குற்றவாளிகளுடன் சமூக பணி. சமூகப் பணியின் அம்சங்கள் மற்றும் குற்றங்களைச் செய்யக்கூடிய சிறார்களுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படும் முறைகள். அமெரிக்காவில் "ஆபத்தில்" இளம் பருவத்தினர்

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சிறந்த முறைகள் இன்னும் ஏ.எஸ். மகரென்கோவால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் வெற்றிகரமாக சோதிக்கப்பட்ட முறைகள் ஆகும். கற்பித்தல் செயல்பாடு. சமீபத்திய தசாப்தங்களில், இந்த பிரச்சனையில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சி நம் நாட்டில் பரவலாக விரிவடைந்துள்ளது. D.I. Feldshtein இன் படைப்புகள் மிகவும் பிரபலமானவை. சிறார் குற்றவாளிகளின் நான்கு குழுக்களை அவர் அடையாளம் காட்டுகிறார்.

முதல் குழுவின் பிரதிநிதிகள் பல பழமையான, ஒழுக்கக்கேடான தேவைகள் மற்றும் சமூக விரோத கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் இருப்பதால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் சுயநலவாதிகள், உணர்ச்சிவசப்பட்டவர்கள், ஆக்ரோஷமானவர்கள், உணர்வுபூர்வமாக குற்றங்களைச் செய்பவர்கள், வேலை செய்ய விரும்பாதவர்கள். அத்தகைய இளம் பருவத்தினரின் நடத்தையை சரிசெய்ய, அவர்கள் சமூகப் பயனுள்ள வேலை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட வேண்டும், அவர்களின் இலக்குகளை அடைவதில் உள்ளார்ந்த விடாமுயற்சி, முதன்மைக்கான ஆசை மற்றும் அவர்களின் சமூக தாழ்வுத்தன்மையின் ஓரளவு உணரப்பட்ட உணர்வு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

இரண்டாவது குழுவில் முதல் குழுவின் பிரதிநிதிகளைப் பின்பற்றும் சிதைந்த தேவைகளைக் கொண்ட இளைஞர்கள் உள்ளனர். அவர்கள் தனிமனிதர்கள், சண்டையிடுபவர்கள், பலவீனமானவர்களை ஒடுக்குகிறார்கள். சரிசெய்தல் வேலை என்பது நிலைமை மற்றும் பழக்கவழக்க நடத்தைகளை மாற்றுவது, அவற்றில் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துவது, அவர்களின் சாதனைகளை அங்கீகரிப்பது மற்றும் கீழ்ப்படிதல் மட்டுமல்ல, கட்டளையிடும் திறனை வளர்ப்பதும் ஆகும்.

மூன்றாவது குழுவின் இளம் பருவத்தினர் சிதைந்த மற்றும் நேர்மறையான தேவைகள் மற்றும் பார்வைகள் இரண்டையும் கொண்டுள்ளனர். ஆனால் பிந்தையவர்கள் அவர்களின் நடத்தையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக மாறவில்லை. சுயநலமும் பலவீனமும் அவர்களை சமூகச் செயல்களுக்கு ஆளாக்கும். அவர்களுக்கு கல்வி ரீதியாக பயனுள்ளது தாள மற்றும் தீவிரமான வேலை செயல்பாடு, தங்களை வெளிப்படுத்தவும் தங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளவும் அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கும் வேலை.

நான்காவது குழுவில் தங்களை நம்பாத, பரிந்துரைக்கக்கூடிய மற்றும் தங்கள் வலிமையான தோழர்களுக்கு தங்களை நன்றியுள்ளவர்களாகக் கொண்ட இளைஞர்கள் உள்ளனர். இந்த குழுவின் பிரதிநிதிகள் சீரற்ற குற்றவாளிகள். அவர்கள் பலவீனமான விருப்பமுள்ளவர்கள் மற்றும் மோசமான தாக்கங்களுக்கு நிலையற்றவர்கள். இந்த குழுவின் இளம் பருவத்தினரில், ஒரு சாதாரண வாழ்க்கையில் ஆர்வத்தை எழுப்புவது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குவது மற்றும் பயனுள்ள வேலை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கு அவர்களை வழிநடத்துவது முக்கியம். அவர்கள் ஒரு குழுவில் நிலையான வேலை, முறையான கண்காணிப்பு மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல், தனிப்பட்ட பொறுப்பு மற்றும் போட்டியில் செயலில் பங்கு பெற வேண்டும்.

சமூக மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தத்தின் வழிகளைக் கருத்தில் கொள்வோம் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைவாலிபர்கள் அவர்களின் மறு கல்வியின் நீண்ட செயல்பாட்டில், அத்தகைய குற்றவாளிகளில் சாதாரண மனித உணர்வுகளின் சிதைவைக் கடக்க சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். திருத்தும் நோக்கத்திற்காக, ஒருவர் செய்யக்கூடாது: அத்தகைய இளைஞர்களுக்கு எதிர்மறையான மதிப்பீட்டை வழங்குவது, சாதாரண இளைஞர் சங்கங்களில் அவர்கள் பங்கேற்பதைத் தடுப்பது அல்லது மாணவர்களின் குழுவின் பொதுவான விவகாரங்களில் மாணவர்களை மிகவும் விடாமுயற்சியுடன் மற்றும் கவனக்குறைவாக ஈடுபடுத்துவது. மாறாக, குற்றவாளிகளுக்கு மறுவாழ்வு அளிக்கும் போது, ​​சகிப்புத்தன்மை, பொறுமையாகவும், அவர்களின் பார்வைகள் மற்றும் நடத்தையின் தவறான தன்மையை விளக்கவும், அவர்களை நம்பவைக்கவும், இளைஞர்களுக்கு தகுதியான மற்றும் உற்சாகமான வாழ்க்கை வாய்ப்புகளைத் திறக்கும் திறன் தேவைப்படுகிறது.

தனித்தனி குழுக்களுக்கு இடையிலான மோதல்களில் நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்படும். அக்கம் பக்கத்தில் வசிக்கும் டீன் ஏஜ் குழுக்களுக்கு இடையேயான சச்சரவுகள் பொதுவாக பிராந்திய "செல்வாக்கு மண்டலங்களில்" எழுகின்றன: கிளப்புகள், சினிமாக்கள், நடன தளங்கள் போன்றவை. அவர்கள் போட்டியாளர்களை அங்கு அனுமதிக்காமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இதுபோன்ற செயல்களைத் தடுக்க, அண்டை முற்றங்களில் இருந்து இளைஞர்களை ஒன்றிணைக்கும் கூட்டு பொது நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், இளைஞர்களின் இந்த முற்றத்தில் குழுக்களின் தலைவர்கள் இந்த நிகழ்வைத் தயாரிப்பதில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

மற்றவர்களின் விஷயங்களைப் பொருத்தும் சிறார்களுடன் நிறைய விளக்க வேலைகளைச் செய்வது அவசியம், பாதிக்கப்பட்டவருக்கு அவர்களின் செயல்களின் மனிதாபிமானமற்ற தன்மையைக் காட்டுகிறது மற்றும் "நேர்மை" என்ற கருத்தின் சரியான உள்ளடக்கத்தை ஒரு முக்கியமான தனிப்பட்ட மற்றும் குடிமைப் பண்பாக உருவாக்குகிறது. ஆனால் விஷயம் அதோடு நிற்கவில்லை. அத்தகைய மாணவரின் கற்பித்தல் புறக்கணிப்பை அகற்ற சாத்தியமான அனைத்து நடவடிக்கைகளும் எடுக்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு ஆபத்தான வியாபாரத்தில் தன்னைச் சோதிக்க டீனேஜரின் விருப்பம் (அண்டை வீட்டு தோட்டம், விவசாய நிலம், முதலியன) அதன் செயல்பாட்டின் தவறான வடிவத்தைப் பற்றி ஆழமாகவும் தீவிரமாகவும் சிந்திக்க அனுமதிக்காது. எனவே, இதுபோன்ற செயல்களின் சட்டவிரோதத்தை அம்பலப்படுத்த கல்வியாளர்களின் விளக்க வேலை அவசியம். டீனேஜர் தனது சொந்த நலன்களை மட்டும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் பாதிக்கப்பட்டவரின் நிலைப்பாட்டை எடுக்க வேண்டும். இறுதியாக, மேற்கூறிய தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறும் பல்வேறு வகையான பயனுள்ள செயல்களில் டீனேஜரை அடிக்கடி ஈடுபடுத்துவது அவசியம்.

தனிநபரின் பயனுள்ள சமூகமயமாக்கல் மற்றும் சமூக தழுவலுக்கு, இளம் பருவத்தினரின் (குடும்பம் மற்றும் பள்ளி) உடனடி சூழலில் மட்டுமல்ல, சமூக பணி நிபுணர்கள் மற்றும் சமூக கல்வியாளர்களிடமிருந்தும், சில சந்தர்ப்பங்களில், உளவியலாளர்களிடமிருந்தும் நோக்கமுள்ள செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. மேலே உள்ள நிபுணர்களின் தலையீட்டின் தேவை முந்தைய பத்தியில் நாங்கள் விவாதித்த குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வகைகளின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இவர்கள் தனிநபர்கள்:

ஒரு பொது அர்த்தத்தில், இளம் பருவத்தினருடனான சமூகப் பணி என்பது சமூக ரீதியாக செயல்படும் திறனை மேம்படுத்த அல்லது மீட்டெடுப்பதற்காக தனிநபர்கள் மற்றும் மக்கள் குழுக்களுக்கு உதவி வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொழில்முறை செயல்பாடுகளைக் குறிக்கிறது. இத்தகைய வேலைகளை மூன்று பெரிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: தடுப்பு, திருத்தம் மற்றும் மறுவாழ்வு.

தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் சாராம்சம், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு ஒருபுறம், சமூக ரீதியாக நேர்மறையான வழிகளில் அவர்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான நிலைமைகளையும் வாய்ப்புகளையும் உருவாக்குவது, மறுபுறம், குழந்தைக்கு அகநிலை கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் தகுதிவாய்ந்த உதவியை உடனடியாக வழங்குவது. ஆபத்து சூழ்நிலையாக மாறக்கூடியது.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளம் பருவத்தினருடன் பணியை ஒழுங்கமைப்பது கல்வி மற்றும் சமூகப் பணி ஆகிய இரண்டு சிக்கல்களையும் உள்ளடக்கிய ஒரு இடைநிலை பணியாகும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த பணி இன்று கல்வி, மக்களின் சமூக பாதுகாப்பு, வேலைவாய்ப்பு, உள் விவகாரங்கள், இளைஞர் விவகாரங்கள், அதிகாரிகளிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது. உடல் கலாச்சாரம்மற்றும் விளையாட்டு, கலாச்சாரம், சுகாதாரம், பொது அமைப்புகள்.

இளம் பருவத்தினருடன் தடுப்பு வேலைகளில் கல்வி அதிகாரிகளின் மிக முக்கியமான செயல்பாடு கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் குறிக்கோள்கள்:

• இளம் பருவத்தினரின் சமூக மற்றும் கல்வியியல் பாதுகாப்பு;
• * ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களைத் தடுப்பது, மக்களிடையே நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்குதல்; தனிநபரின் திறன்கள் மற்றும் நலன்களின் வளர்ச்சி, அவரது உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல்;
• நேர்மறை வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையான டீனேஜரின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;
• * இளம் பருவத்தினரின் ஒப்பீட்டு சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரிப்பது, அவர்களின் வாழ்க்கையை கட்டுப்படுத்தும் திறன் மற்றும் வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகளை மிகவும் திறம்பட தீர்க்கும் திறன்;
• * பதின்வயதினர் தங்கள் திறனை அதிகரிக்கக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
• *சமூகத்தில் கடினமான இளைஞர்கள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களின் தழுவல் அல்லது மறுபரிசீலனை செய்தல் (ஏற்கனவே மாறுபட்ட நடத்தை உருவாகியிருந்தால்);
• * பள்ளி, குடும்பம், சகாக்களிடையே தொடர்பு இல்லாததற்கு இழப்பீடு;
• * அவர்களின் வாழ்க்கைத் திட்டங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப கூடுதல் கல்வி பெறப்படுகிறது.

அவர்களின் தொழில்முறை செயல்பாடுகள் மற்றும் வேலை பொறுப்புகள் கற்பித்தல் அல்லது சமூக பாதுகாப்பு என்றால், சமூகக் கோளத்தின் பல்வேறு நிறுவனங்களில் சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் பணியைப் பெற்ற நிபுணர்களால் தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் தொழில்முறை நிலை வழங்கப்படுகிறது.

சமூக மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஒரு முக்கிய பங்கு இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரிவதற்கான விரிவான சமூக திட்டங்களால் செய்யப்படுகிறது, அதாவது. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் மனிதனின் அத்தியாவசிய சக்திகளின் மிக முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள சமூக கலாச்சார சூழலை மேம்படுத்துகிறது. ஓய்வு நேர செயல்பாட்டின் செயல்முறை இரண்டு போக்குகளின் தொடர்பு என குறிப்பிடப்படுகிறது: சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கம். முதலாவது ஒரு தனிநபரின் சமூக சாரத்தை கையகப்படுத்துவதில் இருந்தால், இரண்டாவது அவரது தனிப்பட்ட வாழ்க்கை முறையின் வளர்ச்சியில், அதற்கு நன்றி அவர் அபிவிருத்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்.

ஒரு குழந்தை பாலர் வயதில் சரியான நடத்தையின் அடிப்படைகளை கற்றுக் கொள்ளவில்லை என்றால், பள்ளி வயதில் அவர் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டியிருக்கும், மேலும் அவர் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களுடன் அவரை வளர்க்க வேண்டும். இதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஏ.எஸ்.மகரென்கோ கூறினார்: “உண்மையில், வளர்ப்பின் முக்கிய அடித்தளங்கள் ஐந்து வயதிற்கு முன்பே அமைக்கப்பட்டன, மேலும் ஐந்து வயதிற்கு முன்பு நீங்கள் செய்தது முழு கல்விச் செயல்பாட்டில் தொண்ணூறு சதவீதமாகும், பின்னர் வளர்ப்பு தொடர்கிறது, நபரின் செயலாக்கம் தொடர்கிறது, ஆனால், பொதுவாக, நீங்கள் பெர்ரிகளை சாப்பிட ஆரம்பிக்கிறீர்கள், மேலும் நீங்கள் கவனித்துக்கொண்ட பூக்கள் ஐந்து வயது வரை இருக்கும். இதிலிருந்து நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் கலாச்சார பழக்கவழக்கங்கள் அல்லது கடின உழைப்பு மற்றும் துல்லியத்தின் திறன்களை உடனடியாக வளர்க்கவில்லை என்றால், பின்னர் இந்த பழக்கங்களை வளர்ப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

இயற்கையாகவே, வளர்ப்பில் ஏற்படும் தவறுகள் இளமைப் பருவத்தில் மாறுபட்ட நடத்தையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டும். பெற்றோருக்கு கலாச்சார நடத்தைக்கான திறன்கள் இல்லையென்றால், அவர்களின் குழந்தைகள், ஒரு நேர்மறையான முன்மாதிரியை இழந்து, கலாச்சாரமற்றவர்களாகவே இருப்பார்கள்.

திருத்தம் பற்றி பேசுகையில், மாறுபட்ட நடத்தை ஏற்கனவே உருவாகி நிலையானதாக இருக்கும்போது ஒரு இளைஞனின் நடத்தையை சரிசெய்ய வேண்டிய அவசியம் எழுகிறது என்று சொல்ல வேண்டும். அந்த. மாறுபட்ட நடத்தையின் பின்வரும் அறிகுறிகள் தெளிவாகக் காணப்பட்டால்:

• * சமூக அக்கறையின்மை;
• * மன இறுக்கம்;
• * ஆக்கிரமிப்பு;
• * எரிச்சல்;
• * திறமை மற்றும் ஒத்துழைக்க விருப்பமின்மை;
• * அதிகப்படியான உணர்ச்சி மற்றும் எரிச்சல்;
• * மோதல்; படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்றலில் ஆர்வமின்மை.

மாறுபட்ட நடத்தையை சரிசெய்வது என்பது, தனிநபரின் உந்துதல்கள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை ஒழுங்குபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் சமூக-கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் சிக்கலைக் குறிக்கிறது. சமூக நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை மீதான அணுகுமுறையை வகைப்படுத்தும் குணங்கள்.

இளம் பருவத்தினருடன் சரிசெய்தல் வேலையின் முறைகள் இரண்டு குழுக்களாக வகைப்படுத்தலாம்: கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை முறைகள். அதன்படி, இந்த முறைகள் ஒவ்வொன்றும் துணைக்குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

கற்பித்தல் முறைகளை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

• 1. சமூக செல்வாக்கின் முறைகள்:
  • செயலில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்;
  • * அச்சங்களை சரிசெய்தல்;
  • * புறக்கணிக்கும் முறை;
  • * ஆரோக்கியமான சிரிப்பு கலாச்சாரத்தின் முறை;
  • * வெறித்தனமான எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்களின் திருத்தம்;
  • * அலைச்சல் திருத்தம்;
  • * சுய திருத்தம்.
• 2. சிறப்பு அல்லது தனிப்பட்ட கல்வி முறைகள்:
  • * குழந்தைகளின் நடத்தை குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்;
  • * நரம்புத் தன்மையின் திருத்தம்.
• 3. உழைப்பு மூலம் திருத்தும் முறை.
• 4. குழந்தைகள் குழுவின் பகுத்தறிவு அமைப்பின் மூலம் திருத்தம் செய்யும் முறை.

உளவியல் சிகிச்சை முறைகள் பின்வருமாறு:

• * பரிந்துரை மற்றும் சுய ஹிப்னாஸிஸ்;
• * ஹிப்னாஸிஸ்;
• * வற்புறுத்தும் முறை;
• * மனோ பகுப்பாய்வு.

முயற்சிகளைத் திரட்டுவதன் மூலம் திருத்தப் பணியின் வெற்றி உறுதி செய்யப்படுகிறது. எனவே, ஒரு நபரின் வலுவான விருப்பமுள்ள தனிப்பட்ட குணங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. அவை தனிநபரை உள் ஆற்றலைச் செயல்படுத்த அனுமதிக்கின்றன, சாதகமான சூழ்நிலையில் மட்டுமல்ல, நெருக்கடிகள், மோதல்கள் போன்றவற்றின் போதும் செயல்படுகின்றன. விருப்பத்தின் முயற்சிக்கு நன்றி, தனிப்பட்ட பண்புகள், செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் திருத்தம் ஒரு சுயாதீனமான தன்மையைப் பெறுகிறது மற்றும் சுய திருத்தமாகிறது.

சுய திருத்தம் அடங்கும்:

• * இலக்கை தனிநபரால் ஏற்றுக்கொள்வது,
• * இயக்க நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு,
• * அதன் நிரலாக்கம்,
• * முடிவுகளின் மதிப்பீடு,
• * திருத்தம்.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பணியின் பின்னணியில், மறு கல்வி போன்ற ஒரு முக்கியமான செயல்முறையின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி பேசுவதும் பொருத்தமானதாக இருக்கும், இதில் பின்வரும் கூறுகள் உள்ளன:

கல்வி - "விலகல்" தோன்றுவதற்கு முன்பு இளைஞனில் நிலவிய நேர்மறையான குணங்களை மீட்டெடுப்பது, டீனேஜரின் நல்ல செயல்களின் நினைவகத்தை ஈர்க்கிறது.

இழப்பீடு - அவர் வெற்றியை அடையக்கூடிய பகுதியில் நடவடிக்கைகளை வலுப்படுத்துவதன் மூலம் ஒன்று அல்லது மற்றொரு சமூக தீமைகளை ஈடுசெய்யும் விருப்பத்தை ஒரு இளைஞனில் உருவாக்குதல், இது அவரது திறன்கள், திறன்கள் மற்றும், மிக முக்கியமாக, தேவைகளை உணர அனுமதிக்கும். சுய உறுதிப்பாடு.

தூண்டுதல் - ஒரு இளைஞனின் நேர்மறையான சமூக பயனுள்ள பொருள்-நடைமுறை செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்; இது கண்டனம் அல்லது ஒப்புதல் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. தனிநபர் மற்றும் அவரது செயல்களுக்கு ஆர்வமுள்ள, உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை.

திருத்தம் - ஒரு இளைஞனின் எதிர்மறை ஆளுமைப் பண்புகளை சரிசெய்தல் மற்றும் உந்துதல், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை சரிசெய்யும் நோக்கில் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒழுங்குமுறை என்பது ஒரு சமூகக் குழுவை தனிநபர் மீது செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான ஒரு வழியாகும், இது உள்குழு செயல்முறைகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழு நடவடிக்கைகளில் பிந்தையவர்களின் பங்கேற்பின் அளவில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

அதன் வெளிப்பாடுகளில், நேரடியான தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களின் பரஸ்பர செல்வாக்கின் மட்டத்திலிருந்து செயலில் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு நிலைக்கு ஒழுங்குமுறை உருவாகிறது.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் திருத்த வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​மாற்றக் காலத்திலும் நேரடி வேலையின் செயல்பாட்டிலும் தனிநபர் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களைப் பற்றி ஒருவர் மறந்துவிடக் கூடாது. இளைஞர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​நீங்கள் பின்வரும் கொள்கைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்:

• * நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை;
• * வளர்ச்சியின் நெறிமுறை;
• மன செயல்பாடுகளின் முறையான வளர்ச்சி;
• * திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை;

சமூக-உளவியல் உதவியின் தார்மீக மற்றும் மனிதநேய நோக்குநிலை;

• * புரிதல் மற்றும் அனுதாபம்;
• * சமூக-உளவியல் தாக்கத்தின் நடைமுறைவாதம்;

சமூக பிரச்சனைகளைத் தடுப்பதில் முன்னுரிமை, அவற்றின் தடுப்பு;

• * உதவி மற்றும் ஆதரவின் சரியான நேரத்தில்;
• * வேலையில் நிபுணத்துவம் மற்றும் சிக்கலான ஆக்கபூர்வமான கலவை;
• * நிபுணர்களின் தொழில்முறை - உளவியலாளர்கள், சமூக கல்வியாளர்கள், சமூக சேவையாளர்கள், முதலியன.

மறுவாழ்வைப் பொறுத்தவரை, இது ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும். மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட ஒரு இளைஞனின் மறுவாழ்வு விஷயத்தில், அது அவரது வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளையும் பாதிக்கிறது மற்றும் சமூகத்தில் ஒரு சாதாரண வாழ்க்கைக்குத் தேவையான இழந்த செயல்பாடுகளை மீட்டெடுக்க அல்லது பெற அனுமதிக்கிறது.

மறுவாழ்வு என்பது மிகவும் பரந்த அளவிலான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகக் கருதப்படலாம் - அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பதில் இருந்து சமூகத்தில் ஒரு நபரின் முழு ஒருங்கிணைப்பு வரை.

மறுவாழ்வு என்பது தனிநபர், அவரது தனிப்பட்ட மன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளின் தாக்கத்தின் விளைவாகவும் கருதப்படலாம்.

தழுவலுக்கு மாறாக, உடலின் இருப்புத் திறன்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு தழுவலாக விளக்கப்படுகிறது, மறுவாழ்வு என்பது மறுசீரமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல் என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

இதன் விளைவாக, மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையை சமூகத்தில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை மற்றும் சமூக ரீதியாக பயனுள்ள வேலைக்குத் திரும்புவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும். இந்த செயல்முறை தொடர்ச்சியானது, நேரம் குறைவாக இருந்தாலும்.

பல்வேறு வகையான மறுவாழ்வுகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்: மருத்துவ, உளவியல், கல்வியியல், சமூக-பொருளாதார, தொழில்முறை, உள்நாட்டு.

மருத்துவ மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையின் உடலின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இழந்த செயல்பாட்டின் முழு அல்லது பகுதி மறுசீரமைப்பு அல்லது இழப்பீடு அல்லது முற்போக்கான நோயின் சாத்தியமான மந்தநிலை ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

உளவியல் மறுவாழ்வு என்பது ஒரு இளைஞனின் மனக் கோளத்தை இலக்காகக் கொண்டது மற்றும் ஒரு இளைஞனின் மனதில் ஒரு தனிநபராக அவரது பயனற்ற தன்மை மற்றும் பயனற்றது என்ற எண்ணத்தை மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட ஒரு இளைஞனின் மனதில் கடக்க வேண்டும்.

தொழில்சார் மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்குக் கிடைக்கும் வேலையின் வடிவங்களில் பயிற்சி அல்லது மறுபயன்பாடு, எளிதான வேலை நிலைமைகள் மற்றும் குறுகிய வேலை நாள் ஆகியவற்றுடன் ஒரு பணியிடத்தைக் கண்டுபிடிப்பதை உள்ளடக்கியது.

வீட்டு மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்கு இயல்பான வாழ்க்கை நிலைமைகளை வழங்குவதாகும்.

சமூக மறுவாழ்வு என்பது ஒரு சமூக சூழலில் செயல்படும் குழந்தையின் திறனை மீட்டெடுப்பதற்கான செயல்முறையாகும், அதே போல் சமூக சூழல் மற்றும் எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் வரையறுக்கப்பட்ட அல்லது சீர்குலைந்த தனிநபரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள்.

சமூக-பொருளாதார மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்கு செலுத்த வேண்டிய பணப்பரிமாற்றங்களை வழங்குவதையும் அவரது நியாயமான நலன்கள் மற்றும் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும்.

சமூக-கல்வி மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கு குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும், குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, சமூகத்தில் அவரது ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குகிறது; சுய பாதுகாப்புக்கு தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர், நேர்மறை சமூக பாத்திரங்கள், சமூகத்தில் நடத்தை விதிகள்; தேவையான கல்வியைப் பெற வேண்டும்.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளம் பருவத்தினரின் சமூக மற்றும் கல்வியியல் மறுவாழ்வு, ஒரு விதியாக, மறுவாழ்வு மையங்கள் எனப்படும் சிறப்பு நிறுவனங்களில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய நிறுவனங்களின் பணிகள்:

• * ஒழுங்கற்ற குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் புறக்கணிப்பு மற்றும் அலைச்சல் தடுப்பு;
• * பெற்றோரின் தவறு அல்லது தீவிர சூழ்நிலை காரணமாக (உடல் மற்றும் மன வன்முறை, ஆபத்தான வாழ்க்கை நிலைமைகள் போன்றவை) கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகளுக்கு மருத்துவ மற்றும் உளவியல் உதவி;
• சமூக நடத்தை, தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் பிறருடன் தொடர்புகொள்வதில் நேர்மறையான அனுபவத்தை உருவாக்குதல்;
• * பெற்றோரின் கவனிப்பு அல்லது வாழ்வாதாரம் இல்லாமல் விடப்பட்டவர்கள் தொடர்பாக பாதுகாவலர் செயல்பாடுகளைச் செய்தல்;
• * தனிப்பட்ட நெருக்கடி நிலைகளை அகற்ற உதவும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு;
• * குடும்பத்திற்குத் திரும்ப உதவி;
• * கல்வியைப் பெறுவதற்கும் சாதாரணமாக அபிவிருத்தி செய்வதற்கும் வாய்ப்பை வழங்குதல்;
• * மேலும் தொழில்முறை மற்றும் வீட்டு உபகரணங்களை கவனித்தல்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அத்தகைய நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய குறிக்கோள் சமூகப் பாதுகாப்பு மற்றும் தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு, அவர்களின் மறுவாழ்வு மற்றும் வாழ்க்கையில் சுயநிர்ணயத்தில் உதவி.

எனவே, மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பத்தின் சாராம்சம் தடுப்பு, திருத்தம் மற்றும் மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளில் உள்ளது, அவை இயற்கையில் இடைநிலை மற்றும் சமூக விரோத நடத்தைக்கான போக்கைத் தடுப்பது மற்றும் முன்கூட்டியே கண்டறிவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. சமூக வடிவமைப்பு போன்ற சமூக பணியின் தொழில்நுட்பத்தை மேலும் கருத்தில் கொள்வோம்.

சிறார் குற்றவாளிகளுடனான சமூகப் பணியின் தனித்தன்மை

டாம்ஸ்க் 2008
உள்ளடக்கம்

அறிமுகம் 3

சிறார் குற்றம்: அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் சிக்கல்கள்
சிறார்களின் ஆளுமை பண்புகள்

குற்றவாளிகள் 6

பாதிக்கும் முக்கிய ஆபத்து காரணிகள்

சிறார் குற்றம் 11

ரஷ்யாவில் சிறார் குற்றங்களின் புள்ளிவிவரங்கள் 16

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூக பணியின் தொழில்நுட்பங்கள்
சமூகப் பணியின் சட்ட அடிப்படைகள் 21

சிறார் குற்றவாளிகளுடன்

சமூகத்தின் சமூக-உளவியல் வழிமுறைகள்

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் பணிபுரிதல் 29

வெளிநாட்டில் உள்ள சிறார் குற்றவாளிகளின் சமூக மற்றும் தொழிலாளர் தழுவல் தொழில்நுட்பங்கள் 39

முடிவு 45
குறிப்புகள் 47

அறிமுகம்

நவீன கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று சூழ்நிலையில், ஒரு இளைஞனின் மனத் தழுவல் தனது வாழ்க்கையின் கிட்டத்தட்ட எல்லா துறைகளிலும் தொடர்ந்து அதிகரித்து வரும் மாற்றங்களுக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை கோளாறுகள் சமீபத்திய தசாப்தங்களில் மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சனையாக மாறியுள்ளன.
சமூகத்தின் அரசியல், சமூக-பொருளாதார உறுதியற்ற தன்மை, அதிகரித்துவரும் போலி கலாச்சாரத்தின் செல்வாக்கு, இளைஞர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றங்கள், சாதகமற்ற குடும்பம் மற்றும் குடும்ப உறவுகள், அவர்களின் நடத்தை மீதான கட்டுப்பாடு இல்லாமை ஆகியவற்றின் விளைவாக குழந்தைகளின் நடத்தையில் விலகல்கள் எழுகின்றன. பெற்றோரின் அதிகப்படியான வேலைவாய்ப்பு, மற்றும் விவாகரத்துகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு.
வாழத் தொடங்குவதற்கு முன்பே, சமூகத்தில் தகுதியான இடத்தைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை ஏற்கனவே இழந்துவிட்ட இளைய தலைமுறையின் சீரழிவு குறித்து பல்வேறு துறைகளைச் சேர்ந்த வல்லுநர்கள் கவலை தெரிவிக்கின்றனர். பல்வேறு வகையான மாறுபட்ட நடத்தை, குற்றம், ஒழுக்கக்கேடான வெளிப்பாடுகளின் வளர்ச்சி பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் அரசியல்வாதிகள், காவல்துறை அதிகாரிகள், நீதிமன்றங்கள், காலனிகள் போன்றவர்களை கவலையடையச் செய்கிறது. சிறார்களுக்கு எதிரான அடக்குமுறை நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தாமல், சட்டத்தில் சிக்கல் உள்ள இளைஞர்களுக்கு சமூக ஆதரவையும் உதவியையும் வழங்குவதில் கவனம் செலுத்தும் சிறார் நீதியை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல்கள் குறித்து தொடர்ந்து விவாதிக்கப்படுகிறது.
நாட்டில் சிறார் குற்றவாளிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. பதிவு செய்யப்பட்டவர்களில் பெரும்பாலோர் பள்ளி மாணவர்கள் என்பது குறிப்பாக வலியுறுத்தப்பட வேண்டும். பதின்ம வயதினரில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் பெற்றோர் மற்றும் இரு பெற்றோர் குடும்பங்களில் வாழ்கின்றனர் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது, அதே நேரத்தில் 1990 க்கு முன்னர் "கடினமான" இளைஞர்களில் பெரும்பான்மையானவர்கள் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களில் இருந்து வந்தவர்கள் மற்றும் அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் பிற சிறப்பு நிறுவனங்களில் வசிப்பவர்கள். தண்டனை அனுபவித்து சிறையிலிருந்து வரும் இளம் பருவத்தினருக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை.
ரஷ்யாவில் மாறுபட்ட நடத்தையின் கலாச்சார அம்சத்தின் நிறுவனர் யா.ஐ. கிலின்ஸ்கி "மாறுபட்ட நடத்தை" என்ற வார்த்தையை உருவாக்கினார், இது தற்போது "மாறுபட்ட நடத்தை" என்ற வார்த்தைக்கு இணையாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.
யு.ஏ. தனது படைப்புகளை இளம் குற்றவாளிகளின் ஆளுமையைப் படிப்பதற்காக அர்ப்பணித்தார். க்ளீபெர்க் பாடப்புத்தகத்தில் "மாறுபட்ட நடத்தையின் உளவியல்", M.Yu. கோண்ட்ராடியேவ் தனது ஆய்வுக் கட்டுரையில், "கடினமான கல்வியறிவு கொண்ட இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் குழுக்களில் தனிப்பட்ட உணர்வின் சமூக-பங்கு நிர்ணயம்." இளம் பருவத்தினரின் சமூக ஒழுங்கின்மை தொடர்பான பிரச்சினைகள் ஈ.பி. ப்ரீவா தனது படைப்பில் "குழந்தைகளின் குறைபாடு மற்றும் ரஷ்யாவின் தேசிய பாதுகாப்பு", வி.வி. பாய்கோ, கே.எம். ஓஹன்யன், ஓ.ஐ. "மாறும் ரஷ்யாவில் சமூக ரீதியாக பாதுகாக்கப்பட்ட மற்றும் பாதுகாப்பற்ற குடும்பங்கள்" என்ற படைப்பில் கோபிடென்கோவா. G.I இன் பகுப்பாய்வு அறிக்கைகளில் இளம் குற்றவாளிகளின் நிலை மற்றும் காரணங்களின் பகுப்பாய்வுக்கு கணிசமான கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஜப்ரியன்ஸ்கி. சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பங்கள் டி.வி. ஜெராசிமோவா, ஈ.ஐ. கோலோஸ்டோவா. தண்டனை மற்றும் தண்டனைக்குப் பிந்தைய சமூகவியல் மற்றும் உளவியல் சிக்கல்கள் தொடர்பான சிக்கல்கள் யா.ஜி. அனப்ரீன்கோ, எஸ்.ஏ. பெலிச்சேவா. சிறார் குற்றவாளிகளுடன் பணிபுரிந்த வெளிநாட்டு அனுபவம் டி. கிரஹாம், டி. பென்னட் ஆகியோரால் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.
ஆனால் விடுவிக்கப்பட்ட சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூக பணியின் தொழில்நுட்பங்கள் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை.
புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அரசு அமைப்பின் தற்போதைய நிறுவனங்கள் பெரும்பாலும் துண்டு துண்டாகவும் பயனற்றதாகவும் செயல்படுகின்றன. சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்படும் சிறார்களுக்கான சிறப்பு நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க் மெதுவாக உருவாகிறது.
மேலே உள்ள சிக்கல்கள் பாடநெறிப் பணியின் தலைப்பை தீர்மானித்தன "சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணியின் பிரத்தியேகங்கள்."
சிறார் குற்றவாளிகள் மீண்டும் மீண்டும் வருவதைத் தடுக்க சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பங்களைப் படிப்பதே வேலையின் நோக்கம்.
இந்த பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம் 14 முதல் 18 வயதுடைய சிறார் குற்றவாளிகள். 14 முதல் 18 வயது வரையிலான சிறார் குற்றவாளிகள் மறுபிறப்பைத் தடுக்கும் வகையில் சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பம்தான் பொருள்.
வேலை நோக்கங்கள்:

சிறார் குற்றத்தின் முக்கிய பிரச்சனைகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;
விடுவிக்கப்பட்ட சிறார் குற்றவாளிகளுடன் தடுப்புப் பணியின் சமூக தொழில்நுட்பங்களை வகைப்படுத்துதல்;
வெளிநாட்டில் சிறார் குற்றவாளிகளின் சமூக மற்றும் தொழிலாளர் தழுவலுக்கான தொழில்நுட்பங்களைப் படிக்கவும்.

சிறார் குற்றத்தின் புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் G.I இன் படைப்புகளில் படிக்கப்பட வேண்டும். ஜப்ரியன்ஸ்கி.
சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பங்கள் ரோஸ்டோவ் பிராந்தியத்தின் சமூக சேவைகளின் அனுபவத்தில், E.B. ப்ரீவா, M.A., ஷாகுரோவா, E.I இன் கையேடுகளில் வழங்கப்படுகின்றன. ஒற்றை.
வெளிநாட்டில் சமூக மற்றும் தொழிலாளர் தழுவல் தொழில்நுட்பங்கள் வழங்கப்படுகின்றன
டி. கிரஹாம் மற்றும் டி. பென்னட்டின் வேலை "ஐரோப்பா மற்றும் வட அமெரிக்காவில் குற்றத் தடுப்பு உத்திகள்."

1. சிறார் குற்றம்: கருத்துக்கள் மற்றும் சிக்கல்கள்

1.1 இளம் குற்றவாளிகளின் ஆளுமை பண்புகள்
சிறார்களின் குற்றச் செயல்கள் இப்போது உலகளாவிய பிரச்சனைகளில் ஒன்றாக மாறி வருகிறது. 14 முதல் 18 வயது வரையிலான கைதிகளின் எண்ணிக்கையில் விரைவான அதிகரிப்பு, சட்ட அமலாக்க முகவர் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களிடமிருந்து மட்டுமல்லாமல், சமூக-உளவியல் நிறுவனங்களிலிருந்தும் பிரச்சினைக்கு நெருக்கமான கவனம் தேவை. உண்மையில், சமீபத்தில் குற்றவியல் உளவியலாளர்கள் மற்றும் குற்றவியல் நிபுணர்களால் குற்றவியல் நடத்தைக்கான சமூக-உளவியல் காரணங்களை ஆய்வு செய்வதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது; அதே நேரத்தில், ஒரு மைனர் டீனேஜரின் ஆளுமை அதிகளவில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. இந்த வேலையில், 14 முதல் 18 வயது வரையிலான சிறார் குற்றவாளிகளின் ஆளுமையை நாங்கள் கருதுகிறோம்.
ஒரு இளைஞனின் மாறுபட்ட நடத்தையின் சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்வது, செயல்கள் மற்றும் உறவுகளின் சமூக அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் தனிநபரின் தரமான பின்னடைவால் வகைப்படுத்தப்படும் மூன்று முக்கிய சூழ்நிலைகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது: ஒன்று "விளையாடுவதற்காக விளையாடுவது," "படித்தல். படிப்பதற்காக,” அல்லது பன்முக செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் நெருக்கமான-தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் கல்வி தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் விகிதத்தில் குறிப்பிடத்தக்க ஏற்றத்தாழ்வு, சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட வடிவங்களில் செயல்படுத்துவது ஒரு தனிநபரின் சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. முதிர்ச்சியின் வாசல்.
M.Yu. கோண்ட்ராடியேவ், ஆன்டோஜெனீசிஸின் செயல்பாட்டுக் கோட்டின் "சிதைவு" ஒரு இளைஞனின் போதிய பயிற்சி என்று கருதுகிறார், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிக்கு அவரது மன ஆயத்தமின்மை வயது விதிமுறைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட சமூகத்திற்கு வழக்கமாக உள்ளது 1. .
பெட்ரோவ்ஸ்கி, ஆளுமைத் தனிப்பயனாக்கம் என்ற கருத்தில், ஒரு நபராக குறிப்பிடத்தக்க மற்றவர்களின் மனதில் தனிநபரின் "சிறந்த பிரதிநிதித்துவம்" தேவை என்று கருதுகிறார், மேலும் அந்த குணாதிசயங்களுடன் அவர் தன்னை மதிக்கிறார். இருப்பினும், ஒரு தனிநபராக இருப்பதற்கான தேவை (ஒருவரின் தனித்துவம், தனித்துவத்தை வலியுறுத்துவதற்கான விருப்பம்) ஒரு தனிநபராக இருப்பதற்கான திறன் இருந்தால் மட்டுமே திருப்தி அடைய முடியும். இந்தத் தேவைக்கும் திறனுக்கும் இடையிலான இடைவெளி தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் கடுமையான இடையூறுகளுக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் வரியை தரமான முறையில் சிதைக்கும். இளமைப் பருவத்தில், தழுவலுடன், செயலில் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் இளைஞனை ஒரு சக குழுவில் ஒருங்கிணைத்தல் ஏற்படுகிறது.
ஒரு டீனேஜரின் தனிப்பயனாக்கம் சுய உறுதிப்பாட்டின் வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், இது சமூக மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அதன் நோக்கம் தலைமை மற்றும் கௌரவத்திற்கான விருப்பமாக இருந்தால். அதே நேரத்தில், D.I. Feldshtein இன் கருத்தின்படி, இளம் பருவத்தினரின் சுய உறுதிப்பாடு சமூக ரீதியாக துருவ அடிப்படைகளைக் கொண்டிருக்கலாம் - வீரம் முதல் குற்றம் வரை 2.
சிறார் குற்றவாளிகள் சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான சிதைந்த, வலுவாக மற்றும் முன்கூட்டியே வளர்ந்த தேவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் என்ற உண்மையை Ovchinsky V.S. கவனத்தை ஈர்த்தார். எனவே, புதுமைக்கான ஆசை, நடத்தையின் அசல் தன்மை, தலைமை மற்றும் கௌரவம், போராடி சாதிக்க ஆசை ஆகியவை ஒரு இளைஞனின் பொதுவான பண்புகளாகும்.
ஒரு இளைஞனின் அசாதாரண சூழ்நிலைகள், சாகசம், அங்கீகாரம் பெறுதல், அனுமதிக்கப்பட்டவற்றின் எல்லைகளை சோதித்தல், மாறுபாடான நடத்தை என்று பெரியவர்களால் கருதப்படுவது, டீனேஜரின் பார்வையில் "சாதாரண சூழ்நிலைகள்" என்று கருதப்படலாம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். டீனேஜரின் தேடல் செயல்பாடு மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கான விருப்பம். இவ்வாறு, நடத்தை கோளாறுகள் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் டீனேஜ் நெருக்கடியின் விளைவாக இருக்கலாம் - ஒரு அடையாள நெருக்கடி.
A.E. Lichko சகாக்களுடன் வளர்ந்து வரும் "உறவுகளின் அமைப்பின்" இளம் வயதினருக்கான முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறார்; சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது இந்த காலகட்டத்தின் முன்னணி நடவடிக்கையாக சிறப்பிக்கப்படுகிறது; இளம் பருவத்தினரின் தொடர்பு, இணைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு பற்றிய ஆய்வு ஆகியவற்றின் தேவை அவர்களின் உளவியல் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய காரணியாகிறது 3 . தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் ஒரு இளைஞனின் சிறப்பியல்பு பல செயல்கள் ஆய்வுக்குரியதாக மதிப்பிடப்பட வேண்டும், புதிய தகவல், புதிய அனுபவங்களைப் பெறுதல் மற்றும் அவர்களின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
ஒரு பதின்வயதினரின் நடத்தையில் ஏற்படும் விலகல்கள் பின்வரும் உறவு அம்சங்களால் பாதிக்கப்படுகின்றன: வகுப்பில் புறக்கணிக்கப்பட்டவர், ஆசிரியர்களால் நிராகரிக்கப்படுதல், பள்ளியில் தவறானவர் என்று முத்திரை குத்தப்படுதல். தந்திரோபாயத்தின்மை, ஆசிரியர்களின் தரப்பில் டீனேஜர் மீதான எரிச்சல், கற்பித்தல் புறக்கணிப்பின் காரணங்கள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்கள் குறித்த அடிப்படை அறிவு இல்லாத ஆசிரியர்களின் அலட்சியம் ஆகியவற்றால் பள்ளியிலிருந்து இளம் பருவத்தினர் அந்நியப்படுவது சாத்தியமாகும். M.Yu.Kondratyev, வகுப்பில் ஒரு மாணவரின் குறைந்த நிலை, வகுப்பில் தனித்தனியாக மற்றும் ஒருங்கிணைக்க இயலாமை, பள்ளிக்குள் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டிய திருப்தியற்ற தேவை, பதின்வயதினர் மற்றவர்களைத் தீவிரமாகத் தேடத் தொடங்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை வலியுறுத்துகிறார். தனிப்பட்ட தோல்விகளுக்கு அவர் ஈடுசெய்யக்கூடிய சமூகங்கள்.
டீனேஜர், தனது சுதந்திரத்திற்கு மரியாதை மற்றும் அங்கீகாரத்தைக் கண்டறிய முயல்கிறார், விளையாட்டு, இசை, பிற கல்வி அல்லது முறைசாரா குழுக்களில் பங்கேற்பதை நோக்கி ஈர்க்கிறார். முறைசாரா குழுக்களைச் சேர்ந்த நவீன இளைஞர்களுக்கு நிகழ்வுகளின் தேவை மற்றும் ஆபத்துக்கான விருப்பம் உள்ளது. இந்த தேவைகளின் குழுவின் விரக்தியானது "வெறுமை", "சலிப்பு", "ஏக்கம்", "வாழ்க்கை நழுவுதல்" என அனுபவிக்கப்படுகிறது. மேலும், முறைசாரா துணை கலாச்சாரம் என்பது சிறப்பு வாய்ந்தது அல்ல. இது ஒரு சமூக முன்முயற்சி குழு, ஆர்வங்களின் கிளப், ரசிகர் மன்றம், ஹிப்பிகள் மற்றும் பங்க்களின் திருவிழா-நிரூபண இயக்கம் மற்றும் டீனேஜ் கும்பல் ஆகிய இரண்டும் பாரம்பரிய டீனேஜ் "தெரு" துணை கலாச்சாரத்தின் பல பண்புகளை உள்வாங்குகிறது.
தெருக் குழுக்களின் நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் ஒரு இளைஞன், ஒரு விதியாக, ஆரோக்கியமற்ற நலன்களின் அடிப்படையில் தன்னிச்சையாக வளரும், பெரும்பாலும் ஒரு நுண்ணிய சூழலைக் குறிக்கிறது, இது டீனேஜரை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது, சமூக ரீதியாக எதிர்மறையான ஆர்வங்கள் உருவாகின்றன, மேலும் வயது வந்தோருக்கான நடத்தைக்கான ஆசை: ஆரம்பகால பாலியல் அனுபவம், குழு போதைப்பொருள் பயன்பாடு, குடிப்பழக்கம். டீன் ஏஜ் குழுக்களில் உறுப்பினர் சேர்க்கை, "கௌரவக் குறியீடு", குழு விதிமுறைகளின் மேலாதிக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது ஒரு இளைஞனின் மாறுபட்ட நடத்தைக்கு முக்கியமாகும். அதன் வழிமுறை பின்வருமாறு: குற்றத்திற்கு முந்தைய நடத்தையின் வடிவங்கள் நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்களாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, ஒரு சமூக விரோத நடத்தை உருவாகிறது, இது ஒரு நிலையான சமூக விரோதமாக உருவாகலாம். ஒரு மாறுபட்ட குழுவைச் சேர்ந்தவர் ஒரு இளைஞனுக்கு சுய உறுதிப்பாட்டின் புதிய வழிகளை வழங்குகிறது, சமூக ரீதியாக நேர்மறையானவற்றின் இழப்பில் தனது "நான்" ஐ அதிகரிக்க அனுமதிக்கிறது, அதில் அவர் திவாலாகிவிட்டார், ஆனால் சமூக எதிர்மறை பண்புகள் மற்றும் செயல்களின் இழப்பில். .
ஒரு இளைஞனின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான எதிர்மறையான விளைவுகள் ஒரு மூடிய தகவல்தொடர்பு வட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் காணப்படுகின்றன, ஒரு மூடிய கல்வி நிறுவனம், ஏனெனில் செயல்பாட்டின் சமூகத் துறையின் குறுகலானது ஒரு இளைஞனின் பொதுவான தனிப்பட்ட மற்றும் வயது சார்ந்த தேவைகளுக்கு முரணானது.
குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் மாறுபட்ட நடத்தையை உருவாக்குவதில் குடும்பம் மற்றும் குடும்ப உறவுகளின் மகத்தான செல்வாக்கை விஞ்ஞானிகள் ஒருமனதாகக் குறிப்பிடுகின்றனர். புறக்கணிப்பு, பெற்றோரின் ஒத்துழைப்பு, சமூகக் கட்டுப்பாட்டை பலவீனப்படுத்துதல் ஆகியவை கட்டுப்பாடற்ற நடத்தைக்கான சாத்தியத்தை அனுமதிக்கும் வெளிப்புற நிலைமைகள் ஆகும், இது தனிநபரின் சுய கட்டுப்பாட்டிற்கு உள் இயலாமையாக மாறும்.
பெரியவர்களுடனான இளம் பருவத்தினரின் உறவுகளின் சிக்கலான தன்மையை நவீன ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. எனவே, ஒரு இளைஞனுக்கும் அவனது பெற்றோருக்கும் இடையிலான அந்நியப்படுதல், சண்டைகள், தகவல்தொடர்பு இல்லாமை, டீனேஜரின் குடும்பத்திலிருந்து தூரம் மற்றும் அவரது நண்பர்களை பெற்றோர்கள் ஏற்காதது ஆகியவை மனநல கோளாறுகள் மற்றும் நடத்தை விலகல்களுக்கு ஆபத்து காரணி.
இதன் விளைவாக, சமூகத்தால் நிராகரிக்கப்பட்ட ஒரு நபர் மாறுபட்ட நடத்தையை நாடுகிறார்; பலவீனமான தொடர்புகள் "குடும்ப-இளைஞன்" மற்றும் "பள்ளி-இளைஞன்" ஆகியவை இளைஞர்களின் சக குழுக்களை நோக்கிய நோக்குநிலைக்கு பங்களிக்கின்றன, அவை பெரும்பாலும் மாறுபட்ட விதிமுறைகளின் மூலமாகும்.
இளம் பருவத்தினரின் நடத்தையில் ஏற்படும் விலகல்களுக்கான காரணங்கள் சமூகத்தின் தற்போதைய காலகட்டத்தின் உண்மைகளாகும். பதின்வயதினர் சமூக அடுக்குகளை கடுமையாக அனுபவித்து வருகின்றனர், பலர் விரும்பிய கல்வியைப் பெற இயலாமை மற்றும் ஏராளமாக வாழ முடியாது; சமீப ஆண்டுகளில், சிறார்களுக்கு ஆறு மாதங்கள் அல்லது ஒரு வருட காலப்பகுதியில் தங்கள் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை மாற்றி வருகின்றனர். (70-80 களில், இதற்கு குறைந்தது மூன்று ஆண்டுகள் தேவைப்பட்டது). அடிப்படை சமூக விழுமியங்களை நிராகரிப்பதே மாறுபட்ட நடத்தைக்கு அடிப்படைக் காரணம். தார்மீக மற்றும் உளவியல் "மாற்றம்" சமூக விரோத நடத்தையில் இளம் பருவத்தினரிடம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் குற்றச்செயல், ஓடிப்போனவர்கள், போதைப்பொருள் தொடர்பான நோய்கள் மற்றும் தீவிர நரம்பியல் மனநல கோளாறுகள் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்துள்ளது. D.I. Feldshtein குறிப்பிடுகையில், ஒரு நவீன இளைஞனில் அணி மற்றும் சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான விருப்பம் பலவீனமடைந்து வருகிறது, மாறாக அவற்றைத் தவிர்க்கும் விருப்பம் வளர்ந்து வருகிறது; டீனேஜர்கள் உண்மையில் சமூகத்தின் தீவிர விவகாரங்களில் ஈடுபட எந்த நிபந்தனைகளும் இல்லை, இது ஒரு செயலில் சமூக நிலைப்பாட்டை எடுக்கவும் வயதுவந்த சமுதாயத்தின் உறவுகளில் தேர்ச்சி பெறவும் வாய்ப்பை இழக்கிறது. இந்த முரண்பாடு நவீன இளம் பருவத்தினரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் செயற்கையான தாமதம் மற்றும் கடுமையான உள் மோதலுக்கு வழிவகுக்கிறது 4 .
இவ்வாறு, பல்வேறு ஆசிரியர்கள் இளம் பருவத்தினரின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான போக்குகளை வலியுறுத்துகின்றனர், இது குற்றவியல் நடத்தைக்கு வழிவகுக்கும்.

1.3 ரஷ்யாவில் சிறார் குற்றங்களின் புள்ளிவிவரங்கள்
சிறார்களின் குற்றமயமாக்கலின் போக்குகளைப் பற்றி பேசுகையில், இரண்டு புள்ளிகளுக்கு நாம் கவனம் செலுத்த வேண்டும்: குற்றத்திற்கு முந்தைய நடத்தை மற்றும் இந்த மக்கள்தொகை குழுவில் குற்றத்தின் உண்மையான நிலை, நிலை மற்றும் இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் குறிகாட்டிகள்.
சிறார்களின் குற்றத்திற்கு முந்தைய மாறுபட்ட நடத்தை முதன்மையாக உள்ளடக்கியது: குற்றவியல் பொறுப்பை அடையும் முன் சமூக ஆபத்தான செயல்களைச் செய்தல், அலைந்து திரிதல், குற்றமற்ற குற்றங்களைச் செய்தல், மது மற்றும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம். இந்த குறிகாட்டிகளின்படி, ரஷ்யாவின் சிறிய மக்கள்தொகையின் கூட்டமைப்பு பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது.
1998 ஆம் ஆண்டில், குற்றவியல் பொறுப்பின் வயதை அடைவதற்கு முன்பு சமூக ரீதியாக ஆபத்தான செயல்களைச் செய்ததற்காக, 88,811 இளைஞர்கள் உள் விவகார அமைப்புகளுக்கு அழைத்து வரப்பட்டனர், மொத்தத்தில், 1998 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில், 109,947 சிறார்கள் உள் விவகார அமைச்சகத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டனர் 7.
1998 ஆம் ஆண்டில், குற்றங்களைச் செய்த 1,138,830 சிறார்கள் உள் விவகார அமைப்புகளுக்குக் கொண்டுவரப்பட்டனர். இவர்களில் 728,146 (63.9%) பேர் நிர்வாகக் குற்றங்களைச் செய்தனர், அவர்களில் 282,079 (38.7%) பேர் மது அருந்துதல் அல்லது போதையில் பொது இடங்களில் தோன்றியவர்கள். 1998 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில், நிர்வாகக் குற்றங்களைச் செய்ததற்காக 117,575 பேர் சிறார் குற்றத் தடுப்புப் பிரிவுகளில் (PDPU) பதிவு செய்யப்பட்டனர். நாட்டில் விசாரிக்கப்படும் ஒவ்வொரு பத்தாவது குற்றமும் சிறார்களால் அல்லது அவர்களுக்கு உடந்தையாக இருந்தது. 1998 இல் இத்தகைய குற்றங்களின் எண்ணிக்கை 189,293 8 ஆகும்.
சமீபத்திய ஆண்டுகளில், சிறார்களின் சட்டவிரோத நடத்தை விகிதங்கள் குறைவதை நோக்கிய போக்கு உள்ளது, இருப்பினும், இது இன்னும் ஒரு வெகுஜன நிகழ்வாகவே உள்ளது. 2002 இல், 363,234 பேர் சிறார் குற்றத் தடுப்புப் பிரிவுகளில் பதிவு செய்யப்பட்டனர். 1,099,753 பதின்வயதினர் பல்வேறு காரணங்களுக்காக உள் விவகார அமைப்புகளுக்குக் கொண்டு வரப்பட்டனர் (அவர்களில் 110,896 பேர் குற்றங்களைச் செய்தவர்கள்), மேலும் 24,441 பேர் சிறார் குற்றவாளிகளுக்கான தற்காலிக தனிமைப்படுத்தல் மையங்களுக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டனர்.
1997-2001 இல் கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டம் "புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பது" செயல்படுத்தப்பட்டது, குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் சமூக அனாதை பிரச்சினையின் தீவிரத்தை ஓரளவு குறைக்க முடிந்தது. சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்காக சிறப்பு நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க் உருவாக்கப்பட்டது, இது குழந்தைகளுக்கு அவசர உதவிகளை வழங்கவும், அவர்களின் சமூக நிலையை பராமரிக்கவும் மீட்டெடுக்கவும் மற்றும் சமூக மறுவாழ்வுகளை மேற்கொள்ளவும் அனுமதிக்கும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. இதன் விளைவாக, சிறார்களிடையே குற்றங்களின் எண்ணிக்கை 2000 ஆம் ஆண்டில் முந்தைய ஆண்டை விட 6.2% குறைந்துள்ளது.
சிறார் குற்றங்களின் ஒட்டுமொத்த குறிகாட்டிகளின் குறைவு (2002 இல், 139,681 குற்றங்கள் சிறார்களால் அல்லது அவர்களின் உடந்தையுடன்) செய்யப்பட்ட குற்றங்களின் கொடுமை மற்றும் சமூக ஆபத்தின் அதிகரிப்புடன் சேர்ந்துள்ளது. ஏறக்குறைய மூன்றில் இரண்டு பங்கு கொள்ளைகள், திருட்டுகள் மற்றும் தாக்குதல்கள் இளைஞர்களின் பங்கேற்புடன் மக்கள் குழுக்களால் செய்யப்படுகின்றன. குழந்தை குற்றங்களின் அமைப்பை வலுப்படுத்துதல், அதன் குழு இயல்பு, அதன் பங்கேற்பாளர்களிடையே இளைய (16 வயதுக்குட்பட்ட) வயதுக் குழுக்களின் விகிதத்தில் அதிகரிப்பு மற்றும் குற்றவியல் உலகின் வயதுவந்த பிரதிநிதிகளுடன் அதன் உறவுகளை வலுப்படுத்துதல் ஆகியவை கவலையை ஏற்படுத்துகின்றன.
ஒவ்வொரு ஆண்டும், சிறார்களின் சுமார் 300 ஆயிரம் சமூக ஆபத்தான செயல்கள் நாட்டில் கண்டறியப்படுகின்றன, மேலும் அவர்களில் 100 ஆயிரம் குற்றவியல் பொறுப்பு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளால் செய்யப்படுகின்றன. சராசரியாக, ஒவ்வொரு மூன்றாவது சிறார் குற்றவாளியும் படிப்பதில்லை அல்லது வேலை செய்வதில்லை. பதின்வயதினர் பெரும்பாலும் பிச்சை எடுப்பதிலும், அலைக்கழிப்பதிலும் ஈடுபடுகிறார்கள். ஒவ்வொரு ஆண்டும், 60 ஆயிரம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் அடையாளம் காணப்பட்டு உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்களால் சிறார்களுக்கான தற்காலிக தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மையங்களில் வைக்கப்படுகிறார்கள்.
சிறார்களின் குற்றங்கள் மற்றும் சட்டவிரோத நடத்தைகள் தொடர்ந்து அதிகரித்து வருவதாக புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. 2005 ஆம் ஆண்டில், சுமார் 155 ஆயிரம் குற்றங்கள் சிறார்களால் செய்யப்பட்டன அல்லது அவர்களின் பங்கேற்புடன், 1120 ஆயிரம் சிறார்களை குற்றச் செயல்களுக்காக உள் விவகாரத் துறைகளுக்கு அழைத்துச் சென்றனர், 13 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்டோர் தண்டனை அனுபவித்து வந்தனர், மேலும் 8 ஆயிரம் பேர் விசாரணைக்கு முந்தைய தடுப்பு மையங்களில் வைக்கப்பட்டனர்.
இந்த நிலைமைக்கான காரணங்கள் பரவலான குடும்ப செயலிழப்பு, பெற்றோர்களால் குழந்தைகளின் நலன்களை புறக்கணித்தல், குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களில் வறுமை பரவல் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சிக்கான அர்த்தமுள்ள ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க குடும்பங்களுக்கு போதுமான வாய்ப்புகள் இல்லை.
அட்டவணை 1. சிறார் குற்றத்தின் குறிகாட்டிகள் (நபர்கள்)

வரைபடம் 1. 1998 முதல் 2005 வரையிலான காலகட்டத்தில் சிறார் குற்றக் குறிகாட்டிகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு. (நபர்கள்)

வயது வந்தோருடன் ஒப்பிடும்போது சிறார் குற்றங்கள் அதிக அளவு செயல்பாடு மற்றும் சுறுசுறுப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இளம் வயதிலேயே குற்றங்களைச் செய்யும் பாதையில் செல்லும் நபர்கள், திருத்துவது மற்றும் மீண்டும் கல்வி கற்பது மற்றும் வயது வந்தோருக்கான குற்றத்திற்கான ஒதுக்கீட்டைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவது கடினம். சிறார் குற்றத்திற்கும் வயது வந்தோரின் குற்றத்திற்கும் நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. வயது வந்தோருக்கான குற்றங்களுக்கான காரணங்களில் ஒன்று சிறார் குற்றமாகும். வயது வந்தோருக்கான குற்றங்கள் ஒரு நபரின் ஆளுமை உருவாகும் நேரத்தில், அவரது வாழ்க்கை நோக்குநிலை உருவாகி வருகிறது, கல்வி மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் நடத்தையின் திசையின் அடிப்படையில் பொருத்தமானதாக இருக்கும்போது.
பொதுவாக, சிறார் குற்றங்களின் அதிகரிப்பு, நாட்டில் வளர்ந்து வரும் சமூகப் பேரழிவுகளின் அறிகுறி மற்றும் முன்னோடியாகும். சிறார் குற்றமானது எண்கணித முன்னேற்றத்தில் ஒட்டுமொத்த குற்றங்களின் அதிகரிப்புக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.
முடிவுரை:

குற்றவியல் நடத்தைக்கான சமூக-உளவியல் காரணங்களைப் பற்றிய ஆய்வு ஒரு மைனர் இளைஞனின் ஆளுமைப் படிப்பிலிருந்து பிரிக்க முடியாததாக இருக்க வேண்டும். சிறார் குற்றவாளிகளின் ஆளுமை உருவாக்கம் குடும்பத்தில் எதிர்மறையான தாக்கங்கள், குடும்ப சூழலில் - உள்நாட்டு, கல்வி, தொழில்துறை, வயதுவந்த குற்றவாளிகளின் தூண்டுதல் மற்றும் சிறார்களிடையே சில நடவடிக்கைகள் நீண்டகாலமாக இல்லாதது போன்ற காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது.
கிரிமினோஜெனிக் உந்துதல் உருவாவதற்கு செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணங்கள் குடும்பத்தின் மீது சரியான கட்டுப்பாடு இல்லாததால் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன; எதிர்கால மைனர் பாதிக்கப்பட்டவர்களின் புறக்கணிப்பு, மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகளின் கல்விப் பணிகளில் குறைபாடுகள், வேலைக் குழுக்களில் வேலைவாய்ப்பு மற்றும் கல்வி அமைப்பதில் குறைபாடுகள், ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் குறைபாடுகள்.
புள்ளிவிபரங்கள் குற்றங்களில் நிலையான அதிகரிப்பு மற்றும் சிறார்களின் சட்டவிரோத நடத்தை ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன, இது ஒட்டுமொத்த குற்றங்களின் அதிகரிப்புக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணிக்கான தொழில்நுட்பங்கள்

2.1 சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணிக்கான சட்ட அடிப்படை
சாரிஸ்ட் ரஷ்யாவில், அரச தொண்டு அமைப்பு பீட்டர் I ஆல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் மையப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கத்தின் விரிவான வடிவத்தைக் கொண்டிருந்தது. இது 26 மறைமாவட்டங்களில் பொதுத் தொண்டுக்கான ஆணைகளை அறிமுகப்படுத்தி, கேத்தரின் II ஆல் கணிசமாக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் நெறிப்படுத்தப்பட்டது. 1864 இல் சட்ட சீர்திருத்தத்தின் கருத்துக்கு இணங்க, புதிய தொண்டு நிறுவனங்களின் திறப்பு பதிவு செய்யப்பட்டது. புள்ளிவிவரத் தரவுகளின்படி, ஜனவரி 1, 1899 வரை, 7,349 தொண்டு நிறுவனங்களும் 7,505 தொண்டு நிறுவனங்களும் இருந்தன, அவற்றில் 49% ரஷ்ய உள்நாட்டு விவகார அமைச்சகத்தின் நேரடி அதிகார வரம்பில் இருந்தன. பிந்தையவற்றில், ஒரு சிறப்பு இடம் தொழிலாளர் இல்லங்கள் மற்றும் பணிமனைகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டது, அவை 1895 முதல் தீவிரமாக உருவாக்கப்பட்டன. சிறப்பு கவனத்திற்குரிய பொருள் (குறிப்பாக 1910 இல் ரஷ்யாவில் குழந்தைகள் நீதிமன்றத்தின் நிறுவனம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது) சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பது மற்றும் தடுப்பது. S.A இன் ஆராய்ச்சியின் படி ஜாவ்ராஜின், புரட்சிக்கு முந்தைய ரஷ்யாவில் அறிவியல் அடிப்படையிலான தடுப்புக் கோட்பாடு இருந்தது மட்டுமல்லாமல், சமூக உதவியின் மனிதநேய நோக்குடைய சித்தாந்தத்திற்கு ஏற்ப உத்தியோகபூர்வ கட்டமைப்புகள் மற்றும் அதிகாரப்பூர்வமற்ற அமைப்புகளின் தொடர்புகளை வலுப்படுத்தும் போக்கும் இருந்தது. தவறான சரிப்படுத்தப்பட்ட சிறார்களின் பல்வேறு வகைகளுக்கான சேவைகள் மற்றும் சமூக நடத்தையின் அனுபவத்தால் அவர்களை வளப்படுத்துதல் 10 .
புரட்சிக்கு முந்தைய ரஷ்யாவின் பல்வேறு கல்வி மற்றும் சீர்திருத்த நிறுவனங்களில் நடத்தப்பட்ட சிறார் குற்றவாளிகளைத் திருத்துவதில் ஆதரவாளர் அமைப்புகளின் பிரதிநிதிகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருந்தனர். சீர்திருத்த நிறுவனங்களின் கைதிகள் தங்கள் தண்டனையை அனுபவித்த பிறகு தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழலில் மறுபிறப்பு முக்கியமாக நிகழ்கிறது என்பதை உணர்ந்து, புரட்சிக்கு முந்தைய காலத்தின் உள்நாட்டு ஆதரவாளர் அமைப்பின் பிரதிநிதிகள், வாழ்க்கையின் பல கஷ்டங்களிலிருந்து குற்றமற்ற சிறார்களின் சமூகப் பாதுகாப்பிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கினர். மாணவர்களுக்கான சமூக உதவியின் மிகவும் அடிக்கடி செயல்படுத்தப்படும் வடிவங்கள்: பணக் கடன்களை வழங்குதல், கைவினைப்பொருட்கள் அல்லது விவசாய வேலைகளைச் செய்வதற்கான கருவிகளை அவர்களுக்கு வழங்குதல், படிப்பு மற்றும் வேலை செய்யும் இடங்களைக் கண்டறிதல். புரட்சிக்கு முந்தைய குற்றவியல் புள்ளிவிவரங்களால் சாட்சியமளிக்கப்பட்டபடி, அந்த சீர்திருத்த நிறுவனங்களில், தெளிவாக நிறுவப்பட்ட ஆதரவளிக்கும் அமைப்பு இருந்தது, மறுபரிசீலனை விகிதம் கணிசமாகக் குறைவாக இருந்தது.
சோவியத் காலத்தின் உள்நாட்டு சட்ட உளவியல் மற்றும் சமூகவியலில், சமூக தழுவல் மற்றும் தண்டனை அனுபவித்த நபர்களின் மறுவாழ்வு ஆகியவை நடைமுறையில் உருவாக்கப்படவில்லை. தண்டனைக்குப் பிந்தைய உதவியின் சிக்கல்கள் கடுமையான நிர்வாகக் கட்டுப்பாட்டாக மாற்றப்பட்டன.
நாட்டின் சமூக-அரசியல் சூழ்நிலையில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களுக்குப் பிறகு, 1960 களின் பிற்பகுதியிலிருந்து, உள்நாட்டு வழக்கறிஞர்கள், மறுபரிசீலனை புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் "பாதுகாப்பு மற்றும் தடுப்பு" நடைமுறைகளின் ஆய்வின் அடிப்படையில், நிர்வாகக் கட்டுப்பாட்டின் அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான சட்ட முன்மொழிவுகளை தீவிரமாக உறுதிப்படுத்தி அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்கினர். , வேலை மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை சாதனத்தில் (A.I. Vasiliev, M.I. Voloshin, V.I. Guskov, முதலியன) தண்டனை அனுபவித்தவர்களுக்கு உதவி வழங்கவும். விஞ்ஞானிகளின் செயல்பாடு மற்றும் சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளின் முன்முயற்சிக்கு நன்றி, 80 களின் இறுதியில், சிறையில் இருந்து விடுவிக்கப்பட்டவர்களின் சமூக தழுவலில் நேர்மறையான அனுபவம் (முதன்மையாக சிறப்பு தளபதி அலுவலகங்களின் ஊழியர்களின் ஒருங்கிணைப்பு முயற்சிகளின் உதவியுடன்) குவிந்தது. கார்கோவ், புகாரா, குய்பிஷேவ், டோலியாட்டி மற்றும் நாட்டின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் செயல்படுத்துவதற்காக சோவியத் ஒன்றிய உள்துறை அமைச்சகத்தால் தீவிரமாக ஊக்குவிக்கப்பட்டது.
இளம் குற்றவாளிகளுடன் பணிபுரிவது பெரும்பாலும் இளமைப் பருவத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இருப்பினும் சமீபத்திய தசாப்தங்களில் இந்த பகுதியில் நேர்மறையான மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன.
உதாரணமாக, ஆறு பைலட் பிராந்தியங்களில் - ரோஸ்டோவ், சரடோவ், சமாரா, வோல்கோகிராட் மற்றும் கெமரோவோ பிராந்தியங்கள், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மற்றும் க்ராஸ்நோயார்ஸ்க் பிரதேசம், ஒரு சிறார் நீதி அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான திட்டங்கள் உள்ளன 11 .
சிறார் நீதி பற்றிய யோசனையில் புதிதாக எதுவும் இல்லை. கடந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், ஐரோப்பாவில் சிறார் நீதிமன்றங்களை நிறுவிய முதல் நாடாக ரஷ்யா ஆனது. அவர்கள் தொண்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சிறார் குற்றவாளிகளின் மேற்பார்வையில் கவனம் செலுத்தினர். ஆனால் சோவியத் அமைப்பு எல்லாவற்றையும் மாற்றியது, தண்டனைக்குரிய நீதித்துறை நடைமுறையை அறிமுகப்படுத்தியது, மேலும் சிறார் நீதியின் வளர்ச்சி பல தசாப்தங்களாக தடைபட்டது. புதிய ரஷ்யாவில் இளம் குற்றவாளிகள் மீதான புதிய நீதித்துறையின் அணுகுமுறை மென்மையாகிவிட்டது. "சோவியத் காலங்களில் அரசு முக்கிய மதிப்பு என்றால், இப்போது அது மனித மற்றும் சிவில் உரிமைகள். புதிய குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல் நடைமுறைக் குறியீடுகள் தோன்றியுள்ளன, அவற்றின் விதிமுறைகள் சர்வதேசத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன. அவர்கள் சிறார் குற்றவாளிகளிடம் மிகவும் மென்மையான அணுகுமுறையை தீர்மானித்தனர். உதாரணமாக, ஒரு மைனர் சிறிய அல்லது மிதமான ஈர்ப்பு விசையின் குற்றத்தைச் செய்தால், நீதிபதிக்கு இரண்டு வழிகள் உள்ளன: தண்டனையாக சிறைத்தண்டனை விதிக்கவும் அல்லது கட்டாய கல்வி நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்தவும். ஒரு சிறார் குற்றவாளிக்கான புதிய அணுகுமுறையில் முக்கிய விஷயம் அவரது ஆளுமை பற்றிய ஆய்வு. டீனேஜர் ஒரு குற்றத்தைச் செய்ததாகக் கூறுவது மட்டுமல்லாமல், அவர் அதை ஏன் செய்தார், அவர் எந்த சூழ்நிலையில் வாழ்கிறார், அவருக்கு என்ன சாத்தியமான திறன்கள் உள்ளன என்பதை விரிவாகப் படிப்பதும் அவசியம்.
ஒரு இளைஞனை குற்றவாளியாக அல்லது குற்றவாளியாக மாற்றும் செயல்முறை நீண்ட நேரம் எடுக்கும். சமூக ஒழுங்கின்மையின் தீவிரம் அதிகரிக்கும் போது, ​​குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றச்செயல்களைத் தடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள பல்வேறு நிறுவனங்களின் செல்வாக்கின் பொருளாக ஒரு மாறுபட்ட இளைஞன் மாறுகிறான். அவை, அவை செய்யும் செயல்பாடுகளைப் பொறுத்து, நான்கு வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:
முதன்மை சமூக தடுப்பு நிறுவனங்கள் (மழலையர் பள்ளி, பள்ளிகள், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள், மருத்துவ நிறுவனங்கள், முதலியன), அதன் செயல்பாடுகள் பெரும்பான்மையான குழந்தைகளின் போதுமான சமூகமயமாக்கல், அவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் நியாயமான நலன்களை உணர்ந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
முதன்மை சிறப்பு தடுப்பு நிறுவனங்கள் (சமூக தங்குமிடங்கள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான மறுவாழ்வு மையங்கள், குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக உதவி மையங்கள், உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூக மையங்கள், போர்டிங்கிற்குப் பிந்தைய தழுவல் மையங்கள் போன்றவை), சமூக குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்கும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகள். தடுப்பு முறையின் இந்த நிலை குற்றங்களைச் செய்யும் அபாயம் உள்ள குழந்தைகளுடன் செயல்படுகிறது 12 .
இரண்டாம் நிலை சிறப்புத் தடுப்பு நிறுவனங்கள் (உள் விவகார அமைப்புகளின் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான துறைகள், திறந்த மற்றும் மூடிய சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்கள்), அவை குற்றவியல் பொறுப்பின் வயதை அடைவதற்கு முன்பு சமூக ரீதியாக ஆபத்தான செயல்களைச் செய்த சிறார் குற்றவாளிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் மறு சமூகமயமாக்கலை மேற்கொள்ள வேண்டும். .
குற்றவியல் சட்ட மற்றும் தண்டனைத் தடுப்பு நிறுவனங்கள் (கல்வி காலனிகள்), இதன் முக்கிய பணி சிறார்களிடையே மறுபிறப்பைத் தடுப்பதாகும்.
வெளிப்படையாக, ஒரு டீனேஜர் ஒரு கீழ் மட்ட நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் விரும்பிய முடிவைக் கொண்டு வரவில்லை என்றால் மட்டுமே உயர் மட்ட தடுப்பு நிறுவனங்களின் செல்வாக்கின் பொருளாக மாற வேண்டும்.
தற்போது, ​​அனைத்து நிலைகளிலும் தடுப்பு நிறுவனங்களைக் கொண்ட கூட்டமைப்பின் ஒரு பாடம் கூட இல்லை. இயற்கையாகவே, பல்வேறு நிலைகளில் உள்ள நிறுவனங்களின் பணியின் தொடர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த இயலாமை தடுப்பு முறையின் செயல்திறனில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
குற்றங்கள் மற்றும் சிறார் குற்றங்களைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் பரந்த மற்றும் மாறுபட்ட தன்மை, பல்வேறு துறைகளின் நிறுவனங்கள் (கல்வி, சுகாதாரம், சமூகப் பாதுகாப்பு, உள் விவகாரங்கள் போன்றவை) மற்றும் பல்வேறு நிலைகளின் இந்த நிறுவனங்களின் நிர்வாக அமைப்புகள் (கூட்டாட்சி, கூட்டமைப்பு மற்றும் நகராட்சியின் தொகுதி நிறுவனங்கள்) அவர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைக்கும் தீவிர முக்கியத்துவம் பணிகளை தீர்மானிக்கிறது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரே வழி, குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான ஒரு மாநிலக் கொள்கையை உருவாக்குவதாகும், இதன் முக்கிய விதிகள் சட்டத்தில் பொறிக்கப்பட வேண்டும்.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பின் 72 வது பிரிவின்படி, குடும்பம், தாய்மை, தந்தைவழி மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான சிக்கல்களின் ஒருங்கிணைப்பு ரஷ்ய கூட்டமைப்பு மற்றும் அதன் தொகுதி நிறுவனங்களின் கூட்டுப் பொறுப்பின் கீழ் வருகிறது, இது அரசியலமைப்பின் அரசாங்க அமைப்புகளுக்கு சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த திசையில் தங்கள் சொந்த சட்டத்தை உருவாக்க ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிறுவனங்கள் 13 .
இந்த நடைமுறை ஏற்கனவே செயலில் உள்ள சட்டமன்ற செயல்முறை மற்றும் புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுக்க உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் சட்டமன்ற நடவடிக்கைகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பகுதிகளில் பரவலாகிவிட்டது.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் கீழ் உள்ள சிறார்களின் விவகாரங்களுக்கான இடைநிலை ஆணையம், 06/07/1998 இன் முடிவின் மூலம், நவீன நிலைமைகளில் புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான மாநில அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான வரைவுக் கருத்தை அங்கீகரித்தது 14.
இந்த கருத்து பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது:

புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றச்செயல்களின் வளர்ச்சியின் போக்குகளை சமாளித்தல், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு எதிரான வன்முறைகளை ஒடுக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதை உறுதி செய்தல்;
சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றச்செயல்கள், அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல், சமூகத்தில் சமூக தழுவல் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு விரிவான தீர்வுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
குழந்தை புறக்கணிப்பைத் தடுப்பதில் நடிகர்களிடையே பயனுள்ள தொடர்புகளை உறுதி செய்வதற்கான சட்ட வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்.

சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான மாநில அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கான திசைகளில் ஒன்று சட்ட ஆதரவு ஆகும், இதில் உடல்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை உறுதிப்படுத்தும் கூட்டாட்சி சட்டங்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளின் தொகுதி உருவாக்கம் இருந்தது. சிறார்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான மாநில அமைப்பு, அவர்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது, முதலில் அனைத்து கூட்டாட்சி சட்டங்கள் "புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான மாநில அமைப்பின் அடிப்படைகள்", "சிறார்களுக்கான கமிஷன்கள், அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல்" , "குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவைகள்".
அக்டோபர் 3, 2002 எண் 732 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை 2003 - 2006 ஆம் ஆண்டிற்கான கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டமான "ரஷ்யாவின் குழந்தைகள்" க்கு ஒப்புதல் அளித்தது, இதில் "புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றங்களைத் தடுப்பது" என்ற துணை நிரல் அடங்கும், அதன் ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் அங்கீகரிக்கப்பட்டனர். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக மேம்பாட்டு அமைச்சகம், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உள் விவகார அமைச்சகம் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நீதி அமைச்சகம் 15.
துணைத் திட்டத்தின் குறிக்கோள், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நிலைமையைப் பாதுகாப்பதும் மேம்படுத்துவதும், புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பை வலுப்படுத்துவதும் ஆகும்.
துணை நிரல் பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

சமூகத்தின் முக்கிய சமூக நிறுவனமாக குடும்பத்தை உறுதிப்படுத்துதல், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பெற்றோரின் பொறுப்பை வலுப்படுத்துதல்;
குடும்ப பிரச்சனைகள், சமூக அனாதை நிலை, குழந்தை வீடற்ற தன்மை மற்றும் புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றைத் தடுக்க தடுப்பு வேலை முறையை மேம்படுத்துதல்;
புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றச்செயல்களைத் தடுக்கும் சேவைகளின் அமைப்புக்கான வளங்களை வழங்குதல், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் சிறார்களின் சமூக மறுவாழ்வு;
கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தடுப்பு வேலைக்கான புதுமையான வடிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி.

2003-2006 காலகட்டத்தில் ரஷ்யாவின் குழந்தைகள் திட்டத்தின் செயல்பாடுகளுக்கு, அனைத்து நிதி ஆதாரங்களிலிருந்தும் 20,377.99 மில்லியன் ரூபிள் ஒதுக்கப்பட்டது, இதில் கூட்டாட்சி பட்ஜெட்டில் இருந்து - 6,739.62 மில்லியன் ரூபிள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் வரவு செலவுத் திட்டங்களிலிருந்து - 143,417. மில்லியன் ரூபிள், கூடுதல் பட்ஜெட் ஆதாரங்கள் - 221.13 மில்லியன் ரூபிள். திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் போது, ​​பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்தவும், குழந்தை பருவ மற்றும் மகப்பேறியல் நிறுவனங்கள், அனாதைகளுக்கான நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவை நிறுவனங்களின் வேலைகளை மேம்படுத்தவும் நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தப்பட்டன.

2007 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், 2007 - 2010 ஆம் ஆண்டிற்கான "ரஷ்யாவின் குழந்தைகள்" என்ற கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டத்தின் கருத்து "ஆரோக்கியமான தலைமுறை", "பரிசு பெற்ற குழந்தைகள்" மற்றும் "குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பம்" ஆகியவை உட்பட அங்கீகரிக்கப்பட்டது.
திட்டத்தின் மாநில வாடிக்கையாளர் - ஒருங்கிணைப்பாளர் ரஷ்யாவின் சுகாதார மற்றும் சமூக மேம்பாட்டு அமைச்சகம், திட்டத்தின் மாநில வாடிக்கையாளர்கள் Roszdrav, Rosobrazovanie, Roskultura, Rossport, ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சகம் மற்றும் ரஷ்யாவின் பெடரல் சிறைச்சாலை சேவை.

முந்தைய கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் தீர்க்கப்படாத குழந்தைப் பருவப் பிரச்சினைகளின் இருப்பு, குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான ஐ.நா. மாநாட்டை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்ய வேண்டிய அவசியம், பிற சர்வதேச சட்டச் செயல்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. 2015 வரை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்கள்தொகை வளர்ச்சியின் கருத்து.
குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், குழந்தைகளுடன் செயல்படாத குடும்பங்களின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை வழங்குவதற்காக இந்த திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
திட்டத்திற்கும் முன்னர் இருக்கும் கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டங்களுக்கும் இடையே உள்ள வேறுபாடு, குழந்தைகளின் ஆதரவு மற்றும் மேம்பாடு மற்றும் குடும்ப செயலிழப்பைத் தடுப்பது மற்றும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குடும்பங்களுக்கு, முதன்மையாக ஊனமுற்ற குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு ஆதரவளிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது; பொதுவாக குழந்தைகள் மற்றும் குறிப்பாக குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் புதுமைகளின் பயன்பாடு.
2007-2010 ஆம் ஆண்டிற்கான கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டத்தின் "குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பம்" என்ற துணை நிரலின் குறிக்கோள்கள் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் முன்னேற்றம், சமூக அனாதை மற்றும் குடும்ப பிரச்சனைகளைத் தடுப்பது, ஒரு விரிவானது. ஊனமுற்ற குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களின் பிரச்சினைகளுக்குத் தீர்வு, அவர்களுக்கு முழு வாழ்க்கைச் செயல்பாடு மற்றும் சமூகத்துடன் ஒருங்கிணைப்பு, அனாதைகளுக்கான குடும்ப வடிவங்களை உருவாக்குதல்.
பல்வேறு வகை குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட பிரச்சனைகள் காரணமாக, இந்த துணைத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், "புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றங்களைத் தடுத்தல்", "ஊனமுற்ற குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பம்", "அனாதைகள்" போன்ற பகுதிகள் வழங்கப்படுகின்றன.
"புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுத்தல்" என்ற திசையின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களில் சமூகக் கேடுகளைத் தடுக்கும் வடிவங்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது; குழந்தைகளின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களின் பாதுகாப்பு; புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பை வலுப்படுத்துதல்; புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றங்களை தடுக்கும் வடிவங்கள், கிராமப்புறங்கள் உட்பட; சமூக மறுவாழ்வுக்கான அணுகலை உறுதி செய்தல் மற்றும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகளின் தழுவல்; கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சி, சுகாதார மேம்பாடு மற்றும் தற்காலிக வேலைவாய்ப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணியின் சமூக-உளவியல் வழிமுறைகள்

சமூக ரீதியாக எதிர்மறையான நிகழ்வாக இளம் குற்றவாளிகளுக்கான அணுகுமுறை ஒரு பொருத்தமான நடவடிக்கை மூலோபாயத்தை முன்வைக்கிறது, இதில் சைக்கோபிரோபிலாக்ஸிஸ் அமைப்பின் வளர்ச்சியும் அடங்கும். சிறார்களால் குற்றங்களைத் தடுக்கும் அமைப்பில் மூன்று நிலை தடுப்புகள் உள்ளன (முதல் நிலை - ஆரம்பகால தடுப்பு, இரண்டாவது நிலை - ஏற்கனவே ஒரு குற்றச் செயலுக்கு வழிவகுத்த சூழ்நிலைகளை நீக்குதல் மற்றும் மூன்றாவது நிலை - மறுபிறப்பைத் தடுக்கிறது), இந்த வேலையில் மறுபிறப்பு தடுப்பு நிலைக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது - மறு சமூகமயமாக்கலுக்கு.
மறுசமூகமயமாக்கல் பிரச்சனை 19 ஆம் நூற்றாண்டில் மீண்டும் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. மேற்கு நாடுகளில், இந்த யோசனை திருத்தம் செய்யும் நிறுவனங்களில் இருந்து விடுவிக்கப்பட்ட மற்றும் விடுவிக்கப்பட்டவர்கள் மீது ஆதரவளிக்கும் அமைப்பின் வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்பட்டது. அதே நேரத்தில், இந்த வகை நபர்களை குற்றவியல் சூழலில் இருந்து பிரிக்கும் நோக்கத்துடன், அதே போல் அவர்களின் சமூகமயமாக்கலையும் நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு கவனிப்பு நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாக அனுசரணை புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. ஆதரவளிக்கும் அமைப்பு ஒரு தன்னார்வ அடிப்படையில் நடந்தது, இருப்பினும் அதற்கான இலக்குகள் குற்றவியல் மற்றும் அரசியல் முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருந்தன, ஏனெனில் அவை குற்றத்திற்கு எதிரான போராட்டத்தில் ஈடுபட்டன. ஆதரவு தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம் (வேலை செய்யும் இடம், ஆடை, காலணிகள், உணவு, இடமாற்றம், பதிவு செய்தல்) அல்லது இயற்கையில் கூட்டு (தங்குமிடம், தங்குமிடங்கள், தொழிலாளர்களின் வீடுகள் மற்றும் இரவு தங்குமிடங்களை உருவாக்குதல்).
மறுசமூகமயமாக்கல் பிரச்சனை இன்றும் பொருத்தமானதாகவே உள்ளது. ஒரு பரந்த பொருளில், மறுசமூகமயமாக்கல் என்பது சமூக அந்தஸ்தை மீட்டெடுக்கும் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக-உளவியல்-கல்வியியல் செயல்முறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, தவறாக சரிசெய்யப்பட்ட சிறார்களில் இழந்த அல்லது உருவாக்கப்படாத சமூக திறன்கள், அவர்களின் சமூக மனப்பான்மை மற்றும் குறிப்பு நோக்குநிலைகளை புதிய நேர்மறை சார்ந்த உறவுகளில் சேர்ப்பதன் மூலம் மறுசீரமைத்தல். ஒரு குறுகிய அர்த்தத்தில், மறுசமூகமயமாக்கல் என்பது சமூகத்தின் முழு உறுப்பினரின் சமூக நிலைக்கு ஒரு குற்றவாளியின் நனவான மறுசீரமைப்பு மற்றும் அவர் சமூகத்தில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூக மற்றும் நெறிமுறை வாழ்க்கைக்கு திரும்புதல் ஆகும். எனவே, கிரிமினல் எக்ஸிகியூட்டிவ் கோட் பிரிவு 7 இன் படி, குற்றவாளிகளின் உரிமைகள், சுதந்திரங்கள் மற்றும் நியாயமான நலன்களை அரசு மதிக்கிறது மற்றும் பாதுகாக்கிறது, அவர்களின் திருத்தம் மற்றும் மறு சமூகமயமாக்கல், சமூக மற்றும் சட்டப் பாதுகாப்பு, அதாவது. தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு.
மறுசமூகமயமாக்கல் என்ற கருத்தின் உள்ளடக்கத்தை வரையறுப்பதில் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் உள்ளன. சில ஆசிரியர்கள் (Z.A. அஸ்டெமிரோவ்) "மறு-சமூகமயமாக்கல்" என்ற கருத்தை "மறு கல்வி" மூலம் அடையாளம் காண முடியும் என்று வாதிடுகின்றனர். மற்றவர்கள் (I.V. Shmarov) உளவியலாளர்களின் தண்டனைக்குப் பிந்தைய நடவடிக்கையாக மட்டுமே சமூகமயமாக்கலைக் கருதுகின்றனர். இன்னும் சிலர், மறுசமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு சீர்திருத்த நிறுவனத்தில் இருக்கும் போது மற்றும் அதை விட்டு வெளியேறிய பிறகு எதிர்பார்க்கப்படும் சமூக ரீதியாக பயனுள்ள இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் மறுசீரமைப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகும்.
மறுசமூகமயமாக்கல் என்பது சிறைவாசம் மற்றும் விடுதலைக்குப் பின் அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள் மற்றும் நிலைகளைக் கொண்ட சமூக திறன்கள் மற்றும் சமூக நிலையை மீட்டெடுப்பதற்கான ஒரு செயல்முறையாகும் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.
சிறார் குற்றவாளிகளை மீண்டும் சமூகமயமாக்கும் செயல்முறை பல நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது 17. தழுவல் அல்லது முதன்மையான சமூகமயமாக்கலின் முதல் நிலை, சிறார் குற்றவாளியின் முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட பொருத்தமற்ற நடத்தை வடிவங்களை மாற்றி அழிப்பதை உள்ளடக்குகிறது. இரண்டாவது பகுதி நிலையற்ற மறுசமூகமயமாக்கல் காலத்தை உள்ளடக்கியது மற்றும் இளம் குற்றவாளிகள் புதிய கூட்டு விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் சமூக விரோத நடத்தைகளிலிருந்து விலகுதல் (மறுபிறப்புகள் சாத்தியம் மற்றும் இயற்கையானது) ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மூன்றாவது முழுமையான மறு சமூகமயமாக்கலின் காலம் மற்றும் அதன் நடைமுறை நிறைவைக் குறிக்கிறது.
சிறார்களின் சமூகமயமாக்கல் ஒரு தனிப்பட்ட செயல்முறை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அதன் செயல்திறன், முதலில், ஒரு சிறு குற்றவாளியின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் உளவியல் வடிவங்கள் எவ்வாறு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது, சுதந்திரம் மற்றும் பல்வேறு வகையான கட்டாய நடவடிக்கைகளின் சூழ்நிலையின் தரமற்ற நிலைமைகளில் அவற்றின் வெளிப்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்கள்.
சமூகமயமாக்கல் மையங்களின் செயல்பாடுகள் பொதுவான மற்றும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகளை உள்ளடக்கிய சில கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இந்த மையங்களின் செயல்பாட்டின் பின்வரும் பொதுவான கொள்கைகள் வேறுபடுகின்றன:

அணுகுமுறையின் சிக்கலானது
முதலியன................

குடிப்பழக்கம் இளைஞர் மைனர் இன்ஸ்பெக்டர்

14 வயதிலிருந்தே, வேண்டுமென்றே உடல் ரீதியான தீங்கு, திருட்டு, தீங்கிழைக்கும் போக்கிரித்தனம் மற்றும் வேறு சில குற்றங்களுக்கு குற்றவியல் பொறுப்பு தொடங்குகிறது; 16 வயதிலிருந்து, பொறுப்பு முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இளம் பருவத்தினரின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றச்செயல்களைத் தடுப்பதும், அவர்களுக்குத் தேவையான கல்விச் செல்வாக்கை வழங்குவதும் சிறார் விவகார ஆய்வாளர்கள் மற்றும் சமூகப் பணியாளர்களின் முக்கியப் பொறுப்பு. அவர்கள் சிறையில் இருந்து விடுவிக்கப்பட்ட சிறார்களை, ஒத்திவைக்கப்பட்ட தண்டனையுடன் தண்டனை பெற்றவர்கள், 16 வயதிற்குள் முறையாக தங்கள் குடும்பத்தை விட்டு வெளியேறுபவர்கள், பள்ளியைத் தவிர்ப்பவர்கள் மற்றும் மது மற்றும் போதைப்பொருள் பயன்படுத்துபவர்களை கையாளுகிறார்கள். ஒரு சிறார் விவகார ஆய்வாளர் ஒரே நேரத்தில் ஒரு வழக்கறிஞர் மற்றும் ஆசிரியர். ஒரு சமூகப் பணி நிபுணர் முதலில் ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் வழிகாட்டி. அவர்கள் ஒவ்வொரு குற்றச்சாட்டுகளையும் அறிந்திருக்க வேண்டும், அவர்களின் நடத்தையைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டும், குற்றத்தைத் தடுக்க முடிந்த அனைத்தையும் செய்ய வேண்டும். சிறார் குற்றவாளிகளை அவர்கள் வசிக்கும் இடத்திற்குச் சென்று அவர்களுடனும் அவர்களது பெற்றோருடனும் உரையாடுவதற்கு இன்ஸ்பெக்டருக்கு உரிமை உண்டு; குற்றத்தைச் சுற்றியுள்ள சூழ்நிலைகளைத் தெளிவுபடுத்த அவர்களை காவல்துறைக்கு அழைக்கவும்; குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பொறுப்புகளை நிறைவேற்றாத சிறார்களுக்கும் அவர்களின் பெற்றோருக்கும் சமூக விரோத நடத்தை அனுமதிக்க முடியாதது பற்றிய அதிகாரப்பூர்வ எச்சரிக்கையைப் பயன்படுத்துங்கள் மற்றும் சிறார்களின் குற்றங்களைச் செய்வதற்கு அவர்களின் நடத்தை பங்களிக்கிறது. இன்ஸ்பெக்டர், ஒரு விதியாக, சிறார் விவகாரங்களுக்கான கமிஷனுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் பணியாற்றுகிறார், எந்த குற்றச் செயல்கள் சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன என்பதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

இன்று நமது சமூகம் எதிர்கொள்ளும் மிக அழுத்தமான மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பணிகளில் ஒன்று, இளைஞர்களிடையே குற்றங்களின் வளர்ச்சியைக் குறைப்பதற்கும் அவற்றைத் தடுப்பதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். இந்த சிக்கலை விரைவாக தீர்க்க வேண்டிய அவசியம், நாடு தொடர்ந்து கடினமான குற்றவியல் சூழ்நிலையைக் கொண்டிருப்பதால் மட்டுமல்ல, முதலில், மேலும் மேலும் சிறார்களை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குற்றங்களுக்கு இழுக்கப்படுவதால், ஆபத்தான குற்றங்கள் பதின்ம வயதினரால் உருவாக்கப்பட்ட கிரிமினல் குழுக்களால் செய்யப்படுகிறது, மேலும் அவர்களின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரித்து வருகிறது. குற்றச்செயல்கள் இளமையாகி, தொடர்ந்து மீண்டும் நிகழும் இயல்புடையது. இளைஞர் சூழலின் இத்தகைய குற்றமயமாக்கல் எதிர்காலத்தில் சமூக சமநிலை மற்றும் நல்வாழ்வை நிறுவுவதற்கான வாய்ப்புகளை சமூகத்தை இழக்கிறது.

இந்த மிக முக்கியமான சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு சமூக கல்வியியல் மற்றும் சமூகப் பணிகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இருப்பினும், சமூகத்தின் அனைத்து சக்திகளின் ஈடுபாட்டுடன் மட்டுமே இது விரிவாக தீர்க்கப்பட முடியும். எவ்வாறாயினும், சமூகத்தின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்தல் விஞ்ஞான ரீதியாக அடிப்படையிலான சமூக மற்றும் கல்வியியல் அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்பட முடியும், இது ஒரு சிறியவரின் ஆளுமையின் மறு கல்விக்கு, பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்களுடன், நிலையான கல்வி மற்றும் கல்வி-தடுப்பு தாக்கங்கள் மூலம் வழங்கப்படுகிறது. உறுதியான மற்றும் சரியான வாழ்க்கை அணுகுமுறைகளுடன் ஒரு ஆளுமை உருவாக்கம்.

தடுப்பு பற்றிய சமூக-கல்வியியல் கருத்து பல ஆண்டுகளாக நிலவும் ஒருதலைப்பட்ச அணுகுமுறையை வெற்றிகரமாக சமாளிக்க உதவுகிறது, இது ஆளுமையை "கல்வி செல்வாக்கின்" ஒரு விளைபொருளாக மட்டுமே கருதுகிறது, எனவே மற்ற புறநிலை காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை. உதாரணமாக, ஆளுமையை பாதிக்கும் சாத்தியமான நிலைமைகள்.

கல்வியில் பல செலவுகள் மற்றும் குறைபாடுகள் தனிப்பட்ட வேலைத் துறையில் சரியான அமைப்பு இல்லை என்பதன் விளைவாகும், குறிப்பிட்ட குற்றவாளிகளுடன் கல்வி மற்றும் தடுப்பு செயல்முறை அமைப்பு.

தனிப்பட்ட குற்றத் தடுப்பு என்பது கூறுகளில் ஒன்றாக சரிசெய்தல் நடவடிக்கையை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அது மட்டும் அல்ல. இது இலக்கு சார்ந்த செயல்முறைஆளுமை மறு கல்வி மேலாண்மை, இதில் குற்றவாளிகள், கல்வியாளர்கள், பொதுமக்கள் மற்றும் குழுக்களின் செல்வாக்கின் கீழ், சரியான பார்வைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சமூக நேர்மறையான நடத்தையின் திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அவர்களின் உணர்வுகளையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஆர்வங்கள், அபிலாஷைகள் மற்றும் விருப்பங்களை மாற்றுதல். மறுபுறம், தனிப்பட்ட தடுப்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட நபருக்கு சுற்றுச்சூழலின் பாதகமான விளைவுகளை அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த செயல்முறையை திறம்பட நிர்வகிக்க, உறுதி செய்யும் தடுப்பு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்:

• · தார்மீக உணர்வின் வளர்ச்சி,
• நேர்மறை நடத்தைக்கான திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல்,
• சமூக விரோத தாக்கங்களை எதிர்க்க வலுவான விருப்பமுள்ள முயற்சிகளை வளர்ப்பது,
• · நுண்ணிய சூழலின் சமூக முன்னேற்றம்.

ஒரு இளம் குற்றவாளியின் ஆளுமையின் மறு கல்வி, நேர்மறையான திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் விருப்ப முயற்சிகள் உளவியல் நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு சிறப்புப் பகுதிகளுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் சில உடலியல் காரணிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். தடுப்பு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது.

தனிப்பட்ட குற்றத் தடுப்பு கட்டமைப்பில், பின்வரும் முக்கிய பணிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• · சமூகப் பிறழ்ந்த நடத்தை கொண்டவர்கள் மற்றும் குற்றங்களைச் செய்யக்கூடியவர்கள், அத்துடன் பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற நபர்களை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் நபர்களை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணுதல்;
• ஒரு இளைஞனுக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான மோதலைத் தடுப்பதற்கும், அதற்கு பங்களிக்கும் காரணங்கள் மற்றும் நிலைமைகளை அகற்றுவதற்கும் இளம் குற்றவாளிகளின் ஆளுமையின் வயது மற்றும் உளவியல் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்;
• குற்றவாளி மற்றும் அவரது சூழலில் தனிப்பட்ட கல்வி மற்றும் தடுப்பு செல்வாக்கின் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல், கிடைக்கக்கூடிய படிவங்கள் மற்றும் முறைகள், அவற்றின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
• சமூக மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அனைத்து பாடங்களின் கல்வி மற்றும் தடுப்பு பணிகளில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்ச்சியை ஒழுங்கமைத்தல், மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளம் பருவத்தினரின் வாழ்க்கை முறையின் தினசரி மற்றும் தொடர்ச்சியான கட்டுப்பாடு, "முறிவுகளுக்கு" பதிலளித்தல் மற்றும் நேர்மறையான மாற்றங்களை ஊக்குவித்தல்.

மறுகல்வி என்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது மகத்தான முயற்சி, பதற்றம் மற்றும் தடுப்பு மற்றும் தார்மீக செல்வாக்கின் பல்வேறு ஆயுதங்களின் பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் கல்வியியல் மற்றும் கல்வி அடிப்படையில் மிகவும் புறக்கணிக்கப்பட்ட நபர்களை ஒருவர் கையாள வேண்டும், குடும்பமோ அல்லது பள்ளியோ அல்ல. , அல்லது வேலை கூட்டு நேர்மறை நடத்தை திறன்களை கொடுக்க முடியாது . அவர்களுடன் பணிபுரிவதற்கு ஒரு தனிநபரின் சாத்தியமான திறன்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், ஒரு நபரை சரியான திசையில் செல்வாக்கு செலுத்தவும், அவரைத் திருத்தவும் மீண்டும் கல்வி செய்யவும் உதவும் ஒரு சிறப்புத் திறன் தேவைப்படுகிறது. இங்கே வெற்றி பெரும்பாலும் டீனேஜர் தனது நடத்தை மற்றும் சமூக வாழ்க்கை முறைகளில் எதிர்மறையான அம்சங்களை எவ்வாறு அகற்ற முயற்சிக்கிறார் என்பதைப் பொறுத்தது.

வடிவத்திலும் நோக்கத்திலும் தனிப்பட்ட குற்றத் தடுப்பு என்பது சமூக விரோதச் செயல்களில் ஈடுபடும் நபர்களைக் கண்டறிந்து அவர்களுக்கு எதிராக கல்வி நடவடிக்கைகளை எடுப்பதைக் கொண்டிருந்தால், சாராம்சத்தில் இது தனிநபர்களின் மறு கல்விக்கான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறையாகும், இது மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த நோக்கங்களுக்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மீண்டும் மீண்டும் குற்றங்கள்.

தனிப்பட்ட தடுப்புக்கான பிரத்தியேகங்கள், அத்துடன் படிப்பின் பொருள்களின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் கல்வி செல்வாக்கு ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

• · உளவியல் செயல்முறைகள் (கற்பனையின் அம்சங்கள், கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், உணர்தல், முதலியன);
• · இளம் பருவ குற்றவாளியின் கருத்தியல் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் நிலை, உள்ளார்ந்த தார்மீக நோக்கங்கள் இந்த குழந்தை(உறவினர்கள், நண்பர்கள் முன் அவமானம், தண்டனை பயம், அணி கண்டனம் போன்றவை);
• குற்றவாளியின் ஆளுமையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், அவனது உணர்வு நிலை, அவனது நோக்கங்கள், குற்றத்திற்கு முன்னும் பின்னும் அவனது நடத்தை;
• டீனேஜர் சமூக விரோத நோக்கங்களை உருவாக்கிய சூழ்நிலைகள், ஒரு குற்றம் அல்லது ஒழுக்கக்கேடான குற்றத்தைச் செய்வதற்கான உறுதிப்பாடு முதிர்ச்சியடைந்து உணரப்பட்டது;
• · எதிர்மறை காரணிகள்குறிப்பிட்ட சூழல் (பள்ளியில், குடும்பத்தில், தெருவில் உடனடி சூழல்), சட்டவிரோத நடத்தைக்கான இந்த நோக்கங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

பெரும்பாலும், நுண்ணுயிர் சூழல் மற்றும் வாழ்க்கை பிரச்சனைகளின் ஒரு இளைஞனின் எதிர்மறையான தாக்கம் நீண்ட காலமாக தொடர்கிறது, அவரது ஆளுமையை மாற்றுகிறது, மேலும் ஒரு சமூக விரோத பாதையில் அவரது உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. ஒரு சமூக ஆசிரியரின் இந்த செயல்பாட்டில் சரியான நேரத்தில் தலையீடு ஒரு இளைஞன் அல்லது பெண் மீது எதிர்மறையான தாக்கத்தை தடுக்கலாம், அவர்களின் பார்வைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை மாற்றலாம் மற்றும் சமூக ரீதியாக பயனுள்ள திசையில் அவர்களின் ஆற்றலை இயக்கலாம்.

குற்றத்தைச் செய்த குழந்தையின் அகநிலை கருத்துக்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் அறியப்படும்போது, ​​தனிநபரின் நோக்கங்கள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் மதிப்புகள் புரிந்து கொள்ளப்பட்டு மதிப்பிடப்பட்டால், கல்வி மற்றும் தடுப்பு செல்வாக்கின் ஒரு திட்டத்தை விரிவாக உருவாக்கத் தொடங்கலாம். குற்றவாளி. (19, 13)

ஆளுமை வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் போக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அதன் உள் உந்துதல்களுடன் ஒத்துப்போனால் தடுப்புச் செல்வாக்கு உகந்ததாகிறது. வெளிப்புற தடுப்பு செல்வாக்கின் செயல்முறை பின்னர் சுய-கல்வி மற்றும் சுய-வளர்ச்சி செயல்முறையுடன் இணைகிறது. இயற்கையாகவே, அத்தகைய தற்செயல் முடிவுகள் அதிகபட்சம். பெரும்பாலும், குற்றத்தைத் தடுப்பதில் இந்த விளைவு வெளிப்புற செல்வாக்கின் வலிமையைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் ஆளுமை பண்புகளுடன் வெளிப்புற செல்வாக்கைக் கொண்டுவரும் திறனைப் பொறுத்தது.

தனிப்பட்ட தடுப்பு தலையீட்டின் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள், விதிகள் மற்றும் பிற சமூக மதிப்புகளை நோக்கி ஒரு சிறியவரின் ஆளுமையை மாற்றுவதே முக்கிய குறிக்கோள். மேலும், இந்த இலக்கு உடனடியாக உணரப்படவில்லை, ஆனால் மாதங்கள் அல்லது ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு. இலக்குகளின் அடிப்படையில், பணிகளின் வரம்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முக்கியமானவை: சிறியவரின் இயல்பான நேர்மறையான நலன்களை மீட்டமைத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்; சாதாரண தொடர்பு; சமூக பொறுப்புணர்வு மற்றும் ஒழுக்கம்.

ஒரு மைனரின் மறு கல்விக்கான இலக்குகளை அடைய, கொடுக்கப்பட்ட இளைஞனின் வாழ்க்கை முறையின் நேர்மறையான அம்சங்களை முதலில் அடையாளம் காண கொடுக்கப்பட்ட குழந்தையின் உளவியல், சமூக, தார்மீக "உருவப்படத்தை" வரைவது முக்கியம். , அவர்களின் நிலைத்தன்மை, அத்துடன் அவரது தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள். குழந்தையின் கடந்தகால அனுபவம், குறிப்பிட்ட கிரிமினோஜெனிக் சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன, அவர் மீது செலுத்தப்பட்ட கல்வி செல்வாக்கை உணர அவரது தயார்நிலை மற்றும் சமூக பயனுள்ள மதிப்புகள் மீதான அவரது அணுகுமுறை மதிப்பிடப்படுகிறது. மைனரின் நடத்தையை மீண்டும் கல்வி கற்பதற்கும் திருத்துவதற்கும் குடும்பத்தின் திறனுக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் அபிலாஷைகளை கட்டுப்படுத்த முடியாவிட்டால் மற்றும் அதிகப்படியான உரிமைகோரல்களை உருவாக்க அனுமதிக்கவில்லை என்றால், சமூக வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளுக்கு அவமதிப்பு கூறுகள் தோன்றும். பின்னர் சமூக கல்வியாளர் மறுகல்வியின் செயல்பாட்டில் குடும்பத்தின் பங்கை மதிப்பிட வேண்டும்: டீனேஜரின் நடத்தையை சரிசெய்யும் செயல்பாட்டில் குடும்பத்தைச் சேர்க்கவும் அல்லது குடும்பத்தில் தொடர்ந்து தீங்கு விளைவிக்கும் தாக்கங்களைப் பற்றி பேசினால், டீனேஜரை அகற்றவும். இந்த சூழலில் இருந்து.

ஒரு சமூக சேவையாளரின் பணியின் தொழில்முறை மற்றும் செயல்திறனுக்கான முக்கிய அளவுகோல் என்னவென்றால், "ஒரு கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற அவர் உதவும் நபர் அல்லது குடும்பம் பின்னர் அவரது உதவி மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பின் அதிகாரிகளின் உதவியின்றி செய்ய முடியும். "வாடிக்கையாளர்" ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழ்நிலையில் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழலில் சுயாதீனமாக செயல்படும் திறனைப் பெறுகிறார் (அல்லது மீட்டெடுக்கிறார்), இரண்டாவதாக, சமூக தனிப்பயனாக்கப்பட்ட போதுமான ஆதரவில், வரையறுக்கப்பட்ட உடல் மற்றும் மன திறன்கள் காரணமாக இல்லாத நபர்களுக்கு. சுதந்திரமாக சமூக ரீதியாக செயல்படவும், தங்களைக் கவனித்துக் கொள்ளவும் முடியும்.

இன்று, சிறார் குற்றம் என்பது ரஷ்ய சமுதாயத்தின் மிக முக்கியமான சமூக மற்றும் சட்டப் பிரச்சினைகளில் ஒன்றாக இருந்து வருகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் குற்றச் செயல்களைத் தடுக்க அரசு மேற்கொண்ட முயற்சிகள் இருந்தபோதிலும், இந்த பகுதியில் குறிப்பிடத்தக்க வெற்றியை அடைய முடியவில்லை. சமீபத்திய ஆண்டுகளில் குற்றவியல் புள்ளிவிவரங்கள் சிறார்களால் கடுமையான மற்றும் குறிப்பாக கடுமையான குற்றங்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு பதிவு செய்துள்ளன, சிறார் குற்றங்களின் கட்டமைப்பில் வன்முறைக் குற்றங்களின் பங்கின் அதிகரிப்பு, குற்றவாளிகளின் அமைப்பின் அளவு அதிகரிப்பதற்கான போக்கை வெளிப்படுத்தியது. சிறார்களின் குழுக்கள், மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் குற்றவியல் நடத்தைக்கான உந்துதலில் சில மாற்றங்களைச் சான்றளித்தது.

அதே நேரத்தில், சிறார் குற்றத்தை மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாக மாற்றும் முக்கிய விஷயம் அதன் சமூக விளைவுகளின் தன்மை: குற்றம் ஒழுக்க ரீதியாக சிதைந்து இளைஞர்களை சமூக சீரழிவுக்கு உட்படுத்துகிறது, அவர்கள் சமூக இனப்பெருக்கம், ஒரு முக்கியமான இருப்பு மற்றும் உத்தரவாதம். ரஷ்யாவின் தேசிய பாதுகாப்பு, பொருளாதார நல்வாழ்வு மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி.

நம் நாட்டின் கிட்டத்தட்ட முழு மக்களுக்கும் சமூக தடுப்பு தேவை என்பதில் சந்தேகமில்லை, ஆனால் குறிப்பாக, அதிக ஆபத்துள்ள குழுக்களில் உள்ளவர்கள் - சிறார்கள் (சிறு குழந்தைகள், பதின்வயதினர்), முதியவர்கள் மற்றும் சமூக விரோத வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும் மக்கள், முதலியன. தடுப்புத் துறையில் சமூக சேவைகளால் உருவாக்கப்பட்ட அத்தகைய வகை மக்களுக்கான வழிமுறை அணுகுமுறைகள் இந்த மக்கள் குழுக்களின் பல்வேறு பிரதிநிதிகளில் உள்ளார்ந்த நேர்மறையான திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

இது ஏற்கனவே உள்ள முன்னுதாரணத்தை மாற்றும் போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, முந்தைய மருத்துவ மாதிரியிலிருந்து விலகி, நோய்க்கான சிகிச்சையில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் மக்களுக்கு உதவி வழங்குவதில் ஈடுபட்டுள்ள பல பகுதிகளில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. எதிர்மறையான விளைவுகளை ஏற்படுத்திய உளவியல் மற்றும் சமூக அதிர்ச்சிகள் - புதிய மாதிரியின் மையத்தில் ஒரு தனிநபர், நோய்க்கான காரணங்களைத் தேடுவதை உள்ளடக்கியது.

சமூக தடுப்பு - உணர்வு, நோக்கம், சமூக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுசாத்தியமான சமூக, உளவியல், கல்வியியல், சட்ட மற்றும் பிற சிக்கல்களைத் தடுக்கவும் விரும்பிய முடிவை அடையவும் புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதில் தற்போதைய சிக்கல்கள். பயிற்சி/ எட். ஏ.எஸ். பிளாங்கோவா, ஐ.ஏ. பர்மிஸ்ட்ரோவா. - எம்.: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உள் விவகார அமைச்சகத்தின் அனைத்து ரஷ்ய ஆராய்ச்சி நிறுவனம், 1999. - 28 பக்..

"தடுப்பு" என்ற சொல் பொதுவாக எதிர்மறையான, சாதகமற்ற நிகழ்வைத் தடுக்கவும் தடுக்கவும் திட்டமிடுவதைக் குறிக்கிறது, அதாவது. சில விரும்பத்தகாத விளைவுகளை ஏற்படுத்தும் காரணங்களை நீக்குவதன் மூலம். தடுப்பு என்பது முதலில், அறிவியல் அடிப்படையிலான மற்றும் சரியான நேரத்தில் எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்: தனிப்பட்ட குடிமக்கள் மற்றும் இடர் குழுக்களில் சாத்தியமான மற்றும் சாத்தியமான உடல், உளவியல் அல்லது சமூக கலாச்சார விலகல்களைத் தடுப்பது; மக்களின் இயல்பான வாழ்க்கைத் தரம் மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல், பராமரித்தல் மற்றும் பாதுகாத்தல்; அவர்களின் இலக்குகளை அடைவதற்கும் அவர்களின் உள் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் அவர்களுக்கு உதவுதல்.

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமாக சமூகத் தடுப்பு என்பது குறிப்பிட்ட சமூக நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும் - பொருளாதார, நிறுவன, நிர்வாக, கலாச்சார, கல்வி மற்றும் பிற, குற்றங்களைத் தடுக்கவும், அடையாளம் காணவும், ஒடுக்கவும், அவர்களின் எண்ணிக்கையை முழுமையாக ஒழிக்கும் வரை குறைக்கவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஜூன் 24, 2009, கலை 3, பிரிவு 1 1 இன் டிரான்ஸ்-பைக்கால் பிரதேசத்தில் குற்றங்களைத் தடுப்பதற்கான சட்டத்திற்குப் புறம்பான நடத்தைக்கான காரணங்களையும் நிபந்தனைகளையும் கண்டறிந்து நீக்குதல்.

சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தொகுப்பு, பொது சமூக இயல்புகளின் நடவடிக்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது பொருள் நல்வாழ்வு, கலாச்சார நிலை மற்றும் மக்களின் நனவு ஆகியவற்றின் அதிகரிப்பை உறுதிசெய்யும்.

சமூக குற்றத் தடுப்பு அதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வேறுபடுகிறது. அவர்களின் இருப்பு சமூகத்தின் சமூக வயதுக் குழுவாக சிறார்களின் சட்ட மற்றும் உண்மையான சூழ்நிலையின் தனித்தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது தீவிர வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்தின் கட்டத்தில் உள்ளது, அத்துடன் சிறார் குற்றவாளிகளின் தனிப்பட்ட குணங்கள். புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றம். பாடநூல் / பதிப்பு. ஏ.எஸ். பிளாங்கோவா, ஐ.ஏ. பர்மிஸ்ட்ரோவா. - எம்.: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உள் விவகார அமைச்சகத்தின் அனைத்து ரஷ்ய ஆராய்ச்சி நிறுவனம், 1999. - 132 பக்..

சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது - சமூக, சட்ட, கல்வியியல் மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, இது சிறார்களின் புறக்கணிப்பு, வீடற்ற தன்மை, குற்றங்கள் மற்றும் சமூக விரோத செயல்களுக்கு பங்களிக்கும் காரணங்கள் மற்றும் நிலைமைகளை அடையாளம் கண்டு அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் உள்ள சிறார்கள் மற்றும் குடும்பங்களுடன் ஃபெடரல் சட்டம் “புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அடிப்படைகள். ஜூன் 9, 1999 தேதியிட்ட எண். FZ-120 (டிசம்பர் 31, 2014 தேதியிட்ட எண். 489-FZ மூலம் திருத்தப்பட்டது);

ஃபெடரல் சட்ட எண். FZ-120 இன் பிரிவு 2 புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான முக்கிய பணிகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளின் கொள்கைகளை வரையறுக்கிறது.

புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

சிறார்களின் புறக்கணிப்பு, வீடற்ற தன்மை, குற்றச் செயல்கள் மற்றும் சமூக விரோதச் செயல்களைத் தடுத்தல், இதற்கு உகந்த காரணங்களையும் நிபந்தனைகளையும் கண்டறிந்து நீக்குதல்;

சிறார்களின் உரிமைகள் மற்றும் நியாயமான நலன்களின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்;

சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் சிறார்களின் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் மறுவாழ்வு;

குற்றங்கள் மற்றும் சமூக விரோத செயல்களில் சிறார்களை ஈடுபடுத்தும் வழக்குகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அடக்குதல் கூட்டாட்சி சட்டம் “புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அடிப்படைகள். ஜூன் 9, 1999 தேதியிட்ட எண். FZ-120 (டிசம்பர் 31, 2014 தேதியிட்ட எண். 489-FZ மூலம் திருத்தப்பட்டது).

குற்றத் தடுப்புக்கான பிராந்தியச் சட்டம் பின்வரும் தடுப்பு வகைப்பாட்டை அறிமுகப்படுத்துகிறது:

குற்றத் தடுப்பு - குற்றங்களைத் தடுப்பது, அடையாளம் காண்பது, ஒடுக்குவது, அவர்களின் கமிஷனுக்கு உகந்த சூழ்நிலைகளை நீக்குவது ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட குற்றத் தடுப்பு அமைப்பின் பாடங்களால் மேற்கொள்ளப்படும் நிறுவன, அரசியல், சமூக, பொருளாதார, சட்ட மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு;

2) பொது குற்றத் தடுப்பு - குற்றங்களுக்கான காரணங்களை அடையாளம் கண்டு அகற்றுவதற்கான நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவர்களின் கமிஷனுக்கு உகந்த நிபந்தனைகள், குடிமக்களின் சட்டக் கல்விக்கான நடவடிக்கைகள், குற்றத் தடுப்புத் துறையில் பிராந்திய இலக்கு திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

3) தனிப்பட்ட குற்றத் தடுப்பு - சட்ட விரோதமான நடத்தைக்கு ஆளாகக்கூடிய சில வகை நபர்கள் மீது சரியான செல்வாக்கை வழங்குவதற்கான நடவடிக்கைகள், அவர்கள் குற்றங்களைச் செய்வதைத் தடுப்பதற்காக;

4) நேரடி தடுப்பு - ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் சட்டவிரோத நடத்தையைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள்;

5) முன்கூட்டிய தடுப்பு - ஜூன் 24, 2009 இன் டிரான்ஸ்-பைக்கால் பிரதேசத்தில் குற்றங்களைத் தடுக்கும் சட்டம், கட்டுரை 3, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சட்டவிரோத நடவடிக்கைகளைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள்.

சிறார் குற்றத்தின் சமூகத் தடுப்பு தொடர்பாக மிகவும் வசதியான மற்றும் நம்பிக்கைக்குரியது, நடைமுறை மற்றும் முறையியல் ரீதியாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, தடுப்பு வேலைகள் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய பணிகளைத் தொடங்கும் நேரத்தில் வகைப்படுத்துவதாகத் தெரிகிறது. இந்த வகைப்பாடு பொதுவானவற்றுடன் தீர்க்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பணிகளின் தொகுப்பை அடையாளம் காணவும், அவற்றின் செயல்பாட்டின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும், ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும் துணை இணைப்புகள் மூலம் சமூக தடுப்பு முழு அமைப்பையும் வகைப்படுத்தவும் உதவுகிறது. உறுப்புகளின் படிநிலையையும் அவை பயன்படுத்தும் நோய்த்தடுப்பு முகவர்களையும் இன்னும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க இது உதவும்.

சிறார் குற்றத்தின் சமூகத் தடுப்பில் நாம் முன்னிலைப்படுத்துவோம்:

1) முதன்மை தடுப்பு, இது இளம் பருவத்தினரின் ஆளுமை உருவாவதை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் மற்றும் குற்றவியல் பாதையில் நுழைவதைத் தடுக்கும் சூழ்நிலைகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது;

2) இரண்டாம் நிலை தடுப்பு, இது ஏற்கனவே சில நிகழ்வுகளுக்கு வழிவகுத்த சூழ்நிலைகளை நிறுவுகிறது - சிறார்களால் குறிப்பிட்ட குற்றங்களின் கமிஷன்;

3) மூன்றாம் நிலை தடுப்பு, இது மறுபிறப்பைத் தடுப்பதையும் தடுப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது - ஒரு குற்றத்தின் தொடர்ச்சியான கமிஷன்.

இதேபோன்ற வகைப்பாடு V. B. Konovalov ஆல் முன்மொழியப்பட்டது. சிறார் குற்றத்தைத் தடுக்கும் அமைப்பில், அவர் வேறுபடுத்துகிறார்:

1) சிறார்களின் ஆளுமை உருவாவதை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் சூழ்நிலைகளை அடையாளம் காணவும், குற்றவியல் பாதைக்கு அவர்கள் மாறுவதைத் தடுக்கவும் ஆரம்பகால தடுப்பு;

2) சிறார்களால் குறிப்பிட்ட குற்றங்களைச் செய்வதற்கு ஏற்கனவே வழிவகுத்த சூழ்நிலைகளை நிறுவுதல்;

3) மறுபிறப்பைத் தடுப்பது Konovalov V. B. சிறார்களுடன் ஒரு சிறப்பு வகை சமூகப் பணியாக குற்றத் தடுப்பு.

மூன்று நிலைகளிலும், குடும்பம், பள்ளி, சிறார்களின் தொழிலாளர் கல்வி, அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல், அத்துடன் சிறார் குற்றத்தை எதிர்த்துப் போராடும் உடல்களின் செயல்திறனை அதிகரிப்பது ஆகியவற்றில் குறைபாடுகளை அடையாளம் காண இலக்கு பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன டிமிட்ரிவ், எம்.ஜி. சிறார் குற்றவாளிகளின் தன்மையின் அச்சுக்கலை பண்புகள் // VI இன் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை பொருட்கள். conf. "கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் - 2009: பொதுவான இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கான தேடல்." - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: SPbAUiE, 2009. - ப. 65.

சிறார்களின் ஆளுமையில் ஒப்பீட்டளவில் பலவீனமாக வெளிப்படும் சமூக விரோத மாற்றங்களைத் தடுப்பதையோ அல்லது அகற்றுவதையோ நோக்கமாகக் கொண்டிருப்பதால், மற்ற தடுப்பு நடவடிக்கைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், இது மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் சிக்கனமாகவும் இருக்கிறது. இன்னும் நிலையானதாக ஆகவில்லை.

சரியான நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டால், அது குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருகிறது மற்றும் அதன் மூலம் குற்றவியல் நடவடிக்கைகள் உட்பட கடுமையான நடவடிக்கைகளின் தேவையை நீக்குகிறது. ஆரம்பகால தடுப்பு நடவடிக்கைகள் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், அவை வேறு மட்டத்தில் நடவடிக்கைகளுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம், ஏனெனில் இதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கால அவகாசம் உள்ளது.

முதன்மைத் தடுப்பு என்பது அரசு நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடர்புடைய அமைப்புகளால் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது:

1) சிறார்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் இயல்பான வளர்ச்சியை அச்சுறுத்தும் சந்தர்ப்பங்களில்;

2) சமூக விரோத செல்வாக்கின் ஆதாரங்களின் செயல்களை அடக்குதல், நடுநிலைப்படுத்துதல் மற்றும் அடையாளம் காணுதல்;

3) சமூக விரோத பார்வைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் வேரூன்றுவதைத் தடுக்கும் வகையில் நடத்தையில் விலகல்களை அனுமதிக்கும் சிறார்களின் மீதான செல்வாக்கு டிமிட்ரிவ், எம்.ஜி. சிறார் குற்றவாளிகளின் தன்மையின் அச்சுக்கலை பண்புகள் // VI இன் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை பொருட்கள். conf. "கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் - 2009: பொதுவான இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கான தேடல்." - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: SPbAUiE, 2009. - ப. 69.

முதன்மை தடுப்பு முக்கிய திசைகள்:

1. இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை மற்றும் பார்வையின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கப்படுவதற்கு முன்பே, சாதகமற்ற வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பை அடையாளம் கண்டு நிறுவுதல். இங்கு தடுப்புப் பொருள், குடும்பம், வேலை (கல்வி) சூழலைச் சுற்றியுள்ள மைனர், ஓய்வு சூழல், மற்றும் உள்ளடக்கம் குடும்பத்தில் இளம் பருவத்தினரை வளர்ப்பதில் உள்ள குறைபாடுகளை ஈடுசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளைக் கொண்டுள்ளது, தேவைப்படுபவர்களுக்கு மாநில மற்றும் பொது உதவிகளை வழங்குதல். (பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலரை நிறுவுதல், குழந்தைகள் இல்லத்திற்கு பரிந்துரை செய்தல், உறைவிடப் பள்ளி); மைனரின் சரியான வளர்ச்சியின் நலன்களை உறுதிப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்ட தடைசெய்யப்பட்ட மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்காணிக்க (மாலையில் பொது இடங்களில் தங்குவதைக் கட்டுப்படுத்துதல், சிறார்களுக்கு புகையிலை பொருட்கள் மற்றும் மதுபானங்களை விற்பனை செய்வதைத் தடை செய்தல் போன்றவை); பயிற்சி, கல்வி, சிறார்களின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாத்தல் ஆகியவற்றில் ஈடுபட்டுள்ள உடல்களின் செயல்பாடுகளில் குறைபாடுகள் மற்றும் மீறல்களை நீக்குதல்; குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை வளர்க்கும் நபர்களிடையே சட்ட மற்றும் கற்பித்தல் பிரச்சாரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்.

2. அடையாளம் காணுதல் மற்றும் நீக்குதல், அத்துடன் இளம் பருவத்தினருக்கு எதிர்மறையான தாக்கங்களின் ஆதாரங்களை நடுநிலையாக்குதல், இது தனிநபரின் சமூக விரோத நிலையை உருவாக்கி குற்றங்களைச் செய்வதற்கு பங்களிக்கும். இந்த திசையில் ஒரு டீனேஜரின் குடும்ப வளர்ப்பின் சாதகமற்ற நிலைமைகளை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது; அவருக்கு எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் சூழலில் இருந்து ஒரு சிறியவரை அகற்றுதல்; குடிப்பழக்கம் மற்றும் பிற சமூக விரோத செயல்களில் இளைஞர்களை ஈடுபடுத்தும் நபர்களுக்கு சட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு.

3. சமூக ரீதியாக மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட ஒரு சிறியவருக்கு ஒரு கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் திருத்தமான செல்வாக்கை வழங்குதல்.

மேலும், நடவடிக்கைகள் அடையாளம் காணப்படலாம்: சமூக விரோதக் கருத்துக்கள் இன்னும் வலுவடையாத மற்றும் சில சிறிய குற்றங்களின் கமிஷனில் வெளிப்படும் இளம் பருவத்தினர் மீதான செல்வாக்கு.

அவற்றின் பயன்பாட்டின் நோக்கம் சமூக விரோத பார்வைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் காலூன்றுவதைத் தடுப்பதாகும்; இயற்கையில் குற்றமற்ற குற்றங்களைச் செய்யும் மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் சமூக விரோத ஆளுமை நிலை கொண்ட இளம் பருவத்தினருக்கு தாக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குற்றத்தில் ஒரு தனிநபரின் சமூக விரோத நிலை உணரப்படுவதைத் தடுப்பதே அவர்களின் குறிக்கோள்;

4. இங்கே, தேவைப்பட்டால், குடும்ப வளர்ப்பில் சாதகமற்ற சூழ்நிலையில் இருக்கும் ஒரு இளைஞனுக்கு உதவி வழங்குவது, எதிர்மறையான சூழலில் இருந்து அகற்றுவது மற்றும் அனாதை இல்லம், உறைவிடப் பள்ளி போன்றவற்றுக்கு அனுப்புவது வரை, அதைப் பயன்படுத்த முடியும். அவரது நடத்தை மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி மற்றும் தடுப்பு வேலைகள் (சிறார் விவகாரங்களுக்கான பதிவு மற்றும் ஆய்வு, ஒரு தலைமை, பொது கல்வியாளர் நியமனம் போன்றவை) மீது கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள். குற்றங்களைச் செய்யும் பதின்ம வயதினருக்குச் செல்வாக்கின் பல்வேறு நடவடிக்கைகளை (பொது, நிர்வாக, சிவில் சட்டம், கட்டாயக் கல்வி நடவடிக்கைகள்) பயன்படுத்துவதும் இதில் அடங்கும். ரோமானோவா எல்.எல்., வெச்சனோவா ஓ.ஆர். சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூக பணியின் தொழில்நுட்பமாக சமூக தடுப்பு. [மின்னணு ஆதாரம்] - அணுகல் ஆட்சி: http://www.amursu.ru/attachments/article/11560/20.pdf.

முதன்மை தடுப்பு நடவடிக்கைகள் தனிப்பட்ட மட்டத்திலும் (குறிப்பிட்ட சிறார்கள், அவர்களின் பெற்றோர்கள், முதலியன தொடர்பாக) மற்றும் பொது மட்டத்திலும் (ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தின் அளவில், சிறார்களின் சில குழுக்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள் தொடர்பாக, முதலியன) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. )

ஆரம்பகால தடுப்பு நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை தீர்மானிக்கும் போது, ​​அவர்கள் இளம் குற்றவாளிகளின் ஆளுமைப் பண்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் குற்றங்களைச் செய்வதற்கு வழிவகுக்கும் சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் ஒரு முன்கணிப்பு முறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர். புள்ளிவிவரத் தரவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பல குற்றவியல் ஆய்வுகள் ஆளுமை உருவாவதில் தீவிர விலகல்களைக் குறிக்கும் பொதுவான தன்மையைக் கொண்ட பல அறிகுறிகளை அடையாளம் காண முடிந்தது, அதன் அடிப்படையில் ஒரு டீனேஜருக்கு மாறுவதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்க முடியும். குற்றவியல் பாதை. இருப்பினும், குறிப்பிட்ட இளம் பருவத்தினர் தொடர்பாக சில நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அடிப்படையானது சாத்தியம் பற்றிய விருப்பங்களாக இருக்காது | கமிஷன் அல்லது எதிர்கால குற்றம், ஆனால் குற்றம் பற்றிய உண்மையான சமூக விரோத செயல்கள். மேலும், நடவடிக்கைகளின் தன்மை சிறியவர் செய்த உண்மையான குற்றத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அவரது சாத்தியமான அறியாமையின் முன்னறிவிப்பால் அல்ல. Konovalov V.B. சிறார்களுடன் ஒரு சிறப்பு வகை சமூகப் பணியாக குற்றத் தடுப்பு [மின்னணு ஆதாரம்] - சேர்க்கை ஆட்சி: திருவிழா.1september.ru› articles/516837/.

இரண்டாம் நிலை தடுப்பு என்பது, இந்த குறிப்பிட்ட சிறார்களாலும், இதே போன்ற எதிர்மறை தாக்கங்கள் மற்றும் தாக்கங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உள்ள மற்ற இளம் பருவத்தினராலும் குற்றங்களைச் செய்வதற்கான மேலும் சாத்தியக்கூறுகளை அகற்றுவதற்காக, ஏற்கனவே இளம் பருவத்தினரால் குற்றங்களைச் செய்வதற்கு வழிவகுத்த குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளை நிறுவுதல் அடங்கும். .

இரண்டாம் நிலை தடுப்புக்கான முக்கிய திசைகளை முன்னிலைப்படுத்துவோம்:

சட்டவிரோத நடவடிக்கைகளை சரியான நேரத்தில் அடக்குதல் மற்றும் அவை தொடர்வதற்கான வாய்ப்பைத் தடுப்பது, சரியான தடுப்பு நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

சிறார் குற்ற வழக்குகளின் விசாரணையின் போது கல்வி மற்றும் தடுப்பு செல்வாக்கை வழங்குதல்;

சிறார் குற்றவாளிகளின் திருத்தம் மற்றும் மறு கல்வியை உறுதி செய்யும் தண்டனையின் பயன்பாடு;

குற்றச் செயல்களில் சிறார்களை ஈடுபடுத்துபவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான தங்கள் பொறுப்புகளை தீங்கிழைக்கும் வகையில் நிறைவேற்றத் தவறிய நபர்களுக்கு எதிராக நடவடிக்கை எடுத்தல்;

சமர்ப்பிப்புகள், தனிப்பட்ட வரையறைகள், சட்டப் பிரச்சாரம் மற்றும் பிற நடைமுறை மற்றும் நடைமுறை அல்லாத வழிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குற்றங்களின் கமிஷனுக்கு உகந்த காரணங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளை நீக்குதல் Bogza, L.P., Vlasova, L.S. ஓம்ஸ்கில் உள்ள சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையத்தின் அனுபவம் // உளவியல் மற்றும் சீர்திருத்த மறுவாழ்வுப் பணியின் புல்லட்டின். - 2003. - எண் 3. - பக். 151..

மூன்றாம் நிலை தடுப்பு என்பது இளம் பருவத்தினரிடையே மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் நடக்கும் குற்றங்களை எதிர்த்துப் போராடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

இதில் வேலை இருக்க வேண்டும்:

1) சிறார் குற்றவாளிகளின் திருத்தம் மற்றும் மறு கல்விக்காக;

2) முன்னர் குற்றங்களைச் செய்த இளம் பருவத்தினரின் குடும்பம் மற்றும் அன்றாட சூழலில் எதிர்மறையான செல்வாக்கின் ஆதாரங்களை அடக்குதல்.

இந்த மட்டத்தில் ஒரு முக்கியமான இடம் திறமையான சட்டப் பிரச்சாரத்தின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தைக்கு சொந்தமானது.

நிறுவன அடிப்படையில், சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பு, அதைச் செயல்படுத்தும் அமைப்புகளின் நிபுணத்துவம் ஆகும்.

நிபுணத்துவம் என்பது இளம் பருவத்தினரின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான அமைப்பு மற்றும் பொறுப்புடன் ஒப்படைக்கப்பட்ட உடல்கள், சேவைகள், தனிப்பட்ட அதிகாரிகள் ஆகியவற்றின் செயல்பாடு ஆகும்.

அவர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளில் பொருத்தமான அதிகாரங்களைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்களின் வேலையில் அவர்கள் குறிப்பிட்ட மற்றும் சிறப்பு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், அவை உளவியலின் பண்புகள், சிறார்களின் சட்ட மற்றும் உண்மையான நிலைமை ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, மேலும் செல்வாக்கின் பரந்த அளவைக் கொண்டிருக்கின்றன. இளம் பருவத்தினர் மற்றும் குழந்தைகள் மீது, ஆனால் அவர்களை சமாளிக்க கடமைப்பட்ட நபர்கள் மீது.

சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அனைத்து நிலைகளிலும் நிபுணத்துவம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் அதன் பட்டம் வேறுபட்டிருக்கலாம்.

இந்த வழக்கில் சிறார் குற்றத்தை சமூகத் தடுப்பில் ஈடுபடும் பாடங்கள் பின்வருமாறு:

1) வழக்கறிஞர் அலுவலகம் - சிறார்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மீறுவது பற்றி;

2) சிறார்களின் விவகாரங்கள் மற்றும் அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான கமிஷன் - கல்வி, வேலை, ஓய்வு, வீட்டுவசதி மற்றும் பிற உரிமைகளுக்கான சிறார்களின் உரிமைகளை மீறும் அடையாளம் காணப்பட்ட வழக்குகள், அத்துடன் உடல்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் உள்ள குறைபாடுகள் சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பதைத் தடுக்கிறது;

3) பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அதிகாரம் - பெற்றோர் அல்லது பிற சட்டப் பிரதிநிதிகளின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்ட அல்லது அவர்களின் வாழ்க்கை, ஆரோக்கியத்திற்கு அச்சுறுத்தல் அல்லது அவர்களின் வளர்ப்பில் தலையிடும் சூழலில் இருக்கும் சிறார்களை அடையாளம் காணுதல்;

4) மக்கள்தொகையின் சமூகப் பாதுகாப்பை நிர்வகிக்கும் அமைப்பு - புறக்கணிப்பு அல்லது வீடற்ற தன்மை காரணமாக அரசு உதவி தேவைப்படும் சிறார்களை அடையாளம் காண்பது, அத்துடன் சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் உள்ள குடும்பங்களை அடையாளம் காண்பது;

5) உள் விவகார அமைப்பு - சிறார்களின் பெற்றோர்கள் அல்லது அவர்களின் பிற சட்ட பிரதிநிதிகள் மற்றும் சிறார்களை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் பிற நபர்களை அடையாளம் காண்பது மற்றும் (அல்லது) குற்றம் அல்லது சமூக விரோத செயல்களில் ஈடுபடுவது அல்லது அவர்களுக்கு எதிராக பிற சட்டவிரோத செயல்களில் ஈடுபடுவது, அத்துடன் சிறார்களும் ஒரு குற்றம் அல்லது சமூக விரோத செயல்களைச் செய்திருக்கிறார்கள்;

5.1) தண்டனை ஆய்வுகள் - சமூக மற்றும் உளவியல் உதவி, சமூக தழுவலில் உதவி, வேலைவாய்ப்பு, அவர்கள் செய்த குற்றம் அல்லது சமூக விரோத செயல்களின் அடையாளம் காணப்பட்ட வழக்குகள், நீதிமன்றத்தால் நிறுவப்பட்ட தடைகளை மீறுதல் மற்றும் ( அல்லது) தடைகள், போதைக்கு அடிமையானவர்களாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட சிறார் குற்றவாளிகளை ஏய்ப்பு செய்தல், போதைக்கு அடிமையாகி சிகிச்சை பெறுவதிலிருந்து தண்டனையை ஒத்திவைத்தல், அத்துடன் மருத்துவ மறுவாழ்வு அல்லது சமூக மறுவாழ்வு, அல்லது சிறார் குற்றவாளிகளை கடமைகளை நிறைவேற்றுவதில் இருந்து ஏய்ப்பு செய்தல் நீதிமன்றத்தால் அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டது;

6) சுகாதார மேலாண்மை அமைப்பு - ஆல்கஹால் மற்றும் ஆல்கஹால் கொண்ட பொருட்கள், பீர் மற்றும் பானங்கள், போதை மருந்துகள், சைக்கோட்ரோபிக் அல்லது போதைப் பொருட்கள் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு தொடர்பாக பரிசோதனை, கண்காணிப்பு அல்லது சிகிச்சை தேவைப்படும் சிறார்களை அடையாளம் காணுதல்;

7) கல்வித் துறையில் நிர்வாகத்தைச் செயல்படுத்தும் அமைப்பு - பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான அமைப்புகளிலிருந்து அங்கீகரிக்கப்படாத புறப்பாடு, கல்வி நிறுவனங்கள் அல்லது கல்வியை வழங்கும் பிற நிறுவனங்கள் அல்லது கல்வியை நிறுத்துவது தொடர்பாக அரசு உதவி தேவைப்படும் சிறார்களை அடையாளம் காணுதல். கல்வி நிறுவனங்களில் வகுப்புகளின் நியாயமற்ற காரணங்கள்;

8) இளைஞர் விவகார அமைப்பு - சமூக ரீதியாக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் உள்ள சிறார்களை அடையாளம் காண்பது மற்றும் இது சம்பந்தமாக பொழுதுபோக்கு, ஓய்வு, வேலைவாய்ப்பு ஆகியவற்றை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி தேவை, ஜூன் 24, 1999 N 120-FZ "தடுப்பு அமைப்பின் அடிப்படைகளில்" புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றங்கள்" திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல் தேதி: டிசம்பர் 31, 2014.

அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பணிகள் மற்றும் அவர்களின் அதிகாரங்களின் நோக்கம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, சமூகக் குற்றத் தடுப்பில் ஈடுபடும் பாடங்கள் பல்வேறு அளவுகளில் மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளில் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளன. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே குற்றங்களுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் வழக்கறிஞர் அலுவலகம், காவல்துறை மற்றும் நீதிமன்றங்கள் கிட்டத்தட்ட அனைத்து மட்டங்களிலும் ஈடுபட்டுள்ளன. சிறார் விவகாரக் கமிஷன்கள், ஆரம்பகாலத் தடுப்பில் முக்கிய இணைப்பாக இருப்பதால், மீண்டும் மீண்டும் குற்றங்களைத் தடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, தண்டனை அனுபவிக்கும் சிறார்களின் நடத்தையைத் தீர்ப்பதற்கும் கண்காணிப்பதற்கும் தேவையான உதவிகளை வழங்குகின்றன. இந்த கமிஷன்கள், தற்போதைய விதிகளின்படி, பெரிய பொது ஆபத்தை ஏற்படுத்தாத சிறார் குற்றங்களின் வழக்குகளை பரிசீலிப்பது, பல ஆரம்ப தடுப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதுடன், ஒரே நேரத்தில் ஏற்கனவே வழிவகுத்த சூழ்நிலைகளை அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இளம் பருவத்தினரால் குற்றங்களின் கமிஷன்.

சிறார் விவகார ஆய்வாளரின் செயல்பாடுகளும் இயற்கையில் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளன: ஆரம்பகால தடுப்புடன், காவலில் வைக்கப்படாத தண்டனை விதிக்கப்பட்ட இளம் பருவத்தினரின் நடத்தையை அவர்கள் கண்காணிக்கிறார்கள் (பரோலில் விடுவிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் கல்வித் தொழிலாளர் காலனிகளில் இருந்து திரும்பியவர்கள். .)

சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்களில், பயிற்சி, கல்வி மற்றும் சிறார்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல் ஆகியவற்றின் முக்கிய செயல்பாடுகளுடன் தடுப்பு செயல்பாடுகளைச் செய்யும் அமைப்புகளுக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் சொந்தமானது. இந்த அமைப்புகளின் வரம்பு பரந்த அளவில் உள்ளது: பள்ளிகள், தொழிற்கல்வி பள்ளிகள், நிறுவனங்கள், பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அதிகாரிகள், இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு மாநில அல்லது பொது அமைப்பின் செயல்பாடுகளை தெளிவாக வரையறுப்பதும், தடுக்கும் பொருட்டு அவற்றின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதும் அவசியம். இணையான தன்மை மற்றும் நகல், செயல்பாடுகளை கலத்தல் மற்றும் சில உடல்களை மற்றவர்களால் மாற்றுதல், இந்த நேரத்தில் மிக முக்கியமான பணிகளைத் தீர்க்க அவர்களின் செயல்பாடுகளை வழிநடத்துதல். சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகளின் தெளிவான அமைப்புடன் மட்டுமே இவை அனைத்தும் சாத்தியமாகும். ஆரம்பகால தடுப்புத் துறையில் ஒருங்கிணைப்பை ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் முக்கியமானது. இது பரந்த அளவிலான உறுப்புகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதன் காரணமாகும், அவற்றில் பெரும்பாலானவை ஒருவருக்கொருவர் அடிபணியவில்லை, ஆனால் செயல்பாட்டுடன் மட்டுமே இணைக்கப்பட்டுள்ளன - ஆரம்பகால தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் பாடங்களாக.

கூடுதலாக, ஏறக்குறைய அனைத்து ஆரம்பகால தடுப்பு அமைப்புகளும், ஆய்வாளர்கள் மற்றும் சிறார் விவகாரங்களுக்கான கமிஷன்கள் போன்ற நிபுணத்துவம் வாய்ந்தவை கூட, ஆரம்பகால தடுப்பு நோக்கத்திற்கு அப்பாற்பட்ட பல சிக்கல்களைக் கையாளுகின்றன. இதையொட்டி, ஒருங்கிணைப்பின் எல்லைகளின் கண்டிப்பான வரையறை மற்றும் ஒற்றை ஒருங்கிணைப்பு மையத்தின் தெளிவான செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. ஆரம்பகால தடுப்புத் துறையில் இத்தகைய மையங்கள் சிறார்களுக்கான கமிஷன்களாகும், இந்த பகுதியில் அதன் அமைப்பு பங்கு விதிமுறைகளில் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது. கமிஷன்களை எதிர்கொள்ளும் பணிகள், அவற்றின் அதிகாரங்களின் அகலம், இடைநிலை இயல்பு, கலவையின் பிரதிநிதித்துவம், அமைப்பில் உள்ள நிலை Konovalov V. B. சிறார்களுடன் ஒரு சிறப்பு வகை சமூகப் பணியாக குற்றத் தடுப்பு [மின்னணு வளம்] - அணுகல் ஆட்சி: திருவிழா.1 செப்டம்பர். ru› கட்டுரைகள்/ 516837/2014..

இளம்பருவக் குற்றங்களை சமூகத் தடுப்பின் அனைத்து மட்டங்களிலும் பொதுவாக ஒருங்கிணைப்பு நடவடிக்கையின் முக்கிய வடிவம், அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான விரிவான திட்டங்களை உருவாக்குவதாகும். அத்தகைய திட்டமிடலின் போது, ​​"அரசு, பொது அமைப்புகள், பணிக் குழுக்கள், குடும்பங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் முயற்சிகள்" குற்றத்திற்கு எதிரான போராட்டத்தில் ஒன்றுபட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, மேலும் தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் முக்கிய திசைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன; இறுதி மற்றும் இடைநிலை பணிகள் உருவாகின்றன, அவற்றைத் தீர்க்கப் பயன்படுத்தப்படும் உடல்கள் மற்றும் வழிமுறைகள், தொடர்புகளின் வடிவங்கள் மற்றும் திட்டமிட்ட செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவதில் கட்டுப்பாடு மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

இதன் விளைவாக, சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பது மிக முக்கியமான பணியாகும், இதன் வெற்றிகரமான தீர்வுக்கு சமூக நிறுவனங்கள், சட்ட அமலாக்க முகவர், பொது அமைப்புகள், பள்ளிகள் மற்றும் குடும்பங்களின் கூட்டு முயற்சிகள் தேவை.

சுருக்கமாகச் சொல்வதென்றால், சிறார் குற்றச் செயல்களைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகள், சிறார்களின் மோசமான செல்வாக்கின் கீழ் விழுந்து அல்லது தடுமாறி, குற்றங்களாக வளரக்கூடிய இத்தகைய குற்றங்களைச் செய்யும் தருணத்திற்காகக் காத்திருப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் ஆரம்பநிலையிலிருந்து அவர்களைப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். "அறிமுக" நிலை, அதன் மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட குற்றத்தின் கமிஷனைத் தடுக்கிறது.

சமூக பணிசிறார் குற்றவாளிகள் பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்:

கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் குழந்தைகளின் திறனைக் கண்டறிதல் மற்றும் உணர்ந்து கொள்வதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் கொள்கை.

தனிப்பயனாக்கத்தின் கொள்கை மற்றும், அதே நேரத்தில், கற்றல் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் வேறுபாடு.

இந்த வகை குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களின் தேர்வில் மாறுபாட்டின் கொள்கை.

ஆரம்பகால மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதலின் கொள்கை மற்றும் குழந்தைகளின் பலவீனமான மனோதத்துவ செயல்பாடுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் கற்றல் சிரமங்களுக்கு முக்கிய காரணங்களான சமூக ஒழுங்கின்மையின் வெளிப்பாடுகள்.

பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் திருத்த நோக்குநிலையின் கொள்கை.

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முறையை மையமாகக் கொண்ட கொள்கை

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உரிமைகளை மதிக்கும் கொள்கை, தேவைப்படுபவர்களின் சமூக ஆதரவு சிறப்பு கவனம் Konovalov V. B. சிறார்களுடன் ஒரு சிறப்பு வகை சமூகப் பணியாக குற்றத் தடுப்பு.

வி.பி. கொனோவலோவ் ஒரு சமூக சேவையாளரின் பொறுப்புகளை பட்டியலிடுகிறார்:

ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் நடைமுறை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மறுவாழ்வுகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்; பின் இணைப்பு 8;

பள்ளி மற்றும் சமூக ஒழுங்கின்மை, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் நிகழ்வுகளை சமாளிக்க பங்களிக்கவும்;

கல்வி செயல்முறைக்கு புதிய அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், சோதனை செய்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

பாலர் மற்றும் பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் தனித்துவத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் வாழ்க்கைக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை ஊக்குவித்தல், குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சி, மன வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு, உளவியல் காரணங்களை அடையாளம் காண்பது மற்றும் ஆளுமை கோளாறுகளைத் தடுப்பது;

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சமூக மற்றும் சட்டப்பூர்வ பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்;

ஒரு சிறப்பு கல்வி நிறுவனத்தில் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் நடைமுறை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மறுவாழ்வு அனுபவத்தை சுருக்கமாக கொனோவலோவ் வி.பி. சிறார்களுடன் ஒரு சிறப்பு வகை சமூகப் பணியாக குற்றத்தைத் தடுத்தல். கட்டுரைகள்/516837/ .

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், குற்றச்செயல்களுக்கு ஆளாகும் சிறார்களுடனான சமூகப் பணி பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டும்:

கற்றல், தகவல் தொடர்பு மற்றும் பிறவற்றில் உள்ள சிக்கல்களின் காரணங்களைத் தீர்மானிக்க விரிவான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல்களை செயல்படுத்துதல்;

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சிறந்த கற்றல் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அவரது ஆளுமையில் மனோதத்துவ செல்வாக்கின் நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு தனித்தனியாக சார்ந்த கல்வி, உளவியல், சமூக, சட்ட மற்றும் மருத்துவ உதவிகளை வழங்குதல்

ஆபத்து குழுக்கள்;

பெற்றோர் அல்லது அவர்களை மாற்றும் நபர்களுக்கு ஆலோசனை உதவி;

மறுவாழ்வு மற்றும் சீர்திருத்த நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ள நிபுணர்களுக்கு முறையான மற்றும் நடைமுறை உதவி Ibid.

பின்வரும் முக்கிய திசைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன

நோய் கண்டறிதல்;

உளவியல் திருத்தம்;

ஆரோக்கியம்;

கல்வி;

சமூக மற்றும் சட்ட;

ஆலோசனை;

அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை;

சமூக பகுப்பாய்வு மற்றும் கல்வி.

கல்வி மற்றும் சமூக-சட்ட நடவடிக்கைகளில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

செயல்பாட்டின் கல்வி திசை என்பது மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் பின்தங்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்வியை செயல்படுத்துவதாகும். சமூக நிலைமைகள்வாழ்க்கை. இது திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளை அமைப்பதன் மூலம் பயிற்சி; கற்றல் திறனை மீட்டெடுக்கவும், கல்வியின் அளவை அதிகரிக்கவும்.

சமூக மற்றும் சட்ட வழிகாட்டுதல் வழங்குகிறது

சமூக மற்றும் தொழிலாளர் தழுவல், தொழில் வழிகாட்டுதல், தொழில் மற்றும் வேலைவாய்ப்பைப் பெறுதல், சட்டத்தால் பாதுகாக்கப்பட்ட அவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாப்பதில் இளம் பருவத்தினருக்கு உதவி வழங்குதல்;

சிறார்களையும் அவர்களது பெற்றோரையும் சட்டச் சிக்கல்களில் ஆலோசனை செய்தல்;

சமூக விரோத நடத்தை, அலைந்து திரிதல், வீடற்ற தன்மை ஆகியவற்றைத் தடுப்பது Konovalov V. B. சிறார்களுடன் ஒரு சிறப்பு வகை சமூகப் பணியாக குற்றத் தடுப்பு.

உதாரணமாக, பத்தி 1.2 இல் வழங்கப்பட்ட 5 குழுக்களின் இளைஞர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அம்சங்களைப் பார்ப்போம்.

முதலில், குற்றங்களைச் செய்யும் வாய்ப்புள்ள இளைஞருடன் கல்விப் பணியின் வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் நிபந்தனைகளை வரையறுப்போம்:

ஒரு இளைஞனை நோக்கி நம்பிக்கையான அணுகுமுறை;

அவரது நேர்மறையான குணங்களை நம்பியிருப்பது;

அவரது தார்மீக வலிமை மற்றும் ஆற்றலில் நம்பிக்கையை வலியுறுத்தினார்;

அனைத்து வகையான பழக்கவழக்கங்களுக்கும் எதிரான ஒரு தீர்க்கமான போராட்டம்; மனித கண்ணியத்தை இழிவுபடுத்தும் இளைஞனுக்கு அவர்களின் இழிநிலை மற்றும் ஒழுக்கக்கேட்டை விளக்குதல்;

டீனேஜரை அவரது முன்னாள் ஒழுக்கக்கேடான சூழலில் இருந்து தனிமைப்படுத்த அனைத்து சாத்தியமான நடவடிக்கைகளையும் எடுத்தல்;

ஒரு இளைஞனின் நடத்தை மீது கடுமையான கட்டுப்பாடு;

குடும்பத்தில் அவரது வளர்ப்பின் மீது கட்டுப்பாடு, அவளுக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்குதல் மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் பெற்றோருக்கு எதிராக குற்றவியல் அல்லது நிர்வாக நடவடிக்கைகளை எடுப்பது.

முதல் குழு:

அவர்களுடன் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான திறவுகோல், அவர்களின் குறிக்கோள்களை அடைவதில் விடாமுயற்சி, கௌரவத்திற்கான ஆசை, முதன்மையானது, அவர்களின் சொந்த சமூக தாழ்வு மனப்பான்மையின் அரை உணர்வுடன் இணைந்து அவர்களின் ஆளுமையின் குணங்களை நம்பியிருக்க வேண்டும். அவர்கள் செய்யும் வேலையின் வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட சமூக முக்கியத்துவம், சிறிய குழுக்களில் (2-3 பேர்) பணியை ஒழுங்கமைத்தல், அவர்கள் அவ்வப்போது தங்கள் தோழர்களின் வேலையை மேற்பார்வையிடும் பொறுப்பு, இந்த பதின்ம வயதினரைச் சேர்ப்பதற்கு பங்களிக்கிறது. குழுவின் செயல்பாடுகள் மற்றும் சரியான உறவுகளை நிறுவுதல்.

இரண்டாவது குழு:

அவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்கள்:

இந்த குழுவில் உள்ள இளம் பருவத்தினருக்கு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது சுற்றுச்சூழலில் மாற்றம் மற்றும் ஒரே மாதிரியான பதில் வடிவங்கள். அவர்கள் மீது வலியுறுத்தப்பட்ட நம்பிக்கை, அவர்களின் சாதனைகளின் நேர்மறையான மதிப்பீடு, நிர்வாகத்தில் மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கட்டளை மற்றும் கீழ்ப்படிதலுக்கான திறனை வளர்க்கும் நிறுவன நடவடிக்கைகளில் ஈடுபாடு, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அமைப்பில் இந்த இளம் பருவத்தினரின் ஒப்பீட்டளவில் விரைவான நுழைவை உறுதி செய்தல். வேலை.

மூன்றாவது குழு:

அவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்கள்:

ஏனெனில் இந்த குழுவில் உள்ள பதின்ம வயதினருக்கு, வேலையின் தாளமும் தீவிரமும் முக்கியம், எனவே அவர்கள் தேடல் வேலையில் ஈடுபடுவதன் மூலம் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவார்கள், அங்கு அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்தவும், குழுவின் பார்வையில் தங்களை உறுதிப்படுத்தவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

நான்காவது குழு:

அவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்கள்:

பொது நல அமைப்பில் அத்தகைய இளைஞர்களின் நுழைவு தொழிலாளர் செயல்பாடுவாழ்க்கையில் அவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புதல், நேர்மறையான அனுபவங்கள் மற்றும் வாழ்க்கை வாய்ப்புகளைக் கண்டறிவதில் பங்களிக்கிறது. நிரந்தர வேலையின் நெகிழ் அட்டவணை, முறையான கண்காணிப்பு மற்றும் பணி முடிவுகளின் வழக்கமான சுருக்கம், குழுவிற்கு தனிப்பட்ட பொறுப்பு ஆகியவை சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வேலை அமைப்பில் நுழைவதற்கான நிலைமைகளை இளைஞர்களுக்கு உருவாக்குகின்றன.

ஐந்தாவது குழு:

அவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்கள்:

நான்காவது குழுவின் இளம் பருவத்தினரைப் போலவே.

சுருக்கமாகச் சொல்வதென்றால், சமூகப் பணியின் சாராம்சம், குற்றச் செயல்கள் மற்றும் குற்றச்செயல்களில் ஈடுபடும் இளம் பருவத்தினரை இயல்பான வாழ்வில் ஈடுபடுத்துவதற்கு உகந்த சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, கடினமான அல்லது நெருக்கடியான சூழ்நிலையிலிருந்து அவர்களை விடுவிப்பது, குடும்பம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடனான உடைந்த உறவுகளை மீட்டெடுப்பது என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். மற்றும் அவர்களின் எதிர்கால வாழ்க்கை ஏற்பாட்டின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது.

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. இளம் குற்றவாளிகளின் உளவியலின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1.1சமூக விரோத நடத்தை கொண்ட சிறார்களின் உளவியல் பண்புகள்

1.2 சிறார்களால் செய்யப்படும் குற்றங்களை விசாரிப்பதில் உளவியல் மற்றும் சட்ட சிக்கல்கள்

அத்தியாயம் 2. சிறார் குற்றவாளிகளால் செய்யப்படும் குற்றங்களை விசாரணை செய்தல் மற்றும் தடுத்தல்

2.1 ஒரு குழுவில் செய்யப்பட்ட சிறார்களின் குற்றங்களின் விசாரணையின் உளவியல் அம்சங்கள்

2.2 குழு குற்றங்களை விசாரிக்கும் செயல்பாட்டில் இளம் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

அத்தியாயம் 3. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில நிறுவனத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இளம் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணி

"Frunzensky மாவட்டத்தின் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையம்"

3.1 சிறார் குற்றங்களுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் சமூக நிறுவனங்களின் பங்கு

3.2 "Frunzensky மாவட்டத்தின் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையத்தின்" செயல்பாடுகள்

3 செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் Frunzensky மாவட்டத்தின் இளம் குற்றவாளிகளுடன் சமூக பணிக்கான தொழில்நுட்பம்

முடிவுரை

அறிமுகம்

புலனாய்வாளர்கள், வழக்குரைஞர்கள் மற்றும் நீதிமன்றங்களின் பணிகளில் சிறார் குற்றத்தின் சிக்கல் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளதால் ஆய்வின் பொருத்தம் உள்ளது.

சிறப்பு விதிகள் ஒரு குற்றத்தைச் செய்யும் நேரத்தில் வயதுக்கு வராத நபர்கள் தொடர்பாக தடுப்பு நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, விண்ணப்பித்தல், ரத்து செய்தல் மற்றும் நீட்டித்தல் ஆகியவற்றை வரையறுக்கிறது, அதாவது. வயது பதினெட்டு.

2001 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டம் ஒரு சுயாதீனமான பிரிவுக்கு (XVI) வழங்கப்பட்டது, இது பல வகையான குற்றவியல் வழக்குகளில் நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அங்கு ஒரு தனி அத்தியாயம் (50) சிறார்களுக்கு எதிரான குற்றவியல் வழக்குகளில் நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது, இன்னும் விரிவான, விரிவாக்கப்பட்ட படிவத்தைப் பெற்றுள்ளன.

இன்று, சிறார் குற்றங்கள், வீடற்ற தன்மை மற்றும் குழந்தைகளை புறக்கணித்தல் போன்ற விவகாரங்களின் நிலை உண்மையில் யாருக்கும் தெரியாது, காவல்துறைக்கும் தெரியாது. ரஷ்யாவில் உள்ள தெருக் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, உள்துறை அமைச்சகத்தின் படி, 2.5 மில்லியன் மக்கள். சுயாதீன வல்லுநர்கள் இந்த பிரச்சினையில் உத்தியோகபூர்வ புள்ளிவிவரங்கள் மிகவும் குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டதாக கருதுகின்றனர். அவர்களின் கருத்துப்படி, இந்த எண்ணிக்கை நான்கு மில்லியனைத் தாண்டியுள்ளது. புறக்கணிப்பு மற்றும் சமூகப் பயனுள்ள வேலையின்மை ஆகியவை சிறார்களிடையே குற்றங்களின் எண்ணிக்கையில் நிலையான அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. வயதுக்குட்பட்ட நபர்களின் சமூக மற்றும் நடைமுறை நிலையின் பிரத்தியேகத்தன்மைக்கு குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டத் துறையில் விதிவிலக்கான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

பதின்ம வயதினரை குற்றப் பொறுப்பிற்குக் கொண்டுவருவதோடு தொடர்புடைய சிக்கல்கள், அதன் விளைவாக - அவர்களுக்கு குற்றவியல் நடைமுறை நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் கடுமையானது, ஆனால் சிறார் நீதி - சிறார்களுக்கான சிறப்பு நீதி அமைப்பு - இன்னும் நம் நாட்டில் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை.

சிறார்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் பயனுள்ள குற்றவியல் சட்ட நடவடிக்கைகள், தடுப்பு நடவடிக்கைகள் உட்பட, உண்மையில் அவர்களின் குற்றங்களைத் தடுப்பதற்கும் அதே நேரத்தில் அவர்களின் திருத்தத்தை உறுதி செய்வதற்கும் பங்களிக்க முடியும்.

ரஷ்ய குற்றவியல் சட்டத்தின்படி, தண்டனையே குறிக்கோள் அல்ல, இது பதின்ம வயதினரால் செய்யப்படும் குற்றங்களில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், குற்றத்தின் குணாதிசயங்கள் தரமான முறையில் மாறிவிட்டன, இது உயர் மட்ட அமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குரூப் தன்மை என்பது இன்று சிறார் குற்றத்தின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களில் ஒன்றாகும். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், குழுக்களின் ஒரு பகுதியாக குற்றங்களைச் செய்த சிறார்களின் பங்கு தொடர்ந்து 70% ஐத் தாண்டியுள்ளது.

சிறார் குற்றம் "புத்துணர்ச்சி" நோக்கி ஒரு நிலையான போக்கைக் கொண்டுள்ளது. இது சம்பந்தமாக, 14 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளால் சமூக ஆபத்தான செயல்களைச் செய்வதில் மிகவும் கடுமையான பிரச்சனை எழுகிறது. அவர்கள் சட்டத்தால் குற்றவியல் பொறுப்பில் இல்லை. அத்தகைய நபர்களுக்கான சிறப்பு நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க் தெளிவாக போதுமானதாக இல்லை. அதே சமயம், சிறார்களால் மீண்டும் மீண்டும் குற்றச்செயல்கள் முதிர்வயது அடைந்தவுடன் மீண்டும் மீண்டும் நடக்கும் என்பது அனைவரும் அறிந்ததே.

சிறார் குற்றவாளிகளின் நடத்தையை மாற்றுவதற்கான சரியான, பயனுள்ள முறைகளைக் கண்டறிவதே நவீன நிலைமைகளில் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதில் உள்ள முக்கியப் பிரச்சனையாகும்.

மேலே கூறப்பட்ட தலைப்பின் பொருத்தம், அதன் தத்துவார்த்த மற்றும் பயன்பாட்டு முக்கியத்துவத்தை நியாயப்படுத்துகிறது.

சட்ட நடைமுறையில் சிறார்களின் உளவியல் பண்புகளைப் படிப்பதே இந்த வேலையின் நோக்கம்.

ஆய்வின் முக்கிய நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:

-சிறார் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகளின் பொதுமைப்படுத்தல், ஒருங்கிணைத்தல் பண்புகளை வழங்குதல்;

-இந்த நிறுவனம் தொடர்பான தனிப்பட்ட சிக்கல் சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;

-இந்த பகுதியில் சட்ட அமலாக்க நடைமுறை மற்றும் சட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல்.

அதை அடைய, பிரச்சினையின் சட்டமன்ற தீர்வு, நவீன உள்நாட்டு குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டம், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிறுவப்பட்ட நடைமுறை மற்றும் சட்ட மற்றும் வளர்ச்சியின் சாதனைகளின் விரிவான வரலாற்று அனுபவம் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். உளவியல், குற்றவியல் நடைமுறை கோட்பாடு, சிறார் சட்டம், குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல்.

ஆய்வின் பொருள் சட்டவிரோத செயல்களைச் செய்யும் அல்லது அவ்வாறு செய்ய விரும்பும் சிறார்களே.

குற்றங்களைச் செய்யும் வாய்ப்புள்ள சிறார்களுடனான சமூகப் பணியின் அம்சங்கள்தான் ஆய்வின் பொருள்.

இந்த ஆய்வுக்கான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பானது பல்வேறு சட்டச் செயல்கள் மற்றும் பொருட்களால் குறிப்பிடப்படும் நீதி நடைமுறைரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டத் துறையில், மற்றும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நிச்சயமாக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டம்.

ஆராய்ச்சியின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது சட்ட மற்றும் மேம்பாட்டு உளவியல், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டம், சிறார் சட்டம், குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல் துறையில் சிறப்பு அறிவியல் இலக்கியமாக இருக்கும்.

சிறார் குற்றத்தின் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்நாட்டு விஞ்ஞானம் ஏராளமான அனுபவங்களைக் குவித்துள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சட்ட உளவியல், குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல் துறையில் ஆராய்ச்சி சிறார்களின் குழு குற்றங்களைத் தீர்ப்பதற்கும் விசாரணை செய்வதற்கும் அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. இவ்வாறு, சிறார்களின் குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல் குழுக்களின் ஆளுமையின் உளவியல் மற்றும் குற்றவியல் பண்புகள் யூ.எம். அந்தோணியன், ஐ.பி. பாஷ்கடோவா, எஸ்.ஏ. பெலிச்சேவா, வி.ஜி. தீவா, ஏ.ஐ. டோல்கோவோய், வி.எல். வாசிலியேவா, கே.ஈ.

இகோஷேவா, ஜி.எம். மின்கோவ்ஸ்கி, பி.யா. பெடெலினா, வி.எஃப். Pirozhova, L.M. Prozumentova, A.R. ரடினோவா, ஏ.ஐ. உஷாடிகோவா, ஜி.ஜி. ஷிகண்ட்சோவா, ஏ.எம். யாகோவ்லேவா மற்றும் பலர் சிறார் குற்றங்களின் ஆரம்ப விசாரணையின் உளவியல் மற்றும் தடயவியல் பண்புகள் V.M இன் படைப்புகளில் வழங்கப்படுகின்றன. பைகோவா, வி.எல். வாசிலியேவா, வி.எஃப். Glazyrin, N.I. Gukovskaya, G.G. டோஸ்புலோவா, ஏ.வி. துலோவா, எம்.ஐ. எனிகீவா, ஏ.ஏ. ஜகடோவா, யு.ஏ. கலின்கினா, எல்.எல். கனேவ்ஸ்கி, டி.எம். லோசேவா, ஈ.பி. மெல்னிகோவா, ஏ.ஆர். ரடினோவா, வி.வி. ஷிமானோவ்ஸ்கி மற்றும் பலர், ஏ.வி.யின் ஆய்வுகள் புலனாய்வாளரின் உளவியலின் கேள்விகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. துலோவா, வி.எல். வாசிலியேவா, டி.பி. கோட்டோவா, ஜி.ஜி. ஷிகண்ட்சோவா மற்றும் பலர்.

பகுப்பாய்வு அறிவியல் இலக்கியம்சிறார்களிடையே குழு குற்றங்களின் சிக்கல்களைப் படிப்பதில் ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பைச் செய்துள்ளனர் மற்றும் டீனேஜர்கள் செய்த குழு குற்றங்களை விசாரிப்பதில் உள் விவகார அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை அதிகரித்துள்ளனர் என்பதைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், நவீன நிலைமைகளில், சிறார்களின் குழு குற்றங்களின் உள் விவகார அமைப்புகளால் விசாரணைக்கு உளவியல் ஆதரவின் சிக்கல்களின் விரிவான பகுப்பாய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் தேவை உள்ளது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும்.

ஆய்வின் முறையான அடிப்படை. இந்த வேலையில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய ஆராய்ச்சி முறைகள் சட்ட (சட்ட-தொழில்நுட்பம்), ஒப்பீட்டு சட்ட, வரலாற்று மற்றும் சட்ட, தத்துவ (இயங்கியல்), சமூகவியல் மற்றும் அமைப்பு முறைகள் ஆகும்.

வேலையின் அமைப்பு: வேலை ஒரு அறிமுகம், மூன்று அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அத்தியாயம் 1. இளம் குற்றவாளிகளின் உளவியலின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1.1 சமூக நடத்தை கொண்ட சிறார்களின் உளவியல் பண்புகள்

நடத்தை சீர்குலைவுகள் அல்லது சமூக ஒழுங்கின்மை என்பது சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்படாத நடத்தை வடிவங்கள் தோன்றும் நிலைமைகள் ஆகும். இந்த வடிவங்கள் எவ்வளவு மாறுபட்டதாக இருந்தாலும், அவை எப்போதும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன மோசமான உறவுகள்மற்ற சிறார்களுடனும் பெரியவர்களுடனும், இது சண்டைகள் மற்றும் சண்டைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அல்லது, உதாரணமாக, ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறையான எதிர்ப்பு, அழிவுகரமான செயல்கள் அல்லது வஞ்சகம். பள்ளியில் இருந்து விலகுதல், அலைந்து திரிதல், தீ வைப்பு, போக்கிரித்தனம், திருட்டு போன்ற சமூகவிரோத மற்றும் சட்டவிரோத நடத்தைகளும் அவற்றில் அடங்கும்.

பெரும்பாலும், "கடினமான" இளைஞர்கள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களால் குற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன.

ஒரு இளைஞனின் ஆளுமை என்பது பொது மற்றும் தனிநபரின் சிக்கலான ஒற்றுமை.

பொதுவான அம்சங்கள் நரம்பியல் அமைப்பின் அம்சங்கள், அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்ப செயல்முறைகளின் வடிவங்கள், பாத்திர உருவாக்கம், தீவிரமாக அதிகரிக்கும் செயல்பாடு, சுதந்திரத்திற்கான ஆசை, சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுற்றியுள்ள சமூக சூழலில் சிக்கலான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது. இளம் பருவத்தினரின் மன வளர்ச்சியின் இந்த பொதுவான அம்சங்கள் எப்போதும் தேவைகளின் கட்டமைப்பு, வாழ்க்கை இலக்குகள் மற்றும் இலட்சியங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் தனிப்பட்ட அசல் தன்மையுடன் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. இந்த அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டால், குடும்பத்தில் மோதல்கள், எதிர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகள், பொய்களின் வெளிப்பாடுகள், பள்ளிக் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பில் அலட்சியம் மற்றும் சம்பிரதாயம், பதின்வயதினர்களை அர்த்தமுள்ள மற்றும் சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகளில் சேர்க்க இயலாமை. வயது, ஒரு அமைப்பை ஒழுங்கமைக்க இயலாமை சரியான உறவுகுழுவில், குழந்தைகளின் கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு மற்றும் "கடினமான" வகைக்கு அவர்கள் மேலும் மாறுவதற்கு முன்நிபந்தனைகள் எழுகின்றன. கடினமான பதின்ம வயதினரின் நடத்தையில் உள்ள முக்கிய பொதுவான குறைபாடுகள் கல்விப் பணிகளில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகளில் (சோம்பல், நிலையான கவனக்குறைவு) மக்களிடையே (முரட்டுத்தனம், பிடிவாதம், வஞ்சகம், கொடுமை, ஒழுக்கமின்மை போன்றவை) உறவுகளின் தார்மீக விதிமுறைகளுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையில் வெளிப்படுகின்றன. , அறிவார்ந்த செயலற்ற தன்மை, அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் இல்லாமை, முதலியன), அதே போல் இரண்டு வகைகளின் எதிர்மறை குணங்களின் ஒரே நேரத்தில் வெளிப்படுதல். இந்த பொதுவான நடத்தை குறைபாடுகள் குறிப்பிட்ட இளம் பருவத்தினரிடம் பலவிதமான வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களை எடுக்கின்றன.

சரியான நேரத்தில் உளவியல் திருத்தம் இல்லாத நிலையில், கடினமான இளைஞர்கள் தொடர்ச்சியான சமூக விரோத நடத்தை மற்றும் குற்றங்களைச் செய்யும் போக்கு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு வகைக்குள் செல்லலாம். இளம் பருவ குற்றவாளிகளின் தற்போதைய வகைப்பாடுகள் சமூகக் குழுக்கள் மற்றும் குணநலன் குறைபாடுகளின் கட்டமைப்பில் அவர்களின் பங்கை முன்னிலைப்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

2.பழமையான தேவைகளின் (உணவு, பாலியல், மது, போதைப்பொருள், முதலியன) அதிகாரத்திற்கு உட்பட்டு, எந்தவொரு முறைகேடான வழியிலும் அவற்றைத் திருப்திப்படுத்தத் தயாராக உள்ளது. அவர்களின் சுயக்கட்டுப்பாடு இல்லாததால், முதல் வகை இளைஞர்களுக்கு மனப்பூர்வமாக அடிபணிந்து, பலவீனமானவர்களை கொடுங்கோன்மைப்படுத்துகிறார்கள்.

3.நிலையற்ற, ஒழுக்கக்கேடான மற்றும் நேர்மறை நோக்கங்களுக்கு இடையே மோதலை அனுபவிக்கும். அவர்கள் தங்கள் நடத்தையின் சட்டவிரோதத்தை உணர முடியும், ஆனால் சுயநலம் மற்றும் சூழ்நிலையை எதிர்க்க இயலாமை அவர்களின் சமூக விரோத செயல்களைத் தூண்டுகிறது.

4.தங்களின் சொந்த தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் இல்லாத பலவீனமான விருப்பமுள்ளவர்கள் மற்றும் வேறொருவரின் விருப்பத்தை முழுமையாக ஒத்துப்போகும் மற்றும் நிறைவேற்றுபவர்கள்.

5.பாதிப்பு, மனக்கசப்பு, விரக்தி, தங்களை மிகைப்படுத்திக் கொள்வது மற்றும் ஆணவம், பாசாங்குத்தனம், மற்றவர்களிடம் ஆக்ரோஷம் போன்றவற்றின் நிலையான உணர்வை அனுபவிப்பது.

ஒரு இளம் குற்றவாளியின் ஆளுமை பொதுவாக குறைந்த அளவிலான சமூகமயமாக்கலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சமூகமயமாக்கல் என்பது சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு நபரின் சேர்க்கையின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும். இது தனிநபரின் சமூக அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளில் அதன் இனப்பெருக்கம் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் தனி நபராகி, மக்களிடையே வாழ்வதற்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார், அதாவது. மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்3.

சட்ட சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்: சமூக மதிப்புகள் சட்டத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு பாதுகாக்கப்படுகின்றன; நடத்தை விதிகள் மற்றும் உண்மைகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் சட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்களின் சமூக-சட்ட மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்களாக இருக்கும் சட்ட விதிமுறைகளின் அமைப்புகள்; சமூக-சட்ட சூழலில் சரியான நோக்குநிலைக்கு தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள், சட்ட நடத்தையின் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சட்ட உறவுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் தகவல்தொடர்பு அமைப்பு; சட்ட கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் (கருத்துகள், உணர்வுகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் சமூக மற்றும் குழு சட்ட நனவின் ஸ்டீரியோடைப்கள் போன்றவை); சட்ட ஒழுங்குமுறை அமைப்பில் அவர் வகிக்கும் இடம் தொடர்பாக ஒரு நபருக்கு உள்ளார்ந்த செயல்பாடுகள், பாத்திரங்கள், நிலைகள் மற்றும் தொடர்புடைய அகநிலை உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள்.

சட்ட சமூகமயமாக்கல், சமூகமயமாக்கலின் பொதுவான செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக, தேவையான அளவு சட்ட அறிவை உள்ளடக்கியது, சாத்தியமான மற்றும் சரியான நடத்தையின் அளவை தீர்மானிக்கும் சட்டத் தேவைகள். சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை சிறப்பு சமூக நிறுவனங்களிலும் பல்வேறு முறைசாரா சங்கங்களிலும் மேற்கொள்ளப்படலாம். சிறப்பு சமூக நிறுவனங்கள், மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளில் ஒன்று தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல், பள்ளிகள், தொழிற்கல்வி நிறுவனங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் அமைப்புகள் மற்றும் சங்கங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

பொறுப்பு என்பது ஒரு நபரின் மிக முக்கியமான பண்பு - இது சமூக ரீதியாக முதிர்ச்சியடைந்த நபரை சமூக ரீதியாக முதிர்ச்சியடையாத ஒருவரிடமிருந்து வேறுபடுத்துகிறது4. உளவியலில், இரண்டு வகையான பொறுப்புகளின் கருத்து (கட்டுப்பாட்டு கோட்பாட்டின் இருப்பிடம்) தற்போது பரவலாக உள்ளது. முதல் வகையின் (உள்நிலை) பொறுப்பு, ஒரு நபர் தனக்கு நடக்கும் அனைத்திற்கும், நல்லது மற்றும் கெட்டது ஆகிய இரண்டிற்கும் தன்னைப் பொறுப்பாகக் கருதுகிறார் என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையது. இரண்டாவது வழக்கில் (வெளிப்புறம்), ஒரு நபர் தன்னுடன் அல்ல, ஆனால் மற்றவர்கள், சூழ்நிலைகள், விதி போன்றவற்றுடன் நடக்கும் அனைத்தையும் இணைக்கிறார். சமூக ரீதியாக முதிர்ச்சியடையாத இளம் பருவத்தினரிடையே, வெளிப்புறத்தன்மை பெரும்பாலும் காணப்படுகிறது. வெளிப்படையாக, இது தற்செயலானது அல்ல, ஏனெனில் வெளிப்புறக் கட்டுப்பாடு என்பது அவருக்கு நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் பொறுப்பை அகற்றுவதைக் குறிக்கிறது. வெளிப்புறக் கட்டுப்பாடு மற்றும் குற்றச்செயல் ஆகிய இரண்டையும் உருவாக்கும் காரணிகளுக்கு

நடத்தை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது: குழந்தை பருவத்திலும் இளமைப் பருவத்திலும் அனுபவிக்கப்பட்ட உணர்ச்சித் தனிமை அல்லது நிராகரிப்பு, குடும்பத்தின் சாதகமற்ற உளவியல் சூழலின் தாக்கம், செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை பற்றிய நிலையான எதிர்மறை மதிப்பீடுகள்.

வார்த்தையின் குறுகிய அர்த்தத்தில் பாத்திரம் என்பது ஒரு நபரின் நிலையான பண்புகளின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது அவரது நடத்தையின் வழிகள் மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலின் முறைகளை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆளுமை மற்றும் குணாதிசயங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம். கதாபாத்திரத்தைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அவர்கள் "கெட்ட", "மென்மையான", "கனமான", "அழகான" போன்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆளுமை தொடர்பாக, வெளிப்பாடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: "சிறந்த", "படைப்பு", "சாம்பல்", "குற்றம்" போன்றவை.

குணாதிசயங்கள் நடத்தை பாணியையும் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலையும் பிரதிபலிக்கின்றன, அதாவது. ஒரு நபர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார், மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளுக்காக அவர் செயல்படுகிறார். குற்றவாளியின் ஆளுமை மற்றும் தன்மைக்கும் இது பொருந்தும் (ஒரு குற்றச் செயலுடன் இணைந்து பல நல்ல குணநலன்கள் இருக்கலாம்).

நோயியல் மற்றும் சாதாரண பாத்திரங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான அளவுகோலாக, மனநோய்க்கான கன்னுஷ்கின்-கெர்பிகோவ் அளவுகோல்களைக் கருத்தில் கொள்ளலாம்.

நோயியல் இயல்பு பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: காலப்போக்கில் உறவினர் நிலைத்தன்மை, அதாவது. வாழ்நாள் முழுவதும் சிறிய மாற்றங்கள்; வெளிப்பாடுகள் மொத்த; அதே குணநலன்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன: வீட்டில், வேலையில், விடுமுறையில், நண்பர்கள் மற்றும் அந்நியர்களிடையே; சமூக சீர்கேடு தான் அதிகம் முக்கியமான அடையாளம்மனநோய்; ஒரு நபர் தொடர்ந்து வாழ்க்கையில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார், மாற்றியமைக்க முடியாது, மேலும் இந்த சிரமங்களை அவரால் அல்லது அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களால் அல்லது இருவரும் ஒரே நேரத்தில் அனுபவிக்கிறார்கள்.

பாத்திர உச்சரிப்புகளுக்கும் மனநோய்க்கும் உள்ள வேறுபாடு பின்வருமாறு.

குணாதிசயங்களின் உச்சரிப்பு விஷயத்தில், மனநோய்க்கான மேற்கண்ட அறிகுறிகள் எதுவும் இல்லாமல் இருக்கலாம்; குறைந்தபட்சம், மூன்று அறிகுறிகளும் ஒரே நேரத்தில் இருக்காது.

முதல் அறிகுறி இல்லாதது, உச்சரிக்கப்பட்ட பாத்திரம் வாழ்நாள் முழுவதும் தோன்றாது, ஆனால் பெரும்பாலும் இளமை பருவத்தில் மோசமடைகிறது, மேலும் அவர்கள் வயதாகும்போது மென்மையாக்குகிறது. இரண்டாவது அடையாளம் - முழுமையும் தேவையில்லை; உச்சரிக்கப்பட்ட குணாதிசயங்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் தோன்றாது, ஆனால் சிறப்பு நிலைகளில் மட்டுமே. சமூக ஒழுங்கின்மைகவனிக்கப்படாமல் இருக்கலாம் அல்லது நீண்ட காலம் நீடிக்காமல் இருக்கலாம்.

தன்னுடனும் சுற்றுச்சூழலுடனும் தற்காலிக முரண்பாட்டிற்கான காரணம் கடினமான சூழ்நிலைகள் அல்ல (மனநோயைப் போல), ஆனால் குறைந்த தன்மை எதிர்ப்பு, ஒரு வகையான “அகில்லெஸ் ஹீல்” (பலவீனமான இணைப்பு) இடத்தில் சுமையை உருவாக்கும் நிலைமைகள்.

எழுத்து உச்சரிப்புகளின் முக்கிய வகைகள் (A.E. Lichko படி): ஹைப்பர் தைமிக், சைக்ளோயிட், லேபில், ஆஸ்டெனோ-நியூரோடிக், சென்சிடிவ், சைக்காஸ்தெனிக், ஸ்கிசாய்டு, எபிலெப்டாய்டு, ஹிஸ்டிராய்டு, நிலையற்ற மற்றும் இணக்கமானவை.

மைனர் 5 இன் உளவியல் ரீதியாக முதிர்ச்சியடையாத ஆளுமையின் முக்கிய அம்சங்கள்:

2.பாதிப்புக் கோளத்தில்: உணர்ச்சி குறைபாடு, குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பதட்டம் மற்றும் மனச்சோர்வின் விரைவான தொடக்கம், குறைதல் அல்லது நிலையற்ற சுயமரியாதை, சமூகப் பயங்களின் தோற்றம், ஆக்கிரமிப்பு.

3.உந்துதல்-தேவைக் கோளத்தின் சிதைவுகள்: பாதுகாப்பு, சுய உறுதிப்பாடு, சொந்தம், நேரக் கண்ணோட்டத்தின் தேவையைத் தடுப்பது.

4.ஆளுமை முரண்பாட்டை அதிகரிக்கும் அறிவாற்றல் சிதைவுகளின் இருப்பு, "பாதிக்கும் தர்க்கம்": அ) தன்னிச்சையான பிரதிபலிப்பு - அவற்றை ஆதரிப்பதற்கான ஆதாரங்கள் இல்லாத நிலையில் முடிவுகளை உருவாக்குதல், எடுத்துக்காட்டாக: "நான் ஒரு தோல்வியுற்றவன்" அல்லது "நான் ஒரு சூப்பர்மேன்"; b) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாதிரி - சூழலில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட விவரங்களின் அடிப்படையில் ஒரு முடிவை வரைதல்: "நான் ஒரு மோசமான மாணவன் என்பதால் பள்ளியில் யாரும் என்னை விரும்புவதில்லை"; c) அதிபரவல் - ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உண்மையின் அடிப்படையில் உலகளாவிய முடிவை உருவாக்குதல்; ஈ) முழுமையான சிந்தனை, இரண்டு எதிர் வகைகளில் வாழும் அனுபவம்: "எல்லாம் அல்லது ஒன்றுமில்லை", "உலகம் கருப்பு அல்லது நிறமானது"; இ) மிகவும் கடுமையான விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளை நோக்கி வாழ்க்கையில் நோக்குநிலை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பொறுமையின்மை, இது தனிப்பட்ட உறவுகளை ஸ்திரத்தன்மை பெற அனுமதிக்காது; f) தனிப்பயனாக்கம் - அத்தகைய இணைப்புக்கான வாதங்கள் இல்லாத நிலையில் ஒருவரின் சொந்த ஆளுமைக்கு வெளிப்புற நிகழ்வுகளை காரணம் கூறுதல்: "இந்த கருத்து தற்செயலானது அல்ல, அது என்னைக் குறிக்கிறது"; g) எதிர்மறை நிகழ்வுகளை மிகைப்படுத்துதல் மற்றும் நேர்மறையானவற்றைக் குறைத்தல், இது சுயமரியாதையில் இன்னும் பெரிய குறைவுக்கு வழிவகுக்கிறது, "கருத்தை" ஏற்றுக்கொள்ளாதது, "தனக்கும் சமூக சூழலுக்கும் இடையில் ஒரு வகையான சுவரைக் கட்டுதல்."

மனித நடத்தையின் நோக்கங்கள் தனிநபரின் தேவைகளுடன் தொடர்புடையவை. செயல்பாட்டிற்கான தேவைகள் சாதாரண சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மற்றும் சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட நோக்கங்களை உருவாக்குகின்றன:

1)உடலியல் தேவைகள் வடிவம்;

2)உடல் மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்பு தேவை;

)பாசம் மற்றும் அன்பின் தேவை;

)சமூகத்தின் உறுப்பினர்களிடமிருந்து மரியாதை தேவை;

5)சுய உணர்தல் தேவை.

சிறார்களின் சட்டவிரோத நடத்தைக்கான நோக்கங்களின் பின்வரும் வகைப்பாட்டை நாங்கள் முன்மொழியலாம்6.

1.உடலின் உடலியல் உயிர்வாழ்வை உறுதி செய்யும் உயிரியல் நோக்கங்கள் (பெரும்பாலும் டீனேஜர் தனக்கு உணவளிக்கிறார், குடிகார பெற்றோர் மற்றும் இளைய சகோதரர்கள்மற்றும் சகோதரிகள்): உணவு, விறகு முதலியவற்றை திருடினார்.

2.பொதுவாக குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் மனிதாபிமான நோக்கங்கள். உதாரணமாக, அவர் தனக்காக அல்லது தனது சகோதரனுக்காக ஒரு சைக்கிள், தனது சகோதரிக்கு பொம்மைகள் போன்றவற்றைத் திருடினார்.

3.பொருள் செறிவூட்டலின் நோக்கத்திற்கான சுயநல நோக்கங்கள்.

4.குழந்தைப் பருவ நோக்கங்கள், அங்கு வாழ்க்கை ஆதரவு அல்லது லாபம் என்ற இலக்குகள் இல்லை, ஆனால் காதல் மற்றும் சாகச சாயலைக் கொண்ட ஹெடோனிஸ்டிக் (ஹெடோனிசம் - இன்பம்) இலக்குகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, நிறுவனத்தில் ஓய்வு நேரத்தை "இன்பமாக" செலவிடும் நோக்கத்திற்காக ஒரு கடையில் கொள்ளையடித்தல்; கொள்ளைக்கு மதிப்பில்லை; மீதமுள்ள உணவு மற்றும் பானங்களை மற்றவர்களுக்கு கொடுக்கலாம்.

5.குறிப்புக் குழுவின் பிரதிபலிப்பு எதிர்வினையின் கட்டமைப்பிற்குள் சுய உறுதிப்படுத்தலுக்கான நோக்கங்கள்; குழு சட்டவிரோத செயல்களின் பல்வேறு வகைகள் இங்கே காணப்படுகின்றன.

6.போக்கிரித்தனம், நாசகார செயல்கள், பழிவாங்குதல், கொலை போன்றவற்றுக்கு வழிவகுக்கும் ஆக்கிரமிப்பு நோக்கங்கள், திசையில் வேறுபடுகின்றன மற்றும் வேறுபடுத்தப்படவில்லை.

7.பயத்தின் நோக்கம், இரண்டு வகைகளில் சாத்தியம்: அ) குழுவின் உறுப்பினர்கள் அல்லது அதன் தலைவர் மீது உளவியல் சார்ந்திருப்பதன் காரணமாக சமர்ப்பித்தல் மற்றும் ஆ) உடல் சார்பு மற்றும் வன்முறையின் நேரடி அச்சுறுத்தல்கள் காரணமாக வற்புறுத்தல். இங்குதான் நோக்கங்களின் போராட்டம் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது, பொருள் செயல்பாட்டின் சட்டவிரோதத்தை உணர்ந்து புரிந்து கொள்ளும்போது, ​​ஆனால் அவரது செயல்களைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது.

சிறார் குற்றத்திற்கு அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள் உள்ளன, அவை அத்தகைய குற்றத்தின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல், சிறார்களால் செய்யப்படும் குற்றங்களின் காரணங்கள், நிலைமைகள் மற்றும் உந்துதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகின்றன. இந்த அம்சங்கள் சிறார்களின் சில ஆளுமைப் பண்புகள் மற்றும் சமூகத்தில் அவர்களின் நிலை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். சிறார் குற்றத்தின் கருத்து சில வயது வரம்புகளுடன் தொடர்புடையது மற்றும் சிறார்களின் நான்கு வயதுக் குழுக்களை உள்ளடக்கியது: 14-15 வயது; 15-16 வயது; 16-17 வயது மற்றும் 17-18 வயது.

சிறார்களின் பின்வரும் குழு உருவப்படங்களை நீங்கள் வரையலாம்7:

குழு 1. சமூக ஆளுமை கோளாறு கொண்ட இளம் குற்றவாளிகள். அவை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: அதிக சுயமரியாதை, உச்சரிக்கப்படும் தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தைக்கான போக்கு, சுயநலம், குழுவில் ஆதிக்கம் செலுத்துவதற்கான உச்சரிக்கப்படும் விருப்பம், அதிக ஆக்கிரமிப்பு, குறிப்பாக உடல், வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் எதிர்மறைவாதம், உயர் மட்ட மோட்டார் ஆட்டோமேடிசம்.

குழு 2: பிற வகையான ஆளுமைக் கோளாறுகளைக் கொண்ட இளம் குற்றவாளிகள். அவர்கள் நீண்ட காலத்திற்கு செயல்திறன் மற்றும் உற்பத்தித்திறனை பாதிக்கும் தடுப்பு, வழக்கு ஆகியவற்றின் நிலைமைக்கு ஒரு மனச்சோர்வு எதிர்வினை உள்ளது; தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் எரிச்சல் ஆகியவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் ஆதிக்கம் செலுத்த முனைகிறார்கள், தங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள முடிந்த அனைத்தையும் செய்கிறார்கள், தங்கள் கருத்துக்களையும் நம்பிக்கைகளையும் பாதுகாக்க தயாராக உள்ளனர், மேலும் அகநிலை ரீதியாக கடினமான சூழ்நிலைகளைத் தாங்குவது கடினம். அவர்கள் அதிக ஆக்கிரமிப்புத்தன்மையைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் வலுவான குற்ற உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர். குழு 3. மனவளர்ச்சி குன்றிய சிறார் குற்றவாளிகள். அவை ஆய்வுக்கு கடினமான பாடமாக இருக்கின்றன, ஏனெனில் அவை பெரும்பாலும் பரிசோதனையாளரின் அறிவுறுத்தல்களை ஒருங்கிணைக்கவில்லை. அவர்களின் நினைவகம் குறைகிறது, நடத்தை மற்றும் பரிசோதனையின் போது போதாமை உள்ளது

குறைந்த சுயமரியாதை.

குழு 4. கரிம மூளை பாதிப்புடன் இளம் குற்றவாளிகள். இந்த குழுவிற்கு குறிப்பிட்ட அறிகுறிகள் எதுவும் கண்டறியப்படவில்லை.

குழு 5. ஆரோக்கியமான சிறார் குற்றவாளிகள். சமமான மனநிலை, நல்ல கவனம், தனிப்பட்ட முதிர்ச்சி (குறைந்தபட்ச வயதுக்கு ஏற்றது), சமூகத்தின் எதிர்ப்பின்மை, பொதுத் தரங்களுடனான பொதுவான உடன்பாடு, குறைந்த அளவிலான ஆக்கிரமிப்பு, வெளிப்புறமாக குற்றம் சாட்டும் மனப்பான்மை இல்லாமை மற்றும் செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. பரோபகார செயல்கள்.

சிறார்களால் அல்லது அவர்களின் பங்கேற்புடன் பதிவுசெய்யப்பட்ட குற்றங்களின் எண்ணிக்கை, அத்துடன் அடையாளம் காணப்பட்ட டீனேஜ் குற்றவாளிகள், சமீபத்திய ஆண்டுகளில் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. சிறார்களின் குற்றவியல் நடத்தையில் புத்துணர்ச்சியூட்டும் செயல்முறை உள்ளது: 14-15 வயதுடையவர்களின் குற்றச் செயல்பாடு 16-17 வயதுடையவர்களை விட வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது.

கிட்டத்தட்ட ¾ பதின்வயதினர் செய்யும் குற்றங்கள் மூன்று வகைகளாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன: திருட்டு (60% க்கும் சற்று அதிகம்), கொள்ளை (8-9%), போக்கிரித்தனம் (சுமார் 7%). ஒவ்வொரு வகையிலும் வேண்டுமென்றே கொலைகள், வேண்டுமென்றே கடுமையான உடல் தீங்கு விளைவித்தல் மற்றும் கற்பழிப்பு ஆகியவற்றின் எண்ணிக்கை கணிசமாகக் குறைவு. பணயக்கைதிகள், மிரட்டி பணம் பறித்தல், ஆயுதங்கள் மற்றும் போதைப்பொருள் கடத்தல், நாணய மோசடி, கணினி குற்றங்கள் மற்றும் வேறு சில போன்ற ஒப்பீட்டளவில் புதிய வகையான குற்றங்களில் சிறார்கள் படிப்படியாக தேர்ச்சி பெறுகின்றனர்.

சிறார்களால் செய்யப்படும் குற்றங்கள் பெரும்பாலும் குழு இயல்புடையவை (ஐந்தில் மூன்று வழக்குகள் ஒரு குழுவில் செய்யப்பட்டவை). அதே நேரத்தில், சமீப காலம் வரை, அத்தகைய குழுக்கள் எண்ணிக்கையில் சிறியதாக இருந்தன: தலா 2-3 பேர் மற்றும், ஒரு விதியாக, சூழ்நிலையில் எழுந்தனர், மேலும் ஒரு குற்றத்தின் கமிஷனுக்குப் பிறகு அவர்கள் சிதைந்தனர்.

அறியப்பட்டபடி, சிறார்களுக்கு சகாக்களுடன் குழுவாக இருக்கும். அவர்களுடன் இலவச தொடர்பு என்பது ஓய்வு நேரத்தை செலவிடுவதற்கான ஒரு வழி மட்டுமல்ல, தனிநபரின் சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் (குடும்பமும் பள்ளியும் சிறார்களுக்கான இந்த மிக முக்கியமான தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான நிலைமைகளை எப்போதும் உருவாக்குவதில்லை).

குழு நடத்தையின் அநாமதேயமானது தனிப்பட்ட பொறுப்பின்மை மற்றும் தண்டனையின்மை போன்ற உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது8.

சிறார் குற்றவாளிகளின் நடத்தையை வகைப்படுத்தும் போது, ​​​​ஆராய்ச்சியாளர்கள் பெரும்பாலும் குறைந்த அளவிலான அறிவுசார் வளர்ச்சியை குற்றத்திற்கான காரணங்களில் ஒன்றாகக் குறிப்பிடுகிறார்கள், போதுமான அளவு வளர்ந்த நீதி உணர்வால் அதை விளக்குகிறார்கள் (குற்றத்தின் அளவை தீர்மானிக்க முக்கியம்). ஆனால், ஏற்கனவே மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, சட்ட விழிப்புணர்வு சட்ட அறிவின் அளவிற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் சிந்தனை மற்றும் பேச்சின் தேர்ச்சியின் அளவிற்கு மட்டுமே குறைக்க முடியாது.

சிறார்களின் கிரிமினல் குழுவின் சமூக-உளவியல் விவரக்குறிப்பு என்னவென்றால், இது இளம் பருவத்தினரின் சமூக விரோதக் கருத்துக்களையும் தேவைகளையும் உருவாக்கும் காரணியாகும், குழுவின் வலிமையைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் குற்றங்களைச் செய்வதற்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த நிலைமைகளின் கீழ், சில குற்றவியல் "அனுபவங்கள்" தோன்றுவதற்கும் பரவுவதற்கும் பெரும் வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஒரு விதியாக, மிகக் கடுமையான குற்றங்கள் குழுக்களில் செய்யப்படுகின்றன: கொள்ளை, கொள்ளை, போக்கிரித்தனம், கற்பழிப்பு.

இளமைப் பருவமும் இளமைப் பருவமும் தகவல்தொடர்புக்கான ஆசை, மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் மனநல பாதிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. வற்புறுத்துதல் மற்றும் கோரிக்கைகள் மூலம் சிறார்கள் பெரும்பாலும் குழுக்களின் குற்றச் செயல்களில் ஈடுபடுகின்றனர். சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளை மதிப்பிடுவதில் பல சிறார்களிடையே தெளிவான நிலைப்பாடு இல்லாததை இது தெளிவாக உறுதிப்படுத்துகிறது.

சிறார் சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில் உள்ளனர் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அதாவது. சமூக உறவுகளில் சேர்ப்பது இப்போதுதான் தொடங்குகிறது, தேவையான வாழ்க்கை அனுபவமும் அறிவும் இல்லை, அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் போதுமானதாக இல்லை. ஒரு குற்றவாளியான இளைஞன் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் இல்லாமை அல்லது பலவீனமான வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறான்: அவனால் பெரும்பாலும் அவனது செயல்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்ய முடியாது அல்லது முயற்சி செய்யவில்லை.

சிறார்களின் குழு குற்றச் செயல்களைப் படிக்கும் போது, ​​வன்முறை நோக்குநிலை கொண்ட குழுக்கள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன. வன்முறைக் குற்றங்களைச் செய்யும் பதின்வயதினர் நடத்தையில் தொடர்ந்து குற்றவியல் சிதைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர். எடுத்துக்காட்டாக, கடுமையான உடல் ரீதியான தீங்கு அல்லது மரணத்தை ஏற்படுத்துவது ஒரு பொருட்டல்ல, ஆனால் அவர்களின் ஆசைகளை அடைவதற்கான தடைகளை அகற்றுவதற்கான ஒரு வழி, சுய உறுதிப்பாட்டின் தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்கான ஒரு வழி.

சிறார்களின் குழுக் குற்றங்களுக்கான நோக்கங்கள் சில தனித்தன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன. குறிப்பிட்ட ஆர்வமானது இணக்கத்தின் நிகழ்வு ஆகும். குழு குற்றச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், தனிநபர் மீதான குழுக் கருத்தின் செல்வாக்கின் மூலம் இணக்கம் வெளிப்படுகிறது. இணக்கம் என்பது ஒரு தனிநபரின் குழுக் கருத்துக்கு வெளிப்படும் அளவு மற்றும் தன்மை.

அவசரகால சூழ்நிலைகளில், ஒரு குற்றம் செய்யப்படும்போது எழும் தீவிர சூழ்நிலையில், இயல்பான நிலைமைகளை விட இணக்கம் அதிகமாக உள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் தனிநபருக்கு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் அவரது நிலைமையை மதிப்பிடுவதற்கும் நேரம் இல்லை. ஒரு சிறார் குற்றவாளியின் வயதுக்கு இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட உறவு உள்ளது - ஒரு குற்றவியல் குழுவின் உறுப்பினர் மற்றும் இணக்க நிலை: இது 14-15 வயதில் மிக உயர்ந்தது, போலி நோக்கங்கள், குழுவின் கருத்தின் செல்வாக்கு அல்லது அதன் தலைவரே இளைஞனின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையின் தன்மையை தீர்மானிக்கும் அடிப்படை. சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையானது நீண்ட கால தொடர்பு ஆகும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்களின் தோற்றம் மற்றும் உருவாக்கம் பற்றிய ஆய்வு, அவர்களின் பங்கேற்பாளர்களில் பெரும்பாலோர் அதே பகுதி, தெரு போன்றவற்றில் வசிப்பவர்கள் என்பதைக் குறிக்கிறது. மற்றும் நீண்ட காலமாக ஒருவருக்கொருவர் தெரியும்.

சமூக ரீதியாக எதிர்மறையான நோக்குநிலை கொண்ட சிறார்களின் குழு எதிர்மறை நிகழ்வுகளுக்கு எளிதில் பாதிக்கப்படுவது மற்றும் சமூக ரீதியாக பயனுள்ள இலக்குகள் இல்லாதது ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சிறார்களின் குழு குற்றங்களை விசாரிக்கும் போது, ​​பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை அடையாளம் காண்பது மிகவும் முக்கியம், அவர்கள் ஒவ்வொருவரும், தண்டனையின் தவிர்க்க முடியாத தன்மையை உணர்ந்து, உண்மையான விவகாரங்களை சிதைக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​குற்றத்தில் அவரது பங்கைக் குறைத்து மதிப்பிடுகின்றனர். குழுத் தலைவர் ஒரு சாதாரண நடிகராக தோன்ற முயல்கிறார். ஒரு வன்முறை குற்றம் நடந்தால், குற்றம் சாட்டப்பட்டவர், ஒரு விதியாக, சூழ்நிலையின் பாதிப்பின் அளவை பெரிதுபடுத்த முனைகிறார்.

தார்மீக மற்றும் உளவியல் அடிப்படையில், இளம் குற்றவாளிகளின் ஆளுமை மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. முதலாவதாக, அவர்களின் சட்டவிரோத நடத்தை வயது தொடர்பான பண்புகளால் பாதிக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, அதிகரித்த பரிந்துரை, சமூக-உளவியல் நோய்த்தொற்றுக்கான போக்கு, சாயல், இளமை எதிர்மறைவாதம், வாழ்க்கை நோக்குநிலைகளை உருவாக்குவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட பற்றாக்குறை மற்றும் மனோபாவம், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் குழந்தைத்தனம். பெரும்பாலான டீனேஜ் குற்றவாளிகள் படிப்பு மற்றும் வேலையில் ஆர்வமின்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், அதன்படி, கல்வி மற்றும் பணி சமூகங்களுடனான தொடர்புகள் குறிப்பிடத்தக்க பலவீனம் அல்லது முழுமையான இழப்பு. சமூக எதிர்மறையான உள்ளடக்கம் (நோக்கமற்ற பொழுது போக்கு, நடைபாதையில் விருந்துகள், பாதாள அறைகள், தெருக்களில், அறைகள், ராக் இசை, சூதாட்டம், குடிப்பழக்கம், போதைப்பொருள் பயன்பாடு, பாலியல் துஷ்பிரயோகம், வலிமிகுந்த எதிர்வினைகள்) ஒரு விதியாக, அவர்கள் ஓய்வுக் கோளத்தில் அதிகம் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். பெரியவர்களின் கருத்துக்கள், முதலியன)10.

இந்த சமூகவிரோத (இன்னும் குற்றமில்லை) நடவடிக்கைகளின் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சி என்னவென்றால், மது மற்றும் போதைப்பொருள் வாங்க பணம் பெறுவதற்காக திருட்டு மற்றும் கொள்ளை, நாகரீகமான ஆடைகள், ஒலிப்பதிவு உபகரணங்கள் மற்றும் கேசட்டுகள் வாங்க பணம் பெறுவதற்காக, சுயநலத்திற்காக போக்கிரித்தனமான செயல்கள். உறுதிமொழி, முதலியன

டீனேஜர்கள் தங்கள் சட்டவிரோத செயல்களின் விளைவுகளைப் பற்றி அரிதாகவே சிந்திக்கிறார்கள், ஒருவேளை சோகமானவை, இது முதன்மையாக சட்ட நனவின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியால் எளிதாக்கப்படுகிறது. அவர்களின் சொந்த செயல்களுக்கான நோக்கங்கள் பெரும்பாலும் அலங்கரிக்கப்பட்டு, "உயர்த்தப்படுகின்றன", அதே நேரத்தில் பாதிக்கப்பட்டவர்களின் நோக்கங்கள் மற்றும் நடத்தை இழிவுபடுத்தப்பட்டு, கூர்மையான எதிர்மறையான தொனிகளில் வர்ணம் பூசப்படுகின்றன.

சிறார் குற்றவாளிகள் உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், அவர்களின் செயல்களுக்கான குறைந்த அளவிலான பொறுப்பு,

வெட்க உணர்வு இல்லாமை, மனசாட்சி இல்லாமை, மற்றவர்களிடம் அலட்சியம், அவர்களின் பிரச்சனைகள் மற்றும் கவலைகள். பல வாலிபக் குற்றவாளிகளின் பொதுவான குணாதிசயங்கள் குறைக்கப்பட்ட சுய கட்டுப்பாடு, உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, பிடிவாதம், மனக்கிளர்ச்சி, தீமை, பழிவாங்கும் தன்மை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு.

சில இளம் குற்றவாளிகளின் சமூக இயலாமை மனநல குறைபாடு, மனநோய் இயல்புகளின் நரம்பியல் அசாதாரணங்கள் அல்லது அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள், தொற்று மற்றும் பிற நோய்களின் விளைவுகளின் வடிவத்தில் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

பெரும்பாலான சிறார் குற்றவாளிகள் நிலையான பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் சமூக விரோத நடத்தையின் ஒரே மாதிரியான நடத்தைகளைக் கொண்டுள்ளனர்: அவர்கள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளை தொடர்ந்து அலட்சியம் காட்டுகிறார்கள், மது, போதைப்பொருள், அத்துடன் அலைந்து திரிதல், வீடு மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களை விட்டு ஓடுவது, மோதல் நிறைந்தவர்கள் மற்றும் நேர்மையற்ற மக்கள். தங்கள் சொந்த வகையான தகவல்தொடர்பு வட்டத்தில் தங்களைப் பூட்டிக் கொண்டு, அவர்கள், ஒரு விதியாக, நன்றாகப் படிக்கும், ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்கும் மற்றும் தங்கள் பெரியவர்களை மதிக்கும் இளைஞர்களுக்கு விரோதமாக இருக்கிறார்கள்.

மிகவும் கடினமான சூழ்நிலையில் தார்மீக உருவாக்கம்மற்றும் ஆளுமை மேம்பாடு என்பது வேலையற்றோர், அகதிகள் மற்றும் உள்நாட்டில் இடம்பெயர்ந்த நபர்களின் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளைஞர்கள். பள்ளியுடன் உறவுகளை முறித்துக் கொள்ளாத பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளம் பருவத்தினர் இந்த வகையான நுண்ணிய சூழலில் சமூகமயமாக்கலில் புதிய குறைபாடுகளால் எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படுகின்றனர். எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளியில் - இது "கருப்புச் சந்தை", குடும்பத்தில் மதுபானங்கள், மருந்துகள், ஆபாச பொருட்கள் விற்பனை - அதிகரித்த குடிப்பழக்கம், நிரந்தர வாழ்க்கை பிரச்சனைகளின் விளைவாக மோதல் சூழ்நிலைகள் மோசமடைதல் (வேலை இழக்கும் அச்சுறுத்தல்கள், விட்டுச்செல்லப்படும் அச்சுறுத்தல்கள் ஒரு வாழ்வாதாரம் இல்லாமல், முதலியன) .

நிதி ரீதியாக வளமான குடும்பங்களில் கூட சிறார்களின் தார்மீக உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் பிரச்சினைகள் உள்ளன. உதாரணமாக, சட்டவிரோதமான வழிகளில் பெறப்பட்ட நிதியில், சில சமயங்களில் வெளிப்படையான பேராசை, பேராசை, ஆன்மீகமின்மை, பெரும்பாலும் உறவுகளில் அரவணைப்பு இல்லாமை மற்றும் வலுவான பரஸ்பர அந்நியப்படுதல் ஆகியவற்றின் மூலம் வாங்க முடியாத ஆடம்பரமாக வாழும் பெற்றோரின் இரட்டை ஒழுக்கத்தின் வெளிப்பாடுகள் இவை.

"தந்தைகள் மற்றும் மகன்கள்" என்ற நித்திய பிரச்சனையின் சமீபத்திய தீவிரம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தார்மீக உருவாக்கத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இவை மிகவும் கடினமான சூழ்நிலைகள், குறிப்பாக இன்னும் நிலையான நம்பிக்கைகள் அல்லது ஒரு ஒத்திசைவான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்காதவர்களுக்கு. மேலும் சில பதின்வயதினர் அவர்களிடமிருந்து விலகி, பின்னர் சட்டவிரோதமான, குற்றவியல் நடத்தையில் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கின்றனர்.

சிறார் குற்றம் மிகவும் மறைந்துள்ளது. பாதிக்கப்பட்டவர்கள் பல குற்றங்களைப் புகாரளிக்காததே இதற்குக் காரணம் (எடுத்துக்காட்டாக, திருட்டுகள், கற்பழிப்புகள்), அவற்றின் முக்கியத்துவத்தின் காரணமாக அவை தீர்க்கப்படாது என்று நம்புகிறார்கள், மேலும் இது முறிந்த இளைஞனுக்கு தண்டனையின்மை உணர்வை அதிகரிக்கிறது. சட்டம், அல்லது பாதிக்கப்பட்டவர், பாலியல் துஷ்பிரயோகத்தில் இருந்து தப்பியவர் (அல்லது உறவினர்கள்) இந்த நிகழ்வைப் பற்றி பேச விரும்பவில்லை, இதனால் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் அதைப் பற்றி கண்டுபிடிக்க மாட்டார்கள். குடியிருப்புப் பகுதிகளில் சட்ட அமலாக்க முகமைகளின் குறைந்த அளவிலான தடுப்புப் பணிகள் போன்றவையும் விளைவை ஏற்படுத்தலாம்.

சிறார் குற்றத்திற்கான மிக முக்கியமான குற்றவியல் நிலைமைகள் வீடற்ற தன்மை, கட்டுப்பாட்டின்மை, குடும்ப செயலிழப்பு, வேலையின்மை, குறைந்த பொருள் வருமானம் மற்றும் ஆரம்பகால தடுப்பு பலவீனம் ஆகியவை அடங்கும்.

1.2 சிறார்களால் செய்யப்படும் குற்றங்களை விசாரிப்பதில் உளவியல் மற்றும் சட்ட சிக்கல்கள்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில், ஒரு புதிய குற்றவியல் கோட்13 1995 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, அதன்படி குற்றவியல் பொறுப்பு பதினாறு வயதில் தொடங்குகிறது, மேலும் குறிப்பாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட் பிரிவு 20 இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள வழக்குகளில், பதினான்கு வயதில். எனவே, சிறார்களும் குற்றவியல் பொறுப்புக்கு உட்பட்டவர்கள் என்பது சட்டத்தால் நிறுவப்பட்டுள்ளது.

சிறார்களின் குற்றவியல் பொறுப்பின் அம்சங்களை ஒரு தனி அத்தியாயமாகப் பிரிப்பது என்பது இந்த நபர்கள் தொடர்பாக, இந்த அத்தியாயத்தில் வழங்கப்பட்ட சிறப்பு விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குற்றவியல் பொறுப்பு விதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குற்றவியல் சட்டத்தில் இத்தகைய சிறப்பு விதிகளை அறிமுகப்படுத்துவது இந்த வயதினரின் சமூக-உளவியல் பண்புகள் காரணமாகும்.

கலைக்கு இணங்க. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட் 20, ஒரு குற்றம் செய்யும் நேரத்தில் 16 வயதை எட்டிய ஒரு நபர் குற்றவியல் பொறுப்புக்கு உட்பட்டவர்.

பதினான்கு வயதுடையவர்களுக்கான குற்றவியல் பொறுப்பு விதிவிலக்காகும், மேலும் இத்தகைய பொறுப்பு தனிப்பட்ட, மிகக் கடுமையான குற்றங்களின் கமிஷனுக்கு நிறுவப்பட்டுள்ளது. இதன் பொருள் அவர்களின் கமிஷனுக்கு 5 முதல் 10 ஆண்டுகள் வரை சிறைத்தண்டனை விதிக்கப்படலாம் அல்லது 10 ஆண்டுகளுக்கு மேல் அல்லது கடுமையான தண்டனை விதிக்கப்படலாம். கலை படி. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட் 20, ஒரு குற்றத்தைச் செய்யும் நேரத்தில் பதினான்கு வயதை எட்டிய நபர்கள் கொலைக்கான குற்றவியல் பொறுப்புக்கு உட்பட்டவர்கள் (கட்டுரை 105), வேண்டுமென்றே கடுமையான உடல் தீங்கு விளைவித்தல் (கட்டுரை 111), வேண்டுமென்றே பாதிப்பு ஆரோக்கியத்திற்கு மிதமான தீங்கு (கட்டுரை 112), கடத்தல் (கட்டுரை 126), கற்பழிப்பு (கட்டுரை 131), பாலியல் தாக்குதல் (கட்டுரை 132), திருட்டு (பிரிவு 158), கொள்ளை (கட்டுரை 161) போன்றவை.

ஒரு மைனரின் ஆளுமை இன்னும் முழுமையாக உருவாக்கப்படவில்லை என்பதையும், குற்றவியல் தண்டனை என்பது ஆளுமையின் மீது செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான மிகவும் வலுவான வழியாகும் என்ற உண்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, குற்றவியல் சட்டம் சிறார் குற்றவாளிகளுக்கு தண்டனையைப் பயன்படுத்துவதில் பல கடுமையான கட்டுப்பாடுகளை நிறுவுகிறது. உதாரணமாக, கலை. 88 சிறார்களுக்கு பின்வரும் வகையான தண்டனைகளை மட்டுமே விதிக்க முடியும் என்பதை நிறுவுகிறது: a) அபராதம்; b) சில நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கான உரிமையை பறித்தல்; c) கட்டாயம்

வேலை; ஈ) திருத்தும் உழைப்பு; இ) கைது; f) குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு சிறைத்தண்டனை14.

இந்த வகையான தண்டனைகளை வழங்கும்போது கட்டுப்பாடுகளும் பொருந்தும். இவ்வாறு, தண்டனை விதிக்கப்பட்ட மைனர் சுயாதீன வருமானம் அல்லது சொத்து வைத்திருந்தால் மட்டுமே அபராதம் விதிக்கப்படும். கட்டாய வேலை நாற்பது முதல் நூற்று அறுபது மணிநேரம் வரை ஒதுக்கப்படுகிறது, இது ஒரு சிறியவருக்கு சாத்தியமான வேலையைச் செய்வதைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் படிப்பு அல்லது முக்கிய வேலையிலிருந்து ஓய்வு நேரத்தில் அவரால் செய்யப்படுகிறது. தண்டனை பெற்ற சிறார்களுக்கு ஒரு வருடம் வரை திருத்த வேலை ஒதுக்கப்படுகிறது. நீதிமன்றம் தீர்ப்பை அறிவிக்கும் நேரத்தில் பதினாறு வயதை எட்டிய தண்டனை பெற்ற சிறார்களுக்கு ஒன்று முதல் நான்கு மாதங்கள் வரை கைது விதிக்கப்படுகிறது. குற்றவியல் பொறுப்பை பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாற்றலாம்

கல்வி செல்வாக்கின் கட்டாய நடவடிக்கைகள்15.

இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் குணாதிசயங்களைப் பற்றிய அறிவு, குற்றங்களை விசாரிப்பது மற்றும் சிறார் குற்றவாளிகளை மறுவாழ்வு செய்வது போன்ற பிரச்சினைகளின் சரியான தீர்வுக்கு பங்களிக்கிறது என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகள், இந்த அறிவைப் பயன்படுத்தி, மைனரின் ஆளுமை, அவருக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் சூழ்நிலைக்கு மிகவும் பொருத்தமான தந்திரோபாய நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுத்துப் பயன்படுத்துவதை உறுதிசெய்கிறார்கள்.

ஆரம்ப விசாரணையின் போது ஒரு சிறிய குற்றவாளியின் அடையாளத்தை ஆய்வு செய்வது பொதுவாக பின்வரும் திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1)பரம்பரை மற்றும் உயிரியல் காரணிகள்: பெற்றோரில் ஒருவரின் நரம்பு அல்லது மன நோய்களுக்கான முன்கணிப்பு, நோயியல் கர்ப்பம், அசாதாரண பிரசவம், குடிப்பழக்கத்தின் எதிர்மறை விளைவுகள், போதைப்பொருள் பயன்பாடு போன்றவை.

2)டீனேஜரின் உடனடி சமூக சூழல்: குடும்பம், பெற்றோரின் சமூக-பொருளாதார நிலை, குடும்ப உறவுகள், பெற்றோர்கள், சகோதரர்கள், சகோதரிகளின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், இளம் பருவத்தினரை வளர்ப்பதற்கான பண்புகள், பள்ளி, கற்றல் அணுகுமுறை, ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள், வகுப்பில் டீனேஜரின் நிலை, மதிப்பு வகுப்பு தோழர்கள், நண்பர்களின் நோக்குநிலைகள், அவர்களின் சமூக நிலை, நண்பர்கள் குழுவில் டீனேஜரின் நிலை;

3)ஒரு இளைஞனின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள்: தன்மை மற்றும் மனோபாவத்தின் பண்புகள், மதிப்பு-உந்துதல் தொகுதி, ஒரு இளைஞனின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், அபிலாஷைகளின் நிலை, சுயமரியாதை மற்றும் சுயமரியாதைத் துறையில் சாத்தியமான மோதல்கள், தொழில் மீதான அணுகுமுறை: நனவான தேர்வு, இடம் டீனேஜரின் மதிப்பு அமைப்பில் உள்ள தொழில், எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்கள்;

4)ஒரு இளைஞனின் சட்ட உணர்வு.

ஒரு சிறிய சந்தேக நபர் அல்லது குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பைப் புரிந்து கொள்ள, மற்ற பகுதிகளையும் படிப்பது அவசியம்

குடும்பம், வேலை செய்யும் இடம் மற்றும் படிக்கும் இடம். குற்றம் செய்வதற்கு முன்னும் பின்னும் மைனரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள், குடும்பத்தின் அமைப்பு, பெற்றோர் அல்லது பிற வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் படிப்பு, ஓய்வு, அறிமுகமானவர்களின் வட்டம், நண்பர்கள் ஆகியோரில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்களா என்பதைக் கண்டறிய வேண்டியது அவசியம். சிறிய செலவு இலவச நேரம், மைனரின் எதிர்மறையான நடத்தை கவனிக்கப்பட்டதா மற்றும் அவர்கள் அதற்கு எவ்வாறு பிரதிபலித்தார்கள், தார்மீகத் தேவைகளை மீறியதற்காக அவருக்கு என்ன தண்டனைகள் விதிக்கப்பட்டன, எடுத்துக்காட்டாக, மது அருந்துதல், சண்டையிடுதல் போன்றவை. குற்றத்தின் போது இந்த இளைஞன் வகுப்புகளுக்குச் சென்றாரா, பள்ளியில் படிக்கும் போது அவர் என்ன ஆர்வமாக இருந்தார், என்ன அணுகுமுறையைப் பற்றி நிறுவுவது முக்கியம்.

சமூகப் பணி, அவர் எப்படிப் படித்தார், யாருடன் நட்பு கொண்டிருந்தார், இந்த இளைஞன் மற்ற பள்ளி மாணவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறான் (ஆக்கிரமிப்பு, எரிச்சல், உறுதியான, இளையவர்களை அடிப்பது போன்றவை); நேசமான, ஒதுக்கப்பட்ட, உண்மையுள்ள, பேராசை அல்லது தாராள மனப்பான்மை, அவர் படிக்கும் குழுவின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டாலும், பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான அவரது நேரடி உறவு. அவர் செய்த குற்றங்களுக்கான தண்டனைகளை அவர் எவ்வாறு உணர்ந்தார் மற்றும் எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் போன்றவற்றில் அவரது அணுகுமுறை என்ன என்பதை நிறுவுவதும் அறிந்து கொள்வதும் முக்கியம்.

டீனேஜர் ஏற்கனவே வேலை செய்கிறார் என்றால், அவர் எப்போது, ​​​​எந்த வகையான வேலையைச் செய்கிறார், அவர் முன்பு வேலை செய்தாரா, எத்தனை வகுப்புகளை முடித்தார், வேலையைப் பற்றி அவர் எப்படி உணர்ந்தார், அளவு ஆகியவற்றை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். ஊதியங்கள், அவரது வாழ்க்கை நிலைமைகள், அதே போல் வேலையில் இருக்கும் நண்பர்களின் வட்டம், அவர்கள் கலை, விளையாட்டு, புத்தகங்கள், தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றில் ஆர்வமாக இருந்தார்களா; தொழிலாளர் ஒழுக்கத்தை மீறிய வழக்குகள் ஏதேனும் உள்ளதா, அவர் பொது வாழ்வில் பங்கேற்றாரா, அவர் ஒழுக்கத்தை மீறினால், விதிக்கப்பட்ட அபராதங்களைப் பற்றி அவர் எப்படி உணர்ந்தார், முதலியன.

இளமைப் பருவத்தில் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் உற்சாகத்தின் வாசலில் குறைவு, அதில் தடுப்பு செயல்முறைகள் பலவீனமடைதல் மற்றும் தூண்டுதல் செயல்முறைகளின் ஆதிக்கம், வெளிப்புற தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கிற்கு இளம்பருவத்தின் எதிர்வினைகளின் பற்றாக்குறை மற்றும் சிதைவு ஆகியவை உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். வாழ்க்கை நிகழ்வுகளில் அதிகரித்த ஆர்வம், அவற்றில் பங்கேற்க விருப்பம், அவர்களின் பலம் மற்றும் வாய்ப்புகளின் மாறுபட்ட சுயமரியாதை. இவை அனைத்தும் உயர்ந்த உணர்ச்சியின் பின்னணியில் நடைபெறுகின்றன. இயற்கையாகவே, ஒரு உளவியலாளரின் பங்கேற்பு இல்லாமல், குற்றவியல் சட்ட முக்கியத்துவம் கொண்ட ஒரு சிறியவரின் செயல்பாடுகளை வயது தொடர்பான சில பண்புகள் எந்த அளவிற்கு பாதித்தன என்பதை புலனாய்வாளர் மற்றும் நீதிமன்றத்தால் தீர்மானிக்க முடியாது.

சிறார்களை விசாரிக்கும் போது, ​​இந்த விசாரணை நடவடிக்கையின் பொதுவான வடிவங்களுடன், சிறார்களின் வயது தொடர்பான பல அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குறிப்பாக, சில சந்தர்ப்பங்களில், குற்றவாளியின் அடையாளம் போன்ற தகவல்களை விரைவாகப் பெறுவதற்காக சிறு குழந்தைகளின் உரையாடல் அல்லது நேர்காணல் மூலம் சிறு குழந்தைகளின் விசாரணைகளை மாற்றுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. , காரண உறவுகளைப் பற்றிய மோசமான புரிதல்; அவர்கள் ஒரு சிக்கலான நிகழ்வை முழுவதுமாக அல்ல, ஆனால் துண்டுகளாக உணர்கிறார்கள். இருப்பினும், வாழ்க்கை அனுபவத்திற்குப் பதிலாக, குழந்தைகளுக்கு கற்பனை உள்ளது, இது அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு நெருக்கமான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை நன்கு உணர உதவுகிறது.

11 முதல் 15 வயது வரையிலான பெரும்பாலான குழந்தைகள் பரந்த அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், அதிகரித்த சுய விழிப்புணர்வு, மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விருப்பம் மற்றும் கடமை மற்றும் பொறுப்புணர்வு ஆகியவற்றை அனுபவிக்கின்றனர். இந்த குணங்கள் பொதுவாக தகவல்களைப் பிடிப்பதற்கும் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும் பங்களிக்கின்றன. 15 முதல் 18 வயதுடைய சிறார்களில், பொதுவாக, ஒரு வயது வந்தவரின் சிறப்பியல்பு மன வடிவங்கள் காணப்படுகின்றன, ஆனால் இந்த வயதின் சில சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் சுதந்திரத்திற்கான அதிகரித்த விருப்பத்துடன் தவறான தார்மீக மதிப்பீடுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

குறிப்பாக, விசாரணையின் ஆரம்ப கட்டத்தில், புலனாய்வாளர் மைனர் விசாரிக்கப்பட்டவரிடமிருந்து தனிப்பட்ட தரவை வாய்வழியாகப் பெறுகிறார். இங்கு விசாரணையாளரின் முக்கிய பணி, விசாரிக்கப்படும் நபரின் ஆளுமையை சரியாக கண்டறிவதாகும். விசாரிக்கப்படும் நபருக்கும் விசாரணை செய்பவருக்கும் இடையே உளவியல் தொடர்புக்குள் நுழைவது விசாரணையின் இரண்டாம் கட்டத்தின் சாராம்சமாகும். இந்த கட்டத்தில், உரையாடலின் தலைப்பு விஷயத்தின் பொருளுக்கு வழக்கமான கேள்விகள்; அவை, ஒரு விதியாக, விசாரிக்கப்படும் நபரின் வாழ்க்கை வரலாறு, அவரது படிப்பு, ஓய்வு நேரம், பொழுதுபோக்குகள் போன்றவற்றுடன் தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், இரண்டு உரையாசிரியர்களும் இறுதியாக ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக ஒரு பொதுவான நடத்தையை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் உரையாடலின் பொதுவான அளவுருக்கள் அதன் வேகம், தாளம், உரையாசிரியர்களின் அடிப்படை நிலைகள், தோரணைகள், முகபாவனைகள் மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில், முக்கிய வாதம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. விசாரணையின் முக்கிய பகுதியில், புலனாய்வாளர் விசாரிக்கப்பட்ட நபரிடமிருந்து வழக்கைப் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களைப் பெற வேண்டும், மேலும் இது ஒரு விதியாக, நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விசாரணையுடன் சாத்தியமாகும். விசாரணையின் போது விசாரணையின் போது அவர் பெற்றதை அவர் ஏற்கனவே உள்ள தகவல்களுடன் ஒப்பிட்டு, முரண்பாடுகள், தெளிவற்ற தன்மைகள், தவறுகள் போன்றவற்றை அகற்ற முயற்சிக்கிறார். ஏற்கனவே விசாரணையின் இறுதி கட்டத்தில், புலனாய்வாளர், பல்வேறு வழிகளில், விசாரணையின் விளைவாக பெறப்பட்ட தகவல்களை நெறிமுறையில் நுழைந்து, இந்த தகவலை விசாரணைக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக முன்வைக்கிறார், அவர் பதிவுசெய்யப்பட்டவற்றின் சரியான தன்மையை உறுதிப்படுத்தினார். நெறிமுறையில், அதை கையொப்பமிடுகிறது. இந்த கட்டத்தில், சிறுவரின் பேச்சின் லெக்சிகல் அம்சங்களைப் பாதுகாப்பது முக்கியம்.

வழக்கின் அனைத்துப் பொருட்களையும் பற்றிய அறிவோடு தயாரிக்கப்பட்டு, அனைத்து தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நடத்தப்படும் விசாரணையானது, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, மறுப்பின் பயனற்ற தன்மையை விசாரிக்கும் நபரை நம்ப வைக்கிறது, ஆனால் அவரது குற்றவியல் நடத்தையின் உண்மையான விலை, வெளிப்பாட்டின் தவிர்க்க முடியாத தன்மை மற்றும் அடுத்தடுத்து தவிர்க்க முடியாதது. குற்றவாளி மற்றும் அவரது அன்புக்குரியவர்களுக்கான அனைத்து அடுத்தடுத்த விளைவுகளுடன் கூடிய தண்டனை.

விசாரணைக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில், புலனாய்வாளர் கேள்விகளின் வரிசையையும் சொற்களையும் திட்டமிடுவது மட்டுமல்லாமல், கணிக்க வேண்டும். சாத்தியமான விருப்பங்கள்பதில்கள் மற்றும், இதைப் பொறுத்து, அவருக்குக் கிடைக்கும் தகவல்கள் மற்றும் அனைத்து சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், தேவையான வழக்குப் பொருட்களை முன்கூட்டியே தயார் செய்யவும். வழக்குப் பொருட்களைப் பொறுத்து, புலனாய்வாளர் விசாரிக்கப்பட்ட நபருடனான உறவை தீர்மானிக்க வேண்டும். விசாரணையின் போது, ​​புலனாய்வாளர் விசாரிக்கப்பட்ட நபருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அத்தகைய தந்திரோபாயங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், இதனால் அவர் புலனாய்வாளரின் புறநிலை மற்றும் பாரபட்சமற்ற தன்மையை நம்புகிறார். மைனரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் (கொடுமை, ஆக்கிரமிப்பு, இரக்கம், உண்மைத்தன்மை, வஞ்சகம் போன்றவை) பற்றிய விசாரணையின் போது பெறப்பட்ட தகவல்கள், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி விசாரணையாளருக்கு சரியான விசாரணை தந்திரங்களைத் தேர்வுசெய்ய உதவும். ஒரு சிறியவரின் ஆளுமையைப் படிக்கும் போது, ​​புலனாய்வாளர் முதலில் அவரது நேர்மறையான குணங்களை நிறுவ வேண்டும், அவரது நடத்தை மோசமாக மாறத் தொடங்கிய நேரம், இந்த மாற்றங்களுக்கு என்ன காரணங்கள் பங்களித்தன என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும். சேகரிக்கப்பட்ட அனைத்து தரவுகளும், சிறுவனின் ஆளுமையின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்கள், வாழ்க்கை நிலைமைகள், படிப்பு, வேலை போன்றவற்றைப் பற்றிய சரியான யோசனையை உருவாக்குவதற்கு புலனாய்வாளரை அனுமதிக்கும். இது விசாரணையாளருக்கு உண்மையான சாட்சியத்தைப் பெறுவதற்கு மட்டுமல்ல, ஆனால் முதன்மையாகச் செய்த குற்றம் மற்றும் பொதுவாக எதிர்மறையான நடத்தை ஆகிய இரண்டையும் விமர்சனப் புரிதலின் அடிப்படையில் மைனர் மீதான சரியான செல்வாக்கிற்கு.

சிறார் வழக்குகளில் மிகப்பெரிய பொது ஆபத்து குழு மற்றும் பல-எபிசோட் குற்றங்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது. இந்தக் குற்றங்களை விசாரிக்கும் போது, ​​புலனாய்வாளர் அமைப்பாளரை அடையாளம் காண்பது முக்கியம் -

ஒரு குற்றவியல் குழுவின் "தலைவர்". பல்வேறு காரணங்களுக்காக, சிறுவர்கள் அத்தகைய குழுக்களின் உண்மையான அமைப்பாளர்களை மறைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் தங்கள் மீது பழி சுமத்துகிறார்கள்.

சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்களின் அமைப்பாளர்கள், ஒரு விதியாக, முன்னர் தண்டனை பெற்ற பெரியவர்கள் அல்லது அவர்களுக்கு நெருக்கமானவர்கள் என்று அறியப்படுகிறது.

ஏற்கனவே குற்றவியல் மற்றும் நிர்வாக பொறுப்புக்கு கொண்டு வரப்பட்ட இளைஞர்களின் வயதுக்கு வருதல், மற்றவர்களை விட அதிக அனுபவம் மற்றும் உடல் ரீதியாக வலிமையானது. அவர்களின் "குற்றம் கடந்த" மற்றும் உயர்ந்த உடல் வலிமையை வெளிப்படுத்தி, "தலைவர்கள்" குழுவின் மற்ற சிறிய உறுப்பினர்களை தங்கள் விருப்பத்திற்கு அடிபணியச் செய்கிறார்கள், பெரும்பாலும் அவர்களை பயமுறுத்துகிறார்கள். எனவே, புலனாய்வாளர் தலைவரை குற்றம் செய்ததற்கான ஆதாரங்களை மட்டுமல்ல, தலைவரின் உண்மையான முகத்தைக் காட்டும் உண்மைகளையும், ஹீரோவின் ஒளிவட்டத்தை அழிக்க வேண்டும். அத்தகைய தலைவரை விசாரிக்கத் தயாராகும் போது, ​​புலனாய்வாளர், நிச்சயமாக, கேள்விகளின் வரிசை மற்றும் சொற்கள், குற்றஞ்சாட்டக்கூடிய பொருள் ஆதாரங்கள், ஆவணங்கள், சாட்சி அறிக்கைகள் போன்றவற்றை முன்வைப்பதற்கான நடைமுறை மூலம் சிந்திக்க வேண்டும்.

விசாரணையின் வெற்றி பெரும்பாலும் இடம் மற்றும் சூழலின் தேர்வைப் பொறுத்தது. விசாரிக்கப்படும் நபருடன் பழக்கமான நடத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது; அவர் மிகவும் தீவிரமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் இருப்பதையும், அவரது எதிர்காலம் அவரது உண்மை மற்றும் நேர்மையைப் பொறுத்தது என்பதையும் சிறுவருக்கு தெளிவுபடுத்துவது அவசியம். விசாரணை சூழல் பயமுறுத்தும் வகையில் இருக்கக்கூடாது: என்ன நடக்கிறது என்பதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தும் வகையில், விசாரிக்கப்பட்ட நபருக்கும் விசாரணையாளருக்கும் இடையே ஒரு தீவிர உறவு இருக்க வேண்டும்.

ஒரு சிறுவரிடம் குடும்பத்தின் வாழ்க்கை நிலைமைகள், பள்ளியில் படிப்பது, தொழிற்கல்வி, வேலை, குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் அணுகுமுறை போன்றவற்றைப் பற்றி கேட்கும்போது, ​​​​ஆய்வாளர் விசாரணையை சாதுரியமாக நடத்த வேண்டும், சிறார்களை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, குறிப்பாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்தவர்கள், அன்புக்குரியவர்களின் குடும்பத்தில் தங்கள் நடத்தையைப் பற்றி வெட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் இது சம்பந்தமாக எப்போதும் உண்மையான சாட்சியத்தை வழங்குவதில்லை. இந்த தேவையை மீறுவது உளவியல் தொடர்பு இழப்புக்கு வழிவகுக்கும், அதன்படி, விசாரணையின் போது சிரமத்திற்கு வழிவகுக்கும். ஒரு மைனர் குற்றவாளி என நிரூபிக்கப்பட்டால், விசாரிக்கப்பட்ட நபர் செய்த குற்றத்திற்கு புறநிலை சாட்சியமளிக்கும் சூழ்நிலைகள் தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு குழு குற்றத்தில் ஒவ்வொரு கூட்டாளியின் பங்கையும் தீர்மானிக்கும் போது, ​​குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களின் நடத்தையையும் புறநிலையாக வெளிச்சம் போடக்கூடிய ஆதாரங்களை வழங்குவதற்கு கவனமாக இருக்க வேண்டும். குற்றவியல் வழிமுறைகளால் பெறப்பட்ட குற்றத்தின் பொருள்கள் மற்றும் கருவிகளின் தலைவிதி, அவை பயன்படுத்தப்பட்டால், என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி விசாரிக்கப்பட்ட நபர் யாரிடமாவது சொன்னாரா என்பதையும் அறிந்து கொள்வது முக்கியம்.

அவரது ஆளுமையின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் ஒரு சிறியவரின் பங்கேற்புடன் மோதலை நடத்துவது முடிவுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கும். இது சம்பந்தமாக, புலனாய்வாளர் மைனரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படிக்க வேண்டும், அவருடைய மன வளர்ச்சி, வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள், உண்மைத்தன்மை, செய்த குற்றத்தின் மீதான அணுகுமுறை, கூட்டாளிகள், பாதிக்கப்பட்டவர்கள், சாட்சிகள். இந்த குணங்களைப் பற்றிய அறிவு மோதலின் போது ஒரு சிறியவரின் நடத்தையை கணிக்க உதவுகிறது மற்றும் அதை நடத்துவதற்கான தந்திரோபாயங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் புலனாய்வாளருக்கு உதவும்.

சுருக்கமாகச் சொல்வதானால், இளமைப் பருவம் பல்வேறு முரண்பாடுகள் நிறைந்தது என்று நான் கூற விரும்புகிறேன்; பொதுவாக, இது குழந்தைப் பருவத்திலிருந்து வளர்ந்து வரும் காலம், இது மிகவும் குறுகிய காலமாக இருந்தாலும், அது பெரும்பாலும் வாழ்நாள் முழுவதும் தீர்மானிக்கிறது.

அத்தியாயம் 2. சிறார்களால் செய்யப்படும் குற்றங்களின் விசாரணை மற்றும் தடுப்பு

2.1 ஒரு குழுவில் உள்ள சிறார்களால் குற்ற விசாரணையின் உளவியல் அம்சங்கள்

நவீன ரஷ்யாவின் நிலைமைகளில், சிறார்களிடையே குழு குற்றத்தின் தன்மை மற்றும் கட்டமைப்பில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் உள்ளன. முன்னர் சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்கள் எண்ணிக்கையில் சிறியதாகவும், தன்னிச்சையாக உருவானதாகவும் இருந்தால், இப்போது அவர்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு மட்டுமல்லாமல், அமைப்பு மற்றும் தொழில்முறை (நிலையான வரிசைமுறை, கடுமையான ஒழுக்கம், சட்டவிரோத நடவடிக்கைகளில் பங்குகளை விநியோகித்தல்) ஆகியவற்றின் கூறுகளை வலுப்படுத்துகிறது. , இதன் விளைவாக டீனேஜ் குழு பல எபிசோட் குற்றங்களைச் செய்கிறது. பல வருடங்களாக, கொலைகள், கொள்ளைகள், கொள்ளைகள், கற்பழிப்புகள் போன்ற சிறார்களிடையே குழுக் குற்றங்களின் சமூகரீதியில் மிகவும் ஆபத்தான வெளிப்பாடுகளின் புத்துணர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கான போக்கு உள்ளது. பதின்ம வயதினரிடையே மறுபிறப்பு நிலை அதிகமாக உள்ளது. . 2009 ஆம் ஆண்டில், குற்றங்களைச் செய்ததற்காக அடையாளம் காணப்பட்ட மொத்த எண்ணிக்கையில் ஒவ்வொரு ஒன்பதாவது மைனரும் முன்பு குற்றப் பொறுப்புக்குக் கொண்டுவரப்பட்டிருந்தால், 2010 இல் 24.1 ஆயிரம் (+8.3%) சிறார்கள் மீண்டும் குற்றங்களைச் செய்தார்கள், இது ரஷ்யாவில் சராசரியாக 16 ஆக இருந்தது. குற்றங்களில் பங்கேற்கும் சிறார்களின் மொத்த எண்ணிக்கையில் %.

பல நவீன விஞ்ஞானிகள், அரசு அதிகாரிகள், சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகள் மற்றும் சமூக நிறுவனங்கள் இளைய தலைமுறையினருக்கு சாதாரண வளர்ச்சி மற்றும் குற்றங்களிலிருந்து பாதுகாப்பை வழங்க அரசு தயாராக இல்லை என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.

நாட்டில் குற்றவியல் நிலைமை மோசமடைதல், குற்றங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் குறிப்பாக சிறார் குற்றச்செயல்கள், மாநிலத்தின் சட்ட அமலாக்க அமைப்பிற்கான கோரிக்கைகளை அதிகரிக்கிறது, உள் விவகார அமைப்புகளின் புதிய வடிவங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளின் தேடல் மற்றும் பயன்பாடு அவசியம்.

சேவைகள், உள் விவகார அமைப்புகளின் துறைகள் மற்றும் துறைசார் அறிவியல் ஆகியவற்றின் முயற்சிகளை இணைப்பதன் மூலம், சிறார்களின் குழு குற்றங்களை விசாரணையின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கும், தடுப்பதற்கும் உள் விவகார அமைப்புகள் எதிர்கொள்ளும் பணிகளைத் தீர்ப்பது சாத்தியமாகத் தெரிகிறது. சிறார்களின் குழு குற்றம்.

கல்வி நிறுவனங்களில் உளவியல் துறைகளுக்கு போதிய மணிநேரம் ஒதுக்கப்படவில்லை. அனுபவம் வாய்ந்த புலனாய்வாளர்களின் கூற்றுப்படி, உளவியல் துறைகளைப் படிக்க ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில், அதைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்களை வளர்ப்பது மிகவும் கடினம்: தனிநபர்கள் மற்றும் குழுக்களைப் படிக்கும் முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் ஒரு நபரின் உளவியல் செல்வாக்கின் முறைகள், விசாரணை நடத்துதல் போன்றவை. மூன்று ஆண்டுகள் வரை பணி அனுபவம் உள்ள புலனாய்வாளர்கள் சந்தேக நபர் மற்றும் குற்றவியல் குழுவின் அடையாளம் மற்றும் சிறார்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான உளவியல் நுட்பங்களில் நிபுணத்துவம் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரித்து சுருக்கமாகக் கூறுவதில் போதுமான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை. அனுபவம் வாய்ந்த புலனாய்வாளர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஏற்கனவே ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவரும் என்ன முறைகள் மற்றும் தனிநபர்கள் மற்றும் குழுக்களைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரித்து சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும் என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும், அவர் யாருக்காகப் படிக்கிறார் என்பதைப் போல "உணர்ந்து", "வாழ" மற்றும் "உயிர்வாழ" மற்றும் அவர் நடைமுறையில் எதிர்கொள்ள வேண்டிய உணர்வுகள், பல்வேறு நபர்களுடன் தொடர்புகொள்வது.

எனவே, ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சின் கல்வி நிறுவனங்களில் உளவியல் துறைகளை கற்பிப்பதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட மாற்றங்களில், அனுபவம் வாய்ந்த புலனாய்வாளர்கள் படிப்பிற்கான வகுப்பறை நேரங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை குறிப்பிட்டனர். நடைமுறை வகுப்புகள்:

அ) சந்தேக நபர் மற்றும் குற்றவியல் குழுவின் ஆளுமையைப் படிக்கும் முறைகள் மற்றும் முறைகளின் பிரத்தியேகங்கள்;

b) குற்ற விசாரணையின் நடைமுறையில் ஆளுமையின் காட்சி கண்டறிதல்;

c) சிறார் குற்றக் குழுக்களின் உளவியல் மற்றும் சிறார் குற்றவாளியின் ஆளுமை;

ஈ) விசாரணை மற்றும் மோதலின் போது உளவியல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பம்.

உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்கள் உளவியல் அறிவை துணையாகக் கருதுவதற்கான ஒரு முக்கிய காரணம், உள் விவகார அமைப்புகளில் பாடநெறி நடைமுறையில் ஒரு சிறப்பு உளவியல் பிரிவு இல்லாதது, இது ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சின் கல்வி நிறுவனங்களின் கேடட்கள் மற்றும் மாணவர்கள் ஆண்டுதோறும் ஒரு பகுதியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் பாடத்திட்டங்கள்.

சிறார்களின் குழுக் குற்றங்களின் விசாரணை முதன்மையாக ஒரு குழு குற்றத்தில் சந்தேகிக்கப்படும் நபர்களைப் பற்றிய தகவல்களைத் தேடுவது, ஒட்டுமொத்த குழுவாகும். உளவியல் பார்வையில், தனிப்பட்ட சந்தேக நபர்கள் மற்றும் சிறார்களின் குழுவின் சமூக-உளவியல் பண்புகள் குறித்து புலனாய்வாளரால் பெறப்பட்ட தகவலின் புறநிலை சுயாதீன பண்புகளை பொதுமைப்படுத்தும் முறையைப் பயன்படுத்தி அடையப்படுகிறது. எங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு குழு குற்றத்தை திறம்பட விசாரிக்க, புலனாய்வாளர் முதலில் சிறு சந்தேக நபரின் நேர்மறையான குணங்களை நிறுவ வேண்டும், அவரது நடத்தை மோசமாக மாறத் தொடங்கிய நேரம் மற்றும் இந்த மாற்றங்களுக்கான காரணங்களைக் கண்டறிய வேண்டும். குடும்பத்தில் ஏற்படும் பிரச்சனைகள், பிற சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள், நோய் அல்லது பெற்றோரில் ஒருவரின் மரணம் போன்றவற்றால் அவை ஏற்படலாம்.

நாங்கள் ஆய்வு செய்த பெரும்பாலான கிரிமினல் வழக்குகளில், குழுக் குற்றத்தில் சந்தேகிக்கப்படுபவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் குறித்து புலனாய்வாளர்களால் சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்கள் வரம்புக்குட்பட்டவை: டீனேஜரின் படிப்பு அல்லது பணியிடத்திலிருந்து ஒரு விளக்கம், ஒருவரை விசாரிக்கும் நெறிமுறை பெற்றோரின், குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் பிறப்புச் சான்றிதழின் நகல், உளவியல் மற்றும் மருந்து சிகிச்சை கிளினிக்கின் சான்றிதழ். அது போல தோன்றுகிறது

குழுக் குற்றத்தைச் செய்ததாக சந்தேகிக்கப்படும் சிறார்களின் ஆளுமையைப் பற்றி வழங்கப்பட்ட தகவலின் முழுமை, விரிவான தன்மை மற்றும் புறநிலை ஆகியவற்றை இரண்டு குணாதிசயங்களால் உறுதிப்படுத்த முடியாது, இதில் சந்தேக நபரின் ஆளுமையின் பல பரிமாண சமூக-உளவியல் பண்புகள் பற்றிய தகவல்கள் உள்ளன.

இந்த நிலைக்கான காரணங்களில் ஒன்று, சிறார்களின் அடையாளம் மற்றும் குற்றம் செய்ததாக சந்தேகிக்கப்படும் நபர்களின் குழு பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கு புலனாய்வாளர்கள் மற்றும் உளவியல் முறைகளை விசாரிப்பவர்களால் வரையறுக்கப்பட்ட பயன்பாட்டில் உள்ளது. எங்கள் தரவுகளின்படி, 3 ஆண்டுகள் வரை பணி அனுபவம் உள்ள புலனாய்வாளர்கள் சராசரியாக 1-2 முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் 3 ஆண்டுகளுக்கும் மேலான பணி அனுபவத்துடன் - கேள்வித்தாளில் முன்மொழியப்பட்ட முறைகளில் 3-5. கூடுதலாக, பதிலளித்தவர்களில் 90.6% 3 ஆண்டுகள் வரை பணி அனுபவம் மற்றும் 38.1% பணி அனுபவம் 3 முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்களின் குழு பண்புகளை (கட்டமைப்பு, பாத்திரங்களின் விநியோகம், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள்) படிப்பதில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். உறவுகள், முதலியன). எங்கள் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, சந்தேக நபர்களின் ஆளுமையைப் படிக்கும் 1-2 உளவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்தும் புலனாய்வாளர்களால் மிகப்பெரிய சிரமங்கள் அனுபவிக்கப்படுகின்றன. அனுபவம் வாய்ந்த புலனாய்வாளர்களின் கூற்றுப்படி, குழுவின் குணாதிசயங்களைப் படிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் பணி அனுபவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், சிறார்களின் குற்றவியல் குழுவைப் பற்றிய சட்ட மற்றும் உளவியல் தகவல்களைப் பொதுமைப்படுத்த ஊழியர்களின் தேவையான தொழில்முறை மற்றும் உளவியல் பயிற்சியின் பற்றாக்குறையுடன் தொடர்புடையது.

ஒரு குழு குற்றத்தில் சந்தேகிக்கப்படும் ஒரு சிறியவரின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு, வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் மைனர் வளர்ப்பு பற்றிய தெளிவுபடுத்தல் பற்றிய முழுமையான பகுப்பாய்வு இல்லாமல் முழுமையானதாக கருத முடியாது. குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டத்தின் கருத்துக்களில், ஒரு மைனரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பை தெளிவுபடுத்த, ஒருவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்று கூறப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல: குடும்பத்தின் பொருள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், மைனருக்கு சொத்து உள்ளதா, வருவாய் மற்றும்

வருவாய் அளவு21. அதே நேரத்தில், எங்கள் தரவுகளின்படி, குடும்பத்தின் பொருள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளை ஆய்வு செய்யும் செயல்கள் நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்த குற்றவியல் வழக்குகளில் மூன்றில் ஒரு பங்கு (34.7%) மட்டுமே உள்ளன. கல்வி நிறுவனங்களில் இருந்து வழங்கப்பட்ட பண்புகளில் பத்தில் ஒரு பங்கு (9.3%) சிறார்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பு பற்றிய தகவல்களையும் கொண்டுள்ளது. குற்றவியல் வழக்குகள் எதிலும் சிறார்கள் வசிக்கும் வளாகங்களை ஆய்வு செய்யவில்லை.

குற்றவியல் வழக்குப் பொருட்களின் பகுப்பாய்வின்படி, குற்றங்களைச் செய்த சிறார்களில் கிட்டத்தட்ட ஐந்தில் ஒரு பகுதியினர் (19.3%) படிக்கவில்லை அல்லது வேலை செய்யவில்லை. 62.9% வழக்குகளில், அவர்கள் என்ன காரணங்களுக்காக பள்ளி அல்லது வேலையை விட்டு வெளியேறினர் என்பது தெளிவாக இல்லை. இதைப் பற்றிய தகவல்கள் முக்கியமாக ஆசிரியர்கள் அல்லது வகுப்பு ஆசிரியர்களால் வழங்கப்படுகின்றன, பதின்வயதினர் படிப்பதில் தயக்கம், இல்லாமை, மோசமான கல்வித் திறன், குறைந்த அறிவுசார் திறன்கள், சமூக விரோத இளைஞர்களுடன் அடிக்கடி தொடர்புகொள்வது போன்றவற்றைச் சுட்டிக்காட்டுகிறது.

சிறார்களின் வயது குணாதிசயங்கள் மற்றும் ஒரு குழு குற்றத்தைச் செய்வதற்கான பிரத்தியேகங்கள் சந்தேக நபர்களின் குறிப்பு வட்டத்தை தெளிவுபடுத்துவதை உள்ளடக்கியது. ஐயோ, எங்கள் ஆராய்ச்சியின் போது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட கிரிமினல் வழக்குகளின் பொருட்களின் அடிப்படையில் ஆராயும்போது, ​​​​அத்தகைய பணிகள் மிகவும் பயனற்ற முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. எனவே, சட்டப் பிரதிநிதிகளின் விசாரணை நெறிமுறைகளில் 6% மட்டுமே குற்றவியல் குழுவின் இந்த அல்லது அந்த உறுப்பினர் தங்கள் குழந்தைக்கு (நண்பர், அறிமுகமானவர், பக்கத்து வீட்டுக்காரர், முதலியன; டீனேஜரின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் என்ன உறவு என்பது பற்றிய கேள்விகளை தெளிவுபடுத்தியது. குழு). சட்டப் பிரதிநிதிகளை விசாரிக்கும் ஒரு நெறிமுறை கூட டீனேஜரின் உடனடி, குறிப்பிடத்தக்க சமூக வட்டத்தை வெளிப்படுத்தவில்லை. நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்த கிரிமினல் வழக்குகளில் உள்ள விசாரணை நெறிமுறைகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஆராயும்போது, ​​புலனாய்வாளர்கள் தங்கள் மகன் (மகள்) யாருடன் நண்பர், யாருடன் அவர் உறவைப் பேணுகிறார், யாருடன் அவர் அடிக்கடி நேரத்தை செலவிடுகிறார், அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பது பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவில்லை. பள்ளி (வேலை) நேரம், முதலியவற்றிலிருந்து அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் ஒன்றாக.

கல்விப் பணிக்காக ஆசிரியர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்கள் அல்லது கல்வி நிறுவனங்களின் துணை இயக்குநர்களின் விசாரணையின் போது புலனாய்வாளர் நேரடியாக அத்தகைய தகவல்களைப் பெற முடியும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். எவ்வாறாயினும், கிரிமினல் வழக்குகளின் பொருட்களின் பகுப்பாய்வு, நூற்றில் மூன்று வழக்குகளில் (3.2%) மட்டுமே ஆசிரியர்கள், கியூரேட்டர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் நூற்றுக்கு இரண்டு வழக்குகளில் (1.6%) விசாரணை நெறிமுறைகள் உள்ளன என்பதைக் குறிக்கிறது - கல்விப் பணிகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் துணை இயக்குநர்கள். இந்த விசாரணைகள், புலனாய்வாளர் சார்பாக, புலனாய்வு அமைப்புகளின் ஊழியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அவர்கள் எங்கள் பகுப்பாய்வு காட்டுவது போல், பள்ளி வழங்கிய சுயவிவரத்தில் உள்ள இளைஞனைப் பற்றிய தகவல்களை வெறுமனே மீண்டும் எழுதுவதற்கு மட்டுமே. வேலையில் இத்தகைய சம்பிரதாயம் குழு குற்றங்களின் பயனுள்ள விசாரணைக்கு பங்களிக்காது, பொதுவாக காவல்துறை அதிகாரிகளின் அதிகாரத்தை அதிகரிக்காது.

வகுப்பு ஆசிரியர்களையும், கல்வி நிறுவனங்களின் துணை இயக்குநர்களையும் விசாரணை செய்வது, ஒரு குழு குற்றத்தில் சந்தேகப்படும் நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவரது சூழல் மற்றும் வெளியில் உள்ள செயல்பாடுகள் பற்றிய புலனாய்வாளரின் புரிதலை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு விரிவுபடுத்தும் என்று எங்களுக்குத் தோன்றுகிறது. பள்ளி, ஆனால் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை வளர்ப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள அதிகாரிகள் நபர்கள் மீது குறிப்பிடத்தக்க உளவியல் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். பெற்றோருடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கும் ஆசிரியர்களின் கல்வி மற்றும் தடுப்புப் பணிகளுக்கு மிகவும் பொறுப்பான அணுகுமுறைக்கு இது ஒரு வகையான "பாடம்" ஆக இருக்கும். தற்போது, ​​பள்ளிகள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், குடும்பம் மற்றும் நேர்மாறாக இளைய தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் செயல்பாடுகளை பரஸ்பரம் மாற்றுவது மிகவும் பொதுவானது. எங்கள் கருத்துப்படி, இது சரியானது மற்றும் நியாயமானது அல்ல. இத்தகைய பணிகள் பெற்றோரால் மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்களாலும் பொறுப்புடன் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஒரு குழு குற்றத்தில் சந்தேகப்படும் நபரின் அடையாளம் குறித்து புலனாய்வாளரால் சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்கள், சிறுவருடன் உளவியல் தொடர்பு மற்றும் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்த அவசியம். சிறார் நீதி நிர்வாகத்திற்கான ஐக்கிய நாடுகளின் தரநிலை குறைந்தபட்ச விதிகள் (பெய்ஜிங் விதிகள், பத்தி 10.3) கூறுகிறது:

"சட்ட அமலாக்க முகவர் மற்றும் சிறார் குற்றவாளிகளுக்கு இடையேயான தொடர்புகள், சிறார்களின் சட்ட நிலையை மதிக்கும் வகையிலும், சிறார் நலனை ஊக்குவிக்கும் வகையிலும், வழக்கின் சூழ்நிலைகளைக் கருத்தில் கொண்டு அவருக்கு அல்லது அவருக்குத் தீங்கு விளைவிப்பதைத் தவிர்க்கும் வகையிலும் நடத்தப்படும்." சட்ட அமலாக்க நிறுவனங்களுடனான ஆரம்ப தொடர்பின் போது இது மிகவும் முக்கியமானது, இது மாநிலம் மற்றும் சமூகத்தின் மீதான சிறார்களின் அணுகுமுறையில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். மேலும், எந்தவொரு மேலதிக தலையீட்டின் வெற்றியும் பெரும்பாலும் அத்தகைய ஆரம்ப தொடர்புகளைப் பொறுத்தது.

இந்த விஷயத்தில், இரக்கம் மற்றும் ஒரு மென்மையான ஆனால் கோரும் அணுகுமுறை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது22.

எங்கள் தரவுகளின்படி, பாதிக்கும் மேற்பட்ட ஊழியர்கள் (65.9%) குழு குற்றம் என்று சந்தேகிக்கப்படும் சிறார்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். பெரும்பாலும், சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளிடையே தொடர்பு இல்லாத, திரும்பப் பெறப்பட்ட, இருண்ட இளைஞர்களுடனான உறவுகளில் உளவியல் சிக்கல்கள் எழுகின்றன (இது பதிலளித்தவர்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்களால் சுட்டிக்காட்டப்பட்டது - 59.2%), அதே போல் லட்சிய, தைரியமான சிறார்களுடன் (46.1%). பதிலளித்தவர்களில் பத்தில் ஒரு பகுதியினர் 16-17 வயதுடைய சிறார்களுடனான உறவில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்.

சிறார்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்த, உள் விவகார அதிகாரிகள் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர் என்று ஆய்வின் தரவு காட்டுகிறது: நட்பு, அமைதியான தொடர்பு (58.0% பதிலளித்தவர்கள்), ஆர்வத்தைத் தூண்டும்

தொடர்பு மற்றும் அதன் முடிவுகள் (39.3%). எங்கள் கருத்துப்படி, ஊழியர்கள் அத்தகைய நன்கு அறியப்பட்டதைப் பயன்படுத்துவது நியாயமற்றது உளவியல் நுட்பங்கள்என: நடுநிலையான தலைப்பில் உரையாடல் (35.2%), பதின்வயதினருக்கு (25.7%) விருப்பமான உரையாடல் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது, நேர்மறை ஆளுமைப் பண்புகளை (23.3%) சார்ந்துள்ளது.

குழு குற்றங்களை விசாரிக்கும் போது சந்தேகத்திற்குரிய சிறார்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களை சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகள் தங்கள் பணியில் முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதில்லை என்பதை இது குறிக்கிறது. இதன் விளைவாக, உள் விவகார அமைப்புகளின் ஒவ்வொரு இரண்டாவது பணியாளரும் டீனேஜர்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதிலும் பராமரிப்பதிலும் உளவியல் சிக்கல்களை அனுபவிக்கின்றனர், இது பொதுவாக சிறார்களால் குழு குற்றங்களை விசாரணை மற்றும் தடுப்பின் செயல்திறனைக் குறைக்கிறது.

சந்தேக நபர்களுக்கு உளவியல் செல்வாக்கு வழங்குவது சிறார்களின் குழு குற்றங்களின் விசாரணையில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. கிரிமினல் நடவடிக்கைகளில் உளவியல் செல்வாக்கைப் பயன்படுத்துவதற்கான அனுமதியானது சட்டபூர்வமான, விஞ்ஞானம் மற்றும் தகுதியின் கொள்கைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வழங்கப்பட்ட உளவியல் தாக்கம் ரஷ்ய சட்டம், சர்வதேச விதிமுறைகள் மற்றும் சிறார்களின் உரிமைகளை செயல்படுத்துவதற்கான உத்தரவாதங்களை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணங்களின்படி இருப்பதை உறுதி செய்ய சட்டப்பூர்வக் கொள்கை தேவைப்படுகிறது.

எங்கள் ஆராய்ச்சியின் படி, பெரும்பாலான உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்கள் (71.3%) வற்புறுத்தலை முன்னணி உளவியல் முறையாகப் பயன்படுத்துகின்றனர், சூழ்நிலைகளைத் தணிப்பதற்கான சட்டத்தின் விதிகளின் விளக்கத்துடன் (53.2%) சிறு குழந்தைகளின் தாக்கத்தை கூடுதலாக்குகிறார்கள். பரிந்துரையாக (46.6 %). அதே நேரத்தில், எங்கள் கருத்துப்படி, உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்கள் நியாயமற்ற முறையில் ஊக்க முறையை (17.3%) அரிதாகவே பயன்படுத்துகின்றனர். பதிலளித்தவர்களில், 7.3% உள் விவகார அதிகாரிகள் அச்சுறுத்தல்களை உளவியல் செல்வாக்கின் ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்துவதைக் குறிப்பிட்டுள்ளனர், இது விதிமுறைகளின் தேவைகள் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உள் விவகார அமைச்சரின் அறிவுறுத்தல்களுக்கு முரணானது.

ஆய்வின் போது கணக்கெடுக்கப்பட்ட உள் விவகார அதிகாரிகளில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் (51.5%) புலனாய்வு அமைப்புகள், சிறார் விவகாரப் பிரிவுகள், குற்றவியல் புலனாய்வுத் துறைகள், உள்ளூர் காவல்துறை அதிகாரிகள் மற்றும் நடைமுறை உளவியலாளர்கள் குழு குற்றங்களைத் தீர்ப்பதில் மற்றும் விசாரணை செய்வதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் துணைபுரிந்ததாக கருதுகின்றனர். சிறார்களின். ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சின் அமைப்பில் புலனாய்வு எந்திரத்தின் இருப்பு நடைமுறையில், சிறார்களின் குழு குற்றங்களின் விசாரணையின் வெற்றி ஒரு மாறாத நிபந்தனையை சந்தித்தால் மட்டுமே அடையப்படும் என்று நம்புகிறது: இந்த சேவைகளின் ஊழியர்களிடையே நெருக்கமான தொடர்பு அவர்களின் திறமையின் தெளிவான விளக்கத்துடன். உள் விவகார அமைப்புகளின் இந்த பகுதிகளுக்கு இடையிலான பொருத்தமின்மை குற்றங்களை விசாரிப்பதில் சிக்கல்கள் மற்றும் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

இந்த ஆய்வுகள், சிறார்களின் குழுக் குற்றங்களின் விசாரணையை மேம்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான உளவியல் அம்சம், தகுதியான உதவி மற்றும் ஆலோசனைகளை வழங்குவதற்கான நடைமுறை உளவியலாளரின் ஈடுபாடாகும். எனவே, உள் விவகார அமைப்புகளின் ஒவ்வொரு இரண்டாவது பணியாளருக்கும் (48.1%) ஒரு உளவியலாளரின் நடைமுறை உதவி தேவை:

1)சிறார்களின் தனிப்பட்ட உளவியல் குணாதிசயங்களைப் பற்றிய ஆய்வில், விசாரணை நடவடிக்கைகளின் போது இந்த நபரின் நடத்தை பற்றிய தொழில்முறை முன்னறிவிப்புகளை வரைவதற்கு இந்தத் தகவலைப் பொதுமைப்படுத்துதல்;

2)குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் சாட்சியத்தில் உள்ள பொய்களை/உண்மையை அங்கீகரிப்பதில், அதே போல் சிறார்களின் மன வளர்ச்சியில் முரண்பாடுகள்;

3)சிறார்களின் குற்றவியல் குழுவின் நிலை மற்றும் பங்கு பண்புகள் பற்றிய ஆய்வில்;

4)விசாரணை மற்றும் மோதலுக்கான தயாரிப்பில், சிறிய விசாரிக்கப்பட்டவருடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல், அவர் மீது உளவியல் செல்வாக்கை வழங்குதல்; பொய்களை வெளிப்படுத்துதல், மனந்திரும்புதல்.

சிறார்களின் குழு குற்றங்களின் விசாரணையில் ஈடுபட்டுள்ள உள் விவகார அமைப்புகளின் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஊழியர்கள் (33.7%) சட்ட, வளர்ச்சி மற்றும் சமூக உளவியலில் அவர்களுடன் சிறப்பு வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்து நடத்துவது அவசியம் என்ற கருத்தை வெளிப்படுத்தினர். . உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்கள் சிறார்களின் குழுக் குற்றங்களை விசாரிக்கும் செயல்பாட்டில் அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் உளவியல் சிக்கல்கள் மற்றும் சிரமங்களைப் பற்றி அறிந்திருப்பது மட்டுமல்லாமல், இந்த சிரமங்களை நடைமுறை உதவியுடன் சமாளிக்க முடியும் என்பதையும் வலியுறுத்துவது மிகவும் முக்கியம். உளவியலாளர்.

சிறார்களின் குழு குற்றங்களை விசாரிக்கும் நடைமுறை, சட்ட உளவியல் துறையில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவைக் கொண்ட உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்களுக்கு இளம் பருவ உளவியல் சிக்கல்களில் தகுதிவாய்ந்த உதவியைப் பெற வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது; இளம் குற்றவாளிகளின் குழுக்கள் பற்றி; சிறார் குற்றவாளிகளின் தனிநபர் மற்றும் குழுவைப் படிப்பதற்கான உளவியல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், சந்தேகத்திற்குரிய மைனரின் ஆளுமையில் உளவியல் செல்வாக்கு முறைகள். இந்த உதவி இலக்கு மற்றும் சரியான நேரத்தில் இருக்க வேண்டும், ஊழியர்களின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தைத் தூண்டுகிறது, அவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் உளவியல் தயார்நிலையை அதிகரிக்க உதவுகிறது.

சிறார்களின் குழு குற்றங்களின் விசாரணையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று, மேலே விவரிக்கப்பட்ட உளவியல் சிக்கல்கள் குறித்த வழிமுறை பரிந்துரைகளைத் தயாரிப்பதாகும். இந்த பரிந்துரைகள், உடனடியாக தயாரிக்கப்பட்டு, சிறார்களால் செய்யப்படும் குழுக் குற்றங்களைத் தீர்க்கும், விசாரணை மற்றும் தடுக்கும் போது அவர்களுக்குத் தேவையான சட்ட மற்றும் உளவியல் அறிவில் உள்ள உள் விவகார அதிகாரிகளின் நவீன தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

உள் விவகார அமைப்புகளின் துறைகளில், நவீன விஞ்ஞான சாதனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சிறார்களின் குழு குற்றங்களை விசாரிப்பதற்கான சட்ட மற்றும் உளவியல் ஆதரவின் சிக்கல்களில் சிறப்பு நடைமுறை பயிற்சியை நடத்துவது அவசியம். இத்தகைய வகுப்புகள் சேவைப் பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாகவும், புலனாய்வுத் துறைகள் அல்லது ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சின் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் "தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பள்ளிகள்" அமைப்பதன் மூலமாகவும் நடத்தப்படலாம்.

2.2 குழுக் குற்றங்களின் விசாரணையின் செயல்பாட்டில் சிறார்களின் உளவியல் பண்புகளை கருத்தில் கொள்ளுதல்

ஒரு குற்றத்தைத் தயாரித்தல் மற்றும் கமிஷனின் போது சிறார்களின் நடத்தை இளமைப் பருவத்தில் உள்ளார்ந்த பொதுவான உளவியல் குணங்கள் மற்றும் ஒரு இளைஞனின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அவை அவரது உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி, வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பின் பண்புகளுடன் தொடர்புடையவை. . கூடுதலாக, உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் ஆய்வுகள் வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களின் சிறார் குற்றவாளிகளின் விருப்பங்களும் தேவைகளும் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளன என்பதைக் காட்டுகின்றன. சிறார்களின் வழக்குகளில் உள் விவகார அமைப்புகளில் நிறுவப்பட்ட நிபுணத்துவம் என்பது சட்டத்தின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய தேவைகள் மற்றும் தந்திரோபாய மற்றும் உளவியல் பரிந்துரைகளின் அமைப்பைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. செயல்முறை.

நாங்கள் நேர்காணல் செய்த சிறப்பு புலனாய்வாளர்களின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, இளம் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் ஆரம்ப விசாரணையின் கட்டத்தில் இந்த குணாதிசயங்களின் பயன்பாடு குறித்த உளவியல் இலக்கியத்தில் உள்ள பொருட்களை சுருக்கமாகக் கூறுவது பொருத்தமானது.

அறியப்பட்டபடி, மைனர்கள் என்பது குற்றங்களைச் செய்யும் போது 14 வயதுடையவர்கள், ஆனால் 18 வயது அல்ல. 14-17 வயது என்பது வளர்ச்சி உளவியலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட காலகட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், பழைய இளமைப் பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவத்தின் ஆரம்பம்: 14-15 வயது - இளமைப் பருவம், 16-17 வயது - இளமைப் பருவத்தின் ஆரம்பம்.

14-15 வயதுடைய பதின்ம வயதினரின் செயல்கள் ஏற்கனவே நனவான மற்றும் விருப்பமான இயல்புடையவை, எனவே அவர்கள் மீது அதிக கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன, சமூக ஆபத்தான செயல்களைச் செய்வதற்கு அவர்கள் குற்றவியல் பொறுப்பை ஏற்க முடியும். இருப்பினும், ஒரு இளைஞனின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி இன்னும் முழுமையடையவில்லை, இது அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் தன்மையில் பிரதிபலிக்கிறது. உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, இளம் பருவத்தினர் குற்ற விசாரணைக்கு முக்கியமான பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

1.நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, அடங்காமை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றில் வெளிப்புறமாக வெளிப்படுகிறது. எனவே, ஒரு டீனேஜரின் உந்துதல் (ஒரு குற்றத்தின் விசாரணையின் போது அவரது நிலை உட்பட) உணர்ச்சி உற்சாகத்தால் கணிசமாக பாதிக்கப்படலாம், இது மனநிலை மாற்றங்கள் மற்றும் எரிச்சலின் வெளிப்பாட்டுடன் தொடர்புடையது.

2.பதின்வயதினர் பின்வரும் குணநலன்களைக் கொண்டுள்ளனர்:

a) அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகம், மனநிலை மற்றும் நடத்தை முறைகளில் விரைவான மாற்றங்கள். என்.டி குறிப்பிடுவது போல் பதின்வயதினர். லெவிடோவ், "அவர்கள் சிந்தனை மற்றும் தயக்கத்தில் நேரத்தை வீணடிக்க விரும்பவில்லை, ஆனால் விரைவாக வணிகத்தில் இறங்குகிறார்கள்" 27.

இந்த குணநலன்கள் பெரும்பாலும் இளம் பருவத்தினரை சட்டவிரோத நடத்தைக்கு இட்டுச் செல்கின்றன அல்லது வயது வந்தோருக்கான சமூக விரோதக் கூறுகளால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

b) சில பதின்வயதினர் முரட்டுத்தனம், ஆணவம் மற்றும் எரிச்சல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர், அவை குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படுகின்றன. சில தார்மீக வகைகளைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாததால் அல்லது அதிக வேலையின் விளைவாக ஏற்படக்கூடிய குற்றங்களை விசாரிக்கும்போது தனிப்பட்ட இளம் பருவத்தினரின் இந்த குணங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். செய்யப்பட்ட குற்றத்தின் பொறிமுறையையும் நோக்கங்களையும் படிக்கும் போது, ​​சாட்சியத்தை விவரிப்பதன் மூலம், டீனேஜரின் வளர்ப்பு நிலைமைகள் மற்றும் குற்றத்தின் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், சிறியவரின் சட்டவிரோத நடத்தையில் இந்த குணங்கள் என்ன பங்கு வகிக்கின்றன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். ;

c) பூர்வாங்க விசாரணையின் போது, ​​புலனாய்வாளர் வஞ்சகம் போன்ற ஒரு தரத்தை சந்திக்கலாம், இது பிடிவாதத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது.

"பொய் சொல்வதற்கு மிகவும் பொதுவான நோக்கம்" என்று வி.ஏ. க்ருடெட்ஸ்கி மற்றும் என்.எஸ். லுகின், - பயம், தண்டனை பயம், அடக்குமுறை. இந்த வழக்கில் பொய் சொல்வது என்பது ஒருவரின் மற்ற செயலை மறைத்து அதன் மூலம் தண்டனையைத் தவிர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். காரணமாக: பொறுப்பு மற்றும் தண்டனை பயம்; கூட்டாளிகள், குழு தலைவர், உறவினர்களிடமிருந்து பழிவாங்கும் அச்சுறுத்தல்; நட்பு மற்றும் தோழமை பற்றிய தவறான புரிதல் மற்றும் இது தொடர்பாக, துரோகி என்று முத்திரை குத்தப்படுமோ என்ற பயம்; பெருமையின் வெளிப்பாடு, கவனத்தை ஈர்க்கும் ஆசை, சகாக்களை ஆச்சரியப்படுத்த.

இறுதியாக, தவறான வளர்ப்பின் விளைவாக பொய் சொல்வது ஒரு டீனேஜரின் பெறப்பட்ட குணம் அல்ல என்பதைக் கண்டறிய வேண்டியது அவசியம்.

3.இளமைப் பருவத்தின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் பல புதிய உளவியல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இது அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் இந்த வயதில் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்க அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவர்களின் குறிப்பிடத்தக்க அதிக உரிமைகள் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக சுதந்திரத்தை அங்கீகரிக்கிறது. இளமை பருவத்தில், பலவீனமான மற்றும் சார்ந்து கருதப்படுவதற்கான பயம் அதிகரிக்கிறது. இந்த குணங்கள் "வயதான உணர்வுடன்" நெருக்கமாக தொடர்புடையவை

"வயது வந்தவராக தன்னைப் பற்றிய பதின்வயதினரின் அணுகுமுறை மற்றும் அவரது முதிர்ச்சியை புறநிலையாக உறுதிப்படுத்தும் விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது"29. இந்த வயதில், சிறார்கள் தங்கள் முதிர்ச்சியை நிரூபிக்க மிகவும் நம்பமுடியாத செயல்களைச் செய்யத் தயாராக உள்ளனர். அத்தகைய செயல்களைச் செய்யும்போது, ​​​​ஒரு சிறியவர் தனது செயல்களால் என்ன தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் என்ன விளைவுகள் ஏற்படும் என்பதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. அவர் ஒரே ஒரு விஷயத்தை விரும்புகிறார் - குழந்தைகளின் கவனத்தை தனது ஆளுமைக்கு ஈர்ப்பது, சகாக்கள் மீது தனது மேன்மையைக் காட்டுவது, அவரது செயல்கள் மற்றும் அணியில் தன்னைப் பற்றி ஒரு குறிப்பிட்ட தோற்றத்தை உருவாக்குவது.

5.இளமை பருவமானது "குழு உள்ளுணர்வு" மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. "கைவிடுதல்" மற்றும் வயது வந்தோரின் நட்பின்மை போன்ற நிலைமைகளில் ஒன்றிணைவதற்கான இயல்பான ஆசை, இளைஞர்களுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நட்பு மற்றும் பாலியல் தொடர்புகள் மற்றும் பாசங்களுக்கான தேடல் மற்றும் பெரியவர்கள் புரிந்து கொள்ளாதபோது சகாக்களின் புரிதல் போன்றவற்றால் இது விளக்கப்படுகிறது. .30 ஒரு குழுவில் பதின்வயதினர் செய்த குற்றங்களில் பெரும்பாலானவை என்ற உண்மையை குழுவாக்கலின் எதிர்வினை பெரும்பாலும் விளக்குகிறது.

ஒரு இளைஞனுக்கு, ஒரு குழுவில் சேருவது என்பது விதிகளின்படி விளையாடுவதாகும். எனவே, இளம் பருவத்தினர் இரட்டை (மற்றும் மூன்று) தரநிலைகளைக் கொண்டிருக்கலாம் மற்றும் வெவ்வேறு விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர் மற்றும் பின்பற்றலாம். வீட்டில் அவர்கள் கீழ்ப்படிதலாகவும், நெகிழ்வாகவும், பொறுப்பாகவும் இருக்க முடியும், ஆனால் வெளியில் நிறுவனத்தில் அவர்கள் கடினமாகவும் ஆதிக்கம் செலுத்தக்கூடியவர்களாகவும் இருக்க முடியும். ஒரு இளைஞனின் வழக்கமான ஒழுக்கம் என்று அழைக்கப்படுவது, அவர் சமூகமயமாக்கப்பட்ட குழுக்களுக்கு ஏற்ப அவருக்கு உதவுகிறது.

எம்.ஐ. எனிகீவ் குறிப்பிடுகையில், "டீன் ஏஜ் குழுக்களில் தலைமைத்துவம் பொதுவாக ஸ்டெனிக் (வலுவான), உற்சாகமான, தொடர்பு வகைகளுக்கு சொந்தமானது மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு தொடர்ந்து தயாராக உள்ளது. சில நேரங்களில் தலைமை ஒரு வெறித்தனமான வகையால் கைப்பற்றப்படுகிறது, அவர் குழுவின் பொதுவான மனநிலையை வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் உடல் ரீதியாக வலிமையான ஆனால் இணக்கமான சக, பெரும்பாலும் மன வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய, தனது "அதிகாரத்தை" தக்க வைத்துக் கொள்ள பயன்படுத்துகிறார்.

G.Sh இன் ஆய்வுகளிலும் இதே போன்ற குணங்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன. Glonti: பதின்வயதினர் குழுவில் தலைவர்: 40% வழக்குகளில் அவருக்கு உடல் மேன்மை உள்ளது; 20% இல் - குற்றவியல் அனுபவம்; 17% இல் - கொடூரமான பழிவாங்கும் திறன்; 13% இல் - குற்றங்களை வளர்ப்பதற்கான அறிவுசார் திறன்கள்32.

ஓ.ஜி. கோவலேவ், ஏ.ஐ. உஷாடிகோவ், வி.ஜி. Deev33 சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்களின் தலைவர்களின் அடையாள குணங்களின் நிலையான தொகுப்பைக் குறிக்கிறது: தீர்ப்பு மற்றும் நடத்தையில் சுதந்திரம்; மற்றவர்களை ஒழுங்கமைத்து அடிபணிய வைக்கும் திறன்; பாத்திரத்தின் வலிமை, உறுதிப்பாடு, கேள்விக்கு இடமில்லாத கீழ்ப்படிதலுக்கான கோரிக்கை; சமூக விரோத செயல்களின் அனுபவம், துணை கலாச்சாரத்தின் அறிவு; வெளிப்புற நட்பு, சமூகத்தன்மை, ஒரு நபரை வெல்லும் திறன் (நம்பிக்கையைப் பெறுதல், வெளிப்படுத்துதல்); தன்னம்பிக்கை, அதிகார ஆசை, மற்றவர்களை விட மேன்மை; வெளிப்புற கவர்ச்சி (நாகரீகமான உடைகள், நல்ல நடத்தை); உடல் வலிமை, சுறுசுறுப்பு, சகிப்புத்தன்மை; தீர்ப்பு மற்றும் நடத்தையில் ஆணவம் மற்றும் இழிந்த தன்மை.

பொதுவாக, சிறார்களின் குற்றவியல் குழுக்களின் தலைவர்களின் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட பண்புகள் தனிநபரின் பலம் (வளர்ந்த அறிவுசார் திறன்கள், உடல் வலிமை, வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள் போன்றவை) பற்றியது, இதற்கு நன்றி சிந்திக்க மட்டுமல்ல. ஒரு குற்றத்தை ஒழுங்கமைக்கவும், குழு உறுப்பினர்களை வழிநடத்தவும், ஆனால் குழுவில் முன்மாதிரியாகவும் இருக்க வேண்டும். ஒரு குற்றவியல் குழுவில் உந்துதல், சார்பு நடத்தை, குறைவான வளர்ச்சியடைந்த புத்திசாலித்தனம் மற்றும் அவர்களைப் பற்றிய மற்றவர்களின் கருத்துக்களில் அதிக அக்கறையை வெளிப்படுத்தும் போதுமான நிலையான இளம் பருவத்தினரால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு குற்றவியல் குழுவின் குணாதிசயங்களைப் படிக்கும் போது, ​​​​குழு உறுப்பினர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படிப்பதில் உள் விவகார அதிகாரிகள் தங்களை மட்டுப்படுத்த முடியாது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், இருப்பினும் குழுவைப் படிப்பதற்கான ஆரம்ப விசாரணையின் ஆரம்ப கட்டத்தில் இது வெறுமனே அவசியம். ஒவ்வொரு குற்றவாளியின் ஆளுமை பற்றிய பெறப்பட்ட தரவு குடும்பம், பள்ளி, வேலை, தெரு, நண்பர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் சந்தேகத்திற்குரிய நபரின் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு கதைகளின் தனித்துவமான அமைப்பாக மாற்றப்பட வேண்டும். ஐ.பி. பாஷ்கடோவ்: “தகவல்தொடர்பு வரலாற்றைப் பற்றிய அறிவு ஒரு இளைஞனின் நடத்தையில் விலகல்களின் தோற்றம், அவரது பங்கேற்பு, பங்கு மற்றும் ஒரு குற்றவியல் குழுவை உருவாக்குவதில் இடம் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க உதவுகிறது”34.

சிறார்களின் குழு குற்றங்களை விசாரிக்கும் போது, ​​சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகள் ஒரு நடத்தை முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு டீனேஜர் தனது சொந்த விருப்பத்தின் மீது சார்ந்திருக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இல்லை, ஆனால் வெளிப்புறமாக குறிப்பிடப்பட்ட அளவுருக்கள், நடத்தை முறைகள், எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் குழுவின் எதிர்வினைகள். எனவே, பூர்வாங்க விசாரணையின் கட்டத்தில், உள் விவகார அதிகாரிகள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்ற கருத்துடன் ஒருவர் உடன்பட வேண்டும்: தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்பட்ட குழுவின் தோற்றம் மற்றும் அமைப்பு நேரம்; அதன் சமூக நோக்குநிலை, அதன் நடத்தை விதிகள் மற்றும் மரபுகள்; குழுவின் நடவடிக்கைகளில் ஒவ்வொரு சிறார் பிரதிவாதி மற்றும் பிற சிறார்களின் பங்கு; ஒரு இளைஞன் செய்த குற்றத்திற்கான உண்மையான நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் என்ன, அவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட குணங்களைக் காட்ட, குழுவின் மரபுகளுக்கு தங்கள் அர்ப்பணிப்பைக் காட்டுவதற்கான நோக்கத்துடன் தொடர்புடையவர்களா?

சட்டமன்ற உறுப்பினர் 16-17 வயதுடைய இளைஞர்களை மற்ற சிறார்களிடமிருந்து வேறுபடுத்துகிறார், அத்தகைய இளைஞனின் ஆளுமை, அவரது உடல் மற்றும் அறிவுசார் குணங்கள் மற்றும் சமூகத்தில் அவர் வகிக்கும் இடம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், வயது வந்தவருக்கு நெருக்கமானவர்: வயது முதல் 16 இல், டீனேஜர் செய்த எந்த குற்றத்திற்கும் குற்றவியல் பொறுப்பு எழுகிறது; 16 வயதை எட்டிய மைனர் குற்றம் சாட்டப்பட்டவர்களை விசாரிக்கும் போது, ​​ஒரு ஆசிரியர் அல்லது உளவியலாளர் அழைக்கப்படுவதில்லை (அவர்கள் மனநலக் கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்ட அல்லது மன வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய நிகழ்வுகளைத் தவிர).

பின்வரும் அம்சங்கள் 16-17 வயதுடைய இளைஞர்களின் சிறப்பியல்பு:

உடல் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் செயல்முறை தொடர்கிறது, 18 வயதிற்குள் இளைஞன் உடல் மற்றும் ஆன்மீக முதிர்ச்சியை அடைகிறான், இது ஒரு சுயாதீனமான வேலை வாழ்க்கைக்கு போதுமானது;

-நரம்பு மண்டலத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை முடிவடைகிறது: இளைஞர்கள், பதின்ம வயதினரைப் போலல்லாமல், பெரும்பாலும் தங்கள் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், குறைவான விரைவான மனநிலை மற்றும் அவர்களின் நடத்தையில் மனக்கிளர்ச்சி கொண்டவர்கள்;

-இளம் வயதினரை விட இளைஞர்கள் தங்கள் ஆர்வங்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வரம்பை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயம் அவர்களின் உடனடி சூழலின் (பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், முதலியன) கருத்துக்களிலிருந்து சுயாதீனமாக இருக்க அனுமதிக்கிறது;

-இளைஞர்கள் குழுவிலிருந்து செல்வாக்கு, அழுத்தம் மற்றும் போதனை ஆகியவற்றிற்கு குறைவாகவே பாதிக்கப்படுகின்றனர். இருப்பினும், சிறார்களின் குழு குற்றங்களின் உள் விவகார அமைப்புகளால் விசாரணை நடத்தும் நடைமுறையில், ஒரு குற்றவியல் குழுவின் மூத்த உறுப்பினர்கள் ஒரு முன்னணி நிலையை ஆக்கிரமித்த வழக்குகள் உள்ளன;

-இளைஞர்களின் சுதந்திரம் ஒரு சிறப்பு தன்னாட்சி ஒழுக்கத்திலும் வெளிப்படுகிறது, அவர்களின் சொந்த, சிறப்பு (மற்றும் ஒரு டீனேஜர் பொதுவாக கவனம் செலுத்தும் வழக்கமான ஒன்று அல்ல). எனவே, இளம் பருவத்தினரை விட இளைஞர்களின் சமூக நோக்குநிலை மிகவும் நிலையானது;

-இளைஞர்கள் தனிப்பட்ட நட்பின் மிகவும் வளர்ந்த உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர். நட்பு என்பது உயர்ந்த தேவைகளுக்கு உட்பட்டது: பதிலளிக்கும் தன்மை, வெளிப்படையான தன்மை, பரஸ்பர உதவிக்கான தயார்நிலை மற்றும் வருவாய். இளம் பருவத்தினரின் "குழு உள்ளுணர்வு" போலல்லாமல், இளைஞர்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு குறிப்பு, அந்த இளைஞன் தனது "சொந்த" குறிப்புக் குழுவாகத் தனது ஆர்வங்களையும் பார்வைகளையும் திருப்திப்படுத்தும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வெளிப்படுகிறது;

-இளைஞர்களின் திட்டங்கள் மற்றும் நலன்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை, இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் உடனடி, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் சிந்தனையற்ற தன்மைக்கு மாறாக, சில செயல்களை (சட்டவிரோதமானவை உட்பட) வேண்டுமென்றே செய்ய அனுமதிக்கிறது.

இந்த வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், இளைஞர்கள் தங்கள் இளைய சகாக்களுடன் மிகவும் பொதுவானவர்கள்: அவர்கள் இன்னும் 14-15 வயதுடைய இளம் பருவத்தினரின் சிறப்பியல்பு பல தனிப்பட்ட குணங்களைக் கொண்டுள்ளனர் ("வயது வந்தவர்" என்ற உணர்வு, சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான விருப்பம் போன்றவை. ) எனவே, சட்டமன்ற உறுப்பினர் இந்த இரண்டு வயதையும் "மைனர்கள்" என்ற வார்த்தையுடன் இணைக்கிறார்.

சில சூழ்நிலைகளில், சிறார்களின் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட வயது பண்புகள் குற்றத்திற்கான நோக்கம் மற்றும் காரணத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன, அது போலவே, அதன் வினையூக்கியாக மாறுகின்றன, ஆனால் இது சிறியவரின் முடிவுக்கு அவர்கள் ஒரு சுயாதீனமான காரணம் என்று அர்த்தமல்ல. அதை செய்ய. "அத்தகைய முடிவு எப்பொழுதும் தனிநபரின் தார்மீக சிதைவின் விளைவாகும், ஒரு இளைஞனின் சமூக வளர்ச்சியில் ஏற்படும் சிதைவுகள் மற்றும் அவரது வயது குணாதிசயங்கள் அல்ல" என்ற உள்நாட்டு குற்றவியல் நிபுணர்களின் கருத்துடன் ஒருவர் உடன்பட வேண்டும். சிறார்களால் குற்றச் செயல்களுக்கான காரணங்களை உடனடி சூழலில் (யார்டு நிறுவனம், குற்றவியல் குழு, வயது வந்தோர்) தேட வேண்டும், இது டீனேஜரை பாதிக்கிறது.

வயது குணாதிசயங்கள் மற்றும் சிறார்களின் குழு உளவியல் பற்றிய கொடுக்கப்பட்ட தரவு பூர்வாங்க விசாரணையின் கட்டத்தில் உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்களால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு சிறிய சந்தேக நபரின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பற்றிய அறிவு புலனாய்வாளர் குழுவில் உள்ள நிலை மற்றும் பங்கு, சட்டவிரோத நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்கள், குழுவின் குற்றச் செயல்களில் டீனேஜர் ஈடுபடுவதற்கான காரணங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளை இன்னும் சரியாகப் புரிந்துகொள்ள உதவும். ஒரு சிறிய குற்றம் சாட்டப்பட்டவரை விசாரிப்பதற்கும், சிறார்களின் பங்கேற்புடன் மேற்கொள்ளப்படும் பிற விசாரணை நடவடிக்கைகளுக்கும் மிகவும் பயனுள்ள உளவியல் மற்றும் தந்திரோபாய நுட்பங்களைத் தேர்வு செய்யவும்.

அத்தியாயம் 3. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூஷனின் உதாரணத்தில் சிறார் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணி "பிரன்சென்ஸ்கி மாவட்டத்தின் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையம்"

3.1 டீனேஜ் குற்றங்களுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் சமூக நிறுவனங்களின் பங்கு

ஒழுங்கையும் ஸ்திரத்தன்மையையும் பேணுவதற்காக மனித நடத்தையின் விரும்பத்தகாத வடிவங்களை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கு சமூகம் எப்போதும் போதுமான முயற்சிகளை மேற்கொண்டுள்ளது. சமூகத்தின் விரும்பத்தகாத நடத்தையின் விரும்பத்தகாத வடிவங்களில் செல்வாக்கு செலுத்தும் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் தொகுப்பு சமூகக் கட்டுப்பாடு என வரையறுக்கப்படுகிறது.

மாறுபட்ட நடத்தையின் வடிவங்களைத் தடுப்பதற்கும் குறைப்பதற்கும் பணியில், சமூகத்தின் சமூக நிறுவனங்கள் வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட நிலையான வடிவங்களாக மக்களின் கூட்டு வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பாத்திரத்தை வகிக்க அழைக்கப்படுகின்றன. அவை அனைத்தும் (பொருளாதார, அரசியல், கலாச்சார நிறுவனங்கள் போன்றவை) மக்களின் நடத்தையைக் கண்காணிக்கும் செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன. பல்வேறு துறைகள்சமூக வாழ்க்கை, மாறுபட்ட நடத்தை தொடர்பானவை உட்பட. ஒரு சிறப்புப் பாத்திரம் குடும்பத்திற்கு, முதன்மை சமூகமயமாக்கல் நிறுவனமாக, மாநிலத்திற்கு, சமூகத்தில் மிக உயர்ந்த அதிகாரமாக உள்ளது, அதன்படி, அதன் நிறுவனங்களுக்கு, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக நெறிமுறைகளை வெளிப்படுத்தும் பொதுக் கருத்து. இந்த அனைத்து நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளும் மக்களின், குறிப்பாக இளைய தலைமுறையினரின் நடத்தையை நேரடியாக பாதிக்கிறது.

வெவ்வேறு சமூக நிறுவனங்கள் மக்களின் உணர்வு மற்றும் நடத்தையை வெவ்வேறு வழிகளில் பாதிக்கின்றன. அவர்களில் சிலர் (நிறுவப்பட்ட தார்மீக நெறிமுறைகள், தற்போதுள்ள உரிமையின் வடிவங்கள் மற்றும் தொழிலாளர் பிரிவு போன்றவை) ஒரு தீர்க்கமான முறையில் செயல்படுகின்றன, மற்றவை (அரசு, பொது அமைப்புகள், பள்ளிகள் மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்கள்) மிகவும் தீவிரமாக செயல்படுகின்றன, அதாவது. ஒரு தீர்க்கமான வழியில் செல்வாக்கு செலுத்த அழைக்கப்படுகிறார்கள்) மக்களின் உணர்வு மற்றும் நடத்தை. இயற்கையாகவே, இந்த நிறுவனங்களின் இரு குழுக்களையும் ஒருவருக்கொருவர் பிரிப்பது கடினம் என்றாலும், அவை ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கின்றன.

சமீப ஆண்டுகளில், ரஷ்யாவில், மாறுபட்ட நடத்தையின் பிரச்சினை சில கவனத்தைப் பெற்றுள்ளது. இந்த பிரச்சனை ஒரு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பிரச்சனையாக மட்டுமே நின்று விட்டது. அவள் சமூகமானாள். எனவே, சமீபத்திய ஆண்டுகளில், சமூக சேவைகள் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்கியுள்ளன. அவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. மக்கள்தொகையின் பல்வேறு குழுக்களின், குறிப்பாக குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் மாறுபட்ட நடத்தைகளைத் தடுப்பது மற்றும் தணிப்பது உள்ளிட்ட சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் அவர்கள் ஏற்கனவே கணிசமான அனுபவத்தைக் குவித்துள்ளனர்.

ஆய்வின் இலக்கு குழுவானது 13-18 வயதிற்குட்பட்ட இளம் பருவத்தினர், சமூகத்தால் வழங்கப்படும் சுய-உணர்தல் வடிவங்களில் தங்களைக் கண்டறியவில்லை, அவர்களின் நடத்தை ஒரு சமூகப் பிரச்சனையைப் பிரதிபலிக்கிறது: கடுமையான பள்ளி ஒழுங்கின்மை, குற்றச்செயல், ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப்பொருள் பயன்பாடு, ஆக்கிரமிப்புக்கு சொந்தமானது. தீவிர டீனேஜ் குழுக்கள், அலைச்சல்.

அத்தகைய இளம் பருவத்தினருக்கு திருத்தம் செய்வதற்கான மிகவும் விருப்பமான நடவடிக்கை அவர்களை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களுக்கு அனுப்புவதாக பாரம்பரியமாக நம்பப்படுகிறது - மூடிய உறைவிடப் பள்ளிகள் மற்றும் பகல்நேர பராமரிப்பு நிறுவனங்கள்.

"கடினமான" பதின்வயதினர் ஒரு உளவியலாளர் அல்லது சமூக சேவையாளரிடம் உதவி பெற மாட்டார்கள் மற்றும் வழங்கப்படும் உதவியை மறுக்கிறார்கள். அவர்கள், ஒரு விதியாக, சிறார் விவகார கமிஷன்கள், காவல் துறைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டு, போதை மருந்து சிகிச்சை மற்றும் மனோதத்துவ மருந்தகங்களில் கவனிக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகளின் குடும்பங்கள் மிகவும் சாதகமற்ற பொருளாதார, உளவியல் மற்றும் சமூக சூழ்நிலையில் உள்ளன. பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் மதுவை துஷ்பிரயோகம் செய்து சமூக விரோத வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துகிறார்கள். அத்தகைய குடும்பங்கள் பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அதிகாரிகளின் கவனத்திற்குரிய துறையில் உள்ளன.

அரசாங்கம், மற்றும் சில சமயங்களில் பெற்றோரின் உரிமைகளை பறிக்கும் ஒரு தீவிரமான கேள்வி உள்ளது, ஆனால் யாரும் அவர்களுக்கு தகுதியான சமூக மற்றும் உளவியல் ஆதரவை வழங்குவதில்லை. மேலும், "கடினமான" பதின்ம வயதினரைப் போலவே, "கடினமான" பெற்றோர்களும் தங்களைத் தாங்களே உதவியை நாடுவதில்லை மற்றும் நிபுணர்களுடன் தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார்கள்.

ஒரு "கடினமான" இளைஞன் "கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில்" மற்றும் உதவி தேவை என்று கருதப்பட வேண்டும், மேலும் அவரது நடத்தையில் பல்வேறு விலகல்கள் சமூக-உளவியல் ஒழுங்கின்மையின் முறையான நிகழ்வின் அறிகுறிகளாக கருதப்பட வேண்டும். "சமூக ரீதியாக ஒழுங்கற்ற" இளைஞனின் நடத்தை, எதிர்மறையுடன் கூடுதலாக, நேர்மறையான அர்த்தத்தையும் கொண்டுள்ளது: அவர் தனது சுதந்திரத்தை உணரவும், சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளைக் கண்டறியவும், சமூகத்தில் தனக்கென ஒரு பெயரை உருவாக்கவும், தன்னை வெளிப்படுத்தவும் பாடுபடுகிறார்.

நிச்சயமாக, இளைஞர்களுக்கான உளவியல் மையங்கள் மற்றும் திட்டங்கள் நிறைய உள்ளன, ஆனால் அவற்றின் வரம்பு மிகவும் சலிப்பானது - உளவியல் ஆலோசனைகள், இளைஞர்களுக்கான பயிற்சிகள், உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் முழுமைக்காக, ஒரு ஹெல்ப்லைன். இவை அனைத்தும் சிறப்பாக செயல்படுகின்றன, ஆனால் உதவி தேவை என்பதை புரிந்துகொண்டு உதவி கேட்க தயாராக இருப்பவர்களுக்கு மட்டுமே. ஆனால் சமூகத் துறையில் பணிபுரியும் எந்தவொரு நிபுணரும் மிகவும் கடினமான வாடிக்கையாளர்கள், கோரிக்கைகள் இல்லாதவர்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் பல சிக்கல்களில் திருப்தி அடைந்தவர்கள் என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட பதின்ம வயதினராக அடையாளம் காணப்பட்ட பதின்ம வயதினரின் எண்ணிக்கை, துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகரிக்கிறது, ஏனெனில் மாறுபட்ட நடத்தை உருவாவதற்கு பங்களிக்கும் தூண்டுதல் காரணிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. எனவே, சிறார் குற்றவாளிகள் மத்தியில், பள்ளி மாணவர்களின் விகிதம் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரித்துள்ளது (46%), மற்றும் மறுபரிசீலனைக்கான வாய்ப்பு அதிகரித்து வருகிறது: மூன்று இளம் பருவத்தினரில் இருவர், சிறையில் இருந்து திரும்பிய பிறகு, விரைவில் மீண்டும் சட்டத்தை மீறுகிறார்கள்.

இளம் பருவத்தினரிடையே புதிய வகையான குற்றங்கள் தோன்றியுள்ளன, குறிப்பாக மோசடி38. உடலுறவு, குழந்தை விபச்சாரம் மற்றும் வக்கிரம் ஆகியவை பெருகிய முறையில் பரவலாகி வருகின்றன. நாட்டில் இளைஞர்கள் மத்தியில் மது மற்றும் போதைக்கு அடிமையானவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. மாணவர்களின் ஆய்வுகள் (வயது 14-17 வயது, பாதி பெண்கள்) 52.8% பேர் அடிக்கடி மது அருந்துகிறார்கள், 10.2% பேர் தங்கள் வாழ்நாளில் ஒரு முறையாவது போதைப்பொருளை முயற்சித்துள்ளனர், 9.8% பேர் நச்சுப் பொருட்களை முயற்சித்துள்ளனர். உண்மையில், அவர்களில் ஒவ்வொரு பத்தில் ஒரு பங்கும் நாள்பட்ட மது, போதைப்பொருள் அல்லது போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் செய்யும் அபாயத்தில் உள்ளது.

நாட்டில் பரவும் விலகல்களின் அளவு சரியான நடவடிக்கைகளை எடுக்க வேண்டிய அவசியத்தை ஆணையிடுகிறது. முதலாவதாக, மாறுபட்ட நடத்தைக்கான காரணங்களைக் கட்டுப்படுத்த அல்லது அகற்ற உதவும்வற்றைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் வீடற்ற தன்மை அதிகரிப்பது குறிப்பாக கவலைக்குரியது, குறிப்பாக ஒட்டுமொத்த மக்கள்தொகையில் தொடர்ந்து சரிவு மற்றும் பிறப்பு விகிதத்தில் குறைவு ஆகியவற்றின் பின்னணியில்.

"புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பின் அடிப்படைகள்" 1999 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஃபெடரல் சட்டமானது புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றங்களுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் முதல் படியாகும். புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது என்பது சிறார்களின் புறக்கணிப்பு, வீடற்ற தன்மை, குற்றச்செயல் மற்றும் சமூக விரோத செயல்களுக்கு பங்களிக்கும் காரணங்கள் மற்றும் நிலைமைகளை கண்டறிந்து அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக, சட்ட, கல்வி மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும்.

குழந்தைகளின் புறக்கணிப்பு மற்றும் வீடற்ற தன்மையின் முக்கிய காரணிகள்: கடினமான வாழ்க்கை நிலைமை 65.9% (7590 பேர்); இணைச் சார்பு (குடும்ப உறுப்பினர்களின் குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம்) 29.2% (3366 பேர்); குழந்தைகளின் குடிப்பழக்கம் 2.9% (340 பேர்); குடும்ப வன்முறை 0.6% (71 பேர்); குழந்தைகளின் போதைப் பழக்கம் 0.4%

சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது மற்றும் அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான அமைப்பில் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் மற்றும் கல்வி அதிகாரிகள், பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் நிறுவனங்கள், சுகாதார அமைப்புகள், வேலைவாய்ப்பு சேவைகள் மற்றும் உள் விவகார அமைப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.

பிரதேசங்களில் உள்ள சமூகப் பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் வீடற்ற தன்மையைத் தடுக்க பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். சமூக ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் உள்ள குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வங்கியை உருவாக்கவும் நடவடிக்கைகள் முறையாக எடுக்கப்படுகின்றன.

சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் மற்றும் துணை நிறுவனங்களால் ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் கணக்கியல் அடிப்படையில் சமூக சேவைகள்குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகள், சமூக ரீதியாக ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் உள்ள குடும்பங்களுக்கு தனிப்பட்ட மறுவாழ்வுத் திட்டங்களைத் தயாரித்து செயல்படுத்துவதற்கு வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

ரஷ்யாவில் குழந்தை புறக்கணிப்பைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பின் முக்கிய கூறுபாடு சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்படும் சிறார்களுக்கான சிறப்பு நிறுவனங்கள் ஆகும். சமூக ஆபத்தான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளில் கணிசமான பகுதியினர், தெருக்கள், அடித்தளங்கள் மற்றும் ரயில் நிலையங்களில் அடையாளம் காணப்பட்டவர்கள், குழந்தைகளுக்கான சமூக தங்குமிடங்கள் மற்றும் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையங்களில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். இந்த சிறப்பு நிறுவனங்களின் இருப்பு சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளை சாதாரண தடுப்புக்காவலில் வைக்க அனுமதிக்கிறது, குடும்பத்துடனும் குடும்பத்துடனும் இழந்த தொடர்புகளை மீட்டெடுக்கவும், குழந்தையின் உரிமைகள் மற்றும் நியாயமான நலன்களைப் பாதுகாக்கவும்.

V. ஓர்லோவ், இளைஞர்களின் நிலைமை குறித்த தனது கட்டுரையில், 2011 இல் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில், சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்படும் சிறார்களுக்கான நிறுவனங்களுக்கு அனுப்பப்பட்ட 1279 குழந்தைகளில் 578 பேர் என்று சுட்டிக்காட்டினார். (45.2%) - சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் குடும்பங்களில் வாழ்வது; 416 பேர் (32.5%) - மற்றொரு கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டுபிடிப்பவர்கள்; 119 பேர் (9.3%) பெற்றோர் அல்லது சட்டப் பிரதிநிதிகளின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்டனர்; 61 பேர் (4.7%) - அனுமதியின்றி தங்கள் குடும்பத்தை விட்டு வெளியேறியவர்கள்; 59 பேர் (4.6%) - வசிக்கும் இடம், தங்கும் இடம் மற்றும் (அல்லது) வாழ்வாதாரம் இல்லாதது; 26 பேர் (2.0%) - இழந்தது அல்லது கைவிடப்பட்டது;

மக்கள் (1.0%) - வன்முறையால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள்; 8 பேர் (0.7%) - அனுமதியின்றி கல்வி நிறுவனங்களை விட்டு வெளியேறியவர்கள்42.

தற்போதைய சூழ்நிலையில், சிறார்களுக்கான கல்வியின் குடும்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி பொருத்தமானது, குறிப்பாக, சிறப்பு நிறுவனங்களுக்கு, இது குடும்பக் கல்விக் குழுக்களின் அமைப்பு.

தற்போது, ​​செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் உட்பட ரஷியன் கூட்டமைப்பு பல பகுதிகளில், வளர்ப்பு பராமரிப்பு போன்ற குடும்ப வாழ்க்கை போன்ற ஒரு வடிவம் வளரும்.

வளர்ப்பு பராமரிப்பு அமைப்பின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான போக்குகள்:

1.பொருளாதார நன்மை:

அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குழந்தைகளுக்கான ஒரு நிறுவனத்தை விட ஒரு குழந்தைக்கு வளர்ப்பு பராமரிப்பு மூன்று மடங்கு குறைவாக செலவாகும்.

2.மக்கள்தொகைக்கு புதிய வேலைகளை உருவாக்குதல், இது அதிக வேலையின்மை உள்ள பகுதிகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

3.நிறுவன மாணவர்களை சுதந்திரமான வாழ்க்கைக்கு மாற்றியமைத்தல். பொறுப்பான பெற்றோரின் கல்வி மூலம் இரண்டாம் நிலை அனாதை நிலையைத் தடுப்பது.

4.சிறப்பு குழந்தைகள் நிறுவனங்களின் அளவு வளர்ச்சி இல்லாமல், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளுக்கு இயல்பான வாழ்க்கைக்கான நிலைமைகளை வழங்குதல்.

எனவே, இன்று அனைத்து நிலைமைகளையும் உருவாக்குவது அவசியம்: குடும்பம், தாய்மை மற்றும் தந்தையின் கௌரவத்தை அதிகரிப்பது; குடும்பத்தின் திறனை உணர்ந்து; குழந்தைகளை வளர்ப்பது. குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவை நிறுவனங்களுக்குள் குடும்பக் கல்விக் குழுக்களை உருவாக்குவது உட்பட, தெருக் குழந்தைகளுக்கான குடும்ப வாழ்க்கை வடிவங்களை இன்னும் பரவலாக அறிமுகப்படுத்துவதும், ஊக்குவிப்பதும், ஊக்கப்படுத்துவதும் அவசியம்.

3.2 "FRUNZENSKY மாவட்டத்தின் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையத்தின்" செயல்பாடு

இந்த ஆய்வின் போது, ​​செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் Frunzensky மாவட்டத்தின் மக்கள்தொகையின் சமூகப் பாதுகாப்புத் துறையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி சிறார்களுடன் சமூகப் பணி நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம்.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் Frunzensky மாவட்டத்தின் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையம், இந்தத் துறைக்கு அறிக்கை செய்கிறது, Frunzensky மாவட்டத்தில் உள்ள சிறார்களுடன் வேலை செய்கிறது மற்றும் Frunzensky மாவட்டத்தில் வசிக்கும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத அனாதைகள், தெரு குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சமூக ஆதரவு மற்றும் சமூக சேவைகளை வழங்குகிறது. . பின்வரும் துறைகள் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில நிறுவனத்தில் செயல்படுகின்றன "Frunzensky மாவட்டத்தின் சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையம்":

வரவேற்பு துறை. முன் மருத்துவ ஆலோசனை மற்றும் வழங்குகிறது மருத்துவ பராமரிப்புகடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் அல்லது சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் இருக்கும் சிறார்களும் அவர்களது குடும்பங்களும், அத்துடன் குழந்தை புறக்கணிப்புக்கான சமூக ஆபத்துக் குழுவைச் சேர்ந்தவர்கள்.

பகல்நேர பராமரிப்பு மற்றும் சமூக ஆதரவு துறை. சமூக மறுவாழ்வு, புறக்கணிப்பு, வீடற்ற தன்மை மற்றும் சிறார் குற்றச்செயல்களைத் தடுத்தல், அனாதைகள், தெருக் குழந்தைகள், வீடற்ற குழந்தைகள், கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் உள்ள குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்குச் சேவைகளை வழங்குகிறது.

சமூக மற்றும் சட்ட உதவித் துறை. கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் அல்லது சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் உள்ள சிறார்களுக்கும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கும், அத்துடன் குழந்தை புறக்கணிப்புக்கான சமூக ஆபத்துக் குழுவைச் சேர்ந்தவர்களுக்கும் சட்ட மற்றும் சமூக உதவிகளை வழங்குகிறது.

சமூக ஹோட்டல் - சிறார்களின் தற்காலிக தங்குவதற்கான துறை (தற்காலிக நெருக்கடி தங்குமிடம்). கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் அல்லது சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் இருக்கும் சிறார்களுக்கும், குழந்தை புறக்கணிப்புக்கான சமூக ஆபத்துக் குழுவைச் சேர்ந்தவர்களுக்கும் தற்காலிக தங்குமிடம் (இரண்டு வாரங்கள் வரை) மற்றும் வாழ்க்கை ஏற்பாடுகள் குறித்த பிரச்சினையை உடனடியாகத் தீர்ப்பது.

சோஷியல் ஹோட்டல் என்பது 15 முதல் 18 வயது வரையிலான சிறார்களின் தற்காலிக தங்கும் துறை. 15 முதல் 18 வயது வரையிலான சிறார்களுக்கு தற்காலிக தங்குமிடத்தை வழங்குகிறது, சமூக மறுவாழ்வு மற்றும் அவர்களின் எதிர்கால வாழ்க்கை ஏற்பாட்டின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்குத் தேவையான நேரத்திற்கு முழு மாநில ஆதரவுடன். விரிவான சமூக, மருத்துவ, உளவியல் உதவிகளை வழங்குகிறது, அத்துடன் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் அல்லது சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் இருக்கும் சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்படும் சிறார்களின் விரிவான மறுவாழ்வுக்கான தனிப்பட்ட திட்டங்களை கண்டறிந்து, உருவாக்குகிறது மற்றும் செயல்படுத்துகிறது.

நீண்ட கால தங்கும் குழுக்கள் மற்றும் குடும்ப கல்வி குழுக்கள் உட்பட உள்நோயாளிகள் பிரிவு (சமூக தங்குமிடம்). முழு அரசு ஆதரவுடன் 12 முதல் 18 வயது வரை (மூன்று மாதங்கள் வரை) சிறார்களுக்கு தற்காலிக குடியிருப்பு வழங்குகிறது. பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் எஞ்சியிருக்கும் குழந்தைகளின் குடும்ப வாழ்க்கைக்கான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது, அதே போல் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள், குடும்ப வன்முறை, குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பொறுப்புகளை நிறைவேற்றுவதில் இருந்து பெற்றோரைத் தவிர்ப்பது மற்றும் குடும்பக் கல்வியை மறுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள்.

சமூக நோயறிதல் துறை மற்றும் சிறார்களுக்கான தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டங்களின் வளர்ச்சி. விரிவான சமூக, மருத்துவ, உளவியல் உதவிகளை வழங்குகிறது, அத்துடன் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் அல்லது சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் சிறார்களின் விரிவான மறுவாழ்வுக்கான தனிப்பட்ட திட்டங்களை கண்டறிதல், உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் மற்றும் எச்.ஐ.வி ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்பட்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த சிறார்களின் சமூக மறுவாழ்வுத் துறை. குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் மற்றும் எச்.ஐ.வி போன்ற பிரச்சனைகளால் பாதிக்கப்பட்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த சிறார்களின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தழுவலுக்கு உதவுகிறது. சமூக மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை வழங்குகிறது.

பல்வேறு வகையான வன்முறைகளுக்கு ஆளான மற்றும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் உள்ள சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு சேவை (அரசு நிறுவனம் "குழந்தைகள் தொற்று நோய்கள் மருத்துவமனை எண். 5 N.F. Filatov பெயரிடப்பட்டது") அடிப்படையில். விரிவான சமூக, மருத்துவ, உளவியல் உதவிகளை வழங்குகிறது, அத்துடன் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் அல்லது சமூக ரீதியாக ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் உள்ள சிறார்களின் விரிவான மறுவாழ்வுக்கான தனிப்பட்ட திட்டங்களை கண்டறிந்து, உருவாக்குகிறது மற்றும் செயல்படுத்துகிறது.

துறையின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

-புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுக்க வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

-கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குடும்பங்களை அடையாளம் காண வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல், பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல்;

-செயலற்ற குடும்பங்களில் நிலைமையை மேம்படுத்த வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

-கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களிடையே குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான பணியின் அமைப்பு.

நிச்சயமாக, இவை அனைத்தும் சிறப்பாக செயல்படுகின்றன, ஆனால் நாங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, மிகவும் கடினமான வாடிக்கையாளர்கள் இளைஞர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள் சமூக மற்றும் உளவியல் உதவி தேவை, ஆனால் நிபுணர்களிடம் திரும்ப மறுக்கிறார்கள்.

நாங்கள் படிக்கும் இலக்குக் குழுவிற்குப் பயன்படுத்தப்படும் வழக்கமான சமூக தாக்க நடவடிக்கைகள் உறுதியான முடிவுகளைத் தருவதில்லை. சமூக மறுவாழ்வு மையத்தின் நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இது நிகழ்கிறது, ஏனெனில் இதுபோன்ற நடவடிக்கைகளின் நோக்கம் ஒன்று - குழந்தையின் நடத்தையின் "முறைகேடுகளை" அகற்றுவது, மேலும் வேலை "பனிப்பாறையின் முனை" - நடத்தை வெளிப்பாடுகளுடன் பிரத்தியேகமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. .

மையத்தின் நிபுணர்களின் முக்கிய யோசனை ஒரு நபரின் வளர்ச்சியின் திறனை மீட்டெடுப்பதாகும். எனவே, மையத்தின் வல்லுநர்கள் மறுசீரமைப்பு அணுகுமுறையின் அடிப்படைக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் மாறுபட்ட நடத்தையுடன் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் கருத்தை கடைபிடிக்கின்றனர் - வாடிக்கையாளரின் செயலில் உள்ள பொறுப்பின் கொள்கை, அவரது உடனடி சமூக சூழல் மற்றும் ஒத்துழைப்பை நோக்கிய நோக்குநிலை.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளம் பருவத்தினருடன் மையத்தின் பணியின் குறிக்கோள், அவர்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளையும் வளங்களையும் மீட்டெடுப்பது, இந்த வளர்ச்சிக்கான தடைகளை அகற்றுவது மற்றும் சுய-உணர்தல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை நோக்கி அவர்களின் இயக்கத்தை மேம்படுத்துவதாகும்.

மையத்தின் நிபுணர்களின் முக்கிய பணி இளம் வயதினரை தங்கள் சொந்த விதியை தீர்மானிப்பதில் ஒரு செயலில் ஈடுபடுவதற்கான உந்துதலை உருவாக்குவதாகும்.

வெற்றிக்கான நிபந்தனை, டீனேஜரை ஒரு மதிப்புமிக்க, வளரும் ஆளுமை, சுதந்திரமான மற்றும் பொறுப்பான தேர்வுகளைச் செய்யக்கூடிய, ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான சாத்தியக்கூறுகளுடன் வயது வந்தோர் ஏற்றுக்கொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொடர்பு.

நாங்கள் படிக்கும் குழுவுடன் மையத்தின் நிபுணர்களின் பணி 4 முக்கிய பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1.தளத்தில் இளைஞர்களுடன் பணிபுரிதல். தெரு சமூகப் பணி என்பது இளம் வயதினருடன் நம்பகமான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - மையத்தின் சாத்தியமான வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் அவர்களுக்கும் பிரதேசத்தின் சமூக வளங்களுக்கும் இடையில் மத்தியஸ்தம் செய்வது. இலக்கு குழுவின் பதின்ம வயதினருடன் பணிபுரியும் வாய்ப்பு, தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கு நிபுணர் முன்முயற்சி எடுத்தால் மட்டுமே தோன்றும்.

நிபுணர் இரண்டு கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்:

-டீனேஜரின் நலன்களை மதிக்கும் கொள்கை, அதாவது வயது வந்த குடிமக்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களின் மோதல் உள்ள அனைத்து சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளிலும், அவர் எப்போதும் டீனேஜரின் பக்கம் இருக்கிறார்;

-தன்னார்வத்தின் கொள்கை - ஒரு குழந்தையை சாதாரண வாழ்க்கைக்கு வலுக்கட்டாயமாக திரும்பப் பெறுவது சாத்தியமில்லை, அவருடைய விருப்பம் அவசியம். இதன் பொருள் உதவி வழங்கத் தொடங்கும் போது, ​​சமூக சேவகர், அதாவது. ஒத்துழைக்க ஒப்புதல் பெறுகிறார், இல்லையெனில் அவர் தனது பங்கை கவனிப்புக்கு வரம்பிடுகிறார்.

சமூக சேவகர் "தனது பிரதேசத்தில்" இளைஞருடன் தொடர்பு கொள்கிறார்: தெருவில், முற்றத்தில், நுழைவாயிலில் மற்றும் முறைசாரா அமைப்பில். அவர் பழகுகிறார், தன்னை அறிமுகப்படுத்திக் கொள்கிறார், டீனேஜரின் ஆளுமையில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், மேலும் அவருடன் தொடர்பைத் தொடர முன்முயற்சியை விட்டுவிடுகிறார். தெருவில் சமூகப் பணியின் ஒரு முக்கிய பண்பு, நிபுணரின் தோற்றத்தின் வழக்கமான தன்மை மற்றும் முன்கணிப்பு (ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் மற்றும் இடத்தில்).

மையத்திற்குள்ளும் அதற்கு வெளியேயும் உதவி பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் குறித்த தகவல்களை சமூக சேவகர் பதின்வயதினருக்கு வழங்குகிறார். ஒரு இளைஞனின் வாழ்க்கையில் அவரது தலையீடு அவரது வேண்டுகோளின் பேரில் மட்டுமே நிகழ்கிறது (இளைஞரின் வாழ்க்கை அல்லது ஆரோக்கியம் கடுமையான ஆபத்தில் இருக்கும் நிகழ்வுகளைத் தவிர). நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, ஒரு சமூக சேவகர் ஒரு இளைஞனின் பல பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுவதில் மிகவும் திறமையானவர்; குழந்தைகள் மையத்தின் கிளையின் ஊழியர்களுடன் பழகுகிறார்கள், அவர்களுக்காகக் காத்திருக்கிறார்கள், அவர்களின் துக்கங்களையும் துக்கங்களையும் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

2.நெருக்கடியான குடும்பங்களுக்கு உதவி. மையத்தின் இளம் பருவ வாடிக்கையாளர்களின் குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணி, மாற்றத்தின் செயல்பாட்டில் முழுவதையும் உள்ளடக்கும் சிக்கலை தீர்க்கிறது. மாவட்ட சிறார் விவகார ஆணையத்தின் வேண்டுகோளின் பேரில் குடும்பங்களுடனான பணி பொதுவாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலும், கல்வி நிறுவனங்கள் பல்வேறு பிரிவுகளின் குடும்பங்களின் பட்டியல்கள் மற்றும் சமூக பாஸ்போர்ட்டுகளை குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சமூக உதவித் துறைக்கு சமர்ப்பிக்கின்றன.

குடும்பத்துடன் தொடர்பு வைத்திருக்கும் சமூக சேவகர் அதற்கும் மற்ற சமூக அமைப்புகளுக்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக செயல்படுகிறார். வாடிக்கையாளர்கள் தங்கள் சொந்த கோரிக்கைகளை உருவாக்க உதவுவதும், ஒத்துழைப்புக்கான பொறுப்பை படிப்படியாக அவர்களுக்கு மாற்றுவதும் அவரது பணி. குடும்பத்துடன் சேர்ந்து, தேவைப்பட்டால், பிற நிபுணர்களின் ஈடுபாட்டுடன், நிலைமையை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, குடும்பத்துடன் ஒரு ஒப்பந்தம் முடிக்கப்படுகிறது, மேலும் குறிப்பிட்ட நிரல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான பொறுப்பு விநியோகிக்கப்படுகிறது.

சமூக சேவையாளரின் செயல்பாடுகளின் விளைவாக, குடும்பத்தின் சொந்த வளங்கள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் தற்போதைய சூழ்நிலை மற்றும் அதை மாற்றுவதற்கான பொறுப்பின் ஒரு பகுதியை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். ஒரு முக்கியமான முடிவு என்னவென்றால், வாடிக்கையாளர்களுக்கு சுயாதீனமாக உதவி தேடும் திறன் மற்றும் சமூக வளங்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துதல்.

3.பதின்வயதினர் மற்றும் அவர்களது அன்புக்குரியவர்களுக்கு உளவியல் உதவி என்பது இலக்குக் குழுவின் பதின்வயதினர் மற்றும் அவர்களின் அன்புக்குரியவர்களுக்கு அவர்களின் உண்மையான பிரச்சினைகளுக்கு உதவுவதற்கு மையத்திற்கு கிடைக்கும் ஆதாரங்களில் ஒன்றாகும். இதில் தனிநபர் மற்றும் குடும்ப ஆலோசனை, உளவியல் ஆதரவு குழுக்கள் மற்றும் சமூக-உளவியல் பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

ஒரு உளவியலாளரின் உதவியை நாடுவது எங்கள் இலக்கு குழுவில் உள்ள வாடிக்கையாளர்களால் பயனற்றது அல்லது ஆபத்தானது என்று அடிக்கடி பார்க்கப்படுகிறது என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. பெரும்பாலும் இந்த வாடிக்கையாளர்களின் உதவியை நாடுவதற்கான உந்துதல் இயற்கையில் சூழ்நிலை சார்ந்தது; நிலையான நீண்ட கால தொடர்புகளை பராமரிப்பதில் சிரமம் உள்ளது.

இலவச தொடர்பு பிரதேசம். மையத்தின் பணி அமைப்பில் "இலவச தகவல்தொடர்பு மண்டலத்தின்" பணியானது, சமூகத்தில் இலக்குக் குழு இளைஞர்களின் படிப்படியான பாதுகாப்பான நுழைவு, அவர்களின் சொந்த செயலில் மற்றும் பொறுப்பான நிலைப்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்ட சமூகமயமாக்கல் அமைப்புடன் மேலும் தொடர்புகொள்வதற்கான பணியை பூர்த்தி செய்கிறது. கிளப் இடத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசையன், கிளப்பின் வாழ்க்கைக்கான பொறுப்பை இளைஞர்களுக்கு படிப்படியாக மாற்றுவதாகும்.

சமூக சேவையாளர்கள் மற்றும் நண்பர்களுக்கு நன்றி தெரிவிக்கும் வகையில் "இலவச தகவல்தொடர்பு மண்டலத்தில்" பதின்வயதினர் தங்களைக் காண்கிறார்கள். "பிரதேசம்" எளிய மற்றும் தெளிவான விதிகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை பெரியவர்கள் மற்றும் இளைஞர்களால் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. வயதுவந்த ஊழியர்களின் பணி, குழந்தைகளுக்கான வளரும் படைப்பு மற்றும் செயலில் உள்ள இடத்தை ஒழுங்கமைப்பது, அவர்களின் கோரிக்கையின் பேரில் உதவி வழங்குவது; சமூகத்தில் நோக்குநிலை, தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயம், தொடர்ச்சியான கல்வி, மாவட்ட சமூக-உளவியல் உதவி அமைப்பில் உள்ள பிற சேவைகள் மற்றும் நிபுணர்களுடன் டீனேஜருக்குத் தேவையான தொடர்புகளை உருவாக்குதல்.

4.சிறார் குற்றத்துடன் பணிபுரிதல். சமூக சேவையாளர்கள் மற்றும் சேவையின் உளவியலாளர்கள் நீதிமன்றத்தால் குறிப்பிடப்பட்டவை உட்பட குற்றவியல் அல்லது நிர்வாகக் குற்றங்களைச் செய்த இளைஞர்களுடன் பணிபுரிகின்றனர். ஊழியர்கள் மறுசீரமைப்பு சட்ட திட்டங்களை நடத்துகின்றனர்

நீதிபதி, இளம் குற்றவாளிகளுக்கு தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன. டீனேஜருக்கு மற்றொரு நபருக்கு ஏற்படும் தீங்கை சரிசெய்யவும், மாற்றுவதற்கான உண்மையான நடவடிக்கைகளை எடுக்கவும் வாய்ப்பு உள்ளது. சொந்த வாழ்க்கை, இது நீதிமன்றம் மற்றும் சிறார் விவகாரங்களுக்கான ஆணையம் ஆகிய இரண்டாலும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படலாம்.

20% சிறார் குற்றவாளிகள் கடுமையான மற்றும் குறிப்பாக கடுமையான குற்றங்களைச் செய்ததற்காக, ஒரு விதியாக, சிறைத்தண்டனையுடன் தண்டிக்கப்படுகிறார்கள் என்று சொல்ல வேண்டும். 80% சிறார் குற்றவாளிகளுக்கு நீதிமன்றத்தால் மாற்றுத் தண்டனை விதிக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், அவர்களின் நடத்தை மீதான கட்டுப்பாடு கிரிமினல் சரிசெய்தல் ஆய்வுகளின் ஊழியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, தேவைப்பட்டால், முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ ரத்து செய்ய அல்லது நிபந்தனையுடன் குற்றவாளிகளுக்கு முன்னர் நிறுவப்பட்ட கடமைகளை நிரப்புவதற்கான மனுவுடன் நீதிமன்றத்தில் சமர்ப்பிக்கலாம். நபர்.

சிறைச்சாலை ஆய்வாளர்களின் பணியாளர்கள், குழந்தை புறக்கணிப்பு மற்றும் உளவியலாளர்களைத் தடுப்பதற்கான துறையின் நிபுணர்களுடன் சேர்ந்து, பள்ளிகள் மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்களில் தடுப்பு உரையாடல்களை நடத்துகிறார்கள், குற்றவாளிகளின் பெற்றோருடன் சந்திப்புகள், அத்துடன் சிறார்களின் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறைகளை தீர்மானிக்க சோதனை செய்கிறார்கள். வழிகாட்டல்.

3 செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் ஃப்ரன்சென்ஸ்கி மாவட்டத்தின் இளம் குற்றவாளிகளுடன் சமூகப் பணிக்கான தொழில்நுட்பம்

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் மறுவாழ்வுப் பணியை மேம்படுத்துதல், ஆய்வு செய்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவை எந்தவொரு வளர்ந்த சமுதாயத்தின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். சமூகத்தின் தார்மீக நிலையை மேம்படுத்துவதற்கும், மாறுபட்ட நடத்தைகளைத் தடுப்பதற்கும் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அதன் மகத்தான முக்கியத்துவம் இதற்குக் காரணம். இளம் பருவ குற்றவாளிகளுக்கு, மறுவாழ்வு என்பது சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான முக்கிய வழிகளில் ஒன்றாகும்.

சிறார் குற்றவாளிகளுடன் மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளின் முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று தொழிலாளர் மறுவாழ்வு ஆகும்.

தற்போது, ​​பல சிறப்பு நிறுவனங்களில், தேவையான உபகரணங்கள் இல்லாததால், சரியான அளவில் அதை செயல்படுத்துவது கடினம். எனவே, எதிர்காலத்தில், முதலில், நிறுவனங்களின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்துவது அவசியம். இன்று, அனைத்து நிறுவனங்களுக்கும் தேவையான உபகரணங்களை வழங்கும் திறன் அரசுக்கு இல்லை, எனவே கல்வி மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுக்கு வரி சலுகைகளை வழங்குவதற்கான பிரச்சினையை சட்டமன்ற மட்டத்தில் தீர்ப்பது நல்லது. சமூக பாதுகாப்பு நிறுவனங்கள்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இளைஞர்களுக்கு வேலை திறன் இல்லை என்று நாம் கூறலாம். எனவே, மாணவர்களின் தொழிலாளர் மறுவாழ்வு ஏற்பாடு செய்யும் போது அது முக்கியம் முன்நிபந்தனைதொழில் வழிகாட்டுதல் வேலையுடன் வேலையின் கலவையும், வேலையின் செயல்பாட்டில் அவர்களின் உளவியல் ஆதரவும் இருந்தது. மக்கள்தொகை மற்றும் நிறுவனங்களின் உத்தரவுகளை நிறைவேற்றி, வயதான பதின்ம வயதினருக்கு முறையான உற்பத்திப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பது நல்லது. அவர்களின் பணிக்கு நன்றி, அவர்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள், பல்வேறு சிறப்புகளில் தொழில்முறை பயிற்சியைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் பணிக்கான நிதிச் சலுகைகளைப் பெறுகிறார்கள், இது கூடுதல் ஊக்கமாகவும் இருக்கிறது.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொது நிகழ்வுகள் ஒரு பெரிய கல்வி பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. பொது நிகழ்வுகளை நடத்தும் போது, ​​அவர்களின் நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு இல்லாதது. எங்கள் கருத்துப்படி, நிகழ்வின் ஆயத்த செயல்பாட்டில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது மற்றவர்களின் வேலையில் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கும், பொறுப்பு போன்ற ஒரு தரத்தை உருவாக்குவதற்கும், இளம் பருவத்தினரின் அதிக செயல்பாட்டிற்கு பங்களிப்பதற்கும் பங்களிக்கும். சிறார்களிடையே குற்றம் மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துதல் என்பது "செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் இளைஞர்கள்" திட்டத்தின் பிரிவுகளில் ஒன்றாகும், இது 2010-2014 ஆம் ஆண்டிற்கான மையத்தால் திட்டமிடப்பட்டது. 2015 ஆம் ஆண்டில், இந்த திட்டம் விரிவான நடவடிக்கைகள் மூலம் தொடர்ந்து செயல்படுத்தப்படுகிறது.

இவ்வாறு, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் Frunzensky மாவட்டத்தின் கல்வி முறையின் நிறுவனங்களில், போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான இலக்கு வேலை 2015 இல் தொடர்கிறது. இந்த வேலைப் பிரிவிற்கு, போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதில் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களின் பணிகளையும் ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கும் நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட்டு, திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. கல்வி நிறுவனங்களில் போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கான பணிகள் கல்விப் பணிகளுக்கான துணை இயக்குநர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்கள், வாழ்க்கை பாதுகாப்பு ஆசிரியர்கள், கண்காணிப்பாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு இயக்கப்படுகின்றன. போதைப்பொருள் எதிர்ப்புக் கல்வித் துறையில் இளைஞர்களுடன் பணிபுரிவது கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களிடமிருந்து சிறப்புப் பயிற்சி பெற்ற நபர்களால் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்பதால், அனுமதிக்கும் பயிற்சித் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதற்கான பணிகள் தீவிரமாக மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன. குறுகிய காலம்போதைப் பழக்கத்தைத் தடுக்கும் துறையில் திறமையானவர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க வேண்டும். இந்த நோக்கங்களுக்காக நகரம் மட்டு நிரல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, இது கோட்பாட்டுக் கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைப் பணிகளைக் கொண்ட பல்வேறு கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருட்களை உள்ளடக்கியது.

2015 ஆம் ஆண்டில், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் சட்டவிரோத கடத்தலை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான கமிஷன்களில், கல்வித் துறையின் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களுடனும், கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநர்களுடனும் போதைப் பழக்கம் தொடர்பான பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்பட்டன. 2015 ஆம் ஆண்டின் முதல் காலாண்டில், போதைப்பொருள் பயன்படுத்தியதாக சந்தேகிக்கப்படும் மாணவர்களின் மருத்துவ பணியாளர்களின் ஆரம்ப பரிசோதனையை உறுதிசெய்ய கல்வி நிறுவனங்கள் செயல்பட்டன. 2015 ஜனவரி முதல் ஏப்ரல் வரையிலான காலகட்டத்தில், பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே இதுபோன்ற ஒருவர் அடையாளம் காணப்பட்டார்.

இந்த ஆண்டு, "புதிய காற்று" திட்டம் சமூக மறுவாழ்வு மையத்தில் தொடர்ந்து செயல்படுத்தப்படுகிறது. இது 5-11 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் மற்றும் 10-18 வயதுடைய தொழிற்கல்வி பள்ளி மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்டது, இது போட்டித் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது, ​​இளம் பருவத்தினருக்கு சமூக தழுவலில் உதவி வழங்கப்படுகிறது, தகவல் தொடர்பு திறன்கள் புகுத்தப்படுகின்றன, மேலும் மாணவர்கள் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துவதற்காக, சமூக மறுவாழ்வு மையம் பல்வேறு ஓய்வுநேர நடவடிக்கைகளை நடத்துகிறது. 2014 ஆம் ஆண்டின் 9 மாதங்களில் போதைப்பொருள் பாவனையைத் தடுக்கும் நோக்கில் கருப்பொருள் உரையாடல்கள், சித்திரப் போட்டிகள், விளையாட்டு நிகழ்வுகள், கச்சேரி மற்றும் பிரச்சாரம், கச்சேரி மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுப் போட்டிகள் நடைபெற்றன. 2014 இல் Frunzensky மாவட்டத்தில், கோடை விடுமுறையின் போது, ​​ஒரு ஓவியப் போட்டி நடத்தப்பட்டது

"போதைக்கு எதிரான இளைஞர்கள்." நகரத்தின் நூலகங்கள் தொடர்ந்து புத்தகக் கண்காட்சிகள் மற்றும் செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிகை கட்டுரைகளின் கண்காட்சிகளை நடத்துகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: கண்காட்சி "விஷத்திற்கான கசப்பான ஃபேஷன்", "பேரழிவுக்கு ஒரு கணம்", "வாழ்க்கை அல்லது உயர்", உரையாடல்கள் "ஒரு போதை ஆக்டோபஸின் கைகளில்" , "சிறப்பு கவனம் மண்டலம்" .

ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் இயற்கையில் சரியானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் முக்கிய வேலை அல்லது படிப்புக்கு துணையாக இருக்க வேண்டும், நேர்மறையான, வளர்ச்சிக்கான வேலை வடிவங்களுடன் இலவச நேரத்தின் வெற்றிடத்தை நிரப்ப வேண்டும். இளம் பருவ குற்றவாளிகளுக்கான ஓய்வு என்பது திருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும், குறிப்பிட்ட உளவியல் மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் தன்னிறைவு, சுய-வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் சொந்த திறன்களை உணர்ந்து கொள்வதில் அவர்களுக்கு ஆதரவை வழங்குவதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இந்த இலக்குகளை அடைய, நமக்கு புதிய வழிமுறைகள், சமூக தொழில்நுட்பங்கள், நவீன நிலைமைகளுக்குப் போதுமான இளம் பருவ குற்றவாளிகளுடன் சமூக கலாச்சார வேலையின் புதிய மாதிரிகள் தேவை. அனைத்து வகையான ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளிலும் குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பையும் இணை உருவாக்கத்தையும் வளர்ப்பது அவசியம்.

ஒரு முக்கியமான பிரச்சனை சிறார்களின் சட்ட நோக்குநிலைகளின் சிதைவு ஆகும். சட்ட விழிப்புணர்வு என்பது சட்டரீதியாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடத்தைக்கு இன்றியமையாத கட்டுப்பாட்டாளர் ஆகும். இது டீனேஜருக்கு நியாயமான மற்றும் சட்டவிரோத கோரிக்கைகள் மற்றும் உந்துதல்களை சரியாக வேறுபடுத்த உதவுகிறது, மேலும் அவை செயல்படுத்தப்படுவதால் ஏற்படக்கூடிய விளைவுகளைப் பற்றிய சரியான யோசனையை அளிக்கிறது. சிறார் குற்றவாளிகளின் சட்ட உணர்வில் மிகக் குறைவான கோட்பாட்டு கூறுகள் இருப்பதாலும், அவர்களின் தார்மீக பார்வைகள் ஏற்கனவே சிதைந்துவிட்டதாலும், அவர்களின் சமூக அனுபவம் பல எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டிருப்பதாலும், அவர்களின் சட்ட யோசனைகள் பெரும்பாலும் சட்டத்தின் உண்மையான உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை. . மேற்கூறியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, அனைவருக்கும் பாடத்திட்டத்தில் ஒரு சட்டப் படிப்பை அறிமுகப்படுத்துவது நல்லது. கல்வி நிறுவனங்கள்மற்றும் சிறப்பு நிறுவனங்கள். குழந்தைகள் தங்கள் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளை அறிந்து கொள்வது அவசியம் ஆரம்ப வயது, அவர்கள் குற்றப் பாதையில் நுழைவதற்கு முன். இது, ஆசிரியரின் கருத்துப்படி, "தற்செயலான" குற்றவாளிகளின் எண்ணிக்கையை குறைக்கும்.

மையத்திற்குள் குடும்பக் கல்விக் குழுக்களை உருவாக்கும் முயற்சிகளைத் தீவிரப்படுத்துவது அவசியம். இது மறுவாழ்வுக்கான உண்மையான மற்றும் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்றாகும், இதில் வெளி உலகத்துடன் குழந்தை இழந்த சமூக, தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக தொடர்புகள் மீட்டெடுக்கப்படுகின்றன.

இன்று, இளம் பருவ குற்றவாளிகளின் சமூக மறுவாழ்வு செயல்முறையின் குறைந்த செயல்திறனுக்கான காரணங்களில் ஒன்று அனைத்து ஆர்வமுள்ள அமைச்சகங்கள் மற்றும் துறைகளின் போதுமான நெருக்கமான தொடர்பு ஆகும். இன்று, புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பின் பாடங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்கள் தெளிவாக வரையறுக்கப்படவில்லை. அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ள பல்வேறு அமைப்புகளால் குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்குவது பெரும்பாலும் விரிவானதாக இல்லாமல் இணையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பயனற்றது மற்றும் விரும்பிய முடிவைக் கொடுக்காது. இது சம்பந்தமாக, சிறார்களின் விவகாரங்கள் மற்றும் அவர்களின் உரிமைகள் பாதுகாப்பு ஆணையம், கல்வித் துறை, வேலைவாய்ப்பு மையம் மற்றும் இளைஞர் விவகாரத் துறை ஆகியவை மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்த வேண்டும்.

சிறார்களின் விவகாரங்கள் மற்றும் அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான ஆணையம் - 1999 ஆம் ஆண்டின் ஃபெடரல் சட்ட எண். 120 இன் முக்கிய விதிகளின்படி CPD மீதான ஒழுங்குமுறையை உருவாக்குதல்; வீடற்ற தன்மை, புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றச்செயல்களுக்கு ஆளாகும் சிறார்களின் ஒருங்கிணைந்த தரவு வங்கியை முடிந்தவரை உருவாக்கவும்.

காரணம் கூறப்படாத காரணங்களுக்காக கல்வி நிறுவனங்களில் வகுப்புகளுக்குச் செல்லாத அல்லது முறையாக வகுப்புகளைத் தவறவிட்ட பள்ளி வயது குழந்தைகளைக் கண்டறிந்து பதிவு செய்யும் துறையில் மாநில அதிகாரிகள் மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களின் செயல்பாடுகளை கல்வித் துறை முறைப்படுத்துகிறது. அவர்கள் கட்டாய அடிப்படை பொதுக் கல்வி பெறுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும். பள்ளி தவறான தன்மையை அடையாளம் காணும் முதல் அறிகுறிகளில், சிறார் விவகாரங்களுக்கான கமிஷனின் பரிசீலனைக்கு பொருள் சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும்; குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலில் பள்ளிகளின் கல்விப் பங்கை வலுப்படுத்துதல், குறிப்பாக மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள். இந்த வழிகளில் ஒன்று சிறப்பு உருவாக்கமாக இருக்கலாம் சமூக சேவைமாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட பள்ளி மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல்; அனைத்து வகையான கல்வி நிறுவனங்களின் பெற்றோர் குழுக்களின் பணியை தீவிரப்படுத்துதல், பெற்றோர் விரிவுரை அரங்குகளின் பணியை மீண்டும் தொடங்குதல்; உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு, செயலில் ஆக்கப்பூர்வமான ஓய்வு மற்றும் கூடுதல் கல்வி, பொது கல்வி மற்றும் பிற நிறுவனங்களில் இலவச அடிப்படையில் சிறார்களின் வேலைவாய்ப்பு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துதல்; கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு சிறப்பு நிபந்தனைகள் தேவைப்படும் சிறார்களுக்கு சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களைத் திறப்பதை விரைவுபடுத்துங்கள். புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பில் உள்ள நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளுக்கு தகவல் மற்றும் முறையான ஆதரவை வழங்குவதற்கான நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல்: தெரு குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவ குற்றவாளிகளுடன் பணிபுரியும் சமூகப் பணி நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சியை ஏற்பாடு செய்வதற்கான நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல்; கல்வி மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளுக்கு புறக்கணிப்பு, வீடற்ற தன்மை மற்றும் சிறார் குற்றச்செயல்களைத் தடுக்கும் பிரச்சனைகளில் முறையான பொருட்களை வழங்குதல்; குழந்தைகள் உறைவிடப் பள்ளிகளின் பட்டதாரிகளின் சமூக தழுவலின் இடைநிலை அமைப்பை உருவாக்குதல்; அவர்களின் வாழ்க்கைக்கான நிலைமைகளை வழங்கும் கல்விக் காலனிகளில் இருந்து விடுவிக்கப்பட்ட சிறார்கள்

சிறார்களின் சமூக தழுவல் மற்றும் சமூக நன்மை பயக்கும் வேலைவாய்ப்பை உறுதி செய்வதற்கான நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை வேலைவாய்ப்பு மையம் செயல்படுத்த வேண்டும்: சிறார்களின் வேலைவாய்ப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நிதியளிப்பதற்கும் பொறிமுறையை மேம்படுத்துவதை உறுதி செய்தல். ஒரு இளைஞனை வேலைக்கு அமர்த்தியதால், அவர் தொடர்பான தொழிலாளர் சட்டத்திற்கு முதலாளிகள் இணங்குவதைக் கடுமையாகக் கட்டுப்படுத்துங்கள்.

சிறார்களின் விவகாரங்கள் மற்றும் இளைஞர் வேலைக்கான துறை - குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் பொது சங்கங்களின் பணிகளை தீவிரப்படுத்த; கோடை விடுமுறையின் போது சிறார்களுக்கு ஓய்வு நேர வேலைகளை ஏற்பாடு செய்தல்.

அனைத்து தடுப்பு நிறுவனங்களும் ஊடகங்கள் மற்றும் பொதுச் சங்கங்களுடன் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பது, புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது போன்ற விஷயங்களில் தொடர்புகொள்வதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

தடுப்பு பணி சமூக விரோத நடத்தைஇளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களில், இது இளம் பருவத்தினரின் மாறுபட்ட நடத்தையை சரிசெய்வதற்கும், பொருத்தமான சமூக சேவைகளை வழங்குவதற்கும் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் சமூக-கல்வியியல் ஆதரவால் தொடர்ந்து கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது.

புள்ளிவிவரங்களின் பகுப்பாய்வு, 2014 இல் ஃப்ரூன்சென்ஸ்கி மாவட்டத்தில், 83 குற்றங்கள் சிறார்களால் செய்யப்பட்டன, இது முந்தைய ஆண்டின் தொடர்புடைய காலத்தை விட 31 வழக்குகள் குறைவாகும். குற்றங்கள் மற்றும் சிறார் குற்றங்களின் பங்கு நகரத்தின் மொத்த குற்றங்களில் கிட்டத்தட்ட 10% ஆகும், இது கடந்த ஆண்டை விட அதிகமாகும். 87 இளைஞர்கள் குற்றங்களில் பங்கு பெற்றனர், அதில் 47 மாணவர்கள் மற்றும் 36 பேர் நிரந்தர வருமானம் இல்லாதவர்கள்.

குழந்தை மற்றும் டீனேஜ் குற்றங்களுக்கான சமூக அடிப்படையானது குடும்ப வருமானத்தின் குறைந்த நிலை, இயலாமை மற்றும் பெரும்பாலும் பெற்றோரின் தயக்கம், தங்கள் குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தை அவர்களின் திறன்களை வளர்க்கும் செயல்களுடன் ஆக்கிரமிக்கத் தயங்குவதாகத் தெரிகிறது. செய்யப்பட்ட பகுப்பாய்விலிருந்து இது பின்வருமாறு: ஃப்ருன்சென்ஸ்கி மாவட்டத்தின் 2 ஆயிரம் பள்ளி குழந்தைகள் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களில் வாழ்கின்றனர், ஒவ்வொரு மூன்றாவது குழந்தையும் தந்தை இல்லாமல் வளர்க்கப்படுகிறது, ஒவ்வொரு ஏழாவது வேலையில்லாத குடும்பத்தில் வளர்கிறது. பெற்றோர்கள் ஊருக்கு வெளியே வேலைக்குச் செல்லும்போது, ​​குழந்தைகள் தாத்தா பாட்டியின் பராமரிப்பில் விடப்படும்போது அல்லது அவர்களின் சொந்த விருப்பத்திற்குக் கூட விடப்படும்போது வழக்குகள் அடிக்கடி நிகழ்ந்துள்ளன.

2013 ஆம் ஆண்டில், Frunzensky மாவட்டத்தில் ஒரு புதிய விரிவான குற்றத் தடுப்புத் திட்டம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. மாவட்டத்தில் குற்றங்களைத் தடுப்பதற்கான ஒரு விரிவான திட்டத்திற்கான சட்ட அடிப்படையானது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, கூட்டாட்சி சட்டங்கள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணைகள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கோட் ஆகியவை ஆகும். நிர்வாகக் குற்றங்கள், பிற கூட்டாட்சி ஒழுங்குமுறை சட்டச் செயல்கள், அத்துடன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் உள்ளூர் அரசாங்க அமைப்புகளுக்கு ஏற்ப ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாநில அமைப்புகளின் ஒழுங்குமுறை சட்டச் செயல்கள்.

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

இப்பகுதியில் குற்ற விகிதத்தை குறைத்தல்;

குடிப்பழக்கம், குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்திற்கு எதிரான போராட்டத்தை தீவிரப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக குற்றத் தடுப்பு முறையின் மறு உருவாக்கம்; குற்றம், புறக்கணிப்பு, சிறார்களின் வீடற்ற தன்மை; சட்டவிரோத இடம்பெயர்வு; சிறையில் இருந்து விடுவிக்கப்பட்ட நபர்களை மீண்டும் சமூகமயமாக்குதல்;

குற்றத் தடுப்புக்கான பிராந்தியத்தின் ஒழுங்குமுறை சட்ட கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல்;

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் நகரின் அதிகாரிகளின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பை தீவிரப்படுத்துதல் மற்றும் குற்றத் தடுப்பு நடவடிக்கைகளில் உள்ளூர் அரசாங்கத்தை மேம்படுத்துதல்;

நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள், அனைத்து வகையான உரிமைகளின் நிறுவனங்கள் மற்றும் பொது அமைப்புகளின் குற்றத் தடுப்பு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுதல்;

மக்கள்தொகையின் "சட்ட நீலிசத்தை" குறைத்தல், சட்டத்தை மதிக்கும் வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துவதற்கான ஊக்கத்தொகை அமைப்பை உருவாக்குதல்;

சட்ட அமலாக்கப் படைகள் மற்றும் பொது இடங்களில் நிலைமையைக் கண்காணிப்பதற்கான தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளை அதிகரிப்பதன் மூலம் அறிக்கைகள் மற்றும் குற்றங்களின் அறிக்கைகளுக்கான பதிலின் வேகத்தை அதிகரித்தல்;

தெருக்களிலும் பொது இடங்களிலும் செய்யப்படும் குற்றங்களைத் தடுக்கவும் தடுக்கவும் வேலைகளை மேம்படுத்துதல்;

குற்றங்களைச் செய்வதற்கு உகந்த காரணங்களையும் நிபந்தனைகளையும் கண்டறிந்து நீக்குதல்.

குற்றத் தடுப்புப் பாடங்களின் முக்கிய செயல்பாடுகள் அவற்றின் திறனுக்குள்:

தற்போதைய குற்றவியல் நிலைமை, பகுதியின் பண்புகள் போன்றவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குற்றத் தடுப்புக்கான முன்னுரிமைப் பகுதிகள், இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை தீர்மானித்தல் (குறிப்பிடுதல்);

குற்றம் தடுப்பு திட்டமிடல்;

தொடர்புடைய ஒழுங்குமுறை சட்டச் செயல்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தத்தெடுப்பு; ஒரு தடுப்பு திட்டத்தின் வளர்ச்சி, தத்தெடுப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல்

குற்றங்கள்;

தடுப்பு வேலைகளை நேரடியாக செயல்படுத்துதல்; பொருள், நிதி, செயல்பாடுகளுக்கான பணியாளர் ஆதரவு

குற்றம் தடுப்பு;

குற்றத் தடுப்பு மற்றும் அவர்களுக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்குவதற்கு கீழ்நிலை (குறைந்த) பாடங்களின் நடவடிக்கைகள் மீதான கட்டுப்பாடு;

சர்வதேச ஒத்துழைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் உட்பட, தடுப்புப் பணிகளில் அனுபவப் பரிமாற்றத்தை ஏற்பாடு செய்தல்.

Frunzensky மாவட்டத்தில் பொது சமூக-பொருளாதார நிலைமையை மேம்படுத்துவதே வேலையின் முக்கிய திசையாக இருக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில், கல்வி செயல்முறையை நடத்தும் அனைத்து நிறுவனங்கள், சேவைகள் மற்றும் பொறுப்பான ஊழியர்களுக்கு ஒரு பெரிய செயல்பாட்டுத் துறை உள்ளது. பள்ளிகள், கல்லூரிகள், பிற கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் வசிக்கும் இடம் சார்ந்துள்ளது. நகரத்தில் இத்தகைய வேலைக்கான நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகளும் உள்ளன. அவை பொதுமைப்படுத்தப்பட வேண்டும், பரப்பப்பட வேண்டும், அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும். சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை மட்டுமே கொடுக்கிறது நேர்மறையான முடிவு. எனவே, நவம்பர் 2014 இல், நகர நிர்வாகக் குழுவின் கூட்டத்தில், இந்த கடினமான இளைஞர் சூழலில் சிறார்களுடன் பணியாற்றுவதற்கும் குற்றங்கள் மற்றும் குற்றங்களைத் தடுப்பதற்கும் ஒரு விரிவான திட்டத்தை உருவாக்க ஒரு கமிஷனை உருவாக்க முடிவு செய்யப்பட்டது.

எனவே, சிறார்களிடையே குற்றம் மற்றும் பிற குற்றங்கள் பற்றிய ஆழமான மற்றும் விரிவான பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், தடுப்புப் பணிகளை மேம்படுத்த குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட்டு, அரசு நிறுவனங்கள் மற்றும் பொது அமைப்புகளுக்கு தகவல் அனுப்பப்படுகிறது. இந்த வழக்கில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது இளம் பருவத்தினரிடையே குற்றங்கள் மற்றும் பிற குற்றங்களைத் தடுப்பதற்கான விரிவான திட்டமிடல் ஆகும், இது முதலாவதாக, சிறார் குற்றத்தை தீர்மானிப்பதற்கான சிக்கலான, பன்முகத்தன்மை காரணமாகவும், இரண்டாவதாக, பல பாடங்களில் குற்றவியல் தடுப்பு அதன் தடுப்பு வேலைகளில் ஈடுபட்டுள்ளது. குடியரசுகள், பிராந்தியங்கள், நகரங்கள் மற்றும் மாவட்டங்களில் 3-5 ஆண்டுகள் மற்றும் பிற காலகட்டங்களில் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான விரிவான செயல் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் அனுபவம் உள்ளது43.

எனவே, முன்மொழிவுகளின் அடிப்படையில் மற்றும் உள் விவகார அமைப்புகளின் பங்கேற்புடன், பல்வேறு துறைகள் மற்றும் அமைப்புகளின் ஒருங்கிணைந்த முயற்சியின் மூலம், கல்விப் பணிகளை மேம்படுத்தவும், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு ஓய்வு நேரத்தை மேம்படுத்தவும், விளையாட்டு வசதிகள் மற்றும் நிதிகளை பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தவும் நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக. அமெச்சூர் சங்கங்கள், பட்டறைகள், விளையாட்டு மற்றும் பிற சிறப்பு முகாம்கள், கிளப்புகள் மற்றும் சிறார்களுக்கான பிரிவுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் இளைய தலைமுறையின் தார்மீக உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான சரியான நிலைமைகளை உறுதி செய்தல், குற்றம் மற்றும் பிற எதிர்மறை நிகழ்வுகளைத் தடுப்பது தொடர்பான பல சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

குற்றங்கள், பிற குற்றங்கள் மற்றும் சிறார்களின் புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றைத் தடுப்பதில் முக்கிய பங்கு உள்ளூர் போலீஸ் இன்ஸ்பெக்டர்கள், புலனாய்வாளர்கள் மற்றும் உள் விவகார அமைப்புகளின் பிற ஊழியர்களின் சட்டக் கல்விப் பணிகளால் செய்யப்படுகிறது. இந்த வேலையின் குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, சிறார்களின் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, டீனேஜ் மற்றும் இளைஞர் பார்வையாளர்கள், பெற்றோர்கள், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் சம்பந்தப்பட்ட அனைத்து நபர்களையும் மையமாகக் கொண்டது.

இளைய தலைமுறையின் கல்வி. உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்கள் இளம் பருவத்தினரின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாக்கும் சட்டத்தை விளக்குகிறார்கள், குற்றவியல், நிர்வாக மற்றும் பிற சட்டப் பிரிவுகளின் விதிமுறைகளின் உள்ளடக்கம், சிறார்களின் பொறுப்பு, கல்வி நிறுவனங்களில், வசிக்கும் இடத்தில் மது எதிர்ப்பு பிரச்சாரத்தை நடத்துகிறது. , பள்ளி குழந்தைகள், கல்லூரி மாணவர்கள், லைசியம்கள், அனைத்து சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் ஆகியோரின் சட்ட உணர்வை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் பிற நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுங்கள். இந்த நோக்கங்களுக்காக, பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் சட்டப் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: சட்டத் தலைப்புகளில் விரிவுரைகள் மற்றும் உரையாடல்கள், சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளின் பங்கேற்புடன் கேள்வி மற்றும் பதில் மாலைகள், சட்ட அறிவு போட்டிகள், ஒலிம்பியாட்கள், சட்ட இலக்கியத்தின் கருப்பொருள் கண்காட்சிகள்,

திரைப்படங்கள் பற்றிய விவாதம், சட்டத் தலைப்புகளில் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், சட்டப் பிரச்சனைகள் குறித்த திரைப்பட விரிவுரைகள் அமைப்பு போன்றவை.45.

குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான பொதுவான நடவடிக்கைகள் இயல்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றில் மிகவும் வேறுபட்டவை. இவை சமூக-பொருளாதார, கலாச்சார மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆகும், அவை குற்றத்திற்கான காரணங்கள் மற்றும் நிலைமைகளை அகற்ற உதவுகின்றன. அவை சிறப்பு நடவடிக்கைகளின் சமூக-பொருளாதார மற்றும் கருத்தியல் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. அவை இல்லாமல், குற்றத்திற்கான காரணங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளை அகற்றுவதற்கு விசேஷமாக மேற்கொள்ளப்படும் எந்தவொரு வழிமுறையும் பயனற்றது. மக்கள்தொகையில் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய குழுக்களின் சமூகப் பாதுகாப்பு, மக்கள்தொகையின் வருமானம், வரிவிதிப்புக் கொள்கை, மக்கள்தொகை மற்றும் அதன் பொருள் நிலைமைகள் மீதான கட்டுப்பாடு, வேலைவாய்ப்பு மற்றும் போன்ற பொதுவான தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் முக்கிய குறிக்கோள்களை இங்கே சுட்டிக்காட்டுவது அவசியம். வேலையில்லாதவர்களுக்கு உதவி, பொது உறவுகளை மேம்படுத்துதல், மக்களை மேலும் ஆன்மீக ரீதியில் செழுமைப்படுத்துதல், மக்கள்தொகையின் அனைத்து பிரிவுகளின் சட்ட கலாச்சாரத்தை அதிகரித்தல் போன்றவை.

சிறார் குற்றத்தைத் தடுக்கும் வகையில் சட்டப் பிரச்சாரத்தின் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள், சட்டக் கல்விச் செல்வாக்கு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்கள் இளம் வயதினருக்கு மட்டுமல்ல, அவர்களின் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் இளையவர்களுடன் கல்விப் பணியில் ஈடுபட்டுள்ள சமூக ஆர்வலர்களுக்கும் சட்ட அறிவை தெரிவிக்கின்றனர். தலைமுறை.

குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் தங்கள் பொறுப்புகளை நிறைவேற்றாத சிறார் குற்றவாளிகள் மற்றும் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலையில், தடுப்புக்கு பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் கல்வி செல்வாக்கின் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (பல்வேறு வகையான சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகளின் கல்வி திறன், ஊடகங்கள், தூண்டுதல் முறைகள், ஊக்கம், வற்புறுத்தல், முதலியன) .d.). இது தடுக்கப்பட்டவர்களின் வயது மற்றும் பிற ஆளுமை பண்புகள், சமூக நுண்ணிய சூழலுடனான அவர்களின் தொடர்புகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் இந்த குழுவுடன் தனிப்பட்ட தடுப்பு பணியின் சூழ்நிலைகளை வகைப்படுத்தும் பிற குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. சிறார் குற்றவாளிகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பல்வேறு நிறுவனங்கள், ஆசிரியர் மற்றும் கல்வி குழுக்கள், கலாச்சார நிறுவனங்கள், படைப்பாற்றல் புத்திஜீவிகள், விளையாட்டு சங்கங்கள், தொழில் ரீதியாகவோ அல்லது அவர்களின் பொது செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்பவோ இளையவர்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள அனைவரின் தீவிர பங்களிப்பை உறுதி செய்வது மிகவும் முக்கியம். வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில் தலைமுறை. தேவைப்பட்டால், மனநல மருத்துவர்கள், போதைப்பொருள் நிபுணர்கள், பாலியல் வல்லுநர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்கள் இளம் குற்றவாளிகளுடன் தனிப்பட்ட தடுப்புப் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர்46.

தற்போது, ​​கூடுதல் நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் Frunzensky மாவட்டத்தில் செயல்படுத்தப்படுகிறது:

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் ஆரோக்கியத்தில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம், அவர்களின் உடல், மன, மன நிலை;

சமூகத்தின் உற்பத்தி மற்றும் சமூக உள்கட்டமைப்பின் பிற பகுதிகளுடன் ஒப்பிடுகையில், முதன்மை மற்றும் சமூக உள்கட்டமைப்பின் மற்ற பகுதிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் மிகப்பெரிய நன்மைகள் மற்றும் சலுகைகள் தேவைப்படும் ஒரு சிறப்புப் பகுதியாக இளைய தலைமுறையினரைக் கற்பிக்க குடும்பம், சமூகம் மற்றும் அரசின் செயல்பாடுகளின் சட்டமன்ற மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை ஒதுக்கீடு. மிக முக்கியமான மற்றும் சரியான சமூக நிறுவனமாக பெற்றோர் குடும்பத்தை விரிவான வலுப்படுத்துதல்;

பெற்றோர் குடும்பத்தின் இழப்பு அல்லது அதன் தீமையால் ஏற்படும் இழப்புகளை சமூகமயமாக்குவதற்காக அரசு மற்றும் பொது நிறுவனங்கள் மூலம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு முழு மற்றும் சரியான நேரத்தில் இழப்பீடு;

அவர்களை வளர்ப்பவர்களால் ஊனமுற்ற சிறார்களின் தலைவிதிக்கான பொறுப்பற்ற தன்மையைக் கடத்தல்;

படைப்பாற்றல் மற்றும் வேலைக்கான மனித இயற்கைத் தேவைகளைப் பாதுகாத்தல், நிலையான வளர்ச்சி மற்றும் முழு உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

மாநில அளவில் இந்த பகுதிகளில் எடுக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள் பின்வருமாறு:

பரம்பரை நோய்களை சமாளிப்பது தொடர்பான முக்கிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்ட நபர்களின் பிறப்பு விகிதத்தில் உண்மையான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க குறைப்பு தேவை, மன அல்லது உடல் வளர்ச்சியின் அசாதாரணங்களுடன். இது அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளைக் குறிக்கிறது எதிர்மறை தாக்கங்கள்குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள், சுற்றுச்சூழல் செயல்முறைகள், மருத்துவம், மருந்துகள் உட்பட பல்வேறு இரசாயனங்கள், ஆதரவு சேவைகளின் வகைகளில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் மற்றும் பல;

நிதி மற்றும் பிற பொருள் வளங்களின் முன்னுரிமை மற்றும் நிபந்தனையற்ற ஒதுக்கீடு, ஒவ்வொரு பெற்றோர் குடும்பத்திற்கும் உதவி வழங்குதல், சாத்தியமான அளவிற்கு (எஞ்சிய கொள்கை) அல்ல, ஆனால் உண்மையில் தேவையான அளவு, பணவீக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அத்துடன் பிற எதிர்மறையான பொருளாதார மற்றும் சமூகம் சமூகத்தின் வளர்ச்சியில் செயல்முறைகள்;

சிறார்களுக்கும் குடும்பங்களுக்கும் உதவுவதற்காக ஒரு சேவையை நாட்டில் உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அதன் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள், குறிப்பிடத்தக்க நிதி மற்றும் பிற பொருள் வளங்கள், தங்குமிடங்கள், தங்குமிடங்கள் மற்றும் போக்குவரத்து உட்பட, மிகவும் கடினமான பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வுகளை வழங்க முடியும். இளம் பருவத்தினர். கருணை, உதவி, சிறார்களின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் இந்த சேவையை உருவாக்குவது பல்வேறு வகையான சேவைகளைக் குறைக்க வேண்டும், குறிப்பாக உள் விவகார அமைச்சகத்தில், குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளை ஆய்வு செய்து கட்டுப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது;

சாத்தியமான மற்றும் நல்ல ஊதியம் பெறும் வேலையில் சிறார்களின் முறையான பங்கேற்பிற்கான பொருள், தொழில்நுட்ப மற்றும் பிற நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு உழைப்புடன் எந்த வகையான தண்டனையையும் விலக்குவது அவசியம், அத்துடன் சிறு வயதிலிருந்தே வேலை செய்வதில் வெறுப்பை உருவாக்கும் அந்த வகையான உழைப்பில் அவர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம்.

எனவே, சிறார் குற்றச்செயல், அதன் குறிப்பிடத்தக்க பரவலானது, அதைத் தடுக்க தீர்க்கமான, ஆற்றல்மிக்க மற்றும் இலக்கு நடவடிக்கைகள் தேவை என்று வாதிடலாம். இதைச் செய்ய, உள் விவகார அமைப்புகளின் வேலையின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவது அவசியம். பணி, முதலில், சிறார் குற்றங்களின் அளவைக் குறைப்பதும், மற்ற இளைஞர்கள் மீது சிறார் குற்றவாளிகளின் ஊழல் செல்வாக்கைத் தடுப்பதும் ஆகும். இது மற்றும் பிற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில், சிறார் குற்றங்களுக்கு பங்களிக்கும் காரணங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளை அகற்றுவதற்காக உள் விவகார அமைப்புகளால் பயன்படுத்தப்படும் பொதுவான மற்றும் தனிப்பட்ட தடுப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு முக்கிய பங்கு உள்ளது.

சமூக பணி இளம் குற்றவாளி

முடிவுரை

இந்த விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் முடிவில், ஒட்டுமொத்த வேலைக்கான ஒருங்கிணைந்த, இறுதி முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் சட்டத்தின் சாத்தியமான முன்னேற்றத்திற்கான (சீர்திருத்தம்) முன்மொழியப்பட்ட நடவடிக்கைகளை பொதுமைப்படுத்தி சுருக்கமாகக் கூறுவது அவசியம்.

வயது குணாதிசயங்கள் மற்றும் சிறார்களின் குழு உளவியல் பற்றிய கொடுக்கப்பட்ட தரவு பூர்வாங்க விசாரணையின் கட்டத்தில் உள் விவகார அமைப்புகளின் ஊழியர்களால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு சிறிய சந்தேக நபரின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பற்றிய அறிவு புலனாய்வாளர் குழுவில் உள்ள நிலை மற்றும் பங்கு, சட்டவிரோத நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்கள், குழுவின் குற்றச் செயல்களில் டீனேஜர் ஈடுபடுவதற்கான காரணங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளை இன்னும் சரியாகப் புரிந்துகொள்ள உதவும். ஒரு சிறிய குற்றம் சாட்டப்பட்டவரை விசாரிப்பதற்கும், சிறார்களின் பங்கேற்புடன் மேற்கொள்ளப்படும் பிற விசாரணை நடவடிக்கைகளுக்கும் மிகவும் பயனுள்ள உளவியல் மற்றும் தந்திரோபாய நுட்பங்களைத் தேர்வு செய்யவும்.

சிறார்களின் குழு குற்றங்களை விசாரிப்பதில் தகுதிவாய்ந்த மற்றும் உடனடி உளவியல் உதவியை வழங்குவதற்கான சிக்கலைத் தீர்ப்பது, ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சின் அமைப்பில் நடைமுறை உளவியலாளர்களின் பயிற்சி மற்றும் மறுபயன்பாடு ஆகியவற்றுடன் வெளிப்படையாக தொடர்புடையது. உளவியலாளர்கள் பூர்வாங்க விசாரணையின் பிரத்தியேகங்களை அறிந்திருக்க வேண்டும் என்பது மட்டுமல்லாமல், உளவியல் பீடங்களின் மாணவர்களுக்கு பொருத்தமான சிறப்புப் பாடத்தை உருவாக்கி அறிமுகப்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை வழங்குவது அவசியம், அதைத் தொடர்ந்து இறுதிக் கட்டுப்பாட்டைக் கடந்து தொடர்புடைய ஆவணத்தை வெளியிடுகிறது. எங்கள் கருத்துப்படி, உள் விவகார அமைப்புகளின் நடைமுறை உளவியலாளர்கள் அத்தகைய கூடுதல் நிபுணத்துவத்தைப் பெற ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

சிறார் குற்றங்களை விசாரிக்கும் நடைமுறையில் உளவியல் மற்றும் சட்ட அறிவு மற்றும் மனோதொழில்நுட்பங்களுக்கான தேவை, குற்றச் சூழ்நிலை மற்றும் சிறார்களிடையே குழு குற்றங்களின் வளர்ச்சியால் மட்டும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முடிவுகள்

சிறார் குற்றங்கள் அதிகரிப்பதற்கான முக்கிய காரணங்கள் பெரும்பாலும் பின்வருமாறு:

பல குடும்பங்களில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான திருப்தியற்ற நிலைமைகள்;

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கல்விக் கல்வியில் பெற்றோருக்கு மோசமான உதவி;

பல பள்ளிகள் மற்றும் பிற குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் திருப்தியற்ற கல்வி நிலைமைகள்;

இந்த நிறுவனங்களில் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்ளும் பணியாளர்களின் மோசமான பயிற்சி;

பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள நிறுவனங்களில் திருப்தியற்ற கல்வி நிலைமைகள்;

சிறார் விவகாரங்களில் கமிஷன்களின் திருப்தியற்ற வேலை;

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கல்வியில் குடும்பங்கள், பள்ளிகள், குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனங்கள், கலாச்சார மற்றும் பிற நிறுவனங்களுக்கு உதவ வடிவமைக்கப்பட்ட பொது அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளில் சம்பிரதாயம், அத்துடன் சிறார் குற்றத்தைத் தடுக்கும் விஷயங்களில் காவல்துறை, வழக்கறிஞர் அலுவலகம் மற்றும் நீதிமன்றம்;

சிறார் குற்றத்தை எதிர்த்துப் போராடுவதில் சட்ட அமலாக்க நிறுவனங்களின் வேலையில் உள்ள குறைபாடுகள்.

இளம் குற்றவாளிகள், குற்றங்களைச் செய்யாத பதின்ம வயதினருடன் ஒப்பிடுகையில், உளவியல் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் சமூக ரீதியாக சுமைகளைக் கொண்ட குறைபாடுகள் உள்ளன:

கருப்பையக வளர்ச்சி, பிரசவம், குழந்தை பருவத்தில் மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் (அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள், பொது சோமாடிக் மற்றும் தொற்று நோய்கள் உட்பட) உடலின் செயல்பாட்டில் பல்வேறு இடையூறுகள்;

உச்சரிக்கப்படுகிறது, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, நரம்பியல் நோயியல் அம்சங்கள் மற்றும் நோய்க்குறியியல் எதிர்வினைகள் (அதிகமான சத்தம், கண்ணீர், அதிகரித்த உணர்திறன், எளிதில் பாதிப்பு, கேப்ரிசியஸ்,

பாதிப்பு, எரிச்சல், நிலையான கவலை, தூக்கக் கலக்கம், பேச்சுக் கோளாறு போன்றவை);

குடிப்பழக்கம் நோய்;

உடல் ரீதியான சிசுவின் நிகழ்வுகள் (சோம்பல், சோர்வு, செயல்திறன் குறைதல் போன்றவை) அல்லது தோற்றத்தில் குறைபாடுகள் உட்பட உடல் வளர்ச்சியில் கடுமையான பின்னடைவு;

குறைந்த அளவிலான அறிவுசார் வளர்ச்சி, சகாக்கள், கல்வியாளர்கள், படிப்பு மற்றும் வேலையில் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை உருவாக்குதல், தேவையான தகவல் மற்றும் சமூக அனுபவத்தைப் பெறுவது கடினம்.

ஆராய்ச்சி காட்டுவது போல், பெரும்பாலான சிறார் குற்றவாளிகள் பழக்கவழக்கங்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் சமூக விரோத நடத்தையின் நிலையான ஸ்டீரியோடைப்கள் கொண்ட தனிநபர்கள். அவை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளை புறக்கணிப்பதை தொடர்ந்து நிரூபித்தல் (தவறான மொழி, குடிபோதையில் தோன்றுதல், குடிமக்களை தொந்தரவு செய்தல், பொது சொத்துக்களை சேதப்படுத்துதல், போக்கிரித்தனம் போன்றவை);

எதிர்மறையான குடி பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகளைப் பின்பற்றுதல், மதுபானங்களுக்கு அடிமையாதல், போதைப்பொருள், சூதாட்டம்;

அலைச்சல், வீடு, கல்வி மற்றும் பிற நிறுவனங்களில் இருந்து முறையான தப்பித்தல்;

ஆரம்பகால உடலுறவு, உடலுறவு;

முரண்பாடற்ற சூழ்நிலைகளில், தீமை, பழிவாங்கும் தன்மை, கொடுமை மற்றும் வன்முறை உட்பட அடிக்கடி வெளிப்படுதல்; \\

மோதல் சூழ்நிலைகளை வேண்டுமென்றே உருவாக்குதல், குடும்பத்தில் நிலையான மோதல்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களை பயமுறுத்துதல்;

சிறார்களின் மற்ற குழுக்களுக்கு விரோதத்தை வளர்ப்பது "சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தை, ஒழுக்கம் மற்றும் கல்வி வெற்றி ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது;

ஒரு பலவீனமான நபரிடமிருந்து தண்டனையின்றி அகற்றப்படும் மோசமான அனைத்தையும் கையகப்படுத்தும் பழக்கம்.

சிறார் குற்றங்களை தடுப்பதை மேம்படுத்துதல். தற்போது, ​​பல்வேறு காரணங்களுக்காக, சிறார் குற்றவாளிகளுடன் பணிபுரியும் தெளிவான அமைப்பு இல்லை:

1)சட்டம் காலாவதியானது, புதிய சட்ட விதிமுறைகள் உருவாக்கப்படவில்லை;

2)சிறுவர் விவகாரங்களுக்கான கமிஷன்கள் தற்போது சிறார் குற்றத்தை எதிர்த்து ஒரு ஒருங்கிணைப்பு மையத்தின் செயல்பாடுகளை செய்யவில்லை;

3)சிறார் குற்றவாளிகளுடன் தடுப்பு மற்றும் கல்விப் பணிகளின் முக்கிய சுமை உள் விவகார அமைப்புகள், வழக்கறிஞர் அலுவலகம் மற்றும் நீதிமன்றம் ஆகியவற்றால் சுமக்கப்படும் போது நிலைமை முற்றிலும் அசாதாரணமானது, அதாவது. வற்புறுத்தல் மற்றும் தண்டனை செல்வாக்கு செலுத்தும் நிறுவனங்கள்;

4)தடுப்பு மற்றும் கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கு அறிவியல் அடிப்படையிலான பரிந்துரைகள் எதுவும் இல்லை;

5)கடினமான பதின்ம வயதினரை வளர்ப்பதற்கும் பொருத்தமான பரிந்துரைகளை உருவாக்குவதற்கும் குடும்பங்களுக்கு உதவி வழங்குவதில் இருந்து கல்வி, சுகாதாரம் மற்றும் சமூக நல அதிகாரிகள் அடிப்படையில் பின்வாங்கியுள்ளனர்.

என்ற வெற்றி கற்பித்தல் வேலைஎதிர்கால சந்ததியினருடன், தார்மீக தூய்மை மற்றும் எதிர்காலத்தில் சமூக உறவுகளின் ஸ்திரத்தன்மை. பல வகையான மாறுபட்ட நடத்தைகள் சமூக வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் செயல்பாட்டில் பெரும் அழிவுகரமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. இவை அனைத்தும் சமூகத்தின் தார்மீக ஸ்திரத்தன்மையை மீறுவதற்கு வழிவகுக்கும், அதன் பிறகு மீளமுடியாத அழிவு செயல்முறைகள் அதில் தொடங்கும்.

சிறார் குற்றவாளிகளின் பிரச்சினைக்கு வெற்றிகரமான தீர்வுக்கு பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் கூட்டு முயற்சிகள் தேவை.

ஒரு நிறுவனம், ஆனால் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் வேலை செய்வதில் ஈடுபட்டுள்ள முழு மறுவாழ்வு இடத்தின் பிரதிநிதிகள். தற்போது, ​​இந்த நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகள் போதுமான அளவில் ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை, அவற்றின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க விரிவான அணுகுமுறை இல்லை, மேலும் அவர்களின் தொடர்புகளின் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்கள் தெளிவாக வரையறுக்கப்படவில்லை. எனவே, எதிர்காலத்தில் சிறார் குற்றவாளிகளுக்கு உதவி வழங்கும் முறையை மேம்படுத்த நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை அமல்படுத்த வேண்டியது அவசியம்.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் ஃப்ரூன்சென்ஸ்கி மாவட்டத்தில் உள்ள இளைஞர்களின் ஆராய்ச்சி மற்றும் சமூகவியல் கணக்கெடுப்பின் அடிப்படையில், சிறுவர் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை ஆசிரியர் முன்மொழிகிறார்:

1.உள்ளூர் சேனல்களில் தற்போதைய இளைஞர்களின் தலைப்புகளில் தொடர் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளை உருவாக்குதல்;

2.அனைத்து வயதினருக்கும் சிறார்களுக்கு இலவச அடிப்படையில் விளையாட்டு பிரிவுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு குழுக்களின் கிடைக்கும் தன்மையை விரிவுபடுத்துதல்;

3.பொதுப் பணிகளில் இளைஞர்களை ஈடுபடுத்துதல்;

4.சினிமா, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு மையம் போன்ற இளைஞர்களின் ஓய்வு இடங்களை உருவாக்குதல்;

5.சமூக விளம்பரங்கள், விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நிகழ்வுகள், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட விடுமுறைகளை நடத்துதல் போன்றவற்றின் மூலம் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துதல்.

பயன்படுத்தப்பட்ட குறிப்புகளின் பட்டியல்

1.ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு (டிசம்பர் 12, 1993 அன்று மக்கள் வாக்கெடுப்பு மூலம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது) // ரோஸிஸ்காயா கெஸெட்டா. - 12/25/1993. - எண் 237.

2.ஜூன் 13, 1996 எண் 63-FZ இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட், திருத்தப்பட்டது. டிசம்பர் 31, 2014 தேதியிட்டது // ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் சேகரிப்பு. - 1996. - எண் 25. கலை. 2954.

3.புறக்கணிப்பு மற்றும் சிறார் குற்றத்தைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பின் அடிப்படைகள்: கூட்டாட்சி. மே 21, 1999 இன் சட்டம் எண் 120-FZ // ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் சேகரிப்பு. - 1999. - எண். 26. பிரிவு 3177.

4.ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள மக்களுக்கான சமூக சேவைகளின் அடிப்படைகள்: கூட்டாட்சி. டிசம்பர் 23, 2013 இன் சட்டம் எண் 442-FZ // ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் சேகரிப்பு. - 2013. - எண். 52. கட்டுரை 7007.

6.29 நவம்பர் 1985 இன் ஐ.நா பொதுச் சபை தீர்மானம் 40/33 ஆல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சிறார் நீதி நிர்வாகத்திற்கான ஐக்கிய நாடுகளின் தரநிலை குறைந்தபட்ச விதிகள் ("பெய்ஜிங் விதிகள்").

7.பாஷ்கடோவ், ஐ.பி. சிறார் குற்றவாளிகளின் குழுக்களின் உளவியல் / I.P. பாஷ்கடோவ். - எம்.: "ப்ரோமிதியஸ்", 2013. - 256 பக்.

8.பெலிச்சேவா, எஸ்.ஏ. தடுப்பு உளவியலின் அடிப்படைகள் / எஸ்.ஏ. பெலிச்சேவா. - எம்.: "ரஷ்யாவின் சமூக ஆரோக்கியம்", 2004. - 345 பக்.

9.ப்ரீவா, ஈ.பி. குழந்தைகள் மற்றும் ரஷ்யாவின் தேசிய பாதுகாப்பு குறைபாடு: அறிவியல் வெளியீடு / ஈ.பி. ப்ரீவா. - எம்.: "டாஷ்கோவ் அண்ட் கோ", 2014. - 212 பக்.

10.வாசிலீவ், வி.எல். சட்ட உளவியல் / வி.எல். வாசிலீவ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2009. - 659 பக்.

11வெட்ரோவ், என்.ஐ. இளைஞர்களிடையே மீறல்களைத் தடுத்தல் / என்.ஐ. வெட்ரோவ். - எம்.: "சட்ட இலக்கியம்", 2009. - 247 பக்.

12.கபியானி, ஏ.எல். மாணவர்களிடையே போதைப்பொருள் / ஏ.எல். கபினி // சோசிஸ். - 2006. - எண் 9. - பி.88-92.

13.கில், எஸ். சமூக மற்றும் கல்வியியல் தொழில்நுட்பமாக சிறார்களுடன் தனிப்பட்ட தடுப்பு வேலை / எஸ்.கில், மார்டினோவா எம். // சமூக கல்வியியல். - 2009. - எண். 3 - பக். 32-35. - நூல் பட்டியல்: ப.35.

14.Glonti, G.Sh. பதின்ம வயதினரின் கடினமான விதிகள் - யார் காரணம்? / G.Sh. குளோண்டி. - எம்.: சட்ட இலக்கியம், 1991. - 368 பக்.

15.கோர்டீவா, எம். மாநிலம் மற்றும் குழந்தைகள் / எம். கோர்டீவா // சமூக பணி. - 2014. - எண் 4. - பி.6-12.

16.Dvoymenny, I.A. சிறார் குற்றவாளிகளின் சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள் / I.A. இரட்டை // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. - 2010. - எண் 8. - பக். 117-121. - நூல் பட்டியல்: ப.121.

17.Dvoymenny, I.A. சிறார் குற்றத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு / I.A. Dvoymenny, V.A. லெலெகோவ் // சமூகவியல் ஆய்வுகள். - 2001.

- எண் 10. - பக். 18-24. - நூல் பட்டியல்: ப.24.

18.டிரெமோவா, என்.ஏ. குற்றச் செயல்களின் உந்துதலில் சிறார்களின் வயது பண்புகளின் செல்வாக்கு / என்.ஏ. டிரெமோவா. - எம்.: ஆஸ்ட்ரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் எல்எல்சி, 2013. - 194 பக்.

19.ஜென்கோவா, டி.ஜி. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் மாறுபட்ட நடத்தை தடுப்பு. வழிகாட்டுதல்கள்ஆசிரியர்களுக்கு / டி.ஜி. ஜென்கோவா, டி.என். ஷெர்பகோவா, ஓ.ஏ. பசோவா. - ரோஸ்டோவ் என் / டி., 2012. - ப.52.

20.Zmanovskaya, ஈ.வி. விலகல்: பாடநூல். உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான கையேடு / ஈ.வி. Zmanovskaya. - 2வது பதிப்பு., ரெவ். - எம்.: "அகாடமி", 2014. - 288 பக்.

21.Zubenko, V. மாறுபட்ட நடத்தை: சாரம், காரணங்கள், தடுப்பு / V. Zubenko // வாழ்க்கை பாதுகாப்பு அடிப்படைகள். - 2002. - எண். 4. - பக்.12-18. - நூல் பட்டியல்: ப.18.

22சுபோக், யு.ஏ. ஒரு நவீன இளைஞனின் சமூகமயமாக்கலின் அம்சங்கள் / யு.ஏ. Zubok // சமூகவியல் ஆய்வுகள். - 2010. - எண் 1. - ப.27 - 32. - நூல் பட்டியல்: ப.32.

23.எனிகீவ், எம்.ஐ. பொது மற்றும் சட்ட உளவியலின் அடிப்படைகள்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல் / எம்.ஐ. எனிகீவ். - எம்.: யூரிஸ்ட், 2009. - 498 பக்.

24.இவாஷ்செங்கோ, ஜி.எம். சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்படும் சிறார்களுக்கான சிறப்பு நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் புதிய போக்குகள் / ஜி.எம். இவாஷ்செங்கோ // சமூக சேவை ஊழியர். - 2013. -

எண் 1. - பக். 18-23. - நூல் பட்டியல்: ப.23.

25.இகோஷேவ், கே.இ. இளைஞர்களிடையே குற்றவியல் வெளிப்பாடுகளின் உளவியல் / கே.இ. இகோஷேவ். - எம்.: "ப்ரோமிதியஸ்", 2013. - 251 பக்.

26.கனேவ்ஸ்கி, எல்.எல். சிறார்களால் செய்யப்படும் குற்றங்களின் வழக்குகளில் விசாரணை நடவடிக்கைகளின் தந்திரோபாயங்கள். / எல்.எல். கனேவ்ஸ்கி. - உஃபா: கிழக்கு பல்கலைக்கழகம், 2001. - 256 பக்.

27.கோவலேவ், ஓ.ஜி. குற்றவியல் உளவியல்: விரிவுரைகளின் பாடநெறி / ஓ.ஜி. கோவலேவ், ஏ.ஐ. உஷாதிகோவ், வி.ஜி. தேவ். - ரியாசன்: ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சகத்தின் சட்டம் மற்றும் பொருளாதார நிறுவனம், 2009. - 489 பக்.

28.ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டத்தின் வர்ணனை (கட்டுரை மூலம் கட்டுரை) / பொது கீழ். எட். மற்றும். ராட்செங்கோ. - எம்.: Justitsinform, 2014. - 498 p.

29.கோன், ஐ.எஸ். இளமை பருவத்தின் ஆரம்ப உளவியல் / ஐ.எஸ். ஏமாற்றுபவன். - எம்.: இன்ஃப்ரா - எம், 1999. - 145 பக்.

30.க்ருடெட்ஸ்கி, வி.ஏ. ஒரு இளைஞனின் உளவியல் / வி.ஏ. க்ருடெட்ஸ்கி, என்.எஸ். லுகின். - எம்., 2005.

31.லெவிடோவ், என்.டி. குழந்தை மற்றும் கல்வி உளவியல் / என்.டி. லெவிடோவ். - எம்., 2004.

32.மார்டினோவா, எம். சிறார்களுடன் தடுப்பு வேலை / எம். மார்டினோவா // சமூக கல்வி. - 2007. - எண். 4. - பி.34-38. - நூல் பட்டியல்: ப.38.

33.மில்லர், ஏ.ஐ. சிறார்களின் சட்டவிரோத நடத்தை: தோற்றம் மற்றும் ஆரம்ப தடுப்பு / ஏ.ஐ. மில்லர். - கீவ்: "நௌகோவா தும்கா", 2002. - 273 பக்.

34.ஓர்லோவ், வி. இளைஞர்கள் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும் / வி. ஓர்லோவ் // சமூகப் பணி. - 2011. - எண் 4. - பி.64-71.

35.பாவ்லெனோக், பி.டி. மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட தனிநபர்கள் மற்றும் குழுக்களுடன் சமூக பணி: பாடநூல். கொடுப்பனவு / பி.டி. பாவ்லெனோக், எம்.யா. ருட்னேவா. - எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2007. - 185 பக்.

36.பெட்லின், பி.யா. சிறார்களின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குற்றம் / B.Ya. பெட்லின் // சோசிஸ். - 2006. - எண். 9. - பி.93-98.

37.Pirozhkov, V.F. குற்றவியல் உளவியல் / வி.எஃப். Pirozhkov. - எம்.: "சட்ட இலக்கியம்", 2009. - 348 பக்.

38.Polozyuk, V. சட்டத்தை மதிக்கும் குடிமக்களுக்கு கல்வி கற்பிக்க / V. Polozyuk // சமூக பணி. - 2010. - எண் 4. - பி.40-51.

39.பிரிபிலோவா, யு.ஓ. குற்றம் மற்றும் குற்றத்தைத் தடுத்தல் / யு.ஓ. பிரிபிலோவா // என்னைப் பாதுகாக்கவும்! - 2008. - எண். 2. - பக்.24-27. - நூல் பட்டியல்: ப.27.

40சாமிஜின், பி.எஸ். இளைஞர்களின் மாறுபட்ட நடத்தை / பி.எஸ். சாமிஜின். - ரோஸ்டோவ் என் / டி: "பீனிக்ஸ்", 2010. - 440 பக்.

41.ஸ்லாவினா, எல்.எஸ். குடும்பத்தின் கல்வி திறன் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் / எல்.எஸ். ஸ்லாவினா // கல்வியியல். - 2011. - எண் 4. - பக். 45-49. - நூல் பட்டியல்: ப.49.

42.ஸ்மிர்னோவ், எஸ்.பி. குற்றம் மற்றும் சிறார் குற்றங்களைத் தடுத்தல் / எஸ்.பி. ஸ்மிர்னோவ் // வீடற்ற குழந்தை. - 2007. - எண். 2. - ப.48-

54. - நூல் பட்டியல்: ப.54.

43.சமூக கல்வியியல் / எட். எம்.ஏ. கலகுசோவா. - எம்.: விளாடோஸ், 2010.

44.சிறார்களுக்கான சமூக மறுவாழ்வு மையம்: உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு / எட். ஜி.எம். இவாஷ்செங்கோ. - எம்.: குடும்பம் மற்றும் கல்வி ஆராய்ச்சி நிறுவனம், 2013. - 276 பக்.

45.ஸ்டீவன்சன் எஸ்.ஏ. தெரு குழந்தைகள் மற்றும் நிழல் நகர்ப்புற சமூகங்கள் / எஸ்.ஏ. ஸ்டீவன்சன் // வீடற்ற குழந்தை. - 2009. - எண். 1. - ப.26-30. - நூல் பட்டியல்: ப.30.

46.டிரஸ் I. மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட பள்ளி குழந்தைகள் / I. டிரஸ் // பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி. - 2006. - எண். 7. - பக். 43-48. - நூல் பட்டியல்: ப.48.

47.கஷ்டங்கள் குழந்தைகள் உலகம். ரஷ்யாவில் குழந்தைகளின் நிலைமை குறித்த சுயாதீன அறிக்கை

//மனிதக் குழந்தை. - 2013. - எண். 5. - பக்.8-10. - நூல் பட்டியல்: ப.10.

48.கோலோஸ்டோவா, ஈ.ஐ. தவறான குழந்தைகளுடன் சமூக பணி: Proc. கொடுப்பனவு / இ.ஐ. கோலோஸ்டோவா. - 2வது பதிப்பு. - எம்.: "டாஷ்கோவ் அண்ட் கோ", 2008. - 280 பக்.

49.ஃபெடோரோவா, ஜி.ஜி. கடினமான இளைஞன்: ஆளுமை உருவாக்கம் / ஜி.ஜி. ஃபெடோரோவ். - எம்.: செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "அறிவு", 2014. - 235 பக்.