος και της διάταξης τους σε εναλλασσόμενα χρώματα.

Μετά μπείτε νέα μορφή- τετράγωνο.
Όταν κάνετε μια σύνθεση τετραγώνων, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι όλα ταιριάζουν ακριβώς στη μία πλευρά. Η σύνθεση των απλικέ γίνεται σταδιακά πιο περίπλοκη - τα παιδιά τοποθετούν και κολλούν τα σχήματα στις γωνίες του τετραγώνου και κατά μήκος της άκρης του κύκλου. Αυτά τα στοιχεία της φόρμας τονίζονται ξεκάθαρα από την ίδια τη φόρμα και αναγνωρίζονται εύκολα από το παιδί. Η επισήμανση στο κέντρο εξακολουθεί να είναι δύσκολη για τα παιδιά της μικρότερης ομάδας.

Μαζί με τον έλεγχο των αρχών της ρυθμικής διάταξης ενός ή δύο στοιχείων, το πρόγραμμα προβλέπει τη συγκόλληση εικόνων αντικειμένων, αποτελούμενες πρώτα από ένα και στη συνέχεια από 2-3 μέρη (για παράδειγμα, ένα μανιτάρι, μια σημαία, ένας χιονάνθρωπος, ένα σπίτι, και τα λοιπά.). Η δυσκολία αυτών των εργασιών είναι ότι το αντικείμενο και τα μέρη του πρέπει να βρίσκονται ανάλογα με το σχεδιασμό του: το στέλεχος του μανιταριού κατεβαίνει από τη μέση του καπακιού, η οροφή βρίσκεται πάνω από τους τοίχους του σπιτιού κ.λπ.

Ωστόσο, τα παιδιά θα αντιμετωπίσουν επιτυχώς μια τέτοια εργασία, καθώς οι θεματικές εργασίες τους είναι κατανοητές σε περιεχόμενο. Επιπλέον, για την εικόνα επιλέγουν αντικείμενα με συμμετρική διάταξη τμημάτων, με σχήματα κοντά στα γεωμετρικά, τα οποία εξοικειώθηκαν τα παιδιά στα πρώτα μαθήματα.

Η I. L. Gusarova συνιστά να ξεκινήσετε την εφαρμογή εφαρμογής στη νεότερη ομάδα ολοκληρώνοντας εργασίες που έχουν μια συγκεκριμένη οπτική εργασία - δημιουργώντας ένα οικείο αντικείμενο. Το ενδιαφέρον για το θέμα θα βοηθήσει το παιδί προσχολικής ηλικίας να ξεπεράσει τόσο εποικοδομητικές όσο και τεχνικές δυσκολίες. Σε ένα μικρό παιδίΤο έργο της συναρμολόγησης ενός αντικειμένου από 2-3 μέρη είναι πιο σαφές από τη διάταξη γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με την αρχή της εναλλαγής και της συμμετρίας σε ένα σχέδιο. Στην πρώτη περίπτωση ο ίδιος θα παρατηρήσει τα λάθη που έγιναν, αφού θα παραβιαστεί η λογική του περιεχομένου. Η αρχή της εναλλαγής και της επανάληψης στοιχείων σχεδίου θα κατακτηθεί με επιτυχία όταν κολλάτε σημαίες ή χάντρες σε ένα τραβηγμένο νήμα.

Έτσι, για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, κάθε εργασία εφαρμογής, καθώς και το σχέδιο και η γλυπτική, πρέπει να συσχετίζονται με μια συγκεκριμένη εικόνα Η εργασία του δασκάλου είναι για όλες τις διακοσμητικές εργασίες κόλλησης γεωμετρικά σχήματαεπιλέξτε τα κατάλληλα ονόματα θεμάτων - "διακοσμήστε ένα μαντήλι" (τετράγωνο), "ζωγραφίστε ένα πιάτο" (κύκλος) κ.λπ.

Στόχος.Ενισχύστε την ικανότητα να κολλάτε πολύχρωμους κύκλους διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. Δημιουργήστε θετικά συναισθήματα από τη συνεργασία.

Καθήκοντα:

• Εκπαιδευτικός: παγιώστε την ιδέα ενός γεωμετρικού σχήματος - ενός κύκλου. βελτίωση της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων ανά χρώμα. παγιώστε τις τεχνικές κόλλησης.
• Αναπτυξιακή: ανάπτυξη ομιλίας, μνήμης, προσοχής, σκέψης.
• Εκπαιδευτικός: συνεχίστε να ενσταλάζετε στα παιδιά την ανταπόκριση, τη συμπάθεια για τους χαρακτήρες των παραμυθιών και να δημιουργείτε την επιθυμία να τα βοηθήσετε.

Υλικά και εξοπλισμός.Πλαστικές μπάλες (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο). διανομή; 3 πανομοιότυπα καλάθια με έγχρωμο οδηγό (κορδέλες κόκκινου, κίτρινου και πράσινου). ένα φύλλο λευκού χαρτιού Α1 με μια εικόνα ενός λυπημένου κλόουν, μια κάρτα με ένα χαμόγελο ζωγραφισμένο πάνω του για τον κλόουν. κόψτε κύκλους διαφορετικών χρωμάτων, κόλλα, βούρτσες, χαρτοπετσέτες. κουτί με μπαλόνια? ηχογράφηση του V. Shainsky “Circus”.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα. Υπάρχουν πλαστικές μπάλες διαφορετικών χρωμάτων που βρίσκονται σε ένα μεγάλο κάλυμμα.

Παιδαγωγός:Παιδιά, τι είναι αυτό; (Μπάλες).
– Είναι τόσοι πολλοί. Και τι όμορφα που είναι!
– Ποιος μπορεί να μου πει τι χρώμα είναι αυτές οι μπάλες; (Παιδικές απαντήσεις)

Ατομικές ερωτήσεις:

– Βάρυα, δείξε μου την κόκκινη μπάλα.
– Κι εσύ, Λάντα, δείξε μου την κίτρινη μπάλα.
– Λοιπόν, και η μπάλα Πράσινο χρώμαΘα μας δείξει ο Igorok.

(Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά).

Παιδαγωγός:Ρε παιδιά, κοίτα, οι μπάλες σκορπίστηκαν! (ρίξε μπάλες στο πάτωμα). Μάλλον θέλουν να παίξουν μαζί σου.

Πόσο διαφορετικοί είναι;
Κίτρινο και κόκκινο
Τώρα θα τους βοηθήσουμε
Θα τα βάλουμε όλα σε καλάθια.

Προσκαλέστε τα παιδιά να μαζέψουν τις μπάλες. Και βάλτε μπάλες στο καλάθι στο ίδιο χρώμα με τις κορδέλες στο καλάθι. Ελέγξτε με τα παιδιά εάν όλες οι μπάλες είναι στο καλάθι τους.

Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα.

Παιδαγωγός:Φαίνεται ότι κάποιος ήρθε σε εμάς.

(Ανοίγει την πόρτα και φέρνει μέσα ένα πάνελ που απεικονίζει έναν θλιμμένο κλόουν.)

Κλόουν. (Λυπημένος)- Γεια σας παιδιά!

Τα παιδιά χαιρετούν τον κλόουν.

Παιδαγωγός:Ποια είναι η διάθεση του κλόουν; (λυπημένος, λυπημένος). Γιατί νομίζεις; (Παιδικές απαντήσεις).

«Και είναι λυπημένος γιατί θέλει να παίξει, αλλά δεν έχει μπάλες». Να τον βοηθήσουμε να διασκεδάσει; Στο τραπέζι σας υπάρχουν πολύχρωμοι κύκλοι - μπάλες και όλα όσα χρειάζεστε για να τα κολλήσετε. Αυτό πρέπει να γίνει όμορφα - έτσι ώστε οι μπάλες να περιβάλλουν τον κλόουν μας. Τότε θα γίνει εύθυμος.

– Δείξτε πώς ο κλόουν θα κάνει ταχυδακτυλουργικά μπάλες. (Τα παιδιά μιμούνται την κίνηση).

- Τώρα πάμε στη δουλειά.

Καθώς εργάζεστε, ρωτήστε τα παιδιά πού θα κολλήσουν τις μπάλες (πάνω, κάτω, πάνω από τον κλόουν, κάτω από τον κλόουν).
Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος (εν αγνοία των παιδιών) κολλάει μια κάρτα με ένα χαμόγελο στο πρόσωπο του κλόουν.

Παιδαγωγός:Κοιτάξτε την έκφραση στο πρόσωπο του κλόουν. Τι προσέξατε; (Παιδικές απαντήσεις).Ποια είναι η διάθεσή του τώρα; (Εύθυμος, χαρούμενος).

- Ναι, μας χαμογελάει και μας λέει ευχαριστώ για τις όμορφες, πολύχρωμες μπάλες. Και σου έχει και μια έκπληξη.

Βγάλτε από το κουτί πολύχρωμα φουσκωτά μπαλόνια και προσκαλέστε τα παιδιά να παίξουν μαζί τους στη μουσική του «Circus» του V. Shainsky.

"Ας βοηθήσουμε τον χιονάνθρωπο"

Εκπαιδευτικός χώρος:Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Εφαρμογή

Στόχος:

1. Εδραίωση γνώσεων για το χιόνι.

2. Διδάξτε στα παιδιά να κολλούν κύκλους σε φύλλα χαρτιού απλικέ.

1. Δώστε ιδέες για το χιόνι μέσω πειραματισμού.

2. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών (κρύο, απαλό, χνουδωτό, κολλώδες), προσδιορισμό μεγεθών χαρτιού (στρογγυλό, μεγάλο, μικρότερο, μικρότερο).

3. Ενισχύστε την ικανότητα διαδοχικής διάταξης κύκλων ανάλογα με το μέγεθος χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση σε προβολέα.

4. Βελτιώστε την ικανότητα να μαζεύετε προσεκτικά την κόλλα σε μια βούρτσα, απλώνοντας έτοιμες φόρμες, πιέστε τα μέρη με μια χαρτοπετσέτα.

5. Ανάπτυξη προσανατολισμού σε ένα φύλλο χαρτιού, οπτική προσοχή, λεπτή οπτική διαφοροποίηση (μεγάλο - μικρότερο - μικρότερο).

6. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στα παιδιά κατά την εκτέλεση εργασιών.

7. Αναπτύξτε αδρές ​​και λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Υλικό επίδειξης: χιόνι, χιονάνθρωπος, χαρτοπετσέτες, προβολέας μαγικών χιονόμπαλων, φανελογράφος, κύκλοι διαφορετικά σχήματα, κουβάς για χιονάνθρωπο, μαρκαδόροι.

Ελεημοσύνη:φύλλα μπλε χαρτιού, κύκλοι (μεγάλοι, μικροί, ακόμη μικρότεροι), μαρκαδόροι (μαύρο, πορτοκαλί και ροζ), ροζέτες, πινέλα, χαρτοπετσέτες, λαδόπανα,

Προκαταρκτική εργασία: παρατήρηση, παιχνίδι με το χιόνι, ανάγνωση ποιημάτων για τον χειμώνα, συζήτηση και εξέταση εικονογραφήσεων για τον χειμώνα με τα παιδιά.

Μέθοδοι: πειραματισμός, προβολή, εξέταση, ακρόαση.

Τεχνικές: παιχνίδι, πείραμα, επίδειξη, διευκρίνιση, υπενθύμιση, ενθάρρυνση.

Η πρόοδος του μαθήματος

Οργ. στιγμή:

ΣΕ:Γεια σας παιδιά! Σας προσκαλώ στο μαγικό δάσος.

Πες μου, τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;

ΡΕ:-Χειμώνας.

ΣΕ:Σωστά. Το χειμώνα έχει πολύ κρύο και παγωμένο.

Φτάσαμε στο χειμωνιάτικο δάσος!

Υπάρχουν τόσα πολλά θαύματα εδώ!

Νιφάδες χιονιού γυρίζουν στον ουρανό,

Ξαπλώνουν ήσυχα στο έδαφος.

Έτσι το κουνελάκι κάλπασε,

Έτρεξε μακριά από την αλεπού.

Ένας γκρίζος λύκος τριγυρνά στο δάσος,

Ψάχνει για θήραμα.

Θα ξεφύγουμε από αυτόν

Ας καθίσουμε κάτω από έναν θάμνο.

Και η αρκούδα κοιμάται στο άντρο,

Θα κοιμάται έτσι όλο το χειμώνα.

Ηρεμία και γαλήνη στο δάσος

Εσύ κι εγώ δεν μπορούμε να κάνουμε θόρυβο.

1.Πειραματισμός με το χιόνι

ΣΕ:-Το μαγικό δάσος μας ετοίμασε μια έκπληξη; Ας ρίξουμε μια ματιά,

Τα παιδιά πηγαίνουν στο τραπέζι στο οποίο υπάρχει ένα μπολ με χιόνι καλυμμένο με μια χαρτοπετσέτα.

ΣΕ: -Τι έκπληξη είναι αυτή; Ας ρίξουμε μια ματιά. (Ο δάσκαλος αφαιρεί τη χαρτοπετσέτα από τη λεκάνη)

ΣΕ:-Τι είναι αυτό; (Χιόνι)

ΣΕ:- Κοίτα τον, πώς είναι;

ΡΕ:- Ασπρο! Αφράτο

ΣΕ:Ας πάρουμε το χιόνι στις παλάμες μας και ας το κρατήσουμε για λίγο.

ΣΕ:Πώς είναι το χιόνι;

ΡΕ:Κρύο!

ΣΕ:Κοίτα τι του συμβαίνει;

ρε: Το χιόνι λιώνει.

ΣΕ:Γιατί λιώνει το χιόνι;

ρε: Φοβάται τη ζέστη

Το χιόνι λιώνει από το σώμα των χεριών μας και γίνεται τι; (υγρό, κολλώδες)

Τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους με χαρτοπετσέτες.

Έχουν παγώσει τα χέρια σας; Ας τα ζεστάνουμε.

2.Μασάζ των μυών του προσώπου

Τρίβουμε τις παλάμες μας

Και ζεσταίνουμε το πρόσωπο.

Τρίβουμε και το μέτωπό μας

Ας τον βοηθήσουμε να ζεσταθεί.

Τα μάγουλα φουσκώνουν.

Τα χείλη χαμογελούν.

Θα τρίψω το πιγούνι μου,

Ας μασήσουμε μαζί τα σφουγγάρια μας.

Εκεί ζει η γλώσσα μας,

Αφήστε τον φίλο μου να ζεσταθεί

ΣΕ:-Παιδιά τι μπορείτε να φτιάξετε από το κολλώδες χιόνι;

Παιδιά: - Χιονάνθρωπος

ΣΕ:-Παιδιά, δείτε ποιος ζει στο μαγικό δάσος( Ο δάσκαλος παίρνει τον χιονάνθρωπο πίσω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο)Τα παιδιά χαιρετούν τον Χιονάνθρωπο.

ΣΕ:Αυτός είναι ο Χιονάνθρωπος, αλλά για κάποιο λόγο είναι λυπημένος.

-Τι έπαθες, γιατί είσαι τόσο λυπημένος;

Χιονάνθρωπος:-

Δεν μεγάλωσαν

Φτιαγμένο από χιόνι

Αντί για μύτη έξυπνα

Έβαλε ένα καρότο.

ανθρακί μάτια

Σκύλα χείλη

Τα παιδιά με τύφλωσαν

Και με ξέχασαν.

Στέκομαι εκεί τόσο δυστυχισμένος

Ένα μου λείπει τρομερά.

ΣΕ:- Παιδιά, πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τον Χιονάνθρωπο να διασκεδάσει στο μαγικό δάσος;

Παιδιά:- Πρέπει να τον βοηθήσουμε να βρει φίλους.

ΣΕ:Έτσι είναι παιδιά! Ας κάνουμε τον Χιονάνθρωπο πολλούς φίλους και θα διασκεδάσει περισσότερο. Από τι μπορούμε να φτιάξουμε χιονάνθρωπους; Σωστά, από το χιόνι.

Ας εξασκηθούμε στο πώς θα σκαλίσουμε έναν χιονάνθρωπο.

3. Γυμναστική δακτύλων "Χιονάνθρωπος"

1, 2, 3, 4 (λυγίστε τα δάχτυλα ένα-ένα, ξεκινώντας από τον αντίχειρα)

Εσύ κι εγώ φτιάξαμε μια χιονόμπαλα («το φτιάχνουν» αλλάζοντας τη θέση των παλάμων)

Στρογγυλό, δυνατό, πολύ ομαλό (δείξτε έναν κύκλο, πιέστε τις παλάμες σας μεταξύ τους, χάιδεψτε την άλλη με τη μία παλάμη)

Και καθόλου γλυκό (κουνάνε το δάχτυλο)

Μια φορά - ας το πετάξουμε, (κοίτα ψηλά, ρίξτε μια φανταστική χιονόμπαλα)

Δύο - θα το πιάσουμε. (Κάθονται οκλαδόν και πιάνουν μια φανταστική χιονόμπαλα)

Τρία - ας πέσουμε (σηκωθείτε, ρίξτε μια φανταστική χιονόμπαλα)

Και... θα το σπάσουμε (στομπούρα).

4. Ακολουθία κατασκευής Χιονάνθρωπου (Παρουσίαση)

ΣΕ:- Ελάτε να καθίσετε στις καρέκλες, θα σας δείξω πώς εμφανίστηκε ο χιονάνθρωπος

Διαφάνεια 1.Ο χιονάνθρωπος εμφανίστηκε από τους σβόλους του χιονιού. Με ποιο γεωμετρικό σχήμα μοιάζουν τα κομμάτια χιονιού; Σωστά, σε κύκλο. Για να φτιάξουμε έναν χιονάνθρωπο, χρειαζόμαστε τρία κομμάτια. Είναι ίδια ή διαφορετικά; Σωστά, διαφορετικά. Το ένα είναι μεγάλο, το δεύτερο είναι μικρότερο, το τρίτο είναι το μικρότερο.

2.τσουλήθρα. Για να σταθεί γερά ο χιονάνθρωπος τοποθετούμε πρώτα το μεγαλύτερο εξόγκωμα. Αυτά είναι τα πόδια. Σαν αυτό.

3 διαφάνεια: Στη συνέχεια πάνω στο μεγάλο εξόγκωμα τοποθετούμε ένα μικρότερο εξόγκωμα, αυτό είναι το σώμα. Σαν αυτό.

Διαφάνεια 4:Το κεφάλι του χιονάνθρωπου είναι το μικρότερο εξόγκωμα. Το βάζουμε από πάνω. Σαν αυτό.

Διαφάνεια 5:Ας βάλουμε έναν κουβά στο κεφάλι του χιονάνθρωπου. Σαν αυτό.

Διαφάνεια 6:Ας τραβήξουμε τα μάτια πάνω του για να κρατήσει την τάξη στην αυλή

Διαφάνεια 7:Υπέροχη μύτη - καρότο

Διαφάνεια 8:Ας σχεδιάσουμε ένα στόμα σαν αυτό

Διαφάνεια 9:Θα συνδέσουμε κλαδιά στο σώμα - αυτά είναι τα χέρια του Χιονάνθρωπου.

Έτσι βγήκε ο αστείος χιονάνθρωπος.

ΣΕ:Πού είναι το χιόνι μας; Α, φοβήθηκε από τη ζέστη και έλιωσε.

2. Δυναμική παύση "Χιονόμπαλες"

ΣΕ:Μην στεναχωριέστε, αυτό είναι ένα μαγικό δάσος. Κοιτάξτε, υπάρχει ένα καλάθι με χιονόμπαλες κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Ας παίξουμε! ( Τα παιδιά παίζουν χιονόμπαλες, δυναμικούς ήχους μουσικής)

5. Επίδειξη κόλλησης βήμα προς βήμα με χρήση φανέλας ή μοκέτας.

ΣΕ:Από τι άλλο μπορείτε να φτιάξετε έναν χιονάνθρωπο; (παιδικές επιλογές)

ΣΕ. Τώρα θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε Χιονάνθρωπους από χαρτί. Ελάτε στο τραπέζι.

ΣΕ:Στο τραπέζι, όλοι έχουν κύκλους διαφορετικών μεγεθών, ένα κομμάτι χαρτί, κόλλα, ένα πινέλο κόλλας και μια χαρτοπετσέτα για να αφαιρέσετε την περίσσεια κόλλας.

Δείξτε μου τον μεγαλύτερο κύκλο, τοποθετήστε τον στο κάτω μέρος του φύλλου πάνω στο λευκό χνουδωτό χιόνι - αυτά είναι τα πόδια του Χιονάνθρωπου.

Πάρτε έναν μικρότερο κύκλο - αυτό είναι το σώμα και το μικρότερο είναι το κεφάλι στο οποίο θα βάλουμε τον κουβά. Όλα αυτά πρέπει να τα κολλήσουμε προσεκτικά. Βάζουμε προσεκτικά κόλλα στο πινέλο, αφαιρούμε την περίσσεια κόλλα πιέζοντας το πινέλο στην άκρη της ροζέτας. Αρχικά απλώνουμε έναν μεγάλο κύκλο και τον τοποθετούμε στο κάτω μέρος του φύλλου πάνω στο χιόνι πιέζοντας ελαφρά προς τα κάτω. Στη συνέχεια απλώνουμε τους υπόλοιπους σβόλους και τον κουβά και εξίσου προσεκτικά τα κολλάμε σε ένα φύλλο χαρτιού. Έχουμε λοιπόν έναν Χιονάνθρωπο. Τι άλλο λείπει από το κεφάλι του;

Παιδιά:Μάτι, στόμα, μύτη

ΣΕ:Σωστά. Μπορούμε να τα σχεδιάσουμε με μαρκαδόρους. Μάτια - μαύρα κάρβουνα, ροζ μάγουλα, κόκκινο στόμα και μύτη σαν καρότο! Θέλετε να φτιάξετε έναν τέτοιο Χιονάνθρωπο;

6. Τα παιδιά αρχίζουν να ολοκληρώνουν την εργασία.

Κατά την εργασία, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή τοποθέτηση των κύκλων και την κόλληση τους στο φύλλο. Αφού ολοκληρώσει την εργασία, καλεί τα παιδιά να δείξουν τους Χιονάνθρωπους τους στον καλεσμένο, για να διασκεδάσει και να μην στεναχωρηθεί ποτέ στο παραμυθένιο δάσος.

Τελικό μέρος.Παιδιά, τι σας άρεσε στο μάθημα;

(απαντήσεις των παιδιών) Τι ήταν δύσκολο ή δύσκολο για εσάς;

Ονομα:Περίληψη GCD για εφαρμογή στη 2η junior ομάδα με θέμα "Magic Scissors"
Υποψηφιότητα: Νηπιαγωγείο, Σημειώσεις μαθήματος, GCD, εφαρμογή, 2η ομάδα junior

Θέση: δάσκαλος
Τόπος εργασίας: MKOU "Ivaninskaya Secondary School"
Τοποθεσία: περιοχή Kurchatovsky, περιοχή Kursk

Στόχος: εμπέδωση ιδεών για γεωμετρικά σχήματα.

Καθήκοντα: εμπέδωση της γνώσης των γεωμετρικών σχημάτων. επαναλάβετε τις έννοιες "ένα - πολλά", αναπτύξτε το μάτι. να αναπτύξουν δεξιότητες στην τακτοποίηση και την κόλληση γεωμετρικών σχημάτων σε ένα φύλλο χαρτιού σύμφωνα με το σχέδιο. ενίσχυση των δεξιοτήτων στην εργασία με κόλλα. συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τους κανόνες εργασίας με ψαλίδι. αναπτύξουν αυτοπεποίθηση.

Υλικά και εξοπλισμός: μαγνητικός πίνακας, γεωμετρικά σχήματα από έγχρωμο χαρτί (τρίγωνα, κύκλοι, ορθογώνια, τετράγωνα, ρίγες). φύλλα χαρτιού με ημιτελείς εικόνες. λαδόπανα, χαρτοπετσέτες, ξυλάκια κόλλας για κάθε παιδί.

Προκαταρκτική εργασία: δ/θ. «Ονομάστε τη φιγούρα», r/i. «Διπλώστε την εικόνα», απλώνοντας διάφορες εικόνες από γεωμετρικά σχήματα, εργασία για το σπίτι(φτιάχνοντας εικόνες από γεωμετρικά σχήματα).

Μετακίνηση GCD

Παιδαγωγός.- Σταθείτε σε κύκλο, παιδιά! Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον και τους καλεσμένους. Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον. Θα ρωτήσω και εσύ απαντάς.

Είμαστε φίλοι; (Ναι ναι ναι!)

Δεν είμαστε καθόλου βαρετοί; (Ναι ναι ναι!)

Έχεις καλή διάθεση; (Ναι ναι ναι!)

Δεν ήρθε η ώρα να παίξουμε; (Ναι ναι ναι)

Παιδαγωγός.- Παιδιά, χθες ζήτησα από μερικούς γονείς και τα παιδιά τους να σας ετοιμάσουν μια έκπληξη - να απλώσουν εικόνες από διάφορα αντικείμενα από γεωμετρικά σχήματα. Ας δούμε τι βρήκαν.

Κάτια, σε παρακαλώ δείξε μου τι δουλειά έχεις κάνει με τους γονείς σου. Παιδιά, πείτε μου τι φαίνεται στην εικόνα της Katya! (Ψαροκόκκαλο). Κάτια, από ποια γεωμετρικά σχήματα το έφτιαξες; Τι χρώμα έχουν τα τρίγωνα; Παιδιά, πού φυτρώνουν τα χριστουγεννιάτικα δέντρα; (απαντήσεις των παιδιών) Υπάρχει γρασίδι στο δάσος το καλοκαίρι; Πώς μπορείτε να απεικονίσετε το γρασίδι; (απλώστε από λωρίδες)

Ο δάσκαλος συμπληρώνει την εικόνα με ρίγες.

Παιδαγωγός.-Ας δούμε τι έκανε η Κίρα στους γονείς της. Κίρα, πες μου τι έπαθες; Αυτό είναι σπίτι. Παιδιά από τι γεωμετρικά σχήματα αποτελείται; Πόσα τετράγωνα υπάρχουν; Τι γίνεται με τα τρίγωνα; Kira, γιατί υπάρχουν ρίγες γύρω από το σπίτι; Ναι, αυτές οι ρίγες μοιάζουν με βροχή. Πόσες ρίγες υπάρχουν στην εικόνα; Μπράβο, υπέροχες εικόνεςτο έχεις. Παιδιά, θέλετε να κάνετε τις ίδιες φωτογραφίες;

Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα.

Παιδαγωγός.- Παιδιά, μας ήρθε το Μαγικό Ψαλίδι (κατώτερος δάσκαλος). Και είναι μαγικοί γιατί μπορούν να μιλήσουν.

Ψαλίδι.-Γεια σας κορίτσια και αγόρια! Θέλω πολύ να σε βοηθήσω, γιατί θα κάνεις φωτογραφίες. Αλλά πρώτα, πείτε μου, ξέρετε τι οφέλη φέρνει το ψαλίδι; (κόψτε μαλλιά, νύχια, κόψτε διάφορες φιγούρες από χαρτί, κόψτε ύφασμα για ράψιμο ρούχων, κόψτε κλωστές κ.λπ.)

Ψαλίδι.- Μπράβο! Είναι δυνατόν να παίρνω ψαλίδι χωρίς την άδεια του ενήλικα; Τι γίνεται με το να παίζεις μαζί τους; Ναι, δεν μπορείς να παίξεις με το ψαλίδι. Δεν μπορείτε να τα κουνάτε γύρω-γύρω ή να τα στριφογυρίζετε μπροστά στα μάτια σας, γιατί μπορεί να θυμώσουν και να τσιμπήσουν ή να γρατσουνιστούν.

Οι βοηθοί μου και εγώ, χρησιμοποιώντας ένα μικρό ψαλίδι, σας κόψαμε πολλά διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα για να μπορέσετε να ολοκληρώσετε τις εικόνες σας.

Παιδαγωγός.- Παιδιά. Ας πούμε ευχαριστώ στο Magic Scissors. Και τώρα σου προτείνω να ξεκουραστείς.

Fizminutka

Σε έναν άρτιο κύκλο, το ένα μετά το άλλο,

Προχωράμε βήμα βήμα.

Μείνε εκεί που είσαι! Μαζί μαζί

Ας το κάνουμε έτσι! (το επιλεγμένο παιδί δείχνει κάποια κίνηση, τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές)

Παιδαγωγός.- Παιδιά, πάμε στα τραπέζια. Κοίτα πόσες φιγούρες μας έκοψε το ψαλίδι - πολλές ή λίγες; Ας ζωγραφίσουμε και ψαλίδι με τα δάχτυλά μας!

Γυμναστική δακτύλων

Εδώ είναι ένας θυμωμένος γκρίζος λύκος

Χτυπά τα δόντια του.

Γρήγορα, γρήγορα μπορούμε

Κάνοντας κλικ μαζί σας.

Κλικ-κλικ-κλικ!

Παιδαγωγός.- Παιδιά, επιλέξτε οποιαδήποτε εικόνα, βάλτε την μπροστά σας και δείτε προσεκτικά πώς μπορείτε να τη συμπληρώσετε για να φαίνεται όμορφη. Πρώτα, δημοσιεύστε την εικόνα και μετά θα την επικολλήσουμε. Καλύψτε το καλά με κόλλα, κρατήστε το μέρος με το δάχτυλο του άλλου χεριού σας και επαναφέρετε τη φιγούρα στην εικόνα.

Με τη συνοδεία ήρεμης μουσικής, τα παιδιά κολλάνε πάνω σε απλικέ λεπτομέρειες.

Παιδαγωγός.- Κοιτάξτε τις διαφορετικές απλικέ εικόνες που έχετε. Το βράδυ, δείξτε στους γονείς σας τη δουλειά σας και εξηγήστε πώς την κάνατε.