शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर कार्य। स्कूली बच्चों की उनके निवास स्थान पर शारीरिक शिक्षा का संगठन (भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्रीय केंद्र के काम के उदाहरण का उपयोग करके)

शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर कार्य अग्रणी सदनों, बच्चों के खेल विद्यालयों, बच्चों के पर्यटन स्टेशनों, पार्कों, गृह प्रबंधन और स्वैच्छिक खेल समितियों द्वारा किया जाता है।

महलों और अग्रदूतों के घरों में कभी-कभार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं साथबच्चे (खेल, जिमनास्टिक), व्यवस्थित करें शीतकालीन गतिविधियाँऔर खेल अनुभागउन खेलों के लिए जिन्हें बनाना कठिन है वीस्कूल (टेनिस, फिगर स्केटिंग, तैराकी, लयबद्ध जिम्नास्टिकवगैरह।)। वे प्रदर्शन शारीरिक प्रशिक्षण प्रदर्शन और समारोह, खेल के उस्तादों के साथ बैठकें भी आयोजित करते हैं। इस कार्य के प्रबंधन के लिए योग्य विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है।

महलों और अग्रदूतों के घरों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान बच्चों के साथ काम करने वाले अन्य स्कूल-से-बाहर संस्थानों को पद्धतिगत सहायता के संगठन द्वारा कब्जा कर लिया गया है। इस उद्देश्य के लिए, परामर्श, व्याख्यान और सेमिनार आयोजित किए जाते हैं।

कोम्सोमोल संगठनों और सार्वजनिक शिक्षा प्राधिकरणों के साथ मिलकर, महलों और अग्रदूतों के घर सामूहिक खेल आयोजनों का आयोजन और संचालन करते हैं।

शारीरिक शिक्षा में विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य बच्चों के खेल स्कूलों द्वारा किया जाता है, जो सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों और स्वैच्छिक खेल समितियों द्वारा आयोजित किए जाते हैं। इन स्कूलों का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों के खेल कौशल में सुधार करना है। बच्चों के खेल स्कूलों के सभी कार्यों को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि युवा एथलीट अपने स्कूल की टीम से अलग न हों और खेल को स्कूल में उच्च प्रदर्शन के साथ जोड़ दें।

बच्चों के खेल स्कूल छुट्टियों, मैटिनीज़ और अग्रणी समारोहों में छात्रों के प्रदर्शन का आयोजन करते हैं और स्कूल के शारीरिक शिक्षा कार्यकर्ताओं और शारीरिक शिक्षा नेताओं के साथ निर्देशात्मक कक्षाएं संचालित करते हैं।

बच्चों के खेल स्कूलों को स्कूल से बाहर के संस्थानों के रूप में माध्यमिक स्कूलों के साथ मिलकर काम करना चाहिए, और बच्चों के खेल स्कूलों के छात्रों को अपने स्कूलों में कार्यकर्ता होना चाहिए और शारीरिक शिक्षा पर पाठ्येतर कार्य करने में शिक्षकों और अग्रणी नेताओं के सहायक होना चाहिए।

सांस्कृतिक और मनोरंजन पार्क प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शारीरिक शिक्षा पर महत्वपूर्ण कार्य करते हैं। पार्कों के बच्चों के क्षेत्रों में खेल मैदान और जिमनास्टिक शिविर बनाए गए हैं। खिलौना पुस्तकालयों में बच्चों के व्यक्तिगत और समूह खेलों के लिए सहायक उपकरण हैं। आमतौर पर, इन पार्कों में, बच्चों को न केवल खेलने और विभिन्न उपकरणों, सूची और खेलों का उपयोग करने का अवसर मिलता है, बल्कि उनके लिए समूह गतिविधियाँ, खेल, गोल नृत्य और नृत्य भी आयोजित किए जाते हैं।

बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा पर पाठ्येतर कार्य भी गृह प्रबंधन द्वारा किया जाता है। माता-पिता, अपने बच्चों के साथ मिलकर, गृह प्रबंधन कार्यकर्ताओं की सहायता से, स्थायी खेल मैदानों का आयोजन करते हैं (गर्मियों में उन्हें गतिविधियों, खेल और मनोरंजन के लिए सुसज्जित और सुसज्जित किया जाता है, और सर्दियों में वे स्केटिंग रिंक भरते हैं और बर्फ की स्लाइड बनाते हैं)। स्वैच्छिक खेल समितियाँ, पायनियर, कोम्सोमोल, ट्रेड यूनियन संगठन, साथ ही स्कूल इस कार्य में बड़ी सहायता प्रदान कर सकते हैं।

आपके निवास स्थान पर सुबह की व्यायाम कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं; विभिन्न खेलों में समूहों, वर्गों या टीमों के लिए कक्षाएं; खेल प्रतियोगिताएं (एक घर के बच्चों के बीच, एक घर प्रबंधन के कई घरों की टीमों के बीच, साथ ही एक घर प्रबंधन की टीमों और दूसरे घर प्रबंधन की टीमों के बीच प्रतियोगिताएं); क्षेत्रीय और शहरी प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए गृह प्रबंधन टीमें; लंबी पैदल यात्रा यात्राएं; सामूहिक स्की यात्राएँ, स्केटिंग रिंक और तालाबों की यात्राएँ।

निवास स्थान पर शारीरिक शिक्षा कार्य का प्रबंधन करने के लिए, शारीरिक शिक्षा परिषदें चुनी जा सकती हैं, जिसमें सबसे सक्रिय कोम्सोमोल सदस्य, एथलीट, अग्रणी और माता-पिता शामिल होने चाहिए।

विद्यालय को समुदाय में कार्य के लिए कार्यप्रणाली केंद्र होना चाहिए। आवश्यक अनुभव और ज्ञान वाले माता-पिता, उन्नत एथलीटों और सार्वजनिक प्रशिक्षकों को अनुभागों, समूहों और टीमों के नेताओं के रूप में आमंत्रित किया जाना चाहिए।

गर्मी के मौसम में अच्छा कामबच्चों के साथ ग्रीष्मकालीन खेल के मैदानों और अग्रणी शिविरों (देश और शहर) में आयोजित किया जाता है।

विभिन्न शारीरिक शिक्षा और खेल आयोजन ग्रीष्मकालीन मैदानों पर आयोजित किए जाते हैं - दैनिक और कभी-कभी। दैनिक गतिविधियों में खेल, सैर, हवा और धूप सेंकना, तैराकी या स्नान शामिल हैं; कभी-कभार - भ्रमण, पदयात्रा, शारीरिक शिक्षा प्रदर्शन और खेल प्रतियोगिताओं की तैयारी।

ग्रीष्मकालीन खेल के मैदान पर शारीरिक शिक्षा का कार्य होता है अग्रणी स्थानचूँकि गर्मी के समय में स्वास्थ्य-सुधार के कार्य मुख्य होते हैं। यह कार्य अकेले नहीं, बल्कि सभी विविध कार्यों के साथ मिलकर किया जाना चाहिए।

अग्रणी शिविर. बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा के लिए विशेष रूप से अनुकूल परिस्थितियाँ देश के अग्रणी शिविरों में बनाई जाती हैं, जो हैं सर्वोत्तम आकारबच्चों के लिए गर्मी की छुट्टियों का आयोजन।

लगभग चौबीसों घंटे ताजी हवा में रहना, दैनिक दिनचर्या का कड़ाई से पालन, संतुलित पोषण, शारीरिक श्रम, शारीरिक शिक्षा कार्य, सामूहिक शौकिया गतिविधियाँ, खेल, गायन, धूप और वायु स्नान, स्नान - यह एक अधूरी सूची है जो बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, उनके शरीर और टीम की एकता को मजबूत करने में मदद करता है।

पायनियर शिविर में शारीरिक शिक्षा एवं खेल कार्य के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

क) दैनिक पाठों में अग्रदूतों और स्कूली बच्चों को शामिल करें
प्रारंभिक जिम्नास्टिक;

बी) स्कूल में अर्जित कौशल में सुधार करना
शारीरिक शिक्षा पाठों में;

ग) वह ज्ञान और कौशल पैदा करना जो पहले से नहीं दिया जा सकता
विशेष रूप से हॉल में या छोटे खेल मैदान पर व्यायाम करें
क्षेत्र में तैराकी, खेल और अभ्यास में कौशल;

घ) रुचि बढ़ाएँ स्कूली बच्चों को व्यवस्थित करने के लिएकक्षाओं
भौतिक संस्कृति और खेल;

ई) उनमें स्वच्छता कौशल के विकास को बढ़ावा देना।
पायनियर शिविर में बच्चों के रहने की अपेक्षाकृत कम अवधि

शिविर सभी नेताओं को शिविर में काम की तैयारी में विशेष जिम्मेदारी लेने के लिए बाध्य करता है।

योजनाप्रस्थान से पहले कार्य तैयार किया जाना चाहिए 8 शिविर.पहली पाली के आगमन से पहले, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक और एक वरिष्ठ अग्रणी नेता के मार्गदर्शन में शिविर में बहुत सारे तैयारी कार्य किए जाने चाहिए: जिमनास्टिक, आउटडोर और खेल खेल, एथलेटिक्स के लिए स्थानों का चयन और सुसज्जित किया गया है, तैराकी के लिए एक जगह की पहचान कर ली गई है और उसे सुसज्जित कर दिया गया है।

शिविर में जाने से पहले ही शिविर में जाने वाले अग्रदूतों की संरचना, उनकी शारीरिक फिटनेस, खेल रुचि और तैराकी क्षमता को जानना आवश्यक है।

प्रत्येक पाली के लिए कार्य योजना (और उनमें से दो या तीन हैं) आवश्यक रूप से दैनिक सुबह व्यायाम (व्यायाम), खेल, जिमनास्टिक, एथलेटिक्स और तैराकी के लिए इकाइयों और दस्तों में कक्षाएं, शिविर खेल दिवसों का संगठन और संचालन, सैर प्रदान करती है। पायनियर शिविर के उद्घाटन और समापन के दौरान भ्रमण, पदयात्रा और शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम।

दैनिक कार्यक्रम में दैनिक हवाई उड़ानें शामिल हैं औरधूप सेंकना और तैराकी. ये प्रक्रियाएं डॉक्टर द्वारा सख्ती से व्यक्तिगत रूप से निर्धारित की जाती हैं। इन प्रक्रियाओं के दौरान डॉक्टर या नर्स की उपस्थिति आवश्यक होती है।

कार्य क्षेत्र में शारीरिक शिक्षा के प्रमुख शारीरिक शिक्षा के महत्व और सोवियत एथलीटों की उपलब्धियों के बारे में बच्चों के साथ बातचीत की व्यवस्था करते हैं। शिविर में प्रदर्शन प्रदर्शन के लिए खेल के उस्तादों, उच्चतम स्तर के एथलीटों और बच्चों के खेल स्कूलों के छात्रों को आमंत्रित करने की सलाह दी जाती है। वीएसडी परिषद इस संबंध में महत्वपूर्ण सहायता प्रदान कर सकती है।

अग्रणी शिविर के प्रभारी ट्रेड यूनियन संगठन।

सुबह के अभ्यासइसे प्रत्येक टुकड़ी के लिए विशेष रूप से निर्दिष्ट क्षेत्रों में और बरसात के मौसम में - बंद कमरों में (खुली खिड़कियों के साथ) उठने के बाद दैनिक रूप से किया जाता है। प्रत्येक अग्रणी को अपना स्थान पता होना चाहिए ताकि गठन पर अनावश्यक समय बर्बाद न हो।

एक नियम के रूप में, बच्चे एक कॉलम में लिंक में पंक्तिबद्ध होते हैं, एक समय में एक (लिंक सामने है)। लड़के और लड़कियाँ एक साथ पढ़ते हैं। प्रत्येक दस्ते में, चार्जिंग अलग से की जाती है; टीम लीडर अभ्यास की निगरानी करते हैं। संगीत संगत का बहुत महत्व है।

विभिन्न के लिए सुबह के व्यायाम के परिसर आयु के अनुसार समूहप्रत्येक पाली के लिए तीन अग्रिम रूप से तैयार किए जाते हैं। व्यायाम की शुरुआत चलने से होती है, उसके बाद छह से सात व्यायाम होते हैं। पहला व्यायाम, आमतौर पर "स्ट्रेचिंग" प्रकृति का, धीमी गति से किया जाता है। इसके बाद स्क्वैट्स, शरीर को मोड़ना और मोड़ना, हाथों और पैरों को झुलाना जैसे व्यायाम किए जाते हैं। व्यायाम के अंत में कूदना, जॉगिंग करना या आउटडोर खेल दिया जाता है। कक्षाएं संगीत या गीत के साथ चलने के साथ समाप्त होती हैं। व्यायाम वस्तुओं के बिना और वस्तुओं के साथ किया जा सकता है (परिशिष्ट 3 देखें)।

व्यायाम करते समय उचित श्वास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

इकाइयों और टुकड़ियों में कक्षाएंखेल, जिम्नास्टिक, एथलेटिक्स और तैराकी सप्ताह में तीन से चार बार आयोजित की जाती हैं। उनका नेतृत्व टीम लीडरों या शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों द्वारा किया जाता है। यदि शिविर में बुजुर्ग पायनियर हैं, तो युवा लोगों को पढ़ाने के लिए पायनियर प्रशिक्षकों को नियुक्त किया जा सकता है, जिन्हें शारीरिक शिक्षा प्रमुख से उचित निर्देश प्राप्त करने होंगे।

खेल, जिमनास्टिक और एथलेटिक्स कौशल और क्षमताओं में सुधार करने और प्रदर्शन और प्रतियोगिताओं की तैयारी के लिए विशेष कक्षाओं में आयोजित किए जाते हैं।

शिविर में व्यायाम कक्षाएं स्कूल की कक्षाओं से कुछ अलग होती हैं। यहां, व्यावहारिक कौशल के निर्माण पर अधिक ध्यान दिया जाता है: सीधे और घुमावदार रास्तों पर चलना और दौड़ना, बाधाओं पर काबू पाना, इलाके और अचानक संकेतों के उपयोग से संबंधित अतिरिक्त कार्य करना; प्राकृतिक बाधाओं (धारा, मृत लकड़ी, झाड़ियों) पर कूदना। शिविर में खड़ी ढलान या पेड़ के तने पर पैर रखकर रस्सी या रस्सी पर चढ़ना सीखने के बेहतरीन अवसर हैं। प्राकृतिक परिस्थितियों में, व्यायाम संतुलन में किया जाता है: एक खाई के पार रखे गए लट्ठे पर, एक धारा के पार पत्थरों पर।

खेल आयोजित करते समय मैदान पर खेले जाने वाले खेलों को प्राथमिकता दी जाती है। अग्रणी शिविर में एक अवसर है खेल का रूपबच्चों को अलार्म और कंपास से परिचित कराएं।

तैराकी का पाठ- एक अग्रणी शिविर में शारीरिक शिक्षा कार्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक। तैराकी सीखने के लिए, बोर्डों का उपयोग किया जाता है, जो शिविर के लिए रवाना होने से पहले तैयार किए जाते हैं। बोर्ड की लंबाई - 60-70 सेमी,चौड़ाई - 30-40 सेमीऔर मोटाई - बी-8 सेमी, चमकसुचारु रूप से योजनाबद्ध होना चाहिए और उसके सिरे गोल होने चाहिए।

तैराकी का प्रशिक्षण साफ पानी वाले जलाशयों में किया जाना चाहिए, जिसमें घना तल धीरे-धीरे कम हो। प्रवाह की गति 0.5 से अधिक नहीं होनी चाहिए मी/सेकंड.जलाशय का तल रुकावटों, ढेरों, नुकीले पत्थरों और अन्य वस्तुओं से मुक्त होना चाहिए जिससे चोट लग सकती है।

तैराकी के लिए जगह चुनते समय, आपको पानी के शरीर की सावधानीपूर्वक जांच करने और उसकी गहराई को मापने की आवश्यकता है। जिस क्षेत्र में प्रशिक्षण कार्य किया जाएगा वह सीमित एवं सुचिह्नित होना चाहिए। इस क्षेत्र को नीचे की ओर गाड़े गए डंडों से बाड़ लगाना सबसे अच्छा है। पानी की सतह पर इनके साथ खंभे लगे होते हैं। यहां पानी की गहराई 90 से अधिक नहीं होनी चाहिए सेमी।

तैराकी प्रशिक्षण क्षेत्रों में एक डॉक्टर या होना चाहिए देखभाल करना, ड्यूटी पर एक आदमी के साथ एक नाव और डूबते लोगों को बचाने के साधन (लाइफबॉय, रस्सियाँ, आदि)।

तैराकी प्रशिक्षण क्षेत्रों में पानी की गुणवत्ता को बुनियादी स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए तैराकी कक्षाएं कम से कम +20 डिग्री सेल्सियस के पानी के तापमान पर आयोजित की जाती हैं। पहले पाठों के दौरान पानी में रहने की अवधि लगभग 5 मिनट है, बाद के पाठों में - 15 मिनट तक। तैराकी का पाठ शारीरिक शिक्षा शिक्षक या तैराकी प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाना चाहिए।

आमतौर पर, तैराकी का प्रशिक्षण मनोरंजक गतिविधियों के लिए आरक्षित घंटों के दौरान आयोजित किया जाता है। बहुत गर्म मौसम में, कक्षाएं दिन में दो बार आयोजित की जा सकती हैं।

खेल के दिलचस्प रूपों में से एक में कामपायनियर कैंप दूसरे कैंप के साथ एक मैत्रीपूर्ण मुलाकात है। ऐसी बैठकों के कार्यक्रम में आउटडोर और खेल खेल, एथलेटिक्स, सिग्नलिंग, जिमनास्टिक प्रदर्शन, खेल केवीएन इत्यादि में प्रतियोगिताएं शामिल हो सकती हैं।

अग्रणी शिविर के स्पार्टाकैड,एक नियम के रूप में, यह शिविर में अगली पाली के दूसरे भाग में आयोजित किया जाता है और अंतिम शिविर-व्यापी शारीरिक शिक्षा उत्सव (शिविर के बंद होने से दो से तीन दिन पहले) में अंतिम प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनों के साथ समाप्त होता है।

जूनियर पायनियरों के लिए शिविर खेल दिवस के कार्यक्रम में एथलेटिक्स और खेलों की प्रतियोगिताएं शामिल हैं। सबसे पहले, प्रतियोगिताएं इकाइयों के भीतर आयोजित की जाती हैं, फिर इकाइयों के बीच इकाइयों में और फिर इकाइयों के बीच आयोजित की जाती हैं। अंतिम शारीरिक शिक्षा उत्सव में, एक परेड, सामूहिक जिमनास्टिक प्रदर्शन और सर्वश्रेष्ठ इकाइयों और दस्तों की अंतिम बैठकें आयोजित की जाती हैं, स्पार्टाकियाड के विजेताओं की पहचान की जाती है,

स्पार्टाकियाड योजना पहले से विकसित की गई है। शिविर शुरू होने से पहले, और अंततः शिविर में अगली पाली आने के पांच से छह दिन बाद अनुमोदित किया जाता है, जब आने वाले लोगों की शारीरिक फिटनेस की स्थिति सामने आती है।

शिविर के अग्रणी कार्यकर्ता, अग्रणी नेता और शिक्षक स्पार्टाकियाड में भाग लेते हैं। स्पार्टाकियाड का सामान्य प्रबंधन शिविर के प्रमुख द्वारा किया जाता है। शारीरिक शिक्षा प्रमुख प्रतियोगिताओं की तैयारी और संचालन के लिए जिम्मेदार है (परिशिष्ट 4 देखें)।

पदयात्रा, भ्रमण, पदयात्रा।प्रत्येक अग्रणी शिविर में सैर और भ्रमण के आयोजन के बेहतरीन अवसर हैं कोपदयात्रा। अग्रणी शिविर के लिए रवाना होने से पहले ही, अग्रणी नेताओं या शिक्षकों में से पर्यटक यात्राओं का एक आयोजक नियुक्त किया जाता है। उसे आसपास के क्षेत्र से विस्तार से परिचित होना चाहिए और सैर, भ्रमण और पैदल यात्रा के लिए प्रारंभिक मार्गों की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए। शिविर में पहुंचने पर, भूगोल, जीव विज्ञान, इतिहास के शिक्षकों द्वारा नियोजित मार्गों की समीक्षा और स्पष्टीकरण किया जाता है और शिविर के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। फिर शिविर के परिवेश का एक योजनाबद्ध नक्शा तैयार किया जाता है, जिसमें मार्गों का संकेत दिया जाता है। इसे पायनियर रूम में लटका दिया गया है।

1.5-2 घंटे तक चलने वाली छोटी सैर ग्रेड I-II के छात्रों के साथ आयोजित की जाती है। लक्ष्य आसपास के क्षेत्र और आकर्षणों से परिचित होना, फूल और जामुन चुनना, जंगल के जीवन का निरीक्षण करना आदि है। पदयात्रा का नेतृत्व शिक्षकों या अग्रणी नेताओं द्वारा किया जाता है। सैर के दौरान, विश्राम स्थलों की व्यवस्था की जाती है जहाँ बच्चे गाते हैं, खेलते हैं और अपने बड़ों से कहानियाँ सुनते हैं।

सैर के अलावा, तीसरी कक्षा के छात्रों को 3-4 घंटे तक चलने वाला भ्रमण भी होता है। भ्रमण के दौरान, उपरोक्त के अलावा, संग्रह और हर्बेरियम एकत्र किए जाते हैं, मानचित्र और कम्पास का उपयोग करके स्थानीय अभिविन्यास, और स्थानीय खेलों का आयोजन किया जाता है।

सैर और भ्रमण के अलावा, पायनियर शिविर एक दिवसीय और दो दिवसीय लंबी पैदल यात्रा यात्राओं की मेजबानी कर सकता है। केवल शारीरिक रूप से स्वस्थ और प्रशिक्षित बच्चों को ही भाग लेने की अनुमति है। यात्रा की तैयारी में, वे कई भ्रमणों में भाग लेते हैं, जिनमें से प्रत्येक 3-4 घंटे तक चलता है।

यात्रा से पहले निर्धारित उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए मार्ग और कार्यक्रम विकसित किया जाता है। हाइक का नेता सड़क पर रहने, एक लंबा ब्रेक लेने और आराम करने (भोजन सहित), हाइक के मुख्य कार्य को पूरा करने और कार्यों और खेलों को पूरा करने के लिए आवश्यक समय की गणना करता है।

यात्रा से पहले बहुत सारी तैयारी का काम किया जाता है। अग्रदूतों को समूहों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक समूह कुछ कर्तव्य करता है: खाना बनाना, आग जलाना, दुर्घटनाओं के मामले में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना आदि। इसके अलावा, समूहों को हर्बेरियम और संग्रह इकट्ठा करने, रास्ते में रेखाचित्र बनाने, यात्रा किए गए मार्ग का वर्णन करने आदि के लिए आवंटित किया जाता है।

तैयारी प्रक्रिया के दौरान, हाइक का नेता प्रतिभागियों के साथ कई कक्षाएं आयोजित करता है, जिसके दौरान हाइक पर आचरण के नियमों पर चर्चा की जाती है और प्रतिभागियों की जिम्मेदारियों को स्पष्ट किया जाता है। एक अग्रणी नेता, एक शिक्षक, एक शारीरिक शिक्षा निदेशक, एक डॉक्टर या एक नर्स 20-25 लोगों के समूह के साथ पदयात्रा पर जाते हैं।

छुट्टियाँ.पायनियर शिविर में प्रत्येक पाली में दो सामान्य छुट्टियाँ होती हैं। एक अवकाश शिविर के उद्घाटन और दूसरा समापन को समर्पित है। शिविर बच्चों के आने के तीसरे या चौथे दिन खुलता है, और प्रस्थान से एक दिन पहले बंद हो जाता है।

शिविर के उद्घाटन के लिए समर्पित छुट्टी के लिए पहले से तैयारी की जाती है। प्रस्थान से दो से तीन सप्ताह पहले, अग्रणी नेता बच्चों से मिलते हैं और उन्हें उत्सव में प्रदर्शन की तैयारी के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे (ग्रीष्मकालीन खेल के मैदान पर या स्कूल में) कलात्मक और शारीरिक शिक्षा प्रदर्शन तैयार करते हैं। शारीरिक शिक्षा प्रदर्शन के कार्यक्रम में फर्श व्यायाम और पिरामिड शामिल हैं। इसके अलावा, सामूहिक खेलों और नृत्यों के आयोजन और संचालन के लिए अग्रदूतों का एक छोटा समूह तैयार किया जा रहा है।

शिविर के समापन को समर्पित उत्सव में, फर्श अभ्यास और पिरामिड के अलावा, कलाबाजी अभ्यास और सर्वश्रेष्ठ जिमनास्ट और ट्रैक और फील्ड एथलीटों की उपलब्धियों का प्रदर्शन किया जाता है। बच्चों के शिविर में पहुंचने के तुरंत बाद छुट्टियों की तैयारी शुरू हो जाती है।

अग्रणी शिविर में दैनिक दिनचर्या।अग्रणी शिविर के काम के पूरे संगठन को बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने और शरीर को मजबूत करने के लिए प्रकृति की प्राकृतिक शक्तियों के पूर्ण उपयोग में योगदान देना चाहिए।

आराम के लाभकारी प्रभावों के लिए निर्णायक स्थितियों में से एक सही दैनिक दिनचर्या है। यह डॉक्टर और शिविर निदेशक द्वारा स्थापित किया गया है और सभी को इसका सख्ती से पालन करना चाहिए।

शिविर में दैनिक दिनचर्या का नमूना लें

बिस्तर की सफाई, शौचालय

प्रातः सूर्योदय, ध्वजारोहण

नाश्ता.............................................

टुकड़ियों और इकाइयों का कार्य, जनता उपयोगी कार्य. . .

सूर्य और वायु स्नान, तैराकी

खाली समय...................................

रात का खाना................................................. ......

दोपहर का विश्राम.................................

दोपहर का नाश्ता................................................. .........

क्लबों का कार्य, शारीरिक शिक्षा/सांस्कृतिक गतिविधियाँ
गतिविधियाँ, खेल, दूसरा स्नान,
व्यक्तिगत पाठ -^: 16 » 30 » -19 » 00 »

19 आदेश संख्या 6005. 289

रात का खाना................................................. ........ 19 बजे। 00 मिनट. -19 घंटे 30 मिनट

सांस्कृतिक कार्य: सिनेमा,

"शौकिया कलात्मक गतिविधि,

खेल.................................................. ....... ..... 19 » 30 » -21 » 30"

शाम की लाइनअप, झंडा उतारना 21 » 30" -21" 45"

बिस्तर के लिए तैयार होना................... 21 ए 45 » -22 » 00 »

सपना................................................. ............ 22 » 00 »

स्कूली बच्चों के लिए सिटी पायनियर कैंप का आयोजन किया गया है
और पायनियर जो गर्मियों के लिए शहर में रुके थे।

शहरी कैंप में काम उसी तरह से संरचित होता है जैसे ग्रामीण इलाकों में होता है
नाम: मोड, लाइन, झंडा फहराना, नियोजित कार्य, दो-या
दिन में तीन बार भोजन. शहर के शिविर भाप में स्थित हैं
काह, स्टेडियमों में, स्कूलों में।

शारीरिक शिक्षा और खेल कार्य का विस्तार करने, निवास स्थान और अध्ययन के स्थान पर इसके संगठन में सुधार करने की आवश्यकता स्कूल में शारीरिक शिक्षा की गंभीर समस्याओं में से एक है। यहां स्कूली बच्चों में शारीरिक आत्म-सुधार की इच्छा का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है।
व्यापक स्कूल सुधार की मुख्य दिशाएँ कक्षा के भीतर और स्कूल के समय के बाहर सभी छात्रों के लिए दैनिक शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित करने की आवश्यकता के मुद्दे को दर्शाती हैं। इस समस्या का समाधान काफी हद तक छात्रों द्वारा अपने स्वास्थ्य को बेहतर बनाने, उच्च प्रदर्शन बनाए रखने और स्वतंत्र अध्ययन कौशल को बनाए रखने के लिए शारीरिक शिक्षा का उपयोग करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

हमारे शहर में, खेल सुविधाओं का नेटवर्क लगातार बढ़ रहा है, और योग्य कर्मियों की संख्या बढ़ रही है। हालाँकि, केवल विशेष रूप से संगठित वर्गों या समूहों में छात्रों को शामिल करना स्कूली बच्चों के विशाल बहुमत को व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम से कवर करने के लिए पर्याप्त नहीं है। इसलिए, छात्रों को शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने की क्षमता सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। ग्रेड 5-11 के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम में "स्वतंत्र अध्ययन के कौशल और क्षमताएं" खंड के आवंटन का यही कारण है, जो स्कूली बच्चों के जीवन में शारीरिक शिक्षा और खेल को शुरू करने और शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने पर काम को तेज करने में मदद करता है। छात्रों का.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन कौशलों को सिखाने से न केवल शारीरिक शिक्षा को रोजमर्रा की जिंदगी में शामिल करने में मदद मिलती है, बल्कि युवाओं में स्वतंत्रता के गुण भी विकसित होते हैं। यह निर्विवाद है कि जिन लोगों में बचपन से ही स्वतंत्रता विकसित हो गई है (इसका अर्थ है व्यक्तित्व की गुणवत्ता) वे विभिन्न जीवन स्थितियों में अधिक निर्णायक होते हैं, बाहर से मदद की प्रतीक्षा नहीं करते हैं, और अपनी राय और अपनी स्थिति का बचाव करना जानते हैं। इसका सीधा संबंध इस विषय से है - स्वतंत्र रूप से शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने की क्षमता।

मानवीय गतिविधि क्रिया या क्रिया के उद्देश्य के रूप में मौजूद है। मनोवैज्ञानिक एस.एल. के अनुसार रुबिनस्टीन के अनुसार, किसी व्यक्ति की स्वैच्छिक कार्रवाई एक लक्ष्य का कार्यान्वयन है, और कार्य करने से पहले, व्यक्ति को उस लक्ष्य को समझना चाहिए जिसे प्राप्त करने के लिए कार्रवाई की जा रही है।

हालाँकि, लक्ष्य कितना भी महत्वपूर्ण क्यों न हो, लक्ष्य के प्रति जागरूकता पर्याप्त नहीं है। इसे लागू करने के लिए उन परिस्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है जिनमें कार्रवाई में सुधार किया जाना चाहिए।

आत्म-नियंत्रण पर मध्यवर्ती कार्यों को हल करना

गतिविधि को एक सामान्य लक्ष्य से एकजुट होकर एक विशिष्ट सामाजिक कार्य करने वाले कार्यों के समूह के रूप में समझा जाता है। किसी भी गतिविधि के लिए एक शर्त एक आवश्यकता की उपस्थिति है।

यह आवश्यकताएँ ही हैं जो विशिष्ट गतिविधियों को निर्देशित और विनियमित करती हैं। स्कूल में शारीरिक शिक्षा का एक मुख्य कार्य स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत शारीरिक सुधार की आवश्यकता विकसित करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करना कई मध्यवर्ती कार्यों को हल करके ही संभव है:
- स्कूली बच्चों में शारीरिक शिक्षा के प्रति स्थायी रुचि पैदा करना;
- स्वतंत्र अध्ययन के लिए उनके कौशल और क्षमताओं का विकास करना;

इस पथ पर पहला कदम छात्रों की रुचि जगाना है। इसके अलावा, व्यावहारिक कार्य में, एक शिक्षक के लिए, विभिन्न उम्र के छात्रों के एक दल के साथ व्यवहार करते समय, प्रत्यक्ष रुचि (गतिविधि की प्रक्रिया में रुचि) और अप्रत्यक्ष रुचि (गतिविधि के परिणामों में रुचि) के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है।

एक जूनियर स्कूली बच्चे को इस बात की बहुत कम परवाह होती है कि उसका आज का व्यायाम उसकी भविष्य की भलाई और स्थिति को कैसे प्रभावित करेगा। उसके लिए मुख्य बात उसकी आवश्यकताओं की तत्काल संतुष्टि प्राप्त करना है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में, अभ्यासों की भावनात्मक सामग्री और उनकी आलंकारिक व्याख्या का बहुत महत्व है।

शिक्षक को धीरे-धीरे, धीरे-धीरे बच्चों में कौशल और क्षमताएं विकसित करनी चाहिए जिनका उपयोग छात्र बाद में अधिक दूर के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सचेत रूप से करेंगे। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की यह मानसिक संपत्ति उन्हें स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा सिखाने में सीमाएँ निर्धारित करती है।

प्राथमिक विद्यालय के लिए, कक्षाओं के प्रकार प्रदान किए जाते हैं जिनमें केवल स्वतंत्रता के तत्व होते हैं। उदाहरण के लिए, होमवर्क: शिक्षक विशेष रूप से इंगित करता है कि कौन से व्यायाम, कितनी बार, किस समय और उन्हें कैसे करना है।

छात्र को बस इन सिफारिशों का पालन करना होगा और घर पर असाइनमेंट पूरा करना होगा (अभ्यास की पुनरावृत्ति स्वतंत्रता का एक तत्व है)।

जूनियर स्कूली बच्चों को ऐसे लक्ष्य निर्धारित करने की आवश्यकता है जिन्हें अपेक्षाकृत कम समय में हासिल किया जा सके।

इसलिए, छात्रों को स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम के लिए तैयार करने के लिए, उन्हें कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री की सामग्री तक सीमित न रखते हुए, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला देना आवश्यक है। सबसे पहले, छात्रों को मोटर कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए जिसका उपयोग वे स्वतंत्र अध्ययन के दौरान करेंगे।

ये, सबसे पहले, सामान्य विकासात्मक अभ्यास हैं। वे सुबह के व्यायाम की सामग्री, पाठ की तैयारी के दौरान गतिशील विराम और बुनियादी मोटर गुणों के विकास पर स्वतंत्र कक्षाओं की सामग्री में शामिल हैं।

दूसरा, मजबूत चलने और दौड़ने का कौशल। प्रत्येक स्वतंत्र पाठ उन्हीं से प्रारंभ और समाप्त होता है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र सही ढंग से चलने और दौड़ने में सक्षम हों, चलने की गति और गति, कदम की लंबाई, अभ्यास में धक्का देने वाले बल, लटकने और समर्थन से जुड़े अभ्यासों में कौशल और क्षमताओं को बदलने में सक्षम हों। ये मुख्य रूप से हैंगिंग पुल-अप्स, पॉइंट-ब्लैंक फ्लिप्स, रस्सी और पोल क्लाइम्बिंग हैं।

स्वतंत्र अध्ययन के लिए छात्रों को तैयार करना स्कूली बच्चों को विशिष्ट स्वतंत्र अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों के बारे में स्पष्ट, संक्षिप्त निर्देशों के साथ शुरू करना चाहिए, धीरे-धीरे उन्हें स्व-प्रशिक्षण प्रणाली के बारे में ज्ञान से लैस करना और तकनीकी और संगठनात्मक कौशल की आवश्यकता पैदा करना चाहिए। पहले पाठ से ही, छात्रों से समय और भार की खुराक का अनुपालन करना आवश्यक है।

एक और महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों को तनाव के प्रति अपने शरीर की प्रतिक्रिया पर आत्म-नियंत्रण के सबसे सरल तरीके विकसित करने चाहिए। लेकिन स्वतंत्र अध्ययन के लिए स्कूली बच्चों के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का कार्य प्रभावी ढंग से हल नहीं किया जाएगा यदि बच्चे केवल अपनी गतिविधियों के परिणामों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक, मूल्यांकन और विभिन्न प्रकार के नैतिक प्रोत्साहन की सहायता से, स्कूली बच्चों को केवल परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर प्रक्रिया, गतिविधि की विधि पर ध्यान केंद्रित करने की ओर स्थानांतरित करें।

स्कूली बच्चों को स्वतंत्र अध्ययन के कौशल और क्षमताएँ सिखाने की तैयारी में शिक्षक की गतिविधियों में वास्तव में क्या शामिल होना चाहिए?

सबसे पहले, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि स्कूली बच्चों को क्या सिखाया जाए। आपका क्या मतलब है? उदाहरण के लिए, चौथी कक्षा के कार्यक्रम को लें, इसमें कहा गया है: “सुबह व्यायाम करें। गति के आयाम और गति पर नियंत्रण रखें।” इस संबंध में, शिक्षक को स्पष्ट रूप से कल्पना करने की आवश्यकता है कि कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए छात्र के पास क्या ज्ञान और कौशल होना चाहिए।

दूसरे, शिक्षक को यह तय करने की आवश्यकता है कि पाठ के किस समय छात्रों को उनकी आवश्यक जानकारी प्रदान करना अधिक सुविधाजनक है, कब स्वतंत्र अध्ययन के कौशल और क्षमताओं को पढ़ाना है।

तीसरा, "स्वतंत्र अध्ययन के कौशल और क्षमताओं" सामग्री में छात्रों की महारत की चरण-दर-चरण निगरानी के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

इस अनुभाग को पूरा करते समय शिक्षक की गतिविधियाँ लगभग उसी पैटर्न के अनुसार आगे बढ़नी चाहिए। सबसे पहले, आपको स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से विशिष्ट अभ्यास करने के लिए आवश्यक ज्ञान देना चाहिए, बच्चों को इन गतिविधियों के महत्व, महत्व और उपयोगिता के बारे में समझाना चाहिए।

फिर छात्रों को स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान देना आवश्यक है।

व्यायाम स्वयं करने के बारे में कुछ शब्द अवश्य कहे जाने चाहिए। स्वतंत्र रूप से सुबह के व्यायाम जैसे व्यायाम करने या शारीरिक गुणों को विकसित करने के लिए, छात्र को अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए। यह एक निश्चित कठिनाई प्रस्तुत करता है: बाहरी नियंत्रण और मूल्यांकन के अभाव में, उसे अपनी संवेदनाओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से मांसपेशियों की भावना से, जिसे सेचेनोव ने बिना कारण "अंधेरे मांसपेशियों की भावना" नहीं कहा। यदि बच्चों को विशेष रूप से यह नहीं सिखाया जाता है, तो उन्हें गति के स्थानिक, लौकिक और गतिशील मापदंडों में अंतर करने में बड़ी कठिनाई का अनुभव होता है। उन्हें यह कैसे सिखाया जाए?

सबसे पहले, छात्रों को ऐसी स्थितियों के मूल्यांकन पर ध्यान देना चाहिए, यानी, जब छात्र ने अभ्यास पूरा कर लिया है, तो शिक्षक को निष्पादन की शुद्धता का मूल्यांकन करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, छात्र को ऐसा करने के लिए कहा जाना चाहिए (इस प्रकार ध्यान केंद्रित करना चाहिए)। यह मुद्दा)।

आप स्कूली बच्चों को उम्र के अनुरूप कार्य देकर व्यायाम करते समय सोचना और स्वयं व्यायाम का चयन करना सिखा सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चे स्पर्श करने वाले मोड़ बनाते हैं - आपको बच्चों से पूछना चाहिए कि वे किस प्रकार के मोड़ जानते हैं (साइड मोड़, पीछे झुकना, हाथों की अलग-अलग स्थितियों से झुकना), स्कूली बच्चों को समान, विशिष्ट अभ्यासों का चयन करना सिखाएं, रचनात्मकता और आलोचनात्मक रवैया विकसित करें। आख़िरकार, स्वतंत्रता दो व्यक्तित्व लक्षणों के करीब है: आलोचनात्मकता और रचनात्मकता।

किसी विशेष कार्य की जटिलता का निर्धारण करते समय, शिक्षक को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके झुकाव को ध्यान में रखना चाहिए, ताकि एक ओर, कार्य उनके लिए व्यवहार्य और सुलभ हो, और दूसरी ओर, इसमें एक कुछ कठिनाइयाँ जिन्हें दूर करने के लिए एक निश्चित मात्रा में प्रयास की आवश्यकता होती है।

स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन

बहुत महत्वपूर्ण बिंदुस्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के मुद्दे हैं। वे बहुआयामी भी हैं: प्राथमिक से - सुबह व्यायाम करते समय स्वतंत्र अभ्यास का आयोजन ( स्वास्थ्यकर स्थितियाँ, सुरक्षा उपाय, उपकरणों की तैयारी, आदि) - जैसे कि चयनित साधनों की शर्तों को व्यवस्थित करना, कार्यान्वयन के तरीके। आपको इसे सरल तत्वों से सीखना शुरू करना होगा, उदाहरण के लिए, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के लिए परिस्थितियों को व्यवस्थित करते समय, छात्रों को मदद के लिए व्यवस्थित रूप से आकर्षित करना। इसके अलावा, उन्हें साधारण निष्पादकों के रूप में उपयोग न करें, बल्कि विभिन्न मुद्दों पर उनके साथ परामर्श करें।

स्वतंत्रता हमेशा, कुछ हद तक, रचनात्मकता होती है। इन पदों से, स्वतंत्र गतिविधि रचनात्मक दृष्टिकोण के स्तर में भिन्न होती है:

- स्वतंत्र गतिविधि के कुछ प्रकार होते हैं जब छात्र के लिए शिक्षक ने उसे जो दिखाया या उसके बारे में बताया उसे पुन: प्रस्तुत करना पर्याप्त होता है; सबसे सरल, निम्नतम स्तर;
- स्वतंत्र गतिविधि का दूसरा स्तर - जब छात्र सामान्य स्थितियों से भिन्न, अन्य स्थितियों में ज्ञात, सुप्रसिद्ध और महारत हासिल को एक अलग वातावरण में लागू करता है;
- रचनात्मक दृष्टिकोण का तीसरा (उच्चतम) स्तर यह है कि, ज्ञान और पिछले अनुभव के आधार पर, छात्र किसी कार्य को पूरा करने के लिए अन्य तरीके ढूंढता है, अन्य साधन लेकर आता है जो अंततः उसी लक्ष्य तक ले जाते हैं।

साथ ही, स्वतंत्र व्यायाम के कौशल और क्षमताओं में प्रत्यक्ष प्रशिक्षण शारीरिक शिक्षा की आदत विकसित करने का एकमात्र तरीका नहीं है। इस लक्ष्य को प्राप्त करना उन तकनीकों द्वारा सुगम है जो शारीरिक शिक्षा पाठों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सचेत रूप से आत्मसात करना, शारीरिक व्यायाम में रुचि बढ़ाना, सक्रिय मनोरंजन की आदत विकसित करना, साथ ही स्कूली बच्चों के आंदोलनों के आत्म-सम्मान के विकास को सुनिश्चित करना है। खाताव्यक्तिगत विशेषताएँ

स्कूली बच्चों में नियमित शारीरिक व्यायाम की आदत के निर्माण में योगदान देने वाली विधियों और तकनीकों में, विशेष रूप से, अनुनय के तरीके - बातचीत, व्याख्यान, सूचना, स्पष्टीकरण आदि शामिल हैं। इन विधियों का उपयोग करके, शिक्षक आदत विकसित करने के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य बनाता है। शारीरिक शिक्षा, उनमें रुचि विकसित करना, छात्रों को शारीरिक शिक्षा और खेल के क्षेत्र में आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान से सुसज्जित करना।

उदाहरण के लिए, एक वार्तालाप शैक्षिक और शैक्षिक दोनों कार्य कर सकता है, जब छात्र कुछ जानकारी प्राप्त करता है, अपने ज्ञान का विस्तार करता है, और कुछ आवश्यकताओं से परिचित हो जाता है।

बातचीत छात्रों को सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण विकसित करने की आवश्यकता के बारे में समझाने में मदद करती है। एक परिप्रेक्ष्य निर्धारित करने से अनुनय की पद्धति मजबूत होती है, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने का लक्ष्य निर्दिष्ट होता है, और चर्चा उन्हें आत्म-सुधार के लिए सक्रिय करती है।

अनुनय के तरीकों के साथ-साथ, व्यावहारिक तरीके शारीरिक शिक्षा की आदत बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं - दिखाना, प्रदर्शित करना, निर्देश देना, ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना, परामर्श देना, उदाहरण देना, छात्रों की गतिविधियों को समायोजित करना और उत्तेजित करना (प्रोत्साहन और फटकार)।

सैद्धांतिक जानकारी संप्रेषित करते समय - शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के अनुभागों के बारे में, मोटर क्रियाएँ सिखाते समय, दिए गए तरीकों का उपयोग किया जाना चाहिए।

शिक्षक को, पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों द्वारा निर्देशित, अपने काम को निम्नलिखित क्रम में बनाना चाहिए: स्पष्टीकरण, प्रमाण, प्रदर्शन, खुराक, गति और निष्पादन की लय पर अनिवार्य निर्देशों के साथ व्यावहारिक अभ्यास। विद्यार्थियों की उम्र के आधार पर कार्य का क्रम भिन्न-भिन्न हो सकता है। परिचयात्मक बातचीत करते समय, शिक्षक को मुख्य शैक्षिक और के बारे में संक्षेप में बात करनी चाहिएशैक्षिक उद्देश्य

सबसे पहले, स्कूली बच्चों को शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में रुचि जगाने की जरूरत है। इसलिए, पाठ इस तरह से आयोजित किए जाने चाहिए कि वे किशोरों के दिमाग में गहरी छाप छोड़ें, संतुष्टि लाएं और भावनात्मक रूप से आकर्षक हों, जिससे शारीरिक शिक्षा के दौरान कठिनाइयों पर काबू पाने पर स्वैच्छिक तनाव बढ़ने के अनुकूल अवसर पैदा हों। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूली बच्चों के शारीरिक सुधार पर उद्देश्यपूर्ण कार्य, जो मुख्य रूप से कक्षा में शिक्षक द्वारा किया जाता है, में छात्र स्वतंत्रता के तत्व भी शामिल हैं, मुख्य रूप से किसी भी मानक को पारित करने की तैयारी के लिए होमवर्क या समय-समय पर अतिरिक्त कक्षाएं करना।

हालाँकि, इस तथ्य के कारण कि बच्चों को ज्ञान से लैस करना, प्रासंगिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है, जिसके बिना यह असंभव है स्वतंत्र अध्ययन, रोजमर्रा की जिंदगी में भौतिक संस्कृति की शुरूआत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, इन मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कार्यक्रम में एक विशेष खंड आवंटित किया गया है। स्कूली बच्चों की उम्र और वास्तविक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, यह ऐसी सामग्री प्रदान करता है जिसके अध्ययन के लिए बच्चों में स्वतंत्र अध्ययन के कौशल और क्षमताओं का विकास करते समय बहुत अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के लिए, सहनशक्ति की गुणवत्ता का विकास पहली कक्षा से ही 500-1000 मीटर की दौड़ में शैक्षिक मानकों की उपस्थिति से पूर्व निर्धारित होता है।

स्वाभाविक रूप से, पाठ के दौरान, शिक्षक स्कूली बच्चों को एक निश्चित दौड़ने की गति बनाए रखना, दूर तक बलों को वितरित करना, सही ढंग से सांस लेना और विशिष्ट होमवर्क असाइनमेंट देना सिखाता है। अध्ययन के सभी वर्षों के दौरान, यह छात्रों में सहनशक्ति विकसित करता है, और इसके साथ ही, छात्रों को धीरे-धीरे तकनीकों, इस गुणवत्ता को प्रभावित करने के तरीकों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है, और उनमें कुछ कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं। सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास, बुनियादी भौतिक गुणों की शिक्षा के साथ किया जाना चाहिएप्राथमिक कक्षाएँ

. हालाँकि, शारीरिक गुणों को विकसित करने के लिए व्यायाम करने के लिए शारीरिक गतिविधि की काफी सटीक खुराक और शरीर की प्रतिक्रिया पर नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

लेकिन पहले आपको स्वतंत्र अध्ययन और होमवर्क के बीच अंतर पता लगाना होगा।

होमवर्क असाइनमेंट देते समय, शिक्षक छात्रों को बताता है कि कौन से अभ्यास किए जाने चाहिए, उन्हें कितनी बार दोहराया जाना चाहिए, किस तीव्रता, अनुक्रम के साथ और किस अवधि (सप्ताह, महीने या अधिक) के लिए असाइनमेंट का इरादा है। इसके अलावा, शिक्षक छात्रों को बताता है कि दिए गए अभ्यास किन परिस्थितियों में किए जाने चाहिए और इन परिस्थितियों का निर्माण कैसे किया जाए। निर्दिष्ट समय के बाद, शिक्षक अभ्यास की महारत की गुणवत्ता की जाँच करता है और, इसे ध्यान में रखते हुए, अन्य कार्य देता है।

स्वतंत्र कार्यों को योजनाबद्ध रूप से निम्नानुसार दर्शाया गया है। छात्र को एक विशिष्ट लक्ष्य दिया जाता है, उदाहरण के लिए, पुल-अप में मानक को पूरा करना। छात्र को स्वयं साधनों का चयन करना चाहिए, अपने प्रशिक्षण की योजना बनानी चाहिए, स्वयं को उचित परिस्थितियाँ प्रदान करनी चाहिए, प्रत्येक पाठ में अपनी स्थिति, भार, तैयारियों में परिवर्तन की स्वतंत्र रूप से निगरानी करनी चाहिए और स्वयं द्वारा निर्धारित अंतराल पर अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए।

स्कूली बच्चों को स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की ओर उन्मुख करते समय, यह अनुशंसा करना आवश्यक है कि वे सप्ताह में कम से कम दो बार शारीरिक शिक्षा में संलग्न हों। अवधि कसरत की सामग्री और तीव्रता पर निर्भर करती है (लेकिन डेढ़ से दो घंटे से अधिक नहीं)। धीरे-धीरे विशिष्ट होमवर्क से अधिक से अधिक सामान्य कार्यों की ओर बढ़ते हुए, शिक्षक को छात्रों के लिए ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए ताकि कठिनाइयाँ उनकी अध्ययन करने की इच्छा को कम न करें। इस उद्देश्य के लिए वे उपयोग करते हैं विभिन्न विकल्प. उदाहरण के लिए, अपने स्वयं के प्रयोजनों के लिए जिम का उपयोग करें।

इस प्रकार, वह स्कूली बच्चों को सलाह दे सकता है, उनकी शंकाओं को सुलझाने और गलतियों को सुधारने में मदद कर सकता है। एक अन्य विकल्प बच्चों को छोटे समूहों में एकजुट करना है, जब कोई नेता हो - एक योग्य एथलीट, एक सामाजिक कार्यकर्ता।

शारीरिक शिक्षा शिक्षक वी.ए. ज़िनचेंको ने ग्रेड 1-6 के छात्रों के बीच होमवर्क और ग्रेड 7 से शुरू करके स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम की शुरुआत की। उन्होंने कार्यों की एक प्रणाली विकसित की: लड़कों और लड़कियों के लिए सामान्य (समान व्यायाम, लेकिन अलग-अलग भार); केवल युवा पुरुषों के लिए सामान्य; केवल लड़कियों के लिए सामान्य; व्यक्तिगत - तैयारियों पर निर्भर करता है।

छात्र हर दिन सामान्य व्यायाम करते हैं, जिसमें उन्हें व्यायाम में शामिल करना, अन्य विषयों में होमवर्क की तैयारी के बीच शारीरिक शिक्षा ब्रेक के दौरान और स्वतंत्र प्रशिक्षण सत्र के दौरान शामिल करना शामिल है। छात्रों को अभ्यासों की एक सूची दी जाती है जिसमें से वे अपने विवेक से प्रत्येक दिन के लिए 3-5 अभ्यास चुन सकते हैं।

व्यक्तिगत असाइनमेंट का उद्देश्य, एक नियम के रूप में, शैक्षिक मानकों को पारित करने की तैयारी करना और मोटर गुणों के विकास में बैकलॉग को खत्म करना है। इसलिए, प्रत्येक विशिष्ट मामले में उन्हें निश्चित समय के लिए विशेष रूप से योजनाबद्ध किया जाता है।

ए.के. अताएव सलाह देते हैं कि शारीरिक सुधार के उद्देश्य से आयोजित स्वतंत्र कक्षाओं में ऐसे व्यायाम शामिल हैं जो मुख्य मांसपेशी समूहों को मजबूत करते हैं, मैन्युअल निपुणता, लचीलापन और अन्य गुण विकसित करते हैं जो सही मुद्रा बनाते हैं, जिससे पाठों में जटिल मोटर कौशल में महारत हासिल करने की तैयारी में सुविधा होती है। एक प्रशिक्षण सत्र में 4-8 अभ्यासों की 2-3 श्रृंखलाएं शामिल होनी चाहिए। आपको सप्ताह में 2-3 बार व्यायाम करने की आवश्यकता है।

सामूहिक कक्षाओं के दौरान कार्यों को पूरा करने की प्रभावशीलता काफी बढ़ जाती है। इस मामले में, कक्षाओं की भावनात्मकता बढ़ जाती है, स्कूली बच्चों को अपने दोस्तों से तत्काल जानकारी प्राप्त करने का अवसर मिलता है। इसके अलावा, समूह कक्षाओं का शर्मीले, आत्मविश्वास से लबरेज छात्रों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, जिन्हें नियमित रूप से खुद को प्रशिक्षित करना मुश्किल लगता है।

स्वतंत्र अध्ययन के लिए ऐसे अनुकूल समय को कोई नजरअंदाज नहीं कर सकता गर्मी की छुट्टियाँ. अभ्यास से पता चलता है कि यदि स्कूली बच्चे अपनी गर्मी की छुट्टियाँ निष्क्रिय रूप से बिताते हैं, तो वे इसके बावजूद ऊंचाई में वृद्धि, वजन, उनकी तैयारियों को दर्शाने वाले परिणाम काफी कम हो जाते हैं। इसलिए, बच्चों को ग्रीष्मकालीन कक्षाओं की आवश्यकता के बारे में समझाना बहुत महत्वपूर्ण है।

ऐसी कक्षाओं की सामग्री व्यायाम जैसे सामान्य विकासात्मक अभ्यास होनी चाहिए। लेकिन इस तथ्य के कारण कि गर्मियों में स्कूली बच्चों की दैनिक दिनचर्या विभिन्न अनिवार्य गतिविधियों से भरी नहीं होती है, जैसे कि स्कूल वर्ष के दौरान, आप व्यायाम की पुनरावृत्ति की संख्या बढ़ा सकते हैं और उनमें विविधता ला सकते हैं। प्रत्येक छात्र को व्यवस्थित रूप से उचित अभ्यास करके कम से कम अपनी ताकत और सहनशक्ति के स्तर को बनाए रखने की आवश्यकता है।

गति, दौड़ने की गति और चपलता बनाए रखने के लिए, लड़कों और लड़कियों को सक्रिय मनोरंजन के लाभों के बारे में समझाना आवश्यक है, उन्हें खेल खेल खेलने की सलाह दें: फुटबॉल, वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, बैडमिंटन, टेनिस, हैंडबॉल। प्रमुख उपदेशात्मक सिद्धांतों में से एक, जिस पर शारीरिक शिक्षा और खेल कक्षाएं (स्वतंत्र सहित) आधारित हैं, भार में क्रमिक वृद्धि और उनके कार्यान्वयन की नियमितता है। अत्यधिक भार के साथ, प्रशिक्षण में कोई वृद्धि नहीं होगी, लेकिन थकान जमा हो जाएगी। यह स्थिति व्यक्तिपरक संकेतकों द्वारा निर्धारित की जा सकती है।

स्व-अध्ययन के अवांछित नकारात्मक प्रभाव को रोकने के लिए आत्म-नियंत्रण विधियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। स्व-निगरानी शारीरिक व्यायाम और खेल में शामिल एक स्कूली बच्चे के स्वास्थ्य, शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस में परिवर्तन का व्यवस्थित स्वतंत्र अवलोकन है। जब स्कूली बच्चे स्वयं शारीरिक व्यायाम में संलग्न होते हैं तो आत्म-नियंत्रण के महत्व को उनके माता-पिता को समझाना, उनकी रुचि जगाना और उन्हें समर्पण और कड़ी मेहनत और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करने के इस महत्वपूर्ण साधन में शामिल करना महत्वपूर्ण है। .

आत्म-नियंत्रण के संकेतक के रूप में, एक नियम के रूप में, शारीरिक गतिविधि के प्रभाव में शरीर की कार्यात्मक स्थिति में परिवर्तन के व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ संकेतों का उपयोग किया जाता है।

आत्म-नियंत्रण के सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले व्यक्तिपरक संकेतक कल्याण, थकान की डिग्री, मनोदशा, नींद, भूख, और वस्तुनिष्ठ संकेतक हृदय गति, शरीर के वजन की गतिशीलता, हाथ की ताकत आदि हैं। आत्म-नियंत्रण संकेतक को एक में दर्ज किया जाना चाहिए विशेष डायरी.

भार और प्रशिक्षण व्यवस्था की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, स्व-निगरानी डेटा की तुलना में परिणामों की गतिशीलता और फिटनेस की वृद्धि का विश्लेषण करने से शिक्षक को प्रशिक्षण व्यवस्था की शुद्धता का आकलन करने में मदद मिलेगी, अत्यधिक भार के नकारात्मक प्रभाव को तुरंत खत्म किया जा सकेगा। और छात्र स्वयं प्रशिक्षण की प्रभावशीलता और शारीरिक विकास और स्वास्थ्य पर इसके लाभकारी प्रभाव के प्रति आश्वस्त होंगे।

इस प्रकार, नियमित और उचित रूप से व्यवस्थित आत्म-नियंत्रण, स्वस्थ और शारीरिक रूप से अच्छी तरह से विकसित स्कूली बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षक के लिए एक बड़ी मदद हो सकता है।

जी.ए. गुस्कोवा,
स्कूल नंबर 761,
मास्को

पढ़ना

शोध प्रबंध का सार विषय पर "शारीरिक शिक्षा संकाय के छात्रों को उनके निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने के लिए तैयार करना"

लेनिन का राज्य आदेश और रेड बैनर इंस्टीट्यूट ऑफ फिजिकल कल्चर का आदेश पी.एफ.लेसगाश के नाम पर रखा गया

एक पांडुलिपि के रूप में

सैमसोनोव यूरी इवानोविच

यूडीसी 796.062 796.034.2

शारीरिक शिक्षा संकाय के छात्रों को निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने के लिए तैयार करना

13.00.04 - शारीरिक शिक्षा, खेल प्रशिक्षण और मनोरंजक भौतिक संस्कृति का सिद्धांत और पद्धति

सेंट पीटर्सबर्ग, 1992

यह कार्य ए.आई. हर्ज़ेन के नाम पर रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय में किया गया था

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक - जैविक विज्ञान के उम्मीदवार,

एसोसिएट प्रोफेसर बी.ए. अशमारिन आधिकारिक प्रतिद्वंद्वी - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर,

अग्रणी संगठन - रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ फिजिकल कल्चर, सेंट पीटर्सबर्ग

13:30 बजे लेनिन के राज्य आदेश और पी.3> के नाम पर भौतिक संस्कृति संस्थान के लाल बैनर के आदेश की विशेष परिषद डी.एस46.03.010 की बैठक में। लेसगाफ्टा (190121, सेंट पीटर्सबर्ग, डेकाब्रिस्टोव सेंट, 35)।

शोध प्रबंध संस्थान के पुस्तकालय में पाया जा सकता है।

प्रोफेसर एन.आई. पोनोमेरेव; शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार वी.एम

विशिष्ट परिषद के वैज्ञानिक सचिव, एसोसिएट प्रोफेसर

यू.एम.निकोलेव

परिचालन विशिष्टताएं

प्रासंगिकता। देश में आजीवन शिक्षा की एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण संचार और शिक्षा के स्कूल और पाठ्येतर दोनों रूपों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। छात्रों की शारीरिक शिक्षा पर स्कूल के बाहर काम के प्राथमिकता वाले, लेकिन खराब वैज्ञानिक रूप से विकसित क्षेत्रों में से एक उनके निवास स्थान पर काम करना है।

जैसा कि शोध के विषय के प्रारंभिक स्पष्टीकरण से पता चला है, यहां मुख्य समस्या योग्य शिक्षण स्टाफ की तैयारी और आकर्षण है।

शैक्षणिक संस्थानों के शारीरिक शिक्षा विभागों ने कक्षाओं के अतिरिक्त रूपों का संचालन करने के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को प्रशिक्षित करने में कुछ अनुभव अर्जित किया है। हालाँकि, शिक्षकों को उनके निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने की तैयारी पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है और यह केवल परिचयात्मक प्रकृति का होता है।

इस मामले में, इस प्रकार के पाठ्येतर कार्य को संचालित करने के लिए शारीरिक शिक्षा के भावी शिक्षकों को तैयार करने के तरीकों को निर्धारित करना और कार्यप्रणाली को उचित ठहराना, देश के क्षेत्रों की विशिष्ट परिस्थितियों में इसकी विशिष्टता, साथ ही इसे प्रभावित करने वाले कारकों को निर्धारित करना प्रासंगिक हो जाता है। सफलता।

यह कार्य 1986-1990 के लिए यूएसएसआर की सेओड योजना 1आईआर एमपी के अनुसार किया गया था। (सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की शारीरिक शिक्षा में सुधार - दिशा I, विषय 3)।

परिकल्पना। यह माना गया कि शैक्षणिक संस्थानों के शारीरिक शिक्षा विभागों में छात्रों का शैक्षणिक प्रशिक्षण केवल बुनियादी है, जिसके लिए उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की विशिष्ट प्रकृति के अनुसार विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है।

भावी शिक्षक के गुण.

अध्ययन की वस्तुएँ थीं: देश के पश्चिम साइबेरियाई क्षेत्र के निवास स्थान पर क्लबों में बच्चों और किशोरों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के शिक्षक-आयोजक, नोवोकुज़नेत्स्क शैक्षणिक संस्थान के शारीरिक शिक्षा संकाय के छात्र, प्रशिक्षु शारीरिक शिक्षा शिक्षक.

अध्ययन के विषय में दो घटक शामिल थे: बच्चों और किशोर खेल क्लबों के शिक्षकों-आयोजकों की उनके निवास स्थान पर शैक्षणिक गतिविधियों की विशेषताएं और भविष्य के शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को निवास के पुल के पार छात्रों के साथ काम करने के लिए तैयार करने की शैक्षिक प्रक्रिया। शैक्षणिक संस्थानों के शारीरिक शिक्षा विभागों में।

अध्ययन का उद्देश्य भविष्य के शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को उनके निवास स्थान पर क्लबों में छात्रों के साथ काम करने की विशिष्ट परिस्थितियों के लिए तैयार करना था।

अनुसंधान के उद्देश्य;

1. कुजबास की क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के निवास स्थान पर क्लबों में उनके साथ शिक्षण गतिविधियों की विशेषताओं की पहचान करें।

2. निवास स्थान पर क्लबों में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण की आवश्यकताओं का निर्धारण करें।

3. शारीरिक शिक्षा संकाय के छात्रों को उनके निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने के लिए तैयार करने की मौजूदा प्रथा का विश्लेषण करें।

4. भविष्य के शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को उनके स्थान पर छात्रों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए तैयार करने के लिए एक पद्धति विकसित करना और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित करना

निवास स्थान।

तलाश पद्दतियाँ। सेट/उनकी समस्याओं को हल करने के लिए, तरीकों का एक सेट इस्तेमाल किया गया था: साहित्यिक स्रोतों से डेटा का सैद्धांतिक विश्लेषण, पाठ्यक्रम का विश्लेषण, निर्देश, कार्य योजनाएं, निवास स्थान पर बच्चों और किशोर क्लबों का दस्तावेज़ीकरण, शिक्षक से पूछताछ और साक्षात्कार- आयोजक, प्रशिक्षु शिक्षक, जिला पद्धति संघों के प्रमुख, शारीरिक शिक्षा शिक्षक माध्यमिक स्कूलों; विशेषज्ञ मूल्यांकन (रेटिंग); शैक्षणिक अवलोकन; शैक्षणिक प्रयोग. प्राप्त आंकड़ों को ईएस "मिक्सक-2?" पर गणितीय आंकड़ों की विधि द्वारा संसाधित किया गया था। और मैन्युअल रूप से.

वैज्ञानिक नवीनता. देश के पश्चिमी साइबेरियाई क्षेत्र की स्थितियों में उनके निवास स्थान पर क्लबों के शिक्षकों-आयोजकों की गतिविधियों की विशेषताओं का अध्ययन किया गया है। इस आधार पर, छात्रों के साथ उनके निवास स्थान पर शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं विकसित की गई हैं। शारीरिक शिक्षा संकाय के छात्रों के बुनियादी शैक्षणिक प्रशिक्षण और भविष्य की शैक्षणिक गतिविधि की वास्तविक स्थितियों के अनुरूप विशेष प्रशिक्षण के बीच इष्टतम अनुपात सामने आया है।

व्यवहारिक महत्व। शैक्षणिक संस्थानों के भौतिक संस्कृति संकाय के छात्रों को उनके निवास स्थान पर काम के लिए प्रशिक्षण देने के लिए एक पद्धति विकसित की गई है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के अतिरिक्त रूपों और विषयों की विशिष्ट सामग्री प्रस्तावित है, जो छात्रों के साथ उनके निवास स्थान पर शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की बारीकियों को दर्शाती है।

अध्ययन के परिणाम नोवोकुज़नेत्स्क राज्य विश्वविद्यालय के भौतिक संस्कृति संकाय में शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किए गए थे

शैक्षणिक संस्थान. कुछ सैद्धांतिक प्रावधान शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में परिलक्षित होते हैं, जो ए.आई. के नाम पर रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के भौतिक संस्कृति संकाय में दिया जाता है। हर्ज़ेन। किसी औद्योगिक क्षेत्र या आवासीय क्षेत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के साथ उनके निवास स्थान पर शैक्षिक प्रक्रिया आयोजित करने के लिए सिफारिशें दी गई हैं।

बचाव के लिए प्रस्तुत मुख्य प्रावधान:

" 2. शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के लिए उनके निवास स्थान पर क्लबों में छात्रों के साथ काम करने के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण का दायरा और सामग्री देश के एक विशेष क्षेत्र की विशिष्टताओं के अनुरूप होनी चाहिए।

3. शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को शिक्षक-आयोजक की भूमिका में काम करने के लिए तैयार करने की पद्धति प्रमुख शैक्षणिक विषयों की कार्यक्रम सामग्री को निर्दिष्ट करने पर आधारित होनी चाहिए।

शोध प्रबंध की संरचना और दायरा. निबंध हस्तलिखित पाठ के 172 पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है और इसमें शामिल हैं: परिचय, चार अध्याय, सामान्य निष्कर्ष, निष्कर्ष, व्यावहारिक सिफ़ारिशें, ग्रंथ सूची और परिशिष्ट। तथ्यात्मक सामग्री II तालिकाओं, 6 आंकड़ों और छह परिशिष्टों में प्रस्तुत की गई है। ग्रंथसूची सूचकांक में 149 स्रोत शामिल हैं, जिनमें से 7 विदेशी भाषाओं में हैं। 14 शिक्षाप्रद और मानक दस्तावेजों की एक सूची भी प्रदान की गई है

बच्चों और किशोरों के साथ उनके निवास स्थान पर काम के आयोजन पर।

आजीवन शिक्षा और पालन-पोषण की उन्नत अवधारणा प्रमुख मूल समस्याओं का आवश्यक परिचय मानती है आधुनिक मंचहमारे समाज का विकास सबसे अधिक प्रासंगिक है। वर्तमान में ऐसी मुख्य समस्या छात्रों के साथ, विशेषकर उनके निवास स्थान पर, स्कूल से बाहर की गतिविधियों का और अधिक विकास करना है। युवा पीढ़ी न केवल प्रणालीगत शिक्षा और स्कूल आदि में पालन-पोषण से प्रभावित होती है शिक्षण संस्थानों, लेकिन अधिक स्थितिजन्य प्रकृति के सभी प्रकार के प्रभावों के प्रभाव में, समाज द्वारा कम नियंत्रित, जिसमें विशेष रूप से, स्कूल के बाहर के समय के दौरान छात्रों के विभिन्न अनौपचारिक संघों का प्रभाव शामिल है। बेशक, छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों को शैक्षणिक रूप से नियंत्रित किया जाना चाहिए, विशेष रूप से स्कूल द्वारा, जिसे सभी के प्रयासों को एकजुट करने और समन्वयित करने के लिए कहा जाता है। सार्वजनिक संगठनमाइक्रोडिस्ट्रिक्ट और जिसके पास योग्य शिक्षण स्टाफ है (वी.के. बाबांस्की, 1974; बी.जी. बोचारोवा, 1978; एच.आई. लियामेट एस, ए.टी. कुरागिन, 1982; ए.एम. क्रायलोव, 1983; और आदि)।

छात्रों के साथ, विशेष रूप से उनके निवास स्थान पर, स्कूल के बाहर काम पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि इसमें शारीरिक शिक्षा को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है (वी.एम. वश्च्रिन, 1976, 1980; एफ.एस. मखोव, 1982) ;वी.यू.एजीवेट्स, एन.एफ.ग्रिशिन, 1982;

रोवा, 1984; एस.एम.बज़ुकोव, 1984, 1987; वगैरह।)। स्कूल में शारीरिक शिक्षा को बच्चों के खेल स्कूलों में, यार्डों और युवा रचनात्मकता केंद्रों में, बच्चों के पर्यटक वर्गों में और आवास विभागों के खेल क्लबों में अपनी तार्किक निरंतरता मिलनी चाहिए।

साथ ही, साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण, देश के विभिन्न क्षेत्रों में उनके निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने के सकारात्मक अनुभव का सामान्यीकरण और लेखक की अपनी टिप्पणियों से पता चलता है कि भौतिक के रूपों, साधनों और तरीकों की एक विस्तृत विविधता है। छात्रों को उनके निवास स्थान पर शिक्षा। हालाँकि, वैज्ञानिक और पद्धतिगत विकास की कमी के कारण देश के विभिन्न क्षेत्रों की विशिष्टताओं को ध्यान में रखे बिना, स्कूल के काम के तरीकों को सीधे क्लबों में स्थानांतरित कर दिया जाता है। आयु विशेषताएँछात्रों का दल (वी.एन. पश्लेटिन, 1980; एफ.एस. मखोव, 1982; एन.ए. वेरज़िलिना, 1983; वी.जी. फादेव, 1984; आदि)।

स्कूली शिक्षकों को आकर्षित करने और समुदाय में छात्रों के साथ काम करने की मौजूदा प्रथा के विश्लेषण और शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि विभिन्न विशिष्टताओं के शिक्षक समुदाय में बच्चों और किशोर क्लबों के काम में बहुत कम भाग लेते हैं, मुख्य रूप से खुद को सीमित रखते हैं। माइक्रोडिस्ट्रिक्ट आदि के लिए एक व्यापक विकास योजना तैयार करने में शैक्षिक सहायता प्रदान करना। इसका एक महत्वपूर्ण कारण आवश्यक व्यावसायिक ज्ञान, कौशल और कुछ व्यक्तित्व गुणों की कमी है। इसलिए, उन्हें शारीरिक शिक्षा में इस प्रकार के पाठ्येतर कार्य में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ होती हैं।

यह इस तथ्य से समझाया गया है कि शारीरिक शिक्षा शिक्षकों का प्रशिक्षण कक्षाओं के कक्षा-पाठ रूपों के संचालन पर केंद्रित है।

खेल अनुभागों में संबंध और प्रशिक्षण सत्र। हालाँकि, शिक्षकों को पाठ्येतर कार्यों के उपयोग के लिए तैयार करने पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है।

हमारे दृष्टिकोण से, इस समस्या को हल करने का सबसे उत्पादक तरीका एक प्रशिक्षण प्रणाली विकसित करना है जिसमें बुनियादी शैक्षणिक प्रशिक्षण को स्कूल के बाहर के संस्थानों में काम करने के लिए ज्ञान और कौशल के साथ ठोस बनाया जाएगा, इसके अलावा, किसी दिए गए क्षेत्र में भी। देश।

निवास स्थान पर क्लबों में शिक्षण गतिविधियों की विशेषताएं और शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं।

निवास स्थान पर क्लबों में शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के प्रशिक्षण में सुधार करना शिक्षक-आयोजकों के काम के सार, उनकी पेशेवर और जनसांख्यिकीय विशेषताओं, प्रदर्शन किए गए शैक्षणिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण का अध्ययन करके संभव हो जाता है। पेशेवर ज्ञान, कौशल और व्यक्तित्व गुणों के परिसर को निर्धारित करने के रूप में जो उन्हें निर्दिष्ट पाठ्येतर गतिविधियों को सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देता है। इस मामले में, देश के एक विशिष्ट क्षेत्र की स्थितियों में शैक्षणिक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है।

छात्रों के साथ उनके निवास स्थान पर शैक्षणिक गतिविधियों की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए एक कामकाजी मॉडल के रूप में, हमने बच्चों और किशोर खेल क्लबों के शिक्षक-आयोजकों की गतिविधियों को युवा पीढ़ी की शारीरिक शिक्षा पर काम के सबसे व्यापक और लोकप्रिय रूप के रूप में लिया। देश का पश्चिमी साइबेरियाई क्षेत्र (बी.जी.$अदीव, 1974; यू.पी.पामसन, 1983; यू.वाई.ज़ोतोव, 1984;

साथ ही, हम इस स्थिति से आगे बढ़े कि निवास स्थान पर खेल क्लबों के शिक्षक-आयोजक की गतिविधि, शारीरिक शिक्षा शिक्षक की गतिविधि की तुलना में, शिक्षाप्रद और नियामक प्रावधानों द्वारा कम विनियमित होती है, अधिक विविध होती है समाधान के साधन और तरीके चुनने की स्वतंत्रता शैक्षणिक कार्य, यानी रचनात्मकता के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है।

नोवोकुज़नेत्स्क, केमेरोवो क्षेत्र में उनके निवास स्थान पर छात्रों के साथ व्यावहारिक कार्य के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बड़ी संख्यानिवास स्थान पर स्थायी रूप से बच्चों और किशोर क्लबों का संचालन करना। उनमें से 70 से अधिक शहर के 4 जिलों में हैं, उनमें से 40^ से अधिक औद्योगिक उद्यमों के क्षेत्र में स्थित हैं और विभागीय संबद्धता रखते हैं। उसी समय, लेनिनग्राद में, एफ.एस. मखोव (1984) के अनुसार, प्रत्येक जिले में 3-5 से अधिक नहीं हैं, और केवल कुछ औद्योगिक उद्यम 1ईयू या से परिसर किराए पर लेकर अपने स्वयं के किशोर क्लब बनाते हैं। सर्वोत्तम स्थितिबड़े औद्योगिक उद्यमों के खेल क्लबों में खेल सत्रों का उपयोग करना।

जहां तक ​​नोवोकुएनेपका शहर के क्लबों में शिक्षण स्टाफ की संरचना का सवाल है, $15 से कम के शिक्षक-आयोजकों के पास विशेष शैक्षणिक शिक्षा है। एक नियम के रूप में, शिक्षक-आयोजक विशेष रूप से माध्यमिक तकनीकी शिक्षा प्राप्त महिला व्यक्तियों के साथ काम करते हैं। एफ.एस. मखोव (1984) और एन.ई. पफ़ेजर (1988) के अनुसार, लेनिनग्राद में विशेष शैक्षणिक शिक्षा वाले शिक्षकों की संख्या $30 तक पहुँच जाती है।

नोवोकुज़नेट्सक में शिक्षक-आयोजकों के पास लेनिनग्राद (0.51), मिन्स्क (1.21) और मॉस्को (1.46) की तुलना में अपने पेशे (0.208) के साथ संतुष्टि का गुणांक काफी कम है। स्पष्टीकरण

शिक्षक-आयोजकों की मुख्य व्यावसायिक और जनसांख्यिकीय विशेषताओं और कामकाजी परिस्थितियों पर विचार करने के बाद ऐसा अंतर किया जा सकता है।

शिक्षाप्रद और नियामक दस्तावेजों, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य, शारीरिक शिक्षा संकाय के शिक्षक-आयोजकों और छात्रों की गतिविधियों के शैक्षणिक अवलोकनों के विश्लेषण के आधार पर, जिन्होंने अपने निवास स्थान पर खेल क्लबों में शिक्षण अभ्यास किया, हमने 3 मुख्य पर ध्यान केंद्रित किया शिक्षक-आयोजकों के कार्य के सार के घटक और उनके लिए विशिष्ट प्रस्ताव प्रकट किये गये।

कार्य की प्रकृति कार्य की सामाजिक-आर्थिक विशेषता है। इसमें काम के परिणामों के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं की एक प्रणाली शामिल है, जो निवास स्थान पर शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य उद्देश्यों से उत्पन्न होती है - स्वास्थ्य संवर्धन, खाली समय का तर्कसंगत संगठन, रचनात्मक क्षमताओं और रुचियों का विकास।

पृथक घटक और उनकी विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, काफी आसानी से दिखाई देती हैं और संख्या में कम हैं।

कार्य की परिस्थितियाँ कार्य की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निर्माण करती हैं। शिक्षक-आयोजक. शिक्षण गतिविधियों की सफलता काफी हद तक कामकाजी माहौल के कंडीशनिंग कारकों, योग्यता के स्तर और शिक्षक-आयोजक के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर निर्भर करती है।

उन कारणों की पहचान करने की आवश्यकता है जो शिक्षण गतिविधियों में सफलता के एक या दूसरे स्तर को निर्धारित करते हैं

जो सीधे शिक्षक के व्यक्तित्व से संबंधित हैं: पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक कौशल और व्यक्तित्व लक्षण।

व्यावसायिक ज्ञान के 14 लक्षण, 26 शैक्षणिक कौशल और व्यक्तित्व अभिविन्यास के 22 लक्षण, जो निवास स्थान पर क्लबों में शिक्षण गतिविधियों की सफलता के लिए आवश्यक हैं, की पहचान की गई और उनका खुलासा किया गया। साथ ही, ज्ञान, कौशल और व्यक्तित्व अभिविन्यास की विशेषताओं के विशिष्ट समूहों का महत्व निर्धारित किया गया था (तालिका I)।

तालिका I में प्रस्तुत आंकड़े दर्शाते हैं कि अलग-अलग घटकों का महत्व भिन्न-भिन्न है।

पेशेवर ज्ञान की विशिष्ट विशेषताओं में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान को उच्चतम रेटिंग (4.4 अंक) प्राप्त हुई, और विशेष को सबसे कम रेटिंग (4.2 अंक) प्राप्त हुई। शैक्षणिक कौशल की विशेषताओं में, संचार कौशल को उच्चतम अंक - 5 अंक, और डिजाइन कौशल - सबसे कम (4.3 अंक) प्राप्त हुए। व्यक्तित्व अभिविन्यास के संकेतों में, पेशेवर और व्यावसायिक को उच्चतम अंक प्राप्त हुआ - 4.3 अंक, और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक को - सबसे कम (3.8 अंक)। सामान्य तौर पर, विशेषताओं के समूहों के लिए, शैक्षणिक कौशल (4.6 अंक) को उच्चतम औसत रेटिंग प्राप्त हुई, उसके बाद पेशेवर ज्ञान (4.2 अंक) और सबसे कम रेटिंग - व्यक्तित्व अभिविन्यास (4.0 अंक) प्राप्त हुई।

इस प्रकार, संचार और संगठनात्मक कौशल पेशेवर आयोजकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में अग्रणी विशेषताएं हैं।

शिक्षक-आयोजक की गतिविधि का एक मॉडल बनाने के लिए, यह पता लगाना आवश्यक है कि अध्ययन की गई प्रत्येक आबादी की गठित विशेषताओं को किस अनुपात में पाया जाना चाहिए।

पेशेवर ज्ञान के व्यक्तिगत संकेतों के बीच सहसंबंध विश्लेषण से पता चला कि उच्चतम कनेक्शन स्थापित किए गए थे

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के संकेतों के बीच की रेखाएँ।

तालिका I

ज्ञान, कौशल और व्यक्तित्व लक्षणों के विशिष्ट समूहों की मात्रा और महत्व का माप

व्यावसायिक प्रशिक्षण के लक्षण, संकेतों की संख्या, महत्व का माप

विद्या

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक 5 4.4

सामाजिक-राजनीतिक 3 4.2

विशेष प्रयुक्त 4.0

शैक्षणिक कौशल

संचार 16 5.0

संगठनात्मक 3 4.8

गूढ़ज्ञानवादी 4 4.4

डिज़ाइन 3 4.3

व्यक्तित्व अभिविन्यास

व्यावसायिक एवं व्यावसायिक 10 4.3

वैचारिक एवं राजनीतिक 5 3.9

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक 7 3.8

शैक्षणिक कौशल की अध्ययन की गई विशेषताओं के बीच सबसे अधिक सहसंबंध संचार और संगठनात्मक कौशल के बीच स्थापित किए गए थे।

व्यक्तित्व अभिविन्यास की अध्ययन की गई विशेषताओं के बीच उच्चतम सहसंबंध पेशेवर, व्यावसायिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों द्वारा स्थापित किए गए थे।

इस प्रकार, शिक्षक-आयोजकों के एक सर्वेक्षण के परिणामों ने पेशेवर समर्थन के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करना संभव बना दिया।

शिक्षकों को उनके निवास स्थान पर क्लबों में छात्रों के साथ काम करने के लिए तैयार करना। विशेष ध्यानसंचार और संगठनात्मक कौशल के निर्माण पर ध्यान देना आवश्यक है।

समुदाय में छात्रों के साथ काम करने के लिए भावी शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण की मौजूदा प्रथा

समुदाय में छात्रों के साथ काम करने के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को प्रशिक्षित करने की मौजूदा प्रथा का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि यह केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए है।

मुख्य अनुशासन में - शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति - छात्रों के साथ स्कूल के बाहर काम के अध्ययन पर स्पष्ट रूप से अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है। उदाहरण के लिए, आपके निवास स्थान पर भौतिक, सांस्कृतिक और खेल क्लबों के काम से परिचित होने के लिए केवल 2 घंटे का अध्ययन समय आवंटित किया जाता है। यह ध्यान रखना भी महत्वपूर्ण है कि पाठ्येतर कार्य केवल "स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा" खंड में प्रस्तुत किया जाता है और कार्यक्रम के अन्य वर्गों में इस पर बिल्कुल भी विचार नहीं किया जाता है (उदाहरण के लिए, व्यावसायिक स्कूल के छात्रों, ग्रामीण स्कूलों की शारीरिक शिक्षा के अनुभागों में) , बोर्डिंग स्कूल, पूर्व-भर्ती युवा, आदि), जो कुछ हद तक एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक की योग्यता विशेषताओं के अनुरूप नहीं है, और उनके स्थान पर क्लबों में शामिल लोगों की टुकड़ी की विशिष्टताओं को ध्यान में नहीं रखता है। निवास का।

ऐसे बीजाणु-शैक्षणिक विषयों पर पाठ्यक्रम

लिनाई, खेल खेल, कलात्मक जिमनास्टिक और कुश्ती की तरह, यानी, उन खेलों के लिए जिनका निवास स्थान पर क्लबों में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है, शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर कार्य की तैयारी पर बहुत खराब ध्यान केंद्रित किया गया है: अध्ययन के लिए कोई प्रावधान नहीं है इसके मुख्य वर्गों में से एक - छात्रों के साथ उनके निवास स्थान पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं। गैर-पारंपरिक खेलों (लयबद्ध जिमनास्टिक, प्राच्य मार्शल आर्ट, आदि) के अध्ययन के लिए व्यावहारिक रूप से कोई प्रावधान नहीं है।

इस प्रकार, शैक्षणिक संस्थानों के शारीरिक शिक्षा विभागों में शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को प्रशिक्षित करने की मौजूदा प्रथा भविष्य की विशिष्ट प्रकृति के अनुसार विशेषज्ञता को ध्यान में रखे बिना, मुख्य रूप से बुनियादी प्रशिक्षण पर केंद्रित है। व्यावसायिक गतिविधि. ...

निवास स्थान पर क्लबों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन पर अनुभाग के पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों में अनुपस्थिति, निश्चित रूप से, पाठ्येतर कार्य के इस अनुभाग को संचालित करने के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों की तैयारी के वास्तविक स्तर को भी प्रभावित करती है।

भौतिक संस्कृति संकाय के स्नातकों की तैयारी के स्तर का एक अध्ययन (उनके सर्वेक्षण के अनुसार, रहने वालों की विशेषताओं का सामान्यीकरण, प्रशिक्षु सम्मेलनों के परिणाम, स्कूल के प्रधानाध्यापकों का एक सर्वेक्षण, शैक्षिक कार्यों के लिए मुख्य शिक्षक, जिला संघों के पद्धतिविज्ञानी, व्यक्तिगत अवलोकन) लेखक के) ने दिखाया कि 42% स्नातकों के पास इसके घटकों (तालिका 2) की शारीरिक शिक्षा के क्षेत्र में औसत स्तर की तैयारी है।

हालाँकि, प्रशिक्षण घटकों के प्रत्येक समूह के लिए उत्तरदाताओं की मात्रात्मक तैयारी समकक्ष नहीं है। 30*

तालिका 2

अपने निवास स्थान पर पाठ्येतर कार्य के लिए प्रशिक्षुओं की तैयारी का स्तर (% में)

तत्परता का स्तर

विद्या

शैक्षणिक कौशल

व्यक्तित्व अभिविन्यास

2. औसत 9

3. औसत से ऊपर 22

4. ऊँचा 2

उत्तरदाताओं के पास विकसित शैक्षणिक कौशल का निम्न और औसत स्तर है; 20 उत्तरदाताओं के बीच व्यक्तित्व अभिविन्यास के निर्माण में अंतराल हैं; पेशेवर ज्ञान के स्तर के संदर्भ में प्रशिक्षु सबसे अधिक तैयार निकले: 24% उत्तरदाताओं के पास तैयारी का स्तर उच्च या औसत से ऊपर था।

इस प्रकार, शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में, मुख्य जोर सामान्य सैद्धांतिक प्रशिक्षण पर होता है और व्यावहारिक कौशल के निर्माण पर स्पष्ट रूप से अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है।

अध्ययन की एक तार्किक निरंतरता स्नातक प्रशिक्षुओं के बीच उनके विकास के वास्तविक स्तर के साथ शिक्षक-आयोजकों के मॉडल पेशे में शैक्षणिक कौशल के महत्व का तुलनात्मक विश्लेषण था, जिसे अतिरंजित आकलन का उपयोग करके पहचाना गया था। साथ ही, विशिष्ट प्रकार के शैक्षणिक अभ्यासों में संभावित अंतर स्थापित करना महत्वपूर्ण था।

विश्लेषण ने प्रोफ़ेसियोग्राम मॉडल और संचार और संगठनात्मक कौशल में अभिव्यक्ति के वास्तविक स्तर के बीच नीचे की ओर महत्वपूर्ण अंतर की पहचान करना संभव बना दिया।

(महत्व स्तर पर पी< 0,05). Имеются отличия между модельным и реальным уровнем проявления по гностическим и проектировочным умениям, однако эти различия не достаточно существенные (уровень значимости Р У 0,05).

पेशेवर की प्रायोगिक पुष्टि

तैयारी (शैक्षणिक प्रयोग)

अपने निवास स्थान पर छात्रों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का संचालन करने के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के प्रशिक्षण की सामग्री को प्रमाणित करने के लिए, एक शैक्षणिक प्रयोग आयोजित किया गया था। अध्ययन के लेखक के मार्गदर्शन में आयोजित शैक्षणिक प्रयोग में नोवोकुज़नेत्स्क राज्य शैक्षणिक संस्थान के शारीरिक शिक्षा संकाय के 2-4 वर्षीय छात्र शामिल थे, जिन्होंने अपने निवास स्थान पर क्लबों में काम करने के तरीकों पर कार्यक्रम का अध्ययन किया। और माध्यमिक विद्यालयों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक के रूप में कार्यरत प्रशिक्षु। शिक्षण अभ्यास की अवधि के दौरान, शारीरिक शिक्षा संकाय के शिक्षक, शारीरिक शिक्षा विद्यालयों के पद्धतिविज्ञानी और शिक्षक-आयोजक, जो पहले निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी परामर्श से गुजर चुके थे, ने सहायक पद्धतिविज्ञानी के रूप में कार्य किया। यह प्रयोग 1986 से 1989 तक किया गया। एनएसपीआई के भौतिक संस्कृति संकाय के आधार पर, नोवोकुज़नेश और क्षेत्र के निवास स्थान पर माध्यमिक विद्यालयों और बच्चों और किशोर खेल क्लबों में।

शैक्षणिक प्रयोग का मुख्य उद्देश्य पहले प्राप्त शोध परिणामों से अनुसरण किया गया, जिससे पता चला कि इस शैक्षणिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए, सबसे पूर्ण एक निश्चित स्तर के गठित "संचार और संगठनात्मक कौशल" की उपस्थिति है। जैसा कि ईन ने उल्लेख किया है, इन कौशलों के स्तर के संदर्भ में, स्नातक प्रशिक्षुओं के पास भी है

अधिक स्थान.

शैक्षणिक प्रयोग करते समय, हम पद्धतिगत स्थिति से आगे बढ़े कि शैक्षणिक कौशल पहले अर्जित पेशेवर ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, जिसका गतिविधि की प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण उपयोग शैक्षणिक कौशल का सार है।

शैक्षणिक प्रयोग के लिए एक पद्धति विकसित करते समय, यह ध्यान में रखा गया था कि इसमें उपकरणों और विधियों का एक सेट शामिल होना चाहिए जो आम तौर पर इच्छित शैक्षणिक कार्यों को लागू करने के मार्ग की विशेषता बताते हैं।

संचार कौशल विकसित करने की पद्धति को क्लबों में शामिल छात्रों के दल की विविधता को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया था, जो बड़ी संख्या में शैक्षणिक स्थितियाँ बनाता है जो संचार के कार्यों का विस्तार करता है और इसलिए विशेष पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

संचार कौशल विकसित करने की पद्धति का आधार वी.ए. कान-कालिक (1979) द्वारा प्रस्तावित योजना थी।

संचार कौशल के पहचाने गए समूह (मनोवैज्ञानिक चयनात्मकता, संचार में मनोवैज्ञानिक चातुर्य और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक बुद्धिमत्ता) एक शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की बुनियादी आवश्यकताओं को दर्शाते हैं जो लिंग, आयु और शिक्षा के स्तर में भिन्न होते हैं।

संचार कौशल बनाने के लिए, एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति का अध्ययन किया गया और कुछ संचार कौशल के उपयोग के लिए आवश्यकताएं विकसित की गईं।

संगठनात्मक कौशल (वास्तव में संगठनात्मक, शिक्षण और शैक्षिक प्रकृति में) के विभाजित समूह, निश्चित रूप से, महत्व में भिन्न और असमान हैं। स्थानीय क्लबों में शिक्षण गतिविधियों के लक्ष्यों, उद्देश्यों और विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए

निवास के दौरान, शैक्षिक और संगठनात्मक कौशल प्रमुख महत्व प्राप्त कर लेते हैं।

छात्रों के बीच संगठनात्मक कौशल विकसित करने के लिए, विशिष्ट शैक्षणिक परिस्थितियाँ बनाई गईं जिनके लिए छात्रों को संगठनात्मक कौशल के सार का विश्लेषण करने की आवश्यकता थी, छात्र व्यावहारिक गतिविधियों में भी शामिल थे जो उन्हें संगठनात्मक कार्य करने की अनुमति देते थे, अर्थात, आवश्यक कौशल का एक सेट प्राप्त करने का अभ्यास करने के लिए। एक शिक्षक-आयोजक के लिए.

सामान्य प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुपालन के साथ-साथ छात्रों में संचार और संगठनात्मक कौशल का विकास निम्नलिखित तरीकों से किया गया:

1. मुख्य प्रमुख शैक्षणिक विषयों की कार्यक्रम सामग्री की क्षमताओं का उपयोग करना,

2. एक विशेष पाठ्यक्रम की शैक्षिक प्रक्रिया का परिचय "छात्रों के साथ उनके निवास स्थान पर मनोरंजक और खेल गतिविधियों का संगठन।"

&3 पाठ्यक्रम में प्रदान किए गए शिक्षण अभ्यास के माध्यम से दूसरे वर्ष से शुरू होने वाले छात्रों को उनके निवास स्थान पर क्लबों में परिचयात्मक और व्यावहारिक कार्य में शामिल करना।

पहले रास्ते में छात्रों की सामान्य शिक्षा प्रणाली में पाठ्येतर गतिविधियों के महत्व के बारे में ज्ञान को गहरा करना शामिल था। इस पथ का प्रायोगिक परीक्षण पाठ्यक्रम में संबंधित विषय - सिद्धांत और "शारीरिक शिक्षा के लोगों" के विस्तार के माध्यम से किया गया था। खेल और शैक्षणिक विषयों की संभावनाओं का भी उपयोग किया गया था। अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया गया था गैर पारंपरिक रूपकक्षाएं - लयबद्ध जिमनास्टिक, मार्शल आर्ट के प्रकार, अर्थात्। गतिविधियों के वे रूप जो क्लबों में शामिल लोगों के बीच सबसे लोकप्रिय हैं।

दूसरे रास्ते में सैद्धांतिक गैर को गहरा करना शामिल था-

छात्रों को उनके निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने के लिए तार्किक तैयारी, उनकी शैक्षणिक सोच का विकास, उन्हें शैक्षणिक अनुसंधान करने की बुनियादी बातों से लैस करना। शिक्षक-आयोजक की गतिविधि की सामग्री, प्रकृति और शर्तों की बारीकियों के बारे में ज्ञान को गहरा करने पर मुख्य जोर दिया गया था। वैज्ञानिक-पद्धतिगत, सामाजिक-आर्थिक, भौतिक और तकनीकी कारकों पर विचार किया गया जो शिक्षक को क्लबों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के इष्टतम रूपों और तरीकों को चुनने की अनुमति देते हैं, शिक्षक-आयोजकों के काम को व्यवस्थित करने पर मुख्य शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेज।

तीसरे तरीके में मानक शिक्षण अभ्यास कार्यक्रम की क्षमताओं का विस्तार करना शामिल था। संस्थान परिषद के निर्णय से, दूसरे वर्ष से, निवास स्थान पर क्लबों में इंटर्नशिप की अनुमति दी गई। जैसे-जैसे अभ्यास के माध्यम से शैक्षणिक कार्य आगे बढ़े, उनकी बढ़ती जटिलता ने यह मान लिया कि विश्वविद्यालय के अंत तक, छात्रों के पास संगठनात्मक और संचार प्रकृति के बुनियादी शैक्षणिक कौशल होंगे;

अनुसंधान समस्याओं को हल करने के प्रस्तुत तरीकों के एकीकृत उपयोग का उद्देश्य क्लबों में भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की विशिष्ट परिस्थितियों के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को तैयार करना था।

पिछले वर्षों के स्नातकों और प्रायोगिक समूह के छात्रों के बीच विकसित शैक्षणिक कौशल के स्तर के तुलनात्मक विश्लेषण से पता चला है कि बाद वाले के पास सभी शैक्षणिक कौशल के उच्च स्तर हैं, लेकिन विशेष रूप से संचार, संगठनात्मक और ज्ञानात्मक। हालाँकि, शैक्षणिक कौशल के सभी पहलुओं के लिए, शैक्षणिक आयोजकों के सर्वेक्षण के आधार पर संकलित मॉडल स्तर को प्राप्त करना संभव नहीं था। निकटतम डेटा डिज़ाइन और ग्नोस्टिक से प्राप्त किया गया था

कौशल, और कुछ हद तक, संगठनात्मक और संचार कौशल।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षणिक कौशल विकसित करने के सभी तरीके समान रूप से प्रभावी नहीं थे। अधिकांश कुशल तरीके सेयह पता चला कि शिक्षण अभ्यास की अवधि के दौरान छात्र सीधे शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल थे। शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष पाठ्यक्रम की शुरूआत के परिणामस्वरूप सैद्धांतिक के उपयोग के माध्यम से सैद्धांतिक प्रशिक्षण को मजबूत करने का प्रयास किया गया खेल शैक्षणिक अनुशासन कम प्रभावी साबित हुए।

1. देश के पश्चिम साइबेरियाई क्षेत्र में, बच्चों और किशोरों के लिए समुदाय-आधारित क्लब मुख्य रूप से औद्योगिक उद्यमों और खेल संगठनों के आधार पर बड़े औद्योगिक क्षेत्रों में बनाए जाते हैं।

2. शिक्षक-आयोजकों के दल में मुख्य रूप से माध्यमिक विशिष्ट तकनीकी शिक्षा प्राप्त महिलाएँ शामिल हैं। योग्य शिक्षण कर्मचारी अपने निवास स्थान पर छात्रों के साथ काम करने में बहुत कम शामिल होते हैं।

3. शिक्षक-आयोजकों की शैक्षणिक कार्यों से कम संतुष्टि का पता चला। संतुष्टि सूचकांक 0.203 है, जो देश के मध्य क्षेत्रों (मास्को, बेलारूस, लेनिनग्राद) की तुलना में काफी कम है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि उनमें से अधिकांश, विशेष शैक्षणिक शिक्षा के बिना, अपने काम में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

4. देश के विशिष्ट क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए शिक्षक-संगठकों की सामग्री, प्रकृति और कार्य स्थितियों को स्पष्ट किया गया है। इसके आधार पर शिक्षक की गतिविधि का एक सैद्धांतिक मॉडल बनाया जाता है।

आयोजक, जिसका मुख्य आधार शैक्षणिक कौशल की एक निश्चित श्रृंखला की उपस्थिति है, विशेष रूप से संचार और संगठनात्मक प्रकृति की।

5. यह पता चला है कि शैक्षणिक संस्थानों के भौतिक संस्कृति संकायों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों की वर्तमान प्रथा मुख्य रूप से बुनियादी प्रकृति की है, पाठ्यक्रम में भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की विशिष्ट परिस्थितियों में काम की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना मुख्य प्रमुख विषयों में शैक्षणिक अभ्यास के कार्यक्रम, अनुभाग "निवास स्थान में पाठ्येतर कार्य" केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए है। विशेषज्ञों के आकलन के अनुसार, अधिकांश स्नातकों का औसत औसत होता है

और तैयारी का निम्न स्तर, और इसलिए इस प्रकार के पाठ्येतर कार्य को लागू करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है।

6. देश के पश्चिमी साइबेरियाई क्षेत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के निवास स्थान पर शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के लिए छात्रों को तैयार करने की विशेष विधियाँ, शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना संभव बनाती हैं। इस पद्धति का सबसे इष्टतम साधन छात्रों के निवास स्थान पर क्लबों में शिक्षण अभ्यास की शुरूआत, दूसरे वर्ष से शुरू करना है।

1. व्यवहार सुधार में किशोर खेल क्लबों की भूमिका< ния трудновоспитуемых подростков // Взаимодействие школы, семьи и общественности по предупреждению педагогической запущен ности и правонарушений учащихся: Матер.Всесоюз.научно-практич сеиинара-Краснодар, 1934.-€.78-82 (в соавторстве с Ршкиным I)

2. आपके निवास स्थान पर डेनिश स्पोर्ट्स क्लब इनमें से एक है

शिशुओं की शिक्षा में कारक // शारीरिक संस्कृति और खेल प्रशिक्षण के बड़े पैमाने पर विकास: सार। विधि.conf. केमेरोवो, केएसयू, 1984. पी.25-56।

4. शारीरिक शिक्षा संकाय के छात्रों को उनके निवास स्थान पर खेल क्लबों में काम करने के लिए तैयार करना। विश्वविद्यालय में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के रूपों और तरीकों में सुधार करना: वैज्ञानिक सम्मेलन के सार - नोवोकुज़नेत्स्क, एनजीपीआई, 1987, पीपी। 94-96.

5. छात्रों को उनके निवास स्थान पर खेल क्लबों में शैक्षिक कार्य के लिए तैयार करना // साइबेरिया की स्थितियों में व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के साधन के रूप में भौतिक संस्कृति और खेल: क्षेत्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन के सार - टॉम्स्क, 1987। - पी.56 -07 .

6. पेरेस्त्रोइका की अवधि के दौरान उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए शारीरिक शिक्षा के भावी शिक्षकों को तैयार करने का अनुभव // जेरेस्त्रोइका की स्थितियों में विश्वदृष्टि और सामाजिक अभ्यास की द्वंद्वात्मकता: सार। डॉक्टर एल. क्षेत्र, कॉन्फ़. -नोवोकुज़नेत्स्क, 1989. -एस. 50-52.

7. शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएँ // शिक्षकों की शैक्षणिक रचनात्मकता के प्रश्न: सार। प्रतिवेदन वैज्ञानिक व्यावहारिक कॉन्फ. -नोवोकुज़नेत्स्क, 1989. -एस. 191 -193.

8. निवास स्थान पर खेल क्लबों में शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं // विद्यार्थियों और छात्रों की शारीरिक शिक्षा की वर्तमान समस्याएं: Tsz.dsnl.UP क्षेत्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन।-केमेरोवो, 1990.-पी।

शोध प्रबंध की मुख्य सामग्री इस पर रिपोर्ट की गई है:

1. आरएसएफएसआर की शैक्षणिक सोसायटी के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनार। नोवोरोस्सिय्स्क, 3-5 अप्रैल, 1984, नालचिक, 27-29 जून, 1984

2. वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "स्कूल सुधार और शिक्षक प्रशिक्षण में शारीरिक शिक्षा की शैक्षणिक समस्याएं।" पर्म, 18-21 मई, 1986

3. लेनिनग्राद स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के शिक्षण स्टाफ के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन का नाम ए.आई. हर्ज़ेन रीडिंग्स 1981-1984, 1986 के नाम पर रखा गया।

ओपन इंटरनेशनल यूनिवर्सिटी ऑफ़ ह्यूमन डेवलपमेंट "यूक्रेन"

गोरलोव्का शाखा

अमूर्त

अनुशासन द्वारा:शारीरिक शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

विषय: व्यायाम शिक्षास्कूल में

पुरा होना:

समूह FR-06 के द्वितीय वर्ष का छात्र

दिन विभाग

"शारीरिक पुनर्वास" संकाय

याकुशिन अलेक्जेंडर विक्टरोविच

योजना

1माध्यमिक विद्यालय में शारीरिक शिक्षा

2 स्कूल में शारीरिक शिक्षा की संगठनात्मक संरचना

2.1 स्कूल में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के आयोजन के मुख्य रूप के रूप में पाठ

2.2 छात्रों की शारीरिक शिक्षा का नियंत्रण

2.3 स्कूल में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य

2.3.1 कक्षाओं से पहले जिम्नास्टिक

2.3.2 शारीरिक शिक्षा मिनट और शारीरिक शिक्षा विराम

2.4 स्कूल में खेल गतिविधियाँ

1. माध्यमिक विद्यालय में शारीरिक शिक्षा

छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा प्रणाली के मुख्य संगठनात्मक केंद्र माध्यमिक विद्यालय, व्यावसायिक विद्यालय और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षण सत्रों, शारीरिक शिक्षा, मनोरंजन और खेल आयोजनों की प्रक्रिया में की जाती है, जो विकसित और अनुमोदित नियमों के अनुसार की जाती है।

शारीरिक विकास और शारीरिक शिक्षा में सुधार के लिए, बच्चों और युवा खेल स्कूलों, अग्रणी शिविरों, निवास स्थान और परिवार में कक्षाएं आयोजित करने की योजना बनाई गई है।

स्कूली उम्र में शारीरिक शिक्षा के महत्व का आकलन करते समय, सामान्य शारीरिक शिक्षा और शारीरिक विकास की समस्याओं को हल करने में इसकी आवश्यकता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। इस तथ्य से आगे बढ़ना आवश्यक है कि शारीरिक गतिविधि एक बढ़ते जीव की प्राकृतिक आवश्यकता है, शारीरिक विकास, स्वास्थ्य को मजबूत करने और प्रतिकूल परिस्थितियों में शरीर की प्रतिरोधक क्षमता बढ़ाने के लिए एक अनिवार्य शर्त है। हालाँकि, सामान्य शारीरिक शिक्षा की सामग्री और स्कूली बच्चों की मोटर व्यवस्था के विशेष अध्ययन इन आवश्यकताओं की अपर्याप्त संतुष्टि का संकेत देते हैं।

सार्थक शारीरिक गतिविधि का अभाव (हाइपोडायनेमिया) अनिवार्य रूप से होता है अपूरणीय क्षतिशारीरिक विकास में, शरीर की सुरक्षा कमजोर होना और गंभीर स्वास्थ्य समस्याएं। शारीरिक शिक्षा के साधनों के उपयोग को अच्छी तरह से व्यवस्थित करने वाले स्कूलों का अनुभव हमें शारीरिक निष्क्रियता की समस्या को सफलतापूर्वक हल करने की वास्तविक संभावना का न्याय करने की अनुमति देता है।

स्कूली उम्र में शारीरिक शिक्षा जीवन के लिए आवश्यक मोटर कौशल के निर्माण, मोटर गतिविधि की विभिन्न स्थितियों में उनके व्यावहारिक उपयोग की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस उम्र में मोटर क्रियाओं को सीखने में, ऐसे चरणों की पहचान की जा सकती है जो नई मोटर क्रियाओं के तीव्र और पूर्ण विकास के लिए अनुकूल हैं। इस सुविधा के निर्देशित उपयोग की प्रक्रिया में, सर्वोत्तम स्थितियाँमोटर गुणों के व्यापक विकास के लिए। स्कूली उम्र में हासिल की गई मोटर क्षमताएं और कौशल, साथ ही शारीरिक, बौद्धिक, दृढ़ इच्छाशक्ति और अन्य गुण, पेशेवर, सैन्य और अन्य विशेष मोटर क्रियाओं में तेजी से और पूर्ण महारत हासिल करने और वयस्कता में और अधिक शारीरिक सुधार का आधार बनते हैं। युवा लोगों के व्यक्तित्व के विकास, उनके विश्वदृष्टि और जीवन की स्थिति, नैतिक चरित्र, बौद्धिक और सौंदर्य संस्कृति और दृढ़ इच्छाशक्ति की आकांक्षा के निर्माण में स्कूली शारीरिक शिक्षा का योगदान कम महत्वपूर्ण नहीं है।

स्कूली उम्र में शारीरिक शिक्षा का उपयोग करने की विविध प्रथा का उद्देश्य युवा पीढ़ी का शारीरिक सुधार करना है। साथ ही, इसे सुनिश्चित करने के उद्देश्य को पूरा करना चाहिए स्वस्थ छविजीवन, रोजमर्रा की जिंदगी और सांस्कृतिक मनोरंजन, रखरखाव उच्च स्तरप्रशिक्षण सत्रों में प्रदर्शन और अन्य गतिविधियों का सफल कार्यान्वयन। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने की पूरी प्रक्रिया व्यक्ति के व्यापक विकास से जुड़ी होनी चाहिए।

2 स्कूल में शारीरिक शिक्षा की संगठनात्मक संरचना

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया मौजूदा आवश्यकताओं के अनुसार शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर बनाई गई है। कार्यक्रम उम्र के अनुसार और व्यावसायिक स्कूलों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं - भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए।

माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों में निम्नलिखित सामग्री आधार है - एक व्याख्यात्मक नोट जो छात्रों के शारीरिक विकास की निगरानी के लक्ष्य, उद्देश्यों, प्रशिक्षण की सामग्री, साधनों और रूपों को परिभाषित करता है। शारीरिक शिक्षा पाठों की मुख्य सामग्री सिद्धांत से परिचित होना, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, शारीरिक क्षमताओं का विकास और घर पर प्रदर्शन करने के लिए नमूना अभ्यास है।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में जिम्नास्टिक, एथलेटिक्स, खेल खेल, तैराकी, स्कीइंग और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आउटडोर खेल जैसे खेलों के तत्व शामिल हैं।

एक व्यापक स्कूल में शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम में शारीरिक शिक्षा के साधनों और तरीकों पर विविध ध्यान दिया जाता है। सामान्य शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के अलावा, उनके पास स्वास्थ्य-सुधार और चिकित्सीय फोकस है, जो विशेष चिकित्सा समूहों के छात्रों के साथ कक्षाओं की सामग्री निर्धारित करता है। खेल अनुभागों और क्लबों में शामिल छात्रों के लिए, सामान्य और खेल अभिविन्यास के अनुसार कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं।

कार्यक्रम के अनुसार, शारीरिक शिक्षा, पेशेवर-अनुप्रयुक्त शारीरिक प्रशिक्षण, चिकित्सीय शारीरिक शिक्षा और शैक्षिक प्रशिक्षण पाठों की योजना बनाई और व्यवस्थित की जाती है।

योजना छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा प्रणाली के मुख्य घटकों में से एक है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक, योजना बनाते समय, अपने मुख्य विचारों और खोजों को उन विशिष्ट परिस्थितियों द्वारा निर्देशित करते हुए रिकॉर्ड करे जिनमें वह काम करता है, जिसमें जलवायु संबंधी विशेषताएं, खेल उपकरण की उपलब्धता आदि शामिल हैं। शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर, इनमें से एक मुख्य नियोजन दस्तावेज़ तैयार किए गए हैं - वर्ष के लिए एक प्रशिक्षण कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री। व्यवहार में, विभिन्न शेड्यूल का उपयोग किया जाता है, लेकिन सेटिंग के सिद्धांत के अनुसार तैयार किया गया शेड्यूल सबसे प्रभावी होता है शैक्षिक कार्यजिसे किसी विशेष कक्षा या पाठ में संबोधित करने की आवश्यकता है। वर्ष के लिए शैक्षिक सामग्री को पूरा करने के कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षक आधे साल, एक तिमाही के लिए एक योजना तैयार करता है, जो पाठ योजना में निर्दिष्ट है।

2.1 शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के आयोजन के मुख्य रूप के रूप में पाठ

पाठ स्कूल में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के आयोजन का मुख्य रूप है। पाठ की विशिष्ट विशेषताएं निम्नलिखित हैं: छात्रों की निरंतर संरचना, अनुमोदित कार्यक्रम और कार्य योजना के साथ शैक्षिक सामग्री का अनुपालन, कक्षाओं का एक सटीक कार्यक्रम, विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग और शिक्षक की नेतृत्व भूमिका।

आधुनिक शारीरिक शिक्षा पाठ को तीन भागों में विभाजित किया गया है - परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम.

परिचयात्मक भाग छात्रों का हॉल या में व्यवस्थित आगमन है खेल मैदान, शिक्षक द्वारा विशिष्ट कार्यों की रिपोर्ट, अभिवादन और सेटिंग जो उन्हें हल करने के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक तत्परता में योगदान करती है।

पाठ का मुख्य भाग सैद्धांतिक जानकारी प्रदान करता है, आंदोलन तकनीक सिखाता है, और शारीरिक क्षमताएं विकसित करता है - ताकत, गति, सहनशक्ति, चपलता, लचीलापन।

पाठ के अंतिम भाग में, सभी शरीर प्रणालियों की कार्यप्रणाली को मूल स्तर पर लाने, छात्रों की बढ़ती भावनात्मकता को राहत देने और पाठ से उनके व्यवस्थित प्रस्थान की तैयारी में मदद करने के लिए विशेष अभ्यास किए जाते हैं। इसके अलावा, शिक्षक होमवर्क की सामग्री और इसे पूरा करने की पद्धति की बारीकियों के बारे में सूचित करता है।

सामान्य शिक्षा विद्यालयों के अभ्यास में, कई प्रकार के पाठों का उपयोग किया जाता है: सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण के लिए एक शारीरिक शिक्षा पाठ और विशेष कक्षाओं के लिए पेशेवर-अनुप्रयुक्त प्रशिक्षण के लिए एक शारीरिक शिक्षा पाठ। पहला मुख्य और प्रारंभिक चिकित्सा समूहों को सौंपे गए छात्रों के साथ किया जाता है, और शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर माध्यमिक विद्यालयों में आयोजित किया जाता है। दूसरा, सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण के आधार पर, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक क्षमताओं और गुणों को विकसित करने की अनुमति देता है।

सबसे पहले, शारीरिक शिक्षा शिक्षक पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण क्षमताओं और गुणों को निर्धारित करते हैं और अभ्यास के सेट का चयन करते हैं जो उन्हें विकसित करते हैं।

चिकित्सीय शारीरिक शिक्षा पाठ उन छात्रों के साथ आयोजित किया जाता है, जो स्वास्थ्य स्थितियों के कारण एक विशेष चिकित्सा समूह से संबंधित हैं। ऐसी कक्षाओं में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

· पाठ के प्रारंभिक भाग में, छात्र अपनी नाड़ी गिनते हैं, प्रदर्शन करते हैं साँस लेने के व्यायाम, और फिर कम, फिर मध्यम तीव्रता के सामान्य विकासात्मक अभ्यास;

· पाठ के मुख्य भाग में विशेष चिकित्सीय अभ्यास और शैक्षिक सामग्री के सेट शामिल हैं विभिन्न प्रकारखेल;

· अंतिम भाग आम तौर पर स्वीकृत प्रावधानों से मेल खाता है।

विशेष समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया को दो अवधियों में विभाजित किया गया है - प्रारंभिक और मुख्य।

एक छात्र का एक विशेष समूह से प्रारंभिक या बुनियादी समूह में स्थानांतरण गहन चिकित्सा परीक्षण और शारीरिक फिटनेस के मूल्यांकन के बाद किया जाता है।

एक शैक्षिक और प्रशिक्षण पाठ युवा एथलीटों के साथ कक्षाओं का मुख्य संगठनात्मक रूप है, जिसमें पाठ का भाग खेल के प्रकार के आधार पर निर्दिष्ट किया जाता है।

पाठ के प्रारंभिक भाग में, आगामी मुख्य गतिविधि के लिए कार्यात्मक तैयारी द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है, जो आसानी से किए जाने वाले अभ्यासों को करके प्राप्त किया जाता है।

पाठ का मुख्य भाग आंदोलन तकनीक सिखाने या शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए समर्पित है और सबसे बड़े शारीरिक भार की विशेषता है। आंदोलन तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, प्रारंभिक और विशेष अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, और शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

· गति और सहनशक्ति विकसित करने के उद्देश्य से किए जाने वाले व्यायाम आमतौर पर गति अभ्यास के बाद किए जाते हैं;

· समन्वय क्षमताओं में सुधार लाने के उद्देश्य से अभ्यास आमतौर पर पाठ के मुख्य भाग की शुरुआत में किए जाते हैं;

· लचीलापन विकसित करने के उद्देश्य से किए जाने वाले व्यायाम आमतौर पर ताकत और गति-शक्ति क्षमता के लिए व्यायाम के साथ वैकल्पिक होते हैं।

अंतिम भाग में, लगातार घटती तीव्रता, अभ्यास और क्रम अभ्यास के साथ सरल अभ्यास किए जाते हैं। नाड़ी की गिनती की जाती है, शिक्षक पाठ का सारांश देता है, और होमवर्क देता है।

प्रशिक्षण पाठ की अवधि युवा एथलीटों की उम्र और खेल योग्यता पर निर्भर करती है।

अभ्यास से पता चलता है कि कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक प्रशिक्षण प्रभाव की सटीक खुराक (एक व्यायाम करने की अवधि और तीव्रता, व्यायाम के बीच विराम और व्यायाम की पुनरावृत्ति की संख्या) से निर्धारित होती है।

स्वाभाविक रूप से, साधनों की सामग्री, उनकी विविधता और बहुआयामीता छात्रों के बहुमुखी शारीरिक प्रशिक्षण में योगदान देगी।

2.2 छात्रों की शारीरिक शिक्षा का नियंत्रण

स्कूल निदेशक छात्रों की शारीरिक शिक्षा के साथ-साथ संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को नियंत्रित करता है। इस तरह के नियंत्रण के मुख्य प्रकार निम्नलिखित हैं: व्यापक, या फ्रंटल - शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सभी मुद्दों पर; चयनात्मक - सभी कार्यों की जाँच नहीं की जाती है, बल्कि इसके केवल कुछ पहलुओं की जाँच की जाती है; विषयगत - एक प्रश्न की जाँच करना।

इस प्रकार का नियंत्रण निदेशकों, उनके प्रतिनिधियों और स्कूल के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों द्वारा किया जाता है। ऐसा करने में, वे निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करते हैं - पाठ के दौरान अवलोकन, योजना दस्तावेजों का विश्लेषण, शिक्षक और छात्रों के साथ बातचीत, और लिखित (प्रश्नावली) परीक्षण।

नियंत्रण स्कूल के शैक्षिक कार्य की सामान्य योजना के अनुसार किया जाता है, जिसमें छात्रों की शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक और पाठ्येतर संगठन को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है।

पाठ के दौरान स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर सीधा नियंत्रण शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता है। इसमें शामिल लोगों की गतिविधियों, व्यवहार और स्वास्थ्य स्थिति की व्यवस्थित निगरानी आत्म-नियंत्रण के साथ संयुक्त होने पर सबसे प्रभावी हो जाती है।

इसमें शामिल लोगों की गतिविधियों की निगरानी व्यापक होनी चाहिए। विशिष्ट कार्यों, अभ्यासों में रुचि की पहचान करना आवश्यक है। शैक्षणिक कार्य, साथ ही चेतना, जिम्मेदारी, अखंडता और जुनून का स्तर। दृष्टिकोण के क्षेत्र में शिक्षक के प्रति छात्रों का रवैया (सम्मानजनक, सहानुभूतिपूर्ण, उदासीन, भयभीत, खारिज करने वाला, व्यवहारहीन, आदि), छात्रों के बीच संबंध (पारस्परिक, समूह), अनुशासन, साथ ही उनकी उपस्थिति के प्रति रवैया होना चाहिए। मुद्रा, आचरण, की गई हरकतें, कार्य, कर्म, वातावरण, आदि।

प्रकृति संरक्षण, परिश्रम, व्यक्तिगत पहल, रचनात्मक गतिविधि, किसी के कार्यों, भावनाओं, व्यवहार, परिणामों को समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता और व्यक्तिगत कार्यों में समय पर और सही समायोजन करने के नियमों के अनुपालन का नियंत्रण आवश्यक हो जाता है।

हमें छात्रों की गतिविधियों में उत्पन्न होने वाली वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कठिनाइयों, उन्हें दूर करने के लिए किए गए दृढ़ प्रयास, कड़ी मेहनत और शैक्षिक कार्य की संस्कृति (एकाग्र, सटीक रूप से काम करने की क्षमता, प्रयासों और समय का बुद्धिमानी से उपयोग करने की क्षमता), क्षमता को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए। आत्मसंयम और स्वतंत्र निर्णयकार्य, पारस्परिक नियंत्रण और पारस्परिक सहायता।

शिक्षक के नियंत्रण में छात्रों की व्यक्तिगत या समूह गतिविधियों के परिणाम और सफलता शामिल होनी चाहिए।

इसमें शामिल लोगों के शरीर की स्थिति की निरंतर निगरानी आवश्यक है। सामूहिक शारीरिक शिक्षा अभ्यास में, विशेष रूप से जब किसी समूह में बड़ी संख्या में प्रतिभागी होते हैं, तो सरल, सार्वजनिक रूप से उपलब्ध तरीकों का उपयोग किया जाता है। ये श्वास और नाड़ी, रंग का अवलोकन हैं त्वचा, पसीने की प्रचुरता, आंदोलनों का समन्वय, ध्यान की स्थिति, अप्रत्याशित उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया की प्रकृति, प्रदर्शन में परिवर्तन। आवश्यकताओं और कार्यभार में शामिल लोगों की राय और शिकायतों को ध्यान में रखना आवश्यक है

चूँकि इनमें से लगभग सभी नियंत्रण विधियाँ व्यक्तिपरक मूल्यांकन पर निर्भर करती हैं, इसलिए निष्कर्ष निकालने और अवलोकनों के परिणामों की बार-बार जाँच करने में सावधानी बरती जानी चाहिए।

2.3 स्कूल में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य

स्कूली बच्चों की व्यापक स्वतंत्र गतिविधियों के आधार पर पाठ्येतर शारीरिक शिक्षा, मनोरंजक और खेल गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। ऐसे शारीरिक शिक्षा कार्यकर्ताओं को तैयार करना जो स्वतंत्र रूप से इस कार्य का प्रबंधन कर सकें, उन्हें प्रशिक्षित करना और संगठनात्मक कौशल विकसित करना न केवल शारीरिक शिक्षा शिक्षक का, बल्कि पूरे शिक्षण स्टाफ का भी कार्य है। छात्रों के साथ शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य कक्षाओं से पहले (जिमनास्टिक), कक्षाओं के दौरान (शारीरिक शिक्षा और शारीरिक शिक्षा अवकाश) और कक्षाओं के बीच, ब्रेक के दौरान (अवकाश के दौरान खेल) किया जाता है।

2.3.1 कक्षाओं से पहले जिम्नास्टिक

शिक्षक उपस्थिति की निगरानी और अभ्यास पूरा करने के लिए जिम्मेदार हैं। जिमनास्टिक कॉम्प्लेक्स में 6-8 अभ्यास होते हैं और इसे 10-15 मिनट के लिए डिज़ाइन किया गया है। उन्हें संकलित और संचालित करते समय, निम्नलिखित पद्धतिगत प्रावधानों का पालन किया जाता है:

· व्यायाम ऐसे क्रम में दिए जाते हैं जिससे बड़ी संख्या में मांसपेशी समूहों को सक्रिय किया जा सके;

· पहले अभ्यास का छात्रों के पूरे शरीर पर टॉनिक प्रभाव होना चाहिए और उन्हें व्यवस्थित करना चाहिए;

· मौसम और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, व्यायाम के सेट इनडोर और आउटडोर अभ्यास के लिए बनाए गए हैं;

· कक्षाओं से पहले जिम्नास्टिक व्यायाम से थकान नहीं होनी चाहिए, लेकिन शरीर पर भार लगातार डालना चाहिए;

· अनुभव और संगठनात्मक कौशल वाले हाई स्कूल के छात्र कक्षाओं से पहले जिमनास्टिक के संचालन और आयोजन में शामिल होते हैं;

· शिक्षण अभ्यास के प्रारंभिक चरणों में, मौखिक और दृश्य विधियों का उपयोग किया जाता है, और बाद में केवल मौखिक;

· व्यायाम के सेट तीन आयु समूहों के लिए संकलित किए गए हैं - युवा, किशोर और किशोरावस्था.

किशोरावस्था और युवा छात्रों के लिए कक्षाओं से पहले जिम्नास्टिक परिसरों में विशेष साहित्य और शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों से लिए गए सामान्य शारीरिक व्यायाम शामिल हैं।

2.3.2 शारीरिक शिक्षा मिनट और शारीरिक शिक्षा विराम

शारीरिक शिक्षा एक अल्पकालिक सक्रिय विश्राम है जिसका उद्देश्य शारीरिक शिक्षा के माध्यम से छात्रों के प्रदर्शन में सुधार करना है। इस आयोजन के महान महत्व को प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने बताया था। उन्होंने कहा कि बच्चों को खड़े होने और बैठने, घूमने, हाथ उठाने और नीचे करने, मेज छोड़ने और फिर से सामंजस्यपूर्ण, चतुराई और शांति से बैठने के लिए मजबूर करके, न केवल बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान दिया जा सकता है, बल्कि बेहतर शिक्षण सामग्री के लिए. वास्तव में, वैज्ञानिक अनुसंधानयह अभ्यास द्वारा सिद्ध और पुष्टि किया गया है कि सामान्य शिक्षा पाठों के दौरान अभ्यास करने से अच्छे और उत्कृष्ट ग्रेड की संख्या 3.2 गुना बढ़ाने और खराब ग्रेड को 2 गुना कम करने में मदद मिलती है।

प्रत्येक कक्षा में एक शिक्षक, शारीरिक शिक्षक या सामुदायिक प्रशिक्षक द्वारा एक शारीरिक शिक्षा पाठ आयोजित किया जाता है। इसमें बच्चों को न तो थकाना चाहिए और न ही उत्तेजित करना चाहिए, और इसमें एक से तीन व्यायाम (धड़, पैर, हाथ, गर्दन के लिए) शामिल हैं, जो डेस्क पर बैठकर या खड़े होकर किए जाते हैं।

शारीरिक शिक्षा अवकाश, एक नियम के रूप में, स्कूल कार्यशालाओं में दोहरे श्रम पाठों के दौरान या विस्तारित दिन समूहों सहित होमवर्क करते समय अभ्यास किया जाता है। इसे हर 40-45 मिनट में 10-15 मिनट तक करने की सलाह दी जाती है। इसमें विभिन्न व्यायाम और खेल (कम तीव्रता) शामिल हैं।

पाठों के बीच सक्रिय मनोरंजन, जो न केवल थकान की भावना को कम करता है, बल्कि सकारात्मक भावनाएं भी पैदा करता है जो छात्रों के प्रदर्शन को बढ़ाता है - खेल बड़ा परिवर्तन. अन्य दैनिक गतिविधियों की तरह, वे उम्र-उन्मुख हैं। हाँ, छात्रों के साथ किशोरावस्थाआप खेल के करीब खेल खेल सकते हैं ("बॉल इन ए सर्कल", "आलू", "पायनियरबॉल", "पाउंड द बॉल"), और हाई स्कूल के छात्रों के साथ ऐसे खेल खेल सकते हैं जिनमें ताकत क्षमताओं और आंदोलनों के समन्वय की आवश्यकता होती है ("हाथी") ”, “ सर्कल हाथी”, “नॉकआउट के साथ एक सर्कल में वॉलीबॉल”, “डामर पर हॉकी”, “बाजीगरी” सॉकर बॉल"). स्कूल के पायनियर, कोम्सोमोल और शारीरिक शिक्षा कार्यकर्ता बड़े ब्रेक के दौरान खेलों का आयोजन और संचालन करते हैं।

गेमिंग कार्यकर्ता छात्रों को खेलों की सामग्री, उनके आयोजन के स्थान और समय से परिचित कराने और विजेताओं के लिए आवश्यक उपकरण और पुरस्कार तैयार करने के लिए बाध्य है।

इस प्रकार, दिन के दौरान शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों का संगठन और संचालन स्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि में काफी वृद्धि कर सकता है, कई शैक्षणिक और शैक्षिक समस्याओं को हल कर सकता है, स्वास्थ्य में सुधार कर सकता है, सकारात्मक, आनंदमय भावनाएं पैदा कर सकता है जो प्रदर्शन में वृद्धि, सफल अधिग्रहण में योगदान देता है। सामान्य शिक्षा विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में ज्ञान।

2.4 स्कूल में खेल गतिविधियाँ

खेल स्कूली बच्चों को व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम के लिए संगठित करने के मुख्य रूपों में से एक है। खेल का एक अभिन्न तत्व शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रक्रिया है, जो खेल अनुभागों के कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता है।

माध्यमिक और व्यावसायिक विद्यालयों में खेल अनुभागों के मुख्य उद्देश्य हैं:

· व्यापक शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन और छात्रों के शरीर का सख्त होना;

· उम्र और लिंग के अनुसार खेल में सफलता प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत शारीरिक क्षमताओं का उच्च स्तर तक विकास करना;

· कक्षाओं की प्रक्रिया में नैतिक और स्वैच्छिक गुणों का निर्माण, सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को स्थापित करना;

· छात्रों के साथ खेल, सामूहिक और मनोरंजक कार्यों में संगठनात्मक कौशल में सुधार करना अलग-अलग उम्र के.

मुख्य चिकित्सा समूह को सौंपे गए 7 से 17 वर्ष की आयु के सभी छात्रों को सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण के खेल अनुभागों में स्वीकार किया जाता है।

छात्रों को सौंपा गया है अध्ययन समूहउम्र के आधार पर: अध्ययन का पहला वर्ष - तैयारी समूह(7-8 वर्ष); अध्ययन का दूसरा वर्ष - कनिष्ठ बच्चों का समूह (9-10 वर्ष); अध्ययन का तीसरा वर्ष - वरिष्ठ बच्चों का समूह (11-12 वर्ष); अध्ययन का चौथा वर्ष - किशोर समूह (13-14 वर्ष); अध्ययन का पाँचवाँ वर्ष - युवा समूह (15-17 वर्ष)। एक ही कक्षा के विद्यार्थियों से समूह पूरा करने की सलाह दी जाती है। खेल वर्गों में खेल के प्रकार के अनुसार कक्षाएं कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित की जाती हैं। खेल कार्यक्रमों के अनुसार, शैक्षिक दस्तावेज़ीकरण भी विकसित किया जाता है - एक पाठ्यक्रम, एक ग्राफिक योजना (शैक्षिक सामग्री के वितरण के लिए कार्यक्रम), एक कार्य योजना, नोट्स और अनुभाग प्रतियोगिताओं का एक कैलेंडर। हम ऐसे दस्तावेज़ों में से एक प्रस्तुत करते हैं (तालिका 1)।

स्कूल की शारीरिक शिक्षा परिषद द्वारा आयोजित खेल प्रतियोगिताएं व्यक्तिगत खेलों तक ही सीमित नहीं हैं।

शारीरिक शिक्षा के अभ्यास ने स्कूल में "स्पोर्टलैंडिया आपको बुला रहा है!", "फन स्टार्ट्स", "स्टार्ट्स ऑफ होप", "स्मॉल ओलंपिक गेम्स" आदि नामों के तहत खेल प्रतियोगिताओं को आयोजित करने में व्यापक अनुभव अर्जित किया है।

उन्हें पूरा करने के लिए आपको चाहिए:

· एक परिदृश्य विकसित करना, उन सभी को आकर्षित करना जो प्रतियोगिताओं में भाग लेना चाहते हैं;

· एक गंभीर और उत्सवपूर्ण माहौल बनाना;

· प्रतियोगिताओं के उद्घाटन और समापन के पारंपरिक अनुष्ठान का अनुपालन;

· स्क्रिप्ट का सटीक निष्पादन और वस्तुनिष्ठ निर्णय;

· प्रतियोगिताओं के विजेताओं और स्कूल की शारीरिक शिक्षा संपत्तियों को पुरस्कृत करना;

· प्रतियोगिता की अवधि दो घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए.

तालिका 1. 2005-2006 के लिए एथलेटिक्स अनुभाग में प्रतियोगिताओं का अनुमानित कैलेंडर शैक्षणिक वर्ष 13-14 वर्ष के छात्रों के समूह के लिए

मिडिल और हाई स्कूल उम्र के छात्र खेल प्रतियोगिताओं, लंबी पैदल यात्रा यात्राओं और ऑल-यूनियन ईगलेट गेम में भाग लेते हैं।

माध्यमिक विद्यालयों में शारीरिक शिक्षा और खेल को बढ़ावा देने के लिए खेल गौरव शाम का आयोजन किया जाता है, जिसमें प्रमुख एथलीटों को आमंत्रित किया जाता है। वे अपने एथलेटिक गुणों का प्रदर्शन करते हैं और सोवियत एथलीटों की सफलताओं के बारे में बात करते हैं।

ऐसी शारीरिक शिक्षा, मनोरंजन और खेल गतिविधियों के परिणामस्वरूप, माध्यमिक विद्यालयों के छात्र शारीरिक फिटनेस का इष्टतम स्तर प्राप्त करते हैं।

संदर्भ

1. बोगदानोव जी.पी. स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा का प्रबंधन - एम.: शिक्षा, 1972. - 143 पी।

2. भौतिक संस्कृति के सिद्धांत का परिचय / एड। मतवीवा एल.पी. - एम.: भौतिक संस्कृति और खेल, 1983. - 128 पी।

3. वोल्कोव एल.वी. स्कूली बच्चों की शारीरिक क्षमताओं के विकास के तरीके। - के.: Rad.shk., 1980. - 103 पी.

4. वोल्कोव एल.वी. बच्चों और किशोरों की शारीरिक क्षमताएँ। - के.: स्वास्थ्य, 1981. - 120 पी.

5. ज़त्सिओर्स्कीवी. एम. स्पोर्ट्स मेट्रोलॉजी के मूल सिद्धांत - एम.: भौतिक संस्कृति और खेल, 1979. - 152 पी।

6. शारीरिक शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली खंड 1/ एड., क्रुत्सेविच टी.यू. - के.: ओलंपिक साहित्य, 2003। - 424 पी।

7. भौतिक संस्कृति का सिद्धांत और कार्यप्रणाली / एड., यू.एफ. कुरमशीना, वी.आई.पोपोवा। - एसपीबी.: एसपीबीजीएएफके इम। पी.एफ.लेसगाफ्टा, - 1999. - 374 पी।

8. फ़ोमिन एन.ए., फ़िलिन वी.पी. शारीरिक शिक्षा की आयु संबंधी नींव। - एम.: भौतिक संस्कृति और खेल, 1972.-256 पी।

रूसी संघ

नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान

माध्यमिक विद्यालय संख्या 24, वोरोनिश

394080, सेंट. जी. लोखमाटिकोवा, 43, फ़ोन 259-48-62; ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित]

आदेश क्रमांक 116-एल

पदछात्रों की शारीरिक शिक्षा परएमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 24

1. सामान्य प्रावधान.

1.1. युवा पीढ़ी की शारीरिक शिक्षा बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रणाली का एक जैविक हिस्सा है और स्कूली बच्चों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति के व्यापक विकास, जीवन, कार्य और मातृभूमि की रक्षा के लिए उनकी तैयारी के उद्देश्यों को पूरा करती है।

शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, उनकी शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने, मोटर कौशल बनाने, शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं का विस्तार करने, साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प को विकसित करने के कार्यों को हल किया जाता है।

1.2. शारीरिक शिक्षा के संगठन और सामग्री को विनियमित किया जाता है रूसी संघ के शिक्षाप्रद, पद्धतिगत और नियामक दस्तावेज।

ऐसे दस्तावेज़ों में शामिल हैं, सबसे पहले, शारीरिक शिक्षा में एक पाठ्यक्रम, स्कूली बच्चों के साथ पाठ्येतर और पाठ्येतर खेल कार्य के लिए कार्यक्रम, छात्रों के साथ कक्षाओं का एक कार्यक्रम, एक विशेष चिकित्सा समूह के लिए स्वास्थ्य स्थितियों पर कक्षाओं का एक कार्यक्रम, अभ्यास और सिद्धांत पर। भौतिक संस्कृति और खेल के सिद्धांत और अभ्यास पर भौतिक संस्कृति और खेल कक्षाएं। साथ ही शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने पर निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी पत्र।

1.3. स्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा के आयोजन के परस्पर जुड़े रूपों की प्रणाली में निम्न शामिल हैं:

शारीरिक शिक्षा और खेल पर पाठ;

लिसेयुम में पाठ्येतर खेल गतिविधियाँ (शारीरिक शिक्षा क्लब, खेल अनुभाग, खेल प्रतियोगिताएँ);

मोड में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियाँ स्कूल का दिन(कक्षा में शारीरिक शिक्षा मिनट, ब्रेक के दौरान और स्कूल के बाद के समय में खेल और शारीरिक व्यायाम);

पाठ्येतर खेल गतिविधियाँ (छात्रों के निवास स्थान पर, बच्चों और युवा खेल स्कूलों में कक्षाएं, कला घर, बच्चों के पर्यटन स्टेशन, खेल समाज, परिवार में स्कूली बच्चों के लिए स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम, स्कूल और आंगन के खेल के मैदानों, स्टेडियमों में)।

शारीरिक शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता शारीरिक शिक्षा पाठों की प्रभावशीलता, तर्कसंगत मात्रा, लिसेयुम के दिन के दौरान सामूहिक शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों के आयोजन, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों के विभिन्न रूपों में छात्रों की व्यापक भागीदारी से सुनिश्चित होती है। शारीरिक शिक्षा और खेल, स्कूली बच्चों के दैनिक जीवन में शारीरिक व्यायाम का इष्टतम परिचय, छात्र स्वास्थ्य की नियमित निगरानी।

1.4. शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा के कार्यान्वयन का मुख्य संगठनात्मक और पद्धतिगत सिद्धांत विभिन्न लिंगों और उम्र के स्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं में शारीरिक शिक्षा के साधनों का विभेदित उपयोग है, जिसमें उनके स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक विकास की डिग्री और शारीरिक स्तर को ध्यान में रखा जाता है। फिटनेस.

2. शारीरिक शिक्षा के आयोजन के लिए जिम्मेदार

2.1. लिसेयुम में शारीरिक शिक्षा के आयोजन के लिए जिम्मेदार निदेशक. उसे सौंपा गया है:

• निर्माण आवश्यक शर्तेंशारीरिक शिक्षा पाठ संचालित करने और पाठ्येतर खेल और मनोरंजक गतिविधियों के आयोजन के लिए;
• एक विशेष चिकित्सा समूह के स्कूली बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम के आयोजन के लिए शर्तें प्रदान करना;
• छात्रों की नियमित चिकित्सा परीक्षाओं का आयोजन।

लिसेयुम का पूरा शिक्षण स्टाफ छात्रों की शारीरिक शिक्षा में भाग लेता है।

2.2. जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक:

• शारीरिक शिक्षा पाठों में पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन और शिक्षण की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है;
• शारीरिक शिक्षा और खेल में पाठों के साथ-साथ एक विशेष चिकित्सा समूह में स्वास्थ्य कारणों से वर्गीकृत स्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन की व्यवस्थित निगरानी प्रदान करता है।

2.3. मानव संसाधन के लिए उप निदेशक:

• शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए जिम्मेदार है;
• बड़े पैमाने पर खेल और मनोरंजक गतिविधियों को करने के लिए माता-पिता और हाई स्कूल के छात्रों को आकर्षित करता है।

2.4. शारीरिक शिक्षा शिक्षक:

• शारीरिक शिक्षा पाठों में आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में छात्रों की महारत के लिए, पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार हैं;
• शारीरिक शिक्षा में पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन सुनिश्चित करना और खेल की चोटों और दुर्घटनाओं को रोकने के लिए उपाय करना;
• छात्रों की शारीरिक फिटनेस का व्यवस्थित रिकॉर्ड रखता है;
• स्कूली बच्चों को शारीरिक शिक्षा क्लबों, खेल वर्गों के साथ-साथ विभिन्न शारीरिक शिक्षा और सामूहिक कार्यक्रमों में शामिल करना;
• लिसेयुम में पाठ्येतर शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों का आयोजन करता है;
• शारीरिक शिक्षा में स्कूल टीम के काम को निर्देशित करता है, और छात्रों के बीच से लोगों को भी तैयार करता है और विभिन्न शारीरिक शिक्षा और मनोरंजक गतिविधियों और कार्यक्रमों के संचालन में उन्हें अधिकतम सुलभ रूपों में शामिल करता है;
• शहरी खेल आयोजनों के लिए स्कूली बच्चों की तैयारी का आयोजन करता है;
• इंट्रा-लिसेयुम प्रतियोगिताओं और शारीरिक शिक्षा उत्सवों का आयोजन करता है।

2.5. जीवन सुरक्षा मार्गदर्शिका:

• सैन्य अनुप्रयुक्त खेलों में अनुभागों और क्लबों के काम का आयोजन करता है;
• शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के साथ मिलकर स्कूली बच्चों को शारीरिक प्रशिक्षण मानकों को पारित करने के लिए तैयार करना।

2.6. कक्षा शिक्षकऔर शिक्षक:

• शारीरिक शिक्षा टीम के अनुभागों और क्लबों में छात्रों की भागीदारी को बढ़ावा देना;
• पाठों में स्वच्छता नियमों का कड़ाई से पालन सुनिश्चित करें।

2.7. चिकित्सा नियंत्रण:

• इसमें शामिल लोगों के स्वास्थ्य की व्यवस्थित चिकित्सा निगरानी और व्यायाम के स्थानों की स्वच्छता निगरानी की जाती है;
• चिकित्सा कार्यकर्ता शारीरिक शिक्षा, व्यक्तिगत स्वच्छता और स्कूली बच्चों के शासन के महत्व के बारे में छात्रों और अभिभावकों के बीच व्याख्यात्मक कार्य करता है;
• खेल प्रतियोगिताओं से पहले, टीम के सभी सदस्यों को एक अतिरिक्त चिकित्सा परीक्षा से गुजरना आवश्यक है;
• सामूहिक लिसेयुम खेल और मनोरंजक कार्यक्रमों का संचालन करते समय, एक पैरामेडिक की उपस्थिति अनिवार्य है।

2.8. परिवार में स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा माता-पिता द्वारा निम्नलिखित शर्तों को पूरा करने में छात्रों की निरंतर और सक्रिय सहायता के माध्यम से की जाती है: दैनिक दिनचर्या का अनुपालन, स्वच्छता और सख्त होने के नियम; दैनिक सुबह व्यायाम, शारीरिक शिक्षा शिक्षक के कार्यों की पूर्ति की निगरानी करना; विभिन्न प्रकार के आउटडोर और खेल खेलों, विशेष रूप से आउटडोर गेम, स्नान और तैराकी को प्रोत्साहित करना।

3. भौतिक संस्कृति में पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन।

3.1. स्कूल निदेशक के आदेश से, शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक आयोजक नियुक्त किया जाता है।

3.2. भौतिक संस्कृति में पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक को अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार एक कार्य कार्यक्रम तैयार करना होगा।

3.3. शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हैं: अंतर-स्कूल खेल प्रतियोगिताओं का आयोजन करना, क्षेत्रीय और शहर की प्रतियोगिताओं के लिए टीमों को तैयार करना, खेल मनोरंजक उत्सवों का आयोजन करना, स्वास्थ्य के दिनऔर अन्य मनोरंजक गतिविधियाँ।

3.4. भौतिक संस्कृति में पाठ्येतर गतिविधियों पर रिपोर्टिंग दस्तावेज़ है:

• भागीदारी के लिए आवेदन;
• खेल/कार्यक्रमों का शेड्यूल;
• निष्पादन रिपोर्ट;
• स्कूल को आयोजन के परिणामों को मंजूरी देने का आदेश;
• स्कूल की वेबसाइट पर रिपोर्ट करें.

3.5. शारीरिक शिक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों पर नियंत्रण शैक्षिक कार्य के उप निदेशक द्वारा किया जाता है।

4. लेखांकन और रिपोर्टिंग.

4.1. स्कूल में शैक्षिक, खेल और सामूहिक कार्यों को रिकॉर्ड करने और नियंत्रित करने के लिए, निम्नलिखित दस्तावेज़ बनाए रखे जाते हैं:

1) पाठ्येतर गतिविधियों का जर्नल;

2) पाठ्येतर खेल गतिविधियों के संचालन की योजना;

3) सैन्य-देशभक्ति शिक्षा के लिए कार्य योजना।