சுய விழிப்புணர்வின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். அதே நேரத்தில், ஒரு வயது வந்தவர், ஏற்பாடு ஆரம்ப கட்டங்களில்இந்த செயல்பாடு குழந்தை சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதைக்கான வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது. முன்னணி செயல்பாடு சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகக் கருதப்படுகிறது. பழைய பாலர் வயதில், சுயமரியாதையை உருவாக்குவதில் விளையாட்டு தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

ஆன்டோஜெனீசிஸில் சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியைப் படிப்பதன் மூலம், உள்நாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்கள் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் சுயமரியாதைக்கு முதன்மை கவனம் செலுத்துகிறார்கள் (போரிசெவ்ஸ்கி, எல்.எம். ஜப்ரியாகலோவா, ஏ.ஐ. லிப்கினா, எல்.ஜி. போடோலியாக், ஈ.ஐ. சவோன்கோ, எல்.எஸ். சபோஜ்னிகோவா, ஜி.ஏ. ஏ.எல். மற்றவைகள்).

பாலர் குழந்தைகளின் சுயமரியாதைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட படைப்புகள், அது தன்னை வெளிப்படுத்தும் செயல்பாட்டின் குழந்தையின் தேர்ச்சியின் அளவைச் சார்ந்து இருப்பதை வலியுறுத்துகிறது (N.E. அன்குண்டினோவா, ஏ.எம். போகஷ், வி.ஏ. கோர்பச்சேவா, கே.ஏ. ஆர்க்கிபோவா, ஆர்.பி. ஸ்டெர்கினா, ஈ.ஓ., ஜி.பி. தகீவா).

M.I படி லிசினாவின் கூற்றுப்படி, சுயமரியாதை என்பது தன்னைப் பற்றிய அறிவை பாதிக்கும் செயல்முறையின் மட்டத்தில் செயலாக்குவதற்கான ஒரு பொறிமுறையாகும், அதாவது, தன்னைப் பற்றிய அறிவை "திரட்டுவதற்கான" ஒரு வழிமுறை, தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறை. M.I இன் கருத்தில் சுயமரியாதை கருத்து. லிசினா, சுய உருவத்தின் கருத்தை விட குறுகியது. ஒரு தெளிவான சுயமரியாதை, சுய விழிப்புணர்வைப் போலவே, குழந்தையின் சுய அறிவின் பிற்கால கட்டங்களில் எழுகிறது.

ஆராய்ச்சி எஸ்.ஜி. யாக்கோப்சன், வி.ஜி. ஷூர், எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக நடத்தையை தீர்மானிப்பதில் "நான்" என்ற உருவமும் அதனுடன் தொடர்புடைய சுயமரியாதையும் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்பதை போச்செரெவினா கண்டறிந்தார்.

யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி, அதன் ஆராய்ச்சி சிக்கலுக்கு அர்ப்பணித்துள்ளது குழந்தைகள் குழு, பல பொதுவான மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது வயது பண்புகள்குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களுடனான உறவைப் பற்றிய குழந்தையின் விழிப்புணர்வு மற்றும் அனுபவத்தில். குழுவில் ஒரு திருப்தியற்ற நிலையில் புறநிலையாக இருக்கும் குழந்தைகள் தங்கள் நிலையை மிகைப்படுத்துகிறார்கள் என்று காட்டப்பட்டுள்ளது. ஒரு சாதகமான நிலையில் இருக்கும் குழு உறுப்பினர்கள் குழுவில் தங்கள் நிலையை குறைத்து மதிப்பிடுகின்றனர் ("போதிய விழிப்புணர்வு நிகழ்வு").

குழந்தையின் தார்மீக உணர்வுகளை (ஈ.ஐ. குல்சிட்ஸ்காயா, ஆர்.என். இப்ராகிமோவா, ஆர்.எச். ஷகுரோவ்) உருவாக்குவதற்கும், அவரது தார்மீக ஒழுங்குமுறையின் வளர்ச்சிக்கும் (டி.எம். டைடரென்கோ) சுயமரியாதை அவசியமான முன்நிபந்தனையாக செயல்படுகிறது என்பதை படைப்புகள் காட்டுகின்றன.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தை சகாக்களுடன் விளையாடுவதில் உள்ள சிரமங்கள், விளையாட்டுக் கூட்டாளர்களை (டி.வி. அன்டோனோவா, கே.யா. போல்ட்ஸிஸ், ஏ.ஏ. ரோயக், ​​டி.ஏ. ரெபின்) அதிக சுயமரியாதை மற்றும் குறைத்து மதிப்பிடுவதே காரணம் என்பதை இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு சுட்டிக்காட்டுகிறது. .

V.S இன் கருத்துப்படி. முகினா, "முதலில் பாலர் வயதில் தீவிர வளர்ச்சியைப் பெறும் அல்லது முதல் முறையாக தங்களைத் தாங்களே அறிவிக்கும் சுய-நனவின் கட்டமைப்பில் இணைப்புகள் உள்ளன": ஒருவரின் உள் மன சாரம் மற்றும் வெளிப்புற உடல் தரவுகளை அங்கீகரிப்பதில் நோக்குநிலை; ஒருவரின் பெயரை அங்கீகரித்தல்; சமூக அங்கீகாரம்; ஒரு குறிப்பிட்ட பாலினத்தின் உடல், மன மற்றும் சமூக பண்புகளை நோக்கிய நோக்குநிலை; கடந்த, நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தில் குறிப்பிடத்தக்க மதிப்புகள் மீது; சமூகத்தில் சட்டத்தின் அடிப்படையில்; மக்களுக்கு கடமை செய்ய வேண்டும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுய விழிப்புணர்வின் அமைப்பு பெரியவர்களுடன் இணைந்து தன்னைப் பற்றிய முழுமையான யோசனையாக உருவாகிறது.

சுய விழிப்புணர்வு V.S இல் தோன்றுகிறது. முகினா ஒரு உளவியல் கட்டமைப்பாக, சில வடிவங்களின்படி வளரும் இணைப்புகளின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது. மேலும், இந்த கட்டமைப்பின் உள்ளடக்கம், நனவின் உலகளாவிய கட்டமைப்பிற்கு மாறாக, ஒவ்வொரு நபருக்கும் கண்டிப்பாக தனிப்பட்டது.

ஏ.ஐ. சுயமரியாதை என்பது குழந்தையின் மற்றவர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட அறிவையும் அவரது செயல்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட அவரது சொந்த அதிகரித்துவரும் செயல்பாட்டையும் ஒருங்கிணைக்கிறது என்று லிப்கினா நம்புகிறார்.

ஒரு முன்பள்ளி குழந்தை தன்னைப் பற்றிய மதிப்பீடு பெரும்பாலும் வயது வந்தவரின் மதிப்பீட்டைப் பொறுத்தது. குறைந்த மதிப்பீடுகள் மிகவும் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. மேலும் உயர்த்தப்பட்டவர்கள் முடிவுகளை பெரிதுபடுத்துவதில் குழந்தைகளின் திறன்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை சிதைக்கின்றனர். ஆனால் அதே நேரத்தில், அவர்கள் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்கள், குழந்தையின் வலிமையை அணிதிரட்டுகிறார்கள்.

எனவே, ஒரு பழைய பாலர் குழந்தை தனது செயல்களைப் பற்றிய யோசனைகளின் சரியான தன்மை பெரும்பாலும் வயது வந்தவரின் மதிப்பீட்டு செல்வாக்கைப் பொறுத்தது. அதே நேரத்தில், தன்னைப் பற்றிய ஒரு முழுமையான யோசனை குழந்தை மற்றவர்களின் மதிப்பீடுகளை விமர்சிக்க அனுமதிக்கிறது.

மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சொந்த உள் நிலை, அவர்களின் சுய விழிப்புணர்வு, அவர்களின் நடத்தை மற்றும் பெரியவர்களின் உலகில் ஆர்வம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தை மற்றவர்களின் மதிப்பீட்டிலிருந்து தன்னைப் பிரிக்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தை தனது வலிமையின் வரம்புகளைப் பற்றிய அறிவு பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, அவரது சொந்த நடைமுறை அனுபவத்திலும் நிகழ்கிறது. அதிக அல்லது குறைந்த சுய உருவம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரியவர்களின் மதிப்பீட்டு தாக்கங்களுக்கு அதிக உணர்திறன் உடையவர்கள் மற்றும் அவர்களால் எளிதில் பாதிக்கப்படுவார்கள்.

அதே நேரத்தில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதையை வளர்ப்பதில் சகாக்களுடனான தொடர்பு குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளது. மதிப்பீட்டு தாக்கங்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளும்போது, ​​மற்ற குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறை எழுகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் கண்களால் தன்னைப் பார்க்கும் திறன் உருவாகிறது. ஒரு குழந்தை தனது சொந்த நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை நேரடியாக பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மற்ற குழந்தைகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனைப் பொறுத்தது. இவ்வாறு, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், மற்றொரு நபரை மதிப்பிடும் திறன் உருவாகிறது, இது சுயமரியாதையின் தோற்றத்தை தூண்டுகிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் பணக்கார அனுபவம், சகாக்களின் செல்வாக்கை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிட உதவுகிறது. பாலர் பாடசாலைகளில், குழந்தைகளின் பரஸ்பர மதிப்பீடுகளை நிர்ணயிக்கும் ஒரு மதிப்பு அமைப்பு உள்ளது.

தங்கள் சகாக்களை விட பழைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கு தங்களை மதிப்பீடு செய்வது மிகவும் கடினம். அவர் தனது சகாக்களை அதிகம் கோருகிறார் மற்றும் அவர்களை மிகவும் புறநிலையாக மதிப்பிடுகிறார். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயமரியாதை மிகவும் உணர்ச்சிகரமானது, பெரும்பாலும் நேர்மறையானது. எதிர்மறை சுய மதிப்பீடுகள் மிகவும் அரிதாகவே காணப்படுகின்றன.

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதை பொதுவாக போதுமானதாக இல்லை (பொதுவாக இது நிகழ்கிறது), ஏனெனில் குழந்தை தனது சொந்த ஆளுமையிலிருந்து தனது திறமைகளை பிரிக்க கடினமாக உள்ளது. அவர் மற்ற குழந்தைகளை விட மோசமாகச் செய்ததாகவோ அல்லது மோசமாகச் செய்வதையோ ஒப்புக்கொள்வது என்பது பொதுவாக அவர் தனது சகாக்களை விட மோசமானவர் என்பதை ஒப்புக்கொள்வது.

வயதைக் கொண்டு, ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் சுயமரியாதை மேலும் மேலும் சரியாகிறது, மேலும் அவரது திறன்களை முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது. ஆரம்பத்தில், இது உற்பத்தி நடவடிக்கைகளிலும், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளிலும் நிகழ்கிறது, அங்கு நீங்கள் உங்கள் முடிவை மற்ற குழந்தைகளின் முடிவுகளுடன் தெளிவாகக் காணலாம் மற்றும் ஒப்பிடலாம். உண்மையான ஆதரவைக் கொண்டிருப்பது: ஒரு வரைபடம், ஒரு வடிவமைப்பு, பாலர் பாடசாலைகள் தங்களை சரியான மதிப்பீட்டைக் கொடுப்பது எளிது.

விளையாட்டில் குழந்தை விளையாடுவது பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் செயல்களை அவர்களின் சகாக்களுடன் ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்பளிக்கிறது, பச்சாதாபம் மற்றும் கூட்டுப் பண்புகளை வளர்க்கிறது. விளையாட்டில், குழந்தையின் அங்கீகாரத்திற்கான தேவை திருப்தி அடைகிறது மற்றும் சுய அறிவு அடையப்படுகிறது. விளையாட்டு என்பது பள்ளி சமூக உறவுகள், இதில் ஒரு பாலர் பள்ளியின் நடத்தை வடிவங்கள் மாதிரியாக இருக்கும். .

விளையாட்டின் செயல்பாட்டின் போதுதான் பாலர் வயதின் முக்கிய நியோபிளாம்கள் உருவாகின்றன.

IN பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், சுயமரியாதை வேறு. IN காட்சி கலைகள்குழந்தை பெரும்பாலும் தன்னை சரியாக மதிப்பிடுகிறது, கல்வியறிவில் அவர் அதிகமாக மதிப்பிடுகிறார், மேலும் பாடுவதில் அவர் தன்னைக் குறைத்து மதிப்பிடலாம்.

சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கு, குழந்தை ஈடுபடும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களால் அவரது சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்வது முக்கியம்.

ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, செயல்பாடுகள் மூலம் தங்களை வேறுபடுத்திக் கொள்ள முயலும் குழந்தைகள் தங்கள் சுயமரியாதையை உயர்த்துவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்பது தெரியவந்தது; உறவுகளின் கோளத்தின் மூலம் ஒதுக்கீடு ஏற்பட்டால், சுயமரியாதை பொதுவாக குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது.

நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதில் சுயமரியாதை ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம். பல்வேறு வகையான சமூக தொடர்புகளில் நடத்தை சுய-கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டில், சுயமரியாதை தொடர்ந்து உருவாகிறது, சரிசெய்யப்படுகிறது, ஆழப்படுத்துகிறது மற்றும் வேறுபடுத்துகிறது.

மூத்த பாலர் வயதில், குழந்தை தனது உடல் திறன்களைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்கிறது, அவற்றை சரியாக மதிப்பிடுகிறது மற்றும் ஒரு யோசனையை உருவாக்குகிறது. தனித்திறமைகள்மற்றும் மன திறன்கள்.

நேர்மறை சுயமரியாதை என்பது சுயமரியாதை, சுயமரியாதை உணர்வு மற்றும் ஒருவரின் சுய உருவத்தில் உள்ள எல்லாவற்றிலும் நேர்மறையான அணுகுமுறை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எதிர்மறை சுயமரியாதை சுய நிராகரிப்பு, சுய மறுப்பு மற்றும் ஒருவரின் ஆளுமைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

வரையறையில் பல்வேறு வகையானமூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சுயமரியாதை குறிப்புகள்: போதுமான சுயமரியாதை இல்லாத குழந்தைகள், போதுமான சுயமரியாதை மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள்.

போதிய அளவு உயர்ந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் மிகவும் மொபைல், கட்டுப்பாடற்றவர்கள், விரைவாக ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகிறார்கள், மேலும் பெரும்பாலும் அவர்கள் தொடங்கும் வேலையை முடிக்க மாட்டார்கள். அவர்கள் தங்கள் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய விரும்புவதில்லை. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர்கள் மிகவும் சிக்கலான பிரச்சனைகள் உட்பட எதையும் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளாமல் விரைவாக தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் தங்கள் தோல்விகளை அறிந்திருக்க மாட்டார்கள். இந்த குழந்தைகள் ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை மற்றும் ஆதிக்கத்திற்கு ஆளாகிறார்கள். அவர்கள் எப்போதும் கண்ணுக்குத் தெரிய வேண்டும், அவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை விளம்பரப்படுத்துகிறார்கள், மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்து நிற்க முயற்சி செய்கிறார்கள், கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள்.

சில காரணங்களால் நடவடிக்கைகளில் வெற்றியின் மூலம் வயது வந்தவரின் முழு கவனத்தையும் அவர்களால் வழங்க முடியாவிட்டால், நடத்தை விதிகளை மீறுவதன் மூலம் அவர்கள் இதைச் செய்கிறார்கள். வகுப்புகளின் போது, ​​அவர்கள் இருக்கையில் இருந்து கூச்சலிடலாம், ஆசிரியரின் செயல்களைப் பற்றி சத்தமாக கருத்து தெரிவிக்கலாம் மற்றும் விளையாடலாம். இவை, ஒரு விதியாக, வெளிப்புறமாக கவர்ச்சிகரமான குழந்தைகள். அவர்கள் தலைமைத்துவத்திற்காக பாடுபடுகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் தங்கள் சகாக்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் சுயநலம் மற்றும் ஒத்துழைக்க விரும்புவதில்லை.

போதிய அளவு உயர்ந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் ஆசிரியரின் பாராட்டுகளை ஒரு பொருட்டாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். அது இல்லாததால் அவர்களுக்கு குழப்பம், பதட்டம், மனக்கசப்பு, சில சமயங்களில் எரிச்சல் மற்றும் கண்ணீர் வரலாம். அவர்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் பழிவாங்கலுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள். சில குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிவிக்கப்பட்ட விமர்சனக் கருத்துக்களைப் புறக்கணிக்கின்றனர், மற்றவர்கள் அதிக உணர்ச்சியுடன் பதிலளிக்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் பாராட்டு மற்றும் பழி இரண்டிலும் சமமாக ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், அவர்களுக்கு முக்கிய விஷயம் வயது வந்தவரின் கவனத்தின் மையமாக இருக்க வேண்டும். போதிய அளவு உயர்ந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் தோல்விகளை உணராதவர்கள், அவர்கள் வெற்றிக்கான ஆசை மற்றும் உயர் நிலைகூற்றுக்கள்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் போதுமான சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்து, அவர்களின் தவறுகளுக்கான காரணங்களைக் கண்டறிய முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்கள் தன்னம்பிக்கை கொண்டவர்கள், சுறுசுறுப்பானவர்கள், சீரானவர்கள், ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொரு வகைக்கு விரைவாக மாறுகிறார்கள், மேலும் தங்கள் இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்கிறார்கள். அவர்கள் மற்றவர்களுக்கு ஒத்துழைக்கவும் உதவவும் முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் மிகவும் நேசமானவர்கள் மற்றும் நட்பானவர்கள். தோல்வியுற்ற சூழ்நிலையை எதிர்கொள்ளும் போது, ​​அவர்கள் காரணத்தைக் கண்டுபிடித்து, சற்றே குறைவான சிக்கலான பணிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். ஒரு செயலில் வெற்றி என்பது மிகவும் கடினமான பணியை முயற்சிக்கும் அவர்களின் விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது. போதுமான சுயமரியாதை உள்ள குழந்தைகள் வெற்றிக்காக பாடுபடுகிறார்கள்.

நடத்தையில் குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உறுதியற்றவர்களாகவும், தொடர்பு கொள்ளாதவர்களாகவும், பிறர் மீது அவநம்பிக்கை கொண்டவர்களாகவும், மௌனமாகவும், அவர்களின் இயக்கங்களில் கட்டுப்படுத்தப்பட்டவர்களாகவும் இருப்பார்கள். அவர்கள் மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள், எந்த நேரத்திலும் அழுவதற்குத் தயாராக இருக்கிறார்கள், ஒத்துழைக்க முயற்சிப்பதில்லை, தங்களைத் தாங்களே நிலைநிறுத்த முடியாது. குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் கவலையுடனும், தங்களைப் பற்றித் தெரியாதவர்களாகவும், செயல்களில் ஈடுபடுவது கடினமாகவும் இருக்கும். அவர்களுக்கு கடினமாகத் தோன்றும் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க அவர்கள் முன்கூட்டியே மறுக்கிறார்கள், ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவுடன் அவர்கள் எளிதாக சமாளிக்கிறார்கள். குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தை மெதுவாக தோன்றும். அவர் நீண்ட காலமாக பணியைத் தொடங்கவில்லை, என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை, எல்லாவற்றையும் தவறாக செய்வார் என்று பயந்து; பெரியவர் அவருடன் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாரா என்று யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்.

செயல்பாடு அவருக்கு எவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அதைச் சமாளிப்பது அவருக்கு மிகவும் கடினம். குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் தோல்விகளைத் தவிர்க்க முனைகிறார்கள், எனவே அவர்கள் சிறிய முன்முயற்சியைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் வெளிப்படையாக எளிமையான பணிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். ஒரு செயலில் தோல்வி பெரும்பாலும் கைவிடப்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

அத்தகைய குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, சக குழுவில் குறைந்த சமூக அந்தஸ்தைக் கொண்டுள்ளனர், வெளியேற்றப்பட்டவர்களின் வகைக்குள் வருகிறார்கள், யாரும் அவர்களுடன் நண்பர்களாக இருக்க விரும்பவில்லை. வெளிப்புறமாக, இவை பெரும்பாலும் அழகற்ற குழந்தைகள்.

குறைந்த சுயமரியாதையுடன் பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஆசிரியரின் மதிப்பீடு அவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவும் பாராட்டும் சுய சந்தேகம் மற்றும் பதட்டத்தை ஓரளவு குறைக்கும்.

மாறாக, பழிச்சொல்லும் கூச்சலும் குழந்தையின் எதிர்மறை நிலையை மோசமாக்குகிறது மற்றும் நடவடிக்கைகளில் இருந்து விலகுவதற்கு வழிவகுக்கும். அவர் செயலற்றவராகவும், தடுக்கப்படுகிறார், மேலும் அவருக்கு என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வதை நிறுத்துகிறார். அத்தகைய குழந்தை பதிலளிக்க அவசரப்படக்கூடாது, அவருடைய எண்ணங்களை சேகரிக்க அவருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும். அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பெரியவர்களின் பணி, செயல்பாட்டின் வெற்றியை உறுதிப்படுத்துவதும், குழந்தை தன்னை நம்ப வைப்பதும் ஆகும்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள் பல காரணங்களைப் பொறுத்தது. பழைய பாலர் வயதில் சுயமரியாதையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கான காரணங்கள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வளர்ச்சி நிலைமைகளின் தனித்துவமான கலவையாகும்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், பழைய பாலர் வயதில் போதிய அளவு உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதை, பெரியவர்களின் தரப்பில் குழந்தைகள் மீதான விமர்சனமற்ற அணுகுமுறை, தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் வறுமை மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அனுபவம், தன்னைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனின் போதுமான வளர்ச்சி மற்றும் அதன் முடிவுகள் ஆகியவற்றால் ஏற்படுகிறது. ஒருவரின் செயல்பாடுகள், மற்றும் குறைந்த அளவிலான பாதிப்பு பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு.

மற்றவர்களில், குழந்தை தனது செயல்களின் எதிர்மறையான மதிப்பீடுகளை மட்டுமே பெறும் போது, ​​பெரியவர்களின் தரப்பில் அதிகப்படியான கோரிக்கைகளின் விளைவாக இது உருவாகிறது. இங்கே, அதிக சுயமரியாதை ஒரு பாதுகாப்பு செயல்பாட்டைச் செய்யும். குழந்தையின் நனவு "அணைக்கப்பட்டது" என்று தோன்றுகிறது: அவருக்கு அதிர்ச்சிகரமான விமர்சனக் கருத்துக்களை அவர் கேட்கவில்லை, அவருக்கு விரும்பத்தகாத தோல்விகளைக் கவனிக்கவில்லை, அவற்றின் காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய விரும்பவில்லை.

6-7 வயதில் நெருக்கடியின் விளிம்பில் இருக்கும் குழந்தைகளின் சற்றே உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதை மிகவும் சிறப்பியல்பு. அவர்கள் ஏற்கனவே தங்கள் அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்து பெரியவர்களின் மதிப்பீடுகளைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். பழக்கமான செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில் - ஒரு விளையாட்டில், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் - அவர்கள் ஏற்கனவே தங்கள் திறன்களை யதார்த்தமாக மதிப்பிட முடியும், அவர்களின் சுயமரியாதை போதுமானதாகிறது.

அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில், அதாவது கல்வி நடவடிக்கைகள்இந்த விஷயத்தில் குழந்தைகள் தங்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்ய முடியாது;

தன்னையும் அவரது செயல்பாடுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்யும் முயற்சிகளின் முன்னிலையில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதை ஒரு நேர்மறையான அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது என்று நம்பப்படுகிறது: குழந்தை வெற்றிக்காக பாடுபடுகிறது, தீவிரமாக செயல்படுகிறது, எனவே, அவரது கருத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது. செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் தன்னை.

பழைய பாலர் வயதில் குறைந்த சுயமரியாதை மிகவும் குறைவாகவே உள்ளது, இது தன்னைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல, ஆனால் ஒருவரின் திறன்களில் நம்பிக்கையின்மை. அத்தகைய குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், ஒரு விதியாக, அவர்கள் மீது அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைக்கிறார்கள், எதிர்மறை மதிப்பீடுகளை மட்டுமே பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் அவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாதீர்கள்.

வாழ்க்கையின் ஏழாவது ஆண்டில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைகளில் குறைந்த சுயமரியாதையின் வெளிப்பாடு ஒரு ஆபத்தான அறிகுறியாகும் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் விலகல்களைக் குறிக்கலாம்.

போதுமான சுயமரியாதையின் உருவாக்கம், ஒருவரின் தவறுகளைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் ஒருவரின் செயல்களை சரியாக மதிப்பிடும் திறன் ஆகியவை சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும். தனிநபரின் மேலும் வளர்ச்சிக்கும், நடத்தை விதிமுறைகளை நனவாக ஒருங்கிணைப்பதற்கும், நேர்மறை மாதிரிகளைப் பின்பற்றுவதற்கும் இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

அத்தியாயம் 1 சுருக்கம்

முதல் அத்தியாயத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்ட தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், பொதுவான முடிவுகளை எடுப்பது அவசியம் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

சுயமரியாதையைப் படிப்பதற்கான முதல் முயற்சிகள் வெளிநாட்டு உளவியலில் டபிள்யூ. ஜேம்ஸால் மேற்கொள்ளப்பட்டன. அவர் சுயமரியாதைக்கான சூத்திரத்தைப் பெற்றார், அதை அவர் "சுயமரியாதை" என்று குறிப்பிட்டார்.

வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு உளவியலில் சுயமரியாதையின் சாராம்சம் பற்றிய கருதப்பட்ட கருத்துக்களை சுருக்கமாக, சுயமரியாதையின் புரிதலை தீர்மானிப்பதில் முக்கிய திசைகளை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம். சுயமரியாதை பற்றிய ஆய்வு ஆளுமையின் கட்டமைப்பில், சுய விழிப்புணர்வின் கட்டமைப்பில், செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் சாத்தியமாகும்.

சுயமரியாதை என்பது சுய விழிப்புணர்வின் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும், "நான்-கருத்தின்" மதிப்பீட்டு கூறு, ஒரு தனிநபரின் தன்னைப் பற்றிய யோசனையின் தாக்கமான மதிப்பீடு, இது வேறுபட்ட தீவிரத்தைக் கொண்டிருக்கலாம், ஏனெனில் " I-image” அவர்களின் ஏற்பு அல்லது கண்டனத்துடன் தொடர்புடைய அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ வலுவான உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தும்.

பழைய பாலர் குழந்தை சுய விழிப்புணர்வின் மிகவும் சிக்கலான கூறுகளை உருவாக்குகிறது - சுயமரியாதை, மேலும் தன்னைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் எண்ணங்களின் அடிப்படையில் எழுகிறது.

சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் நிகழ்கிறது.

விளையாட்டில், ஒரு பாலர் பள்ளியின் முன்னணி நடவடிக்கையாக, சுயமரியாதை மற்றும் அதன் பண்புகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தை மற்றவர்களின் மதிப்பீட்டிலிருந்து தன்னைப் பிரிக்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தை தனது வலிமையின் வரம்புகளைப் பற்றிய அறிவு பெரியவர்கள், சகாக்கள் மற்றும் அவரது சொந்த நடைமுறை அனுபவத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் அடிப்படையில் நிகழ்கிறது.

1.3 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஒரு குழந்தை குழப்பத்தில் வாழ முடியாது. அவர் பார்க்கும் அனைத்தையும், குழந்தை ஒழுங்காக வைக்க முயற்சிக்கிறது, அத்தகைய நிலையற்ற நபர் பொருந்தக்கூடிய இயல்பான உறவுகளைப் பார்க்கிறார். உலகம். ஜே. பியாஜெட் பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை இயற்கையான நிகழ்வுகள் உட்பட குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் செயற்கையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குகிறது என்பதைக் காட்டினார் - மனித செயல்பாட்டின் விளைவாக. இந்த உலகக் கண்ணோட்டம் பாலர் வயதின் முழு கட்டமைப்போடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் மையத்தில் ஒரு நபர் இருக்கிறார்.

தனிப்பட்ட விசாரணையின் தோற்றம் என்பது பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் அமைப்பில் ஒருவரின் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட இடத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வின் வெளிப்பாடாகும். சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மற்றும் சமூக மதிப்புமிக்க நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள விருப்பம். நீங்கள் மூன்று வயது குழந்தையிடம் கேட்டால்: "நீங்கள் என்ன?" அவர் பதிலளிப்பார் - "நான் பெரியவன்." ஆறு வயதுக் குழந்தையிடம் இதையே கேட்டால், “நான் சிறியவன்” என்று பதிலளிப்பார்.

ஒரு மூத்த பாலர் வயது குழந்தை தனது செயல்களின் சாத்தியக்கூறுகளை அறிந்துகொள்கிறார், அவர் எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியாது என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார் (சுயமரியாதையின் ஆரம்பம்). சுய விழிப்புணர்வைப் பற்றி பேசுகையில், அவை பெரும்பாலும் ஒருவரின் தனிப்பட்ட குணங்கள் (நல்லது, வகையானது, முதலியன) பற்றிய விழிப்புணர்வைக் குறிக்கின்றன. IN இந்த வழக்கில்இது அமைப்பில் உங்கள் இடத்தைப் புரிந்துகொள்வது பற்றியது மக்கள் தொடர்பு. மூன்று வயதில் - வெளிப்புற "நானே", ஆறு வயதில் - தனிப்பட்ட சுய விழிப்புணர்வு. இங்கே வெளிப்புறமானது உட்புறமாக மாறுகிறது. .

தனிப்பட்ட நனவின் தோற்றத்தின் அடிப்படையில், 6-7 ஆண்டுகள் நெருக்கடி எழுகிறது. நெருக்கடியின் முக்கிய அறிகுறிகள் மூன்று கூறுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன:

1. தன்னிச்சையான தன்மையை இழத்தல் - ஆசைக்கும் செயலுக்கும் இடையில், இந்தச் செயல் குழந்தைக்கு என்ன முக்கியத்துவத்தை அளிக்கும் என்ற அனுபவம் ஆப்பு.

2. சூழ்ச்சி - குழந்தை எதையாவது போல் பாசாங்கு செய்கிறது, எதையாவது மறைக்கிறது.

3. "கசப்பான மிட்டாய்" அறிகுறி - குழந்தை மோசமாக உணர்கிறது, ஆனால் அவர் அதைக் காட்ட முயற்சிக்கவில்லை.

இந்த அறிகுறிகள் அனுபவங்களின் பொதுமைப்படுத்தலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. குழந்தை ஒரு உள் வாழ்க்கையை உருவாக்குகிறது, அனுபவங்களின் வாழ்க்கையை நேரடியாகவும் நேரடியாகவும் தனது வெளிப்புற வாழ்க்கையுடன் இணைக்கவில்லை. ஆனால் இந்த உள் வாழ்க்கை புறவாழ்க்கையில் அலட்சியமாக இல்லை, அது அதை பாதிக்கிறது. உள் வாழ்க்கையின் தோற்றம் மிக முக்கியமான காரணியாகும், ஏனென்றால் அந்த தருணத்திலிருந்து நடத்தை நோக்குநிலை இந்த உள் வாழ்க்கையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. .

நெருக்கடிக்கு ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலைக்கு மாற்றம் தேவைப்படுகிறது மற்றும் உறவுகளின் புதிய உள்ளடக்கம் தேவைப்படுகிறது. குழந்தை கட்டாய, சமூக அவசியமான மற்றும் செயல்படுத்தும் நபர்களின் தொகுப்பாக சமூகத்துடன் ஒரு உறவில் நுழைய வேண்டும் பயனுள்ள செயல்பாடு. சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும் என்ற ஆசையில் அதை நோக்கிய போக்கு வெளிப்படுகிறது.

பொதுவாக, பெரிய குழந்தை பருவ நெருக்கடிகளுக்கு இடையிலான நேரம் கிட்டத்தட்ட முழு பாலர் குழந்தைப் பருவத்தையும் ஆக்கிரமித்துள்ளது. வாழ்க்கையின் இந்த குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் மாறுபட்ட காலகட்டத்தில் மிகவும் பொதுவான விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த முயற்சித்தால், இது குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் அமைதியான காலம் என்று நாம் கூறலாம். அவர் கட்டுப்படுத்தக்கூடியவராக மாறுகிறார், படிப்படியாக சமூக தொடர்பு விதிகளால் வழிநடத்தப்படுவதைக் கற்றுக்கொள்கிறார், தானாக முன்வந்து கவனம் செலுத்தவும், ஒரு திசையில் படிக்கவும். .

இந்த நேரத்தில், சுற்றுச்சூழலுடனும் மக்களுடனும் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒருவரின் சொந்த அனுபவம் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட மனித அறிவு, தார்மீக விதிகள் மற்றும் சட்டங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுகிறது, மேலும் சுயாதீனமான உணர்ச்சிக் கட்டுப்பாட்டிற்கான திறன் உருவாகிறது. இந்தக் காலக்கட்டத்தில் எதிர்பார்ப்புகளைப் பூர்த்தி செய்யாமல், பிறரால் நிராகரிக்கப்படுமோ என்ற பயம் எழுவதும், பதிவு செய்யப்படுவதுமாக இருக்கிறது. சரியாக ஒத்த வகைபாதிப்பு என்பது குழந்தையின் சுயமரியாதை உட்பட உணர்ச்சிக் கட்டுப்பாட்டின் தனிப்பட்ட வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கலாம்.

உங்களுக்கு தெரியும், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி இந்த வயதினருடன் (7 வருட நெருக்கடி) உள் மற்றும் வெளிப்புற வேறுபாடு, குழந்தை தனது அனுபவங்களின் இருப்பைக் கண்டறிதல், அவற்றை அர்த்தமுள்ளதாக வழிநடத்தும் வாய்ப்பின் தோற்றம், சுயமரியாதையின் தோற்றம் போன்ற சில "கோரிக்கைகள்" ஆகியவற்றுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார். தன்னை," அனுபவங்களின் போராட்டம், உள் மோதல் மற்றும் தேர்வு. அனுபவங்களின் ஒரு படிநிலை கட்டமைப்பின் தோற்றம், ஒருபுறம், அடையாளப்படுத்தும் திறனின் வளர்ச்சிக்கான தாக்கமான அடிப்படையாகிறது, மறுபுறம், இது தவிர்க்க முடியாமல் குழந்தை தனது உள் உலகின் தனித்துவத்தையும், அவரது உறவின் தெளிவின்மையையும் உணர வைக்கிறது. தார்மீக விதிகளுடன். இந்த சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்து, வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். "ஒரு 7 வயது குழந்தை, முதலில், குழந்தைத்தனமான தன்னிச்சையின் இழப்பால் வேறுபடுகிறது" என்று குறிப்பிடுகிறார். .

பாலர் வயதில் குழந்தை இந்த பகுதியில் புதிய சுயாதீன திறன்களை உருவாக்குகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அவர்கள் சகாக்களின் குழுவில் இணைவது, அவர்களின் உணர்ச்சிகரமான தொடர்புகளின் வடிவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவர்கள். இது அனைத்து மட்டங்களிலும் அனுபவங்களைத் தூண்டுகிறது மற்றும் பொது இயக்கத்தின் பதிவுகள், பழக்கமான வாழ்க்கை முறையின் ஆறுதல், புதுமை, விளையாட்டுத்தனமான பயம் மற்றும் ஆபத்து, உணர்ச்சித் தொற்று, பச்சாதாபம், ஆகியவற்றைத் தேர்வுசெய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது சமூக பங்குஉங்களுக்கு மிகவும் அவசியம். மேலே உள்ள அனைத்தும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மூத்த பாலர் வயது குழந்தையின் சுயமரியாதையின் அடிப்படை கட்டுமானத்தை பாதிக்கிறது. .

ஒரு குழந்தையின் நிறுவனத்தின் உணர்ச்சிகரமான வாழ்க்கை அவரது சுய-கட்டுப்பாட்டுத் தேவைகளை வழங்கத் தொடங்குகிறது, உலகத்துடனான உறவுகளின் புதிய வடிவங்கள் நிறுவனத்தில் சோதிக்கப்படுகின்றன: தனிப்பட்ட இணைப்புகள் மற்றும் உணர்ச்சி பச்சாதாபம் உருவாகின்றன, ஒப்பீட்டளவில் அப்பாவி மற்றும் மிகவும் தீவிரமான குறும்புகள் ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. தெளிவான உணர்திறன் பதிவுகளைப் பெறவும், கடுமையான பதிவுகளை அனுபவிக்கவும் இது சாத்தியமாக்குகிறது. குழந்தைகள் பெரியவர்களை கிண்டல் செய்கிறார்கள், உண்மையான ஆபத்தான பயணங்களைச் செய்கிறார்கள், அதில் ஒருபுறம், அவர்கள் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய ஒரு தாக்கமான ஆய்வை உருவாக்குகிறார்கள், மறுபுறம், அவர்கள் தங்கள் சொந்த குணங்களையும் திறன்களையும் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

இந்த துடிப்பான உணர்ச்சிகரமான வாழ்க்கை, பொதுவாக, ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தையின் முக்கிய தனிப்பட்ட மதிப்பு, இது "தீவிரமானது" என்று பாசாங்கு செய்யாது. வீட்டிலும் சமூகத்திலும் உண்மையான, தீவிரமான வாழ்க்கை இப்போது மிகவும் சாதாரணமானது, ஒரு குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்திருக்கிறது. அவர் பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளை சிறந்த முறையில் நிறைவேற்றுகிறார், ஆனால் அவர்களை மிகவும் அமைதியாக நடத்துகிறார் மற்றும் இணங்க முயற்சிக்கிறார். பொது விதிகள், அவர்களின் தனிப்பட்ட மதிப்புகளைப் பாதுகாக்க ஒரு சமரசத்தைக் கண்டறியும் போது. இந்த காலகட்டத்தில் பெரியவர்களும் குழந்தையுடன் மிகவும் "பொருளாதார" மற்றும் முறையான வழியில் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள் என்று நாம் கூறலாம். .

இவை அனைத்தும் இதில் சுட்டிக்காட்டுகின்றன வயது காலம்குழந்தை மற்றும் அவரது அன்புக்குரியவர்களின் நடத்தையை பாதிக்கும் அமைப்பின் அமைப்புகளுக்கு இடையே ஒரு துண்டிப்பு உள்ளது. ஏழு வருட நெருக்கடிக்கு முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட உணர்ச்சிகரமான ஸ்டீரியோடைப் கூடுதலாக, குழந்தை சுயாதீனமாக உணர்ச்சிக் கட்டுப்பாட்டின் வழிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்கிறது. இப்போது அவரே அவர் செய்ய வேண்டியதைச் செய்வதற்கும் அவர் விரும்புவதற்கும் இடையில் ஒரு சமரசத்தைத் தேடுகிறார், அதாவது. சொந்த உணர்ச்சி மனப்பான்மை. சுய-கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தையின் அபிலாஷைகளின் அளவை தீர்மானிக்கும் விரிவாக்க வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் இருந்து சுயமரியாதை உருவாகிறது. .

மேலே உள்ள அனைத்தையும் சுருக்கமாகச் சுருக்கமாகக் கூறுவோம்: தன்னைப் பற்றிய மூத்த பாலர் வயது குழந்தையின் சுயமரியாதை மற்றும் யோசனைகளின் உருவாக்கத்தை சரியாக என்ன பாதிக்கிறது.

பழைய பாலர் வயதில் சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் நான்கு நிபந்தனைகள் உள்ளன:

பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தையின் அனுபவம்;

சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அனுபவம்;

தனிப்பட்ட தொடர்பு அனுபவம்;

அவரது மன வளர்ச்சி.

பழைய பாலர் வயதில், செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட அறிவு மிகவும் நனவான மற்றும் நிலையான தன்மையைப் பெறுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், மற்றவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் ப்ரிஸம் மூலம் பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன, மேலும் தன்னைப் பற்றியும் அவரது திறன்களைப் பற்றியும் தனது சொந்த கருத்துக்களில் குறிப்பிடத்தக்க முரண்பாடுகள் இல்லாவிட்டால் மட்டுமே அவரால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு பழைய பாலர் குழந்தை தன்னைப் பற்றிய தீர்ப்புகள் பெரும்பாலும் தவறானவை, ஏனென்றால்... தனிப்பட்ட அனுபவம் இன்னும் போதுமானதாக இல்லை மற்றும் சுய பகுப்பாய்வுக்கான சாத்தியக்கூறுகள் வரம்பற்றவை.

குழந்தைகளின் சுயமரியாதையை உருவாக்குவதில் பெற்றோர்கள் மிக முக்கியமான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளனர் என்று நாம் உறுதியாகக் கூறலாம். ஒரு குழந்தை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய யோசனைகள் (குழந்தையின் பெற்றோரின் படம்) குழந்தை பிறப்பதற்கு முன்பே உருவாகின்றன மற்றும் குடும்பத்தில் வளர்ப்பு பாணியை தீர்மானிக்கின்றன. ஒரு குழந்தை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய அவர்களின் சொந்த யோசனைகளால் வழிநடத்தப்பட்டு, பெற்றோர்கள் அவரது உண்மையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். பெற்றோரிடமிருந்து பெற்ற மதிப்பெண்கள் குழந்தையின் சொந்த மதிப்பெண்களாக மாறும். தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவரது பெற்றோர்கள் அவரை மதிப்பிடும் விதத்தில் குழந்தை தன்னை மதிப்பிடுகிறது. பெற்றோர்கள் குழந்தையில் சில தனிப்பட்ட மதிப்புகள், இலட்சியங்கள், பின்பற்ற வேண்டிய தரநிலைகள், நிறைவேற்றப்பட வேண்டிய திட்டங்களைக் கோடிட்டுக் காட்டுதல் மற்றும் சில செயல்களைச் செய்வதற்கான தரங்களை நிர்ணயம் செய்கின்றனர். அவை யதார்த்தமானவை மற்றும் குழந்தையின் திறன்களுக்கு ஒத்திருந்தால், இலக்குகளை அடைவதும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதும் நேர்மறையான சுய-உருவம் மற்றும் நேர்மறையான சுயமரியாதையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. இலக்குகள் மற்றும் திட்டங்கள் நம்பத்தகாததாக இருந்தால், தரநிலைகள் மற்றும் தேவைகள் மிக அதிகமாக இருந்தால், தோல்வி தன்னம்பிக்கை இழப்பு, குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் எதிர்மறையான சுய உருவத்தை உருவாக்குகிறது. .

பெற்றோரின் விமர்சனம் இல்லாதது மற்றும் பெற்றோரின் கருத்துக்கள் பிரத்தியேகமாக எதிர்மறையாக இருக்கும்போது அதிகப்படியான தீவிரம் ஆகியவை குழந்தைக்கு சமமாக தீங்கு விளைவிக்கும். முதல் வழக்கில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் பொருத்தமற்ற உயர் சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இரண்டாவது வழக்கில், குறைந்த சுயமரியாதை. இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், ஒருவரின் செயல்களையும் செயல்களையும் பகுப்பாய்வு செய்யும், மதிப்பீடு செய்யும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் திறன் உருவாகாது.

பழைய பாலர் வயதில் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதையை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல் ஆகும். தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் மூலம், இந்த விஷயத்தில், அந்த மனதின் மொத்த விளைவு மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகில் மேற்கொள்ளும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட தனிப்பட்ட அனுபவம், சில குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பற்றிய குழந்தையின் உறுதிப்பாட்டிற்கான உண்மையான அடிப்படையாகும். அவர் ஒவ்வொரு நாளும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடமிருந்து அவருக்கு சில திறன்கள் இருப்பதாகவோ அல்லது அவரிடம் இல்லை என்று கேட்கலாம், ஆனால் இது அவரது திறன்களைப் பற்றிய சரியான யோசனையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படை அல்ல. எந்தவொரு திறன்களும் இருப்பதற்கான அளவுகோல், இறுதியில், தொடர்புடைய செயல்பாட்டில் வெற்றி அல்லது தோல்வி ஆகும். ஒருவரின் பலத்தை நேரடியாகச் சோதிப்பதன் மூலம் உண்மையான நிலைமைகள்வாழ்நாள் முழுவதும், குழந்தை படிப்படியாக தனது திறன்களின் வரம்புகளை புரிந்துகொள்கிறது.

வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில், தனிப்பட்ட அனுபவம் ஒரு மயக்க வடிவத்தில் தோன்றுகிறது மற்றும் அதன் விளைவாக குவிகிறது அன்றாட வாழ்க்கை, குழந்தைப் பருவச் செயல்பாட்டின் துணைப் பொருளாக. பழைய பாலர் பாடசாலைகளில் கூட, அனுபவம் ஓரளவு மட்டுமே அங்கீகரிக்கப்பட்டு, விருப்பமில்லாத மட்டத்தில் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. ஒரு குழந்தை தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் மூலம் பெற்ற அறிவு, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட அறிவைக் காட்டிலும் மிகவும் குறிப்பிட்ட மற்றும் குறைவான உணர்ச்சிவசப்படுகிறது. தனிப்பட்ட அனுபவம் என்பது தன்னைப் பற்றிய குறிப்பிட்ட அறிவின் முக்கிய ஆதாரமாகும், இது சுயமரியாதையின் உள்ளடக்கக் கூறுகளின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. .

சுயமரியாதை மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை குழந்தையின் மன வளர்ச்சியாகும். இது, முதலில், உங்கள் உள் மற்றும் வெளிப்புற வாழ்க்கையின் உண்மைகளை அறிந்திருக்க, உங்கள் அனுபவங்களை பொதுமைப்படுத்துவதற்கான திறன்.

6-7 வயதில், ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களில் ஒரு அர்த்தமுள்ள நோக்குநிலை எழுகிறது, குழந்தை தனது அனுபவங்களை உணர்ந்து, "நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்," "நான் வருத்தமாக இருக்கிறேன்," "நான் கோபமாக இருக்கிறேன்" போன்றவற்றைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கும் போது. மேலும், பழைய பாலர் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் தனது உணர்ச்சி நிலைகளை அறிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அனுபவங்களின் பொதுமைப்படுத்தல் எழுகிறது. இதன் பொருள் ஒரு குழந்தை சில சூழ்நிலைகளில் தொடர்ச்சியாக பல முறை தோல்வியை சந்தித்தால், இந்த வகை செயல்பாட்டில் அவர் தனது திறன்களை எதிர்மறையான மதிப்பீட்டை உருவாக்குகிறார்.

குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் சாதகமற்ற குடும்ப காரணிகளை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம், இது குழந்தையின் உளவியல் வளர்ச்சியின் மீறல்களை தீர்மானிக்க முடியும். 2. நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் உளவியல் வளர்ச்சியில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் செல்வாக்கின் அம்சங்களைக் கண்டறிதல் 2.1 கணக்கெடுப்பின் அமைப்பு மற்றும் முறை குழந்தையின் செல்வாக்கின் அம்சங்களை அடையாளம் காண சோதனைப் பணிகள்-...

ஆளுமை பண்புகளின் வளர்ச்சியில் முன்னணி காரணிகளில். தலைப்பின் பொருத்தம் மற்றும் முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோளைச் சோதிக்க, இலக்கு அமைக்கப்பட்டது: பழைய பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளில் குடும்பத்தில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் செல்வாக்கைப் படிப்பது. எனவே, படிப்பின் நோக்கங்களில் படிப்பது அடங்கும் ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்பழைய பாலர் பாடசாலைகள்; பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவைப் படிப்பது; ...

தண்டனைகளின் தீவிரம் மற்றும் குழந்தையுடனான உறவுகளின் வகைகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, "நான்" என்ற உருவத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் எதிரான அவரது அணுகுமுறை ஆகியவற்றை பாதிக்கிறது. 1.5 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீகக் கோளத்தில் பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டின் செல்வாக்கு குழந்தையின் ஆளுமையின் தார்மீக வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டின் செல்வாக்கின் சில விதிகளைக் கருத்தில் கொள்வோம். பெற்றோரின் எதேச்சதிகாரம்...

பெண் உலகத்தை என்ன வகைப்படுத்துகிறது: வாழ்க்கையின் அனுபவங்களுக்கு மிகவும் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை, மென்மை, மென்மை. இதை முற்றிலும் "கற்பிக்க" முடியாது. 2. ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் பல்வேறு அம்சங்களின் வளர்ச்சியில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் செல்வாக்கு 2.1 ஆளுமை வளர்ச்சி இந்த கருத்தின் மூலம், உளவியலாளர்கள் பொதுவாக வசீகரத்தின் அளவு மற்றும் வற்புறுத்தும் திறனைக் குறிக்கவில்லை, இது ...

சிறுகுறிப்பு:ஆன்டோஜெனீசிஸில் பாலர் குழந்தைகளின் சுயமரியாதை. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பது. ஆளுமை சுயமரியாதையின் வகைகள் மற்றும் நிலைகள், அவற்றின் அம்சங்கள். பழைய பாலர் குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் காரணிகள்.

உள்நாட்டு உளவியல் இலக்கியத்தில், சுயமரியாதை வழங்கப்படுகிறது பெரும் கவனம். கருத்து, கட்டமைப்பு, செயல்பாடுகள் மற்றும் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல் ஆகியவை எல்.ஐ. போஜோவிச், ஐ.எஸ். கோனா, ஏ.ஐ. லிப்கினா, எம்.ஐ. லிசினா.

சுயமரியாதை என்பது ஒரு நபரின் முக்கியமான நிலைப்பாட்டை அவர் வைத்திருப்பது தொடர்பானது. ஆளுமையின் அகநிலைக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ள ஆராய்ச்சியாளர்களில் - சுயமரியாதையின் சிக்கல் - வெவ்வேறு உளவியல் பள்ளிகளின் பிரதிநிதிகள் சுயமரியாதையை சுய விழிப்புணர்வு, ஆளுமை அல்லது வகை "I" ஆகியவற்றின் சூழலுக்கு ஏற்ப கருதுகின்றனர். அதன் கூறுகள் (ஒழுங்குமுறை, உணர்ச்சி, அறிவாற்றல்). ஒரு புறநிலை மதிப்பீட்டின் பொருள் தனிநபரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகும், இது பல்வேறு குறிகாட்டிகளின்படி நிபுணர்களால் மதிப்பிடப்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளில் சுயமரியாதை வளர்ச்சியை விஞ்ஞானிகள் ஏ.ஐ. லிப்கினா, ஈ.ஐ. சவோன்கோ, ஜி.ஏ. சோபீவா. இ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா, ஜி.பி. தகீவா தனது படைப்புகளில் குழந்தையின் செயல்பாடுகள் மற்றும் சுயமரியாதையின் தேர்ச்சியின் அளவைப் பற்றி ஆய்வு செய்தார்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தை "நானே" என்ற பாதையில் செல்கிறது, வயது வந்தோரிடமிருந்து தன்னைப் பிரிப்பதில் இருந்து சுய விழிப்புணர்வு வரை. பழைய பாலர் குழந்தைகள், பெரும்பாலும், அவர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை அறிந்திருக்கலாம், மற்றவர்களின் அணுகுமுறையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். அதாவது, சுயமரியாதை மற்றும் சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி பாலர் வயதின் முக்கிய புதிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும்.

பாலர் வயதில், சுயமரியாதை, ஒரு விதியாக, உயர்த்தப்படுகிறது - குழந்தை தனது செயல்களின் உண்மையான முடிவுகளைப் பொருட்படுத்தாமல், தனது சாதனைகளை மிகவும் மதிப்பீடு செய்கிறது. பொது நேர்மறை சுயமரியாதை தனிப்பட்ட செயல்களுக்கு நீட்டிக்கப்படுவதால் இது நிகழ்கிறது - ஒரு பாலர் பள்ளி தனது குறிப்பிட்ட செயல்களின் மதிப்பீட்டிலிருந்து பொதுவாக தன்னைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை இன்னும் பிரிக்க முடியாது. எனவே, தனிப்பட்ட எதிர்மறை மதிப்பீடுகள் மற்றும் கருத்துகள் விரும்பிய கல்வி விளைவைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

பணிகளில் பி.எஸ். வோல்கோவா மற்றும் என்.வி. வோல்கோவா, டி.பி. பாலர் குழந்தைகளின் சுயமரியாதை அவர்கள் வயதாகும்போது படிப்படியாக போதுமானதாகிறது என்று எல்கோனின் குறிப்பிடுகிறார், குறிப்பாக உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளில், உண்மையான ஆதரவு உள்ளது. பி.ஜி. அனனியேவ், பி.எம். பழைய பாலர் வயதிற்குள் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளிலும், குறிப்பாக கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையிலும் போதுமான சுயமரியாதைக்கான திறன் உருவாகிறது என்பதை யாகோப்சன் மற்றும் பலர் குறிப்பிடுகின்றனர். G.B. Tagieva குறிப்பிடுகையில், பழைய பாலர் வயதில், பல குழந்தைகள் எந்தவொரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடுகளுக்கும் போதுமான மதிப்பீட்டை வழங்கத் தொடங்குகிறார்கள்.

குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பதற்கு, பல்வேறு நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்:

1. நேர்மறையை உருவாக்குதல் உணர்ச்சி பின்னணி.
2. அவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் அடையாளம் காணவும் மதிப்பீடு செய்யவும், மற்றவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளை வெளிப்படுத்துவதில் கவனமாக இருக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.
3. குழந்தைகளில் "நண்பர்", "நட்பு" என்ற கருத்தை உருவாக்குதல். மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் செயல்களையும் பார்க்கவும், புரிந்துகொள்ளவும், மதிப்பீடு செய்யவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தைகள் அணியை ஒன்றிணைத்தல், சுயமரியாதையை அதிகரித்தல்.
4. தங்களைப் பற்றி பேசவும், தங்களை மதிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குதல், உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான பின்னணியை உருவாக்குதல். சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் தன்னார்வ இயக்கங்களின் வளர்ச்சி.

பாலர் பாடசாலைகளில் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியின் அளவைத் தீர்மானிக்க, பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: "லேடர்" (வி.ஜி. ஷுர்) மற்றும் "நான் என்ன" முறை (ஆர்.எஸ். நெமோவா).

ஆய்வின் போது, ​​5-6 வயதுடைய குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் பின்வரும் அம்சங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

• ஆய்வுக் குழுக்களில், சோதனைக் குழுவில் குறைந்த சுயமரியாதை நிலவுகிறது, இந்த நிலை 9 குழந்தைகளில் (45%), மற்றும் 8 குழந்தைகளில் (40%) கண்டறியப்பட்டது. EG இல் கண்டறியும் போது, ​​25% இல் கட்டுப்பாட்டு குழுவில் உள்ள 20% குழந்தைகளில் (20%) சுயமரியாதை போதுமான அளவு கண்டறியப்பட்டது. சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களில் 7 குழந்தைகளில் (35%) உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதை கண்டறியப்பட்டது.
• குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உறுதியற்றவர்களாகவும், தொடர்பு கொள்ளாதவர்களாகவும், பிறர் மீது அவநம்பிக்கை கொண்டவர்களாகவும், மௌனமாகவும், அவர்களின் அசைவுகளில் கட்டுப்படுத்தப்பட்டவர்களாகவும் இருப்பதாக தரவு பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது. அவர்கள் மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள், எந்த நேரத்திலும் அழுவதற்குத் தயாராக இருக்கிறார்கள், ஒத்துழைக்க முயற்சிப்பதில்லை, தங்களைத் தாங்களே நிலைநிறுத்த முடியாது. குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் கவலையுடனும், தங்களைப் பற்றித் தெரியாதவர்களாகவும், செயல்களில் ஈடுபடுவது கடினமாகவும் இருக்கும்.

உருவாக்கும் நிலைக்குப் பிறகு, நேர்மறையான மாற்றங்கள் நிகழ்ந்தன: சோதனைக் குழுவில், 45% குழந்தைகள் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் போதுமான அளவிற்கு உயர்ந்தனர், 5% பாடங்களில் மாற்றங்கள் ஏற்பட்டன. குழந்தைகள் மிகவும் சுதந்திரமானவர்களாகவும், தன்னம்பிக்கை கொண்டவர்களாகவும் மாறிவிட்டனர், அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகள் அதிகரித்துள்ளன, அவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள், அனுபவங்கள் மற்றும் தேவைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

செயல்படுத்தப்பட்ட வேலை அமைப்பு பின்வரும் நிபந்தனைகளின் கீழ் அதன் செயல்திறனை நிரூபித்துள்ளது: நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் அடையாளம் காணவும் மதிப்பீடு செய்யவும் கற்பித்தல், குழந்தைகள் குழுவை ஒன்றிணைத்தல் மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குதல், உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான பின்னணியை உருவாக்குதல். மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்ப்பது.

இலக்கியம்.

1. அனனியேவ், பி.ஜி. உளவியலில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள். டி. 2: ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி / பி.ஜி. அனனியேவ்; திருத்தியவர் N. A. Loginova; ஓய்வு. எட். மற்றும் தொகுப்பு. எல். ஏ. கொரோஸ்டிலேவா, ஜி.எஸ். நிகிஃபோரோவ். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். பல்கலைக்கழகம், 2007. - 548 பக்.
2. Bozhovich, L. I. ஆன்டோஜெனீசிஸில் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் நிலைகள் / L. I. Bozhovich // உளவியலின் கேள்விகள். (1998. (எண். 4. – ப. 47.
3. ஸ்மிர்னோவா, E. O. குழந்தை உளவியல் / E. O. ஸ்மிர்னோவா. - 3வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2016. - 304 பக்.
4. எல்கோனின், டி.பி. விளையாட்டின் உளவியல் / டி.பி. எல்கோனின். – 2வது பதிப்பு. - எம்.: விளாடோஸ், 2008. - 360 பக்.
5. யாகோப்சன், எஸ்.ஜி. போதுமான சுயமரியாதை ஒரு நிபந்தனை தார்மீக கல்விபாலர் பாடசாலைகள் / எஸ்.ஜி. யாகோப்சன், ஜி.ஐ. மோரேவா // உளவியலின் கேள்விகள். – 1993. – எண். 8. – பி. 55-61.

குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவர் தன்னைப் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார், தனது சுயத்தை, தனது சொந்த குணங்களை மதிப்பீடு செய்ய, அதாவது சுய விழிப்புணர்வு - சுயமரியாதையின் மதிப்பீட்டு கூறுகளின் உருவாக்கம்.

சுயமரியாதையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் உகந்த விருப்பம் போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியாகும். மேலும், பழைய பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை சற்று உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதையை அனுமதிக்க முடியும். சுயமரியாதை எவ்வளவு போதுமானதாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு சிறப்பாக ஒரு பாலர் பள்ளி தன்னை மதிப்பீடு செய்து தனது திறன்களை நம்பலாம்.

போதுமான சுயமரியாதை உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் வெற்றி மற்றும் பழைய பாலர் நடத்தை ஆகியவற்றில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதை வளர்ச்சியை பாதிக்கும் முக்கிய மற்றும் முக்கியமான காரணி பெரியவர்களுடனான தொடர்பு ஆகும்.

ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், குழந்தையில் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம், வளர்ச்சி மற்றும் தூண்டுதல் ஏற்படுகிறது. வயது வந்தவருக்கு இவை அனைத்தும் நடக்கும்:

• - சுற்றுச்சூழலுக்கான அவரது அணுகுமுறை மற்றும் அவரது மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது;
• - குழந்தையின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தை குவிப்பதை உறுதி செய்தல், ஒரு பணியை அமைத்தல், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் காண்பித்தல் மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்;
• - செயல்பாடுகளின் மாதிரிகளை முன்வைத்து, அதன் செயல்பாட்டின் சரியான தன்மைக்கான குழந்தை அளவுகோல்களை வழங்குகிறது;
• - சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கிறது, இது குழந்தைக்கு அதே வயதுடைய நபரைப் பார்க்கவும், அவரது விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், அவரது நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், வயது வந்தோருக்கான செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை முறைகளை சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றவும் உதவுகிறது.

ஒரு வயது வந்தவரின் அனைத்து மதிப்பீட்டு தாக்கங்களும் குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன என்பதை பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் அறிந்து நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

போதுமான சுயமரியாதையை அடைய, பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் குழந்தையிடம் நட்பு மற்றும் மென்மையான அணுகுமுறை, கவனிப்பு மற்றும் கவனிப்பின் பின்னணியை உருவாக்குதல், பெயரால் அழைப்பது, அவரது செயல்களைப் பாராட்டுதல், முன்முயற்சி எடுப்பதற்கும் அதை பராமரிப்பதற்கும் வாய்ப்பளிக்க வேண்டும். செயல்பாடு மற்றும் போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம் பங்களிக்க.

எந்த வயதிலும், கண்டிப்பதை விட ஊக்கம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். தடை அல்லது கண்டித்தல் ஒரு நேர்மறையான நடவடிக்கையில் முடிவடைய வேண்டும்.

குழந்தையின் கால அட்டவணையை சிறிது சீர்குலைத்தாலும் கூட, பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் நோக்கத்தை உணர வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும். அவரது பணிக்கான மரியாதை சுயாதீனமான நடவடிக்கைக்கு குழந்தையின் நோக்குநிலையை செயல்படுத்துகிறது. ஒரு வயது முதிர்ந்த பாலர் குழந்தைகளில் செயலற்ற தன்மையின் வளர்ச்சியைத் தவிர்ப்பதற்காக ஒரு வயது வந்தவர் எப்போதும் தனது கைகளில் முன்முயற்சி எடுக்கக்கூடாது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கு சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடுகளை ஆதரிப்பது ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். ஒரு குழந்தை மற்றும் அடிப்படைத் திட்டமிடலில் முன்முயற்சியின் தோற்றம், நோக்கம் கொண்ட முடிவை அடைவதற்கான விருப்பம் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கான ஒரு அளவுகோலாகும், அதே நேரத்தில் போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியும் ஆகும்.

எனவே, பாடங்களில் ஆர்வத்தை தீவிரப்படுத்தவும், திட்டத்தை சரிசெய்யவும், அதை செயல்படுத்துவதில் உதவி வழங்கவும் ஆசிரியர்களும் பெற்றோரும் குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும்.

ஒரு வயது முதிர்ந்த பாலர் ஒரு வயது வந்தோரிடமிருந்து தனது திட்டங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட, போதுமான மதிப்பீடு மற்றும் ஆதரவை எதிர்பார்க்கிறார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம். மதிப்பீடு குழந்தை தனது செயல்கள் சரியானது என்று மட்டும் கூறுகிறது, ஆனால் அவர் நினைவில் இருக்கிறார், அவர் கவனிக்கப்பட்டார், மேலும் அவர் கவனமாக நடத்தப்படுகிறார்.

மதிப்பீட்டின் செயல்திறன் எவ்வளவு சரியாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் என்ன என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை அடைவதற்கு, வெற்றிகளையும் தோல்விகளையும் சமமாக கொண்டாடுவதும் அதற்கேற்ப மதிப்பீடு செய்வதும் அவசியம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் அங்கீகரிக்கப்பட்டவை மற்றும் கண்டனம் செய்யப்பட்டதை எளிதில் வேறுபடுத்துகிறார்கள். அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே நம்புகிறார்கள், இது போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

முதன்மையாக வெற்றிகளுக்கு வெகுமதி அளிப்பது நல்லதல்ல நேர்மறை பக்கங்கள், அதிக சுயமரியாதை உள்ள குழந்தைகளில் மிக முக்கியமற்ற சாதனைகளை கூட வலியுறுத்துகிறது. கூடுதலாக, முறையற்ற மற்றும் சீரற்ற மதிப்பீடுகளைத் தவிர்ப்பது அவசியம், இது குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையில் உறுதியான வழிகாட்டுதல்களை இழக்கிறது.

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு வயது வந்தவர், குழந்தைகளை உரையாடுவதில் கருணையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை நியாயப்படுத்தவும் வேண்டும் சக குழுவில் நிலை. எதிர்மறை மதிப்பீட்டை மென்மையாக்குவது அவசியம், அதை எதிர்நோக்கும் நேர்மறையுடன் இணைக்க வேண்டும்.

பழைய பாலர் வயதில், முதலில் வெற்றிகளை வலியுறுத்துவதும் முக்கியம், பின்னர் சாதுரியமாகவும் ஆக்கபூர்வமாகவும் குறைபாடுகளை சுட்டிக்காட்டவும். குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால், நேர்மறையான மதிப்பீடுகள் அங்கீகரிக்கப்பட்ட நடத்தை வடிவங்களை வலுப்படுத்துகின்றன மற்றும் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை விரிவுபடுத்துகின்றன. எதிர்மறையானவை அதற்கேற்ப நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தையை மறுசீரமைத்து தேவையான முடிவை அடைவதில் கவனம் செலுத்துகின்றன.

Sh. A. A. Amonashvili கூட, குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை பற்றிய மதிப்பீடு குழந்தையின் ஆளுமையின் மதிப்பீட்டிலிருந்து பிரிக்கப்பட்டால் மட்டுமே கல்வியில் நேர்மறையான பங்கை வகிக்கிறது என்ற உண்மையைப் பற்றி ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்த்தார். குழந்தைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் அவரது பலத்தில் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே, ஒரு வயது வந்தவர் தனது தன்னம்பிக்கையையும் வெற்றிக்கான விருப்பத்தையும் உருவாக்குகிறார்; செயல்பாடுகளில் உள்ள தவறுகள் மற்றும் தவறான நடத்தைக்கு அவரது கவனத்தை ஈர்ப்பதன் மூலம், அவர் தன்னை பகுப்பாய்வு செய்யவும், கட்டுப்படுத்தவும் மற்றும் அவரது செயல்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

குழந்தைக்கு மரியாதை மற்றும் அவரது ஆளுமைக்கான மரியாதை ஆகியவை நேர்மறையான மதிப்பீட்டு உத்தியின் அடிப்படையாகும். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தையை மதிப்பிடும் போது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் இந்த திட்டத்தைப் பயன்படுத்துவது போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம், அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்து கட்டுப்படுத்தும் திறனை உறுதி செய்கிறது.

பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய நேர்மறையான குழந்தை மதிப்பீட்டிற்கான உத்திகள் கீழே உள்ளன.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தையின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படை உத்திகள்:

• 1. ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் நேர்மறையான மதிப்பீடு, அவரை நோக்கி நட்பு மனப்பான்மையை நிரூபித்தல் ("நீங்கள் மிகவும் கடினமாக முயற்சித்தீர்கள் என்று எனக்குத் தெரியும்").
• 2. ஒரு பணியை முடிக்கும்போது செய்த தவறுகள் அல்லது நடத்தை விதிமுறைகளை மீறுதல் ("ஆனால் இப்போது நீங்கள் தவறு செய்தீர்கள், நீங்கள் மாஷாவைத் தள்ளிவிட்டீர்கள்").
• 3. செய்த தவறுகளுக்கான காரணங்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தவறான நடத்தை(“மாஷா உங்களை வேண்டுமென்றே தள்ளிவிட்டதாக உங்களுக்குத் தோன்றியது, ஆனால் அவள் அதை வேண்டுமென்றே செய்யவில்லை.”)
• 4. ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் தவறுகளை சரிசெய்வதற்கான வழிகள் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தை வடிவங்களை குழந்தையுடன் கலந்துரையாடுங்கள்.
• 5. அவர் வெற்றி பெறுவார் என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துதல் ("அவர் இனிமேல் பெண்களை தள்ளமாட்டார்").

தகவல்தொடர்பு போது, ​​குழந்தை தொடர்ந்து கருத்துக்களைப் பெறுகிறது. நேர்மறையான கருத்து குழந்தைக்கு அவரது செயல்கள் சரியானவை மற்றும் பயனுள்ளவை என்று கூறுகிறது. இதனால், குழந்தை தனது திறமை மற்றும் தகுதிகளை நம்புகிறது.

புன்னகை, பாராட்டு, ஒப்புதல் - இவை அனைத்தும் நேர்மறையான வலுவூட்டலின் எடுத்துக்காட்டுகள், அவை சுயமரியாதையை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் நேர்மறையான சுய உருவத்தை உருவாக்குகின்றன.

யதார்த்தமான இலக்குகளை அமைக்கவும் தோல்விகளைச் சமாளிக்கவும் குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

தன்னைப் பற்றிய ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் சரியான படத்தை உருவாக்கவும், தன்னைப் போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யும் திறனையும் உருவாக்க, பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான பல பரிந்துரைகளை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்.

• 1) பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை மேம்படுத்துதல். குழந்தை அன்பு, மரியாதை, அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மீதான கவனமான அணுகுமுறை, அவரது விவகாரங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் ஆர்வம், அவரது சாதனைகளில் நம்பிக்கை ஆகியவற்றின் வளிமண்டலத்தில் வளர வேண்டியது அவசியம்; அதே நேரத்தில் - பெரியவர்களின் தரப்பில் கல்வி தாக்கங்களில் துல்லியம் மற்றும் நிலைத்தன்மை.
• 2) சகாக்களுடன் குழந்தையின் உறவுகளை மேம்படுத்துதல். குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுடன் முழுமையாக தொடர்புகொள்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்; அவர்களுடனான உறவுகளில் அவருக்கு சிரமங்கள் இருந்தால், நீங்கள் காரணத்தைக் கண்டுபிடித்து, சகாக்களின் குழுவில் முன்பள்ளிக்கு நம்பிக்கையைப் பெற உதவ வேண்டும்.
• 3) குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல். குழந்தையின் செயல்பாடுகள் மிகவும் மாறுபட்டவை, சுறுசுறுப்பான சுயாதீன நடவடிக்கைக்கான அதிக வாய்ப்புகள், அவர் தனது திறன்களை சோதிக்க மற்றும் தன்னைப் பற்றிய தனது கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.
• 4) உங்கள் அனுபவங்கள் மற்றும் உங்கள் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது. குழந்தையின் ஆளுமையை எப்போதும் சாதகமாக மதிப்பிடுவது, அவருடன் சேர்ந்து அவரது செயல்களின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்வது, மாதிரியுடன் ஒப்பிடுவது, சிரமங்கள் மற்றும் தவறுகளுக்கான காரணங்கள் மற்றும் அவற்றை சரிசெய்வதற்கான வழிகளைக் கண்டறிவது அவசியம். அதே சமயம், அவர் சிரமங்களைச் சமாளிப்பார், நல்ல வெற்றியைப் பெறுவார், எல்லாமே அவருக்குச் செயல்படும் என்று குழந்தைக்கு நம்பிக்கையை வளர்ப்பது முக்கியம்.

கலந்துகொள்ளும் குழந்தையின் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல் மழலையர் பள்ளி, கல்வியாளர்கள் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதை அளவை அதிகரிக்க, ஆசிரியர்களை வழங்க முடியும் சிறிய விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் ஆய்வுகள், தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை, மற்றவர்களுடன் நெருங்கிய உணர்வை வளர்ப்பது, பதட்டத்தைக் குறைத்தல், மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல், அவரைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது உணர்ச்சி நிலை(பின் இணைப்பு 6).

இதற்கு குழந்தையை தயார்படுத்துவதே பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் பணி கடினமான காலம்அவரது வாழ்க்கை. இதைச் செய்ய, கவனிப்பைப் பயன்படுத்தி உங்கள் குழந்தையின் சுயமரியாதை மற்றும் அபிலாஷைகளின் அளவைப் பற்றிய யோசனையை நீங்கள் பெற வேண்டும்.

குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் போதுமான அளவிலான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி தொடர்ந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, பாராட்டு மற்றும் ஒப்புதலை வழங்கும் போது உங்கள் குழந்தைக்கு சாத்தியமான பணிகளை நீங்கள் வழங்கலாம். இது குழந்தையின் போதுமான சுயமரியாதை வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கும்.

அத்தியாயம் 2 முடிவுகள்

எங்கள் ஆராய்ச்சியின் போது, ​​அடையாளம் காணும் நோக்கில் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து செயல்படுத்தினோம் உளவியல் பண்புகள்ஆளுமை, சுயமரியாதையின் கட்டமைப்பு கூறுகள், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் வெளிப்பாட்டின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு.

நடத்தப்பட்ட அனுபவ ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில், எங்கள் ஆய்வின் கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது;

குறைந்த, போதுமான மற்றும் அதிக சுயமரியாதை உள்ள குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் வெளிப்பாட்டின் பண்புகள் சில அளவுருக்களில் வேறுபடுகின்றன என்பதை நாங்கள் கண்டறிந்தோம்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் வெளிப்பாட்டின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள் தாய்வழி வகை குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளில் பெரும்பாலும் காணப்படுகின்றன.

அன்னா ஓகோரோட்னிகோவா
கட்டுரை "மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகள்"

பாதை மன வளர்ச்சிகுழந்தை அவருக்கும் அவருக்கும் இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது சமூக யதார்த்தம், மற்றும் மனித உறவுகளின் உலகில் குழந்தை ஆக்கிரமித்துள்ள உண்மையான இடத்தைப் பொறுத்தது. குழந்தை உளவியல் நிபுணர் ஓ.ஜி. லோபதினா கூறுகிறார்: "... தன்னை நேசிக்காத மற்றும் மதிக்காத ஒருவர் மற்றவரை நேசிக்கவும் மதிக்கவும் அரிதாகவே முடியும், ஆனால் அதிகப்படியான சுய-அன்பு சில சிக்கல்களை உருவாக்கலாம்."

சமூகத்தில் சமீபத்தில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கலை கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் மையமாக அடையாளம் கண்டுள்ளன. குழந்தையின் சுயமரியாதையை வளர்ப்பதில் சிக்கல் குறிப்பாக கடுமையானதாகிவிட்டது. சரியாக உருவாக்கப்பட்ட சுயமரியாதை தன்னைப் பற்றிய அறிவாக செயல்படவில்லை, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் கூட்டுத்தொகையாக அல்ல, ஆனால் தன்னைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையாக செயல்படுகிறது மற்றும் ஒரு நபரின் விழிப்புணர்வை சில நிலையான பொருளாக முன்வைக்கிறது. சுயமரியாதை சூழ்நிலைகளை மாற்றுவதைப் பொருட்படுத்தாமல் தனிப்பட்ட ஸ்திரத்தன்மையை பராமரிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, நீங்களே இருக்க வாய்ப்பளிக்கிறது. உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு, நடத்தை மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயமரியாதையின் செல்வாக்கு பெருகிய முறையில் தெளிவாகிறது.

ரஷ்ய உளவியலாளர் ஏ.ஏ.ரீன் கருத்துப்படி, "சுயமரியாதை, சுயக் கல்வி, சுயக் கல்வி மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாடு ஆகியவை மட்டுமே ஒரு நபர் உணர்வுபூர்வமாகவும் தன்னார்வமாகவும் தன்னை மேம்படுத்திக்கொள்ளும் ஒரே வழிமுறையாகும்".

மூத்த பாலர் வயதின் காலம் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயமரியாதையின் வேர்களின் பிறப்பு என வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில், குழந்தை ஒரு புதிய சமூக பாத்திரத்தின் வாசலில் உள்ளது - ஒரு பள்ளி குழந்தையின் பங்கு, இதில் முக்கியமான குணங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், சுய கட்டுப்பாடு, தன்னையும் மற்றவர்களையும் மதிப்பீடு செய்யும் திறன் மற்றும் மற்றவர்களின் மதிப்பீடுகளை உணரும் திறன். இது சம்பந்தமாக, எந்த முறையான அணுகுமுறைகள் மிகவும் உகந்தவை மற்றும் பயனுள்ளவை என்பதைத் தீர்மானிப்பது மிகவும் முக்கியம், மேலும் அவை பழைய பாலர் குழந்தைகளில் சுயமரியாதையை உருவாக்கும் செயல்முறையை எவ்வாறு பாதிக்கும்.

கூட்டாட்சியின் மாநில தரநிலை பாலர் கல்விபாலர் குழந்தைகளின் வயது, தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் பல்வேறு வகையான தொடர்பு மற்றும் செயல்பாடுகளில் அவர்களின் ஆளுமையை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உடலியல் பண்புகள், ஒரு தனிநபராக பழைய பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியின் உளவியல் அம்சங்களில் ஒன்று, வளர்ந்து வரும் இந்த கட்டத்தில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதாகும்.

பாலர் கல்வியை முடிக்கும் கட்டத்தில் இலக்குகள் குழந்தைகளில் பின்வரும் குணங்கள் இருப்பதைக் கருதுகின்றன: "குழந்தை தன்னார்வ முயற்சிகளை மேற்கொள்ளும் திறன் கொண்டது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகளில் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் சமூக நடத்தை மற்றும் விதிகளை பின்பற்ற முடியும் ...".

எனவே, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம் ஒரு அழுத்தமான கற்பித்தல் பிரச்சனை.

இலக்கு:மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் பகுப்பாய்வு.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

1. சுயமரியாதை பிரச்சனையின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்.

2. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளை விவரிக்கவும்.

குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே கல்வியும் பயிற்சியும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு செயலிலும், எந்தவொரு செயலிலும், சில அறியப்பட்ட அல்லது புதிய சாத்தியக்கூறுகள், திறன்கள் மற்றும் ஆளுமை குணங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, எந்தவொரு செயலையும் முடித்த பிறகு, குழந்தையின் கவனத்தை அவர் தனது வெற்றி அல்லது தோல்விக்கான காரணங்களைக் கண்டறிய முயற்சித்தால், தன்னைப் பற்றி என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இத்தகைய சுயமதிப்பீடு முதிர்ந்த சுயநிர்ணய திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையை துரிதப்படுத்தும்.

சுயமரியாதை என்பது பொதுவாக ஒரு தனிநபரின் தன்னை, அவனது குணங்கள் மற்றும் பிற மக்களிடையே அவனுடைய இடத்தைப் பற்றிய மதிப்பீடாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. சுயமரியாதையின் குணாதிசயங்கள் உணர்ச்சி நிலை மற்றும் ஒருவரின் வேலை, படிப்பு, வாழ்க்கை மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் திருப்தியின் அளவு இரண்டையும் பாதிக்கின்றன என்பதை உளவியல் ஆராய்ச்சி உறுதியாக நிரூபிக்கிறது. ஆனால் உளவியலாளர்களின் கருத்துக்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன, அவர்களில் சிலர் I. S. Kon, A. I. Lipkina, E. Erickson மற்றும் பலர் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கான முக்கியமான காலம் ஆரம்ப பள்ளி வயது என்று நம்புகிறார்கள், ஆனால் Mukhina V. S., Repina T.A., லிசினா எம்.ஐ. மற்றும் யாகோப்சன் எஸ்.ஜி., முகினா வி.எஸ்., ரெபினா டி.ஏ., லிசினா எம்.ஐ. மற்றும் யாகோப்சன் எஸ்.ஜி., தங்கள் ஆய்வுகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவது பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் தொடங்குவது அவசியம் என்பதை நிரூபிக்கிறது.

குழந்தை உளவியலாளர்களின் கருத்து, சுயமரியாதை உருவாக்கம் ஒரு வயது வந்தவருடனான குழந்தையின் தொடர்புகளால் பாதிக்கப்படுகிறது என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறது: பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவர்களின் ஆளுமைக்கு மதிப்பளித்து, அவர்களின் மாணவர்களுடன் கற்பித்தல் ரீதியாக சரியாக தொடர்பு கொள்ளும் திறனில் ஆசிரியரின் திறன் உள்ளது. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒரு சிறப்பு அமைப்பு அவசியம்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் சுயமரியாதை எவ்வாறு உருவாகிறது மற்றும் அதன் உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது என்பதை சரியாக புரிந்து கொள்ள, குழந்தை தனது பாலர் குழந்தை பருவத்தில் வளரும் சமூக சூழ்நிலையை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தையின் வருகைக்கு முன், அவரது வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை முக்கியமாக குழந்தை-வயதுவந்த தொடர்புகளால் தீர்மானிக்கப்பட்டது. ஒரு சக குழுவில் ஒரு குழந்தையை சேர்ப்பது அவரது வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையை கணிசமாக மாற்றுகிறது. இப்போது இந்த குழந்தை-வயது வந்தோர் இணைப்புகள் குழந்தை-சகா உறவுகளால் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன. இந்த இணைப்புகள் இல்லாமல், பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஆளுமை உருவாவதை கருத்தில் கொள்ள முடியாது.

பேராசிரியர் டி.டி. மார்ட்சின்கோவ்ஸ்கயா, சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்புகளின் முக்கியத்துவத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறார், இதன் போது அவர்களின் சுயமரியாதை உருவாகிறது மற்றும் மேலும் மேலும் போதுமானதாகிறது. ஒரு குழந்தையின் சுயமரியாதை பாலர் காலத்தில் தீவிரமாக உருவாகிறது மற்றும் பெரும்பாலும் சகாக்கள் மற்றும் குறிப்பாக பெரியவர்களின் மதிப்பீடுகளைப் பொறுத்தது என்பதால், குழந்தைகளின் பாலர் பள்ளியின் செல்வாக்கின் விதிவிலக்கான முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பேசலாம். கல்வி நிறுவனங்கள், மற்றும் குறிப்பாக ஆசிரியர் யாருடன் குழந்தை ஒரு நாளைக்கு 8-12 மணி நேரம் செலவிடுகிறார். பார்வையில் இருந்து குழந்தை உளவியலாளர் E. E. டானிலோவா, போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம் - மிக முக்கியமான காரணிகுழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி. குழந்தைகளில் ஒப்பீட்டளவில் நிலையான சுயமரியாதை மற்றவர்களிடமிருந்து, முதன்மையாக அருகிலுள்ள பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடமிருந்து, அத்துடன் குழந்தையின் சொந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் முடிவுகளின் சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது.

இளைய பாலர் குழந்தை இன்னும் தன்னைப் பற்றி நன்கு நிறுவப்பட்ட மற்றும் சரியான கருத்தை உருவாக்கவில்லை, பெரியவர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அனைத்து நேர்மறையான குணங்களையும் அவர் தனக்குத்தானே கூறுவார், பெரும்பாலும் அவை என்னவென்று கூட தெரியாமல். தன்னைச் சரியாக மதிப்பிடக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, ஒரு குழந்தை முதலில் வெளியில் இருந்து பார்க்கக்கூடிய மற்றவர்களை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். ஆனால் இது உடனே நடக்காது. இந்த காலகட்டத்தில், சகாக்களை மதிப்பீடு செய்யும் போது, ​​பெரியவர்கள் வெளிப்படுத்திய கருத்துக்களை குழந்தை வெறுமனே மீண்டும் சொல்கிறது. சுயமரியாதையிலும் இதேதான் நடக்கும் ("என் அம்மா சொன்னதால் நான் நன்றாக இருக்கிறேன்").

தன்னைச் சுற்றியுள்ள குழந்தைகளுடன் தன்னை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதன் மூலம், குழந்தை தனது திறன்களை மிகவும் துல்லியமாக கற்பனை செய்கிறார், அவர் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் நிரூபிக்கிறார் மற்றும் மற்றவர்கள் அவரை மதிப்பிடுகிறார்கள்.

சகாக்களுடனான அனுபவங்களும் குழந்தைகளின் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குவதில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. தகவல்தொடர்புகளில், மற்ற குழந்தைகளுடனான கூட்டு நடவடிக்கைகளில், பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளில் வெளிப்படாத தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது (சகாக்களுடன் தொடர்புகளை நிறுவும் திறன், ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டைக் கொண்டு வருவது, சில பாத்திரங்களைச் செய்வது போன்றவை. புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது. அவரைப் பற்றிய மற்றவர்களின் அணுகுமுறை பாலர் வயதில் கூட்டு விளையாட்டில், குழந்தை "மற்றவரின் நிலையை" தனது சொந்தத்திலிருந்து வேறுபட்டதாக அடையாளம் காட்டுகிறது, மேலும் குழந்தைகளின் ஈகோசென்ட்ரிசம் குறைகிறது.

நேரடி, நேரடி தகவல்தொடர்புகளில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒருவருக்கொருவர் மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், மேலும் ஒருவருக்கொருவர் பற்றிய அறிக்கைகளின் எண்ணிக்கை 3 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

ஒரு குழுவில் ஒரு குழந்தையின் புகழ் மற்றும் அவரது ஒட்டுமொத்த சுயமரியாதை முதன்மையாக குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அவர் அடையும் வெற்றியைப் பொறுத்தது. எனவே, குழந்தைகளிடையே அதிகம் பிரபலமடையாத செயலற்ற குழந்தைகளுக்கான நடவடிக்கைகளில் வெற்றியை உறுதிசெய்தால், இது அவர்களின் நிலைப்பாட்டில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்தலாம். பயனுள்ள வழிமுறைகள்சகாக்களுடனான அவர்களின் உறவுகளை இயல்பாக்குதல், அவர்களின் சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கும்.

குழந்தைகளையும் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் தனித்தனியாக வழக்கமான கண்காணிப்பு, குழந்தையின் ஆளுமையின் சிதைவுக்கான காரணத்தை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணவும், சரியான நேரத்தில் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்கவும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் மட்டுமே, பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குழந்தைக்கு தனது நடத்தையின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைப் பார்க்கும் திறனைக் கற்பிக்க முடியும் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்க பங்களிக்க முடியும்.

ஒரு பாலர் குழந்தையில் போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம் பல நிபந்தனைகளால் பாதிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தையின் விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை ஒருங்கிணைப்பதில் இருந்து, சகாக்கள் மற்றும் ஒரு சிறப்பு வயது வந்தவரின் மதிப்பீடுகளிலிருந்து பெரிய அளவில் பாதிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கல்வியாளரும் ஒரு குழுவில் இத்தகைய நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கான வேலையில் ஒரு முக்கியமான கட்டம் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டுப் பணியாகும். வெற்றிகரமான வேலைக்கு, சுயமரியாதையை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்தையும், வீட்டில் குழந்தையுடன் வேலை செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தையும் பெற்றோரை நீங்கள் நம்ப வைக்க வேண்டும். கற்பித்தல் வேலைமுறையான மற்றும் இலக்காக இருக்கும். இந்த நோக்கத்திற்காக, பெற்றோருடன் பல்வேறு நடவடிக்கைகளை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது நவீன வடிவங்கள்வேலை.

வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது பாலர் குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பதற்கான முறைகளில் ஒன்றாகும்.

உற்பத்தி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், சுய மதிப்பீட்டின் நுட்பம் நிச்சயமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு கலை வகுப்பில், குழந்தைகள் தங்கள் வரைபடங்களை சுயாதீனமாக மதிப்பீடு செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். வரைதல் எப்படி வரையப்பட்டது என்பதைப் பொறுத்து (உயர் தரம், சிறிய குறைபாடுகள் அல்லது அது தோல்வியுற்றது), அதை வைக்கவும் வெவ்வேறு இடங்கள்அறைகள்.

குழந்தைகளின் சிறிய வெற்றிகள் கூட போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதில் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன. ஆசிரியரின் பணி ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் அவர் எதைப் பாராட்டலாம் என்பதை அடையாளம் காண்பது.

எனவே, பகுப்பாய்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் நிலைமைகள்ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவங்களிலும் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் ஒரு நோக்கமுள்ள வேலை முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், குடும்பத்தில் வேலை செய்ய பெற்றோருக்கு வழங்குவதன் மூலமும், குழந்தைகளுக்கு போதுமான சுயமரியாதையை வளர்க்க உதவ முடியும் என்று வாதிடலாம்.