ความเชื่อมโยงระหว่างจิตและพลศึกษา

ในส่วนของงานจิตศึกษาในกระบวนการพลศึกษามีดังต่อไปนี้:

เสริมความรู้พิเศษที่เกี่ยวข้องกับสาขาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา การขยายตัวและความลึกอย่างเป็นระบบการก่อตัวบนพื้นฐานของทัศนคติที่มีความหมายต่อพลศึกษาและกิจกรรมกีฬาส่งเสริมการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์

การพัฒนาความสามารถทางปัญญา คุณภาพทางจิต การส่งเสริมการแสดงออกทางบุคลิกภาพอย่างสร้างสรรค์ รวมถึงความรู้ในตนเองและการศึกษาด้วยตนเองผ่านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา

การดำเนินงานเหล่านี้ในกระบวนการพลศึกษานั้นสัมพันธ์กับพลศึกษาเป็นอันดับแรกและหลักการสอนคือหลักการสอนเครื่องมือและวิธีการ

การเรียนรู้พวกมันในแอปพลิเคชันเฉพาะเช่น ด้วยความสอดคล้องกับทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติถือเป็นสายการศึกษาหลักในการพลศึกษา บรรทัดนี้ควรเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการศึกษากิจกรรมการรับรู้และคุณสมบัติของจิตใจ เช่น ความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น พลวัต ความยืดหยุ่น และความละเอียดอ่อนของการดำเนินการทางจิต (ความรุนแรงทางความคิด) ซึ่งมีโอกาสมากในกระบวนการพลศึกษา

การถ่ายโอนความรู้โดยตรงภายในกรอบของการออกกำลังกายครูใช้วิธีการเฉพาะซึ่งกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของพลศึกษา (คำอธิบายสั้น ๆ การสอนคำอธิบายประกอบระหว่างการปฏิบัติงานด้านการเคลื่อนไหวการวิเคราะห์ผลลัพธ์ทันที การนำไปปฏิบัติ ฯลฯ) มันให้ความคล่องตัว กิจกรรมการเรียนรู้ผู้เข้ารับการฝึกอบรม

นักข้อบกพร่องหลายคนชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างพลศึกษาและจิตใจ (A.S. Samylichev 1, A.A. Dmitriev 2, N.A. Kozlenko ฯลฯ ) ดังนั้น A.S. Samylichev ได้ทำการวิจัยเพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาสมรรถภาพทางจิตและคุณภาพทางกายภาพในนักเรียนโรงเรียนเสริม เป็นผลให้พบว่าในกรณีส่วนใหญ่มีการพึ่งพาโดยตรงของตัวชี้วัดที่ศึกษา - เด็กที่มีสมรรถภาพทางจิตสูงกว่าจะมีลักษณะการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพที่ดีขึ้นและในทางกลับกัน นั่นคือโดยการเพิ่มระดับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กปัญญาอ่อนในกระบวนการพลศึกษาด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายแบบกำหนดเป้าหมายรายบุคคลเราจะมีอิทธิพลทางอ้อมต่อการพัฒนาของพวกเขา ความสามารถทางจิตซึ่งเป็นงานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของราชทัณฑ์ งานการศึกษาในโรงเรียนเสริม ดังนั้นการพัฒนาสมรรถภาพทางจิตและระดับคุณภาพทางกายภาพของเด็กปัญญาอ่อนจึงมีความสัมพันธ์บางอย่างซึ่งเป็นข้อพิสูจน์ถึงความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาด้านร่างกายและจิตใจ พลศึกษาและจิตศึกษาเป็นสองแง่มุมที่เสริมกระบวนการศึกษาในโรงเรียนสำหรับเด็กทั้งเด็กปกติและเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

ความสามัคคีของแรงงานและการพลศึกษา

การศึกษาด้านแรงงานไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษามากนัก แต่เป็นแนวทางหลักที่ใช้ในการศึกษาทุกด้าน การวางแนวด้านแรงงานของระบบพลศึกษาในประเทศของเราแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหลักการพื้นฐาน บทบาทของพลศึกษาใน การศึกษาด้านแรงงานและสายหลักของความสัมพันธ์มีลักษณะตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

1. พลศึกษา เป็นวิชาเตรียมทั่วไปและประยุกต์ความสำคัญโดยตรง กิจกรรมแรงงาน- ความสำคัญของพลศึกษาสำหรับการทำงานเป็นอันดับแรกถูกกำหนดโดยความสามัคคีตามวัตถุประสงค์ของการทำงานของร่างกาย ไม่ว่าแรงงานที่มีประโยชน์หรือกิจกรรมการผลิตแต่ละประเภทจะแตกต่างกันเพียงใด ในด้านสรีรวิทยา สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นการทำงานของร่างกายมนุษย์ และการทำงานแต่ละอย่าง ไม่ว่าจะเนื้อหาใดก็ตาม ถือเป็นการสิ้นเปลืองสมองของมนุษย์โดยพื้นฐานแล้ว , กล้ามเนื้อ, อวัยวะรับความรู้สึก และอื่นๆ พลศึกษาช่วยเพิ่มความสามารถในการทำงานของร่างกายจึงสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิภาพสูงสำหรับงานทุกประเภทที่ต้องการความสามารถในการทำงานที่คล้ายคลึงกัน

นี่เป็นพื้นฐานโดยเฉพาะสำหรับผลของการฝึกทางกายภาพประยุกต์อย่างมืออาชีพ หากพลศึกษาพัฒนาทักษะยนต์และความสามารถที่นำไปใช้โดยตรงในกิจกรรมการทำงานที่เลือก ในกรณีนี้ มันจะเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาด้านแรงงานเชิงปฏิบัติ

ในขณะเดียวกัน พลศึกษาก็มีความสำคัญต่อกิจกรรมการทำงานในวงกว้างมากขึ้น ด้วยการพัฒนาความสามารถทางกายภาพอย่างครอบคลุมและการสร้างทักษะการเคลื่อนไหวและความสามารถที่หลากหลาย รับประกันสมรรถภาพทางกายโดยทั่วไปเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับผลผลิตสูงในงานทุกประเภท

2. เส้นทางสู่ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพคือเส้นทางแห่งการทำงานหนักหลายปีเพื่อเปลี่ยนแปลงตัวเอง ซึ่งเป็น “ธรรมชาติ” ของคนๆ หนึ่ง ซึ่งต้องผ่านการเอาชนะภาระที่เพิ่มมากขึ้น ซึ่งมักจะเป็นภาระที่หนักมาก ซึ่งต้องอาศัยการระดมพลตนเองอย่างเต็มที่ ในการทำงานโดยสมัครใจในแต่ละวัน ทัศนคติต่อการทำงานโดยทั่วไปได้รับการพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อร่างกายเชื่อมโยงกับคุณธรรมและการศึกษาประเภทอื่นอย่างแยกไม่ออก จึงเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักในการปลูกฝังความอุตสาหะ สร้างนิสัยในการทำงานด้วยความทุ่มเทอย่างเต็มที่ และพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

3. ในขบวนการพลศึกษาในประเทศของเรา มีการมอบสถานที่ขนาดใหญ่ให้กับการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจและฟรีของกลุ่มพลศึกษาในงานสังคมสงเคราะห์และเรื่องที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานด้านแรงงานเฉพาะ

4.การศึกษาด้านแรงงานในกระบวนการออกกำลังกายยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นระบบในการบริการตนเองและการบำรุงรักษาแบบกลุ่ม (การเตรียมและทำความสะอาดพื้นที่ฝึกอบรม อุปกรณ์ การดูแลอุปกรณ์กีฬา อุปกรณ์ ฯลฯ )

สิ่งสำคัญคือระบบในการปฏิบัติหน้าที่ดังกล่าวจะเชื่อมโยงกับการตอบสนองไม่เพียงแต่ความต้องการส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการของทีมด้วย ด้วยเหตุนี้ผู้ที่เกี่ยวข้องไม่เพียงแต่เรียนรู้เทคนิคพื้นฐานของการทำงานในแต่ละวันเท่านั้น แต่ในขณะเดียวกันก็คุ้นเคยกับความรับผิดชอบ วินัยที่มีสติ การจัดองค์กร การประสานงานของการกระทำในภารกิจร่วมกัน และยังได้รับความสามารถในการเป็นผู้นำและเชื่อฟัง เพลิดเพลิน งานที่มีชื่อเสียง แม้ว่าจะทุกวัน แต่มีความจำเป็นและเป็นประโยชน์สำหรับทีม

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าพลศึกษาและการศึกษาด้านแรงงานมีความเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาด้านกายภาพและด้านแรงงานของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจได้รับการชี้ให้เห็นโดยนักข้อบกพร่องเช่น D.I. Azbukin (1943) 1, A.N. Graborov (1961), G.M.

พลศึกษามีบทบาทสำคัญในการเตรียมนักเรียนโรงเรียนเสริมให้พร้อมสำหรับการทำงาน พลศึกษาส่งเสริมการพัฒนาทางร่างกายและการส่งเสริมสุขภาพอย่างครอบคลุม แก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาจิตใจและร่างกาย พัฒนาทักษะที่ถูกต้องในการเคลื่อนไหวที่สำคัญ และขยายขีดความสามารถของการเคลื่อนไหวโดยการแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหว และพัฒนาความพร้อมในการเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ

ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประเภท VIII จะต้องหางานทำหลังจากสำเร็จการศึกษา ปัญหาการปรับตัวทางสังคมและแรงงานของผู้สำเร็จการศึกษาประเภท VIII ในปัจจุบันเป็นปัญหาพิเศษที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในด้านข้อบกพร่อง ความสำเร็จของเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในการประกอบอาชีพการทำงานนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางสังคมของเขาและด้วยเหตุนี้การปรับตัวให้เข้ากับชีวิตอิสระได้สำเร็จ ในเรื่องนี้มีการให้ความสนใจอย่างมากกับพลศึกษาของเด็กนักเรียนซึ่งทำให้สามารถระบุและพัฒนาความสนใจและความโน้มเอียงของนักเรียนความสามารถที่เป็นไปได้ของพวกเขา

ดังนั้นจากทั้งหมดข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าคุณธรรม สุนทรียศาสตร์ จิต แรงงาน และพลศึกษามีความเชื่อมโยงถึงกัน ซึ่งเป็นแง่มุมเสริมของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนเสริม

พัฒนาการของเด็กเป็นขั้นตอนสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพแบบพึ่งพาตนเองได้ มันอยู่ใน อายุยังน้อย(ก่อนวัยแรกรุ่น) ทักษะชีวิตขั้นพื้นฐานถูกสร้างขึ้น ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ และข้อมูลใหม่จะถูกดูดซึมอย่างรวดเร็วที่สุด

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก: แนวคิด

นักจิตวิทยาและครูถกเถียงกันในวรรณกรรมเฉพาะทางเกี่ยวกับสาระสำคัญของการพัฒนาทางปัญญา มีความเห็นว่านี่คือผลรวมของทักษะและความรู้หรือความสามารถในการดูดซึมความรู้และทักษะนี้และค้นหาแนวทางแก้ไขในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ไม่ว่าในกรณีใด พัฒนาการทางสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจของเด็กไม่สามารถกำหนดล่วงหน้าได้อย่างชัดเจน: สามารถเร่งความเร็ว ชะลอความเร็ว หยุดบางส่วนหรือทั้งหมดในบางช่วง (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์)

กระบวนการที่หลากหลายและซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพในด้านต่างๆ คือ ส่วนสำคัญพัฒนาการทั่วไป การเตรียมลูกเข้าโรงเรียนและชีวิตบั้นปลายโดยทั่วไป พัฒนาการทางสติปัญญาและร่างกายของเด็กเกิดขึ้นจากการสัมผัสกับสภาพแวดล้อมและสถานการณ์ บทบาทนำในกระบวนการนี้ (โดยเฉพาะเกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็ก) วัยเรียน) จัดให้มีการศึกษาอย่างเป็นระบบ

การศึกษาทางปัญญาของเด็ก

ผลกระทบด้านการสอนสำหรับคนรุ่นใหม่ที่มีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาสติปัญญาเรียกว่าการศึกษาทางปัญญา นี่เป็นกระบวนการที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่สั่งสมมาจากคนรุ่นก่อนๆ โดยนำเสนอผ่านทักษะและความสามารถ ความรู้ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ และการประเมิน

เด็ก ๆ รวมถึงระบบวิธีการวิธีการและการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุด เด็กต้องผ่านหลายขั้นตอนขึ้นอยู่กับอายุ ตัวอย่างเช่น ในช่วงสิ้นปีแรกของชีวิต ทารกส่วนใหญ่มีลักษณะการคิดที่มีประสิทธิภาพทางการมองเห็น เพราะพวกเขายังไม่เชี่ยวชาญการพูดอย่างกระตือรือร้น ในวัยนี้ เด็กจะคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมผ่านการสำรวจด้วยการสัมผัส รายการต่างๆ.

ลำดับขั้นตอนการพัฒนา

พัฒนาการของเด็กในแต่ละช่วงก่อนหน้านี้จะสร้างรากฐานสำหรับพัฒนาการขั้นต่อไป เมื่อคุณเชี่ยวชาญทักษะใหม่แล้ว ทักษะเก่าจะไม่ถูกลืมหรือหยุดใช้ นั่นคือถ้าเด็กได้เรียนรู้เช่นผูกเชือกรองเท้าของตัวเองแล้วเขาก็ไม่สามารถ "ลืม" การกระทำนี้ได้ (ยกเว้นในกรณีของการเจ็บป่วยร้ายแรงและการบาดเจ็บที่ส่งผลต่อการทำงานของสมอง) และการปฏิเสธใด ๆ อาจเป็นได้ พ่อแม่มองว่าเป็นการตั้งใจ

องค์ประกอบของการพัฒนาทางปัญญา

ทางปัญญาและ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก ๆ สามารถทำได้ด้วยวิธีการสอนและการศึกษาที่หลากหลาย ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ (ความปรารถนาและความสามารถของผู้ปกครองในการดูแลเด็ก บรรยากาศที่เอื้ออำนวย) และโรงเรียน (ชั้นเรียนฝึกอบรม ประเภทต่างๆกิจกรรมการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและการมีปฏิสัมพันธ์ในสังคม)

ผู้ปกครอง นักการศึกษา และครู ตลอดจนบุคคลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนา จำเป็นต้องส่งเสริมกิจกรรมของเด็กและความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ กิจกรรมการทำงานร่วมกันมีประสิทธิผลมาก คุณต้องเลือกกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ งานบันเทิงทางปัญญา และพยายามแก้ไข

แง่มุมที่สำคัญพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาคือความคิดสร้างสรรค์ แต่ ข้อกำหนดเบื้องต้นเชื่อกันว่าเด็กควรสนุกกับกระบวนการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ หากปฏิบัติงานโดยมีเป้าหมายเพื่อรับรางวัลบางประเภท โดยกลัวว่าจะถูกลงโทษ หรือเพราะไม่เชื่อฟัง สิ่งนี้ก็ไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

การเล่นถือเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็ก ผ่านกระบวนการเล่นที่เราสามารถปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้ กิจกรรมที่สร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจ และเปิดเผยความสามารถทางศิลปะ โดยปกติแล้วเกมจะพัฒนาความสามารถในการมุ่งความสนใจได้นานขึ้นและดำเนินการอย่างแข็งขัน เกมแนวต้องใช้จินตนาการ การสังเกต และพัฒนาความจำ และการสร้างแบบจำลองและการวาดภาพมีประโยชน์ต่อการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับและความรู้สึกของความงาม

พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กอายุไม่เกิน 1 ปีครึ่ง

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปีนั้นสร้างขึ้นจากการรับรู้ทางอารมณ์ของโลกรอบตัวเขา ข้อมูลจะถูกดูดซับผ่านภาพทางอารมณ์เท่านั้น สิ่งนี้จะกำหนดพฤติกรรมในอนาคตของเด็ก ในวัยนี้จำเป็นต้องพยายามรักษาบรรยากาศที่เป็นมิตรในครอบครัวซึ่งส่งผลดีต่อทารกที่กำลังเติบโต

พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจแบบก้าวกระโดดเกิดขึ้นเมื่ออายุ 1.5-2 ปี ในเวลานี้เด็กเรียนรู้ที่จะพูด เรียนรู้ความหมายของคำต่างๆ และสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้ เด็กสามารถสร้างปิรามิดและหอคอยจากลูกบาศก์ ถือช้อนได้ดีและสามารถดื่มจากแก้วน้ำได้อย่างอิสระ แต่งตัวและเปลื้องผ้า เรียนรู้การผูกเชือกรองเท้า ติดกระดุมและซิป ตัวละครเปลี่ยนไปอย่างเห็นได้ชัด

แบบจำลองเชิงตรรกะของการดูดซับข้อมูล

จากหนึ่งปีครึ่งถึงห้าปีมา เวทีใหม่จะทำให้ระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเพิ่มขึ้น ทักษะชีวิตขั้นพื้นฐานเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน ความสามารถในการซึมซับโทนเสียงดนตรีปรากฏขึ้น ภาพศิลปะการคิดเชิงตรรกะพัฒนาขึ้น กระตุ้นพัฒนาการเด็กอย่างเข้มแข็ง เกมใจเช่น ปัญหาตรรกะ ตัวสร้าง และปริศนา วัยนี้เหมาะสำหรับการเรียนรู้ที่หลากหลาย กิจกรรมสร้างสรรค์การอ่านหนังสืออย่างกระตือรือร้นและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เด็กซึมซับความรู้ มุ่งมั่นที่จะพัฒนาและรับรู้ข้อมูลใหม่อย่างรวดเร็ว

แบบจำลองพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ในการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 4-5 ปี) ระยะสำคัญคือช่วงเวลาที่เด็กเริ่มรับรู้และจดจำข้อมูลที่พูดออกมาดัง ๆ การปฏิบัติพิสูจน์ให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนรู้ภาษาต่างประเทศได้เร็วกว่าผู้ใหญ่มาก ดังนั้น พ่อแม่หลายคนจึงใช้เวลาที่มีประสิทธิผลนี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อควบคุมพลังงานของทารกไปในทิศทางที่เป็นประโยชน์

กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ ได้แก่ อ่านหนังสือ พูดคุยเกี่ยวกับโลกรอบตัว (ช่วง “ทำไม” ยังไม่จบ) ท่องจำ บทกวีสั้น ๆเป็นของที่ระลึก ผู้ปกครองจำเป็นต้องติดต่อกับเด็กอย่างต่อเนื่อง ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมด และเลือกตัวเลือกที่เป็นประโยชน์สำหรับการใช้เวลา (ควรร่วมกัน) การสนับสนุนทางอารมณ์และการยกย่องความสำเร็จยังคงมีความเกี่ยวข้อง

ขอแนะนำให้ใช้ปริศนา ไขปริศนาทางปัญญาอย่างอิสระหรือร่วมกับเด็กที่มีอายุระหว่าง 3 ถึง 6 ขวบ การพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการเรียนรู้ทักษะเฉพาะ (การอ่าน การเขียน การนับ) เพราะคนรุ่นใหม่จำเป็นต้องมีหน่วยความจำเชิงความหมายที่ได้รับการฝึกอบรมมาอย่างดี พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และความสนใจที่มั่นคงสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและชีวิตในอนาคต สิ่งเหล่านี้เป็นการทำงานทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นต้องเริ่มก่อตัวขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งานการศึกษาจิตของเด็กก่อนวัยเรียน

ในกระบวนการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนจะบรรลุเป้าหมายการสอนหลายประการโดยควรระบุรายการต่อไปนี้:

• การพัฒนาความสามารถทางจิต
• การสร้างความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ควบคุมความสัมพันธ์ทางสังคม (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก เด็ก และผู้ใหญ่)
• การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ซับซ้อน (คำพูด การรับรู้ การคิด ความรู้สึก ความจำ จินตนาการ)
• การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบ
• การพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
• การก่อตัว ในรูปแบบต่างๆกิจกรรมทางจิต
• การพัฒนาคำพูดที่มีความสามารถ ถูกต้อง และมีโครงสร้าง
• การพัฒนากิจกรรมทางจิต
• การก่อตัวของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส

รูปแบบการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ลักษณะของพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กนั้นเป็นรายบุคคลแต่หลายปี ประสบการณ์การสอนนักวิจัย (นักการศึกษา ครู และนักจิตวิทยา) ช่วยให้เราสามารถระบุแบบจำลองหลักได้ มีรูปแบบการพัฒนาทางอารมณ์ คำพูด และตรรกะ

เด็กที่พัฒนาตามแบบจำลองทางอารมณ์เป็นหลัก มักจะอ่อนไหวต่อการวิจารณ์ ต้องการการอนุมัติและการสนับสนุน และประสบความสำเร็จในด้านมนุษยศาสตร์และกิจกรรมสร้างสรรค์ แบบจำลองเชิงตรรกะสันนิษฐานถึงความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ กำหนดลักษณะนิสัยของวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน และการเปิดกว้างต่อผลงานดนตรี รูปแบบพัฒนาการการพูดเป็นตัวกำหนดความสามารถของเด็กในการจดจำข้อมูลได้ดีจากหู เด็กประเภทนี้ชอบอ่านหนังสือและพูดคุยในหัวข้อที่กำหนด เก่งด้านมนุษยศาสตร์ เรียนภาษาต่างประเทศ และท่องจำบทกวี

เพื่อยกระดับบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วให้เตรียมพร้อมสำหรับชีวิตบั้นปลาย ผู้ปกครองจะต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาสติปัญญาของเด็กอย่างแข็งขัน โดยไม่ต้องรับผิดชอบต่อสถาบันการศึกษา ครู และผู้ดูแล หรือบุคคลอื่น (ปู่ย่าตายาย) ทั้งหมด . เงื่อนไขที่จำเป็นเป็นผลกระทบที่ครอบคลุมต่อจิตสำนึกของคนรุ่นใหม่ ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างเกม กิจกรรมการพัฒนาร่วมกัน หรือการสื่อสารที่มีประสิทธิผล

ทฤษฎีการพัฒนาทางปัญญาของเพียเจต์

นักปรัชญาและนักชีววิทยาชาวสวิสเชื่อว่าความคิดของผู้ใหญ่นั้นแตกต่างจากความคิดของเด็กตรงที่เป็นตรรกะมากกว่า ดังนั้นจึงเป็นพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะที่ต้องได้รับความสนใจอย่างมาก Jean Piaget ในแต่ละช่วงเวลาได้ระบุขั้นตอนการพัฒนาทางปัญญาที่แตกต่างกัน แต่ส่วนใหญ่แล้วการจำแนกประเภทมักประกอบด้วยสี่ขั้นตอนต่อเนื่องกัน ได้แก่ ระยะเซนเซอร์มอเตอร์ ขั้นตอนก่อนปฏิบัติการ ระยะปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม และปฏิบัติการอย่างเป็นทางการ

ในระหว่างขั้นตอนการรับรู้และก่อนการผ่าตัด การตัดสินของเด็กจะเป็นแบบเด็ดขาด เป็นเอกพจน์ และไม่เชื่อมโยงกันด้วยลูกโซ่เชิงตรรกะ ลักษณะสำคัญของยุคนี้คือความเห็นแก่ตัวซึ่งไม่ควรสับสนกับความเห็นแก่ตัว เด็กเริ่มพัฒนาความคิดเชิงมโนทัศน์อย่างแข็งขันตั้งแต่อายุเจ็ดขวบ เมื่ออายุสิบสองปีขึ้นไปเท่านั้นที่จะเริ่มขั้นตอนการปฏิบัติงานอย่างเป็นทางการซึ่งมีความสามารถในการคิดเชิงผสมผสาน

เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

คำศัพท์ทางการแพทย์ที่เกี่ยวข้องกันคือ "ภาวะปัญญาอ่อน" ในการสอนคือแนวคิดของ "ความบกพร่องทางสติปัญญา" มีการสร้างระบบการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา มีโรงเรียนและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแยกจากกัน แต่ในบางกรณีในปัจจุบันมีการใช้การศึกษาแบบรวม (ร่วมกับเด็กที่ไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญา)

อาการทั่วไปของระดับการทำงานของกระบวนการทางจิตที่ลดลงโดยมีจุดประสงค์เพื่อทำความเข้าใจโลกโดยรอบและการพัฒนาที่สอดคล้องกันคือข้อบกพร่องในกิจกรรมช่วยในการจำการคิดทางวาจา - ตรรกะที่ลดลงความยากลำบากในการทำความเข้าใจและการรับรู้ความโดดเด่นของการคิดเชิงภาพเชิงภาพเหนือนามธรรม - การคิดเชิงตรรกะความรู้ไม่เพียงพอและปริมาณความคิดในบางช่วงอายุ

สาเหตุของการขาด

ความบกพร่องทางสติปัญญาเป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างความบกพร่องทางสติปัญญาและ ปัจจัยทางสังคม- ในกรณีแรกเรากำลังพูดถึงลักษณะเฉพาะของการทำงานของโครงสร้างสมองส่วนบุคคลที่เกิดจากความเสียหาย การบาดเจ็บ โรคประจำตัวหรือโรคที่ได้มา กลุ่มสาเหตุรองคือเงื่อนไขพิเศษของการพัฒนา (ความรุนแรงในครอบครัว, ความขัดแย้ง, การละเลย, โรคพิษสุราเรื้อรังจากผู้ปกครอง, การละเลยเด็ก)

สอนเด็กพิเศษ

การพัฒนาแบบกำหนดเป้าหมายเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีความสำคัญมากกว่าการศึกษาของเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติ เนื่องจากเด็กที่มีความพิการมีความสามารถน้อยลงในการรับรู้ เก็บรักษา และใช้ข้อมูลที่ได้รับอย่างอิสระในภายหลัง แต่เพื่อให้บรรลุความสำเร็จ ไม่เพียงแต่การฝึกอบรมเท่านั้นที่สำคัญ แต่ยังมีการฝึกอบรมพิเศษที่จัดขึ้นซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวก มอบทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติที่จำเป็น ความรู้พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ในโลกสมัยใหม่ และ จัดให้มีการแก้ไขข้อบกพร่องที่มีอยู่

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมของเรา ความสำคัญทางสังคมโดยทั่วไปของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬากำลังเพิ่มขึ้น บทบาทของพวกเขาในการสร้างความครอบคลุม บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วผสมผสานความสมบูรณ์แบบทางร่างกายและสติปัญญา ความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ และความบริสุทธิ์ทางศีลธรรม ทุกวันนี้จำเป็นต้องใช้พลศึกษาไม่เพียงแต่เป็นวิธีการพัฒนาทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังเป็นปัจจัยที่ช่วยปรับปรุงสมรรถภาพทางจิตและรักษาสุขภาพจิตด้วย

กระบวนการทางจิตเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของระบบต่างๆในร่างกาย เนื่องจากการทำงานปกติของการทำงานทางสรีรวิทยาทั้งหมดจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีสุขภาพที่ดีและสมรรถภาพทางกายเท่านั้น สิ่งเหล่านี้จึงเป็นตัวกำหนดความสำเร็จในกิจกรรมทางจิตโดยธรรมชาติ

อันเป็นผลมาจากการออกกำลังกายการไหลเวียนในสมองดีขึ้นกระบวนการทางจิตถูกกระตุ้นเพื่อให้มั่นใจในการรับรู้การประมวลผลและการทำซ้ำข้อมูล แรงกระตุ้นที่ส่งไปตามเส้นประสาทจากตัวรับกล้ามเนื้อและเส้นเอ็นจะกระตุ้นการทำงานของสมองและช่วยให้เปลือกสมองรักษาโทนเสียงที่ต้องการ ท่าทางที่ตึงเครียดของคนที่มีความคิดใบหน้าที่ตึงเครียดริมฝีปากที่เม้มระหว่างกิจกรรมทางจิตใด ๆ บ่งชี้ว่าบุคคลนั้นเกร็งกล้ามเนื้อของเขาโดยไม่สมัครใจเพื่อที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จมากขึ้น

การออกกำลังกายและการออกกำลังกายมีส่วนช่วยในการพัฒนากล้ามเนื้อที่จำเป็นซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของจิตใจ ในกรณีที่ความเข้มข้นและปริมาณของงานจิตไม่เกินระดับหนึ่ง (โดยทั่วไป ถึงบุคคลนี้) และเมื่อช่วงเวลาของกิจกรรมทางจิตที่รุนแรงสลับกับการพักผ่อน ระบบสมองจะตอบสนองต่อกิจกรรมนี้ด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก โดยมีลักษณะของสภาพการไหลเวียนโลหิตที่ดีขึ้น ความสามารถในการวิเคราะห์ภาพเพิ่มขึ้น ความชัดเจนของปฏิกิริยาการชดเชยมากขึ้น เป็นต้น

ด้วยกิจกรรมทางจิตที่เข้มข้นเป็นเวลานาน สมองไม่สามารถประมวลผลความตื่นเต้นทางประสาทได้ ซึ่งเริ่มกระจายไปยังกล้ามเนื้อ พวกเขากลายเป็นเหมือนสถานที่สำหรับสมองได้ผ่อนคลาย ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อที่ใช้งานซึ่งดำเนินการในกรณีนี้จะช่วยบรรเทากล้ามเนื้อจากความตึงเครียดที่มากเกินไปและดับความตื่นเต้นทางประสาท

จิตใจที่ยิ่งใหญ่ของมนุษยชาติใช้กิจกรรมทางกายในรูปแบบต่างๆ ในชีวิตอย่างเชี่ยวชาญ Solon สมาชิกสภานิติบัญญัติชาวกรีกโบราณกล่าวว่าทุกคนควรปลูกฝังจิตใจของปราชญ์ในร่างกายของนักกีฬา และแพทย์ชาวฝรั่งเศส Tissot เชื่อว่าคนที่ "เรียนรู้" จำเป็นต้องออกกำลังกายทุกวัน เค.ดี. Ushinsky เน้นย้ำว่าการพักผ่อนหลังการใช้แรงงานทางจิตไม่ใช่ "ไม่ทำอะไรเลย" แต่เป็นการใช้แรงงานทางกายภาพ ครูที่มีชื่อเสียงคนหนึ่งตั้งข้อสังเกตถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนกิจกรรมทางจิตและทางกาย

แพทย์และครูผู้ดีเด่น ผู้ก่อตั้งการพลศึกษาในรัสเซีย P.F. Lesgaft เขียนว่าความแตกต่างระหว่างร่างกายที่อ่อนแอกับการพัฒนากิจกรรมทางจิตจะส่งผลเสียต่อบุคคลอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: “ การละเมิดความสามัคคีและการทำงานของร่างกายเช่นนี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยไม่ได้รับการลงโทษ แต่ย่อมนำมาซึ่งความไร้อำนาจของการแสดงออกภายนอกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ : อาจมีความคิดและความเข้าใจ แต่จะไม่มีพลังงานที่เหมาะสมสำหรับการทดสอบความคิดอย่างสม่ำเสมอและการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ”

เราสามารถอ้างอิงข้อความอื่นๆ ได้จำนวนหนึ่งเกี่ยวกับประโยชน์ของการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจของบุคคล

ด้วยเหตุนี้ อาร์. เดส์การตส์ นักปรัชญาและนักเขียนชื่อดังจึงเขียนว่า “ระวังร่างกายของคุณถ้าคุณต้องการให้จิตใจทำงานอย่างถูกต้อง” I.V. Goethe ตั้งข้อสังเกต: “ทุกสิ่งที่มีค่าที่สุดในด้านการคิด วิธีที่ดีที่สุดความคิดเข้ามาในหัวของฉันเมื่อฉันเดิน” และ K.E. Tsiolkovsky เขียนว่า:“ หลังจากเดินและว่ายน้ำแล้วฉันรู้สึกว่าฉันอายุน้อยกว่าและที่สำคัญที่สุดคือฉันได้นวดและทำให้สมองสดชื่นด้วยการเคลื่อนไหวทางร่างกาย”

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าจิตใจที่ดีที่สุดของมนุษยชาติ นักปรัชญา นักเขียน ครู และแพทย์ในอดีต ในระดับ "สัญชาตญาณ" เน้นย้ำถึงความสำคัญของการพัฒนาทางกายภาพต่อสมรรถภาพทางจิตของบุคคล

ปัญหาของอิทธิพลซึ่งกันและกันของการทำงานของกล้ามเนื้อและจิตใจดึงดูดความสนใจอย่างต่อเนื่อง จำนวนมากนักวิจัย เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 จิตแพทย์ชาวรัสเซีย V.M. Bekhterev ทดลองพิสูจน์ว่าการทำงานของกล้ามเนื้อเบามีผลดีต่อกิจกรรมทางจิต ในขณะที่การทำงานหนักกลับทำให้รู้สึกหดหู่ Feret นักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศสได้ข้อสรุปที่คล้ายกัน เขาได้ดำเนินการทดลองหลายอย่างซึ่ง งานทางกายภาพบน Ergograph รวมกับจิตใจ การแก้ปัญหาเลขคณิตง่าย ๆ จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อ ในขณะที่การแก้ปัญหาที่ยากก็ลดน้อยลง ในทางกลับกัน การยกของหนักจะทำให้สมรรถภาพทางจิตดีขึ้น ในขณะที่การยกของหนักก็ทำให้จิตใจแย่ลง

การพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาได้เปิดเวทีใหม่ในการศึกษาประเด็นนี้ ความสามารถในการจ่ายน้ำหนักและจำลองลักษณะการทำงานของกล้ามเนื้อที่แตกต่างกันเพิ่มความเป็นกลางของข้อมูลที่ได้รับและนำระบบบางอย่างมาใช้ในการวิจัยที่กำลังดำเนินการ ในช่วงทศวรรษที่ 20 และ 30 ในประเทศของเรา นักวิจัยจำนวนหนึ่งได้ศึกษาผลกระทบโดยตรงของการออกกำลังกายต่างๆ ต่อกระบวนการของความจำ ความสนใจ การรับรู้ เวลาตอบสนอง อาการสั่น ฯลฯ ข้อมูลที่ได้รับบ่งชี้ถึงผลกระทบที่ไม่ต้องสงสัยและมีนัยสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาต่อกระบวนการทางจิต และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นยังคงมีอยู่เป็นระยะเวลานานพอสมควร (18-20 ชั่วโมงหลังออกกำลังกาย)

ในการศึกษาเพิ่มเติมจำนวนมากเกี่ยวกับอิทธิพลของการออกกำลังกายและการกีฬาต่อสมรรถภาพทางจิตและผลการเรียนของนักเรียนตลอดจนอิทธิพลของกิจกรรมนันทนาการที่กระตือรือร้น (ในรูปแบบของการออกกำลังกาย) ต่อความสามารถในการทำงานและผลิตภาพในภายหลัง มีหลักฐานที่แสดงว่าถูกต้อง การออกกำลังกายตามขนาดมีผลเชิงบวกอย่างมากต่อกระบวนการทางจิตต่างๆ

ดังนั้นในงานหลายชิ้นของ G.D. Gorbunov ศึกษาการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการทางจิต (ความสนใจ ความจำ การคิดเชิงปฏิบัติ และความเร็วของการประมวลผลข้อมูล) หลังจากเรียนว่ายน้ำ ผลลัพธ์ที่ได้ระบุว่าภายใต้อิทธิพลของการออกกำลังกายระยะสั้นที่มีความเข้มข้นสูงสุด กระบวนการทางจิตจะมีการปรับปรุงกระบวนการทางจิตที่มีนัยสำคัญทางสถิติเกิดขึ้นในตัวชี้วัดทั้งหมด โดยถึงระดับสูงสุด 2-2.5 ชั่วโมงหลังการโหลด แล้วมีแนวโน้มจะกลับสู่ระดับเดิม การออกกำลังกายระยะสั้นที่มีความเข้มข้นสูงสุดมีผลเชิงบวกที่สำคัญที่สุดต่อตัวชี้วัดเชิงคุณภาพของความจำและความสนใจ ปรากฎว่าการพักผ่อนแบบพาสซีฟไม่เพียงพอที่จะฟื้นฟูการทำงานของเซลล์เยื่อหุ้มสมอง หลังจากออกแรงกายแล้ว ความเหนื่อยล้าทางจิตใจก็ลดลง

การวิจัยเกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับการออกกำลังกายที่เหมาะสมที่สุด ซึ่งมีผลเชิงบวกหรือเชิงลบต่อกระบวนการทางจิตของบุคคล ให้ข้อมูลที่หลากหลาย ดังนั้น A.Ts. ปูนีศึกษาอิทธิพลของการออกกำลังกายที่มีต่อ "ความรู้สึกของเวลา" ความสนใจ และความทรงจำ ผลลัพธ์บ่งชี้การเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางจิตขึ้นอยู่กับลักษณะและขนาดของภาระ

ในกรณีส่วนใหญ่ (ในหมู่นักกีฬา) หลังจากความเครียดทางร่างกายอย่างรุนแรง ปริมาณความทรงจำและความสนใจก็ลดลง การออกกำลังกายที่ผิดปกติมีผลกระทบที่แตกต่างกัน: ผลกระทบเชิงบวกแม้ว่าจะเป็นระยะสั้น ต่อการคิดเชิงปฏิบัติและการค้นหาข้อมูล เวลาตอบสนองและความเข้มข้นยังคงไม่เปลี่ยนแปลง และความจำเสื่อมลง การออกกำลังกายซึ่งใกล้จะเสร็จสมบูรณ์จะส่งผลเสียต่อกระบวนการช่วยจำเท่านั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อความจุของหน่วยความจำ ภาระในระยะสั้นมีผลดีต่อกระบวนการรับรู้

ดังที่แสดงในการศึกษาจำนวนหนึ่ง การออกกำลังกายในโหมดนี้สูงอย่างเป็นระบบ วันไปโรงเรียนนักเรียนที่เพิ่มกิจกรรมการทำงานของระบบกล้ามเนื้อโดยตรงมีผลเชิงบวกต่อทรงกลมทางจิตของพวกเขาซึ่งยืนยันทางวิทยาศาสตร์ถึงประสิทธิผลของอิทธิพลเป้าหมายผ่านระบบมอเตอร์ในระบบประสาทส่วนกลางและการทำงานของจิต ในเวลาเดียวกัน การใช้กิจกรรมทางกายของนักเรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุดจะช่วยเพิ่มระดับสมรรถภาพทางจิตในระหว่างปีการศึกษา การเพิ่มระยะเวลาของช่วงประสิทธิภาพสูง ลดระยะเวลาของการลดและการพัฒนา เพิ่มความต้านทานต่อภาระทางวิชาการ เร่งการฟื้นตัวของประสิทธิภาพ สร้างความมั่นใจในการต้านทานทางอารมณ์และความผันผวนของนักเรียนต่อปัจจัยความเครียดในช่วงสอบ การปรับปรุงผลการเรียน การปฏิบัติตามข้อกำหนดทางการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ฯลฯ

นักวิจัยหลายคนจัดการกับอิทธิพลของการออกกำลังกายเพื่อให้เด็กนักเรียนมีกิจกรรมทางจิตที่ดี ดังนั้น เอ็น.บี. Istanbulova ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาคุณภาพการเคลื่อนไหว (ความชำนาญ - ความเร็วและความแม่นยำ) และกระบวนการทางจิตในนักเรียนระดับประถมศึกษา การวิจัยของเธอแสดงให้เห็นว่าในกลุ่มทดลองซึ่งมีการรวมแบบฝึกหัดความคล่องตัวพิเศษเพิ่มเติมในแต่ละบทเรียน การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกไม่เพียงพบในพลวัตของความคล่องตัวเท่านั้น แต่ยังพบในพลวัตของตัวบ่งชี้ทางจิตด้วย

วิจัยโดย N.V. โดโรนินา, แอล.เค. Fedyakina, O.A. โดโรนินเป็นพยานถึงความสามัคคีของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กถึงความเป็นไปได้ในการมีอิทธิพลต่อการพัฒนากระบวนการทางจิตอย่างมีจุดประสงค์โดยใช้การออกกำลังกายแบบพิเศษในบทเรียนพลศึกษาที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการประสานงานและในทางกลับกัน

การศึกษาอื่นๆ แสดงให้เห็นโดยสรุปว่าการออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นจะเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ไม่เพียงแต่สภาพสมรรถภาพทางกายเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตด้วย

ในงานของ E.D. Kholmskaya, I.V. Efimova, G.S. มิกิเอนโก, อี.บี. Sirotkina แสดงให้เห็นว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างความสามารถในการควบคุมโดยสมัครใจ ระดับของกิจกรรมการเคลื่อนไหว และความสามารถในการควบคุมกิจกรรมทางปัญญาโดยสมัครใจ

นอกจากนี้ยังเผยว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างปัญญาชนและ การพัฒนาจิต- การพัฒนาจิตมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนา กระบวนการทางปัญญานักเรียนและเหนือสิ่งอื่นใดด้วยการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตเช่นการวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปการเปรียบเทียบความแตกต่าง ในความเป็นจริงประสิทธิภาพคุณภาพสูงของการกระทำของมอเตอร์โดยเฉพาะพร้อมพารามิเตอร์ที่กำหนดนั้นจำเป็นต้องมีการสะท้อนที่ชัดเจนและแตกต่างในจิตสำนึกและการสร้างบนพื้นฐานของภาพการเคลื่อนไหวที่เพียงพอ สิ่งนี้เป็นไปได้เมื่อกระบวนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีระดับการพัฒนาที่ทำให้ระดับการแยกส่วนการรับรู้ที่จำเป็นเป็นไปได้ กระบวนการวิเคราะห์โครงสร้างมอเตอร์ที่หลอมรวมนั้นประกอบด้วยการแบ่งทางจิตที่เพิ่มขึ้นเป็นองค์ประกอบส่วนบุคคลในการสร้างความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงระหว่างสิ่งเหล่านั้นและบูรณาการผลลัพธ์ของการวิเคราะห์นี้ในรูปแบบของทั้งหมด แต่แยกส่วนภายใน

จากการศึกษาเหล่านี้ เราได้ค้นพบข้อมูลจาก G. Ivanova และ A. Belenko เกี่ยวกับการพัฒนาระบบชีวเทคนิคสำหรับการศึกษาและการพัฒนาตนเองด้านการเคลื่อนไหวและการคิดของเด็กอายุ 4 ถึง 7 ปี ผลงานของพวกเขาแสดงให้เห็นโดยสรุปว่าผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการเลี้ยงดูและการศึกษานั้นเกิดขึ้นได้โดยการบูรณาการกิจกรรมด้านการเคลื่อนไหวและการรับรู้เข้าด้วยกัน เนื่องจากกิจกรรมเหล่านี้เสริมซึ่งกันและกัน

ทีมนักเขียนภายใต้การนำของศาสตราจารย์ ยู.ที. Cherkesov ได้สร้าง "สภาพแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อการควบคุมแรงจูงใจเทียม" ใหม่สำหรับการพัฒนาความสามารถทางกายภาพและทางปัญญาของบุคคลโดยอาศัยการพึ่งพาซึ่งกันและกันบนพื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจและการปรับปรุงสุขภาพ

สาระสำคัญของแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหา การพัฒนาที่กลมกลืนของบุคคลคือการใช้ความสนใจในการสร้างแรงบันดาลใจในกิจกรรมประเภทใด ๆ เพื่อจัดกระบวนการสอนในเงื่อนไขของการใช้ระบบคอมพิวเตอร์เพื่อควบคุมอิทธิพลและการมีปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพและทางปัญญา

ในเรื่องนี้พลศึกษาไม่น้อยไปกว่าวิชาอื่น ๆ ในโรงเรียนให้โอกาสในการพัฒนากระบวนการรับรู้ของนักเรียนโดยการปรับปรุงประสิทธิภาพและการดูดซึมของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ใหม่

ดังนั้นในวรรณกรรมภายในประเทศ สามารถจำแนกข้อมูลได้สามกลุ่มเกี่ยวกับอิทธิพลของการออกกำลังกายที่มีต่อกระบวนการทางจิต [ทางปัญญา] ของบุคคล

กลุ่มแรกประกอบด้วยข้อมูลทางสรีรวิทยาและจิตสรีรวิทยา พวกเขาระบุว่าหลังการออกกำลังกายการไหลเวียนโลหิตในสมองจะดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ยังเป็นที่ยอมรับว่าการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบมีผลดีต่อสถานะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลาง ข้อมูลกลุ่มนี้แสดงให้เห็นว่าการออกกำลังกายสร้างภูมิหลังทางสรีรวิทยาที่ดีในระบบประสาทส่วนกลางซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในกิจกรรมทางจิต

กลุ่มนักวิจัยพบว่าผลจากการออกกำลังกาย กระบวนการทางจิตถูกกระตุ้น ทำให้มั่นใจในการรับรู้ การประมวลผลและการทำซ้ำข้อมูล เพิ่มประสิทธิภาพทางจิต - ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น ความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น กระบวนการทางจิตและจิตเร่งตัวขึ้น ข้อมูลกลุ่มนี้ยังรวมถึงผลลัพธ์ของการศึกษาลักษณะไดนามิกของกิจกรรมทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับระดับของกิจกรรมการเคลื่อนไหว วิชาที่มีความสูง กิจกรรมมอเตอร์พบว่ามีความสามารถที่พัฒนาขึ้นอย่างมากในการเร่งความเร็วของการดำเนินการทางปัญญาและความสม่ำเสมอของกิจกรรมทางปัญญาโดยสมัครใจเมื่อเปรียบเทียบกับวิชาที่มีกิจกรรมการเคลื่อนไหวต่ำ

สุดท้ายนี้ ข้อมูลกลุ่มที่สามเกี่ยวข้องกับความสำเร็จที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมการศึกษานักเรียนภายใต้อิทธิพลของพลศึกษาอย่างต่อเนื่อง การวิจัยจากกลุ่มนี้บ่งชี้ว่าเด็กนักเรียนและนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการพลศึกษาอย่างต่อเนื่องมีผลการเรียนโดยรวมสูงกว่าเพื่อนที่มีลักษณะการออกกำลังกายน้อยกว่า

ดังนั้นการศึกษาทั้งสามกลุ่มแสดงให้เห็นอย่างต่อเนื่องว่ากิจกรรมการเคลื่อนไหวที่มีการจัดระเบียบและมีจุดมุ่งหมายสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเกิดกระบวนการทางจิตและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยให้กิจกรรมการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ

อย่างไรก็ตามหากลักษณะทางสรีรวิทยาของผลกระทบของการออกกำลังกายค่อนข้างชัดเจนความคิดเกี่ยวกับกลไกทางจิตวิทยาของผลกระทบดังกล่าวยังคงต้องมีการพัฒนาเพิ่มเติม

เอ็น.พี. Lokalova ตรวจสอบโครงสร้างของกลไกทางจิตวิทยาของอิทธิพลของการออกกำลังกายต่อกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์และระบุระดับลำดับชั้นสองระดับในนั้น: ระดับที่ผิวเผินและลึกกว่า การออกกำลังกายเป็นผลพลอยได้จากการกระตุ้นระดับพื้นผิวในโครงสร้างของกลไกทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมของกระบวนการรับรู้ต่างๆ (หน่วยความจำความสนใจการคิด) และกระบวนการจิต อิทธิพลของการออกกำลังกายในระดับนี้สามารถระบุได้ง่ายโดยการศึกษาพารามิเตอร์ของกระบวนการทางจิตก่อนและหลังการออกกำลังกาย ระดับที่สองที่ลึกกว่าในโครงสร้างของกลไกทางจิตวิทยานั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการเยื่อหุ้มสมองที่สูงขึ้นซึ่งมุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์และสังเคราะห์สิ่งเร้าที่รับรู้ ระดับการวิเคราะห์นี้มีบทบาทสำคัญในอิทธิพลของการออกกำลังกายต่อการพัฒนากระบวนการรับรู้

ในการยืนยันข้างต้นเราสามารถอ้างอิงคำพูดของผู้ก่อตั้งระบบวิทยาศาสตร์การพลศึกษาในรัสเซีย P.F. Lesgaft ผู้ซึ่งเชื่อว่าการได้รับการศึกษาด้านร่างกาย การใช้แรงงานทางกายตลอดชีวิตของคุณนั้นไม่เพียงพอ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีระบบกระบวนการทางจิตที่พัฒนาเพียงพอซึ่งช่วยให้คุณไม่เพียง แต่ควบคุมและจัดการการเคลื่อนไหวของคุณอย่างละเอียดเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวอีกด้วย และสิ่งนี้เป็นไปได้เมื่อผู้ถูกทดสอบเชี่ยวชาญเทคนิคการวิเคราะห์ความรู้สึกของกล้ามเนื้อและควบคุมประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ การนำเสนอของ P.F. มีความสำคัญขั้นพื้นฐาน Lesgaft ว่าสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวจำเป็นต้องใช้เทคนิคเดียวกันกับการพัฒนาจิตใจ ได้แก่ เทคนิคในการแยกแยะความรู้สึกตามเวลาและระดับของการสำแดงและเปรียบเทียบ ตามนี้เลยการพัฒนามอเตอร์ในตัวมัน ด้านจิตวิทยามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาจิตในระดับหนึ่งซึ่งแสดงออกมาในระดับการพัฒนาการวิเคราะห์และการเปรียบเทียบ

จากทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นให้เหตุผลในการสรุปว่าการออกกำลังกายมีบทบาทสำคัญในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการดำเนินกิจกรรมทางจิตของมนุษย์เป็นปัจจัยในการกระตุ้นขอบเขตทางปัญญาของแต่ละบุคคล

อย่างไรก็ตาม เรามีความสนใจในคำถามต่อไปนี้: ประสบการณ์ขั้นสูงของการวิจัยเชิงทดลองที่สะสมมาได้ถูกนำไปใช้จริงในสถาบันการศึกษาอย่างไร

ปัจจุบันในด้านจิตวิทยาการสอนและทฤษฎีวัฒนธรรมทางกายภาพของรัสเซียมีแนวทางหลักสามประการในการจัดการพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในกระบวนการพลศึกษาและการฝึกกีฬา

การเรียนรู้ทางปัญญาตามธรรมชาติของบทเรียนพลศึกษาและการฝึกอบรมโดยอาศัยหลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมในการสอนการเคลื่อนไหวและพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคระเบียบวิธีเช่นในระบบบางอย่าง ถ้อยคำที่ถูกต้องงาน, "การมุ่งเน้นความสนใจ", การทำแบบฝึกหัดตามที่อธิบายไว้, การตั้งค่าการออกเสียงของจิตใจ, การเคลื่อนไหวความรู้สึก, การวิเคราะห์การดำเนินการออกกำลังกายตามโครงการ, การตั้งค่าสำหรับการควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของประสิทธิภาพของการกระทำของมอเตอร์ ฯลฯ

สติปัญญาแบบ "บังคับ" ซึ่งประกอบด้วยบทเรียนและกิจกรรมที่เข้มข้นด้วยสื่อจากสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปตลอดจนการสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการอย่างแข็งขัน

ปัญญาเฉพาะทางบนพื้นฐานของการบัญชี ลักษณะอายุความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติทางกายภาพกับกระบวนการทางปัญญาของเด็ก การพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายในแต่ละช่วงอายุของคุณสมบัติทางกายภาพที่เรียกว่าชั้นนำ (เช่น ความคล่องตัว ความเร็ว ความสามารถในการกระโดดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า คุณภาพความแข็งแกร่งและความแข็งแกร่งความเร็วในวัยรุ่น) ช่วยให้เราบรรลุการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนากระบวนการทางปัญญาของนักเรียน และนักกีฬารุ่นเยาว์ด้วยความช่วยเหลือด้านพลศึกษาและการกีฬาโดยเฉพาะ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวทางอื่นเกิดขึ้น โดยอาศัยการใช้แบบฝึกหัดและเกมทางจิตเพื่อพัฒนาความฉลาดของนักเรียน และการสร้างทรัพย์สินทางปัญญาที่สำคัญในการกีฬาของเด็ก

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเราคือแนวทางที่สอง เนื่องจากในทางปฏิบัติมีการใช้งานน้อย โรงเรียนสมัยใหม่กว่าอีกสองคน

บทเรียนบูรณาการมีศักยภาพทางการศึกษา การพัฒนา และการศึกษาที่สำคัญ ซึ่งเกิดขึ้นได้ภายใต้เงื่อนไขการสอนบางประการ และไม่ต้องสงสัยเลยว่าต้องใช้สิ่งนี้เมื่อดำเนินงานของกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตาม หากคุณรวมหลักสูตรภาคทฤษฎีทั่วไปซึ่งโดยพื้นฐานแล้วคือสิ่งที่การศึกษาเชิงพัฒนาการทำ ก็ไม่ทำให้เกิดคำถามที่ไม่จำเป็นสำหรับทุกคน แต่จะบูรณาการการเคลื่อนไหวของมนุษย์และกิจกรรมการรับรู้ได้อย่างไร?

ตามที่ G.M. Zyuzin ชีวิตได้ให้พลศึกษาเป็นวิชาการศึกษาทั่วไปซึ่งมีสถานที่ทัดเทียมกับฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ และภาษารัสเซีย แต่น่าเสียดายที่ในวรรณคดีในประเทศมีความครอบคลุมเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับปัญหาความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการระหว่างพลศึกษาและวิชาอื่น ๆ ในโรงเรียน

การวิเคราะห์เชิงลึกอย่างเป็นธรรมของวรรณกรรมเกี่ยวกับระบบการศึกษาในประเทศและต่างประเทศที่ใช้การเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างกิจกรรมมอเตอร์และความรู้ความเข้าใจของมนุษย์นั้นมีให้ในงานของ S.V. เมนโควา

จึงมีข้อมูลเกี่ยวกับการเชื่อมโยงกันในการสอนวิชาพลศึกษากับกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์กับฟิสิกส์ ถือว่ามีการเชื่อมโยงบางรูปแบบระหว่างวัฒนธรรมทางกายภาพและภาษาต่างประเทศ

มีหลักฐานในวรรณคดีเกี่ยวกับการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตระหว่างชั้นเรียนพลศึกษามา โรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาทางจิตและกายของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนที่สโมสรครอบครัว

ความพยายามที่จะใช้แรงจูงใจทางการศึกษาในวงกว้างซึ่งเป็นลักษณะของหลายวิชากับการสอนวิชาพลศึกษาไม่ควรนำไปสู่การพลศึกษากลายเป็นวิชาเสริมและอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้อื่น วิชาของโรงเรียน, การลงโทษ. ในทางตรงกันข้าม บทเรียนพลศึกษาควรได้รับการมุ่งเน้นด้านการศึกษาที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังศึกษาได้ครบถ้วนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น วัสดุโปรแกรมในสาขาวิชาการต่างๆ แต่ครูพลศึกษาไม่ควรกระทำตามลำพังเมื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อน งานด้านการศึกษาแต่เป็นการร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน

ข้อเท็จจริงทั้งหมดข้างต้นบ่งชี้ว่าความสนใจในการศึกษาปัญหาอิทธิพลร่วมกันของการทำงานของกล้ามเนื้อและจิตใจได้กระตุ้นและยังคงกระตุ้นความสนใจของนักวิทยาศาสตร์หลายคนที่มีความเชี่ยวชาญต่างกัน ความหมายของการศึกษาทั้งหมดเหล่านี้สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้: การออกกำลังกาย, พลศึกษาและการกีฬา, การพักผ่อนหย่อนใจที่กระตือรือร้นมีผลดีต่อขอบเขตทางจิตสรีรวิทยาและจิตใจของบุคคลในการเพิ่มประสิทธิภาพจิตใจและร่างกาย กล่าวอีกนัยหนึ่ง เราสามารถพูดได้ว่า “การเคลื่อนไหวเป็นเส้นทางไม่เพียงแต่เพื่อสุขภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความฉลาดด้วย”

การแนะนำ

สำหรับระบบการศึกษาสมัยใหม่ ปัญหาของการศึกษาทางจิตมีความสำคัญและเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง หนึ่งในผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในด้านการศึกษาจิตของเด็กก่อนวัยเรียน N.N. Poddyakov เน้นอย่างถูกต้องว่าในปัจจุบันมีความจำเป็นต้องให้กุญแจแก่เด็กในการทำความเข้าใจความเป็นจริง ในงานของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ วัยเด็กก่อนวัยเรียนถูกกำหนดให้เป็นช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาจิตใจและการศึกษา นี่คือสิ่งที่ครูผู้สร้างระบบแรกคิดเช่นนั้น การศึกษาก่อนวัยเรียน, - A. Froebel, M. Montessori. แต่ในการศึกษาของเอ.พี. Usova, A.V. ซาโปโรเชตส์, แอล.เอ. Venger, N.N. Poddyakov เปิดเผยว่าความสามารถในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสูงกว่าที่คิดไว้มาก

การพัฒนาจิตคือชุดของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่เกิดขึ้นในกระบวนการทางจิตเนื่องจากอายุและภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมตลอดจนอิทธิพลด้านการศึกษาและการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและประสบการณ์ของเด็กเอง -

แล้วเหตุใดคนเราจึงมีพัฒนาการทางจิตในระดับที่แตกต่างกัน?

และกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขอะไรบ้าง? การศึกษาระยะยาวทำให้สามารถอนุมานรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาความสามารถทางจิตของมนุษย์จากปัจจัยทางชีววิทยาและการพึ่งพาสภาพภายในและภายนอก ปัจจัยทางชีววิทยาที่ส่งผลต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กเป็นหลัก ได้แก่ โครงสร้างของสมอง ก สถานะของเครื่องวิเคราะห์, การเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมทางประสาท, การก่อตัวของการเชื่อมต่อที่มีเงื่อนไข, กองทุนทางพันธุกรรมของความโน้มเอียง เงื่อนไขภายในรวมถึงคุณสมบัติทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของสิ่งมีชีวิต และสภาพภายนอกคือสภาพแวดล้อมของบุคคล สภาพแวดล้อมที่เขาอาศัยและพัฒนา

โดยทั่วไปปัญหาการพัฒนาความสามารถทางจิตมีความสำคัญอย่างยิ่งซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกนั้นเกิดขึ้นจากปัจจัยของความจำเป็นในการพัฒนาจิตใจของเด็กขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมในการเลี้ยงดู และในขณะนี้มีความเกี่ยวข้องมาก

วัตถุประสงค์ของการทำงาน– เปิดเผยความสำคัญของพัฒนาการทางร่างกายและสภาพแวดล้อมภายนอกต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก

1. พิจารณาสาระสำคัญของแนวคิด "การพัฒนาทางกายภาพ" และ "สภาพแวดล้อมภายนอก"

2. กำหนดความสำคัญของการพัฒนาทางกายภาพและสภาพแวดล้อมภายนอกต่อการพัฒนาพัฒนาการทางจิตของเด็ก

3. กำหนดผลของการออกกำลังกายต่อ การพัฒนาจิตเด็ก.

4. ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมที่เปิดเผยความสำคัญของการพัฒนาทางกายภาพและสภาพแวดล้อมภายนอกต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก

บทที่ 1 อิทธิพลของพัฒนาการทางร่างกายต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก

ข้อมูลทั่วไป.

อิทธิพลเชิงบวกของการพัฒนาทางกายภาพต่อการพัฒนาจิตใจเป็นที่รู้จักในประเทศจีน ย้อนกลับไปในสมัยขงจื๊อ ในสมัยกรีกโบราณ อินเดีย และญี่ปุ่น ในอารามของทิเบตและเส้าหลิน การออกกำลังกายและแรงงานได้รับการสอนในระดับเดียวกับสาขาวิชาทฤษฎี ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 บาเดน-พาวเวลได้สร้างระบบที่สมบูรณ์แบบสำหรับการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในรูปแบบของขบวนการลูกเสือ ซึ่งถูกนำมาใช้โดยทุกประเทศที่มีอารยธรรมของโลก รวมถึงรัสเซียก่อนและหลังการปฏิวัติ “นักวิจัยหลายคนสังเกตว่าสุขภาพที่ไม่ดีและพัฒนาการทางร่างกายที่ล่าช้าเป็นหนึ่งในปัจจัยที่เป็นไปได้ของ “ความอ่อนแอทางจิต” (อ. บิเน็ต). การวิจัยล่าสุดโดยนักประสาทวิทยาชาวอเมริกัน ลอเรนซ์ แคทซ์ และนักชีววิทยาโมเลกุล เฟรด ไกก ได้พิสูจน์แล้วว่าในสมองของคนทุกวัย ภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขบางประการ การเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ประสาทใหม่สามารถเกิดขึ้นได้ และเซลล์ประสาทใหม่ก็สามารถเกิดขึ้นได้ หนึ่งในเงื่อนไขเหล่านี้คือการออกกำลังกาย ในบุคคลที่เคลื่อนไหวร่างกาย เช่นเดียวกับเซลล์ประสาท ยังพบหลอดเลือดใหม่ในสมองด้วย ถือว่าอยู่ภายใต้อิทธิพล การออกกำลังกายปริมาณเลือดไปเลี้ยงสมองดีขึ้นและส่งผลให้โภชนาการของมันดีขึ้นซึ่งจะช่วยกระตุ้นการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ประสาทใหม่และเซลล์ประสาทใหม่ ในสหรัฐอเมริการะบบใหม่ได้รับการพัฒนาแล้ว - "นิวโรบิก" - ชุดออกกำลังกายพิเศษสำหรับฝึกสมอง เป็นที่น่าสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงข้างต้นเด่นชัดที่สุดในฮิบโปแคมปัส ซึ่งเป็นการก่อตัวของสมองขนาดเล็กที่ประมวลผลข้อมูลขาเข้า การวิจัยของ Lawrence Katz และ Fred Geig ยืนยันความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการพัฒนาจิตใจและการพัฒนาทางกายภาพ

นักวิทยาศาสตร์ชาวสวีเดนได้สร้างความสัมพันธ์โดยตรงระหว่าง สภาพร่างกายมนุษย์และความสามารถทางจิตของเขา ไอคิวของผู้ที่เล่นกีฬาหรือออกกำลังกายนั้นสูงกว่าผู้ที่ใช้ชีวิตแบบพาสซีฟอย่างเห็นได้ชัด ในเวลาเดียวกันการศึกษาจำนวนมากโดย L.S. Vygotsky, J. Piaget, A. Vallon, M.M. Koltsova และคนอื่น ๆ ระบุถึงบทบาทหลักของการเคลื่อนไหวในการพัฒนาการทำงานทางจิตของเด็ก วิจัยโดย G.A. Kadantseva - 1993, I.K. Spirina - 2000, A.S. Dvorkin, Yu.K. Chernyshenko - 1997, V. A. Balandin - 2000; 2544 และอื่น ๆ เป็นที่ยอมรับว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายและระดับการพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน ในผลงานของ N.I. Dvorkina -2002, V.A. Pegov -2000 มีการเปิดเผยความเชื่อมโยงที่เชื่อถือได้ระหว่างตัวบ่งชี้คุณสมบัติทางจิตและทางกายภาพส่วนบุคคล ผลเชิงบวกของกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่มีต่อสภาวะการทำงานของจิตนั้นก่อตั้งขึ้นโดย N.T. Terekhova ในปี 1989, A.V. Zaporozhets ในปี 1980 และ A.P. Erastova ในปี 1989 ในเวลาเดียวกันการวิจัยโดย N. Sladkova -1998, O.V. Reshetnyak และ T.A. แสดงว่าภาวะปัญญาอ่อนนำไปสู่ความบกพร่องในการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ

ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์ได้สร้างความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายและระดับการพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กและได้พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้วถึงผลกระทบเชิงบวกของกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่แอคทีฟต่อสภาวะสมรรถภาพทางจิต

1.2. พัฒนาการทางร่างกายและพลศึกษาของเด็ก

ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของสุขภาพของเด็กคือพัฒนาการทางร่างกายของเขา การพัฒนาทางกายภาพหมายถึงความซับซ้อนของคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของสิ่งมีชีวิต การกำหนดลักษณะขนาด รูปร่าง คุณสมบัติทางโครงสร้างและทางกล และการพัฒนาที่กลมกลืนกัน ร่างกายมนุษย์รวมถึงหุ้นของมันด้วย ความแข็งแกร่งทางกายภาพ- สิ่งเหล่านี้เป็นรูปแบบการพัฒนาตามอายุที่กำหนดระดับสุขภาพและการทำงานของระบบทั้งหมดในร่างกาย

การพัฒนาทางกายภาพ- กระบวนการเจริญเติบโตแบบไดนามิก (การเพิ่มความยาวและน้ำหนักของร่างกาย การพัฒนาอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย และอื่นๆ) และการเจริญเติบโตทางชีววิทยาของเด็กในช่วงวัยเด็กช่วงหนึ่ง ในแต่ละช่วงอายุ บุคคลจะเติบโตตามกฎหมายบางประการ และการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานบ่งบอกถึงปัญหาสุขภาพที่มีอยู่ การพัฒนาทางกายภาพได้รับอิทธิพลจากสภาวะทางจิต สติปัญญา ความซับซ้อนของปัจจัยทางการแพทย์-สังคม ภูมิอากาศตามธรรมชาติ องค์กร และสังคม-ชีววิทยา ตลอดชีวิตของบุคคลการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในคุณสมบัติการทำงานของร่างกาย: ความยาวและน้ำหนักของร่างกาย ความจุปอด วงกลม หน้าอก- ความอดทนและความยืดหยุ่น ความคล่องตัวและความแข็งแกร่ง การเสริมสร้างร่างกายให้แข็งแรงเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ (โดยธรรมชาติตามอายุ) หรือโดยตั้งใจซึ่งมีการสร้างโปรแกรมพิเศษในการพัฒนาทางกายภาพขึ้นมา รวมถึงการออกกำลังกาย การรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ โหมดที่ถูกต้องพักผ่อนและทำงาน

การติดตามการพัฒนาทางกายภาพของประชากรในรัสเซียเป็นองค์ประกอบบังคับของระบบรัฐในการติดตามสุขภาพของประชาชนทางการแพทย์ เป็นระบบและขยายไปสู่กลุ่มประชากรต่างๆ

มีการวางรากฐานการพัฒนาทางกายภาพไว้แล้ว วัยเด็ก- และการติดตามพารามิเตอร์การพัฒนาทางกายภาพจะเริ่มขึ้นในช่วงทารกแรกเกิด การตรวจเด็กและผู้ใหญ่เป็นระยะ ๆ ยังคงดำเนินต่อไป ช่วงอายุการพัฒนา

การพัฒนาทางกายภาพคืออะไร และเหตุใดบุคคลจึงต้องการกีฬา? ความสำคัญในชีวิตของบุคคลนั้นยากที่จะประเมินสูงเกินไป ดังนั้นความรักต่อกิจกรรมนี้จึงควรปลูกฝังตั้งแต่วัยเด็ก ผู้ปกครองสามารถชดเชยผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม โภชนาการที่ไม่ดี และความเครียดทางจิตใจด้วยการเล่นกีฬาได้ นอกจากนี้การออกกำลังกายแบบพิเศษจะช่วยแก้ไขความผิดปกติในการพัฒนาทางร่างกายของเด็กโดยเฉพาะปัญหาเกี่ยวกับระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและเท้าแบน การฝึกยังช่วย: เพิ่มมวลกล้ามเนื้อที่หายไป; ลดน้ำหนัก; ต่อสู้กับความโค้งของกระดูกสันหลัง ท่าทางที่ถูกต้อง เพิ่มความอดทนและความแข็งแกร่ง พัฒนาความยืดหยุ่น

การพัฒนาทางกายภาพและการศึกษาคืออะไร? ประกอบด้วยชุดการออกกำลังกายและมาตรการปรับปรุงสุขภาพที่ส่งผลต่อการเสริมสร้างร่างกายและจิตวิญญาณ ภารกิจหลักของการศึกษาคือการปรับปรุงสุขภาพการก่อตัวของการเคลื่อนไหวทางเศรษฐกิจการสะสมประสบการณ์ยนต์โดยบุคคลตั้งแต่วัยเด็กและการถ่ายทอดไปสู่ชีวิต แง่มุมของการพลศึกษา: โหลดที่เป็นไปได้; เกมกลางแจ้ง กิจวัตรประจำวันที่เหมาะสม โภชนาการที่สมดุล สุขอนามัยส่วนบุคคลและการแข็งตัว เหตุใดการพลศึกษาจึงจำเป็นสำหรับเด็ก? ผลลัพธ์ของการออกกำลังกายสามารถสังเกตได้ทันทีและหลังจากนั้นระยะหนึ่ง การศึกษาส่งผลดีต่อร่างกายของเด็กโดยพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติของเขาเพื่อที่ว่าในอนาคตเขาสามารถทนต่อสถานการณ์ที่ตึงเครียดและการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมได้ง่ายขึ้น: พวกเขาพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคล, ตัวละครมีความเข้มแข็ง; มีการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต ผู้คนที่กระตือรือร้นมักจะรู้สึกมีความสุขมากขึ้น มีทัศนคติเชิงลบต่อนิสัยที่ไม่ดีเกิดขึ้น

ปัจจัยหลักในการรักษาสุขภาพ อายุขัยของมนุษย์ และสมรรถภาพทางกายก็คือ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตในการตีความที่กว้างที่สุด การอนุรักษ์และรักษาสุขภาพให้อยู่ในระดับที่เหมาะสมถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดของทุกรัฐ มันต้องการลูกหลานที่มีสุขภาพดีเป็นพิเศษ แต่อนาคตของโลกของเรานั้นขึ้นอยู่กับเราเท่านั้นและขึ้นอยู่กับสภาวะสุขภาพของเราด้วย นโยบายด้านประชากรศาสตร์ของรัฐในความหมายที่กว้างที่สุดของแนวคิดนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ M.V. Lomonosov กล่าวว่า: “วันนี้เราจะพูดถึงเรื่องอะไร? เราจะพูดถึงสิ่งที่สำคัญที่สุด - สุขภาพของชาวรัสเซีย ในการอนุรักษ์และการขยายพันธุ์นั้น อำนาจและความมั่งคั่งของทั้งรัฐนั้นอยู่ ไม่ใช่ความกว้างใหญ่อันไร้ประโยชน์หากไม่มีผู้อยู่อาศัย” คำเหล่านี้สามารถนำไปใช้กับรัฐและประชาชนได้อย่างเป็นธรรมชาติ

ออกกำลังกายและมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก

อิทธิพลของพลศึกษาต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นมีมหาศาล หากไม่มีสิ่งนี้พัฒนาการของเด็กจะไม่สอดคล้องกัน มีรูปแบบ: ยิ่งเด็กพัฒนาความสามารถในการควบคุมร่างกายมากเท่าใด เขาก็จะดูดซึมความรู้ทางทฤษฎีได้เร็วและดีขึ้นเท่านั้น ยิ่งการเคลื่อนไหวมีความสมมาตร หลากหลาย และแม่นยำมากขึ้นเท่าใด สมองซีกโลกพัฒนาขึ้น คุณสมบัติหลัก ร่างกายของเด็กคือมันเติบโตและพัฒนา และกระบวนการเหล่านี้จะเกิดขึ้นได้สำเร็จเมื่อมีการออกกำลังกายเป็นประจำเท่านั้น ผู้เขียน Boyko V.V. และ Kirillova A.V. ระบุว่าวิธีการหลักของพลศึกษาคือกิจกรรมการเคลื่อนไหวในชั้นเรียนพลศึกษาโดยผ่านการที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาซึ่งเป็นผลมาจากกระบวนการทางจิตของเขาพัฒนา: การคิดความสนใจ เจตจำนงความเป็นอิสระ ฯลฯ ยิ่งเด็กมีการเคลื่อนไหวที่หลากหลายมากเท่าไรโอกาสในการพัฒนากระบวนการรับรู้ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น Koroleva T.A. ตั้งข้อสังเกตว่าเป็นผลมาจากการออกกำลังกายกระบวนการทางจิตถูกเปิดใช้งานการไหลเวียนของเลือดในสมองและการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางได้รับการปรับปรุงทั้งหมดนี้นำไปสู่ความสามารถทางจิตที่เพิ่มขึ้น -

การออกกำลังกายมีผลดีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย เมื่อเด็กๆ เล่นเกมกลางแจ้งหรือออกกำลังกาย พวกเขาไม่เพียงแต่เสริมสร้างกล้ามเนื้อ แต่ยังฉลาดขึ้นอีกด้วย การออกกำลังกายมีผลเชิงบวกมากมายต่อสมอง ไม่เพียงแต่ในผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วย จากการวิจัยพบว่า ยิ่งเด็กอายุน้อยกว่า ผลเชิงบวกนี้จะยิ่งมีประสิทธิผลมากขึ้น ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ว่าการออกกำลังกายส่งผลต่อกิจกรรมทางจิตของเด็กอย่างไร Starodubtseva I.V. อธิบายชุดของแบบฝึกหัดที่มีผลโดยตรงต่อ การพัฒนาทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนพลศึกษา แบบฝึกหัดเหล่านี้รวมสององค์ประกอบ: การเคลื่อนไหวของมอเตอร์และแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาสติปัญญาซึ่งนำไปใช้ในรูปแบบ เกมการสอน.
การออกกำลังกายมีผลดีต่อ ความสามารถทางปัญญาเด็ก ๆ: การไหลเวียนในสมองดีขึ้น กระบวนการทางจิตถูกกระตุ้น สภาวะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางดีขึ้น และสมรรถภาพทางจิตของบุคคลเพิ่มขึ้น

ผลเชิงบวกของการออกกำลังกายต่อสมองของเด็ก:

· การออกกำลังกายช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดไปยังสมอง เลือดส่งออกซิเจนและกลูโคสซึ่งจำเป็นต่อความเข้มข้นและการพัฒนาจิตใจที่เพิ่มขึ้น การออกกำลังกายส่งเสริมกระบวนการเหล่านี้ในระดับธรรมชาติโดยไม่ทำให้เด็กหนักเกินไป การศึกษาในปี 2550 แสดงให้เห็นว่าหากเด็กออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องเป็นเวลาสามเดือน จะช่วยให้เลือดไหลเวียนไปยังสมองส่วนที่รับผิดชอบด้านความจำและการเรียนรู้เพิ่มขึ้น 30%

· การออกกำลังกายจะสร้างเซลล์สมองใหม่ในส่วนของสมองที่เรียกว่า dentate gyrus ซึ่งมีหน้าที่ในเรื่องความจำ นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าการออกกำลังกายช่วยกระตุ้นการเติบโตของเส้นประสาท คนที่เล่นกีฬาเป็นประจำจะพัฒนาความจำระยะสั้น มีเวลาตอบสนองที่รวดเร็ว และมีความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูง

· การวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่าการออกกำลังกายสร้างระดับพื้นฐานของปัจจัยระบบประสาทในสมอง ปัจจัยนี้ส่งเสริมการแตกแขนงของเซลล์ประสาทในสมอง การเชื่อมต่อ และปฏิสัมพันธ์ของเซลล์เหล่านี้ซึ่งกันและกันในเส้นทางประสาทใหม่ ซึ่งจะทำให้ลูกของคุณเปิดกว้างต่อการเรียนรู้และกระตือรือร้นในการแสวงหาความรู้มากขึ้น

· นักจิตวิทยาพบว่าเด็กที่มีร่างกายแข็งแรงมีความเป็นเลิศในงานด้านการรับรู้ต่างๆ และ MRI แสดงให้เห็นนิวเคลียสบะซอลต์ที่มีขนาดใหญ่กว่าอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของสมองที่รับผิดชอบในการสนับสนุนความสนใจ การตรวจสอบประสิทธิภาพ และความสามารถในการประสานงานการกระทำและการตัดสินใจอย่างเด็ดขาด ความคิด

· การศึกษาอิสระพบว่าสมองของทารกซึ่งเป็นผู้นำ รูปภาพที่ใช้งานอยู่ชีวิตมีฮิปโปแคมปัสที่ใหญ่กว่าฮิปโปแคมปัสของเด็กที่ไม่เล่นกีฬา ฮิบโปแคมปัสและนิวเคลียสบาซาลิสมีอิทธิพลต่อโครงสร้างและการทำงานของสมอง

· การออกกำลังกายจะพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก ในปี 2550 นักวิจัยชาวเยอรมันพบว่าผู้คนเรียนรู้คำศัพท์เพิ่มขึ้น 20% หลังจากออกกำลังกาย

· การออกกำลังกายพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การทดลองในปี 2550 แสดงให้เห็นว่าการวิ่งบนลู่วิ่งไฟฟ้าเป็นเวลา 35 นาทีโดยเพิ่มอัตราการเต้นของหัวใจเป็น 120 ครั้งต่อนาที เพิ่มประสิทธิภาพการรับรู้ ประสิทธิภาพในการระดมความคิด ประสิทธิภาพความคิดสร้างสรรค์ และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

· กิจกรรมที่รวมถึงการทรงตัวและการกระโดดจะเสริมสร้างระบบการทรงตัว ซึ่งสร้างความตระหนักรู้เชิงพื้นที่และความตื่นตัวทางจิต ซึ่งจะช่วยสร้างรากฐานสำหรับการอ่านและความสามารถทางวิชาการอื่นๆ

· การออกกำลังกายช่วยลดผลกระทบของความเครียดโดยการรักษาการทำงานของสมองให้สมดุลและส่งเสริมความสมดุลระหว่างระบบเคมีและระบบไฟฟ้าของอวัยวะต่างๆ ผลกระทบนี้คล้ายกับผลของยาแก้ซึมเศร้ามาก

· นักวิทยาศาสตร์ได้สร้างความเชื่อมโยงระหว่างการชนะกีฬาและผลการเรียนผ่านการวิจัยในเด็ก ชั้นเรียนประถมศึกษา- การวิจัยพบว่าเด็กๆ ที่เข้าร่วมกิจกรรมกีฬามีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น รวมถึงเรียนรู้การทำงานเป็นทีมและความเป็นผู้นำ 81% ของผู้หญิงที่ประสบความสำเร็จในธุรกิจเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาขณะอยู่ในโรงเรียน

· นักวิทยาศาสตร์ชาวสวีเดนได้พิสูจน์แล้วว่าการฝึกแบบคาร์ดิโอแยกออกจากการได้รับความรู้ในวัยเด็กอย่างแยกไม่ออก การออกกำลังกายแบบแอโรบิกส่งเสริมการผลิตฮอร์โมนการเจริญเติบโตและโปรตีนพิเศษซึ่งกระตุ้นการทำงานของสมอง

ดังนั้นจึงควรเน้นย้ำว่าการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กนั้นเป็นไปได้เฉพาะกับการออกกำลังกายเป็นประจำเท่านั้น ในช่วงต้นศตวรรษที่ผ่านมา V.A. Sukhomlinsky ตั้งข้อสังเกตว่า “การเรียนรู้ที่ล่าช้านั้นเป็นผลมาจากสุขภาพที่ไม่ดีเท่านั้น” การพัฒนาแนวคิดนี้เราก็สรุปได้ว่า สุขภาพที่ดี– กุญแจสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้ ผลที่ตามมาก็คือ พลศึกษาและการกีฬา ขณะเดียวกันก็ทำให้สุขภาพดีขึ้น ก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และจิตใจของเด็กด้วย

ความสัมพันธ์ระหว่างพลศึกษาและจิตศึกษาแสดงให้เห็นทั้งทางตรงและทางอ้อม

การเชื่อมต่อโดยตรงอยู่ที่ผลกระทบโดยตรงของพลศึกษาต่อระดับการพัฒนาความสามารถทางจิตของผู้ที่เกี่ยวข้องเนื่องจากการเกิดขึ้นในชั้นเรียนของสถานการณ์ความรู้ความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและปรับปรุงเทคนิคการเคลื่อนไหวเพิ่มความประหยัดและความแม่นยำตลอดจน สถานการณ์ปัญหามีความซับซ้อนแตกต่างกันจนต้องยอมรับ การตัดสินใจที่เป็นอิสระการกระทำที่กระตือรือร้นและแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย

การเชื่อมโยงทางอ้อมคือการปรับปรุงสุขภาพและการเพิ่มกิจกรรมที่สำคัญโดยรวมของร่างกายทำให้กิจกรรมทางจิตมีประสิทธิผลมากขึ้น

ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางร่างกายและสมรรถภาพทางจิตของเด็กเป็นเรื่องของการศึกษาทดลองมากมายที่ดำเนินการทั้งในประเทศของเราและต่างประเทศ

ในการศึกษาที่ดำเนินการนานกว่าสามปีในวาร์นา (บัลแกเรีย) ได้มีการศึกษาผลของการว่ายน้ำต่อสุขภาพ ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ และการเปลี่ยนแปลงความสนใจของเด็ก ๆ ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพทางจิตของพวกเขา กำหนดสมรรถภาพทางจิตโดยทั่วไปของเด็กนักเรียนโดยใช้ การทดสอบทางจิตวิทยาโดยคำนึงถึงจำนวนสัญญาณที่ประมวลผลต่อหน่วยเวลาก่อนและหลังเรียนว่ายน้ำ เด็ก ๆ ในกลุ่มทดลองซึ่งมีโปรแกรมพลศึกษาโดดเด่นด้วยเนื้อหากิจกรรมในสระน้ำ แบบฝึกหัด และเกมที่เพิ่มขึ้น พบตัวอักษรในข้อความคิดมากกว่าเด็กในกลุ่มควบคุมโดยเฉลี่ย 3 ตัว และต่อมาพวกเขาก็ทำได้ดีกว่าเพื่อน ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 อุบัติการณ์ในกลุ่มทดลองที่มีการออกกำลังกายเพิ่มขึ้นต่ำกว่ากลุ่มควบคุมโดยเฉลี่ย 4 เท่า ยังพบผลเชิงบวกที่สำคัญต่อระดับการพัฒนาคุณภาพมอเตอร์

การวิจัยโดย O.L. Bondarchuk แสดงให้เห็นว่าการว่ายน้ำมีส่วนช่วยในการก่อตัวของกิจกรรมช่วยจำโดยสมัครใจและนำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของปริมาณความจำระยะสั้นในเด็ก เมื่อสำรวจเด็กนักเรียนมากกว่า 300 คน พบว่าความจำระยะสั้นสามารถจดจำคำศัพท์ได้ไม่เกิน 8-10 คำ หลังจากใช้โปรแกรมพิเศษในสระว่ายน้ำ ปริมาตรของความจำระยะสั้นโดยสมัครใจของเด็กในกลุ่มทดลองเพิ่มขึ้น 4-6 หน่วย ซึ่งสูงกว่าเมื่อทำงานกับเด็กที่ไม่ได้ไปสระว่ายน้ำอย่างมีนัยสำคัญ

ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้และการเคลื่อนไหวของเด็กอายุ 7-9 ปีได้ถูกสร้างขึ้น จากการวิจัยของ G.A. Kadantseva (1993) ความเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดกับการทดสอบที่แสดงถึงกิจกรรมการรับรู้คือ ความเร็ว การประสานงาน และความสามารถด้านความเร็ว นี่อาจอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการพัฒนาคุณภาพของมอเตอร์ใด ๆ นั้นเชื่อมโยงกับการปรับปรุงกิจกรรมทางจิต (การปรับปรุงการทำงานของจิต: ความจำ, ความสนใจ, การรับรู้โดยที่กิจกรรมเชิงปฏิบัติเป็นไปไม่ได้) และ ในทางกลับกันด้วยการพัฒนากลไกของระบบประสาทส่วนกลางซึ่งมีบทบาทหลักโดยการเจริญเติบโตของส่วนเยื่อหุ้มสมองของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์และการก่อตัวของการเชื่อมต่อกับส่วนอื่น ๆ ของสมอง

การวิจัยที่ดำเนินการนานกว่าสองปีในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แสดงให้เห็นว่านักว่ายน้ำในโรงเรียนมีความโดดเด่นด้วยพัฒนาการทางร่างกายที่กลมกลืนกันมากขึ้น เด็กผู้ชาย 72.4% และเด็กผู้หญิง 67.8% ในชั้นเรียนกีฬาได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน และ 57.2% และ 52.4% ตามลำดับในชั้นเรียนที่ไม่ใช่กีฬา นักเรียนในชั้นเรียนกีฬามีค่าสัมบูรณ์ที่สูงกว่าของความยาวและน้ำหนักของร่างกาย, เส้นรอบวงหน้าอก, VC, MPC และตัวบ่งชี้ที่สูงขึ้นของ deadlift และไดนาโมเมทรีแบบแมนนวล มีอัตราชีพจรขณะพักต่ำกว่า ใช้เวลาฟื้นตัวน้อยกว่าหลังจากการทดสอบการทำงาน ประสิทธิภาพที่ดีขึ้นความเร็วของปฏิกิริยาของภาพและมอเตอร์เมื่อแยกแยะสี เด็กนักเรียนในชั้นเรียนกีฬามีความต้านทานต่อโรคหวัดและโรคไวรัสได้สูงกว่า ในชั้นเรียนปกติ 5.8% มักจะป่วย ในชั้นเรียนกีฬาไม่มีคนประเภทนี้ จากการประเมินภาวะสุขภาพแบบครอบคลุมพบว่านักเรียนในชั้นเรียนกีฬาอยู่ในกลุ่ม I และ II สุขภาพ (ไม่มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) ในชั้นเรียนปกติจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กนักเรียน 18.7% เป็นของและ 9.3% เป็นของ III

บทเรียนว่ายน้ำมีผลเชิงบวกไม่เพียง แต่ต่อการพัฒนาความสามารถพิเศษทางกายภาพและการทำงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาโดยทั่วไปของวัยรุ่นด้วย สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของตัวบ่งชี้การพัฒนาทางกายภาพจิตและสติปัญญาตลอดจนในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างตัวชี้วัดของจิตและการพัฒนาทางปัญญา เมื่อเทียบกับเด็กนักเรียนวัยเดียวกันที่ไม่เล่นกีฬา นักว่ายน้ำรุ่นเยาว์จะมีมากกว่า ระดับสูงการพัฒนาฟังก์ชั่นจิตที่ซับซ้อน (ความเร็วและความแม่นยำของการดำเนินการประสานงานที่ซับซ้อน) และกระบวนการคิด

ดังนั้นเมื่อสอนเด็ก ๆ ให้ว่ายน้ำเรากำลังพูดถึงไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการพัฒนาคุณสมบัติของมอเตอร์พิเศษเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการพัฒนาในกระบวนการของทรงกลมทางจิตประสาทสัมผัสและอารมณ์ของเด็กด้วยเกี่ยวกับผลกระทบเชิงบวกของการพัฒนาจิตต่อสติปัญญา ของเด็กนักเรียน