تعريف الأطفال بعمل البالغين كأحد شروط التنشئة الاجتماعية الناجحة لأطفال ما قبل المدرسة. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين

فالنتينا بودبورينا
تعريف الأطفال بعمل الكبار هو وسيلة تدريس روحي. من خبرة العمل

« يصبح العمل معلمًا عظيمًاعندما يدخل حياتنا الروحية التلاميذيكشف عن جمال جديد في العالم من حولنا، ويوقظ الحس المدني"

V. A. سوخوملينسكي

منذ سن مبكرة يجب عليك ارفعموقف إيجابي تجاه العمال والعاملين. على أمثلة محددةإظهار الأهمية الاجتماعية للأطفال عمالة الكبارلتكشف عن غنى العلاقات الإنسانية في تَعَب.

تعريف أطفال ما قبل المدرسة عمالة الكبار، أستخدم مجموعة متنوعة طرق مختلفةوالتقنيات. لخلق موقف إيجابي وعادة تَعَب, اهمية حيويةلديه قدوة حية لمن حوله الكبار, مباشرالاتصال بهم تَعَب. تعليم الأطفالالاستعداد النفسي ل تَعَبممكن فقط في عملية النشاط.

في لدينا مؤسسة ما قبل المدرسةهناك كل الاحتمالات للتنظيم الأكثر عقلانية للأسرة عمالة الكبار. في هذا تَعَبيتم التعبير عن شخصيته بوضوح. لذلك، من الضروري إنشاء مواقف يمكن فيها للأطفال استخدام أمثلة السلوك الواهبة للحياة الكبار.

مختلف ممكن طرق:

الطريقة الأولى - طالما أن الأطفال لديهم مجموعة متنوعة عمالة الكباروتفسير معانيها

2 طريقة – مباشرتنظيم الأنشطة المشتركة البالغين والأطفال.

مقدمة لعمالة البالغينيهدف إلى إعطاء الأطفال مهام وأفكار محددة حول العمل وتنمية احترام عمل الكباروتعليم تقديره وتنمية الاهتمام والحب له تَعَب.

وفي نفس الوقت يتم حل مشكلة التأثير على السلوك الأطفال - لخلق الرغبة في العمل, العمل بضمير حي، كاملاً.

في عمل روضة أطفالهناك بعض الصعوبات في التنفيذ التعليم العمالي: جزء كبير عمالة الكبارلا يحدث أمام أعيننا أطفال. ولذلك، لا بد من إيجاد طرق وأشكال للتعامل معها عمالة الكبار, العمل في رياض الأطفال، لتكثيف تأثيرها على تشكيل مهارات العمل، تحديد شروط التأثير الأكثر فعالية للمثال بالغ، وكذلك الخطوط العريضة للمبادئ والأشكال والمحتويات عمالة الكبار. يتم إنتاجه بحضور الأطفال أو معهم.

في حل مسألة النهج الممكن للأطفال عمالة الموظفينحول تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال استخدامها أمثلة توضيحيةكبار السن مختلفون طرق:

يقترب عمالة الكبار;

تقريبية عمل الكبار للأطفال;

النشاط التعاوني البالغين والأطفال.

تم تصميم المسار الأول على نطاق واسع في روضة الأطفال لدينا - وهو عبارة عن عرض توضيحي منظم خصيصًا للأطفال في الفصل الدراسي. عمالة الكبار. الملاحظات. زيارات منظمة للمطبخ والمكتب الطبي. الأخوات والمغاسل وما إلى ذلك. يظهر للأطفال عملية الطهي وغسل الملابس وتنظيف المنطقة وإصلاح الأثاث والألعاب.

مراقبة عمالة الكبارفي رياض الأطفال لديه تعليمي عظيم معنى: يوضحون الأفكار أطفال، استيقظ فضولالاهتمام بالأنشطة الكبار، يساهم إنتاجالموقف الإيجابي واحترام عملهم.

التعرف على قيمة الملاحظات الخاصة تَعَب، ما زالوا بحاجة إلى استكمالهم بمزيد من النشاط وسائلالتأثير على نمو الطفل. نحن بحاجة إلى الاقتراب قدر الإمكان عمل الكبار للأطفال.

عملوالذي يحدث بشكل منهجي وطبيعي على مرأى ومسمع أطفال، عادة ما يجذب انتباههم، ويثير الرغبة في التصرف بأنفسهم، والتقليد الكبار.

ومن المعروف أن الأطفال قبل سن الدراسةعرضة للتقليد. هذه الميزة المميزة، عند استخدامها بشكل صحيح، يمكن أن يكون لها تأثير كبير على حياتهم التطور الأخلاقي . لذلك، في البداية، أعط مثالا يحتذى به. على سبيل المثال سيكون عاملأي مهنة محددة. انا منتبه التلاميذ على مثل هذه الأخلاقسمات شخص معين، مثل المسؤولية، والاستعداد للمساعدة، واللطف، والاستجابة.

من خلال إثارة ودعم اهتمام الطفل بالعامل المجتهد، أقوم بإنشاء أساس عاطفي إيجابي لتكوين الاهتمام بمحتوى أنشطته ونشاطه. تَعَب.

التعليم العماليبالنسبة للصغار، يبدأ بالخدمة الذاتية، مع تشكيل الحاجة إلى القيام بكل ما هو ضروري لذلك. في المجموعة الأصغر سنا، لا أضع هدفا محددا للطفل فحسب، بل أحاول أيضا التأكد من أن النتيجة التي يحققها في الرعاية الذاتية مرئية ومفهومة.

بالفعل في سن مبكرة بدأت في تقديمه الأطفال بصعوبةالأشخاص من حولهم وتعليمهم القيام بمهام بسيطة. ومع ذلك، الأطفال ثلاث سنواتإنهم ما زالوا صغارًا جدًا بحيث لا يكون موقفهم تجاه أي شيء واضحًا ومستقرًا بدرجة كافية. ولهذا السبب أنتبه أثناء المشي أطفاللمبنى روضة الأطفال لمبنى المدرسة الجميل الطويل - كل هذا بناه بناة. أنا أتحدث عن مدى جمال الشارع بعدنا الكبار- تنسيقها - زرعت الكثير من الأشجار والزهور.

العمل على تشكيل الأطفالأفكار حول الأهمية الاجتماعية عمالة الكبارأبدأ من سن ما قبل المدرسة المبكرة وأقوم بتنفيذه بناءً على أمثلة حياتية محددة (المربية تغسل الأطباق، وترتب سرير الأطفال، والطاهي يعد وجبة غداء لذيذة).

يبدأ الأطفال في وقت مبكر جدًا في إظهار الاهتمام عمالة الكبار، نسخ أفعالهم، ورمي لنا أسئلة: "ماذا تفعل؟ لما هذا؟ أرني كيف يعمل.". يحاول الأطفال فهم جوهر الإجراءات والسعي لمساعدة كبار السن.

من الضروري دعم وتنمية اهتمام الطفل به عمالة الكباروتنظيم الملاحظات المستهدفة والرحلات والمشي والمحادثات وقراءة الخيال لهذا الغرض. باستخدام أمثلة محددة، من المهم قيادة الطفل لفهم المفاهيم التي يمكن الوصول إليها (أي العمل مشرف, عملفالناس مترابطون ويخدمون الصالح العام للناس يتم احترام العمل، الاحترام ل تَعَبيتجلى في موقف الرعاية تجاه ما تصنعه أيدي العمال، وكذلك في المشاركة المجدية للصغار في الشؤون الكبار، وقبل كل شيء، في محاولة لخدمة الذات، تقديم المساعدة للأم والجدة والأب والجد.

عملمع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، أقوم بتنظيم العمل مثل هذابحيث يجمع الأطفال أفكارًا محددة حول الأقرب والأكثر سهولة التأثير المباشرأنواع عمالة الكبار. أقوم بهذه الملاحظات أثناء الرحلات إلى المكان عمل العاملين في رياض الأطفالوبعد ذلك خلال الرحلات خارج رياض الأطفال.

الأفكار الأولى حول عمالة الكباريتلقى الأطفال دون سن الثالثة ملاحظات كما أمي تعمل، جدة، مدرس, مربية , طبية عامل، طباخ، سائق.

رعاية المساعد مدرسيشعر الأطفال باستمرار: تساعدهم على ارتداء ملابسهم وخلع ملابسهم وإطعامهم وغسل الأطباق والنوافذ ومسح الأرض. لكن الأطفال قد لا يلاحظون ذلك إلا إذا لفتت انتباههم إليه على وجه التحديد. أنا ألقي درسا "قصة ".

لذلك، من الأيام الأولى من إقامتك أطفالأستخدم في المجموعة مواقف مختلفة من الحياة للكشف بشكل كامل عن الشخصية والمحتوى تَعَبخدمة شؤون الموظفين:

كم هي نظيفة وجميلة في مجموعتنا!

من قام بتنظيف كل شيء بهذه الطريقة - كانت مربية الأطفال لدينا - فيرا ألكسيفنا هي التي قامت بتنظيف المجموعة.

يا رفاق، دعونا نقول لها "شكرًا لك".

من المهم أن يفهم الأطفال المعنى الأساسي لهذا النوع العمل - رعاية الأطفال.

ويتم الرصد بالمثل عمل عسل. الأخت التي تفحص الأطفال تسألهم عن صحتهم. أفكارك حول هذا في العمل، يقوم الأطفال، جنبا إلى جنب مع المعلم، بتنفيذ اللعبة: يعالجون الدمى ويعطون الحقن.

المهمة قيد التشغيل - التعرف على كل نوع من العملحلها في الحياة اليومية حياة: في المراقبة عمالة الكبارعند قراءة الخيال، والنظر في اللوحات والرسوم التوضيحية.

وبالتالي تنظيم المراقبة عمل السائقمن يجلب الطعام إلى روضة الأطفال أقدمه أطفالأي أنني أخلق جوًا من التقارب العاطفي وحسن النية المتبادلة. وفي المرة القادمة التي يلتقي فيها الأطفال بالسائق، يحيونه. قرأت قصيدة لب. زاخودر "سائق"

عند تنظيم الملاحظات عمالة الكبارفي كل مرة أفكر في التقنيات التي من شأنها أن تساعد في تكوين موقف إيجابي تجاه العامل الجاد. هذه التقنيات متنوع:

محادثة عامة؛

اتصال الأطفال إلى أنشطة الكبار;

قراءة العمل الموضوعي.

أقوم بإجراء الفصول الدراسية:

1. "قصة معلم عن عمل الكبار»

2. "قصة المعلم عن عمل مدرس مساعد»

3. "قصة المعلم عن عمل السائق»

قرأت قصيدة للأطفال "القطار مسرع"، العب لعبة تعليمية "يدرب"

مراقبة عمالة الكبارسأقوم بتنظيم تنظيف الموقع مع المجموعة بأكملها على مدار العام. يتعلم الأطفال ذلك الكبارالحفاظ على النظافة والنظام في منطقة رياض الأطفال؛ أن البواب يستخدم المكنسة والمجرفة. عند الملاحظة، أؤكد دائمًا أن البواب قد كنس الممرات جيدًا، ومن الجيد اللعب في ساحة نظيفة. أثناء المشي انتبه الأطفال لذلكحتى لا يتشاجروا في المنطقة، أريهم مكان رمي قطع الورق وغيرها من القمامة، وأذكرهم مثل البواب عمل بجدتنظيف المنطقة. في الشتاء نشاهد أيضًا مع الأطفال عمل البواب. يذهب الأطفال للتنزه في ساحة تم تنظيفها من الثلوج مسبقًا، ويرون عامل نظافة يزيل الثلوج من الممرات.

هذا هو البواب الذي ينظف المسارات بالمجرفة ويجرف الثلج. أقترح على الرجال المساعدة عن طريق تجريف الثلج بالمجارف.

تعريف الاطفال به عمل هؤلاء الناس، أيّ العمل مباشرةفي رياض الأطفال والتي يعرفها الأطفال جيدًا. خلال المحادثة استخدمت قصائد ب. زاخودر "سائق"، أ.كاردوشوفا "طبيبنا" (في مقتطفات). يتذكرهم الأطفال بسرعة، بفضل الأعمال الفنية، يتعلم الأطفال عن هذا. أن الطبيب شخص لطيف ومهتم ويساعد الأطفال إذا مرضوا. تدريجيا يبدو أن الأطفال "أخرج"خارج الروضة والأسرة. يكتشفون أن عمال النظافة والسائقين والأطباء، هناك العديد من المعلمين. هم العمل في أماكن مختلفة.

النشاط الرئيسي أطفالمبتدئ لعبة العمر. يمكن أن تكون اللعبة جيدة التنظيم رائعة وسائل التعليم من أجل العمل، احترام العامل الجاد.

أثناء اللعب في رياض الأطفال، يقوم الأطفال بدور المربية، مدرس. الموقف من تَعَبفي المجموعة الأصغر سنا لا ينبغي أن يقتصر على الملاحظة. يمكن أن يتجلى في الإجراءات، في الأنشطة، في الرغبة في الاستقلال.

التثبيت الأساسي التعليميةعملية في صغار مجموعة: نتعلم أن نفعل كل شيء بأنفسنا. معا مع مدرسيمكن للأطفال المشاركة فيها عمل الكبار: ساعد البواب - قم بإزالة الأوراق من الموقع واحصد الجزر المزروع. من المهم أن يستمتع الطفل بنفسه عمل، الرضا عن نتائجه. بالفعل مع مجموعة صغاربحاجة ل تعليم الأطفالموقف رعاية تجاه الألعاب والأشياء والكتب - كل ما تصنعه أيدي الإنسان.

يبدأ في المجموعة الأصغر سنا التعرف على عمل الوالدين. في المحادثات الفردية، أقوم بتوضيح وتوضيح الأفكار حول تَعَب. من المهم أن يعرف كل طفل المكان والمحتويات عمل الوالدين، موقف الوالدين تجاههم عمل. لقد عرفوا أنه عندما يشعر الآباء بالتعب، فإنهم بحاجة إلى المساعدة. قرأت قصيدة لإي بلاغينا "دعونا نجلس في صمت".

في متوسطيتم إثراء أفكار المجموعة وتوسيعها الأطفال عن عمل موظفي رياض الأطفال. وبالإضافة إلى ذلك، يجري تطوير العديد من غيرها أولئك:

1. "التعرف على عمل المعلم»

2. "التعرف تَعَبمدرب بدني تعليم».

3. "كيف أمهاتنا وآباؤنا يعملون»

4. "التعرف على عمل مخرج موسيقى»

5. "عن تَعَبأهل مهن النقل ".

6. "التعرف على عمل الطبيب» .

في موضوع المجموعة الوسطى: "التعرف على تَعَبالناس في رياض الأطفال"ينطوي على برنامج أوسع محتوى: توضيح المعرفة الأطفال عن عمل المعلمومدير الموسيقى. ومن المقرر جولة في المطبخ، التعريفمع أنواع أخرى من الأسرة عمالة الكبار.

توضيح الأفكار حول المحتوى عمل الموظفرياض الأطفال تثري الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة. تلعب "روضة أطفال"، يقوم الرجال بأدوار المخرج الموسيقي، مدرسمربيات.

في اللعبة « النشاط الموسيقي» الرجال يأخذون الأدوار التلاميذروضة أطفال خيالية، وهذه اللعبة تقربهم أكثر وتوحدهم باهتمام مشترك.

توضيح الأفكار حول تَعَبيجب بالتأكيد الجمع بين الناس تعزيز الرغبة في مساعدة البالغين. هناك العديد من هذه الفرص في رياض الأطفال لدينا. يساعد الرجال عمال النظافة في تنظيف أراضي رياض الأطفال ومساعدة المربية وتنفيذ المهام الفردية مدرس.

موضوع "حول" عمل الناس, العمل في مجال النقل" مع عملالتقى الأطفال بالسائق في المجموعة الأصغر سنا. الخامس متوسطالمجموعة، هذه المعرفة سوف تتوسع وتتعمق. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك إخبار الأطفال عنها عمل الطيارين. هناك مقدمة للمهن العمل في مجال الطيران. هذا خبرةاستخدامها للتنمية اهتمام الأطفال بعمل الطيارين. ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية واللوحات التي تصور الطيارين والمضيفات والميكانيكيين. أخبر الأطفال بمزيد من التفصيل عن المهن الفردية، مما يجعلهم يرغبون في القيام بالأدوار المقابلة في التدريس التعليمي. ألعاب: "ما الذي يحتاجه أي شخص عمل?» , "من عمل بجد?» , "من يفعل ماذا؟".

بعد الاطفال كان مزارعو الحبوب يكدحون، السائقين، المتعلمينأدرك الأطباء أن هناك علاقة وثيقة بين المهن المختلفة، وأحاول الكشف عن أهميتها الاجتماعية عمالة الكبار, مقوياحترام الناس في أي مهنة.

استمتعت مع الأطفال الأكبر سنا "جمع الحصاد", "الخبز هو رأس كل شيء!".

فضول، الاهتمام بالبيئة، والذي يتجلى بشكل خاص في الأطفال بعمر ست سنوات، والسماح لهم بتعميق معرفتهم حول تَعَب, ارفعموقف إيجابي تجاه رجل عاملالرغبة في المساعدة الكبار، على المرء عمل، اهتم بالنتائج تَعَب.

خلال العام في مجموعة كبارالمخطط لها عدة التعليمية- موضوعات تعليمية تساعد على توضيح الأفكار وتوسيعها الأطفال عن العملالناس في المدينة والقرية. حول العلاقة أنواع مختلفة تَعَب.

هذه هي المواضيع:

"عن عمل مزارعي الحبوب» ;

"عن أولئك الذين يصنعون السيارات";

"عن عمل الفنان» ;

"عن عمل البنائين» ;

"عن الناس، العمل في مجال النقل» ;

"مهنة رائد فضاء".

في متوسطأخبرت المجموعة عن النتائج عمل مزارعي الحبوب. في الصف الأول، قامت بتعريف أطفال ما قبل المدرسة بعملية زراعة الخبز. وفي الوقت نفسه، مهمتي ليست فقط توسيع الأفكار وتعميقها أطفال، لكن أيضا ارفعاحترام عمال الحقول والتعامل الدقيق مع الخبز. لتعزيز المعرفة حول الزراعة تَعَبعقدت الفصول الدراسية المواضيع:

"الحمد للأيدي التي تفوح منها رائحة الخبز!"

"من أين أتى الخبز"

"الخبز هو رأس كل شيء!"

المعرفة المكتسبة في الرحلات إلى الحقل، أثناء البذر، يتم توضيح ظهور البراعم الأولى، خلال فترة الحصاد في رياض الأطفال أثناء الفصول والألعاب أطفال، ترفيه.

في مثل هذه الألعاب التعليمية. كيف "جمع الحصاد", "من تكون؟", "من عمل بجد?» , "من الحبوب إلى الكعكة".

أتحدث مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا عن رحلة إلى الحقل حتى لا يتذكر الأطفال عملية زراعة الخبز بأكملها فحسب، بل يختبرون مرة أخرى مشاعر الفرح والمفاجأة تلك. التي عاشوها على أرض الملعب. أجريت موضوعيا حفلة موسيقية: "الخبز هو رأس كل شيء!"

في الدرس العام، أدعو الأطفال إلى إنشاء رسم جماعي. "مزارعو الحبوب"بينما يصور كل طفل شيئًا معينًا حلقة: جرار يحرث الأرض، والناس يحصدون. يعكس الأطفال معارفهم وأفكارهم في مختلف ألعاب: "أن نكون سائقين", "للجمع بين المشغلين", "في سائقي الجرارات". اللعبة مفيدة للغاية ومثيرة "محصول". هنا يأخذ الأطفال أدوار مشغلي الآلات، عمال المقصف، أمناء المكتبات.

موضوع "عن عمل البنائين» مهم جدًا لأن عملعمال البناء منتشرون على نطاق واسع في كل من المدن والقرى. المقياس الحديث للبناء مذهل بكل بساطة! منازل جميلةمع شقق مريحة ومكاتب ومحلات تجارية ومسارح وملاعب وفنادق وحمامات سباحة. لم نختر جميعًا مهنة البناء. لكننا كنا جميعًا بناة عظيمين في الطفولة، واليوم، يبني أطفالنا بيوتًا مؤثرة من الرمال، وقصورًا من المكعبات. مباني صارمة مصنوعة من ليغو.

مهمتي هي تنظيم الرصد المنهجي ل عملأهل هذه المهنة تعليم الأطفالالرغبة في أن يكونوا مثل البنائين، لتقليدهم. يعكس الأطفال هذا في التعليم لعبة: "من بنى هذا المنزل؟", "ملابس من؟", "مثل البناة الحقيقيين".

موضوع "عن الناس العمل في مجال النقل»

يعرف أطفال المجموعة الأكبر سنا بالفعل أن هذا المفهوم يشمل مهن عامل السكك الحديدية والطيار وما إلى ذلك. كل هؤلاء الأشخاص ينقلون الأشخاص والبضائع ويقومون بعمل ضروري للغاية. عمل.

في تَقَدم عملأعطي الأطفال فكرة عن عمل الطيارتثير الاهتمام بهذه المهنة والرغبة في التقليد في المجال التعليمي لعبة: "الطائرات"، تعزيز تنمية الخيال في عملية بناء الطائرة. أشجع فضولوالرغبة في توسيع بعض المعرفة الجغرافية فيما يتعلق "الرحلات الجوية"الذي سوف يحدث.

رحلة، ملاحظات أثناء المشي، قراءة القصائد والأمثال والأقوال. الألغاز والقصص المتعلمينتم إثراء الآباء بالأفكار الأطفال عن عمل الكبار. بعد ظهور هذه الأفكار، بدأ الأطفال في ذلك يدركأن والديهم ينتجون المنتجات الضرورية لجميع الناس العمل مشرف. من أجل الخير والضمير عملالناس موضع تقدير واحترام. ش أصبح الأطفال مهتمين بأنشطة عمل البالغين.

في عملمع أولياء الأمور أعطي التوصيات اللازمة بشأن تربية الأطفال على العمل كبالغين.

أجريت المناقشات حول المواضيع:

1. « تعليم العمل للطفل في الأسرة» ;

2. « تعزيز احترام عمل الكبار» ;

3. "الاحترام ل العمل - التعليم في العمل»

عند إعداد ومشاهدة العروض الترفيهية المفتوحة، أقوم بإشراك الوالدين بشكل فعال. أوصي الفنية الأدب: تروتنيفا إي. "المطر الذهبي"، ميخالكوف س. "العم ستيوبا شرطي"، مارشاك س. "بريد", "نار"، د. روداري "ما هي رائحة الحرف اليدوية؟"

وبالتالي، فإن المهمة الرئيسية تعليمموقف إيجابي تجاه عمالة الكباريمكن حلها بنجاح من خلال المفصل المنظم بشكل صحيح العمل العائلي، روضة أطفال. والمدارس فيما بعد.

من المهم أن كل العمل الذي قمت به أعطى العمل التربوي تلك النتائج، والذي سيتم عرضه في موقف دقيق أطفالإلى الأرض وثرواتها، إلى عالم الحيوان، إلى كل ممتلكات الناس.

في سنوات ما قبل المدرسة، يظهر الأطفال اهتماما حادا بعمل البالغين؛ فهم يسعون جاهدين لتقليدهم في اللعبة والحياة اليومية ويريدون أن يفعلوا شيئا بأنفسهم. حتى سن السابعة، يمكنهم بسهولة إتقان مهارات العمل البسيطة في الرعاية الذاتية، والحفاظ على النظافة والنظام، ورعاية النباتات.
ينجح الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في أداء واجبات بسيطة في خدمة الفريق، ويكونون قادرين بالفعل على تحمل المسؤولية الأساسية عن المهمة المعينة، ويمكنهم التغلب على الصعوبات البسيطة في العمل. يشعر الأطفال بالفرح من جهد العمل، ويدركون فائدة أفعالهم، ويظهرون موقفا دقيقا تجاه نتائج عمل البالغين.
ولخلق سلوك وعادات عمل إيجابية، فإن القدوة الحية للبالغين المحيطين والاتصال المباشر بعملهم أمر في غاية الأهمية. تحدث N. K. Krupskaya، M. I. Kalinin، A. S. Makarenko مرارا وتكرارا عن قوة مثال البالغين في التعليم الشيوعي للأطفال. وشددوا على الأهمية الهائلة لجو العمل الذي يحيط بالطفل باستمرار. لكن غرس الاستعداد النفسي للعمل لدى الأطفال لا يمكن تحقيقه إلا في عملية النشاط.
تتمتع رياض الأطفال بجميع الفرص للتنظيم الأكثر عقلانية للأعمال المنزلية للبالغين. يعبر هذا العمل بوضوح عن طابعه الاجتماعي، لذا فإن العمل اليومي للعاملين في رياض الأطفال له العديد من المزايا في تأثيره على الأطفال مقارنة بالعمل اليومي الذي يتم تنفيذه في الأسرة.
في الأسرة، يلاحظ الطفل بشكل أو بآخر الطهي والغسيل وإصلاح الكتان وخياطة الملابس، ويرى مدى الحفاظ على النظافة والنظام في الغرفة. وفي المناطق الريفية، يرى الأطفال العمل في حديقة الخضروات والبستان وحديقة الزهور. غالبًا ما يتم العمل الفني والتقني في العائلات (النشر، وإصلاح المعدات، والتصميم، وما إلى ذلك).
وبالتالي، يمكن للطفل مراقبة عملية العمل نفسها، لمعرفة كيفية عمل البالغين.
في رياض الأطفال، لأسباب صحية، يتم تنظيف المباني والطهي والغسيل والخياطة وإصلاح الملابس واللوازم والأثاث وما إلى ذلك، في غرف خاصة أو في الأوقات التي يكون فيها الأطفال غائبين (المشي، العودة إلى المنزل).
يوجد عامل تربوي قوي مثل المثال الشخصي للبالغين في هذه الحالةليس بالكامل. لذلك، من الضروري تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها استخدام الأمثلة الواهبة للحياة لسلوك البالغين.
مسارات مختلفة ممكنة هنا. الطريقة الأولى هي أن نعرض على الأطفال الأعمال المتنوعة التي يقوم بها الكبار ونشرح أهميتها؛ الطريقة الثانية هي التنظيم المباشر (بالقدر الذي تسمح به ظروف رياض الأطفال) للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال.
يهدف التعرف على عمل البالغين إلى إعطاء الأطفال معرفة وأفكارًا محددة حول العمل وغرس احترام عمل البالغين وتعليمهم تقديره وإثارة الاهتمام والحب للعمل. في الوقت نفسه، يتم حل المهمة للتأثير على سلوك الأطفال - لخلق الرغبة في العمل، والعمل بضمير حي، بعناية.
وبطبيعة الحال يطرح السؤال: كيف نحقق الفعالية التربوية عند تعريف الأطفال بعمل الكبار؟ أنشطة عمل البالغين، والتي يمكن للأطفال مراقبتها مباشرة، عادة ما يكون لها تأثير أكثر فعالية. من المرجح أن تثير الأمثلة الحية والجذابة للغاية التقليد.
لذلك، بعد الرحلات إلى حقل المزرعة الجماعية، والحديقة، والمرج (أثناء التبن)، بدأ الأطفال، الذين يقلدون البالغين بوضوح، في العمل بعناية أكبر وبشعور بالمسؤولية في حديقتهم النباتية وحديقة الزهور وركن الطبيعة. المحادثات حول كيفية عمل المربية والمغسلة زادت من نظافة الأطفال عند الأكل والغسيل. في الوقت نفسه، غالبا ما يحفز الأطفال أفعالهم بالرغبة في تسهيل عمل المربية. وهذا يدل على إظهار الاهتمام واحترام العمل ليس بالقول بل بالأفعال. يتأثر سلوك الأطفال بشكل غير مباشر بملاحظات عمل البالغين. وهكذا، تلقى بعض الأطفال انطباعات عن العمل الجماعي لآبائهم في الميدان من خلال مشاهدة الدرس وحصاد التبن وما إلى ذلك؛ لقد عكسوا هذه المعرفة في الألعاب وتنظيم واجباتهم. أثناء أداء واجباتهم، استذكروا العمل الودي والمنسق جيدًا للبالغين.
تأثير قوي على الأطفال، وخاصة أصغر سنا، يقدم مثالاً على العمل المنزلي للبالغين (التنظيف، الطبخ، إلخ)، بالإضافة إلى الأنشطة المختلفة العاملين في المجال الطبي(ممرضة، طبيب). هذا العمل مفهوم للأطفال، لأنه يهدف إلى تلبية احتياجاتهم الشخصية، وهناك العديد من الإجراءات المثيرة للاهتمام فيه، ويمكن ملاحظتها في كثير من الأحيان. وفيه نقاط كثيرة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بسلوك الأطفال أنفسهم في الحفاظ على النظافة والنظام والملاحظة قواعد النظافة. تُظهر ألعاب الأطفال أنهم يقلدون عمل البالغين بمبادرة منهم.
الأطفال الأكبر سنا أقل اهتماما بالعمل المنزلي. ولكن من الضروري استخدامه، لأنه في عملية هذا العمل يتم تسجيل انتباه الأطفال (من خلال الملاحظة والمحادثات) في جوانب مثل تنظيم العمل والمسؤولية والتماسك الجماعي، وما إلى ذلك.
بالإضافة إلى العمل المنزلي اليومي، يجب تعريف الأطفال بالعمل الذي يحدث داخل جدران رياض الأطفال، ولكنه أكثر عرضية، على سبيل المثال، عمل ملمع الأرضيات أو الخطاط. يمكنك أن تُظهر للأطفال كيف يقوم النجار بإصلاح الأثاث والألعاب، وكيف تقوم الخياطة بخياطة الملابس والبياضات، وكيف يرسم الرسام الجدران، وكيف تشحذ المبراة السكاكين، ويقوم عامل الزجاج بإدراج الزجاج، وما إلى ذلك.
كلما كبر الأطفال، كلما زاد انجذابهم إلى العمل الذي يحدث خارج أسوار رياض الأطفال. في الألعاب، يقلد الأطفال تصرفات البنائين وعمال النقل والمزارعين الجماعيين. تعتبر الملاحظات المنظمة بمهارة لهذا العمل ذات أهمية كبيرة لتكوين التوجه العام للعمل وأنشطة الأطفال أنفسهم. يتم التأثير الأكبر من خلال الانطباعات التي تعمل باستمرار، وملاحظات العمل الذي يحدث في البيئة المباشرة. تنعكس الملاحظات المنظمة بشكل معقول لعمل زراعة الخضروات والفواكه ورعاية الحيوانات الأليفة على سلوك الأطفال.
خلال الرحلة، تلقى الأطفال أوعية الخث والبذور وقاموا بزراعة النباتات في مكانهم الخاص. ثم قاموا بنقل الشتلات بعناية إلى الأسرة. كسرت ليشا البرعم. نينا توبيخه:
- ألم تر كيف سجنوك في المزرعة الجماعية؟ أنت تزرعها عشوائيًا، ولهذا السبب كسرتها.
ليشا لا تمانع وتستمر في العمل بجدية أكبر.
إن العمل الذي يميز منطقة معينة، والذي يحدث غالبًا على مرأى ومسمع من الأطفال، يشكل البيئة التي يمكن للأطفال أن يرسموا منها باستمرار قدوة. يجب ألا نغفل حقيقة أن الآباء وغيرهم من الأشخاص المقربين من الأطفال غالبًا ما يشاركون في هذا العمل؛ فهذا يعزز انطباعات الأطفال التي يتلقونها في رياض الأطفال.
لا تعتمد الفعالية التعليمية للتعرف على العمل على نوع العمل الذي تتم ملاحظته فحسب، بل تعتمد أيضًا على جوانبه التي يتم توجيه انتباه الأطفال إليها. في الرحلات إلى الدفيئات، ينتبه المعلم إلى النظام العام، والعمل الدقيق والمدروس: يتم غسل الزجاج بشكل نظيف بحيث تخترق أشعة الشمس جيدًا وتدفئ الشتلات، ويتم طي حصائر القش بدقة، ويتم رش المسار مع الرمال.
عند مراقبة عمل الجزازات، يتم التأكيد على التماسك الودي لعملهم، ويتم لفت الانتباه إلى المساعدة المتبادلة (ينتظرون المتخلفين أو يساعدونه)؛ عند الزراعة أو إزالة الأعشاب الضارة - على تصرفات العمال الدقيقة، على موقفهم المحب تجاه العمل.
من المهم أن تسبب لدى الأطفال شعوراً بالإعجاب بالتحولات الرائعة التي تحدث نتيجة العمل: يتحول السجل الرمادي الخشن إلى شعاع لامع ناعم؛ وتغطى الجدران القديمة المتسخة بالجص والطلاء الجديد وتصبح جميلة وجذابة؛ شارع مغطى بالثلوج، بعد تطهيره، يفتح مساحاته مرة أخرى لحرية حركة المركبات والمشاة، تتحول قطعة من القماش في يد الخياطة إلى قطعة ملابس، إلخ.
لذلك يبدأ الأطفال تدريجيًا في فهم معنى العمل. يرون نتائجه ويصابون بحماسه.
عند تعريف الأطفال بالصعوبة، من المهم جدًا أن تكون تدريجيًا في توسيع المعلومات. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن وفرة الانطباعات تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يتلقون معلومات سطحية مجزأة لها تأثير ضئيل على تكوين الموقف الصحيح تجاه العمل وعلى تطوير مهارات وقدرات العمل.
خلال عملية المراقبة من الضروري أن تعطي كمية صغيرة منالمعلومات، وتوسيعها وتعميقها تدريجيا، واستكمال ما هو معروف بالمعرفة الجديدة، وتعزيز القديم. فقط مع هذا التعميق التدريجي للأطفال إلى ظاهرة يمكن التعرف عليها، يمكنهم تطوير الأفكار الصحيحة حول العمل، والموقف الصحيح تجاهه.
يمكن تتبع التوسع التدريجي وتعميق معرفة الأطفال حول عمل البالغين من خلال مثال الملاحظات المتكررة مع الأطفال حول تشييد مبنى سكني. لأول مرة، لاحظ الأطفال عمل البنائين: وضع الجدران، ووضع الطوب. في الرحلة التالية، رأى الأطفال تقدم البناء - المنزل "نما". ثم شاهدوا كيف يعمل النجارون، والزجاج، وعمال بناء الأسقف، والرسامون. والآن، نتيجة للعمل المنسق الشامل، أصبح المنزل جاهزا.
من المهم بشكل خاص استخدام التوسع المنهجي التدريجي للأفكار في عمل رياض الأطفال في المناطق الريفية، وكذلك في رياض الأطفال الحضرية التي تذهب إلى البلاد. وفي نهاية الربيع والصيف وأوائل الخريف، تقام سلسلة من الرحلات المتتابعة إلى الحقول والمروج ومزارع الماشية. يشاهد الأطفال كيف يتم حلب الأبقار، وسكب الحليب، وكيف يتم صنع القشدة الحامضة، وكيف يتم إرسال الحليب إلى مصنع الألبان؛ يتحدث المعلمون مع الأطفال حول كيفية صنع الزبدة والجبن. يتم تعريف Degei بزراعة الجاودار والقمح، ويلاحظون على التوالي كيفية إعداد التربة، وكيف تزرع المحاصيل الشتوية، ورعاية الشتلات، وحصاد الحبوب، وكيف يتم درسها؛ يتحدثون مع الأطفال عن كيفية طحن الحبوب وخبز الخبز. نتيجة لعدد من الأنشطة، يطور الأطفال أفكارا واضحة حول هذه الأنواع من العمل.
من المهم جدًا أن يتم التعبير عن تعقيد المحتوى هذا ليس فقط في زيادة حجم المادة المعرفية، ولكن أيضًا في التغيير التدريجي في طبيعتها، في العمق المتزايد في جوهر الظواهر المرصودة. في البداية، ينجذب الأطفال إلى الجانب الخارجي من العمل - الإجراءات المرئية للأشخاص والأدوات والمواد. عادة ما يلفت الشخص العامل نفسه وموقفه من العمل والعلاقات مع الآخرين انتباه الأطفال.
إن الاختيار الماهر لمحتوى الدرس للتعرف على البيئة أمر بالغ الأهمية عامل مهمخلق توجه عمل إيجابي لدى أطفال ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه، من المهم للغاية كيفية إحضار هذا المحتوى إلى وعي الأطفال، ما هي التقنيات التي يستخدمها المعلم.
الصور الحية الأكثر وضوحا وإقناعا، مثال حقيقي لعمل البالغين. تضمن رؤية الحياة (الملاحظات والرحلات) أكبر قدر من الوضوح للأفكار وأقصى فعالية للمعرفة التي يكتسبها الأطفال. لكن ما يتم إدراكه بصريًا يتطلب تفسيرًا. في عملية مزيد من المحادثات، من خلال قصص المعلم، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.
عند تعريف الأطفال بعمل البالغين، يستخدم المعلمون، كقاعدة عامة، الأساليب المرئية، ودمجها بمهارة مع اللفظي (القصص والمحادثات)؛ جاذبية معينةوقد يزيد هذا الأخير عند العمل مع الأطفال الأكبر سنا. يحتل استخدام خيال الأطفال مكانًا خاصًا بين الأساليب اللفظية.
تلعب قراءة الأعمال الخيالية دورًا مهمًا في تشكيل توجهات عمل الأطفال. كتاب الأطفال بعاطفته وصوره وحيويته يصيب الأطفال بحماس العمل: يوقظ الاهتمام واحترام العمل والرغبة في تقليد الأبطال أعمال أدبية، مثلهم، يعملون بشكل جيد.
تترك صور الأبطال المتواضعين من أعمال إس مارشاك انطباعًا لا يمحى على الأطفال - رجل الإطفاء كوزما ("النار")، ساعي البريد ("البريد")، س. ميخالكوف - العم ستيوبا الشرطي.
يتحدث ماياكوفسكي بشكل مدهش وببساطة وإيديولوجية عميقة مع الأطفال عن عمل نجار ونجار ومهندس وطبيب وعامل وموصل وسائق وطيار، مما يقود الأطفال إلى فكرة أن "عمل الجميع مطلوب" "بالتساوي" وأن "ما لا يستطيع المرء فعله "سنفعله معًا".
خلف السنوات الاخيرةلقد ابتكر كتاب أطفالنا عددًا كبيرًا من الأعمال حول العمل. تساعد هذه الأعمال على غرس الاهتمام والاحترام لدى الأطفال لعمل الكبار، وإثارة الرغبة في تقليدهم.
معظم طرق فعالةتعريف الأطفال بعمل الكبار - الملاحظات والرحلات. من المهم جدًا اختيار محتوى العمل الأكثر قيمة من الناحية التعليمية والمفهومة للأطفال للمراقبة؛ فهو يجعلهم يرغبون في تقليد سلوك العمل للبالغين. يجب تكرار الانطباعات، لذلك يجب توزيع محتوى العمل على عدد من الأنشطة، وجرعاتها بمهارة في كل منها، وزيادة وتعميقها تدريجيا.
في عملية المراقبة، من المهم تركيز انتباه الأطفال على تلك الجوانب من عمل البالغين، والتي لها أهمية قصوى لغرس الموقف الصحيح تجاه العمل في الأطفال، لتشكيل سلوك العمل الخاص بهم. تبين أن ملاحظات عمل البالغين فعالة بشكل خاص في الحالات التي تكون فيها المادة المعرفية غنية عاطفيا، وتكشف عن جمال العمل، وتثير شعورا بالإعجاب لدى الأطفال. وهذا يعزز رغبة الأطفال في الادخار قدر الإمكان. تألق أطولأرضية مصقولة، بياض مفرش المائدة المغسول بشكل نظيف.
يُذهل الأطفال بالحركات البارعة التي يقوم بها عامل تلميع الأرضيات، ومهارة مهندس الراديو، والتحولات المعجزة للأشياء التي تحدث نتيجة عمل الناس. كل هذا يجعل الأطفال يتعاطفون مع من يعملون.
إن مراقبة عمل البالغين لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال وموقفهم تجاه الناس والأشياء. يقوم الأطفال بسقي الزهور بعناية حتى لا تغمر الأرض؛ عند العمل مع الطين، يحاولون عدم القمامة؛ ومن أحدث فوضى، فإنه ينظف خلفه دون تذكير.
يمكن للأطفال مشاهدة العمال وهم يعملون لفترة طويلة؛ كل شيء يثير فيهم شعورًا بالإعجاب: الآلات الرائعة، والعمل الودي، والمنسق جيدًا، ونتيجته.
ملاحظات العمل الزراعي مشحونة عاطفيا بشكل خاص.
هنا يجب عليك لفت انتباه الأطفال إلى جمال حقل الربيع: الأرض سوداء، رطبة، لامعة في الشمس. الأطفال معجبون بعمل الجرار بالمحاريث. يقولون بمرح: "مثل القطع بالسكين".
أثناء صناعة التبن والحصاد من قبل المزارعين الجماعيين، من المهم التأكيد على جمال المرج وحقل القمح الذهبي والعمل الودي والمنسق جيدًا للمزارعين الجماعيين. إن النظر إلى الآلات والأدوات يمنح الطفل شعوراً بالمتعة. الاهتمام بالتكنولوجيا يعزز أيضًا الاهتمام بالعمل.
تزداد عاطفية الرحلات والملاحظات إذا تمكن الأطفال من تلبية حاجتهم إلى النشاط. في عملية النشاط، يصبحون أكثر وعيا بالظواهر.
يصبح الأطفال أكثر اهتمامًا بشكل خاص بالعمل الملحوظ للبالغين إذا تمكنوا من القيام بدور صغير فيه على الأقل. بعد أن شعروا بفرحة جهد العمل، وبعد أن شعروا بنتائج أفعالهم، يواصلون بعد ذلك العمل برغبة خاصة في الوفاء بمسؤولياتهم الصغيرة في رياض الأطفال والأسرة.
يمكن تحقيق بعض مشاركة الأطفال في المخاض خلال العديد من الرحلات. لذلك، في مزرعة الدواجن، يمكنهم إطعام الدجاج، في حظيرة العجل - العجول؛ مراقبة العمل في الحديقة، في البستان، والمشاركة في جمع الخضار والفواكه قدر الإمكان. في الوقت نفسه، يكتسب الأطفال بعض المعرفة. لقد أظهروا كيف يعتني المزارعون الجماعيون بمحاصيل الكتان، ويشرحون سبب ضرورة إزالة الأعشاب الضارة، وينجذبون إلى حقيقة أن كل شيء يجب أن يتم بعناية، وما هو العشب الذي يجب اقتلاعه (دائمًا من الجذور)، و ويظهر لهم كيف يتم ذلك. يقوم الأطفال عن طيب خاطر بهذا العمل الممكن والمثير للاهتمام بالنسبة لهم. يسعى كل طفل إلى القيام بعمل أفضل وبذل المزيد من الجهد.
بعد المراقبة والمشاركة في العمل، يتغير موقف الأطفال تجاه العمل في حديقتهم. يقومون بإزالة الأعشاب الضارة من الأسرة بالبنجر والبصل بعناية ويسقونها.
وبينما كانوا يشاهدون عملية حصاد التبن، سأل الأطفال: "هل يمكنني مساعدتك؟" طلب منهم الكبار إحضار التبن إلى أكوام التبن. بدأ الرجال في العمل معًا وكانوا سعداء بالنتائج: "لقد أحضرنا الكثير من التبن لدرجة أن العمة شورا وناتاشا وفاليا لم يكن لديهم الوقت الكافي لتكديسه". كان الأطفال سعداء بمشاركتهم في حصاد القش. أثناء حصاد الجاودار، أعرب الأطفال عن رغبتهم في التقاط آذان الذرة. قالوا في وقت لاحق: "هذا هو المبلغ الذي جمعناه".
مرة أخرى، أثناء حصاد التبن، قاموا بتجميعه بمجرفة طفل. أثناء حصاد الخضروات، تم جمع الجزر والبنجر في السلال.
ولكن حتى في المناطق الحضرية، من الممكن إيجاد طريقة لإشراك الأطفال بسهولة في عمل البالغين. عند المراقبة مع الأطفال، على سبيل المثال، العمل على تحسين حديقة المدينة، يجب عليك إشراكهم في جمع بذور الزهور والأوراق المتساقطة، ومساعدة البالغين في زراعة الشجيرات.
تم بناء ملعب على شاطئ البحر. شارك جميع العاملين في المدينة في بنائه. رأى الأطفال كيف قاموا بتطهير الحقل، ووضعوا السياج، وكسروا الملاعب الرياضية. أثناء مشاهدة الكبار وهم يعملون، حاول الأطفال مساعدة أنفسهم بطريقة ما: فقد جمعوا الحصى والأغصان. كان الأطفال يتصرفون بنشاط، وكانوا مهتمين بشكل خاص بالعمل، ورؤية نتائجه، استجابوا عن طيب خاطر لمقترحات المعلم للقيام بالعمل في رياض الأطفال (في حديقة الزهور، في حديقة الخضروات).
لاحظت المعلمة مع أطفال المجموعة الإعدادية بالمدرسة تشييد مبنى صغير مكون من طابقين (حضانة). سُمح لكل طفل بوضع 2-3 طوب على الحزام الناقل. وقد زاد هذا بشكل خاص من اهتمامهم بعمل البنائين. بدأوا يطلقون على المبنى المشيد اسم "مبنىنا".
بالطبع، مثل هذه الحالات من المشاركة النشطة (وبالطبع الممكنة) للأطفال في العمل ليست ممكنة دائمًا، وليست هناك حاجة لإنشائها بشكل مصطنع، ولكن من الضروري مواصلة البحث المثمر عن أشكال وطرق تضمينها الأطفال في العمل الذي هو ممكن بالنسبة لهم.
في الممارسة العملية، يتم ملاحظة هذه الحقائق عندما لا يعمل الأطفال بشكل مباشر أثناء الرحلة، لكنهم يحصلون على حافز لمزيد من إجراءات العمل.
على سبيل المثال، في الصيف في البلاد، لاحظنا زراعة الجاودار مع الأطفال. كما قام الأطفال بزيارة المصنع. تم إعطاؤهم بعض الدقيق، وفي رياض الأطفال كانوا يعجنون العجين ويخبزون الكعك مع المعلم.
خلال الرحلة إلى الدفيئات، تلقى الأطفال البذور وأواني الخث. قمنا بزراعة نباتات في روضة الأطفال واعتنينا بها ونقلنا الشتلات إلى الأسرة واعتنينا بالخضروات. وهكذا انعكست انطباعات عمل البالغين على عمل الأطفال طويل الأمد.
في التجربة الموصوفة نحن نتعامل معها حقائق مثيرة للاهتمامظهور علاقة بين المادة المعرفية ونشاط العمل اللاحق للأطفال. ومع ذلك، فإن الرحلات والمحادثات (التي غالبا ما توجد في الممارسة العملية) ليست كافية لغرس موقف إيجابي تجاه العمل وإثارة الرغبة في العمل لدى الأطفال.
فقط الجمع بين تكوين الأفكار الصحيحة حول عمل البالغين وتنمية مهارات العمل والعادات لدى الأطفال يوفر التأثير التعليمي اللازم. إن التعليم العمالي، المبني على مثال البالغين، لا يؤدي إلى "الإفراط في البلوغ" لدى الأطفال، مما يؤدي إلى تحميلهم بمهام ومعرفة مرهقة. يأخذ هذا التعليم في المحتوى والشكل في الاعتبار خصائص أطفال ما قبل المدرسة.
وبالتالي، يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق. إن إنشاء هذه الروابط أمر صعب؛ فهي ليست دائما على السطح.
درسنا الأهمية التعليمية العامة لتعريف الأطفال بعمل البالغين. تظهر الروابط بين المواد المعرفية وتنمية مهارات العمل بأشكال مختلفة. دعونا ننظر إلى بعض منهم.

مقالات الموقع الشهيرة من قسم "الأحلام والسحر".

يعتمد حل العديد من قضايا التعليم العمالي للجيل الأصغر بشكل كبير على الفهم الصحيح للوظائف والأهداف والمحتوى النفسي لعمالة الأطفال.

إعداد الطفل للعمل يعني تكوين استعداده النفسي للعمل. الاستعداد النفسي للعمل يعني مستوى من التطور الشخصي يكفي للتطور الناجح لأي نوع من العمل الإنتاجي.

العمل هو مظهر من مظاهر رعاية الناس لبعضهم البعض. يسمح الواقع المتنوع للطفل بالتجربة المباشرة والشعور بالحاجة إلى اتباع معايير وقواعد معينة من أجل تحقيق أهداف مهمة ومثيرة للاهتمام.

الأقوى تجارب عاطفيةجعل الطفل يقيم علاقات مع البالغين على أساس الإجراءات المشتركة. الاتصال العاطفي واللفظي هو الرابط المركزي الذي يشكل دوافع الطفل لشكل من أشكال التواصل التجاري. التواصل والنشاط بمثابة مدرسة للمشاعر ونقل تجربة الحياة الاجتماعية بين الناس. يتعلم الطفل التعاطف والخبرة ويتقن القدرة على إظهار موقفه تجاه البيئة وإظهار قدراته.

إحدى المهام الرئيسية لتعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة هي تعريف البالغين بالعمل وتنمية احترامه. بدءا من رياض الأطفال، يتعلم الأطفال التعامل مع أبسط الأدوات، ودراسة الخصائص مواد متعددةواكتساب مهارات الخدمة الذاتية، والحفاظ على المجموعة نظيفة ومرتبة، والعناية بالزهور، والمساعدة في إعداد الطاولات، ووضع الألعاب جانبًا. في المنزل، يساعدون والديهم، ويؤدون المهام الدائمة والمؤقتة في حدود سلطتهم.

تلعب الأسرة وقوة مثال الوالدين دورًا مهمًا في تعليم العمل للأطفال. يتم إنشاء الظروف المواتية لتعليم العمل في تلك العائلات حيث يعمل الآباء بنجاح في تخصصهم، ويحبون مهنتهم، ويخبرون أطفالهم عن العمل. يعد جو العمل البهيج والمثال الشخصي من البالغين حافزًا مهمًا جدًا للطفل.

من خلال وجود مثال والديهم أمامهم، يسعى الأطفال إلى أن يكونوا مجتهدين ويفيدون الناس.

الرحلات والاجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن

يلعب تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمل البالغين دورًا مهمًا في إقامة اتصالاتهم مع عالم البالغين. يتضمن تكوين المعرفة المنهجية للأطفال حول عمل البالغين تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمليات عمل محددة وتحويل موضوع عمل الشخص إلى منتج. تتيح المعرفة المنهجية حول العمل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء صلة بين نتيجة العمل والمال. يتلقى البالغون المال مقابل عملهم.

أكثر الطرق فعالية لتعريف الأطفال بعمل البالغين هي الملاحظات والرحلات التي توفر أكبر قدر من الوضوح للأفكار والحد الأقصى لفعالية المعرفة التي يكتسبها الأطفال. لكن ما يتم إدراكه بصريًا يتطلب تفسيرًا. في عملية مزيد من المحادثات، من خلال قصص المعلم، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.

من خلال تعريف الطفل بعالم الأشياء وإظهار كيف يتم إنشاؤها من قبل البالغين في عملية المخاض، يمكنك إجراء الرحلات والمحادثات التالية:

رحلة إلى المكتبة. سوف يتعلم الأطفال: ما هو موجود في المكتبة: النماذج، الرفوف، الكتالوجات، الرفوف، آلات التصوير، البطاقات، الكتب المفضلة.

محادثة مع الببليوغرافي. سوف يتعلم الأطفال: - ماذا يفعل الببليوغرافيون؟. ينظم الببليوغرافيون معارض تعليمية وعلمية وملونة مخصصة لكتاب وشعراء الأطفال ومعارض لرسومات الأطفال وحفلات الأطفال.

رحلة إلى إشارة المرور. يتعرف الأطفال على: - سيارة شرطة المرور. سوف يتعلم الأطفال: - المفاهيم: إشارة المرور، معبر المشاة، مراقب المرور، الإشارة، السلامة المرورية، جانب الطريق، العصا، الزي الرسمي، صفارات الإنذار، المفتش.

ويسمى تقاطع الطرق مفترق طرق. هذا هو المكان الأكثر ازدحامًا وعادةً ما توجد إشارات مرور هنا. يتم تمييز معابر الشوارع بخطوط حمار وحشي وإشارات الطرق. يجب على جميع المشاركين معرفة القواعد واتباعها مرور.

محادثة مع مفتش شرطة المرور. سوف يتعلم الأطفال: - عبور المشاة، الرصيف، المشاة، الركاب، إشارات الطريقوالنقل ومفتش شرطة المرور. حيث يمكنك ولا تستطيع اللعب. اللعب على الرصيف أمر خطير. علامات الطريق تساعد كلا من السائقين والمشاة.

الملاحظات

من المهم جدًا اختيار محتوى العمل الأكثر قيمة من الناحية التعليمية والمفهومة للأطفال للمراقبة؛ فهو يجعلهم يرغبون في تقليد سلوك العمل للبالغين. يجب تكرار الانطباعات، لذلك يجب توزيع محتوى العمل على عدد من الأنشطة، وجرعاتها بمهارة في كل منها، وزيادة وتعميقها تدريجيا.

الملاحظات والرحلات الهادفة خارج المجموعة، وتعريف الأطفال بعمل البالغين، تساهم في تراكم الانطباعات العاطفية الحية. خلال الرحلات إلى المكتبة، إلى إشارة المرور، إلى المتجر، أظهر الأطفال حوارا نشطا واهتماما بالمهن. أثناء المحادثة مع مفتش شرطة المرور، انتبه الأطفال إلى زيهم الرسمي، والمنطق، إلى المفتش - حتى يتمكن السائقون من رؤية المفتش من بعيد. لعبة تعليم العمل

لا تعتمد الفعالية التعليمية للتعرف على العمل على نوع العمل الذي تتم ملاحظته فحسب، بل تعتمد أيضًا على جوانبه التي يتم توجيه انتباه الأطفال إليها. عند زيارة ورشة النجارة، لاحظ الأطفال النظام العام والعمل المدروس بعناية - تم ترتيب جميع الأدوات في الخلايا، وكان لكل أداة منزل خاص بها.

يقوم الشخص البالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي ينفذها، ويعطيهم التعليمات الممكنة ويؤسس التعاون الأساسي. عندما تتاح للأطفال الفرصة للعمل بنشاط بأنفسهم، فإنهم يتلقون أفكارًا أكثر دقة واكتمالًا حول عمل البالغين ويبدأون في تقليدهم.

قام الأطفال بدق المسامير بأنفسهم وعملوا باستخدام المثقاب والطائرة. بعد أن شعروا بفرحة جهد العمل، بعد أن شعروا بنتائج أفعالهم، قرر الأطفال أنهم سيساعدون آباءهم في المنزل. وأثناء تجديد الشقة، قام الأطفال بتسمية الأدوات بفخر وتقليد البالغين عند أداء أعمال العمل. كان الأطفال الآخرون مهتمين بعمل مفتش شرطة المرور؛ قاموا بتشغيل الإشارة على السيارة، وعملوا بهراوة، وجلسوا خلف عجلة قيادة سيارة الشرطة. قرر الأطفال الحفاظ على النظام في شوارع المدينة.

لتعزيز التأثير العاطفي على الأطفال، استخدمت قصص الأطفال والموسوعات. لقد أوصلتني إلى فهم أن أي نشاط للبالغين هو نتيجة العمل من أجل المجتمع - أن تكون بصحة جيدة، وأن تعمل وتسترخي بشكل أفضل، وأن ترتدي ملابس جميلة ومريحة. احصل على تسريحة شعر جميلة، كن محميًا، كن آمنًا. إن عمل البالغين يستحق الاحترام والامتنان، ويجب حماية الأشياء والأشياء التي يصنعونها.

أعجب الأطفال بالتحولات الرائعة التي حدثت نتيجة العمل: تحول اللوح الخشن إلى لوح أملس. كل هذا أمر بالغ الأهمية لغرس موقف قائم على القيمة في مرحلة ما قبل المدرسة تجاه عمل البالغين، وتعزيز التقارب بين الأطفال والبالغين، وفهم الطفل لعالم البالغين بشكل أكبر.

في عملية المراقبة، من المهم تركيز انتباه الأطفال على تلك الجوانب من عمل البالغين، والتي لها أهمية قصوى لغرس الموقف الصحيح تجاه العمل في الأطفال، لتشكيل سلوك العمل الخاص بهم. إن مراقبة عمل البالغين لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال وموقفهم تجاه الناس والأشياء. يقوم الأطفال بسقي الزهور بعناية حتى لا تغمر الأرض؛ عند العمل مع البلاستيسين، حاول ألا تتناثر؛ ومن أحدث فوضى فإنه ينظف خلفه دون تذكير.

يشاهد الأطفال العمل ويطرحون الأسئلة ويريدون المساعدة. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أنهم يطورون تدريجياً موقفاً مهتماً بالأشياء والرغبة في فعل شيء ما بأنفسهم.

النشاط التعاوني

هذا العمل مرئي ومفهوم سواء من حيث طبيعة الإجراءات أو من حيث النتائج الملموسة بوضوح، فهو يحتوي على العديد من العناصر القريبة من المهارات التي يتم تدريسها للأطفال (على سبيل المثال، مهارات الحفاظ على النظافة والنظام).

مشاركة في العملية التربويةبالإضافة إلى المعلم والعاملين الآخرين في رياض الأطفال، أثاروا مسألة مدى ملاءمة بعض الأشكال الجديدة للتعليم العمالي. في الوقت الحاضر، يعد الواجب والعمل الجماعي على مستوى المجموعة هو الأكثر قبولًا.

رعاية النباتات. يقوم المعلم بإحضار النباتات الكبيرة، ويغسل الأوراق العالية وعتبات النوافذ الملوثة؛ يقوم الأطفال بإحضار نباتات صغيرة، ويمسحون الفروع الموجودة بالأسفل، ويغسلون عتبات النوافذ.

إصلاح اللعب. شخص بالغ يخيط الزوايا صناديق من الورق المقوىيقوم الأطفال بتغطيتها بالورق. عند إصلاح ملابس الدمى، يقوم الأطفال بخياطة الأزرار والعلاقات.

التحضير للرسم والعمل بالغراء. يقوم المعلم بخلط الدهانات، وصنع الغراء، وإصلاح أقلام الرصاص؛ يقطع الأطفال الورق ويسكبون الغراء في الأكواب.

تنظيف الموقع. البواب ينظف المنطقة والأطفال يزيلون الثلج. تغسل المربية المقاعد والشرفة، ويقوم الأطفال بإزالة الأغصان والأوراق الجافة.

في رياض الأطفال، حيث يكون الكبار مثالاً للحماس، يكتسب الأطفال طعمًا للعمل، ويطورون استعدادًا نفسيًا له، وربما يكون هذا هو أهم شيء في التعليم العمالي.

الأطفال الذين لن يفرحوا في عملية العمل، ولكنهم سيشعرون أيضا بفوائدها لأنفسهم وللآخرين، من أجل القضية المشتركة، سيقدرون عمل البالغين أكثر.

يصبح الأطفال أكثر اهتمامًا بشكل خاص بالعمل الملحوظ للبالغين إذا تمكنوا من القيام بدور صغير فيه على الأقل.

تزداد عاطفية الرحلات والملاحظات إذا تمكن الأطفال من تلبية حاجتهم إلى النشاط. في عملية النشاط، يصبحون أكثر وعيا بالظواهر.

ومع ذلك، فإن الرحلات والمحادثات ليست كافية لغرس موقف إيجابي تجاه العمل وإثارة الرغبة في العمل لدى الأطفال. فقط الجمع بين تكوين الأفكار الصحيحة حول عمل البالغين وتنمية مهارات العمل والعادات لدى الأطفال يوفر التأثير التعليمي اللازم.

يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق.

استشارة للمعلمين

"تأهيل أطفال ما قبل المدرسة لعمل الكبار كوسيلة لتطوير النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة"

مدرس مبدو رقم 16

مدينة نيفينوميسك

أعلى فئة التأهيل

بيترينكو ر.ل.

03.12.2014

العمل الجاد هو واحد من أهم الصفات الأخلاقيةشخصية. ومن لا يمتلك هذه الصفة فهو معوق أخلاقيا. لكن معنى ومحتوى التعليم العمالي هو على وجه التحديد غرس في الطفل، إلى جانب عادة العمل، دوافع أخلاقية عالية تشجع العمل.

يجب أن تلعب الدوافع الاجتماعية دورًا رئيسيًا في غرس العمل الجاد. إن العمل من أجل الآخرين، في المجتمع الذي أنت جزء منه، له تأثير مفيد على تكوين الشخصية. إنه يجلب الرضا الأخلاقي العميق، والوعي باحتياجاته، وضرورته، ويلهم الإنسان إلى إنجازات عظيمة، ويثيره في عينيه.

تبدأ الحياة الاجتماعية للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. المهام التي يقوم بها في رياض الأطفال وفي المنزل تتعلق باهتماماته مجموعة الأطفالأو الأسرة، تهدف إلى المنفعة العامة.

ولذلك، فإن إحدى المهام الرئيسية للأسرة هي دعم رغبة الطفل في المشاركة بكل الطرق الممكنة الحياة العامة، حاول أن يحرص على أن يعيش مصلحة الفريق، حتى يأخذ مكانه فيه.

أولا، يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر أربع أو خمس سنوات أن يفعل الكثير بيديه؛ هذا لا يعني، بالطبع، أنه قبل ذلك، ليست هناك حاجة للتفكير في عمل الطفل - فقط في هذا العصر يمكن أن تكون نتائج عمله حقيقية تمامًا، ويمكنه، على سبيل المثال، أن يصبح مساعدًا حقيقيًا للبالغين في أعمالهم المنزلية. (على الرغم من أنه في البداية، بالطبع، فإن الجهود المبذولة لتنظيم عمل الطفل، لتعليمه بعض مهارات العمل، لا تدفع ثمنها بشكل مباشر: سيكون من الأسهل على شخص بالغ أن يفعل شيئًا بنفسه. لكن هذا في البداية فقط! )

ثانيا، العمل لا يفقر حياة طفل ما قبل المدرسة، بل على العكس من ذلك، يثريها - بانطباعات جديدة، وأسباب جديدة للعبة، ودوافع جديدة الإبداع الفنيجوانب جديدة من العلاقات مع الناس.

يعد التعليم من أجل العمل وفي العمل أهم وسيلة لا غنى عنها للتنمية الشخصية الشاملة.

لا تقتصر مهام التعليم العمالي على تطوير نطاق معين (حتى واسع إلى حد ما) من المهارات والقدرات؛ تتخلل حياة الطفل بأكملها، فهي متنوعة. وعلى الرغم من ذلك في الحياة الأسرية اليومية جوانب مختلفةلقد تم دمجها معًا، فلنسمي هذه الجوانب واحدًا تلو الآخر.

نحن نجهز طفلنا حتى يتمكن في الوقت المناسب - بغض النظر عن مدى بُعد ذلك الوقت بالنسبة لنا الآن - من الدخول بجرأة إلى حياة مستقلة. هذا يعني أننا نريد طفلنا:

- فهم أن العمل والعمل يشغلان مكانًا مهمًا جدًا في حياة الناس، وأن العمل هو، في الواقع، أساس الحياة؛

— احترام كل من يعمل وتقدير ثمار عملهم؛

- سوف يتعرفون على ما يمكن أن يمثلوه أعمال مختلفةما يفعله الأشخاص من مختلف المهن، وما هي الأدوات والآلات وما هي النتيجة؛

- كان مستعدًا للعمل بنفسه - لأنه أحب ذلك، وكان مثيرًا للاهتمام، ولأنه كان ضروريًا؛

- سيتعلم العمل ويتقن المهارات اللازمة ويعمل ويفيد الناس ويطور قدراتهم على العمل.

الرابط المركزي للمعرفة حول الواقع الاجتماعيهي المعرفة حول أنشطة عمل الناس. هذا المحتوى من المعرفة له أهمية دائمة في التنشئة الاجتماعية للفرد. توفر هذه المعرفة فهم مهام المجتمع، ومكان كل شخص في حل هذه المهام، وفهم أهمية العمل في حياة المجتمع وكل شخص. وهذا يحدد تطور الإدراك الاجتماعي والاهتمام بعمل الناس والموقف تجاه العمل ونتائج العمل بالفعل في سن ما قبل المدرسة.

« المعرفة بالعمل، ومواقف البالغين تجاهه، والدوافع، واتجاه العمل، المنعكس في الصور، تبدأ في تنظيم تصرفات الأطفال، وإعادة بناء دوافعهم ومواقفهم تجاه عملهم، وعمل البالغين، والأشياء التي تم إنشاؤها من قبل الناس. ومن ثم فإن المعرفة بعمل الكبار يجب أن تحتل أحد الأماكن الرائدة في هذا المجال العمل التعليميروضة أطفال..." يكتب ف.آي لوجينوفا.

وقد حدد المؤلف وحدد خمسة مستويات ومراحل لتطور معرفة الأطفال بالعمل كظاهرة من ظواهر الواقع الاجتماعي. يتم التعبير عن موقف V. I. Loginova، الذي ينبغي الاعتراف به على أنه ذو قيمة كبيرة، في كلماتها التالية:

« تشكل المعرفة بالواقع الاجتماعي أساس الوعي الإنساني وهي كذلك محتوي اساسيفي هيكل الشخصية، بمثابة حالة داخلية لتشكيل توجهها الاجتماعي وموقفها تجاه العالم. وقد وجد، على وجه الخصوص، أن الاهتمام بالعمل والتطوير يعتمدان على مستوى المعرفة بالعمل. النشاط المعرفيوالقدرة على تنفيذ عمليات العمل التي يمكن الوصول إليها بشكل عملي (زيادة مستوى المعرفة مصحوبة بزيادة الاهتمام بتنفيذ عمليات العمل).

وفي غياب التوجيه المدروس لنمو الأطفال، فإن مستوى المعرفة بعمل البالغين، حتى بين الأطفال في سن السادسة، قد لا يبقى أعلى من المستوى الأول، بينما مع البناء القائم على أساس علمي العمل التربويالأطفال بعمر ثلاث سنوات يتجاوزون المستوى الأول، والأطفال بعمر أربع سنوات يصلون إلى المستوى الثاني، والأطفال بعمر خمس سنوات يتجاوزون المستوى الثالث، والأطفال بعمر ست سنوات يقتربون من المستوى الرابع«.

وبالتالي، فإن "توافر" المعرفة حول عمل البالغين ليس علامة على الواقع الموضوعي الأكثر قابلية للمعرفة فحسب، بل هو نتيجة لعمل تربوي جيد إلى حد ما.

« يتم تنفيذ التوجيه المهني المبكر (للأطفال) مسبقًا، عندما لا تزال هناك سنوات عديدة قبل الاختيار الفعلي للمهنة. إنها ذات طبيعة إعلامية في الغالب (التعارف العام مع عالم المهن)، ولا تستبعد أيضًا مناقشة مشتركة لأحلام الطفل وخبراته المكتسبة في بعض أنواع أنشطة العمل.

يسلط N. N. Zakharov الضوء على مهام التوجيه المهني لأطفال ما قبل المدرسة: تعريف الأطفال بالمهن، وفقًا لـ خصائص العمرلغرس حب جهد العمل وتنمية الاهتمام بالعمل ومهارات العمل الأساسية في بعض مجالات نشاط العمل. الغرض من التوجيه المهني المبكر هو التطور لدى الطفل الموقف العاطفيبالنسبة للعالم المهني، يجب أن يُمنح الفرصة لاستخدام نقاط قوته في الأنشطة المتاحة.

عند تطوير فكرة التوجيه المهني المستمر عند إدخال التدريب المتغير والمتخصص، فإنه من المستحسن، مع مراعاة خصائص النمو النفسي للطفل، القيام بالتوجيه المهني المبكر للطفل في بيئة ما قبل المدرسة. مؤسسة تعليمية. مطوري البرامج الحضانةقم بتضمين معلومات في أقسام مختلفة من هذه الوثيقة حول أنشطة البالغين وعملهم وظروف عملهم وأهدافهم وتكوين مهارات العمل وما إلى ذلك لغرض التنمية الشاملة للأطفال وتوجيههم في النشاط المهنيالكبار.

المساهمة الأكثر أهمية في تطوير مفهوم "التوجيه المهني المبكر" قدمها E. A. Klimov. لقد طور الدورة الشهرية تطور العمرشخص أو موضوع العمل. التطوير المهني المسبق حسب هذه الفترة يشمل: مرحلة ما قبل اللعبة، مرحلة اللعب، مرحلة الإتقان الأنشطة التعليمية، مرحلة الاختيار أو الاختيار.

"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (تم تحريره بواسطة M.A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.S. Komarova) ينص على تكوين أفكار الأطفال حول عمل البالغين في عملية الفصول الدراسية، والتي يمكن اعتبارها إلى حد ما كعنصر لتكوين أفكار حول عالم المهن. يعرّف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات بعمل الأشخاص في بيئتهم المباشرة ومهنهم (من 2 إلى 12 مهنة). بشكل عام، جميع أقسامها، حيث يتعرف الأطفال على عمل البالغين في الفصول الدراسية، تعطي فكرة محدودة إلى حد ما عن الأنشطة المهنية للبالغين، وعالم المهن، وفي قسم "اللعبة" تكون هذه المهمة لم يتم تعيينها على الإطلاق.

يتم تقديم هذا الاتجاه بشكل كامل في برنامج "الطفولة". بشكل عام، توفر البرامج الأكثر شيوعا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعريف الأطفال بعمل البالغين ومهن معينة، ولكن ليس على مستوى المهمة الفردية، ولكن عرضيا وعلى نطاق محدود. ورغم كل مزاياها، فإن أياً من البرامج لا يستهدف أكثر من ذلك استخدام كاملفرص أنشطة الألعاب لتكوين أفكار لمرحلة ما قبل المدرسة حول عالم المهن.

مثال حي للكبار من حولك

يهدف التعرف على عمل البالغين إلى إعطاء الأطفال معرفة وأفكارًا محددة حول العمل وغرس احترام عمل البالغين وتعليمهم تقديره وإثارة الاهتمام والحب للعمل. في الوقت نفسه، يتم حل المهمة للتأثير على سلوك الأطفال - لخلق الرغبة في العمل، والعمل بضمير حي، بعناية.

كيف يمكن أن نحقق الفعالية التربوية عند تعريف الأطفال بعمل الكبار؟

أنشطة عمل البالغين، والتي يمكن للأطفال مراقبتها مباشرة، عادة ما يكون لها تأثير أكثر فعالية. من المرجح أن تثير الأمثلة الحية والجذابة للغاية التقليد. على سبيل المثال، أدت المحادثات حول كيفية عمل المربية والمغسلة إلى زيادة نظافة الأطفال عند الأكل والغسيل. في الوقت نفسه، غالبا ما يحفز الأطفال أفعالهم بالرغبة في تسهيل عمل المربية. وهذا يدل على إظهار الاهتمام واحترام العمل ليس بالقول بل بالأفعال. يتأثر سلوك الأطفال بشكل غير مباشر بملاحظات عمل البالغين.

يتأثر الأطفال الصغار بشدة بمثال الأعمال المنزلية للبالغين (التنظيف والطهي وما إلى ذلك)، وكذلك بمختلف تصرفات العاملين في المجال الطبي (الطبيب والممرضة). هذا العمل مفهوم للأطفال، لأنه يهدف إلى تلبية احتياجاتهم الشخصية، وهناك العديد من الإجراءات المثيرة للاهتمام فيه، ويمكن ملاحظتها في كثير من الأحيان. يحتوي على العديد من النقاط التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بسلوك الأطفال أنفسهم في الحفاظ على النظافة والنظام والالتزام بقواعد النظافة. تظهر ألعاب الأطفال أنهم يقلدون عمل البالغين بمبادرة منهم.

كبار السن أقل اهتماما بالأعمال المنزلية. ولكن من الضروري استخدامه، لأنه في عملية هذا العمل يتم تسجيل انتباه الأطفال (من خلال الملاحظة والمحادثات) في جوانب مثل تنظيم العمل والمسؤولية والتماسك الجماعي، وما إلى ذلك.

بالإضافة إلى الأعمال المنزلية اليومية، يجب تعريف الأطفال بالعمل الذي يتم داخل أسوار رياض الأطفال، ولكنه أكثر عرضية، على سبيل المثال، كهربائي، نجار، زجاجي، إلخ. يمكنك إظهار الأطفال كيف يقوم النجار بإصلاح الأثاث والألعاب، وكيف يرسم الرسام الجدران، وكيف يقوم عامل الزجاج بإدخال الزجاج، وما إلى ذلك.

كلما كبر الأطفال، كلما زاد انجذابهم إلى العمل الذي يحدث خارج أسوار رياض الأطفال. في الألعاب، يقلد الأطفال تصرفات البنائين وعمال النقل. تعتبر الملاحظات المنظمة بمهارة لهذا العمل ذات أهمية كبيرة لتكوين التوجه العام للعمل وأنشطة الأطفال أنفسهم. يتم التأثير الأكبر من خلال الانطباعات التي تعمل باستمرار، وملاحظات العمل الذي يحدث في البيئة المباشرة.

من المهم أن تثير لدى الأطفال شعوراً بالإعجاب بالتحولات الرائعة التي تحدث نتيجة العمل: الجدران القذرة القديمة مغطاة بالجص الجديد، ويصبح الطلاء جميلاً وجذاباً؛ شارع مغطى بالثلوج، بعد تطهيره، يفتح مساحاته مرة أخرى لحرية حركة المركبات والمشاة، تتحول قطعة القماش في يد الخياطة إلى قطعة ملابس، إلخ.

لذلك يبدأ الأطفال تدريجيًا في فهم معنى العمل. يرون نتائجه ويصابون بحماسه.

عندما تتعرف على عمل ما، من المهم جدًا أن تكون تدريجيًا في توسيع المعلومات. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن وفرة الانطباعات تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يتلقون معلومات سطحية مجزأة لها تأثير ضئيل على تكوين الموقف الصحيح تجاه العمل وعلى تنمية المهارات والقدرات.

في عملية الملاحظات، من الضروري إعطاء كمية صغيرة من المعلومات، وتوسيعها تدريجيا وتعميقها، واستكمال ما هو معروف بالمعرفة الجديدة، وتعزيز القديم. فقط مع هذا التعميق التدريجي للأطفال إلى ظاهرة يمكن التعرف عليها، يمكنهم تطوير الأفكار الصحيحة حول العمل، والموقف الصحيح تجاهه.

من المهم أن يتم التعبير عن تعقيد المحتوى هذا ليس فقط في زيادة حجم المادة المعرفية، ولكن أيضًا في التغيير التدريجي في طبيعتها، في عمق أكبر من أي وقت مضى في جوهر الظواهر المرصودة. ينجذب الأطفال في البداية إلى الجانب الخارجي من العمل - الأفعال المرئية للأشخاص والأدوات والمواد. عادة ما يلفت الشخص العامل نفسه وموقفه من العمل والعلاقات مع الآخرين انتباه الأطفال.

في سنوات ما قبل المدرسة، يظهر الأطفال اهتماما حادا بعمل البالغين؛ فهم يسعون جاهدين لتقليد اللعبة والحياة اليومية ويريدون القيام بشيء ما بأنفسهم. حتى سن السابعة، يمكنهم بسهولة إتقان مهارات العمل البسيطة في الرعاية الذاتية، والحفاظ على النظافة والنظام، ورعاية النباتات.

ينجح الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في أداء واجبات بسيطة في خدمة الفريق، ويكونون قادرين بالفعل على تحمل المسؤولية الأساسية عن المهمة المعينة، ويمكنهم التغلب على الصعوبات البسيطة في العمل. يشعر الأطفال بالفرح من جهد العمل، ويدركون فائدة أفعالهم، ويظهرون موقفا دقيقا تجاه نتائج عمل البالغين.

ولخلق سلوك وعادات عمل إيجابية، فإن القدوة الحية للبالغين المحيطين والاتصال المباشر بعملهم أمر في غاية الأهمية. ولكن من الممكن تنمية الاستعداد النفسي للعمل لدى الأطفال فقط في عملية النشاط.

من الضروري خلق ظروف عمل مناسبة للأطفال.

في رياض الأطفال، يعمل الأطفال معًا. من الضروري تهيئة الظروف في المنزل لكي يعمل العديد من الأطفال معًا. في العمل المشترك، تصبح الصداقات بين الأطفال أقوى، وهناك رغبة في مساعدة بعضهم البعض؛ فمن الأسهل منع تطور الصفات السلبية مثل التفاخر والكسل والأنانية.

تتمتع رياض الأطفال بجميع الفرص للتنظيم الأكثر عقلانية للأعمال المنزلية للبالغين. يعبر هذا العمل بوضوح عن طابعه الاجتماعي، لذا فإن العمل اليومي للعاملين في رياض الأطفال له العديد من المزايا في تأثيره على الأطفال مقارنة بالعمل اليومي الذي يتم تنفيذه في الأسرة.

في الأسرة، يلاحظ الطفل بشكل أو بآخر الطهي والغسيل وإصلاح الكتان وخياطة الملابس، ويرى مدى الحفاظ على النظافة والنظام في الغرفة. غالبًا ما يتم العمل الفني والتقني في العائلات (النشر، وإصلاح المعدات، والتصميم، وما إلى ذلك).

وبالتالي، يمكن للطفل مراقبة عملية العمل نفسها ونرى كيف يعمل الكبار.

في رياض الأطفال، لأسباب صحية، يتم تنظيف المباني والطهي والغسيل والخياطة وإصلاح الملابس واللوازم والأثاث وما إلى ذلك، في غرف خاصة أو في الأوقات التي يكون فيها الأطفال غائبين (المشي، العودة إلى المنزل).

من الضروري تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها استخدام الأمثلة الواهبة للحياة لسلوك البالغين.

في رياض الأطفال، لا يحدث جزء كبير من عمل البالغين أمام الأطفال. لذلك، يبحث المعلمون عن طرق وأشكال لتقريب عمل البالغين العاملين في رياض الأطفال من الأطفال، وتعزيز تأثيره على تكوين مهارات العمل لدى الأطفال، وتحديد مبادئ وأشكال ومحتوى عمل البالغين الذي يتم إجراؤه مع الأطفال أو معًا معهم.

هناك طرق مختلفة ممكنة هنا.

تُمارس الطريقة الأولى على نطاق واسع في رياض الأطفال - وهي عبارة عن عرض منظم خصيصًا للعمل المتنوع للبالغين أثناء الفصول الدراسية والملاحظات والزيارات المنظمة للمطبخ والمخزن ومكتب الطبيب وشرح لأهميته. يظهر الأطفال وهم يطبخون، ويغسلون الملابس، ويصلحون الملابس ويخيطونها، وينظفون المنطقة، ويصلحون الأثاث والألعاب. يتم توفير مثل هذه العروض المنظمة بهدف تعريف الأطفال بعمل البالغين في برنامج رياض الأطفال.

تعتبر ملاحظات عمل البالغين في رياض الأطفال ذات أهمية تعليمية كبيرة: فهي توضح أفكار الأطفال، وتوقظ الفضول والاهتمام بأنشطة البالغين، وتساهم في تنمية الموقف الإيجابي واحترام عملهم.

تساعد الفصول الدراسية على تنمية رغبة الطفل في تقليد البالغين في سلوكهم. يتجلى ذلك بشكل واضح في أطفال المجموعات الأصغر سنًا في اللعبة، عند الأطفال الأكبر سنًا - في أداء مهام العمل.

لا ينظر الأطفال الصغار إلى كل أعمال البالغين على أنها عمل. الأطفال في سن ما قبل المدرسة، حتى الأكبر منهم، عادة لا يقيمون العمل العقلي أو العمل التنظيمي على أنه عمل. إذا لم تكن لديك محادثات خاصة معهم، فإنهم لا يفهمون جيدًا ما يتكون منه "عمل" المعلم أو الرأس أو ما إلى ذلك.

الطريقة الثانية هي التنظيم المباشر للأنشطة المشتركة بين البالغين والأطفال.

نعني بالعمل المشترك مثل هذا النشاط بين البالغين والأطفال، عندما يعمل المعلم ليس فقط كشخص ينظم ويوجه عمل الأطفال، ولكن أيضًا كمشارك مباشر في عملية العمل.

عند اختيار أنواع العمل للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، من الضروري الاسترشاد بالمبادئ التالية: يجب أن يكون العمل طبيعيا للأطفال، ضروريا، ذو أهمية حيوية؛ ويجب أن يكون مقبولاً من الناحية التربوية والصحية العامة؛ يجب أن يقوم بسهولة وبشكل طبيعي بأنشطة مشتركة مع تقسيم معين للوظائف بين الأطفال والبالغين.

يمكن تنفيذ الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار في عملية العمل المنزلي، والعمل في الطبيعة، والعمل في صيانة الألعاب والأنشطة.

الأعمال المنزلية: الحفاظ على النظافة والنظام في المجموعة وفي الموقع، وتغيير البياضات النظيفة، وغسل الأغراض الصغيرة، وإجراء إصلاحات طفيفة على البياضات والملابس، وإعداد بعض الأطباق.

العمل على صيانة الألعاب والأنشطة: الإعداد المشترك للمواد للفصول الدراسية، وإصلاح الألعاب، والكتب، والأدلة، والإنتاج ألعاب محلية الصنعوالفوائد.

العمل في الطبيعة: رعاية الحيوانات والنباتات في زاوية من الطبيعة وفي الحديقة وحديقة الزهور وحديقة التوت.

من النقاط المهمة عند اختيار أنواع العمل للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال هو امتثال عمل معين للمبادئ التربوية العامة ومتطلبات النظافة. لا ينبغي للأطفال أداء عمل يتطلب عبء عمل ثقيلًا، أو أوضاع عمل غير مريحة، أو إجهاد العين، أو أعمال خيالية رتيبة للغاية.

يعد الاختيار الماهر لمحتوى الدرس للتعرف على البيئة عاملاً مهمًا جدًا في خلق توجه عمل إيجابي لدى أطفال ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه، من المهم للغاية كيفية إحضار هذا المحتوى إلى وعي الأطفال، ما هي التقنيات التي يستخدمها المعلم.

عندها فقط سيحب الأطفال العمل إذا كان مصحوبًا بمزاج متفائل، وإذا كانت عملية العمل ونتائجها ممتعة. ويعتمد هذا إلى حد كبير على ما إذا كنا قد كشفنا للطفل الجوانب الممتعة والمثيرة والمسلية لما يفعله؛ هل تمكنت من الحصول على اللعبة للمساعدة؟

طرق تعريف الأطفال بعمل الكبار

في العمل التعليميأستخدم أساليب مختلفة لتعريف الأطفال بعمل البالغين، مع مراعاة خصائصهم العمرية.

الرحلات والاجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن

في عملي التعليمي، أعلق أهمية كبيرة على التعرف على عمل البالغين ومهنهم من خلال الرحلات والمحادثات مع أشخاص من مختلف المهن.

بحسب دي.بي. إلكونين، في سنوات ما قبل المدرسة، هناك نوع من إغلاق العلاقة بين العالم الموضوعي وعالم العلاقات الإنسانية. لذلك، فإن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين يلعب دورا مهما في إقامة اتصالاتهم مع عالم البالغين. يتضمن تكوين المعرفة النظامية للأطفال حول عمل البالغين تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمليات عمل محددة وتحويل موضوع عمل الشخص إلى منتج (نتيجة العمل). تتيح المعرفة المنهجية حول العمل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء صلة بين نتيجة العمل والمال. يتلقى البالغون المال مقابل عملهم.

أكثر الطرق فعالية لتعريف الأطفال بعمل البالغين هي الملاحظات والرحلات التي توفر أكبر قدر من الوضوح للأفكار والحد الأقصى لفعالية المعرفة التي يكتسبها الأطفال. لكن ما يتم إدراكه بصريًا يتطلب تفسيرًا. في عملية مزيد من المحادثات، من خلال قصص المعلم، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.

من خلال تعريف الطفل بعالم الأشياء وإظهار كيف يتم إنشاؤها من قبل البالغين في عملية المخاض، يمكنك إجراء الرحلات والمحادثات التالية:

1. رحلة إلى غرفة العلاج.

سوف يتعلم الأطفال:

— يتم تخزين ما يلي في غرفة العلاج:ضمادة، صوف قطني، محاقن، مقياس حرارة، أقراص، يود. يتم تخزين جميع الأدوية الموجودة في غرفة العلاج في الثلاجة. ويتم أيضًا إعطاء التطعيمات والحقن في غرفة العلاج. إنها نظيفة ومعقمة للغاية.

2. محادثة مع ممرضة الروضة.

سوف يتعلم الأطفال:

— ما الذي تفعله هي:يراقب الأطفال، ويعد قوائم الطعام، ويعطي التطعيمات، ويعالج الجروح، ويراقب صحة الأطفال، ويحصن الطعام في المطبخ للأطفال، ويجلب اللقاحات للتطعيمات.

— زي الممرضة: رداء نوم أبيض، غطاء الرأس الإلزامي، القفازات إذا كانت تعطي حقنة أو تطعيم.

3. رحلة إلى الاستوديو.

سوف يتعلم الأطفال:

- أنواع مختلفة من الأقمشة، السنتيمتر، ماكينات الخياطة، الاوفرلوك، الخيوط، إبر ماكينات الخياطة، إبر الخياطة الخياطة اليدوية، أنماط، أنماط.

— الاستوديو عبارة عن غرفة كبيرة، وورش العمل صاخبة، وآلات الخياطة تعمل. يأخذ موظف الاستقبال الأمر، ويقوم القاطع بالقطع. في غرفة القياس يحاولون ارتداء الملابس.

4. محادثة مع الخياطة.

سوف يتعلم الأطفال:

— مطلوب للعمل خياطة: خيوط، إبر، نقش، مقص، طباشير، قماش، ماكينة الخياطةالاوفرلوك.

— نتائج عمل الخياطة هي:الفراش والأزياء للحفلات في رياض الأطفال.

5. رحلة إلى المكتبة.

سوف يتعلم الأطفال:

— ماذا يوجد في المكتبة: النماذج، الرفوف، الكتالوجات، الرفوف، آلات التصوير، البطاقات، الكتب المفضلة.

6. محادثة مع الببليوغرافي.

سوف يتعلم الأطفال:

- ماذا يفعل الببليوغرافيون؟. ينظم الببليوغرافيون معارض تعليمية وعلمية وملونة مخصصة لكتاب وشعراء الأطفال ومعارض لرسومات الأطفال وحفلات الأطفال.

7. رحلة إلى الورشة.

ورأى الأطفال أن الورشة تحتوي على: (أرفف، ألواح، كراسي، كتيبات). لقد شاهدنا كيف تحولت الألواح، أمام أعيننا، إلى شيء معين، إلى منتج.

8. محادثة مع نجار.

يتعرف الأطفال على:

- مع الأدوات (المطرقة، المسامير، الطائرة، الإزميل، الحفر، البراغي، المكسرات، مفك البراغي، منشارا).

سوف يتعلم الأطفال:

- يستخدم النجار العديد من الأدوات في عمله. كل أداة لها اسمها وتطبيقها الخاص. بدون أدوات، من المستحيل القيام بأي إجراء بحيث يجلب العمل فوائد للناس.

9. رحلة إلى إشارة المرور.

يتعرف الأطفال على:

- بسيارة شرطة المرور.

سوف يتعلم الأطفال:

— المفاهيم: إشارة المرور، معبر المشاة، مراقب المرور، الإشارة، السلامة المرورية، جانب الطريق، العصا، الزي الرسمي، صفارة الإنذار، المفتش.

- تقاطع الطرق يسمى مفترق طرق. هذا هو المكان الأكثر ازدحامًا وعادةً ما توجد إشارات مرور هنا. يتم تمييز معابر الشوارع بخطوط حمار وحشي وإشارات الطرق. يجب على جميع مستخدمي الطريق معرفة القواعد واتباعها.

10. محادثة مع مفتش شرطة المرور.

سوف يتعلم الأطفال:

— معبر المشاة، الرصيف، المشاة، الركاب، إشارات الطرق، النقل، مفتش شرطة المرور.

- حيث يمكنك ولا تستطيع اللعب. اللعب على الرصيف أمر خطير. علامات الطريق تساعد كلا من السائقين والمشاة.

11. محادثة مع مصفف الشعر

سوف يتعلم الأطفال:

— مصفف شعر احتياجات العمل: مقص، مجفف شعر، ورنيش، جل، مشط، صبغة شعر.

- يقوم مصفف الشعر بقص الشعر، وتسريحات الشعر، والهايلايت، وقصات الشعر النموذجية.

- عندما الشخص قصة شعر جميلة‎تزداد الثقة بالنفس، ويكون المزاج جيداً. من الجميل أن تنظر إلى نفسك في المرآة بمظهر أنيق.

الملاحظات

من المهم جدًا اختيار محتوى العمل الأكثر قيمة من الناحية التعليمية والمفهومة للأطفال للمراقبة؛ فهو يجعلهم يرغبون في تقليد سلوك العمل للبالغين. يجب تكرار الانطباعات، لذلك يجب توزيع محتوى العمل على عدد من الأنشطة، وجرعاتها بمهارة في كل منها، وزيادة وتعميقها تدريجيا.

الملاحظات والرحلات الهادفة خارج المجموعة، وتعريف الأطفال بعمل البالغين، تساهم في تراكم الانطباعات العاطفية الحية. خلال الرحلات إلى الاستوديو، إلى المكتبة، إلى إشارة المرور، إلى ورشة النجارة، إلى المتجر، أظهر الأطفال حوارا نشطا واهتماما بالمهن. أثناء التواصل مع النجار ومفتش شرطة المرور، انتبه الأطفال إلى زيهم الرسمي وتحدثوا مع النجار حتى لا تتسخ ملابسهم، ومع المفتش حتى يتمكن السائقون من رؤية المفتش من بعيد. لا تعتمد الفعالية التعليمية للتعرف على العمل على نوع العمل الذي تتم ملاحظته فحسب، بل تعتمد أيضًا على جوانبه التي يتم توجيه انتباه الأطفال إليها. عند زيارة ورشة النجارة، لاحظ الأطفال النظام العام والعمل المدروس بعناية - تم ترتيب جميع الأدوات في الخلايا، وكان لكل أداة منزل خاص بها. يقوم الشخص البالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي ينفذها، ويعطيهم التعليمات الممكنة ويؤسس التعاون الأساسي. عندما تتاح للأطفال الفرصة للعمل بنشاط بأنفسهم، فإنهم يتلقون أفكارًا أكثر دقة واكتمالًا حول عمل البالغين ويبدأون في تقليدهم. قام الأطفال بدق المسامير بأنفسهم وعملوا باستخدام المثقاب والطائرة. بعد أن شعر الأطفال بفرحة العمل الجاد ونتائج أفعالهم، قرروا أنهم سيساعدون آباءهم في المنزل. وأثناء تجديد الشقة، قام الأطفال بتسمية الأدوات بفخر وتقليد البالغين عند أداء أعمال العمل. كان بعض الأولاد مهتمين جدًا بعمل النجار، ففكروا وقرروا أن يصبحوا نجارين عندما يكبرون. كان الأطفال الآخرون مهتمين بعمل مفتش شرطة المرور؛ قاموا بتشغيل الإشارة على السيارة، وعملوا بهراوة، وجلسوا خلف عجلة قيادة سيارة الشرطة. قرر الأطفال الحفاظ على النظام في شوارع المدينة. لتعزيز التأثير العاطفي على الأطفال، استخدمت قصص الأطفال والموسوعات. لقد أوصلتني إلى فهم أن أي نشاط للبالغين هو نتيجة العمل من أجل المجتمع - أن تكون بصحة جيدة، وأن تعمل وتسترخي بشكل أفضل، وأن ترتدي ملابس جميلة ومريحة. احصل على تسريحة شعر جميلة، كن محميًا، كن آمنًا. إن عمل البالغين يستحق الاحترام والامتنان، ويجب حماية الأشياء والأشياء التي يصنعونها.

أعجب الأطفال بالتحولات الرائعة التي حدثت نتيجة للعمل: تحولت لوحة خشنة إلى ناعمة؛ قطعة قماش في يد الخياطة تتحول إلى قطعة ملابس، خيوط متعددة الألوان في يد شخص عاطفي ترسم نمطًا معقدًا. كل هذا أمر بالغ الأهمية لغرس موقف قائم على القيمة في مرحلة ما قبل المدرسة تجاه عمل البالغين، وتعزيز التقارب بين الأطفال والبالغين، وفهم الطفل لعالم البالغين بشكل أكبر.

في عملية المراقبة، من المهم تركيز انتباه الأطفال على تلك الجوانب من عمل البالغين، والتي لها أهمية قصوى لغرس الموقف الصحيح تجاه العمل في الأطفال، لتشكيل سلوك العمل الخاص بهم. إن مراقبة عمل البالغين لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال وموقفهم تجاه الناس والأشياء. يقوم الأطفال بسقي الزهور بعناية حتى لا تغمر الأرض؛ عند العمل مع البلاستيسين، حاول ألا تتناثر؛ ومن أحدث فوضى فإنه ينظف خلفه دون تذكير.

في المجموعة الأصغر سنا، يمكن للأطفال إعداد المواد لبعض الأنشطة: قطع الورق للرسم، وشحذ أقلام الرصاص، وإعداد البلاستيسين؛ حسب الحاجة، ولكن بشكل منهجي، قم بإجراء إصلاحات بسيطة للألعاب والكتب والأدلة. لم يتم تصميم عمل المعلم بعد لإشراك الأطفال بنشاط في العمل؛ فهم يراقبون بشكل أساسي تصرفات شخص بالغ. لجعل تأثير مثاله أكثر فعالية، يستخدم المعلم تقنيات مختلفة: فهو يرافق أفعاله بالتفسيرات، ويتحدث مع الأطفال، ويعطي الأطفال تعليمات صغيرة (أحضر قلم رصاص، وانشر الغراء على شريط من الورق، وما إلى ذلك). هذا النشاط للمعلم لا يمر دون أن يلاحظه الأطفال. يجذب انتباه بعض الأطفال على الأقل. يشاهد الأطفال العمل ويطرحون الأسئلة ويريدون المساعدة. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أنهم يطورون تدريجياً موقفاً مهتماً بالأشياء والرغبة في فعل شيء ما بأنفسهم.

النشاط التعاوني

بغض النظر عن مدى أهمية دور سلوك عمل المعلم، فإن إمكانيات استخدام مثاله الشخصي في المجموعة الأصغر سنا محدودة للغاية. يحتاج الأطفال بعمر ثلاث سنوات إلى الكثير من الرعاية والاهتمام المستمر والإشراف. إنهم ليسوا مستقلين بما فيه الكفاية في أنشطتهم، لذلك يتعين على المعلم أن يقضي الكثير من الطاقة في تنظيم الألعاب والعمليات اليومية. من المهم لمعلم المجموعة الأصغر سنا الاستفادة القصوى من مثال سلوك العمل للعاملين الآخرين في رياض الأطفال، وخاصة المربية. هذا هو الشخص المقرب من الأطفال الذين يشعرون برعايتهم كل يوم. جزء كبير جدًا من عملها يتم بشكل منهجي أمام الأطفال.

هذا العمل مرئي ومفهوم سواء من حيث طبيعة الإجراءات أو من حيث النتائج الملموسة بوضوح، فهو يحتوي على العديد من العناصر القريبة من المهارات التي يتم تدريسها للأطفال (على سبيل المثال، مهارات الحفاظ على النظافة والنظام). لذلك، يمكن لمثال المربية أن يجد بسرعة استجابة وتعزيزا في سلوك الطفل. بالإضافة إلى ذلك، من السهل جدًا إشراك الأطفال في العمل اليومي للمربية، ومنحهم مهام بسيطة. المشاركة المباشرة في العمل والنشاط المشترك للبالغين والأطفال تجعل مثال المربية فعالاً بشكل خاص.

تنشأ الظروف الأكثر ملاءمة عندما يقوم شخص بالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي ينفذها، وإعطاء الأطفال تعليمات ممكنة، وإنشاء تعاون أساسي. يقوم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات بمهام عمل فردية ويتم تقديم واجبات الواجب تدريجياً للأطفال الأكبر سناً.

أثارت المشاركة في العملية التربوية، بالإضافة إلى المعلم والعاملين الآخرين في رياض الأطفال، مسألة مدى ملاءمة بعض الأشكال الجديدة للتعليم العمالي. في الوقت الحاضر، يعد الواجب والعمل الجماعي على مستوى المجموعة هو الأكثر قبولًا.

العمل الذي يمكن للأطفال القيام به مع المعلمين.

رعاية النباتات. يجلب المعلم نباتات كبيرة، ويغسل الأوراق العالية وعتبات النوافذ القذرة؛ يقوم الأطفال بإحضار نباتات صغيرة، ومسح الفروع الموجودة بالأسفل، وغسل عتبات النوافذ (المجموعات المتوسطة والكبيرة).

إصلاح اللعب. يقوم شخص بالغ بخياطة زوايا صناديق من الورق المقوى، ويغطيها الأطفال بالورق. عند إصلاح ملابس الدمى، يقوم الأطفال بخياطة الأزرار والعلاقات.

التحضير للرسم والعمل بالغراء. يقوم المعلم بخلط الدهانات، وصنع الغراء، وإصلاح أقلام الرصاص؛ يقطع الأطفال الورق ويسكبون الغراء في الأكواب.

تنظيف المنطقة. البواب ينظف المنطقة والأطفال يزيلون الثلج. تغسل المربية المقاعد والشرفة، ويقوم الأطفال بإزالة الأغصان والأوراق الجافة.

في رياض الأطفال تلك، حيث يظهر البالغون مثالا على الحماس، يكتسب الأطفال طعم العمل، ويطورون استعدادا نفسيا له، وربما يكون هذا هو الشيء الأكثر أهمية في تعليم العمل.

الأطفال الذين لن يفرحوا في عملية العمل، ولكنهم سيشعرون أيضا بفوائدها لأنفسهم وللآخرين، من أجل القضية المشتركة، سيقدرون عمل البالغين أكثر.

يصبح الأطفال أكثر اهتمامًا بشكل خاص بالعمل الملحوظ للبالغين إذا تمكنوا من القيام بدور صغير فيه على الأقل.

تزداد عاطفية الرحلات والملاحظات إذا تمكن الأطفال من تلبية حاجتهم إلى النشاط. في عملية النشاط، يصبحون أكثر وعيا بالظواهر. يمكن تحقيق نوع من المشاركة في العمل خلال العديد من الرحلات. عند المشاهدة مع الأطفال، على سبيل المثال، العمل على تحسين حديقة المدينة، يجب عليك إشراكهم في جمع بذور الزهور والأوراق المتساقطة، ومساعدة البالغين في زراعة الشجيرات.

ومع ذلك، فإن الرحلات والمحادثات ليست كافية لغرس موقف إيجابي تجاه العمل وإثارة الرغبة في العمل لدى الأطفال. فقط الجمع بين تكوين الأفكار الصحيحة حول عمل البالغين وتنمية مهارات العمل والعادات لدى الأطفال يوفر التأثير التعليمي اللازم.

إن التعليم العمالي، المبني على مثال البالغين، لا يؤدي إلى "الإفراط في البلوغ" لدى الأطفال، مما يؤدي إلى تحميلهم بمهام ومعرفة مرهقة. يأخذ هذا التعليم في المحتوى والشكل في الاعتبار خصائص أطفال ما قبل المدرسة.

وبالتالي، يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق.

من الأهمية بمكان لغرس موقف إيجابي تجاه العمل لدى الأطفال أساليب إدارته ومدى تنظيمه بشكل منهجي.

عادةً ما يكون من السهل جدًا على الشخص البالغ أن يجعل الأطفال يرغبون في العمل. وهذا ما يفسره رغبة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في النشاط العمل العمليوتقليد الكبار، والثقة الصادقة بهم، وزيادة انفعاليتهم.

في الوقت نفسه، عند الأطفال، يلاحظ V.P. كوندراشوف، هناك تناقض بين الرغبة في العمل والقدرة على المشاركة في العمل. وبالتالي فإن الرغبة في العمل تتطور بشكل أسرع من إتقان مهارات العمل. غير كافية مقارنة بالشخص البالغ التطور الجسدي، الاهتمام غير المستقر، الافتقار إلى ضبط النفس، قوة الإرادة المتخلفة - كل هذا يؤدي إلى حقيقة أن الأطفال، على الرغم من أن لديهم رغبة كبيرة في العمل، غير قادرين على القيام بذلك ويتم إيقافهم عن عملية العمل في وقت مبكر. ونتيجة لذلك، غالبًا ما ينتهي عملهم بالفشل، وبالتالي لا يجلب لهم السعادة أو الرضا. والشخص الذي لا يختبر متعة النجاح في العمل لن يحب العمل أبدًا وسيسعى جاهداً للتخلص منه.

عند تنظيم عمل أطفال ما قبل المدرسة، من الضروري مراعاة عوامل مثل جدوى العمل، والتحول في الوقت المناسب إلى أنواع أخرى من العمل، وتغيير مواقف العمل (وهذا يخفف من التعب الجسدي ويعزز التركيز)، والتناوب الصحيح للعمل والراحة للأطفال.

في العمل التربوي، يتم استخدام أساليب مختلفة لتعريف الأطفال بعمل البالغين، مع مراعاة خصائصهم العمرية.

• 2 ملاحظات
• 3 الأنشطة المشتركة
• 4 لعبة

في العمل التربوي، تعلق أهمية كبيرة على التعرف على عمل البالغين ومهنهم من خلال الرحلات والمحادثات مع أشخاص من مختلف المهن.

بحسب دي.بي. إلكونين، في سنوات ما قبل المدرسة، هناك نوع من إغلاق العلاقة بين العالم الموضوعي وعالم العلاقات الإنسانية. لذلك، فإن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين يلعب دورا مهما في إقامة اتصالاتهم مع عالم البالغين. يتضمن تكوين المعرفة النظامية للأطفال حول عمل البالغين تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمليات عمل محددة وتحويل موضوع عمل الشخص إلى منتج (نتيجة العمل). تتيح المعرفة المنهجية حول العمل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء صلة بين نتيجة العمل والمال. يتلقى البالغون المال مقابل عملهم.

أكثر الطرق فعالية لتعريف الأطفال بعمل البالغين هي الملاحظات والرحلات التي توفر أكبر قدر من الوضوح للأفكار والحد الأقصى لفعالية المعرفة التي يكتسبها الأطفال. لكن ما يتم إدراكه بصريًا يتطلب تفسيرًا. في عملية مزيد من المحادثات، من خلال قصص المعلم، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.

من خلال إدخال طفل في عالم الأشياء وإظهار كيف يتم إنشاؤها من قبل البالغين في عملية العمل، وفقًا لوجينوفا، يمكن إجراء الرحلات والمحادثات التالية (الجدول 2):

الجدول 2. الرحلات والمحادثات لتعريف البالغين بالولادة.

بعد الرحلات، يلاحظ ن.ن. زاخاروف، حيث يراقب الأطفال عمل العديد من موظفي رياض الأطفال، ينبغي إجراء محادثة يتم خلالها توضيح أفكار الأطفال حول مهن البالغين العاملين في رياض الأطفال. تقول المعلمة مخاطبة الأطفال: يا أطفال، كنتم في المطبخ، ورأيتم كيف يعمل الطباخ ومساعده، وكنتم في المخزن، في الغرفة الطبية، في مكتب المدير. اسم من يعمل أيضا في رياض الأطفال. (مكالمات الأطفال.) ماذا يفعلون؟ يتحدث الرجال، ثم يلخص المعلم: "جميع البالغين في رياض الأطفال يعملون معًا. الجميع يحاول التأكد من أنكم تكبرون كأطفال جيدين، حتى تتمكنوا من الدراسة جيدًا، والعمل الجاد، والقيام بالكثير من الأشياء المفيدة لجميع الناس.

في هذه المحادثة، من المهم جدًا استخدام تجربة الأطفال. بعد كل شيء، يتلقون الكثير من الانطباعات كل يوم، مستمدة من الملاحظات الشخصية وقصص البالغين والبرامج الإذاعية والتلفزيونية. تتمثل مهمة المعلم في دراسة المعرفة المتراكمة بشكل مستقل لدى الأطفال بعناية، وأخذها في الاعتبار عند التخطيط للدروس، واستخدامها لغرس مبادئ العمل الجاد وغيرها من القيم القيمة. الصفات الأخلاقيةЇ احترام الناس وعملهم، والموقف الدقيق تجاه الأشياء التي يخلقها عمل البالغين، ورعاية حب الوطن الأم. بناء على تجربة حياة الأطفال، يوفر لهم المعلم العمل النشطيكشف عمق الخبرة في الفصل الدراسي عن الموقف الشخصي للأطفال تجاه ما يقال في المحادثة.

الطريقة التالية لتعريف الأطفال بعمل البالغين هي الملاحظة. من المهم جدًا اختيار محتوى العمل الأكثر قيمة من الناحية التعليمية والمفهومة للأطفال للمراقبة؛ فهو يجعلهم يرغبون في تقليد سلوك العمل للبالغين. يجب تكرار الانطباعات، لذلك يجب توزيع محتوى العمل على عدد من الأنشطة، وجرعاتها بمهارة في كل منها، وزيادة وتعميقها تدريجيا.

بحسب ف.ب. Kondrashov، الملاحظات المستهدفة، الرحلات خارج المجموعة، تعريف الأطفال بعمل البالغين، تساهم في تراكم الانطباعات العاطفية الحية. خلال الرحلات إلى الاستوديو، إلى المكتبة، إلى إشارة المرور، إلى ورشة النجارة، إلى المتجر، أظهر الأطفال حوارا نشطا واهتماما بالمهن. في عملية المراقبة، من المهم تركيز انتباه الأطفال على تلك الجوانب من عمل البالغين، والتي لها أهمية قصوى لغرس الموقف الصحيح تجاه العمل في الأطفال، لتشكيل سلوك العمل الخاص بهم. إن مراقبة عمل البالغين لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال وموقفهم تجاه الناس والأشياء. يقوم الأطفال بسقي الزهور بعناية حتى لا تغمر الأرض؛ عند العمل مع البلاستيسين، حاول ألا تتناثر؛ ومن أحدث فوضى فإنه ينظف خلفه دون تذكير.

في المجموعة الأكبر سنا، جنبا إلى جنب مع الأطفال، يمكن إعداد المواد لبعض الأنشطة: قطع الورق للرسم، وشحذ أقلام الرصاص، وإعداد البلاستيسين؛ حسب الحاجة، ولكن بشكل منهجي، قم بإجراء إصلاحات بسيطة للألعاب والكتب والأدلة. لم يتم تصميم عمل المعلم بعد لإشراك الأطفال بنشاط في العمل؛ فهم يراقبون بشكل أساسي تصرفات شخص بالغ. لجعل تأثير مثاله أكثر فعالية، يستخدم المعلم تقنيات مختلفة: فهو يرافق أفعاله بالتفسيرات، ويتحدث مع الأطفال، ويعطي الأطفال تعليمات صغيرة (أحضر قلم رصاص، وانشر الغراء على شريط من الورق، وما إلى ذلك). هذا النشاط للمعلم لا يمر دون أن يلاحظه الأطفال. يجذب انتباه بعض الأطفال على الأقل. يشاهد الأطفال العمل ويطرحون الأسئلة ويريدون المساعدة. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أنهم يطورون تدريجياً موقفاً مهتماً بالأشياء والرغبة في فعل شيء ما بأنفسهم.

الأنشطة المشتركة هي طريقة أخرى لتعريف الأطفال بعمل البالغين. هذا العمل مرئي ومفهوم سواء من حيث طبيعة الإجراءات أو من حيث النتائج الملموسة بوضوح، فهو يحتوي على العديد من العناصر القريبة من المهارات التي يتم تدريسها للأطفال (على سبيل المثال، مهارات الحفاظ على النظافة والنظام). تنشأ الظروف الأكثر ملاءمة عندما يقوم شخص بالغ بإشراك الأطفال في عملية العمل التي يقوم بها، وإعطاء الأطفال تعليمات ممكنة وإقامة التعاون. يقوم الأطفال بمهام عمل منفصلة، ​​ويتم إدخال نوبات العمل تدريجياً للأطفال.

أثارت المشاركة في العملية التربوية، بالإضافة إلى المعلم والعاملين الآخرين في رياض الأطفال، مسألة مدى ملاءمة بعض الأشكال الجديدة للتعليم العمالي. في الوقت الحاضر، يعد الواجب والعمل الجماعي على مستوى المجموعة هو الأكثر قبولًا.

العمل الذي، وفقًا لـ V.P Kondrashov، يمكن أن يؤديه الأطفال مع المعلمين:

• 1. رعاية النباتات. يقوم المعلم بإحضار النباتات الكبيرة، ويغسل الأوراق العالية وعتبات النوافذ الملوثة؛ يقوم الأطفال بإحضار نباتات صغيرة، ومسح الفروع الموجودة بالأسفل، وغسل عتبات النوافذ (المجموعات المتوسطة والكبيرة).
• 2. إصلاح الألعاب. يقوم شخص بالغ بخياطة زوايا صناديق من الورق المقوى، ويغطيها الأطفال بالورق. عند إصلاح ملابس الدمى، يقوم الأطفال بخياطة الأزرار والعلاقات.
• 3. التحضير للرسم والعمل بالغراء. يقوم المعلم بخلط الدهانات، وصنع الغراء، وإصلاح أقلام الرصاص؛ يقطع الأطفال الورق ويسكبون الغراء في الأكواب.
• 4. تنظيف المنطقة. البواب ينظف المنطقة والأطفال يزيلون الثلج. تغسل المربية المقاعد والشرفة، ويقوم الأطفال بإزالة الأغصان والأوراق الجافة.

الأطفال الذين لن يفرحوا في عملية العمل، ولكنهم سيشعرون أيضا بفوائدها لأنفسهم وللآخرين، من أجل القضية المشتركة، سيقدرون عمل البالغين أكثر. يصبح الأطفال أكثر اهتمامًا بشكل خاص بالعمل الملحوظ للبالغين إذا تمكنوا من القيام بدور صغير فيه على الأقل.

تزداد عاطفية الرحلات والملاحظات إذا تمكن الأطفال من تلبية حاجتهم إلى النشاط. في عملية النشاط، يصبحون أكثر وعيا بالظواهر. يمكن تحقيق بعض المشاركة في المخاض خلال العديد من الرحلات. عند المشاهدة مع الأطفال، على سبيل المثال، العمل على تحسين حديقة المدينة، يجب عليك إشراكهم في جمع بذور الزهور والأوراق المتساقطة، ومساعدة البالغين في زراعة الشجيرات.

ومع ذلك، فإن الرحلات والمحادثات ليست كافية لغرس موقف إيجابي تجاه العمل وإثارة الرغبة في العمل لدى الأطفال. فقط الجمع بين تكوين الأفكار الصحيحة حول عمل البالغين وتنمية مهارات العمل والعادات لدى الأطفال يوفر التأثير التعليمي اللازم.

اللعب هو وسيلة أخرى لتعريف الأطفال بعمل الكبار. اللعبة هي نشاط تاريخي للأطفال يتمثل في إعادة إنتاج تصرفات البالغين والعلاقات بينهم.

الألعاب، وألعاب لعب الأدوار في المقام الأول، لا غنى عنها في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. أنها تجلب عنصر الإبداع في تصرفات الأطفال. يرتبط العمل ارتباطًا وثيقًا باللعب. في اللعب، يعكس الأطفال عمل البالغين. إحدى الأنواع الرئيسية للألعاب التي يتعرف فيها الأطفال على عمل البالغين هي لعبة لعب الأدوار.

في المجموعة الأكبر سنا، يتم تشجيع الألعاب التي تظهر عمل المؤسسات (متجر، صيدلية، عيادة). يتم تحسين الألعاب التي تعكس المهن الفردية (بائع، ساعي البريد، الممثل، الطبيب، الشرطي، السائق، بحار، طيار). في الألعاب حول موضوع "النقل" تم تحسين المعرفة بقواعد المرور. يتعلم الأطفال تنفيذ خططهم واللعب وفقًا للدور. في الألعاب، يحاول الأطفال تقليد مهن والديهم.

وأخيرًا، يواصل أطفال ما قبل المدرسة في السنة السادسة من العمر تصوير عمل أفراد الأسرة والحياة اليومية وعمل الناس في ألعاب لعب الأدوار. الأفكار حول التخصصات المختلفة تتوسع وتتعمق: الطيارون يقودون الطائرات؛ يوجد على متن السفينة قبطان وملاح وبحار وما إلى ذلك. تتطور قدرة الأطفال على تحديد موضوع اللعبة بأنفسهم؛ ويتعلم الأطفال الجمع بين انطباعاتهم الحياتية المباشرة والمعرفة المكتسبة من القصص واللوحات والكتب.

لذلك، من حيث العمر لعب دور لعبةيدخل في مهن مختلفة مع تعقيد تدريجي لمحتواه وشخصيته.

يحتاج المعلم إلى تهيئة الظروف للعبة حتى تصبح نشاطًا مثيرًا.

يتضمن خلق الظروف إثراء الأطفال بالحقائق المتعلقة بالبيئة: الأشياء والظواهر، بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يعرف الأطفال العلاقات بين الناس. ولتحقيق هذا الهدف أستخدم الأساليب التالية: الملاحظة؛ الرحلات؛ اجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن؛ قراءة الأدب. قصة عن العلاقات بين الناس، حول أنشطة الأشخاص من مختلف المهن باستخدام الصور والأفلام؛ التدريج.

عند تعريف الأطفال بعمل البالغين، يستخدم المعلمون، كقاعدة عامة، الأساليب المرئية، ودمجها بمهارة مع اللفظي (القصص والمحادثات)؛ وقد تزيد نسبة الأخير عند العمل مع الأطفال الأكبر سنا. يحتل استخدام خيال الأطفال مكانًا خاصًا بين الأساليب اللفظية.

تلعب قراءة الأعمال الخيالية دورًا مهمًا في تشكيل توجهات عمل الأطفال. كتاب الأطفال بعاطفته وصوره وحيويته يصيب الأطفال بحماس العمل: فهو يوقظ الاهتمام واحترام العمل والرغبة في تقليد أبطال الأعمال الأدبية مثلهم للعمل بشكل جيد.

إن التعليم العمالي، المبني على مثال البالغين، لا يؤدي إلى "الإفراط في البلوغ" لدى الأطفال، مما يؤدي إلى تحميلهم بمهام ومعرفة مرهقة. يأخذ هذا التعليم في المحتوى والشكل في الاعتبار خصائص أطفال ما قبل المدرسة. وبالتالي، يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق. اللعبة هي أهم الوسائلتطوير وتدريب وتعليم أطفال ما قبل المدرسة. وهي وسيلة متكاملة لتعريف الأطفال بمهن الكبار.

وبالتالي، فإن الطرق الرئيسية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بعمل البالغين هي:

• 1 الرحلات والاجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن
• 2 ملاحظات
• 3 الأنشطة المشتركة
• 4. اللعبة

يجب أن يتم العمل على تكوين أفكار حول الأهمية الاجتماعية للعمل باستمرار. المرحلة الأولى هي تعليم الأطفال القدرة على رؤية النتيجة في كل عملية عمل، وتوقع ظهورها، وفهم سبب الحاجة إليها.

المرحلة الثانية هي تعليم الأطفال رؤية تركيز العمل على تحقيق النتائج، ومن المستحسن استخدام التقنيات التالية عند تنظيم ملاحظات عمل البالغين (وفقًا لـ N. S. Pryazhnikov):

• 1. قم بإنشاء مواقف عندما يحتاج الأطفال إلى عناصر غير متوفرة. على سبيل المثال، الدمية الجديدة التي يريد الأطفال أخذها للنزهة لا تحتوي على قبعة، مما يعني أنه لا يمكن أخذها معهم، فسوف تصبح باردة. مثل هذا الموقف "الإشكالي" سيوجه انتباه الأطفال نحو العثور على الشيء الصحيح.
• 2. قم بإنشاء العنصر المطلوب بحضور الأطفال (في هذه الحالة قم بخياطة قبعة غير موجودة وتم تحديد الحاجة إليها). إن انتظار ظهور الكائن المطلوب يجعل الأطفال يركزون انتباههم بنشاط على نتيجة المخاض، وتوقع هذه النتيجة، مما يجعل من الممكن ربط عملية المخاض بنتيجتها - الحصول على الكائن المطلوب.
• 3. استخدم الشيء الذي تم إنشاؤه أمام الأطفال بما يتوافق مع غرضه واحتياجات الأطفال (يتم إعطاء الدمية قبعة، والدمية دافئة، ويمكن للأطفال أخذها في نزهة على الأقدام).

يطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة القدرة على التعبير عن حكم أوسع حول أهمية أنواع معينة من العمل، لتبرير ضرورتها وموقفهم تجاهها: "نحن بحاجة إلى مربية لأنها تفعل كل شيء من أجلنا: فهي تجهز الأسرة بشكل جيد". حتى نتمكن من الراحة، نغسل الكؤوس حتى تكون نظيفة، حتى نأكل عندما نحتاج إلى ذلك. حتى لا يمرضوا، حتى ينمووا بشكل جيد. بحيث يكون كل شيء نظيفًا. تحتاج المربية إلى المساعدة حتى لا تتعب. أنا أساعد المربية." التعميم: هناك حاجة إلى مربية حتى لا يمرض الأطفال - بناءً على معرفة محددة بعمليات العمل ونتائجها.

المرحلة الثالثة هي تكوين أفكار عامة حول معنى العمل بناءً على المعرفة كمية كبيرةأنواعه وتنوعه وقيمة نتائجه بالنسبة للناس. هنا، إلى جانب الملاحظات، يتم استخدام التعريف غير المباشر للأطفال بأنواع مختلفة من العمل على نطاق واسع في إنتاج مجموعة واسعة من الأشياء والمواد وترابطها. وفي هذا الوقت يتم فعلياً إدخال التقسيم الاجتماعي للعمل وإظهار دور أنواعه المختلفة في تلبية احتياجات الإنسان. على سبيل المثال، لصنع فستان، تحتاج إلى قماش؛ لتصنيعها تحتاج إلى القطن. بعض الناس يزرعون القطن، وآخرون يصنعون القماش، وآخرون يخيطون الملابس. يبيع البائعون العناصر الجاهزة ويتأكدون من أن الأشخاص يمكنهم اختيار وشراء ما يحتاجون إليه.

نتيجة للبحث والتحليل النظري جدولة(الملحق 1) يمكننا أن نستنتج أن معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حددوا مهمة تعريف الأطفال بعمل البالغين:

• - تكوين الصفات الأخلاقية والعملية للأطفال
• - تشجيع توسيع وتوضيح الأفكار حول أنواع العمل المختلفة،
• - تهيئة الظروف لتوحيد الأفكار حول أعمال العمل التي يقوم بها البالغون، ونتائج العمل، وأسماء المعدات والأدوات والمواد اللازمة للعمل،
• - تعميم الأفكار حول عمل الكبار على أساس الإلمام بأساسيات الاقتصاد والزراعة والنقل والصناعة وما إلى ذلك؛

لحل مشاكل البرنامج في تعليم العمل يستخدمون أشكال مختلفةالعمل المنهجي: الندوات والمشاورات والعروض والمسابقات والفصول الرئيسية والعروض المفتوحة وتعميم الخبرة التربوية المتقدمة.

إن التعليم العمالي، المبني على مثال البالغين، لا يؤدي إلى "الإفراط في البلوغ" لدى الأطفال، مما يؤدي إلى تحميلهم بمهام ومعرفة مرهقة. يأخذ هذا التعليم في المحتوى والشكل في الاعتبار خصائص أطفال ما قبل المدرسة.

وبالتالي، يجب أن يكون التعرف على عمل البالغين والأنشطة الخاصة بالأطفال متشابكًا بشكل وثيق. تنظيم نشاط العملويحرص المعلمون على التنمية الشاملة للأطفال، ومساعدتهم على اكتساب الثقة في قدراتهم، وتكوين المهارات الحيوية، وغرس المسؤولية والاستقلالية. يحاول المعلمون تنظيم عمل الأطفال بطريقة تنشطهم القوة البدنيةوالنشاط العقلي يجلب الفرح ويجعل المرء يشعر بالأهمية والكفاءة.