Μαρία Μπορίλο
Περίληψη διορθωτικού μαθήματος υποομάδας δασκάλου - αποτυχιολόγου (τυποπαιδαγωγού) με παιδιά 5 ετών. με συνοδό παθολογία.
Σκοπός του μαθήματος: ανάπτυξη οπτικής αντίληψης.
Καθήκοντα:
Ενισχύστε τις έννοιες του θέματος σύμφωνα με το γράμμα. Θέματα "Δέντρα", "Φρούτα", "Φθινόπωρο", "Άγρια Ζώα";
Μάθετε να αντιλαμβάνεστε εικόνες διαφορετικών τρόπων.
Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο, ικανότητα κατανόησης και χρήσης των προθέσεων FOR, UNDER, IN.
Ανάπτυξη κεντρικής όρασης, υπεύθυνη για την αντίληψη των χρωμάτων.
Εκπαίδευση εξοπλισμού προσαρμογής;
Ανάπτυξη ασφαλών αναλυτών.
Ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια, συντονισμός της ομιλίας με την κίνηση.
Καλλιέργεια θετικής στάσης για τη συμμετοχή στο μάθημα.
Προώθηση μιας προσεκτικής, φροντίδας στάσης απέναντι στη φύση.
Εξοπλισμός:
Παρουσίαση για το IAD (διαδραστικός πίνακας). πικ απ; μαγνητική πλακέτα? Εικόνες φθινοπωρινά δέντρα; πολύχρωμα φύλλα για ένα μπουκέτο. φύλλα για πτώση φύλλων, καλάθι? "Υπέροχη τσάντα" (ποντίκι - σακίδιο) κάρτες για ινδ. έργα (άγρια ζώα και δώρα για αυτά). απλά μολύβια? χρωματιστές επενδύσεις (ανάλογα με την οπτική διάγνωση). φυσικά φρούτα? συσκευασίες χυμού (τετρασυσκευασίες 200 ml); τεχνητή ερυθρελάτη? δείκτης.
1. Οργ. στιγμή. Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα!
Από το πρωί βρέχει
Ήρθε η ώρα για τα πουλιά να πάνε στο μακρύ ταξίδι τους,
Ο άνεμος ουρλιάζει δυνατά.
Πότε γίνονται όλα αυτά;
Παιδιά: Συμβαίνει το φθινόπωρο!
Ο καιρός το φθινόπωρο είναι πολύ άστατος. Βοήθησέ με να ολοκληρώσω αυτή τη φράση!
Αν ο ήλιος λάμπει, τότε ονομάζεται ( ηλιακός)
Αν υπάρχουν σύννεφα στον ουρανό, τότε λέγεται... ( συννεφιασμένος)
Αν βρέχει, τότε λέγεται... ( βροχερός)
Αν φυσάει ο άνεμος, τότε λέγεται ... ( ανεμώδης)
Ακούγεται ο ήχος ενός δυνατού ανέμου. Στο IAD υπάρχει μια εικόνα ενός φθινοπωρινού δάσους.
2. Π.χ. "Μεγάλο μικρό"
Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά, αναζητώντας μια απάντηση με μια πρόταση.
Πού καταλήξαμε; Βρεθήκαμε μέσα φθινοπωρινό δάσος .
Τι βλέπετε εκεί; Βλέπω δέντρα, θάμνουςκαι τα λοιπά
Τι δέντρα φυτρώνουν στο δάσος μας; Οι σημύδες μεγαλώνουν στο δάσος.
Δρυς φυτρώνουν στο δάσος.
Στο IAD - εικόνες μεγάλων και μικρών δέντρων εμφανίζονται εναλλάξ
Εμφάνιση εικόνων με εφέ «σκακιού». Στόχος: διέγερση των υποφλοιωδών τμημάτων του εγκεφάλου.
Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα πρότασης, τα παιδιά συνθέτουν προτάσεις μόνα τους.
Στο δάσος μας υπάρχουν μεγάλες βελανιδιές και μικρές βελανιδιές.
Στο δάσος μας υπάρχουν μεγάλες σημύδες και μικρές σημύδες.
Στο δάσος μας υπάρχουν μεγάλα πεύκα και μικρά πεύκα.
3. Ασκήσεις αναπνοής.
Τι συμβαίνει με τα δέντρα το φθινόπωρο;
Το φθινόπωρο, τα φύλλα στα δέντρα κιτρινίζουν και πέφτουν. Οι καρποί ωριμάζουν στα δέντρα.
Στο IAD υπάρχει μια εικόνα πτώσης φύλλων.
Παιδιά, όταν πέφτουν πολλά φύλλα από ένα δέντρο ταυτόχρονα, πώς λέγεται αυτό το φυσικό φαινόμενο; Αυτό ονομάζεται πτώση φύλλων.
Ας κανονίσουμε μόνοι μας τη φυλλόπτωση! Φυσήξτε σε αυτά τα φύλλα!
Προσφέρονται στα παιδιά μικρά φύλλα λεπτού χαρτιού.
Θυμάμαι τους κανόνες της σωστής εκπνοής. Τα παιδιά φυσούν φύλλα από τις παλάμες τους.
4. Συντονισμός λόγου με κίνηση.
Ας παίξουμε με τα φύλλα!
Τα φύλλα του φθινοπώρου περιστρέφονται ήσυχα, Περιστρέψτε στις μύτες των ποδιών, τα χέρια ψηλά
Τα φύλλα πέφτουν ήσυχα κάτω από τα πόδια μας Οκλαδόν ομαλά
Και θροΐζουν και θροΐζουν κάτω από τα πόδια, Κινήσεις χεριών δεξιά – αριστερά
Είναι σαν να θέλουν να ζαλιστούν ξανά! Ανέβασμα και περιστροφή
Τι έκαναν τα φύλλα μας; - Τα φύλλα στριφογύριζαν, θρόιζαν, ξάπλωσαν, θρόιζαν.
5. Γυμναστική δακτύλων.
Δείτε πόσα πολύχρωμα πεσμένα φύλλα είναι κάτω από τα πόδια σας!
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε, Τα παιδιά λυγίζουν τα δάχτυλά τους σε γροθιά.
Ας μαζέψουμε φύλλα! ΜΕ σφίγγουν και ξεσφίγγουν τις γροθιές τους
Φύλλα σημύδας, φύλλα σορβιάς, Λυγίστε τα δάχτυλά σας σε γροθιά
Φύλλα λεύκας, φύλλα λεύκας, ξεκινώντας από το μεγάλο
Θα μαζέψουμε φύλλα βελανιδιάς,
Στο νηπιαγωγείο φθινοπωρινό μπουκέτοθα το πάρουμε! Περπατούν στη θέση τους.
6. Π.χ. «Από ποιο κλάδο είναι τα παιδιά;»
Υπάρχουν πολύχρωμα φύλλα δέντρων στο πάτωμα.
Ελάτε να τα ενώσουμε σε ένα μπουκέτο! 1 παιδί μαζεύει κίτρινα φύλλα. 2 παιδί μαζεύει φύλλα πορτοκαλιού. 3 παιδί μαζεύει καφέ φύλλα.
Τα παιδιά συλλέγουν φύλλα ανά χρώμα σύμφωνα με τις οδηγίες.
Παιδιά, δείτε το μπουκέτο σας! Τι σχήμα έχουν τα φύλλα σου; Τα φύλλα έχουν διαφορετικό σχήμα.
Γιατί είναι διαφορετικά; Γιατί έπεσαν από διαφορετικά δέντρα.
Υπάρχουν εικόνες δέντρων σε έναν μαγνητικό πίνακα.
Ας βρούμε και ας ονομάσουμε τα δέντρα από τα οποία έπεσαν. Πώς λέγονται τα φύλλα;
Τα παιδιά καθορίζουν από ποια δέντρα προέρχονται τα φύλλα τους και τα ονομάζουν.
Τα φύλλα μου έπεσαν από τον σφενδάμι. Λέγονται σφενδάμι.
Τα φύλλα μου έπεσαν από τη βελανιδιά. Λέγονται δρυς.
Τα φύλλα μου έπεσαν από την καστανιά. Λέγονται κάστανο.
Ας τα βάλουμε σε ένα καλάθι και μετά κάνουμε μια γιρλάντα από αυτά. Τα παιδιά δίνουν τις ανθοδέσμες τους στον δάσκαλο.
7. Εικαστική γυμναστική. Στο IAD.
Ο αέρας φύσηξε και τα φύλλα μας πέταξαν ξανά! Δείτε που πήγαν!
Το φύλλο σφενδάμνου πέταξε κάτω και δεξιά. Το φύλλο της βελανιδιάς πέταξε προς τα κάτω και προς τα αριστερά.
Το φύλλο σημύδας πέταξε κάτω και δεξιά. Το φύλλο της καστανιάς πέταξε προς τα κάτω και προς τα αριστερά.
8. Π.χ. «Βρες το ζώο».
Παιδιά, ποιος μπορεί να ζήσει στο δάσος μας; Στο δάσος ζουν άγρια ζώα και πουλιά.
Πού είναι; Μάλλον μας κρύβονταν.
Ας τους ψάξουμε!
Στο IAD υπάρχει μια ασπρόμαυρη εικόνα με κρυμμένα ζώα (ορατό μέρος του σώματος).
Βρήκα έναν λαγό. Κάθεται κάτω από έναν θάμνο.
Βρήκα έναν σκίουρο. Κρύφτηκε σε μια κοιλότητα.
Βρήκα μια αλεπού. Κρύφτηκε πίσω από ένα δέντρο.
Βρήκα έναν λύκο. Κρύφτηκε πίσω από το δέντρο.
Βρήκα έναν σκαντζόχοιρο. Κρύφτηκε κάτω από ένα μανιτάρι.
Βρήκα ένα ποντίκι. Κρύφτηκε σε μια τρύπα.
9. Εργαστείτε σε ατομικές κάρτες. Πρώην. "ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ μια γραμμη"
Τα ζώα κρύφτηκαν γιατί μας φοβόντουσαν. Δεν θα τους προσβάλλουμε όμως!
Ας περιποιηθούμε τους κατοίκους του δάσους! Καθίστε στα τραπέζια και μοιράστε δώρα!
Στα τραπέζια υπάρχουν μολύβια, φύλλα χαρτιού με την εικόνα ενός ζώου και ένα «δώρο», με ένα μονοπάτι ανάμεσά τους. Τα παιδιά σχεδιάζουν μια διαδρομή με μολύβι από το ζώο στο δώρο.
Πες μου, τι τους κέρασες; Στο IAD εμφανίζονται εικόνες ζώων μία προς μία.
Τα παιδιά κοιτάζουν τον πίνακα - την κάρτα τους και απαντούν σύμφωνα με την εικόνα.
Κέρασα τον λαγό με λάχανο. Έδωσα στον σκίουρο μερικά καρύδια.
Κέρασα την αλεπού ένα ψάρι. Κέρασα τον λύκο με λουκάνικο.
Κέρασα τον σκαντζόχοιρο ένα μανιτάρι. Έδωσα στο ποντίκι λίγο τυρί.
10. Δ/παιχνίδι “Υπέροχη τσάντα”. Ποντίκι - σακίδιο πλάτης με φρούτα.
Οι κάτοικοι του δάσους σας είναι πολύ ευγνώμονες και αποφάσισαν να σας κεράσουν και εσείς!
Ας μαντέψουμε τι σου έφερε το ποντίκι; Πες μας για το δώρο σου.
Τα παιδιά καθορίζουν με το άγγιγμα τι έφερε το ποντίκι, το ονομάζουν και το βγάζουν.
Μου έδωσαν ένα μήλο. Είναι κόκκινο, στρογγυλό, σκληρό.
Μου έδωσαν ένα αχλάδι. Είναι κίτρινο, απαλό, αρωματικό.
Μου έδωσαν ένα πορτοκάλι. Είναι πορτοκαλί, στρογγυλό, ζουμερό.
11. Π.χ. "Φτιάχνοντας χυμό"
Πώς μπορείς να πεις ένα μήλο, ένα αχλάδι και ένα πορτοκάλι με μια λέξη; Αυτά είναι φρούτα.
Τι μπορείτε να μαγειρέψετε από αυτά; Μπορείτε να φτιάξετε χυμό, κομπόστα, μαρμελάδα από φρούτα.
Τι είδους χυμός μπορεί να γίνει από ένα μήλο; Μπορείτε να φτιάξετε χυμό μήλου από ένα μήλο.
Τι είδους χυμός μπορεί να γίνει από τα αχλάδια; Μπορείτε να φτιάξετε χυμό αχλαδιού από αχλάδια.
Τι είδους χυμός μπορεί να γίνει από ένα πορτοκάλι; Μπορείτε να φτιάξετε χυμό πορτοκαλιού από ένα πορτοκάλι.
Ένα, δύο, τρία, πάρε το ζουμί σου! - Δίνονται στα παιδιά μικρά πακέτα χυμού.
12. Περίληψη του μαθήματος.
Παιδιά, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο! Ακούγεται ο ήχος του ανέμου.
Ω, πάλι αυτός ο άνεμος! Επιστρέφουμε στο νηπιαγωγείο! Σας άρεσε το ταξίδι σας στο φθινοπωρινό δάσος;
Απαντήσεις παιδιών.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Σύνοψη ενός ατομικού μαθήματος από έναν δάσκαλο-αποτυχολόγο (τυφλοπαιδαγωγό) στην ομάδα ηλικιωμένων "Garden Berries"Στόχος: I. Να εδραιωθούν οι γνώσεις σχετικά με τα μούρα του κήπου (ονόματα, πού αναπτύσσονται, μέρη, συνεχίστε να διδάσκετε κατανόηση και χρήση γενικών εννοιών στην ομιλία:.
Στόχος: Αποσαφήνιση και εμπέδωση ιδεών για το καλοκαίρι και τα σημάδια του, διεύρυνση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου για το θέμα, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ακουστικών δεξιοτήτων.
Σύνοψη ενός ατομικού μαθήματος από έναν δάσκαλο-αποτυχολόγο (τυφλοπαιδαγωγό) στην ομάδα ηλικιωμένων "Wintering Birds"Στόχος: I. Για να εμπεδώσετε τις γνώσεις σχετικά με τα πουλιά που διαχειμάζουν, συνεχίστε να διδάσκετε να κατανοείτε και να χρησιμοποιείτε τη γενική έννοια στην ομιλία: χειμαζόμενα πουλιά. Να συνεχίσει.
Σύνοψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος για δάσκαλο-λογοθεραπευτή, δάσκαλο-απορριματολόγο με παιδιά 6-7 ετών με προβλήματα όρασης "Teremok"Σύνοψη ολοκληρωμένου μαθήματος για δάσκαλο - λογοθεραπευτή, δάσκαλο - πλημμελολόγο στο προπαρασκευαστική ομάδαγια παιδιά με προβλήματα όρασης. Παραμύθι:.
Σύνοψη διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος από δασκάλα λογοπαθολόγο με παιδιά δημοτικού σχολείου με αναπηρία (Α' τάξη)Σύνοψη διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων δασκάλου λογοπαθολόγου με μικρότερα παιδιά σχολική ηλικίαμε αναπηρία Α' τάξη (β' εξάμηνο).
Σύνοψη ενός μαθήματος από έναν δάσκαλο λογοπαθολόγο για την ανάπτυξη των χεριών και τον οπτικό έλεγχο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακά προβλήματαΘέμα: Σχεδιάζοντας τόξα Σκοπός: να ενισχύσει την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν στρογγυλεμένες συνεχείς γραμμές. αναπτύσσουν ρυθμική κινητική λειτουργία του χεριού.
Διορθωτική-αναπτυξιακή και θεραπευτική-υγειονομική κατεύθυνση στο έργο του τυφλοπαιδαγωγού με παιδιά με οπτική παθολογίαΔιορθωτική-αναπτυξιακή και θεραπευτική-υγειονομική κατεύθυνση στο έργο του τυφλοπαιδαγωγού με παιδιά με οπτική παθολογία (διαβούλευση για.
Σε διορθωτικές εργασίες τον πρώτο μήνα της καλοκαιρινής υγειονομικής περιόδου, πραγματοποίησα μια σειρά από εκδηλώσεις σύμφωνα με την πολλά υποσχόμενη ολοκληρωμένη θεματική.
Στόχος:εισαγωγή των γονέων στις κύριες κατευθύνσεις του σωφρονιστικού έργου ενός τυφλοπαιδαγωγού για την ενίσχυση των συνεργασιών και την αφύπνιση του ενδιαφέροντος και της επιθυμίας να εργαστούν με τα παιδιά τους.
Οπτική αντίληψη:
- να εδραιώσει την ικανότητα αναγνώρισης των σιλουετών των παιχνιδιών και να τα συσχετίσει με παιχνίδια.
- παγιώσει την ικανότητα συνδυασμού δύο επίπεδων εικόνων.
Αισθητηριακή αντίληψη:
- να παγιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα.
- ενοποίηση της δυνατότητας επιλογής «κλειδιά» με κατάλληλο σχήμα για την υποδοχή.
- να αναπτύξουν την ικανότητα ταξινόμησης φιγούρων σύμφωνα με τρία κριτήρια: χρώμα, σχήμα, μέγεθος.
Εξοικονόμηση αναλυτών:
- ενοποίηση της οπτικής-απτικής ανάλυσης.
- ανάπτυξη της λειτουργίας παρακολούθησης των ματιών.
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνπαγιώστε την ικανότητα να βιδώνετε καπάκια χρησιμοποιώντας τρία δάχτυλα.
Κοινωνικός και καθημερινός προσανατολισμός:
- εξοικείωση με τη μέθοδο προσδιορισμού του βάρους ενός αντικειμένου χρησιμοποιώντας νερό.
- ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη διεξαγωγή πειραμάτων για την απόκτηση γνώσεων·
- εμπέδωση γνώσεων για τα υλικά (καουτσούκ, ξύλο, πλαστικό, γυαλί, μέταλλο, πλαστελίνη) και το βάρος τους (βαρύ, ελαφρύ).
Ενσωμάτωση στοιχείων περιεχομένου:
- περιοχή "Γνώση" - εξοικείωση με το περιβάλλον.
- τομέας "Επικοινωνία" - επικοινωνιακές δεξιότητες, ικανότητες, συνεκτική ομιλία.
- περιοχή «Κοινωνιοποίηση» - δραστηριότητα παιχνιδιού.
Είδη δραστηριοτήτων: gaming, επικοινωνιακές, κινητικές, γνωστικές και ερευνητικές.
Εξοπλισμός και ορατότητα: ένα φορτηγό, ένα μαλακό παιχνίδι, ένας φάκελος με ένα γράμμα, λαστιχένια παιχνίδια και οι σιλουέτες τους, ένας λαβύρινθος, πολύχρωμα πλαστικά αυγά, κάρτες κρυπτογράφησης, σπίτια με κλειδαριές, γεωμετρικά σχήματααπό μπλοκ Dienesha, δοχείο με νερό, κούκλα, μπάλες (λάστιχο, πλαστικό, ξύλο, γυαλί, μέταλλο, πλαστελίνη), προσομοιωτές κινητών "τρένο", "φορτηγό", "φορτηγό", "κλόουν", "καροτσάκια", " Μπαλόνια”, χάρτης διαδρομής.
Εισαγωγή.
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα και στέκονται γύρω από τον τυφλοπαιδαγωγό.
Παιδιά, σήμερα κάλεσα τους γονείς μου να μας επισκεφτούν. Θέλουν πραγματικά να δουν πώς τα πας στην τάξη. Να τους δείξουμε;
Ω, τι είναι αυτό το χτύπημα στην πόρτα; Ας ρίξουμε μια ματιά.
Ένα φορτηγό που μεταφέρει ένα παιχνίδι και ένα γράμμα μπαίνει στην ομάδα.
Παιδιά, ποιος ήρθε σε εμάς; Κοίτα, υπάρχει και ένας φάκελος εδώ. Υπάρχει ένα γράμμα εκεί. Επιτρέψτε μου να σας το διαβάσω.
Επιστολή: Αγαπητά παιδιά! Έχουμε πρόβλημα στην πόλη των παιχνιδιών. Ο κακός μάγος Lomalka ήρθε στην πόλη μας και δημιούργησε χάος. Ο Λομάλκα είναι πολύ χαρούμενος που δεν μπορούμε να ανταπεξέλθουμε μαζί του. Αν δεν τον διώξουμε, τότε σύντομα δεν θα μείνουν παιχνίδια στην πόλη μας και τα παιδιά δεν θα έχουν τίποτα να παίξουν. Βοηθήστε μας να αντιμετωπίσουμε τη Lomalka.
Παιδιά, συμφωνείτε να βοηθήσετε τα παιχνίδια; Μετά βγήκαμε στο δρόμο. Αλλά δεν θα χωρέσουμε στο φορτηγό. Πώς πιστεύετε ότι μπορούμε να φτάσουμε εκεί;
Σας προτείνω να κάνετε μια βόλτα με αερόστατο. Ετοιμος;
Πίνακας καταμέτρησης:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε τα παιδιά λυγίζουν τα δάχτυλα στο δεξί τους χέρι. Θα πάω μια βόλτα στο λιβάδι. περπατήστε στη θέση του. Θα πιάσω την κόκκινη μπάλα σχεδιάστε έναν κύκλο στον αέρα. Θα στρίψω σφιχτά το νήμα αριστερό χέρι σε γροθιά, οι κινήσεις μιμούνται με το δεξί χέρι Και τώρα θα αρχίσω να μετράω: "στρίβοντας το νήμα"? Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε… μετρήστε τα δάχτυλα στο αριστερό χέρι, ισιώνοντάς τα. Πώς μπορώ να μετρήσω μέχρι το δέκα; Δείξτε όλα τα δάχτυλα. Θα φωνάξω στην μπάλα: "Πέτα!" σηκώστε τα χέρια σας ψηλά.
Εδώ είμαστε μαζί σας στη χώρα των παιχνιδιών. Κοίτα, υπάρχει ένας άλλος φάκελος εδώ. Ας δούμε τι έχει μέσα; Παιδιά, ορίστε ένας χάρτης που θα μας πει τι να κάνουμε και που να πάμε.
Κοίτα το χάρτη. Τι σχεδιάζεται εδώ; Κλειδί. Και πρέπει να πάμε στον λαβύρινθο. Ποιος μπορεί να πει με ποιον τρόπο;
II. Λαβύρινθος.
Η Λομάλκα έκρυβε τα κλειδιά των σπιτιών με τα παιχνίδια, και τα μάγεψε, αφήνοντάς μας μόνο τις σιλουέτες τους. Έκρυψε τα κλειδιά σε μαγικά αυγά. Ας βοηθήσουμε τα παιχνίδια να μπουν στα σπίτια τους.
Ας σταθούμε ανά δύο και ας ολοκληρώσουμε το έργο του Breaker. Ένα από τα ζευγάρια θα περάσει μέσα από το λαβύρινθο και το δεύτερο θα βρει το κλειδί του σπιτιού.
Δίνονται στα παιδιά χρωματιστές σιλουέτες παιχνιδιών και ζητείται να τις χρησιμοποιήσουν για να τα βρουν.
Οδηγίες: πρέπει να βάλετε τις σιλουέτες των παιχνιδιών στο περίγραμμα και να ακολουθήσετε τα μονοπάτια του λαβύρινθου προς τις εικόνες των αυγών. Μετά από αυτό, θα μπορούμε να πάρουμε τα κλειδιά και να ανοίξουμε τα σπίτια για τα παιχνίδια.
Τα παιδιά βάζουν τις σιλουέτες των παιχνιδιών στα περιγράμματα και περνούν μέσα από το λαβύρινθο. Στο τέλος του λαβύρινθου, τα παιδιά αφαιρούν τα επίπεδα αυγά.
Ολοκληρώσατε την εργασία, τώρα πρέπει να κοιτάξετε τον χάρτη για να βρείτε τα σπίτια. Ποιος μπορεί να πει ποιος δρόμος πρέπει να πάμε; Τα παιδιά δίνουν επιλογές απαντήσεων.
III. Σπίτια.
Παιδιά, φτάσαμε στα παιχνιδόσπιτα. Και εδώ είναι τα μαγικά αυγά, όπου κρύβονται τα στοιχεία για να βρείτε τα κλειδιά.
Οδηγίες: κάθε ζευγάρι πρέπει να βρει το αυγό του, να το ανοίξει και, με βάση την προτροπή, να επιλέξει το σωστό κλειδί μεταξύ των άλλων. Ετοιμος; Τότε ας ξεκινήσουμε.
Ένα παιδί από το ζευγάρι βρίσκει το σωστό αυγό και το ανοίγει, βγάζει το στοιχείο και το αποκρυπτογραφεί. Η επεξήγηση εργαλείου εμφανίζει τρία σύμβολα: ένα χρωματικό σημείο, ένα σπίτι (σύμβολο μεγέθους) και μια φιγούρα με διακεκομμένη σιλουέτα. Το δεύτερο παιδί αποκρυπτογραφεί το στοιχείο και βρίσκει το σωστό ανάμεσα στις φιγούρες του κάστρου. Τα παιδιά παίρνουν ένα κάστρο και βρίσκουν ένα σπίτι με ένα τέτοιο κάστρο, κοντά στο οποίο αφήνουν ένα παιχνίδι.
Μπράβο! Όλα τα παιχνίδια κατέληξαν στα σπίτια τους. Για να συνεχίσετε το ταξίδι σας, σας προτείνω να ξεκουραστείτε. Συμφωνείς; Τότε ας κάνουμε οπτική γυμναστική.
IV. Οπτική γυμναστική.
Σηκωθείτε όλοι και κάντε μερικές ασκήσεις για τα μάτια:
V. Πείραμα «Heavy or light».
Παιδιά, αυτή είναι μια κούκλα Katya. Της αρέσει να συλλέγει διαφορετικές μπάλες. Από τι νομίζετε ότι αποτελούνται; Τα παιδιά κοιτάζουν τις μπάλες και δίνουν επιλογές απαντήσεων.
Μπράβο, σωστά. Αλλά ο κακός Breaker θα πάρει όλες τις μπάλες από την κούκλα αν δεν του πει ποιες μπάλες είναι ελαφριές και ποιες βαριές. Η κούκλα δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό, γιατί δεν έχει ζυγαριά. Δεν ξέρεις πώς να τη βοηθήσεις; Θα σου δώσω μια υπόδειξη. Έχουμε μια πισίνα με νερό. Εάν βάλετε μπάλες εκεί και δείτε αν βυθίζονται ή επιπλέουν, μπορείτε να προσδιορίσετε ποια μπάλα είναι ελαφριά και ποια βαριά. Είστε έτοιμοι να βοηθήσετε την κούκλα;
Οδηγίες: Πάρτε μια μπάλα το καθένα. Ένας από εσάς θα ονομάσει τώρα τι είδους μπάλα έχει, στη συνέχεια θα την κατεβάσει στην πισίνα και θα δούμε αν βυθίζεται ή επιπλέει. Αν βυθιστεί, τότε η μπάλα είναι βαριά, και αν επιπλέει, τότε είναι ελαφριά. Για να βεβαιωθείτε για αυτό, το παιδί θα επαναλάβει το πείραμά μας με την ίδια μπάλα. Όλα είναι ξεκάθαρα, τότε ας ξεκινήσουμε.
Παιδιά, δεν έχουμε παρά να ολοκληρώσουμε την τελευταία αποστολή του Lomalka. Κοιτάξτε τον χάρτη και πείτε μας πού πρέπει να πάμε. Σωστά. Πρέπει να φτιάξουμε τα παιχνίδια που έσπασε η Λομάλκα.
VI. Εργαστήριο «Fix a toy».
Παιδιά, κοιτάξτε, η Lomalka έσπασε τα παιχνίδια και τώρα δεν μπορείτε να παίξετε με αυτά, πρέπει να τα φτιάξουμε. Είσαι έτοιμος; Τότε ας ξεκινήσουμε.
Οδηγίες: για να στερεώσετε τα παιχνίδια, πρέπει να σηκώσετε τα σπασμένα μέρη του καπακιού και να τα βιδώσετε στη θέση τους. Ολα ΕΝΤΑΞΕΙ; Μετά ξεκινήστε.
Τα παιδιά επιλέγουν ανάλογα καπάκια ανά χρώμα και τα βιδώνουν στη θέση τους. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να διευκρινίσουν το όνομα του παιχνιδιού και το τμήμα που επισκεύαζαν.
VII. Επιστροφή στο νηπιαγωγείο.
Παιδιά, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. Σηκωθείτε και ετοιμαστείτε για το δρόμο: Θα αρχίσουμε να μετράμε τώρα:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
Όταν μετράμε μέχρι το δέκα,
Ας φωνάξουμε στις μπάλες: "Πετάξτε!"
Παιδιά, είμαστε ξανά μαζί σας στο νηπιαγωγείο. Σας άρεσε το ταξίδι μας; Κοίτα παιδιά, υπάρχει κάτι εδώ. Αυτά είναι δώρα για εσάς. Έμειναν με παιχνίδια γιατί ήθελαν να σας ευχαριστήσουν για τη βοήθειά σας.
Λιούμποφ Λεοντίεβα
Σύνοψη του μαθήματος ενός τυφλοπαιδαγωγού σχετικά με τον σχηματισμό αισθητηριακών προτύπων στην προπαρασκευαστική ομάδα
GBOU Gymnasium No. 1748 "Κατακόρυφος"ΠΡΙΝ "Χαμόγελο"
Αφηρημένη
Μαθήματα για το σχηματισμό αισθητηριακών προτύπων στην προπαρασκευαστική ομάδα
δάσκαλος-αποτυχολόγος Leontyeva L.M.
Λογισμικό καθήκοντα:
Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης εικόνων περιγράμματος και αντικειμένων. φόρμες, χρώματα και μεγέθη αντικειμένων.
Ενοποίηση ιδεών για επίπεδα γεωμετρικά σχήματα. τα κύρια χρώματα του φάσματος και οι αποχρώσεις τους.
Εδραίωση της ικανότητας τοποθέτησης αντικειμένων σε μέγεθος από το μικρότερο στο μεγαλύτερο και αντίστροφα.
Ανάπτυξη λογική σκέψη, οπτική μνήμη, οπτική προσοχή, λεπτές κινητικές δεξιότητες και συντονισμός χεριού-ματιού, προσανατολισμός σε επίπεδο.
Βελτίωση οπτικών λειτουργιών διάκρισης, εντοπισμού.
Αμβλυωπική εκπαίδευση ματιών;
-σχηματισμός παιδική ομάδα , ικανότητα εκτέλεσης εργασιών μεμονωμένα, σε ζευγάρια και σε ομάδα;
-σχηματισμόςηθικός ποιότητες: ανταπόκριση, φιλικότητα, αίσθηση συντροφικότητας και αλληλοβοήθειας.
Η πρόοδος του μαθήματος
Στιγμή έκπληξη: ήρθε ένα μήνυμα στον υπολογιστή μέσω Διαδικτύου ότι ένας νεαρός μάγος ζητούσε βοήθεια από παιδιά που ήταν έτοιμα για το σχολείο. Ξέρει πολλά μαγικά ξόρκια, αλλά δεν τον πάνε στο σχολείο γιατί δεν ξέρει πολλά πράγματα που χρειάζεται ένας μαθητής.
Για παράδειγμα, βάζα με φίλτρα έπεσαν από τα ράφια στο εργαστήριο. Πώς να βρείτε αυτό που χρειάζεστε;
Διδακτική άσκηση "Λογικά τετράγωνα"
Για να φτιάξετε ένα ελιξίριο αιώνιας νεότητας και ομορφιάς, πρέπει να βάλετε σε σειρά αυτά τα βάζα.
Διδακτική άσκηση “Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο”
Τα μπουκάλια περιέχουν ένα ποτό του ίδιου χρώματος, αλλά διαφορετικές αποχρώσεις. Πώς να φτιάξετε σωστά ένα μαγικό φίλτρο;
Διδακτική άσκηση “Στρώστε από το φως στο σκοτάδι”
Διδακτική άσκηση "Βρες τη σωστή απόχρωση"
Για να δράσει το ελιξίριο, πρέπει να πείτε μαγικό ξόρκι. Αποτελείται από πολλές λέξεις που κρύβονται σε μια μπερδεμένη εικόνα. Αναρωτιέμαι αν τα παιδιά θα μπορέσουν να βρουν αυτές τις λέξεις;
Ο φίλος μας, ένας νεαρός μάγος, φοράει γυαλιά. Πριν όμως είχε καλή όραση. Απλώς περνάει πολύ χρόνο στον υπολογιστή και τα μάτια του κουράζονται. Ας του μάθουμε πώς να κάνει οπτική γυμναστική χρησιμοποιώντας το μαγικό του ραβδί.
Οπτική γυμναστική.
Ενώ κάναμε γυμναστική για τα μάτια, κάτι νέο ήρθε από τον Petya. μήνυμα: Έχει μάθει πολλά από τα παιδιά και ελπίζει να τον πάνε σχολείο. Στο μεταξύ γνώρισε πολλούς παραμυθένιους χαρακτήρες και έμαθε ότι έχουν και αυτοί Προβλήματα:
Το μαγικό χαλί του Old Man Hottabych σκίστηκε.
Διδακτική άσκηση "Συγκεντρώστε μια φιγούρα από μέρη"
Σταχτοπούτα σκόρπιες χάντρες
Διδακτική άσκηση "Συνεχίστε τη σειρά"
7 νάνοι μπέρδεψαν τα πράγματα -
Διδακτική άσκηση “Στρώστε από το μεγάλο στο μικρό και το αντίστροφο”
Επί "ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ"Ένα νέο μήνυμα έρχεται από τον Petya, κρυπτογραφημένο. Λέει ότι τα παιδιά θα μπορούν πλέον να βλέπουν πραγματικούς μάγους.
Διδακτική άσκηση "Βρες την λεξη"(γραφική υπαγόρευση"
Το αποτέλεσμα είναι μια λέξη "Καθρέφτης". Τα παιδιά βλέπουν τον εαυτό τους στον καθρέφτη - γιατί είναι αληθινά μάγους: Βοήθησε έναν φίλο.
Παίζει ένα τραγούδι "Εκεί που είναι οι μάγοι"
Στιγμή έκπληξη.
Αφηρημένη κοινή δραστηριότητα V ανώτερη ομάδαγια παιδιά με προβλήματα όρασης με θέμα: «Συγκομιδή». Ενοποίηση των θεμάτων «Λαχανικά», «Φρούτα». Στερέωση του υλικού μέσα φόρμα παιχνιδιού, χρησιμοποιώντας συναρπαστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Σύνοψη ενός κοινού μαθήματος μεταξύ δασκάλου τυπολογίας και λογοθεραπευτή σε μια μεγαλύτερη ομάδα παιδιών με προβλήματα όρασης με θέμα: «Μαζέψτε τη σοδειά»
Διεξήχθη:τυφλοπαιδαγωγός Krulikovskaya Tatyana Vladimirovna
Λογοθεραπεύτρια Lidiya Trifonovna Sidorova
Στόχος:
Εμπέδωση και διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών στα θέματα «Λαχανικά», «Φρούτα».
Καθήκοντα:
Ø Εμπέδωση της ικανότητας συγγραφής γρίφου για ένα αντικείμενο, περιγραφής σημείων και ιδιοτήτων του.
Ø Διαφοροποίηση φωνηέντων A, U.
Ø Διαμόρφωση δεξιοτήτων στοιχειώδους ανάλυσης ήχου.
Ø Ανάπτυξη των νοητικών διαδικασιών των παιδιών, των λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων.
Ø Ανάπτυξη δραστηριότητας οπτικής αναζήτησης.
Υλικό επίδειξης: φυσικά λαχανικά? ψεύτικα φρούτα? ένας πίνακας με περίγραμμα εικόνων λαχανικών και φρούτων τακτοποιημένα με συγκεκριμένη σειρά. πίνακας - αλγόριθμος "Πες μου για τον ήχο",
πίνακας - ένας αλγόριθμος για τη δημιουργία γρίφων. "υπέροχη" τσάντα.
Ελεημοσύνη: κόψτε εικόνες που απεικονίζουν λαχανικά και φρούτα.
Πρόοδος του μαθήματος:
Εγώ. Οργάνωση χρόνου (λογοθεραπευτής)
D/i «Πείτε για τον ήχο» (χρησιμοποιώντας πίνακα - αλγόριθμο).
Τα παιδιά βρίσκουν και ονομάζουν λέξεις με τους ήχους που μαθαίνουν και κάθονται στα τραπέζια.
II. D/i "Μάντεψε το αίνιγμα"(λογοθεραπευτής)
1. D/i «Το τέταρτο μονό» (με φυσικά λαχανικά και φρούτα:
κολοκυθάκια, κολοκυθάκια, πατάτες, κρεμμύδι,μελιτζάνα
Πορτοκάλι, μπανάνα, ανανάς, αχλάδι,δαμάσκηνο)
Τα παιδιά αναγνωρίζουν ένα επιπλέον λαχανικό ή φρούτο.
2. D/u «Ονομάστε τους ήχους A, U με λέξεις» (στο όνομα ενός επιπλέον λαχανικού ή φρούτου)
3. Σύνταξη γρίφων - περιγραφές χρησιμοποιώντας έναν πίνακα αλγορίθμων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, πού μεγαλώνει, τι γεύση έχει, τι μπορεί να παρασκευαστεί από αυτό) (τυποπαιδαγωγός)
Ένα πρόθυμο παιδί καλείται να βρει έναν γρίφο και τα υπόλοιπα παιδιά τον μαντεύουν.
III. D\i «Υπέροχη τσάντα» (ανδρείκελα)(τυφλοπαιδαγωγός)
Τα παιδιά αναγνωρίζουν το φρούτο στη σακούλα με το άγγιγμα και βρίσκουν το περίγραμμα του στο τραπέζι, ονομάζοντας τη θέση του (αχλάδι, ανανάς, μανταρίνι, μήλο, λεμόνι).
IV. Σωματική άσκηση «Στον κήπο μας».
1. Ανάπτυξη αδρών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (λογοθεραπευτής)
Αγγούρια, λάχανο, πιπεριές Τα παιδιά λυγίζουν τα δάχτυλά τους
Στον κήπο μας υπάρχει το ένα και το άλλο χέρι.
Ας φτιάξουμε σούπα και σαλάτα “Stir the soup”: πλήρης
θα το κόψουμε, κάντε κυκλικές κινήσεις
άκρη της παλάμης του ενός χεριού
στην ανοιχτή παλάμη ενός άλλου.
Μπορούμε να το φάμε ωμό! Χειροκρότησε.
2. Γυμναστική για τα μάτια ( τυφλοπαιδαγωγός).
Ο γάιδαρος περπατάει, διαλέγει, Τα παιδιά φτάνουν μπροστά
Δεν ξέρει τι να φάει πρώτα δεξιός δείκτης
τα χέρια κινούνται ελεύθερα
τον ακολουθούν με τα μάτια τους.
Το δαμάσκηνο είναι ώριμο στην κορυφή, Ψάχνω.
Και οι τσουκνίδες φυτρώνουν από κάτω, Κοίτα κάτω.
Στα αριστερά είναι τα παντζάρια, στα δεξιά είναι η rutabaga, Κινήσεις των ματιών προς τα αριστερά
Στα αριστερά είναι μια κολοκύθα, στα δεξιά είναι ένα cranberry, δεξιά.
Παρακάτω είναι φρέσκο γρασίδι, Κοίτα κάτω.
Στην κορυφή είναι ζουμερές κορυφές, Ψάχνω.
Το κεφάλι γυρίζει, Κυκλικές κινήσεις των ματιών
Τα φύλλα γυρίζουν στα μάτια,
Δεν μπορούσα να διαλέξω τίποτα
Και έπεσε στο έδαφος χωρίς δύναμη. Κλειστά μάτια.
V.D/i "Ποιητές" (λογοθεραπευτής).
Τα παιδιά τελειώνουν τις γραμμές ποίησης επιλέγοντας ρίμες - ονόματα λαχανικών και φρούτων:
Η μικρή βοήθησε τη μαμά -
Μόνος του έφαγε ένα ώριμο...(καρπούζι).
Ο Άντον πίνει ζεστό τσάι,
Έβαλε ... (λεμόνι) στο τσάι.
Η Τάνια και η Μάνη έχουν λογομαχία -
Ποιος να φάει το μεγάλο...(ντομάτα).
Για την κόρη του Ζήνα
Ο μπαμπάς θα αγοράσει...(πορτοκάλια).
Και από την Αφρική για εμάς
Στέλνουν...(ανανά).
αστείος πίθηκος
Φέραμε...(μπανάνες).
Ο κήπος είναι άδειος -
Συγκομιδή...(λάχανο).
Ευχαριστώ πολύ την Antoshka -
Μας βοήθησε να στάξουμε...(πατάτες).
Όλοι είναι πολύ, πολύ χαρούμενοι
Φάτε γλυκό...(σταφύλι).
VI.D/i "Συλλέξτε μια φωτογραφία"(τυφλοπαιδαγωγός).
(κόψτε εικόνες για κάθε παιδί).
VII. Περίληψη του μαθήματος.
Τα παιδιά θυμούνται το θέμα του μαθήματος και τα αντικείμενα που υπήρχαν στην υπέροχη τσάντα.
Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις
Αφηρημένη συνεδρία λογοθεραπείαςγια την ανάπτυξη του λόγου στην ηλικιωμένη υποομάδα για παιδιά με ειδικές ανάγκες με θέμα: «Δέντρα στο φθινοπωρινό δάσος». Τελικός ανοιχτό μάθημαστο θέμα με στοιχεία θεατρικότητας, λογορυθμικής, ψυχολογίας...
Οργανωμένες διορθωτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες για την οπτική αντίληψη στην μεγαλύτερη ομάδα παιδιών με προβλήματα όρασης «Βοηθάμε τη Μάσα, τακτοποιούμε τα έπιπλα»
Η περίληψη συντάχθηκε χρησιμοποιώντας τεχνολογία αλληλεπίδρασης με το παιδί προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. Δίνεται χώρος στα παιδιά να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητές τους, δημιουργούνται συνθήκες για...
Διορθωτικό μάθημα κοινωνικού και καθημερινού προσανατολισμού στην ηλικιωμένη ομάδα με χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας. Θέμα: «Σημαντικοί βοηθοί».
Φέρνω στην προσοχή σας ένα τελευταίο μάθημα κοινωνικού και καθημερινού προσανατολισμού για παιδιά της ηλικιωμένης ομάδας με προβλήματα όρασης. Ένα μάθημα κοινωνικού και καθημερινού προσανατολισμού, με τη μορφή έρευνας, χρησιμοποιώντας τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Οι σημειώσεις του μαθήματος θα ενδιαφέρουν τους δασκάλους - ελαττωματολόγους, εκπαιδευτικούς σωφρονιστικές ομάδεςμε προβλήματα όρασης, εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας.
Στόχος:Δείξτε το αποτέλεσμα της διορθωτικής εργασίας στο θέμα "Αισθητικά όργανα". Ενεργοποιήστε την κατανόηση των αισθήσεων και της σημασίας τους από τα παιδιά.
Διορθωτικά εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις αισθητηριακές ικανότητες των αισθήσεων, διδάξτε τους να χρησιμοποιούν την υπάρχουσα γνώση στην πράξη.
Εργασίες διόρθωσης και ανάπτυξης:
Αναπτύξτε δεξιότητες ερευνητικές δραστηριότητες, γνωστική δραστηριότητα, αντισταθμιστικές λειτουργίες ανέπαφων αναλυτών.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
Καλλιεργήστε την επιθυμία να φροντίσετε την υγεία σας.
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας: παιχνίδια με τα δάχτυλαμε μια μπάλα Su-Jok, ασκήσεις αναπνοής, δυναμική παύση, γυμναστική για τα μάτια.
Υλικό: κουτί - δέμα, παραβολή γραμμένη σε χαρτί, εικόνες που απεικονίζουν όργανα των αισθήσεων, αδιαφανή δοχεία που περιέχουν προϊόντα και ουσίες με διαφορετικές μυρωδιές (ξύσμα λεμονιού, σκόρδο, βανιλίνη, πευκοβελόνες) και γεύσεις (ζάχαρη, αλάτι, λεμόνι, κρεμμύδι). ηχογραφήσεις διαφόρων ήχων (ο ήχος της θάλασσας, οι φωνές των πουλιών, ο θόρυβος της κυκλοφορίας), μια «Μαγική τσάντα» με αντικείμενα που διαφέρουν σε σχήμα και υφή επιφάνειας (ένας ξύλινος κύβος, μια μπάλα από μαλλί, Su-Jok αρχίδια); εικόνες με γεωμετρικά σχήματα, μαγνητικός πίνακας.
Προκαταρκτική εργασία: Συζητήσεις για την υγεία, μαθαίνοντας το ποίημα του V. Sviridov "Τι είναι τα μάτια;", διδακτικά παιχνίδια: “Επίσκεψη στο Aibolit”, “Αναγνώριση με φωνή”, “Αναγνώριση με μυρωδιά”.
Μέθοδοι και τεχνικές: κίνητρο παιχνιδιού, δημιουργία προβληματική κατάσταση, συζήτηση με παιδιά, παραβολή για τις αισθήσεις. το παιχνίδι «Υπέροχη τσάντα», το παιχνίδι «Να θυμάσαι και να ονομάζεις», αινίγματα για τα αισθητήρια όργανα, το παιχνίδι «Miracle Nose».
Πρόοδος του μαθήματος:
Το κινητό χτυπάει, τυφλοπαιδαγωγός μιλάει κινητό τηλέφωνο.
Τυφλοπαιδαγωγός:Γειά σου! Ναί … Νηπιαγωγείο. Το πακέτο θα παραδοθεί, καλά!
Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα.
Ο τυφλοπαιδαγωγός βγαίνει από την πόρτα και φέρνει ένα κουτί - ένα δέμα.
- Και εδώ είναι το πακέτο. Πώς μπορείτε να καταλάβετε τι περιέχει;
Απαντήσεις παιδιών...
Τυφλοπαιδαγωγός: Ας το ανοίξουμε να δούμε...
Το δέμα περιέχει ένα παλιό γράμμα - μια παραβολή και εικόνες που απεικονίζουν τις αισθήσεις.
Ο δάσκαλος διαβάζει μια παραβολή για τα αισθητήρια όργανα:
Κάπως οι αισθήσεις μάλωναν μεταξύ τους: ποιος είναι πιο σημαντικός μεταξύ τους;
Τα μάτια είπαν αμέσως: «Ποιος από εσάς μπορεί να ξεχωρίσει τα χρώματα και την ομορφιά του κόσμου γύρω μας; Έχει αποδειχθεί εδώ και καιρό ότι ένα άτομο λαμβάνει πάνω από το 80% των πληροφοριών μέσω της όρασης. Τι υπάρχει για να διαφωνήσουμε εδώ!;»
Τα αυτιά αντέδρασαν αμέσως: "Ο κόσμος γύρω σου, λες;!" Ποια θα είναι η ομορφιά του αν είναι χωρίς ήχους; Το μουρμουρητό ενός ρυακιού, το τραγούδι των πουλιών, οι φωνές των ανθρώπων... Αυτή είναι η ομορφιά!».
«Συγγνώμη!» επενέβη η μύτη. «Η ομορφιά δεν είναι στους ήχους, αλλά στις μυρωδιές, είναι αυτές που μεθάνε και μένουν στη μνήμη για πολύ καιρό... Η μυρωδιά των λουλουδιών, η μυρωδιά της θάλασσας, η άνοιξη...»
" Ομορφιά! - Ο Ροθ ανακοίνωσε αργά αφού άκουσε σχεδόν όλους. - Όσο κι αν επιδοθείτε σε έναν άνθρωπο στο στομάχι του που πεινά, δεν θα αντέξει πολύ. Και μετά, για να γευτεί κάτι ξεχωριστό, θα εγκαταλείψει όλη την ομορφιά των φυσικών τοπίων, μαζί με τη γκάμα των μουσικών ήχων και όλη την ποικιλία των μυρωδιών για να εκκινήσει!».
«Λοιπόν, τώρα, φαίνεται, όλοι έχουν μιλήσει - με τον τόνο του πρώτου μεταξύ ίσων, τα χέρια αναφώνησαν, η τελευταία από τις πέντε αισθήσεις - Τα χέρια αισθάνονται και δημιουργούν ομορφιά για έναν άνθρωπο. Είμαστε οι πιο ευαίσθητοι και σημαντικοί. Είμαστε οι πιο σημαντικοί! Όλα στα χέρια μας!».
Ο σοφός άκουσε αυτό το επιχείρημα και είπε...
Τυφλοπαιδαγωγός:Είναι αδύνατο να διαβάσεις περαιτέρω, το νερό έχει θολώσει τα γράμματα...
-Αναρωτιέμαι τι είπε ο σοφός;
-Ας κάνουμε τη δική μας μικρή έρευνα και ας απαντήσουμε μόνοι μας σε αυτή την ερώτηση.
(Τα παιδιά συμφωνούν με τον δάσκαλο). Τα αισθητήρια όργανα μας βοηθούν να γνωρίζουμε ο κόσμος. Και γι' αυτό πώς λέγονται;
Απαντήσεις παιδιών: βοηθοί.
Τυφλοπαιδαγωγός:Παιδιά, ας θυμηθούμε ποια αισθητήρια όργανα γνωρίζετε;
Απαντήσεις παιδιών: μάτια, αυτιά, μύτη, γλώσσα, δέρμα.
Τυφλοπαιδαγωγός:Το περισσότερο ευαίσθητο δέρμαστα δάχτυλα. Γι' αυτό τα χέρια θεωρούν τους εαυτούς τους τους κύριους βοηθούς.
Τυφλοπαιδαγωγός:Τώρα ας ξεκινήσουμε την έρευνά μας! Για να καταλάβετε για ποιο όργανο αίσθησης μιλάμε, μαντέψτε το αίνιγμα:
-Εσύ και εγώ έχουμε ένα-δυο από αυτά:
Το ένα είναι στα αριστερά, το άλλο είναι στα δεξιά.
Για να δεις μακριά, κοίτα μπροστά.
Όποιος τους ξέρει, θα τους πάρει τηλέφωνο αμέσως.
Απάντηση παιδιών: μάτια
(Τα παιδιά προσαρτούν μια εικόνα ματιών στον μαγνητικό πίνακα.)
Τυφλοπαιδαγωγός:Παιδιά, γιατί χρειαζόμαστε μάτια;
Απαντήσεις παιδιών: δείτε, παρακολουθήστε τηλεόραση, διαβάστε βιβλία...
Τυφλοπαιδαγωγός:Αυτό είναι σωστό, τώρα ας ελέγξουμε αν αυτό είναι αλήθεια; (Παιδικές απαντήσεις, γενίκευση δασκάλου).
Τυφλοπαιδαγωγός:
Και τώρα θα ελέγξουμε πόσο ανεπτυγμένα είναι τα μάτια μας ή μάλλον οπτική μνήμηκαι προσοχή.
Ας παίξουμε το παιχνίδι "Να θυμάστε και να ονομάσετε". Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα και θυμηθείτε τα γεωμετρικά σχήματα που είναι σχεδιασμένα πάνω της. Θυμάσαι; Τώρα θα κρύψω την εικόνα και θα μου πείτε ποια γεωμετρικά σχήματα θυμάστε;
(Παιχνίδι για την ενεργοποίηση του οπτικού αναλυτή).
Τυφλοπαιδαγωγός: Μπράβο, τα μάτια σου δούλεψαν πολύ και μάλλον είναι κουρασμένα.
Η οπτική γυμναστική σίγουρα θα μας βοηθήσει:
Τα μάτια σας πρέπει να ξεκουραστούν (καλύψτε τα μάτια σας με τις παλάμες σας).
Όλοι ξέρουμε πώς να αναβοσβήνουμε (κλείνουμε τα μάτια μας)
Κοιτάξαμε: δεξιά, αριστερά.
Ας συνεχίσουμε να το κάνουμε.
Σήκωσε τα μάτια σου ψηλά
Χαμήλωσε αργά.
Ας πιασουμε δουλεια!
Τυφλοπαιδαγωγός:Για να βλέπουν καλά τα μάτια σας, πρέπει να τα φροντίζετε και να τα προστατεύετε. Ας θυμηθούμε τι πρέπει να γίνει για αυτό.
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν στίχους:
Πρέπει να θυμόμαστε κάθε ώρα,
Πόσο σημαντικά είναι τα μάτια για εμάς!
Θυμηθείτε: η τηλεόραση είναι επιβλαβής,
Εάν το μάτι είναι κοντά στην οθόνη.
Και, φυσικά, είναι επιβλαβές για τα μάτια,
Αν παρακολουθείς πολλά ταυτόχρονα.
Είναι πολύ εύκολο να πληγώσεις τα μάτια σου -
Μην παίζετε με αιχμηρά αντικείμενα!
Όχι τρία μάτια, μην το βουλώσεις,
Μην διαβάζετε ένα βιβλίο ενώ είστε ξαπλωμένοι.
Δεν μπορείς να κοιτάξεις το έντονο φως,
Πρόσεχε τα μάτια σου φίλε μου!
Τυφλοπαιδαγωγός: Τώρα, μαντέψτε τον παρακάτω γρίφο:
Το έχουμε στο πρόσωπό μας:
Πάνω από το στόμα, αλλά κάτω από τα μάτια.
Το χρειαζόμαστε για να αναπνεύσουμε
Διακρίνετε τις οσμές.
Απαντάς στην ερώτηση:
«Τι είναι αυτό, παιδιά;» …(μύτη).
Τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με μια εικόνα μύτης και την προσαρτούν σε έναν μαγνητικό πίνακα.
Τυφλοπαιδαγωγός:Παιδιά, γιατί χρειαζόμαστε μια μύτη;
Απαντήσεις παιδιών: αναπνεύστε, ξεχωρίστε τις μυρωδιές.
Τυφλοπαιδαγωγός:Σωστά! Πώς μας βοηθάει στη ζωή;
Παιδιά: Με τη βοήθειά του ξεχωρίζουν τις μυρωδιές και αναπνέουν.
Τυφλοπαιδαγωγός:Σωστά, ας αναπνεύσουμε μαζί σας: Ας εισπνεύσουμε βαθιά από τη μύτη μας και ας εκπνεύσουμε από το στόμα μας πολύ εύκολα. Επαναλάβετε 3-4 φορές. Αναπνέεις;
Τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Miracle - Nose". Τώρα, με τα μάτια κλειστά, προσπαθήστε να μαντέψετε τις μυρωδιές του τι υπάρχει σε αυτά τα βάζα. (Τα παιδιά εναλλάσσονται εντοπίζοντας τι υπάρχει σε κάθε βάζο.)
Τυφλοπαιδαγωγός: Μπράβο! Και ολοκληρώσατε αυτό το έργο. Τώρα μαντέψτε τον παρακάτω γρίφο:
-Εσύ κι εγώ έχουμε ένα-δυο από αυτά.
Ο ένας στα αριστερά, ο άλλος στα δεξιά.
Να ακούς ήχους, ομιλία,
Πρέπει να προστατεύονται από τραυματισμούς.
Τι είναι αυτό ρε παιδιά; Λοιπόν, φυσικά, αυτό είναι... (αυτιά).
(Τα παιδιά επισυνάπτουν μια εικόνα ενός αυτιού στον πίνακα.)
Τυφλοπαιδαγωγός: Παιδιά, γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται αυτιά και πώς μας βοηθούν στη ζωή;
Παιδιά: Τα αυτιά μας βοηθούν να ακούμε και να διακρίνουμε τους ήχους.
Τυφλοπαιδαγωγός:Αυτό είναι σωστό, και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Μάντεψε με το αυτί". Καθίστε στο χαλί, κλείστε τα μάτια σας, βάλτε τα χέρια σας στα γόνατά σας. Πρόσεχε. (Τα παιδιά ακούν ηχογράφηση διάφορων ήχων).
Τυφλοπαιδαγωγός:Τι ήχους ακούσατε;
Απαντήσεις παιδιών...
Ο δάσκαλος ευχαριστεί τα παιδιά για τις σωστές απαντήσεις.
Τυφλοπαιδαγωγός:Μπράβο! Μαντέψτε τον παρακάτω γρίφο:
Είναι σε όλα τα πρόσωπά μας, είναι ακριβώς κάτω από τη μύτη.
Όλοι το χρειαζόμαστε:
Πίνουμε με αυτό και τρώμε μαζί του.
Μας βοηθάει πολύ όταν ξεχωρίζει τα γούστα.
Ποιος θα τον καλέσει για μένα; Λοιπόν, φυσικά και είναι... (στόμα).
Σωστά παιδιά, είναι στόμα.
Τα παιδιά προσαρτούν μια εικόνα ενός στόματος σε έναν μαγνητικό πίνακα.
Τυφλοπαιδαγωγός:Παιδιά, γιατί χρειαζόμαστε ένα στόμα;
Απαντήσεις των παιδιών: μιλήστε, φάτε, δοκιμάστε το φαγητό που τρώμε.
Τυφλοπαιδαγωγός: Ας ελέγξουμε και ας παίξουμε το παιχνίδι "Μάντεψε τη γεύση". Προσδιορίστε τη γεύση αυτού που δοκιμάζετε;
Τα παιδιά με κλειστά μάτια γεύονται διαφορετικά φαγητά: λεμόνι, ζάχαρη, αλάτι, κρεμμύδι.
Τυφλοπαιδαγωγός:Και πάλι, κανείς σας δεν έκανε λάθος! Είστε καλοί στο να χρησιμοποιείτε τις αισθήσεις σας. Ας λύσουμε έναν άλλο γρίφο:
Για να μάθετε το τιμολόγιο,
Νιώστε τη θερμοκρασία
Για να ξεχωρίσετε τις μορφές,
Παίξτε με μια μπάλα Su-Jok,
Να νιώθεις όλα τα μικρά πράγματα για εμάς,
Χρειαζόμαστε φυσικά...(στυλό).
Πώς νιώθουμε εγώ και εσύ το άγγιγμα;
Παιδιά: δέρμα.
Τυφλοπαιδαγωγός: Πού είναι το πιο ευαίσθητο δέρμα;
Απαντήσεις παιδιών: στα δάχτυλα.
Τυφλοπαιδαγωγός: Σωστά παιδιά. Ας δοκιμάσουμε την ευαισθησία των δακτύλων σας χρησιμοποιώντας τη Magic Bag. Βάζετε εναλλάξ το χέρι σας στην τσάντα και νιώθετε ένα από τα αντικείμενα μέσα σε αυτήν. Προσπαθήστε να μαντέψετε τι έχετε στα χέρια σας. (Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία)
Τυφλοπαιδαγωγός: Μπράβο! Τώρα, ας δυναμώσουμε τα δάχτυλά μας.
Παιχνίδι με τα δάχτυλα με το μασάζ Su-Jok.
Τυφλοπαιδαγωγός:
Οι σκαντζόχοιροι είναι ήδη εδώ,
(Ο δάσκαλος παραδίδει ένα καλάθι μασάζ)
Τα παιδιά τα παίρνουν στα χέρια τους,
(Τα παιδιά παίρνουν μασάζ)
Τυλίγονται στην παλάμη του χεριού σου,
(ρολό μασάζ πάνω από τις παλάμες)
Απαλά, πιέζεται εύκολα,
(σφίγγουμε τα μασάζ σε μια γροθιά)
Κάθε δάχτυλο είναι χαρούμενο γι 'αυτόν,
(μυρμήγκιασμα του μαξιλαριού κάθε δακτύλου)
Θα γιατρέψουν τα αγόρια!
Τυφλοπαιδαγωγός: Η έρευνά μας έφτασε στο τέλος της. Ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες, παρόλο που ήταν δύσκολες. Ας συνοψίσουμε. Ποιος πιστεύετε ότι είναι ο πιο σημαντικός από τους βοηθούς;
Απαντήσεις παιδιών: Τα πάντα.
Τυφλοπαιδαγωγός:Σωστά!
Ο σοφός είπε ότι όλοι οι βοηθοί είναι απαραίτητοι και σημαντικοί για έναν άνθρωπο.
Στο αρχοντικό τι αιώνας.
Ονομάζεται "Άνθρωπος"
Όλοι οι βοηθοί ζωντανά:
Μύτη, χέρι, γλώσσα, μάτια, αυτιά -
Μαζί μια φιλική οικογένεια.
(Τα παιδιά δείχνουν βοηθούς)
Όλοι οι βοηθοί χρειάζονται
Όλοι οι βοηθοί είναι σημαντικοί!
