குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் பயனுள்ள வடிவங்கள் மூலம் பாலர் பள்ளிகளில் பணியை ஒழுங்கமைத்தல். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு

பொதுவாக வகுப்புகளில் மழலையர் பள்ளிஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக தனது சொந்த வரைதல், மாடலிங் மற்றும் அப்ளிக் செய்கிறார்கள். ஆனால் குழந்தைகள் குறிப்பாக பொதுவான படங்கள், குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் படங்களையும் ஒருங்கிணைக்கும் பாடல்களை உருவாக்கி மகிழ்கின்றனர். அத்தகைய வேலை கூட்டு வேலை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

கூட்டு நுண்கலையில், பேனல்கள் மட்டுமல்ல, சுவரொட்டிகள், சுவர் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள், விடுமுறைகள் மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளுக்கான அலங்காரங்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்க முடியும். ஒன்றாக, குழந்தைகள் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளுக்கு அலங்காரங்கள் மற்றும் முகமூடிகளைத் தயாரிக்கலாம், பின்னர் அனைவரும் சேர்ந்து ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையின் சதித்திட்டத்தை உருவாக்கலாம்.

வழக்கமாக இந்த வகையான செயல்பாடு அவ்வப்போது மற்றும் ஒளி வடிவங்களில் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக தனது படத்தின் பகுதியைச் செய்யும்போது, ​​அது ஒரு துண்டுகளாக மாறும். பொது வேலை. அதன் விளைவாக சமூக மதிப்பு இருந்தால், கூட்டு காட்சி நடவடிக்கையில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

ஒவ்வொரு குழு வேலையும் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டுத் திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தை தனது வேலையைத் தனித்தனியாகச் செய்கிறது, இறுதி கட்டத்தில் அது ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறும். இங்கே திட்டமிடல் மிகவும் எளிமையானது: வேலையின் ஆரம்பத்தில் அனைவருக்கும் ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் மற்றவர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பதைப் பொறுத்து சரிசெய்யப்படுகிறது. முதலில், இது ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் இது அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் ஒரு கூட்டு விவாதத்தின் போது நிகழ்கிறது, முடிவுகளைச் சுருக்கமாகச் சொல்ல வேண்டியது அவசியம்.

கூட்டு-தனிப்பட்ட வடிவிலான ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள், குழந்தைகளுக்கு எளிமையான திறன்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பின் திறன்களை வளர்க்க அனுமதிக்கின்றன. ஆனால் இந்த வேலைகளைச் செய்யும்போது, ​​​​குழுவின் ஒற்றுமை முறையானது, ஏனெனில் திட்டமிடல் மற்றும் மதிப்பீட்டின் கட்டங்களில் மட்டுமே தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதை சிக்கலாக்குகிறது, ஆனால் இது குழந்தைகளை கூட்டுக்கான எளிய விருப்பங்களை நிரூபிக்க அனுமதிக்கிறது. திட்டமிடல்.

கூட்டு மற்றும் நிலையான வேலை

அமைப்பின் கூட்டு-வரிசை வடிவம் கூட்டு நடவடிக்கைஒரு பங்கேற்பாளரின் செயலின் விளைவாக மற்றொருவரின் செயல்பாட்டின் பொருளாக மாறும் போது, ​​பங்கேற்பாளர்களால் படிப்படியாக செயல்களைச் செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. உற்பத்தி கன்வேயர் இந்த கொள்கையில் செயல்படுகிறது, அதே கொள்கை விளையாட்டு ரிலே பந்தயங்களுக்கு அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. பெரியவர்களின் கலை நடவடிக்கைகளில், இந்த படிவம் பயன்பாட்டைக் காண்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கலைத் துறையில்: ஒன்று பீங்கான் கோப்பைகளின் வடிவத்தை உருவாக்குகிறது, மற்றொன்று அவற்றை வடிவமைக்கிறது, மூன்றில் ஒரு பகுதி ஓவியங்களை உருவாக்குகிறது. இந்த வடிவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது தொழிலாளர் பயிற்சி, அது அனுமதிக்கிறது என்பதால் விளையாட்டு வடிவம்கன்வேயர் வரியை மீண்டும் உருவாக்கவும்.

உதாரணமாக, "குளிர்கால கதை" (பனிமனிதன் தொழிற்சாலை) என்ற கருப்பொருளில் ஒரு பெரிய வேலையைச் செய்வதைக் கருத்தில் கொள்வோம். மூத்த குழு. பாடம் என்பது கூட்டு இலக்கிய மற்றும் ஆக்கபூர்வமான படைப்பாற்றலை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு விளையாட்டு. குழந்தைகள் ஒரு வரிக்கு நான்கு குழுக்களாக விநியோகிக்கப்படுகிறார்கள். எல்லோரும் எதிர்கொள்ளும் பணிகள் எளிமையானவை: நாப்கின்களிலிருந்து வெவ்வேறு அளவுகளில் மூன்று கட்டிகளை உருட்டவும்; பனி மனிதனின் பாலினத்திற்கு ஏற்ப பாகங்களை ஒன்றாக ஒட்டவும், முன்மொழியப்பட்ட பகுதிகளிலிருந்து பனிமனிதனின் படத்தை முடிக்கவும். அசெம்பிளி லைனிலிருந்து தி வின்டர்ஸ் டேலில் மூன்று பனிமனிதர்கள் வருகிறார்கள்.

கூட்டு நடவடிக்கைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. இந்த நிலைமைகளின் கீழ், ஒரு குழந்தையின் தோல்வி தவிர்க்க முடியாமல் முழு வேலையின் தாளத்தில் ஒரு இடையூறு, பொதுவான தோல்விக்கு வழிவகுக்கிறது.

இந்த செயல்பாட்டின் அமைப்புடன், குழந்தைகள் முதல் முதல் கடைசி நிலை வரை ஒன்றாக வேலை செய்கிறார்கள், ஒட்டுமொத்த கலவையில் தொடர்ந்து ஏதாவது சேர்த்து, அதன் வெளிப்படையான மற்றும் அர்த்தமுள்ள பண்புகளை மேம்படுத்துகிறார்கள். இந்த வழியில் செயல்படுத்தப்படும் ஒரு கலவையானது, முன்கூட்டியே விநியோகிக்கப்படும் மற்றும் தனித்தனியாக முடிக்கப்பட்ட வேலையின் பகுதிகளால் ஆனது அல்ல, இது வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தில், ஒரு கூட்டுப் பழமாகும். படைப்பு சிந்தனை, கூட்டு திட்டமிடல், வேலையின் அனைத்து நிலைகளிலும் செயலில் தொடர்பு. ஒவ்வொருவருக்கும் முன்முயற்சியும் அதே நேரத்தில் பணிகளுடன் தங்கள் யோசனைகளை ஒருங்கிணைக்கும் விருப்பமும் திறனும் தேவை.
பொது வேலை.

குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும், கூட்டுப் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது என்பதை இந்த வேலை முன்வைக்கிறது.

குழு ஒன்று, பொதுவான கலவையை உருவாக்கும் பணிகளை நாங்கள் உருவாக்கினோம், ஆனால் கேம் ப்ளாட்கள் ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்பு செயல்முறைக்கு ஒரு படிப்படியான தன்மையை வழங்குவதை சாத்தியமாக்கியது. முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஜோடிகளாக அல்லது சிறிய குழுக்களாக அடுத்தடுத்த கட்டங்களில் வேலை செய்தனர், இந்த ஜோடிகளுக்கும் குழுக்களுக்கும் இடையில் தொடர்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது.

முதல் சிக்கல் வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்பட்டு, திட்டமிடல் கட்டத்தில் வேலையில் பங்கேற்பாளர்களிடையே தீர்க்கமுடியாத கருத்து வேறுபாடுகள் எதுவும் ஏற்படவில்லை என்றால், கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அடுத்த கட்டம் ஒப்பீட்டளவில் வலியற்றது. சச்சரவுகள் இல்லாமல் இல்லை, சண்டைகள் மற்றும் அவமானங்கள் இல்லாமல். குழந்தைகளின் உறவுகளை சரிசெய்ய வேண்டியது அவசியம். பொதுவாக ஒன்று அல்லது இரண்டு ஜோடிகள் பணிகளை முடிக்க தவறிவிடுவார்கள். பொறுப்புகளை விநியோகிக்க மிகவும் சிக்கலான அணுகுமுறைக்கு பெரிய சங்கங்களில் தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. முதல் பாடல்களை செய்யும்போது இது மிகவும் முக்கியமானது. குழுக்களை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்: கவனிப்பு, தனிப்பட்ட அனுதாபங்கள், ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான விருப்பம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில். சிறு குழுக்களில் பணிபுரியும் குழந்தைகளின் முதல் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையை இது எளிதாக்குகிறது. மிகவும் சிக்கலான விருப்பம் குழுக்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு ஆகும். முடிக்கப்பட்ட பாடல்களின் ஒழுங்காக கட்டமைக்கப்பட்ட விவாதம் குழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இது குழந்தைகளின் அசல் தன்மை மற்றும் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மையை வளர்க்க உதவும்.

குழந்தைகள் யாரும் தனித்தனியாக இவ்வளவு பெரிய, சுவாரஸ்யமான கலவையை உருவாக்கியிருக்க முடியாது. குழந்தைகள் ஒன்றாக வேலை செய்வதன் நன்மைகளை அனுபவிக்க இது உதவும். நல்லதை உருவாக்கும் உணர்ச்சி பின்னணிஎதிர்காலத்தில் இதேபோன்ற பணிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.

லிடியா பஷிந்த்சேவா, மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்
இழப்பீட்டுத் தோட்டம் எண். 94

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியராக பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து

விளக்கம்:இந்த பொருள் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
பங்கேற்பாளர்கள்:குழந்தைகள் பாலர் வயது.

இலக்கு:
குழந்தைகளுக்கு அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் உருவங்களை இசையமைப்பில் உருவாக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும் வாய்ப்பளிக்கவும்.

பணிகள்:
கல்வி:
கூட்டு படைப்புகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உங்கள் கலை திறன்களை நிரூபிக்கவும் பல்வேறு வகையானகாட்சி நடவடிக்கைகள்;

கல்வி:
உருவாக்க படைப்பு திறன்கள், கற்பனை, கற்பனை;

கல்வி:
ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குங்கள், பரஸ்பர உதவியின் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான வடிவங்களில் ஒன்று கூட்டு வேலை ஆகும், இதன் விளைவாக பொதுவான ஓவியங்கள், பேனல்கள் மற்றும் கலவைகள் உள்ளன.

குழந்தைகளுடனான கூட்டுப் படைப்புகள் ஆரம்பகால பாலர் வயதிலிருந்தே வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் உருவாக்கப்படுகின்றன.

குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் படங்களும் இணைந்த பொதுவான படங்கள், கலவைகளை உருவாக்குவது குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது. இத்தகைய படங்கள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க விளைவைக் கொண்டுள்ளன, அவை போற்றுதலை ஏற்படுத்துகின்றன, உண்மையில் வி. மாயகோவ்ஸ்கியின் கவிதையில் உள்ளது: "ஒருவரால் செய்ய முடியாததை நாங்கள் ஒன்றாகச் செய்வோம்."

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள்:
- கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்வது;
- ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுங்கள், உதவி, ஆலோசனை, இதனால் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது;
- உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;
- வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்.

இந்த வகையான வேலையின் வளர்ச்சி திறன் குழந்தைகளின் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒரு குழுவில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் உள்ளது.

நிறைவு கட்டத்தில் உள்ள இலக்குகளில் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன் பாலர் கல்விஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஃபார் எஜுகேஷன், "குழந்தை சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறது... பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மற்றவர்களின் நலன்கள் மற்றும் உணர்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும் முடியும்" என்று கூறுகிறது.

கூட்டுப் பணிகளை மேற்கொள்வது, விடுமுறைக்கான அலங்காரங்களை உருவாக்குகிறோம், ஓய்வுக்காக பேனல்களை உருவாக்குகிறோம், குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்காக, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் போன்றவற்றை விளக்குகிறோம்.

கூட்டுப் படைப்புகளுக்கு நான் பல்வேறு தலைப்புகளைத் தேர்வு செய்கிறேன், ஆனால் இயற்கையைப் பற்றிய பாடல்களை உருவாக்குவதில் நான் குறிப்பாக ஈர்க்கப்பட்டேன். இவை பச்சை வயல்கள், பைன் மற்றும் கலப்பு காடுகள், ஆறுகள் மற்றும் ஏரிகள், விலங்குகள், பூச்சிகள் மற்றும் பறவைகள். குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தின் இயற்கையின் அழகை ரசிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறேன்.

விடுமுறைக்கு கூட்டுப் பணிகளைத் தயாரிக்கும் போது குழந்தைகள் எவ்வளவு கடினமாக உழைக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் வேலையின் முடிவுகளால் பெற்றோரை மகிழ்விக்கிறார்கள்! அவர்கள் அவற்றை அன்பான, மிகவும் உணர்திறன், மிகவும் மென்மையான மற்றும் அக்கறையுள்ள தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் வேலையில் மிகுந்த அரவணைப்பையும் கருணையையும் செலுத்துகிறார்கள், நீங்கள் அவர்களை முடிவில்லாமல் பார்க்க விரும்புகிறீர்கள்.

எனது வகுப்புகளில் நான் பல்வேறு வகையான கலைகளைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கிறேன்: சிறந்த மற்றும் அலங்காரம், இசை, நடனம், இலக்கியம். ஒருங்கிணைப்பு குழந்தைகளைக் காட்டுவதை சாத்தியமாக்குகிறது கலை படம் வெவ்வேறு வழிகளில்வெளிப்பாடு.

குழந்தைகள் இளைய குழுஒவ்வொன்றும் ஒரு தனி படத்தை உருவாக்குகின்றன, இறுதியில் அவை ஒட்டுமொத்த படத்தைப் பெறுகின்றன.

மேலும் வயதான குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட பணிகளைச் செய்கிறார்கள் ("சிட்டி ஸ்ட்ரீட்" - போக்குவரத்து, வீடுகள், மரங்கள், மக்கள் போன்றவை). கூட்டுப் பணிகளை உருவாக்கும் போது குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தலையிடக்கூடாது என்பதற்காக, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் செயல்பாட்டின் பகுதியை தீர்மானிக்கிறார்கள், அதாவது யார் எங்கு உருவாக்குவார்கள் என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

ஒரு குழுவில் கூட்டுப் படைப்பாற்றல் குறித்த வகுப்புகளை முறையாக நடத்த, ஏ நீண்ட கால திட்டம், தலைப்புகள் மற்றும் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அமைப்பின் வடிவங்கள் சிந்திக்கப்படுகின்றன.

சில நேரங்களில் கூட்டு வேலை பல வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம். ஒரு தலைப்பில் வகுப்புகளின் சுழற்சி பணியின் படிப்படியான தீர்வை வழங்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, தலைப்பு “சிட்டி ஸ்ட்ரீட்”: முதல் பாடத்தில் ஒரு நகரம் உருவாக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது பாடத்தில் மற்றொரு தாளில் - போக்குவரத்து, பாடத்தின் முடிவில் இரண்டு தாள்களும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. மூன்றாவது பாடத்தில், மக்கள் தங்கள் விருப்பப்படி (மரங்கள், பூக்கள், மேகங்கள், சூரியன் போன்றவை) நகரத்தை நிகழ்த்தி முடிக்கிறார்கள்.

ஒரு குழுவில் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குழந்தை உடல் ரீதியாகவும், மன ரீதியாகவும், வாய்மொழியாகவும் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் வளர்வது மட்டுமல்லாமல், முக்கியமான சமூக அனுபவத்தைப் பெறுகிறது மற்றும் சமூக மதிப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.

குழுப்பணியின் முடிவைப் பார்த்து, குழந்தைகள் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஒரு தனித்துவமான நிகழ்வு என்று அறியப்படுகிறது. பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள், உள்நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும், அனைத்து அம்சங்களிலும் கலை படைப்பாற்றலின் பெரும் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றனர், குறிப்பாக அழகியல் வளர்ச்சிஆளுமை. இருப்பினும், அத்தகைய வளர்ச்சியை உணர, பொருத்தமான நிலைமைகள் அவசியம். ஒரு குழுவில் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டால், மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் வரையவும், சிற்பமாகவும், வெட்டவும், ஒட்டவும், பல்வேறு பொருட்களை வடிவமைக்கவும், இந்த நடவடிக்கைகளில் அதிக நேரம் செலவிடவும் தயாராக உள்ளனர். இந்த நிபந்தனைகள் என்ன? முதலில், இது நேர்மறையானது உளவியல் காலநிலைவி குழந்தைகள் அணி; இரண்டாவதாக, மாடலிங், அப்ளிக்யூ, டிசைன் மற்றும் கையேடு உழைப்பு போன்ற ஒரு குழுவில் குழந்தையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு இதுபோன்ற செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு.

கணிசமான எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், அவர்களின் தற்போதைய திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இருந்தபோதிலும், படைப்பு வெளிப்பாட்டில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். முக்கிய காரணம்: போதுமான அளவிலான அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், செயல்பாடு இல்லாமை, முன்முயற்சி, விடாமுயற்சி மற்றும் இலக்கை அடையும் திறன்.

கூட்டு படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதில் சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்:

கூட்டு கூட்டு உருவாக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனையாக ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆக்கபூர்வமான உணர்தல்;

கணக்கியல் தனிப்பட்ட பண்புகள்கூட்டு தொடர்புகளில் தங்கள் பங்கை தீர்மானிக்கும் போது குழந்தைகள்;

கூட்டு நடவடிக்கையின் செயல்முறையை நிலைநிறுத்துவதில் நிர்வாக திசை;

சகாக்களின் குழுவில் குழந்தையின் ஆறுதல்.

ஒரு பாடத்தில் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ, ஒரு வகை அல்லது இரண்டு அல்லது மூன்று வகைகளில் (மாடலிங் மற்றும் அப்ளிக், அப்ளிக் மற்றும் டிராயிங், அப்ளிக் மற்றும் ஆர்ட்டிஸ்டிக் வேலை) குழந்தைகளுடன் கூட்டுப் படைப்புகள் (ஆரம்ப பாலர் வயது முதல்) உருவாக்கப்படுகின்றன.

கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில், பெரும்பாலும் குழந்தைகள் படத்தை தனித்தனியாக செய்கிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் தங்கள் சொந்த வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ. ஆனால் குழந்தைகள் பொதுவான படங்கள், குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் படங்களையும் ஒருங்கிணைக்கும் கலவைகளை உருவாக்குவதில் குறிப்பிட்ட திருப்தியைப் பெறுகிறார்கள். இத்தகைய ஓவியங்கள் கூட்டுப் படைப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க விளைவைக் கொண்டுள்ளனர், அவை போற்றுதலை ஏற்படுத்துகின்றன, உண்மையில் வி. மாயகோவ்ஸ்கியின் கவிதையில் உள்ளது: "ஒருவரால் செய்ய முடியாததை நாங்கள் ஒன்றாகச் செய்வோம்."

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் பழைய குழுக்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள் இரண்டையும் நடத்துவதற்கான வடிவங்களில் ஒன்று கூட்டு வேலை ஆகும், இதன் விளைவாக பொதுவான ஓவியங்கள், பேனல்கள், மாடலிங்கில் உள்ள கலவைகள்.

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன:

கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்வது;

ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்;

உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;

வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்.

அனைத்து கூட்டுப் பணிகளுக்கும் ஒரு நோக்கம் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், விடுமுறைக்கு அலங்காரங்களைச் செய்யவும், ஒரு குழு, ஒரு நடைபாதை, ஒரு மண்டபத்தை அலங்கரிக்கவும், ஓய்வுக்காக ஒரு குழுவை உருவாக்கவும், குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்கு, விளையாட்டுகளுக்கான அலங்காரங்கள், நிகழ்ச்சிகள், சுவரொட்டிகள், ஒரு திரை புத்தகம் ஒரு பரிசு, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், திரைப்பட ஸ்டில்கள் போன்றவற்றை விளக்கவும்.

குழு வேலைகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்:

ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் அருகருகே வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் முக்கியமாக ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்;

இரண்டாவது கட்டத்தில், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பேசத் தொடங்குகிறார்கள், முதலில் பணியைப் பற்றி, பின்னர் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் என்ன தவறு செய்கிறார் என்பதை வலியுறுத்தி, தாங்களே பணியைச் சரியாகச் செய்கிறார்கள் என்று வலியுறுத்துகிறார்கள்;

படிப்படியாக, ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்: திட்டமிடுங்கள், பேச்சுவார்த்தை நடத்துங்கள், கேளுங்கள், குறிப்புகள் கொடுங்கள், மகிழ்ச்சியுங்கள், நண்பரைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள், மற்றும் பல.

குழந்தைகள் தாங்களாகவே ஒரு உடன்பாட்டை எட்ட முடியாதபோது பெரியவர்களிடம் திரும்புகிறார்கள். இங்கே பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது எப்படி சிறந்தது என்பதை பரிந்துரைப்பது முக்கியம், இதில் ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், ஒன்றாக, இணக்கமாக, மகிழ்ச்சியுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

வகுப்புகளில், ஆசிரியர் பல்வேறு வகையான கலைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்: சிறந்த மற்றும் அலங்கார, இசை, நடனம், இலக்கியம். ஒருங்கிணைவு குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு கலைப் படத்தைக் காட்டவும், அதை அவர்களின் சொந்த வழியில் பார்க்கவும், கலைஞரின் படைப்புப் பட்டறையைப் புரிந்துகொள்ளவும், படைப்பாற்றலில் வழிகளைத் தேடவும், அவர்களின் சொந்த உருவத்தை உருவாக்கவும் உதவுகிறது.

அடிப்படையில், குழு வேலை அதே வயது குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​குழந்தைகளின் நடத்தை பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கூட்டு செயல்களைச் செய்ய குழந்தைகளை சரியாக ஒன்றிணைப்பது முக்கியம். நட்பான முறையில் தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் உள்ள திறனைப் பொறுத்து பல வகையான குழந்தைகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் வேறுபடுத்துகிறார்கள். இவை நேசமான-நட்பு, நேசமான-விரோத, சமூகமற்ற-நட்பு மற்றும் சமூகமற்ற-விரோதமான குழந்தைகள். கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது இந்த அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இதனால், நேசமான மற்றும் நட்பான குழந்தைகளை மற்ற வகையைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் இணைக்க முடியும். நேசமான-விரோதிகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் சமூகமற்ற-விரோதங்களுடன் ஒன்றிணைக்க முடியாது, மேலும், சமூகமற்ற- விரோதிகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒன்றிணைப்பது பொருத்தமற்றது. நேசமான மற்றும் நேசமற்ற-விரோத குழந்தைகளின் குழுவில் வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியம் இருந்தால், அது 2-3 நேசமான நட்பு குழந்தைகளால் "பலப்படுத்தப்பட வேண்டும்".

மாடலிங், அப்ளிக்யூ, டிசைன் போன்றவற்றில் கூட்டுப் பணிகளைச் செய்ய குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பது எளிது, வரைவது மிகவும் கடினம், ஆனால் நடைமுறையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் பல்வேறு வகையான அமைப்புக்கள் உள்ளன. பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த வடிவங்கள் படிப்படியாக குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்.

1. கூட்டு-தனி

(குழந்தை செயல்பாட்டில் ஒரு பங்கேற்பாளர் - வேலையின் ஒரு பகுதியை தனித்தனியாக செய்கிறது, இறுதி கட்டத்தில் அது ஒட்டுமொத்த கலவையின் ஒரு பகுதியாக மாறும்).

2. கூட்டாக காட்சி செயல்பாடுகூட்டு அடிப்படையில்

அமைப்பின் நிலையான வடிவம்

(ஒருவரால் செய்யப்படும் செயலின் விளைவு மற்றொருவரின் செயல்பாட்டின் பொருளாகிறது).

3. கூட்டு-ஊடாடுதல்

(ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கூட்டு முடிவுகளை புறநிலையாக மதிப்பிடுதல் ஆகியவற்றுக்கான திறன்களை உருவாக்குதல் படைப்பு வேலை) .

எனவே, இளைய குழுவின் குழந்தைகள் ஒவ்வொருவரும் தனித்தனி படத்தை உருவாக்குகிறார்கள், இறுதியில் அவர்கள் ஒரு பொதுவான படத்தைப் பெறுவார்கள். பாடத்தின் முடிவில் அனைத்து வேலைகளும் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டால், "பூக்கும் புல்வெளி", "காடு", "புல்லில் கோழிகள்", முதலியன ஓவியங்கள் பெறப்படுகின்றன.

மேலும் வயதான குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட பணியைச் செய்கிறார்கள் ("சிட்டி ஸ்ட்ரீட்" - போக்குவரத்து, வீடுகள், மரங்கள், மக்கள் போன்றவை). கூட்டுப் பணிகளை உருவாக்கும் போது குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தலையிடக்கூடாது என்பதற்காக, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் செயல்பாட்டின் பகுதியை தீர்மானிக்கிறார்கள், அதாவது யார் எங்கு வரைவார்கள் என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பல்வேறு கட்டங்களில் ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதல் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. முதல் கட்டத்தில், கூட்டு நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடும் போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒரு ஊக்கமளிக்கும் அதிர்வுகளை உருவாக்க பாடுபடுகிறார் - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கூட்டுச் செயலில் ஈடுபடுவதற்கான ஆசை தோன்றும். ஒரு பொதுவான குறிக்கோளுடன் குழந்தைகளை ஒன்றிணைப்பது முக்கியம், செயல்பாட்டின் எதிர்கால முடிவின் கவர்ச்சி, உணர்ச்சி எழுச்சி, நல்ல வணிக உற்சாகத்தை ஏற்படுத்துதல். பலவிதமான காட்சிப் பொருட்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது பொதுவான காரணத்தை ஈர்க்கிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பயன்பாட்டிற்கு ஆயத்தமாக மட்டுமல்லாமல் பயன்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது வண்ண காகிதம், ஆனால் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் இருந்து துணுக்குகள், குழந்தைகளின் ஆயத்த வரைபடங்கள்; மாடலிங் செய்ய, வரைதல், மெழுகு மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர் மற்றும் கோவாச் மற்றும் பல்வேறு கட்டுமானப் பொருட்களுக்கு மாவு மற்றும் பிளாஸ்டைன் இரண்டையும் பயன்படுத்தவும்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்காக பாடுபடும் குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள நுட்பம் குழந்தைகள் நலன்கள் தினமாக இருக்கலாம். இந்த நாளில், குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பிடித்தமான விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள், அதில் இருந்து எத்தனை, எந்த வகையான குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்கள் உருவாகின்றன, எந்த ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப உருவாகின்றன என்பது தெளிவாகிறது.

கூட்டு தொடர்புகளின் அடுத்த கட்டம் குழந்தைகளிடையே வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கான பாத்திரங்களின் விநியோகமாகும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெளியில் இருந்து திறக்க உதவும் ஒரு பொதுவான காரணத்தில் பங்கேற்பதற்காக சிறந்த குணங்கள், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் விருப்பங்களையும் ஆசிரியர் அடையாளம் காண்பது முக்கியம். அதே நேரத்தில், அவரது பணி குழந்தையைப் படிப்பது மட்டுமல்ல, அவரது தனிப்பட்ட தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடுகளை "முன்வைப்பது" மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் அவரது சிறந்த அம்சங்களைக் காண உதவுவது. இந்த நோக்கத்திற்காக, தனிப்பட்ட சாதனைகள், திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காண்பது, ஆசிரியர் கூட்டுப் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்ட அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மற்றொரு விருப்பம், செயல்பாட்டின் பொதுவான குறிக்கோள் பல துணைக்குழுக்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் இறுதி முடிவு ஒவ்வொரு துணைக்குழுவின் பணியின் தரத்தையும் சார்ந்துள்ளது. இந்த வகை செயல்பாடுகள் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமும் திருப்தி உணர்வைத் தூண்டுகின்றன, மேலும் பொதுவான காரணத்திற்காக குழந்தை தனிப்பட்ட பங்களிப்பை உருவாக்குகிறது, இது அவரது திறன்களில் நம்பிக்கையை அளிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, குழு அறையின் சுவரில் உள்ள பேனல்களின் வடிவமைப்பில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் "குழந்தை பருவத்தின் மேஜிக் லேண்ட்", "ஸ்பேஸ்", முதலியன பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. விருப்பத்துக்கேற்பதுணைக்குழுக்களாக, பொது காட்சித் துறையில் தங்கள் குழுவால் என்ன சதி பிரதிபலிக்கப்படும் என்பதை குழந்தைகள் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள்.

கூட்டு தொடர்புகளின் இறுதி நிலைகள், பெறப்பட்ட முடிவின் முக்கியத்துவத்தின் சாதனை, விழிப்புணர்வு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் பொதுவான காரணத்திற்காக அனைவரின் தனிப்பட்ட பங்களிப்பிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துகிறார், கூட்டு முயற்சிகள் இல்லாமல், கூட்டுத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவது சாத்தியமற்றது என்பதை வலியுறுத்துகிறது. கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வெற்றி குழந்தைகளால் மட்டுமல்ல, அவர்களின் கருத்துக்களை அவர்கள் மதிக்கும் நபர்களாலும் மதிப்பிடப்படுவது நல்லது - பெற்றோர்கள், பிற கல்வியாளர்கள், பிற குழுக்களின் குழந்தைகள்.

ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியிலும் கூட்டுப் படைப்பாற்றல் குறித்த வகுப்புகளை முறையாக நடத்த, ஒரு நீண்ட கால திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, தலைப்புகள் மற்றும் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் அமைப்பின் வடிவங்கள் சிந்திக்கப்படுகின்றன. இவ்வாறு, கூட்டு வேலை பல வகுப்புகளில் செயல்படுத்தப்படலாம். ஒரு தலைப்பில் வகுப்புகளின் சுழற்சி பணியின் படிப்படியான தீர்வை வழங்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, தலைப்பு “சிட்டி ஸ்ட்ரீட்”: முதல் பாடத்தில் ஒரு நகரம் உருவாக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது பாடத்தில் மற்றொரு தாளில் - போக்குவரத்து, பாடத்தின் முடிவில் இரண்டு தாள்களும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. மூன்றாவது பாடத்தில், மக்கள் தங்கள் விருப்பப்படி (மரங்கள், பூக்கள், மேகங்கள், சூரியன் போன்றவை) நகரத்தை நிகழ்த்தி முடிக்கிறார்கள்.

வெற்றிகரமான வளர்ச்சியைத் தடுப்பது எது? குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்? குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் ஆசிரியர்களின் பணியின் மிக முக்கியமான குறைபாடு குழந்தையின் அதிகப்படியான பாதுகாவலர், அதாவது ஆசிரியரின் தலையீடு. படைப்பு செயல்முறைகுழந்தை, வேலை பற்றிய தனது கருத்தை திணிக்கிறது. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் அடுத்த தீமை என்னவென்றால், குழந்தைகளுக்கு வரைதல், அப்ளிக் மற்றும் சிற்பம் மற்றும் குழந்தைகளின் வரையறுக்கப்பட்ட சித்தரிப்பு வழிமுறைகளுக்கு வழங்கப்படும் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பொருட்கள் ஆகும். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் வேலையின் மிகவும் எதிர்மறையான குறைபாடு குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முறையற்ற மேலாண்மை மற்றும் ஆசிரியரின் குறைந்த அளவிலான தகுதிகள் ஆகும், அதாவது, இந்த சிக்கலை தீர்க்க ஆசிரியருக்கு ஆக்கபூர்வமான திறன் இல்லை.

கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு பணியை எதிர்கொள்கின்றனர்: இப்போது மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும் ஒவ்வொருவரும் நமது சமூகத்தின் ஒரு நனவான உறுப்பினராக மட்டுமல்லாமல், ஆரோக்கியமான மற்றும் வலிமையான நபராக மட்டுமல்லாமல், - அவசியம்! - ஒரு முன்முயற்சி, சிந்திக்கும் நபர், அவர் மேற்கொள்ளும் எந்தவொரு வணிகத்திற்கும் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் திறன். ஒரு நபர் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்தித்தால், அவரைச் சுற்றி முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்பைப் பார்த்தால், சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலைக்கு ஒரு அடிப்படை இருக்கும்.

3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான குழு வேலை தலைப்புகள்

1. பல வண்ண பந்துகள் (அப்ளிக், வரைதல்)

2. குளிர்கால காடு(வரைதல்)

3. ஒரு பனிப்பந்து புல்வெளியில் உள்ள மரங்களில் அமைதியாக விழுகிறது (வரைதல்)

4. டம்ளர்கள் நடக்கிறார்கள் (மாடலிங், அப்ளிக்)

5. மரத்தில் இலைகள் மற்றும் பூக்கள் பூத்தன (வரைதல், அப்ளிக்). இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு மரத்தின் படத்தை உருவாக்குகிறார், மேலும் குழந்தைகள் ஆயத்த பூக்கள் மற்றும் இலைகளில் ஒட்டுகிறார்கள்.

6. மலர்ந்தது அழகான பூக்கள்(அப்ளிக் மற்றும் வரைதல்)

7. கோழிகள் புல்லில் நடக்கின்றன (மாடலிங், அப்ளிக், வரைதல்)

8. விடுமுறைக்கு எங்கள் குழுவை அலங்கரிப்போம் (மாடலிங், அப்ளிக்யூ, வரைதல்). இந்த செயல்பாடு அனைத்து விடுமுறை நாட்களிலும் பொருந்தும் (பிறந்தநாள், வசந்த விழா, புதிய ஆண்டுமுதலியன)

நடுநிலைப் பள்ளி குழந்தைகளுக்கான குழு வேலை தலைப்புகள்

1. இலையுதிர் காடு(வரைதல்)

2. இலையுதிர் கம்பளம் ( அலங்கார கலவை applique இல் செய்யலாம். இந்த வகையான கலவை வசந்த நோக்கங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்படலாம்)

3. ஒரு கிளையில் பறவைகள் (மரம்); உணவகத்தில் பறவைகள் (மாடலிங்)

4. மெர்ரி கொணர்வி (அடிப்படையில் டிம்கோவோ பொம்மைகள்) கொணர்வி ஆசிரியரால் வடிவமைக்கப்பட்டது.

5. விசித்திர மரம் (வரைதல், அப்ளிக்)

6. எங்கள் மீன்வளம் (கலவை வரைதல் மற்றும் அப்ளிக்யூவில் செய்யப்படலாம்)

7. ஃபேரிலேண்ட் (விண்ணப்பம்: குழந்தைகள் கட்-அவுட் வீடுகளை அலங்கரித்து, அலங்கார விவரங்களை வெட்டி, அவற்றை ஒட்டவும் மற்றும் அலங்கரிக்கப்பட்ட வீடுகளில் இருந்து ஒரு பெரிய தாளில் ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார்கள், இது ஒரு விசித்திர நிலத்தின் வண்ணத்திற்கு ஏற்ப அச்சிடப்படுகிறது: வானம், பூமி, புல், முதலியன)

8. ஒரு விசித்திரக் கதை நகரத்தின் தெருவில் வண்டிகள் ஓட்டுகின்றன மற்றும் பல்வேறு சுமைகளை (அப்ளிக்) சுமந்து செல்கின்றன.

9. பூச்செடியில் மலர்ந்த அழகிய பூக்கள் (வரைதல், அப்ளிக்)

வயதான குழந்தைகளுக்கான குழு வேலை தலைப்புகள்

1. பொம்மைக் கடையின் காட்சிப் பெட்டி (அப்ளிக், வரைதல்)

3. இயற்கையின் நமது மூலை (அப்ளிக்)

5. ஸ்கேட்டிங் வளையத்தில் (அப்ளிக்யூ அல்லது டிராயிங், மாடலிங்)

6. எங்கள் நகரம் (விண்ணப்பம்)

7. குளிர்கால வேடிக்கை(வரைதல்)

8. விசித்திர இராச்சியம் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்)

பட்டதாரி குழந்தைகளுக்கான குழு வேலை தலைப்புகள்

1. சர்க்கஸ் அரங்கம் (அப்ளிக், வரைதல்)

2. பூக்கள் கொண்ட கூடை (பூக்கள் கொண்ட குவளை, பழங்கள் கொண்ட கிண்ணம் - அப்ளிக்)

3. துணி மீது ஓவியம் (வரைதல்)

4. இலையுதிர் பூங்கா ( மந்திர தோட்டம்) - வரைதல், பயன்பாடு

5. உலகின் விலங்குகள் (அப்ளிக் அல்லது வரைதல், மாடலிங்)

6. எங்கள் நகரம் (விண்ணப்பம்)

7. குளிர்கால வேடிக்கை (வரைதல்)

8. மலர் உலகம் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்)

9. இடம் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்)

10. எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை (கார்ட்டூன்) - அப்ளிக், வரைதல்

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஒரு தனித்துவமான நிகழ்வு என்று அறியப்படுகிறது. பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள், உள்நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும், கலை படைப்பாற்றலின் விரிவான, குறிப்பாக தனிநபரின் அழகியல் வளர்ச்சியில் பெரும் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றனர். இருப்பினும், அத்தகைய வளர்ச்சியை உணர, பொருத்தமான நிலைமைகள் அவசியம். ஒரு குழுவில் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டால், மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் வரையவும், சிற்பமாகவும், வெட்டவும், ஒட்டவும், பல்வேறு பொருட்களை வடிவமைக்கவும், இந்த நடவடிக்கைகளில் அதிக நேரம் செலவிடவும் தயாராக உள்ளனர். இந்த நிபந்தனைகள் என்ன? முதலில், இது குழந்தைகள் அணியில் நேர்மறையான உளவியல் சூழல்; இரண்டாவதாக, மாடலிங், அப்ளிக்யூ, டிசைன் மற்றும் கையேடு உழைப்பு போன்ற ஒரு குழுவில் குழந்தையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு இதுபோன்ற செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு.

குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளை இணைக்கும் பொதுவான படங்கள் மற்றும் பாடல்களை உருவாக்குவதன் மூலம் குழந்தைகள் குறிப்பிட்ட திருப்தியைப் பெறுகிறார்கள். அத்தகைய வேலை கூட்டு வேலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. கூட்டு வடிவம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தை குறைக்காது, அவரது சொந்த முயற்சிகளை புறக்கணிக்காது, மேலும் ஒட்டுமொத்த முடிவு ஒவ்வொரு மாணவரின் வேலையின் தரத்தைப் பொறுத்தது: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, என்ன சிறந்த குழந்தைபடத்தின் ஒரு பகுதியை நிறைவு செய்கிறது, ஒட்டுமொத்த அமைப்பு மிகவும் அழகாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும். மற்றும் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு நபரையும் விட எல்லோரும் சேர்ந்து ஒரு குறிப்பிடத்தக்க படத்தைப் பெற முடியும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்

குழந்தைகளில் கூட்டு கலை படைப்பாற்றல் உருவாகிறது தொடர்பு திறன், அதாவது, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், மேலும் குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களிடையே சுதந்திரமான தொடர்புக்கு பங்களிக்கிறது.

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன:

• கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்கிறேன்
• ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்
• உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்
• படைப்பை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியுங்கள்.

அனைத்து கூட்டுப் பணிகளுக்கும் ஒரு நோக்கம் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், விடுமுறைக்கு அலங்காரங்களைச் செய்யவும், குழுவை அலங்கரிக்கவும், மண்டபத்தை அலங்கரிக்கவும், பெற்றோருக்கு ஒரு வாழ்த்துக் கலவையை உருவாக்கவும், குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்காகவும் வழிநடத்துகிறார்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​3 நிலைகள் உள்ளன:

• ஆயத்த நிலை குழந்தைகளை எதிர்கால வேலையின் தலைப்பில் தங்கள் சொந்த அறிவை ஆழப்படுத்த அனுமதிக்கிறது, அவற்றில் தெளிவான படங்களை உருவாக்குகிறது, இது அவர்களின் சொந்த படைப்பு நடவடிக்கைகளில் அவர்களை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது. (உல்லாசப் பயணம், உரையாடல்கள், மறுஉற்பத்திகளைப் பார்ப்பது போன்றவை)
• முக்கிய கட்டம் வேலை நிறைவேற்றத்தின் கட்டமாகும், இதில் கூட்டுப் பணியின் திட்டமிடல், செயல்படுத்தல் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் அழகியல் மற்றும் கலை வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பது மட்டுமல்லாமல், கூட்டு காட்சி படைப்பாற்றலின் போது, ​​குழந்தைகளுக்கிடையேயான ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க, சுற்றியுள்ள உலகின் உருவங்களை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதே இதன் குறிக்கோள். ஒரு குழுவில் பணியாற்றுவதற்கான அவர்களின் திறன்கள்
• இறுதியானது குழந்தைகளுக்கும் ஏற்கனவே முடிக்கப்பட்ட வேலைக்கும் இடையிலான தொடர்பு காலம்.

கூட்டு வேலை பல வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம். ஒரு தலைப்பில் வகுப்புகளின் சுழற்சி பணியின் படிப்படியான தீர்வை வழங்குகிறது. உதாரணமாக, தலைப்பு "விசித்திர நகரம்" : முதல் பாடத்தில் ஒரு நகரம் உருவாக்கப்பட்டது (ஸ்லீவ்ஸ் மற்றும் அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து), இரண்டாவது பாடத்தில் - இந்த நகரத்தில் வாழும் நத்தைகள் (குண்டுகள் மற்றும் பிளாஸ்டைனில் இருந்து தயாரிக்கப்பட்டது), பாடத்தின் முடிவில் ஒரு கலவை கூடியது. மூன்றாவது பாடத்தில், விருப்பப்படி நகரத்தை நிறைவு செய்கிறோம் (மரங்கள், பூக்கள் போன்றவை)

வெற்றிகரமான கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு, நட்பு, நம்பிக்கை, கூட்டாண்மை உறவுகள் குழந்தைகளிடையேயும், ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் உருவாக்கப்பட வேண்டும். தனித்துவமான, மறக்க முடியாத கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்க ஒரே வழி இதுதான்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் நகரத்தின் தெருக்களில் குழந்தைகளின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அவர்கள் சுற்றியுள்ள மக்களின் அபிலாஷைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், சில சமயங்களில் கூட தெரியாமல், முதலில், அவர்களின் தேவைகள், ஆசைகள், ஆர்வங்களை பூர்த்தி செய்ய முயற்சிப்பதை நீங்கள் காணலாம். அவர்களை பற்றி.

நான் குழந்தைகளை சுயநலமாக பார்க்க விரும்பவில்லை!

மழலையர் பள்ளியில் தான் ஒரு குழந்தை மக்கள் மத்தியில் வாழ கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். கூட்டு வேலை குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும்.

கூட்டு வகுப்புகளின் இலக்குகள்:

ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குங்கள், பரஸ்பர உதவியின் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சமூக மதிப்புமிக்க நோக்கங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்;

படைப்பாற்றல், கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பல்வேறு வகையான காட்சி மற்றும் பயன்பாட்டு செயல்பாடுகளில் உங்கள் பிள்ளை அவர்களின் கலைத் திறன்களை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்.

முக்கிய இலக்குகள்:

உலகம், இயற்கையின் அழகியல் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கலை படைப்பாற்றல்பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்;

குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அவர்களின் கற்பனையின் வெளிப்பாடுகளை ஆதரித்தல், அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களை முன்வைப்பதில் தைரியம்;

பல்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்வதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்;

கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

குழு வகுப்புகள் - இல் ஆயத்த குழுஅவர்கள் ஏற்கனவே ஓய்வெடுத்து, புதிய பலம் மற்றும் மீண்டும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பம் நிறைந்திருக்கும் போது, ​​மதியம் அதை செலவழிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். பாடத்தின் காலம் 25-30 நிமிடங்கள், நிரலுக்கு ஏற்ப.

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன:

ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்;

கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்வது;

உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;

வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்.

செய்யப்பட்ட வேலையைச் சுருக்கி, நாங்கள் விவாதிக்கிறோம் படைப்பு வேலைகுழந்தைகளுடன். இது குழந்தை தனது சொந்தக் கண்ணோட்டத்தில் மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் பார்வையில் இருந்தும் உலகைப் பார்க்கவும், மற்றொரு நபரின் நலன்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் குழுப்பணி என்பது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான கூட்டு வேலையின் விளைவாகும். ஒவ்வொரு வேலையும் பெற்றோர் மற்றும் உள்துறை அலங்காரத்திற்கான காட்சி தகவலாக செயல்படுகிறது. எங்கள் படைப்புகள் குழுவிற்கு அருகில் மற்றும் லாக்கர் அறையில் கண்காட்சியில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவரையும் தொடர்ந்து மகிழ்விக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெருமையுடன் தங்கள் பகுதி எவ்வாறு வேலை செய்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது விரிவான விளக்கம்இந்த அல்லது அந்த பகுதியை உருவாக்கும் செயல்முறை, அத்துடன் குழுவிலிருந்து நண்பர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையின் பகுதிகள். இந்த வகை வேலை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன், ஏனென்றால் வேலையை முடித்த பிறகு, குழந்தைகள் தொடர்ந்து மேசைகளில் தங்கி, குழுக்களாக ஒன்றிணைந்து தங்கள் சொந்த தலைப்பில் வேலை செய்கிறார்கள்.