Adanya pekerjaan persiapan dan efektivitasnya selama pertemuan. Topik pertemuan orang tua dan tujuannya. Pemenuhan persyaratan penyelenggaraan pertemuan orang tua. Aktivitas orang tua dalam permasalahan yang dibicarakan, hasil pertemuan.
Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini
Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.
Rencana
- Perkenalan
- 5. Ringkasan pertemuan
- Kesimpulan
- Bibliografi
Perkenalan
Seperti keluarga institusi sosial Pendidikan menempati salah satu tempat terpenting dalam proses pembentukan dan pengembangan kepribadian. Di bawah bimbingan orang tua, anak memperoleh pengalaman hidup pertamanya, pengetahuan dasar tentang realitas di sekitarnya, keterampilan dan kemampuan hidup dalam masyarakat. Maksud dan tujuan yang ditetapkan oleh guru dalam proses kegiatan bersama dengan orang tua menentukan ciri-ciri organisasi, isi bentuk dan cara pelaksanaannya.
Dalam kondisi modern yang sulit, keluarga memerlukan bantuan yang sistematis dan berkualitas dari sekolah. Proses interaksi antara keluarga dan sekolah ditujukan pada pelibatan aktif orang tua dalam proses pendidikan, dalam kegiatan ekstrakurikuler, kerjasama dengan anak dan guru.
Pertemuan orang tua merupakan bentuk komunikasi utama antara sekolah dan keluarga. Tugas melaksanakan pertemuan orang tua adalah untuk mendidik orang tua pada hal tertentu, sebagian besar topik terkini mengajar dan membesarkan anak-anak. Mereka harus mempunyai tema tertentu. Pertemuan orang tua biasanya didahului dengan persiapan, termasuk kajian dan analisis masalah yang akan dibahas dalam pertemuan kelas.
Saya menghadiri pertemuan orang tua yang diadakan pada tanggal 12 Februari 2010 di sekolah No. 13 di Tobolsk oleh guru kelas E.S. di kelas 5 "B".
Tujuan dari tes ini adalah untuk menganalisis pertemuan orang tua yang dihadiri oleh guru kelas.
1. Ketersediaan pekerjaan persiapan dan efektivitasnya selama pertemuan
Saat mempersiapkan pertemuan orang tua, saya yakin perhatian khusus harus diberikan tahap persiapan, memberi tahu orang tua dan anak-anak terlebih dahulu tentang topik, tujuan, tugas, tentu melibatkan komite orang tua dalam melaksanakan pekerjaan tertentu pada topik yang dipilih untuk menarik minat orang tua dalam partisipasi langsungnya dan dengan demikian meningkatkan kehadiran orang tua pada pertemuan tersebut. Ini adalah salah satu syarat terpenting untuk efektivitas acara.
Guru kelas kelas 5 "B" mengembangkan struktur persiapan pertemuan orang tua berikut
Tentukan tujuan pertemuan.
Pelajari literatur ilmiah dan metodologis.
Melakukan penelitian mikro.
Menentukan jenis, bentuk dan tahapan rapat, cara dan teknik kerja pesertanya.
Buatlah formulir untuk mengundang orang tua.
Menyiapkan laporan (foto, video) yang meliput kehidupan ekstrakurikuler anak;
Persiapkan terlebih dahulu surat ucapan terima kasih bagi para orang tua yang anaknya aktif di berbagai acara.
Melengkapi dan mendekorasi ruang pertemuan.
Pekerjaan persiapan dibangun di atas struktur ini.
Guru kelas menentukan tujuan pertemuan sesuai dengan topiknya.
Topik pertemuannya adalah “Kesulitan adaptasi anak terhadap pembelajaran di kelas 5 SD”. Tujuan pertemuan:
Menarik perhatian orang tua terhadap keseriusan masalah adaptasi;
Menarik perhatian orang tua terhadap situasi dan masalah penting kehidupan sehari-hari yang muncul saat berkomunikasi dengan anak.
Untuk mempersiapkan pertemuan, guru mempelajari literatur ilmiah dan metodologi yang relevan tentang topik pertemuan, dan konsultasi dilakukan dengan psikolog sekolah. Perlu dicatat bahwa
Masalah formulir undangan orang tua diselesaikan sebagai berikut. Undangan individu diberikan kepada ayah dan ibu untuk berpartisipasi dalam pertemuan orang tua. Desain - versi komputer. Hal utama dalam undangan pertemuan orang tua-guru tersebut adalah bahwa orang tua menerimanya terlebih dahulu, seminggu sebelum pertemuan. Undangan tersebut memuat nama lengkap dan patronimik kedua orang tua, hari dan jam pertemuan, topik pertemuan, nomor telepon yang dapat dihubungi jika orang tua karena suatu sebab tidak dapat mengikuti pertemuan, serta acara pertemuan. Saya percaya bahwa pendekatan pengorganisasian sistem ketika bekerja dengan orang tua membantu membangun rasa hormat aktivitas profesional guru, menekankan pentingnya pertemuan orang tua-guru, merangsang minat mereka terhadap sekolah dan budaya interaksi orang tua satu sama lain dan dengan sekolah. Jumlah orang tua yang hadir adalah 90%.
Tahap terakhir persiapan pertemuan orang tua adalah desain ruang kelas tempat pertemuan itu diadakan. Orang tua disambut oleh guru yang anggun dan ramah di ruang kelas yang berventilasi dan bersih. Saya percaya momen ini mengubah mood orang tua menjadi lebih baik.
2. Pokok bahasan pertemuan orang tua dan tujuannya
Pemilihan jenis dan bentuk pertemuan orang tua tergantung pada topik dan tujuannya. Di antara jenis-jenisnya dapat dibedakan: organisasi (didedikasikan, misalnya, untuk tamasya panjang anak-anak yang akan datang atau persiapan untuk pendakian beberapa hari), pertemuan tentang rencana pendidikan psikologis dan pedagogis (misalnya, ceramah dengan partisipasi dari psikolog tentang kondisinya komunikasi yang sukses dengan remaja), tematik, pertemuan debat tentang isu-isu terkini dari proses pendidikan, final (kuartal), dll. Topik pertemuan orang tua biasanya ditentukan oleh guru dan dapat dibicarakan dalam komite orang tua.
Pertemuan orang tua juga dapat dibagi menjadi pertemuan seluruh sekolah, paralel dan kelas. Pertemuan orang tua di seluruh sekolah biasanya diadakan lebih jarang dibandingkan pertemuan kelas, sekali atau dua kali setahun, dan hanya jika diperlukan. Ayah dan ibu diperkenalkan dengan dokumen undang-undang baru sekolah, peraturan di bidang pendidikan, arah utama, tujuan dan hasil kerja lembaga pendidikan. Pertemuan orang tua yang sejajar tertentu dapat diadakan jika diperlukan untuk membahas suatu masalah besar, suatu masalah yang hanya menjadi perhatian siswa kelas tersebut (misalnya pertemuan orang tua lulusan kelas, ayah dan ibu siswa kelas satu) . Pertemuan orang tua di kelas diselenggarakan beberapa kali dalam setahun, biasanya pada akhir triwulan, trimester, atau setengah semester. Mereka mendiskusikan tugas-tugas pendidikan yang paling penting pekerjaan pendidikan di kelas ini dilakukan perencanaan pekerjaan pendidikan, cara dan metode kerjasama yang efektif antara keluarga dan sekolah ditentukan, dan hasil pekerjaan yang dilakukan dirangkum.
Pertemuan orang tua yang dianalisis bentuknya adalah pertemuan kelas yang diselenggarakan pada pertengahan triwulan III.
Topik pertemuan - "Kesulitan adaptasi anak terhadap pembelajaran di kelas 5" - ditentukan oleh guru kelas secara mandiri. Perlu dicatat bahwa topik serupa telah dibahas dalam pertemuan yang diadakan di kelas ini pada awal tahun ajaran. Tujuan pertemuan ini adalah untuk kembali mengingatkan masalah adaptasi.
Selanjutnya ditentukan bentuk pertemuan dan isinya dan disusun ringkasan singkat yang menguraikan informasi yang harus menjadi perhatian orang tua.
Guru kelas mengambil isi pertemuan dari buku-buku psikologi dan pedagogi, surat kabar dan majalah, komunikasi dengan guru mata pelajaran, psikolog sekolah, anak, orang tua, dan administrasi sekolah.
Telah ada kesepakatan terlebih dahulu dengan pihak psikolog sekolah untuk membantu pelaksanaan pertemuan.
3. Pemenuhan persyaratan penyelenggaraan pertemuan orang tua
Tanpa mengklaim orisinalitas, perlu dicatat bahwa skenario pertemuan orang tua adalah hasil kreativitas guru. Namun, masuk akal untuk memasukkan lima komponen wajib (seperti yang dilakukan dalam pertemuan orang tua-guru):
Analisis prestasi pendidikan siswa kelas.
Pada bagian pertemuan orang tua ini, guru kelas memperkenalkan hasil umum kepada orang tua kegiatan pendidikan kelas. Pada awalnya, guru memperingatkan orang tua bahwa mereka akan menerima jawaban atas pertanyaan pribadi tentang prestasi akademik anak mereka hanya melalui pertemuan pribadi. Dalam memperkenalkan pendapat guru mata pelajaran kepada peserta pertemuan orang tua, guru kelas mengingat meningkatnya kecemasan orang tua dan, ketika menyampaikan penilaian tertentu, dengan bijak menolak interpretasi subjektif.
Membiasakan orang tua dengan keadaan iklim emosional di kelas.
Guru kelas pengamatan bersama tentang perilaku anak-anak dalam situasi yang penting bagi mereka (dalam pelajaran, saat istirahat, di kafetaria, saat bertamasya, dll). Topik pembicaraannya juga hubungan, ucapan, penampilan siswa, dan lain-lain Isu saat ini berhubungan dengan perilaku anak. Orang tua dan juga guru harus memahami misi sekolah sebagai lembaga sosialisasi, di mana anak memperoleh pengalaman berharga dalam berinteraksi dengan orang lain. Misi ini tidak kalah pentingnya dengan mengajarkan sejumlah pengetahuan ilmiah. Guru kelas sangat bijaksana dan menghindari memberikan penilaian negatif terhadap siswa tertentu, apalagi orang tua. Bagian dari pertemuan ini bukanlah daftar “dosa anak-anak sekolah”, seperti yang kadang-kadang terjadi
Pendidikan psikologis dan pedagogis.
Komponen pertemuan orang tua ini tentu saja termasuk dalam struktur komponen lainnya, karena sangat menentukan dalam pertemuan orang tua yang dianalisis.
Guru kelas bercerita tentang permasalahan yang dihadapi anak-anak saat berpindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah. Periode ini bertepatan dengan berakhirnya masa kanak-kanak. Kebanyakan anak menganggap peristiwa ini sebagai langkah penting dalam hidup mereka. Munculnya guru-guru baru dengan kebutuhan berbeda, karakter yang berbeda, gaya komunikasi bagi anak-anak merupakan indikator nyata kedewasaan mereka. Perubahan kondisi pembelajaran yang tajam, berbagai komplikasi, tuntutan yang dibebankan kepada siswa oleh guru yang berbeda, bahkan perubahan posisi “senior” dalam sekolah dasar hingga yang "terkecil" hingga yang menengah - semua ini merupakan ujian yang cukup serius bagi jiwa seorang anak sekolah. Guru kelas berbicara secara rinci tentang kesulitan yang dialami anak-anak ketika beradaptasi.
Untuk menyoroti isu-isu tertentu, seorang guru-psikolog dari sekolah ini diundang ke pertemuan tersebut, yang memberikan ceramah singkat tentang topik pertemuan dan memberikan rekomendasi khusus untuk adaptasi siswa kelas lima. Misalnya,
Dorong anak Anda untuk bercerita tentang kegiatan sekolahnya, jangan batasi minat Anda pada pertanyaan biasa seperti “Bagaimana harimu?”;
Bicarakan secara teratur dengan guru anak Anda tentang kemajuan, perilaku, dan hubungannya dengan anak lain;
Jangan menghubungkan nilai kinerja dengan sistem penghargaan dan hukuman Anda;
Mengetahui program dan ciri-ciri sekolah tempat anak Anda belajar;
Bantu anak Anda merasa tertarik dengan apa yang terjadi di sekolah;
Lakukan upaya khusus untuk menjaga suasana tenang di rumah ketika terjadi perubahan dalam kehidupan sekolah anak Anda.
Semua rekomendasi ini dijelaskan dengan jelas. Psikolog pendidikan juga menjawab pertanyaan orang tua.
Penting bagi guru kelas untuk mengingat bahwa tugas meningkatkan tingkat kompetensi psikologis dan pedagogi orang tua adalah salah satu tugas terpentingnya. Guru kelas memberikan informasi kepada orang tua tentang literatur pedagogi terkini, pameran menarik, film yang dapat mereka kunjungi bersama anak mereka.
Diskusi masalah organisasi (wisata, malam kelas, pembelian alat peraga, dll.)
Tahap ini terdiri dari informasi tentang hal-hal yang akan datang. Tamasya ke Cagar Museum Tobolsk dan pendakian di hutan ditawarkan, dan pertanyaan tentang apa yang harus dilakukan dengan anak-anak selama liburan juga telah diputuskan. Perlu diperhatikan bahwa masalah keuangan (mengenai tamasya ke museum) didiskusikan terlebih dahulu dengan panitia orang tua dan baru setelah itu dibawa ke pertemuan orang tua.
Percakapan pribadi dengan orang tua.
Pada tahap ini orang tua yang mempunyai anak yang mempunyai masalah belajar dan tumbuh kembang menjadi objek perhatian khusus. Kesulitannya adalah seringkali orang tua seperti itu, karena takut dikritik, menghindari pertemuan orang tua-guru, dan guru kelas harus berusaha untuk memberi mereka rasa aman, untuk memperjelas bahwa mereka tidak dihakimi di sini, tetapi berusaha membantu. . Pertemuan orang tua ini dihadiri oleh ibu tiga anak yang mengalami kendala belajar dan tumbuh kembang. Menurut pendapat saya, guru kelas menggunakan taktik bergabung yang sangat efektif, yang dimulai dengan kata-kata: “Saya mengerti Anda!”, “Saya setuju dengan Anda!”
Namun, orang tua dari anak-anak lain juga tidak luput dari perhatian. Guru kelas tahu apa yang harus dikatakan kepada mereka masing-masing. Surat ucapan terima kasih telah dikeluarkan terlebih dahulu kepada para orang tua yang anaknya aktif dalam berbagai acara yang berlangsung di kuartal tersebut.
Jadi, dapat kita simpulkan bahwa syarat-syarat penyelenggaraan pertemuan orang tua telah dipenuhi semaksimal mungkin.
4. Aktivitas orang tua dalam permasalahan yang dibahas
Seringkali pertemuan orang tua-guru direduksi menjadi monolog oleh guru, namun orang tua harus terlibat aktif dalam mendiskusikan masalah pendidikan dan organisasi.
Menganalisis pertemuan orang tua ini, kita dapat mengatakan bahwa bentuk tradisional mengadakan pertemuan orang tua digunakan - pidato oleh guru kelas (dan pidato oleh guru-psikolog) diikuti dengan jawaban atas pertanyaan orang tua.
Aktivitas orang tua dalam mendiskusikan suatu permasalahan dapat dinilai rata-rata.
5. Ringkasan pertemuan
Penjumlahan hasil rapat dimulai dari rapat itu sendiri, untuk itu perlu dilakukan penarikan kesimpulan, perumusan keputusan yang diperlukan, dan pemberian informasi mengenai persiapan rapat berikutnya. Penting juga untuk mengetahui sikap orang tua terhadap pertemuan tersebut; untuk tujuan ini, kuesioner yang diperlukan telah disiapkan sebelumnya untuk mencatat penilaian dan keinginan mereka. Semua itu kemudian menjadi bahan refleksi bagi guru kelas. Subjek analisis juga harus:
kehadiran orang tua, alasan ketidakhadiran;
komposisi pribadi orang tua yang tinggal untuk percakapan pribadi;
pertanyaan dari orang tua selama pertemuan, partisipasi mereka dalam diskusi masalah.
Guru kelas dalam pidato terakhirnya kembali menyampaikan pentingnya masalah yang dibahas, dan pembahasan topik adaptasi belum selesai karena masih ada satu tahun ajaran yang akan datang. Guru kelas menyarankan agar orang tua mencari bantuan darinya, dari guru mata pelajaran, dan dari psikolog sekolah.
Pada gilirannya, guru kelas meminta bantuan orang tua dalam mengatur tamasya ke museum dan perjalanan ke hutan. Mereka yang bertanggung jawab dipilih dan tanggal acara ditetapkan.
Informasi hasil pertemuan orang tua dikomunikasikan kepada pihak administrasi sekolah dan sesama guru.
Kesimpulan
Menyelesaikan pekerjaan ini, kita dapat sampai pada kesimpulan utama berikut - menggabungkan upaya guru kelas dan orang tua merupakan prasyarat untuk berhasil memecahkan masalah pendidikan.
Hubungan antara guru kelas dan keluarga siswa hendaknya dilaksanakan melalui kajian tentang keluarga, kemampuan pendidikannya, dan suasana pendidikan keluarga.
Berdasarkan posisi moral bersama, persyaratan pedagogis umum bagi siswa dikembangkan, yang diwujudkan dalam berbagai bentuk kegiatan bersama.
Mengenai analisis pertemuan orang tua, saya yakin efektif. Guru kelas memulai pidatonya kepada orang tua dengan poin positif dan ini, juga dia penampilan dan kebersihan ruangan turut berperan dalam terbentuknya sikap positif di kalangan orang tua. Intonasi pertemuannya pada tataran “kita konsultasi, kita berpikir bersama”. Kualitas guru seperti kebijaksanaan dan kehalusan hadir. Saya yakin mereka dibangun hubungan saling percaya dengan orang tua siswa. Indikator keberhasilan dalam hal ini adalah kemampuan guru kelas dalam menjadikan orang tua siswanya sebagai sekutu niat pedagogis.
Namun, ke depan kita harus fokus pada aspek penting lain dalam kerjasama dengan orang tua, misalnya membangun interaksi dengan kelompok keluarga tertentu (orang tua dari anak berisiko, orang tua dari anak berbakat, orang tua dari anak cacat).
Dengan demikian, interaksi guru kelas dengan orang tua merupakan masalah pedagogi multidimensi, yang penyelesaiannya perlu memadukan upaya baik guru maupun orang tua.
Bibliografi
1. Untuk membantu guru kelas. - Mn.: LLC "Cetakan klasik", 2003.
2. Kepada wali kelas. Manual pendidikan dan metodologi. /Ed. Rozhkova. - M.: VLADOS, 2001.
3.Sergeeva V.P. Guru kelas di sekolah modern. Panduan praktis. - M.: TsGL, 2002.
4. Stepanov E.N. Kepada guru tentang sistem pendidikan sekolah dan kelas: Panduan pendidikan dan metodologi. - M.: Pusat Kreatif "Sphere", 2004.
5. Fridman L.M. Psikologi pendidikan. Buku untuk semua orang yang mencintai anak-anak. - M., 2000.
6. Tsabybin S.A. Interaksi antara sekolah dan keluarga (pedagogical universal education). - Volgograd: Guru, 2004.
7. Shchurkova N.E. Pendidikan baru. - M., 2001.
Dokumen serupa
Ciri-ciri interaksi antara keluarga dan taman kanak-kanak dalam membesarkan anak. Persiapan pertemuan orang tua, tahapan dan tata tertibnya. Pengembangan naskah pertemuan orang tua di kelompok persiapan dengan topik "Seorang anak prasekolah sedang bersiap untuk menjadi anak sekolah."
tes, ditambahkan 07/12/2011
Pengaruh hubungan antara guru kelas dan orang tua terhadap pendidikan dan pengasuhan anak. Bentuk dan cara bekerja sama dengan keluarga siswa. Organisasi pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua. Menyelenggarakan pertemuan orang tua dalam bentuk ruang kuliah.
tugas kursus, ditambahkan 13/07/2015
Jam pelajaran adalah satu jam komunikasi spiritual antara guru kelas dan siswa di kelasnya. Maksud, tujuan dan aturan mengadakan pertemuan kelas. Struktur pertemuan kelas. Program pertemuan kelas dengan topik "Apa itu kerjasama?"
abstrak, ditambahkan 03/10/2007
Diagnostik dalam pekerjaan guru kelas bersama keluarga. Bentuk pendidikan psikologis dan pedagogi orang tua. Bentuk pelibatan mereka dalam proses pendidikan. Kegiatan komite orang tua sekolah. Mempersiapkan naskah dan mengadakan pertemuan.
tugas kursus, ditambahkan 31/10/2014
Interaksi dengan keluarga siswa sebagai arah pekerjaan pendidikan: isi, bentuk dan metodenya. Merancang acara untuk orang tua oleh guru kelas. Pengembangan proyek untuk pertemuan orang tua tentang pengembangan kualitas kemauan keras pada seorang anak.
tugas kursus, ditambahkan 06/06/2012
Menyelenggarakan pertemuan untuk membiasakan orang tua dengan fitur-fiturnya masa remaja, membantu orang tua dalam mengatasi kesulitan berkomunikasi dengan anak remaja. Melaksanakan tes “Sudahkah Anda bersiap untuk masa remaja anak?"
kerja praktek, ditambahkan 03/12/2012
Dasar-dasar interaksi pedagogis antara guru kelas dan orang tua siswa. Isi, metode kolaborasi (kegiatan dan komunikasi). Prinsip penyelenggaraan pertemuan orang tua. Bentuk interaksi kolektif, kelompok dan individu.
tugas kursus, ditambahkan 18/03/2011
Analisis konsep “interaksi” antara guru dan orang tua. Bentuk tradisional pekerjaan pedagogis dengan sebuah keluarga. Aturan mengadakan pertemuan orang tua. Konsultasi tematik, bacaan orang tua, pelatihan tentang cara metode yang tidak konvensional kerja sama.
tes, ditambahkan 01/06/2016
Pendekatan modern untuk masalah kerjasama fasilitas penitipan anak dengan sebuah keluarga. Tradisional dan bentuk non-tradisional kerja sama guru dengan orang tua (kolektif dan individu), analisisnya. Skenario pertemuan orang tua "Permainan itu tidak menyenangkan."
tes, ditambahkan 22/07/2015
Peran interaksi antara guru dan orang tua dalam pembentukan kepribadian anak. Bantuan dari orang dewasa dalam menyesuaikan anak dengan sekolah. Pekerjaan guru dengan keluarga sekolah dasar. Menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi anak-anak. Metodologi penyelenggaraan pertemuan orang tua.
Analisis pertemuan orang tua di kelas 1 D
Subjek:“Hari-hari pertama anak di sekolah. Adaptasi".
tanggal:
Target: mempelajari ciri-ciri adaptasi siswa
Tugas:
Mengenal orang tua tentang ciri-ciri adaptasi anak pada tahun pertama pendidikan.
Memberi saran praktis tentang adaptasi anak ke sekolah.
Meningkatkan minat orang tua terhadap masalah membesarkan dan mendidik anak.
Tempat pertemuan orang tua dalam sistem kerja sama dengan orang tua: saat ini.
Bentuk perilaku- meja bundar.
Pertanyaan kunci untuk diskusi:
Kesulitan dalam adaptasi siswa kelas satu ke sekolah.
Apa itu maladaptasi?
Sistem hubungan dengan anak dalam keluarga pada masa adaptasi.
Lokakarya orang tua.
Tahapan utama mengadakan pertemuan orang tua:
relevansi topik
salam
pengenalan topik pertemuan
percakapan informasional dan analitis dengan elemen lokakarya situasional
percakapan guru
nasihat praktis untuk orang tua
cerminan
keputusan pertemuan orang tua
memo untuk orang tua « Bagaimana saya bisa membantu anak saya?
Bentuk dan cara komunikasi dengan orang tua pada saat pertemuan:
Metode: lisan, metode situasi permainan. Formulir: depan, kelompok.
Apakah tujuan telah tercapai, dan jika ya, berapa biayanya?
tujuan yang ditetapkan dicapai melalui orang tua yang menerima informasi yang diperlukan tentang topik tersebut, bukti peran penting dalam adaptasi yang sukses memiliki rutinitas sehari-hari, menciptakan yang menguntungkan iklim psikologis terhadap anak dari seluruh anggota keluarga;
Kesulitan apa yang Anda temui selama pertemuan tersebut?- tidak ada kesulitan.
Apakah sudah tercapai saling pengertian dengan orang tua dalam menyelesaikan masalah pendidikan?
Saling pengertian tercapai, kehadiran pertemuan orang tua 100%.
Apa yang perlu dilakukan dalam bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan tugas pendidikan kolektif dan individu yang dihadapi guru kelas ini?
Keputusan pertemuan orang tua.
Untuk mencegah berkembangnya kegagalan akademik dan memfasilitasi adaptasi anak di sekolah:
Bersikaplah jeli dan penuh perhatian terhadap anak Anda, catat perubahan perilakunya, perubahan kinerjanya, dan laporkan kepada guru.
Berikan setiap siswa kesempatan untuk mengekspresikan diri sisi terbaik. Ingatlah bahwa kesuksesan akademis bukanlah segalanya.
Bersikaplah objektif tidak hanya dalam menilai siswa, tetapi juga dalam menilai keadaan saat ini.
Kembangkan memori, ucapan, perhatian, pemikiran, ketekunan.
Siapkan sudut siswa.
siswa kelompok CP ke-33
Risalah pertemuan orang tua
Subjek:“Pendidikan estetika seorang anak dalam keluarga adalah sekolah untuk orang yang berbudaya tinggi”
Hadiah: 9 orang
Agenda pertemuan:
Mendengarkan 1 pertanyaan:
Pembicaranya adalah A.A. Yankovskaya, guru kelas.
Ayah dan ibu yang terkasih! Topik pertemuan orang tua-guru kita penting dan relevan. Setiap orang yang datang kepada kita hari ini akan bergabung dengan kita dalam mengungkapkan kata-kata cinta dan terima kasih kepada alam asli kita - matahari, yang dengan murah hati memberi kita kehangatannya, langit biru, ke ketinggian tak terbatas yang kita lihat dengan napas tertahan, bunga-bunga itu membuat hidup kita cerah dan meriah. Kami mengucapkan kata-kata terima kasih dan meminta Anda untuk memaafkan kami atas rumput yang robek, semak yang patah, pohon yang tumbang.
Guru melakukan survei terhadap orang tua dan anak tentang masalah pendidikan estetika dalam keluarga. Orang tua belajar tentang masalah yang ada di bidang ini.
Larutan:
Para orang tua akan menguraikan rencana aksi bersama untuk membantu orang tua yang anaknya paling tidak aktif dalam aktivitas estetika yang sedang berlangsung.
Mendengarkan pertanyaan 2:
Baimuratova M.S., yang mengenang bahwa bentuk rekreasi dan peningkatan kesehatan anak dan remaja di kota Omsk pada tahun 2017 adalah:
Malam lapangan olahraga di wilayah lembaga pendidikan, lembaga pendidikan jasmani dan olah raga;
Kenyamanan dan program kesehatan di lembaga pendidikan kota pendidikan tambahan anak-anak untuk anak-anak.
Larutan:
Jika memungkinkan, aturlah pesta anak-anak dengan mempertimbangkan keinginan mereka.
Mendengarkan pertanyaan 3:
Yankovskaya A.A.., yang mengingatkan tanggung jawab orang tua atas akibat pelanggaran yang dilakukan anak-anaknya di jalan. Guru mengadakan percakapan: “Pejalan kaki muda.”
Kita sering bertanya: mengapa anak-anak mengalami kecelakaan lalu lintas? Tampaknya jawabannya sederhana: jika seorang anak, karena kelalaiannya sendiri, terluka dalam kecelakaan lalu lintas, maka itu adalah kesalahan anak tersebut. Namun konsep “kesalahan anak” tidak ada. Kecelakaan di jalan raya yang dialaminya hanya berarti kita, orang dewasa, mengabaikan sesuatu, tidak mengajarkan sesuatu, atau menunjukkan melalui contoh pribadi bahwa kita bisa saja melanggar “hukum lalu lintas”. Dan seringkali di balik kasus cedera anak di jalan raya adalah ketidakpedulian orang dewasa terhadap pelanggaran yang dilakukan oleh anak-anak.
Bagi seorang anak, kemampuan berperilaku di jalan tidak hanya bergantung pada keinginan atau keengganannya untuk melakukannya. Anak adalah peserta yang paling rentan lalu lintas, dan dalam banyak hal, perilaku anak-anak di jalan ditentukan oleh persepsi mereka terhadap situasi jalan raya. Oleh karena itu, keselamatan anak-anak di jalan raya dapat dijamin pertama-tama oleh kita, orang dewasa: orang tua, guru, pendidik, orang yang lewat, dan terutama pengemudi kendaraan.
Di manakah keselamatan anak di jalan dimulai? Tentu saja, dengan pelatihan tepat waktu dalam kemampuan menavigasi situasi lalu lintas, menumbuhkan perlunya disiplin di jalan, hati-hati dan hati-hati. Teladan pribadi adalah bentuk pengajaran yang paling mudah dipahami oleh seorang anak. Ingat, jika Anda melanggar Peraturan, anak Anda akan melakukan hal yang sama!
Larutan:
Bicarakan di rumah dengan anak Anda tentang aturan perilaku di jalan raya. Lebih penuh perhatian dan waspada saat berjalan. Perkuat kendali atas anak Anda selama liburan.
Kementerian Pendidikan Wilayah Omsk
lembaga pendidikan profesional anggaran wilayah Omsk
"Perguruan Tinggi Pedagogi Omsk No. 1"
Analisis pertemuan orang tua
Diselesaikan oleh: Baimuratova Madina Seilievna
siswa kelompok CP ke-33
Keahlian: 050715 Pedagogi pemasyarakatan di pendidikan dasar
Agenda pertemuan orang tua:
1. Kuliah: “Pendidikan estetika seorang anak dalam keluarga adalah sekolah bagi orang yang berbudaya tinggi.”
2. Kenyamanan dan peningkatan kesehatan anak-anak selama liburan musim semi.
3. Tanggung jawab orang tua atas akibat pelanggaran yang dilakukan anaknya di jalan.
Agenda pertemuan tersebut tepat karena... Isu-isu terkait pengasuhan siswa dalam keluarga dibahas.
Analisis guru kelas terhadap tugas kelas adalah positif.
Orang tua rela bertukar pendapat, mengucapkan terima kasih kepada pengurus orang tua dan wali kelas atas kerja samanya, ikut serta dalam pembahasan permasalahan agenda rapat, dan menyampaikan usulan.
Diputuskan:
1. Berbincanglah di rumah dengan anak Anda tentang aturan perilaku di jalan raya. Lebih penuh perhatian dan waspada saat berjalan. Perkuat kendali terhadap anak Anda selama masa liburan. Jika memungkinkan, atur liburan anak dengan mempertimbangkan keinginan mereka. Orang tua akan menguraikan rencana aksi bersama untuk membantu orang tua yang anaknya paling tidak aktif dalam kegiatan estetika.
Tindakan yang dilakukan mencakup menawarkan percakapan dengan anak di hadapan komite orang tua, melibatkan komite orang tua dalam menghadiri pelajaran membaca sastra, alam, musik, seni visual dan teknologi, mengamati partisipasi anak di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler, dll.
Tugas orang tua adalah menganalisis pendekatan mereka terhadap pendidikan estetika, lihatlah dirimu sendiri ketika mulai membesarkan anakmu sendiri.
2. Jika memungkinkan, menyelenggarakan liburan anak dengan mempertimbangkan keinginan mereka.
3. Berbincanglah di rumah dengan anak Anda tentang aturan perilaku di jalan raya. Lebih penuh perhatian dan waspada saat berjalan. Perkuat kendali atas anak Anda selama liburan.
Suasana bersahabat, guru kelas mengucapkan terima kasih kepada panitia orang tua.
Orang tua ditawari pengingat tentang pendidikan keluarga. Tempat utama ditempati oleh analisis guru kelas dalam pekerjaan kelas. Penyebab kekurangan diidentifikasi dan tugas ditetapkan. Pertukaran pandangan antara orang tua diselenggarakan. Keputusan yang benar dan nyata telah dibuat atas masalah yang dibahas. Guru kelas bersikap bijaksana terhadap orang tua. Sebelum pertemuan orang tua, ruangan dihiasi dengan gambar anak-anak yang menggambarkan bunga favorit mereka, dan sebuah pameran diadakan dengan esai “Tentang Adik Kecil Kita” yang ditulis oleh anak-anak. Ada 9 orang tua yang hadir, termasuk 3 orang ayah.
1. Salam.
Pendidik:“Halo, orang tua terkasih! Saya senang melihat Anda semua di pertemuan kita. Hari ini kita akan berbicara tentang membesarkan anak: kita akan mencari tahu gaya pengasuhan apa yang ada, dan kita akan menentukan gaya mana yang Anda ikuti.”
2. Bagian pengantar.
Institusi pendidikan yang utama adalah keluarga. Keluarga itu kecil grup sosial, yang anggotanya mempunyai hubungan perkawinan atau hubungan keluarga, serta kesamaan hidup. Keluarga melakukan sejumlah fungsi:
1) Status sosial– memberi anggota keluarga posisi tertentu dalam masyarakat.
2) Fungsi ekonomi– memenuhi kebutuhan ekonomi keluarga: membeli bahan makanan dan memasak; pembersihan dan perbaikan; menjaga pakaian dan barang-barang rumah tangga lainnya tetap rapi.
3) Organisasi waktu senggang– pemulihan dan pemeliharaan kesehatan, pemenuhan berbagai kebutuhan spiritual. Waktu luang keluarga harus memiliki dampak perkembangan pada semua anggota keluarga: meningkatkan tingkat pendidikan dan budaya umum, dan menyatukan mereka berdasarkan kepentingan bersama.
4) Reproduksi– reproduksi dan pelestarian keturunan, kelanjutan umat manusia.
5) Fungsi pendidikan– pendidikan dan perkembangan anak.
Untuk anak kecil keluarga adalah keseluruhan dunia tempat dia hidup, berkembang, menemukan, belajar mencintai, bersukacita, dan bersimpati. Fondasi kepribadian seorang anak terletak pada keluarga. Di sanalah ia memperoleh pengalaman hidup pertamanya, melakukan pengamatan pertamanya dan belajar bagaimana berperilaku dalam berbagai situasi. Apa yang diperoleh seorang anak dalam keluarga selama masa kanak-kanak akan dipertahankan sepanjang kehidupan selanjutnya. Pentingnya keluarga disebabkan oleh kenyataan bahwa anak tinggal di dalamnya selama sebagian besar hidupnya, dan dalam hal durasi dampaknya terhadap individu, tidak ada satu pun lembaga pendidikan yang dapat menandingi keluarga.
Di mata seorang anak, orang tua memainkan beberapa peran:
sebagai sumber kehangatan dan dukungan emosional, yang tanpanya anak akan merasa tidak berdaya dan tidak berdaya;
sebagai kekuasaan, pemberi manfaat, hukuman dan penghargaan,
sebagai teladan, teladan untuk diikuti, perwujudan kebijaksanaan dan kualitas pribadi manusia;
sebagai teman lama dan penasihat yang dapat Anda percayai.
Di dalam keluarga, orang tua menciptakan lingkungan pendidikan tertentu bagi anak-anaknya. Asuhan
- ini adalah kerjasama, interaksi, saling mempengaruhi, saling memperkaya antara anak-anak dan orang dewasa. Apalagi setiap keluarga mempunyai kemampuan pendidikan yang lebih besar atau lebih kecil, yaitu potensi pendidikan yang berbeda-beda. Hasil pendidikan bergantung pada potensi ini.
Sehubungan dengan peran pendidikan khusus keluarga, timbul pertanyaan bagaimana memaksimalkan dampak positif dan meminimalkan dampak negatif keluarga terhadap pengasuhan anak. Untuk melakukan hal ini, perlu untuk secara akurat menentukan faktor sosio-psikologis intrakeluarga yang memiliki signifikansi pendidikan.
Untuk perkembangan penuh kepribadian anak, dalam keluarga seharusnya
hubungan orang tua-anak yang baik berkembang
. Anak-anak yang tumbuh dalam suasana cinta dan pengertian memiliki lebih sedikit masalah kesehatan dan kesulitan belajar, tumbuh dengan ramah, mudah bergaul, dan terbuka, dan terganggunya hubungan orang tua-anak mengarah pada terbentuknya berbagai macam penyakit. masalah psikologi dan kompleks.
Setiap keluarga mengembangkan sistem pendidikan tertentu, yang mewakili pengaruh pendidikan terarah yang dilakukan oleh orang tua dengan tujuan mengembangkan kualitas dan keterampilan tertentu pada anak. Totalitas cara berkomunikasi dengan anak, metode dan teknik pendidikan, beratnya kontrol orang tua dan tersedianya dukungan emosional menentukan gaya pendidikan keluarga
. Setiap keluarga dapat menggunakan gaya yang berbeda pendidikan, tergantung pada situasi dan keadaan, tetapi latihan bertahun-tahun membentuk gaya individu yang relatif stabil. Ada 3 gaya pengasuhan utama: otoriter, demokratis, dan liberal. Mereka mempengaruhi pembentukan dan perkembangan kepribadian anak dengan berbagai cara.
3. Menguji orang tua
Pendidik:“Sebelum saya membacakan ciri-ciri utama setiap gaya pengasuhan, saya mengajak Anda mengikuti tes untuk mengevaluasi strategi pengasuhan Anda sendiri dan mencari tahu gaya pengasuhan mana yang Anda gunakan. Untuk melakukan ini, Anda harus memilih salah satu opsi jawaban yang diusulkan untuk setiap pertanyaan. Akan ada total 10 pertanyaan. (Lampiran 1)". “Sekarang dengarkan masing-masing gaya pengasuhan.”
4. Ciri-ciri gaya pengasuhan utama
Dengan gaya otoriter, orang tua menuntut dari anak untuk tunduk tanpa ragu pada kemauan dan wewenangnya, dan menuntut agar perintah dipatuhi dengan ketat. Mereka mengendalikan seluruh bidang kehidupan anak, membatasi kemandiriannya dan membuat semua keputusan untuknya. Pada saat yang sama, metode pendidikan yang dominan adalah tuntutan, ketertiban dan paksaan, disertai dengan kontrol yang ketat, larangan keras dan hukuman fisik. Orang tua seperti itu memperlakukan anak mereka dengan dingin secara emosional, mencurahkan sedikit waktu untuknya dan sangat jarang memujinya.
Gaya pengasuhan ini menimbulkan permusuhan, agresivitas, dan mudah tersinggung pada beberapa anak, sementara pada anak lain menimbulkan kecurigaan, keraguan diri, keragu-raguan, pasif, dan takut-takut. Anak-anak dalam keluarga seperti itu biasanya menarik diri, komunikasi mereka dengan orang tua terganggu, terjadi keterasingan dari orang tua, dan timbul perasaan tidak penting dan tidak diinginkan dalam keluarga. Anak-anak dari keluarga seperti itu jarang memperlakukan orang lain dengan penuh kepercayaan, sulit berkomunikasi, dan sering kali kejam pada diri mereka sendiri.
Pendukung pola asuh demokratis mendorong tanggung jawab dan kemandirian anak, memperhatikan minat dan keinginannya, serta mempercayai anaknya. Jenis hubungan utama adalah kerja sama; orang tua berkomunikasi dengan anak-anak secara setara dan melihat tugas mereka sebagai mengoordinasikan tindakan mereka dan memberikan bantuan. Mereka tidak memerintahkan, tetapi meminta agar petunjuk-petunjuk itu dilaksanakan tanpa melanggar hak-hak anak. Kontrol berdasarkan pengasuhan yang wajar membantu anak mendengarkan penjelasan dan permintaan orang tuanya. Berkat ini, keluarga berkembang menjadi hangat dan hubungan persahabatan.
Gaya pengasuhan ini mendorong perkembangan niat baik, kemandirian, aktivitas, inisiatif, tekad dan tanggung jawab pada anak. Dibandingkan anak lain, mereka lebih seimbang, terbuka, mudah bergaul, ramah, baik hati, percaya diri, kreatif, mampu bersimpati dan berempati. Anak-anak ini mengembangkan harga diri yang tinggi dan berprestasi jauh lebih baik di sekolah dibandingkan anak-anak dibesarkan oleh orang tua dengan gaya pengasuhan lainnya.
Dengan gaya pengasuhan yang liberal anak dibiarkan sendiri. Praktisnya ia tidak mengenal larangan dan pantangan orang tuanya, karena mereka hanya mencurahkan sedikit waktu untuknya, tidak ikut campur dalam urusannya, tidak tertarik dengan masalahnya, dan memberinya banyak kebebasan. Orang tua seperti ini dicirikan oleh tuntutan yang rendah dan kontrol yang lemah. Mereka tidak tahu bagaimana atau tidak mau membesarkan anak; kekhawatiran mereka bersifat formal. Dalam keluarga terdapat kurangnya hubungan emosional, keterasingan, ketidakpedulian terhadap urusan dan perasaan orang lain.
Anak-anak dalam keluarga seperti itu tumbuh menjadi egois, penuh konflik, agresif, tidak patuh, berkemauan lemah, tidak percaya diri, impulsif, dan merasa ditinggalkan serta tidak diperlukan. Mereka tidak dapat dipasang dengan kuat hubungan emosional, memperhatikan kepentingan orang lain, tidak siap menghadapi pembatasan dan tanggung jawab, kurang bersosialisasi dalam masyarakat.
5. Pembahasan pola asuh orang tua dan hasil tesnya
Pendidik:
1. “Di antara gaya pengasuhan yang dijelaskan, manakah yang menurut Anda paling efektif?
2. Adakah di antara Anda yang menganut pola asuh seperti ini?
3. Hal baru apa yang Anda pelajari tentang membesarkan anak?” (Jawaban orang tua)
Memang yang paling optimal adalah gaya pendidikan demokratis, di mana kemandirian anak dihargai dan kepercayaan serta rasa hormat ditunjukkan kepadanya. Namun melemahnya kontrol orang tua, serta hipertrofinya, berkontribusi pada pembentukan kepribadian yang pasif dan tidak aman, serta mengganggu proses sosialisasi anak di masyarakat. Untuk memperbaiki keadaan saat ini, orang tua perlu menyadari kesalahannya dan berusaha menyesuaikan gaya pengasuhannya.
6. Rekomendasi untuk orang tua
Rekomendasi bagi orang tua yang menggunakan gaya pengasuhan otoriter:
menolak perintah, ancaman dan hukuman fisik;
jangan membuat tuntutan berlebihan pada anak Anda;
mengganti perintah dan tuntutan dengan permintaan dan saran;
memperhatikan minat dan keinginan anak;
bersikap sedikit lebih akomodatif terhadap anak;
tidak membatasi kemandirian anak;
Pertahankan hubungan yang hangat dan saling percaya dengan anak Anda.
Rekomendasi bagi orang tua yang menggunakan gaya pengasuhan liberal:
lebih memperhatikan membesarkan anak-anak Anda;
menaruh perhatian pada masalah dan kesuksesan mereka;
bantu anak Anda mengatasi kesulitan dan memecahkan masalah;
Pantau perilaku anak Anda lebih sering;
menciptakan suasana cinta, kehangatan dan kepercayaan dalam keluarga.
Konsistensi pandangan orang tua terhadap pendidikan sangatlah penting. Dalam keluarga dengan dua orang tua, terkadang orang tua memiliki gaya pengasuhan yang berbeda. Misalnya, seorang ayah mungkin sangat otoriter, sedangkan seorang ibu mungkin penuh perhatian dan permisif. Atau seorang nenek mengatakan satu hal, hal lain mengatakan hal lain, dan orang tua mengikuti taktik pengasuhan ketiga, menuntut bentuk perilaku yang saling eksklusif dari anak. Dalam hal ini, anak tidak memahami apa yang sebenarnya benar dan apa yang salah; ia tidak dapat yakin akan apa pun, yang berarti ia tidak merasa aman. Karena pola asuh yang kontradiktif tersebut, anak hidup dalam keadaan stres psikologis, ia mungkin mengalami neurosis atau berbagai gangguan perilaku. Itu sebabnya perlu untuk mengembangkan gaya pengasuhan yang terpadu dan berpegang pada satu taktik perilaku agar anak tidak melihat kontradiksi pada posisi orang tua. Penting adanya komunikasi antar orang tua hubungan yang harmonis. Maka akan lebih mudah untuk mencapai kesepakatan mengenai masalah pendidikan.
7. Kesimpulannya
Praktek dunia bantuan psikologis menunjukkan kepada anak-anak dan orang tua mereka bahwa masalah pengasuhan yang kompleks sekalipun dapat diselesaikan sepenuhnya jika gaya komunikasi dan pendidikan yang baik dapat dibangun dalam keluarga. Biasanya, anak mempelajari pola perilaku orang tuanya dan memperoleh keyakinan akan keefektifannya, oleh karena itu gaya pendidikan orang tua tanpa sadar terpatri dalam jiwa anak dan di kemudian hari dapat digunakan untuk mendidik anaknya sendiri. Dengan demikian, pewarisan sosial pola asuh orang tua terjadi secara turun-temurun. Karena itu, orang tua masa kini bertanggung jawab untuk membesarkan tidak hanya anak-anak mereka, tetapi juga generasi berikutnya.
8. Perpisahan
Pendidik:“Pertemuan kita akan segera berakhir. Sebagai penutup, saya ingin memberi Anda pengingat yang disebut “10 Perintah pendidikan yang efektif“(Lampiran 2). Saya berharap mereka akan membantu Anda dalam membesarkan anak-anak Anda.
Terima kasih atas perhatian Anda. Semoga pertemuan kita hari ini bermanfaat bagi anda. Sampai berjumpa lagi".
