“Dalam tubuh yang sehat terdapat pikiran yang sehat” - di bawah ini slogannya Secara tradisional dipahami bahwa dengan menjaga kesehatan jasmani, seseorang juga menjaga kesehatan jiwanya. Ilmuwan negara lain membuktikan bahwa ada hubungan yang tidak dapat dipisahkan antara kesehatan fisik seseorang dengan tingkat kecerdasannya.
Mungkin seseorang yakin itu daripada lebih banyak orang membaca semua jenis literatur, semakin tinggi jadinya aktivitas mental dan memori meningkat. Namun, hal ini tidak sepenuhnya benar.
Penelitian ahli neurofisiologi dari Swiss menunjukkan bahwa hal itu memiliki efek menguntungkan pada fungsi otak, hingga kemungkinan pembentukan sel saraf baru, baik. keadaan fisik tubuh, khususnya sistem kardiovaskular. Oleh karena itu, seseorang yang rutin jogging atau pergi ke gym, berusaha menjaga kesehatan fisiknya, sekaligus meningkatkan kondisi mental dan mentalnya.
Apa yang mendasari hubungan ini?
Latihan fisik meningkatkan produksi zat tertentu di otak yang meningkatkan aktivitasnya.
Untuk Ingegard Ericsson, 9 tahun– seorang pegawai Universitas Malmo di Swedia, melakukan pemeriksaan terhadap anak-anak yang berstatus pelajar kelas dasar. Dari 220 anak, 91 anak hanya melakukan pendidikan jasmani dua kali seminggu, selebihnya melakukan latihan harian, dan dapat memvariasikan aktivitas fisik sehingga meningkatkan pengembangan kemampuan motorik. Tentu saja, indikator kebugaran jasmani kelompok siswa ini jauh lebih tinggi. Selain itu, setelah sembilan tahun diteliti, ternyata indikator perkembangan mental anak-anak tersebut juga melebihi hasil teman-temannya.
Penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak yang memiliki keterbatasan fisik lebih mampu berkonsentrasi mental. Bahkan saat duduk di kelas dua, mereka menguasai bahasa Inggris dan Swedia dengan lebih baik dan dapat dengan mudah mengerjakan tugas matematika yang rumit.
Di 2009 Ilmuwan Swedia Mikael Nilsson dan Georg Küch dari Universitas Gothenburg mempelajari kaum muda usia militer. Uji coba tersebut melibatkan 1 juta 200 ribu orang yang diuji untuk mengetahui tingkat perkembangan fisik dan mental serta menilai kemampuan mereka dalam menghadapi tantangan. masalah logis. Ternyata, kemampuan mental berhubungan langsung dengan keadaan sistem kardiovaskular.
Untuk sekali lagi memverifikasi kesimpulan yang dibuat, para ilmuwan mempelajari informasi selama tiga tahun terakhir kondisi fisik dan mental wajib militer. Para peneliti sekali lagi yakin bahwa generasi muda yang menjaga kesehatan fisik dengan melatih tubuh, dan dalam hal perkembangan mental, berada dalam kondisi terbaik, dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang acuh tak acuh terhadap aktivitas fisik dan bahkan menunjukkan tanda-tanda degradasi. .
Jadi, kita dapat menyimpulkan bahwa dengan memuat kardio - sistem vaskular Dengan jalan cepat, jogging ringan, jongkok, tanpa membiarkan jantung rileks dan menyerah pada penuaan, Anda dapat meningkatkan kemampuan mental Anda.
DI DALAM ilmuwan 2011 dari Universitas Negeri Georgia melakukan percobaan pada sekelompok anak obesitas usia 7-11 tahun. Nilai tes kecerdasan anak meningkat setelah mereka pertama kali berpindah-pindah dan bermain permainan di luar ruangan. Peserta tes dibagi menjadi tiga kelompok. Anak kelompok pertama melakukan pendidikan jasmani setiap hari selama 40 menit selama tiga bulan. Kelompok kedua hanya diberi waktu 20 menit sehari untuk berolahraga, dan kelompok ketiga tidak berolahraga sama sekali. Ternyata, untuk mengaktifkan aktivitas otak, sama sekali tidak perlu membuat diri Anda kelelahan dengan melakukan aktivitas fisik. Berjalan kaki dengan penuh semangat selama 20 menit sebelum mengikuti tes sudah cukup untuk membuat otak Anda 5% lebih aktif.
Pengamatan menarik dilakukan oleh para ilmuwan Amerika dengan menggunakan pemindai pencitraan resonansi magnetik. Selama percobaan, struktur otak anak usia 9-10 tahun yang bertanggung jawab atas perhatian dan aktivitas motorik– inti basal. Beberapa anak memiliki kebugaran fisik yang baik, sementara anak lainnya lebih lemah. Jadi, pada tiga dari empat anak, yang secara fisik berkembang lebih baik, ganglia basalis memiliki ukuran yang jauh lebih besar.
Aktivitas fisik pun tak kalah bermanfaatnya bagi para lansia
Peneliti Amerika mengklaim bahwa orang lanjut usia yang tidak mengabaikan pendidikan jasmani, terutama di alam terbuka, memiliki skor tes memori yang lebih tinggi. Selama aktivitas fisik, aktivitas bagian otak, hipokampus, yang bertanggung jawab untuk mengingat, diaktifkan. Selama bertahun-tahun, hipokampus tampaknya menjadi lebih kecil - "menyusut", yang berdampak buruk pada kemampuan mengingat, dan aktivitas fisik memungkinkan Anda mengoptimalkan aktivitas pusat otak tertentu.
Kesimpulan ini dikonfirmasi pada tahun 2009 oleh ahli fisiologi di Universitas Illinois dan Universitas Pittsburgh (AS), yang melakukan penelitian terhadap sekelompok orang lanjut usia dalam kondisi fisik yang baik. Ternyata, mereka menunjukkan kemampuan ingatan yang cukup tinggi, dan ukuran hipokampus mereka hanya berubah sedikit. Selama percobaan, peserta diminta untuk mengingat letak titik-titik berwarna waktu yang singkat muncul di layar monitor. Hasilnya secara langsung bergantung pada ukuran hipokampus.
Para ilmuwan telah lama membuktikan bahwa otak memiliki kemampuan untuk terus-menerus membentuk koneksi interneuron baru; setiap bagiannya dapat berubah ukurannya. Perubahan tersebut berhubungan langsung dengan kemampuan belajar. Begitu seseorang memahami sesuatu yang baru, mempelajari sesuatu yang sebelumnya tidak dapat ia lakukan, otaknya segera menyimpan informasi yang diperlukan, yang disebabkan oleh pertumbuhan atau perubahan neuron.
Ternyata hubungan antara fisik dan kondisi kejiwaan mengandung suatu perubahan daerah tertentu otak, artinya aktivitas fisik dapat meningkatkan pertumbuhan dan mengaktifkan fungsi otak.
Para ahli saraf terus mempelajari hubungan antara ukuran hipokampus dan kemampuan memori pada orang lanjut usia. Eksperimen ini melibatkan 120 orang yang usianya jauh melebihi 60 tahun. Semuanya tidak termasuk dalam kategori olahraga teratur, melainkan bergerak selama 30 menit setiap hari. Satu kelompok peserta eksperimen terdiri dari orang-orang yang berjalan cepat selama 40 menit setiap hari. Saat berjalan, mereka mengalami peningkatan detak jantung sebesar 60-75%. Kelompok peserta kedua melakukan latihan peregangan, menjaga keseimbangan, dan sejenisnya, sementara detak jantung mereka hampir tidak berubah.
Setahun kemudian, semua peserta percobaan diperiksa menggunakan pencitraan resonansi magnetik dan tes memori khusus. Para ilmuwan kagum dengan hasil hubungan antara aktivitas fisik dan ukuran hipokampus.
Pada orang-orang dari kelompok pertama, ukuran hipokampus meningkat sebesar 2%, sedangkan sisanya menjadi 1% lebih kecil. Tentu saja hal ini secara langsung mempengaruhi kemampuan mengingat.
Bagaimana mekanisme yang terjadi?
Selama percobaan, tingkat faktor neurotropik yang diturunkan dari otak (BDNF) diukur pada pesertanya. BDNF adalah protein yang diproduksi oleh otak. Dengan bantuannya, pertumbuhan dan perkembangan neuron terjadi. Protein ini menunjukkan aktivitas khusus di hipokampus. Dan semua orang tahu bahwa salah satu penyakit yang paling cepat menyebar di zaman kita, yang semakin muda setiap tahunnya, adalah penyakit Alzheimer, yang berhubungan dengan kehilangan ingatan dan pikun. Jadi salah satu penyebab berkembangnya penyakit ini adalah kurangnya jumlah protein BDNF di hipokampus.
Kini telah terbukti bahwa tingkat BDNF, ukuran hipokampus, dan aktivitas fisik merupakan mata rantai yang sama.
Jadi aktivitas fisik tanpa fanatisme mendorong produksi protein BDNF, alhasil daya ingat meningkat, kemampuan belajar meningkat, ada peluang nyata untuk tidak pernah terkena penyakit Alzheimer, dan fakta ini sudah terbukti. Jadi, tanpa membuang waktu, berjalan-jalan, naik sepeda, berenang di kolam renang, segera ke gym, dan tubuh serta otak Anda akan berterima kasih karenanya.
Pengembangan kemampuan kognitif
Sejak bulan pertama kehidupannya, anak menunjukkan keinginan yang tidak terkendali untuk belajar dan mempelajari hal-hal baru. Mobilitas membuatnya bisa bergerak lebih leluasa. Pada akhir tahun pertama, mobilitas anak meningkat secara signifikan, dan cakrawala baru terbuka di hadapannya. Ia mampu memeriksa apa yang menarik perhatiannya; minat ini bertahan lama. DI DALAM usia dini Pertama-tama, perlu untuk merangsang keterampilan fisik yang berkontribusi pada pengembangan kepercayaan diri, kebebasan bergerak, dan peningkatan kemampuan mental dan ketangkasan. Proses ini akan membangkitkan rasa ingin tahu pada anak dan membantu mengembangkan imajinasi. Bahasa sangatlah penting. Bicaralah dengan anak Anda saat melakukan aktivitas sehari-hari, jelaskan apa yang Anda lakukan, nyanyikan dan bacakan untuknya. Proses belajar pada anak bersifat konsisten dan progresif. Organ-organ sistem saraf bertindak secara harmonis, memfasilitasi proses ini; semua departemen sistem berinteraksi satu sama lain, memastikan perkembangan kemampuan yang teratur.
Pengembangan keterampilan motorik kasar
Keterampilan pertama yang dikuasai seorang anak adalah kemampuan mengangkat kepala. Posisi ideal untuk merangsang pembelajaran adalah berbaring tengkurap. Saat bayi belajar mengangkat kepala dan bersandar pada lengannya, ia akan mulai belajar berguling. Untuk mengembangkan keterampilan ini, letakkan bayi Anda telentang di permukaan yang rata dan tarik perhatiannya sehingga ia menoleh ke samping. Kemudian bantu dia memposisikan kaki dan lengannya sehingga dia dapat memulai gerakan berguling dengan nyaman. Setelah wajah bayi Anda menghadap ke bawah, bantulah ia kembali mengambil posisi yang memudahkannya untuk berguling. Urutan tindakan ini dapat diulangi 10-15 kali, mengarahkan anak ke dua arah. Begitu dia mengerti maksudnya, berhentilah membantunya. Setelah anak belajar berguling, ajari dia duduk. Tempatkan anak pada permukaan yang rata, dukung dia di pinggang dan bantu dia mencondongkan tubuh ke depan, ditopang oleh tangannya. Saat anak belajar duduk, bermainlah dengannya - tarik dia ke arah Anda, goyangkan dia dari sisi ke sisi agar dia belajar menjaga keseimbangan.
- Selama upaya pertama untuk memindahkan anak itu, hanya tangannya yang membantunya. Jika Anda berdiri di belakang anak Anda, Anda bisa menggerakkan kakinya agar bergerak selaras dengan lengannya. Stimulasi taktil meningkatkan koordinasi dan membantu anak menjaga keseimbangan. Dorong anak Anda untuk merangkak, jangan terburu-buru belajar berjalan.
- Jika seorang anak sudah belajar merangkak, berarti ia akan segera mulai belajar berjalan. Untuk membantunya mengembangkan rasa keseimbangan, letakkan anak Anda di depan meja rendah dan bermainlah dengannya sambil menggendongnya - ini akan membantu Anda mengetahui berapa lama ia dapat menjaga keseimbangannya. Pastikan anak Anda berdiri tegak dengan kaki rata dan punggung lurus - ini akan membantunya belajar berjalan. Penopangnya bisa berupa kursi stabil atau mainan besar; lengan anak harus direntangkan ke depan.
- Pastikan selama permainan anak mengayun, berguling, melompat, membungkuk - semua tindakan ini berfungsi sebagai stimulasi bagi perkembangan mekanisme yang memberikan rasa keseimbangan, dan juga meningkatkan koordinasi gerakan.
- Anak harus dipeluk erat-erat selama beraktivitas. Jika kegiatan seperti itu tidak menarik perhatian anak, jangan memaksa, lebih baik istirahat, lalu secara bertahap biasakan dia bermain dalam waktu yang lebih lama.
Pengembangan keterampilan motorik halus
- Ketika anak belajar mengoordinasikan gerakan mata dan tangannya, ia akan mampu mengangkat berbagai item, meskipun Anda akan mengambilnya dengan seluruh telapak tangan Anda.
- Setelah tahun pertama kehidupannya, anak akan belajar lebih cekatan mengambil benda dengan cara meremasnya dengan jari, serta melemparkannya. Anda dapat mengajari anak Anda menggambar dan membalik halaman di buku bergambar.
- Semua ini menunjukkan perkembangan bertahap persepsi dan koordinasi motorik dalam bentuk yang digunakan oleh orang dewasa.
- Lambat laun, ia akan belajar mendekatkan sendok ke mulutnya, merapikan rambutnya, dan mendekatkan telepon (atau gagang telepon) ke telinganya. Sekarang Anda sudah tahu bagaimana perkembangan mental dan fisik anak terjadi.
Latihan fisik tentunya mempunyai pengaruh yang sangat baik bagi perkembangan mental seorang anak. Anda dapat merangsang tubuh anak dengan pikiran logis selama tahun-tahun pertama sekolah dan ini akan menjadi kemenangan besar bagi anak Anda, namun jika kesehatan fisik tidak dikembangkan, manfaat ini akan berkurang seiring berjalannya waktu. Selanjutnya karena kemunculannya penyakit kronis, perkembangan mental anak akan sangat berkurang.
Anak itu berkembang dan tumbuh. Aktivitas fisik sangat bermanfaat untuk ini. Oleh karena itu, tidak perlu terus-menerus memaksa anak untuk duduk di depan meja dan tidak melakukan gerakan apa pun, melainkan hanya mengajar, membaca, dan sebagainya. Dan anak tidak akan bisa duduk dalam keadaan tenang dalam waktu yang lama, jika sebelumnya mereka tidak berlari yaitu tidak melakukan aktivitas fisik. Namun yang penting anak tidak berlebihan, karena ia tidak bisa mengendalikan rasa lelahnya. Sangat penting bagi orang tua untuk menghentikan anaknya tepat waktu dengan mengubah jenis kegiatan.
Makan fakta yang menarik, bahwa jika seorang anak dapat mengontrol tubuhnya dengan lebih baik, maka ia akan mengingat teori dengan lebih baik dan dapat menerapkannya dalam praktik dalam waktu yang lama.
Bagi anak usia sekolah, olah raga di pagi hari, permainan outdoor, dan beban yang tidak terlalu berat di malam hari sudah cukup. Kalaupun jumlah minimum ini tidak terpenuhi, namun tidak akan memberikan pengaruh yang baik bagi perkembangan mental anak. Misalnya, proses metabolisme akan memburuk sehingga menyebabkan anak menjadi lalai dan tidak mampu berpikir logis.
Banyak jenis olahraga yang memberikan pengaruh baik bagi perkembangan mental anak. Senam dianggap yang terbaik. Tapi ada juga yang lain, misalnya sepak bola, bola basket, renang.
Orang tua yang mempunyai kesempatan mempunyai kesempatan untuk mendaftarkan anaknya pada beberapa jenis latihan jasmani atau olah raga. Para profesional biasanya bekerja di sana, dan mereka akan memilih jenis robot tertentu dan jadwal pelajaran untuk anak Anda. Ini akan berperan besar, dan ketika dia pulang, dia bisa langsung duduk untuk menyelesaikan tugasnya.
Pengaruh Latihan fisik Perkembangan mental anak perlu mendapat perhatian yang besar dan membutuhkan banyak tenaga serta kesabaran. Misalnya, jika seorang anak perlu mempelajari sesuatu, lebih baik memulai dengan pemanasan fisik atau membiarkannya bermain di luar ruangan bersama anak-anak lain. Ini tidak hanya akan membantu Anda mempelajari ayat tersebut dengan lebih mudah, tetapi juga membantu Anda berprestasi di sekolah. Kesehatan anak juga akan meningkat.
Hal ini perlu diingat gambar aktif hidup mempunyai pengaruh yang baik terhadap peredaran darah, sehingga unsur-unsur yang sangat berguna bagi anak prasekolah muda didistribusikan ke seluruh tubuh anak. Terdapat reseptor di seluruh tubuh anak, yang darinya sinyal dikirim ke otak anak. Jika Anda melakukan olahraga yang cukup, maka anak akan berkembang dengan baik, baik fisik maupun mental. Agar seorang anak dapat berkembang dengan baik, ia perlu makan dengan normal. Dan dapatkan secukupnya zat bermanfaat Hal ini hanya mungkin terjadi melalui sistem pencernaan, yang tentunya membutuhkan aktivitas fisik yang tidak terlalu berat. Pada saat yang sama, nafsu makan yang sehat dan fungsi organ pencernaan akan normal.
Ada banyak faktor yang memberikan pengaruh positif latihan fisik terhadap perkembangan mental anak. Yang terpenting bagi orang tua adalah memperhatikan proses ini dan menghentikannya jika anak berlebihan, untuk mengetahui berapa jumlah olahraga yang cocok untuknya. Dan kemudian anak Anda akan menjadi cerdas, sehat dan berkembang secara fisik.
Tumbuh dengan sehat!
Mari kita bicara tidak hanya tentang perkembangan mental bayi, ketika melalui kegiatan bermain ia mengembangkan kualitas-kualitas seperti kemampuan menulis, membaca, dan berhitung, tetapi juga tentang perkembangan fisik anak, yang secara langsung mempengaruhi perkembangan mental. Inilah yang biasa disebut dengan perkembangan fisik dan mental anak.
Masing-masing orang tua dapat mengamati dengan mata kepala sendiri betapa kuatnya keinginan untuk memahami dunia sekitar pada diri setiap anak. Sejak bulan-bulan pertama kehidupannya, ia mulai memutar kepalanya, mengikuti benda bergerak, ia mengembangkan gerakan menggenggam tangannya, karena bayi ingin mencoba setiap benda dengan sentuhan dan “gigi”, dan karenanya menarik segala sesuatu ke dalam mulutnya. Keinginan akan ilmu itulah yang merangsang keinginan anak untuk bergerak, berguling, merangkak, duduk dan tentu saja berjalan. Dan pada usia satu tahun bayi sudah mampu bergerak mandiri dan berjalan atau merangkak menuju suatu objek yang diminatinya. Dengan mempelajari sesuatu yang baru, bayi mengembangkan pemikirannya, artinya pada tahun pertama kehidupannya pertama-tama perlu merangsang perkembangan fisik, kebebasan bergerak dan ketangkasan anak. Di sinilah perkembangan fisik dan mental anak diwujudkan.
Proses perkembangan fisik dan mental anak merupakan proses yang konsisten dan progresif. Bagaimanapun, setiap bayi pada awalnya belajar mengangkat kepalanya, oleh karena itu, ketika membantu bayi, orang tua harus memilih posisi yang ideal untuk itu, yaitu berbaring tengkurap. Saat membantu bayi belajar berguling tengkurap, orang dewasa, dengan meletakkan bayi telentang, harus menarik perhatiannya sehingga ia menoleh ke arah Anda. Kemudian Anda perlu membantunya memposisikan lengan dan kakinya agar anak nyaman untuk berguling. Sama pentingnya untuk tidak membuat anak terburu-buru berjalan. Jika orang tua terburu-buru untuk mengangkat anak, perkembangan keterampilan motorik umum, perkembangan korset bahu akan terganggu, dan fungsi ortopedi tubuh. Yang lebih penting bagi kami adalah anak merangkak secara aktif. Hal ini diperlukan untuk pengembangan simetri otak. Merangkak dalam waktu lama mendorong perkembangan aktif fisiologis dan psikologis anak, yang di kemudian hari tentunya memberikan efek menguntungkan bagi seluruh fungsi tubuh bayi. Dan hanya ketika bayi sudah kuat, pertama-tama berdirilah berlutut, lalu mulailah berjalan.
Perkembangan fisik dan mental tidak mungkin terjadi tanpa pengembangan keterampilan motorik halus. Dimulai saat anak belajar mengkoordinasikan gerakan tangan dan matanya. Bayi belajar menggerakkan jari-jarinya, belajar memegang mainan dan benda lain di tangannya, meremasnya dan melemparkannya. Seiring perkembangan bayi, ia akan belajar membalik halaman buku, memegang sendok dan memakannya sendiri, melihat bagaimana orang dewasa melakukan ini dan mencoba menirunya, dan juga akan belajar memegang gagang telepon sambil membawanya. ke telinganya, dan menghaluskan rambutnya dengan tangannya. Tapi yang terpenting keterampilan motorik halus berkembang ketika bayi belajar menggambar, baik dengan jari maupun kuas, memahat dari plastisin atau tanah liat, dan juga menulis. Untuk pengembangan keterampilan motorik, sangat baik untuk bermain game dengan bayi di mana Anda perlu bertepuk tangan, menawarkan kain kepada anak dengan tekstur yang berbeda, permainan menggunakan jari - lagu, dongeng, sajak berhitung yang paling sederhana. Alat musik, tongkat, bola, dll sangat bagus untuk mengembangkan keterampilan motorik tangan.
Pada usia dini, fondasi untuk perkembangan bayi selanjutnya diletakkan. Tindakan orang tua hendaknya ditujukan untuk memastikan bahwa keterampilan motorik halus bayi berkembang sepenuhnya, karena perkembangan fisik dan mental anak sangat bergantung padanya.
Fakta bahwa perkembangan fisik dan mental berkaitan erat dengan usia telah dipahami sejak zaman kuno. Kebenaran ini tidak memerlukan bukti khusus: manusia hidup lebih lama di dunia - ia menjadi lebih tinggi dan lebih kuat tubuhnya, menjadi lebih berwawasan luas, memperoleh pengalaman, dan menambah pengetahuannya. Setiap zaman mempunyai tingkat perkembangan fisik, mental, dan sosialnya masing-masing. Tentu saja korespondensi ini hanya berlaku secara umum; perkembangan orang tertentu mungkin menyimpang ke satu arah atau lainnya.
Untuk mengelola proses perkembangan, para pendidik telah lama melakukan upaya untuk mengklasifikasikan periode-periode kehidupan manusia, yang membawa ilmu pengetahuan informasi penting. Ada sejumlah perkembangan serius dalam periodisasi perkembangan (Komensky, Levitov, Elkonin, Shvantsara, dll.). Mari kita memikirkan analisis yang diakui oleh sebagian besar guru.
Periodisasi didasarkan pada pemisahan karakteristik usia, – kualitas anatomi, fisiologis, dan mental yang merupakan karakteristik periode kehidupan tertentu. Pertumbuhan, pertambahan berat badan, munculnya gigi susu, penggantiannya, pubertas dan proses biologis lainnya terjadi pada periode usia tertentu dengan sedikit penyimpangan. Sejak biologis dan perkembangan rohani Perkembangan manusia berjalan seiring, perubahan sesuai usia juga terjadi di bidang mental. Terjadi, meski tidak seperti ini perintah yang ketat, seiring dengan kematangan biologis, sosial, dinamika usia perkembangan spiritual individu terwujud. Ini berfungsi sebagai dasar alami untuk mengidentifikasi tahap-tahap perkembangan dan penyusunan manusia secara berurutan periode usia isasi.
Periodisasi perkembangan yang lengkap mencakup keseluruhan kehidupan manusia dengan tahapan yang paling khas, dan tidak lengkap (sebagian) - hanya bagian yang menarik bagi bidang keilmuan tertentu. Untuk pedagogi sekolah dasar Yang paling menarik adalah periodisasi yang mencakup kehidupan dan perkembangan anak di prasekolah dan sekolah dasar usia sekolah. Ini adalah usia sejak lahir hingga 10–11 tahun. Periode perkembangan mental anak juga dibedakan dalam psikologi. Tetapi periodisasi ini tidak sepenuhnya sesuai dengan periodisasi pedagogis: bagaimanapun juga, perkembangan jiwa dimulai sejak dalam kandungan, dan pengasuhan seorang anak dimulai sejak saat lahir. Mari kita simak jenis-jenis periodisasi tersebut agar dapat lebih memahami karakteristik perkembangan anak.
Sangat mudah untuk melihat bahwa dasar periodisasi pedagogis, di satu sisi, adalah tahapan perkembangan fisik dan mental, dan di sisi lain, kondisi di mana pendidikan berlangsung. Hubungan antara usia dan perkembangan ditunjukkan pada Gambar. 3.
Beras. 3. Hubungan antara umur dan perkembangan
Jika secara obyektif terdapat tahapan pematangan biologis suatu organisme, sistem saraf dan organnya, serta perkembangan kekuatan kognitif yang terkait, maka proses pendidikan yang terstruktur secara wajar harus beradaptasi dengan karakteristik yang berkaitan dengan usia dan didasarkan pada karakteristik tersebut.
Dalam pedagogi, upaya telah dilakukan untuk mengabaikan tahapan perkembangan yang berkaitan dengan usia. Bahkan ada teori yang menyatakan bahwa memilih metodologi yang tepat saja sudah cukup, dan seorang anak, bahkan pada usia 3-4 tahun, dapat menguasai matematika tingkat tinggi dan konsep abstrak lainnya, mengasimilasi pengalaman sosial, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan praktis apa pun. Kenyataannya tidak demikian. Sekalipun seorang anak belajar mengucapkan kata-kata yang sangat rumit sekalipun, ini tidak berarti bahwa dia memahaminya. Pembatasan usia tidak boleh disamakan dengan fakta bahwa anak-anak modern berkembang lebih cepat, mereka memiliki pandangan yang lebih luas, kosa kata dan stok konseptual yang lebih kaya. Hal ini disebabkan oleh percepatan laju pembangunan sosial, luasnya akses terhadap berbagai sumber informasi, dan peningkatan kesadaran secara umum. Kemungkinan untuk mempercepat pembangunan memang semakin meningkat, namun jauh dari tidak terbatas. Usia dengan gigih menentukan keinginannya. Undang-undang yang berlaku di bidang ini sangat membatasi kemampuan manusia.
Ya.A. Komensky menekankan pertimbangan ketat terhadap karakteristik usia anak-anak dalam pekerjaan pendidikan. Ingatlah bahwa ia mengemukakan dan memperkuat prinsip kesesuaian dengan alam, yang menurutnya pelatihan dan pendidikan harus sesuai dengan tahap perkembangan usia. Sebagaimana di alam segala sesuatu terjadi pada waktunya sendiri, demikian pula dalam pendidikan segala sesuatu harus berjalan sebagaimana mestinya - tepat waktu dan konsisten. Hanya dengan demikian seseorang dapat secara alami menanamkan kualitas moral dan mencapai asimilasi penuh atas kebenaran yang pikirannya sudah matang untuk dipahami. “Segala sesuatu yang dipelajari harus didistribusikan menurut tingkatan usia sehingga hanya apa yang terlihat pada setiap usia yang ditawarkan untuk dipelajari,” tulis Ya.A. komedi.
Memperhatikan karakteristik usia adalah salah satu prinsip dasar pedagogi. Berdasarkan hal tersebut, guru mengatur beban mengajar, menetapkan jumlah lapangan kerja yang wajar berbagai jenis tenaga kerja, tentukan rutinitas harian, kerja dan istirahat yang paling disukai untuk perkembangan. Karakteristik usia mengharuskan penyelesaian masalah seleksi dan penempatan dengan benar mata pelajaran pendidikan dan materi di masing-masingnya. Mereka juga menentukan pilihan bentuk dan metode kegiatan pendidikan.
Memperhatikan konvensionalitas dan mobilitas yang diketahui dari periode-periode yang teridentifikasi, mari kita perhatikan fenomena baru yang mengarah pada revisi batas-batas antara beberapa periode. kelompok umur. Kita berbicara tentang apa yang disebut percepatan, yang telah tersebar luas di seluruh dunia. Akselerasinya dipercepat secara fisik dan sebagian perkembangan mental di masa kanak-kanak dan remaja. Ahli biologi mengasosiasikan akselerasi dengan pematangan fisiologis tubuh, psikolog – dengan perkembangan fungsi mental, dan guru – dengan perkembangan spiritual dan sosialisasi individu. Guru mengasosiasikan akselerasi tidak begitu banyak dengan kecepatan yang dipercepat perkembangan fisik, betapa ketidaksesuaian antara proses pematangan fisiologis tubuh dan sosialisasi individu.
Sebelum munculnya percepatan yang mulai terlihat pada tahun 60-70an abad yang lalu, perkembangan jasmani dan rohani anak dan remaja berada dalam keadaan seimbang. Akibat percepatan tersebut, pematangan fisiologis tubuh mulai melampaui laju perkembangan mental, mental, dan sosial.
Timbul ketimpangan yang dapat diungkapkan sebagai berikut: tubuh tumbuh lebih cepat daripada fungsi mental yang menjadi landasan intelektual, sosial, kualitas moral. Pada usia 13–15 tahun untuk anak perempuan dan 14–16 tahun untuk anak laki-laki yang tinggal di wilayah tengah negara kita, perkembangan fisiologis pada dasarnya telah selesai dan hampir mencapai tingkat dewasa, yang tidak dapat dikatakan tentang aspek spiritual. Organisme dewasa membutuhkan kepuasan semua kebutuhan fisiologis “dewasa”, termasuk kebutuhan seksual; perkembangan sosial tertinggal dan bertentangan dengan fisiologi yang berkembang pesat. Ketegangan muncul, menyebabkan beban psikologis yang signifikan, remaja mencari cara untuk menghilangkannya dan memilih hal-hal yang disarankan oleh pikirannya yang rapuh. Inilah kontradiksi-kontradiksi utama percepatan yang menimbulkan banyak kesulitan baik bagi remaja itu sendiri, yang belum mampu menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi pada dirinya, maupun bagi orang tua, guru, dan pendidik. Jika murni masalah teknis percepatan - penyediaan furnitur baru bagi sekolah, pakaian siswa, dll. entah bagaimana dikelola, kemudian di bidang konsekuensi moral dari percepatan, terutama diwujudkan dalam meluasnya prevalensi hubungan seksual di kalangan anak di bawah umur dengan semua pendampingnya. konsekuensi negatif, masalahnya masih ada.
Data perbandingan berikut menunjukkan laju percepatan. Untuk empat dekade terakhir Panjang tubuh remaja rata-rata bertambah 13–15 cm, dan berat badannya bertambah 10–12 kg dibandingkan rekan-rekannya di usia 50-an. Akselerasi mulai terlihat pada usia prasekolah yang lebih tua, dan pada akhir sekolah dasar, anak perempuan dan laki-laki yang jauh lebih tua menyebabkan banyak masalah bagi guru dan orang tua.
Alasan utama terjadinya percepatan adalah: laju percepatan hidup secara umum, perbaikan kondisi materi, peningkatan kualitas gizi dan pelayanan kesehatan, perawatan anak pada usia dini, dan pemberantasan berbagai penyakit serius pada masa kanak-kanak. Alasan lain juga disebutkan - kontaminasi radioaktif pada lingkungan manusia, yang pada awalnya menyebabkan percepatan pertumbuhan, dan seiring waktu, seperti yang ditunjukkan oleh eksperimen dengan tumbuhan dan hewan, melemahnya kumpulan gen; penurunan jumlah oksigen di atmosfer, yang menyebabkan ekspansi dada dan pada akhirnya mengarah pada pertumbuhan seluruh organisme. Kemungkinan besar, percepatan disebabkan oleh pengaruh kompleks dari banyak faktor.
Sejak pertengahan tahun 80an, percepatan di seluruh dunia telah menurun perkembangan fisiologis beberapa jatuh.
Sejalan dengan percepatan, fenomena lain dicatat - keterbelakangan, yaitu. keterbelakangan anak dalam perkembangan fisik dan mental, yang disebabkan oleh pelanggaran mekanisme genetik keturunan, dampak negatif pada proses pengembangan, mulai dari saat permulaan, zat karsinogenik, lingkungan ekologi yang merugikan pada umumnya dan khususnya kelebihan radiasi latar. Ada keterlambatan tidak hanya dalam perkembangan fisik, tetapi juga dalam perkembangan mental.
Dengan demikian, setiap zaman mempunyai tingkat perkembangan fisik, mental, dan sosialnya masing-masing. Untuk memudahkan guru dalam mengkorelasikan kemampuan anak dengan usianya, dikembangkan periodisasi usia. Hal ini didasarkan pada identifikasi karakteristik terkait usia. Ciri-ciri yang berkaitan dengan usia adalah ciri-ciri kualitas anatomi, fisiologis, dan mental pada suatu periode kehidupan tertentu. Pendidikan yang diselenggarakan secara wajar harus menyesuaikan dengan karakteristik usia dan didasarkan pada karakteristik usia tersebut.
Perkembangan anak prasekolah
Selama periode 3 hingga 6–7 tahun, anak tersebut melanjutkan perkembangan yang cepat pemikiran, gagasan tentang dunia di sekitar kita, pemahaman tentang diri sendiri dan tempat seseorang dalam kehidupan terbentuk, dan harga diri terbentuk. Aktivitas utamanya adalah bermain. Lambat laun, motif baru terbentuk dalam dirinya: memainkan peran dalam situasi imajiner. Teladan untuk peran utama adalah orang dewasa. Jika kemarin yang paling sering adalah ibu, ayah, dan guru, maka saat ini, di bawah pengaruh televisi yang merusak jiwa anak, idola lebih sering menjadi gangster, perampok, militan, pemerkosa, dan teroris. Anak-anak mentransfer semua yang mereka lihat di layar langsung ke dalam kehidupan. Posisi tentang peran penting kondisi kehidupan dan pendidikan dalam mental dan perkembangan sosial anak.
Sifat dan kecenderungan alamiah hanya berfungsi sebagai kondisi, bukan sebagai penggerak perkembangan anak. Bagaimana dia berkembang dan tumbuh tergantung pada orang-orang di sekitarnya, bagaimana mereka membesarkannya. Masa kanak-kanak prasekolah merupakan masa usia dimana proses perkembangan ke segala arah berlangsung sangat intensif. Pematangan otak belum sempurna fitur fungsional belum dikembangkan, kerjanya masih terbatas. Seorang anak prasekolah sangat fleksibel dan mudah dipelajari. Kemungkinannya jauh lebih tinggi daripada perkiraan orang tua dan guru. Fitur-fitur ini harus dimanfaatkan sepenuhnya dalam pendidikan. Harus diperhatikan agar hal ini komprehensif. Hanya terhubung secara organik Pendidikan moral dengan fisik, kerja dengan emosional, mental dengan estetika, adalah mungkin untuk mencapai pengembangan semua kualitas yang seragam dan terkoordinasi.
Kemampuan anak prasekolah diwujudkan dalam kepekaan persepsinya, kemampuan untuk mengisolasi sifat-sifat paling khas dari objek, untuk memahami situasi sulit, penggunaan konstruksi logis-gramatikal dalam ucapan, observasi, dan kecerdikan. Pada usia 6 tahun, kemampuan khusus, seperti musik, juga berkembang.
Pemikiran seorang anak berkaitan dengan pengetahuannya, semakin banyak ia mengetahui maka semakin banyak pula bekal gagasan bagi munculnya pemikiran-pemikiran segar. Namun, ketika ia memperoleh lebih banyak pengetahuan baru, ia tidak hanya menyempurnakan ide-ide sebelumnya, tetapi juga menemukan dirinya dalam lingkaran pertanyaan-pertanyaan yang samar-samar, tidak sepenuhnya jelas yang muncul dalam bentuk dugaan dan asumsi. Dan ini menciptakan “hambatan” tertentu terhadap peningkatan perkembangan proses kognitif. Kemudian anak itu “melambat” di depan hal yang tidak dapat dipahami. Berpikir dibatasi oleh usia dan tetap “kekanak-kanakan”. Tentu saja, dengan berbagai cara yang cerdik, proses ini dapat dipercepat, tetapi, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman mengajar anak-anak berusia 6 tahun, hal ini hampir tidak perlu diupayakan.
Seorang anak prasekolah sangat ingin tahu, banyak bertanya, dan membutuhkan jawaban segera. Di usianya ini ia terus menjadi peneliti yang tak kenal lelah. Banyak guru percaya bahwa mereka perlu mengikuti anak tersebut, memuaskan rasa ingin tahunya dan mengajarinya apa yang dia sendiri minati dan tanyakan.
Pada usia ini terjadi perkembangan bicara yang paling produktif. Kosakata meningkat (hingga 4000 kata), sisi semantik ucapan berkembang. Pada usia 5–6 tahun, sebagian besar anak menguasai pengucapan bunyi yang benar.
Sifat hubungan antara anak-anak dan orang dewasa berangsur-angsur berubah. Pembentukan norma-norma sosial dan keterampilan kerja terus berlanjut. Beberapa diantaranya, misalnya membersihkan diri, mencuci, menggosok gigi, dan lain-lain, akan dibawa oleh anak-anak sepanjang hidupnya. Jika masa pembentukan kualitas-kualitas ini secara intensif terlewatkan, tidak akan mudah untuk mengejarnya.
Seorang anak pada usia ini mudah bergairah. Menonton acara televisi pendek sekalipun setiap hari berbahaya bagi kesehatannya. Tidak jarang anak usia 2 tahun duduk bersama orang tuanya selama satu jam atau lebih sambil menonton TV. Ia belum mampu memahami apa yang didengar dan dilihatnya. Bagi sistem sarafnya, ini adalah iritasi super kuat yang melelahkan pendengaran dan penglihatannya. Baru pada usia 3-4 tahun seorang anak diperbolehkan menonton acara anak selama 15-20 menit 1-3 kali seminggu. Jika rangsangan berlebihan pada sistem saraf sering terjadi dan berlangsung lama, anak mulai menderita penyakit saraf. Menurut beberapa perkiraan, hanya seperempat anak yang bersekolah dalam keadaan sehat. Dan alasannya adalah TV naas yang sama, yang membuat mereka kehilangan perkembangan fisik normal, melelahkan, dan menyumbat otak mereka. Orang tua masih menganggap enteng nasihat guru dan dokter.
Pada akhir periode prasekolah, anak-anak mulai mengembangkan dasar-dasar perhatian aktif dan sukarela yang terkait dengan tujuan yang ditetapkan secara sadar dan upaya kemauan. Perhatian yang disengaja dan tidak disengaja bergantian, berubah menjadi satu sama lain. Sifat-sifatnya seperti distribusi dan peralihan kurang berkembang pada anak-anak. Karena alasan ini - kegelisahan yang luar biasa, gangguan, linglung.
Seorang anak prasekolah sudah mengetahui dan mampu melakukan banyak hal. Tapi kita tidak boleh melebih-lebihkan kemampuan mentalnya, menyentuh betapa cerdasnya dia mengucapkan ekspresi rumit. Bentuk pemikiran logis hampir tidak dapat diakses olehnya, atau lebih tepatnya, belum menjadi ciri khasnya. Bentuk pemikiran visual-figuratif tertinggi merupakan hasil perkembangan intelektual anak prasekolah.
Berperan besar dalam perkembangan mentalnya representasi matematika. Pedagogi dunia, yang mempelajari masalah pengajaran anak usia 6 tahun, telah mempelajari secara menyeluruh banyak masalah pembentukan konsep logis, matematis, dan umumnya abstrak. Ternyata pikiran anaknya belum cukup matang untuk memperoleh pemahaman yang benar, meskipun dengan metode pengajaran yang dipilih dengan tepat, banyak bentuk aktivitas abstrak yang tersedia baginya. Ada apa yang disebut “hambatan” pemahaman, yang dipelajari dengan susah payah oleh psikolog Swiss terkenal J. Piaget. Dalam bermain, anak-anak mampu memperoleh konsep tentang bentuk benda, ukuran, dan kuantitas tanpa pelatihan apa pun, namun tanpa bimbingan pedagogi khusus, sulit bagi mereka untuk melewati “hambatan” dalam memahami hubungan. Misalnya, mereka tidak dapat mengetahui mana yang lebih banyak ukurannya dan mana yang lebih banyak jumlahnya. Pir digambar di dua lembar kertas. Ada tujuh dalam satu daun, tetapi ukurannya sangat kecil dan hanya menempati separuh daun. Di sisi lain ada tiga buah pir, tetapi ukurannya besar dan memenuhi seluruh lembar. Ketika ditanya di mana ada buah pir yang lebih banyak, sebagian besar memberikan jawaban yang salah, sambil menunjuk ke selembar kertas dengan tiga buah pir. Contoh sederhana ini mengungkapkan kemungkinan-kemungkinan mendasar dalam berpikir. Anak-anak prasekolah bahkan dapat diajari hal-hal yang sangat sulit dan rumit (misalnya kalkulus integral), tetapi mereka hanya akan memahami sedikit saja. Pedagogi rakyat, tentu saja, mengetahui “hambatan Piaget” dan menganut keputusan bijak: semasa muda, biarkan dia mengingat, seiring bertambahnya usia, dia akan mengerti. Sama sekali tidak perlu mengeluarkan upaya besar untuk memperjelas pada usia ini apa yang secara alami akan terjadi seiring berjalannya waktu. Mempercepat laju pembangunan secara artifisial hanya akan merugikan.
Pada saat seorang anak memasuki sekolah, lingkungan motivasi mengalami perubahan yang serius. Jika anak usia 3 tahun sebagian besar bertindak di bawah pengaruh perasaan dan keinginan situasional, maka tindakan anak usia 5-6 tahun lebih sadar. Pada usia ini, ia sudah terdorong oleh motif-motif yang belum ia miliki pada masa kanak-kanaknya. Motif-motif tersebut terkait dengan ketertarikan anak terhadap dunia orang dewasa, dengan keinginan untuk menjadi seperti mereka. Peran penting dimainkan oleh keinginan untuk mendapatkan persetujuan orang tua dan pendidik. Anak-anak berusaha untuk memenangkan simpati teman-temannya. Motif kegiatan banyak anak adalah motif prestasi pribadi, kebanggaan, dan penegasan diri. Mereka memanifestasikan diri mereka dalam klaim atas peran utama dalam permainan, dalam keinginan untuk memenangkan kompetisi. Hal-hal tersebut merupakan perwujudan unik dari kebutuhan anak akan pengakuan.
Anak-anak mempelajari standar moral dengan meniru. Sejujurnya, orang dewasa tidak selalu memberi mereka panutan. Pertengkaran dan skandal di kalangan orang dewasa mempunyai pengaruh yang sangat merugikan terhadap pembentukan kualitas moral. Anak-anak menghargai kekuatan. Mereka biasanya merasakan siapa yang lebih kuat. Mereka sulit untuk disesatkan. Perilaku histeris orang dewasa, teriakan yang menghina, monolog dan ancaman yang didramatisasi - semua ini mempermalukan orang dewasa di mata anak-anak, menjadikan mereka tidak menyenangkan, tetapi tidak kuat. Kekuatan sejati adalah keramahan yang tenang. Jika setidaknya para pendidik mendemonstrasikannya, sebuah langkah menuju pendidikan manusia yang seimbang akan diambil.
Hanya ada satu cara untuk mengarahkan pilihan anak antara tindakan yang tidak pantas dan tindakan yang benar - dengan menjadikan pemenuhan norma moral yang diperlukan lebih menarik secara emosional. Dengan kata lain, suatu tindakan yang tidak diinginkan tidak boleh dihambat atau digantikan dengan tindakan yang benar, namun diatasi dengan tindakan tersebut. Prinsip ini adalah dasar umum pendidikan.
Di antara karakteristik individu Guru prasekolah lebih tertarik pada temperamen dan karakter dibandingkan yang lain. AKU P. Pavlov mengidentifikasi tiga sifat utama sistem saraf - kekuatan, mobilitas, keseimbangan, dan empat kombinasi utama dari sifat-sifat ini:
Kuat, tidak seimbang, mobile – tipe “tidak terkendali”;
Kuat, seimbang, gesit – tipe “hidup”;
Kuat, seimbang, tidak banyak bergerak – tipe “tenang”;
tipe "lemah".
Tipe “tak terkendali” mendasari temperamen mudah tersinggung, tipe “hidup” - optimis, tipe “tenang” - apatis, tipe “lemah” - melankolis. Tentu saja, baik orang tua maupun guru tidak memilih anak berdasarkan temperamennya; setiap orang perlu dididik, tetapi dengan cara yang berbeda. Pada usia prasekolah, temperamennya masih tumpul. Ciri-ciri khusus yang berkaitan dengan usia pada usia ini meliputi: kelemahan proses rangsang dan penghambatan; ketidakseimbangan mereka; sensitivitas tinggi; pemulihan cepat. Ketika ingin membesarkan anak dengan benar, orang tua dan pendidik akan mempertimbangkannya daya hidup proses saraf: menjaga efisiensi selama stres kerja yang berkepanjangan, nada emosi positif yang stabil dan cukup tinggi, keberanian dalam kondisi yang tidak biasa, perhatian yang berkelanjutan baik di lingkungan yang tenang maupun bising. Kekuatan (atau kelemahan) sistem saraf anak akan ditunjukkan oleh indikator-indikator vital seperti tidur (apakah ia tertidur dengan cepat, apakah tidurnya nyenyak, apakah ia nyenyak), apakah ada pemulihan kekuatan yang cepat (lambat), bagaimana caranya? berperilaku dalam keadaan lapar (menangis, menjerit atau menunjukkan keceriaan, ketenangan). Indikator penting keseimbangan antara lain sebagai berikut: pengendalian diri, ketekunan, ketenangan, keseragaman dinamika dan suasana hati, tidak adanya penurunan dan kenaikan tajam secara berkala, kelancaran berbicara. Indikator penting dari mobilitas proses saraf adalah respon yang cepat, perkembangan dan perubahan stereotip kehidupan, adaptasi yang cepat terhadap orang baru, kemampuan untuk berpindah dari satu jenis pekerjaan ke jenis pekerjaan lainnya “tanpa berayun” (Ya.L. Kolominsky).
Karakter anak prasekolah masih dalam tahap pembentukan. Karena karakter didasarkan pada jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi, dan sistem saraf sedang dalam tahap perkembangan, orang hanya bisa menebak bagaimana anak itu akan tumbuh. Anda bisa memberikan banyak contoh, menjelaskan banyak fakta, tetapi akan ada satu kesimpulan yang dapat dipercaya: karakter sudah merupakan hasil pembentukan, terbentuk dari banyak pengaruh yang besar dan tidak terlihat. Sulit untuk mengatakan apa sebenarnya yang tersisa dari seorang anak berusia 5-6 tahun. Namun jika kita ingin membentuk karakter tertentu harus sesuai.
Masalah masyarakat dan sekolah adalah keluarga satu anak. Di dalamnya, anak memiliki sejumlah kelebihan, kondisi yang menguntungkan tercipta untuknya, ia tidak mengalami defisit komunikasi dengan orang dewasa, yang berdampak positif pada perkembangannya. Anak tumbuh dengan penuh kasih sayang, kasih sayang, riang, dan awalnya memiliki harga diri yang tinggi. Tetapi ada juga “kerugian” yang jelas dari keluarga seperti itu: di sini anak terlalu cepat mengadopsi pandangan dan kebiasaan “dewasa”, ia mengembangkan kualitas individualistis dan egois, ia kehilangan kegembiraan tumbuh dewasa yang dialami anak-anak. keluarga besar; dia tidak mengembangkan salah satu kualitas utama - kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain.
Seringkali dalam keluarga, terutama dengan satu anak, tercipta kondisi “rumah kaca” yang melindungi anak dari pengalaman ketidaksenangan, kegagalan, dan penderitaan. Hal ini dapat dihindari untuk sementara waktu. Namun kecil kemungkinannya untuk melindungi anak dari masalah semacam ini di kemudian hari. Oleh karena itu, kita harus mempersiapkannya, kita harus mengajarinya menanggung penderitaan, kesehatan yang buruk, kegagalan, dan kesalahan.
Telah ditetapkan bahwa anak hanya memahami perasaan yang dia alami sendiri. Pengalaman orang lain tidak dia ketahui. Beri dia kesempatan untuk mengalami ketakutan, rasa malu, penghinaan, kegembiraan, kesakitan - maka dia akan mengerti apa itu. Lebih baik jika ini terjadi dalam situasi yang diciptakan khusus dan di bawah pengawasan orang dewasa. Tidak ada gunanya melindungi Anda secara artifisial dari masalah. Hidup ini sulit, dan Anda harus benar-benar mempersiapkannya.
Seorang peneliti terkemuka tentang karakteristik usia anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar, akademisi Shalva Amonashvili, mengidentifikasi tiga ciri aspirasi pada usia ini, yang ia sebut sebagai nafsu. Yang pertama adalah semangat untuk berkembang. Seorang anak tidak bisa tidak berkembang. Keinginan untuk berkembang merupakan keadaan alamiah seorang anak. Dorongan kuat untuk berkembang ini merangkul anak seperti kekuatan alam, yang menjelaskan kelakuan nakal dan berbahayanya, serta kebutuhan spiritual dan kognitifnya. Perkembangan terjadi dalam proses mengatasi kesulitan, ini adalah hukum alam. A tugas pedagogis Intinya adalah anak senantiasa dihadapkan pada kebutuhan untuk mengatasi berbagai macam kesulitan dan kesulitan-kesulitan tersebut sesuai dengan kemampuan individunya. Masa pra-sekolah dan anak usia dini merupakan masa paling sensitif bagi perkembangannya; di kemudian hari semangat untuk mengembangkan kekuatan alam semakin melemah, dan apa yang tidak tercapai selama ini, di masa yang akan datang, tidak dapat disempurnakan atau bahkan hilang. Gairah kedua adalah semangat untuk bertumbuh. Anak-anak berusaha untuk tumbuh, mereka ingin menjadi lebih tua dari mereka. Konfirmasi ini adalah isinya permainan peran, di mana setiap anak memikul “tanggung jawab” orang dewasa. Masa kanak-kanak sebenarnya adalah proses pertumbuhan yang rumit dan terkadang menyakitkan. Pemuasan gairah untuk hal ini terjadi dalam komunikasi, terutama dengan orang dewasa. Pada usia inilah ia harus merasakan lingkungannya yang baik dan mulia, yang menegaskan haknya untuk menjadi dewasa. Rumusan “kamu masih kecil” dan hubungan yang terkait dengannya sangat bertentangan dengan dasar-dasar pedagogi yang manusiawi. Sebaliknya, tindakan dan hubungan yang didasarkan pada formula “Anda sudah dewasa” menciptakan suasana yang mendukung perwujudan aktif dan kepuasan hasrat untuk tumbuh dewasa. Oleh karena itu persyaratan untuk proses pengasuhan: komunikasi dengan anak secara setara, penegasan terus-menerus terhadap kepribadiannya, manifestasi kepercayaan, pembentukan hubungan kerja sama. Gairah ketiga adalah semangat kebebasan. Anak itu memamerkannya sejak usia dini, di bentuk yang berbeda. Dia mengungkapkan dirinya dengan sangat kuat ketika seorang anak mencoba melarikan diri dari perwalian orang dewasa, berusaha untuk menegaskan kemandiriannya: "Saya sendiri!" Anak tidak menyukai pengawasan terus-menerus dari orang dewasa, dia tidak mentolerir larangan, tidak mendengarkan instruksi, dll. Karena keinginan untuk tumbuh dewasa, dalam kondisi kesalahpahaman dan penolakan terhadap hasrat tersebut, konflik terus-menerus muncul. Semua pedagogi yang melarang adalah hasil dari penindasan aspirasi untuk tumbuh dewasa dan kebebasan. Namun sikap permisif dalam dunia pendidikan juga tidak boleh ada. Proses pedagogis disertai dengan perlunya pemaksaan, yaitu. pembatasan kebebasan anak. Hukum pemaksaan diperburuk dalam pemerintahan otoriter proses pedagogis, namun, tidak hilang secara manusiawi.
Pengamatan akurat terhadap karakteristik perkembangan anak telah dilakukan dalam astrologi. Sebagai berikut dari horoskop timur, Kehidupan manusia terdiri dari 13 periode kehidupan yang masing-masing melambangkan hewan atau burung tertentu. Jadi, jangka waktu dari lahir sampai satu tahun, yaitu. periode masa bayi, atau masa bayi, disebut usia Ayam; dari satu tahun hingga 3 tahun (anak usia dini) - usia Monyet; dari 3 hingga 7 (masa kanak-kanak pertama) - usia Kambing (Domba); dari 7 hingga 12 (masa kanak-kanak kedua) - usia Kuda; dari 12 hingga 17 (masa remaja) - usia Kerbau (Kerbau, Kerbau) dan, terakhir, dari 17 hingga 24 ( masa remaja) – umur Tikus (Tikus).
Usia Kambing (3 hingga 7 tahun) dianggap salah satu yang paling sulit. Permulaannya mudah dilihat dari perilaku anak: balita kecil yang tenang tiba-tiba berubah menjadi anak yang berubah-ubah dan histeris. Di usia ini tidak perlu berusaha untuk bertambah kekuatan fisik, perkuat kemauan anak.
Tugas utama perkembangan jasmani, dan makna usia seutuhnya, adalah bermain dan bermain lagi (perkembangan ketangkasan, koordinasi). Dalam “The Goat” ada keangkuhan, sifat agresif, dan sifat mudah marah yang tak terkendali. Jangan mendorong sifat garang, tapi jangan juga mengecilkan hati. Pada usia ini, emosi anak dapat dikendalikan - ia mampu menangis dan bersukacita, merengek dan bahagia - dan ia melakukan segalanya dengan sangat tulus.
Tugas utama zaman ini adalah memahami alam sekitar dan dunia kata-kata serta ucapan. Sama seperti seseorang belajar berbicara sebelum usia 7 tahun, dia akan terus berbicara sepanjang hidupnya - berbicara dengannya seolah-olah dia sudah dewasa. Di alam, pelajarilah dasar-dasar botani, zoologi, dan geologi bersamanya. Ciri utama dari “Kambing” adalah dia adalah murid yang tidak berguna dan keras kepala. Jangan memaksanya, mekanisme utama belajarnya adalah bermain. Anak perempuan pada usia ini jauh lebih serius, dan sikap terhadap mereka harus lebih seimbang.
Seorang anak prasekolah berada dalam tahap perkembangan intensif, yang kecepatannya sangat tinggi. Fitur penting adalah peningkatan kepekaan (sensitivitas) terhadap asimilasi norma moral dan sosial serta aturan perilaku, pengembangan jenis kegiatan baru. Kebanyakan anak menjadi siap untuk menguasai tujuan dan metode pembelajaran yang sistematis. Aktivitas utamanya adalah bermain, yang melaluinya anak memenuhi kebutuhan kognitif dan sosialnya.
