مفاهيم الاهتمامات الترفيهية للمراهقين من الأسر المحرومة. " الاحماء روحك. معلومات عن المنفذين المشاركين للمشروع

مؤسسة ثقافية بلدية مستقلة

نظام المكتبة المركزية Bizhbulyak

مكتبة منطقة الطفل

إنشاء نادي أدبي "LUCHIK" للقراء - الأطفال من الأسر المحرومة وذات الدخل المنخفض على أساس

مكتبة منطقة الطفل

https://pandia.ru/text/78/517/images/image003_45.jpg" width="253 height=189" height="189">

مدير المشروع:

نائب مدير خدمات الأطفال

س. بيزهبولياك، 2013

لجنة عقد مسابقة المنح

	اسم الأحداث		ملحوظة
	تجمع مشترك للأطفال من الأسر المحرومة وذات الدخل المنخفض (الجمهور المستهدف) ومجموعة مبادرة لتطوير خيارات التصميم لمناطق النادي. (منطقة اللعب ومنطقة الأنشطة الإبداعية "الخضراء" و"ركن المعيشة"). شراء المعدات والمواد اللازمة لتزيين المناطق والزوايا ومناطق الكاريوكي. تجهيز المكتبة بالأثاث المنجد، مما يخلق بيئة مريحة للأطفال. زخرفة زوايا ومناطق نادي "Luchik" إجراء مسح للأطفال وأولياء الأمور لتحديد احتياجاتهم من المعلومات إجراء تدريب لأمناء مكتبات المكتبة المركزية وفروع المكتبة المركزية بمشاركة المتخصصين (أخصائيين نفسيين، محامين، موظفين) الحماية الاجتماعية) استخدام الأشكال والأساليب الحديثة للمكتبات والمعلومات والأنشطة الثقافية والترفيهية والتعليمية والتعليمية الهادفة إلى جذب هذه الفئة من الأطفال إلى المكتبة. تحليل عمل البرنامج واستطلاعات رأي المستخدمين. دراسة فعالية العمل المنجز. اجتماعات في نادي "Luchik"	2 مرات في الشهر

معلومات عن مدير المشروع

1.الاسم الكامل : , نائب مدير خدمات الأطفال.

2.تاريخ الميلاد: 02/02/1983

3.اللقب الفخري، الدرجة العلمية، الجوائز:شهادات للمشاركة في المسابقات

4. (هاتف المنزل، البريد الإلكتروني): Bashkortostan، s. بيزبولياك، شارع يوبيلينايا، 2، شقة 3. خلية:

5. المنظمة - مكان العمل الرئيسي

شارع. بوبيدا، 12

6. مسمى وظيفي

7.

تنظيم العمل والإدارة العامة للمشروع. تحليل ودراسة مدى فعالية المشروع.

تنظيم وقت الفراغ.

ختم المنظمة:

النموذج 4.1.

إنشاء نادي أدبي "LUCHIK" للأطفال من الأسر المحرومة وذات الدخل المنخفض على أساس مكتبة منطقة الأطفال

1.الاسم الكامل:

2.تاريخ الميلاد: 08.03.1979

3.اللقب الفخري، الجوائز:خطاب شكر من وزارة الثقافة في جمهورية باشكورتسوتان. (2011)

4.العنوان البريدي وأرقام هواتف مدير المشروع(هاتف المنزل مع رمز المنطقة وعنوان البريد الإلكتروني): جمهورية باشكورتوستان، قرية بيزهبولياك،

5. (اسم المؤسسة وفقًا للميثاق والعنوان القانوني): مكتبة المنطقة المركزية للمؤسسة الثقافية البلدية المستقلة Bizhbulyak نظام المكتبة المركزية لمنطقة Bizhbulyak البلدية.

452040 جمهورية باشكورتوستان، قرية بيزهبولياك،

6. مسمى وظيفي(رقم هاتف المكتب، عنوان البريد الإلكتروني

7. أساسي الأعمال الإبداعيةذات صلة بموضوع المشروع:دليل منهجي. تنظيم الندوات التدريبية لأمناء مكتبات المكتبة المركزية. التحليل والبحث.

توقيع مدير المشروع : ______________________________

توقيع رئيس المنظمة المتقدمة: _________________

ختم المنظمة:

معلومات عن المنفذين المشاركين للمشروع

إنشاء نادي أدبي "LUCHIK" للأطفال من الأسر المحرومة وذات الدخل المنخفض على أساس مكتبة منطقة الأطفال

1.الاسم الكامل:

2.تاريخ الميلاد: 15.11.1963

3.اللقب الفخري، الجوائز:لا أحد

4.العنوان البريدي وأرقام هواتف مدير المشروع(هاتف المنزل مع رمز المنطقة وعنوان البريد الإلكتروني): جمهورية باشكورتوستان، قرية بيزهبولياك، ش. كيلو فولت.4

5. التنظيم هو المكان الرئيسي للعمل(اسم المؤسسة وفقًا للميثاق والعنوان القانوني): مكتبة منطقة الأطفال التابعة للمؤسسة الثقافية البلدية المستقلة Bizhbulyak نظام المكتبة المركزية لمنطقة بلدية منطقة Bizhbulyak.

452040 جمهورية باشكورتوستان، قرية بيزهبولياك،

6. مسمى وظيفي

7. الأعمال الإبداعية الرئيسية المتعلقة بموضوع المشروع:

خدمة غير ثابتة.

توقيع الفنان: __________________________

توقيع مدير المشروع : ______________________________

توقيع رئيس المنظمة المتقدمة: _________________

ختم المنظمة:

معلومات عن المنفذين المشاركين للمشروع

إنشاء نادي أدبي "LUCHIK" للأطفال من الأسر المحرومة وذات الدخل المنخفض على أساس مكتبة منطقة الأطفال

1.الاسم الكامل:

2.تاريخ الميلاد: 15.02.1981

3.اللقب الفخري، الجوائز:لا أحد

4.العنوان البريدي وأرقام هواتف مدير المشروع(هاتف المنزل مع رمز المنطقة وعنوان البريد الإلكتروني): جمهورية باشكورتوستان، قرية بيزهبولياك، ش. يوبيلينايا، 10 متر مربع. 15. هاتف: 8(347

5. التنظيم هو المكان الرئيسي للعمل(اسم المؤسسة وفقًا للميثاق والعنوان القانوني): مكتبة منطقة الأطفال التابعة للمؤسسة الثقافية البلدية المستقلة Bizhbulyak نظام المكتبة المركزية لمنطقة بلدية منطقة Bizhbulyak.

452040 جمهورية باشكورتوستان، قرية بيزهبولياك،

6. مسمى وظيفي(هاتف المكتب، البريد الإلكتروني):

أمين مكتبة رئيسي في مكتبة الأطفال الإقليمية

7. الأعمال الإبداعية الرئيسية المتعلقة بموضوع المشروع:

تنظيم أوقات فراغ الأطفال في نادي "Luchik".

البحث عن أشكال مبتكرة للعمل الجماعي.

توقيع الفنان: __________________________

توقيع مدير المشروع : ______________________________

توقيع رئيس المنظمة المتقدمة: _________________

ختم المنظمة:

النموذج 5.

تقدير التكلفة للمبلغ المطلوب (لكل منحة)

تم إنشاؤها على أساس مكتبة الأطفال الإقليمية التابعة لمكتبة Bizhbulyak المركزية

نادي الأطفال "Luchik" لتنظيم أوقات الفراغ للأطفال من الأسر المحرومة وذات الدخل المنخفض

	عنوان المقال	المبلغ ألف روبل	ملحوظة
	شراء مواد لتزيين المناطق والزوايا. شراء وحدة رفوف "Leopold the Cat's House". زاوية ناعمة للأطفال (كرسيان بذراعين وأريكة واحدة) الألعاب: الطاولة، التعليمية. كراسي الأطفال "مرحلة ما قبل المدرسة" (2 قطعة) المواد الصوتية والمرئية سجادة حوافز مالية لمنفذي المشروع.		متجر مكسيموس Bibcollector

توقيع مدير المشروع : ______________________________

توقيع رئيس المنظمة المتقدمة: _________________

ختم المنظمة:

النموذج 6.

التعليق على تقديرات التكلفة

(مع تبرير النفقات حسب البند)

1. كمبيوتر محمول (15000 روبل). يواجه أمناء مكتبات قاعدة البيانات باستمرار مشكلة نقص أجهزة الكمبيوتر. تحتوي المكتبة على جهاز كمبيوتر واحد لثلاثة موظفين. حاسوب - علاج ممتازلكتابة النصوص وإنتاج الكتيبات والكتيبات للقراء. يمكنك مشاهدة الرسوم المتحركة بشكل مريح على جهاز الكمبيوتر الخاص بك. باستخدام برامج خاصة، يمكنك تنظيم مكتبة افتراضية، وتحديد خط النص وتخطيط الصفحة لسهولة القراءة.

2. شراء مواد تزيين المناطق والزوايا. (2000 روبل). شراء المدرجات للزوايا المواضيعية وزوايا الإبداع. يمكنك إنشاء دفيئة صغيرة، على سبيل المثال، تجهيز عتبة النافذة وحولها بالورود، واتخاذ مكان في زاوية الغرفة ووضع أواني الزهور على مستويات مختلفة. ستكون هناك نباتات مزهرة - وهذا سيضيف على الفور الراحة والجمال إلى زاوية الطبيعة. يمكنك أيضاً قص فراشات بأحجام مختلفة من الورق الملون ورسمها بنفسك ووضعها على أوراق النباتات. يمكنك أيضًا وضع طيور مختلفة على النباتات وصنع عش صغير أو وحدة تغذية لها. يمكنك تركيب شخصيات خيالية على الحائط. إلخ.

3. رف ملون (6300) يعرض الكتب للقراءة.

4. ركن الأطفال الناعم (13,300) لاجتماعات النادي للقراءة وإسترخاء الأطفال.

5. الألعاب التعليمية (1100) ستتيح للأطفال اللعب بها في أوقات فراغهم.

6. كراسي الأطفال "مرحلة ما قبل المدرسة" (2 قطعة) (1600) - للفصول الدراسية.

7. المواد الصوتية والمرئية (1000). مصممة لمشاهدة الرسوم المتحركة، والاستماع إلى الأعمال الصوتية، للمناقشة وتبادل الآراء خلال دروس النادي.

8. سجادة (3000) ستضيف الراحة إلى منطقة الترفيه والنشاط في نادي لوشيك.

9. الحوافز المالية.

توقيع مدير المشروع : ______________________________

توقيع رئيس المنظمة المتقدمة: _________________

المؤسسة الثقافية البلدية المستقلة

نظام المكتبة المركزية Bizhbulyak

المنطقة البلدية منطقة Bizhbulyak

للمشروع الاجتماعي والثقافي "احماء روحك".

قرر المجلس المنهجي لنظام المكتبة المركزية التابع للمؤسسة الثقافية البلدية المستقلة في بيزهبولياك لمنطقة بيزبولياكسكي البلدية في جمهورية باشكورتوستان في الاجتماع رقم 2 بتاريخ 1 يناير 2001 ما يلي:

يعد هذا المشروع مهمًا لجذب الأطفال المحرومين وذوي الدخل المنخفض إلى صفوف القراء من خلال إنشاء نادي "Luchik" الأدبي، مع توفير جميع شروط الترفيه والخدمات: أثاث الأطفال، الوسائل التقنية، المنشورات الخاصة، إلخ. أثناء التنفيذ سيحصل المشروع في المكتبة على ألعاب لوحية جديدة، وأدوات مكتبية، كتب مثيرة للاهتماموالمجلات والأثاث الجديد. كل هذا سيسمح لأمناء المكتبات بشغل وقت فراغ الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والكبير، وكذلك تعريفهم تدريجياً بقراءة الكتب والأنشطة الترفيهية الثقافية.

يعد المشروع مهمًا للمنطقة البلدية حيث سيتم تنفيذ هذا العمل بالتعاون الوثيق مع سلطات الحماية الاجتماعية والمدارس ومأوى الأطفال Scarlet Sail في مختلف البرامج والمجالات.

رئيس المجلس:

أعضاء المجلس:

شهادة معلومات عن أنشطة منطقة الطفل

المكتبات.

المجموعة الرئيسية لمستخدمي مكتبة الأطفال الإقليمية Bizhbulyak هم طلاب مدرستين ثانويتين ومرحلة ما قبل المدرسة مع والديهم وأولئك الذين يشاركون في تربية الأطفال وخدمتهم. الهدف الرئيسي هو تكوين وتلبية احتياجات الأطفال للنمو الفكري والروحي ومعرفة الذات والتعليم الذاتي وتعزيز قيمة القراءة والكتب.

في كل عام، يأتي المزيد والمزيد من الأطفال من الأسر المحرومة إلى المكتبة، وأسباب ذلك هي: السلوك المعادي للمجتمع من الوالدين، وسوء الظروف المعيشية. في مثل هذه العائلات، الأطفال هم الذين يعانون أكثر من غيرهم. لذلك، يقضون كل وقت فراغهم في المكتبة، حيث يقومون بواجباتهم المدرسية ويقرأون كتبهم ومجلاتهم المفضلة.

لجذب الأطفال إلى القراءة وغرس حب الخيال في نفوسهم، تقيم مكتبة منطقة الأطفال فعاليات مختلفة. تعمل المكتبة في مجالات مثل التاريخ المحلي، والتعليم الوطني والبيئي، فضلا عن العمل على تعميم نمط حياة صحي، لتعزيز التقاليد العائلية. تستخدم المكتبة في عملها أشكالًا مختلفة: المحادثات، وساعات التاريخ المحلي، ودروس الشجاعة، والألعاب الأدبية والسفر، والمسابقات والاختبارات.

في تنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال في هذه الفئة نقدم الترفيه للعام الجديدويوم المدافعين عن الوطن، وأسبوع كتاب الأطفال، واليوم العالمي لكتاب الأطفال، ويوم الطفل، ويوم الجمهورية، وعيد الأم، ويوم رواد الفضاء. الأحداث دائمًا ممتعة ومثيرة للاهتمام، حيث يتم منح الأطفال الفرصة ليس فقط لقضاء وقت ممتع وممتع، ولكن أيضًا للتواصل مع بعضهم البعض.

وتهدف هذه الأنشطة وغيرها إلى تكوين عادة القراءة المنهجية لدى الأطفال والمساعدة على تنمية آفاقهم وقدراتهم الإبداعية. ويشارك أطفال الأسر المحرومة والمحرومة بدور كبير في جميع الأحداث.

لذلك، في 1 سبتمبر، أقيم عرض مسرحي مخصص ليوم المعرفة في بهو RDK. كتاب () استقبل الأطفال وأولياء الأمور والضيوف وهنأهم بالعيد وتمنى لهم دراسات ممتازة ودرجات جيدة. بعد ذلك، جاء جنوم مرح () وساعي البريد Pechkin () إلى الأطفال. كان الحدث ممتعاً ومثيراً للاهتمام.

في يونيو قامت رئيسة مكتبة الأطفال بزيارة روضة الأطفال رقم 3 "ثومبيلينا". تقوم هذه الروضة بتعليم الأطفال من الأسر المحرومة وذوي الدخل المنخفض. أجرت مع الأطفال اختبارًا حول القصص الخيالية "يا لها من متعة هذه القصص الخيالية!"، وسألت الألغاز، وبالطبع دعت الأطفال للعب ألعاب مثيرة للاهتمام: "الحيوانات"، "خمن أي نوع من الحيوانات"، "الأرنب الصغير" " و"العصافير والقطة" " كما قامت بعرض الكتب والمجلات المخصصة للأطفال التي اشتركت فيها مكتبة الأطفال. وفي نهاية الحفل دعت الأطفال وأولياء أمورهم لزيارة مكتبة الأطفال ليصبحوا قراء لها.

6 يونيو - يوم بوشكين في روسيا: تم الاحتفال بهذا اليوم أيضًا في مكتبة الأطفال. أجرى رئيس مكتبة الأطفال اختبارًا مثيرًا حول القصص الخيالية. شاهد الرجال "حكاية الصياد والسمكة". بعد مشاهدة الكارتون دار نقاش حول هذه الحكاية. وفي نهاية الحفل تلا الأطفال قصائد بوشكين عن ظهر قلب.

استقبلت هذا الربيع رئيس مكتبة الطفل طلاب الصف الرابع الثانوي رقم 2 . قام Bizhbulyak، مدرس صفهم ورئيس نادي "Otrada" في المكتبة المركزية لـ O. V. Ivanova-Gabdrakhmanova، بزيارة تلاميذ المأوى الاجتماعي "Scarlet Sail". استقبل الرجال وهنأ الأولاد بالعيد وتركوا كتبًا لقراءتها في أنواع مختلفة: القصص الخيالية والمغامرات والقصص البوليسية والقصص القصيرة (سيتم تبادل هذه الكتب كل شهر). قدم القراء أعضاء نادي Scarlet Sail الترفيهي بمكتبة الأطفال برنامجًا مثيرًا للاهتمام. لقد أظهروا المسرحية الهزلية "Vova in the Army" بالروسية حكاية شعبية"اللفت" بطريقة حديثة. وغنت الفتيات أغنية "الغرفة العليا"، وقام الأولاد بأداء عدد بالملاعق. وعلى شرف العيد ألقى الأطفال القصائد. وتم توزيع ألعاب طرية وكتب ملونة وشوكولاتة على تلاميذ الملجأ الاجتماعي. حصل إيغور كيريلوف، الذي كان في الصف الرابع، على سترة شتوية وبدلة من قبل لجنة أولياء الأمور في الفصل (الرئيس -). قبل المغادرة، التقط الجميع الصور للذكرى.

يحتاج الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة إلى الفهم والاهتمام الخاص. ولذلك، تشارك المكتبات بنشاط في أشكال مختلفةوطرق العمل مع هذه الفئة من الأطفال. يقدم أمناء المكتبات كل الدعم الذي يحتاجه الأطفال.

مقدمة

الفصل 1. الأسرة - الهدف الرئيسي للعمل الاجتماعي

1 الأسرة: مفهومها، أنواعها، وظائفها

2 التطور التاريخي المساعدة الاجتماعيةعائلة

الفصل الثاني: العمل الاجتماعي مع الأسر المفككة

1 طفل في عائلة مختلة

2 أنواع الأسر المفككة

3 الأسس القانونية للعمل الاجتماعي مع الأسرة

4 مساعدة الأسر والأطفال على حل المواقف الحياتية الصعبة

خاتمة

مراجع

مقدمة

الأسرة هي أقدم مؤسسة اجتماعية وأهم عنصر في بنية المجتمع الحديث. ويتميز بأعراف اجتماعية معينة وأنماط السلوك والحقوق والمسؤوليات التي تنظم العلاقات بين الأبناء والآباء، بين الزوجات والأزواج.

في جميع الأوقات، كانت الأسرة مؤشرا معينا لحالة الدولة. إن رفاهية المجتمع ترتبط ارتباطًا مباشرًا برفاهية الأسر التي تعيش فيه. ولذلك يجب على المجتمع أن يساعد في الحفاظ على جو مزدهر داخل الأسرة، والتخفيف من المشاكل الناشئة وحل القضايا.

ومن مقاصد الأسرة إنجاب جيل جديد وتربيته. يتعلم الشخص الصغير في عائلته معايير وقواعد السلوك البشري، ويتعرف على الثقافة. الأسرة تثير شخصية مستقبلية، مشارك كامل في المستقبل العلاقات العامةالذي سيصنع تاريخ وطنه والمجتمع الذي يعيش فيه.

الأزمات التي تنشأ في المجتمع تضرب الأسرة في المقام الأول، وتؤثر على أداء الأسرة لوظائفها. وفي أغلب الأحيان، تتوقف الأسر عن التعامل معها، فهي تندرج في مجموعة ما يسمى "الأسر ذات المخاطر الاجتماعية"، وتكتسب وضع الأسر المحرومة، وتصبح الكائنات الرئيسية للعمل الاجتماعي.

إن إحجام الأسرة عن القيام بوظائفها أو عدم قدرتها على ذلك يسبب أضرارا جسيمة للمجتمع. وتتزايد معدلات الجريمة والتشرد وإدمان المخدرات وإدمان الكحول بين الأطفال والمراهقين. ونتيجة لذلك، فإن عدد الأشخاص الذين ينتمون إلى "المجموعة المعرضة للخطر" يتزايد باستمرار. بدأت هذه المشاكل في التأثير بشكل متزايد على المسار المعتاد للعمليات في جميع مجالات الحياة، وبدأت المواقف في التخمير، مما يؤدي في النهاية إلى أزمة في الهيكل الاجتماعي بأكمله للمجتمع.

وبالتالي، فإن رفاهية الأسرة تعتمد بشكل مباشر على رفاهية المجتمع، ورفاهية المجتمع بدوره، على رفاهية الأسرة.

في المجتمع الحديث، في عصر التقدم والحوسبة، حيث يمر الوقت بسرعة هائلة، ويعيش الناس بسرعة، عندما فقدت العديد من القيم معناها، لا تزال مسألة الأسرة والزواج ذات صلة، كما كانت منذ مئات السنين . حتى يومنا هذا، بالنسبة للعديد من الأشخاص المتزوجين أو لم يدخلوا بعد في علاقة عائلية، فإن أعلى قيمة هي الأسرة، والحفاظ على رفاهيتها هي إحدى المهام الرئيسية.

لذلك، اعتاد الكثيرون على النظر إلى العائلة كمكان خاص يحبونك فيه، ويؤمنون بك، ويفهمونك، وينتظرونك. ولكن مع دراسة أكثر تفصيلاً وتعمقًا للعلاقات الأسرية ودراستها الدقيقة من وجهة نظر علم النفس وعلم الاجتماع والعمل الاجتماعي، فإن هذا ليس هو الحال دائمًا.

أصبحت الأسر المختلة، وهي الأسر التي يتعطل فيها الأداء الطبيعي والحياة، شائعة بشكل متزايد. إن إدمان الكحول من أحد الوالدين أو كليهما، والقسوة والعنف تجاه الأطفال من الوالدين أو تجاه النساء من الأزواج، والمشاكل الاقتصادية والبطالة لا تؤثر فقط على نفسية الطفل الهشة ومصيره المستقبلي، ولكنها تترك أيضًا بصمة لا تمحى على حياة الأسرة البالغة. أعضاء.

هناك رأي مفاده أن "كنس الكتان القذر في الأماكن العامة" أمر غير لائق على الأقل، ويجب حل جميع المشاكل التي تنشأ داخل الأسرة. كما أنه ليس من الجيد التدخل في شؤون شخص آخر الحياة العائلية، كل هذه أمور حساسة داخل الأسرة. أحد مواقف الحياة الصعبة يؤدي إلى مشاكل مختلفة. لكن الأسرة في كثير من الأحيان لا تستطيع فك تشابك المشاكل التي نشأت من تلقاء نفسها دون مساعدة المتخصصين، ويتحول هذا التشابك إلى حبل المشنقة حول عنق رفاهية الأسرة، وتتحول الأسرة من عائلة محفوفة بالمخاطر إلى عائلة مختلة واحد، وبذلك تصبح موضوعا للعمل الاجتماعي. ولكن عندما تلجأ الأسر إلى مراكز المساعدة الاجتماعية، فإنهم في بعض الأحيان يفعلون ذلك بعد فوات الأوان، عندما يكون من الصعب للغاية تصحيح وضعهم، عندما لم تعد الطرق الوقائية قادرة على مساعدتهم، وتتطلب المشكلة، مثل الورم الخبيث، التدخل الجراحي. يجب أن يكون أخصائي العمل الاجتماعي حذرًا وحساسًا ومختصًا بشكل خاص في مثل هذه الأمور.

الصلةالمواضيع العمل بالطبعهو أن تجاهل تقنيات العمل الاجتماعي أو استخدامها بشكل خاطئ مع الأسرة يؤدي إلى انحرافات عديدة في سلوك الأطفال وسوء تكيفهم الاجتماعي. جميع الانحرافات في سلوك القاصرين: الإهمال، الانحراف، تعاطي المواد ذات التأثير النفساني، تعتمد على مصدر واحد - عدم التكيف الاجتماعيوالتي تكمن جذورها في المشاكل العائلية.

هدفالبحث هم الأسر المحرومة والأطفال من الأسر المعرضة للخطر.

موضوعيركز البحث على أنواع الخلل الأسري وطرق الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأسر المحرومة.

هدفيهدف هذا العمل إلى دراسة نظرية الخلل الوظيفي الأسري والطرق الرئيسية للدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأسر المعرضة للخطر.

ووفقا للهدف المحدد فقد تقرر ما يلي المهامبحث:

.دراسة نظرية لأنواع الخلل الأسري.

.دراسة تأثير الأسرة المفككة على السلوك المنحرف لدى الأطفال.

.تحديد الطرق الرئيسية للدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأسر المعرضة للخطر.

الفصل 1. الأسرة - الهدف الرئيسي للعمل الاجتماعي

.1 الأسرة: المفهوم، الأنواع، الوظائف

هناك تعريفات عديدة للأسرة. يقدم الاقتصاد وعلم الاجتماع وعلم النفس والفلسفة والدراسات الثقافية، بالإضافة إلى العديد من العلوم الاجتماعية الأخرى تعريفها لهذا المفهوم، مع تسليط الضوء على الجوانب المختلفة لحياة المجتمع كعوامل تكوين الأسرة.

في عمل "علم اجتماع الأسرة"، يلاحظ مؤلفوه التعريف الأكثر نجاحا ودقة لمفهوم الأسرة، الذي قدمه أ. خارشيف، الذي يأخذ في الاعتبار، في رأيهم، "معايير التكاثر السكاني والسلامة الاجتماعية والنفسية"، "كنظام تاريخي محدد للعلاقات بين الزوجين، بين الوالدين والأطفال، كمجموعة صغيرة، يرتبط أعضاؤها عن طريق الزواج أو علاقات القرابة، حياة مشتركة ومسؤولية أخلاقية متبادلة، والحاجة الاجتماعية إليها تحددها حاجة المجتمع إلى التكاثر الجسدي والروحي للسكان.

في كثير من الأحيان يتم اختزال مفهوم "الأسرة" في مفهوم "الزواج". لكن هذا خطأ، لأن مفهوم "الأسرة" أوسع من "الزواج". "الزواج هو اتحاد رجل وامرأة، مما يؤدي إلى نشوء حقوقهما ومسؤولياتهما تجاه بعضهما البعض، تجاه الأطفال والمجتمع". لا تشمل الأسرة الأزواج وأطفالهم فحسب، بل تحتوي على روابط رأسية، أي أن أسلاف الزوج والزوجة ينتمون إلى الأسرة، وأحيانا تعود هذه الروابط العمودية إلى مئات السنين. بالإضافة إلى الروابط الرأسية، هناك أيضًا علاقات أفقية، وهي علاقات مع الإخوة والأخوات والأصهار والأب وما إلى ذلك.

يمكن اعتبار الأسرة، بالمعنى الدقيق للكلمة، أشخاصًا مرتبطين بعلاقات مثل الزواج والأبوة والقرابة؛ وفي ظل وجود هذه العوامل الثلاثة فقط، يتم اكتساب مكانة الأسرة في نفس الوقت. إن مصطلح "المجموعة العائلية" يجمع بين التكوينات العائلية التي لا تقوم علاقة ثلاثية: الزواج - الأبوة - القرابة. ومن ثم، يتبين أن المجموعة العائلية هي مجموعة من الأشخاص الذين يقودون الأسرة معًا، ولا تجمعهم سوى القرابة، إما الأبوة أو الزواج.

تشمل هذه المجموعة أولئك الذين هم آباء ولكنهم غير متزوجين أو أولئك الذين هم في زواج مدني أو قانوني ولكن ليس لديهم أطفال. في روسيا، غالبية الرجال والنساء المتعايشين متزوجون بشكل قانوني.

بناءً على معايير مختلفة، من الممكن التمييز أنواع مختلفةالعائلات منظمة العفو الدولية. أنتونوف وف.م. يميز ميدكوف في كتابه "علم اجتماع الأسرة" ما يلي:

على حسب طبيعة الزواج هناك:

· الزواج الأحادي (زواج رجل واحد وامرأة واحدة)؛

· تعدد الزوجات (زواج رجل واحد بعدة نساء أو العكس)؛

وفقا لمعيار القوة يتم التمييز بين:

· العائلة البطريركية(رب الأسرة - الأب)؛

· الأسر المساواتية (التوزيع الظرفي للسلطة بين الوالدين، التأثير المتساوي للزوجين مع تبادل الأدوار)؛

حسب الحالة الاجتماعية والديموغرافية:

· المتجانسة (العائلات التي يكون فيها الزوجان من نفس الجنسية، مع نفس المستوى التعليمي، ولا يوجد فرق كبير في العمر، وما إلى ذلك)؛

· غير متجانس (يختلف الأزواج في الحالة الاجتماعية والديموغرافية)؛

حسب عدد الأجيال:

· النووية - عائلات تتكون من زوجين متزوجين ولهما أطفال لم يسبق لهم الزواج، أي عائلات تتكون من جيلين. هذا النوع هو الأكثر شيوعا في المجتمع الحديث. الاسم مشتق من "نوكليون"، والذي يترجم من اللاتينية باسم "النواة". في مثل هذه الأسرة، كما هو الحال في الأسرة الممتدة، يتم إنشاء ثقافة فرعية خاصة بها، مغلقة أمام تكامل العناصر الثقافية المختلفة من الخارج.

· الموسعة (عائلة مكونة من ثلاثة أجيال أو أكثر، والتي تشمل الوالدين وأطفالهم البالغين بالفعل مع الأطفال والأحفاد)؛

اعتمادا على الزواج، يتم تمييز العائلات الأولى أو الثانية والثانية. قد تشمل هذه الأسرة أطفالا من هذا الزواج، وكذلك الأطفال من الزيجات الأولى. حاليًا، يتزايد عدد هذه العائلات نظرًا لحقيقة أن عدد حالات الطلاق يتزايد بلا هوادة. في السابق، لم تظهر إلا في حالة وفاة أحد الزوجين.

حسب عدد الوالدين في الأسرة:

· غير مكتملة (الأسرة التي يتم فيها تربية الأطفال من قبل أحد الوالدين، مثل الأسر المتكررة، غالبا ما يتم تشكيلها نتيجة للطلاق، وفي كثير من الأحيان نتيجة لوفاة أحد الزوجين)؛

·ممتلىء

حسب عدد الأطفال:

· أسر صغيرة (مع 1-2 أطفال)؛

· الأطفال الأوسط (3 - 4 أطفال)؛

· عائلات كبيرة (أكثر من 4 أطفال)؛

حسب الوضع المالي:

· مؤمن

· الأسر ذات الدخل المنخفض (الأسر التي لا يتجاوز مستوى دخلها الحد الأدنى للمستهلك)؛

تتعرض الأسر المزدهرة والمختلة التي لا تؤدي وظائفها إلى عوامل سلبية في البيئة الاجتماعية.

وظائف الأسرة تميزها كمؤسسة اجتماعية للمجتمع. فإذا توقفت الأسرة بالمعنى العالمي عن أداء وظائفها المقررة، فسوف تهلك الثقافة، وتتوقف التنشئة الاجتماعية، وهذا من شأنه أن يؤدي إلى موت الحضارة العالمية. ومن هذا يمكننا أن نستنتج أن الأسرة، في المجتمع الحديث، هي أهم مؤسسة اجتماعية لها وظائف وأنظمة فريدة. وبسبب هذا التفرد، لا يتم تقسيم الوظائف إلى وظائف رئيسية وثانوية؛ فكلها متساوية في الأهمية.

لتمييز الأسرة عن المؤسسات الاجتماعية الأخرى، يتم تقسيم الوظائف إلى محددة وغير محددة. "إن الوظائف المحددة للأسرة تنبع من جوهر الأسرة وتعكس خصائصها كظاهرة اجتماعية، في حين أن الوظائف غير المحددة هي تلك التي اضطرت الأسرة إليها أو تكيفت معها في ظروف تاريخية معينة."

وبناءً على ذلك، يحدد مؤلفوه في عمل "علم اجتماع الأسرة" الوظائف التالية:

محدد:

· الإنجابية، أي ولادة الأطفال؛

· الوجودية - محتواها؛

· وظيفة التنشئة الاجتماعية هي تربية الأطفال.

.غير محدد:

· نقل الملكية والوضع؛

· تنظيم الإنتاج والاستهلاك والأسرة والترفيه والتسلية

· الاهتمام بصحة ورفاهية أفراد الأسرة، وأكثر من ذلك بكثير.

في الأدبيات يمكنك العثور على أنواع أخرى من تصنيف وظائف الأسرة. على سبيل المثال، د. يحدد ألبيروفيتش ما يلي:

ü "ولادة الأطفال والحفاظ على وجودهم البيولوجي؛

ü نقل التراث الاجتماعي والثقافي إلى الأجيال الجديدة؛

ü استقرار البنية الاجتماعية نتيجة إعطاء الطفل مكانة اجتماعية؛

ü منع تفكك شخصية أفراد الأسرة من خلال خلق الراحة والأمان العاطفي؛

ü الرقابة الاجتماعية على سلوك أعضائها؛

ü الوظيفة التعليمية.

مع التغيرات في حياة أسرة معينة، مع مرورها عبر دورات الحياة المختلفة، يتغير التسلسل الهرمي للوظائف، وتتغير درجة المشاركة في تنفيذ هذه الوظائف لكل فرد من أفراد الأسرة.

1.2 التطور التاريخي للمساعدة الاجتماعية للأسر

عائلة المساعدة الاجتماعية المحرومة

نشأت المساعدة الاجتماعية منذ عدة قرون مضت، في أيام المجتمع البدائي. وفي الوقت نفسه، تبدأ المساعدات المقدمة للعائلات والأطفال في الظهور.

سادت المساعدة المتبادلة إلى حد كبير خلال هذه الفترة.

شكل السلاف الجنوبيون، قبل القبائل السلافية الأخرى، مؤسسة التبني داخل مجتمع العشيرة. يقبل كبار السن اليتيم في الأسرة عندما يكون من الصعب عليهم بالفعل التعامل مع الأسرة أو عندما لا يكون لديهم أطفالهم. وحتى في وقت سابق، كان الأيتام، في الواقع، العبيد، أي خلال الاشتباكات بين القبائل، قُتل الرجال الذين تم أسرهم، وكانت النساء والأطفال جزءًا من إحدى عائلات القبيلة الفائزة. وبهذه الطريقة تم الحفاظ على حياتهم.

شكل آخر من أشكال المساعدة كان المساعدة الدنيوية. على سبيل المثال، تم تعيين "والدين عامين" لطفل يتيم ليستقبلوه من أجل الطعام.

في المراحل اللاحقة من تطور روس، قبل وقت قصير من اعتماد المسيحية، بدأت مؤسسة الأرامل في التبلور. في السابق، كانت الأرامل، بعد وفاة أزواجهن، ملزمات باتباعه. الآن برزوا كمواضيع خاصة. وكانوا يغسلون الموتى ويلبسونهم، ويتلقون ممتلكات المتوفى كهدية، ويزودهم المجتمع بالأرض.

"هناك عرف قديم بنفس القدر وهو "السائبة". وكان يتألف من مساعدة عائلة محتاجة بالطعام، عادة في الخريف، بعد الحصاد.

في القرنين العاشر والثاني عشر، بعد أن اعتمدت روسيا المسيحية، تم تشكيل أنواع جديدة من الدعم للعائلات والأطفال المحتاجين. ظهرت الوصاية الأميرية والجمعيات الخيرية الرهبانية الكنسية. عملت الأديرة كهيئات مراقبة في العلاقات الأسرية. لقد اعتبروا الطلاق، واختطاف العروس، والصراعات بين الزوج والزوجة، وكانوا بمثابة عقوبة للنساء اللاتي أُرسلن إلى هناك بتهمة الخيانة الزوجية.

وفي القرن الخامس عشر ظهرت مواثيق الكنيسة التي تنص على أن الأرامل اللاتي مات أزواجهن في الخدمة العامةويلزم دفع المستحقات النقدية والحبوب وزراعة الأراضي الصالحة للزراعة.

في القرنين الرابع عشر والسابع عشر، تم تشكيل نظام دعم الدولة للعائلات. في عام 1606، صدر مرسوم يسمح بإطلاق سراح عائلات الفلاحين لإطعام أنفسهم. وأخذت الدولة على عاتقها رعاية الأسر التي مات معيلها أثناء الخدمة العامة، وحصلت على أرض مجانية.

في عهد بيتر الأول، يخضع نظام مساعدة المحتاجين لعدد من التحولات. فقط في عام 1706 بدأوا في إعالة أطفال وأرامل الموظفين، لكن السياسة الاجتماعية فيما يتعلق بهذه الفئة تم تنفيذها على أساس متبقي. لقد بدأوا في البناء في المحافظات دور الأيتام . وتم تنظيم المدارس في الكنائس للأطفال، بمن فيهم الفقراء، حيث كانوا يدرسون الحساب والكتابة والقراءة. صدور مرسوم بمنع قتل الأطفال غير الشرعيين.

تبدأ الأعمال الخيرية في التطور. في عام 1796، تولت الإمبراطورة ماريا فيودوروفنا قيادة الجمعيات الخيرية التي ساعدت أيضًا الأيتام وأطفال الآباء الفقراء.

في الممارسة العامة، تظهر مناهج الدولة لمشاكل الإعاقة والأمومة والطفولة، وكذلك الأمراض الاجتماعية: التسول المهني، إدمان الكحول، إهمال الأطفال.

بدأت المساعدات الاجتماعية المقدمة للأسر في التطور بشكل أكثر ديناميكية في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. في عام 1913، تم إضافة الوصاية الروسية لحماية الأمومة والطفولة، التي يرأسها المعهد المركزي، إلى المؤسسات الخاصة المصممة لتوفير الرعاية للرضع ومكافحة وفيات الرضع. وفي نفس العام، تم إنشاء لجنة رومانوف بغرض رعاية أيتام الريف. 2 تم تنظيمها تهويدات مجانية والملاجئ ودور الحضانة للأطفال الذين يتركهم آباؤهم بمفردهم بسبب المخاوف المختلفة. ولأول مرة، بدأ الأطفال الذين مات آباؤهم في الحروب في تلقي الرعاية.

وبعد ثورة 1917 بدأ تشكيل أسس النظام الضمان الاجتماعيسكان. يتم إنشاء مفوضية الشعب لأعمال الدولة الخيرية، ويبدأ إلغاء هيئات المساعدة الموجودة، والتي يتم استبدالها بإدارات تتعامل مع مشكلة معينة. لذلك في يناير 1918 تم افتتاح قسم حماية الأمومة والطفولة.

ويتم توفير حصص الإعاشة للعائلات التي ذهب معيلها إلى الجبهة. أنشأ التشريع الأنواع الرئيسية للضمان الاجتماعي: تم دفع المزايا للنساء الحوامل والنساء أثناء المخاض، وأسر الذين تم تجنيدهم في البحرية والجيش، وأسر الذين قتلوا في الحرب.

في التسعينيات من القرن العشرين، تطور الوضع الاجتماعي والاقتصادي غير المواتي في روسيا، مما أثر بشكل كبير على مؤسسة الأسرة والزواج. ويتزايد باستمرار عدد حالات الطلاق وعدد الأطفال المولودين خارج إطار الزواج والأطفال الذين تخلت عنهم أمهاتهم في مستشفيات الولادة. تم اتخاذ عدد من التدابير لتعزيز الأسرة والزواج، وتم إقرار القوانين. على سبيل المثال، بشأن التدابير الإضافية لحماية الأمومة والطفولة , بشأن زيادة مبلغ المزايا الاجتماعية ومدفوعات التعويضات وغيرها الكثير.

ويجري حاليا تشكيل نظام جديد للضمان الاجتماعي للأسرة في اقتصاد السوق.

الفصل 2. العمل الاجتماعي مع الأسر المفككة

2.1 الطفل في عائلة مختلة

عالم نفس الطفلم. يقول بويانوف في كتابه "طفل من عائلة مختلة" إن "نظام العلاقات "الأسرة - الطفل" فقط هو الذي له الحق في اعتباره مزدهرًا أو مختلاً". من هذا يمكننا أن نستنتج أن الأسرة المختلة هي الأسرة التي يتعطل فيها الأداء الطبيعي، وبالتالي يتم خلق ظروف غير مريحة لحياة الأطفال داخلها.

وبحسب موقع #"justify">وفي هذا الصدد، فإن الأطفال من مثل هذه العائلات هم أكثر عرضة من غيرهم للخطر. "الأطفال المعرضون للخطر هم فئة من الأطفال الذين، بسبب ظروف معينة من حياتهم، هم أكثر عرضة من الفئات الأخرى للتأثيرات الخارجية السلبية من المجتمع وعناصره الإجرامية، والتي تسبب سوء تكيف القاصرين."

هناك العديد من الأسباب التي تجعل الطفل في خطر. أوليفيرينكو إل. في عملهم "الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر" يسلطون الضوء على ما يلي:

Ø السلوك المعادي للمجتمع من الوالدين والسكر.

Ø إقامة أوكار في الشقة من قبل الأهل؛

Ø الفساد الجنسي لأطفاله؛

Ø قتل أحد الوالدين عن طريق رفاق الشرب أو الوالد الآخر أمام الطفل؛

Ø أحد الوالدين في السجن؛

Ø علاج أحد الوالدين من إدمان الكحول والأمراض العقلية.

Ø إساءة معاملة الأطفال؛

Ø ترك الأطفال الصغار بمفردهم دون طعام وماء؛

Ø عدم وجود إقامة دائمة؛

Ø الهروب من المنزل، والصراعات مع أقرانهم والعديد من الأسباب الأخرى.

في أغلب الأحيان، لا يرجع عدم قدرة الطفل على العيش في الأسرة إلى سبب واحد، ولكن بسبب مزيج منها. ويؤدي التعرض لمثل هذه المركبات على المدى الطويل إلى حدوث اضطرابات نفسية وجسدية لدى الطفل. هناك انتهاك للتنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل.

أقوى وأصعب شفاء الجروح النفسية التي يتلقاها الإنسان في مرحلة الطفولة هي الجروح التي يلحقها به والديه. “هذه الجروح لا تشفى طوال الحياة، وتتجسد في حالات العصاب والاكتئاب والأمراض النفسية الجسدية المختلفة والسلوك المنحرف وفقدان القيمة الذاتية وعدم القدرة على بناء الحياة”.

في أغلب الأحيان، تكون الأسرة المختلة نتيجة لحقيقة أن الوالدين، كأطفال، نشأوا في ظروف معيشية مماثلة. يترسّب سلوك الوالدين في نفسية الطفل، على مستوى اللاوعي، حتى في داخله سن ما قبل المدرسة. في المستقبل، يقوم الشخص بإعادة إنتاج سلوك والديه في عائلته.

وبسبب فشل الوالدين في القيام بمسؤولياتهم، يظهر أطفال بلا مأوى ومهملين وهاربين.

"أطفال الشوارع هم أطفال محرومون من الإشراف والاهتمام والرعاية والتأثير الإيجابي من والديهم أو من يقوم مقامهم. طفل الشارعيعيش تحت سقف واحد مع والديه، ويحافظ على روابطه مع العائلة، ولا يزال لديه ارتباط عاطفي بأي فرد من أفراد الأسرة، لكن هذه الروابط هشة ومهددة بالضمور والدمار.

أطفال الشوارع هم أطفال لا يحصلون على رعاية أبوية أو حكومية، أو إقامة دائمة، أو معرفة إيجابية مناسبة لعمرهم، أو رعاية ضرورية، أو تدريب منهجي وتعليم تنموي.

الأطفال الهاربون هم الأطفال الذين هربوا من المنزل أو المؤسسة التعليمية بسبب الانفصال عن والديهم، أو صراع خطير مع المعلمين والمعلمين والأقران، وتشوه التوجهات القيمية وغيرها من الأسباب التي أدت إلى أزمة في العلاقات.

غالبًا ما يتعارض سلوك الأطفال من الأسر المحرومة مع القواعد والأعراف الاجتماعية. بالنسبة لهؤلاء الأطفال، لا توجد سلطات بين البالغين أو بين أقرانهم. كبالغين، فإنهم أكثر عرضة للجريمة من غيرهم.

2.2 أنواع الأسر المفككة

إن المعايير التي يتم من خلالها تصنيف الأسر على أنها معرضة للخطر متنوعة للغاية. ينظر الباحثون المختلفون في مجال الأسرة إلى الشدائد بطرق مختلفة. يصنف البعض الأسرة على أنها مختلة وظيفيا إذا كان هناك عامل غير موات يؤثر على الأسرة بأكملها، ويصنف البعض الآخر عندما يؤثر العامل على أفراد أفراد. وهنا معيار تحديد الأسر المفككة هو وضع الطفل وموقف الوالدين تجاهه.

إن أقوى عامل يسبب خللاً في العلاقات الأسرية ويمنع الأسرة من القيام بوظائفها، ويسبب أيضًا ضررًا لا يمكن إصلاحه لنفسية الطفل، هو إدمان الوالدين للكحول.

معظم الآباء المدمنين على الكحول يلدون أطفالًا مرضى ومتخلفين عقليًا. يؤثر إدمان الوالدين على الكحول على الطفل أثناء الحمل وأثناء الحمل وطوال الحياة. هذا العامل السلبي هو مثال للطفل. في الوقت الذي يتواصل فيه الطفل مع الآخرين وتتشكل شخصيته، عندما يمتص كل المعلومات من حوله مثل الإسفنجة، فإن مرجعيته الأساسية هي والديه المدمنين على الكحول. ولهذا السبب، يتعلم الطفل هذه الأمثلة الرهيبة، وفي معظم الحالات، لا يوجد أي تنشئة على الإطلاق، وفي النهاية، قد يُترك الطفل بدون والديه، ويصبح يتيمًا مع والديه على قيد الحياة، وينتهي به الأمر في دار للأيتام. ويصبح الطفل في مثل هذه الأسرة مثل والديه، لأنه بسبب عدم نضجه لا يستطيع مقاومة مثل هذه الأمثلة الضارة. يؤدي سكر الوالدين إلى ظهور ظواهر مثل التدهور الاجتماعي، والشغب، وضعف ضبط النفس، وهذه بدورها تسبب اضطرابات عقلية لدى الأطفال.

يطور المراهق نظام علاقات هادفة مع كل ما يحيط به، وهذا ما يحدد سلوكه المستقبلي. تبدأ الاضطرابات في الظهور بسبب العلاقات مع الأشخاص من حوله. لكن الشيء الأكثر أهمية في هذه المرحلة من نمو الطفل هو علاقته بوالديه. تبقى الرغبة القوية في الحصول على رعاية ذاتية مستمرة من الوالدين لفترة طويلة لدى الأطفال من عائلات مدمني الكحول.

إذا أدرك الطفل أنه ينمو في أسرة مختلفة تماما عن الأسر التي ينشأ فيها أقرانه، في عائلة يتعاطى فيها الوالدان الكحول، حيث يكون الوضع المالي صعبا، حيث يتم إيلاء القليل من الاهتمام الأطفال، هذا هو السبب في تكوين موقف سلبي تجاه الأسرة، والذي لن يصبح أبدا أعلى قيمة لهذا الطفل. بالإضافة إلى ذلك، فإن الأطفال الذين يكون آباؤهم في حالة سكر يكبرون في وقت أبكر بكثير من أقرانهم من الأسر المزدهرة؛ فهم مسؤولون عن إخوانهم وأخواتهم الأصغر سنا.

نوع آخر من الأسرة المختلة هي الأسرة غير الناجحة تربويًا. تُمنح هذه الحالة للعائلات التي يبدو فيها كل شيء على ما يرام للوهلة الأولى، ولكن عند تربية الأطفال تحدث أخطاء تربوية خطيرة.

في كتابه "طفل من عائلة مختلة"، يسمي السيد بويانوف المختلة في المقام الأول، الأسرة التي توجد فيها عيوب واضحة في التربية، ويصف أكثرها شيوعًا:

يتم تربية الطفل "مثل سندريلا"، أي عندما يتم رفضه عاطفياً علناً أو سراً. في مثل هذه الأسرة، لا يحب الطفل، وهو يعرف ذلك، لأنه يتم تذكيره باستمرار بهذا الكراهية. يمكن أن تكون ردود أفعال الأطفال على مثل هذه العلاقات مختلفة: غالبًا ما ينسحب الطفل إلى نفسه، أو يحاول الآخرون جذب انتباه الوالدين إلى أنفسهم، أو إثارة شفقتهم، أو يصبح الطفل مريرًا تجاه هؤلاء الآباء.

الحماية الزائدة

مختفي

صريح

وفي هذه الحالة يحاولون حماية الطفل من كل الصعوبات والمخاطر الممكنة والمستحيلة للحياة الحديثة. يُحرم الطفل من مثل هذه العائلة، كقاعدة عامة، من فرصة إثبات استقلاله بطريقة أو بأخرى؛ وغالبًا ما يكبر بشكل غير مسؤول ومعالٍ وطفولي. ومن ثم يصعب عليه أن يعيش في العالم. غالبًا ما يكون مدمنو الكحول ومدمنو المخدرات والخاسرون المزمنون نتيجة لمثل هذه التربية.

نقص الحراسةأي نقص رعاية الوالدين. لا أحد يعتني بالطفل، ومصالحه في الأسرة توضع دائمًا في المركز الأخير، على الرغم من أنه لا يمكن القول إنه غير محبوب، فالوالدان ببساطة ليس لديهما وقت له - فلديهما ما يكفي من المشاكل الخاصة بهما. يحدث هذا في العائلات التي يهتم فيها الوالدان بسعادتهم الشخصية، وتحقيق النجاح في حياتهم المهنية، وما إلى ذلك. لن يسأل أحد الطفل أبدًا عن شؤونه ومشاكله، ولن يستمع إليه أحد ولن يساعده بالنصيحة. لن يضحي أحد بوقته من أجله. بالطبع، من ناحية، ينمو الطفل مستقلا ومستقلا، ولكن غالبا ما يؤدي هذا الموقف تجاه الطفل إلى حقيقة أنه يشعر بأنه عديم الفائدة والتخلي عنه من قبل الجميع. وغالبًا ما ينتهي هذا الإهمال بإدمان الأطفال على الكحول والمخدرات وارتكاب أعمال غير قانونية.

الأسرة التي يعامل فيها الطفل بصرامة شديدة. إنهم يخافون من إفساد الأطفال، فيعاملونهم بضبط النفس والجفاف. كقاعدة عامة، يتم غرس الأطفال في مثل هذه العائلات بمعايير أخلاقية عالية ويتم غرسهم بمسؤولية أخلاقية متزايدة. يعرف الأطفال جيدًا "ما هو الخير وما هو الشر"، وغالبًا ما يحاولون القيام بالشيء الصحيح. ولكن هل يمكن لمثل هذا الطفل أن يعيش بشكل جيد بدون حنان الوالدين؟ هل هو سعيد؟

العائلات التي لا يوجد فيها اتفاق على تربية الطفل. هذه هي العائلات التي يستخدم فيها الآباء تكتيكًا واحدًا في تربية الأطفال، ويستخدم الأجداد أسلوبًا مختلفًا تمامًا. ولهذا السبب، قد يصاب الطفل بالعصاب أو أي اضطراب عقلي آخر.

النوع التالي من الأسر المختلة هي الأسر الإجرامية غير الأخلاقية، وهنا العامل الرئيسي الذي يعطل وفاء الأسرة بمسؤولياتها هو عوامل الخطر الإجرامية، والأسر غير الأخلاقية غير الاجتماعية التي تسود فيها التوجهات المعادية للمجتمع.

"إن الخطر الأكبر من حيث تأثيرها السلبي على الأطفال يتمثل في الأسر الفاسدة أخلاقياً. غالبًا ما تكون حياة الأطفال في مثل هذه العائلات مهددة بسبب المعاملة القاسية، والمشاجرات في حالة سكر، واختلاط الوالدين، ونقص الرعاية الأساسية لإعالة الأطفال. هؤلاء هم ما يسمى بالأيتام الاجتماعيين (الأيتام الذين لديهم آباء على قيد الحياة)، والذين ينبغي أن يُعهد بتربيتهم إلى الدولة والرعاية العامة. وإلا فإن الطفل سيواجه التشرد المبكر، والهروب من المنزل، والضعف الاجتماعي الكامل سواء من سوء المعاملة في الأسرة أو من التأثير الإجرامي للمنظمات الإجرامية.

العائلات غير الاجتماعية غير الأخلاقية، على الرغم من أنها تبدو محترمة تمامًا ظاهريًا، إلا أنها تؤثر سلبًا على الأطفال بسبب أفكارهم الأخلاقية وتغرس فيهم وجهات نظر معادية للمجتمع. الوضع الخارجي في الأسرة مناسب للغاية، ومستوى المعيشة مرتفع، ولكن تم استبدال القيم الروحية.

ويمكن أيضًا تحديد العائلات المتنازعة. "عائلة صراع، لأسباب نفسية مختلفة، لا تُبنى العلاقات الشخصية بين الزوجين على مبدأ الاحترام والتفاهم المتبادلين، بل على مبدأ صراع الاغتراب. يمكن أن تكون العائلات المتنازع عليها إما صاخبة وفاضحة، حيث يصبح رفع النبرة والتهيج هو القاعدة في العلاقة بين الزوجين، أو “هادئة”، حيث تتميز العلاقة بين الزوجين بالاغتراب التام والرغبة في تجنب أي تفاعل.

وفي مثل هذه الحالات، تؤثر الأسرة أيضًا سلبًا على تطور شخصية الطفل وتكون سببًا في ظهور المظاهر المعادية للمجتمع من جانب الطفل.

بيليشيفا إس. في عمله "أساسيات علم النفس الوقائي" يعبر ويثبت فكرة أن الأسر غير الناجحة تربويًا والصراعات ليس لها تأثير مباشر على الانفصال الاجتماعي على الأطفال. ونتيجة لذلك، فإن الأسرة كمؤسسة اجتماعية، والتي يجب أن تضمن في المقام الأول التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل، تتلاشى في الخلفية، وتظهر في المقدمة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى التي لها تأثير سلبي على الطفل.

وهكذا يتبين أن الصراعات الأسرية والعنف الأسري، والخلاف العاطفي وعدم توافق الأدوار الأسرية، والسكر وإدمان المخدرات، والتربية غير السليمة وعزلة الوالدين عن مشاكلهم - كل هذا يصيب الأطفال بالشلل الجسدي والعقلي.

.3 الأسس القانونية للعمل الاجتماعي مع الأسرة

تنص المادة 7 من دستور الاتحاد الروسي على أن "الاتحاد الروسي دولة اجتماعية تهدف سياستها إلى خلق الظروف التي تضمن حياة كريمة وتنمية حرة للناس. » وهو أمر أساسي ويحدد موقف الدولة تجاه الأسرة التي تخضع لحمايتها أسوة بالأمومة والأبوة والطفولة.

قانون تنظيمي مهم آخر ينظم العلاقات القانونية في العمل مع الأسرة والأطفال هو القانون الاتحادي "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي". تم تثبيته التنظيم القانونيفي مجال الخدمات الاجتماعية للسكان والأسر والأطفال على وجه الخصوص. ويحدد القانون المفاهيم الأساسية للعمل الاجتماعي، ويبين المبادئ التي يتم على أساسها تقديم المساعدة الاجتماعية، كما يحدد القانون الحقوق الأساسية لأفراد الأسرة في الخدمات الاجتماعية، ويقدم قائمة بالمنظمات العاملة مع الأسرة.

ومن الأمور ذات الأهمية الكبيرة أيضًا في مجال الدعم الاجتماعي للأسر المراسيم الرئاسية التي تتناول قضايا محددة تتعلق بالمساعدة الاجتماعية المقدمة لهم.

على سبيل المثال، مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن التدابير ذات الأولوية لتنفيذ الإعلان العالمي بشأن ضمان بقاء الأطفال وحمايتهم ونموهم في التسعينيات". وتعترف ببقاء الأطفال وحمايتهم ونموهم كأولوية.

قانون آخر من هذا القبيل هو مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن منع إهمال وجنوح القاصرين وحماية حقوقهم". وينص على أن منع إهمال القاصرين وجنوحهم وحماية حقوقهم ينبغي أن يتم من خلال لجان شؤون الأحداث، وسلطات الوصاية والوصاية، والخدمات الخاصة لسلطات الحماية الاجتماعية. وقد شكلت سياسة اجتماعية للوقاية من الإهمال واليتم الاجتماعي.

وهناك أيضًا برنامج فدرالي مستهدف "الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال للفترة 1998-2000". وكان الغرض منها "إنشاء نظام أمثل لمؤسسات الخدمة الاجتماعية للأسرة والأطفال، الشروط الضروريةلأدائها الفعال."

ويجري حاليا تطوير الإطار القانوني للخدمات الاجتماعية للأسرة والأطفال. "يظهر تحليل حالة الخدمة الاجتماعية لمساعدة الأسر والأطفال أنه في السنوات الأخيرة كان هناك فهم لأهمية دورهم في حياة الأسرة. وكانت أهدافها الرئيسية هي تعزيز تحسين الإمكانات التعليمية الأخلاقية، وتشكيل نمط حياة صحي للأسرة، وحل مشاكل الاكتفاء الذاتي للأسرة وتنظيم الأسرة.

ومن الأولويات إنشاء وتعزيز المؤسسات المتخصصة التي تقدم المساعدة للأسر والأطفال والمراهقين.

.4 مساعدة الأسر والأطفال على حل المواقف الحياتية الصعبة

أولا، عليك أولا تحديد ما هو الوضع الصعب في الحياة. ينص القانون الاتحادي "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي" المؤرخ 10 ديسمبر 1995 على أن حالة الحياة الصعبة هي حالة تعطل بشكل موضوعي حياة الفرد، والتي لا يستطيع الفرد التغلب عليها بمفرده.

الأسباب التي تسبب هذا الوضع متنوعة للغاية. على سبيل المثال،

د. البيروفيتش في دليل الدراسةيحدد العمل الاجتماعي الأسباب التالية:

.الاقتصادية (يحدث في معظم الأسر: الأسر الكبيرة، والأسر التي تضم أشخاصا معوقين، وأسر العاطلين عن العمل)؛

.أسباب معادية للمجتمع(إدمان الكحول، إدمان المخدرات، الدعارة، السلوك غير القانوني)؛

.أسباب نفسية (القسوة، الزنا، الأنانية، الصراع)؛

.الطبية (الأمراض المعدية والعقلية والأمراض المنقولة جنسيا) ؛

.عدم اكتمال الأسرة.

ولذلك، لحل مثل هذه المشاكل، من الضروري تدخل المتخصصين. وتتمثل مهمتها في تقوية الأسرة، وفي بعض الحالات إحيائها، من خلال تقديم الدعم لها في حل مواقف الحياة الصعبة التي تنشأ. ويسمى هذا النوع من المساعدة "الدعم الاجتماعي". "الدعم الاجتماعي هو الأنشطة والعلاقات الرسمية وغير الرسمية التي توفر احتياجات الناس أثناء العيش في المجتمع." إن أهداف هذا الدعم ليست جميع الأسر، ولكن فقط أولئك الذين يحتاجون إليه حقًا، والذين لا يستطيعون التعامل مع المشكلات التي نشأت بمفردهم، أو الذين يتعاملون معها، ولكن بصعوبة كبيرة.

وتقدم الدولة الخدمات الاجتماعية للأسرة. يعرّف ر. باركر في عمله "قاموس العمل الاجتماعي" الخدمة الاجتماعية بأنها "توفير خدمات اجتماعية محددة للناس لتلبية الاحتياجات الضرورية لمجتمعهم". التطور الطبيعيالأشخاص الذين يعتمدون على الآخرين (الذين لا يستطيعون الاعتناء بأنفسهم)."

يتم تنفيذ هذا النشاط فيما يتعلق بالأسرة والطفل من خلال نظام متعدد المستويات ومعقد. وتتكون من الهيئات الحكومية والمؤسسات الحكومية والبلدية، فضلاً عن المنظمات العامة والخيرية والدينية وغيرها.

في الوقت الحاضر، أصبحت مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للعائلات والأطفال منتشرة على نطاق واسع في بلدنا.

ن.ف. كوزنتسوف في الكتاب المدرسي الذي حرره إي.آي. ويحدد "العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق" الأنواع الرئيسية من الخدمات الاجتماعية المقدمة في هذه المراكز:

.الخدمات الاجتماعية والمساعدات المادية والعينية:

.تقديم المساعدة المالية العاجلة؛

.المساعدة في التوظيف والحصول على مهنة؛

.تنظيم فعاليات لجمع الأموال لتقديم المساعدة الاجتماعية المستهدفة؛

.إنشاء صناديق للملابس في المؤسسات لصالح المحتاجين؛

.مساعدة الأطفال الذين يحضرون المناسبات الثقافية؛

.المساعدة في التنظيم عطلة الصيف، مصحة ومنتجع علاج للأطفال؛

.المساعدة في تنظيم حياة وتغذية من هم في أمس الحاجة إليها.

الخدمات الاجتماعية والقانونية:

1.المساعدة في كتابة ومعالجة المستندات المتعلقة بحماية حقوق ومصالح العملاء؛

.المساعدة في تقديم المدفوعات الاجتماعية;

.الحماية القانونية للمصالح الشخصية للأطفال؛

.التعليم القانوني.

خدمات التأهيل الاجتماعي:

1.تنظيم الفحص النفسي والطبي والتربوي؛

.الرعاية الاجتماعية للقاصرين الذين ينخرطون في السلوك المعادي للمجتمع والأفعال المعادية للمجتمع؛

.وضع برامج التصحيح الفردية.

الخدمات النفسية:

1.التشخيص النفسي وفحص شخصية العميل؛

.والوقاية النفسية والنظافة العقلية؛

.التدخل النفسي في حالات الأزمات؛

.تصحيح العلاقات والسلوك.

.تطوير مهارات التنظيم الذاتي العاطفي.

.تنظيم خدمات الوساطة.

الخدمات التربوية:

1.المساعدة الاستشارية للآباء والأمهات والأطفال؛

.تعزيز الأنشطة الثقافية والترفيهية للأطفال؛

.تدريب أولياء الأمور على كيفية تنظيم الألعاب والأنشطة التعليمية.

الخدمات الاجتماعية والطبية:

1.المساعدة في إحالة الأشخاص المحتاجين، بما في ذلك الأطفال، إلى مرافق العلاج الطبي من إدمان المخدرات للمرضى الداخليين؛

.تنظيم الاستشارات حول تنظيم الأسرة وتعزيز نمط الحياة الصحي.

عامل اجتماعييجب أن تختار الطريقة الصحيحة للعمل مع عائلة مختلة.

من الأفضل أن يُعهد بالعمل الاجتماعي مع الأسر غير الأخلاقية إجراميًا، بسبب الحرمان الاجتماعي الحاد والإجرام، إلى موظفي مفتشيات شؤون الأحداث، الذين يجب أن يتحملوا الرعاية الاجتماعية والحماية الاجتماعية والقانونية للأطفال من الأسر غير الأخلاقية إجراميًا.

للعمل مع العائلات غير الاجتماعية وغير الأخلاقية، هناك حاجة إلى أساليب أخرى. فيما يتعلق بهؤلاء الآباء والأطفال، تعتمد الأساليب الإصلاحية على مبادئ التنشئة الاجتماعية العكسية ، عندما يقوم الآباء بإعادة التفكير في مواقفهم من خلال الأطفال الناضجين الذين يعكسون المظهر الداخلي لوالديهم بوضوح تام.

عند العمل مع أسر الصراع التي تكون فيها العلاقات بين الزوجين معقدة بشكل مزمن وعلى وشك الانهيار، يجب على المعلم والأخصائي الاجتماعي وعالم النفس والمعلم الاجتماعي أداء وظائف العلاج النفسي. وهذا هو، في محادثة مع الوالدين، من الضروري الاستماع بعناية إلى كلا الجانبين، وحاول، إن أمكن، إخماد استياء الزوجين من بعضهما البعض، وإظهار الأسباب التي تؤدي إلى تفاقم العلاقات، وتوطيد العلاقة. الزوجين على أساس مصالح الطفل في المقام الأول.

تحتاج الأسر غير الناجحة تربويا، أولا وقبل كل شيء، إلى مساعدة طبيب نفساني، الذي يجب أن يساعد الوالدين على تحليل الوضع الذي نشأ وضبط العلاقة بين الوالدين والطفل. لكن تصحيح الأخطاء التربوية للوالدين أمر صعب للغاية، لأنها طويلة الأمد. تساعد الخدمات النفسية في حل حالات الصراع في الأسرة وفهم الخصائص النفسية للطفل.

خوارزمية تصرفات أمين "القضية".

· في غضون ثلاثة أيام عمل بعد التعيين، يتخذ مدير الحالة تدابير فورية لتنفيذ خطة سلامة الطفل (إن وجدت).

· جمع معلومات عن الأسرة والطفل وإدخالها في سجل إدارة الحالة.

· يحلل موارد الأسرة، البيئة الخارجية، البيئة الاجتماعية. اختيار المتخصصين لتنفيذ خطة إعادة التأهيل.

· - وضع خطة تأهيلية للأسرة والطفل لمدة تصل إلى 6 أشهر.

· في موعد لا يتجاوز 30 يومًا، تُرسل خطة إعادة التأهيل للنظر فيها إلى وحدة الوصاية، ثم للموافقة عليها من قبل المجلس.

· ينظم تنفيذ خطة إعادة التأهيل.

· تحديد وتنسيق عمل فريق من المتخصصين للعمل مع "الحالة".

· يراقب تنفيذ أنشطة خطة إعادة التأهيل من قبل المتخصصين المنفذين.

· يشارك في عمل مجموعة مراقبة حالة ونمو الطفل وعملية إعادة تأهيل الأسرة (مرة واحدة على الأقل كل ثلاثة أشهر).

خاتمة

الصراعات الأسرية والعنف المنزلي، والخلاف العاطفي وعدم توافق الأدوار الأسرية، والسكر وإدمان المخدرات، والتربية غير السليمة وعزلة الوالدين عن مشاكلهم - كل هذه هي اهتمامات الأخصائي الاجتماعي.

لكن يجب أن نتذكر أنه ليس الأخصائي الاجتماعي هو الذي يسمح بذلك مشاكل عائليةيدرك العملاء والأسرة، بمساعدة الأخصائي الاجتماعي، مشاكلهم ويحاولون حلها. إذا فكرت غالبية العائلات في مشاكلها وطلبت المساعدة من أخصائي اجتماعي في الخدمات الخاصة، فسيكون هناك عدد أقل من الأطفال المحرومين من الطفولة في مجتمعنا، والذين يجبرون على أن يصبحوا بالغين في وقت مبكر جدًا. بعد كل شيء، يجب أن يعيش الأطفال بسعادة، ويشعرون باستمرار بحب والديهم، ولا يتحملون إلقاء اللوم على أخطاء والديهم. لماذا يجب أن يدفعوا لهم وهل يدفعون؟ وهذا ليس عادلا لهم.

يجب على الأخصائي الاجتماعي، إلى حد ما، استعادة العدالة المنتهكة. هذا العمل مهم جدًا للأطفال أنفسهم وللمجتمع ككل. ففي نهاية المطاف، الأطفال هم مستقبل البلاد، وإذا تركناهم بمفردهم مع مشاكلهم، فما هو نوع المستقبل الذي سنحصل عليه؟

من المهم اكتشاف الأسرة المحرومة اجتماعيًا على الفور والعمل معها قبل أن يصبح الأمر بالغ الأهمية بالنسبة للطفل الذي يعيش فيها.

مراجع

1. دستور الاتحاد الروسي، المعتمد بالتصويت الشعبي في 12 ديسمبر 1993. م: الأدب القانوني، 1994.

القانون الاتحادي "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي" بتاريخ 10 ديسمبر 1995 رقم 195-FZ // http://law.rambler.ru.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن التدابير ذات الأولوية لتنفيذ الإعلان العالمي بشأن ضمان بقاء وحماية وتنمية الأطفال في التسعينيات" بتاريخ 1 يونيو 1992 رقم 118 // http://law.rambler.ru .

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن منع إهمال وجنوح القاصرين وحماية حقوقهم" بتاريخ 6 سبتمبر 1993 رقم 371 // http://law.rambler.ru.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 14 سبتمبر 1995 "بشأن الاتجاهات الرئيسية للسياسة الاجتماعية للدولة لتحسين وضع الأطفال في الاتحاد الروسي حتى عام 2000" (خطة العمل الوطنية للأطفال) بتاريخ 14 سبتمبر. 1995 رقم 942 // http://law.rambler.ru.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي. "في الاتجاهات الرئيسية لسياسة الأسرة في الدولة" بتاريخ 14 مايو 1996 رقم 658 // http://law.rambler.ru.

قانون الأسرةالاتحاد الروسي بتاريخ 2 يناير 2000. رقم 32-FZ // http://law.rambler.ru.

أنتونوف إيه آي، ميدكوف ف.م. علم اجتماع الأسرة / أ. أنتونوف، ف.م. ميدكوف. م.: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية: دار النشر التابعة للجامعة الدولية للأعمال والإدارة ("الإخوة كاريتش")، 1996. 304 ص.

باركر ر. قاموس العمل الاجتماعي / ر. باركر. م: معهد الخدمة الاجتماعية، 1994. ص 134.

بيليشيفا إس. أساسيات علم النفس الوقائي / س.أ. بيليشيفا. م: الصحة الاجتماعية في روسيا، 1994. 221 ص.

بويانوف إم. طفل من عائلة مختلة: ملاحظات طبيب نفساني للأطفال / م. بويانوف. م: التربية، 1988. ص 207.

العلاقة بين العمل الاجتماعي والسياسة الاجتماعية / إد. س. رامون. م: آسبكت برس، 1997. 254 ص.

معجم الخدمة الاجتماعية / إد. S. كيباردينا وآخرون فولوغدا: روس، 2001. 296 ص.

أوليفرينكو إل.يا.، شولجا تي.إي.، ديمنتييفا آي.إف. الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر: Proc. بدل / L.Ya. أوليفرينكو، تي. شولجا، آي إف. ديمنتييفا. م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2002. 256 ص.

الموسوعة الروسية للعمل الاجتماعي. في 2 مجلدات. / م: معهد الخدمة الاجتماعية، 1997. 2 مجلد 404 ص.

كتاب مرجعي للقاموس في العمل الاجتماعي / إد. إي. أعزب. م: المحامي، 1997. 417 ص.

العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي. بدل / إد. في. كورباتوفا. روستوف ن/د: فينيكس، 2003. 480 ص.

العمل الاجتماعي مع الأسر. / إد. إي.خولوستوفا. م: معهد الخدمة الاجتماعية، 1996. ص 212.

العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق: بروك. بدل / إد. إي. أعزب. م.: إنفرا-م، 2003. 427 ص.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: كتاب مدرسي. بدل / م.ف. فيرسوف. م: فلادوس، 2001. 256 ص.

شولجا تي. آي.، فتحة V.، الإسباني ه. طرق العمل مع الأطفال المعرضين للخطر / تي. آي. شولجا، V. فتحة، H. الاسباني. م: دار النشر URAO، 1999. 104 ص.

العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي. بدل / إد. في. كورباتوفا. روستوف ن/د: فينيكس، 2003. ص 432.

أنتونوف إيه آي، ميدكوف ف.م. سوسيولوجيا الأسرة. م.: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية: دار النشر التابعة للجامعة الدولية للأعمال والإدارة ("الإخوة كاريتش")، 1996. ص67.

العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي. بدل / إد. في. كورباتوفا. روستوف ن / د: فينيكس، 2003. ص 292.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: كتاب مدرسي. بدل. م: فلادوس، 2001. ص 24.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: كتاب مدرسي. بدل. م: فلادوس، 2001. ص 103.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: كتاب مدرسي. بدل. م: فلادوس، 2001. ص 126.

أوليفيرينكو إل.يا.، شولجا تي.إي.، ديمنتييفا آي.إف. الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر: Proc. بدل. م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2002. ص59.

أوليفيرينكو إل.يا.، شولجا تي.إي.، ديمنتييفا آي.إف. الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر: Proc. بدل. م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2002. ص60.

العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي. بدل / إد. في. كورباتوفا. روستوف ن/د: فينيكس، 2003. ص 295 - 296.

بيليشيفا إس. أساسيات علم النفس الوقائي. م: الصحة الاجتماعية في روسيا، 1994. ص 146.

بيليشيفا إس. أساسيات علم النفس الوقائي. م: الصحة الاجتماعية في روسيا، 1994. ص 150.

العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق: كتاب مدرسي. بدل. / إد. إي. أعزب. م.: إنفرا-م، 2003. ص 191.

العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق: كتاب مدرسي. بدل. / إد. إي. أعزب. م.: إنفرا-م، 2003. ص 192.

باركر ر. قاموس العمل الاجتماعي. م: معهد الخدمة الاجتماعية، 1994. ص108.

المؤسسة التعليمية البلدية

المتوسط ​​البلدي .مدرسة ثانوية №10

منطقة تيكوفو إيفانوفو

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

في لقاء بالمدير التربوي لـ MSOSH رقم 10

محضر رقم ____ من المجلس محضر رقم __ من الأمر رقم ____ من

"__"________ 20__ "__"________ 20__ "__"________ 20__

كوزمينا إس.إي.

برنامج العمل

مع العائلات المحرومة

متطور

أوسيبوفا إينا ألكساندروفنا،

مدرس اجتماعي

جدول المحتويات

مقدمة

"هذا مستحيل!" - قال السبب.
"هذا هو التهور!" - لاحظت الخبرة.
"لا فائدة!" - قطعت الكبرياء.
"حاول..." همس الحلم.

لقد اعتدنا أن ننظر إلى الأسرة كمركز للسلام والمحبة، حيث يكون الإنسان محاطاً بأقرب الناس إليه وأعزهم. ومع ذلك، عند الفحص الدقيق، يتبين أن الأمر ليس كذلك. أصبحت الأسرة أشبه بمسرح حرب، وساحة للخلافات العنيفة والاتهامات والتهديدات المتبادلة، والتي غالبًا ما تؤدي إلى استخدام القوة الجسدية.

لفترة طويلة كان يعتقد أن كل هذه الأمور كانت حساسة وشؤون عائلية داخلية. لكن عواقب هذا العنف مؤلمة للغاية وواسعة النطاق. فهي تؤثر على مصائر البالغين والأطفال على نطاق واسع وعميق للغاية بحيث لا يظل هذا "مسألة خاصة". عدد الأطفال الذين يعيشون في أسر مختلة غير معروف، ولكن هناك سبب للاعتقاد بأنه كبير. وبسبب تزايد حالات الطلاق، يُترك أكثر من نصف مليون طفل دون أحد والديهم كل عام. يتزايد باستمرار عدد المطالبات بالحرمان من حقوق الوالدين. يوجد اليوم ما يقرب من 15000 من الآباء المسجلين لدى الشرطة والذين لديهم تأثير سلبي على أطفالهم. وتشير نتائج دراسات العينات إلى انتشار العنف داخل الأسرة في الآونة الأخيرة.

غالبًا ما يتأثر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. ومن بين هؤلاء، 70% متخلفون في النمو العقلي والجسدي ويعانون من اضطرابات نفسية وعاطفية مختلفة.
في كل عام، يموت عشرة آلاف طفل دون سن 14 عامًا بسبب الإصابات والتسمم في البلاد. يغادر العديد من الأطفال منازلهم ويصبحون أطفال شوارع. إنه شيء واحد عندما يكون عمر طفل الشارع 16-18 سنة، أي. فهو قادر على اتخاذ قراراته بنفسه وتقييم تصرفاته. والأمر مختلف تمامًا عندما يشرب الوالدان بكثرة، ويصبحان بلا مأوى، ويترك الطفل لأجهزته الخاصة. هل يريد أن يعيش في الشارع، أو ينام حيثما يشاء، أو يسرق، أو يتسول حتى لا يموت من الجوع؟ في رأيي الجواب واضح. من الواضح أن بعض المشاكل يمكن تفسيرها من خلال نظام التربية الأسرية. ويبدو لي أننا اليوم بحاجة إلى برنامج حكومي يسمح لنا بإنقاذ الأطفال.

هذا البرنامج له أهمية عملية كبيرة، لأن العديد من الأطفال يجدون أنفسهم في بيئة غير اجتماعية، وغالبا ما تكون إجرامية. إن تزايد جرائم الأحداث اليوم أصبح مشكلة وطنية ويهدد بالتطور إلى مأساة وطنية. في كل عام، يتم الكشف عن أعمال إجرامية يرتكبها قاصرون في البلاد، وكثير منها يرتكبها أطفال دون سن المسؤولية الجنائية.

أمام أعيننا جيل كامل يتحلل. هناك المزيد والمزيد من الأطفال المهملين الذين تخلى عنهم آباؤهم. يظهر تحليل الوضع أن انخفاض مستوى معيشة العديد من المواطنين، وانهيار أو ضعف تأثير المؤسسات الاجتماعية المصممة لتعليم الأطفال والمراهقين، وفي المقام الأول مؤسسة الأسرة، أدى، أولا، إلى زيادة كبيرة في عدد عائلات ما يسمى بـ "المجموعة المعرضة للخطر" وثانياً في الكميات الأيتام الاجتماعيينوالمراهقين ذوي السلوك المنحرف. وعادة ما يتم رفض هؤلاء الأطفال من قبل الأسرة والمجتمع والدولة. يرجع رفض الأسرة إلى سوء تكيف الوالدين، وإرشادات فقدان حياتهم، وإدمان الكحول، وإدمان المخدرات، والبطالة،عدم كفاءة الوالدين .

يرجع رفض المجتمع إلى انخفاض قيمة الأسرة والتعليم الأسري، واللامبالاة بمشاكل الأسر المفككة التي تعيش في مكان قريب،جهل رعاية الناس ما يجب القيام به

أهداف وغايات البرنامج

الغرض من البرنامج : خلق أسس دلالية وموضوعية وتكنولوجية لتوحيد جهود الجهات المهتمة بمنع إهمال الأطفال والجريمة واليتم الاجتماعي وإعادة تأهيل الأسر المفككة؛ تعزيز مؤسسة الأسرة، وإحياء القيم والتقاليد العائلية، وتعزيز الروابط بين الأجيال.

المهام:

تشخيص وتحديد المشاكل الاجتماعية والتربوية والنفسية التي تؤثر تأثير سلبيحول تكوين وتنمية شخصية الطفل في الأسرة؛

تحديد وتحليل العوامل المسببة لعدم التكيف الاجتماعي؛

إعلام الوالدين بحقوق الطفل القاصر؛

التغيير في العلاقات الأسرية نتيجة للتحليل الوضع العائليوتشكيل استراتيجية وتكتيكات إيجابية جديدة؛

تنظيم العمل التربوي لتزويد الآباء بالمعرفة النفسية والتربوية في مجال التربية الأسرية.

وإجراء ندوات مدرسية بمشاركة المتخصصين وأولياء الأمور والأطفال؛

مساعدة الأسر المحرومة من قبل المتخصصين في المنطقة والمدارس؛

إشراك أولياء الأمور في الأنشطة اللامنهجية.

يتم تنظيم الندوات في المدرسة:

تدريب الآباء على العمل مع الأسر المفككة، وإعادة الأطفال إلى الأسرة والمدرسة، والتغلب على إدمان المخدرات والمواد السامة، وإدمان الآباء والأطفال على الكحول؛

حل النزاعات العائلية؛

خلق ظروف معيشية آمنة للأطفال في الأسرة؛

أثناء تنفيذ البرنامج، من المخطط إجراء مشاورات لمعلمي الصف وأولياء الأمور.

عائلة مختلة - ما هذا؟

الأسرة المختلة ليست فقط عائلة حياتها المادية بعيدة عن الحياة الطبيعية، ولكنها أيضًا عائلة فقدت الثقة في إمكانية تغيير حياتها نحو الأفضل وتستمر في التوجه نحو الانهيار التام. إن عدم الإيمان بنقاط القوة الذاتية وعدم وجود مساعدة خارجية يزيد من الثقة في استحالة العيش بشكل مختلف وتشكيل نمط حياة مناسب يتعلمه الأطفال أيضًا. نحن نتحدث عن أطفال من الأسر المحرومة، أي. عن الأطفال والعائلات وما يحدث للطفل إذا وجد نفسه في أسرة مختلة. ما هي الأسرة المختلة؟ من المستحيل الإجابة بكلمة واحدة. بعد كل شيء، كل شيء في العالم نسبي - والرفاهية، والسوء فيما يتعلق بالطفل. لكن الأطفال مختلفون تمامًا: بعضهم أكثر مرونة، والبعض الآخر ليس كذلك، وبعضهم عرضة للخطر، ولكن جميعهم يتفاعلون، وبالنسبة للآخرين، كل هذا هراء، ولا يمكنك تجاوزهم بأي شيء.

ولسوء الحظ، في الوقت الحاضر، يجد عدد متزايد من الأطفال أنفسهم في حالة من الحرمان الاجتماعي الحاد. سوء البيئة، وزيادة العدوان الاجتماعي، والمشاكل الاقتصادية، وانتشار المخدرات، وعدم استقرار الأسرة، وعدم كفاءة الوالدين والتربوية - هذه العوامل والعديد من العوامل الأخرى تصبح محددات خارجية لعملية نمو الطفل.

يمكن تقسيم العائلات المختلة وظيفياً إلى ثلاث مجموعات تقريبًا:

1. وقائية - الأسر التي يكون للمشاكل فيها مظاهر بسيطة وهي في المرحلة الأولى من المشكلة.

2. العائلات التي تؤدي فيها التناقضات الاجتماعية وغيرها إلى تفاقم علاقات أفراد الأسرة مع بعضهم البعض ومع البيئة إلى مستوى حرج.

3. الأسر التي فقدت كل آفاق الحياة، خاملة بالنسبة لمصيرها ومصير أبنائها.

من الممكن أيضًا التصنيف التالي للعائلات المختلة:

حسب عدد الوالدين - الأسرة الكاملة، غير الكاملة، الوصي، الحاضنة، بالتبني؛

حسب عدد الأطفال - صغير، كبير، بلا أطفال؛

بواسطة الرفاهية المادية- الدخل المنخفض، المتوسط، الدخل الجيد؛

حول مشاكل الوالدين - عائلة من مدمني الكحول ومدمني المخدرات والعاطلين عن العمل والمعرضين للجريمة والمحرومين من حقوق الوالدين وغير القادرين على التكيف اجتماعيًا.

ويتم تمييز العائلات المعسرة تربويًا بشكل خاص؛ غالبًا ما يتم اكتشافهم عندما يكون لديهم أطفال مراهقين.

يجب أن يتم تحديد هوية الأسرة التي تحتاج إلى المساعدة وإعادة التأهيل في أقرب وقت ممكن. على مدار 10 سنوات من العيش في عائلة مختلة، تمكن الطفل من اكتساب خبرة هائلة. السلوك المعادي للمجتمع، تنهار نفسياً، تثبت نفسك في نسخة من تقرير المصير في الحياة تتعارض مع أعراف المجتمع.

يكشف الطفل من أسرة مختلة عن نفسه من خلال مظهره، وملابسه، وطريقة تواصله، ومجموعة من التعبيرات الفاحشة، وعدم التوازن العقلي، والذي يعبر عنه في ردود أفعال غير كافية، والعزلة، والعدوانية، والمرارة، وعدم الاهتمام بأي نوع من أنواع التعلم. سلوك الطفل ومظهره لا يشير فقط إلى مشاكله، بل أيضًا إلى طلب المساعدة. لكن بدلاً من المساعدة، غالباً ما تتفاعل معه بيئة الطفل بالرفض أو قطع العلاقات أو الكبت أو القمع. يواجه الطفل سوء فهم من الآخرين، والرفض، ويجد نفسه في نهاية المطاف في عزلة أكبر. قد يكون عمر الطفل مختلفا، لكن مشاكل هؤلاء الأطفال هي نفسها تقريبا.

مجالات العمل الرئيسية مع العائلات:

1. دراسة أسباب الخلل الأسري، وعلاقة الأسرة بالطفل.

2.​ التثقيف النفسي والتربوي للوالدين حول قضايا التربية الأسرية والتعرف على التجربة الإيجابية في تربية الأبناء.

3. تقديم المساعدة العملية والدعم النفسي للأسرة.

يتم العمل مع العائلة على مراحل. تعتمد فعاليتها على درجة إقامة علاقات الاتصال والثقة مع الوالدين. إن انفصال الأسر لأسباب الحرمان هو أمر نسبي، لأن أحد الأسباب يرتبط ارتباطا وثيقا بالآخر. على سبيل المثال، في الأسرة التي يتم فيها تعاطي الكحول، هناك دائما علاقات متضاربة بين الوالدين والأطفال، بالإضافة إلى ذلك، تتمتع هذه الأسر، كقاعدة عامة، بوضع مالي غير مستقر ومنخفضة الدخل؛ ومن المنطقي أن نستنتج: قد تكون أسباب الخلل الأسري عدة، وهي مترابطة. ومع ذلك، يلعب أحدهما دورًا قياديًا، والآخر دورًا ثانويًا. واختيار أشكال وأساليب التأثير على الأسرة يعتمد على السبب الرئيسي للمشاكل العائلية.

يتم العمل مع عائلة مختلة وظيفياً على المراحل التالية:

المرحلة الأولى. إقامة الاتصال وإقامة علاقات الثقة مع الوالدين، أسس إيجابية لمزيد من التعاون.

وسائل:

1) محادثة وتحديد مواعيد الاجتماع التالي (أولياء الأمور مدعوون إلى المدرسة)؛

2) الزيارات المنزلية، ولقاء الأهل، والأقارب، والأقربين

البيئة الاجتماعية للأسرة.

3) تعبئة جواز السفر الاجتماعي وبطاقة المساعدة النفسية وبطاقة المساعدة النفسية والطبية والاجتماعية للطفل

4) في بداية كل منها العام الدراسييتم إجراء تشخيص دقيق للشخصية والبيئة.

أهداف التشخيص هي:

التحديد المبكر للأسر المفككة من أجل تنفيذ مجموعة من التدابير لتقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين والأسر؛

تنسيق جهود جميع الهيئات العاملة مع الأسر المعرضة للخطر الاجتماعي؛

تعريف الأسرة بالقواعد القانونية.

من أجل تعزيز الاتصالات داخل الأسرة، تشارك ثلاثة أجيال (الجدة، الجد - الأم، الأب - الطفل، المراهق). إذا قام الآباء بالتواصل مع طبيب نفساني ومعلم اجتماعي، فيمكنك الانتقال إلى المرحلة الثانية من التفاعل مع العائلة. إذا لم يتم الاتصال، فقد تتأثر الأسرة بالشرطة، أو قسم حماية حقوق الطفل التابع لإدارة التعليم، وما إلى ذلك.

المرحلة الثانية .

1) دراسة الأسرة.

التشخيص الاجتماعي والتربوي والنفسي للأسرة. دراسة المناخ المحلي في الأسرة وأساليب الأبوة والأمومة. توضيح المعلومات عن الوالدين وحالتهم الاجتماعية وغيرهم من الأقارب المباشرين. الدعم المادي والإسكان الظروف المعيشية. دراسة العلاقات بين البالغين في الأسرة. معرفة وتطبيق أساليب وتقنيات التأثير التربوي.

2) تشخيص أسباب الخلل الأسري.

وسائل:

الزيارات المنزلية، تقارير التفتيش على الظروف المعيشية، الاستشارات، المحادثات، الاستبيانات، تحليل المعلومات عن الأسرة من التوثيق، المسح؛

استخدام طرق التشخيص النفسي (الاختبارات، التقنيات الإسقاطية، إلخ).

المرحلة الثالثة. معالجة نتائج التشخيص الاجتماعي والتربوي والنفسي. تلخيص. تحديد السبب الرئيسي للخلل الأسري

المرحلة الرابعة. يعتمد اختيار أشكال وأساليب العمل على السبب الرئيسي للمشكلة وطرق تنفيذها.

​ عائلة يتعاطى فيها الآباء الكحول

​ الأسرة الصراع تتطلب تصحيح العلاقات داخل الأسرة

​ عائلة غالبًا ما يمرض فيها الوالدان ويعانيان الأمراض المزمنة. في مثل هذه الأسرة، يفتقر الطفل إلى التواصل مع الوالدين الذين يحتاجون إلى المساعدة والدعم من المعلمين والجمهور والمجتمع.

​ الأسرة ذات الدخل المنخفض: محادثات فردية، استشارات، زيارات منزلية.

​ تربية الأبناء على يد الأقارب المباشرين (الأجداد، الأعمام، العمات). أشكال وأساليب العمل التالية مقبولة: المحادثات الفردية، والتشاور مع كل من الطبيب النفسي والمتخصصين الآخرين، والزيارات المنزلية، والدورات التدريبية، والألعاب النفسية، والتخطيط للأنشطة المشتركة.

المرحلة الخامسة. مراقبة الأسرة. تتبع ديناميكيات تطور العلاقات بين الوالدين والطفل. دراسة المناخ النفسي في الأسرة.

المرحلة السادسة. تلخيص نتائج التفاعل النفسي والتربوي مع الأسرة المختلة.

العمل المنهجي:

1. دراسة الأدبيات المنهجية الجديدة في قضايا العمل الإصلاحي مع الأسر المفككة.

2. تحديد ودراسة ونشر أهم التجارب في العمل مع الأسرة.

3. إعداد البرامج والدعم المنهجي لعمل دعم الأسرة: التعليمات والتوصيات وتطوير خوارزميات النشاط.

أيضًا، عند العمل مع الأسر المختلة، يمكنك استخدام أساليب نفسية وتربوية مثل: طريقة "البحث عن الموارد"، طريقة "بناء المستقبل"، "ذكريات الماضي"، الإرشاد الأسري. ومن الأسئلة الأساسية التي يجب على الأهل التركيز عليها ما يلي: "ماذا سيحدث لعائلتك خلال سنة؟.. وفي خمس سنوات؟"، "ما الذي فيك بنفسك يمكن أن يساعدك على تغيير حياتك للأفضل؟"، "من من دائرتك الداخلية يمكنه تغيير حياتك للأفضل؟"، "كيفية تحسين حياة الأطفال والحفاظ على مناخ محلي إيجابي في الأسرة؟".

تشير الخبرة العملية للدعم النفسي والتربوي إلى أن الأنشطة التالية هي الأكثر فعالية:

النزاعات والمحادثات والدور والقانونية ، ألعاب تفاعلية، مسابقات في مواضيع أخلاقية وقانونية، سواء للأطفال والمراهقين وأفراد أسرهم، دروس مفتوحة للآباء، ورش عمل مشتركة؛

دورات تدريبية للأطفال تهدف إلى تنمية المواقف الإيجابية تجاه أسلوب حياة صحي، وتنمية مهارات السلوك الواثق والقدرة على تحمل الضغوط في المجتمع؛

محاضرات أولياء الأمور حول مشاكل تربية الأبناء والمراهقين؛

دروس التربية النفسية للمعلمين؛

تشكيل القيم العائلية.

المعارض العائلية الإبداعية.

عمل الجمعيات المشتركة للأطفال وأولياء الأمور؛

إكمال المهام الإبداعية العائلية أثناء العطلة؛

إحياء التقاليد العائلية، ودراسة عادات وتقاليد المنطقة؛

الفولكلور التقليدي برامج اللعبةللآباء والأمهات والأطفال والمراهقين ("تجمعات عيد الميلاد"، "كرنفال"، "عيد الفصح")؛

إقامة إجازات عائلية ("أنسابنا"، "تقاليد عائلتنا")، ألعاب فكرية "كيف نعيش بدون كتب"، "حطام السفينة")، إجازات: "عيد الأم"، "نرحب بالربيع"، "فخور بوالدي". "وإلخ.

الترفيه العائلي والإبداع للأطفال والكبار؛

عطلات مشتركة للأطفال والمراهقين وأولياء الأمور؛

إقامة مسابقة "عائلتي"؛

مسابقات أفضل ألبوم عائلي "أنظر إلى ألبوم العائلة..."؛

زيارة فعاليات المنطقة والمشاركة المشتركة والمناقشة بدعوة من المعلمين وعلماء النفس.

وظائف معلم الفصل في العمل مع الأسر المفككة

أساسي وظائف مدرس صف في العمل مع الأسر المفككة والأطفال من الأسر المحرومة.

1. خلق بيئة مناسبة في الفصل الدراسي حول طالب من أسرة محرومة.

2. إقامة علاقة شراكة وتعاون مع الأسرة المفككة.

3. التخطيط للعمل مع الأسر المحرومة.

4. إنشاء بنك بيانات عن الأسر المحرومة وأطفال الأسر المحرومة الذين يدرسون في الفصل.

5. إنشاء وتنفيذ برامج فردية لتربية أطفال الأسر المحرومة.

6. العمل مع الطلاب في المجموعة على تحسين الوضع الاجتماعي لطفل من الأسرة المحرومة.

7. كن المبادر بإنشاء برامج تعليمية فردية لأطفال الأسر المحرومة.

8. إشراك الطفل من الأسرة المحرومة في مجموعات الهوايات والنوادي، بما في ذلك أنشطة نهاية الأسبوع.

9. إذا لزم الأمر، كن البادئ في الإجراءات النشطة لحماية حقوق الطفل.

مذكرة لمعلمي الصف عند التفاعل مع الأسر المحرومة.

1. لا تتخذ أبدًا إجراءات تربوية وأنت في مزاج سيئ.

2. حدد لنفسك بوضوح ووضوح ما تريده من عائلتك، وما هو رأي العائلة في هذا الأمر، وحاول إقناعهم بأن أهدافك هي في المقام الأول أهدافهم.

3. لا تعطي وصفات وتوصيات نهائية جاهزة. لا تحاضر والديك، بل اعرض الطرق الممكنة للتغلب على الصعوبات، وتحليل القرارات الصحيحة والخاطئة التي تؤدي إلى الهدف.

4. يلتزم معلم الفصل بتشجيع النجاح وملاحظة حتى أقل النجاحات أهمية.

5. في حالة وجود أخطاء أو إجراءات غير صحيحة، قم بالإشارة إليها. قم بالتقييم والتوقف للسماح للعائلة بمعالجة ما سمعوه.

6. أعلمي الأسرة أنك تتعاطفين معهم وتؤمنين بهم رغم أخطاء الوالدين.

عند العمل مع الأسر المفككة، يجب على معلم الفصل:

1. التعرف على الأسر المفككة كوسيلة لمنع اليتم الاجتماعي (معرفة الظروف المعيشية للطفل، توفر تقرير الفحص المادي).

2. تحسين الثقافة التربوية لجميع فئات أولياء الأمور:

تنظيم التعليم التربوي. قناعة الوالدين بأن التربية الأسرية لا تتعلق بالأخلاق أو التدوينات أو العقاب الجسديولكن أسلوب حياة الوالدين بأكمله (نمط حياة صحي في المقام الأول)، وطريقة التفكير، وتصرفات الوالدين أنفسهم، والتواصل المستمر مع الأطفال من موقف إنساني.

إشراك أولياء الأمور كمعلمين فاعلين (الإجازات العائلية في المدرسة، الأنشطة اللامنهجية، المشاركة في إدارة المدرسة).

3. تجنب العنف والقسوة، السلوك العدوانيتكوين الثقافة القانونية للآباء فيما يتعلق بأبنائهم.

4. إجراء أعمال المراقبة والتصحيح مع أولياء الأمور (الاستبيانات والاختبارات وتحليل مستوى التعليم وتدريب الأطفال والمحادثات الفردية وما إلى ذلك).

5. مراعاة خصوصيات التنشئة في كل أسرة على حدة، بناءً على الخبرة الإيجابية، وزيادة أولوية الأسرة والتقاليد العائلية لجميع المواد الأنشطة التعليمية: الأطفال والآباء والمعلمين.

6. القضاء على شعور الوالدين بالذنب لعدم كفاءتهم (خطة منفصلة للعمل مع مجموعات الآباء التي تعاني من مشاكل).

خاتمة

أعتقد أن الاتجاه الرئيسي لحل هذه المشكلة هو نظام التدابير الوقائية. وبهذا النهج، ينبغي تحويل مركز ثقل النظام بأكمله إلى العمل مع الأسرة. علاوة على ذلك، يجب أن يكون هذا العمل شاملاً ويتضمن تدابير مساعدة ذات طبيعة اجتماعية (بما في ذلك المواد) ونفسية وتربوية وقانونية. يجب على المعلمين وعلماء النفس الذين يتولون مهمة التعامل مع هذه المشكلة أن يمتلكوا صفات الشخصية الناضجة بشكل كامل. وهذه الصفات هي الحب والمسؤولية والرعاية والاحتراف. لقد أثبتت الحياة أن قلة الحب والرحمة والدعم هي الأخطاء الرئيسية للإنسانية. من الجيد أن يفهم الآباء أنه على الرغم من كل المشاكل العائلية، إلا أنهم لا يستطيعون أن يسلبوا أطفالهم الطفولة والفرح. عندما لا يكون هذا الفهم موجودا، نحن، المعلمون، نأتي لمساعدة الأطفال، وهذا هو المعنى الرئيسي لنشاطنا. المعلم كالكاهن – هذا ما يقوله الكبار.

وفي الختام، أود أن أخبركم بمثل نفسي.

خمس قواعد بسيطة لتكون سعيدا.

في أحد الأيام، وقع حمار أحد المزارعين في بئر. صرخ بشكل رهيب، وطلب المساعدة. جاء المزارع مسرعا وشبك يديه:

كيف يمكنني إخراجه من هناك؟

فقال صاحب الحمار: «حماري كبير في السن. لم يبق له وقت طويل. كنت سأحصل على حمار صغير جديد على أي حال. لكن البئر لا يزال جافًا تقريبًا. لقد كنت أخطط منذ فترة طويلة لدفنه وحفر بئر جديد في مكان آخر. فلماذا لا تفعل ذلك الآن؟ وفي نفس الوقت سأدفن الحمار حتى لا أشم رائحة التحلل”.
ودعا جميع جيرانه لمساعدته في دفن البئر. أخذ الجميع المجارف وبدأوا في رمي الأرض في البئر. أدرك الحمار على الفور ما كان يحدث وبدأ في إصدار صرير رهيب. وفجأة، ولدهشة الجميع، صمت. وبعد أن حرك الأرض عدة مرات، قرر المزارع أن يرى ما كان هناك.

لقد اندهش مما رآه هناك. ونفض الحمار كل قطعة تراب وقعت على ظهره وسحقها برجليه. وسرعان ما أذهل الجميع، ظهر الحمار في الأعلى - وقفز من البئر!

…في الحياة، ستواجه الكثير من جميع أنواع الأوساخ، وفي كل مرة سترسل لك الحياة المزيد والمزيد من الأجزاء الجديدة. كلما سقطت كتلة من التراب، انفضها واصعد، وهذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكنك من خلالها الخروج من البئر.

كل مشكلة تنشأ هي مثل حجر لعبور النهر. إذا لم تتوقف ولم تستسلم، يمكنك الخروج من أي قاع عميق.

هز نفسك واصعد إلى الطابق العلوي. لكي تكون سعيدًا، تذكر خمس قواعد بسيطة:
1. حرر قلبك من الكراهية - سامح.
2. حرر قلبك من الهموم - فمعظمها لا يتحقق.
3. عش حياة بسيطة وقدّر ما لديك.
4. أعط المزيد.
5. توقع أقل.

فهرس

1. بويانوف م. "طفل من عائلة مختلة: ملاحظات من طبيب نفساني للأطفال".

2. مجلة “التربوي الاجتماعي” 2009، العدد 4

3. فينغر أل.، تسوكرمان ج.أ. الفحص النفسي لأطفال المدارس الابتدائية. – م.: فلادوس برس، 2001

4.​ مفهوم وأنواع الأسر المختلة // Tseluiko V.M. سيكولوجية الأسر المختلة: كتاب للمعلمين وأولياء الأمور. - م: دار النشر فلادوس-بريس، 2003. -ص3-99

5. بيليشيفا إس.إيه "أساسيات علم النفس الوقائي."

التطبيقات

يمثل من ___________________________________

(اليوم، الشهر، السنة)

مسح للظروف المعيشية للطلاب في فصل ______

(الاسم الكامل، تاريخ الميلاد)

يقيم في _________________________________________

أنا معلمة الصف الموقعة أدناه ______________________________

والمعلم الاجتماعي بالمدرسة _________________________________،

حرر محضرًا يفيد بزيارة _______________ لأسرة الطالب

(اليوم، الشهر، السنة)

_____________________________________________________________________________

(الاسم الكامل للطفل)

وبالنتيجة اكتشفنا:

حياة عائلية ________________________________________________________________

(شقة، منزل خاص، ثكنة، غرفة في مطبخ مشترك، إلخ.)

توافر وسائل الراحة ________________________________________________

(الماء، الكهرباء، الغاز، التدفئة، المرحاض، الحمام، الخ.)

الحالة الصحية في أماكن المعيشة ____________________________________________________________________________

(الفوضى، الصراصير، النظام النسبي، الحالة المرضية، النظافة والنظام)

أن يكون للطفل غرفة منفصلة أو ركن للدراسة. (ضع خط تحته حسب الاقتضاء)

أثناء الزيارة كان الطفل مشغولاً __________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ماذا فعل الطفل)

الوضع المالي في الأسرة ومصدر الدخل ____________________________________________________________________________

(العمل الدائم، الوظائف الفردية، الصيانة، المزايا، النفقة، الخ.)

العلاقات بين أفراد الأسرة__________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

معلم الفصل _____________________

المعلم الاجتماعي _______________________

الدعم الاجتماعي المحرومين القاصر

يشمل العمل الاجتماعي مع المراهقين من الأسر المحرومة فيما يتعلق بمواضيع النشاط المختلفة مجالات مختلفة. بادئ ذي بدء، هذا عمل وقائي يتم تنفيذه بأشكال مختلفة.

نظام لمنع السلوك المنحرف للطلاب في مؤسسة تعليميةيشمل التدابير ذات الأولوية التالية:

إنشاء مجموعات شاملة من المتخصصين الذين يقدمون الحماية الاجتماعية للأطفال (المعلمين الاجتماعيين، وعلماء النفس، والأطباء، وما إلى ذلك)؛

خلق بيئة تعليمية تسمح بمواءمة علاقة الأطفال والمراهقين مع بيئتهم المباشرة في الأسرة ومكان الإقامة والعمل والدراسة؛

إنشاء مجموعات دعم من المتخصصين في مختلف المجالات، وتعليم الآباء كيفية حل المشاكل المتعلقة بالأطفال والمراهقين؛

تنظيم تدريب المتخصصين القادرين على تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية والتربوية والطبية المهنية والمشاركين في العمل التعليمي والوقائي، في المقام الأول مع الأطفال والمراهقين المعرضين للخطر وأسرهم؛

إنشاء برامج تثقيفية عامة لزيادة الوعي وجذب الانتباه لمشاكل الشباب ذوي السلوك المنحرف (برامج تلفزيونية، برامج تدريبية، الخ)؛

تنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال. كما تظهر الأبحاث، فإن الأطفال والمراهقين ذوي التوجه المنحرف لديهم الكثير من وقت الفراغ، وهو غير مليء بأي شيء. ولذلك فإن تنظيم أوقات الفراغ للأطفال والمراهقين يعد مجالاً هاماً من مجالات العمل التربوي والوقائي. يشمل مفهوم "وقت الفراغ" مساحة ووقتًا واسعًا من حياة الطفل خارج الأنشطة التعليمية لمدرسة Geren, K.A. تاريخ العمل الاجتماعي. م: الإيسكرا، 2014. ص216..

يمكن لمجال الحياة الترفيهية للأطفال والمراهقين أداء الوظائف التالية: استعادة القوة البدنية والروحية للأطفال والمراهقين، وتنمية قدراتهم واهتماماتهم، والتواصل المجاني مع الأشخاص المهمين بالنسبة للطفل. يمكن للمؤسسات أن تلعب دورًا رئيسيًا في تنظيم أوقات الفراغ للأطفال والمراهقين اليوم. التعليم الإضافي. يتم دعم منع الانحرافات من خلال إدراج طفل في أنشطة الإفراج المشروط من خلال إمكانية خلق حالات تحقيق الذات، وعرضة للتحقيق والتعبير عن الذات وتأكيد الذات لكل طفل على حدة؛

المعلومات والعمل التربوي.

العمل الاجتماعي مع المراهقين من الأسر المحرومة المعرضة للسلوك المنحرف يشمل أيضًا إعادة تأهيلهم اجتماعيًا. يمكن اعتبار إعادة التأهيل نظامًا من التدابير التي تهدف إلى حل المشكلات على نطاق واسع إلى حد ما - بدءًا من غرس المهارات الأساسية وحتى الاندماج الكامل للشخص في المجتمع.

مؤسسات التعليم العام لديها فرص معينة لذلك.

يمكن أيضًا اعتبار إعادة التأهيل نتيجة للتأثير على الشخصية ووظائفها العقلية والجسدية الفردية Rogov، E. I. Handbook عالم نفسي عمليفي التعليم. م: فلادوس-بريس، 2014. ص 164..

في عملية إعادة التأهيل، يتم استخدام آلية التعويض للتغلب على العيب الموجود، وفي عملية التكيف - التكيف معه. وبالتالي فإن إعادة التأهيل هي نظام من التدابير التي تهدف إلى إعادة الطفل إلى حياة نشطة في المجتمع وعمل مفيد اجتماعيا. وهذه العملية مستمرة، وإن كانت محدودة زمنيا.

من الضروري التمييز بين أنواع مختلفة من إعادة التأهيل: الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية والمهنية والمنزلية. يهدف إعادة التأهيل الطبي إلى الاستعادة الكاملة أو الجزئية أو تعويض وظيفة أو أخرى مفقودة في جسم الطفل أو التباطؤ المحتمل للمرض التدريجي. التأهيل النفسييستهدف المجال العقلي للمراهق وهدفه هو التغلب في أذهان المراهق ذي السلوك المنحرف على فكرة عدم جدواه وعدم قيمته كفرد.

يتضمن إعادة التأهيل المهني تدريب المراهق أو إعادة تدريبه على أشكال العمل المتاحة له، وإيجاد مكان عمل له بظروف عمل أسهل ويوم عمل أقصر. إعادة التأهيل المنزلي يعني توفير ظروف معيشية طبيعية للمراهق. التأهيل الاجتماعي هو عملية استعادة قدرة الطفل على العمل في بيئة اجتماعية، وكذلك البيئة الاجتماعية نفسها والظروف المعيشية للفرد التي كانت محدودة أو معطلة لأي سبب من الأسباب.

إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي هو نظام من التدابير التعليمية التي تهدف إلى التنمية الصفات الشخصية- أهمية لحياة الطفل، ومكانة الطفل النشطة في الحياة، والمساهمة في اندماجه في المجتمع؛ إتقان المهارات اللازمة للخدمة الذاتية، والأدوار الاجتماعية الإيجابية، وقواعد السلوك في المجتمع؛ للحصول على التعليم اللازم Kulikova، T. A. علم أصول التدريس الأسري والتعليم المنزلي. م.: دار النشر "الأكاديمية"، 2013. ص96..

ولا يمكن المبالغة في تقدير دور المدرسة في هذا الاتجاه.

يشمل إعادة التأهيل الاجتماعي ثلاث مراحل رئيسية: التشخيص؛ إنشاء وتنفيذ برنامج إعادة التأهيل؛ حماية الطفل بعد إعادة التأهيل. وجميع هذه المراحل قابلة للتطبيق في مؤسسات التعليم العام.

يتضمن التشخيص بحثًا يهدف إلى تحديد مستوى تطور المجال العاطفي والمعرفي للقاصر، وتشكيل سمات الشخصية، الأدوار الاجتماعيةالمصالح المهنية. يتم إنشاء برنامج إعادة التأهيل بشكل فردي لكل طفل ويتضمن العناصر الرئيسية: الهدف والأهداف والأساليب والأشكال والوسائل ومراحل النشاط.

الهدف الرئيسي لبرنامج إعادة التأهيل هو تكوين وتصحيح القيم الأخلاقية الفردية، مما يساعد الأطفال على اكتساب مهارات الاتصال. تتضمن الحماية بعد إعادة التأهيل مساعدة الطفل بعد مغادرة مركز إعادة التأهيل على استعادة علاقات متناغمة مع العائلة والأصدقاء وموظفي المدرسة من خلال الرعاية المنتظمة وتصحيح النزاعات الناشئة.

يتطلب العمل مع الأسر المفككة اهتمامًا خاصًا.

حاليًا، يتم استخدام النماذج التالية لمساعدة الأسرة بشكل نشط: Rogov، E.I. دليل لعلم النفس العملي في التعليم. م: فلادوس-بريس، 2014. ص 183.:

التربوية.

اجتماعي؛

نفسية؛

تشخيصي

طبي.

يعتمد استخدام نموذج أو آخر على طبيعة الأسباب تسبب المشكلةالعلاقات بين الوالدين والطفل، والظروف التي يتم فيها تقديم المساعدة.

يعتمد النموذج التربوي على افتراض أن الآباء ليس لديهم كفاءة تربوية كافية. هذا النموذج مناسب للعمل في مؤسسات التعليم العام.

موضوع الشكوى هو الطفل. باستخدام هذا النموذج، لا يركز المتخصص كثيرًا على القدرات الفردية للآباء، بل على أساليب التعليم العالمية من وجهة نظر التربية وعلم النفس.

يتم استخدام النموذج الاجتماعي في الحالات التي تكون فيها الصعوبات الأسرية نتيجة لظروف الحياة غير المواتية. لذلك، بالإضافة إلى تحليل الوضع الحياتي، فإن مساعدة القوى الخارجية (الفوائد، والمدفوعات لمرة واحدة، وما إلى ذلك) ضرورية.

يستخدم النموذج النفسي عندما تكمن أسباب الصعوبات التي يواجهها الطفل في مجال التواصل أو في الخصائص الشخصية لأفراد الأسرة. يتضمن هذا النموذج تحليل الوضع العائلي والتشخيص النفسي للفرد وتشخيص العلاقات الأسرية. تتكون المساعدة العملية من التغلب على عوائق الاتصال وأسباب انتهاكاته.

يعتمد النموذج التشخيصي على افتراض أن الوالدين لديهم عجز في المعرفة الخاصة بالطفل أو أسرته. موضوع التشخيص هو الأسرة والأطفال والمراهقين الذين يعانون من اضطرابات التواصل.

يفترض النموذج الطبي أن المرض هو السبب الجذري للصعوبات العائلية. تتكون المساعدة من العلاج النفسي (علاج المريض وتكيف أفراد الأسرة الأصحاء مع مشاكل المريض).

تستخدم عادة في العمل الاجتماعي نماذج مختلفةفي العمل مع الوالدين، وهو أمر مهم لمساعدة الأطفال من الأسر المحرومة.

يمكن أن يكون موضوع التأثير هو جميع أفراد الأسرة البالغين، والطفل والأسرة نفسها ككل، كمجموعة. وبما يخدم مصلحة الطفل، فإن أخصائي العمل الاجتماعي مدعو لتقديم المساعدة والدعم اللازمين للأسرة. وتشمل مهامه إقامة اتصالات مع الأسرة، وتحديد المشاكل والصعوبات الأسرية، وتشجيع أفراد الأسرة على المشاركة في الأنشطة المشتركة، وتوفير خدمات الوساطة في إقامة اتصالات مع المتخصصين الآخرين (علماء النفس، والعاملين في المجال الطبي، وممثلي وكالات إنفاذ القانون وسلطات الوصاية، وما إلى ذلك). ).

يعتقد الخبراء (M.A. Galaguzova، E.Ya Tishchenko، V.P. Dyakonov، إلخ) أن الأنشطة مع الأسرة يجب أن تسير في ثلاثة اتجاهات: التعليمية والنفسية والوساطة. دعونا نفكر في مجالات عمل Oborin، V.N. Family في القرن الحادي والعشرين: تحديات العصر. م.: سفيرا، 2014. ص313..

1. التوجيه التربوي. يشمل مساعدة الوالدين في التدريب والتعليم. تهدف المساعدة في التعلم إلى خلق ثقافة تربوية للآباء وتعليمهم. تتم المساعدة في التعليم من خلال خلق مواقف تعليمية خاصة من أجل تعزيز الإمكانات التعليمية للأسرة. يعتمد هذا الاتجاه على الاستخدام النموذج التربويمساعدة عائلية. هذا الاتجاه مناسب بشكل خاص للمؤسسات التعليمية.

2. التوجيه النفسي. يشمل الدعم والتصحيح الاجتماعي والنفسي ويعتمد على النماذج النفسية والتشخيصية. يهدف هذا الدعم إلى خلق جو نفسي مناسب في الأسرة. يصبح تقديم الدعم بالتعاون مع طبيب نفساني أكثر فعالية. يتم تصحيح العلاقات عند وجود وقائع عنف نفسي ضد الطفل في الأسرة (إهانة، إذلال، إهمال مصالحه واحتياجاته). ويجري تنفيذ هذا الاتجاه أيضًا في أنشطة المؤسسات التعليمية.

3. الاتجاه الوسيط. يحتوي هذا الاتجاه على المكونات التالية: المساعدة في التنظيم والتنسيق والمعلومات. تتكون المساعدة في التنظيم من تنظيم أوقات الفراغ العائلية (إشراك أفراد الأسرة في تنظيم وعقد العطلات والمعارض والمعارض وما إلى ذلك). تهدف المساعدة في التنسيق إلى إنشاء وتحديث الروابط العائلية مع مختلف الإدارات والخدمات الاجتماعية ومراكز المساعدة والدعم الاجتماعي. تهدف المساعدة الإعلامية إلى إعلام الأسر بقضايا الحماية الاجتماعية. يعتمد هذا الاتجاه على استخدام النماذج الطبية والاجتماعية، وهو ذو صلة بموضوع هذه الدراسة Kulikova، T. A. علم أصول التدريس الأسري والتعليم المنزلي. م.: دار النشر "الأكاديمية"، 2013. ص96..

عند العمل مع عائلة، غالبا ما يلجأ المتخصص إلى الرعاية الاجتماعية أو الإشراف. الرعاية الاجتماعية هي شكل من أشكال التفاعل الأقرب مع الأسرة، عندما يكون أخصائي العمل الاجتماعي تحت تصرفها لفترة طويلة، على علم بكل ما يحدث، مما يؤثر على جوهر الأحداث. فترة الرعاية محدودة (4-9 أشهر). في الوقت نفسه، لا يمكن لأخصائي العمل الاجتماعي رعاية أكثر من عائلتين، وفي الوقت نفسه، يمكن أن تكون هناك عائلات تحت إشرافه كان يرعاها سابقًا Ovseychuk، A. P. الأسس الاقتصادية للعمل الاجتماعي. م: جلوبس، 2014. ص116..

يستخدم أخصائي العمل الاجتماعي أشكال الإشراف التالية. الإشراف الرسمي هو الإشراف الذي يتم تنفيذه نيابة عن الهيئات الرسمية (هيئات الوصاية والوصاية، وهيئات إدارة التعليم، وما إلى ذلك)، والتي تشمل مسؤولياتها بشكل مباشر مراقبة أنشطة المرافق الاجتماعية ذات الصلة. السيطرة غير الرسمية هي السيطرة المتبادلة للمشاركين في العملية على امتثال كل منهم للالتزامات المحددة رسميًا. لا ينطوي الإشراف الاجتماعي الذي يتم إجراؤه على إجراءات إصلاحية وإعادة تأهيل نشطة من جانب أحد المتخصصين؛ وهذا هو كيف يختلف عن المحسوبية الاجتماعية.

الاستشارة الأسرية هي تقديم المشورة من قبل مدرس اجتماعي عند ظهور مشاكل أو صراعات في العلاقات بين البالغين والأطفال.

موضوع الاستشارة هو:

في مجال دعم الحياة - التوظيف، والحصول على المزايا، والإعانات، والمساعدة المالية، وما إلى ذلك؛

في مجال تنظيم الحياة اليومية - تنظيم ركن الطفل في الشقة، وغرس مهارات النظافة لدى الطفل، وتنظيم وقت الفراغ، وما إلى ذلك؛

في مجال صحة الأسرة - تشخيص الأمراض والوقاية منها، وتنظيم الترفيه وتحسين صحة الأطفال، وما إلى ذلك؛

في مجال الصحة الروحية والأخلاقية - تقاليد الأسرة وأسسها، والاختلاف في التوجهات القيمية لأفراد الأسرة، وما إلى ذلك؛

في مجال تربية الأطفال - حل مشاكل سوء التكيف المدرسي، وتشخيص وتصحيح الانحرافات في نمو وسلوك الأطفال، والفشل التربوي ونقص المعلومات بين الوالدين؛

في مجال الاتصالات الداخلية والخارجية للأسرة - استعادة الروابط الاجتماعية الإيجابية الجديدة، وحل النزاعات، ومواءمة العلاقات بين الطفل والوالد والعلاقات الزوجية Selivanova، N. L. تنمية شخصية الطالب في المجال التعليمي: مشاكل الإدارة. م: الجمعية التربوية لروسيا، 2014. ص 300..

ومن ثم فإن أشكال وأساليب العمل الاجتماعي مع المراهقين من الأسر المحرومة تهدف إلى وضع السلوك المنحرف تحت الرقابة الاجتماعية، والتي تشمل: أولاً، استبدال، وإزاحة أخطر أشكال السلوك المنحرف بأخرى مفيدة أو محايدة اجتماعياً؛ ثانياً: توجيه النشاط الاجتماعي للطفل نحو اتجاه مقبول اجتماعياً أو محايد؛ ثالثا، رفض اضطهاد المراهقين. تساهم النماذج والأشكال والمراحل الرئيسية للعمل الاجتماعي مع الأسر المختلة في تصحيح العلاقات بين الطفل والوالدين، وتحسين المناخ المحلي للأسرة، التكيف الاجتماعيوإعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة.

التقنيات الاجتماعية التربوية التنظيمية؛

التقنيات الاجتماعية والتربوية للعمل الفردي.

1. تهدف التقنيات الاجتماعية التربوية التنظيمية إلى تحديد الأطفال المعرضين للخطر وتشخيص مشاكلهم وتطوير برامج للعمل الفردي والجماعي وتوفير الظروف اللازمة لتنفيذها.

في هذه المرحلة من العمل يحدث ما يلي:

1 تشكيل بنك بيانات للأطفال من الأسر المحرومة. أنه يحتوي على معلومات حول الطلاب وغير الطلاب من الأسر المحرومة. عند جمع البيانات، من الضروري التمييز بين مشاكل الأطفال والمواقف التي يجدون أنفسهم فيها.

2 تشخيص الشخصية و التنمية الاجتماعيةالأطفال القصر من الأسر المحرومة. وهذا ضروري لتوضيح الخصائص الاجتماعية والنفسية التربوية لكل طفل، والمعلومات المتعلقة بمن يتم تضمينه في بنك البيانات.

3 تطوير واعتماد برامج الأنشطة الاجتماعية والتربوية مع الطفل والمجموعة والمجتمع. وبناءً على نتائج التشخيص يتم تحديد جوهر المشكلة أو مجموعة المشكلات واختيار الوسائل النفسية والتربوية والاجتماعية المناسبة لحل المشكلات بشكل فعال.

4 توفير شروط تنفيذ البرامج. في هذه المرحلة، يتم التوزيع وفقًا لأهداف وغايات البرامج ومشاركة ومسؤولية جميع الأطراف المعنية.

5 الاستشارات. يتم تقديم الاستشارة للأشخاص المهتمين بحل المشكلات الاجتماعية والتربوية للأطفال في هذه الفئة.

6 التفاعل بين الإدارات. يتم تنفيذ العمل بالاتصال مع الأشخاص الآخرين المشاركين في هذا العمل Ovseychuk، A. P. الأسس الاقتصادية للعمل الاجتماعي. م.: جلوبس، 2014. ص131..

تتيح التقنيات الاجتماعية التربوية للعمل الفردي والجماعي مع الأطفال من الأسر المحرومة، أولاً، تحديد المشكلات الخاصة للطفل، في حين يتم أخذ ديناميكية وتقلب حالة الأخير كأساس وأخذها في الاعتبار في وقت التشخيص الأولي وطوال العمل وطوال نهاية التفاعل الاجتماعي والتربوي بين الأخصائي والطفل.

ثانياً: يؤدي عدم إنجاز مهام أي مرحلة عملياً إلى ضرورة إكمالها أو تكرارها، ولكن في ظل ظروف تدهور الوضع الاجتماعي التربوي.

ثالثاً: يمكن اعتبار المرحلة أداة لتحقيق الاستقرار في وضع الطفل

يتم تحديد أنشطة المتخصصين من خلال وجود مشكلة معينة، وفي هذه الحالة هم أطفال من الأسر المحرومة. لذلك، فإن وجود بعض التقنيات الاجتماعية التربوية يمكن أن يوفر مساعدة حقيقية للمتخصص في العمل مع هذه الفئة من الأطفال.

بالإضافة إلى ذلك، في عمله الوقائي الفردي مع طفل من عائلة مختلة، يجب على الأخصائي أن يسترشد بالوصايا العامة:

لا ضرر ولا ضرار.

لا تحكم.

قبول الشخص كما هو.

الحفاظ على السرية.

الحفاظ على مستوى من الإفصاح المتبادل مع العميل.

لا تحرم العميل من حقه في تحمل المسؤولية عن أفعاله.

الحد الأدنى من الشروط الخاصة.

مراقبة مبدأ التطوعية Ovcharova، A. Yu. كتاب مرجعي للمعلم الاجتماعي. م.: سفيرا، 2013. ص213..

تم تصميم الأسرة لتوفير اتصال بين الفرد والمؤسسات الاجتماعية والاقتصادية والديموغرافية في المجتمع، ومن المحتمل أن يكون لديها فرص فريدة للتواصل المكثف بين الأطفال والآباء، ونقله إلى الأطفال برنامج اجتماعيالمجتمع - الأهداف والقيم، والوسائل التي يتم من خلالها تحقيق هذه الأهداف والقيم والحفاظ عليها. إن النتائج الاجتماعية للنشاط الحياتي لمعظم الأسر، والتي توجد على مستوى المجتمع، لها نتائج هامة بشكل عام.

في الأسر المختلة وظيفيا، حيث لا توجد قواعد وقواعد معينة، لا يستطيع الأطفال القاصرون ببساطة بناء علاقاتهم أولا مع والديهم، وبعد ذلك مع أقرانهم والمعلمين وغيرهم من الأشخاص. كل هذا يؤدي إلى عزلة الأطفال في مشاكلهم. تتعطل عملية التنشئة الاجتماعية الخاصة بهم ويتم قطع الروابط الاجتماعية.

وهكذا نرى أن الأطفال من الأسر المختلة يشكلون مشكلة للمجتمع، حيث أن المجتمع يحتاج إلى أعضاء كاملين، ويؤدي الخلل الأسري إلى ظهور أشخاص غير مستعدين للعمل بشكل طبيعي في المجتمع.

أريد أن أبدأ بحقيقة أن "الطفل هو مرآة الأسرة". وكقاعدة عامة، في الأسرة المختلة، يكون الأطفال صعبين. يشعر الأطفال بمهارة بالخلاف العائلي. بالنسبة لهم، هذه صدمة ستؤثر على بقية حياتهم. عدم مبالاة الوالدين تجاه أطفالهم يجعلهم يشعرون بالوحدة. يبدأ الأطفال بالبحث عن المودة في الخارج، في مختلف الأنشطة والشركات.

كان للتغيرات العالمية في حياة مجتمعنا الأثر الأكثر إيلاما على الأسرة. وفي ظروف الأزمات الحديثة، فإن الأسرة هي التي تلقت أكبر قدر من الضربات: البطالة، وانخفاض الأجور، وما إلى ذلك. على الرغم من أن 93% من أولياء الأمور في مدرستنا لديهم وظائف، إلا أن 90% من أسر طلاب المدارس يمكن تصنيفها على أنها عائلات ذات دخل منخفض.

لم تؤثر التغيرات الجذرية في الاقتصاد والسياسة والمجال الاجتماعي في روسيا سلبًا على الجانب المادي للأسرة فحسب، بل أثرت أيضًا على العلاقات بين أفرادها، وقبل كل شيء بين الآباء والأبناء. أولا، اتسعت الفجوة بين قيم الحياة لدى الأجيال المختلفة. ثانيا، ارتفع مستوى مطالب أولياء الأمور تجاه أبنائهم في ظروف التعليم متعدد المستويات في المدارس التعليمية؛ وأخيرًا، ثالثًا، يُلاحظ تأثير تضخم المطالب الاجتماعية.

تظهر الملاحظات طويلة المدى أن مؤسسة الأسرة والزواج يتم التقليل من قيمتها: في المقام الأول بالنسبة للوالدين هو تنظيم حياتهم الشخصية، وفي المرتبة الثانية فقط الأطفال. يدخل الآباء في زيجات مدنية متكررة وشؤون خارج نطاق الزواج.

نحن مضطرون لتصنيف عدد كبير من العائلات على أنها مختلة. إذن ما هي الأسرة المختلة؟ توفر الأدبيات النفسية والتربوية الحديثة تعريفات وأنواع مختلفة من الأسر المختلة. عائلة مختلة- هذه عائلة ذات مكانة اجتماعية متدنية ولا تستطيع القيام بالوظائف الموكلة إليها في أي مجال من مجالات الحياة أو عدة مجالات في نفس الوقت. يتم تقليل القدرات التكيفية للأسرة المختلة بشكل كبير؛ وتستمر عملية التربية الأسرية للطفل بصعوبات كبيرة، ببطء وبنتائج قليلة.

إن انفصال الأسر لأسباب الحرمان هو أمر نسبي، لأن أحد الأسباب يرتبط ارتباطا وثيقا بالآخر. على سبيل المثال، في الأسرة التي يتم فيها تعاطي الكحول، هناك دائما علاقات متضاربة بين الوالدين والأطفال، بالإضافة إلى ذلك، تتمتع هذه الأسر، كقاعدة عامة، بوضع مالي غير مستقر ومنخفضة الدخل؛ ومن المنطقي أن نستنتج: قد تكون أسباب الخلل الأسري عدة، وهي مترابطة. ومع ذلك، يلعب أحدهما دورًا قياديًا، والآخر دورًا ثانويًا. واختيار أشكال وأساليب التأثير على الأسرة يعتمد على السبب الرئيسي للمشاكل العائلية.

إن الحديث عن الخلل الأسري أمر بسيط وصعب في نفس الوقت، لأن أشكاله متنوعة تمامًا، مثل أنواع وأنواع الاتحادات الأسرية المتنوعة. إذا، في حالة وجود مشاكل عائلية واضحة (إدمان الكحول أو المخدرات لواحد أو أكثر من أفراد الأسرة، والصراعات الأسرية، والعنف وإساءة معاملة الأطفال، والسلوك غير الاجتماعي وغير الأخلاقي للوالدين، وما إلى ذلك)، لا يكون لدى المعلمين ولا الجمهور أي شكوك حول سواء كانت هذه العائلات غير قادرة على التعامل بنجاح مع وظائفها الأساسية، وفي المقام الأول المهام التعليمية، وكان لها تأثير ينفصل عن المجتمع على الأطفال، فإن أشكالها الخفية لا تسبب الكثير من القلق والقلق. تُظهر العائلات المحترمة ظاهريًا والتي تعاني من مشاكل خفية أخلاقًا مزدوجة يتعلمها الأطفال بسرعة ويضعون قانونًا لحياتهم.

تتطلب كل عائلة ثانية في مدرستنا اهتمامًا تربويًا خاصًا. هناك تأثير معين على الوظيفة التربوية للأسرة من خلال تكوينها وتعليمها وعمر الوالدين والظروف المادية والمعيشية. يجب أن تؤخذ كل هذه العوامل في الاعتبار عند التخطيط للعمل الفردي مع الأسرة.

تكوين أسر الطلاب: الأسر ذات الوالد الوحيد - 42٪، والأسر غير الشرعية - 33٪، والزواج المدني المتكرر - 23٪، وتربية الجدات - 10٪. أود أيضًا أن أشير إلى أن المستوى التعليمي لأولياء أمور طلابنا منخفض أيضًا: 37% حاصلون على تعليم عالٍ، و54% حاصلون على تعليم ثانوي، و49% حاصلون على تعليم ثانوي. وتشكل الأسر المفككة 12%.

هذا جدا وصف موجزالبيئة التي ولد ونشأ فيها طلاب مدرستنا.

يتم تنفيذ التقنيات الحديثة لمساعدة الأسر المفككة من خلال أساليب شاملة ومتميزة ومنهجية وقائمة على النشاط.

يعود الدور الرئيسي في العمل مع العائلات المختلة إلى نائب مدير الواقع الافتراضي ومعلمي الفصل وعالم النفس التربوي والمعلم الاجتماعي.

بيت غايةالعمل هو تكوين موقف إيجابي تجاه الأطفال باعتبارهم القيمة العليا للعلاقات الإنسانية وتجاه الأسرة باعتبارها أنسب أشكال التربية ودعم الحياة للطفل.

المهام:

تطوير وتنفيذ تدابير فعالة لتحقيق الاستقرار في الأسرة، وتشكيل نظرة جديدة للأسرة باعتبارها البيئة الأكثر ملاءمة للنمو الجسدي والفكري والعاطفي الكامل للفرد؛

- تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور الطلاب وإشراكهم في الأنشطة المشتركة مع المراهقين والمعلمين؛

التعريف بدور الأسرة وتكوين القيم الأخلاقية والمعنوية لشخصية الطالب؛

تنظيم وإدارة أوقات الفراغ العائلية والإبداع المشترك؛

التعليم النفسي والتربوي الشامل للآباء والأمهات؛

إنشاء نظام لتقديم المساعدة النفسية والتربوية لأولياء أمور الطلاب.

الشيء الرئيسي مهمة– مساعدة أحد أفراد الأسرة (بغض النظر عن عمره وحالته الاجتماعية) على فهم المشكلة التي تتعارض مع أنشطة حياته الطبيعية، من خلال استخدام أساليب العمل الاجتماعي والنفسي والاجتماعي والتربوي.

ونتيجة لما سبق فقد وضعت المدرسة في هذا الشأن ما يلي: مجالات العمل:

1. دراسة أسباب الخلل الأسري وعلاقة الأسرة بالطفل.

2. التثقيف النفسي والتربوي للوالدين في قضايا التربية الأسرية والتعرف على التجربة الإيجابية في تربية الأبناء.

3. تقديم المساعدة العملية والدعم النفسي للأسرة.

4. تشخيص وتحديد المشكلات الاجتماعية والتربوية والنفسية التي لها أثر سلبي على تكوين وتنمية شخصية الطفل في الأسرة. تحديد وتحليل العوامل المسببة لعدم التكيف الاجتماعي.

5. الوساطة في حالات الأزمات للأسرة والطفل، وتعبئة إمكانات الأسرة، وإعلام الوالدين بحقوق الطفل القاصر.

6. التغيرات في العلاقات الأسرية نتيجة تحليل الوضع الأسري وتشكيل استراتيجية وتكتيكات إيجابية جديدة.

7. تنظيم العمل التربوي لتزويد الوالدين بالمعرفة النفسية والتربوية في مجال التربية الأسرية.

وهكذا يتم العمل مع الأسرة على مراحل. تعتمد فعاليتها على درجة إقامة علاقات الاتصال والثقة مع الوالدين.

المرحلة الأولى.إقامة الاتصال وإقامة علاقات الثقة مع الوالدين، أسس إيجابية لمزيد من التعاون.

وسائل:

1) محادثة وتحديد مواعيد الاجتماع التالي (أولياء الأمور مدعوون إلى المدرسة)؛

2) الزيارات المنزلية ولقاء الأهل والأقارب والبيئة الاجتماعية المباشرة للأسرة.

إذا قام الآباء بالتواصل مع طبيب نفساني ومعلم اجتماعي، فيمكنك الانتقال إلى المرحلة الثانية من التفاعل مع العائلة. إذا لم يتم الاتصال، فقد تتأثر الأسرة بالشرطة (OPPN)، ولجنة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم.

المرحلة الثانية.دراسة الأسرة.

1) التشخيص الاجتماعي والتربوي والنفسي للأسرة. دراسة المناخ المحلي في الأسرة وأساليب الأبوة والأمومة. توضيح المعلومات عن الوالدين وحالتهم الاجتماعية وغيرهم من الأقارب المباشرين للقاصر. الدعم المادي وظروف المعيشة. دراسة العلاقات بين البالغين في الأسرة. معرفة وتطبيق أساليب وتقنيات التأثير التربوي.

2) تشخيص أسباب الخلل الأسري.

وسائل:

الزيارات المنزلية، تقارير التفتيش على الظروف المعيشية، الاستشارات، المحادثات، الاستبيانات، تحليل المعلومات عن الأسرة من التوثيق، المسح؛

استخدام طرق التشخيص النفسي (الاختبارات والاستبيانات)

المرحلة الثالثة.معالجة نتائج التشخيص الاجتماعي والتربوي والنفسي. تلخيص. تحديد السبب الرئيسي للخلل الأسري.

المرحلة الرابعة.يعتمد اختيار أشكال وأساليب العمل على السبب الرئيسي للمشكلة وطرق تنفيذها.

المرحلة 5.مراقبة الأسرة. تتبع ديناميكيات تطور العلاقات بين الوالدين والطفل. دراسة المناخ النفسي في الأسرة.

المرحلة السادسة.تلخيص نتائج التفاعل النفسي والتربوي مع الأسرة المختلة.

لتحقيق النتائج الأكثر فعالية في العمل مع الأسر المحرومة، الشيء الرئيسيمهمتهاأرى تنسيق عمل المعلم الاجتماعي ومعلمي الصف ومعلمي المواد، ونتيجة لذلك تم تحديد الاتجاهات التالية لعملي كنائب للمدير.

1. العمل المنهجي:

1.1. دراسة الأدبيات المنهجية الجديدة حول قضايا العمل الإصلاحي مع الأسر المختلة.

1. 2. تحديد ودراسة ونشر أهم التجارب في العمل مع الأسرة.

1.3. إعداد البرامج والدعم المنهجي لعمل دعم الأسرة: التعليمات والتوصيات وتطوير خوارزميات النشاط.

2. يتحكمالتشخيصالأحداث (الدراسة في بداية العام ونهايته مستوى تعليم تلاميذ المدارس، ومستوى تشكيل فريق الفصل، والمناخ المحلي في الفصل الدراسي - باستخدام طرق مختلفة: N.E. Shchurkova، A.N. Lutoshkin، إلخ).

3. عمل مجلس الوقايةومن مهامها العمل الوقائي مع الأسر المفككة. وتناقش القضايا المتعلقة بسلوك الآباء الذين لا يقومون بمسؤولياتهم في تربية الأطفال. في الحالات الضروريةويثير المجلس مسألة تقديم هؤلاء الآباء إلى المسؤولية التي يحددها القانون أمام الدولة والمنظمات العامة ذات الصلة.

وبذلك كان لكل ما سبق أثره الإيجابي على نتائج عمل المدرسة في هذا الاتجاه:

تحسين العلاقات في الأسر المعادية للمجتمع.

إحياء تقاليد التربية الأسرية، وإقامة نمط حياة صحي؛

تحسين المناخ المحلي في الأسرة؛

تعليم الوالدين مهارات السلوك التنموي والمساند اجتماعياً في الأسرة وفي علاقتهم مع طفلهم (المراهق)؛

تقديم المساعدة العملية للوالدين عند ظهور مواقف إشكالية؛

الحد من عوامل الخطر المؤدية إلى الإهمال والجنوح وتعاطي المخدرات بين المراهقين؛

رفع مستوى الثقافة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور؛

تحسين التفاعل بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور؛

تفعيل أشكال العمل التقليدية والحديثة مع الأسرة في ظروف جديدة.

في الختام، أود أن أشير إلى أن التغييرات الجادة تستغرق وقتا. مثلما تشكلت طريقة سلوك مختلة وظيفياً لأفراد الأسرة على مدى سنوات عديدة، فإنه ليس بين عشية وضحاها أن الأسرة تعيد بناء نفسها وتبدأ في محاولة العيش بشكل مختلف. يجب أن يكون الإنسان ناضجًا للتغيير، وهذه عملية طويلة، وتحدث معظم هذه العملية في العالم الداخلي للإنسان، دون أن تظهر في البداية خارجيًا. عندما تصبح التغييرات ملحوظة، لا يزال من السابق لأوانه الحديث عن استدامتها: يلزم فترة زمنية طويلة حتى تصبح طرق السلوك الجديدة معتادة. في هذا المسار، من الممكن حدوث "انهيارات" والعودة إلى القديم، وهو ما لا ينبغي اعتباره عبثًا لكل الجهود المبذولة. ربما تكون هذه انتكاسة مؤقتة ناجمة عن بعض الظروف غير المواتية. ومهمتنا في هذه الحالة هي تحليل الوضع مرة أخرى واستخلاص النتائج ومواصلة العمل.