கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு. கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளில் பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாட்டின் கோட்பாட்டு அம்சங்கள்

1 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான உற்பத்தி நடவடிக்கை வகையாக விண்ணப்பம்

2 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகள்

அத்தியாயம் 2. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு

1 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் கூட்டு பயன்பாடு பற்றிய திட்டமிடல் வகுப்புகள்

2 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சிறப்புகள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம். பாலர் குழந்தைப் பருவம் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பான காலமாகும், இந்த வயதில் குழந்தைக்கும் அவருடன் வரும் பெரியவர்களுக்கும். குழந்தையை பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பது முக்கியம், அவருடைய அனைத்து விருப்பங்களும் விருப்பங்களும் தங்களை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஐந்து கோடிட்டுக் காட்டுகிறது கல்வி பகுதிகள், பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஒரு பெரியவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் என புரிந்து கொள்ளப்படும் உற்பத்தி வகை நடவடிக்கைகளுக்கு கவனம் செலுத்துவோம், இதன் விளைவாக ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு தோன்றும். வடிவமைத்தல், வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், பல்வேறு வகையான கைவினைகளை உருவாக்குதல், இயற்கை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து மாதிரிகள் ஆகியவை இதில் அடங்கும். ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான எளிய, மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் இயற்கையான உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஒன்று appliqué ஆகும்.

பல ஆய்வுகள் (N.G. Agenosova, L.A. Wenger, N.A. Vetlugin, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, V.S. Mukhina , N.N. Poddyakova, N.P. E.P.A. Us., முதலியன. .) உற்பத்தி செயல்பாடு உள்ளது என்பதைக் காட்டியது முக்கியமானக்கு மன வளர்ச்சிகுழந்தை - பாலர், மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவரது கருத்து, கற்பனை மற்றும் சிந்தனை வளர்ச்சிக்காக. புறநிலை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய பண்புகளை அடையாளம் காணவும், தனிப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே தொடர்புகளை நிறுவவும், அவற்றை உருவ வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கவும் குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது; இது குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்கள், இடஞ்சார்ந்த உணர்வை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் உற்பத்தி செயல்பாடு ஆகும், மேலும் நேரடியாகவும் மறைமுகமாகவும் பேச்சின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது; கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் விடாமுயற்சியை வளர்க்கிறது. உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஒரு பாலர் பள்ளியின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சிக்கும் பயன்பாடுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

இருப்பினும், இது சொந்தமாக நடக்காது, ஆனால் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையான மற்றும் இலக்கு பயிற்சியின் செயல்பாட்டில். அதே நேரத்தில், டி.எஸ். கொமரோவா மற்றும் ஏ.ஐ. சேவென்கோவா, பாலர் குழந்தைகளின் திறன்களை ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கும், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கும், ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சினைகளுக்கு சுயாதீனமாக தீர்வுகளை கண்டுபிடிப்பதற்கும் ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், தலைப்பு தீர்மானிக்கப்பட்டது நிச்சயமாக வேலை « தத்துவார்த்த அடிப்படைமூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகள்."

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் கூட்டுப் பணிகளின் சிக்கல்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள் வெவ்வேறு விஞ்ஞான உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் வெவ்வேறு நேரங்களில் கருதப்பட்டன. என்ற யோசனையின் தோற்றம் கூட்டு நடவடிக்கை L.S இன் படைப்புகளில் காணலாம். வைகோட்ஸ்கி. மிகவும் பொதுவான பார்வைகூட்டு நடவடிக்கையின் கருத்து V.V இன் படைப்புகளில் வழங்கப்பட்டது. டேவிடோவா. குறிப்பாக, அவர் குறிப்பிட்டார்: "சில வகையான செயல்பாடுகள் முதன்மை வகைகளை கூட்டு நடவடிக்கைகளாகக் கொண்டிருக்கின்றன ... அப்போதுதான், இந்த கூட்டுச் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில், தனிப்பட்ட செயல்பாடு எழுகிறது, ஒரு தனிப்பட்ட பாடத்தால் செய்யப்படுகிறது." கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான வேலை முறை ஒருமுறை ஆசிரியர்கள் ஏ.வி. பகுஷின்ஸ்கி, பி.பி. ப்ளான்ஸ்கி, கே.எம். லெபிலோவ், ஜி.வி. லாபன்ஸ்காயா, எஸ்.டி. ஷாட்ஸ்கி, வி.எஃப். ஷெக்கெல். இந்த திட்டங்கள் வகுப்பில் ஒரு நினைவுச்சின்ன அமைப்பு, குழு அல்லது மாதிரியை உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூட்டு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் அம்சங்கள் T.S இன் படைப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. கொமரோவா மற்றும் ஏ.ஐ. சவென்கோவா, பி.எம். நெமென்ஸ்கி, வி.ஐ. கல்யாகினா, ஏ.வி. குப்ரியாஷ்கினா, எம்.என். டுரோ மற்றும் பலர்.

பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் பற்றிய அறிவியல் கருத்துக்களை முறைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் ஆராய்ச்சியின் சிக்கல்.

ஆய்வின் பொருள்: பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்முறை.

ஆய்வின் பொருள்: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு. ஆய்வின் நோக்கம்: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாட்டை கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்துதல். ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

ஆராய்ச்சி சிக்கல் பற்றிய இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்;

ஒரு வகை உற்பத்தி நடவடிக்கையாக பயன்பாட்டின் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும்; பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் பயன்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிக்கவும்;

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் applique வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஆய்வு;

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாடுகளில் பாடங்கள் திட்டமிடல் அம்சங்களை அடையாளம்;

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான கூட்டு வகையான பயன்பாட்டுப் பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதன் பிரத்தியேகங்களை ஆராய.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: உளவியல்-கல்வியியல், அறிவியல்-முறையின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு; ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்; கற்பித்தல் அனுபவம் பற்றிய ஆய்வு. ஆய்வின் தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன், குறிப்பாக அப்ளிக் வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், கூட்டுப் பணிகளின் தற்போதைய அறிவை விரிவுபடுத்த அனுமதிக்கிறது.

ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம், பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கலை ஸ்டுடியோக்களின் தலைவர்களின் பணிகளில் பணியின் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதில் உள்ளது. பாடநெறிப் பணியின் கட்டமைப்பில் ஒரு அறிமுகம், முக்கிய பகுதியின் 2 அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு, குறிப்புகள் மற்றும் பயன்பாடுகளின் பட்டியல் ஆகியவை அடங்கும்.

அத்தியாயம் 1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாட்டின் கோட்பாட்டு அம்சங்கள்

1 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான உற்பத்தி நடவடிக்கை வகையாக விண்ணப்பம்

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி இணக்கமாக நிகழவும், ஆளுமை உருவாக்கத்தில் எந்த இடைவெளிகளும் இருக்கக்கூடாது என்பதற்காக, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் உள்ளன, அவை கல்விக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. இலக்குகளின் வடிவம். அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த கவனம் செலுத்துகின்றன, மேலும் அவை பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், உடல், உணர்ச்சி, அழகியல் மற்றும் சமூக-நெறிமுறை வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்குகின்றன.

தரநிலையின் தேவைகளுக்கு இணங்க, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் "கலை படைப்பாற்றல்" என்ற கல்விப் பகுதி காட்சி நடவடிக்கைகள், மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் கலை வடிவமைப்பு ஆகியவை அடங்கும், இது "குழந்தைகளின் உற்பத்தி செயல்பாடு" என்ற பொதுவான கருத்துடன் ஒன்றுபட்டது.

உற்பத்தி செயல்பாடு என்பது ஒரு பொருளைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் செயல்பாடு (கட்டுமானம், வரைதல், அப்ளிக், வார்ப்பு கைவினை போன்றவை, சில குறிப்பிட்ட குணங்களைக் கொண்டுள்ளது. கதை விளையாட்டைப் போலல்லாமல், இதில் குழந்தைகளும் சுற்றுச்சூழல், உற்பத்தி செயல்பாடுகளின் சொந்த மாதிரிகளை உருவாக்குகிறார்கள். ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் உள்ளது - கணிசமான முறையில் வடிவமைக்கப்பட்ட முடிவு.

அறிவாற்றல், சமூக-தொடர்பு, பேச்சு, கலை-அழகியல் போன்றவற்றுக்கு ஏராளமான வாய்ப்புகள் இருப்பதால், உற்பத்திச் செயல்பாடு குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கான முக்கிய வழிமுறையாகும். உடல் வளர்ச்சி(வரைபடம். 1).

படம் 1 - பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவம்

விண்ணப்பம் (லத்தீன் பயன்பாட்டிலிருந்து - மேலடுக்கு), M.A ஆல் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. குசகோவாவின் கூற்றுப்படி, இது “கலைப்படைப்பை உருவாக்குவதற்கான எளிய மற்றும் அணுகக்கூடிய வழி, இது படத்தின் யதார்த்தமான அடிப்படையைப் பாதுகாக்கிறது. பயன்பாட்டின் அசல் தன்மை படத்தின் தன்மை மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் நுட்பம் ஆகிய இரண்டிலும் உள்ளது. சில்ஹவுட், படத்தின் பொதுவான விளக்கம், பெரிய வண்ணப் புள்ளிகளின் வண்ணப் புள்ளியின் சீரான தன்மை (உள்ளூர்) ஆகியவை அப்ளிகின் முக்கிய அம்சங்கள்.

ஒரு பயன்பாட்டை உருவாக்குவது என்பது வண்ணத் தாளில் இருந்து பல்வேறு வடிவங்களை வெட்டி, அவற்றை ஒரு அடித்தளத்தில் அடுக்கி, கலவை மற்றும் வண்ண கட்டமைப்பின் விதிகளின்படி பொருட்களின் வரிசை மற்றும் உறவை நிறுவுதல் மற்றும் கவனமாக ஒட்டுதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும். வேறு நிறத்தின் காகிதத்தில் வடிவங்களை வெட்டுங்கள். எனவே, ஒரு வகை உற்பத்தி நடவடிக்கையாக, பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, அவர்களில் சில அறிவை உருவாக்குதல், திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பயன்பாடு முக்கியமானது. படி எம்.ஏ. Vasilyeva, applique வகுப்புகள் சுதந்திரம், விடாமுயற்சி, பொறுமை, துல்லியம் போன்ற குணங்களை உருவாக்குகின்றன. மற்ற விஞ்ஞானிகளின் (டி.ஐ. வோரோபியோவ்) படைப்புகளில், ஒரு பயன்பாட்டை உருவாக்கும் போது, ​​மன மற்றும் உடல் செயல்பாடு, குழந்தைகள் கத்தரிக்கோல் கையாளவும், தூரிகை மற்றும் பசை பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்கள் அடிப்படை வேலை திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். இவ்வாறு, காகிதத்தை கிழித்தல், வெட்டுதல், வளைத்தல் மற்றும் நொறுக்குதல் ஆகியவை கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, மேலும் இயற்கையில் சிகிச்சை அளிக்கின்றன, இது குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தில் நன்மை பயக்கும். பல்வேறு பொருட்களைக் கொண்டு பல்வேறு பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​கை துல்லியம் மற்றும் நம்பிக்கையைப் பெறுகிறது, மேலும் விரல்கள் வலுவாகவும் நெகிழ்வாகவும் மாறும். எடுத்துக்காட்டாக, உருவங்களை வெட்டுவதற்கான பயிற்சிகள் கத்தரிக்கோலை நம்பிக்கையுடன் பயன்படுத்த உதவுகின்றன, மேலும் பல வண்ண கோடுகளிலிருந்து விரிப்புகளை நெசவு செய்வது துல்லியமான இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் காகித ஃபிலிகிரீ அல்லது குயிலிங் போன்ற காகித செயலாக்க நுட்பங்களுக்கு நன்றாக, துல்லியமான மற்றும் திறமையான விரல் அசைவுகள் தேவை.

வி வி. டேவிடோவ், ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், என்.என். ஒரு பயன்பாட்டை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கு இடையே தொடர்புகளை நிறுவவும், அவற்றை உருவக வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கவும், பாலர் பாடசாலைகளின் திறனை Poddyakov கவனத்தை ஈர்க்கிறது. இந்த செயல்முறை பல்வேறு வகையான நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குறிப்பாக கவனிக்கப்படுகிறது, இதன் போது பொதுவான பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்பீடு முறைகள் உருவாகின்றன, ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் சுயாதீனமாகக் கண்டுபிடிக்கும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் திறன் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன் ஆகியவை உருவாகின்றன. தெரியவந்துள்ளது.

அப்ளிக் வகுப்புகள் பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்: அப்ளிகேவின் தனித்தன்மை நிறம், பொருட்களின் அமைப்பு, அவற்றின் அளவு மற்றும் பிளானர் வடிவம் பற்றிய அறிவைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. அப்ளிக் வகுப்புகளின் போது, ​​பாலர் பாடசாலைகள் பொருள்களின் எளிய வடிவியல் வடிவங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், அவற்றின் விவரங்களை அவர்கள் வெட்டி ஒட்ட வேண்டும். எனவே, டி.எஸ். கோமரோவா குறிப்பிடுகிறார்: “... குழந்தைகள் எளிமையான வடிவியல் வடிவங்களின் பெயர்கள் மற்றும் பண்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த நிலை மற்றும் அவற்றின் பாகங்கள் (இடது, வலது, மூலை, மையம், முதலியன) மற்றும் அளவுகள் (மேலும், குறைவாக). இந்த சிக்கலான கணிதக் கருத்துக்கள் பாலர் குழந்தைகளால் அலங்கார ஆபரணத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் அல்லது ஒரு பொருளை பகுதிகளாக சித்தரிக்கும் போது எளிதில் பெறப்படுகின்றன."

எஸ்.வி. அரபோவா எழுதுகிறார்: "நிழல் படங்களை உருவாக்குவதற்கு நிறைய சிந்தனை மற்றும் கற்பனை தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் நிழலில் விவரங்கள் இல்லை, அவை சில நேரங்களில் விஷயத்தின் முக்கிய அம்சங்களாகும். கூடுதலாக, அப்ளிக்யூ வடிவங்களை நகர்த்தவும் அவற்றை ஒப்பிடவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஒரு வடிவத்தை மற்றொன்றின் மேல் வைக்கிறது, இது குழந்தை கலவை அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, appliqué செய்வதன் மூலம், preschoolers தாளம், நிறம் மற்றும் சமச்சீர் உணர்வு உருவாக்க, மற்றும் இந்த அடிப்படையில், கலை சுவை உருவாகிறது. வண்ணம் ஒரு குழந்தையின் மீது உணர்ச்சிபூர்வமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அதன் வண்ணமயமான மற்றும் பிரகாசத்தால் அவரை கவர்ந்திழுக்கிறது. என ஈ.ஏ எழுதுகிறார் டுப்ரோவ்ஸ்கயா, டி.ஜி. கசகோவா, என்.என். பாடப்புத்தகத்தில் யூரினா "பாலர் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு: "... பயன்பாட்டில் ஒரு பெரிய பங்கு அதன் வண்ண வடிவமைப்பிற்கு சொந்தமானது, இது குழந்தைகளின் கலை சுவை வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு மற்றும் கலைப் படைப்புகளின் மிகவும் அணுகக்கூடிய யோசனையாக வண்ண உணர்வை வேண்டுமென்றே உருவாக்குவது முக்கியம். பாலர் குழந்தைகளுக்கு வண்ண காகிதத்தை வழங்குவதன் மூலம், அழகான வண்ண சேர்க்கைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை ஆசிரியர் அவர்களுக்கு உருவாக்குகிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தாங்களாகவே வண்ணங்களை உருவாக்கவோ அல்லது வடிவங்களுக்கு மேல் வண்ணம் தீட்டவோ தேவையில்லை.

அப்ளிக் பாலர் பள்ளிகளை திட்டமிட்ட முறையில் ஒழுங்கமைக்க ஊக்குவிக்கிறது, இது இங்கே மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் அப்ளிக்ஸில் பாகங்களை இணைக்கும் வரிசை ஒரு கலவையை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது (பெரிய வடிவங்கள் முதலில் ஒட்டப்படுகின்றன, பின்னர் விவரங்கள்; சதி வேலைகளில், முதலில் பின்புலம், பின்பு பிறரால் மறைக்கப்பட்ட பின்னணிப் பொருள்கள், கடைசியாக ஆனால் குறைந்தது அல்ல, முன்புற உருப்படிகள்).

பயன்பாட்டுப் படங்களைச் செய்வது கை தசைகளின் வளர்ச்சிக்கும் குழந்தையின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்புக்கும் பங்களிக்கிறது. பாலர் பள்ளிகள் கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்தவும், வடிவங்கள் மற்றும் பாகங்களை கவனமாகவும் சரியாகவும் வெட்டவும், ஒரு தாளைத் திருப்பவும், ஒருவருக்கொருவர் சமமான தூரத்தில் ஒரு தாளில் பகுதிகளை இடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வியிலும் அப்ளிக் வகுப்புகளின் பங்கு பெரியது.

பாலர் பள்ளிகள் ஒரு வேலை கலாச்சாரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்; அவர்கள் முன்கூட்டியே தயார் செய்கிறார்கள் தேவையான பொருட்கள்மற்றும் கருவிகள், தங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்காக வைத்து, பணியை முடிக்கும் வரிசையை திட்டமிடுங்கள். பாலர் குழந்தைகளில், கைகளின் பொதுவான மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மேம்படுத்தப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, துல்லியம், வேகம் மற்றும் மென்மை போன்ற குணங்கள் உருவாகின்றன. படி எஸ்.வி. அரபோவா, "வகுப்புகளின் முறையான, திட்டமிட்ட நடத்தை, சுயாதீனமான கலை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் நிரல் தேவைகளை சீராக செயல்படுத்துதல், அனுபவத்தைப் பெறும்போது பணிகளின் படிப்படியான சிக்கல் ஆகியவற்றால் இது சாத்தியமாகும்."

எனவே, பயன்பாடு பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ஒரு உற்பத்தி நடவடிக்கையாகும்; பல்வேறு வடிவங்களில் இருந்து கலைப் படங்களை உருவாக்கும் முறை, உருவங்கள் ஏதேனும் ஒரு பொருளிலிருந்து வெட்டப்பட்டு, பொருத்தமான பின்னணியில் ஒட்டப்படுகின்றன அல்லது தைக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகள், பயன்பாட்டு வேலைகளைச் செய்கிறார்கள், புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், பல்வேறு யோசனைகள் மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் (இயற்கை வரலாறு, பேச்சு, கணிதம், கையேடு திறன்கள் போன்றவை). நோக்கமுள்ள செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், பாலர் பாடசாலைகள் மன செயல்முறைகளை உருவாக்கி மேம்படுத்துகின்றன, மேலும் படைப்பு செயல்பாட்டின் அனுபவம் செறிவூட்டப்படுகிறது.

இருப்பினும், சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகள் தனித்தனியாக படத்தைச் செய்கிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் தங்கள் சொந்த பயன்பாட்டுடன் இருப்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பொதுவான, கூட்டு ஓவியங்கள், குழுவின் அனைத்து குழந்தைகளின் படங்களும் இணைக்கப்பட்ட பாடல்களை உருவாக்குவதில் அவர்கள் குறிப்பாக மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள். எனவே, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மூத்த குழுக்களில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களில் ஒன்று கூட்டுப் பணியாகும், இதன் விளைவாக பொதுவான ஓவியங்கள், பேனல்கள், கலவைகள்.

2 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகள்

கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு- கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் அழகியல் தொடர்பு வடிவங்களை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு சிக்கலான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம். அதன் முடிவு ஒட்டுமொத்த வெற்றியாகும், இது ஒட்டுமொத்த குழுவிலும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் பல கல்வி மற்றும் செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும், இது ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கும், பரஸ்பர உதவியின் பழக்கத்தை வளர்ப்பதற்கும், வெளிப்பாடு மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்குவதற்கும் சாத்தியமாக்குகிறது. சமூக மதிப்புமிக்க நோக்கங்கள். உள்நாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்களின் படைப்புகளில், பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு செயல்பாடு உற்பத்தி தகவல்தொடர்பு என்று கருதப்படுகிறது, இதில் பின்வரும் செயல்பாடுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

தகவல் - உணர்வு மற்றும் அறிவாற்றல் தகவல் பரிமாற்றம்;

தகவலைப் பெறுவதற்கும் அனுப்புவதற்கும் தொடர்புத் தயார்நிலை;

ஒருங்கிணைப்பு - செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்புகளின் அமைப்பு;

புலனுணர்வு - ஒருவருக்கொருவர் உணர்தல் மற்றும் புரிதல்;

வளர்ச்சி - செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை மாற்றுதல்.

கூட்டு வகுப்புகளில் தீர்க்கப்படும் முக்கிய பணிகள்:

முன்னர் பெற்ற தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றை புத்திசாலித்தனமாகவும் பகுத்தறிவுடனும் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளால் மேற்கொள்ளப்படும் மாறுபட்ட பரிமாற்றம் அவர்களின் நடைமுறை அனுபவத்தை நிரப்புவதற்கான முக்கிய ஆதாரமாக செயல்படுகிறது. பங்குதாரரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் "ஒதுக்கீடு" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இந்த செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அத்துடன் குழந்தையில் ஏற்கனவே இருக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலமும், இதன் விளைவாக புதியவை தோன்றுவதன் மூலமும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கூட்டு செயல்பாடு, இது சாதகமான சூழ்நிலையில், ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு உருவாக்கத்தின் தன்மையைப் பெறுகிறது.

தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களை வளர்ப்பது: தொடங்கப்பட்ட வேலையை முடிப்பதற்கான திறன் மற்றும் தேவை, கவனம் மற்றும் நோக்கத்துடன் படிப்பது, சிரமங்களை சமாளிப்பது, சாதிப்பது சிறந்த தரம்வேலை, அதை மிகவும் வெளிப்படையானதாகவும், தெளிவாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் மாற்ற முயற்சிப்பது, பொதுவான காரணத்தில் ஒருவரின் பணியின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது போன்றவை.

சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் ஒத்துழைப்பதற்கான திறன்களை உருவாக்குதல் (ஒன்றுபடுதல், பொதுவான வேலையைச் செயல்படுத்துவதை ஒப்புக்கொள்வது, ஒருவருக்கொருவர் ஆலோசனையுடன் உதவுதல், பயனுள்ள ஆர்ப்பாட்டம், ஒருவரின் ஆசைகளை நிர்வகித்தல், பொதுவான காரணத்தின் நலன்களுக்கு அடிபணிதல், தன்னையும் மற்றவர்களையும் மதிப்பீடு செய்தல், ஒருவரின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தைகளை மற்றவர்களுடன் (சகாக்கள், ஆசிரியர்) தொடர்புபடுத்துங்கள், ஒட்டுமொத்த முடிவைப் பற்றி கவலைப்படுங்கள். அதே நேரத்தில், சகாக்களுடனான தொடர்புகள் மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் சகாக்களுடன் மட்டுமே குழந்தைகள் சமமான நிலையில் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எனவே அவர்கள் பெரியவர்களுடன் வைத்திருக்க முடியாத சிறப்பு (தனிப்பட்ட, வணிக, மதிப்பீடு) உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

இவ்வாறு, கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஒருபுறம், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான குழந்தைகளுக்கு இருப்பதாகக் கருதுகிறது; மறுபுறம், அவர்கள் மிக முக்கியமான வழிமுறைதிட்டமிடல் திறன்களை உருவாக்குதல், ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான பணியின் முடிவுகளின் புறநிலை மதிப்பீடு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் நுண்கலை வகுப்புகளில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - குழந்தைகள் உண்மையில் இத்தகைய கூட்டு நடவடிக்கைகளை விரும்புகிறார்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுவது போல, கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான எளிதான வழி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது இடத்தில் ஒரு பொருளை வெட்டி ஒட்டும் போது, ​​​​அதை ஒரு பொதுவான தாளில் (பொது படம் அல்லது கலவை) ஒட்டும்போது, ​​​​அப்ளிக்யூ மூலம்.

நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறைமையில், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பல வகைப்பாடுகள் அறியப்படுகின்றன. எனவே, எம்.என். குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பின்வரும் மூன்று வடிவங்களை Turro அடையாளம் கண்டுள்ளார்:

முன்னணி - கூட்டு வேலை என்பது தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் தயாரிப்புகளின் கலவையாகும், இது கையில் உள்ள பணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது அல்லது ஒட்டுமொத்த கலவையின் வடிவமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்முறை பாடத்தின் முடிவில் மட்டுமே கவனிக்கப்படுகிறது, கலவையின் தனித்தனியாக முடிக்கப்பட்ட பகுதிகள் ஒரு முழுமையுடன் கூடியிருக்கும் போது.

சிக்கலான வடிவம் - ஒரு விமானத்தில் கூட்டுப் பணிகளைச் செய்வது, குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைச் செய்யும்போது, ​​​​ஒட்டுமொத்த முடிவைப் பற்றிய யோசனை மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் செயல்களை ஒருங்கிணைத்தல்.

கூட்டு-உற்பத்தி (தனிப்பட்ட-உற்பத்தி) - ஒரு பொருளை உற்பத்தி செய்யும் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்யும்போது, ​​ஒரு கன்வேயரின் செயல்பாட்டின் படி கட்டமைக்கப்படுகிறது.

ஐ.என். கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்முறையும் அதன் விளைவும் எப்போதும் குழந்தைகளில் நேர்மறை உணர்ச்சிகள், திருப்தி உணர்வுகள் மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் என்று Turro குறிப்பிட்டார். மேலும் அவர் வலியுறுத்தினார், "கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகின்றன; வேலையின் செயல்பாட்டில், ஒவ்வொருவரும் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுக்கு அறிவின் ஆதாரமாகிறார்கள். கூட்டுச் செயல்பாட்டின் விளைவாக, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, "எப்போதும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வியை வாழ்க்கையுடன் இணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது."

"The Wisdom of Beauty" என்ற புத்தகத்தில் கூட்டுப் பணியின் முறை பி.எம். நெமென்ஸ்கி, இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​"... குழந்தைகள் கூட்டு படைப்பாற்றலின் அனுபவத்தை மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையில் கலையின் இடத்தையும் பங்கையும் புரிந்து கொள்ளும் அனுபவத்தையும் பெறுகிறார்கள்." பி.எம். "நுண்கலை மற்றும் கலை வேலை" திட்டத்தில் கூட்டு மற்றும் குழு வேலை முறை மூலம் குழந்தைகளை நுண்கலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய முறைகளின் பட்டியலில் நெமென்ஸ்கி முதன்முறையாக சேர்க்கப்பட்டார். செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அவர் கூட்டுச் செயல்பாட்டை முறைப்படுத்தினார் கூட்டு வேலை.

எங்கள் பார்வையில், பாலர் குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் முழுமையான முறைப்படுத்தல் T.S இன் வகைப்பாட்டில் வழங்கப்படுகிறது. கொமரோவா மற்றும் ஏ.ஐ. சவென்கோவா. இந்த வகைப்பாடு I.I இன் கூட்டு வேலை வகைகளின் அமைப்புடன் ஒத்துப்போகிறது. டர்ரோ, ஆனால் கூட்டு உழைப்பை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளின் மிகவும் நுட்பமான உள் வேறுபாட்டால் இது வேறுபடுகிறது. இந்த வகைப்பாடு பின்வரும் வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது:

) கூட்டு-தனிப்பட்ட செயல்பாடு - இதில் கூட்டுப் பணி என்பது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட படைப்புகளின் கலவையாகும், இது ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணி அல்லது ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் பொருளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்முறை பாடத்தின் முடிவில் மட்டுமே கவனிக்கப்படுகிறது, தனித்தனியாக முடிக்கப்பட்ட பாகங்கள் மற்றும் கலவையின் கூறுகள் ஒரு முழுமையுடன் கூடியிருக்கும் போது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட படங்களுடன் பிரிந்து செல்ல மிகவும் தயாராக இருக்கிறார்கள், சுயாதீனமான வேலையின் ஆரம்பத்திலிருந்தே, அவர்கள் வரைவதன் நோக்கம் (ஒரு செதுக்கப்பட்ட அல்லது செதுக்கப்பட்ட பொருள்) - ஒரு கூட்டு அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறுவதற்கு. எனவே, கூட்டுச் செயல்பாடு முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட வேண்டும், மேலும் ஒரு கூட்டுப் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகள் விரைவில் சேர்க்கப்பட வேண்டும், அவர்களின் தனிப்பட்ட காட்சி செயல்பாடு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும், அவர்களுக்கு இடையே அதிக தொடர்புகள் எழத் தொடங்கும்.

பாடத்தின் ஆரம்பத்திலேயே, ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட தளவமைப்பை (பின்னணி, அலங்காரம்) அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு தலைப்பு, ஒரு சுவாரஸ்யமான குறிக்கோள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு குழந்தைகளை வசீகரிப்பது அவசியம், அதில் கலவை அல்லது முக்கிய கதாபாத்திரம் கட்ட முடியும் பின்னர் வைக்கப்படும். பணியின் தொடக்கத்தில் உடனடியாக அனைவருக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் மற்றவர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பதைப் பொறுத்து சரிசெய்யப்படுகிறது. முதலில், இது ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது; பின்னர், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் ஒரு கூட்டு விவாதத்தின் போது கலவை செய்யப்படுகிறது. இந்த படிவத்தின் நன்மைகள் என்னவென்றால், ஒன்றாக வேலை செய்த அனுபவம் இல்லாத குழந்தைகளின் ஒரு பெரிய குழுவை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளுடன் முன் வேலையில், ஆசிரியர் வைக்கிறார் கற்றல் பணிஅல்லது ஒரு பொழுதுபோக்கு சிக்கல், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறது, தனிப்பட்ட பணிகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் தீர்மானிக்கிறது (தலைப்புகள், தொகுதி, பரிமாணங்கள், முதலியன). இறுதி கட்டத்தில், ஒரு கூட்டு அமைப்பு ஒழுங்கமைக்கப்படும் போது, ​​​​ஆசிரியர் கூறுகள், விவரங்கள், ஒட்டுமொத்த கலவையின் பகுதிகளை சேகரிக்கிறார், அதே நேரத்தில் கலவையில் ஒவ்வொரு உருவத்திற்கும் மிகவும் வெற்றிகரமான இடத்தைக் கண்டறிய கற்பிக்கிறார், அதன் நன்மைகளை வலியுறுத்துகிறார் அல்லது அதன் குறைபாடுகளை மறைக்கிறார்.

துணைக்குழு வேலையில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வேலையை மேற்பார்வையிடுகிறார், ஆனால் வித்தியாசம் என்னவென்றால், குழந்தைகளின் குழு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, 2-4 (6-8) நபர்களை ஒன்றிணைக்கிறது. ஒரே மாதிரியான (ஒத்த) அல்லது பன்முகத்தன்மை கொண்ட (வெவ்வேறு) பொருள்களிலிருந்து தங்கள் சொந்த அமைப்பை உருவாக்க, பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் உதவியின்றி, முடிக்கப்பட்ட படங்களை ஒரே விமானத்தில் வைப்பதற்கான விருப்பங்களைப் பற்றிய விவாதத்தில் நுழைவதற்கு அவர்கள் முயற்சிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "பூனைகளுடன் பூனை", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்", "நரி (முயல், ஓநாய், கரடி) உடன் கோலோபோக்கைச் சந்தித்தல்" போன்றவை. துணைக்குழுக்களுக்கு ஒரே மாதிரியான அல்லது வேறுபட்ட பணிகளை வழங்கலாம், அவை முடிக்கப்பட வேண்டும். திறமையாக, முடிந்த பிறகு, ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிலிருந்தும் தனிப்பட்ட படைப்புகளை உள்ளடக்கிய ஒரு அசாதாரண கலவை விளைவாக இருந்தது.

குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரசியமான மற்றும் பயனுள்ள செயல்பாடுகள் ஆகும், இதில் குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான கலவையை உருவாக்க இரண்டு குழுக்களாக இணைந்துள்ளனர். இத்தகைய சங்கங்கள் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் வணிகத் தொடர்புகளை வைத்திருப்பது அவசியமாகிறது மற்றும் அவர்களின் கூட்டாளர்களுடன் எவ்வாறு பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்கின்றன. உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு ஜோடி கையுறைகள் மற்றும் பூட்ஸை அலங்கரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம். அத்தகைய வேலைக்காக, குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக இணைக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் யாருடன் ஜோடியாக வேலை செய்வார்கள் என்பதை அவர்களே முடிவு செய்வது நல்லது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் ஜோடி பொருட்களை ஒரே மாதிரியாக அலங்கரிக்க வேண்டும், இதற்காக அவர்கள் ஒன்றாக வேலை செய்ய வேண்டும், அருகருகே இருக்க வேண்டும், ஆனால் கலவை, கலவை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் என்ன மாதிரியாக இருக்கும் என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். அலங்கார கூறுகள், நிறம் மூலம், ஆனால் இது மிகவும் எளிதானது அல்ல. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவ வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்த கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

) கூட்டு-வரிசை - கலவை படிப்படியாக புதிய விவரங்களுடன் கட்டமைக்கப்படும் போது. இந்த அமைப்பின் மூலம், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஒரு கன்வேயர் பெல்ட்டின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படலாம், ஒவ்வொருவரும் ஒரு பொருளை உற்பத்தி செய்யும் செயல்பாட்டில் ஒரே ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டை மட்டுமே செய்கிறார்கள். அத்தகைய பாடத்தில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு இரண்டு முக்கிய நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

நிலை - ஒரு உறுப்பு மீது குழந்தையின் தனிப்பட்ட வேலை, பொது பகுதியாக;

நிலை - அசெம்பிளியுடன் தொடர்புடைய கன்வேயரில் தொடர்ச்சியான வேலை, ஒரு கூட்டு தயாரிப்பின் வரிசைமுறை நிறுவலின் வரையறுக்கப்பட்ட செயல்பாடு.

ஒரு விதியாக, பாடத்தின் போது குழந்தைகள் குறுகிய காலத்தில் ஒரே மாதிரியான பொருட்களை அதிக எண்ணிக்கையில் தயாரிக்கும் பணியை எதிர்கொண்டால், கன்வேயர் "ஆன்" செய்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, அழைப்பிதழ்கள், வாழ்த்து அட்டைகள், குழந்தைகளுக்கான நினைவுப் பொருட்கள், ஒரு தேநீர் தொகுப்பு , முதலியன அனைத்து குழந்தைகளும் கூட்டு மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளின் போது தங்கள் சொந்த படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்தும் வகையில், ஒரு இடத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றத்தை அனுமதிக்கலாம். கன்வேயர் வெற்றிகரமாக வேலை செய்ய, அதன் அளவு மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் செயல்படுத்தும் தொழில்நுட்பத்தின் சிக்கலானது உழைப்பு தீவிரம் மற்றும் தொழில்நுட்ப செயல்பாட்டை முடிக்க தேவையான நேரத்தின் அடிப்படையில் சமமாக இருக்க வேண்டும்.

ஆக்கப்பூர்வமான வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைகளுக்கான அட்டவணைகள் மிகவும் வசதியாக வைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவை கன்வேயர் வரியை ஒத்திருக்கும். ஒரு "கன்வேயர் லைனில்" பணிபுரியும் நபர்களின் எண்ணிக்கை 6-10 பேருக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. ஒவ்வொரு வரியும் அதன் சொந்த வேலையைச் செய்யும் மற்றும் வேலையின் தரம் மற்றும் வேகத்தில் மற்றவர்களுடன் போட்டியிடும். குழந்தை எதிர்கொள்ளும் பணி எளிதானது: பசை (குச்சி, வரையவும்), மாதிரியில் செய்யப்பட்டதைப் போலவே, அவரது பகுதியை சரியாக இடத்தில் வைக்கவும், அறுவை சிகிச்சை சரியான தாளத்தில் செய்யப்பட வேண்டும்: விரைவாகவும் துல்லியமாகவும்.

ரிலே பந்தயத்தின் கொள்கையின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளை கூட்டு-வரிசை வடிவமாகவும் வகைப்படுத்தலாம். "விஷுவல் ரிலே பந்தயத்தின்" போது, ​​பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பொதுவான தாளில் மாறி மாறி ஒரு கூட்டு கலவையின் கூறுகளைச் செய்கிறார்கள், ஏற்கனவே மற்றவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட படத்தைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். மேலும், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது "மைட்" வேலை செய்ய வேண்டும். அப்ளிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யப்பட்டால், பசை ஒரு குழாய் ரிலே பேட்டனாக செயல்படும். ரிலே பந்தயத்தின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரித்து, பல கூட்டு கலவைகளை இணையாக நடத்துவது நல்லது, ஒவ்வொன்றும் படைப்பு வேலைக்கான தாளை வழங்குகிறது. இந்த வழக்கில், கலை உள்ளடக்கத்தின் தரம் மற்றும் கூட்டு அமைப்பின் வடிவத்திற்கான துணைக்குழுக்களுக்கு இடையில் போட்டியின் சூழ்நிலை எழுகிறது, இது உண்மையில் கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த கொள்கையின் அடையாளப் பெயருடன் ஒத்திருக்கிறது - "ரிலே ரேஸ்".

கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கூட்டு-வரிசை வடிவம் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, ஏனெனில் ஒரு குழந்தையின் தோல்வி தவிர்க்க முடியாமல் முழு வேலையின் தாளத்தை சீர்குலைக்க வழிவகுக்கிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் இந்த வகையான வேலை பொதுவானது அல்ல.

) கூட்டு-ஊடாடும் பணி அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் ஒரே நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அனைத்து நிலைகளிலும் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது பணியின் ஒரு பகுதியைச் செய்யும்போது, ​​ஒட்டுமொத்த முடிவைப் பற்றிய ஒரு யோசனை மற்றும் மற்றவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதோடு அவரது செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கும் போது, ​​ஒரே விமானத்தில் கூட்டுப் பணிகளை மேற்கொள்ள முன்மொழியப்பட்டது. இந்த வடிவம் பெரும்பாலும் கூட்டு அல்லது கூட்டு உருவாக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. பாடத்தின் போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழந்தையும் பொருளின் உயர்தர படத்தை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல் (கூட்டாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் தொடர்பாக தனது சொந்த படத்தை உருவாக்கவும், படத்தின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுதல், வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள்), ஆனால் எடுக்க வேண்டும். திட்டத்துடன் தொடர்புடைய படங்களின் விவாதத்தில் ஒரு செயலில் பங்கு, வேலையின் போது எழுந்த பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பங்கேற்கிறது. இந்த நிலைமைகளின் கீழ் மட்டுமே குழந்தைகளிடையே நேரடி தொடர்பு ஏற்படுகிறது.

ஒன்று முக்கியமான புள்ளிகள்குழந்தைகளின் குழுவை சிறிய மற்றும் பெரிய துணைக்குழுக்களாகப் பிரிப்பதாகும், அவை கூட்டு அமைப்பு அல்லது முழு கலவையின் ஒரு பகுதியாக வேலை செய்கின்றன. முதலில், இது குழந்தைகளின் கூட்டாக ஊடாடும் செயல்பாட்டின் எளிய வடிவம் - ஜோடிகளாக வேலை செய்தல்; படிப்படியாக, அதிக எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்கள் குழு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடலாம்: 3-4 முதல் 7-8 குழந்தைகள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்கள் (தீம் பொறுத்து கூட்டு அமைப்பு). "சர்க்கஸ்", "மிருகக்காட்சிசாலை", "டாக்டர் ஐபோலிட் மற்றும் அவரது நண்பர்கள்", "சந்திரனுக்கு விமானம்", போன்ற தலைப்புகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தின் மூலம் சிந்திக்கவும், கற்பனை, ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விருப்பங்களை முன்வைக்கும் பரந்த, மிகப்பெரிய தலைப்புகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. "கடலின் அடிப்பகுதியில்" , "காட்டில் விலங்குகளின் வாழ்க்கை"; விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில்: "பினோச்சியோ", "சிபோலினோ", "டெரெமோக்"; கார்ட்டூன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

குழந்தைகள் பிரிந்து போகலாம் படைப்பு குழுக்கள்விருப்பப்படி அல்லது பொதுவான நலன்களால், மேலும் வரவிருக்கும் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்கவும் வாய்ப்பு உள்ளது: பொதுவான கருத்து, வேலையின் உள்ளடக்கம், ஒவ்வொருவரின் திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் பொறுத்து பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், வேலைக்குத் தேவையான பொருட்களைத் தயாரிக்கவும். இதன் விளைவாக, கூட்டு செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் அதன் கூறுகளின் ஒட்டுமொத்த கலவை, நிறம் மற்றும் அளவு பற்றிய யோசனையைப் பெறுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் தடையின்றி விவாதத்தை வழிநடத்துகிறார் சரியான திசை, சர்ச்சைக்குரிய மற்றும் மோதல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவுகிறது, ஆனால் ஆரம்ப கலவை ஆசிரியரால் அமைக்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளின் குழுவால் இயற்றப்பட்டது, அதாவது. ஏற்கனவே ஒரு கூட்டு குழுவை உருவாக்கும் முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகளிடையே ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு நடைபெறுகிறது. கூட்டு படைப்பாற்றல் முடிந்த பிறகு, உருவாக்கப்பட்ட பாடல்களைப் பற்றி விவாதிக்க ஒரு கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்வது அவசியம். கலந்துரையாடல்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகள் மூலம், ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறன் நல்ல முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பது மிகவும் எளிதானது.

கூட்டுச் செயல்பாட்டின் இந்த வகைப்பாடு சுவாரஸ்யமானது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு வகை கூட்டு நடவடிக்கையிலும் கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும்போது குழுவை ஜோடிகளாக, சிறிய அல்லது பெரிய குழுக்களாகப் பிரிப்பதைத் தடுக்காது. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளின் கலவையானது, கூட்டுச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் படைப்புத் திறனையும் அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் அதன் அமைப்பின் வழிமுறைகளில் பல்வேறு வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, கூட்டு செயல்பாட்டின் வடிவங்களை இணைக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது, ஒரு கூட்டு அமைப்பை செயல்படுத்தும் போது அதன் வடிவத்தை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறு, இது கூட்டுப் பணியை நடத்தும் முறைகளில் பல்வேறு வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றலின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது.

கூட்டு பயன்பாட்டின் வடிவத்தைப் பொறுத்தவரை, அது வெவ்வேறு உள்ளடக்கங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். பொருளின் அடிப்படையில், அவை மூன்று முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: பொருள், பொருள் மற்றும் அலங்கார பயன்பாடு.

சப்ஜெக்ட் அப்ளிக் தனிப்பட்ட படங்களைக் கொண்டுள்ளது (இலை, கிளை, மரம், காளான், பூ, பறவை, வீடு, நபர் போன்றவை.) பாடப் பயன்பாட்டில், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட விஷயப் படங்களை காகிதத்திலிருந்து வெட்டி பின்னணியில் ஒட்டும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர். செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட தன்மை காரணமாக, சுற்றியுள்ள பொருட்களின் ஓரளவு பொதுவான, வழக்கமான படத்தை அல்லது பொம்மைகள், படங்கள் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளில் அவற்றின் பிரதிநிதித்துவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

சதி பயன்பாடு செயல்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தொகுப்பைக் காட்டுகிறது. சதி-கருப்பொருள் பயன்பாட்டுக்கு வெட்டி ஒட்டும் திறன் தேவை பல்வேறு பொருட்கள்தீம் அல்லது சதித்திட்டத்துடன் இணைந்து ("கோழி பெக்ஸ் தானியங்கள்", "மீன் மீன் நீந்துகிறது", "வெற்றி வணக்கம்", "விண்வெளியில் விமானம்", "பறவைகள் வந்துவிட்டன" போன்றவை);

அலங்கார பயன்பாடுகளும் கூட்டாக உருவாக்கப்படுகின்றன, அவை பல்வேறு ஆடை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களை அலங்கரிக்கப் பயன்படுகின்றன; இவை பேனல்கள், தரைவிரிப்புகள், தட்டுகள் வடிவில் அலங்கார கலவைகளாக இருக்கலாம். அவர்கள் வேலை செய்யும் போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அலங்காரத்தின் கலவையை உருவாக்கலாம், மற்ற அலங்கார வடிவங்களைத் தேர்வு செய்யலாம் மற்றும் அவற்றின் வண்ண கலவைகளை மாற்றலாம். அலங்கார பயன்பாட்டில் கூட்டு வகுப்புகளில், பிரகாசமான வண்ண ஒப்பீடுகளைப் பயன்படுத்தி, சமச்சீர் தாளத்தின் விதிகளின்படி, அலங்காரத்தின் பல்வேறு கூறுகளை (வடிவியல், தாவர வடிவங்கள், பறவைகள், விலங்குகள், மனிதர்களின் பொதுவான புள்ளிவிவரங்கள்) வெட்டி இணைக்கும் திறனை குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். ஆபரணங்களை உருவாக்க, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் பின்னணி இடத்தை தனிப்பட்ட கூறுகளுடன் நிரப்பவும், பயன்பாட்டின் முக்கிய மற்றும் துணைப் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் சமமாக கற்பிக்கப்படுகிறார்கள்.

கூடுதலாக, பயன்பாடுகளின் வகைகள் பிரிக்கப்படுகின்றன: நிறம் (நிறம், கருப்பு மற்றும் வெள்ளை, ஒரே வண்ணமுடைய), தொகுதி (தட்டையான, குவிந்த), பொருள் (காகிதம், துணி, இயற்கை பொருட்கள், கற்கள், முதலியன), முதலியன பல்வேறு வகைகளின் கலவையாகும். பல்வேறு சேர்க்கைகளில் உள்ள பயன்பாடுகள் அவற்றின் எண்ணற்ற எண்ணிக்கையைக் கொடுக்கின்றன. பின்னிணைப்பு 1 ஒரு வகைப்பாட்டை வழங்குகிறது, இது பயன்பாட்டின் காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் செழுமையைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை அளிக்கிறது மற்றும் அதன் கூட்டு திறன்களை கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது.

அனைத்து கூட்டுப் படைப்புகளுக்கும் ஒரு நோக்கம் உள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: ஒரு படத்தை உருவாக்குதல்; விடுமுறை அலங்காரங்கள்; ஒரு குழுவின் அலங்காரம், தாழ்வாரம், மண்டபம்; ஒரு குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்கு ஓய்வுக்காக பேனல்களை உருவாக்குதல்; விளையாட்டுகள், நிகழ்ச்சிகள், சுவரொட்டிகளுக்கான அலங்காரங்களை உருவாக்குதல்; பரிசாக திரைப் புத்தகம்; விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், திரைப்பட ஸ்டில்கள் போன்றவற்றை விளக்குகிறது. இது சம்பந்தமாக, பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் கருப்பொருள் அளவுகோல்களின்படி வேறுபடுகின்றன:

கலை பேனல்கள் மற்றும் மாதிரிகள் உற்பத்தி;

பரிசு சுவரொட்டிகளை உருவாக்குதல்;

கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்;

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை விளக்குதல்;

அலங்காரம்கண்காட்சிகள்;

ஆடைகள் தயாரிப்பு, ஆடை விவரங்கள், நாடக காட்சியமைப்பு.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியில் கூட்டு நடவடிக்கை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அவர்களின் படைப்பு திறனை மேம்படுத்துதல், குழுப்பணி திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் பொதுவாக காட்சி கலைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது மற்றும் குறிப்பாக பயன்பாட்டில்.

நடைமுறையில், அப்ளிக் வகுப்புகள் பல்வேறு வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பைப் பயன்படுத்துகின்றன, அத்துடன் அவற்றின் கலவையும், ஒவ்வொன்றும் குழந்தைகளின் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதிலும் கூட்டு படைப்பாற்றலை ஒழுங்கமைப்பதிலும் அதன் சொந்த திறன்களைக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தைகளுக்கான அப்ளிக்யூஸ் என்பது ஒரு படத்தைப் பெறுவதற்கான ஒரு சிறப்பான வழியாகும்

பயன்பாட்டில், ஒரு உற்பத்தி வகை நடவடிக்கையாக, ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சுய வெளிப்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான வரம்பற்ற வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன; மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் வளரும், அவர் செயல்பாட்டின் முடிவு மற்றும் செயல்முறையிலிருந்து நேர்மறையான விளைவைப் பெறுகிறார். எனவே, குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு பயன்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது:

மனக் கல்வி - சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நிலை, பல்வேறு அளவுகள் மற்றும் பல்வேறு வண்ணங்களின் நிழல்கள் பற்றிய யோசனைகளின் அடிப்படையில் அறிவின் பங்கு படிப்படியாக விரிவடைகிறது. மன செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, பேச்சு உருவாகிறது, சொல்லகராதி செறிவூட்டப்படுகிறது, உருவகமாக, ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாகிறது;

உணர்ச்சி கல்வி - பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களுடன் நேரடி, உணர்திறன் அறிமுகம்;

தார்மீக கல்வி - காட்சி செயல்பாடு (அப்ளிக்) தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களை உருவாக்குகிறது: நீங்கள் தொடங்குவதை முடித்தல், செறிவு மற்றும் நோக்கத்துடன் படிப்பது, நண்பருக்கு உதவுதல், சிரமங்களை சமாளித்தல் போன்றவை.

தொழிலாளர் கல்வி - வெட்டுதல், கத்தரிக்கோல் கையாளுதல், தூரிகை மற்றும் பசை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கு உடல் வலிமை மற்றும் உழைப்பு திறன் தேவை; வகுப்புகளுக்குத் தயாரிப்பதில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு மற்றும் அவர்களுக்குப் பிறகு சுத்தம் செய்வது கடின உழைப்பின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது;

அழகியல் கல்வி - வண்ண உணர்வு, தாள உணர்வு, விகிதாச்சார உணர்வு, படிப்படியாக குழந்தைகளில் கலை சுவை உருவாகிறது.

குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்கள் சொந்த வடிவங்களை வெட்டி ஒட்டும்போது, ​​மூத்த பாலர் வயதில் அப்ளிக் வேலை முழுமையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் மிகப்பெரிய விளைவு கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அடையப்படுகிறது, அவை பிரிக்கப்படுகின்றன: கூட்டு-தனிநபர், கூட்டு-வரிசை, கூட்டு-ஊடாடுதல். கூடுதலாக, கருப்பொருள் அளவுகோல்களின்படி கூட்டுப் பணிகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: கலை பேனல்கள் மற்றும் மாதிரிகள் உற்பத்தி; பரிசு சுவரொட்டிகளை உருவாக்குதல்; கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்; விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை விளக்குதல்; கண்காட்சிகளின் கலை வடிவமைப்பு; ஆடைகள் மற்றும் நாடக காட்சிகள் தயாரிப்பு.

கூட்டு பயன்பாட்டின் தனித்தன்மை குழந்தைகளின் கூட்டு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களில் உள்ளது. கூட்டுப் பணியை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் தீவிரமாக தொடர்புகொண்டு விவாதிக்கின்றனர் சுவாரஸ்யமான விருப்பங்கள்திட்டமிட்டு சிறந்த முடிவுகளை எடுக்கவும், ஆக்கபூர்வமாக விமர்சிக்க கற்றுக்கொள்ளவும் மற்றும் வணிக ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்க்கவும்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை இரண்டு முக்கிய புள்ளிகளில் வெளிப்படுத்தலாம்: குழந்தைகள் கூட்டாக வேலை செய்யும் போது, ​​கூட்டு வேலையின் விளைவாக குழந்தைகள் குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரையும் பாதிக்கிறது; கூட்டு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், முதன்மை சமூகமயமாக்கல் திறன்கள் உருவாகின்றன, இது குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

அத்தியாயம் 2. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு

1 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் கூட்டு பயன்பாடு பற்றிய திட்டமிடல் வகுப்புகள்

கூட்டு வகுப்புகள் உட்பட பயன்பாட்டு வகுப்புகளை முறையாக நடத்த, பாலர் கல்வி நிறுவனம் உருவாக்குகிறது நீண்ட கால திட்டம், தலைப்புகள் மற்றும் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அமைப்பின் வடிவங்கள், வேலையின் நிலைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்புகளின் நிலையான சிக்கல் ஆகியவை சிந்திக்கப்படுகின்றன.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு பயன்பாடுகளை கற்பிப்பதில், பின்வரும் பொதுவான பணிகளை அடையாளம் காணலாம்:

) பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் தாவர விவரங்கள் (இலை, பூ) இருந்து அலங்கார வடிவங்களை தொகுத்தல், பல்வேறு வடிவங்களின் அட்டை அல்லது துணி அடிப்படையில் ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தில் அவற்றை வைப்பது;

) தனிப்பட்ட பகுதிகளிலிருந்து பொருட்களின் படங்களை தொகுத்தல்; சதி படம்;

) தேர்ச்சி பல்வேறு நுட்பங்கள்பயன்பாட்டிற்கான பாகங்களைப் பெறுதல் வெவ்வேறு பொருட்கள்: பல்வேறு நுட்பங்களுடன் வெட்டுதல், கிழித்தல், நெசவு; அத்துடன் அவற்றை அடித்தளத்துடன் இணைக்கும் நுட்பம்: ஒட்டுதல், தையல்;

) வண்ண உணர்வை வளர்ப்பது, முதன்மை வண்ணங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிழல்கள் பற்றிய அறிவு, இணக்கமான வண்ண சேர்க்கைகளை உருவாக்கும் திறனை மாஸ்டர்;

) வடிவம், விகிதாச்சாரங்கள், கலவை ஆகியவற்றின் உணர்வை உருவாக்குதல்.

மாதிரி பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் படி பாலர் கல்விமூத்த குழுவில் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" விண்ணப்பப் பயிற்சி இலக்காகக் கொண்டது:

படங்களை உருவாக்கும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் (காகிதத்தை குறுகிய மற்றும் நீண்ட கீற்றுகளாக வெட்டுங்கள்; சதுரங்களில் இருந்து வட்டங்கள், செவ்வகங்களிலிருந்து ஓவல்கள், ஒன்றை மாற்றுதல் வடிவியல் உருவங்கள்மற்றவற்றில்: ஒரு சதுரம் - இரண்டு முதல் நான்கு முக்கோணங்களில், ஒரு செவ்வகம் - கோடுகள், சதுரங்கள் அல்லது சிறிய செவ்வகங்களில்), இந்த புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து பல்வேறு பொருட்களின் படங்கள் அல்லது அலங்கார கலவைகளை உருவாக்கவும்;

துருத்தி போல் மடிக்கப்பட்ட காகிதத்தில் இருந்து ஒரே மாதிரியான உருவங்கள் அல்லது அவற்றின் பாகங்களை வெட்ட கற்றுக்கொள்வது மற்றும் பாதியாக மடிக்கப்பட்ட காகிதத்தில் இருந்து சமச்சீர் படங்கள் (கண்ணாடி, குவளை, பூ போன்றவை);

ஒரு வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்க துண்டிக்க எப்படி கற்றல்;

பொருள் மற்றும் பொருள் கலவைகளை உருவாக்குவதற்கான தூண்டுதல், படங்களை வளப்படுத்தும் விவரங்களுடன் அவற்றை நிரப்புதல்;

பொருட்களுக்கு கவனமாக மற்றும் கவனமாக அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

அதே நேரத்தில், முதல் காலாண்டில், அவர்கள் பெற்ற திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள் நடுத்தர குழு. இரண்டாவது காலாண்டில் - மாஸ்டரிங் விரைவான வெட்டு முறைகள் (இரண்டு ஒத்த வடிவங்களை வெட்டுதல்). சமச்சீர் வெட்டுதல், காகிதத் தாள் மடிப்பில் வைக்கப்பட வேண்டும் என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம். மூன்றாவது காலாண்டில், இயற்கையிலிருந்து வேலை தொடர்கிறது. பொருள் பயன்பாட்டுடன், அலங்கார வேலைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிப்பது முக்கியம்.

குழு நடவடிக்கைகளுக்கான மாதிரி தலைப்புகள்: “இலையுதிர்கால கம்பளம்”, “வெள்ளரிகள் மற்றும் தக்காளிகள் ஒரு தட்டில் உள்ளன”, “பழங்கள் மற்றும் பெர்ரிகளுடன் கூடிய உணவு”, “எங்களுக்கு பிடித்த கரடி மற்றும் அவரது நண்பர்கள்”, “எங்கள் தெருவில் உள்ள வீடுகள்”, “கார்கள் ஓடுகின்றன. தெரு", "ஒரு கிளையில் புல்ஃபின்ச்கள்" "ஒரு மீன்வளத்தில் மீன்", "ரயில்", " வசந்த பூச்செண்டு" மற்றும் பல.

பள்ளி ஆயத்த குழுவில், கூட்டு பயன்பாடுகள் இன்னும் பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. அவை உள்ளடக்கம் மற்றும் படங்களை அனுப்புவதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்களின் அடிப்படையில் பணிகளை முடிக்கும் தன்மையை மிகவும் சிக்கலானதாக ஆக்குகின்றன, மேலும் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் தலைப்பை விளக்குவதிலும் குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரத்தை வழங்குகின்றன. ஆயத்த குழுவில் அவர்கள் தொடர்கிறார்கள்:

இயற்கையிலிருந்தும் கற்பனையிலிருந்தும் பொருள் மற்றும் பொருள் படங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: கலவையின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (சித்திரப்படுத்தப்பட்ட பொருட்களின் விகிதாச்சாரத்துடன் தொடர்புடைய வடிவமைப்பின் தாளில் புள்ளிவிவரங்களை அழகாக ஒழுங்கமைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்);

பல்வேறு வடிவங்களின் காகிதத் தாள்களில் வடிவியல் மற்றும் தாவர கூறுகளிலிருந்து வடிவங்கள் மற்றும் அலங்கார கலவைகளை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்; குழந்தைகளின் கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப மற்றும் நாட்டுப்புற கலையின் அடிப்படையில் பறவைகள், விலங்குகளை சித்தரிக்கவும்;

பாதியாக மடிக்கப்பட்ட காகிதத்தில் இருந்து சமச்சீர் பொருட்களை வெட்டுவதற்கான நுட்பங்களை ஒருங்கிணைத்தல்; துருத்தி போல் மடிக்கப்பட்ட காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட பல பொருள்கள் அல்லது பாகங்கள்;

படங்களை உருவாக்கும் போது, ​​வெட்டுதல், காகிதத்தை கிழித்தல், ஒட்டுதல் போன்ற பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கவும் (அவற்றை முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ பசை கொண்டு தடவுதல், அளவை வெளிப்படுத்தும் மாயையை உருவாக்குதல்); படத்தின் பாகங்கள் மற்றும் விவரங்களின் வடிவத்தின் பென்சிலுடன் பூர்வாங்க ஒளி அறிகுறியுடன் சித்தரிக்கும் மொசைக் முறையைக் கற்பிக்கவும்;

நிறம், சுவை, கலவை ஆகியவற்றின் உணர்வைத் தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கவும்.

குழந்தைகளின் அவதானிப்பு திறன்களை வளர்ப்பது இங்கு முக்கிய பணியாகும், இதன் அடிப்படையில், ஒரு பொருளின் வடிவம், நிறம் மற்றும் கட்டமைப்பை எவ்வாறு சரியாக வெளிப்படுத்துவது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிப்பது. ஆண்டின் முதல் பாதி: மூத்த குழுவில் உள்ள வகுப்புகளில் கற்றுக்கொண்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் ஒரு மடிக்கப்படாத தாளில் இருந்து எளிய வடிவ பொருட்களின் நிழற்படங்களை வெட்டுகிறார்கள் - காய்கறிகள், பழங்கள், அத்துடன் பல பகுதிகளைக் கொண்ட பொருட்கள் - காளான்கள், பழங்கள் கொண்ட கிளைகள் அல்லது இலையுதிர் கால இலைகள், பூங்கொத்துகள் கொண்ட குவளைகள், பல்வேறு கார்கள். ஆண்டின் இரண்டாம் பாதி: குழந்தைகள் சமச்சீர் வெட்டுப் பொருட்களைத் தொடர்ந்து தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கருப்பொருள்கள் விரிவடைகின்றன: மக்கள் மற்றும் மரங்களின் சித்தரிப்புகள். பல்வேறு வடிவமைப்புகளின் கட்டிடங்கள், ராக்கெட்டுகள், விமானங்கள். முழு படத்தின் சில்ஹவுட் வெட்டுதல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

கூட்டுப் பணிக்கான மாதிரி தலைப்புகள்: “இலையுதிர்கால கம்பளம்”, “பழம், கிளைகள் மற்றும் பூக்கள் கொண்ட குவளை”, “வட்ட நடனம்”, “மீன் மீன்”, “மிருகக்காட்சிசாலையில் உள்ள விலங்குகள்”, “எங்கள் தெருவில் புதிய வீடுகள்” போன்றவை.

கூட்டுப் பணியைப் பயன்படுத்துவதற்கான அதிர்வெண் மாறுபடலாம் என்று திட்டமிடும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஆனால் குறைந்தபட்சம் 2-4 முறை வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது உகந்ததாகும் - மூத்த குழுவில் மற்றும் 5-6 முறை ஆயத்த குழுவில்.

கூட்டு வகுப்புகளின் வெற்றிகரமான நடத்தையில், பூர்வாங்க வேலைகளால் ஒரு முக்கிய இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது: உபகரணங்கள் தயாரித்தல், பொருள், குழந்தைகளுக்கு அதன் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை மற்றும் குழந்தைகளின் அமைப்பு. எனவே, இடுவதற்கான புள்ளிவிவரங்கள் இருக்க வேண்டும்: துல்லியமான வடிவம், பிரகாசமான நிறம், அவற்றின் விளிம்புகள் கிழிந்து அல்லது வளைந்து போகாத அளவுக்கு கடினமானது, அளவு 4x4 செ.மீ., ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அளவு 6-8 துண்டுகள், இடுவதற்கான பின்னணி (அளவு எண்ணிக்கை, அளவு மற்றும் புள்ளிவிவரங்களின் இருப்பிடத்தைப் பொறுத்து கணக்கிடப்படுகிறது). குழந்தைகளுக்கு பயன்பாட்டுப் பொருளைத் தயாரித்து விநியோகிப்பதற்கான செயல்முறை உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி நோக்கங்களைப் பொறுத்தது.

வகுப்புகளின் உண்மையான நடத்தை 3 நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

ஆயத்த நிலை.

அதன் பணிகள்: எதிர்கால வேலையின் தலைப்பில் அறிவை ஆழமாக்குதல், தெளிவான கலைப் படங்களை உருவாக்குதல், அவை கூட்டுப் பணியில் அவற்றை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகின்றன. இதைச் செய்ய, நீங்கள் உல்லாசப் பயணங்கள், உரையாடல்கள், படித்த புத்தகங்களின் விவாதங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றைப் பார்க்கலாம்.

இது குழுப்பணியைத் திட்டமிடுதல், செயல்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. குறிக்கோள்கள்: சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் படங்களை ஒரு கலவையில் உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு வழங்குதல்; கூட்டு படைப்பாற்றலின் போக்கில், குழந்தைகளிடையே ஆக்கபூர்வமான தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; ஒரு குழுவில் ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது.

இறுதி கட்டம் குழந்தைகள் மற்றும் ஏற்கனவே முடிக்கப்பட்ட வேலைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு காலம். கல்வி அடிப்படையில், இது முந்தைய கட்டத்தை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல.

குழு அறையில் குழந்தைகளால் செய்யப்பட்ட கலவையை விட்டுவிடுவது சிறந்தது. இது பல்வேறு விவாதங்கள், விளையாட்டுகளின் பொருளாக மாறும், மேலும் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட கலவையை பூர்த்தி செய்ய ஆக்கபூர்வமான யோசனைகள் மற்றும் முன்மொழிவுகளின் பிறப்பைத் தூண்டுகிறது.

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பல்வேறு கட்டங்களில் ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதல் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, முதல் கட்டத்தில், கூட்டு நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடும் போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒரு ஊக்கமளிக்கும் அதிர்வுகளை உருவாக்க பாடுபடுகிறார் - ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் ஒரு கூட்டுச் செயலில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பத்தின் தோற்றம். ஒரு பொதுவான குறிக்கோளுடன் குழந்தைகளை ஒன்றிணைப்பது முக்கியம், செயல்பாட்டின் எதிர்கால முடிவின் கவர்ச்சி, உணர்ச்சி எழுச்சி, நல்ல வணிக உற்சாகத்தை ஏற்படுத்துதல்.

பலவிதமான காட்சிப் பொருட்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது பொதுவான காரணத்தை ஈர்க்கிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பயன்பாட்டிற்கு ஆயத்த வண்ண காகிதத்தை மட்டுமல்லாமல், செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் கிளிப்பிங்ஸ், குழந்தைகளின் ஆயத்த வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது; மாடலிங் செய்வதற்கு, களிமண்ணுடன் மாவு மற்றும் பிளாஸ்டைன் இரண்டையும் பயன்படுத்தவும்; வரைவதற்கு, மெழுகு மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர் மற்றும் கோவாச் மற்றும் பல்வேறு கட்டுமானப் பொருட்கள். பயனுள்ள நுட்பம்குழந்தைகளின் நலன்களின் நாள், இது கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு பாடுபடும் குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களை அடையாளம் காண உதவுகிறது. இந்த நாளில், குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பிடித்தமான விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள், அதில் இருந்து எத்தனை, எந்த வகையான குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்கள் உருவாகின்றன, எந்த ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப உருவாகின்றன என்பது தெளிவாகிறது.

கூட்டு தொடர்புகளின் அடுத்த கட்டம் குழந்தைகளிடையே வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கான பாத்திரங்களின் விநியோகமாகும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சிறந்த குணங்களை வெளிப்படுத்த உதவும் பொதுவான காரணத்தில் பங்கேற்பதற்காக, ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் விருப்பங்களையும் ஆசிரியர் அடையாளம் காண்பது முக்கியம். அதே நேரத்தில், அவரது பணி குழந்தையைப் படிப்பது மட்டுமல்ல, அவரது தனிப்பட்ட தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடுகளை "முன்வைப்பது" மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் அவரது சிறந்த அம்சங்களைக் காண உதவுவது. இந்த நோக்கத்திற்காக, தனிப்பட்ட சாதனைகள், திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காண்பது, ஆசிரியர் கூட்டுப் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்ட அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மற்றொரு விருப்பம், செயல்பாட்டின் பொதுவான குறிக்கோள் பல துணைக்குழுக்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் இறுதி முடிவு ஒவ்வொரு துணைக்குழுவின் பணியின் தரத்தையும் சார்ந்துள்ளது. இந்த வகை செயல்பாடுகள் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமும் திருப்தி உணர்வைத் தூண்டுகின்றன; குழந்தை பயனுள்ள மற்றும் தனிப்பட்ட பங்களிப்பை பொதுவான காரணத்திற்காக உருவாக்குகிறது, இது அவரது திறன்களில் அவருக்கு நம்பிக்கையை அளிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, குழு அறையின் சுவரில் உள்ள பேனல்களின் வடிவமைப்பில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் "குழந்தை பருவத்தின் மேஜிக் லேண்ட்", "ஸ்பேஸ்", முதலியன பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. விருப்பத்துக்கேற்பதுணைக்குழுக்களாக, பொது காட்சித் துறையில் தங்கள் குழுவால் என்ன சதி பிரதிபலிக்கப்படும் என்பதை குழந்தைகள் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள்.

கூட்டு தொடர்புகளின் இறுதி கட்டத்தில், ஆசிரியர் ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட பங்களிப்பு, பொதுவான காரணம், விழிப்புணர்வு மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவின் முக்கியத்துவத்தை மதிப்பீடு செய்வதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துகிறார். விண்ணப்பங்களின் பகுப்பாய்வு குழந்தைகளின் செயலில் பங்கேற்புடன் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில், கூட்டு முயற்சிகள் இல்லாமல், கூட்டுத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவது சாத்தியமற்றது என்று அவர் வலியுறுத்துகிறார். கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வெற்றி குழந்தைகளால் மட்டுமல்ல, அவர்களின் கருத்துக்களை அவர்கள் மதிக்கும் நபர்களாலும் மதிப்பிடப்படுவது நல்லது - பெற்றோர்கள், பிற கல்வியாளர்கள், பிற குழுக்களின் குழந்தைகள்.

அதே நேரத்தில், வகுப்புகளின் போது, ​​​​ஆசிரியர் முழுக் குழுவுடனும் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாகத் தொடர்புகொண்டு புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டாரா என்பதைச் சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குழுக்களின் கூட்டுப் பணியை மதிப்பிடும் போது, ​​ஆசிரியர் தரத்தை மட்டும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள், ஆனால் கூட்டு நடவடிக்கையின் செயல்முறை, தோழர்களின் பணிக்கான மரியாதையை ஊக்குவிப்பது, அசல் வடிவமைப்பைக் கொண்டு வருவதற்கான முன்முயற்சி.

எனவே, கூட்டு பயன்பாட்டு வகுப்புகள் திட்டத்திற்கு ஏற்ப மற்றும் தெளிவாக சிந்திக்கக்கூடிய நிலைகளில் நடைபெற வேண்டும், குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான பல்வேறு வேலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி.

மூத்த குழுவில் உள்ள "விண்ணப்பம்" பிரிவிற்கான தோராயமான காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் மற்றும் தனிப்பட்ட பாடக் குறிப்புகள் பின் இணைப்புகள் 2 மற்றும் 3 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

2 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சிறப்புகள்

ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையில் பயன்பாட்டு பயிற்சியை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியரிடமிருந்து நிறைய முயற்சி தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் கவனமாக சிந்தனை, வேலையின் அனைத்து நிலைகளின் தெளிவான ஒருங்கிணைப்பு, பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் பகுத்தறிவு இடம், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

இந்த விஷயத்தில் குறிப்பாக சிக்கலானது கூட்டாக தொடர்புபடுத்தும் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவமாகும். சிரமம் என்னவென்றால், இந்த அமைப்பின் வடிவம் கூட்டு படைப்பாற்றலில் பங்கேற்பாளர்களின் ஒரே நேரத்தில் கூட்டுப் பணியை உள்ளடக்கியது அல்லது கூட்டுச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்களின் நிலையான ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் பல நிலைகள் உள்ளன.

பெரியவரின் முக்கிய பங்கு மறுக்க முடியாதது. குழந்தைகள் தனிமையில் செயல்படுகிறார்கள், ஒரு விதியாக, தங்கள் சொந்த முயற்சியில் தொடர்பு கொள்ள வேண்டாம்.

ஆசிரியர் இன்னும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பு, பொருள் ஆகியவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்கிறார். குழந்தைகள் ஒட்டுமொத்த பணியையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஆசிரியரின் ஆலோசனையின் பேரில், குழந்தைகள் ஒரு நண்பருக்கு உதவுகிறார்கள், ஆனால் அரிதாகவே தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் மோனோசிலாபிக் சொற்றொடர்களுக்கு தங்களைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் உதவிக்காக ஆசிரியரிடம் மட்டுமே திரும்புகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் வேலை மற்றும் அருகிலுள்ள தங்கள் தோழர்களின் வேலை இரண்டையும் அடையாளம் கண்டு பெயரிடுகிறார்கள்; பொது வேலை மற்றும் அவர்களின் சொந்த வேலைகளை போற்றுதல். அவர்கள் ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீட்டில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், அதை தங்களை நோக்கி அதிகமாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். வழிநடத்தப்பட்ட தலைமையுடன், அவர்கள் தங்கள் செயல்களின் வெற்றியின் அளவையும் முழு குழுவையும் உணர்கிறார்கள்.

ஆசிரியரின் பங்கு இன்னும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது: அவர் பணியை வரையறுக்கிறார், உதவுகிறார், ஒவ்வொருவரின் பணியின் உள்ளடக்கத்தையும் தெளிவுபடுத்துகிறார். குழந்தைகள், பொருட்களை விநியோகிப்பதில் சுதந்திரம் காட்டுவது மற்றும் செயல்பாட்டின் பொதுவான தன்மையை உணர்ந்து, கூட்டு வேலை செய்யும் போது இன்னும் தனித்தனியாக செயல்படுகிறார்கள். பொருள் விநியோகம் செய்யும் போது சில நேரங்களில் மோதல்கள் எழுகின்றன. மிகவும் செயலில் உள்ளவை முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு தோழரின் செயல்கள் பற்றிய விமர்சனம் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதற்கான வழிமுறைகளுடன் கூடுதலாக உள்ளது. குழந்தைகள் உதவிக்காக ஆசிரியர் மற்றும் நண்பர்களிடம் திரும்புகிறார்கள். முதல்வரின் ஆலோசனையின் பேரிலும், தங்கள் சொந்த முயற்சியிலும், அவர்கள் உதவி வழங்குகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் இடத்தை மட்டுமே சுத்தம் செய்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் பணியை விளக்குகிறார், அதை எவ்வாறு முடிப்பது, வேலை மற்றும் பொருட்களை விநியோகிக்க உதவுகிறது. ஒரு பொதுவான பணியை முடிக்கும் பணியில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்கள் நண்பரிடம் அவர் தனியாக வேலை செய்கிறார் என்று புகார் கூறுகிறார்கள். இது செயலில் உள்ள தொடர்புகளின் அடையாளம். பொதுவான வேலையின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டில் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், இது பொதுவான உழைப்பின் விளைவு என்பதை புரிந்துகொள்வதுடன், எல்லோரும் என்ன வேலை செய்தார்கள் என்பதை அறிவார்கள்.

ஆசிரியர் ஒரு ஆலோசகரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்: அவர் ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பங்கேற்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாக இணைக்க உதவுகிறார். அவரது வழிகாட்டுதலுடன், மாணவர்கள் எதிர்கால கூட்டுப் பணியின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை சுயாதீனமாக விவாதிக்க முடியும், பொருள், காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள், செயல் முறைகள், பொறுப்புகளை விநியோகித்தல் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடலாம்.

ஒன்றாக வேலை செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கற்பிக்கிறார்கள். அவர்கள் உதவிக்காக ஒரு நண்பரிடம் திரும்புகிறார்கள் மற்றும் கடினமான சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே - ஒரு ஆசிரியரிடம். மெதுவாக வேலை செய்யும் கூட்டாளரிடம் அவர்கள் பொறுமையற்றவர்களாக இருக்கலாம். இந்த நிலையில், அவர்கள் பொருளை எடுத்து தங்கள் நண்பரின் வேலையை முடிக்கிறார்கள். ஒட்டுமொத்த வேலையின் தரம் குறித்து அவர்கள் கவலைப்படுகிறார்கள். அவர்கள் மற்றொரு துணைக்குழுவின் பணியின் முடிவை அதிகரித்த ஆர்வத்துடன் கருதுகின்றனர், ஆனால் ஒரு புறநிலை மதிப்பீட்டை வழங்க முடிகிறது.

எதிர்கால கூட்டு வேலைக்கான திட்டத்தை குழந்தைகள் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள் மற்றும் பணிக்குழுக்களில் ஒன்றிணைந்து, அனைவரின் செயல்களின் முக்கியத்துவத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் பொருளைத் தயாரித்து, உள்ளடக்கம், கலவை, நிறம், செயல்படுத்தும் முறைகள் பற்றி விவாதிக்கவும் திட்டமிடவும், அதாவது. வேலையின் நிலைகள். இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் முன்மொழிவுகளையும் கேட்கிறார்கள் மற்றும் விவாதிக்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் தீவிரமாக உதவுகிறார்கள், சகிப்புத்தன்மையும் பொறுமையும் கொண்டவர்கள், தங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளை ஊக்குவிக்கிறார்கள் மற்றும் அங்கீகரிக்கிறார்கள் மற்றும் சுயவிமர்சனம் செய்கிறார்கள். சில குழந்தைகள், தங்கள் சொந்த முயற்சியில், அவர் செய்ய நேரமில்லாத ஒரு நண்பரின் வேலையைச் செய்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் மனசாட்சியுடன் வேலை செய்கிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் சில வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவற்றின் கலவையை படிப்படியாகக் கருத்தில் கொள்வோம், கூட்டு படைப்பாற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் கூட்டு கலவைகளை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். ஒரு கூட்டு அமைப்பில் வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான எளிய வடிவம் ஒரு கூட்டு-தனிப்பட்ட செயல்பாடு ஆகும், இதில் முடிவின் கூட்டு செயல்திறன் மூலம் குழந்தைகள் தங்கள் வேலையின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு வழக்கமான பாடம் சார்ந்த கல்வி பாடம் வழங்கப்படுகிறது, இதன் விளைவாக அனைத்து ஆரம்ப வேலைகளும் பொருத்தமான கற்பித்தல் நுட்பங்களும் உள்ளன.

இங்கே வேலை தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் பாடத்தின் முடிவில் முடிவுகள் ஒரு பொதுவான பெயருடன் ஒரு கலவையாக இணைக்கப்படுகின்றன - இதன் விளைவாக இலக்குக்கு ஏற்ப விளையாடப்படுகிறது. கூட்டுப் பணியில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு பாடத்தின் தொடக்கத்திலும், கூட்டு அமைப்பின் யோசனையை வளர்க்கும் போதும், மேலும் வேலைகளைத் திட்டமிடும் போதும், பாடத்தின் முடிவில், ஒரு கூட்டு அமைப்பிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொகுக்கப்பட்டு சுருக்கமாக உள்ளது.

கூட்டு-தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் அதன் கூட்டு முடிவு: பின்னணி விமானத்தில் உறுப்புகளின் இலவச இடம்; மொசைக்; ஃப்ரைஸ்; ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட படம்.

இலவச வேலை வாய்ப்பு கொள்கை எதிர்கால கூட்டு வேலை கூறுகள் ஒரு பொதுவான பின்னணியில் சுதந்திரமாக வைக்கப்படும் போது. இந்த கொள்கையில் கூட்டு-தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் வெற்றிக்கான முக்கிய நிபந்தனை படத்தின் பொருள், அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட நுட்பத்தில் பணிபுரியும் திறன்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் ஆகும். தனிப்பட்ட தாளின் இடைவெளியில் படங்களின் அளவு அல்லது அவற்றின் நிலையை ஒருங்கிணைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

ஃப்ரைஸ் கொள்கை மற்றும் மொசைக் கொள்கை ஆகியவை குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கு முன் எதிர்கால கலவையை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். குழந்தைகளுடன், நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் காடு, ஒரு இலையுதிர் பூங்கா, ஒரு கிங்கர்பிரெட் மாளிகை, ஒரு தரைவிரிப்பு, ஒரு விசித்திரக் கடற்படை, தெருவில் உள்ள வீடுகள் போன்றவற்றை சித்தரிக்கலாம். ஒரு ஃப்ரைஸ் மற்றும் மொசைக் கூட்டு அமைப்பை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் நிபந்தனைகள் இருக்க வேண்டும். கவனிக்கப்பட்டது:

காட்சி பொருள் மற்றும் நுட்பத்தின் ஒற்றுமை;

வண்ணப்பூச்சுகள் அல்லது கிரேயன்கள் மூலம் வேலை செய்யப்பட்டால் ஒரு குறிப்பிட்ட வண்ணத் தட்டு;

குறிப்பிட்ட பட அளவு;

தாளில் உள்ள உறுப்புகளின் சரியான இடம் (அடிவானக் கோடு, விமானம், முதலியன).

ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட படத்தின் கொள்கை - எதிர்கால கூட்டுப் பணி சுற்றுச்சூழலின் சில பொருள் அல்லது உருவத்தால் அமைக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் அவர்கள் தொடங்கிய கலவையை முடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். வேலையின் ஆரம்பத்தில் எதிர்கால கூட்டு அமைப்பு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுவதால், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அவர்கள் பங்கேற்பதை குழந்தைகள் அறிந்திருக்கிறார்கள் என்று அது கருதுகிறது.

இந்த கட்டத்தில் ஒரு கூட்டு பயன்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு: "நதியில் படகுகள்" (மூத்த குழுவில்), "எங்கள் தெருவில் உள்ள வீடுகள்" (ஆயத்த குழுவில்). கூட்டு-தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் நிலை - ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஒரே மாதிரியான புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து ஒரு கலவையை உருவாக்குதல். பயிற்சியின் இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளிடமிருந்து கூட்டு (கூட்டு) வேலையின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய புரிதலைப் பெறுவது அவசியம், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பொதுவான படைப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதில் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குதல், அதன் செயல்பாட்டில் திருப்தி உணர்வைத் தூண்டுதல். , மற்றும் வெற்றியின் மகிழ்ச்சி. எனவே, பாடத்தின் ஆரம்பத்திலேயே, ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட தளவமைப்பை (பின்னணி, அலங்காரம்) அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு தலைப்பு, ஒரு சுவாரஸ்யமான இலக்குடன் குழந்தைகளை வசீகரிப்பது அவசியம், அதில் கலவை அல்லது முக்கிய கதாபாத்திரம் அது கட்டக்கூடியது பின்னர் வைக்கப்படும். பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், வேலையை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு ஒரு கூட்டுப் பணியை அமைப்பது அவசியம். குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான பொருட்களை சித்தரிக்கிறார்கள் (வெட்டுகிறார்கள்). இது பயிற்சி அல்லது நுட்பங்களை ஒருங்கிணைப்பதாக இருக்கலாம்.

வேலையை முடிக்கும் செயல்பாட்டில், வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்க குழந்தைகளை நோக்குநிலைப்படுத்துவது அவசியம், பின்னர் முழு அமைப்பையும் உருவாக்குவதில் இணை உருவாக்கத்தில் அவர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம், கலவையில் ஒவ்வொரு உருவத்திற்கும் மிகவும் வெற்றிகரமான இடத்தைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள். நன்மைகள் அல்லது அதன் குறைபாடுகளை மறைத்தல். பாடத்தின் முடிவில், முடிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் படைப்புகளிலிருந்து ஒரு பொதுவான அமைப்பு உருவாக்கப்படுகிறது.

ஒரு கூட்டு பயன்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு: "வோக்கோசு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தால் நடனமாடுகிறது" (மூத்த குழுவில்), "ரூக்ஸ் வந்துவிட்டன" (ஆயத்த குழுவில்). நிலை - கூட்டாக ஊடாடும் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் துணைக்குழுவால் ஒரே மாதிரியான உருவங்களிலிருந்து ஒரு கலவையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது. இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளை படைப்பாற்றல் துணைக்குழுக்களாகப் பிரித்து, 2-4,6-8 பேரை (அவர்கள் மேசைகளில் உட்கார்ந்து) ஒன்றிணைப்பது முதல் முறையாக நோக்கமாக உள்ளது. அவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி ஒரே மாதிரியான பொருட்களிலிருந்து தங்கள் சொந்த அமைப்பை உருவாக்க முயற்சிக்க வேண்டும். குழந்தை பொருளின் படத்தை சுயாதீனமாகவும் திறமையாகவும் முடிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரது படைப்பாற்றலை படத்தின் விளக்கத்தில் கொண்டு வர வேண்டும், ஆனால் கலவையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி விவாதிப்பதிலும், திட்டத்துடன் தொடர்புடைய படங்களை வைப்பதிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும். மற்றும் வேலையின் போது எழும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக வேலை செய்ய ஊக்குவிக்கிறார், தகவல்தொடர்பு விதிகளை கற்பிக்கிறார், மேலும் முக்கிய பிரச்சினைகளை விவாதிப்பதற்கும் தீர்ப்பதற்கும் அவர்களுக்கு உதவுகிறார். பாடத்தின் முடிவில் உள்ள கலவைகளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​​​நீங்கள் கருத்தின் அசல் தன்மை, படங்களின் வெளிப்பாடு, ஆசிரியர்களின் ஆக்கபூர்வமான கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். சிறப்பு கவனம்குழந்தைகளின் ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறன், பெறப்பட்ட முடிவின் தரத்தை அதனுடன் இணைக்கிறது.

ஒரு கூட்டு பயன்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு: "வாத்துகள் குளத்தில் நீந்துகின்றன" (ஆயத்த குழுவில்). நிலை - கூட்டாக ஊடாடும் செயல்பாடு - பன்முகத்தன்மை கொண்ட புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து ஒரு சதித்திட்டத்தின் குழந்தைகளின் துணைக்குழுவால் உருவாக்கம். பாடத்தின் தலைப்பு குழந்தைகளுக்கு முன்கூட்டியே தெரிவிக்கப்படுகிறது (பாடத்திற்கு முன் காலையில்). குழந்தைகள் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் (அவர்கள் சம பலத்துடன் அமர்ந்திருப்பதால்) மற்றும் வரவிருக்கும் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்க வாய்ப்பு உள்ளது - திட்டத்தைத் தீர்மானித்தல், ஒவ்வொருவரின் திறன்கள் மற்றும் நலன்களுக்கு ஏற்ப பொறுப்புகளை விநியோகிக்கவும் (அவர்கள் வெவ்வேறு புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து ஒரு கலவையை முடிக்க வேண்டும் என்பதால். ) ஆசிரியர் யோசனையில் ஆர்வமாக உள்ளார், விவாதத்தை சரியான திசையில் வழிநடத்துகிறார், மேலும் சர்ச்சைக்குரிய மற்றும் முரண்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவுகிறார். பாடத்தின் போது, ​​பிள்ளைகள் தங்கள் வேலையை முடிப்பதில் முடிந்தவரை சுதந்திரம் கொடுக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் இலக்கை அடைவதற்கான பரஸ்பர பொறுப்பை உணர்கிறார்கள். பாடம் ஒருங்கிணைக்கும் திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது - வெவ்வேறு எழுத்துக்கள் (பொருள்கள்) கலவையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, எனவே சாத்தியமான சித்தரிப்பு நுட்பங்கள் மட்டுமே விவாதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் கூட்டாக சிந்திக்கக்கூடிய உள்ளடக்கம் தொடர்பாக தனது சொந்த படத்தை உருவாக்க வேண்டும், படத்தின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளின் தேர்வை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுக வேண்டும். ஆசிரியர் முக்கியமாக ஒரு ஆலோசகராக செயல்படுகிறார் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கலவை பற்றிய விவாதத்தில் பங்கேற்கிறார். பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் முடிவைப் பற்றிய செயலில் விவாதத்தில் ஈடுபட வேண்டும்: ஆசிரியர்களின் நோக்கங்களை மதிக்கவும், படங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மாற்றுவதில் ஆக்கபூர்வமான கண்டுபிடிப்புகளைப் பார்க்கவும், மேலும் நேர்மறை அல்லது தொடர்புபடுத்தவும் கற்பிக்கப்படுகிறது. எதிர்மறை முடிவுஒன்றாக வேலை செய்யும் குழந்தைகளின் திறனுடன்.

ஒரு கூட்டு பயன்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு: "டீ செட்" (மூத்த குழுவில்), "ஸ்னோ ஒயிட் மற்றும் ஏழு குள்ளர்கள்" (ஆயத்த குழுவில்). நிலை - குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு கூட்டு வேலை. கூட்டு-ஊடாடும் செயல்பாட்டின் இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் நண்பர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் ஆசை, வயது வந்தவரின் தலையீடு இல்லாமல் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன், ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளில் பங்குதாரர்களின் அணுகுமுறையை புறநிலையாக மதிப்பிடுதல் போன்றவை. குழந்தைகளுக்கு பரந்த, பெரியதாக வழங்கப்பட வேண்டும். நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்திற்கான பல விருப்பங்களை உள்ளடக்கிய தலைப்புகள் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான சிறந்த வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பங்கள் அல்லது பொதுவான ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் படைப்பாற்றல் துணைக்குழுக்களில் சுயாதீனமாக உடைக்க வேண்டும், வேலையின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும், பொறுப்புகளை விநியோகிக்க வேண்டும் மற்றும் வேலைக்கு தேவையான பொருட்களை தயார் செய்ய வேண்டும். பாடத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் முற்றிலும் சுதந்திரமாக வேலை செய்கிறார்கள். பாடத்தின் முடிவில், ஒரு குறிப்பிட்ட கலவையின் பொருளை அவிழ்க்க நீங்கள் முன்வரலாம் அல்லது கலவையின் ஆசிரியர்கள் அவற்றின் கலவையின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தலாம்.

இந்த வகையான கூட்டுச் செயல்பாட்டின் வடிவம் ஒவ்வொரு பாலர் பாடசாலைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான தகவல்தொடர்பு அனுபவம் தேவை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: ஒத்துழைக்கும் திறன், வேறொருவரின் முன்முயற்சிக்கு மதிப்பளித்தல், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம், பயன்பாடு ஆகியவற்றின் சிக்கல்களில் உடன்படும் செயல்பாட்டில் ஒருவரின் சொந்த யோசனைகளைப் பாதுகாக்கும் திறன். ஒரு கலவையை செயல்படுத்துவதற்கான பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்கள். எனவே, இது ஆயத்த குழுவின் முடிவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பயிற்சி அளிக்கிறது பல்வேறு விருப்பங்கள்அத்தகைய கூட்டுப் பாடத்தில் குழந்தைகளின் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைத்தல். அடிப்படையில், சிறிய மற்றும் பெரிய குழுக்களில் வேலை செய்யும் இந்த அமைப்பு - சிலர் விமானத்தில் கலவையின் பொதுவான பின்னணியை வரைகிறார்கள், மற்றவர்கள் இந்த கலவையின் பாகங்கள் அல்லது கூறுகளை மேற்கொள்கின்றனர். ஒரு கலவையைச் செய்யும் செயல்பாட்டில் கூட்டாக ஊடாடும் செயல்பாட்டின் முக்கிய கட்டங்கள்:

ஒரு கூட்டு கலவையின் ஓவியத்தை கூட்டு வரைதல், அதன் வண்ணமயமான தீர்வின் வளர்ச்சி, கூட்டுப் பணிகளைச் செய்வதற்கான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தேர்வு;

ஒரு அட்டை ஓவியத்தை உருவாக்குதல், அதன் கூறு பகுதிகளாகப் பிரித்தல் மற்றும் கலவையின் துண்டுகளை உருவாக்க மாணவர்களின் குழுக்களை ஒழுங்கமைத்தல்;

சிறிய குழுக்களில் கலவையின் பகுதிகளைச் செய்தல்;

ஒரு கூட்டு கலவையை நிறுவுதல், அதன் பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடு.

ஒரு கூட்டு பயன்பாட்டை உருவாக்கும் இந்த கட்டத்தில், விசித்திரக் கதைகள், கார்ட்டூன்கள் போன்றவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட அடுக்குகளைப் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "தி டேல் ஆஃப் ஜார் சால்டானின்" அத்தியாயங்களை விளக்கும்போது, ​​ஏ.எஸ். புஷ்கின் குழந்தைகள் 4 பேர் கொண்ட குழுக்களில் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு குழுவும் விசித்திரக் கதையின் காட்சிகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்துகிறது; “காற்று கடலைக் கடந்து படகைச் செலுத்துகிறது”, “நீல வானத்தில் நட்சத்திரங்கள் ஜொலிக்கின்றன... பீப்பாய் கடலில் மிதக்கிறது”, “பாருங்கள், ஒரு வெள்ளை அன்னம் ஓடும் நீரின் மேல் நீந்துகிறது” , "இளவரசர் ஒரு பம்பல்பீ போல திரும்பி, பறந்து, சலசலத்து, கடலில் கப்பலைப் பிடித்தார்" போன்றவை. குழுக்களிடையே அடுக்குகளை விநியோகிப்பது ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, குழந்தைகள் சுயாதீனமாக பீப்பாயை வெட்டி அலங்கரிப்பது யார் என்பதை தீர்மானிக்கிறார்கள். , யார் - மேகங்கள் மற்றும் நட்சத்திரங்கள், யார் - அலைகள், முதலியன. அனைத்து வடிவங்களும் வெட்டப்பட்டு தாளில் விநியோகிக்கப்படும் போது, ​​அவற்றில் எந்த வரிசைகளை ஒட்ட வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்கிறார்கள். ஒன்றாக, குழந்தைகள் படிவங்களை காகிதத்துடன் இணைக்கிறார்கள்: சிலர் அவற்றை பசை கொண்டு பரப்புகிறார்கள், மற்றவர்கள் அவற்றை இடத்தில் வைக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அவற்றை ஒரு துணியால் அழுத்தவும், முதலியன.

கூட்டுப் பணியின் பெயரிடப்பட்ட அமைப்பின் வகைகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்போது ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, மேலும் நடைமுறையில் அவை ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்படலாம், இது அவர்களின் உறவினர் சுதந்திரத்தைக் குறிக்கிறது. கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஒரு ஆசிரியர் தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வேலையை அனுமதிக்க முடியும், அதன் விளைவாக கூட்டு அமைப்பில் ஒரு இடத்தைப் பெறுகிறது.

இவ்வாறு, கூட்டு பயன்பாடு பல கல்வி மற்றும் செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும்; குழந்தைகள் குழு மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள வழி. பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான வெட்டு நுட்பங்களை மாஸ்டர் - சமச்சீர், நிழல், பல அடுக்கு, அத்துடன் கிழித்தல், நெசவு நுட்பங்கள், அவற்றை இணைத்தல்; பாகங்களை இணைப்பதற்கான புதிய வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, அவற்றை துணியில் தையல். பயன்பாட்டின் உள்ளடக்கமும் விரிவடைகிறது. குழந்தைகள் வடிவியல் மற்றும் தாவர வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி மிகவும் சிக்கலான அலங்கார வடிவங்களை உருவாக்குகிறார்கள். அதிக எண்ணிக்கையிலான விவரங்களைக் கொண்ட பொருள் பயன்பாடுகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகின்றன, அத்துடன் காகிதம், துணி, உலர்ந்த இலைகள் மற்றும் பிற பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பல அடுக்கு பொருள் பயன்பாடுகள், படிவங்களை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் ஒட்டுதல் ஆகியவற்றின் கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட வரிசை அவசியம்: முதலில்: பொதுவான பின்னணி (பூமி, கடல், வானம்), பின்னர் அமைக்கப்பட்டது மற்றும் பின்னணி பொருள்கள் ஒட்டப்படுகின்றன, பின்னர் மட்டுமே நடுத்தர மற்றும் முன்புறம்.

அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டுப் பணி மதிப்புமிக்கது, ஏனெனில், ஒருபுறம், இது கூட்டுத்தன்மை மற்றும் தோழமை உணர்வுகளை வளர்க்கிறது, மறுபுறம், முழு வேலையையும் முன்கூட்டியே திட்டமிட்டு சிந்திக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாட்டிற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது: அவர் பயன்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை (அலங்கார முறை, பொருள், சதி), பொருள் (ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கலவையில்) தேர்வு செய்யலாம். வெவ்வேறு உபகரணங்கள், திட்டத்தின் மிகவும் வெளிப்படையான செயல்பாட்டிற்கு ஏற்றது.

அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிப்படியாக கற்பிக்கிறார்: முதலில், அவர் குழந்தைகளுடன் பேசுகிறார், அவர்கள் சரியாக என்ன சித்தரிக்கிறார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார், தாளில் உள்ள பொருள்கள் எப்படி, எங்கு சித்தரிக்கப்படும் என்பதைப் பற்றி விவாதிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். . அதன்பிறகு, அவர்கள் எந்தப் பொருளுடன் வேலை செய்வார்கள் என்பது அனைவருடனும் சேர்ந்து தெளிவாகிறது. இந்த வழியில், கூட்டுப் பாடங்களுக்கான தலைப்புகளின் தொடர்ச்சியான தேர்வு மூலம், குழந்தைகளின் அதிகரித்த காட்சி திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், ஆசிரியர் படிப்படியாக குழந்தைகளின் செயல்களின் சாத்தியக்கூறுகளை விரிவுபடுத்துகிறார். குழந்தைகள் கூட்டு-தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளில் முதலில் ஒரு கலவையில் வேலை செய்கிறார்கள், பின்னர் படிப்படியாக இரண்டு, மூன்று, நான்கு, துணைக்குழுக்கள், பின்னர் அனைவரும் ஒன்றாக இணைந்து கூட்டு-ஊடாடும் நடவடிக்கைகளில் இணைகிறார்கள்.

கூட்டு பயன்பாட்டின் வகுப்புகளில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்: அவர்கள் பணியின் பகுதிகளை தங்களுக்குள் விநியோகிக்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், தனிப்பட்ட தொழில்நுட்ப அல்லது காட்சி நுட்பங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கை, இலக்கு வழிகாட்டுதலுடன், ஒரு படைப்புத் தன்மையைப் பெறுகிறது. உள்ளடக்கத்துடன், குழந்தைகள் அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளை தீவிரமாக விவாதிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: கலவை, நிறம், பொருள், உருவாக்கும் முறைகள், அத்துடன் படங்களின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் நுட்பங்கள்.

அதே நேரத்தில், கூட்டுப் பணியின் செயல்திறன் கருதுகிறது:

ஆரம்ப வேலைகளின் அமைப்பு;

குழந்தைகள் தலைப்பில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் (சூழ்நிலையைப் பொறுத்து, இயற்கைக்காட்சி மற்றும் ஆடைகள், வாழ்த்து அட்டைகள் மற்றும் சுவரொட்டிகள், கல்வி விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள் போன்றவற்றை உருவாக்குவதற்கான வேலையை நீங்கள் வழங்கலாம்);

பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான நுட்பம், அத்துடன் குழுவில் பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதில் அவரது ஆர்வம் ஆகியவற்றில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவையான அளவு தயார்நிலை;

கூட்டுப் பணி தலைப்பில் இறுதிப் பாடமாக இருக்க வேண்டும்.

குழு நடவடிக்கை applique preschooler

முடிவுரை

"மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்" என்ற தலைப்பின் பொருத்தம், அப்ளிக் வகுப்புகளில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் பரந்த அளவிலான கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் வாய்ப்புகளைக் கொண்டிருப்பதன் காரணமாகும். கூட்டுப் பணியை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள், சுவாரஸ்யமான யோசனைகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள் மற்றும் சிறந்த முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள், ஆக்கபூர்வமாக விமர்சிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் வணிக ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். கூட்டு பயன்பாட்டின் விளைவாக, பழைய பாலர் குழந்தைகளிடையே தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் உருவாகிறது, தார்மீக உறவுகளின் நடைமுறை அனுபவம் பெறப்படுகிறது, ஒத்துழைப்புக்கான உந்துதல் உருவாகிறது, மேலும் முன்முயற்சி எடுக்க ஆசை தோன்றுகிறது.

நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்களுக்கு இணங்க, நாங்கள் இலக்கிய ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வை மேற்கொண்டோம், இது பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல் பல உள்நாட்டு ஆசிரியர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது (எல்.ஏ. வெங்கர், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, வி.வி. டேவிடோவ், ஏ. O.V. Zaporozhts, V.I. Kalyakin, T.S. Komarova, A.I. Savenkov, V.S. Mukhina, B.M. Nemensky, N.N. Poddyakov, M.N. Turro, A.P. Usova, D.B. Elkonin, முதலியன). எனவே, பி.எம். நெமென்ஸ்கி கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான வேலையை வளர்ச்சியின் மிகவும் பயனுள்ள முறைகளில் ஒன்றாகக் கருதினார் படைப்பாற்றல், அத்தகைய வேலையில் படைப்பாற்றல் இல்லாத குழந்தைகள் இல்லாததால், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் திறனுக்கு ஏற்றவாறு ஒட்டுமொத்த வரைபடத்திற்காக ஏதாவது செய்கிறார்கள்.

ஆராய்ச்சிப் பிரச்சனை குறித்த இலக்கியத்தின் கோட்பாட்டுப் பகுப்பாய்வின் விளைவாக, அப்ளிக்யூ என்ற கருத்தை ஒரு உற்பத்திச் செயல்பாடாகக் கண்டுபிடித்தோம் - இது ஒரு பின்னணியாக எடுக்கப்பட்ட ஒரு தளத்திற்கு எந்தவொரு பொருளையும் வெட்டுதல், பயன்படுத்துதல் அல்லது இணைப்பதன் மூலம் ஒரு படத்தைப் பெறுவதற்கான ஒரு சிறப்பு வழி. .

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு அப்ளிக் வகுப்புகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் ஒரு அப்ளிக் உருவாக்கம் என்பது வண்ண காகிதத்தில் இருந்து பல்வேறு வடிவங்களின் பொருட்களை வெட்டி, அவற்றை ஒரு தளத்தில் அடுக்கி, சட்டங்களின்படி பொருட்களின் வரிசை மற்றும் உறவை நிறுவும் திறனுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும். கலவை மற்றும் வண்ண அமைப்பு, மற்றும் வேறு நிறத்தின் காகிதத்தில் கட் அவுட் வடிவங்களை கவனமாக ஒட்டவும். வேலையின் செயல்பாட்டில், மன மற்றும் உடல் செயல்பாடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக மாறுகிறார்கள் உணர்வு வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்கள், இடஞ்சார்ந்த கருத்து; பேச்சு, கற்பனை மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் படைப்பு திறன்கள் வளரும்; கவனம், விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மை போன்ற விருப்ப குணங்கள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. பொதுவாக, இவை அனைத்தும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு பள்ளிக்குத் தயாராக உதவுகின்றன.

அதே நேரத்தில், appliqué வகுப்புகளில் மிகப்பெரிய விளைவு கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அடையப்படுகிறது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் கூட்டு செயல்பாடுகளை நாங்கள் ஆய்வு செய்துள்ளோம், அவை பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: கூட்டு-தனிநபர், கூட்டு-வரிசை, கூட்டு-ஊடாடுதல். கூடுதலாக, கருப்பொருள் அளவுகோல்களின்படி கூட்டுப் பணிகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: கலை பேனல்கள் மற்றும் மாதிரிகள் உற்பத்தி; பரிசு சுவரொட்டிகளை உருவாக்குதல்; கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்; விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை விளக்குதல்; கண்காட்சிகளின் கலை வடிவமைப்பு; ஆடைகள் மற்றும் நாடக காட்சிகள் தயாரிப்பு.

உற்பத்தி படைப்பாற்றல் குறித்த வகுப்புகளை முறையாக நடத்துவதற்கு, குறிப்பாக பயன்பாட்டில், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு நீண்ட கால திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, தலைப்புகள் மற்றும் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் அமைப்பின் வடிவங்கள் சிந்திக்கப்படுகின்றன. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பயன்பாட்டு வகுப்புகளைத் திட்டமிடுவதற்கான அம்சங்களை நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம். இவ்வாறு, முதியோர் மற்றும் பள்ளி ஆயத்தக் குழுவில் அப்ளிக்யூ பயிற்சியின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் வெளிப்படுத்தப்பட்டது, அங்கு அப்ளிக்யூ பயிற்சி வயதைக் கணக்கில் கொண்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது, அனுபவம், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் குவிப்பு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு அவற்றின் சிக்கலானது குறிப்பிடப்படுகிறது. அவை உள்ளடக்கம் மற்றும் படங்களை அனுப்புவதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்களின் அடிப்படையில் பணிகளை முடிக்கும் தன்மையை மிகவும் சிக்கலானதாக ஆக்குகின்றன, மேலும் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் தலைப்பை விளக்குவதிலும் குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரத்தை வழங்குகின்றன.

கூட்டுப் பணியைப் பயன்படுத்துவதற்கான அதிர்வெண் மாறுபடலாம், ஆனால் குறைந்தபட்சம் 2-4 முறை வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது உகந்ததாகும் - மூத்த குழுவில் மற்றும் ஆயத்த பள்ளி குழுவில் 5-6 முறை.

கூடுதலாக, கூட்டு வகுப்புகளின் வெற்றிகரமான நடத்தையில், பூர்வாங்க வேலை முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது: உபகரணங்கள், பொருட்கள் தயாரித்தல் மற்றும் குழந்தைகளை ஒழுங்கமைத்தல். ஒரு குழுவில் கூட்டு விண்ணப்பத்தில் வகுப்புகளை நடத்துவது பொதுவாக 3 நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான பல்வேறு வேலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, கூட்டு பயன்பாட்டு வகுப்புகள் தெளிவாக சிந்திக்கக்கூடிய நிலைகளில் நடைபெற வேண்டும். எனவே, குழந்தைகளின் கூட்டு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களில் இருக்கும் கூட்டு பயன்பாட்டின் தனித்தன்மையை நாங்கள் அடையாளம் கண்டோம். ஒரு கூட்டு தயாரிப்பை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தொழில்நுட்ப மற்றும் காட்சி (கலவை) திறன்களை மாஸ்டர், திட்டமிட கற்று, கூட்டாக மற்றும் சரியான நேரத்தில் தங்கள் சொந்த மற்றும் பொதுவான வேலை முடிக்க. தகவல்தொடர்பு வரம்பு கணிசமாக விரிவடைகிறது: குழந்தைகள் பேச்சுவார்த்தை நடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஒருவரையொருவர் மிகவும் கவனத்துடன் நடத்துகிறார்கள், சுய சேவை மற்றும் பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதில் நிறுவன திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன (பணியிடத்தின் கூட்டு தயாரிப்பு, பொருட்கள், பணியிடத்தை சுத்தம் செய்தல் போன்றவை). குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான காரணத்திற்காகவும் அதன் வெற்றிக்காகவும் பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஆய்வின் தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் அப்ளிக் வகுப்புகளின் போது கூட்டுப் பணிகளின் தற்போதைய அறிவை விரிவுபடுத்தினோம்.

ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், கூட்டுப் பணி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பாலர் ஆசிரியர்களால் தங்கள் பணியில் பயன்படுத்தப்படலாம். கூட்டுப் பணிகளை பெற்றோருக்குக் காட்டலாம், கண்காட்சியில் வைக்கலாம், இது விவாதங்கள், உரையாடல்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் புதிய யோசனைகளின் பிறப்புக்கான ஒரு பொருளாக மாறும்.

நூல் பட்டியல்

1. பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்: அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு // நவம்பர் 25, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய செய்தித்தாள். - எண் 265.

அன்டோனோவா, டி.ஐ. பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான பயன்பாட்டு வகுப்புகளின் முக்கியத்துவம் [உரை] / டி.ஐ. அன்டோனோவா, டி.ஏ. புயனோவா // XXI நூற்றாண்டின் மாணவர் அறிவியல். - 2016. - எண். 1. - பக். 47-49.

வாசிலியேவா, எம்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம் [உரை] / எட். எம்.ஏ. வாசிலியேவா. - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2005. - 208 பக்.

வோரோபியோவா, டி.ஐ. வளர்ச்சியின் இணக்கம்: ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆளுமையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கான ஒருங்கிணைந்த திட்டம் [உரை] / டி.ஐ. வோரோபியோவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-Press, 2003. - 144 p.

கனோஷென்கோ, என்.ஐ. கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் [உரை] / என்.ஐ. கனோஷென்கோ, எஸ்.யு. மேஷ்செரியகோவா. - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2008. - 58 பக்.

க்ரிபோவ்ஸ்கயா, ஏ.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல். பாடக் குறிப்புகள் [உரை] / ஏ.ஏ. Gribovskaya. - எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2005. - 192 பக்.

குசகோவா, எம்.ஏ. விண்ணப்பம்: பாடநூல். கையேடு [உரை] / எம்.ஏ. குசகோவா. - எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2011. - 313 பக்.

குசரோவா, எஸ்.வி. படைப்பு நடவடிக்கைகளில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சி [உரை] / எஸ்.வி. குசரோவா // பாலர் கல்வி. - 2009. - எண் 4. - பி. 25-26.

டேவிடோவ், வி.வி. கல்வி நடவடிக்கைகள்: நிலை மற்றும் சிக்கல்கள் [உரை] / வி.வி. டேவிடோவ் // உளவியலின் கேள்விகள். - 1991. - எண். 6. - பி. 514.

எலிசரோவா, ஏ.ஏ. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அமலாக்கத்தின் பின்னணியில் பாலர் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு [உரை] / ஏ.ஏ. எலிசரோவா // கல்வி முறையின் வளர்ச்சியில் புதுமையான போக்குகள். - 2016. - பக். 36-41.

கமென்ஸ்கயா, ஐ.என். பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி [உரை] / Kamenskaya I.N., Balabanova O.M. // இளம் விஞ்ஞானி. - 2016. - எண். 29. - பக். 578-579.

கொமரோவா, டி.எஸ். குழந்தைகளின் நுண்கலை: இதன் பொருள் என்ன? [உரை] / டி.எஸ். கோமரோவா // பாலர் கல்வி. - 2005. - எண். 2. - பி. 25.

கொமரோவா, டி.எஸ். குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல்: பாடநூல். கையேடு [உரை] / டி.எஸ். கொமரோவா, ஏ.ஐ. சவென்கோவ். - எம்.: ரஷ்யாவின் பெடாகோஜிகல் சொசைட்டி, 2015. - 128 பக்.

கொரோட்கோவா, என்.என். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உற்பத்தி செயல்பாடு [உரை] / N. N. கொரோட்கோவா // பாலர் கல்வி. - 2012. - எண். 11. - ப. 29 -39.

கோர்சினோவா, ஓ.வி. குழந்தைகள் அறைகளில் கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் பாலர் நிறுவனங்கள்: பாடநூல் கையேடு [உரை] / ஓ.வி. கோர்சினோவா. - ரோஸ்டோவ் என் / டி: பீனிக்ஸ், 2013. - 320 பக்.

குசினா, ஈ.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கின் நேர்மறையான அம்சங்கள் [உரை] / ஈ.ஏ. குசினா, ஓ.வி. குஸ்னெட்சோவா, எம்.டி. செர்னிக் // இளம் விஞ்ஞானி. - 2017. - எண். 5. - பக். 504-507.

குல்கோ, ஐ.யு. கூட்டுப் பணியின் செயல்பாட்டில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி [உரை] / I.Yu. குல்கோ மற்றும் பலர் // இளம் விஞ்ஞானி. - 2015. - எண். 6. - பக். 644-647.

குப்ரியாஷ்கினா, ஏ.வி. வளர்ச்சி அலங்கார படைப்பாற்றல்கூட்டு விண்ணப்பத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் [உரை] / ஏ.வி. குப்ரியாஷ்கினா // இளம் விஞ்ஞானி. - 2016. - எண். 22. - பக். 245-247.

குஷ்னிர், ஜி.வி. காட்சி கலை வகுப்புகள். கூட்டுப் படைப்பாற்றல் [உரை] / ஜி.வி. குஷ்னிர். - எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2011. - 311 பக்.

மெல்குமோவா, என்.ஏ. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக விண்ணப்பம் [உரை] / என்.ஏ. மெல்குமோவா // இளம் விஞ்ஞானி. - 2015. - எண். 3(83). - பக். 808-811.

குழந்தை பருவ உலகங்கள்: சாத்தியக்கூறுகளை உருவாக்குதல். பாலர் கல்விக்கான விரிவான கல்வித் திட்டம் [உரை] / coll. ஆசிரியர்கள், பதிப்பு. டி.என். டொரோனோவா. - எம்.: FIRO, 2015. - 271 பக்.

நோவிகோவா டி.என். கூட்டு கலை செயல்பாடு [உரை] / T.N. நோவிகோவா // இளம் விஞ்ஞானி. - 2016. - எண். 8. - பக். 1240-1242.

நெமென்ஸ்கி பி.எம். அழகின் ஞானம் [உரை] / பி.எம். நெமென்ஸ்கி. - எம்.: கல்வி, 1987. - 268 பக்.

பொடாபோவா, ஈ.வி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் காட்சி நடவடிக்கைகளில் கூட்டுப் பணியின் அமைப்பின் அம்சங்கள் [உரை] / ஈ.வி. பொடாபோவா // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. - 2009. - எண் 1. - பி.86-95.

பாலர் கல்விக்கான தோராயமான பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" / எட். இல்லை. வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா. - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2014. - 333 பக்.

ட்ருனோவா, எம். கலை வகுப்புகளில் கூட்டுப் பணி [உரை] / எம். ட்ரூனோவா // பாலர் கல்வி. - 2005. -№2. - பி. 60.

டுரோ, ஐ.என். ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் நுண்கலைகளின் கூட்டுப் பணிகள்: பாடநூல். கையேடு [உரை] / I.N. டுரோ. - எம்.: கல்வி, 1980. - 77 பக்.

உலனோவா, எஸ்.எல். ஒரு கூட்டு பயன்பாட்டை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி [உரை] / எஸ்.எல். உலனோவா, ஏ.வி. குப்ரியாஷ்கினா // கருத்து. - 2016. - எண் 17. - பி. 785-789.

உருந்தேவா, ஜி.ஏ. பாலர் உளவியல். பாடநூல் கையேடு [உரை] / ஜி.ஏ. உருந்தேவா. - எம்.: அகாடமி, 2010. - 336 பக்.

சிபுல்ஸ்காயா, வி.ஏ. ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு நவீன திட்டங்கள்பயன்பாடுகளில் பாலர் குழந்தைகளில் தொழில்நுட்ப திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல் பற்றிய கல்வி மற்றும் பயிற்சி [உரை] / வி.ஏ. சிபுல்ஸ்காயா, டி.ஏ. புயனோவா // XXI நூற்றாண்டின் மாணவர் அறிவியல். - 2015. - எண் 4. - பி. 109-114.

விண்ணப்பங்கள்

இணைப்பு 1

பயன்பாடுகளின் வகைகள்

ஆப்ஜெக்ட் அப்ளிகேஷன் என்பது பின்னணியில் ஒட்டப்பட்ட தனித்தனி பொருள் படங்களைக் குறிக்கிறது, இது சுற்றியுள்ள பொருட்களின் (பாணியாக்கப்பட்ட) பொதுவான, வழக்கமான படத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு தனித்துவமான கட்டமைப்பு, எளிய வடிவம், தெளிவான விகிதாச்சாரங்கள் மற்றும் உள்ளூர் நிறம் கொண்ட பொருள்கள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன.

அலங்கார பயன்பாடு அலங்காரத்தின் கருத்துடன் தொடர்புடையது (அலங்காரத்தன்மை, பொதுவான வடிவங்கள், வண்ண செறிவூட்டல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் படங்கள்) மற்றும் தாளம் மற்றும் சமச்சீர் விதிகளின்படி இணைந்த அலங்கார கூறுகளை பிரதிபலிக்கிறது, நிறம் மற்றும் வடிவத்தில் அலங்காரம் (வடிவியல், மலர் போன்றவை). அலங்கார கலவை இங்கே முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஆபரணம் தாளத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (ஒரே மாதிரியான அல்லது வெவ்வேறு வடிவ உறுப்புகளின் மாற்று) மற்றும் முடிவற்றதாகவோ அல்லது மூடியதாகவோ இருக்கலாம் (ரிப்பன் அல்லது மத்திய-ரேடியல் கலவை).

கதை-கருப்பொருள் பயன்பாடு என்பது உறவின் பின்னணியில் மற்றும் தீம் அல்லது சதி (நிகழ்வு, சூழ்நிலை, நிகழ்வு) ஆகியவற்றின் படி ஒட்டப்பட்ட படங்கள். அத்தகைய பயன்பாட்டின் உள்ளடக்கம் எளிமையானதாகவோ அல்லது மிகவும் சிக்கலானதாகவோ, செயலில் மாறும், அதிக எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்கள் மற்றும் விவரங்களுடன் இருக்கலாம்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் நகரத்தின் தெருக்களில் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அவர்கள் சுற்றியுள்ள மக்களின் அபிலாஷைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், சில சமயங்களில் கூட தெரியாமல், முதலில், அவர்களின் தேவைகள், ஆசைகள், ஆர்வங்களை பூர்த்தி செய்ய முயற்சிப்பதை நீங்கள் காணலாம். அவர்களை பற்றி.

நான் குழந்தைகளை சுயநலமாக பார்க்க விரும்பவில்லை!

மழலையர் பள்ளியில் தான் ஒரு குழந்தை மக்கள் மத்தியில் வாழ கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். கூட்டு வேலை குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும்.

கூட்டு வகுப்புகளின் இலக்குகள்:

ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குங்கள், பரஸ்பர உதவியின் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சமூக மதிப்புமிக்க நோக்கங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்;

படைப்பாற்றல், கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பல்வேறு வகையான காட்சி மற்றும் பயன்பாட்டு செயல்பாடுகளில் உங்கள் பிள்ளை அவர்களின் கலைத் திறன்களை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்.

முக்கிய இலக்குகள்:

உலகம், இயற்கை, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல் பற்றிய அழகியல் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அவர்களின் கற்பனையின் வெளிப்பாடுகளை ஆதரித்தல், அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களை முன்வைப்பதில் தைரியம்;

பல்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்வதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்;

கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

கூட்டு வகுப்புகள் - ஆயத்தக் குழுவில், அவர்கள் ஏற்கனவே ஓய்வெடுத்து, புதிய பலம் மற்றும் மீண்டும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பம் நிறைந்திருக்கும் போது, ​​பிற்பகலில் அவற்றை நடத்த நான் முன்மொழிகிறேன். பாடத்தின் காலம் 25-30 நிமிடங்கள், நிரலுக்கு ஏற்ப.

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன:

ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்;

கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்வது;

உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;

வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்.

செய்த வேலையைச் சுருக்கி, குழந்தைகளுடன் படைப்புப் பணிகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறோம். இது குழந்தை தனது சொந்தக் கண்ணோட்டத்தில் மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களின் பார்வையில் இருந்து உலகைப் பார்க்கவும், மற்றொரு நபரின் நலன்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் குழுப்பணி என்பது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான கூட்டு வேலையின் விளைவாகும். ஒவ்வொரு வேலையும் பெற்றோர் மற்றும் உள்துறை அலங்காரத்திற்கான காட்சி தகவலாக செயல்படுகிறது. எங்கள் படைப்புகள் குழுவிற்கு அருகில் மற்றும் லாக்கர் அறையில் கண்காட்சியில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவரையும் தொடர்ந்து மகிழ்விக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெருமையுடன் தங்கள் பகுதி எவ்வாறு வேலை செய்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது விரிவான விளக்கம்இந்த அல்லது அந்த பகுதியை உருவாக்கும் செயல்முறை, அத்துடன் குழுவிலிருந்து நண்பர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையின் பகுதிகள். இந்த வகை வேலை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன், ஏனென்றால் வேலையை முடித்த பிறகு, குழந்தைகள் தொடர்ந்து மேசைகளில் தங்கி, குழுக்களாக ஒன்றிணைந்து தங்கள் சொந்த தலைப்பில் வேலை செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஒரு தனித்துவமான நிகழ்வு என்று அறியப்படுகிறது. பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள், உள்நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும், கலை படைப்பாற்றலின் முழு முக்கியத்துவத்தை, குறிப்பாக தனிநபரின் அழகியல் வளர்ச்சியில் வலியுறுத்துகின்றனர். இருப்பினும், அத்தகைய வளர்ச்சியை உணர, பொருத்தமான நிலைமைகள் தேவை. ஒரு குழுவில் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டால், மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் வரையவும், சிற்பமாகவும், வெட்டவும், ஒட்டவும், பல்வேறு பொருட்களை வடிவமைக்கவும், இந்த நடவடிக்கைகளில் அதிக நேரம் செலவிடவும் தயாராக உள்ளனர். இந்த நிபந்தனைகள் என்ன? முதலில், இது நேர்மறையானது உளவியல் காலநிலைவி குழந்தைகள் அணி; இரண்டாவதாக, மாடலிங், அப்ளிக்யூ, டிசைன் மற்றும் கையேடு உழைப்பு போன்ற ஒரு குழுவில் குழந்தையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு இதுபோன்ற செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு.

குழந்தைகள் பொதுவான படங்கள், இசையமைப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் குறிப்பிட்ட திருப்தியைப் பெறுகிறார்கள் படைப்பு படைப்புகள்குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும். அத்தகைய வேலை கூட்டு வேலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. கூட்டு வடிவம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தை குறைக்காது, அவரது சொந்த முயற்சிகளை புறக்கணிக்காது, மேலும் ஒட்டுமொத்த முடிவு ஒவ்வொரு மாணவரின் பணியின் தரத்தைப் பொறுத்தது: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை தனது படத்தின் பகுதியை சிறப்பாகச் செய்கிறாரோ, அவ்வளவு அழகாக இருக்கும். மற்றும் சுவாரசியமான ஒட்டுமொத்த கலவை இருக்கும். மற்றும் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு நபரையும் விட எல்லோரும் சேர்ந்து ஒரு குறிப்பிடத்தக்க படத்தை உருவாக்க முடியும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்

கூட்டு கலை படைப்பாற்றல்குழந்தைகளில் வடிவங்கள் தொடர்பு திறன், அதாவது, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், மேலும் குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களிடையே சுதந்திரமான தொடர்புக்கு பங்களிக்கிறது.

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வரும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன:

• கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்கிறேன்
• ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்கவும், உதவி செய்யவும், ஆலோசனை செய்யவும்
• உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்
• படைப்பை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியுங்கள்.

அனைத்து கூட்டுப் பணிகளுக்கும் ஒரு நோக்கம் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், விடுமுறைக்கு அலங்காரங்களைச் செய்யவும், குழுவை அலங்கரிக்கவும், மண்டபத்தை அலங்கரிக்கவும், பெற்றோருக்கு ஒரு வாழ்த்துக் கலவையை உருவாக்கவும், குழந்தையின் பிறந்தநாளுக்காகவும் வழிநடத்துகிறார்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​3 நிலைகள் உள்ளன:

• ஆயத்த நிலை குழந்தைகளை எதிர்கால வேலையின் தலைப்பில் தங்கள் சொந்த அறிவை ஆழப்படுத்தவும், அவர்களின் சொந்த படைப்பு நடவடிக்கைகளில் அவர்களை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்கும் தெளிவான படங்களை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. (உல்லாசப் பயணம், உரையாடல்கள், மறுஉற்பத்திகளைப் பார்ப்பது போன்றவை)
• முக்கிய கட்டம் வேலை நிறைவேற்றத்தின் கட்டமாகும், இதில் கூட்டுப் பணியின் திட்டமிடல், செயல்படுத்தல் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவை அடங்கும். அதன் குறிக்கோள், சுற்றியுள்ள உலகின் உருவங்களை இசையமைப்பில் உருவாக்குவதற்கும், கூட்டு காட்சி படைப்பாற்றலின் போது, ​​குழந்தைகளுக்கிடையேயான ஆக்கபூர்வமான தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கும், அழகியலை மட்டும் மேம்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிப்பதாகும். கலை வளர்ச்சிகுழந்தைகள், ஆனால் ஒரு குழுவில் வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்
• இறுதியானது குழந்தைகளுக்கும் ஏற்கனவே முடிக்கப்பட்ட வேலைக்கும் இடையிலான தொடர்பு காலம்.

கூட்டு வேலை பல வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம். ஒரு தலைப்பில் வகுப்புகளின் சுழற்சி பணியின் படிப்படியான தீர்வை வழங்குகிறது. உதாரணமாக, தலைப்பு "விசித்திர நகரம்" : முதல் பாடத்தில் ஒரு நகரம் உருவாக்கப்பட்டது (ஸ்லீவ்ஸ் மற்றும் அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து), இரண்டாவது பாடத்தில் - இந்த நகரத்தில் வாழும் நத்தைகள் (குண்டுகள் மற்றும் பிளாஸ்டைனில் இருந்து தயாரிக்கப்பட்டது), பாடத்தின் முடிவில் ஒரு கலவை கூடியது. மூன்றாவது பாடத்தில், விருப்பப்படி நகரத்தை நிறைவு செய்கிறோம் (மரங்கள், பூக்கள் போன்றவை)

வெற்றிகரமான கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு, குழந்தைகளுக்கிடையேயும், ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நட்பு, நம்பிக்கை, கூட்டாண்மை உறவுகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும். தனித்துவமான, மறக்க முடியாத கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்க ஒரே வழி இதுதான்.

ஓல்கா டெமினா
பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல்

எல்லாமே ஆயிரம் மடங்கு சுவாரஸ்யமானது

எல்லாவற்றையும் ஒன்றாகச் செய்யும்போது...

குழந்தைகளின் வளர்ச்சி நவீன கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். நாம் வாழும் உலகின் சுறுசுறுப்பு படைப்பாற்றலை ஆடம்பரமாகவும், அணுகக்கூடியதாகவும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிலருக்குத் தேவையானதாகவும் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு நபருக்கும் அன்றாடத் தேவையாக ஆக்குகிறது. உயர் நிலைவளர்ச்சி படைப்புநம் காலத்தில் திறன்கள் எப்போதும் மாறிவரும் சூழலில் உயிர்வாழ்வதற்கான அவசியமான நிபந்தனையாக பெருகிய முறையில் பார்க்கப்படுகின்றன. குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கது நவீன மனிதன்திறன் ஒரு குழுவில் ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யுங்கள்.

எப்படி ஏற்பாடு செய்வது குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்? தொடர்பு கொள்ள படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகள்கூட்டு உதவியால் செயல்பாடு மகிழ்ச்சியைத் தந்ததா?

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் மூன்று முக்கிய வடிவங்களை நான் அடையாளம் காண்கிறேன் குழந்தைகள்:

"கூட்டு - தனித்தனியாக", "கூட்டு - சீரான"மற்றும் "கூட்டு - ஊடாடுதல்".

A) "ஒன்றாக - தனிநபர்"- தொடக்கத்தில் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் தனித்தனியாக வேலை செய்கிறார்கள், பொதுத் திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மேலும் இறுதி கட்டத்தில் மட்டுமே ஒவ்வொருவரின் பணியும் ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறும்.

பணி அனைவருக்கும் உடனடியாக வழங்கப்படுகிறது, முதலில் அவர்கள் தனித்தனியாக வேலை செய்கிறார்கள், பின்னர் மற்றவர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பதைப் பொறுத்து சரிசெய்யப்படுகிறார்கள். தன் வேலையைச் செய்யும்போது, ​​தனக்குக் கொடுக்கப்பட்டதைத் தானே சிறப்பாகச் செய்கிறானோ, அந்த வேலையும் சிறப்பாக இருக்கும் என்பதை குழந்தை அறிவான். அணி.

ஒருபுறம், இது அணிதிரட்டுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது படைப்புகுழந்தையின் திறன்கள், மறுபுறம், அவசியமான நிபந்தனையாக அவற்றின் வெளிப்பாடு தேவைப்படுகிறது. இந்த வகையான செயல்பாட்டு அமைப்பின் நன்மைகள் உங்களை ஈடுபடுத்த அனுமதிக்கிறது என்ற உண்மையையும் உள்ளடக்கியது கூட்டு படைப்புஒன்றாக வேலை செய்த அனுபவம் இல்லாத ஒரு பெரிய அளவிலான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்.

b) "ஒன்றாக - நிலையானது"- ஒரு பங்கேற்பாளரின் செயல்களின் முடிவு முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த பங்கேற்பாளர்களின் முடிவுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதாக இருக்கும்போது, ​​கன்வேயர் பெல்ட்டின் கொள்கையில் வேலை செய்வதை உள்ளடக்கியது.

V) "கூட்டு - ஊடாடுதல்"- வேலை அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் ஒரே நேரத்தில் செய்யப்படுகிறது, அவர்களின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு அனைத்து நிலைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் உள்ள வகுப்புகளில் நான் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கையின் மூன்று வடிவங்களையும் பயன்படுத்துகிறேன். தேர்வு பாடத்தில் குழந்தைகளுக்கு அமைக்கப்பட்டுள்ள பணிகளைப் பொறுத்தது.

இந்த வகுப்புகளை நடத்த, குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு மற்றும் குழந்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறை தேவை. குறித்த வகுப்புகளை முறையாக நடத்த வேண்டும் கூட்டு படைப்பாற்றல் ஒரு நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்கியது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்புகள், பொருட்கள் மற்றும் அமைப்பின் வடிவங்கள் மூலம் சிந்தனை.

2 வது ஜூனியர் குழுவில் பணிபுரியும், மழலையர் பள்ளி, நான் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறேன் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல். இந்த வயதில், ஒன்றாக வேலை செய்யும் குழந்தைகளின் வளர்ந்து வரும் திறனைப் பற்றி பேசலாம். எங்கள் குழுவில் நாங்கள் வேலை செய்கிறோம் கூட்டுகுழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் ஆசிரியருடன் நேரடியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளிலும், காலை மற்றும் மாலை நேரங்களிலும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தைகளிடையே படங்களை உருவாக்கும் வேலையை நான் விநியோகிக்கிறேன், இதனால் அனைவருக்கும் ஆர்வமாக இருக்கும், இதனால் குழந்தை ஒட்டுமொத்த அமைப்பில் தனது பங்கை உருவாக்க முடியும் மற்றும் அவர் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும், சிறந்த முறையில்உங்கள் திறன்களை பயன்படுத்தி உயர் முடிவுகளை அடைய.

காட்சி மையத்தில் படைப்பாற்றல்தங்குவதற்கு ஒரு இடம் பொருத்தப்பட்டது கூட்டுப் பணிகள். உருவாக்கப்பட்டது குழுப்பணி, நாங்கள் அதை சிறிது நேரம் குழுவில் விட்டுவிடுகிறோம், இது குழந்தையை முடிக்கப்பட்ட வேலைக்கு மாற்றுகிறது, அவர் அதை பூர்த்தி செய்யலாம், வரைபடத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சகாக்களுடன் பேசலாம். மேலும் இது புதியவற்றை உருவாக்க விரும்புகிறது கூட்டு கலவைகள்.

போது கூட்டுவேலை செய்யும் போது, ​​குழந்தைகள் தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து எப்படி வெளியேறுகிறார்கள், சிலர் தங்கள் துணையின் தவறுகளை சரிசெய்கிறார்கள் (ஒட்டு போடுகிறார்கள், மற்றவர்கள் தங்களால் முடிந்ததைச் செய்ய ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், சிலர் தங்கள் மனநிலையை இழந்து வேலையில் ஆர்வத்தை இழக்கிறார்கள். அத்தகைய தருணங்களில், நான் பதற்றத்தை கவனித்து சரியான நேரத்தில் இருக்க முயற்சிக்கிறேன் சரியான நுட்பங்கள்தற்போதைய நிலையை மாற்ற வேண்டும். இதனுடன், தோழர்களும் நானும் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவளிக்க முயற்சிக்கிறோம் நண்பர்: "நாங்கள் மந்திரவாதிகள் அல்ல, நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம்"

எனது வகுப்புகளில் பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். கலை: நன்றாக மற்றும் அலங்கார, இசை, நடனம், இலக்கியம்.

ஒருங்கிணைப்பு குழந்தைகளைக் காட்டுவதை சாத்தியமாக்குகிறது கலை படம் வெவ்வேறு வழிகளில்வெளிப்பாடு, புரிதல் படைப்புகலைஞரின் பட்டறை, அதற்கான வழிகளைத் தேட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் படைப்பாற்றல், உங்கள் சொந்த படத்தை உருவாக்குதல்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்காக பாடுபடும் குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள நுட்பம் குழந்தைகள் நலன்கள் தினமாக இருக்கலாம். இந்த நாளில், குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பிடித்தமான விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள், அதில் இருந்து எத்தனை, எந்த வகையான குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்கள் உருவாகின்றன, எந்த ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப உருவாகின்றன என்பது தெளிவாகிறது.

குழந்தைகளுடனான கூட்டு நடவடிக்கைகள் பெற்றோருக்காக ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, இதில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வேலைகளை உருவாக்குகிறார்கள். அத்தகைய நடவடிக்கைகளில், குழந்தை பெற்றோரின் ஆதரவை உணர்கிறது, மேலும் குழந்தை தனக்கு ஏதாவது கற்பிக்க முடியும் என்று பெருமிதம் கொள்கிறது. நான் வீட்டுப்பாடத்தையும் வழங்குகிறேன், அதில் பெற்றோரும் குழந்தைகளும் எதிர்கால கூட்டுப் பணிக்காக வெற்றிடங்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் ஒரு பண்டிகை நிகழ்வில் நாங்கள் பெரிய ஒன்றை உருவாக்குகிறோம். குழுப்பணி. மேலும் இது அனைவருக்கும் மகிழ்ச்சி மற்றும் மகிழ்ச்சியின் கடலை ஏற்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரசியமான மற்றும் பயனுள்ள செயல்பாடுகள் ஆகும், இதில் குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான கலவையை உருவாக்க இரண்டு குழுக்களாக இணைந்துள்ளனர். இத்தகைய சங்கங்கள் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் வணிகத் தொடர்புகளை வைத்திருப்பது அவசியமாகிறது மற்றும் அவர்களின் கூட்டாளர்களுடன் எவ்வாறு பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்கின்றன. அத்தகைய வேலைக்காக, குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக இணைக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் யாருடன் ஜோடியாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளே தீர்மானிக்கிறார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் ஜோடி பொருட்களை ஒரே மாதிரியாக அலங்கரிக்க வேண்டும், இதற்காக அவர்கள் ஒன்றாக வேலை செய்ய வேண்டும், அருகருகே இருக்க வேண்டும், ஆனால் கலவையில், அலங்கார கூறுகளின் கலவையில், நிறத்தில் என்ன மாதிரி இருக்கும் என்பதை ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். , ஆனால் இது அவ்வளவு எளிதல்ல. குழந்தைகள் ஜோடியாக வேலை செய்ய, நான் விளக்கப்பட அட்டைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். நான் உன்னை அழைத்து வருகிறேன் உதாரணமாக: “இப்போது நான் உங்களுக்கு கார்டுகளை தருகிறேன், அவை மந்திரவாதிகளாகவும் அவர்களின் உதவியாளர்களாகவும் மாறி மாறி உங்களுக்கு உதவும். நீங்கள் இரண்டாக வேலை செய்வீர்கள்."

உரையாடல்கள், விளையாட்டுப் பயிற்சிகள், மாடலிங் சூழ்நிலைகள், புனைகதைகளைப் படித்தல், கார்ட்டூன்கள் மற்றும் செயற்கையான, சுறுசுறுப்பான, தளர்வு விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன், அவர் குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளை வளர்த்தார், ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துழைக்கவும், பச்சாதாபம் காட்டவும், அக்கறை காட்டவும், ஒருவருக்கொருவர் கவனம் செலுத்தவும் கற்றுக் கொடுத்தார்.

நடந்து கொண்டிருக்கிறது கூட்டுவேலை, குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்வருபவை உருவாக்கப்படுகின்றன திறமைகள்:

ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள், நண்பருக்கு வழிவிடுங்கள், உதவி செய்யுங்கள், பரிந்துரை செய்யுங்கள்;

கூட்டு வேலை மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒப்புக்கொள்கிறேன்

உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடுங்கள், அதன் வரிசை, உள்ளடக்கம், கலவை, சேர்த்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும்;

வேலையை உருவாக்குவதில் உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள்

பல கைகளில் வரைதல், போன்றது கூட்டு வடிவம்படைப்பாற்றல் குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது. அவர்கள் தொடர்பு கலாச்சார திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வளர்க்கிறார்கள் சூடான உறவுகள்சகாக்களுடன். குழந்தைகள் தார்மீக தரங்களையும் நடத்தை விதிகளையும் எளிதில் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.