சமூக தழுவல்குழந்தை

(சமூகத்தில் குழந்தையின் ஆங்கில தழுவல்) - குழந்தையின் உரிமைகளுக்கான உத்தரவாதங்கள் குறித்த ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி, கடினமான சூழ்நிலையில் இருக்கும் ஒரு குழந்தையின் (அதாவது 18 வயதை அடையும் வரை ஒரு நபர்) செயலில் தழுவல். வாழ்க்கை நிலைமை, சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள், அத்துடன் உளவியல் அல்லது தார்மீக அதிர்ச்சியின் விளைவுகளை சமாளிக்கும் செயல்முறை (கூட்டாட்சி சட்டத்தின் பிரிவு 1 "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான அடிப்படை உத்தரவாதங்கள்"* *).

பெரிய சட்ட அகராதி. அகாடமிக்.ரு. 2010.

பிற அகராதிகளில் "ஒரு குழந்தையின் சமூக தழுவல்" என்ன என்பதைப் பார்க்கவும்:

குழந்தையின் சமூக தழுவல்- (சமூகத்தில் குழந்தையின் ஆங்கிலத் தழுவல்) ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி குழந்தையின் உரிமைகளுக்கான உத்தரவாதங்கள், ஒரு குழந்தையின் செயலில் தழுவல் செயல்முறை (அதாவது 18 வயதை அடையும் முன் ஒரு நபர்), கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலை, சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவர்களுக்கு ... ... என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் லா

குழந்தையின் சமூக தழுவல்- சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் ஒரு குழந்தையின் செயலில் தழுவல் செயல்முறை, அத்துடன் உளவியல் அல்லது தார்மீக அதிர்ச்சியின் விளைவுகளை கடக்கும் செயல்முறை;... ஆதாரம்: கூட்டாட்சி சட்டம்… … அதிகாரப்பூர்வ சொல்

தழுவல்- மாறும் கடித நிலை, ஒரு வாழ்க்கை அமைப்பு (மனிதன்) மற்றும் வெளிப்புற சூழலுக்கு இடையிலான சமநிலை. சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு உயிரினத்தின் திறன், வெளிப்புற (உள்) இருப்பு நிலைமைகளைப் பாதுகாப்பதன் மூலம் ... ... சிறந்த உளவியல் கலைக்களஞ்சியம்

தழுவல்- ஒரு நபரின் நிலையின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியாகும், இது சில உயிரியல் சமூக செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான அவரது திறனை பிரதிபலிக்கிறது, அதாவது: சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் மற்றும் அவரது சொந்த உடலின் போதுமான கருத்து; உறவுகளின் போதுமான அமைப்பு மற்றும் ... ... சமூகப் பணிக்கான அகராதி-குறிப்பு புத்தகம்

தழுவல்- 1. பரிணாமக் கோட்பாட்டில், தனிநபர் மற்றும் உயிரினங்களின் உயிர்வாழ்விற்காக குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்கும் எந்தவொரு கட்டமைப்பு அல்லது நடத்தை மாற்றம்; 2. சமூக உளவியலில், சமூக உளவியல் மற்றும் கலாச்சார அடிப்படையில் ஒரு நபரின் உறவுகளின் அமைப்பில் மாற்றம், நோக்கத்திற்காக சேவை செய்கிறது... ...

சமூக தழுவல் (வளர்ச்சி உளவியலில்)- [lat. தழுவல் ஏற்ப; சமூக சமூக] செயல்முறை மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கைக்கு குழந்தையின் தழுவலின் விளைவு. ஆரம்பத்தில் (குழந்தை பருவத்தில்), உடனடி குடும்ப சூழலால் குழந்தைக்கு சமூகம் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுகிறது. A. களின் இந்த நிலை....... உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி

சமூக தழுவல்- 1) பல்வேறு சமூக வலைப்பின்னல்களின் உதவியுடன் மாற்றப்பட்ட சூழலுக்கு ஒரு நபரின் செயலில் தழுவல். அதாவது, ஒரு நபர், சுற்றுச்சூழலுடனான உறவுகளில் மாற்றங்களின் அவசியத்தை உணர்ந்து, நோக்கமாகக் கொண்ட புதிய நடத்தை வழிகளை உருவாக்குகிறார் என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது ... ... கல்வியியல் அகராதி

சமூக தழுவல்- 1) பல்வேறு சமூக வலைப்பின்னல்களின் உதவியுடன் மாற்றப்பட்ட சூழலுக்கு ஒரு நபரின் செயலில் தழுவல். அதாவது, ஒரு நபர், சுற்றுச்சூழலுடனான உறவுகளில் மாற்றங்களின் அவசியத்தை உணர்ந்து, நோக்கமாகக் கொண்ட புதிய நடத்தை வழிகளை உருவாக்குகிறார் என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது ... ... கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியம் "கல்வி" ஆரோக்கியமான படம்மாணவர்களின் வாழ்க்கை"

சமூக தழுவல்- (லத்தீன் அடாப்டோ அடாப்டோ மற்றும் சோசியம் சொசைட்டியிலிருந்து) சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட குறிக்கோள்கள், மதிப்புகள், விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை பாணிகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு செயலில் தழுவல். ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், ஏ.எஸ். நடக்கிறது...... குறைபாடுகள். அகராதி-குறிப்பு புத்தகம்

முறை "குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகள்"- ரெனே கில்லஸ். I. N. Gilyasheva, N. D. Ignatieva ஆகியோரின் தழுவல். கட்டமைப்பை வெளிப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்குழந்தை. ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட உறவுகள் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளாக மட்டுமல்ல, ... ... ... தொடர்பு உளவியல். கலைக்களஞ்சிய அகராதி

புத்தகங்கள்

• 1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூக தழுவல். கல்வி திட்டமிடல் நடவடிக்கைகள். பெற்றோர்களுடனான தொடர்பு, Mokhireva E.A.. பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள், பாலர் குழந்தைகளுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் முக்கிய திசைகளாக, அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் உருவாக்கம், வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் மற்றும் சமூக-தனிப்பட்ட ... 113 ரூபிள் வாங்கவும்.
• 1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூக தழுவல். கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் எஜுகேஷன், எலெனா அனடோலியேவ்னா மொகிரேவா, எலெனா லியோனிடோவ்னா நசரோவா, இரினா வாடிமோவ்னா டிமோஷென்கோ. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் உருவாக்கம், மேம்பாடு மற்றும் திருத்தம் மற்றும் சமூக-தனிப்பட்ட...

IN நவீன உலகம்இளைய தலைமுறையினரின் சமூக வளர்ச்சியின் பிரச்சனை மிகவும் அழுத்தமான ஒன்றாக மாறி வருகிறது. இந்த உலகில் நுழையும் குழந்தை தன்னம்பிக்கையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், புத்திசாலியாகவும், கனிவாகவும், வெற்றிகரமானதாகவும் மாற வேண்டும் என்பதில் இன்றைய ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் மிகுந்த அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

மனித வளர்ச்சி மற்றும் அவரது சமூகமயமாக்கலின் இந்த சிக்கலான செயல்பாட்டில், வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் குழந்தை கல்வி பாலர் நிறுவனங்களில் உள்ள மக்களின் (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள்) உலகத்துடன் எவ்வாறு பொருந்துகிறது என்பதைப் பொறுத்தது, அவர் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து உணர முடியுமா என்பதைப் பொறுத்தது. அவரது சொந்த திறன். குழந்தைகளின் சமூக தழுவலின் சிக்கல் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அதன் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான கல்வி நிலைமைகள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன. நவீன கல்வியியல்குழந்தைப் பருவம்.

ஆராய்ச்சியின் பகுப்பாய்வு (என்.எம். அக்சரினா, என்.டி. வடுடினா, ஜி.ஜி. கிரிகோரிவா, ஆர்.வி. டோன்கோவோ-யான்போல்ஸ்காயா, முதலியன) கல்வியியல் தழுவல் பற்றி முழுமையாக ஆய்வு செய்துள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. ஆரம்ப வயதுஒரு மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு. ஆய்வுகள் குழந்தையின் தழுவலின் அளவை எடுத்துக்காட்டுகின்றன; தழுவல் காலத்தின் தன்மை மற்றும் காலத்தை பாதிக்கும் காரணிகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன; சேர்க்கைக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துவது குறித்து ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன பாலர் பள்ளிமற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தழுவல் காலத்தின் அமைப்பு (E.P. Arnautov, N.N. Andreeva, T.N. Doronova, A.V. Kosheleva, T.A. Konstantinova, முதலியன).

வயதான குழந்தைகளின் தழுவல் பிரச்சினைகள் சிறப்பு கவனம் தேவை. பாலர் வயதுபாலர் கல்வி நிறுவன குழுவில், மற்றும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சமூக தழுவல் செயல்பாட்டில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் காரணிகள் மற்றும் சிக்கல்களின் ஆய்வு, இது பழைய பாலர் பாடசாலையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளிக்கான அவரது உளவியல் தயார்நிலையை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியில், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் (வி.என். பெல்கினா, எம்.ஐ. லிசினா, ஈ.ஏ. குத்ரியாவ்ட்சேவா, டி.ஏ. ரெபினா, ஈ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா, முதலியன) பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளின் பிரச்சினைக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் ஆய்வு. குழு (R.I. Zhukovskaya, S.A. Kozlova, A.S. Loginova, A.P. Usova, முதலியன). இந்த ஆய்வுகள் (M.I. Lisina, R.S. Bure, L.S. Kolominsky, T.A. Repina, T.I. Babaeva, V.A. Derkunskaya, T.A. Vladimirova, முதலியன) பழைய பாலர் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூக தழுவலின் விளைவாக அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பது என்பதைக் குறிக்கிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் குழுக்கள்.

"தழுவல்" என்ற சொல் பல்வேறு வழிகளில் விளக்கப்படுகிறது. தத்துவத்தில், தழுவல் என்பது வாழ்க்கையின் ஒரு அம்சமாகக் கருதப்படுகிறது, இதில் உயிரினங்களின் அடிப்படை பண்புகளில் ஒன்று உணரப்படுகிறது - குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் சுய-பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான திறன்;

பல ஆசிரியர்கள் தழுவலை முதலில், உயிரினத்தின் ஒரு சொத்தாகக் கருதுகின்றனர், இரண்டாவதாக, மாறிவரும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்குத் தழுவல் செயல்முறை, இதன் சாராம்சம் சுற்றுச்சூழலுக்கும் உயிரினத்திற்கும் இடையில் ஒரே நேரத்தில் சமநிலையை அடைவதாகும், மூன்றாவதாக, தொடர்புகளின் விளைவாக "மனிதன்-சுற்றுச்சூழல்" அமைப்பு, நான்காவதாக, உடல் பாடுபடும் இலக்கு (I. P. Pavlov, I. M. Sechenov, P. K. Anokhin, G. Selye); பிரபல உளவியலாளர் பியாஜெட், தழுவல் என்பது எதிரெதிர் இயக்கப்பட்ட செயல்முறைகளின் ஒற்றுமையாகக் கருதப்படலாம் என்று வலியுறுத்தினார்: தங்குமிடம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு.

எங்கள் ஆய்வின் சூழலில், மிகப்பெரிய ஆர்வம் புரிதல் சமூக தழுவல்சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு ஒரு நபரின் செயலில் தழுவல் செயல்முறையாகவும், இந்த செயல்முறையின் விளைவாகவும், சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் பாத்திர நடத்தை, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் போதுமானதாக இருக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் உருவாக்கத்தில் வெளிப்படுகிறது. மற்றவர்களுடன் தொடர்புகள்.

சுய "சமூக தழுவல்" என்ற கருத்து"பல்வேறுகளின் உதவியுடன் ஒரு தனிநபரின் மாற்றப்பட்ட சூழலுக்குத் தழுவல் செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது சமூக நிதி. சமூக தழுவல்செயல்பாட்டின் ஒரு உறுப்பைக் குறிக்கிறது, இதன் செயல்பாடு ஒப்பீட்டளவில் நிலையான சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளை மாஸ்டர் செய்வது, மீண்டும் மீண்டும் தீர்ப்பது, வழக்கமான பிரச்சினைகள்சமூக நடத்தை மற்றும் செயலின் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம். சமூக தழுவலின் முக்கிய வழி புதிய சமூக சூழலின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை ஏற்றுக்கொள்வது, நிறுவப்பட்ட தொடர்பு வடிவங்கள் மற்றும் புறநிலை செயல்பாட்டின் வடிவங்கள். சமூக தழுவலின் விளைவாக நேர்மறையான ஆன்மீக ஆரோக்கியத்தை அடைவது மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளுடன் தனிப்பட்ட மதிப்புகளின் இணக்கம், தழுவல் தனிநபருக்கு தேவையான சில தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி (ஜி. ஆல்போர்ட், ஏ. மாஸ்லோ, எஸ். ரோஜர்ஸ் , ஏ. பண்டுரா).

பகுப்பாய்வு அறிவியல் இலக்கியம்சமூக தழுவல் என்பது சமூக-பொருளாதார, மக்கள்தொகை, பொருளாதார மற்றும் மனோ இயற்பியல் காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படும் ஒரு பன்முக நிகழ்வு என்று காட்டியது.

எங்கள் ஆய்வு பழைய பாலர் குழந்தைகளை பாலர் குழுவிற்கு சமூக தழுவலுக்கான காரணங்களை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த நோக்கத்திற்காக, நாங்கள் தனிப்பட்ட அளவுருக்களை அடையாளம் கண்டுள்ளோம்:

1. ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பதட்டம் என்பது ஒரு நபரின் செயலில் உள்ள செயல்பாட்டின் இயல்பான மற்றும் கட்டாய அம்சமாகும். ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவர்களின் சொந்த உகந்த அல்லது விரும்பிய அளவிலான பதட்டம் உள்ளது - பயனுள்ள கவலை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

2. சுயமரியாதை என்பது ஒரு நபரின் அடிப்படை வடிவங்களைக் குறிக்கிறது: இது பெரும்பாலும் அவரது செயல்பாடு, தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களிடமும் உள்ள அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. ஒரு நபரின் மற்றவர்களுடனான உறவுகள், அவரது விமர்சனம், சுய கோரிக்கை மற்றும் வெற்றி மற்றும் தோல்விகளுக்கான அணுகுமுறை ஆகியவை சுயமரியாதையைப் பொறுத்தது.

3. தொடர்பு - ஒரு இறுதி இலக்கை அடைவதற்காக பல பங்கேற்பாளர்களின் கூட்டு செயல்பாடு, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் கூட்டாளர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தங்களுக்கு மிகவும் வசதியான வழியில் அடைய முயற்சி செய்கிறார்கள்.

4. தொடர்பு மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்றாகும் மன வளர்ச்சிகுழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து.

5. சமூக அந்தஸ்து- ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு நபரின் நிலை மற்றும் குழு உறுப்பினர்கள் மீதான அவரது உளவியல் செல்வாக்கின் அளவு.

ஆராய்ச்சி மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு காட்டியுள்ளபடி, ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூக தழுவல் செயல்முறை சமூக அனுபவம் மற்றும் மதிப்புகளை தாங்கி ஒரு வயது வந்தவரால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தை பாலர் நிறுவனத்தின் நிலைமைகளுக்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்க, மழலையர் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவது அவசியம் என்று ஆராய்ச்சியின் பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது. இது பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களின் திறமை, குழுவில் அரவணைப்பு, இரக்கம் மற்றும் கவனத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கான அவர்களின் திறன் மற்றும் விருப்பத்தைப் பொறுத்தது. எனவே, தழுவல் காலத்தின் அமைப்பு கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது, பாரம்பரிய மற்றும் புதிய கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் உளவியல் கல்வி (ஆசிரியர் கவுன்சில்கள், கருத்தரங்குகள், பயிற்சி, ஆலோசனைகள்), பச்சாதாப திறன், தகவல் தொடர்பு திறன் போன்ற குணங்களை வளர்ப்பது. , நல்லெண்ணம், நிறுவன மற்றும் கலைத் திறன்கள், உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை போன்றவை.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவலின் வெற்றியானது பாடம்-வளரும் கல்விச் சூழலால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதில் வயதுக்குட்பட்ட தொடர்புகளின் செயல்பாட்டில் உண்மையான பங்கு நிலையை மாஸ்டரிங் செய்வதில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே உள்ள பொருள் சூழல் மற்றும் சமூக உறவுகளின் அமைப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

ஆராய்ச்சி மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், நாங்கள் ஒரு உறுதிப்படுத்தும் பரிசோதனையை உருவாக்கி நடத்தினோம்.

பாலர் குழுவில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் பற்றிய ஆய்வு மாநில பாலர் பள்ளியின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. கல்வி நிறுவனம்குழந்தை மேம்பாட்டு மையம் - மழலையர் பள்ளி எண் 37, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் பிரிமோர்ஸ்கி மாவட்டம்.

இந்த ஆய்வில் மூத்த பாலர் வயதுடைய 75 குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்ட சோதனையின் சுருக்கமான முடிவுகளை முன்வைப்போம்:

முதல் திசையானது பாலர் குழுவில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக தழுவலின் அளவை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் முறைகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது.

நிபுணர் மதிப்பீடுகளின் முறையின் மூலம், இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, முதல் - பாலர் குழுவிற்கு குழந்தையின் வருகையின் மூன்றாவது வாரத்திலிருந்து தொடங்கி, இரண்டாவது டிசம்பரில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. பெறப்பட்ட தரவுகளின் ஒப்பீடு சிக்கலான தழுவலின் அறிகுறிகளைக் காட்டும் குழந்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது: சாப்பிட மறுப்பது, தூங்குவது, மழலையர் பள்ளி நிலைமைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை, பொதுவான உணர்ச்சி பின்னணியில் குறைவு (கண்ணீர், பதட்டம்). அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்கள் சமூக தழுவலின் அடிப்படையில் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது.

சுயமரியாதை பற்றிய ஆய்வின் முடிவுகள், குறைந்த குழந்தைகள் உட்பட சுயமரியாதையின் பல்வேறு நிலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது. மற்றவர்களின் பார்வையில் ஒருவரின் சொந்த முக்கியத்துவமின்மை மற்றும் குறைமதிப்பீடு ஆகியவற்றின் அகநிலை அனுபவம் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் தனிப்பட்ட முரண்பாடுகள் மற்றும் ஒரு சக குழுவில் சமூக தழுவலில் சிரமங்களுக்கு ஆதாரமாக இருக்கலாம் மற்றும் குழந்தையின் சமூக தழுவலில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

கவனிப்பின் விளைவாக, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உறவுகளில் பின்வரும் சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

1. வயதுக்கு ஏற்ற தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின்மை: விளையாட்டில் நுழைய இயலாமை, ஒரு சக அல்லது வயது வந்தவரை தொடர்பு கொள்ள இயலாமை.

2. சுயாதீனமாக தீர்க்க இயலாமை மோதல் சூழ்நிலைகள்: செயல்பாட்டு பங்காளிகளிடமிருந்து எதிர்ப்பின் சகிப்புத்தன்மை, சூழ்நிலையைத் தவிர்ப்பது.

3. எதிர்மறையான வண்ணத் தொடர்பு நடை: முரட்டுத்தனம், கிண்டல், பிடிவாதம் போன்றவை.

5. நிச்சயமற்ற தன்மை, பயம், சுயமரியாதை குறைதல், இது பாலர் குழுவில் குழந்தை தனது செயல்பாட்டைக் காட்டுவதைத் தடுக்கிறது.

நடத்தப்பட்ட சமூகவியல் ஆய்வு, அவர்களின் சகாக்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத குழந்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது: கண்காணிப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில், பல தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களை அடையாளம் கண்டுள்ள குழந்தைகள்.

எனவே, பரிசோதனையின் முடிவுகள் உச்சரிக்கப்படும் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது. கூடுதலாக, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் உறவுகளில் உள்ள சிக்கல்களின் முக்கிய குழுக்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன. கண்டறியும் பரிசோதனையின் முதல் திசையானது, சமூக தழுவலை மீறும் 18 பாலர் குழந்தைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது. இந்த குழந்தைகள் தன்னம்பிக்கை இல்லாமை, சாதனை உந்துதல் இல்லாமை, உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் போதுமான வளர்ச்சி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. பிந்தையது பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: விளையாட்டில் நுழைய இயலாமை, ஒரு சக அல்லது வயது வந்தவருக்கு திரும்பவும்; மோதல் சூழ்நிலைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்க இயலாமை; நடவடிக்கைகளில் பங்குதாரர்களிடமிருந்து எதிர்ப்பின் சகிப்புத்தன்மை.

கூடுதலாக, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பலவீனமான சமூக தழுவலுக்கு வழிவகுக்கும் காரணிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

1. நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டை சீர்குலைக்கும் நோய்கள். உதாரணமாக, ADHD உடன், குழந்தைகள் கவனக்குறைவாகவும், மனக்கிளர்ச்சியுடனும், மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்கிறார்கள், இதனால் அவர்கள் மற்றவர்களால் நிராகரிக்கப்படுவார்கள்; அடோபிக் டெர்மடிடிஸ் மற்றும் மூச்சுக்குழாய் ஆஸ்துமா ஆகியவை பொதுவான நரம்பு பின்னணியை மாற்றுகின்றன: அத்தகைய குழந்தைகள் மிகவும் கேப்ரிசியோஸ், சிணுங்குதல் மற்றும் கட்டுப்பாடற்றவர்கள்.

2. உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் அம்சங்கள், அவற்றில் நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம் அதிகரித்த நிலைகவலை, ஆக்கிரமிப்பு, மந்தம், கூச்சம்.

3. தொடர்பு திறன் இல்லாமை, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள். இந்த காரணிதான் பெரும்பாலும் சமூக தழுவலின் மீறலை ஏற்படுத்துகிறது.

இரண்டாவது திசையானது ஒரு சக குழுவில் உள்ள பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் சமூக தழுவல் பிரச்சினையில் ஆசிரியர்களின் திறனின் அளவைப் படிப்பதாகும்.

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் பிரச்சினை தொடர்பாக ஆசிரியர்களின் "சிக்கல் பகுதிகளை" வெளிப்படுத்தின. ஆசிரியர்கள் கோட்பாட்டு அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் வெவ்வேறு ஆழங்களைக் காட்டினர் சமூக வளர்ச்சிமற்றும் சமூக தழுவல். இந்த விதிமுறைகளின் முழுமையான தவறான புரிதலைக் காட்டிய ஆசிரியர்கள் இருந்தனர் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். தழுவல் செயல்பாட்டில் கல்வியாளரின் பங்கை ஒரு ஆசிரியர் கூட குறிப்பிடவில்லை. இந்த நிலைமை தழுவல் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கைப் பற்றிய போதுமான புரிதல் மற்றும் உயர்த்தப்பட்ட தொழில்முறை சுயமரியாதை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

அவதானிப்பின் விளைவாக, கல்வியாளர்கள் கற்பித்தல் தொடர்பு மற்றும் சமூக தழுவல் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வழிகாட்டுதலுக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். அவதானிப்பு முடிவுகளின் பகுப்பாய்வில், சமூக தழுவல் சிக்கல்கள் மற்றும் அத்தகைய குழந்தைகளின் போதுமான உணர்ச்சிபூர்வமான ஏற்றுக்கொள்ளல் சிக்கல்களுடன் கூடிய பாலர் குழந்தைகளின் பண்புகள் மற்றும் தேவைகள் பற்றிய ஆசிரியர்களின் குறைந்த அளவிலான புரிதலை வெளிப்படுத்தியது. ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் குறைபாடுகளுக்கு சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டவில்லை, அவர்களின் தனிப்பட்ட விவகாரங்கள் மற்றும் பிரச்சினைகளுக்கு தேவையான கவனம் செலுத்தவில்லை, இதனால் மழலையர் பள்ளி குழுவில் அவர்களுக்கு தேவையான அளவு ஆதரவையும் உளவியல் ஆறுதலையும் வழங்கவில்லை. சமூக தழுவல் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சில முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை கணக்கெடுப்பின் போது சுட்டிக்காட்டிய ஆசிரியர்கள் அவற்றை நடைமுறையில் அரிதாகவே பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சில கல்வியாளர்கள் தங்கள் வேலையில் சமூக தழுவல் சிக்கல்களைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயன்றனர், ஆனால் அவர்கள் இதை முறையற்ற முறையில், சூழ்நிலையில், சிறப்பு தொழில்நுட்பம் அல்ல, தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை மட்டுமே பயன்படுத்தினர்.

நடத்தப்பட்ட உறுதியான சோதனை பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது:

1. கணக்கெடுக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுக்களிலும், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் சமூக தழுவல் சிக்கல்களைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் அடையாளம் காணப்பட்டனர்.

2. பாலர் குழுவில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் சீர்குலைவதற்கு வழிவகுக்கும் காரணிகளை ஆய்வு அடையாளம் கண்டுள்ளது: நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டை சீர்குலைக்கும் நோய்கள்; உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் அணுகுமுறை மழலையர் பள்ளிமோசமான தொடர்பு திறன், இது பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

3. பொதுவாக, சோதனையானது, சமூக தழுவலின் சிக்கல் ஊக்கம், உள்ளடக்கம்-செயல்பாடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை கூறுகளின் மீறலுடன் தொடர்புடையது என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு குழுவில் உள்ள பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் சீர்குலைவதற்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணம் பெரும்பாலும் 3 குழுக்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் (எல்.ஆர். முனிரோவா) உருவாக்கமின்மை ஆகும்: தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் குழு தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபடும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. செயல்முறை; கூட்டாளர்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளுக்கு செல்லவும்; வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை தொடர்புபடுத்துதல், ஒழுங்குமுறை-தொடர்பு திறன்கள் ஒருவரின் செயல்கள், கருத்துகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை சக தொடர்பாளர்களின் தேவைகளுடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது; நீங்கள் தொடர்புகொள்பவர்களை நம்புங்கள், உதவுங்கள் மற்றும் ஆதரிக்கவும்; கூட்டுப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும்போது உங்கள் தனிப்பட்ட திறன்களைப் பயன்படுத்துங்கள்; கூட்டுத் தொடர்புகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், ஒருவரின் உணர்வுகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் மனநிலைகளை தகவல்தொடர்பு கூட்டாளர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும் திறன் கொண்டது. தொடர்பு கூட்டாளர்களுக்கு உணர்திறன், அக்கறை, பச்சாதாபம் ஆகியவற்றைக் காட்டுங்கள்; ஒருவருக்கொருவர் உணர்ச்சிபூர்வமான நடத்தையை மதிப்பிடுங்கள்.

4. பாலர் குழுவில் குழந்தையின் சமூக தழுவல் பிரச்சினைகள் குறித்த கல்வியாளர்களின் போதிய அளவிலான கற்பித்தல் திறன் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இந்த செயல்முறையின் உந்துதல், உள்ளடக்கம்-செயல்பாடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை கூறுகளின் மீறலுடன் இணைந்து, குழந்தைகள் தொடர்பாக அவர்கள் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை மீறுவதன் மூலம் ஒரு பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் பிரச்சினைக்கு முழுமையான அணுகுமுறையின் அவசியத்தை கல்வியாளர்கள் உணரவில்லை சமூக தழுவலில் உள்ள சிரமங்கள் போதுமான பலனளிக்கவில்லை.

எங்கள் ஆராய்ச்சி இந்த சிக்கலின் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் பிரச்சினைக்கு உடனடி தீர்வைக் காண வேண்டும் என்று வலியுறுத்த அனுமதிக்கிறது.

விக்டோரியா கொமரோவா
பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல்

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல்.

சம்பந்தம். குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் சமூகமயமாக்கல்வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் அவர் எப்படி இருக்கிறார் என்பது மிகவும் முக்கியமானது மனித உலகத்திற்கு ஏற்றது(பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள்)கல்வி குழந்தைகளில் பாலர் நிறுவனங்கள்அவர் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து தனது சொந்த திறனை உணர முடியுமா. பிரச்சனை குழந்தைகளின் சமூக தழுவல்மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அதை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள் தற்போது ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன, ஏனெனில் பாலர் பள்ளிநிறுவனம் ஒரு நிறுவனம் முதல் கட்டத்தில் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல், மற்றும் சக குழுவானது குழந்தை இருக்கும் சமூகத்தின் நுண்ணிய வடிவத்தைக் குறிக்கிறது பாலர் வயது சமூக விதிமுறைகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறது, உறுதியாகப் பெறுகிறது சமூகதொடர்பு திறன்கள் சமூகம்.

எனவே, நாம் பேசுவதற்கு முன் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல், அது என்ன என்பதற்கு ஒரு வரையறை கொடுக்க விரும்புகிறேன் பொதுவாக தழுவல் மற்றும் சமூக தழுவல்.

தழுவல்- இது புதிய சூழ்நிலைகள் மற்றும் புதிய சூழலுக்கு ஒரு நபரின் தழுவல்.

கருத்து சமூக தழுவல்அறிக்கையின் எல்லைக்குள் பரிசீலிக்கப்படும்.

சமூக தழுவல்- இது சகாக்களின் குழுவில் குழந்தையின் நுழைவு ( சமூக குழு , விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது, சமூகத்தில் இருக்கும் நடத்தை விதிகள், சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் பங்கு நடத்தை, சுய கட்டுப்பாடு திறன், சுய சேவை மற்றும் மற்றவர்களுடன் போதுமான தொடர்புகள் உருவாகும் செயல்பாட்டில் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்குத் தழுவல்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி சமூக தழுவல்ஒரு பரந்த மற்றும் அதிக அர்த்தமுள்ள கருத்தை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனையாகும் « சமூகமயமாக்கல்» .

சமூகமயமாக்கல்- குழந்தையின் கற்றலின் செயல்முறை மற்றும் முடிவு சமூக அனுபவம். அதன் விளைவாக சமூகமயமாக்கல்குழந்தை ஒரு பண்பட்ட, படித்த மற்றும் நல்ல நடத்தை கொண்ட நபராக மாறுகிறது.

மற்றும் முடிவு பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல்பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலை.

இப்போது கருத்தில் கொள்வோம் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல். என அறியப்படுகிறது பாலர் வயதுஇரண்டால் வகுபடும் காலம்: ஜூனியர் பாலர் வயது மற்றும் மூத்த பாலர் வயது. எனவே கருத்தில் கொள்ளுங்கள் சமூக தழுவல்இந்தக் காலகட்டங்களுக்குள் இருப்போம்.

எனவே, இளைய பாலர் வயது- மனிதர்களின் சிறப்பியல்பு அனைத்து மனோதத்துவ செயல்முறைகளின் விரைவான உருவாக்கம் காலம். மேலும் குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சி மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் வெற்றிகரமாக தங்குவது குழந்தை புதிய தினசரி வழக்கத்திற்கு, அறிமுகமில்லாத பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் எவ்வாறு பழகுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

முக்கிய அளவுகோல்களுக்கு சமூக தழுவல்குழந்தைக்கு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகள் தொடர்பு:

* நடத்தை எதிர்வினைகள்;

* நரம்பியல் மனநல வளர்ச்சியின் நிலை;

நோயுற்ற தன்மை மற்றும் நோயின் போக்கு;

* முக்கிய மானுடவியல் குறிகாட்டிகள் உடல் வளர்ச்சி (உயரம் மற்றும் எடை).

பத்தியின் தீவிரத்தன்மையின் வெவ்வேறு அளவுகள் உள்ளன சமூக தழுவல்இளைய குழந்தைகளுக்கான மழலையர் பள்ளிக்கு பாலர் பாடசாலைகள்:

1. ஒளி தழுவல்:

தற்காலிக தூக்கக் கலக்கம் (7-10 நாட்களுக்குள் இயல்பாகிவிடும்);

பசியின்மை (10 நாட்களுக்குப் பிறகு விதிமுறை);

பொருத்தமற்ற உணர்ச்சி எதிர்வினைகள் (விம்ஸ், தனிமைப்படுத்தல், ஆக்கிரமிப்பு, மனச்சோர்வு போன்றவை) 20-30 நாட்களில் இயல்பு நிலைக்குத் திரும்பும்;

பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் தன்மை மற்றும் உடல் செயல்பாடு நடைமுறையில் மாறாது;

செயல்பாட்டுக் கோளாறுகள் நடைமுறையில் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, அவை 2-4 வாரங்களில் இயல்பாக்குகின்றன, எந்த நோய்களும் ஏற்படாது. முக்கிய அறிகுறிகள் ஒரு மாதத்திற்குள் மறைந்துவிடும் (2-3 வாரங்கள் நிலையானது).

2. நடுத்தர தழுவல்: அனைத்து மீறல்களும் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் நீண்ட காலமாக: தூக்கம், பசி 20-40 நாட்களுக்குள் மீட்டெடுக்கப்படும், உணர்ச்சி நிலை(30 நாட்கள், குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்படும் மோட்டார் செயல்பாடு, 30-35 நாட்களில் இயல்பு நிலைக்குத் திரும்புகிறது. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான தொடர்பு பாதிக்கப்படாது. செயல்பாட்டு மாற்றங்கள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, நோய்கள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன (உதாரணமாக, கடுமையான சுவாச தொற்று).

3. கனமானது தழுவல்(2 முதல் 6 மாதங்கள் வரை)குழந்தையின் அனைத்து வெளிப்பாடுகள் மற்றும் எதிர்வினைகளின் மொத்த மீறலுடன் சேர்ந்து. இந்த வகை தழுவல்பசியின்மை குறைவினால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (சில நேரங்களில் உணவளிக்கும் போது வாந்தி ஏற்படுகிறது, கடுமையான தூக்கக் கலக்கம், குழந்தை அடிக்கடி சகாக்களுடன் தொடர்பைத் தவிர்க்கிறது, ஓய்வு பெற முயற்சிக்கிறது, ஆக்கிரமிப்பின் வெளிப்பாடு, நீண்ட காலமாக மனச்சோர்வடைந்த நிலை (குழந்தை அழுகிறது, செயலற்றது , சில நேரங்களில் மனநிலையில் அலை போன்ற மாற்றங்கள் ஏற்படும்). தழுவல்ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் முதல் 10 நாட்களுக்குள் நோய்வாய்ப்பட்டு, சகாக்களின் குழுவுடன் பழகும் காலம் முழுவதும் மீண்டும் நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள்.

4. மிகவும் கனமானது தழுவல்: சுமார் ஆறு மாதங்கள் அல்லது அதற்கு மேல். குழந்தை ஒருவேளை மழலையர் பள்ளியில் தங்க வேண்டுமா என்ற கேள்வி எழுகிறது "சடோவ்ஸ்கி அல்லாதவர்"குழந்தை.

நான்கு முக்கிய நடத்தை காரணிகள் உள்ளன தழுவல்:

குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை;

குழந்தையின் சமூக தொடர்புகள்;

பிற்பகல் தூக்கம்;

குழந்தையின் பசி.

ஒரு குழந்தை இருப்பதற்கான முதல் அறிகுறிகள் தழுவியது:

ஒரு நல்ல பசியின்மை;

நிம்மதியான தூக்கம்;

மற்ற குழந்தைகளுடன் தயாராக தொடர்பு;

ஆசிரியரின் எந்தவொரு திட்டத்திற்கும் போதுமான எதிர்வினை;

சாதாரண உணர்ச்சி நிலை.

மூத்த உள்ள பாலர் வயதுஅறிவார்ந்த, தார்மீக-விருப்ப மற்றும் தீவிர வளர்ச்சி உள்ளது உணர்ச்சிக் கோளம்ஆளுமை. செல்க மூத்த குழுஉளவியல் நிலையில் மாற்றத்துடன் தொடர்புடையது குழந்தைகள்: முதல் முறையாக அவர்கள் மற்றவர்களில் மூத்தவர்களாக உணரத் தொடங்குகிறார்கள் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள்.

மீறலுக்கு வழிவகுக்கும் காரணிகள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக தழுவல்:

1. நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டை சீர்குலைக்கும் நோய்கள். உதாரணமாக, ADHD உடன், குழந்தைகள் கவனக்குறைவாகவும், மனக்கிளர்ச்சியுடனும், மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்கிறார்கள், இதனால் அவர்கள் மற்றவர்களால் நிராகரிக்கப்படுவார்கள்; அடோபிக் டெர்மடிடிஸ் மற்றும் மூச்சுக்குழாய் ஆஸ்துமா ஆகியவை பொது நரம்பு மண்டலத்தை மாற்றுகின்றன பின்னணி: அத்தகைய குழந்தைகள் மிகவும் கேப்ரிசியோஸ், சிணுங்கல் மற்றும் கட்டுப்பாடற்றவர்கள்.

2. உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் அம்சங்கள், அவற்றில் அதிக அளவு கவலை, ஆக்கிரமிப்பு, மந்தநிலை மற்றும் கூச்சம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தலாம்.

3. தொடர்பு திறன் இல்லாமை, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள். இந்த காரணிதான் பெரும்பாலும் மீறல்களை ஏற்படுத்துகிறது சமூக தழுவல்.

4. மோதல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்க இயலாமை சூழ்நிலைகள்: செயல்பாட்டு பங்காளிகளிடமிருந்து எதிர்ப்பின் சகிப்புத்தன்மை, சூழ்நிலையைத் தவிர்ப்பது போன்றவை.

சிரமங்களை சமாளிப்பதற்கும் தடுப்பதற்கும் முக்கிய முறைக்கு சமூக தழுவல் குறிக்கிறது - விளையாட்டு, ஏனெனில் விளையாட்டு முன்னணி நடவடிக்கை பாலர் பாடசாலைகள். மூன்று வகுப்புகள் உள்ளன விளையாட்டுகள்:

1) குழந்தையின் முன்முயற்சியில் எழும் விளையாட்டுகள் ( குழந்தைகள், - சுதந்திரமான விளையாட்டுகள்:

விளையாட்டு-சோதனை;

சுயாதீன சதி விளையாட்டுகள்:

சதி-காட்டுதல்,

பங்கு வகிக்கிறது,

இயக்குனர்,

நாடகம்;

2) கல்வி நோக்கங்களுக்காக அறிமுகப்படுத்தும் வயது வந்தவரின் முன்முயற்சியில் எழும் விளையாட்டுகள்

மற்றும் கல்வி நோக்கங்கள்:

கல்வி விளையாட்டுகள்:

டிடாக்டிக்,

புளொட்-டிடாக்டிக்,

அசையும்;

ஓய்வு விளையாட்டுகள்:

வேடிக்கை விளையாட்டுகள்,

பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுகள்,

புத்திசாலி,

பண்டிகை மற்றும் திருவிழா,

நாடக தயாரிப்புகள்;

3) இனக்குழுவின் வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட மரபுகளிலிருந்து வரும் விளையாட்டுகள் (நாட்டுப்புற, இது வயது வந்தோர் மற்றும் பெரியவர்களின் முன்முயற்சியில் எழலாம் குழந்தைகள்.

உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளின் தொடர்பு கலாச்சாரம்

"காட்டில் வாழ்க்கை"

"நல்ல குட்டிச்சாத்தான்கள்"

"நிழல் விளையாட்டு"

உணர்ச்சி, தார்மீகக் கோளம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள்.

"உங்களுக்கு நீங்களே பெயரிடுங்கள்"

"என்னை அன்புடன் அழைக்கவும்"

"மேஜிக் நாற்காலி"

"நண்புக்கான பரிசு"

"சிற்பி"

"காதல் பிரமிட்"

வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் தொடர்பு திறன் பாலர் குழந்தைகள்

இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தவும், அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படவும் நாங்கள் உங்களுக்குக் கற்பிக்கிறோம்

"குளிர் - வெப்பம், வலது - இடது"

நாம் ஒருவருக்கொருவர் நம்பிக்கையை வளர்க்கிறோம், ஒருவருக்கொருவர் பொறுப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறோம்

"வழிகாட்டி"

நாங்கள் திறமைகளை தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்கிறோம் கேளுங்கள்:

வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத மட்டங்களில் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறோம், மற்றவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை தீர்மானிக்கிறோம், எங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறோம்

"பாண்டோமைம் ஓவியங்கள்"

"உள்ளே இருந்து கதைகள்"

செவிப்புல உணர்வை வளர்த்தல்

"தொலைபேசி"

"மார்பு"

"பம் - பம் - பம்"

ஒரு அறிக்கையின் முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்தி சுருக்கமாகக் கூறும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்

"இயக்கக் கண்ணாடி"

ஒருவரையொருவர் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறோம், பெறப்பட்ட தகவல்களின் சாரத்தை ஆராய்வோம்

"பொம்மை கடை"

தர்க்கரீதியான, காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவி, அனுமானங்களை உருவாக்கும் திறனை நாங்கள் வளர்த்துக் கொள்கிறோம்

"நான் உனக்கு பந்து வீசுகிறேன்"

எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் மற்றும் கோபத்தை சமாளிக்க விளையாட்டுகள்

"ஒரு விலங்கு படம்"

"போ, கோபம், போ"

குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் கருத்து

சமூக தழுவல் என்பது சமூக சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் பொறுத்து தனிநபர்களின் நடத்தையை மாற்றிக்கொள்ளும் திறன் ஆகும்.

குறிப்பு 1

குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் - தொடர்ச்சியாக, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறைகொடுக்கப்பட்ட சமூகத்தில் நிறுவப்பட்ட சில விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் சமூக சூழலுக்கு குழந்தை தழுவல்.

அனாதைகள், ஊனமுற்ற குழந்தைகள், உளவியல் அதிர்ச்சியால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் குறிப்பாக சமூக மறுவாழ்வு மற்றும் தழுவல் ஆகியவற்றின் சிறப்பு நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகின்றன, அவை சமூகத்தில் வலியற்ற நுழைவை உறுதிசெய்யும், அத்துடன் அவர்களின் வேலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை உணர்தல்.

சமூக தழுவல் காரணமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது செயல்பாட்டு அமைப்புதழுவல் வழிமுறைகள். இந்த அமைப்பின் தழுவல் திறன்களை மீறுவது நோயியல் தழுவலின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. சமூக தழுவல் உணர்ச்சி அல்லது மன அழுத்தத்துடன் இருக்கலாம்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக தழுவல்

பெரும்பாலான குழந்தைகள், 3-4 வயதை அடைந்து, பாலர் நிறுவனங்களில் கலந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள் - ஒரு புதிய மற்றும் அறியப்படாத சூழல். ஒரு நர்சரியைப் பார்வையிடுவதற்கான ஆரம்பம் ஒரு புதிய சமூக சூழலுக்கு ஏற்ப, அறிமுகமில்லாத குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் தகவமைப்பு வழிமுறைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

ஒரு தெளிவான தினசரி வழக்கம், சில பொறுப்புகள் மற்றும் தேவைகள் குழந்தைக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது, இது மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

பாலர் நிறுவனங்களுக்குச் செல்வதற்கான பூர்வாங்க தயாரிப்பு இல்லாதது ஒரு குழந்தையில் நரம்பியல் தன்மையின் பல எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்தும்: உணர்ச்சித் தொந்தரவுகள், மழலையர் பள்ளி பயத்தின் உணர்வின் வளர்ச்சி, பசியின்மை சரிவு, தூக்கக் கலக்கம் மற்றும் நோய்களின் அதிகரிப்பு.

குழந்தைகளில் சமூக மற்றும் உளவியல் தழுவல் வித்தியாசமாக நிகழ்கிறது மற்றும் வயது, அதிக நரம்பு செயல்பாடு, சுகாதார நிலை, பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது குடும்ப கல்விமற்றும் அதன் உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான உறவுகள், தொடர்பு, நல்லெண்ணம், விளையாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, உணர்ச்சி சார்புதாயிடமிருந்து.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்கு ஒரு குழந்தையின் சமூக தழுவல் பெரும்பாலும் மாற்றங்களுக்கான தார்மீக மற்றும் உடல் ரீதியான தயார்நிலை மற்றும் உயர் நரம்பு மண்டலத்தின் வகையைப் பொறுத்தது. எனவே, மனச்சோர்வு மற்றும் கபம் கொண்ட நபர்களை விட சாங்குயின் மற்றும் கோலெரிக் நபர்களில் தழுவல் வேகமாக நிகழ்கிறது.

சமூக தழுவல் இது போன்ற காரணிகளால் கணிசமாக தடைபடுகிறது:

• சமூக இயலாமை;
• உணர்ச்சி பற்றாக்குறை;
• சமூகமற்ற ஆக்கிரமிப்பு;
• கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறைக்கு எதிர்ப்பு;
• அறிமுகமில்லாத இடங்களில் நடத்தைக்கு மோசமாக வளர்ந்த அல்லது இல்லாத திறன்கள்;
• மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவமின்மை.

சமூக தழுவல் செயல்முறையை மென்மையாக்க, குழந்தையை சரியான தினசரி வழக்கத்திற்கு பழக்கப்படுத்துவது, தகவல்தொடர்பு கலையை கற்பிப்பது, குழந்தையின் சுதந்திரத்தை ஊக்குவித்தல், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் பணியாற்றுவதற்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் வசதியான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம். மற்றும் குழந்தைகள் குழுக்களில் ஆதரவான சூழ்நிலை.

பள்ளி மாணவர்களின் சமூக தழுவல்

ஒரு மாணவருக்கு, மிகவும் முக்கியமான மற்றும் கடினமான காலம் பள்ளியின் முதல் ஆண்டு. இந்த நேரத்தில், கணினியில் குழந்தையின் இடம் மாறுகிறது சமூக உறவுகள், வாழ்க்கை முறை, மனோ-உணர்ச்சி சுமை பெரிதும் அதிகரிக்கிறது. குழந்தைக்குத் தேவை: தீவிர மன வேலை, பாடங்களில் கவனம் செலுத்துதல், கவனத்தைச் செயல்படுத்துதல், பாடங்களில் சரியான தோரணையைப் பராமரித்தல், வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளி ஒழுக்கத்தை செயல்படுத்துதல்.

பல முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, குறிப்பாக ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு, சமூக தழுவல் பெரும் சிரமங்களை அளிக்கிறது, ஏனெனில் புதிய பள்ளி நடத்தை விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறன், பள்ளி ஆட்சிக்குக் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் புதிய பொறுப்புகளை அங்கீகரிக்கும் திறன் இன்னும் உருவாகவில்லை.

ஏழு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே தனது நடத்தைக்கு ஒரு நனவான கட்டுப்பாடு உள்ளது, அவர் சமூக தேவைகள் மற்றும் விதிமுறைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்.

பள்ளி மாணவர்களின் சமூக தழுவல் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் அதிகரித்த சோர்வு ஆகியவற்றால் குறைக்கப்படுகிறது. பள்ளியின் முதல் மாதங்களில் குழந்தைகள் எரிச்சலை அனுபவிக்கலாம். தலைவலி, அதிகரித்த சோர்வு, தூக்கக் கலக்கம், கண்ணீர், உளவியல் சிக்கல்கள் (கற்றலுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை, பயத்தின் உணர்வுகள், ஒருவரின் சொந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய தவறான கருத்து).

பள்ளி மாணவர்களில் தழுவல் செயல்முறை அது தொடங்கிய நிலைமைகளால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது. கல்வி ஆண்டில். கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், முதல் வகுப்பு மாணவரின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் சமூக தழுவல் செயல்முறை எவ்வாறு தொடர்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

குறிப்பு 2

ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குத் தழுவும் காலகட்டத்தில் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி, கற்றலில் ஆர்வம் காட்டுவதும், புதிய சமூக நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப அவருக்கு உதவுவதும் ஆகும். தழுவல் என்பது தழுவலின் விளைவாகும், இது திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் அமைப்பாகும், இது பயனுள்ள மேலும் கற்றலை உறுதி செய்கிறது.

பள்ளிக் கல்விக்குத் தழுவல் நிலைகள்:

1. உயர் நிலை. குழந்தைக்கு கல்வி நிறுவனம் மற்றும் அதன் தேவைகள் மீது நேர்மறையான அணுகுமுறை உள்ளது, அவர் அமைதியாகவும் எளிதாகவும் ஏற்றுக்கொள்கிறார் கல்வி பொருள், கல்விப் பொருள்களில் முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்றவர், கவனமுள்ளவர், விடாமுயற்சி, ஆர்வம் காட்டுகிறார் சுதந்திரமான வேலை, மனசாட்சியுடனும் விருப்பத்துடனும் பொது பணிகளை மேற்கொள்கிறார், வகுப்பில் சாதகமான நிலை நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளார்.
2. சராசரி நிலை. பள்ளியில் சேருவது குழந்தைக்கு எதிர்மறையான உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தாது, அவர் கல்விப் பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறார், கல்விப் பொருளின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்கிறார், வழக்கமான பிரச்சினைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்க முடியும், பணிகளை முடிக்கும் போது கவனத்துடன் மற்றும் கவனம் செலுத்துகிறார், மனசாட்சியுடன் பொது பணிகளைச் செய்கிறார், நண்பர்களுடன் இருக்கிறார். வகுப்பு தோழர்கள்.
3. குறைந்த அளவில். குழந்தை பள்ளியின் மீது அலட்சியமான அல்லது எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது, அவரது உடல்நலம் பற்றி அடிக்கடி புகார் கூறுகிறது, மனச்சோர்வு நிலவுகிறது, கல்விப் பொருள் துண்டு துண்டாக உறிஞ்சப்படுகிறது, சுயாதீனமான வேலையில் ஆர்வம் காட்டாது, ஒழுங்கற்ற முறையில் பாடங்களுக்குத் தயாராகிறது, அதிக விருப்பமின்றி சமூகப் பணிகளைச் செய்கிறது. மற்றும் நெருங்கிய நண்பர்கள் இல்லை.

டி.வி. டோரோஜெவெட்ஸ் பள்ளிக்கு குழந்தை தழுவல் மாதிரியை உருவாக்கினார், அதன்படி பள்ளி தழுவல் பின்வருமாறு:

• கல்வி - பள்ளி வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளுடன் மாணவர் நடத்தை இணக்கத்தின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது;
• சமூக - ஒரு புதிய சமூக சூழலில் குழந்தையின் நுழைவு செயல்முறை எவ்வளவு வெற்றிகரமாக உள்ளது என்பதை வகைப்படுத்துகிறது;
• தனிப்பட்ட - குழந்தை தன்னை ஒரு புதிய சமூக சமூகத்தின் பிரதிநிதியாக ஏற்றுக்கொள்ளும் அளவைக் காட்டுகிறது.

நவீன அறிவியலில், "தழுவல்" என்ற சொல் பல பரிமாணமானது, மக்களின் வாழ்க்கையின் அனைத்து நிலைகளிலும், கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு, ஆன்மீக-நடைமுறை கல்வி மற்றும்தத்துவம், உயிரியல், சமூகவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆகிய துறைகளில் உள்ள இடைநிலை அறிவியல் கருத்துகளின் வகையைச் சேர்ந்தது.

தத்துவ மற்றும் சமூகவியல் ஆராய்ச்சியில் (V.Yu. Vereshchagin, I. Kalaikov, I.A. Miloslavova, K.V. Rubchevsky, S.P. Tatarova, L.L. Shpak, G.I. Tsaregorodtsev, முதலியன) தழுவல் ஒரு நபரின் சமூகச் சூழலில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயல்முறையாக முன்வைக்கப்படுகிறது. விதிமுறைகள், விதிகள், மதிப்புகள், புதியது சமூக பாத்திரங்கள்மற்றும் பதவிகள்.

உளவியல் விஞ்ஞானம் முதன்மையாக தனிநபரின் தகவமைப்பு பண்புகள், தகவமைப்பு செயல்முறைகளின் தன்மை மற்றும் தனிநபரை சமூக சூழலுக்கு மாற்றியமைக்கும் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றைப் படித்தால், கல்வியியல் இளையவர்களைத் தழுவுவதற்கான மேலாண்மை மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் சிக்கல்களைக் கருதுகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். தலைமுறை, வழிமுறைகள், படிவங்கள், தடுப்பு முறைகள் மற்றும் சாதகமற்ற தழுவல் விருப்பங்களைத் தேடுதல் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் தழுவலில் பல்வேறு சமூகமயமாக்கல் நிறுவனங்களின் பங்கைப் படிக்கிறது.

இந்த வேலையின் நோக்கம் குழந்தையின் சமூக தழுவலைப் படிப்பதாகும்.

பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதன் மூலம் இந்த இலக்கு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

சமூக தழுவல் என்ற கருத்தை கொடுங்கள்.

பற்றி அலசவும்பாலர் நிறுவனங்களுக்கு குழந்தைகளின் தழுவலின் அம்சங்கள்.

பள்ளிக்கு குழந்தையின் சமூக தழுவலின் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

வேலையின் அமைப்பு ஒரு அறிமுகம், மூன்று பத்திகள், ஒரு முடிவு மற்றும் ஒரு நூலியல் மூலம் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது கூறப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

1 சமூக தழுவல் கருத்து

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சேர்க்கை எப்போதும் ஒரு குழந்தைக்கு சில உளவியல் சிக்கல்களுடன் இருக்கும். குழந்தை தனது பழக்கமான மற்றும் வழக்கமான குடும்ப சூழலில் இருந்து ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் சூழலுக்கு நகர்வதால் இந்த சிரமங்கள் எழுகின்றன. பாலர் நிறுவனங்களின் நிபந்தனைகள் குறிப்பிட்டவை. இது ஒரு சிறப்பு நுண்ணிய சமூக சூழலாகும், இது குடும்ப நிலைமைகளுடன் முரண்படவோ அல்லது அடையாளம் காணவோ முடியாது.

பாலர் நிறுவனங்களின் தனித்தன்மைகள், முதலாவதாக, கணிசமான எண்ணிக்கையிலான சகாக்களின் நீண்டகால சகவாழ்வு, இது குறுக்கு-தொற்றுக்கான வாய்ப்பை அதிகரிக்கிறது (உண்மையில், பொதுவாக பாலர் நிறுவனங்களில் படிக்கும் குழந்தைகள் குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளை விட அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள். ) மற்றும் குடும்ப நிலைமைகளை விட வேகமாக வழிவகுக்கிறது, குழந்தைகளின் சோர்வு.

இரண்டாவதாக, குழந்தைகளுக்கான அணுகுமுறைகளில் சில கற்பித்தல் தரநிலைகள் குழந்தையின் தனித்துவத்தை ஓரளவு கட்டுப்படுத்துகின்றன, இது சரியாக வளர்க்கப்படாவிட்டால் குழந்தைகளின் நடத்தையில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும். சில சமூக நிலைமைகளுக்கு இந்த நிலைமைகளுக்கு ஒத்த நடத்தை வடிவங்கள் தேவைப்படுகின்றன.

மாற்றத்திற்கு பதிலளிக்கும் வகையில் மக்கள் தங்கள் நடத்தையை மாற்றும் திறன் சமூக நிலைமைகள்சமூக தழுவல் வரையறையைப் பெற்றது. "தழுவல்" என்ற சொல்லுக்கு தழுவல் என்று பொருள். இது அனைத்து உயிரினங்களின் உலகளாவிய நிகழ்வாகும், இது தாவர மற்றும் விலங்கு உலகங்களில் காணப்படுகிறது. தாவரங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மண்ணில், ஒரு குறிப்பிட்ட காலநிலையில் வளரும். விலங்குகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்விடத்திற்கு ஏற்ப - மீன்கள் தண்ணீரில் வாழ்கின்றன, பறவைகள் காற்றில் வாழ்கின்றன, மேலும் மனிதர்கள் தங்கள் உடலை தட்பவெப்ப மற்றும் புவியியல் நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைப்பதைத் தவிர (இது "உயிரியல் தழுவல்" என்ற வார்த்தையால் வரையறுக்கப்படுகிறது), திறன் இருக்க வேண்டும். சமூக நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப. ஒரு நபர் அனைத்து தழுவல் எதிர்வினைகளையும் மேற்கொள்ளும் தழுவல் வழிமுறைகளின் ஒரு சிறப்பு செயல்பாட்டு அமைப்பு உள்ளது. சமூக தழுவலும் அதே அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எனவே, தழுவலின் சொத்து உயிரினத்தின் மிகவும் உகந்த இருப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. ஒரு நபர் ஆரோக்கியமாக இருந்தால், அவருக்கு ஒரு நல்ல உணர்ச்சி எதிர்வினை உள்ளது, அவர்கள் சொல்வது போல், வாழ்க்கையில் திருப்தி அடைகிறார், இந்த நிலை உடலியல் தழுவல் என வரையறுக்கப்படுகிறது. ஆனால் சில வகையான மாற்றத்திற்கான தேவை எழுகிறது (ஒரு நபர் ஒரு மலையில் நடக்கிறார், அவரது சுவாசம் மற்றும் இதய துடிப்பு அதிகரிக்கிறது). எதிர்வினைகளின் எந்த மறுசீரமைப்புக்கும் மின்னழுத்தச் செயல்பாட்டை வலுப்படுத்த வேண்டும் என்பதால், சம்பந்தப்பட்ட அமைப்புகள் மிகவும் தீவிரமாக வேலை செய்யத் தொடங்குகின்றன. இந்த நிலை பதட்டமான தழுவல் என்று குறிப்பிடப்படுகிறது. தழுவல் வழிமுறைகளின் அமைப்பின் திறன்கள் மீறப்படாவிட்டால், அத்தகைய பதற்றம் மற்றும் மறுசீரமைப்பு ஒரு புதிய நிலை உடலியல் தழுவலுக்கு வழிவகுக்கும், அதாவது, கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையின் தேவைகளை சிறப்பாக பூர்த்தி செய்யும் எதிர்வினைகள்.

தகவமைப்பு திறன்களை மீறும் போது, ​​செயல்பாட்டு அமைப்புகள் சாதகமற்ற முறைகளில் செயல்படத் தொடங்குகின்றன - இது நோயியல் தழுவலின் ஒரு வடிவம். நோய் என்பது நோயியல் தழுவலின் ஒரு பொதுவான வெளிப்பாடாகும். தழுவல் வழிமுறைகளின் அமைப்பின் திறன்களை மீறும் போது மன அழுத்த எதிர்வினை என்று அழைக்கப்படுவது ஏற்படுகிறது. எந்த அமைப்பு மன அழுத்த பதிலில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது என்பதைப் பொறுத்து, வலி ​​அழுத்தம் வேறுபடுகிறது, மன அல்லது உணர்ச்சி.

குழந்தையின் தழுவல் திறன் எவ்வாறு உருவாகிறது? இது எந்த அளவிற்கு உள்ளார்ந்த குணம், வளர்ச்சியின் மூலம் எவ்வளவு பெறப்படுகிறது? ஒரு குழந்தையின் பிறப்பு உயிரியல் தழுவலின் தெளிவான வெளிப்பாடாகும். இரத்த ஓட்டம், சுவாசம், செரிமானம் - உடலின் அனைத்து முக்கிய அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளில் கருப்பையகத்தின் நிலைமைகளிலிருந்து வெளிப்புற இருப்புக்கு மாறுவதற்கு தீவிர மறுசீரமைப்பு தேவைப்படுகிறது. இந்த அமைப்புகள் பிறந்த நேரத்தில் செயல்பாட்டு மறுசீரமைப்பை மேற்கொள்ள வேண்டும், அதாவது இந்த தழுவல் வழிமுறைகளின் பொருத்தமான உள்ளார்ந்த அளவிலான தயார்நிலை இருக்க வேண்டும். உண்மையில், ஆரோக்கியமான புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை இந்த அளவிலான தயார்நிலையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் வெளிப்புற நிலைமைகளில் இருப்பதை விரைவாக மாற்றியமைக்கிறது. பிற செயல்பாட்டு அமைப்புகளைப் போலவே, தழுவல் பொறிமுறைகளின் அமைப்பும் முதிர்ச்சியடைந்து, பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகான ஆன்டோஜெனீசிஸில் தொடர்ந்து மேம்பட்டு வருகிறது. இந்த அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள், பிறந்த பிறகு, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள சமூக சூழலை மாஸ்டர் செய்வதால், குழந்தை சமூக தழுவலுக்கான வாய்ப்பையும் உருவாக்குகிறது. இது அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் முழு செயல்பாட்டு அமைப்பின் உருவாக்கத்துடன் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது மற்றும் குடும்ப சூழலின் நிலைமைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த நடத்தை எதிர்வினைகளின் தோற்றத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

எனவே, ஒரு குழந்தை முதலில் ஒரு குழந்தைகள் நிறுவனத்தில் நுழையும் போது, ​​சுற்றுச்சூழலின் அனைத்து அடிப்படை அளவுருக்களும் அவருக்கு மாறுகின்றன - பொருள் நிலைமை (குழுவின் உள்துறை), அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களுடன் சந்திப்பு, அசாதாரணமானது பெரிய எண்சகாக்கள், வீட்டிலும் பாலர் நிறுவனத்திலும் சிகிச்சை மற்றும் கல்வி முறைகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடு.

2 பாலர் பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் தழுவலின் அம்சங்கள்

நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகள் வெவ்வேறு வழிகளில் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்துடன் தொடர்புடைய சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் குழந்தை பராமரிப்பு வசதி. ஒரு எளிதான தழுவல் உள்ளது, இதில் குழந்தை தனது பதற்றத்தை குறுகிய கால எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலையின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் நுழைந்த பிறகு, அவரது தூக்கம் மற்றும் பசியின்மை மோசமடைகிறது, மேலும் அவர் விளையாட தயங்குகிறார்; மற்ற குழந்தைகளுடன். ஆனால் இந்த நிகழ்வுகள் அனைத்தும் சேர்க்கைக்குப் பிறகு முதல் மாதத்திற்குள் மறைந்துவிடும்.

மிதமான தழுவல் மூலம், குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை மிகவும் மெதுவாக இயல்பாக்குகிறது, மற்றும் அனுமதிக்கப்பட்ட முதல் மாதத்தில், அவர் 7-10 நாட்கள் நீடிக்கும் மற்றும் எந்த சிக்கல்களும் இல்லாமல் முடிவடையும் ஒரு நோயால் பாதிக்கப்படுகிறார்.

மிகவும் விரும்பத்தகாத வெளிப்பாடு கடுமையான தழுவல் ஆகும், இது மிக நீண்ட போக்கால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (சில நேரங்களில் பல மாதங்கள்) மற்றும் இரண்டு வழிகளில் ஏற்படலாம். இவை மீண்டும் மீண்டும் வரும் நோய்கள், அடிக்கடி ஏற்படும் சிக்கல்கள் - இடைச்செவியழற்சி, மூச்சுக்குழாய் அழற்சி, நிமோனியா போன்றவை. உதாரணமாக, குழந்தைகள் வீட்டிலிருந்து கொண்டு வரும் எந்தவொரு பொருளையும் அல்லது பொம்மையையும் ஒருபோதும் பிரிக்க மாட்டார்கள். அவர்கள் அடிக்கடி ஒளிந்துகொண்டு எங்காவது செல்ல முயற்சிப்பார்கள். அவர்கள் காத்திருப்பு அறையில் உட்கார்ந்து தங்கள் தாயை அழைக்கிறார்கள், உட்கார்ந்திருக்கும் போது மட்டுமே தூங்குகிறார்கள், முதலியன. அத்தகைய குழந்தைகளில், கடுமையான எதிர்மறை உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினை மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு வசதியின் முழு சூழலுக்கும் எதிர்மறையான அணுகுமுறை, முதல் நாட்களில் கவனிக்கப்படுகிறது. ஒரு மந்தமான, அலட்சிய நிலை மூலம் மாற்றப்பட்டது.

மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகள் (Tonkova-Yampolskaya V., Golubeva L.G., Myshkis A.I.) வயதான அத்தகைய குழந்தைகள் ஒரு நரம்பியல் மனநல மருத்துவரிடம் பதிவு செய்யப்படுகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. இதேபோன்ற மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் - நர்சரியில் இருந்து மழலையர் பள்ளிக்கு மாறுதல், பள்ளியில் நுழைதல் - குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் பொருத்தமற்ற நடத்தை எதிர்வினைகளை கொடுக்கிறார்கள். கடுமையான தழுவல் நிகழ்வுகளில், குழந்தைகள் ஒரு உளவியலாளரிடம் ஆலோசனைக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்.

கடுமையான தழுவலின் இரண்டு வகைகளும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம் இரண்டையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன, எனவே ஒரு குழந்தை பாலர் நிறுவனத்தில் நுழையும் போது கடுமையான தழுவலைத் தடுப்பதே முதன்மை பணியாகும்.

தழுவலின் தீவிரம் பல காரணிகளைப் பொறுத்தது:

1. குழந்தையின் ஆரோக்கிய நிலை மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலை.

2. குழந்தையின் வயது. அன்புக்குரியவர்களிடமிருந்து பிரிந்து செல்வது மற்றும் 10-11 மாதங்கள் முதல் ஒன்றரை வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான வாழ்க்கை நிலைமைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் தாங்குவது மிகவும் கடினமான விஷயம். இந்த வயதில், ஒரு குழந்தையை மன அழுத்தத்திலிருந்து பாதுகாப்பது கடினம். ஒரு வயதான வயதில், ஒன்றரை ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, தாயிடமிருந்து இந்த தற்காலிகப் பிரிப்பு படிப்படியாக அதன் அழுத்த விளைவை இழக்கிறது.

3. உயிரியல் மற்றும் சமூக வரலாற்று காரணிகள். TO உயிரியல் காரணிகள்நச்சுத்தன்மை மற்றும் கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் நோய்கள், பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் சிக்கல்கள், புதிதாகப் பிறந்த காலம் மற்றும் வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று மாதங்கள் ஆகியவை அடங்கும். அடிக்கடி நோய்கள்பாலர் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன் குழந்தை தழுவலின் தீவிரத்தை பாதிக்கிறது. பாதகமான சமூக தாக்கங்கள் குறிப்பிடத்தக்கவை. அவை குழந்தையின் பிறப்புக்குப் பிறகு எழுகின்றன மற்றும் பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு சரியான ஆட்சியை வழங்கவில்லை என்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, வயதுக்கு ஏற்றது, போதுமானது. தூக்கம், பின்பற்ற வேண்டாம் சரியான அமைப்புவிழிப்புணர்வு, முதலியன. இது குழந்தை சோர்வு, தாமதத்தின் கூறுகளை அனுபவிக்க வழிவகுக்கிறது நரம்பியல் உளவியல் வளர்ச்சி, அந்த திறன்கள் மற்றும் தனித்திறமைகள், இது வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது (உதாரணமாக, வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் ஒரு குழந்தை சுதந்திரமாக சாப்பிட முடியாது, பொம்மைகளுடன் விளையாட முடியாது, மூன்றாம் ஆண்டில் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாட முடியாது, முதலியன).

அத்தகைய குழந்தை தழுவல் காலத்தின் சிரமங்களை மிகவும் மோசமாக சமாளிக்கிறது, அவர் தவிர்க்க முடியாமல் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை உருவாக்குகிறார், இதன் விளைவாக, நோய்வாய்ப்படுகிறார் அல்லது கடுமையான தழுவலை வெளிப்படுத்துகிறார்.

4. சமூக அடிப்படையில் தழுவல் திறன்களின் பயிற்சி நிலை. அத்தகைய வாய்ப்பு தானே உருவாகாது. இந்த தரத்திற்கு குறிப்பிட்ட பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, இது வயதுக்கு ஏற்ப கடினமாகிறது, ஆனால் வயது தொடர்பான திறன்களை மீறக்கூடாது. இந்த முக்கியமான குணத்தின் உருவாக்கம் (எந்தவொரு அசாதாரண சமூக சூழ்நிலையிலும் மன அழுத்தத்திற்கு ஆளாகக்கூடாது) குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியுடன் பொது சமூகமயமாக்கலுக்கு இணையாக செல்ல வேண்டும். ஒரு குழந்தை பாலர் நிறுவனத்தில் நுழையாவிட்டாலும், அவர் தனது நடத்தை முறைகளை மாற்ற வேண்டிய நிலைமைகளில் (மீண்டும் அவரது வயது திறன்களுக்கு ஏற்ப) வைக்கப்பட வேண்டும். ஈகோ ஆரம்பத்தில் சிறிய விஷயங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது (நீங்கள் தெருவில் கத்த முடியாது, ஒரு விருந்தில் கேப்ரிசியோஸாக இருப்பது முரட்டுத்தனமானது, நீங்கள் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாட வேண்டும், உங்கள் நலன்களை ஏதாவது ஒரு வழியில் தியாகம் செய்ய வேண்டும் போன்றவை) ஆனால் துல்லியமாக இதுபோன்ற சிறிய விஷயங்களில் தான் இந்த வார்த்தையுடன் நாம் இணைக்கும் குணங்கள் சமூக தழுவலுக்கான வாய்ப்புகள் உட்பட "சமூக முதிர்ச்சி" உருவாகின்றன.

நல்ல மருத்துவ வரலாறு, ஆரோக்கியமான, நல்ல உடல் மற்றும் நரம்பியல் ஊட்டச்சத்துடன், வீட்டில் உகந்த கல்வி செல்வாக்கு கொண்ட மற்றும் ஒன்றரை வருட வாழ்க்கைக்குப் பிறகு பாலர் நிறுவனத்தில் நுழையும் குழந்தைகளில் எளிதான தழுவல் காணப்படுகிறது.

ஆரோக்கியமான குழந்தைகளில் அல்லது மிதமான வகையின் தழுவல் காணப்படுகிறது நல்ல நிலைமைகள்வளர்ச்சி, ஆனால் பாலர் மற்றும் குறைந்த இரண்டிலும் நுழைகிறது சாதகமான வயது(வாழ்க்கையின் 1.0-II முதல் 13-15 மாதங்கள் வரை), அல்லது குடும்பத்தில் வளர்ப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள அல்லது சிக்கலான உயிரியல் வரலாற்றைக் கொண்ட எந்த வயதினருக்கும்.

கடுமையான தழுவல் (அடிக்கடி மீண்டும் வரும் நோய்கள்) பொதுவாக 10-15 மாத வயதில் பாலர் பள்ளியில் நுழையும் குழந்தைகளில் சாதகமற்ற உயிரியல் வரலாறு மற்றும் ஆரோக்கியத்தில் சில ஆரம்ப விலகல்கள் ஏற்படுகிறது. கடுமையான தழுவல் (நடத்தை எதிர்வினைகளின் நீண்டகால சிதைவு, மனச்சோர்வு) சாதகமற்ற உயிரியல் மற்றும் சமூக வரலாற்றைக் கொண்ட ஒன்றரை வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது.

எனவே, சமூக தழுவலின் எந்தவொரு வெளிப்பாட்டிலிருந்தும் குழந்தை பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் என்று நினைப்பது தவறானது. குழந்தையின் தகவமைப்பு திறன்களை வேண்டுமென்றே உருவாக்குவதும் பயிற்றுவிப்பதும் பணி அல்ல, இது இல்லாமல் அவர் பல்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் போதுமான அளவு நடந்து கொள்ள முடியும்.

3 பள்ளிக்கு குழந்தையின் சமூக தழுவல்

பள்ளியின் முதல் ஆண்டு ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மிகவும் கடினமான, திருப்புமுனை காலமாகும். அமைப்பில் அதன் இடம் மாறுகிறது மக்கள் தொடர்பு, அவரது வாழ்க்கையின் முழு வழியும் மாறுகிறது, மனோ-உணர்ச்சி சுமை அதிகரிக்கிறது. கவலையற்ற விளையாட்டுகள் தினசரி கற்றல் நடவடிக்கைகளால் மாற்றப்படுகின்றன. அவர்களுக்கு குழந்தையிடமிருந்து தீவிர மன வேலை, அதிக கவனம், பாடங்களில் செறிவூட்டப்பட்ட வேலை மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் அசைவற்ற உடல் நிலை, சரியான வேலை தோரணையை பராமரித்தல் ஆகியவை தேவை. ஆறு அல்லது ஏழு வயது குழந்தைக்கு இந்த நிலையான சுமை என்று அழைக்கப்படுவது மிகவும் கடினம் என்று அறியப்படுகிறது. பள்ளியில் பாடங்கள், அதே போல் பல முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், சில சமயங்களில் இசை மற்றும் வெளிநாட்டு மொழி வகுப்புகள் மீதான ஆர்வம், குழந்தையின் உடல் செயல்பாடு பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு இருந்ததை விட பாதியாகிறது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. இயக்கத்தின் தேவை அதிகமாக உள்ளது.

முதல் முறையாக பள்ளிக்கு வரும் குழந்தை வரவேற்கப்படும் புதிய அணிகுழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள். அவர் சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த வேண்டும், பள்ளி ஒழுக்கத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அதனுடன் தொடர்புடைய புதிய பொறுப்புகள் கல்வி வேலை. எல்லா குழந்தைகளும் இதற்கு தயாராக இல்லை என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. சில முதல் வகுப்பு மாணவர்களும் கூட உயர் நிலை அறிவுசார் வளர்ச்சி, அவர்கள் கடமைப்பட்டிருக்கும் சுமையைத் தாங்குவது கடினம் பள்ளிப்படிப்பு. பல முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, குறிப்பாக ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு, சமூக தழுவல் கடினம் என்று உளவியலாளர்கள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர், ஏனெனில் பள்ளி ஆட்சிக்குக் கீழ்ப்படிதல், பள்ளி நடத்தை விதிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்தல் மற்றும் பள்ளி பொறுப்புகளை அங்கீகரிப்பது போன்ற திறன் கொண்ட ஒரு ஆளுமை இன்னும் உருவாகவில்லை.

ஆறு வயது குழந்தையை ஏழு வயதிலிருந்து பிரிக்கும் ஆண்டு மன வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தை தனது நடத்தையின் தன்னார்வ கட்டுப்பாடு, சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளை நோக்கிய நோக்குநிலை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

முன்னெப்போதையும் விட, ஒரு குழந்தையின் ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்காமல், ஆசிரியரின் புதிய விதிகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு இணங்க கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்ற கேள்வி எழுகிறது, ஒரு விளையாட்டிலிருந்து ஒரு புதிய, மிகவும் சிக்கலான விளையாட்டிற்கு சுமூகமாகவும் வலியின்றி நகர்த்துவது எப்படி. கல்வி நடவடிக்கைகள். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களுக்கு இது அதிக அளவில் பொருந்தும். அவர்கள் மேசைகளில் உட்கார முடியாது. அவர்கள் தடையற்றவர்களாகவும், அசைவுகளில் மிதமிஞ்சியவர்களாகவும், சில சமயங்களில் தங்கள் இருக்கைகளில் இருந்து குதித்து, கவனத்தை சிதறடித்து, சத்தமாக பேசுகிறார்கள், அவ்வாறு செய்ய வேண்டாம் என்று கேட்கப்பட்டாலும் கூட. அத்தகைய குழந்தைகள் தங்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான தூரத்தை எப்போதும் உணர மாட்டார்கள். அவர்களில் பல போராளிகள் உள்ளனர், எளிதில் உற்சாகமானவர்கள் மற்றும் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களிடம் ஆக்ரோஷமானவர்கள். அதிவேக குழந்தைகளை கண்டித்து தண்டிப்பது பயனற்றது, அவர்களுக்கு மருத்துவ உதவி தேவை.

நரம்பு மண்டலம் தொடர்பான மற்றொரு பிரச்சனை உள்ள குழந்தைகள் உள்ளனர். ஒரு கால் மணி நேரத்திற்குப் பிறகு அவர்களால் முழுப் பாடத்தையும் உட்கார முடியவில்லை; அவர்கள் சத்தம் போடுவதில்லை, இருக்கையில் இருந்து கத்துவதில்லை, ஆசிரியரின் விளக்கங்களில் தலையிட மாட்டார்கள். விரைவாக சோர்வடையும் மற்றும் நரம்பு மண்டலம் எளிதில் சோர்வடையும் குழந்தைகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். ஒரு கவனமுள்ள ஆசிரியர் அத்தகைய குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட பணி அட்டவணையை வழங்குவார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து ஆசிரியர்களும் மாணவர்களிடமிருந்து இத்தகைய நடத்தைக்கு விரைவாக பதிலளிப்பதில்லை. அவர்களின் பிஸியாக இருப்பதாலும், வகுப்பில் முடிந்தவரை செய்ய விரும்புவதாலும், அவர்கள் வேலையின் வேகத்தை அதிகரிக்கிறார்கள் மற்றும் "பின்தங்கியிருப்பவர்களை" கவனிக்க மாட்டார்கள். இந்த விஷயத்தில், தங்கள் குழந்தையை நன்கு அறிந்த பெற்றோரின் சரியான தலையீடு, அவரது குணாதிசயங்கள் மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலில் தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியை ஆசிரியரிடம் கூறுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பல முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் அவர்களுடன் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள்.பொம்மைகள். இதை செய்ய பெற்றோர்கள் தடை செய்யக்கூடாது. நீங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் மட்டுமே விளையாட முடியும் என்பதை நீங்கள் விளக்க வேண்டும். உங்களுக்குப் பிடித்தமான பொம்மையை பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்வது உங்கள் குழந்தை பாதுகாப்பாக உணர வைக்கிறது. பயமுறுத்தும், கவலை மற்றும் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பு உணர்வு மிகவும் முக்கியமானது. அவர்கள் விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவதில் சிரமம் மற்றும் சக தோழர்களுடன் நெருங்க முடியாது. அது பின்னர் இருக்கும். இதற்கிடையில், உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மை அருகில் இருக்கட்டும்.

ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பள்ளியில் நுழையும் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கல்வியின் ஆரம்ப காலம் மிகவும் கடினம். பள்ளியின் முதல் வாரங்கள் மற்றும் மாதங்களில் முதல் வகுப்பு மாணவரின் உடலில் புதிய அதிகரித்த கோரிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, குழந்தைகள் சோர்வு, தலைவலி, எரிச்சல், கண்ணீர் மற்றும் தூக்கக் கலக்கம் பற்றி புகார் செய்யலாம். குழந்தைகளின் பசியின்மை மற்றும் உடல் எடை குறைகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பயம், பள்ளி, ஆசிரியர் மீதான எதிர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய தவறான எண்ணம் போன்ற உளவியல் இயல்புகளின் சிரமங்களும் உள்ளன.

பள்ளியின் தொடக்கத்துடன் தொடர்புடைய முதல் வகுப்பு மாணவரின் உடலில் மேலே விவரிக்கப்பட்ட மாற்றங்கள் சில வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளால் "தழுவல் நோய்", "பள்ளி அதிர்ச்சி", "பள்ளி மன அழுத்தம்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

உண்மை என்னவென்றால், ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் குறிப்பாக முக்கியமான முக்கிய புள்ளிகள் உள்ளன. அவை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கிட்டத்தட்ட தவிர்க்க முடியாதவை, சிலவற்றில் மட்டுமே வயது காலங்கள்மற்றும் வயது தொடர்பான நெருக்கடிகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இரண்டு முதல் நான்கு வயது வரை, ஏழு முதல் ஒன்பது வரை மற்றும் பதின்மூன்று முதல் பதினாறு வயது வரையிலான இடைவெளிகளில் மிக முக்கியமான நெருக்கடி மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. இந்த காலகட்டங்களில், உடலில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன: வளர்ச்சியில் விரைவான அதிகரிப்பு, இருதய, நரம்பு, சுவாசம் மற்றும் பிற அமைப்புகளின் செயல்பாட்டில் மாற்றங்கள். இது அசாதாரண உள் உணர்வுகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது: அதிகரித்த சோர்வு, எரிச்சல், மனநிலை மாற்றங்கள். அதே நேரத்தில், நடைமுறையில் ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் கூட நோய்வாய்ப்பட்டு அதிகப்படியான பாதிப்பைக் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள். இந்த காலகட்டங்களில், பாத்திரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன (குழந்தைகள் பிடிவாதத்தையும் கீழ்ப்படியாமையையும் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள்), சுயமரியாதையில் போதிய மாற்றங்கள் ("வீட்டில் நான் நல்லவன். ஆனால் பள்ளியில் நான் கெட்டவன்" அல்லது நேர்மாறாகவும்). புதிய ஒன்று வருகிறது, கடினமான காலம்ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில்.

இது முதலில், பெற்றோரால் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் குழந்தையின் நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களுக்கு என்ன காரணம் என்பதையும், அவருடன் மோதல்களைத் தவிர்க்க என்ன நடவடிக்கைகள் எடுக்க வேண்டும் என்பதையும் தீர்மானிக்க வேண்டும். என்ன நடக்கிறது என்ற புரிந்துகொள்ள முடியாத தன்மை மற்றும் நிச்சயமற்ற தன்மையால் நாங்கள் பெரியவர்கள் பயப்படுகிறோம், ஆனால் ஒருவேளை எங்கள் அச்சங்கள் வீண். சுயமரியாதை சுயநலம், பிடிவாதத்திலிருந்து உருவாகிறது என்ற உண்மையைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம் - வாழ்க்கையில் தேவையான விடாமுயற்சி, விருப்பங்களிலிருந்து - அனுபவத்தின் நெகிழ்வுத்தன்மை, பாராட்டு தேவை - மக்களைப் பிரியப்படுத்தி அவர்களின் நல்ல மதிப்பீட்டைப் பெறுவதற்கான விருப்பம்.

எனவே, பள்ளிக்குள் நுழைவது கவலையற்ற குழந்தைப் பருவத்திலிருந்து பொறுப்புணர்வு நிறைந்த வயதுக்கு ஒரு தீவிரமான படியாகும். பள்ளிக்கல்விக்கு ஏற்ற காலம் இந்த நடவடிக்கையை எடுக்க உதவுகிறது.

முடிவுரை

தழுவல் என்பது உடலையும் ஆன்மாவையும் புதிய, அசாதாரண அல்லது தொடர்ந்து மாறிவரும் நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையாகும். விஞ்ஞானக் கண்ணோட்டத்தில், தழுவல் என்பது சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடைய உடல் மற்றும் ஆன்மாவின் செயல்பாடுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் செயலில் உள்ள செயல்முறையாகும். இந்த மாற்றங்கள் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், இரண்டு சூழல்கள் - உள் மற்றும் வெளிப்புறம் - சமநிலையற்றதாக இருந்தால், அதாவது. தழுவல் பயனற்றதாக இருந்தால், அந்த நபர் தானாகவே ஏற்றத்தாழ்வை ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் ஈடுசெய்கிறார்.

உளவியல் இலக்கியத்தில், தழுவல் என்ற கருத்து ஒரு உயிரியல் இனத்தின் சிறப்பியல்புகளின் தொகுப்பாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது சில சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை முறையை வழங்குகிறது. மற்ற வகை தழுவல்களில், விஞ்ஞானிகள் சமூக தழுவலுக்கு இடையில் வேறுபடுகிறார்கள்.

முக்கிய கற்பித்தல் நிலை வெற்றிகரமான தழுவல்மழலையர் பள்ளியில் கல்வியின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தை என்பது குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் உள்ள குழந்தையின் தேவைகளின் ஒற்றுமை. இந்த நோக்கத்திற்காக, குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு பெற்றோர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகள் பற்றியும் ஆசிரியர் கற்றுக்கொள்கிறார். தனிப்பட்ட பண்புகள், பழக்கவழக்கங்கள்.

ஒரு குழந்தையின் பள்ளி நுழைவு புதிய நிலைஅவரது வாழ்க்கையில், அவர் ஏற வேண்டிய மற்றொரு படி, ஒரு திருப்புமுனை, நடத்தைக்கான புதிய விதிகள், புதிய கருத்துக்கள், தேவைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் ஒரு கட்டம். ஒரு குழந்தையின் பள்ளியில் சேர்க்கப்படுவது அவரது வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டம், அவர் ஏற வேண்டிய மற்றொரு படி, ஒரு திருப்புமுனை, புதிய நடத்தை விதிகள், புதிய கருத்துக்கள், தேவைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு கட்டம்.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் சமூக தழுவல், முதலில், பிறப்புடன் தொடர்புடையது, அவர் சமூகத்தில் நுழைந்து அதை மாற்றியமைக்கத் தொடங்கும் போது, ​​​​ஒரு பாலர் நிறுவனம் மற்றும் பள்ளியில் சேருவது சமூக தழுவலின் முக்கியமான காலங்களாக மாறும்.

நூல் பட்டியல்

மர்டகேவ், எல்.வி.சமூக கல்வியியல் அகராதி / எல்.வி. மர்டகேவ். – எம்.: அகாடமி, 2002.- 470 பக்.

ஓஸ்லான், வி.என்.ஒரு மாற்று தொழில்முறை குடும்பத்தை ஆதரிப்பதில் சிக்கல்கள் / V.N. ஒஸ்லான் // குறைபாடுகள். – 2006. - எண். 1. – ப. 30 – 35.

பிளாட்டோனோவா, என்.எம். சமூக கல்வியின் அடிப்படைகள் / என்.எம். பிளாட்டோனோவ். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2007.- 390 பக்.

ரீன், ஏ.ஏ. ஆளுமையின் சமூக தழுவல் பிரச்சனையில் / ஏ.ஏ. ரியான் // செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின் - எண் 20. - பக். 74-79.

டெர்னோவ்ஸ்கயா, எம்.எஃப். குழந்தைகளின் தழுவலின் கற்பித்தல் அடிப்படைகள் - சமூக அனாதைகள்வளர்ப்பு பராமரிப்பு அமைப்பில் / எம்.எஃப். டெர்னோவ்ஸ்கயா. – எம்.: விளாடோஸ், 2004.- 520 பக்.

பிளாட்டோனோவா, என்.எம். சமூக கல்வியின் அடிப்படைகள் / என்.எம். பிளாட்டோனோவ். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2007.- பி. 198

டெர்னோவ்ஸ்கயா, எம்.எஃப். வளர்ப்பு பராமரிப்பு அமைப்பில் சமூக அனாதைகளை தழுவுவதற்கான கற்பித்தல் கொள்கைகள் / எம்.எஃப். டெர்னோவ்ஸ்கயா. – எம்.: விளாடோஸ், 2004.- பி. 89

ரீன், ஏ.ஏ. ஆளுமையின் சமூக தழுவல் பிரச்சனையில் / ஏ.ஏ. ரீன்.// செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின்.- எண். 20.- பி. 75

மர்டகேவ், எல்.வி. சமூக கல்வியியல் அகராதி / எல்.வி. மர்டகேவ். – எம்.: அகாடமி, 2002.- பி. 107

ஓஸ்லான், வி.என். ஒரு மாற்று தொழில்முறை குடும்பத்தை ஆதரிப்பதில் சிக்கல்கள் / V.N. ஒஸ்லான் // குறைபாடுகள். – 2006. - எண். 1. – ப. 32

டெர்னோவ்ஸ்கயா, எம்.எஃப். வளர்ப்பு பராமரிப்பு அமைப்பில் சமூக அனாதைகளை தழுவுவதற்கான கற்பித்தல் கொள்கைகள் / எம்.எஃப். டெர்னோவ்ஸ்கயா. – எம்.: விளாடோஸ், 2004.- பி. 108