Cara mengembangkan keterampilan motorik halus. Bagaimana cara mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak-anak dari tahun yang berbeda? Kapan dan bagaimana mulai menangani bayi Anda

Apa itu keterampilan motorik?

Dua istilah kecil (tipis) keterampilan motorik Dan besar (umum) keterampilan motorik memiliki satu kata umum dalam namanya, yaitu, keterampilan motorik

Keterampilan motorik(dari bahasa Latin motif- gerakan) - aktivitas motorik tubuh atau organ individu.

Perlu dicatat bahwa keterampilan motorik tidak hanya berarti gerakan, tetapi juga serangkaian gerakan yang, secara bersama-sama, diperlukan untuk melakukan tugas tertentu.

Sebagai contoh, kita akan membukakan pintu depan untuk tamu. Di sini kita berada di depan pintu, berdiri menghadapnya. Membuka pintu adalah sebuah tugas. Untuk melakukannya, kita perlu mengangkat tangan setinggi pegangan pintu. Kami melakukan ini dengan menekuk lengan kami di siku dan sedikit merentangkannya ke depan. Kemudian kita perlu meraih pegangan pintu, yang pertama-tama kita lepaskan jari-jari kita, sentuh pegangan pintu, lalu remas jari-jari kita, yang sudah menggenggamnya. Kemudian dengan gerakan tangan kita tekan handle ke bawah agar kuncinya terbuka dan setelah itu kita dorong pintunya dengan tangan. Seluruh rangkaian gerakan ini disebut membuka pintu.

Setiap tindakan kita (pergerakan) - itu adalah hasil dari dua jenis aktivitas yang berbeda: mental dan fisik.

Untuk melakukan gerakan sadar (volunter), seseorang membutuhkan tulang, otot, otak dan saraf, serta organ indera. Itu berarti: Untuk melakukan suatu gerakan, kita memerlukan kerja terkoordinasi dari beberapa sistem tubuh:

- motorik, atau disebut juga muskuloskeletal. Ini adalah tulang dan otot.

- grogi. Ini adalah otak, sumsum tulang belakang dan saraf.

- sistem organ sensorik. Ini adalah mata, telinga, penciuman, rasa, dan reseptor sentuhan.

(Baca selengkapnya di artikel)

Membedakan besar Dan kecil keterampilan motorik dan juga keterampilan motorik organ tertentu.

Motilitas suatu organ atau sistem organ dipahami sebagai kerja otot yang terkoordinasi untuk memastikan fungsi normalnya. Paling sering kita bicarakan motilitas saluran pencernaan, Misalnya, motilitas usus kecil, tetapi konsep tersebut juga digunakan dalam kaitannya dengan organ lain, misalnya yang mereka bicarakan motilitas empedu atau kandung kemih.

Keterampilan motorik kasar (gross).– ini adalah berbagai gerakan lengan, kaki, badan, mis. sebenarnya, apapun aktivitas fisik manusia, berhubungan dengan gerak tubuh dalam ruang, dan dilakukan melalui kerja otot-otot besar tubuh: melompat, berlari, membungkuk, berjalan, dan sebagainya.

Keterampilan motorik halus (halus).- pergerakan otot-otot tubuh kecil, kemampuan memanipulasi benda-benda kecil, memindahkan benda dari tangan ke tangan, dan melakukan tugas yang memerlukan kerja mata dan tangan yang terkoordinasi.

Berbagai jenis keterampilan motorik akan melibatkan kelompok yang berbeda otot tubuh kita.

Keterampilan keterampilan motorik kasar adalah gerakan yang melibatkan otot-otot lengan, tungkai, kaki dan seluruh tubuh, misal.merangkak, berlari atau melompat.

Kita menggunakan keterampilan motorik halus ketika, misalnya,mengambil suatu benda dengan dua jari, mengubur jari-jari kaki kita di pasir atau mendeteksi rasa dan tekstur dengan bibir dan lidah kita.

Keterampilan motorik halus dan kasar berkembang secara paralel, karena banyak tindakan memerlukan koordinasi kedua jenis aktivitas motorik.

Apa itu keterampilan motorik kasar? Pentingnya bagi tubuh manusia.

Keterampilan motorik kasar- Ini adalah gerakan otot-otot besar tubuh. Ini adalah dasarnya perkembangan fisik manusia, yang kemudian menjadi dasar gerakan motorik halus yang lebih kompleks dan halus.

Umumnya perkembangan motorik kasar mengikuti pola umum dengan tatanan tertentu pada semua individu. Dimulai saat lahir. Ia bergerak dari atas ke bawah , yaitu dari kepala, dan secara bertahap berpindah ke otot-otot besar bagian bawah (bahu, lengan, kaki). Hal pertama yang biasanya dipelajari seorang anak untuk dikendalikan adalah gerakan mata. Jika Anda mengambil mainan dan memindahkannya dari sisi ke sisi di depan wajah bayi Anda, Anda akan memancingnya untuk menoleh. Memutar kepala merupakan salah satu keterampilan motorik kasar. Artinya, pada bulan-bulan pertama kehidupannya, bayi menguasai beberapa keterampilan motorik - pertama, berbaring tengkurap, ia mengangkat kepalanya, kemudian ia belajar memegangnya, berguling dari punggung ke perut dan punggung. Kemudian anak ingin meraih mainan tersebut, pertama dengan satu tangan lalu dengan tangan lainnya, dan mulai merangkak, duduk, berjalan, dan membungkuk. Selanjutnya, untuk mendapatkan mainan tersebut, ia tidak lagi sekadar mengulurkan tangan, tetapi merangkak ke sana, meraihnya, lalu belajar berlari, melompat, dan sebagainya. Lama kelamaan, jika seorang anak dihadapkan pada tugas mengambil mainan (mengambil mainan yang jatuh), ia akan melihatnya terlebih dahulu, mendekatinya, membungkuk, mengulurkan tangan, meraih, menegakkan, atau duduk - begitulah caranya banyak tindakan yang harus dilakukan anak untuk mencapainya tujuan yang disayangi- ambil mainan. Semua tindakan ini berhubungan dengan keterampilan motorik kasar.

Mula-mula anak menguasai keterampilan motorik kasar, kemudian secara bertahap terjadi pelapisan unsur-unsur kompleks keterampilan motorik halus, yang meliputi manipulasi khusus berbagai objek, yang memerlukan koordinasi yang jelas antara kerja alat mata dan anggota tubuh manusia. Ini termasuk melakukan gerakan menulis, menggambar, mengikat tali sepatu, dll.

Saat bayi masih dalam masa pertumbuhan, Anda tidak perlu melakukan senam khusus bersamanya, karena saat Anda menggendong bayi, Anda memaksanya untuk menegangkan otot-otot leher dan punggungnya, Anda membalikkan bayi saat berganti pakaian, angkat kakinya, ganti popok. Jika Anda menambahkan efek pijatan ringan yang Anda berikan kepada bayi ke dalam daftar ini, maka anak akan menerima porsi pertama latihan khusus untuk pengembangan keterampilan motorik kasar. Semua ini merupakan hasil perkembangan alamiah seorang anak yang sedikit bergantung pada orang tuanya.

Perkembangan motorik kasar berperan dalam pembentukan alat vestibular, penguatan otot dan persendian, pengembangan kelenturan, berpengaruh positif terhadap pembentukan keterampilan berbicara dan perkembangan kecerdasan, membantu adaptasi dengan lingkungan sosial, dan memperluas wawasan seseorang. cakrawala. Dengan perkembangan fisik yang baik, anak merasa lebih percaya diri di antara teman-temannya. Keterampilan motorik kasar juga membantu meningkatkan keterampilan motorik halus. Oleh karena itu perlu mendapat perhatian, perlu dikembangkan dan ditingkatkan.

Cara untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar pada bayi sangat sederhana, karena dia orang kecil berkembang dengan sendirinya tanpa campur tangan pihak luar, namun sesuai dengan kebutuhan fisik bayi. Namun kedepannya harus diperhatikan juga, ini juga tidak terlalu sulit.

Pertama, jangan larang anak Anda untuk bergerak, meskipun menurut Anda dia terlalu mobile, tetapi dorong dia aktivitas motorik, biarkan dia berlari dan melompat sepuasnya, menggelindingkan mobil dan bola, merangkak, berusaha mencapai sesuatu, ajari dia yang masih berjalan goyah, menaiki tangga, melangkahi benda, datar dulu, lalu tiga dimensi, dan seterusnya, maka terciptalah kondisi untuk berkembangnya keterampilan motorik kasar. Bagi anak yang lebih besar, permainan outdoor, olah raga, menari, senam di rumah, bahkan berayun di ayunan merupakan kegiatan yang cocok untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar.

Dan Anda perlu mengingatnya bagaimana jika otot-otot kehilangan pekerjaan, tidak aktif, yang artinya mereka mengalami atrofi. Namun otot yang kuat dan cakap sangat penting untuk berfungsinya tubuh manusia. Mereka tidak hanya melakukan fungsi pergerakan, tetapi juga fungsi perlindungan. organ dalam, menopang kerangka, menjalankan fungsi korset otot.

Mari kita memberi contoh spesifik: otot punggung lemah. Otot pada anak-anak usia yang lebih muda masih lemah, terutama otot punggung, dan tidak mampu menjaga tubuh pada posisi yang benar dalam waktu lama sehingga menyebabkan postur tubuh menjadi buruk. Otot-otot batang tubuh dengan sangat lemah memperbaiki tulang belakang dalam pose statis. Tulang rangka, terutama tulang belakang, sangat rentan terhadap pengaruh luar. Oleh karena itu, postur tubuh anak terlihat sangat tidak stabil; mereka dengan mudah mengembangkan posisi tubuh yang asimetris. Dalam hal ini, pada anak sekolah yang lebih muda, kelengkungan tulang belakang dapat diamati akibat stres statis yang berkepanjangan.

Hal ini tidak hanya berlaku pada anak-anak, namun juga pada orang dewasa . Otot yang lemah tidak mampu menanggung beban dan tekanan yang harus ditanggung punggung, yang berarti sendi dan ligamen yang tidak mendapat suplai darah sebanyak otot harus bekerja untuknya. Seiring waktu, sendi dan ligamen menjadi semakin aus, sehingga menyebabkan kerusakan jaringan dan nyeri punggung kronis.

Hanya ada satu cara untuk melatih otot - aktif bergerak. Oleh karena itu, setiap gerakan akan berkontribusi pada perkembangan keterampilan motorik kasar. Bahkan permainan dan olahraga di luar ruangan selama 30 menit sehari akan membantu anak-anak dan orang dewasa tidak hanya lebih percaya diri dengan kemampuan mereka, tetapi juga menambah semangat dan kesehatan.

Apa itu keterampilan motorik halus? Pentingnya perkembangannya.

Keterampilan motorik halus- gerakan yang dilakukan oleh otot kecil tubuh manusia, kemampuan untuk melakukan tugas yang memerlukan penggunaan mata dan tangan yang terkoordinasi.

Keterampilan motorik halus digunakan untuk melakukan tugas-tugas halus seperti genggaman menjepit (ibu jari dan jari telunjuk) untuk memanipulasi benda-benda kecil, menulis, menggambar, memotong, mengancingkan, merajut, mengikat simpul, memainkan alat musik, dan sebagainya.

Itu sebabnya, keterampilan motorik halus- adalah serangkaian tindakan terkoordinasi dari sistem saraf, otot, dan kerangka, sering kali dikombinasikan dengan sistem visual dalam melakukan gerakan kecil dan tepat pada tangan, jari tangan, dan kaki.

Menguasai keterampilan motorik halus membutuhkan pengembangan otot-otot yang lebih kecil dibandingkan keterampilan motorik kasar. Mengenai keterampilan motorik tangan dan jari, istilah ini sering digunakan ketangkasan. Area motorik halus mencakup berbagai macam gerakan, mulai dari gerakan sederhana (seperti menggenggam mainan) hingga gerakan yang sangat kompleks (seperti menulis dan menggambar).

Keterampilan motorik halus berkembang sejak dinikelahiran. Pertama, bayi memeriksa tangannya, lalu belajar mengendalikannya. Mula-mula ia mengambil benda dengan seluruh telapak tangannya, kemudian hanya dengan dua jari (ibu jari dan telunjuk). Kemudian anak diajarkan cara memegang sendok, pensil, dan sikat dengan benar.

Tahapan konvensional perkembangan keterampilan motorik halus tangan.

Bersyarat– karena tidak semua anak berkembang dengan cara yang sama. Namun kira-kira dalam urutan ini, anak-anak menguasai kemampuan-kemampuan yang dijelaskan di bawah ini pada usia yang ditunjukkan.

Tahun pertama kehidupan

Bulan pertama

Tangan mengepal. Gerakannya tersentak-sentak dan kejang. Tangan sendiri selama periode ini, itu adalah salah satu “objek” utama yang menjadi tempat pandangan bayi berhenti.

Bulan kedua

Tangannya masih mengepal, namun pandangan bayi lebih jelas dan terarah. Anak sering melihat tangannya, “terpasang” dari kejauhan. Senyuman muncul - ini adalah kontak sosial pertama.

Bulan ketiga

Tangan sebagian besar terkepal, tetapi jika Anda memasukkan sesuatu ke dalamnya, jari-jari akan menggenggam dan memegang dengan tegas dan sadar. Adanya keinginan untuk meraih suatu benda dan meraihnya, misalnya mainan yang digantung di atas tempat tidur bayi. Bayi membawa kedua tangannya di sepanjang garis tengah, menggenggam satu tangan dengan tangan lainnya, dan juga mengulurkan tangan ke kaki dan meraih kaki dengan pegangan.

Bulan keempat

Jari-jari tidak terkepal. Bayi suka bermain dengan jari-jarinya, tahu cara memegang mainan, melambaikannya, dan terkadang ia berhasil mendekatkan mainan ke mulutnya. Jika mainan terlihat, maka gerakan tangan dikendalikan oleh mata (proses ini akan ditingkatkan). Ia dapat menggenggam dan memegang benda bulat dan bersudut dengan tangannya, serta menekan benda dengan jarinya.

Bulan kelima

Anak itu mengangkat kepalanya tinggi-tinggi, melihat segala sesuatu di sekitarnya, dan membalikkan tubuhnya. Jika Anda memberinya dua jari, dia akan segera menggenggamnya erat-erat dan mulai menarik dirinya ke atas, mencoba untuk duduk. Berbaring telentang, dia meraih kakinya, menariknya ke kepalanya, dan memasukkan jari kakinya ke dalam mulutnya. Jika ada mainan di dekatnya, dia mengambilnya, merabanya, memasukkannya ke dalam mulutnya, memeriksanya kembali, dan mampu memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan lainnya.

Menggenggam dan merasakan suatu benda sangat penting tidak hanya untuk pengembangan keterampilan motorik, tetapi juga untuk berpikir.

Bulan keenam

Anak dapat mengambil suatu benda dengan masing-masing tangannya (menggenggam, memegang) atau merasakan suatu benda dengan kedua tangannya, “belajar”. Manipulasi yang disengaja dengan suatu objek membantu memahami sebab dan akibat secara material: jika Anda menekan mainan, mainan itu akan berdecit, jika Anda mendorong mobil, mainan itu akan menggelinding.

Bulan ketujuh

Bayi itu terus-menerus melatih jari-jarinya - peningkatan dalam menggenggam benda terus berlanjut.

Bulan kedelapan

Anak mulai bekerja secara intensif tidak hanya dengan ibu jarinya, tetapi juga dengan jari telunjuknya. Dia berusaha melepas dan menutup kelopak, membuka kotak-kotak yang disusun seperti itu kotak korek api. Ia mencoba, dengan bangkit, untuk meraih objek-objek yang ia minati, untuk “mempelajari” objek-objek tersebut dengan tangan dan ujung jarinya yang kuat. Bibir dan lidah memberikan informasi tambahan tentang suatu subjek. Pada masa ini, banyak anak yang sudah memiliki pegangan menjepit yang tepat (anak mengambil benda kecil dengan ujung dua jari - telunjuk dan ibu jari).

Bulan kesembilan

Sebuah lompatan dalam pengembangan keterampilan motorik halus. Anak mengambil benda bukan lagi dengan gerakan menggenggam, melainkan dengan gerakan menyapu. Biasanya dia pertama-tama menyentuh dengan jari telunjuknya, lalu mengambil dengan dua jari (misalnya, bola, mainan ringan) - pegangan penjepit. Banyak anak yang mampu memisahkan objek di bawah kendali visual. Lompatan perkembangan keterampilan motorik menyebabkan lompatan perkembangan bicara dan berpikir.

Bulan kesepuluh

Ini adalah waktu perayapan yang klasik, dan perayapan adalah jalan penemuan. Anak menjangkau segala sesuatu yang menarik minatnya dan mengamati benda dengan inderanya: mengetuk (mendengarkan), memasukkan ke dalam mulut (mencicipi), meraba (merasakan), memperhatikan dengan cermat apa yang ada di dalam benda itu, dan sebagainya. Selain itu, bulan kesepuluh adalah “universitas pembelajaran yang menyenangkan”. Bayi sudah mampu mengulangi apa yang dilakukan orang dewasa terhadap benda (mendorong mobil mainan, menggelindingkan bola, dan sebagainya). Seorang anak, saat bermain dengan orang dewasa, seolah-olah “berkata” dengan perilakunya: “Prinsip utama pembelajaran saya adalah meniru dengan gembira.” Banyak anak pada masa ini yang sudah mampu merangkak ke benda stabil (lemari, meja) dan bangkit, bersandar pada benda tersebut, berdiri, bersandar pada benda tersebut, menyentuh, meraih benda yang diminati.

Bulan kesebelas

Sebuah terobosan baru dalam pengembangan pemikiran. Jika sebelumnya bayi melakukan tindakan manipulatif dengan benda, sekarang ia mencoba menggunakannya secara fungsional, yaitu untuk tujuan yang dimaksudkan: ia mencoba membangun dengan kubus, ia mencoba minum dari cangkir, ia menidurkan boneka itu, mengayunkannya. tidur. Anak sedang bersiap untuk menguasai puncak kemampuan manual dan sensorik - kemampuan merangkai cincin ke batang piramida.

Bulan dan tahun kedua belas

Bayi mulai berjalan mandiri. Terus-menerus dan aktif memeriksa dengan tangannya semua hal yang ada (termasuk yang berbahaya). “Bekerja” dengan benda secara fungsional, meniru tindakan orang dewasa: ia menggali dengan sekop, membawa pasir dengan ember, memegang mainan dengan satu tangan dan memainkannya dengan tangan lainnya. Selain itu, ia dapat melakukan tindakan berbeda dengan tangannya yang tidak bergantung satu sama lain. Misalnya memegang ember dengan satu tangan dan menggali dengan sekop dengan tangan lainnya, tanpa melepaskan ember. Mencoba menggambar coretan.

Tahun kedua

Pada awal tahun kedua kehidupan, sebagian besar anak mulai bisa berjalan. Memperoleh kemandirian relatif. Anak itu sedang mencoba untuk “mengambil alih seluruh dunia ke dalam tangannya sendiri.” Dimulai panggung baru dalam perkembangan tangan dan otak - pengenalan dengan dunia objektif di sekitarnya. Selama periode ini, anak menguasai tindakan objektif, yaitu. menggunakan barang tersebut sesuai dengan tujuan fungsinya. Misalnya, bertindak bersama mereka. Dan meskipun anak menguasai “alat kerja” ini pada tahun kedua kehidupannya, baginya proses itu sendiri yang penting, bukan hasilnya.

Para ilmuwan percaya bahwa tindakan korelatif dan instrumental memiliki pengaruh terbesar terhadap perkembangan pemikiran anak.

Tindakan berkorelasi adalah tindakan di mana satu objek harus disesuaikan dengan yang lain (atau satu bagian dari suatu objek sesuai dengan yang lain). Misalnya, untuk menutup sebuah kotak, Anda perlu mengambil penutupnya (untuk menutup boneka matryoshka, menemukan bagian keduanya, dll.), anak-anak senang membuka tutup sekrup, baik kecil maupun besar, menyambung benda, misalnya mengencangkan a tutup botol. Dengan demikian. Anak harus mencocokkan benda berdasarkan ukuran (size) dan bentuknya. Artinya, anak melakukan tindakan di bawah kendali penglihatan. Pada usia 15 bulan, anak sudah mampu merakit piramida, baik dengan cincin maupun dengan bentuk geometris bukannya cincin bundar.

Tindakan instrumental adalah tindakan di mana satu objek - "alat" (sendok, garpu, jaring, pensil, dll.) digunakan untuk mempengaruhi objek lain. Anak belajar bagaimana menggunakan “alat” tersebut dari orang dewasa.

Permainan yang paling favorit dan penting untuk perkembangan tangan dan otak adalah dengan pasir, air dan tanah liat. Pada saat yang sama, penting untuk menanamkan pada anak keterampilan kebersihan yang diperlukan (mengajarkan cara mencuci tangan dengan sabun, mengeringkan, memijat semua jari secara bergantian), mengubah setiap prosedur menjadi permainan yang menyenangkan dan bermanfaat.

Pada usia ini, melipat buku sangatlah penting, karena anak lebih mudah belajar membuka-buka buku dengan halaman karton keras. Faktanya adalah anak membalik semua halaman buku sekaligus, dan tidak satu per satu hingga usia 17, atau bahkan 20 bulan. Orang dewasa dan anak-anak melihat gambar-gambar di buku, menyebutkan nama-nama tokoh yang digambarkan, dan membaca teks pendek. Kontak ucapan mengungkapkan kepada bayi dunia baru. Namun, para ilmuwan telah memperhatikan bahwa dalam pikiran seorang anak pada usia ini, hanya nama-nama benda yang “melewati” tangannya dan tindakannya yang terekam secara mendalam. Banyak anak yang memegang pensil dengan sangat percaya diri dan senang menggambar coretan, tahu cara memegang cangkir dan minum dari pensil, memegang sendok dan mencoba makan dengannya, serta membuka bungkusan benda yang dibungkus kertas.

Pada akhir tahun kedua kehidupan, sebagai suatu peraturan, semua anak dapat membalik halaman buku satu per satu, bahkan halaman kertas tipis, menumpuk beberapa kubus di atas satu sama lain - membangun menara dan menyusun kubus - membangun tembok. Biasanya, anak-anak senang merobek kertas, bahkan kertas tebal, memasukkan benda-benda kecil ke dalam lubang-lubang kecil, misalnya kacang-kacangan ke dalam botol, dan suka menuangkan cairan dari piring ke lantai, serta menuangkannya dari satu wadah ke wadah. lain.

Tahun ketiga kehidupan

Pada tahun ketiga kehidupan, aktivitas objektif menjadi yang utama. Tangan anak itu terus bergerak, sedang bekerja.

Amati berapa banyak aktivitas yang akan diubah bayi Anda dalam satu jam, berapa banyak waktu yang bisa ia sentuh, bongkar, masukkan, keluarkan, lipat, tunjukkan, pecahkan, dan “perbaiki”. Pada saat yang sama, dia berbicara pada dirinya sendiri sepanjang waktu, berpikir keras.

Psikolog anak percaya bahwa transisi dari percobaan ke keterampilan adalah pencapaian terpenting pada tahap usia ini. Para peneliti memperhatikan bahwa seorang anak berusia satu setengah tahun, yang mencoba meniru orang dewasa, dengan keras kepala memasukkan bentuk apa pun ke dalam lubang apa pun, apa pun bentuknya. Seorang anak berusia dua tahun mulai bertindak dengan cara yang sama: dia meletakkan lingkaran di lubang persegi - dia tidak memanjat. Dia tidak berhenti di situ. Memindahkan liner ke lubang segitiga - lagi-lagi gagal. Dan terakhir, dia menerapkannya pada ronde pertama. Setelah beberapa menit, semua gambar dimasukkan menggunakan tes. Ini adalah berpikir dalam tindakan. Anak dari tiga bersaudara tahun memecahkan masalah segera, menempatkan angka-angka dengan benar, karena dia menyelesaikan "ujian" di kepalanya - lagipula, tangannya telah "mengajar" otaknya selama dua tahun.

Tahun keempat kehidupan

Tangan seorang pekerja kecil di tahun keempat kehidupannya menjadi terbiasa mengencangkan dan membuka kancing, simpul, pengait, ritsleting, gesper, Velcro, dll.; dengan memandikan dan mendandani boneka telanjang; belajar mencuci sapu tangan dan kaus kaki; belajar memotong sayuran rebus untuk salad, menata meja dengan indah, melipat serbet kertas dan linen dengan berbagai cara; cuci piring sendiri. Dan semua ini secara tidak langsung mempersiapkan tangan untuk menulis. Dengan tangannya, anak akan mulai menguasai standar sensorik: ukuran, panjang, bentuk, warna, rasa, struktur permukaan dan masih banyak lagi. Dari sensasi ke persepsi, dari persepsi ke ide, dari ide ke pemahaman. Jadi, pengalaman "manual" memberikan "makanan untuk pikiran" dan memperkaya ucapan dengan konsep-konsep khusus - "alat berpikir". Pada usia ini penting untuk mengembangkan minat dan keterampilan kognitif agar kepala merencanakan dan tangan melakukannya, sehingga aktivitas kognitif sensorik-motorik dan verbal (verbal) saling melengkapi.

Lambat laun, persepsi kacau anak yang terakumulasi selama tiga tahun kehidupan sebelumnya akan mulai tersistematisasi dan teratur.

Tahun kelima kehidupan

Pada tahun kelima kehidupan, keterampilan yang diperoleh sebelumnya ditingkatkan, minat baru muncul, misalnya menggergaji dengan gergaji ukir, menjahit silang, merajut, dll. Keterampilan manual mengajarkan anak untuk mengatasi kesulitan, mengembangkan kemauan dan minat kognitifnya. Semakin banyak pertanyaan yang dia ajukan, semakin banyak jawaban yang “diterimanya” dengan tangannya.

Menulis angka dan huruf menggunakan stensil menjadi kegiatan yang menarik. Ini adalah langkah menuju penguasaan “literasi” dan mempersiapkan tangan Anda untuk menulis.

Pada usia ini, anak-anak suka bermain dengan mata tertutup. “Tangan lihat!” - mereka membuat penemuan dan siap untuk memeriksa kembali kemampuannya berulang kali. Untuk permainan seperti itu, Anda memerlukan huruf dan angka yang dipotong dari karton tebal, logam, atau gergajian kayu.

Banyak anak prasekolah siap untuk observasi jangka panjang, eksperimen dan pengalaman dengan magnet, udara, air, kertas, dll.

Kosakata anak sudah mencapai dua ribu kata; ia menggunakan semua jenis kata, kecuali gerund, dan semua bentuk tata bahasa. Dia dapat menceritakan kembali dongeng yang sudah dikenalnya, mengingat dan secara koheren menyampaikan apa yang membuat dia terkesan, berbicara tentang tamasya, perjalanan berkunjung, perjalanan ke teater. Dalam hal ini, tangan akan membantu: ganti kata-kata yang menunjukkan jarak, arah, dimensi.

Tahun keenam kehidupan

Jika tangan seorang anak telah berkembang sejak lahir, maka pada tahun keenam kehidupannya ia meningkat dalam “keterampilan manual”: ia menguasai metode yang lebih kompleks dalam memotong, merekatkan, menekuk, menggulung, menuang, melipat, menggunakan kain, kertas, kawat, foil, bantu dan bahan alami; menggunakan berbagai alat dan perkakas: pulpen, pensil, kuas, spidol, gunting, palu, garu, kuas, kaleng penyiram, sekop, dll.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa ada hubungan antara perkembangan keterampilan motorik dan pematangan area otak yang bersangkutan serta perkembangan fungsi mental yang paling penting; Dinamika usia dari proses ini telah terungkap.

Hubungan antara otak dan gerakan.

Gerakan apa pun tidak mungkin terjadi tanpa partisipasi otak.

Beras. Pusat otak, tampak samping dan dari dalam.

1 - Lobus frontal otak; 2 - Lobus parietal; 3 - Sulkus sentral; 4 - Alur samping; 5 - Lobus oksipital; 6 - Lobus temporal; 7 - Gyrus precentral - pusat koordinasi gerakan; 8 - Gyrus sentral posterior - pusat persepsi sadar; 9 - Pusat visual primer (tempat persepsi visual); 10 - Pusat visual sekunder - bagian korteks yang bertugas "memahami" kesan visual; 11 - Pusat visual tersier - bagian korteks yang bertanggung jawab atas pemilihan dan menghafal kesan visual; 12 - Pusat akustik primer; 13 - Pusat akustik sekunder (area korteks yang bertanggung jawab untuk mengidentifikasi kesan pendengaran) dengan pusat bicara Wernicke; 14 - Pusat akustik tersier - bagian korteks yang bertanggung jawab untuk menyimpan tayangan pendengaran; 15 - Pulau; 16 - Pusat bicara motorik (pusat Broca) - dalam kasus kidal, terletak hanya di belahan kiri; 17 - Corpus callosum - berisi jalur saraf yang menghubungkan pusat belahan kanan dan kiri satu sama lain (yang disebut jalur komisura); 18 - Gudang otak (tali serabut saraf melengkung milik sistem limbik); 19 - Sulkus Calcarine (pusat penglihatan primer); 20 - hipokampus (bagian dari sistem limbik); 21 - Cingulum (bagian dari sistem limbik); 22 - Saraf penciuman, lobus penciuman dan saluran penciuman

Pada bagian atas girus sentral anterior terdapat sel-sel yang mengirimkan impuls ke ekstremitas bawah, pada bagian tengah terdapat sel-sel yang mengirimkan impuls ke tangan, dan pada bagian bawah terdapat sel-sel yang mengaktifkan otot-otot lidah, bibir, dan laring. Semua sel dan jalur saraf ini adalah alat motorik korteks serebral. Jika sel piramidal tertentu rusak, seseorang mengalami kelumpuhan pada organ gerak terkait.

Beras. "Pusat motorik korteks serebral manusia"

Area otak yang bertanggung jawab mengirimkan sinyal untuk bertindak disebut premotor (premotor), dan area yang bertanggung jawab atas pelaksanaannya disebut motorik (motor). Baca lebih lanjut di artikel

Gerakan sukarela tidak dilakukan secara terpisah satu sama lain, tetapi dalam sistem tindakan yang bertujuan dan kompleks. Hal ini terjadi karena adanya organisasi interaksi tertentu antara masing-masing bagian otak. Setiap organ memiliki representasinya sendiri di otak. Sebagian besar korteks serebral manusia ditempati oleh sel-sel yang berhubungan dengan aktivitas tangan, khususnya ibu jari, yang pada manusia bertentangan dengan semua jari lainnya, serta sel-sel yang terkait dengan fungsi otot-otot organ bicara - bibir dan lidah.

(dari bahasa Latin homunculus - "pria kecil") adalah gambar konvensional seseorang, yang menampilkan area sensorik dan motorik korteks serebral yang mengontrol berbagai bagian seseorang. Lebih dari sepertiga homunculus dikaitkan dengan ucapan manusia, yang menekankan peran bahasa dalam kehidupan manusia. Hewan memiliki homunculi yang berbeda-beda.

Jadi, di korteks serebral manusia, organ gerak yang memiliki fungsi utama dalam aktivitas dan komunikasi paling banyak terwakili.

Peran utama di sini dimainkan oleh area otak yang, meskipun bukan area motorik, menyediakan pengorganisasian sensitivitas motorik (atau kinestetik) yang diperlukan untuk pengaturan gerakan. Area ini terletak di posterior gyrus sentral anterior. Jika dikalahkan, seseorang tidak lagi merasakan gerakannya sendiri dan oleh karena itu tidak dapat melakukan tindakan yang relatif sederhana sekalipun, misalnya mengambil benda yang terletak di dekatnya. Kesulitan yang muncul dalam kasus ini ditandai dengan fakta bahwa seseorang salah memilih gerakan yang dia butuhkan.

Pemilihan gerakan saja tidak cukup untuk melakukan suatu tindakan dengan terampil. Penting untuk memastikan kesinambungan fase pergerakan individu. Kelancaran gerakan ini dijamin oleh aktivitas tersebut zona premotor korteks, yang terletak di anterior girus sentral anterior. Ketika bagian korteks ini rusak, pasien tidak mengalami kelumpuhan apapun (seperti kerusakan pada girus sentral anterior) dan tidak ada kesulitan dalam memilih gerakan (seperti kerusakan pada area korteks yang terletak di belakang girus sentral anterior) , namun terdapat kecanggungan yang signifikan. Seseorang berhenti mengendalikan gerakan seperti sebelumnya dia mengendalikannya. Selain itu, ia berhenti menguasai keterampilan yang diperoleh, dan pengembangan keterampilan motorik kompleks dalam kasus ini menjadi tidak mungkin.

Dalam beberapa kasus, ketika kerusakan pada bagian korteks ini meluas jauh ke dalam medula, fenomena berikut diamati: setelah melakukan gerakan apa pun, seseorang tidak dapat menghentikannya dan berlanjut selama beberapa waktu.

Saat mendeskripsikan otak manusia, biasanya dibedakan tiga bagian utama: otak belakang, otak tengah, dan otak depan. Ketiga bagian ini sudah terlihat jelas pada embrio berumur empat minggu dalam bentuk tiga “gelembung otak”. Secara historis, otak belakang dan otak tengah dianggap lebih kuno. Mereka bertanggung jawab atas fungsi internal vital tubuh: menjaga aliran darah, pernapasan. Otak depan bertanggung jawab atas bentuk komunikasi manusia dengan dunia luar (berpikir, mengingat, berbicara).

otak belakang

Termasuk medula oblongata, otak kecil dan pons.

Bagian otak yang merupakan kelanjutan langsung dari sumsum tulang belakang.

1. Medula oblongata

Struktur

Terhubung langsung ke sumsum tulang belakang.

Bagian luarnya ditutupi materi putih, bagian dalamnya materi abu-abu.

Fungsi

Bertanggung jawab atas:

• napas,
• pencernaan,
• sistem kardiovaskular,
• refleks pelindung (batuk, bersin, berkedip, merobek, dll.)
• sekresi getah lambung

Berikut pusatnya: inhalasi, ekshalasi, air liur, menelan.

2. Otak kecil

Struktur

Ini terdiri dari bagian tengah ("jembatan", "cacing") dan belahan dengan korteks materi abu-abu.

Materi abu-abu mengandung garis-garis materi putih. Berhubungan dengan seluruh bagian otak, terutama bagian tengah. Terletak di atas medula oblongata.

Berkembang aktif pada usia 5-11 bulan. Selesai berkembang pada usia 6-7 tahun. Berat sekitar 130-150 g.

Fungsi

Bertanggung jawab atas:

• koordinasi gerakan tubuh,
• bentuk otot,

Menghilangkan gerakan yang tidak perlu karena inersia.

3. Jembatan, Jembatan Varoliev

Struktur

Jalur saraf menghubungkan otak kecil, sumsum tulang belakang, dan bagian otak lainnya.

Menghubungkan kedua bagian otak kecil.

Terdiri dari materi abu-abu dan putih.

Fungsi

Pusat: ekspresi wajah, gerakan bola mata.

Berisi inti dan jalur penganalisis pendengaran.

Otak tengah

(Pembagian menjadi dua bagian dimulai.)

Struktur

Terdiri dari dua: kaki otak dan atap.

1. Kaki:

• jalur menaik - ke talamus,
• turun - ke medula oblongata dan sumsum tulang belakang.

2. Atap(pelat segi empat, segi empat):

• colliculi superior bertanggung jawab atas gerakan yang dihasilkan dari rangsangan visual,
• colliculi inferior - karena rangsangan pendengaran.

Fungsi

Bertanggung jawab atas:

• ukuran pupil,
• kelengkungan lensa,
• kejelasan dan ketajaman penglihatan,
• tonus otot (kestabilan tubuh saat bergerak),

Pusat: mengorientasikan refleks.

Otak depan

Struktur

• Kedua bagian dipisahkan, berkomunikasi hanya dengan bantuan jumper.
• Bagian terbesar dari otak.
• Termasuk diencephalon dan belahan otak.

Diensefalon

Struktur

• Bagian atas adalah epithalamus, “daerah supratuberkular”

• Bagian tengahnya adalah thalamus, “thalamus visual”. Terdiri dari 2 formasi berpasangan.

• Bagian bawah adalah hipotalamus, “wilayah subkutan”.

• Badan artikulasi.

Fungsi

• Talamus

1. Menerima informasi dari semua indera kecuali penciuman.
2. “Menyaring” informasi yang tidak perlu.
3. Bertanggung jawab atas ekspresi wajah, gerak tubuh, emosi.
4. Epifisis terletak di atas dan bertanggung jawab atas indra penciuman.
5. Kelenjar pituitari terletak di bawah.

• Hipotalamus mengatur

1. metabolisme,
2. metabolisme endokrin,
3. homeostatis,
4. aktivitas sistem saraf otonom,
5. tidur dan terjaga,
6. pemuasan kebutuhan (haus, lapar).
7. Menghubungkan reseptor tubuh dengan korteks serebral.
8. Mendukung gerakan siklik (berlari, berenang, berjalan)

Badan genikulatum berisi pusat penglihatan dan pendengaran subkortikal.

Belahan otak besar

Struktur

1. Belahan otak terbagi menjadi kanan dan kiri. Di dalamnya ada “corpus callosum” yang menghubungkan mereka.
2. Korteks dibentuk oleh materi abu-abu (badan neuron tersusun dalam kolom).
3. Ketebalan kulit kayu 1,5-3 mm.
4. Di bawah korteks terdapat materi putih (serabut saraf) dengan “inti” kecil materi abu-abu.
5. Sejumlah besar alur dan konvolusi.
6. Luas kulit kayunya kurang lebih 2-2,5 ribu cm2.

Alur membagi belahan menjadi 4 lobus: frontal (terpisah dari sulkus sentral parietal), parietal, temporal, oksipital.

Fungsi

Lobus frontal— Pusat yang mengatur perilaku aktif, zona motorik di depan girus sentral.

Lobus parietal— Zona sensitivitas muskulokutaneus di gyrus sentral posterior.

Lobus temporal— Zona pendengaran, penciuman, rasa.

Lobus oksipital— Zona visual

Prinsip dasar organisasi otak:

Prinsip pertama terdiri dari pembagian fungsi menjadi belahan. Otak secara fisik terbagi menjadi dua belahan: kiri dan kanan. Terlepas dari kesamaan eksternal dan interaksi aktifnya, asimetri fungsional dalam fungsi otak terlihat cukup jelas. Mengatasi beberapa fungsi dengan lebih baik belahan kanan (bagi kebanyakan orang bertanggung jawab atas karya imajinatif dan kreatif), dan dengan orang lain kiri (berhubungan dengan pemikiran abstrak, aktivitas simbolik dan rasionalitas). Struktur belahan otak.

Prinsip kedua juga terkait dengan distribusi fungsi secara lintas zona yang berbeda otak Meskipun organ ini bekerja secara keseluruhan, dan banyak fungsi manusia yang lebih tinggi disediakan melalui kerja yang terkoordinasi bagian yang berbeda, “pembagian kerja” antara lobus korteks serebral dapat dilacak dengan cukup jelas.

Lobus belahan otak: temporal frontal oksipital dan parietal

Inti penganalisis di korteks serebral.
1 - zona motorik korteks; 2 - inti penganalisis kulit; 3-pusat gerakan gabungan yang ditargetkan; 4-penganalisis ucapan tertulis visual; 5 - penganalisa pendengaran pidato lisan; penganalisa 6 visual; 7 - penganalisis pendengaran; 8 - penganalisis rasa; penganalisis ucapan lisan 9-motorik; Penganalisis 10 motor gabungan rotasi kepala dan mata; 11 - penganalisis motorik pidato tertulis.

Fungsi saham:

Lobus frontal
Di anterior sulkus sentralis dan hampir sejajar dengannya terdapat sulkus presentralis, yang menimbulkan dua sulkus paralel yang berjalan menuju kutub frontal. Alur ini membagi permukaan otak menjadi girus presentralis, yang terletak di depan sulkus sentralis, dan girus frontal superior, tengah, dan inferior, yang berjalan secara horizontal.

Lobus frontal dapat disebut sebagai pos komando otak.

Berikut adalah pusat-pusat yang tidak terlalu bertanggung jawab atas suatu tindakan tertentu, melainkan memberikan kualitas-kualitas seperti kemerdekaan Dan prakarsa kawan, miliknya kemampuan untuk mengevaluasi diri secara kritis. Kerusakan pada lobus frontal menyebabkan kecerobohan, aspirasi yang tidak berarti, mudah berubah dan kecenderungan membuat lelucon yang tidak pantas. Dengan hilangnya motivasi akibat atrofi lobus frontal, seseorang menjadi pasif, kehilangan minat terhadap apa yang terjadi, dan tetap di tempat tidur selama berjam-jam. Seringkali orang lain salah mengira perilaku ini sebagai kemalasan, tidak menyangka bahwa perubahan perilaku adalah akibat langsung dari kematian sel saraf di area korteks serebral ini.

Fungsi lobus frontal dikaitkan dengan organisasi gerakan sukarela, mekanisme motorik bicara, pengaturan bentuk perilaku kompleks, dan proses berpikir. Beberapa pusat fungsional penting terkonsentrasi di konvolusi lobus frontal. Gyrus sentral anterior adalah “representasi” zona motorik primer dengan proyeksi bagian tubuh yang ditentukan secara ketat. Wajah “terletak” di sepertiga bagian bawah gyrus, tangan di sepertiga tengah, dan kaki di sepertiga atas. Batang tubuh diwakili di bagian posterior girus frontal superior. Jadi, seseorang diproyeksikan di girus sentral anterior secara terbalik dan terbalik.

Pada bagian posterior girus frontal tengah terdapat pusat okulomotor frontal, yang mengontrol putaran kepala dan mata secara simultan (pusat putaran kepala dan mata berlawanan arah). Fungsi pusat ini sangat penting dalam penerapan apa yang disebut refleks orientasi (atau refleks “apa ini?”), yang memiliki pengaruh yang sangat besar. penting untuk menyelamatkan nyawa manusia.

Pusat bicara motorik (pusat Broca) terletak di bagian posterior girus frontal inferior.

Korteks frontal belahan otak juga berperan aktif dalam pembentukan pemikiran, pengorganisasian kegiatan yang bertujuan, dan perencanaan jangka panjang.

Lobus parietal
Lobus parietal menempati permukaan lateral superior belahan bumi. Dari lobus frontal, lobus parietal dibatasi di depan dan samping oleh sulkus sentralis, dari lobus temporal di bawah - oleh sulkus lateral, dari oksipital - oleh garis imajiner yang membentang dari tepi atas parieto-oksipital. sulkus ke tepi bawah belahan bumi.

Pada permukaan superolateral lobus parietal terdapat tiga girus: satu vertikal - sentral posterior dan dua horizontal - parietal superior dan parietal inferior. Bagian girus parietal inferior yang mengelilingi bagian posterior sulkus lateral disebut daerah supramarginal (supramarginal), dan bagian yang mengelilingi girus temporal superior disebut daerah nodal (sudut).

Lobus parietal, seperti lobus frontal, merupakan bagian penting dari belahan otak. Secara filogenetik, ini dibagi menjadi bagian lama - girus sentral posterior, yang baru - girus parietal superior dan yang lebih baru - girus parietal inferior.

Fungsi lobus parietal berhubungan dengan persepsi dan analisis rangsangan sensorik dan orientasi spasial. Beberapa pusat fungsional terkonsentrasi di girus lobus parietal.

Pada girus sentral posterior, pusat sensitivitas diproyeksikan dengan proyeksi tubuh yang serupa dengan proyeksi pada girus sentral anterior. Wajah diproyeksikan di sepertiga bagian bawah gyrus, lengan dan batang tubuh diproyeksikan di sepertiga tengah, dan kaki diproyeksikan di sepertiga atas. Di girus parietal superior terdapat pusat yang bertanggung jawab atas jenis sensitivitas mendalam yang kompleks: otot-artikular, indra spasial dua dimensi, indra berat dan rentang gerak, indra mengenali objek melalui sentuhan.

Dengan demikian, bagian kortikal dari penganalisis sensitif terlokalisasi di lobus parietal.

Pusat praksis terletak di lobus parietal inferior. Praksis mengacu pada gerakan-gerakan yang bertujuan dan terotomatisasi melalui pengulangan dan latihan serta dikembangkan melalui pelatihan dan latihan terus-menerus sepanjang hidup seseorang. Jalan, makan, berpakaian, unsur mekanis menulis, bermacam-macam jenisnya aktivitas tenaga kerja(misalnya, gerakan pengemudi saat mengemudi, memotong rumput, dll) adalah praksis. Praksis merupakan manifestasi tertinggi dari fungsi motorik yang melekat pada manusia. Hal ini dilakukan sebagai hasil dari aktivitas gabungan dari berbagai area korteks serebral.

Fungsi yang dilakukan oleh lobus parietal berbeda untuk sisi dominan dan nondominan.

Sisi dominan (biasanya kiri) bertanggung jawab atas kemampuan untuk memahami struktur keseluruhan melalui korelasi bagian-bagiannya (urutan, strukturnya) dan untuk kita kemampuan untuk menyatukan bagian-bagian menjadi satu kesatuan. Ini berlaku untuk sebagian besar orang hal yang berbeda. Misalnya, untuk membaca Anda harus bisa menyusun huruf menjadi kata dan kata menjadi frasa. Sama halnya dengan angka dan angka. Bagian yang sama memungkinkan Anda menguasai serangkaian gerakan terkait diperlukan untuk mencapai hasil tertentu (gangguan fungsi ini disebut apraksia). Misalnya, ketidakmampuan berpakaian secara mandiri, yang sering terjadi pada penderita penyakit Alzheimer, bukan disebabkan oleh gangguan koordinasi, melainkan karena lupa akan gerakan-gerakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu.

Sisi dominan juga bertanggung jawab perasaan tubuhmu: untuk membedakan bagian kanan dan kirinya, untuk mengetahui hubungan suatu bagian dengan keseluruhan.

Sisi non-dominan (biasanya kanan) adalah bagian tengah yang, dengan menggabungkan informasi yang berasal dari lobus oksipital, menyediakan persepsi tiga dimensi dari dunia sekitarnya. Gangguan pada area korteks ini menyebabkan agnosia visual - ketidakmampuan mengenali objek, wajah, atau lanskap sekitarnya. Karena informasi visual diproses di otak secara terpisah dari informasi yang berasal dari indera lain, pasien dalam beberapa kasus mempunyai kesempatan untuk mengkompensasi masalah dalam pengenalan visual. Misalnya pasien yang tidak mengenali orang yang dicintai secara langsung, dapat mengenalinya dari suaranya saat berbicara. Sisi ini juga terlibat dalam orientasi spasial individu: lobus parietal dominan bertanggung jawab atas ruang internal tubuh, dan lobus non-dominan bertanggung jawab untuk mengenali objek di ruang eksternal dan menentukan jarak ke objek tersebut. diantara mereka.

Kedua lobus parietal terlibat dalam persepsi panas, dingin dan nyeri.

Lobus temporal

Lobus temporal menempati permukaan inferolateral hemisfer. Lobus temporal dibatasi dari lobus frontal dan parietal oleh sulkus lateral. Pada permukaan superolateral lobus temporal terdapat tiga girus - superior, tengah dan inferior. Gyrus temporal superior terletak di antara fisura temporalis Sylvian dan fisura temporal superior, girus tengah terletak di antara sulkus temporal superior dan inferior, dan girus inferior terletak di antara sulkus temporal inferior dan fisura medula transversal. Di permukaan bawah lobus temporal, girus temporal inferior, girus oksipitotemporal lateral, dan girus hipokampus (kaki kuda laut) dibedakan.

Fungsi lobus temporal dikaitkan dengan persepsi sensasi pendengaran, pengecapan, penciuman, analisis dan sintesis bunyi ujaran, dan mekanisme memori.

Pusat fungsional utama permukaan lateral superior lobus temporal terletak di gyrus temporal superior. Pusat bicara pendengaran, atau gnostik (pusat Wernicke) terletak di sini. Lobus temporal di daerah atas memproses sensasi pendengaran, mengubahnya menjadi gambar suara. Karena pendengaran adalah saluran yang melaluinya bunyi ujaran ditransmisikan ke manusia, lobus temporal (terutama yang dominan kiri) memainkan peran penting dalam memfasilitasi komunikasi ucapan. Di bagian otak inilah pengenalan dan diisi dengan makna kata-kata yang ditujukan kepada seseorang, serta pemilihan satuan bahasa untuk mengungkapkan maknanya sendiri. Lobus non-dominan (kanan pada orang yang tidak kidal) terlibat dalam mengenali pola intonasi dan ekspresi wajah.

Bagian anterior dan medial lobus temporal berhubungan dengan indera penciuman.

Di girus temporal superior dan di permukaan bagian dalam lobus temporal terdapat area proyeksi pendengaran korteks. Daerah proyeksi penciuman terletak di girus hipokampus, terutama di bagian anteriornya (disebut uncus). Di sebelah zona proyeksi penciuman juga terdapat zona pengecapan.

Lobus temporal memainkan peran penting dalam mengatur proses mental yang kompleks, khususnya memori. Area kecil berbentuk kuda laut di permukaan bagian dalam lobus temporal (hipokampus) mengontrol ingatan jangka panjang manusia. Lobus temporal inilah yang menyimpan ingatan kita. Lobus temporal yang dominan (biasanya kiri) berhubungan dengan memori verbal dan nama objek, sedangkan lobus non-dominan digunakan untuk memori visual.

Kerusakan simultan pada kedua lobus temporal menyebabkan ketenangan, hilangnya pengenalan visual, dan hiperseksualitas.

Lobus oksipital

Lobus oksipital menempati bagian posterior belahan otak. Pada permukaan cembung belahan bumi, lobus oksipital tidak memiliki batas tajam yang memisahkannya dari lobus parietal dan lobus temporal, kecuali bagian atas sulkus parieto-oksipital, yang terletak di permukaan bagian dalam belahan bumi, memisahkan. lobus parietal dari lobus oksipital. Alur dan konvolusi permukaan superolateral lobus oksipital tidak konstan dan memiliki struktur yang bervariasi. Pada permukaan bagian dalam lobus oksipital terdapat alur calcarine yang memisahkan irisan ( bentuk segitiga lobulus lobus oksipital) dari girus lingual dan girus oksipitotemporal.

Fungsi lobus oksipital dikaitkan dengan persepsi dan pemrosesan informasi visual, pengorganisasian proses persepsi visual yang kompleks. Dalam hal ini, bagian atas retina mata diproyeksikan di area irisan, menerima cahaya dari bidang penglihatan bawah; di daerah girus lingular terdapat bagian bawah retina mata, yang menerima cahaya dari bidang penglihatan atas.

Lobus oksipital bertanggung jawab pemrosesan informasi visual. Faktanya, segala sesuatu yang kita lihat, tidak kita lihat dengan mata kita, yang hanya mencatat iritasi cahaya yang menimpanya dan menerjemahkannya ke dalam impuls listrik. Kita “melihat” dengan lobus oksipital, yang menafsirkan sinyal dari mata. Mengetahui hal ini, perlu dibedakan antara melemahnya ketajaman penglihatan pada orang lanjut usia dan masalah yang berhubungan dengan kemampuannya dalam mempersepsi objek. Ketajaman penglihatan (kemampuan melihat benda kecil) tergantung pada kerja mata, persepsi merupakan produk kerja lobus oksipital dan parietal otak. Informasi tentang warna, bentuk, dan gerak diproses secara terpisah di lobus oksipital korteks sebelum diterima di lobus parietal untuk diubah menjadi representasi tiga dimensi.

Jadi, otak merupakan bagian kompleks dari sistem saraf. Dia mengendalikan semua yang kita lakukan, rasakan, pikirkan. Otak menerima dan memproses informasi dari seluruh organ tubuh dan mengirimkannya ke otot, menyebabkan otot berkontraksi. Ia terhubung ke organ melalui saraf yang melaluinya impuls saraf berjalan.

Seringkali dalam novel fiksi ilmiah (dan publikasi sains populer) kerja otak disamakan dengan kerja komputer. Hal ini tidak sepenuhnya benar, tetapi akan lebih tepat jika dikatakan bahwa perbandingan ini tidak dapat dipahami secara harfiah, karena berbagai alasan.

Pertama, tidak seperti mesin buatan manusia, otak terbentuk sebagai hasil proses pengorganisasian diri secara alami dan tidak memerlukan program eksternal apa pun. Oleh karena itu terdapat perbedaan mendasar dalam prinsip pengoperasiannya dan fungsi perangkat anorganik dan non-otonom dengan program bawaan.

Kedua, berbagai bagian sistem saraf tidak terhubung secara kaku, seperti blok komputer dan kabel yang direntangkan di antara keduanya. Hubungan antar sel jauh lebih halus, dinamis, dan merespons banyak faktor berbeda.

Inilah kekuatan otak kita mengizinkannya merespons secara sensitif untuk gangguan sekecil apa pun pada sistem, memberikan kompensasi kepada mereka. Dan ini juga kelemahannya tidak satu pun dari kegagalan ini yang luput dari perhatian, dan seiring waktu, kombinasi keduanya mengurangi potensi sistem, kemampuannya untuk melakukan proses kompensasi. Kemudian perubahan dimulai pada kondisi seseorang (dan kemudian perilakunya), yang oleh para ilmuwan disebut gangguan kognitif.

Ingatlah bahwa Anda tidak hanya perlu melatih otot Anda, tetapi juga otak Anda.

Otak dilatih, tentu saja, dengan bantuan tugas-tugas mental juga latihan pernapasan, tetapi juga, yang sangat penting: otak dilatih dengan bantuan otot, dengan bantuan gerakan. Dan ini adalah proses alami yang terjadi pada tubuh manusia. Seorang anak yang baru lahir melatih otaknya melalui gerakan, dan di masa depan, orang dewasa mendapat manfaat dari gerakan yang dilakukan dengan menggunakan keterampilan motorik kasar dan halus.

Perkembangan awal seorang anak selalu mencakup perkembangan motorik halusnya, yaitu belajar memegang dan mengoperasikan benda-benda kecil. Ada berbagai cara untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan: setiap orang tua bebas memilih apa yang disukainya dan anaknya. Di bawah ini kami membahas nuansa utama yang terkait dengan pengembangan keterampilan motorik halus, menjawab pertanyaan mengapa perlu dikembangkan, dan juga menyajikan permainan yang pasti akan memikat hati buah hati Anda.

Mengapa dan kapan Anda perlu mengembangkan keterampilan motorik halus?

Para ilmuwan telah lama membuktikan bahwa perkembangan keterampilan motorik halus memberikan dorongan bagi perkembangan bicara seorang anak. Anak-anak yang sering bermain game dengan ibunya, yang diberi banyak objek dengan tekstur berbeda untuk dipelajari, mulai berbicara lebih awal dibandingkan teman-temannya yang tidak mendapatkan hiburan tersebut di atas. Selain itu, anak-anak seperti itu menyerap informasi lebih cepat (sensasi sentuhan berhubungan dengan aktivitas otak), belajar lebih mudah, dan mulai menulis lebih cepat. Seringkali pembangunan sensasi sentuhan digunakan sebagai persiapan ke sekolah.

Dari uraian di atas dapat kita simpulkan bahwa keterampilan motorik halus pada anak harus dikembangkan sedini mungkin. Ada permainan jari yang bisa Anda mainkan hampir sejak lahir.

Bagaimana cara mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak-anak dari tahun yang berbeda?

Setiap zaman mempunyai permainannya masing-masing. Anda tidak dapat membantah pernyataan ini, jadi penting untuk tidak terburu-buru dan secara konsisten menawarkan mainan yang sesuai dengan usianya kepada anak Anda.

Sejak lahir hingga enam bulan

Pada masa ini, bayi secara aktif mengembangkan keterampilan sentuhannya sendiri. Mulai usia 3-4 bulan, anak secara sadar meraih mainan, merasakan mainan kerincingan, tangan ibunya, dan memeriksa jari-jarinya. Anda dapat menawarkan permainan yang berbeda kepada bayi Anda.

• Pijat tangan - uleni dengan lembut jari-jari anak-anak, usap, putar dengan lembut. Anda dapat mengiringi prosesnya dengan sajak dan lelucon.
• Berikan anakmu milikmu jempol dan mencoba mengangkat bayi itu. Semakin sering Anda melakukan latihan ini, semakin kuat bayi menggenggam tangan Anda.
• Tawarkan buku kertas atau lembaran kertas biasa kepada bayi Anda. Tunjukkan bahwa mereka dapat dirobek, dihancurkan, dipelintir.
• Mainan kerincingan, bola, dan mainan dengan permukaan berusuk adalah penolong yang sangat baik dalam perkembangan awal bayi.

Dari 7 bulan hingga satu tahun

Selama waktu ini, Anda dapat menggunakan materi dan permainan yang sama seperti sebelum enam bulan. Anda dapat menambahkan beberapa lainnya.

• Piramida - mereka akan memperkenalkan anak pada konsep ukuran dan mengembangkan kemampuan untuk dengan cepat merangkai cincin ke batang.
• Sereal, kacang-kacangan, pasta - semua yang Anda temukan di dapur. Penting untuk mengawasi anak Anda setiap saat untuk mencegahnya menelan benda asing.
• Kain dan tas dibuat darinya dengan berbagai isian.
• Konstruktor.
• Kotak.

Dari satu hingga dua tahun

Jumlah mainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus harus ditingkatkan secara bertahap. Sereal dan sekantong gandum tetap menarik dan berguna untuk dimainkan, namun bayi semakin besar dan pintar, sehingga dengan mainan yang ada Anda bisa memunculkan permainan baru yang memerlukan pendekatan logis dan bijaksana.

Anda juga dapat menambahkan atribut yang tidak biasa ke koleksi game Anda.

• Air. Minta anak Anda untuk menuangkan air dari satu mangkuk ke mangkuk lainnya, tumpahkan cairan sesedikit mungkin.
• Tali dan tali.
• Manik-manik, kancing, jepitan pakaian, dan barang-barang rumah tangga lainnya.
• sumpit Cina.
• Teka-teki dan mosaik.
• Menggambar.

Dari 2 hingga 3 tahun

Seorang anak berusia tiga tahun sudah menjadi pribadi yang utuh. Ini bukanlah bayi yang memasukkan segala sesuatu ke dalam mulutnya, menjelajahi dunia dengan cara ini. Pada usia 2-3 tahun, Anda dapat memainkan permainan yang cukup serius bersama anak Anda yang membutuhkan perhatian, tanggung jawab, dan urutan tindakan yang jelas.

• Bekerja dengan adonan.
• Senam jari.
• Origami.
• Bekerja dengan gunting dan kertas berwarna.

Satu set konstruksi untuk anak-anak tidak hanya mainan mode, tetapi juga merupakan bahan yang bagus untuk mempelajari kebenaran sederhana sehari-hari, serta cara untuk mengembangkan kecerdasan dan berpikir sambil bermain.

Saat memilih satu set konstruksi, ikuti aturan: semakin kecil anak, semakin besar detailnya. Untuk si kecil, ada baiknya membeli satu set konstruksi yang terdiri dari elemen-elemen berukuran besar yang pasti tidak akan muat di tenggorokan si kecil jika ingin mencicipinya.

Game dengan konstruktor bisa berbeda. Anda dapat “membangun” bersama anak Anda bangunan dan benda yang warnanya tertentu saja (belajar warna), Anda dapat mengajak anak Anda menghitung bagian-bagiannya (belajar berhitung). Dengan satu atau lain cara, perancang akan mengembangkan keterampilan motorik halus anak Anda dan meningkatkan kecerdasannya.

Pemodelan untuk pengembangan sensasi sentuhan

Plastisin diketahui semua orang. Ini obat universal, yang digunakan baik di taman kanak-kanak maupun di rumah dan memungkinkan Anda menyibukkan bayi untuk sementara waktu. Hampir semua anak suka membuat patung dari plastisin, namun bukan itu yang akan kita bahas di bawah ini.

Ada cara yang lebih aman, tidak konvensional, namun sangat menarik untuk mengembangkan keterampilan motorik halus pada bayi dengan menggunakan modeling. Ini adonan asin. Ini disiapkan dengan sangat sederhana dan cepat dari produk yang tersedia di rumah mana pun, dan pada saat yang sama, adonan asin benar-benar aman (meskipun dapat dimakan, kecil kemungkinannya seorang anak akan memakannya). Selain itu, kerajinan berbahan adonan dapat disimpan sebagai oleh-oleh karena sudah mengeras tentu saja(atau dipanggang dalam oven), tidak seperti mahakarya plastisin.

Resep adonan garam

Anda akan perlu:

• tepung – 250 gram;
• garam – 250 gram;
• air – 125ml.

Campur semua bahan dan uleni adonan. Agar lebih elastis dan tidak lengket di tangan, Anda bisa menambahkan sendok ke dalamnya minyak sayur. Ada juga resep dengan tambahan lem, kanji, bahkan krim. Namun, tidak perlu embel-embel yang tidak perlu. Adonan paling sederhana yang terbuat dari tepung dan garam sangat bagus untuk kerajinan anak-anak.

Tunjukkan pada anak Anda beberapa teknik memahat: menggulung, meratakan, menguleni, dll. Biarkan bayi bekerja dengan seluruh tangannya, membuat detail-detail kecil. Ini akan mengembangkan kelenturan jari dan keterampilan motorik halusnya dengan sempurna.

Menggambar mengajarkan anak Anda cara memegang kuas dengan benar, yang selanjutnya akan membantunya menguasai ejaan dengan cepat dan tanpa masalah.

Untuk menggambar Anda bisa menggunakan cat dan kuas, pensil dan spidol, krayon dan pastel. Atau Anda bisa mengajak anak Anda menggambar dengan tangannya! Latihan ini juga akan sangat bermanfaat untuk pengembangan keterampilan motorik halus. Namun perlu diingat bahwa lebih baik mengecat dengan jari menggunakan cat yang dapat dimakan atau, dalam kasus ekstrim, cat tanpa bahan berbahaya.

Anda bisa membuat cat yang bisa dimakan sendiri. Gunakan pure bayi atau bubur semolina, dan gunakan pewarna makanan atau jus sayur dan buah sebagai pigmen pewarna.

Anda bisa mulai memainkan permainan jari sejak lahir. Pertama, ibu akan melakukan gerakan dengan lengan bayi. Namun tak lama kemudian bayi itu sendiri akan mengerti apa itu dan akan mulai menggerakkan jari-jarinya mengikuti irama lagu atau sajak.

Permainan jari adalah latihan yang sangat baik yang dapat mempercepat perkembangan keterampilan motorik halus, merangsang fungsi otak, dan juga meletakkan dasar untuk mengajar anak Anda menulis.

1. Bayi hingga usia 6-7 bulan dapat dipijat dengan jari. Ibu menggosok setiap jari sambil menyebutkan namanya. Misalnya, Anda bisa menggunakan sajak anak-anak: Bangun, Bolshak!

   Bangunlah, Seredka!

   Bangunlah, Yatim Piatu Kecil,

   Dan Eroshka kecil!

   Halo telapak tangan!

2. Pada usia satu tahun, seorang anak sudah dapat memahami apa yang dituntut dari dirinya. Pada usia ini, ibu hanya berperan sebagai instruktur. Dia menunjukkan kepada anak gerakan dasar yang harus diulangi oleh anak tersebut. Biasanya, jari-jari bayi melambangkan binatang atau manusia. Anda juga dapat membacakan puisi untuk bayi dan melakukan gerakan dasar padanya. Tepuk tangan, rapatkan jari-jari, kepalkan telapak tangan.
3. Dengan anak berusia 3 tahun ke atas, Anda dapat mengadakan pertunjukan bayangan. Sebaiknya pilih penonton dari kerabat agar anak tertarik untuk “melatih” pertunjukannya. Anda juga dapat menggunakan berbagai benda untuk senam jari: mur, manik-manik, kancing, kain.

Mainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus

Untuk lebih jelasnya, di bawah ini adalah daftar umum mainan yang membantu mengembangkan sentuhan sentuhan dan “mengajarkan” jari-jari bayi untuk bergerak sesuai dengan impuls saraf otak.

1. Piramida.
2. Kotak.
3. Mainan kerincingan bergaris.
4. Bola dengan ukuran berbeda.
5. Tukang sortir.
6. Buku dengan gambar timbul.
7. Konstruktor.
8. Sempoa.
9. Teka-teki.
10. Labirin.
11. Bingkai dengan tali.
12. Manik-manik.
13. Mainan kancing.

Pengembangan keterampilan motorik halus menggunakan metode Montessori

Dalam metode Maria Montessori perhatian besar berfokus secara khusus pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan. Ada banyak permainan dalam rekamannya yang berkontribusi terhadap hal ini. Di bawah ini adalah yang paling menarik.

"Seperti orang dewasa"

Berikan anak Anda spons dan beberapa cangkir kotor. Biarkan bayi meniru ibunya mencuci piring. Apakah ini tampak mudah bagi Anda? Untuk jari-jari anak yang tidak fleksibel, cukup sulit untuk memegang cangkir di dalam air dan tidak menjatuhkannya; latihan ini juga akan menjadi pelatihan yang sangat baik untuk kelenturan jari dan pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Tombol

Berikan anak Anda sweter, jaket, atau barang lain yang memiliki kancing, pengait, dan pengencang lainnya. Anda dapat membuat pelatih khusus untuk bayi Anda: gabungkan beberapa pengencang pada satu benda. Latihan ini baik untuk motorik halus dan juga melatih keterampilan perawatan diri.

Penyortiran

Ambil dua mangkuk. Tempatkan kacang polong dan soba di atas meja (pasta dan kacang-kacangan - pilih sereal apa saja). Minta anak Anda untuk memilah satu dari yang lain dan menaruhnya dalam dua mangkuk.

Apakah ini terlalu mengingatkan pada tugas yang diberikan ibu tiri untuk Cinderella? Mungkin. Tapi tugas ini adalah latihan yang bagus untuk jari anak kecil.

Hanya saja, jangan berlebihan. Tidak perlu memaksa anak untuk memilah-milah sereal jika ia bosan atau sedang lelah.

Menggambar pada tepung

Tuang tepung (semolina, pasir, gula) ke atas meja. Ajak bayi Anda menggambar di permukaan yang ditaburi taburan. Keuntungan dari jenis gambar ini adalah gambarnya dapat dengan mudah dihapus dan dimulai kembali.

Sobekan

Ambil beberapa potong kain dengan tekstur berbeda. Wol, rajutan tebal, beludru, sutra. Ajaklah anak Anda untuk menyentuh masing-masing dan menggambarkan perasaannya.

Hantaman

Tali sepatu biasa sangat baik untuk mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak. Anda dapat membeli bingkai khusus dengan tali, atau Anda dapat mengajari bayi Anda menggunakan sepatunya sendiri sebagai contoh.

Spons

Minta si kecil untuk memindahkan air dari satu mangkuk ke mangkuk lainnya menggunakan spons cuci piring biasa. Dalam hal ini, bayi harus berusaha memastikan bahwa sesedikit mungkin tetesnya jatuh ke meja. Ini bukan hanya latihan yang baik untuk jari, tapi juga mengajarkan akurasi.

Pengumpul

Sebarkan benda-benda kecil di lantai dan minta anak Anda mengumpulkannya ke dalam mangkuk atau tas. Anda juga dapat meminta bayi Anda menyebutkan warna atau “nama” setiap benda.

Pesulap

Tempatkan beberapa barang di dalam topi atau tas buram. Anak harus merasakan apa yang ada di dalam tas dengan sentuhan. Minta bayi untuk mengeluarkan benda ini atau itu. Sebelum melakukan hal ini, anak akan mempelajari sesuatu dengan jarinya dalam waktu yang lama.

Kesimpulan

Ini dan banyak latihan serta permainan lainnya dirancang untuk mengembangkan kemampuan anak dalam mengendalikan tangannya sendiri, serta memperkaya daftar keterampilan dan kemampuannya, dan mengajarinya berpikir logis.

Sangat penting untuk rutin berinteraksi dengan bayi Anda, tetapi jangan mengganggunya. Semua pelajaran harus disajikan dengan cara yang menyenangkan.

Setiap orang tua pasti sudah berulang kali mendengar bahwa perlunya mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak. Apakah itu penting? Tanpa keraguan! Faktanya adalah pusat otak yang bertanggung jawab atas keterampilan motorik halus, perkembangan bicara dan berpikir terletak di area otak yang sama. Perkembangan atau kelambanan perkembangan salah satunya mempunyai pengaruh yang sama terhadap yang lain. Sederhananya, anak yang kemampuan motoriknya berkembang dengan baik akan lebih cepat belajar berbicara, kosakatanya akan terbentuk lebih awal, dan pemikirannya akan lebih jernih dan imajinatif. Dan tentunya keterampilan yang membutuhkan penggunaan otot-otot kecil di tangan akan lebih stabil.

Semakin cepat Anda mulai mengembangkan keterampilan motorik anak Anda, semakin baik. Pada bulan-bulan pertama kehidupan, saat melakukan pemijatan umum, perhatikan telapak tangan bayi. Pijat telapak tangan Anda dari luar dan dalam dengan gerakan membelai ringan. Gosok perlahan pada bantalan dan setiap ruas jari Anda. Ini senam jari memiliki efek positif pada titik aktif korteks serebral. Dorong anak Anda untuk meraih jari Anda dan mengangkat dirinya. Saat bangun, berikan anak Anda mainan yang mudah diambil: cincin piramida, kubus, bola kecil, mainan kerincingan. Tempatkan benda-benda kecil, seperti balok lunak atau bola kecil, sesering mungkin di dekat anak Anda sehingga anak Anda dapat melemparkannya ke sekeliling ruangan. Segera setelah anak belajar merangkak atau berjalan, libatkan dia dalam menata barang-barang - biarkan dia mengumpulkan mainan yang berserakan bersama Anda dan membawanya ke dalam kotak. Latihan semacam itu mengembangkan keterampilan motorik dan sekaligus memenuhi tugas pendidikan. Pada usia satu tahun, seorang anak sudah dapat menyusun piramida sederhana dengan merangkai cincin satu per satu.

Setelah satu tahun, tugas mengembangkan keterampilan motorik halus menjadi semakin sulit. Saat ini, Anda perlu menggunakan latihan khusus yang secara khusus menargetkan otot-otot kecil dan mengoordinasikan kerja tangan Anda.

Anak akan lebih bersedia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya jika disajikan dengan cara yang menyenangkan.

• Ketika seorang anak mandi di bak mandi, pastikan untuk memberinya mainan - bebek, sendok, ember kecil. Dia bisa menggunakan gayung dan ember untuk menampung air dan menuangkannya ke bebek. Tunjukkan padaku bagaimana melakukannya.


• Berjalan dengan mainan di musim panas dan musim dingin. Biarkan anak menyendok pasir atau salju ke dalam ember dengan sekop atau gayung. Bermain dengan pasir sangat berguna - ia memijat telapak tangan, dan seiring bertambahnya usia, ketika anak mulai membuat "pai", cetakan dan hanya perosotan kecil, keterampilan motorik dan koordinasi tangan yang baik berkembang. Kumpulkan dedaunan musim gugur bersama anak Anda dalam karangan bunga.


• Mulai usia 1,5-2 tahun, berikan anak Anda cat agar ia bisa menggambar. Persediaan di atas kertas dan cat 1-2 warna. Pada usia ini, anak-anak kesulitan memegang kuas, tetapi mereka senang melukis dengan jari dan telapak tangan. Tunjukkan pada anak Anda bahwa mereka perlu mencelupkan jari mereka ke dalam cat dan kemudian menggambar garis pada selembar kertas. Pastinya pada pelajaran pertama, anak akan mencelupkan seluruh telapak tangannya ke dalam cat. Itu tidak menakutkan. Dia sekadar mengenal materi yang baru baginya. Biarkan anak Anda lebih sering mengumpulkan piramida dengan berbagai ukuran dan bentuk dan belajar cara mengencangkan kancing.


• Pada usia 2,5 tahun, seorang anak dapat diberikan kuas, 2-3 cat kontras cerah untuk melukis dan ditawari tugas-tugas sederhana. Pertama akan ada garis masuk sisi yang berbeda, lalu gambar yang lebih sadar. Tawarkan kepada anak-anak piramida dan kubus besar untuk membangun struktur sederhana. Biarkan anak membuka-buka buku dengan gambar yang menarik. Belajar menggulung bola dan “sosis” dari adonan keras atau plastisin di antara telapak tangan Anda.


• Pada usia 3-4 tahun, seorang anak dapat ditawari buku mewarnai, menjelaskan bahwa buku tersebut tidak boleh melampaui batas gambar. Pada usia ini, Anda harus sering menawarkan anak Anda pemodelan dan permainan dengan benda-benda kecil: ambil 10 kacang, kacang polong dan butiran beras atau soba. Campurkan dalam satu piring dan ajak anak untuk menyusunnya menjadi tumpukan. Dudukkan ayahmu di sebelahnya dan atur kompetisi di antara mereka untuk melihat siapa yang bisa menyelesaikan masalah lebih cepat. Pastikan untuk memuji pemenangnya! Pada usia ini, seorang anak seharusnya sudah bisa berpakaian secara mandiri, mengancingkan semua kancing, pengencang, mengikat tali dan mengikat tali sepatu. Keterampilan perawatan diri ini mempunyai pengaruh yang sangat positif terhadap perkembangan motorik.


• Setelah usia 4 tahun, banyak anak yang mulai menguasai keterampilan membaca. Pada saat ini, keterampilan motorik dan koordinasi tangan sudah berkembang dengan baik. Tapi jangan berhenti di situ. Biarkan anak mengoleksi mosaik, teka-teki, dan mewarnai buku mewarnai rumit dengan banyak detail kecil. Melakukan tugas-tugas kecil di sekitar rumah: mengumpulkan mainan setelah pertandingan, membersihkan area bermainnya. kalau sudah hewan peliharaan, libatkan anak Anda dalam membersihkan kandang: membersihkan dan mengelap jeruji kandang akan bermanfaat baginya.

Perkembangan keterampilan motorik halus tangan harus ditanggapi dengan serius terutama ketika seorang anak sedang mempersiapkan diri untuk sekolah. Kemampuan siswa kelas satu untuk berkonsentrasi, berpikir, berimajinasi, motorik dan memori visualnya bergantung pada seberapa baik hal tersebut berjalan.

Jika kemampuan motoriknya kurang berkembang, anak akan mengalami pengalaman dan kekecewaan karena tangannya yang memegang pulpen akan cepat lelah. Akibatnya, ia tidak mampu mengikuti ritme pelajaran. Ketidakmampuan berkonsentrasi akan berdampak negatif pada anak “kehilangan garis” untuk menulis. Dan keterampilan menulisnya sendiri akan lebih sulit - tongkatnya akan menjadi kikuk, huruf dan angkanya akan berbeda ukuran dan kemiringannya.

Oleh karena itu, dalam mempersiapkan anak ke sekolah perlu dipastikan tangannya menjadi lentur, patuh dan kuat. Dalam hal ini, kita dapat berbicara tentang keterampilan motorik yang berkembang dengan baik.

Pada usia sekitar 5 tahun, bersama dengan buku mewarnai, anak-anak dapat ditawari buku fotokopi yang paling sederhana. Pada awalnya, anak harus diberikan tugas-tugas sederhana yang hanya membutuhkan beberapa menit untuk diselesaikan. Misalnya, tulislah satu baris tongkat. Secara bertahap, tugas dapat menjadi lebih rumit dan memakan waktu lebih lama, sehingga memakan waktu hingga 20-30 menit. Salah satu syarat yang sangat diperlukan adalah anak harus menulis dengan senang hati. Jika Anda tidak mampu membangkitkan minat belajar, lebih baik jangan bekerja sendiri dengan anak Anda, tetapi libatkan guru yang berpengalaman dalam hal ini.

Namun, untuk membuat model dari adonan, tanah liat, plastisin; applique yang terbuat dari kertas, kain, bulu, bahan alami dan improvisasi; Anak-anak lebih bersedia menggunting dan membuat gambar dari kertas. Dan orang tua hanya perlu mencipta kondisi yang sesuai untuk aktivitas favorit anak Anda.

Upaya yang dilakukan untuk mengembangkan keterampilan motorik tentu akan bermanfaat hasil positif. Bagaimanapun, keterampilan motorik halus yang berkembang dengan baik tidak hanya merupakan kesempatan untuk menguasai keterampilan menulis dan menggambar dengan cepat, tetapi juga merupakan prasyarat yang kuat. level tinggi perkembangan intelektual anak.

Banyak orang tua yang telah mendengar tentang manfaat keterampilan motorik halus bagi tumbuh kembang anak secara keseluruhan. Bukan suatu kebetulan bahwa latihan, permainan, dan kelas orisinal yang menggunakan metode khusus menarik minat para ibu dan ayah modern yang menganut posisi perkembangan bayi secara menyeluruh.

Bagaimana cara mengatur kelas? Alat peraga apa yang dibutuhkan? Bekali diri Anda dengan nasihat psikolog, pikirkan permainan dan aktivitas apa yang menarik minat bayi Anda. Pilih yang bermanfaat latihan yang efektif untuk anak usia 1–3 tahun.

Mengapa Anda perlu mengembangkan keterampilan motorik halus?

Manfaatnya jelas:

• gerakan jari, tangan yang tepat, koordinasi aktivitas sistem kerangka, otot dan saraf mengaktifkan area otak yang bertanggung jawab untuk proyeksi motorik;
• kedekatan departemen-departemen ini dengan zona bicara meningkatkan pembentukan dan perkembangan bicara pada anak kecil;
• semakin besar beban pada jari, semakin sering anak melakukan gerakan kecil dan tepat, semakin cepat bayi belajar berbicara;
• keterampilan motorik halus berkaitan dengan keterampilan motorik, memori visual, koordinasi. Latihan teratur meningkatkan pemikiran, meningkatkan perhatian, dan mengembangkan keterampilan observasi;
• Gerakan yang tepat akan berguna bagi anak-anak dari segala usia di sekolah dan kehidupan sehari-hari.

Mainan dan aktivitas yang bermanfaat

Apakah Anda ingin anak aktif mengembangkan keterampilan motorik, imajinasi, berpikir kreatif? Cari tahu permainan dan perlengkapan apa yang Anda perlukan. Benda dan tugas yang berguna mengaktifkan proses memahami dunia, meningkatkan aktivitas bagian otak yang bertanggung jawab atas fungsi motorik dan perkembangan zona bicara.

Mengembangkan keterampilan motorik dan alat artikulasi:

• permainan mengikat tali. Tugasnya adalah mengikat sebuah apel ke duri di punggung landak yang lucu. Belilah beberapa permainan: setelah menyelesaikan tugas beberapa kali, keinginan anak-anak untuk mengikat tali mainan tersebut akan berkurang setelah seminggu;
• alat musik untuk anak-anak dengan kancing dan kunci;
• piramida, kubus dengan ukuran berapa pun, set konstruksi (modifikasi sederhana dan lebih kompleks);
• bermain dengan boneka: gadis itu mendandani dan menanggalkan pakaian “putrinya”, melakukan banyak hal gerakan-gerakan kecil jari;
• perlengkapan untuk menjahit dan kreativitas;
• mewarnai, menggambar. Pada awalnya, hasil tidak sepenting prosesnya. Pengendalian garis secara terus-menerus, gerakan berulang-ulang dalam area tertentu pada selembar kertas berpengaruh positif terhadap perkembangan keterampilan motorik dan meningkatkan koordinasi;
• pemodelan dari plastisin, adonan garam, tanah liat. Penting untuk memberikan contoh, menarik, menyatukan sesuatu;
• kombinasi bahan plastik dan keras. Anak-anak dapat menempelkan manik-manik ke dasar plastisin dan membekaskan telapak tangan mereka pada permukaan yang lembut;
• applique yang terbuat dari kertas, potongan kain. Bekerja dengan gunting melatih ketangkasan tangan, mengajarkan ketelitian, kesabaran, dan secara aktif melatih bagian-bagian penting otak;
• membuat origami. Banyak anak usia 3 tahun, di bawah bimbingan orang dewasa, yang mampu menyusun bangun-bangun sederhana. Origami adalah kegiatan yang menarik dan bermanfaat. Pastikan untuk memberi anak Anda tempat yang menonjol di mana ia dapat memajang karyanya.

Latihan yang efektif

Untuk kelas, gunakan tidak hanya perlengkapan menggambar atau membuat model, karton, gunting, dan barang-barang lain dari toko. Lihatlah ke sekeliling: ada banyak hal di rumah yang cocok untuk pelatihan yang bermanfaat.

Alat makan

Setelah enam bulan, pastikan untuk memberikan bayi Anda cangkir, sendok, dan pada usia satu tahun, garpu bayi dengan gigi tumpul. Penggunaan peralatan makan sehari-hari mengembangkan keterampilan motorik halus dengan baik.

Latihan dengan kertas

• Biarkan anak merobek lembaran besar menjadi potongan-potongan kecil, besar. Aktivitas yang bagus adalah merobek kertas menjadi potongan-potongan dan menjadikannya hujan;
• Anda perlu meremas lembaran bersih, selembar kertas dinding lama menjadi bola. Lemparkan bola yang tidak biasa ke dalam keranjang. Buat selusin bola: ini akan membuat permainan menjadi lebih menarik.

Nasihat! Jangan sekali-kali menggunakan buku, majalah, koran, bahkan yang bekas sekalipun, sebagai bahan pembuatan balon. Anda tidak dapat merobek sastra: anak harus bersikap hormat terhadap buku.

pai kismis

Tunjukkan pada anak Anda cara menghias adonan dengan buah beri manis. Anak itu mengambil kismis dengan dua jari, meletakkannya di permukaan pai, dan membuat desain. Setelah memanggang, pastikan untuk memuji pembuat roti muda dan beri tahu keluarga Anda siapa yang mendekorasi kue tersebut.

Menyortir barang-barang kecil

Anak-anak rela tampil latihan yang bermanfaat, jika ibu bilang kita tidak bisa hidup tanpa bantuannya. Tempatkan pasta, buncis, dan kacang polong dalam satu mangkuk. Anda dapat mencampurkan dua jenis manik-manik multiwarna (kontras). Mulailah dengan dua jenis objek, secara bertahap memperumit tugas.

Sebelum Anda mulai menyortir, tunjukkan cara memegang barang-barang kecil. Pegangan penjepit dengan dua jari (telunjuk dan ibu jari) atau sejumput (tiga jari menyatu) bisa digunakan.

Piramida

Bahkan pada usia 8-9 bulan, anak-anak dapat dengan mudah mengatasi tugas ini. Setelah satu tahun, rumitkan latihannya agar anak mengingat ukurannya, dan bukan hanya urutan merangkai cincin merah, kuning atau biru. Anda membutuhkan piramida dengan cincin dengan warna yang sama.

Tempatkan barang itu di rumah Anda

Latihan sederhana dan efektif:

• ambil botol plastik;
• Ajaklah anak Anda membuat mozaik di dalam wadah;
• tugasnya adalah mengisi botol dengan benda-benda kecil;
• pilih detail yang kontras: kacang dua warna, kacang polong, kerikil kecil, bola yang ukurannya sesuai.

Pastikan anak tidak memasukkan benda ke dalam mulutnya atau memasukkannya ke dalam telinganya. Saat mencoba “eksperimen”, jelaskan bahwa telinga atau perut Anda akan sakit.

Kejutan dalam toples

Tempatkan benda kecil yang dibungkus kertas ke dalam wadah dengan tutup ulir. Tugasnya adalah membuka toples dan mendapatkan kejutan. Pilih wadah dengan ukuran berbeda agar bayi Anda dapat membuka tutup yang berdiameter lebih besar/kecil.

Mainan angin

Ajaklah anak Anda untuk mengunci mainan penyu, katak, atau buaya sambil berenang. Tugas tersebut sesuai dengan kemampuan anak berusia satu tahun ke atas.

Lukisan buatan sendiri

Selesaikan tugas bersama-sama:

• ambil selembar karton dan plastisin lembut;
• tugasnya adalah menggiling massa plastik di seluruh permukaan hingga ketebalan 3–4 mm;
• buat gambar pada permukaan lembut yang sudah jadi;
• alih-alih cat, gunakan biji kopi, manik-manik, bola kecil, cangkang, kacang polong, buncis;
• bayi harus menekan bagian tersebut dengan ringan ke dalam plastisin, lalu bagian lain di sebelahnya, dan seterusnya;
• buatlah sampel terlebih dahulu agar anak dapat melihat apa yang harus diperjuangkan. Nanti beri kesempatan berkreasi: biarkan anak menempelkan detail sesuai keinginannya.

Tempatkan manik-manik di talinya

Anda membutuhkan tali tebal dan manik-manik dengan lubang dengan diameter yang sesuai. Tugasnya adalah merangkai semua bagian.

Ibu-ibu yang pandai menggergaji bagian atas tutup spidol dan memotongnya menjadi 2-3 bagian: mereka mendapatkan tong (cincin) yang bagian dalamnya berlubang. Produk asli lebih mudah untuk dirangkai. Apakah anak Anda terbiasa menggunakan topi spidol? Tawarkan manik-manik cerah untuk membuat dekorasi orisinal.

Kejutan yang menyenangkan

Apa yang harus dilakukan:

• Bungkus hadiah kecil dengan kertas (foil). Buat beberapa lapisan;
• berikan kepada bayi dan biarkan dia membukanya;
• bila peneliti muda sudah muak bermain, bungkus mainan tersebut dengan bungkus baru dan berikan kembali kepada bayi;
• Apakah putra atau putri Anda sudah mudah membuka bungkus kado? Ajarkan proses sebaliknya. Tunjukkan cara membungkus benda;
• membuatkan kado untuk ayah, nenek, kakak (adik).

Pasta ajaib

Inti dari latihan ini:

• dalam mangkuk, campurkan dua atau tiga jenis pasta dengan perbedaan nyata dalam bentuk dan ukuran;
• tawarkan untuk menempatkan cangkang di satu mangkuk, tanduk di mangkuk lain, busur di mangkuk ketiga;
• seiring waktu, mempersulit tugas dengan pasta: hanya cincin besar yang boleh dimasukkan ke dalam satu wadah, yang kecil ke wadah lainnya. Bayi tidak hanya akan mengingat bentuknya, tapi juga ukurannya.

Anak mandiri

Latihan ini mengembangkan keterampilan motorik halus dan mempersiapkan anak untuk masuk taman kanak-kanak atau sekolah. Tugasnya adalah mengajari anak mengencangkan, mengikat, merenda, dan mengencangkan bagian-bagian pakaian.

Banyak ibu membeli mainan berguna dengan tali, membuat alas perkembangan dengan Velcro dan pengencang. Tetapi lebih sulit melakukan operasi yang sama pada diri Anda sendiri.

Tunjukkan cara bertindak, dorong upaya melepas/memakai topi, kaos kaki, celana, jaket. Gunakan tidak hanya Velcro, ritsleting, tetapi juga kancing sebagai elemen pengikat.

Gulung talinya

Latihan yang efektif dengan menggunakan cara improvisasi. Ambil jari, bola, pensil, gulungan sebagai dasarnya. Tugasnya adalah melilitkan tali tipis, benang tebal, atau pita sempit ke alasnya. Hati-hati jangan sampai jari Anda hancur.

Permainan pasir

Tindakan sederhana sangat bagus untuk mengembangkan keterampilan motorik. Anak itu bermain dan meningkatkan keterampilannya: membangun rumah, membuat manik-manik kecil, menuangkan pasir, lalu menuangkannya dari ember.

Mengapa bayi baru lahir dan haruskah saya khawatir? Kami punya jawabannya!

Baca halaman tentang rutinitas dan pola makan anak usia 10 bulan.

Cari tahu tentang manfaat dan aturan penggunaan matras edukasi anak di alamat ini.

Hasil tangkapan yang kaya

Atraksi anak-anak yang populer ini dapat dengan mudah dipasang di kamar mandi:

• ambil air hangat;
• melepaskan balon, mainan angin, ikan, cincin;
• berikan saringan yang tidak berat dengan pegangan yang nyaman;
• Tujuannya adalah untuk menangkap objek sebanyak mungkin.

juru masak kecil

Latihan pertama:

• gulung selapis adonan, beri cetakan kue dengan tepi yang tidak tajam, sebaiknya yang plastik;
• tunjukkan pada anak Anda cara memotong bintang, lingkaran, oval;
• membuat kue, mentraktir orang yang Anda cintai, memuji juru masak muda.

Latihan kedua:

• tunjukkan bagaimana Anda mengocok telur dengan pengocok, biarkan anak mengulanginya;
• Tidak masalah jika beberapa hari pertama telur dadarnya tidak terlalu mengembang;
• yang utama adalah partisipasi, pelatihan kekuatan lengan. Setelah dua tahun, anak-anak pasti bisa melakukan latihan ini. Jangan menghasilkan busa yang persisten, seperti pada mixer. Yang penting adalah prosesnya, pemahaman anak terhadap penguasaannya dan kemampuannya dalam menangani benda-benda “dewasa”.

Asisten muda

Berikan anak Anda spons, tunjukkan padanya cara mengambil air dari meja, cara memeras dan memeras cairannya. Pilih spons dengan ukuran yang sesuai agar asisten Anda dapat dengan mudah meremas benda tersebut dengan satu tangan.

Membalik halaman

Tawarkan kepada anak Anda sebuah buku berwarna terang dengan lembaran tebal: kertas yang terlalu tipis mudah sobek, sering kali saling menempel, dan sulit dibalik. Tunjukkan sebuah contoh, katakanlah di suatu tempat di dalam buku ada kejutan yang tersembunyi (penanda yang terang, kalender, kartu pos). Biarkan penjelajah kecil membolak-balik halaman satu per satu, meluangkan waktu agar tidak ketinggalan hadiahnya.

Lukisan di atas pasir

Tidak semua ibu memahami betapa bermanfaatnya senam bayi dengan menggambar gambar di pasir atau tanah dengan tongkat. Aktivitas favorit mengembangkan koordinasi, imajinasi, mengajarkan akurasi, dan menyelesaikan sesuatu sampai akhir.

Sekarang Anda sudah tahu olahraga apa saja yang cocok untuk mengembangkan keterampilan motorik halus pada anak usia 1-3 tahun. Terlibatlah dengan keinginan, berikan contoh kepada anak Anda, dan pujilah dia atas prestasinya. Untuk kegiatan yang bermanfaat gunakan bahan bekas dan barang kerajinan dari toko.

Beberapa permainan lagi untuk mengembangkan keterampilan motorik halus dalam video berikut:

choduraa khomushku
Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah

Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah

Apa itu keterampilan motorik halus?

Keterampilan motorik halus– kemampuan untuk memanipulasi benda-benda kecil, memindahkan benda dari tangan ke tangan, dan melakukan tugas yang memerlukan kerja mata dan tangan yang terkoordinasi. Keterampilan motorik halus terkait dengan sistem saraf, penglihatan, perhatian, memori dan persepsi anak. Para ilmuwan pun telah membuktikannya pengembangan keterampilan motorik halus dan pengembangan pidato sangat erat kaitannya. Dan ini bisa dijelaskan dengan sangat sederhana. Otak manusia memiliki pusat yang bertanggung jawab atas ucapan dan gerakan jari. Letaknya sangat dekat. Itu sebabnya, mengembangkan keterampilan motorik halus, kami mengaktifkan zona yang bertanggung jawab atas perkembangan bicara anak, meningkatkan kinerja anak, perhatiannya, aktivitas mental, aktivitas intelektual dan kreatif.

Relevansi.

Pada tahap awal kehidupan, memang demikian keterampilan motorik halus mencerminkan hal itu, Bagaimana anak berkembang, bersaksi tentang kemampuan intelektualnya. Anak-anak dengan buruk mengembangkan keterampilan motorik manual Mereka dengan canggung memegang sendok atau pensil; mereka tidak bisa mengencangkan kancing atau mengikat tali sepatu mereka. Mungkin sulit bagi mereka untuk mengumpulkan bagian-bagian yang tersebar dari set konstruksi, mengerjakan teka-teki, menghitung tongkat, dan mosaik. Mereka menolak pemodelan dan aplikasi, yang disukai anak-anak lain, dan tidak dapat mengimbangi anak-anak di kelas.

Target: pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan tangan anak-anak prasekolah melalui berbagai kegiatan; memperbaiki kondisi untuk pengembangan keterampilan motorik halus jari, anak-anak prasekolah.

Tugas:

Membentuk koordinasi dan ketepatan gerakan tangan dan mata, kelenturan tangan, ritme;

- mengembangkan keterampilan motorik halus jari, tangan;

Meningkatkan aktivitas motorik secara umum;

Mempromosikan normalisasi fungsi bicara;

-mengembangkan imajinasi, pemikiran logis, perhatian sukarela, persepsi visual dan pendengaran, aktivitas kreatif.

Saya memberi perhatian Anda permainan dan latihan pengembangan keterampilan motorik halus yang dapat Anda lakukan di rumah.

Permainan dengan tombol

Perkembangan Perkembangan jari tidak hanya difasilitasi oleh senam jari, tetapi juga melalui berbagai tindakan dengan benda. Berbagai jenis teka-teki gambar atau permainan tombol, mengembangkan perhatian, persepsi.

Menggambar pada semolina, tepung, soba

Anda bisa menggambar menggunakan semolina, tepung, atau soba. Gambar yang dibuat oleh seorang anak dari bahan curah tersebut merupakan produk kreatif, dan berkembang persepsi sensorik, fantasi dan imajinasi.

Mengumpulkan gambar potongan, teka-teki, kubus

Permainan-permainan ini mengembangkan persepsi visual, orientasi spasial, koordinasi visual-motorik.

Aplikasi

Menggunakan aplikasi Tidak hanya keterampilan motorik halus yang dikembangkan. Saat membuat aplikasi, anak akan dapat membandingkan gambar besar dan kecil, lebar dan sempit, panjang dan pendek, gelap dan terang.

Permainan dengan jepitan

Anda juga bisa bermain dengan jepitan perkembangan pada anak-anak imajinasi kreatif, berpikir logis, memperbaiki warna, menghitung.

Menggulung pensil di telapak tangan Anda

Menggulung pensil di telapak tangan membantu merangsang titik aktif biologis, mengencangkan tubuh secara keseluruhan.

Menggambar dan mewarnai dengan pensil

Itu adalah pensil, bukan cat atau spidol, "memaksa" otot-otot tangan tegang, usahakan meninggalkan bekas di kertas. Anak harus belajar mengatur tekanan untuk menggambar garis dengan ketebalan tertentu. Sedang dalam proses menggambar anak-anak berkembang tidak hanya representasi, kreativitas, pendalaman sikap emosional dengan kenyataan, tetapi keterampilan grafis dasar diperlukan untuk itu pengembangan ketangkasan manual, menguasai menulis. Dengan menggambar, anak-anak belajar bagaimana menangani materi grafis dengan benar dan menguasai berbagai teknik visual otot-otot kecil lengan berkembang. Harus diajarkan anak-anak cat dengan hati-hati, tanpa melampaui kontur objek yang digambarkan, aplikasikan warna yang diinginkan secara merata.

Selama pelajaran anak mengembangkan keterampilan motorik halus jari dan imajinasi, mereka belajar mengoordinasikan gerakan tangan dan memperoleh pengalaman sensorik baru, belajar menyelesaikan pekerjaan. Kelas berkontribusi perkembangan respons emosional, pengembangan kemandirian, ketekunan, ketelitian, kerja keras, pembentukan keterampilan dalam modeling.

tali

Permainan seperti itu mengembangkan orientasi spasial, perhatian, keterampilan mengikat tali, mengembangkan Keterampilan kreatif, berkontribusi pengembangan akurasi mata, urutan tindakan.

Tugas dan latihan yang ditujukan pengembangan banyak, jika Anda menggunakan imajinasi dan imajinasi Anda, Anda dapat memunculkannya tanpa henti. Hal utama yang perlu diperhatikan di sini adalah karakteristik individu setiap anak, miliknya usia, suasana hati, keinginan dan kemungkinan. Tugas kita adalah mendampingi anak, memberikan bantuan bila diperlukan, dan tentunya bersabar dan tenang. Lagi pula, jari-jari Anda tidak akan langsung menjadi terampil. Untuk menarik minat anak dan membantunya menguasai informasi baru, Anda perlu mengubah pembelajaran menjadi permainan, dan jangan lupa memuji anak.

Pengerjaan yang sistematis dan sistematis pengembangan keterampilan motorik halus pada anak mempromosikan pembentukan pidato, kemampuan intelektual, memiliki efek positif pada perkembangan bicara, dan yang terpenting, membantu menjaga kesehatan fisik dan mental anak.

Publikasi dengan topik:

Laporan pendidikan mandiri “Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar” Periode pengerjaan topik: 2015-16 tahun akademik(tahun pertama) Kapan pengerjaan topik diharapkan selesai: Mei 2017. Format laporan: kreatif.

Rencana pendidikan mandiri “Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah” Rencana pendidikan mandiri “Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah” Rencana individu pendidikan mandiri Posisi: pendidik.

Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar Penulis karyanya adalah guru Beresneva L. I. Baru-baru ini, orang tua modern.

Proyek “Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah senior” Durasi: jangka panjang (September – Maret). Peserta proyek: anak-anak yang lebih besar, kelompok persiapan, mengunjungi pusat pidato, pendidik,.

Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah Guru terkenal V. A. Sukhomlinsky berkata: “Pikiran seorang anak ada di ujung jarinya.”