Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τα χαρακτηριστικά της κοινωνικο-παιδαγωγικής συμβουλευτικής χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της οικογενειακής συμβουλευτικής.
Στη διαμεσολαβητική εργασία ενός κοινωνικού δασκάλου ιδιαίτερο νόημαέχει κοινωνικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες με την οικογένεια. Αυτό οφείλεται στον κρίσιμο ρόλο που διαδραματίζει η οικογένεια στη διαδικασία κοινωνικοποίησης του παιδιού. Είναι η οικογένεια που είναι η πιο στενή κοινωνία, που καθορίζει τελικά ποια θα είναι η επιρροή όλων των άλλων στο παιδί κοινωνικούς παράγοντες. Ως εκ τούτου, η εργασία ενός κοινωνικού δασκάλου με μια οικογένεια είναι υποχρεωτική συνιστώσα των κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων του με όλες τις κατηγορίες παιδιών με προβλήματα, και μερικές φορές σε προληπτική εργασία.
Όταν εργάζεται με μια οικογένεια, ένας κοινωνικός δάσκαλος παίζει συνήθως τρεις ρόλους: σύμβουλος, σύμβουλος, υπερασπιστής. Σύμβουλος - ενημερώνει την οικογένεια για τη σημασία και τη δυνατότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών στην οικογένεια, μιλά για τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού και δίνει παιδαγωγικές συμβουλές για την ανατροφή των παιδιών. Σύμβουλος - συμβουλεύει για θέματα οικογενειακό δίκαιο, θέματα διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης στην οικογένεια, εξηγεί στους γονείς πώς να δημιουργήσουν τις απαραίτητες συνθήκες για την ομαλή ανάπτυξη και ανατροφή ενός παιδιού στην οικογένεια. Υπερασπιστής - προστατεύει τα δικαιώματα του παιδιού σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστεί η απόσπαση των γονέων από τη διαδικασία ανατροφής των παιδιών.
Στην πρακτική της κοινωνικο-παιδαγωγικής εργασίας με οικογένειες, χρησιμοποιούνται κυρίως δύο μορφές εργασίας - βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη. Μεταξύ των βραχυπρόθεσμων μορφών, υπάρχουν μοντέλα αλληλεπίδρασης παρέμβασης στην κρίση και προσανατολισμένα στο πρόβλημα.
Το μοντέλο παρέμβασης στην κρίση της εργασίας με οικογένειες περιλαμβάνει την άμεση παροχή βοήθειας σε καταστάσεις κρίσης, οι οποίες μπορεί να προκληθούν από αλλαγές στον φυσικό κύκλο ζωής της οικογένειας ή από τυχαίες τραυματικές συνθήκες.
Το μοντέλο προσανατολισμένο στο πρόβλημα στοχεύει στην επίλυση συγκεκριμένων πρακτικών προβλημάτων που δηλώνονται και αναγνωρίζονται από την οικογένεια. Στο επίκεντρο αυτού του μοντέλου βρίσκεται η απαίτηση από τους επαγγελματίες να βοηθήσουν στην εστίαση των προσπαθειών στο πρόβλημα που η οικογένεια έχει αναγνωρίσει και είναι πρόθυμη να εργαστεί. Αυτό το μοντέλο προδιαγράφει την επίλυση του προβλήματος μέσω κοινών προσπαθειών. Η εργασία διεξάγεται σε πνεύμα συνεργασίας με έμφαση στην τόνωση της ικανότητας των μελών της οικογένειας να επιλύουν τις δικές τους δυσκολίες. Η επιτυχής επίλυση ενός προβλήματος δημιουργεί μια θετική εμπειρία για την επίλυση επόμενων προβλημάτων. προβληματικές καταστάσειςμόνος του.
Οι μακροχρόνιες μορφές εργασίας περιλαμβάνουν την κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη και επίβλεψη. Η συμβουλευτική εργασία και η εκπαιδευτική κατάρτιση είναι καθολική, καθώς χρησιμοποιούνται τόσο σε βραχυπρόθεσμες όσο και σε μακροπρόθεσμες μορφές εργασίας.
Η οικογενειακή διάγνωση αποτελεί σταθερό συστατικό στο έργο του κοινωνικού παιδαγωγού, πάνω στο οποίο βασίζεται το σύστημα βοήθειας και υποστήριξης της οικογένειας. Η διενέργεια διαγνωστικών διαδικασιών απαιτεί συμμόρφωση με μια σειρά από αρχές: πολυπλοκότητα, αντικειμενικότητα, επάρκεια, συνέπεια κ.λπ. Δεν πρέπει να επεκτείνετε τη διάγνωση εάν δεν υπάρχουν απαραίτητες ενδείξεις. Μια νέα μελέτη μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο βάσει ανάλυσης προηγούμενων διαγνωστικών πληροφοριών. Θα πρέπει να ξεκινήσετε με μια αρχική διάγνωση των παραπόνων των γονέων και, στη συνέχεια, αφού μελετήσετε την εγκυρότητα αυτών των καταγγελιών, να εντοπίσετε τις αιτίες αυτών των παραβιάσεων.
Ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ότι η οικογενειακή διάγνωση βασίζεται σε οικογενειακή εκπαίδευσηυπάρχουν δύο θέσεις:
θεωρητική θέση - τα αίτια των παραβιάσεων στη συμπεριφορά και την ανάπτυξη ενός παιδιού μπορεί να έγκεινται στα χαρακτηριστικά των σχέσεων παιδιού-γονέα, στο στυλ ανατροφής των παιδιών, καθώς και στη στρέβλωση της διαδικασίας αυτο-ανάπτυξης.
πρακτική κατάσταση - κατασκευή διαγνωστικών σύμφωνα με την αρχή του "δέντρου διακλάδωσης", δηλαδή, το επόμενο διαγνωστικό βήμα γίνεται μόνο εάν ληφθεί το αντίστοιχο αποτέλεσμα στο προηγούμενο στάδιο.
Κατά την αρχική διάγνωση, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τη φύση της καταγγελίας ή του προβλήματος, η οποία μπορεί να είναι αιτιολογημένη, εν μέρει αιτιολογημένη και αβάσιμη. Είναι απαραίτητο να μάθετε πώς οι ίδιοι οι γονείς κατανοούν το πρόβλημα, αν βλέπουν σωστά τις αιτίες του και τι είδους βοήθεια περιμένουν από έναν ειδικό. Ο κύριος σκοπός των διαγνωστικών είναι η εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την κατάσταση μιας συγκεκριμένης οικογένειας και τις τάσεις που χαρακτηρίζουν μια συγκεκριμένη οικογένεια. Μεταχειρισμένος διαγνωστικές τεχνικέςπαραδοσιακό: παρατήρηση, ανάκριση, έρευνες, δοκιμές, συνομιλίες. Ειδική ομάδαείναι μέθοδοι για τη μελέτη της οικογένειας μέσα από τα μάτια ενός παιδιού: μέθοδοι ζωγραφικής, εργασίες παιχνιδιού, μέθοδοι σχολιασμού εικόνων, μέθοδοι ολοκλήρωσης μιας ιστορίας, μέθοδοι για ημιτελείς προτάσεις κ.λπ.
Όταν εργάζεται με οικογένειες, ένας κοινωνικός δάσκαλος συχνά καταφεύγει στην κοινωνική προστασία ή επίβλεψη. Η κοινωνική προστασία είναι η μορφή της στενότερης αλληλεπίδρασης με την οικογένεια, όταν ένας κοινωνικός δάσκαλος είναι στη διάθεσή του για μεγάλο χρονικό διάστημα, γνωρίζει όλα όσα συμβαίνουν, επηρεάζοντας την ουσία των γεγονότων. Η περίοδος προστασίας είναι περιορισμένη (4-9 μήνες). Ταυτόχρονα, ένας κοινωνικός δάσκαλος μπορεί να υποστηρίξει όχι περισσότερες από δύο οικογένειες και ταυτόχρονα μπορεί να υπάρχουν οικογένειες υπό την επίβλεψή του που προηγουμένως προστάτευε. Η εργασία ενός κοινωνικού δασκάλου στο πλαίσιο της κηδεμονίας περιλαμβάνει διάφορα στάδια. Ωστόσο, τα όρια των σταδίων είναι αυθαίρετα.
- 1ο στάδιο. Συνάντηση και σύναψη συμφωνίας με την οικογένεια. Η συμφωνία δεν έχει νομική ισχύ. Σκοπός του είναι να προσδιορίσει το φάσμα των δικαιωμάτων και των ευθυνών των μελών της οικογένειας και των κοινωνικών παιδαγωγών.
- 2ο στάδιο. Ένταξη στην οικογένεια, δημιουργία και διατήρηση κινήτρων για την υπέρβαση της κρίσης. Για να διατηρηθεί το κίνητρο, είναι απαραίτητο να συμμετέχουν άτομα που απολαμβάνουν ιδιαίτερης εμπιστοσύνης και είναι σημαντικά για τα μέλη της οικογένειας.
- 3ο στάδιο. Συλλογή και ανάλυση πληροφοριών για την οικογένεια. Σύγκριση πληροφοριών που λαμβάνονται από διάφορες πηγές. Όπως είναι απαραίτητο, ο κοινωνικός δάσκαλος καταφεύγει σε συμβουλευτική βοήθεια από άλλους ειδικούς. Με βάση τη συλλογή και ανάλυση πληροφοριών, ο κοινωνικός δάσκαλος διαμορφώνει σχέσεις με την οικογένεια, καθορίζει τρόπους αλληλεπίδρασης μαζί της και σκιαγραφεί σχέδια για κοινή εργασία για να βγει η οικογένεια από την κρίση.
- 4ο στάδιο. Έξοδος μιας οικογένειας από την κατάσταση κρίσης, επίλυση προβλημάτων, εξάλειψη των αιτιών που τα γέννησαν. Το περιεχόμενο της εργασίας με μια οικογένεια καθορίζεται από τα προβλήματα που έχει. Ένας κοινωνικός δάσκαλος μπορεί να παρέχει πληροφορίες και οργανωτική βοήθεια στην οικογένεια.
- 5ο στάδιο. Φεύγοντας από την οικογένεια. Στο τέλος της εντατικής περιόδου εργασίας, ο κοινωνικός δάσκαλος συντάσσει έναν χάρτη των αλλαγών στην οικογένεια. Εξετάζεται το θέμα της απομάκρυνσης της οικογένειας από την κοινωνική προστασία και της καθιέρωσης εποπτείας επί της οικογένειας για ορισμένο χρονικό διάστημα (μέχρι ένα έτος). Ο κοινωνικός δάσκαλος συνεχίζει να παρέχει στην οικογένεια τις απαραίτητες πληροφορίες και την προσκαλεί σε υγειονομικές, πολιτιστικές, εκπαιδευτικές και άλλες εκδηλώσεις.
Ο κοινωνικός δάσκαλος χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μορφές εποπτείας. Επίσημη εποπτεία είναι η εποπτεία που πραγματοποιείται από κοινωνικό εκπαιδευτικό για λογαριασμό επίσημων φορέων (αρχές κηδεμονίας και επιτροπείας, εκπαιδευτικές αρχές κ.λπ.), των οποίων οι αρμοδιότητες περιλαμβάνουν άμεσα την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων των σχετικών κοινωνικών εγκαταστάσεων. Ο άτυπος έλεγχος είναι ο αμοιβαίος έλεγχος των συμμετεχόντων σε μια διαδικασία σχετικά με τη συμμόρφωση καθενός από αυτούς με τις επίσημα καθορισμένες υποχρεώσεις. Η κοινωνική επίβλεψη που διεξάγεται από κοινωνικό δάσκαλο δεν συνεπάγεται ενεργά μέτρα διόρθωσης και αποκατάστασης από την πλευρά ενός ειδικού. Έτσι διαφέρει από την κοινωνική προστασία.
Η οικογενειακή συμβουλευτική είναι η παροχή συμβουλών από κοινωνικό δάσκαλο όταν προκύπτουν προβλήματα ή συγκρούσεις στις σχέσεις μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.
Το αντικείμενο της κοινωνικής και παιδαγωγικής διαβούλευσης είναι:
στον τομέα της υποστήριξης ζωής - απασχόληση, επιδόματα, επιδοτήσεις, οικονομική βοήθειακαι τα λοιπά.;
στον τομέα της οργάνωσης της καθημερινής ζωής - οργάνωση μιας παιδικής γωνιάς σε ένα διαμέρισμα, ενστάλαξη δεξιοτήτων υγιεινής σε ένα παιδί, οργάνωση ελεύθερου χρόνου κ.λπ.
στον τομέα της οικογενειακής υγείας - διάγνωση και πρόληψη νοσηρότητας, οργάνωση ψυχαγωγίας και βελτίωση της υγείας των παιδιών κ.λπ.
στον τομέα της πνευματικής και ηθικής υγείας - παραδόσεις και θεμέλια της οικογένειας, απόκλιση στους αξιακούς προσανατολισμούς των μελών της οικογένειας κ.λπ.
στον τομέα της ανατροφής παιδιών - επίλυση προβλημάτων σχολικής δυσπροσαρμογής, διάγνωση και διόρθωση αποκλίσεων στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά των παιδιών, παιδαγωγική αποτυχία και έλλειψη ενημέρωσης μεταξύ των γονέων.
στον τομέα των εσωτερικών και εξωτερικών επικοινωνιών της οικογένειας - αποκατάσταση νέων θετικών κοινωνικών συνδέσεων, επίλυση συγκρούσεων, εναρμόνιση παιδιού-γονέα και συζυγικές σχέσεις.
Επί του παρόντος, τα πιο κοινά μοντέλα οικογενειακής συμβουλευτικής είναι: ψυχαναλυτική, συμπεριφοριστική, συστημική.
Το ψυχαναλυτικό μοντέλο θεωρεί τις παραβιάσεις των οικογενειακών σχέσεων από την άποψη του εσωτερικού κινήτρου της συμπεριφοράς των συζύγων γονική οικογένειαεπί οικογενειακή συμπεριφοράσύζυγοι.
Σύμφωνα με το συμπεριφοριστικό μοντέλο, η παροχή συμβουλών για προβλήματα στις οικογενειακές σχέσεις θα πρέπει να στοχεύει στην αλλαγή της συμπεριφοράς των συντρόφων χρησιμοποιώντας μεθόδους μάθησης.
Η συστηματική προσέγγιση βασίζεται στις αρχές της κυκλικότητας, της υποθετικότητας και της ουδετερότητας. Με άλλα λόγια, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε το πρόβλημα ενός ατόμου χωρίς να αναλύσουμε τι σημαίνει για την υπόλοιπη οικογένεια. Πριν εργαστείτε με οικογένειες, είναι απαραίτητο να διατυπωθεί μια υπόθεση σχετικά με το νόημα και το σκοπό της οικογενειακής δυσλειτουργίας. ο σύμβουλος πρέπει να είναι προσεκτικός σε κάθε μέλος της οικογένειας, να τον κατανοεί και ταυτόχρονα να μην κρίνει κανέναν ή να παίρνει το μέρος κανενός.
ΛΑ. Ο Sheleg σημειώνει ότι είναι δυνατό να εντοπιστούν ορισμένα γενικά και διαδοχικά στάδια της εργασίας ενός συμβούλου που είναι χαρακτηριστικά οποιουδήποτε μοντέλου συμβουλευτικής. Ο προσδιορισμός των σταδίων στη σύνθετη διαδικασία της κοινωνικο-παιδαγωγικής συμβουλευτικής είναι υπό όρους:
Δημιουργία επαφής. Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί μια υποστηρικτική ατμόσφαιρα που θα προάγει την εμπιστοσύνη μεταξύ του συμβούλου και του πελάτη.
Συλλογή πληροφοριών. Ξεκαθαρίζονται τα προβλήματα της οικογένειας και το πώς τα βλέπουν οι συμμετέχοντες στη διαδικασία. Είναι σημαντικό για τον σύμβουλο να τονίσει τις συναισθηματικές και γνωστικές πτυχές του προβλήματος. Οι κλειστές και ανοιχτές ερωτήσεις μπορούν να τον βοηθήσουν σε αυτό. Το πρόβλημα διευκρινίζεται έως ότου ο σύμβουλος και ο πελάτης φτάσουν στην ίδια κατανόηση του προβλήματος.
Καθορισμός των στόχων της συμβουλευτικής, ψυχολογικής επαφής. Συνιστάται να συζητήσετε με τον πελάτη πώς φαντάζεται το αποτέλεσμα της διαβούλευσης. Αυτό είναι θεμελιώδους σημασίας, καθώς οι στόχοι της συμβουλευτικής για τον σύμβουλο και τον πελάτη μπορεί να είναι διαφορετικοί. Μετά τον καθορισμό των στόχων, συνάπτεται συμβουλευτική σύμβαση, δηλαδή τα μέρη συμφωνούν για τα δικαιώματα και τις ευθύνες που αναλαμβάνουν.
Παραγωγή εναλλακτικές λύσεις. Πιθανές εναλλακτικές λύσεις για την επίλυση του προβλήματος συζητούνται ανοιχτά. Σε αυτό το στάδιο ο σύμβουλος αντιμετωπίζει τις κύριες δυσκολίες. Ο σύμβουλος βοηθά τα μέλη της οικογένειας να κατανοήσουν τα πάντα πιθανές επιλογέςλύσεις στο πρόβλημα και επιλέξτε εκείνες που είναι πιο αποδεκτές από την άποψη του υπάρχοντος βαθμού ετοιμότητας της οικογένειας για αλλαγή.
Γενίκευση. Σε αυτό το στάδιο, συνοψίζονται τα αποτελέσματα της εργασίας και συνοψίζονται τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν κατά τη διαβούλευση. Εάν είναι απαραίτητο, πραγματοποιείται επιστροφή στα προηγούμενα στάδια.
Έτσι, τα κύρια μοντέλα, μορφές και στάδια κοινωνικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας με την οικογένεια που εξετάσαμε, συμβάλλουν, κατά τη γνώμη μας, στη διόρθωση των σχέσεων παιδιού-γονιού, στη βελτίωση του μικροκλίματος της οικογένειας και αποσκοπούν στην γενικά σταθεροποιούν τον θεσμό μοντέρνα οικογένεια. Η μελέτη της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας, καθώς και η εμπειρία των κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, τονίζει τη συνάφεια του προβλήματος της υποστήριξης του θεσμού της σύγχρονης οικογένειας και μας επιτρέπει να ονομάσουμε τις κύριες κατευθύνσεις εργασίας σε αυτόν τον τομέα τόσο στο κράτος και δημόσια επίπεδα:
ενίσχυση της θέσης της οικογένειας στο πλαίσιο της ανάπτυξης σύγχρονη κοινωνίαμέσω της ανάπτυξης και εφαρμογής νομοθετικών, νομικών και κανονιστικών πράξεων. Σήμερα τα ακόλουθα προγράμματα και νόμοι ισχύουν στη Δημοκρατία της Λευκορωσίας: Προεδρικό Πρόγραμμα «Παιδιά της Λευκορωσίας», Κώδικας «Για τον Γάμο και την Οικογένεια», Νόμος «Βασικές Κατευθύνσεις του Κράτους οικογενειακή πολιτικήτης Δημοκρατίας της Λευκορωσίας», «Σχετικά με την κρατική υποστήριξη για παιδιά και οικογενειακή αναψυχή» και πολλά άλλα·
επέκταση του οικογενειακού δικτύου κοινωνικές υπηρεσίες, οργάνωση κέντρων οικογενειακής αναψυχής, κοινωνικών και παιδαγωγικών κέντρων, κοινωνικο-ψυχολογικών και νομικών διαβουλεύσεων, κέντρων κρίσης για γυναίκες κ.λπ. το έργο διαφόρων κοινωνικών κινημάτων που στόχος τους είναι η προστασία της παιδικής ηλικίας και της μητρότητας.
διάγνωση της οικογενειακής δυσλειτουργίας, τα αίτια και η προέλευσή της, η πρόβλεψη των συνεπειών. με βάση διαγνωστικά δεδομένα - ανάπτυξη προγραμμάτων κοινωνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης, ολοκληρωμένη υποστήριξη προβληματικών οικογενειών.
Ο επείγων χαρακτήρας των προβλημάτων της σύγχρονης οικογένειας απαιτεί ειδικούς διαφορετικές περιοχέςκαι ολόκληρης της κοινωνίας στο σύνολό της, κατανοώντας την υπάρχουσα εμπειρία στην υποστήριξη μειονεκτούντων οικογενειών, εμπειρία στην ανάπτυξη και εφαρμογή νέων προγραμμάτων κοινωνική προστασίακαι υποστήριξη διαφόρων κατηγοριών οικογενειών με σκοπό την πρόληψη της παιδικής έλλειψης στέγης, της αλητείας, της κοινωνικής ορφάνιας και τη σταθεροποίηση της κοινωνίας.
Όχι λιγότερο συχνά από το να ζητάτε βοήθεια για την αποκατάσταση οικογενειακές σχέσεις, οι σύζυγοι πηγαίνουν σε συμβουλευτική με παράπονα σχετικά Δυσκολίες στις σχέσεις με τα παιδιάτο περισσότερο διαφορετικές ηλικίες- από παιδιά προσχολικής ηλικίας έως μαθητές και μεγαλύτερα. Εξάλλου, πρόκειται για παιδιά που δεν έχουν καμία παρέκκλιση, αλλά έχουν το μεγαλύτερο πρόβλημα - σχέσεις με τους ίδιους τους γονείς, παρεξήγηση που φτάνει στο σημείο της αποξένωσης.
Τα πιο χαρακτηριστικά παράπονα είναι για συνεχείς συγκρούσεις με το παιδί, ανυπακοή και πείσμα των παιδιών (ειδικά σε περιόδους κρίσης) απροσεξία; αποδιοργανωμένη συμπεριφορά? δόλος (που θεωρείται ταυτόχρονα «ψευδόψέμα», δηλαδή παιδική φαντασίωση και λευκό ψέμα, από φόβο μήπως τιμωρηθεί). πείσμα; αντικοινωνικότητα; ασέβεια προς τους γονείς· ανυποταξία; αγένεια... Ο κατάλογος αυτών των «αμαρτιών» μπορεί να συνεχιστεί επ' αόριστον.
Τι πρέπει να κάνει ένας ψυχολόγος-σύμβουλος στο στάδιο της εργασίας με παράπονο και αίτημα;
Πρώτα απ 'όλα, συμπληρώστε το παράπονο-αίτημα με συγκεκριμένο περιεχόμενο (το οποίο συγκεκριμένες συμπεριφορικές καταστάσεις έγιναν η βάση για την ένσταση). Εξασφαλίστε μια «στερεοσκοπική» άποψη της κατάστασης (τόσο η άποψη των γονέων για αυτήν, η άποψη του παιδιού, όσο και το ψυχοδιαγνωστικό υλικό).
140 πιο διάσημα ψυχολογικά τεστγια τη διάγνωση παιδιών από 3 έως 7 ετών σε μία δημοσίευση!
Όλο το ερεθιστικό υλικό των μεθόδων είναι σε καλή ψηφιακή ποιότητα και έχει ήδη προσαρμοστεί σε μεγέθη σελίδας Α4.
Σε κάθε περίπτωση, ο ψυχολόγος πρέπει να είναι στο πλευρό του παιδιού. Η δουλειά του δεν είναι να επιβεβαιώσει την ύπαρξη μιας «αρνητικής» ιδιότητας στο παιδί (που σε ορισμένες περιπτώσεις είναι ακριβώς αυτό που περιμένει ο γονέας), αλλά να υποβάλει, μαζί με τον γονέα, μια υπόθεση για το ιστορικό της ανάπτυξής του. , τις δυνατότητές του και τους τρόπους να ξεπερνά τις συγκρουσιακές σχέσεις με τους γονείς.
Αιτίες παραβιάσεων των σχέσεων γονέα-παιδιού - αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, η αδυναμία κατανόησης του παιδιού, τα λάθη που έχουν ήδη γίνει στην ανατροφή (όχι από κακία, αλλά λόγω των περιορισμένων και παραδοσιακών ιδεών για την ανατροφή) και, φυσικά, τόσο τυπικά για τα τελευταία χρόνιακαθημερινή και προσωπική αναστάτωση των ίδιων των γονιών.
Οδηγίες διαβούλευσης
Συνολικά μέσα ψυχολογική συμβουλευτική σχετικά με τις δυσκολίες των σχέσεων με τα παιδιάΣυνιστάται να επισημανθούν τρεις οργανικά σχετικοί τομείς:
- Αύξηση της κοινωνικο-ψυχολογικής ικανότητας των γονέων, διδάσκοντας τους δεξιότητες επικοινωνίας και άδειας καταστάσεις σύγκρουσης.
- Ψυχολογική βοήθεια σε ενήλικα μέλη της οικογένειας, η οποία περιλαμβάνει τόσο τη διάγνωση της ενδοοικογενειακής κατάστασης όσο και την εργασία για την αλλαγή της.
- Ψυχοθεραπευτική εργασία απευθείας με το παιδί.
Το κύριο αντικείμενο επιρροής γίνεται η σφαίρα συνείδησης των γονέων, το σύστημα των καθιερωμένων στερεοτύπων και οι μορφές αλληλεπίδρασης στην οικογένεια. Γι' αυτό για πολλούς γονείς είναι εξαιρετικά σημαντικό να συνδυάζουν τόσο τον πρώτο όσο και τον δεύτερο τομέα εργασίας. Πρώτα από όλα, να εργαστείτε για να ξεπεράσετε τα παιδαγωγικά και εκπαιδευτικά στερεότυπα.
Ένα από αυτά είναι το στερεότυπο της βίαιης επιρροής σε ένα παιδί, που σαν κοροϊδία οι γονείς αποκαλούν εκπαίδευση. Για πολλούς Ρώσους πατέρες και μητέρες, η ίδια η ιδέα ότι το να ταΐζεις ένα παιδί με τη βία, σπρώχνοντας ένα κουτάλι χυλό μέσα από σφιχτά σφιγμένα δόντια, μπορεί να φαίνεται γελοία - αυτή είναι σκληρή βία εναντίον του παιδιού. Αυτή η «χειρονομία φροντίδας» αφήνει μια τρύπα στα συμβολικά όρια της σωματικότητας του παιδιού, παραβιάζει την ακεραιότητά του και... σχηματίζει ένα μελλοντικό θύμα που είναι ήδη έτοιμο να δεχτεί τη διείσδυση ενός άλλου ατόμου στον προσωπικό του χώρο.
Ταυτόχρονα, αποτελεσματικό επικοινωνία με ένα παιδίστηρίζεται σε τρεις πυλώνες:
- άνευ όρων αποδοχή·
- αναγνώριση αυτού που αισθάνεται το παιδί.
- δίνοντάς του μια επιλογή.
Αυτή είναι η πιο σημαντική ανακάλυψη της ανθρωπιστικής και ψυχαναλυτικής ψυχολογίας.
Εκπαιδευτική εργασία με γονείς
Το έργο της δίωξης θα πρέπει να στοχεύει, αφενός, στην υπέρβαση των μη παραγωγικών στερεοτύπων και στην αποδοχή των ιδεών της εκπαίδευσης ενός ατόμου με συναίσθημα αυτοεκτίμηση, και από την άλλη πλευρά, να κατακτήσετε τρόπους αλληλεπίδρασης με παιδιά που είναι επαρκείς σε αυτές τις ιδέες.
Το πρώτο βήμαΑυτό που μπορεί και πρέπει να κάνει ένας ενήλικας απέναντι σε ένα παιδί είναι να το αποδεχτεί και να το κάνει, να υποθέσει (τίποτα παραπάνω!) ότι το παιδί έχει δίκιο στη στάση του απέναντι στους ανθρώπους γύρω του, όποια κι αν είναι αυτή η στάση.
Δεύτερος- δημιουργήστε την εμπειρία μιας πραγματικά ανθρώπινης σχέσης με ένα παιδί. Άλλωστε, η κινητήρια δύναμη πίσω από την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι οι αποτελεσματικές σχέσεις του με εκείνους τους ανθρώπους που το νοιάζονται. προϋπόθεση για τη σημασία της προσωπικής του ύπαρξης είναι η εμπειρία ζωής που μοιράζεται με άλλους ανθρώπους. Στο επίκεντρο των διαταραχών ανάπτυξης της προσωπικότητας, η επιθετικότητα, η σκληρότητα, που είναι εξίσου χαρακτηριστικά για παιδιά και ενήλικες, βρίσκονται όχι μόνο οι συγκρούσεις, αλλά και η έλλειψη συναισθηματικής ζεστασιάς σε νεαρή ηλικία. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε βαθιά τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού και να δημιουργήσουμε την εμπειρία της «διορθωτικής φροντίδας», να αναπληρώσουμε τη ζεστασιά που δεν δόθηκε στο παιδί, να ζεστάνουμε την ψυχή του.
Έρευνα που διεξήχθη σύμφωνα με την ψυχαναλυτική παιδαγωγική έχει αποδείξει: η έλλειψη συναισθηματικής ζεστασιάς, οι προσβολές και η σκληρότητα που έχει υποστεί ένα παιδί έχουν μοιραία επίδραση σε ολόκληρη τη μελλοντική του ζωή. Τα παιδιά που έχουν βιώσει κακοποίηση μεγαλώνουν καχύποπτα και ευάλωτα. Έχουν διαστρεβλωμένη στάση απέναντι στον εαυτό τους και τους άλλους, είναι ανίκανοι να εμπιστευτούν, πολύ συχνά σε αντίθεση με τα δικά τους συναισθήματα, επιρρεπείς σε σκληρές σχέσεις με τους άλλους, σαν να τους εκδικούνται ξανά και ξανά για την εμπειρία της ταπείνωσής τους.
Αλλο σημαντικό σημείο συμβουλευτική για το πρόβλημα των σχέσεων γονέα-παιδιού: όταν αναλύετε κάθε κατάσταση σύγκρουσης, βοηθήστε τον γονέα να περπατήσει και στις δύο πλευρές του δρόμου της εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης, δείτε τι συνέβη μέσα από τα μάτια τόσο του ενήλικα όσο και του παιδιού.
Είναι σημαντικό να κάνετε ερωτήσεις στον εαυτό σας:
- Τι στο αναπτυξιακό ιστορικό του παιδιού μου θα μπορούσε να οδηγήσει σε επιθετική συμπεριφορά;
- Θα μπορούσε η σημερινή κατάσταση να έχει προκαλέσει ξέσπασμα θυμού;
- Ποια είναι η συμβολή του ενήλικα στη σύγκρουση;
Μόνο έτσι θα μάθουμε να κατανοούμε τουλάχιστον μερικά από αυτά που θέλουμε να επηρεάσουμε. Αν κοιτάξουμε στο «ψυχικό υπόγειο» των παιδιών και των γονιών, θα δούμε μια «κόλαση» αμοιβαίων προσβολών και ψυχικών τραυμάτων, αγάπης και μίσους, που αλλάζουν εξίσου την πορεία της ζωής ενός ατόμου.
Μελέτες της φύσης επιθετική συμπεριφοράέδειξε: η βάση κάθε σύγκρουσης, μια χωρίς κίνητρα, με την πρώτη ματιά, έκρηξη της επιθετικότητας ενός παιδιού, είναι ο φόβος. Όλοι οι πολυάριθμοι φόβοι (του θανάτου, της κοινωνίας και των μεμονωμένων εκπροσώπων της, του αντίθετου φύλου, των δικών του απαγορευμένων, από ηθική άποψη, συναισθημάτων) είναι χαρακτηριστικοί τόσο του παιδιού όσο και του ενήλικα που τον μεγαλώνει. Προκύπτουν βάσει μιας αρνητικής εμπειρίας: η ανάμνησή της ενημερώνεται σε φόβο ότι θα τραυματιστείτε ή θα προσβληθείτε. Ο φόβος της επίθεσης σε μια κατάσταση που θυμίζει κάπως προηγούμενη εμπειρία μετατρέπεται σε θυμό, οργή, ένα αρχαϊκό αίσθημα κακίας.
Το πρώτο βήμα προς την πραγματικά ανθρώπινη εκπαίδευση είναι να κατανοήσουν οι ενήλικες την υποκειμενική εικόνα του παιδιού για τον κόσμο, τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που στην κουλτούρα μας είναι συνηθισμένο να θεωρούνται αρνητικά.
Το δεύτερο βήμα είναι μια προσπάθεια να ξεπεραστεί ο φόβος, να δημιουργηθούν σχέσεις απαλλαγμένες από φόβο, μια διορθωτική εμπειρία φροντίδας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εγκαταλείψετε τη χειραγώγηση της συμπεριφοράς και τα κατασταλτικά μέτρα (σημάδια, σχόλια, τιμωρίες κ.λπ.) και να στραφείτε στη σφαίρα των συναισθημάτων και των εμπειριών του παιδιού, να μάθετε να κατανοείτε το παιδί και να αλληλεπιδράτε μαζί του.
Η ιδέα μιας εμπειρίας διορθωτικής φροντίδας είναι πιο εύκολο να διακηρύξει παρά να εφαρμοστεί. Υπάρχουν πολλά εμπόδια στο δρόμο της. Και ο πρώτος από αυτούς είναι γονείς που μεγάλωσαν με φόβο και έλλειψη ελευθερίας. Γι' αυτό στη συμβουλευτική των γονέων είναι σκόπιμο να συμπεριληφθούν μέθοδοι που παρέχουν ζωντανή γνώση και απελευθερώνουν τη δική τους συναισθηματική και αντανακλαστική σφαίρα, επιτρέποντάς τους να αποδεχτούν τον εαυτό τους και να αισθάνονται σίγουροι για την αλληλεπίδραση με τα παιδιά.
Διόρθωση των σχέσεων γονέα-παιδιού
Τακτική της εργασίας ενός ψυχολόγου στη συμβουλευτική διαδικασία
Κατά τη διαδικασία παροχής συμβουλών στους γονείς σχετικά με προβλήματα των σχέσεων γονέα-παιδιού, είναι δυνατές δύο τακτικές:
- Ενίσχυση της γνωστικής πτυχής. εδώ αποκαλύπτονται κυρίως τα σημαντικότερα ζητήματα της ανατροφής και της ψυχολογικής ανάπτυξης των παιδιών, των συζυγικών σχέσεων κ.λπ.
- Εργαστείτε κυρίως με τη συναισθηματική, αισθησιακή πλευρά των σχέσεων, αναζητώντας τις αληθινές, ασυνείδητες αιτίες των διαταραχών στις σχέσεις.
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη σχέση μεταξύ του συμβούλου και των πελατών, και το κύριο μέσο είναι συχνά η μοντελοποίηση προβληματικών καταστάσεων και η εύρεση τρόπων για την υπέρβασή τους.
Χρησιμοποιείται συχνά ομαδική μορφή εργασίας, όπου οι συνθήκες της εσωτερικής και εξωτερικές αλλαγέςγίνεται η ίδια η κατάσταση της κοινωνικής επιρροής. Αυτό εκφράζεται ως εξής:
- τα μέλη της ομάδας επηρεάζονται από τον ηγέτη και άλλους συμμετέχοντες στη διαδικασία της ομάδας.
- Οι συμμετέχοντες ταυτίζονται μεταξύ τους και με τον αρχηγό της ομάδας.
- κάθε συμμετέχων οικειοποιείται την εμπειρία της ομάδας δουλεύοντας με τα δικά του προβλήματα και τα προβλήματα των άλλων.
Στις τάξεις, ιδιαίτερη θέση δίνεται στην ανάλυση των οικογενειακών σχέσεων, των τεχνικών και των μεθόδων εκπαίδευσης στις προγονικές οικογένειες. Αναπόσπαστο μέρος των μαθημάτων είναι οι εργασίες για τους γονείς, η εισαγωγή σε διάφορα παιχνίδια και η αποκάλυψη ψυχολογικές πτυχέςτο ένα ή το άλλο παιχνίδι.
Επιλογή τακτικής εργασίαςκαθορίζεται από τη διάρκεια της διαβούλευσης, την εκπαίδευση, την ηλικία των πελατών, τον τύπο της οικογένειας που εκπροσωπούν (πλήρης ή μονογονεϊκή), την ετοιμότητα των γονέων για το επερχόμενο εσωτερική εργασία. Ωστόσο, στη διαδικασία της μακροχρόνιας συμβουλευτικής, ανάλογα με τον τύπο ψυχολογικη ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ, η εργασία, κατά κανόνα, παίρνει έναν ενσωματωτικό χαρακτήρα: η εστίαση του συμβούλου είναι και στις δύο πλευρές, αν και σε διαφορετικό βαθμό σε διαφορετικά στάδια της εργασίας. Αυτές οι τακτικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε ρυθμίσεις κοινωνικών υπηρεσιών.
Για την επιτυχημένη ανατροφή των παιδιών δεν είναι μόνο σημαντική η αγάπη για το παιδί, αλλά και το γενικό μικροκλίμα της οικογένειας. Οι γονείς είναι ένα πιρούνι συντονισμού για ένα παιδί: πώς ακούγονται είναι πώς θα ανταποκριθεί. Στο δικό μας Καθημερινή ζωήΕμείς, ίσως, υποφέρουμε περισσότερο από την έλλειψη πολιτισμού στους ανθρώπους. Και δεν είναι καν θέμα ευγένειας, γιατί είναι μόνο μια εξωτερική εκδήλωση πολιτισμού. Μιλάμε για έλλειψη εσωτερικής κουλτούρας και το επίπεδό της φαίνεται πιο ξεκάθαρα στα παιδιά.
Γιατί η ηθική αγωγή πρέπει να ξεκινά από πολύ μικρή ηλικία;
(δηλώσεις γονέων)
Γιατί αυτή την περίοδο το παιδί είναι όσο πιο ανοιχτό γίνεται συναισθηματική εμπειρίακαι ενσυναίσθηση. Θεωρεί δεδομένα τα λόγια και τις πράξεις των ενηλίκων, χωρίς να τα αμφισβητεί, κάτι που συμβαίνει σε μεγαλύτερη ηλικία όταν το παιδί μαθαίνει να αναλύει λέξεις και πράξεις, να συγκρίνει εμπειρίες και να βγάζει ορισμένα, όχι πάντα σωστά, συμπεράσματα. Εμπειρία που αποκτήθηκε από παιδιά μικρότερη ηλικία, αργότερα θα περάσει στην κατηγορία των οφειλόμενων, αληθινών, κανονικών, αναμφισβήτητων.
Ποιος πιστεύετε ότι παίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην ανατροφή ενός παιδιού – η οικογένεια ή το νηπιαγωγείο;
Η οικογένεια είναι μια αρχική οργάνωση μελών της κοινωνίας που προκύπτει με βάση έναν γάμο, που συνδέονται με συγγενικές και οικονομικές σχέσεις, συμβίωση και ηθική ευθύνη ο ένας για τον άλλον. Σε όλη την ανθρώπινη ιστορία, η οικογένεια ήταν η οικονομική μονάδα της κοινωνίας και υπηρέτησε το σκοπό της προετοιμασίας των παιδιών για ορισμένους ρόλους στην κοινωνία.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Διαβούλευση με γονείς Οικογενειακή εκπαίδευση.
Η οικογένεια είναι μια αρχική οργάνωση μελών της κοινωνίας που προκύπτει με βάση έναν γάμο, που συνδέονται με συγγενικές και οικονομικές σχέσεις, συμβίωση και ηθική ευθύνη ο ένας για τον άλλον. Σε όλη την ανθρώπινη ιστορία, η οικογένεια ήταν η οικονομική μονάδα της κοινωνίας και υπηρέτησε το σκοπό της προετοιμασίας των παιδιών για ορισμένους ρόλους στην κοινωνία.
Τα ακόλουθα έχουν άμεσο αντίκτυπο στη διαδικασία ανατροφής των παιδιών: ιδιαίτερα χαρακτηριστικάοικογένειες: δομή, συνθήκες και περιβάλλον διαβίωσης, πολιτιστικό δυναμικό, σφαίρα δραστηριότητας, ενδοοικογενειακές σχέσεις, πολιτική θέση. Το επίπεδο έχει επίσης μεγάλη σημασία παιδαγωγική κουλτούραγονείς.
Οι ελλείψεις της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι αποτέλεσμα λανθασμένων σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών: υπερβολική αυστηρότητα ή υπερβολική αγάπη για το παιδί, έλλειψη ή ανεπαρκής επίβλεψη πάνω του, χαμηλή γενική κουλτούρα γονέων, κακό παράδειγμα από την πλευρά τους στην καθημερινή ζωή κ.λπ.
Η εξουσία θα πρέπει να νοείται ως ο βαθύς σεβασμός των παιδιών προς τους γονείς τους, η εθελοντική και συνειδητή εκπλήρωση των απαιτήσεών τους, η επιθυμία να τα μιμηθούν σε όλα και να ακούσουν τις συμβουλές τους. Όλη η δύναμη της γονικής παιδαγωγικής επιρροής στα παιδιά βασίζεται στην εξουσία. Αλλά δεν δίνεται από τη φύση, δεν δημιουργείται τεχνητά, δεν κερδίζεται από φόβο ή απειλές, αλλά μεγαλώνει από αγάπη και στοργή για τους γονείς. Με την ανάπτυξη της συνείδησης, η εξουσία παγιώνεται και σταδιακά μειώνεται και αντανακλάται στη συμπεριφορά των παιδιών. Η εκπαιδευτική δύναμη του προσωπικού παραδείγματος των γονιών καθορίζεται από τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: μιμητισμός και συγκεκριμένη σκέψη. Τα παιδιά τείνουν ασυνείδητα να μιμούνται και τα καλά και τα κακά, να ακολουθούν παραδείγματα παρά ηθικές διδασκαλίες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο απαιτητικός έλεγχος των γονιών στη συμπεριφορά τους είναι τόσο σημαντικός, ο οποίος πρέπει να λειτουργεί ως πρότυπο για τα παιδιά.
Η θετική επιρροή του παραδείγματος και της εξουσίας των γονέων ενισχύεται εάν δεν υπάρχουν αποκλίσεις στα λόγια και τις πράξεις των γονέων, εάν οι απαιτήσεις που παρουσιάζονται στα παιδιά είναι ομοιόμορφες, σταθερές και συνεπείς. Μόνο φιλικές και συντονισμένες ενέργειες παρέχουν το απαραίτητο παιδαγωγικό αποτέλεσμα. Σημαντική για τη δημιουργία εξουσίας είναι επίσης η στάση σεβασμού των γονέων προς τους ανθρώπους γύρω τους, η επίδειξη προσοχής σε αυτούς και η ανάγκη παροχής βοήθειας.
Η εξουσία των γονέων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη στάση τους απέναντι στα παιδιά τους, από το ενδιαφέρον τους για τη ζωή τους, για τις μικρές υποθέσεις, τις χαρές και τις λύπες τους. Τα παιδιά σέβονται εκείνους τους γονείς που είναι πάντα έτοιμοι να ακούσουν και να καταλάβουν, να έρθουν στη διάσωση, που είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, που συνδυάζουν έξυπνα απαίτηση και ενθάρρυνση, αξιολογούν δίκαια τις πράξεις τους, είναι σε θέση να λάβουν έγκαιρα υπόψη τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα τρόπο, καθιερώνουν επικοινωνία και βοηθούν στην ενίσχυση φιλικές σχέσεις. Τα παιδιά χρειάζονται έξυπνη και απαιτητική γονική αγάπη.
Το παιδαγωγικό τακτ είναι μια καλά ανεπτυγμένη αίσθηση αναλογίας στην αντιμετώπιση των παιδιών. Εκφράζεται στην ικανότητα εύρεσης του πλησιέστερου μονοπατιού προς τα συναισθήματα και τη συνείδηση των παιδιών. Επιλέξτε αποτελεσματικά εκπαιδευτικά μέτρα για να επηρεάσετε την προσωπικότητά τους, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, τις ιδιαίτερες συνθήκες και περιστάσεις. Προϋποθέτει τη διατήρηση μιας ισορροπίας στην αγάπη και τη σοβαρότητα, τη γνώση των πραγματικών κινήτρων των πράξεων των παιδιών. Η σωστή ισορροπία μεταξύ της ακρίβειας και του σεβασμού της αξιοπρέπειας της προσωπικότητας του παιδιού.
Το τακτ των γονιών συνδέεται στενά με το τακτ των παιδιών - με μια υπεύθυνη αίσθηση αναλογίας στη συμπεριφορά που βασίζεται σε μια ευαίσθητη και προσεκτική στάση απέναντι στους ανθρώπους. Στην αρχή εκδηλώνεται ως μίμηση που προκαλείται από το παράδειγμα των πρεσβυτέρων και αργότερα γίνεται συνήθεια να συμπεριφέρεσαι με διακριτικότητα.
Οικογενειακή κουλτούρα.
Η έννοια της πολιτιστικής ζωής περιλαμβάνει σωστές σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας, σεβασμό μεταξύ τους, καθώς και λογική οργάνωση ολόκληρης της ζωής της οικογένειας. Ταυτόχρονα, τα παιδιά μαθαίνουν να συλλογίζονται και να αξιολογούν ανεξάρτητα γεγονότα και φαινόμενα, και οι γονείς τους μεταδίδουν εμπειρίες ζωής, τα βοηθούν να έχουν σωστή κρίση και να καθοδηγούν διακριτικά τις σκέψεις τους. Οι συνομιλίες με ένα παιδί σε ελεύθερη και εγκάρδια ατμόσφαιρα δημιουργούν εγγύτητα μεταξύ γονέων και παιδιών και γίνονται ένα από τα μέσα γονικής επιρροής.
Προβλήματα στην εκπαίδευση συχνά προκύπτουν όπου κοινή ζωήη οικογένεια δεν είναι καλά οργανωμένη. Επηρεάζει αρνητικά τον χαρακτήρα και ηθικές ιδιότητεςπαιδιά και απομεινάρια του παλιού τρόπου ζωής, που διατηρούνται σε ορισμένες οικογένειες. λανθασμένη στάση απέναντι στις γυναίκες, αλκοολισμός, προκαταλήψεις και δεισιδαιμονίες.
Η ανατροφή των παιδιών σε μια οικογένεια επηρεάζεται επίσης από εξωτερικές συνθήκες: τον πολιτισμό οικιακό περιβάλλον, συμμόρφωση με υγιεινές, γενικές πολιτιστικές και αισθητικές απαιτήσεις.
Γνώση ηλικίας και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά.
Η γνώση των χαρακτηριστικών των παιδιών επιτρέπει στους γονείς να μάθουν πώς να τους συμπεριφέρονται σωστά. Αυξάνει την ευθύνη για την ανατροφή τους και διασφαλίζει ενότητα και συνέπεια στις απαιτήσεις για τα παιδιά από όλα τα μέλη της οικογένειας.
Οι ειδικές παιδαγωγικές γνώσεις βοηθούν στην ανάπτυξη της περιέργειας, της παρατηρητικότητας και των απλών μορφών των παιδιών λογική σκέψη, καθοδηγήστε το παιχνίδι και την εργασία, κατανοήστε τους λόγους για τις ενέργειες των παιδιών.
Η ευαισθητοποίηση των γονέων για τη φυσιολογική και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά Νεαρή ηλικίατα βοηθά όχι μόνο να φροντίζουν την υγεία του παιδιού, αλλά και να αναπτύξουν σκόπιμα κινήσεις, πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, δραστηριότητες ομιλίας και επικοινωνίας.
Τύποι οικογενειών.
Διακρίνονται διάφοροι τύποι οικογενειών.
1 τύπος Ευημερούσες οικογένειες. Αυτός ο τύπος οικογένειας χαρακτηρίζεται από ιδεολογική πεποίθηση, υψηλές πνευματικές αξίες και ανάγκες και υπηκοότητα. Οι σχέσεις μεταξύ των γονέων σε αυτές τις οικογένειες χτίζονται στην αγάπη και τον σεβασμό ο ένας για τον άλλον και είναι αξιοσημείωτη μια δημιουργική προσέγγιση στην οικογενειακή εκπαίδευση.
Τύπος 2 Επίσημα ευημερούσες οικογένειες. Και χαρακτηρίζονται από ιδεολογική πεποίθηση, υπεύθυνη στάση στα παραγωγικά καθήκοντα, αλλά δεν υπάρχει σεβασμός μεταξύ των μελών της οικογένειας και πνευματική εγγύτητα.
Τύπος 3 Δυσλειτουργικές οικογένειες. Δεν υπάρχουν πνευματικά ενδιαφέροντα, αδιάφορη στάση απέναντι στην παραγωγή και οικογενειακές ευθύνες, έλλειψη εργασιακών παραδόσεων στην οικογένεια, αταξία στο νοικοκυριό.
Τύπος 4 Μονογονεική οικογένεια. Πρόκειται για οικογένειες στις οποίες λείπει ο ένας από τους γονείς. Μια τέτοια οικογένεια μπορεί να είναι ευημερούσα αν χαρακτηρίζεται από ιδεολογικό προσανατολισμό, γνώση των στόχων και των σκοπών της εκπαίδευσης και όχι ευημερούσα αν παραβιάζονται αυτές οι προϋποθέσεις.
Διαβούλευση για γονείς
προσχολική ηλικία με θέμα:
Η επίδραση της οικογενειακής ανατροφής στην ανάπτυξη του παιδιού
Προετοιμάστηκε από: δασκάλα Petrova E. V.
ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
Σήμερα η οικογένεια λειτουργεί ως σημαντικότερος παράγονταςανάπτυξη προσωπικότητας. Εδώ γεννιέται ένα παιδί, εδώ λαμβάνει αρχική γνώση για τον κόσμο και την πρώτη του εμπειρία ζωής.
Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι το γεγονός ότι η οικογένεια είναι διαφορετικών ηλικιών. κοινωνική ομάδα: υπάρχουν εκπρόσωποι δύο, τριών και μερικές φορές τεσσάρων γενεών. Και αυτό σημαίνει διαφορετικούς προσανατολισμούς αξίας, διαφορετικά κριτήρια για την αξιολόγηση των φαινομένων της ζωής, διαφορετικά ιδανικά, απόψεις, πεποιθήσεις, που επιτρέπει τη δημιουργία ορισμένων παραδόσεων.
Η οικογενειακή εκπαίδευση συγχωνεύεται οργανικά με όλες τις δραστηριότητες της ζωής ενός αναπτυσσόμενου ατόμου. Στην οικογένεια, το παιδί εμπλέκεται σε ζωτικής σημασίας δραστηριότητες, περνά από όλα τα στάδια: από τις στοιχειώδεις προσπάθειες (να πάρει ένα κουτάλι, να καρφώσει) μέχρι τις πιο σύνθετες κοινωνικά και προσωπικά σημαντικές μορφές συμπεριφοράς.
Η οικογενειακή εκπαίδευση έχει επίσης ένα ευρύ χρονικό εύρος επιπτώσεων: συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, λαμβάνοντας χώρα οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας, οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου.
Οικογενειακό κλίμα- αυτή είναι η ζωή των γονιών, οι σχέσεις τους, το πνεύμα της οικογένειας. Η αγένεια, η αναισθησία, η αδιαφορία και η έλλειψη πειθαρχίας των παιδιών είναι κατά κανόνα αποτέλεσμα ενός αρνητικού συστήματος σχέσεων στην οικογένεια και στον τρόπο ζωής της. Αυτή είναι η στάση του πατέρα προς τη μητέρα, των γονιών προς τα παιδιά ή προς άλλους εκτός οικογένειας.
Δεν είναι μυστικό: η ζωή σήμερα είναι σκληρή και σκληρή. Υπάρχουν όλο και πιο τεταμένες και δύσκολες καταστάσεις που προκαλούν προβλήματα, αγένεια, μέθη και νευρικότητα. Σε αυτό το πλαίσιο, όλο και περισσότερο έχουμε να αντιμετωπίσουμε λανθασμένη, άσχημη ανατροφή. Σε πολλές οικογένειες, η ζεστασιά και η εγκαρδιότητα εξαφανίζονται και η έλλειψη επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών αυξάνεται. Έρευνα που έγινε σε σχολεία της πόλης έδειξε ότι μόνο το 29% των παιδιών ξοδεύει ελεύθερος χρόνοςμε τους γονείς, το 12% των πατέρων και των μητέρων κοιτάζουν τακτικά ημερολόγια. Η έλλειψη επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών δεν χρησιμεύει ως βάση για την επιτυχία των μαθητών εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ο αριθμός των «δύσκολων στην εκπαίδευση» ανθρώπων αυξάνεται.
Και, παρόλα αυτά, η οικογένεια είναι ο βασικός παράγοντας ανάπτυξης και εκπαίδευσης του ατόμου. Το παιδί πρέπει να το μεγαλώσουν οι γονείς και αυτό είναι όλο κοινωνικούς θεσμούςμπορεί μόνο να τους βοηθήσει να παράσχουν συνθήκες για την αυτο-ανάπτυξη του παιδιού, βοηθώντας το να αναγνωρίσει τις ατομικές του κλίσεις, κλίσεις και να τις πραγματοποιήσει σε μια αποδεκτή μορφή που είναι χρήσιμη για το ίδιο και την κοινωνία.
Η ατομικότητα του παιδιού διαμορφώνεται αρχικά στην οικογένεια. Το εκπαιδευτικό έργο στα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορεί να οικοδομηθεί χωρίς να ληφθεί υπόψη αυτός ο παράγοντας. Μόνο η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος μπορεί να εγγυηθεί την υψηλή επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων.
Καθώς το παιδί αναπτύσσεται, το στυλ ανατροφής στην οικογένεια γίνεται όλο και πιο σημαντικό για τη διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής. Αναλύθηκε η επίδραση της ακατάλληλης ανατροφής στον τύπο επίλυσης των δυσκολιών ζωής στην ενήλικη ζωή. Δείχνεται η εξάρτηση του σχηματισμού ενός ανεπαρκούς στυλ επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης από διάφορους τύπους στρεβλώσεων στην ανατροφή και η επιρροή τους στη διαμόρφωση μιας στρατηγικής συμπεριφοράς που συμβάλλει στην ανάπτυξη διαφόρων (ανάλογα με το στυλ ανατροφής) ψυχογενών ασθενειών.
Οι παραλλαγές της στάσης ενός ενήλικα απέναντι σε ένα παιδί μπορούν υπό όρους να χωριστούν σε τρεις μεγάλες ομάδες: αυταρχική στάση, υπερπροστασία και συναισθηματική ψυχρότητα και αδιαφορία για τη μοίρα του παιδιού.
Ένα αυταρχικό στυλ ανατροφής μπορεί να συμβάλει στη μείωση του ενδιαφέροντος για τον έξω κόσμο και στη δημιουργία έλλειψης πρωτοβουλίας. Ταυτόχρονα, στο παιχνίδι, συμπεριλαμβανομένου του ατομικού παιχνιδιού, πρέπει να συνειδητοποιούνται τα τρέχοντα κίνητρα του παιδιού και η απογοήτευσή του αυξάνει τη συναισθηματική ένταση. Όταν ένα τέτοιο παιδί συμμετέχει σε παιχνίδια με συνομηλίκους, η επιρροή αυτού του τρόπου ανατροφής μπορεί να αντικατοπτρίζεται στην αδυναμία ανάληψης ενός ρόλου και στην ανεπάρκεια της απόδοσής του. Μια τέτοια αδυναμία μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι δεν θα γίνει αποδεκτός στο παιχνίδι και αυτό, με τη σειρά του, συμβάλλει στην αύξηση της εσωτερικής έντασης στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Σύμφωνα με τον L.I. Μπόζοβιτς, αυτό μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως η δειλία και η αυτοαμφισβήτηση ή, αντίθετα, η επιθετικότητα και ο αρνητισμός. Και οι δύο επιλογές δεν συμβάλλουν στη δημιουργία επαρκών προτύπων συμπεριφοράς. Αυτό, τελικά, αυξάνει περαιτέρω το συναισθηματικό στρες το παιδί αρχίζει να αισθάνεται ότι η κατάσταση είναι εκτός ελέγχου και, δεδομένου του τρέχοντος τρόπου ανατροφής των παιδιών και της στάσης των σημαντικών άλλων απέναντί του, μια τέτοια επίλυση της κατάστασης θα μπορούσε να εξαλείψει το συναισθηματικό στρες. ένα αίσθημα αδυναμίας είναι αδύνατο.
Μια άλλη επιλογή για την απογοήτευση των ηγετικών κινήτρων και την καταστολή της ανεξαρτησίας του παιδιού στην οικογένεια είναι η υπερπροστασία. Αυτός ο τύπος ανατροφής συμβάλλει στην ανάπτυξη έλλειψης ανεξαρτησίας, δυσκολίας στη λήψη αποφάσεων, αδυναμίας εύρεσης τρόπου επίλυσης μιας προηγουμένως άγνωστης κατάστασης και, σε κρίσιμες περιπτώσεις, παθητικότητα και αποφυγή επίλυσης ενός προβλήματος ζωής.
Σε επίπεδο συμπεριφοράς, αυτό μπορεί να εκδηλωθεί όχι μόνο στην αδυναμία να εμπλακεί στο παιχνίδι και να εκπληρώσει επαρκώς τον ρόλο που του έχει ανατεθεί, αλλά και στο γεγονός ότι το παιδί θα περιορίσει τις επαφές του με τους συνομηλίκους του και θα προσπαθήσει όσο το δυνατόν περισσότερο να επικοινωνήσει τον οικογενειακό κύκλο, όπου όλες οι ανάγκες του καλύπτονται κατά παραγγελία. Κάποιος μπορεί να υποθέσει μια αρχική απογοήτευση από την ανάγκη επικοινωνίας με συνομηλίκους, όπου πρέπει να υπερασπιστεί ανεξάρτητα τα συμφέροντά του και να λύσει προβλήματα που προκύπτουν. Σε αυτήν την κατάσταση, το παιδί θα βιώσει προφανώς ένα αίσθημα αβεβαιότητας και ανικανότητας, και λόγω της απογοήτευσης του κινήτρου αυτοπραγμάτωσης, φυσικό με αυτό το στυλ εκπαίδευσης, δεν εμφανίζεται επαρκής ένταξη σε ηγετικές δραστηριότητες, γεγονός που ενισχύει περαιτέρω το αίσθημα ανικανότητα.
Σε οικογένειες που χαρακτηρίζονται από συναισθηματική ψυχρότητα και αδιαφορία για το παιδί, θα παρατηρηθεί προφανώς η αντίθετη εικόνα: όταν η ανάγκη επικοινωνίας με τους ενήλικες απογοητεύεται, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους αρχικά αποδεικνύεται άθικτη. Ωστόσο, σε τέτοιες οικογένειες, η διαστρέβλωση των σχέσεων οδηγεί σε ανεπαρκή κατανόηση του κόσμου των ενηλίκων και του συστήματος αξιών σε αυτόν τον κόσμο. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι ο ρόλος ενός ενήλικα είναι ένας από τους πιο επιθυμητούς ρόλους στο παιχνίδι, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε ανεπαρκή απόδοση τέτοιων ρόλων, κάτι που, με τη σειρά του, δεν θα συμβάλει στην επιλογή αυτών των παιδιών για τέτοιους ρόλους. Και αυτό μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη συναισθηματικής έντασης και, κατά συνέπεια, στη διακοπή της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους. Ωστόσο, σε αυτήν την περίπτωση, ο σχηματισμός τοπικής αδυναμίας, που σχετίζεται ειδικά με την εκτέλεση ρόλων «ενηλίκων», είναι πολύ πιθανό, καθώς σε αυτή την ηλικία η σφαίρα δραστηριότητας είναι ήδη αρκετά ευρύ, όπου η συμπεριφορά υποκατάστασης είναι δυνατή, καθίσταται δυνατή η αποδίδουν τα αίτια των αποτυχιών κάποιου εξωτερικά ή εσωτερικά κ.λπ. Ένας έντονος προσανατολισμός σε αυτή την ηλικία στις αξιολογήσεις κάποιου προς τη γνώμη ενός ενήλικα στην υπό εξέταση περίπτωση μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη της τοπικής αδυναμίας σε παγκόσμια.
