อิทธิพลของการออกกำลังกายต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก การพัฒนาความสามารถทางร่างกายและสติปัญญาของเด็กที่พึ่งพาซึ่งกันและกันบนพื้นฐานของสุขภาพ

“สุขภาพจิตที่ดีในร่างกายที่แข็งแรง” - ตามนี้ บทกลอนเป็นที่เข้าใจกันโดยทั่วไปว่าโดยการรักษาสุขภาพกายบุคคลก็รักษาสุขภาพของจิตวิญญาณของเขาด้วย นักวิทยาศาสตร์ ประเทศต่างๆพิสูจน์แล้วว่ามีความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างสุขภาพกายของบุคคลกับระดับสติปัญญาของเขา

อาจจะมีคนมั่นใจกว่านั้นก็ได้ ผู้คนมากขึ้นอ่านวรรณกรรมทุกประเภทยิ่งสูงเท่าไร กิจกรรมจิตและความจำดีขึ้น อย่างไรก็ตามนี่ไม่เป็นความจริงเลย

การวิจัยโดยนักประสาทสรีรวิทยาจากสวิตเซอร์แลนด์พบว่ามีประโยชน์ต่อการทำงานของสมองจนถึงความเป็นไปได้ในการก่อตัวของเซลล์ประสาทใหม่ที่ดี สภาพร่างกายของร่างกาย โดยเฉพาะระบบหัวใจและหลอดเลือด ดังนั้นผู้ที่จ็อกกิ้งหรือไปยิมเป็นประจำพยายามรักษาสุขภาพกายในขณะเดียวกันก็ทำให้สภาพจิตใจและจิตใจดีขึ้น

อะไรเป็นรากฐานของความสัมพันธ์นี้?

การออกกำลังกายส่งเสริมการผลิตสารบางชนิดในสมองที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานของสมอง

สำหรับ อินเกการ์ด อีริคสัน อายุ 9 ขวบ– พนักงานมหาวิทยาลัยมัลโม ประเทศสวีเดน ได้ทำการตรวจเด็กที่เป็นนักศึกษา ชั้นเรียนประถมศึกษา- จากเด็กทั้งหมด 220 คน มี 91 คนเรียนวิชาพลศึกษาเพียงสัปดาห์ละสองครั้ง ส่วนที่เหลือฝึกทุกวัน และอาจออกกำลังกายได้หลากหลาย ส่งผลให้พัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหว แน่นอนว่าตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายของนักเรียนกลุ่มนี้สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัด นอกจากนี้ หลังจากศึกษามาเก้าปี ปรากฎว่าตัวชี้วัดพัฒนาการทางจิตของเด็กเหล่านี้ยังเกินผลลัพธ์ของเพื่อนๆ อีกด้วย

การศึกษาพบว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายมากกว่านั้นมีสมาธิจิตได้มากกว่า แม้แต่ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขาก็มีความสามารถด้านภาษาอังกฤษและภาษาสวีเดนได้ดีกว่ามาก และสามารถรับมือกับงานมอบหมายทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนได้อย่างง่ายดาย

ในปี 2552 นักวิทยาศาสตร์ชาวสวีเดน Mikael Nilsson และ Georg Küchจากมหาวิทยาลัยโกเธนเบิร์กศึกษาคนหนุ่มสาวในวัยทหาร การทดลองนี้เกี่ยวข้องกับผู้คน 1 ล้าน 200,000 คนที่ได้รับการทดสอบเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจและประเมินความสามารถในการรับมือกับ ปัญหาเชิงตรรกะ- เมื่อปรากฎว่าความสามารถทางจิตเกี่ยวข้องโดยตรงกับสถานะของระบบหัวใจและหลอดเลือด

เพื่อตรวจสอบข้อสรุปอีกครั้ง นักวิทยาศาสตร์ได้ศึกษาข้อมูลในช่วงสามปีที่ผ่านมาเกี่ยวกับ สภาพร่างกายและจิตใจของทหารเกณฑ์- ผู้วิจัยมั่นใจอีกครั้งว่าคนหนุ่มสาวที่ดูแลสุขภาพร่างกายด้วยการฝึกร่างกายและพัฒนาการทางจิตนั้นอยู่ในสภาพที่ดีที่สุด เมื่อเทียบกับคนรอบข้างที่ไม่แยแสกับการออกกำลังกายและยังแสดงอาการเสื่อมโทรมอีกด้วย .

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าโดยการโหลดคาร์ดิโอ - ระบบหลอดเลือดคุณสามารถเพิ่มความสามารถทางจิตได้ด้วยการเดินเร็ว จ๊อกกิ้งเบาๆ สควอช โดยที่หัวใจไม่ได้ผ่อนคลายและยอมจำนนต่อความชรา

ใน นักวิทยาศาสตร์ปี 2011 จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐจอร์เจียได้ทำการทดลองกับกลุ่มเด็กอ้วนอายุ 7-11 ปี คะแนนการทดสอบสติปัญญาของเด็กเพิ่มขึ้นหลังจากที่พวกเขาเดินไปรอบๆ และเล่นเกมกลางแจ้งเป็นครั้งแรก ผู้เข้าร่วมการทดสอบแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม เด็กกลุ่มแรกเรียนพลศึกษาทุกวัน เป็นเวลา 40 นาที เป็นเวลาสามเดือน กลุ่มที่ 2 ให้เวลาออกกำลังกายเพียง 20 นาทีต่อวัน และกลุ่มที่ 3 ไม่ได้ออกกำลังกายเลย ปรากฎว่าเพื่อกระตุ้นการทำงานของสมองคุณไม่จำเป็นต้องทำให้ตัวเองเหนื่อยล้าโดยการออกกำลังกาย การเดินอย่างแรงๆ เป็นเวลา 20 นาทีก่อนทำแบบทดสอบก็เพียงพอที่จะทำให้สมองของคุณกระฉับกระเฉงขึ้น 5%

การสังเกตที่น่าสนใจเกิดขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันโดยใช้เครื่องสแกนภาพด้วยคลื่นสนามแม่เหล็ก ในระหว่างการทดลองโครงสร้างสมองของเด็กอายุ 9-10 ปี ซึ่งมีหน้าที่ให้ความสนใจและ กิจกรรมมอเตอร์– นิวเคลียสของฐาน เด็กบางคนมีสมรรถภาพทางกายที่ดี ในขณะที่บางคนอ่อนแอกว่า ดังนั้น ในเด็กสามคนจากสี่คน ซึ่งมีพัฒนาการทางร่างกายดีขึ้น ปมประสาทฐานจึงมีขนาดใหญ่กว่ามาก

การออกกำลังกายมีประโยชน์ไม่น้อยสำหรับผู้สูงอายุ

นักวิจัยชาวอเมริกันอ้างว่าผู้สูงอายุที่ไม่ละเลยการเรียนพลศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมกลางแจ้ง จะมีคะแนนการทดสอบความจำสูงกว่า ในระหว่างการออกกำลังกาย กิจกรรมของสมองส่วนฮิปโปแคมปัสซึ่งมีหน้าที่ในการจดจำจะถูกกระตุ้น ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ฮิปโปแคมปัสดูเหมือนจะมีขนาดเล็กลง - "หดตัว" ซึ่งส่งผลเสียต่อความสามารถในการจดจำและการออกกำลังกายช่วยให้คุณเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของศูนย์สมองบางแห่งได้

ข้อสรุปนี้ได้รับการยืนยันในปี 2552 โดยนักสรีรวิทยาจากมหาวิทยาลัยอิลลินอยส์และมหาวิทยาลัยพิตต์สเบิร์ก (สหรัฐอเมริกา) ซึ่งได้ทำการศึกษากลุ่มผู้สูงอายุที่มีรูปร่างดี เมื่อปรากฎว่าพวกเขามีความสามารถด้านความจำค่อนข้างสูงและขนาดของฮิปโปแคมปัสก็เปลี่ยนไปน้อยมาก ในระหว่างการทดลอง ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้จำตำแหน่งของจุดสีเป็นอย่างมาก เวลาอันสั้นปรากฏบนหน้าจอมอนิเตอร์ ผลลัพธ์ที่ได้ขึ้นอยู่กับขนาดของฮิปโปแคมปัสโดยตรง

นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์มานานแล้วว่าสมองมีความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ประสาทใหม่อย่างต่อเนื่อง แต่ละส่วนของสมองสามารถเปลี่ยนแปลงขนาดได้ การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถในการเรียนรู้ ทันทีที่บุคคลเข้าใจสิ่งใหม่ ๆ เรียนรู้บางสิ่งที่เขาไม่เคยทำได้มาก่อน สมองของเขาก็เก็บข้อมูลที่จำเป็นทันทีซึ่งเกิดจากการเติบโตหรือการเปลี่ยนแปลงของเซลล์ประสาท

ปรากฎว่าความสัมพันธ์ระหว่างกายภาพกับ สภาพจิตใจนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลง บางพื้นที่สมองซึ่งหมายความว่าการออกกำลังกายสามารถเพิ่มการเจริญเติบโตและกระตุ้นการทำงานของสมองได้

นักประสาทวิทยายังคงศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างขนาดของฮิบโปกับความสามารถในการจดจำของผู้สูงอายุ การทดลองนี้เกี่ยวข้องกับคน 120 คนซึ่งมีอายุเกิน 60 ปีอย่างเห็นได้ชัด พวกเขาทั้งหมดไม่จัดอยู่ในประเภทของผู้ที่ออกกำลังกายเป็นประจำ แต่พวกเขาเคลื่อนไหวเป็นเวลา 30 นาทีทุกวัน ผู้เข้าร่วมการทดลองกลุ่มหนึ่งประกอบด้วยผู้ที่เดินด้วยความเร็วที่รวดเร็วเป็นเวลา 40 นาทีทุกวัน ขณะเดิน อัตราการเต้นของหัวใจเพิ่มขึ้น 60-75% ผู้เข้าร่วมกลุ่มที่สองออกกำลังกายยืดเส้นยืดสาย รักษาสมดุล และอื่นๆ ในขณะที่อัตราการเต้นของหัวใจยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเลย

หนึ่งปีต่อมา ผู้เข้าร่วมการทดลองทั้งหมดได้รับการตรวจสอบโดยใช้การถ่ายภาพด้วยคลื่นสนามแม่เหล็กและการทดสอบหน่วยความจำพิเศษ นักวิทยาศาสตร์ประหลาดใจกับผลลัพธ์ของความสัมพันธ์ระหว่างการออกกำลังกายกับขนาดของฮิปโปแคมปัส

ในคนกลุ่มแรก ขนาดของฮิปโปแคมปัสเพิ่มขึ้น 2% ในขณะที่กลุ่มที่เหลือมีขนาดเล็กลง 1% แน่นอนว่าสิ่งนี้ส่งผลโดยตรงต่อความสามารถในการจดจำ

กลไกของสิ่งที่เกิดขึ้นคืออะไร?

ในระหว่างการทดลอง ผู้เข้าร่วมจะวัดระดับปัจจัยทางประสาทที่ได้รับจากสมอง (BDNF) BDNF เป็นโปรตีนที่ผลิตโดยสมอง ด้วยความช่วยเหลือทำให้การเจริญเติบโตและการพัฒนาของเซลล์ประสาทเกิดขึ้น โปรตีนนี้แสดงกิจกรรมเฉพาะในฮิบโปแคมปัส และทุกคนรู้ดีว่าหนึ่งในโรคที่แพร่กระจายอย่างรวดเร็วที่สุดในยุคของเรา ซึ่งเริ่มอายุน้อยกว่าทุกปี คือโรคอัลไซเมอร์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสูญเสียความทรงจำและภาวะสมองเสื่อมในวัยชรา ดังนั้นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เกิดโรคนี้คือปริมาณโปรตีน BDNF ในฮิบโปแคมปัสไม่เพียงพอ

ขณะนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าระดับ BDNF ขนาดฮิปโปแคมปัส และกิจกรรมทางกายมีความเชื่อมโยงกันในสายโซ่เดียวกัน

ดังนั้นการออกกำลังกายโดยปราศจากความคลั่งไคล้จึงส่งเสริมการผลิตโปรตีน BDNF ส่งผลให้ความจำดีขึ้น ความสามารถในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น มีโอกาสที่แท้จริงที่จะไม่ต้องพบกับโรคอัลไซเมอร์ และความจริงข้อนี้ได้รับการพิสูจน์แล้ว ดังนั้น เพื่อไม่ให้เป็นการเสียเวลา ไปเดินเล่น ขี่จักรยาน ดำน้ำในสระ รีบไปยิม แล้วร่างกายและสมองของคุณจะขอบคุณสำหรับสิ่งนี้

การพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต เด็กจะแสดงความปรารถนาอย่างควบคุมไม่ได้ที่จะศึกษาและเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ความคล่องตัวทำให้เขาเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระมากขึ้น ภายในสิ้นปีแรก การเคลื่อนไหวของเด็กจะดีขึ้นอย่างมาก และเปิดโลกทัศน์ใหม่ต่อหน้าเขา เขาสามารถตรวจสอบสิ่งที่ดึงดูดความสนใจของเขาได้; ความสนใจนี้คงอยู่เป็นเวลานาน ใน อายุยังน้อยก่อนอื่นจำเป็นต้องกระตุ้นทักษะทางกายภาพที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความมั่นใจ เสรีภาพในการเคลื่อนไหว การปรับปรุง ความสามารถทางจิตและความชำนาญ กระบวนการนี้จะปลุกความอยากรู้อยากเห็นในตัวเด็กและช่วยพัฒนาจินตนาการ ภาษามีความสำคัญอย่างยิ่ง พูดคุยกับลูกของคุณในขณะที่ทำกิจกรรมประจำวัน อธิบายว่าคุณกำลังทำอะไร ร้องเพลงและอ่านหนังสือให้เขาฟัง กระบวนการเรียนรู้ในเด็กมีความสม่ำเสมอและก้าวหน้า อวัยวะของระบบประสาททำหน้าที่ประสานกันช่วยอำนวยความสะดวกให้กับกระบวนการนี้ ทุกแผนกของระบบมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน ทำให้เกิดการพัฒนาความสามารถอย่างเป็นระเบียบ

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้น

ทักษะแรกที่เด็กเชี่ยวชาญคือความสามารถในการเงยหน้าขึ้น ตำแหน่งที่เหมาะสมในการกระตุ้นการเรียนรู้คือการนอนคว่ำหน้า เมื่อทารกเรียนรู้ที่จะเงยหน้าขึ้นและพิงแขน เขาจะเริ่มเรียนรู้ที่จะพลิกตัว เพื่อพัฒนาทักษะนี้ ให้วางลูกน้อยของคุณไว้บนหลังของเขาบนพื้นผิวเรียบและดึงความสนใจจากเขาโดยหันศีรษะไปด้านข้าง จากนั้นช่วยให้เขาวางขาและแขนเพื่อให้สามารถเริ่มโรลโอเวอร์ได้อย่างสบาย เมื่อคว่ำหน้าทารกแล้ว ให้ช่วยเขาให้อยู่ในตำแหน่งที่ทำให้พลิกตัวได้ง่ายขึ้นอีกครั้ง ลำดับการกระทำนี้สามารถทำซ้ำได้ 10-15 ครั้งโดยบังคับเด็กทั้งสองทิศทาง เมื่อเข้าใจแล้วให้หยุดช่วยเหลือเขา หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะเกลือกกลิ้งแล้ว ให้สอนให้เขานั่ง วางเด็กบนพื้นเรียบ พยุงเขาไว้ที่เอว และช่วยให้เขาโน้มตัวไปข้างหน้าโดยใช้มือของเขาประคองไว้ เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะนั่ง ให้เล่นกับเขา - ดึงเขาเข้าหาคุณ โยกเขาจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งเพื่อให้เขาเรียนรู้ที่จะรักษาสมดุล

• ในระหว่างความพยายามครั้งแรกในการเคลื่อนย้ายเด็ก มีเพียงมือเท่านั้นที่ช่วยเขาได้ หากคุณยืนอยู่ข้างหลังลูก คุณสามารถขยับขาของเขาเพื่อให้เคลื่อนไหวสอดคล้องกับแขนของเขาได้ การกระตุ้นด้วยการสัมผัสส่งเสริมการประสานงานและช่วยให้เด็กรักษาสมดุล ส่งเสริมให้ลูกของคุณคลาน อย่าเร่งให้เขาเรียนรู้ที่จะเดิน
• หากเด็กเรียนรู้ที่จะคลาน นั่นหมายความว่าเขาจะเริ่มเรียนรู้ที่จะเดินในไม่ช้า เพื่อช่วยให้เขาพัฒนาความรู้สึกสมดุล ให้วางลูกของคุณไว้หน้าโต๊ะเตี้ยแล้วเล่นกับเขาโดยอุ้มเขาไว้ ซึ่งจะช่วยให้คุณเรียนรู้ว่าเขาสามารถรักษาสมดุลได้นานแค่ไหน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณยืนตัวตรงโดยให้เท้าราบและหลังตรง ซึ่งจะช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะเดิน ส่วนรองรับอาจเป็นเก้าอี้ที่มั่นคงหรือของเล่นขนาดใหญ่ ควรยื่นแขนของเด็กไปข้างหน้า
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าในระหว่างเกมเด็กจะแกว่ง เกลือกกลิ้ง กระโดด โค้งงอ - การกระทำทั้งหมดนี้ทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นการพัฒนากลไกที่ให้ความรู้สึกสมดุลและปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว
• ควรจับเด็กไว้แน่นระหว่างทำกิจกรรม หากกิจกรรมดังกล่าวไม่ดึงดูดเด็ก อย่ายืนกราน เป็นการดีกว่าที่จะหยุดพักแล้วค่อยๆ ฝึกให้เขาเล่นเป็นระยะเวลานานขึ้น

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

• เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะประสานการเคลื่อนไหวของดวงตาและมือของเขา เขาจะสามารถยกได้ รายการต่างๆแม้ว่าท่านจะรับมันด้วยฝ่ามือทั้งหมดก็ตาม
• หลังจากปีแรกของชีวิต เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะหยิบสิ่งของอย่างคล่องแคล่วมากขึ้นโดยใช้นิ้วบีบและขว้างสิ่งของเหล่านั้น คุณสามารถสอนลูกของคุณให้วาดและพลิกหน้าในหนังสือภาพได้
• ทั้งหมดนี้ชี้ไปที่การพัฒนาการรับรู้และการประสานงานของมอเตอร์อย่างค่อยเป็นค่อยไปในรูปแบบที่ผู้ใหญ่ใช้
• เขาจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะนำช้อนเข้าปาก ลูบผม และนำโทรศัพท์ (หรือเครื่องรับ) แนบหู ตอนนี้คุณรู้แล้วว่าพัฒนาการทางจิตใจและร่างกายของเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร

การออกกำลังกายมีผลดีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย คุณสามารถกระตุ้นร่างกายของเด็กด้วยความคิดเชิงตรรกะในช่วงปีแรกของการเรียน และนี่จะเป็นชัยชนะที่ยิ่งใหญ่สำหรับลูกของคุณ แต่หากสุขภาพร่างกายไม่พัฒนา ประโยชน์เหล่านี้จะลดลงเมื่อเวลาผ่านไป ต่อมาก็เนื่องมาจากการเกิดขึ้น โรคเรื้อรังพัฒนาการทางจิตของเด็กจะลดลงอย่างมาก

เด็กมีพัฒนาการและเติบโตขึ้น การออกกำลังกายมีประโยชน์อย่างมากสำหรับสิ่งนี้ ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องบังคับเด็กให้นั่งที่โต๊ะตลอดเวลาและไม่เคลื่อนไหวใดๆ มีแต่สอน อ่าน ฯลฯ และเด็ก ๆ จะไม่สามารถนั่งในสภาวะสงบได้นาน ๆ หากก่อนหน้านั้นพวกเขาไม่ได้วิ่งคือไม่ได้กระทำการใด ๆ การออกกำลังกาย- แต่สิ่งสำคัญมากคือเด็กจะต้องไม่หักโหมจนเกินไปเพราะเขาไม่สามารถควบคุมความเหนื่อยล้าได้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ปกครองจะต้องหยุดลูกให้ทันเวลาโดยการเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม

กิน ความจริงที่น่าสนใจว่าถ้าเด็กสามารถควบคุมร่างกายได้ดีขึ้นก็จะจำทฤษฎีได้ดีขึ้นและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้เป็นเวลานาน

สำหรับเด็กวัยเรียน การออกกำลังกายในตอนเช้า เล่นเกมกลางแจ้ง และออกแรงที่ไม่หนักมากในตอนเย็นก็เพียงพอแล้ว แม้ว่าจะไม่เป็นไปตามขั้นต่ำนี้ แต่ก็จะไม่ส่งผลดีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กมากนัก เช่น กระบวนการเผาผลาญจะแย่ลง ส่งผลให้เด็กไม่ตั้งใจและไม่สามารถคิดอย่างมีเหตุผลได้

กีฬาหลายประเภทมีผลดีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก ยิมนาสติกถือว่าดีที่สุด แต่ก็มีอย่างอื่นอีก เช่น ฟุตบอล บาสเก็ตบอล ว่ายน้ำ

ผู้ปกครองที่มีโอกาสมีโอกาสให้บุตรหลานเข้าร่วมการออกกำลังกายหรือเล่นกีฬาบางประเภท ผู้เชี่ยวชาญมักจะทำงานที่นั่น และพวกเขาจะเลือกหุ่นยนต์แต่ละประเภทและตารางบทเรียนสำหรับบุตรหลานของคุณ สิ่งนี้จะมีบทบาทสำคัญ และเมื่อเขากลับมาถึงบ้าน ก็สามารถนั่งลงเพื่อทำงานให้เสร็จได้ทันที

อิทธิพล การออกกำลังกายจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับพัฒนาการทางจิตของเด็กและต้องใช้ความเข้มแข็งและความอดทนอย่างมาก ตัวอย่างเช่น หากเด็กจำเป็นต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง ควรเริ่มต้นด้วยการวอร์มร่างกายหรือปล่อยให้เขาเล่นเกมกลางแจ้งกับเด็กคนอื่นๆ จะดีกว่า สิ่งนี้ไม่เพียงช่วยให้คุณเรียนรู้บทกวีได้ง่ายขึ้น แต่ยังช่วยให้คุณเรียนหนังสือได้ดีอีกด้วย เด็กจะปรับปรุงสุขภาพของเขาด้วย

มีความจำเป็นต้องจำไว้ว่า รูปภาพที่ใช้งานอยู่ชีวิตมีผลดีต่อการไหลเวียนโลหิตดังนั้นองค์ประกอบที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงถูกกระจายไปทั่วร่างกายของเด็ก มีตัวรับอยู่ทั่วร่างกายของเด็กเพื่อส่งสัญญาณไปยังสมองของเด็ก หากออกกำลังกายเพียงพอ เด็กก็จะได้รับการพัฒนาทั้งด้านร่างกายและจิตใจ เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีต้องรับประทานอาหารตามปกติ และได้รับเพียงพอ สารที่มีประโยชน์เป็นไปได้เฉพาะผ่านระบบย่อยอาหารซึ่งไม่จำเป็นต้องออกกำลังกายมากนัก ในเวลาเดียวกันจะมีความอยากอาหารที่ดีและการทำงานของอวัยวะย่อยอาหารเป็นปกติ
มีหลายปัจจัยที่ส่งผลดีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้ปกครองคือการเฝ้าดูกระบวนการนี้และหยุดหากเด็กทำมากเกินไป เพื่อดูว่าการออกกำลังกายแบบไหนที่เหมาะกับเขา แล้วลูกของคุณจะฉลาด สุขภาพแข็งแรง และมีพัฒนาการทางร่างกายที่ดี

สุขภาพแข็งแรง!

เราจะไม่พูดถึงแค่พัฒนาการทางจิตของทารกเท่านั้น แต่เมื่อผ่านกิจกรรมการเล่น เขาจะพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสามารถในการเขียน การอ่าน และการนับเลข แต่ยังรวมถึงพัฒนาการทางร่างกายของเด็กด้วย ซึ่งส่งผลโดยตรงต่อพัฒนาการทางจิต นี่คือสิ่งที่เรียกกันทั่วไปว่า - พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก

ผู้ปกครองแต่ละคนสามารถสังเกตด้วยตาตนเองได้ว่าความปรารถนาที่จะเข้าใจโลกรอบตัวพวกเขานั้นแข็งแกร่งเพียงใดในเด็กแต่ละคน ในช่วงเดือนแรกของชีวิตเขาเริ่มหันศีรษะตามวัตถุที่เคลื่อนไหวเขาพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเพราะทารกต้องการลองทุกสิ่งด้วยการสัมผัสและ "ฟัน" และด้วยเหตุนี้จึงดึงทุกสิ่งเข้าปาก เป็นความปรารถนาในความรู้ที่กระตุ้นความปรารถนาของเด็กในการเคลื่อนไหว เกลือกกลิ้ง คลาน นั่ง และแน่นอนเดิน และเมื่ออายุได้หนึ่งปี ทารกก็สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระและเดินหรือคลานไปยังวัตถุที่เขาสนใจได้ ด้วยการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ทารกจะพัฒนาความคิดของเขาซึ่งหมายความว่าในปีแรกของชีวิตจำเป็นต้องกระตุ้นการพัฒนาทางร่างกายเสรีภาพในการเคลื่อนไหวและความคล่องแคล่วของเด็กเป็นอันดับแรก นี่คือจุดที่พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กปรากฏชัด

กระบวนการพัฒนาร่างกายและจิตใจของเด็กเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและก้าวหน้า ท้ายที่สุดแล้วทารกทุกคนเริ่มเรียนรู้ที่จะเงยหน้าขึ้นดังนั้นเมื่อช่วยเหลือทารกผู้ปกครองจะต้องเลือกตำแหน่งในอุดมคติสำหรับสิ่งนี้นั่นคือการนอนคว่ำหน้า เมื่อช่วยให้ทารกเรียนรู้ที่จะเกลือกกลิ้งลงบนท้อง ผู้ใหญ่โดยวางทารกไว้บนหลังควรดึงดูดความสนใจของเขาเพื่อที่เขาจะหันศีรษะไปในทิศทางของคุณ จากนั้นคุณต้องช่วยเขาวางแขนและขาของเขาเพื่อให้เด็กพลิกตัวได้สบาย สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคืออย่าเร่งให้เด็กเดิน หากผู้ปกครองรีบวางเด็กไว้บนเท้า การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป การพัฒนาผ้าคาดไหล่จะได้รับผลกระทบ และ ฟังก์ชั่นเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูกร่างกาย. มันสำคัญกว่าสำหรับเราที่เด็กจะคลานอย่างแข็งขัน นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความสมมาตรของสมอง การคลานเป็นเวลานานช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางสรีรวิทยาและจิตใจของเด็กซึ่งในอนาคตจะส่งผลดีต่อการทำงานของร่างกายของทารกอย่างแน่นอน และเมื่อทารกแข็งแรงขึ้นเท่านั้น ให้ลุกขึ้นคุกเข่าก่อนแล้วจึงเริ่มเดิน

การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เริ่มต้นเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะประสานการเคลื่อนไหวของมือและดวงตาของเขา ทารกเรียนรู้ที่จะขยับนิ้ว เรียนรู้ที่จะถือของเล่นและวัตถุอื่น ๆ ในมือ บีบและโยนมัน เมื่อทารกพัฒนา เขาจะเรียนรู้ที่จะพลิกหน้าหนังสือ ถือช้อน และรับประทานด้วยตัวเขาเอง เห็นว่าผู้ใหญ่ทำเช่นนี้และพยายามเลียนแบบพวกเขาอย่างไร และยังจะได้เรียนรู้ที่จะถือเครื่องรับโทรศัพท์โดยนำติดตัวมาด้วย ไปที่หูของเขา และเอามือลูบผมของเขาให้เรียบ แต่ที่สำคัญที่สุด ทักษะยนต์ปรับพัฒนาเมื่อทารกเรียนรู้ที่จะวาดทั้งด้วยมือและแปรงแกะสลักจากดินน้ำมันหรือดินเหนียวและเขียนด้วย สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวเป็นเรื่องดีมากที่จะเล่นเกมกับลูกน้อยที่คุณต้องปรบมือเสนอผ้าเด็กที่มีพื้นผิวที่แตกต่างกันเกมที่ใช้นิ้ว - เพลงนิทานเพลงนับที่ง่ายที่สุด เครื่องดนตรี ไม้ ลูกบอล ฯลฯ เหมาะสำหรับพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

ในวัยเด็กจะมีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาต่อไปของทารก การกระทำของผู้ปกครองควรมุ่งเป้าไปที่ให้แน่ใจว่าทักษะยนต์ปรับของทารกพัฒนาได้อย่างเต็มที่ เนื่องจากการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ความจริงที่ว่าการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับอายุเป็นที่เข้าใจกันมาตั้งแต่สมัยโบราณ ความจริงนี้ไม่จำเป็นต้องมีการพิสูจน์เป็นพิเศษ: มนุษย์มีอายุยืนยาวในโลก - ร่างกายของเขาสูงขึ้นและแข็งแรงขึ้น มีความเข้าใจลึกซึ้งมากขึ้น ได้รับประสบการณ์ และเพิ่มพูนความรู้ของเขา แต่ละวัยมีระดับการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่แตกต่างกันไป แน่นอนว่าการติดต่อนี้ใช้ได้โดยทั่วไปเท่านั้น การพัฒนาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งอาจเบี่ยงเบนไปในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง

ในการจัดการกระบวนการพัฒนา นักการศึกษาได้พยายามมานานในการจำแนกช่วงเวลาของชีวิตมนุษย์ซึ่งเป็นความรู้ที่นำมา ข้อมูลสำคัญ- มีการพัฒนาที่จริงจังหลายประการในช่วงเวลาของการพัฒนา (Komensky, Levitov, Elkonin, Shvantsara ฯลฯ ) ให้เราอาศัยการวิเคราะห์สิ่งที่ครูส่วนใหญ่ยอมรับ

การกำหนดระยะเวลาจะขึ้นอยู่กับการแยก ลักษณะอายุ, – คุณสมบัติทางกายวิภาคสรีรวิทยาและจิตใจในช่วงชีวิตหนึ่ง การเจริญเติบโต น้ำหนักที่เพิ่มขึ้น ลักษณะของฟันน้ำนม การทดแทน วัยแรกรุ่น และกระบวนการทางชีวภาพอื่น ๆ เกิดขึ้นในช่วงอายุหนึ่งโดยมีการเบี่ยงเบนเล็กน้อย ตั้งแต่ทางชีวภาพและ การพัฒนาจิตวิญญาณพัฒนาการของมนุษย์ดำเนินไปพร้อมๆ กัน การเปลี่ยนแปลงตามวัยก็เกิดขึ้นในขอบเขตของจิตใจด้วย เกิดขึ้นแม้ว่าจะไม่ใช่เช่นนี้ ตามลำดับที่เข้มงวดเนื่องจากการเจริญเติบโตทางชีววิทยาและสังคมจึงแสดงการเปลี่ยนแปลงอายุของการพัฒนาทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานตามธรรมชาติในการระบุขั้นตอนการพัฒนาและการรวบรวมมนุษย์ที่ต่อเนื่องกัน ช่วงอายุการทำให้เป็น

การพัฒนาตามระยะเวลาที่สมบูรณ์จะครอบคลุมทั้งหมด ชีวิตมนุษย์มีขั้นตอนที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุดและไม่สมบูรณ์ (บางส่วน) - เฉพาะส่วนนั้นเท่านั้นที่เป็นที่สนใจของสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขา สำหรับการเรียนการสอน โรงเรียนประถมสิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือระยะเวลาที่ครอบคลุมชีวิตและพัฒนาการของเด็กในวัยก่อนเรียนและมัธยมต้น วัยเรียน- คืออายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 10–11 ปี ช่วงเวลาของการพัฒนาจิตใจของเด็กก็มีความโดดเด่นในด้านจิตวิทยาเช่นกัน แต่ช่วงเวลานี้ไม่ตรงกับการสอนเลย: ท้ายที่สุดแล้วการพัฒนาจิตใจเริ่มต้นในครรภ์และการเลี้ยงดูเด็กเริ่มจากช่วงเวลาที่เกิด ให้เราพิจารณาประเภทของช่วงเวลาเหล่านี้เพื่อทำความเข้าใจลักษณะของพัฒนาการเด็กให้ดียิ่งขึ้น

เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าพื้นฐานของระยะเวลาการสอนในด้านหนึ่งคือขั้นตอนของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจและอีกด้านหนึ่งคือเงื่อนไขที่การศึกษาเกิดขึ้น ความสัมพันธ์ระหว่างอายุและพัฒนาการแสดงไว้ในรูปที่ 1 3.

ข้าว. 3. ความสัมพันธ์ระหว่างอายุกับพัฒนาการ

หากมีขั้นตอนของการเจริญเติบโตทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิต ระบบประสาท และอวัยวะของมันตามวัตถุประสงค์ รวมถึงการพัฒนาพลังการรับรู้ที่เกี่ยวข้อง กระบวนการศึกษาที่มีโครงสร้างที่สมเหตุสมผลควรปรับให้เข้ากับลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุและขึ้นอยู่กับสิ่งเหล่านั้น

ในการสอน มีความพยายามที่จะเพิกเฉยต่อขั้นตอนการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุ มีแม้แต่ทฤษฎีที่อ้างว่าการเลือกวิธีการที่เหมาะสมก็เพียงพอแล้ว และเด็กอายุ 3-4 ปีก็สามารถเชี่ยวชาญคณิตศาสตร์ระดับสูงและแนวคิดนามธรรมอื่น ๆ ได้ ซึมซับประสบการณ์ทางสังคม ความรู้ ทักษะการปฏิบัติและความสามารถ ในความเป็นจริงไม่เป็นเช่นนั้น แม้ว่าเด็กจะเรียนรู้ที่จะออกเสียงคำที่ซับซ้อนมาก แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเขาเข้าใจคำเหล่านั้น ไม่ควรสับสนระหว่างข้อจำกัดที่กำหนดตามอายุกับความจริงที่ว่าเด็กยุคใหม่มีพัฒนาการที่เร็วกว่า พวกเขามีมุมมองที่กว้างกว่า มีคำศัพท์ที่สมบูรณ์กว่า และมีคลังแนวคิดมากกว่า นี่เป็นเพราะการพัฒนาสังคมที่เร่งขึ้น การเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย และการตระหนักรู้โดยทั่วไปเพิ่มขึ้น ความเป็นไปได้ในการเร่งการพัฒนากำลังเพิ่มขึ้นบ้าง แต่ก็ยังห่างไกลจากขีดจำกัด อายุเป็นตัวกำหนดความตั้งใจของมัน กฎหมายที่ดำเนินการในพื้นที่นี้จำกัดความสามารถของมนุษย์อย่างเคร่งครัด

ใช่ Komensky ยืนกรานที่จะพิจารณาลักษณะอายุของเด็กอย่างเข้มงวดในงานด้านการศึกษา ขอให้เราระลึกว่าเขาหยิบยกและยืนยันหลักการแห่งความสอดคล้องกับธรรมชาติ ตามที่การฝึกอบรมและการศึกษาควรสอดคล้องกับช่วงวัยของการพัฒนา เช่นเดียวกับธรรมชาติ ทุกสิ่งเกิดขึ้นในเวลาของมันเอง ดังนั้นในการศึกษา ทุกสิ่งควรดำเนินไปตามเวลาและสม่ำเสมอ เมื่อนั้นบุคคลจึงสามารถปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมโดยธรรมชาติและบรรลุการดูดซึมความจริงอย่างเต็มที่ซึ่งจิตใจของเขาสุกงอมเพื่อความเข้าใจ “ทุกสิ่งที่ต้องเรียนรู้จะต้องแจกจ่ายตามระดับอายุ เพื่อที่จะนำเสนอเฉพาะสิ่งที่มองเห็นได้ในแต่ละวัยเพื่อการศึกษา” Ya.A. โคเมเนียส

การพิจารณาลักษณะอายุถือเป็นหลักการสอนพื้นฐานประการหนึ่ง จากนั้น ครูจะควบคุมภาระการสอน กำหนดจำนวนการจ้างงานที่เหมาะสม หลากหลายชนิดกำหนดกิจวัตรประจำวัน การทำงาน และการพักผ่อนที่ดีที่สุดเพื่อการพัฒนา ลักษณะอายุจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาการเลือกและตำแหน่งอย่างถูกต้อง วิชาการศึกษาและวัสดุในแต่ละอัน พวกเขายังกำหนดทางเลือกของรูปแบบและวิธีการกิจกรรมการศึกษาด้วย

เมื่อสังเกตถึงความธรรมดาและความคล่องตัวที่เป็นที่รู้จักของช่วงเวลาที่ระบุ ให้เราให้ความสนใจกับปรากฏการณ์ใหม่ที่นำไปสู่การแก้ไขขอบเขตระหว่างบางส่วน กลุ่มอายุ- เรากำลังพูดถึงสิ่งที่เรียกว่าการเร่งความเร็วซึ่งแพร่หลายไปทั่วโลก การเร่งความเร็วเป็นการเร่งความเร็วทางกายภาพและบางส่วน การพัฒนาจิตในวัยเด็กและวัยรุ่น นักชีววิทยาเชื่อมโยงความเร่งกับการเจริญเติบโตทางสรีรวิทยาของร่างกาย นักจิตวิทยากับการพัฒนาการทำงานของจิตใจ และครูกับการพัฒนาทางจิตวิญญาณและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ครูเชื่อมโยงการเร่งความเร็วไม่มากนักกับความเร็วที่เร่งขึ้น การพัฒนาทางกายภาพความไม่ตรงกันระหว่างกระบวนการเจริญเติบโตทางสรีรวิทยาของร่างกายและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลมากน้อยเพียงใด

ก่อนการมาถึงของการเร่งความเร็วซึ่งเริ่มสังเกตเห็นในช่วงทศวรรษที่ 60-70 ของศตวรรษที่ผ่านมา พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กและวัยรุ่นก็มีความสมดุล ผลของความเร่งทำให้การเจริญเติบโตทางสรีรวิทยาของร่างกายเริ่มก้าวล้ำหน้าการพัฒนาด้านจิตใจ จิตใจ และสังคม

ความคลาดเคลื่อนเกิดขึ้นได้ดังนี้ ร่างกายเจริญเร็วกว่าการทำงานของจิต ซึ่งเป็นพื้นฐานของสติปัญญา สังคม คุณสมบัติทางศีลธรรม- เมื่ออายุ 13-15 ปีสำหรับเด็กผู้หญิงและ 14-16 ปีสำหรับเด็กผู้ชายที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ตอนกลางของประเทศของเรา พัฒนาการทางสรีรวิทยาโดยทั่วไปจะเสร็จสมบูรณ์และเกือบจะถึงระดับผู้ใหญ่ซึ่งไม่สามารถพูดเกี่ยวกับแง่มุมทางจิตวิญญาณได้ สิ่งมีชีวิตที่โตเต็มวัยต้องการการตอบสนองความต้องการทางสรีรวิทยาของ "ผู้ใหญ่" ทั้งหมด รวมถึงความต้องการด้านเพศสัมพันธ์ที่ล้าหลังและขัดแย้งกับสรีรวิทยาที่ก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว ความตึงเครียดเกิดขึ้น ซึ่งนำไปสู่การโอเวอร์โหลดทางจิตอย่างมีนัยสำคัญ วัยรุ่นมองหาวิธีที่จะกำจัดมันและเลือกวิธีที่จิตใจเปราะบางของเขาแนะนำ สิ่งเหล่านี้คือข้อขัดแย้งหลักของการเร่งความเร็ว ซึ่งได้สร้างความยากลำบากมากมายให้กับทั้งตัววัยรุ่นเอง ซึ่งไม่รู้ว่าจะรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวพวกเขาอย่างไร และสำหรับผู้ปกครอง ครู และนักการศึกษา หากมีปัญหาทางเทคนิคเกี่ยวกับการเร่งความเร็วเพียงอย่างเดียว - จัดหาเฟอร์นิเจอร์ใหม่ให้โรงเรียน เสื้อผ้านักเรียน ฯลฯ จัดการอย่างใดแล้วในด้านผลทางศีลธรรมของการเร่งความเร็วซึ่งส่วนใหญ่ปรากฏให้เห็นในความชุกของการมีเพศสัมพันธ์อย่างกว้างขวางในหมู่ผู้เยาว์กับผู้ดูแลทั้งหมด ผลกระทบด้านลบปัญหายังคงอยู่

ข้อมูลเปรียบเทียบต่อไปนี้ระบุอัตราการเร่งความเร็ว สำหรับสี่คน ทศวรรษที่ผ่านมาความยาวลำตัวของวัยรุ่นเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ย 13–15 ซม. และน้ำหนักเพิ่มขึ้น 10–12 กก. เมื่อเทียบกับคนรุ่นเดียวกันในช่วงอายุ 50 ปี การเร่งความเร็วเริ่มปรากฏให้เห็นแล้วในวัยก่อนเข้าเรียน และเมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษา เด็กหญิงและเด็กชายที่มีอายุมากกว่าจะสร้างปัญหามากมายให้กับครูและผู้ปกครอง

สาเหตุหลักในการเร่งความเร็ว ได้แก่ อัตราการเร่งความเร็วโดยทั่วไปของชีวิต การปรับปรุงสภาพทางวัตถุ การปรับปรุงคุณภาพโภชนาการและการดูแลรักษาทางการแพทย์ การดูแลเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย และการกำจัดความเจ็บป่วยร้ายแรงในเด็กจำนวนมาก เหตุผลอื่นยังระบุด้วย - การปนเปื้อนของสารกัมมันตภาพรังสีในสภาพแวดล้อมของมนุษย์ซึ่งในขั้นต้นจะนำไปสู่การเติบโตที่รวดเร็วและเมื่อเวลาผ่านไปดังที่การทดลองกับพืชและสัตว์แสดงให้เห็นทำให้กลุ่มยีนอ่อนแอลง ปริมาณออกซิเจนในบรรยากาศลดลงซึ่งส่งผลให้เกิดการขยายตัว หน้าอกและนำไปสู่การเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในที่สุด เป็นไปได้มากว่าความเร่งนั้นเกิดจากอิทธิพลที่ซับซ้อนของหลายปัจจัย

ตั้งแต่ช่วงกลางทศวรรษที่ 80 การเร่งความเร็วทั่วโลกลดลงอย่างรวดเร็ว การพัฒนาทางสรีรวิทยาหลายคนล้มลง

ควบคู่ไปกับการเร่งความเร็วมีการสังเกตปรากฏการณ์อื่น - การชะลอเช่น การปัญญาอ่อนของเด็กในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจซึ่งเกิดจากการละเมิดกลไกทางพันธุกรรมของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม ผลกระทบเชิงลบในกระบวนการพัฒนา เริ่มตั้งแต่ช่วงเริ่มต้น สารก่อมะเร็ง สภาพแวดล้อมทางนิเวศที่ไม่เอื้ออำนวยโดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง รังสีพื้นหลังส่วนเกิน มีความล่าช้าไม่เพียงแต่ในด้านร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาจิตใจด้วย

ดังนั้นแต่ละวัยจึงมีระดับการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่แตกต่างกันไป เพื่อให้ครูสามารถเชื่อมโยงความสามารถของเด็กกับอายุได้ง่ายขึ้น จึงมีการพัฒนาการกำหนดช่วงอายุ ขึ้นอยู่กับการระบุลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุคือคุณสมบัติทางกายวิภาค สรีรวิทยา และจิตใจในช่วงหนึ่งของชีวิต การจัดการศึกษาอย่างสมเหตุสมผลควรปรับให้เข้ากับลักษณะอายุและยึดตามลักษณะเหล่านั้น

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

ในช่วงอายุ 3 ถึง 6-7 ปีเด็กจะดำเนินต่อไป การพัฒนาอย่างรวดเร็วการคิด ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ความเข้าใจในตนเองและสถานที่ในชีวิตเกิดขึ้น และความภาคภูมิใจในตนเองก็เกิดขึ้น กิจกรรมหลักของเขาคือการเล่น แรงจูงใจใหม่สำหรับเธอค่อยๆก่อตัวขึ้น: มีบทบาทในสถานการณ์ในจินตนาการ ต้นแบบของบทบาทหลักคือผู้ใหญ่ ถ้าเมื่อวานมักเป็นแม่ พ่อ ครู แล้ววันนี้ภายใต้อิทธิพลของโทรทัศน์ที่ทำลายจิตใจของเด็กๆ ไอดอลมักจะกลายเป็นพวกอันธพาล โจร กลุ่มติดอาวุธ ผู้ข่มขืน และผู้ก่อการร้าย เด็กๆ ถ่ายทอดทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นบนหน้าจอสู่ชีวิตโดยตรง ตำแหน่งเกี่ยวกับบทบาทชี้ขาดของสภาพความเป็นอยู่และการศึกษาในด้านจิตใจและ การพัฒนาสังคมเด็ก.

คุณสมบัติและความโน้มเอียงตามธรรมชาติทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขเท่านั้น ไม่ใช่เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาเด็ก วิธีที่เขาพัฒนาและวิธีที่เขาเติบโตนั้นขึ้นอยู่กับผู้คนรอบตัวเขาว่าพวกเขาเลี้ยงดูเขาอย่างไร วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงวัยที่กระบวนการพัฒนาทุกด้านมีความเข้มข้นมาก การเจริญเติบโตของสมองยังไม่สมบูรณ์ คุณสมบัติการทำงานยังไม่เป็นรูปเป็นร่าง งานยังมีจำกัด เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นและเรียนรู้ได้ง่ายมาก ความเป็นไปได้นั้นสูงกว่าที่พ่อแม่และครูคิดไว้มาก ต้องใช้ฟีเจอร์เหล่านี้ในด้านการศึกษาอย่างเต็มที่ ต้องดูแลให้ครอบคลุม การเชื่อมต่อแบบออร์แกนิกเท่านั้น การศึกษาคุณธรรมด้วยกายภาพ แรงงานด้วยอารมณ์ จิตใจด้วยสุนทรียภาพ เป็นไปได้ที่จะบรรลุการพัฒนาคุณสมบัติทั้งปวงที่สม่ำเสมอและประสานกัน

ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแสดงออกมาในความอ่อนไหวของการรับรู้ความสามารถในการแยกคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของวัตถุเพื่อทำความเข้าใจ สถานการณ์ที่ยากลำบากการใช้โครงสร้างเชิงตรรกะ-ไวยากรณ์ในการพูด การสังเกต และความเฉลียวฉลาด เมื่ออายุ 6 ขวบ ความสามารถพิเศษ เช่น ดนตรี ก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน

การคิดของเด็กเชื่อมโยงกับความรู้ของเขา ยิ่งเขารู้มากเท่าไร ความคิดใหม่ๆ ก็ยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในขณะที่เขาได้รับความรู้ใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ เขาไม่เพียงแต่ขัดเกลาแนวคิดก่อนหน้านี้เท่านั้น แต่ยังพบว่าตัวเองอยู่ในแวดวงที่คลุมเครือ ไม่ใช่คำถามที่ชัดเจนทั้งหมดที่ปรากฏในรูปแบบของการคาดเดาและการสันนิษฐาน และสิ่งนี้สร้าง "อุปสรรค" บางประการต่อการพัฒนากระบวนการรับรู้ที่เพิ่มขึ้น จากนั้นเด็กก็ "ช้าลง" ต่อหน้าคนที่เข้าใจยาก การคิดถูกจำกัดตามอายุและยังคงเป็น "ความเป็นเด็ก" แน่นอนว่ากระบวนการนี้อาจเร็วขึ้นได้ด้วยวิธีที่ชาญฉลาดต่างๆ แต่ดังที่ประสบการณ์ในการสอนเด็กอายุ 6 ขวบได้แสดงให้เห็นแล้ว แทบจะไม่มีความจำเป็นต้องพยายามเพื่อสิ่งนี้เลย

เด็กก่อนวัยเรียนมีความอยากรู้อยากเห็นมาก ถามคำถามมากมาย และต้องการคำตอบทันที ในวัยนี้เขายังคงเป็นนักวิจัยที่ไม่เหน็ดเหนื่อย ครูหลายคนเชื่อว่าพวกเขาจำเป็นต้องติดตามเด็ก ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเขา และสอนสิ่งที่เขาแสดงความสนใจและถามถึง

ในวัยนี้พัฒนาการด้านคำพูดมีประสิทธิผลมากที่สุดเกิดขึ้น คำศัพท์เพิ่มขึ้น (มากถึง 4,000 คำ) พัฒนาด้านความหมายของคำพูด เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กส่วนใหญ่จะเชี่ยวชาญการออกเสียงที่ถูกต้อง

ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่กำลังค่อยๆ เปลี่ยนไป การสร้างบรรทัดฐานทางสังคมและทักษะด้านแรงงานยังคงดำเนินต่อไป บางส่วน เช่น ทำความสะอาดตัวเอง ล้างหน้า แปรงฟัน ฯลฯ เด็กๆ จะพกติดตัวไปตลอดชีวิต หากพลาดช่วงที่คุณสมบัติเหล่านี้ก่อตัวขึ้นอย่างเข้มข้นก็จะไม่ง่ายที่จะตามทัน

เด็กในวัยนี้จะตื่นเต้นมากเกินไปได้ง่าย การดูรายการโทรทัศน์ขนาดสั้นทุกวันเป็นอันตรายต่อสุขภาพของเขา ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กอายุ 2 ขวบจะนั่งดูทีวีกับพ่อแม่เป็นเวลาหนึ่งชั่วโมงหรือมากกว่านั้น เขายังไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่ได้ยินและเห็นได้ สำหรับระบบประสาทของเขา สารเหล่านี้เป็นสิ่งที่ระคายเคืองอย่างรุนแรงซึ่งทำให้การได้ยินและการมองเห็นของเขาเบื่อหน่าย เด็กอายุ 3-4 ปีเท่านั้นที่สามารถรับชมรายการสำหรับเด็กได้ 15-20 นาที 1-3 ครั้งต่อสัปดาห์ หากการกระตุ้นระบบประสาทมากเกินไปเกิดขึ้นบ่อยครั้งและเป็นเวลานาน เด็กจะเริ่มป่วยเป็นโรคทางประสาท ตามการประมาณการ มีเด็กเพียง 1 ใน 4 เท่านั้นที่มาโรงเรียนอย่างมีสุขภาพดี และเหตุผลก็คือทีวีโชคร้ายแบบเดียวกันซึ่งทำให้พวกเขาขาดการพัฒนาทางร่างกายตามปกติ ทำให้เบื่อหน่าย และอุดตันสมอง ผู้ปกครองยังคงรับฟังคำแนะนำของครูและแพทย์อย่างเบามือมาก

เมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะเริ่มพัฒนาพื้นฐานของความสมัครใจและความสนใจอย่างแข็งขันซึ่งสัมพันธ์กับเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติและความพยายามตามเจตนารมณ์ ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจสลับกันกลายมาเป็นอีกสิ่งหนึ่ง คุณสมบัติเช่นการกระจายและการสลับมีการพัฒนาไม่ดีในเด็ก ด้วยเหตุนี้ - ความกระวนกระวายใจอย่างมาก, ความว้าวุ่นใจ, เหม่อลอย

เด็กก่อนวัยเรียนรู้และสามารถทำอะไรได้มากมาย แต่เราไม่ควรประเมินความสามารถทางจิตของเขาสูงเกินไป โดยสัมผัสว่าเขาออกเสียงการแสดงออกที่ซับซ้อนได้อย่างชาญฉลาดเพียงใด รูปแบบการคิดเชิงตรรกะเกือบจะไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเขาหรือมากกว่านั้นยังไม่เป็นลักษณะเฉพาะของเขา รูปแบบการคิดเชิงภาพขั้นสูงสุดเป็นผลมาจากพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเขา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์- การสอนโลกที่ศึกษาประเด็นการสอนเด็กอายุ 6 ขวบได้ศึกษาประเด็นต่างๆ อย่างละเอียดเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดเชิงตรรกะ คณิตศาสตร์ และนามธรรมโดยทั่วไป ปรากฎว่าจิตใจของลูกยังไม่โตพอสำหรับความเข้าใจที่ถูกต้อง แม้ว่าด้วยวิธีการสอนที่เลือกอย่างถูกต้อง แต่ก็มีกิจกรรมนามธรรมหลายรูปแบบให้เลือก มีสิ่งที่เรียกว่า "อุปสรรค" ของความเข้าใจซึ่งนักจิตวิทยาชาวสวิสชื่อดัง J. Piaget ได้ทำงานอย่างหนักเพื่อศึกษา ในการเล่น เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่างของสิ่งของ ขนาด และปริมาณโดยไม่ต้องผ่านการฝึกอบรมใดๆ แต่หากไม่มีคำแนะนำพิเศษในการสอน ก็จะเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะก้าวข้าม “อุปสรรค” ของการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น พวกเขาไม่สามารถระบุได้ว่าที่ใดมีขนาดใหญ่กว่าและที่ใดมีปริมาณมากกว่า ลูกแพร์ถูกวาดบนกระดาษสองแผ่น มีเจ็ดต่อหนึ่ง แต่มีขนาดเล็กมากและครอบครองเพียงครึ่งใบเท่านั้น อีกด้านมีลูกแพร์สามลูก แต่มีขนาดใหญ่และกินเต็มแผ่น เมื่อถูกถามว่ามีลูกแพร์อยู่ตรงไหน ส่วนใหญ่ตอบผิดโดยชี้ไปที่กระดาษแผ่นหนึ่งที่มีลูกแพร์สามลูก ตัวอย่างง่ายๆ นี้เผยให้เห็นความเป็นไปได้พื้นฐานของการคิด เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสอนได้แม้กระทั่งเรื่องที่ยากและซับซ้อนมาก (เช่น แคลคูลัสอินทิกรัล) แต่พวกเขาจะเข้าใจเพียงเล็กน้อยเท่านั้น แน่นอนว่าการสอนแบบพื้นบ้านรู้จัก "อุปสรรคของเพียเจเชียน" และยึดมั่นในการตัดสินใจที่ชาญฉลาด แม้จะยังเด็ก ให้เขาจำไว้ว่าเมื่อเขาโตขึ้นเขาจะเข้าใจ ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อชี้แจงให้ชัดเจนในยุคนี้ว่าอะไรจะเกิดขึ้นตามกาลเวลาตามธรรมชาติ การเร่งฝีเท้าของการพัฒนาแบบไม่ได้ตั้งใจไม่ได้ส่งผลเสียอะไรนอกจากความเสียหาย

เมื่อถึงเวลาที่เด็กเข้าโรงเรียน ขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจจะมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ หากเด็กอายุ 3 ขวบกระทำภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกและความปรารถนาตามสถานการณ์เป็นส่วนใหญ่ การกระทำของเด็กอายุ 5-6 ขวบจะมีสติมากขึ้น ในวัยนี้ เขาถูกขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจที่เขายังไม่มีในวัยเด็ก สิ่งเหล่านี้เป็นแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความสนใจของเด็กในโลกของผู้ใหญ่ และความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนพวกเขา ความปรารถนาที่จะได้รับการอนุมัติจากผู้ปกครองและนักการศึกษามีบทบาทสำคัญ เด็กๆ มุ่งมั่นที่จะได้รับความเห็นอกเห็นใจจากคนรอบข้าง แรงจูงใจในการทำกิจกรรมของเด็กหลายคนคือแรงจูงใจของความสำเร็จส่วนบุคคล ความภาคภูมิใจ และการยืนยันตนเอง พวกเขาแสดงตนโดยอ้างว่าตนเป็นผู้นำในเกม ในความปรารถนาที่จะชนะการแข่งขัน สิ่งเหล่านี้เป็นการแสดงให้เห็นถึงความต้องการของเด็กในการรับรู้

เด็กเรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรมโดยการเลียนแบบ พูดตามตรงว่าผู้ใหญ่ไม่ได้เป็นตัวอย่างที่ดีเสมอไป การทะเลาะวิวาทและเรื่องอื้อฉาวในหมู่ผู้ใหญ่ส่งผลเสียอย่างยิ่งต่อการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม เด็กๆ เคารพในความแข็งแกร่ง พวกเขามักจะรู้สึกว่าใครแข็งแกร่งกว่า พวกเขายากที่จะทำให้เข้าใจผิด พฤติกรรมตีโพยตีพายของผู้ใหญ่ เสียงตะโกนดูถูก บทละครและการคุกคาม ทั้งหมดนี้ทำให้ผู้ใหญ่อับอายในสายตาเด็ก ทำให้พวกเขาไม่พอใจ แต่ไม่เข้มแข็ง ความเข้มแข็งที่แท้จริงคือความเป็นมิตรที่สงบ หากอย่างน้อยนักการศึกษาแสดงให้เห็น ก็จะเป็นการก้าวไปสู่การเลี้ยงดูบุคคลที่สมดุล

มีเพียงวิธีเดียวเท่านั้นที่จะกำหนดทางเลือกของเด็กระหว่างการกระทำที่ไม่สมควรและการกระทำที่ถูกต้อง - เพื่อทำให้การปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่จำเป็นมีความน่าดึงดูดทางอารมณ์มากขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง การกระทำที่ไม่พึงประสงค์ไม่ควรถูกยับยั้งหรือแทนที่ด้วยการกระทำที่ถูกต้อง แต่ต้องเอาชนะด้วยการกระทำนั้น หลักการนี้คือ พื้นฐานทั่วไปการศึกษา.

ท่ามกลาง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลครูอนุบาลสนใจเรื่องอารมณ์และอุปนิสัยมากกว่าคนอื่นๆ ไอ.พี. พาฟโลฟระบุคุณสมบัติหลักสามประการของระบบประสาท ได้แก่ ความแข็งแรง การเคลื่อนไหว ความสมดุล และคุณสมบัติหลักสี่ประการรวมกัน:

แข็งแกร่ง ไม่สมดุล เคลื่อนที่ได้ – ประเภท “ไม่มีข้อจำกัด”

แข็งแกร่ง สมดุล คล่องตัว – ประเภท “สด”;

แข็งแกร่ง สมดุล นั่งนิ่ง – ประเภท "สงบ";

ประเภท "อ่อนแอ"

ประเภท "ควบคุมไม่ได้" อยู่ภายใต้อารมณ์เจ้าอารมณ์, "มีชีวิตชีวา" - ร่าเริง, "สงบ" - เฉื่อยชา, "อ่อนแอ" - เศร้าโศก แน่นอนว่าทั้งพ่อแม่และครูไม่เลือกเด็กตามนิสัย ทุกคนจำเป็นต้องได้รับการเลี้ยงดู แต่ด้วยวิธีที่ต่างกัน เมื่อถึงวัยก่อนเรียนอารมณ์จะยังหมองคล้ำอยู่ ลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับอายุของวัยนี้ ได้แก่ ความอ่อนแอของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง ความไม่สมดุลของพวกเขา ความไวสูง ฟื้นตัวอย่างรวดเร็ว- เมื่อต้องการเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องพ่อแม่และนักการศึกษาจะคำนึงถึง ความมีชีวิตชีวากระบวนการทางประสาท: การรักษาประสิทธิภาพในระหว่างความเครียดจากการทำงานเป็นเวลานาน น้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวกที่มั่นคงและค่อนข้างสูง ความกล้าหาญในสภาวะที่ไม่ปกติ ความสนใจอย่างต่อเนื่องทั้งในสภาพแวดล้อมที่เงียบสงบและมีเสียงดัง ความแข็งแกร่ง (หรือความอ่อนแอ) ของระบบประสาทของเด็กจะถูกระบุด้วยตัวบ่งชี้ที่สำคัญเช่นการนอนหลับ (เขาหลับเร็วหรือไม่, นอนหลับสบายหรือไม่, เขาสบายดีหรือไม่), มีการฟื้นตัวของความแข็งแกร่งอย่างรวดเร็ว (ช้า) เขาทำอย่างไร ประพฤติตนในภาวะหิวโหย (ร้องไห้ กรีดร้อง หรือแสดงความร่าเริง ความสงบ) ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความสมดุลรวมถึงสิ่งต่อไปนี้: ความยับยั้งชั่งใจ, ความอุตสาหะ, ความสงบ, ความสม่ำเสมอในพลวัตและอารมณ์, การไม่มีการลดลงอย่างรวดเร็วและเพิ่มขึ้นเป็นระยะ, ความคล่องแคล่วในการพูด ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทคือการตอบสนองอย่างรวดเร็วการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงแบบแผนชีวิตการปรับตัวอย่างรวดเร็วกับผู้คนใหม่ ๆ ความสามารถในการย้ายจากงานประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง "โดยไม่แกว่ง" (Ya.L. Kolominsky)

ตัวละครของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงถูกสร้างขึ้น เนื่องจากพื้นฐานของตัวละครคือประเภทของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นและระบบประสาทอยู่ในสถานะของการพัฒนาใคร ๆ ก็สามารถเดาได้ว่าเด็กจะเติบโตอย่างไร คุณสามารถยกตัวอย่างได้มากมาย อธิบายข้อเท็จจริงได้มากมาย แต่จะมีข้อสรุปที่น่าเชื่อถือประการหนึ่ง: ตัวละครเป็นผลมาจากการก่อตัวอยู่แล้ว ก่อตัวจากอิทธิพลขนาดใหญ่และมองไม่เห็นมากมาย เป็นการยากที่จะบอกว่าเด็กอายุ 5-6 ปีจะเหลืออะไรอยู่บ้าง แต่หากเราต้องการสร้างตัวละครประเภทใดลักษณะหนึ่งก็ต้องมีความเหมาะสม

ปัญหาสังคมและโรงเรียนคือครอบครัวลูกคนเดียว ในนั้นเด็กมีข้อดีหลายประการมีเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับเขาเขาไม่ขาดการติดต่อสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งส่งผลดีต่อพัฒนาการของเขา เด็กเติบโตขึ้นมาด้วยความรัก ความเอาใจใส่ ไร้กังวล และในตอนแรกมีความภูมิใจในตนเองสูง แต่ยังมี "ข้อเสีย" ที่ชัดเจนของครอบครัวเช่นนี้: ที่นี่เด็กรับมุมมองและนิสัย "ผู้ใหญ่" เร็วเกินไปเขาพัฒนาคุณสมบัติปัจเจกบุคคลและอัตตาที่เด่นชัดเขาขาดความสุขในการเติบโตที่เด็กต้องเผชิญ ครอบครัวใหญ่- เขาไม่ได้พัฒนาคุณสมบัติหลักประการหนึ่งนั่นคือความสามารถในการร่วมมือกับผู้อื่น

บ่อยครั้งในครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีลูกคนเดียว สภาวะ "เรือนกระจก" ถูกสร้างขึ้นเพื่อปกป้องเด็กๆ จากประสบการณ์ของความไม่พอใจ ความล้มเหลว และความทุกข์ทรมาน สิ่งนี้สามารถหลีกเลี่ยงได้ระยะหนึ่ง แต่ไม่น่าเป็นไปได้ที่จะปกป้องเด็กจากปัญหาประเภทนี้ในชีวิตบั้นปลาย เพราะฉะนั้นเราจึงต้องเตรียมเขา เราต้องสอนให้เขาอดทนกับความทุกข์ สุขภาพไม่ดี ความล้มเหลว และความผิดพลาด

เป็นที่ยอมรับแล้วว่าเด็กเข้าใจเฉพาะความรู้สึกที่ตัวเขาเองประสบเท่านั้น ประสบการณ์ของคนอื่นไม่เป็นที่รู้จักสำหรับเขา ให้โอกาสเขาสัมผัสกับความกลัว ความอับอาย ความอัปยศ ความสุข ความเจ็บปวด แล้วเขาจะเข้าใจว่ามันคืออะไร จะดีกว่าถ้าสิ่งนี้เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษและอยู่ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ ไม่มีประโยชน์ที่จะปกป้องคุณจากปัญหาโดยไม่ตั้งใจ ชีวิตเป็นเรื่องยากและคุณต้องเตรียมตัวให้พร้อมจริงๆ

นักวิจัยที่โดดเด่นเกี่ยวกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนประถม นักวิชาการ Shalva Amonashvili ระบุลักษณะความปรารถนาสามประการของวัยนี้ ซึ่งเขาเรียกว่าตัณหา ประการแรกคือความหลงใหลในการพัฒนา เด็กก็อดไม่ได้ที่จะพัฒนา ความปรารถนาในการพัฒนาเป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก แรงกระตุ้นอันทรงพลังต่อการพัฒนานี้โอบรับเด็กไว้ราวกับพลังแห่งธรรมชาติ ซึ่งอธิบายการแกล้งและการกระทำที่เป็นอันตรายของเขา ตลอดจนความต้องการทางจิตวิญญาณและความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาเกิดขึ้นในกระบวนการเอาชนะความยากลำบาก นี่คือกฎแห่งธรรมชาติ ก งานการสอนประเด็นก็คือเด็กต้องเผชิญกับความจำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากประเภทต่างๆ อยู่ตลอดเวลา และความยากลำบากเหล่านี้สอดคล้องกับความสามารถส่วนบุคคลของเขา วัยเด็กก่อนวัยเรียนและปฐมวัยเป็นช่วงที่ละเอียดอ่อนที่สุดในการพัฒนา ในอนาคตความหลงใหลในการพัฒนาพลังธรรมชาติจะอ่อนแอลงและสิ่งที่ไม่บรรลุผลในช่วงเวลานี้ในอนาคตอาจไม่สมบูรณ์แบบหรือสูญหายไป ความหลงใหลประการที่สองคือความหลงใหลในการเติบโต เด็กๆ มุ่งมั่นที่จะเติบโต พวกเขาต้องการที่จะแก่กว่านี้ คอนเฟิร์มว่านี่คือเนื้อหา เกมเล่นตามบทบาทโดยที่เด็กแต่ละคนรับ “ความรับผิดชอบ” ของผู้ใหญ่ วัยเด็กที่แท้จริงเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและบางครั้งก็เจ็บปวดในการเติบโตขึ้นมา การสนองความหลงใหลในสิ่งนี้เกิดขึ้นในการสื่อสารโดยเฉพาะกับผู้ใหญ่ ในยุคนี้เขาควรจะรู้สึกถึงสภาพแวดล้อมที่น่ายกย่องและใจดีของพวกเขาโดยยืนยันในตัวเขาถึงสิทธิในการเป็นผู้ใหญ่ สูตร "คุณยังเล็ก" และความสัมพันธ์ที่สอดคล้องกับสูตรนี้ขัดแย้งกับรากฐานของการสอนอย่างมีมนุษยธรรมโดยสิ้นเชิง ในทางตรงกันข้าม การกระทำและความสัมพันธ์ตามสูตร "คุณเป็นผู้ใหญ่" จะสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการแสดงออกอย่างแข็งขันและความพึงพอใจของความหลงใหลในการเติบโต ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับกระบวนการเลี้ยงดู: การสื่อสารกับเด็กด้วยเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน การยืนยันบุคลิกภาพของเขาอย่างต่อเนื่อง การสำแดงความไว้วางใจ การสร้างความสัมพันธ์แบบร่วมมือ ความหลงใหลประการที่สามคือความหลงใหลในอิสรภาพ เด็กจัดแสดงตั้งแต่เด็กปฐมวัยค่ะ รูปแบบที่แตกต่างกัน- เธอเปิดเผยตัวเองอย่างเข้มแข็งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กพยายามหนีจากการดูแลของผู้ใหญ่ มุ่งมั่นที่จะยืนยันความเป็นอิสระของเขา: “ฉันเอง!” เด็กไม่ชอบการดูแลของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง เขาไม่ยอมรับข้อห้าม ไม่ฟังคำแนะนำ ฯลฯ เนื่องจากความปรารถนาที่จะเติบโตขึ้น ความขัดแย้งจึงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้เงื่อนไขของความเข้าใจผิดและการปฏิเสธความหลงใหลนี้ การสอนที่ห้ามปรามทั้งหมดเป็นผลมาจากการระงับแรงบันดาลใจในการเติบโตและอิสรภาพ แต่ไม่มีการอนุญาตในการศึกษาเช่นกัน กระบวนการสอนจำเป็นต้องมีการบังคับขู่เข็ญด้วย เช่น การจำกัดเสรีภาพของเด็ก กฎแห่งการบีบบังคับนั้นรุนแรงขึ้นในเผด็จการ กระบวนการสอนแต่ไม่ได้หายไปในความเป็นมนุษย์

มีการสังเกตลักษณะพัฒนาการของเด็กอย่างแม่นยำในโหราศาสตร์ ดังต่อไปนี้จาก ดูดวงตะวันออกชีวิตมนุษย์ประกอบด้วยช่วงชีวิต 13 ช่วง ซึ่งแต่ละช่วงเป็นสัญลักษณ์ของสัตว์หรือนกชนิดใดชนิดหนึ่ง ดังนั้นระยะเวลาตั้งแต่เกิดถึงหนึ่งปีคือ ระยะเวลา วัยเด็กหรือวัยทารก เรียกว่า วัยไก่; จากหนึ่งปีถึง 3 ปี (เด็กปฐมวัย) - อายุของลิง; 3 ถึง 7 ขวบ (วัยเด็กคนแรก) - อายุแพะ (แกะ); จาก 7 ถึง 12 (วัยเด็กที่สอง) - อายุของม้า; จาก 12 ถึง 17 ปี (วัยรุ่น) - อายุของวัว (ควาย, วัว) และสุดท้ายจาก 17 ถึง 24 ( วัยรุ่น) – อายุของหนู (Mouse)

อายุของแพะ (ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี) ถือว่าเป็นหนึ่งในอายุที่ยากที่สุด พฤติกรรมของเด็กเริ่มมีอาการได้ง่าย: เด็กวัยหัดเดินตัวเล็กที่สงบและกลายเป็นเด็กขี้โมโหและตีโพยตีพายในทันใด อายุเท่านี้ก็ไม่ต้องพยายามเพิ่มขึ้นแล้ว ความแข็งแกร่งทางกายภาพเสริมสร้างเจตจำนงของเด็ก

ภารกิจหลักของการพัฒนาทางกายภาพและความหมายโดยรวมของอายุคือการเล่นแล้วเล่นอีกครั้ง (การพัฒนาความชำนาญ การประสานงาน) ใน “The Goat” มีความอวดดี การต่อสู้ และความฉุนเฉียวที่ไม่สามารถควบคุมได้ อย่าส่งเสริมความหยาบคาย แต่อย่าท้อถอยเช่นกัน ในวัยนี้ อารมณ์ของเด็กสามารถจัดการได้ - เขาสามารถร้องไห้และชื่นชมยินดี, คร่ำครวญและมีความสุข - และเขาทำทุกอย่างอย่างจริงใจมาก

ภารกิจหลักของยุคนี้คือการเข้าใจโลกธรรมชาติโดยรอบและโลกแห่งคำพูดและคำพูด เช่นเดียวกับที่คนเราเรียนรู้ที่จะพูดก่อนอายุ 7 ขวบ เขาจะพูดต่อไปตลอดชีวิต - พูดคุยกับเขาราวกับว่าเขาเป็นผู้ใหญ่ ในธรรมชาติ จงศึกษาพื้นฐานของพฤกษศาสตร์ สัตววิทยา และธรณีวิทยาร่วมกับเขา ลักษณะสำคัญของ “แพะ” คือเขาเป็นนักเรียนที่ไร้ประโยชน์และดื้อรั้น อย่าบังคับเขา กลไกหลักในการเรียนรู้ของเขาคือการเล่น เด็กผู้หญิงในวัยนี้มีความจริงจังมากกว่ามากและทัศนคติต่อพวกเธอควรมีความสมดุลมากขึ้น

เด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในขั้นของการพัฒนาอย่างเข้มข้นซึ่งมีอัตราการก้าวที่สูงมาก คุณสมบัติที่สำคัญคือความไวที่เพิ่มขึ้น (ความไว) ต่อการดูดซึมของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและสังคมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมการพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่ เด็กส่วนใหญ่พร้อมที่จะเชี่ยวชาญเป้าหมายและวิธีการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ กิจกรรมหลักคือการเล่นซึ่งเด็กจะสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและสังคมของเขา