உள்ள தோழர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்தல் மழலையர் பள்ளிமற்றும் நகரத்தின் தெருக்களில், அவர்கள் முதலில், அவர்களின் தேவைகள், ஆசைகள், ஆர்வங்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் அபிலாஷைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், சில சமயங்களில் அவர்களைப் பற்றி கூட தெரியாமல் திருப்திப்படுத்த முயற்சிப்பதை நீங்கள் காணலாம்.
நான் குழந்தைகளை சுயநலமாக பார்க்க விரும்பவில்லை!
மழலையர் பள்ளியில் தான் ஒரு குழந்தை மக்கள் மத்தியில் வாழ கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். கூட்டு வேலை குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும்.
கூட்டு வகுப்புகளின் இலக்குகள்:
ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குங்கள், பரஸ்பர உதவியின் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சமூக மதிப்புமிக்க நோக்கங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்;
உருவாக்க படைப்பு திறன்கள், கற்பனை, கற்பனை;
பல்வேறு வகையான காட்சி மற்றும் பயன்பாட்டு செயல்பாடுகளில் உங்கள் பிள்ளை அவர்களின் கலைத் திறன்களை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்.
முக்கிய இலக்குகள்:
உலகம், இயற்கை, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல் பற்றிய அழகியல் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அவர்களின் கற்பனையின் வெளிப்பாடுகளை ஆதரித்தல், அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களை முன்வைப்பதில் தைரியம்;
பல்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்வதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்;
கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
கூட்டு வகுப்புகள் - ஆயத்தக் குழுவில், அவர்கள் ஏற்கனவே ஓய்வெடுத்து, புதிய பலம் மற்றும் மீண்டும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பம் நிறைந்திருக்கும் போது, பிற்பகலில் அவற்றை நடத்த நான் முன்மொழிகிறேன். பாடத்தின் காலம் 25-30 நிமிடங்கள், நிரலுக்கு ஏற்ப.
கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன:
ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்;
கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்வது;
உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;
வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்.
செய்யப்பட்ட வேலையைச் சுருக்கி, நாங்கள் விவாதிக்கிறோம் படைப்பு வேலைகுழந்தைகளுடன். இது குழந்தை தனது சொந்தக் கண்ணோட்டத்தில் மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களின் பார்வையில் இருந்து உலகைப் பார்க்கவும், மற்றொரு நபரின் நலன்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.
குழுப்பணிமழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடையே கூட்டு வேலை விளைவாக உள்ளது. ஒவ்வொரு வேலையும் பெற்றோர் மற்றும் உள்துறை அலங்காரத்திற்கான காட்சி தகவலாக செயல்படுகிறது. எங்கள் படைப்புகள் குழுவிற்கு அருகில் மற்றும் லாக்கர் அறையில் கண்காட்சியில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவரையும் தொடர்ந்து மகிழ்விக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெருமையுடன் தங்கள் பகுதி எவ்வாறு வேலை செய்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது விரிவான விளக்கம்இந்த அல்லது அந்த பகுதியை உருவாக்கும் செயல்முறை, அத்துடன் குழுவிலிருந்து நண்பர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையின் பகுதிகள். இந்த வகையான வேலை ஊக்கமளிப்பதாக நான் கருதுகிறேன் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், ஏனென்றால் வேலையை முடித்த பிறகு, தோழர்களே தொடர்ந்து மேசைகளில் தங்கி, குழுக்களாக ஒன்றுபட்டு தங்கள் தலைப்பில் வேலை செய்கிறார்கள்.
நடேஷ்டா எகோரோவா
ஆலோசனை "பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல்"
பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல்.
குழந்தைகள் என்று அறியப்படுகிறது உருவாக்கம்- ஒரு தனித்துவமான நிகழ்வு. பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு, கலை நடவடிக்கைகளின் பெரும் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றனர். அனைத்து அம்சங்களிலும் படைப்பாற்றல், குறிப்பாக இல் அழகியல் வளர்ச்சிஆளுமை. இருப்பினும், அத்தகைய வளர்ச்சியை உணர, பொருத்தமான நிலைமைகள் தேவை. மற்றும் வளர்ச்சிக்காக என்றால் படைப்பாற்றல்குழுவில் நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் வரைவதற்கும், சிற்பம் செய்வதற்கும், வெட்டுவதற்கும் ஒட்டுவதற்கும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள், வெவ்வேறு பொருட்களை உருவாக்க, இந்த நடவடிக்கைகளில் நிறைய நேரம் செலவிட தயாராக உள்ளன. இந்த நிபந்தனைகள் என்ன? முதலில், இது நேர்மறையானது உளவியல் காலநிலைகுழந்தைகளில் அணி; இரண்டாவதாக, வளர்ச்சிக்கு இத்தகைய செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு படைப்புமாடலிங், அப்ளிக் போன்ற குழுவில் உள்ள குழந்தையின் திறன்கள் வடிவமைப்பு, உடல் உழைப்பு.
கணிசமான எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், அவர்களிடம் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இருந்தபோதிலும், சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர் படைப்பு வெளிப்பாடு. முக்கிய காரணம் இருக்கிறது: அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் போதுமான அளவு, செயல்பாட்டின் பற்றாக்குறை, முன்முயற்சி, விடாமுயற்சி மற்றும் இலக்கை அடைவதற்கான திறன்.
வளர்ச்சி சிக்கலைத் தீர்ப்பது கூட்டு படைப்பாற்றல், ஆசிரியர் பின்வரும் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் கொள்கைகள்:
- படைப்புவளர்ச்சிக்கான நிபந்தனையாக ஒவ்வொரு மாணவனையும் செயல்படுத்துதல் கூட்டு கூட்டு உருவாக்கம்;
கணக்கியல் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள் தங்கள் பங்கை தீர்மானிக்கும் போது கூட்டு தொடர்பு;
செயல்முறையை அமைப்பதில் நிர்வாக இயக்கம் கூட்டு நடவடிக்கை ;
குழந்தை தங்கியிருப்பது ஆறுதல் நட்பு வட்டம்.
கூட்டுகுழந்தைகளுடன் வேலை உருவாக்கப்படுகிறது (இளையவரிடம் தொடங்கி பாலர் வயது) வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், ஒரு பாடத்தில் ஒரு வகை அல்லது இரண்டு அல்லது மூன்று வகைகள் (மாடலிங் மற்றும் அப்ளிக், அப்ளிக் மற்றும் டிராயிங், அப்ளிக் மற்றும் ஆர்ட்டிஸ்டிக் வேலை).
கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில், பெரும்பாலும் குழந்தைகள் படத்தை தனித்தனியாக செய்கிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் தங்கள் சொந்த வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ. ஆனால் சிறப்பு திருப்திகுழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் படங்களையும் இணைக்கும் பொதுவான படங்கள், கலவைகளை உருவாக்குவதை குழந்தைகள் விரும்புகிறார்கள். அத்தகைய ஓவியங்கள் அழைக்கப்படுகின்றன கூட்டு வேலை. அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் உண்மையில் உள்ளதைப் போலவே அவர்களைப் போற்றுகிறார்கள் கவிதை பி. மாயகோவ்ஸ்கி: "ஒருவரால் தனியாக செய்ய முடியாததை, ஒன்றாகச் செய்வோம்".
எனவே, மழலையர் பள்ளியில் பழைய குழுக்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள் இரண்டையும் நடத்துவதற்கான வடிவங்களில் ஒன்றாகும் கூட்டு வேலை, இதன் விளைவாக பொதுவான ஓவியங்கள், பேனல்கள், மாடலிங்கில் கலவைகள்.
நடந்து கொண்டிருக்கிறது கூட்டுவேலை, குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வருபவை உருவாக்கப்படுகின்றன திறமைகள்:
கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்வது;
ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்;
உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;
வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்.
அனைத்து கூட்டுவேலைக்கு ஒரு நோக்கம் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், விடுமுறைக்கு அலங்காரங்களைச் செய்யவும், ஒரு குழு, ஒரு நடைபாதை, ஒரு மண்டபத்தை அலங்கரிக்கவும், ஓய்வுக்காக ஒரு குழுவை உருவாக்கவும், குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்கு, விளையாட்டுகளுக்கான அலங்காரங்கள், நிகழ்ச்சிகள், சுவரொட்டிகள், ஒரு திரை புத்தகம் ஒரு பரிசு, விசித்திரக் கதைகளை விளக்கவும், கவிதைகள், படத்தின் ஸ்டில்ஸ் போன்றவை.
இயக்க நேரத்தின் போது கூட்டுகுழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் பெரியவர்கள்:
ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் அருகருகே வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் முக்கியமாக ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்;
இரண்டாவது கட்டத்தில், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பேசத் தொடங்குகிறார்கள், முதலில் பணியைப் பற்றி, பின்னர் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் என்ன தவறு செய்கிறார் என்பதை வலியுறுத்தி, தாங்களே பணியைச் சரியாகச் செய்கிறார்கள் என்று வலியுறுத்துகிறார்கள்;
படிப்படியாக, ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். நண்பர்: திட்டமிடுதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்துதல், கேள், குறிப்புகள் வழங்குதல், மகிழ்ச்சியடைதல், நண்பரைப் புகழ்தல் போன்றவை.
குழந்தைகள் தாங்களாகவே ஒரு உடன்பாட்டை எட்ட முடியாதபோது பெரியவர்களிடம் திரும்புகிறார்கள். இங்கே பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது எப்படி சிறந்தது என்பதை பரிந்துரைப்பது முக்கியம், இதில் ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், ஒன்றாக, இணக்கமாக, மகிழ்ச்சியுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.
வகுப்புகளின் போது, ஆசிரியர் பயன்படுத்துகிறார் பல்வேறு வகையான கலை: நன்றாக மற்றும் அலங்கார, இசை, நடனம், இலக்கியம். ஒருங்கிணைப்பு குழந்தைகளைக் காட்டுவதை சாத்தியமாக்குகிறது கலை படம் வெவ்வேறு வழிகளில்வெளிப்பாடு, அதை உங்கள் சொந்த வழியில் பாருங்கள், புரிந்து கொள்ளுங்கள் படைப்புகலைஞரின் பட்டறை, அதற்கான வழிகளைத் தேட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் படைப்பாற்றல், உங்கள் சொந்த படத்தை உருவாக்குதல்.
பெரும்பாலும் கூட்டுவேலை அதே வயது குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, குழந்தைகளின் நடத்தை பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கூட்டுச் செயல்களைச் செய்ய குழந்தைகளை சரியாக ஒன்றிணைப்பது முக்கியம். நட்பான முறையில் தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் உள்ள திறனைப் பொறுத்து பல வகையான குழந்தைகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் வேறுபடுத்துகிறார்கள். இவை நேசமான-நட்பு, நேசமான-விரோத, சமூகமற்ற-நட்பு மற்றும் சமூகமற்ற-விரோதமான குழந்தைகள். கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது இந்த அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இதனால், நேசமான மற்றும் நட்பான குழந்தைகளை மற்ற வகையைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் இணைக்க முடியும். நேசமான-விரோதிகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் சமூகமற்ற-விரோதங்களுடன் ஒன்றிணைக்க முடியாது, மேலும், சமூகமற்ற- விரோதிகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒன்றிணைப்பது பொருத்தமற்றது. நேசமான மற்றும் நேசமற்ற-விரோத குழந்தைகளின் குழுவில் வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியம் இருந்தால், அது 2-3 நேசமான நட்பு குழந்தைகளால் "பலப்படுத்தப்பட வேண்டும்".
குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பது எளிது சிற்பம் மீது கூட்டு வேலை, விண்ணப்பங்கள், வடிவமைப்பு, வரைவது மிகவும் கடினம், ஆனால் நடைமுறையில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் பல்வேறு வகையான அமைப்புக்கள் உள்ளன. இந்த அமைப்பின் வடிவங்கள் கூட்டுகுழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து வேலைகள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்.
1. கூட்டு-தனி
(ஒரு செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் ஒரு குழந்தை தனித்தனியாக வேலையின் ஒரு பகுதியைச் செய்கிறது, இறுதி கட்டத்தில் அது ஒட்டுமொத்த கலவையின் ஒரு பகுதியாக மாறும்).
2. கூட்டாக காட்சி செயல்பாடுகூட்டு அடிப்படையில்
அமைப்பின் நிலையான வடிவம்
(ஒருவரால் செய்யப்படும் செயலின் விளைவு மற்றொருவரின் செயல்பாட்டின் பொருளாகிறது).
3. கூட்டு-ஊடாடுதல்
(திட்டமிடுவதற்கும், ஒருவரின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் மற்றும் முடிவுகளை புறநிலையாக மதிப்பிடுவதற்கும் திறன்களை உருவாக்குதல் கூட்டு படைப்பு வேலை).
ஆம், குழந்தைகள் இளைய குழுஒவ்வொன்றும் தனித்தனி படத்தை உருவாக்குகின்றன, இறுதியில் அவை பொதுவான படத்தைப் பெறுகின்றன. பாடத்தின் முடிவில் அனைத்து படைப்புகளையும் ஒன்றாக இணைப்பதன் மூலம், ஓவியங்கள் பெறப்படுகின்றன "பூக்கும் புல்வெளி", "காடு", "புல்லில் குஞ்சுகள்"முதலியன
மேலும் வயதான குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட பணிகளைச் செய்கிறார்கள் ( "சிட்டி ஸ்ட்ரீட்"- போக்குவரத்து, வீடுகள், மரங்கள், மக்கள், முதலியன). அதனால் குழந்தைகள் உருவாக்கும் போது ஒருவருக்கொருவர் தலையிட மாட்டார்கள் குழுப்பணி, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் செயல்பாட்டின் பகுதியை தீர்மானிக்கிறார்கள், அதாவது யார் எங்கு வரைவார்கள் என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.
திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பல்வேறு கட்டங்களில் ஆசிரியர் வழிகாட்டுதல் கூட்டு படைப்புசெயல்பாடு அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. முதல் கட்டத்தில், திட்டமிடல் கூட்டு நடவடிக்கை, ஆசிரியர் ஒரு ஊக்கமளிக்கும் அதிர்வுகளை உருவாக்க பாடுபடுகிறார் - ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் ஈடுபட வேண்டும் என்ற ஆசை வெளிப்படுகிறது. கூட்டு காரணம். ஒரு பொதுவான குறிக்கோளுடன் குழந்தைகளை ஒன்றிணைப்பது முக்கியம், செயல்பாட்டின் எதிர்கால முடிவின் கவர்ச்சி, உணர்ச்சி எழுச்சி, நல்ல வணிக உற்சாகத்தை ஏற்படுத்துதல். பலவிதமான காட்சிப் பொருட்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது பொதுவான காரணத்தை ஈர்க்கிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பயன்பாட்டிற்கு ஆயத்தமாக மட்டுமல்லாமல் பயன்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது வண்ண காகிதம், ஆனால் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் இருந்து துணுக்குகள், குழந்தைகளின் ஆயத்த வரைபடங்கள்; மாடலிங் செய்வதற்கு, களிமண்ணுடன் மாவு மற்றும் பிளாஸ்டைன் இரண்டையும் பயன்படுத்தவும்; வரைவதற்கு, மெழுகு மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர் மற்றும் கோவாச் மற்றும் பல்வேறு கட்டுமானப் பொருட்கள்.
கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்காக பாடுபடும் குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள நுட்பம் குழந்தைகள் நலன்கள் தினமாக இருக்கலாம். இந்த நாளில், குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பிடித்தமான விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள், அதில் இருந்து எத்தனை, எந்த வகையான குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்கள் உருவாகின்றன, எந்த ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப உருவாகின்றன என்பது தெளிவாகிறது.
அடுத்த படி கூட்டுகுழந்தைகளுக்கிடையில் வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகளுக்கான பாத்திரங்களின் விநியோகம் தொடர்பு. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சிறந்த குணங்களை வெளிப்படுத்த உதவும் பொதுவான காரணத்தில் பங்கேற்பதற்காக, ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் விருப்பங்களையும் ஆசிரியர் அடையாளம் காண்பது முக்கியம். அதே நேரத்தில், அவரது பணி குழந்தையைப் படிப்பது மட்டுமல்ல, அவரது தனிப்பட்ட தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடுகளை "முன்வைப்பது" மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் அவரது சிறந்த அம்சங்களைக் காண உதவுவது. இந்த நோக்கத்திற்காக, தனிப்பட்ட சாதனைகள், திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காண்பது ஆசிரியர் வளர்ச்சி வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்ட அனுமதிக்கிறது கூட்டு படைப்பாற்றல்.
குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மற்றொரு விருப்பம், செயல்பாட்டின் பொதுவான குறிக்கோள் பல துணைக்குழுக்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் இறுதி முடிவு ஒவ்வொரு துணைக்குழுவின் பணியின் தரத்தையும் சார்ந்துள்ளது. இந்த வகையான செயல்பாடு ஒரு உணர்வை உருவாக்குகிறது திருப்திஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும், குழந்தை, பொதுவான காரணத்திற்காக பயனுள்ள மற்றும் தனிப்பட்ட பங்களிப்பின் உணர்வைக் கொண்டுள்ளது, இது அவரது திறன்களில் நம்பிக்கையை அளிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, குழு அறையின் சுவரில் ஒரு பேனலின் வடிவமைப்பில் பங்கேற்க குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் "குழந்தை பருவத்தின் மந்திர நாடு", "விண்வெளி"முதலியன வகுக்கப்பட்டது விருப்பத்துக்கேற்பதுணைக்குழுக்களாக, பொது காட்சித் துறையில் தங்கள் குழுவால் என்ன சதி பிரதிபலிக்கப்படும் என்பதை குழந்தைகள் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள்.
இறுதி கட்டங்கள் கூட்டுபெறப்பட்ட முடிவின் முக்கியத்துவத்தின் சாதனை, விழிப்புணர்வு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புகள் தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் பொதுவான காரணத்திற்காக அனைவரின் தனிப்பட்ட பங்களிப்பிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துகிறார், கூட்டு முயற்சிகள் இல்லாமல் செயல்படுத்தப்படுவதை வலியுறுத்துகிறார். கூட்டுதிட்டம் சாத்தியமற்றதாக இருந்திருக்கும். வெற்றி பெற்றால் நல்லது கூட்டுசெயல்பாடுகள் குழந்தைகளால் மட்டுமல்ல, அவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கும் நபர்களாலும் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன - பெற்றோர்கள், பிற கல்வியாளர்கள், பிற குழுக்களின் குழந்தைகள்.
குறித்த வகுப்புகளை முறையாக நடத்த வேண்டும் கூட்டு படைப்பாற்றல்ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளி உருவாக்குகிறது நீண்ட கால திட்டம், தலைப்புகள் மற்றும் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அமைப்பின் வடிவங்கள் சிந்திக்கப்படுகின்றன. அதனால், கூட்டுவேலை பல வகுப்புகளில் செயல்படுத்தப்படலாம். ஒரு தலைப்பில் வகுப்புகளின் சுழற்சி பணியின் படிப்படியான தீர்வை வழங்குகிறது. உதாரணமாக, தலைப்பு "சிட்டி ஸ்ட்ரீட்": முதல் பாடத்தில், ஒரு நகரம் உருவாக்கப்பட்டது, இரண்டாவது பாடத்தில், போக்குவரத்து மற்றொரு தாளில் உருவாக்கப்பட்டது, பாடத்தின் முடிவில், இரண்டு தாள்களும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. மூன்றாவது பாடத்தில், மக்களைச் செய்து, விருப்பப்படி நகரத்தை முடிக்கவும் (மரங்கள், பூக்கள், மேகங்கள், சூரியன் போன்றவை)
குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியில் எது குறுக்கிடுகிறது? படைப்பாற்றல்? குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் ஆசிரியர்களின் பணியின் மிக முக்கியமான குறைபாடு படைப்பாற்றல், குழந்தையின் அதிகப்படியான பாதுகாவலர், அதாவது ஆசிரியரின் தலையீடு படைப்பு செயல்முறைகுழந்தை, உங்கள் வேலை யோசனையை திணித்தல். குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் அடுத்த தீமை படைப்பாற்றல், வரைதல், அப்ளிக்யூ மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றிற்காக குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் வரையறுக்கப்பட்ட பொருட்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வரையறுக்கப்பட்ட வழிகளை சித்தரிக்க வேண்டும். குழந்தை வளர்ச்சியில் வேலையின் மிகவும் எதிர்மறையான தீமை படைப்பாற்றல், குழந்தைகளின் தவறான நிர்வாகம் படைப்பாற்றல்மற்றும் குறைந்த அளவிலான ஆசிரியர் தகுதிகள், அதாவது இல்லை படைப்புஇந்த சிக்கலை தீர்க்கும் திறன்.
கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் அவசர பணியை எதிர்கொள்கின்றனர் முக்கியத்துவம்: இப்போது மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும் ஒவ்வொருவரும் நமது சமுதாயத்தின் நனவான உறுப்பினராக மட்டுமல்லாமல், ஆரோக்கியமான மற்றும் வலிமையான நபராக மட்டுமல்லாமல் - அவசியம்! - ஒரு முன்முயற்சி, சிந்திக்கக்கூடிய நபர், திறன் படைப்புஅவர் மேற்கொள்ளும் எந்த வியாபாரத்திற்கும் அணுகுமுறை. ஒரு நபர் நினைத்தால் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை ஒரு அடிப்படையைக் கொண்டிருக்கலாம் ஆக்கப்பூர்வமாக, தன்னைச் சுற்றி முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்பைக் கண்டால்.
தீம்கள் கூட்டு 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கு வேலை செய்கிறது
1. பல வண்ண பந்துகள் (விண்ணப்பம், வரைதல்)
2. குளிர்கால காடு (வரைதல்)
3. புல்வெளியில் உள்ள மரங்களில் பனி அமைதியாக விழுகிறது (வரைதல்)
4. டம்ளர்கள் நடக்கிறார்கள் (மாடலிங், அப்ளிக்)
5. மரத்தில் இலைகளும் பூக்களும் மலர்ந்தன (வரைதல், அப்ளிக்). இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு மரத்தின் படத்தை உருவாக்குகிறார், மேலும் குழந்தைகள் ஆயத்த பூக்கள் மற்றும் இலைகளில் ஒட்டுகிறார்கள்.
6. அழகான பூக்கள் மலர்ந்தன (அப்ளிக் மற்றும் வரைதல்)
7. கோழிகள் புல்லில் நடக்கின்றன
8. விடுமுறைக்கு எங்கள் குழுவை அலங்கரிப்போம் (மாடலிங், அப்ளிக், வரைதல்). இந்த நடவடிக்கை அனைத்து விடுமுறை நாட்களிலும் பொருந்தும் (பிறந்த நாள், வசந்த விடுமுறை, புதிய ஆண்டுமுதலியன)
தீம்கள் கூட்டுநடுத்தரக் குழுக் குழந்தைகளுக்கு வேலை செய்கிறது
1. இலையுதிர் காடு (வரைதல்)
2. இலையுதிர் கம்பளம் ( அலங்கார கலவை applique இல் செய்யலாம். இந்த வகையான கலவை வசந்த நோக்கங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்படலாம்)
3. ஒரு கிளையில் பறவைகள் (மரம்); ஊட்டியில் பறவைகள் (மாடலிங்)
4. மெர்ரி கொணர்வி (அடிப்படையில் டிம்கோவோ பொம்மைகள்) . கொணர்வி ஆசிரியரால் வடிவமைக்கப்பட்டது.
5. தேவதை மரம் (வரைதல், அப்ளிக்)
6. எங்கள் மீன்வளம் (கூட்டமைப்பு வரைதல் மற்றும் அப்ளிகேவில் செய்யப்படலாம்)
7. ஃபேரிலேண்ட் ( applique: குழந்தைகள் கட்-அவுட் வீடுகளை அலங்கரித்து, அலங்காரத்தின் விவரங்களை வெட்டி, அவற்றை ஒட்டவும், அலங்கரிக்கப்பட்ட வீடுகளிலிருந்து ஒரு பெரிய தாளில் ஒரு படத்தை உருவாக்கி, விசித்திரக் கதையின் வண்ணத்திற்கு ஏற்ப வண்ணம் பூசுகிறார்கள். நாடுகள்: வானம், பூமி, புல் போன்றவை)
8. ஒரு விசித்திரக் கதை நகரத்தின் தெருவில் வண்டிகள் பல்வேறு சுமைகளைச் சுமந்து செல்கின்றன. (அப்ளிக்)
9. பூச்செடியில் அழகிய மலர்கள் மலர்ந்தன (வரைதல், அப்ளிக்)
தீம்கள் கூட்டுவயதான குழந்தைகளுக்கு வேலை செய்கிறது
1. பொம்மை கடை ஜன்னல் (விண்ணப்பம், வரைதல்)
2. பூக்கள் கொண்ட கூடை
3. இயற்கையின் நமது மூலை (அப்ளிக்)
4. இலையுதிர் பூங்கா (மந்திர தோட்டம்)- வரைதல், அப்ளிக்
5. ஸ்கேட்டிங் வளையத்தில்
6. எங்கள் நகரம் (அப்ளிக்)
7. குளிர்கால வேடிக்கை (வரைதல்)
8. விசித்திர இராச்சியம்
9. விண்வெளி (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்)
10. எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை (கார்ட்டூன்)- அப்ளிக், வரைதல்
தீம்கள் கூட்டுபட்டதாரி குழுவின் குழந்தைகளுக்காக வேலை செய்கிறது
1. சர்க்கஸ் அரங்கம் (விண்ணப்பம், வரைதல்)
2. பூக்கள் கொண்ட கூடை (பூக்கள் கொண்ட குவளை, பழங்கள் கொண்ட குவளை - அப்ளிக்)
3. துணி மீது ஓவியம் (வரைதல்)
4. இலையுதிர் பூங்கா (மந்திர தோட்டம்)- வரைதல், அப்ளிக்
5. உலகின் விலங்குகள் (அப்ளிக் அல்லது வரைதல், மாடலிங்)
6. எங்கள் நகரம் (அப்ளிக்)
7. குளிர்கால வேடிக்கை (வரைதல்)
8. மலர் உலகம் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்)
9. விண்வெளி (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்)
10. எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை (கார்ட்டூன்)- அப்ளிக், வரைதல்
"பூக்கள் மற்றும் பட்டாம்பூச்சிகள் கொண்ட புல்வெளி" (ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி குழு வேலை) ஆயத்த பள்ளிக் குழுவின் குழந்தைகளுக்கான ஜிசிடியின் சுருக்கம்
ஆசிரியர்: சஃபோனோவா ஓல்கா விளாடிமிரோவ்னா
வேலை செய்யும் இடம்: ஆசிரியர், MBDOU "மழலையர் பள்ளி "ரோமாஷ்கா" ஒருங்கிணைந்த வகை"கோவில்கினோ, மொர்டோவியா குடியரசு
இலக்கு:ஓரிகமி மூலம் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
பணிகள்:
பட்டாம்பூச்சி வளர்ச்சியின் கட்டங்கள் மற்றும் அதன் வாழ்க்கை முறையின் அம்சங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
- அடிப்படை "இரட்டை முக்கோண" வடிவத்திலிருந்து ஒரு கைவினை (பட்டாம்பூச்சி) உருவாக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்தவும், தேவையான விவரங்களுடன் படத்தை பூர்த்தி செய்யவும்;
- ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு துலிப் பூவை மடிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, அடிப்படை வடிவங்களான “உறை” மற்றும் “ காத்தாடி»;
- உருவாக்க சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்;
- கண்ணை வளர்த்து, பட்டாம்பூச்சியின் இறக்கைகளில் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குவதில் சமச்சீர்நிலையை பராமரிக்கும் திறன்;
கூட்டு படைப்பு செயல்பாட்டின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- பூச்சிகளின் வாழ்க்கையில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- இயற்கையின் அழகைக் கவனிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அதைப் போற்றும் ஆசை,
அவளை கவனித்துக்கொள்.
பாடத்திற்கான பொருட்கள்:
வாட்மேன் காகிதத்தில் வரையப்பட்ட வசந்த புல்வெளி;
மணி;
பட்டாம்பூச்சி வளர்ச்சியின் கட்டங்களுடன் கூடிய விளக்கப்படங்கள்;
வண்ணத்துப்பூச்சி;
செயல்பாட்டு அட்டைகள்;
இசை "வால்ட்ஸ் ஆஃப் தி ஃப்ளவர்ஸ்" பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி;
வெவ்வேறு வண்ணங்களின் காகிதம்;
கத்தரிக்கோல்;
பசை;
பட்டாம்பூச்சிகளின் புகைப்படம்.
ஆரம்ப வேலை:
தலைப்பில் உரையாடல்: "இது எங்கள் தெருவில் வசந்தம்"
வசந்த இயற்கையின் புகைப்பட விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கிறது.
ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கியின் கதையைப் படித்தல் “காடுகளை அகற்றுவதில். வசந்த".
வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல்.
பாடத்தின் முன்னேற்றம்:
கல்வியாளர்:வணக்கம் குழந்தைகளே! விருந்தினர்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்களுக்கு வணக்கம் சொல்லுங்கள். இன்று, காடுகளை அகற்றுவதற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான பயணத்திற்கு உங்களை அழைக்க விரும்புகிறேன்.அங்கு இருக்க, நீங்களும் நானும் ஒரு நிபந்தனையை நிறைவேற்ற வேண்டும். இப்போது எல்லோரும் மிகவும் வசதியாக உட்கார்ந்து, மேஜிக் பெல் அடிக்கும் சத்தம் கேட்கும் வரை கண்களை மூடிக்கொண்டு திறக்க வேண்டாம்.
கல்வியாளர்:
அதனால்... கண் இமைகள் தொங்கிக்கொண்டிருக்கின்றன,
கண்கள் மூடுகின்றன.
நாங்கள் வசந்த புல்வெளிக்கு செல்கிறோம் ...
(அமைதியான இசை ஒலிகள், ஒரு வசந்த புல்வெளி காட்டப்படும்)
இதோ லேசான காற்று வீசுகிறது
நம் கன்னங்களைத் தொடுகிறது
கதிரியக்க சூரியன் நம் அனைவரையும் பார்த்து புன்னகைக்கிறது.
இங்கே நாம் எளிதாக சுவாசிக்க முடியும்.
மென்மையான, சமமான, ஆழமான.
இதோ காற்று வருகிறது நண்பரே
எல்லோருக்கும் குளிர்ச்சியைக் கொடுத்தார்.
மணியை அடித்தார்
மணி ஒலித்தது (மணி அடித்தது)
கல்வியாளர்:
குழந்தைகளே, இங்கே நாம் ஒரு வசந்த புல்வெளியில் இருக்கிறோம்.
சொல்லுங்கள், இப்போது என்ன மாதம்?
ஏப்ரல் மாதத்தில் இயற்கையில் என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டது? (சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது, பூமியை வெப்பமாக்குகிறது, பனி உருகிவிட்டது, பச்சை புல் தோன்றியது, மரங்களில் மொட்டுகள் வீங்கின, சிறிய இலைகள் வளர்ந்தன, பூக்கள் மலர்ந்தன, பறவைகள் சூடான நாடுகளில் இருந்து பறந்தன, பூச்சிகள் எழுந்தன)
உங்களுக்கு என்ன பூச்சிகள் தெரியும்?
இந்த தெளிவுபடுத்தலுக்குச் சொல்ல உங்களை அழைத்தேன் சுவாரஸ்யமான கதை. யாரைப் பற்றி, புதிரை யூகிப்பதன் மூலம் நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.
புதிரைக் கேளுங்கள்:
முடி, பச்சை
அவள் இலைகளில் ஒளிந்து கொள்கிறாள்
பல கால்கள் இருந்தாலும்,
இன்னும் ஓட முடியவில்லை (கேட்டர்பில்லர்)
கல்வியாளர்:பின்வரும் கதை எங்கள் கம்பளிப்பூச்சிக்கு நடந்தது.
ஒரு காலத்தில் ஒரு கம்பளிப்பூச்சி வாழ்ந்தது. அவள் முட்டையிலிருந்து குஞ்சு பொரித்து, இலைகளில் ஊர்ந்து, நிறைய சாப்பிட்டாள். எல்லோரும் அவளைப் பார்த்து சிரித்தனர், அவள் மிகவும் அசிங்கமாக இருந்தாள். ஒரு நாள் கம்பளிப்பூச்சி யாரும் பார்க்காதபடி ஒரு கூட்டில் ஒளிந்து கொள்ள முடிவு செய்தது. அவள் ஒரு கிளையில் தன்னை வசதியாக்கி, ஒட்டும் நூல்களால் தன்னைப் பிணைத்துக் கொண்டாள்.
அவள் அதில் அமர்ந்து, உட்கார்ந்து, தூங்கிவிட்டாள். அவள் தூங்கும்போது, குளிர்காலம் கடந்துவிட்டது, நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட வசந்தம் வந்தது.
சூரியன் இப்போது மிகவும் சீக்கிரம் உதயமானது, தாமதமாக உறங்கச் சென்றது மற்றும் பூமியில் உள்ள அனைவருக்கும் மிகவும் விடாமுயற்சியுடன் பிரகாசித்தது மற்றும் வாழ்க்கை வேடிக்கையாக மாறியது. வெளிர் பச்சை மூடுபனி காட்டில் உள்ள அனைத்து பிர்ச் மற்றும் ஆஸ்பென் மரங்களையும் சூழ்ந்தது.
அது என்ன என்று நினைக்கிறீர்கள்?
சரி. இலைகள் பூக்க ஆரம்பித்தன. இங்குதான் வனத் திருவிழா தொடங்கியது.
நைட்டிங்கேல் புதர்களில் விசில் அடித்து, சொடுக்கியது, தவளைகள் ஆற்றின் அருகே சத்தமாக கூச்சலிட்டன, மே வண்டுகள் கிளைகளுக்கு இடையில் ஒலித்தன.
கம்பளிப்பூச்சியும் விழித்தெழுந்து, அதன் ஆண்டெனாவை வெளியே இழுத்து, அதன் கூட்டிலிருந்து முழுவதுமாக ஊர்ந்து செல்ல விரும்பியபோது, தன் முதுகில் ஏதோ தொந்தரவு செய்வதை உணர்ந்தது.
கல்வியாளர்:குழந்தைகளே, அவள் முதுகில் இருந்த கம்பளிப்பூச்சியிலிருந்து அவளைத் தடுப்பது எது?
குழந்தைகள்:இறக்கைகள்!
கல்வியாளர்:இப்போது இது உண்மையா என்று பார்ப்போமா?
கல்வியாளர்:எங்கள் கம்பளிப்பூச்சி என்ன ஆனது?
குழந்தைகள்:வண்ணத்துப்பூச்சிக்கு!
இதைத்தான் எங்கள் கம்பளிப்பூச்சி அழகான வண்ணத்துப்பூச்சியாக மாற்றியுள்ளது
கதையை மேலும் கேள்... அவள் தன்னைத் தானே உலுக்கி, சட்டென்று... பறந்தாள். குளத்தின் மேல் பறந்து, ஒரு கண்ணாடியில் பார்த்தது போல் அவள் அதைப் பார்த்தாள், ஒரு அழகான... (பட்டாம்பூச்சி). ஆம், பெரிய பிரகாசமான இறக்கைகள் கொண்ட ஒரு பட்டாம்பூச்சி. "யார் இந்த அழகு?" - அவள் நினைத்தாள், "ஓ, நான் தான்! நான் ஒரு பட்டாம்பூச்சி! அவள் புல்வெளியில் பறந்தாள், அவளைப் பார்த்த அனைவரும் பாராட்டினர்: "என்ன ஒரு அழகான பட்டாம்பூச்சி!" பட்டாம்பூச்சி பசியை உணர்ந்தது மற்றும் பிரகாசமான, மணம் கொண்ட மலர்கள் நிறைந்த புல்வெளியைக் கண்டுபிடிக்க முடிவு செய்தது. ஒரு பட்டாம்பூச்சி புல்வெளியில் பறந்தது ... பச்சை புல் மட்டுமே இருந்தது.
(புல்வெளி-பச்சை வாட்மேன் காகிதத்தைக் காட்டு)
கல்வியாளர்:நண்பர்களே, நாம் எப்படி பட்டாம்பூச்சிக்கு உதவுவது?
குழந்தைகள்:நீங்கள் பூக்களை உருவாக்கலாம்.
கல்வியாளர்:வேறு என்ன செய்ய முடியும்?
குழந்தைகள்:பட்டாம்பூச்சிகளை உருவாக்குங்கள்.
உங்களுக்கு என்ன வசந்த மலர்கள் தெரியும்?
பட்டாம்பூச்சிக்கு ஒரு துலிப் பூவை உருவாக்க பரிந்துரைக்கிறேன். இந்த மலர்கள் வசந்த காலத்தில் நம் மலர் படுக்கைகளில் மட்டுமல்ல, நம் நாட்டின் தெற்கில் உள்ள காடுகளிலும் காணப்படுகின்றன.
கல்வியாளர்:குழந்தைகள், ஆனால் முதலில் ஓய்வெடுப்போம்.
உடல் பயிற்சி "பட்டாம்பூச்சி"
காலையில் வண்ணத்துப்பூச்சி எழுந்தது.
அவள் நீட்டி சிரித்தாள்.
ஒருமுறை - அவள் பனியால் தன்னைக் கழுவினாள்.
இரண்டு - அவள் அழகாக சுழன்றாள்.
மூன்று - அவள் குனிந்து அமர்ந்தாள்.
நான்கு மணிக்கு அது பறந்து சென்றது.
ஐந்து மணிக்கு அவள் அமர்ந்தாள்.
(குழந்தைகள் உரைக்கு ஏற்ப இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்)
கல்வியாளர்:உங்கள் இருக்கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
அவளுக்காக ஒரு மலர் புல்வெளியை உருவாக்குவோம்.
நாங்கள் துணைக்குழுக்களில் வேலை செய்வோம்: "பட்டாம்பூச்சிகள்" மற்றும் "டூலிப்ஸ்".
ஒரு பட்டாம்பூச்சி மற்றும் ஒரு துலிப் செய்யும் முறைகளை நாங்கள் நினைவுபடுத்துகிறோம், மேலும் செயல்பாட்டு அட்டைகளை கருத்தில் கொள்கிறோம்.
ஒரு பட்டாம்பூச்சியின் இறக்கைகளில் உள்ள வடிவத்தின் சமச்சீர் அமைப்பை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்.
நம் விரல்களை வேலைக்கு தயார் செய்வோம்.
விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.
கம்பளிப்பூச்சி, கம்பளிப்பூச்சி,
(ஒரு கையின் உள்ளங்கை மற்றொன்றின் உட்புறத்தில் கம்பளிப்பூச்சியைப் போல ஊர்ந்து செல்கிறது)
வண்ணத்துப்பூச்சியின் மகள்
(உள்ளங்கை கையின் வெளிப்புறத்தில் தோள்பட்டைக்குத் திரும்புகிறது)
புல் கத்திகளுடன் ஊர்ந்து செல்கிறது
(மறுபுறம் அதே விஷயம் செங்குத்தாக)
இலைகளை சாப்பிடுகிறது:
நான்!
நான்!
நான்!
நான்!
(ஒவ்வொரு காலையிலும் ஒரு உள்ளங்கை மற்ற உள்ளங்கையின் மேல் சாய்ந்து மற்ற உள்ளங்கையின் விரல்களை "கடிக்கிறது"
நான் சாப்பிட்டுவிட்டு தூங்க விரும்பினேன்
(ஒரு கை ஒரு முஷ்டியில் இறுக்குகிறது, மற்றொன்று அதை மூடுகிறது)
எழுந்தேன் (உங்கள் உள்ளங்கைகளை விரிக்கவும்)
பட்டாம்பூச்சியாக மாறியது
(மணிக்கட்டில் உங்கள் கைகளை கடக்கவும்)
அது பறந்தது, பறந்தது, பறந்தது!
(இறக்கைகள் போன்ற அலைகள் உள்ளங்கைகள்)
கல்வியாளர்:வேலையில் இறங்குவோம். பணிப்பகுதியின் ஒவ்வொரு வரியையும் உங்கள் விரலால் மென்மையாக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், இதனால் அனைத்து கைவினைகளும் சுத்தமாக மாறும்.
குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல். (அமைதியான இசை ஒலிக்கிறது. P.I. சாய்கோவ்ஸ்கியின் "வால்ட்ஸ் ஆஃப் தி ஃப்ளவர்ஸ்").
கல்வியாளர்:அதனால் புல்வெளியில் அழகான பூக்கள் மலர்ந்தன. இப்போது, தன் நண்பர்களுடன் சேர்ந்து, பட்டாம்பூச்சி நாள் முழுவதும் பூவிலிருந்து பூவுக்கு பறக்கிறது. சில நேரங்களில் அவள், ஒரு பூவில் உட்கார்ந்து, கவனமாக அவளது வெல்வெட் பிரகாசமான இறக்கைகளை விரிக்கிறாள்
சுற்றிப் பார்த்து, “இங்கே நன்றாக இருக்கிறது! நான் இங்கு வாழ்வதில் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்!”
கல்வியாளர்:குழந்தைகளே, நீங்கள் செயல்பாட்டை ரசித்தீர்களா? உங்களுக்கு என்ன பிடித்தது?
குழந்தைகள்:குழந்தைகளின் பதில்கள்.
கல்வியாளர்:இன்று நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
நீங்கள் பட்டாம்பூச்சிக்கு உதவியதில் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்களா?
நல்லது! எல்லா உயிர்களின் மீதும் கருணை காட்டுங்கள் குழந்தைகளே! உன்னிப்பாக பார்த்தல். கேளுங்கள், இயற்கையின் அழகை ஆராயுங்கள், பாதுகாக்கவும், அதிகரிக்கவும்!
குழந்தைகளின் வேலையின் பகுப்பாய்வு.
எங்கள் பாடத்தின் நினைவுப் பரிசாக, பட்டாம்பூச்சிகளின் புகைப்படங்கள் உங்களுக்கு பரிசாக!
பட்டாம்பூச்சி செய்யும் முறை
சதுரத்தைத் திறக்கிறது.
சதுரத்தைத் திருப்பவும்.
சதுரத்தை பாதியாக மடித்து, மேல் மற்றும் கீழ் பக்கங்களைப் பொருத்து, வண்ணப் பக்கத்தை உள்நோக்கி வைக்கவும்.
சதுரத்தைத் திறக்கிறது.
சதுரத்தின் மையத்தில் கீழே அழுத்தவும், பக்க முக்கோணங்களை வளைத்து, அவற்றை பாதியாக மடியுங்கள். அடிப்படை இரட்டை முக்கோண வடிவம் தயாராக உள்ளது.
இரட்டை முக்கோணத்தை பாதியாக மடித்து, நடுத்தர கோட்டை வரையறுக்கவும்.
மேல் முக்கோணத்தின் பக்கங்களை நடுப்பகுதியை நோக்கி வளைக்கிறோம்.
நடுப்பகுதிக்கு அருகில் உள்ள பக்கங்களை எதிர் பக்கங்களுக்கு வளைக்கிறோம்.
நாங்கள் பெரிய முக்கோணத்தில் ஒரு உச்சநிலையை உருவாக்குகிறோம், பட்டாம்பூச்சியை ஒரு சமச்சீர் வடிவத்துடன் அலங்கரித்து, ஆண்டெனாவை ஒட்டுகிறோம்.
துலிப் செய்யும் முறை.
எங்களுக்கு ஒரு சதுர தாள் தேவைப்படும் பிரகாசமான நிறம்.
சதுரத்தை குறுக்காக (ஒரு தாவணியுடன்) வெள்ளை பக்கத்துடன் உள்நோக்கி மடியுங்கள்.
சதுரத்தைத் திறக்கிறது.
தாளின் ஒவ்வொரு மூலையையும் மையத்தை நோக்கி வளைக்கிறோம், ஒரு சிறிய சதுரத்தைப் பெறுகிறோம் அல்லது அடிப்படை வடிவம்"உறை".
சதுரத்தின் வெளிப்புற பக்கங்களுக்கு உள் மூலைகளை வளைக்கிறோம். வெற்று இப்போது திறந்த ஷட்டர்களுடன் ஒரு ஜன்னல் போல் தெரிகிறது.
பணிப்பகுதியை பாதியாக மடியுங்கள், இதனால் அனைத்து மூலைகளும் இதழ் பற்களின் சீரான வரிசையை உருவாக்குகின்றன.
பணிப்பகுதியை ஒரு கூம்பாக உருட்டவும். துலிப் பூ தயார்.
பச்சை காகிதத்தின் ஒரு சதுர தாளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான மிக எளிய குழு திட்டம். Moskvorechye கலாச்சார மையத்தில் நடந்த நரி திருவிழாவில் அவளைப் பார்த்தோம். அதன் எளிமை மற்றும் குறைந்தபட்ச தேவையான உபகரணங்கள் காரணமாக நான் வேலையை விரும்பினேன். சமீபகாலமாக பல்வேறு விழாக்களுக்கு அடிக்கடி பயணம் செய்து பார்த்து வருகிறோம் பல்வேறு முதன்மை வகுப்புகள். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் கூட வரைய விரும்புகிறார்கள்: நீங்கள் கிங்கர்பிரெட் குக்கீகளைப் பயன்படுத்தலாம் முப்பரிமாண உருவங்கள், தாளில். மழலையர் பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகளும் இதுபோன்ற கூட்டு வேலைகளை விரும்புவார்கள் என்று எங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.
காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட மழலையர் பள்ளியில் குழு வேலைக்கான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்.
- வெள்ளைக் காகிதத்தில் பறவைக் குறிப்புகள் அச்சிடப்பட்டுள்ளன
- வண்ண பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் (நீங்கள் வண்ணம் தீட்டலாம்)
- கத்தரிக்கோல்
- உருவங்களை தொங்கவிடுவதற்கான துணி அல்லது காகிதம்
- வேலைகளை இணைப்பதற்கான பின்கள் அல்லது பசை குச்சி.
"பறவைகள்" காகிதத்திலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட மழலையர் பள்ளியில் கூட்டுப் பணியின் நிலைகள்
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பறவையின் அச்சிடப்பட்ட அவுட்லைன் கொண்ட காகிதத்தை நாங்கள் கொடுக்கிறோம்.
"பறவைகள்" மழலையர் பள்ளியில் குழு வேலைக்கான வரைபடங்களுக்கான விருப்பங்கள்.
குழந்தைகள் படத்தை வண்ணமயமாக்குகிறார்கள்.
இதன் விளைவாக வரும் பறவையை விளிம்புடன் வெட்டுங்கள்.
முடிக்கப்பட்ட வேலையை பொதுவான பின்னணியுடன் இணைக்கிறோம். பின்னணி துணி அல்லது காகிதமாக இருக்கலாம்.
இதே கொள்கையைப் பயன்படுத்தி மற்ற கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யலாம்.
“பட்டாம்பூச்சிகள்” காகிதத்திலிருந்து மழலையர் பள்ளியில் குழு வேலைக்கான வரைபடங்களுக்கான விருப்பங்கள்
கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு- கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் அழகியல் தொடர்பு வடிவங்களை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு சிக்கலான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம். அதன் முடிவு ஒட்டுமொத்த வெற்றியாகும், இது ஒட்டுமொத்த குழுவிலும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் - பயனுள்ள தீர்வுபல கல்வி மற்றும் செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, இது ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கும், பரஸ்பர உதவியின் பழக்கத்தை வளர்ப்பதற்கும், சமூக மதிப்புமிக்க நோக்கங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. உள்நாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்களின் படைப்புகளில், பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு செயல்பாடு உற்பத்தி தகவல்தொடர்பு என்று கருதப்படுகிறது, இதில் பின்வரும் செயல்பாடுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:
தகவல் - உணர்வு மற்றும் அறிவாற்றல் தகவல் பரிமாற்றம்;
தகவலைப் பெறுவதற்கும் அனுப்புவதற்கும் தொடர்புத் தயார்நிலை;
ஒருங்கிணைப்பு - செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்புகளின் அமைப்பு;
புலனுணர்வு - ஒருவருக்கொருவர் உணர்தல் மற்றும் புரிதல்;
வளர்ச்சி - மாற்றம் தனித்திறமைகள்செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள்.
கூட்டு வகுப்புகளில் தீர்க்கப்படும் முக்கிய பணிகள்:
1. முன்னர் பெற்ற தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றை புத்திசாலித்தனமாகவும் பகுத்தறிவு ரீதியாகவும் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது. ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளால் மேற்கொள்ளப்படும் மாறுபட்ட பரிமாற்றம் அவர்களின் நடைமுறை அனுபவத்தை நிரப்புவதற்கான முக்கிய ஆதாரமாக செயல்படுகிறது. பங்குதாரரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் "ஒதுக்கீடு" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இந்த செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அத்துடன் குழந்தையில் ஏற்கனவே இருக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலமும், இதன் விளைவாக புதியவை தோன்றுவதன் மூலமும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கூட்டு செயல்பாடு, இது சாதகமான சூழ்நிலையில், ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு உருவாக்கத்தின் தன்மையைப் பெறுகிறது.
2. தார்மீக மற்றும் தன்னார்வ குணங்களை வளர்ப்பது: தொடங்கப்பட்ட வேலையை முடிக்க திறன் மற்றும் தேவை, கவனம் மற்றும் நோக்கத்துடன் படிப்பது, சிரமங்களை சமாளிப்பது, சிறந்த தரத்தை அடைவது, அதை மிகவும் வெளிப்படையான, தெளிவான, சுவாரசியமானதாக மாற்ற முயற்சிப்பது பொதுவான காரணம் போன்றவற்றில் ஒருவரின் பணியின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்து கொள்ள.
3. சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் ஒத்துழைப்பதற்கான திறன்களை உருவாக்குதல் (ஒன்றுபடுங்கள், செயல்படுத்துவதில் உடன்படுங்கள் பொது வேலை, ஆலோசனையுடன் ஒருவருக்கொருவர் உதவுங்கள், திறமையான ஆர்ப்பாட்டம், உங்கள் ஆசைகளை நிர்வகித்தல், பொதுவான காரணத்தின் நலன்களுக்கு கீழ்ப்படிதல், உங்களையும் மற்றவர்களையும் மதிப்பீடு செய்யுங்கள், உங்கள் எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தைகளை மற்றவர்களுடன் (சகாக்கள், ஆசிரியர்) தொடர்புபடுத்துங்கள், ஒட்டுமொத்த முடிவைப் பற்றி கவலைப்படுங்கள் ) அதே நேரத்தில், சகாக்களுடனான தொடர்புகள் மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் சகாக்களுடன் மட்டுமே குழந்தைகள் சமமான நிலையில் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எனவே அவர்கள் பெரியவர்களுடன் வைத்திருக்க முடியாத சிறப்பு (தனிப்பட்ட, வணிக, மதிப்பீடு) உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள்.
இவ்வாறு, கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஒருபுறம், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான குழந்தைகளுக்கு இருப்பதாகக் கருதுகிறது; மறுபுறம், அவர்கள் மிக முக்கியமான வழிமுறைதிட்டமிடல் திறன்களை உருவாக்குதல், ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான பணியின் முடிவுகளின் புறநிலை மதிப்பீடு.
பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் நுண்கலை வகுப்புகளில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - குழந்தைகள் உண்மையில் இத்தகைய கூட்டு நடவடிக்கைகளை விரும்புகிறார்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுவது போல, கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான எளிதான வழி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது இடத்தில் ஒரு பொருளை வெட்டி ஒட்டும் போது, அதை ஒரு பொதுவான தாளில் (பொது படம் அல்லது கலவை) ஒட்டும்போது, அப்ளிக்யூ மூலம்.
நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறைமையில், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பல வகைப்பாடுகள் அறியப்படுகின்றன. எனவே, எம்.என். குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பின்வரும் மூன்று வடிவங்களை Turro அடையாளம் கண்டுள்ளார்:
1. முன்னணி - கூட்டு வேலை என்பது தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் தயாரிப்புகளின் கலவையாகும், இது கையில் உள்ள பணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது அல்லது ஒட்டுமொத்த கலவையின் வடிவமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்முறை பாடத்தின் முடிவில் மட்டுமே கவனிக்கப்படுகிறது, கலவையின் தனித்தனியாக முடிக்கப்பட்ட பகுதிகள் ஒரு முழுமையுடன் கூடியிருக்கும் போது.
2. சிக்கலான வடிவம் - ஒரு விமானத்தில் கூட்டுப் பணிகளைச் செய்வது, குழந்தைகள் தங்கள் பணியின் பகுதியைச் செய்யும்போது, ஒட்டுமொத்த முடிவைப் பற்றிய யோசனை மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் செயல்களை ஒருங்கிணைத்தல்.
3. கூட்டு உற்பத்தி (தனிப்பட்ட உற்பத்தி) - ஒரு பொருளை உற்பத்தி செய்யும் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்யும் போது, ஒரு கன்வேயரின் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
ஐ.என். கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்முறையும் அதன் விளைவும் எப்போதும் குழந்தைகளில் நேர்மறை உணர்ச்சிகள், திருப்தி உணர்வுகள் மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் என்று Turro குறிப்பிட்டார். மேலும் அவர் வலியுறுத்தினார், "கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகின்றன; வேலையின் செயல்பாட்டில், ஒவ்வொருவரும் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுக்கு அறிவின் ஆதாரமாகிறார்கள். கூட்டுச் செயல்பாட்டின் விளைவாக, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, "எப்போதும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வியை வாழ்க்கையுடன் இணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது."
"The Wisdom of Beauty" என்ற புத்தகத்தில் கூட்டுப் பணியின் முறை பி.எம். நெமென்ஸ்கி, இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, "... குழந்தைகள் கூட்டு படைப்பாற்றலின் அனுபவத்தை மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையில் கலையின் இடத்தையும் பங்கையும் புரிந்து கொள்ளும் அனுபவத்தையும் பெறுகிறார்கள்." பி.எம். "நுண்கலை மற்றும் கலை வேலை" திட்டத்தில் கூட்டு மற்றும் குழு வேலை முறை மூலம் குழந்தைகளை நுண்கலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய முறைகளின் பட்டியலில் நெமென்ஸ்கி முதன்முறையாக சேர்க்கப்பட்டார். செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அவர் கூட்டுச் செயல்பாட்டை முறைப்படுத்தினார் கூட்டு வேலை.
எங்கள் பார்வையில், பாலர் குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் முழுமையான முறைப்படுத்தல் T.S இன் வகைப்பாட்டில் வழங்கப்படுகிறது. கொமரோவா மற்றும் ஏ.ஐ. சவென்கோவா. இந்த வகைப்பாடு I.I இன் கூட்டு வேலை வகைகளின் அமைப்புடன் ஒத்துப்போகிறது. டர்ரோ, ஆனால் கூட்டு உழைப்பை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளின் மிகவும் நுட்பமான உள் வேறுபாட்டால் இது வேறுபடுகிறது. இந்த வகைப்பாடு பின்வரும் வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது:
1) கூட்டு-தனிப்பட்ட செயல்பாடு - இதில் கூட்டுப் பணி என்பது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட படைப்புகளின் கலவையாகும், இது ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணி அல்லது ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் பொருளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்முறை பாடத்தின் முடிவில் மட்டுமே கவனிக்கப்படுகிறது, தனித்தனியாக முடிக்கப்பட்ட பாகங்கள் மற்றும் கலவையின் கூறுகள் ஒரு முழுமையுடன் கூடியிருக்கும் போது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தனித்தனி படங்களுடன் பிரிந்து செல்ல மிகவும் தயாராக உள்ளனர் சுதந்திரமான வேலைஅவர்களின் வரைபடத்தின் நோக்கம் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள் (ஒரு செதுக்கப்பட்ட அல்லது செதுக்கப்பட்ட பொருள்) - ஒரு கூட்டு கலவையின் ஒரு பகுதியாக மாற. எனவே, கூட்டுச் செயல்பாடு முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட வேண்டும், மேலும் ஒரு கூட்டுப் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகள் விரைவில் சேர்க்கப்பட வேண்டும், அவர்களின் தனிப்பட்ட காட்சி செயல்பாடு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும், அவர்களுக்கு இடையே அதிக தொடர்புகள் எழத் தொடங்கும்.
பாடத்தின் ஆரம்பத்திலேயே, ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட தளவமைப்பை (பின்னணி, அலங்காரம்) அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு தலைப்பு, ஒரு சுவாரஸ்யமான குறிக்கோள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு குழந்தைகளை வசீகரிப்பது அவசியம், அதில் கலவை அல்லது முக்கிய கதாபாத்திரம் கட்ட முடியும் பின்னர் வைக்கப்படும். பணியின் தொடக்கத்தில் உடனடியாக அனைவருக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் மற்றவர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பதைப் பொறுத்து சரிசெய்யப்படுகிறது. முதலில், இது ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது; பின்னர், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் ஒரு கூட்டு விவாதத்தின் போது கலவை செய்யப்படுகிறது. இந்த படிவத்தின் நன்மைகள் என்னவென்றால், ஒன்றாக வேலை செய்த அனுபவம் இல்லாத குழந்தைகளின் ஒரு பெரிய குழுவை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது.
கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் கூட்டு-தனிப்பட்ட வடிவத்தில், இரண்டு வகையான குழந்தைகளின் வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: முன் மற்றும் துணைக்குழு.
குழந்தைகளுடன் முன் வேலையில், ஆசிரியர் வைக்கிறார் கற்றல் பணிஅல்லது ஒரு பொழுதுபோக்கு சிக்கல், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறது, தனிப்பட்ட பணிகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் தீர்மானிக்கிறது (தலைப்புகள், தொகுதி, பரிமாணங்கள், முதலியன). இறுதி கட்டத்தில், ஒரு கூட்டு அமைப்பு ஒழுங்கமைக்கப்படும் போது, ஆசிரியர் கூறுகள், விவரங்கள், ஒட்டுமொத்த கலவையின் பகுதிகளை சேகரிக்கிறார், அதே நேரத்தில் கலவையில் ஒவ்வொரு உருவத்திற்கும் மிகவும் வெற்றிகரமான இடத்தைக் கண்டறிய கற்பிக்கிறார், அதன் நன்மைகளை வலியுறுத்துகிறார் அல்லது அதன் குறைபாடுகளை மறைக்கிறார்.
துணைக்குழு வேலையில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வேலையை மேற்பார்வையிடுகிறார், ஆனால் வித்தியாசம் என்னவென்றால், குழந்தைகளின் குழு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, 2-4 (6-8) நபர்களை ஒன்றிணைக்கிறது. ஒரே மாதிரியான (ஒத்த) அல்லது பன்முக (வெவ்வேறு) பொருட்களிலிருந்து தங்கள் சொந்த அமைப்பை உருவாக்க, முக்கியமாக ஆசிரியரின் உதவியின்றி, முடிக்கப்பட்ட படங்களை ஒரே விமானத்தில் வைப்பதற்கான விருப்பங்களைப் பற்றிய விவாதத்தில் நுழைவதற்கு அவர்கள் முயற்சிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "பூனைகளுடன் பூனை", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்", "நரி (முயல், ஓநாய், கரடி) உடன் கோலோபோக்கைச் சந்தித்தல்" போன்றவை. துணைக்குழுக்களுக்கு ஒரே மாதிரியான அல்லது வேறுபட்ட பணிகளை வழங்கலாம், அவை முடிக்கப்பட வேண்டும். திறமையாக, முடிந்த பிறகு, ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிலிருந்தும் தனிப்பட்ட படைப்புகளை உள்ளடக்கிய ஒரு அசாதாரண கலவை விளைவாக இருந்தது.
குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரசியமான மற்றும் பயனுள்ள செயல்பாடுகள் ஆகும், இதில் குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான கலவையை உருவாக்க இரண்டு குழுக்களாக இணைந்துள்ளனர். இத்தகைய சங்கங்கள் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் வணிகத் தொடர்புகளை வைத்திருப்பது அவசியமாகிறது மற்றும் அவர்களின் கூட்டாளர்களுடன் எவ்வாறு பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்கின்றன. உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு ஜோடி கையுறைகள் மற்றும் பூட்ஸை அலங்கரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம். அத்தகைய வேலைக்காக, குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக இணைக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் யாருடன் ஜோடியாக வேலை செய்வார்கள் என்பதை அவர்களே முடிவு செய்வது நல்லது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் ஜோடி பொருட்களை ஒரே மாதிரியாக அலங்கரிக்க வேண்டும், இதற்காக அவர்கள் ஒன்றாக வேலை செய்ய வேண்டும், அருகருகே இருக்க வேண்டும், ஆனால் கலவை, கலவை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் என்ன மாதிரியாக இருக்கும் என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். அலங்கார கூறுகள், நிறம் மூலம், ஆனால் இது மிகவும் எளிதானது அல்ல. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவ வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்த கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.
2) கூட்டு-வரிசை - கலவை படிப்படியாக புதிய விவரங்களுடன் கட்டமைக்கப்படும் போது. இந்த அமைப்பின் மூலம், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஒரு கன்வேயர் பெல்ட்டின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படலாம், ஒவ்வொருவரும் ஒரு பொருளை உற்பத்தி செய்யும் செயல்பாட்டில் ஒரே ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டை மட்டுமே செய்கிறார்கள். அத்தகைய பாடத்தில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு இரண்டு முக்கிய நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:
நிலை 1 - ஒரு உறுப்பு மீது குழந்தையின் தனிப்பட்ட வேலை, பொது பகுதியாக;
நிலை 2 - அசெம்பிளியுடன் தொடர்புடைய கன்வேயரில் தொடர்ச்சியான வேலை, ஒரு கூட்டு தயாரிப்பு வரிசைமுறை நிறுவலின் வரையறுக்கப்பட்ட செயல்பாடு.
ஒரு விதியாக, பாடத்தின் போது குழந்தைகள் ஒரு பணியை எதிர்கொண்டால், கன்வேயர் "ஆன்" செய்கிறது: குறுகிய காலம்செயல்படுத்த ஒரு பெரிய எண்ஒரே மாதிரியான தயாரிப்புகள், எடுத்துக்காட்டாக, அழைப்பிதழ்கள், வாழ்த்து அட்டைகள், குழந்தைகளுக்கான நினைவுப் பொருட்கள், தேநீர் தொகுப்பு போன்றவை. அனைத்து குழந்தைகளும் கூட்டு மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளின் போது தங்கள் சொந்த படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்தும் வகையில், ஒரு இடத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றத்தை அனுமதிக்கலாம். கன்வேயர் வெற்றிகரமாக வேலை செய்ய, அதன் அளவு மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் செயல்படுத்தும் தொழில்நுட்பத்தின் சிக்கலானது உழைப்பு தீவிரம் மற்றும் தொழில்நுட்ப செயல்பாட்டை முடிக்க தேவையான நேரத்தின் அடிப்படையில் சமமாக இருக்க வேண்டும்.
ஆக்கப்பூர்வமான வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைகளுக்கான அட்டவணைகள் மிகவும் வசதியாக வைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவை கன்வேயர் வரியை ஒத்திருக்கும். ஒரு "கன்வேயர் லைனில்" பணிபுரியும் நபர்களின் எண்ணிக்கை 6-10 பேருக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. ஒவ்வொரு வரியும் அதன் சொந்த வேலையைச் செய்யும் மற்றும் வேலையின் தரம் மற்றும் வேகத்தில் மற்றவர்களுடன் போட்டியிடும். குழந்தை எதிர்கொள்ளும் பணி எளிதானது: பசை (குச்சி, வரையவும்), மாதிரியில் செய்யப்பட்டதைப் போலவே, அவரது பகுதியை சரியாக இடத்தில் வைக்கவும், அறுவை சிகிச்சை சரியான தாளத்தில் செய்யப்பட வேண்டும்: விரைவாகவும் துல்லியமாகவும்.
ரிலே பந்தயத்தின் கொள்கையின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளை கூட்டு-வரிசை வடிவமாகவும் வகைப்படுத்தலாம். "விஷுவல் ரிலே பந்தயத்தின்" போது, பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பொதுவான தாளில் மாறி மாறி ஒரு கூட்டு கலவையின் கூறுகளைச் செய்கிறார்கள், ஏற்கனவே மற்றவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட படத்தைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். மேலும், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது "மைட்" வேலை செய்ய வேண்டும். அப்ளிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யப்பட்டால், பசை ஒரு குழாய் ரிலே பேட்டனாக செயல்படும். ரிலே பந்தயத்தின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரித்து, பல கூட்டு கலவைகளை இணையாக நடத்துவது நல்லது, ஒவ்வொன்றும் படைப்பு வேலைக்கான தாளை வழங்குகிறது. இந்த வழக்கில், கலை உள்ளடக்கத்தின் தரம் மற்றும் கூட்டு அமைப்பின் வடிவத்திற்கான துணைக்குழுக்களுக்கு இடையில் போட்டியின் சூழ்நிலை எழுகிறது, இது உண்மையில் கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த கொள்கையின் அடையாளப் பெயருடன் ஒத்திருக்கிறது - "ரிலே ரேஸ்".
கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கூட்டு-வரிசை வடிவம் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, ஏனெனில் ஒரு குழந்தையின் தோல்வி தவிர்க்க முடியாமல் முழு வேலையின் தாளத்தை சீர்குலைக்க வழிவகுக்கிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் இந்த வகையான வேலை பொதுவானது அல்ல.
3) அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் கூட்டாக ஊடாடும் வேலை ஒரே நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அனைத்து நிலைகளிலும் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது பணியின் ஒரு பகுதியைச் செய்யும்போது, ஒட்டுமொத்த முடிவைப் பற்றிய ஒரு யோசனை மற்றும் மற்றவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதோடு அவரது செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கும் போது, ஒரே விமானத்தில் கூட்டுப் பணிகளை மேற்கொள்ள முன்மொழியப்பட்டது. இந்த வடிவம் பெரும்பாலும் கூட்டு அல்லது கூட்டு உருவாக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. பாடத்தின் போது, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பொருளின் உயர்தர படத்தை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல் (கூட்டாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் தொடர்பாக தனது சொந்த படத்தை உருவாக்கவும், படத்தின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுதல், வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள்), ஆனால் எடுக்க வேண்டும். திட்டத்துடன் தொடர்புடைய படங்களின் விவாதத்தில் ஒரு செயலில் பங்கு, வேலையின் போது எழுந்த பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பங்கேற்கிறது. இந்த நிலைமைகளின் கீழ் மட்டுமே குழந்தைகளிடையே நேரடி தொடர்பு ஏற்படுகிறது.
ஒன்று முக்கியமான புள்ளிகள்குழந்தைகளின் குழுவை சிறிய மற்றும் பெரிய துணைக்குழுக்களாகப் பிரிப்பதாகும், அவை கூட்டு அமைப்பு அல்லது முழு கலவையின் ஒரு பகுதியாக வேலை செய்கின்றன. முதலில், இது குழந்தைகளின் கூட்டாக ஊடாடும் செயல்பாட்டின் எளிய வடிவம் - ஜோடிகளாக வேலை செய்தல்; படிப்படியாக, அதிக எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்கள் குழு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடலாம்: 3-4 முதல் 7-8 குழந்தைகள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்கள் (தீம் பொறுத்து கூட்டு அமைப்பு). "சர்க்கஸ்", "மிருகக்காட்சிசாலை", "டாக்டர் ஐபோலிட் மற்றும் அவரது நண்பர்கள்", "சந்திரனுக்கு விமானம்", போன்ற தலைப்புகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தின் மூலம் சிந்திக்கவும், கற்பனை, ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விருப்பங்களை முன்வைக்கும் பரந்த, மிகப்பெரிய தலைப்புகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. "கடலின் அடிப்பகுதியில்" , "காட்டில் விலங்குகளின் வாழ்க்கை"; விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில்: "பினோச்சியோ", "சிபோலினோ", "டெரெமோக்"; கார்ட்டூன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
குழந்தைகள் பிரிந்து போகலாம் படைப்பு குழுக்கள்விருப்பப்படி அல்லது பொதுவான நலன்களால், மேலும் வரவிருக்கும் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்கவும் வாய்ப்பு உள்ளது: பொதுவான கருத்து, வேலையின் உள்ளடக்கம், ஒவ்வொருவரின் திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் பொறுத்து பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், வேலைக்குத் தேவையான பொருட்களைத் தயாரிக்கவும். இதன் விளைவாக, கூட்டு செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் அதன் கூறுகளின் ஒட்டுமொத்த கலவை, நிறம் மற்றும் அளவு பற்றிய யோசனையைப் பெறுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் தடையின்றி விவாதத்தை வழிநடத்துகிறார் சரியான திசை, சர்ச்சைக்குரிய மற்றும் மோதல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவுகிறது, ஆனால் ஆரம்ப கலவை ஆசிரியரால் அமைக்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளின் குழுவால் இயற்றப்பட்டது, அதாவது. ஏற்கனவே ஒரு கூட்டு குழுவை உருவாக்கும் முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகளிடையே ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு நடைபெறுகிறது. கூட்டு படைப்பாற்றல் முடிந்த பிறகு, உருவாக்கப்பட்ட பாடல்களைப் பற்றி விவாதிக்க ஒரு கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்வது அவசியம். விவாதங்களின் போது மற்றும் குறிப்பிட்ட உதாரணங்கள்ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறன் நல்ல முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பது மிகவும் எளிதானது.
கூட்டுச் செயல்பாட்டின் இந்த வகைப்பாடு சுவாரஸ்யமானது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு வகை கூட்டு நடவடிக்கையிலும் கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும்போது குழுவை ஜோடிகளாக, சிறிய அல்லது பெரிய குழுக்களாகப் பிரிப்பதைத் தடுக்காது. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளின் கலவையானது, கூட்டுச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் படைப்புத் திறனையும் அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் அதன் அமைப்பின் வழிமுறைகளில் பல்வேறு வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, கூட்டு செயல்பாட்டின் வடிவங்களை இணைக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது, ஒரு கூட்டு அமைப்பை செயல்படுத்தும் போது அதன் வடிவத்தை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறு, இது கூட்டுப் பணியை நடத்தும் முறைகளில் பல்வேறு வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றலின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது.
கூட்டு பயன்பாட்டின் வடிவத்தைப் பொறுத்தவரை, அது வெவ்வேறு உள்ளடக்கங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். பொருளின் அடிப்படையில், அவை மூன்று முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: பொருள், பொருள் மற்றும் அலங்கார பயன்பாடு.
சப்ஜெக்ட் அப்ளிக் தனிப்பட்ட படங்களைக் கொண்டுள்ளது (இலை, கிளை, மரம், காளான், பூ, பறவை, வீடு, நபர் போன்றவை.) பாடப் பயன்பாட்டில், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட விஷயப் படங்களை காகிதத்திலிருந்து வெட்டி பின்னணியில் ஒட்டும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர். செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட தன்மை காரணமாக, சுற்றியுள்ள பொருட்களின் ஓரளவு பொதுவான, வழக்கமான படத்தை அல்லது பொம்மைகள், படங்கள் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளில் அவற்றின் பிரதிநிதித்துவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.
சதி பயன்பாடு செயல்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தொகுப்பைக் காட்டுகிறது. சதி-கருப்பொருள் பயன்பாட்டுக்கு வெட்டி ஒட்டும் திறன் தேவை பல்வேறு பொருட்கள்தீம் அல்லது சதித்திட்டத்துடன் இணைந்து ("கோழி பெக்ஸ் தானியங்கள்", "மீன் மீன் நீந்துகிறது", "வெற்றி வணக்கம்", "விண்வெளியில் விமானம்", "பறவைகள் வந்துவிட்டன" போன்றவை);
அலங்கார பயன்பாடுகளும் கூட்டாக உருவாக்கப்படுகின்றன, அவை பல்வேறு ஆடை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களை அலங்கரிக்கப் பயன்படுகின்றன; இவை பேனல்கள், தரைவிரிப்புகள், தட்டுகள் வடிவில் அலங்கார கலவைகளாக இருக்கலாம். வேலையின் போது, குழந்தைகள் அலங்காரத்தின் கலவையை சுயாதீனமாக உருவாக்கலாம், மற்றவற்றை தேர்வு செய்யலாம் அலங்கார வடிவங்கள், அவற்றின் வண்ண சேர்க்கைகள் மாறுபடும். அலங்கார பயன்பாட்டில் கூட்டு வகுப்புகளில், பிரகாசமான வண்ண ஒப்பீடுகளைப் பயன்படுத்தி, சமச்சீர் தாளத்தின் விதிகளின்படி, அலங்காரத்தின் பல்வேறு கூறுகளை (வடிவியல், தாவர வடிவங்கள், பறவைகள், விலங்குகள், மனிதர்களின் பொதுவான புள்ளிவிவரங்கள்) வெட்டி இணைக்கும் திறனை குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். ஆபரணங்களை உருவாக்க, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் பின்னணி இடத்தை தனிப்பட்ட கூறுகளுடன் நிரப்பவும், பயன்பாட்டின் முக்கிய மற்றும் துணைப் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் சமமாக கற்பிக்கப்படுகிறார்கள்.
கூடுதலாக, பயன்பாடுகளின் வகைகள் பின்வருமாறு பிரிக்கப்படுகின்றன: நிறம் (நிறம், கருப்பு மற்றும் வெள்ளை, ஒரே வண்ணமுடைய), தொகுதி (தட்டையான, குவிந்த), பொருள் (காகிதம், துணி, இயற்கை பொருட்கள், கற்கள், முதலியன) முதலியன சேர்க்கை பல்வேறு வகையானபல்வேறு சேர்க்கைகளில் உள்ள பயன்பாடுகள் அவற்றின் எண்ணற்ற எண்ணிக்கையைக் கொடுக்கின்றன. பின்னிணைப்பு 1 ஒரு வகைப்பாட்டை வழங்குகிறது, இது பயன்பாட்டின் காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் செழுமையைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை அளிக்கிறது மற்றும் அதன் கூட்டு திறன்களை கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது.
அனைத்து கூட்டுப் படைப்புகளுக்கும் ஒரு நோக்கம் உள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: ஒரு படத்தை உருவாக்குதல்; விடுமுறை அலங்காரங்கள்; ஒரு குழுவின் அலங்காரம், தாழ்வாரம், மண்டபம்; ஒரு குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்கு ஓய்வுக்காக பேனல்களை உருவாக்குதல்; விளையாட்டுகள், நிகழ்ச்சிகள், சுவரொட்டிகளுக்கான அலங்காரங்களை உருவாக்குதல்; பரிசாக திரைப் புத்தகம்; விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், திரைப்பட ஸ்டில்கள் போன்றவற்றை விளக்குகிறது. இது சம்பந்தமாக, பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் கருப்பொருள் அளவுகோல்களின்படி வேறுபடுகின்றன:
கலை பேனல்கள் மற்றும் மாதிரிகள் உற்பத்தி;
பரிசு சுவரொட்டிகளை உருவாக்குதல்;
கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்;
விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் விளக்கம்;
கண்காட்சி வடிவமைப்பு;
ஆடைகள், ஆடை விவரங்கள், நாடகக் காட்சிகள் உற்பத்தி.
எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியில் கூட்டு நடவடிக்கை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அவர்களின் படைப்பு திறனை மேம்படுத்துதல், குழுப்பணி திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் பொதுவாக காட்சி கலைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது மற்றும் குறிப்பாக பயன்பாட்டில்.
நடைமுறையில், அப்ளிக் வகுப்புகள் பல்வேறு வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பைப் பயன்படுத்துகின்றன, அத்துடன் அவற்றின் கலவையும், ஒவ்வொன்றும் குழந்தைகளின் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதிலும் கூட்டு படைப்பாற்றலை ஒழுங்கமைப்பதிலும் அதன் சொந்த திறன்களைக் கொண்டுள்ளன.
குழந்தைகளுக்கான அப்ளிக்யூஸ் என்பது ஒரு படத்தைப் பெறுவதற்கான ஒரு சிறப்பான வழியாகும்
பயன்பாட்டில், ஒரு உற்பத்தி வகை நடவடிக்கையாக, ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சுய வெளிப்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான வரம்பற்ற வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன; மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் வளரும், அவர் செயல்பாட்டின் முடிவு மற்றும் செயல்முறையிலிருந்து நேர்மறையான விளைவைப் பெறுகிறார். எனவே, குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு பயன்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது:
மனக் கல்வி - சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நிலை, பல்வேறு அளவுகள் மற்றும் வண்ணங்களின் பல்வேறு நிழல்கள் பற்றிய கருத்துக்களின் அடிப்படையில் அறிவின் பங்கு படிப்படியாக விரிவடைகிறது. மன செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, பேச்சு உருவாகிறது, சொல்லகராதி செறிவூட்டப்படுகிறது, உருவகமாக, ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாகிறது;
உணர்ச்சி கல்வி - பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களுடன் நேரடி, உணர்திறன் அறிமுகம்;
தார்மீக கல்வி - காட்சி செயல்பாடு (அப்ளிக்) தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களை உருவாக்குகிறது: நீங்கள் தொடங்குவதை முடித்தல், செறிவு மற்றும் நோக்கத்துடன் படிப்பது, நண்பருக்கு உதவுதல், சிரமங்களை சமாளித்தல் போன்றவை.
தொழிலாளர் கல்வி - வெட்டு, கத்தரிக்கோல் கையாள, ஒரு தூரிகை மற்றும் பசை பயன்படுத்த உடல் வலிமை மற்றும் உழைப்பு திறன் செலவு தேவை; வகுப்புகளுக்குத் தயாரிப்பதில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு மற்றும் அவர்களுக்குப் பிறகு சுத்தம் செய்வது கடின உழைப்பின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது;
அழகியல் கல்வி - வண்ண உணர்வு, தாள உணர்வு, விகிதாச்சார உணர்வு, படிப்படியாக குழந்தைகளில் கலை சுவை உருவாகிறது.
குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்கள் சொந்த வடிவங்களை வெட்டி ஒட்டும்போது, மூத்த பாலர் வயதில் அப்ளிக் வேலை முழுமையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் மிகப்பெரிய விளைவு கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அடையப்படுகிறது, அவை பிரிக்கப்படுகின்றன: கூட்டு-தனிநபர், கூட்டு-வரிசை, கூட்டு-ஊடாடுதல். கூடுதலாக, கருப்பொருள் அளவுகோல்களின்படி கூட்டுப் பணிகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: கலை பேனல்கள் மற்றும் மாதிரிகள் உற்பத்தி; பரிசு சுவரொட்டிகளை உருவாக்குதல்; கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்; விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை விளக்குதல்; அலங்காரம்கண்காட்சிகள்; ஆடைகள் மற்றும் நாடக காட்சிகள் தயாரிப்பு.
கூட்டு பயன்பாட்டின் தனித்தன்மை குழந்தைகளின் கூட்டு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களில் உள்ளது. கூட்டுப் பணியை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் தீவிரமாக தொடர்புகொண்டு விவாதிக்கின்றனர் சுவாரஸ்யமான விருப்பங்கள்திட்டமிட்டு சிறந்த முடிவுகளை எடுக்கவும், ஆக்கபூர்வமாக விமர்சிக்க கற்றுக்கொள்ளவும் மற்றும் வணிக ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்க்கவும்.
கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை இரண்டு முக்கிய புள்ளிகளில் வெளிப்படுத்தலாம்: குழந்தைகள் கூட்டாக வேலை செய்யும் போது, கூட்டு வேலையின் விளைவு ஒவ்வொரு உறுப்பினரையும் பாதிக்கிறது. குழந்தைகள் அணி; கூட்டு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், முதன்மை சமூகமயமாக்கல் திறன்கள் உருவாகின்றன, இது குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது.
