Inadaptarea socială ca fenomen psihologic

Relativ recent, termenul de „dezadaptare” a apărut în literatura internă, mai ales psihologică, denotă o încălcare a proceselor de interacțiune dintre o persoană și mediu. Utilizarea sa este destul de ambiguă, ceea ce se relevă, în primul rând, în aprecierea rolului și a locului stărilor de inadaptare în raport cu categoriile de „normă” și „patologie”. De aici interpretarea inadaptarii ca un proces care are loc în afara patologiei și este asociată cu înțărcarea de la unele condiții de viață familiare și, în consecință, obișnuirea cu altele, notează T.G.

Yu.A Aleksandrovsky definește inadaptarea ca „defecțiuni” ale mecanismelor de adaptare mentală în timpul stresului emoțional acut sau cronic, care activează sistemul de reacții defensive compensatorii.

Într-un sens larg, inadaptarea socială se referă la procesul de pierdere a calităților semnificative din punct de vedere social care împiedică un individ să se adapteze cu succes la condițiile mediului social.

Pentru o înțelegere mai profundă a problemei, este important să se ia în considerare relația dintre concepte adaptarea socialăși inadaptarea socială. Conceptul de adaptare socială reflectă fenomenele de includere a interacțiunii și integrării cu comunitatea și a autodeterminarii în aceasta, iar adaptarea socială a individului constă în realizarea optimă a capacităților interne ale unei persoane și a potențialului său personal în activități semnificative din punct de vedere social. , în capacitatea, menținându-se ca individ, de a interacționa cu societatea înconjurătoare în condiții specifice de existență.

Conceptul de dezadaptare socială este considerat de majoritatea autorilor: B.N Almazov, S.A. Belicheva, T.G Dichev, S. Rutter ca un proces de perturbare a echilibrului homeostatic al individului și al mediului, ca o încălcare a adaptării individului din anumite motive. ; ca o încălcare cauzată de o discrepanță între nevoile înnăscute ale individului și cerințele limitative ale mediului social; ca incapacitatea unui individ de a se adapta propriilor nevoi și aspirații.

Inadaptarea socială este procesul de pierdere a calităților semnificative din punct de vedere social care împiedică un individ să se adapteze cu succes la condițiile mediului social.

În procesul de adaptare socială, lumea interioară a unei persoane se schimbă și ea: apar noi idei și cunoștințe despre activitățile în care este angajat, în urma cărora apar autocorecția și autodeterminarea individului. Stima de sine a individului suferă, de asemenea, modificări, care este asociată cu noua activitate a subiectului, scopurile și obiectivele acestuia, dificultățile și cerințele; nivelul aspirațiilor, imaginea de sine, reflecția, conceptul de sine, autoevaluarea în comparație cu ceilalți. Pe baza acestor temeiuri, atitudinea față de autoafirmare se schimbă, individul dobândește cunoștințele, aptitudinile și abilitățile necesare. Toate acestea determină esența adaptării sale sociale la societate și succesul cursului acesteia.

O poziție interesantă este cea a lui A.V Petrovsky, care definește procesul de adaptare socială ca un tip de interacțiune între individ și mediu, în timpul căruia se convine asupra așteptărilor participanților săi.

Totodată, autorul subliniază că componenta esentiala adaptarea este coordonarea stimei de sine și a aspirațiilor subiectului cu capacitățile acestuia și cu realitatea mediului social, incluzând atât nivelul real, cât și posibilitățile potențiale de dezvoltare ale mediului și ale subiectului, evidențiind individualitatea individului în procesul său. individualizarea și integrarea în acest mediu social particular prin dobândirea unui statut social și a capacității unui individ de a se adapta la un mediu dat.

Contradicția dintre scop și rezultat, așa cum sugerează V.A Petrovsky, este inevitabilă, dar este sursa dinamicii individului, a existenței și dezvoltării sale. Deci, dacă scopul nu este atins, acesta încurajează activitatea continuă într-o direcție dată. „Ceea ce se naște în comunicare se dovedește a fi inevitabil diferit de intențiile și motivele oamenilor care comunică. Dacă cei care intră în comunicare adoptă o poziție egocentrică, atunci aceasta constituie o condiție prealabilă evidentă pentru întreruperea comunicării”, notează A.V. și V.V.

Având în vedere inadaptarea personalității la nivel socio-psihologic, R.B. Berezin și A.A. Nalgadzhyan identifică trei tipuri principale de inadaptare a personalității:

a) inadaptare situațională stabilă, care apare atunci când o persoană nu găsește căi și mijloace de adaptare în anumite situații sociale (de exemplu, ca parte a anumitor grupuri mici), deși face astfel de încercări - această stare poate fi corelată cu starea de adaptare ineficientă;

b) inadaptarea temporară, care se elimină cu ajutorul unor măsuri adaptative adecvate, acțiuni sociale și psihice interne, care corespunde unei adaptări instabile.

c) inadaptarea generală stabilă, care este o stare de frustrare, a cărei prezență activează dezvoltarea mecanismelor de protecție patologică.

Rezultatul inadaptarii sociale este o stare de inadaptare a personalității.

Baza comportamentului neadaptat este conflictul, iar sub influența acestuia se formează treptat un răspuns inadecvat la condițiile și cerințele mediului, sub forma unor abateri de comportament, ca reacție la factorii provocatori sistematic, constant, cărora copilul nu le poate face față. Începutul este dezorientarea copilului: el este pierdut, nu știe cum să acționeze într-o situație dată, să îndeplinească această cerere copleșitoare și fie nu reacționează deloc, fie reacționează în primul mod care îi iese în cale. Astfel, pe stadiul inițial copilul pare a fi destabilizat. După ceva timp, această confuzie va trece și el se va calma; dacă astfel de manifestări de destabilizare se repetă destul de des, atunci acest lucru duce copilul la apariția unui conflict intern persistent (nemulțumire față de sine, poziția sa) și extern (în raport cu mediul), ceea ce duce la disconfort psihologic persistent și, ca un rezultat al acestei stări, la un comportament dezadaptativ.

Acest punct de vedere este împărtășit de mulți psihologi domestici (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya, etc.) Autorii definesc abaterile de comportament prin prisma complexului psihologic al alienării de mediu a subiectul și, prin urmare, neputând schimba mediul în care starea în care este dureros pentru el, conștientizarea incompetenței sale îl determină pe subiect să treacă la forme protectoare de comportament, să creeze bariere semantice și emoționale în relațiile cu ceilalți, reducând nivelul aspiraţiilor şi al stimei de sine.

Aceste studii stau la baza unei teorii care ia în considerare capacitățile compensatorii ale organismului, unde inadaptarea socială este înțeleasă ca starea psihologica, cauzată de funcționarea psihicului la limita capacităților sale reglatoare și compensatoare, exprimată în activitatea insuficientă a individului, în dificultatea realizării nevoilor sale sociale de bază (nevoia de comunicare, recunoaștere, autoexprimare), în încălcarea autoafirmării și liberei exprimari a sa creativitate, într-o orientare necorespunzătoare într-o situație de comunicare, într-o denaturare a statutului social al unui copil inadaptat.

Inadaptarea socială se manifestă într-o gamă largă de abateri ale comportamentului unui adolescent: dromomanie (vagabondaj), alcoolism precoce, abuz de substanțe și dependență de droguri, boli cu transmitere sexuală, acțiuni ilegale, încălcări morale. Adolescenții experimentează o creștere dureroasă - un decalaj între vârsta adultă și copilărie - se creează un anumit gol care trebuie umplut cu ceva.

Inadaptarea socială în adolescență duce la formarea unor persoane slab educate care nu au abilitățile de a munci, de a întemeia o familie sau de a fi părinți buni. Ei trec cu ușurință linia normelor morale și legale. În consecință, inadaptarea socială se manifestă prin forme asociale de comportament și deformare a sistemului de reglare internă, orientări de referință și valori și atitudini sociale.

Unul dintre domeniile de activitate ale unui profesor social este prevenirea comportamentului dezadaptativ și a SPD la adolescenții inadaptați.

Dezadaptare - o stare situațională pe termen relativ scurt, rezultată din influența unor stimuli noi, neobișnuiți, într-un mediu schimbat și care semnalează un dezechilibru între activitatea mentală și cerințele mediului.

Dezadaptare poate fi definită ca o dificultate complicată de orice factori de adaptare la condițiile în schimbare, exprimată într-un răspuns și comportament inadecvat al individului.

Se disting următoarele tipuri de inadaptare:

1. În instituțiile de învățământ, un profesor social întâlnește cel mai adesea așa-zisul neadaptare școlară, care de obicei precede social.

Neadaptare școlară - Aceasta este o discrepanță între starea psihofizică și sociopsihologică a copilului și cerințele de școlarizare, în care dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități devine dificilă și, în cazuri extreme, imposibilă.

2. Inadaptarea socială sub aspect pedagogic - un tip special de comportament al unui minor, care nu corespunde principiilor de bază ale comportamentului universal recunoscute ca fiind obligatorii pentru copii și adolescenți. Se manifestă:

cu încălcarea normelor morale și legale,

în comportament antisocial,

în deformarea sistemului de valori, autoreglare internă, atitudini sociale;

înstrăinarea de principalele instituții de socializare (familie, școală);

o deteriorare bruscă a sănătății neuropsihice;

Creșterea alcoolismului la adolescenți și a tendințelor suicidare.

Inadaptarea socială - un grad mai profund de inadaptare decât la școală. Ea se caracterizează prin manifestări antisociale (limbaj nepoliticos, fumat, consumul de alcool, bufnii obscure) și înstrăinare de familie și școală, ceea ce duce la:

la scăderea sau pierderea motivației pentru învățare, activitate cognitivă,

dificultăți în determinarea profesională;

o scădere a nivelului conceptelor morale și valorice;

scăderea capacității de stima de sine adecvată.

În funcție de gradul de profunzime, se poate distinge deformarea socializării două etape de inadaptare:

Etapa 1 inadaptarea socială este reprezentată de elevi neglijaţi din punct de vedere pedagogic

Etapa 2 reprezentată de adolescenţi neglijaţi social. Neglijarea socială se caracterizează prin înstrăinarea profundă de familie și școală ca principale instituții de socializare. Formarea unor astfel de copii este sub influența unor grupuri asociale și criminale. Copiii sunt caracterizați de vagabondaj, neglijență și dependență de droguri; Nu sunt orientați profesional și au o atitudine negativă față de muncă.

Literatura de specialitate identifică mai mulți factori care influențează procesul de inadaptare a adolescenților:

ereditatea (psihofizică, socială, socioculturală);

factor psihologic și pedagogic (școală și educația familiei)

factorul social (condițiile sociale și socio-economice de funcționare a societății);

deformarea societății însăși

activitatea socială a individului însuși, adică o atitudine activă și selectivă față de normele și valorile mediului ambiant, impactul acestuia;

deprivarea socială cu care se confruntă copiii și adolescenții;

orientările valorilor personale și capacitatea de a-și autoregla mediul.

Pe lângă inadaptarea socială, există și:

2.. Dezadaptare patogenă – cauzate de abateri, patologii ale dezvoltării psihice și boli neuropsihiatrice, care au la bază leziuni funcționale și organice ale sistemului nervos (retard mintal, retard mintal etc.).

3. Inadaptare psihosocială cauzate de genul, vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale copilului, care determină o anumită nestandardizare a acestora, dificultatea în educare, necesitând o abordare individuală și programe corecționale psihosociale și psihologico-pedagogice speciale.

Sănătatea, bunăstarea și succesul unei persoane sunt în mare măsură determinate de capacitatea sa de a se adapta la condițiile de mediu și de a stabili conexiuni cu oamenii. Unii oameni reușesc foarte ușor, alții învață de-a lungul vieții, iar pentru unii se transformă într-o adevărată problemă. Neadaptarea psihologică nu numai că înrăutățește calitatea vieții unei persoane, dar poate, de asemenea, să provoace dezvoltarea multor persoane psihologice și probleme sociale– de la lipsa unui cerc social la incapacitatea de a munci și de a se întreține.

Desocializarea sau dezadaptarea socială este incapacitatea totală sau parțială a unei persoane de a se adapta la condițiile de mediu și la societatea existentă în jurul său.

Mecanismul de adaptare este una dintre cele mai importante condiții pentru existența cu succes a unei persoane, datorită acestuia, din copilărie învață să respecte anumite norme, să comunice în conformitate cu regulile existente într-o anumită societate și să se comporte în funcție de situațiile emergente; Încălcarea acestui mecanism de adaptare duce la „ruperea” sau absența legăturilor stabilite între individ și societate, persoana „nu se încadrează” în cadrul existent și nu poate interacționa pe deplin cu ceilalți;

Cauzele inadaptarii sociale pot fi diferite doar unele persoane care sufera de o astfel de tulburare au diverse psihopatologii, aceasta afectiune apare ca urmare a unei cresteri necorespunzatoare, stres sau privare.

Dezadaptarea la copii

De o importanță deosebită este inadaptarea copiilor în societate modernă. Din ce în ce mai mulți copii din țările dezvoltate și în curs de dezvoltare suferă de o varietate de tulburări de comportament și psihice. Majoritatea nu se pot adapta în mod normal la societate și, pe măsură ce cresc și se maturizează, numărul problemelor crește doar. În plus, potrivit experților, doar puțin mai mult de jumătate dintre acești copii suferă de boli neurologice și psihopatologii la alții, perturbarea adaptării sociale apare din cauza condițiilor lor de viață, a creșterii necorespunzătoare sau a lipsei acestora, precum și a influenței părinților și a acestora; mediul.

Inadaptarea socială a copiilor și adolescenților poate avea un impact extrem de negativ asupra dezvoltării lor - astfel de copii nu pot stabili contacte normale cu semenii lor, iar apoi cu oamenii din jurul lor, dezvoltă deformări de personalitate, tendințe antisociale, pot dezvolta o boală neurologică sau nu va putea atinge niciun obiectiv - succes în viitor.

Corectarea în timp util a unor astfel de tulburări la copii și adolescenți îi ajută să depășească rapid starea de neadaptare și să învețe toate abilitățile necesare. La vârsta adultă și la adolescenții mai în vârstă, acest lucru necesită mult mai mult timp și efort - acest lucru se datorează atât plasticității mai puține a psihicului, cât și numărului de „abilități” care trebuie reînnoite.

Acest lucru a fost confirmat în mod repetat de numeroase studii și activități practice - copiii de la o vârstă fragedă care se aflau într-o stare de inadaptare socială își ajung ușor și rapid din urmă și chiar își depășesc semenii în dezvoltare atunci când sunt plasați în condiții favorabile. Dar pentru adulții care au crescut într-o stare de inadaptare, este mult mai dificil să asimileze informațiile necesare și să se „alăture” unei societăți mai complexe.

Cauzele inadaptarii

Desocializarea sau inadaptarea psihică pot apărea din motive psihologice, fizice sau sociale. Cele mai semnificative astăzi sunt considerate a fi motive sociale și socio-economice, iar tulburările de funcționare a sistemului nervos și a caracteristicilor mentale pot fi corectate printr-o creștere și dezvoltare adecvată, dar nerespectarea regulilor de creștere în societate poate duce la probleme cu adaptarea socială chiar și cu sănătatea fizică și psihică deplină.

Dezadaptarea psihologică socială apare atunci când:

• Tulburări fizice sau biologice - leziuni cerebrale, boli ale sistemului nervos, boli infecțioase, care apare cu febră mare și intoxicație.
• Tulburări psihologice - trăsături ale sistemului nervos (slăbiciune, excitare excesivă, tulburări ale proceselor volitive), accentuări ale caracterului și așa mai departe.
• Tulburări sociale - acest factor este deosebit de semnificativ în copilărie și adolescență. Creșterea necorespunzătoare și respingerea unui copil sau adolescent de către o familie sau o echipă poate duce la inadaptare și la dezvoltarea unor tulburări mintale grave. Adulții pot suferi, de asemenea, de inadaptare socio-psihologică dacă se găsesc într-un mediu nefamiliar și ostil, într-o situație de respingere generală sau de traumă (de exemplu, un adult sănătos mintal, complet adaptat, plasat în închisoare sau o comunitate antisocială).

Desocializarea în copilărie și adolescență poate fi cauzată și de alți factori, de exemplu, menținerea unui copil pentru o perioadă lungă de timp fără părinți sau deficiența comunicării la școală.

Spitalismul la copii este un sindrom patologic care se dezvoltă la copiii care au stat de mult timp într-un spital sau internat, separați forțat de părinți și de cercul lor social obișnuit. Lipsa comunicării duce la întârzieri în dezvoltarea fizică și psihică, la formarea unor tulburări emoționale și la neadaptare socială. Astfel de tulburări apar din cauza lipsei de atenție suficientă din partea adulților, precum și a lipsei de stimuli pozitivi și negativi din partea societății. În astfel de condiții, un copil este lăsat în voia lui și nu se poate dezvolta pe deplin.

Sindromul de spitalizare la copii se dezvoltă nu numai atunci când sunt plasați într-un spital, ci și în timpul unei șederi lungi într-un internat, orfelinatși alte locuri în care copilul este lipsit de cercul său social obișnuit.

Adolescenții sunt mai susceptibili de a experimenta neadaptare școlară. Desocializarea se dezvoltă atunci când un student este „diferit” de ceilalți colegi, iar motivul „expulzării din societate” poate fi orice trăsătură distinctivă: performanță academică scăzută sau ridicată, date externe, trăsături individuale sau altceva. Inadaptarea școlară apare adesea atunci când mediul familiar al copilului se schimbă, o schimbare bruscă a aspectului său sau a factorilor sociali, uneori fără un motiv aparent. Respingerea, ridicolul din partea colegilor și lipsa de sprijin din partea profesorilor și adulților duc la o întrerupere a stabilirii legăturilor sociale și la pierderea locului în societate.

Pe lângă motivele de mai sus, desocializarea poate apărea din cauza tulburărilor nervoase și mentale la copii și adulți:

• autism
• Schizofrenie
• Tulburare de personalitate bipolară
• Tulburare obsesiv-compulsivă și așa mai departe.

Simptomele desocializării

Inadaptarea socială se manifestă prin incapacitatea unei persoane de a se adapta pe deplin la condițiile din jurul său. Există inadaptare socială completă și parțială. Cu o inadaptare parțială, o persoană încetează să contacteze sau să intre în contact cu anumite domenii ale vieții: nu merge la muncă, nu participă la evenimente, refuză să comunice cu prietenii. Când se completează, apar tulburări în toate domeniile vieții, o persoană se retrage în sine, încetează să mai comunice chiar și cu cei mai apropiați și pierde treptat contactul cu realitatea din jurul său.

Semne ale inadaptarii sociale:

• Agresivitatea este unul dintre cele mai caracteristice semne. Copiii neadaptați devin agresivi pentru că pur și simplu nu înțeleg cum să se comporte și iau în avans o poziție defensivă. Adolescenții și adulții folosesc, de asemenea, agresiunea verbală și nonverbală, manipularea și minciunile pentru a atinge obiectivele cât mai repede posibil. În această stare, ei nu încearcă să stabilească interacțiune cu ceilalți și nu încearcă să înțeleagă ce norme și reguli există în această societate.
• Închiderea este alta trăsătură caracteristică. O persoană încetează să mai comunice cu ceilalți, se retrage complet în sine, se ascunde de oameni și împiedică încercările de a începe o relație cu el.
• Fobia socială – se dezvoltă treptat frica de comunicare, un număr mare de oameni, nevoia de a vorbi cu cineva și așa mai departe. Devine din ce în ce mai dificil pentru o persoană să facă ceva dincolo de sfera treburilor sale zilnice, începe să îi fie frică să viziteze un loc necunoscut, să meargă undeva, să înceapă o conversație cu un străin sau chiar să iasă din casă.
• Comportament deviant – lipsa contactelor sociale duce la ignorarea normelor si regulilor existente in societate. Acest lucru duce adesea la un comportament deviant sau antisocial.

Corecţie

Inadaptarea socială se caracterizează printr-o pierdere a conexiunilor cu societatea și lumea exterioară, iar dacă această condiție nu este corectată în timp, atunci este posibilă distrugerea completă a personalității sau subdezvoltarea acesteia.

Corectarea inadaptarii sociale începe cu stabilirea cauzelor dezvoltării acesteia și depinde de vârsta pacientului.

Persoanele care au sindrom de desocializare la vârsta adultă sunt recomandate să primească ajutor de la un psihoterapeut sau psiholog, să participe la cursuri, să se asigure că stabilesc contacte sociale, să lucreze cu propriul comportament, cu frici și așa mai departe.

Copiii neadaptați au nevoie de o muncă comună pe termen lung a părinților sau educatorilor, profesorilor și psihologilor. Este necesar să se evalueze gradul de întârziere a dezvoltării, să se înțeleagă ce s-a schimbat în psihicul copilului din cauza inadaptarii sociale și să se corecteze aceste tulburări.

Prevenirea inadaptarii școlare, a neglijării pedagogice și sociale la copii și adolescenți de astăzi este cea mai importantă sarcină a societății moderne.

Dezvoltarea socială umană este o schimbare cantitativă și calitativă a structurilor personale în procesul de formare a personalității ca calitate socială a unui individ ca urmare a socializării și creșterii sale. Este un fenomen natural și logic, caracteristic unei persoane care se află încă de la naștere într-un mediu social 1 .

În orice societate, indiferent în ce stadiu de dezvoltare se află - fie ea prosperă, din punct de vedere economic tara dezvoltata sau societate în curs de dezvoltare, există așa-numitele "normele sociale" - oficial stabilite sau dezvoltate sub influența normelor și regulilor de practică socială comportament social, cerințele și așteptările pe care o comunitate socială le pune asupra membrilor săi pentru a reglementa activitățile și relațiile. Normele sociale, a căror respectare este o condiție necesară pentru interacțiunea unui individ, consolidează gama de comportamente permise sau obligatorii ale oamenilor, precum și ale grupurilor și organizațiilor sociale, care s-au dezvoltat istoric într-o anumită societate 2 .

Normele sociale refractează și reflectă experiența socială anterioară a societății și înțelegerea realității moderne. Ele sunt consacrate în acte legislative, fișe de post, reguli, carte și alte documente organizaționale și pot acționa, de asemenea, ca reguli nescrise ale mediului. Aceste norme servesc drept criteriu de evaluare a rolului social al unei persoane în orice moment și se manifestă în viața și activitățile sale de zi cu zi.

În general, comportamentul unei persoane reflectă procesul lui socializare - „procesul de integrare a unui individ în societate, în diverse tipuri de comunități sociale... prin asimilarea elementelor culturale, a normelor și valorilor sociale ale acestora, pe baza cărora se formează trăsăturile sale semnificative social.” Socializarea, la rândul ei, presupune adaptarea la mediul social, luând în considerare caracteristicile individuale.

Adaptarea socială este considerat ca un proces dublu în care o persoană este influențată de mediul social și în același timp îl schimbă, fiind un obiect de influență a condițiilor sociale și un subiect care le modifică. În același timp, normal adaptare reușită caracterizat printr-un echilibru optim între valorile, caracteristicile individului și regulile și cerințele mediului social care îl înconjoară. Respectarea normelor sociale este asigurată prin transformarea cerințelor externe în nevoia și obiceiul unei persoane prin socializarea acesteia sau aplicarea diverselor sancțiuni (legale, sociale etc.) celor al căror comportament se abate de la normele sociale acceptate.

Particularitatea normelor sociale pentru copii și adolescenți este că acestea acționează ca un factor în educație, în timpul căruia are loc asimilarea normelor și valorilor sociale, intrarea în mediul social, asimilarea rolurilor sociale și experiența socială 2. .

Devianța socială - aceasta este dezvoltarea socială a unei persoane al cărei comportament nu corespunde valorilor și normelor sociale acceptate în societate (mediul său de viață) 3.

Conceptul de „comportament deviant” este adesea identificat cu conceptul de „neadaptare”.

O încălcare a interacțiunii unui individ cu mediul, caracterizată prin imposibilitatea sau lipsa de dorință a acestuia de a-și îndeplini rolul social pozitiv în condiții microsociale specifice, corespunzător capacităţilor sale se numeşte inadaptare socială.

Aceasta include diferite tipuri de comportament deviant: alcoolism, dependență de droguri, sinucidere, comportament imoral, neglijarea și neglijarea copilului, neglijarea pedagogică, încălcarea oricăror norme sociale.

În lumina principalelor sarcini pedagogiceÎn educația și formarea elevilor, comportamentul deviant al unui școlar poate fi atât de natura școlară, cât și de inadaptarea socială.

Structura inadaptarii școlare, împreună cu manifestările sale, cum ar fi eșecul școlar, tulburările în relațiile cu semenii și tulburările emoționale, include și abateri de comportament. Cele mai frecvente abateri de comportament combinate cu neadaptarea școlară includ: încălcări disciplinare, absenteism, comportament hiperactiv, comportament agresiv, comportament de opoziție, fumat, huliganism, furt, minciună.

Semnele de inadaptare socială la scară mai largă la vârsta școlară pot include: consumul regulat de substanțe psihoactive (solvenți volatili, alcool, droguri), abateri sexuale, prostituție, vagabondaj și comiterea de infracțiuni. Recent, au fost observate noi forme de inadaptare - dependență de seriale TV din America Latină, jocuri pe calculator sau secte religioase 2.

Copiii neadaptați trebuie clasificați drept copii cu risc.

Conform definiției conținute în legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”, copii în pericol - aceștia sunt copii lăsați fără îngrijire părintească; copii cu dizabilitati; copiii cu dizabilități în dezvoltarea mentală și (sau) fizică; copiii sunt victimele conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu și provocate de om și dezastrelor naturale; copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate în interior; copii în condiții extreme; copiii sunt victime ale violenței; copiii care execută pedepse cu închisoarea în coloniile de învățământ; copiii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii cu probleme de comportament; copiii a căror activitate de viață este perturbată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor actuale și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiei (articolul 1) 1.

Dintre copiii cu abateri în dezvoltarea socială și predispuși la inadaptare, o atenție deosebită trebuie acordată categoriei orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.

Orfanul este un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau nu poate rămâne într-un astfel de mediu și are dreptul la protecție și asistență specială oferită de stat. Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească” folosește mai multe concepte de orfani.

orfani - persoanele cu vârsta sub 18 ani ale căror ambii sau singurii părinți au decedat. (orfani directi).

Copii rămași fără îngrijire părintească - persoanele cu vârsta sub 18 ani care rămân fără îngrijirea unui singur părinți sau a ambilor părinți. În această categorie sunt incluse copiii care nu au părinți sau au fost decăzuți din drepturile părintești. Aceasta include, de asemenea, restricții privind drepturile părintești, recunoașterea părinților ca dispăruți, incompetenți (capacitați limitat), aflați în instituții medicale, declararea lor decedată etc.

Cea mai mare categorie de orfani este formată din copiii ai căror părinți, ca urmare a unui comportament antisocial sau din alte motive, sunt privați de drepturile părintești - „orfani sociali”.

E.I. Kholostova identifică următoarele categorii de copii și adolescenți care au surse comune de abateri în comportament și dezvoltare 2:

• 1) greu de crescut copii care au un nivel de neadaptare apropiat de normal, care este cauzat de caracteristicile temperamentale, atenție afectată și dezvoltare insuficientă legată de vârstă ;
• 2) copii nervoși incapabil din cauza imaturitatii de varsta sfera emoțională să facă față în mod independent experiențelor dificile cauzate de relațiile lor cu părinții și alți adulți semnificativi;
• 3) adolescenți „dificili”. cei care nu știu să-și rezolve problemele într-un mod acceptabil din punct de vedere social, caracterizat prin conflicte interne, accentuări de caracter și o sferă emoțional-volițională instabilă;
• 4) adolescenti frustrati care se caracterizează prin forme persistente de comportament autodistructiv periculoase pentru sănătatea sau viața lor (consum de droguri, alcool, tendințe suicidare), dezvoltare spirituală și morală (abatere sexuală, furt domestic);
• 5) adolescenți delincvenți, echilibrând constant în pragul comportamentului permis și ilegal care nu este în concordanță cu ideile despre bine și rău.

Vorbind despre inadaptarea socială a copiilor și adolescenților, este necesar să se țină cont de faptul că copilăria este perioada celor mai intense perioade psihice, fizice și dezvoltare sociala. Incapacitatea de a-și implementa nevoia de dezvoltare. Rezultatul este părăsirea unei familii sau instituții în care este imposibil să realizezi resurse interne și să satisfacă nevoile. O altă modalitate de a pleca este experimentarea cu droguri și alte substanțe psihoactive. Și, drept urmare, infracțiuni.

Inadaptarea socială este generată de o încălcare a interacțiunii a două părți - minorul și mediul. Din păcate, în practică, atenția principală este acordată doar unei părți - minorul inadaptat, iar mediul dezadaptat rămâne practic nesupravegheat. O abordare unilaterală a acestei probleme este ineficientă atât cu o atitudine negativă, cât și cu o atitudine pozitivă față de cei neadaptați. Lucrul cu un minor inadaptat social necesită o abordare integrată nu numai față de el, ci și față de mediul său social.

În Rusia, ca și în întreaga lume, problemele copiilor sunt studiate și rezolvate de reprezentanți ai unor domenii specifice de cunoaștere: profesori, medici, ofițeri de aplicare a legii, lucrători. servicii sociale etc. Toți își îndeplinesc funcțiile profesionale. Eforturile lor, precum și rezultatul, vizează nu ajutarea și sprijinirea copilului ca subiect, ci rezolvarea problemelor puse în fața lor de societate. De exemplu, profesorii și lectorii sunt ocupați cu predarea copiilor. Cu toate acestea, adesea fac acest lucru fără a ține cont de caracteristicile sănătății și ale psihicului lor. Acest lucru duce la oboseală crescută a elevilor, suprasolicitare, căderi nervoase și deteriorarea sănătății lor. Și, prin urmare, aceasta afectează cel mai direct dezvoltarea copiilor și, ulterior, starea întregii societăți 1 .

Poziția și dezvoltarea copiilor este determinată de mulți factori. Cele mai semnificative dintre ele sunt: ​​sănătatea, educația, atitudinea față de copil în familie, bunăstarea materială și moralitatea.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Inadaptarea socială

• Introducere
• 1. Neadaptarea adolescenților
• 1.1 Vârsta și caracteristicile psihologice ale adolescenților
• 1.2 Conceptul și tipurile de inadaptare a adolescenților
• 2. Inadaptarea socială și factorii ei
• 2.1 Esența inadaptarii sociale
• 2.2 Factori ai inadaptarii sociale
• Concluzie
• Bibliografie

Introducere

Problemele adolescenților sunt întotdeauna relevante, dar nu au fost niciodată la fel de acute ca acum, în condițiile unei situații sociale și politice instabile, a unei crize economice nerezolvate, a slăbirii rolului familiei, a devalorizării standardelor morale, a diferențelor puternice de material. condițiile de viață și polarizarea continuă a segmentelor populației.

Condițiile nefavorabile gospodărești și microsociale se dovedesc a fi o sursă a numeroși factori psihotraumatici care variază ca forță și durată. Personalitatea și abaterile mentale duc la inadaptare și la creșterea activității criminale. Stările depresive cauzate psihogen la adolescenți pot fi o cauză și, în anumite cazuri, o consecință a inadaptarii sociale.

Adolescența este definită ca „a doua naștere”. Nașterea unei personalități sociale, gata să intre în viață. Inadaptarea socială în adolescență duce la formarea unor persoane slab educate care nu au abilitățile de a munci, de a întemeia o familie sau de a fi părinți buni. În prezent, sistemul de creștere a copiilor și a tinerilor a fost practic distrus, iar oportunitățile ca aceștia să își înceapă pe deplin activitățile de viață independente sunt în scădere. Nu există nicio garanție că copiii și tinerii vor primi educație generală și profesională și că oamenii vor intra în activități sociale și profesionale (din cauza șomajului). Această problemă a determinat tema lucrării: „inadaptarea socială a adolescenților ca problemă socio-pedagogică”.

Scopul rezumatului este de a studia problemele psihologice ale adolescenților, în special, inadaptarea lor și inadaptarea socială ca fiind cele mai importante. problema psihologica adolescent.

1. Neadaptarea adolescenților

1.1 Vârsta și caracteristicile psihologice ale adolescenților

Există diferite diferențieri de vârstă. Vârsta copiilor este considerată a fi de până la 10-11 ani. Vârsta de la 11-12 la 23-25 ​​de ani este considerată o tranziție de la copilărie la maturitate și este împărțită în trei etape:

Etapa I este adolescența, adolescența de la 11 la 15 ani;

Stadiul II este adolescența de la 14-15 la 16 ani;

Etapa III - adolescență târzie de la 18 la 23-25 ​​de ani.

Vom lua în considerare etapele I și II.

Trecerea de la copilărie la adolescență (în clasificarea tradițională a psihologiei și pedagogiei, vârsta de la 11-12 la 15 ani) se numește adolescență. În acest moment are loc trecerea de la copilărie la maturitate.

În perioada adolescenței (adolescența), conceptele de „vârstă dificilă”, „punct de cotitură”, vârstă de tranziție au fost de mult stabilite.” Un adolescent, ca un cavaler la răscruce de drumuri, redescoperă lumea din jurul său, pentru că pentru prima dată. timp el descoperă lumea în sine Considerând această perioadă după regula „triunghiului sexual”, adică încercând să realizeze în considerarea ei unitatea biologic, social și. aspecte psihologice Maturația umană ar trebui să fie limitată la intervalul de vârstă de la 11-15 la 17-18 ani.

Sunt propuse diferite definiții ale limitelor acestei vârste:

· Criteriile medicale și biologice se bazează pe indicatori de maturizare a funcțiilor biologice

· Maturitatea psihologică (maturarea lobilor frontali ai creierului, care sunt asociați cu comportamentul de planificare, este finalizată la femei cu aproximativ 18-19 ani, la bărbați cu 21 de ani.)

· Tranziția socială de la copilărie la maturitate.

Durata adolescenței depinde adesea de condițiile specifice în care sunt crescuți copiii. Perioada de pubertate durează aproximativ zece ani limita de vârstă este considerată a fi 7 (8) - 17 (18) ani.

În acest timp, pe lângă maturizarea sistemului reproducător, dezvoltarea fizică a corpului feminin se încheie: creșterea corpului în lungime, osificarea zonelor de creștere a oaselor tubulare este finalizată; se formează fizicul și distribuția grăsimii și țesutului muscular tip feminin. Cursul perioadei fiziologice a pubertății are loc într-o secvență strict definită.

În prima fază a pubertății (10-13 ani), glandele mamare încep să se mărească și părul pubian începe să crească (11-12 ani). Această perioadă se încheie cu debutul primei menstruații, care coincide în timp cu sfârșitul creșterii rapide în lungime.

În cea de-a doua fază a pubertății (14-17 ani), glandele mamare și părul sexual își completează dezvoltarea, ultimul care se încheie este creșterea părului axilelor, care începe la vârsta de 13 ani. Ciclul menstrual devine permanent, creșterea lungimii corpului se oprește, iar pelvisul feminin este în sfârșit format.

Momentul de debut și cursul pubertății este influențat de numeroși factori, care sunt de obicei împărțiți în externi și interni. Factorii interni includ ereditari, constituționali, starea de sănătate și greutatea corporală.

LA factori externi Factorii care influențează debutul și evoluția pubertății includ: condițiile climatice (iluminare, altitudine, localizare geografică), nutriția (conținut suficient de proteine, grăsimi, carbohidrați, microelemente și vitamine din alimente). Un rol major în perioada pubertății este acordat bolilor precum bolile de inimă cu insuficiență cardiacă, amigdalita, bolile gastrointestinale severe cu malabsorbție, insuficiența renală și afectarea funcției hepatice. Aceste boli slăbesc corpul fetei și inhibă cursul normal al pubertății.

Pubertatea apare la vârsta de 16-18 ani, când întregul corp al unei femei este complet format și gata pentru concepție, gestație, naștere și hrănirea unui nou-născut.

Astfel, în timpul pubertății, au loc creșterea și îmbunătățirea funcțională a tuturor organelor și sistemelor, care pregătesc corpul fetei pentru a îndeplini funcția de maternitate.

Pubertatea începe la băieți la vârsta de 10 ani și se caracterizează prin apariția caracteristicilor sexuale secundare și formarea finală a organelor genitale și a gonadelor. Se remarcă o creștere mai intensă a corpului, mușchii trunchiului cresc, vegetația apare pe pubis și axile, iar mustața și barba încep să apară. Pubertatea apare în momentul în care gonadele încep să funcționeze, adică. sunt capabili să producă spermatozoizi maturi. Cu toate acestea, corpul tânărului în acest moment nu a fost încă format nici fizic, nici mental este în stadiul de creștere. Întregul corp se dezvoltă intens, toate organele interne lucrează sub sarcină crescută, activitatea sistemului nervos este restructurată, iar psihicul se schimbă. Noutatea tulburătoare a schimbării formelor corporale, apariția unei unghiulări neobișnuite și a stânjenii.

Din punct de vedere psihologic, psihicul nu este stabil, nervozitatea inadecvată, intoleranța, încăpățânarea sunt manifestări caracteristice ale caracterului la această vârstă, o dorință vizibilă pentru fete sub formă de respect respectuos, dând semne de atenție. Există o defalcare a caracterului, așa-zisa inconsecvență a unui adolescent și nu a unui bărbat încă. Acesta este un moment important de vârstă socială în care un tânăr, sub influența unor factori favorabili (sport, artă, întâlnire cu un prieten etc.) va „acosta” la un mal social bun și invers, influența companiei, droguri, dependență de alcool și chiar mai rău - o întâlnire cu un coleg promiscuu, sau mai adesea un „prieten” mult mai vechi, va afecta dezvoltarea unui caracter psihologic cu obiceiuri și principii de viață negative.

Această vârstă este uneori caracterizată de supraaglomerare și „păstorire” în comunicare, ceea ce este și mai periculos pentru un personaj fragil. De aici și creșterea criminalității la această vârstă, la granița cu degradarea completă a personalității. Relațiile sexuale la un astfel de tânăr pot duce la concepția unei noi vieți, dar „incompletitudinea” anatomică și fiziologică a tânărului amenință inferioritatea fătului conceput.

Conform remarcii precise a lui I.S. Kona: „Dezvoltarea sexuală este nucleul în jurul căruia este structurată conștientizarea de sine a unui adolescent. Nevoia de a fi convins de normalitatea dezvoltării cuiva, dictată de aceeași anxietate, capătă forța unei idei dominante.”

La începutul anilor 80 A.E. Lichko a remarcat că maturitatea fizică și sexuală sunt cu 5-7 ani înaintea maturității sociale. Și cu cât acest avans este mai mare, cu atât este mai probabil cursul conflictual al adolescenței. Adolescenții nu sunt independenți din punct de vedere economic; protectie socialași să nu acționeze ca participanți la relațiile juridice. Nu sunt proprietari, manageri, producători, legiuitori. Din punct de vedere juridic, ei nu pot lua decizii vitale din punct de vedere psihologic, sunt copți pentru ei; Dar părinții le limitează. Aceasta este contradicția.

Adolescenții se confruntă cu probleme ideologice și morale care au fost deja rezolvate la vârsta adultă. Lipsa experienței de viață îi obligă să facă mult mai multe greșeli decât fac adulții, bătrânii și copiii. Gravitatea greșelilor, consecințele lor: criminalitate, consum de droguri, alcoolism, promiscuitate sexuală, violență împotriva individului. Unii adolescenți abandonează școala, ceea ce perturbă procesul natural de socializare. Lipsa de cunoștințe afectează situația lor economică. Întâmpinând obstacole din partea societății și rămânând dependenți de aceasta, adolescenții se socializează treptat.

Comparându-se cu un adult, un adolescent ajunge la concluzia că nu există nicio diferență între el și un adult. Începe să ceară celor din jur să nu mai fie considerat mic și își dă seama că are și drepturi. Adolescentul se simte ca un adult, se străduiește să fie și să fie considerat un adult, își respinge apartenența la copii, dar nu are încă un sentiment de maturitate autentică, cu drepturi depline, dar există o mare nevoie de recunoaștere a maturității sale de către alții.

Tipurile de maturitate au fost identificate și studiate de T.V. Dragunova:

· Imitarea semnelor externe ale maturității – fumatul, jocul de cărți, consumul de alcool etc. Cele mai ușoare și în același timp cele mai periculoase realizări ale maturității.

· Echivalarea băieților adolescenți cu calitățile unui „bărbat adevărat” - forță, curaj, rezistență, voință etc. Sportul devine un mijloc de autoeducare. Fetele din zilele noastre doresc și ele să posede calități care au fost considerate masculine de secole. Un exemplu în acest sens este vizita nepoatei mele la secția de arte marțiale.

· Maturitatea socială. Ea apare în condiții de cooperare între un adolescent și un adult în diverse tipuri de activități, în care adolescentul ia locul asistentului unui adult. Acest lucru se observă la familiile care se confruntă cu dificultăți. Grija pentru cei dragi și bunăstarea lor capătă caracterul unei valori de viață. Psihologii subliniază că este necesară includerea adolescenților ca asistenți în activitățile adecvate ale adulților.

· Maturitate intelectuală. O cantitate semnificativă de cunoștințe în rândul adolescenților este rezultatul muncii independente. Pentru astfel de elevi, deprinderea capătă un sens personal și se transformă în autoeducare.

Adolescentul modern este anxios, adesea frică și nu vrea să crească. În adolescență, capătă un sentiment de nemulțumire față de sine. În această perioadă, adolescentul se străduiește să câștige independența, începând să-și reevalueze relația cu familia. Dorința de a se regăsi ca persoană unică dă naștere nevoii de a se separa de cei dragi. Izolarea de membrii familiei se exprimă prin izolare, înstrăinare, agresivitate și negativism. Aceste manifestări îi chinuie nu numai pe cei dragi, ci și pe adolescentul însuși.

Înainte de adolescenți perioadă dificilăÎn timpul trecerii de la copilărie la maturitate, apar multe probleme complexe pe care nu sunt capabile să le rezolve, bazându-se pe propria experiență sau pe experiența de viață a adulților. Au nevoie de un grup de colegi care se confruntă cu aceleași provocări și care are aceleași valori și idealuri. Un grup de egali include persoane de aceeași vârstă care sunt considerate destul de potrivite pentru rolul de judecători a acțiunilor și acțiunilor pe care le efectuează un adolescent. Într-un grup de colegi, un individ încearcă hainele sociale ale unui adult. Începând din adolescență, grupul de egali nu mai dispare din viața unei persoane. Toată viața adultă este petrecută înconjurat de multe grupuri de colegi: la serviciu, acasă, pe drum.

În această perioadă, adolescentul începe să fie părtinitor față de semenii săi și prețuiește relațiile cu aceștia. Comunicarea cu alții care au experiențe de viață similare și se confruntă cu aceleași probleme îi oferă unui adolescent oportunitatea de a se înțelege mai bine pe sine și pe semenii săi. Dorința de a se identifica cu alții ca tine dă naștere nevoii unui prieten. Prietenia prin relație de încredere vă permite să vă cunoașteți mai profund unii pe alții și pe voi înșivă. Prietenia învață nu numai impulsuri minunate și slujire pentru altul, ci și reflecții complexe asupra celuilalt.

Adolescenții din familie acționează adesea ca negativiști, iar împreună cu semenii lor sunt adesea conformiști. Dorința de a-și descoperi esența evazivă printr-o reflecție constantă privează un adolescent de o viață mentală calmă. În adolescență gama de sentimente polare este extrem de mare. Adolescentul are sentimente pasionale, nimic nu-l poate opri în urmărirea scopului ales: pentru el nu există bariere morale, nici frică de oameni și chiar în fața pericolului. Risipirea energiei fizice și mentale nu merge în zadar: acum a căzut deja într-o stupoare, letargică și inactivă. Ochii sunt plictisiți, privirea este goală. Este devastat și, se pare, nimic nu-i dă putere, dar puțin mai mult și este din nou captat de pasiunea unui nou obiectiv. Se inspiră ușor, dar și se răcește ușor și, epuizat, abia își poate mișca picioarele. Adolescentul „ori aleargă sau se întinde”, uneori sociabil și fermecător, uneori închis și distante, uneori iubitor, alteori agresiv.

Reflecția asupra sinelui și asupra altora în adolescență dezvăluie profunzimea imperfecțiunii cuiva, adolescentul intră într-o stare de criză psihologică. Vorbește despre „plictiseala”, despre „nesensul” vieții, despre vagitatea lumii înconjurătoare, lipsită de culori strălucitoare. Nu poate simți bucuria vieții, este lipsit de oportunitatea de a experimenta dragostea pentru cei dragi și experimentează ostilitate față de fostul său prieten. Subiectiv, acestea sunt experiențe dificile. Dar criza acestei perioade îl îmbogățește pe adolescent cu cunoștințe și sentimente atât de adânci pe care nici măcar nu le bănuia în copilărie. Un adolescent, prin propria suferință mentală, își îmbogățește sfera sentimentelor și gândurilor, trece prin scoala dificila identificarea cu sine și cu ceilalți, stăpânind pentru prima dată experiența izolării intenționate. Abilitatea de a te izola de ceilalți îl ajută pe adolescent să-și apere dreptul de a fi individ.

În relațiile cu semenii, un adolescent se străduiește să-și realizeze personalitatea și să-și determine capacitățile de comunicare. El caută să-și apere libertatea personală ca drept la maturitate. Succesul în rândul colegilor în adolescență este apreciat cel mai mult.

Orientarea și evaluările comunicării caracteristice adolescenților coincid în general cu orientările adulților. Doar evaluarea acțiunilor semenilor este mai maximalistă și mai emoțională decât cea a adulților.

În același timp, adolescenții sunt extrem de conformiști. Unul depinde de toate. Se simte mai încrezător atunci când acţionează ca una cu grupul. Grupul creează un sentiment de „NOI” care sprijină adolescentul și îi întărește pozițiile interne. Adesea, pentru a întări acest „NOI”, grupul recurge la vorbire autonomă și semne nonverbale (gesturi, posturi, expresii faciale). Unindu-se unii cu alții, adolescenții se străduiesc astfel să-și demonstreze izolarea față de adulți. Dar aceste impulsuri emoționale sunt cu adevărat efemere, adolescenții au nevoie de adulți și sunt profund pregătiți să se lase ghidați de opiniile lor.

Dezvoltarea fizică, sexuală, mentală și socială intensă atrage atenția adolescentului asupra colegilor de sex opus. Devine deosebit de important pentru un adolescent modul în care îl tratează ceilalți. În primul rând, importanța de sine este asociată cu asta. În ce măsură chipul, coafura, silueta, comportamentul etc. corespunde identificării de gen: „Sunt ca un bărbat”, „Sunt ca o femeie”. În acest sens, o importanță deosebită este acordată atractivității personale - aceasta este de o importanță capitală în ochii semenilor. Disproporțiile de dezvoltare între băieți și fete sunt o sursă de anxietate.

Pentru băieții mai mici adolescent Formele caracteristice de a atrage atenția asupra propriei persoane sunt „hărțuirea”, bulversarea și chiar acțiunile dureroase. Fetele sunt conștiente de motivele unor astfel de acțiuni și nu sunt grav jignite, la rândul lor, demonstrând că nu observă și ignoră băieții. În general, băieții au și o înțelegere intuitivă a acestor manifestări ale fetelor.

Mai târziu relația devine mai complicată. Spontaneitatea în comunicare dispare. Vine o etapă în care interesul pentru celălalt sex se intensifică și mai mult, dar în exterior apare o mai mare izolare în relațiile dintre băieți și fete. Pe acest fond, există un mare interes pentru relațiile care se stabilesc, în cea care îți place.

Cu adolescenții mai mari, comunicarea între băieți și fete devine mai deschisă: adolescenții de ambele sexe sunt incluși în cercul social. Atașamentul față de un egal de sex opus poate fi intens și i se acordă o importanță foarte mare. Lipsa reciprocității provoacă uneori emoții negative puternice.

Interesul față de semenii de sex opus duce la creșterea capacității de a identifica și evalua experiențele și acțiunile altuia, la dezvoltarea reflecției și a capacității de identificare. Interesul inițial pentru altul, dorința de a înțelege un egal dau naștere la dezvoltarea percepției oamenilor în general.

Relațiile romantice pot apărea atunci când petrecem timp împreună. Dorința de a fi plăcut devine una dintre cele mai semnificative aspirații. Atingerea este deosebit de valoroasă. Mâinile devin conductoare ale tensiunii interne asociate cu dobândirea fizică și psihologică a corpului. Aceste atingeri magnetizate sunt amintite de suflet și trup pentru tot restul vieții. Este foarte important să spiritualizezi relațiile adolescenților, dar să nu le slăbești.

Primele sentimente au un impact atât de puternic asupra sufletului tânăr, încât mulți oameni, deja la vârsta adultă, își amintesc tocmai aceste sentimente și obiectul înclinației lor sincere, care s-a dizolvat de mult în viața reală de-a lungul anilor.

În adolescență, încep să se formeze dorințele sexuale, care se caracterizează printr-o anumită lipsă de diferențiere și o excitabilitate crescută.

În acest caz, disconfortul intern apare între dorința adolescentului de a stăpâni noi forme de comportament, de exemplu contactul fizic, și interdicțiile, atât externe - din partea părinților, cât și propriile lor tabuuri interne.

În adolescență începe să apară o tendință spre dezvoltare personală, când minorul însuși, reflectând asupra sa, depune eforturi pentru a se dezvolta ca individ. În această perioadă, dezvoltarea se intensifică simultan în două direcții:

1 - dorința de a explora și stăpâni întreaga gamă a spațiului social (de la grupurile de adolescenți la viața politică a țării și politica internațională);

2 - dorința de reflecție asupra lumii interioare, intime (prin auto-aprofundare și izolarea de semeni, de cei dragi și de întreaga macrosocietate).

În adolescență începe un decalaj și mai mare decât în ​​copilărie între drumul parcurs de diferiți adolescenți de la infantilismul natural al copilăriei până la reflecția în profunzime și individualitatea exprimată. Așadar, unii adolescenți (indiferent de numărul de ani și vârsta pașaportului, înălțimea etc.) dau impresia de copii mici, în timp ce alții dau impresia de oameni suficient de dezvoltati intelectual, moral și socio-politic. Observăm o împărțire a spectrului de vârstă în două niveluri, care este tipică pentru timpul nostru, pentru cultura noastră, unde copiii și adolescenții, după vârstă, sunt situați pe cel inferior, iar pe cel superior sunt cei care simbolizează capacitățile potențiale ale în vârstă cu realizările lor psihice şi socio-politice.

1.2. Conceptul și tipurile de inadaptare a adolescenților

De mulți ani, termenul de „dezadaptare” (prin e) a fost folosit în literatura internă. În literatura occidentală, termenul „dezadaptare” (prin „și”) se găsește într-un context similar Care este diferența semantică, dacă există, în aceste discrepanțe? Iar diferența este că prefixul latin de sau francezul des înseamnă, în primul rând, dispariție, distrugere, absență completă, iar doar în al doilea rând, cu o utilizare mult mai rară, o scădere, reducere. În același timp, latinescul dis - în sensul său principal - înseamnă încălcare, deformare, deformare, dar mult mai rar - dispariție. În consecință, dacă vorbim despre încălcare, denaturare, adaptare, atunci în mod evident ar trebui să vorbim în mod specific despre dezadaptare (prin „și”), deoarece pierderea completă, dispariția adaptării - aceasta, atunci când este aplicată unei ființe gânditoare, ar trebui să însemne încetarea existență semnificativă în general, deoarece, în timp ce această creatură este vie și conștientă, este cumva adaptată în mediu; întreaga întrebare este cum şi în ce măsură această adaptare corespunde capacităţilor sale şi cerinţelor pe care i le impune mediul.

O întrebare extrem de interesantă este despre adevăratele trăsături profunde ascunse ale conștiinței sociale, „mentalității”, care predetermina „rezervele” acceptate necritic de public, de ce, implicând încălcări, vorbim despre distrugere.

În Occident, comportamentul distructiv, autodistructiv se referă la o astfel de formă de abateri social pasive precum consumul de droguri și substanțe toxice, ceea ce duce la distrugerea rapidă și ireversibilă a psihicului și corpului unui adolescent. Drogurile și substanțele toxice îl scufundă într-o lume a iluziilor artificiale. Până la 20 la sută dintre adolescenți au experiență în utilizarea drogurilor narcotice și abuzului de substanțe. La noi, polidependența este mai dezvoltată decât oriunde altundeva în lume. Când iau heroină și alcool, ecstasy și alcool etc. Ca urmare, comportamentul ilegal în rândul minorilor crește de două ori mai repede decât în ​​rândul adulților. Comportamentul deviant este rezultatul dezvoltării psihosociale nefavorabile și al tulburărilor în procesul de socializare, care se exprimă în diferite forme ah neadaptare adolescentă.

Termenul „neadaptare” a apărut pentru prima dată în literatura de specialitate psihiatrică. A primit interpretarea sa în cadrul conceptului de pre-boală. Dezadaptarea este considerată aici ca o stare intermediară a sănătății umane în spectrul general de condiții de la normal la patologic.

Așadar, inadaptarea adolescentului se manifestă prin dificultăți în stăpânirea rolurilor sociale, a curriculei, a normelor și cerințelor instituțiilor sociale (familie, școală etc.) care îndeplinesc funcțiile instituțiilor sociologice.

Doctor în științe psihologice Belicheva S.A. distinge, în funcție de natura și natura inadaptarii, inadaptarea patogenă, psihosocială și socială, care pot fi prezentate fie separat, fie într-o combinație complexă.

Inadaptarea patogenă este cauzată de abateri, patologii ale dezvoltării mentale și boli neuropsihiatrice, care se bazează pe leziuni funcționale și organice ale sistemului nervos central. La rândul său, inadaptarea patogenă în ceea ce privește gradul și profunzimea manifestării sale poate fi stabilă, de natură cronică (psihoză, psihopatie, leziuni organice ale creierului, întârzieri în dezvoltare mentală, defecte ale analizorului bazate pe daune organice grave).

Există și așa-numita inadaptare psihogenă (fobii, obiceiuri obsesive proaste, enurezis etc.), care poate fi cauzată de o situație socială, școlară sau familială nefavorabilă. Potrivit experților, 15 - 20% dintre copiii de vârstă școlară suferă de o formă de inadaptare psihogenă și au nevoie de asistență medicală și pedagogică cuprinzătoare (V.E. Kagan). În total, conform cercetărilor A.I. Zaharov, până la 42% dintre copiii preșcolari care frecventează grădinițele suferă de una sau alta probleme psihosomatice și au nevoie de ajutorul pediatrilor, psihoneurologilor și psihoterapeuților. Lipsa asistenței în timp util duce la forme mai profunde și mai grave de inadaptare socială, la consolidarea unor manifestări psihopatice și patopsihologice stabile.

Dintre formele de inadaptare patogenă se remarcă separat problemele retardării mintale și ale adaptării sociale ale copiilor cu retard mintal. Cu metode de instruire și educație adecvate dezvoltării lor mentale, ei sunt capabili să asimileze anumite programe sociale, să obțină profesii simple, să muncească și, în măsura posibilităților, să fie membri utili ai societății. Cu toate acestea, handicapul mintal al acestor copii le complică cu siguranță adaptarea socială și necesită condiții socio-pedagogice speciale de reabilitare.

Inadaptarea psihosocială este asociată cu caracteristicile psihologice individuale ale copilului și adolescentului, care determină o anumită non-standarditate a acestora, dificultatea de a educa, necesitând o abordare pedagogică individuală și, în unele cazuri, programe corecționale psihologice și pedagogice speciale care pot să fie implementate în instituţiile de învăţământ general. Prin natura și natura lor, diferitele forme de inadaptare psihosocială pot fi, de asemenea, împărțite în stabile și temporare.

Formele stabile de inadaptare psihosocială includ accentuările caracterului, definite ca o manifestare extremă a normei, după care încep manifestările psihopatice. Accentuările se exprimă într-o unicitate specifică notabilă a caracterului unui copil sau adolescent (accentuări de hipertimic, sensibil, schizoid, epileptoid și alte tipuri), necesită o abordare pedagogică individuală în familie, școală și, în unele cazuri, programe psihoterapeutice și psihocorecționale. poate fi de asemenea indicat.

Formele stabile de dezadaptare psihosocială care necesită programe speciale de corecție psihologică și pedagogică includ, de asemenea, diverse caracteristici psihologice nefavorabile și individuale ale sferei emoțional-voliționale, motivațional-cognitive, inclusiv defecte precum scăderea empatiei, indiferența de interese, activitate cognitivă scăzută, contrast puternic în sferă activitate cognitivă si motivatie verbala (logica) si nonverbala (figurativa)! inteligență, defecte sferă volitivă(lipsa de voință, flexibilitate la influența celorlalți, impulsivitate, dezinhibiție, încăpățânare nejustificată etc.).

Așa-zișii elevi „incomozi”, care sunt înaintea semenilor lor în dezvoltarea intelectuală, reprezintă și o anumită dificultate în educare, care poate fi însoțită de trăsături precum incontinența, egoismul, aroganța și o atitudine disprețuitoare față de bătrâni și colegi. . Adesea, profesorii înșiși iau o poziție greșită față de astfel de copii, agravând relațiile cu ei și provocând conflicte inutile. Această categorie de elevi dificili se manifestă rar în comportament antisocial, iar toate problemele care apar cu elevii „incomozi” ar trebui rezolvate, de regulă, printr-o abordare diferențiată individual în condițiile educației școlare și familiale.

Formele temporare instabile de inadaptare psihosocială includ, în primul rând, caracteristicile psihofiziologice și de vârstă-sex ale perioadelor individuale de criză de dezvoltare și adolescență.

Formele temporare de inadaptare psihosocială includ și diverse manifestări ale dezvoltării mentale inegale, care pot fi exprimate într-o întârziere parțială sau un avans în dezvoltarea proceselor cognitive individuale, dezvoltarea psihosexuală avansată sau întârziată etc. Acest tip de manifestare necesită, de asemenea, diagnostice subtile și programe speciale de dezvoltare și corecție.

Dezadaptarea psihosocială temporară poate fi cauzată de anumite stări psihice provocate de diverse circumstanțe psihotraumatice (conflict cu părinții, prietenii, profesorii, necontrolat). stare emoțională cauzate de prima dragoste de tineret, experimentarea discordiei conjugale în relațiile parentale etc.). Toate aceste condiții necesită o atitudine plină de tact, înțelegătoare din partea profesorilor și sprijin psihologic din partea psihologilor practicieni.

Inadaptarea socială se manifestă prin încălcarea normelor morale și legale, în forme asociale de comportament și deformare a sistemului de reglare internă, orientări de referință și valori, atitudini sociale Cu inadaptarea socială vorbim despre o încălcare a procesului de dezvoltare socială. socializarea individului, atunci când există o încălcare atât a părții funcționale, cât și a conținutului socializării. În același timp, tulburările de socializare pot fi cauzate atât de influențe directe desocializante, când mediul imediat demonstrează modele de comportament, opinii, atitudini asociale, antisociale, acționând astfel ca o instituție de desocializare, cât și influențe indirecte desocializante, când se constată o scădere. în semnificația referentă a socializării instituțiilor de conducere, care pentru un elev, în special, sunt familia și școala.

Inadaptarea socială este un proces reversibil. Pentru prevenirea abaterilor în dezvoltarea psihosocială a copiilor și adolescenților, este inclusă organizarea procesului de resocializare și reabilitare socială a minorilor inadaptați.

Resocializarea este un proces socio-pedagogic organizat de refacere a statutului social, a abilităților sociale pierdute sau neformate ale minorilor inadaptați, reorientarea atitudinilor sociale și a orientărilor de referință a acestora prin includerea în relații și activități noi orientate pozitiv dintr-un mediu organizat pedagogic.

Procesul de resocializare poate fi complicat de faptul că inadaptarea socială nu este întotdeauna reprezentată în „ formă pură" Cel mai adesea există combinații destul de complexe de diferite forme de inadaptare socială, mentală și patogene. Și atunci se pune întrebarea despre reabilitarea medicală și socială, care presupune implementarea unor măsuri de asistență medicală, psihologică și socio-pedagogică în vederea depășirii inadaptarii sociale care apare ca urmare a diferitelor boli și patologii psihosomatice și neuropsihice.

2. Inadaptarea socialăși factorii săi

2.1 Esența inadaptarii sociale

Inadaptarea socială este procesul de pierdere a calităților semnificative din punct de vedere social care împiedică un individ să se adapteze cu succes la condițiile mediului social. Inadaptarea socială se manifestă într-o gamă largă de abateri ale comportamentului unui adolescent: dromomanie (vagabondaj), alcoolism precoce, abuz de substanțe și dependență de droguri, boli cu transmitere sexuală, acțiuni ilegale, încălcări morale. Adolescenții experimentează o creștere dureroasă - un decalaj între vârsta adultă și copilărie - se creează un anumit gol care trebuie umplut cu ceva. Inadaptarea socială în adolescență duce la formarea unor persoane slab educate care nu au abilitățile de a munci, de a întemeia o familie sau de a fi părinți buni. Ei trec cu ușurință linia normelor morale și legale. În consecință, inadaptarea socială se manifestă prin forme asociale de comportament și deformare a sistemului de reglare internă, orientări de referință și valori și atitudini sociale.

Relevanța problemei inadaptarii adolescenților este asociată cu o creștere bruscă a comportamentului deviant în acest sens. grupă de vârstă. Inadaptarea socială are rădăcini biologice, personal-psihologice și psihopatologice, și este strâns legată de fenomenele de inadaptare familială și școlară, fiind consecința acesteia. Inadaptarea socială este un fenomen cu mai multe fațete, care se bazează nu pe unul, ci pe mai mulți factori. Unii experți includ printre aceștia:

A. individual;

b. factori psihologici și pedagogici (neglijarea pedagogică);

c. factori socio-psihologici;

d. factori personali;

e. factori sociali.

2.2 Factori ai inadaptarii sociale

Factori individuali care operează la nivelul premiselor psihobiologice, complicând adaptarea socială a individului: boli somatice severe sau cronice, deformări congenitale, deficiențe motorii, tulburări și scăderi ale funcțiilor sistemelor senzoriale, imaturitatea funcțiilor mentale superioare, leziuni organice reziduale ale sistemul nervos central cu boală cerebrovasculară, scăderea activității voliționale, intenția, productivitatea proceselor cognitive, sindromul de dezinhibiție motorie, trăsături patologice de caracter, pubertate patologică, reacții nevrotice și nevroze, boli psihice endogene. Natura criminalității și a delincvenței este luată în considerare împreună cu formele de comportament deviant, cum ar fi nevrozele, psihoastenia, obsesia și tulburările sexuale. Persoanele cu comportament deviant, inclusiv deviații neuropsihice și deviația socială, sunt caracterizate de sentimente de anxietate crescută, agresivitate, rigiditate și un complex de inferioritate. O atenție deosebită este acordată naturii agresivității, care servește drept cauză principală a crimelor violente. Agresiunea este un comportament al cărui scop este de a provoca un rău unui obiect sau persoane, rezultat din faptul că diverse motive Unele impulsuri inconștiente înnăscute inițiale nu primesc realizare, ceea ce dă naștere unei energii agresive de distrugere. Suprimarea acestor impulsuri, blocarea strictă a implementării lor, începând din copilăria timpurie, dă naștere unor sentimente de anxietate, inferioritate și agresivitate, ceea ce duce la forme de comportament dezadaptative din punct de vedere social.

Una dintre manifestările factorului individual de inadaptare socială este apariția și existența tulburărilor psihosomatice la adolescenții inadaptați. Baza formării unei inadaptari psiho-somatice la o persoană este o disfuncție a întregului sistem de adaptare. Un loc semnificativ în formarea mecanismelor de funcționare a personalității revine proceselor de adaptare la condițiile de mediu, în special, componentei sale sociale.

Factorii de mediu, economici, demografici și alți factori sociali nefavorabili au condus în ultimii ani la schimbări semnificative în sănătatea populației copiilor și adolescenților. Marea majoritate a copiilor sub vârsta de un an descoperă insuficiențe funcțional-organice ale creierului variind de la cele mai blânde, dezvăluindu-se doar în condițiile unui mediu nefavorabil sau boli concomitente, până la defecte și anomalii evidente ale dezvoltării psihofizice. Atenția sporită a autorităților educaționale și sanitare la problemele de protecție a sănătății elevilor are motive serioase. Numărul copiilor cu dizabilități de dezvoltare și sănătate precară în rândul nou-născuților este de 85%. Dintre copiii care intră în clasa I, peste 60% sunt expuși riscului de inadaptare școlară, somatică și psihofizică. Dintre aceștia, aproximativ 30% prezintă o tulburare neuropsihiatrică chiar și la grupul mai tânăr grădiniţă. Numarul studentilor școală primară, incapabil să facă față cerințelor standardului curiculumul scolar, s-a dublat în ultimii 20 de ani, ajungând la 30%. În multe cazuri, problemele de sănătate sunt de natură limită. Numărul copiilor și adolescenților cu probleme ușoare este în continuă creștere. Bolile duc la scăderea performanțelor, lipsa orelor, scăderea productivității, perturbarea sistemului de relații cu adulții (profesori, părinți) și semenii și apare o relație psihologică și somatică complexă. Îngrijorările legate de aceste schimbări pot afecta funcționarea organe interneși sistemele lor. Este posibilă o tranziție de la somatogenie la psihogene și invers, odată cu apariția în unele cazuri a unui „cerc vicios”. Intervențiile psihoterapeutice în combinație cu alte metode de tratament pot ajuta pacientul să iasă din „cercul vicios”.

Factori psihologici și pedagogici (neglijarea pedagogică), manifestați prin defecte în educația școlară și familială. Ele se exprimă în absența unei abordări individuale a adolescentului la lecție, inadecvarea măsurilor educaționale luate de profesori, atitudinea nedreaptă, grosolană, jignitoare a profesorului, subestimarea notelor, refuzul de a acorda asistență în timp util în caz de absență justificată de la cursurile și lipsa de înțelegere a stării de spirit a elevului. Aceasta include, de asemenea, un climat emoțional dificil în familie, alcoolismul părinților, sentimentul familiei împotriva școlii, inadaptarea școlară a fraților și surorilor mai mari. Cu neglijență pedagogică, în ciuda rămânerii în urmă la studii, a lecțiilor lipsă, a conflictelor cu profesorii și colegii de clasă, adolescenții nu experimentează o deformare bruscă a ideilor valoric-normative. Pentru ei, valoarea muncii rămâne ridicată, se concentrează pe alegerea și obținerea unei profesii (de regulă, munca), nu sunt indiferenți față de opinia publică a celorlalți și se păstrează conexiuni de referință semnificative din punct de vedere social. Adolescenții întâmpină dificultăți în autoreglare nu atât la nivel cognitiv, cât la nivel afectiv și volitiv. Adică, diferitele lor acțiuni și manifestări antisociale sunt asociate nu atât cu ignoranța, neînțelegerea sau respingerea normelor sociale general acceptate, cât cu incapacitatea de a se auto-inhiba, a izbucnirilor lor afective sau de a rezista influenței celorlalți.

Adolescenții neglijați din punct de vedere pedagogic, cu un sprijin psihologic și pedagogic adecvat, pot fi reabilitati deja în condițiile procesului educațional școlar, unde factorii cheie pot fi „avansarea cu încredere”, încrederea pe interese utile care sunt legate nu atât de activitățile educaționale, ci la planurile și intențiile profesionale viitoare, precum și restructurarea către relații mai calde emoțional ale elevilor dezadaptați cu profesorii și colegii.

Factori sociali și psihologici care relevă trăsăturile nefavorabile ale interacțiunii unui minor cu mediul său imediat în familie, pe stradă, în comunitatea educațională. Una dintre situațiile sociale importante pentru personalitatea unui adolescent este școala ca întreg sistem de relații care sunt semnificative pentru un adolescent. Definiția inadaptarii școlare înseamnă imposibilitatea unei școli adecvate în concordanță cu abilitățile naturale, precum și interacțiunea adecvată a unui adolescent cu mediul în mediul individual microsocial în care acesta există. Originea inadaptarii şcolare se bazează pe diverși factori natura sociala, psihologica si pedagogica. Inadaptarea școlară este una dintre formele unui fenomen mai complex - inadaptarea socială a minorilor. Peste un milion de adolescenți sunt fără adăpost. Numărul orfanilor a depășit cinci sute de mii, patruzeci la sută dintre copii sunt expuși violenței în familie, același număr suferă violență în școli, iar rata deceselor în rândul adolescenților prin sinucidere a crescut cu 60%. Comportamentul ilegal în rândul adolescenților crește de două ori mai repede decât în ​​rândul adulților. 95% dintre adolescenții inadaptați au tulburări mintale. Doar 10% dintre cei care au nevoie de asistență psihocorecțională o pot primi. Într-un studiu efectuat pe adolescenți cu vârsta cuprinsă între 13-14 ani, ai căror părinți au solicitat ajutor psihiatric, caracteristicile personale ale minorilor, condițiile sociale ale creșterii acestora, rolul factorului biologic (afectarea organică reziduală timpurie a sistemului nervos central) și au fost determinate influența deprivării mintale timpurii în formarea inadaptarii sociale. Există observații conform cărora deprivarea familiei are un rol decisiv în formarea personalității copilului la vârsta preșcolară, manifestându-se sub formă de reacții patocaracterologice cu semne de protest activ și pasiv și agresivitate a copilului.

Factori personali care se manifestă în atitudinea selectivă activă a individului față de mediul de comunicare preferat, față de normele și valorile mediului său, față de influențele pedagogice ale familiei, școlii și publicului, în orientările valorice personale și capacitatea personală de sine. -reglarea comportamentului cuiva. Ideile valoric-normative, adică ideile despre normele legale, etice și valorile care îndeplinesc funcțiile regulatorilor interni de comportament, includ componente cognitive (cunoaștere), afective (atitudini) și voliționale. În același timp, comportamentul antisocial și ilegal al unui individ poate fi cauzat de defecte ale sistemului de reglare internă la orice nivel - cognitiv, emoțional-volitiv, comportamental -. La varsta de 13-14 ani devin dominante tulburarile de comportament, apare tendinta de grupare cu adolescenti mai mari antisociali cu comportament criminal si apar fenomene de abuz de substante. Motivele pentru care părinții au apelat la un psihiatru au fost tulburările de comportament, neadaptarea școlară și socială și abuzul de substanțe. Abuzul de substanțe la adolescenți are un prognostic nefavorabil, iar la 6-8 luni de la debut, semnele unui sindrom psihoorganic cu tulburări intelectual-mnestice, tulburări persistente de dispoziție sub formă de disforie și euforie necugetată cu delincvență crescută cresc brusc. Problema inadaptarii și a abuzului de substanțe asociate la adolescenți este determinată în mare măsură de conditii sociale- familial, micromediul, lipsa reabilitării profesionale şi a muncii adecvate. Extinderea oportunităților la școală de angajare într-o varietate de activități productive și orientare profesională timpurie au un efect benefic asupra educației elevilor neglijați din punct de vedere pedagogic și greu de educat. Munca este o adevărată sferă de aplicare a eforturilor unui elev neglijat din punct de vedere pedagogic, în care acesta este capabil să-și ridice autoritatea în rândul colegilor și să-și depășească izolarea și nemulțumirea. Dezvoltarea acestor calități și încrederea în ele face posibilă prevenirea înstrăinării și dezadaptarea socială a celor care sunt dificil de educat în grupuri școlare și compensarea eșecurilor în activitățile educaționale.

Factori sociali: conditii materiale si de viata nefavorabile determinate de conditiile sociale si socio-economice ale societatii. Problemele adolescenților au fost întotdeauna relevante, dar nu au fost niciodată atât de acute ca acum, în condițiile unei situații sociale și politice instabile, a unei crize economice nerezolvate, a slăbirii rolului familiei, a devalorizării standardelor morale și a opoziției puternice. forme de suport material. Există o lipsă de acces la multe forme de educație pentru toți adolescenții și o reducere a numărului de instituții de învățământ și de recreere pentru adolescenți. Neglijarea socială, în comparație cu neglijarea pedagogică, se caracterizează în primul rând printr-un nivel scăzut de dezvoltare a intențiilor și orientărilor profesionale, precum și prin interese utile, cunoștințe, abilități, rezistență și mai activă la cerințele pedagogice și cerințele echipei și lipsa de dorință. să ţină cont de normele de viaţă colectivă. Înstrăinarea adolescenților neglijați social de instituții atât de importante de socializare precum familia și școala duce la dificultăți în autodeterminarea profesională, reduce semnificativ capacitatea acestora de a asimila idei valoro-normative, norme morale și juridice, capacitatea de a se evalua pe ei înșiși și pe ceilalți din acestea. poziții, să te ghidezi după norme general acceptate în comportamentul tău.

Dacă problemele unui adolescent nu sunt rezolvate, atunci ele se adâncesc și devin complexe, adică un astfel de minor are mai multe forme de manifestare a inadaptarii. Acești adolescenți sunt cei care alcătuiesc un grup deosebit de dificil de inadaptați social. Printre numeroasele motive care conduc adolescenții la inadaptarea socială severă, principalele sunt fenomenele reziduale de patologie organică a sistemului nervos central, dezvoltarea personalității patocaracterologice sau nevrotice sau neglijarea pedagogică. De o importanță considerabilă în explicarea cauzelor și naturii inadaptării sociale este sistemul stimei de sine și evaluările așteptate ale individului, ceva ce se referă în primul rând la mecanismele prestigioase de autoreglare a comportamentului adolescentului și a comportamentului deviant.

Concluzie

La sfârșitul lucrării, să facem un rezumat. Pe baza cercetărilor efectuate se pot trage următoarele concluzii.

Este necesar să se studieze caracteristicile psihologice și socio-psihologice individuale ale personalității unui adolescent inadaptat social. Este necesar să se determine natura și cauzele abaterilor, să se contureze și să se pună în aplicare un set de măsuri medico-psihologice și socio-pedagogice care să poată îmbunătăți situația socială care a determinat neadaptarea adolescenților și să efectueze corecția psihologică individuală.

Este necesar să se efectueze un studiu al situației sociale care provoacă inadaptarea adolescenților. Situația socială este reprezentată de dezvoltarea nefavorabilă a relațiilor părinte-copil, atmosfera familială, natura relațiilor interpersonale și statutul sociometric al adolescentului în rândul semenilor săi, poziția pedagogică a profesorului și climatul socio-psihologic din lotul de studiu. . Acest lucru necesită un complex de metode socio-psihologice și, mai presus de toate, sociometrice: observații, conversații, metoda caracteristicilor independente și așa mai departe.

În prevenirea comportamentului neadaptat al adolescenților are o importanță deosebită cunoștințele psihologice, pe baza cărora se studiază natura comportamentului deviant al adolescenților și se elaborează măsuri preventive pentru prevenirea manifestărilor antisociale. Prevenirea precoce ar trebui abordată în următoarele domenii principale:

- In primul rand, diagnostic în timp util abaterile asociale și inadaptarea socială a adolescenților și implementarea unei abordări diferențiate în selecția mijloacelor educaționale și preventive de corectare psihologică și pedagogică a comportamentului deviant;

- în al doilea rând, identificarea factorilor nefavorabili și a influențelor desocializante din mediul imediat și neutralizarea în timp util a acestor influențe dezadaptative nefavorabile.

Bibliografie

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Cultura sănătății: un manual despre cursul de valeologie pentru elevii de liceu. - Ekaterinburg: Editura Universității Ural, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Abordarea neuropsihologică a prevenirii dificultăților de învățare. metode de dezvoltare a abilităților de programare și control. // Şcoala de Sănătate. T. 2. 1995. Nr. 4

3. Belicheva S.A. Fundamente sociale și psihologice pentru prevenirea desocializării minorilor. Rezumatul autorului. doc. insulta. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Fundamentele psihologiei preventive. - M.: Ed.-ed. Centrul Consorțiului „Sănătate Socială din Rusia”, 1994

5. Belicheva S.A. Probleme de suport psihologic pentru sistemul de formare compensatorie, corecțională și de dezvoltare // Vestn. psihosociale și reabilitare corecțională. muncă. - 2000. -№2. de la -69-74

6. Belicheva S.A. Lumea complexă a unui adolescent - Sverdlovsk: cartea Uralului Mijlociu. Editura 1984

7. Belicheva S.A. Metode sociale și pedagogice de evaluare a dezvoltării sociale a adolescenților inadaptați. // Vestn. psihosociale și reabilitare corecțională. muncă. - 1995 nr. 1. p.3

8. Belyakova N.V. O abordare integrată a problemei inadaptarii școlare // Cercetare umanitară / Omsk. stat ped. univ. -Omsk, 1997.-Numărul 2.-p.163-169

9. Berezin F.V. Adaptarea psihologică și psihofiziologică a unei persoane. L. 1988

10. Bityanova M. Charter pentru elevii de clasa a IX-a. // Psiholog școlar. 1999. Nr 27 p.-13

11. Borodin D.Yu. Principalele activități ale Centrului de Asistență Socială și Psihologică pentru Adolescenți din Moscova. „Lumea a patra” // VPCRR. -1995. Nr. 2 p.-60

12. Vasilkova Yu.V., Vasilyeva T.A. Pedagogie socială: Curs de prelegeri; Manual pentru studenții universităților și colegiilor pedagogice. - M.: Centrul de editură „Academia” 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogia timpului liber: manual. - M.: Flint: Institutul Psihologic și Social din Moscova, 1998. p. 61-62

14. Vygotsky L.S. Psihologia și doctrina localizării funcțiilor mentale // Colecție. Op.: În 6 vol. T.1. M., 1982

15. Galperin P.Ya. Dezvoltarea cercetărilor privind formarea acțiunilor mentale // Știința psihologică din URSS. T. 1. M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Adolescent inadaptat social: o abordare neuropsihologică // Psiholog. știință și educație. - 1999. -№2. -p.99-109

18. Golovin S.Yu. - compilator al Dicționarului psiholog practic. Minsk Harvest, 1997

19. Zlobin L.M. Muncă educațională cu elevi dificili: Manual metodologic. - M.: Liceu, 1982

20. Kagan V.E. Profesorului despre sexologie. -M.: Pedagogie, 1991

21. Kamaeva G.I. Orfelinatul ca model de organizare a unui spațiu de reabilitare pentru copiii neadaptați // Vestn. psihosociale și reabilitare corecțională. muncă. - 1999. -№1. de la -73

22. Keisk K., Golas T. Diagnostic and correction of social maladaptation in adolescents. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Dicţionar Pedagogic: Pentru studenţii din învăţământul superior. si miercuri ped. manual stabilimente. - M.: Centrul de editură „Academie”. 2000. p. 6 - 7

24. Kon I.S. Introducere în sexologie. -M: Medicină, 1988

25. Kondratyev M.Yu. Caracteristici tipologice ale dezvoltării psihosociale a adolescenților. // Întrebare psihologie. - 1997.-№3 S.-69-78

Documente similare

Factorii în apariția inadaptarii sociale la adolescenții condamnați. Principalele direcții ale muncii socio-psihologice pentru depășirea inadaptarii sociale a adolescenților din sistemul penitenciar. Identificarea caracteristicilor inadaptarii sociale.

teză, adăugată 29.07.2012


Esența conceptelor „adaptare socială”, „inadaptare”, „comportament deviant”. Caracteristicile de vârstă ale adolescenților. Diagnosticul nivelului de adaptare socială a adolescenților. Recomandări pentru corectarea socială și pedagogică a comportamentului adolescentului în familie.

lucrare de curs, adăugată 23.02.2010


Conceptul de sinucidere sub aspect istoric. Concepte de bază ale formării sinuciderii. Esența și mecanismele psihologice ale comportamentului suicidar la adolescenți. Prevenirea comportamentului suicidar la adolescenți în activitățile unui specialist în asistență socială.

teză, adăugată 07.12.2015


Dezadaptarea delincvenților minori ca problemă socială și pedagogică. Problema comportamentului deviant la copii și adolescenți ca o consecință a inadaptarii școlare. Caracteristici de avertizare timpurie a delincvenței juvenile.

teză, adăugată 14.09.2010


Caracteristicile situației persoanelor cu dizabilități, problemele acestora în societatea modernă. Implementarea tehnologiilor de reabilitare socială folosind exemplul Sunflower RC. Studiul „Orientarea vocațională pentru copii și adolescenți cu dizabilități activitate de viață”.

teză, adăugată 30.08.2010


Problema comportamentului deviant și delincvent al adolescenților în psihologie. Factorii psihologici ai dificultăților educaționale ale adolescenților. Fenomene deviante în viața unui adolescent, caracteristicile sale. Analiza comportamentului deviant al adolescenților din regiunea Ust-Ilimsk.

lucrare de curs, adăugată 21.05.2008


Cauzele comportamentului deviant. Principalele forme de manifestare a acestuia sunt: ​​dependența de droguri, abuzul de substanțe, alcoolismul și prostituția. Factorii abaterilor în dezvoltarea psihosocială a copilului. Caracteristicile asistenței sociale cu indivizi și grupuri de comportament deviant.

lucrare de curs, adăugată 20.05.2010


Factori psihologici ai educației dificile. Forme de manifestări ale tulburărilor de comportament. Caracteristicile psihicului legate de vârstă. Principalele motive pentru apariția copiilor și adolescenților „dificili”. Caracteristici ale asistenței sociale cu elevii de liceu cu comportament deviant.

teză, adăugată 05.09.2016


Caracteristicile adolescenței, caracteristicile psihologice ale copiilor străzii. Neglijarea adolescenței ca fenomen social, factori ai creșterii sale în Rusia. Indicații pentru prevenirea socială a comportamentului neglijent într-un internat.

lucrare de curs, adăugată 06/04/2010


Esența abaterii ca fenomen social. Teoriile sociologice ale abaterii. Analiza formelor de manifestare a comportamentului deviant și delincvent al adolescenților. Comportamentul deviant al adolescenților folosind exemplul dependenței de droguri din Ucraina în realitate stresantă.