التكيف الاجتماعيطفل

(التكيف الإنجليزي للطفل في المجتمع) - وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن ضمانات حقوق الطفل، فإن التكيف النشط للطفل (أي الشخص حتى يبلغ سن 18 عامًا) الذي يعيش في ظروف صعبة حالة الحياة، لقواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع، وكذلك عملية التغلب على عواقب الصدمة النفسية أو الأخلاقية (المادة 1 من القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"* *).

قاموس قانوني كبير. Akademik.ru. 2010.

انظر ما هو "التكيف الاجتماعي للطفل" في القواميس الأخرى:

التكيف الاجتماعي للطفل- (التكيف الإنجليزي للطفل في المجتمع) وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن ضمانات حقوق الطفل، عملية التكيف النشط للطفل (أي شخص قبل بلوغه سن 18 عامًا) والذي يكون في وضع حياتي صعب على المقبولين في المجتمع... ... موسوعة القانون

التكيف الاجتماعي للطفل- عملية التكيف النشط للطفل الذي يمر بمواقف حياتية صعبة مع قواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع، وكذلك عملية التغلب على عواقب الصدمات النفسية أو الأخلاقية؛... المصدر: القانون الاتحادي… … المصطلحات الرسمية

التكيف- حالة من المراسلات الديناميكية، والتوازن بين النظام الحي (الإنسان) والبيئة الخارجية. قدرة الكائن الحي على التكيف مع التغيرات في البيئة والظروف الخارجية (الداخلية) للوجود من خلال الحفاظ على و... ... موسوعة نفسية عظيمة

التكيف- هو مؤشر تكاملي لحالة الشخص، مما يعكس قدرته على أداء بعض الوظائف الاجتماعية الحيوية، وهي: الإدراك المناسب للواقع المحيط وجسده؛ نظام مناسب للعلاقات و ... ... كتاب مرجعي للقاموس في العمل الاجتماعي

التكيف- 1. في نظرية التطور، أي تغيير هيكلي أو سلوكي مهم لبقاء الفرد والنوع؛ 2. في علم النفس الاجتماعي تغيير في نظام علاقات الفرد من الناحية النفسية الاجتماعية والثقافية يخدم الغرض... ...

التكيف الاجتماعي (في علم نفس النمو)- [لات. التكيف التكيف؛ Socialis social] عملية ونتيجة لتكيف الطفل مع الحياة في المجتمع. في البداية (في مرحلة الطفولة) يتم تمثيل المجتمع بالنسبة للطفل من خلال البيئة الأسرية المباشرة. هذه المرحلة من أ.س.... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية

التكيف الاجتماعي- 1) التكيف النشط للشخص مع البيئة المتغيرة بمساعدة الشبكات الاجتماعية المختلفة. الوسائل التي تتميز بحقيقة أن الشخص، بعد أن أدرك الحاجة إلى تغييرات في العلاقات مع البيئة، يشكل طرقًا جديدة للسلوك تهدف إلى... ... القاموس التربوي

التكيف الاجتماعي- 1) التكيف النشط للشخص مع البيئة المتغيرة بمساعدة الشبكات الاجتماعية المختلفة. الوسائل التي تتميز بحقيقة أن الشخص، بعد أن أدرك الحاجة إلى تغييرات في العلاقات مع البيئة، يشكل طرقًا جديدة للسلوك تهدف إلى... ... الموسوعة التربوية "التعليم" صورة صحيةحياة الطلاب"

التكيف الاجتماعي- (من اللاتينية التكيف والتكيف والمجتمع الاجتماعي) التكيف النشط مع ظروف البيئة الاجتماعية من خلال استيعاب وقبول الأهداف والقيم والأعراف وأنماط السلوك المقبولة في المجتمع. في عملية تكوين الشخصية، أ. يحدث... ... علم العيوب. كتاب مرجعي القاموس

منهجية "علاقات الطفل الشخصية"- رينيه جيل. التكيف من قبل I. N. Gilyasheva، N. D. Ignatieva. مصممة للكشف عن الهيكل علاقات شخصيةطفل. لا تُفهم العلاقات الشخصية للطفل على أنها علاقات بين الوالدين والأطفال فحسب، بل أيضًا... ... سيكولوجية التواصل. القاموس الموسوعي

كتب

• التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة من 1.5 إلى 3 سنوات. التخطيط التربوي أنشطة. التفاعل مع أولياء الأمور، Mokhireva E.A.. تحدد المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، باعتبارها الاتجاهات الرئيسية للدعم النفسي والتربوي لمرحلة ما قبل المدرسة، تكوين وتطوير وتصحيح عملياتهم المعرفية والاجتماعية والشخصية... اشترِ مقابل 113 روبل
• التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة من 1.5 إلى 3 سنوات. تخطيط الأنشطة التعليمية والتفاعل مع أولياء الأمور. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم، إيلينا أناتوليفنا موخيريفا، إيلينا ليونيدوفنا نزاروفا، إيرينا فاديموفنا تيموشينكو. يحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة تكوين وتطوير وتصحيح العمليات المعرفية والاجتماعية والشخصية...

في العالم الحديثأصبحت مشكلة التنمية الاجتماعية للجيل الأصغر سنا واحدة من أكثر المشاكل إلحاحا. يشعر المعلمون وأولياء الأمور اليوم بالقلق الشديد من أن يصبح الطفل الذي يدخل هذا العالم واثقًا وسعيدًا وذكيًا ولطيفًا وناجحًا.

في هذه العملية المعقدة للتنمية البشرية والتنشئة الاجتماعية، يعتمد الكثير على كيفية تكيف الطفل في السنوات الأولى من الحياة مع عالم الناس (الكبار والأقران) في مؤسسات ما قبل المدرسة التعليمية، وما إذا كان بإمكانه العثور على مكانه في الحياة وتحقيق مكانته الإمكانات الخاصة. إن مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال والظروف التربوية لنجاحها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحظى باهتمام كبير أصول التدريس الحديثةطفولة.

يُظهر تحليل البحث (N.M. Aksarina، N.D. Vatutina، G.G Grigorieva، R.V. Tonkovo-Yanpolskaya، إلخ) أن علم أصول التدريس قد درس التكيف بدقة في عمر مبكرلظروف رياض الأطفال. تسلط الدراسات الضوء على درجة تكيف الطفل؛ يتم الكشف عن العوامل المؤثرة على طبيعة ومدة فترة التكيف؛ وقد تم وضع توصيات للمعلمين وأولياء الأمور بشأن إعداد الأطفال للقبول ما قبل المدرسةوتنظيم فترة التكيف في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (E. P. Arnautov، N. N. Andreeva، T. N. Doronova، A. V. Kosheleva، T. A. Konstantinova، إلخ).

تستحق قضايا التكيف لدى الأطفال الأكبر سنًا اهتمامًا خاصًا. سن ما قبل المدرسةفي مجموعة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، وقبل كل شيء، دراسة العوامل والمشكلات التي تسبب صعوبات في عملية التكيف الاجتماعي، مما يؤثر سلبا على التنمية الاجتماعية والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا واستعداده النفسي للمدرسة.

في البحث النفسي والتربوي، يتم الاهتمام بمشكلة العلاقات الشخصية بين الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانهم والبالغين (V.N. Belkina، M.I. Lisina، E.A. Kudryavtseva، T.A. Repina، E.O. Smirnova، إلخ. ): دراسة العلاقات الشخصية التي تتطور في مجموعة الأطفال (R. I. Zhukovskaya، S. A. Kozlova، A. S. Loginova، A. P. Usova، إلخ). تشير هذه الدراسات (M.I. Lisina، R.S. Bure، L.S Kolominsky، T.A. Repina، T.I. Babaeva، V.A. Derkunskaya، T.A. فلاديميروفا، إلخ) إلى أن نتيجة التكيف الاجتماعي الناجح للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة هي رفاهيتهم العاطفية ومشاركتهم النشطة في الحياة. مجموعات المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

يتم تفسير مصطلح "التكيف" بطرق مختلفة. في الفلسفة، يعتبر التكيف جانبا من جوانب الحياة، حيث يتم تنفيذ إحدى الخصائص الأساسية للمادة الحية - القدرة على الحفاظ على الذات والتنمية في ظروف محددة؛

يعتبر عدد من المؤلفين التكيف، أولا، خاصية للكائن الحي، ثانيا، عملية التكيف مع الظروف البيئية المتغيرة، وجوهرها هو تحقيق التوازن المتزامن بين البيئة والكائن الحي، ثالثا، نتيجة التفاعل في نظام "بيئة الإنسان"، رابعا، الهدف الذي يسعى إليه الجسم (I. P. Pavlov، I. M. Sechenov، P. K. Anokhin، G. Selye)؛ أكد عالم النفس الشهير بياجيه أن التكيف يمكن اعتباره وحدة من العمليات الموجهة بشكل معاكس: التكيف والاستيعاب.

في سياق دراستنا، الاهتمام الأكبر هو الفهم التكيف الاجتماعي، كعملية تكيف نشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية، وكذلك نتيجة لهذه العملية، تتجلى في تكوين الوعي الذاتي وسلوك الدور، وضبط النفس، والقدرة على القيام بما يكفي اتصالات مع الآخرين.

الذات مفهوم التكيف الاجتماعيتعتبر "عملية تكيف الفرد مع البيئة المتغيرة بمساعدة مختلف الصناديق الاجتماعية. التكيف الاجتماعيهو عنصر من عناصر النشاط الذي تتمثل مهمته في السيطرة على الظروف البيئية المستقرة نسبيًا، وحل المشكلات المتكررة، مشاكل نموذجيةباستخدام الأساليب المقبولة للسلوك والعمل الاجتماعي. الطريقة الرئيسية للتكيف الاجتماعي هي قبول معايير وقيم البيئة الاجتماعية الجديدة، وأشكال التفاعل الراسخة، وكذلك أشكال النشاط الموضوعي. نتيجة التكيف الاجتماعي هي تحقيق الصحة الروحية الإيجابية وامتثال القيم الشخصية لقيم المجتمع، وتنمية بعض الصفات الشخصية الضرورية لدى الفرد المتكيف (G. Allport، A. Maslow، S. Rogers ، أ. باندورا).

تحليل الأدب العلميأظهر أن التكيف الاجتماعي هو ظاهرة متعددة العوامل تحددها العوامل الاجتماعية والاقتصادية والديموغرافية والاقتصادية والنفسية الفسيولوجية.

تهدف دراستنا إلى تحديد أسباب التكيف الاجتماعي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مع مجموعة ما قبل المدرسة. ولهذا الغرض، حددنا المعلمات الفردية:

1. يعتبر مستوى معين من القلق سمة طبيعية وإلزامية للنشاط النشط للفرد. كل شخص لديه المستوى الأمثل أو المرغوب فيه من القلق - ما يسمى بالقلق المفيد.

2. يشير احترام الذات إلى التكوينات الأساسية للشخص: فهو يحدد إلى حد كبير نشاطه وموقفه تجاه نفسه والآخرين. إن علاقات الإنسان بالآخرين، وانتقاده، ومطالبته لذاته، وموقفه من النجاحات والإخفاقات تعتمد على احترام الذات.

3. التفاعل - النشاط المشترك للعديد من المشاركين من أجل تحقيق هدف نهائي واحد يسعى الجميع لتحقيقه بالطريقة الأكثر ملاءمة لأنفسهم، مع مراعاة مصالح شركائهم.

4. التواصل هو أحد أهم العوامل التطور العقلي والفكريمن الأيام الأولى من حياة الطفل.

5. الحالة الاجتماعية- موقع الفرد في نظام العلاقات الشخصية ومقياس تأثيره النفسي على أفراد المجموعة.

كما أظهر تحليل الأبحاث والأدبيات النفسية والتربوية، فإن عملية التكيف الاجتماعي لطفل ما قبل المدرسة تتأثر بشكل كبير بالبالغ كحامل للخبرة والقيم الاجتماعية.

أظهر تحليل الأبحاث أنه لكي يتكيف الطفل بنجاح مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة، من الضروري تشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال. يعتمد هذا إلى حد كبير على كفاءة المعلمين، وعلى قدرتهم ورغبتهم في خلق جو من الدفء واللطف والاهتمام في المجموعة. لذلك فإن تنظيم فترة التكيف يبدأ برفع المستوى المهني للمعلمين، وتعليمهم النفسي باستخدام أساليب التدريس التقليدية والجديدة (مجالس المعلمين، الندوات، التدريب، الاستشارات)، وتنمية صفات مثل القدرة على التعاطف، ومهارات الاتصال لديهم. وحسن النية والقدرات التنظيمية والفنية والاستقرار العاطفي وما إلى ذلك.

يتم تحديد نجاح التكيف الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال البيئة التعليمية المتطورة للموضوع، والتي تشمل بيئة الموضوع ونظام العلاقات الاجتماعية بين المشاركين في العملية التعليمية في إتقان دور حقيقي في عملية التفاعلات بين الأعمار.

بناءً على تحليل الأبحاث والأدبيات النفسية والتربوية، قمنا بتطوير وإجراء تجربة تأكيدية.

تم إجراء دراسة التكيف الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة ما قبل المدرسة على أساس مرحلة ما قبل المدرسة الحكومية مؤسسة تعليميةمركز تنمية الطفل - الروضة رقم 37 بمنطقة بريمورسكي بمدينة سانت بطرسبرغ.

وشملت الدراسة 75 طفلاً في سن ما قبل المدرسة، بالإضافة إلى المعلمين وأولياء أمور الأطفال.

ولنعرض نتائج مختصرة للتجربة الاستقصائية التي تمت في اتجاهين:

كان الاتجاه الأول يهدف إلى تحديد مستوى التكيف الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة ما قبل المدرسة وتم تنفيذه باستخدام مجموعة من الأساليب.

من خلال أسلوب تقييمات الخبراء، والذي تم إجراؤه على مرحلتين، الأولى - بدءًا من الأسبوع الثالث لزيارة الطفل لمجموعة ما قبل المدرسة، والثانية تم تنفيذها في ديسمبر. أتاحت مقارنة البيانات التي تم الحصول عليها تحديد الأطفال الذين تظهر عليهم علامات التكيف الإشكالي: رفض الأكل، والنوم، والموقف السلبي تجاه وضع رياض الأطفال، وانخفاض الخلفية العاطفية العامة (الدموع، والقلق). أتاحت المشاكل التي تم تحديدها تحديد الأطفال المعرضين للخطر من حيث التكيف الاجتماعي.

أتاحت نتائج دراسة احترام الذات التعرف على الأطفال الذين لديهم مستويات مختلفة من احترام الذات، بما في ذلك المستويات المنخفضة. يمكن أن تكون التجربة الذاتية لعدم أهمية الفرد والتقليل من قيمته في نظر الآخرين مصدرًا للصراعات الشخصية والداخلية والصعوبات في التكيف الاجتماعي في مجموعة الأقران ويمكن أن يكون لها تأثير سلبي على التكيف الاجتماعي للطفل.

نتيجة للملاحظة، تم تحديد المشاكل التالية في علاقات الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع أقرانهم والبالغين:

1. عدم تطوير مهارات الاتصال المناسبة للعمر: عدم القدرة على الدخول إلى اللعبة أو الاتصال بأحد الأقران أو البالغين.

2. عدم القدرة على الحل بشكل مستقل حالات الصراع: عدم التسامح مع المقاومة من شركاء النشاط، وتجنب الموقف.

3. أسلوب التواصل ذو اللون السلبي: الوقاحة، والإثارة، والعناد، وما إلى ذلك.

5. عدم اليقين والخجل وانخفاض احترام الذات مما يمنع الطفل من إظهار نشاطه في مجموعة ما قبل المدرسة.

أتاحت دراسة القياس الاجتماعي التي تم إجراؤها تحديد الأطفال الذين لم يتم قبولهم من قبل أقرانهم: هؤلاء هم بالتحديد هؤلاء الأطفال الذين حددوا عددًا من مشاكل التواصل بناءً على نتائج الملاحظة.

وهكذا، مكنت نتائج التجربة من التعرف على الأطفال الذين يعانون من مشاكل التواصل الواضحة. بالإضافة إلى ذلك، تم تحديد المجموعات الرئيسية للمشاكل في علاقات أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنا مع أقرانهم والبالغين. أتاح الاتجاه الأول لتجربة التحقق التعرف على 18 طفلاً في مرحلة ما قبل المدرسة يعانون من انتهاك للتكيف الاجتماعي. يتميز هؤلاء الأطفال بعدم الثقة في قدراتهم الخاصة، ونقص الدافع للإنجاز، وخصائص المجال العاطفي الإرادي، وعدم كفاية تطوير مهارات الاتصال. وتشمل الأخيرة: عدم القدرة على دخول اللعبة، والتحول إلى نظير أو شخص بالغ؛ عدم القدرة على حل حالات الصراع بشكل مستقل. عدم التسامح مع المقاومة من الشركاء في الأنشطة.

بالإضافة إلى ذلك، تم تحديد العوامل التي تؤدي إلى ضعف التكيف الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة:

1. الأمراض التي تعطل عمل الجهاز العصبي. على سبيل المثال، في حالة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، يكون الأطفال غير منتبهين، ومندفعين، ونشطين للغاية، مما يؤدي إلى رفضهم من قبل الآخرين؛ يغير التهاب الجلد التأتبي والربو القصبي الخلفية العصبية العامة: مثل هؤلاء الأطفال أكثر نزوة وتذمرًا وغير مقيدين.

2. ملامح المجال العاطفي الطوفي، من بينها يمكننا تسليط الضوء على زيادة المستوىالقلق والعدوان والبطء والخجل.

3. الافتقار إلى مهارات الاتصال وصعوبات التواصل مع الكبار والأقران. وهذا العامل هو الذي يسبب في أغلب الأحيان انتهاكًا للتكيف الاجتماعي.

الاتجاه الثاني هو دراسة مستوى كفاءة المعلمين في مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة الأقران.

كشفت نتائج المسح عن "مجالات المشاكل" للمعلمين فيما يتعلق بمسألة التكيف الاجتماعي لأطفال ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أظهر المعلمون أعماقًا مختلفة من المعرفة النظرية والأفكار حولها التنمية الاجتماعيةوالتكيف الاجتماعي. وتجدر الإشارة إلى أن هناك معلمين أظهروا سوء فهم كامل لهذه المصطلحات. ولم يشر أي معلم إلى دور المعلم في عملية التكيف. قد يرتبط هذا الموقف بعدم كفاية فهم دور المعلم في عملية التكيف، ومع تضخم احترام الذات المهني.

نتيجة للملاحظة، وجد أن المعلمين يستخدمون أساليب مختلفة للتواصل التربوي وتوجيه الأطفال الذين يعانون من مشاكل التكيف الاجتماعي. كشف تحليل نتائج الملاحظة عن انخفاض درجة فهم المعلمين لخصائص واحتياجات أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل التكيف الاجتماعي، وعدم كفاية القبول العاطفي لهؤلاء الأطفال. ولم تتسامح المعلمات مع تقصير التلاميذ، ولم يعطوا الاهتمام اللازم لشؤونهم ومشكلاتهم الشخصية، وبالتالي لم يقدموا لهم المستوى اللازم من الدعم والراحة النفسية في مجموعة الروضة. تجدر الإشارة إلى أن المعلمين الذين أشاروا أثناء المسح إلى بعض الأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل التكيف الاجتماعي نادراً ما يطبقونها عمليًا. حاول بعض المعلمين أن يأخذوا في الاعتبار في عملهم خصائص أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل التكيف الاجتماعي، لكنهم فعلوا ذلك بشكل غير منهجي، ظرفيًا، باستخدام ليس تكنولوجيا خاصة، ولكن التقنيات والأساليب الفردية فقط.

تسمح لنا تجربة التحقق التي تم إجراؤها باستخلاص الاستنتاجات التالية:

1. في كل مجموعة من المجموعات التي شملتها الدراسة، تم تحديد أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل التكيف الاجتماعي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. حددت الدراسة العوامل التي تؤدي إلى تعطيل التكيف الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة ما قبل المدرسة: الأمراض التي تعطل عمل الجهاز العصبي؛ ميزات المجال العاطفي الإرادي وموقف الأطفال تجاه التواجد فيه روضة أطفالضعف مهارات التواصل، مما يؤدي إلى صعوبات في التواصل مع الكبار والأقران.

3. بشكل عام أظهرت التجربة أن مشكلة التكيف الاجتماعي ترتبط بانتهاك المكونات التحفيزية ونشاط المحتوى والعناصر التنظيمية. غالبًا ما يكون السبب المهم بشكل خاص لتعطيل التكيف الاجتماعي لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة هو عدم تكوين 3 مجموعات من مهارات الاتصال (L.R Munirova): تتكون مجموعة مهارات المعلومات والاتصال من القدرة على الدخول في التواصل عملية؛ التنقل بين الشركاء ومواقف التواصل؛ ربط وسائل الاتصال اللفظي وغير اللفظي، وتتكون مجموعة مهارات التواصل التنظيمي من القدرة على تنسيق أفعال الفرد وآرائه ومواقفه مع احتياجات زملائه من المتصلين؛ الثقة والمساعدة والدعم لمن تتواصل معهم؛ تطبيق مهاراتك الفردية عند حل المشكلات المشتركة؛ تقييم نتائج التواصل المشترك، وتتكون مجموعة المهارات العاطفية والتواصلية من القدرة على مشاركة مشاعر الفرد واهتماماته وحالته المزاجية مع شركاء التواصل؛ إظهار الحساسية والاستجابة والتعاطف مع شركاء الاتصال؛ تقييم السلوك العاطفي لبعضهم البعض.

4. تم الكشف عن عدم كفاية الكفاءة التربوية للمعلمين فيما يتعلق بقضايا التكيف الاجتماعي للطفل في مجموعة ما قبل المدرسة. لا يدرك المعلمون الحاجة إلى نهج شامل لمشكلة التكيف الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا بالتزامن مع انتهاك المكونات التحفيزية ونشاط المحتوى والعناصر التنظيمية لهذه العملية؛ الصعوبات في التكيف الاجتماعي ليست فعالة بما فيه الكفاية.

يؤكد بحثنا أهمية هذه المشكلة ويسمح لنا بالتأكيد على أن هناك حاجة ملحة لإيجاد حل لمسألة التكيف الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

فيكتوريا كوماروفا
التكيف الاجتماعي لأطفال ما قبل المدرسة

التكيف الاجتماعي لأطفال ما قبل المدرسة.

ملاءمة. في عملية تنمية شخصية الطفل وشخصيته التنشئة الاجتماعيةمن المهم جدًا أن يكون في السنوات الأولى من حياته يتكيف مع عالم الإنسان(الكبار والأقران)في تعليم الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسةما إذا كان يستطيع أن يجد مكانه في الحياة ويدرك إمكاناته الخاصة. مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفالوالظروف التربوية لتنفيذه بنجاح في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحظى حاليًا باهتمام كبير من قبل المعلمين وعلماء النفس، لأن ما قبل المدرسةالمؤسسة هي معهد التنشئة الاجتماعية للأطفال في مرحلتها الأولى، وتمثل مجموعة الأقران صورة مصغرة للمجتمع حيث الطفل يصبح سن ما قبل المدرسة على دراية بالأعراف الاجتماعية، يكتسب معينة اجتماعيمهارات التفاعل مجتمع.

لذلك، قبل أن نتحدث عن التكيف الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة، أود أن أعطي تعريفا لما هو عليه التكيف والتكيف الاجتماعي بشكل عام.

التكيف- هذا هو تكيف الشخص مع الظروف الجديدة والبيئة الجديدة.

مفهوم التكيف الاجتماعيسيتم النظر فيها ضمن نطاق التقرير.

التكيف الاجتماعي- هذا هو دخول الطفل إلى مجموعة من الأقران ( مجموعة إجتماعية وقبول المعايير وقواعد السلوك الموجودة في المجتمع، والتكيف مع الظروف المعيشية التي يتم من خلالها تشكيل الوعي الذاتي وسلوك الدور، والقدرة على ضبط النفس، والخدمة الذاتية، والاتصالات الكافية مع الآخرين.

كما ذكر أعلاه التكيف الاجتماعيهو شرط لتكوين مفهوم أوسع وأكثر معنى « التنشئة الاجتماعية» .

التنشئة الاجتماعية- عملية ونتائج تعلم الطفل التجربة الاجتماعية. نتيجة ل التنشئة الاجتماعيةفيصبح الطفل إنساناً مثقفاً ومتعلماً وحسن الخلق.

والنتيجة التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسةهو استعداد الطفل للمدرسة.

دعونا نفكر الآن التكيف الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة. وكما هو معروف سن ما قبل المدرسةقابل للقسمة على اثنين فترة: الابن سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة. لذلك اعتبر التكيف الاجتماعيسنكون خلال هذه الفترات.

لذلك، جونيور سن ما قبل المدرسة– فترة التكوين السريع لجميع العمليات النفسية الفيزيولوجية المميزة للإنسان. ويعتمد نمو الطفل الإضافي وإقامته الناجحة في رياض الأطفال وفي الأسرة على كيفية اعتياد الطفل على روتين اليوم الجديد، على البالغين والأقران غير المألوفين.

للمعايير الرئيسية التكيف الاجتماعيطفل ل ظروف المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة يتصل:

* ردود الفعل السلوكية.

* مستوى التطور النفسي العصبي.

* المراضة ومسار المرض.

* المؤشرات الأنثروبومترية الرئيسية التطور الجسدي (طول وزن).

هناك درجات مختلفة من شدة المرور التكيف الاجتماعيلرياض الأطفال للأطفال الأصغر سنا مرحلة ما قبل المدرسة:

1. الضوء التكيف:

اضطراب النوم المؤقت (يعود إلى طبيعته خلال 7-10 أيام);

شهية (القاعدة بعد 10 أيام);

ردود أفعال عاطفية غير مناسبة (الأهواء، العزلة، العدوان، الاكتئاب، الخ.)يعود إلى طبيعته خلال 20-30 يومًا ؛

طبيعة العلاقات مع البالغين والنشاط البدني لا تتغير عمليا؛

لا يتم التعبير عن الاضطرابات الوظيفية عمليا، فهي تعود إلى طبيعتها خلال 2-4 أسابيع، ولا تحدث أي أمراض. الأعراض الرئيسية تختفي في غضون شهر (2-3 أسابيع هو المعيار).

2. متوسط التكيف: جميع الانتهاكات أكثر وضوحا و لفترة طويلة: النوم، واستعادة الشهية خلال 20-40 يومًا، الحالة العاطفية(30 يومًا، يعود النشاط الحركي، الذي يخضع لتغيرات كبيرة، إلى طبيعته خلال 30-35 يومًا. لا يتم انتهاك التفاعل مع البالغين والأقران. يتم التعبير عن التغييرات الوظيفية بوضوح، ويتم تسجيل الأمراض (على سبيل المثال، عدوى الجهاز التنفسي الحادة).

3. ثقيل التكيف(من 2 إلى 6 أشهر)يرافقه انتهاك صارخ لجميع مظاهر وردود أفعال الطفل. هذا النوع التكيفتتميز بانخفاض الشهية (أحيانًا يحدث القيء أثناء الرضاعة، واضطرابات شديدة في النوم، وغالبًا ما يتجنب الطفل الاتصال بأقرانه، ويحاول التقاعد، وهناك مظهر من مظاهر العدوان، وحالة من الاكتئاب لفترة طويلة (يبكي الطفل، ويكون سلبيًا ، في بعض الأحيان تحدث تغيرات مزاجية تشبه الموجة بشكل حاد). التكيفكقاعدة عامة، يمرض الأطفال خلال الأيام العشرة الأولى ويستمرون في المرض مرة أخرى طوال فترة التعود على مجموعة من أقرانهم.

4. ثقيل جدًا التكيف: حوالي ستة أشهر أو أكثر. السؤال الذي يطرح نفسه هل يجب أن يبقى الطفل في روضة الأطفال؟ "غير سادوفسكي"طفل.

هناك أربعة عوامل سلوكية رئيسية التكيف:

الحالة العاطفية للطفل

الاتصالات الاجتماعية للطفل;

قيلولة بعد الظهر؛

شهية الطفل.

العلامات الأولى على أن الطفل تكيف:

شهية جيدة

نوم مريح

التواصل الراغب مع الأطفال الآخرين؛

رد الفعل المناسب لأي اقتراح من المعلم؛

الحالة العاطفية الطبيعية.

في كبار سن ما قبل المدرسةهناك تطور مكثف للفكرية والأخلاقية والإرادة و المجال العاطفيشخصية. اذهب إلى مجموعة كباريرتبط بتغيير في الوضع النفسي أطفال: لأول مرة بدأوا يشعرون بأنهم الأقدم بين الآخرين الأطفال في رياض الأطفال.

العوامل المؤدية إلى المخالفة التكيف الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة:

1. الأمراض التي تعطل عمل الجهاز العصبي. على سبيل المثال، في حالة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، يكون الأطفال غير منتبهين، ومندفعين، ونشطين للغاية، مما يؤدي إلى رفضهم من قبل الآخرين؛ التهاب الجلد التأتبي والربو القصبي يغيران الجهاز العصبي العام خلفية: هؤلاء الأطفال هم أكثر نزوات، وتذمر، وغير مقيدة.

2. ملامح المجال العاطفي الطوفي، من بينها يمكن تسليط الضوء على مستوى متزايد من القلق والعدوان والبطء والخجل.

3. الافتقار إلى مهارات الاتصال وصعوبات التواصل مع الكبار والأقران. وهذا العامل هو الذي يسبب الانتهاكات في أغلب الأحيان التكيف الاجتماعي.

4. عدم القدرة على حل النزاعات بشكل مستقل مواقف: عدم التسامح مع مقاومة شركاء النشاط، وتجنب الموقف، وما إلى ذلك.

إلى الطريقة الرئيسية للتغلب على الصعوبات ومنعها التكيف الاجتماعي يشير إلى – لعبةلأن اللعبة هي النشاط الرائد مرحلة ما قبل المدرسة. هناك ثلاث فئات ألعاب:

1) الألعاب التي تنشأ بمبادرة من الطفل ( أطفال، - مستقل ألعاب:

تجربة اللعبة؛

مؤامرة مستقلة ألعاب:

عرض المؤامرة،

لعب الأدوار،

المدير,

مسرحية

2) الألعاب التي تنشأ بمبادرة من شخص بالغ يقدمها للأغراض التعليمية

والأغراض التعليمية:

الألعاب التعليمية:

وعظي،

المؤامرة التعليمية،

منقولة

العاب ترفيهية:

العاب ممتعة,

العاب ترفيهية,

ذكي،

احتفالي وكرنفال,

الإنتاج المسرحي؛

3) الألعاب القادمة من التقاليد الراسخة تاريخياً للمجموعة العرقية (القومية، والتي يمكن أن تنشأ بمبادرة من كل من البالغين وكبار السن أطفال.

العاب للتشكيل ثقافة التواصل لدى أطفال ما قبل المدرسة

"الحياة في الغابة"

"الجان الطيبة"

"خيال الظل"

ألعاب لتنمية المجال العاطفي والأخلاقي ومهارات الاتصال الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

"سمي نفسك"

"اتصل بي بلطف"

"الكرسي السحري"

"هدية لصديق"

"نحات"

"هرم الحب"

العاب تطوير مهارات التواصل أطفال ما قبل المدرسة

نحن نعلمك التحكم في الحركات والعمل حسب التعليمات

"بارد - حار، يمين - يسار"

نحن نزرع الثقة في بعضنا البعض، والشعور بالمسؤولية تجاه بعضنا البعض

"مرشد"

نحن نعمل بنشاط على تطوير المهارات يستمع:

نتعلم التواصل على المستويين اللفظي وغير اللفظي، وتحديد الحالة العاطفية للأشخاص الآخرين، والتعبير عن مشاعرنا

"اسكتشات بانتومايم"

""حكايات من الداخل إلى الخارج""

تطوير الإدراك السمعي

"هاتف"

"صدر"

"بم - بوم - بوم"

نقوم بتطوير القدرة على تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية للبيان وتلخيصها

"مرآة الحركات"

نحن نطور القدرة على فهم بعضنا البعض والتعمق في جوهر المعلومات الواردة

"متجر ألعاب"

نحن نطور القدرة على إقامة علاقات منطقية بين السبب والنتيجة، وإجراء الاستدلالات

"أنا أرمي لك الكرة"

ألعاب للتغلب على المشاعر السلبية والغضب

"صورة حيوان"

"اذهب بعيدا أيها الغضب، اذهب بعيدا"

مفهوم التكيف الاجتماعي للأطفال

التكيف الاجتماعي هو قدرة الأفراد على التكيف لتغيير سلوكهم اعتمادًا على التغيرات في البيئة الاجتماعية.

ملاحظة 1

التكيف الاجتماعي للأطفال - مستمر وخاصة عملية منظمةتكيف الطفل مع البيئة الاجتماعية من خلال استيعاب بعض معايير وقواعد السلوك الراسخة في مجتمع معين.

يحتاج الأيتام والأطفال المعوقون والأطفال الذين يعانون من الصدمات النفسية بشكل خاص إلى تدابير خاصة لإعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف التي يمكن أن تضمن دخولهم غير المؤلم إلى المجتمع، فضلاً عن تحقيق إمكاناتهم العملية والإبداعية.

يتم التكيف الاجتماعي بسبب النظام الوظيفيآليات التكيف. تجاوز القدرات التكيفية لهذا النظام يؤدي إلى تطوير التكيف المرضي. قد يكون التكيف الاجتماعي مصحوبًا بضغوط عاطفية أو عقلية.

التكيف الاجتماعي لأطفال ما قبل المدرسة

يبدأ معظم الأطفال، بعد أن بلغوا سن 3-4 سنوات، في الالتحاق بمؤسسات ما قبل المدرسة - وهي بيئة جديدة وغير معروفة. ترتبط بداية زيارة الحضانة بالحاجة إلى التكيف مع البيئة الاجتماعية الجديدة، وإقامة اتصالات مع الأطفال والبالغين غير المألوفين، وتطوير آليات التكيف.

روتين يومي واضح ومسؤوليات ومتطلبات معينة تأتي مفاجئة للطفل مما يسبب التوتر.

يمكن أن يؤدي عدم الاستعداد المسبق لزيارة مؤسسات ما قبل المدرسة إلى ظهور عدد من ردود الفعل العصبية لدى الطفل: الاضطرابات العاطفية، وتطور الشعور بالخوف من رياض الأطفال، وتدهور الشهية، واضطراب النوم، وزيادة الإصابة بالأمراض.

يحدث التكيف الاجتماعي والنفسي عند الأطفال بشكل مختلف ويعتمد على العمر ونوع النشاط العصبي العالي والحالة الصحية والخصائص تربية العائلةوالعلاقات بين أعضائها، والاتصال، وحسن النية، ومستوى تطور مهارات الألعاب، الاعتماد العاطفيمن الأم.

يعتمد التكيف الاجتماعي للطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة إلى حد كبير على الاستعداد الأخلاقي والجسدي للتغييرات، وعلى نوع الجهاز العصبي الأعلى. وهكذا، يحدث التكيف لدى الأشخاص المتفائلين والكوليين بشكل أسرع منه لدى الأشخاص الكئيبين والبلغميين.

التكيف الاجتماعي معقد بشكل كبير بسبب عوامل مثل:

• عدم الكفاءة الاجتماعية.
• القصور العاطفي
• عدوان غير اجتماعي
• مقاومة العملية التعليمية والتربوية.
• مهارات سيئة التطور أو غائبة للسلوك في أماكن غير مألوفة؛
• نقص الخبرة في التواصل مع الأطفال الآخرين والبالغين غير المألوفين.

لتسهيل عملية التكيف الاجتماعي، من الضروري تعويد الطفل على الروتين اليومي الصحيح، وتعليم فن التواصل، وتشجيع استقلال الطفل، في مؤسسة ما قبل المدرسة، اتباع نهج فردي للعمل مع كل طفل، وإنشاء بيئة مريحة والجو الداعم في مجموعات الأطفال.

التكيف الاجتماعي لأطفال المدارس

بالنسبة للطالب، الفترة الأكثر أهمية وصعوبة هي السنة الأولى من المدرسة. في هذا الوقت، يتغير مكان الطفل في النظام علاقات اجتماعية، أسلوب الحياة، يزداد العبء النفسي والعاطفي بشكل كبير. مطلوب من الطفل: العمل العقلي المكثف، والتركيز على الدروس، وتكثيف الاهتمام، والحفاظ على الوضع الصحيح في الدروس، وإقامة اتصالات مع زملاء الدراسة والمعلمين، وتنفيذ الانضباط المدرسي.

بالنسبة للعديد من طلاب الصف الأول، وخاصة البالغ من العمر ست سنوات، يمثل التكيف الاجتماعي صعوبات كبيرة، لأن الشخصية القادرة على استيعاب قواعد السلوك المدرسية الجديدة، وإطاعة النظام المدرسي، والاعتراف بمسؤوليات جديدة لم يتم تشكيلها بعد.

بحلول سن السابعة، يكون لدى الطفل بالفعل تنظيم واعي لسلوكه؛ فهو يسترشد بالمتطلبات والأعراف الاجتماعية.

يتم تقليل التكيف الاجتماعي لأطفال المدارس بسبب فرط النشاط وزيادة التعب في الجهاز العصبي. قد يعاني الأطفال من التهيج في الأشهر الأولى من المدرسة، صداع، زيادة التعب، اضطراب النوم، البكاء، الصعوبات النفسية (الموقف السلبي تجاه التعلم، مشاعر الخوف، الفهم الخاطئ لقدرات الفرد وقدراته).

تتأثر عملية التكيف لدى تلاميذ المدارس بشكل كبير بالظروف التي بدأت فيها. السنة الأكاديمية. في المرحلة الأولية من التعليم، يعتمد أداء طالب الصف الأول إلى حد كبير على كيفية سير عملية التكيف الاجتماعي.

ملاحظة 2

تتمثل المهمة الرئيسية للوالدين والمعلمين خلال فترة تكيف الطفل مع المدرسة في إثارة اهتمامه بالتعلم ومساعدته على التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة. القدرة على التكيف هي نتيجة التكيف، وهو نظام من المهارات والقدرات والسمات الشخصية التي تضمن مزيدًا من التعلم الفعال.

مستويات التكيف مع التعليم المدرسي:

1. مستوى عال. يتمتع الطفل بموقف إيجابي تجاه المؤسسة التعليمية ومتطلباتها، ويتقبلها بكل هدوء وسهولة المواد التعليمية، يتقن المواد التعليمية بشكل كامل، منتبه، مجتهد، يظهر الاهتمام بها عمل مستقل، ينفذ المهام العامة بضمير حي وعن طيب خاطر، ويحتل مكانة مفضلة في الفصل.
2. مستوى متوسط. لا يسبب الذهاب إلى المدرسة مشاعر سلبية لدى الطفل، فهو يفهم المادة التعليمية، ويستوعب المحتوى الرئيسي للمادة التعليمية، ويمكنه حل المشكلات النموذجية بشكل مستقل، ويكون منتبهًا ومركزًا عند إكمال المهام، وينفذ المهام العامة بضمير حي، ويكون صديقًا له زملاء الصف.
3. مستوى منخفض. لدى الطفل موقف غير مبال أو سلبي تجاه المدرسة، وغالبا ما يشكو من صحته، ويسود مزاج مكتئب، ويتم استيعاب المادة التعليمية بشكل مجزأ، ولا يبدي اهتماما بالعمل المستقل، ويستعد للدروس بشكل غير منتظم، وينفذ المهام الاجتماعية دون رغبة كبيرة، وليس لديه أصدقاء مقربين.

تلفزيون. طور دوروزيفيتس نموذجًا لتكيف الطفل مع المدرسة، والذي بموجبه يحدث التكيف المدرسي على النحو التالي:

• أكاديمي - يعكس مستوى امتثال سلوك الطالب لمعايير الحياة المدرسية؛
• اجتماعي - يصف مدى نجاح عملية دخول الطفل إلى بيئة اجتماعية جديدة؛
• الشخصية - توضح مدى قبول الطفل لنفسه كممثل لمجتمع اجتماعي جديد.

في العلم الحديث، مصطلح "التكيف" متعدد الأبعاد، ويتجلى في جميع مستويات حياة الناس، والتعليم الهيكلي الوظيفي والروحي والعملي وينتمي إلى فئة المفاهيم العلمية متعددة التخصصات في مجالات الفلسفة والبيولوجيا وعلم الاجتماع وعلم النفس والتربية.

في البحث الفلسفي والاجتماعي (V.Yu. Vereshchagin، I. Kalaikov، I.A. Miloslavova، K.V Rubchevsky، S.P. Tatarova، L.L Shpak، G.I. Tsaregorodtsev، إلخ) تم تقديم التكيف كعملية دخول الشخص إلى البيئة الاجتماعية، وإتقانها. معايير، قواعد، قيم، جديدة الأدوار الاجتماعيةوالمناصب.

تجدر الإشارة إلى أنه إذا كان علم النفس يدرس في المقام الأول الخصائص التكيفية للفرد، وطبيعة العمليات التكيفية وآليات تكيف الفرد مع البيئة الاجتماعية، فإن علم أصول التدريس يأخذ في الاعتبار قضايا الإدارة والدعم التربوي لتكيف الصغار. جيل ويبحث عن الوسائل والأشكال وطرق الوقاية والتصحيح لخيارات التكيف غير المواتية ويدرس دور مؤسسات التنشئة الاجتماعية المختلفة في تكيف الأطفال والشباب.

الغرض من هذا العمل هو دراسة التكيف الاجتماعي للطفل.

يتم الكشف عن هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:

إعطاء مفهوم التكيف الاجتماعي.

تحليل حولملامح تكيف الأطفال مع مؤسسات ما قبل المدرسة.

النظر في ميزات التكيف الاجتماعي للطفل مع المدرسة.

يتم تمثيل هيكل العمل بمقدمة وثلاث فقرات وخاتمة وقائمة مراجع تتوافق مع الأهداف والغايات المعلنة.

1 مفهوم التكيف الاجتماعي

يكون القبول في مؤسسة ما قبل المدرسة مصحوبًا دائمًا ببعض الصعوبات النفسية التي يواجهها الطفل. تنشأ هذه الصعوبات بسبب انتقال الطفل من بيئته العائلية المألوفة والمعتادة إلى بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة. شروط مؤسسات ما قبل المدرسة محددة. هذه بيئة اجتماعية صغيرة خاصة لا يمكن مقارنتها أو تحديدها بالظروف العائلية.

خصوصيات مؤسسات ما قبل المدرسة هي، أولا، التعايش طويل الأمد لعدد كبير إلى حد ما من أقرانهم، مما يزيد من احتمال انتقال العدوى (في الواقع، عادة ما يمرض الأطفال الذين يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة إلى حد ما أكثر من الأطفال الذين نشأوا في أسر) و يؤدي إلى تعب الأطفال بشكل أسرع مما هو عليه في الظروف العائلية.

ثانيا، بعض المعايير التربوية في التعامل مع الأطفال تقيّد إلى حد ما شخصية الطفل، الأمر الذي يمكن أن يؤدي إلى مظاهر سلبية في سلوك الأطفال إذا لم يتم تربيته بشكل صحيح. تتطلب بعض الظروف الاجتماعية أشكالًا من السلوك تتوافق مع هذه الظروف.

قدرة الناس على تغيير سلوكهم استجابة للتغيير الحالات الإجتماعيةحصل على تعريف التكيف الاجتماعي. مصطلح "التكيف" يعني التكيف. وهذه ظاهرة عالمية لجميع الكائنات الحية، ويمكن ملاحظتها في عالم النبات والحيوان. تتكيف النباتات لتنمو في تربة معينة، وفي مناخ معين. تتكيف الحيوانات مع موطن معين - الأسماك تعيش في الماء، والطيور تعيش في الهواء، والإنسان، بالإضافة إلى تكيف جسمه مع الظروف المناخية والجغرافية (التي يتم تعريفها بمصطلح "التكيف البيولوجي")، يجب أن يكون لديه القدرة على التكيف مع الظروف الاجتماعية. يمتلك الشخص نظامًا وظيفيًا خاصًا لآليات التكيف يقوم بتنفيذ جميع ردود الفعل التكيفية. ويتم التكيف الاجتماعي أيضًا في إطار نفس النظام.

لذلك، فإن خاصية التكيف تخلق الظروف للوجود الأمثل للكائن الحي. إذا كان الإنسان يتمتع بصحة جيدة، فلديه رد فعل عاطفي جيد، فهو، كما يقولون، راضٍ عن الحياة، وتُعرف هذه الحالة بأنها التكيف الفسيولوجي. ولكن بعد ذلك تنشأ الحاجة إلى نوع من التغيير (شخص يمشي فوق التل، ويزيد تنفسه ومعدل ضربات القلب). تبدأ الأنظمة المعنية في العمل بشكل أكثر كثافة، لأن أي إعادة هيكلة للتفاعلات تتطلب تعزيز وظيفة الجهد. يشار إلى هذه الحالة بالتكيف المتوتر. إذا لم يتم تجاوز قدرات نظام آليات التكيف، فإن هذا التوتر وإعادة الهيكلة سيؤدي إلى مستوى جديد من التكيف الفسيولوجي، أي ردود الفعل التي تلبي احتياجات موقف معين على أفضل وجه.

عندما يتم تجاوز القدرات التكيفية، تبدأ الأنظمة الوظيفية في العمل في أوضاع غير مواتية - وهذا شكل من أشكال التكيف المرضي. المرض هو مظهر نموذجي للتكيف المرضي. يحدث ما يسمى بتفاعل الإجهاد عندما يتم تجاوز قدرات نظام آليات التكيف. اعتمادًا على النظام الأكثر اهتمامًا بالاستجابة للضغط، يتم تمييز الإجهاد المؤلم أو العقلي أو العاطفي.

كيف تتشكل قدرات التكيف عند الطفل؟ وإلى أي مدى تعتبر هذه صفة فطرية، وإلى أي حد يتم اكتسابها من خلال التطوير؟ إن ولادة الطفل بحد ذاتها هي مظهر واضح للتكيف البيولوجي. يتطلب الانتقال من ظروف الوجود داخل الرحم إلى الوجود خارج الرحم إعادة هيكلة جذرية في أنشطة جميع أجهزة الجسم الرئيسية - الدورة الدموية والتنفس والهضم. يجب أن تكون هذه الأنظمة قادرة على تنفيذ إعادة الهيكلة الوظيفية بحلول وقت الولادة، أي يجب أن يكون هناك مستوى فطري مناسب من الاستعداد لآليات التكيف هذه. في الواقع، يتمتع المولود الجديد بصحة جيدة بهذا المستوى من الاستعداد ويتكيف بسرعة مع الوجود في ظروف خارج الرحم. تمامًا مثل الأنظمة الوظيفية الأخرى، يستمر نظام آليات التكيف في النضج والتحسن على مدار عدة سنوات من تكوين الجنين بعد الولادة. وفي إطار هذا النظام، بعد الولادة، تكتسب الطفل أيضًا فرصة التكيف الاجتماعي، حيث يتحكم الطفل في البيئة الاجتماعية المحيطة به. يحدث هذا بالتزامن مع تكوين النظام الوظيفي بأكمله للنشاط العصبي العالي ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظهور ردود فعل سلوكية مألوفة لظروف البيئة الأسرية.

لذلك، عندما يدخل الطفل لأول مرة مؤسسة للأطفال، فإن جميع المعلمات الأساسية للبيئة تتغير بالنسبة له - الوضع المادي (داخل المجموعة)، والاجتماع مع بالغين غير مألوفين، وغير عادي رقم ضخمأقرانهم، التناقض بين طرق العلاج والتعليم في المنزل وفي مؤسسة ما قبل المدرسة.

2 ملامح تكيف الأطفال مع مرحلة ما قبل المدرسة

يواجه الأطفال صعوبات مرتبطة بحالة الضغط العاطفي بطرق مختلفة عند التكيف مع الظروف منشأة رعاية الطفل. هناك تكيف سهل، حيث يظهر الطفل حالة التوتر الموجودة لديه على شكل حالة عاطفية سلبية قصيرة المدى خلال المرة الأولى بعد دخوله مؤسسة ما قبل المدرسة، ويسوء نومه وشهيته، ويحجم عن اللعب؛ مع أطفال آخرين. لكن كل هذه الظواهر تختفي خلال الشهر الأول بعد القبول.

مع التكيف المعتدل، تعود الحالة العاطفية للطفل إلى طبيعتها بشكل أبطأ، وخلال الشهر الأول بعد القبول يعاني من مرض يستمر من 7 إلى 10 أيام وينتهي دون أي مضاعفات.

المظهر الأكثر غير المرغوب فيه هو التكيف الشديد، الذي يتميز بدورة طويلة جدًا (أحيانًا عدة أشهر) ويمكن أن يحدث بطريقتين. هذه إما أمراض متكررة، وغالبًا ما تحدث مع مضاعفات - التهاب الأذن الوسطى، والتهاب الشعب الهوائية، والالتهاب الرئوي، وما إلى ذلك، أو الاضطرابات السلوكية المستمرة المتاخمة لحالات ما قبل العصاب. على سبيل المثال، لن يتخلى الأطفال أبدًا عن أي شيء أو لعبة يتم إحضارها من المنزل. غالبًا ما يحاولون الاختباء والذهاب إلى مكان ما. يجلسون في غرفة الانتظار ويتصلون بأمهم، ولا ينامون إلا أثناء الجلوس، وما إلى ذلك. في هؤلاء الأطفال، غالبًا ما يكون هناك رد فعل عاطفي سلبي قوي وموقف سلبي تجاه البيئة بأكملها في منشأة رعاية الأطفال، والتي لوحظت في الأيام الأولى. تم استبدالها بحالة من السبات العميق واللامبالاة.

أظهرت الدراسات التي أجريت (Tonkova-Yampolskaya V.، Golubeva L.G.، Myshkis A.I.) أن هؤلاء الأطفال في سن أكبر يتم تسجيلهم لدى طبيب نفسي عصبي. في المواقف العصيبة المماثلة - الانتقال من الحضانة إلى روضة الأطفال، دخول المدرسة - يقوم الأطفال بشكل متكرر بإعطاء ردود فعل سلوكية غير مناسبة. في حالات التكيف الشديد، تتم إحالة الأطفال للتشاور مع طبيب الأعصاب النفسي.

يؤثر كلا النوعين من التكيف الشديد سلبًا على نمو الأطفال وصحتهم، وبالتالي فإن المهمة الأساسية هي منع التكيف الشديد عندما يدخل الطفل مؤسسة ما قبل المدرسة.

تعتمد شدة التكيف على عدة عوامل:

1. الحالة الصحية ومستوى نمو الطفل.

2. عمر الطفل. أصعب ما يمكن تحمله هو الانفصال عن الأحباء والتغيرات في الظروف المعيشية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 شهرًا إلى سنة ونصف. في هذا العصر يصعب حماية الطفل من الإجهاد العقلي. في سن أكبر، بعد سنة ونصف، يفقد هذا الانفصال المؤقت عن الأم تدريجيا تأثيره المجهد.

3. عوامل التاريخ البيولوجي والاجتماعي. ل العوامل البيولوجيةتشمل التسمم وأمراض الأم أثناء الحمل، والمضاعفات أثناء الولادة، وأمراض فترة حديثي الولادة والأشهر الثلاثة الأولى من الحياة. أمراض متكررةيؤثر سلوك الطفل قبل دخوله مرحلة ما قبل المدرسة أيضًا على شدة التكيف. التأثيرات الاجتماعية السلبية كبيرة. تنشأ بعد ولادة الطفل ويتم التعبير عنها في حقيقة أن الوالدين لا يزودان الطفل بالنظام الصحيح المناسب للعمر والكافي قيلولة، لا تتبع التنظيم السليماليقظة وما إلى ذلك. وهذا يؤدي إلى إصابة الطفل بعناصر التعب والتأخر التطور النفسي العصبيتلك المهارات و الجودة الشخصية، والتي تتوافق مع العمر (على سبيل المثال، لا يستطيع الطفل في النصف الثاني من السنة الثانية من الحياة تناول الطعام بشكل مستقل، واللعب بالألعاب، في السنة الثالثة لا يستطيع اللعب مع الأطفال الآخرين، وما إلى ذلك).

يتأقلم مثل هذا الطفل بشكل أسوأ مع صعوبات فترة التكيف؛ فهو حتماً يتطور إلى حالة من التوتر العاطفي، ونتيجة لذلك، إما يصبح مريضاً أو يظهر تكيفاً شديداً.

4. مستوى تدريب القدرات التكيفية من الناحية الاجتماعية. مثل هذه الفرصة لا تتشكل من تلقاء نفسها. وتتطلب هذه الجودة تدريبًا معينًا، والذي يصبح أكثر صعوبة مع تقدم العمر، ولكن يجب ألا يتجاوز القدرات المرتبطة بالعمر. إن تكوين هذه الجودة المهمة (عدم التعرض للتوتر في أي مواقف اجتماعية غير عادية) يجب أن يتوازى مع التنشئة الاجتماعية العامة للطفل مع تطور نفسيته. حتى لو لم يدخل الطفل مؤسسة ما قبل المدرسة، فيجب وضعه (مرة أخرى وفقا لقدراته العمرية) في الظروف التي يحتاج فيها إلى تغيير أنماط سلوكه. تتجلى الأنا في البداية في أشياء صغيرة (لا يمكنك الصراخ في الشارع، فمن الوقاحة أن تكون متقلبًا في حفلة، يجب أن تكون قادرًا على اللعب مع الأطفال الآخرين، والتضحية بطريقة ما باهتماماتك، وما إلى ذلك)، لكنها على وجه التحديد، في مثل هذه الأشياء الصغيرة، يتم تشكيل الصفات التي نجمعها مع المصطلح "النضج الاجتماعي"، بما في ذلك فرص التكيف الاجتماعي.

ويلاحظ التكيف السهل لدى الأطفال الذين لديهم تاريخ طبي جيد، ويتمتعون بصحة جيدة، ويتمتعون بتغذية بدنية ونفسية عصبية جيدة، والذين لديهم تأثيرات تعليمية مثالية في المنزل والذين يدخلون مؤسسة ما قبل المدرسة بعد سنة ونصف من الحياة.

ويلاحظ التكيف من النوع المعتدل إما عند الأطفال الأصحاء أو ظروف جيدةالتنمية، ولكن دخول كل من مرحلة ما قبل المدرسة وأقل سن مناسب(من 1.0-II إلى 13-15 شهرًا من العمر)، أو عند الأطفال في أي عمر الذين لديهم عيوب تنشئة في الأسرة أو تاريخ بيولوجي مضطرب.

يحدث التكيف الشديد (الأمراض المتكررة المتكررة) عادة عند الأطفال الذين يدخلون مرحلة ما قبل المدرسة في سن 10-15 شهرًا مع تاريخ بيولوجي غير مواتٍ وبعض الانحرافات الأولية في الصحة. لوحظ التكيف الشديد (تشويه ردود الفعل السلوكية على المدى الطويل والاكتئاب) عند الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن سنة ونصف والذين لديهم تاريخ بيولوجي واجتماعي غير مواتٍ.

وبالتالي، سيكون من الخطأ الاعتقاد بأنه يجب حماية الطفل من أي مظهر من مظاهر التكيف الاجتماعي. ولا تتمثل المهمة في تكوين وتدريب قدرات الطفل على التكيف بشكل هادف، والتي بدونها يمكنه التصرف بشكل مناسب في المواقف الاجتماعية المختلفة.

3 التكيف الاجتماعي للطفل مع المدرسة

تعتبر السنة الأولى من المدرسة فترة صعبة للغاية ونقطة تحول في حياة الطفل. مكانه في النظام يتغير العلاقات العامةتتغير طريقة حياته بأكملها، ويزداد العبء النفسي والعاطفي. يتم استبدال الألعاب الخالية من الهموم بأنشطة التعلم اليومية. إنها تتطلب من الطفل عملاً عقليًا مكثفًا، وزيادة الاهتمام، والعمل المركّز في الدروس، ووضعية الجسم الثابتة نسبيًا، والحفاظ على وضعية العمل الصحيحة. من المعروف أن هذا ما يسمى بالحمل الثابت صعب للغاية بالنسبة لطفل يبلغ من العمر ست أو سبع سنوات. الدروس في المدرسة، فضلا عن شغف العديد من طلاب الصف الأول بالبرامج التلفزيونية، وأحيانا دروس الموسيقى واللغات الأجنبية، تؤدي إلى حقيقة أن النشاط البدني للطفل يصبح نصف ما كان عليه قبل دخول المدرسة. الحاجة إلى الحركة لا تزال كبيرة.

سيتم الترحيب بالطفل الذي يأتي إلى المدرسة لأول مرة فريق جديدالأطفال والكبار. إنه يحتاج إلى إقامة اتصالات مع أقرانه والمعلمين، وتعلم كيفية الوفاء بمتطلبات الانضباط المدرسي، والمسؤوليات الجديدة المرتبطة بها عمل أكاديمي. تظهر التجربة أنه ليس كل الأطفال مستعدين لذلك. بعض طلاب الصف الأول، حتى مع مستوى عال التنمية الفكرية، يجدون صعوبة في تحمل العبء الذي يفرض عليهم التعليم. يشير علماء النفس إلى أن التكيف الاجتماعي أمر صعب بالنسبة للعديد من طلاب الصف الأول، وخاصة الأطفال في سن السادسة، لأن الشخصية القادرة على طاعة النظام المدرسي، وإتقان معايير السلوك المدرسية، والاعتراف بمسؤوليات المدرسة لم يتم تشكيلها بعد.

إن السنة التي تفصل بين طفل يبلغ من العمر ست سنوات وطفل يبلغ من العمر سبع سنوات مهمة جدًا للنمو العقلي، لأنه خلال هذه الفترة يطور الطفل التنظيم الطوعي لسلوكه، والتوجه نحو الأعراف والمتطلبات الاجتماعية.

يطرح السؤال أكثر من أي وقت مضى حول كيفية مساعدة الطفل، دون الإضرار بصحته، على تعلم كيفية الامتثال للقواعد والمتطلبات الجديدة للمعلم، وكيفية الانتقال بسلاسة وغير مؤلمة من اللعبة إلى لعبة جديدة ومعقدة للغاية. الأنشطة التعليمية. وهذا ينطبق إلى حد كبير على ما يسمى بالأطفال مفرطي النشاط. لا يمكنهم الجلوس على مكاتبهم. إنهم غير مقيدين، ومفرطون في حركاتهم، ويقفزون أحيانًا من مقاعدهم، ويتشتتون، ويتحدثون بصوت عالٍ، حتى عندما يُطلب منهم عدم القيام بذلك. لا يشعر هؤلاء الأطفال دائمًا بالمسافة بينهم وبين المعلم. من بينهم هناك العديد من المقاتلين، متحمسون بسهولة وحتى عدوانية تجاه زملائهم في الفصل. من غير المجدي إدانة ومعاقبة الأطفال مفرطي النشاط؛ فهم بحاجة إلى مساعدة طبية.

هناك أطفال لديهم مشكلة أخرى تتعلق بالجهاز العصبي. كما أنهم غير قادرين على الجلوس خلال الدرس بأكمله، وبعد ربع ساعة فقط يفقدون الاهتمام بالدرس وينظرون من النافذة ويتشتت انتباههم. لا يصدرون ضجيجاً، ولا يصرخون من مقاعدهم، ولا يتدخلون في شرح المعلم. نحن نتحدث عن الأطفال الذين يتعبون بسرعة ويستنفد نظامهم العصبي بسهولة. سيقدم المعلم اليقظ لمثل هذا الطفل جدول عمل فردي. لسوء الحظ، لا يستجيب جميع المعلمين بسرعة لمثل هذا السلوك من الطلاب. وبسبب انشغالهم ورغبتهم في القيام بأكبر قدر ممكن في الفصل، فإنهم يزيدون من وتيرة العمل ولا يلاحظون "المتخلفين عن الركب". في هذه الحالة، فإن التدخل الصحيح للوالدين الذين يعرفون طفلهم بشكل أفضل، وخصائصه، وفي محادثة خاصة يمكن أن يخبروا المعلم عن طريقة للخروج من الوضع الحالي مفيد للغاية.

يأخذهم العديد من طلاب الصف الأول معهم إلى المدرسة.ألعاب الأطفال. لا ينبغي للوالدين منعهم من القيام بذلك. كل ما عليك فعله هو توضيح أنه لا يمكنك اللعب إلا أثناء فترة الاستراحة. إن أخذ لعبتك المفضلة معك إلى المدرسة يجعل طفلك يشعر بالحماية. إن الشعور بالأمان مهم بشكل خاص للأطفال الخجولين والقلقين والخجولين. لديهم صعوبة في المشاركة في الألعاب ولا يمكنهم الاقتراب من زملائهم في الفصل. وسوف يكون في وقت لاحق. في غضون ذلك، دع لعبتك المفضلة تكون في مكان قريب.

كما ذكرنا سابقًا، فإن الفترة الأولية للتعليم صعبة للغاية بالنسبة لجميع الأطفال الذين يدخلون المدرسة. استجابة للطلبات المتزايدة الجديدة على جسم طالب الصف الأول في الأسابيع والأشهر الأولى من المدرسة، قد يشكو الأطفال من التعب والصداع والتهيج والدموع واضطرابات النوم. انخفاض شهية الأطفال ووزن الجسم. كما أن هناك صعوبات ذات طبيعة نفسية، مثل، على سبيل المثال، الشعور بالخوف، والموقف السلبي تجاه المدرسة، والمعلم، وفهم خاطئ لقدرات الفرد وإمكانياته.

التغييرات الموصوفة أعلاه في جسم طالب الصف الأول المرتبطة ببدء المدرسة يسميها بعض العلماء الأجانب "مرض التكيف" و "الصدمة المدرسية" و "الإجهاد المدرسي".

الحقيقة هي أنه في عملية تكوين الشخصية هناك نقاط رئيسية مهمة بشكل خاص. فهي تكاد تكون حتمية لكل طفل، وتقتصر على شيء معين فترات العمروتسمى الأزمات المرتبطة بالعمر. أهم التغيرات الأزمة تحدث في الفترات العمرية من سنتين إلى أربع سنوات، ومن سبعة إلى تسعة، ومن ثلاثة عشر إلى ستة عشر عاما. خلال هذه الفترات، تحدث تغييرات كبيرة في الجسم: زيادة سريعة في النمو، وتغييرات في عمل أنظمة القلب والأوعية الدموية والجهاز العصبي والجهاز التنفسي وغيرها. وهذا يؤدي إلى ظهور أحاسيس داخلية غير عادية: زيادة التعب والتهيج وتقلب المزاج. في الوقت نفسه، حتى الأطفال الأصحاء عمليا يبدأون في المرض ويظهرون ضعفا مفرطا. خلال هذه الفترات، تحدث تغييرات كبيرة في الشخصية (يبدأ الأطفال في إظهار العناد والعصيان)، وتغييرات غير كافية في احترام الذات ("في المنزل أنا جيد. وفي المدرسة أنا سيء،" أو العكس). واحد جديد قادم ، فترة صعبةفي حياة الطفل.

بادئ ذي بدء، يحتاج الآباء إلى فهم هذا وليس فقط ملاحظة التغييرات في سلوك الطفل، ولكن أيضا تحديد أسبابها وما هي الإجراءات التي يجب اتخاذها لتجنب الصراعات معه. نحن البالغين خائفون من عدم الفهم وعدم اليقين بشأن ما يحدث، ولكن ربما تكون مخاوفنا عبثا. يجدر التفكير في حقيقة أن احترام الذات يتشكل من الأنانية، من العناد - المثابرة اللازمة في الحياة، من الأهواء - مرونة الخبرة، من الحاجة إلى الثناء - الرغبة في إرضاء الناس وكسب تقييمهم الجيد.

وبالتالي، فإن دخول المدرسة هو خطوة جدية للانتقال من طفولة خالية من الهموم إلى عصر مليء بالإحساس بالمسؤولية. وتساعد فترة التكيف مع التعليم على اتخاذ هذه الخطوة.

خاتمة

التكيف هو عملية تكيف الجسم والنفسية مع الظروف الجديدة أو غير العادية أو المتغيرة باستمرار. من وجهة نظر علمية، التكيف هو عملية نشطة من التغييرات في وظائف الجسم والنفسية فيما يتعلق بالبيئة. فإذا لم تكن هذه التغييرات كافية، وبقيت البيئتان -الداخلية والخارجية- غير متوازنتين، أي. إذا كان التكيف غير فعال، فإن الشخص يقوم تلقائيا بتعويض الخلل بطريقة أو بأخرى.

في الأدبيات النفسية، يتم الكشف عن مفهوم التكيف كمجموعة من خصائص الأنواع البيولوجية التي تزوده بطريقة معينة للحياة في ظروف بيئية معينة. ومن بين أنواع التكيف الأخرى، يميز العلماء بين التكيف الاجتماعي.

رئيسي الحالة التربوية التكيف الناجحالطفل لشروط التعليم في رياض الأطفال هو وحدة متطلبات الطفل في الأسرة ورياض الأطفال. ولهذا الغرض يتعرف أولياء الأمور على الظروف المعيشية للأطفال في المجموعة، كما يتعرف المعلم على شروط تربية الطفل في الأسرة، وظروفه الخصائص الفرديةالعادات.

دخول الطفل إلى المدرسة هو عصر جديدفي حياته، خطوة أخرى عليه أن يتسلقها، نقطة تحول، مرحلة فهم قواعد السلوك الجديدة، المفاهيم والمتطلبات الجديدة. يعد قبول الطفل في المدرسة مرحلة جديدة في حياته، وخطوة أخرى عليه تسلقها، ونقطة تحول، ومرحلة فهم قواعد السلوك الجديدة، والمفاهيم والمتطلبات الجديدة.

لذلك، يرتبط التكيف الاجتماعي للطفل، أولا وقبل كل شيء، بالولادة، عندما يدخل المجتمع ويبدأ في التكيف فيه، يصبح القبول في مؤسسة ما قبل المدرسة والمدرسة فترات مهمة من التكيف الاجتماعي.

فهرس

مارداخاييف، إل.في.قاموس التربية الاجتماعية / ل.ف. مردخيف. – م: الأكاديمية، 2002.- 470 ص.

أوسلون، ف.ن.مشاكل دعم الأسرة المهنية البديلة / ف.ن. أوسلون // العيوب. – 2006. – رقم 1. – ص30 – 35.

بلاتونوفا، ن.م. أساسيات التربية الاجتماعية / ن.م. بلاتونوف. – سانت بطرسبرغ: بيتر، 2007.- 390 ص.

ريان، أ.أ. حول مشكلة التكيف الاجتماعي للشخصية / أ.أ. ريان // نشرة جامعة ولاية سانت بطرسبرغ - رقم 20. - ص 74-79.

تيرنوفسكايا، م.ف. الأسس التربوية لتكيف الأطفال - الأيتام الاجتماعيينفي نظام الحضانة / م.ف. تيرنوفسكايا. - م: فلادوس، 2004.- 520 ص.

بلاتونوفا، ن.م. أساسيات التربية الاجتماعية / ن.م. بلاتونوف. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2007.- ص 198

تيرنوفسكايا، م.ف. المبادئ التربوية لتكيف الأيتام الاجتماعيين في نظام الحضانة / م.ف. تيرنوفسكايا. - م: فلادوس، 2004.- ص 89

ريان، أ.أ. حول مشكلة التكيف الاجتماعي للشخصية / أ.أ. ريان.// نشرة جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية.- العدد 20.- ص 75

مارداخاييف، إل.في. قاموس التربية الاجتماعية / ل.ف. مردخيف. – م: الأكاديمية، 2002.- ص107

أوسلون، ف.ن. مشاكل دعم الأسرة المهنية البديلة / ف.ن. أوسلون // العيوب. – 2006. – رقم 1. – ص 32

تيرنوفسكايا، م.ف. المبادئ التربوية لتكيف الأيتام الاجتماعيين في نظام الحضانة / م.ف. تيرنوفسكايا. – م: فلادوس، 2004.- ص108