Консултация: „Влиянието на семейното възпитание върху психическото развитие на детето“ (за консултативен пункт). Индивидуално консултиране на родители. Анализ на консултация по въпроси на семейното възпитание

Нека разгледаме по-подробно характеристиките на социално-педагогическото консултиране, използвайки примера на семейното консултиране.

В посредническата работа на социалния педагог специално значениеима социална и педагогическа дейност със семейството. Това се дължи на критичната роля на семейството в процеса на социализация на детето. Семейството е най-близкото общество, което в крайна сметка определя какво ще бъде влиянието на всички останали върху детето социални фактори. Ето защо работата на социалния педагог със семейството е задължителен компонент на неговата социална и педагогическа дейност с всички категории деца с проблеми, а понякога и в превантивната работа.

Когато работи със семейството, социалният учител обикновено играе три роли: съветник, консултант, защитник. Съветник - информира семейството за значението и възможността за взаимодействие между родители и деца в семейството, говори за характеристиките на развитието на детето и дава педагогически съвети за отглеждането на деца. Консултант - консултира по въпроси семейно право, въпроси на междуличностното взаимодействие в семейството, обяснява на родителите как да създадат необходимите условия за нормалното развитие и възпитание на дете в семейството. Защитник - защитава правата на детето в случаите, когато се налага да се справяте с откъсването на родителите от процеса на отглеждане на деца.

В практиката на социално-педагогическата работа със семействата се използват основно две форми на работа - краткосрочна и дългосрочна. Сред краткосрочните форми има кризисна интервенция и проблемно-ориентирани модели на взаимодействие.

Моделът на кризисна интервенция за работа със семейства включва оказване на помощ директно в кризисни ситуации, които могат да бъдат причинени от промени в естествения жизнен цикъл на семейството или от случайни травматични обстоятелства.

Проблемно-ориентираният модел е насочен към решаване на конкретни практически проблеми, заявени и признати от семейството. В центъра на този модел е изискването професионалистите да помогнат за фокусиране на усилията върху проблема, който семейството е разпознало и има желание да работи. Този модел предписва решаване на проблема чрез съвместни усилия. Работата се извършва в дух на сътрудничество с акцент върху стимулиране на капацитета на членовете на семейството да разрешават собствените си трудности. Успешното решаване на проблем създава положителен опит за решаване на последващи проблеми. проблемни ситуациисам по себе си.

Дългосрочните форми на работа включват социално-педагогически патронаж и надзор. Консултантската работа и образователното обучение са универсални, тъй като се използват както в краткосрочни, така и в дългосрочни форми на работа.

Семейната диагностика е постоянен компонент в работата на социалния педагог, на който се основава системата за подпомагане и подкрепа на семейството. Провеждането на диагностични процедури изисква спазване на редица принципи: комплексност, обективност, достатъчност, последователност и др. Не трябва да разширявате диагнозата, ако няма необходимите индикации. Ново изследване може да бъде предприето само въз основа на анализ на предишна диагностична информация. Трябва да започнете с първоначална диагностика на оплакванията на родителите и след това, след като проучите валидността на тези оплаквания, да идентифицирате причините за тези нарушения.

Някои изследователи смятат, че семейната диагноза се основава на семейно образованиеима две позиции:

теоретична позиция - причините за нарушенията в поведението и развитието на детето могат да се крият в характеристиките на отношенията дете-родител, стил на родителство, както и изкривяване на процеса на саморазвитие;

практическа ситуация - конструиране на диагностика според принципа на "разклоненото дърво", т.е. следващата диагностична стъпка се извършва само ако съответният резултат е получен на предишния етап.

При първоначалната диагностика е важно да се разбере естеството на оплакването или проблема, който може да бъде основателен, частично основателен и неоснователен. Необходимо е да разберете как самите родители разбират проблема, дали правилно виждат причините за него и каква помощ очакват от специалист. Основната цел на диагностиката е да се направи заключение за състоянието на дадено семейство и тенденциите, характерни за дадено семейство. Използвани диагностични техникитрадиционни: наблюдение, анкетиране, анкети, тестване, разговори. Специална групаса методи за изучаване на семейството през очите на детето: методи за рисуване, игрови задачи, методи за коментиране на картини, методи за довършване на разказ, методи за недовършени изречения и др.

Когато работи със семейства, социалният учител често прибягва до социален патронаж или супервизия. Социалният патронаж е формата на най-тясното взаимодействие със семейството, когато социалният учител е на негово разположение дълго време, е наясно с всичко, което се случва, влияе върху същността на събитията. Срокът на патронажа е ограничен (4-9 месеца). В същото време социалният учител може да патронизира не повече от две семейства и в същото време под негово ръководство може да има семейства, които преди това е патронизирал. Работата на социалния педагог в рамките на патронажа включва няколко етапа. Границите на етапите обаче са произволни.

• 1-ви етап. Среща и сключване на договор със семейството. Споразумението няма правна сила. Целта му е да определи кръга от права и отговорности на членовете на семейството и социалните педагози.
• 2-ри етап. Присъединяване към семейството, създаване и поддържане на мотивация за преодоляване на кризата. За поддържане на мотивацията е необходимо да се включват хора, които се ползват с особено доверие и са значими за членовете на семейството.
• 3-ти етап. Събиране и анализ на информация за семейството. Сравнение на информация, получена от различни източници. При необходимост социалният педагог прибягва до консултативна помощ от други специалисти. Въз основа на събирането и анализа на информация социалният учител формира взаимоотношения със семейството, определя начини за взаимодействие с тях и очертава планове за съвместна работа за извеждане на семейството от кризата.
• 4-ти етап. Извеждане на семейство от състояние на криза, разрешаване на проблеми, отстраняване на причините, които са ги породили. Съдържанието на работата със семейството се определя от проблемите, които то има. Социален педагог може да окаже информационна и организационна помощ на семейството.
• 5-ти етап. Напускане на семейството. В края на интензивния период на работа социалният педагог изготвя карта на промените в семейството. Обмисля се въпросът за отстраняване на семейството от социален патронаж и установяване на надзор върху семейството за определен период (до една година). Социалният педагог продължава да предоставя на семейството необходимата информация и да ги кани на здравни, културни, образователни и други събития.

Социалният педагог използва следните форми на супервизия. Официалният надзор е надзор, извършван от социален педагог от името на официални органи (органи по настойничество и попечителство, образователни органи и др.), Чиито отговорности включват пряко наблюдение на дейността на съответните социални институции. Неформалният контрол е взаимен контрол на участниците в процеса върху спазването на формално установените задължения от всеки от тях. Социалното наблюдение, извършвано от социален педагог, не предполага активни коригиращи и рехабилитационни мерки от страна на специалист; По това се различава от социалния патронаж.

Семейното консултиране е предоставянето на съвети от социален учител, когато възникнат проблеми или конфликти в отношенията между възрастни и деца.

Предмет на социално-педагогическото консултиране е:

в сферата на поддържането на живота - заетост, помощи, субсидии, финансова помощи др.;

в областта на организирането на ежедневието - организиране на детски кът в апартамент, внушаване на хигиенни умения на детето, организиране на свободното време и др.;

в областта на семейното здраве - диагностика и профилактика на заболеваемостта, организиране на отдих и оздравяване на децата и др.;

в областта на духовното и морално здраве - традиции и устои на семейството, различия в ценностните ориентации на членовете на семейството и др.;

в областта на отглеждането на деца - решаване на проблемите на училищната дезадаптация, диагностициране и коригиране на отклонения в развитието и поведението на децата, педагогически провал и липса на информация сред родителите;

в сферата на вътрешните и външните комуникации на семейството - възстановяване на нови положителни социални връзки, разрешаване на конфликти, хармонизиране на отношенията дете-родител и съпружески отношения.

В момента най-разпространените модели на семейно консултиране са: психоаналитичен, бихейвиористичен, системен.

Психоаналитичният модел разглежда нарушенията на семейните отношения от гледна точка на вътрешната мотивация на поведението на съпрузите; голямо значение се отдава на влиянието родителско семействоНа семейно поведениесъпрузи.

Според бихевиористкия модел консултирането за нарушения в семейните отношения трябва да е насочено към промяна на поведението на партньорите с помощта на методи на обучение.

Систематичният подход се основава на принципите на кръговрат, хипотетичност и неутралност. С други думи, невъзможно е да разберем проблема на един човек, без да анализираме какво означава той за останалата част от семейството. Преди работа със семействата е необходимо да се формулира хипотеза относно значението и целта на семейната дисфункция; консултантът трябва да бъде внимателен към всеки член на семейството, да го разбира и в същото време да не съди никого или да вземе ничия страна.

Ел Ей Шелег отбелязва, че е възможно да се идентифицират редица общи и последователни етапи от работата на консултанта, които са характерни за всеки модел на консултиране. Идентифицирането на етапите в сложния процес на социално-педагогическо консултиране е условно:

Установяване на контакт. На този етап е важно да се създаде подкрепяща атмосфера, която да насърчава доверието между консултанта и клиента.

Събиране на информация. Изясняват се проблемите на семейството и как те се виждат от участниците в процеса. Важно е консултантът да подчертае емоционалните и когнитивните аспекти на проблема. В това могат да му помогнат затворени и отворени въпроси. Проблемът се изяснява, докато консултантът и клиентът достигнат до едно и също разбиране за проблема.

Определяне на целите на консултирането, психологически контакт. Препоръчително е да обсъдите с клиента как той си представя резултата от консултацията. Това е от фундаментално значение, тъй като целите на консултирането за консултанта и клиента могат да бъдат различни. След определяне на целите се сключва консултантски договор, тоест страните се договарят за правата и отговорностите, които поемат.

Изход алтернативни решения. Открито се обсъждат възможните алтернативи за решаване на проблема. Именно на този етап консултантът се сблъсква с основните трудности. Консултантът помага на членовете на семейството да разберат всичко възможни вариантирешения на проблема и изберете тези, които са най-приемливи от гледна точка на съществуващата степен на готовност на семейството за промяна.

Обобщение. На този етап се обобщават резултатите от работата и се обобщават резултатите, постигнати по време на консултацията. Ако е необходимо, върнете се към предишните етапи.

По този начин основните модели, форми и етапи на социално-педагогическата дейност със семейството, които разгледахме, на първо място, според нас допринасят за коригиране на отношенията дете-родител, подобряване на семейния микроклимат и са предназначени да като цяло стабилизират институцията модерно семейство. Проучването на психологическа и педагогическа литература, както и опитът от социални и педагогически дейности, подчертава актуалността на проблема за подкрепа на институцията на съвременното семейство и ни позволява да назовем основните насоки на работа в тази област както в държавата, така и в и публични нива:

укрепване на позицията на семейството в контекста на развитието модерно обществочрез разработване и прилагане на законодателни, правни и регулаторни актове. Днес в Република Беларус са в сила следните програми и закони: Президентска програма „Децата на Беларус“, Кодекс „За брака и семейството“, Закон „Основни насоки на държавата семейна политикана Република Беларус“, „За държавната подкрепа за децата и семейния отдих“ и много други;

разширяване на семейната мрежа социални услуги, организиране на центрове за семеен отдих, социално-педагогически центрове, социално-психологически и правни консултации, кризисни центрове за жени и др.; работата на различни социални движения, чиято цел е защита на детството и майчинството;

диагностика на семейна дисфункция, нейните причини и произход, прогнозиране на последствията; въз основа на диагностични данни - разработване на програми за социална и педагогическа подкрепа, комплексна подкрепа за проблемни семейства.

Актуалността на проблемите на съвременното семейство изисква специалисти различни областии обществото като цяло, разбиране на съществуващия опит в подкрепа на семейства в неравностойно положение, опит в разработването и прилагането на нови програми социална защитаи подпомагане на различни категории семейства с цел предотвратяване на детската бездомност, скитничеството, социалното сирачество и стабилизиране на обществото.

Не по-рядко от молба за помощ за възстановяване семейни отношения, съпрузите отиват на консултация с оплаквания за Трудности в отношенията с децатаповечето различни възрасти- от деца в предучилищна възраст до ученици и по-големи. Освен това това са деца, които нямат никакви отклонения, но имат най-големия проблем – отношенията със собствените си родители, неразбирането, което стига до отчуждение.

Най-типичните оплаквания са за постоянни конфликти с детето, непокорство и упоритост на децата (особено при кризисни периоди); невнимание; дезорганизирано поведение; измама (която се приема едновременно като „псевдо-лъжа“, т.е. детска фантазия, и бяла лъжа, от страх да не бъде наказана); инат; необщителност; неуважение към родителите; неподчинение; грубост... Списъкът с тези „грехове” може да бъде продължен безкрайно.

Какво трябва да направи психолог-консултант на етапа на работа с жалба и молба?

На първо място, попълнете искането за жалба с конкретно съдържание (кои конкретни поведенчески ситуации станаха основа за обжалването). Осигурете „стереоскопичен“ поглед върху ситуацията (както гледната точка на родителите, така и на детето и психодиагностичните материали).

140 най-известни психологически тестаза диагностика на деца от 3 до 7 години в една публикация!

Целият стимулационен материал на методите е с добро цифрово качество и вече е адаптиран към размерите на страницата A4.

Във всеки случай психологът трябва да бъде на страната на детето. Неговата работа не е да потвърди наличието на „отрицателно“ качество у детето (което в някои случаи е точно това, което родителят чака), а да изложи, заедно с родителя, хипотеза за историята на неговото развитие , неговите възможности и начини за преодоляване на конфликтни отношения с родителите.

Причини за нарушения на отношенията родител-дете - това е преди всичко невъзможността да се разбере детето, вече допуснатите грешки във възпитанието (не от злоба, а поради ограничените и традиционни представи за възпитанието) и, разбира се, така типичните за последните годинибитови и лични неуредици на самите родители.

Насоки за консултация

Като цяло в психологическо консултиране относно трудностите във взаимоотношенията с децаПрепоръчително е да се подчертаят три органично свързани области:

1. Повишаване на социално-психологическата компетентност на родителите, обучението им на умения за общуване и разрешаване конфликтни ситуации.
2. Психологическа помощ на възрастни членове на семейството, която включва както диагностика на вътрешносемейната ситуация, така и работа за нейната промяна.
3. Психотерапевтична работа директно с детето.

Основният обект на въздействие става сферата на съзнанието на родителите, системата от установени стереотипи и формите на взаимодействие в семейството. Ето защо за много родители е изключително важно да съчетават както първото, така и второто направление на работа. На първо място, работа за преодоляване на педагогически и образователни стереотипи.

Един от тях е стереотипът за насилствено въздействие върху детето, което, сякаш за подигравка, родителите наричат ​​възпитание. За много руски бащи и майки самата идея, че хранят дете насила, прокарвайки лъжица каша през здраво стиснати зъби, може да изглежда смешна - това е жестоко насилие над детето. Този „жест на грижа” оставя дупка в символните граници на телесността на детето, нарушава нейната цялост и... формира бъдеща жертва, която вече е готова да приеме проникването на друг човек в нейното лично пространство.

В същото време ефективен комуникация с детепочива на три стълба:

• безусловно приемане;
• признаване на това, което детето чувства;
• давайки му избор.

Това е най-важното откритие на хуманистичната и психоаналитичната психология.

Възпитателна работа с родители

Прокуратурата трябва да бъде насочена, от една страна, към преодоляване на непродуктивните стереотипи и възприемане на идеите за възпитание на чувствителен човек. самочувствие, а от друга страна, да овладеят адекватни на тези представи начини за взаимодействие с децата.

Първа стъпкаТова, което един възрастен може и трябва да направи спрямо едно дете, е да го приеме и да се присъедини към него, да приеме (нищо повече!), че детето е правилно в отношението си към хората около себе си, каквото и да е това отношение.

Второ- създайте усещането за истинска човешка връзка с детето. В края на краищата, движещата сила зад развитието на детето са ефективните му взаимоотношения с хората, които се грижат за него; условието за смислеността на личното му съществуване е споделеният с други хора жизнен опит. В основата на нарушенията в развитието на личността, агресивността, жестокостта, които са еднакво характерни за деца и възрастни, лежат не само конфликти, но и липса на емоционална топлина в ранна възраст. Необходимо е да се разбере дълбоко вътрешният свят на детето и да се създаде опит за „коригираща грижа“, да се попълни топлината, която не е била дадена на детето, да се стопли душата му.

Изследванията, проведени в съответствие с психоаналитичната педагогика, установяват: липсата на емоционална топлина, обидите и жестокостта, които детето е претърпяло, оказват съдбовно влияние върху целия му бъдещ живот. Децата, преживели насилие, израстват подозрителни и уязвими. Имат изкривено отношение към себе си и към другите, неспособни са на доверие, твърде често в разрез със собствените си чувства, склонни към жестоки отношения с другите, като че ли им отмъщават отново и отново за преживяното унижение.

Друг важен момент консултиране по проблемите на отношенията родител-дете: когато анализирате всяка конфликтна ситуация, помогнете на родителя да върви от двете страни на улицата на образователното взаимодействие, да погледне какво се е случило през очите както на възрастния, така и на детето.

Важно е да си задавате въпроси:

• Какво в историята на развитието на моето дете може да доведе до агресивно поведение?
• Възможно ли е настоящата ситуация да е предизвикала изблик на гняв?
• Какъв е приносът на възрастния в конфликта?

Само така ще се научим да разбираме поне част от това, върху което искаме да въздействаме. Ако погледнем в „психическото подземие” на деца и родители, ще видим „ад” от взаимни обиди и душевни травми, любов и омраза, които еднакво променят жизнения път на човека.

Природознание агресивно поведениепоказа: основата на всеки конфликт, немотивирана, на пръв поглед, експлозия на агресия на детето, е страхът. Всички многобройни страхове (от смъртта, от обществото и неговите отделни представители, от противоположния пол, от собствените забранени от морална гледна точка чувства) са характерни както за детето, така и за възрастния, който го отглежда. Те възникват на базата на негативно преживяване: споменът за него се актуализира в страх от нараняване или обида. Страхът от нападение в ситуация, която донякъде напомня минал опит, се трансформира в гняв, ярост, архаично чувство на злоба.

Първата стъпка към истинско хуманно образование е възрастните да разберат субективния образ на детето за света, неговите чувства и емоции, включително тези, които в нашата култура са свикнали да се считат за негативни.

Втората стъпка е в усилие за преодоляване на страха, за създаване на връзки без страх, коригиращо преживяване на грижа. За да направите това, е необходимо да се откажете от манипулирането на поведението и репресивните мерки (марки, коментари, наказания и др.) И да се обърнете към сферата на чувствата и преживяванията на детето, да се научите да разбирате детето и да взаимодействате с него.

Идеята за коригиращ опит в грижата е по-лесна за прокламиране, отколкото за прилагане. Има много препятствия по пътя й. И първият от тях са родители, отгледани в страх и несвобода. Ето защо в консултирането на родителите е препоръчително да се включат методи, които дават живо знание и освобождават собствената им емоционална и рефлексивна сфера, позволявайки им да приемат себе си и да се чувстват уверени в общуването с децата.

Корекция на отношенията родител-дете

Тактика на работа на психолога в процеса на консултиране

В процеса на консултиране на родителите по проблемите на отношенията родител-дете са възможни две тактики:

1. Засилване на когнитивния аспект. тук се разкриват основно най-важните въпроси на възпитанието и психологическото развитие на децата, брачните отношения и др.
2. Работете предимно с емоционалната, чувствена страна на взаимоотношенията, търсейки истинските, несъзнателни причини за смущенията във взаимоотношенията.

Особено внимание се отделя на връзката между консултант и клиенти, като основното средство често е ролевото моделиране на проблемни ситуации и намирането на начини за тяхното преодоляване.

Често се използва групова форма на работа, където условията на вътрешния и външни променисе превръща в самата ситуация на социално влияние. Това се изразява по следния начин:

• членовете на групата се влияят от лидера и другите участници в груповия процес;
• участниците се идентифицират помежду си и с лидера на групата;
• всеки участник присвоява груповия опит чрез работа със собствените си проблеми и проблемите на другите.

В часовете специално място се отделя на анализа на семейните отношения, техниките и методите на възпитание в родовите семейства. Неразделна част от часовете са домашните за родителите, запознаване с различни игри и разкриване психологически аспектиедна или друга игра.

Избор на тактика на работаопределя се от продължителността на консултацията, образованието, възрастта на клиентите, вида на семейството, което представляват (пълен или самотен родител), готовността на родителите за предстоящото вътрешна работа. Въпреки това, в процеса на дългосрочно консултиране, според вида психологическа подкрепа, работата като правило придобива интегративен характер: фокусът на консултанта е и от двете страни, макар и в различна степен на различните етапи от работата. Тези тактики могат да се използват в настройките на социалните услуги.

За успешното родителство е важна не само любовта към детето, но и общият микроклимат в семейството. Родителите са камертон за детето: как звучат, така ще реагира то. В нашата ЕжедневиетоМоже би най-много страдаме от липсата на култура у хората. И това дори не е въпрос на учтивост, защото това е само външна проява на култура. Говорим за липса на вътрешна култура, а нейното ниво е най-ясно видимо при децата.

Защо моралното възпитание трябва да започне в много ранна възраст?

(изявления на родителите)

Защото през този период детето е максимално отворено емоционално преживяванеи емпатия. Той приема думите и действията на възрастните за даденост, без да ги поставя под въпрос, което се случва в по-напреднала възраст, когато детето се научава да анализира думи и действия, да сравнява опита и да прави определени, не винаги правилни заключения. Опит, натрупан от деца по-млада възраст, по-късно ще премине в категорията на дължимите, истинските, каноничните, несъмнените.

Кой според вас има водеща роля при отглеждането на детето – семейството или детската градина?

Семейството е първоначална организация на членове на обществото, възникнала на основата на брак, свързани с родствени и икономически отношения, живеещи заедно и носещи морална отговорност един за друг. През цялата човешка история семейството е било икономическата единица на обществото и е служило за целта да подготви децата за определени роли в обществото.

Изтегли:

Преглед:

Консултации за родители Семейно обучение.

Семейството е първоначална организация на членове на обществото, възникнала на основата на брак, свързани с родствени и икономически отношения, живеещи заедно и носещи морална отговорност един за друг. През цялата човешка история семейството е било икономическата единица на обществото и е служило за целта да подготви децата за определени роли в обществото.

Пряко влияние върху процеса на отглеждане на децата оказват: характерни особеностисемейства: структура, условия на живот и среда, културен потенциал, сфера на дейност, вътрешносемейни отношения, гражданска позиция. Нивото също е от голямо значение педагогическа културародители.

Недостатъците на семейното възпитание са резултат от неправилни взаимоотношения между родители и деца: прекомерна строгост или прекомерна любов към детето, липса или недостатъчен надзор над него, ниска обща култура на родителите, лош пример от тяхна страна в ежедневието и др.

Авторитетът трябва да се разбира като дълбоко уважение на децата към родителите им, доброволно и съзнателно изпълнение на техните искания, желание да им подражават във всичко и да се вслушват в техните съвети. Цялата сила на родителското педагогическо въздействие върху децата се основава на авторитета. Но то не е дадено от природата, не е създадено изкуствено, не се печели от страх или заплахи, а израства от любов и привързаност към родителите. С развитието на съзнанието авторитетът се консолидира и постепенно намалява и се отразява в поведението на децата. Възпитателната сила на личния пример на родителите се определя от психологическите характеристики на децата предучилищна възраст: подражателност и конкретност на мисленето. Децата несъзнателно са склонни да имитират както добро, така и лошо, да следват примери, а не морални учения. Ето защо е толкова важен взискателният контрол на родителите върху тяхното поведение, което трябва да служи като модел за подражание на децата.

Положителното влияние на примера и авторитета на родителите се засилва, ако няма противоречия в думите и действията на родителите, ако изискванията, предявени към децата, са еднакви, постоянни и последователни. Само приятелски и координирани действия осигуряват необходимия педагогически ефект. Важно за създаването на авторитет е и уважителното отношение на родителите към хората около тях, проявяването на внимание към тях и необходимостта от оказване на помощ.

Авторитетът на родителите до голяма степен зависи от отношението им към децата, от интереса им към техния живот, към техните малки дела, радости и скърби. Децата уважават онези родители, които винаги са готови да изслушат и разберат, да се притекат на помощ, които винаги са готови да помогнат, които интелигентно съчетават взискателност и насърчение, справедливо оценяват действията си, умеят да вземат предвид желанията и интересите навреме начин, установете комуникация и помогнете за укрепване приятелски отношения. Децата имат нужда от интелигентна и взискателна родителска любов.

Педагогическият такт е добре развито чувство за мярка в отношенията с децата. Изразява се в умението да се намери най-близкият път до чувствата и съзнанието на децата. Изберете ефективни възпитателни мерки за въздействие върху тяхната личност, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните особености, специфичните условия и обстоятелства. То предполага поддържане на баланс в любов и строгост, познаване на истинските мотиви на действията на децата. Правилният баланс между взискателност и уважение към достойнството на детската личност.

Тактът на родителите е тясно свързан с такта на децата - с отговорно чувство за мярка в поведението, основано на чувствително и внимателно отношение към хората. Отначало се проявява като подражание, причинено от примера на по-възрастните, а по-късно се превръща в навик за тактично поведение.

Семейна култура.

Понятието културен живот включва правилни взаимоотношения между членовете на семейството, уважение един към друг, както и разумна организация на целия живот на семейството. В същото време децата се учат да разсъждават самостоятелно и да оценяват факти и явления, а родителите им предават житейски опит, помагат им да направят правилна преценка и ненатрапчиво насочват мислите им. Разговорите с детето в свободна и сърдечна атмосфера създават близост между родители и деца и се превръщат в едно от средствата за родителско влияние.

Проблемите в образованието често възникват къде общ животсемейството не е добре организирано. Влияе негативно на характера и нравствени качествадеца и остатъци от стария бит, запазен в някои семейства; неправилно отношение към жените, алкохолизъм, предразсъдъци и суеверия.

Възпитанието на децата в семейството се влияе и от външни условия: култура домашна среда, спазване на хигиенни, общокултурни и естетически изисквания.

Познаване на възрастта и индивидуални характеристикидеца.

Познаването на характеристиките на децата позволява на родителите да се научат как правилно да се отнасят към тях. Повишава отговорността за тяхното възпитание и осигурява единство и последователност в изискванията към децата от всички членове на семейството.

Специалните педагогически знания спомагат за развитието на любознателността, наблюдателността и простите форми на децата логично мислене, насочват играта и работата, разбират причините за действията на децата.

Информираността на родителите за физиологичните и психологически характеристикидеца ранна възрастим помага не само да се грижат за здравето на детето, но и целенасочено да развиват движения, културни и хигиенни умения, реч и комуникативни дейности.

Видове семейства.

Могат да се разграничат няколко вида семейства.

1 вид Благополучни семейства. Този тип семейство се характеризира с идеологическа убеденост, високи духовни ценности и потребности и гражданство. Взаимоотношенията между родителите в тези семейства се градят на любов и уважение един към друг, забелязва се творчески подход към семейното възпитание.

Тип 2 Формално проспериращи семейства. И те се характеризират с идеологическа убеденост, отговорно отношение към производствените задължения, но няма уважение между членовете на семейството и духовна близост.

Тип 3 Дисфункционални семейства. Няма духовни интереси, безразлично отношение към производството и семейни задължения, липса на трудови традиции в семейството, разстройство в домакинството.

Тип 4 Семейство от един родител. Това са семейства, в които един от родителите липсва. Такова семейство може да бъде проспериращо, ако се характеризира с идеологическа ориентация, познаване на целите и задачите на образованието и не е проспериращо, ако тези условия са нарушени.

Консултация за родители

старша предучилищна възраст по темата:

Влиянието на семейното възпитание върху развитието на детето

Подготвен от: учител Петрова E.V.

ВЛИЯНИЕ НА СЕМЕЙНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ВЪРХУ РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО

Днес семейството действа като най-важният факторразвитие на личността. Тук се ражда едно дете, тук то получава първоначални познания за света и първия си житейски опит.

Особеност на семейното възпитание е фактът, че семейството е на различна възраст. социална група: има представители на две, три, а понякога и четири поколения. А това означава различни ценностни ориентации, различни критерии за оценка на житейските явления, различни идеали, гледни точки, вярвания, което позволява създаването на определени традиции.

Семейното образование органично се слива с всички жизнени дейности на растящия човек. В семейството детето участва в жизненоважни дейности, преминава през всичките му етапи: от елементарни опити (да вземе лъжица, да забие пирон) до най-сложните социално и личностно значими форми на поведение.

Семейното образование също има широк времеви диапазон на въздействие: то продължава през целия живот на човека, случва се по всяко време на деня, по всяко време на годината.

Семеен климат- това е животът на родителите, техните взаимоотношения, духът на семейството. Детската грубост, безчувственост, безразличие и липса на дисциплина по правило са резултат от негативна система на взаимоотношения в семейството и неговия начин на живот. Това е отношението на бащата към майката, родителите към децата или към другите извън семейството.

Не е тайна: животът днес е тежък и суров. Стават все по-напрегнати и трудни ситуации, които пораждат неприятности, грубост, пиянство и нервност. На този фон все по-често се сблъскваме с неправилно, грозно възпитание. В много семейства топлината и сърдечността изчезват, а липсата на комуникация между родители и деца се увеличава. Проучване, проведено в градските училища, показва, че само 29% от децата харчат свободно времес родители 12% от бащите и майките редовно преглеждат дневници. Липсата на комуникация между родители и деца не служи като основа за успеха на учениците образователни дейности, броят на „трудновъзпитаемите” хора се увеличава.

И въпреки това семейството е основният фактор за развитието и възпитанието на личността. Детето трябва да се отглежда от родителите и това е всичко социални институцииможе само да им помогне да осигурят условия за саморазвитие на детето, да му помогнат да разпознае своите индивидуални наклонности, наклонности и да ги реализира в приемлива форма, полезна за себе си и обществото.

Индивидуалността на детето първоначално се формира в семейството. Възпитателната работа в образователните институции не може да се изгради без да се вземе предвид този фактор. Само създаването на единна образователна среда може да гарантира високо постигане на планираните резултати.

С развитието на детето стилът на възпитание в семейството става все по-важен за формирането на активна жизнена позиция. Беше анализирано влиянието на неправилното възпитание върху начина на разрешаване на житейските трудности в зряла възраст. Показана е зависимостта на формирането на неадекватен стил на разрешаване на конфликтни ситуации от различни видове изкривявания във възпитанието и тяхното влияние върху формирането на поведенческа стратегия, която допринася за развитието на различни (в зависимост от стила на възпитание) психогенни заболявания.

Вариантите на отношението на възрастните към детето могат условно да бъдат разделени на три големи групи: авторитарно отношение, свръхзакрила и емоционална студенина и безразличие към съдбата на детето.

Авторитарният стил на родителство може да допринесе за намаляване на интереса към външния свят и формиране на липса на инициатива. В същото време в играта, включително индивидуалната игра, трябва да се осъзнаят настоящите мотиви на детето и тяхното разочарование повишава емоционалното напрежение. Когато такова дете участва в игри с връстници, влиянието на този родителски стил може да се отрази в неспособността да поеме роля и неадекватността на нейното изпълнение. Такава неспособност може да доведе до факта, че той няма да бъде приет в играта, а това от своя страна допринася за нарастването на вътрешното напрежение в комуникацията с връстниците. Според L.I. Божович, това може да доведе до развитие на личностни черти като плахост и неувереност в себе си или, обратно, агресивност и негативизъм. И двата варианта не допринасят за изграждането на адекватни поведенчески модели. Това в крайна сметка допълнително засилва емоционалния стрес; детето започва да чувства, че ситуацията е извън контрол и предвид сегашния стил на родителство и отношението на значимите към него други хора, такова разрешение на ситуацията, което би могло да елиминира емоционалния стрес и чувството на безпомощност е невъзможно.

Друг вариант за фрустриране на водещите мотиви и потискане на самостоятелността на детето в семейството е свръхпротекцията. Този тип възпитание допринася за развитието на липса на независимост, трудност при вземане на решения, невъзможност да се намери начин за разрешаване на непозната преди това ситуация и в критични случаи пасивност и избягване на решаването на житейски проблем.

На поведенческо ниво това може да се прояви не само в невъзможността да се включи в играта и да изпълни адекватно възложената му роля, но и в това, че детето ще ограничи контактите си с връстници и ще се стреми максимално да общува вътре в себе си. семейния кръг, където всички негови нужди се задоволяват при поискване. Човек може да приеме първоначално разочарование от необходимостта да общува с връстници, където трябва самостоятелно да защитава интересите си и да решава възникнали проблеми. В тази ситуация детето очевидно ще изпита чувство на несигурност и безпомощност, а поради фрустрацията на мотива за самоактуализация, естествен при този стил на обучение, не се получава адекватно включване във водещи дейности, което допълнително засилва усещането за безпомощност.

В семейства, характеризиращи се с емоционална студенина и безразличие към детето, очевидно ще се наблюдава обратната картина: когато нуждата от общуване с възрастни е разочарована, комуникацията с връстниците първоначално се оказва непокътната. В такива семейства обаче изкривяването на отношенията води до неадекватно разбиране на света на възрастните и ценностната система в този свят. Като се има предвид факта, че ролята на възрастен е една от най-желаните роли в играта, това може да доведе до неадекватно изпълнение на такива роли, което от своя страна няма да допринесе за избора на тези деца за такива роли. А това може да доведе до развитие на емоционално напрежение и съответно до нарушаване на комуникацията с връстниците. В този случай обаче е най-вероятно формирането на локална безпомощност, свързана специално с изпълнението на ролите на „възрастни“, тъй като на тази възраст сферата на дейност вече е доста широка, където е възможно заместващо поведение, става възможно приписват причините за неуспехите си външни или вътрешни и т.н. Ярко изразената ориентация на тази възраст в оценката на мнението на възрастен в разглеждания случай може да допринесе за развитието на местната безпомощност в глобална.