பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் கோட்பாடுகள். பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வி. மூத்த பாலர் வயது

முன்னோட்ட:

குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் பொதுவான பண்புகள் பாலர் வயது

பாலர் ஆண்டுகளில், பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தை நடத்தையின் ஆரம்ப அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, அன்புக்குரியவர்கள், சகாக்கள், விஷயங்கள், இயல்பு மற்றும் சமூகத்தின் தார்மீக நெறிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒவ்வொரு நபருக்கும் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பு, நல்லெண்ணம் மற்றும் பிறருக்கு மரியாதை, மக்கள் பணியின் முடிவுகளில் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை, முடிந்தவரை அவர்களுக்கு உதவ விருப்பம், செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரமான செயல்களில் முன்முயற்சி போன்ற முக்கியமான பண்புகளை அவர்களில் வளர்த்துக் கொள்வது அவசியம். .

முறையான கல்விஎதிர்மறையான அனுபவங்களைக் குவிப்பதைத் தடுக்கிறது, விரும்பத்தகாத திறன்கள் மற்றும் நடத்தை பழக்கங்களின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது, இது அவரது உருவாக்கத்தை மோசமாக பாதிக்கும் தார்மீக குணங்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் குழந்தைகளில் தார்மீக உணர்வுகள், நேர்மறையான திறன்கள் மற்றும் நடத்தையின் பழக்கவழக்கங்கள், தார்மீக யோசனைகள் மற்றும் நடத்தை நோக்கங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில், தார்மீக உணர்வுகளின் உருவாக்கம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், அவர்கள் மீது பாசம் மற்றும் அன்பின் உணர்வு வளர்க்கப்படுகிறது, அவர்களின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்பட ஆசை, அவர்களைப் பிரியப்படுத்த மற்றும் அன்புக்குரியவர்களை வருத்தப்படுத்தும் செயல்களைத் தவிர்க்கவும். குழந்தை தனது குறும்பு அல்லது தவறினால் ஏமாற்றம் அல்லது அதிருப்தியைக் காணும்போது உற்சாகத்தை அனுபவிக்கிறது, அவரது நேர்மறையான செயலுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக ஒரு புன்னகையில் மகிழ்ச்சியடைகிறது, மேலும் அவருக்கு நெருக்கமானவர்களின் ஒப்புதலால் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறது. உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பது அவரது ஒழுக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகிறது

உணர்வுகள்: நல்ல செயல்களால் திருப்தி, பெரியவர்களின் ஒப்புதல், அவமானம், துக்கம், ஒருவரின் கெட்ட செயலால் விரும்பத்தகாத அனுபவங்கள், பெரியவரின் கருத்து, அதிருப்தி. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், மற்றவர்களிடம் அக்கறை, பச்சாதாபம், இரக்கம் மற்றும் மகிழ்ச்சி ஆகியவை உருவாகின்றன. உணர்ச்சிகள் குழந்தைகளை செயலில் உள்ள செயல்களைச் செய்ய ஊக்குவிக்கின்றன: உதவி, கவனிப்பு, கவனம், அமைதி, தயவுசெய்து.

பழைய பாலர் வயதில், வளர்ந்து வரும் தார்மீக உணர்வுகள், சுய மதிப்பு உணர்வு, கடமை உணர்வின் ஆரம்பம், நீதி, மக்களுக்கு மரியாதை, அத்துடன் ஒதுக்கப்பட்ட வேலைக்கான பொறுப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வளர்க்கப்படுகிறது.

சிறப்பு பொருள்தேசபக்தி உணர்வுகளின் கல்வியைப் பெறுகிறது: பூர்வீக நிலம், தாய்நாடு மீதான அன்பு, பிற தேசங்களின் மக்களுக்கு மரியாதை.

பழைய பாலர் வயதில், அவர்களின் செயல்களின் தார்மீக உள்ளடக்கத்திற்கு குழந்தைகளின் அர்த்தமுள்ள அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் வளரும் தார்மீக திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் வலுவாகின்றன. தார்மீக நெறிமுறைகளுக்குக் கீழ்ப்பட்ட நனவான நடத்தையை குழந்தைகளில் புகுத்துவது அவசியம், மேலும் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதை குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகளுடன் விளக்க வேண்டும். உதாரணமாக: "குழந்தைகளை கவனித்துக்கொள்வது பொம்மைகளை பராமரிப்பது, விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை பராமரிப்பது மற்றும் பெரியவர்களுக்கு உதவுவது," "ஒரு நல்ல நண்பர் ஒரு நண்பரை ஒருபோதும் புண்படுத்த மாட்டார், அவருக்கு ஒரு பொம்மையை கொடுக்க மாட்டார், ஒன்றாக விளையாடுவது எப்படி என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்." இத்தகைய குறிப்பிட்ட விளக்கங்கள் பொதுவான தார்மீகக் கருத்துக்களை (இனிமையான, கண்ணியமான, நியாயமான, அடக்கமான, அக்கறை, முதலியன) படிப்படியாகப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுகின்றன, அவை உறுதியான சிந்தனையின் காரணமாக, அவர்களால் உடனடியாக புரிந்து கொள்ள முடியாது.

இது முறையான அறிவு வெளிப்படுவதைத் தடுக்கிறது

குழந்தைகள் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பது பற்றிய பொதுவான யோசனைகளைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவர்களது சகாக்களின் நிறுவனத்தில் அன்றாட வாழ்க்கையில் எழும் சூழ்நிலைகளில் அவர்களால் வழிநடத்த முடியாது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாக்கப்பட்ட தார்மீக கருத்துக்களின் உள்ளடக்கம் நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்களை உள்ளடக்கியது பொது வாழ்க்கை, சோவியத் மக்களின் பணி, அதன் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் கூட்டுத் தன்மை, தேசபக்தி மற்றும் குடியுரிமை பற்றி, சகாக்கள் குழுவில் நடத்தை விதிமுறைகள் பற்றி (நீங்கள் ஏன் பொம்மைகளை பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது, எப்படி கவனித்துக்கொள்வது உங்கள் இளையவர்கள், முதலியன), பெரியவர்களிடம் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை பற்றி.

உருவாக்கப்பட்ட தார்மீக கருத்துக்கள் சில செயல்களைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் நடத்தை நோக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகின்றன.

பழைய பாலர் வயதில், தனிநபரின் சமூக நோக்குநிலையை பிரதிபலிக்கும் செயல்களுக்கு அவர்களை ஊக்குவிக்கும் நடத்தைக்கான இத்தகைய நோக்கங்களை உருவாக்குவது குழந்தைகளுக்கு முக்கியம் (சகாக்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், அணியின் நலன்களை திருப்திப்படுத்த தனிப்பட்ட ஆசைகளை தியாகம் செய்யுங்கள். உங்கள் சொந்த கைகளால் அன்பானவர்களுக்கு பரிசு). நடத்தை நோக்கங்களின் உருவாக்கம் குழந்தைகளின் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

அன்றாட சாதாரண சூழ்நிலைகளில் கூட, ஒரு வயது வந்தவர் எப்போதும் கல்வி கற்பார், மேலும் அவரது செல்வாக்கு பன்முகத்தன்மை கொண்டது. உதாரணமாக, ஒரு நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு ஒரு குழந்தைக்கு ஆடைகளை அவிழ்க்கக் கற்றுக்கொடுப்பது, தன்னைப் பார்த்துக்கொள்ளும் திறனைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது, தனது ஆடைகளை நேர்த்தியாக மடிக்கிறது, அதே நேரத்தில் விஷயங்களைப் பற்றி அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்க்கிறது, நேர்த்தியானது,

செயல்களின் நோக்கம், அத்துடன் அருகிலுள்ள சகாக்களுக்கு கவனம், கவனிப்பு மற்றும் அவர்கள் மீது அக்கறை.

பழைய குழுக்களில், செயல்கள் மிகவும் மாறுபட்டதாகி, நடத்தையின் தார்மீக தரநிலைகளை குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான தொடர்பு மற்றும் உறவுகளின் கலாச்சாரத்திற்கு அவர் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தை அளிக்கிறார், ஒருவருக்கொருவர் கண்ணியமாக உரையாடும் திறன், ஒரு சகாவின் பேச்சைக் கேட்கும் திறன், வாதிடுவது அல்ல, ஆனால் சாதுரியமான முறையில் எதிர்க்க முடியாது. ஒருவரையொருவர் குறுக்கிடுதல், முதலியன, குழந்தைகளில் ஒரு பெரியவருடனான உரையாடலில் தந்திரோபாயத்தையும் மரியாதையையும் வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்க்கிறது, அவருக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.

உங்கள் மதிப்பீட்டில் நீங்கள் அதிக தேவையுடையவராக இருக்கலாம், ஊக்கத்தை மிகவும் நிதானமாகப் பயன்படுத்துங்கள், மேலும் அடிக்கடி இது போன்ற காரணங்களை நாடலாம்: "வயதான குழந்தைகள் சரியானதைச் செய்ய வேண்டும். நீங்கள் இதை ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டீர்கள், மேலும் நீங்கள் நீண்ட காலமாக அறிந்திருக்கும் விதிகளை மீண்டும் நினைவூட்ட ஒரு வயது வந்தவரை கட்டாயப்படுத்துவது வெட்கக்கேடானது. வயது வந்தவர் தனிப்பட்ட குழந்தைகளுடன் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் அவர்களின் எதிர்மறையான செயல்களை கண்டிக்கிறார். அவரது மதிப்பீடுகளில் கேட்கப்படும் நிந்தைகளும் கருத்துகளும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு எச்சரிக்கையாக செயல்படுகின்றன, இது போன்ற செயல்களை மீண்டும் செய்ய தடை விதிக்கிறது. எனவே, ஆசிரியர் எதிர்மறையான செயல் தற்செயலானது என்று நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது, அது குற்றவாளியால் மீண்டும் செய்யப்படாது. இந்த அணுகுமுறையால், எதிர்மறை, பிடிவாதம் மற்றும் நியாயமான கோரிக்கைகளுக்கு கீழ்ப்படியாமை போன்ற நிகழ்வுகளைத் தவிர்ப்பது மிகவும் எளிதானது. கூடுதலாக, ஒரு செயலைக் கண்டிக்கும்போது, ​​ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையைக் கண்டிக்கக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளின் ஒழுக்கக் கல்வியில் குடும்பத்தின் பங்கு

தார்மீக மற்றும் தன்னார்வ குணங்களைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிப்பது தற்போது அவசரமான பணியாகும்: சுதந்திரம், அமைப்பு, விடாமுயற்சி, பொறுப்பு, ஒழுக்கம்.

ஒழுக்கக் கல்வியில் குடும்பம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்பது அறியப்படுகிறது. ஒரு சாதாரண, வளமான குடும்பம் குடும்பத்தின் சூழ்நிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது உணர்ச்சி இணைப்புகள், செழுமை, தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் அவர்களின் அன்பு, கவனிப்பு மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடுகள். பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு இந்த வளிமண்டலத்தின் செல்வாக்கு மிகப்பெரியது. குழந்தைக்கு குறிப்பாக பெற்றோரின் அன்பும் பாசமும் தேவை; பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள அவருக்கு ஒரு பெரிய தேவை உள்ளது, இது குடும்பத்தால் முழுமையாக திருப்தி அடைகிறது. குழந்தை மீதான பெற்றோரின் அன்பு, அவருக்கான அவர்களின் கவனிப்பு குழந்தையின் பதிலைத் தூண்டுகிறது, குறிப்பாக தாய் மற்றும் தந்தையின் தார்மீகக் கொள்கைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளுக்கு அவரை எளிதில் பாதிக்கிறது.

ஒரு குழந்தை அன்பால் சூழப்பட்டிருந்தால், அவர் எப்படிப்பட்டவராக இருந்தாலும் அவர் நேசிக்கப்படுகிறார் என்று உணர்ந்தால், இது அவருக்கு பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது, உணர்ச்சி நல்வாழ்வை அளிக்கிறது, அவர் தனது சொந்த "நான்" இன் மதிப்பை உணர்கிறார். இவை அனைத்தும் அவரை நன்மை, நேர்மறையான செல்வாக்கிற்குத் திறக்கிறது.

ஒரு குழந்தை தன்னை நேர்மறையாகவோ அல்லது எதிர்மறையாகவோ மதிப்பிடும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் ஒரு குழந்தையில் சுய உருவம், மரியாதை அல்லது அவமதிப்பு, அதாவது சுயமரியாதை ஆகியவை உருவாகின்றன. ஒரு குழந்தைக்கு குறிப்பாக முக்கியமானது, அவரை நம்பிக்கையுடனும் மரியாதையுடனும் நடத்தும் பெரியவர்களின் மதிப்பீடு. மதிப்பீடு குழந்தையின் கவனத்தை அவர் எவ்வாறு செயல்பட்டார் - நல்லது அல்லது கெட்டது என்பதில் மட்டும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், ஆனால் இது மற்றவர்களுக்கு என்ன விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே படிப்படியாக, குழந்தை தனது செயல்கள் மற்றவர்களை எவ்வாறு பாதிக்கும் என்பதில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்கிறது.

நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையிலான போராட்டத்தை விவரிக்கும் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம் குழந்தையின் தார்மீக உணர்வுகளை வளர்ப்பதில் பெரும் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. நாயகன் மற்றும் அவனது நண்பர்களின் வெற்றி தோல்விகளை குழந்தை அனுதாபம் கொள்கிறது மற்றும் அவர்களுக்கு வெற்றியை மனதார வாழ்த்துகிறது. நன்மை மற்றும் தீமை பற்றிய அவரது யோசனை, தார்மீக மற்றும் ஒழுக்கக்கேடான அணுகுமுறை இப்படித்தான் உருவாகிறது.

பள்ளியின் தொடக்கத்தில், ஒரு இலக்கை அடைய தீவிரமாக செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளாத குழந்தைகள், அன்றாட தேவைகளை சுயாதீனமாக பூர்த்தி செய்து புதிய பிரச்சினைகளை தீர்க்கிறார்கள், சிரமங்களை சமாளிப்பதில் விடாமுயற்சி காட்டுகிறார்கள், பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் பணிகளை முடிக்க தங்களை ஒழுங்கமைக்க முடியாது. இது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது கல்வி வேலைமுதல் வகுப்பு மாணவரின் நடத்தை, அவரது மோசமான செயல்திறன் மற்றும் ஒழுக்கமின்மைக்கு காரணமாகிறது.

ஒரு பாலர் குழந்தையை வேலைக்கு ஈர்ப்பதற்கு குடும்பத்திற்கு சாதகமான நிலைமைகள் உள்ளன. மழலையர் பள்ளியை விட குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை செய்யும் வேலைகள் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் வேறுபட்டவை, மேலும் அவற்றைச் செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியம் அவருக்கு மிகவும் தெளிவாக உள்ளது (குறிப்பாக வீட்டில் மற்றும் உடல் உழைப்பு) குடும்பத்தில் பெரியவர்களின் வேலை குழந்தைக்கு ஒரு சிறப்பு தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் வேலைக்கான நோக்கங்கள் சிறப்பியல்பு: பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு அன்பு, அவர்களைக் கவனித்துக்கொள்வதற்கும், உதவுவதற்கும், அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருவதற்கும் விருப்பம். குடும்பத்தில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளியில் அதிகம் இல்லாத அந்த வகையான வேலைகளைச் செய்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்: துணி துவைத்தல், பாத்திரங்களைக் கழுவுதல் மற்றும் உலர்த்துதல், சமையலில் பங்கேற்பது, மளிகைப் பொருட்களை வாங்குதல் போன்றவை. சாதகமான குடும்ப நிலைமைகள் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வியில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. மற்றும் அவர்களின் தார்மீக-விருப்ப வளர்ச்சி.

கல்வியியலில் பிரபலமானவர்கள்

ஆளுமை வளர்ச்சியில் தார்மீக கல்வியின் பங்கு

"முதலில் நல்ல ஒழுக்கத்தையும், பின்னர் ஞானத்தையும் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், ஏனென்றால் முந்தையது இல்லாமல் பிந்தையதைக் கற்றுக்கொள்வது கடினம்."

தத்துவஞானி செனிகா

"அறிவியலில் வெற்றி பெற்றவர், ஆனால் நல்ல ஒழுக்கத்தில் பின்தங்கினால், அவர் வெற்றி பெறுவதை விட பின்தங்குகிறார்."

பிரபலமான பழமொழி

"ஒழுக்கக் கல்வி மட்டுமே நற்பண்பையும், மக்கள் மீது இரக்க மனப்பான்மையையும் வளர்க்கிறது."

ஜனநாயக ஆசிரியர் ஹென்ரிச் பெஸ்டலோசி

"கல்வியின் ஒற்றைப் பணியை முழுவதுமாக ஒரே வார்த்தையில் வெளிப்படுத்தலாம்: ஒழுக்கம்"

ஜெர்மன் ஆசிரியர் ஜோஹன் ஹெர்பார்ட்

"ஒரு நபர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய அனைத்து அறிவியல்களிலும், மிக முக்கியமானது, எப்படி வாழ வேண்டும், முடிந்தவரை சிறிய தீமை மற்றும் முடிந்தவரை நன்மைகளை செய்வது."

எல்.என். டால்ஸ்டாய்

“கற்றல் மற்றும் மனவளர்ச்சிக்கு அறநெறி என்பது அவசியமான விளைவு அல்ல என்பதை உறுதியாக நம்புகிறோம், ... தார்மீக செல்வாக்கு கல்வியின் முக்கிய பணி, பொதுவாக மன வளர்ச்சியை விட மிக முக்கியமானது, அறிவால் தலையை நிரப்புவது. ..”

கே.டி.உஷின்ஸ்கி

"கல்வியின் குறிக்கோள் ஒரு நல்ல மனிதனை வளர்ப்பதாக இருக்க வேண்டும்"

கே.டி. உஷின்ஸ்கி,

ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் ஒழுக்கத்தின் மகத்தான பங்கை கிளாசிக்கல் ஆசிரியர்கள் அங்கீகரித்திருந்தால், நவீன கல்வியின் அமைப்பில் இந்த சிக்கல் மிக முக்கியமானது.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி என்பது குழந்தைகளில் தார்மீக உணர்வுகள், நெறிமுறைக் கருத்துக்கள், நெறிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை வளர்ப்பது, தங்களை, மற்றவர்கள், விஷயங்கள், இயல்பு மற்றும் சமூகம் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கும் ஆசிரியரின் நோக்கமான செயல்பாடாகும். தார்மீக வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் நடத்தையின் தார்மீக கருத்துக்கள், உணர்வுகள், திறன்கள் மற்றும் நோக்கங்களில் நேர்மறையான தரமான மாற்றங்களின் செயல்முறையாகும்.

பாலர் ஆண்டுகளில், பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தை நடத்தையின் ஆரம்ப அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, நெருங்கிய நபர்கள், சகாக்கள், விஷயங்கள், இயல்பு, மற்றும் அவர் வாழும் சமூகத்தின் தார்மீக நெறிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறது. சகாக்களின் சமூகத்தில், பாலர் குழந்தைகளுக்கு இடையே நேர்மறையான உறவுகள் நிறுவப்படுகின்றன, நல்லெண்ணமும் மற்றவர்களுக்கான மரியாதையும் உருவாகின்றன, மேலும் நட்பு மற்றும் நட்பு உணர்வு எழுகிறது.

இந்த வயதில் பெரியவர்களின் உதாரணம் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, எனவே பாலர் கல்வி மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் பரோபகாரம், கூட்டுத்தன்மை, தேசபக்தி மற்றும் கடின உழைப்பு போன்ற குணங்களை குழந்தைகளுக்கு ஏற்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். எனவே, பெரியவர்களின் தனிப்பட்ட தார்மீக உதாரணம் குறைபாடற்றதாக இருக்க வேண்டும். தார்மீக கல்வியின் பணிகளை தங்களை அமைத்துக் கொள்ளும்போது, ​​கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பாலர் பாடசாலையின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர், அவர்களின் ஆன்மா மிகவும் பிளாஸ்டிக் ஆகும். குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைப் படிக்கும் பண்டைய தத்துவவாதிகளால் இது கவனிக்கப்பட்டது. குழந்தை உணரும் அனைத்தும் கவனமாகப் படித்து நீண்ட காலமாக அவரால் நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன. பாலர் குழந்தைகள் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள், எனவே அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஆசிரியரின் அமைதியான, சீரான நிலை முக்கியமானது. பாலர் பாடசாலைகள் பெரியவர்களைப் பின்பற்றுவதற்கான மிகவும் வலுவான போக்கைக் கொண்டுள்ளன, குறிப்பாக முந்தைய வயதில். எனவே, கல்வியாளர்கள் நடத்தைக்கு ஒரு நேர்மறையான முன்மாதிரியை அமைக்க வேண்டும். எதிர்மறையான உதாரணம் மிகவும் விரும்பத்தகாதது, ஏனெனில் ஒரு குழந்தை (குறிப்பாக ஐந்து வயதுக்குட்பட்டவர்கள்) மற்றவர்களின் செயல்களை சுயாதீனமாக பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்ய முடியாது, எனவே பின்பற்றுவதற்கு எது தகுதியானது மற்றும் எது இல்லை என்பதை தீர்மானிக்க முடியாது.

கல்வி முறைகளே வழிகள் கல்வியியல் தாக்கம், இதன் உதவியுடன் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாகிறது. வி.ஜி. நெச்சேவா தார்மீக கல்வியின் இரண்டு குழுக்களை வேறுபடுத்துகிறார்:

1. சமூக நடத்தையின் நடைமுறை அனுபவத்தின் அமைப்பு (பயிற்சி முறை, செயலின் ஆர்ப்பாட்டம், பெரியவர்கள் அல்லது பிற குழந்தைகளின் உதாரணம், நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறை); 2. தார்மீக கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள், மதிப்பீடுகள் (உரையாடல்கள், கலைப் படைப்புகளைப் படித்தல், ஓவியங்களைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதித்தல், விளக்கப்படங்கள்) உருவாக்கம். முதல் மற்றும் இரண்டாவது குழுக்களில் தூண்டுதல், நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டு, ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை ஆகியவற்றை ஆசிரியர் உள்ளடக்கியுள்ளார்.

V.I. Loginova இன் வகைப்பாடு அனைத்து முறைகளையும் மூன்று குழுக்களாக இணைக்க பரிந்துரைக்கிறது:

1. தார்மீக நடத்தையை உருவாக்கும் முறைகள் (பயிற்சி, உடற்பயிற்சி, செயல்பாடுகளின் மேலாண்மை);

2. தார்மீக நனவை உருவாக்கும் முறைகள் (விளக்கம், பரிந்துரை, உரையாடல் வடிவத்தில் நம்பிக்கைகள்);

3. உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளைத் தூண்டும் முறைகள் (உதாரணம், ஊக்கம், தண்டனை).

பாலர் கல்வியில், குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் முறைகளின் வகைப்பாடு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது: திறன்கள் மற்றும் நடத்தை பழக்கங்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்; தார்மீக கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள், காட்சிகளை உருவாக்கும் முறைகள்; நடத்தை திருத்தும் முறைகள்.

I, திறன்கள் மற்றும் நடத்தை பழக்கங்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள். இந்த முறைகளின் குழு குழந்தைகள் சமூக நடத்தையின் நடைமுறை அனுபவத்தை குவிப்பதை உறுதி செய்கிறது. சமூக நடத்தையின் நேர்மறையான வடிவங்களுக்கு ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் முறை இதில் அடங்கும் (வணக்கம் மற்றும் விடைபெறுதல், சேவைக்கு நன்றி கூறுதல், கேள்விகளுக்கு பணிவாகப் பதிலளிப்பது, விஷயங்களைக் கவனத்துடன் நடத்துதல் போன்றவை). சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் (இயற்கையான மற்றும் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில்) தொடர்புகொள்வதில், பல்வேறு நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதை உள்ளடக்கிய பயிற்சிகள் மூலம் அவர்கள் இதைப் பழக்கப்படுத்துகிறார்கள். பெரியவர்கள் அல்லது பிற குழந்தைகளின் உதாரணத்துடன் இணைந்தால், ஒதுக்கீட்டு முறை மிகப்பெரிய விளைவை அளிக்கிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தை போல இருக்க வேண்டும், பின்பற்ற வேண்டும். குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் உதாரணம் பிரதிபலித்தால், குழந்தையின் ஆளுமையில் அதன் முக்கியத்துவம் மற்றும் செயலில் செல்வாக்கு பற்றி பேசலாம். ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இலக்கு கண்காணிப்பு முறை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது (உதாரணமாக, இளைய குழந்தைகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் நட்பு விளையாட்டுகளை கவனிக்கிறார்கள்). இது ஒரு செயலற்ற முறை மட்டுமல்ல, ஊட்டமளிக்கிறது குழந்தை பருவ அனுபவம், படிப்படியாக நிகழ்வுக்கு ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது மற்றும் நடத்தை மீது நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. நீங்கள் செயல் காட்சியைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகளின் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பதில் இந்த முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும். சமூக ரீதியாக பயனுள்ள செயல்பாடுகளை ஆசிரியர் ஒழுங்கமைக்கும் முறை மிகவும் முக்கியமானது (உதாரணமாக, பகுதியை சுத்தம் செய்தல், புதர்கள், பூக்கள் போன்றவற்றை நடவு செய்வதில் கூட்டு வேலை). ஒரு முக்கியமான முறை குழந்தைகளின் விளையாட்டு, குறிப்பாக பங்கு வகிக்கிறது. இது மற்ற குழந்தைகளுடன் மிகவும் சுதந்திரமாகவும் சுயாதீனமாகவும் உறவுகளை நிறுவுவதற்கும், தலைப்புகள், விளையாட்டு இலக்குகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், நடத்தை விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள், யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் பற்றிய தற்போதைய யோசனைகள் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் செயல்படுவதற்கும் குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. விளையாட்டு ஒரு பெரியவர் ஒரு மட்டத்தில் சாதனைகள் மற்றும் குறைபாடுகளை தெளிவாக பார்க்க அனுமதிக்கிறது தார்மீக வளர்ச்சிகுழந்தை, அவரது வளர்ப்பின் பணிகளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

2. தார்மீக கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை உருவாக்குவதற்கான முறைகள் பின்வருமாறு: நெறிமுறை தலைப்புகளில் உரையாடல்கள், புனைகதைகளைப் படித்தல், கதைகள், ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்கள், படச்சுருள்களைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதித்தல்; வற்புறுத்தும் முறை.

இந்த முறைகள் ஜாம் மற்றும் இரண்டிலும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன அன்றாட வாழ்க்கைகுழந்தைகள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் ஒழுக்கத்தைத் தவிர்க்க வேண்டும்; குழந்தைகளின் கற்றல் அவர்களின் நேர்மறையான பின்னணியில் தொடர வேண்டும் உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில். குழந்தைகளில் மக்களின் நடத்தை மற்றும் உறவுகளின் சரியான மதிப்பீடுகளை உருவாக்குவது தார்மீக கருத்துக்களை நடத்தைக்கான நோக்கங்களாக மாற்றுவதற்கு பங்களிக்கிறது.

3. நடத்தை திருத்தும் முறைகள். முதல் இரண்டு குழுக்களின் முறைகள் தார்மீக கல்வியின் முக்கிய முறைகளைச் சேர்ந்தவை என்றால், இந்த குழுவின் முறைகள் துணை. இவை வெகுமதி மற்றும் தண்டனை முறைகள். வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகள் பெரும்பாலும் குழந்தையின் தார்மீக கல்வியின் முடிவை பதிவு செய்கின்றன. (ஆசிரியரின்) ஊக்கத்தை வெளிப்படுத்தலாம் வெவ்வேறு வடிவங்கள்: ஒப்புதல், புன்னகை, தலையசைத்தல், பரிசு, குடும்பத்துடன் அல்லது சகாக்கள் முன்னிலையில் குழந்தையின் நேர்மறையான செயல்களைப் பற்றிய கதை, கூட்டு வேலைகுழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள், முக்கியமான பணிகளை ஒதுக்குதல், சினிமா, பூங்கா போன்றவற்றுக்குச் செல்வது.

தார்மீக நனவை வளர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான முறை வாழ்க்கையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட ஒரு நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டு. இவை இலக்கிய ஹீரோக்கள், குழந்தைகள் படங்களின் கதாபாத்திரங்கள், நாடகங்கள். உரையாடல்கள், கோரிக்கைகள் மற்றும் விளக்கங்களையும் நீங்கள் பயன்படுத்த வேண்டும். ஊக்க முறைகள் - போட்டிகளின் பயன்பாடு, ஒப்புதல், ஊக்கம், தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. இந்த முறைகளை முழுமையாகச் செயல்படுத்த, பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தலாம்: கலை, இயற்கை, குழந்தையின் சூழல் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்.

கலை ஊடகம் - நிகழ்ச்சிகள், சினிமா, இசை, காட்சி கலைகள், பாலர் குழந்தை மீது உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் அனைத்தும். கண்காட்சிகள், திரையரங்குகள், திரைப்படங்கள் மற்றும் வீடியோக்களைப் பார்ப்பது, அத்துடன் பாலர் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் உளவியல் பண்புகள், அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் மன உணர்வு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு கலை வழிமுறைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் அர்த்தமுள்ள தேர்வு ஆகியவை இங்கு மிகவும் முக்கியம்.

இயற்கை வைத்தியம் - பாலர் குழந்தைகளில் தார்மீக அடித்தளங்களை உருவாக்குவதில் சுற்றியுள்ள இயற்கையின் தாக்கத்தின் அம்சங்கள், குழந்தைகளில் நல்ல உணர்வுகளை வளர்க்கும் திறன் மற்றும் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை கவனித்துக்கொள்வதற்கான விருப்பம். இவை அனைத்தும் குழந்தையில் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய நேர்மறையான, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை மட்டுமல்ல, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒரு பகுதியாக தனது சொந்த முக்கியத்துவத்தில் நம்பிக்கையையும் உருவாக்குகிறது.

சுற்றுச்சூழல் (குடும்பம், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், சகாக்கள்) அவரது தார்மீக அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவதில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. தொழிலாளர்கள் பாலர் நிறுவனங்கள்தங்கள் மாணவர்களுக்கு நல்லெண்ணம், அரவணைப்பு, புரிதல் மற்றும் மனிதாபிமானம் ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்க கடமைப்பட்டுள்ளனர். இத்தகைய நிலைமைகளில் மட்டுமே ஒரு முழுமையான ஆளுமையை உருவாக்க முடியும் மற்றும் பிறப்பிலிருந்து ஒரு குழந்தைக்கு உள்ளார்ந்த அனைத்து திறன்களையும் திறமைகளையும் வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்க முடியும். இது குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்கும் முக்கியமானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சமூகத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் எவ்வளவு தார்மீக ரீதியாக சரியானவர், கனிவானவர், அதிக மனிதாபிமானமுள்ளவராக இருக்கிறார்களோ, அது நமக்கும் நம் குழந்தைகளுக்கும் சிறந்தது. இந்த மிக முக்கியமான தார்மீக பணி பாலர் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களில் நிபுணர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆசிரியர்கள் தந்திரமாக, ஆனால் தடையின்றி, குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளில் கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் காட்டுவது முக்கியம், மேலும் பெரியவர்களின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் கஞ்சத்தனமாகவும் மட்டுப்படுத்தப்பட்டதாகவும் இருக்கக்கூடாது, ஏனெனில் அவை பாலர் நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான முக்கிய நடத்தை வழிகாட்டிகளாக செயல்படுகின்றன. . உச்சரிக்கப்படும் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் இல்லாதது தார்மீக, பேச்சு, அறிவுசார் மற்றும் கூட வளர்ச்சியில் கட்டுப்படுத்தும் காரணியாக செயல்படும். உடல் வளர்ச்சிகுழந்தை.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையின் முக்கியத்துவத்தை அவரது முழு உடலிலும் குறைத்து மதிப்பிட முடியாது. ஒரு குழந்தையின் அதிகப்படியான கோரிக்கைகள் நிலையான தனிமைக்கான ஆசை, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுக்கு எதிரான விரோதம், பொறாமை மற்றும் கசப்பு போன்ற விரும்பத்தகாத குணங்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டும். அத்தகைய குழந்தைக்கு மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் கடுமையான சிரமங்கள் இருக்கலாம். இருப்பினும், சரியான கல்வி அணுகுமுறையுடன், உணர்ச்சி ரீதியில் பதிலளிக்கக்கூடியதாக மாறலாம் முக்கியமான காரணிநேர்மறை தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதில்.

ஒரு குழந்தைக்கு தனது கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் ஈடுபட்டுள்ள பெரியவர்களிடமிருந்து நிலையான ஒப்புதல் தேவை. குழந்தை தனது சகாக்களுக்கு உடனடியாக உதவி செய்தால், அவர்களின் பிரச்சனைகளில் அனுதாபப்பட்டு, அவர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியடைந்தால், ஆசிரியர்கள் தங்கள் ஒப்புதலை அடிக்கடி தெரிவிக்க வேண்டும். அவர் சாதிக்க முடிந்தால் குழந்தையின் மகிழ்ச்சியை நீங்கள் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும் நேர்மறையான முடிவுகள்கையில் உள்ள பணியில் (வரையவும், ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பைக் கூட்டவும், ஒரு கைவினை, அப்ளிக், முதலியன செய்யவும்). அவருக்கு வழங்கப்பட்ட வேலையை அவர் சமாளிப்பார் என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துவது அவசியம் ("உங்கள் பொம்மைகளை வைப்பதில் நீங்கள் சிறந்தவராக இருப்பீர்கள், உங்கள் மேசையை ஒழுங்காக வைப்பீர்கள்"). குழந்தை பயமுறுத்தும் மற்றும் தொடர்பு கொள்ளாதவராக இருந்தால், இந்த அணுகுமுறை பயனுள்ள முடிவுகளைத் தருகிறது, அவர் சமாளிக்க முடியாமல் பயப்படுவதால் பணியை முடிக்க மறுக்கிறது ("அவர்கள் என்னைப் பார்த்து சிரிப்பார்கள்"). இருப்பினும், மற்றொரு தீவிரம் உள்ளது, இதில் அதிக சுறுசுறுப்பான மற்றும் நேசமான குழந்தைகள் பல பணிகளை மேற்கொள்கின்றனர், மேலும் அவர்களின் கவனமின்மை மற்றும் ஒழுங்கற்ற தன்மை காரணமாக அவற்றில் எதையும் முடிக்க மாட்டார்கள். ஒவ்வொரு பணிக்கும் சில முயற்சிகள், பொறுமை மற்றும் கவனிப்பு தேவை என்பதை அவர்கள் பொறுமையாக விளக்க வேண்டும். அடுத்த முறை பணியை கவனக்குறைவாக மேற்கொள்ளாமல் பார்த்துக் கொள்ள வேண்டும், இல்லையெனில் குழந்தை சோம்பேறித்தனம், கவனக்குறைவு மற்றும் பெரியவர்களின் அறிவுறுத்தல்களுக்கு அற்பமான அணுகுமுறை போன்ற விரும்பத்தகாத குணங்களை வளர்க்கத் தொடங்கும்.

பாலர் குழந்தைகளின் தினசரி நடவடிக்கைகள் - கற்றல், விளையாடுதல், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், வேலை - தார்மீகக் கல்வியின் செயல்பாடாக அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. மற்ற குழந்தைகளுடனும் பெரியவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு குழந்தைக்கு தார்மீக செல்வாக்கின் செல்வாக்கை மதிப்பிடுவதற்கு இது ஒரு பெரிய நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தகவல்தொடர்பு என்பது தார்மீக கல்விக்கான வழிமுறையாகவும் இருக்கலாம். இந்த வழக்கில், நிறுவப்பட்டது நம்பிக்கை உறவுபெரியவர்களுடன் குழந்தை. பாலர் குழந்தைகளிடம் அன்பான மற்றும் கோரும் அணுகுமுறையின் நியாயமான கலவை முக்கியமானது என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனம் (மழலையர் பள்ளி, கிளப்) இந்த நிலைமைகளில் வைத்திருக்க ஏற்ற விலங்குகள் இருந்தால் அது மிகவும் நல்லது. இவை ஆமைகள், கிளிகள், வெள்ளெலிகள், மீன் மீன்களாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையைப் பார்த்து, தங்கள் செல்லப் பிராணிகளுக்கு உணவளிப்பதிலும், பராமரிப்பதிலும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதால், பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு அவை மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. இது குழந்தைகளில் தங்களைச் சார்ந்து வாழும் உயிரினங்களைக் கவனித்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகிறது, மேலும் அவர்களின் சொந்த திறன்களில் அவர்களுக்கு நம்பிக்கையை அளிக்கிறது.

தற்போது, ​​"தார்மீகக் கல்வி" என்ற கருத்துக்கு பதிலாக, "மதிப்பு சார்ந்த செயல்பாடு" அல்லது "சமூகத்தின் தார்மீக மதிப்புகளை நோக்கிய தனிப்பட்ட நோக்குநிலை" பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் வெவ்வேறு வகையான செயல்பாடுகள், தனித்தனியாக வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்அவற்றின் சொந்த மதிப்பு அமைப்புகள் உள்ளன. கூடுதலாக, மதிப்புகள் வரலாற்று ரீதியாகவும் தனித்தனியாகவும் மாறுகின்றன.

பாலர் வயதில், ஒரு மதிப்பு அமைப்பு வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது. பலதரப்பட்ட வரலாற்று மதிப்புகளிலிருந்து, தனிநபரின் மேலும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கு அடித்தளமாக மாறும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். Sh. அமோனாஷ்விலி பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் வகுக்கப்பட்ட தார்மீக மதிப்புகளின் தொகுப்பை முன்மொழிந்தார்:

a) அன்புக்குரியவர்கள் மீதான அணுகுமுறை, அன்பு, கவனிப்பு, கவனிப்பு, பச்சாதாபம், மென்மை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது;

ஆ) மற்றவர்களிடம் அணுகுமுறை - நியாயம், நேர்மை, கவனிப்பு, பச்சாதாப திறன், இரக்கம்;

c) தன்னை நோக்கிய அணுகுமுறை - நியாயமான அன்பு, துல்லியம், அடக்கம்;

ஈ) இயற்கையை நோக்கிய அணுகுமுறை - இயற்கையே வாழ்க்கை மற்றும் அழகியல் இன்பத்தின் ஆதாரம் என்பதை கவனமாக உணர்தல்;

இ) வேலை செய்வதற்கான அணுகுமுறை - ஆக்கப்பூர்வமான விடாமுயற்சி மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்க தயார்நிலை;

f) கற்றல் அணுகுமுறை - அர்த்தமுள்ள, ஆர்வம்;

g) வாழ்க்கைக்கான அணுகுமுறை - நம்பிக்கை;

h) சுற்றியுள்ள பொருட்களை நோக்கிய அணுகுமுறை - கவனமாக, அனைத்து பொருட்களும் சில முக்கிய செயல்பாடுகளை நோக்கமாகக் கொண்ட உழைப்பின் விளைவாகும் (அவை இல்லை என்றால், வாழ்க்கை சிரமமாகிவிடும்);

i) அழகுக்கான அணுகுமுறை உற்சாகமானது.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்விக்கான பிற திட்டங்கள் உள்ளன. ஆனால் அமோனாஷ்விலி முன்மொழிந்த திட்டம், அது சமூக நடத்தை மதிப்புகளை தார்மீக குணங்கள் மற்றும் மதிப்பு உறவுகளுடன் இணைக்கிறது.

கல்வி நிறுவனங்களில், தார்மீகக் கல்வியின் பணிகளைச் செயல்படுத்த, பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1) பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு, இதன் போது குழந்தைகள் அடிப்படை தார்மீக மதிப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

2) சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் உதாரணம்;

3) புனைகதை வாசிப்பு. கலைப் படைப்புகளில், பல தார்மீக மதிப்புகளின் சாராம்சம் ஒரு தெளிவான உணர்ச்சி வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது;

4) குழந்தைகளின் அன்றாட நடவடிக்கைகளில், தார்மீக மதிப்புகள் பற்றிய அறிவு ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்த மதிப்புகளின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் உறுதிப்படுத்தப்படும் சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்;

5) சிக்கலான சூழ்நிலைகள். என்ற சூழ்நிலை உருவாகி வருகிறது பிரச்சனை தீர்வு. என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறது;

6) கல்வியின் மிக முக்கியமான வழிமுறை சிக்கலான பங்கு வகிக்கிறது. அதில் குழந்தைகள் வாழ்க்கையில் கவனிக்கும் அந்த தார்மீக உறவுகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட வண்ணத்தின் மாற்றம் மற்றும் கையகப்படுத்தல் உள்ளது.

கட்டுரை: பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் அம்சங்கள்.

ஒழுக்கக் கல்வி என்பது இலக்கு சார்ந்த செயல்முறைஇளைய தலைமுறையில் உயர் உணர்வு, தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் ஒழுக்கத்தின் இலட்சியங்கள் மற்றும் கொள்கைகளுக்கு ஏற்ப நடத்தை உருவாக்கம். தார்மீகக் கல்வியின் முக்கிய செயல்பாடு இளைய தலைமுறையினருக்கு தார்மீக உணர்வு, நிலையான தார்மீக நடத்தை, நவீன வாழ்க்கை முறைக்கு ஒத்த தார்மீக உணர்வுகள், ஒவ்வொரு நபரின் செயலில் வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குதல், அவர்களின் செயல்களில் வழிநடத்தும் பழக்கம். , செயல்கள் மற்றும் பொதுக் கடமை உணர்வுகளால் உறவுகள்.

தார்மீகக் கல்வி குழந்தையின் குடும்பத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை வலியுறுத்துவது முக்கியம். அனைத்து தார்மீக குணங்களும் குடும்பத்தில் உருவாகின்றன: நல்லெண்ணம், அக்கறை, கவனிப்பு, அக்கறை மற்றும் பிற. இருப்பினும், எல்லா குடும்பங்களும் குழந்தையை பாதிக்கக்கூடிய முழு அளவிலான சாத்தியக்கூறுகளை முழுமையாக உணரவில்லை. காரணங்கள் வேறுபட்டவை: சில குடும்பங்கள் ஒரு குழந்தையை வளர்க்க விரும்பவில்லை, மற்றவர்கள் அதை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை, மற்றவர்கள் ஏன் அவசியம் என்று புரியவில்லை. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இருந்து தகுதிவாய்ந்த உதவி அவசியம்.

குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பின் முக்கியத்துவத்தையும் அவசியத்தையும் பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் எப்போதும் அறிந்திருக்க மாட்டார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

எனவே, குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் அவர்கள் வாழும் அகநிலை தார்மீக இடத்தின் தன்மையைப் பொறுத்தது.

ஆர்.எஸ். கலாச்சார, நட்பு உறவுகளின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்கக்கூடிய நடத்தையின் சரியான வடிவத்தை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பது, சிரமம் அல்லது மோதல்களின் போது குழந்தைகளின் திறன் அவர்களின் வளர்ப்பின் நிபந்தனையற்ற குறிகாட்டியாகும் என்று ப்யூரே வலியுறுத்தினார். ஆனால் அத்தகைய முடிவு தானே வராது; எல்லா குழந்தைகளும் முக்கியமான தருணங்களில் ஒரு சகாவுக்கு அனுதாபம் காட்ட முடியாது, உதவ விருப்பம், கொடுக்க வேண்டும், தங்கள் நோக்கங்களை கைவிடுகிறார்கள், குறிப்பாக அவர்கள் தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமாக இருந்தால். குழந்தைகளின் உறவுகளின் இந்த பக்கத்திற்கு வயது வந்தவரின் கவனக்குறைவு பாலர் குழந்தைகளில் எதிர்மறையான நடத்தையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது: ஒரு "துன்பம்" சக, சுயநல வெளிப்பாடுகளுக்கு அலட்சியம்.

ஏ.வி. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மாறாக செயல்படுவதை Zaporozhets வலியுறுத்தினார் இருக்கும் விதிகள்ஒழுக்கம் என்பது அவர்களுக்கு அவர்களைத் தெரியாததால் அல்ல, ஆனால் அவர்கள் போதுமான அளவு மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் அனுதாபம், பச்சாதாபம், இரக்கம், பதிலளிக்கும் தன்மை போன்ற அணுகுமுறைகளை உருவாக்காததால். ஆனால் பெரியவர்கள் மட்டுமல்ல, குழந்தைகள் குழுவில் சேரும்போதும், நண்பர்களைக் கண்டுபிடிக்கும்போதும், அவர்களின் ஆதரவைப் பெறும்போதும் அவர்களுக்குத் தேவை.

மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உருவாக்கம் குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான கல்விக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். பள்ளியில் அவரது வெற்றிகரமான கல்வி மட்டுமல்ல, அவரது வாழ்க்கை நிலையின் உருவாக்கமும் ஒரு பாலர் குழந்தை எவ்வாறு ஒழுக்க ரீதியாக வளர்க்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. சிறுவயதிலிருந்தே தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்தை குறைத்து மதிப்பிடுவது பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் தவறான உறவுகளை ஏற்படுத்துகிறது, பிந்தையவர்களின் அதிகப்படியான கவனிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, இது சோம்பல், குழந்தைகளில் சுதந்திரமின்மை, தன்னம்பிக்கை இல்லாமை, குறைந்த தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றை ஏற்படுத்தும். மரியாதை, சார்பு மற்றும் சுயநலம்.

N.K. Krupskaya கூட உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் குழந்தைகளின் ஒழுக்கக் கல்விக்கும் விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம் பற்றி பல கட்டுரைகளில் பேசினார்.விளையாட்டில், குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் உருவாகின்றன, அவரது ஆன்மாவில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, வளர்ச்சியின் புதிய, உயர்ந்த நிலைக்கு மாற்றத்தைத் தயாரிக்கின்றன. இது விளையாட்டுகளின் மகத்தான கல்வி திறனை விளக்குகிறது, இது உளவியலாளர்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் முன்னணி நடவடிக்கையாக கருதுகின்றனர்.

குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது; அவை படைப்பு அல்லது ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த விளையாட்டுகளில், பாலர் குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றி பார்க்கும் அனைத்தையும், பெரியவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளில் பாத்திரங்களில் இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள். ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டு குழந்தையின் ஆளுமையை முழுமையாக வடிவமைக்கிறது, எனவே அது முக்கியமான வழிமுறைகள்தார்மீக கல்வி.

விளையாட்டில், குழந்தை ஒரு குழுவின் உறுப்பினராக உணரத் தொடங்குகிறது மற்றும் அவரது தோழர்கள் மற்றும் அவரது சொந்த செயல்கள் மற்றும் செயல்களை நியாயமான முறையில் மதிப்பீடு செய்கிறது. நட்பு, நீதி மற்றும் பரஸ்பர பொறுப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகளிடையே உறவுகளை நிறுவுவதை ஊக்குவிப்பது, உணர்வுகள் மற்றும் செயல்களின் பொதுவான தன்மையைத் தூண்டும் இலக்குகளில் வீரர்களின் கவனத்தை செலுத்துவதே ஆசிரியரின் பணி. விளையாட்டில், குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்புகளில் உருவாகின்றன. பெரியவர்களின் பணி, அவர்களின் உன்னத செயல்கள், உறவுகள் போன்றவற்றைப் பிரதிபலிக்கும் விளையாட்டுகளால் குழந்தைகளை கவர முடிந்தால் மட்டுமே, குழந்தைகளின் நல்லுறவு மற்றும் நிறுவன திறன்களை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் குழுவின் நல்ல அமைப்பால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் படைப்பு திறன்களையும், அதன் செயல்பாடுகளையும் வெற்றிகரமாக வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

தார்மீக குணங்கள் விளையாட்டில் உருவாகின்றன; ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கான குழுவின் பொறுப்பு, தோழமை மற்றும் நட்பின் உணர்வு, பொதுவான இலக்கை அடைவதில் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு, சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களை நியாயமான முறையில் தீர்க்கும் திறன்.

முன்னணி ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் முறையின் மிகவும் கடினமான பிரிவுகளில் ஒன்றாகும் பாலர் கல்வி. குழந்தைகள் என்ன கொண்டு வருவார்கள், விளையாட்டில் அவர்கள் எப்படி நடந்துகொள்வார்கள் என்பதை ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே கணிக்க முடியாது. ஆனால் படைப்பாற்றல் விளையாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கு வகுப்பறையை விட குறைவான செயலில் உள்ளது என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. இருப்பினும், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தனித்துவமான தன்மைக்கு தனிப்பட்ட மேலாண்மை நுட்பங்களும் தேவைப்படுகின்றன.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை வெற்றிகரமாக வழிநடத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை குழந்தைகளின் நம்பிக்கையைப் பெறுவதற்கும் அவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கும் ஆகும். ஆசிரியர் விளையாட்டை தீவிரமாக எடுத்துக் கொண்டால், உண்மையான ஆர்வத்துடன், குழந்தைகளின் திட்டங்களையும் அவர்களின் அனுபவங்களையும் புரிந்து கொண்டால் மட்டுமே இதை அடைய முடியும். குழந்தைகள் தங்கள் திட்டங்களைப் பற்றி அத்தகைய ஆசிரியரிடம் விருப்பத்துடன் கூறி, ஆலோசனை மற்றும் உதவிக்காக அவரிடம் திரும்புகிறார்கள். கேள்வி அடிக்கடி கேட்கப்படுகிறது; விளையாட்டில் ஆசிரியர் தலையிட முடியுமா மற்றும் வேண்டுமா? நிச்சயமாக, விளையாட்டிற்கு விரும்பிய திசையை வழங்க இது தேவைப்பட்டால் அவருக்கு அத்தகைய உரிமை உண்டு. ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரின் தலையீடு அவர் குழந்தைகளிடமிருந்து போதுமான மரியாதை மற்றும் நம்பிக்கையை அனுபவிக்கும் போது மட்டுமே வெற்றிகரமாக இருக்கும், அவர்களின் திட்டங்களை மீறாமல், விளையாட்டை மிகவும் உற்சாகப்படுத்துவது எப்படி என்று அவருக்குத் தெரியும்.

விளையாட்டு ஒவ்வொரு குழந்தையின் குணாதிசயங்கள், அவரது நலன்கள், நல்ல மற்றும் கெட்ட குணநலன்களை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வகையான செயல்பாட்டின் போது குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள் ஆசிரியர்களுக்கு அவர்களின் மாணவர்களைப் படிப்பதற்கான வளமான பொருட்களை வழங்குகின்றன மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சரியான அணுகுமுறையைக் கண்டறிய உதவுகின்றன. விளையாட்டில் கல்வியின் முக்கிய வழி அதன் உள்ளடக்கத்தை பாதிக்கிறது, அதாவது. தீம் தேர்வு, சதி மேம்பாடு, பாத்திரங்களின் விநியோகம் மற்றும் விளையாட்டு படங்களை செயல்படுத்துதல். குடும்பம், மழலையர் பள்ளி, மருத்துவமனை, கிளினிக் போன்றவை: விளையாட்டின் கருப்பொருள் வாழ்க்கையின் நிகழ்வு ஆகும்.

ஒரே தீம் குழந்தைகளின் நலன்கள் மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்து வெவ்வேறு அத்தியாயங்களை உள்ளடக்கியது. எனவே, ஒரே தலைப்பில் வெவ்வேறு கதைகள் உருவாக்கப்படலாம். ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலின் நபரை சித்தரிக்கிறது: மருத்துவர், செவிலியர், மீட்பர் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர் (தாய், பாட்டி). சில நேரங்களில் விலங்குகளின் பாத்திரங்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் பாத்திரங்கள் விளையாடப்படுகின்றன.

ஒரு விளையாட்டு படத்தை உருவாக்குவதன் மூலம், குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஹீரோவை நோக்கி தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட குணங்களையும் காட்டுகிறது. எல்லா பெண்களும் தாய்மார்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு பாத்திரத்திற்கும் அதன் சொந்த தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அளிக்கிறது. அதேபோல், ஒரு பைலட் அல்லது விண்வெளி வீரராக நடித்த பாத்திரத்தில், ஹீரோவின் அம்சங்கள் அவரை சித்தரிக்கும் குழந்தையின் அம்சங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, பாத்திரங்கள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கலாம், ஆனால் விளையாட்டு படங்கள் எப்போதும் தனிப்பட்டவை. குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கம் வேறுபட்டது: அவை குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையைப் பிரதிபலிக்கின்றன, வெவ்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்களின் வேலை, குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் அவரது கவனத்தை ஈர்க்கும் சமூக நிகழ்வுகள். விளையாட்டுகளை வீட்டு, தொழில்துறை மற்றும் சமூகமாகப் பிரிப்பது நிபந்தனைக்குட்பட்டது. அதே விளையாட்டு பெரும்பாலும் அன்றாட வாழ்க்கை, வேலை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் கூறுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது: ஒரு தாய் தனது பொம்மை மகளை மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்கிறாள், அவளே வேலைக்கு விரைகிறாள்; பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் ஒரு விருந்துக்கு, தியேட்டருக்குச் செல்கிறார்கள். ஆனால் ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் அதன் உள்ளடக்கம், அதன் கற்பித்தல் முக்கியத்துவத்தை நிர்ணயிக்கும் ஒரு முக்கிய நோக்கம் உள்ளது. இது இயற்கையானது: குடும்பம் குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் முதல் அபிப்ராயங்களை அளிக்கிறது; பெற்றோர்கள் நெருங்கிய, அன்பான மக்கள், முதலில், ஒருவர் பின்பற்ற விரும்புகிறார்கள்.

பொம்மைகள் முக்கியமாக பெண்களை ஈர்ப்பது இயற்கையானது, ஏனென்றால் தாய்மார்களும் பாட்டிகளும் குழந்தைகளை அதிகம் கவனித்துக்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், இதுபோன்ற விளையாட்டுகளில் சிறுவர்களுக்கு அவமதிப்பு ஏற்படவில்லை என்றால் ("உங்களுக்கு ஏன் ஒரு பொம்மை தேவை, நீங்கள் ஒரு பெண் அல்ல"), அவர்கள் அப்பாக்களாக இருப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள், வீட்டு வேலைகளைச் செய்கிறார்கள், குழந்தைகளை இழுபெட்டியில் சுமந்து செல்கிறார்கள். விளையாட்டில் குழந்தையின் நடத்தையைக் கவனிப்பதன் மூலம், குடும்பத்தில் உள்ள பெரியவர்களுக்கிடையேயான உறவுகளையும் குழந்தைகளை அவர்கள் நடத்தும் விதத்தையும் தீர்மானிக்க முடியும். இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு பெற்றோர்கள், பெரியவர்கள் மீது மரியாதை மற்றும் குழந்தைகளை கவனித்துக் கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன. பெரியவர்களின் வீட்டு வேலைகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், குழந்தைகள் சில வீட்டு பராமரிப்பு திறன்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் பொம்மை தளபாடங்களிலிருந்து தூசியைத் துடைக்கிறார்கள், தங்கள் "வீட்டில்" தரையைத் துடைப்பார்கள் மற்றும் பொம்மை துணிகளைக் கழுவுகிறார்கள்.

ஒரு விளையாட்டுக் குழுவின் அமைப்பு மற்றும் இந்த குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம் குழந்தை பருவ கல்வியில் மிக முக்கியமான மற்றும் மிகவும் கடினமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். இந்த சிக்கலானது வீரர்களின் அனுபவங்கள் மற்றும் உறவுகளின் இரட்டை தன்மையால் ஏற்படுகிறது. ஆர்வத்துடன் தனது பாத்திரத்தை நிறைவேற்றுவதால், குழந்தை தனது யதார்த்த உணர்வை இழக்கவில்லை, உண்மையில் அவர் ஒரு மாலுமி அல்ல, கேப்டன் அவரது தோழர் மட்டுமே என்பதை நினைவில் கொள்கிறார். தளபதிக்கு வெளிப்புற மரியாதை காட்டும்போது, ​​​​அவர் முற்றிலும் மாறுபட்ட உணர்வுகளை அனுபவிக்கலாம் - அவர் அவரைக் கண்டிக்கிறார், பொறாமைப்படுகிறார். விளையாட்டு குழந்தையை பெரிதும் கவர்ந்தால், அவர் உணர்வுபூர்வமாகவும் ஆழமாகவும் பாத்திரத்தில் நுழைந்தால், கேமிங் அனுபவம் சுயநல தூண்டுதல்களை வெல்லும். நேர்மறையான உணர்வுகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளிலிருந்து சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், போதுமானதாக இல்லை என்ற உண்மையின் காரணமாக உயர் நிலைபாலர் குழந்தைகளில் விளையாட்டு நடவடிக்கை உருவாக்கம், விஞ்ஞானிகள் N.Ya. மிகைலென்கோ, டி.வி. மென்ட்ஜெரிட்ஸ்காயா, ரோல்-பிளேமிங் கேமை நிர்வகிப்பதை, ஒரு விளையாட்டை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான வழிகளை பாலர் பள்ளி மாணவர்களால் படிப்படியாக மாற்றும் செயல்முறையாகக் கருதுவதற்கு முன்மொழிகிறார்.

என்.யா மிகைலென்கோ மற்றும் என்.ஏ. அது மாறிவிடும் என்று கொரோட்கோவ் வலியுறுத்தினார் பயனுள்ள வழிமுறைகள்ரோல்-பிளேமிங் கேமில் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவது வயது வந்தவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு விளையாட்டு, ஆனால் முற்றிலும் புதிய அடுக்குகளின் வடிவத்தில், மற்றும் பகுதி மாற்றங்களுடன் - ஏற்கனவே அறியப்பட்டவற்றை "தளர்த்துவது"; படிப்படியாக, வயது வந்தோர் குழந்தைகளை ஒரு பழக்கமான சதித்திட்டத்தின் சிக்கலான மாற்றங்களுக்கு அழைத்துச் செல்கிறார், பின்னர் கூட்டாக புதிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார். பல்வேறு நிகழ்வுகளை ஒன்றாக இணைக்கும் திறனை அவர் தேர்ச்சி பெற்றதால், என்.யா. மிகைலென்கோ மற்றும் என்.ஏ. கொரோட்கோவ், ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமான சதி கட்டுமானத்தை வெவ்வேறு பங்கு தொடர்புகளுடன் இணைக்க தூண்ட முடியும் என்று வாதிட்டார். பல்வேறு பாத்திரங்களை ஒன்றிணைக்கும் பல-கருப்பொருள் சதி மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் வருவதில் பெரியவருடன் விளையாடுவதில் பெற்ற அனுபவம் குழந்தைகளுக்கு சுயாதீனமான கூட்டு விளையாட்டை மிகவும் வெற்றிகரமாக உருவாக்க உதவுகிறது.

ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஆசிரியர், தொடர்ந்து செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியை உருவாக்குகிறார், அங்கீகரிக்கிறார் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். நட்பு உறவுகள்விளையாட்டில், புதிய நண்பர்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன் நேர்மறை பண்புகள், விளையாட்டில் சுய அமைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

தார்மீக உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைப்பதை உறுதிசெய்தல் மற்றும் அதே நேரத்தில் விளையாட்டின் ஆக்கபூர்வமான, அமெச்சூர் தன்மையைப் பாதுகாப்பது சரியான கல்வி வழிகாட்டுதலால் மட்டுமே சாத்தியமாகும், ஏனெனில் விளையாட்டு செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் தார்மீக நடத்தை ஆகியவை உருவாகின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் சாதகமாக மாறுகிறது, பொது விளையாட்டின் இலக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

சதி-பாத்திர உறவுகள், மனித உறவுகளின் கோளம் மாதிரியாக இருக்கும் ஒரு வகையான பொருள் நிலை, முதன்மையாக தார்மீக விதிமுறைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படும் மற்ற குழந்தைகளுடனான அவர்களின் உறவுகளின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும் நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் திறன் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது. உள்ள உறவுகளின் நிலைகள் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்ஏ.பி. உசோவை தனது ஆராய்ச்சியில் அடையாளம் கண்டார்:

1. ஒழுங்கற்ற நடத்தை நிலை.

2. ஒற்றை நிலை.

3. அருகிலுள்ள விளையாட்டு நிலை.

4. குறுகிய கால தொடர்பு நிலை.

5. நீண்ட கால தொடர்பு நிலை.

6. நிலையான தொடர்பு நிலை.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் தார்மீக உருவாக்கத்திற்கான ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் முக்கியத்துவம் விலைமதிப்பற்றது. அறநெறியின் அடிப்படை மனிதாபிமான உறவுகள், அதாவது: நல்லெண்ணம், அக்கறை, கவனிப்பு, அக்கறை. மனிதநேய குணங்கள் மூன்று கூறுகளின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கின்றன: மனிதநேயத்தின் விதிமுறைகள், மனிதாபிமான உணர்வுகள் (பச்சாதாபம், அனுதாபம், உதவி) மற்றும் தொடர்புடைய செயல்கள் பற்றிய கருத்துக்கள். மனிதாபிமான குணங்கள் மற்றும் உறவுகளின் சாராம்சம் மற்றொருவரின் உதவி மற்றும் ஆதரவாகும். ரோல்-பிளேமிங் கேம் மூலம் தார்மீக கல்வி நிகழ்த்தும் போது ஏற்படுகிறது கற்பித்தல் நிலைமைகள்:

1. ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் இலக்கு கல்வி வழிகாட்டுதல்;

2. தார்மீக கல்வியின் பிரச்சினையில் ஆசிரியருக்கும் மாணவரின் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு;

3. தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் செறிவூட்டல்;

பணியின் சோதனைப் பகுதியில் குழந்தைகளின் உறவுகளில் பெயரிடப்பட்ட மனிதாபிமான குணங்களையும் அவற்றின் பிரதிநிதித்துவத்தையும் நாங்கள் படிக்கிறோம்.

இந்த தலைப்பை விரிவாகப் பார்ப்போம், மேலும் முக்கிய கருவிகள் மற்றும் முறைகள் பற்றியும் பேசுவோம்.

அது எதைப்பற்றி?

முதலில், நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி என்பது ஒரு பரந்த கருத்தாகும், இது குழந்தைக்கு தார்மீக விழுமியங்களைக் கற்பிக்கும் முழு அளவிலான கல்வி முறைகளை உள்ளடக்கியது. ஆனால் இதற்கு முன்பே, குழந்தை படிப்படியாக தனது கல்வி அளவை அதிகரிக்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழலில் சேருகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், சுய கல்வியில் தேர்ச்சி பெறவும் தொடங்குகிறது. எனவே, ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியும் முக்கியமானது, இதைப் பற்றியும் பேசுவோம், ஏனென்றால் இந்த காலகட்டத்தில்தான் ஆளுமையில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன.

பண்டைய காலங்களிலிருந்து, தத்துவவாதிகள், விஞ்ஞானிகள், பெற்றோர்கள், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் எதிர்கால சந்ததியினரின் தார்மீக கல்வியின் பிரச்சினையில் ஆர்வமாக உள்ளனர். ஒவ்வொரு பழைய தலைமுறையும் இளைஞர்களின் வீழ்ச்சியைக் குறிக்கின்றன என்பதை நாம் மறைக்க வேண்டாம். மேலும் மேலும் புதிய பரிந்துரைகள் தொடர்ந்து உருவாக்கப்படுகின்றன, இதன் நோக்கம் ஒழுக்கத்தின் அளவை அதிகரிப்பதாகும்.

இந்த செயல்பாட்டில் அரசு பெரும் செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது, இது உண்மையில் தேவையான மனித குணங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுப்பை உருவாக்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, கம்யூனிசத்தின் காலத்தை கவனியுங்கள், தொழிலாளர்களுக்கு மிகவும் மரியாதை இருந்தது. எந்த நேரத்திலும் உதவ தயாராக இருந்தவர்கள் மற்றும் தலைமையின் கட்டளைகளை கண்டிப்பாக நிறைவேற்றும் மக்கள் போற்றப்பட்டனர். ஒரு வகையில், தனிநபர் ஒடுக்கப்பட்டார், அதே சமயம் கூட்டுப்படையினர் மிகவும் மதிக்கப்பட்டனர். முதலாளித்துவ உறவுகள் முன்னுக்கு வந்தபோது, ​​தேடும் திறன் போன்ற மனிதப் பண்புகள் தரமற்ற தீர்வுகள், படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி, நிறுவன. இயற்கையாகவே, இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பை பாதித்தன.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி ஏன் அவசியம்?

பல விஞ்ஞானிகள் இந்த கேள்விக்கு வித்தியாசமாக பதிலளிக்கின்றனர், ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் பதில் தெளிவற்றது. ஒரு குழந்தையில் இத்தகைய குணங்களை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை என்பதை பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் இன்னும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்; நீங்கள் அவற்றை வளர்க்க மட்டுமே முயற்சி செய்ய முடியும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட கருத்து என்ன சார்ந்துள்ளது என்பதை சரியாகச் சொல்வது மிகவும் கடினம். பெரும்பாலும் இது குடும்பத்தில் இருந்து வருகிறது. ஒரு குழந்தை அமைதியான, இனிமையான சூழலில் வளர்ந்தால், அவரிடம் இந்த குணங்களை "எழுப்புவது" எளிதாக இருக்கும். வன்முறை மற்றும் நிலையான மன அழுத்த சூழ்நிலையில் வாழும் ஒரு குழந்தை ஆசிரியரின் முயற்சிகளுக்கு குறைவாக பாதிக்கப்படும் என்பது தர்க்கரீதியானது. மேலும், பல உளவியலாளர்கள் கூறுகையில், குழந்தை வீட்டிலும் சமூகத்திலும் பெறும் வளர்ப்பில் உள்ள முரண்பாட்டில்தான் பிரச்சினை உள்ளது. அத்தகைய முரண்பாடு இறுதியில் உள் மோதலுக்கு வழிவகுக்கும்.

உதாரணமாக, பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தைக்கு உரிமை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு உணர்வை வளர்க்க முயற்சிக்கிறார்கள், மேலும் கல்வியாளர்கள் நல்லெண்ணம், நட்பு மற்றும் தாராள மனப்பான்மை போன்ற பண்புகளை வளர்க்க முயற்சிக்கிறார்கள். இதன் காரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பற்றி தனது சொந்த கருத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தை சில சிரமங்களை அனுபவிக்கலாம். அதனால்தான், சிறு குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பெற்றோர்கள் தற்போது எந்தக் கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நன்மை, நேர்மை, நீதி போன்ற உயர்ந்த விழுமியங்களை கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம். இதற்கு நன்றி, ஒரு குறிப்பிட்ட சிறந்த விருப்பம் இருப்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ளும், மேலும் தனது சொந்த கருத்தை உருவாக்க முடியும்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் அடிப்படை கருத்துக்கள்

புரிந்து கொள்ள வேண்டிய முதல் விஷயம் என்னவென்றால், பயிற்சி விரிவானதாக இருக்க வேண்டும். இருப்பினும், இல் நவீன உலகம்ஒரு குழந்தை, ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து இன்னொரு ஆசிரியருக்கு மாறும்போது, ​​முற்றிலும் எதிர் மதிப்புகளை உள்வாங்கும் சூழ்நிலையை நாம் அதிகரித்து வருகிறோம். இந்த வழக்கில், சாதாரண கற்றல் செயல்முறை சாத்தியமற்றது; அது குழப்பமாக இருக்கும். இந்த நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகள் ஒரு கூட்டு மற்றும் ஒரு தனிநபரின் குணங்களின் முழு வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகின்றனர்.

பெரும்பாலும், கல்வியாளர்கள் ஆளுமை சார்ந்த கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், இதற்கு நன்றி, குழந்தை தனது கருத்தை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தவும், மோதலில் நுழையாமல் தனது நிலையைப் பாதுகாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. இது சுயமரியாதையையும் முக்கியத்துவத்தையும் உருவாக்குகிறது.

இருப்பினும், அதிகபட்ச முடிவுகளை அடைவதற்கு, பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் முறைகள் சிந்தனையுடனும் நோக்கத்துடனும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்.

அணுகுமுறைகள்

தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. அவை விளையாட்டு, வேலை, படைப்பாற்றல், இலக்கியப் படைப்புகள் (விசித்திரக் கதைகள்) மற்றும் தனிப்பட்ட உதாரணம் மூலம் உணரப்படுகின்றன. மேலும், தார்மீகக் கல்விக்கான எந்தவொரு அணுகுமுறையும் அதன் வடிவங்களின் முழு வளாகத்தையும் பாதிக்கிறது. அவற்றை பட்டியலிடுவோம்:

• தேசபக்தி உணர்வுகள்;
• அதிகாரத்திற்கான அணுகுமுறை;
• தனித்திறமைகள்;
• ஒரு குழுவில் உறவுகள்;
• சொல்லப்படாத ஆசாரம் விதிகள்.

இந்த ஒவ்வொரு பகுதியிலும் கல்வியாளர்கள் குறைந்தபட்சம் சிறிதளவு வேலை செய்தால், அவர்கள் ஏற்கனவே ஒரு சிறந்த தளத்தை உருவாக்குகிறார்கள். வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் முழு அமைப்பும் ஒரே திட்டத்தின்படி செயல்பட்டால், திறன்கள் மற்றும் அறிவு, ஒருவருக்கொருவர் அடுக்கி, குணங்களின் ஒருங்கிணைந்த வளாகத்தை உருவாக்கும்.

பிரச்சனைகள்

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் சிக்கல்கள் இரண்டு அதிகாரிகளுக்கு இடையில் குழந்தை தயங்குகிறது என்பதில் உள்ளது. ஒருபுறம், இவர்கள் கல்வியாளர்கள், மறுபுறம், பெற்றோர்கள். ஆனால் இந்த விஷயத்தில் கூட இருக்கிறது நேர்மறை பக்கம். நிறுவனங்கள் பாலர் கல்விமற்றும் பெற்றோர்கள், ஒன்றாக வேலை, சிறந்த முடிவுகளை அடைய முடியும். ஆனால், மறுபுறம், ஒரு குழந்தையின் உருவாக்கப்படாத ஆளுமை பெரிதும் குழப்பமடையக்கூடும். அதே நேரத்தில், ஆழ்நிலை மட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் வழிகாட்டியாகக் கருதும் நபரின் நடத்தை மற்றும் எதிர்வினைகளை நகலெடுக்கிறார்கள் என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது.

இந்த நடத்தையின் உச்சநிலை முதல் பள்ளி ஆண்டுகளில் ஏற்படுகிறது. சோவியத் காலங்களில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் அனைத்து குறைபாடுகளும் தவறுகளும் பகிரங்கப்படுத்தப்பட்டிருந்தால், நவீன உலகில் இதுபோன்ற பிரச்சினைகள் மூடிய கதவுகளுக்குப் பின்னால் விவாதிக்கப்படுகின்றன. மேலும், விமர்சனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் பயிற்சி பயனுள்ளதாக இருக்க முடியாது என்பதை விஞ்ஞானிகள் நீண்ட காலமாக நிரூபித்துள்ளனர்.

இந்த நேரத்தில், எந்தவொரு பிரச்சினையையும் பகிரங்கமாக வெளிப்படுத்துவது தண்டனையாக விளக்கப்படுகிறது. இன்று, பெற்றோர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் பணி முறைகளில் திருப்தி அடையவில்லை என்றால் அவரைப் பற்றி புகார் செய்யலாம். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இந்த தலையீடு போதுமானதாக இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்க. ஆனால் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் தேசபக்தி கல்வியில், ஆசிரியரின் அதிகாரம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஆனால் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடு குறைந்து கொண்டே வருகிறது. அவர்கள் நடுநிலை வகிக்கிறார்கள், குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்காமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் இந்த வழியில் அவர்கள் அவருக்கு எதையும் கற்பிப்பதில்லை.

இலக்குகள்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் குறிக்கோள்கள்:

• எதையாவது பற்றிய பல்வேறு பழக்கவழக்கங்கள், குணங்கள் மற்றும் யோசனைகளை உருவாக்குதல்;
• இயற்கை மற்றும் பிறரிடம் மனிதாபிமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;
• தேசபக்தி உணர்வு மற்றும் ஒரு நாட்டின் பெருமை உருவாக்கம்;
• பிற இனத்தவர்களிடம் சகிப்புத்தன்மை கொண்ட அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;
• ஒரு குழுவில் உற்பத்தி ரீதியாக வேலை செய்ய உங்களை அனுமதிக்கும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது;
• போதுமான சுயமரியாதை உணர்வை உருவாக்குதல்.

வசதிகள்

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி சில வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் நிகழ்கிறது, அதை நாம் கீழே விவாதிப்போம்.

முதலாவதாக, இது அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் படைப்பாற்றல்: இசை, இலக்கியம், காட்சி கலைகள். இவை அனைத்திற்கும் நன்றி, குழந்தை உலகத்தை அடையாளப்பூர்வமாக உணரவும் அதை உணரவும் கற்றுக்கொள்கிறது. கூடுதலாக, படைப்பாற்றல் ஒருவரின் கருத்தை வெளிப்படுத்த ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது சொந்த உணர்வுகள்வார்த்தைகள், இசை அல்லது வரைபடங்கள் மூலம் உணர்ச்சிகள். காலப்போக்கில், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் விருப்பப்படி தங்களை உணர சுதந்திரமாக இருப்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது.

இரண்டாவதாக, இது இயற்கையுடனான தொடர்பு, இது ஆரோக்கியமான ஆன்மாவை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான காரணியாகும். முதலில், இயற்கையில் நேரத்தை செலவிடுவது ஒரு குழந்தையை மட்டுமல்ல, எந்தவொரு நபரையும் வலிமையுடன் நிரப்புகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம். அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை கவனிப்பதன் மூலம், குழந்தை இயற்கையின் விதிகளை பகுப்பாய்வு செய்து புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது. இதனால், பல செயல்முறைகள் இயற்கையானவை மற்றும் அவற்றைப் பற்றி வெட்கப்படக்கூடாது என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது.

மூன்றாவதாக, விளையாட்டுகள், வேலை அல்லது படைப்பாற்றலில் வெளிப்படும் செயல்பாடு. அதே நேரத்தில், குழந்தை தன்னை வெளிப்படுத்தவும், நடந்து கொள்ளவும், ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் தன்னை முன்வைக்கவும், மற்ற குழந்தைகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், தகவல்தொடர்பு அடிப்படைக் கொள்கைகளை நடைமுறைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறது. கூடுதலாக, இதற்கு நன்றி, குழந்தை தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்விக்கான ஒரு முக்கியமான வழிமுறை சுற்றுச்சூழல் ஆகும். அவர்கள் சொல்வது போல், அழுகிய ஆப்பிள்களின் கூடையில், ஆரோக்கியமானவை கூட விரைவில் கெட்டுப்போக ஆரம்பிக்கும். அணிக்கு சரியான சூழ்நிலை இல்லையென்றால் பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் வழிமுறைகள் பயனற்றதாக இருக்கும். சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிடுவது சாத்தியமில்லை, ஏனெனில் நவீன விஞ்ஞானிகள் இது ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்பதை நிரூபித்துள்ளனர். ஒரு நபர் குறிப்பாக எதற்கும் பாடுபடாவிட்டாலும், தகவல்தொடர்பு சூழல் மாறும்போது, ​​​​அவர் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் சிறப்பாக மாறி இலக்குகளையும் ஆசைகளையும் பெறுகிறார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் தேசபக்தி கல்வியின் போது, ​​வல்லுநர்கள் மூன்று முக்கிய முறைகளை நாடுகிறார்கள்.

இது மரியாதை மற்றும் நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட தொடர்புகளுக்கானது. அத்தகைய தகவல்தொடர்புகளுடன், ஆர்வங்களின் மோதலுடன் கூட, இது ஒரு மோதலல்ல, ஆனால் பிரச்சனையின் விவாதம். இரண்டாவது முறை மென்மையான நம்பிக்கை செல்வாக்கைப் பற்றியது. ஆசிரியருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அதிகாரம் இருப்பதால், குழந்தையின் முடிவுகளை பாதிக்கலாம் மற்றும் தேவைப்பட்டால் அவற்றை சரிசெய்ய முடியும். மூன்றாவது முறை, போட்டிகள் மற்றும் போட்டிகள் குறித்த நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது. உண்மையில், நிச்சயமாக, போட்டிக்கான அணுகுமுறை புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தையில் இந்த வார்த்தையின் சரியான புரிதலை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். துரதிர்ஷ்டவசமாக, பலருக்கு இது எதிர்மறையான அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் மற்றொரு நபருக்கு எதிரான அர்த்தமுள்ள, தந்திரமான மற்றும் நேர்மையற்ற செயல்களுடன் தொடர்புடையது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான தார்மீக கல்வி திட்டங்கள் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது இணக்கமான உறவுஉங்களுக்கும், உங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கும், இயற்கைக்கும். இந்த திசைகளில் ஒன்றில் மட்டுமே ஒரு நபருக்கு ஒழுக்கத்தை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை, இல்லையெனில் அவர் வலுவான உள் முரண்பாடுகளை அனுபவிப்பார், இறுதியில் ஒரு குறிப்பிட்ட பக்கத்தை நோக்கி சாய்வார்.

செயல்படுத்தல்

பாலர் குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களின் கல்வி சில அடிப்படைக் கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில், அவர் இங்கு நேசிக்கப்படுகிறார் என்பதை நீங்கள் குழந்தைக்கு தெரிவிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் தனது பாசத்தையும் மென்மையையும் காட்டுவது மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் செயல்களைக் கவனிப்பதன் மூலம் குழந்தைகள் இந்த வெளிப்பாடுகளை தங்கள் பன்முகத்தன்மையில் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

விரோதம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பைக் கண்டனம் செய்வது சமமாக முக்கியமானது, ஆனால் குழந்தையை தனது உண்மையான உணர்ச்சிகளை அடக்குவதற்கு கட்டாயப்படுத்தக்கூடாது. நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை சரியாகவும் போதுமானதாகவும் வெளிப்படுத்த அவருக்கு கற்பிப்பதே ரகசியம்.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் அடித்தளம் வெற்றிகரமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் அவசியத்தின் மீது கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அவர்களுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. குழந்தை பாராட்டு மற்றும் விமர்சனத்தை சரியாக உணர கற்றுக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். இந்த வயதில், ஒரு பெரியவரைப் பின்பற்றுவது மிகவும் முக்கியமானது. பெரும்பாலும் குழந்தை பருவத்தில், மயக்கமடைந்த சிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இது முதிர்வயதில் ஒரு நபரின் கட்டுப்பாடற்ற செயல்கள் மற்றும் எண்ணங்களை பாதிக்கலாம்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வி பெரும்பாலும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை மட்டுமல்ல, முடிவுகளையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள். அவர்களுக்கு நன்றி, குழந்தை தன்னைப் புரிந்து கொள்ளவும், வெளியில் இருந்து தனது செயல்களைப் பார்க்கவும், மற்றவர்களின் செயல்களை விளக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. கல்வியாளர்கள் எதிர்கொள்ளும் குறிப்பிட்ட குறிக்கோள், தங்கள் சொந்த உணர்ச்சிகளையும் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதாகும்.

கல்வியின் சமூகப் பகுதியானது குழந்தை தனது சகாக்களுடன் சேர்ந்து அனைத்து நிலைகளையும் கடந்து செல்கிறது என்பதில் உள்ளது. அவர் அவர்களையும் அவரது சொந்த வெற்றிகளையும் பார்க்க வேண்டும், பச்சாதாபம் கொள்ள வேண்டும், ஆதரிக்க வேண்டும் மற்றும் ஆரோக்கியமான போட்டியை உணர வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கான அடிப்படை வழிமுறைகள் ஆசிரியரின் அவதானிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் குழந்தையின் நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான போக்குகளைக் கவனிக்க வேண்டும் மற்றும் பெற்றோருக்கு இதைப் புகாரளிக்க வேண்டும். சரியான வடிவத்தில் இதைச் செய்வது மிகவும் முக்கியம்.

ஆன்மீகத்தின் பிரச்சனை

தார்மீக போதனையின் ஒரு முக்கிய பகுதி பெரும்பாலும் இழக்கப்படுகிறது, அதாவது ஆன்மீக கூறு. பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்கள் இருவரும் அவளை மறந்து விடுகிறார்கள். ஆனால் ஆன்மிகத்தில்தான் ஒழுக்கம் கட்டமைக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு நல்லது எது கெட்டது என்பதை நீங்கள் கற்பிக்கலாம் அல்லது எது சரி எது தவறு என்பதை அவரே புரிந்து கொள்ளும்போது அத்தகைய உள் நிலையை நீங்கள் அவரிடம் உருவாக்கலாம்.

மத நோக்குநிலை கொண்ட மழலையர் பள்ளிகளில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் நாட்டில் பெருமிதம் கொள்ளப்படுகிறார்கள். சில பெற்றோர்கள் சுதந்திரமாக தங்கள் குழந்தைகளில் மத நம்பிக்கையை வளர்க்கிறார்கள். விஞ்ஞானிகள் இதை ஆதரிக்கிறார்கள் என்று சொல்ல முடியாது, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இருப்பினும், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், மத இயக்கங்களின் சிக்கலான திருப்பங்கள் மற்றும் திருப்பங்களில் குழந்தைகள் தொலைந்து போகிறார்கள். நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு இதை கற்பித்தால், நீங்கள் அதை மிகவும் சரியாக செய்ய வேண்டும். உருவாக்கப்படாத நபருக்கு நீங்கள் எந்த சிறப்புப் புத்தகங்களையும் கொடுக்கக்கூடாது, ஏனெனில் அவை அவரை எளிதில் வழிதவறச் செய்யலாம். படங்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் உதவியுடன் இந்த தலைப்பைப் பற்றி பேசுவது மிகவும் நல்லது.

சிவில் சார்பு

பல குழந்தைகளின் கல்வி நிறுவனங்களில், குடிமை உணர்வுகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. மேலும், பல கல்வியாளர்கள் இத்தகைய உணர்வுகளை அறநெறிக்கு ஒத்ததாக கருதுகின்றனர். கடுமையான வர்க்க சமத்துவமின்மை உள்ள நாடுகளில் உள்ள மழலையர் பள்ளிகளில், கல்வியாளர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் மாநிலத்தின் மீது நிபந்தனையற்ற அன்பை குழந்தைகளில் வளர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், அத்தகைய ஒழுக்கக் கல்வியில் சிறிதும் பயனில்லை. பொறுப்பற்ற அன்பைத் தூண்டுவது புத்திசாலித்தனம் அல்ல, முதலில் குழந்தைக்கு வரலாற்றைக் கற்பிப்பதும், காலப்போக்கில் அவரது சொந்த அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுவதும் சிறந்தது. இருப்பினும், அதிகாரத்திற்கு மரியாதை வளர்க்கப்பட வேண்டும்.

அழகியல்

குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஒரு முக்கிய அம்சம் அழகு உணர்வை வளர்ப்பது. குழந்தைக்கு குடும்பத்திலிருந்து ஒருவித அடிப்படை இருக்க வேண்டும் என்பதால், அதை அப்படியே உருவாக்க முடியாது. குழந்தை தனது பெற்றோரைப் பார்க்கும் போது இது ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தில் தொடங்குகிறது. அவர்கள் நடக்கவும், திரையரங்குகளுக்குச் செல்லவும், நல்ல இசையைக் கேட்கவும், கலையைப் புரிந்துகொள்ளவும் விரும்பினால், குழந்தை, அதை உணராமல், அனைத்தையும் உறிஞ்சிவிடும். அத்தகைய குழந்தையில் அழகு உணர்வைத் தூண்டுவது மிகவும் எளிதாக இருக்கும். ஒரு குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிலும் ஏதாவது நல்லதைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பது மிகவும் முக்கியம். அதை எதிர்கொள்வோம், எல்லா பெரியவர்களும் இதில் நல்லவர்கள் அல்ல.

குழந்தைப் பருவத்தில் அமைக்கப்பட்ட இந்த அடித்தளங்களுக்கு நன்றி, திறமையான குழந்தைகள் வளர்ந்து, உலகை மாற்றி பல நூற்றாண்டுகளாக தங்கள் பெயர்களை விட்டுவிடுகிறார்கள்.

சுற்றுச்சூழல் கூறு

இந்த நேரத்தில், சூழலியல் கல்வியுடன் மிகவும் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது, ஏனெனில் பூமியின் நன்மைகளை மனிதாபிமானமாகவும் புத்திசாலித்தனமாகவும் நடத்தும் ஒரு தலைமுறையை வளர்ப்பது நம்பமுடியாத அளவிற்கு முக்கியமானது. நவீன மக்கள்இந்த நிலைமை தொடங்கியது, மற்றும் சூழலியல் பிரச்சினை பல கவலை. சுற்றுச்சூழல் பேரழிவு எவ்வாறு மாறும் என்பதை அனைவரும் நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் பணம் இன்னும் முதலிடம் வகிக்கிறது.

முன்பு நவீன கல்விமற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பது என்பது குழந்தைகளின் நிலம் மற்றும் சூழலியல் பற்றிய பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்ப்பது ஒரு தீவிரமான பணியாகும். இந்த அம்சம் இல்லாமல் பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான தார்மீக மற்றும் தேசபக்தி கல்வியை கற்பனை செய்வது சாத்தியமில்லை.

சுற்றுச்சூழல் உணர்வுள்ள மக்களிடையே நேரத்தைச் செலவிடும் குழந்தை ஒருபோதும் வேட்டைக்காரனாக மாறாது, தெருவில் குப்பைகளை வீச மாட்டான்.

கட்டுரையை சுருக்கமாகச் சொல்வதானால், குழந்தைகள் முழு உலகத்தின் எதிர்காலம் என்று சொல்லலாம். அடுத்த தலைமுறைகள் எப்படி இருக்கும் என்பதுதான் நமது கிரகத்திற்கு எதிர்காலம் இருக்கிறதா என்பதை தீர்மானிக்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தையில் தார்மீக உணர்வுகளை வளர்ப்பது அனைத்து கல்வியாளர்களும் பாடுபட வேண்டிய சாத்தியமான மற்றும் நல்ல இலக்காகும்.

குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி எந்தவொரு மனித செயல்களுக்கும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, அவரது ஆளுமையின் தோற்றத்தை வடிவமைக்கிறது, அவரது மதிப்பு அமைப்பு மற்றும் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது.

குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி.

தற்போது, ​​​​சமூகம் எல்லா வயதினருக்கும் தார்மீகக் கல்வியின் வழக்கத்திற்கு மாறாக கடுமையான சிக்கலை எதிர்கொள்கிறது; நவீன குழந்தைகளில் தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள கல்வியியல் சமூகம் புதிதாக முயற்சிக்கிறது. இன்று, பிறப்பிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல்களால் தாக்கப்படுகிறது: ஊடகங்கள், பள்ளி, மழலையர் பள்ளி, சினிமா, இணையம் - இவை அனைத்தும் தார்மீக தரங்களின் அரிப்புக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் பயனுள்ள சிக்கலைப் பற்றி மிகவும் தீவிரமாக சிந்திக்கத் தூண்டுகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் அம்சங்கள்.

நட்பு, நீதி, இரக்கம், இரக்கம், அன்பு போன்ற கருத்துக்கள் வெற்று சொற்றொடராக இல்லாத மற்றொரு நபரின் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் சரியாக மதிப்பீடு செய்து புரிந்து கொள்ளக்கூடிய ஒரு குழந்தை, அதிக அளவு உணர்ச்சி வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது, எந்த பிரச்சனையும் இல்லை. மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், மற்றும் மிகவும் நெகிழ்ச்சியுடன் சகித்துக்கொள்ளும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகள் மற்றும் வெளியில் இருந்து எதிர்மறையான தாக்கத்திற்கு ஆளாகாது.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் பாலர் வயதில் குழந்தை தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் குறிப்பாக எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்முறையின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பாலர் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி ஆரம்ப வயதுசமூகத்தில் நிறுவப்பட்ட நடத்தை முறைகளை அவர்களால் ஒருங்கிணைப்பதற்கான தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகக் கருதலாம், இது அவரது செயல்களை மேலும் ஒழுங்குபடுத்தும். அத்தகைய தார்மீகக் கல்வியின் விளைவாக, குழந்தை செயல்படத் தொடங்குகிறது, அவர் வயது வந்தவரின் அங்கீகாரத்தைப் பெற விரும்புவதால் அல்ல, ஆனால் நடத்தை விதிமுறைகளுக்கு இணங்குவது அவசியம் என்று அவர் கருதுகிறார். முக்கியமான விதிமக்களுக்கு இடையிலான உறவுகளில்.

இளம் வயதிலேயே, குழந்தையின் ஆளுமையின் தார்மீகக் கல்வியை நிர்ணயிக்கும் மையமானது, குழந்தைகளிடையே மனிதநேய உறவுகளை நிறுவுதல், ஒருவரின் உணர்வுகளை நம்புதல் மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பது ஆகும். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் உணர்ச்சிகள் மிக முக்கியமான பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன; அவை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு எதிர்வினையாற்றவும், அதைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையை உருவாக்கவும் உதவுகின்றன. குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவரது உணர்ச்சிகளின் உலகம் உருவாகிறது, மேலும் மாறுபட்டதாகவும் பணக்காரர்களாகவும் மாறும். இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தை உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறது என்பதன் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அவர் அனைத்து வகையான வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாத வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி தனது அனுபவங்களை வெளிப்படுத்தும் சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தை தனது உணர்வுகளை மிகவும் வன்முறையாக அல்லது கடுமையாக வெளிப்படுத்துவதைத் தடுக்க கற்றுக்கொள்கிறது. இரண்டு வயது குழந்தை போலல்லாமல், ஐந்து வயது குழந்தை ஏற்கனவே தனது பயத்தை மறைக்க அல்லது கண்ணீரை அடக்க முடியும். அவர் தனது உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கும் அறிவியலில் தேர்ச்சி பெற்றார், சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வடிவத்தில் அவற்றை வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார். உங்கள் உணர்வுகளை விழிப்புடன் பயன்படுத்துங்கள்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சிகரமான சூழலை உருவாக்குவது அவரது தார்மீகக் கல்வியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் அதன் சொந்த இயக்கவியல் உள்ளது. எனவே, அனுபவத்தின் எடுத்துக்காட்டுகளின் அடிப்படையில், குழந்தை நல்லது எது கெட்டது என்பதைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறது, பேராசை, நட்பு போன்றவற்றின் மீதான தனது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. நமது வாழ்க்கையின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள் மீதான இந்த அணுகுமுறை எதிர்காலத்தில் அவர் வளரும்போது உருவாகிறது. வரை. இந்த பாதையில் குழந்தையின் முக்கிய உதவியாளர் ஒரு வயது வந்தவர், அவர் தனது நடத்தையின் உறுதியான எடுத்துக்காட்டுகள் மூலம், நடத்தையின் அடிப்படை தார்மீக தரங்களை குழந்தைக்கு ஊட்டுகிறார்.

எனவே, பாலர் வயதில் தார்மீகக் கல்வி என்பது குழந்தை முதல் தார்மீக மதிப்பீடுகள் மற்றும் தீர்ப்புகளை உருவாக்குகிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அவர் ஒரு தார்மீக விதிமுறை என்ன என்பதைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார் மற்றும் அதைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார், இருப்பினும், உண்மையான செயல்களில் எப்போதும் அதனுடன் இணங்குவதை உறுதி செய்யாது. குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் நிகழ்கிறது, மேலும் அவர் வளரும் மற்றும் வளரும் சூழல் குழந்தையின் ஒழுக்கத்தின் வளர்ச்சியில் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியில் குடும்பத்தின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்த முடியாது. குடும்பத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை முறைகள் குழந்தையால் மிக விரைவாகப் பெறப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு விதியாக, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறையாக அவரால் உணரப்படுகின்றன.

பெற்றோரின் முதன்மையான பணி, பாலர் குழந்தை தனது உணர்வுகளின் பொருள்களைத் தீர்மானிக்க உதவுவதும், அவற்றை சமூக மதிப்புமிக்கதாக மாற்றுவதும் ஆகும். உணர்வுகள் ஒரு நபர் சரியானதைச் செய்தபின் திருப்தியை அனுபவிக்க அனுமதிக்கின்றன அல்லது தார்மீக தரநிலைகள் மீறப்பட்டால் நம்மை வருத்தப்பட வைக்கின்றன. இத்தகைய உணர்வுகளுக்கு அடிப்படையானது குழந்தைப் பருவத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் பெற்றோரின் பணி தங்கள் குழந்தைக்கு உதவுவதாகும். அவருடன் தார்மீக சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும். ஒரு தெளிவான மதிப்பு அமைப்பை உருவாக்க பாடுபடுங்கள், இதனால் எந்த செயல்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை மற்றும் சமூகத்தால் விரும்பத்தக்கவை மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்டவை என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது. மற்றவர்களின் செயல்களின் தார்மீகப் பக்கத்தை குழந்தையுடன் விவாதிக்காமல், கலைப் படைப்புகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் குழந்தைக்கு மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வகையில் அவரது தார்மீக செயல்களுக்கு உங்கள் ஒப்புதலை வெளிப்படுத்தாமல் பயனுள்ள தார்மீகக் கல்வி சாத்தியமற்றது.

தகவல்தொடர்பு மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவற்றை மதிப்பீடு செய்து, பச்சாதாபம் மற்றும் அனுதாபம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இது ஒரு குழந்தையின் தார்மீக கல்வியில் மிகவும் முக்கியமானது. ஒருவரின் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தவும் மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் இயலாமை "தொடர்பு காது கேளாமை" உருவாவதற்கு வழிவகுக்கும், இது குழந்தைக்கும் மற்ற குழந்தைகளுக்கும் இடையே மோதல்களை ஏற்படுத்தும் மற்றும் அவரது ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்முறையை எதிர்மறையாக பாதிக்கும். எனவே, குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியின் மற்றொரு மிக முக்கியமான பகுதி, அவர்களின் பச்சாதாப திறனை வளர்ப்பதாகும். குழந்தையின் அனுபவங்கள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் பல்வேறு சொற்களால் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த, அவர் என்ன அனுபவங்களை அனுபவிக்கிறார், அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் என்ன உணர்கிறார்கள் என்பதில் தொடர்ந்து கவனத்தை ஈர்ப்பது முக்கியம்.

குழந்தை வளரும்போது, ​​அவர் பல்வேறு சமூகப் பாத்திரங்களில் முயற்சி செய்கிறார், அவை ஒவ்வொன்றும் அவரை பல்வேறு சமூகப் பொறுப்புகளுக்குத் தயார்படுத்த அனுமதிக்கும் - மாணவர், அணித் தலைவர், நண்பர், மகன் அல்லது மகள், முதலியன. இந்த பாத்திரங்கள் ஒவ்வொன்றும் உருவாக்கத்தில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. சமூக நுண்ணறிவு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது: நீதி, பதிலளிக்கும் தன்மை, இரக்கம், மென்மை, கவனிப்பு, முதலியன. மேலும் குழந்தையின் பாத்திரங்களின் திறமை எவ்வளவு மாறுபட்டதாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு தார்மீகக் கொள்கைகளை அவர் அறிந்திருப்பார், மேலும் அவரது ஆளுமை வளமானதாக இருக்கும். இரு.

மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் தார்மீகக் கல்வியின் மூலோபாயம் ஒருவரின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைப்பதில் மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களுடன் சமூக உணர்வை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். பொதுவாக மக்கள் மீது நேர்மறையான அணுகுமுறை. பாலர் வயதில் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் அத்தகைய பணியை ஒரு விளையாட்டால் தீர்க்க முடியும். விளையாட்டில்தான் குழந்தை பழகுகிறது பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், மாஸ்டர்கள் புதியவை சமூக பாத்திரங்கள், தகவல்தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, ஒருவரின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தவும் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார், ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி தேவைப்படும் சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறார், தார்மீக யோசனைகளின் ஆரம்ப வங்கியைக் குவித்து, அவற்றை ஒருவரின் செயல்களுடன் தொடர்புபடுத்த முயற்சிக்கிறார், பின்பற்ற கற்றுக்கொள்கிறார். தார்மீக தரங்களைக் கற்றுக்கொண்டு, தார்மீகத் தேர்வுகளை சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளுங்கள்.