Nazarova Victoria
Construction de Lego dans Jardin d'enfants
« En construisant, l'enfant agit,
Comme un architecte construisant un bâtiment
Votre propre intelligence.
La technologie LEGO est l'un des systèmes pédagogiques modernes et répandus qui utilise des modèles tridimensionnels du monde réel et un environnement sujet-jeu pour l'apprentissage et le développement d'un enfant.
La technologie LEGO est un ensemble de techniques et de méthodes de construction visant à atteindre un objectif éducatif spécifique grâce à un système de tâches soigneusement pensées, réalisées à partir d'une variété d'ensembles de construction. Légo. Il combine des éléments de jeu et d’expérimentation. Il peut être utilisé avec des enfants de 3 à 7 ans.
Cible:
Favoriser le développement des enfants âge préscolaire capacités de créativité technique, leur offrent la possibilité de s'épanouir de manière créative en maîtrisant la construction LEGO.
Tâches éducatives:1. Apprenez à comparer des objets par forme, taille, couleur, motifs, différences et caractéristiques communes dans les conceptions.
2. Apprenez à créer différents designs selon un échantillon, selon un modèle, selon des conditions, selon des dessins et schémas, selon un plan, selon un thème.
Tâches de développement:
Développer la motricité fine des mains.
Développer la mémoire, l'attention, la capacité de comparer.
Développer l'imagination et la pensée créative.
Tâches éducatives:
Inculquer aux enfants la capacité de construire avec soin.
Cultivez le désir d’activité active et de communication.
Étapes de mise en œuvre du projet
1. Fixer un objectif
2. Planification des activités
Choix de l'activité
Sélection des matériaux
Choisir une méthode d'activité
3. Mise en œuvre du plan
4. Présentation du projet
5. Analyse.
9 diapositive J'ai commencé mon travail avec la création centre lego dans le groupe. Mes parents m'ont aidé avec ça. Au début, mes parents nous achetaient un jeu de construction simple. lego, et puis lego"Creux. En outre, le d/s a reçu un ensemble de créateurs "Klix". Pour aider les parents à activité constructive A la maison et en préparation des projets, j'ai élaboré des rappels avec des recommandations méthodologiques.
Jeux LEGO peut vraiment intéresser un enfant de tout âge. Ils développent pour enfants imagination et curiosité. Comme l'ont montré les recherches, les concepteurs LEGO stimule les enfants le cerveau pour traiter et assimiler les informations de l’environnement, et également développer efficacement les capacités motrices de l’enfant. Jeux Les LEGO développent l'intelligence des enfants, aidant à mieux comprendre le monde et l'interaction avec lui. De plus, ils développent chez l'enfant le sens des responsabilités vis-à-vis de leurs créations, stimulent la créativité des enfants , donnent un aperçu de la situation dans son ensemble (et le monde en général). En associant des blocs, l'enfant apprendra les couleurs, les formes, le comptage, etc.
Enfants jouant avec des jeux de construction LEGO, développent également confiance en eux et mieux s'adapter au monde qui les entoure, notamment physique, culturel et aspects sociaux. Ils apprennent à interagir avec les autres et à se comporter de manière appropriée dans diverses situations pouvant survenir dans la vie quotidienne.
DUPLO - des ensembles de blocs simples qui font deux fois la taille des blocs LEGO standards et sont destinés aux jeunes enfants.
Klix est un ensemble de construction innovant unique créé pour le développement complet d'un enfant. Ce jouet éducatif défie pour enfants l'imagination et la créativité, développe la pensée logique et la motricité fine.
Une caractéristique distinctive du jeu de construction Clix est qu'il permet à l'enfant de construire un plaisir sans fin des modèles: depuis Fusée spatialeà un bateau pirate, d'un petit oiseau à un puissant éléphant. Il n'y aura aucune limite à l'imagination de votre enfant.
Tous les ensembles sont compatibles et complémentaires, car ils sont constitués de blocs de base qui, avec un nombre suffisant d'entre eux, vous permettent de construire tout ce que vous pouvez imaginer.
Des pièces multicolores brillantes en plastique hygiénique durable seront connectées et séparées par les mains de l'enfant des milliers de fois, tout en émettant un son caractéristique - "pleurer!". C'est pourquoi le jouet tire son nom.
Des jeux de construction éducatifs en bois pour enfants sont désormais disponibles dans la plupart des familles avec enfants. Ce jouet présente de nombreux avantages.
Articles écologiques. Le bois est l’un des matériaux les plus appréciés. Le bois est non seulement écologique et sûr, mais il est même utile dans de nombreux cas. Pour les jeux de construction, des peintures sans substances nocives sont généralement utilisées. En général, ces jouets conviennent donc aux enfants d'âges différents et aux enfants sujets aux allergies ;
durabilité et résistance. Si vous laissez tomber un jouet en plastique d'une grande hauteur, il risque de se briser ou de se briser. Les pièces de construction en bois sont généralement plus durables. Les enfants les jettent, les laissent tomber, mais rien ne se passe. Ceci est particulièrement important lorsque les enfants jouent.
Principes de conception LEGO
Du simple au complexe ;
Comptabilité caractéristiques d'âge enfants
Tenir compte des capacités individuelles des enfants à maîtriser la communication et les compétences constructives ;
Activité et créativité - utilisation méthodes efficaces et des activités ciblées visant à développer les capacités créatives des enfants ;
Complexité de la résolution de problèmes - résoudre des problèmes constructifs de différents types activités: jeu, cognitif, parole ;
Efficacité et garanties – mise en œuvre des droits de l’enfant à recevoir aide et soutien, garanties résultat positif quels que soient l’âge et le niveau de développement des enfants.
Formes d'organisation de la formation des enfants d'âge préscolaire en design
Conception selon échantillon
2. Concevoir à partir d'un modèle
3. Conception selon conditions
4. Concevoir à l'aide de dessins simples et de diagrammes visuels
5. Conception par conception
6. Concevoir selon le thème
16 diapositiveLa construction basée sur un modèle consiste à proposer aux enfants des échantillons de bâtiments fabriqués à partir de parties de matériaux de construction et d'ensembles de construction et à leur montrer comment les reproduire.
Cette forme d'éducation assure un transfert direct de connaissances toutes faites et de méthodes d'action aux enfants, basées sur l'imitation. Il est difficile de relier directement une telle construction au développement de la créativité.
Diapositive 17 La conception selon le modèle est la suivante. Les enfants se voient présenter un modèle dans lequel le contour de ses éléments individuels est caché à l'enfant (le modèle peut être une structure recouverte de papier blanc épais). Les enfants doivent reproduire ce modèle à partir du matériel de construction dont ils disposent. Ainsi, l'enfant se voit proposer une certaine tâche, mais ne dispose pas d'un moyen de la résoudre.
Concevoir à l’aide de dessins simples et de diagrammes visuels. La nature de modélisation de l'activité elle-même, dans laquelle des parties externes et individuelles sont recréées à partir des détails des matériaux de construction caractéristiques fonctionnelles objets réels, crée des opportunités pour le développement de formes internes de modélisation visuelle.
Diapositive 18 Concevoir selon les conditions.
C'est comme suit: sans donner aux enfants un échantillon du bâtiment, des dessins et des méthodes de construction, ils déterminent uniquement les conditions que le bâtiment doit remplir et qui, en règle générale, mettent l'accent sur sa finalité pratique (par exemple, construire un pont d'une certaine largeur de l'autre côté de la rivière pour les piétons et les véhicules, un garage pour voitures ou camions, etc.).
19 diapositive La conception selon un plan, par rapport à la conception selon un modèle, offre de plus grandes possibilités de développer la créativité des enfants, de démontrer leur indépendance: ils décident eux-mêmes quoi et comment ils vont concevoir. Mais créer un plan pour une conception future et sa mise en œuvre est une tâche assez difficile pour enfants d'âge préscolaire: leurs plans sont instables et changent souvent en cours d'activité.
20 à 21 diapositives
Au cours de l'année, mes enfants et moi avons créé
divers projets.
Légo- le design s'intègre facilement à presque tous les domaines Activités éducatives et développe globalement les enfants. Il peut être inclus comme élément dans la structure OOD selon « Développement de la parole» , "Lire de la fiction", "Développement de l'élémentaire représentations mathématiques» , et etc.
Des modèles visuels sont créés au cours de diverses activités. Créé Légo- les enfants utilisent les bâtiments dans des jeux de rôle et des jeux théâtraux. Ils créent les conditions du développement de la parole, de la créativité et ont un effet bénéfique sur la sphère émotionnelle.
Légo- les éléments peuvent être utilisés dans jeux didactiques et des exercices visant à développer la parole, la pensée, la mémoire et la perception tactile. Par exemple:"Magnifique sac", "Souvenez-vous et répétez" et etc.
Diapositive 23 Une variété de constructeurs LEGO vous permet d'interagir avec les élèves d'âges différents et diverses opportunités éducatives.
24 diapositives Avec les enfants de 3 à 4 ans, on utilise LEGO - des ensembles, pour la plupart de grande taille, avec des connexions simples de pièces.
Dans un premier temps, il est nécessaire de se familiariser avec pièces lego. Ensuite, apprenez aux enfants à classer les éléments de conception, à montrer les options de fixation, de combinaison et de disposition spatiale des pièces. Les enfants de cet âge devraient être capables de suivre les instructions verbales de l’enseignant dans le processus d’action avec Lego - concepteur. Une certaine construction n'est pas toujours le résultat d'activités productives. (constructif) activités à ce stade.
Lors de la deuxième étape, qui consiste à concentrer l’attention des enfants sur le processus de conception, il est nécessaire de développer leur capacité à identifier les caractéristiques spatiales des objets. caractéristiques: "tourelle haute - tourelle basse", "brique épaisse - plaque fine", ainsi que la couleur des pièces et des bâtiments (rouge, jaune, vert, bleu, blanc, noir, marron, etc.) et forme (carré, rectangle).
La construction par les enfants de 3-4 ans est réalisée selon le modèle de l'enseignant, selon le thème. Organiser une activité productive (constructif) activités avec des enfants d'âge préscolaire selon le principe d'adéquation à l'âge, vous pouvez réaliser des jeux éducatifs de telle nature que "Trier les pièces du kit de construction par couleur", "Trouvez un morceau de la même couleur que celui sur ma carte.", "Trouver une pièce design par description", "Faites circuler un morceau de cette forme et de cette couleur." et etc.
Le résultat d’une production (constructif) les activités de la deuxième étape seront simples lego - bâtiment(héros ou objet inanimé). Bien sûr, n'importe quel lego- le bâtiment doit être joué. Le plus souvent, cela peut servir de début à un jeu de rôle. Jouer lego- la construction contribuera à la formation d'une position subjective et de la créativité chez l'enfant.
Avec des enfants de 4 à 5 ans en cours de production (constructif) activités travailler avec lego- cela devient plus compliqué pour le concepteur. Des jeux de construction de taille moyenne sont utilisés, avec des connexions de pièces de plus en plus complexes. A cet âge, les enfants peuvent déjà se voir proposer des cartes avec une image couleur d'un futur bâtiment, selon laquelle ils doivent le compléter, ce qui contribue au développement de la pensée chez les enfants. Les enfants peuvent aussi concevoir selon un thème, selon un modèle, selon un plan, selon les conditions les plus simples. Sera pertinent Jeux: "Trouver le même", "Devinez au toucher", "Construire une tour", "Différents chemins", "Clôture", etc.
À l’âge préscolaire plus avancé, une grande variété de différents types Constructeurs de Lego(des plus grands avec une simple connexion de pièces aux plus petits avec un degré compliqué de connexion de pièces). En raison des caractéristiques d'âge des enfants de cet âge, vous pouvez utiliser des tâches graphiques, des schémas complexes et des modèles de futurs bâtiments, concevoir selon les conditions, selon la conception, selon le sujet.
Enfants de 5 à 7 ans en lego- les jeux sont plus indépendants. Ils peuvent assumer le rôle de leader et répartir les rôles de manière indépendante. Des jeux collectifs leur sont donc proposés de nature différente "Dont l'équipe construira plus rapidement...", "Nous construisons lego- construction selon le schéma" etc. Les enfants de cet âge doivent développer le sens du collectivisme, la réflexion, la capacité de travailler à l'aide de cartes, de schémas, de modèles individuellement, par paires, et enrichir le contenu des jeux de rôle basés sur les bâtiments créés.
Les enfants d'âge préscolaire sont initiés aux mini-robots programmables "Abeille intelligente". Ils utilisent des équipements interactifs, des microscopes, des caméras et des caméras vidéo dans le cadre d'activités éducatives.
Les formes de synthèse des résultats de la mise en œuvre d'un programme éducatif complémentaire et d'activités de suivi sont la participation des enfants à les activités du projet et dans des expositions de travaux créatifs des étudiants.
Légo La construction est un outil pédagogique efficace qui permet d'unir les efforts des enseignants et des familles pour aborder la question de l'éducation et du développement des enfants. Lorsqu'il joue avec ses parents, l'enfant devient plus diligent, efficace, déterminé et plus réactif émotionnellement.
Travailler avec les parents
Expositions d'œuvres communes
Participation à des concours en ligne
Présentation de matériel sur ce sujet sur le stand, sous forme de livrets
Consultations
Réapprovisionnement Coins LEGO en groupe
J'ai visité le Salon international de l'éducation de Moscou et j'ai été impressionné par le designer. "Fanclastique"
Fanclastique. Un designer unique fabriqué en Russie.
Nous pouvons être fiers de notre fabricants: constructeur de blocs Fanclastic™ est un jeu éducatif unique pour les enfants qui n'a pas d'analogue dans le monde. Contrairement au classique jeux de construction pour enfants, ce jeu de construction utilise une méthode tridimensionnelle originale de connexion des éléments, qui élargit à l'infini les possibilités d'assemblage. Modèles 3D - facile !
Les pièces se plient un peu, il est donc possible de les rendre encore plus flexibles dessins: Vous pouvez construire une grande roue à partir d'un jeu de construction !
Fanclastic fournit la connexion de pièces la plus solide parmi tous les jeux de construction en plastique, ce qui permet de créer modèles volumétriques jusqu'à 3 mètres de haut ! De plus, les modèles assemblés se distinguent non seulement par leur haute résistance, mais également mobilité: prenez-le et jouez.
Résultats des travaux
Le volume du programme est conçu pour 32 semaines, avec une charge d'une fois par semaine. La durée des activités éducatives directes continues pour les enfants de 4 à 5 ans ne dépasse pas 20 minutes.
Grâce à la maîtrise du programme, les enfants ont appris à nommer les pièces de construction (plaque, brique, roue, spécial éléments: cadres, portes, clôtures). Connaissance des propriétés structurelles des éléments de construction. (stabilité, forme, taille) Ils sont capables d'identifier des pièces de différents types de transport, de nommer leur forme et leur emplacement par rapport à la pièce la plus grande. Ils sont capables d’analyser un échantillon de bâtiment et de modifier indépendamment les bâtiments. Les enfants ont une idée des différents bâtiments et structures autour de leur maison, Jardin d'enfants, sur les formes architecturales les plus simples.
Livres d'occasion
1. E. V. Feshina « Construction de Lego à la maternelle»
2. "Manuel de l'enseignant principal" 2012-№2
3. L. V. Kutsakova « Cours de design
à partir de matériaux de construction"
Avec l'aide des ensembles de construction Lego, les enfants peuvent créer leur propre monde unique, maîtrisant simultanément des connaissances mathématiques complexes, développant la coordination motrice, la motricité fine et entraînant leur œil. Les cours de design stimulent la curiosité, développent la pensée imaginative et spatiale, activent la fantaisie et l'imagination, éveillent l'initiative et l'indépendance, ainsi que l'intérêt pour l'invention et la créativité. L'enseignant est confronté à la tâche la plus importante : créer les conditions nécessaires impliquer les enfants dans une activité passionnante qui leur permet de révéler les capacités potentielles de leurs élèves.
Objectifs de l'enseignement de la construction Lego à la maternelle, tâches et techniques spécifiques
La construction Lego est un type d'activité productive basée sur la modélisation créative () utilisant une large gamme d'éléments Lego universels. L'utilisation de constructeurs Lego contribue à atteindre des objectifs éducatifs sérieux, car au cours du processus de jeu créatif et éducatif passionnant, des conditions favorables sont créées qui stimulent le développement global d'un enfant d'âge préscolaire conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.
Au cours du processus de conception, des conditions favorables sont créées pour favoriser le développement global des enfants d'âge préscolaire.
La technologie Lego est un exemple d'intégration de tous zones éducatives tant dans les activités éducatives organisées que dans les activités indépendantes des enfants. Donnons un exemple de l'intersection des domaines éducatifs et éducatifs dans le processus conception pour enfants:
- - l'enfant sélectionne et compte les pièces nécessaires en taille, couleur, configuration.
- Développement des compétences d'expression et de communication - l'enfant reconstitue le dictionnaire avec de nouveaux mots, communique avec les adultes en cours de construction, pose des questions spécifiques sur sujets divers, clarifie leurs propriétés.
- Le travail correctionnel a un effet bénéfique sur le développement de l'enfant dans son ensemble (la motricité fine, la mémoire, l'attention, la pensée logique et spatiale, la créativité, etc. sont développées).
- Travail éducatif - jouer avec d'autres enfants et avec des adultes aide l'enfant à devenir plus organisé, discipliné, déterminé, émotionnellement stable et efficace, jouant ainsi un rôle positif dans le processus de préparation de l'enfant à l'école.
Vidéo : séance d'orthophonie en Lego
https://youtube.com/watch?v=kZKBvR1K99Y La vidéo ne peut pas être chargée : Séance d'orthophonie en utilisant LEGO. (https://youtube.com/watch?v=kZKBvR1K99Y)
Objectifs de la méthode Lego
Âge préscolaire junior (2 à 4 ans) :
- apprendre à distinguer et nommer correctement les pièces du constructeur Lego « Duplo » (brique, bec, pont, base de la voiture, demi-cercle, ovale, etc.) ;
- initier les opérations mentales élémentaires d'analyse des bâtiments selon les paramètres suivants : forme, taille, couleur des pièces, apprendre à comparer des objets ;
- créer une structure simple selon un échantillon et des conditions spécifiées, par exemple une clôture pour une ferme, un garage pour une voiture ;
- reconstituer le dictionnaire avec de nouvelles phrases : chemin long (court), large (étroit) de couleur bleue;
- Développez la motricité fine et la coordination œil-main tout en fixant les pièces du kit de construction.
Avec les enfants de 3 à 4 ans, des ensembles Lego avec de grands éléments et des connexions simples de pièces sont utilisés
Âge préscolaire moyen (4 à 5 ans) :
- développer des connaissances sur la symétrie, les proportions, la notion de partie et de tout ;
- enseigner la construction à l'aide de cartes Lego ;
- mémorisez et utilisez librement les noms des pièces Lego dans le discours.
Dans le groupe intermédiaire, des éléments de conception de taille moyenne sont utilisés, des diagrammes, des photos et des images avec des images de modèles sont utilisés.
Groupes seniors et préparatoires :
- stimuler la créativité technique des enfants;
- enseigner la modélisation à partir de dessins et de vos propres idées ;
- développer la capacité de résoudre de manière indépendante des problèmes techniques ;
- présenter les bases de la modélisation informatique.
Lorsque vous travaillez avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, vous pouvez utiliser des modèles complexes fabriqués à partir de petites pièces
Idées de base de la technologie Lego :
- du simple au complexe ;
- en tenant compte de l'âge et caractéristiques individuelles;
- créativité et efficacité;
- développement des capacités créatives;
- une approche intégrée qui implique une synthèse d’activités d’enseignement, de jeu et de développement.
Caractéristiques d'utilisation pratique tenant compte de l'âge des enfants :
- Avec les enfants de 3 à 4 ans, des ensembles Lego avec de grands éléments et des connexions simples de pièces sont utilisés.
- Avec les enfants de 4 à 5 ans, la conception devient plus compliquée, des éléments de taille moyenne sont utilisés et des options plus complexes pour connecter les pièces sont utilisées. Dans le groupe intermédiaire, des photos couleur et des images avec des images de modèles sont utilisées, selon lesquelles les enfants doivent construire. L'activité créative s'exerce selon un thème, un modèle, un plan et dans les conditions les plus simples.
- A 6-7 ans, différents types de constructeurs Lego sont proposés pour la créativité technique, des plus grands avec de simples connexions d'éléments aux plus miniatures avec des techniques d'exécution complexes. Lorsque vous travaillez avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, vous pouvez utiliser des tâches sous forme de diagrammes graphiques, de modèles complexes de futurs bâtiments, de travaux basés sur la conception, les conditions et diverses tâches thématiques.
L'une des formes de mise en œuvre de la méthode Lego est un festival
Formes de mise en œuvre de la méthode Lego en maternelle :
- Cours programmés (10 à 15 minutes par groupe plus jeune, 20 minutes au collège, 25 à 30 minutes au lycée et classes préparatoires).
- Travail individuel d'un enseignant en binôme avec un enfant ou avec un sous-groupe d'enfants (une fois par semaine pas plus de 40 minutes) :
- préparer un enfant à un concours;
- travailler avec des enfants surdoués ou sous-développés.
- À long terme et projets à court terme, dont les participants peuvent être :
- éducateur;
- les enfants et les parents.
- Conception indépendante au quotidien, jeu de construction pendant le temps libre des cours programmés.
- Festivals, concours, quiz.
- Travail de club, réalisé par les enseignants d'un établissement préscolaire.
Le jeu théâtral développe l'imagination et la créativité
Techniques pour travailler avec des enfants pendant les cours de conception à l'aide d'un constructeur de blocs
Les techniques pédagogiques suivantes sont utilisées dans le processus d'apprentissage :
Des travaux selon les schémas peuvent être proposés aux enfants d'âge préscolaire en forme de jeu
- Conception créative basée sur un plan ou un modèle dessiné. De tels cours sont pratiqués avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés qui maîtrisent déjà les techniques de base, et on peut leur proposer un travail utilisant des images, des photographies représentant un objet sur un sujet favori.
Vidéo : Les technologies Lego dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire
https://youtube.com/watch?v=mnP3H_YRZzo Impossible de charger la vidéo : « Les technologies Lego dans la mise en œuvre de programmes éducatifs » (https://youtube.com/watch?v=mnP3H_YRZzo)
Méthodes de conception pertinentes pour les enfants d'âge préscolaire
Façons d’enseigner aux enfants d’âge préscolaire comment concevoir :
- selon le modèle ;
- par modèle ;
- selon les conditions ;
- selon les schémas de cartes ;
- par conception libre ;
- conception thématique.
Galerie de photos : exemples de cartes, instructions et modèles pour la construction Lego
Schéma d'un poteau et d'une clôture Options de conception de figures Schémas de poteaux Instructions pour la construction d'une fleur Lego Modèles d'animaux Lego Modèles de bateaux Modèles d'hommes Modèles de transport de service Instructions pour l'assemblage d'un convoyeur Un exemple de schéma dessiné Modèles de structures Lego Instructions pour la construction d'un hélicoptère Les schémas les plus simples de l'artisanat Lego
Quels types de cours de construction Lego existe-t-il ?
Une activité compétitive est une compétition qui se déroule de manière ludique.
Tableau : fiche des sujets de cours de construction Lego
| Sujet de la leçon | Type d'activité | Tâches du programme |
| "La maternelle est heureuse pour les enfants" | Leçon selon le plan dans le groupe intermédiaire |
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| "Mes jouets préférés" |
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| "Forêt d'automne" | Leçon d'introduction dans le groupe des plus jeunes |
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| "Des fruits" |
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| "Fourgon cargo" |
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| "Construire une maison" | Leçon d'introduction dans le groupe des seniors |
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| "Plantes à fleurs" | Leçon complexe dans le groupe intermédiaire |
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| "Mangeoires à oiseaux" | Leçon selon le schéma dans le groupe intermédiaire |
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| "Les habitants de la forêt" | Leçon complexe en groupes préparatoires e |
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| "Il était une fois un petit homme" | Leçon thématique dans le groupe intermédiaire | Ceci est une liste unique
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| "Légo Sports" | Projet en groupes seniors et préparatoires |
|
| "Ma rue" | Projet du groupe intermédiaire |
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| "Je serai toujours attentif" | Leçon complexe dans le groupe intermédiaire |
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| "Transport" | Cours thématique dans le groupe senior |
|
| "Pont-levis" | Leçon thématique dans le groupe intermédiaire |
|
| "Vaisseau spatial" | Leçon selon le schéma dans le groupe préparatoire |
|
| "Maison pour le chien" | Leçon d'introduction dans le groupe intermédiaire |
|
| "Animaux domestiques" |
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| "Carte du Nouvel An" | Cours thématique en groupe préparatoire |
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| "Animaux de la ferme" | Leçon complexe dans le groupe intermédiaire |
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| "Espace" | Leçon complexe dans le groupe senior |
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| "Ville ensoleillée" | Leçon complexe dans le groupe senior |
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| "Équipement militaire" | Leçon complexe selon le schéma du groupe préparatoire |
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| Quête "Avec papa" | Participants : enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur, parents, enseignants |
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| "Personnages de contes de fées préférés" | Leçon complexe dans le groupe intermédiaire |
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| Projet "Fleur - sept couleurs" | Participants : enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur, parents |
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| "Nous vous invitons au musée" | Cours final sous forme d'exposition d'œuvres pour parents et enseignants |
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Vidéo : cours de construction Lego en groupe senior sur le thème « Voyage dans l'espace »
https://youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WM La vidéo ne peut pas être chargée : Leçon ouverte sur l'ingénierie légère (https://youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WM)
Galerie de photos : exemples d'artisanat et de structures réalisés
Artisanat sur le thème « Voyage en mer » Artisanat sur le thème « Voyage en Afrique » Fleur en technique mosaïque Hélicoptère en technique mosaïque Crocodile en technique mosaïque Projet collectif « Ville du Futur » Exposition d'œuvres créatives Projet collectif « Conte de fées» Projet collectif « Oies-Cygnes » Projet collectif « Aire de jeux pour enfants » Projet collectif « Maternelle du Futur » Décorations pour jeu de rôle"Kolobok" Projet collectif "Jeux Olympiques d'été"
Organiser et animer des cours avec Lego en maternelle
Une leçon de maternelle a sa propre structure logique :
- La phase d'organisation est un démarrage motivant de manière ludique (jusqu'à 5 minutes).
- L'étape principale (de 10 minutes dans le groupe junior à 25 minutes dans le groupe préparatoire) est la partie pratique la plus active du cours, qui comprend les activités suivantes :
- montrer un échantillon, l'enseignant expliquant les instructions étape par étape, analysant une carte-schéma ;
- travail indépendant des enfants selon un modèle, un schéma ou une conception créative ; les enfants d'âge préscolaire peuvent travailler individuellement, en binôme ou en petit sous-groupe ;
- éducation physique, exercices vidéo avec des hommes Lego, jeux de plein air, doigt ou exercices de respiration, ce qui vous aidera à vous détendre, puis à revenir à un design passionnant avec une énergie nouvelle.
- La dernière étape finale (jusqu'à 5 minutes) - réflexion, nettoyage des lieux de travail, organisation d'une exposition d'œuvres d'enfants. L'analyse est réalisée en tenant compte des critères suivants :
- propreté, symétrie, intégrité et attractivité apparence dessins;
- compétences techniques;
- degré d'indépendance du travail effectué;
- détermination, discipline, travail acharné, sens de la camaraderie et réactivité émotionnelle démontrés tout en travaillant sur le projet.
Où commencer
Il est important de mener la partie organisationnelle de la leçon d'une manière inhabituelle, intéressante, passionnante et créative. Un début brillant et intrigant aidera à former une attitude positive envers la leçon et l'enseignant, à créer une ambiance émotionnelle favorable, à libérer les enfants et à éveiller le désir d'expérimenter et de créer.
- Pour activer l'intérêt cognitif, l'activité de recherche et l'attention des enfants d'âge préscolaire, l'enseignant dans la partie introductive de la leçon utilise généralement un matériel de motivation riche et varié en combinaison avec des techniques pédagogiques :
- un moment de surprise - l'introduction dans un dialogue avec les enfants d'un personnage jouet, un héros de conte de fées préféré, qui demandera de l'aide, des énigmes et du plaisir, et invitera les enfants à un voyage passionnant vers un pays de conte de fées ;
- message vidéo d'un personnage de conte de fées ou de fiction ;
- poèmes et énigmes;
- lire un fragment d'une œuvre de fiction ;
- jeux didactiques et de plein air ;
- conversation éducative et discussion de problèmes ;
- situation problématique;
musique, visionnage d'images, démonstration de présentations, de vidéos ou de films d'animation.
Il est important de mener la partie organisationnelle de la leçon d'une manière inhabituelle, intéressante, passionnante et créative.
| Sujet de la leçon | Tableau : exemples de la partie motivationnelle de la leçon |
| « Voyage au pays des Lego » (situation problématique) | Message vidéo des habitants du pays Lego : "Bonjour gars! Le sorcier insidieux a cassé tous les manèges de notre parc préféré jeux amusants et du divertissement. Aujourd’hui, nos résidents ne sourient plus et deviennent très tristes. Nous vous demandons de visiter notre pays, de nous aider à rénover le parc d’attractions et de redonner le sourire à tous les Lego.” |
| "Cirque" (situation problématique) | Un cirque impromptu se compose de chaises disposées en demi-cercle. Les enfants prennent place dans quatre secteurs multicolores, selon les billets, qui sont des pièces Lego rouges, bleues, vertes et jaunes. A l'écran se trouve l'intrigue d'un spectacle de cirque, un professeur en costume de clown présente le problème aux enfants : « Les gars, il y a eu un accident au cirque, tous nos animaux dressés ont disparu. Le spectacle sera annulé. Allez-vous aider à ramener nos meilleurs artistes ? Les enfants sont d'accord et le joyeux clown propose de montrer quelques tours avec des pièces Lego (jeux didactiques). |
| Conte de fées didactique sur le thème « Feux de circulation » | Cette activité vous aidera non seulement à maîtriser les bases du design, mais également à vous familiariser avec les règles de comportement sur la route. Il était une fois trois amis : le petit lapin Mitya, l'ourson Fedya et le petit renard Lizonka. Un jour, ils ont décidé de jouer au ballon sur le terrain de jeu, et le terrain de jeu était de l'autre côté de la rue. Des amis se sont arrêtés près de la route et ont commencé à réfléchir à la manière de passer de l'autre côté. Le père du lapin a remarqué leur confusion et leur a expliqué comment traverser la route correctement et en toute sécurité. Le passage piéton est peint de rayures blanches (zèbre). Il s'avère que le passage à niveau a son propre patron important nommé Traffic Light, qui commande les piétons et les voitures. Vous pouvez le reconnaître grâce à trois cercles qui s'allument tour à tour. Si les yeux rouges sont allumés, vous devez rester immobile. Un œil jaune signifie « attention » : les voitures commencent à ralentir et les piétons se préparent à bouger. Lorsque le feu passe au vert, vous pouvez traverser la route en toute sécurité. |
| « Construire des portes » (discussion des problèmes dans le groupe des plus jeunes) | Voyons quelles pièces de construction nos camions ont apportées. Qu'est-ce que c'est? (briques) Que peut-on construire avec des briques ? (portes, marches, maisons) Quel type de portail avons-nous ? Sont-ils durables, confortables et beaux ? (afficher l'image) A quoi servent les portes ? (pour que les voitures puissent entrer et sortir) Quel type de portes faut-il construire pour permettre le passage des gros véhicules ? (large et haut) Vous souhaitez construire un portail ? Pensez au type de voitures que votre portail pourra accueillir. |
| «Je ne sais pas est venu nous rendre visite» (moment de surprise) | Je ne sais pas qui est venu rendre visite aux gars avec une valise, mais il s'avère qu'une « clé » aidera à l'ouvrir, ce qui sera l'énigme résolue. Après avoir terminé la tâche et ouvert la valise, les enfants y trouvent un jeu de construction et des fiches de schémas. Je ne sais pas qui voit les détails mystérieux pour la première fois et ne comprend pas du tout ce qu'on peut en faire. L'enseignant demande aux enfants d'inventer et de construire des beaux modèles, puis parlez-en à Dunno. |
Des jeux éducatifs fascinants créeront une ambiance émotionnelle favorable
Tableau : jeux pour les cours selon la méthode Lego
| Nom du jeu | Description |
| "Dictée magique" | Mosaïque géométrique, qui permet de consolider les notions de perception spatiale : dessus - dessous, droite - gauche. En suivant des instructions verbales, les enfants placent indépendamment les pièces Lego sur l’assiette. |
| "Récupérez une chaîne" | Le jeu développe la capacité de composer les chaînes logiques les plus simples de pièces alternées, sélectionnées par couleur, forme, taille. |
| Le jeu renforce les noms des pièces, développe l'attention et la mémoire. | |
| Élaboration d'une variété de motifs symétriques. | |
| "Invité mystère" | Construction d'un modèle simple suivant des instructions verbales sous forme de dictée. |
| "Chemin magique" | Lors de la construction d'un chemin, vous devez suivre les règles, par exemple, chaque joueur continue la chaîne logique en installant une brique de la même couleur ou de la même taille. |
| « Récupérer les pièces » (jeu de plein air) | Les enfants sont répartis en deux équipes de joueurs, chacune ayant sa propre pièce d'une certaine couleur, par exemple : deux par deux bleues et deux par quatre rouges. Les joueurs transfèrent à tour de rôle des pièces d'une boîte à une autre, et l'équipe qui termine la tâche le plus rapidement gagne. |
| "Les hommes Lego" | Les hommes en costume rouge symbolisent les voyelles et les hommes en costume bleu symbolisent les consonnes. En changeant la place des « petits hommes », l'enfant reçoit de nouvelles combinaisons sonores et de nouvelles syllabes. À l'avenir, les hommes Lego seront remplacés par des briques rouges et bleues, avec lesquelles vous pourrez créer des diagrammes de mots et de phrases. |
| Jeu de rôle "Voyage spatial" | Le jeu vise à développer l’intérêt cognitif, les compétences d’interaction et les capacités constructives. L'enseignant invite les enfants à préparer un vol vers la station orbitale, expliquant au passage qu'il s'agit d'un foyer spatial pour la recherche scientifique. Avant le vol, les astronautes reçoivent des missions d'ingénieurs, de médecins, de biologistes et d'astronomes. Les enfants, avec leur enseignant, sélectionnent une équipe d'astronautes, un groupe de médecins qui prépareront les astronautes au vol. Ensuite, des ingénieurs, concepteurs et constructeurs sont nommés qui créeront l'avion selon le modèle dessiné. Les concepteurs planifient la séquence de leurs actions : ils construisent une plate-forme à partir de plaques, les sections de carburant à partir de briques, le corps et le nez de la fusée à partir de cylindres et d'un cône. Les astronautes ont pour mission de dessiner les planètes et les étoiles venant en sens inverse et d'étudier le comportement des plantes dans l'espace. La fusée part en voyage, des médecins, des ingénieurs et des concepteurs surveillent le vol, l'opérateur radio est responsable d'une communication ininterrompue. |
| "Balance" (jeu de plein air) | L'enfant met une brique Lego sur sa tête, les autres enfants lui confient des tâches, par exemple s'asseoir deux fois, faire trois pas en avant, tourner à droite, tourner. Si un enfant accomplit trois tâches et ne laisse pas tomber la pièce, il a gagné et reçoit un prix. |
| "Sauter vers le jouet" | Des jouets préconçus et préparés (maisons, ponts, tours, voitures, etc.) sont disposés autour de la salle de jeux. Au signal, les enfants commencent à se diriger vers les jouets. L'enfant qui atteint le but en premier gagne. |
| "Continuez l'histoire" | Les enfants, avec l'enseignant, déterminent sur qui ils vont écrire une histoire et choisissent des personnages dans un ensemble. L'enseignant commence la phrase, les enfants sélectionnent ou construisent le bon jouet, puis tout le monde propose la suite et la fin de la phrase. |
| "Chambre pour les jouets" | Les enfants choisissent des cartes avec des schémas de conception de meubles, discutent avec l'enseignant de chaque option, du but du meuble et de la séquence d'actions. |
| "Qui sait faire quoi" | Les enfants regardent une figurine d'animal d'un ensemble et nomment ses actions, par exemple une souris - court, saute, ronge ; chaton - ronronne, dégringole, boit du lait, se gratte, joue avec un ballon ; chiot - aboie, joue, remue la queue, court, etc. |
| "Trouver un jouet" | L'enseignant dispose les bricolages préparés à l'avance, puis demande aux enfants de répondre à des questions et de trouver le jouet construit, par exemple, quel jouet est à gauche ? Qu'y a-t-il ci-dessous ? Qu'est-ce qu'il y a à droite ? |
| "Un-plusieurs" | Le but du jeu est de consolider les compétences de formation du génitif pluriel des noms. L'enseignant dispose sur la table des bâtiments simples réalisés par les enfants (maisons, fleurs, voitures, etc.) et construit une conversation sur ce sujet. |
| L'enseignant dispose des petites structures (poissons, poules, cubes, etc.) sur deux assiettes et demande aux enfants de placer le nombre de personnages requis sur les assiettes. | |
| "Teremok" (pièce du metteur en scène) | L'enseignant invite les enfants à concevoir des figures de héros histoire de conte de fées et jouez le conte de fées. Au cours de la tâche, les enfants caractérisent le héros, réfléchissent et créent une image, prononcent des mots en son nom, l'enseignant dirige le travail des enfants et pose des questions suggestives si nécessaire. |
| "The Yard" (sur le conte de fées "Poulet" de K. Chukovsky) | L'institutrice invite les enfants à se rendre au poulailler. Les enfants se rappellent qui ils peuvent y rencontrer, ensemble ils créent des héros et inventent leur propre intrigue de conte de fées. |
Vidéo : Conte de fées Lego « Teremok »
Galerie photo : exemples de jeux Lego
Le jeu « Dessiner un détail » développe la pensée sensorielle et logique Le jeu « Motifs magiques » vise à créer une variété de motifs symétriques Concevoir selon un motif développe la perception des couleurs et la pensée spatiale Le jeu « Colonnes colorées » renforce la connaissance des couleurs Addition de nombres développe la pensée spatiale et les compétences de comptage Lors de la construction de chemins, vous devez suivre les conditions sur la carte Lorsque vous remplissez les carrés, vous devez suivre les règles Concevoir selon les conditions indiquées sur le tableau développe la pensée logique La résolution d'exemples mathématiques renforce les compétences de comptage « Chaîne logique » développe la réflexion « Assembler selon l'image » vous apprend à penser spatialement « Assembler une diapositive numérique » développe les compétences de comptage
Vidéo : dessin animé sur les voitures Lego
Poèmes sur Lego
- Lego est un jeu intelligent
Attrayant, rusé.
C'est amusant de jouer ici
Construisez, composez, recherchez !
J'invite tous mes amis
Collectionnez rapidement les Lego.
C'est aussi intéressant pour les adultes :
C'est bien de jouer avec des Lego ! - Un, deux, trois - additionnez les parties,
Pour qu'ils deviennent une machine.
Assemblez le garage. Après
N'oubliez pas de construire une maison.
Tu peux aller jusqu'au seuil
Ouvrir une autre route
Sélectionnez un emplacement pour le pont -
Ce sera de la beauté !
Du constructeur de ceci
Quoi que vous fassiez, tout fonctionne ! - Voitures, robots, animaux,
Tes amis, tes copines.
Pirates, châteaux et mineurs,
Et les trains, et toute la ville !
Vos héros préférés -
Sur terre, dans les airs, en mer.
Avec eux, vous ouvrirez tout un monde -
Vous irez, volerez, construirez...
Et dans ce monde - joyeux, lumineux,
Où sont les cadeaux magiques ?
Vous plongez dans la mer depuis le rivage :
Bienvenue dans le monde LEGO ! - Lego est un monde fantastique !
Un monde d'idées et de diversité.
En étudiant les diagrammes qu'il contient,
Il se pourrait que ce soit une maison.
Ou nous construirons un château
Où vit le grand dragon ?
Il garde la princesse
Et il grogne comme du feu contre tout le monde.
Lego développe les mains
Et cela ne nous empêche pas de rêver.
Et je vais te parler de Lego
C'est le meilleur jeu ! - Il y a des millions de pièces détachées ici !
Nous sommes des champions Lego !
Voulez-vous vous remonter le moral ?
Commencez à jouer aux Lego.
Vous pouvez tout construire à partir de Lego,
L'essentiel est d'utiliser votre imagination.
Nous avons un constructeur Lego,
Tu ne t'ennuieras pas avec lui,
Nous construisons des voitures et des maisons
Et nous conseillons à tout le monde de jouer.
Les Lego sont magnifiques !
Nous construisons différentes maisons à partir de cubes
Et la voiture et le garage,
Une maison, un bateau et même une école.
Lego est tout simplement « super » classe !
Maintenant, nous ne courons plus du tout
Nous ne voulons pas du tout
Parce qu'en "super" Lego
On joue en groupe ! - Le garçon était, oh, espiègle !
Et maintenant, c’est complètement différent.
Quand ils lui ont acheté des Lego,
Oleg est désormais méconnaissable.
Il ne se ressemble pas
Il regarde à peine le dessin,
Et le robot marche déjà,
Au lieu d'un nez, il y a un long tronc,
Motif coloré sur les manches.
Notre designer est un rêveur,
Joue pendant des heures
Comme ma mère se sentait calme.
Elle est heureuse pour Oleg !
Achetez des Lego pour vos enfants !
Tableau : exemple de synthèse d'un cours-projet sur la construction de Lego dans le groupe préparatoire « Construisons un parc d'attractions »
| Auteur | R.R. Bodanova |
| Cible | Créez un parc pour enfants à l'aide du constructeur LEGO-DUPLO. |
| Tâches |
|
| Étape préparatoire | Travail préliminaire (motivation à collecter des informations). La semaine dernière, nous avons évoqué la façon dont nous avons passé notre été. De nombreux enfants ont visité différents parcs d'attractions pour enfants. Partagez vos impressions. - Chaque ville a des parcs. Les gens s'y promènent, les arbres et les fleurs poussent, il y a des fontaines. L'été, j'allais au Luna Park avec ma famille. C'est un parc d'attractions pour enfants. Il y avait des montagnes russes, un chemin de fer pour enfants, une grande roue et des attractions. Dans un café du parc, nous avons mangé de la glace et bu du cola. L'un d'entre vous est-il déjà allé au parc pour enfants ? - J'étais dans le parc pour enfants « Fairytale Island ». Il y avait aussi une grande roue, divers carrousels, vous pouvez faire du vélo japonais, du VTT ou du scooter. Il y avait aussi un étang dans lequel nageaient des cygnes. Nous les avons nourris. Nous avons également mangé des glaces au café. Éducateur - Tous les enfants visitent les parcs pour enfants avec grand plaisir et ce sujet nous intéresse beaucoup. Chaque parc de la ville a son propre nom, sa propre histoire de création, par exemple : l'un des « fondateurs » de l'idée de créer le parc « Wonderland » à Moscou est l'architecte paysagiste V.I. Ivanov (Explique le sens du mot paysage). Qu'est-ce qu'un parc ? Pourquoi les parcs pour enfants sont-ils appelés parcs pour enfants ? (devoir). |
| Partie organisationnelle | Règles de fonctionnement 1. Pendant le travail, ne criez pas, ne vous dérangez pas et ne vous poussez pas mutuellement ; 2. Apporter des modifications aux bâtiments en accord avec l'architecte. Éducateur - Lors de la création d'un modèle de supermarché par des constructeurs LEGO, nous avons fait la connaissance de métiers tels qu'architecte et ingénieur. Pour commencer la construction, il faut, comme auparavant, répartir les rôles dans notre projet. Nous avons décidé de sélectionner un architecte en chef, puis des ingénieurs responsables de chaque installation du parc. Architecte principal - Discutons de ce qui va se passer dans notre parc. Je propose de créer une aire de jeux avec manèges et balançoires dans le Parc des Enfants. Vitaly : Nous devons faire des montagnes russes. Svetlana : Qu'il y ait un zoo dans notre parc. C'est tellement intéressant ! Victor : Faisons aussi un étang. J'ai vu comme c'est beau. Il y aura des cygnes et un pont. Alena : Nous devons créer un café glacé et des magasins de jouets. Stepan : Il faut également créer une flotte de véhicules. Lyudmila : Et décorez notre parc avec des fleurs, des parterres de fleurs, de beaux arbres. Ivanna : Faisons une scène avec des bancs. Architecte principal - Résumons : une aire de jeux avec carrousels et balançoires ; bac à sable avec zoo de toboggans ; café de l'étang "Crème glacée"; parking; magasin de jouets, aménagement paysager, installation de bancs. Architecte principal - Avant de commencer à construire le parc, vous avez besoin d'un plan. Que tout le territoire du parc soit cette feuille de papier (papier Whatman, A1). Mettons-nous d'accord sur la couleur que nous utiliserons pour nos bâtiments. Ils discutent de quel bâtiment, de quelle couleur et le mettent sur le plan (le joignent). Rose - balançoire ; jaune - toboggan ; bleu - attractions ; bleu - pont sur l'étang ; gris - cages de zoo ; rouge - café ; beige - bancs; marron - magasins de jouets. Le résultat fut une maquette du parc pour enfants. Architecte principal - Déterminons maintenant sur le schéma où seront situés les arbres et les fleurs. Un paysagiste est responsable de l'aménagement paysager de notre parc. Les enfants discutent. - Chacun fera une proposition où sera situé son objet sur le schéma. Jouer en utilisant symboles. L'architecte en chef le compare avec le plan et revendique. Exécution des bâtiments. Discussion au sein des groupes. L'architecte veille au respect des règles. |
| Partie principale | Travail indépendant des enfants. |
| Partie finale | Architecte principal - Tous les gars ont terminé la construction et l'ont aménagée selon le plan. Les architectes paysagistes commencent leurs travaux. Nous présentons le projet au jury. Ils peuvent répartir des parties de la présentation entre ingénieurs, ou l'architecte en chef peut tout présenter. - Afin de répondre à la question de savoir ce qu'est un parc, mes parents et moi avons regardé une encyclopédie pour enfants, le livre « Pourquoi », et en groupe nous avons regardé des films sur un parking, un parc technologique et sur le parc Disneyland . Nous avons appris que les parcs sont différents, mais il est important de savoir à qui ils sont destinés. Si pour les voitures c'est un parking, si les voitures arrivent pour un moment c'est un parking ; Il peut y avoir des parcs technologiques, ce qui signifie que le parc abrite divers équipements. Le parc pour enfants est appelé parc pour enfants car il propose de nombreuses animations pour les enfants. Ces parcs doivent avoir des carrousels, des parkings, une grande roue, c'est-à-dire des attractions. Nous présentons à votre attention le projet de parc pour enfants de notre groupe. Le parc abrite des magasins de jouets, des cafés, des carrousels, un étang avec un pont et un parking. Quiconque le souhaite peut aller admirer les cygnes dans le parc, quelqu'un peut se balancer sur la balançoire. Nous avons donc répondu question principale: Un parc pour enfants s'appelle parc pour enfants car tous les parcs ont des animations pour les enfants, les enfants y viennent pour s'amuser. Là, vous pouvez sauter, courir, tirer, monter à cheval et manger de la glace. Nous avons également construit notre propre parc pour les enfants. Il contient les objets suivants (répertoriés). Nous pensons donc que l’objectif a été atteint. Lors de la construction du parc, toutes les propositions pourront être prises en compte. Merci pour votre attention! Le jury ne se voit poser que deux questions de clarification. Le jury est composé d'étudiants du groupe préparatoire n°2. Le président du jury est un enseignant. |
Lego n'est pas facile jouet drôle, c'est un merveilleux outil qui contribue à enrichir le monde intérieur de l'enfant, en le révélant caractéristiques personnelles, manifestation du potentiel créatif et réalisation des opportunités. Une variété d'activités utilisant la technologie Lego offrent vraie chance Chaque enfant développera sa pensée logique et spatiale, son imagination, son indépendance et ses capacités d'interaction avec ses pairs, et les enseignants captiveront les enfants par leur créativité technique. Le jeu créatif aidera à mieux comprendre l'enfant, et donc à développer recours efficace résoudre les problèmes de l'enfant et de l'enseignant.
Partage avec tes amis!Plan de travail pour l'auto-éducation des enseignants sur le sujet :
« LEGOconception à un âge préscolaire plus avancé, comme moyen de développer la créativité technique des enfants"
Sujet:"La construction LEGO à l'âge préscolaire comme moyen de développer la créativité technique des enfants"
Direction: social et personnel
Groupe: plus vieux
Début des travaux : 01/09/2016
Fin du travail: 26 mai 2017
Formulaire d'auto-éducation : individuel
Cible: initier les enfants d'âge préscolaire à la créativité scientifique et technique des enfants grâce à la construction LEGO et à la robotique.
Tâches:
1. Cognitif : favoriser le développement d’un intérêt cognitif pour la construction LEGO et la robotique.
2. Pédagogique : développer des compétences en construction LEGO, pour faciliter l'acquisition d'une première expérience dans la résolution de problèmes de conception. Initier les enfants d'âge préscolaire aux aspects techniques de la robotique.
3. Développemental : développer l'activité créatrice, l'imagination, le désir de créer et d'inventer, l'initiative et l'indépendance pour prendre des décisions optimales dans diverses situations. Développer la perception visuelle, la pensée logique, la mémoire de travail, la motricité fine, l'orientation spatiale.
4. Éducatif : cultiver les compétences en communication, les relations amicales, la discipline et le sens des responsabilités.
Résultats attendus:
Pour l'enseignant, les fondements des compétences pédagogiques, du professionnalisme et de la créativité seront constitués :
la capacité d’analyser la littérature scientifique et méthodologique, augmentant ainsi ses connaissances, compétences et aptitudes théoriques et pratiques ;
maîtriser les technologies pédagogiques innovantes de la construction LEGO et de la robotique comme moyen de développer la créativité technique des enfants ;
la capacité d'activer des capacités et des compétences créatives ; diffuser leur expérience et leurs réalisations à travers des sites d'information et pédagogiques, mettre en pratique les connaissances acquises lors de l'organisation d'activités éducatives directes.
Les enfants développeront :
capacités créatives, compétences en communication, capacité à concevoir selon un schéma et un échantillon, à synthétiser les connaissances acquises ;
compétences sociales dans le processus d'interactions de groupe, expérience dans la résolution de problèmes de conception grâce à la construction LEGO et avec des éléments de robotique ;
le degré d'indépendance, d'initiative, d'activité cognitive et créative augmentera.
Questions principales :
étudier la littérature psychologique et pédagogique sur la construction LEGO et la robotique (l'histoire de la construction LEGO et de la robotique) ;
la pertinence d'utiliser le design dans le processus éducatif auprès des enfants d'âge préscolaire ;
buts et objectifs de la construction LEGO et de la robotique dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire ;
étapes de travail sur l'introduction de la construction LEGO et de la robotique dans les activités éducatives des enfants d'âge préscolaire supérieur ;
groupes de compétences formés par la conception ;
caractéristiques de la construction LEGO et de la robotique pour les enfants d'âge préscolaire ;
le rôle des parents dans les activités de conception des enfants ;
mise en œuvre pratique des programmes de conception et de robotique LEGO ;
étudier l'expérience pédagogique d'autres enseignants;
mise en œuvre d'activités innovantes dans processus éducatif avec des enfants d'âge préscolaire.
Pertinence: Sur scène moderne– des réalisations techniques importantes qui entraînent des changements importants dans toutes les sphères de la vie humaine, lorsque des mécanismes et des objets électroniques et techniques complexes entourent une personne partout, un type d'activité productive tel que la construction LEGO devient de plus en plus populaire dans les établissements d'enseignement préscolaire lorsqu'ils travaillent avec des enfants d'âge préscolaire. La pertinence d'utiliser la pédagogie LEGO dans le processus éducatif auprès des enfants d'âge préscolaire :
LEGO est l'un des systèmes pédagogiques les plus connus et les plus répandus, utilisant largement des modèles tridimensionnels du monde réel et un environnement sujet-jeu pour l'apprentissage et le développement d'un enfant.
Le jeu est le compagnon le plus important de l’enfance. LEGO permet aux enfants d'apprendre en jouant et d'apprendre en jouant.
Les constructeurs LEGO sont aujourd'hui des matériaux indispensables pour les cours de établissements préscolaires. Les enfants adorent jouer dans des activités gratuites.
Lors des activités pédagogiques, les enfants deviennent bâtisseurs, architectes et créateurs ; tout en jouant, ils imaginent et mettent en œuvre leurs idées. En commençant par des figures simples, l'enfant avance de plus en plus loin, et voyant ses succès, il prend plus confiance en lui et passe à l'étape d'apprentissage suivante, plus complexe.
En outre, l'utilisation de constructeurs LEGO dans l'organisation du processus éducatif permet d'initier les enfants à la créativité technique, ce qui contribue à la formation des penchants pour l'ingénierie et la pensée technique, et donne également aux enfants la possibilité de faire preuve d'initiative et d'indépendance, la capacité fixer des objectifs et des actions cognitives, ce qui est une priorité à la lumière de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation éducative et est pleinement conforme aux objectifs de l'éducation au développement. Favorise le développement de l'attention, de la mémoire, de la réflexion, de l'imagination, des capacités de communication, de la capacité de communiquer avec ses pairs, de l'enrichissement du vocabulaire et de la formation d'un discours cohérent.
Les espaces éducatifs à la maternelle n'existent pas sous une « forme pure ». Leur intégration se produit toujours, et avec l'aide de la construction LEGO, il est facile d'intégrer le développement cognitif, qui comprend la construction technique avec le développement artistique et esthétique, et la construction créative avec le développement social et communicatif et avec d'autres domaines éducatifs.
En maîtrisant la construction LEGO, qui combine des éléments de jeu et d'expérimentation, les enfants d'âge préscolaire apprennent également les bases de la robotique moderne, ce qui contribue au développement de la créativité technique et à la formation d'une orientation scientifique et technique chez les enfants. La construction LEGO se combine avec les bases de la robotique : « Développement cognitif" et "Développement artistique et esthétique", qui permet de construire une démarche avec l'intégration des espaces pédagogiques :
Favorise le développement sensoriel des enfants grâce à l'utilisation des détails formes différentes, peint en couleurs primaires ;
Développement et amélioration des fonctions mentales supérieures (mémoire, attention, réflexion, l'accent est mis sur le développement de processus mentaux tels que l'analyse, la synthèse, la classification, la généralisation) ;
est un excellent outil pour le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire, assurant l'intégration des domaines éducatifs (développement de la parole, cognitif et socio-communicatif) ;
permettre à l'enseignant de combiner l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire en mode jeu (apprentissage et apprentissage dans le jeu) ;
former une activité cognitive, favoriser l'éducation d'une personnalité socialement active, développer des compétences de communication et de co-création ;
combiner le jeu avec l'exploration et activités expérimentales, offrent à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de créer son propre monde, de faire preuve d'initiative et d'indépendance.
unité groupe d'enfants, la formation d'un sentiment de sympathie les uns pour les autres, car les enfants apprennent à résoudre des problèmes ensemble, à répartir les rôles et à s'expliquer l'importance de cette solution constructive.
Principes de base d'utilisationLEGO- les technologies:
Accessibilité et visibilité ;
Cohérence et systématique de la formation et de l'éducation ;
Tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants ;
La construction LEGO développe la créativité des enfants et les encourage à créer des choses différentes à partir d'ensembles d'éléments standards - aussi différentes que puisse aller l'imagination d'un enfant. Contrairement à jeux d'ordinateur, un changement rapide d'intrigue, des images dans lesquelles le psychisme de l'enfant est surchargé, les enfants jouent avec les constructeurs LEGO à un rythme qui leur convient, inventent encore et encore de nouvelles intrigues, assemblent d'autres modèles. Une variété de constructeurs LEGO vous permet d'interagir avec des élèves d'âges différents et de capacités pédagogiques différentes : pièces de différentes tailles, formes et couleurs, personnes de différentes professions et nations, animaux (domestiques, sauvages, pays chauds... etc.), transport, divers mécanismes et conceptions.
Énoncé et justification du problème de l'auto-éducation innovante :
Dans la pratique des jardins d'enfants, il existe un problème aigu d'organisation du travail pour intensifier l'intérêt cognitif pour la créativité technique et la formation de compétences techniques initiales. En résolvant ce problème, les enseignants sont confrontés au manque de conditions spéciales dans l'institution pour le développement du design et de la robotique. Avec l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif, les contradictions suivantes ont été identifiées, notamment entre :
Les exigences de la norme éducative de l'État fédéral, qui indiquent l'utilisation active d'activités constructives avec les enfants d'âge préscolaire, en tant qu'activités contribuant au développement de la recherche et de l'activité créative des enfants et l'équipement insuffisant du jardin d'enfants en constructeurs LEGO, ainsi que le manque de organisation d'activités pédagogiques systématiques ciblées utilisant les constructeurs LEGO et la robotique ;
La nécessité de créer un environnement innovant de développement de matières dans les établissements d'enseignement préscolaire, notamment un environnement qui favorise la formation de compétences techniques initiales chez les enfants d'âge préscolaire, la créativité scientifique et technique, et l'absence d'un programme pour travailler avec des enfants avec des ensembles de construction de nouvelle génération ;
Exigences croissantes quant à la qualité du travail des enseignants et compréhension incomplète par les enseignants de l’influence de la construction LEGO et de la robotique sur le développement de la personnalité des enfants d’âge préscolaire.
Ces contradictions indiquent donc la nécessité d'introduire la construction LEGO et la robotique dans le processus éducatif de la maternelle, ce qui permet de créer des conditions favorables à l'initiation des enfants d'âge préscolaire à la créativité scientifique et technique à travers la construction LEGO et la robotique et la formation de compétences techniques initiales.
Étapes de mise en œuvre de l'auto-éducation :
Première étape(organisationnel et théorique : septembre – octobre 2016) – étude des possibilités d'introduction de la construction LEGO et de la robotique dans le processus éducatif avec les enfants d'âge préscolaire, analyse des conditions existantes, familiarisation et sélection d'un programme de conception et de robotique acceptable en termes de support technique, avancé formation, organisation de l'accompagnement technique matériel initial du Centre LEGO.
Seconde phase(cumulatif-pratique : novembre - mai 2017) - mise en œuvre pratique des activités de construction : organiser le travail du Centre LEGO, résoudre les problèmes d'organisation pour une utilisation plus large des capacités du Centre LEGO dans le processus éducatif avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés : mise en œuvre des parents -projets pour enfants, master classes sur le travail avec les enfants, les parents, les enseignants ; identifier et éliminer les problèmes qui surviennent au cours du processus de travail.
Troisième étape(finale : mai 2017) – diffusion de l'expérience, présentation des résultats obtenus.
Plan de travail à long terme pour l’auto-éducation pour 2016-2017
| Terme | Scène | Formulaire de déclaration |
|
| septembre octobre | Organisationnel - théorique | 1. Etude des documents réglementaires 2. Étudier l'expérience de l'introduction de la construction LEGO et de la robotique dans le processus éducatif auprès des enfants d'âge préscolaire. Introduction à la conception de programmes pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, articles et littérature pédagogique sur ce sujet. 3. Élaborer un plan à long terme, développant un système de mesures visant à résoudre le problème. 4. Prévisions des résultats. | Consultation pour les parents « L'importance de la construction à partir de matériaux de construction dans le développement mental d'un enfant », mémo pour les parents « Qu'est-ce que la construction LEGO ? |
| Novembre - Mai | Cumulatif - pratique | 1. Étudier la méthodologie de la technologie LEGO, de la construction et de la robotique sur Internet. 2. Webinaire « Utilisation des constructeurs pédagogiques Lego Education « WeDo » pour travailler avec des élèves âgés de 6 à 10 ans » 3. Introduction du design et de la robotique dans le processus éducatif auprès des enfants d'âge préscolaire plus âgés. 4. Sélection des équipements, matériels nécessaires, réalisation de jeux éducatifs. 5.Création d'un environnement sujet-spatial et d'équipements pour les cours de robotique. 6.Formation d'un vocabulaire technique pour les enfants. 7. Affichage d'une affiche d'information pour les parents « Informations sur le projet » 8. Master class pour enseignants, 9. Consultations pour les enseignants. Conception d'une exposition photo "Mon premier robot" 10. Participation à des concours et expositions à différents niveaux. 11. Impliquer les parents dans l'organisation d'un centre LEGO dans le groupe. | Consultation pour les parents « Constructeur Légo: comment jouer, que choisir ? Consultation pour les enseignants « Construction LEGO à la maternelle ». Un événement ouvert pour les enseignants de maternelle utilisant la construction LEGO. Cartes de jeu didactiques, cartes technologiques. |
| Final | 1. Auto-analyse et auto-évaluation du travail effectué dans votre groupe. 2. Analyse de la mise en œuvre du plan d'auto-éducation. 3. Généralisation de l'expérience sur ce sujet à travers une présentation, un discours, un spectacle. 3. Planification des activités et perspectives de développement. | 1. Présentation « La construction LEGO à l’âge préscolaire comme moyen de développer la créativité technique des enfants. » 2. Publier votre propre expérience activité pédagogique sur le site Internet de l’établissement et sur le réseau social des éducateurs |
Analyse du processus d'auto-formation professionnelle :
Quelles questions ont causé des difficultés dans le processus d'étude et de pratique ;
Difficultés des enfants ;
Définition de nouvelles tâches ;
Le plan s'est-il justifié, conclusions pratiques.
Étudier la littérature pédagogique et méthodologique et les ressources Internet :
1. A. Bedford " Gros livre LEGO" - Mann, Ivanov et Ferber, 2014
2. E.V. Feshin « Lego - construction à la maternelle » - M. : Creative Center « Sfera », 2012.
3. Catalogue de sites sur la robotique - une collection d'informations utiles, de haute qualité et la plus complète sur la robotique. [Ressource électronique] - Mode d'accès : gratuit http://robotics.ru/
4. L. G. Komarova, Nous construisons à partir de Lego / L. G. Komarova. – M. : Mosaika-Sintez, 2006.
5. L.V. Kutsakova, Design et travail artistique à la maternelle / L.V. – M. : Centre de Création « Sfera », 2005.
6. " LEGO design à la maternelle" Fenshina E. V. manuel pour les enseignants - Moscou, Sfera, 2011.
7. MS. Ishmakova « Conception dans l'éducation préscolaire dans les conditions de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral » - Masque IPC, 2013.
8. O.V. Dybina, On crée, on change, on transforme / O. V. Dybina. – M. : Centre de Création « Sfera », 2002.
9. Programme l'éducation supplémentaire"Robot" - Dymshakova Olga Nikolaevna
(http://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou/9316-programma-robotjonok.html)
10. Projet « Développement de la conception et de la robotique éducative dans les établissements d'enseignement général et complémentaire de Sotchi pour la période 2014-2016 ». (http://sochi-schools.ru/sut/im/d_114.pdf)
11.Programme de travail « Robotique à la maternelle » (http://detsad139.ru/doc/pr_robototechnika.pdf)
12. Site Web du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie/État fédéral normes éducatives: http://mon.gov.ru/pro/fgos/
13. Site Internet de l'Institut des Nouvelles Technologies / PervoRobot LEGO Nous faisons: http://www.int-edu.ru/object.php?m1=3&m2=62&id=1002
14. « Formation de compétences dans des activités ludiques constructives enfants utilisant LEGO» Luss T.V. - Moscou, Vlados, 2003
Raisons de l'introduction de LEGO dans le processus éducatif 1. MDOU participe au projet régional « Petite Académie des Sciences » 2. Introduction de FGT dans la structure du programme d'enseignement général de base l'éducation préscolaire qui s'appuient sur : - une approche système-activité ; -approche intégrative
Objectif du programme : Développement des capacités créatives, des compétences en conception, de tous les aspects de la parole ; éducation d'individus capables de se fixer des tâches de manière indépendante et de les résoudre, en trouvant manières originales solutions. Objectifs : 1. Développer l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la modélisation et le design, stimuler la créativité scientifique et technique des enfants. 2. Apprenez à voir la conception d'un objet, à analyser ses principales parties, leur fonction fonctionnelle. 3. Développer un sentiment de symétrie et une palette de couleurs esthétiques des bâtiments. 4. Renforcez les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure. 5. Améliorez les compétences de communication des enfants lorsqu’ils travaillent en binôme, en équipe et partagent les responsabilités. 6. Identifier et assurer le développement ultérieur des enfants doués et talentueux avec penser hors des sentiers battus, capacités dans des activités constructives.
Tâches correctionnelles : développement de moyens de parole lexicaux et grammaticaux dans le cadre de certaines thématiques lexicales ; développement de concepts sensoriels; maîtriser l'analyse son-lettre des mots ; formation de l'orientation spatiale; développement et amélioration des fonctions mentales supérieures; entraînement des mouvements fins et différenciés des doigts et des mains ; formation et consolidation de certains « états sanogènes »
Résultat attendu : 1. Formation de compétences en design chez les enfants. 2. Nourrir une personnalité créative. 3. Développement des capacités d'élocution et de communication des enfants. 4. Développement d'enfants doués et talentueux dotés d'une pensée et de capacités non standard dans des activités constructives.
Le programme comprend 12 cours par an. Le contenu du programme est inclus dans les blocs « Activités conjointes avec un enseignant », « Activités indépendantes des enfants », et est mis en œuvre à travers les formes suivantes : -Individuel avec un enseignant ; -Jeux LEGO collectifs spontanés ; -Conception indépendante selon plan, selon schémas, selon dessins ; -Jeux didactiques.
1.Développé des lignes directrices sur l'organisation du travail avec les enfants des groupes intermédiaires, seniors et préparatoires. 2. Compilé Planification anticipée travailler avec des enfants sur la construction LEGO pour tous les groupes d'âge. 3. Des notes de cours sur la construction LEGO ont été élaborées pour tous les groupes d'âge. 4. Un diagnostic de l'activité constructive des enfants pour tous les groupes d'âge a été élaboré, dans lequel les niveaux de développement et les critères d'examen du développement de l'activité constructive des enfants avec LEGO sont mis en évidence.
Bloc III Interaction avec les parents Compilé plan à long terme interaction avec les parents Formes de travail avec les parents : Événements ouverts ; Expositions d'œuvres communes ; Participation à un concours en ligne ; Bibliothèques de jeux ; Conception du matériel du stand ; Consultations ; Réapprovisionnement des coins LEGO en groupe.
Établissement d'enseignement budgétaire de l'État
enseignement professionnel secondaire (SSUZ)
"Collège pédagogique de Tcheliabinsk n°2"
Centre pédagogique et méthodologique
Révisé
lors d'une réunion du PCC
Tcheliabinsk, 2014
Construction de Lego à la maternelle
Manuel méthodique / comp. V.N. Mamrova - Tcheliabinsk, 2014. - .
Le manuel méthodologique comprend le contenu des activités pédagogiques destinées aux enfants des groupes scolaires primaires, secondaires, supérieurs et préparatoires. Ses objectifs sont le développement des capacités de conception des enfants, leur goût esthétique, la formation d'activités cognitives et de recherche et le désir d'activité mentale. Le manuel aidera à développer chez les enfants l'initiative, l'indépendance, l'observation, la curiosité, l'ingéniosité et la capacité à travailler en équipe.
Tcheliabinsk
pédagogique
collège numéro 2
Contenu
Note explicative………………………………………………………...5
Analyse de la littérature psychologique et pédagogique sur le problème………………….8
Concepts relatifs aux connaissances, compétences, aptitudes professionnelles…………………...10
Conditions de formation des connaissances, compétences, capacités professionnelles......13
Prérequis psychologiques et moyens de préparer les étudiants au travail……………………………………………………………..24
Bibliographie……………………………………………………..35
Note explicative
L'activité est la première condition du développement des processus cognitifs chez un élève. Pour qu'un enfant se développe activement, il est nécessaire de l'impliquer dans des activités. La tâche éducative est de créer les conditions qui provoqueraient l’action des enfants. De telles conditions sont faciles à mettre en œuvre dans l’environnement éducatif LEGO.
La construction de Lego est un type d'activité de modélisation créative et productive. Le spectre d'utilisation de LEGO du point de vue d'un outil de jeu constructif pour les enfants est assez large.
En effet, les sets LEGO ont fait leurs preuves en tant que produits éducatifs partout dans le monde. LEGO est utilisé comme aide visuelle universelle et comme jouet éducatif. Le concepteur universel encourage activité mentale et développe la motricité de la main. Ce qui est particulièrement important pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
La mise en œuvre de la construction Lego vous permet de stimuler l'intérêt et la curiosité, de développer la capacité à résoudre des situations problématiques - la capacité d'enquêter sur un problème, d'analyser les ressources disponibles, de proposer des idées, de planifier des solutions et de les mettre en œuvre, et d'élargir votre vocabulaire actif.
La variété des constructeurs Lego vous permet de dialoguer avec des étudiants d'âges différents et de capacités éducatives différentes.
La construction est étroitement liée au développement sensoriel et intellectuel de l'enfant. Il revêt une importance particulière pour améliorer l'acuité visuelle, la précision de la perception des couleurs, les qualités tactiles, le développement des petits muscles des mains, la perception de la forme et de la taille d'un objet, de l'espace. Les enfants essaient d'établir à quoi ressemble un objet et en quoi il diffère des autres ; maîtriser la capacité de mesurer la largeur, la longueur, la hauteur des objets ; commencer à résoudre des problèmes constructifs « à l'œil nu » ; développer une pensée imaginative; apprendre à imaginer des objets dans différentes positions spatiales, changer mentalement leur position relative. Au cours des cours, des travaux sont menés sur le développement de l'intellect de l'imagination, de la motricité fine, des inclinations créatives, sur le développement du discours dialogique et monologue et sur l'élargissement du vocabulaire. Attention particulière est consacré au développement de la pensée logique et spatiale. Les élèves apprennent à travailler avec les consignes proposées, développent la capacité de coopérer avec un partenaire et de travailler en équipe.
Le jeu est un compagnon nécessaire à l’enfance. Avec LEGO, les enfants apprennent en jouant. Les enfants sont des designers infatigables, leurs capacités créatives sont originales. Les élèves construisent progressivement, « pas à pas », ce qui leur permet d'avancer, d'évoluer à leur rythme et de les inciter à résoudre de nouveaux problèmes plus complexes. Le constructeur LEGO aide un enfant à donner vie à ses idées, à construire et à fantasmer. L'enfant travaille avec enthousiasme et voit le résultat final. Et toute réussite stimule l’envie d’apprendre.
De plus, la mise en œuvre de ce programme dans le cadre de la formation complémentaire contribue au développement des compétences de communication et des capacités créatives des étudiants grâce à l'interaction active des enfants lors des activités de projet de groupe.
Les éducateurs effectuent les tâches de l’enseignant, testent les modèles assemblés et analysent les conceptions proposées. Ensuite, ils exécutent travail indépendant sur un sujet proposé par le professeur.
L'assistance de l'enseignant dans cette forme de travail revient à déterminer les principaux domaines de travail, à conseiller les étudiants, ainsi qu'à aider ceux qui, en raison de leurs capacités physiques et pédagogiques, ne peuvent travailler de manière autonome.
La construction est réalisée par les étudiants sous forme d'activités de projet, qui peuvent être individuelles, en binôme ou en groupe.
Trois grands types de conception peuvent être distingués :
selon le modèle
selon les conditions
intentionnellement
Conception selon échantillon - lorsqu'il existe un modèle prêt à l'emploi de ce qui doit être construit (par exemple, une image ou un schéma).
Lors de la conception selon les conditions - il n'y a pas d'échantillon, seules les conditions que le bâtiment doit remplir sont précisées (par exemple, une maison pour un chien doit être petite, et pour un cheval - grande).
La conception par conception implique que l'enfant lui-même, sans aucune restriction extérieure, créera une image de la future structure et l'incarnera dans le matériel dont il dispose. Ce type de construction développe mieux que d’autres la créativité.
La construction de Lego comme moyen de développer la pensée spatiale chez les enfants d'âge préscolaire
Considérons les conditions psychologiques et pédagogiques du développement des capacités de conception en conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire. Il est important d'introduire la créativité dans la formation de compétences constructives lors de l'exécution d'un travail individuel en interaction avec des adultes importants. L'enfant travaille avec une grande activité, avec une réflexion significative, s'il est confronté à la tâche de changer la taille ou la forme d'un produit, en réfléchissant au nombre de pièces nécessaires, aux changements de conception, à la séquence de tout le processus de changement de produit. Il est conseillé de préparer pour les enfants différents modèles des mêmes produits, qui orienteront l’initiative créative des enfants. Décrivons les principales étapes de développement des capacités de conception en utilisant l'exemple du travail avec un jeu de construction léger :
Planifier les activités à venir, présenter l'avancement des travaux sur les appérations, décrire les caractéristiques du résultat final du produit.
Maîtriser les éléments de culture graphique : décrire brièvement un modèle, être capable d'esquisser un dessin, décrire une esquisse d'un produit.
Conception indépendante.
Maîtriser des compétences spécifiques en conception en interaction avec les enseignants et les enfants.
Auto-contrôle pendant la construction et contrôle mutuel des enfants sur la mise en œuvre du modèle conformément aux tâches établies et selon les modalités prévues.
Déterminer le but du produit résultant. En plus de comprendre l'objectif du produit, la conception prend en compte les fonctions et les exigences spécifiques d'un produit particulier.
Il faut souligner que le développement des capacités de conception active les processus de pensée de l’enfant et suscite un intérêt pour les choses nouvelles. la pensée créative tâches assignées, à l'ingéniosité et à l'indépendance. Le design donne naissance à l'initiative, au désir de recherche et forme des qualités de volonté. C'est pour cette raison que la principale exigence de l'activité de conception est le caractère créatif de l'activité dans l'interaction des enfants et des adultes, le niveau optimal de difficulté de conception pour l'interprète du produit, une motivation durable et la garantie d'une humeur émotionnelle positive pendant et à la fin de l'activité de conception.
Si l'activité de l'enfant est créative et non routinière, elle le fait constamment réfléchir et devient très attrayante pour l'enfant.
Dès que l'enfant commence à s'asseoir de manière autonome, les adultes significatifs peuvent commencer activement à développer les premières capacités de construction de l'enfant. Nous parlons d’« éléments » préparatoires d’une telle complexité et activité utile comme le design. Toute activité de collecte, de casse, de construction est une excellente base de formation pour la logique et l'intelligence futures. La pensée spatiale et l'imagination viennent du fait d'essayer d'empiler des cubes, de construire des gâteaux de Pâques dans un bac à sable ou d'assembler un bateau avec du papier et des allumettes. Tous ces jeux développent des compétences en conception.
L'activité de conception pour les plus jeunes enfants est la connaissance des dimensions et des propriétés des objets, de la façon dont quelque chose peut être connecté à quelque chose. Les jeux suivants peuvent être proposés comme jeux développant les capacités de conception des jeunes enfants : « mettre des jouets en place », « mettre des jouets au lit », « jeux avec des jeux de construction ». Regardons de plus près les jeux avec un constructeur. À l'aide d'un jeu de construction, les enfants peuvent réaliser tous leurs fantasmes, construire leur propre monde unique et, sans même réfléchir, maîtriser les lois physiques et géométriques les plus complexes, développer la motricité, la coordination des mouvements et l'œil. Les jeux avec un constructeur développent :
Pensée imaginative (pensée chargée de créer une certaine image de l'imagination de l'enfant, incarnant cette image dans la réalité, l'enfant réalise ses projets) ;
Pensée spatiale (l'enfant apprend en pratique les différentes relations spatiales des éléments : à droite - à gauche, en haut - en bas ; apprend à comprendre la correspondance des détails : si un objet est plus haut, et un autre est plus bas) ;
dextérité, œil (développe les petits muscles de la main, apprend à mesurer les efforts musculaires, entraîne l'œil) ;
Fantaisie et imagination (invente, invente, crée, incarne, transforme, etc.) ;
La capacité de concevoir (l'enfant comprend non seulement l'emplacement des pièces, mais commence également à comprendre comment créer tel ou tel objet).
Lego et ses prototypes sont des attributs obligatoires des activités ludiques préscolaires, allant des gros blocs aux pièces standards pour la créativité sur table. Avec l'aide de tels détails, les enfants apprennent non seulement à construire selon un schéma, mais aussi à réaliser leurs idées en construisant des villes, des gares et en mettant en œuvre leurs inventions.
Lego est utilisé à la maternelle non seulement comme jeu de loisir, mais aussi comme interaction facultative. La construction de Lego avec des éléments de programmation est une organisation d'interaction dans laquelle les enfants non seulement assemblent des conceptions complexes, mais créent également des programmes en utilisant ordinateur personnel, qui a mis les modèles en action. Ainsi, par exemple, un crocodile ouvre la gueule, un lion s'assoit sur ses pattes arrière et grogne, et un navire bascule et tient bon pendant une tempête.
Travailler avec le constructeur Robolab Lego développe également des compétences en programmation PC. Ce jeu de construction est destiné aux écoliers plus âgés. Les craintes selon lesquelles ce type de jeu de construction serait difficile pour les enfants âgés de 5 à 7 ans ne se sont pas confirmées dans la pratique. Travailler avec WeDo simplifie considérablement le développement d'un nouveau constructeur.
Concepts relatifs aux connaissances, compétences et aptitudes professionnelles
La connaissance professionnelle est le résultat de la connaissance des faits, des phénomènes de l'activité professionnelle, de leurs connexions, propriétés et relations. Chaque étudiant doit être hautement préparé à des situations immédiates et utilisation correcte leurs connaissances dans l'exercice de tâches professionnelles. La totalité et la qualité des connaissances professionnelles d’un étudiant doivent correspondre à sa future spécialité et à ses responsabilités fonctionnelles.
La réussite professionnelle dépend des compétences. Une compétence est la maîtrise parfaite d’une action, une composante automatisée de l’activité consciente. Plus vous possédez de compétences, plus votre travail est réussi et facile. Une personne possédant des compétences parfaites a la possibilité de se concentrer sur l'essentiel, de faire preuve de créativité dans ses activités et de les réaliser avec d'excellents indicateurs quantitatifs et qualitatifs.
L'étudiant a besoin de compétences liées à la résolution de diverses problématiques de sa future activité professionnelle. Il est difficile de nommer un métier qui ne nécessite pas de compétences sensorielles, motrices, mentales (intellectuelles), d'élocution, de travail d'équipe et de communication.
Les compétences sensorielles concernent le fonctionnement des sens (vision, audition, etc.) et de manière générale à la cognition sensorielle (lire des instruments, déterminer des distances, identifier des substances par l'odorat, etc.).
La motricité est le résultat de la maîtrise des mouvements. Ils sont nécessaires pour lire, écrire, faire des travaux de laboratoire, jouer d’un instrument de musique, etc.
Les compétences mentales se manifestent lors de l'exécution de tâches mentales (compétences pour analyser les informations entrantes, comprendre une tâche, évaluer la situation, élaborer et prendre des décisions, etc.). Les compétences mentales intégrées à une activité particulière la rendent plus rationnelle et productive.
Les compétences vocales sont des composants automatisés de l’activité vocale. Ils sont inclus dans la communication orale, écrite et orale. Les compétences d'activité collective sont le résultat de la maîtrise des normes, règles et conditions d'une interaction réussie entre spécialistes, résultat de l'accomplissement d'une tâche commune. Compétences d'action collective - consolidation, fixation par tous les membres de l'équipe du tempo et du rythme de l'activité commune. Ces compétences assurent la synchronicité, la cohérence et l’efficacité de toute l’équipe. Les compétences de communication sont des mouvements expressifs et des actions établis impliqués dans la communication avec d'autres personnes. Ils contribuent à établir des contacts, à une compréhension mutuelle et à créer un bon ton de communication émotionnel et commercial.
Tous ces types de compétences sont étroitement liés les uns aux autres. Dans les activités de tout spécialiste, ils apparaissent dans l'unité, bien qu'ils puissent jouer des rôles différents selon les tâches et les conditions de l'activité. Les compétences des étudiants doivent couvrir les opérations les plus importantes typiques de leur future spécialité, ainsi que les réactions et actions nécessaires au travail en équipe.
La compétence se manifeste le plus clairement dans l'utilisation réussie des connaissances et des compétences, dans utilisation correcte eux dans un environnement nouveau et stimulant. Chaque spécialiste a besoin de nombreuses compétences flexibles liées aux différents aspects de son travail.
Une compétence se manifeste plus clairement dans des conditions répétées, tandis qu'une compétence permet à une personne d'utiliser ses compétences de manière créative dans un nouvel environnement. Contrairement à une compétence, la compétence présuppose une maîtrise de soi claire, une activité de conscience et la maîtrise de méthodes généralisées pour effectuer diverses tâches. La formation de compétences nécessite des exercices conscients d'application des connaissances et des compétences dans un environnement de plus en plus complexe, une combinaison systématique de formation théorique et pratique des étudiants. Les connaissances, compétences et aptitudes professionnelles doivent former un système couvrant les aspects les plus importants de l'activité professionnelle.
Buts et objectifs de la construction Lego
Cible:
Promouvoir le développement de la créativité technique chez les enfants d'âge préscolaire, leur offrir la possibilité de s'épanouir de manière créative grâce à la maîtrise de la construction LEGO.
Tâches:
Éducatif:
promouvoir la formation de connaissances sur le comptage, la forme, la proportion, la symétrie, la notion de partie et de tout ;
créer les conditions pour maîtriser les bases du design ;
contribuer à la formation des connaissances et de la capacité à naviguer dans la technique de lecture de schémas élémentaires.
Du développement:
créer des conditions pour le développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée imaginative et spatiale ;
favoriser le développement de l’activité créatrice de l’enfant ;
contribuer à élargir vos horizons et à développer des idées sur le monde qui vous entoure.
Éducatif:
favoriser le développement de la capacité à élaborer un plan d'action et à l'appliquer pour résoudre des problèmes pratiques, analyser et évaluer le travail effectué ;
favoriser le développement des qualités organisationnelles et volitives de l'individu (patience, volonté, maîtrise de soi) ;
créer les conditions du développement des compétences en communication interpersonnelle et de la créativité collective.
Résultat prévu
Pendant les travaux de construction Lego, l'enfant doit savoir:
principaux détails du constructeur Lego (objectif, caractéristiques) ;
les fondamentaux les plus simples de la mécanique (stabilité des structures, résistance des articulations, types de connexion des pièces du mécanisme) ;
types de structures : liaison de pièces plates, volumétriques, fixes et mobiles ;
séquence technologique de fabrication de structures simples.
Être capable de:
effectuer la sélection des pièces nécessaires à la conception (par type et couleur) ;
conception, en se concentrant sur le schéma étape par étape de fabrication de la structure ;
concevoir selon un modèle ;
avec l'aide d'un enseignant, analyser, planifier les travaux pratiques à venir et contrôler la qualité des résultats de ses propres activités pratiques ; déterminer indépendamment le nombre de pièces dans la conception des modèles ; réaliser une idée créative.
Planification thématique approximative pour les classes de 1ère et 2ème année
1 an de cours
Faire connaissance avec le designer.
Apprendre à connaître les pièces Lego.
Activité de jeu avec un constructeur.
Explorateurs de briques
Poursuite de la connaissance de Lego.
Forme et taille des pièces
Options de liaison
Voyager à travers Legoland.
Types de fixations
Recherche de couleurs.
Chercheurs sur les moisissures
Différentes formes détails
Dictionnaire Légo
Concevoir sur un thème gratuit
Ma fleur préférée
Modélisation planaire
Concevoir sur un thème gratuit
Modélisation des transports
Roues, axe de roue (règles de montage)
Construction de transports selon schémas
Conception indépendante
Jeux avec des modèles de véhicules
Préparation des œuvres pour la participation à des expositions et des concours
Le développement de projets. Esquisser.
Participation à une exposition ou à un concours.
2ème année de cours
Voyager à travers Legoland.
Répéter la forme et la couleur des pièces LEGO
Forme et taille des pièces
Options de liaison
Concevoir sur un thème gratuit
Dans le monde animal
Animaux domestiques et sauvages
Concevoir des modèles animaux
Stabilité des structures.
Surveillance de la stabilité des structures. Construire une tour.
Échelle
Notion d'équilibre
Quel type de transport existe-t-il ?
Conversations sur les types et les objectifs du transport
Le développement de projets. Esquisser.
Conception selon échantillon
La rue est pleine de surprises (règles de circulation)
Équipement militaire
Transport aérien
Transport ferroviaire
Châteaux anciens
Personnages de contes de fées préférés
Ville LEGO
Cours finaux
Exécution des projets comme prévu
Méthodes et techniques utilisées avec les enfants
La principale forme de direction de cours est un atelier.
Pour maintenir l'intérêt pour les cours primaires de modélisation technique, diverses formes et méthodes de conduite de cours sont utilisées.
- conversations,à partir duquel les enfants apprennent des informations sur la modélisation d'objets ;
- travailler selon un échantillon, - les élèves accomplissent la tâche dans l'ordre proposé par l'enseignant (selon le schéma), en utilisant certaines compétences ;
- conception indépendante consolider ses connaissances théoriques et faire ses propres découvertes inoubliables ;
- travail collectif, où les enfants peuvent travailler en groupe, en binôme, tous ensemble.
Lors de l'organisation du travail, il est nécessaire d'essayer de combiner le jeu, le travail et l'apprentissage, ce qui contribuera à assurer l'unité de résolution des problèmes cognitifs, pratiques et ludiques. Les techniques de jeu, les énigmes, les comptines, les virelangues et les questions thématiques facilitent également le travail créatif.
Utiliser les Lego à des fins constructives et ludiques.
Les enfants utilisent les bâtiments Lego créés dans des jeux de rôle. Pour développer une créativité constructive à part entière, il est nécessaire que l'enfant ait un plan préliminaire et soit capable de le mettre en œuvre, et soit capable de modéliser. Les enfants dessinent les idées mises en œuvre dans les bâtiments du monde qui les entoure. Par conséquent, plus leurs impressions du monde qui les entoure sont lumineuses, holistiques et émotionnelles, plus leurs bâtiments deviendront intéressants et variés. Et vice versa, les Lego aident à voir le monde sous toutes ses couleurs, ce qui contribue au développement de l'enfant.
L’une des manifestations de la créativité est la capacité de combiner des éléments familiers d’une manière nouvelle. Travailler avec des éléments Lego stimule et développe les capacités créatives potentielles de chaque enfant, lui apprend à créer et à détruire, ce qui est également très important. Ne pas détruire de manière agressive, ni inconsidérée, mais assurer la création de quelque chose de nouveau.
L'activité ludique constructive indépendante des enfants d'âge préscolaire est immature et nécessite non seulement les conseils de l'enseignant, mais également une certaine influence correctionnelle et développementale sur les enfants.
Les bâtiments Lego créés peuvent être utilisés dans des jeux théâtraux, très appréciés des enfants d'âge préscolaire : ils créent les conditions du développement de la parole, de la créativité et ont un effet bénéfique sur la sphère émotionnelle.
Les éléments Lego peuvent être utilisés dans des jeux et des exercices éducatifs. (Le jeu « Wonderful Bag », dans lequel les enfants développent la perception tactile et la parole. Le jeu « Remember and Repeat » vise à corriger la mémoire et la pensée.)
Utilisation de Lego dans le processus de diagnostic.
Une autre application importante des Lego est leur utilisation dans le diagnostic. Une méthode telle que l'observation du jeu spontané et collectif et des jeux individuels fournit à l'enseignant de nombreuses informations importantes sur les problèmes qui surviennent pendant le jeu.
L'activité ludique constructive gratuite des enfants avec Lego permet non seulement d'établir rapidement un contact entre l'enseignant, les enfants et les parents, mais aussi de révéler plus pleinement certaines des caractéristiques de l'enfant, du point de vue de la formation de l'émotionnel-volontaire et sphères motrices, pour identifier les capacités de parole de l'enfant et établir le niveau de sa communication.
Dans le processus d'activités ludiques constructives, l'enseignant, s'appuyant sur l'attention involontaire des enfants, active leur activité cognitive, améliore les sphères sensorielles-tactiles et motrices, forme et corrige les comportements, développe la fonction communicative et l'intérêt pour l'apprentissage.
Il est à noter que toute activité ludique constructive avec des Lego pour les enfants d'âge préscolaire nécessite un encadrement qualifié de la part de l'enseignant.
Suivi des résultats pédagogiques.
1.Niveau de développement des compétences et des capacités.
Compétence dans la sélection des pièces nécessaires (par forme et couleur)
Élevé (++) : Peut sélectionner indépendamment, rapidement et sans erreurs les pièces nécessaires.
Suffisant (+): Peut indépendamment, mais lentement, sans erreurs, sélectionner la pièce nécessaire.
Moyenne (-): Peut sélectionner indépendamment la pièce requise, mais très lentement, il y a des inexactitudes.
Court (--): Impossible de sélectionner la partie requise sans l'aide d'un enseignant
Zéro (0) : Absence totale de compétence
Capacité à concevoir à partir d'un échantillon
Élevé (++) : Peut concevoir indépendamment, rapidement et sans erreurs selon un modèle.
Suffisant (+): Peut corriger indépendamment les erreurs à un rythme moyen et concevoir selon un modèle.
Moyenne (-): Peut concevoir selon un modèle à un rythme lent, en corrigeant les erreurs sous la direction d’un enseignant.
Court (--): Ne voit pas d'erreurs lors de la conception selon un modèle ; ne peut concevoir selon un modèle que sous la supervision d'un enseignant.
Zéro (0) : Absence totale de compétence
Capacité à concevoir diagramme étape par étape
Élevé (++) : Peut indépendamment, rapidement et sans erreurs, concevoir selon un schéma étape par étape.
Suffisant (+): Peut corriger indépendamment les erreurs à un rythme moyen et construire selon un schéma étape par étape.
Moyenne (-): Peut construire selon un schéma étape par étape à un rythme lent, en corrigeant les erreurs sous la direction d'un enseignant.
Court (--): Ne peut pas comprendre la séquence d'actions lors de la conception selon un schéma étape par étape ; ne peut concevoir selon le schéma que sous la supervision d'un enseignant.
Zéro (0) : Manque total de compétence.
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