प्रीस्कूलर के साथ काम करने में विकासात्मक सिद्धांत। उच्चतम स्तर पर एक शिक्षक के रूप में अनुभव

प्रशिक्षण के सिद्धांत- ये शिक्षण विधियां, शुरुआती बिंदु हैं जिनका उपयोग शिक्षक सामग्री, संगठन और शिक्षण विधियों के चयन के दौरान करता है। वे शिक्षक और बच्चे की गतिविधियों के आंतरिक प्राकृतिक पहलुओं को दर्शाते हैं, विभिन्न आयु चरणों में सीखने की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं विभिन्न रूपप्रशिक्षण का संगठन.

सीखने के सिद्धांत एक बार और सभी के लिए स्वीकृत श्रेणियां नहीं हैं। जैसे-जैसे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान विकसित होता है, उनमें सुधार होता है, एक गहरा औचित्य प्राप्त होता है (सक्रिय सीखने का सिद्धांत, विकासात्मक शिक्षा, आदि)

साथ ही, बच्चों में काम के प्रति अधिक निष्ठावान रवैया, रुचि विकसित होती है श्रम गतिविधिवयस्क, कड़ी मेहनत. शिक्षण और पालन-पोषण आमतौर पर एक पूरे में होते हैं: शिक्षण द्वारा, हम शिक्षित करते हैं, और शिक्षित करके, हम सिखाते हैं।

साथ ही, एक ही प्रक्रिया के अनूठे पहलुओं के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की अपनी संरचना, अपनी विशिष्ट विधियाँ, अपनी सामग्री और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ होती हैं। पर प्रारम्भिक चरणबच्चों के जीवन में, शिक्षा और पालन-पोषण घनिष्ठ एकता में दिखाई देते हैं, और उनमें अंतर करना कठिन होता है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, पालन-पोषण और शिक्षा में अधिक स्पष्ट रूप से अंतर होता जाता है। लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि शिक्षण अपनी शैक्षिक शक्ति खो देता है, और शिक्षा शैक्षिक नहीं रह जाती है। बच्चे के विकास के सभी चरणों में शिक्षा शैक्षिक ही रहती है और शिक्षा भी शैक्षिक ही रहती है।

विज्ञान का सिद्धांत.

इसका सार इस तथ्य में निहित है कि वास्तविक ज्ञान जो वास्तविकता को सही ढंग से दर्शाता है, उसे बच्चे की चेतना में प्रवेश करना चाहिए। कक्षा में, शिक्षक निश्चित रूप से बच्चों में उनके आस-पास की दुनिया के बारे में विशिष्ट विचार और ज्ञान बनाते हैं, जो स्कूल में क्या पढ़ाया जाएगा, इसके साथ टकराव नहीं होता है। एक स्कूली बच्चे का प्रारंभिक वैज्ञानिक ज्ञान कहीं से उत्पन्न नहीं होता है, बल्कि किंडरगार्टन में बच्चों द्वारा अर्जित वास्तविक विचारों के आधार पर होता है। इस प्रकार, वास्तविकता का गहरा वैज्ञानिक ज्ञान कम गहन ज्ञान के आधार पर उत्पन्न होता है। निस्संदेह, प्रीस्कूलरों को सबसे सरल बातें समझाते समय इस सिद्धांत का पालन करना आसान नहीं है। डिडक्टिक्स को शैक्षिक सामग्री को इस तरह से तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि, एक ओर, यह आसपास की वास्तविकता को सही ढंग से प्रतिबिंबित करे, और दूसरी ओर, यह बच्चों के लिए समझने योग्य और सुलभ हो।

वैज्ञानिक सिद्धांत यह सुनिश्चित करता है कि बच्चों का विकास हो विद्यालय युगआसपास की दुनिया की द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी समझ के तत्व।

वैज्ञानिकों ने इस समस्या के बारे में एक से अधिक बार सोचा है। आयु सीमा कहां है, जिसकी ओर इशारा करते हुए हम विश्वास के साथ कह सकते हैं: यही वह समय है जब हमें बच्चे के आसपास की वास्तविकता की भौतिकवादी समझ के तत्वों को बनाना शुरू करना होगा। बहुत से लोग जिन्होंने इस समस्या के महत्व और तात्कालिकता को समझा, उन्होंने तब अनिर्णय की स्थिति छोड़ दी जब उनके विरोधियों ने चिल्लाकर कहा: क्या इस समस्या को अपेक्षाकृत रूप से हल करना संभव है? पूर्वस्कूली उम्र?

दृश्यता का सिद्धांत.

इस सिद्धांत का महत्व किंडरगार्टन में एक बच्चे की विशिष्ट सोच से निर्धारित होता है। दृश्यता का सिद्धांत नया नहीं है.

साथ ही, यह भी संभव है कि बच्चे के विकास की प्रक्रिया में उसमें ऐसे गुणों का निर्माण हो जाए जो उन गुणों के बिल्कुल विपरीत हों जिन्हें हम देखना चाहते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि - अनुकूल समयबच्चे में वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव के क्रमिक गठन के लिए, इस उम्र के चरण में अर्जित ज्ञान, गतिविधि का अनुभव, दृष्टिकोण, व्यवहार - यह सब, एक साथ मिलकर, बच्चे में उस गुणात्मक छलांग को तैयार करता है जो इस प्रक्रिया में होती है। बाद की उम्र के चरण में विश्वदृष्टि के गठन का - स्कूल प्रशिक्षण।

यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चे किसी भी कहानी को आलंकारिक भाषा में संप्रेषित करने, उसे किसी प्रकार के दृश्य चित्र या घटना के रूप में कल्पना करने का प्रयास करते हैं। सबसे जटिल मानसिक कौशल - तर्क करना, गिनना, साबित करना, विश्लेषण करना और तुलना करना - प्रारंभिक बाहरी क्रियाओं से, विशिष्ट वस्तुओं के साथ काम करने से आते हैं। अपने दिमाग में गिनती करना सीखने के लिए, आपको वास्तविक वस्तुओं को गिनने में कड़ी मेहनत करने की ज़रूरत है। वास्तविक वस्तुएं और दृश्य छवियां मदद करती हैं उचित संगठनबच्चों की मानसिक गतिविधि। दृश्य सीखने के महत्व की पुष्टि उन अध्ययनों से होती है जो बताते हैं कि बुनियादी जानकारी किसी व्यक्ति द्वारा दृश्य और श्रवण धारणा के माध्यम से हासिल की जाती है। दृश्य जानकारी तुरंत समझ में आ जाती है। श्रवण संबंधी जानकारी हमारे मस्तिष्क में क्रमिक रूप से प्रवेश करती है और इसमें अधिक समय लगता है।

किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में दृश्यता के सिद्धांत को लागू करने का अर्थ है बच्चे के प्रत्यक्ष संवेदी अनुभव को समृद्ध और विस्तारित करना और उसके अनुभवजन्य ज्ञान को स्पष्ट करना।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, सीखने की प्रक्रिया में निम्नलिखित प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग किया जाता है: वास्तविक और सचित्र। ऑब्जेक्ट विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को बाहरी दुनिया की प्राकृतिक वस्तुएं, त्रि-आयामी छवियां (भरवां पक्षी, सब्जियों की डमी, फल) दिखाते हैं। दृश्य सामग्री का उपयोग करते समय, शिक्षक चित्र, आरेख और अन्य निदर्शी सामग्री दिखाता है।

कक्षा में बच्चों को पढ़ाने में, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग मुख्य रूप से बच्चों को नया ज्ञान प्रदान करने के साथ-साथ इसे समेकित करने, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने के संबंध में किया जाता है।

कक्षा में उपयोग किए जाने वाले दृश्यों पर निम्नलिखित आवश्यकताएँ लगाई जाती हैं: उन्हें अपने आस-पास की हर चीज़ को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करना चाहिए, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप होना चाहिए, सामग्री और डिज़ाइन में अत्यधिक कलात्मक होना चाहिए,

अभिगम्यता का सिद्धांत.

बाल शिक्षक जो सिखाता है वह उसे समझ में आना चाहिए और निश्चित रूप से बच्चे के विकास के अनुरूप भी होना चाहिए।

ऐसा कुछ भी नहीं है जिसके बारे में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इन दिनों पहुंच से अधिक बहस करते हैं। बच्चों को कौन सा ज्ञान, किस उम्र में और किन परिस्थितियों में दिया जा सकता है? लगभग 15 साल पहले, वे अभी भी पारंपरिक निषेध का सम्मान करते थे: आप पाँच साल की उम्र से पहले पढ़ना और लिखना सीखना शुरू नहीं कर सकते। आज किसी बच्चे को पहले भी पढ़ाने की अनुमति है, जब तक कि नियम का पवित्र रूप से पालन किया जाता है: रुचि जगाना, बच्चे को अगले "पाठ" की प्रतीक्षा करने के लिए प्रोत्साहित करना। यदि जबरन सीखना न होता तो खेल के साथ, जुनून के साथ सिखाएं।

साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए, एक बच्चे को पाठ के ध्वन्यात्मक पक्ष को अलग करना सीखना चाहिए। इसके अलावा, इस उम्र में बच्चों को शारीरिक जीभ की जकड़न की विशेषता होती है (वे नहीं जानते कि हिसिंग, सीटी की आवाज़ आदि का उच्चारण कैसे किया जाए), जिसका अर्थ है कि उन्हें सीधे पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करना असंभव है।

अभिगम्यता के सिद्धांत की एक अनिवार्य विशेषता अर्जित ज्ञान का उस ज्ञान से संबंध है जो पहले से ही बच्चे के दिमाग में बन चुका है। यदि ऐसा संबंध स्थापित नहीं किया जा सका, तो ज्ञान बच्चों के लिए दुर्गम होगा।

हालाँकि, बच्चों को पढ़ाने में जो सुलभ है उसका उपयोग आसान चीज़ के उदाहरण के रूप में नहीं किया जा सकता है। आसान प्रशिक्षण से बच्चों में कोई मानसिक प्रयास या तनाव नहीं होता है और इसलिए यह उनके विकास में योगदान नहीं देता है। सुलभ शिक्षण में हमेशा बच्चों को ऐसे कार्य, ऐसे कार्य निर्धारित करना शामिल होता है, जिनका समाधान या कार्यान्वयन बच्चों के लिए संभव हो और साथ ही उनकी मानसिक शक्तियों पर कुछ दबाव पैदा हो।

गतिविधि और चेतना का सिद्धांत.

प्रायोगिक आंकड़ों से पता चलता है कि यदि बच्चे सीखने में रुचि नहीं दिखाते हैं, तो शिक्षक से बच्चे तक आने वाली जानकारी उन्हें समझ में नहीं आती है। तटस्थ होकर भी मानसिक स्थितिबच्चे, बाहर से आने वाली जानकारी बच्चे के मस्तिष्क द्वारा ग्रहण नहीं की जाती है।

किंडरगार्टन अभ्यास से पता चलता है कि कई बच्चे इस तथ्य के कारण बौद्धिक रूप से निष्क्रिय होते हैं कि शिक्षक, समझाते समय शैक्षिक सामग्रीयह उन तकनीकों के लिए अग्रिम रूप से प्रदान नहीं करता है जो बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं, सोच और व्यवहार को सक्रिय करते हैं, जब वह बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता पर भरोसा किए बिना, हर चीज को सबसे छोटे विवरण तक "चबाता" है, जिसके पास "चबाने" के अलावा कोई विकल्प नहीं होता है। सामग्री की अगली खुराक को निगल लें।

इस सिद्धांत का अर्थ इस तथ्य में निहित है कि बच्चा जितना अधिक व्यावहारिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को स्वयं हल करता है, उसका विकास उतना ही अधिक प्रभावी होता है।

सीखने की प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक बच्चों द्वारा अभिव्यक्ति है संज्ञानात्मक गतिविधिऔर स्वतंत्रता. इस प्रतिक्रिया का आधार सांकेतिक-खोजात्मक प्रतिवर्त है।

बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं और रचनात्मक शक्तियों का विकास शिक्षक और उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों पर निर्भर करता है।

व्यवस्थितता, निरंतरता और क्रमिकता के सिद्धांत।

इसका मतलब यह है कि सीखने की संरचना और इसे आत्मसात करने के लिए विशिष्ट कार्य सभी उपदेशात्मक नियमों को पूरा करते हैं: सीखने में आसान से अधिक कठिन की ओर जाना, जो बच्चे पहले से ही जानते हैं उससे कुछ नया, अज्ञात, सरल से जटिल, निकट से दूर की ओर जाना।

निरंतरता में शैक्षिक सामग्री का इस तरह से अध्ययन करना शामिल है कि नई चीजें सीखना बच्चों के मौजूदा ज्ञान पर आधारित हो और अगले चरण के लिए तैयार हो। संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे। कार्यक्रम के आधार पर, शिक्षक सीखने के लिए शैक्षिक सामग्री की अगली "खुराक" निर्धारित और तैयार करता है। ऐसी प्रत्येक "खुराक", शैक्षिक सामग्री का हिस्सा, पिछले वाले के साथ संयोजन में, जटिलता में प्रस्तुत की जाती है।

जीवन के साथ संबंध का सिद्धांत सिद्धांत और व्यवहार की एकता के द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी कानून से चलता है, बेशक, छोटे बच्चों के लिए जीवन के साथ संबंध उनकी क्षमताओं से सीमित है। उनका जीवन खेल, काम, गतिविधियां है। अर्जित ज्ञान का उपयोग निर्दिष्ट गतिविधियों में किया जाना चाहिए।

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत.

इससे सीखने की प्रक्रिया की द्वंद्वात्मक प्रकृति का पता चलता है। एक बच्चे के साथ आश्चर्यजनक चीजें घटती हैं। कल भी वह कुछ नहीं कर सका, लेकिन आज उसने सीख लिया। जो कल कठिन लग रहा था उस पर पहले ही काबू पा लिया गया है और आज वह सरल हो गया है। बच्चे धीरे-धीरे अपने विकास के प्रति जागरूक हो जाते हैं और सीखने में रुचि लेने लगते हैं। सीखने को बच्चों के लिए एक रोमांचक, प्रेरित कार्य बनाने के लिए, बच्चों में सीखने की इच्छा, नई चीजें सीखने की इच्छा को जागृत करना और लगातार समर्थन करना आवश्यक है। यह इच्छा ही बच्चे की स्वतंत्र और सक्रिय सोच के लिए भावनात्मक प्रेरणा है। में रुचि विकसित करने का रहस्य शैक्षणिक गतिविधियांबच्चे की व्यक्तिगत सफलता में, उसकी क्षमताओं में वृद्धि की भावना में, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में निहित है। इसका मतलब यह है कि एक बच्चे को ज्ञान और सीखने में जितनी अधिक सफलता मिलती है, नए ज्ञान प्राप्त करने की उसकी इच्छा उतनी ही अधिक और अधिक स्थिर होती है।

लेखांकन सिद्धांत आयु विशेषताएँऔर सीखने में बच्चों के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे हर चीज़ में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं, जिसमें सोचने की गति, व्यवहार आदि शामिल हैं। बच्चों में व्यक्तिगत अंतर को विभिन्न प्राकृतिक विशेषताओं के साथ-साथ समझाया जाता है। अलग-अलग स्थितियाँजीवन और शिक्षा.

पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन करने का मुख्य तरीका बच्चे का व्यवस्थित अवलोकन है; व्यक्तिगत और समूह बातचीत; उनके कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन, आदि। अध्ययन का उद्देश्य, पर आधारित है सकारात्मक लक्षणव्यक्तित्व, मानसिक और मौजूदा कमियों को रोकने और दूर करने के लिए नैतिक विकासबच्चा।

शिक्षक को पता होना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा क्या करने में सक्षम है। 25-30 बच्चों में से कुछ बच्चे शैक्षिक सामग्री को जल्दी समझ लेते हैं, और कुछ धीरे-धीरे। आप एक प्रीस्कूलर से असंभव की मांग नहीं कर सकते। बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करना, उस पर करीब से नज़र डालना और उसके चरित्र की पहचान करना आवश्यक है।

प्रत्येक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने और उसके विकास पर अप्रिय परिस्थितियों के प्रभाव को रोकने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं के दौरान, दृष्टि और श्रवण बाधित बच्चों को शिक्षक के करीब, दृश्य सामग्री के करीब बैठाया जाता है, ताकि वे स्पष्टीकरण को बेहतर ढंग से सुन सकें और नमूना और प्रदर्शन सामग्री का प्रदर्शन स्पष्ट रूप से देख सकें।

शिक्षक कमजोर निरोधात्मक प्रतिक्रियाओं वाले आवेगी बच्चों को उनकी इच्छाशक्ति विकसित करके नियंत्रित करता है। कुछ बच्चे, विशेष रूप से जो अभी-अभी किंडरगार्टन आए हैं, उनकी वाणी अक्सर धीमी होती है और शब्दावली अपर्याप्त होती है। ऐसे बच्चों को उत्तर देते समय या कहानियाँ सुनाते समय जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। उनके साथियों की ओर से उनके प्रति अनुकूल रवैया अपनाना आवश्यक है।

किंडरगार्टन में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें मानसिक कार्य करने की आदत नहीं होती, वे खेलना पसंद करते हैं, लेकिन ऐसा करने में अनिच्छुक होते हैं; इन बच्चों को सफलता की खुशी का अनुभव करने का अवसर देने की आवश्यकता है, जिससे पाठ की सामग्री और मानसिक कार्यों में उनकी रुचि बढ़ेगी।

किंडरगार्टन में की जाने वाली सीखने की प्रक्रिया शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास करना है। प्रीस्कूलरों को पढ़ाने का उद्देश्य बच्चों को मानवता के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव से अवगत कराना है।

दो शताब्दियों तक, प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में मुख्य बात उनकी परवरिश थी, जिसमें बेशक, प्रशिक्षण शामिल था, लेकिन यह पहले स्थान पर नहीं था।

परिचय पूर्व विद्यालयी शिक्षापूर्वस्कूली शिक्षा के स्थान पर यह कोरी औपचारिकता नहीं है। इसके तहत इन्हें तैयार किया गया है राज्य मानक. लेकिन प्रीस्कूलरों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाते समय, प्रीस्कूल बच्चों के विकास और शिक्षा के सभी क्षेत्रों के साथ घनिष्ठ संबंध अनिवार्य है।

किसी भी गतिविधि को करने के लिए जिसकी आपको आवश्यकता है ज्ञान,अधिक सटीक रूप से, ज्ञान का एक समूह, जिसमें गतिविधि के तरीकों के बारे में ज्ञान भी शामिल है। हालाँकि, गतिविधियों के सामान्य कार्यान्वयन के लिए केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है।

आप जान सकते हैं कि क्या करने की आवश्यकता है, गतिविधि के तरीके जान सकते हैं, लेकिन उन्हें क्रियान्वित करने में सक्षम नहीं हो सकते। दूसरे शब्दों में, किसी भी गतिविधि (बौद्धिक, व्यावहारिक) के लिए आपको इसकी आवश्यकता होती है कौशल।उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने देखा है और जानता है: जूते या स्नीकर्स में लेस लगाने के लिए, आपको लेस को एक निश्चित तरीके से छेद में पिरोने की जरूरत है, लेकिन अगर उसने खुद कभी ऐसा नहीं किया है, तो वह आवश्यक कौशल और इच्छाशक्ति विकसित नहीं करेगा। जूतों के फीते खुद नहीं बांध पा रहे हैं।

यह इस प्रकार है कि महत्वपूर्ण घटकसीखने का अनुभव हैं दक्षताएं और योग्यताएं,जिसे सीखने की प्रक्रिया के दौरान बच्चा भी प्राप्त करता है।

मानव गतिविधि के अनुभव का एक अन्य घटक, जो आत्मसात करने के लिए तैयार रूप में नहीं दिया गया है और जो ज्ञान और कौशल से समाप्त नहीं होता है, उनके साथ मेल नहीं खाता है, वह है रचनात्मक गतिविधि का अनुभव.

रचनात्मक गतिविधि को कई विशेषताओं की विशेषता होती है जो स्वयं प्रकट नहीं होती हैं, उन्हें उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाया जाना चाहिए;

और अंत में, सामाजिक अनुभव का एक और (चौथा) तत्व सामने आता है - दुनिया और लोगों के साथ एक व्यक्ति के भावनात्मक रूप से अभिन्न संबंध का अनुभव।

सामाजिक अनुभव के चयनित तत्वों की महारत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उद्देश्यपूर्ण ढंग से शुरू होती है। और ऐसा ही होता है रोजमर्रा की जिंदगी, और लक्षित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, शिक्षकों और किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा आयोजित और संचालित किया जाता है।

प्रीस्कूलर को पढ़ाने के सिद्धांत

पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियाँ व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण हैं। बच्चों की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी क्षमताओं को विकसित करने, मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों से प्रारंभिक अवधारणाओं और बुनियादी ज्ञान में महारत हासिल करने के कार्यों को पूरा करती है।

किंडरगार्टन में शिक्षा का संगठनात्मक रूप है कक्षाएं,जो संरचना, कम कठोर आवश्यकताओं और अवधि और शिक्षक और बच्चों के बीच अधिक सहयोग के मामले में स्कूल के पाठों से भिन्न है।

प्रीस्कूलरों के साथ शैक्षिक सत्रों की मुख्य विशेषता यह है कि संज्ञानात्मक गतिविधि पर आधारित है बच्चे की व्यावहारिक, मानसिक क्रियाओं और संकेतों के साथ मानसिक क्रियाओं के साथ-साथ संवेदी छवियों पर आधारित।हालाँकि, प्रीस्कूल बच्चों और प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने के सामान्य पैटर्न और सिद्धांत समान हैं।

इन सिद्धांतों का ज्ञान शैक्षिक, शैक्षणिक और विकासात्मक समस्याओं को हल करने की उत्पादकता सुनिश्चित करता है।

शिक्षण के सिद्धांत शुरुआती बिंदु हैं जो शिक्षक की गतिविधियों और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को निर्धारित करते हैं। सिद्धांतों की अज्ञानता या उनका अयोग्य अनुप्रयोग सीखने की सफलता में बाधा डालता है, ज्ञान को आत्मसात करने और बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण को जटिल बनाता है।

सिद्धांतों का सेट हमें संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षकों की गतिविधियों के सभी पहलुओं और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को चित्रित करने की अनुमति देता है।

मानव जाति के अनुभव में ज्ञान एक निश्चित प्रणाली में स्थित है। उन्हें अव्यवस्थित ढंग से, अव्यवस्थित ढंग से आत्मसात नहीं किया जा सकता। सीखने का यह पक्ष परिलक्षित होता है व्यवस्थितता का सिद्धांत.कभी-कभी इसे व्यवस्थित और सुसंगत शिक्षण का सिद्धांत कहा जाता है, जिसका अर्थ है बच्चों की उम्र से संबंधित विकासात्मक क्षमताओं के अनुसार सामग्री की क्रमबद्ध व्यवस्था।

यदि शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री आत्मसात करने योग्य नहीं है तो शैक्षिक प्रक्रिया अपना अर्थ खो देती है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है अभिगम्यता सिद्धांतशैक्षणिक सामग्री.

संवेदी छवियां और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचार किसी भी सीखने के आवश्यक घटक हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के इस पक्ष ने औचित्य को जन्म दिया दृश्यता का सिद्धांत.

ज्ञान का एहसास बच्चों को होना चाहिए और इसके लिए उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। में अन्यथासामग्री जल्दी ही भुला दी जाती है और बच्चों के जीवन का एक प्रसंग बन जाती है। इसलिए जरूरत है बच्चों के सीखने में चेतना और गतिविधि का सिद्धांत।

उच्च समग्र विकास और उच्च स्तर पर सीखने का अवसर सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान, योग्यताएं और कौशल मजबूत होने चाहिए। सीखने की शक्ति का सिद्धांतबच्चों के विकास के इस पक्ष को उजागर करता है।

किंडरगार्टन और स्कूलों में, प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने का एक समूह रूप अपनाया गया है।

हालाँकि, बच्चा अपने चरित्र, स्वभाव और दिमाग की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सोचता है, अनुभव करता है और कार्य करता है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, जिसे शिक्षकों और शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में लंबे समय से देखा गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया की यह विशेषता परिलक्षित होती है बच्चों के विकास के वैयक्तिकरण का सिद्धांतवी सीखने की प्रक्रिया।

प्रसिद्ध शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एल.वी. ज़ांकोव ने बच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री प्राप्त करने के प्रारंभिक चरण के संबंध में चार सिद्धांत प्रस्तावित किए: उच्च स्तरकठिनाइयाँ, सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका, सीखने की सामग्री की तीव्र गति, सीखने के परिणामों के बारे में बच्चों की जागरूकता। ये सिद्धांत ऊपर उल्लिखित सिद्धांतों के और अधिक गहन विकास का प्रतिनिधित्व करते हैं। एल.वी. द्वारा अनुसंधान ज़ांकोव और उनके अनुयायियों ने बच्चों के समग्र विकास के लिए काफी संभावनाएं प्रकट कीं।

वैज्ञानिक शिक्षण का सिद्धांत

आसपास की दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया जटिल, विरोधाभासी है और इसमें विभिन्न चरण, रूप, प्रकार शामिल हैं। ज्ञान की वैज्ञानिक प्रकृति घटना से सार की ओर, किसी वस्तु के बाहरी विवरण से उसकी आंतरिक संरचना की ओर बढ़ने में निहित है। यदि शैक्षिक सामग्री आपको वस्तुओं के केवल बाहरी, अवलोकन योग्य गुणों को प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, तो ऐसा ज्ञान पूर्व-वैज्ञानिक होगा। इनका उपयोग शिक्षण में वैज्ञानिक ज्ञान का आधार बनाने और आसपास की वास्तविकता की विविधता का अंदाजा देने के लिए किया जाता है।

वैज्ञानिक ज्ञान विज्ञान के सिद्धांत के नियमों के प्रति जागरूकता पैदा करता है। कुछ विज्ञान उभर कर सामने आते हैं, जिनके आधार पर शैक्षिक सामग्री का चयन किया जाता है।

वैज्ञानिक सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया में वैज्ञानिक ज्ञान का स्थान निर्धारित करता है।

प्रारंभिक वैज्ञानिक ज्ञान एक बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में उसके विविध विचारों के आधार पर उत्पन्न होता है। एक बच्चे के विचारों को उसकी सामान्य संवेदी अनुभूति से सोच के वैचारिक रूपों में बदलने की प्रक्रिया जटिल और विरोधाभासी है। प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक या शिक्षक बच्चों की मानसिक गतिविधि को कैसे व्यवस्थित करते हैं।

सबसे पहले, मूल अवधारणा का आधार बनने वाली संवेदी छवियों की समग्रता को निर्धारित करना आवश्यक है। फिर विचारों को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करें ताकि बच्चा वास्तविकता के उस पक्ष की कल्पना कर सके जो अवधारणा में वर्णित है। इसके बाद, शिक्षक अवधारणा निर्माण के उपलब्ध वैज्ञानिक संकेतों की पहचान करता है।

वैज्ञानिक शिक्षण का सिद्धांत बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन पर कुछ आवश्यकताएँ लगाता है।

सीखना शुरू करते समय, आपको घटना से सार तक, बाहरी, अवलोकन योग्य गुणों से आंतरिक तक विचार के संक्रमण की प्रक्रिया को अच्छी तरह से समझने और सही ढंग से बनाने की आवश्यकता है।

कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री में वास्तविकता को समझाने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की संभावनाएं शामिल होनी चाहिए। यह एक शिक्षक की रचनात्मक खोज, छात्रों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए आधार प्रदान करता है।

प्रारंभिक वैज्ञानिक अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में शिक्षक को बच्चे के विचारों को व्यवस्थित और सामान्य बनाने के तरीके पता होने चाहिए।

व्यवस्थित प्रशिक्षण का सिद्धांत

इस सिद्धांत में निम्नलिखित बुनियादी प्रावधान शामिल हैं:

1. आसपास की वास्तविकता के पहलुओं के प्रतिबिंब के रूप में शैक्षिक सामग्री ज्ञान की एक प्रणाली है। यह प्रणाली वास्तविकता की वस्तुओं के बीच संबंधों के ज्ञान के आधार पर उत्पन्न होती है।

2. बच्चे की चेतना को वास्तविक संबंधों, वस्तुओं और घटनाओं के कनेक्शन से अवगत कराने के लिए शिक्षक को शैक्षिक ज्ञान के प्राथमिक स्रोत को जानना चाहिए।

3. बच्चों का शैक्षिक सामग्री सीखना शिक्षक के स्पष्टीकरण पर निर्भर करता है। शिक्षक के प्रशिक्षण का स्तर, उसकी रचनात्मकता और कौशल बच्चों द्वारा ज्ञान की गहरी और व्यवस्थित आत्मसात सुनिश्चित करते हैं। एक ही सामग्री का अध्ययन विभिन्न तरीकों, विधियों और साधनों से किया जा सकता है।

प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं संचालित करने वाले शिक्षकों और शिक्षकों को उस सामग्री को समझाने के लिए एक प्रणाली ढूंढनी चाहिए जो दी गई विशिष्ट स्थितियों के लिए उचित हो।

4. शैक्षिक सामग्री के अध्ययन की प्रणाली बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए।

5. ज्ञान प्रणाली में तार्किक सोच का विकास शामिल होना चाहिए - तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, अमूर्तता, निगमन का विकास (एकल या कम सामान्य से अधिक सामान्यीकृत निष्कर्षों में संक्रमण) सोच के रूप आदि।

6. शैक्षिक प्रणाली में प्रत्येक पाठ उत्पादक होना चाहिए - बच्चों को कार्यक्रम सामग्री समझनी चाहिए, तार्किक संचालन करने में सक्षम होना चाहिए आदि। प्रशिक्षण का लक्ष्य ध्यान, स्मृति, कल्पना, भावनाओं का विकास और चरित्र का विकास होना चाहिए ऐसे लक्षण जो सीखने की प्रक्रिया में कठिनाइयों को दूर करने में मदद करते हैं।

अभिगम्यता सिद्धांत

यह सिद्धांत बच्चों के विकास के स्तर, उनके विकास के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को सहसंबंधित करने के लिए शिक्षकों और शिक्षकों की क्षमता पर आधारित है। निजी अनुभव, उनके पास मौजूद ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ। यदि ये संबंध स्थापित नहीं किए जा सकते, तो ज्ञान को अप्राप्य माना जाता है।

बच्चे के दिमाग में नए और ज्ञात के बीच संबंध की ख़ासियत के बारे में शिक्षकों की समझ भी ज्ञान की पहुंच की डिग्री को बढ़ाने में मदद करती है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की मानसिक शक्तियों के त्वरित विकास का विचार सामने रखा। उनका मानना ​​था कि शिक्षा को विकास से पहले और नेतृत्व करना चाहिए। प्रक्रिया को उन सोच तंत्रों पर बनाया जा सकता है जो अभी तक पूरी तरह से नहीं बने हैं, लेकिन नई सामग्री को आत्मसात करने के लिए पहले से ही पर्याप्त हैं। इन परिस्थितियों में बच्चों के विकास का उच्च बौद्धिक स्तर गहनता से बनेगा।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकासशील, लेकिन अभी तक परिपूर्ण नहीं, तंत्र पर निर्भरता बच्चों के विकास को गति देती है और सीखने की पहुंच को बढ़ाती है।

यदि शिक्षक बच्चों में जिज्ञासा पैदा करने और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने का प्रयास करते हैं तो शिक्षा की पहुंच बढ़ जाती है।

इस प्रकार, पहुंच का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया पर निम्नलिखित आवश्यकताएं रखता है:

शिक्षक को संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर, सोच के उन प्रकारों और संचालनों को जानना चाहिए जो बच्चों में बनते हैं और जो बन रहे हैं;

शिक्षा की पहुंच में योगदान देने वाली शर्त बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण होना चाहिए;

शिक्षक को बच्चों के सर्वांगीण विकास की समस्याओं के समाधान के लिए शैक्षिक सामग्री के महत्व को समझना चाहिए।

सीखने के दृश्य का सिद्धांत

शिक्षाशास्त्र में पहली बार, दृश्य शिक्षण के सिद्धांत का सैद्धांतिक औचित्य 17वीं शताब्दी में या.ए. कोमेन्स्की द्वारा दिया गया था। उनकी पुस्तक का शीर्षक ही - "द वर्ल्ड ऑफ़ सेंसिबली परसेप्टिबल थिंग्स इन पिक्चर्स" - एक ऐसा मार्ग दिखाता है जो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है। चित्र और पेंटिंग ऐसे साधन हैं जो बच्चे को अध्ययन की जा रही वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं की कल्पना करने की अनुमति देते हैं।

शिक्षण अभ्यास में, Ya.A. से बहुत पहले। कॉमेनियस ने चीन, ग्रीस और रोम के स्कूलों में पुस्तक सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में दृश्य छवियों का उपयोग किया।

के.डी. द्वारा दृश्य शिक्षण की पद्धति को उल्लेखनीय रूप से समृद्ध किया गया। उशिंस्की। उन्होंने काम करने के लिए कई तरीके और तकनीकें विकसित कीं विजुअल एड्स.

दृश्य शिक्षण का सिद्धांत विशेष सहायता की सहायता से कार्यान्वित किया जाता है। दृश्य सामग्री को प्राकृतिक, सचित्र, योजनाबद्ध, आयतनात्मक, समतल आदि में विभाजित किया गया है।

दृश्य सहायता की आवश्यक विशेषताएं:

कोई भी सामग्री या प्रतीकात्मक मॉडल एक दृश्य सहायता हो सकता है;

दृश्य सहायता हमेशा अनुभूति का एक साधन होती है, लक्ष्य नहीं;

दृश्य सहायता एक संवेदी छवि, एक प्रतिनिधित्व के निर्माण का आधार है, जिससे अनुमानों का उपयोग करके एक सामान्यीकरण निष्कर्ष निकाला जाता है। . '

दृश्य सहायता के साथ काम करते समय तीन बातों का ध्यान रखना चाहिए:

प्रतिक्रिया की संभावना;

दृश्य सामग्री की सामग्री के साथ वास्तविक वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बारे में उभरते विचारों के बीच संबंध।

बच्चों को पढ़ाने में चेतना और गतिविधि का सिद्धांत

इस सिद्धांत का उद्देश्य बच्चों में सामग्री के प्रति सचेत समझ, सीखने के प्रति सचेत दृष्टिकोण और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना है। वर्तमान समय में ज्ञान अर्जन की प्रक्रिया रचनात्मक होती जा रही है। गतिविधि के प्रति बच्चे के रवैये पर अधिक से अधिक ध्यान केंद्रित किया जाता है। यदि कोई बच्चा सीखना चाहता है, तो उसके लिए शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना आसान होता है।

संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं की पर्याप्त गतिविधि के साथ ही शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना संभव है। उत्तरार्द्ध बच्चे की आंतरिक स्थिति, उसकी संज्ञानात्मक शक्तियों और गुणों की अभिव्यक्ति है।

प्रत्येक बच्चे के लिए, अनुभूति की गतिविधि शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की कठिनाई या आसानी, शिक्षक या शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता और शैक्षिक कौशल के विकास से निर्धारित होती है।

शिक्षक और शिक्षक का कार्य बच्चों की सामान्य संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने और स्वतंत्रता और दक्षता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। . . . —

सीखने की शक्ति का सिद्धांत

ज्ञान की ताकत कई कारकों का परिणाम है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं शैक्षणिक कौशल और बच्चे की सीखने की इच्छा।

सीखने की शक्ति सिद्धांत की बुनियादी आवश्यकताएँ:

1. शैक्षिक सामग्री में मुख्य विचार की पहचान, इसकी आवश्यक विशेषताओं को दर्शाते हुए, मुख्य प्रावधान जो शैक्षिक सामग्री के अन्य भागों को अधीन करते हैं।

2. शैक्षिक सामग्री के मुख्य विचार का बच्चे के मौजूदा ज्ञान से संबंध। मुख्य बात यह होनी चाहिए कि बच्चे मुद्दे के बारे में क्या जानते हैं। अन्यथा, मुख्य स्थिति अलग हो जाती है और बच्चे की मानसिक गतिविधि में अपना व्यक्तिपरक महत्व खो देती है।

3. ज्ञान को बच्चे के विचारों और तर्क प्रणाली में शामिल किया जाना चाहिए, फिर यह उसकी आंतरिक संपत्ति बन जाती है और वह इसे नहीं भूलता है।

4. ज्ञान यदि बच्चों की भावनाओं, संवेदनाओं और अनुभवों से जुड़ा हो तो वह मजबूत हो जाता है। यदि शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने से बच्चे को खुशी या दुःख का अनुभव होता है, या सफलता का अनुभव होता है, तो ज्ञान लंबे समय तक बरकरार रहता है।

5. अध्ययन की गई घटनाओं को बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना। सम्बंधित शैक्षणिक सामग्री व्यावहारिक क्रियाएँऔर व्यायाम, बच्चे की स्मृति में स्थायी रूप से अंकित हो जाता है।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण का सिद्धांत

शैक्षिक सामग्री सीखने के समूह रूप सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित होते हैं आयु विकासबच्चे। नई चीजें समझाने के लिए आपको बच्चों के व्यक्तित्व विकास के स्तर को जानना होगा और यह सुनिश्चित करना होगा कि बच्चे पाठ की सामग्री को समझने और आत्मसात करने में सक्षम होंगे।

हालाँकि, प्रत्येक बच्चे में, सामान्य गुणों के अलावा, व्यक्तिगत गुण भी होते हैं जो सीखने की प्रगति को सकारात्मक या नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं।

सीखने के वैयक्तिकरण में इन विशेषताओं को ध्यान में रखना और तदनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना शामिल है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आपको विभिन्न विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की अनुमति देता है:

बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं का लगातार अध्ययन करें, उन कारकों की पहचान करें जिनका उस पर सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है;

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली के साधनों की तलाश करें।

शिक्षा के उपर्युक्त सिद्धांत शिक्षकों और शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को एकता प्रदान करते हैं।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

1. पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांतों की अवधारणा का विस्तार करें।

2. किंडरगार्टन कक्षाओं में प्रशिक्षण की पहुंच और उसके कार्यान्वयन का सिद्धांत।

3. आप पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवस्थित शिक्षण के सिद्धांत को कैसे समझते हैं?

4. शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्यता के सिद्धांत को लागू करने के तरीके।

5. कार्यक्रम के किसी एक विषय पर प्रशिक्षण सत्र का विश्लेषण दीजिए, जिसमें बच्चों के मानसिक विकास की समस्याओं का समाधान किया गया।

बड़े होने के वर्षों के दौरान, एक बच्चा उम्र के कई पड़ावों से गुजरता है, कई संकटों से उबरता है और एक नासमझ बच्चे से लगभग एक वयस्क स्वतंत्र व्यक्ति बन जाता है। इसलिए, तीन साल की उम्र और छह साल की उम्र में शिक्षण और शिक्षा के समान तरीकों और साधनों का उपयोग करना लगभग असंभव है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, आपको उम्र, विकास के स्तर आदि पर भरोसा करना चाहिए मनोवैज्ञानिक विशेषताएँबच्चा।

सभी कक्षाओं के लिए सामान्य नियम पाठ को भागों में विभाजित करना है:

• क्या किया जा रहा है और क्यों किया जा रहा है इसका स्पष्टीकरण, परिचय। शायद यह एक परीकथा जैसा परिचय हो सकता है वैज्ञानिक व्याख्याया खेल;
• एक शिक्षक के नियंत्रण और सहायता में बच्चों का स्वतंत्र कार्य;
• कार्य का विश्लेषण एवं मूल्यांकन। मनोवैज्ञानिक केवल कार्य का मूल्यांकन करने की सलाह देते हैं, व्यवहार का नहीं और पूरे समूह का मूल्यांकन करने की सलाह देते हैं। आपको असफलताओं पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए; उस हिस्से की प्रशंसा करना बेहतर है जो काम आया।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करना

तीन या चार साल की उम्र में, एक बच्चा सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया से परिचित हो जाता है, खोजना सीखता है आपसी भाषासाथियों और वयस्कों के साथ, दुनिया में अपना स्थान समझें। बच्चे अपनी स्वतंत्रता की रक्षा के लिए वयस्कों के प्रति आक्रामकता और नकारात्मकता दिखाना शुरू कर देते हैं और वयस्कों को इस समय बच्चे को अपने दम पर और अधिक करने का अवसर देना चाहिए।

एक आम गलती जो माता-पिता 3 साल के बच्चों के साथ करते हैं सरल क्रियाएंएक बच्चे के बजाय. इस उम्र में एक बच्चा जो सबसे आम वाक्यांश बोलेगा वह है "मैं स्वयं!" किंडरगार्टन में कई माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे में ऐसे बदलावों को स्वीकार करना मुश्किल लगता है, और अक्सर उसे स्वतंत्र रूप से सरल कार्य भी करने की अनुमति नहीं होती है: बटन बांधना, जूता पहनना आदि। यदि माता-पिता और शिक्षक ऐसे सरल कार्यों के निष्पादन में हस्तक्षेप करते हैं, तो वे बच्चे को स्वयं कुछ करने से पूरी तरह से हतोत्साहित कर सकते हैं, जो भविष्य में जड़ता, आत्म-संदेह और रोग संबंधी आलस्य को जन्म देगा।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा भाषण के विकास से शुरू होती है। बच्चे सक्रिय हैं प्रक्रिया चल रही हैइस अवधि के दौरान नए शब्दों और स्मृति को याद करना बहुत कठिन होता है, हालांकि यह अल्पकालिक की तुलना में दीर्घकालिक अधिक काम करता है, इसलिए शिक्षक बच्चों को विकास पर पढ़ाने में मुख्य जोर देते हैं मौखिक भाषण. शिक्षक बच्चों को कई नई कविताएँ और गाने सिखाते हैं और शब्द खेल खेलते हैं। इस उम्र में एक बच्चा बहुत अधिक बातें करना शुरू कर देता है, और वयस्क का कार्य उसकी बात सुनना, उसे सुधारना और उसके विचारों को तैयार करने में मदद करना है।

अन्य कक्षाएं प्रकृति में दृश्य और प्रभावी हैं, और आमतौर पर बुनियादी ज्ञान, इसके व्यवस्थितकरण और अनुप्रयोग को शामिल करने के उद्देश्य से हैं। उदाहरण के लिए, एक पाठ के दौरान शिक्षक बताते हैं कि किस प्रकार के ज्यामितीय आंकड़े, दिखाता है कि कागज के वर्ग से त्रिभुज या आयत कैसे बनाया जाता है, और एप्लाइक कक्षा में, बच्चे रंगीन कागज से इन आकृतियों को काटते हैं और उनसे एक रचना बनाते हैं। इस तरह, बच्चे पहले नई जानकारी सीखते हैं और फिर उसे स्मृति में समेकित करते हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाते समय, एक वयस्क का मुख्य कार्य बच्चे में प्यार पैदा करना है अच्छा रवैयाशिक्षक और सीखने की प्रक्रिया दोनों के लिए। कक्षाओं में, बच्चे सुनना और निर्देशों का पालन करना सीखते हैं। चूँकि इस उम्र के बच्चों को एक वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, इसलिए यह कार्य उतना सरल नहीं है जितना लगता है। कक्षाओं के दौरान बच्चों को उनकी उम्र और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए अलग-अलग टेबल पर बैठाना बेहतर है। सक्रिय छोटे बच्चों को अधिक आयु वर्ग के एक शांत व्यक्ति के साथ जोड़ना समझ में आता है, जो एक उदाहरण और प्राधिकारी के रूप में काम करेगा। अतिसक्रिय और उत्तेजित बच्चों को एक-दूसरे से दूर बिठाना बेहतर होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे वयस्कों के मूल्यांकन के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। यदि कोई वयस्क हंसता है, काम का अवमूल्यन करता है, या गलत समझे गए कार्य या खराब प्रदर्शन के लिए डांटता है, तो बच्चे का आत्म-सम्मान गिर जाता है और कुछ करने की इच्छा गायब हो जाती है। इसलिए, इस बात पर ध्यान देना बहुत ज़रूरी है कि बच्चा क्या अच्छा करने में कामयाब रहा, भले ही ऐसे तत्व बहुत कम हों।

युवा समूह में संगीत की कक्षाएं ध्वनियों की दुनिया को जानने के लिए समर्पित होनी चाहिए। कक्षाओं के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए संगीत कार्यों के अंश बजाता है या उन्हें किसी खिलौने, घटना या मूड के साथ जोड़ता है। कुछ सरल क्रियाओं वाले छोटे, आसान गाने और नृत्य सीखे जा सकते हैं। विषयों संगीत का पाठऔर प्रदर्शनों की सूची का चयन उम्र के अनुसार किया जाना चाहिए, और इसका उद्देश्य छात्रों की गायन क्षमताओं को विकसित करना है। 15-30 मिनट से अधिक समय तक संगीत पाठ आयोजित करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

4-5 साल के बच्चों के साथ काम करना

जो बच्चे चार वर्ष की आयु तक पहुँच चुके हैं, वे नर्सरी के बच्चों से काफ़ी भिन्न होते हैं कनिष्ठ समूह. वे अधिक सक्रिय, स्वतंत्र और शारीरिक रूप से विकसित हैं। इस उम्र में, आंदोलन की आवश्यकता अविश्वसनीय रूप से बहुत अधिक है। शिक्षक को कक्षा में मुख्य जोर किस पर देना चाहिए? मोटर गतिविधिताकि बच्चा न केवल शारीरिक रूप से विकसित हो सके, बल्कि संचित ऊर्जा को "रीसेट" भी कर सके।

चार साल की उम्र तक, बच्चों में साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित हो जाती है। यदि छोटे समूह के बच्चे अकेले या एक वयस्क की संगति में अच्छा खेलते हैं, तो चार साल के बच्चे एक साथ खेलते हैं, अक्सर काफी जटिल खेल। भूमिका निभाने वाले खेल. बच्चों के समूह में बातचीत भी काफी लंबी और सार्थक हो जाती है।

किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों की एक-दूसरे के साथ संबंध स्थापित करने की इच्छा का उपयोग करते हैं। संचार कौशल, टीम वर्क, बातचीत करने की क्षमता और सुसंगत रूप से कार्य करने के लिए खेल बहुत उपयुक्त हैं। इस स्तर पर शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों को संचार बनाने में मदद करना है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सक्रिय रूप से अपनी सोच विकसित करते हैं और वे विशेष रूप से वयस्कों के साथ बौद्धिक संचार के लिए प्रयास करते हैं, बड़ी संख्या में प्रश्न पूछते हैं। बच्चे स्वयं कुछ निष्कर्ष निकालने में सक्षम होते हैं, लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया की शुरुआत में, प्रश्नों का विस्तार से और धैर्यपूर्वक उत्तर देने और बच्चों को विभिन्न घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध दिखाने की सिफारिश की जाती है। मध्य पूर्वस्कूली आयु सबसे अधिक है सही वक्तएक बच्चे को पढ़ाने के लिए. जिन बच्चों को अपने सवालों के जवाब नहीं मिलते, वे वयस्कों पर भरोसा खो देते हैं, अपने आप में सिमट जाते हैं, जिद्दी और अवज्ञाकारी बन जाते हैं।

4-5 साल के बच्चे के सबसे दिलचस्प चरित्र लक्षणों में से एक यह समझ है कि खेल और जीवन के अपने नियम हैं। इस उम्र में, बच्चों को नियमों के साथ जटिल खेलों में रुचि हो जाती है, और उसी उम्र में, इन नियमों को तोड़ने के लिए "चुपके से" प्रकट होता है। यदि कोई बच्चा शिकायत करने लगे कि कोई नियम तोड़ रहा है, तो उसे किसी भी परिस्थिति में डांटना नहीं चाहिए, इसके विपरीत, "चुपके से बोलना" एक संकेत है कि बच्चे ने नियमों को समझ लिया है और स्वीकार कर लिया है, और उसे पुष्टि की आवश्यकता है कि वह उन्हें समझ गया है; सही ढंग से. वास्तव में, बच्चे के दृष्टिकोण से, शिक्षक की ओर मुड़ना अधिकार के लिए अपील और सही व्यवहार की मंजूरी की आवश्यकता से ज्यादा कुछ नहीं है।

पूर्वस्कूली बच्चों को संगीत सिखाने के हिस्से के रूप में, कक्षाओं को सामान्य और वार्म-अप भागों में विभाजित करना उचित है। वार्म-अप के दौरान, बच्चे एक घेरे में चल सकते हैं, इस प्रक्रिया में कुछ गतिविधियाँ भी कर सकते हैं। शारीरिक व्यायाम(एड़ी पर, पैर की उंगलियों पर, भालू की तरह क्लबफुट, खरगोश की तरह कूदना, हाथी की तरह पैर पटकना, आदि)। सामान्य भाग में, बच्चे छुट्टियों के लिए गाने और नृत्य संख्याएँ सीखते हैं। 4-5 साल के बच्चों का पहले से ही अपने शरीर पर काफी अच्छा नियंत्रण होता है और नृत्य में काफी जटिल गतिविधियों का उपयोग किया जा सकता है। कक्षा में खेल का एक तत्व और एक सरल परी-कथा कथानक की आवश्यकता होती है।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना

पुराने प्रीस्कूलरों में, उनके मानस में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं पहले से ही काफी अच्छी तरह से विकसित होती हैं, जिसकी बदौलत बच्चे शांत रह सकते हैं, खेल के नियमों को समझ सकते हैं और उनका पालन कर सकते हैं और काफी लंबे समय तक एक वस्तु पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। बच्चे तेजी से प्रतिक्रिया करते हैं, स्थिति के अनुसार ढल जाते हैं, विचलित हो जाते हैं और इच्छानुसार बदलाव करने में सक्षम होते हैं। 5-6 वर्ष की आयु में स्वैच्छिकता की उपस्थिति की विशेषता होती है, अर्थात बच्चे में अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता।

बच्चे के दिमाग में "वास्तविक स्व" और "वांछित स्व" में एक विभाजन होता है, जिसमें "वांछित स्व" को आदर्श बनाया जाता है। छह साल का बच्चा, इस विभाजन के ढांचे के भीतर, खुद को किसी और के रूप में कल्पना कर सकता है, खुद को वांछित गुणों के लिए जिम्मेदार ठहरा सकता है। इस उम्र में बच्चे खुद को सुपरहीरो, राजकुमारियां, परी-कथा वाले प्राणी मानते हैं और अपने व्यवहार को एक काल्पनिक, आदर्श नायक के चरित्र के अनुरूप ढाल लेते हैं।

संचार में, सहकर्मी आगे आते हैं। संचित ज्ञान और सुगठित वाणी आपको बड़ों की भागीदारी के बिना संवाद करने और बिना किसी संकेत के एक-दूसरे में रुचि दिखाने की अनुमति देती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में खेल जटिल हो जाते हैं, अक्सर एक विकृत कथानक और भूमिकाओं के स्पष्ट वितरण के साथ, खेल में संघर्ष और उनके समाधान के साथ।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, शिक्षक को गतिविधि के उद्देश्य और मकसद को समझाने, स्मृति, शब्दावली और सोच विकसित करने के लिए और अधिक कार्य देने की आवश्यकता होती है। इस उम्र के लिए बढ़िया दिमाग का खेल, न केवल मौखिक, बल्कि प्राकृतिक विज्ञान भी। 6 वर्ष की आयु में कई बच्चे पहले से ही स्कूल की तैयारी कर रहे हैं, लिखना और पढ़ना सीख रहे हैं, यही कारण है कि स्वैच्छिक स्मृति विकसित होती है। प्रीस्कूलर उन खेलों में रुचि लेंगे जो सोच और ध्यान विकसित करते हैं, जैसे: "अतिरिक्त वस्तु ढूंढें", "सबसे समान और असमान चुनें", "10 अंतर खोजें", आदि।

अतिसक्रियता वाले पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की विशिष्टताएँ

अति सक्रियता और ध्यान अभाव विकार लगभग एक चौथाई पूर्वस्कूली बच्चों में होता है। ऐसे बच्चे अधिक समय तक ध्यान आकर्षित नहीं कर पाते, वे बहुत आवेगी, उधम मचाने वाले और कभी-कभी आक्रामक होते हैं। अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करते समय, शिक्षक को एक सरल कार्य कई बार समझाना पड़ता है, क्योंकि बच्चा अक्सर विचलित होता है और निर्देशों को नहीं सुनता है। इसके साथ काम करते समय, आत्म-नियंत्रण, ध्यान, समन्वय विकसित करने और सख्त नियमों के साथ खेलने के अभ्यास प्रभावी होंगे। आवश्यक उंगली का खेलठीक मोटर कौशल विकसित करना।

कई मनोवैज्ञानिक अतिसक्रिय बच्चों की ऊर्जा को "शांतिपूर्ण दिशा में" निर्देशित करने की सलाह देते हैं। उदाहरण के लिए, अपने बच्चे को स्वयं किसी परी कथा का कथानक लेकर आने और उसका प्रदर्शन दिखाने के लिए कहें। दूसरा विकल्प यह है कि बच्चे को ज़िम्मेदारी का हिस्सा दिया जाए, उदाहरण के लिए, उसे किसी खेल प्रतियोगिता में टीम का कप्तान बनाया जाए। चूंकि अतिसक्रिय बच्चे हमेशा ध्यान का केंद्र होते हैं और दूसरों को अपने आसपास इकट्ठा करते हैं, टीम के कप्तान की भूमिका में वह खुद को एक नेता के रूप में महसूस करने और अन्य बच्चों को अपनी ऊर्जा से चार्ज करने में सक्षम होंगे।

लगभग हर किंडरगार्टन समूह में विशेष बच्चे होते हैं। विकासात्मक विशेषताओं में न केवल बीमारियाँ और चोटें शामिल हैं, बल्कि छोटी-मोटी देरी भी शामिल है मानसिक विकास, दृष्टि, श्रवण, वाणी या मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की समस्याएं, हल्का आत्मकेंद्रित। भले ही स्वास्थ्य कारणों से बच्चा इसमें शामिल हो सकता है सामान्य समूह, शिक्षकों को समूह के साथ काम करते समय उस पर थोड़ा अधिक ध्यान देने और विशेष बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखने की आवश्यकता है।

लक्ष्य प्राप्ति के लिए - सफल अनुकूलनएक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चा - आपको कुछ सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

मानवतावाद का सिद्धांतमौलिक के रूप में. इसका सार बच्चे को नुकसान पहुंचाना नहीं है, उसके साथ बिना शर्त मूल्य का व्यवहार करना है। इस बात को ध्यान में रखते हुए कि प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे का आगमन एक तनावपूर्ण स्थिति है, बच्चे को अधिकतम धैर्य, संवेदनशीलता और दयालुता दिखाना आवश्यक है। वयस्कों को अपने कार्यों और शब्दों में शांत, संतुलित और सुसंगत रहने की आवश्यकता होती है, जिससे बच्चे को पीड़ा हो सकती है, वह भटक सकता है, या असहजता. आवश्यकताएँ व्यवहार्य और विकासात्मक होनी चाहिए।

प्रकृति और वैयक्तिकरण के अनुरूप होने का सिद्धांतउम्र को ध्यान में रखना शामिल है और व्यक्तिगत विशेषताएंअनुकूलन प्रक्रिया के आयोजन में बच्चे; व्यवहार और संचार, जरूरतों, आदतों, इच्छाओं आदि के उनके व्यक्तिगत अनुभव को ध्यान में रखते हुए। वयस्क बच्चे के साथ व्यवहार की एक रेखा बनाते हैं, जो मुख्य रूप से बच्चे से आगे बढ़ती है।

स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास का सिद्धांतइसका मतलब है कि बाल विकास के प्रमुख क्षेत्रों (शारीरिक स्वास्थ्य, मनोवैज्ञानिक आराम और सामाजिक कल्याण) पर ध्यान देने से सामंजस्यपूर्ण विकास प्राप्त होता है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांतइमारत में विशेष स्थितिएक बच्चे के साथ गतिविधि और संचार के लिए, यह माना जाता है कि वयस्क बच्चे के व्यवहार की प्रकृति के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, क्योंकि मुख्य लक्ष्य उसकी हर्षित, हंसमुख स्थिति और मनोदशा, एक विषय के रूप में उसका विकास है। गतिविधि और संचार.

सिद्धांतभूमिका को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करता है पारिवारिक शिक्षाबच्चे के विकास और पालन-पोषण में, "परिवार - प्रीस्कूल संस्था" साझेदारी स्थापित करना, परिवार के पर्याप्त प्रयासों के साथ संस्था के प्रयासों को पूरक करना, और इसके विपरीत।

व्यावसायिक सहयोग का सिद्धांतइसका अर्थ है एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक के प्रयासों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समन्वय, चिकित्सा कर्मी, बच्चों, समूहों, उनके कार्यात्मक अधिकारों और जिम्मेदारियों के साथ काम करने में शिक्षक।

विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण का सिद्धांत(रिफ्लेक्सिव सिद्धांत) में पेशेवर कार्यों की प्रभावशीलता, समग्र रूप से अनुकूलन प्रक्रिया और बातचीत में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत विकास पर समय पर नियंत्रण शामिल है।

एक प्रीस्कूल संस्थान में एक बच्चे (बच्चों) के अनुकूलन की प्रक्रिया को नियंत्रित करने के लिए, इसके आयोजकों, विशेष रूप से शैक्षिक मनोवैज्ञानिक को, कुछ मानदंडों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है जो अनुकूलन प्रक्रिया की सफलता या विफलता के संकेतकों के अनुरूप हों। मानदंडों को समझने के लिए, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, या माता-पिता के पास अवलोकन की पर्याप्त विकसित शक्तियां और जो देखा गया है उसका विश्लेषण करने की क्षमता होनी चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्था में अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में, अनुकूलन प्रक्रिया के लिए निम्नलिखित मानदंड संभव हैं:

• बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति (संतोषजनक या असंतोषजनक);
• भूख (अच्छी या बुरी);
• नींद (जल्दी सो जाना, शांत और गहरी नींद, जागना अच्छा मूडया नहीं);
• मोटर गतिविधि (मोबाइल, सक्रिय या कठोर, निष्क्रिय);
• वयस्कों और साथियों के साथ संबंध (आसानी से संपर्क बनाता है, संचार में रुचि है, कोई आक्रामकता नहीं है या संपर्क मुश्किल हैं);
• गतिविधि (अक्सर व्यस्त, यहां तक ​​कि भावुक, सार्थक गतिविधि, सक्रिय शासन के क्षणया निष्क्रिय और उदासीन);
• भाषण (पहल, प्रतिक्रिया या अनुपस्थित);
• भावनात्मक स्वर (सकारात्मक या नकारात्मक);
• इच्छा - बालवाड़ी जाने की अनिच्छा;
• परिवार में बच्चे की स्थिति और व्यवहार के बारे में माता-पिता के निर्णय (आशावादी, रुचि या चिंतित, नकारात्मक)।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे की स्थिति की वस्तुनिष्ठ और गहन समझ प्राप्त करने के लिए, नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का उपयोग करना आवश्यक है। इसमे शामिल है:

• खेल, गतिविधियों, सैर, भोजन आदि के दौरान बच्चे के व्यवहार का प्रतिभागी अवलोकन;
• खेल निदान;
• ड्राइंग, प्रोजेक्टिव परीक्षण और पाठ;
• माता-पिता और शिक्षकों का सर्वेक्षण।

निम्नलिखित लक्षण बच्चे की भावनात्मक स्थिति में गिरावट का संकेत दे सकते हैं:

• रोना (अक्सर, बिना किसी कारण के);
• एकांत;
• व्यवहार में कठोरता, तनाव, निष्क्रियता;
• वयस्कों के प्रति नकारात्मक रवैया, विरोधपूर्ण व्यवहार, उनसे संपर्क करने की अनिच्छा;
• साथियों के प्रति आक्रामक रवैया (घृणित, मार्मिक);
• किसी की ओर देखने, किसी वयस्क की अपील सुनने या उसके अनुनय और अनुरोधों का जवाब देने में अनिच्छा;
• हाथों और पैरों की अनियमित गति (उधम मचाना, घबराना);
• विकसित कौशल का उल्लंघन (वह वह नहीं करता जो वह कर सकता है);
• विक्षिप्त आदतों की अभिव्यक्ति (अंगूठे चूसना, हिलाना, आदि);
• भूख में कमी (खाने से इंकार, संभव उल्टी);
• नींद में खलल (लंबे समय तक नींद नहीं आती, अक्सर जाग जाता है);
• के प्रति रुचि बार-बार होने वाली बीमारियाँजीर्ण प्रकृति का.

मैंने यह पेशा क्यों चुना?

हम में से प्रत्येक अपने जीवन में अपने पहले शिक्षक को याद करता है, और वह हमेशा अपने छात्रों को याद करता है। इसलिए, स्कूल में मैंने निर्णय लिया: "मैं एक शिक्षक बनूँगा।" प्राथमिक कक्षाएँ! आख़िरकार, मेरे शिक्षक सबसे अच्छे हैं, और मुझे वैसा ही बनना चाहिए! वोल्स्क पेडागोगिकल स्कूल नंबर 2 से स्नातक होने के बाद, उन्होंने म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 4 में काम करना शुरू किया। इस मामले से मुझे मदद मिली:एक दिन, स्कूल निदेशक ने मुझे स्पीच थेरेपिस्ट के पद पर जाने का सुझाव दिया। लेकिन मैं क्या करूंगा? विचार अव्यवस्थित क्रम में एक-दूसरे का स्थान ले रहे थे। मैंने फैसला किया: "मैं कोशिश करूँगा!" उन्होंने एन. जी. चेर्नशेव्स्की के नाम पर सेराटोव स्टेट यूनिवर्सिटी से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और महसूस किया: “मुझसे गलती नहीं हुई थी। भाषण चिकित्सक शिक्षक बनना कितना अद्भुत और अद्भुत है! आख़िरकार, बच्चों के साथ काम करते समय, मैं एक शिक्षक की तरह, अपने दिल और आत्मा का एक टुकड़ा देता हूँ।” और अब मैं 20 वर्षों से एक शिक्षक और भाषण चिकित्सक के रूप में काम कर रहा हूँ। मैं शब्द सिखाता हूं, शब्द से शिक्षा देता हूं, मैं इसके प्रति सावधान रवैये पर ध्यान देता हूं।

बच्चों के साथ काम करने में सर्वोच्च उपलब्धि।

आधुनिकवाक् चिकित्सक एक शिक्षक है, जो बच्चों के साथ काम करते हुए, सही भाषण कौशल विकसित करके उनके भविष्य में योगदान देता है जो एक सफल जीवन की संभावनाएं प्रदान करता है।

बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि वह है जब बच्चे आपसे प्यार करते हैं और आपसे मिलकर खुश होते हैं। और वर्षों बीतने दीजिए, मेरे पहले स्नातक, पहले से ही वयस्क हो चुके हैं, जब वे मिलते हैं, तब भी आपका स्वागत करते हैं और आप पर मुस्कुराते हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात भाषण चिकित्सक के काम में अंतिम परिणाम है - यह बच्चे का स्पष्ट है। सक्षम, सही भाषण. मैं छोटी-छोटी जीतों से संतुष्ट होकर उसकी ओर बढ़ता हूं: मिशा की आवाज सेट है - अच्छा! स्वेता ने अपने भाषण में ध्वनि का परिचय दिया है - बढ़िया! मैं एक बच्चे की तरह खुश हूं, मुझे हर जीत से शारीरिक खुशी मिलती है। और मेरे लिए सबसे बड़ा पुरस्कार वह है जब मेरे छात्र खूबसूरती से बोलना और अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना सीखते हैं। तो वह वाणी एक धारा की तरह कलकल करती है, जो अंततः उच्च विचारों, विचारों और एक अद्वितीय व्यक्तित्व के सागर से जुड़ जाती है। पिछले 10 वर्षों से, मेरी सभी रिलीज़ 100% सफलता के साथ चिह्नित की गई हैं। जब आप उन बच्चों के व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण को सुनते हैं, जिनके साथ आपने सभी कठिनाइयों का सामना किया और जो आप चाहते थे उसे हासिल किया, तो आपको कितनी खुशी महसूस होती है। इसे मैं सर्वोच्च उपलब्धि मानता हूँ!

मेरा बच्चों के साथ काम करने के बुनियादी सिद्धांत

बच्चों के लिए आरामदायक, मैत्रीपूर्ण माहौल बनाने का सिद्धांत।

प्रत्येक बच्चे के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करें। प्रत्येक बच्चा एक व्यक्तित्व, वैयक्तिकता है और बच्चे का विकास करते समय आपको इसे हमेशा याद रखना चाहिए!

एक बच्चे को न केवल ज्ञान की मात्रा को आत्मसात करना और याद रखना सिखाना, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे तरीके दिखाना जिससे बच्चे की रुचि वाले प्रश्न का उत्तर पाया जा सके।

मैंने प्रतियोगिता में भाग लेने का निर्णय क्यों लिया?

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक अपने पूरे जीवन अध्ययन करता है, अपने पेशेवर अनुभव को विकसित और सुधारता है और इसे सहकर्मियों, समान विचारधारा वाले लोगों और माता-पिता के साथ उदारतापूर्वक साझा करता है। जीवन की आधुनिक लय में लगातार एक भाषण चिकित्सक की आवश्यकता होती है व्यावसायिक विकास, रचनात्मक रवैयाकाम करना, समर्पण.

एक स्पीच थेरेपिस्ट शिक्षक का व्यावसायिक अनुभव उसे योग्यता प्रदान करता हैव्यावसायिक गतिविधि . यह ज्ञात है कि एक शिक्षक को बड़े टी अक्षर वाला शिक्षक तभी कहा जा सकता है जब वह लगातार अध्ययन करता है और अपने पेशेवर स्तर में सुधार करता है। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के लिए प्रीस्कूलबढ़ी हुई माँगें की जा रही हैं, क्योंकि न केवल वे शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का उपयोग करते हैं, बल्कि उनका भाषण भी, संचार कौशलबच्चों, सहकर्मियों, माता-पिता और अन्य लोगों के लिए एक मानक होना चाहिए। मैं अपने पेशे में लोगों की रुचि जगाना चाहता हूं, इसलिए इस प्रतियोगिता में भाग लेना एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की योग्यता में सुधार की प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है।

जैसे, मेरी राय में, प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थाक्षेत्र में किंडरगार्टन की कमी की समस्या का समाधान कर सकते हैं:

बगीचों की कमी की समस्या का समाधान कैसे करें? –

यह एक मुश्किल सवाल है

लेकिन मेरा उत्तर तैयार है:

शायद हमें उन बगीचों को वापस लौटाना होगा जो खड़े हैं

बंद दरवाज़ों के पीछे लोगों का इंतज़ार कर रहे हैं...?

मेरी राय में, किंडरगार्टन की कमी की समस्या को बहुत सरलता से हल किया जा सकता है। किंडरगार्टन बनाना बहुत महंगा है। इस समस्या को हल करने का दृष्टिकोण व्यापक होना चाहिए। किंडरगार्टन को वापस लाने के लिए कार्य करना आवश्यक है,पुनर्निर्माण और मरम्मत.

मैं भविष्य के आदर्श किंडरगार्टन की कल्पना कैसे करता हूँ:

बाल विहारभविष्य खुशियों का घर है। सुबह की शुरुआत इस आदर्श वाक्य के साथ होती है "मैं बिना आंसुओं के किंडरगार्टन जाता हूँ!"खुश लोगों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम करना चाहिए, फिर हर कोई उनसे सकारात्मक ऊर्जा और भावनाओं से संक्रमित होगा। ऐसा करने के लिए, हमें शिक्षण पेशे को और अधिक प्रतिष्ठित बनाने की आवश्यकता है।

जब हम समझ जाते हैं कि बच्चों के साथ हमारी जो समानता है, वह सबसे पहले कला है, तो किंडरगार्टन सांस्कृतिक विकास का क्रिस्टल बन जाएगा। और यही हमारा भविष्य है!!!

भविष्य का किंडरगार्टन न केवल बच्चे के लिए, बल्कि परिवार के लिए भी दूसरा घर है।एक किंडरगार्टन सिर्फ एक संस्था नहीं बनेगा, बल्कि हर बच्चे, यहां तक ​​कि एक बच्चे के विकास में सहायता करने का स्थान भी बन जाएगा विकलांग. आख़िरकार, हर किसी को सुलभ वातावरण मिलना चाहिए।