التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين. نموذج التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين. طرق وتقنيات التأثير العلاجي

طرق التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني

يسمح لنا تحليل الأدبيات النفسية والتربوية بالإشارة إلى أنواع مختلفة من المفاهيم، فضلا عن أساليب وأساليب الإجراءات التعليمية. تم التعامل مع مشاكل التصحيح النفسي والتربوي للسلوك المنحرف من قبل علماء مثل إ.ك. غراتشيفا، ف.ب. كاشينكو، جي. روسوليمو ، جي.يا. تروشين، أ.ف. لازورسكي، أ.ف. فلاديميرسكي، ن.ف. تشيخوف وآخرون

يتم تحديد اختيار وملاءمة استخدام طريقة تصحيح أو أخرى من خلال الخصائص العمرية لموضوع التصحيح والعوامل السائدة في كل حالة محددة السلوك العدواني.

سميرنوفا تي. يسلط الضوء على الاتجاهات الأساسية لتصحيح السلوك العدواني:

1. العمل التشاوري مع أولياء الأمور والمعلمين بهدف إزالة العوامل المسببة للسلوك العدواني لدى الأطفال.

2. تعليم الطفل ردود الفعل السلوكية البناءة في موقف المشكلة. إزالة العناصر الهدامة في السلوك.

3. تعليم طفلك تقنيات وطرق إدارة غضبه. تطوير السيطرة على العواطف المدمرة.

4. تقليل مستوى القلق الشخصي.

5. تكوين الوعي بمشاعر الفرد ومشاعر الآخرين وتنمية التعاطف.

6. تنمية احترام الذات الإيجابي.

7. تعليم الطفل التعبير عن غضبه بطريقة مقبولة وآمنة لنفسه وللآخرين.

مهما كان سبب تطور العدوانية لدى الطفل، يجب أن يكون لدى علماء النفس والمعلمين أدوات حقيقية للقضاء على أسباب وعواقب السلوك العدواني لدى الطفل. تم اقتراح أحد نماذج هذه الأداة من قبل مجموعة من علماء النفس، بناءً على الخصائص المميزة لسلوك الطفل العدواني. هذا النموذج (Semenyuk L.M.) معروض أدناه.

الجدول 1.1 طرق العمل النفسي والتربوي مع الأطفال العدوانيين

السمات المميزة للطفل	اتجاهات العمل الإصلاحي	طرق وتقنيات التأثير العلاجي
1. ارتفاع مستوى القلق الشخصي. فرط الحساسية للمواقف السلبية تجاه الذات.	تقليل مستوى القلق الشخصي	1) تقنيات الاسترخاء: التنفس العميق، التخيل البصري، استرخاء العضلات، 2) العمل مع المخاوف. 3) ألعاب لعب الأدوار
2. ضعف الوعي بالعالم العاطفي. انخفاض مستوى التعاطف	تشكيل الوعي بمشاعر الفرد، وكذلك مشاعر الآخرين، وتنمية التعاطف	1) العمل مع الصور التي تعكس الحالات العاطفية المختلفة؛ 2) اختراع القصص التي تكشف سبب الحالة العاطفية.
3) الرسم ونحت العواطف. 4) التصوير البلاستيكي للعواطف؛ 5) العمل مع العواطف من خلال القنوات الحسية. 6) تصوير مختلف الأشياء والظواهر الطبيعية، واختراع قصص نيابة عن هذه الأشياء والظواهر؛ 7) تمثيل مشاهد تعكس حالات عاطفية مختلفة؛ 8) الأسلوب - "أنا حزين (مبهج، الخ) عندما..." 9) ألعاب لعب الأدوار التي تعكس موقفًا إشكاليًا حيث يلعب "المعتدي" دور "الضحية"
3. عدم كفاية احترام الذات. الاستعداد المسبق للتصورات السلبية عن نفسه من قبل الآخرين	تطوير احترام الذات الإيجابي	1) تمارين تهدف إلى الإدراك الإيجابي لصورة "أنا"، وتفعيل الوعي الذاتي، وتحقيق "حالات الأنا"؛ 2) تطوير نظام الحوافز والمكافآت للنجاحات الحالية والمحتملة؛ 3) إدراج الطفل في عمل الأقسام والاستوديوهات والنوادي المختلفة (حسب الاهتمامات).
4. "عالقة" عاطفياً بالوضع الذي يحدث الآن. - عدم القدرة على توقع عواقب تصرفات الشخص	العمل التصحيحي يهدف إلى تعليم الطفل الاستجابة لغضبه بطريقة مقبولة، وكذلك الاستجابة للموقف ككل.	1) التعبير عن الغضب بطريقة آمنة خارجياً؛ 2) التعبير البلاستيكي عن الغضب، رد فعل الغضب من خلال الحركات؛ 3) تكرار الفعل الهدام بطريقة آمنة للنفس وللآخرين. 4) رسم الغضب وكذلك النمذجة من البلاستيسين أو الطين ومناقشة المواقف التي يعاني منها مثل هذا الغضب ؛ 5) "رسائل الغضب"؛ 6) "معرض الصور السلبية"؛ 7) استخدام تقنيات العلاج بالفن وعلاج الجشطالت والعلاج العاطفي والتخيلي من أجل الاستجابة بشكل كامل للمشاعر وتحولها الإيجابي
5. ضعف السيطرة على عواطفك	العمل التصحيحي الذي يهدف إلى تعليم الطفل إدارة غضبه	1) الاسترخاء التقنيات - استرخاء العضلات + التنفس العميق + تصور الوضع؛ 2) ترجمة الإجراءات المدمرة إلى خطة لفظية؛ 3) تقديم القاعدة: "عد إلى 10 قبل أن تتخذ أي إجراء"؛
4) لعبة تمثيل الأدوار، والتي تتضمن موقفًا مثيرًا لتنمية مهارات التحكم؛ 5) كتابة قصة نيابة عن غضبك ثم عكس هذا الشعور في حركاتك؛ 6) إدراك الغضب من خلال القنوات الحسية. 7) الوعي بغضبك من خلال الأحاسيس الجسدية
6. مجموعة محدودة من ردود الفعل السلوكية تجاه موقف إشكالي، وإظهار السلوك المدمر	يهدف العلاج السلوكي إلى توسيع نطاق ردود الفعل السلوكية في موقف المشكلة وإزالة العناصر المدمرة في السلوك	1) العمل مع الصور التي تعكس مواقف المشكلة؛ 2) تمثيل مشاهد تعكس حالات صراع وهمية. 3) استخدام الألعاب التي تتضمن عناصر المنافسة. 4) استخدام الألعاب التي تهدف إلى التعاون؛ 5) التحليل مع الطفل عواقب ردود الفعل السلوكية المختلفة على موقف المشكلة، واختيار إيجابي وتعزيزه في لعب الأدوار؛
6) إدخال قواعد سلوك معينة في الفصول الدراسية باستخدام نظام المكافآت والامتيازات في حالة الالتزام بها؛ 7) تقديم دفتر للطفل لتعليم مراقبة الذات والتحكم في السلوك. 8) قيام الطفل مع المعلمين بإعداد بطاقة سلوك تحتوي على قواعد السلوك الشخصية لطفل معين مع استخدام المكافآت والحوافز في حالة اتباع هذه القواعد؛ 9) إشراك الطفل في الألعاب الرياضية الجماعية
7. العمل مع أولياء الأمور والمعلمين	العمل الاستشاري والإصلاحي مع أولياء الأمور والمعلمين يهدف إلى إزالة العوامل المسببة للسلوك العدواني لدى الأطفال.	1) إعلام المعلمين وأولياء الأمور حول علم النفس الفردي. خصائص الطفل العدواني. 2) التدريب على التعرف على حالاتهم العاطفية السلبية التي تنشأ عند التواصل مع الأطفال العدوانيين، وكذلك تقنيات تنظيم التوازن العقلي؛
3) تدريب المعلمين وأولياء الأمور على مهارات الاتصال "اللاعنفية" - الاستماع "النشط"؛ استبعاد الحكم في التواصل؛ نطق "رسائل I" بدلاً من "رسائلك"، وإزالة التهديدات والأوامر، والعمل مع التجويد؛ 4) ممارسة مهارات التفاعل الإيجابي مع الأطفال العدوانيين من خلال لعب الأدوار؛ 5) مساعدة الأسرة في تطوير المتطلبات الموحدة وقواعد التعليم؛ 6) التخلي عن العقوبة كوسيلة رئيسية للتعليم، والانتقال إلى أساليب الإقناع والتشجيع؛ 7) إشراك الطفل في أعمال الأقسام والنوادي والاستوديوهات المختلفة.

استنتاجات حول الفصل الأول

في الفصل الأول، تم إجراء تحليل للأدبيات العلمية والمنهجية، حيث كان من الممكن صياغة الخصائص الأساسية لمظاهر العدوان لدى المراهقين.

يُفهم العدوان على أنه سلوك مدمر ذو دوافع يتعارض مع معايير التعايش بين الناس في المجتمع، أو يضر بأهداف الهجوم، أو يسبب ضررًا جسديًا للناس أو يسبب لهم إزعاجًا نفسيًا. ومن بين العوامل التي تثير تطور العدوان العوامل البيولوجية والبيئية - تأثير المجتمع على التنمية البشرية.

العمر الأكثر عرضة لتطور العدوان هو مرحلة المراهقة. في مرحلة المراهقة تواجه خصائص النضج النفسي الفسيولوجي للطفل التأثير النشط للبيئة الاجتماعية وزيادة في مستوى التوقعات الاجتماعية من الطفل.

أساس العمل النفسي والتربوي مع المراهقين العدوانيينهو مشاركتهم النشطة في الأنشطة المقبولة اجتماعيا والجذابة لهم.

ليفاندوفسكايا لينا فلاديسلافوفنا,

طالبة في السنة الرابعة، كلية علم النفس، جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية، تشيليابينسك [البريد الإلكتروني محمي]

حاشية. ملاحظة. يقدم المقال تحليلاً لخصائص السلوك العدواني في مرحلة المراهقة المتأخرة، ووصفًا للبرنامج النفسي والتربوي لهذا العصر. وينظر في ظاهرة السلوك العدواني، وأشكال العدوان، وملامح مظاهر العدوان في مرحلة المراهقة الأكبر سنا، ووصف المراهقة الأكبر سنا على أنها فترة عمرية. الكلمات المفتاحية: التصحيح النفسي والتربوي، السلوك العدواني، المراهقة الأكبر سنا، أشكال العدوان.

القسم: (02) دراسة معقدة للإنسان؛ علم النفس؛ مشاكل اجتماعيةالطب والبيئة البشرية.

في العالم الحديث، موضوع السلوك العدواني وثيق الصلة بالموضوع. يقوم العديد من الباحثين بتطوير هذه المشكلة، كما يتخذها العديد من الطلاب أساسًا لدوراتهم الدراسية. وذلك لأن المجتمع شهد مؤخرًا تعرضًا متزايدًا للعنف والقسوة. ويمكننا القول أن العنف أصبح من سمات العصر الحاضر ويتغلغل في العديد من مجالات الحياة. في دراسة هذا النوع من العنف، يتم إعطاء أهمية خاصة لدراسة السلوك العدواني للشخص.

تعتبر دراسة السلوك العدواني ذات أهمية خاصة فيما يتعلق بالمراهقين بسبب نموهم النفسي الجسدي المعزز والاستيعاب النشط أشكال مختلفةالسلوك، فضلا عن احتمال كبير للسلوك الظرفي. من الأعراض المثيرة للقلق الأخرى زيادة عدد المراهقين ذوي السلوك المنحرف، والذي يتجلى في أفعال معادية للمجتمع مثل إدمان الكحول وإدمان المخدرات والشغب والسلوك غير المنضبط والتخريب وغير ذلك الكثير. في مرحلة المراهقة الأكبر - 13-16 سنة - يستمتع الشخص كثيرًا بالانغماس في نفسه واستكشاف أفكاره وأفعاله ومشاعره. في مثل هذه العزلة، هناك تجربة داخلية لما يواجهه المراهق في الواقع، وهذا يساهم في تطوير مجاله العاطفي، الذي يحدد إلى حد كبير نمو الطفل.

إذا كنا نتحدث عن السلوك العدواني، فينبغي أولاً توضيح تعريف العدوانية ذاته، والذي يُفهم على أنه سمة شخصية، لأنها صفة مكتسبة، ونتاج التنشئة الاجتماعية وتستند إلى آليات التكيف البيولوجي ( باندورا أ.، والترز ر.، فورمانوف آي.أ. وآخرون). يعتبر العدوان في العديد من المصادر والدراسات سلوكاً مخالفاً لأعراف وقواعد وجود الإنسان في المجتمع، ويؤدي إلى الإضرار بأهداف الهجوم، ويسبب ضرراً جسدياً للناس ويسبب لهم الانزعاج النفسي. يمكننا القول أن العدوان الإنساني هو رد فعل سلوكي يتميز بإظهار القوة في محاولة لإلحاق الأذى أو الضرر بالفرد أو المجتمع. ولذلك فقد خصصت دراستنا لحل مشكلة تصحيح السلوك العدواني وتحديداً في مرحلة المراهقة المتأخرة وتحليل مدى فاعلية برنامج التصحيح.

التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني في مرحلة المراهقة المتأخرة

مجلة إلكترونية علمية ومنهجية

ليفاندوفسكايا إل.في. السلك النفسي والتربوي

تصحيح السلوك العدواني في مرحلة المراهقة الأكبر سنا // مفهوم. - 2015. - إصدار خاص رقم 01. - الفن 75039. - 0.4 ب.ل. - عنوان URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. - السيد. ريج. الرقم FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

هناك دراسات قام فيها المؤلفون بتطوير تصنيفات مختلفة لأنواع السلوك العدواني. التصنيف الأكثر تفصيلاً ومفهومًا للسلوك العدواني هو التصنيف الذي طوره أ. باس، الذي حدد ثلاثة معايير رئيسية تتميز بها أشكال السلوك العدواني: العدوان الجسدي - اللفظي، والعدوان المباشر - غير المباشر، والعدوان النشط - السلبي. لقد منحه الجمع بين هذه الأشكال الفرصة لتحديد 8 أنواع من السلوك العدواني (Rean A. A.، Trofimova N. B.، Semenyuk L. M.). عند إنشاء الاستبيان الخاص بهم للتمييز بين مظاهر العدوان والعداء، حدد A. Bass وA. Darkey الأنواع التالية من ردود الفعل العدوانية:

1. الاعتداء الجسدي - يعتبر استخدام القوة الجسدية ضد شخص آخر.

2. غير المباشر هو العدوان الموجه بطريقة غير مباشرة إلى شخص آخر أو غير الموجه إلى أحد.

3. الانزعاج - يعني الاستعداد للتعبير عن المشاعر السلبية بأقل قدر من الإثارة. قد يتجلى في الوقاحة والمزاج الحار.

4. السلبية هي سلوك معارض من المقاومة السلبية إلى النضال النشط ضد العادات والقوانين الراسخة.

5. الاستياء هو الحسد وكراهية الآخرين لأفعال حقيقية ووهمية.

6. الشك - ينظر إليه على أنه يتراوح بين عدم الثقة والحذر من الناس إلى الاعتقاد بأن الآخرين يخططون ويسببون الأذى.

7. العدوان اللفظي هو التعبير عن المشاعر السلبية من خلال الشكل (الصراخ والصراخ) ومن خلال محتوى الاستجابات اللفظية (الشتائم والتهديدات).

8. الشعور بالذنب - يعبر عن اقتناع الشخص المحتمل بأنه شخص سيء، وأنه يتصرف بشكل سيئ، وكذلك ندم الضمير الذي يشعر به.

تشمل العوامل التي تزيد من عدوانية الشخص الكثافة السكانية العالية ومستويات الضوضاء وغيرها الكثير. السمات النفسية الرئيسية للمراهقة الأكبر سناً هي أن كل طفل تقريبًا في هذا العمر يصبح من الصعب نسبيًا تعليمه مقارنة بنفسه في سن مبكرة ومستقرة. يحدث هذا لأن التغييرات في النظام التربوي المطبق على المراهقين لا تواكب التكوين السريع للشخصية وتطورها.

المواد والأساليب

تم إجراء دراسة مستوى السلوك العدواني على أساس MBOU Gymnasium رقم 63. وفي الوقت الحاضر، على نفس أساس البحث، يتم إجراء التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني للمراهقين الأكبر سنا. الغرض الرئيسي من هذه الدراسة هو الوصف النظري لنتائج تشخيص السلوك العدواني في مرحلة المراهقة المتأخرة. وبناء على هذه النتائج تم تنفيذ برنامج التصحيح. في الوقت نفسه، أفترض أن مستوى السلوك العدواني للمراهقين الأكبر سنا يجب أن يتغير أثناء تنفيذ برنامج التصحيح النفسي والتربوي.

نقدم في هذا البحث نتائج التشخيص الأولي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا، والذي سيكون أساسا لبرنامج التصحيح.

سيتم التحقق من فعالية برنامج التصحيح من قبل المرحلة الابتدائية

مجلة إلكترونية علمية ومنهجية

ليفاندوفسكايا إل.في. السلك النفسي والتربوي

تصحيح السلوك العدواني في مرحلة المراهقة الأكبر سنا // مفهوم. - 2015. - إصدار خاص رقم 01. - الفن 75039. - 0.4 ب.ل. - عنوان URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. - السيد. ريج. الرقم FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

التشخيص قبل تنفيذ برنامج التصحيح والتشخيص بعد برنامج التصحيح المكتمل. ومن ثم سيتم مقارنة النتائج وتطبيق أساليب التحليل الرياضي والإحصائي وبالتالي التعرف على مدى فعالية برنامج التصحيح.

تم تصميم برنامج التصحيح النفسي والتربوي لدينا لتوسيع المهارات الاجتماعية الأساسية للأطفال ذوي السلوك العدواني. التصحيح النفسي والتربوي هو نظام من التدابير يهدف إلى تصحيح أوجه القصور في علم النفس أو السلوك البشري باستخدام أشكال خاصة من التأثير النفسي. نظرًا لأن المراهقين لا يعرفون دائمًا كيفية التعامل مع المشاعر السلبية التي تنشأ فيهم المواقف الصعبةلذلك من المهم إجراء تصحيح نفسي وتربوي مستهدف، حيث يجب تعليم المراهق العمل على نفسه وإدارة وامتلاك نفسه مشاعر سلبية. يستخدم البرنامج أساليب نفسية وتربوية تساعد في تقليل المستوى العام لعدوانية المراهقين وتعليمهم كيفية إدارة أنفسهم في المواقف الحرجة (جي إي بريسلاف).

المراهقون العدوانيون، رغم كل الاختلافات في الخصائص الشخصية، يتميزون ببعض السمات المشتركة. يشمل العديد من المؤلفين فقر التوجهات القيمة، بشكل عام، وتوجهات القيمة للتعليم، على وجه الخصوص، ضيق الاهتمامات وعدم استقرارها، ونقص الهوايات، ونقص الاحتياجات الروحية (Dolgova V.I., Niyazbaeva N.N.). يميل هؤلاء الأطفال إلى زيادة الإيحاء والتقليد والأفكار الأخلاقية المتخلفة. إنهم يتميزون بالوقاحة العاطفية، واحترام الذات الشديد، وهيمنة آليات السلوك الدفاعية (Dolgova V.I.)، والاحتياجات المنخفضة أو المنحرفة، والمرارة، والخوف من الاتصالات الاجتماعية الواسعة. لكي يظهر الطفل أشكالًا عدوانية من السلوك بشكل أقل، من الضروري أن يكون لديه مستوى معين من الذكاء الاجتماعي، أي أن يكون قادرًا على التعامل بشكل بناء مع النزاعات الاجتماعية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أن يكون على دراية بالمشاعر التي تسبب العدوان لديه ويعرف كيف يعبر عنها بطرق أخرى. كما يفترض وجود ضبط النفس متطور.

التطور الرئيسي الجديد في مرحلة المراهقة هو مستوى جديد من الوعي الذاتي، أي الاهتمام بالعالم الداخلي الخاص بالفرد. أحد مبادئ وضع برامج الإصلاح النفسي هو مبدأ مراعاة العمر و الخصائص الفرديةالمراهقين إن النتائج العالية التي تم الكشف عنها للسلوك العدواني تجعل من الممكن استنتاج أن المراهقين لدينا لا يدركون جيدًا مشاعرهم ومن الضروري بناء برنامج تصحيح في هذا الاتجاه.

أهداف برنامج التصحيح:

1. إنشاء علاقات ثقة داخل المجموعة.

2. إيجاد طرق مقبولة اجتماعيا لتلبية احتياجات الفرد والتفاعل مع الآخرين.

3. التصحيح النفسي والتربوي لمظالم الأطفال.

أهداف البرنامج:

1. الاستجابة للمشاعر السلبية.

2. تعلم تقنيات تنظيم حالتك العاطفية.

3. تكوين احترام الذات الكافي.

4. التدريب على أساليب ضبط النفس الداخلي وكبح الاندفاعات السلبية.

المجلة الإلكترونية العلمية والمنهجية ser^gi/2°15/75°39$^0t. - تسجيل الولاية رقم FS 77 ART 75039 UDC 159.9. - .

5. تكوين الموقف الأخلاقي الإيجابي وآفاق الحياة والتخطيط للمستقبل.

موضوع التصحيح ليس فقط السلوك العدواني للأطفال، ولكن أيضًا المكونات العاطفية والتحفيزية والأخلاقية والإرادية للتنظيم الذاتي. لذلك، فإن التقنيات المستخدمة في برنامجي التصحيحي تهدف بشكل أساسي إلى تعليم المراهقين استخدام رفض السلوك غير المرغوب فيه بدلاً من أساليب الاستجابة العدوانية المعتادة. وكذلك تعلم كيفية تقييم المواقف الاجتماعية، وتكوين ردود فعل سلوكية أكثر تكيفًا، وتقليل القلق.

التقنيات المستخدمة: مواقف حياتية لعب الأدوار، تمارين نفسية تصحيحية، تمارين نفسية تقنية، مناقشات، رسم إسقاطي.

التجريبية: الملاحظة، المحادثة، الدراسة التجريبية، التجربة.

النظرية: النمذجة ونهج النظم والتقنيات المبتكرة (Dolgova V.I.، Tkachenko V.A.).

التشخيص النفسي: طريقة "استبيان عدوان باس-داركي"، طريقة "السلوك العدواني" E. P. Ilyin، P. A. Kovalev؛ اختبار "تقييم العدوان في العلاقات" بقلم أ. أسينجر.

طرق التجربة التكوينية (التفاعل المعقد مع الطلاب كجزء من التصحيح النفسي والتربوي).

النتائج والمناقشة

دعونا نتحدث عن النتائج التي تم الحصول عليها باستخدام تقنيات التشخيصفي المرحلة الأولى من الدراسة. ولقد حددت أربعة مستويات للسلوك العدواني حسب الأساليب وهي مبينة في الجدول.

يشير المستوى المنخفض إلى أن سلوك الطفل يشير إلى عدم وجود ميل لتوحيد ردود الفعل الظرفية والشخصية للعدوان باعتبارها سمات مرضية. بشكل عام، الطفل قادر على إتقان عدوانيته بشكل مستقل.

ويشير المستوى المتوسط ​​إلى أن سلوك الطفل يشير إلى وجود ميل طفيف إلى تعزيز ردود الفعل الظرفية والشخصية العدوانية؛ وعدم قدرة المراهق على السيطرة على عدوانيته.

قد يشير المستوى الأعلى من المتوسط ​​إلى خطر ترسيخ ردود الفعل العدوانية باعتبارها سمات مرضية. قد يحتاج الطفل إلى المساعدة في إدارة سلوكه المدمر.

يصف المستوى العالي سلوك الطفل بأنه مرضي، مما يعني الحاجة إلى تقديم المساعدة النفسية والتربوية للطفل في إتقان العدوانية كاضطراب في السلوك والعواطف.

مؤشرات مستويات السلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا

قبل التجربة

المجموعة عدد الأشخاص مرتفع فوق المتوسط ​​متوسط ​​منخفض

العقيد. % العقيد % العقيد % العقيد %

قبل برنامج التصحيح 30 18 60 9 30 3 10 0 0

مجلة إلكترونية علمية ومنهجية

ليفاندوفسكايا إل.في. السلك النفسي والتربوي

تصحيح السلوك العدواني في مرحلة المراهقة الأكبر سنا // مفهوم. - 2015. - إصدار خاص رقم 01. - الفن 75039. - 0.4 ب.ل. - عنوان URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. - السيد. ريج. الرقم FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

يتيح لنا تحليل البيانات الموضحة في الجدول تحديد ما إذا كانت كافية مستوى عالعدوانية المراهقين الأكبر سنا قبل برنامج التصحيح. لذا يمكنك أن ترى أن 60% من الطلاب لديهم مستوى عالٍ من السلوك العدواني، و30% من المراهقين أظهروا مستوى من العدوان أعلى من المتوسط، و10% فقط من الطلاب أظهروا مستوى متوسطًا، ولم يتم تحديد أي موضوع على مستوى منخفض من العدوانية. تشير هذه النتائج إلى أن العمل مع عدوانية المراهقين أمر في غاية الأهمية. هدفنا خلال فترة البرنامج الإصلاحي هو خفض المستوى المرتفع والمستوى فوق المتوسط، وزيادة مجموعات الأطفال ذوي المستويات المتوسطة والمنخفضة من العدوانية.

يتيح البحث الذي تم إجراؤه افتراض أن التفاعل النفسي والتربوي الإصلاحي مع المراهقين العدوانيين يمكن تنظيمه بشكل فعال على أساس العمل المستهدف وبرنامج التصحيح الشامل. يمكن لبرنامج التصحيح المنظم بشكل هادف أن يقلل بشكل كبير من عدوانية المراهقين.

يمكن أن يكون لبرنامج التصحيح جوانب مختلفة من التطبيق العملي، لأنه يسمح لك بالعمل بالوسائل التربوية وتحويل المظاهر العدوانية للمراهقين إلى أشكال سلوك معتمدة اجتماعيا.

وبتلخيص هذه الدراسة يمكن الإشارة إلى أن السلوك العدواني هو سلوك منحرف مدفوع يتنافى مع قواعد الوجود والتواصل بين الناس، ويضر بالأشخاص المستهدفين بالهجوم، ويسبب ضررا جسديا ومعنويا للناس ويسبب لهم الانزعاج النفسي. يمكن أيضًا اعتبار العدوان بناءًا ومدمرًا. يتجلى العدوان البناء عندما يدافع الإنسان عن حقوقه وفي نفس الوقت يعرف كيف يتحكم في عواطفه. لكن في معظم الحالات نواجه عدوانًا مدمرًا. وفي نفس الوقت لا يعرف الإنسان كيف يدير حالته العاطفية. المراهقون في في هذه الحالةالوقوع في منطقة الخطر. يحدث هذا بسبب عدم استقرار الهرمونات و الخلفية العاطفية. يتجلى عدوان المراهق لنا في شكل مشاكل سلوكية.

يعد السلوك العدواني لدى المراهقين عملية معقدة إلى حد ما، وتتطلب دراسة وبحثًا متأنيين، والنتيجة هي تطوير البرامج الإصلاحية التي تقلل من مستوى العدوان. إن تزايد ردود الفعل العدوانية في مرحلة المراهقة يعكس إحدى المشكلات الاجتماعية المهمة مجتمع حديث، منذ ل السنوات الاخيرةزاد إدمان الكحول وإدمان المخدرات وجرائم الشباب بشكل حاد.

وتغطي فترة المراهقة الكبرى فترة الحياة من 13 إلى 16 سنة. ويتميز بالنمو السريع للكائن الحي ككل، وبداية ونهاية سن البلوغ، والتغيرات في المستويات الهرمونية، وزيادة الوعي الذاتي وتشكيل شخصية الشخص. ولذلك، من المهم تزويد المراهقين بما يلزم المساعدة النفسيةوتشخيص وتصحيح حالاتهم غير المستقرة.

كشفت التشخيصات عن مستويات عالية من السلوك العدواني لدى المراهقين، ونحن نفترض أن برنامج التصحيح سيساعد في تقليل هذا المستوى.

Levandovskaya L.V. التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني في مرحلة المراهقة الأكبر // المفهوم. - 2015. - إصدار خاص رقم 01. - الفن 75039. - 0.4 ب.ل. - الرابط: http://e-kon-

المجلة الإلكترونية العلمية والمنهجية cept;|u/2015/75039ihtm. - تسجيل رقم FS 77

العدوان عند الأطفال والمراهقين: درس تعليمي. / إد. إن إم بلاتونوفا. - سانت بطرسبرغ: ريتش، 2006. -336 ص.

أناستاسي أ. الاختبار النفسي / الطبعة السابعة. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2007. - 688 ص. باندورا أ.، والترز ر. العدوان في سن المراهقة. - م: اكسمو - مطبعة، 2010. - 512 ص. بريسلاف جي.إي. التصحيح النفسي لعدوانية الأطفال والمراهقين. - سانت بطرسبرغ: ريتش، 2002. - 97 ص.

Dolgova V.I., Arkaeva N.I. توجهات ذات مغزى في الحياة: التكوين والتطوير (دراسة) - تشيليابينسك: إيسكرا، 2012 - 229 ص.

Dolgova V.I.، Niyazbaeva N.N. المحتوى القيمي للتعليم الحديث: دراسة تجريبية // نشرة الجامعة الوطنية التي سميت باسمها. عباية. سلسلة “العلوم التربوية. رقم 2 (42). 2014. ألماتي، 2014. - ص 29-32.

Dolgova V. I.، Ordina I. P. تكوين مفهوم ذاتي إيجابي لدى تلاميذ المدارس العليا [نص] / V. I. Dolgova، I. P. Ordina // نشرة جامعة ولاية أوريول. مجلة العلوم. - 2012. - رقم 4. - ص 63-65 (0.5 ب.ل./0.25 ب.ل.).

Rean A. A.، Trofimova N. B. الاختلافات بين الجنسين في بنية العدوانية لدى المراهقين // المشاكل الحالية في أنشطة علماء النفس العمليين. - ذكر : التعليم الجامعي 2012. - 288 ص.

Semenyuk L. M. السمات النفسية للسلوك العدواني للمراهقين وشروط تصحيحه. - م: التربية، 2003. - 38 ص.

تشكيل السلامة النفسية للتواصل في مرحلة المراهقة والشباب / مواد أولمبياد طلاب عموم روسيا في مجال "علم التربية وعلم النفس" (28-29 مارس 2008) / الوكالة الفيدرالية للتعليم في الاتحاد الروسي، الدولة. مؤسسة التعليم العالي البروفيسور التعليم "جامعة تشيليابينسك الحكومية التربوية ؛ [تم تجميعها بواسطة: Dolgova V.I.، Dolgov P.T.، Kryzhanovskaya N.V.]. تشيليابينسك، 2008.

لينا ليفاندوفسكا، رقم الإصدار 2304-120x

طالبة في السنة الرابعة في كلية علم النفس، جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية، تشيليابينسك [البريد الإلكتروني محمي]

التصحيح النفسي التربوي للسلوك العدواني في أواخر سن المراهقة. يعرض المقال تحليل خصائص العدوانية؟ 177231م 12U159 السلوك في أواخر سن المراهقة، وصف البرامج التربوية النفسية لهذا العصر. يدرس ظاهرة السلوك العدواني، وأشكال العدوان، وخاصة العدوان في أواخر سن المراهقة، ووصف المراهقين الأكبر سنا بالفترة العمرية.

الكلمات المفتاحية: التصحيح النفسي التربوي، السلوك العدواني، مرحلة المراهقة الكبرى، أشكال العدوان. يوصى بالنشر:

جوريف بي إم، مرشح العلوم التربوية، رئيس تحرير مجلة "المفهوم"؛ Utemov V.V.، مرشح العلوم التربوية

زياتكوفا إيكاترينا ليونيدوفنا

جامعة أومسك الحكومية التربوية

رومانينكو إيرينا جيناديفنا، محاضر أول في جامعة أومسك التربوية الحكومية

حاشية. ملاحظة:

يكشف هذا المقال جوهر مفهوم السلوك العدواني ويحدد خصائص السلوك العدواني لدى الأطفال الصغار. سن الدراسة. إن تعليم أطفال المدارس الأصغر سنًا مهارات التنظيم الذاتي والاسترخاء والسلوك المناسب في حالات الصراع سيساعد في تقليل مظاهر ردود الفعل العدوانية.

في هذا المقال يتم الكشف عن جوهر مفهوم السلوك العدواني وخصائص السلوك العدواني للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. إن تعليم الطلاب الأصغر سنًا مهارات التنظيم الذاتي والاسترخاء والسلوك المناسب في حالات الصراع سيساعد في تقليل مظاهر ردود الفعل العدوانية.

الكلمات الدالة:

السلوك العدواني عدوان؛ عدوانية؛ تصحيح

السلوك العدواني عدوان؛ عدوانية؛ تصحيح

الدولار الأمريكي 159.99

ملاءمة يتم تحديد دراسة السلوك العدواني لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية من خلال المشاكل في مجال التعليم وفي المجتمع ككل.أ السلوك العدواني يعكس الحقائق التي تحدث في مجتمعنا. فيتتزايد المرارة والانفصال في العلاقات، ولا يوجد وضع اجتماعي واقتصادي مستقر، مما يخلق الأرضية لمختلف الانحرافات في العلاقات. تطوير الذاتوسلوك الجيل الصاعد.ر معظم مظاهر العدوان لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا في الحياة اليوميةيحدد ضرورة دراسة أسباب العدوان وطرق تصحيحه

عند النظر في مشكلة السلوك العدواني لأطفال المدارس الأصغر سنا الذين يعانون من ضعف النطق، من الضروري أولا تحديد المبررات النظرية للمفاهيم الأساسية، مثل: "العدوان"، "العدوانية"، "السلوك العدواني".

في العلم، هناك تفسيرات مختلفة للعدوان.

كلمة عدوان تأتي من الكلمة اللاتينية aggredi والتي تعني الهجوم. في السابق، كان أي سلوك نشط، سواء كان خيرًا أو عدائيًا، يعتبر عدوانيًا. وفيما بعد تغير معنى هذه الكلمة، واتخذت طابعا علميا، وأصبحت أضيق. بدأ يُفهم العدوان على أنه سلوك عدائي تجاه الآخرين.

في القاموس التوضيحي S.I. Ozhegova يفك رموز كلمة "العدوان": "العداء المفتوح الذي يسبب العداء" و "العدوانية" على أنها عدوانية - عدوانية ؛ معادية ومتحدية. وجود تأثير ضار.

أ. يفهم باس العدوان على أنه أي سلوك يهدد الآخرين أو يؤذيهم. E. يفسر فروم العدوان على أنه أفعال تسبب الضرر ليس فقط للكائنات الحية، ولكن أيضًا لأي كائن غير حي، وهو يميز بين نوعين من العدوان: العدوان الدفاعي "الحميد"، وهو أمر ضروري لبقاء الإنسان. أما النوع الثاني من العدوان فهو “الخبيث” وهو القسوة الإنسانية التي تحددها العوامل النفسية و عوامل اجتماعية. ويشير مؤلف نظرية الإحباط للعدوان، ل. بيركوفيتش، إلى أن الإحباط ينشط المرارة والاستعداد العاطفي للرد بشكل عدواني.

في علم النفس الروسي، تم التعامل مع مشكلة العدوانية بواسطة V.G. ليونتييف، أ.أ. ريان، يو.إم. أنطونيان، يو.بي. جيبنرايتر، تي إم ترابيزنيكوفا، يو.بي. موجينسكي، أ. كودريافتسيف والعديد من الآخرين.

اختصار الثاني. يلاحظ ليفيتوف أن "العدوان" يُفهم على أنه سلوك ضار. من خلال مفهوم "العدوان" يحدد أشكال السلوك المختلفة. يمكن أن يكون هذا مثل قطع النكات والنميمة وأشكال السلوك المدمرة وحتى السلوك الإجرامي.

إل إم. يجادل سيمينيوك بأن هناك عدة تفسيرات لهذا المفهوم: العدوان هو فرصة لتأكيد الذات؛ ووفقًا لـ Yu.B. موزينسكي، هذه أفعال مدمرة بطبيعتها؛ فهي تسبب ضررًا لشخص آخر أو لجسم غير حي. يميز V. V. Znakov أيضًا بين عدة أنواع من العدوان "المبادرة" و "الدفاعية". يحدث عدوان المبادرة عندما يكون المعتدي هو المحرض، ويحدث العدوان الدفاعي عندما يكون العدوان مجرد رد فعل على العدوان.

إذا عبر الشخص عن نفسه بقوة، كرد فعل على مختلف مواقف الحياة، والأفعال العدوانية منهجية، فيجب أن نتحدث عن السلوك العدواني. يشمل السلوك العدواني: 1) الموقف العدائي - إدراك الفرد لتهديد حقيقي أو وهمي من الموقف أو من أشخاص آخرين؛ 2) العواطف العدوانية - الغضب والاستياء والكراهية؛ 3) الأعمال العدوانية والعنف.

يشترك معظم العلماء في مفاهيم العدوان والعدوانية. العدوانية هي سمة شخصية تتجلى في الاستعداد للسلوك العدواني، أو حتى استعداد معين للسلوك العدواني. يقول العلماء أن الأطفال يتعلمون نماذج من السلوك العدواني منذ الولادة.

أكثر أنواع العدوان شيوعًا الموجودة في الأدبيات هي:

جسدي - يتم التعبير عنه في الإجراءات الجسدية التي يمكن توجيهها ضد شخص أو حتى كائن؛

لفظي - يتجلى في شكل لفظي؛

غير مباشر - عدوان غير مباشر.

بالإضافة إلى ذلك، يتم التعبير عن العدوان التلقائي في إلحاق الضرر بالنفس فقط.

هناك أسباب كثيرة للعدوان.

N. A. درس تأثير العمليات المعرفية على مظهر العدوانية. دوبينكو. على ال. ويشير دوبينكو إلى أن تلاميذ المدارس الأصغر سنا يمكن أن يتصرفوا بعدوانية لعدة أسباب، على سبيل المثال، نتيجة لضعف تنمية المهارات الاجتماعية المعرفية، أي. قد ترتبط الاختلافات في مستوى العدوان لدى الأطفال في عمر معين بقدرة الطفل على فك رموز العلامات الاجتماعية وتفسيرها، وكذلك باختيار وتقييم وتنفيذ رد الفعل السلوكي من قبله (الطفل).

يتم تحديد علاقة الطفل في عائلته إلى حد كبير من خلال صفاته الشخصية، والتي يحدث تشكيلها بالفعل في المراحل الأولىتكوين الشخصية. في كل أسرة هناك ظروف تؤدي إلى ترسيخ العدوان في السلوك.

إي. يحدد روجوف ما يلي كشروط أساسية لتعزيز العدوان:

إن السلوك العدواني للوالدين، الذي يحاول الطفل تقليده، "مصاب" بالعدوانية. هذا بسبب
يتم بناء نظام التنظيم الذاتي العاطفي لدى الطفل وفقًا لنوعه
التنظيم الذاتي العاطفي لوالديه.

يظهر الآباء ويظهرون بكل طريقة ممكنة كرههم للطفل، ولهذا فهو يفتقر إلى الشعور بالأمان، ويتطور الاغتراب عن العالم من حوله؛

الإحباطات الطويلة والمتكررة، ومصدرها
الوالدين أو أي ظرف من الظروف؛

4. إذلال وإهانة الطفل بشكل مستمر من قبل الوالدين.

من الأسباب الرئيسية للسلوك العدواني هو الوضع الأسري؛ فالتربية تلعب دوراً كبيراً منذ الأيام الأولى في الحياة. أثبتت عالمة الأنثروبولوجيا الأمريكية م. ميد من خلال بحثها أن الانفصال المفاجئ للطفل عن الطفل ثدي الأموتقليل اتصالاتهم إلى الحد الأدنى، يطور الطفل بعد ذلك صفات شخصية مثل القلق والقسوة والازدراء والأنانية والعدوان. ولن يتمتع الطفل بمثل هذه الصفات إذا كان محاطًا بالاهتمام والرعاية.

يتطور ضبط النفس لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا من خلال عملية تحديد الهوية، لأن الأطفال يحاولون دائما التصرف كشخص بالغ مهم بالنسبة لهم ويسعون جاهدين لتبني عاداته وسلوكه. من خلال التقليد، يأمل الطفل في الحصول على الثناء من شخص بالغ، لكن البالغين لا يفعلون دائمًا الشيء الصحيح. غالبًا ما يسلط الآباء الضوء في سلوك أطفالهم على ما يميزهم. علاوة على ذلك، قد لا يدرك الآباء أوجه القصور في سلوكهم، لكنهم ينتبهون عندما يلاحظونها من الخارج.

يمكن إثارة السلوك العدواني لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق بسبب: قلة المفردات، ونقص مهارات الاتصال، وتدني احترام الذات، والعلاقات الإشكالية في الفريق، وعدم كفاية تنمية الذكاء، وانخفاض مستوى ضبط النفس. حتى الآن، لم يدرس العلماء أي الخصائص النفسية لها تأثير أكبر على تطور السلوك العدواني. يتميز الطفل العدواني بصفات مثل الشك والحذر والحسد والانتقام. بالإضافة إلى ذلك، من السهل جدًا إثارة غضب الطفل العدواني، ومن السهل أن يغضب إذا أزعجه شيء ما.

في الحياة المدرسية، يمكنك غالبًا مواجهة أشكال من السلوك العدواني. في كثير من الأحيان يتم تعريف هذا السلوك على أنه "الغرور"، "العناد"، "المرارة"، "القسوة". يمكن الخلط بين العدوان والعداء. أما الحالة الأضيق في تركيزها فهي العداء، فهي دائمًا ما يكون لها هدف محدد.

السلوك العدواني هو سمة من سمات جميع الأطفال، ولكن بعض الأطفال يظهرون ميلا أكثر تواترا إلى العدوان، ويسود فيهم العدوان الجسدي. عادة مثل هؤلاء الأطفال فريق الاطفاليشكل من 15 إلى 30% من إجمالي عدد أعضاء المجموعة.

في مجموعة أقران، ينتظر مثل هذا الطفل الهجوم وغالبا ما يشعر بالإهانة. يكون الطفل مهووساً بذاته أو بعيبه، ولهذا السبب لا يعرف الطفل كيفية التفاعل مع الآخرين بالشكل المناسب. يؤدي الوعي بالدونية في التواصل إلى تغييرات في الشخصية: العزلة والسلبية والانهيارات العاطفية العنيفة. لذلك، غالبا ما لا يعرف هؤلاء الأطفال كيفية إظهار التعاطف والتعاطف والمساعدة، ولهذا السبب يشعرون بالوحدة.

في سن المدرسة الابتدائية، يكون البادئ بالسلوك العدواني مجموعة، وليس شخصًا واحدًا. إن التواجد في مجموعة يجعل الأطفال يشعرون بالحماية، ويختفي الخوف من العقاب؛ فهم واثقون من أنهم على حق، وهذا يساعدهم في كثير من الأحيان على إثبات أنفسهم في المجموعة. يطلب الأطفال أيضًا المساعدة من البالغين بشكل أقل فأقل ويحلون مشاكلهم بأنفسهم. غالبًا ما يلاحظ الأشخاص من حولهم عدوان الأولاد، لأنه ملحوظ، لأنه يتجلى علنًا وبشكل حاد. الفتيات أكثر عرضة للتأثر؛ يتعلمن التحكم في سلوكهن في وقت مبكر جدًا، لذا فإن التعبير عن الغضب ليس نموذجيًا بالنسبة لهن. تظهر الفتيات عدوانهن لفظيا، في أغلب الأحيان من خلال السخرية والسخرية.

الأولاد عدوانيون في المدرسة والرياضة وعندما يواجهون تهديدات شخصية. الفتيات في المواقف التي يوجد فيها ضغط نفسي والاستهانة ببياناتهن الخارجية. في الصراعات الجماعية، تعمل الفتيات في كثير من الأحيان كقادة عصابة ومحرضين، وغالبًا ما يعمل الأولاد كممثلين.

ما الذي يحققه الأطفال بسلوكهم العدواني؟ الحرية هي غاية في حد ذاتها بالنسبة لهؤلاء الأطفال، فهم يريدون أن يُتركوا وشأنهم. نادرًا ما يُتوقع من هؤلاء الأطفال تحقيق أي إنجازات، كما أنهم نادرًا ما يُطلب منهم الوفاء بالمسؤوليات. إذا كان هناك المزيد من الأطفال في الأسر، فإن معظم المشاكل والمخاوف يعهد بها الآباء إلى أطفال أكثر طاعة، ويحصل الطفل العدواني على المزيد من الحرية. وبالتالي فإن الطفل العدواني يصبح اجتماعيًا بشكل أسوأ لأنه ليس لديه خبرة في ذلك شؤون عائليةوالمخاوف التي تساهم في النمو.

في كل مدرسة يمكنك دائمًا مقابلة الأطفال علامات واضحةالسلوك العدواني. يستخدم مثل هذا الطفل عمدا لغة فاحشة، ويضرب ويهين أقرانه، وغالبا ما ليس لديه أسباب موضوعية لذلك. يأخذ مثل هذا الطفل في نهاية المطاف منصب القائد السلبي في الفصل، ولكن في كثير من الأحيان ليس لديه أصدقاء ويتم تجنبه من قبل أقرانه.

يعتبر المعلمون وأولياء الأمور مثل هذا الطفل مصدرًا للاستياء وخيبة الأمل. في هذا العمر، يلوم الطفل العدواني الآخرين على أخطائه وغالباً ما يتجادل مع البالغين. يبدو لمثل هذا الطفل أن كل من حوله ضده ويريدون إيذائه. الطفل في هذا العصر غير قادر بعد على تقييم سلوكه بشكل مستقل، وبالتالي لا يفهم أنه هو نفسه يغرس الخوف والقلق في الآخرين. وبالعدوان يحاول الطفل الدفاع عن نفسه والدفاع عن مكانه في هذا العالم.

دعونا ننظر في الاتجاهات الرئيسية للتصحيح النفسي والتربوي للتغلب على السلوك العدواني لأطفال المدارس الأصغر سنا الذين يعانون من إعاقات النطق.

وحتى يومنا هذا، فإن تفسير مصطلح "التصحيح النفسي" غامض في الممارسة النفسية. دعونا نفكر في مفهوم أكثر عمومية، وهو "التأثير النفسي الموجه على الهياكل النفسية من أجل ضمان التطور الكامل وأداء الفرد". ولذلك تتفاعل المؤثرات الإصلاحية مع المؤثرات النفسية والاستشارية والتربوية. ولهذا السبب تصبح مشكلة تحديد محتوى مفهوم التصحيح النفسي حادة.

عند القيام بالعمل الإصلاحي النفسي والتربوي مع طفل في سن المدرسة الابتدائية، يجب على الأخصائي التركيز على العمر والمعايير الاجتماعية والثقافية والفردية لنمو الطفل. يتم تنفيذ التأثيرات التصحيحية في سياق نشاط رائد أو آخر. يجب أن يكون العمل التصحيحي استباقيًا بطبيعته، وأن يتم تنظيمه كنشاط نفسي يهدف إلى تكوين تكوينات نفسية جديدة في الوقت المناسب. عند تنفيذ العمل الإصلاحي، يجب أن يشارك عالم النفس أيضًا في منع الانحرافات وتهيئة الظروف اللاحقة لذلك تنمية متناغمةنفسية الطفل. الآباء والأمهات والأشخاص المحيطون بالطفل هم حلقة الوصل في تنفيذ العمل الإصلاحي بين الطفل والطبيب النفسي. فقط من خلال العمل في النظام يمكن للمرء المساهمة في فعالية التدابير التصحيحية المستمرة.

يتطلب تنفيذ التصحيح النفسي والتربوي مراقبة مستمرة للتغيرات الشخصية والحالات العاطفية للطفل في عملية العمل والرؤية بشكل عام. يعد هذا التحكم ضروريًا لأنه يسمح لك بإجراء التعديلات
في برنامج التصحيح النفسي والتربوي، على سبيل المثال، التغيير في الوقت المناسب وتكملة أساليب ووسائل التأثير النفسي.

التصحيح النفسي والتربوي هو شكل من أشكال التصحيح المشترك ، النشاط المهنيالمعلم والطبيب النفسي وأولياء الأمور يعتمدون على نظام المؤثرات النفسية من أجل تصحيح الانتهاكات التطور العقلي والفكريالطفل على أساس معرفة العمر ومعايير التنمية الاجتماعية والثقافية والفردية. يهدف العمل التصحيحي أيضًا إلى تهيئة الظروف للنمو العقلي الكامل لكل طفل مؤسسة تعليميةوالأسرة.

من بين الأساليب المستخدمة بنجاح في الممارسة الإصلاحية النفسية الحديثة، مثل العلاج باللعب، والعلاج بالفن، والجمباز النفسي، والعلاج بالموسيقى، وما إلى ذلك.

إحدى طرق التصحيح الأكثر فعالية في الممارسة النفسية العالمية هي طريقة العلاج باللعب. بدأ استخدام اللعبة كوسيلة للتصحيح النفسي في بداية القرن العشرين. مؤسس هذه الطريقة هو عالم النفس وعالم الاجتماع يا مورينو.

تعد طريقة العلاج باللعب وسيلة عالمية لتصحيح ومنع الانحرافات والصعوبات في نمو كل من الأطفال والبالغين. خصوصية هذه الطريقة هي أنه إذا كان الطفل لا يستطيع التعبير عن شيء ما بالكلمات، فإنه يعبر عنه من خلال لعبته الخاصة. اللعب بالنسبة للطفل هو شكل من أشكال العلاج الذاتي، والذي بفضله يمكن الاستجابة للصراعات والمتاعب المختلفة.

العلاج بالفن هو شكل من أشكال العلاج النفسي يعتمد على الفن، في المقام الأول البصري والبصري النشاط الإبداعي. مصطلح "الفن. العلاج" تم تقديمه في عام 1938 من قبل أ. هيل.

الهدف من العلاج بالفن هو أنه من خلال التعبير عن الذات ومعرفة الذات، يحدث تناغم الشخصية. كما أن العمل العلاجي بالفن لا يستخدم التقنيات الفنية والإبداعية فقط، مثل الرسم، بل يستخدم أيضًا النمذجة، والموسيقى، والغناء، والتصوير الفوتوغرافي، والأفلام، والكتب، مهارات التمثيلوإنشاء القصص والحكايات الخيالية وغير ذلك الكثير. يشمل العلاج بالفن الحديث الأصناف التالية: العلاج بالموسيقى، والعلاج الصوتي؛ العلاج الحركي - العلاج بالرقص. العلاج بالقراءة - القراءة التصحيحية، العلاج بالقصص الخيالية، كتابة القصة؛ العلاج التخيلي - التأثير من خلال الصورة، التمثيل المسرحي: العلاج بالدمى، تمثيل دور الصورة، الدراما النفسية؛ العلاج الأيزوثيرابي هو تأثير تصحيحي باستخدام وسائل الفنون الجميلة: الرسم والنمذجة والفنون والحرف اليدوية وما إلى ذلك. يتيح لك العلاج بالفن التنفيس عن المشاعر السلبية، والتعبير عن الصراع الداخلي بمساعدة الصور المرئية، وكذلك الحصول على مواد للتفسير والاستنتاجات التشخيصية. من المهم لكل شخص أن يدرك نفسه بشكل إبداعي ويعبر عن نفسه. من خلال خلق شيء جديد، يشعر الإنسان بالرضا الداخلي ويجد الانسجام داخل نفسه.

الجمباز النفسي عبارة عن مجموعة من التمارين الخاصة التي تهدف إلى تطوير وتصحيح المجالات المعرفية والعاطفية للطفل. الغرض من هذه الطريقة هو أن تعرف نفسك. يعتمد الجمباز النفسي على أساليب عالم النفس التشيكي ج. أونوفا.

الجمباز النفسي هو أسلوب عمل جماعي غير لفظي، حيث يمكن للمشاركين التعبير عن تجاربهم وعواطفهم، وكذلك التعبير عن أنفسهم من خلال الحركات، وتعبيرات الوجه، والتمثيل الإيمائي؛ يتعلم المشاركون التواصل بدون كلمات. تساعد الجمباز النفسي الأطفال على التغلب على عوائق التواصل وفهم أنفسهم والآخرين وتخفيف التوتر والقلق والتعبير عن أنفسهم. يدرك الطفل أن هناك علاقة بين السلوك والأفكار والمشاعر ويتعلم كيفية إدارتها. يوصى باستخدام الجمباز النفسي في العمل الوقائي النفسي مع الأطفال الأصحاء من أجل الاسترخاء النفسي الجسدي.

العلاج بالموسيقى هو أسلوب للتصحيح النفسي يتضمن استخدام الأعمال والآلات الموسيقية.

الغرض من هذه الطريقة هو تخفيف التوتر العاطفي، مما يسمح لك بتنظيم حالتك العاطفية وزيادة النشاط الاجتماعي وتعلم طرق جديدة للتعبير عن مشاعرك وعواطفك.

يتم تعريف طريقة العلاج بالموسيقى على أنها إبداعية، لذلك يتم استخدامها على نطاق واسع ليس فقط في دروس الموسيقى، ولكن أيضًا في جميع أنواع الأنشطة الأخرى. بمساعدة تمارين العلاج بالموسيقى، فإنها تعمل على تطوير القدرات الموسيقية والحركية، وتستخدم أيضًا كوسيلة لتطوير العمليات المعرفية: الانتباه والإرادة والذاكرة والخيال والخيال كتدريب على الألعاب.

عند القيام بالأعمال الإصلاحية مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، من المستحسن استخدام جميع الأساليب المذكورة أعلاه.

وبالتالي، فإن تنفيذ الأنشطة الإصلاحية النفسية والتربوية يوجه الطبيب النفسي نحو التعاون مع جميع المشاركين في العملية التعليمية. من المهم اتباع الأهداف والغايات بدقة، والاعتماد على نتائج الفحص التشخيصي النفسي والمعرفة خصائص العمرالطفل والوضع الاجتماعي لنموه.

فهرس:

1. كالينينا E. A. العدوان والعدوانية لدى المراهقين 14-15 سنة / E. A. Kalinina // العلوم الاجتماعية والحداثة / E. A. Kalinina. – 1993. – العدد 3. – ص183-190.
2. Kuzchenko O. A. الشروط التربوية للوقاية وتصحيح السلوك المنحرف للأطفال في مرحلة الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى سن المدرسة الابتدائية. - فولجوجراد 2006. - 90 ص.
3. لورينز ك. العدوان (ما يسمى بالشر). - م: ريميس، 2009. - 352 ص.
4. ليوتوفا إي.ك.، مونينا جي.بي. ورقة الغش للبالغين: العمل التصحيحي النفسي مع الأطفال مفرطي النشاط والعدوانية والقلق والمصابين بالتوحد. - سان بطرسبرج : خطاب، 2010. - 136 ق.
5. Ozhegov S. I. قاموس اللغة الروسية - م: مير والتعليم، 2014. - 976 ص.
6. دليل روجوف إي آي عالم نفسي عملي. ت1.- م.: يوريت-إيزدات ش.م.م، 2016. - 412 ص.
7. Skotareva E. M. التصحيح النفسي والتربوي: الجانب النظري والمنهجي: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب نفسية. متخصص. / ساراتوف: دار النشر. مركز "العلم" 2007. - 72 ص.

التعليقات:

24/12/2017، 14:27 إرشتين ليونيد بوريسوفيتش
مراجعة: حسنًا، لا أفهم كيف يمكنك كتابة مقال حول هذا الموضوع وعدم ذكر لورينز (وفي نفس الوقت، لسبب ما، تشير إليه في قائمة المراجع)، حسنًا، هذا مستحيل أيضًا، على غرار نظريات التحليل النفسي . هذه مجردة وليست مقالة علمية. لأنه لا توجد إشارة إلى المشكلة التي يحلها المؤلف، ولا توجد إشارة إلى كيفية حل الآخرين لهذه المشكلة، ولا يوجد وصف لسبب سوءها وما يقترحه المؤلف لجعلها أفضل. إذا أضاف المؤلف كل هذا فيمكن نشره. يحتاج الى تحسين.

25/12/2017, 10:03 نظمموتدينوف ريزابيك أجزاموفيتش
مراجعة: يوضح ملخص المقال: إن تعليم تلاميذ المدارس الابتدائية مهارات التنظيم الذاتي والاسترخاء والسلوك المناسب في حالات الصراع سيساعد في تقليل مظاهر ردود الفعل العدوانية. لذلك، أود أن أرى نتائج البحث التجريبي المستقل للمؤلف، وليس بيانًا بسيطًا عن فعالية الأساليب المختلفة. لا ينصح بالنشر.

26/12/2017، الساعة 9:36 كولتسوفا إيرينا فلاديميروفنا
مراجعة: الموضوع ذو صلة في جميع الأوقات. وأنا أتفق تماما مع رأي ريزابيك أجزاموفيتش. يصف المؤلف طرق التصحيح النفسي والتربوي التي لم تؤكدها نتائج البحث التجريبي، والتي تتوافق أكثر مع الملخص وليس مع المقال. كما أن النص يفتقر إلى العديد من الحواشي للمصادر الأدبية. يقدم المؤلف تفسيرات لمفهوم "العدوان" من قبل علماء مختلفين (L. M. Semenyuk، N. D. Levitov، Yu.B. Mozhinsky، V. V. Znakov، إلخ)، دون ذكر مصادر. أنصحك بمراجعة المقال.

ليديا بولاتوفنا تروبينا، طالبة ماجستير، كلية علم النفس، جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية، تشيليابينسك [البريد الإلكتروني محمي]

التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا

حاشية. ملاحظة. يقدم المقال تحليلاً لخصائص السلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سناً. الكشف عن نموذج للتصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا الكلمات المفتاحية: العدوان، العدوانية، المراهقة، التصحيح النفسي والتربوي القسم: (02) دراسة معقدة للإنسان؛ علم النفس؛ المشاكل الاجتماعية للطب والبيئة البشرية.

ترجع أهمية العمل إلى الحاجة إلى تحديد الأسباب النفسية للسلوك العدواني، والكشف عن الآليات والتصحيح النفسي التربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا. العدوانية هي نية، وهي حالة تسبق الفعل العدواني. والسلوك العدواني في حد ذاته هو أعمال عدائية تهدف إلى إلحاق الأذى الجسدي أو المعنوي بشخص آخر. الحالة العدوانية مصحوبة حالات عاطفيةالغضب والعداء والكراهية وسوء الفهم والدفاع النفسي المدمر والسلوك الإدماني (V.I. Dorofeeva، R.D. Dorofeeva، V.L. Yuldashev، A.F. Amirov، A.N. Martynov، E.G. Kapitanets، O. A. Kondratyeva الغرض من الدراسة: إثبات نظريًا وتنفيذه تجريبيًا). التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا. موضوع البحث: التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنًا الأساليب والتقنيات: تتيح لنا منهجية A. Bass و A. Dark تحديد الأشكال النموذجية للسلوك العدواني لدى الأشخاص. التقديم هذه التقنية، يمكننا أن نكون مقتنعين بأن العدوان في فئات مختلفة من المراهقين له خصائص نوعية وكمية مختلفة. وفي الوقت نفسه، تتيح لنا هذه التقنية الحصول على بيانات حول استعداد الأطفال للتصرف في اتجاه معين. بالإضافة إلى ذلك، فإن نتائج استخدام هذه التقنية تسمح لنا باستخلاص بعض الاستنتاجات حول محتوى المجال التحفيزي للطفل، حيث أن اختيار أساليب السلوك من بين أشكال الاستجابة المعتادة للموضوع يرتبط بالتشغيل الفعلي لدوافع تكوين المعنى للحصول على بيانات موثوقة عن السلوك العدواني أثناء الدراسة، تم استخدام استبيان G. Eysenck أيضًا. ويتضمن استبيان G. Eysenck وصفًا للحالات العقلية المختلفة، التي يجب على الموضوع تأكيدها أو دحضها. يتيح الاستبيان إمكانية تحديد مستوى القلق والإحباط والعدوان والصلابة. وقد تم تصميم الاستبيان لدراسة سمات الشخصية النفسية الفردية من أجل تشخيص درجة التعبير عن الخصائص المطروحة كمكونات أساسية للشخصية: العصابية، والانبساط، والانبساط. الانطواء والذهان. تتيح هذه التقنية التحديد الدقيق للميزات التي تؤدي إلى السلوك الانتحاري. التقنيات الإسقاطية هي تقنيات تهدف إلى دراسة الشخصية وتم تطويرها في إطار النهج التشخيصي الإسقاطي. بناءً على تفسير إسقاطات الموضوع على المادة التحفيزية. تقليديا، تعتبر الاختبارات الإسقاطية من بين الاختبارات الأكثر موثوقية، ولكن نطاق تطبيقها ليس واسعا مثل نطاق استبيانات الشخصية. تم تنفيذ الطريقة الإسقاطية باستخدام تقنية الرسم "الحيوان غير الموجود". دعونا نناقش توزيع نتائج البحث باستخدام طريقة BassaDarki. مؤشر العدوانية هو المؤشر الكلي للعدوان الجسدي والعدوان غير المباشر والتهيج والعدوان اللفظي. مستوى عالي 72.72% (16 فرد). يلاحظ المراهقون أنهم يشعرون بالرغبة في إيذاء الآخرين واستغلالهم أيضًا القوة البدنية - يعبر المراهقون عن مشاعرهم السلبية من خلال المشاجرات والصراخ والتهديدات لخصمهم. نلاحظ عدم الانضباط، الذي يتجلى في انتهاك متعمد للمعايير الاجتماعية وقواعد السلوك المقبولة عموما، وتجاهل الطلبات. متوسط ​​المستوى 18.18% (4 أشخاص). يلاحظ المراهقون الذين يتمتعون بهذا المستوى من العدوانية أنهم يجدون حلولاً بناءة لمواقف المشكلات. ويشيرون إلى أنهم غير قادرين على ضرب الإنسان، لأنهم واثقون من إمكانية حل أي نزاع دون نزاعات وصراعات. في المواقف الإشكالية يتصرفون بشكل مناسب ويمكنهم الدفاع عن وجهة نظرهم دون اللجوء إلى أساليب عنيفة. مستوى منخفض 9.1% (شخصان). يلاحظ المراهقون أنهم لا يشعرون بالغضب. إنهم لا يعبرون عن مشاعرهم السلبية من خلال الوقاحة. إنهم قادرون على استخدام القوة البدنية ضد شخص آخر. كما تظهر نتائج التشخيص، فإن المراهقين الذين لديهم مستويات منخفضة من العدوانية لديهم حافز منخفض، مما قد يؤثر لاحقًا على التواصل بين الأشخاص. تم تحديد أربعة مستويات من العدوانية لدى المراهقين الأكبر سنا. مستوى مرتفع 9.1% (شخصين). يلاحظ المراهقون أنهم غالبًا ما يقاطعون محاورهم أثناء المحادثة، ويشعرون بالرغبة في أن يكونوا سلطة للأشخاص من حولهم، ويفضلون القيادة على الانصياع، ويرفعون أصواتهم. أثناء الجدال، لا يمكنهم السيطرة على مشاعرهم، مما يؤدي إلى رفع أصواتهم والتصرف بوقاحة مع الآخرين. سريع الانفعال و سريع الانفعال المستوى فوق المتوسط ​​54.5% (12 شخص). يلاحظ المراهقون الذين لديهم مستوى أعلى من المتوسط ​​أنه في بعض الأحيان يصعب عليهم كبح جماح أنفسهم في جدال، وأحيانًا يكونون سريعي الانفعال وسريع الانفعال. متوسط ​​المستوى هو 31.9٪ (7 أشخاص). يلاحظ المراهقون أنهم يتصرفون بضبط النفس أثناء الجدال ولا يشعرون بمشاعر الانزعاج تجاه الأشخاص من حولهم. عند حل أي صراعات يتصرفون بشكل مناسب ويفكرون في كل فعل وفعل مستوى منخفض 4.5٪ (شخص واحد). يلاحظ المراهقون ذوو المستوى المنخفض من العدوانية أنهم يفضلون الانصياع بدلاً من القيادة ولا يدخلون في صراعات. من الصعب عليهم الانزعاج أو الغضب. في أي أمر يظهرون السلبية ويكتفون بالقليل. يعتقدون أنهم غير قادرين على تنظيم حتى فريق صغير بمستوى عالٍ 54.5% (12 شخصًا). وفي رسومات المشاركين في هذا المستوى تتجلى العدوانية في تصوير فم بأسنان، مما يدل على أن المراهقين يتطايرون ويتنمرون ويتصرفون بطريقة وقحة في الرد على مخاطبتهم بنوعية سلبية، ولكن في أغلب الأحيان يحدث ذلك كنوع من السلوك العدواني. رد فعل دفاعي. توجد أيضًا تفاصيل إضافية في بعض الأحيان على الرأس: القرون، جنبًا إلى جنب مع علامات أخرى - المخالب والشعيرات والإبر - طبيعة هذا العدوان: استجابة عفوية أو دفاعية. عيون كبيرةعلامة على أن المراهقين يعانون من عدم اليقين والخوف والخوف فيما يتعلق بالآخرين. تتميز الطاقة العامة للرسومات بعدوانية حادة، ويتجلى ذلك من خلال الخطوط المضغوطة بشكل حاد، مرئية حتى على الجانب الخلفي ورقة (نغمة متشنجة عالية لعضلات يد الرسم) يتم التعبير عن درجة عالية من العدوانية من خلال عدد وموقع وطبيعة الزوايا في الرسم، بغض النظر عن ارتباطها بتفاصيل معينة من الصورة. أهمية خاصة في هذا الصدد هي رموز العدوان المباشرة - المخالب والأسنان والمناقير متوسط ​​\u200b\u200bالمستوى 41٪ (9 أشخاص). عند مستوى متوسط ​​من العدوانية لدى المراهقين، يمكن رؤية التفاصيل التي تحمل القليل من العدوانية في رسوماتهم. لا يتم استخدام الزوايا في الرسومات. ويلاحظ وجود مخالب صغيرة وفم بدون أسنان أو أنياب. يعد الضغط المتغير علامة على أن المراهقين قادرون على التكيف مع الظروف المتغيرة وأنهم يتمتعون بالمرونة في أنشطتهم. يشير الحد الأدنى من التظليل إلى الهدوء النسبي لدى المراهقين الأكبر سنًا. يشير رسم وتغميق الملامح السفلية للشخصية إلى أن المراهقين في هذا المستوى يستخدمون السلوك العدواني كوسيلة للدفاع ضد السخرية، وعدم الاعتراف من قبل الأصغر سنًا، والخوف من الإدانة، مستوى منخفض 4.5٪. (1 شخص). وفي رسومات المراهقين في هذا المستوى لا توجد دلائل تشير إلى الميل العدواني. إن تصوير العيون الصغيرة علامة على أن الطفل غالبًا ما ينسحب إلى نفسه ويكون خجولًا جدًا. يتم استخدام تفاصيل مثل السكتات الدماغية المتنوعة والمتغيرة بشكل أساسي. ومن هذا يمكننا أن نستنتج أن المراهق يفتقر إلى المثابرة والمثابرة. لا يوجد أمان، وبعد تنفيذ التقنية الإسقاطية «رسم حيوان غير موجود»، تبين أن 54.5% (12 شخصاً) لاحظوا عدداً كبيراً من التفاصيل في رسوماتهم تشير إلى سلوك عدواني. 41% (9 أشخاص) في رسوماتهم يشيرون إلى مظهر بسيط من مظاهر السلوك العدواني. و4.5% فقط (شخص واحد) لا يلاحظون تفاصيل تشير إلى الميول العدوانية؛ فالرسومات هادئة نسبياً، وبالتالي، وبتلخيص نتائج هذه الطريقة، يمكننا القول أن هناك مستوى مرتفعاً من السلوك العدواني في هذه الفئة. ونتيجة للتجربة الاستقصائية، تبين أن 13 مراهقا بحاجة إلى تصحيح نفسي وتربوي للسلوك العدواني. كان هناك 11 شخصًا بمستوى عالٍ من العدوانية وشخص واحد بمستوى منخفض من العدوانية. بالنسبة للمراهقين ذوي المستوى العالي من العدوانية، تم تصميم برنامج تصحيح نفسي وتربوي لتقليل مستوى السلوك العدواني. بالنسبة للمراهقين ذوي المستوى المنخفض من العدوانية، فإن التصحيح النفسي والتربوي سيساعدهم على اكتساب الثقة بالنفس وزيادة احترام الذات. لتصحيح السلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا، تم وضع برنامج للتصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني. يتكون البرنامج من عشر جلسات تهدف إلى خفض مستوى السلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا. سيساعد هذا البرنامج الإصلاحي المراهقين على الإيمان بأنفسهم الصفات الإيجابية، القدرة على الخروج بشكل بناء حالة الصراع. وبعد الانتهاء من العمل التصحيحي قمنا بإعادة قياس مستوى السلوك العدواني وبناء على نتائج اختبار الطلاب قمنا بتحديد المستوى أنواع مختلفة العدوان بعد البرنامج الإصلاحي لدى المراهقين الأكبر سنا، بعد الفصول الإصلاحية، كشف مؤشر العداء عن مستويين من ردود الفعل العدوانية بمستوى مرتفع قدره 46.15٪ (6 أشخاص). يستمر المراهقون في إظهار العزلة في السلوك، وإظهار الكراهية تجاه الآخرين، والشعور بالتوتر في سلوكهم. يلاحظ المراهقون أيضًا أنه في الفصل غالبًا ما يتغلب عليهم الشعور بالغضب ويغضبون بسهولة. متوسط ​​المستوى 53.85% (7 أشخاص). يستمر المراهقون في ملاحظة أنهم في حالات نادرة يشعرون بالكراهية والحسد تجاه الآخرين. لقد تعلم المراهقون عدم إطلاق العنان لمشاعرهم في المواقف الإشكالية والتفاعل بشكل مناسب مع الآخرين. إنهم ليسوا سريع الانفعال وليس لديهم أعداء. القدرة على التحكم في سلوكهم. في المراهقين الأكبر سنا، بعد الفصول الإصلاحية، وفقا لمؤشر العدوانية، تم تحديد مستويين من ردود الفعل العدوانية مستوى عال قدره 61.54٪ (8 أشخاص). لا يزال المراهقون يلاحظون أنهم يشعرون بالرغبة في إيذاء الآخرين، ويستخدمون أيضًا القوة الجسدية ضد شخص آخر. ويستمر المراهقون في التعبير عن مشاعرهم السلبية من خلال الشجار والصراخ وتهديد خصمهم. متوسط ​​المستوى 38.46% (5 أشخاص). 38.46% من المراهقين في الفصل لا يشعرون بمشاعر الغضب والحسد والتهيج. ويشيرون إلى أنهم غير قادرين على ضرب الإنسان، لأنهم واثقون من إمكانية حل أي نزاع دون نزاعات وصراعات. يلاحظ المراهقون أنهم في المواقف الإشكالية يتصرفون بشكل مناسب ويمكنهم الدفاع عن وجهة نظرهم دون اللجوء إلى أساليب عنيفة. الاستنتاجات: بعد البرنامج الإصلاحي، كل شيء يشير إلى أنه قبل الفصول الإصلاحية، كان 92.3% من المراهقين لديهم مستوى مرتفع، وبعد التصحيح، انخفض هذا المستوى من ردود الفعل العدوانية إلى 61.54%. يشير هذا إلى أنه بالنسبة لأربعة مراهقين، كان تصحيح السلوك العدواني ذا أهمية كبيرة. ويمكننا أيضًا أن نلاحظ أن عدد المراهقين ذوي المستوى المتوسط ​​من العدوانية قد زاد بشكل ملحوظ. قبل التصحيح، كان هناك في البداية 0% من المراهقين الذين لديهم مستوى متوسط ​​من العدوانية، وبعد التصحيح زاد عدد الأشخاص بنسبة 38.46%. وهذا يسمح لنا بالحكم على أن تصحيح السلوك العدواني كان مفيدًا وأدى إلى نتائج. بعد الفصول الإصلاحية، لم يصل أي من الطلاب إلى مستوى منخفض من العدوانية. يشير هذا إلى أن المراهقين ربما اكتسبوا الدافع للنشاط وأصبحوا قادرين لاحقًا على إعادة النظر في عواطفهم وسلوكهم. في المراهقين الأكبر سنًا، بعد الفصول الإصلاحية، تم تحديد مستويين من ردود الفعل العدوانية.

روابط للمصادر 1. Dolgova V. I. العمل التنموي الإصلاحي مع المراهقين الذين تركوا دون رعاية الوالدين (دراسة) - تشيليابينسك: دار النشر "ATOKSO"، 2010. -124 ص. Dorofeeva R. D.، Dolgova V. I.، Yuldashev V. L.، Amirov A.F.، Martynov A.N. عوامل الخطر لتكوين السلوك الإدماني لدى الطلاب وفقًا لبيانات المسح المجهول // أسئلة علم المخدرات – 2007. – رقم 1. – ص. 26-31.3. Dolgova V. I., Kondratyeva O. A. الحماية النفسية: دراسة. –م: دار النشر بيرو، 2014.–160 ص 4. Dolgova V.I.، Kapitanets E.G. التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني للمراهقين الأكبر سنًا (دراسة).-تشيليابينسك: دار النشر ATOXO، 2010.–110 ص 5. باتارشيف أ.ف. المزاج والشخصية: التشخيص النفسي. -م: فلادوسبرس، 2011. -334 ص.

ليديا تروبينا، طالبة دراسات عليا في علم النفس، جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية، [البريد الإلكتروني محمي]تصحيح السلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا يقدم المقال تحليلاً لخصائص السلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سناً. الكشف عن نموذج للتصحيح التربوي النفسي للسلوك العدواني لدى المراهقين الأكبر سنا. الكلمات المفتاحية: العدوان، العدوانية، المراهقة، التصحيح التربوي النفسي.

دولجوفا السادسة، دكتوراه في علم النفس، عميد كلية علم النفس، جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية، تشيليابينسك

خزينة البلدية مؤسسة تعليمية

منطقة كويبيشيفسكي

"مدرسة فيرخ-إيشينسكايا الثانوية الأساسية"

"التصحيح النفسي والتربوي للسلوك العدواني لدى الطلاب"

إجراء؛

مارغريتا إيفانوفنا سمولينا

معلم الصف للصفوف 7-8

قرية فيرخ إيتشا

2016

مشكلة السلوك العدواني لدى الأطفال وثيقة الصلة جدًا هذه الأيام. إن الاتجاه نحو زيادة جرائم الأطفال وزيادة عدد الأطفال المعرضين لأشكال السلوك العدواني يسلط الضوء على مهمة الدراسة النفسية - الظروف التربويةمنع هذه الظواهر الخطيرة.

يلاحظ المعلمون في المدرسة أن عدد الأطفال العدوانيين يتزايد كل عام، ومن الصعب العمل معهم، وفي كثير من الأحيان، فإنهم ببساطة لا يعرفون كيفية التعامل مع سلوكهم.

تظهر الأبحاث أن العدوان مستقر تمامًا بمرور الوقت، ومن المحتمل أن يتطور العدوان في مرحلة الطفولة إلى سلوك غير اجتماعي أو معادي للمجتمع بشكل مستمر لدى المراهقين والشباب. الطفل الذي تم تقييمه من قبل أقرانه على أنه عدواني في مرحلة الطفولة، من المرجح أن يتم تقييمه من قبل الآخرين بنفس الطريقة التي يتم بها تقييم الشخص البالغ. ومن الواضح أن أسباب عدوانية الأطفال تنشأ في الأسرة، لأنه في الأسرة يخضع الطفل للتنشئة الاجتماعية الأولية. بالنسبة للعائلات، أصبحت العلاقات المتضاربة بين الزوجين والآباء والأطفال أكثر شيوعًا. وأدى ذلك إلى انخفاض الإمكانات التعليمية للأسرة ودورها في التنشئة الاجتماعية للأطفال.

يتميز معظم الأطفال بأشكال العدوان.

عدوان (من اللاتينية العدوان - الهجوم) - سلوك أو فعل فردي أو جماعي يهدف إلى التسبب في ضرر جسدي أو عقلي أو حتى تدمير شخص أو مجموعة أخرى.

عدوانية - سمة شخصية، سلوك مدمر متعمد، يتكون في وجود ميول تدميرية، بهدف إلحاق الأذى بشخص معين. هذا هو أي شكل من أشكال السلوك يهدف إلى إهانة أو إيذاء كائن حي آخر لا يريد مثل هذه المعاملة (R. Baron، D. Richardson).

أنواع العدوان

العدوان الفعال (لا ينوي الشخص التصرف بعدوانية)؛

عدوان متعمد (الأفعال التي لها دافع واعي).

العدوان الجسدي

العدوان غير المباشر

العدوان اللفظي

الميل إلى التهيج

السلبية

أسباب السلوك العدوانينكون:

- السلوك العدواني المستمر للوالدين الذين يقلدهم الطفل و"المصابين" بعدوانيتهم. ويرجع ذلك إلى أن نظام التنظيم الذاتي العاطفي لدى الطفل مبني على نوع التنظيم الذاتي العاطفي لدى والديه؛

- مظهر من مظاهر الكراهية للطفل، وتكوين شعور بالعزل والخطر والعداء للعالم المحيط;

- إذلال وإهانات الطفل من الوالدين والمعلمين؛

- التفاعل أثناء الألعاب مع أقرانهم الذين يظهرون العدوان، ومنهم يتعلم الأطفال عن فوائد السلوك العدواني ("أنا الأقوى - ويمكنني فعل أي شيء")؛

- مشاهد العنف التي تظهر على شاشات التلفاز مما يساهم في زيادة مستوى عدوانية المشاهد، وبالدرجة الأولى الأطفال..

المعايير التشخيصية للعدوانية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية

1. في كثير من الأحيان (أكثر من سلوك الأطفال الآخرين حول الطفل) يفقدون السيطرة على أنفسهم.

2. كثيرًا ما يتجادلون ويتشاجرون مع الأطفال والكبار.

3. تعمد إثارة غضب الكبار ورفض الانصياع لطلبات الكبار.

4. غالبًا ما يلومون الآخرين على سلوكهم وأخطائهم "الخاطئة".

5. الحسود والشك.

6. كثيرًا ما يغضبون ويلجأون إلى الشجار. .

يمكن القول إن الطفل الذي أظهر باستمرار أربعة معايير في وقت واحد لمدة 6 أشهر أو أكثر، يتمتع بالعدوانية كصفة شخصية. يمكن تسمية هؤلاء الأطفال بالعدوانية.

خصائص المراهقين العدوانيين.

• فقر التوجهات القيمة ،

  قلة الهوايات

  نقص الاحتياجات الروحية ،

  - ضيق المصالح وعدم استقرارها.

  انخفاض مستوى التطور الفكري ،

  زيادة الإيحاء،

  تقليد،

  تخلف الأفكار الأخلاقية ،

  الوقاحة العاطفية ، المرارة ،

  احترام الذات الشديد

  زيادة القلق

  يخاف،

  الأنانية,

  عدم القدرة على إيجاد طريقة للخروج من المواقف الصعبة ،

  هيمنة آليات الدفاع على الآليات الأخرى التي تنظم السلوك.

العدوان وسيلة لرفع هيبة الفرد وإظهار استقلاله ونضجه.

وقد وجد علماء النفس ذلكأولاد هناك ذروتان للعدوان: 12 سنة و14-15 سنة.

شفتيات أعلى مستويات السلوك العدواني

لوحظ في 11 سنة و 13 سنة.

التصحيح النفسي للسلوك العدواني عند الأطفال

من أجل نتيجة العمل مع طفل عدوانيكان مستقرا، فمن الضروري أن يكون التصحيح منهجيا وشاملا، مع توفير تفصيل كل سمة مميزة لطفل معين. وإلا فإن تأثير العمل الإصلاحي سيكون غير مستقر.

حددت T. P. Smirnova 6 كتل رئيسية - 6 مجالات رئيسية من الضروري بناء العمل الإصلاحي فيها.

1. تقليل مستوى القلق الشخصي.

2. تكوين الوعي بمشاعر الفرد ومشاعر الآخرين وتنمية التعاطف.

3. تنمية احترام الذات الإيجابي.

4. تعليم الطفل الرد (التعبير) عن غضبه بطريقة مقبولة وآمنة لنفسه وللآخرين، وكذلك الرد على الموقف السلبي بشكل عام.

5. تعليم طفلك تقنيات وطرق إدارة غضبه. تطوير السيطرة على العواطف المدمرة.

6. تعليم الطفل ردود الفعل السلوكية البناءة في موقف المشكلة. إزالة العناصر الهدامة في السلوك. وسلطت الضوء على العمل التشاوري المنفصل مع أولياء الأمور والمعلمين بهدف إزالة العوامل المثيرة للسلوك العدواني لدى الأطفال.

يجب أن يكون عدد الفصول التي بها أطفال عدوانيون 1-2 مرات على الأقل في الأسبوع. مدة الفصول مع الأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسة- لا تزيد عن 40 دقيقة، سن المدرسة الابتدائية - لا تزيد عن 60 دقيقة.

ومن أجل إجراء التصحيح الناجح، يمكن تحديد المبادئ التالية عند التواصل مع الطفل؛ موقف محترم تجاه شخصية الطفل؛ الاهتمام الإيجابي بالعالم الداخلي للطفل؛ التصور غير القضائي لشخصية الطفل، وقبوله ككل؛ التعاون مع الطفل - تقديم المساعدة البناءة التي تهدف إلى الاستجابة للمواقف الإشكالية وتطوير مهارات التنظيم الذاتي والتحكم.

تمارين تهدف إلى تعليم الطفل الطرق المقبولة لتفريغ الغضب والعدوانية، وكذلك الرد على الموقف السلبي بشكل عام.

بالنسبة للمرحلة الأولى من الاستجابة للغضب، فإن الطرق والأساليب الأكثر فعالية والأكثر استخدامًا من قبل علماء النفس في العمل مع الأطفال هي الطرق والأساليب التالية:

1) الورق المجعد والمسيل للدموع.

2) ضرب وسادة أو كيس اللكم؛

3) دوس قدميك.

4) الصراخ بصوت عال باستخدام "الزجاج" للصراخ أو "أنبوب" مصنوع من ورق Whatman؛

5) ركلة وسادة أو علبة من الصفيح (من بيبسي، سبرايت، وما إلى ذلك)؛

6) اكتب على الورق كل الكلمات التي تريد أن تقولها، ثم قم بتجعد الورقة ورميها بعيدًا؛

7) فرك البلاستيسين في الورق المقوى أو الورق؛

8) استخدم مسدس الماء، والهراوات القابلة للنفخ، والترامبولين (في المواقف المنزلية).

أساليب وتقنيات وتمارين نفسية تهدف إلى تعليم الأطفال مهارات إدارة غضبهم (مهارات التنظيم الذاتي) والسيطرة عليه

الأطفال العدوانيون لديهم سيطرة سيئة على عواطفهم، وغالبًا ما لا يمتلكونها، لذلك من المهم في العمل الإصلاحي مع هؤلاء الأطفال تطوير مهارات إدارة غضبهم والتحكم فيه، وتعليم الأطفال بعض تقنيات التنظيم الذاتي التي ستسمح لهم بذلك. لهم للحفاظ على توازن عاطفي معين في موقف المشكلة. من المهم أيضًا أن يتعلم الأطفال تقنيات الاسترخاء، لأنه بالإضافة إلى إدارة الحالة السلبية، فإن تقنيات الاسترخاء ستساعدهم على تقليل مستوى القلق الشخصي، والذي يكون مرتفعًا جدًا لدى الأطفال العدوانيين.

والعمل التصحيحي في هذا الاتجاه يتكون من؛

1) في إنشاء قواعد معينة من شأنها أن تساعد الأطفال على التعامل مع غضبهم؛

2) توحيد هذه القواعد (المهارات) في لعبة لعب الأدوار (استفزاز حالة اللعبة);

3) تعليم تقنيات الاسترخاء باستخدام التنفس العميق.

أهداف وغايات الاتجاه الإصلاحي للعمل مع الأطفال العدوانيين هي تعليم الطفل أن يرى طرق مختلفةالسلوك في موقف المشكلة، وكذلك مساعدة الطفل على تطوير المهارات السلوك البناء، وبالتالي توسيع نطاق ردود أفعاله السلوكية في موقف المشكلة وتقليل (إزالة بشكل مثالي) العناصر المدمرة في السلوك ،تطوير احترام الذات الإيجابي

لكي يكون التصحيح فعالا، من الضروري أيضا العمل مع والدي الطفل العدواني، لأن الخلفية النفسية للعلاقات الأسرية تكون سلبية بشكل أساسي وتدفع الطفل إلى حد كبير إلى السلوك العدواني. يحتاج آباء الأطفال العدوانيين إلى تجربة تواصل إيجابية مع أطفالهم؛ تفاعل خالي من الصراعمع الأطفال ومع بعضهم البعض. قد يكون تطوير مثل هذه المهارات وتعليم تقنيات معينة للتواصل البناء هو المحتوى الرئيسي لعمل الطبيب النفسي مع والدي الطفل العدواني. خلال فترة إعادة هيكلة سلوك الطفل، يعد الدعم النفسي لأسرة الطفل العدواني ضروريا، نظرا لأن الأسرة بأكملها بحاجة إلى الدعم، يمكن لطبيب نفساني مساعدة الوالدين على فهم سبب ظهور بعض الصعوبات وما يحتاج إلى تصحيحه بالضبط.

فهرس

1. جيبنرايتر، ب. / يو. - م: شيرو، 2002.

2. القاموس النفسي / تحت العام. إد. يو. ل.، نيميرا. - روستوف ن/د: فينيكس، 2003.