Bei der Arbeit eines Lehrers sind, wie bei jeder anderen Tätigkeit auch, Ordnung und Konsequenz erforderlich. Es ist kein Geheimnis, dass Papierkram oft eine untergeordnete Rolle spielt. Bei rechtzeitiger und korrekter Durchführung kann es jedoch zum ersten Assistenten werden.
Die Lehrerdokumentation umfasst folgende Unterpunkte:
- Informationen und regulatorische Dokumentation, dieser Unterabschnitt umfasst alle Leistungs- und Stellenbeschreibungen, allgemeine Informationenüber die Gruppe, Informationen zur methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses der Gruppe.
Obligatorische Dokumentation, die alle Dokumente im Zusammenhang mit der Organisation des Bildungsprozesses umfasst.
- Anwesenheitsliste.
Dies ist notwendig, um täglich die Anzahl der Kinder in der Gruppe zu erfassen. Dadurch wird sichergestellt, dass die Kinder ernährt werden und Unterricht haben. (Handouts für jedes Kind). Es hilft auch, das Auftreten von Krankheiten bei Kindern während eines bestimmten Zeitraums zu verfolgen.
- Informationen über Kinder und ihre Eltern.
In der offiziell anerkannten Praxis enthält ein spezielles Tagebuch in der Regel folgende Informationen über die Kinder, die die Gruppe besuchen:
Name, Vorname des Kindes;
Geburtsdatum;
Wohnadresse und Telefonnummern;
Vollständige Namen der Eltern, Großeltern;
Arbeitsort und Telefonnummern der Eltern;
Sozialer Status Familien (Anzahl der Kinder in der Familie, Lebensbedingungen, vollständig – nicht vollständige Familie).
Solche Informationen entstehen aus der taktvollen Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Eltern sowie anderen Familienmitgliedern. Darüber hinaus müssen diese Informationen vertraulich sein, da es um das Wohl des Kindes geht.
Das Verhalten des Lehrers hilft oft, das Mögliche zu neutralisieren negative Auswirkungen Familienumfeld für das Kind, machen sein Leben erfolgreicher und harmonischer.
- Gesundheitsblatt.
Die Lehrkräfte arbeiten eng mit dem medizinischen Personal zusammen Kindergarten. In der Praxis ist es wichtig, einen differenzierten Ansatz für Kinder zu entwickeln und dabei ihren Gesundheitszustand zu berücksichtigen. Zu diesem Zweck verfügen Gruppen über sogenannte „Gesundheitsblätter“, die von medizinischem Personal ausgefüllt werden. Wie Sie wissen, ist es für die Bildung einer korrekten Körperhaltung und die Vorbeugung von Sehbehinderungen von nicht geringer Bedeutung richtige Landung Kinder am Tisch, für den für jedes Kind ein Möbelset ausgewählt wird. Die Größe und das Gewicht von Kindern werden 2-mal im Jahr bestimmt, bzw. ein Möbelset sollte 2-mal im Jahr bestimmt werden.
Der Arzt teilt die Kinder in Gesundheitsgruppen ein. Basierend auf den Ergebnissen ärztlicher Untersuchungen (findet 2 Mal im Jahr in Gartengruppen und 4 Mal im Jahr in Gruppen statt frühes Alter) Je nach Art und Schwere der gesundheitlichen Abweichungen der Kinder gibt der Arzt Empfehlungen und dokumentiert diese. In der praktischen Arbeit eines Lehrers sind die Empfehlungen wichtig, nicht die klinische Diagnose. (es ist ein medizinisches Geheimnis). All dies ist im „Gesundheitsblatt“ für jedes Kind aufgeführt.
- Altersliste der Kinder.
Die Zusammensetzung der Kinder in derselben Gruppe ist altersmäßig heterogen und der Unterschied kann bis zu einem Jahr betragen. Pädagogen müssen das Alter jedes Kindes in der Gruppe berücksichtigen, da der Altersunterschied die Besonderheiten der individuellen Herangehensweise an jedes einzelne Kind beeinflusst. Wenn es in einer Gruppe beispielsweise Kinder im Alter von dreieinhalb und vier Jahren gibt, muss der Lehrer dies in der Beziehung zu ihnen berücksichtigen altersbedingte Veränderungen Psychen, die mit der „Dreijahreskrise“ in Verbindung gebracht werden. Für einige Kinder ist die aktive Phase der Krise in vollem Gange, für andere geht die Krise zu Ende, sie werden nach und nach erreichbarer und beherrschbarer und können sich daher im Team produktiver und wohler fühlen. Eine einfache Altersliste kann helfen, einige sehr ernste Probleme in einer Gruppe zu vermeiden.
- Sitzordnung für Kinder an Tischen.
Sie hilft bei der Auswahl der richtigen Möbel je nach Körpergröße, um Kinder unterzubringen und so Haltungs- und Sehstörungen vorzubeugen. Um einen Platz für einen bestimmten Zeitraum zu sichern, gibt es eine Sitzplatzregelung für Kinder an Tischen, die bei Bedarf je nach Veränderungen angepasst wird körperliche Verfassung Kinder in der Gruppe.
- Netto Bildungsaktivitäten.
Ein Raster pädagogischer Aktivitäten hilft dabei, die Arbeit mit Kindern im laufenden Monat zu systematisieren. Gemäß der Anforderung von SanPiN 2.4.1.3049-13 darf die maximal zulässige Bildungsbelastung in der ersten Tageshälfte in der Junior- und Mittelgruppe jeweils 30-40 Minuten und in der Senior- und Vorbereitungsgruppe 45 Minuten nicht überschreiten Minuten bzw. 1,5 Stunden. In der Mitte der Zeit, die für kontinuierliche Bildungsaktivitäten vorgesehen ist, findet eine Sportunterrichtsstunde statt. Die Pausen zwischen den Unterrichtseinheiten dauern mindestens 10 Minuten.
- Langfristiger Plan für das Jahr.
Zurück nach oben akademisches Jahr Der Lehrer erstellt einen langfristigen Plan, der ihm hilft, die gestellten Aufgaben systematisch zu lösen effektive Techniken, Einzelarbeit mit Kindern und Arbeit mit Eltern. Vorausschauende Planung Dem geht eine umfassende und vertiefte Analyse des Standes der pädagogischen Arbeit in der Gruppe, die Ermittlung ihrer Stärken und Schwächen sowie die Festlegung der aktuellen Aufgaben für das kommende Studienjahr voraus.
- Monatlicher Arbeitsplan.
Konkretisierung und Anpassung der vorgesehenen Bildungsarbeit langfristiger Plan, verwendet der Lehrer bei der Arbeit Kalenderpläne. Um die Anwendung des Plans zu erleichtern, unterteilt der Lehrer ihn in zwei Teile: die erste und die zweite Tageshälfte.
In der ersten Tageshälfte plant die Lehrkraft: Gespräche, individuelle und gemeinsame Aktivitäten, Belletristik lesen, Morgenübungen, Fingergymnastik, Artikulationsgymnastik, didaktische Spiele, Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten, Spazierengehen, Beobachtung des Wetters.
Am Nachmittag plant die Lehrerin: belebende Gymnastik, Gespräche, Einzelarbeit, Experimentieren, Rollen- und Didaktikspiele, einen Spaziergang und Arbeit mit den Eltern.
- Diagnose.
Jeder Pädagoge muss seine Schüler studieren und die Besonderheiten ihrer Entwicklung überwachen. Sie müssen im System und ständig lernen. Zu diesem Zweck wird zu Beginn und am Ende des Schuljahres ein Monitoring durchgeführt, das ihm die Möglichkeit gibt, rechtzeitig Korrekturen im Hinblick auf die Zielerreichung des Kindes vorzunehmen.
- Schema der Interaktion mit der Familie.
Die Arbeit eines Lehrers wird nicht abgeschlossen sein; wenn er keinen Kontakt zu den Eltern der Kinder hat. Es ist notwendig, die Eltern mit dem Lehrplan, den Zielen und Zielen der Bildung vertraut zu machen und bewährte Praktiken zu studieren Familienerziehung, Eltern in das Leben und die Arbeit einführen Vorschule. Die Arbeit mit den Eltern sollte zielgerichtet und systematisch erfolgen und individuelle und individuelle Aspekte einbeziehen kollektive Formen: Gespräche, Elterntreffen, Beratungen, Freizeitabende, Ausstellungen, Tage der offenen Tür usw.
Die pädagogische Ausbildung der Eltern erfolgt bei Elternversammlungen. Die Themen der Treffen sind sehr unterschiedlich. Der Lehrer muss Protokolle führen Elterntreffen für deren anschließende Analyse.
- Selbstbildung.
Die Gesellschaft stellt ständig Anforderungen an das Bildungssystem. Der Lehrer ist verpflichtet, sich rechtzeitig mit Neuerungen vertraut zu machen, berufliches Potenzial aufzufüllen, pädagogische Fähigkeiten zu verbessern und Neues in der Praxis anzuwenden Bildungstechnologie. Der Lehrer sollte ein Notizbuch zum Selbststudium führen und darin den Namen der untersuchten Literatur, den Titel und den Autor des Artikels, der ihn interessiert, aufschreiben und die Seiten mit den wichtigsten Informationen angeben. Als nächstes sollten Sie das Gelernte mit Ihren Kollegen bei einem pädagogischen Treffen oder einem Lehrerrat besprechen. Beim Einsatz von Innovationen ist der Kauf bzw. die Herstellung erforderlich Lehrmittel gemäß den Empfehlungen des Autors.
- Verallgemeinerung Unterrichtserfahrung.
Zu den neuen Anforderungen an die Zertifizierung von Lehrkräften gehört die Verbreitung fortgeschrittener Lehrerfahrungen in gedruckter Form und im Internet. Wenn Sie möchten, können Sie Ihre eigene Website erstellen und diese mit informativen Inhalten füllen, Ihre Materialien auf den Seiten von Fachzeitschriften oder auf der Website einer vorschulischen Bildungseinrichtung veröffentlichen, andere Informationsressourcen nutzen und ein Lehrerportfolio erstellen.
Liste der grundlegenden Lehrerdokumentation
1. Lokale Handlungen zur Sicherstellung der Tätigkeit des Lehrers: (Aufbewahrungsdauer – dauerhaft)
1.1. Stellenbeschreibung Lehrer
1.2. Hinweise zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern.
1.3. Anweisungen zum Arbeitsschutz.
2. Dokumentation zur Organisation der Lehrerarbeit:
2.1. Grundlegendes allgemeinbildendes Programm Vorschulerziehung nach Altersgruppe.
2.2 Terminplanung
2.3. GCD-Zeitplan.
2.4. Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung der Allgemeinbildung durch Kinder (pädagogische Diagnostik, Überwachung integrativer Qualitäten) (Haltbarkeitsdauer: 5 Jahre).
2.5. Einrichtung einer altersgruppengerechten Fachentwicklungsumgebung.
2.6. Portfolio des Lehrers (befindet sich in der Gruppe oder im Methodenbüro der vorschulischen Bildungseinrichtung. Die Aufbewahrungsfrist ist dauerhaft).
2.7. Kreativordner zum Selbststudium (Haltbarkeit – dauerhaft).
2.8. Sammelpass
3. Dokumentation zur Organisation der Arbeit mit Vorschulkindern.
3.1. Anwesenheitsliste der Kinder(Die Anwesenheitsliste ist geschnürt, nummeriert und versiegelt).
3.2. Gruppentagesablauf für warme und kalte Zeiten.
3.3. Morgenfilter (nur für Kinder unter 3 Jahren) und während der epidemiologischen Periode in allen Gruppen.
Bei der Arbeit eines Lehrers sind, wie bei jeder anderen Tätigkeit auch, Ordnung und Planung erforderlich. Nur unter diesen Voraussetzungen ist es möglich, Zufriedenheit zu erlangen. Es ist kein Geheimnis, dass Papierkram oft eine untergeordnete Rolle spielt. Bei rechtzeitiger und korrekter Ausführung kann es jedoch unser erster Assistent werden.
Versuchen wir, die Bedeutung jedes Dokuments einzeln zu betrachten.
1.Anwesenheitsliste.
Dies ist notwendig, um täglich die Anzahl der Kinder in der Gruppe zu erfassen. Dadurch wird sichergestellt, dass die Kinder ernährt werden und Aktivitäten durchgeführt werden (Handouts für jedes Kind). Es hilft auch, das Auftreten von Krankheiten bei Kindern während eines bestimmten Zeitraums zu verfolgen.
2. Informationen über Kinder und ihre Eltern.
In der offiziell anerkannten Praxis enthält ein spezielles Tagebuch in der Regel folgende Informationen über die Kinder, die die Gruppe besuchen:
- Nachname, Vorname des Kindes;
-Geburtsdatum;
— Wohnadresse und Telefonnummern;
-Namen der Eltern, Großeltern;
— Arbeitsort und Telefonnummern der Eltern;
-sozialer Status der Familie (Anzahl der Kinder in der Familie, Lebensbedingungen, vollständige oder teilweise Familie).
Solche Informationen entstehen aus der taktvollen Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Eltern sowie anderen Familienmitgliedern. Darüber hinaus müssen diese Informationen vertraulich sein, da es um das Wohl des Kindes geht.
Das Verhalten des Lehrers trägt oft dazu bei, die möglichen negativen Auswirkungen des familiären Umfelds auf das Kind zu neutralisieren und sein Leben erfolgreicher und harmonischer zu gestalten.
3. Blatt Gesundheit.
Die Lehrkräfte arbeiten eng mit dem medizinischen Personal des Kindergartens zusammen. In der Praxis ist es wichtig, einen differenzierten Ansatz für Kinder zu entwickeln und dabei ihren Gesundheitszustand zu berücksichtigen. Zu diesem Zweck verfügen Gruppen über sogenannte „Gesundheitsblätter“, die von medizinischem Personal ausgefüllt werden. Wie Sie wissen, ist für die Ausbildung der richtigen Körperhaltung und die Vorbeugung von Sehbehinderungen die richtige Sitzposition der Kinder am Tisch von nicht geringer Bedeutung, wofür für jedes Kind ein Möbelset ausgewählt wird. Die Größe und das Gewicht von Kindern werden 2-mal im Jahr bestimmt, bzw. ein Möbelset sollte 2-mal im Jahr bestimmt werden.
Der Arzt teilt die Kinder in Gesundheitsgruppen ein. Basierend auf den Ergebnissen ärztlicher Untersuchungen (durchgeführt 2-mal im Jahr in Kindergartengruppen und 4-mal im Jahr in frühen Altersgruppen) gibt der Arzt je nach Art und Schwere der gesundheitlichen Abweichungen der Kinder Empfehlungen und hält diese in Dokumenten fest . In der praktischen Arbeit eines Lehrers sind die Empfehlungen wichtig und nicht die klinische Diagnose (dies ist ein medizinisches Geheimnis). All dies ist im „Gesundheitsblatt“ für jedes Kind aufgeführt.
4. Alter Liste Kinder.
Die Zusammensetzung der Kinder in derselben Gruppe ist altersmäßig heterogen und der Unterschied kann bis zu einem Jahr betragen. Pädagogen müssen das Alter jedes Kindes in der Gruppe berücksichtigen, da der Altersunterschied die Besonderheiten der individuellen Herangehensweise an jedes einzelne Kind beeinflusst. Wenn es beispielsweise Kinder in einer Gruppe von dreieinhalb und vier Jahren gibt, muss der Lehrer im Umgang mit ihnen altersbedingte Veränderungen in der Psyche berücksichtigen, die mit dem „Drei- und Vierjährigen“ verbunden sind -alte Krise.“ Für einige Kinder ist die aktive Phase der Krise in vollem Gange, für andere geht die Krise zu Ende, sie werden nach und nach erreichbarer und beherrschbarer und können sich daher im Team produktiver und wohler fühlen. Eine einfache Altersliste kann helfen, einige sehr ernste Probleme in einer Gruppe zu vermeiden.
5. Schema Landungen Kinder für Tische.
Sie hilft bei der Auswahl der richtigen Möbel je nach Körpergröße, um Kinder unterzubringen und so Haltungs- und Sehstörungen vorzubeugen. Um einen Platz für einen bestimmten Zeitraum zu sichern, gibt es eine Sitzplatzregelung für Kinder an Tischen, die bei Bedarf je nach veränderter körperlicher Verfassung der Kinder in der Gruppe angepasst wird.
6. C Bildungsaktivitäten Und.
Ein Raster pädagogischer Aktivitäten hilft dabei, die Arbeit mit Kindern im laufenden Monat zu systematisieren. Gemäß der Anforderung von SanPiN vom 20. Dezember 2010 N164 darf die maximal zulässige Bildungsbelastung in der ersten Tageshälfte in der Junior- und Mittelgruppe 30-40 Minuten bzw. in der Senior- und Vorbereitungsgruppe nicht überschreiten 45 Minuten bzw. 1,5 Stunden. In der Mitte der Zeit, die für kontinuierliche Bildungsaktivitäten vorgesehen ist, findet eine Sportunterrichtsstunde statt. Die Pausen zwischen kontinuierlichen und lehrreichen Aktivitäten betragen mindestens 10 Minuten.
7.Langfristiger Plan für das Jahr.
Zu Beginn des Schuljahres erstellt der Lehrer einen langfristigen Plan, der ihm hilft, die gestellten Aufgaben systematisch mit effektiven Methoden, individueller Kinderarbeit und Elternarbeit zu lösen. Der langfristigen Planung geht eine umfassende und vertiefte Analyse des Standes der pädagogischen Arbeit in der Gruppe, die Ermittlung ihrer Stärken und Schwächen sowie die Festlegung der aktuellen Aufgaben für das kommende Studienjahr voraus.
8.Monatlicher Arbeitsplan.
Zur Konkretisierung und Anpassung der im Langfristplan vorgesehenen pädagogischen Arbeit nutzt der Pädagoge in seiner Arbeit Kalenderpläne. Um die Anwendung des Plans zu erleichtern, unterteilt der Lehrer ihn in zwei Teile: die erste und die zweite Tageshälfte.
In der ersten Tageshälfte plant die Lehrkraft: Gespräche, individuelle und gemeinsame Aktivitäten, Belletristik lesen, Morgenübungen, Fingerübungen, Artikulationsgymnastik, didaktische Spiele, Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen, einen Spaziergang, Wetterbeobachtung.
Am Nachmittag plant die Lehrerin: belebende Gymnastik, Gespräche, Einzelarbeit, Experimentieren, Rollen- und Didaktikspiele, einen Spaziergang und Arbeit mit den Eltern.
9. Diagnose.
Jeder Pädagoge muss seine Schüler studieren und die Besonderheiten ihrer Entwicklung überwachen. Sie müssen im System und ständig lernen. Zu diesem Zweck gibt es Karten zur Diagnose der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern in allen Arten von Aktivitäten sowie Abschlusstabellen mit den Ergebnissen der Beherrschung des Programms durch Kinder.
Der Lehrer sollte zu Beginn und am Ende des Schuljahres eine Diagnostik durchführen, die ihm die Möglichkeit gibt, die Ergebnisse der Aufnahme des Programms durch die Kinder und die rechtzeitige Korrektur kognitiver Prozesse im Hinblick auf das Erreichen der Altersnormen durch das Kind zu vergleichen.
10. Schema der Interaktion mit der Familie.
Die Arbeit eines Lehrers wird nicht abgeschlossen sein; wenn er keinen Kontakt zu den Eltern der Kinder hat. Es ist notwendig, Eltern mit dem Lehrplan, den Zielen und Zielen der Bildung vertraut zu machen, bewährte Praktiken in der Familienerziehung zu studieren und Eltern mit dem Leben und der Arbeit einer Vorschuleinrichtung vertraut zu machen. Die Elternarbeit soll zielgerichtet und systematisch erfolgen und individuelle und kollektive Formen umfassen: Gespräche, Elterntreffen, Beratungen, Freizeitabende, Ausstellungen, Tage der offenen Tür etc.
Die pädagogische Ausbildung der Eltern erfolgt bei Elternversammlungen. Die Themen der Treffen sind sehr unterschiedlich. Der Lehrer muss auf jeden Fall Protokolle über Elterngespräche für spätere Auswertungen führen.
11. Selbstbildung.
Die Gesellschaft stellt ständig Anforderungen an das Bildungssystem. Der Lehrer ist verpflichtet, sich rechtzeitig mit Innovationen vertraut zu machen, sein berufliches Potenzial aufzufüllen, seine pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern und neue Bildungstechnologien in der Praxis einzusetzen. Der Lehrer sollte ein Notizbuch zum Selbststudium führen, in dem er den Namen der untersuchten Literatur, den Titel und den Autor des Artikels, der ihn interessiert, aufschreibt und die Seiten mit den wichtigsten Informationen angibt. Als nächstes sollten Sie das Gelernte mit Ihren Kollegen bei einem pädagogischen Treffen oder einem Lehrerrat besprechen. Bei der Nutzung von Innovationen ist es erforderlich, Lehrmittel entsprechend den Empfehlungen des Autors anzuschaffen bzw. herzustellen.
Anwesenheitsliste.
Dies ist notwendig, um täglich die Anzahl der Kinder in der Gruppe zu erfassen. Dadurch wird sichergestellt, dass die Kinder ernährt werden und Unterricht haben. (Handouts für jedes Kind). Es hilft auch, das Auftreten von Krankheiten bei Kindern während eines bestimmten Zeitraums zu verfolgen.
Informationen über Kinder und ihre Eltern.
die folgenden Informationen über die Kinder, die an der Gruppe teilnehmen:
Name, Vorname des Kindes;
Geburtsdatum;
Wohnadresse und Telefonnummern; E-Mail-Adresse
Vollständige Namen der Eltern, Großeltern;
Arbeitsort und Telefonnummern der Eltern;
Sozialer Status der Familie (Anzahl der Kinder in der Familie, Lebensumstände, vollständige – nicht vollständige Familie).
Gesundheitsblatt.
Die Lehrkräfte arbeiten eng mit dem medizinischen Personal des Kindergartens zusammen. In der Praxis ist es wichtig, einen differenzierten Ansatz für Kinder zu entwickeln und dabei ihren Gesundheitszustand zu berücksichtigen. Zu diesem Zweck verfügen Gruppen über sogenannte „Gesundheitsblätter“, die von medizinischem Personal ausgefüllt werden. Die Größe und das Gewicht der Kinder werden zweimal im Jahr bestimmt. Der Arzt teilt die Kinder in Gesundheitsgruppen ein. Basierend auf den Ergebnissen ärztlicher Untersuchungen (findet 2x pro Jahr in Kindergartengruppen und 4x pro Jahr in frühen Altersgruppen statt) Je nach Art und Schwere der gesundheitlichen Abweichungen der Kinder gibt der Arzt Empfehlungen und dokumentiert diese.
Altersliste der Kinder.
Die Zusammensetzung der Kinder in derselben Gruppe ist altersmäßig heterogen und der Unterschied kann bis zu einem Jahr betragen. Pädagogen müssen das Alter jedes Kindes in der Gruppe berücksichtigen, da der Altersunterschied die Besonderheiten der individuellen Herangehensweise an jedes einzelne Kind beeinflusst. Eine einfache Altersliste kann helfen, einige sehr ernste Probleme in einer Gruppe zu vermeiden.
Sitzordnung für Kinder an Tischen.
Um einen Platz für einen bestimmten Zeitraum zu sichern, gibt es eine Sitzplatzregelung für Kinder an Tischen, die bei Bedarf je nach veränderter körperlicher Verfassung der Kinder in der Gruppe angepasst wird.
Raster der Bildungsaktivitäten.
Ein Raster pädagogischer Aktivitäten hilft dabei, die Arbeit mit Kindern im laufenden Monat zu systematisieren. Gemäß der Anforderung von SanPiN vom 20. Dezember 2010 Nr. 164 darf die maximal zulässige Lernbelastung in der ersten Tageshälfte in der Junior- und Mittelgruppe 30-40 Minuten bzw. in der Senior- und Seniorengruppe nicht überschreiten Vorbereitungsgruppen 45 Minuten bzw. 1,5 Stunden. In der Mitte der Zeit, die für kontinuierliche Bildungsaktivitäten vorgesehen ist, findet eine Sportunterrichtsstunde statt. Die Pausen zwischen kontinuierlichen und lehrreichen Aktivitäten betragen mindestens 10 Minuten.
7. Langfristiger Plan für das Jahr.
Zu Beginn des Schuljahres erstellt der Lehrer einen langfristigen Plan, der ihm hilft, die gestellten Aufgaben systematisch mit effektiven Methoden, individueller Kinderarbeit und Elternarbeit zu lösen. Der langfristigen Planung geht eine umfassende und vertiefte Analyse des Standes der pädagogischen Arbeit in der Gruppe, die Ermittlung ihrer Stärken und Schwächen sowie die Festlegung der aktuellen Aufgaben für das kommende Studienjahr voraus.
Monatlicher Arbeitsplan.
Zur Konkretisierung und Anpassung der im Langfristplan vorgesehenen pädagogischen Arbeit nutzt der Pädagoge in seiner Arbeit Kalenderpläne. Um die Anwendung des Plans zu erleichtern, unterteilt der Lehrer ihn in zwei Teile: die erste und die zweite Tageshälfte.
In der ersten Tageshälfte plant die Lehrkraft: Gespräche, individuelle und gemeinsame Aktivitäten, Belletristik lesen, Morgenübungen, Fingerübungen, Artikulationsgymnastik, didaktische Spiele, Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen, einen Spaziergang, Wetterbeobachtung.
Am Nachmittag plant die Lehrerin: belebende Gymnastik, Gespräche, Einzelarbeit, Experimentieren, Rollen- und Didaktikspiele, einen Spaziergang und Arbeit mit den Eltern.
Diagnose.
Jeder Pädagoge muss seine Schüler studieren und die Besonderheiten ihrer Entwicklung überwachen. Sie müssen im System und ständig lernen. Zu diesem Zweck gibt es Karten zur Diagnose der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern in allen Arten von Aktivitäten sowie Abschlusstabellen mit den Ergebnissen der Beherrschung des Programms durch Kinder.
Der Lehrer sollte zu Beginn und am Ende des Schuljahres eine Diagnostik durchführen, die ihm die Möglichkeit gibt, die Ergebnisse der Aufnahme des Programms durch die Kinder und die rechtzeitige Korrektur kognitiver Prozesse im Hinblick auf das Erreichen der Altersnormen durch das Kind zu vergleichen.
Schema der Interaktion mit der Familie.
Die Arbeit eines Lehrers wird nicht abgeschlossen sein; wenn er keinen Kontakt zu den Eltern der Kinder hat. Es ist notwendig, Eltern mit dem Lehrplan, den Zielen und Zielen der Bildung vertraut zu machen, bewährte Praktiken in der Familienerziehung zu studieren und Eltern mit dem Leben und der Arbeit einer Vorschuleinrichtung vertraut zu machen. Die Elternarbeit soll zielgerichtet und systematisch erfolgen und individuelle und kollektive Formen umfassen: Gespräche, Elterntreffen, Beratungen, Freizeitabende, Ausstellungen, Tage der offenen Tür etc.
Selbstbildung.
Der Lehrer ist verpflichtet, sich rechtzeitig mit Innovationen vertraut zu machen, sein berufliches Potenzial aufzufüllen, seine pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern und neue Bildungstechnologien in der Praxis einzusetzen. Der Lehrer sollte ein Notizbuch zum Selbststudium führen, in dem er den Namen der untersuchten Literatur, den Titel und den Autor des Artikels, der ihn interessiert, aufschreibt und die Seiten mit den wichtigsten Informationen angibt. Als nächstes sollten Sie mit Ihren Kollegen besprechen, was Sie bei einer pädagogischen Sitzung oder einem Lehrerrat gelernt haben.
Nr. 44. Arten und Arten des Unterrichts in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Formen der Ausbildungsorganisation
Besonderheiten
Person
Ermöglicht die Individualisierung des Lernens (Inhalt, Methoden, Mittel), erfordert jedoch vom Kind viel nervöse Anstrengung; erzeugt emotionales Unbehagen; unwirtschaftliche Ausbildung; Einschränkung der Zusammenarbeit mit anderen Kindern.
Gruppe
(individuell-kollektiv)
Die Gruppe ist in Untergruppen unterteilt.
Gründe für die Einstellung: persönliche Sympathie, gemeinsame Interessen, jedoch nicht nach Entwicklungsstand. Dabei ist es für den Lehrer zunächst wichtig, die Interaktion der Kinder im Lernprozess sicherzustellen.
Frontal
Arbeiten Sie mit der gesamten Gruppe, klarer Zeitplan, einheitliche Inhalte. Zugleich können Tätigkeiten künstlerischer Art Inhalte der Ausbildung im Frontalunterricht sein.
Die Vorteile des Formulars sind eine klare Organisationsstruktur, eine einfache Verwaltung, die Interaktionsfähigkeit der Kinder und die Kosteneffizienz der Ausbildung; Der Nachteil ist die Schwierigkeit, das Training zu individualisieren.
Akzeptiert: Ich stimme zu:
Leiter des Pädagogischen Rates von MBDOU
Protokoll Nr. _____ „Kindergarten Nr. 14“
02.04.2013 _______
POSITION
ÜBER DIE PFLEGE DER LEHRERDOKUMENTATION
Orenburg
ICH. Allgemeine Bestimmungen
1.1. Diese Regelungen wurden vom kommunalen Haushalt der Vorschule erarbeitet Bildungseinrichtung„Kindergarten allgemeinbildender Art mit vorrangiger Durchführung von Aktivitäten zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung der Kinder Nr. 14“, um die Liste der Basisdokumentationen für die Lehrkraft festzulegen und einheitliche Anforderungen daran festzulegen.
1.2. Die Gültigkeitsdauer der Bestimmungen ist unbegrenzt.
II. Hauptziele der Verordnungen
Festlegung des Verfahrens zur Aufbewahrung von Dokumentationen, Formularen, Fristen für deren Ausfüllen und Aufbewahrung durch den Vorschullehrer.
III. Hauptfunktionen der Verordnungen
1. Die Dokumentation wird von der Lehrkraft unter Anleitung des stellvertretenden Bildungs- und Bildungsleiters erstellt methodische Arbeit, Oberschwester einer vorschulischen Bildungseinrichtung jährlich bis zum 1. September.
2. Beim Ausfüllen der Dokumentation sind Korrekturen oder Flecken, die Zweifel an der Richtigkeit der vorgenommenen Änderungen aufkommen lassen, nicht zulässig.
3. Handschriftliche Präsentationen von Materialien und gedruckte Versionen von Dokumentationen sind zulässig. Beim Ausfüllen der Dokumentation wird eine Tintenfarbe verwendet.
4. Der Lehrer ist für die Richtigkeit der Informationen und die Qualität der Dokumentation verantwortlich.
5. Die Kontrolle über die Führung der Dokumentation übt der Leiter, stellvertretender Leiter für pädagogische und methodische Arbeit, Senior aus Krankenschwester Vorschulische Bildungseinrichtung nach dem Vorschuleinrichtungskontrollsystem.
IV. Liste der grundlegenden Lehrerdokumentation
1. Lokale Maßnahmen zur Sicherstellung der Tätigkeit des Lehrers:
(Haltbarkeit - dauerhaft)
1.1 Stellenbeschreibung des Lehrers.
1.2 Hinweise zum Schutz von Leben und Gesundheit von Kindern.
2. Dokumentation zur Organisation der Lehrerarbeit:
2.1 Grundlegendes allgemeines Bildungsprogramm der Vorschulerziehung nach Altersgruppen.
2.3 GCD-Zeitplan.
2.4 Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung von OOPDO durch Kinder (pädagogische Diagnostik, Überwachung integrativer Qualitäten) (Haltbarkeit: 5 Jahre).
2.5 Ausstattung einer altersgruppengerechten Fachentwicklungsumgebung.
2.6 Gruppenlebensplan (Anhang Nr. 1).
2.7 Portfolio des Lehrers (befindet sich im Methodenbüro der vorschulischen Bildungseinrichtung. Die Aufbewahrungsdauer ist dauerhaft).
2.8 Kreativordner zum Selbststudium (Aufbewahrungsdauer ist dauerhaft).
2.9 Gruppenpass (ausgestellt nach Ermessen des Lehrers)
(Haltbarkeit nach Bedarf).
3. Dokumentation zur Organisation der Arbeit mit Vorschulkindern.
3.1 Anwesenheitsliste der Kinder (wird gemäß Anhang Nr. 2 jährlich in einem separaten Notizbuch aufbewahrt, die Anwesenheitsliste ist geschnürt, nummeriert und versiegelt).
3.2 Informationen zu Kindern und Eltern (Anhang).
3.3 Gesundheitsblatt für Gruppenschüler (Anhang).
3.4 Der Tagesablauf der Gruppe für warme und kalte Perioden.
3.5 Stuhlkarte für Kinder (nur für Kinder unter 3 Jahren) (Anhang).
3.6 Morgenfilter (nur für Kinder unter 3 Jahren) und während der epidemiologischen Periode in allen Gruppen (Anhang).
4. Dokumentation zur Organisation der Interaktion mit Eltern und Familien der Schüler.
4.1 Sozialpass der Familien der Gruppenschüler (Anlage Nr. 7).
4.2 Plan der Interaktion mit den Eltern der Gruppenschüler.
4.3 Protokolle der Elterngruppensitzungen.
V. Schlussbestimmungen
5.1 Der Lehrer in der Gruppe richtet eine Ecke für die Eltern ein; entwickelt ein Diagramm der Anordnung der Kinder an Tischen (Anhang Nr. 8); erstellt Kinderlisten für Schließfächer, Handtücher, Betten.
5.2 Die Lehrkraft hat das Recht, das entsprechende Dokumentationsverzeichnis anzupassen, zu ergänzen und zu ändern.
5.3 Die Dokumentation wird nach Ende des Studienjahres im Archiv des Methodenbüros aufbewahrt (Aufbewahrungsfrist - 1 Jahr).
Anwendung Alltag in Seniorengruppe Kindergarten. |
||||
Zeit | Kinder | Erzieher | Juniorlehrer |
|
Unabhängig und ohne Erinnerung grüßen sie die anderen Kinder und den Lehrer und verabschieden sich von ihren Eltern. Sie spielen und führen die Arbeitsaufträge des Lehrers aus. Sie machen verschiedene Dinge. Spielzeug sammeln. Findet der Empfang vor Ort statt, achten sie auf Wetterphänomene und entscheiden je nach Art selbst, welche Spielzeuge und Hilfsmittel sie für den Spaziergang vorbereiten; Bevor sie den Raum betreten, bringen sie ihre Kleidung und Schuhe in Ordnung und helfen anderen Kindern dabei. | Bereitet sich auf den Empfang der Kinder vor: inspiziert den Raum, lüftet (bevor die Kinder ankommen), bereitet Spielzeug vor, um die Kinder anzuweisen, sie zum Standort zu bringen (sofern der Empfang vor Ort organisiert ist). Wenn Kinder in die Gruppe kommen, prüft er, ob alles zum Spielen bereit ist und die Anweisungen der Diensthabenden befolgt. Geht auf Kinder ein, ermutigt diejenigen, die ohne Aufforderung von Erwachsenen Hallo sagen, tut einem Freund einen Gefallen und befolgt die Verhaltensregeln. Organisiert Situationen, in denen Kinder angewiesen werden, diese Regeln zu befolgen. Hilft ihnen, bei der Ausführung von Aufgaben Initiative zu ergreifen, und vermittelt Kindern einen fürsorglichen Umgang mit Materialien und Arbeitsgegenständen. Fördert die Fortsetzung der am Vortag begonnenen Spiele. Besprechen Sie mit den Kindern, welche Spielzeuge und Hilfsmittel je nach Wetterlage für einen Spaziergang vorbereitet werden sollten. Findet der Empfang vor Ort statt, sorgt er dafür, dass die Kinder selbstständig Spielzeug sammeln und sich vor dem Betreten des Raumes in Ordnung bringen, versucht bei den Kindern eine fröhliche, fröhliche Stimmung zu erzeugen, spricht mit den Eltern | |||
Sie betreten den Raum, ziehen sich aus, gehen auf die Toilette, waschen sich die Hände, spielen und sind im Dienst. | Wenn der Empfang vor Ort stattfindet, lädt er die Kinder ein, den Raum zu betreten. Er sorgt dafür, dass nur diejenigen eintreten, die sich in Ordnung gebracht haben. In der Umkleidekabine wird nicht nur darauf geachtet, wie schnell sich die Kinder ausziehen, sondern auch darauf, ob die Kinder notwendige Regeln ob sie sich um ihre Freunde kümmern. Besondere Aufmerksamkeit macht auf die Verhaltenskultur aufmerksam (leise sprechen, höflich miteinander kommunizieren, nachgeben) Bringt ihnen bei, Dinge nicht nur zum Trocknen auszuwählen, sondern sie auch an einem bestimmten Ort aufzuhängen. Bewertet das Verhalten von Kindern. Leitet die Kinder zur Gruppe, wo sie von einem Juniorlehrer empfangen werden. Ist der Gruppenraum weit entfernt, übergibt er die Kinder an den Juniorlehrer, der zu diesem Zeitpunkt in die Umkleidekabine kommt. Zusammen mit den restlichen Kindern geht er zur Gruppe. | leitet durch Belüftung, wenn Kinder vor Ort aufgenommen werden. Reinigt den Raum und bereitet den Ort für die Morgengymnastik vor. Trifft Kinder von einem Spaziergang. Stellt sicher, dass jeder seine Hände wäscht, die Toilette benutzt und Kindern bei Bedarf hilft. |
||
Machen Sie Morgengymnastik. Gehen Sie in den Wasch- und Toilettenraum (Speisesaalpersonal geht zuerst) | Führt Morgenübungen durch. Am Ende der Gymnastik erinnert er die Kinder an den Wochentag und den Monat. Sorgt dafür, dass sich die Kantinendiensthabenden zuerst die Hände waschen. | Geht zum Frühstück. |
||
Sie waschen ihre Hände. Die Kantinenmitarbeiter nehmen ihre Aufgaben wahr. Nachdem sich die Kinder die Hände gewaschen haben, setzen sie sich nach und nach an die Tische. Sie frühstücken und nach dem Frühstück spielen sie. Die Betreuer beenden ihre Arbeit. | Überwacht die Arbeit der Kantinenmitarbeiter und stellt sicher, dass ihr Handeln rational und wirtschaftlich ist. Bringt Ihnen bei, fleißig und sorgfältig zu arbeiten und selbstständig die Notwendigkeit zu erkennen, dem Nachwuchslehrer und den Kindern zu helfen. Lehrt, diese Hilfe bereitwillig zu leisten, führt das Frühstück durch. Er versucht sicherzustellen, dass die Kinder, die langsam essen, es auch tun schlechter Appetit. Stellt sicher, dass Kinder Besteck nicht nur unter normalen Bedingungen, sondern auch unter komplexeren und veränderten Bedingungen (neues Geschirr usw.) richtig verwenden. | beteiligt sich an der Arbeit der diensthabenden Kinder. Als er fertig ist, wischt er die Tische und den Boden ab. |
||
Sie spielen, helfen dem Lehrer bei der Vorbereitung auf die GCD und erfüllen ihre Aufgaben. | Bereitet sich auf GCD vor, prüft, ob alles von den diensthabenden Beamten vorbereitet ist. Erinnert die Diensthabenden bei Bedarf an die Vorbereitung. Fördert diejenigen, die zielgerichtet, genau und wirtschaftlich arbeiten. | Spült Geschirr, reinigt den Waschraum und die Toilette. |
||
Sie erstellen Handbücher für den individuellen Gebrauch und das Studium. In den Pausen spielen sie, bereiten sich auf das nächste NOD vor und räumen die Vorteile ein. | Führt NOD durch. Organisiert Sportunterricht. Überwacht die Arbeit der diensthabenden Beamten. Leitet die selbstständigen Aktivitäten der Kinder an und ermutigt sie in den Pausen dazu ruhige Spiele, prüft, ob alle Hilfsmittel wieder angebracht sind, belohnt diejenigen, die alles sorgfältig gemacht haben, und erinnert sie daran, dass sie die Spielzeuge für einen Spaziergang entsprechend ihren Spielplänen auswählen müssen. | Wenn ein Musik-GCD oder ein Sport-GCD vorhanden ist, führt er eine Nassreinigung des Raumes durch. |
||
Sie gehen auf die Toilette, waschen sich die Hände und ziehen sich für einen Spaziergang an. | Stellt sicher, dass Kinder die Toilette richtig benutzen, sich bei Bedarf die Hände waschen und fordert sie auf, sich an die entsprechenden Regeln zu erinnern. Geht in die Umkleidekabine. Beim Anziehen fördert es die Unabhängigkeit und Ordentlichkeit der Kinder sowie ihre Fähigkeit, sich an einen Freund um Hilfe zu wenden und selbst Hilfe zu leisten. Er bringt die Kinder, die zuerst angezogen sind, zur Baustelle. | Trifft Kinder in der Umkleidekabine, wo sie nach und nach (sofern es der Raum zulässt) alleine kommen. Nachdem der Lehrer mit einigen der bereits angezogenen Kinder spazieren geht, beobachtet er den Rest. Bringt sie in die Gegend |
||
Sie gehen spazieren, spielen verschiedene Spiele (Bewegungsspiele, Bauspiele, Rollenspiele), reden untereinander, mit der Lehrkraft, beobachten ihre Umgebung und arbeiten auf der Baustelle. Am Ende des Spaziergangs sammeln sie das Transportmaterial ein und bringen ihre Kleidung und Schuhe in Ordnung. | Hilft Kindern, Spiele, Arbeit und Beobachtungen zu organisieren und Rollen und Verantwortlichkeiten zu verteilen. Sorgt dafür, dass alle Kinder beschäftigt sind und sich aktive Spiele mit ruhigen abwechseln. Bringt den Kindern beim Verlassen des Geländes die Regeln bei Verkehr, Verhaltensregeln in öffentliche Plätze. Stellt sicher, dass die mit dieser Aufgabe beauftragten Kinder die gesamte Baustelle inspizieren, die entfernten Materialien einsammeln und entfernen. Ermutigt Kinder, die vor dem Betreten des Hauses ihre Kleidung ohne Aufforderung selbstständig in Ordnung bringen und den Wunsch zeigen, anderen Kindern zu helfen. | Geschirr spülen, Waschraum reinigen. Erledigt verschiedene Hausarbeiten. Bereitet Betten vor (zum Schlafen). Sorgt für Durchlüftung. |
||
Sie betreten den Raum. Kinder ziehen sich aus, gehen auf die Toilette und waschen sich die Hände. Wer dies bereits getan hat, geht in die Gruppe und setzt sich an den Tisch. | Lädt die Kinder ein, den Raum zu betreten und sorgt dafür, dass sie zuerst ihre Kleidung in Ordnung bringen. Betritt den Raum mit allen Kindern. Organisiert das Ausziehen. Macht darauf aufmerksam, dass Kinder sich nicht nur ausziehen und ihre Kleidung ordentlich zusammenlegen, sondern auch die Umkleidekabine in Ordnung bringen (Schließfachtüren müssen geschlossen sein, Sitzbänke müssen vorhanden sein). Nachdem sich alle Kinder ausgezogen haben, geht er mit ihnen auf die Toilette, in den Waschraum, in die Gruppe. Überwacht Händewaschen und Toilettenbenutzung. | Trifft Kinder in der Umkleidekabine. Glücklicherweise gehen die bereits ausgezogenen Kinder auf die Toilette, den Waschraum. Nachdem der Rest der Kinder und der Lehrer zur Gruppe gekommen sind, geht er zum Mittagessen. Beginnt mit der Essensverteilung. |
||
Sie setzen sich an die Tische, essen zu Mittag, diejenigen, die mit dem Abendessen fertig sind, gehen auf die Toilette und beginnen, sich fürs Bett fertig zu machen. Die Betreuer beenden ihre Arbeit. | Überwacht die Erfüllung ihrer Aufgaben durch das Personal und sorgt dafür, dass diese die Tische entsprechend der Speisekarte selbstständig decken. Stärkt die Fähigkeiten der Kinder im Umgang mit Besteck, achtet auf Tischmanieren und Körperhaltung. Überprüft, ob die Fenster in dem Raum, in dem sie sich vor dem Schlafengehen ausziehen, geschlossen sind. Er geht mit einigen der Kinder ins Schlafzimmer. | Verteilt weiterhin Lebensmittel und hilft den Diensthabenden. Schließt die Fenster in dem Raum, in dem sich die Kinder vor dem Zubettgehen ausziehen. Nachdem der Lehrer mit dem Großteil der Kinder ins Schlafzimmer gegangen ist, beobachtet er diejenigen, die noch nicht mit dem Mittagessen fertig sind. |
||
Sie ziehen sich aus und schlafen. | Stellt sicher, dass Kinder ihre Kleidung nicht nur ausziehen, sondern sie auch in einer bestimmten Reihenfolge ordentlich falten. Entwickelt Planung. Füllt die Entwicklungsumgebung auf, bereitet sich auf GCD vor usw. | Bringt die restlichen Kinder ins Schlafzimmer. Reinigt das Zimmer, wäscht Geschirr und erledigt die Hausarbeit. |
||
Sie ziehen sich an, machen Betten, nehmen Luft-Wasser-Behandlungen vor. Sie spielen. | Nach und nach, wenn er aufwacht, zieht er die Kinder groß. Führt Luft-Wasser-Verfahren durch. Ermutigt Kinder zur selbstständigen Teilnahme. | Zusammen mit dem Lehrer führt er Luft-Wasser-Prozeduren durch und reinigt den Raum, in dem sie durchgeführt wurden, das Schlafzimmer. |
||
Sie spielen und bereiten sich auf den Nachmittagstee vor. Die Kantinenmitarbeiter nehmen ihre Aufgaben wahr. Sie essen einen Nachmittagssnack. Diejenigen, die den Nachmittagstee beendet haben, spielen. | Organisiert Kinderspiele. Fördert die Fortsetzung bereits begonnener Spiele, lädt Kinder zum Nachmittagstee ein. Schafft bei Bedarf Situationen, in denen Kinder sich unter teilweise oder vollständig veränderten Bedingungen ausdrücken müssen. | Geht zum Nachmittagssnack, verteilt Essen, bereitet einen Platz für schmutziges Geschirr vor. Räumen Sie das Geschirr nach dem Nachmittagstee ab. Beginnt, das Geschirr zu spülen. |
||
Sie spielen und nehmen an der vom Lehrer organisierten Unterhaltung teil. Sie schauen sich Bücher an, hören dem Lehrer beim Vorlesen zu, reden, rezitieren Gedichte usw. Sie nehmen an unabhängigen Aktivitäten teil künstlerische Kreativität. Beteiligen Sie sich an der Reinigung des Gruppenraums und befolgen Sie die Anweisungen des Lehrers. | Organisiert verschiedene Spiele und ermutigt Kinder, Unabhängigkeit und Initiative zu zeigen. Bildet die Fähigkeit, die begonnene Arbeit abzuschließen und Ergebnisse zu erzielen; weckt den Wunsch, etwas für andere zu tun. Entwickelt und bereichert den Inhalt von Kinderspielen auf der Grundlage von Erkenntnissen aus Büchern und Beobachtungen. Fördert die spielerische Reflexion des Familien- und Kindergartenlebens. Fördert den Wunsch der Schüler, zu singen und Gedichte zu lesen. Schafft Situationen, die die Entwicklung der verbalen Kommunikation fördern. | Geschirr spülen. |
||
Sie gehen auf die Toilette, ziehen sich an und gehen spazieren. Sie gehen. | Führt das Anziehen der Kinder durch und lässt sie spazieren gehen. Organisiert einen Spaziergang. Achtet auf die individuelle Kommunikation mit Kindern. Gespräche mit Eltern. | Nachdem der Lehrer mit einigen Kindern in die Umkleidekabine gegangen ist, beobachtet er, wie die anderen die Toilette benutzen. Er geht mit ihnen in die Umkleidekabine. Bleibt dort, bis alle Kinder den Bereich verlassen. Reinigt, lüftet den Raum und führt notwendige Hauswirtschaftsaufgaben aus. |
||
Sie betreten den Raum, ziehen sich aus, gehen auf die Toilette und waschen sich die Hände. Sie spielen. | Führt das Ausziehen, Händewaschen und Beobachten der spielenden Kinder durch. Gespräche mit Kindern. | Trifft Kinder von einem Spaziergang. Geht zum Abendessen. Abendessen verteilen. |
||
Sie essen zu Abend und gehen nach und nach zu den Spielen über. | Gastgeber-Abendessen. | Reinigt Geschirr, Toiletten und andere Hauswirtschaftsräume. |
||
Sie spielen und gehen nach Hause. | Schaut sich Spiele an, arbeitet individuell mit Kindern, spricht mit ihnen. Organisiert die Reinigung von Spielzeug und Hilfsmitteln, Gespräche mit den Eltern. Bereiten Sie sich auf die Arbeit am nächsten Tag vor. |
Literatur:
1. Kindererziehung in der Seniorengruppe des Kindergartens: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen. Garten/ usw.; Komp. . – M.: Bildung, 1984. – 288 S., mit Abb.
2. Kindererziehung in Mittelgruppe Kindergarten. Ein Handbuch für Kinderpädagogen. Garten M., „Aufklärung“, 1977. – 256 S.
3. Erziehung und Unterricht jüngerer Kinder Vorschulalter: Buch. für eine Kindergärtnerin Garten/ usw.; Unter. Hrsg. , . – M.: Bildung, 1987. – 160 S.
4. Kleine Kinder großziehen. unter. Hrsg. . Ed. 2., überarbeitet und zusätzlich M., „Aufklärung“, 1976. – 239 S.
Anwendung
Anwesenheitsliste der Kinder
Vollständiger Name des Kindes | Schirmherrschaft |
||||||||||
Tragen Sie in der Zeile neben F.I. den Zeitraum und den Grund der Abwesenheit ein |
|||||||||||
