«Κοινή δουλειά παιδιού και ενήλικα»
Εμείς οι ενήλικες, οι γονείς και οι δάσκαλοι, φυσικά, θέλουμε τα παιδιά μας να γίνουν αληθινοί άνθρωποι, να αγαπήσουν τη δουλειά και να είναι ευτυχισμένα.
Ο διάσημος δάσκαλος της εποχής μας, V. A. Sukhomlinsky, πίστευε βαθιά στην εξευγενιστική δύναμη της εργασίας: «Αν ένα παιδί έχει βάλει ένα μέρος της ψυχής του στην εργασία για τους ανθρώπους και έχει βρει προσωπική χαρά σε αυτό το έργο, δεν μπορεί πλέον να γίνει κακός. , αγενές άτομο."
Η στάση απέναντι στην εργασία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σημασία που της αποδίδουμε εμείς, οι ενήλικες.
Η κυριαρχία των δεξιοτήτων έχει άμεσο αντίκτυπο στον σχηματισμό προσωπικές ιδιότητες, για παράδειγμα, ανεξαρτησία. Το παιδί μπορεί όχι μόνο να πλένεται, να γδύνεται, να σκουπίζει τη σκόνη, να απομακρύνει τα παιχνίδια κ.λπ., αλλά και να βοηθά άλλα παιδιά. Αυτό του επιτρέπει όχι μόνο να καθιερωθεί στην ομάδα ως επιδέξιος και ανταποκρινόμενος σύντροφος, αλλά και να αποκτήσει εμπιστοσύνη στον εαυτό του και στις δυνατότητές του.
Οι εργασιακές δεξιότητες παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των παιδιών σωστή στάσηστη δική του δουλειά: ετοιμότητα να συμμετάσχει σε οποιαδήποτε εργασία, ανεξάρτητα από την ελκυστικότητά της, να ολοκληρώσει το έργο, να καταβάλει εργατικές προσπάθειες. Όλα αυτά δημιουργούν μια ευνοϊκή βάση για την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η υπευθυνότητα, η πρωτοβουλία, η αφοσίωση, η επιμονή και η αποφασιστικότητα.
Η απόκτηση δεξιοτήτων εργασίας καθιστά δυνατή τη συμμετοχή σε κοινή εργασία. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, τα παιδιά αναπτύσσουν μια ενεργή θέση στην ομάδα, την ικανότητα να εργάζονται συντονισμένα, με κοινές προσπάθειες να φέρουν τη δουλειά στο τέλος, να βοηθήσουν τους συντρόφους τους και να εργάζονται με τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια.
Τα καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης σχετίζονται με το περιεχόμενο της εργασίας (το σύστημα εργασιακών ενεργειών) και τους στόχους της εκπαίδευσης (το ιδανικό της συμπεριφοράς στην εργασία). Αλλά οι δεξιότητες δεν διαμορφώνονται για χάρη των δεξιοτήτων, είναι σημαντικά μέσαυλοποίηση του απώτερου στόχου της εργασιακής εκπαίδευσης - τη διαμόρφωση ετοιμότητας για εργασία προς το κοινό όφελος. Να γιατί εργατική κατάρτισηκαι εργασιακά εκπαιδευτικά καθήκοντα για την επίλυσή τους από κοινού.
να αναπτύξουν νέες δεξιότητες και ικανότητες και να εδραιώσουν τις υπάρχουσες· καλλιεργήστε ενδιαφέρον για εργασία. την ικανότητα να επιτύχετε μόνοι σας αποτελέσματα, να αφυπνίσετε και να αναπτύξετε ένα αίσθημα ικανοποίησης με τη δουλειά σας, τη σιγουριά ότι αν σκεφτείτε σκληρά και προσπαθήσετε, μπορείτε να κάνετε πολλά μόνοι σας και να βοηθήσετε τους άλλους.
Κατά την οργάνωση της εργασιακής δραστηριότητας, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η εργασία πρέπει να είναι πρόσφορη, χρήσιμη, αποτελεσματική και εφικτή. Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν τα κοινωνικά οφέλη της εργασίας. Η κατανόηση των κοινωνικών κινήτρων της εργασίας ενθαρρύνει ακόμη και μη ελκυστικούς τύπους εργασίας να εκτελούνται πρόθυμα.
Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να αποδώσουν διαφορετικά είδηεργασία: αυτοεξυπηρέτηση, οικιακή εργασία, εργασία στη φύση, χειρωνακτική εργασία.
Ασκήστε αυτοέλεγχο. Αυτό συμβάλλει στην αυτοεπιβεβαίωση του παιδιού, στην επίγνωση των δεξιοτήτων του και στην ένταξη σε πραγματικές εργασιακές σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους.
Πρέπει να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αναλάβουν, με δική τους πρωτοβουλία, τη δουλειά που εξασφαλίζει το παιχνίδι: την κατασκευή παιχνιδιών και εξοπλισμού και την επισκευή τους.
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η εργασία πρέπει να είναι πρόσφορη, χρήσιμη, αποτελεσματική και εφικτή. Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν τα κοινωνικά οφέλη της εργασίας. Η κατανόηση των κοινωνικών κινήτρων της εργασίας ενθαρρύνει ακόμη και μη ελκυστικούς τύπους εργασίας να εκτελούνται πρόθυμα.
Η αυτοφροντίδα είναι εργασία που στοχεύει στην ικανοποίηση καθημερινών προσωπικών αναγκών. Η εργασιακή εκπαίδευση των παιδιών ξεκινά με αυτοεξυπηρέτηση: πλύσιμο, ντύσιμο, αφαίρεση και ένδυση ρούχων με συγκεκριμένη σειρά, ξεκούμπωμα και κούμπωμα κουμπιών, δίπλωμα ρούχων.
Στην αυτοφροντίδα το παιδί έχει συγκεκριμένο στόχο, η επίτευξη του οποίου είναι κατανοητή στο παιδί και ζωτικής σημασίας για αυτό. Το αποτέλεσμα που επιτυγχάνει στην αυτοφροντίδα είναι ξεκάθαρο και του ανοίγει ορισμένες προοπτικές για κοινές δραστηριότητες: μόλις ντυθεί, μπορεί να πάει μια βόλτα, να αφήσει τα παιχνίδια του, να σχεδιάσει κ.λπ.
Εξυπηρετώντας τον εαυτό σας. Το παιδί επιδεικνύει ορισμένες σωματικές και πνευματικές προσπάθειες. Είναι πιο αισθητά στις δραστηριότητες του παιδιού, όσο νεότερο είναι, τόσο λιγότερο το παιδί έχει τις δεξιότητες να ντύνεται, να πλένεται και να τρώει ανεξάρτητα.
Αυτοφροντίδα για μεγαλύτερα παιδιά - συμπεριλαμβανομένης της διδασκαλίας των μικρών παιδιών: αδελφός, αδελφή βασικές δεξιότητες. Έτσι, βοηθούν τα παιδιά να κατακτήσουν ορισμένους κανόνες αυτοφροντίδας. Αυτό είναι πολύ σημαντικό, επειδή οι συνεχείς αναθέσεις αυξάνουν το αίσθημα ευθύνης, επιτρέπουν στα παιδιά να αισθάνονται τη σημασία της δουλειάς τους για τους άλλους και αναπτύσσουν τη συνήθεια της εργασιακής προσπάθειας που είναι απαραίτητη για τη μελέτη στο σχολείο και στη ζωή.
Οικιακές εργασίες
Τα παιδιά κάνουν μίμηση ενηλίκων.
Έργο των γονέων
Διατηρήστε και ενθαρρύνετε τη διάθεση «Είμαι ο εαυτός μου!» », καθώς και διδάξτε στα παιδιά σκόπιμη δράση. Όταν ενθαρρύνετε ένα παιδί να εργαστεί, είναι σημαντικό να βλέπει τόσο το σκοπό της δράσης όσο και το αποτέλεσμα της εργασίας. (η μαμά έπλυνε το πάτωμα, τους τοίχους, τις πόρτες, έγιναν καθαρά). Τα παιδιά μαθαίνουν ότι οι ενήλικες νοιάζονται για αυτά και χρειάζονται βοήθεια.
οικιακή εργασία
Δημιουργεί μια ευκαιρία για συστηματική εμπλοκή των παιδιών στην εργασία, ενσταλάσσοντάς τους συνήθειες καθημερινής εργασίας, καλλιεργώντας χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως ανεξαρτησία, φροντίδα ο ένας για τον άλλον, παροχή υπηρεσιών σε ενήλικες και επιθυμία να κάνουν κάτι ευχάριστο για αυτά.
Μετά το φαγητό, βοηθήστε τη μητέρα ή τη γιαγιά σας να αφήσει μακριά τα πιάτα. στο τέλος του παιχνιδιού, τοποθετήστε τα παιχνίδια πίσω στη θέση τους, πλύνετε τις βούρτσες, τα ποτήρια, πλύνετε τα κουρέλια που χρησιμοποιούνται για την κόλληση και το σχέδιο, σκουπίστε τα τραπέζια μετά την εργασία. λάβετε μέρος στον καθημερινό καθαρισμό του δωματίου (σκουπίστε έπιπλα, πλύνετε παιχνίδια κ.λπ.) Τα παιδιά πρέπει να το κάνουν αυτό προσεκτικά και επιμελώς
Έτσι, στη διαδικασία της οικιακής εργασίας, επιλύονται τα καθήκοντα ανάπτυξης όχι μόνο της εργασιακής δραστηριότητας, αλλά και της ανατροφής της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Παιδική εργασία στη φύση
Δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για φυσική ανάπτυξη, βελτιώνει τις κινήσεις, διεγείρει τη δράση διαφόρων οργάνων, ενισχύει το νευρικό σύστημα. Σε αυτό το έργο, όπως και σε άλλα, συνδυάζονται ψυχικές και βουλητικές προσπάθειες. Η εργασία στη φύση σχετίζεται με τη διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, την απόκτηση προσβάσιμων γνώσεων, για παράδειγμα, σχετικά με το έδαφος, το φυτικό υλικό, τις διαδικασίες εργασίας και τα εργαλεία. Με βάση τη δική του εμπειρία, το παιδί είναι ξεκάθαρα πεπεισμένο για τις ανάγκες των ζωντανών οργανισμών. Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν ότι η υγρασία είναι πηγή διατροφής, τα παιδιά αρχίζουν να κατανοούν την εξάρτηση του σώματος από το περιβάλλον, την ακολουθία ανάπτυξης και ανάπτυξης ζώων και φυτών (ανάδυση φυλλώματος, ανθοφορία, καρποφορία, κατά τη διαδικασία της εργασίας μαθαίνουν μοτίβα και συνδέσεις (διαδοχικές, προσωρινές, αιτιακές, που υπάρχουν στη ζωή της φύσης.
Με τη βοήθεια ενηλίκων, ταΐστε τα ψάρια, τα πουλιά, τη χελώνα, το νερό φυτά εσωτερικού χώρου, σκουπίστε μεγάλα φύλλα, σπείρουν μεγάλους σπόρους λουλουδιών, φυτεύουν κρεμμύδια, ποτίζουν φυτά στα κρεβάτια, μαζεύουν λαχανικά. Χαλαρώστε το χώμα, ταΐστε τα ζώα, αλλάξτε το νερό τους. καλλιεργούν λαχανικά στο οικόπεδο μαζί με ενήλικες
Ταυτόχρονα, τα παιδιά αναπτύσσουν επιμονή και τη συνήθεια να καταβάλλουν προσπάθειες για την επίτευξη του στόχου,
Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να εργάζονται όλες τις εποχές. Το φθινόπωρο, στο οικόπεδό τους, τα παιδιά μπορούν να συλλέγουν λαχανικά, να συλλέγουν σπόρους, να σκάβουν βολβούς φυτών, φύλλα και να συμμετέχουν στη μεταφύτευση φυτών από το έδαφος στο γλάστρες, στο σκάψιμο κορυφογραμμών και παρτέρια, στη φύτευση δέντρων και θάμνων. λάβετε μέρος στην προετοιμασία λαχανικών και φρούτων για το χειμώνα στο σπίτι. Το χειμώνα, αφαιρέστε το χιόνι από τα μονοπάτια, ταΐστε τα πουλιά που διαχειμάζουν, φροντίστε τους κατοίκους μιας γωνιάς της φύσης και καλλιεργήστε τροφή για αυτούς.
Την άνοιξη, σκάψτε, χαλαρώστε το χώμα, φτιάξτε κρεβάτια και παρτέρια, σπείρετε μεγάλους και μικρούς σπόρους, φροντίστε τα φυτά στον κήπο, στον κήπο και στον κήπο με λουλούδια. Χαλαρώστε το χώμα, νερό, αγριόχορτο, αραιώστε, δέστε τα φυτά, συγκομίστε. Μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά ένα φτυάρι, σέσουλα, τσουγκράνα και ποτιστήρι.
Είναι σημαντικό να διαμορφωθεί η συνήθεια της εργασίας κατά βούλησηκαι όχι μόνο με υπόδειξη των γονέων, κάντε τη δουλειά επιμελώς, προσεκτικά, φροντίστε τα υλικά και τα αντικείμενα εργασίας, τοποθετήστε τα ξανά στη θέση τους μετά τη δουλειά, εκπαιδεύστε τα να συμμετέχουν σε κοινές εργασιακές δραστηριότητες σε ίση βάση με όλους, χωρίς αποφυγή δυσάρεστων εργασιών.
Χειρωνακτική εργασία.
Παιδιά που φτιάχνουν παιχνίδια και αντικείμενα από διάφορα υλικά. Κατά τη διαδικασία της εργασίας, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις απλούστερες τεχνικές συσκευές, κατακτούν τις δεξιότητες εργασίας με ορισμένα εργαλεία και μαθαίνουν να χειρίζονται υλικά, αντικείμενα εργασίας και εργαλεία με προσοχή. Τα παιδιά μαθαίνουν μέσα από την εμπειρία στοιχειώδεις αναπαραστάσειςγια τις ιδιότητες των διαφόρων υλικών. Χαρτί: μπορεί να διπλωθεί, να κοπεί, να κολληθεί. Το ξύλο μπορεί να είναι: πριονισμένο, πλανισμένο, κομμένο, τρυπημένο, καρφωμένο, κολλημένο.
Εργασία με φυσικά υλικά - φύλλα, βελανίδια, κώνοι, φλοιός σημύδας. φλοιός κ.λπ. - δίνει στους γονείς την ευκαιρία να μυήσουν στα παιδιά την πλούσια ποικιλία των ιδιοτήτων του: χρώμα, σχήμα, σκληρότητα. Όταν σκέφτεται το θέμα της δουλειάς του, το παιδί δημιουργεί και φαντασιώνεται. Μαθαίνει να ξεχωρίζει σε περίεργες μορφές φυσικό υλικόοικεία αντικείμενα, δημιουργεί φανταστικές εικόνες. Αυτό αναπτύσσει την εφευρετικότητα, την εξυπνάδα, τη δημιουργική φαντασία και την επιθυμία για δημιουργία.
Τα έργα μυθοπλασίας μπορούν να βοηθήσουν πολύ: ιστορίες
Λ. Βορόνκοβα «Μάσα η μπερδεμένη»,
V. Oseeva «Ιατρική»,
ποιήματα του K. Chukovsky "Moidodyr",
A. Barto "Dirty Girl",
Ζ. Αλεξάντροβα «Ό,τι πήρες, βάλτο πίσω», «Τοποτούσκι»,
Y. Tuvima «Γράμμα σε όλα τα παιδιά για ένα πολύ σημαντικό θέμα», I. Muraveyka «Εγώ ο ίδιος»,
S. Kapustikyan «Ποιος θα τελειώσει το ποτό νωρίτερα» κ.λπ.
Παρουσιάζεται με ορισμένες συντομογραφίες
Εάν τα παιδιά περιλαμβάνονται σε κοινή και προσβάσιμη εργασία με ενήλικες, εργάζονται με μεγαλύτερη επιθυμία, προσπαθούν να κάνουν τη δουλειά καλύτερα και κάνουν περισσότερα. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι επηρεάζονται έντονα από το παράδειγμα άλλων, στο οποίο αποκαλύπτεται πραγματικά η εργασιακή σχέση. Γι' αυτό είναι σημαντικό να λάβουμε υπόψη αυτόν τον παράγοντα, να τον χρησιμοποιήσουμε για να ενσταλάξουμε στα παιδιά μια θετική στάση απέναντι στην εργασία, να αναπτύξουμε ηθικές ιδιότητες, θετικές σχέσεις στην εργασιακή διαδικασία.
Η ένταξη των παιδιών στην εργασία των ενηλίκων πραγματοποιείται στην πράξη με δύο τρόπους: κατά τις παρατηρήσεις και τις εκδρομές, όταν παρέχονται πληροφορίες για την εργασία των εργαζομένων στο άμεσο περιβάλλον και όταν οργανώνονται κοινές εργασιακές δραστηριότητες με ενήλικες. ΣΕ νηπιαγωγείοΥπάρχει κάθε ευκαιρία να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ποικίλες δουλειές των ενηλίκων: νταντά, μάγειρας, θυρωρός, οδηγός, ταχυδρόμος, χειριστής, κηπουρός. Τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν άμεσα σε αυτή τη δουλειά με έντονο κοινωνικό χαρακτήρα. Ως εκ τούτου, όταν μιλάμε για τη δουλειά των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο και όχι μόνο, είναι απαραίτητο να βρούμε μια ευκαιρία να συμπεριλάβουμε τα παιδιά σε αυτήν.
Το γεγονός ότι η ποικίλη εργασία των ενηλίκων λαμβάνει χώρα συνεχώς μπροστά στα παιδιά έχει θετικό αντίκτυπο στην ανατροφή τους, σχηματίζουν ιδέες για αυτή τη δουλειά, την κοινωνική της σημασία και το σεβασμό για τους εργαζόμενους. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ξυπνήσουμε στα παιδιά την επιθυμία να εργαστούν, να εργαστούν τόσο επιμελώς και υπεύθυνα όσο οι ενήλικες.
Εάν τα παιδιά μπορούν να ικανοποιήσουν την ανάγκη τους για δραστηριότητα, λάβουν τουλάχιστον ένα μικρό μέρος στην εργασία των ενηλίκων, η συναισθηματικότητα της παρατήρησης αυξάνεται, καθώς στη διαδικασία της εργασίας κατανοούν καλύτερα την ουσία ορισμένων φαινομένων. Έχοντας νιώσει τη χαρά της εργατικής προσπάθειας, έχοντας αισθανθεί τα αποτελέσματα των πράξεών τους, τα παιδιά με ιδιαίτερο ενθουσιασμό θα εκτελέσουν μικρά καθήκοντα και εργασίες στο νηπιαγωγείο.
Το καθήκον του δασκάλου είναι να οργανώσει τη συμμετοχή των παιδιών στην εργασία των ενηλίκων κατά τη διάρκεια παρατηρήσεων και εκδρομών. Αυτό μπορεί να γίνει σχεδόν πάντα, απλά πρέπει να είστε σε θέση να βρείτε μορφές και τρόπους να συμπεριλάβετε τα παιδιά στην εργασία που είναι εφικτό για αυτά.
Σύμφωνα με το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείου», η δασκάλα εισάγει στα παιδιά τι κάνει η νταντά. Καθαρίζει τα πιάτα, τα παράθυρα, τα πατώματα, τακτοποιεί τα πράγματα στην ομάδα και πλένει ρούχα κούκλας. Όταν οργανώνει παρατηρήσεις για τις οικιακές εργασίες της νταντάς, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί καταστάσεις που επιτρέπουν στα παιδιά να συμμετέχουν βασικά στις υποθέσεις των ενηλίκων: να βάζουν κουτάλια στο ντουλάπι, να δίνουν ένα πανάκι, να φέρνουν σαπούνι, να κρεμούν τα ρούχα της κούκλας που έχει πλύνει η νταντά σε χαμηλά κρεμαστό σχοινί. Για τα παιδιά δύο έως τεσσάρων ετών, η εκτέλεση τέτοιων εργασιών με την παρατήρηση της εργασίας των ενηλίκων είναι αρκετά προσιτή και ταυτόχρονα πολύτιμη, καθώς τα προετοιμάζει για εργασία.
Τα παιδιά παρακολουθούν τον καθαρισμό του χώρου το φθινόπωρο. Βλέπουν έναν θυρωρό να σκουπίζει τα μονοπάτια, να μαζεύει φύλλα και να τα πηγαίνει στην αυλή με ένα καρότσι. Ο δάσκαλος σημειώνει τη χρησιμότητα αυτής της εργασίας για άλλους. Τα παιδιά εκφράζουν την επιθυμία να συμμετάσχουν στον καθαρισμό του χώρου. Τους δίνουν μικρά καλάθια, μαζεύουν φύλλα μέσα σε αυτά και τα πηγαίνουν στον υποδεικνυόμενο χώρο. Όλοι θέλουν να βάλουν περισσότερα φύλλα στο καλάθι τους για να καθαρίσουν την περιοχή πιο γρήγορα και καλύτερα.
«Θα μαζέψω πολλά φύλλα», λέει ο Μαξίμ, «Ο θείος Seryozha θα έχει χρόνο για άλλα πράγματα.
Η παρατήρηση της δουλειάς του θυρωρού και η όσο το δυνατόν μεγαλύτερη συμμετοχή σε αυτήν καθορίζει τη συμπεριφορά των παιδιών: προσπαθούν να διατηρήσουν την τάξη στην ομάδα και στο χώρο και δεν σκουπίζουν.
Κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής στον κήπο του συλλογικού αγροκτήματος, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη δουλειά των ενηλίκων στην καλλιέργεια λαχανικών. Τη ζεστή άνοιξη, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να σπείρουν ένα μικρό οικόπεδο με το χέρι. Συνήθως, κατόπιν συμφωνίας με τον εργοδηγό, ένας ενήλικος εργάτης προετοιμάζει το χώρο και κάνει αυλάκια στο έδαφος. Τα παιδιά ακολουθούν και βουτάνε σπόρους τεύτλων, αγγουριού ή πεπονιού μέσα τους, σκεπάζοντάς τους με χώμα. Κατά κανόνα, κάνουν αυτή τη δουλειά με ευσυνειδησία και επιμέλεια - άλλωστε τους έχει εμπιστευτεί ένα πραγματικά σημαντικό θέμα.
Μετά από αυτό, είναι απαραίτητο να οργανωθεί η παρατήρηση της περαιτέρω εργασίας των κηπουρών, να δείξουμε τη φροντίδα των φυτών και την καλλιέργειά τους. Παρατηρώντας, για παράδειγμα, το βοτάνισμα των καλλιεργειών κήπου, τα ίδια τα παιδιά θα συμμετέχουν πρόθυμα σε αυτό. Οι συλλογικοί αγρότες και οι καλλιεργητές λαχανικών θα τους δείξουν πώς να ξεχωρίζουν τα καλλιεργούμενα φυτά από τα ζιζάνια και πώς να τα απομακρύνουν.
Κατά τη διαδικασία της εργασίας στον χώρο του νηπιαγωγείου, τα παιδιά χρησιμοποιούν αυτήν την εμπειρία. θα ξεριζώσουν το κρεβάτι με παντζάρια ή γογγύλια, ραπανάκια, κρεμμύδια ιδιαίτερα προσεκτικά, θα προσπαθήσουν να βγάλουν τα ζιζάνια από τις ρίζες.
Η εργασία που απαιτείται για τη συγκομιδή των σιτηρών είναι εντυπωσιακή. Τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν τη δουλειά των χειριστών στο χωράφι και να δουν μια άφθονη σοδειά. Ο δάσκαλος θα μιλήσει για το πώς οι συλλογικοί αγρότες προσπαθούν να συγκομίσουν σιτηρά χωρίς απώλειες. Τα παιδιά μπορούν να περπατήσουν μέσα από ένα κουρευμένο χωράφι με σιτηρά, να μαζέψουν στάχυα και να τα παραδώσουν στους συλλογικούς αγρότες.
Ο δάσκαλος, τοποθετώντας τα στάχυα στην παλάμη του χεριού του, μπορεί να διαβάσει το ποίημα "Spikelet" της E. Trutneva:
Χρυσό χωράφι, ώριμο στάχυ,
Μην ρίχνετε κόκκους σε στεγνή άμμο,
Μη δίνεις σιτηρά στους ανήσυχους ανέμους,
Η Πατρίδα χρειάζεται κάθε χούφτα.
Σκληρά καλαμάκια, μην τρυπάτε τις φτέρνες σας,
Θα μαζέψουμε ό,τι έχει μείνει στο χωράφι από το έδαφος.
Κάθε ώριμο στάχυ, κάθε κόκκος,
Για να γίνει κι αυτό μυρωδάτο ψωμί.
Αυτό το ποίημα θα αγγίξει τα συναισθήματα των παιδιών. Θα εκφράσουν την επιθυμία να συλλέξουν τα υπόλοιπα στάχυα. Έτσι, τα παιδιά θα γίνουν άμεσοι συμμετέχοντες στη συγκομιδή. Η συμμετοχή στην εργασία και η επικοινωνία με τον χειριστή θα βοηθήσει στην εμβάθυνση της κατανόησης της δουλειάς των καλλιεργητών σιτηρών και θα ενσταλάξει μια στάση φροντίδας για το ψωμί.
Το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείου» προβλέπει την εισαγωγή των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας στο έργο των κτηνοτρόφων. Ακόμη και με τη μέγιστη αυτοματοποίηση και μηχανοποίηση στις κτηνοτροφικές εκμεταλλεύσεις, μπορείτε πάντα να βρείτε κάτι εφικτό για τα παιδιά: να προσφέρετε να ταΐσετε τα μοσχάρια στον αχυρώνα μόσχων, να τους φέρετε σανό και πράσινη μάζα. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν φοβούνται να το κάνουν, αφού πολλά έχουν ζώα στο σπίτι που φροντίζουν.
Σε μια φάρμα κουνελιών, μπορείτε επίσης να οργανώσετε όχι μόνο παρατήρηση της εργασίας των ενηλίκων, αλλά και να προσκαλέσετε τα παιδιά να λάβουν μέρος σε αυτήν. Με χαρά σκίζουν φρέσκο γρασίδι για τα κουνέλια (ψάχνοντας αυτό που αγαπούν ιδιαίτερα τα ζώα - τα φύλλα της πικραλίδας), και φέρνουν χόρτο που έχουν κόψει οι μεγάλοι. Τα παιδιά χαίρονται όταν βλέπουν τα κουνέλια να τρώνε το φαγητό, εκπλήσσονται πώς το γρασίδι εξαφανίζεται γρήγορα και πρέπει να προστίθεται ξανά και ξανά. «Πόσο δύσκολο θα ήταν να δουλέψεις εδώ», λένε, «αν η τροφή δεν είχε προετοιμαστεί νωρίτερα και δεν είχε προμηθευτεί από μεταφορική μηχανή. Τα κουνέλια τρώνε τόσο πολύ». Τα παιδιά συνήθως εκφράζουν μεγάλη επιθυμία να βοηθήσουν τους ενήλικες που εργάζονται σε μια φάρμα κουνελιών.
Παρατήρηση της εργασίας των κτηνοτρόφων. τα παιδιά προσπαθούν να τα μιμηθούν σε όλα. Αυτό έχει θετική επίδραση στη συμπεριφορά και τη στάση τους απέναντι στα ζώα. Καθαρίζουν καλά τα κλουβιά ινδικό χοιρίδιο, κουνέλια, χελώνες, χωρίς υπενθύμιση, τα ταΐζουν μόνοι τους και τα αφήνουν έξω για βόλτα.
Σε ένα πτηνοτροφείο με ανοιχτή κτηνοτροφία πουλερικών, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να ταΐσουν τα κοτόπουλα κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής: πασπαλίζουν σιτηρά, μαζεύουν και φέρνουν πράσινο γρασίδι και επίσης ρίχνουν νερό. Μερικές φορές εμπιστεύονται τα παιδιά να συλλέξουν αυγά κοτόπουλουσε μικρά καλάθια, κουτιά. Αν και πολλά παιδιά της υπαίθρου έχουν αυτή την εμπειρία, πρέπει να τους υπενθυμίσουμε να μαζεύουν προσεκτικά τα αυγά και να τα βάζουν σε καλάθια.
Τα παιδιά επισκέπτονται συχνά εστίες και θερμοκήπια και εξοικειώνονται με τη δουλειά των συλλογικών αγροτών στην καλλιέργεια λαχανικών την κρύα εποχή, καθώς και σπορόφυτων. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος με παιδιά παρακολουθεί καθώς ένας εργάτης μαζεύει χηνάρια, ελέγχοντας κάθε νεαρό φύλλο. Για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΜπορεί να σας επιτραπεί να ελέγξετε ένα ή δύο φυτά τη φορά και να εξηγήσετε τη ζημιά που προκαλούν οι κάμπιες. Γνωρίζουν περισσότερο πόση φροντίδα χρειάζονται τα νεαρά φυτά. Μπορείτε επίσης να επιτρέψετε στα παιδιά να φυτέψουν πολλά φυτά σε γλάστρες τύρφης. Κατά την αναφύτευση δενδρυλλίων, οι εργαζόμενοι μπορούν ακόμη και να δωρίσουν μερικές γλάστρες με φυτά (για παράδειγμα, δενδρύλλια ντομάτας). Τα παιδιά θα τα φέρουν στο νηπιαγωγείο και θα τα φροντίσουν. Πόση χαρά θα είναι ο μεγάλος με τα ίδια μου τα χέριαντομάτες!
Κατά τη διάρκεια της παραγωγής χόρτου, μπορείτε να οργανώσετε μια εκδρομή στο λιβάδι. Υπάρχει κάτι που πρέπει να κάνουν τα παιδιά: αναποδογυρίστε το σανό που δεν έχει ξεραθεί ακόμα στην πεδιάδα, μαζέψτε το σανό στον λόφο και πάρτε το στη θημωνιά. «Φέραμε τόσο πολύ σανό που δύο θείες μετά βίας πρόλαβαν να το στοιβάξουν», λένε τα παιδιά μετά την επιστροφή τους από την εκδρομή.
Είναι χρήσιμο να οργανώσετε μια ξενάγηση σε συνεργεία επισκευής γεωργικών μηχανημάτων. ΣΕ χειμερινή ώραόλα τα αυτοκίνητα είναι εκεί και τα παιδιά θα δουν όλη τους τη διαφορετικότητα. Αναπτύσσουν ενδιαφέρον για την τεχνολογία και επιθυμία να είναι, όπως οι πατεράδες και τα αδέρφια τους, οδηγοί τρακτέρ, οδηγοί και χειριστές συνδυασμών.
Ο δάσκαλος προσέχει τη δουλειά του μηχανικού, πώς βιδώνει επιδέξια το παξιμάδι και δουλεύει με σιγουριά γαλλικο ΚΛΕΙΔΙ. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν δουλειά και εδώ. Μπορούν να αποσυναρμολογήσουν μικρά εξαρτήματα, να ταξινομήσουν παξιμάδια και μπουλόνια. Πολλά αγόρια γνωρίζουν ήδη αρκετά καλά τα ονόματα και τους σκοπούς των εργαλείων, επομένως βρίσκουν εύκολα αυτά που χρειάζονται και τα δίνουν σε ενήλικες όταν επισκευάζουν αυτοκίνητα.
Σύμφωνα με το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείου», τα παιδιά πρέπει να μυηθούν στο έργο των οικοδόμων. Μπορείτε να διαβάσετε ιστορίες, ποιήματα και να δείτε πίνακες για αυτό το θέμα. Συνιστάται να κάνετε μια περιήγηση στις υπό κατασκευή εγκαταστάσεις.
Όταν πρόκειται για παιδιά που επισκέπτονται διάφορες εγκαταστάσεις παραγωγής, ο δάσκαλος πρέπει να επιδεικνύει ιδιαίτερη προσοχή και προνοητικότητα. Πριν την εκδρομή πρέπει να μιλήσει με τα παιδιά για τους κανόνες συμπεριφοράς, την πειθαρχία και την οργάνωση. Είναι καλύτερα αν ο δάσκαλος πάει τα παιδιά σε μια εκδρομή όχι μόνος του, αλλά μαζί με έναν βοηθό - μια δεύτερη δασκάλα, νταντά, μεθοδολόγο ή επικεφαλής του νηπιαγωγείου. Αυτό διευκολύνει την οργάνωση της παρατήρησης της εργασίας των ενηλίκων και την προσιτή συμμετοχή των παιδιών σε αυτήν.
Εάν κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής και παρατήρησης της εργασίας των ενηλίκων δεν είναι δυνατό να συμπεριληφθούν τα παιδιά σε εργασιακές δραστηριότητες, θα πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να τα ενθαρρύνει σε επόμενες ενέργειες εργασίας. Για παράδειγμα, τα παιδιά παρατήρησαν τη σπορά των σιτηρών. Οι συλλογικοί αγρότες τους έδωσαν μερικούς σπόρους και τα παιδιά αποφάσισαν να τους σπείρουν στο οικόπεδο του νηπιαγωγείου και να φτιάξουν το δικό τους χωράφι με σιτηρά. Οι ενήλικες ξέθαψαν το έδαφος, χαλάρωσαν τις σβούρες με τσουγκράνα και έσπειραν τους κόκκους της σίκαλης. Όλο το καλοκαίρι τα παιδιά φρόντιζαν τα σιτηρά, έβγαζαν τα αγριόχορτα, πότιζαν τα σπορόφυτα και μετά μάζευαν τις καλλιέργειες - κόβοντας τα στάχυα.
Σε μια εκδρομή σε πτηνοτροφείο, δόθηκαν στα παιδιά πολλά κοτόπουλα. Στο νηπιαγωγείο, μαζί με τη δασκάλα, έφτιαξαν έναν απλό φράχτη, τοποθέτησαν εκεί κοτόπουλα και άρχισαν να τα ταΐζουν. Αργότερα, όταν ο ξυλουργός έχτισε ένα μικρό πουλερικό στο κτήμα, τα παιδιά φρόντιζαν συνεχώς τα κατοικίδιά τους.
Έτσι, οι εντυπώσεις από την εργασία των ενηλίκων μπορούν να ενισχυθούν επιδέξια με την οργάνωση των εργασιακών δραστηριοτήτων των παιδιών, είτε αμέσως μετά την εκδρομή, είτε για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Μια άλλη μορφή συμμετοχής στην εργασία συνίσταται στην ειδική οργάνωση της κοινής εργασιακής δραστηριότητας ενηλίκων και παιδιών, δηλαδή όταν ένας ενήλικας και ένα παιδί βρίσκονται συμμετέχοντες στην ίδια εργασιακή διαδικασία. Στην περίπτωση αυτή, ο ενήλικας δεν περιορίζεται στη λειτουργία του διοργανωτή, αλλά ενεργεί ως συνεργάτης γενική εργασία. Το εκπαιδευτικό νόημα της συμπερίληψης των παιδιών στην εργασία μαζί με τους ενήλικες είναι ότι, ενώ κάνουν αυτό ή εκείνο το έργο, αισθάνονται πιο συγκεκριμένα την προσπάθεια εργασίας, ο καθένας βλέπει τον εαυτό του ως βοηθό ενός ενήλικα και αρχίζει να κατανοεί τη σημασία της δουλειάς του. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε την κύρια προϋπόθεση - το περιεχόμενο της εργασίας των παιδιών πρέπει να αντιστοιχεί στις ηλικιακές τους δυνατότητες.
Κατά την οργάνωση της κοινής εργασίας, ο δάσκαλος εστιάζει την προσοχή των παιδιών όσο το δυνατόν περισσότερο στις εργασιακές δραστηριότητες των εργαζομένων στο νηπιαγωγείο και στο άμεσο περιβάλλον τους. Η δουλειά μιας νταντάς είναι καλά κατανοητή ακόμα και από τα παιδιά, κυρίως από τη φύση των ενεργειών. Άλλωστε και τα παιδιά συμμετέχουν στην εδραίωση της τάξης στην ομάδα. Επομένως, είναι αρκετά εύκολο να τα συνδέσετε για να βοηθήσετε τη νταντά.
Πρώτα, πρέπει να συζητήσετε με τη νταντά ποιος πρέπει να είναι ο όγκος και η φύση της εργασίας των παιδιών και ποιες μέθοδοι καθοδήγησης μπορούν να χρησιμοποιηθούν. Για παράδειγμα, παιδιά μέσης και ανώτερης προσχολικής ηλικίας εκτελούν διάφορα καθήκοντα ως βοηθοί καφετέριας: στρώνουν τραπεζομάντιλα (ή ατομικές χαρτοπετσέτες), τακτοποιούν πιάτα και μαχαιροπίρουνα. Η δασκάλα εξηγεί στη νταντά τι ακριβώς μπορούν να κάνουν τα παιδιά 4-6 ετών. Στα παιδιά δίνονται ξεχωριστές εργασίες, για παράδειγμα, να τακτοποιούν πιάτα ή να απλώνουν κουτάλια.
Η νταντά αναλαμβάνει πιο σύνθετες εργασίες: βγάζει τα πιάτα από τον μπουφέ, τα τοποθετεί στο τραπέζι σερβιρίσματος και ρίχνει το πρώτο και το τρίτο πιάτο. Δεδομένου ότι η νταντά μπορούν να βοηθηθούν και από παιδιά 4-5 ετών, παρακολουθεί τις πράξεις τους και τις διορθώνει έγκαιρα.
Η νταντά πρέπει να είναι ενεργός βοηθός του δασκάλου στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων. Ως εκ τούτου, είναι σκόπιμο να τη εμπλακεί στην οργάνωση των εργασιακών δραστηριοτήτων των παιδιών, αφού προηγουμένως είχε εξηγήσει ότι αυτό δεν θα την αποσπάσει από την κύρια εργασία της.
Ο δάσκαλος μπορεί να πει στη νταντά ότι τα παιδιά θα τη βοηθήσουν ενώ αλλάζουν καθαρά σεντόνια. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σκουπίζουν τη σκόνη από τα πλαϊνά πηχάκια των κρεβατιών, απλώνουν σεντόνια στα κρεβάτια, βάζουν μαξιλαροθήκες στα μαξιλάρια και η νταντά βάζει ένα παπλωματοθήκη. Το έργο είναι προσβάσιμο στα παιδιά και μπορούν εύκολα να το αντιμετωπίσουν.
Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να κάνετε τα παιδιά μόνιμους συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες με τη νταντά το καλοκαίρι όταν μετακομίζουν στη ντάτσα, καθώς και στη μέση της συλλογικής αγροτικής εργασίας, καθώς με παρατεταμένη εργάσιμη ημέρα ή 24ωρη παραμονή του παιδιά, η νταντά φροντίζει να πλένει μικροαντικείμενα, μικρές επισκευές σε σεντόνια και ρούχα . Τα αγόρια και η νταντά φέρνουν ζεστό νερό και το ρίχνουν σε λεκάνες. Τα παιδιά πλένουν μόνα τους τις κάλτσες, τις κορδέλες και τις κάλτσες για το γόνατο. Εάν υπάρχει ένα ρηχό σώμα νερού (ποτάμι, λίμνη, λίμνη) κοντά στο νηπιαγωγείο, μπορούν επίσης να ξεπλύνουν τα πλυμένα αντικείμενα.
Όταν επισκευάζουν σεντόνια, τα παιδιά ελέγχουν αν όλα τα κουμπιά είναι στη θέση τους και αν λείπει κάποιο, επιλέγουν το χρώμα που ταιριάζει με τα ρούχα, το μέγεθος και ράβουν τα ίδια τα κουμπιά. Αυτή η εργασία προχωρά με ιδιαίτερο ενθουσιασμό - τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι με αυτόν τον τρόπο φροντίζουν τους συνομηλίκους τους και τα παιδιά (σε μικτή ομάδα).
Με την έναρξη των καυτών ημερών, η δουλειά της νταντάς γίνεται πιο απαιτητική: πρέπει να αερίζει τα στρώματα, τις κουβέρτες και τα μαξιλάρια στην αυλή. Τα παιδιά φέρνουν κουβέρτες, μαξιλάρια, στρώματα (αν δεν είναι βαριά). Η νταντά μόλις και μετά βίας έχει χρόνο να βάλει τα πάντα και να τα κρεμάσει - τελικά, υπάρχουν πολλοί βοηθοί. Τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι κάνουν τη σωστή δουλειά και συνεχώς αναρωτιούνται μήπως η νταντά θα τους ζητήσει σύντομα να τα πάρουν όλα πίσω στη θέση τους.
Τα παιδιά μέσης και προσχολικής ηλικίας μπορούν να βοηθήσουν τη νταντά να φέρει φαγητό από την κουζίνα. Μπορείτε να παρατηρήσετε πόσο υπεύθυνα παίρνουν αυτή τη δουλειά: κουβαλούν προσεκτικά έναν δίσκο με ψωμί, ένα πιάτο με βραστά αυγά, κοτολέτες και ένα πιάτο με φρούτα.
Συνήθως στην αρχή της εβδομάδας η νταντά λαμβάνει από τον επιστάτη σαπούνι, χαρτοπετσέτες, σόδα κ.λπ. και εδώ δεν μπορεί χωρίς τη βοήθεια των παιδιών. Μαζί της, τα παιδιά καθαρίζουν τις ντουλάπες τους, σκουπίζουν τη σκόνη από το πάνω ράφι. Σκουπίζουν την άμμο από το κάτω ράφι και η νταντά την πλένει. Έτσι με κοινές προσπάθειες δημιουργείται καθαριότητα και άνεση.
Όταν καθαρίζουν το δωμάτιο της ομάδας καθημερινά, ενώ η νταντά σφουγγαρίζει το πάτωμα, τα παιδιά απομακρύνουν τις καρέκλες από τα τραπέζια, σκουπίζουν τη σκόνη στα ντουλάπια με παιχνίδια και πλένουν φυτά εσωτερικού χώρου.
Η συμμετοχή σε κοινή εργασία με την νταντά θα πρέπει επίσης να εξασκείται κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου καθαρισμού της αίθουσας της ομάδας, οργανωμένη συστηματικά με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η νταντά θα βοηθήσει τον δάσκαλο να επιβλέπει τις εργασίες μιας μεμονωμένης μονάδας και να εργαστεί με αυτά τα παιδιά. Αυτή η ανάγκη προκύπτει ιδιαίτερα όταν χρειάζεται να πλύνετε φυτά εσωτερικού χώρου, βούρτσες πλυσίματος, πρίζες, κουρέλια πλυσίματος ή λινό κούκλας. Τα παιδιά χρησιμοποιούν συνεχώς την τουαλέτα και η νταντά πρέπει να φροντίζει να τα κάνουν όλα προσεκτικά. Ταυτόχρονα, η νταντά όχι μόνο δίνει οδηγίες, αλλά είναι άμεσος συμμετέχων στη διαδικασία της εργασίας: χύνει ή χύνει νερό, πλένει μεγάλα φυτά κ.λπ.
Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο αυξάνεται ο πρωταγωνιστικός ρόλος του δασκάλου στην οργάνωση των εργασιακών τους δραστηριοτήτων. Το περιεχόμενο της εργασίας γίνεται πιο περίπλοκο, ένας αυξανόμενος αριθμός παιδιών συμμετέχει σε αυτό και ο δάσκαλος πρέπει ταυτόχρονα να τους διδάξει δεξιότητες εργασίας, δεξιότητες εργασιακής κουλτούρας και σχέσεις, να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας απέναντι στα υλικά, τα εργαλεία, τον εξοπλισμό, να κατευθύνει τις προσπάθειες των παιδιών. για την επίτευξη του στόχου κ.λπ. Από την άλλη, καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, γίνονται πιο επιδέξια, επιχειρηματικά και οικονομικά, και ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία όχι μόνο να οργανώσει και να κατευθύνει τις εργασιακές τους δραστηριότητες, αλλά και να συμμετέχει όλο και περισσότερο ενεργά σε κοινή εργασία μαζί τους.
Για παράδειγμα, όταν οργανώνετε κοινές δραστηριότητες των παιδιών για να προετοιμαστούν για ένα μάθημα, ο δάσκαλος συζητά για το ποιος θα κάνει τι. Γράφει σε φύλλα χαρτιού και τα μοιράζει. Μετά φτιάχνει την πάστα, την κρυώνει και τα παιδιά τη ρίχνουν σε φλιτζάνια. Το βάζουν σε δίσκους γεωμετρικά σχήματαΜοιράζονται κουρέλια, λαδόπανα και πινέλα από τα οποία θα φτιαχτούν τα απλικέ. Ο δάσκαλος ενώ κάνει τη δουλειά του παρακολουθεί ταυτόχρονα τους εφημερεύοντες. Για παράδειγμα, παρατήρησε ότι ένα παιδί δούλευε γρήγορα, αλλά όχι πολύ προσεκτικά (τοποθέτησε απρόσεκτα γεωμετρικά σχήματα, αδιαφορώντας για επαρκή αριθμό ή ποικιλία χρωμάτων) και έκανε αμέσως μια παρατήρηση, υπενθυμίζοντάς του την ανάγκη να εκτελούν ευσυνείδητα τα καθήκοντά τους . Ο δάσκαλος δείχνει πώς να εργάζεται - να μην βιάζεται, αλλά να μην διστάζει πολύ, να κάνει τα πάντα προσεκτικά, σωστά, όμορφα.
Με τη σωστή κατανομή των εργασιακών λειτουργιών, όλοι θα συμμετέχουν ενεργά στη δραστηριότητα και τα παιδιά μπορούν εύκολα να ακολουθήσουν το παράδειγμα της εργασιακής συμπεριφοράς ενός ενήλικα, δείχνοντας ανεξαρτησία. Αυτή η μορφή οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων σε ίση βάση (τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά) χρησιμοποιείται κάθε φορά που ο δάσκαλος είναι βέβαιος ότι τα παιδιά έχουν επαρκή ποσότητα γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειρίας.
Τα ηλικιωμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας συμμετέχουν στη δημιουργία διδακτικό υλικό. Κόβουν σχήματα, φτιάχνουν σχέδια για την κατασκευή χάρτινων χειροτεχνιών και φτιάχνουν οπτικό υλικό για μαθήματα μέτρησης (κόβουν φιγούρες, φτιάχνουν κάρτες μέτρησης).
Έμπειροι δάσκαλοι οργανώνουν με παιδιά την επισκευή κουτιών από τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια. Το πιο δύσκολο μέρος αυτής της διαδικασίας είναι το ράψιμο των γωνιών χάρτινα κουτιά, οπότε ο δάσκαλος αναλαμβάνει αυτή τη δουλειά. Τα παιδιά πρέπει στη συνέχεια να χαρτοποιήσουν τις γωνίες για να δώσουν στο κουτί μια τακτοποιημένη εμφάνιση.
Τα παιδιά συχνά συμμετέχουν σε εργασίες επισκευής παιχνιδιών. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος λέει ότι είναι απαραίτητο να επισκευαστεί ένα ξύλινο φορτηγό του οποίου οι τροχοί και το σώμα έχουν πέσει. Δεδομένου ότι τα παιδιά μπορούν να εκτελέσουν μόνο οικείες ενέργειες, ο δάσκαλος αναλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας. Προτείνει να στερεώσετε το αμάξωμα του αυτοκινήτου, να το καρφώσετε στη βάση του αυτοκινήτου. Πρέπει επίσης να επιλέξουν ένα στρογγυλό ραβδί για τον άξονα της απαιτούμενης διαμέτρου (ανάλογα με το μέγεθος της οπής του τροχού), να το πριονίσουν σύμφωνα με το πλάτος του φορτηγού και να το καθαρίσουν με γυαλόχαρτο. Όταν ο άξονας είναι έτοιμος, ο ίδιος ο δάσκαλος θα βάλει τους τροχούς και θα τον ασφαλίσει κάτω από την καμπίνα του αυτοκινήτου και κάτω από το αμάξωμα. Ο άξονας πρέπει να ασφαλίζεται έτσι ώστε να είναι μετακινούμενος και οι τροχοί να περιστρέφονται όταν κινείται το μηχάνημα. (Το καλύτερο είναι να στερεώσετε τον άξονα με λωρίδες αλουμινίου.) Τα παιδιά παίρνουν μεγάλη χαρά από το γεγονός ότι μπόρεσαν να επισκευάσουν το παιχνίδι με τα χέρια τους.
Η κοινή δουλειά των παιδιών και του δασκάλου στην κατασκευή παιχνιδιών για παιχνίδια ρόλου, αφού η παραγωγή τους είναι προσβάσιμη στα παιδιά και η δραστηριότητά τους εκδηλώνεται αρκετά ευρέως. Ένας ενήλικας μπορεί μόνο να ξεκινήσει τη δουλειά, να εμπλέξει τα παιδιά σε αυτήν και στη συνέχεια να τους δώσει την ευκαιρία να ενεργήσουν ανεξάρτητα.
Έτσι, τα παιδιά και ο δάσκαλος αποφασίζουν ότι για να παίξουν αλληλογραφία είναι απαραίτητο να φτιάξουν ένα περίπτερο με παράθυρο, φακέλους, γραμματόσημα, καρτ ποστάλ, περιοδικά και μια τσάντα ταχυδρόμου. Ο δάσκαλος ράβει μια τσάντα, τα παιδιά κόβουν σφραγίδες και φτιάχνουν φακέλους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος, βλέποντας ότι όλοι είναι απασχολημένοι, σβήνει αθόρυβα από τη δραστηριότητα, συνεχίζοντας να παρακολουθεί τα παιδιά.
Είναι σκόπιμο να οργανώνονται κοινές δραστηριότητες μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών κατά την κατασκευή παιχνιδιών, αναμνηστικών από φυσικά υλικά, ξύλο, χαρτί, σπιρτόκουτακαι τα λοιπά.
Η εμπειρία δείχνει ότι ο συνδυασμός των ενεργειών ενός ενήλικα και των παιδιών μπορεί να είναι τόσο απλός όσο και πιο περίπλοκος. Όλα εξαρτώνται από το περιεχόμενο της κοινής δραστηριότητας, την προηγούμενη εργασιακή εμπειρία και τις δεξιότητες που έχουν τα παιδιά. Για παράδειγμα, όταν φτιάχνετε μπάλες με κλώστη για να διακοσμήσετε τη βεράντα, ο δάσκαλος ξεκινά τη δουλειά. Κολλάει τρεις ή τέσσερις κύκλους διαφορετικών χρωμάτων σε μια μπάλα, δείχνοντας πώς να τοποθετήσετε ταυτόχρονα μια κλωστή στο κέντρο του τροχού. Κατόπιν, με την καθοδήγηση του δασκάλου, τα ίδια τα παιδιά πιάνουν δουλειά. Ο ίδιος μπορεί να αφήσει τη δουλειά για λίγο, βλέποντας πόσο απασχολημένοι είναι όλοι οι τύποι, την επιμέλεια και την επιμέλειά τους.
Όταν ο δάσκαλος βλέπει ότι έχει κατασκευαστεί επαρκής αριθμός πικάπ, μπαίνει ξανά στη συνεργασία. Μαζί δένουν τους τροχούς καρφίτσας σε μια μακριά κλωστή και στη συνέχεια στερεώνουν τη γιρλάντα ανάμεσα στους στύλους της βεράντας. Πολύ όμορφος! Ακόμα και από την πιο αδύναμη ανάσα χάρτινες μπάλεςέρχονται σε κίνηση, γυρίζοντας με τα πολύχρωμα πρόσωπά τους.
Στην πράξη, μπορείτε να παρατηρήσετε ότι ο δάσκαλος οργανώνει κοινές δραστηριότητες με τα παιδιά ενώ καθαρίζει μια ομαδική αίθουσα ή χώρο. Αυτή τη στιγμή, ο ενήλικας πρέπει να παρέχει όλες τις προϋποθέσεις για την κανονική πορεία αυτής της δραστηριότητας. Αυτό σημαίνει ότι, ανάλογα με τις δεξιότητες των παιδιών, ο δάσκαλος είτε διανέμει μόνος του την εργασία είτε βοηθά να συμφωνήσουν ποιος θα κάνει τι. ή το οργανώνει μόνος του ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ή το κάνουν οι μαθητές.
Από την άλλη πλευρά, όταν εκτελεί οργανωτικές λειτουργίες, ένας ενήλικας πρέπει να θυμάται ότι είναι ταυτόχρονα και άμεσος συμμετέχων στην ομαδική εργασία. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί ποιες από τις οργανωτικές λειτουργίες μπορεί πλέον να μεταφέρει στα παιδιά και σε ποια από αυτά συγκεκριμένα. Τις περισσότερες φορές, ο δάσκαλος επιστρατεύει ανώτερα στελέχη ως βοηθούς του και καθορίζουν ποιος θα κάνει τι ποσότητα εργασίας, τι εξοπλισμό θα χρειαστεί, ποιος θα τον φέρει και πού θα τοποθετηθεί και πώς θα προετοιμαστεί ο χώρος εργασίας. Με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος καταφέρνει να εκτελέσει δύο λειτουργίες - έναν ηγέτη και έναν ενεργό συνεργάτη εργασίας. Η οργάνωση μιας κοινής εργασιακής δραστηριότητας διευκολύνεται σημαντικά από την προσεκτική επιλογή του περιεχομένου της. Είναι δύσκολο να διαχειριστείς την κοινή εργασία και να συμμετάσχεις σε αυτήν, αν το περιεχόμενο της εργασίας είναι πολύπλευρο και εργατικό, όταν ανατίθενται 5-6 ομάδες εργασίας παιδιών. Αυτό σημαίνει ότι όταν σχεδιάζετε την εργασία, είναι απαραίτητο να σκιαγραφήσετε τον μικρό όγκο της, έναν ελάχιστο αριθμό συμμετεχόντων συνδέσμων και φροντίστε να εμπλέκετε έναν ή δύο ενήλικες σε κοινή εργασία.
Η γενική δραστηριότητα του δασκάλου με τα παιδιά μπορεί να πραγματοποιηθεί στη διαδικασία παρασκευής μπισκότων, πίτας, βινεγκρέτ. Τα παιδιά απολαμβάνουν να φτιάχνουν μπισκότα χρησιμοποιώντας κόφτες μπισκότων και να κόβουν λαχανικά σε μικρούς κύβους για να τα κάνουν όμορφα. Ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να υπενθυμίζει συχνά πώς να κρατά ένα μαχαίρι ή πώς να ανοίγει τη ζύμη. Ο ίδιος εργάζεται ενεργά και δίνει παράδειγμα εργασιακής συμπεριφοράς, τεχνικών και ενεργειών. Η δουλειά είναι πολύ συναρπαστική και φέρνει ικανοποίηση στα παιδιά.
Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, μπορεί να ράψει ή να επισκευάσει ρούχα για κούκλες, να κολλήσει βιβλία, να κάνει περιστασιακά άλλου είδους εργασίες: να αλλάζει το νερό στο ενυδρείο, να ξαναφυτεύει φυτά εσωτερικού χώρου, να μεταφέρει άμμο στην αυλή με άμμο, να καθαρίζει τη βεράντα, τον αθλητικό χώρο, καθαρίστε τα εργαλεία, καθαρίστε το υπόστεγο όπου είναι αποθηκευμένα.
Σε κάθε νηπιαγωγείο υπάρχουν ευνοϊκές συνθήκες που επιτρέπουν στα παιδιά να συνεργάζονται φυσικά με ενήλικες - εργαζόμενους νηπιαγωγείου, γονείς. Την περίοδο άνοιξη-καλοκαίρι άρθρωση εργασιακή δραστηριότηταδάσκαλος με παιδιά όλων των ηλικιών στον κήπο.
Σε ένα από τα νηπιαγωγεία τα παιδιά και η δασκάλα έφτιαξαν κρεβάτια. Ο δάσκαλος σφυροκόπησε σε μανταλάκια, έβαλε σανίδες ανάμεσά τους, έφτιαξε ένα πλαίσιο, ένα κουτί. Τα παιδιά το γέμισαν χώμα. Ο δάσκαλος συμπίεσε το χώμα γύρω από τον πίνακα έτσι ώστε οι άκρες του μελλοντικού κρεβατιού να μην θρυμματιστούν. Τα παιδιά διασκέδασαν βάζοντας χώμα σε κουβάδες, φορεία και φορτηγά παιχνιδιών και στη συνέχεια χύνοντας τα πάντα σε ένα ξύλινο πλαίσιο. Κάναμε πολλά και τα παιδιά βοήθησαν πολύ καλά τη δασκάλα.
Ένα άλλο παράδειγμα: πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας, μαζί με τη δασκάλα τους, ξεβόταναν ένα κρεβάτι με ραπανάκια. Εξετάσαμε προσεκτικά τα φυτά και αν δυσκολευόμασταν να ξεχωρίσουμε το κάρδαμο από τα ραπανάκια, ρωτήσαμε έναν ενήλικα. Αυτός, με τη σειρά του, έκανε πιο δύσκολη δουλειά - αραίωσε τα σπορόφυτα. Στη συνέχεια μαζεύτηκαν τα ζιζάνια που αφαιρέθηκαν και μεταφέρθηκαν στα κουνέλια.
Εργασίες όπως βοτάνισμα, χαλάρωση, πότισμα είναι αρκετά προσιτές για παιδιά ηλικίας έξι έως επτά ετών, αφού έχουν ήδη αρκετά ισχυρές δεξιότητες εργασίας. Κατά την εκτέλεση μιας τέτοιας εργασίας, είναι απαραίτητο να καθοριστεί επαρκής όγκος για κάθε συμμετέχοντα, διαφορετικά δεν θα αισθανθεί την πραγματική προσπάθεια εργασίας. Τα παιδιά μπορεί να έχουν την εντύπωση ότι η εργασία είναι εύκολη. Και όταν προσφέρουν ένα πραγματικό έργο που απαιτεί προσπάθεια, επιμονή και υπομονή, τα παιδιά μπορεί να μην μπορούν να το αντιμετωπίσουν.
Την άνοιξη υπάρχει πολλή δουλειά στον χώρο: πρέπει να συλλέξετε φύλλα και κλαδιά, να τα απομακρύνετε από την τοποθεσία, να σκάψετε το έδαφος για έναν λαχανόκηπο και παρτέρι, να σκάψετε κορμούς δέντρων, να ξεκολλήσετε το χώμα από οι θάμνοι.
Θα πρέπει να είναι καλή παράδοση να πραγματοποιούνται κοινοί εαρινοί καθαρισμοί, ώστε η δασκάλα, οι νταντάδες, ο θυρωρός, ο επικεφαλής, οι γονείς και μαζί τους τα παιδιά να συμμετέχουν στον καθαρισμό του χώρου και της περιοχής του νηπιαγωγείου.
Είναι πολύ σημαντικό η εργασία των ενηλίκων να μην γίνεται μεμονωμένα, δηλαδή οι ενήλικες πρέπει όχι μόνο να κάνουν τη δουλειά τους, αλλά και να προσελκύουν παιδιά, να κατευθύνουν τις δραστηριότητές τους και να επικοινωνούν μαζί τους. Όταν όλοι οι ενήλικες ενδιαφέρονται για την ποιοτική απόδοση της κοινής εργασίας, θα πουν επίσης στα παιδιά πώς και τι είναι καλύτερο να κάνουν. Στη μια περίπτωση θα επαινέσουν το παιδί, στην άλλη, αντίθετα, θα επισημάνουν ότι το παιδί δεν είναι αρκετό. σοβαρή στάσηστο σημείο, θα σε ενδιαφέρουν για τη δουλειά, θα σου δείξουν ποιο θα είναι το αποτέλεσμα της. Οι ενήλικες μπορεί να παρατηρήσουν την έλλειψη τακτοποίησης σε ορισμένα παιδιά, μια απρόσεκτη στάση απέναντι στον εξοπλισμό και θα τα διορθώσουν έγκαιρα. Όταν εργάζονται πολλοί ενήλικες, είναι ευκολότερο να παρακολουθούν τις δραστηριότητες των παιδιών και να οργανώνουν ορθολογικά τη δουλειά όλων.
Το χειμώνα, για να καθαρίσετε το χιόνι μετά από έντονη χιονόπτωση ή όταν κατασκευάζετε κτίρια χιονιού, είναι επίσης σκόπιμο να συμμετάσχετε μια νταντά, έναν θυρωρό και τους γονείς να συνεργαστούν με τα παιδιά.
Ένας δάσκαλος δεν μπορεί να μετατοπίσει σε άλλους, τουλάχιστον προσωρινά, τις ευθύνες του ως ηγέτης ή δάσκαλος μιας ομάδας παιδιών. Συμμετέχοντας στην κοινή εργασία, πρέπει ο ίδιος να διευθύνει και να οργανώνει τις εργασιακές δραστηριότητες των παιδιών.
Τα παιδιά ηλικίας έξι έως επτά ετών μπορούν να εμπλακούν σε εργασία σε κήπο με φρούτα και μούρα ή σε κήπο λαχανικών που χρησιμοποιείται προσχολικόςκαι βρίσκεται κοντά στην επικράτειά του. Συνήθως εδώ καλλιεργούνται λαχανικά, φρούτα και μούρα για τις ανάγκες του νηπιαγωγείου. Η φύτευση, η φροντίδα των φυτών και η συγκομιδή γίνονται ως επί το πλείστον από εργαζομένους στα νηπιαγωγεία και οι γονείς τους βοηθούν τα παιδιά τους σποραδικά.
Σε ένα νηπιαγωγείο, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας κλήθηκαν να χαλαρώσουν το χώμα σε αυλάκια με λάχανο και κρεβάτια με αγγούρια μετά τη βροχή. Οι νταντάδες, οι φροντιστές και τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βγήκαν στη δουλειά. Στα παιδιά δόθηκε ένα οικόπεδο με λάχανο (εκεί θα μπορούσαν να βλάψουν λιγότερο τα φυτά). Η δασκάλα και η επιστάτη παρέμειναν με τα παιδιά. Οι υπόλοιποι ενήλικες φρόντισαν για τα κρεβάτια αγγουριού.
Όλοι δουλεύουν προσεκτικά, προσπαθώντας να μην πατήσουν τα κλήματα ή να χαλάσουν τα νεαρά φυτά λάχανου. Τα παιδιά μιμούνται τους ενήλικες σε όλα: υιοθετούν τεχνικές εργασίας, βοηθούν ο ένας τον άλλον, προσπαθούν να τα κάνουν όλα προσεκτικά και καλά.
Σε άλλο νηπιαγωγείο τα παιδιά συμμετέχουν συνεχώς στη συγκομιδή της πατάτας. Οι μεγάλοι το ξεθάβουν και τα παιδιά το μαζεύουν και το πηγαίνουν σε μικρά καλάθια στον αχυρώνα, όπου πρέπει να στεγνώσει. Όταν τελειώσει η εργασία, σημειώνονται τα αποτελέσματά της: όλες οι πατάτες έχουν μαζευτεί, δεν έχει μείνει ούτε ένας κόνδυλος στο έδαφος.
Τα παιδιά με μεγάλη ευχαρίστηση βοηθούν τους ενήλικες στη συγκομιδή φρούτων: παίρνουν μήλα ή αχλάδια σε καλάθια, τα ταξινομούν, βάζοντας ξεχωριστά τα υπερώριμα.
Αυτά τα φρούτα παρασκευάζονται για το χειμώνα ώστε τα παιδιά να τα τρώνε φρέσκα και σε κομπόστες. Καθώς χαλαρώνουν, όλοι δοκιμάζουν αχλάδια και θαυμάζουν: «Τι νόστιμα είναι!»
Οι δάσκαλοι κάνουν το σωστό όταν συμπεριλαμβάνουν παιδιά στην εργασία στον κήπο της συλλογικής φάρμας. Στο μυαλό των παιδιών διαμορφώνεται η έννοια της μεγάλης κοινωνικής σημασίας της εργασίας των ανθρώπων που καλλιεργούσαν καλλιέργειες. Γνωρίζουν από τις ιστορίες γονέων, δασκάλων και συλλογικών αγροτών που βοηθούνται ότι τα φρούτα θα σταλούν σε διαφορετικές πόλεις.
Οι ενήλικες συμμετέχουν ενεργά στην εργασία, εκτελούν το πιο δύσκολο κομμάτι της και εξηγούν στα παιδιά τις σωστές τεχνικέςδουλειά. Στο τέλος της εργασίας, δίνεται στο νηπιαγωγείο ένα κουτί με φράουλες ή σταφίδες σε ένδειξη ευγνωμοσύνης για την καλή δουλειά και για τη βοήθεια των ενηλίκων.
Το φθινόπωρο, όταν συλλέγονται τα λαχανικά και τα μούρα για το χειμώνα, τα παιδιά παίρνουν ό,τι μπορούν στην κοινή εργασία με τους ενήλικες. Για παράδειγμα, πραγματοποιείται τουρσί αγγουριών. Στην πλατφόρμα μπροστά από το βοηθητικό δωμάτιο, στοιβάζονταν φρέσκα πράσινα αγγούρια για να προετοιμαστούν για τουρσί. Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι σήμερα, στον ελεύθερο χρόνο τους από τα μαθήματα, θα βοηθήσουν στο μαγείρεμα αγγουριών για το χειμώνα και εξηγεί τι ακριβώς πρέπει να γίνει. Μερικά παιδιά ταξινομούν τα αγγούρια, βάζουν στην άκρη τα λαχανικά με ελαττώματα, άλλα βάζουν τα αγγούρια σε μια δεξαμενή με νερό, άλλα πλένουν τα φύλλα και τις ρίζες. Οι ενήλικες πλένουν τα αγγούρια και τα βάζουν σε ένα βαρέλι. Η δουλειά προχωρά, προκαλώντας ενθουσιασμό και ικανοποίηση. Με παρόμοιο τρόπο, μπορεί να οργανωθεί κοινή εργασία για τη συγκομιδή ντομάτας και λάχανου - τα παιδιά θα βρίσκουν πάντα κάτι να κάνουν. Μια λογική κατανομή της εργασίας μεταξύ ενηλίκων και παιδιών θα επιτρέψει σε όλους να εργαστούν παραγωγικά.
Βοηθώντας τον ξυλουργό, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να φτιάξουν κενά - πριονίζουν και τρίβουν μια σανίδα, ένα μπλοκ, τρίβουν παλιά κόλλα, κρατούν εξαρτήματα που έχουν λιπανθεί με κόλλα, παραδίδουν ένα εργαλείο κ.λπ. να μην εργάζονται μόνοι τους, χωριστά, αλλά επικοινώνησαν με τα παιδιά, τους ανέθεσαν προσιτές εργασίες και τους έδειξαν πώς να εργάζονται. Λαμβάνοντας υπόψη την πολυπλοκότητα της εργασίας, για παράδειγμα, την επισκευή επίπλων, φυσικά, δεν μπορούμε να υπολογίζουμε ότι τα παιδιά θα είναι πιο δραστήρια. Μπορούν να συμμετέχουν μόνο σε ορισμένες εργατικές επιχειρήσεις.
Στις αγροτικές περιοχές, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται εύκολα και φυσικά συμμετέχοντες σε μεγάλα πράγματα. Μπορούν να συμμετέχουν ενεργά στη χάραξη του πάρκου, στον εξωραϊσμό του δρόμου στον οποίο βρίσκεται το νηπιαγωγείο κ.λπ.
Έχουμε περιγράψει μόνο ένα κατά προσέγγιση τυπικό περιεχόμενο κοινής εργασίας, το οποίο μπορεί να συμπληρωθεί και να αλλάξει σύμφωνα με τις τοπικές συνθήκες. Σε εκείνα τα προσχολικά ιδρύματα όπου η κοινή εργασία ενηλίκων και παιδιών οργανώνεται συστηματικά, είναι δυνατό να επιτευχθεί υψηλό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Τα παιδιά αναπτύσσουν εργασιακές δεξιότητες, ενδιαφέρον για την εργασία, επιθυμία και ικανότητα συμμετοχής σε δραστηριότητες προς όφελος των άλλων. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι αυτό το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται από εκείνους τους δασκάλους που τηρούν ορισμένους κανόνες όταν συμπεριλαμβάνουν παιδιά σε εργασία με ενήλικες.
Έχει ειπωθεί επανειλημμένα παραπάνω ότι κατά την οργάνωση της κοινής εργασίας πρέπει να υπάρχει ένας εύλογος συνδυασμός δραστηριότητας μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Είναι απαραίτητο να σκεφτείτε αυτό το σημείο ακόμη και πριν ξεκινήσετε την εργασία και να προβλέψετε τον ρόλο κάθε συμμετέχοντα σε αυτό.
Εάν το περιεχόμενο της εργασίας είναι οικείο στους μαθητές, οι δεξιότητες και η εμπειρία είναι διαθέσιμες, μπορεί να τους δοθεί μεγαλύτερη ανεξαρτησία. Αντίθετα, η δραστηριότητα των παιδιών μπορεί να είναι περιορισμένη κατά την εκτέλεση δύσκολη δουλειάεάν οι δεξιότητές τους δεν έχουν αναπτυχθεί επαρκώς.
Είναι απαραίτητο να φροντίζουμε το περιεχόμενο των κοινών δραστηριοτήτων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, ώστε να είναι ευκολότερο να κατανεμηθεί ο όγκος της εργασίας για τον καθένα. Ο δάσκαλος, η νταντά και άλλοι ενήλικες, φυσικά, πρέπει να αναλάβουν πιο σύνθετα καθήκοντα.
Κατά την οργάνωση κοινής εργασίας με μεγάλο αριθμό παιδιών, δεν πρέπει να διακρίνονται περισσότερες από τρεις υποομάδες, σε σε διαφορετική περίπτωσηΘα είναι δύσκολο για έναν ενήλικα να ενεργήσει ως άμεσος συμμετέχων στη διαδικασία της εργασίας.
Η οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων μεταξύ παιδιών και πολλών ενηλίκων παρέχει στον δάσκαλο την ευκαιρία να εργαστεί με παιδιά ως συνηθισμένος συμμετέχων ή συνεργάτης. Ταυτόχρονα, προβλέπονται προϋποθέσεις για την κοινή χρήση των λειτουργιών διαχείρισης κοινής εργασίας με άλλους ενήλικες.
Οι ενήλικες που εργάζονται μαζί με παιδιά θα πρέπει να θέτουν υψηλά πρότυπα εργασιακής συμπεριφοράς. Πρέπει να αιχμαλωτίζουμε τα παιδιά με το ζωντανό παράδειγμα και να τα κάνουμε να θέλουν να εργάζονται σαν ενήλικες.
Η δημιουργία και η διατήρηση μιας αισιόδοξης, χαρούμενης ατμόσφαιρας κοινής εργασίας βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν χαρά και ικανοποίηση με τα αποτελέσματα της δουλειάς τους.
Είναι απαραίτητο να μιλάμε πιο συχνά για τα οφέλη που αποφέρουν στους ενήλικες συμμετέχοντας σε κοινή εργασία μαζί τους. Σταδιακά, τα παιδιά θα συνειδητοποιήσουν πώς μπορούν να βοηθήσουν τους άλλους, να φέρουν χαρά και να τους φροντίσουν. Έτσι, η κοινή εργασία ενός ενήλικα και των παιδιών είναι μια από τις πολύ αποτελεσματικές μορφές οργάνωσης της εργασιακής δραστηριότητας των παιδιών, που τους επιτρέπει να αναπτύξουν αγάπη και σεβασμό για την εργασία και τους εργαζόμενους.
Δημοφιλή άρθρα ιστότοπου από την ενότητα "Όνειρα και μαγεία".
|
Ainura Akmatova
Στο Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυποΜε προσχολική εκπαίδευσηδείχνει ότι στην προσχολική ηλικία, η μύηση σε εργασίασε περιεχόμενο αντιπροσωπεύει ο ίδιος: self-service και βασικές οικιακές ανέσεις δουλειά(σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους). Απαραίτητες προϋποθέσεις εργατική εκπαίδευσηείναι η χρήση μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά που αντιστοιχούν στην ψυχολογική, ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά; κατασκευή εκπαιδευτική διαδικασίαμε βάση συνεργασία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, με επίκεντρο τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες κάθε παιδιού.
Παιδαγωγόςνηπιαγωγείο - κύρια, φιγούρα παιδαγωγική διαδικασία , συμπεριλαμβανομένου εργατική εκπαίδευση. Όντας φορέας εργασιακή κουλτούρα, κατακτώντας την τεχνική εργατική εκπαίδευση, θα οργανώσουμε παιδικές δραστηριότητεςώστε να έχει νόημα, συναισθηματικά πλούσιο, να συμβάλλει στη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων και των απαραίτητων ιδεών για εργασία. Ο ηγέτης σε αυτή τη διαδικασία πρέπει να είναι κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Αυτή η ιδέα δεν είναι καινούργια, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο παρουσιάζεται έργα πολλών δασκάλων, εσωτερικού και εξωτερικού. Φαίνεται ξεκάθαρα μέσα παιδαγωγικές απόψεις Κ. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, Σοβιέτ δάσκαλοι Β. A. Sukhomlinsky, A. S. Makarenko.
Τελευταία, λόγω διαφόρων κοινωνικοοικονομικών και πολιτικών γεγονότων, συντελούνται αλλαγές στην κοινωνία. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αφορά την οικογένεια. ΓονείςΓια να παρέχουν στα παιδιά τους όλα όσα χρειάζονται, αναγκάζονται να δουλέψουν σκληρά. Μερικές φορές δεν υπάρχει χρόνος για πλήρη επικοινωνία μέσα στην οικογένεια. Η ατμόσφαιρα ζεστασιάς, αγάπης, εγκαρδιότητας μεταξύ αγαπημένων προσώπων εξαφανίζεται. Στην ομάδα μου δίνω μεγάλη σημασία στην οργάνωση. κοινές δραστηριότητες των γονέων, παιδιά και δασκάλους. Κάθε ο δάσκαλος ξέρει, Πως δύσκολοςμπορούν να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν με γονείς. Παραδοσιακές μορφές εργασίας – συναντήσεις γονέων , παιδαγωγικά πανεπιστήμια, – δεν δικαιολογούνται πάντα. Γι' αυτό πάντα ψάχνω για νέες φόρμες κοινές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών, γονείς και παιδιάκαι γεμίστε τα με καινούργια παιδαγωγικώςαποτελεσματικό περιεχόμενο. Η ομάδα μου έχει αναπτύξει το δικό της σύστημα εργασίας για να προσελκύσει γονείςστην ενεργό συμμετοχή στη ζωή των παιδιών, ιδιαίτερα όσον αφορά την προετοιμασία, οργάνωση και διεξαγωγή εορταστικών, ειδικών εκδηλώσεων και άλλα. Από τη στιγμή της εισαγωγής παιδί στο νηπιαγωγείο, γονείςεπικοινωνούν μεταξύ τους, συμμετέχουν σε εκθέσεις οικογενειακής δημιουργικότητας, ετοιμάζουν ένα οικογενειακό χαρτοφυλάκιο, παρουσιάζουν οικογενειακό δέντροη οικογένειά τους και οι πιο γενναίοι ήδη από τον πρώτο χρόνο παίζουν το ρόλο των ηρώων στις διακοπές, ψυχαγωγία, V στιγμές έκπληξη, λάβετε ενεργό μέρος στο σχεδιασμό αναπτυξιακό περιβάλλον, τόσο σε ομάδα όσο και σε τοποθεσία περιπάτου όλο το χρόνο. Και με την ώρα παιδίστην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα, στο "αρχείο υπηρεσίας"Ολοι μητρική εταιρείαήδη πολλές ευχαριστίες και τεράστια εμπειρία επικοινωνίας, συνεργασίακαι αμοιβαία κατανόηση με τους συνομηλίκους μωρό, να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά τους, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, την ιδιοσυγκρασία, τις επιθυμίες και τα όνειρά τους. Αυτό δημιουργεί ένα ενιαίο πεδίο συναισθηματικής άνεσης, διεγείροντας εσωτερικά κίνητρα. παιδί στη δράση; ενθάρρυνση ενεργών εκδηλώσεων σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδημιουργικότητα.
Συνεργασία, χάρη σε αναπτύσσεται η αμοιβαία κατανόηση, συμπάθεια και συμφωνία, τόσο αναγκαία στη διαμόρφωση εργασιακή κουλτούρα, μπορεί πιο αποτελεσματικά να εκδηλωθεί σε επαναλαμβανόμενες κοινές δραστηριότητες δασκάλου και παιδιώνενωμένοι με την επίτευξη ενός κοινού στόχου. Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κοινές δραστηριότητες είναι:
Επαφές μεταξύ των συμμετεχόντων, διασφαλίζοντας την ανταλλαγή δράσεων και πληροφοριών.
Κατανόηση του νοήματος από όλους τους συμμετέχοντες δραστηριότητες, το τελικό του αποτέλεσμα.
Διαθεσιμότητα αρχηγού που οργανώνει κοινές δραστηριότητες, κατανέμει τις ευθύνες σύμφωνα με τις δυνατότητες των συμμετεχόντων.
Ανάδυση και εκδήλωση στη διαδικασία δραστηριότητες διαπροσωπικές σχέσεις, η φύση και το χρώμα των οποίων επηρεάζουν την επίτευξη του τελικού αποτελέσματος.
Οργάνωση κοινές δραστηριότητεςπαιδιά με αρκετούς ενήλικες μας παρέχει δασκάλουςευκαιρία να εργαστείτε με παιδιά ως συνηθισμένος συμμετέχων, συνεργάτης. Παράλληλα, προβλέπονται προϋποθέσεις για να μοιράζονται με άλλους ενήλικες τις λειτουργίες διαχείρισης του στρατηγού εργασία. Ενήλικες που παίζουν με παιδιά Δουλεύοντας μαζί, θα πρέπει να δοθούν υψηλά πρότυπα εργασιακή συμπεριφορά, αιχμαλωτίζοντας τα παιδιά με ζωντανό παράδειγμα, διεγείροντας την επιθυμία τους δουλέψτε έτσισαν αυτούς.
Μεγάλο Η εργασιακή δραστηριότητα κατά τη διάρκεια μιας βόλτας έχει εκπαιδευτική σημασία. Είναι σημαντικό αυτό για όλους μωρόοι εργασίες ήταν εφικτές, ενδιαφέρουσες και ποικίλες και η διάρκειά τους δεν υπερέβαινε τον προβλεπόμενο κανόνα.
Μορφές οργάνωσης τα παιδιά εργασίας είναι:
Ατομο αναθέσεις εργασίας;
Εργασία σε ομάδες;
Συλλογικός δουλειά.
Συλλογικός δουλειάκαθιστά δυνατή τη διαμόρφωση εργασίαδεξιότητες και ικανότητες για όλα τα παιδιά της ομάδας ταυτόχρονα. Κατά τη διάρκεια του συλλογικού εργασίαδιαμορφώνεται η ικανότητα αποδοχής ενός κοινού στόχου εργασία, συντονίστε τις ενέργειές σας, προγραμματίστε τη δουλειά σας μαζί.
Τα μεγαλύτερα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα αποδοχής εργασία εργασίας, παρουσιάστε το αποτέλεσμα της εκτέλεσής του, καθορίστε τη σειρά των πράξεων, επιλέξτε απαραίτητα εργαλεία, μελετήστε ανεξάρτητα εργασιακή δραστηριότητα(με λίγη βοήθεια από έναν ενήλικα). Δημιουργία και διατήρηση μιας αισιόδοξης, χαρούμενης ατμόσφαιρας κοινή εργασίαπροάγει τη χαρά και την ικανοποίηση των παιδιών με τα αποτελέσματα εργασία. Σταδιακά, τα παιδιά θα συνειδητοποιήσουν πώς μπορούν να βοηθήσουν τους άλλους, να φέρουν χαρά και να τους φροντίσουν. Ετσι, κοινή εργασίαενήλικες και παιδιά είναι μια από τις πιο αποτελεσματικές μορφές οργάνωσης εργασιακή δραστηριότητα των παιδιώνεπιτρέποντάς τους να αναπτύξουν αγάπη και σεβασμό για εργαζόμενους και εργαζόμενους.
Φέρνω στην προσοχή σας μια εμπειρία κοινή εργασία εργατικής εκπαίδευσης στο χώρο το χειμώνα με τους γονείς των μαθητών μας. (εκκαθάριση της περιοχής πεζοπορίας)
Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι ήδη σε θέση να κατανοήσουν τα κοινωνικά οφέλη τους εργασία. Είναι περήφανοι που τους ελκύουν άρθρωσησυνεργαστείτε με ενήλικες και απολαύστε το γεγονός ότι έφεραν επίσης κάποιο όφελος βοηθώντας τους ενήλικες. Απολαμβάνουν τη διαδικασία εργασίαόσοι αισθάνονται τα οφέλη του για τον εαυτό τους, για τους άλλους, για τον κοινό σκοπό, θα το εκτιμήσουν περισσότερο εργασία ενηλίκων. Σταδιακά θα αναπτύξουν ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία, και αυτό είναι δουλειά όλη σου τη ζωή. Όλες οι εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται με γονείς των μαθητών- είναι κάπως ενσωματωμένα "προϊόντα", το οποίο εργαζόμαστε για τη δημιουργία δασκάλους, γονείς και παιδιά, συγκεντρώνοντας έτσι τα δύο πιο σημαντικά για παιδιά του κόσμου - οικογένεια και νηπιαγωγείο!
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Στη δουλειά μου μεγάλη προσοχήΕστιάζω στην ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήσυντονισμός χεριών και χεριών. Παρέχει μεγάλες ευκαιρίες από αυτή την άποψη.
«Κοινές δραστηριότητες του δασκάλου με τις οικογένειες των μαθητών για τη διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής»«Δεν φοβάμαι να επαναλαμβάνω ξανά και ξανά: η φροντίδα της υγείας είναι σημαντικότερο έργοδάσκαλος Η ζωή τους εξαρτάται από τη χαρά και το σθένος των παιδιών.
Όμορφη εποχή του χρόνου "Φθινόπωρο". Υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα και χρήσιμα πράγματα που μπορείτε να δείτε, να συλλέξετε και να μεταφράσετε σε δημιουργικότητα. Για δημιουργικές εργασίεςμεταχειρισμένος.
Πέταξε με χαρούμενο ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ. Έφτασε λοιπόν το φθινόπωρο. Το ρωσικό δάσος είναι όμορφο και λυπηρό τις φθινοπωρινές μέρες. Το κιτρινισμένο φύλλωμα ξεχωρίζει στο χρυσό φόντο.
Διαβούλευση με γονείς «Το μουσικό περιβάλλον ως μέσο ανάπτυξης της δημιουργικότητας του παιδιού»Διαβούλευση με γονείς" Μουσικό περιβάλλονως μέσο ανάπτυξης της δημιουργικότητας ενός παιδιού». Οι πιο σημαντικοί δείκτες δημιουργικότητας περιλαμβάνουν:.
Διαβούλευση «Η ανάγκη για εργασιακή εκπαίδευση»Προετοιμασία: Δάσκαλος του ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 32» στη Βορκούτα Έλενα Βαλερίεβνα Σουσλεμπίνα «Η Εργασία γίνεται σπουδαίος παιδαγωγός όταν μπαίνει.
Διαβούλευση «Origami ως μέσο ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών στο παιχνίδι» Origami ("ori" - bend, "gami" - χαρτί) - ιαπωνική τέχνηΤο δίπλωμα χαρτιού, που ξεκίνησε τον 16ο αιώνα στην Ιαπωνία, απολαμβάνει μεγάλη δημοτικότητα.
Ένα παραμύθι ως μέσο συνολικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός παιδιούΣΕ τα τελευταία χρόνιαΥπάρχει παραμόρφωση της καλλιτεχνικής συνείδησης, παρακμή στην αναγνωστική κουλτούρα, το βιβλίο έχει πολλά υποκατάστατα: ήχο,.
Κοινές κινητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού ως μέσο συναισθηματικής προσέγγισης μεταξύ γονέων και παιδιώνΜεθοδολογική σύσταση «Κοινή δραστηριότητα κινητικού παιχνιδιού ως μέσο συναισθηματικής προσέγγισης γονέων και παιδιών» 1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ.
Η τεστοπλαστική ως μέσο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά σε ορφανοτροφείοΣυν-συγγραφέας: Tuebaeva Marta Mirzoyanovna, δασκάλα του Κρατικού Κλινικού Ιδρύματος JSC SDR "Zvezdochka" Κάθε παιδί είναι, στην ουσία, ένας δημιουργός. Είτε πρόκειται για ένα παιδί από τα συνηθισμένα.
Βιβλιοθήκη εικόνων:
Γενική-κοινή και συλλογική εργασία
Το ρόστερ των καθηκόντων
Παραγγελίες
1. Παραγγελίες - αυτό είναι ένα αίτημα από έναν ενήλικα που απευθύνεται σε ένα παιδί να εκτελέσει κάποια εργατική ενέργεια. Η ανάθεση είναι η πρώτη μορφή οργάνωσης της εργασιακής δραστηριότητας.
Οι αναθέσεις εργασίας είναι:
‣‣‣ ανάλογα με τη μορφή οργάνωσης -ατομική, υποομάδα, γενική;
‣‣‣ χωρίς διάρκεια -βραχυπρόθεσμη ή μακροπρόθεσμη, μόνιμη ή εφάπαξ·
Μέσω των αναθέσεων, είναι δυνατό να λυθούν τα προβλήματα όχι μόνο της εργασιακής εκπαίδευσης, αλλά και ηθικά, σωματικά, ψυχικά και αισθητικά. Παραγγελίες σε ομάδες νεανίδωνπου χρησιμοποιείται για:
‣‣‣ διατήρηση ενδιαφέροντος για εργασία, επιθυμία για εργασία.
‣‣‣ εκπαίδευση σε δεξιότητες και ικανότητες εργασίας.
‣‣‣ ανάπτυξη στα παιδιά εμπιστοσύνης στις δυνάμεις και τις ικανότητές τους.
‣‣‣ ικανοποίηση της ανάγκης επικοινωνίας με έναν ενήλικα.
‣‣‣ προετοιμασία για άλλες μορφές οργάνωσης της εργασίας.
Οι αναθέσεις εργασίας σε ανώτερες ομάδες είναι πιο περίπλοκες ως προς το περιεχόμενο, την υλοποίηση και τον βαθμό ευθύνης για το αποτέλεσμα. Μαζί με τις οδηγίες που περιλαμβάνουν μία ενέργεια, χρησιμοποιούνται επίσης αυτές που περιλαμβάνουν πολλές αλληλένδετες ενέργειες. Είναι πολύ σημαντικό για τους μελλοντικούς μαθητές να μάθουν να σκέφτονται ανεξάρτητα μέσω της οργάνωσης της εργασίας τους και της σειράς εκτέλεσης των εργασιών.
Ο δάσκαλος μπορεί να βοηθήσει με πολύ διακριτικότητα με συμβουλές και υποδείξεις, αλλά φροντίστε να δείξει ότι το ίδιο το παιδί είναι σε θέση να σκεφτεί πώς θα εκτελέσει την εργασία, από πού θα ξεκινήσει, ποια υλικά και εργαλεία θα χρειαστεί, πού θα πάρει τα και που θα τα βάλει αφού τελειώσει η δουλειά . Εφιστάται η προσοχή στην ευσυνειδησία, την ακρίβεια στην εκτέλεση και την ολοκλήρωση της εργασίας. Ο δάσκαλος εκτιμά ιδιαίτερα ιδιαίτερα την εκδήλωση της δημιουργικότητας, της εφεύρεσης και την επιθυμία να φέρει χαρά στους άλλους.
2. Καθήκον περιλαμβάνει την εργασία ενός ή περισσότερων παιδιών προς το συμφέρον ολόκληρης της ομάδας. Στο καθήκον, σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι στην ανάθεση, αναδεικνύεται ο κοινωνικός προσανατολισμός της εργασίας και η πραγματική, πρακτική φροντίδα πολλών (ενός) παιδιών για άλλα. Για το λόγο αυτό, αυτή η φόρμα προάγει την ανάπτυξη της υπευθυνότητας, μια ανθρώπινη, στοργική στάση απέναντι στους ανθρώπους και τη φύση.
Στην προσχολική πρακτική, το καθήκον στην καντίνα, στη «Γωνιά της Φύσης» και στην προετοιμασία για τα μαθήματα έχει ήδη γίνει παραδοσιακό. Ο δάσκαλος προσέχει τον ρυθμό και την ποιότητα της εργασίας. Εκτιμά ιδιαίτερα τις εκδηλώσεις της δημιουργικότητας, την επιθυμία του παιδιού να φέρει χαρά σε άλλους ανθρώπους μέσω της δουλειάς του.
Το καθήκον συμβάλλει στη συστηματική ένταξη των παιδιών στην εργασιακή διαδικασία.
Η διάρκεια της υπηρεσίας ποικίλλει ανάλογα με το είδος της εργασίας, την ηλικία των παιδιών και τον εκπαιδευτικό σκοπό.
Μερικές φορές οι εκπαιδευτικοί παρασύρονται από αυτή τη μορφή οργάνωσης της εργασίας και επεκτείνουν αδικαιολόγητα τους τύπους της. Αυτό δεν πρέπει να γίνει. Αυτό το είδος δραστηριότητας μετατρέπεται σε έλεγχο ορισμένων παιδιών στη συμπεριφορά άλλων. Η ηθική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας βλάπτεται και χάνεται η κύρια έννοια του καθήκοντος - η φροντίδα για τους άλλους.
3. Κοινή, κοινή, συλλογική δουλειά συμβάλλει κυρίως στην επίλυση προβλημάτων ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Οι ήδη αποκτηθείσες εργασιακές δεξιότητες και ικανότητες ενοποιούνται μόνο και η εκμάθηση νέων πραγματοποιείται, όπως και πριν, μεμονωμένα. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να εισάγει στο περιεχόμενο της γενικής εργασίας κάτι που τα παιδιά δεν ξέρουν ακόμη πώς να κάνουν.
Η γενική, κοινή και ιδιαίτερα η συλλογική εργασία δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να συντονίζουν τις ενέργειές τους, να αλληλοβοηθούνται, να καθιερώνουν ομοιόμορφο ρυθμό εργασίας κ.λπ.
Ενώνει κοινή, κοινή και συλλογική δουλειά κοινωνικός στόχοςπαιδικές δραστηριότητες. Αυτό σημαίνει ότι το αποτέλεσμα της δουλειάς είναι πάντα ωφέλιμο για όλους.
Γενικόςδουλειάπεριλαμβάνει την οργάνωση της εργασίας των παιδιών με τέτοιο τρόπο ώστε, με έναν κοινό στόχο, κάθε παιδί να εκτελεί κάποιο μέρος της εργασίας ανεξάρτητα.
Αρθρωσηδουλειάπεριλαμβάνει την αλληλεπίδραση των παιδιών, την εξάρτηση του καθενός από το ρυθμό και την ποιότητα της εργασίας των άλλων. Ο στόχος, όπως και στην κοινή δουλειά, είναι ο ίδιος.
Συλλογικός Μπορεί κανείς να ονομάσει μια μορφή οργάνωσης της εργασίας στην οποία τα παιδιά, μαζί με τα εργατικά, λύνουν επίσης ηθικά προβλήματα: συμφωνούν στον καταμερισμό της εργασίας, βοηθούν ο ένας τον άλλον εάν είναι απαραίτητο και «φοβούνται» για την ποιότητα της κοινής, κοινής εργασίας. Συλλογική μορφήΓι' αυτό συνηθίζεται να το ονομάζουμε συλλογικό, γιατί συμβάλλει στη σκόπιμη εκπαίδευση των συλλογικών σχέσεων.
Δεν είναι λοιπόν κάθε κοινή και ούτε καν κάθε κοινή δουλειά συλλογική. Όμως κάθε συλλογική δουλειά είναι κοινή και κοινή. Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να το γνωρίζει καλά αυτό και να ξέρει πώς να οργανώνει πραγματικά συλλογική εργασία των παιδιών.
Η κοινή εργασία είναι ήδη δυνατή σε μεσαία ομάδαπροσχολική, κοινή και συλλογική - στο γυμνάσιο και το προπαρασκευαστικό σχολείο. Η διατήρηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη συλλογική εργασία διευκολύνεται από τη συνειδητή αποδοχή του κινήτρου και του σκοπού της. Παραδοσιακά, η συλλογική εργασία οργανώνεται μία φορά την εβδομάδα.
Κοινή-κοινή και συλλογική εργασία - έννοια και τύποι. Ταξινόμηση και χαρακτηριστικά της κατηγορίας «Κοινή-κοινή και συλλογική εργασία» 2017, 2018.
