குழந்தைகளின் கற்பனை சிந்தனை

1. நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்

அறிவின் உயர்ந்த நிலை சிந்தனை. மனித சிந்தனை பல்வேறு செயல்பாடுகளை (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல்) உள்ளடக்கியது மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு நிலைகளில், பல்வேறு வடிவங்களில் நிகழ்கிறது, இது ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானிகளை இருப்பு பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. பல்வேறு வகையானயோசிக்கிறேன். எனவே, கர்வாசார்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, தீர்க்கப்படும் சிக்கலின் தன்மையைப் பொறுத்து, சிந்தனையின் அடிப்படையில், மூன்று வகைகள் அல்லது சிந்தனை நிலைகள் வேறுபடுகின்றன:

1. பொருள்-செயலில், அல்லது கையேடு, மன செயல்பாடுகள் குறிப்பிட்ட பொருள்களுடன் செயல்களில் நிகழ்கின்றன;
2. காட்சி-உருவம், இதில் சிந்தனையின் முக்கிய அலகு படம்;
3. வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான, அல்லது கருத்தியல்.

இந்த வகையான சிந்தனைகள் புறநிலை-செயலில் இருந்து கருத்தியல் வரை வரிசையாக ஆன்டோஜெனீசிஸ் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. ஒரு குழந்தையின் சிந்தனையின் ஆன்டோஜெனெடிக் வளர்ச்சி அவரது புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு, சமூக அனுபவத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் போது மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் வடிவத்தில் வயது வந்தவரின் இலக்கு செல்வாக்கால் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.

காட்சி-திறனிலிருந்து காட்சி-உருவ நிலை வரையிலான சிந்தனையின் முன்னணி வகையின் மாற்றத்திற்கு இணங்க, குழந்தைப் பருவத்தின் காலகட்டத்திற்கு மாறாக, பாலர் வயது சிந்தனை யோசனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, குழந்தை என்ன செய்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க முடியும். இந்த நேரத்தில் உணரவில்லை, ஆனால் அவரது கடந்த கால அனுபவத்திலிருந்து அவர் அறிந்தவை, மற்றும் படங்கள் மற்றும் யோசனைகளுடன் செயல்படுவது பாலர் சிந்தனையை சூழ்நிலையற்றதாக ஆக்குகிறது, உணரப்பட்ட சூழ்நிலையின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் சென்று அறிவின் எல்லைகளை கணிசமாக விரிவுபடுத்துகிறது.

எனவே, பெட்ரோவ்ஸ்கி ஏ.வி.யின் வரையறையின்படி, காட்சி-உருவ சிந்தனை என்பது சூழ்நிலைகளின் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் அவற்றில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு வகை சிந்தனையாகும், இதன் உதவியுடன் ஒரு பொருளின் பல்வேறு உண்மையான பண்புகளை முழுமையாக மீண்டும் உருவாக்க முடியும். - பொருளின் பார்வை ஒரே நேரத்தில் பல கோணங்களில் இருந்து படத்தில் பதிவு செய்யப்படலாம்.

மனதில் உருவங்களுடன் செயல்படும் குழந்தை, ஒரு பொருள் மற்றும் அதன் விளைவாக ஒரு உண்மையான செயலை கற்பனை செய்து, இந்த வழியில் அவர் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனையை தீர்க்கிறது. ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு இன்றியமையாத பொருள்களின் பண்புகள் மறைந்திருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், அவற்றைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த முடியாது, ஆனால் சொற்கள் அல்லது பிற அறிகுறிகளில் சுட்டிக்காட்டலாம், சுருக்கத்தின் உதவியுடன் சிக்கல் தீர்க்கப்படுகிறது, தருக்க சிந்தனை, இது பெட்ரோவ்ஸ்கி ஏ.வி.யின் வரையறையின்படி, சிந்தனையின் வரலாற்று மற்றும் ஆன்டோஜெனெடிக் வளர்ச்சியின் சமீபத்திய கட்டமாகும், இது மொழியியல் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் செயல்படும் தருக்க கட்டுமானங்களின் கருத்துகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு வகை சிந்தனை - வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனை. . J. Piaget (1969) படி, L.S. வைகோட்ஸ்கி (1982), அடையாளம்-குறியீட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அறிகுறிகளில் தேர்ச்சி பெறுவது குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்றாகும்.

D.B எல்கோனின் தலைமையில் ஊழியர்களின் குழு ஆண்டுதோறும் (1979 முதல்) குழந்தைகளின் வெகுஜன நோயறிதல் தேர்வுகளில் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றிய ஆய்வுகள், உயர் மட்ட கற்பனை சிந்தனை கொண்ட குழந்தைகள் பின்னர் பள்ளியில் வெற்றிகரமாகப் படிப்பதைக் காட்டுகின்றன , நிலைமைகளில் அவர்களின் மன வளர்ச்சி பள்ளிப்படிப்புசாதகமாக முன்னேறுகிறது, மேலும் குறைந்த அளவிலான கற்பனை சிந்தனை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, அறிவைப் பெறுவதில் முறையான தன்மை மற்றும் செயல் முறைகள் பின்னர் சிறப்பியல்புகளாக இருந்தன, மேலும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குவதில் பெரும் சிரமங்கள் காணப்பட்டன.

உருவக சிந்தனையின் பங்கு உங்களை கோடிட்டுக் காட்ட அனுமதிக்கிறது என்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது சாத்தியமான வழிஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயல்கள். உருவக சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு இல்லை, ஆனால் உயர் மட்ட தர்க்க சிந்தனையுடன், பிந்தையது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பெரும்பாலும் நோக்குநிலையைப் பெறுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு ஒரு கேள்வியை முன்வைப்பதில் தொடங்குகிறது, இது சிந்தனையின் சிக்கலான தன்மையைக் குறிக்கிறது மற்றும் பாலர் பள்ளியில் ஒரு அறிவாற்றல் தன்மையைப் பெறுகிறது. சில நிகழ்வுகளின் அவதானிப்பு மற்றும் பொருள்களுடன் செயல்படும் அவர்களின் சொந்த அனுபவம், பாலர் பாடசாலைகள் நிகழ்வுகளின் காரணங்களைப் பற்றிய தங்கள் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்தவும், பகுத்தறிவு மூலம் அவற்றைப் பற்றிய சரியான புரிதலுக்கு வரவும் அனுமதிக்கின்றன. பார்வைக்கு பயனுள்ள சிந்தனை வடிவத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் தங்கள் நடைமுறை புறநிலை செயல்பாட்டின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் முதல் பொதுமைப்படுத்தல் திறன் கொண்டவர்களாக மாறுகிறார்கள், பின்னர் பாலர் வயதின் முடிவில், படங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதன் காரணமாக. குழந்தை ஒரு பொதுவான தன்மையைப் பெறுகிறது, அனைத்து அம்சங்களையும் பிரதிபலிக்காது, பொருள், சூழ்நிலை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் பார்வையில் இருந்து குறிப்பிடத்தக்கவை மட்டுமே, மனதில் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்குச் செல்ல முடியும்.

பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை உலகின் முதன்மைப் படத்தையும் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடிப்படைகளையும் உருவாக்குகிறது, இருப்பினும் யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவு ஒரு கருத்தியல் ரீதியாக அல்ல, ஆனால் ஒரு காட்சி-உருவ வடிவத்தில் ஏற்படுகிறது. உருவக அறிவாற்றலின் வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, தர்க்கத்தின் புறநிலை விதிகளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தையை வழிநடத்துகிறது மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான (கருத்துசார்ந்த) சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. மன மற்றும் நடைமுறைச் செயல்களுக்கு இடையேயான மறுசீரமைப்பு பேச்சைச் சேர்ப்பதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது, இது செயல்களுக்கு முன்னதாகத் தொடங்குகிறது.

Kolominsky Ya.L. படி, Panko E.A. அதன் விளைவாக அறிவுசார் வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள் என்பது காட்சி-உருவ சிந்தனையின் மிக உயர்ந்த வடிவங்கள், இதன் அடிப்படையில் குழந்தை மிகவும் அத்தியாவசியமான பண்புகளை தனிமைப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு இடையிலான உறவு, திட்டவட்டமான படங்களைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தவும். அவர்களுக்கு.

Poddyakov N.N., Govorkova A.F. வயது இயக்கவியலில் பாலர் குழந்தைகளின் யோசனைகளின் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியான சோதனை ஆய்வுகளை சுருக்கமாகக் கொண்டு, 2-3 பாடங்களில் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சாயல் செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில், அனைத்து பாலர் குழந்தைகளும் மறைக்கப்பட்டதை கற்பனை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொண்டனர் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். ஒரு பொருளின் இயக்கங்கள் மற்றும், அவற்றின் அடிப்படையில், அவற்றின் நோக்குநிலை நடைமுறை நடவடிக்கைகள், மற்றும் சிலர் (குறிப்பாக 4-5 வயதில்) இந்த திறனின் வளர்ச்சியில் விரைவான பாய்ச்சலை அனுபவித்தனர் - காட்சி-உருவ சிந்தனையின் அடிப்படையில் மிக அடிப்படையான இரண்டு-படி சிக்கல்களைக் கூட தீர்க்க இயலாமை முதல் சரியான முடிவு 5 செயல்களின் அளவைக் கொண்ட பணிகள். "பகுதி-முழு" மற்றும் "மாதிரி-அசல்" போன்ற உறவுகளில் தேர்ச்சி பெறுவது போன்ற குழந்தைகளின் கருத்தாக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையான முன்நிபந்தனைகளையும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளனர்.

Poddyakov N.N. மற்றும் கோவோர்கோவா ஏ.எஃப். அனைத்திலும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சாயல் மற்றும் மாடலிங் நடவடிக்கைகளுக்கு நன்றி என்ற முடிவுக்கு வந்தேன் வயது குழுக்கள்பாலர் குழந்தைகளில், உள் விமானத்தில் உள்ள செயல்களின் அளவு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, இது கற்பனை சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு நடவடிக்கையாக (அளவுகோல்) இந்த அளவை எடுக்க அனுமதித்தது /25.115/.

இவ்வாறு, ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானிகளின் பல அம்சங்களைப் பின்பற்றி, பாலர் வயதில் காட்சி-உருவ சிந்தனை வடிவத்தின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் அவசியம் குறித்து நாம் முடிவு செய்யலாம், நிகழ்காலத்தில் குழந்தையின் யதார்த்தத்தின் அறிவை உறுதிசெய்து எதிர்காலத்தில் உருவாக்கம். உயர் - வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான (கருத்து) சிந்தனை வடிவம்.

உருந்தேவா ஜி.ஏ.வின் கூற்றுப்படி, சிக்கலான சிக்கல்களை உருவகமாகச் சிந்தித்து தீர்க்கும் திறனைப் புதுப்பிப்பதன் மூலம், குழந்தை தனது அறிவின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது: தர்க்கத்தின் புறநிலை விதிகளைப் புரிந்துகொள்வது, சிக்கலான கேள்விகளை முன்வைப்பது, தனது சொந்த கோட்பாடுகளை உருவாக்குவது மற்றும் சோதிப்பது. நடைமுறை நடவடிக்கைகளில், குழந்தை பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களுக்கு இடையிலான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை அடையாளம் காணவும் பயன்படுத்தவும் தொடங்குகிறது. எளிமையான இணைப்புகளை முன்னிலைப்படுத்துவதில் இருந்து, அவர் மிகவும் சிக்கலானவற்றிற்கு செல்கிறார், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை பிரதிபலிக்கிறார். குழந்தையின் அனுபவங்கள் அவரை முடிவுகளுக்கும் பொதுவான யோசனைகளுக்கும் இட்டுச் செல்கின்றன.

பேச்சு செயலுக்கு முந்த ஆரம்பிக்கிறது. மாஸ்டரிங் பேச்சு மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக பகுத்தறிவின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் நிகழ்வுகளின் காரணத்தைப் பற்றிய புரிதல் எழுகிறது.

பொருட்களின் குறிப்பிட்ட படங்களுடன் செயல்படும் திறன் 4-5 வயதில் தோன்றும் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது, மேலும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சாயல் மற்றும் மாடலிங் நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகளில், இந்த திறன்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு (2 ஆண்டுகள் 6 மாதங்கள் - 3 ஆண்டுகள்) கிடைக்கும். .

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனித்துள்ளனர் முக்கியமான அம்சம்காட்சி-உருவ சிந்தனை என்பது அசல் பிரச்சனையுடன் தொடர்புடைய பிற சூழ்நிலைகளை கற்பனை செய்து, அசாதாரணமான மற்றும் நிறுவும் திறன் ஆகும். நம்பமுடியாத சேர்க்கைகள்பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளின் உருவகப் பிரதிநிதித்துவங்கள், இது சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் செயல்பாட்டில் அடங்கும், ஆக்கப்பூர்வமான ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.

பாலர் வயதின் முடிவில், உருவக அறிவாற்றலின் வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் முதன்மை படம் மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடிப்படைகளை உருவாக்குகிறது. குழந்தையின் ஆளுமையின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதில் பங்கேற்பதோடு மட்டுமல்லாமல், பாலர் வயதின் முடிவில், காட்சி-உருவ சிந்தனையே உருவாகி அதன் மிக உயர்ந்த வடிவத்தை அடைகிறது - காட்சி-திட்ட சிந்தனை, குழந்தை ஒரு பொதுவான மாதிரியை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாகும். பல்வேறு பொருட்கள்மற்றும் நிகழ்வுகள்.

2. காகித கட்டுமானத்தில் (ஓரிகமி) வகுப்புகளின் போது நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் காட்சி-உருவ சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள்

குழந்தையின் உணர்திறன் (காட்சி-திறன்) நுண்ணறிவை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய பண்புகளை பிரதிபலிக்கும் சென்சார்மோட்டர் திட்டங்கள் உருவாகின்றன, இதன் மூலம் காட்சி-உருவ சிந்தனைக்கு மாறுவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. அத்தகைய சாத்தியத்தை உருவாக்குவதில் முக்கிய பங்கு உள் சாயல் செயல்பாடு, சாயல் ஆகியவற்றிற்கு வழங்கப்படுகிறது. விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் போலியான செயல்பாடுகள் கற்பனை சிந்தனையை உருவாக்குவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. காட்சி-உருவ சிந்தனையை உருவாக்க, சூழ்நிலையின் அத்தியாவசிய இணைப்புகளுக்கு நோக்குநிலை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - விஷயங்களின் இடஞ்சார்ந்த உறவுகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பது.

ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான யதார்த்தத்தின் மிக முக்கியமான அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறன் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்குத் தேவையான சில இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுவதற்கான திறன் காட்சி-உருவ மாடலிங்கின் செயல்களை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது, இதன் ஆதாரம் வடிவமைப்பு, நாடகம், வரைதல், பயன்பாடு மற்றும் பிற வகையான செயல்பாடுகளின் மாடலிங் தன்மை.

சில பொம்மைகளை காகிதத்தில் இருந்து உருவாக்கலாம் என்றும், ஓரிகமி போன்ற காகிதத்தை மடிப்பதன் மூலம், விலங்குகள், பறவைகள், பூக்கள் மற்றும் பொருள்களின் பல்வேறு கைவினைப்பொருட்களைப் பெறலாம் என்பது அவர்களுக்குத் தெளிவாகத் தெரிந்தால், வடிவமைப்பு குறித்த குழந்தைகளின் அணுகுமுறை கணிசமாக மாறுகிறது. காகிதத்திலிருந்து உருவாக்குவதன் மூலம், குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் பொருள்களின் மாதிரிகளை உருவாக்கி, அவற்றைக் காட்டுகிறார்கள் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்ஒரு பொதுவான வடிவத்தில், சிறிய அம்சங்களிலிருந்து சுருக்கப்பட்டு, மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் கவர்ச்சிகரமான விவரங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. இந்த வழியில் படம் புதிய அம்சங்களைப் பெறுகிறது, அசல் விளக்கம், இது ஓரளவு வழக்கமான, கோண வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வளைக்கும் நுட்பங்கள் மற்றும் மடிப்பு பகுதிகளைப் பயன்படுத்தி பொருள் (காகிதம்) செயலாக்கத்தின் பிரத்தியேகங்கள் இதற்குக் காரணம். கைவினைப்பொருட்கள் பெரும்பாலும் சில பொருட்களை மட்டுமே தெளிவற்ற முறையில் ஒத்திருக்கின்றன என்ற போதிலும், இது குழந்தை அவற்றை அங்கீகரிப்பதைத் தடுக்காது, அவரது கற்பனையில் காணாமல் போன விவரங்களை நிறைவு செய்கிறது.

காகிதத்துடன் பல்வேறு செயல்கள் மூலம், அதை செயலாக்கும் செயல்பாட்டில், வெவ்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் பழக்கமான பொருட்களின் படங்களை புரிந்து கொள்ளவும், அவற்றை மாற்றவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். காட்சி கலைகள், அழகு மற்றும் வண்ணமயமான தன்மையை வலியுறுத்துகிறது தோற்றம்மாற்றப்பட்ட வடிவத்தில்.

ஒரு தட்டையான பொருளான காகிதம் முப்பரிமாண வடிவங்களாக மாற்றப்பட வேண்டும் என்பதால், காகிதத்துடன் வடிவமைப்பது ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சில சிரமங்களை அளிக்கிறது. எனவே, ஆரம்பத்திலிருந்தே, நீங்கள் எளிய மடிப்பு நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். பெரியவர்கள் காட்டும் செயல்களை மீண்டும் உருவாக்குவது ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு எளிய இயந்திர செயல்பாடு அல்ல. அவர் தொடர்ந்து சிந்திக்க வேண்டும், அவரது இயக்கங்களை அளவிட வேண்டும், வளைக்கும் போது, ​​​​எதிர் பக்கங்களும் கோணங்களும் ஒன்றிணைவதை உறுதி செய்ய வேண்டும், இதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட விருப்பமும் மன முயற்சியும் தேவைப்படுகிறது. கைவினைகளின் மிகப்பெரிய வெளிப்பாட்டை அடைய, நீங்கள் சதுரங்களின் நிறம் மற்றும் அளவை மாற்ற வேண்டும். தயாரிப்புகளின் தரம் பணியிடத்தின் தேர்வால் மட்டுமல்ல, முதலில், மடிப்புகளை மடித்து மென்மையாக்குவதன் கவனிப்பு, துல்லியம் மற்றும் துல்லியம் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, முதலில், ஒரு சதுரத்தை எவ்வாறு மடிப்பது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

ஓரிகமியில் அறியப்பட்ட பல உருவங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட புள்ளி வரை அதே வழியில் மடிக்கத் தொடங்குகின்றன. ஒரே மாதிரியான வெற்றிடங்கள் அடிப்படை வடிவங்கள், முடிவுகளை அடைவதில் வெற்றிக்கான திறவுகோலாக இருக்கும் மடிப்பு திறன். நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளுக்கான கைவினைப்பொருட்கள் அடிப்படையாக கொண்டவை அடிப்படை வடிவங்கள்"முக்கோணம்", "உறை", "காத்தாடி".

வடிவமைப்பில் (ஓரிகமி) குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும், அதை ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான உற்பத்திச் செயலாக உணர்வுபூர்வமாக இணைப்பதற்கும், இது சொற்பொருள் துறைகளில், அதாவது கலாச்சார மற்றும் சொற்பொருள் சூழல்களில் (“பேக்கேஜிங்”) சேர்க்கப்பட வேண்டும் - உற்பத்திக்கான துறைகள் விளையாட்டுகளுக்கான செயல்பாட்டு தயாரிப்புகள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சேகரிப்புகளை உருவாக்குதல், மாதிரிகளை உருவாக்குதல், நகை-நினைவுப் பொருட்கள் தயாரித்தல், "தியேட்டர்" க்கான பொருட்களை உருவாக்குதல். உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்காக அனைத்து வளர்ச்சிப் பணிகளையும் உருவாக்குவது நல்லது சுவாரஸ்யமான வணிகம். மேலும், உள்ளீடு விளையாட்டு பாத்திரங்கள்விளையாட்டு உந்துதலை உருவாக்குகிறது, இது முழு சூழ்நிலை மற்றும் பணி முழுவதும் உணர்ச்சிகளை பரவச் செய்கிறது. அதாவது, தேவையான உணர்ச்சி மனப்பான்மை உருவாக்கப்படுகிறது

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சிந்தனையின் வளர்ச்சி அவருக்கு கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளாலும் எளிதாக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் ஆழமான அறிவை ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும். அவசியமான நிபந்தனைவளர்ச்சி படைப்பு சிந்தனைசெயல்களில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதாகும்.

3. பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

1. அனஸ்டாசி ஏ. உளவியல் சோதனை./திருத்தியது கே.எம். குரேவிச், வி.ஐ. லுபோவ்ஸ்கி.

2. Akhunjanova S. உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி - 1983 - 36 - 34-36.

3. போடலேவ் ஏ.ஏ., ஸ்டோலின் வி.வி., அவனேசோவ் வி.எஸ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச் - 2000-40கள்.

4. புலிச்சேவா ஏ. அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது: வகுப்புகளின் சாத்தியமான வடிவங்கள் // பாலர் கல்வி, 1996 - எண் 4 - ப.69-72.

5. வெங்கர் எல்.ஏ., முக்கினா வி.எஸ்.

6. கலிகுசோவா எல். ஆரம்ப வயது: நடைமுறை விளையாட்டின் வளர்ச்சி.// பாலர் கல்வி. - 1993 - எண். 4 - ப.41-47

7. Galperin P.Ya மன நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் // பொது உளவியலில் வாசகர் 6 சிந்தனையின் உளவியல் - எம்., 1981

8. டேவிட்சுக் ஏ.என். பாலர் குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி - எம்., 1976.

9. Lysyuk எல்.ஜி. 2-4 வயது குழந்தைகளில் உற்பத்தி இலக்கு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அனுபவ படம்.//உளவியல் கேள்விகள்; - 2000, - எண். 1 - ப.58-67

10. கர்வாசர்ஸ்கி பி.டி. மருத்துவ உளவியல் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2007 - 959 பக்.

11. கோலோமின்ஸ்கி யா.எல்., பாங்கோ ஈ.ஏ. ஆறு வயது குழந்தைகளின் உளவியல் பற்றி ஆசிரியரிடம்: ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம். - எம்.: கல்வி, 1988-190கள்.

12. Komarova T.S மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகள் - கல்வி மற்றும் படைப்பாற்றல் - எம்., 1990.

13. Korotkova N. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உற்பத்தி செயல்பாடு.// பாலர் கல்வி - 2001 - 311 - ப.29-40

14. Kudryavtsev V. புதுமையான பாலர் கல்வி, அனுபவம், சிக்கல்கள், மேம்பாட்டு உத்தி//பாலர் கல்வி, 1996 - 3 10 - ப.73-80.

15. உளவியல் நோயறிதல் முறைகள். வெளியீடு 2 - வோரோனின் ஏ.என். - மு; 1994 - 202 பக்.

16. சமூக அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு வடிவமாக முகினா V.S - எம்., 1981.

17. Myasishchev V.N., Karvasarsky B.D., S.S. Libiek, மெல்லிய கால் I.M., பொது மற்றும் மருத்துவ உளவியலின் அடிப்படைகள் - எல்.: மருத்துவம், 1975 - 224 பக்.

18. Nemov R.S உளவியல் - எம்.: VLADOS, 1999 - புத்தகம் 3: மனநோய் கண்டறிதல். கணித புள்ளியியல் கூறுகளுடன் அறிவியல் மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சி அறிமுகம் - 632 ப.

19. பரமோனோவா எல்., உராடோவ்ஸ்கிக் ஜி. உருவாக்கத்தில் ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் பங்கு மன செயல்பாடு(மூத்த பாலர் வயது)//பாலர் கல்வி - 1985 - எண். 7 - ப.46-49

20. உளவியல்: அகராதி / A.V Petrovsky, M.G Yaroshevsky - M.: Politizdat, 494 p.

21. சிந்தனை வளர்ச்சி மற்றும் மன கல்வி preschooler / திருத்தியவர் N.N Poddyakov, A.F. Govorkova - M: Pedagogy - 1985 - 200 p.

22. ரோகோவ் ஈ.ஐ நடைமுறை உளவியலாளர்: பயிற்சி: 2 புத்தகங்களில்: புத்தகம் 1: இளம் குழந்தைகளுடன் ஒரு உளவியலாளரின் பணி அமைப்பு. - எம்.: விளாடோஸ்-பிரஸ்/ஐடி VLADOS, 2004 - 384 பக்.

23. ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். ஃபண்டமெண்டல்ஸ் ஆஃப் ஜெனரல் சைக்காலஜி - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2002 - 720 பக்.

24. சினெல்னிகோவ் வி. ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது பாலர் பாடசாலைகளின் மனநல நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் // பாலர் கல்வி. - 1996- எண். 8 - ப.93-100.

25. டிரிஃபோனோவா ஜி.ஈ. விளையாட்டின் ஒரு வடிவமாக குழந்தைகளின் வரைதல் பற்றி // பாலர் கல்வி. - 1996 - எண் 2 - 26. "இலக்கு", "அர்த்தம்", "முடிவு", எம்., 1968 வகைகளைப் பற்றி ட்ரூப்னிகோவ் என்.என்.

27. Poddyakov N.N ஒருங்கிணைந்த திறன்களின் வளர்ச்சி // பாலர் கல்வி, 2001 - 310 - 90-99.

28. Poddyakov N.N ஒரு preschooler சிந்தனை - எம்., 1977

29. உருந்தேவா ஜி.ஏ., அஃபோன்கினா யு.ஏ பாலர் உளவியல்- எம்.: அகாடமி, 1998- 304 பக்.

சிந்திப்பதன் மூலம், வார்த்தைகள், கருத்துகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் யோசனைகள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கும் மனித திறனை நாம் புரிந்துகொள்கிறோம். அதன் வடிவத்தின் அடிப்படையில், பின்வரும் வகைகள் வேறுபடுகின்றன: காட்சி-உருவம், காட்சி-திறன், சுருக்கம்-தருக்க.

அவற்றில் முதலாவது படைப்புத் தொழில்களில் உள்ளவர்களுக்கு மிகவும் பொதுவானது. அதன் சாராம்சம் உளவியல் உறவுகள்மற்றும் மக்கள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள், சூழ்நிலைகள், செயல்முறைகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புகள்.

ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனைஇது அறிவாற்றல் செயல்முறையாகும், இதில் மனித மனதில் ஒரு மன உருவம் உருவாகிறது, இது சுற்றுச்சூழலின் உணரப்பட்ட பொருளை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு நபர் முன்பு உணர்ந்த கருத்துகளின் அடிப்படையில் கற்பனை சிந்தனை உணரப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், படங்கள் நினைவகத்திலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்படுகின்றன அல்லது கற்பனையால் உருவாக்கப்படுகின்றன. மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் போக்கில், இந்தப் படங்கள் சிக்கலான பிரச்சினைகளுக்கு புதிய, எதிர்பாராத, அசாதாரணமான, ஆக்கப்பூர்வமான தீர்வுகளைக் கண்டறிய வழிவகுக்கும் மாற்றங்களுக்கு உள்ளாகலாம்.

கற்பனை சிந்தனையை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது?

கற்பனை சிந்தனைக்கு நன்றி, நீங்கள் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளலாம் கடினமான சூழ்நிலைகள், கடினமான பிரச்சனைகளை தீர்க்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, இந்த நோக்கத்திற்காக நீங்கள் பின்வரும் காட்சிப்படுத்தல் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

1. உங்கள் பிரச்சனையை பட-பட வடிவில் முன்வைக்கவும். உதாரணமாக, உங்களுக்கு வியாபாரத்தில் சிக்கல்கள் உள்ளன. வாடிப்போகும் மரமாக அதை கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

2. என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான காரணத்தைப் பிரதிபலிக்கும் படங்களையும், தீர்வைக் கண்டறிய உதவும் "மீட்பவர்" படங்களையும் கொண்டு வந்து வரையவும். எடுத்துக்காட்டாக, அதிகப்படியான சூரியன் (பல காலாவதியான, அடக்குமுறை, முன்பு எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையில் குறுக்கிடுகின்றன. அதிகப்படியான சூரியன் கூட, எடுத்துக்காட்டாக, அதிகரித்த போட்டியைக் குறிக்கலாம்). தாவரத்தை காப்பாற்ற என்ன தேவை என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்: நீர்ப்பாசனம் (புதிய யோசனைகள் மற்றும் தீர்வுகள்), அல்லது சூரிய பாதுகாப்பு, அல்லது ஒரு சிறப்பு தோட்டக்காரரை அழைப்பது, அல்லது மண்ணை உரமாக்குவது அல்லது வேறு ஏதாவது?

3. உங்களை அவசரப்படுத்தாதீர்கள், மறுபரிசீலனை உடனடியாக வராது, ஆனால் விரைவில் அது நிச்சயமாக நுண்ணறிவு வடிவத்தில் வரும்.

விஷுவல் சிந்தனை நம்மை அமைதிப்படுத்த உதவுகிறது, ஒரு பதட்டமான சூழ்நிலை அல்லது விரும்பத்தகாத நபரிடமிருந்து உளவியல் பாதுகாப்பை வழங்குகிறது. நாம் இதயத்திற்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை எடுத்துக்கொள்கிறோம், எனவே நம் ஆன்மாவை அதிக சுமைகளிலிருந்து பாதுகாக்க வேண்டும். குற்றவாளியை ஒரு அபத்தமான அல்லது நகைச்சுவையான வடிவத்தில் முன்வைப்பது மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பமாகும். உதாரணமாக, ஒருவரின் கஞ்சத்தனத்தால் நீங்கள் புண்பட்டு புண்படுத்தப்பட்டீர்கள். கோபப்பட வேண்டாம், பெரிய, அடைத்த கன்னங்கள் கொண்ட ஒரு சிக்கன வெள்ளெலியை கற்பனை செய்வது நல்லது. சரி, அவர் பொருட்கள் இல்லாமல் வாழ முடியாது, அது எப்படி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. புண்படுத்துவது மதிப்புக்குரியதா? சிறந்த புன்னகை. முற்றிலும் நிர்வாணமான ஒரு இரக்கமற்ற சாட்ராப்பை கற்பனை செய்து பாருங்கள் - இது வேடிக்கையானது மற்றும் அபத்தமானது, மேலும் அவரது அலறல் உங்கள் மீது அதிகாரம் இருக்காது.

எதிர்காலத்தை கற்பனை செய்யும் திறன் அதன் உணர்தலின் வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கிறது என்று ஒரு அனுமானம் உள்ளது. மிகவும் வண்ணமயமான மற்றும் விரிவான காட்சிப்படுத்தல், சிறந்தது. இருப்பினும், ஒரு எச்சரிக்கை உள்ளது: எல்லா நல்ல விஷயங்களையும் போலவே, இந்த காட்சிப்படுத்தலில் மிதமான தன்மையைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். முக்கிய கொள்கை- "தீங்கு இல்லாமல் செய்".

கற்பனை சிந்தனையின் பயன்பாடு வாழ்க்கையை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக்குகிறது, மேலும் தொடர்பு மற்றும் சுய-உணர்தல் இன்னும் முழுமையானது.

கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சி

கற்பனை சிந்தனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

இதற்கு உதவும் சில பயிற்சிகள் இங்கே:

- தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எந்த உருப்படியையும் பாருங்கள். சிறிது நேரம் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். உங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு, அதை விரிவாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் கண்களைத் திறந்து, நீங்கள் எவ்வளவு முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் எல்லாவற்றையும் வழங்கியுள்ளீர்கள் மற்றும் நீங்கள் "கவனிக்கவில்லை" என்பதைச் சரிபார்க்கவும்.

- நீங்கள் அணிந்திருக்கும் பொருள் (காலணிகள்) நேற்று எப்படி இருந்தது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அதை விரிவாக விவரிக்கவும், ஒரு விவரத்தையும் தவறவிடாமல் இருக்க முயற்சிக்கவும்.

- சில விலங்குகளை (மீன், பறவை, பூச்சி) கற்பனை செய்து, அது என்ன நன்மை அல்லது தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். எல்லா வேலைகளும் மனதளவில் செய்யப்பட வேண்டும். நீங்கள் விலங்கை "பார்க்க" வேண்டும் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய அனைத்தையும் தெளிவாக கற்பனை செய்ய வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு நாய். அவள் உன்னை எப்படி வாழ்த்துகிறாள், எவ்வளவு மகிழ்ச்சியுடன் வாலை ஆட்டுகிறாள், கைகளை நக்குகிறாள், அவள் கண்களைப் பார்க்கிறாள், தன் குழந்தையுடன் விளையாடுகிறாள், குற்றவாளிகளிடமிருந்து முற்றத்தில் உன்னைக் காக்கிறாள்... எல்லா நிகழ்வுகளும் திரைப்படத்தில் நடப்பது போல் நடக்க வேண்டும். உங்கள் கற்பனைக்கு சுதந்திரம் கொடுங்கள். இந்தப் பயிற்சியைச் செய்யலாம் வெவ்வேறு வழிகளில்: தொடர்பில்லாத சங்கங்களைப் பயன்படுத்துதல் அல்லது தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சியுடன் தொடர்ச்சியாக வளரும் கதைக்களம் கொண்ட திரைப்படம் போன்றது.

குழந்தைகளின் கற்பனை சிந்தனை

குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையில் பொருள்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் இரண்டையும் எளிதில் கற்பனை செய்கிறார்கள், அது அவர்களுக்கு மூச்சு விடுவது போல் இயற்கையானது. குழந்தை பருவத்தில், கற்பனையானது அவர்களைப் பிரிக்க முடியாது என்ற எண்ணத்துடன் ஒன்றிணைகிறது. விளையாட்டுகள், வரைதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றின் போது குழந்தையின் சிந்தனையின் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் உங்கள் மனதில் இதையோ அல்லது அதையோ கற்பனை செய்ய உங்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது கற்பனை சிந்தனைக்கு அடிப்படையாகிறது. இந்த அடிப்படையில், வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை பின்னர் உருவாகும், அவை பள்ளி வகுப்புகளில் இன்றியமையாதவை.

படங்கள் மூலம் உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் எந்தவொரு வணிகத்திலும் வெற்றியை அடைவதற்கு மிகவும் முக்கியமானது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகிறது.

குழந்தைகளின் படைப்பு சிந்தனையை வளர்க்க என்ன பயிற்சிகள் உதவுகின்றன?

1. முகபாவங்கள், சைகைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளுடன் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறோம் அல்லது சொல்கிறோம்.

2. நாங்கள் விளையாடுகிறோம், மாற்றுகிறோம். நாங்கள் குழந்தைகளுடன் ஒன்றாக விளையாடுகிறோம், பாத்திரங்களையும் படங்களையும் மாற்றுகிறோம். குழந்தைகளை மாற்றத்துடன் விளையாட ஊக்குவிக்கிறோம்.

3. நாம் வரைகிறோம் - மற்றும் நினைவில் வைத்து, இசையமைக்கிறோம், மேலும் கண்டுபிடிப்போம். அவர் சமீபத்தில் படித்த ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கார்ட்டூன் கதாபாத்திரத்தின் ஒரு பாத்திரத்தை குழந்தை நினைவில் கொள்ளட்டும். பின்னர் அவர் ஒரு புதிய நண்பரை அல்லது அவருக்கு ஒரு புதிய பாத்திரத்தை வரையட்டும். அது "குழந்தை ஓவியமாக" மாறியதா? புதிய அல்லது அடையாளம் காணக்கூடிய ஒன்று வெளிவரும் வகையில் அதை முடிக்கவும்.

4. இசையமைத்தல். நீங்களே தொடங்கலாம் - நீங்கள் பார்ப்பதைப் பற்றி: கற்களுக்கு இடையில் வழிவகுத்த இந்த சிறிய துளிர் பற்றி, இந்த அயராத எறும்பு அதன் அளவை விட மூன்று மடங்கு சுமைகளை இழுப்பது பற்றி, இந்த வெட்டுக்கிளி பற்றி... ஒன்றாக எழுதுங்கள், கற்பனை செய்ய பயப்பட வேண்டாம். மற்றும் குழந்தையின் கற்பனையை ஊக்குவிக்கவும்.

5. புதிர்கள் ஒரு உண்மையான கண்டுபிடிப்பு. நீங்கள் அவற்றை வழியில் உருவாக்கலாம், அவற்றை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம். அவை பொருள்களையும் நிகழ்வுகளையும் கருத்தில் கொள்ளும்படி நம்மை கட்டாயப்படுத்துகின்றன வெவ்வேறு பக்கங்கள், பெட்டிக்கு வெளியே யோசித்து விட்டுவிடாதீர்கள்.

6. நாங்கள் கவனிக்கிறோம் மற்றும் கவனிக்கிறோம்: இந்த மேகம், இந்த கூழாங்கல், இந்த ஸ்னாக் எப்படி இருக்கும்?

சிந்தனை விளையாட்டுகள் உங்கள் பிள்ளைக்கு புதிய அறிவைப் பெறவும், ஒப்பிடவும், நினைவில் கொள்ளவும், நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான உறவுகளை வெளிப்படுத்தவும், உலகை ஆராயவும் மற்றும் மேம்படுத்தவும் பெரிதும் உதவும்.

பெரியவர்களில் கற்பனை சிந்தனை

உங்கள் கற்பனை சிந்தனை நன்கு வளர்ந்ததா என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் ஒரு எளிய சோதனை உள்ளது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் எந்தப் படத்தையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும் (சிக்கலான படங்களை இப்போதே எடுக்க முயற்சிக்காதீர்கள், எளிமையானவற்றுடன் தொடங்குங்கள்), சிறிது நேரம் (சுமார் ஒரு நிமிடம்) பாருங்கள், அனைத்து நுணுக்கங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயற்சிக்கவும். கோடுகள் மற்றும் பொருள்களின் இடம், நிறம் மற்றும் நிழல்கள், சதி மற்றும் பிற நுணுக்கங்கள். நீங்கள் எல்லாவற்றையும் கவனித்ததாக உணர்ந்த பிறகு, கண்களை மூடிக்கொண்டு, மனதளவில் ஒரு விரிவான இனப்பெருக்கத்தை அடையுங்கள். கண்களை மூடிக்கொண்டு தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் பார்க்கவும். நடந்ததா? நன்று! இதன் பொருள் நீங்கள் ஏற்கனவே இருக்கும் கற்பனை சிந்தனையின் அளவை மட்டுமே பராமரிக்க வேண்டும். ஆனால் படங்கள் வேலை செய்யவில்லை என்றால், தவறுகள் அல்லது தெளிவற்ற வடிவங்கள் இருந்தால், இந்த பயிற்சியை செய்ய பயிற்சி செய்யுங்கள்.

மிகவும் சிக்கலான விருப்பம் சுருக்கப் படங்களின் காட்சிப்படுத்தல் ஆகும். புள்ளிகள், உடைந்த கோடுகள், வடிவங்கள், வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி நீங்களே ஒன்றை வரையலாம், பின்னர் அதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். விவரங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட அறிகுறிகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். சுய வளர்ச்சிக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தளங்களில், சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் இணையத்தில் எளிதாகக் கண்டறியப்படுகின்றன. டெவலப்மெண்ட் சிமுலேட்டர்களும் இதற்கு உதவுகின்றன. உதாரணமாக, "Pyramidstroy" விளையாட்டில், கற்பனையுடன் இணைந்த கற்பனையான சிந்தனை, முற்றிலும் தொடர்பில்லாத சொற்களை இணைப்பதன் மூலம் அவற்றை நினைவில் வைக்க உதவும். நம்ப முடியாத கதை. சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுகள் உங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் மூளையின் செயல்பாட்டை நல்ல நிலையில் பராமரிக்க மிகவும் உதவியாக இருக்கும்.

கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சி மேம்படும் படைப்பு திறன்கள், படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடு மற்றும் புதிய யோசனைகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை ஆதரிக்கிறது. கூடுதலாக, கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, மனப்பாடம் மேம்படுகிறது, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வது எளிதாகிறது, உள்ளுணர்வு மேம்படுகிறது மற்றும் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை தோன்றுகிறது.

உங்கள் திறன்கள் மற்றும் வெற்றிகரமான சுய வளர்ச்சியில் நம்பிக்கையை நாங்கள் விரும்புகிறோம்!

கற்பனையான சிந்தனை பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு உலகளாவிய கருவியாக மாற்றுகிறது, இது எவரும் தங்கள் வாழ்க்கையில் பயன்படுத்த முடியும்.

இந்த கட்டுரையில் குழந்தைகளில் கற்பனை சிந்தனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பது பற்றி பேசுவோம்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் நடத்தப்படும் வகுப்புகளில் - விளையாட்டுகள், வரைதல், பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து கட்டமைத்தல், க்யூப்ஸ் - புதிய பணிகள் பாலர் பாடசாலைக்கு தொடர்ந்து எழுகின்றன, இது அவர் மனதில் எதையாவது கற்பனை செய்ய வேண்டும். அதனால்தான் குழந்தை கற்பனை சிந்தனையை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது. இத்தகைய சிந்தனை தர்க்கரீதியான, வாய்மொழி சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கு அடிப்படையாகிறது;

ஒரு குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகம் ஒவ்வொரு புதிய ஆண்டிலும் மேலும் மேலும் சிக்கலான பணிகளை வழங்குகிறது, மேலும் இதுபோன்ற சிக்கல்களைத் தீர்க்க, இனி கேட்பது, பார்ப்பது, உணருவது மட்டும் போதாது, ஆனால் சில நிகழ்வுகளுக்கு இடையே சில தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை முன்னிலைப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். .
ஆர்வத்தைக் காட்டுவது குழந்தையின் வளரும் செயல்முறையின் இயல்பான பகுதியாகும். பல கேள்விகளுக்கு சுயாதீனமாக பதிலளிக்க, ஒரு குழந்தை சிந்திக்கும் வேலைக்கு திரும்ப வேண்டும். நம் புலன்கள் நமக்குத் தராத வித்தியாசமான அறிவைப் பெறுவது சிந்தனையின் உதவியால்தான்.

தற்போதைய சுற்றுச்சூழல் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவுகளை ஒப்பிட்டு, வேறுபடுத்தி மற்றும் வெளிப்படுத்தும் இந்த உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளுக்கு சிந்தனை காரணமாக இருக்கலாம். சிந்தனையின் இறுதி முடிவு வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தப்படும் எண்ணம்.

ஒரு குழந்தையின் சிந்தனை, மற்றதைப் போலவே அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், அதன் சொந்த பண்புகள் உள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு ஆற்றின் அருகே நடக்கும்போது, ​​நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தை பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கலாம்:
- வித்யா, இலைகள் ஏன் தண்ணீரில் மிதக்கின்றன?
- ஏனெனில் இலைகள் ஒளி மற்றும் சிறியவை.

இந்த வயதின் பாலர் பாடசாலைகள் நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களில் குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகளை இன்னும் அடையாளம் காண முடியாது மற்றும் இதிலிருந்து பொதுவான முடிவுகளை எடுக்க முடியாது. இந்த வயது முழுவதும், குழந்தையின் சிந்தனை தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது. நிச்சயமாக, குழந்தை மேலும் மேலும் புதிய மற்றும் வசதியான சிந்தனை முறைகள் மற்றும் மன செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது என்பதில் இது முதன்மையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அதன் வளர்ச்சி நிலைகளில் நிகழ்கிறது, மேலும் ஒவ்வொரு முந்தைய நிலையும் அடுத்த கட்டத்திற்கு அவசியம். சிந்தனை உருவாகிறது, பார்வைக்கு பயனுள்ளதாக இருந்து உருவகத்திற்கு நகரும். இதற்குப் பிறகு, ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட உருவ சிந்தனையின் அடிப்படையில், உருவக-திட்ட சிந்தனை படிப்படியாக உருவாகத் தொடங்குகிறது, இது உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கு இடையில் ஒரு இடைநிலை கட்டத்தால் குறிப்பிடப்படுகிறது. உருவக மற்றும் திட்டவட்டமான சிந்தனையின் உதவியுடன், நீங்கள் பொருட்களுக்கு இடையேயான உறவுகளையும் இணைப்புகளையும், அவற்றின் பண்புகளையும் நிறுவலாம்.

ஒரு விதியாக, ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், அவரது கற்பனை சிந்தனை மிகவும் உயர்ந்த நிலையை அடைகிறது. ஆனால் அதன் மேலும் வளர்ச்சியைப் பற்றி நீங்கள் இனி கவலைப்பட வேண்டியதில்லை என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. அது இன்னும் முடிவடையவில்லை. மழலையர்களுடன் நடத்தப்படும் வகுப்புகள் பள்ளியில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பாலர் குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி

ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை என்பது ஒரு பரிசு என்றும் நீங்கள் பிறக்க வேண்டிய ஒன்று என்றும் நம்மில் பலர் நம்புகிறோம். அத்தகைய ஒரு உள்ளார்ந்த பரிசு உங்களிடம் இல்லையென்றால், நீங்கள் அதை வளர்த்துக் கொள்ளலாம். இங்கே சில சாத்தியங்கள் உள்ளன:

ஒரே மாதிரியான கருத்தை அகற்றவும்: "படைப்பாற்றல் உள்ளவர்கள் அப்படித்தான் பிறக்கிறார்கள்." இது முதல் மற்றும் முக்கிய படியாகும்.

ஆக்கப்பூர்வமாக ஏதாவது செய்யுங்கள். எளிமையான விஷயம் ஒரு புகைப்படம். கேமராவை வாங்கவும் அல்லது கைபேசிஅதைக் கொண்டு நீங்கள் சுவாரஸ்யமாகக் காணும் அனைத்தையும் சுடவும்.

படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், அழுத்தும் பிரச்சனைகளால் உங்கள் தலையை எடைபோடாதீர்கள், கற்பனை செய்து பாருங்கள்: எதிர்காலத்திற்கு பயணம் செய்யுங்கள், சில கதைகளைக் கொண்டு வாருங்கள். இது புத்தகங்கள் எழுதுவது போல, உங்கள் கற்பனையில் மட்டுமே (எழுதலாம் என்றாலும், போதுமான தூக்கம் வந்த பிறகுதான் :))

அழகு படைப்பாற்றலில் ஒரு நல்ல விளைவைக் கொண்டுள்ளது. எல்லா இடங்களிலும் உங்களுக்காக அதை வரையவும். சுற்றி கிடக்கும் குப்பையில் கூட அழகை பார்க்கலாம். சிரமமா? ஸ்கிண்ட் - இப்போது பொருட்களின் வெளிப்புறங்களைப் பார்ப்பது கடினம், மேலும் குப்பைக்கு பதிலாக தரையில் பூக்கள் வளர்வதை நீங்கள் கற்பனை செய்யலாம் :)

நீங்கள் மோசமாக இருந்தாலும், வரையவும்.

அதையே சமைக்க வேண்டாம், சமையல் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் - உங்கள் சொந்த உணவுகளை உருவாக்கவும். இது சுவாரஸ்யமானது மற்றும் பெரும்பாலும் சுவையானது. இந்த செயல்முறை மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கும்.

எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக இருங்கள், புதிய இடங்களுக்குச் செல்லுங்கள். பல்வேறு தகவல்களும் அனுபவங்களும் உங்கள் படைப்பாற்றலின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

திரைப்படங்களைப் பார்க்கும்போதும் புத்தகங்களைப் படிக்கும்போதும், நீங்கள் செல்லும்போது ஒரு தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வாருங்கள்.

உங்கள் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பின்னர் உலகம் உங்களுக்கு மிகவும் அழகாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் மாறும்.

விமர்சன சிந்தனை என்பது பைசண்டைன் பல்கலைக்கழகங்களில் கிறிஸ்தவ இறையியலாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு வகையான சிந்தனையாகும். எந்த எண்ணத்தையும் நிரூபிக்கவும், உறுதிப்படுத்தவும், எந்த அடிப்படையையும் வலுப்படுத்தவும், எந்த ஆய்வறிக்கையையும் சரிபார்க்கவும்.

குழந்தையின் சிந்தனையின் வளர்ச்சி படிப்படியாக நிகழ்கிறது. முதலில், இது பெரும்பாலும் பொருள் கையாளுதலின் வளர்ச்சியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முதலில் எந்த அர்த்தமும் இல்லாத கையாளுதல், பின்னர் அது இயக்கப்படும் பொருளால் தீர்மானிக்கப்படத் தொடங்குகிறது மற்றும் அர்த்தமுள்ள தன்மையைப் பெறுகிறது.

ஒரு குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி அவரது புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் போக்கில், சமூக அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போக்கில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பார்வை-திறன், காட்சி-உருவம் மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனை ஆகியவை அறிவுசார் வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியான நிலைகள். மரபணு ரீதியாக, சிந்தனையின் ஆரம்ப வடிவம் காட்சி-திறன்மிக்க சிந்தனையாகும், இதன் முதல் வெளிப்பாடுகள் குழந்தையின் முதல்-இரண்டாம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், செயலில் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு முன்பே கவனிக்கப்படலாம். பழமையான உணர்ச்சி சுருக்கம், இதில் குழந்தை சில அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது மற்றும் மற்றவர்களிடமிருந்து திசைதிருப்பப்படுகிறது, இது முதல் அடிப்படை பொதுமைப்படுத்தலுக்கு வழிவகுக்கிறது. இதன் விளைவாக, பொருள்களின் முதல் நிலையற்ற குழுக்கள் வகுப்புகள் மற்றும் வினோதமான வகைப்பாடுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

இலவச சிந்தனை விளையாட்டுகள் உங்கள் பிள்ளை முக்கிய புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், தகவலை சுருக்கவும் மற்றும் பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்ள உதவும். படிப்படியாக, எங்கள் லாஜிக் கேம்கள் ஒரு குழந்தையில் விவேகமான முறையில் சுயாதீனமாக பகுத்தறியும் திறனை வளர்க்க உதவும், இது முழு வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது. கல்வி நன்மைகள் கூடுதலாக, நீங்கள் விளையாடி ஒரு சிறந்த நேரம் வேண்டும் என்பதை மறந்துவிடாதே!

குழந்தைகளில் சிந்தனையின் வளர்ச்சி

விமர்சன சிந்தனை என்பது ஒரு விஷயத்தை அல்லது பிரச்சனையை திறந்த மனதுடன் ஆராய்வது. கற்றுக்கொள்ள வேண்டியதை வரையறுப்பதில் செயல்முறை தொடங்குகிறது. பின்னர் நீங்கள் சுதந்திரமாக உண்மைகளை அடையாளம் கண்டு விருப்பங்களை பரிசீலிக்கத் தொடங்க வேண்டும், இறுதியாக ஆதார அடிப்படையிலான பிரதிபலிப்புக்கு செல்ல வேண்டும். மாணவர் மற்றும் தொழில் வல்லுநர்களின் உந்துதல்கள், சார்புகள் மற்றும் தப்பெண்ணங்கள் பின்னர் ஒப்பிடப்பட்டு ஒருவரின் சொந்த தீர்ப்புக்கான அடிப்படை உருவாக்கப்படுகிறது.

சிந்தனையின் வளர்ச்சியானது சிந்தனையின் உள்ளடக்கத்தின் படிப்படியான விரிவாக்கம், மன செயல்பாடுகளின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் நிலையான தோற்றம் மற்றும் ஆளுமையின் ஒட்டுமொத்த உருவாக்கம் நிகழும்போது அவற்றின் மாற்றம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், மனநல செயல்பாடு-அறிவாற்றல் நலன்களுக்கான குழந்தையின் உந்துதல் அதிகரிக்கிறது. ஒரு நபரின் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் சிந்தனை உருவாகிறது. ஒவ்வொரு வயதிலும், சிந்தனை அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது.

தர்க்கரீதியான சிந்தனையைத் தவிர்ப்பதற்காக, குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே சிறந்த முறையில் தொடர்ந்து பயிற்சியளிக்கப்பட வேண்டும் ஒரே மாதிரியான சிந்தனைபெரும்பான்மையான மக்களுக்கு இது பொதுவானது. தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் உதவியுடன், நீங்கள் இன்றியமையாதவற்றை இரண்டாம் நிலையிலிருந்து பிரிக்கலாம், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவுகளைக் கண்டறியலாம், முடிவுகளை உருவாக்கலாம், உறுதிப்படுத்தல்கள் மற்றும் மறுப்புகளைத் தேடலாம் மற்றும் கண்டுபிடிக்கலாம்.

குழந்தைகளில் விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்

விமர்சன சிந்தனை என்பது பொது அறிவுக்கான தேடலாகும்: உங்கள் பார்வை மற்றும் பிற கருத்துக்கள் இரண்டையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தர்க்கரீதியாக எவ்வாறு நியாயப்படுத்துவது மற்றும் செயல்படுவது என்பது உங்கள் சொந்த தப்பெண்ணங்களை கைவிடுவதற்கான திறன். சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் விமர்சன சிந்தனை, புதிய யோசனைகள் மற்றும் புதிய சாத்தியங்களைக் காணும் திறன் ஆகியவை அவசியம். முக்கியமானது என்ன: சார்புகளை அடையாளம் காணவும்; ஒருவருக்கொருவர் அறிவு பரிமாற்றம்; இந்த சிக்கலை தீர்ப்பதில் இந்த அறிவின் தாக்கம்.

பாலர் வயதில், சிந்தனையின் பயனுள்ள வடிவத்தின் வளர்ச்சி தொடர்கிறது. இது மறைந்துவிடாது, ஆனால் மேம்படுகிறது, மேலும் நகரும் உயர் நிலை, இது பின்வரும் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும், இது தீவிர கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். சிந்தனை என்பது மனித அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த வடிவம், அடிப்படையில் புதிய ஒன்றைத் தேடி கண்டுபிடிப்பது. வளர்ந்த சிந்தனை, பொருள் உலகின் விதிகள், இயற்கையின் காரண-விளைவு உறவுகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்கு உதவுகிறது. பொது வாழ்க்கைமற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகள். வாழ்க்கையில் வெற்றியை அடைவதற்கு தர்க்கரீதியான சிந்தனை அடிப்படையாகும். அதன் உதவியுடன், ஒரு நபர் எந்தவொரு சூழ்நிலையையும் பகுப்பாய்வு செய்து தற்போதைய நிலைமைகளின் கீழ் சிறந்த நடவடிக்கையைத் தேர்வுசெய்ய முடியும்.

ஒரு குழந்தையின் உணர்வு எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம், அவருடைய சிந்தனையை நாம் வளர்க்க ஆரம்பிக்கலாம். நமது மூளைக்கு இரண்டு அரைக்கோளங்கள் உள்ளன. இடது அரைக்கோளம் பகுப்பாய்வு, ஒலி தருக்க சிந்தனைக்கு பொறுப்பு. மிகவும் வளர்ந்த இடது அரைக்கோளம் கொண்ட ஒரு நபர் நிலைத்தன்மை, செயல்களின் வழிமுறை மற்றும் சுருக்க சிந்தனை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார். அவர் ஒரு சிக்கலை முன்வைக்கிறார், அதைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளைத் தேர்வு செய்கிறார், முடிவுகளைப் புரிந்துகொண்டு ஒரு முடிவை எடுக்கிறார். வலது அரைக்கோளம் ஆக்கபூர்வமானது. இது ஒரு நபரின் கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகளுக்கு பொறுப்பாகும், இதன் விளைவாக நாம் இசை, கவிதை, ஓவியம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளோம். வளர்ந்த வலது அரைக்கோளம் உள்ளவர்கள் கதைகள், நாவல்கள் மற்றும் நாவல்களை தாங்களாகவே படிக்கவும் எழுதவும் விரும்புகிறார்கள். பெற்றோர்கள் இளம் குழந்தைகளில் தர்க்கம் மற்றும் படைப்பாற்றல் இரண்டையும் வளர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும் என்று நிபுணர்கள் நம்புகிறார்கள், ஆனால் வகுப்புகளின் போது அவர்கள் குழந்தை எப்படி நினைக்கிறார்கள் மற்றும் அவருக்கு எளிதாக என்ன வருகிறது என்பதை அவர்கள் கூர்ந்து கவனிக்க வேண்டும்.

குழந்தையின் சிந்தனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது.

மனித சிந்தனை 4 வகையாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அவற்றைப் பார்ப்போம்:

விஷுவல்-ஆக்டிவ் சிந்தனை

ஒரு குழந்தை தனது கைகளை இழுக்கும்போது அது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது - முயற்சிப்பது, எல்லாவற்றையும் தொடுவது, காரை உடைக்க முயற்சிப்பது, மென்மையான பொம்மையை கிழிப்பது, பொம்மைகளின் கைகளை கிழிப்பது. 3 வயது வரை, குழந்தையின் விளையாட்டுகள் துல்லியமாக இந்த வகையான சிந்தனையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இல் வயதுவந்த வாழ்க்கைஅத்தகைய குழந்தை ஒரு ஆட்டோ மெக்கானிக், ஒரு வடிவமைப்பாளர், ஒரு சரிசெய்தல் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள் - "அனைத்து வர்த்தகத்தின் ஜாக்!"

ஒரு குழந்தையுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது?

- உங்கள் குழந்தையுடன் வரிசைப்படுத்துபவர்கள் மற்றும் கட்டுமானத் தொகுப்புகளை சேகரிக்கவும், க்யூப்ஸிலிருந்து நகரங்கள் மற்றும் வீடுகளை உருவாக்கவும். ஆர்வமுள்ள குழந்தை உங்கள் கட்டமைப்பை எவ்வாறு பிரித்து அதை தனது சொந்த வழியில் உருவாக்குவார் என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள், அல்லது அவர் தனது சிந்தனையுடன் பொருளைப் பார்க்கும் விதத்தில் புதிய விவரங்களைச் சேர்ப்பார். உங்கள் கட்டிடத்தை அகற்றும் போது, ​​குழந்தை பகுப்பாய்வு செய்து முக்கியமான மற்றும் தேவையற்ற பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. அவற்றை இணைப்பதன் மூலம், அவர் தனது வீட்டைக் கட்டுகிறார், இதன் மூலம் மற்றொரு மன செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துகிறார் - தொகுப்பு.
- பொம்மைகளை தைக்கவும், மென்மையான பொம்மைகளை வெவ்வேறு ஆடைகள். இது சிறுமிகளின் விருப்பமல்ல; தனக்குப் பிடித்தமான பொம்மையை ஆடைகளை அவிழ்த்து அணிவதன் மூலம், குழந்தை பார்வை மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனையை வளர்க்கும். அவரது உடையணிந்த பொம்மையை அதன் முந்தைய தோற்றத்துடன் ஒப்பிட்டு, குழந்தை ஒரு பொதுமைப்படுத்தி ஒரு முடிவை எடுக்கிறது.

காட்சி-உருவ சிந்தனை.

3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ஒரு பாலர் குழந்தை காட்சி-உருவ சிந்தனையை உருவாக்குகிறது. அதாவது, தொட்டுணரக்கூடிய திறன்களைப் பெறுதல், பொருள்களை உணருதல் மற்றும் அவற்றை வடிவங்களில் வைப்பதன் மூலம், குழந்தை அவர்களின் படங்களையும் விவரங்களையும் நினைவில் கொள்ளத் தொடங்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, தனிப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து ஒரு வீட்டை உருவாக்குவதன் மூலம், குழந்தை அவற்றுக்கிடையேயான உறவை நிறுவுகிறது, முக்கிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது - சுவர்கள், கூரை மற்றும் இரண்டாம் நிலை அம்சங்கள் - ஜன்னல், கதவு. குழந்தை சிந்திக்கத் தொடங்குகிறது, படங்களின் அமைப்புடன் இயங்குகிறது மற்றும் இந்த படங்களை வரைதல், மாடலிங் மற்றும் அப்ளிக்யூவில் உள்ளடக்கியது.

ஒரு குழந்தையுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது?

உங்கள் குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களை வரைந்து, அவர் யூகிக்கட்டும் - அது என்ன?
- எண்ணும் குச்சிகள் மற்றும் தீப்பெட்டிகளிலிருந்து உருவங்கள், ஒரு வீடு, ஒரு மரத்தை உருவாக்கவும், அதை குழந்தைக்குக் காட்டி, குச்சிகளைக் கலந்து, குழந்தையை இந்த உருவத்தை உருவாக்கச் சொல்லுங்கள்.
- மடிந்த உருவத்தை குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள், பின்னர் 1-3 குச்சிகளை அகற்றவும் வெவ்வேறு இடங்கள். முழு பொருளையும் இணைக்க உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள்.
- எண்ணும் குச்சிகளுடன் விளையாடுவதன் மூலம், ஒரே நேரத்தில் உங்கள் குழந்தையை முதல்வருக்கு அறிமுகப்படுத்தலாம் வடிவியல் வடிவங்கள்- சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், ரோம்பஸ். ஒரு சதுரத்திற்கும் செவ்வகத்திற்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை குழந்தை நினைவில் வைத்திருந்தால் நல்லது.

தருக்க சிந்தனை.

5 வயதிற்குள், பாலர் பாடசாலைகள் வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்க்கத் தொடங்குகின்றன. தர்க்கரீதியான சிந்தனை என்பது உண்மைகளின் பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முடிவு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. இவ்வாறு, ஒரு குழந்தையின் வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான வளர்ச்சியானது தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் செயல்களை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துகிறது. 3x என்றால் கோடை குழந்தை"இது என்ன வகையான பொம்மை?" என்று காரை சுட்டிக்காட்டி கேளுங்கள், அவர் பதிலளிப்பார்: "இது ஒரு கார், அது ஓட்டுகிறது." ஒரு 5 வயது குழந்தை இன்னும் விரிவான வடிவத்தில் பதிலளிக்கும்: "இது ஒரு கார், இது பெரிய சக்கரங்கள் மற்றும் ஒரு உடலைக் கொண்டுள்ளது, இது விறகு மற்றும் மணலைக் கொண்டு செல்கிறது." பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய மன செயல்பாடுகளில் ஒன்றான பாடத்தின் முக்கிய அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்து முன்னிலைப்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறனை இந்த பதில் காட்டுகிறது.

ஒரு குழந்தையுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது?

- உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் முதல் முறையாக வேலை செய்யும் போது, ​​உங்கள் பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முடிவை உரக்கப் பேசுங்கள் என்று நிபுணர்கள் அறிவுறுத்துகிறார்கள். உதாரணமாக, உங்கள் ஆடைகளை அடுக்கி, உங்கள் காலணிகளை அவர்களுக்கு அருகில் வைக்கவும், விளக்கவும்: "இங்கே விஷயங்கள் உள்ளன, அவற்றுக்கு பொதுவானது என்ன? ஒரு ஜாக்கெட் என்பது ஆடை, ஒரு ஆடை என்பது ஆடை, ஒரு ஜாக்கெட் என்பது ஆடை, மற்றும் காலணிகள் என்பது ஆடை அல்ல, அவை காலணிகள். அவை இங்கே மிதமிஞ்சியவை, அவை அகற்றப்பட வேண்டும்.
- ஒரு அட்டவணையை உருவாக்கி, பொருட்களை அவற்றின் நோக்கம், நிறம், ஆகியவற்றின் படி ஏற்பாடு செய்யுங்கள். வடிவியல் வடிவம், விலங்குகள், பறவைகள், மீன்கள், பூக்கள். மீதமுள்ளவற்றுடன் பொருந்தாத வரியில் 1-2 கூறுகளைச் சேர்க்கவும். அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை குழந்தை கண்டுபிடித்து விளக்க வேண்டும். அல்லது 1 கலத்தை விடுவித்து, குழந்தை இந்த வரிசையில் இருக்க வேண்டிய உருவத்தைச் சேர்த்து ஏன் என்று விளக்கட்டும்?
- உங்கள் குழந்தையுடன் எதிர் வார்த்தைகளை விளையாடுங்கள் - எதிர்ச்சொற்கள்: பெரிய - ... சிறிய, கொழுப்பு - ... மெல்லிய, மகிழ்ச்சியான - ... சோகம், உயரமான - ... குறுகிய. விலங்குகள் எங்கு வாழ்கின்றன என்று குழந்தை சொல்லட்டும்: ஒரு முயல் - ... ஒரு துளை, ஒரு பறவை - ... ஒரு கூடு, ஒரு கரடி - ... ஒரு குகை. வல்லுநர்கள் செய்யும் செயல்களுக்குப் பெயரிடுங்கள்: கல்வியாளர் - ... கல்வி கற்பிப்பவர், கட்டடம் கட்டுபவர் - ... உருவாக்குகிறார், மருத்துவர் - ... நடத்துகிறார்.
- உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடுங்கள் பலகை விளையாட்டுகள், செக்கர்ஸ், செஸ், இதன் நேரடி நோக்கம் தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சி.

கிரியேட்டிவ் சிந்தனை.

ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சி குழந்தையின் வயது மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட அறிவுசார் தரவு சார்ந்து இல்லை. இந்த வகை சிந்தனையானது படைப்பாற்றல் திறன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - புதியதை முன்மொழிய தரமற்ற தீர்வுகள்பழைய பணிகள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இருக்கும் கற்பனைகள் மற்றும் கற்பனைகள் - முன்நிபந்தனைகள் படைப்பு செயல்முறை. குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை பெற்றோர்கள்தான் ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது?

- ஒவ்வொரு முறையும் நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு, நீங்கள் நடந்து சென்ற பூங்காவை வரைய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும் - மரங்கள், பூக்கள், பாதைகள், பெஞ்சுகள். அல்லது இன்று தெருவில் அவரை ஆச்சரியப்படுத்தும் ஒரு அசாதாரண, வேடிக்கையான விஷயத்தை வரையவும். இது ஏன் அவரைத் தாக்கியது என்பதை அவர் விளக்கட்டும்.
- விசித்திரக் கதைகள், விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​ஹீரோவின் கதையின் முடிவை எழுத அவரை அழைக்கவும், அவருக்கு குறிப்புகள் கொடுக்கவும், அவருடன் கற்பனை செய்யவும்.
- உங்கள் குழந்தையின் கற்பனையை வளர்த்து, மாலையில் நிழல் தியேட்டரை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். குழந்தைகள் நிகழ்ச்சிகளை விரும்புகிறார்கள் மற்றும் அவற்றில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள். விளக்கை இயக்கவும், மேலே இழுக்கவும் வெள்ளை துணி, ஒரு விசித்திரக் கதையை நடிக்க அட்டை உருவங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தவும். அல்லது பறக்கும் பறவை, குதிக்கும் முயல் அல்லது நாய் போன்ற வடிவங்களில் உங்கள் விரல்களில் உருவங்களைக் காட்டுங்கள்.
- வெட்டுதல் புத்தாண்டு ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், ஓரிகமி, மாடலிங், வடிவமைப்பு, வண்ணம் தீட்டுதல், பைன் கூம்புகள் மற்றும் இலைகளிலிருந்து வரும் கைவினைப்பொருட்கள் - குழந்தைகளின் படைப்பு சிந்தனையை வளர்க்கும் பயன்பாட்டு கலை வகைகள்.

கிராஸ்நோயார்ஸ்கின் அன்பான பெற்றோர்களே!

எங்கள் பிரிவில் - "" - "" குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகள், செட்கள் மற்றும் கட்டுமானப் பொருட்கள், பொம்மைகள் மற்றும் பாகங்கள், கார்கள் மற்றும் உபகரணங்கள், பலகை மற்றும் மின்னணு விளையாட்டுகள் மற்றும் இசைக்கருவிகள் ஆகியவற்றை நீங்கள் வாங்கக்கூடிய கடைகளின் முகவரிகளை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

தளத்தை உருவாக்க எங்களுக்கு உதவுங்கள், பொத்தானைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் அதைப் பற்றி உங்கள் நண்பர்களிடம் சொல்லுங்கள் :)

ரயில் இணக்கம்.பொருந்தக்கூடிய விளையாட்டுகள், காட்சித் தகவலை அடையாளம் கண்டு ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதன் மூலம் புலனுணர்வு சார்ந்த பகுத்தறிவை மேம்படுத்தலாம். இணக்கத்தைப் பயிற்றுவிக்க கிட்டத்தட்ட முடிவற்ற வழிகள் உள்ளன, ஆனால் தொடங்குவதற்கு, முயற்சிக்கவும்:

• வண்ண பொருத்தம். முடிந்தவரை பல நீல நிற பொருட்களையும், முடிந்தவரை பல சிவப்பு நிற பொருட்களையும், மற்றும் பலவற்றையும் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு சவால் விடுங்கள். அவர்களின் சட்டை அல்லது கண்களின் அதே நிறத்தில் இருக்கும் பொருட்களை அல்லது பொருட்களை அறையில் கண்டுபிடிக்கும்படி நீங்கள் அவர்களிடம் கேட்கலாம்.
• பொருந்தக்கூடிய வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகள். க்யூப்ஸ் மற்றும் பிளாக்குகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் பல்வேறு வடிவங்கள்மற்றும் அளவுகள் மற்றும் குழந்தைகளை வடிவம் அல்லது அளவிற்கு ஏற்ப அவற்றை ஒன்றுசேர்க்கச் சொல்லுங்கள், மேலும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே மிகவும் வளர்ந்திருந்தால், ஒரே நேரத்தில் இரண்டு அளவுருக்கள் படி.
• அட்டைகள் அல்லது காகிதங்களில் கடிதங்களை எழுதி, பொருத்தமானவற்றைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளைக் கேளுங்கள். இந்த திறன் தேர்ச்சி பெற்றவுடன், நீங்கள் குறுகிய மற்றும் நீண்ட சொற்களுக்கு செல்லலாம்.
• வார்த்தைக்கும் படத்திற்கும் இடையே உள்ள பொருத்தத்தைக் கண்டறியும் பணியை குழந்தைகளுக்குக் கொடுங்கள். இந்த விளையாட்டு எழுதப்பட்ட வார்த்தைக்கும் காட்சி படத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பை பலப்படுத்துகிறது. இந்த திறமையை வளர்க்க வடிவமைக்கப்பட்ட அதே போன்ற அட்டைகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் சந்தையில் உள்ளன, ஆனால் அவற்றை நீங்களே உருவாக்கலாம்.
• ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தில் தொடங்கும் பொருள்கள் அல்லது விஷயங்களைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். இந்த விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்து அல்லது ஒலி மற்றும் அதன் பெயர்கள் அல்லது பெயர்கள் தொடங்கும் பொருள்கள் மற்றும் நபர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை பலப்படுத்துகிறது.
• நினைவக பயிற்சி விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள். நினைவக விளையாட்டுகள் பொருத்தம் மற்றும் நினைவக திறன்களை மேம்படுத்துகின்றன. இத்தகைய விளையாட்டுகளுக்கு, வெவ்வேறு சின்னங்களைக் கொண்ட ஜோடி அட்டைகள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அட்டைகள் முகத்தை கீழே திருப்பி (அவை மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட பிறகு) மற்றும் வீரர்கள் புதிய டெக்கில் பொருத்தமானவற்றைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

வேறுபாடுகளைக் கண்டறிவதற்கான உங்கள் திறனில் பணியாற்றுங்கள்.கற்பனை சிந்தனையின் ஒரு பகுதியானது, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்கு சொந்தமானது மற்றும் எது இல்லை என்பதை வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகளுக்கு இந்த திறன்களை வளர்க்க உதவும் பல எளிய செயல்பாடுகள் உள்ளன. உதாரணத்திற்கு:

• "ஒற்றைப்படையான ஒன்றைக் கண்டுபிடி" படங்களைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கவும். அவை பத்திரிகைகள், புத்தகங்கள் மற்றும் இணையத்தில் உள்ளன. படத்தில் உள்ள பொருள்கள் ஒத்ததாக இருக்கலாம், ஆனால் குழந்தைகள் கவனமாகப் பார்த்து அவற்றுக்கிடையே அந்த சிறிய வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய வேண்டும்.
• குழந்தைகளுக்குச் சொந்தமில்லாத பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். பொருட்களை ஒரு குழுவை இணைக்கவும் - மூன்று ஆப்பிள்கள் மற்றும் ஒரு பென்சில் - மற்றும் எந்த பொருள் அவர்களுக்கு சொந்தமானது அல்ல என்று கேளுங்கள். நீங்கள் முன்னேறும்போது, ​​​​நீங்கள் இன்னும் சவாலான பணிகளைக் கொண்டு வரலாம்: ஒரு ஆப்பிள், ஒரு ஆரஞ்சு, ஒரு வாழைப்பழம் மற்றும் ஒரு பந்து, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆப்பிள், ஒரு ஆரஞ்சு, ஒரு வாழைப்பழம் மற்றும் ஒரு கேரட்.