المؤلفون:تشيبيسوفا إيلينا إيفانوفنا، يوكان نينيل شموفيلوفنا
مسمى وظيفي:مدرس، مدير الموسيقى
مؤسسة تعليمية:مدرسة GBOU رقم 978 الروضة رقم 117
المنطقة:موسكو
اسم المادة:خلاصة
موضوع:"الأنشطة الموسيقية والمسرحية في روضة أطفال"
تاريخ النشر: 28.09.2017
الفصل:الحضانة
"ليس في أي من الفنون
مثل هذا التعليم الفعال
القوة، مثل المسرحية الموسيقية
النشاط الذي هو وسيلة
الوعي الذاتي الروحي للإنسان..."
جي في كوزنتسوفا.
"الأنشطة الموسيقية والمسرحية في
روضة أطفال"
إعداد: معلمة الفئة الأولى Chibisova E.I.
مدير موسيقي: يوكان ن.أ.
سن ما قبل المدرسة هي فترة وضع الأساس الذي عليه
سيتم تأسيس الحياة المستقبلية الكاملة للشخص. أخلاقي،
يعد التعليم الفني والجمالي عنصرًا مهمًا
الذي سيتم بناء منصة حياة الشخص عليه. واحد
من الوسائل التي تساعد على تنفيذ هذا الاتجاه
هو نشاط موسيقي ومسرحي .
الأنشطة الموسيقية والمسرحية في رياض الأطفال
عملية تربوية منظمة تهدف إلى التطوير
قدرات الأطفال الموسيقية والمسرحية والعاطفية ،
التعاطف والمعرفة أي على تنمية شخصية الطفل وهذا أمر جيد
الفرصة للكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل وتربيته
التوجه الإبداعي للفرد. يتعلم الأطفال أن يلاحظوا ما يحيط بهم
عالم أفكار مثيرة للاهتمام، جسّدهم، اصنع بنفسك صورة فنية
الشخصية، يطورون الخيال الإبداعي، النقابي
التفكير والكلام والقدرة على رؤية لحظات غير عادية في الحياة اليومية.
الأنشطة المسرحية تساعد الطفل على التغلب على الخجل،
الشك في النفس، والخجل.
إنها الأنشطة الموسيقية والمسرحية التي تغرس الاستدامة
الاهتمام بالموسيقى والمسرح والأدب يحسن المهارات الفنية
الأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها، يشجعهم على الإبداع
صور جديدة.
تشمل الأنشطة الموسيقية والمسرحية للأطفال عدة
الأقسام:
أساسيات تحريك الدمى؛
مهارات التمثيل؛
لعبة الإبداع؛
تقليد الآلات الموسيقية؛
إبداع الأطفال في الغناء والرقص؛
الاحتفالات والترفيه.
تشمل الأنشطة الموسيقية والمسرحية ما يلي:
التطور الموسيقي:
تمثيل الأغاني؛
ترفيه؛
العطل الفولكلورية؛
الحكايات الخرافية والمسرحيات الموسيقية والعروض المسرحية.
وهكذا تساعد الأنشطة الموسيقية والمسرحية
يتطور الطفل بشكل شامل.
في سن مبكرة، يكون النشاط المسرحي مستداما
هواية جميع الأطفال تقريبًا، تأسر الطفل إلى عالم الفن الرائع،
يصبح بشكل ملحوظ مصدرا للطفل نفسه
التطوير الإبداعي.
يعتمد عملنا على ما يلي مبادئ:
التعليم التنموي – الأنشطة المعرفية والتعليمية
تهدف إلى تشجيع الأطفال على البحث بشكل مستقل،
ارتجال؛
الاتساق والمنهجية في الفصول الدراسية هو مفتاح النجاح
تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات في الممارسة العملية؛
التوفر - المحاسبة خصائص العمر، مستوى الاستعداد
فردي – نهج متمايز ليس فقط في هذه العملية
كل درس، ولكن أيضًا لكل مشارك في المسرحية الموسيقية والمسرحية
أنشطة؛
- مراعاة مصالح واحتياجات وقدرات كل طفل.
ركز.
مسرحية- هذه طريقة، تقنية، تقوم على
استخدام بعض التعابير التعبيرية المميزة للمسرح
يعني إنشاء فريد ومشرق ومتأصل في هذا فقط
حفل فني.
رئيسي مهمةعمل المعلم :
الكشف عن الشخصية الإبداعية للطفل ككل؛
قدراته الفنية خاصة.
الأنشطة المسرحية تسمح بحل العديد من المسائل التربوية
مهامبخصوص:
تشكيل التعبير عن الكلام.
التربية الفكرية والفنية والجمالية.
تهدف الأنشطة المسرحية إلى الإدراك والفهم
الصورة الفنية ونقل هذه الصورة. انها بمثابة
قيمة في حد ذاتها، على قدم المساواة مع الألعاب والموسيقى والفنون البصرية. وكيف
أي شيء آخر، له خاصته مراحل:
توجيه؛
نية؛
تحضير؛
تنفيذ.
في مجموعتنا، تم إنشاء بيئة موضوعية تنموية موسيقية:
الألعاب والآلات الموسيقية؛
الدمى والسمات اللازمة للأنشطة المسرحية
أنشطة.
الإمكانيات التعليمية للأنشطة المسرحية هائلة،
موضوعاتها ليست محدودة ويمكن أن تلبي أي اهتمامات و
رغبات الطفل. ومن خلال المشاركة فيه، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم
بكل تنوعها. طرح الأسئلة بمهارة من قبل المعلم
نشجعك على التفكير والتحليل واستخلاص النتائج والتعميمات. عند الاطفال
اكتساب الخبرة، والألعاب المسرحية بمثابة أحد الأنواع
ألعاب إبداعية. أنها تجعل من الممكن إعادة إنتاج ما تريد
عمل أدبينقل بمساعدة الكلمات وتعبيرات الوجه والإيماءات
صور مختلفة. كل هذا يثري المفردات ويطور الذاكرة.
القدرة على التصرف وفقا للخطة.
أكثر من ثلاث سنوات، ابتداء من أصغر سنا، أنا أعمل
على الأنشطة المسرحية. في مجموعة أصغر سنانحن مع الموسيقية
قدم القائد مسرحيات صغيرة ومسرحيات وحكايات خرافية
أظهر أمام أولياء الأمور بمساعدة المعلم القائد:
"اللفت" ، "ريابا الدجاج".
في المجموعة الوسطىنفس حكايات لعب الأدوار الخيالية، وكذلك حكايات "Teremok" الخيالية،
أظهر الأطفال "الدببة الثلاثة" لوالديهم. في كبار السن
تم تنظيم حكايات خرافية مثل "Tar Bull" و "Geese-Swans" و "Lubyanaya و
كوخ الجليد." تم تمثيل الحكايات الخرافية وقام الأطفال بتأليف قصصهم الخاصة
حكايات ورسومات خرافية، وكذلك تعريف الأطفال باللعب المسرحي.
يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالانضمام إلى اللعبة والمشاركة فيها
العاب مسرحية.
المسرحية المسرحية – مدى فعالية أحد أنواعها
وسيلة التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهمه
النص الأخلاقي للعمل الأدبي أو الفولكلوري.
مميزات المسرحية .
أنشطة الأطفال مع شخصيات الدمى؛
الإجراءات المباشرة للأطفال في الأدوار؛
النشاط الأدبي من خلال الحوارات والمونولوجات؛
يؤدون أغاني مألوفة نيابة عن الشخصيات، ومسرحياتهم،
الرقص، الخ.
في عملية الألعاب المسرحية متكاملة
تربية الأطفال يتعلمون القراءة التعبيرية البلاستيكية
الحركة والغناء والعزف على الآلات الموسيقية. أنا خلق الإبداع
جو يساعد كل طفل على الكشف عن نفسه كفرد،
استخدم قدراتك وقدراتك الخاصة. تحت المعالجة
العروض المسرحية المبنية على الأعمال الموسيقية لـ
أيها الطفل، يتم الكشف عن جانب آخر من الفن، بطريقة أخرى
التعبير عن الذات الذي من خلاله يستطيع أن يصبح عفوياً
المنشئ. العروض المسرحية والعزف الموسيقي
تحتل الأعمال مكانًا مهمًا في الموسيقى الشاملة
تربية الطفل.
الألعاب المسرحية تُسعد الأطفال دائمًا،
ناجحة معهم.
يعمل المكون الموسيقي لفصول المسرح على توسيع القدرات التنموية و
الإمكانيات التعليمية للمسرح، تعزز التأثير العاطفي
تأثيرها على مزاج الطفل واتجاهاته، منذ ذلك الحين
تضاف اللغة المشفرة إلى اللغة المسرحية لتعابير الوجه والإيماءات
اللغة الموسيقية للأفكار والمشاعر. وفي هذه الحالة يزداد عدد الأطفال
عدد وحجم المحللات الحسية الإدراكية (البصرية،
سمعي، حركي).
موسيقىيساعد على نقل شخصية الشخصيات المتحركة، حيث تغني الشخصيات،
الرقص. هناك إثراء بالانطباعات الموسيقية،
يوقظ الإبداع والتصميم والمثابرة ،
يشكل الاستجابة العاطفية للموسيقى، والشعور المشروط،
الإدراك الموسيقي والسمعي والإحساس بالإيقاع. الأطفال يحبون ذلك بأنفسهم
تشغيل الأغاني، وتمثيل تصرفات القصص الخيالية، الأدبية المألوفة
قصص. تثير الموسيقى مشاعر البهجة، وتطور ذاكرة الأطفال والكلام،
الذوق الجمالي ، يعزز مظهر المبادرة الإبداعية ،
تكوين شخصية الطفل، وتكوين أخلاقه
العروض، وتخفف من الضيق والتصلب، وتطور الشعور بالإيقاع و
تنسيق الحركات والتعبير البلاستيكي والموسيقى،
القدرة على استخدام التجويد للتعبير عن المشاعر الأساسية،
يتم تشكيل موقف محترم تجاه بعضنا البعض.
الحكايات الموسيقية هي المفضلة لدى الأطفال. مع كبير
يستمتع الأطفال بالتحول إلى شخصية أو أخرى،
تقلق بشأن الأحداث الجارية، وعلى استعداد للمساعدة، والقتال
بالشر والفوز.
حكاية خرافية هي عالم السحرالصور والألوان والأصوات. هذا هو الإبداع
الارتجال الذي يتطلب الجهد والخيال من الأطفال. في المؤامرة
تتضمن الحكاية الموسيقية الموسيقى الكلاسيكية والشعبية. يستطيع
استخدام الموسيقى الحديثة التي يمكن للأطفال الوصول إليها.
يتذكر الأطفال النص الشعري أفضل من النص النثري.
لذلك تمت ترجمة العديد من الحكايات الخرافية إلى إيقاع شعري مما يسهل الأمر
العمل على النص. يستمتع الأطفال بالمشاركة في مختلف
أنواع الأنشطة المسرحية
إن تقديم حكاية موسيقية خيالية هو المفتاح الذي يفتح الباب أمامك
عالم السحر. بعد كل شيء، المسرح لعبة، معجزة، سحر، حكاية خرافية!
« الأنشطة المسرحية في عملية التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة »
ملاءمة
كما تعلمون، يعد المسرح أحد أكثر أشكال الانعكاس الفني للحياة، بناء على تصور العالم من خلال الصور. إحدى الوسائل المحددة للتعبير عن المعنى والمحتوى في المسرح هي الأداء المسرحي الذي ينشأ في عملية التفاعل المرح بين الممثلين. ومع ذلك، في مجال التربية الموسيقية الأولية للأطفال، يبدو أن النشاط الموسيقي والمسرحي هو المجال الأقل تطورا، في حين أن فعاليته واضحة، كما يتضح من العديد من الدراسات النفسية والتربوية.
التعليم الموسيقي هو مزيج من أنواع مختلفة من الأنشطة. تشمل عملية التربية الموسيقية جميع أنواع الأنشطة الموسيقية بما في ذلك الأداء المسرحي. في دروس الموسيقى، يجب أن تحتل المسرحية مكانا مهما إلى جانب أنواع أخرى من الأنشطة، والمسرحية لها تأثير كبير على تنمية الطفل إِبداعوالتفكير الخيالي.
في عملية الألعاب المسرحية، يحدث التعليم المتكامل للأطفال، ويتعلمون القراءة التعبيرية، والحركة التشكيلية، والغناء، والعزف على الآلات الموسيقية. يتم إنشاء جو إبداعي يساعد كل طفل على الكشف عن نفسه كفرد واستخدام قدراته وقدراته. في عملية إنشاء عروض مسرحية تعتمد على الأعمال الموسيقية، ينفتح جانب آخر من الفن أمام الطفل، وهي طريقة أخرى للتعبير عن الذات، والتي يمكن من خلالها أن يصبح مبدعًا مباشرًا.
يعمل المكون الموسيقي لفصول المسرح على توسيع القدرات التنموية والتعليمية للمسرح، ويعزز تأثير التأثير العاطفي على كل من الحالة المزاجية ونظرة الطفل للعالم، حيث تتم إضافة لغة موسيقية مشفرة للأفكار والمشاعر إلى اللغة المسرحية لتعابير الوجه و إيماءات.
اعتمادا على أساليب تدريس الموسيقى المستخدمة، يمكن للمدرس أن يتخذ الأداء المسرحي كأساس للدروس. يمكن استخدام عناصر المسرحية أثناء الأحداث الترفيهية والأعياد، وفي الفصول الأساسية، بدءا من المجموعة الأصغر سنا. في عملية التعليم الموسيقي للأطفال، تصبح التمارين التي يؤديها الطفل أكثر تعقيدا تدريجيا، وفي الوقت نفسه، يزداد تحقيق الذات في المجال الإبداعي.
تحتل العروض المسرحية وعزف الأعمال الموسيقية مكانًا مهمًا في التربية الموسيقية الشاملة للطفل. يتيح التمثيل المسرحي للطفل من أي عمر وجنس اكتشاف فرصة "اللعب" والتعلم في نفس الوقت. هذا النوع من النشاط متاح للجميع وله تأثير مفيد على التطور الإبداعي للطفل وانفتاحه وتحرره ويسمح له بتخليص الطفل من الخجل والمجمعات غير الضرورية.
الفن المسرحي بطبيعته هو الأقرب إلى فن الأطفال لعب دور لعبة، والذي يتطور كأساس للعمل المستقل نسبيًا مجتمع الأطفالوبحلول سن الخامسة يتولى منصب قيادة أنشطة الأطفال. العنصر الأكثر أهميةيلعب مسرح الأطفال ومسرحهم دوراً في تنمية ومعرفة الواقع المحيط، باعتباره انعكاساً فنياً له. في أنشطة الألعاب، يتم التوسط في الدور من خلال صورة اللعب، وفي المسرح - من خلال صورة المسرح. أشكال تنظيم هذه العمليات متشابهة أيضًا: - اللعب - لعب الأدوار والتمثيل. وهكذا فإن النشاط المسرحي يلبي المطابقة الطبيعية لهذا العصر، ويلبي حاجة الطفل الأساسية - الحاجة إلى اللعب، ويخلق الظروف الملائمة للتعبير عن نشاطه الإبداعي.
كقاعدة عامة، فإن المواد اللازمة لتنفيذ المرحلة هي حكايات خرافية توفر "صورة مشرقة وواسعة ومتعددة القيمة للعالم بشكل غير عادي". من خلال المشاركة في التمثيل الدرامي، يدخل الطفل إلى الصورة، ويتحول إليها، ويعيش حياته. ربما يكون هذا هو التنفيذ الأكثر صعوبة، لأن ... ولا يعتمد على أي نموذج مادي.
يفسر الاستعداد الطبيعي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لـ "الهمهمة" و"الرقص" اهتمامهم الشديد بإدراك العروض الموسيقية والمسرحية والمشاركة فيها. إن إشباع هذه الاحتياجات المرتبطة بالعمر في الإبداع الموسيقي والمسرحي يحرر الطفل من الموانع، ويمنحه الشعور بتميزه، ويجلب للطفل الكثير من لحظات البهجة والمتعة الكبيرة. يصبح تصور "كلمات الغناء" في الأداء الموسيقي أكثر وعيا وحسية بسبب اتصال الأنظمة الحسية، ومشاركة الفرد في العمل تسمح للطفل بالنظر ليس فقط إلى المسرح، ولكن أيضا إلى "نفسه"، فهم تجربته وتسجيلها وتقييمها.
إن تصور الفن الموسيقي مستحيل دون القبول الذاتي والإبداعي للصورة الموسيقية، لذلك هناك حاجة إلى توسيع محتوى تعريف أطفال ما قبل المدرسة بفن الموسيقى، وقبل كل شيء، إعادة النظر في الموقف تجاه المعايير الحسية المرتبطة بالفن الموسيقي. عالم الأصوات.
ومن المعروف أن أساس الصورة الموسيقية هو الصورة الصوتية العالم الحقيقي. لذلك، من أجل التطور الموسيقي للطفل، من المهم أن يكون لديه تجربة حسية غنية، تعتمد على نظام من المعايير الحسية (طبقة الصوت، المدة، القوة، جرس الصوت)، ممثلة فعليًا في الصور الصوتية للعالم المحيط. (على سبيل المثال، يقرع نقار الخشب، صرير الباب، قرقرة تيار، وما إلى ذلك د.).
في الوقت نفسه، فإن عملية النشاط الموسيقي مبنية بشكل أساسي على الصور التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع، والتي ليس لها تشبيه صوتي وإيقاعي في الواقع المحيط (الدمى تغني، رقص الأرانب البرية، وما إلى ذلك)، كل هذا يمكن لعبه بمساعدة مسرحية.
تترك الأنشطة المسرحية مجالا كبيرا لإبداع الطفل، مما يسمح له بالتوصل إلى صوت واحد أو آخر من الإجراءات، واختيار الآلات الموسيقية للأداء، وصورة بطله. إذا رغبوا في ذلك، يجب أن يكون الأطفال قادرين على اختيار أدوارهم الخاصة، دون أي إكراه.
في الإبداع الراقص، لدى الطفل الفرصة لاكتساب الثقة بالنفس المبهجة والتأكيد على الذات، والتي تصبح خلفية ممتازة لتطوير مجاله الفكري.
إن دعم مبادرة الارتجال على الآلات الموسيقية وأنشطة الغناء والرقص والمسرح يسمح للأطفال بتنمية اهتمام "حي" بدروس الموسيقى، وتحويلهم من مهمة مملة إلى أداء ممتع. تساهم الأنشطة المسرحية في النمو العقلي والجسدي للطفل، وتسمح من خلال اللعب المسرحي بالتعرف على أعراف وقواعد وتقاليد المجتمع الذي يعيش فيه.
كل ما سبق يوضح أهمية الموضوع المختار.
هدف:
الهدف الرئيسي هو تنمية تجربة الأطفال في العروض المسرحية كوسيلة لتنمية الذات والتعبير عن الذات.
كما أن هدف وأساس الإبداع هو “التجسيد العاطفي”. إن الجو العاطفي، الذي ينتشر عبر نوع من "العدوى" مع العواطف، هو الآلية الرئيسية للتنظيم العمليات العاطفيةوالدول وتشكيل السيطرة العاطفية. النشاط المسرحي للطفل هو نوع من التشابه، صورة جماعية للعبة الطفل، حيث تكون نمذجة مواقف الحياة أكثر دقة وحدة وأكثر عاطفية، والصورة أكثر اكتمالا، وتأثير التعلم أكثر أهمية. يعتمد هذا النشاط المسرحي، الذي يحافظ على عفوية مسرحية الأطفال، على الارتجال الإبداعي للأطفال - الغناء والرقص واللعبة، مع التركيز بشكل أساسي على فهم المعنى والجو العاطفي للنشاط العام والفردي.
تؤدي الأنشطة المسرحية في عملية التعليم الموسيقي للأطفال وظيفة التنشئة الاجتماعية وبالتالي تعطي زخماً لمزيد من تطوير قدرات الطفل.
تتيح لك الأنشطة الموسيقية والمسرحية تطوير تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لأن كل عمل أدبي أو قصة خيالية للأطفال سن ما قبل المدرسةأن يكون لديك دائمًا توجه أخلاقي (الصداقة، اللطف، الصدق، الشجاعة، إلخ.)
النشاط الموسيقي والمسرحي هو مصدر لتنمية مشاعر الطفل وتجاربه العميقة واكتشافاته، ويعرّفه بالقيم الروحية، وينمي كلام الأطفال. وهذا أمر ملموس مرئينتيجة متوقعة.
الأهداف والأساليب:
تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال وأولياء الأمور.
تعريف الأطفال بأنواع المسارح بشكل مستمر.
تحسين المهارات الفنية.
تحرير الطفل.
العمل على الكلام والتجويد.
الإجراءات الجماعية (الرقص والألعاب).
إيقاظ القدرة لدى الأطفال على تخيل ما يحدث بوضوح والتعاطف والتعاطف.
مبادئ:
الارتجال.
إنسانية.
تنظيم الطبقات.
مع مراعاة القدرات الفردية لكل طفل.
المشاركون في المشروع:
مدرس ومدير موسيقى وأطفال المجموعة الثانية وأولياء الأمور.
نوع المشروع:
مبدع.
مدة المشروع:
العام الدراسي: سبتمبر-مايو.
نتائج متوقعة:
1. وحدة الأطفال وأولياء الأمور والآباء والمعلمين في عملية التعاون النشط أثناء تنفيذ المشروع.
2. تجديد وتفعيل مفردات الأطفال وتكوين التعبير في أداء الصورة الفنية: تعابير الوجه واللدونة.
3. تكوين الخبرة في مهارات السلوك الاجتماعي.
كتب مستخدمة:
أنتيبينا أ. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. - م: فلادوس، 2003. – 103 ق.
بيكينا إس. الموسيقى والحركة – م : التربية ، 1984 – 146 ص.
Berezina V.G.، طفولة شخصية مبدعة. - سانت بطرسبرغ: دار بوكوفسكي للنشر، 1994. - 60 ص.
فينجر إن يو. الطريق إلى تنمية الإبداع. // الحضانة. - رقم 11. – 1982.- ص32-38.
فيتلوجينا ن. التربية الموسيقية في رياض الأطفال – م : التربية 1981 – 240 ص.
فيجوتسكي إل إن الخيال والإبداع في سن ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبورغ: سويوز، 1997. - 92 صفحة.
جولوفاشينكو أ. تنمية الإمكانات الإبداعية للشخصية الناشئة من خلال أنشطة المشروعفي دروس الموسيقى والمسرح الكورالي. // الحضانة. – العدد 11. – 2002. – ص12
زايكا إي.في. مجموعة من الألعاب لتنمية الخيال. - أسئلة علم النفس. - 1993 رقم 2. ص 54-58.
كارتاميشيفا أ. الأنشطة الموسيقية والمسرحية كوسيلة لتنمية المهارات الفنية والأدائية لدى أطفال ما قبل المدرسة. – مينسك: MGI، 2008. – 67 ص.
كولينشوك آي في. تنمية القدرات الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية // الفن في المدرسة - 2007. - ن 11. - ص 64-66.
ليبيديفا إل. تكوين أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال عالم الحكاية الموسيقية الخيالية // الحضانة. - العدد 10. – 2007. – ص21
ميجونوفا إي.في. تنظيم الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال: الدليل التربوي والمنهجي. - فيليكي نوفغورود: سميت نوفغورود باسمها. ياروسلاف الحكيم، 2006. - 126 ص.
بولويانوف د.، الخيال والقدرات. - م: 3معارف، 1985. 50 صفحة.
تشوريلوفا إي.جي. أساليب وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية، م: فلادوس، 2001. – 71 ص.
الجزء الرئيسي.
خطة المشروع – المراحل
تحضيري
1. تحديد الموضوع والهدف والمهمة والمشكلة.
2. وضع خطة المشروع.
3. جمع وتراكم المواد.
أساسي
العمل مع العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة.
الهدف: تنظيم معرفة المعلمين بالأنشطة المسرحية لأطفال ما قبل المدرسة وإنشاءها شروط داولتحقيق ذاتهم.
1. عقد ندوة نظرية ل معلمي ما قبل المدرسةحول موضوع: "أنواع المسارح واستخدامها الرشيد في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة".
2. استشارة للتربويين "تهيئة البيئة لممارسة الأنشطة المسرحية واللعبية".
3. استشارة للمعلمين “تطوير الأنشطة المسرحية كشكل من أشكال الترفيه الإبداعيمع الاطفال".
4. مراجعة مسابقة زوايا المسرح في مجموعات.
5. إجراء فصول مفتوحة للأنشطة المسرحية من قبل معلمي المجموعات المبتدئة.
6. عقد مجلس تربوي حول موضوع: "المسرح كوسيلة لتنمية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة".
العمل مع الوالدين
الهدف: تقريب موقف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة من المفصل النشاط الإبداعي، إثراء بيئة تطوير الموضوع.
1. إجراء المحادثات والمشاورات والاستطلاعات.
2. تنظيم معرض - مسابقة الدمى المسرحية والديكورات (من صنع أيدي الآباء).
3. تنظيم الترفيه المشترك باستخدام عناصر الأنشطة المسرحية.
4. اختبار للآباء والأمهات "الأطفال والمسرح".
العمل مع الأطفال.
1. إجراء سلسلة من الدروس والألعاب.
2. الإعداد والعرض صف مفتوح"نحن نلعب المسرح."
أخير
عرض المشروع، عرض درس مفتوح في KMO.
مراحل العمل
ويشارك المعلمون أيضًا في التمثيل المسرحي، والذين، مثل الأطفال، يقومون بأدوار أبطال القصص الخيالية. ومن المهم أيضًا إشراك الوالدين في إعداد العروض، وبالتالي تقريب الأسرة من حياة الأطفال في رياض الأطفال. تخلق الأحداث المشتركة بين البالغين والأطفال الأكبر سنًا وطلابنا اهتمامًا مشتركًا بالأنشطة المسرحية.
لإجراء الفصول الدراسية والترفيه والعروض، بالتعاون مع المعلمين وأولياء الأمور، قمنا بصنع الزخارف والسمات والأقنعة وأزياء الشخصيات الخيالية والشعارات والآلات الموسيقية التي تصدر أصواتًا (علب الحبوب والحصى وصناديق بالعصي وما إلى ذلك) .
في أشخاص آبائنا، وجدنا الدعم ليس فقط في العمل التحضيري(صناعة المناظر والسمات والأزياء والألعاب)، لكنهم رأوا فيهم مخرجين وفنانين ومعلمين موهوبين لأطفالهم.
تمكنا من أن نثبت للوالدين أنه فقط من خلال الأنشطة المشتركة يمكنك التعرف بشكل أفضل على طفلك ومزاجه وسمات شخصيته وبالطبع أحلامه ورغباته؛ لأنه عند حل أي مشكلة يتم إنشاء مناخ محلي يعتمد على الثقة، علاقات وديةبين الأطفال والكبار. يتم خلق جو من الإبداع. بمعنى آخر، سمح المشروع للأطفال وأولياء الأمور بإظهار النشاط الإبداعي والكشف الكامل عن القدرات العاطفية المخفية
نستخدم التمثيل المسرحي في العمل مع الأطفال منذ سن مبكرة جدًا. يصور الأطفال بسعادة عادات الحيوانات في مشاهد صغيرة، ويقلدون حركاتهم وأصواتهم. مع تقدم العمر، ستصبح مهام الأنشطة المسرحية أكثر تعقيدا؛ وسيقوم الأطفال بوضع حكايات خرافية قصيرة وأعمال شعرية.
مع الأطفال، ننتبه إلى انعكاس الصور الرائعة للحيوانات، ونحلل طبيعة الحركة، والتجويد: طائر كبير وصغير يطير، والأرانب السعيدة والحزينة، والثلوج تدور، وتسقط على الأرض. نحن نستخدم تمارين الجمباز النفسي: إنها تمطر، والرياح تهب، والشمس مشرقة، وهناك سحابة.
بشكل عام، نضمن أن ينقل الأطفال مزاجهم ويغيروا تعابير وجوههم. العمل مع الأطفال جانب مهمهو تشجيع مشاركة الأطفال في العروض والرغبة في لعب الدور. أثناء عملية التعلم، يتعلم الأطفال تسمية المعدات المسرحية بشكل صحيح، والتعامل معها بعناية، والتنقل في مساحة القاعة، ومراقبة تطور العمل. نولي اهتماما كبيرا بكلام الطفل، والنطق الصحيح للكلمات، وبناء العبارات، ومحاولة إثراء الكلام. نؤلف مع الأطفال قصصًا صغيرة، ونخرج معًا بحوارات للشخصيات.
في إبداع الرقص، نولي الاهتمام لتنمية الاهتمام والرغبة في التحرك في صور مختلفة - الحيوانات، الثلج، البقدونس. نستخدم خلال الفصول الدراسية سمات مختلفة: الزهور، وأوراق الشجر، والأشرطة، والألعاب النارية، والمناديل، والمكعبات، والكرات، وما إلى ذلك.
مرحلة مهمة في النشاط المسرحي هي العمل على مهارات التمثيل لدى الأطفال. على سبيل المثال، يمكنك دعوة الطفل لإظهار الصورة حلوى لذيذة، الأرنب الجبان ، إلخ.
في عملية العمل، نحقق الكلام التعبيري، وتطوير الأفكار حول الصفات الأخلاقية، قواعد سلوك المتفرجين في الأداء. بمساعدة الأنشطة المسرحية، يتعلم الأطفال التعبير عن موقفهم تجاه ما يحدث بشكل أكثر دقة، ويتعلمون أن يكونوا مهذبين ومنتبهين، وأن يعتادوا على الشخصية، ويكونوا قادرين على تحليل أدائهم وأداء الشخصيات الأخرى، ويتعلمون تقنيات جديدة للعب. الات موسيقية.
تم تصميم المشروع لمدة عام دراسي، وتعتمد الفصول الدراسية على مبدأ زيادة حجم أنشطة الأطفال.
I. "التمهيدي المسرحي"، ما يسمى "الخطوة الأولى"، هي دورة من الأنشطة المتكاملة، بما في ذلك الألعاب لتنمية الاهتمام والخيال وتطوير وتمايز التنسيق الصوتي والسمعي والحركي الموسيقي، وكذلك الموسيقى - الأحاسيس السمعية.
يبدأ تطوير الإبداع المسرحي بالمرحلة التمهيدية - التواصل المنظم خصيصًا لمرحلة ما قبل المدرسة في إطار الإبداع المسرحي، والذي يُدخل الطفل تدريجيًا إلى عالم المسرح الرائع. ويتم هذا التواصل في شكل تدريب على اللعب، وهو وسيلة للطفل للتكيف مع فريق جديد؛ وسيلة لتنمية أعمال هادفة ليتمكن من السيطرة على الواقع المحيط به؛ شرط ل تطوير الذاتوالنمو الإبداعي للطفل.
يساعد هذا النوع من النشاط الأطفال على تجربة وفهم موقف معين، وينشط رغبة الأطفال في التصرف، وينمي استعدادهم لقبول مواقف شخص آخر بشكل إيجابي، ويساهم في تطوير الصفات اللازمة للحياة المستقبلية في المجتمع.
خلال الدروس، يتطور الأطفال:
مهارات العمل الجماعي (مراقبة وتقييم تصرفات الفرد وتصرفات الرفاق، ومقارنة تصرفاته مع تصرفات الأطفال الآخرين، والتفاعل)؛
تنمية مهارات إدراك أشياء الواقع المحيط والسيطرة عليها من خلال المحللات البصرية والسمعية واللمسية ومهارات التحرر النفسي والجسدي والعاطفي من خلال تنشيط عضلات الوجه والجسم؛
يتم تشكيل الأفكار المعممة الأولية حول مفاهيم "الصورة الفنية"، "وسائل إنشاء صورة فنية".
يتم تشكيل مهارات أولية محددة لإنشاء هذه الصورة باستخدام مختلف الوسائل الفنية والمسرحية والموسيقية (التمثيل الإيمائي، تجويد الكلام، Timbres من الآلات الموسيقية للأطفال)؛
تم وضع أسس الخطاب المسرحي.
تتشكل المهارات الصوتية الكورالية ومهارات الحركات الموسيقية الإيقاعية.
ثانيا. "المسرح الموسيقي" أو ما يسمى "المرحلة الثانية" هو نشاط يشارك فيه الأطفال عمل ابداعيعلى تنظيم المسرحية. يتم تطوير المهارات المكتسبة خلال الفصول الدراسية في "الخطوة الأولى" من قبل الأطفال وتعزيزها في الأنشطة الموسيقية والمسرحية الإنتاجية.
وبالتالي فإن هذه المرحلة هي مرحلة التكاثر والإبداع. تم تصميم الفصول في قسم "المسرح الموسيقي" من البرنامج لتجمع جميع قدرات الطفل ومهاراته المكتسبة لتعظيم الاستفادة من إمكاناته الإبداعية عند إنشاء عرض موسيقي كمنتج إبداعي لمجموعة كبيرة من الممثلين الصغار.
تقنيات
الأنشطة الموسيقية والمسرحية هي شكل اصطناعي للعمل مع الأطفال في التعليم الموسيقي والفني. ويشمل:
تصور الموسيقى.
إبداع الأغنية واللعبة؛
التجويد البلاستيكي
تشغيل الموسيقى الآلية؛
كلمة فنية؛
ألعاب مسرحية
مسرحية بمفهوم فني واحد.
أكثر الطرق فعالية التي نستخدمها عند الاستماع إلى الموسيقى هي التقنيات المنهجية التالية:
- "اسمع وأخبرني"
- "استمع وارقص"
- "استمع والعب"
- "استمع وغني"، الخ.
بالإضافة إلى الاستماع والغناء، نولي اهتمامًا كبيرًا في العمل الموسيقي والمسرحي لأنشطة مثل الحركات الإيقاعية والحركات التشكيلية وارتجالات الرقص. في إنتاجات القصص الخيالية، تحتل الرقصات المجازية للشخصيات واحدة من أكثر الأماكن إثارة للاهتمام ومثيرة للاهتمام.
يتضمن النشاط المسرحي النقاط التالية للتطور الموسيقي:
1. مسرحية الأغاني.
2. اسكتشات مسرحية.
3. الترفيه.
4. العطل الشعبية.
5. الحكايات الخرافية والعروض المسرحية.
نستخدم في فصولنا على نطاق واسع أساليب التدريس التنموية، والتي من خلالها نحل المشكلة التي تواجهنا. مهمة التعلم- التأكد من تنمية الدافع الإيجابي لدى الأطفال لأفعالهم في إتقان الفن الموسيقي والمسرحي.
يعد خلق مواقف النجاح في الفصل الدراسي إحدى الطرق الرئيسية للتحفيز العاطفي ويمثل سلاسل تم إنشاؤها خصيصًا لمثل هذه المواقف يحقق فيها الطفل نتائج جيدة، مما يؤدي إلى الشعور بالثقة بالنفس و"سهولة" عملية التعلم. ينشط الإثارة العاطفية عمليات الانتباه والحفظ والفهم ويجعل هذه العمليات أكثر كثافة وبالتالي يزيد من فعالية الأهداف المحققة.
طريقة تشكيل الاستعداد للإدراك المواد التعليميةيعد استخدام منطقة النمو القريبة وطريقة التحفيز بالمحتوى الترفيهي مع اختيار النصوص المشرقة والخيالية من الأساليب الرئيسية لتنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بالمسرح.
طريقة الخلق حالات المشكلةتتمثل في تقديم مادة الدرس في شكل مشكلة يسهل الوصول إليها وخيالية وحيوية. يتميز الأطفال، بحكم خصائصهم العمرية، بفضول كبير، وبالتالي فإن أي مشكلة واضحة ويمكن الوصول إليها يتم تقديمها على الفور "تشعلهم". تعد طريقة إنشاء مجال إبداعي (أو طريقة حل المشكلات ذات الطبيعة المتباينة) أمرًا أساسيًا لضمان جو إبداعي في الفريق. العمل "في المجال الإبداعي" يخلق فرصة البحث بطرق متعددةحل المشكلات والبحث عن وسائل فنية جديدة لتجسيد الصورة المسرحية.
من الطرق القيمة لتحفيز الاهتمام بالأنشطة الموسيقية والمسرحية طريقة استخدام أشكال اللعب المختلفة في تنظيم أنشطة الأطفال. تتمثل طريقة نقل نشاط الألعاب إلى المستوى الإبداعي في إدخال عناصر جديدة في لعبة معروفة ومألوفة للأطفال: قاعدة إضافية، أو ظرف خارجي جديد، أو مهمة أخرى ذات مكون إبداعي، أو شروط أخرى.
الشكل الرئيسي لإجراء الفصول الدراسية هو اللعبة. التدريب على اللعب كشكل خاص من أشكال التواصل في عملية الأنشطة الموسيقية والمسرحية لأطفال ما قبل المدرسة هو مجموعة من المهام والتمارين المختارة خصيصًا والتي تهدف إلى تطوير عملياتهم العقلية الأساسية (الانتباه والذاكرة والخيال والكلام)، والتي وفقًا للمسرح المعلمين (K.S Stanislavsky، L.A. Volkov)، المكونات الأساسية للتمثيل، وكذلك تطوير المهارات الموسيقية والسمعية الصوتية والحركية الموسيقية.
نستخدم في عملنا أيضًا رأب الإيقاع، والذي يهدف بالتالي إلى التحرر النفسي للطفل من خلال السيطرة على جسده كأداة تعبيرية. في رأب الإيقاع، يجب أن تتوافق الحركات مع الموسيقى، وأن تكون في متناول القدرات الحركية للأطفال، وأن تكون تدريجية في محتوى صورة اللعبة، ومتنوعة، وغير نمطية. في الرقص الإيقاعي الحديث، هناك خضوع كامل للقوانين الداخلية للشكل الموسيقي، والتي تملي التنظيم الإيقاعي للحركات وحرية التطور التشكيلي، غير المرتبط بتقاليد الرقص.
الاستنتاجات:
من عمر مبكريحتاج الطفل إلى إثراء الانطباعات الفنية الحية والمعرفة والقدرة على التعبير عن مشاعره. وهذا يعزز الإبداع في أنواع مختلفةأنشطة. لذلك، من المهم جدًا تعريف الأطفال بالموسيقى والرسم والأدب وبالطبع المسرح.
تعد القدرات الفنية والإبداعية أحد مكونات البنية الشخصية الشاملة. ويساهم نموهم في تنمية شخصية الطفل ككل.
وبفضل الأنشطة المشتركة أثناء تنفيذ المشروع، تم تعزيز العلاقات بين الأطفال والمعلمين ومديري الموسيقى وأولياء الأمور. أصبح الأطفال أكثر اجتماعية واسترخاء وثقة في أنفسهم وقدراتهم، ولا يخشون التحدث أمام الجمهور. بمعنى آخر، سمح المشروع للأطفال وأولياء الأمور بإظهار النشاط الإبداعي والكشف الكامل عن القدرات العاطفية المخفية.
كما تعلمون، يعد المسرح أحد أكثر أشكال الانعكاس الفني للحياة، بناء على تصور العالم من خلال الصور. إحدى الوسائل المحددة للتعبير عن المعنى والمحتوى في المسرح هي الأداء المسرحي الذي ينشأ في عملية التفاعل المرح بين الممثلين. ومع ذلك، في مجال التربية الموسيقية الأولية للأطفال، يبدو أن النشاط الموسيقي والمسرحي هو المجال الأقل تطورا، في حين أن فعاليته واضحة، كما يتضح من العديد من الدراسات النفسية والتربوية.
التعليم الموسيقي هو مزيج من أنواع مختلفة من الأنشطة. تشمل عملية التربية الموسيقية جميع أنواع الأنشطة الموسيقية بما في ذلك الأداء المسرحي. في دروس الموسيقى، يجب أن يحتل المسرح مكانا مهما، إلى جانب أنواع الأنشطة الأخرى، فإن المسرح له تأثير كبير على تنمية القدرات الإبداعية للطفل والتفكير المجازي.
في عملية الألعاب المسرحية، يحدث التعليم المتكامل للأطفال، يتعلمون القراءة التعبيرية والغناء والعزف على الآلات الموسيقية. يتم إنشاء جو إبداعي يساعد كل طفل على الكشف عن نفسه كفرد واستخدام قدراته وقدراته. في عملية إنشاء عروض مسرحية تعتمد على الأعمال الموسيقية، ينفتح جانب آخر من الفن أمام الطفل، وطريقة أخرى للتعبير عن الذات، والتي يمكن من خلالها أن يصبح مبدعًا مباشرًا - هذه هي الحركة إلى الموسيقى.
يعمل المكون الموسيقي للفصول المسرحية على توسيع القدرات التنموية والتعليمية للمسرح، ويعزز تأثير التأثير العاطفي على كل من الحالة المزاجية ونظرة الطفل للعالم، حيث تضاف اللغة المسرحية لتعبيرات الوجه والإيماءات والحركات التشكيلية إلى اللغة الموسيقية للفصول المسرحية. الأفكار والمشاعر.
اعتمادا على أساليب تدريس الموسيقى المستخدمة، يمكن للمدرس أن يتخذ الأداء المسرحي كأساس للدروس. يمكن استخدام عناصر المسرحية أثناء الأحداث الترفيهية والأعياد، وفي الفصول الأساسية، بدءا من المجموعة الأصغر سنا. في عملية التعليم الموسيقي للأطفال، تصبح التمارين التي يؤديها الطفل أكثر تعقيدا تدريجيا، وفي الوقت نفسه، يزداد تحقيق الذات في المجال الإبداعي.
تحتل العروض المسرحية وعزف الأعمال الموسيقية مكانًا مهمًا في التربية الموسيقية الشاملة للطفل. يتيح التمثيل المسرحي للطفل من أي عمر وجنس اكتشاف فرصة "اللعب" والتعلم في نفس الوقت. هذا النوع من النشاط متاح للجميع وله تأثير مفيد على التطور الإبداعي للطفل وانفتاحه وتحرره ويسمح له بتخليص الطفل من الخجل والمجمعات غير الضرورية.
الفن المسرحي بطبيعته هو الأقرب إلى لعب الأدوار للأطفال، والذي يتطور كأساس للأداء المستقل نسبيًا لمجتمع الأطفال وبحلول سن الخامسة يحتل مكانة نشاط الأطفال الرائد. إن أهم عنصر في لعب الأطفال ومسرحهم هو دور إتقان وفهم الواقع المحيط، باعتباره انعكاسًا فنيًا له. في أنشطة اللعبة، يتم التوسط في الدور من خلال صورة اللعب، وفي المسرح - من خلال صورة المسرح. كما تتشابه أشكال تنظيم هذه العمليات: - لعب الأدوار والتمثيل. وهكذا فإن النشاط المسرحي يلبي المطابقة الطبيعية لهذا العصر، ويلبي حاجة الطفل الأساسية - الحاجة إلى اللعب ويخلق الظروف الملائمة لإظهار نشاطه الإبداعي من خلال الحركات الموسيقية والإيقاعية.
كقاعدة عامة، فإن المواد اللازمة لتنفيذ المسرح هي حكايات موسيقية توفر "صورة مشرقة وواسعة ومتعددة القيم للعالم بشكل غير عادي". من خلال المشاركة في التمثيل الدرامي، يدخل الطفل إلى الصورة، ويتحول إليها، ويعيش حياته. ربما يكون هذا هو التنفيذ الأكثر صعوبة، لأن ... ولا يعتمد على أي نموذج ملموس (انظر الملاحق). يفسر الاستعداد الطبيعي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة "للرقص" اهتمامهم الشديد بإدراك العروض الموسيقية والمسرحية والمشاركة فيها. إن إشباع هذه الاحتياجات المرتبطة بالعمر في الإبداع الموسيقي والمسرحي يحرر الطفل من العقد، ويمنحه الشعور بتميزه، ويجلب للطفل الكثير من اللحظات المبهجة والمتعة الكبيرة.
ومن المعروف أن أساس الصورة الموسيقية هو الصورة الصوتية للعالم الحقيقي. لذلك، من أجل التطور الموسيقي للطفل، من المهم أن يكون لديه تجربة حسية غنية، تعتمد على نظام من المعايير الحسية (طبقة الصوت، المدة، القوة، جرس الصوت)، ممثلة فعليًا في الصور الصوتية للعالم المحيط. (على سبيل المثال، يقرع نقار الخشب، صرير الباب، قرقرة تيار، وما إلى ذلك د.).
في الوقت نفسه، فإن عملية النشاط الموسيقي مبنية بشكل أساسي على الصور التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع، والتي ليس لها تشبيه صوتي وإيقاعي في الواقع المحيط (الدمى تغني، رقص الأرانب البرية، وما إلى ذلك)، كل هذا يمكن لعبه بمساعدة مسرحية.
تترك الأنشطة المسرحية مجالا كبيرا لإبداع الطفل نفسه، مما يسمح له بالتوصل إلى حركات وأساليب عمل معينة لنقل صورة بطله. في الإبداع الراقص، لدى الطفل الفرصة لاكتساب الثقة بالنفس المبهجة والتأكيد على الذات، والتي تصبح خلفية ممتازة لتطوير مجاله الفكري.
هناك حاجة لاستخدام رأب الإيقاع في العمل مع الأطفال، والذي يهدف بالتالي إلى التحرر النفسي للطفل من خلال إتقان جسده كأداة تعبيرية. في رأب الإيقاع، يجب أن تتوافق الحركات مع الموسيقى، وأن تكون في متناول القدرات الحركية للأطفال، وأن تكون خطوة بخطوة في محتوى صورة اللعبة، ومتنوعة، وغير نمطية. في الرقص الإيقاعي الحديث، هناك خضوع كامل للقوانين الداخلية للشكل الموسيقي، والتي تملي التنظيم الإيقاعي للحركات وحرية التطور التشكيلي، غير المرتبط بتقاليد الرقص.
لكي يتمكن الطفل من نقل الصورة المسرحية من خلال الحركات الموسيقية والإيقاعية، يجب أن يكون لدى الطفل احتياطي معين من الحركات. يتم استعارتهم من تمرين جسدي، مسرحية المؤامرة، والرقص. الأطفال، الذين يتصرفون كشخصيات خرافية أو حقيقية، ينقلون الصور الموجودة في علاقات معينة. هذه هي مجموعة واسعة من الانطباعات التي تم الحصول عليها من خلال مراقبة تصرفات البالغين، وحركة المركبات المختلفة، وعادات الحيوانات والطيور، وما إلى ذلك. يتم تعميق هذه الانطباعات من خلال البرامج التلفزيونية والأفلام والعروض. يستخدم الرجال الإيماءات والأفعال المميزة، بينما يظهرون الكثير من الاختراع والخيال والإبداع. تسمى هذه الحركات مؤامرة رمزية ومقلدة. ترتبط المهارات الموسيقية الإيقاعية ومهارات الحركة التعبيرية ارتباطًا وثيقًا وهي عملية واحدة لإدراك الموسيقى وإعادة إنتاج ميزاتها في مجموعة متنوعة من الحركات.
تحتل الموسيقى مكانة رائدة في الإنتاج المسرحي. محتوى الأعمال، لها الوسائل الموسيقيةالبناء هو المحفز الرئيسي لحركات الطفل التعبيرية. إلى جانب ذلك، يجب أن تكون الأعمال ديناميكية ومريحة ومتناغمة الشكل وتجلب الفرح للأطفال وتساعد على تحسين حركاتهم. في ممارسة حركات التدريس، يتم استخدام الموسيقى الصوتية والفعالة - الموسيقى الأصلية والشعبية.
إن دعم مبادرة الارتجال في أنشطة الرقص والمسرح يسمح للأطفال بتنمية اهتمام "حي" بدروس الموسيقى، وتحويلهم من مهمة مملة إلى أداء ممتع. تساهم الأنشطة المسرحية في النمو العقلي والجسدي للطفل، وتسمح من خلال اللعب المسرحي بالتعرف على أعراف وقواعد وتقاليد المجتمع الذي يعيش فيه.
ملخص درس موسيقي عن الأنشطة المسرحية لدى المجموعة العليا
الموضوع: رحلة إلى عالم المسرح السحري
محتوى البرنامج:
دعم رغبة الأطفال في المشاركة بنشاط في الترفيه باستخدام المهارات المكتسبة في الفصول الدراسية والأنشطة المستقلة.
شجعهم على البحث بشكل مستقل عن الوسائل التعبيرية (الإيماءات والحركات وتعبيرات الوجه) لإنشاء صورة فنية.
تنمية الرغبة في السيطرة على الدمى المسرحية أنظمة مختلفة. تحسين مهارات الأطفال الفنية.
عمل تمهيدي:
قراءة وحفظ أغاني الأطفال والقصائد وأعاصير اللسان. محادثة حول تجارب عاطفيةمن الناس. من العامة.
المواد والمعدات للدرس:
صندوق به أقنعة، وشاشة طاولة، وملاعق مسرحية، وشاشة ودمى، وملكة مرآة، ودمى "بي-با-بو"، وقبعة قناع، وتيريموك منزلي، وقفازات الخلد، وقبعات قط وفأر، وأزياء سنو مايدن، الثعالب، الأرانب البرية، رسالة بها ألغاز.
تقدم الدرس
يقوم مدير الموسيقى بإحضار الأطفال إلى غرفة الموسيقى.
المدير الموسيقي:
- يا رفاق، اليوم أدعوكم للقيام برحلة إلى بلد غير عادي من القصص الخيالية، إلى بلد تحدث فيه المعجزات والتحولات، حيث تعود الدمى إلى الحياة وتبدأ الحيوانات في التحدث. هل خمنت ما هي هذه الدولة؟
أطفال:
- المسرح!
المدير الموسيقي:
– هل تعرف من يعيش في هذا البلد؟
الأطفال: - الدمى والشخصيات الخيالية والفنانين.
- نعم يا شباب. قلت ذلك الحق. هل تعرف ماذا يفعل الفنانون؟
(إجابات الأطفال)
– هل ترغب في أن تصبح فنانا؟
أطفال:
- نعم
– لدي عصا سحرية والآن بمساعدتها سأحولكم جميعًا إلى فنانين. أغمض كل عينيك، وأقول الكلمات السحرية:
- واحد، اثنان، ثلاثة - استدر
ويتحول إلى فنان!
افتح عينيك. الآن أنتم جميعا فنانين. أدعوك للدخول عالم رائعمسرح!
(يرى الأطفال صندوقًا أمامهم، وعليه مظروف موقع من الراوي).
المدير الموسيقي:
- يا رفاق، الراوي أرسل لكم رسالة، هل نقرأها؟
يأخذ المعلم قطعة من الورق من الظرف ويقرأ عنها الألغاز أبطال القصص الخيالية. يخمن الأطفال ويفتحون الصندوق. ويحتوي على أقنعة بمشاعر الفرح والحزن.
(يتحدث الأطفال عن قناع الفرح أولاً).
المدير الموسيقي:
- متى يكون لدينا مزاج بهيج؟
أطفال:
– عندما نستمتع، عندما يعطوننا شيئًا ما، وما إلى ذلك. (إجابات الأطفال).
(ثم يتحدث الأطفال عن قناع الحزن والحزن).
المدير الموسيقي:
- ما هو نوع هذا القناع وماذا يمثل؟ متى نشعر بالحزن؟
(إجابات الأطفال).
المدير الموسيقي:
- احسنتم يا أولاد. فلنعيد الأقنعة إلى الصندوق ونواصل طريقنا.
(توجد طاولة في الطريق، وعليها شاشة طاولة، وبجانبها صندوق، وهناك كراسي جذعية صغيرة).
المدير الموسيقي:
- الرجال يدعونا جميعا للجلوس. (يجلس الأطفال في مقاعدهم، ويجلس مدير الموسيقى بجانب الشاشة، ويرتدي قفاز جده ويتحدث من خلف الشاشة).
- مرحبا يا شباب!
أنا رجل عجوز مضحك
واسمي صامت
يا رفاق، ساعدوني.
أخبرنا أعاصير اللسان.
و سوف ترى
ماذا تعرف منذ زمن طويل؟
المربي:
- هل نساعد الجد، يا شباب؟ هل تعرف أعاصير اللسان؟
أطفال:
نعم.
المربي:
كيف يجب أن تقول أعاصير اللسان؟
أطفال:
بسرعة لتوضيح ذلك
كل طفل يحكي حركات لسانه وكذلك يفعل المعلم. الجد يشكر الأطفال ويسمح لهم بفتح الصندوق.
المدير الموسيقي:
- ماذا يحتفظ الجد في الصندوق؟
أطفال:
- ملاعق المسرح .
المدير الموسيقي:
-هل يمكنك إحيائهم؟
يتذكر قافية الحضانة "عند الدب في الغابة" (مع مرافقة موسيقية).
أطفال: (تنطق):
بواسطة الدب في الغابة
أنا آخذ الفطر والتوت.
لكن الدب لا ينام
وهو يهدر علينا
- من يمشي في الغابة؟ من يمنعني من النوم؟ ر-ر-ر.
المدير الموسيقي:
- أحسنت! دعونا نضع ملاعق المسرح في الصندوق ونمضي قدمًا. هناك عقبة في طريقنا. ما الذي اعترض طريقنا؟
أطفال:
شاشة.
مدير موسيقي؛
دعونا ننظر خلف الشاشة. يا رفاق، هناك دمى هنا.
- ما الذي يجب فعله حتى تعود الدمية إلى الحياة؟
أطفال:
- نحن بحاجة لتعليمها الكلام.
المدير الموسيقي:
من يريد إعادة الدمية إلى الحياة؟
(يأخذ الأطفال دمية فتاة وقطة، ويظهرون أغنية الحضانة المألوفة "Pussycat").
- مرحبا كيتي. كيف حالك؟
لماذا تركتنا؟
- لا أستطيع العيش معك.
لا يوجد مكان لوضع الذيل.
أنت تمشي وتتثاءب وتخطو على ذيلك.
المدير الموسيقي:
– ماذا نعلم الدمى؟
أطفال:
- نتعلم التحرك.
المدير الموسيقي:
- تذكر قافية الحضانة "أقدام كبيرة وصغيرة".
(عرض الأطفال)
رسم مع دمى الفتاة والجدة.
المدير الموسيقي:
- أحسنت، لقد جلبت الحياة للدمى، والآن حان الوقت للمضي قدمًا.
(ذهبنا إلى المرايا).
المدير الموسيقي:
- يا رفاق، لقد وصلنا إلى مملكة المرايا. وهنا ملكة المرآة نفسها.
- أنت مرآة النور، أخبرني
أخبرنا بالحقيقة كاملة.
ماذا يجب على الرجال أن يفعلوا؟
- اذهب إلى المرايا وانظر إليها.
سأعطيك المهام
اسرع للقيام بذلك.
اسكتشات لتعابير الوجه وحركاته:
- سوف تتفاجأ كيف لا أعرف
(يظهر الأطفال مفاجأة بالحركات وتعبيرات الوجه)
- كن حزينًا مثل بييرو،
(يظهر الأطفال الحزن ويستسلمون)
- ابتسم مثل مالفينا
(يظهر الأطفال الابتسامات)
- وعبوس مثل الأطفال.
مرآة:
- لقد أظهرت كل شيء بشكل صحيح. استمر في طريقك.
(الأطفال يقولون وداعا لملكة المرايا).
المدير الموسيقي:
- يا رفاق، هناك دمى جديدة في طريقنا. أي نوع من الدمى هذه؟
أطفال:
دمى "بي با بو".
المدير الموسيقي:
- لماذا يطلق عليهم ذلك؟
(إجابات الأطفال).
- نعم يا شباب. هذه الدمى ليس لها أرجل. وهي تتكون من رأس وفستان على شكل قفاز. يحتوي الرأس على فتحة خاصة لإصبع السبابة، ويتم استخدام الإبهام والإصبع الأوسط للإيماء بيدي الدمية. وأيدينا تجعل الدمية تنبض بالحياة. دعونا نعيد هذه الدمى إلى الحياة. تذكر القصيدة عن الدب.
رسم "تيدي بير" (دمية فتاة ودب).
- الدب، إلى أين أنت ذاهب؟
وماذا تحمل في الحقيبة؟
- هذه ثلاثة براميل من العسل،
للطفل، دمية دب
بعد كل شيء، بدون العسل، هو، أيها المسكين،
طوال اليوم كان يتنهد بشدة: أوه، أوه، آه.
المدير الموسيقي:
– كم أنتم رائعون. لقد جلبت هذه الدمى إلى الحياة أيضًا. نواصل رحلتنا.
(هناك منزل).
المدير الموسيقي:
- أي نوع من المنزل هذا؟
يقف في طريقنا
دعونا نقترب منه
دعونا نرى من يعيش فيه.
(ينظرون إلى المنزل ويرون الأقنعة وقبعات المسرح)
المربي:
– أقنعة قبعات حية.
إنهم ينتظرون زيارتنا جميعًا.
سنضعهم الآن.
وسنخبرك بكل شيء عنهم.
(يرتدي الطفل قبعة الديك ويتظاهر بأنه ديك)
طفل:
في تاجك الأحمر
يمشي مثل الملك.
إنه أنت كل ساعة
استمع لو سمحت
- أنا هنا! أنا في حالة تأهب!
- سأنتهي منكم جميعا!
- الوقواق! غراب!
نام الأطفال. انقطع النور.
(يجلس الأطفال ويغمضون أعينهم ويضعون أيديهم تحت خدودهم).
- اصمت أيها الديك ذو الفم العالي!
(الديك أيضا يجثم)
ثم ترتدي الفتاة قناع الثعلب، ويأخذ طفل آخر دمية قفاز الخلد ويظهر لها مشهدًا لمنزل. يتجول الثعلب حول المنزل، والشامة في المنزل تنظر من النافذة.
- منزل جميل، عزيزي الخلد!
بس المدخل ضيق جدا
- المدخل أيها الثعلب صحيح تمامًا.
لن يسمح لك بالدخول إلى المنزل.
ثم يرتدي الأطفال قبعات القط والفأر (يذهب 4 أطفال إلى المسرح ويغيرون ملابسهم لقصة خيالية).
- والآن حان وقت الموسيقى.
أنا أدعوك إلى الرقص.
(القط يدعو الفأر).
يتم تشغيل الموسيقى "Find a Pair".
قطة:
- مواء، الفأر!
دعونا نرقص رقصة البولكا.
دعونا نكون قدوة للضيوف.
الفأر:
- أود أن أرقص، ولكن فقط
القطة ليست رجل نبيل بالنسبة للفأر!
القطة تدعو القطة للرقص، والفأر يدعو الفأر. تقف بقية الفئران في دائرة وترقص.
ارتجال الرقص.
ثم يخلعون قبعاتهم ويقتربون من المسرح. الستار مغلق.
المدير الموسيقي:
- إذن وصلنا إلى المكان الرئيسي في المسرح - هذا هو المسرح. ودائمًا ما تنبض الحكاية الخيالية بالحياة على المسرح. (يفتح الستار).
تقف Snow Maiden وتقفز الأرانب البرية الصغيرة نحوها. إنهم يشكون إلى Snow Maiden بشأن الثعلب. ثم ينفد الثعلب، والأرانب تختبئ وراء البكر الثلوج. توبخ Snow Maiden الثعلب ويأخذ الثعلب المفتاح.
المدير الموسيقي:
- يا رفاق، لقد رأيتم مسرحية لحكاية خرافية. ما هو التمثيل الدرامي؟ هنا نرى ممثلين يرتدون الأزياء ويحدث الحدث على المسرح.
الجميع كان فنانا اليوم. تم عرض كل شيء بشكل جيد للغاية. لقد بذل الجميع قصارى جهدهم، أحسنت! دعونا نصفق من أعماق قلوبنا!
أغنية "كوكليانديا"موسيقى T. Ovsyannikov، كلمات M. Plyatskovsky.
المربي:
– وتخليداً لذكرى رحلتنا الرائعة إلى عالم المسرح، أريد أن أقدم لك هذه الميداليات الزهرية. وآمل أن تصبحوا يومًا ما فنانين جيدين حقًا.
شكرا لكم جميعا!
الأدب
1. أنتيبينا أ. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال 2013
2. ماخانيفا إم.دي. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال 2009
3. كارامانينكو تي إن، مسرح العرائس لمرحلة ما قبل المدرسة 2008
4. ما هو المسرح؟ م، لينكا برس، 2010
5. بتروفا تي. الألعاب المسرحية في رياض الأطفال 2012
دانيا زولكاراموفنا جاليموفا، مديرة الموسيقى في MBDOU – روضة الأطفال المشتركة رقم 8.
كما تعلمون فإن التربية الموسيقية والجمالية للأطفال هي من أهم المهام تنمية متناغمةشخصية. لكن التعليم لن يكون منتجا إلا إذا تم استخدام كل الإمكانيات الإبداعية. رجل صغيرجميع أنواع الأنشطة الموسيقية المتاحة لسن ما قبل المدرسة. وقبل كل شيء، هذا نشاط مسرحي. يعتمد نجاح التعليم الموسيقي على مدى اهتمام العمل على التطور الموسيقي والجمالي للأطفال.
توفر معظم البرامج التعليمية مزيجًا من أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية، بما في ذلك العروض المسرحية. له تأثير كبير على تنمية القدرات الإبداعية لدى الطفل، حيث يتم تشكيل الخيال والخيال والذكاء والفن والعلاقات التواصلية وتنمي المواقف الودية تجاه بعضنا البعض.
في عملية الألعاب المسرحية، يحدث التعليم المتكامل للأطفال: يتعلمون القراءة التعبيرية والحركة التشكيلية والغناء والعزف على الآلات الموسيقية. يتم إنشاء جو إبداعي يساعد كل طفل على الكشف عن نفسه كفرد واستخدام قدراته وقدراته.
في روضة الأطفال لدينا نركز على المسرحية اهتمام كبير. من خلال المشاركة في الألعاب المسرحية، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات. إن التأثير المتنوع للألعاب المسرحية على شخصية الطفل يسمح باستخدامها كأداة تربوية قوية ولكن غير مزعجة، لأن الطفل يشعر بالاسترخاء والحرية أثناء اللعبة.
تساعد الألعاب المسرحية على خلق جو بهيج ومريح.
تحتل الألعاب الدرامية مكانة خاصة. هنا يلعب الطفل بنفسه باستخدام وسائل التعبير الخاصة به - التجويد وتعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي.
الألعاب المسرحية على دروس الموسيقىنبدأ في تقديمهم من المجموعة الأصغر سنا. تأتي بعض الشخصيات دائمًا لزيارة الأطفال: قطة أو كلب أو ديك صغير، وما إلى ذلك. ونتأكد من الترحيب به واختراع اسم له. تعلم المحاكاة الصوتية مع التجويدات المختلفة. نقوم بتشغيل جميع الأغاني والأناشيد بالدمى والألعاب الأخرى.
في مجموعات صغارنحن نشكل أبسط المهارات التصويرية والتعبيرية عند الأطفال (القدرة على تقليد الحركات المميزة للحيوانات الخيالية): الطيور تطير، تنقر الحبوب؛ الأرانب تقفز وترقص. الخيول الراكضة وغيرها. يعتمد النشاط بأكمله على نوع من المؤامرة. الأطفال أنفسهم يقودون الألعاب ويرقصون معهم ويتعلمون المحاكاة الصوتية ويعطون صوتهم الجرس المناسب. يحاول كل طفل إظهار نفسه، وبالتالي تطوير تعابير الوجه واللدونة والكلام الواضح والتجويد الصحيح. (الصورة 1).
في سن أكبر، يشارك الأطفال بنشاط في الألعاب المسرحية والتمثيل الدرامي. يمنح هذا النوع من النشاط الأطفال الفرصة لإظهار الإبداع والخيال. يبحث الأطفال أنفسهم عن تقنيات تعبيرية لإنشاء صورة لعبة: فهم يبتكرون حركات مميزة للشخصيات وتعبيرات الوجه ونغمات وإيماءات مختلفة.
نظرًا لأن المسرح يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي، فإن الحاجة إلى تنظيمه في نشاط واحد العملية التربويةبديهي.
دعونا نفكر في الأشكال والأساليب المبتكرة في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية.
1. لإدراك الموسيقى نستخدم طريقة الاستماع النشط.
الإدراك النشط هو الاستماع إلى مقطوعة موسيقية والنقل المتزامن للسمات المميزة لصورة اللعبة الموسيقية أنواع مختلفةالإبداع الموسيقي.
أحد الأمور المهمة الوسائل التربويةتنشيط الإدراك الموسيقي هو التمثيل المسرحي واللعب (التنغيم والكلام والبلاستيك المجازي)الصورة الموسيقية للمعلم والأطفال.
نولي اهتمامًا كبيرًا للاختيار المستقل للحركات بما يتوافق مع طبيعة الموسيقى، والقدرة على الاستجابة العاطفية للموسيقى، وننمي كلام الأطفال وخيالهم.
الغناء. يرددون.
لإتقان مهارات الغناء، نستخدم أغاني Alla Evtodieva الرائعة، والتي تعتمد على الحوارات بين الشخصيات الخيالية المختلفة. تم تصميم الترانيم للتعبير الواعي عن أصوات أبطال القصص الخيالية المألوفة، والتي تتضمن الغناء بصوت متوسط وعالي. هذا هو لعب الأدوار، والتمثيل مسرحية وموسيقيةتعمل الرسومات باستخدام الصوت وتعبيرات الوجه والإيماءات بشكل فعال ونوعي على تحسين فعاليتها تمارين اللعبة، يسمح للأطفال بإتقان تقنية التنغيم النقي والفنية في الغناء بسرعة وبنجاح، ويساهم في تنمية قدرات الطفل الصوتية والمسرحية.
مثل هذا الهتاف المرح متعدد الوظائف:
- بفضل وضع اللعب، فإنه يطور خيال الأطفال الخيالي، وفهم الأطفال الواعي للأشياء. الاختيار الصحيحتصويت (منخفضة أو عالية)بسبب صوت الشخصيات المألوفة.
- يطور الإلقاء والتعبير والتنفس في الغناء.
- ينمي القدرات الإبداعية لدى الأطفال، ويطور مهاراتهم المسرحية، حيث أن مسرحية الغناء تتضمن تمثيل اسكتشات مسرحية باستخدام تعبيرات الوجه المختلفة وإيماءات الشخصيات، والغناء في الأدوار.
- يمكن أن ينتقل الهتاف المرح بسلاسة إلى لعبة موسيقية– التمثيل الدرامي والرقص والتكرار وتوحيد الحركات الموسيقية والإيقاعية وعزف الموسيقى.
مفيدة جدا في العمل العاب الاصبع. تكمن قيمة ألعاب الإصبع في سياق تطور الموسيقى لدى الأطفال في حقيقة أنها تمثل التجارب الأولى في الأداء الفني.
يساعد العمل على النصوص ذات الرسومات الإيماءية أيضًا على تنشيط التفكير التجميعي والتجريدي. ألعاب الأصابع أصلية ومثيرة للاهتمام لأنها تمثل مسرحًا مصغرًا حيث الممثلين هم الأصابع.
العاب الاصبع:
- تطوير الجهاز العضلي، المهارات الحركية الدقيقةحساسية اللمس.
- "يتوقع" الوعي وتفاعله (بسبب سرعة تغيرات الحركة);
- زيادة المستوى العام لتنظيم الطفل.
- تهدف إلى تنمية الإحساس بالإيقاع والمهارات الحركية للإلقاء ونغمة الكلام التعبيرية وتنسيق الحركات.
نبدأ العمل على ألعاب الأصابع منذ سن مبكرة جدًا في مرحلة ما قبل المدرسة، وذلك باستخدام نصوص قصيرة الطول وبسيطة المحتوى ويمكن للأطفال الوصول إليها.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، تصبح ألعاب الإصبع والإيماءات أكثر تعقيدا
تصبح الأكثر رمزية، ونتيجة لذلك تتحول الألعاب إلى مسرح حقيقي لنطق الأصابع. (الملحق 1. الصورة 2، 3).
تتيح ألعاب الكلام للأطفال إتقان جميع الوسائل التعبيرية للموسيقى. إن صناعة موسيقى الكلام ضرورية، لأن السمع الموسيقي يتطور بشكل وثيق مع سماع الكلام. في ألعاب الكلام، يتم غناء النص أو تلاوته بشكل إيقاعي في جوقة أو منفردة أو ثنائية. الأساس هو الفولكلور للأطفال. تتم إضافة الآلات الموسيقية والإيماءات الصوتية والحركة والوسائل الرنانة أو الملونة إلى الصوت. بالإضافة إلى ذلك، يحدث تكوين الكلام عند البشر بمشاركة الإيماءات التي يمكن أن تصاحب الكلمات أو تزينها أو حتى تحل محلها. يقدم الفن التشكيلي إمكانيات التمثيل الإيمائي والمسرحي في صناعة موسيقى الكلام. إن استخدام ألعاب الكلام في دروس الموسيقى ودروس المسرح يؤثر بشكل فعال على تطور التعبير العاطفي في كلام الأطفال، النشاط الحركي. (الملحق 2).
في عملنا نستخدم أشكال غير تقليديةتطوير الموسيقية. هذه هي الخطابة الإيقاعية واللحن.
تلاوة اللحن - قراءة شعر أو نص مصحوب بالموسيقى وغناء جزء من النص.
الخطابة الإيقاعية هي توليفة من الموسيقى والشعر. ويمكن تعريفه بأنه نموذج تربوي موسيقي لا يُغنى فيه النص، بل يُقرأ إيقاعيًا.
الهدف الرئيسي من الإلقاء الإيقاعي هو، أولا وقبل كل شيء، تنمية السمع الموسيقي والشعري، والشعور بالكلمات، والخيال. القاعدة الأساسية للإلقاء الإيقاعي: يتم إعادة إنتاج كل كلمة، كل مقطع لفظي، صوت بشكل هادف، مع موقف المؤدي الصادق تجاه الكلام الصوتي. يمكن تلوين نفس النص بمشاعر مختلفة، لأن... يمكن أن تتغير المواقف تجاه نفس الشخصية أو الحدث بطرق مختلفة.
الإلقاء الإيقاعي هي لعبة كلام تتضمن الحرية الإبداعية في التنغيم والتنفيذ الإيقاعي للنص. اعتمادا على الأهداف والغايات، يمكن أن يكون أي نموذج تقريبا "يطور" إلى مستوى "العرض المسرحي" ، حيث يمكن الجمع بين التلاوة والرقص والغناء وآلات العزف والتمثيل الإيمائي والارتجال وما إلى ذلك بنسب مختلفة، كما يمكن استكمالها أيضًا بالأنشطة الفنية والبصرية. تولد مثل هذه الأشكال تدريجيًا، وأحيانًا بشكل غير متوقع، أثناء العمل على نموذج، حيث يحبها الأطفال حقًا وتساعدهم على التعبير عن أنفسهم في موقف جديد، وإلقاء نظرة مختلفة على الأشياء المعروفة بالفعل، وإثراء الانطباعات الفنية للأطفال، والمساهمة في تعزيز الإبداع. تنمية الخيال والقدرة على الارتجال.
يتيح لنا استخدام هذه التقنيات والأشكال المنهجية في الممارسة العملية تحقيق الهدف الرئيسي: خلق جو من التواصل البهيج والمعنويات العالية والشعور المتناغم بالذات في دروس الموسيقى والعطلات.
وبالتالي، فإن الألعاب المسرحية في دروس الموسيقى تسمح لنا بحل الكثير المهام التربويةفيما يتعلق بتكوين التعبير عن كلام الطفل والتربية الفكرية والفنية والجمالية.
النشاط المسرحي هو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية وطريقة للتعرف على الثروة الروحية. ونتيجة لذلك، يتعلم الطفل عن العالم بعقله وقلبه، معربا عن موقفه من الخير والشر؛ يتعلم المتعة المرتبطة بالتغلب على صعوبات التواصل والشك في الذات.
بفضل التوجيه التربوي الماهر ومجموعة متنوعة من المواضيع ووسائل التمثيل والعاطفة، تتيح الألعاب المسرحية استخدامها لغرض التعليم الشامل والتنمية الشخصية. (الصورة 4،5، 6).
فهرس:
- إ.أ. أنتيبوفا الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال: ألعاب وتمارين وسيناريوهات. الطبعة الثانية، المنقحة. - م.: تي سي سفيرا، 2009؛
- الزراعة العضوية. نظام Arsenevskaya للعمل الموسيقي والترفيهي في رياض الأطفال: الفصول والألعاب والتمارين. - فولغوغراد: مدرس، 2011.
- ت. بوروفيك "منهجية تنمية الحس الموسيقي لدى الأطفال" ; مجلة "المخرج الموسيقي رقم 1-6 2004"
- أ.أ. Evtodieva تعلم الغناء والرقص باللعب: منهجي و دليل عمليفي تعليم الغناء والحركة شكل اللعبة. – كالوغا، 2007.
- أو.ف. لعبة كاتسر طريقة تعليم الأطفال الغناء: كتاب مدرسي. فائدة. – الطبعة الثانية، إضافة. – سانت بطرسبورغ: دار النشر "لوحة موسيقية" , 2008.
المرفق 1
حكاية الاصبع "القفاز"
من خلف الغابة، من خلف الجبال، يصفع الأطفال بأيديهم
كان الجد إيجور يدوس. على الركبتين.
لقد كان في عجلة من أمره للعودة إلى المنزل - لقد أظهروا الجانب العكسي
لقد أسقط القفاز. النخيل مع الإبهام ممتد للأعلى - لفتة "القفاز"
.
ركض الفأر عبر الميدان، "جري"
أصابع إحدى اليدين من جهة أخرى.
رأيت القفاز. إيماءة "القفاز"
.
ألا ينتظر أحد الفأر هنا؟ يهزون أصابعهم.
بدأت أعيش وأعيش،
غني الأغاني بصوت عالٍ. يصفق.
ركض الأرنب عبر الميدان، لفتة "الأرنب"
.
رأيت القفاز. إيماءة "القفاز"
.
من يعيش هنا؟ يطرقون بقبضتهم اليمنى على راحة يدهم اليسرى.
هل يغني أغنية بصوت عال؟ يصفق.
دعا الفأر الأرنب، ونادى عليه، مشيراً بيده اليمنى.
أعطتني بعض الشاي الحلو. مد ذراعيك إلى الأمام، وكوب راحة يدك.
قفزة الأرنب، قفزة الأرنب،
لقد خبزت بعض الفطائر اللذيذة. "خبز"
فطائر.
مثل ثعلب يمشي عبر الحقل، بحركات ناعمة بيديه.
رأيت القفاز. إيماءة "القفاز"
.
من، من يعيش هنا؟ يطرقون بقبضتهم اليمنى على راحة يدهم اليسرى.
هل يغني أغنية بصوت عال؟ يصفق.
ودُعي الثعلب بحركات ناعمة في يديه.
لقد عاملونا بالفطائر. "خبز"
فطائر.
بدأت العيش هناك
كنس الأرض بالمكنسة. حركات اليد اليسار واليمين.
كان الدب يسير عبر الحقل، ويطرق على ركبتيه بقبضتيه.
رأيت القفاز. إيماءة "القفاز"
.
من، من يعيش هنا؟ يطرقون بقبضتهم اليمنى على راحة يدهم اليسرى.
هل يغني أغنية بصوت عال؟ يصفق.
الحيوانات خائفة، قم بضم أصابعك "قفل"
.
هربوا في خوف. انشر ذراعيك على الجانبين.
الملحق 2:
ألعاب الكلام مع الآلات الموسيقية
ماتريوشكا والبقدونس.
هنا تأتي دمى التعشيش المضحكة
دق دق!
أحضروا لنا ملاعق مطلية.
دق دق!
لعبنا على الملاعق.
دق دق! دق دق!
بدأت ملاعقنا بالرقص.
دق دق! دق دق!
هنا تأتي صديقتنا بتروشكا،
تينك-تران.
وأحضر خشخيشات للأطفال ،
تينك-تران.
رن الخشخيشات -
تمتد، طحن، طحن! تمتد، طحن، طحن!
لقد غنوا أغنية بصوت عالٍ -
ترين دي، ترين دي، ترين دي ترين!
نوك نوك، نوك نوك،
ترين ترين ترين دي ترين!
سيكون من الممتع اللعب
أوركسترا لدينا طوال اليوم!
أغنية شور شور
في الصمت حفيف أصوات الحفيف:
شور شور، شور شور، شور شور.
إنهم يشبهون الفئران الصغيرة.
شور شور، شور شور، شور شور. يلعب الأطفال "راسلنج"
- أعمدة بشرائط من الورق أو البولي إيثيلين.
وفي مكان ما تنام قطة خرخرة.
مور مور، بور بور، بور بور.
في نومه يغني أغنية:
مور مور، بور بور، بور بور.
يلعب الأطفال على المثلثات.
شور شور! خرخرة!
شور شور! خرخرة!
أوركسترا مرحة.
"انفجارات! الترام هناك هناك!
-
بدأت الطبلة بالضرب.
"أيضًا أيضًا!"
-
بدأت الملاعق باللعب.
" حبات المسبحة "
, -
خشخيشات من الطراز الأول.
"دينغ دونغ، دينغ دونغ!"
-
رن الميتالوفون.
"حظر بلال!"
-
بدا المثلث!
"بومبا بومبا!"
-
رعد الرومبا!
والآن نحتاج
دعونا نلعب جميعا معا.
