திறந்த வகுப்புகள். இளைய குழுவிற்கான குறிப்புகள். மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள் என்ற தலைப்பில் வெவ்வேறு வயதினருக்கான பாடத் திட்டம் (இளைய, நடுத்தர, மூத்த குழு) மழலையர் பள்ளியில் பாடக் குறிப்புகள்

எல்எல்சி "ஸ்டோலிச்னி" கல்வி மையம்»

பாடத் திட்டம் மழலையர் பள்ளி

பள்ளி தயாரிப்பு திட்டத்தின் படி

5-7 வயது குழந்தைகள் ( GBOU பள்ளி எண். 2107 , பாலர் துறை, மழலையர் பள்ளி . ரஷ்யா, மத்திய கூட்டாட்சி மாவட்டம், மாஸ்கோ, பாலர் துறை "வாஸ்நெட்சோவாவில்")

தலைப்பில் " »

உருவாக்கியது: அலீவா திலாரா அப்பாஸ் கைஸி

தொழில்முறை மறுபயிற்சி படிப்புகளின் மாணவர்"பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி"

சரிபார்க்கப்பட்டது: யான்சென்கோ ஓ.எம்.

மாஸ்கோ, 2018

பாடம் தலைப்பு : “தெரிந்து கொள்வது வடிவியல் வடிவங்கள்».

தேதி : 22.01.2018

பாடம் வகை: ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது.

பாடம் தொழில்நுட்பம்: கூட்டு கற்றல், நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல், தகவல் மற்றும் தொடர்பு.

பாடத்தின் நோக்கம்: மாணவர்கள் பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களை உணர்ந்து சிறப்பிக்க நிலைமைகளை உருவாக்குதல் தனித்துவமான அம்சங்கள்அவை ஒவ்வொன்றும்;

வடிவியல் வடிவங்களை பெயரிடும் திறனை வளர்ப்பதற்கு, அடையாளம் காணப்பட்ட பண்புகளின்படி ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுங்கள்;

பொருள்களின் குழுக்களை ஒப்பிடும் திறனை வலுப்படுத்துதல் (அதிக, குறைவான, ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள்);

மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குங்கள்: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு.

பணிகள்:கணித பாடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, ஒருவரின் நண்பர்களுக்கு மரியாதை; சொந்தமாக ஒழுங்கமைக்க திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுதல் பணியிடம்; ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட வழிமுறைகளைப் பின்பற்றி பணியை முடிக்கவும்; கல்வி தகவலுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

திட்டமிடப்பட்ட கல்வி முடிவுகள்: வடிவியல் வடிவங்கள் தொடர்பான பணிகளை எளிதாக முடிக்க குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள்: வடிவியல் வடிவங்கள், செவ்வகம், வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்.

உபகரணங்கள்: ஆசிரியர் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு, ஒரு தொகுப்பு பொருள் படங்கள், விளக்கக்காட்சி, கணினி, ப்ரொஜெக்டர், பணிப்புத்தகங்கள் "கணித படிகள்" எஸ்.ஐ. வோல்கோவா.

பாட திட்டம்:

ஏற்பாடு நேரம் -1 நிமிடம்.

மாணவர்களின் அறிவை மேம்படுத்துதல் –6 நிமிடங்கள் :

1. அடிப்படை கருத்துகளின் மதிப்பாய்வு - 3 நிமிடங்கள்

   வாய்வழி எண்ணுதல் - 3 நிமிடங்கள்

பாடம் தலைப்பு செய்தி. புதிய பொருள் அறிமுகம் -5 நிமிடம்.

உடற்கல்வி நிமிடம் -2 நிமிடங்கள்.

கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் -22 நிமிடங்கள் :

சமன்பாட்டைத் தீர்ப்பது - 5 நிமிடங்கள்

சுதந்திரமான வேலை(சமன்பாடுகளைத் தீர்ப்பது) சோதனையைத் தொடர்ந்து - 12 நிமிடங்கள்

சமன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்ப்பது - 5 நிமிடங்கள்

சுருக்கமாக -5 நிமிடம்.

வீட்டு பாடம் -2 நிமிடங்கள்.

பிரதிபலிப்பு – 2 நிமிடங்கள்.

வகுப்புகளின் போது

1.வாழ்த்து.

வணக்கம் நண்பர்களே, உட்காருங்கள். இன்று வகுப்புக்கு வந்தபோது எப்படி உணர்ந்தீர்கள்? நீங்கள் அதை எந்த நிறத்தில் வரைவீர்கள்?

பாடத்தின் போது நீங்கள் சலிப்படைய மாட்டீர்கள், உங்கள் மனநிலை மேம்படும் என்று நம்புகிறேன்! வேலையில் இறங்குவோம்!

2. மூடப்பட்ட பொருள் மீண்டும்.

நண்பர்களே, பாருங்கள், ஒரு அணில் எங்களைப் பார்க்க வந்து அவளுடன் தனது பொருட்களைக் கொண்டு வந்தது: கொட்டைகள் மற்றும் காளான்கள். பொருட்களை பைகளில் வைக்க உதவுமாறு அவள் எங்களிடம் கேட்கிறாள்: எந்த பொருட்கள் அதிகம் - நீல பையில், எது குறைவாக உள்ளது - சிவப்பு பையில். நாம் அவளுக்கு உதவலாமா? (ஆம்)

நண்பர்களே, அணில் இன்னும் என்ன பொருட்களை வைத்திருக்கிறது? எவை சிறியவை? பைகளில் வைக்கவும்.

நல்லது, அணிலுக்கு உதவி செய்து பணியை முடித்துவிட்டீர்கள்!

எங்கள் அடுத்த பணி குழுவில் உள்ளது. அதை உருவாக்க எனக்கு யார் உதவ முடியும்? (எந்த பொருட்கள் அதிகம், எது குறைவு என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்)

அது சரி, நன்றாக முடிந்தது. மேலும் பேரிக்காய் அல்லது ஆப்பிள்கள் என்ன? எதில் குறைவு? ஆப்பிளை விட எத்தனை பேரீச்சம்பழங்கள் உள்ளன? பேரிக்காய்களை விட எத்தனை குறைவான ஆப்பிள்கள் உள்ளன?

பிளம்ஸ் மற்றும் ஆப்பிள்களின் எண்ணிக்கை பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (ஆப்பிள்களைப் போல பல பிளம்ஸ்)

3.புதிய பொருளுடன் அறிமுகம்.

நண்பர்களே, இன்று நாம் கணிதத்தில் வடிவியல் என்று அழைக்கப்படும் அசாதாரண உருவங்களுடன் பழகுவோம். இந்த புள்ளிவிவரங்கள் என்னவென்று யாருக்காவது ஏற்கனவே தெரியுமா?

முதல் உருவம் ஒரு வட்டம். (ஆசிரியர் புள்ளிவிவரங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு வட்டத்தை நிரூபிக்கிறார்). உங்கள் தொகுப்பிலிருந்து அதே உருவத்தை எனக்குக் காட்டு. நீங்கள் இப்போது எனக்குக் காட்டும் உருவத்தின் பெயர் என்ன?

உங்கள் வட்டங்களை உற்றுப் பாருங்கள், இந்த எண்ணிக்கையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (வட்டத்திற்கு மூலைகள் இல்லை)

உங்களைச் சுற்றி கவனமாகப் பாருங்கள்: எந்தப் பொருள்கள் வட்டம் போல் இருக்கும்?

அடுத்த வடிவம் ஒரு செவ்வகம். (ஆசிரியர் வடிவங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு செவ்வகத்தை நிரூபிக்கிறார்). உங்கள் தொகுப்பிலிருந்து அதே உருவத்தை எனக்குக் காட்டு. நீங்கள் இப்போது எனக்குக் காட்டும் உருவத்தின் பெயர் என்ன?

உங்கள் செவ்வகங்களை உற்றுப் பாருங்கள், இந்த வடிவத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? ஒரு செவ்வகத்திற்கு எத்தனை மூலைகள் உள்ளன? எத்தனை பக்கங்கள்?

மற்றொரு உருவம் ஒரு சதுரம். (ஆசிரியர் புள்ளிவிவரங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு சதுரத்தை நிரூபிக்கிறார்). உங்கள் தொகுப்பிலிருந்து அதே உருவத்தை எனக்குக் காட்டு. நீங்கள் இப்போது எனக்குக் காட்டும் உருவத்தின் பெயர் என்ன?

உங்கள் சதுரங்களை உற்றுப் பாருங்கள், இந்த வடிவத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? ஒரு சதுரத்திற்கு எத்தனை மூலைகள் உள்ளன? எத்தனை பக்கங்கள்? ஒரு கையில் ஒரு சதுரத்தையும் மறுபுறம் ஒரு செவ்வகத்தையும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். அவற்றை ஒப்பிடுக: அவை எவ்வாறு ஒத்தவை மற்றும் அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

உங்களைச் சுற்றி கவனமாகப் பாருங்கள்: செவ்வகமாக இருக்கும் பொருள்கள் என்ன?

அடுத்த உருவம் ஒரு முக்கோணம். (ஆசிரியர் புள்ளிவிவரங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு முக்கோணத்தை நிரூபிக்கிறார்). உங்கள் தொகுப்பிலிருந்து அதே உருவத்தை எனக்குக் காட்டு. நீங்கள் இப்போது எனக்குக் காட்டும் உருவத்தின் பெயர் என்ன?

உங்கள் முக்கோணங்களை உற்றுப் பாருங்கள், இந்த உருவத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? ஒரு முக்கோணத்திற்கு எத்தனை கோணங்கள் உள்ளன? எத்தனை பக்கங்கள்?

உங்களைச் சுற்றி கவனமாகப் பாருங்கள்: முக்கோணத்தைப் போல் இருக்கும் பொருள்கள் என்ன? (ஓவல் பற்றிய பரிச்சயம் இதே வழியில் செய்யப்படுகிறது)

4. உடல் பயிற்சி.

சுத்தி, சுத்தி, வெள்ளெலி

கோடிட்ட பீப்பாய்

கோம்கா சீக்கிரம் எழுந்து விடுகிறார்

உங்கள் கழுத்தை கழுவி, உங்கள் முதுகில் தேய்க்கிறார்

கோம்கா குடிசையை துடைத்து உடற்பயிற்சி செய்ய வெளியே செல்கிறாள்

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து

கோம்கா வலுவாக மாற விரும்புகிறார்.

5.முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு.

வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றிய புதிர்களை இப்போது நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன், அவற்றை நீங்கள் யூகிக்க வேண்டும். (ஒவ்வொரு புதிரும் விரும்பிய வடிவியல் உருவத்துடன் விளக்கக்காட்சியிலிருந்து ஒரு ஸ்லைடுடன் இருக்கும்.)

1) எனக்கு மூலைகள் இல்லை
நான் ஒரு சாஸர் போல் இருக்கிறேன்
தட்டில் மற்றும் மூடியில்,
மோதிரத்தில், சக்கரத்தில்.
நான் யார் நண்பர்களே? (வட்டம்)

2) இங்கே மூன்று சிகரங்கள் தெரியும்

மூன்று மூலைகள், மூன்று பக்கங்கள், -

சரி, ஒருவேளை அது போதும்!

நீ என்ன காண்கிறாய்? (முக்கோணம்)

3) நான் ஓவல் அல்லது வட்டம் அல்ல,
நான் முக்கோணத்திற்கு நண்பன்
நான் செவ்வகத்தின் சகோதரன்,
எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, என் பெயர் ...
(சதுரம்)

4) இப்போது நாம் என்ன பார்க்கப் போகிறோம்?
என்னுடைய எல்லா கோணங்களும் சரிதான்
நான்கு பக்கங்கள் உள்ளன
ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் சமமானவர்கள் அல்ல.
நான் ஒரு நால்வர்
எந்த? ...(செவ்வகம்)

5) ஒரு பணிப்புத்தகத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

இப்போது, ​​நண்பர்களே, நீங்கள் புக்மார்க் வைத்திருக்கும் பக்கத்தில் எங்கள் பணிப்புத்தகங்களைத் திறப்போம். பக்கத்தின் மேலே உள்ள படத்தைப் பாருங்கள், இங்கே என்ன வகையான புள்ளிவிவரங்கள் காட்டப்பட்டுள்ளன? (குழந்தைகள் ஏற்கனவே பழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களுக்கு மாறி மாறி பெயரிடுகிறார்கள்)

சரி, அடுத்த பணியை முடிப்போம். என்ன செய்ய வேண்டும் என்று ஏற்கனவே யாருக்குத் தெரியும் (நீங்கள் வடிவங்களை வண்ணமயமாக்க வேண்டும்)

உண்மை, ஆனால் அவை நிறமாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் அனைத்து வட்டங்களும் ஒரே நிறமாகவும், அனைத்து சதுரங்களும் வெவ்வேறு நிறமாகவும், முக்கோணங்கள் மூன்றாவது நிறமாகவும் இருக்க வேண்டும். வட்டங்களை எந்த நிறத்தில் வரைவோம்? சதுரங்களா? முக்கோணங்களா? (நாங்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து தேர்வு செய்கிறோம்)

மாணவர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளை பிரதிபலிக்கும் பணி:

நண்பர்களே, எங்கள் பாடம் முடிவுக்கு வருகிறது, நீங்கள் அனைவரும் இன்று மிகவும் கடினமாக உழைத்தீர்கள். சொல்லுங்கள், இன்று நாம் என்ன புள்ளிவிவரங்களை சந்தித்தோம்? ஒவ்வொரு வடிவமும் மற்றவற்றிலிருந்து (வட்டம், சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம்) எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?

இப்போது உங்கள் மனநிலை என்ன? அதை வரைவதற்கு என்ன வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துவீர்கள்?

பாடம் முடிவுகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு படிவங்கள்:

பாடத்தின் முடிவில், உங்களுக்கு ஏற்ற ஒரு அறிக்கையைத் தேர்வுசெய்யுமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன் - ஒரு மதிப்பீடு மற்றும் உங்கள் நோட்புக்கின் விளிம்புகளில் அதனுடன் தொடர்புடைய ஸ்மைலி முகத்தை வரையவும்.

பாடம் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது! அனைத்தும் தெளிவாக! கொஞ்சம் தெளிவாகத் தெரியாத ஒரு விஷயம் இருக்கிறது.

நீங்கள் இன்னும் கடினமாக உழைக்க வேண்டும்!

ஆம்! படிப்பது இன்னும் கடினம்!

வீட்டுப்பாட தகவல்: "வடிவியல் வடிவங்கள்" என்ற தலைப்பில் சுவாரஸ்யமான சிக்கல்களுடன் பணிப்புத்தகங்களை விநியோகிக்கவும்.

பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல் :

மழலையர் பள்ளியில் கணிதம். 5-6 ஆண்டுகள். பணிப்புத்தகம். (FSES)/நோவிகோவ்.

ஷெர்பகோவா இ.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் கணிதம் கற்பிக்கும் முறைகள். - எம்.: அகாடமி, 2010.

கங்கினா என்.என். மழலையர் பள்ளியில் கணிதம். - யாரோஸ்லாவ்ல்: டெவலப்மெண்ட் அகாடமி, 2011

பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வு

பொருள்: " வடிவியல் வடிவங்களுக்கான அறிமுகம் »

முன்பள்ளி ஆசிரியர்

கல்வி நிறுவனம்

அலியேவா திலாரா அப்பாஸ் கைஸி

பாடத்தின் நோக்கம்:

கல்வி:அடிப்படை வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: வட்டம், சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், ஒரு செவ்வகத்திற்கும் சதுரத்திற்கும் இடையிலான வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகளைக் காட்டுங்கள்; புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

கல்வி:இடஞ்சார்ந்த திறன்கள், தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வி:பாடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், முன் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலையின் போது நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்.

பாடம் தனிப்பட்ட முடிவுகளை அடைவதில், கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

பொருள்:

வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி பணிகளை எழுதுங்கள்;

வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகளை எழுதுங்கள்.

தனிப்பட்ட:

ஊக்கமளிக்கும் அடிப்படையை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கவும் கல்வி நடவடிக்கைகள், பாடத்தை நோக்கி நேர்மறையான அணுகுமுறை, படிக்கப்படும் பொருளில் ஆர்வம்;

சுயமரியாதை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களை போதுமான அளவில் புரிந்து கொள்ளுதல்;

பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்;

ஒரு பொதுவான காரணத்திற்கான பொறுப்பை புரிந்து கொள்ள வேலை செய்யுங்கள்.

மெட்டாசப்ஜெக்ட் : UUD உருவாவதற்கு பங்களிக்கின்றன

தொடர்பு:

தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்;

கூட்டாகவும் ஜோடியாகவும் வேலை செய்யுங்கள்;

மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

பொருள் பணியை ஏற்றுக்கொண்டு பராமரிக்கவும், ஆசிரியரின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும்;

போதுமான மதிப்பீட்டின் மட்டத்தில் செய்யப்படும் செயல்களின் சரியான தன்மையை மதிப்பீடு செய்யவும்.

கல்வி:

ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஏற்கனவே அறியப்பட்ட புதியதை வேறுபடுத்துங்கள்;

அதிகம் தேர்ந்தெடுங்கள் பயனுள்ள முறைதீர்வுகள்;

கொடுக்கப்பட்ட அல்காரிதம் படி செயல்களைச் செய்யவும்;

உங்கள் அறிவு அமைப்புக்கு செல்ல முடியும்.

தயாரிப்பின் போது, ​​திட்டத்தின் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன: பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, வயது பண்புகள்குழந்தைகள், முடிவுகல்வி மற்றும் ஒற்றுமையில் கல்விப் பணிகள், முன்னணி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளை மாற்றுதல், ஒரு தளர்வான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், வயது வந்தவரின் முன்னணி பாத்திரத்துடன் தொடர்புகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. அறை போதுமான காற்றோட்டம், வெளிச்சம்,தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது ஆர்ப்பாட்ட அளவு தேவைபொருள் .

அறிவாற்றலின் எந்தவொரு செயல்முறையும் செயலை ஊக்குவிக்கும் ஒரு தூண்டுதலுடன் தொடங்குகிறது. ஒரு செயலைத் தொடங்க குழந்தையை ஊக்குவிக்க உந்துதல் தேவை. இதைக் கருத்தில் கொண்டு, பாடத்தின் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் கவனமாகச் சிந்தித்து, பணிகளைத் தயாரித்து, கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, குழந்தைகளைச் செயல்படுத்த பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினேன்.

திறமையான அமைப்பின் உதவியுடன் பாடத்தில் மாணவர்களின் ஒழுங்கையும் ஒழுக்கத்தையும் நான் பராமரித்தேன், சுவாரஸ்யமான பொருள்மற்றும் உயர் பட்டம்சரியான தன்மை. அவர் தொடர்ந்து குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை வரவேற்றார் மற்றும் சுதந்திரத்தை ஊக்குவித்தார். அமைதியான தொனி மற்றும் நட்பு உறவுகளை கட்டுப்படுத்தும் திறன் அனைத்து குழந்தைகளும் பாடத்தில் வசதியாக உணர அனுமதித்தது.

செயல்பாடுகளின் வகைகளை மாற்றுவதன் மூலம் பாடம் முழுவதும் உயர் செயல்திறன் உறுதி செய்யப்பட்டது, பல்வேறு வடிவங்கள்வேலை அமைப்பு (முன், தனிப்பட்ட, ஜோடிகளில் வேலை), அத்துடன் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு (உடல் கல்வி). இது ஒரு நேர்மறையான உளவியல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கும் பாடத்தில் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கும் பங்களித்தது.

பாடத்தில் படிக்கும் நேரம் திறம்பட பயன்படுத்தப்பட்டது, பாடத்தின் திட்டமிட்ட அளவு முடிந்தது. பாடத்தின் தீவிரம் உடல் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உகந்ததாக இருந்தது உளவியல் பண்புகள்குழந்தைகள்.

இறுதி கட்டம் சுருக்கமாகவும் பிரதிபலிப்பாகவும் இருந்தது. மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பிடும் போது, ​​இந்த நிலைக்கு சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட வெற்று எமோடிகான்களைப் பயன்படுத்தினோம், அதில் குழந்தைகளே பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் தங்கள் மனநிலையை பிரதிபலித்தனர்.

பாடம் முழுவதும்முயற்சித்தார் ஒரு சாதகமான உருவாக்க உளவியல் காலநிலை, கற்பித்தல் நெறிமுறைகள் மற்றும் தந்திரோபாயத்தின் விதிமுறைகளைக் கவனிக்கவும். சில சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும் (குழந்தைகளின் குரல் பதில்கள், போதுமான தெளிவான ஒலி உச்சரிப்பு), பாடத்தின் நோக்கம் உணரப்பட்டது மற்றும் நான் அமைத்த பணிகள் முடிக்கப்பட்டன என்று நினைக்கிறேன்.

பாடம் அதன் இலக்கை அடைந்தது.

எதிர்கால வாய்ப்புக்கள்

குழுக்களாக, ஜோடிகளாக வேலை செய்ய குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.

குழந்தைகளின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தைகளிடமிருந்து துல்லியமான மற்றும் சரியான பதில்களைப் பெறுங்கள்.

"நடுத்தர மண்டலத்தின் விலங்குகள்" நடுத்தர குழுவில் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய திறந்த பாடம்

உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்

பொருள்: "மத்திய மண்டலத்தின் விலங்குகள்".

இலக்குகள் : நமது காடுகளின் காட்டு விலங்குகள் பற்றிய யோசனையை ஒருங்கிணைக்க: தோற்றம், பழக்கவழக்கங்கள், ஊட்டச்சத்து, அவற்றின் பண்புகள், வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு தழுவல். குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க, பன்மையிலும்.

பணிகள்: பேச்சு மற்றும் சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். காட்டு விலங்குகளைப் பற்றி மேலும் அறிய ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள் ஆர்ப்பாட்டம்: நடுத்தர மண்டலத்தின் விலங்குகளின் படங்கள், தொடரின் விளக்கப்படங்கள்"யாருடைய வால் என்று யூகிக்கவும்", காந்த பலகை, ஃபோனோகிராம்"மந்திர இசை". பாடத்தின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளை காட்டுக்குள் செல்ல அழைக்கிறார். இசை ஒலிக்கிறது, ஆசிரியர் கூறுகிறார்சொற்கள் : ரஷ்ய காடு எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது. அது நிறைந்தது - அற்புதங்கள் நிறைந்தது!

விலங்குகளைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்(அவர்களுக்கு 4 கால்கள், ஒரு வால் மற்றும் உடல் உரோமத்தால் மூடப்பட்டிருக்கும்).

ஆசிரியர் புதிர்களைத் தீர்க்கவும், விசித்திரக் காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும் முன்வருகிறார்.

குளிர்ந்த குளிர்காலத்தில் கோபத்துடனும் பசியுடனும் நடப்பவர் யார்?

நான் பஞ்சுபோன்ற ஃபர் கோட்டில் நடக்கிறேன், அடர்ந்த காட்டில் வாழ்கிறேன். காட்டில் ஒரு பழைய ஓக் மரத்தில் நான் கொட்டைகளை கசக்கிறேன்

பஞ்சுபோன்ற வால், தங்க ரோமங்கள், காட்டில் வாழ்கின்றன, கிராமத்தில் கோழிகளைத் திருடுகின்றன.

பஞ்சு உருண்டை, நீண்ட காது, சாமர்த்தியமாக குதிக்கிறது, கேரட்டை விரும்புகிறது.

பைன் மரங்களின் கீழ், ஃபிர் மரங்களின் கீழ், ஒரு பை ஊசிகள் உள்ளன.

தன் கவலைகளை மறந்து, தன் குகையில் உறங்குவது யார்?

ஒவ்வொரு யூகத்திற்கும் பிறகு, ஆசிரியர் பலகையில் ஒரு மிருகத்தின் படத்தை வைக்கிறார். ஒவ்வொரு விலங்குக்கும் அதன் சொந்த வீடு உள்ளது.

செயற்கையான விளையாட்டு"யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?"

கரடி எங்கே வாழ்கிறது? ... ஒரு குகையில், ஒரு நரி ... ஒரு துளையில், ஒரு முயல் ... ஒரு புதரின் கீழ், ஒரு அணில் ... ஒரு குழியில், மற்றும் ஓநாய் வீடு ... ஒரு குகை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

கவிதை:

ஒரு ஆழமான காட்டில் ஒரு நரிக்கு ஒரு துளை உள்ளது - ஒரு பாதுகாப்பான வீடு. குளிர்காலத்தில் பனிப்புயல் ஒரு தளிர் மரத்தின் அருகே ஒரு வெற்றுக்குள் ஒரு அணிலுக்கு பயமாக இல்லை. புதர்களின் கீழ், ஒரு முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றி ஒரு குவியலாக இலைகளை ரேக் செய்கிறது. கிளப்ஃபுட் குகையில் தூங்குகிறது, மேலும் அவர் தனது பாதத்தை வசந்த காலம் வரை உறிஞ்சுகிறார். ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்த வீடு உள்ளது, எல்லோரும் அதில் சூடாகவும் வசதியாகவும் இருக்கிறார்கள். தாய்மார்கள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகள் இருவருக்கும் இது வசதியானது. ஆறுதலை உருவாக்குபவர் யார், இந்த தாய்மார்களின் பெயர்கள் என்ன?

நரியின் குட்டியின் பெயர் என்ன - (நரி குட்டி, (பல நரி குட்டிகள், தாய் நரி குட்டி - நரி. கரடி குட்டி - (கரடி குட்டி, தாய் கரடி குட்டி - அவள்-கரடி. முள்ளம்பன்றி குட்டி - முள்ளம்பன்றி, முள்ளம்பன்றியின் தாய் - முள்ளம்பன்றி, பல - ஓநாய் குட்டி - ஓநாய் குட்டி, பல ஓநாய் குட்டிகள், ஓநாய் குட்டியின் தாய் ஒரு அணில், பல அணில் குட்டிகள், அணிலின் தாய் ஒரு அணில்.

ஒவ்வொரு விலங்குக்கும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள், அதன் சொந்த பண்புகள் மற்றும் அதன் சொந்த தோற்றம் உள்ளது. ஆம், இது உங்களுக்கு நன்றாகத் தெரியும்.

விளையாட்டு உடற்பயிற்சி: "விலங்குகளின் அறிகுறிகளுக்கு பெயரிடுங்கள்": நரி- (தந்திரமான, சிவப்பு, பஞ்சுபோன்ற). ஹரே- (கோழைத்தனமான, நீண்ட காது, குளிர்காலத்தில் தனது கோட் மாற்றுகிறது). தாங்க- (பழுப்பு, கிளப்-கால், விகாரமான, குளிர்காலத்தில் உறங்கும்). ஓநாய்- (கோபம், சாம்பல், பல்). முள்ளம்பன்றி- (முட்கள்).

இப்போது சொல்லுங்கள் நண்பர்களே, நீங்கள் மக்களைப் பற்றி சொல்ல முடியுமா? ஓநாய் போல கோபம். ஒரு முயல் போன்ற கோழைத்தனம். ஒரு நரி போன்ற தந்திரமான. ஒரு கரடி போன்ற கிளப்ஃபுட். ஓநாய் போன்ற பல். ஒரு அணில் போல குதிக்கிறது.

உடற்கல்வி நிமிடம்: ஒன்றாக ஓய்வெடுப்போம். நிறைவேற்றுவோம்"விலங்கு உடற்பயிற்சி".

ஒன்று - குந்து, இரண்டு - ஜம்ப். இது ஒரு முயல் பயிற்சி.

மேலும் நரி குட்டிகள் எழுந்தவுடன், அவை நீண்ட நேரம் நீட்ட விரும்புகின்றன. கொட்டாவி விட்டு வாலை ஆட்டுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

மேலும் ஓநாய் குட்டிகள் முதுகை வளைத்து சற்று குதிக்கின்றன.

சரி, கிளப்ஃபுட் கரடி பரந்த அளவில் பரவியுள்ளதுபாதங்கள் : முதலில் ஒன்று, பின்னர் இரண்டும் ஒன்றாக, நீண்ட நேரம் நேரத்தைக் குறிக்கும்.

போதுமான உடற்பயிற்சி இல்லாதவர்களுக்கு, நாங்கள் மீண்டும் தொடங்குகிறோம்.

டிடாக்டிக் கேம் ஆன்படங்கள்: "யாருடைய வால் என்று யூகிக்கவும்".

பெயர்: நரி- (நரி); ஒரு முயல் - (முயல்); ஒரு ஓநாயில் - (ஓநாய்); ஒரு கரடியில் - (கரடி).

கேள்விகள் : முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் விலங்குகள் எங்கே உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்?"மாஷா மற்றும் கரடி", "உருட்டல் முள் கொண்ட நரி", "ஓநாய் மற்றும் நரி" , "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை".

நண்பர்களே, காட்டு விலங்குகள் வீட்டு விலங்குகளிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை யார் என்னிடம் சொல்ல முடியும்? (வன விலங்குகள் காட்டில் வாழ்கின்றன, மற்றும் வீட்டு விலங்குகள் மக்கள் அவற்றைக் கவனித்துக்கொள்ளும் வீடுகளில் வாழ்கின்றன). வன விலங்குகள் தங்களைத் தற்காத்துக்கொண்டு, தமக்குத் தேவையான உணவைப் பெற வேண்டும்.

விலங்குகளுக்கு உணவளிப்போம். யாருக்கு தேன் கொடுப்போம்? - கரடிக்கு. முயலுக்கு கேரட். ஒரு முள்ளம்பன்றிக்கு ஒரு காளான், ஒரு நரிக்கு ஒரு மீன், ஒரு அணிலுக்கு ஒரு கொட்டை. ஓநாய்க்கு இறைச்சி.

யாரைப் பற்றி பேசிக்கொண்டிருந்தோம்?

உங்களுக்கு முன்னால் உள்ள மேஜையில் வண்ணம் தீட்ட ஒரு படம் உள்ளது. அதில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்? விலங்குகளுக்கு வண்ணம் தீட்டுவோம். உங்கள் விலங்குக்கு சரியான நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளீர்களா என்று பார்க்கவா?

முன்னோட்ட:

பாடக் குறிப்புகளை செதுக்குதல்

இரண்டாவதாக "ஒரு அணிலுக்கு பரிசுகள்" இளைய குழு

தலைப்பில் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் ஒரு மாடலிங் பாடத்தின் சுருக்கம்: "ஒரு அணில் பரிசுகள்"

இலக்கு:

மாடலிங் செய்வதில் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வத்தை ஏற்படுத்த வேண்டும்.

பிளாஸ்டைனை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரித்து, நேராக மற்றும் வட்ட இயக்கங்களுடன் உருட்டுதல், உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் பிளாஸ்டைனைத் தட்டையாக்குதல் மற்றும் ஒரு பகுதியை மற்றொன்றுடன் இணைக்கும் திறன்களை நாங்கள் தொடர்ந்து தேர்ச்சி பெறுகிறோம்.

பிளாஸ்டைனை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொடுங்கள்: ஒரு பலகையில் செதுக்கி, பொருளை சிதறடிக்காதீர்கள்.

பொருள்: பிளாஸ்டைன், பலகைகள், காளான்கள் மற்றும் கொட்டைகள் கொண்ட அணில் படங்கள், அணில்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

நான் குழந்தைகளை மேஜையில் தங்கள் இடங்களை எடுக்க அழைக்கிறேன்.

கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள் வழியாக நேர்த்தியாக குதிப்பது யார்?

மேலும் கருவேல மரங்களுக்குள் பறக்கிறது

கொட்டைகளை ஒரு குழியில் மறைப்பவர்,

குளிர்காலத்திற்கான காளான்களை உலர்த்துகிறீர்களா? (அணில்)

குழந்தைகளின் பதில்கள்

கே: "குழந்தைகளே, அணில் உண்மையில் காளான்களையும் கொட்டைகளையும் விரும்புகிறது, பாருங்கள்.

குழந்தைகள் படங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

கே: “இன்று நாம் அணிலுக்கு பிளாஸ்டிசினில் இருந்து காளான்கள் மற்றும் கொட்டைகள் செய்கிறோம், நான் ஒரு காளானை எவ்வாறு செதுக்குவேன் என்று பாருங்கள் என் உள்ளங்கைகளின் அசைவுகள், மற்றும் உள்ளங்கைகளின் வட்ட அசைவுகளுடன் தொப்பியின் மற்ற பகுதிகளிலிருந்து, நீங்கள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் வட்டமான கட்டியை தட்டையாக்கி, தொப்பி மற்றும் தண்டை இணைக்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரு ஆர்ப்பாட்டத்தை நடத்துகிறார்.

கே: நண்பர்களே, நீங்கள் ஒரு பலகையில் மட்டுமே செதுக்க வேண்டும் என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன், மேஜை மற்றும் துணிகளை பிளாஸ்டைன் மூலம் கறைபடுத்தாதீர்கள், நீங்கள் நேராக உட்கார்ந்து வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கலாம்.

ஆசிரியர் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குகிறார் மற்றும் ஆலோசனையுடன் உதவுகிறார்.

ஃபிஸ்மினுட்கா:

ஒரு அணில் வண்டியில் அமர்ந்திருக்கிறது

அவள் கொட்டைகள் விநியோகிக்கிறாள்.

என் சிறிய நரி சகோதரிக்கு,

டைட்மவுஸ் குருவிக்கு,

கரடி திக்-ஃபிஃப்ட்

மற்றும் மீசை முயல்.

இப்போது, ​​நண்பர்களே, நம் அணிலுக்குப் பிடித்த மற்றொரு விருந்தைச் செய்வோம்.

நான் ஒரு பஞ்சுபோன்ற அணில்

நான் ஒரு அடர்ந்த காட்டில் வசிக்கிறேன்

ஒரு பழைய ஓக் மரத்தின் குழியில்,

நான் கொட்டைகளை கடிக்கிறேன்.

கே: கொட்டைகள் எவ்வளவு பெரியதாகவும் வட்டமாகவும் இருக்கின்றன என்று பாருங்கள்.

குழந்தைகள் கொட்டைகளைப் பார்க்கிறார்கள்.

கே: நீங்கள் ஒரு பிளாஸ்டைன் துண்டிலிருந்து ஒரு துண்டைக் கிழித்து, உங்கள் உள்ளங்கைகளின் வட்ட அசைவுகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு வட்டக் கொட்டை வடிவமைத்து, பின்னர் ஒரு துண்டைக் கிழித்து, பெரிய, வட்டமான நட்டு போன்றவற்றைச் செதுக்க வேண்டும். முதலியன. நண்பர்களே, உங்கள் உள்ளங்கைகளைத் தயார் செய்து, நீங்கள் ஒரு கொட்டை எப்படிச் செதுக்குவீர்கள் என்பதை வட்ட அசைவுகளுடன் எனக்குக் காட்டுங்கள். கொட்டைகளை தட்டுகளில் வைப்போம்.

கே: "எங்கள் விருந்தினருக்காக நீங்கள் செய்த கொட்டைகள் மற்றும் காளான்களைப் பாருங்கள் - வட்டமானது, பெரியது, நீங்கள் மிகவும் கடினமாக முயற்சித்தீர்கள், நன்றாகச் செய்தீர்கள், அணில் மகிழ்ச்சியாக உள்ளது."

முன்னோட்ட:

சுருக்கம் திறந்த வகுப்புகணிதம்

வி ஆயத்த குழு

"பினோச்சியோவுடன் வேடிக்கையான கணிதம்"

"பினோச்சியோவுடன் வேடிக்கையான கணிதம்" என்ற ஆயத்தக் குழுவில் கணிதத்தில் திறந்த பாடம்

இலக்கு : கணிதத்தில் பெற்ற அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.

கல்வி நோக்கங்கள் :

10 வயதிற்குள் குழந்தைகளை முன்னோக்கியும் பின்னோக்கியும் எண்ணிப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

எளிய எண்கணித சிக்கல்களை உருவாக்கி தீர்க்கும் குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்துதல், 10க்குள் கூட்டல் மற்றும் கழித்தல்,

ஒரு பணியில் ஒரு நிபந்தனை அல்லது கேள்வியை அடையாளம் காணும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, - வாரத்தின் நாட்களின் வரிசை பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க,

20 க்குள் எண்களின் வரிசையை ஒருங்கிணைக்க, - வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி சரியாகப் பெயரிடும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, - இதிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்கும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க. வெவ்வேறு பகுதிகள், - ஒரு சதுரத்தில் ஒரு தாளில் செல்லக்கூடிய திறனை ஒருங்கிணைக்கவும்.

வளர்ச்சி பணிகள்:

கற்பனை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, புத்தி கூர்மை, கவனம், காட்சி நினைவகம்,

மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கவும். கல்விபணிகள்:

கணித அறிவில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்,

புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் கற்றல் பணி, நீங்களாகவே செய்யுங்கள். - கொண்டு வாருங்கள் நட்பு உறவுகள், ஒரு நண்பருக்கு உதவ ஆசை.

டெமோ பொருள்:

கடிதங்களுடன் உறைகள், பணிகளுடன் உறைகள், 1 முதல் எண்களைக் கொண்ட பாலத்திற்கான பலகைகள்; 10 வரை; துணி ஸ்ட்ரீம், கூம்புகள் கொண்ட தளிர், டெய்ஸி மலர்கள், எண்கள், கணித அறிகுறிகள், வடிவியல் வடிவங்கள்.

கையேடுகள்: பெரிய சதுரங்களைக் கொண்ட காகிதத் தாள்கள், எளிய பென்சில்கள், புராட்டினோவின் உருவப்படங்கள், வண்ணப் புத்தகங்கள்.

முறையான நுட்பங்கள்:

விளையாட்டு (ஆச்சரிய தருணம், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், உடல் பயிற்சிகள்,

வாய்மொழி (கடிதங்களைப் படித்தல், கேள்விகள், உரையாடல், தர்க்கரீதியான பணிகள்,

காட்சி (விளக்க பொருள்,

பாடம் பகுப்பாய்வு, ஊக்கம்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் குழுவில் நுழைகிறார்கள்.

கல்வியாளர். நண்பர்களே, இன்று எங்களுக்கு விருந்தினர்கள் உள்ளனர், அவர்களுடன் செல்வோம்

வணக்கம் சொல்வோம்.

(குழந்தைகள் விருந்தினர்களை வாழ்த்துகிறார்கள்)

கல்வியாளர். நண்பர்களே, இன்று உங்கள் மனநிலை என்ன?

குழந்தைகள். நல்லது, மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி.

கல்வியாளர். கைகளைப் பிடித்து ஒருவரை ஒருவர் கடந்து செல்வோம் நல்ல மனநிலை. எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்.

நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்.

கைகளை இறுக்கமாகப் பிடிப்போம்

மேலும் ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை செய்வோம்!

அற்புதம்! உங்கள் முகங்களைப் பாருங்கள், அவை மகிழ்ச்சியுடனும் அரவணைப்புடனும் ஜொலிக்கின்றன, நாள் முழுவதும் இந்த மனநிலையை நாங்கள் கொண்டிருப்போம் என்று நம்புகிறேன்.

கல்வியாளர். நண்பர்களே, இன்று நான் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்தபோது, ​​இந்த கடிதத்தை மேஜையில் பார்த்தேன்.(கடிதம் எண். 1) . யார் எழுதியது என்று தெரிய வேண்டுமா? குழந்தைகள். ஆம். கல்வியாளர். சரி, புதிரை யூகிக்கவும். என் தந்தைக்கு ஒரு விசித்திரமான பையன் இருக்கிறான், அசாதாரணமான, மரத்தாலான. நிலத்திலும் நீருக்கடியிலும், தங்க சாவியைத் தேடி, நீண்ட மூக்கை எங்கும் ஒட்டிக்கொண்டு, அது யார்? புராட்டினோவின் குழந்தைகள். கல்வியாளர். சரி. பினோச்சியோ நமக்கு எழுதியதைப் படிப்போம்.(ஆசிரியர் கடிதங்களைப் படிக்கிறார்)வணக்கம் அன்பர்களே! புராட்டினோ உங்களுக்கு எழுதுகிறார். ஆலிஸ் தி ஃபாக்ஸ் மற்றும் பாசிலியோ பூனை என்னை அலமாரியில் அடைத்தது, ஏனெனில் நான் படிக்க விரும்பவில்லை, மால்வினாவின் பேச்சைக் கேட்கவில்லை. நான் அவர்களின் பணிகளைத் தீர்த்து கோல்டன் கீயைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை அவர்கள் என்னை வெளியே விட மாட்டோம் என்று அவர்கள் கூறினர். நான் ஒரு மோசமான மாணவனாக இருந்ததால், பிரச்சினைகளை என்னால் தீர்க்க முடியாது. நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன், அன்பர்களே, தயவுசெய்து எனக்கு உதவுங்கள்! உங்கள் பினோச்சியோ.

கல்வியாளர். சரி. நண்பர்களே! நாம் பினோச்சியோவுக்கு உதவலாமா? குழந்தைகள். ஆம், கல்வியாளர். பின்னர் நாம் சாலையில் செல்ல வேண்டும். கணிதத்தின் ஒரு அற்புதமான உலகம் நமக்குக் காத்திருக்கிறது. நாங்கள் பாதையில் செல்வோம்.(பாதையில் நடக்கவும்).

(இது வேடிக்கையான இசை போல் தெரிகிறது. குழந்தைகள் பாதையில் நடந்து, பணியுடன் 1 வது உறை கண்டுபிடிக்க). கல்வியாளர். முதல் பணியுடன் கூடிய உறை இங்கே உள்ளது.(ஆசிரியர் உறையில் உள்ள வேலையைப் படிக்கிறார்)கல்வியாளர். பணி அழைக்கப்படுகிறது"கடத்தல்" . ஆற்றைக் கடக்க நீங்கள் பலகைகளிலிருந்து ஒரு பாலத்தை இணைக்க வேண்டும். ஆனால் பலகைகள் எளிமையானவை அல்ல, ஆனால் புதிர்களுடன், நீங்கள் அவற்றை யூகித்தால், நீங்கள் ஒரு பாலத்தை இணைக்க முடியும். பணியை முடிக்கவும். குழந்தைகள். ஆம்.

கணித புதிர்கள். 1. தந்திரமான மூக்கு கொண்ட சகோதரி

கணக்கு திறக்கப்படும். (அலகு) . 2. பாட்டி அன்யாவுக்கு ஒரு பேரன் செரியோஷா, ஒரு பூனை புழுதி மற்றும் ஒரு நாய் பாபிக். பாட்டிக்கு எத்தனை பேரக்குழந்தைகள்?(ஒன்று) . 3. மேலும் எனது சகோதரர், செரியோஷா, கணிதவியலாளர் மற்றும் வரைவாளர் - பாபா ஷுராவின் மேஜையில், எல்லா வகையான விஷயங்களையும் வரைந்தார்.(வடிவங்கள்) . 4. இரவில் யாரோ ஒரு பழைய நாற்காலி

தலைகீழாக மாற்றினான்.

இப்போது எங்கள் குடியிருப்பில்,

அவர் ஒரு எண்ணாக மாறினார். (நான்கு) . 5. வளையம் போல் இருப்பது - ஆரம்பமும் முடிவும் இல்லாமல்.(பூஜ்யம்) . 6. தந்திரமான சகோதரர்கள் கடினமான புத்தகத்தில் வாழ்கிறார்கள். அதில் பத்து பேர் இருக்கிறார்கள், ஆனால் இந்த சகோதரர்கள் உலகில் உள்ள அனைத்தையும் எண்ணுவார்கள்.(எண்கள்) . 7. ஒவ்வொரு குறுநடை போடும் குழந்தைக்கும் தெரியும் : கூட்டல் குறி.(கூடுதல்) . 8. லத்தீன் மொழியில் இந்த வார்த்தை"குறைவு" அதாவது, நமக்கு இந்த எண்ணின் அடையாளம் கழிகிறது.(கழித்தல்) . 9. அவளிடம் எதுவும் இல்லை : கண்கள் இல்லை, கைகள் இல்லை, மூக்கு இல்லை, அவள் அனைத்தையும் கொண்டவள். என்ற கேள்வியுடன் நிபந்தனையிலிருந்து.(பணி) . 10. மிகுந்த சிரத்தையுடன் அதை முடித்தேன்.(பணிகள்) . கல்வியாளர். சரி, நீங்கள் பாலத்தை கூட்டிவிட்டீர்களா? குழந்தைகள். ஆம். கல்வியாளர். நண்பர்களே, பாருங்கள், பலகைகளில் எண்களும் உள்ளன. எண்களை வரிசையாக எண்ணுங்கள்(சத்தமாக எண்ணி) . இப்போது பின்னோக்கி எண்ணுங்கள்(சத்தமாக எண்ணி) . மொத்தம் எத்தனை பலகைகள் உள்ளன?(10) கல்வியாளர். நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் ஒரு நல்ல, வலுவான பாலத்தை ஒன்றிணைத்துள்ளீர்கள். முதல் பணி முடிந்தது. நீங்கள் ஆற்றைக் கடக்கலாம்(பாலத்தை கடக்கவும்).

கல்வியாளர். நாங்கள் பாதையில் மேலும் நகர்கிறோம், பாதை வளைகிறது.(பொருள்களுக்கு இடையே பாம்பு போல் நடக்கவும்). (வேடிக்கையாக தெரிகிறது" இசை, குழந்தைகள் பாதையில் நடந்து 2 வது உறை கண்டுபிடிக்க). கல்வியாளர். நண்பர்களே, பணி எண் 2 உள்ள உறையைப் பாருங்கள்.

கல்வியாளர். உடற்பயிற்சி"பிரச்சனைக்கு விடைகான்" மரத்தில் 6 கூம்புகள் தொங்கின, 2 கூம்புகள் விழுந்தன. மரத்தில் எத்தனை கூம்புகள் உள்ளன? நண்பர்களே, பணி என்ன பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது? குழந்தைகள். பணி இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: நிபந்தனை மற்றும் கேள்வி. கல்வியாளர். ஒரு நிபந்தனை என்ன? குழந்தைகள். நமக்கு என்ன தெரியும். கல்வியாளர். ஒரு கேள்வி என்ன? குழந்தைகள். நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டியது இதுதான். கல்வியாளர். பணியை மீண்டும் செய்வோம், நமக்குத் தெரிந்ததைத் தெரியாதவற்றிலிருந்து பிரிப்போம். நமக்கு என்ன தெரியும்? குழந்தைகள். மரத்தில் 6 கூம்புகள் தொங்கின, 2 விழுந்தன. இதுதான் பிரச்சினையின் நிலை. கல்வியாளர். நமக்குத் தெரியாதா என்ன? 2 விழுந்த பிறகு எத்தனை கூம்புகள் மீதமுள்ளன? இது பணி சம்பந்தப்பட்ட விஷயம்.(ஆசிரியர் 2 கூம்புகளை அகற்றுகிறார்). கல்வியாளர். சிக்கலை எவ்வாறு தீர்ப்பது? குழந்தைகள். 6-2=4. கல்வியாளர். மேலும் 2 விழுந்த பிறகு கூம்புகள் பெரியதா அல்லது சிறியதா? குழந்தைகள். குறைவான கூம்புகள் உள்ளன. கல்வியாளர். எத்தனை குறைவான கூம்புகள் மாறிவிட்டன? குழந்தைகள். இரண்டு குறைவான கூம்புகள் உள்ளன. கல்வியாளர். மரத்தில் எத்தனை கூம்புகள் உள்ளன? குழந்தைகள். மரத்தில் 4 கூம்புகள் உள்ளன. கல்வியாளர். நன்றாக முடிந்தது. கேளுங்கள், இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியுமா? புல்வெளியில் 3 டெய்ஸி மலர்கள் மலர்ந்தன, மேலும் 2 ஒரே இரவில் மிகவும் அழகாக மாறியது.(ஆசிரியர் பலகையில் டெய்ஸி மலர்களை இடுகிறார்). குழந்தைகள். இல்லை. கல்வியாளர். ஏன்? குழந்தைகள். இது ஒரு பணி அல்ல, ஆனால் ஒரு கதை. கேள்வி இல்லை. கல்வியாளர். நீங்கள் என்ன கண்டுபிடிக்க முடியும்? குழந்தைகள். புல்வெளியில் எத்தனை டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன? கல்வியாளர். நாங்கள் ஒரு பணியை உருவாக்கியுள்ளோம். மீண்டும் சொல்கிறோம், நமக்கு என்ன தெரியும்? குழந்தைகள். புல்வெளியில் 3 டெய்ஸி மலர்கள் மலர்ந்தன, மேலும் 2 ஒரே இரவில் பூத்தது இதுதான் பிரச்சினையின் நிலை. கல்வியாளர். நமக்குத் தெரியாதா என்ன? இன்னும் 2 பூத்த பிறகு எத்தனை டெய்ஸி மலர்கள் இருந்தன? இது பணி சம்பந்தப்பட்ட விஷயம். கல்வியாளர். சிக்கலை எவ்வாறு தீர்ப்பது? குழந்தைகள். 3+2=5(குழந்தைகள் போர்டில் உள்ள பிரச்சனைக்கு ஒரு தீர்வை உருவாக்குகிறார்கள்). கல்வியாளர். இன்னும் 2 மலர்கள் பூத்த பிறகு அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளனவா? குழந்தைகள். மேலும் டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன. கல்வியாளர். இன்னும் எத்தனை டெய்ஸி மலர்கள் ஆகிவிட்டன? குழந்தைகள். இன்னும் இரண்டு டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன. கல்வியாளர். புல்வெளியில் எத்தனை டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன? குழந்தைகள். புல்வெளியில் 5 டெய்ஸி மலர்கள். கல்வியாளர். நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் மற்றொரு பணியை முடித்தீர்கள். ஆனால் பினோச்சியோவுக்கு உதவுவதற்கு முன், சிறிது ஓய்வெடுப்போம். நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? குழந்தைகள். ஆம்"உடல் நிமிடம்".

வேலை செய்வோம் நண்பர்களே.

இப்போது அனைவரும் கட்டணம் வசூலிப்போம்!

நாம் அனைவரும் இப்போது ஒன்றாக நிற்போம்,

ஓய்வு நிறுத்தத்தில் ஓய்வெடுப்போம்.

இடதுபுறம் திரும்பவும், வலதுபுறம் திரும்பவும்,

குனிந்து, எழுந்திரு.

கைகளை உயர்த்தி பக்கவாட்டில் கைகள்,

மற்றும் அந்த இடத்திலேயே குதித்து குதிக்கவும்!

இப்போது நாங்கள் தவிர்க்கிறோம்,

நல்லது, நண்பர்களே!

வேகத்தைக் குறைப்போம், குழந்தைகளே, படி,

மேலும் நில்லுங்கள்! இது போன்ற!

இப்போது நாம் ஒன்றாக உட்காருவோம்,

நாம் இன்னும் வேலை செய்ய வேண்டும். கல்வியாளர். சரி, நீங்கள் ஓய்வெடுத்தீர்களா?(ஆசிரியர் உறையைக் கண்டுபிடித்தார்). கல்வியாளர். நண்பர்களே, பணி எண் 3 உடன் உறையைப் பாருங்கள், அது அழைக்கப்படுகிறது"முதலில் சிந்தியுங்கள், பிறகு பதில் சொல்லுங்கள்!"இது மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் உங்கள் கவனம் தேவை. பதில் சொல்ல நீங்கள் தயாரா? குழந்தைகள். ஆம்.(ஆசிரியர் பணியைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்)

1. இன்று வாரத்தின் எந்த நாள்? 2. ஒரு வாரத்தில் எத்தனை நாட்கள் உள்ளன?(7)

3. வாரத்தின் ஐந்தாவது நாளின் பெயர் என்ன?(வெள்ளி)

4. ஒரு வாரத்தில் எத்தனை வேலை நாட்கள் உள்ளன?(5) 5. ஒரு வாரத்தில் எத்தனை நாட்கள் விடுமுறை?(2) 6. எந்த எண் 13 அல்லது 14, 17 அல்லது 18. 12 அல்லது 15 ஐ விட பெரியது? 7. எந்த எண் 11 அல்லது 13, 10 அல்லது 16, 15 அல்லது 18 ஐ விட குறைவாக உள்ளது? 8. ஒரு கையில் எத்தனை விரல்கள் உள்ளன?(5) 9. இரண்டு கைகளிலும் எத்தனை விரல்கள் உள்ளன?(10) 10. வானத்தில் எத்தனை சூரியன்கள் உள்ளன?(1)

11. இரண்டு நாய்களுக்கு எத்தனை பாதங்கள் உள்ளன?(8)

12. இரண்டு பூனைகளுக்கு எத்தனை காதுகள் உள்ளன?(4) . கல்வியாளர். நீங்கள் சிறந்தவர்கள் மற்றும் இந்த பணியை நீங்கள் சமாளித்துவிட்டீர்கள்! பாதையில் மேலும் செல்லலாம், ஆனால் கவனமாக இருங்கள், பாதையில் புடைப்புகள் உள்ளன, நீங்கள் அவற்றைக் கடந்து செல்ல வேண்டும். (ஒலிக்கிறது"மகிழ்ச்சியான" இசை, குழந்தைகள் பாதையில் நடந்து, பணி எண். 4 உடன் ஒரு உறை கண்டுபிடிக்கவும், ஆசிரியர், பணி அழைக்கப்படுகிறது"வடிவியல் உருவங்கள்". நண்பர்களே, வடிவியல் வடிவங்கள் விழுந்து வெவ்வேறு பகுதிகளாக சிதறடிக்கப்படுகின்றன, இந்த பகுதிகளிலிருந்து நீங்கள் வடிவியல் வடிவங்களை வரிசைப்படுத்த வேண்டும்.

(குழந்தைகள் மேசையில் வடிவியல் வடிவங்களை சேகரிக்கின்றனர்). கல்வியாளர். சரி, சமாளித்தாயா? உங்களுக்கு என்ன வடிவங்கள் உள்ளன என்று சொல்லுங்கள். குழந்தைகள். சதுரம், முக்கோணம், வட்டம், ஓவல், செவ்வகம், ரோம்பஸ். கல்வியாளர். வேறு என்ன வடிவியல் வடிவங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்?(குழந்தைகள் அனைத்து வடிவியல் வடிவங்களையும் பட்டியலிடுகிறார்கள்). கல்வியாளர். மூலைகள் இல்லாத வடிவங்களுக்கு பெயரிடுங்கள். குழந்தைகள். வட்டம், ஓவல். கல்வியாளர். பக்கங்கள் அனைத்தும் சமமாக இருக்கும் ஒரு உருவத்திற்கு பெயரிடவும். குழந்தைகள். சதுரம். கல்வியாளர். மூன்று மூலைகளைக் கொண்ட ஒரு வடிவத்திற்கு பெயரிடவும். குழந்தைகள். முக்கோணம்.

கல்வியாளர். நல்லது நண்பர்களே, பணியை விரைவாக முடித்தீர்கள். ஆனால் நாங்கள் இன்னும் தங்க சாவியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை, எனவே நாங்கள் பாதையில் மேலும் நகர்கிறோம். (ஒலிக்கிறது"மகிழ்ச்சியான" இசை, குழந்தைகள் ஒரு மர பாதையில் நடந்து, மேசையை அணுகி, பணி எண் 5 உடன் ஒரு உறை கண்டுபிடிக்க, ஆசிரியர் பணியைப் படிக்கிறார்). கல்வியாளர். பணி அழைக்கப்படுகிறது"மேஜிக் செல்கள்". மேஜைகளில் உட்காருங்கள். செல்களில் வரையத் தொடங்குவதற்கு முன், அவர்கள் நமக்குக் கீழ்ப்படிவதற்கு நம் விரல்களை நீட்டுவோம். விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்."பள்ளி".

நான் இலையுதிர்காலத்தில் பள்ளிக்குச் செல்வேன். (குழந்தைகள்"நடைபயிற்சி" மேஜையில் விரல்கள்) நான் அங்கு நண்பர்களைக் கண்டுபிடிப்பேன்.(கைகள் பூட்டப்பட்டுள்ளன) நான் படிக்கவும், எண்ணவும் கற்றுக்கொள்வேன்,(ஒரு நேரத்தில் ஒரு விரலை வளைக்கவும்)வேகமாக ஓடி எழுதுங்கள். நான் அத்தகைய விஞ்ஞானியாக இருப்பேன்! ஆனால் நான் என் மழலையர் பள்ளியை மறக்க மாட்டேன்.(அவர்கள் தங்கள் வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலால் அச்சுறுத்துகிறார்கள்). உங்கள் முன் கூண்டில் இலைகளை வைக்கவும். ஒரு பென்சிலை எடுத்து, அதை சிவப்பு புள்ளியில் வைத்து, கிராஃபிக் டிக்டேஷன் செய்யுங்கள்.வரை : 6 கலங்கள் வலது, 2 மேல், 4 வலது, 5 கீழே, 4 இடது, 2 மேல், 4 இடது, 1 கீழே, 1 இடது, 1 கீழ், 1 இடது, 3 மேல். கல்வியாளர். நீங்கள் அனைவரும் சமாளித்தீர்களா? நமக்கு என்ன கிடைத்தது? கோரஸில் குழந்தைகள்."தங்க சாவி!"

கல்வியாளர். நல்லது! அது சரி நண்பர்களே. நாங்கள் பினோச்சியோவுக்கு உதவி செய்தோமா? அனைத்து பணிகளையும் முடித்து கண்டுபிடித்தார்"தங்க சாவி". இதன் பொருள் ஆலிஸ் நரி மற்றும் பசிலியோ பூனை ஏற்கனவே அவரை விடுவித்திருக்கலாம்.(கதவை தட்டு) . கல்வியாளர். நண்பர்களே, காத்திருங்கள்! யாரோ எங்கள் கதவைத் தட்டுகிறார்கள்! நான் போய் யாரென்று பார்க்கிறேன்.(ஆசிரியர் ஒரு கடிதத்தைக் கொண்டு வருகிறார்). கல்வியாளர். நண்பர்களே, தபால்காரர் புரடினோவிடமிருந்து எங்களுக்கு ஒரு கடிதம் கொண்டு வந்தார். அதைப் படிக்கலாம்.(கடிதம் எண். 2, ஆசிரியர் படிக்கிறார்)

அன்பர்களே! உங்கள் உதவிக்கு நன்றி. ஆலிஸ் தி ஃபாக்ஸ் மற்றும் பாசிலியோ பூனை என்னை விடுவித்தது. இப்போது நான் மால்வினாவுக்குச் செல்கிறேன். அவள் சொல்வதைக் கேட்டு விடாமுயற்சியுடன் படிப்பேன். உங்களுக்காக என்னிடம் பரிசுகள் உள்ளன; எனது உருவப்படம் மற்றும் வண்ணப் பக்கங்கள். பிரியாவிடை.(ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பரிசுகளை வழங்குகிறார்). கல்வியாளர். நண்பர்களே, நாங்கள் பினோச்சியோவுக்கு உதவியதால், அனைத்து பணிகளையும் முடித்து கண்டுபிடித்தோம்"தங்க சாவி"அவர் விடுவிக்கப்பட்டார், இப்போது அவர் கீழ்ப்படிந்து விடாமுயற்சியுடன் படிப்பார், பின்னர் கணித உலகில் எங்கள் கவர்ச்சிகரமான பயணம் முடிந்தது. கீழ் வரி. நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், நீங்கள் பினோச்சியோவுக்கு உதவ விரும்புகிறீர்களா? நீங்கள் எதை அதிகம் விரும்பினீர்கள்? உங்களுக்கு என்ன பணிகள் கடினமாக இருந்தன? நீங்களும் நானும் என்ன செய்தோம்? கல்வியாளர். நல்லது! நீங்கள் எப்படி நேர்த்தியாகவும் மிக விரைவாகவும் அனைத்து பணிகளையும் முடித்தீர்கள் மற்றும் பினோச்சியோவைக் கண்டுபிடிக்க உதவியது எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது"தங்க சாவி". நன்றி.

முன்னோட்ட:

உறுப்புகளின் வளர்ச்சி பற்றிய திறந்த பாடத்தின் காட்சி தருக்க சிந்தனைஆயத்த குழுவில்

"என் குடும்பம்"

"எனது குடும்பம்" என்ற ஆயத்த குழுவில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் கூறுகளின் வளர்ச்சி குறித்த திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம்

இலக்குகள்: வகைப்பாடு உறவுகளின் வரைகலை மாதிரியை உருவாக்குதல் மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்(ஒரு குடும்பத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). வளர்ச்சி கருத்துகளின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கருத்துக்கள்.

கல்வி நோக்கங்கள்:

1. கருத்துக்களுக்கு இடையே பொதுவான-இனங்கள் உறவுகளை நிறுவ குழந்தைகளின் திறன்களை அடையாளம் காணவும்(குடும்பம், குடும்ப உறுப்பினர்கள்).

2. வகைப்பாடு மரத்தைப் பயன்படுத்தி கருத்தியல் உறவுகளின் மாதிரிகளை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை ஒருங்கிணைக்க(ஒரு குடும்பத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி)பல்வேறு காரணங்களுக்காக(வயது, பாலினம்).

3. பொருட்களின் பொதுவான மற்றும் வேறுபட்ட அம்சங்களைக் கண்டறியவும், தர்க்கரீதியான முடிவுகளை எடுக்கவும் குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.

கல்வி:

1. பணிகளைச் செய்யும்போது நினைவகம், கவனம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்.

2. குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வி:

1. உங்கள் குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் அன்பையும் அக்கறையுள்ள மனப்பான்மையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குடும்பத்தில் பெருமிதம்.

2. பொறுப்புணர்வு, நட்புறவு, கேட்கும் திறன், ஆசை மற்றும் ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு: சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சி.

ஆரம்ப வேலை:

1. விண்வெளி, கோள்கள், பூகோளம், பூமியில் உள்ள வாழ்க்கை பற்றிய அறிமுகம்.

2. தலைப்பில் உரையாடல்களை நடத்துதல்"குடும்பம்".

3. குடும்ப புகைப்பட ஆல்பங்களைப் பார்ப்பது.

4. குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துதல்:"என்னை அன்புடன் அழைக்கவும்", "நான் உனக்கு யார்" , மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்:"நான்காவது சக்கரம்"மற்றும் பலர்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்:

காந்த பலகை, காந்தங்கள், குடும்ப உறுப்பினர்களின் படங்களுடன் 2 செட் சில்லுகள், இரண்டு வண்ணங்களில் சில்லுகள்: குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப சிவப்பு மற்றும் மஞ்சள், 2 பைகள், அட்டவணைகளுக்கு 2 பெரிய சில்லுகள், A3 காகிதத்தின் 2 தாள்கள், பென்சில்கள், அஞ்சல் பெட்டி, கடிதம் செவ்வாய் கிரகத்தில் இருந்து, பெரிய உறை, ஜம்ப் கயிறு, 2 தட்டுகள், மணிநேர கண்ணாடி.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

1. நிறுவன தருணம்.

(ஆசிரியருடன் குழந்தைகள் குழுவில் நுழைந்து விருந்தினர்களை வாழ்த்துகிறார்கள்)

கல்வியாளர் : எழுந்து நில்லுங்கள், குழந்தைகளே, ஒரு வட்டத்தில் நில், ஒரு வட்டத்தில் நில், ஒரு வட்டத்தில் நில்! நீ என் நண்பன் நான் உன் நண்பன் கிழவன் உண்மையான நண்பன். கைகளைப் பிடிப்போம், ஒருவருக்கொருவர் கண்களைப் பார்த்து, கொடுப்போம் நல்ல வார்த்தைகள்மற்றும் புன்னகை பற்றி மறக்க வேண்டாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு புன்னகையுடன் இனிமையான தொடர்பு தொடங்குகிறது மற்றும் உங்கள் மனநிலை மேம்படும். யார் தொடங்க விரும்புகிறார்கள்?

(குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மாறி மாறிச் சொல்கிறார்கள் இனிமையான வார்த்தைகள், புன்னகை)

கல்வியாளர் : சரி, நீங்கள் நல்ல மனநிலையில் இருக்கிறீர்களா? நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன். அது நாள் முழுவதும் உங்களுடன் இருக்கும் என்று நம்புகிறேன்.

2. அறிமுக பகுதி.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, எங்கள் அஞ்சல் பெட்டியை சரிபார்ப்போம். எங்களுக்கு அஞ்சல் வரவில்லையா?

(குழந்தைகள் அஞ்சல் பெட்டியை சரிபார்த்து அதில் ஒரு கடிதத்தைக் கண்டறிகின்றனர்)

கல்வியாளர் : ஆஹா, கடிதம்! அது யாரிடமிருந்து? ஆனால் கடிதம் எளிதானது அல்ல, மற்றும் சூரிய மண்டலத்தில் மற்றொரு கிரகத்தில் இருந்து - செவ்வாய் கிரகத்தில் இருந்து. செவ்வாய் கிரகத்தில் வசிப்பவர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகிறார்கள் என்று உங்களில் யாருக்காவது தெரியுமா?

குழந்தைகள்: செவ்வாய் கிரகங்கள்.

கல்வியாளர் : பின்னர் நாம் யார் - பூமியில் வசிப்பவர்கள்?

குழந்தைகள்: பூமிக்குரியவர்கள்.

கல்வியாளர் : சரி. செவ்வாய் கிரகத்தில் வசிப்பவர்கள் நமக்கு எழுதியதைப் படிப்போம். நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டுமா?

(ஆசிரியர் கடிதத்தைப் படிக்கிறார்)

கல்வியாளர் : “வணக்கம் சக பூமிக்குரியவர்களே! செவ்வாய் கிரகவாசிகளான நாங்கள் செவ்வாய்ப் பள்ளிகளில் வாழ்ந்து படிக்கிறோம். குடும்பம் என்றால் என்ன என்பதை அறிய விரும்புகிறோமா? தயவுசெய்து எங்களுக்கு உதவுங்கள்!"

கல்வியாளர் : சரி, தோழர்களே, செவ்வாய் கிரகங்களுக்கு உதவலாமா?

குழந்தைகள்: ஆமாம்!

3. முக்கிய பகுதி.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, உங்களில் யார் உங்கள் குடும்பத்தைப் பற்றி செவ்வாய் கிரகங்களுக்குச் சொல்ல விரும்புகிறீர்கள்?

(குழந்தைகள் பதில்)

குழந்தைகள்: ஆமாம்!

கல்வியாளர் : அப்படியானால் நீங்கள் அழைக்கப்பட்ட ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்"செய்தியாளர்" . ஒரு நிருபர் யார்?

குழந்தைகள் : மக்களை நேர்காணல் செய்பவர்.

கல்வியாளர் : விளையாட்டின் விதிகளைக் கேளுங்கள். நிருபர்கள் குடும்பத்தைப் பற்றி கேள்விகள் கேட்கிறார்கள்,உதாரணத்திற்கு : "அம்மா எங்கே வேலை செய்கிறீர்கள்?". மீதமுள்ள குழந்தைகள் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாகஅதனால் : "என் அம்மா ஒரு விற்பனையாளர்"முதலியன நிருபர்கள் யாரையும் கவனிக்காமல் விட்டுவிட்டு, நேர்காணல் பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரிடமும் கேள்விகளைக் கேட்கக்கூடாது. விளையாட்டுக்கு நாம் பல நிருபர்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், மேலும் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கை இதற்கு உதவும்"பொத்தான், வெங்காயம், குறுக்கு".

(ஆசிரியர் எண்ணும் ரைமின் சொற்களின்படி குழந்தைகளை எண்ணுகிறார் மற்றும் நியமிக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, அனைத்தையும்"சிலுவைகள்" , ஜம்ப் கயிறுகள் ஒலிவாங்கிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, வசதிக்காக சில நாற்காலிகளை எடுத்துக் கொள்வோம்.

(குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்து அரை வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள்)

(விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது)

கல்வியாளர் : எந்த நிருபர் முதலில் கேள்வி கேட்க தயாரா? எங்கள் உறுப்பினர்களுக்கு இன்னும் கேள்விகள் உள்ளதா?

(விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது)

கல்வியாளர் : எனவே நீங்கள் உங்கள் குடும்பத்தைப் பற்றி செவ்வாய் கிரகங்களுக்குச் சொன்னீர்கள். உங்கள் அனைவருக்கும் அற்புதமான குடும்பங்கள் இருப்பதை நான் காண்கிறேன். நண்பர்களே, எங்கள் அடுத்த ஆட்டத்திற்கு, நீங்கள் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்.

(ஆசிரியர் இரண்டு வண்ணங்களின் சில்லுகள் கொண்ட ஒரு தட்டில் கொண்டு வருகிறார்)

கல்வியாளர் : இவற்றில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்சீவல்கள் : சிவப்பு அல்லது மஞ்சள் நிறம்உங்களுக்கு எது மிகவும் பிடிக்கும்? எனவே, சிவப்பு சில்லுகள் உள்ள அனைவரும் வலதுபுறமும், மஞ்சள் சில்லுகள் உள்ள அனைவரும் இடதுபுறமும் நிற்பார்கள்.

(குழந்தைகள் நிறத்தின் அடிப்படையில் குழுவாக உள்ளனர்)

கல்வியாளர் : எங்களுக்கு இரண்டு அணிகள் கிடைத்துள்ளன. நண்பர்களே, வலதுபுறம் இருப்பவர்கள் டீம் ரெட் என்றும், இடதுபுறம் இருப்பவர்கள் டீம் எல்லோ என்றும் அழைக்கப்படுவார்கள். மேஜைகளில் உங்கள் இருக்கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

(குழந்தைகள் மேசையில் பொருத்தமான வண்ணத்தின் சில்லுகளுடன் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்)

கல்வியாளர் : பார், உங்கள் முன் ஒரு படம் இருக்கிறது. அதில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்?

குழந்தைகள் : தாத்தா, பாட்டி, அப்பா, அம்மா, மகன், மகள்.

கல்வியாளர் : சரி. ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைக்க முடியும்?

குழந்தைகள்: குடும்பம்.

கல்வியாளர் : அது சரி. நண்பர்களே, நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்களுக்காக ஒரு பாத்திரத்தைத் தேர்வுசெய்ய பரிந்துரைக்கிறேன்.

(ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழுவிலிருந்தும் குழந்தைகளை ஒரு குடும்ப உறுப்பினரின் பாத்திரத்துடன் பையில் இருந்து ஒரு சிப்பை வெளியே எடுக்க அழைக்கிறார்)

கல்வியாளர் : சரி, நீங்கள் தேர்வு செய்துள்ளீர்களா? இப்போது, ​​பாத்திரத்துடன் பழகுவதற்கு, இந்த அட்டவணைக்குச் சென்று உங்களுக்கான பொருத்தமான உருப்படியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்(பண்பு) . உருப்படியை எடுத்துக்கொண்டு உங்கள் இருக்கைக்குத் திரும்ப ஒரு நிமிடம் உள்ளது. காலம் கடந்துவிட்டது.

(ஆசிரியர் மணிநேரக் கண்ணாடியைத் திருப்புகிறார்)

(குழந்தைகள் பண்புக்கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து தங்கள் மேசைகளில் உட்காருகிறார்கள்)

கல்வியாளர்: யூகிப்போம்: "யார் யார்?"

(குழு உறுப்பினர்கள் மாறி மாறி நின்று, தங்களை அடையாளம் காட்டாமல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளைக் காட்டுங்கள், மற்ற எல்லாக் குழந்தைகளும் தங்களுக்கு முன்னால் எந்த குடும்ப உறுப்பினர் இருக்கிறார் என்பதை யூகித்து, அவர்களின் பதிலை விளக்க வேண்டும்)

கல்வியாளர் : எனவே செவ்வாய் கிரகங்களை குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு, அவர்களின் பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் பொறுப்புகளை அறிமுகப்படுத்தினோம். செவ்வாய் கிரகங்களுக்கு அவர்களைப் பற்றி மேலும் சொல்ல, அவற்றை ஒப்பிடலாம்(ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடிப்போம்). எந்த அடிப்படையில் இதை செய்யலாம்?

(குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து சாத்தியமான அனைத்து விருப்பங்களையும் விவாதிக்கிறார்கள்)

(சிரமம் ஏற்பட்டால், ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தைக் கருத்தில் கொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்உதாரணமாக : அப்பா மற்றும் மகன் - அவர்களின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் என்ன?

(குழந்தைகள் பதில்)

கல்வியாளர் : அது சரி, நண்பர்களே. எனவே உங்களுக்காக இரண்டு அடையாளங்களைக் கண்டோம்ஒப்பீடுகள் : வயது மற்றும் பாலினம் மூலம். எனவே, குடும்ப உறுப்பினர்களை வயதின் அடிப்படையில் எந்த குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்?

குழந்தைகள் : பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு.

கல்வியாளர்: மற்றும் பாலினத்தின் அடிப்படையில்?

குழந்தைகள் : ஆணும் பெண்ணும்.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, செவ்வாய் கிரகங்களுக்கு ஒரு கடிதத்தில் இதைப் பற்றி எப்படி எழுதுவது? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் சின்னங்களின் மொழியை மட்டுமே புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

(குழந்தைகள் பிரச்சினைக்கு ஒரு தீர்வை வழங்குகிறார்கள்)

கல்வியாளர் : நிச்சயமாக நாம் அதை வரைபடமாக்க முடியும்(வகைப்பாடு மரத்தைப் பயன்படுத்தி). நாம் என்ன சின்னங்களைப் பயன்படுத்தலாம்?

(குழந்தைகள் சலுகைகள்)

கல்வியாளர் : வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்துக்களில் கவனம் செலுத்துவோம்.

கல்வியாளர் : உங்களுக்கு தேவையான அனைத்தையும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

(ஒவ்வொருவருக்கும் ஆசிரியர் விநியோகிக்கிறார்அணிகள் : காகிதம் மற்றும் பென்சில்களின் தாள்கள்)

கல்வியாளர் : முதல்ல ரெட் டீம் மாதிரி வரையறதுக்காக நாங்களே விநியோகிக்கறோம்(குடும்ப உறுப்பினர்களைப் பிரிக்க)முதல் தளத்தின் படி (வயது அடிப்படையில், மற்றும் இரண்டாவது மஞ்சள் அணி - இரண்டாவது படி(பாலினத்தின் அடிப்படையில்) . மீண்டும், ஒரு நிமிடம், உங்கள் மாதிரிகளை எவ்வாறு உருவாக்குவீர்கள், எந்தக் குழுக்களாகப் பிரிப்பீர்கள், எந்தக் குடும்ப உறுப்பினர்கள் எந்தக் குழுவில் இருப்பார்கள் என்பதை அணிகளுக்குள் விவாதிக்கவும்.

(அணிகளில் விவாதம் நடந்து வருகிறது)

கல்வியாளர் : எங்கிருந்து தொடங்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள் : நீங்கள் ஒரு குடும்ப பதவியை உள்ளிட வேண்டும்.

(சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பான் மூலம் காந்தப் பலகையில் ஒரு புள்ளி வட்டத்தை வரைந்து, அந்தக் கடிதத்துடன் குடும்பப் பெயரை உள்ளிடுவார்."உடன்" . குழந்தைகள் தங்கள் தாள்களிலும் இதைச் செய்ய அழைக்கப்படுகிறார்கள்)

கல்வியாளர் : இப்போது உங்கள் தீர்வுகளை காகிதத் தாள்களில் வரைந்து, அதனுடன் தொடர்புடைய எழுத்து சின்னங்களை உள்ளிட மறக்காதீர்கள்.

(அணிகளில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலை)

கல்வியாளர் : சரி, நீங்கள் ஏற்கனவே முடித்துவிட்டதை நான் காண்கிறேன். உங்களுக்கு என்ன கிடைத்தது என்று பார்ப்போம்.

(ஆசிரியர் குழுவில் ஒவ்வொரு அணியிலிருந்தும் மாதிரிகளை வைக்கிறார்)

கல்வியாளர்: எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா?

(எதிர் அணியின் மாதிரி சரியாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளதா என்பதை குழந்தைகள் சரிபார்க்கிறார்கள்)

கல்வியாளர் : சிவப்பு அணி, எந்த அடிப்படையில் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களையும் பிரித்தீர்கள்?

முதல் அணியின் குழந்தைகள்: பெரியவர்கள் - தாத்தா, பாட்டி, அப்பா, அம்மா; குழந்தைகள் - மகன் மற்றும் மகள்.

கல்வியாளர் : மற்றும் மஞ்சள் அணி?

இரண்டாவது அணியின் குழந்தைகள்: ஆண்கள் - தாத்தா, தந்தை, மகன்; பெண்கள் - பாட்டி, தாய், மகள்.

கல்வியாளர் : நீங்கள் ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள். நண்பர்களே, எங்களுக்கு என்ன மாதிரியான திட்டங்கள் கிடைத்தன என்பதை மீண்டும் பார்ப்போம். செவ்வாய் கிரகங்களுக்கு எல்லாம் புரியும் என்று நினைக்கிறீர்களா? சொல்லுங்கள், இரண்டு மாடல்களுக்கும் ஏதேனும் ஒற்றுமைகள் உள்ளதா?

குழந்தைகள் : ஆமாம் என்னிடம் இருக்கிறது. முதல் மற்றும் இரண்டாவது மாதிரியில் நாங்கள் இரண்டு குழுக்களை தொடர்ந்து அடையாளம் கண்டோம்.

கல்வியாளர் : ஏதேனும் வேறுபாடுகள் உள்ளதா?

குழந்தைகள் : நிச்சயமாக வேண்டும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழுக்கள் ஒப்பிடுவதற்கு வெவ்வேறு பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன(வகைப்பாட்டின் அடிப்படையில்).

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, நீங்கள் மிகவும் சிறந்தவர். இப்போது நான் உங்கள் மாதிரி வரைபடங்களை செவ்வாய் கிரகத்திற்கு ஒரு உறையில் அனுப்ப முன்மொழிகிறேன்.(குழந்தைகள் உறைகளை மூடுகிறார்கள்)

கல்வியாளர் : சரி, தயார். எங்கள் கடிதத்தை தபால் நிலையத்திற்கு எடுத்துச் செல்வதுதான் மிச்சம்.

4. பாடத்தின் சுருக்கம்

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, நீங்கள் விளையாடுவதை ரசித்தீர்களா? ஒரு வட்டத்தில் உட்காரலாம்(தலையணைகளில்) இன்று நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்க? நீங்கள் எதை அதிகம் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்? உங்களில் எத்தனை பேர் பணிகளை முடிக்க சிரமப்பட்டீர்கள்? யாருக்கு எந்த சிரமமும் இல்லை?

(குழந்தைகள் தங்கள் செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்)

கல்வியாளர் : செவ்வாய் கிரகங்களுக்கான பதிலை உங்களுடன் தேடுவதில் நானும் மிகவும் மகிழ்ந்தேன். நீங்கள் மிகவும் கவனத்துடன், நட்பாக இருப்பதை நான் குறிப்பாக விரும்பினேன் - ஒரு உண்மையான குழு, எனவே அனைத்து பணிகளையும் விரைவாகவும் சரியாகவும் முடித்தீர்கள். அனைவருக்கும் நன்றி மற்றும் எங்கள் விருந்தினர்களிடம் விடைபெற மறக்காதீர்கள்.

முன்னோட்ட:

நடுத்தரக் குழுவிற்கான பாடக் குறிப்புகள் “ஒன்று மற்றும் பல. தொகுப்புகளை ஒப்பிடுதல் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே கடிதத்தை நிறுவுதல்"

பொருள் : "ஒன்று மற்றும் பல. ஒப்பீடு

செட் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே கடிதத்தை நிறுவுதல்"

பணிகள் : இரண்டு குழுக்களின் பொருள்களை அளவின் மூலம் ஒப்பிடும் திறனை வலுப்படுத்தவும், அவற்றுக்கிடையே சமத்துவத்தை நிறுவவும், ஒரு பொருள் எங்கே மற்றும் பல உள்ளன என்பதை வேறுபடுத்தி, இடமிருந்து வலமாக எண்ண கற்றுக்கொள்ளுங்கள், வரிசையில் எண்களை பெயரிடவும்.

கல்வியின் ஒருங்கிணைப்புபிராந்தியங்கள் : தொடர்பு, உடற்கல்வி,

சமூகமயமாக்கல், அறிவாற்றல்

செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்: 5 ஆரஞ்சுகள், ஒன்று முதல் ஐந்து வரையிலான எண்கள், செபுராஷ்கா பொம்மைகள், வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட பார்சல்

கல்வியாளர்: (ஒரு ஆச்சரியமான தருணத்தை ஏற்பாடு செய்கிறது)

தபால்காரர் இன்று காலை எங்களிடம் வந்து ஒரு பார்சலை விட்டுச் சென்றார்.

(ஒரு பெட்டி அல்லது பெட்டியைக் காட்டுகிறது)

என்ன இருக்கிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? மேலும் அனுப்பியது யார்? திரும்ப முகவரி இல்லை...

குழந்தைகள்: (பெட்டியில் கவனம் செலுத்துங்கள், தொகுப்பு யாருடையது, உள்ளே என்ன இருக்கிறது என்று யூகிக்கவும்)

கல்வியாளர்: ஓ, பார், இங்கே ஒரு குறிப்பு குறிப்பு உள்ளது:

இந்த அழகான, விசித்திரமான, அன்பே

பெயர் தெரியாத பொம்மையுடன்

நான் ஒரு முறை கடையில் இருந்தேன்

அவர் ஜன்னலில் விசித்திரக் கதைகளுக்காகக் காத்திருந்தார்

மேலும் அவர் காத்திருந்தார். பிரபலமானார்.

நான் சொல்வதைக் கேளுங்கள், குழந்தை:

அவருக்கு பெரிய காதுகள் உள்ளன, அவர் பழுப்பு நிறத்தில் இருக்கிறார்,

உலகில் உள்ள அனைவரும் அவரை நேசிக்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு மங்கைக்கும் தெரியும்

தோழி ஜெனா... (செபுராஷ்கா)

நல்லது! (செபுராஷ்காவை பெட்டியிலிருந்து வெளியே எடுக்கிறார்)

நாம் அவருக்கு கற்பிப்போமா? ஆனால் அவர் எப்படி நம்மிடம் வந்தார்?

குழந்தைகள்: ஆரஞ்சு கொண்ட ஒரு பெட்டியில்

கல்வியாளர்: செபுராஷ்காவின் பெட்டியில் எத்தனை ஆரஞ்சுகள் உள்ளன என்று எண்ணுவோம்?(5 வரை எண்ணவும்)

பாருங்கள், ஒன்று விழுந்தது, எத்தனை ஆரஞ்சுகள் உள்ளன?(4)

செபுராஷ்கா ஒன்றை எடுத்தார், பெட்டியில் எத்தனை மீதம் உள்ளன?(3) .

நல்லது! கரும்பலகையைப் பாருங்கள். நீங்கள் இங்கே என்ன பார்க்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: எண்கள்!

கல்வியாளர்: என்ன எண்கள்?

குழந்தைகள்: ஒன்று முதல் ஐந்து வரை!

கல்வியாளர்: சரி! செபுராஷ்காவுடன் எண்களை பெயரிடவும்.

(குழந்தை விருப்பப்படி வெளியே வந்து, செபுராஷ்காவுடன் சேர்ந்து, பெயர்கள் மற்றும் எண்களைக் காட்டுகிறது)

நல்ல பெண்!

(பல குழந்தைகளை அழைக்கிறார்கள், அவர்கள் எண்களையும் பெயரிடுகிறார்கள்)

நல்லது! இப்போது செபுராஷ்கா எண்களை எவ்வாறு அழைக்கிறார் என்று பார்ப்போம்

(5 முதல் 1 வரை கணக்கிடப்படுகிறது)

அவர் எண்களைச் சரியாகச் சொல்கிறாரா?

குழந்தைகள்: இல்லை!

கல்வியாளர் அவர் என்ன தவறு செய்தார்?

குழந்தைகள்: அவர் எண்களை பின்னோக்கி அழைத்தார்!

கல்வியாளர்: எந்த எண்ணில் தொடங்க வேண்டும்?

குழந்தைகள்: எண் 1 உடன் தொடங்குங்கள்!

கல்வியாளர்: 1 க்குப் பிறகு, எண் என்ன?

குழந்தைகள்: இரண்டு!

கல்வியாளர்: 3 மற்றும் 5 க்கு இடையில் உள்ள எண் என்ன?

குழந்தைகள்: 4!

கல்வியாளர்: 1 மற்றும் 3 இடையே உள்ள எண் என்ன?

குழந்தைகள்: 2!

கல்வியாளர்: நல்லது! எண்ணிக்கை எந்த எண்ணுடன் முடிவடைகிறது?

குழந்தைகள்: 5!

கல்வியாளர்: எல்லாவற்றையும் ஒன்றாக எண்ணுவோம்:

1, 2, 3, 4, 5

உடற்கல்வி நிமிடம்,

கல்வியாளர்: இப்போது எல்லோரும் எழுந்து நிற்க வேண்டும்,

உங்கள் கைகளை மெதுவாக உயர்த்தவும்

உங்கள் விரல்களை அழுத்தி, பின்னர் அவற்றை அவிழ்த்து விடுங்கள்

கைகளைக் குனிந்து அப்படியே நிற்கவும்

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து!

வளைந்து - மூன்று, நான்கு

மற்றும் அந்த இடத்திலேயே குதிக்கவும்.

கால்விரலில், பின்னர் குதிகால் மீது.

இப்படித்தான் பயிற்சிகள் செய்கிறோம்

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, இன்று மழலையர் பள்ளிக்கு முதலில் வந்தவர் யார்?

(குழந்தை பதில்கள்)

அவர் தனியாக இருந்தார். பின்னர் மற்றொருவர் வந்தார், அவர்களில் இருவர் இருந்தனர். பின்னர் மற்றொருவர், அவர்கள் மூன்று பேர் இருந்தனர். பின்னர் இன்னொன்று மற்றொன்று. நிறைய குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள்.

இன்று குழுவில் எத்தனை குழந்தைகள் உள்ளனர் என்று கணக்கிடுவோம்?

(குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை)

(உதாரணமாக 7 குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடக்கூடிய குழந்தைகள் குழுவில் இருந்தால், அவர்கள் பாராட்டப்பட வேண்டும், ஆனால் மற்ற குழந்தைகள் இந்த எண்ணுக்கு பெயரிட வேண்டும் என்று வலியுறுத்தக்கூடாது. நீங்கள் கருத்துக்கு உங்களை மட்டுப்படுத்தலாம்."நிறைய")

கல்வியாளர்: நாங்கள் தொகுதிகளுடன் விளையாடலாமா?(குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப தொகுதிகளின் பெட்டியை வைக்கிறது)

அவற்றில் பல உள்ளன!

ஒரு நேரத்தில் ஒன்றை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்!(எடுத்து)

உங்களிடம் எத்தனை கனசதுரங்கள் உள்ளன?

குழந்தை: ஒன்று

கல்வியாளர்: இது என்ன நிறம்? இது எதனால் ஆனது?

(குழந்தைகள் பதில்)

கல்வியாளர்: பெட்டியில் எத்தனை கனசதுரங்கள் உள்ளன?

குழந்தைகள்: ஒன்று கூட இல்லை!

கல்வியாளர்: க்யூப்ஸை மீண்டும் பெட்டியில் வைக்கவும்.

நீங்கள் எவ்வளவு போட்டீர்கள்? மற்றும் நீங்கள்? இப்போது பெட்டியில் எத்தனை கனசதுரங்கள் உள்ளன?

நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு கனசதுரத்தை வைத்து, அவற்றில் நிறைய உள்ளன.

நீங்களும் நானும் இன்று என்ன நினைத்தோம்?

எந்த விளையாட்டை நீங்கள் மிகவும் விரும்பினீர்கள்?

செபுராஷ்கா 5 ஆக எண்ணக் கற்றுக்கொண்டார் என்று நினைக்கிறீர்களா?

குட்பை, செபுராஷ்கா!

முன்னோட்ட:

கணித பாட குறிப்புகள்

"ஒன்று - பல" என்ற பொருளை வலுப்படுத்துதல்

(இரண்டாவது ஜூனியர் குழு)

குறிப்புகள் "ஒன்று - பலவற்றை வலுப்படுத்துதல்" (இரண்டாவது இளைய குழு)

இலக்கு : குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பாடங்களின் குழுக்களாக மேம்படுத்துதல்: ஒன்று முதல் பல.

பணிகள்.

கல்வி: ஒன்று அல்லது பல பொருட்களின் குழுவை உருவாக்கி பாதுகாக்கவும்.

வளர்ச்சிக்குரிய : குழந்தைகளின் கவனத்தையும் காட்சி-உருவ சிந்தனையையும் வளர்க்க.

கல்வி : FEMP இல் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு.

சொல்லகராதி வேலை: ஒன்று-பல.

அகராதியை செயல்படுத்துகிறது: ஒன்று-பல.

பூர்வாங்க வேலை: "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல், விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து.

பொருள்: 2 அட்டைகள் நிறங்கள் - பச்சைமற்றும் சிவப்பு, விசித்திரக் கதை பாத்திரங்கள், கேரட் கொண்ட flannelgraph(வண்ண அட்டையிலிருந்து வெட்டப்பட்டது).

முறைகள்: உரையாடல், கலை வெளிப்பாடு, ஆர்ப்பாட்டம், ஆசிரியரிடமிருந்து விளக்கம், குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள், விளையாட்டு, உடற்கல்வி, ஊக்கம்.

அமைப்பின் வடிவம்: குழு.

முன்னேற்றம். அறிமுக பகுதி(இலக்கிய வார்த்தை)இங்கே ஒரு ஃபிளானெல்கிராஃப் உள்ளது, அவர் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காண்பிப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்!

கல்வியாளர். - நண்பர்களே, இன்று நாம் "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையை நினைவில் கொள்வோம்.

முக்கிய பாகம் . தாத்தா ஒரு டர்னிப் நட்டார், டர்னிப் மிகவும் பெரியதாக வளர்ந்தது (அவர் டர்னிப்பை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறார், தாத்தா டர்னிப்பை இழுக்கத் தொடங்கினார். அவர் இழுத்து இழுக்கிறார், ஆனால் அவரால் அதை இழுக்க முடியாது (அவர் அதை தாத்தாவின் ஃபிளானல்கிராப்பில் வைக்கிறார். , தாத்தா யாரை அழைத்தார்?

குழந்தைகள். -பாட்டி.

கல்வியாளர். -ஆம். பாட்டி (அதை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறார்கள், அவர்கள் இழுத்து இழுக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களால் அதை வெளியே இழுக்க முடியாது, பாட்டி யாரை அழைத்தார்?

குழந்தைகள். -பேத்தி

கல்வியாளர். - ஆம், பேத்தி (அதை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறார்கள், அவர்கள் இழுத்து இழுக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களால் அதை வெளியே இழுக்க முடியாது, பேத்தி யாரை அழைத்தார்?

குழந்தைகள். - பிழை!

கல்வியாளர்: ஆம், ஒரு பிழைக்கு(அதை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறது). அவர்கள் இழுத்து இழுக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களால் அதை வெளியே இழுக்க முடியாது, பக் யாரை உதவிக்கு அழைத்தார்?

குழந்தைகள். - பூனை

கல்வியாளர். - ஆம், பூனை (அதை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறது, அவர்கள் இழுத்து இழுக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களால் அதை வெளியே இழுக்க முடியாது, பூனை யாரை உதவிக்கு அழைத்தது?

குழந்தைகள். -சுட்டி!

கல்வியாளர். - ஆம், ஒரு சுட்டி (அதை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைத்து, இழுத்து இழுத்து, ஒரு டர்னிப்பை வெளியே இழுக்கிறது.

நண்பர்களே, எங்களிடம் ஒரு டர்னிப் இருந்தது, ஆனால் பல ஹீரோக்கள் டர்னிப்பை வெளியே இழுத்தனர். நல்லது, நீங்கள் விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள். இப்போது சிறிது ஓய்வு எடுத்து உடற்பயிற்சி செய்வோம்:

1.2.3.4.5 - முயல் ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது. பன்னி குதிப்பதில் வல்லவர்(குழந்தைகள் குதித்தல்) - அவர் பல முறை குதித்தார். திடீரென்று, எங்கும் இல்லாமல் (குழந்தைகள் அமர்ந்தனர், ஒரு தந்திரமான நரி கடந்துவிட்டது(குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் முகத்தை மூடிக்கொண்டனர்)முயல் புதர்களுக்குள் ஒளிந்து கொண்டது. நரி அவரை ஒருபோதும் கண்டுபிடிக்காது. நல்லது!

இப்போது. "ட்ரீட் தி பன்னி" என்ற டி/கேமை விளையாடுவோம்.

குழந்தைகள் மேசைக்கு வந்து, முதலில் ஒரு பச்சை அட்டையை எடுத்து அதில் 1 கேரட்டை வைக்கவும், பின்னர் ஆசிரியர் சிவப்பு அட்டையை எடுத்து அதில் நிறைய கேரட்டை வைக்கச் சொல்கிறார். பணியை முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்:

நண்பர்களே, கேரட் கொண்ட எந்த அட்டையை பன்னிக்கு சிகிச்சை அளிக்க விட வேண்டும்?

குழந்தைகள். - சிவப்பு!

கல்வியாளர். - ஏன்?

குழந்தைகள். - அதில் நிறைய கேரட் உள்ளது.

கல்வியாளர். - நல்லது, எங்கள் முயல் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்.

இறுதிப் பகுதி.

கல்வியாளர். - நண்பர்களே, பன்னிக்கு கேரட்டுடன் சிகிச்சை அளிக்க விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகள். - ஆம்!

கல்வியாளர். - சொல்லுங்கள், எத்தனை ஹீரோக்கள் டர்னிப்பை இழுத்தார்கள் (ஒன்று அல்லது பல?

குழந்தைகள். - பல ஹீரோக்கள்.

கல்வியாளர். - அனைவருக்கும் நன்றி, எல்லோரும் இன்று தங்களால் முடிந்ததைச் செய்தார்கள், நன்றாக முடிந்தது!

முன்னோட்ட:

"காக்கரெல் மற்றும் அவரது குடும்பம்" என்ற ஜூனியர் குழுவில் ஒரு திறந்த பாடத்திற்கான காட்சி.

"காக்கரெல் மற்றும் அவரது குடும்பம்" என்ற ஜூனியர் குழுவில் ஒரு திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம்

இலக்கு: ஒரு சேவல், கோழி மற்றும் குஞ்சுகளின் உருவத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.

பணிகள்: கோழிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள்: கோழி, சேவல், கோழிகள்; சேவல், கோழி மற்றும் கோழிகளைப் பற்றி சொல்லும் நாட்டுப்புற படைப்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும். பறவைகளின் குரல்களைப் பின்பற்ற முடியும். "எங்கள் சிறிய சகோதரர்கள்" மீது ஒரு நல்ல அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

ஆசிரியர் பங்களிப்பு செய்கிறார் சேவல் பொம்மை, ஒரு கேப் மூடப்பட்டிருக்கும்.கல்வியாளர் : நண்பர்களே, என் கைகளில் யார் இருக்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் அறிய விரும்புகிறீர்களா? பின்னர் புதிரை யூகிக்கவும்: "யார் சீக்கிரம் எழுந்து, சத்தமாக பாடல்களைப் பாடுகிறார்கள், குழந்தைகளை தூங்க விடவில்லை?" (குழந்தைகளின் பதில்கள்). - அது சரி, சேவல். நாங்கள் சேவலை ஆராய்வோம், அதன் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்.

சேவல் எப்படி பாடுகிறது? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)சேவல் பற்றிய நர்சரி ரைம்:சேவல், சேவல்,

தங்க சீப்பு,

எண்ணெய் தலை,

பட்டு தாடி,

நீங்கள் சீக்கிரம் எழுந்திருங்கள் என்று

குழந்தைகளை தூங்க விடவில்லையா?

சேவல் யாரை அழைக்கிறது? நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

சேவல் கோழியை அழைக்கிறது. அவர் அவளை என்ன அழைக்கிறார்? கு-க-ரீ-கு! (குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து) ஆசிரியர் ஒரு கோழி பொம்மையை வெளியே எடுக்கிறார். நாங்கள் கோழியை ஆய்வு செய்து, அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். பிறகு நாம் கோழியையும் சேவலையும் ஒப்பிடுகிறோம் - சேவலுக்கு என்ன வகையான சீப்பு இருக்கிறது?

பெரிய.

கோழி பற்றி என்ன?

சிறிய.

சேவலுக்கு வேறு என்ன இருக்கிறது?

தாடி.

கோழிக்கு அது இருக்கிறதா?

இல்லை.

சேவல் எப்படி கூவுகிறது?

கு-க-ரீ-கு!

மற்றும் கோழி? கோ-கோ-கோ.

உடற்கல்வி நிமிடம்

ஒரு சேவல் கரையோரம் நடந்து சென்றது (கைகளை முதுகுக்குப் பின்னால் மடித்து)

ஒரு துளைக்குள் நழுவியது பேங்! (ஒரு சேவல் வீழ்ச்சியைப் பின்பற்றவும்)

சேவல் அறிந்து கொள்ளும்

உங்கள் அடியை நீங்கள் கவனிக்க வேண்டும்! (உங்கள் அடியை நீங்கள் பார்க்க வேண்டும் என்பதை நாங்கள் காட்டுகிறோம்)

இல்லத்தரசி சேவல் மற்றும் அதன் குடும்பத்தை எப்படி உணவளிக்க அழைக்கிறாள்? "குஞ்சு-குஞ்சு-குஞ்சு." - நண்பர்களே, தாய் கோழியை அழைப்பது யார்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

அது சரி, கோழிகள். தாய் கோழி தன் குஞ்சுகளை என்ன அழைக்கிறது? கோ-கோ-கோ! கோழிகள் எப்படி சத்தமிடும்? பீப்-பீ-பீ.கல்வியாளர் : நண்பர்களே, உங்களுடன் விளையாடுவோம். நான் கோழியாக இருப்பேன், நீங்கள் என் கோழிகளாக இருப்பீர்கள். என்னிடம் எத்தனை கோழிகள் உள்ளன. கோழிகள் எப்படி "பீ-பீ" பாடலைப் பாடுகின்றன

"கோழி ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது" பாடல் ஒலிக்கிறது.

கோழி ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் நடந்து செல்கிறார்

புதிய புல்லைக் கிள்ளுங்கள். குழு மூலம்.

அவளுக்குப் பின்னால் சிறுவர்கள் இருக்கிறார்கள்

மஞ்சள் கோழிகள்.

கோ-கோ, கோ-கோ-கோ

வெகுதூரம் போகாதே. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் விரல்களை அசைக்கின்றனர்.

உங்கள் பாதங்களுடன் வரிசை

தானியங்களைத் தேடுங்கள். அவர்கள் தங்கள் விரல்களை தரையில் நகர்த்துகிறார்கள்.

ஒரு கொழுத்த வண்டு சாப்பிட்டது

ஒரு மண்புழு, அவர்களின் வயிற்றில் அடிக்கிறது.

கொஞ்சம் தண்ணீர் குடித்தோம்

ஒரு முழுமையான குழப்பம். அவர்கள் தங்கள் உள்ளங்கைகளிலிருந்து தண்ணீரை "குடிக்கிறார்கள்". - நண்பர்களே, எங்கள் விருந்தினர்களை நீங்கள் விரும்பினீர்களா? - ஆம்

இன்று எங்களை சந்தித்தவர் யார்? ----

சேவல், கோழி மற்றும் குஞ்சுகள்.

எங்கள் விருந்தினர்கள் வீட்டிற்குச் செல்லும் நேரம் இது. அவர்களிடமிருந்து விடைபெறுவோம், மீண்டும் சந்திப்போம்!

முன்னோட்ட:

ஜூனியர் குழுவில் ஒரு திறந்த நிகழ்வுக்கான காட்சி

"தேவதை கதைகள் மூலம் பயணம்"

ஜூனியர் குழுவில் ஒரு திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் "தேவதை கதைகள் மூலம் பயணம்"

இலக்குகள்:

ஆசிரியருடன் உரையாடலை நடத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்: கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள் கேள்வி கேட்டார்மற்றும் தெளிவாக பதிலளிக்கவும்;

தங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வலுப்படுத்துங்கள், நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகளில் உருவக, வெளிப்படையான, உணர்ச்சி திறன்களை வளர்ப்பது

லோகோரித்மிக் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி பேச்சு, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

சுற்றுப்புறத்தில் உள்ள வட்டம் போன்ற பொருட்களைப் பார்க்கும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது;

பணிகள்:

பொருள்களின் எண்ணிக்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் (ஒன்று, பல, எதுவுமில்லை, 3 வரை எண்ணிப் பழகுங்கள்;

வடிவியல் வடிவங்களை சதுரம் மற்றும் முக்கோணத்தில் கட்டுங்கள்;

பி. நிகிடின் மற்றும் வி. வோஸ்கோபோவிச் ஆகியோரால் நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு;

அழகியல் சுவையை உருவாக்குங்கள், தனிநபரின் தகவல்தொடர்பு குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: டேபிள் தியேட்டர் "டெரெமோக்", "மூன்று கரடிகள்", "கோலோபோக்"; கோலோபோக் பொம்மை, விசித்திரக் கதைகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்.

ஆரம்ப வேலை: விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல் மற்றும் கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது: "மூன்று கரடிகள்", "டெரெமோக்", "கோலோபோக்".

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

குழந்தைகள் குழுவில் நுழைகிறார்கள்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, பாருங்கள், விருந்தினர்கள் எங்கள் குழுவிற்கு வந்துள்ளனர், அவர்களுக்கு வணக்கம் சொல்லலாம். இதைச் செய்ய, நாங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று எங்கள் விருந்தினர்களை எங்களுடன் சேர அழைப்போம், நாங்கள் எப்படி ஹலோ சொல்ல முடியும், குழுவில் எங்கள் வாழ்த்து சடங்கு என்ன என்பதைக் காண்பிப்போம். (வாழ்த்து இயக்கங்களுடன் உள்ளது, குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் கம்பளத்தின் மீது நிற்கிறார்கள்):

வணக்கம், சொர்க்கம்!

(உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும்)

வணக்கம், சூரியன்!

(உங்கள் கைகளால் உங்கள் தலைக்கு மேல் ஒரு பெரிய வட்டத்தை உருவாக்கவும்)

வணக்கம் பூமி!

(உங்கள் கைகளை மெதுவாக கீழே இறக்கவும்)

வணக்கம், எங்கள் பெரிய குடும்பம்!

(எல்லா தோழர்களும் கைகளைப் பிடித்து உயர்த்துகிறார்கள்)

அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்,

நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்.

(இரண்டு கைகளாலும் உங்களைச் சுட்டிக்காட்டி, பின்னர் அவற்றைப் பிரிக்கவும்)

ஒன்றாக கை பிடிப்போம்

மேலும் ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை செய்வோம்!

(கைகளைப் பிடித்து ஒருவரையொருவர் புன்னகையுடன் பாருங்கள்).

கல்வியாளர்: நல்லது தோழர்களே! விசித்திரக் கதைகள் மூலம் பயணம் செய்ய விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகள்: ஆமாம்!

கல்வியாளர்: ஆனால் ஒரு விசித்திரக் கதையில் இறங்க, நீங்கள் திறமையான, வலிமையான, திறமையான மற்றும் மந்திர வார்த்தைகளை அறிந்திருக்க வேண்டும். கொஞ்சம் வார்ம்-அப் செய்வோம்.

உங்கள் விரல்களை தயார் செய்யுங்கள்.

“ஹெட்ஜ்ஹாக்” - (விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், ஆசிரியர் உரையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்):

கல்வியாளர்:

1. நல்ல முள்ளம்பன்றி, நல்ல முள்ளம்பன்றி, குழந்தைகள் தங்கள் முஷ்டிகளைத் திருப்புகிறார்கள்

அவர் முன்னால் ஒரு பந்து போல் தெரிகிறது

குழந்தைகள் முள்ளம்பன்றியின் ஊசிகளை அழுத்துகிறார்கள்

மிகவும், மிகவும் முட்கள் நிறைந்த, அவர்கள் தங்கள் விரல்களை அவிழ்க்கிறார்கள்

2. ஹெட்ஜ்ஹாக், ஹெட்ஜ்ஹாக், வியர்டோ, குழந்தைகள் தங்கள் கைமுட்டிகளை மறைக்கிறார்கள்

என் நண்பனை எங்கே மறைக்கிறாய்? உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால்

எனக்கு ஊசிகளைக் காட்டுங்கள், குழந்தைகள் கசக்கி மற்றும்

மிக மிக முட்கள். அவர்களின் விரல்களை அவிழ்த்து விடுங்கள்

கல்வியாளர்:

இப்போது கண்களை மூடு, நான் மந்திர வார்த்தைகளைச் சொல்கிறேன்:

"நீங்கள் எங்கே இருக்கிறீர்கள், விசித்திரக் கதை, எனக்கு பதிலளிக்கவும், உங்களை எங்களுக்குக் காட்டுங்கள்" (இசை ஒலிகள்).

குழந்தைகள் தங்கள் கண்களைத் திறக்கிறார்கள், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை மேசைக்கு ஈர்க்கிறார், அது அருகில் நிற்கிறது. அதில் பழுப்பு நிறப் பொருட்களின் குவியல் உள்ளது - “மிங்க்”, ஆசிரியர் குழந்தைகளை அங்கே என்ன இருக்கிறது என்று பார்க்க அழைக்கிறார்? குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் மேசைக்கு வருகிறார்கள்.

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, பாருங்கள், யாரோ துளைக்குள் நகர்கிறார்கள் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது? (ஆசிரியர் அமைதியாக ஒரு பொம்மை முள்ளம்பன்றியை கையில் ஒரு பையுடன் "மிங்க்" இல் வைத்து குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார்)

முள்ளம்பன்றி: வணக்கம்!

குழந்தைகள்: வணக்கம், முள்ளம்பன்றி!

கல்வியாளர்: ஹெட்ஜ்ஹாக், நீங்கள் எப்படி இங்கு வந்தீர்கள்?

ஹெட்ஜ்ஹாக்: ஆமாம், சரி, அவர்கள் என்னைப் பற்றி என்ன சொல்கிறார்கள் என்று நான் கேட்டேன், அதனால் நான் என் துளையிலிருந்து வெளியே வர முடிவு செய்தேன்.

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, முள்ளம்பன்றியைக் கேட்போம், நீங்கள் ஏன் மிகவும் முட்கள் நிறைந்திருக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: ஹெட்ஜ்ஹாக், நீங்கள் ஏன் மிகவும் முட்கள் கொண்டீர்கள்?

(இந்த நேரத்தில், பி. ஜாகோதரின் கவிதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட பாடலுடன் வட்டை இயக்கவும்)

நீங்கள் ஏன் இப்படி முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றியாக இருக்கிறீர்கள்?

இது நான் தான்

என் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் யார் தெரியுமா?

நரிகள், ஓநாய்கள் மற்றும் கரடிகள்!

கல்வியாளர்: ஹெட்ஜ்ஹாக், உங்கள் அயலவர்கள் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?

ஹெட்ஜ்ஹாக்: அவர்கள் அங்குள்ள அந்த விசித்திரக் காட்டில் வசிக்கிறார்கள் (மற்றொரு மேசையை சுட்டிக்காட்டுகிறார், அங்கு ஒரு காடு மற்றும் ஒரு வீடு உள்ளது - டேபிள்டாப் தியேட்டரின் புள்ளிவிவரங்கள்)

கல்வியாளர்: நாம் எப்படி அங்கு செல்வது?

முள்ளம்பன்றி: நான் உனக்கு உதவுவேன்! நீங்கள் ஒரு கட்டை வழியாக நடக்க வேண்டும், ஒரு ஸ்ட்ரீம் மீது குதிக்க வேண்டும், புடைப்புகள் மீது நடக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்: நன்றி ஹெட்ஜ்ஹாக்.

முள்ளம்பன்றி: குட்பை நண்பர்களே!

குழந்தைகள்: குட்பை!

கல்வியாளர்: சரி, சாலையில் செல்வோம்.

(குழந்தைகள் பதிவின் வழியாக நடந்து, "ஸ்ட்ரீம்" பாதையில் குதித்து, ஹம்மொக்கில் இருந்து ஹம்மொக்கிற்கு கவனமாக அடியெடுத்து வைத்து மேசையில் நிற்கிறார்கள்)

கல்வியாளர்: நாங்கள் காட்டிற்கு வந்தோம். ஒரு தேவதை புல்வெளியில் உட்காருவோம் (குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்)

குழந்தைகளே, வீட்டைப் பாருங்கள்.

(ஆசிரியர் வீட்டைச் சுட்டிக்காட்டுகிறார்)

கல்வியாளர்: அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது?

குழந்தைகள்: டெரெமோக்.

கல்வியாளர்:

நண்பர்களே, புதிரை யூகிக்கவும், அது என்ன வகையான விசித்திரக் கதை என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்:

வர்ணம் பூசப்பட்ட வீடு உள்ளது,

அவர் மிகவும் அழகாக இருக்கிறார்

விலங்குகள் வயல் முழுவதும் நடந்தன,

வாழ்வதற்காக வீட்டில் தங்கினர். (டெரெமோக்)

"டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களைப் பாருங்கள். நான் உங்களுக்கு ஹீரோக்களைத் தருகிறேன், என் கேள்விகளுக்கு அவர்களின் குரலில் பதிலளிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

யார், யார் சிறிய வீட்டில் வசிக்கிறார்கள்? (ஒவ்வொரு பாத்திரத்திலிருந்தும் பதில்கள்)

சொல்லுங்கள், முதலில் எத்தனை விலங்குகள் வீட்டில் வாழ்ந்தன?

குழந்தைகள்: இல்லை.

கல்வியாளர்: அவர்களில் எத்தனை பேர் பின்னர் ஆனார்கள்?

குழந்தைகள்: நிறைய.

கல்வியாளர்: வீட்டில் எத்தனை தவளைகள் உள்ளன?

குழந்தைகள்: ஒன்று.

சரி. ஒரு சுட்டி, ஒரு நரி மற்றும் ஒரு முயல் உள்ளது, ஆனால் அவை அனைத்தும் ஒன்றாக உள்ளன. ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஒரு நேரத்தில் ஒரு ஹீரோ இருக்கிறார்கள், ஆனால் நம்மிடம் எத்தனை எலிகள் உள்ளன என்று எண்ணுவோம்

குழந்தைகள்: இரண்டு,

கல்வியாளர்: எத்தனை தவளைகள்?

குழந்தைகள்: மூன்று.

நம்மில் எத்தனை பேர் குழுவில் இருக்கிறோம்?

குழந்தைகள்: நிறைய.

நண்பர்களே, கரடி கோபுரத்தை அழித்து கிட்டத்தட்ட தனது நண்பர்களை நசுக்கியது. என்ன செய்ய? நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்? இப்போது விலங்குகளுக்கு வீடுகள் கட்டுவோம்.

(குழந்தைகள் அட்டவணையை அணுகுகிறார்கள்).

பி. நிகிடின் - "ஹவுஸ்" எழுதிய D/I "Fold the pattern"

கல்வியாளர்: நல்லது, அவர்கள் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுக்கு உதவினார்கள். இப்போது நாம் செல்லலாம்.

நண்பர்களே, எங்கள் கம்பளமும் மாயமாகிவிட்டது. அது ஒரு விமான கம்பளமாக மாறியது, அடுத்த விசித்திரக் கதைக்கு நாங்கள் அதன் மீது பறப்போம்.

(குழந்தைகள் கம்பளத்தின் மீது நிற்கிறார்கள்).

கண்களை மூடிக்கொண்டு என்னுடன் சொல்லுங்கள்: "நீங்கள் எங்கே இருக்கிறீர்கள், விசித்திரக் கதை, எனக்கு பதில் சொல்லுங்கள், உங்களை எங்களுக்குக் காட்டுங்கள் தோழர்களே" (இசை ஒலிகள்).

குழந்தைகள் கண்களைத் திறக்கிறார்கள்.

கண்களைத் திற

"சொல் சொல்" விளையாட்டை விளையாடுவோம், இது என்ன வகையான விசித்திரக் கதை என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்?

D/I "ஒரு வார்த்தை சொல்லு."

கோப்பைகள் மூன்று மற்றும் மூன்று படுக்கைகள்.

மூன்று நாற்காலிகள் உள்ளன, பாருங்கள்

மற்றும் குடியிருப்பாளர்கள் உண்மையில் இங்கே இருக்கிறார்கள்

சரியாக வாழ்கிறது (மூன்று).

நீங்கள் பார்ப்பது போல், இது உடனடியாக தெளிவாகிறது:

அவர்களைப் பார்வையிடுவது (ஆபத்தானது).

சீக்கிரம் ஓடிவிடு அக்கா,

ஒரு (பறவை) போல ஜன்னலுக்கு வெளியே பறக்கவும்.

அவள் ஓடிவிட்டாள்! நல்லது!

எனவே, முழு விசித்திரக் கதை (முடிவு).

ஃபெட்யா அசை மூலம் எழுத்தைப் படிக்கிறார்:

இது ஒரு விசித்திரக் கதை ("மூன்று கரடிகள்").

(குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

நல்லது, அது சரி, இது "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதை. நண்பர்களே, பாருங்கள் - ஒரு கடிதம். இது உங்களுக்கும் எனக்கும் உரையாற்றப்படுகிறது. அதைப் படிக்கலாம். (ஆசிரியர் கடிதத்தைத் திறந்து படிக்கிறார்): குழந்தைகளே, எங்கள் விசித்திரக் கதையில் சிக்கல் ஏற்பட்டது, ஒரு தீய சூனியக்காரி எங்களிடம் பறந்து, விசித்திரக் கதையில் உள்ள அனைத்தையும் கலந்து எங்கள் காட்டை மயக்கினார். விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களைக் கண்டுபிடித்து காட்டை ஏமாற்ற உதவுங்கள். இதை செய்ய, நீங்கள் தேவதை கதை பாத்திரங்கள் இந்த படங்களில் இருந்து மூன்று கரடிகள் தேர்வு மற்றும் கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள் வெளியே போட வேண்டும்.

(குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து கிறிஸ்துமஸ் மரங்களை இடுகிறார்கள்)

டி/ஐ "ஜியோகாண்ட்" வி. வோஸ்கோபோவிச் - "ஹெர்ரிங்போன்"

நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் இந்த பணியை முடித்துவிட்டீர்கள்.

கல்வியாளர்: இப்போது சிறிது ஓய்வெடுத்து விசித்திரக் கதையை நினைவில் கொள்வோம்.

ஃபிஸ்மினுட்கா

மூன்று கரடிகள் ஒரு விசித்திரக் கதையில் வாழ்ந்தன,

அவர்கள் சுற்றி அலைந்தனர்.

சிறுமி அவர்களிடம் ஓடினாள்,

இடத்தில் இயக்கவும்.

நான் வீட்டிற்குள் சென்று பார்த்தேன்:

கைகள் தலைக்கு மேலே உயர்த்தப்பட்டுள்ளன, விரல் நுனிகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடுகின்றன.

ஜன்னல் ஓரத்தில் ஒரு பெரிய மேஜை,

வலது கை ஒரு முஷ்டியில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, இடது உள்ளங்கை முஷ்டியில் உள்ளது.

மூன்று நாற்காலிகள் - ஆஹா.

இடது உள்ளங்கை செங்குத்தாக உள்ளது, வலது கை முஷ்டி உள்ளங்கைக்கு கிடைமட்டமாக அழுத்தப்படுகிறது.

மூன்று கப் மற்றும் மூன்று கரண்டி,

கீழே குந்து, பெல்ட்டில் ஒரு கை, பின்னர் எழுந்து நின்று, உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தவும்

வட்டமான விரல்களால் ஒருவருக்கொருவர் தொடவும்.

மூன்று படுக்கைகள்: பார்.

மாஷா சாப்பிட்டு குடித்தார்,

அவர்கள் ஒரு கரண்டியைப் பிடித்து வாயில் கொண்டு வருவதை அவர்கள் சித்தரிக்கிறார்கள்.

கட்டிலில் படுத்தாள்

மார்பின் முன் கைகள், முழங்கைகள் வளைந்து ஒருவருக்கொருவர் மேல் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

மற்றும் ஒரு இனிமையான கனவில் தூங்கினார்.

உள்ளங்கைகள் மடித்து, தலை சாய்ந்து, உள்ளங்கையில் கிடக்கும்.

அடுத்து என்ன நடந்தது?

கைகள் சற்று பக்கவாட்டில் பரவியது.

பின்னர் கரடிகள் திரும்பின.

அவர்கள் நடக்கிறார்கள், பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக அலைகிறார்கள்.

மாஷாவைப் பார்த்ததும் கோபம் வந்தது.

பெல்ட்டில் கைகள், கோபமான முகத்தை உருவாக்குகின்றன.

மாஷா மிகவும் பயந்தாள்

பயந்த முகத்தைக் காட்டுகிறார்கள்.

அவள் வீட்டிற்கு விரைந்தாள்.

கல்வியாளர்: நல்லது நண்பர்களே, தொடரலாம்.

- நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், நீங்கள் வேறு என்ன பயணத்திற்கு செல்லலாம்?

குழந்தைகள்: ரயில், கார், மூலம் சூடான காற்று பலூன், தள்ளுவண்டி மூலம், முதலியன

- ரயிலில் செல்வோம். நான் இன்ஜினாக இருப்பேன், நீங்கள் வண்டிகளாக இருப்பீர்கள், வரிசையாக நிற்போம்.

ஜெலெஸ்னோவ்ஸின் "ஸ்டீம் லோகோமோட்டிவ்" பாடல் ஒலிக்கிறது.

-உன் கண்களை மூடு. "நீங்கள் எங்கே இருக்கிறீர்கள், விசித்திரக் கதை, எனக்கு பதிலளிக்கவும், உங்களை எங்களுக்குக் காட்டுங்கள்" (இசை ஒலிகள்).

குழந்தைகள் கண்களைத் திறக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: நான் இப்போது உங்களுக்கு ஒரு புதிர் சொல்கிறேன். கவனமாகக் கேளுங்கள், பின்னர் நாங்கள் எந்த வகையான விசித்திரக் கதையில் இருக்கிறோம் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

இது ஒரு பந்து போன்ற வடிவத்தில் உள்ளது.

அவர் ஒருமுறை சூடாக இருந்தார்.

அவர் மேசையிலிருந்து தரையில் குதித்தார்.

மேலும் அவர் தனது பாட்டியை விட்டு வெளியேறினார்.

அவருக்கு ஒரு முரட்டு பக்கம் உள்ளது.

அவர் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து வந்தவர் ...

குழந்தைகள்: கொலோபோக்.

- பார், விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் பெயர் என்ன?

குழந்தைகள்: கொலோபோக்.

- ரொட்டி என்ன மாதிரியான உருவம்?

குழந்தைகள்: ஒரு வட்டத்தில்.

- நண்பர்களே, எங்கள் குழுவில் உள்ள வட்டத்தைப் போன்ற பிற பொருள்கள் என்ன என்பதைப் பற்றி சிந்திப்போம்.

D/I "பொருளைக் கண்டுபிடி"

குழந்தைகள்: கார் சக்கரம், ஸ்டீயரிங், கடிகாரம், பந்து, தட்டு போன்றவை.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நீங்கள் கோலோபோக்குடன் ஒளிந்து விளையாட விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகள்: ஆமாம்!

ஆசிரியர் ரொட்டியை மறைக்கிறார். குழந்தைகள் அவரைத் தேடி வருகின்றனர்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, உங்கள் மேசைகளைப் பாருங்கள் மந்திரம் இருக்கிறது

இலைகள், அவை வண்ணப்பூச்சுடன் வர்ணம் பூசப்பட வேண்டும், பின்னர் நாங்கள் உங்களுடன் ஒரு ரொட்டியைக் கண்டுபிடிப்போம்.

மெழுகு மீது ஓவியம்.

(குழந்தைகள் மேசைகளில் அமர்ந்து காகிதத் தாள்களை வரைகிறார்கள், அதில் “கோலோபோக்” என்ற விசித்திரக் கதையின் காட்சிகள் மெழுகுவர்த்தியுடன் வரையப்படுகின்றன; விசித்திரக் கதையின் கதாபாத்திரங்களைக் கொண்ட ஒரு ரொட்டி தாள்களில் தோன்றும்).

கல்வியாளர்: நல்லது, நீங்கள் ரொட்டியைக் கண்டுபிடித்தீர்கள்.

இப்போது நாம் திரும்ப வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது.

விரைவாக வட்டத்திற்குள் செல்லுங்கள்

கைகளை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் (இசை நாடகங்கள், குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள்)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து

திரும்பி செல்லலாம்.

கண்களைத் திற. இங்கே நாங்கள் மீண்டும் குழுவில் இருக்கிறோம். இப்போது எங்கள் பயணம் முடிந்துவிட்டது. உங்களுக்கு பிடித்ததா? நாங்கள் என்ன விசித்திரக் கதைகளைப் பார்வையிட்டோம், அவற்றைப் பெயரிடுங்கள்.

குழந்தைகள்: "மூன்று கரடிகள்", "டெரெமோக்", "கோலோபோக்".

- அது சரி, நல்லது! எங்கள் விருந்தினர்களிடம் விடைபெறுவோம் (குழந்தைகள் விடைபெற்று வெளியேறுகிறார்கள்).

முன்னோட்ட:

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய திறந்த ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம்.

"ரஷ்யன் நாட்டுப்புறக் கதை"டர்னிப்"

இன்னா ஸ்டாரோவோயிடோவா
இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய திறந்த ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம். "ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை "டர்னிப்"

கல்வியாளர்: Starovoitova Inna Georgievna

இலக்கு: சிறு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி.

பணிகள்: ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையை மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள்"டர்னிப்"

மீண்டும் சொல்லும் செயல்பாட்டில் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தவும், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை:

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்"டர்னிப்"குழந்தைகளை கதாபாத்திரங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், நாடக நடவடிக்கைகள், விசித்திரக் கதைகளை நடிப்பது"டர்னிப்".

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, இன்று விருந்தினர்கள் உள்ளனர், வணக்கம் சொல்லலாம்.(குழந்தைகள் விருந்தினர்களை வாழ்த்துகிறார்கள்).

வாழ்த்துக்கள்:

ஒரு வட்டத்தில் அருகருகே நிற்போம்,

சொல்லலாம்"வணக்கம்"ஒருவருக்கொருவர்.

வணக்கம் சொல்ல நாங்கள் சோம்பேறிகள் அல்ல;

அனைவரும்"வணக்கம்!"மற்றும்"மதிய வணக்கம்!";

எல்லோரும் சிரித்தால் -

காலை வணக்கம் தொடங்கும்.

- காலை வணக்கம்!

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, உள்ளே வாருங்கள், நாற்காலிகளில் உட்காருங்கள். நான் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கொண்டு வந்தேன். என் மார்பில் இருக்கிறது. ஆனால் அதை திறக்க நீங்கள் மந்திரம் சொல்ல வேண்டும்சொற்கள்:

தட்டு - தட்டு, சோக் - சோக்,

மார்பைத் திறக்கவும்.

அது திறக்காது, எல்லாரும் சேர்ந்து சொன்னாங்கசொற்கள்:

தட்டு - தட்டு, சோக் - சோக்,

மார்பைத் திறக்கவும்.(குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்கள்).

கல்வியாளர்: கேட்கிறதா? நெஞ்சில் ஏதோ சலசலக்கிறதா?(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

(சுட்டி வெளியே தெரிகிறது.)

நண்பர்களே, சுட்டி எந்த விசித்திரக் கதையில் வாழ்கிறது?(டர்னிப்)

என் மார்பில் இன்னும் ஏதோ இருக்கிறது - நான் ஒரு டர்னிப்பை வெளியே எடுக்கிறேன். நான் உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதையைக் கொண்டு வந்தேன்?(குழந்தைகள் பதில் "டர்னிப்"). நண்பர்களே, நான் புத்தகத்தை எங்காவது மறந்துவிட்டேனா? எப்படி இருக்க வேண்டும்? ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்ல நீங்கள் எனக்கு உதவ முடியுமா?

கேள்விகள்:

டர்னிப் நட்டது யார்?

டர்னிப் எவ்வளவு பெரியது?

யார் ஒரு டர்னிப் வெளியே இழுக்க வேண்டும்?

அவருக்கு உதவி செய்தது யார்?

1. ஒரு விசித்திரக் கதையின் கூட்டு மறுபரிசீலனை"டர்னிப்"நினைவூட்டல் அட்டவணையின்படி

2. ஒருவேளை யாராவது ஒரு விசித்திரக் கதையை சொந்தமாகச் சொல்ல முயற்சிக்க விரும்புகிறீர்களா?

நல்லது! கதையை நன்றாகச் சொன்னோம், இப்போது ஓய்வெடுப்போம்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

தோட்டத்தில் தாத்தா

நான் ஒரு டர்னிப் நட்டேன்.(உட்காரு)

மற்றும் ஒரு நீர்ப்பாசன கேனில் இருந்து தண்ணீர்

அவர் டர்னிப்ஸுக்கு தண்ணீர் ஊற்றினார்.(அமைதியாக எழுந்தோம்)

வளர, வளர, டர்னிப்,

இனிப்பு மற்றும் வலுவான இரண்டும்.(உங்கள் கால்விரல்களில் நீட்டவும்)

டர்னிப் வளர்ந்துள்ளது

அனைவருக்கும் ஆச்சரியம்(தங்கள் தோள்களை உயர்த்தியது)

பெரிய - மிக பெரிய,

அனைவருக்கும் போதுமான உணவு இருக்கும்.(கைகளை பக்கவாட்டில்)

டர்னிப் வளர்ந்துள்ளது

இனிப்பு மற்றும் வலுவான இரண்டும்.(உங்கள் கால்விரல்களில் நீட்டவும்)

டர்னிப் வளர்ந்துள்ளது

இனிப்பு மற்றும் வலுவான இரண்டும்.(உங்கள் கால்விரல்களில் நீட்டவும்)

உற்பத்தி செயல்பாடு.

நன்றாக ஒரு நல்ல விசித்திரக் கதைநன்றாக சொல்லி விளையாடினீர்கள். நண்பர்களே, இதுபோன்ற அற்புதமான விசித்திரக் கதைக்கு எங்கள் சுட்டிக்கு நன்றி சொல்லலாம். அவளுக்கு நாம் எப்படி நன்றி சொல்வது? நம்மை நினைவுபடுத்தும் பரிசுகளை வழங்குவோம்.

விண்ணப்பம்"தினை டர்னிப்"

சரி, சுட்டி எங்களுக்கு பரிசுகளையும், சுவையான ஆப்பிள்களையும் கொண்டு வந்தது. இப்போது கை கழுவிவிட்டு ஆப்பிள் சாப்பிடலாம்.

முன்னோட்ட:

உடலின் செயல்திறனில் மிக முக்கியமான காரணி ஆரோக்கியம். உடல்நலம் என்ற கருத்து நோய் இல்லாதது, வலிமிகுந்த நிலை, உடல் குறைபாடு மட்டுமல்ல, முழுமையான சமூக, உடல் மற்றும் உளவியல் நல்வாழ்வின் நிலை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

“ஆரோக்கியம் என்பது பிறப்பிலிருந்து இயற்கையால் மட்டுமல்ல, நாம் வாழும் சூழ்நிலைகளாலும் நமக்குக் கொடுக்கப்பட்ட மூலதனம்.

"குழந்தைகளின் ஆரோக்கியமே தேசத்தின் செல்வம்." இந்த ஆய்வறிக்கை எல்லா நேரங்களிலும் அதன் பொருத்தத்தை இழக்காது.

சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்காமல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பது மற்றும் வலுப்படுத்துவது சாத்தியமற்றது. குழந்தைகள் சுகாதாரத்தின் வளர்ச்சியில் விஞ்ஞானிகள் வி.ஐ. மோல்ச்சனோவ், ஜி.என். ஸ்பெரான்ஸ்கி, எம்.எஸ். மஸ்லோவ், என்.எம். ஷெலோவனோவ் மற்றும் பலர். அவர்களின் படைப்புகளில் குழந்தை பருவ நோய்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சையளிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் பராமரிப்பு, ஊட்டச்சத்து, கடினப்படுத்துதல் மற்றும் வளர்ப்பது பற்றிய தகவல்கள் உள்ளன. இந்த விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில், பாலர் தொழிலாளர்கள் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் கல்வியை ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொண்டனர். ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், குழந்தை கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப இந்த பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறதுதோட்டம். குழந்தைகளால் ஒரு குறிப்பிட்ட திறமையை மாஸ்டர் செய்வதற்கு நேரம் எடுக்கும், எனவே அதை வளர்ப்பதற்கான பணி ஒன்று அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் பல ஆண்டுகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டங்கள் மழலையர் பள்ளியில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கும் சூழலை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகின்றன.

பாலர் வயது என்பது மனித ஆளுமை உருவாகும் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தின் உறுதியான அடித்தளம் அமைக்கப்பட்ட ஒரு முக்கியமான காலகட்டமாகும்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் ஆரம்பத்திலிருந்தே குழந்தைகளில் வளர்க்கப்படுகின்றன. ஆரம்ப வயது, கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்கும் போது, ​​விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை ஒரு எளிய ஒருங்கிணைப்பு இல்லை, ஆனால் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் குழந்தையின் மனிதமயமாக்கலின் மிக முக்கியமான செயல்முறை.

குழந்தைகளில் தனிப்பட்ட சுகாதாரத் திறன்களை வளர்ப்பது அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது மற்றும் பங்களிக்கிறது சரியான நடத்தைவீட்டில். குழந்தைகளுடனான அன்றாட வேலையின் செயல்பாட்டில், தனிப்பட்ட சுகாதாரத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றுவது அவர்களுக்கு இயற்கையானது என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்ய வேண்டும், மேலும் சுகாதார திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன.

திறன்கள் என்பது பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில் சில செயல்களைச் செய்ய குழந்தையில் உருவாகும் திறன் ஆகும்.

ஒரு திறன் என்பது ஒரு தானியங்கி செயலாகும், இது மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி மூலம் உருவாகிறது.

ஒரு செயலை மீண்டும் மீண்டும் செயல்படுத்துவதன் விளைவாக, அதன் சரியான செயல்பாட்டில் பயிற்சிகளின் விளைவாக திறன்கள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு திறமையை ஒரு பழக்கமாக மாற்றுவது சில ஒத்த அல்லது ஒத்த நிலைமைகளின் கீழ் முறையாக மீண்டும் செய்வதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. பழக்கவழக்கங்கள், திறன்களைப் போலன்றி, ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயலைச் செய்வதற்கான வாய்ப்பை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், அதன் செயல்பாட்டின் உண்மையை உறுதி செய்கிறது. குழந்தை பெற்ற பழக்கங்கள் அப்படியே இருக்கின்றன நீண்ட நேரம்மற்றும் பிரபலமான ஞானம் சொல்வது போல், இரண்டாவது இயல்பு ஆக. பெற்ற பழக்கங்கள் நிலையானதாகவும், மீண்டும் கல்வி கற்பது கடினமாகவும் மாறும்.

"திறன்கள் எவ்வளவு முக்கியமானதாக இருந்தாலும், அவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவது மட்டுமே சரியான நடத்தையை உறுதிப்படுத்தாது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. பெரியவர்கள் எல்லாவற்றிலும் ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும், குழந்தை சில விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும், அவர்களே எப்போதும் அவற்றைப் பின்பற்றுகிறார்கள், நேர்த்தியாகவும், நேர்த்தியாகவும் தோற்றமளிக்கிறார்கள்.

ஆய்வின் நோக்கம் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்கும் செயல்முறையைப் படிப்பது மற்றும் பயனுள்ள பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் அமைப்பைச் சோதிப்பது. விளையாட்டு முறைகள்.

ஆய்வின் பொருள் உருவாக்கம் செயல்முறை ஆகும் கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமானபாலர் குழந்தைகளில் திறன்கள்.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் தனிப்பட்ட சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதில் விளையாட்டு முறையின் தாக்கம் ஆய்வின் பொருள்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

- ஆராயுங்கள் கோட்பாட்டு அடிப்படைபாலர் குழந்தைகளில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது.

- பாலர் அமைப்புகளில் பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட சுகாதார திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண.

- நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பதன் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், ஒரு வேலை முறையை உருவாக்கவும், தனிப்பட்ட சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டு முறைகளின் செயல்திறன் அளவை தீர்மானிக்கவும்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்

வேலை பயன்பாட்டின் போது வெவ்வேறு முறைகள்கல்வியியல் ஆராய்ச்சி: உளவியல் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு, கல்வியியல் இலக்கியம்; உருவாக்கம் பிரச்சனை சூழ்நிலைகள்; அனுபவம் - கற்பித்தல் வேலை; ஒரு குழந்தையுடன் உரையாடல்; குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் இலக்கு கண்காணிப்பு.

புகழ்பெற்ற உடலியல் நிபுணரின் வரையறையின்படி என்.ஐ. ஷ்செலோவனோவா "குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் தினசரி வழக்கமானது சரியான நேரத்தில் விநியோகம் மற்றும் தூக்கம், உணவு மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றிற்கான குழந்தையின் அடிப்படை உடலியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான சரியான பரஸ்பர வரிசையாகும்."

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் கல்வி குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், இது ஒரு முக்கியமான பணியை உள்ளடக்கியது - நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் அவர்களின் உடல் வளர்ச்சிக்கான கவனிப்பு, தூய்மை, நேர்த்தியான மற்றும் ஒழுங்கின் மீதான அன்பை அவர்களுக்கு ஊட்டுவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. "ஒரு மழலையர் பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்தும் திறன்களை வளர்ப்பதாகும்" என்று N.K. சிறுவயதிலிருந்தே, குழந்தைகளுக்கு சாப்பிடுவதற்கு முன் கைகளை கழுவவும், தனித்தனியில் சாப்பிடவும், சுத்தமாக நடக்கவும், தலைமுடியை வெட்டவும், ஆடைகளை அசைக்கவும், பச்சை தண்ணீர் குடிக்காமல், நேரத்திற்கு சாப்பிடவும், நேரத்திற்கு தூங்கவும், அதிகமாக இருக்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். புதிய காற்றுமற்றும் பல".

அனைத்து நடவடிக்கைகளும் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன பாலர் சுகாதாரம், குழந்தைகளின் இயல்பான உடல் மற்றும் சுகாதாரமான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்தவும்.

ஆரோக்கியம் என்பது ஒரு பரந்த கருத்தாகும், இது முழுமையான உடல், மன மற்றும் சமூக நல்வாழ்வின் நிலை என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது - இது துல்லியமாக உலக சுகாதார அமைப்பு முன்வைத்த வரையறை.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவது ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும், எனவே அதே பணிகளை பல முறை மீண்டும் செய்யலாம். திறன்களின் வளர்ச்சி நேரடி செல்வாக்கு, உடற்பயிற்சி, அதாவது, கற்பித்தல், பழக்கப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எனவே, கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் கல்வி தினசரி வழக்கத்தில் திட்டமிடப்பட வேண்டும். சிறந்த ஆசிரியர் ஏ.எஸ். மகரென்கோ. ஆட்சி என்பது கல்விக்கான ஒரு வழிமுறை என்று அவர் நம்பினார். சரியான முறைஉறுதி, துல்லியம் மற்றும் விதிவிலக்குகளை அனுமதிக்கக் கூடாது. அவதானிப்புகள் அந்த குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் தினசரி வழக்கத்திற்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது சுகாதார தேவைகள்மற்றும் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் உயர் மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன கல்வி நிலைகுழந்தைகளின் செயல்திறன் மற்றும் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் அதிகம்.

மற்றும் மிக முக்கியமாக, வயதான குழந்தைகளை விட சிறு குழந்தைகளுக்கு சுகாதாரம் மற்றும் சுய பாதுகாப்புக்கு அதிக நேரம் வழங்கப்படுவது தினசரி வழக்கத்திலிருந்து கவனிக்கத்தக்கது, ஏனெனில் இந்த திறன்கள் ஏற்கனவே வயதான குழந்தைகளில் மிகவும் வளர்ந்துள்ளன. இதிலிருந்து குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்கள் தினசரி வழக்கத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்பதை வலியுறுத்துவது முக்கியம்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள், குழந்தை வளர்ச்சியில் அவற்றின் முக்கியத்துவம்

பிறந்த தருணத்திலிருந்து, ஒரு குழந்தை ஒரு சமூக உயிரினம், ஏனென்றால் அவரது கவனிப்பு அவரை பெரியவர்களின் உலகில் அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இருப்பினும் பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் இதை எப்போதும் உணரவில்லை. ஒரு போர்வை, அமைதிப்படுத்தி, டயபர் மற்றும் பிற பொருள்கள் ஒரு பெரியவர் குழந்தையை அறிமுகப்படுத்தும் பொருள்கள். சமூக உலகம். இந்த பொருட்களின் உதவியுடன், தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன: ஒரு ஸ்பூன், கத்தி, முட்கரண்டி கொண்டு சாப்பிடுவது, படுக்கையில் தூங்குவது, உங்களை ஒரு போர்வையால் மூடுவது போன்றவை. ஒரு தேவையை எவ்வாறு பூர்த்தி செய்வது என்று குழந்தைக்குத் தெரியாது, வயது வந்தவரின் உதவியின்றி அவர் அதைக் கண்டுபிடிக்க மாட்டார் அல்லது சொந்தமாக கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்.

வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து, கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பதில், விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை எளிமையான ஒருங்கிணைப்பு இல்லை, ஆனால் சமூகமயமாக்கல், குழந்தையின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் பெரியவர்களின் உலகில் அவரது "நுழைவு" ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான செயல்முறை. . மன வளர்ச்சி என்பது ஒரு சீரற்ற செயல்முறையாகும், அதன் கோடுகள் ஒரே நேரத்தில் ஏற்படாது, சில செயல்பாடுகள் மற்றும் மன குணங்களின் மிக விரைவான வளர்ச்சியின் காலங்கள் உள்ளன. இந்த காலங்கள் உணர்திறன் காலங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன - வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமானது. க்கு ஆரம்ப உருவாக்கம்கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களுக்கான முக்கியமான காலம் ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தில் ஏற்படுகிறது.

குழந்தை மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள்களின் உலகத்துடன் பழகத் தொடங்குகிறது, அவர் புறநிலை செயல்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், அவற்றில் கருவி மற்றும் தொடர்புடைய செயல்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். முதலாவது ஒரு பொருளை மாஸ்டரிங் செய்வதை உள்ளடக்கியது - ஒரு நபர் மற்றொரு பொருளின் மீது செயல்படும் ஒரு கருவி (அவர்கள் கத்தியால் ரொட்டியை வெட்டுகிறார்கள், ஒரு கரண்டியால் சூப் சாப்பிடுகிறார்கள், ஊசியால் தைக்கிறார்கள்). தொடர்புபடுத்தும் செயல்களின் உதவியுடன், பொருள்கள் தொடர்புடைய இடஞ்சார்ந்த நிலைகளுக்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன: குழந்தை பெட்டிகளை மூடி திறக்கிறது, சோப்பை ஒரு சோப்பு பாத்திரத்தில் வைக்கிறது, ஒரு கொக்கி மீது ஒரு வளையத்தில் தொங்குகிறது, பொத்தான்களைக் கட்டுகிறது, காலணிகளை லேஸ் செய்கிறது.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதில் தினசரி வழக்கம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தினசரி வழக்கம் என்பது பகலில் ஒரு தெளிவான வாழ்க்கை முறையாகும். தினசரி வழக்கத்தில் ஈடுபடுவதன் மூலமும், வீட்டுச் செயல்பாடுகளைச் செய்வதன் மூலமும், குழந்தை தொடர்ச்சியான கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. இந்த திறன்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் கூறுகளில் ஒன்றாகும். தேவையாகிவிட்ட திறமை ஒரு பழக்கம். சலவை செய்யும் திறன் ஒரு குழந்தையை நேர்த்தியாகவும் விரைவாகவும் செய்ய அனுமதிக்கிறது, மேலும் கழுவும் பழக்கம் அதை விருப்பத்துடன் மற்றும் வற்புறுத்தலின்றி செய்ய ஊக்குவிக்கிறது. அவர்கள் தேர்ச்சி பெற்றதால், கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள் பொதுமைப்படுத்தப்பட்டு, தொடர்புடைய பாடத்திலிருந்து பிரிக்கப்பட்டு, விளையாட்டுத்தனமான, கற்பனையான சூழ்நிலைக்கு மாற்றப்படுகின்றன, இதன் மூலம் ஒரு புதிய வகை செயல்பாடு - விளையாட்டுகள் உருவாகும்.

விளையாட்டில், குழந்தைகள் அன்றாட செயல்முறைகளின் போது வளரும் உறவுகளை பிரதிபலிக்கிறார்கள். தகுந்த சூழ்நிலையில் பெற்றோர்கள் எப்படி நடந்து கொள்கிறார்களோ அந்த விதத்தில் குழந்தை பொம்மையை நடத்துகிறது. விளையாட்டில், குழந்தைகள் அன்றாட செயல்களை (கை கழுவுதல், உணவு உண்ணுதல்) பின்பற்றுகிறார்கள், இதன் மூலம் வீட்டுப் பொருட்களுடன் (ஸ்பூன், கப், முதலியன) செயல்களை வலுப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை செயல்படுத்துவதற்குப் பின்னால் இருக்கும் விதிகளை பிரதிபலிக்கிறார்கள்: பொம்மை உடைகள். கவனமாக மடிந்திருக்க வேண்டும், மேஜையில் உணவுகளை அழகாக ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் விளையாட்டுடன் மட்டும் தொடர்புடையவை அல்ல. அவை ஒரு குழந்தைக்கு கிடைக்கக்கூடிய முதல் வகை வேலை செயல்பாட்டின் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன - சுய பாதுகாப்பு வேலை. குழந்தையின் செயல்களுக்கு சமூக நோக்கம் இல்லை, அவை தன்னை நோக்கமாகக் கொண்டவை என்பதன் மூலம் சுய சேவை வகைப்படுத்தப்படுகிறது. “கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது விளையாட்டை மட்டுமல்ல தொழிலாளர் செயல்பாடு, ஆனால் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் உறவுகள் மீதும். அவர் கற்றுக்கொண்டதை ஒரு வயது வந்தவருக்குக் காட்ட விரும்பினால், ஒப்புதல் மற்றும் ஆதரவைப் பெற, அவர் அவரை மதிக்கிறார், அவருடைய கோரிக்கைகளை மதிக்கிறார் என்பதை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். அவர் அவற்றை ஏற்றுக்கொண்டு கடைப்பிடித்தால், அவர் தனது சக மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க முயற்சிக்கிறார், ”என்று ஜி.ஏ. உருந்தேவா மற்றும் யு.ஏ. அஃபோன்கினா.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது உங்களை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது: இதைச் செய்வதில் நான் சிறந்தவனா அல்லது மோசமானவனா? நான் ஒரு நண்பருக்கு கூட கற்பிக்க முடியும்! நான் பெரியவர்களுக்கு உதவுவேன் தம்பி! எனவே, தன்னை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதன் மூலம், சுயமரியாதை உருவாக்கம், ஒருவரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு, அத்துடன் சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகள் ஆகியவற்றிற்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன. தினசரி செயல்முறைகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தை கவனிக்கிறது, ஒப்பிடுகிறது, பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுகிறது. சோப்பு எங்கு சென்றது என்று அவர் சிந்திக்கிறார், ஏனென்றால் முதலில் ஒரு பெரிய துண்டு இருந்தது, சிறிது நேரம் கழித்து அது மிகவும் சிறியதாக மாறியது, தண்ணீர் ஏன் அவரது கைகளில் இருந்து நுரை மற்றும் அழுக்குகளை கழுவுகிறது, ஒரு கட்லெட்டை எவ்வாறு பாதியாகப் பிரிக்கலாம், தேநீரில் உள்ள சர்க்கரை எங்கே மறைகிறது, ஈரமான தாவணி ஏன் காய்ந்து போனது போன்றவை.

ஆரம்பத்தில், குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை கவனிக்கிறது, அவர் கேள்விகளைக் கேட்டு விளக்குவதன் மூலம் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். சிறு குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள் மற்றும் விளக்கங்கள் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு ஏற்றதாக இருப்பது முக்கியம். இந்த வழக்கில், நீங்கள் குழந்தையின் அனுபவத்தை நம்ப வேண்டும்.

குழந்தை பருவத்தில், ஒருவரின் "நான்" என்ற உணர்வு போன்ற தனிப்பட்ட புதிய உருவாக்கம் வடிவம் பெறுகிறது. குழந்தை தன்னை முதல் நபராக அழைக்கத் தொடங்குகிறது என்பதில் இது வெளிப்படுகிறது: "நானே." இதற்குப் பின்னால் ஒருவரின் சொந்த செயல்பாடு பற்றிய விழிப்புணர்வு உள்ளது, ஒருவரின் செயல்களின் முடிவை செயல்களிலிருந்து பிரிப்பது. அந்தச் செயலைச் செய்தவன், அவன்தான் முடிவை அடைந்தான், தன் சாதனைகளில் பெருமிதம் கொள்கிறான், தன் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்க மீண்டும் மீண்டும் பாடுபடுகிறான், அவனுடைய “நான்” என்பதை மற்றவர்களுக்குக் காட்டுகிறான் என்று குழந்தை புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது: நானே அறிவேன். என்னை எப்படி கழுவுவது, உடை அணிவது, காலணிகள் அணிவது, தலைமுடியை சீப்புவது, நானே சாப்பிட முடியும். அது மெதுவாக இருக்கட்டும், ஆனால் சொந்தமாக! என்றாலும் இதுவரை அவர் தேர்ச்சி பெற்றவர் மட்டுமே எளிய படிகள், அவர்கள் வயது வந்தவராகவும் சுதந்திரமாகவும் உணர உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறார்கள்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள் குழந்தையையே நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. சுகாதார மற்றும் சுகாதார நடைமுறைகளைச் செய்வதன் மூலம், குழந்தை தன்னைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது. அவர் தனது சொந்த உடலைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்குகிறார். ஆடை அணிந்து துவைக்கும் போது, ​​குழந்தை கண்ணாடியில் தன் பிரதிபலிப்பைப் பார்த்து, அன்றாடச் செயல்பாட்டின் போது தனக்குள் ஏற்படும் சில மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்கிறது: அவரது முகம் அழுக்காக இருந்து சுத்தம் செய்யப்பட்டது, அவரது தலைமுடி கலைந்து அழகாக சீப்பப்பட்டது, அவரது கால்கள். பூட்ஸ் அணிந்தனர், அவரது கைகள் கையுறைகளில் போடப்பட்டன. குழந்தை தனது தோற்றத்தைக் கட்டுப்படுத்தத் தொடங்குகிறது: அவர் அழுக்கு கைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார், ஆடைகளில் உள்ள சிக்கல்களைக் கவனிக்கிறார், தன்னை ஒழுங்காக வைக்க உதவுமாறு வயது வந்தவரிடம் கேட்கிறார், குழந்தை தூய்மை மற்றும் நேர்த்திக்கான தேவையை உருவாக்குகிறது. அதாவது, செயல்களும் அவற்றின் கூறுகளும் தாங்களாகவே மேம்படுகின்றன, தன்னை மாற்றிக் கொள்கின்றன, பொருள் அல்ல. எனவே, அவை குழந்தையின் சொந்த உடலைப் பற்றிய யோசனையை உருவாக்குகின்றன. காலணிகளை அணியும் போது, ​​குழந்தை தனது கால்களை பரிசோதிக்கிறது, கையுறைகளை அணிந்துகொள்கிறது - அவரது கைகள், ஒரு வில் அல்லது தாவணியைக் கட்டி - அவரது முகம். ஆடை அணிந்து கழுவும் போது, ​​குழந்தை கண்ணாடியில் தனது பிரதிபலிப்பைப் பார்க்கிறது மற்றும் அவனில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கிறது.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் மற்றொரு வரியுடன் ஒத்துப்போகின்றன மன வளர்ச்சி- விருப்பத்தின் வளர்ச்சி.

குழந்தைக்கு இன்னும் எதுவும் செய்யத் தெரியவில்லை. எனவே, எந்த செயலும் மிகுந்த சிரமத்துடன் கொடுக்கப்படுகிறது. நீங்கள் தொடங்கியதை எப்போதும் முடிக்க விரும்பவில்லை, குறிப்பாக எதுவும் செயல்படவில்லை என்றால். உங்கள் தாயோ அல்லது ஆசிரியரோ உங்களுக்கு உணவளித்து கைகளை கழுவட்டும், ஏனென்றால் வழுக்கும் சோப்பை உங்கள் கைகளில் இருந்து குதித்து கீழ்ப்படியாதபோது அதை வைத்திருப்பது மிகவும் கடினம். அம்மா அதை சிறப்பாகவும் வேகமாகவும் செய்வார். பெரியவர்கள் சிறிதளவு சிரமத்தில் குழந்தைக்கு உதவ விரைந்தால், முயற்சிகள் செய்ய வேண்டிய அவசியத்திலிருந்து அவரை விடுவிக்க, மிக விரைவாக அவர் ஒரு செயலற்ற நிலையை உருவாக்குவார்: "கட்டு", "டை", "போடு". அஃபோன்கினா யு.ஏ. மற்றும் உருந்தேவா ஜி.ஏ. நம்புங்கள்: "ஒரு செயலை முடிக்க மற்றும் உயர்தர முடிவைப் பெற, நீங்கள் வலுவான விருப்பத்துடன் முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

வயதுக்கு ஏற்ப, குழந்தை கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதால், அவற்றைத் தீர்மானிக்கும் நடத்தை விதிகளை அவர் அறிவார். அத்தகைய விதிகள் குழந்தையின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தவும் அவற்றைக் கட்டுப்படுத்தவும் தொடங்குகின்றன. அதாவது, குழந்தையின் நடத்தை தன்னிச்சையாக மாறும். அவர் தனது உடனடி உணர்வுகளையும் அபிலாஷைகளையும் கட்டுப்படுத்துகிறார், முன்னர் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கிற்கு தனது செயல்களை அடிபணியச் செய்கிறார், தேவைப்பட்டால் அவர் விரும்பியதை விட்டுவிடலாம். சமூக ஆட்சிநடத்தை.

எனவே, கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் வளர்ச்சி ஒரு பாலர் பள்ளியின் நெறிமுறை வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

தனிப்பட்ட மற்றும் பொது சுகாதாரத் திறன்களை குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, அன்றாட வாழ்க்கையில் சரியான நடத்தையை ஊக்குவிக்கிறது, பொது இடங்களில். இறுதியில், குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் தேவையான பூர்த்தி சுகாதார விதிகள்மற்றும் நடத்தையின் தரநிலைகள் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை மட்டுமல்ல, மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஆரோக்கியத்தையும் சார்ந்துள்ளது. படிப்படியாக, கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில், நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்குவது மனித உறவுகளின் விதிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்பதை குழந்தை உணரத் தொடங்குகிறது, மேலும் அவற்றைக் கடைப்பிடிப்பது மற்றவர்களுக்கான மரியாதையைக் காட்டுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு ஸ்லாப்பைப் பார்ப்பது விரும்பத்தகாதது. அல்லது ஒரு அழுக்கு நபர். நடத்தை விதிகளை மீறுவது தனக்கு மட்டுமல்ல, மற்றொரு நபருக்கும் தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது.

குழந்தைகளுடனான அன்றாட வேலையின் செயல்பாட்டில், தனிப்பட்ட சுகாதாரத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றுவது அவர்களுக்கு இயற்கையானது என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்ய வேண்டியது அவசியம், மேலும் வயதுக்கு ஏற்ப சுகாதார திறன்கள் தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்படுகின்றன. ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் அடிப்படை விதிகளை கடைபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள்: சாப்பிடுவதற்கு முன், கழிப்பறையைப் பயன்படுத்திய பிறகு, விளையாடுவது, நடப்பது, முதலியன கைகளை கழுவுங்கள். நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளைப் பின்பற்றுவதில் அதிக விழிப்புணர்வுடன் இருக்க வேண்டும்; உங்கள் கைகளை சோப்புடன் கழுவவும், நுரை உருவாகும் வரை அவற்றை துடைக்கவும், அவற்றை உலர வைக்கவும், உங்கள் வாயை துவைக்க ஒரு தனிப்பட்ட துண்டு, சீப்பு, கண்ணாடி பயன்படுத்தவும், எல்லாவற்றையும் சுத்தமாக வைத்திருப்பதை உறுதிப்படுத்தவும். தனிப்பட்ட சுகாதாரத் திறன்களின் வளர்ச்சியானது, குழந்தைகள் எப்போதும் நேர்த்தியாக இருப்பதற்கும், அவர்களின் ஆடைகளில் உள்ள சிக்கல்களைக் கவனிப்பதற்கும், சுயாதீனமாக அல்லது பெரியவர்களின் உதவியுடன் அவற்றைச் சரிசெய்யும் திறனை முன்வைக்கிறது. சுகாதாரமான கல்வி மற்றும் பயிற்சி ஆகியவை கலாச்சார நடத்தையின் கல்வியுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. அனைத்து சுகாதாரத் தகவல்களும் அன்றாட வாழ்வில் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளில் புகுத்தப்படுகின்றன, அதாவது. ஆட்சியின் ஒவ்வொரு கூறுகளிலும் நீங்கள் சுகாதாரமான கல்விக்கு சாதகமான தருணத்தைக் காணலாம்.

பாலர் பாடசாலைகளின் பயனுள்ள சுகாதாரமான கல்விக்கு, மற்றவர்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் தோற்றம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இந்த வயதில் குழந்தைகள் மிகவும் கவனிக்கக்கூடியவர்களாகவும், பின்பற்றுவதற்கும் ஆளாகிறார்கள் என்பதை நாம் தொடர்ந்து நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எனவே ஆசிரியர் அவர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் முறைகள்

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வெற்றிகரமாக உருவாக்குவதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகள் பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல், தெளிவான தினசரி மற்றும் வயது வந்தோருக்கான வழிகாட்டுதல் ஆகியவை அடங்கும். பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல் என்பது அனைத்து வழக்கமான கூறுகளையும் (கழுவுதல், சாப்பிடுதல், தூங்குதல், செயல்பாடுகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்) உறுதி செய்ய தேவையான உபகரணங்களுடன் சுத்தமான, போதுமான விசாலமான அறை இருப்பதைக் குறிக்கிறது.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, தனிப்பட்ட செயல்களை மதிப்பிடுவதற்கான பொதுவான அளவுகோல்களை உருவாக்குவது அவசியம், பொருட்கள், பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றின் சுத்தம் மற்றும் சேமிப்பின் வரிசையை தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு அர்த்தம்நிபந்தனைகளின் நிலைத்தன்மை, பகலில் அவருக்குத் தேவையான ஒவ்வொரு பொருளின் நோக்கம் மற்றும் இடம் பற்றிய அறிவு. உதாரணமாக, கழிவறையில் தேவையான அளவு போதுமான அளவு மூழ்கி இருக்க வேண்டும், ஒவ்வொன்றும் சோப்புடன் இருக்க வேண்டும்; குழந்தைகளின் உயரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மூழ்கி மற்றும் துண்டுகள் வைக்கப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு டவலுக்கு மேலேயும் ஹேங்கரில் ஒரு படம் உள்ளது. இது குழந்தைகளின் சலவை ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது. தினசரி வழக்கமான சுகாதார நடைமுறைகளை ஒரே நேரத்தில் மீண்டும் மீண்டும் உறுதிப்படுத்துகிறது - இது நடத்தை கலாச்சாரத்தின் திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை படிப்படியாக உருவாக்க பங்களிக்கிறது. அவற்றின் உருவாக்கம் விளையாட்டுகள், வேலை, செயல்பாடுகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் ஏற்படுகிறது. தினசரி மீண்டும் மீண்டும், தினசரி வழக்கம் குழந்தையின் உடலை ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்திற்கு பழக்கப்படுத்துகிறது, செயல்பாட்டில் மாற்றத்தை உறுதி செய்கிறது, இதன் மூலம் குழந்தைகளின் நரம்பு மண்டலத்தை அதிக வேலையிலிருந்து பாதுகாக்கிறது. தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுவது கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள், கல்வி, அமைப்பு மற்றும் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவது பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள். எனவே, தேவைகளில் முழுமையான நிலைத்தன்மையை உறுதி செய்ய வேண்டும் பாலர் பள்ளிமற்றும் குடும்பங்கள். முறைகளின் பல வகைப்பாடுகளில், பாலர் கல்வியில் ஒரு வகைப்பாடு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, இது கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் செயல்படும் வழிகளின் தன்மையை தீர்மானிக்கும் அடிப்படை சிந்தனை வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த வடிவங்களில் பார்வைக்கு பயனுள்ள மற்றும் பார்வைக்கு கற்பனையான சிந்தனை அடங்கும். இது சம்பந்தமாக, பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முக்கிய முறைகள் காட்சி, வாய்மொழி, விளையாட்டு மற்றும் நடைமுறை முறைகள். சுயாதீனமான சுய-கவனிப்பு இயக்கங்களுக்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கான தயாரிப்பு என்பது குழந்தையில் ஆடை அணிதல், கழுவுதல் மற்றும் உணவளிப்பதில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும். சில திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வது, எடுத்துக்காட்டாக, கலாச்சார ரீதியாக சாப்பிடுவது, கணிசமான வேலை தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் இதற்காக குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படும் பல செயல்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் (மேசையில் சரியாக உட்கார்ந்து, உண்ணும் பாத்திரங்கள், ஒரு துடைக்கும் போன்றவை).

IN பாலர் வயதுகுழந்தைகள் குறிப்பாக சாயல்களுக்கு ஆளாகிறார்கள், எனவே பெரியவர்களின் தனிப்பட்ட உதாரணம் திறன்களை உருவாக்குவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. “குழந்தைகள் மதிய உணவுக்கு முன் கைகளைக் கழுவ வேண்டும் என்று நீங்கள் வற்புறுத்தினால், அதை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ள மறக்காதீர்கள். உங்கள் சொந்த படுக்கையை உருவாக்க முயற்சி செய்யுங்கள், இது கடினமான மற்றும் வெட்கக்கேடான வேலை அல்ல, ”என்று ஏ.எஸ். மகரென்கோ.

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர் இருவரும் இதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். "உங்கள் சொந்த நடத்தை மிகவும் தீர்க்கமான விஷயம். நீங்கள் குழந்தையுடன் பேசும்போது, ​​​​அல்லது அவருக்குக் கற்பிக்கும்போது அல்லது கட்டளையிடும்போது மட்டுமே நீங்கள் ஒரு குழந்தையை வளர்க்கிறீர்கள் என்று நினைக்க வேண்டாம். நீங்கள் வீட்டில் இல்லாவிட்டாலும், உங்கள் வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு தருணத்திலும் அவரை வளர்க்கிறீர்கள். நீங்கள் எப்படி உடை உடுத்துகிறீர்கள், மற்றவர்களைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் எப்படிப் பேசுகிறீர்கள், எப்படி மகிழ்ச்சியாக அல்லது சோகமாக இருக்கிறீர்கள், நண்பர்களையும் எதிரிகளையும் எப்படி நடத்துகிறீர்கள், எப்படி சிரிக்கிறீர்கள், செய்தித்தாளைப் படிப்பது - இவை அனைத்தும் ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியம், ”என்று ஏ.எஸ். மகரென்கோ

பாலர் குழந்தைகளுக்கு, கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மிகவும் முக்கியமானது, தனிப்பட்ட சுகாதாரத்தின் பகுத்தறிவு விதிகள், அனைவருக்கும் மற்றும் பிறருக்கு அதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய அடிப்படை அறிவை அவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும், மேலும் சுகாதார நடைமுறைகளுக்கு பொருத்தமான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். இவை அனைத்தும் திறன்களின் வலிமை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மைக்கு பங்களிக்கின்றன, இது நீடித்த பழக்கங்களை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியமானது. இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் மாறிப் பணிகளைப் பயன்படுத்தலாம், விளையாட்டுகளின் போது அசாதாரண சூழ்நிலைகள், செயல்பாடுகள், நடைகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகள் முதலில் அவர்கள் என்ன, எப்படி செய்வார்கள் என்று யோசித்துச் சொல்லும்படி கேட்க வேண்டும். பின்னர் குழந்தைகளின் செயல்களை கண்காணித்து, அவர்களின் கூட்டு விவாதம் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கு திரும்பவும்.

அனைவருக்கும் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை ஊட்டுதல் வயது குழுக்கள்ஆ, காட்டுதல், உதாரணம், விளக்கம், தெளிவுபடுத்துதல், ஊக்கம், உரையாடல்கள், செயலில் உள்ள பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டு நுட்பங்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, குறிப்பாக ஆரம்ப பாலர் வயதில்: செயற்கையான விளையாட்டுகள், நர்சரி ரைம்கள், கவிதைகள் (“உங்களை மிகவும் சுத்தமாக கழுவுங்கள் - தண்ணீருக்கு பயப்பட வேண்டாம்”; “அதிகாலை விடியற்காலையில், சிறிய எலிகள், மற்றும் பூனைகள், மற்றும் வாத்துகள், மற்றும் பிழைகள் மற்றும் சிலந்திகள் தங்களைக் கழுவுகின்றன...”, முதலியன). என்.எஃப். வினோகிராடோவா குறிப்பிடுகிறார்: “குழந்தைகளின் செயல்களை சரியாக வழிநடத்துவதும் அவசியம். குழந்தை சுய பராமரிப்பில் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும் என்று கோருவதற்கு முன், ஆடை அணிதல், துவைத்தல் மற்றும் சாப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் தேவையான செயல்கள் அவருக்கு கற்பிக்கப்படுகின்றன.

நிகழ்ச்சி ஒரு விளக்கத்துடன் உள்ளது. எந்தவொரு செயலும் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்தும் வகையில் காட்டப்பட வேண்டும் - முதலில் மிக முக்கியமானவை, பின்னர் கூடுதல். செயல்பாடுகள் நடந்து வருகின்றன கடுமையான வரிசையில்ஒரு குறுகிய இடைவெளியுடன் (5-10 வினாடிகளுக்கு மேல் இல்லை), in இல்லையெனில்ஒரு டைனமிக் ஸ்டீரியோடைப் உருவாக்கப்படவில்லை. குழந்தைகளுக்கு செயலைக் காண்பிப்பது எப்போதுமே (“இப்போது ஒரு துண்டை எடுத்து ஒவ்வொரு விரலையும் துடைப்போம்”) என்று சொல்வதோடு இருக்கும். பின்னர் பெரியவர் குழந்தையுடன் இணைந்து செயல்படுகிறார், தொடர்புடைய செயல்களைச் செய்கிறார். உதாரணமாக, அவள் அவனது கைகளை தன் கைகளில் எடுத்து, சோப்பு போட்டு, ஓடும் நீரின் கீழ் வைக்கிறாள். இப்படித்தான் குழந்தை செயலின் சென்சார்மோட்டர் படத்தை உருவாக்குகிறது, அதே போல் செயல் மற்றும் அது நிகழும் நிலைமைகளை உள்ளடக்கிய செயல்பாடுகளின் படத்தையும் உருவாக்குகிறது. படிப்படியாக, வயது வந்தோர் குழந்தைக்கு அதிக சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது, செயல்பாடுகள் மற்றும் முடிவைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, பின்னர் மட்டுமே முடிவு. திறன்களை வளர்க்கும் போது, ​​குழந்தை செயல்பாட்டின் இலக்கை பராமரிக்க கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் திசைதிருப்பப்படாது. சில செயல் முறைகளின் பகுத்தறிவுக்கு நீங்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, பயன்பாட்டிற்குப் பிறகு, ஒரு துண்டு முதலில் நேராக்கப்பட்டு பின்னர் தொங்கவிடப்பட வேண்டும் - இந்த வழியில் அது நன்றாக காய்ந்து தரையில் விழாது. பெரியவர்கள் செயல்களின் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் குழந்தைகளின் முயற்சிகளை விளக்கங்களுடன் மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட வேண்டியதன் அவசியத்திற்கு குழந்தையின் கவனத்தை செலுத்தும் கேள்விகளுடனும் சுயாதீனமாக செயல்படுவது விரும்பத்தக்கது.

4-5 வயது குழந்தைகளுக்கான "பாடல் நிலத்திற்கு பயணம்" என்ற திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் பாடத்தின் சுருக்கத்தைத் திறக்கவும்"பாடல் நிலத்திற்கு பயணம்" 4-5 வயது குழந்தைகளுக்கான பாடலில். இலக்கு: ஒற்றுமையாகப் பாடும் திறனை உருவாக்குதல். சுருதி கேட்கும் வளர்ச்சி, ரிதம் உணர்வு. பணிகள்: உடல் வளர்ச்சி: சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, உங்கள் உடலை கட்டுப்படுத்தும் திறன், இசை பயன்பாடு...

3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான போக்குவரத்து விதிகள் "போக்குவரத்து விளக்கைப் பார்வையிடுதல்" பற்றிய திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் பொருள்: போக்குவரத்து விளக்கைப் பார்வையிடுதல் இலக்கு: உங்கள் சொந்த வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குங்கள். மென்பொருள் பணிகள்: கல்வி: போக்குவரத்து விளக்குகளின் கருத்தை வலுப்படுத்துதல், சமிக்ஞைகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் போக்குவரத்து விளக்கு: போக்குவரத்து விளக்கின் சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் பச்சை "கண்கள்". வளர்ச்சிக்குரிய: உருவாக்க...

திறந்த வகுப்புகள். குறிப்புகள் - "மிஷுட்காவைப் பார்வையிடுதல்" என்ற சிறு வயதிலேயே திறந்த பாடத்தின் குறிப்புகள்

வெளியீடு “சிறு வயதினரின் திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் “பார்வை...”சிறு வயதிலேயே திறந்த பாடம்: "மிஷுட்காவைப் பார்வையிடுதல்." நடத்தியவர்: கல்வியாளர்: ரோட்மானோவா டாட்டியானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா. குறிக்கோள்: பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல், வயது வந்தோரின் பேச்சைக் கேட்கும் திறனை மேம்படுத்துதல், விளையாட்டின் செயல்பாட்டில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை ஊக்குவித்தல், வளர்ச்சி மற்றும்...

தலைப்பில் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த ஆய்வின் சுருக்கம்: "காய்கறிகள்" குறிக்கோள்: கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் காய்கறிகள் பற்றிய அறிவில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது: அறிவாற்றல், கலை படைப்பாற்றல். பணிகள்: - கொடுங்கள் அடிப்படை பிரதிநிதித்துவங்கள்காய்கறிகள் பற்றி; காய்கறிகளின் நிறம்; - பாதுகாப்பான...

4 வயது குழந்தைகளுக்கான கணிதத்தில் திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் (1 ஆம் ஆண்டு படிப்பு) "ஹெட்ஜ்ஹாக் குழந்தைகளைப் பார்க்கிறது"“ஹெட்ஜ்ஹாக் தோழர்களைப் பார்க்கிறது” திட்டம் - பள்ளியில் “கணிதம்” பாடத்தின் சுருக்கம் ஆரம்ப வளர்ச்சி"ரோஸ்டாக்" குறிக்கோள்: அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம். கல்வி நோக்கங்கள்: 1. ஆறிற்குள் குழந்தைகளை எண்ணி பயிற்சி செய்யுங்கள். 2. பகுப்பாய்விகளைப் பயன்படுத்தி எண்ணுவதைக் கற்பிக்கவும் (இல்...

4-5 வயது குழந்தைகளுக்கான ரவை மற்றும் பசை "மேஜிக் விண்டர் ஃபாரஸ்ட்" பயன்படுத்தி திறந்த வரைதல் பாடத்தின் சுருக்கம்பயன்படுத்தி திறந்த வரைதல் பாடத்தின் சுருக்கம் வழக்கத்திற்கு மாறான தொழில்நுட்பம்நடுத்தர குழுவின் (4-5 வயது) குழந்தைகளுக்கான வரைதல் (ரவை மற்றும் பசை) தலைப்பு: “மேஜிக் குளிர்கால காடு» உருவாக்கப்பட்டது: ஆசிரியர் லெபடேவா எம்.ஏ. நிரல் உள்ளடக்கம்: - குழந்தைகளை ஒரு புதிய வழிக்கு அறிமுகப்படுத்த...

திறந்த வகுப்புகள். குறிப்புகள் - இளைய குழுவின் (3-4 வயது) குழந்தைகளுக்கான சோதனை நடவடிக்கைகள் பற்றிய திறந்த பாடத்தின் குறிப்புகள் "ஓ, கொஞ்சம் தண்ணீர்"

இளைய குழுவின் (3-4 வயது) குழந்தைகளுக்கான சோதனை நடவடிக்கைகள் குறித்த திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம்: "ஓ, தண்ணீர் நன்றாக இருக்கிறது!" உருவாக்கப்பட்டது: ஆசிரியர் லெபடேவா எம்.ஏ. செயல்பாட்டின் வகை: அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி. இலக்கு: குழந்தைகளை ஆரம்பப் படிப்பில் ஈடுபடுத்துவது...

2-3 வயது குழந்தைகளுக்கான "ஹவுஸ் ஃபார் தி சாண்டரெல்லே" என்ற திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் (FEMP, விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், உட்கார்ந்த மற்றும் செயலில் உள்ள விளையாட்டுகள், கட்டுமானம்) நோக்கம்: ஆரம்பநிலையை ஒருங்கிணைக்க கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்(நிறம், வடிவம் மற்றும் அளவு) கட்டிடத்திலிருந்து வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது...

ஓல்கா பைசோவா
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி முதல் ஜூனியர் குழுவிற்கான பாடம் குறிப்புகள். "கோலோபோக்" என்ற விசித்திரக் கதையின் மறுபடியும்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகளின்படி ஜூனியர் குரூப் 1க்கான பாடக் குறிப்புகள்

கல்விப் பகுதி : "பேச்சு வளர்ச்சி"

செயல்பாடு வகை: "தொடர்பு"

அத்தியாயம்: "ஒத்திசைவான பேச்சு"

பொருள்: ஒரு விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுதல்« கோலோபோக்» . டி/உடற்பயிற்சி "யார் என்ன சாப்பிடுகிறார்கள்?"

இலக்கு: வயது வந்தோரைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துதல்; நினைவூட்டு விசித்திரக் கதை; ஆசையை உருவாக்க சொல்லுங்கள்அவள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து.

பணிகள்: குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் ஒரு பழக்கமான கதையை மீண்டும் சொல்லுங்கள், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்விண்வெளியில் கைகள் மற்றும் நோக்குநிலை; வயது வந்தோருக்கான கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு பதிலளிக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல்; அன்பான மற்றும் அக்கறையுள்ள மனப்பான்மையை வளர்த்துக்கொள்ளவும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு உணர்ச்சி ரீதியில் பதிலளிக்கக்கூடியதாகவும், குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளை வளர்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: வரைபடங்கள் - விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை« கோலோபோக்» , தியேட்டர் முகமூடிகளின் தொகுப்பு விசித்திரக் கதை,பொம்மைகள்: தாத்தா, பாட்டி, ரொட்டி, முயல், ஓநாய், கரடி, நரி.

தனிப்பட்ட வேலை: மேட்வியுடன் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "குழந்தைகள்"

1. நிறுவன தருணம்

எங்கே, எங்கே நம் கைகள்

எங்கள் பேனாக்கள் எங்கே? (தங்கள் கைகளை முதுகுக்குப் பின்னால் மறைத்துக் கொண்டார்கள்)

எங்கள் பேனாக்கள் எங்கே?

எங்கள் கைகள் போய்விட்டன. (இடது-வலது திரும்புகிறது)

இங்கே. இதோ எங்கள் பேனாக்கள் (கைகளைக் காட்டு)

இதோ எங்கள் பேனாக்கள்.

எங்கள் கைகள் நடனமாடுகின்றன, ஆடுகின்றன,

எங்கள் கைகள் நடனமாடுகின்றன. (குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை நீட்டிக் காட்டுகிறார்கள்)

2. உந்துதல் - நோக்குநிலை நிலை

இன்று எங்களிடம் வந்தது விசித்திரக் கதை. உங்களுக்கு அவளைத் தெரியுமா இல்லையா என்று எனக்குத் தெரியாது, இப்போது பார்ப்போம்.

3. தேடல் நிலை

பாட்டி மற்றும் தாய்மார்கள் உங்களுக்கு சுவையான துண்டுகள் மற்றும் ரொட்டிகளை சுடுகிறார்கள். ஆசிரியர் பெட்டியிலிருந்து பண்புகளை எடுக்கிறார் கற்பனை கதைகள்மற்றும் குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும்.

இதோ நம் ஹீரோக்கள் கற்பனை கதைகள், நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். என்ன இது விசித்திரக் கதை? (கோலோபோக்) .

4. நடைமுறை நிலை

இப்போது நாம் நினைவில் கொள்வோம் விரல் விளையாட்டு "குழந்தைகள்".

விரல் விளையாட்டு "குழந்தைகள்"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து!

வலுவான, நட்பு,

எல்லோரும் மிகவும் அவசியம். உங்கள் வலது கையை உயர்த்துங்கள் (இடது)கைகள் மேலே, விரல்கள் அகலமாக விரிகின்றன. பெரியவற்றில் தொடங்கி, அவற்றை ஒவ்வொன்றாக ஒரு முஷ்டியில் வளைக்கவும்.

ஒரு காலத்தில் ஒரு முதியவரும் ஒரு வயதான பெண்ணும் வாழ்ந்தனர். ஒரு நாள் முதியவர் கூறுகிறார்:

வயதான பெண்ணே, எனக்காக சுட்டுக்கொள்ளுங்கள் ரொட்டி, நான் உண்மையில் ஏதாவது சாப்பிட விரும்புகிறேன்.

என்னிடம் மாவு இல்லாததை நான் எதைக் கொண்டு சுட வேண்டும்?

நீங்கள் களஞ்சியத்தைத் துடைத்து, பீப்பாயின் அடிப்பகுதியைக் குறிக்கிறீர்கள், நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், மேலும் நீங்கள் மாவைத் துடைக்கிறீர்கள் ரொட்டி.

கிழவி சென்று, கொட்டகையைச் சுற்றி துடைத்து, மரத்தின் அடிப்பகுதியைத் துடைத்து, சிறிது மாவைத் துடைத்தாள்.

நான் புளிப்பு கிரீம் கொண்டு மாவை பிசைந்து அதை சமைத்தேன் ரொட்டி, எண்ணெயில் பொரித்து ஜன்னலில் வைத்து ஆறவைக்கவும்.

கொலோபோக் படுத்துக் கொண்டார், படுத்து, அதை எடுத்து உருட்டினேன் - ஜன்னலிலிருந்து இடிபாடுகளுக்கு, இடிபாடுகளில் இருந்து - புல், புல் - பாதை, மற்றும் பாதையில் - நேராக காட்டில்.

உருட்டுதல் வழியில் ரொட்டி,ஒரு முயல் அவரை சந்திக்கிறது:

- கோலோபோக், ரொட்டி, நான் உன்னை சாப்பிடுவேன்!

என்னை சாப்பிடாதே, முயல், நான் உங்களுக்கு ஒரு பாடல் பாடுகிறேன்:

நான் ரொட்டி, ரொட்டி,

கொட்டகையைச் சுற்றி ஸ்கிராப்பிங்,

நாள் முடிவில் அது அடித்துச் செல்லப்பட்டது,

புளிப்பு கிரீம் கலந்து,

அடுப்பில் வைக்கவும்

ஜன்னலில் குளிர்.

நான் என் தாத்தாவை விட்டுவிட்டேன்

நான் என் பாட்டியை விட்டுவிட்டேன்

நான் உன்னை விட்டு செல்கிறேன், முயல்!

அவர் சாலையில் உருண்டார் - முயல் மட்டுமே அவரைப் பார்த்தது! உருட்டுதல் ரொட்டி, உருட்டுதல், மற்றும் அவரை நோக்கி ஒரு சாம்பல் ஓநாய்:…

குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களுக்கு பெயரிடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தொடர்புடைய புள்ளிவிவரங்களை எடுத்து குழந்தைகளுக்கு ஒன்றாக வழங்குகிறார் கதையின் முடிவை சொல்லுங்கள்: « மற்றும் நரி கூறுகிறது:

நீங்கள் நன்றாகப் பாடுகிறீர்கள், ஆனால் என்னால் நன்றாகக் கேட்க முடியவில்லை. கோலோபோக், ரொட்டி, என் கால் விரலில் உட்கார்ந்து இன்னொரு முறை பாடுங்கள்.

கோலோபோக்நரியின் மூக்கில் குதித்து சத்தமாக பாடியது: நான் ரொட்டி, ரொட்டி,

கொட்டகையைச் சுற்றி ஸ்கிராப்பிங்,

நாள் முடிவில் அது அடித்துச் செல்லப்பட்டது,

புளிப்பு கிரீம் கலந்து,

அடுப்பில் வைக்கவும்

ஜன்னலில் குளிர்.

நான் என் தாத்தாவை விட்டுவிட்டேன்

நான் என் பாட்டியை விட்டுவிட்டேன்

நான் முயலை விட்டுவிட்டேன்

நான் ஓநாயை விட்டுவிட்டேன்

கரடியை விட்டுவிட்டார்

உன்னிடமிருந்து நரி...

பாடி முடிக்க எனக்கு நேரமில்லை, அவனுடைய நரி "நான்"- மற்றும் அதை சாப்பிட்டேன்!

முடிவில் கற்பனை கதைகள்நரி என்ன செய்தது என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார் கோலோபாக்? (வித்தியாசப்பட்டு சாப்பிட்டது).

அது எதை போல் இருந்தது ரொட்டி? (பாடல் மற்றும் தனிப்பட்ட பதில்கள்).

என்ன வகையான நரி?

நல்லது! நினைவுக்கு வந்தது விசித்திரக் கதை.

நீங்கள் கொஞ்சம் அதிக நேரம் அமர்ந்திருக்கிறீர்கள். பூனைகளாக மாறுவோம்.

ஃபிஸ்மினிட் "முயல்"

கவிதை முன்னேறும்போது இயக்கங்கள் நிகழ்த்தப்படுகின்றன.

பன்னி உட்காருவதற்கு குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது, நான் என் சிறிய பாதங்களை சூடேற்ற வேண்டும். பாதங்கள் மேலே, பாதங்கள் கீழே. உங்கள் கால்விரல்களில் உங்களை இழுக்கவும், உங்கள் பாதங்களை பக்கத்தில் வைக்கவும், ஹாப், ஹாப், ஹாப் உங்கள் கால்விரல்களில் வைக்கவும். உங்கள் பாதங்கள் உறைந்து போகாமல் இருக்க, கீழே குந்துங்கள். பன்னி குதிப்பதில் வல்லவன், பத்து முறை குதித்தான்.

5. பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு நிலை

நண்பர்களே, என்ன விசித்திரக் கதைஇன்று நமக்கு நினைவிருக்கிறதா? ( விசித்திரக் கதை"டர்னிப்")

எங்களிடம் என்ன வகையான டர்னிப் உள்ளது? (இனிப்பு, பெரியது)

டர்னிப் என்ன நிறம்? (மஞ்சள்)

ஆசிரியர் குழந்தைகளை தனக்காக விளையாட அழைக்கிறார் விசித்திரக் கதை. ஆசிரியர் அவர்களுக்கு முகமூடிகளை வழங்குகிறார் மற்றும் குழந்தைகளிடையே பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார். பின்னர் குழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள். மற்றவர்கள் பார்க்கிறார்கள்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

முதல் ஜூனியர் குழுவில் (ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப) கலை மற்றும் அழகியல் மேம்பாடு குறித்த ஜிசிடியின் சுருக்கம் காட்சி செயல்பாடு தலைப்பு: Matryoshka இலக்கு: நாட்டுப்புற பொம்மை matryoshka எங்கள் அறிமுகம் தொடர; படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப "வசந்த காலம் வந்துவிட்டது" என்ற இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் குறிக்கோள்: வசந்த காலத்தில் இயற்கையில் ஏற்படும் பருவகால மாற்றங்கள், காட்டு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் வாழ்க்கை பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை சுருக்கமாகக் கூறுதல். திட்டத்தின் நோக்கங்கள்: கல்வி.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் "கோலோபோக்" இன் படி முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் குறிக்கோள்: தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் கல்வித் துறை " அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"செறிவூட்டல் பணியைத் தொடரவும்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப முதல் ஜூனியர் குழுவில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் சுருக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகள்ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப முதல் ஜூனியர் குழுவில். தலைப்பு: "வடிவியல் வடிவங்களுக்கான அறிமுகம்: வட்டம், சதுரம்."

டெரெமோக் இரண்டாம் நிலைக் குழுவில் கணிதத்தில் ஜிசிடி பாடத்தின் சுருக்கம், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் சுய பகுப்பாய்வு - பாடம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப "ரோவன் ஸ்ப்ரிக்" கல்வி நடவடிக்கையின் சுருக்கம் (இளைய குழுவில் வரைதல்) MBDOU-மழலையர் பள்ளி "பெரியோஸ்கா" இன் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டம். ("பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" என்ற விரிவான நிரல் N. E. வெராக்சாவால் திருத்தப்பட்டது.