На всяка възраст децата са любознателни и любознателни, задават много въпроси на възрастните. Особено за онези неща, които са им интересни и им се струват необичайни.
С възрастта и натрупването на информация за околната среда нуждата на детето от нови впечатления непрекъснато нараства. Но възможностите на детето все още са ограничени и то може да задоволи тази нужда само с помощта на възрастен.
Действайки като сложно и лично значимо образование, познавателен интерес, според G.I. Shchukina ., представлява:
- селективен фокус на човек, неговото внимание, мисли, мисли върху обекти и явления от околния свят;
- желанието, потребността на индивида да се занимава с тази конкретна дейност, която носи удовлетворение;
- мощен стимулатор на активността на личността, под влиянието на който всички психични процеси протичат особено интензивно, а дейността става вълнуваща и продуктивна;
- специално селективно отношение към околния свят, неговите обекти и явления, активно емоционално и когнитивно отношение на човек към света.
Изучавайки когнитивните интереси, които са тясно свързани с когнитивната дейност, психолозите ги идентифицират като специална област на човешкия интерес. Според Захаревич P.F., Постникова P.K., Сорокина A.I., Shchukina G.I. Същността на познавателния интерес, който определя познавателната дейност, се състои в това, че негов обект става самият процес на познание, който се характеризира с желанието да се проникне в същността на явленията, а не просто да бъде потребител на информация за тях .
Наред с посоката на изучаване на познавателни интереси и познавателна дейностВ психолого-педагогическата литература може да се идентифицира още една област, която е особено интересна за нас: изследвания, насочени към проследяване на връзките между познавателната дейност и познавателната дейност на децата. Анализът на психологическите и педагогическите изследвания на проблема за развитието на когнитивно отношение към околната среда при децата ни позволява да кажем, че това понятие включва компонент на дейността.
М. И. Лисина и А. М. Матюшкин споделят гледната точка, че когнитивната активност е състояние на готовност за познавателна дейност, състояние, което предхожда дейността и я поражда.
За формирането на познавателна активност на по-възрастните деца в предучилищна възраст е от интерес такава област като събиране.
Защо колекционерството стана тема на моето изучаване, изследване, обект на съвместни занимания, общо хоби с децата?
Първо, това е една от естествените области на дейност, ясно демонстрирана от деца в предучилищна възраст. Децата винаги имат колекционерска страст, или по-точно търсеща. За повечето след това изчезва, но някои го носят през целия си живот. В Китай казват: „Който има страст, живее два живота“.
Второ, аз самият като дете обичах да колекционирам. Колекционирах марки, пощенски картички, преливащи се календари, календари с филмови актьори, опаковки от бонбони, значки с анимационни герои. Някои от тези колекции са оцелели. Донесох на групата кутия с картички и календари и албум с марки. Момчетата ги погледнаха с интерес и попитаха откъде имам толкова много картички. Беше ми приятно да им разказвам историите от колекциите си.
Групата ни не е лесна, има деца с неравномерно поведение, двигателно активни, тревожни, необщителни и срамежливи. Много проблеми при установяването на отношения с деца могат да бъдат преодолени, ако намерите обща кауза, която ви позволява да комбинирате интересите на детето и възрастния.
Колекционерството има огромен потенциал за развитието на децата. Разширява кръгозора на децата и развива познавателната им активност. В процеса на събиране първо се случва процесът на натрупване на знания, след това получената информация се систематизира и се формира готовност за разбиране на света около нас. Предметите от колекциите добавят оригиналност към игровото, речево и художествено творчество и активират съществуващите знания. В процеса на събиране се развиват вниманието, паметта, способността да се наблюдава, сравнява, анализира, обобщава, подчертава основното, комбинира.
Какво е колекциониране?
Колекционерството е едно от най-старите хобита на човека, което винаги е било свързано с колекциониране на предмети, които нямат пряка практическа полза, но предизвикват размисъл.
И какво ли не са събрали хората! Първобитният ловец събирал мечи или вълчи зъби и пера; по-късно хората започнали да колекционират монети, марки, книги, пощенски картички, картини и мерцедеси. Всеки избира колекционерство според вкуса и бюджета си. Колекционерите винаги са били наричани ексцентрици... Но и Айнщайн, и Павлов са били колекционери. А също Рузвелт и Фрунзе, Неру и Брежнев и милиони други, знайни и незнайни.
През 70-80-те години в СССР колекционерството и колекционерството бяха широко приветствани; някои видове колекциониране дори бяха взети под държавен контрол (например филателия, нумизматика), тъй като това носеше сериозни приходи в държавната хазна. Следователно, „армия“ от колекционери беше насърчавана от детството. Всички секции и клубове бяха взети под внимание и започна обединяването на клубовете по интереси във Всесъюзни асоциации на колекционери.
Сега, в сравнение с онези времена, много хора говорят за „умирането“ на колекционерството. Цените на колекционерските материали рязко паднаха. С изключение на тези, които могат да бъдат продадени в чужбина с печалба.
В днешно време, поради социалните и икономическите промени, възрастните се интересуват малко от това, което децата колекционират. Или не мислят за това, не разбират напълно каква е целта на събирането на определени предмети.
И така, първото място сред малките деца е събирането на стикери, чипове и вложки за дъвки. Изобразяват основно кадри от анимационни филми, филмови звезди, спортни звезди, автомобили. И, разбира се, там няма нищо руско и се продават в павилиони в цели комплекти.
Истинското колекциониране винаги включва търсене на нещо. Тук не може да става дума за никакво търсене. И сега расте поколение, което познава западните звезди и анимационни герои много по-добре от своите, руските. Тези стикери учат, възпитават и тихо възпитават патриотизъм в страната. И така, излиза, че отглеждаме патриоти на чужди държави?
Между другото, вложките в никакъв случай не са нов тип колекциониране. Нашите баби и прабаби също събираха подобни вложки, но тогава бяха руски вложки, главно от сладкарски изделия. Имаше животни, изгледи от градове, руски църкви, снимки от историята на Русия. И възпитаваха, възпитаваха знания и любов към отечеството.
Анализът на съвременните основни и частични програми показа, че не всички автори идентифицират събирането като вид дейност, насочена към развитие на познавателната активност на децата в предучилищна възраст. Автори на програмата „Произход“Те вярват, че желанието на детето да учи нови неща се осигурява от развиваща се предметна среда. Колекциите обаче не са посочени като неразделна част от средата за разработка. „Програмата за обучение и отглеждане на деца в детска градина” изд. Василиева в раздела „културни и развлекателни дейности“ поставя задачата да развие интерес към събирането и да създаде условия за това. За децата в подготвителната група са дадени приблизителни теми за колекции (пощенски картички, марки, стикери, малки играчки Kinder Surprise, опаковки за бонбони, предмети за декоративно изкуство).
В програма "Детство"Обръща се внимание на учителите на задължителното наличие на материали, които активират познавателната дейност, включително „ голям изборприродни материали за изучаване, експериментиране и съставяне на колекции.
С.Н.Николаева в частичната програма „Млад еколог“отбелязва, че „децата проявяват познавателен интерес към практически експерименти с различни камъни и участват в събирането им“. Учителите са поканени да създадат екологичен музей, който „може да показва хербарии от растителния свят, колекции от камъни, черупки, шишарки от различни дървета. Възможно е експонатите да бъдат допълнени с кратка анотация: какви са експонатите, кой ги е събрал и къде.” Автори на частичната програма "ние"За активиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст се предлага да се разчита на наблюдения и експерименти с живи и неодушевени обекти. Не се дават препоръки за създаване на колекции, но за обогатяване на знанията на децата се предлага да се използват игри с миди, пясък, шишарки, паднали листа, камъчета, жълъди, клонки и др.
По този начин анализът на програмите показва, че не всички автори подчертават събирането като дейност, достъпна за деца в предучилищна възраст. Програмите предоставят само приблизителни теми на сборниците; съдържанието на заниманията с деца не се разкрива.
По време на работата ми по тази тема не беше възможно да намеря специални книги по въпроса за колекционирането с деца в предучилищна възраст. Проучване на литературата показва, че преди 2002 г. предучилищните учители рядко са използвали събиране. Имаше много малко статии по теорията на въпроса, материали от трудов опит. Наскоро статии, съдържащи интересен материалза организиране на събиране с деца в предучилищна възраст. Така в статията на Н. Рижова „ Как се става колекционер”(списание „Играта и децата” № 4-2004) има интересна информация за това. какви колекции могат да се събират с деца, как най-добре да се проектират колекциите, какви игри и експерименти могат да се провеждат с експонатите на колекциите. В статията „ Каменна епидемия” (ж-л „Обръч” № 3-1999) можете да намерите практически препоръки за организиране на различни видове игри с камъни. Голям интерес за работа с деца в предучилищна възраст представляват статиите на Ю. Каспарова, публикувани в списанията „Мама и бебе” (2005) и „Играта и децата” (№ 3-2004). Авторът предлага да се събират различни колекции от растения с деца и да се допълват хербариуми интересни факти, стихотворения и гатанки за растението, дава практически препоръки за използването на сушени растения в изработката на занаяти, сувенири и дидактически игри като „лото“ в статията „Психологът Наталия Богданова“. Млади натуралисти” (J-l „Щастливи родители”) препоръчва да започнете да събирате природни материали и да играете с камъчета, черупки, шишарки, пясък, листа с деца от 1,5-3 годишна възраст. Тя предлага игри за деца “ Бързи крака”, “Кутия с любопитства”, “Сдвоени листа”, “Лилипутският път” и други, насочени към развитие на паметта, моториката, наблюдателността, речта и тактилните усещания.
Задълбочено проучване на съвременни литературни източници и специални списания направи възможно съставянето на картотека на материали за колекциониране с деца в предучилищна възраст
Започнахме да събираме с деца в средна група. След като се заинтересуваха от моите колекции, децата сами и по наша молба започнаха да носят в групата събраните от тях чипове и играчки, но не бяха склонни да оставят приятелите си да ги разглеждат или играят с тях. Опитахме се да вземем всички неща, които донесохме у дома, възможно най-бързо.
Тогава с децата се разбрахме да съберем обща група колекция от зеленчуци и плодове, но не обикновената, а под формата на занаяти от тях. Началото на нашата колекция беше „лукът“ Танюшка, който дойде да посети децата по време на един от часовете. Правеше се от лук, суха трева и пластмасова бутилка. За да не скучае Таня, поканиха децата и техните родители да се сприятеляват с нея. И скоро колекцията беше попълнена с крушова змия в тиквена къща, гъсеница от картофи, прасенца от тиква и пингвин, семейство дини мишки и лодка от тиква и чушки. Нашата колекция се състоеше от толкова прекрасни и дори неочаквани експонати, че учителят по екологично образование предложи да изложим нашата колекция в мини-музея на детската градина.
Докато събирахме тази колекция, ние затвърдихме с децата имената на зеленчуци и плодове, животни и използвахме експонати от колекцията в часовете по математика, за да развием вниманието, да консолидираме количественото и редното броене (на децата бяха предложени игрите „Кой липсва“, „ Fourth Odd, “Кой е на какво?”). Децата с удоволствие играха на играта „Открий по описание“ и разказаха от какво е направен занаятът.
По време на разходките си, играейки в пясъчника, се преструвахме с децата на пирати, които търсят съкровище. Докато правехме „разкопки” заедно с децата, открихме няколко бели гладки камъка. Откъде биха могли да дойдат? И защо са толкова гладки?
Вечерта прочетохме с децата приказката „Непревземаемата планина“, след което започнахме да събираме колекция от камъни. Колекцията ни се попълваше след разходки и след почивните дни, след ваканциите на децата на море.
Беше интересно да пипам камъчетата, да ги удрям едно в друго или в различни предмети, да подреждам камъчетата по цвят, големина, тегло. Наумова И.С. - учител по екология, предложи с децата да проведем интересни игри и експерименти с камъни, за да разберем по-добре свойствата им.
Заедно с децата от средна група събирахме събиране на листаот различни растения. И в старша групаС децата направихме дидактическо лото от сухи листа. След лятната ваканция групата се разшири колекция от черупки. И Кирил М. не само донесе много интересни експонати за колекцията, но и заедно с майка си украси черупките си в куфари, покрити с морски камъчета.
До края средна групадецата започват да проявяват все по-голям интерес към събирането на колекции, стават по-любознателни и ентусиазирани. И след като прочетоха в по-старата група историята на А. Гайдар „Чук и Гек“, която разказва как пестеливият Чук съхранява много различни полезни неща в буркана си, децата започнаха да искат да говорят за своите домашни колекции или да ги донесат в градината. Кирил завърши с много различни колекции. Той донесе колекция играчкиот Kinder изненади и голяма кутия с пластмасови и гумени играчки, които децата разделиха на няколко колекции (пеперуди, морски обитатели, кучета, влечуги). Миша донесе колекция от войници и самолети, Андрей донесе колекция от автомобили и военно оборудване.
Заедно с децата по време на часовете по дизайн сглобихме оформлениепраисторически свят с динозаври. Децата с голям интерес сгъваха и лепяха фигурки от хартия. Изложихме нашия модел в мини-музей по време на изложбата „Всичко за динозаврите“. След това Кирил, Ваня и Дима донесоха играчки динозаври от дома. Нашата колекция помогна на децата да се справят със задачите за динозаврите, докато пътуваха през „линията на времето“.
Когато Рита донесе очарователно раирано прасе в групата, те решиха да съберат общ колекция от прасенца. Освен това прасето е символ на 2007 г. Прасенцата в колекцията бяха най-различни - дървени, гумени, хартиени, пластмасови, глинени, порцеланови, Пълнени играчки. Докато играехме с колекцията, си спомнихме приказки със свински герои („Трите прасенца“, „Мечо Пух и това е всичко, това е всичко“, „Смешарики“), фиксирахме резултата, името различни материали, откриха разликите между диво прасе и прасе, познаха прасенцата по описание.
Инструктор по физическо възпитание G.V. Skuzovatkina събира материали за олимпийското движение с деца от подготвителна група. Решихме с момчетата да го сложим в албум колекция от снимки за спорт. Събрахме изрезки от вестници и списания и включихме родители тук.
Устойчивостта на любознателното отношение на децата към колекционирането зависи от това дали възрастните култивират това отношение към колекционирането или са безразлични към него. За да разберем позицията на родителите, направихме анкета. Резултатите от проучването показват, че в 79% от семействата родителите са обичали да колекционират в детството си (събиране на марки, календари, стъкло, войници, кукли, снимки на актьори, пощенски картички, сладкиши, опаковки от бонбони), 15% от общия брой от респондентите в момента събират (пощенски картички, коли). В 26% от семействата те имат положително отношение към колекционирането, насърчават интереса на детето да събира всякакви предмети, създават приятелска атмосфера, оказват помощ на детето (купуват енциклопедии, книжки за оцветяване и заедно украсяват кутии за колекции). Но има семейства - 68%, в които родителите се интересуват частично от хобито на детето, заемайки позицията „каквото му харесва на детето...” или изобщо не проявяват интерес към хобитата на детето, не го насърчават и не помагат, т.е. събиране на безполезна дейност.
Но събирането трябва да се управлява и първо да поддържа и насочва когнитивната дейност на детето. Следователно помощта на родителите е просто необходима.
За да разберат родителите, че колекционерството е изключително вълнуващо, но същевременно сериозно и трудоемко занимание, им беше предложена класификация на видовете колекциониране и консултации, насочени към формиране на положително отношение към този вид дейност.
В момента групата съдържа колекции от камъни, миди, листа, шишарки, семена и плодове на растения, зърнени култури, има колекция от ядки, динозаври, прасенца, марки, пощенски картички, преливащи се календари, метали, колекция „Това е интересно“(снимки на животни, птици, обитатели подводен свят), е поставено начало колекции от пера.
Извършената работа показа, че събирането привиква детето към точност, постоянство и работа с материали - с една дума, развива качествата, необходими за изследователска работа във всяка област на науката и производството.
Предимството на събирането може да се счита и за неговата интеграция, тоест за връзката му с класове за формиране на елементарни математически понятия, познаване на околния свят, екологично образование и сензорно развитие.
Събирателската работа, извършвана с деца, допринася за развитието на такива важни качества на творческия потенциал като любопитство и познавателна активност.
В бъдеще бих искал да събера с децата си колекция от народни занаяти и колекция „Какво се случи преди ...“. Тези колекции биха позволили да се запознаят децата с произхода на руската култура и да запознаят децата с историята на създаването и усъвършенстването на такива познати предмети като писалка, калкулатор, кола и други.
Нашата още не е много добра страхотно преживяванеработата по тази тема ни позволява да направим изводи, че колекционерството наистина е достъпен, интересно, ефективенобласт на дейност с деца предучилищна възраст.
РЕЗЮМЕ НА УРОКА ИЗПОЛЗВАНЕ НА КОЛЕКЦИИТЕ „ПЪТУВАНЕ ПРЕЗ ПРИКАЗКИ“ (СТАРША ГРУПА)
Програмно съдържание:
- Запознайте децата със свойствата на камъните и минералите;
- Укрепване на способността за сравняване на обекти по размер, по външен вид;
- Затвърдете знанията за храната;
- Научете се да отгатвате животни по силует, по характерни особености;
- Научете се да назовавате правилно малки животни;
- Възпитаване на хуманни чувства и желание за помощ;
- развитие фина моторика;
- Заинтересувайте децата от новата колекция „Magic Zoo”;
- развитие комуникационни уменияДецата трябва да бъдат научени да отправят молби към възрастен.
Оборудване:
- снимки на Dunno и Пепеляшка (смешни и тъжни); събиране на камъни, зърнени култури;
- карти с изображения на продукти и ястия;
- албум със силуети на животни и стикери;
- контейнери с вода, чук, метални пръчки;
- фигурки на животни “Magic Zoo”;
- фонов подиум, колекция от прасенца, магнетофон (запис на песента на трите прасенца, музика за танца „Буги-вуги”), наборно платно, чинии.
Предварителна работа:
Четене на приказки “Пепеляшка”, “Трите прасенца”, опити с камъни, игри с колекции.
НАПРЕДЪК НА КЛАСА
Учител: Момчета, наскоро отпразнувахме празник, обичан не само от деца, но и от възрастни. Какъв празник е това?
Деца: Нова година.
Възпитател: По източен календарВсяка година е покровителствана от някое животно: змия, дракон, заек, куче. Кое животно е символ на 2007 година?
Деца: Прасчо.
Учителят: Точно така, и в нашата група имаме колекция от прасенца. Да видим как се справят. (Децата с учител се приближават до колекцията, по това време се чува тиха песен:
Няма животно в света
Хитър звяр, ужасен звяр,
Няма да отвори тази врата, тази врата...)
Учителят: Момчета, познахте ли чия е тази песен? Какъв е този страшен, хитър звяр, за който се споменава в песента?
Деца: предложете варианти за отговор (Трите прасенца, Вълкът).
Учителят: Спомнете си къде се скриха прасенцата от вълка?
Деца: В къщите.
Учителят: От какво са построени техните къщи?
Деца: От клони, слама, от камъни.
Учителят: Момчета, какво ще направи най-издръжливата къща?
Деца: Предложете варианти.
Възпитател: Какъв страхотен човек сте, предложихте много възможности. Ние знаем от какво да направим къща. Нека да дадем съвет на прасенцата. Имаме ли камъни в групата? Къде са те?
Деца: Колекция от камъни. (По искане на учителя едно от децата носи колекция).
Учителят: Момчета, каква трябва да бъде една къща, така че вълк да не влезе в нея? (силен, силен, като крепост) Какво може да унищожи камъните?
Деца: Предложете опции (слънце, дъжд, слана, вятър, силни удари върху камъни и т.н.).
Учителят: Нека изберем няколко камъка и да проверим дали са подходящи за построяване на къща (креда, въглища, солни кристали, гранит).
Проверете ефекта върху камъните:
- триене (търкайте камъни един в друг, търкайте метална пръчка върху камък)
- вода (потопете в съд с вода)
- сила на удар (удряне с чук)
Деца: Действайте с камъни, произнесете резултатите от въздействието върху камъните, изберете гранит.
Учителят: Момчета, вижте този камък. Беше ли одраскан? (не) Разтворен във вода? (не) Смазан от удар с чук? (не) Това означава, че този камък е по-добър от другите за строителство. Ще препоръчаме това на прасенцата.
Но един камък не е достатъчен за градеж. Изберете камъни от кутията, които изглеждат подобни на този.
Деца: Изберете камъни от кутията, които приличат на гранит. (Буквите ГРАНИТ са върху камъните).
Учителят: Как се наричат тези камъни? (Децата предлагат варианти) О, има нещо написано на камъните! (букви) Една буква е най-голямата, мога ли да я сложа първа? (Предлага се камъните да се подредят с букви по големина (от големи към малки).
В резултат те излагат думата „ГРАНИТ“ (Учителят пише буквите в нарисуваните камъни, децата четат името.)
Учителят: Много издръжлива къща ще бъде направена от гранит. Отидете, прасенца, в приказката и постройте къща от гранит. За да не се объркате, ние ще ви дадем тези камъчета с нас. Момчета, ето как колекция от камъни ни помогна да изберем материал за изграждане на къща.
(Можете да чуете плач и ридания.)
Учителят: Момчета, чувате някой да плаче. Да отидем да видим дали някой друг има нужда от нашата помощ?
(Мърляво момиче седи на табуретка с купа зърнени храни.)
Учителят: Момчета, разбрахте ли кое е това момиче?
Деца: Опции (Пепеляшка)
Учителят: Каква задача даде мащехата на Пепеляшка?
Деца: Назовете опциите (подредете зърната)
Възпитател (от името на Пепеляшка): Този път мащехата нареди не само да сортира зърната, но и да приготви различни ястия от тях. Само аз ли мога да се справя с всичко, преди тя да се върне?
Учителят: Момчета, вижте колко различни зърна има Пепеляшка в купата си! (Децата гледат зърната)
Имаме прекрасна колекция от зърнени храни! Знаем как се наричат тези семена и зърна. Мисля, че ще се справим със задачата на мащехата и ще помогнем на Пепеляшка.
(На масата има чинийки със зърнена смес и чинийки с по 2-3 еднотипни зърна. Всяко дете избира своите зрънца върху чинийката и подава чинията със сместа на съседа си. Оказва се работа на конвейер.)
Деца: Сортираните зрънца се изсипват в джобовете на наборния плат, след което от картинките избират ястия, които могат да се готвят и поставят картинките в джобовете.
- Елда – каша от елда
- Жито – хляб, гевреци, тестени изделия
- Кафе на зърна – чаша кафе
- Овесени ядки – бисквити с овесени ядки
- Царевични зърна – царевични пръчици
- Ориз – оризова каша
- Слънчогледови семки - растително масло, халва
- Ръж - ръжен хляб
Учителят: Ето колко различни ястия помогнахме на Пепеляшка да приготви. Днес сме като добри магьосници, пътуваме от приказка в приказка и помагаме на всички. Толкова е яко! И нашите прекрасни колекции ни помагат.
Вижте момчета, Пепеляшка се развесели и ни кани на танц.
Урок по физическо възпитание (танц буги-вуги).
Възпитател (блъска се в Незнайко): О, Незнайко, почти се натъкнах на теб! Какво правиш тук сама, толкова тъжна? Момчета, не знаете ли защо Dunno е тъжен? Може би трябва да попитаме какво се случи?
Деца: Попитайте Не знам.
Vosit-l (от името на Dunno): Върнах се от пътуване и исках да покажа на веселите хора снимки на различни животни. Да, хвана ме проливен дъжд, всички снимки бяха размазани, ето какво остана от тях. (Учителят взема от Dunno албум, съдържащ силуети на животни. Той го разглежда с децата.)
Педагог: Момчета, вие и аз също пътувахме много по картата. Нека се опитаме да познаем какви животни са били на снимките на Dunno?
(Ако децата не познаят името от силуета, предложете информация за животното. Този, който познае, получава стикер с животното и го залепя в албума. Ако децата сами са кръстили животното, учителят пита какво децата знаят за това.)
Учителят: Виждате Не знам, всичките ви снимки са наред.
Не знам (възпитател): Благодаря ви, момчета! Знам, че събирате различни колекции. Искам да ви дам животни, които можете да направите от хартия. Нека те станат още една от вашите колекции.
Учителят кани децата да започнат да сгъват животните и ако имат затруднения, се обръщат за помощ към възрастни гости.
Поставете сгънатите фигури на подиума.
Учителят: Вижте, момчета, каква прекрасна колекция имаме. Той съдържа не само възрастни животни, но и техните малки. Нека отново назовем животните, които са в нашата колекция. (Кенгуру с малко кенгуру, слон със слонче, маймуна с малко маймунче, зебра с жребче, жираф с бебе жирафче) Кой друг е в тази колекция? (Вижте корицата на колекцията “Magic Zoo”)
Учителят и децата благодарят на гостите за помощта и ги молят да доведат други животни от „Вълшебния зоопарк“.
Един от интересните и развиващи видове детски дейности е събиране, тоест събиране на предмети по определена тема. В детската градина това може да бъде картини, снимки, пощенски картички, играчки, ключове, миди, копчетаи много други елементи.
Чрез колекционирането можете решават проблемите на развитието, обучението и образованиетодеца в предучилищна възраст във всички образователни области на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Например:
1. Социално и комуникативно развитие:
— развитие на инициативност, независимост, любопитство, отговорност, добронамереност;
- формиране на представи за обектите в околния свят.
2. Развитие на речта:
— развитие на комуникацията;
- обогатяване и активиране на речниковия запас на базата на задълбочаване на представите за заобикалящата действителност;
- създаване на културна речева среда в детската среда и насърчаване на активирането на детската реч.
3.
Художествено и естетическо развитие:
— формиране на ръчни умения;
— развитие на художественото творчество.
4. Физическо развитие:
- развитие на фините двигателни умения на ръцете.
Но основните проблеми се решават в образователната сфера „Когнитивно развитие“:
— развиване на умение за наблюдение, сравнение, систематизиране, класифициране;
- активиране на когнитивните процеси - възприятие, мислене, въображение, памет;
- обогатяване на знанията и представите за света около нас;
— развитие на търсещи и изследователски дейности;
- развитие на познавателния интерес и познавателните действия.
Колекциите се предлагат в няколко вида:
1. Колектив— участват учителят и децата или учителят, децата и родителите.
2. Индивидуален- детето събира самостоятелно колекция, като най-често колекцията съдържа предмети с различно предназначение и употреба.
3. Домашни любимци- Това са колекции, които едно дете събира вкъщи с помощта на родителите си.
Процесът на събиране протича на етапи:
Етап I- Това е натрупването на знания сред децата в предучилищна възраст за колекционерските предмети. На този етап можете да провеждате разговори, наблюдения, разглеждане на самите предмети и илюстрации в книги, албуми или енциклопедии.
Етап II— получената информация се систематизира, активират се съществуващите представи за предмета и се формират знания. Събира се материал за сборника. Елементите са включени директно в поведението образователни дейности, в самостоятелните дейности на децата в предучилищна възраст, в различни проблемни, игрови и учебни ситуации.
Етап III– организират се изложби, презентации, творчески работи. Разработват се колекционерски албуми и книги.
Като практически пример И Съветвам ви да прочететес опит на работа като учител, Лидия Павловна Кирса.
Уважаеми учители! Ако имате въпроси относно темата на статията или имате затруднения при работата в тази област, пишете на
програма"Колекционер"
„Събиране в детската градина,като средство за развитие на познавателната активност при деца от предучилищна възраст"
Ярулина Лайсан Мударисовна
Програмата развива познавателния и изследователски интерес у децата, тренира паметта, вниманието, интелигентността, развива точност, постоянство и пестеливост. Събирайки и показвайки колекцията си на приятели, разменяйки с тях интересни експонати, детето се научава да общува с връстници. Колекционерството започва със систематизиране и изучаване на събраното, разширява кръгозора, задълбочава знанията, приучва детето към изследователска дейност, въвежда детето в света на малките тайни и техните открития. Колекционирането, както всяко друго хоби, украсява живота на детето, прави го по-полезен и разнообразен. Тази тема отразява интеграцията образователни области„Познание”, „Общуване”, „Социализация”, „Художествено творчество”.
Това ръководство представя занимания с деца и съвместни дейности с родители в разделите „Неживата природа“ , "Семена на растенията", " Народна кукла», « Новогодишно тържество", "Хоби", " Военна техника“, „Жива природа”.
Предназначено за учители в предучилищна възраст образователни институции; учители допълнително образование; препоръчва се за родители.
Обяснителна бележка
Събиране в детската градина - метод на изследване - познавателна дейностдеца в предучилищна възраст. Помага за активиране на съществуващите знания, тренира паметта, вниманието, наблюдателността, развива точността, пестеливостта и креативността. Учители предучилищни институциизабележете, че децата често идват в детската градина с празни ръце. Не може да бъде малки играчки, опаковки за бонбони, стикери, вложки. За едно дете това е истинско богатство, безценно съкровище. И това е заложено в човека от самата природа. По този начин детето учи Светът, свойства на обектите. Събирайки колекция, детето опознава света на нещата и има желание да научи повече за предметите в колекцията си. И като показва колекцията си на приятели, разменя интересни експонати с тях, бебето се научава да общува с други хора и да изгражда отношения с тях.Академик И. П. Павлов се изказа положително за колекционерството, като каза, че те учи на внимание и постоянство. старателна работа с материала, развива качествата, необходими за изследователска работа във всяка област на науката и производството.
Колекционирането може да се превърне в прекрасно хоби, което обединява възрастни и деца. Това е вид съвместна дейност, достъпна за децата, съобразена с индивидуалните интереси на всеки и задоволяваща присъщата потребност на децата да събират „чудни съкровища“. С помощта на събирането можете да решите редица педагогически проблеми.
Детският интерес към колекционерството се предава и на родителите на учениците. Те са щастливи да се включат в тази работа и да помогнат на детето си да намери интересни експонати. Мнозина започнаха да създават домашни колекции. Това позволява на родителите не само да общуват повече с децата си, но и да опознаят света на техните хобита и интереси.
Затова в началото учебна годинаВ къта за родители имаме информация със списък на колекциите, които ще се събират през годината от детето и родителите. Детето само избира какво му е интересно и каква колекция ще събере. Родителите му ще му помогнат в това интересно хоби. Резултатът от тази дългогодишна работа могат да бъдат изложби на колекции. събрани от родители и деца.
За създаването на колекции помагат и служителите на детската градина, които откликват на молбите на децата, носят и даряват интересни експонати. Учители и деца от други групи идват в групата, за да разгледат нашите колекции. Децата действат като водачи и провеждат обиколки за разглеждане на забележителности. Те разказват за своите колекции и интересни експонати. Влизането в ролята на водач със сигурност развива речта и комуникативните умения на детето, разширява неговия кръгозор и натрупва социален опит. По този начин децата увличат учителите и децата от други групи също да се занимават с колекциониране. Също така резултатът от събирането беше, че децата разшириха познанията си за заобикалящата ги действителност и се научиха да се грижат за заобикалящата ги природа.
Колекциите могат да бъдат много различни по тема. В детската градина колекциите могат да бъдат не само експонати, но и предмети, включени в играта. Те трябва да са достъпни за деца. Те включват ролеви, настолни, печатни, дидактически игри, дизайн, експериментална дейност.
Важно е да подредите колекцията правилно. При необходимост събраните проби трябва да бъдат сортирани, поставени в еднакви контейнери, номерирани, съставен списък и намерено място за съхранение.
Уместност.
В предучилищна възраст се формира познавателна активност и изследователски интерес. Детето има естествено желание да търси, а колекционерството винаги е търсене, а не закупуване на готов комплект.
Новост на програматае, че колекционерството е едно от най-ефективните форминетрадиционно обучение на деца в предучилищна възраст, позволяващо задълбочаване на познавателните интереси на децата. Събирането не изисква големи материални и физически разходи, защото можете да съберете всичко. Децата, които съзнателно колекционират неща, са по-общителни, любознателни и способни да постигат целите си. Програмата цели съвместно изследователска работаи тясно сътрудничество с родителите. Подобно програмно съдържание се въвежда за първи път в детската градина.
Мишена:развитие на познавателната и изследователската дейност на децата в предучилищна възраст чрез събиране и разширяване на техния кръгозор.
Колекционерството е едно от най-старите хобита на човека, което винаги е било свързано с колекциониране на предмети, които нямат пряка практическа полза, но предизвикват размисъл. Първобитният ловец колекционирал мечи или вълчи зъби, пера, по-късно хората започнали да колекционират монети, марки, книги, пощенски картички, картини От най-древното хоби на човека, което винаги е било свързано с колекционирането на предмети, които нямат пряка практическа полза, но провокира размисъл. Първобитният ловец събирал мечи или вълчи зъби и пера; по-късно хората започнали да събират монети, марки, книги, пощенски картички и картини.
Изтегли:
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Технология на събиране (класификационно обучение) Извършва се от: учител на MBDOU „Детска градина № 26“ Кузмина Т.В.
Обяснителният речник обозначава технологията като набор от техники, използвани във всеки бизнес или умение. Педагогическата технология е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подредба на форми, методи, методи, техники на обучение, образователни средства; това е организиран и методически инструментариум за педагогическия процес.
Колекционерството е едно от най-старите хобита на човека, което винаги е било свързано с колекциониране на предмети, които нямат пряка практическа полза, но предизвикват размисъл. Първобитният ловец събирал мечи или вълчи зъби и пера; по-късно хората започнали да събират монети, марки, книги, пощенски картички и картини.
Колекционерството е систематично събиране на еднородни обекти с научен, художествен, литературен и подобен интерес (тълковен речник). Детско колекциониране– това е целенасоченото събиране на различни предмети, обединени по определени признаци и представляващи образователна или художествена стойност.
Целта на събирането: развитието на познавателната дейност (интерес и активност) на децата в предучилищна възраст чрез създаване на колекции.
Задачи за събиране: 1. Развиване на умението за наблюдение, сравнение, анализ и изводи; 2. Развиване на способността за класифициране, групиране, обобщаване; 3. Насърчават проявлението на електорални интереси; 4. Развиване на познавателен интерес и потребности, любопитство; 5. Разширяване на кръгозора на учениците; 6. Внушаване на умения за култура и дизайн на колекции и събиране на материали; 7. Формирайте внимателно отношение към съхраняването на колекциите; 8. Обогатяват и активизират речника на децата; 9. Активизиране на участието на родителите в образователния процес.
Колекцията и индивидуалните обекти на колекцията могат да се използват в различни видовеДейности: Комуникативно – тематични разговори, съставяне и отгатване на гатанки, съставяне на разкази, публично представяне на сборника, творческо писане, активизиране на речника, развитие граматически категорииреч, способност за установяване на контакти с връстници и с възрастни в колекцията.
Художествено – изработка на различни изделия детско творчество(чертежи, приложения, оформления, дизайн и др.) Игри - викторини, образователни игри, ролеви игри, театрални игри Trudovaya - при проектиране на колекции и поставяне на предмети, ръчен труд. Продуктивни - изпълнение на различни детски проекти (индивидуални, групови, експериментални дейности, дизайн на изложби на колекции).
Колекцията може да се използва и като среда за развитие на речта, която помага за изпълнението на следните задачи: разширяване на представите на децата за многообразието на света около тях, предлагане на експонати от колекции и изложби за разглеждане, извършване на речникова работа, обогатяване на речниковия речник с съществителни, обозначаващи предмети от битовата среда, прилагателни, характеризиращи свойствата и качествата на предметите (напр. предметите в сборника - кучета, коне, крави - са направени от различни материали: плат, кожа, пластмаса, дърво, хартия и др.) въвеждат методи за словообразуване, упражняват образуването на родствени думи (мечка, мечка, мечка, мечка).
В предучилищна възраст колекционерството преминава през собствен път на развитие. В ранна възраст децата проявяват чисто „събиране“, което е в основата на бъдещото колекциониране. И ако сравните „съкровищата“ на 3-годишните деца, можете да намерите при момчетата: коли, пружини, колела, а при момичетата това са кукли, фиби, еластични ленти, мехурчета. Няма ясни прояви на индивидуалност, но полът е ясно видим.
В средна възраст колекционирането на предмети става по-концентрирано около тема, която интересува детето. И това е свързано с проявата на първите когнитивни предпочитания на децата (фигурки Kinder изненада, камъчета, черупки, листа, опаковки от бонбони, модели на коли, магнити за хладилник, играчки, стикери). В по-стара предучилищна възраст, с развитието на индивидуалните познавателни интереси, детското хоби придобива формата на колекциониране. Детето събира, изучава, систематизира обекти на интерес, връща се многократно към тях, възхищава се, разглежда и демонстрира (на връстници, приятели, възрастни) отделни експонати от „колекцията“. Всяка колекция е колекция от необичайни, изненадващи, нови неща за дете.
Колекциите могат да бъдат много разнообразни по тематика. Това са теми, свързани с: - живата природа (светът на растенията, животните); - с нежива природа (видове минерали (камъни), видове терени (естествени ландшафти) - с явления социален живот(видове строителни конструкции, професии, транспорт), които се дават на детето чрез наблюдения на околната среда и не винаги могат да бъдат директно моделирани.
Видове сборници: Колективни (групови) – това са сборници, събирани в група с помощта на учители, деца и родители. Инициаторът на груповите колекции е учителят. Домашните колекции са колекции, събрани вкъщи или с помощта на родители. Те се съхраняват вкъщи и децата ги носят в детската градина за временна изложба. Индивидуалните са „съкровища” на децата, съдържат голямо разнообразие от вещи и всяко от тях има голяма стойност и значение за детето.
Отделните колекции се обуславят от различни мотиви, затова условно можем да обособим няколко типа колекции: емоционалните се отличават с бързо начало и бързо отслабване на интереса към колекцията; когнитивните отразяват устойчивите познавателни интереси на конкретни деца; социална - форма на проявление на социални потребности, особено в по-стара предучилищна възраст; временни - това са колекции, събрани по конкретни теми, на кратко време; дълготрайни са колекциите естествен материал, хартия, платове, опаковки от бонбони, пощенски картички, снимки и др., чиито експонати могат да бъдат пипани, помирисвани, разглеждани;
Етапи на работа: Етап 1 (подготвителен) Натрупване на запас от конкретни идеи за колекционерство сред деца и родители, индивидуални разговори с децата за идентифициране на интереси и потребности; Етап 2 (основен) Насърчаване на децата да получат информация за колекционерски предмети; четене на художествена и учебна литература, включително колекции при организиране на съвместни дейности с деца; работа за формиране на грижовно отношение към колекцията у децата.
Етап 3 (финален) организиране на изложби на колекции; изложби творчески произведениядеца; представяне на отделни експонати от колекции или колекцията като цяло. Алгоритъм за дейността на учителя и детето при работа с колекции: Търсене на прилики и разлики между обекти по време на дискусия - разсъждение, търсене на възможни основания за тяхното групиране; Поставяне на материала в класификационна таблица (ако материалът е реален (минерални проби) - поставяне в контейнер под формата на колекция, като към класификационната таблица се прикрепят заместващи снимки или етикети с имената на тези артикули).
Когато организирате събиране, трябва да разчитате на следните технологии: - технология за обучение на игри, тъй като тази технология се определя от естествената потребност на дете в предучилищна възраст; - технология на проблемното обучение, което включва създаване на проблемни ситуации (под ръководството на учител) и активна самостоятелна дейност на децата за разрешаването им; - технология на личностно ориентираното свободно образование; - технология на развиващото обучение. Задачата на учителя е да композира дългосрочен план, според която веднъж месечно се предвижда създаване на сборници по тема в съответствие с планирането на учебните дейности.
В групата трябва да определите място за съхранение на колекцията, тя трябва да бъде достъпна за децата, така че по всяко време детето да има възможност да се възхищава на предметите и да общува с връстници.
В много вълнуваща форма, интелигентно организираното колекциониране възпитава култура на знанието, развива когнитивните умения и формира у децата идеи за значението на колекциите. В процеса на събиране се използват методи и техники, които са насочени към развиване на способността на децата да забелязват новото, непознатото и да задават въпроси. Събирането повишава производителността на интелектуалната дейност на децата в предучилищна възраст, като развива способността да анализират, сравняват, обобщават, отчитат причинно-следствените връзки, изследват, систематизират знанията си и обосновават своята гледна точка.
Децата, идващи в детската градина рано сутрин, често носят нещо със себе си. Това могат да бъдат календари, различни бележници, малки играчки, различни магнити за хладилник и т.н.
Колекционерството обаче вече е традиция, която е малко позабравена. Чудехме се: има ли традиции в колекционерството в семействата на нашите ученици? За да направим това, решихме да организираме „Изложба на семейни колекции“ в нашата група в детската градина.
Когато бяха помолени да донесат колекции, налични у дома, родители и деца с радост предоставиха семейните си колекции, говорейки за значението на експонатите, интересни историитяхното възникване. Но какви са ползите от създаването на такива колекции в детската градина?
Да започнем с това, да кажем, че детето, когато се занимава с търсене и изследователска работа, иска да получава повече интересна информацияза артикул от колекцията. По този начин той развива умствените си процеси (внимание, памет, интелигентност), а също така култивира внимателно, внимателно отношение към намерените предмети.
Освен това, когато колекцията вече е събрана, бебето със сигурност иска да я покаже на приятелите си, като по този начин развива социални и комуникационни умения, учи се да преговаря, споделя и разменя необичайните си експонати. Детето може да играе с колекцията през цялото време: изберете експонати по форма, цвят, размер - по-добре е да използвате помощни карти с TRIZ елементи за това. В този случай детето развива пълна картина на намерения предмет, а бебето, произнасяйки всички признаци на обекта, не само развива мисловните процеси, но най-важното - развива речта. Например Катя П., след като намери червена котка в колекцията си от играчки от Kinder Surprise, каза, че тялото й е с овална форма, главата е кръгла, цветът й е светлокафяв с тъмни ивици, повърхността й е гладка, размерът е по-малък от самолет, но повече от малка играчка жаба. И така децата могат да опишат предмети според 18 характеристики.
Смятаме, че е необходимо да запознаем децата с колекционерството, особено със семейното колекциониране. ранна възрастда възпитава у децата значението на семейството и топлината на семейния уют.
Бих искал да отбележа, че семейното колекциониране също допринася за развитието на вниманието, паметта, гъвкавостта на нестандартното мислене, способността за наблюдение, сравняване и анализ, способността за комбиниране, обобщаване и виждане на основното. В нашите семейни колекции можете да видите колекция от пощенски марки, донесена от бащата на Саша К. Той призна, че е започнал да събира и разменя пощенски марки в младостта си. Той наистина хареса тази дейност и реши да включи сина си в тази вълнуваща дейност. Беше голяма изненада, когато в нашата изложба участваха не само семействата на учениците, но и самите учители от групата с удоволствие представиха своите колекции. Това са колекции от шах: магнитен и шах Хари Потър, колекцията „Човешко тяло“, морски миди, магнити за хладилник със снимки на различни градове и страни по света, колекция от салфетки за декупаж, пощенски картички и календари. Самите деца искаха да станат екскурзоводи на нашата изложба, така че когато гостите - учители и деца от други групи - идват в нашата група, децата сами правят обиколка на съществуващите колекции, разказвайки историята на тяхното създаване.
По този начин, семейни традициикоето човек придобива в детството, може да придружава човек през целия му живот, оставайки непроменен, като по този начин развива човек във всички качества и добродетели.
