1. छोटे बच्चों में मोटर कौशल के विकास की शारीरिक विशेषताएं पूर्वस्कूली उम्र

ठीक मोटर कौशल शरीर की मांसपेशियों, कंकाल और तंत्रिका तंत्र की समन्वित क्रियाओं का उपयोग करके हाथों, साथ ही उंगलियों और पैर की उंगलियों के साथ छोटे और सटीक आंदोलनों का अनुक्रम करने की बच्चे की क्षमता है।

क्षेत्र के लिए फ़ाइन मोटर स्किल्सइसमें गतिविधियों की एक विस्तृत विविधता शामिल है: आदिम इशारों से लेकर वस्तुओं को पकड़ने तक छोटी हरकतें, जिस पर, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति की लिखावट निर्भर करती है।

किसी व्यक्ति के हाथ की हरकतें, जैसा कि आई. एन. सेचेनोव ने लिखा है, आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं होती हैं और दृश्य, श्रवण और भाषण मोटर विश्लेषकों के काम के दौरान उत्पन्न होने वाले साहचर्य कनेक्शन के परिणामस्वरूप शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनती हैं।

हाल ही में, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ठीक मोटर कौशल के विकास को अधिक महत्व दे रहे हैं, क्योंकि यह बच्चे के सीखने और विकास का एक महत्वपूर्ण घटक है।

महान सोवियत इनोवेटिव शिक्षक वी. ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है कि “बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास होगा, हाथ और उपकरण के बीच की बातचीत जितनी अधिक सूक्ष्म होगी, गतिविधियाँ जितनी अधिक जटिल होंगी, बच्चे के दिमाग का रचनात्मक तत्व उतना ही उज्ज्वल होगा। और बच्चे के हाथ में जितनी अधिक कुशलता होगी, बच्चा उतना ही होशियार होगा...''

एल. वी. एंटाकोवा-फोमिना, एम. एम. कोल्टसोवा, बी. आई. पिंस्की द्वारा किए गए शोध के अनुसार, कनेक्शन की पुष्टि की गई थी बौद्धिक विकासऔर उंगली मोटर कौशल। बच्चों के भाषण विकास का स्तर भी सीधे हाथ की सूक्ष्म गतिविधियों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।

मानव मस्तिष्क में, वाणी और अंगुलियों की गति के लिए जिम्मेदार केंद्र पास-पास स्थित होते हैं। और सेरेब्रल कॉर्टेक्स में स्थित हाथ के प्रक्षेपण का आकार, पूरे मोटर प्रक्षेपण का लगभग एक तिहाई हिस्सा घेरता है। ये दो वैज्ञानिक रूप से सिद्ध तथ्य हैं जो हमें हाथ को अभिव्यक्ति तंत्र के साथ-साथ "भाषण का अंग" मानने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में, यह माना जाता है कि उंगलियों की सूक्ष्म हरकतें बच्चे के भाषण समारोह के गठन और विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती हैं। इसलिए, एक बच्चे को बोलना सिखाने के लिए, न केवल उसके कलात्मक तंत्र को प्रशिक्षित करना आवश्यक है, बल्कि ठीक मोटर कौशल भी विकसित करना आवश्यक है।

हाथों के बारीक मोटर कौशल ध्यान, सोच, ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा (समन्वय), कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर मेमोरी के विकास पर प्रभाव डालते हैं।

ठीक मोटर कौशल का विकास इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चे के पूरे भावी जीवन में हाथों और उंगलियों के सटीक, समन्वित आंदोलनों के उपयोग की आवश्यकता होगी, जो कपड़े पहनने, चित्र बनाने, लिखने और कई अलग-अलग घरेलू, शैक्षिक और काम करने के लिए आवश्यक हैं। गतिविधियाँ।

गतिविधि के दौरान, हाथ की मांसपेशियां तीन मुख्य कार्य करती हैं:

गति के अंग;

अनुभूति के अंग;

· ऊर्जा संचायक (मांसपेशियों और अन्य अंगों दोनों के लिए)।

यदि कोई बच्चा किसी वस्तु को छूता है, तो इस समय हाथों की मांसपेशियां और त्वचा आंखों और मस्तिष्क को देखना, छूना, अंतर करना और याद रखना "सिखाती" हैं।

हाथ वस्तुओं का अध्ययन कैसे करता है?

1. छूने से आप किसी वस्तु की उपस्थिति और उसके तापमान को सत्यापित कर सकते हैं। आर्द्रता, आदि.

2. टैपिंग से सामग्रियों के गुणों के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव हो जाता है।

3. इसे उठाने से वस्तुओं के कई गुणों का पता लगाने में मदद मिलती है: वजन, सतह की विशेषताएं, आकार, आदि।

4. दबाव से यह निर्धारित करना संभव हो जाता है कि यह कोमलता या कठोरता, लोच और यह किस सामग्री से बना है।

5. छोटी और ढीली वस्तुओं को महसूस करना (पकड़ना, रगड़ना, सहलाना, गोलाकार और गूंधना) बच्चे को हथेली या उंगलियों के स्पर्श को महसूस करना सिखाता है। अपने अंगूठे, तर्जनी और मध्यमा उंगलियों से बच्चे मोज़ेक, बटन, नट, सिक्कों का विवरण महसूस करते हैं; बड़ी वस्तुओं को पाँचों अंगुलियों से पकड़ा जाता है।

सामान्य तौर पर, अलग-अलग उंगलियां अलग-अलग कार्य करती हैं। अंगूठा एक सहारे और गतिमान संदर्भ बिंदु के रूप में कार्य करता है। तालु की गति का मुख्य हिस्सा तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों पर होता है। उनके आंदोलनों के लिए धन्यवाद, वस्तु और उसके तत्वों के समोच्च का लगातार विकास होता है।

अनामिका और छोटी उंगली छिटपुट रूप से स्पर्शन प्रक्रिया में भाग लेती हैं, केवल समय-समय पर वस्तु को छूती हैं। इनका मुख्य कार्य संपूर्ण गतिमान तंत्र को संतुलित करना है।

हथेली, एक नियम के रूप में, सपाट वस्तुओं को महसूस करने की प्रक्रिया में शामिल नहीं होती है। लेकिन त्रि-आयामी वस्तुओं को महसूस करते समय, यह उनकी सतह और आयतन की वक्रता को प्रतिबिंबित करने में काफी सक्रिय भूमिका निभाता है।

इस प्रकार, हाथ पहचानता है, और मस्तिष्क संवेदना और धारणा को रिकॉर्ड करता है, उन्हें दृश्य, श्रवण और घ्राण के साथ जटिल एकीकृत छवियों और विचारों में जोड़ता है।

छात्रों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं माध्यमिक स्कूलों

पहले शारीरिक विस्तार (6-7 वर्ष) की अवधि के बाद, विकास दर अपेक्षाकृत स्थिर हो जाती है। 8 साल के बच्चे में यह 130 सेमी होता है, 11 साल के बच्चे में यह औसतन 145 सेमी होता है। शरीर का वजन भी अधिक बढ़ जाता है। 7 साल के बच्चे का वजन लगभग 25 किलोग्राम है, 11 साल के बच्चे का वजन 37 किलोग्राम है (वान्युशिन यू.एस....

मानसिक मंदता वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास का निदान

आउटडोर खेलों पर आधारित बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को सिखाने की विधियाँ

इस आयु (कक्षा 1-3 के विद्यार्थियों) को 6-7 और 8-9 वर्ष के बच्चों में विभाजित किया जा सकता है। पहला समूह, एक नियम के रूप में, पहली कक्षा बनाता है और उन लोगों से कुछ अलग है जो कक्षा 2-3 में पढ़ना जारी रखते हैं...

छोटे प्रीस्कूलरों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में फिंगर जिम्नास्टिक

प्रसिद्ध शिक्षक वी.ए. को सुखोमलिंस्की की कहावत है: "एक बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है।" अरस्तू ने कहा, "सभी उपकरणों का उपकरण हाथ है।" "हाथ एक प्रकार का बाहरी मस्तिष्क है," कांत ने लिखा...

जूनियर स्कूल के विद्यार्थियों में निपुणता का विकास

जूनियर स्कूल आयु (बच्चे) में 6-7 से 11 वर्ष (कक्षा I-IV) तक के बच्चे शामिल हैं। शिक्षा और प्रशिक्षण की शैक्षणिक प्रभावशीलता काफी हद तक इस पर निर्भर है...

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अध्ययन का आधार मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए तुला में सोवियत क्षेत्रीय शैक्षणिक संस्थान का एमडीओयू नंबर 174 था, इस प्रयोग में 6 से 7 वर्ष की आयु के 5 लोगों को शामिल किया गया था, जिन्हें मानसिक मंदता का निदान किया गया था...

प्रीस्कूलर में ठीक मोटर कौशल का विकास सामान्य उल्लंघनभाषण

वर्तमान में, विशेष आवश्यकता वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि में पिछले साल काविशेष आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि की ओर रुझान है...

चलने-फिरने की आवश्यकता और क्षमता व्यक्ति में आनुवंशिक रूप से अंतर्निहित होती है। शरीर विज्ञानियों के अनुसार हलचलें होती हैं सबसे महत्वपूर्ण कारकभ्रूण के विकास से पहले से ही बच्चे का सामान्य विकास...

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास

हाल ही में, प्रीस्कूलरों की कुल संख्या के बीच, मानसिक विकास के अपर्याप्त स्तर वाले बच्चों की एक श्रेणी स्पष्ट रूप से सामने आई है, विशेष रूप से मानसिक मंदता वाले बच्चों में...

रेत से चित्र बनाने के लिए टेबल-टैबलेट का उपयोग करके प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास

मानव हाथ का कार्य अद्वितीय और सार्वभौमिक है। बच्चे के हाथ में जितना हुनर ​​होगा, बच्चा उतना ही होशियार होगा। यह हाथ ही हैं जो बच्चे को सटीकता, साफ-सफाई और सोच की स्पष्टता सिखाते हैं। हाथों की हरकतें मस्तिष्क को उत्तेजित करती हैं, जिससे उसका विकास होता है। एम के अनुसार...

रेत से चित्र बनाने के लिए टेबल-टैबलेट का उपयोग करके प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की पहचान करने के लिए, हमने विश्लेषण किया विभिन्न तकनीकेंऔर एन.ओ. के तरीकों पर समझौता किया। ओज़ेरेत्स्की, एन.आई. गुरेविच, एल.ए. वेंगर...

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में डिसरथ्रिया से पीड़ित वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास

ठीक मोटर कौशल मोटर क्षेत्र के पहलुओं में से एक है, जो सीधे उद्देश्य कार्यों की महारत, उत्पादक गतिविधियों के विकास, लेखन, एक बच्चे के भाषण (एम। कोल्टसोवा, एन। नोविकोवा, एन। बर्नस्टीन) से संबंधित है। ..

आउटडोर गेम्स की मदद से सीनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के शारीरिक गुणों का विकास

यह ज्ञात है कि एक बच्चा स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, साथ ही पर्यावरण से आने वाली जानकारी के प्रभाव में, उस पर वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव के परिणामस्वरूप विकसित होता है। बच्चे खिलौनों से बहुत खेलते हैं...

व्यायाम शिक्षाविद्यालय से पहले के बच्चे

एक बच्चे के शारीरिक विकास के मुख्य संकेतक ऊंचाई, शरीर का वजन और छाती की परिधि हैं...

वर्णित श्रेणी के प्रीस्कूलरों में मोटर कौशल के विकास में नुकसान तंत्रिका और न्यूरोसाइकिक संगठन के विभिन्न स्तरों पर पाए जाते हैं। कार्यात्मक कमी का परिणाम, कमजोर रूप से व्यक्त अवशिष्ट जीवों की अभिव्यक्ति, मोटर अजीबता और समन्वय की कमी है जो सभी बच्चों में होती है, यहां तक ​​​​कि चलने और दौड़ने जैसे स्वचालित आंदोलनों में भी प्रकट होती है। कई बच्चे, गतिविधियों के खराब समन्वय के साथ, हाइपरकिनेसिस का अनुभव करते हैं - अत्यधिक शारीरिक गतिविधिअपर्याप्त या अत्यधिक शक्ति या गति की सीमा के रूप में। कुछ बच्चों में कोरिफ़ॉर्म मूवमेंट (मांसपेशियों में झटके) होते हैं

निया). कुछ मामलों में, लेकिन बहुत कम बार, इसके विपरीत, सामान्य स्तर की तुलना में मोटर गतिविधि काफी कम हो जाती है।

सबसे बड़ी सीमा तक, मोटर क्षेत्र के विकास में अंतराल साइकोमोटर कौशल के क्षेत्र में प्रकट होता है - एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से स्वैच्छिक जागरूक आंदोलन। एन.आई. ओज़ेरेत्स्की द्वारा परीक्षणों का उपयोग करके मानसिक मंदता वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साइकोमोटर कौशल की जांच से पता चला कि कई परीक्षण कार्यों को करने से बच्चों के लिए कुछ कठिनाइयां पैदा होती हैं। वे सामान्य रूप से विकसित होने वाले बच्चों की तुलना में सभी कार्य अधिक धीमी गति से करते हैं; उनकी गतिविधियों में अशुद्धि और अनाड़ीपन तथा हाथ और उंगलियों की मुद्राओं को पुन: प्रस्तुत करने में कठिनाइयाँ प्रदर्शित होती हैं। बारी-बारी से गतिविधियाँ करते समय विशेष कठिनाइयाँ आती हैं, उदाहरण के लिए, बारी-बारी से मुट्ठी में झुकना और उंगलियों को सीधा करना या अंगूठे को मोड़ते हुए एक ही हाथ की शेष उंगलियों को सीधा करना। स्वैच्छिक गतिविधियाँ करते समय, जो बच्चों के लिए कठिन हो जाती हैं, मांसपेशियों में अत्यधिक तनाव और कभी-कभी कोरिफ़ॉर्म ट्विचिंग अक्सर होती है।

आंदोलनों के समन्वय में दोष, जिसमें शरीर के दोनों हिस्सों के मांसपेशी समूह शामिल होते हैं, बड़े पैमाने पर कार्यों के पार्श्वीकरण में अंतराल के साथ जुड़ा हो सकता है, अर्थात। मस्तिष्क के अग्रणी गोलार्ध के चयन में। यह दिखाया गया है कि मानसिक मंदता वाले कई छोटे स्कूली बच्चों में अधूरा पार्श्वीकरण देखा जाता है।

मोटर कौशल में कमी बच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है, जिससे सरल रेखाएं खींचने, ड्राइंग के छोटे विवरणों को पूरा करने और बाद में लेखन में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उपरोक्त सभी प्री-स्कूल उम्र में इन बच्चों के मोटर कौशल विकसित करने के लिए विशेष कक्षाओं की आवश्यकता को इंगित करते हैं। विद्यालय युग.

ध्यान

किसी भी वस्तु पर विषय की गतिविधि की एकाग्रता के रूप में ध्यान की कमी को सभी शोधकर्ताओं ने मानसिक मंदता के एक विशिष्ट संकेत के रूप में नोट किया है। किसी न किसी हद तक, वे मानसिक मंदता के विभिन्न नैदानिक ​​रूपों से संबंधित बच्चों में मौजूद होते हैं। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और चिकित्सक "ध्यान अभाव विकार" का वर्णन करते हैं, जिसे अक्सर अतिसक्रियता के साथ जोड़ दिया जाता है, यह न्यूनतम मस्तिष्क रोग वाले बच्चों और सीखने की कठिनाइयों वाले कई बच्चों की विशेषता है। मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में अपर्याप्त ध्यान की अभिव्यक्तियाँ आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में उनकी धारणा की ख़ासियतों को देखने पर पहले से ही पता चल जाती हैं। बच्चे

एक वस्तु पर खराब ध्यान केंद्रित करने से उनका ध्यान अस्थिर होता है। यह अस्थिरता बच्चों द्वारा की जाने वाली प्रत्येक अन्य गतिविधि में भी प्रकट होती है।

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक अध्ययन में जिसमें मानसिक मंदता, सामान्य रूप से विकासशील और मानसिक रूप से मंद, पुराने प्रीस्कूलरों में ध्यान संकेतकों का तुलनात्मक मूल्यांकन किया गया था, स्थापित अंतर (विचाराधीन श्रेणी में बच्चों के संकेतक) औसत स्थान पर कब्जा करें) सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों तक नहीं पहुंचें (आई. ए. कोरोबेनिकोव, 1980)। यह माना जा सकता है कि यह तस्वीर एक व्यक्तिगत प्रयोगशाला प्रयोग की स्थितियों में बच्चों की काफी अधिक एकाग्रता से निर्धारित होती है, जहां बच्चे की गतिविधि को एक वयस्क द्वारा नियंत्रित और उत्तेजित किया जाता है और विभिन्न विचलित करने वाले प्रभावों को कम किया जाता है। घर पर या किंडरगार्टन समूह में बच्चे के मुक्त व्यवहार की स्थितियों में विपरीत देखा जाता है, जब अपरिपक्वता, मानसिक गतिविधि के आत्म-नियमन की कमजोरी और प्रेरणा की कमी बहुत अधिक हद तक प्रकट होती है। ऐसी स्थितियों में, ध्यान की कमी अधिक स्पष्ट हो जाती है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों में ध्यान की कमी काफी हद तक कम प्रदर्शन और बढ़ी हुई थकावट से जुड़ी होती है, जो विशेष रूप से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की जैविक अपर्याप्तता वाले बच्चों की विशेषता है।

याद

अवलोकन संबंधी आंकड़ों के अनुसार, मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलरों की याददाश्त उनके सामान्य रूप से विकसित होने वाले साथियों की तुलना में खराब होती है। हालाँकि, प्रायोगिक अध्ययनों से पता चलता है कि औसत अंकों के संदर्भ में इन दोनों समूहों के बच्चों के बीच अंतर हमेशा महत्वपूर्ण नहीं होता है।

इस प्रकार, 10 शब्दों को याद करने पर आई.ए. कोरोबेनिकोव (1980) के प्रयोगों में, विकासात्मक देरी वाले बच्चों की तत्काल अल्पकालिक स्मृति का औसत संकेतक सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की तुलना में थोड़ा कम था, और मानसिक रूप से मंद प्रीस्कूलरों की तुलना में अधिक था, लेकिन मतभेद समान नहीं थे और किसी भी दिशा में महत्वपूर्ण मूल्यों तक नहीं पहुंचे। विलंबित स्मरण के साथ कुछ अलग तस्वीर प्राप्त हुई, जो दीर्घकालिक स्मृति की विशेषता है: हमारे लिए रुचि के समूह के बच्चों और मानसिक रूप से मंद लोगों के प्रदर्शन के बीच का अंतर बढ़ गया और एक महत्वपूर्ण मूल्य तक पहुंच गया (साथ) आर< 0.05), और मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलरों और सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के बीच परिणाम अभी भी सांख्यिकीय रूप से महत्वहीन था।

इंस्टीट्यूट ऑफ करेक्शनल पेडागॉजी की मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला में आयोजित अध्ययन में इसकी जांच की गई

अनजाने में सीखने की स्थिति में बच्चों की परिवर्तनशील और मौखिक स्मृति।

बच्चों के सामने, विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले 12 कार्ड एक विशेष टैबलेट पर क्रमिक रूप से रखे गए थे। अगली तस्वीर लगाने के तुरंत बाद बच्चे को प्रत्येक वस्तु का नाम बताना था। याद रखने का कोई कार्य नहीं था. फिर सारी तस्वीरें हटा दी गईं. बाद में, उन्हें फिर से एक-एक करके प्रस्तुत किया गया, और विषय को टैबलेट पर उस स्थान को इंगित करना था जहां यह चित्र पहले स्थित था।

इस प्रकार, बच्चों की दृश्य स्मृति को दर्शाने वाले डेटा प्राप्त किए गए। मानसिक मंदता (9.3) वाले प्रीस्कूलरों द्वारा चित्र के स्थान के पुनरुत्पादन की औसत संख्या, हालांकि छोटी थी, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों (10.5) के लिए संबंधित संकेतक के काफी करीब थी और मानसिक रूप से मंद बच्चों (6.9) के संकेतक से काफी भिन्न थी। . विस्तृत मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि मानसिक मंदता वाले बच्चों की आलंकारिक स्मृति सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूलरों की तुलना में कम सटीक होती है। हालाँकि वर्णित समूह के लगभग 60% बच्चों के परिणाम औसत थे जो विकासात्मक विकलांगताओं के बिना प्रीस्कूलरों के समान थे, बाकी के परिणाम काफ़ी कम थे। उत्तरार्द्ध में, चित्र के स्थान के गलत संकेत अक्सर देखे गए - उसके वास्तविक स्थान के बगल में या उससे तिरछे। मानसिक मंदता वाले बच्चों के समूह में संकेतकों की सीमा सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के समूह की तुलना में काफी व्यापक थी। नतीजतन, मानसिक मंदता वाले पुराने प्रीस्कूलरों में, प्राथमिक विकास के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर हैं आलंकारिक स्मृति, जो वस्तुओं के स्थान के लिए स्मृति है।

इस प्रयोग का अगला चरण शब्दों को याद रखने की विशेषताओं की पहचान करना था - चित्रित वस्तुओं के नाम। मौखिक प्रतीकों के पुनरुत्पादन के परिणाम तीनों तुलनात्मक समूहों के बच्चों में आलंकारिक स्मृति के संकेतकों से कम थे: सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में - 8.7 शब्द; मानसिक मंदता वाले बच्चों में - 8.5; मानसिक रूप से विकलांगों के लिए - 5.9. इस प्रकार, सबसे पहले, दृश्य स्मृति की तुलना में मौखिक संस्मरण की कम दक्षता का पता चलता है, और यह भी कि विकासात्मक देरी वाले और सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में इस प्रकार की स्मृति के संकेतक व्यावहारिक रूप से समान हैं, और मानसिक रूप से मंद प्रीस्कूलर में वे इन दोनों समूहों की तुलना में काफी कम हैं। सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की तरह, लेकिन कुछ हद तक अक्सर, विकासात्मक देरी वाले बच्चों में जोड़ देखे जाते हैं: वे उन वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों का नाम देते हैं जो चित्रों में नहीं थे, लेकिन लिंग या स्थिति द्वारा प्रस्तुत वस्तुओं के करीब हैं। मौखिक सामग्री को याद रखने में कठिनाइयाँ नोट की गईं

कई शोधकर्ताओं द्वारा इस पर विचार किया गया है जिन्होंने प्रीस्कूलरों द्वारा सुने गए वाक्यांशों या छोटी कहानियों के पुनरुत्पादन का अध्ययन किया है। ये प्रतिकृतियाँ अत्यंत अपूर्ण एवं अपूर्ण सिद्ध होती हैं। बेशक, ध्यान की कमी से प्रजनन के परिणाम नकारात्मक रूप से प्रभावित होते हैं भाषण विकास, लेकिन निस्संदेह मौखिक स्मृति की एक सीमा है।

इस प्रकार, यह देखा जा सकता है कि, विचाराधीन श्रेणी के बच्चों की स्मृति के विकास में कुछ अंतराल के बावजूद, इसकी अभिव्यक्तियों में वही पैटर्न देखा जाता है जिसे विकास संबंधी विकलांगताओं के बिना बच्चों में पता लगाया जा सकता है: दृश्य की प्रबलता (उच्च दर) -मौखिक की तुलना में आलंकारिक स्मृति.

हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

पुराने प्रीस्कूलर

हाथों की बढ़िया मोटर कौशल का विकास बच्चे की बुद्धि के सामान्य विकास की कुंजी है। प्रीस्कूलर के पूरे बचपन में, यह निर्भरता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है - जैसे-जैसे ठीक मोटर कौशल में सुधार होता है, भाषण समारोह विकसित होता है। बच्चा जितना बेहतर ढंग से अपनी उंगलियों से काम करता है, उतनी ही तेजी से उसका विकास होता है, वह उतना ही बेहतर बोलता और सोचता है और फिर वह स्कूल में पढ़ता है। जब बच्चे की उंगलियों के मोटर कौशल को उत्तेजित किया जाता है, तो उसका भाषण केंद्र सक्रिय होना शुरू हो जाता है, और यह भविष्य में लिखावट, मैनुअल निपुणता और प्रतिक्रिया की गति को प्रभावित करेगा।

सकल मोटर कौशल के आधार पर ठीक मोटर कौशल बचपन से ही स्वाभाविक रूप से विकसित होते हैं। सबसे पहले, बच्चा किसी वस्तु को पकड़ना सीखता है, फिर एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करने का कौशल, तथाकथित "ट्वीजर पकड़" आदि, दो साल की उम्र तक वह पहले से ही ब्रश खींचने और पकड़ने में सक्षम हो जाता है; चम्मच सही ढंग से. पूर्वस्कूली और प्रारंभिक स्कूली उम्र में, मोटर कौशल अधिक विविध और जटिल हो जाते हैं। दोनों हाथों के समन्वित कार्यों की आवश्यकता वाले कार्यों का अनुपात बढ़ रहा है।

आपको छोटी बांह की मांसपेशियों के विकास पर बहुत कम उम्र से ही काम शुरू करना होगा। पहले से ही एक शिशु अपनी उंगलियों की मालिश कर सकता है ( फिंगर जिम्नास्टिक), जिससे सेरेब्रल कॉर्टेक्स से जुड़े सक्रिय बिंदु प्रभावित होते हैं। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में, आपको एक काव्यात्मक पाठ के साथ सरल अभ्यास करने की ज़रूरत है, और बुनियादी स्व-देखभाल कौशल विकसित करने के बारे में मत भूलना: बटन लगाना और खोलना, जूते के फीते बांधना, आदि। और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, इस पर काम करें बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना और हाथ की गतिविधियों का समन्वय स्कूल की तैयारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनना चाहिए, विशेष रूप से लेखन के लिए।

पुराने प्रीस्कूलरों के हाथों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने से पहले, हम इस उम्र में संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास पर विचार करेंगे।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के संज्ञानात्मक, बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्र के सक्रिय विकास की अवधि है। इस उम्र में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का मुख्य कार्य स्कूली शिक्षा और लेखन के लिए तैयारी करना है। पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करते हुए, घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों ने अपने कार्यों में इस पर ध्यान दिया है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली अवधि में, एक बच्चा सक्रिय रूप से ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना और भाषण विकसित करता है। अग्रणी प्रकार की गतिविधि में बदलाव आ रहा है, डिज़ाइन गेम धीरे-धीरे कार्य गतिविधि में बदल रहा है। ऐसे खेलों में बच्चे बुनियादी श्रम कौशल और क्षमताएं हासिल करते हैं, सीखते हैं भौतिक गुणवस्तुएं, वे सक्रिय रूप से सक्रिय सोच विकसित करती हैं। खेल-खेल में बच्चा कई औजारों और घरेलू वस्तुओं का उपयोग करना सीखता है। वह अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता प्राप्त करता है और विकसित करता है, शारीरिक गतिविधियों और मानसिक संचालन, कल्पना और विचारों में सुधार करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, ध्यान अनैच्छिक होता है। स्वैच्छिक ध्यान के गठन की शुरुआत आंतरिक विनियमित धारणा और भाषण की सक्रिय महारत से जुड़ी है। ध्यान के विकास में महत्वपूर्ण मोड़ इस तथ्य से जुड़ा है कि बच्चे पहली बार सचेत रूप से अपना ध्यान प्रबंधित करना, उसे कुछ वस्तुओं पर निर्देशित करना और बनाए रखना शुरू करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, वरिष्ठ प्रीस्कूलर कुछ तरीकों का उपयोग करता है जिन्हें वह वयस्कों से अपनाता है। इस प्रकार, 6-7 वर्ष की आयु तक स्वैच्छिक ध्यान देने की संभावनाएँ पहले से ही काफी बड़ी हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, स्मृति की संरचना में याद रखने और याद करने के स्वैच्छिक रूपों के महत्वपूर्ण विकास से जुड़े परिवर्तन होते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में सोच निम्नलिखित पंक्तियों के साथ विकसित होती है: विकासशील कल्पना के आधार पर दृश्य-प्रभावी सोच में सुधार, स्वैच्छिक और मध्यस्थता स्मृति के गठन के माध्यम से दृश्य-आलंकारिक सोच में सुधार, मौखिक-तार्किक सोच के गठन की शुरुआत के आधार पर बौद्धिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के साधन के रूप में भाषण का उपयोग। नतीजतन, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में दृश्य-आलंकारिक, दृश्य-प्रभावी और मौखिक-तार्किक सोच होती है।

पूर्वस्कूली उम्र के मुख्य नए विकासों में से एक कल्पना है। कल्पना, साथ ही धारणा, ध्यान और स्मृति, धीरे-धीरे अनैच्छिक से स्वैच्छिक की ओर बढ़ती है, तत्काल से मध्यस्थता की ओर बढ़ती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना का गठन सीधे बच्चे के भाषण के विकास पर निर्भर करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण विकास उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। इस उम्र के अधिकांश बच्चे शब्दों का सही उच्चारण करते हैं। शब्दावली और शब्दों की समझ में वृद्धि होती है। एल. एस. वायगोत्स्की के अनुसार, “एक बच्चे में लिखने का इतिहास महत्वपूर्ण रूप से शुरू होता है इससे पहलेवह क्षण जब शिक्षक पहली बार उसके हाथों में एक पेंसिल देता है और उसे दिखाता है कि पत्र कैसे लिखना है।” यानी, गठन के लिए ड्राइंग एक शर्त है लिखना.

इस प्रकार, धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना और भाषण का विकास स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को प्रभावित करता है। हाथों की बारीक मोटर कुशलताएं धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच और भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी हाथ-आँख समन्वय के विकास से निर्धारित होती है। बांह की मांसपेशियां पर्याप्त मजबूत होनी चाहिए, ठीक मोटर कौशल अच्छी तरह से विकसित होना चाहिए ताकि बच्चा लिखते समय बिना थके पेन या पेंसिल पकड़ सके।

स्कूल की तैयारी के दौरान हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास एक प्रीस्कूलर के विकास के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। जटिल चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक की प्रभावशीलता बढ़ाने की समस्या शैक्षणिक कार्यपुराने प्रीस्कूलरों के ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय के लिए इसकी प्रासंगिकता नहीं खोती है। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास और सरलता होगी, किसी उपकरण (पेन, पेंसिल, ब्रश) के साथ हाथ की बातचीत जितनी अधिक सूक्ष्म होगी, इस बातचीत के लिए आवश्यक गतिविधियां जितनी अधिक जटिल होंगी, बच्चे के रचनात्मक तत्व उतने ही उज्जवल होंगे। दिमाग, बच्चे के हाथ में जितनी अधिक कुशलता होगी, बच्चा उतना ही अधिक चतुर होगा।

मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों के अनुसार, 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के हाथ की छोटी मांसपेशियां खराब रूप से विकसित होती हैं, आंदोलनों का खराब समन्वय होता है, और उंगलियों की कलाइयों और फालेंजों का अस्थिभंग पूरा नहीं होता है। 6-7 वर्ष की आयु तक, मस्तिष्क के संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता और हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास आम तौर पर पूरा हो जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अधिकांश आधुनिक बच्चों में, छोटी बांह की मांसपेशियों का अपर्याप्त विकास देखा जा सकता है। खराब विकसित मैनुअल मोटर कौशल वाले बच्चे चम्मच या पेंसिल को अजीब तरह से पकड़ते हैं, वे बटन नहीं बांध सकते हैं या अपने जूते स्वतंत्र रूप से नहीं बांध सकते हैं; इन बच्चों के लिए दुनिया का अन्वेषण करने के अवसर क्षीण हो जाते हैं। बच्चे अक्सर अपने साथियों के लिए उपलब्ध बुनियादी गतिविधियों में अक्षम महसूस करते हैं। इससे बच्चे की भावनात्मक भलाई और आत्म-सम्मान प्रभावित होता है। समय के साथ, जटिल रूप से समन्वित हाथ आंदोलनों के विकास का स्तर लेखन में महारत हासिल करने के लिए अपर्याप्त हो सकता है। इसलिए, जूनियर और सीनियर प्रीस्कूल उम्र दोनों में बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना आवश्यक है।

पुराने प्रीस्कूलर (तालिका) में ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए कई पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीके हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों के हाथों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने के तरीके

पारंपरिक तरीके	अपरंपरागत तरीके
हाथों और उंगलियों की स्व-मालिश (पथपाकर, सानना)।	वस्तुओं (अखरोट, पेंसिल) से हाथों और उंगलियों की स्व-मालिश।
वाक् संगत के साथ और उसके बिना उंगलियों का खेल।	विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करके फिंगर गेम: अपशिष्ट, प्राकृतिक, घरेलू सामग्री।
ग्राफिक अभ्यास: छायांकन, एक चित्र को पूरा करना, ग्राफिक श्रुतलेख, बिंदुओं से जुड़ना, एक श्रृंखला जारी रखना आदि।	गैर-पारंपरिक कलात्मक तकनीकें: ओरिगेमी, स्क्रैप सामग्री से अनुप्रयोग, प्लास्टिसिनोग्राफी, फिंगर पेंटिंग, आदि।
वस्तु गतिविधि: कागज, मिट्टी, प्लास्टिसिन, पानी, प्राकृतिक सामग्री, कैंची (उदाहरण के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, कटिंग) के साथ।	सूखे पूल का उपयोग करके खेल और व्यायाम।
खेल: मोज़ाइक, निर्माण सेट, पहेलियाँ, लेसिंग, मोती, क्यूब्स, फास्टनिंग, फोल्डिंग कट चित्र, आवेषण, स्टिक इत्यादि के साथ गेम।	विभिन्न घरेलू वस्तुओं के साथ खेल: कपड़ेपिन, हेयर बैंड, बटन, कॉर्क, पेपर क्लिप, आदि।
स्पर्श धारणा के विकास के लिए खेल: "चिकना - खुरदरा", "स्पर्श द्वारा समान खोजें", "अद्भुत बैग", आदि।	रेत से खेलना.
कठपुतली थिएटर: उंगली, दस्ताना, दस्ताना, छाया थिएटर।	अनाज के साथ खेल: बीज छांटना, चित्र पोस्ट करना आदि।

उपरोक्त विधियों के लिए धन्यवाद, पुराने प्रीस्कूलर न केवल ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, बल्कि ध्यान, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण जैसी मानसिक प्रक्रियाएं भी विकसित करते हैं।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए कार्य करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: उसकी उम्र, मनोदशा, इच्छा और क्षमताएं ताकि बच्चा आनंद के साथ अध्ययन कर सके। अच्छे परिणाम पाने के लिए नियमित रूप से व्यायाम करना जरूरी है। वे शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा और घरेलू कामकाज का तत्व दोनों हो सकते हैं। इस प्रकार, न केवल विशेष में हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना संभव है व्यवस्थित स्थितियाँ, विशिष्ट विकासात्मक लाभों के साथ, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी।

पुराने प्रीस्कूलरों के हाथों और उंगलियों से जुड़े व्यवस्थित व्यायाम शरीर और दिमाग में सामंजस्य बिठाते हैं, मस्तिष्क की गतिविधि पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, हाथ की सरल हरकतें मानसिक थकान को दूर करने में मदद करती हैं, कई ध्वनियों के उच्चारण में सुधार करती हैं और बच्चे की वाणी विकसित करती हैं।

तरीकों की विविधता

ठीक मोटर कौशल का विकास

पूर्वस्कूली बच्चों में

नोवोट्रोयानोव्स्की शैक्षिक परिसर

"समावेशी स्कूलІ-ІІІ चरण - लिसेयुम -

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान"

मनोवैज्ञानिक: कॉन्स्टेंटिनोवा एम.आई.

भाषण चिकित्सक: डेरेवेन्को एन.एन.

2014

सामग्री

परिचय। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

अनुभाग I

1. आधुनिक शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में ठीक मोटर कौशल की समस्या का सार। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   हाथ, उंगलियों और भुजाओं की गतिविधियों के विकास की विशेषताएं

बच्चा। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ग्यारह

1. प्रीस्कूलर के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में स्वास्थ्य-बचत घटक। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

निष्कर्ष. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

ग्रंथ सूची. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

धारा 2 ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करते हुए उपदेशात्मक सहायता। . . . . . . . 26

एनोटेशन. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

खेल "दशा गुड़िया पोशाक"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

खेल "बॉल्स-स्मेशरकी"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

खेल "कपितोश्का"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

खेल "द एडवेंचर्स ऑफ कोलोबोक"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

खेल "खिलौने छिपे हुए"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

अनुप्रयोग। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

कार्य का इलेक्ट्रॉनिक संस्करण

"यह बौद्धिक लाभ नहीं है जिसने मनुष्य को सभी जीवित चीजों पर शासक बना दिया है, बल्कि यह तथ्य है कि हम अकेले ही अपने हाथों को नियंत्रित करते हैं - सभी अंगों का यह अंग।"

जियोर्डानो ब्रूनो

परिचय

पर आधुनिक मंचप्रारंभिक बचपन के बारे में ज्ञान का विकास, उसके व्यक्तित्व के निर्माण की नींव के रूप में बच्चे के जीवन के पहले वर्षों के मूल्य के विचार की पुष्टि की गई। इस अवधि के दौरान योग्यता, स्वतंत्रता, रचनात्मकता आदि गुणों की नींव रखी जाती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में निर्णायक कारक होते हैं सामाजिक स्थितिउनका जीवन: संचार, शैक्षिक प्रभाव, सामान्य रूप से जीवन का संगठन, पर्यावरणीय प्रभाव, आदि। साथ ही, यह ठीक है शैक्षणिक प्रभावयह काफी हद तक बच्चे के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य कार्य विकास को समृद्ध करना, मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण के सिद्धांतों को लागू करना है - प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हुए एक नई गुणवत्ता की शिक्षाशास्त्र में संक्रमण।

जैसा कि आप जानते हैं, एक वयस्क और एक बच्चे (एक वर्ष तक) के बीच भावनात्मक संचार उसके अंदर लोगों और उसके आसपास की दुनिया में विश्वास (या अविश्वास) की भावना पैदा करता है। भविष्य में यही संचार उसकी मित्रता और मिलनसारिता को निर्धारित करता है। आख़िरकार, ज्ञान किसी विषय (बच्चे) की इस या उस जानकारी के साथ बातचीत के परिणामस्वरूप बनता है।

महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक आधुनिक विकाससमाज - शैक्षिक प्रणाली का मानवीकरण। यह दिशा बच्चे में बढ़ती रुचि प्रदान करती है और कार्य निर्धारित करती है - एक समग्र व्यक्तिगत विश्वदृष्टि का विकास।

मूल घटक में पूर्व विद्यालयी शिक्षायूक्रेन में, एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के समग्र विकास को राज्य के विकास के वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण का मुख्य लक्ष्य माना जाता है, और इसमें, विशेष रूप से, पूर्वस्कूली के स्वास्थ्य की देखभाल शामिल है - पूर्ण शारीरिक स्थिति , आध्यात्मिक और सामाजिक कल्याण।

जीवन लगातार न केवल वयस्कों, बल्कि बच्चों के लिए भी अधिक कठिन परिस्थितियाँ प्रस्तुत करता है। बच्चों को यंत्रवत नहीं, बल्कि सार्थक तरीके से जो जानकारी सीखनी चाहिए, उसकी मात्रा लगातार बढ़ रही है।

चूँकि सीखने की प्रक्रिया मस्तिष्क की शारीरिक गतिविधि पर आधारित है, तो, निश्चित रूप से, शैक्षणिक कार्य की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि मस्तिष्क की शारीरिक क्षमताओं का उपयोग किस हद तक और कितनी सही ढंग से किया जाता है।

आज, उन परिस्थितियों का प्रश्न विशेष रूप से तीव्र है जिनमें ये संभावनाएँ, संभवतः अधिक हद तक, और मस्तिष्क पर अधिक भार डाले बिना या अत्यधिक कार्य किए बिना, साकार होंगी।गति की आवश्यकता बच्चे के शरीर की मुख्य शारीरिक विशेषताओं में से एक है, जो इसके सामान्य गठन और विकास के लिए एक शर्त है।

ठीक मोटर कौशल मोटर क्षेत्र के पहलुओं में से एक है। जिसका सीधा संबंध वस्तुनिष्ठ कार्यों में निपुणता, उत्पादक गतिविधियों के विकास, लेखन और बच्चे की वाणी से है। मोटर कार्यों का गठन. इसमें हाथों की सूक्ष्म गतिविधियां शामिल हैं जो बच्चे के आसपास की वस्तुगत दुनिया के साथ बातचीत के दौरान होती हैं।

प्रासंगिकता - पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय पर जटिल कार्य की दक्षता में वृद्धि।

अद्भुत शिक्षक वी. ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है कि बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर होती है, लाक्षणिक रूप से कहें तो, बेहतरीन धाराएँ आती हैं जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करती हैं। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास और सरलता होगी, किसी उपकरण (पेन, पेंसिल...) के साथ हाथ की बातचीत जितनी अधिक सूक्ष्म होगी, इस बातचीत के लिए आवश्यक गतिविधियां जितनी जटिल होंगी, रचनात्मक तत्व उतना ही उज्जवल होगा। बच्चे का दिमाग, बच्चे के हाथ में जितनी अधिक कुशलता, बच्चा उतना ही अधिक चतुर।

रूसी शरीर विज्ञानियों का शोध भी हाथ के विकास और मस्तिष्क के विकास के बीच संबंध की पुष्टि करता है। वी.एम. द्वारा कार्य बेखटेरेव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि और भाषण विकास के कार्यों पर हाथ के हेरफेर के प्रभाव को साबित किया। हाथों की सरल हरकतें न केवल हाथों से, बल्कि होठों से भी तनाव को दूर करने और मानसिक थकान से राहत दिलाने में मदद करती हैं। एम.एम. द्वारा अनुसंधान कोल्टसोवा ने साबित किया कि हाथ की प्रत्येक उंगली का सेरेब्रल कॉर्टेक्स में काफी व्यापक प्रतिनिधित्व होता है। उंगलियों की बारीक गतिविधियों का विकास शब्दांश उच्चारण के प्रकट होने से पहले होता है। उंगलियों के विकास के लिए धन्यवाद, मस्तिष्क में "योजना" का एक प्रक्षेपण बनता है मानव शरीर", और भाषण प्रतिक्रियाएं सीधे उंगलियों के प्रशिक्षण पर निर्भर होती हैं।

शैक्षिक गतिविधियों (मुख्य रूप से लेखन) में विशेष कौशल के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण शर्तें, साथ ही कलात्मक, ग्राफिक, संगीत, रचनात्मक और अन्य प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल, साथ ही साथ उन हिस्सों के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक शर्तें बच्चे का मस्तिष्क कार्यात्मक रूप से हाथों की गतिविधियों से संबंधित होता है, बच्चे की मांसपेशियों की गतिविधि और गठन के स्वैच्छिक विनियमन की क्षमता होती है सही तरीकाविभिन्न वस्तुओं को पकड़ना।

हाथों से काम करते समय मांसपेशियों के बल के आवश्यक वितरण की क्षमता और बाकी हिस्सों के संबंध में अंगूठे की पर्याप्त कार्यात्मक गतिशीलता बच्चे को ठीक मोटर कौशल के क्षेत्र में उच्च प्लास्टिसिटी प्रदान करती है।

इसके अलावा, ठीक मोटर कौशल का विकास इस प्रकार की गतिविधियों (उनके परिचालन और तकनीकी पक्ष) और उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक उद्देश्य उपकरणों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है।

यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। दुर्भाग्य से, हाल के वर्षों में खराब विकसित भाषण वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है।

प्रस्तुतकर्ता शैक्षणिक विचारहै अतिरिक्त स्थितियाँ बनाने में जो प्रीस्कूलर के हाथों में ठीक मोटर कौशल के विकास की दक्षता में सुधार करने में मदद करती हैं।

अनुभाग I एक बच्चे के हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने की समस्या की सैद्धांतिक नींव

1. आधुनिक शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में ठीक मोटर कौशल की समस्या का सार।

ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, मांसपेशियों और की समन्वित क्रियाओं का एक समूह है कंकाल प्रणाली, अक्सर हाथों और उंगलियों और पैर की उंगलियों की छोटी और सटीक गतिविधियों को करने में दृश्य प्रणाली के साथ मिलकर। निपुणता शब्द का प्रयोग अक्सर हाथ और उंगलियों के मोटर कौशल के संदर्भ में किया जाता है। ठीक मोटर कौशल के क्षेत्र में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: आदिम इशारों से, जैसे कि वस्तुओं को पकड़ना, बहुत छोटी हरकतें, जिस पर, उदाहरण के लिए, मानव लिखावट निर्भर करती है।

ठीक मोटर कौशल कई मानवीय क्रियाओं का एक आवश्यक घटक है: वस्तु, वाद्य, श्रम, जो मानव समाज के सांस्कृतिक विकास के दौरान विकसित हुआ है।

ठीक मोटर कौशल का विकास कई पहलुओं में महत्वपूर्ण है जिसने मौजूदा दिशाएँ निर्धारित की हैं वैज्ञानिक अनुसंधान:

1) संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के संबंध में;

2) भाषण के विकास के संबंध में;

3) लेखन सहित वस्तु और वाद्य क्रियाओं को करने के लिए अपने हाथों की गतिविधियों का विकास करना।

हाथ की गतिविधियों के विकास के संबंध में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास विशेष रूप से शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में सक्रिय होता है, इस तथ्य के कारण कि हाथ की गतिविधियों की जांच की जाती है विभिन्न वस्तुएँ, वस्तुनिष्ठ दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान के लिए एक शर्त है। "वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक संपर्क, उनके साथ क्रियाएं वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों और उनके बीच संबंधों की खोज की ओर ले जाती हैं" (डी.बी. एल्कोनिन)। भाषण विकास का ठीक मोटर कौशल के विकास से गहरा संबंध है। यदि आप मस्तिष्क की छवि को करीब से देखते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि मोटर भाषण क्षेत्र मोटर क्षेत्र के बगल में स्थित है, इसका हिस्सा है। मोटर प्रक्षेपण के कुल क्षेत्र का लगभग एक तिहाई हिस्सा हाथ के प्रक्षेपण द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, जो भाषण क्षेत्र के करीब स्थित है। उंगलियों की बारीक गतिविधियों का प्रशिक्षण बच्चे की सक्रिय वाणी के विकास पर बहुत प्रभाव डालता है। संचालन एम.एम. ने किया। कोल्टसोवा, एल.एफ. फोमिना के शोध और अवलोकनों से पता चला कि उंगलियों की गति के विकास की डिग्री बच्चों में भाषण विकास की डिग्री के साथ मेल खाती है। इस प्रकार, जब तक अंगुलियों की गति स्वतंत्र नहीं हो जाती, तब तक बच्चों में वाणी का विकास संभव नहीं है।

1. हाथ की हरकतें बच्चों में आत्म-देखभाल कौशल विकसित करने का आधार हैं।

2. ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है।

3. उंगलियों की गति भाषण के मोटर फ़ंक्शन के विकास को प्रभावित करती है और अन्य मानसिक कार्यों - सोच, स्मृति, ध्यान के विकास को उत्तेजित करती है। मानव हाथ का कार्य अद्वितीय और सार्वभौमिक है। सुखोमलिंस्की ने अपने संस्मरणों में लिखा है कि “बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है। बच्चे के हाथ में जितना हुनर ​​होगा, बच्चा उतना ही होशियार होगा। यह हाथ ही हैं जो बच्चे को सटीकता, साफ-सफाई और सोच की स्पष्टता सिखाते हैं। हाथ की हरकतें मस्तिष्क को उत्तेजित करती हैं, जिससे उसका विकास होता है।'' एम.एम. के अनुसार कोल्टसोवा के अनुसार, भाषण विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है: यदि उंगलियों के आंदोलनों का विकास बच्चे की उम्र से मेल खाता है, तो उसका भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर होगा; यदि अंगुलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो वाणी के विकास में भी देरी हो जाती है। एम.एम. कोल्टसोवा ने नोट किया कि हाथ को "भाषण का अंग" मानने का हर कारण है - कलात्मक तंत्र के समान। इस दृष्टिकोण से, हाथ के मोटर प्रक्षेपण क्षेत्र को मस्तिष्क का एक अन्य भाषण क्षेत्र माना जा सकता है। शोधकर्ताओं की टिप्पणियों के अनुसार, बच्चे की मौखिक वाणी का विकास तब शुरू होता है जब उंगलियों की गति पर्याप्त सूक्ष्मता तक पहुंच जाती है। उंगली मोटर कौशल का विकास, जैसा कि यह था, भाषण के बाद के गठन के लिए जमीन तैयार करता है।

यह पता चला है कि अधिकांश आधुनिक बच्चों में सामान्य मोटर लैग होता है, खासकर शहरी बच्चों में। याद रखें, अब किंडरगार्टन में भी वे आपको वेल्क्रो वाले जूते लाने के लिए कहते हैं, ताकि शिक्षकों को बच्चे को जूते के फीते बांधना सिखाने में परेशानी न उठानी पड़े। यहां तक ​​कि 20 साल पहले भी, माता-पिता और उनके साथ उनके बच्चों को अपने हाथों से बहुत कुछ करना पड़ता था: अनाज छांटना, कपड़े धोना, बुनना, कढ़ाई करना। अब प्रत्येक पाठ के लिए एक कार है। सामान्य मोटर कौशल और विशेष रूप से हाथों के खराब विकास का परिणाम अधिकांश आधुनिक बच्चों में लिखने के लिए सामान्य तैयारी न होना या भाषण विकास में समस्याएँ हैं। उच्च संभावना के साथ हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यदि सब कुछ वाणी के क्रम में नहीं है, तो संभवतः यह मोटर कौशल की समस्या है। हाथों और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम करने से न केवल भाषण और उसके कार्यों के विकास पर, बल्कि बच्चे के मानसिक विकास पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, जापान में, बच्चों के लिए लक्षित हाथ प्रशिक्षण किंडरगार्टन में दो साल की उम्र से किया जाता है (विशेषज्ञों के अनुसार, यह बच्चे के मानसिक विकास को उत्तेजित करता है), और जापानी परिवारों में बच्चे एक साल की उम्र से अपनी उंगलियों का विकास करते हैं। आपको बहुत कम उम्र से ही बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने पर काम करना शुरू कर देना चाहिए। पहले से ही एक शिशु अपनी उंगलियों (फिंगर जिम्नास्टिक) की मालिश कर सकता है, जिससे सेरेब्रल कॉर्टेक्स से जुड़े सक्रिय बिंदु प्रभावित होते हैं। प्रारंभिक और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, आपको एक काव्यात्मक पाठ के साथ सरल अभ्यास करने की ज़रूरत होती है, और बुनियादी स्व-देखभाल कौशल विकसित करने के बारे में मत भूलना: बटन लगाना और खोलना, जूते के फीते बांधना आदि।

बच्चों को हाथ हिलाना, ताली बजाना, "मैगपाई-व्हाइट-साइडेड" खेलना, "सींग वाली बकरी" दिखाना बहुत पसंद है, ये सभी खेल बहुत उपयोगी हैं, क्योंकि बचपन में ये हाथ को प्रशिक्षित करते हैं। घोंसले बनाने वाली गुड़िया बाद में उपयोगी होती हैं - विभिन्न प्रकार के निर्माण सेटों के साथ, उदाहरण के लिए, "लेगो", जब बच्चे को छोटे हिस्सों को इकट्ठा करना और अलग करना होता है, तो अलग-अलग हिस्सों को एक साथ रखना होता है, और इसके लिए उंगलियों का होना बहुत महत्वपूर्ण है। आज्ञा का पालन करें और अच्छी तरह से काम करें, जिससे बच्चे के भाषण विकास को बढ़ावा मिले।

सबसे प्रभावी है शारीरिक गतिविधि और मस्तिष्क को टोन करने वाली सकारात्मक भावनाओं के प्रभाव का उपयोग करना।

यह विश्वसनीय रूप से ज्ञात है: जितनी अधिक छोटी-छोटी हरकतों को हाथ से नियंत्रित किया जाता है, मानसिक गतिविधि का विकास उतना ही बेहतर होता है।

बच्चे की उंगलियों और हाथों की गतिविधियों का विकास पर प्रभाव पड़ता है।

नियमित उंगलियों के व्यायाम से याददाश्त में सुधार होता है, दिमागी क्षमताबच्चे, भावनात्मक तनाव को दूर करें, हृदय और पाचन तंत्र के कामकाज में सुधार करें, आंदोलनों का समन्वय, शारीरिक शक्ति और निपुणता विकसित करें और जीवन शक्ति बनाए रखें।

1. बच्चे के हाथ, उंगलियों और भुजाओं की गतिविधियों के विकास की विशेषताएं

बच्चों में, आसपास की वस्तुओं को देखने की क्षमता काफी हद तक हाथों की क्रियाओं के विकास से संबंधित होती है। बाहर से देखने पर ऐसा लगता है कि किसी वस्तु तक पहुँचना, पहुँचना और उसे लेना एक बच्चे के लिए इतना सरल और आसान है कि उस पर ध्यान देने की आवश्यकता नहीं है। हालाँकि, कोई फर्क नहीं पड़ता कि क्रियाएँ हमें, वयस्कों को कितनी सरल लगती हैं, हम ध्यान दें: जीवन के पहले महीनों में एक बच्चे में अभी तक ये क्रियाएँ नहीं होती हैं, क्योंकि एक नवजात बच्चा उन्हें समन्वित और उद्देश्यपूर्ण तरीके से नहीं कर सकता है। दरअसल, अपने जीवन के पहले महीनों में, हाथ की गतिविधियों सहित बच्चे की सभी गतिविधियां बिना शर्त प्रतिवर्त प्रकृति की होती हैं, यानी। उद्देश्यपूर्ण, स्वैच्छिक प्रयास के बिना उत्पन्न होते हैं - वे विशेष नहीं हैं।

एक बच्चे के हाथों की क्रियाओं के विकास की ओटोजेनेसिस दिलचस्प है। आई. सेचेनोव पहले वैज्ञानिकों में से एक थे जिन्होंने कुछ तंत्रिका संरचनाओं की परिपक्वता के परिणामस्वरूप बच्चे के हाथ आंदोलनों के विकास की वंशानुगत कंडीशनिंग के सिद्धांत की आलोचना की। उन्होंने लिखा कि पर्यावरण के साथ सक्रिय संपर्क की प्रक्रिया में दृश्य, स्पर्श और मांसपेशियों की संवेदनाओं के बीच साहचर्य संबंध के निर्माण के परिणामस्वरूप शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में मानव हाथ की गतिविधियां उत्पन्न होती हैं।

एक बच्चे के मोटर और भाषण कार्य, अन्य उच्च मानसिक कार्यों की तरह, एक लंबी यात्रा से गुजरते हैं अंतर्गर्भाशयी विकास. यह रास्ता व्यक्तिगत और असमान है. एक निश्चित अवधि में, भाषण गतिविधि का एक अभिन्न समूह बनाने के लिए सभी प्रक्रियाओं को सिंक्रनाइज़ किया जाता है जो समाज द्वारा बच्चे पर लगाई जाने वाली मांगों का पर्याप्त रूप से जवाब देने में सक्षम होता है।

यह काफी महत्वपूर्ण है कि वयस्क बच्चे के मोटर और भाषण विकास के मानदंडों को जानें और कौशल के विकास के चरणों की निगरानी करें। समय पर उठाए गए आवश्यक उपाय शिशु के पूर्ण विकास को सुनिश्चित कर सकते हैं।

उंगलियों और हाथों की गतिविधियों का विशेष विकासात्मक महत्व है, क्योंकि वे बच्चे की वाणी के विकास और सभी उच्च तंत्रिका गतिविधियों को प्रभावित करते हैं।

हाथों की ठीक मोटर कौशल और हाथ-आँख समन्वय के विकास की आयु-संबंधित विशेषताएं:

1-2 साल की उम्र में, एक बच्चा एक हाथ में दो वस्तुएँ रखता है, एक पेंसिल से चित्र बनाता है, किताबों के पन्ने पलटता है, घनों को एक दूसरे के ऊपर रखता है और एक पिरामिड बनाता है।

2-3 साल की उम्र में, वह एक बक्सा खोलता है और उसमें रखे सामान को पलट देता है, रेत और मिट्टी से खेलता है, ढक्कन खोलता है, अपनी उंगली से चित्र बनाता है और मोतियों को पिरोता है। वह अपनी उंगलियों से पेंसिल पकड़ता है और कुछ स्ट्रोक के साथ आकृतियों की नकल करता है। घनों से बनता है.

3 से 5 साल की उम्र में, एक बच्चा रंगीन चाक से चित्र बनाता है, कागज मोड़ता है, प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाता है, जूतों पर फीते लगाता है और बैग में रखी वस्तुओं को स्पर्श से पहचानता है। हाथ विशुद्ध रूप से मानव अंग के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है।

हालाँकि, एक बच्चे का हाथ एक वयस्क के हाथ की तरह काम करने में अभी भी काफी समय लगता है।

1. प्रीस्कूलर के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में स्वास्थ्य-बचत घटक।

सरल तरीकों का उपयोग करके, आप बौद्धिक क्षमता को उत्तेजित कर सकते हैं, मस्तिष्क के कार्यों के विकास को बढ़ावा दे सकते हैं ताकि व्यक्तिगत इंद्रिय अंगों के कार्य प्रबल होने पर असामंजस्य को खत्म किया जा सके। इस प्रयोजन के लिए विशेष व्यायाम, खेल आदि का उपयोग किया जाता है।

ठीक मोटर कौशल विकसित किए जाते हैं:

- विभिन्न फिंगर गेम जहां आपको एक निश्चित क्रम में कुछ गतिविधियां करने की आवश्यकता होती है;

- के साथ खेल छोटी वस्तुएंजिन्हें संभालना असुविधाजनक है (केवल वयस्क पर्यवेक्षण के तहत);

- ऐसे खेल जहाँ आपको कुछ लेना या खींचना है, निचोड़ना - खोलना, डालना - डालना, डालना - बाहर डालना, छिद्रों में धकेलना, आदि;

- एक पेंसिल (महसूस-टिप पेन, ब्रश, आदि) के साथ ड्राइंग;

- ज़िपर, बटन को बांधना और खोलना, ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग आदि।

शारीरिक व्यायाम से बढ़िया मोटर कौशल भी विकसित होता है। ये विभिन्न हैंगिंग और चढ़ाई हैं (एक खेल परिसर में, सीढ़ी पर, आदि)। इस तरह के व्यायाम से बच्चे की हथेलियाँ और उंगलियाँ मजबूत होती हैं और मांसपेशियाँ विकसित होती हैं। जिस बच्चे को चढ़ने और लटकने की अनुमति दी जाती है, वह उन व्यायामों में बेहतर महारत हासिल करने में सक्षम होता है जो सीधे ठीक मोटर कौशल पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

वर्तमान में, ठीक मोटर कौशल विकसित करने की समस्या पर बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है। लेकिन प्रत्येक रचनात्मक शिक्षक पारंपरिक और दोनों को पेश करने का प्रयास करता है अपरंपरागत तरीकेऔर शारीरिक विकास समस्याओं वाले बच्चों में बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने की तकनीकें।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए कार्य के रूप:

परंपरागत:

- हाथों और उंगलियों की आत्म-मालिश (पथपाकर, सानना);

- भाषण संगत के साथ उंगली का खेल;

- फिंगर जिम्नास्टिक (भाषण संगत के बिना विशेष अभ्यास, एक जटिल में संयुक्त);

- ग्राफिक अभ्यास: छायांकन, एक चित्र को पूरा करना, ग्राफिक श्रुतलेख, बिंदुओं से जुड़ना, एक श्रृंखला जारी रखना;

- विषय गतिविधि: कागज, मिट्टी, प्लास्टिसिन;

- खेल: मोज़ाइक, निर्माण सेट, लेसिंग;

विभिन्न प्रकार के फास्टनरों;

- कठपुतली थिएटर: उंगली, दस्ताना, दस्ताना, छाया थिएटर।

पारंपरिक तरीकों और तकनीकों के साथ-साथ बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना,गैर पारंपरिक. गैर-पारंपरिक लोगों में शामिल हैं:

"सूखे" पूल का उपयोग करके खेल और व्यायाम;

अखरोट, पेंसिल, मसाज ब्रश, चेस्टनट से हाथों और उंगलियों की स्व-मालिश, गुब्बारे;

- प्रयोग प्राकृतिक सामग्री(शंकु, मेवे, अनाज, पौधे के बीज, रेत, पत्थर;

सु-जोक बॉल, कुज़नेत्सोव एप्लिकेटर या लाइपको सुई मैट का उपयोग करके मालिश करें;

विभिन्न घरेलू वस्तुओं (क्लॉथस्पिन, ग्रिल्स, ब्रश, कंघी, कर्लर, पेंसिल, हेयर टाई और बहुत कुछ) का उपयोग;

टेस्टोप्लास्टी;

गुथना।

गैर-पारंपरिक सामग्री गेमिंग प्रकृति की विभिन्न गतिविधियों में हाथ की छोटी मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। ठीक मोटर कौशल और बारीक विभेदित उंगली आंदोलनों के विकास के अलावा, गैर-मानक उपकरणों का उपयोग करके, काव्य पाठ के साथ या संगीत के साथ प्रदर्शन करने का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:

- गठन संज्ञानात्मक गतिविधिऔर बच्चों की रचनात्मक कल्पना;

- दृश्य, श्रवण धारणा, रचनात्मक कल्पना का विकास;
- मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना;
- भाषण के प्रोसोडिक पक्ष का विकास: गति, लय, आवाज की ताकत, उच्चारण, भाषण की अभिव्यक्ति की भावना।

ऐसे खेल सकारात्मकता पैदा करने में मदद करते हैं भावनात्मक पृष्ठभूमि, दृढ़ता विकसित करें, कक्षा में सकारात्मक प्रेरणा बनाएं।

विशिष्ट विशेषताएँ उन समस्याओं को जन्म देती हैं जिनका उपयोग करके समाधान किया जा सकता है सुधारक कक्षाएं. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग इन समस्याओं को हल करने में मदद करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र को चिकित्सीय भी कहा जाता है। विभिन्न स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के तत्वों का चयन बच्चों की उम्र और मनो-शारीरिक विशेषताओं पर निर्भर करता है।

अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में हम निम्नलिखित स्वास्थ्य-संरक्षण घटकों का उपयोग करते हैं:

जापानी फिंगर जिम्नास्टिक।

जापानी डॉक्टर नामिकोशी टोकुजिरो ने हाथों को प्रभावित करने के लिए एक उपचार तकनीक बनाई। उन्होंने तर्क दिया कि उंगलियां बड़ी संख्या में रिसेप्टर्स से संपन्न हैं जो मानव केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को आवेग भेजती हैं। हाथों पर कई एक्यूपंक्चर बिंदु होते हैं, जिनकी मालिश करके आप उनसे जुड़े आंतरिक अंगों को रिफ्लेक्सिव तरीके से प्रभावित कर सकते हैं।

एक्यूपंक्चर क्षेत्रों की संतृप्ति के संदर्भ में, हाथ कान और पैर से कमतर नहीं है। पूर्वी डॉक्टरों ने पाया है कि अंगूठे की मालिश से मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, तर्जनी की मालिश से पेट की स्थिति पर, मध्यमा की मालिश से आंतों पर, अनामिका की मालिश से यकृत और गुर्दे पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। दिल पर छोटी उंगली.

"स्वास्थ्य गेंदें"

सुप्रसिद्ध चीनी गेंदें, जो धीमी थपथपाहट के साथ हथेलियों में घूमती हैं, वास्तव में चीगोंग प्रशिक्षण के शक्तिशाली उपकरणों में से एक हैं। "हेल्थ बॉल्स" का इतिहास कई सदियों पुराना है। हालाँकि, सबसे अधिक संख्या में और उपयोग में उपयोगी लकड़ी, पत्थर और धातु की गेंदें हैं। "स्वास्थ्य गेंदें" किसी व्यक्ति के ऊर्जा आधार को विनियमित करते हुए, एकाग्रता और ध्यान विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करती हैं।

आज, गेंदें चीन और दुनिया भर में बहुत लोकप्रिय हो गई हैं। यह पता चला कि वे रक्त परिसंचरण, स्मृति में सुधार करते हैं और रक्तचाप को सामान्य करते हैं। आधुनिक चिकित्सा के अनुसार, गेंदों के साथ व्यायाम के उपचार प्रभाव को हाथ और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के बीच मौजूद घनिष्ठ संबंध द्वारा समझाया गया है। चीनियों के अनुसार पारंपरिक औषधि, गेंदें उंगलियों और हथेलियों पर स्थित मेरिडियन बिंदुओं को प्रभावित करती हैं, जिससे शरीर के सभी अंगों और प्रणालियों के कामकाज में सुधार होता है।

मनो-जिम्नास्टिक।

साइको-जिम्नास्टिक्स प्रत्येक बच्चे के सफल सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद करता है। कक्षाओं के सुधारात्मक फोकस में मोटर, भाषण, व्यवहार संबंधी विकार, संचार विकार और उच्च मानसिक कार्यों की अपर्याप्तता का सुधार शामिल है। इन कार्यों को थिएटर कक्षाओं, लघुगणक, कक्षाओं में गतिशील विराम के दौरान और भूमिका निभाने वाले खेलों में सफलतापूर्वक हल किया जाता है।

सु-जोक थेरेपी.

अक्सर, बच्चों के साथ अपने व्यावहारिक कार्य में, हम सु-जोक थेरेपी की नवीन तकनीक की ओर रुख करते हैं।

सु-जोक थेरेपी की पद्धति को स्पीच थेरेपी और मनोवैज्ञानिक अभ्यास में व्यापक और सफल उपयोग मिला है। सु-जोक थेरेपी विकसित करने वाले दक्षिण कोरियाई वैज्ञानिक प्रोफेसर पार्क जे-वू का शोध समानता के सिद्धांत (मानव भ्रूण के साथ कान के आकार की समानता) पर हमारे शरीर के अलग-अलग हिस्सों के पारस्परिक प्रभाव की पुष्टि करता है। मानव शरीर वाले व्यक्ति के हाथ और पैर, आदि)। ये उपचार प्रणालियाँ मनुष्य द्वारा नहीं बनाई गईं - उसने बस इन्हें खोजा - बल्कि प्रकृति द्वारा ही। यही उसकी ताकत और सुरक्षा का कारण है. बिंदुओं के उत्तेजना से उपचार होता है (परिशिष्ट 1 देखें)। अनुचित उपयोग कभी भी किसी व्यक्ति को नुकसान नहीं पहुँचाता - यह केवल अप्रभावी होता है। इसलिए, पत्राचार प्रणालियों में आवश्यक बिंदुओं की पहचान करके, बच्चे के भाषण क्षेत्र को विकसित करना संभव है। हाथों और पैरों पर शरीर के सभी अंगों और क्षेत्रों के अनुरूप अत्यधिक सक्रिय बिंदुओं की प्रणाली होती है। उन पर प्रभाव डालकर हम कार्यप्रणाली को नियमित कर सकते हैं आंतरिक अंग. उदाहरण के लिए, छोटी उंगली हृदय है, अनामिका यकृत है, मध्यमा आंत है, तर्जनी पेट है, अंगूठा सिर है। फलस्वरूप, कुछ बिंदुओं को प्रभावित करके इस बिंदु के अनुरूप मानव अंग को प्रभावित करना संभव है।

सुधारात्मक कार्य में, हम उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साथ-साथ शरीर की सामान्य मजबूती के उद्देश्य से सु-जोक थेरेपी तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

इस प्रकार, सु-जोक थेरेपी इनमें से एक है प्रभावी तकनीकें, बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्रों के विकास को सुनिश्चित करना।

कार्य :

सु-जोक प्रणाली के अनुसार जैविक रूप से सक्रिय बिंदुओं को प्रभावित करें।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों को उत्तेजित करें।

सु-जोक थेरेपी तकनीक :

1.एक विशेष हेजहोग बॉल से मालिश करें। चूँकि आपके हाथ की हथेली में कई जैविक रूप से सक्रिय बिंदु होते हैं, उन्हें उत्तेजित करने का एक प्रभावी तरीका एक विशेष गेंद से मालिश करना है। गेंद को अपनी हथेलियों के बीच घुमाकर बच्चे अपनी बांह की मांसपेशियों की मालिश करते हैं। प्रत्येक गेंद में एक "जादुई" अंगूठी होती है।

2. इलास्टिक रिंग से मालिश करें, जो आंतरिक अंगों के कामकाज को उत्तेजित करने में मदद करता है। चूंकि संपूर्ण मानव शरीर हाथ और पैर के साथ-साथ प्रत्येक उंगली और पैर की उंगलियों पर फैला हुआ है, इसलिए बीमारियों को रोकने और इलाज करने का एक प्रभावी तरीका एक लोचदार अंगूठी के साथ उंगलियों, हाथों और पैरों की मालिश करना है। अंगूठी को अपनी उंगली पर रखना चाहिए और शरीर के संबंधित प्रभावित हिस्से के क्षेत्र की तब तक मालिश करनी चाहिए जब तक कि वह लाल न हो जाए और गर्माहट का एहसास न हो जाए। इस प्रक्रिया को दिन में कई बार दोहराया जाना चाहिए।

अंगूठियों के साथ "हेजहोग" गेंदों की मदद से, बच्चे अपनी उंगलियों और हथेलियों की मालिश करना पसंद करते हैं, जिसका पूरे शरीर पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, साथ ही उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास होता है, जिससे भाषण के विकास को बढ़ावा मिलता है। .

3.हाथों और उंगलियों की मैन्युअल मालिश। बहुत उपयोगी और प्रभावी उंगली की मालिश और नाखून प्लेटेंब्रश ये क्षेत्र मस्तिष्क से मेल खाते हैं. इसके अलावा, पूरे मानव शरीर को मिनी-पत्राचार प्रणालियों के रूप में उन पर प्रक्षेपित किया जाता है। इसलिए, उंगलियों की मालिश तब तक करनी चाहिए जब तक गर्मी का स्थायी एहसास न हो जाए। इसका पूरे शरीर पर उपचारात्मक प्रभाव पड़ता है। अंगूठे को प्रभावित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो व्यक्ति के सिर के लिए जिम्मेदार है।

सुधारात्मक गतिविधियों के दौरान, उंगलियों पर स्थित सक्रिय बिंदुओं को विभिन्न उपकरणों (गेंदों, मालिश गेंदों, अखरोट, कांटेदार रोलर्स) का उपयोग करके उत्तेजित किया जाता है। यह काम मैं ड्राइंग और राइटिंग से जुड़े कार्यों को 1 मिनट तक पूरा करने से पहले करता हूं।

4.पैरों की मालिश . पसलियों वाले रास्तों, मसाज मैट, बटन वाले गलीचों आदि पर चलते समय पैरों के बिंदुओं पर प्रभाव पड़ता है।

स्पीच थेरेपी उद्देश्यों के लिए, सु-जोक थेरेपी, फिंगर गेम, मोज़ाइक, लेसिंग, शेडिंग, मॉडलिंग और ड्राइंग के साथ मिलकर बच्चों के भाषण के विकास को सक्रिय करती है।

आइए कुछ पर नजर डालेंफार्म काम बच्चों के साथ मांसपेशियों की टोन को सामान्य करने और सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण क्षेत्रों को उत्तेजित करने, सही उच्चारण (ध्वनि स्वचालन), शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियां विकसित करने और स्थानिक अभिविन्यास कौशल में सुधार करने के लिए।

गेंदों से सु-जॉक मालिश (बच्चे शब्दों को दोहराते हैं और पाठ के अनुसार गेंद से क्रिया करते हैं)

1, 2, 3, 4, 5!

मैं गेंद घुमाऊंगा.

मैं तुम्हारी हथेली सहलाऊंगा

और मैं उसे गुदगुदी करूंगा.

मैं गेंद को गोल-गोल घुमाता हूं

मैं उसे आगे-पीछे चलाता हूं।

मैं उनकी हथेली सहलाऊंगा.

यह ऐसा है जैसे मैं टुकड़ों को साफ़ कर रहा हूँ

और मैं इसे थोड़ा निचोड़ूंगा,

एक बिल्ली अपना पंजा कैसे दबाती है

मैं प्रत्येक उंगली से गेंद को दबाऊंगा,

और मैं दूसरे हाथ से शुरू करूंगा.

2. एक इलास्टिक रिंग से उंगलियों की मालिश करें (बच्चे बारी-बारी से प्रत्येक उंगली पर मसाज रिंग लगाते हैं, फिंगर जिम्नास्टिक कविता पढ़ते हैं)

एक दो तीन चार पांच,(एक-एक करके उंगलियाँ फैलाएँ)

उँगलियाँ सैर को निकलीं,

यह उंगली सबसे मजबूत, मोटी और बड़ी होती है।

ये उंगली दिखाने के लिए है.

यह उंगली सबसे लंबी होती है और बीच में खड़ी होती है।

ये अनामिका उंगली सबसे ख़राब होती है.

और छोटी उंगली, हालांकि छोटी है, बहुत निपुण और साहसी है।

3. ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए सु-जोक गेंदों का उपयोग करना (दिए गए ध्वनि श को स्वचालित करने के लिए कविता पढ़ते समय बच्चा बारी-बारी से प्रत्येक उंगली पर एक मालिश की अंगूठी डालता है)

दाहिने हाथ पर:

यह बच्ची इलुशा है,(अंगूठे पर)

यह बच्ची वानुशा है,(इशारा करते हुए)

यह बच्चा एलोशा है,(औसत)

यह बच्चा अंतोशा है,(नामहीन)

और छोटे बच्चे को उसके दोस्त मिशुतका कहते हैं(छोटी उंगली)

बाएँ हाथ पर:

यह छोटी लड़की तनुषा है,(अंगूठे पर)

यह छोटी लड़की कियुषा है,(इशारा करते हुए)

यह बच्चा माशा है,(औसत)

यह छोटी लड़की दशा है,(नामहीन)

और छोटी का नाम नताशा है(छोटी उंगली)

4. शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों में सुधार के लिए सु-जोक गेंदों का उपयोग

व्यायाम "एक-अनेक"। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे की मेज पर एक "चमत्कारी गेंद" घुमाता है, और वस्तु को एकवचन में नाम देता है। बच्चा, गेंद को अपनी हथेली से पकड़कर, बहुवचन में संज्ञाओं का नामकरण करते हुए, उसे वापस घुमाता है।

इसी तरह, हम अभ्यास करते हैं "इसे प्यार से नाम दें", "इसके विपरीत कहें"

5. स्मृति और ध्यान विकसित करने के लिए सु-जोक गेंदों का उपयोग करना

बच्चे निर्देशों का पालन करें: अंगूठी को अपनी छोटी उंगली पर रखें दांया हाथ, गेंद को अपने दाहिने हाथ में लें और इसे अपनी पीठ के पीछे छिपाएं, आदि; बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, वयस्क अपनी किसी भी उंगली पर अंगूठी डालता है, और उसे यह बताना होगा कि अंगूठी किस हाथ की किस उंगली में है।

स्मृति, धारणा और ध्यान विकसित करने के लिए, बच्चे निर्देशों का पालन करते हैं: "दो समान गेंदें ढूंढें, गेंदों को रंग के अनुसार व्यवस्थित करें, सभी नीली (लाल, पीली, हरी) गेंदें ढूंढें, बहुरंगी गेंदें बनाएं (नीला-लाल, हरा- पीला)।

6. शब्दों की ध्वनि के लिए गेंदों का उपयोग करना

ध्वनियों को चित्रित करने के लिए, तीन रंगों की मालिश गेंदों का उपयोग किया जाता है: लाल, नीला, हरा। भाषण चिकित्सक के निर्देश पर, बच्चा ध्वनि के पदनाम के अनुरूप गेंद दिखाता है।

7. पूर्वसर्गों का उपयोग करने में अपने कौशल को बेहतर बनाने के लिए कंचों का उपयोग करना

मेज पर एक बॉक्स है, भाषण चिकित्सक के निर्देशों के अनुसार, बच्चा गेंदों को तदनुसार रखता है: एक लाल गेंद - बॉक्स में; नीला - बॉक्स के नीचे; हरा - बॉक्स के पास; फिर, इसके विपरीत, बच्चे को वयस्क की कार्रवाई का वर्णन करना चाहिए।

9. शब्दों के शब्दांश विश्लेषण के लिए गेंदों का उपयोग करना

व्यायाम "शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें": बच्चा अक्षरों को नाम देता है और बॉक्स से एक गेंद लेता है, फिर अक्षरों की संख्या गिनता है।

10. परी कथा "हेजहोग ऑन ए वॉक" (परिशिष्ट संख्या 2)

ये हमारे काम में सु-जोक थेरेपी के उपयोग के कुछ उदाहरण हैं (परिशिष्ट संख्या 3 देखें)

निष्कर्ष

सु-जोक थेरेपी के निर्विवाद फायदे हैं:

उच्च दक्षता - पर सही उपयोगएक स्पष्ट प्रभाव उत्पन्न होता है.

पूर्ण सुरक्षा - गलत उपयोग कभी नुकसान नहीं पहुंचाता - यह बस अप्रभावी होता है।

बहुमुखी प्रतिभा - सु-जोक थेरेपी का उपयोग शिक्षक अपने काम में और माता-पिता दोनों घर पर कर सकते हैं।

उपयोग में आसानी - परिणाम प्राप्त करने के लिए, सु-जोक गेंदों का उपयोग करके जैविक रूप से सक्रिय बिंदुओं को उत्तेजित करें। (वे फार्मेसियों में स्वतंत्र रूप से बेचे जाते हैं और बड़े खर्चों की आवश्यकता नहीं होती है)

इस प्रकार, सु-जोक थेरेपी अत्यधिक प्रभावी, सार्वभौमिक, सस्ती और बिल्कुल सही है सुरक्षित तरीकाविशेष मालिश गेंदों के साथ हाथों और पैरों पर स्थित सक्रिय बिंदुओं को प्रभावित करके स्व-उपचार, जिसका उपयोग ध्वनि उच्चारण को सही करने और शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों को विकसित करने के लिए व्यायाम के संयोजन में बच्चों के शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन को बढ़ाने में मदद करता है, एक कार्यात्मक बनाता है मोटर मांसपेशी गतिविधि के उच्च स्तर पर अपेक्षाकृत त्वरित संक्रमण के लिए आधार और बच्चे के साथ इष्टतम लक्षित कार्य का अवसर, भाषण, सोच, ध्यान और स्मृति के विकास पर एक उत्तेजक प्रभाव प्रदान करता है।

फिंगर जिम्नास्टिक जैसे व्यायामों का संयोजन, ध्वनि उच्चारण को सही करने के लिए व्यायाम के साथ आत्म-मालिश, शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियां बनाना, भावनात्मक दृढ़ इच्छाशक्ति वाला क्षेत्रआपको किंडरगार्टन में सुधारात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता में उल्लेखनीय वृद्धि करने की अनुमति देता है।

बच्चों की उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम करते हुए, हमने कुछ परिणाम प्राप्त किए। अवलोकन के दौरान, बच्चों की उंगलियों के ठीक मोटर कौशल में सुधार हुआ, और इस प्रकार: ध्यान, सोच और अवलोकन। हाथ और आँख की गतिविधियों और सामान्य मोटर गतिविधि के समन्वय और सटीकता में सुधार हुआ। इस प्रकार, किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पूर्वस्कूली बच्चों में उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर लक्षित, व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य भाषण के निर्माण में योगदान देता है, बौद्धिक क्षमताएँ, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करता है। और यह सब प्रीस्कूल बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करता है।

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धारा 2

विकासात्मक लाभ

पारंपरिक का उपयोग करना

और अपरंपरागत तरीके

विकास

फ़ाइन मोटर स्किल्स

टिप्पणी

एक रचनात्मक दृष्टिकोण, वैकल्पिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग अधिक दिलचस्प, विविध और प्रभावी विकासात्मक गतिविधियों और अभ्यासों में योगदान देता है।

प्रस्तुत उपदेशात्मक मैनुअल का उद्देश्य स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की मदद से बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और प्रीस्कूलरों के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र को विकसित करना है और बच्चे के व्यक्तित्व के लिए समग्र दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया है। उसके विकास की प्राकृतिक गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए।

मैनुअल के मुख्य अंश:

- बारीक समन्वित हाथ आंदोलनों (ठीक मोटर कौशल) का गहन विकास, दृश्य धारणा में सुधार और दृश्य स्मृतिबच्चा;

रंग के बारे में विचारों का निर्माण, संवेदी मानकों का समेकन;

स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण विकास में सुधार;

प्रयोगसामग्री को प्रस्तुत करने का काव्यात्मक रूप भाषण और आंदोलनों के समन्वय पर प्रभाव डालता है, बच्चे में भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करता है, उसे अपने कार्यों को आवाज देने के लिए प्रोत्साहित करता है।;

अपनी भावनाओं, आंतरिक दुनिया, मनोदशा, भावनाओं के प्रति सचेत रवैया;

प्रीस्कूलरों की शिक्षा में उनके शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के प्रति सावधान रवैया बनाने के लिए आधुनिक स्वास्थ्य-बचत घटकों का उपयोग।इस प्रकार, प्रस्तुत विकासात्मक सहायता का उद्देश्य न केवल एक विशेष समस्या को हल करना है - ठीक मोटर कौशल का विकास, बल्कि कई महत्वपूर्ण सामान्य शैक्षणिक समस्याओं को भी हल करना है जो भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए एक आरामदायक शैक्षिक वातावरण और सकारात्मक बनाना संभव बनाता है। सीखने के लिए प्रेरणा. मैनुअल "बॉल्स-स्मेशरकी", "कपिटोशका", "द एडवेंचर्स ऑफ कोलोबोक", "टॉयज हिड", "डॉल दशा" भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक और पूर्वस्कूली शिक्षकों को संबोधित हैं। शिक्षण संस्थानोंऔर विकास केंद्र, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता।

पारंपरिक तरीकाठीक मोटर कौशल का गठन

खेल "दशा गुड़िया पोशाक"

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

लक्ष्य: बच्चों को फास्टनरों के प्रकारों से परिचित कराना; विषय के अनुसार प्राथमिक रंगों को समेकित करना और शब्दावली को समृद्ध करना; ठीक मोटर कौशल, दृश्य धारणा और स्मृति विकसित करना; कपड़ों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं।

खेल की प्रगति:

हँसमुख गुड़िया दशा बच्चों से मिलने आती है, जो अपने दोस्त की जन्मदिन की पार्टी में जाने वाली है। लेकिन माँ ने बहुत कुछ खरीदा सुंदर पोशाकेंदशा और वह यह तय नहीं कर पा रहे हैं कि छुट्टियों के लिए कौन सी पोशाक पहनी जाए। बच्चे गुड़िया को पहनने और पोशाक चुनने में मदद करते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान पोशाक के रंग (लाल, नीला, पीला, हरा) और फास्टनर (बटन, स्नैप, वेल्क्रो, ज़िपर) की ओर आकर्षित करते हैं। प्रत्येक पोशाक को आज़माने के बाद, दशा गुड़िया बच्चों से पोशाक का मूल्यांकन करने के लिए कहती है:

“मैंने आज क्या पोशाक पहनी है!
क्या तुम्हें सचमुच यह पसंद है?
क्या मैंने सचमुच बहुत अच्छे कपड़े पहने हैं?
पोशाक लाल (नीला, हरा, पीला) है..."

संतुष्ट गुड़िया दशा बाकी पोशाकों को बड़े करीने से मोड़ती है, बच्चों को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है और पार्टी में जाती है।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के अपरंपरागत तरीके

खेल "बॉल्स-स्मेशरकी"

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

लक्ष्य: रंग के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; एक साथ खेलने की क्षमता विकसित करना, किसी वयस्क के निर्देशों का पालन करना; बच्चों को खेल सामग्री से परिचित कराएं: पैनल, रबर की गेंदें।

खेल के नियम और पाठ्यक्रम:

मैंने उसे पट्टे से पकड़ रखा है

हालाँकि वह बिल्कुल भी पिल्ला नहीं है,

और वह पट्टे से उतर गया

और बादलों के नीचे उड़ गया.

बच्चों द्वारा पहेली हल करने के बाद, शिक्षक गेम पैनल बिछाते हैं, बच्चे रबर की गेंदों की जांच करते हैं और रंग के आधार पर रास्ते ढूंढते हैं। प्रत्येक बच्चा एक रबर की गेंद को अपनी ओर घुमाता है गुब्बाराएक ही रंग. बच्चा अपने दाहिने हाथ की हथेली से गेंद को धागे के सिरे से गुब्बारे तक घुमाता है, और अपने बाएँ हाथ की हथेली से विपरीत दिशा में घुमाता है।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

लक्ष्य: रंग के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; किसी संज्ञा को किसी विशेषण से सहमत करने का अभ्यास करें; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; एक साथ खेलने की क्षमता विकसित करना, किसी वयस्क के निर्देशों का पालन करना; संघों का विकास;बच्चों में भावनात्मक और वाष्पशील क्षेत्र का विकास,बच्चों को खेल सामग्री से परिचित कराएं: पैनल, रबर की गेंदें।

खेल की प्रगति:

खेल से पहले, शिक्षक एक पहेली पूछता है:

मैंने उसे पट्टे से पकड़ रखा है

हालाँकि वह बिल्कुल भी पिल्ला नहीं है,

और वह पट्टे से उतर गया

और बादलों के नीचे उड़ गया.

बच्चों द्वारा पहेली हल करने के बाद, शिक्षक बच्चों का ध्यान स्मेशरकी के एक संदेश-कार्य वाले गेम पैनल की ओर आकर्षित करते हैं।

कार्य

खेल व्यायाम "गेंद को रोल करें"

प्रत्येक बच्चा एक रबर की गेंद को एक ही रंग के गुब्बारे की ओर घुमाता है। बच्चा अपने दाहिने हाथ की हथेली से गेंद को धागे के सिरे से गुब्बारे तक घुमाता है, और अपने बाएँ हाथ की हथेली से विपरीत दिशा में घुमाता है।

पाठ उच्चारण के साथ खेल अभ्यास।

नियम : गेंद को यह कहते हुए घुमाएँ: "1,2,3,4,5 मैं गेंद घुमाऊँगा" या "मैं पीली गेंद को पीली गेंद पर घुमाऊँगा"

खेल - लोट्टो "कौन सा रंग?"

नियम: बच्चों के पास विभिन्न रंगों की वस्तुओं के चित्र वाले कार्ड हैं। स्पीच थेरेपिस्ट रंग का नाम बताता है। बच्चे कार्डों पर इस रंग की एक वस्तु पाते हैं, फिर उस वस्तु और उसके रंग का नाम बताते हैं और गेंद को संबंधित रंग की गेंद पर घुमाते हैं। उदाहरण के लिए: मेरे पास एक हरा पत्ता है, हरा टोप…

खेल व्यायाम "रंगीन गेंदें"

नियम: एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक रंग का नाम देता है, बच्चे शब्दों का चयन करते हैं: उदाहरण के लिए, गुलाबी (-थ, -एस, -ओई)। गेंद घुमाकर वाक्यों का उच्चारण करना और पूरा करना:

मैंने इसे लाल रंग से रंग दिया...

मुझे बेच दो, कृपया... (गुलाबी, - ओह, ओह)

मैं इसे एक दोस्त को देने जा रहा हूं...

मैंने चित्र खींचा...

हरे रास्ते पर चलता है...

खेल "कपितोश्का"

लक्ष्य: प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें। अवधारणाओं को सुदृढ़ करें:

"बादल", "इंद्रधनुष", "बारिश", "बिजली", "ओले", "आंधी", "बर्फबारी", "हवा"। "प्रकृति की घटना" विषय के अनुसार बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। किसी प्राकृतिक घटना के नाम का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें; संबंधित क्रियाओं को संज्ञाओं से मिलाएँ (बारिश होती है, गड़गड़ाहट की गड़गड़ाहट होती है, बिजली चमकती है, बादल तैरते हैं, आदि)। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कहानियाँ लिखना सिखाकर सुसंगत भाषण विकसित करें। हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें। अवलोकन और स्वतंत्रता विकसित करें।

खेल की प्रगति :

शिक्षक एक छोटी बारिश की बूंद - कपितोष्का की कहानी सुनाते हैं।

“कैपिटोस्का एक छोटी बारिश की बूंद है। एक दिन कपितोशका छोटे वुल्फ के घर में दिखाई दी। भेड़िया शावक दयालु और स्नेही है, और यही बात उसके माता-पिता को परेशान करती है। वह एक प्यारा बेटा है, और अपनी माँ और पिताजी को खुश करने के लिए, उसने सुधार करने और वास्तविक बनने का फैसला किया - सही! - एक भेड़िया, क्रूर, दुष्ट, क्रूर और चालाक। भेड़िया कानूनों के अनुसार ऐसा ही होना चाहिए, और वास्तविक भेड़ियों के लिए ट्यूटोरियल में यही लिखा गया है। छोटा भेड़िया पाठ्यपुस्तक से नियमों को गहनता से सीख रहा है और डरावनी मुद्राओं का अभ्यास कर रहा है। हालाँकि, अच्छे से बुरे की ओर मुड़ना बहुत कठिन है क्योंकि दुष्ट परी ने उसे मोहित कर लिया था। आइए हम कपितोशका को वुल्फ शावक का मोहभंग करने में मदद करें। और इसके लिए आपको और मुझे चाहिए:

मनोवैज्ञानिक का विकल्प।

जादुई बादल के पथ पर गेंद को घुमाएँ, जो संबंधित भावना के साथ एक चित्र दिखाता है। मैं चेहरे के भावों का उपयोग करके भावनाओं को नाम देने और दिखाने का प्रस्ताव करता हूं।

(बच्चा गेंद को विपरीत दिशा में घुमाता है।)

इस प्रकार, कपितोश्का लिटिल वुल्फ को इन जटिलताओं से छुटकारा पाने, खुद को महसूस करने और उसका महान दोस्त बनने में मदद करता है।

भाषण चिकित्सक विकल्प.

खेल की शुरुआत में बच्चों को गेंदें मिलती हैं। प्रत्येक बच्चे को अपने बाएं हाथ की उंगलियों के साथ नीचे से ऊपर तक गेंद को संबंधित प्राकृतिक घटना के अनुसार पैनल पर घुमाना होगा, जिसे शिक्षक नाम देता है और अपने दाहिने हाथ की उंगलियों के साथ गेंद को पैनल के साथ ऊपर से नीचे की ओर लौटाना होगा।

गेम विकल्प:

गेंद को घुमाकर बच्चा प्राकृतिक घटना का नाम स्पष्ट रूप से बताता है।

गेंद को घुमाते समय, बच्चा पहले शिक्षक के साथ मिलकर और फिर स्वतंत्र रूप से इस घटना के बारे में एक कविता पढ़ता है।

पैनल का उपयोग बच्चों की संज्ञा - घटना का नाम - संबंधित क्रिया के साथ मिलान करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक गेंद को बिजली की ओर घुमाते हुए, वह कहता है: "बिजली चमकती है, विकिरण करती है।" खेल से पहले, शिक्षक बच्चों को पैनल पर स्थित किसी भी घटना को अपने लिए चुनने के लिए आमंत्रित कर सकता है; याद रखें कि वे इस घटना के बारे में क्या जानते हैं और गेंद को घुमाते हुए इसके बारे में बात करें।

पूर्णता: एक गेम पैनल जिस पर आप चिपकने वाली टेप का उपयोग करके प्राकृतिक घटनाएं, भावनाओं की तस्वीरें और 4 रबर की गेंदें जोड़ सकते हैं।

खेल "द एडवेंचर्स ऑफ़ कोलोबोक"

लक्ष्य: मसाज बॉल को रोल करें पीला रंगपथों के साथ, ठीक मोटर कौशल, सुसंगत, संवादात्मक भाषण (2-3 शब्दों का एक सरल वाक्य लिखें), स्वर-शैली विकसित करें।

खेल की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को कोलोबोक के साथ सैर करने के लिए आमंत्रित करते हैं। खेल के दौरान बच्चा शिक्षक के साथ अपनी गतिविधियों पर चर्चा करता है। “कोलोबोक रास्ते पर घूम रहा है, और एक खरगोश, एक भेड़िया, एक भालू, एक लोमड़ी उसकी ओर आ रहे हैं। नमस्ते, कोलोबोक! आप कहां जा रहे हैं? »

पूर्णता: गेम पैनल, खरगोश, भेड़िया, भालू, लोमड़ी, पीली रबर की गेंद के चित्र।

खेल "खिलौने छिपे हुए"।

कार्य: बच्चों को दी गई दिशा के अनुसार "दाएं", "बाएं", "आगे", "पीछे", "एक घेरे में", "सीधे", "एक घेरे में" चलना सिखाएं; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; ध्यान, श्रवण धारणा विकसित करना; एक साथ खेलने की क्षमता विकसित करें।
खेल की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को एक छोटी कहानी सुनाते हैं: “जानवर धूप सेंकते हुए खुले मैदान में घूम रहे थे, लेकिन अचानक बारिश होने लगी। हर कोई जल्दी से समाशोधन से भाग गया और सभी दिशाओं में छिप गया। लेकिन फिर बारिश रुक गई और सूरज फिर से निकल आया। इसने सभी जानवरों को वापस साफ़ स्थान पर बुलाया, लेकिन वे वापसी का रास्ता भूल गए।” शिक्षक बच्चों को निर्देशों का उपयोग करते हुए, जानवरों को खोजने और उन्हें समाशोधन में लौटने में मदद करने के लिए आमंत्रित करते हैं (खिलौने रास्तों के अंत में पड़े होते हैं, रूमाल से ढके होते हैं)। यदि बच्चा निर्देशों का सही ढंग से पालन करता है, तो वह खिलौने के पास जाता है और उसे ढूंढ लेता है।
खेल की शुरुआत में, आप बच्चे को एक विशिष्ट खिलौना खोजने के लिए लक्षित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक बाघ शावक। यात्रा के अंत में, यह स्पष्ट हो जाएगा कि क्या बच्चे ने शिक्षक द्वारा दिए गए दिशानिर्देशों का पालन किया और क्या वह छिपे हुए खिलौने को ढूंढने में सक्षम था या रास्ता भटक गया और उदाहरण के लिए, एक कुत्ता पाया।

निर्देश

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

हम गेंद को नीले पथ की शुरुआत में रखते हैं और सीधे नीले रिंग की ओर बढ़ना शुरू करते हैं, बाएं मुड़ते हैं, एक सर्कल में घूमते हैं, दाएं मुड़ते हैं और नीले पथ के साथ हम सीधे चलते हैं जब तक कि यह पीले पथ के साथ नहीं कट जाता, दाएं मुड़ें और सीधे पीले रास्ते के अंत की ओर बढ़ें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

हम गेंद को पीले पथ की शुरुआत में रखते हैं और आगे बढ़ना शुरू करते हैं। गेंद को पीले पथ पर तब तक घुमाएँ जब तक वह नीले पथ से न मिल जाए, दाएँ मुड़ें और सीधे पीले घेरे की ओर जाएँ, बाएँ मुड़ें और एक वृत्त में घूमें। हम सर्कल छोड़ते हैं, रेड कार्पेट की शुरुआत तक के रास्ते पर बाएं मुड़ते हैं। इसके बाद, हम रेड कार्पेट के साथ दाएं चलते हैं, बाएं मुड़ते हैं और सीधे रेड कार्पेट के अंत की ओर बढ़ते हैं।

हम गेंद को नारंगी पथ की शुरुआत में रखते हैं, जो आपके दाहिनी ओर स्थित है, और घुमावदार पथ के साथ सीधे नीले पथ की शुरुआत की ओर बढ़ते हैं; बाएं मुड़ें और सीधे रिंग की ओर बढ़ें; एक वृत्त में दाएँ मुड़ें और नीले पथ के साथ सीधे लाल पथ की शुरुआत तक जाएँ और तब तक सीधे जाएँ जब तक कि वह पीले पथ के साथ न मिल जाए; दाएं मुड़ें और पीले रास्ते पर तब तक सीधे चलें जब तक कि वह सफेद रास्ते से न मिल जाए; हम सफेद रास्ते पर सीधे अंत की ओर बढ़ते हैं।

पूर्णता: गेम पैनल, जानवरों के खिलौने, रूमाल, रबर की गेंदें।

परिशिष्ट संख्या 1

जैवसक्रिय बिंदु

हाथ और पैर

परिशिष्ट संख्या 2

कहानी "हेजहोग सैर पर"

सु-जॉक मसाजर बॉल से व्यायाम

लक्ष्य: सु-जोक प्रणाली के अनुसार जैविक रूप से सक्रिय बिंदुओं को प्रभावित करें, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों को उत्तेजित करें।

उपकरण : सु-जोक बॉल - मसाजर।

एक बार की बात है, जंगल में एक हाथी रहता था, उसके छोटे से घर में - एक छेद(गेंद को अपनी हथेली में पकड़ें)।

हाथी ने अपने बिल से बाहर देखा(अपनी हथेलियाँ खोलो और गेंद दिखाओ) और सूरज को देखा. हेजहोग सूरज को देखकर मुस्कुराया(मुस्कुराओ, एक हथेली बाहर निकालो) और जंगल में टहलने का फैसला किया।

एक हाथी सीधे रास्ते पर लुढ़क गया(गेंद को अपनी हथेली पर सीधी गति से घुमाएँ) , लुढ़का और लुढ़का और एक सुंदर, गोल समाशोधन में दौड़ता हुआ आया(हथेलियों को वृत्त के आकार में जोड़ लें)। हेजहोग खुश हो गया और दौड़ने लगा और समाशोधन के पार कूदने लगा(गेंद को अपनी हथेलियों के बीच पकड़ें)

मुझे फूलों की सुगंध आने लगी(गेंद की रीढ़ को अपनी उंगली की नोक से छूएं और गहरी सांस लें) . अचानक बादल दौड़ पड़े(गेंद को एक मुट्ठी में पकड़ें, दूसरे में, भौंहें सिकोड़ें) , और बारिश टपकने लगी: टपक-टपक-टपक(गेंद की रीढ़ को अपनी उंगलियों से चुटकी में ठोकें) .

एक हाथी एक बड़े कवक के नीचे छिप गया(टोपी बनाने के लिए अपने बाएं हाथ की हथेली का उपयोग करें और उसके साथ गेंद को छिपाएं) और बारिश से आश्रय लिया, और जब बारिश रुकी, तो साफ़ जगह पर विभिन्न मशरूम उग आए: बोलेटस, बोलेटस मशरूम, शहद मशरूम, चेंटरेल और यहां तक ​​कि पोर्सिनी मशरूम भी(उंगलियां दिखाएं)।

हेजहोग अपनी माँ को खुश करना चाहता था, मशरूम चुनकर घर ले जाना चाहता था, और वे बहुत सारे थे... हेजहोग उन्हें कैसे ले जाएगा? हाँ, आपकी पीठ पर. हेजहोग ने सावधानी से मशरूम को सुइयों पर रखा(प्रत्येक उंगलियों को बॉल स्पाइक से चुभोएं) और खुश होकर घर भागा(गेंद को अपनी हथेली पर सीधी गति से घुमाएं)।

परिशिष्ट 3

सु-जॉक बॉल मसाजर से व्यायाम:

1. 2 मसाज बॉल लें और उन्हें बच्चे की हथेलियों के ऊपर से गुजारें(उसके हाथ उसके घुटनों पर हैं, हथेलियाँ ऊपर) , प्रत्येक तनावग्रस्त शब्दांश के लिए एक गति बनाना:

मेरी हथेलियों को सहलाओ हेजहोग!

तुम कांटेदार हो, तो क्या हुआ!

फिर बच्चा उन्हें अपनी हथेलियों से सहलाता है और कहता है:

मैं तुम्हें दुलारना चाहता हूँ

मैं तुम्हारे साथ रहना चाहता हूँ.

2. समाशोधन में, लॉन पर(अपनी हथेलियों के बीच गेंद को रोल करें)

खरगोश दिन भर सरपट दौड़ते रहे।(गेंद लेकर अपनी हथेली पर कूदें)

और घास पर लोटने लगा(आगे - पीछे रोल करें)

पूंछ से सिर तक.

खरगोश बहुत देर तक इसी तरह सरपट दौड़ते रहे,(गेंद लेकर अपनी हथेली पर कूदें)

लेकिन हम कूद पड़े और थक गये।(गेंद को अपनी हथेली पर रखें)

साँप रेंगते हुए आगे निकल गए(हथेली पर सीसा)

"साथ शुभ प्रभात!” - उन्हें बताया गया।

मैं सहलाने और सहलाने लगा

सभी बन्नी माँ बन्नी होंगी।(प्रत्येक उंगली को गेंद से सहलाएं)

3. भालू नींद में चल रहा था,(गेंद को हाथ के साथ लेकर चलें)

और उसके पीछे एक भालू का बच्चा है।(अपने हाथ में गेंद लेकर चुपचाप चलें)

और फिर बच्चे आये(गेंद को हाथ के साथ लेकर चलें)

वे ब्रीफकेस में किताबें लाते थे।

वे किताबें खोलने लगे(गेंद को प्रत्येक उंगली पर दबाएं)

और नोटबुक में लिखें.

ध्वनि जे को स्वचालित करने के लिए एक कविता पढ़ते हुए बच्चा अपनी हथेलियों के बीच गेंद को घुमाता है।

हेजहोग बिना पथ के चलता है

किसी से भागता नहीं.

सिर से पांव तक

सुइयों से ढका एक हाथी।

इसे कैसे लें?

कविताएँ और पहेलियाँ

इंद्रधनुष

सनी खेल रहा है

बारिश की बूंदों में,

इंद्रधनुष की तरह चमकता है

आकाश में छोड़ रहा हूँ

एक साथ जोड़ता है

नदी के किनारे

स्वर्गीय पुल -

इंद्रधनुष-चाप!

गड़गड़ाहट

एक विशाल काले बादल पर

एक वज्रपात हमारे पास आया।

आकाश में गड़गड़ाहट कैसे गरजी,

चारों ओर सब कुछ हिल रहा था!

लेकिन मैं गड़गड़ाहट से छिप नहीं सकता, -

मैंने घर पर अपनी माँ से सुना:

गड़गड़ाहट हुई - इसका मतलब है

गर्मी पहले से ही हम पर दस्तक दे रही है।

ओलों

गोपनीय…

तुम नहीं सुनते -

छत पर ढोल बज रहे हैं?

आसमान से पानी गिरता है

बर्फ के मोतियों के रूप में:

“डुक-डुक-डुक-डुक!”

सभी लोग इधर-उधर भाग गये।

हिमपात

बर्फबारी, बर्फबारी!

बगीचा बर्फ से ढका हुआ है,

और दलदल और घास के मैदान,

और नदी के किनारे,

और पहाड़ी रास्ते,

और खेत विशाल हैं.

हवा

एक ताज़ी हवा चल रही है,

पूर्व की ओर बहती है

आकाश में बादल उमड़-घुमड़ रहे हैं,

दोपहर के भोजन के समय तक बारिश हो जाएगी।

बादलों

यदि आकाश में बादल दौड़ रहे हों,

इसका मतलब यह है कि हवा ने उन्हें पट्टे से मुक्त कर दिया।

हल्के पंजे, कान और पूँछ।

प्रत्येक प्रहरी एक पंख से भी हल्का है।

यदि आप स्वाभाविक रूप से इतने हल्के हैं,

पुनः दौड़ में भाग लेना बहुत अच्छा है!

बिजली चमकना

बिजली, बिजली

मेपल झुलस गया था.

तूफ़ान से टूट गया

वह झुक गया.

लोग सोते हैं और पक्षी सोते हैं -

सन्नाटा पूर्ण है.

अँधेरे बगीचे को रोशन कर दिया

बिजली चमकना! बिजली चमकना!

आंधी

बूँदें टपकने लगीं।
बारिश हो रही है।
यह पागलों की तरह बरस रहा है!
ओले पड़ने लगे।

बिजली चमकती है.
गड़गड़ाहट!

सभी लोग जल्दी से घर भाग जाते हैं।

सुबह सूरज खूब चमका।

बारिश

बरस गया बादल का पानी,

बरस गया बादल का पानी...

बारिश भी थक जाती है.

वह आराम करने के लिए मैदान पर जाएंगे...

यह शांत और शांत हो गया
और यह बारिश से उगता है
स्ट्रॉबेरीज।

बारिश

बारिश, बारिश, टपक और टपक!

आप पिताजी पर नहीं टपकेंगे,

आप माताओं पर नहीं टपकेंगे -

हमारे पास आना बेहतर होगा:

पिताओं के लिए यह नम है, माताओं के लिए यह गंदा है,

यह आपके और मेरे लिए अद्भुत है!

पहेलि

मैं घास के रास्ते पर दौड़ा -
पोपियों ने सिर हिलाया;
नीली नदी के किनारे दौड़ना -
नदी ख़तरे में पड़ गयी।

(हवा)

सुबह मोती चमक उठे,
उन्होंने सारी घास अपने से ढँक ली,
और हम दिन में उन्हें ढूंढ़ने निकले,
हम खोजते हैं और खोजते हैं, लेकिन हमें वह नहीं मिलता।

(ओस)

तुम्हारे ऊपर, मेरे ऊपर
पानी का एक थैला उड़ गया
दूर जंगल में भाग गया -
उसका वजन कम हो गया और वह गायब हो गया।

(वर्षा का बादल)

बहन और भाई रहते हैं:
हर कोई एक को देखता है
हाँ, वह नहीं सुनता
हर कोई दूसरे की बात सुनता है
वह इसे नहीं देखता है.

(बिजली और गरज)

क्या अद्भुत सौंदर्य है!
चित्रित द्वार
रास्ते में दिखा!..
आप उनमें गाड़ी नहीं चला सकते, आप उनमें प्रवेश नहीं कर सकते...

(इंद्रधनुष)

आँगन में हंगामा है -
सफ़ेद गिरती हुई मटर
ठीक सिर पर - ओह!
वह सेब के पेड़ों से फूल तोड़ देता है
और खेतों को नुकसान पहुंचाता है.

(ओलों)

वह कैसा तीर है?
क्या तुमने काले आकाश को रोशन किया?
काला आकाश जगमगा उठा -
वह गर्जना के साथ जमीन में धंस गया।

(बिजली चमकना)

वे उससे पूछते हैं, वे उसकी प्रतीक्षा करते हैं,
और जब वह आता है -
वे छिपना शुरू कर देंगे.

(बारिश)

मैनुअल के लिए चित्र सामग्री

हरा

2. लाल

नीला

8. गुलाबी

10. नीला

ठीक मोटर कौशल समन्वित क्रियाओं का एक समूह है जिसका उद्देश्य उंगलियों और हाथों और पैरों के साथ छोटे आंदोलनों को सटीक रूप से निष्पादित करना है। तंत्रिका, मांसपेशीय, कंकालीय और यहाँ तक कि दृश्य तंत्र भी इसमें भाग लेते हैं। इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: परिचित इशारों से लेकर सबसे छोटे जोड़-तोड़ तक।

शारीरिक दृष्टि से, सेरेब्रल कॉर्टेक्स पर मोटर प्रक्षेपण का 1/3 हिस्सा वास्तव में हाथ का प्रक्षेपण है, जो भाषण क्षेत्र के बगल में स्थित है। यही कारण है कि 3-4-5 साल के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास इतना महत्वपूर्ण है: भाषण कौशल का विकास, स्कूल में सफलता और बच्चे का सफल समाजीकरण इस पर निर्भर करेगा। इसकी उम्र-संबंधित विशेषताएं क्या हैं और पूर्वस्कूली बच्चों में इसकी अधिकतम प्रगति कैसे प्राप्त की जाए?

पूर्वस्कूली उम्र में, मोटर कौशल आम तौर पर 2-3 साल की उम्र की तुलना में अधिक विविध और जटिल हो जाते हैं। समन्वित हाथ क्रियाओं की आवश्यकता वाले जोड़-तोड़ का अनुपात बढ़ रहा है। आपको यह जानने की जरूरत है कि 4-5 साल के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए उम्र से संबंधित कौन सी विशेषताएं विशेषता रखती हैं।

1. 3 साल की उम्र तक, बच्चों की उंगलियों की हरकतें कम से कम कुछ हद तक एक वयस्क की हरकतों के समान हो जाती हैं।
2. पहले से हासिल किए गए बढ़िया मोटर कौशल में सुधार होता है।
3. बच्चे चीज़ों को एक निश्चित स्थान पर रखना सीखते हैं।
4. 3 साल की उम्र तक, बच्चा मुख्य रूप से अपनी हथेली से पकड़ता और पकड़ता था, लेकिन अब वह अपनी उंगलियों का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करता है।
5. 3 से 5 साल की उम्र के प्रीस्कूलर वृत्त और रेखाएँ खींचने, कैंची से कागज काटने, ढीले-ढाले कपड़े उतारने और पहनने की कोशिश करते हैं।
6. सूक्ष्म मोटर कौशल को अब गतिज इंद्रिय के साथ मिलकर विकसित किया जा रहा है। बच्चा अंतरिक्ष में अपने शरीर की स्थिति और गति के बारे में जागरूक होना शुरू कर देता है। दृश्य-स्पर्श-गतिज कनेक्शन के विकास की प्रक्रिया शुरू होती है। इसके लिए धन्यवाद, हाथ की गतिविधियों को दृश्य नियंत्रण के तहत किया जाता है।

इस प्रकार, 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास क्रमिक रूप से, धीरे-धीरे होता है। सबसे पहले आपको यह सीखना होगा कि किसी वस्तु को पकड़ने के लिए कैसे आगे बढ़ना है, और फिर उसमें हेरफेर करना है। महत्वपूर्णइस प्रक्रिया में दोनों हाथों और आंखों की गतिविधियों का समन्वय होता है। शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों ने पूर्वस्कूली उम्र में ठीक मोटर कौशल के विकास में मानदंडों और विचलनों को निर्धारित किया है।

मानदंड

विशेषज्ञों के अनुसार, 4 साल और यहां तक ​​कि 5 साल के बच्चों में मोटर कौशल का विकास निम्नलिखित नियामक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

1. वस्तु को वस्तु से टकराता है।
2. दो अंगुलियों से रोटी का एक मनका या टुकड़ा (कोई भी गोल छोटा भाग) लें, और ये अंगूठा और तर्जनी होनी चाहिए।
3. वह कागज के एक टुकड़े पर चित्र बनाता है और फिर चित्र को काट देता है।
4. एक पारदर्शी जार से छोटी वस्तुएं बाहर निकालता है।
5. सादृश्य से, वह 3 घनों से एक पुल बनाता है।
6. स्वतंत्र रूप से कम से कम 3 क्यूब्स से एक टावर बनाता है।
7. एक ऊर्ध्वाधर रेखा खींचने का प्रयास: त्रुटि 30° से अधिक नहीं होनी चाहिए।
8. एक क्रॉस, वृत्त, वर्ग फिर से बनाता है।
9. कम से कम 3 तत्वों वाला एक व्यक्ति बनाता है।

यह ठीक यही मानक हैं जिनके लिए 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास का प्रयास किया जाना चाहिए: यदि आपके बच्चे ने इस सूची के अधिकांश कौशल में महारत हासिल कर ली है, तो उसकी सोच और मोटर क्षमताओं के निर्माण में सुधार की आवश्यकता नहीं है। जब 1 या 2 संकेतकों में आंशिक देरी (और आगे भी) होती है, तो वे सोच, भाषण और ठीक मोटर कौशल के कार्यों की असंगत गतिशीलता की बात करते हैं। ऐसे मामले में जहां बच्चे ने अधिकांश सूचीबद्ध कौशलों में महारत हासिल नहीं की है, अलग-अलग डिग्री तक देरी का अधिक सटीक निदान आवश्यक है।

विचलन

यदि 3-4 साल के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास इस उम्र के लिए अपर्याप्त है, तो बच्चे को आदर्श से विशिष्ट विचलन का अनुभव होगा:

• आंदोलन तकनीक ख़राब है;
• मोटर गुण प्रभावित होते हैं: चपलता, गति, शक्ति, समन्वय, सटीकता;
• साइकोमोटर कमियों का निदान किया जाता है;
• खराब रूप से निर्मित बुनियादी स्व-सेवा कौशल;
• ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन, एप्लिक में खराब तकनीकी कौशल;
• ब्रश या पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने और उन पर दबाव को नियंत्रित करने में असमर्थता;
• कैंची का उपयोग करने में कठिनाई.

यदि 4-5 वर्ष के बच्चों में मोटर कौशल का विकास इस योजना (5-6 उल्लंघन) के अनुसार होता है, तो ये विचलन हैं। स्थूल गति संबंधी विकारों की अनुपस्थिति के बावजूद, शारीरिक और मोटर प्रगति का स्तर सामान्य से बहुत कम है विकासशील बच्चेपूर्वस्कूली उम्र. और यहां समय रहते इसे पहचानना बहुत जरूरी है.

निदान

यह पहचानने के लिए कि 3 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास ख़राब है, निदान की आवश्यकता है। एक विशेषज्ञ आपको सटीक परिणाम बताएगा, लेकिन यह घर पर भी किया जा सकता है। अपने बच्चे से निम्नलिखित सरल व्यायाम करने को कहें।

1. अपनी उंगलियों और हाथों से सरल हरकतें करते हुए उसे एक नर्सरी कविता पढ़ें, और फिर उसे आपके बाद उन्हें दोहराने के लिए कहें।
2. अपनी भुजाएँ अपने सामने फैलाएँ। एक हाथ मुट्ठी में बंद है, दूसरा सीधा है। आपको धीरे-धीरे लेकिन साथ-साथ अपने हाथों की स्थिति बदलने की जरूरत है।
3. उसे अपनी उंगलियों (तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को बारी-बारी से) के साथ एक सपाट सतह पर "चलने" में सक्षम होना चाहिए।
4. उसे छोटी उंगली से शुरू करके, एक-एक करके "अपनी उंगलियों को मोड़ने" में सक्षम होना चाहिए।
5. उसे पिंच-हथेली व्यायाम करने के लिए कहें। बाएं हाथ की उंगलियों को चुटकी में जोड़ने का प्रस्ताव है जैसे कि यह कठफोड़वा की चोंच को चित्रित कर रहा हो, और दाहिनी हथेली पर टैप करें, जो लंबवत खुली होनी चाहिए। हाथ बदलते हुए भी ऐसा ही करें।
6. दोनों हाथों को एक ही समय में सख्त क्रम में खोलने के लिए कहें: मुट्ठी - हाथ का किनारा - हथेली।
7. बच्चे के सामने पिरामिड को अलग करें और उसे वापस जोड़ने का काम दें।
8. घोंसला बनाने वाली गुड़िया के साथ भी ऐसा ही एक अभ्यास: पहले वे उसे उसके सामने अलग करते हैं, और फिर उसे उसे वापस जोड़ने के लिए कहते हैं।
9. एक ऐसे घर का चित्र बनाने के लिए कहें जिसमें सामान्य तत्व शामिल हों जिन्हें किसी कलाकार की प्रतिभा के बिना भी पुन: प्रस्तुत करना आसान हो। जांचें कि आपको प्राप्त प्रति कितनी सही है। विशेष ध्यानपोर्च, पाइप, दरवाजे जैसे छोटे तत्वों पर ध्यान दें - वे ठीक मोटर कौशल के हाथों में विकास की गतिशीलता का संकेत देंगे।
10. ड्राइंग को बिंदु दर बिंदु ट्रेस करने की पेशकश करें, लेकिन पहले से चर्चा करें कि आप कागज से पेंसिल (पेन, फेल्ट-टिप पेन) को नहीं फाड़ सकते।
11. आपको आकृति को सीधी रेखाओं से छायांकित करने की आवश्यकता है, जबकि इसकी आकृति से आगे न जाने का प्रयास करें। अपने बच्चे को विभिन्न प्रकार की छायांकन का उपयोग करने के लिए कहें: क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, विकर्ण, लहरदार।

अब जायजा लीजिए. यदि 3 साल की उम्र में उसे इन सभी अभ्यासों में से कम से कम 30% प्रदर्शन करने की अनुमति दी जाती है, तो 5 साल की उम्र तक ठीक मोटर कौशल इतना विकसित हो जाना चाहिए कि इनमें से 80-90% कार्यों को आदर्श माना जाए। यदि आपके संकेतक कम हैं, तो आपको अपने बच्चे के साथ अधिक काम करने की आवश्यकता है। अन्यथा, इसका उनके आगे के भाषण और यहां तक ​​कि बौद्धिक विकास पर विनाशकारी प्रभाव पड़ेगा।

सबसे महत्वपूर्ण कारक जो 3 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास को निर्धारित करता है, वह सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रकृति की समय पर संगठित सहायता है। विकलांग बच्चों को विशेष किंडरगार्टन में सुधार समूहों में भेजा जाना चाहिए। ऐसा होने से रोकने के लिए, माता-पिता को अपने पूर्वस्कूली बच्चे के साथ जितना संभव हो सके काम करना चाहिए, उंगलियों में ठीक मोटर कौशल विकसित करना चाहिए: बहुत सारी तकनीकें और विधियां हैं।

विकास के तरीके

यह सुनिश्चित करने के लिए कि 3-4 साल के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास सामान्य सीमा के भीतर है, इसे तेज किया जा सकता है। अलग-अलग तरीके हैं.

छोटी वस्तुओं के साथ खेल

3 साल की उम्र के बच्चे को बस वे सभी खेल पेश करने की ज़रूरत है जहाँ आपको छोटे-छोटे हिस्सों को एक पूरे में इकट्ठा करने की ज़रूरत होती है:

• मोज़ेक;
• पहेलि;
• निर्माता.

ऐसे खेल न केवल ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं, बल्कि रचनात्मक कल्पना और स्थानिक अभिविन्यास भी बनाते हैं। आप खेल और अभ्यास के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं।

उंगलियों का खेल

बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए फिंगर गेम

3-4 साल के बच्चों के लिए ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर गेम्स पर भरोसा किया जा सकता है:

• रंगीन छड़ियाँ;
• बोलने में कठिन शब्द;
• कविता;
• उंगली वर्णमाला;
• फिंगर थिएटर

सबसे पहले, तीन साल के बच्चों के लिए एक वयस्क के बाद गतिविधियों को दोहराना सामान्य होगा। लेकिन 5 साल की उम्र में, एक कविता सुनकर जिसमें अपनी उंगलियों से सरल हरकतें करने का काम शामिल है, उसे उन्हें खुद ही करना होगा।

हाथों और उंगलियों की मालिश

हाथों में बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने की इस पद्धति में कई तकनीकें शामिल हैं:

• किसी विशेषज्ञ से पेशेवर मालिश;
• माता-पिता द्वारा उंगलियों और हाथों का स्वतंत्र वार्म-अप ("जितना वे कर सकते हैं," जैसा कि वे कहते हैं);
• अपने बच्चे को एक छोटा टॉप लॉन्च करने के लिए आमंत्रित करें ताकि वह यथासंभव लंबे समय तक घूम सके;
• उसे अपने हाथ अनाज (चावल, बाजरा, एक प्रकार का अनाज) और रेत में डालने दें, प्रत्येक दाने को अपनी उंगलियों से अलग-अलग छूएं।

मालिश तत्वों वाले खेल उंगलियों और हाथों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए बहुत अच्छे हैं।

मोडलिंग

यहां कोई विशिष्ट कार्य तैयार करना कठिन है। बस प्रीस्कूलर को उसके हाथों में प्लास्टिसिन दें: उसकी उंगलियों को इससे वह बनाने दें जो उसकी अदम्य कल्पना के साथ आता है। मुख्य बात यह है कि मॉडलिंग 3 से 5 साल के बच्चे की दैनिक गतिविधियों में मौजूद होनी चाहिए।

चित्रकला

इस तथ्य के बावजूद कि मॉडलिंग की तरह ड्राइंग के लिए भी कल्पना की उड़ान की आवश्यकता होती है, इसका उद्देश्य ठीक मोटर कौशल का अधिक विशिष्ट विकास करना है। इसलिए, यहां कुछ निश्चित कार्य पूरे किए जाने हैं:

• स्टेंसिल के साथ ड्राइंग;
• अंडे सेने;
• घुंघराले शासकों का उपयोग करके चित्र बनाना;
• विशेष रूप से प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक कॉपीबुक के साथ काम करें।

दिन में कई (5-6) बार नियमित रूप से 5 मिनट के लिए ठीक मोटर कौशल विकसित करने पर काम करने की सिफारिश की जाती है। का उपयोग करके परिणाम प्राप्त किये जा सकते हैं अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: खेलना, मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लिक, डिज़ाइन। नियमित व्यायाम एक साथ धारणा, भाषण और रंग की भावना के निर्माण में योगदान देता है। केवल इन सभी प्रयासों की समग्रता से, जिसकी आवश्यकता स्वयं माता-पिता और प्रीस्कूलर दोनों को होगी, 3-4 साल के बच्चों के ठीक मोटर कौशल का विकास सफल हो सकता है।