„Gemeinsame Arbeit eines Kindes und eines Erwachsenen“
Wir Erwachsenen, Eltern und Lehrer möchten natürlich, dass unsere Kinder echte Menschen werden, die Arbeit lieben und glücklich sind.
Der berühmte Lehrer unserer Zeit, V. A. Sukhomlinsky, glaubte fest an die veredelnde Kraft der Arbeit: „Wenn ein Kind einen Teil seiner Seele in die Arbeit für Menschen gesteckt hat und persönliche Freude an dieser Arbeit gefunden hat, kann es nicht länger zum Bösen werden.“ , unfreundlicher Mensch.“
Die Einstellung zur Arbeit hängt maßgeblich von der Bedeutung ab, die wir Erwachsenen ihr beimessen.
Die Beherrschung von Fähigkeiten hat einen direkten Einfluss auf die Ausbildung persönliche Qualitäten, zum Beispiel Unabhängigkeit. Das Kind kann sich nicht nur waschen, ausziehen, Staub wischen, Spielzeug wegräumen usw., sondern auch anderen Kindern helfen. Dadurch kann er sich nicht nur als geschickter und reaktionsschneller Kamerad im Team etablieren, sondern auch Vertrauen in sich selbst und seine Fähigkeiten gewinnen.
Arbeitsfähigkeiten spielen eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Kindern richtige Einstellung zur eigenen Arbeit: Bereitschaft, sich an jeder Arbeit, unabhängig von ihrer Attraktivität, zu beteiligen, die Aufgabe zu erfüllen, Arbeitsanstrengungen zu unternehmen. All dies schafft eine günstige Grundlage für die Entwicklung von Eigenschaften wie Verantwortung, Initiative, Hingabe, Ausdauer und Entschlossenheit.
Die Beherrschung der Arbeitsfähigkeiten ermöglicht die Teilnahme an der gemeinsamen Arbeit. Unter diesen Bedingungen entwickeln Kinder eine aktive Position im Team, die Fähigkeit, gemeinsam zu arbeiten, mit gemeinsamen Anstrengungen die Arbeit zu Ende zu bringen, ihren Kameraden zu helfen und mit maximalem Einsatz zu arbeiten.
Die Aufgaben der Arbeitserziehung hängen mit dem Inhalt der Arbeit (dem System des Arbeitshandelns) und den Zielen der Bildung (dem Ideal des Verhaltens am Arbeitsplatz) zusammen. Aber Fähigkeiten werden nicht um der Fähigkeiten willen gebildet, sie sind es wichtiges Mittel Umsetzung des Endziels der Arbeitserziehung – der Bildung der Bereitschaft, zum Wohle der Allgemeinheit zu arbeiten. Deshalb Arbeitsausbildung und arbeitspädagogische Aufgaben, um diese gemeinsam zu lösen.
neue Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln und bestehende festigen; Interesse an der Arbeit wecken; die Fähigkeit, selbst Ergebnisse zu erzielen, ein Gefühl der Zufriedenheit mit der Arbeit zu wecken und zu entwickeln, die Zuversicht, dass man, wenn man angestrengt nachdenkt und versucht, viel selbst tun und anderen helfen kann.
Bei der Organisation der Arbeitstätigkeit ist zu bedenken, dass die Arbeit zweckmäßig, nützlich, effektiv und durchführbar sein muss. Kinder müssen die sozialen Vorteile der Arbeit verstehen; Das Verständnis der sozialen Motive der Arbeit fördert die freiwillige Ausführung selbst unattraktiver Arbeiten.
Kinder müssen leistungsfähig sein Verschiedene Arten Arbeit: Selbstbedienung, Hausarbeit, Arbeit in der Natur, Handarbeit.
Übe Selbstbeherrschung. Dies trägt zur Selbstbestätigung des Kindes, zum Bewusstsein für seine Fähigkeiten und zur Einbindung in reale Arbeitsbeziehungen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen bei.
Wir müssen Kinder dazu ermutigen, aus eigener Initiative die Arbeit zu übernehmen, die das Spielen gewährleistet: Spielzeug und Geräte herzustellen und diese zu reparieren.
Es sollte daran erinnert werden, dass die Arbeit zweckmäßig, nützlich, effektiv und durchführbar sein muss. Kinder müssen die sozialen Vorteile der Arbeit verstehen; Das Verständnis der sozialen Motive der Arbeit fördert die freiwillige Ausführung selbst unattraktiver Arbeiten.
Selbstfürsorge ist Arbeit, die auf die Befriedigung alltäglicher persönlicher Bedürfnisse abzielt. Die Arbeitserziehung von Kindern beginnt mit der Selbstbedienung: Waschen, Anziehen, Aus- und Anziehen der Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge, Aufknöpfen und Befestigen von Knöpfen, Falten der Kleidung.
Bei der Selbstfürsorge hat das Kind ein bestimmtes Ziel, dessen Erreichung für das Kind nachvollziehbar und für es lebenswichtig ist. Das Ergebnis, das er in der Selbstfürsorge erzielt, ist klar und eröffnet ihm gewisse Perspektiven für gemeinsame Aktivitäten: Sobald er sich angezogen hat, kann er spazieren gehen, seine Spielsachen wegräumen, er kann zeichnen usw.
Sich selbst bedienen. Das Kind zeigt bestimmte körperliche und geistige Anstrengungen; Sie machen sich in den Aktivitäten des Kindes deutlicher bemerkbar, denn je jünger es ist, desto weniger verfügt das Kind über die Fähigkeiten, sich selbständig anzuziehen, zu waschen und zu essen.
Selbstfürsorge für ältere Kinder – Einbeziehung dieser in die Vermittlung jüngerer Kinder: Grundkenntnisse von Bruder und Schwester. Auf diese Weise helfen sie Kindern, einige Regeln der Selbstfürsorge zu meistern. Dies ist sehr wichtig, denn ständige Aufgaben steigern das Verantwortungsbewusstsein, ermöglichen es den Kindern, die Bedeutung ihrer Arbeit für andere zu spüren und die Gewohnheit zu entwickeln, sich anzustrengen, um in der Schule und im Leben zu lernen.
Haushaltsarbeit
Kinder ahmen Erwachsene nach.
Aufgabe der Eltern
Behalten und fördern Sie die Stimmung „Ich bin ich selbst!“ ", sowie Kindern zielgerichtetes Handeln beibringen. Wenn Sie ein Kind zur Arbeit ermutigen, ist es wichtig, dass es sowohl den Zweck der Handlung als auch das Ergebnis der Arbeit erkennt. (Mama wusch den Boden, die Wände, die Türen, sie wurden sauber). Kinder lernen, dass Erwachsene sich um sie kümmern und Hilfe brauchen.
Hausarbeit
Bietet die Möglichkeit, Kinder systematisch in die Arbeit einzubeziehen, ihnen Gewohnheiten der täglichen Arbeit zu vermitteln, Persönlichkeitsmerkmale wie Unabhängigkeit, Fürsorge füreinander, Bereitstellung von Diensten für Erwachsene und den Wunsch, etwas Angenehmes für sie zu tun, zu kultivieren.
Helfen Sie Ihrer Mutter oder Großmutter nach dem Essen beim Abräumen des Geschirrs. Am Ende des Spiels die Spielzeuge wieder an ihren Platz stellen, Pinsel und Gläser waschen, die zum Kleben und Zeichnen verwendeten Lappen waschen, die Tische nach der Arbeit abwischen; Nehmen Sie an der täglichen Reinigung des Zimmers teil (Möbel abwischen, Spielzeug waschen usw.). Kinder müssen dies sorgfältig und gewissenhaft tun
Somit werden im Prozess der Hausarbeit nicht nur die Aufgaben der Entwicklung der Arbeitstätigkeit, sondern auch der Erziehung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes gelöst.
Kinderarbeit in der Natur
Schafft günstige Bedingungen für körperliche Entwicklung, verbessert die Bewegungen, stimuliert die Funktion verschiedener Organe, stärkt das Nervensystem. In dieser Arbeit, wie auch in anderen, werden geistige und willentliche Anstrengungen kombiniert. Arbeit in der Natur ist mit der Erweiterung des Horizonts von Kindern und dem Erwerb zugänglichen Wissens, beispielsweise über Boden, Pflanzmaterial, Arbeitsprozesse und Werkzeuge, verbunden. Aufgrund seiner eigenen Erfahrung ist das Kind eindeutig von den Bedürfnissen lebender Organismen überzeugt. Kinder lernen zum Beispiel, dass Feuchtigkeit eine Nahrungsquelle ist, Kinder beginnen, die Abhängigkeit des Körpers von der Umwelt, den Wachstums- und Entwicklungsablauf von Tieren und Pflanzen (Entstehung von Laub, Blüte, Fruchtbildung; im Wehenprozess) zu verstehen Sie lernen Muster und Zusammenhänge (sequentielle, temporäre, kausale, im Leben der Natur bestehende) kennen.
Füttern Sie mit Hilfe von Erwachsenen Fische, Vögel, Schildkröten und Wasser Zimmerpflanzen, wischen große Blätter, große Blumensamen säen, Zwiebeln pflanzen, Pflanzen in den Beeten gießen, Gemüse sammeln. lockern Sie den Boden, füttern Sie die Tiere, wechseln Sie ihr Wasser; Gemeinsam mit Erwachsenen Gemüse auf dem Grundstück anbauen
Gleichzeitig entwickeln Kinder Ausdauer und die Gewohnheit, Anstrengungen zu unternehmen, um das Ziel zu erreichen.
Den Kindern muss beigebracht werden, zu jeder Jahreszeit zu arbeiten. Im Herbst können Kinder auf ihrem Grundstück Gemüse ernten, Samen sammeln, Pflanzenzwiebeln ausgraben, Blätter zusammenharken und an der Umpflanzung von Pflanzen aus der Erde teilnehmen Blumentöpfe, beim Graben von Graten und Blumenbeeten, beim Pflanzen von Bäumen und Sträuchern; Beteiligen Sie sich an der Zubereitung von Gemüse und Obst für den Winter zu Hause. Entfernen Sie im Winter den Schnee von Wegen, füttern Sie überwinternde Vögel, kümmern Sie sich um die Bewohner eines Winkels der Natur und bauen Sie Nahrung für sie an.
Im Frühjahr ausgraben, den Boden lockern, Beete und Blumenbeete anlegen, große und kleine Samen säen, Pflanzen im Garten, Garten und Blumengarten pflegen. Boden lockern, wässern, Unkraut jäten, ausdünnen, Pflanzen hochbinden, ernten. Erfahren Sie, wie Sie Schaufel, Schaufel, Rechen und Gießkanne richtig verwenden.
Es ist wichtig, sich das Arbeiten zur Gewohnheit zu machen nach Belieben, und zwar nicht nur auf Anregung der Eltern, die Arbeit fleißig und sorgfältig erledigen, Materialien und Arbeitsgegenstände pfleglich behandeln, nach der Arbeit wieder an ihren Platz bringen, sie zur gleichberechtigten Teilnahme an gemeinsamen Arbeitsaktivitäten erziehen, ohne unangenehme Arbeit vermeiden.
Handarbeit.
Kinder basteln Spielzeug und Gegenstände daraus Verschiedene Materialien. Im Arbeitsprozess lernen Kinder einfachste technische Geräte kennen, erlernen den Umgang mit bestimmten Werkzeugen und lernen den sorgsamen Umgang mit Materialien, Arbeitsgegenständen und Werkzeugen. Kinder lernen durch Erfahrung elementare Darstellungenüber die Eigenschaften verschiedener Materialien. Papier: kann gefaltet, geschnitten, geklebt werden. Holz kann gesägt, gehobelt, geschnitten, gebohrt, genagelt, geklebt werden.
Arbeiten mit natürlichen Materialien – Blätter, Eicheln, Zapfen, Birkenrinde. Rinde usw. - gibt Eltern die Möglichkeit, Kindern die reiche Vielfalt ihrer Eigenschaften näher zu bringen: Farbe, Form, Härte. Bei der Ausarbeitung des Themas seiner Arbeit kreiert und fantasiert das Kind. Er lernt, in bizarren Formen zu unterscheiden natürliches Material vertraute Objekte, schafft fantastische Bilder. Dadurch werden Einfallsreichtum, Intelligenz, kreative Vorstellungskraft und die Lust am Schaffen entwickelt.
Belletristik kann eine große Hilfe sein: Geschichten
L. Voronkova „Mascha die Verwirrte“,
V. Oseeva „Medizin“,
Gedichte von K. Chukovsky „Moidodyr“,
A. Barto „Dirty Girl“,
Z. Alexandrova „Was du genommen hast, lege es zurück“, „Topotushki“,
Y. Tuvima „Brief an alle Kinder zu einer sehr wichtigen Angelegenheit“, I. Muraveyka „Ich selbst“,
S. Kapustikyan „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören“ usw.
Mit einigen Abkürzungen dargestellt
Wenn Kinder in die gemeinsame und zugängliche Arbeit mit Erwachsenen einbezogen werden, arbeiten sie mit größerer Lust, streben danach, die Arbeit besser zu machen und mehr zu leisten. Dies liegt daran, dass sie stark vom Beispiel anderer beeinflusst werden, in dem das Arbeitsverhältnis wirklich zum Ausdruck kommt. Deshalb ist es wichtig, diesen Faktor zu berücksichtigen, um ihn zu nutzen, um Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit zu vermitteln und sie zu entwickeln moralische Qualitäten, positive Beziehungen im Arbeitsprozess.
Die Einbeziehung von Kindern in die Arbeit von Erwachsenen wird in der Praxis auf zwei Arten umgesetzt: bei Beobachtungen und Exkursionen, bei der Information über die Arbeit von Arbeitnehmern im unmittelbaren Umfeld und bei der Organisation gemeinsamer Arbeitsaktivitäten mit Erwachsenen. IN Kindergarten Es gibt jede Menge Möglichkeiten, Kinder mit der vielfältigen Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen: Kindermädchen, Köchin, Hausmeister, Fahrer, Postbote, Mähdrescherführer, Gärtner. An dieser Arbeit mit ausgeprägtem Sozialcharakter können sich Kinder direkt beteiligen. Wenn es um die Arbeit von Erwachsenen im Kindergarten und darüber hinaus geht, ist es daher notwendig, eine Möglichkeit zu finden, Kinder einzubeziehen.
Die Tatsache, dass die abwechslungsreiche Arbeit von Erwachsenen ständig vor den Augen der Kinder stattfindet, wirkt sich positiv auf ihre Erziehung aus; sie entwickeln Vorstellungen über diese Arbeit, ihre gesellschaftliche Bedeutung und den Respekt gegenüber den Arbeitnehmern. Gleichzeitig ist es notwendig, bei Kindern den Wunsch zu wecken, zu arbeiten, genauso fleißig und verantwortungsbewusst zu arbeiten wie Erwachsene.
Wenn Kinder ihr Aktivitätsbedürfnis befriedigen und sich zumindest geringfügig an der Arbeit von Erwachsenen beteiligen können, steigt die Emotionalität der Beobachtung, da sie im Arbeitsprozess das Wesen bestimmter Phänomene besser verstehen. Nachdem Kinder die Freude an der Arbeit gespürt und die Ergebnisse ihres Handelns gespürt haben, werden sie mit besonderer Begeisterung kleine Aufgaben und Arbeitsaufträge im Kindergarten erledigen.
Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, bei Beobachtungen und Exkursionen die Beteiligung der Kinder an der Arbeit der Erwachsenen zu organisieren. Dies ist fast immer möglich; man muss lediglich Formen und Wege finden, Kinder in die Arbeit einzubeziehen, die für sie machbar sind.
Gemäß dem „Kindergarten-Bildungsprogramm“ führt die Lehrerin die Kinder in die Arbeit der Nanny ein. Sie putzt Geschirr, Fenster, Böden, sorgt für Ordnung in der Gruppe und wäscht Puppenkleidung. Bei der Organisation von Beobachtungen der Hausarbeit des Kindermädchens verwendet die Lehrerin Situationen, die es den Kindern ermöglichen, sich grundlegend an den Angelegenheiten des Erwachsenen zu beteiligen: Löffel in den Schrank legen, einen Lappen geben, Seife mitbringen, die von der Kinderfrau gewaschene Puppenwäsche aufhängen tief hängendes Seil. Für Kinder im Alter von zwei bis vier Jahren ist die Durchführung solcher Aufgaben unter Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen durchaus zugänglich und zugleich wertvoll, da es sie auf die Arbeit vorbereitet.
Kinder schauen im Herbst bei der Reinigung des Geländes zu. Sie sehen einen Hausmeister, der die Wege fegt, Blätter zusammenharkt und sie mit einer Schubkarre zum Wirtschaftshof bringt. Der Lehrer weist auf den Nutzen dieser Arbeit für andere hin. Kinder äußern den Wunsch, sich an der Reinigung der Baustelle zu beteiligen. Sie bekommen kleine Körbe, in denen sie Blätter sammeln und an den angegebenen Ort bringen. Jeder möchte mehr Laub in seinen Korb legen, um die Fläche schneller und besser zu reinigen.
„Ich werde viele Blätter sammeln“, sagt Maxim, „Onkel Seryozha wird Zeit für andere Dinge haben.“
Die Beobachtung der Arbeit des Hausmeisters und die größtmögliche Beteiligung daran bestimmen das Verhalten der Kinder: Sie versuchen, die Ordnung in der Gruppe und auf dem Gelände aufrechtzuerhalten und keinen Müll wegzuwerfen.
Bei einem Ausflug in den Kolchosgarten lernen Kinder die Arbeit der Erwachsenen beim Gemüseanbau kennen. Im warmen Frühling können ältere Kinder im Vorschulalter ein kleines Stück Land von Hand besäen. Normalerweise bereitet ein erwachsener Arbeiter nach Absprache mit dem Vorarbeiter die Baustelle vor und zieht Furchen in den Boden. Kinder folgen ihnen, tauchen Rüben-, Gurken- oder Melonenkerne hinein und bedecken sie mit Erde. In der Regel erledigen sie diese Arbeit gewissenhaft und gewissenhaft – schließlich wurde ihnen eine wirklich wichtige Angelegenheit anvertraut.
Danach ist es notwendig, eine Beobachtung der weiteren Arbeit der Gärtner zu organisieren, um die Pflege der Pflanzen und deren Anbau zu zeigen. Wenn die Kinder beispielsweise beim Jäten von Gartenfrüchten zuschauen, nehmen sie gerne selbst daran teil. Kollektivbauern und Gemüsebauern zeigen ihnen, wie man Kulturpflanzen von Unkräutern unterscheidet und entfernt.
Bei der Arbeit im Kindergartenbereich nutzen Kinder diese Erfahrung; Sie werden das Beet besonders sorgfältig mit Rüben oder Rüben, Radieschen und Zwiebeln jäten und versuchen, Unkraut von den Wurzeln zu entfernen.
Der Arbeitsaufwand bei der Getreideernte ist beeindruckend. Kinder können den Mähdreschern bei der Arbeit auf dem Feld zusehen und eine reiche Ernte erleben. Der Lehrer wird darüber sprechen, wie Kollektivbauern danach streben, Getreide ohne Verluste zu ernten. Die Kinder können durch ein gemähtes Getreidefeld gehen, Ähren aufsammeln und sie den Kollektivbauern übergeben.
Der Lehrer, der die Ährchen auf seine Handfläche legt, kann das Gedicht „Ährchen“ von E. Trutneva lesen:
Goldenes Feld, reifes Ährchen,
Lassen Sie keine Körner auf trockenen Sand fallen,
Gib den unruhigen Winden kein Getreide,
Das Mutterland braucht jede Handvoll.
Harte Stoppeln, stechen Sie nicht in die Fersen,
Wir werden die Reste des Feldes vom Boden aufsammeln.
Jede reife Ähre, jedes Korn,
Damit auch daraus ein duftendes Brot wird.
Dieses Gedicht wird die Gefühle von Kindern berühren. Sie werden den Wunsch äußern, die restlichen Ähren einzusammeln. Auf diese Weise werden Kinder zu direkten Teilnehmern an der Ernte. Die Teilnahme an der Arbeit und die Kommunikation mit dem Mähdrescherbetreiber werden dazu beitragen, das Verständnis für die Arbeit der Getreidebauern zu vertiefen und eine fürsorgliche Haltung gegenüber Brot zu vermitteln.
Das „Kindergarten-Bildungsprogramm“ sieht vor, ältere Kinder im Vorschulalter an die Arbeit von Viehzüchtern heranzuführen. Auch bei maximaler Automatisierung und Mechanisierung auf Tierhaltungsbetrieben lässt sich für Kinder immer etwas Machbares finden: Bieten Sie an, die Kälber im Kälberstall zu füttern, bringen Sie ihnen Heu und Grünmasse. Ältere Kinder im Vorschulalter haben davor keine Angst, da viele Tiere zu Hause haben, um die sie sich kümmern.
Auf einer Kaninchenfarm können Sie nicht nur die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen organisieren, sondern auch Kinder zur Teilnahme einladen. Sie rupfen freudig frisches Gras für die Kaninchen (auf der Suche nach dem Gras, das die Tiere besonders lieben – Löwenzahnblätter) und bringen Gras mit, das die Erwachsenen gemäht haben. Kinder freuen sich, wenn sie den Kaninchen beim Fressen zusehen; sie sind überrascht, wie schnell das Gras verschwindet und immer wieder hinzugefügt werden muss. „Wie schwierig wäre es hier zu arbeiten“, sagen sie, „wenn das Futter nicht schon früher aufbereitet und über eine Fördermaschine zugeführt worden wäre.“ Kaninchen fressen so viel.“ Kinder äußern normalerweise den großen Wunsch, Erwachsenen bei der Arbeit auf einer Kaninchenfarm zu helfen.
Beobachtung der Arbeit von Viehzüchtern; Kinder versuchen, sie in allem nachzuahmen. Dies wirkt sich positiv auf ihr Verhalten und ihre Einstellung gegenüber Tieren aus. Sie reinigen die Käfige gründlich Meerschweinchen, Kaninchen, Schildkröten, ohne Mahnung füttern sie sie selbst und lassen sie spazieren gehen.
In einem Geflügelstall mit offener Geflügelhaltung können ältere Kinder im Vorschulalter während eines Ausflugs die Hühner füttern: Getreide ausstreuen, grünes Gras pflücken und mitbringen sowie Wasser gießen. Manchmal wird Kindern das Sammeln anvertraut Hühnereier in kleinen Körben, Kisten. Obwohl viele Kinder auf dem Land diese Erfahrung machen, müssen sie dennoch daran erinnert werden, Eier sorgfältig einzusammeln und in Körbe zu legen.
Kinder besuchen oft Brutstätten und Gewächshäuser und lernen die Arbeit der Kollektivbauern kennen, die in der kalten Jahreszeit Gemüse und Setzlinge anbauen. Zum Beispiel sieht ein Lehrer mit Kindern zu, wie ein Arbeiter Gänschen einsammelt und jedes junge Blatt überprüft. Für ältere Kinder Vorschulalter Es kann Ihnen gestattet werden, jeweils eine oder zwei Pflanzen zu kontrollieren und den durch die Raupen verursachten Schaden zu erklären. Sie werden sich bewusster, wie viel Pflege junge Pflanzen benötigen. Sie können den Kindern auch erlauben, mehrere Pflanzen in Torftöpfen zu pflanzen. Beim Umpflanzen von Setzlingen können die Arbeiter sogar ein paar Töpfe mit Pflanzen (z. B. Tomatensetzlinge) spenden. Die Kinder bringen sie in den Kindergarten und kümmern sich um sie. Wie viel Freude wird der Erwachsene haben mit meinen eigenen Händen Tomaten!
Während der Heuernte können Sie einen Ausflug auf die Wiese organisieren. Für die Jungs gibt es etwas zu tun: Das noch nicht ausgetrocknete Heu im Tiefland umdrehen, das Heu auf dem Hügel einsammeln und zum Heuhaufen bringen. „Wir haben so viel Heu mitgebracht, dass zwei Tanten kaum Zeit hatten, es zu stapeln“, sagen die Kinder nach der Rückkehr vom Ausflug.
Es ist sinnvoll, einen Rundgang durch Landmaschinen-Reparaturwerkstätten zu organisieren. IN Winterzeit Alle Autos sind da und die Kinder werden ihre ganze Vielfalt sehen. Sie entwickeln ein Interesse an Technik und den Wunsch, wie ihre Väter und Brüder Traktorfahrer, Kraftfahrer und Mähdrescherführer zu werden.
Der Lehrer achtet auf die Arbeit des Mechanikers, wie er die Mutter geschickt aufschraubt und souverän arbeitet Schlüssel. Auch ältere Kinder im Vorschulalter haben hier einen Job. Sie können Kleinteile demontieren, Schrauben und Muttern sortieren. Viele Jungen kennen die Namen und den Zweck von Werkzeugen bereits recht gut, sodass sie die benötigten Werkzeuge leicht finden und sie Erwachsenen bei der Autoreparatur geben können.
Gemäß dem „Kindergarten-Bildungsprogramm“ sollen Kinder an die Arbeit von Bauherren herangeführt werden. Zu diesem Thema können Sie Geschichten und Gedichte lesen und Gemälde betrachten. Es empfiehlt sich, einen Rundgang durch die im Bau befindliche Anlage zu machen.
Wenn Kinder verschiedene Produktionsstätten besuchen, muss der Lehrer besondere Vorsicht und Umsicht walten lassen. Vor dem Ausflug muss er mit den Kindern über Verhaltens-, Disziplin- und Organisationsregeln sprechen. Besser ist es, wenn die Lehrkraft die Kinder nicht alleine, sondern gemeinsam mit einer Assistentin – einer zweiten Lehrkraft, Kindermädchen, Methodikerin oder Kindergartenleiterin – auf einen Ausflug mitnimmt. Dies erleichtert die Organisation der Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen und die zugängliche Beteiligung von Kindern daran.
Wenn es bei einer Exkursion und Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen nicht möglich ist, Kinder in die Arbeitsaktivitäten einzubeziehen, sollte sie dennoch so organisiert werden, dass sie zu späteren Arbeitsaktivitäten ermutigt werden. Beispielsweise beobachteten Kinder die Aussaat von Getreide. Die Kollektivbauern gaben ihnen einige Samen, und die Kinder beschlossen, sie auf dem Kindergartengrundstück auszusäen und ihr eigenes Getreidefeld anzulegen. Die Erwachsenen gruben den Boden um, lockerten die Erdklumpen mit einem Rechen und säten die Roggenkörner aus. Den ganzen Sommer über kümmerten sich die Kinder um das Getreide, jäteten das Unkraut, bewässerten die Setzlinge und ernteten dann die Feldfrüchte und schnitten die Ähren ab.
Bei einem Ausflug zu einer Geflügelfarm bekamen die Kinder mehrere Hühner geschenkt. Im Kindergarten bauten sie zusammen mit der Lehrerin einen einfachen Zaun, stellten dort Hühner auf und begannen, sie zu füttern. Als der Zimmermann später auf dem Grundstück einen kleinen Geflügelstall baute, kümmerten sich die Kinder ständig um ihre Haustiere.
So können Eindrücke von der Arbeit Erwachsener gekonnt gefestigt werden, indem die Arbeitsaktivitäten von Kindern unmittelbar nach der Exkursion oder über einen längeren Zeitraum organisiert werden.
Eine andere Form der Arbeitsbeteiligung besteht in der besonderen Gestaltung der gemeinsamen Arbeitstätigkeit von Erwachsenen und Kindern, wenn also ein Erwachsener und ein Kind am selben Arbeitsprozess beteiligt sind. In diesem Fall ist der Erwachsene nicht auf die Funktion eines Organisators beschränkt, sondern fungiert als Partner allgemeine Arbeit. Die pädagogische Bedeutung der Einbeziehung von Kindern in die Arbeit mit Erwachsenen besteht darin, dass sie bei der Ausführung dieser oder jener Aufgabe die Arbeitsanstrengung konkreter spüren, sich jeder als Assistent eines Erwachsenen sieht und beginnt, die Bedeutung seiner Arbeit zu verstehen. Dabei dürfen wir die Hauptbedingung nicht vergessen: Der Inhalt der Kinderarbeit muss ihren altersbedingten Fähigkeiten entsprechen.
Bei der Organisation der gemeinsamen Arbeit lenkt die Lehrkraft die Aufmerksamkeit der Kinder so weit wie möglich auf die Arbeitstätigkeit der Kindergärtnerinnen und ihrer unmittelbaren Umgebung. Die Arbeit einer Nanny wird auch von Kindern gut verstanden, vor allem aufgrund der Art der Handlungen. Schließlich tragen auch Kinder dazu bei, Ordnung in der Gruppe herzustellen. Daher ist es ganz einfach, sie anzuschließen, um dem Kindermädchen zu helfen.
Zunächst müssen Sie mit der Nanny den Umfang und die Art der Arbeit der Kinder besprechen und welche Beratungsmethoden eingesetzt werden können. Beispielsweise übernehmen Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter als Cafeteria-Betreuer verschiedene Aufgaben: das Auslegen von Tischdecken (oder einzelnen Servietten), das Ordnen von Geschirr und Besteck. Die Lehrerin erklärt der Nanny, was genau Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren tun können. Den Kindern werden gesonderte Arbeitsaufgaben übertragen, zum Beispiel das Anordnen von Tellern oder das Auslegen von Löffeln; bereits ab vier Jahren übernehmen sie den Dienst im Speisesaal.
Die Nanny übernimmt komplexere Aufgaben: Sie nimmt die Gerichte vom Buffet, stellt sie auf den Serviertisch und schenkt den ersten und dritten Gang ein. Da der Nanny auch 4-5-jährige Kinder helfen können, überwacht sie deren Handlungen und korrigiert sie rechtzeitig.
Das Kindermädchen muss dem Lehrer aktiv bei der Lösung pädagogischer Probleme zur Seite stehen. Daher ist es angebracht, sie in die Organisation der Arbeitsaktivitäten der Kinder einzubeziehen, nachdem zuvor erklärt wurde, dass sie dadurch nicht von ihrer Hauptarbeit abgelenkt wird.
Die Lehrerin kann dem Kindermädchen sagen, dass die Kinder ihr beim Wechseln der sauberen Wäsche helfen werden. Ältere Kinder im Vorschulalter wischen Staub von den Seitenlatten der Betten, breiten Laken auf den Betten aus, legen Kissenbezüge auf die Kissen und das Kindermädchen zieht einen Bettbezug über. Die Arbeit ist für Kinder zugänglich und sie können sie problemlos bewältigen.
Besonders wichtig ist es, die Kinder im Sommer beim Umzug auf die Datscha sowie mitten in der Kollektivwirtschaftsarbeit, da bei einem verlängerten Arbeitstag oder einem Aufenthalt rund um die Uhr, zu dauerhaften Teilnehmern an gemeinsamen Aktivitäten mit der Nanny zu machen Kinder, das Kindermädchen kümmert sich um das Waschen kleinerer Wäschestücke und kleinere Reparaturen an Wäsche und Kleidung. Die Jungen und das Kindermädchen bringen warmes Wasser und gießen es in Becken. Kinder waschen ihre Socken, Bänder und Kniestrümpfe selbst. Befindet sich in der Nähe des Kindergartens ein flaches Gewässer (Fluss, Teich, See), können sie das Spülgut auch abspülen.
Beim Reparieren von Wäsche prüfen die Kinder, ob alle Knöpfe vorhanden sind, und wenn einer fehlt, wählen sie die Farbe passend zur Kleidung und Größe aus und nähen die Knöpfe selbst an. Diese Arbeit wird mit besonderem Enthusiasmus vorangetrieben – die Kinder verstehen, dass sie sich auf diese Weise um ihre Altersgenossen und die Kinder (in einer gemischten Gruppe) kümmern.
Mit Beginn der heißen Tage wird die Arbeit der Nanny anspruchsvoller: Sie muss die Matratzen, Decken und Kissen im Garten lüften. Kinder bringen Decken, Kissen, Matratzen (sofern nicht schwer) mit. Die Nanny hat kaum Zeit, alles auszulegen und aufzuhängen – schließlich gibt es viele Helfer. Die Kinder verstehen, dass sie den richtigen Job machen und fragen sich ständig, ob die Nanny sie bald bitten wird, alles wieder an seinen Platz zu bringen.
Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter können der Nanny helfen, Essen aus der Küche zu holen. Man kann beobachten, wie verantwortungsbewusst sie diese Arbeit angehen: Sie tragen sorgfältig ein Tablett mit Brot, einen Teller mit gekochten Eiern, Koteletts und eine Schüssel mit Obst.
Normalerweise erhält die Nanny zu Beginn der Woche Seife, Servietten, Limonade etc. von der Hausmeisterin und kann hier nicht auf die Hilfe der Kinder verzichten. Gemeinsam mit ihr räumen die Kinder ihre Schränke auf, wischen den Staub vom obersten Regal; Sie kehren den Sand vom untersten Regal weg und das Kindermädchen wäscht ihn. So entstehen durch gemeinsame Anstrengungen Sauberkeit und Komfort.
Bei der täglichen Reinigung des Gruppenraums, während das Kindermädchen den Boden wischt, rücken die Kinder die Stühle von den Tischen weg, wischen den Staub auf den Spielzeugschränken und waschen die Zimmerpflanzen.
Die Teilnahme an der gemeinsamen Arbeit mit der Nanny sollte auch bei der wöchentlichen Reinigung des Gruppenraums geübt werden, die systematisch mit älteren Vorschulkindern organisiert wird. Das Kindermädchen hilft dem Lehrer dabei, die Arbeit einer einzelnen Einheit zu überwachen und mit diesen Kindern zu arbeiten. Dieser Bedarf entsteht insbesondere dann, wenn Zimmerpflanzen gewaschen, Bürsten, Steckdosen, Waschlappen oder Puppenwäsche gewaschen werden müssen. Die Kinder benutzen ständig den Waschraum und das Kindermädchen muss darauf achten, dass alles sorgfältig gemacht wird. Gleichzeitig gibt die Nanny nicht nur Anweisungen, sondern beteiligt sich direkt am Arbeitsprozess: Sie gießt oder schüttet Wasser aus, wäscht große Pflanzen usw.
Je älter die Kinder sind, desto stärker nimmt die führende Rolle des Lehrers bei der Organisation ihrer Arbeitsaktivitäten zu. Der Arbeitsinhalt wird komplexer, immer mehr Kinder nehmen daran teil und der Lehrer muss ihnen gleichzeitig Arbeitsfähigkeiten, Arbeitskulturfähigkeiten und Beziehungen vermitteln, einen fürsorglichen Umgang mit Materialien, Werkzeugen, Geräten pflegen und die Bemühungen der Kinder leiten um das Ziel zu erreichen usw. Andererseits werden Kinder mit zunehmendem Alter geschickter, sachlicher und sparsamer, und der Lehrer erhält die Möglichkeit, seine Arbeitsaktivitäten nicht nur zu organisieren und zu leiten, sondern sich auch immer mehr zu beteiligen aktiv in der gemeinsamen Arbeit mit ihnen.
Wenn beispielsweise gemeinsame Aktivitäten der Kinder zur Vorbereitung auf den Unterricht organisiert werden, führt der Lehrer ein Gespräch darüber, wer was tun wird. Er schreibt auf Papierbögen und verteilt sie. Dann braut er die Paste auf, kühlt sie ab und die Kinder gießen sie in Tassen. Sie legen es auf Tabletts geometrische Formen Es werden Lappen, Wachstücher und Pinsel verteilt, aus denen die Applikationen gefertigt werden. Während der Lehrer seine Arbeit verrichtet, überwacht er gleichzeitig die Diensthabenden. Beispielsweise bemerkte er, dass ein Kind schnell, aber nicht sehr sorgfältig arbeitete (geometrische Formen nachlässig platzierte, sich nicht um eine ausreichende Anzahl oder Vielfalt an Farben kümmerte) und machte sofort eine Bemerkung, die es an die Notwendigkeit erinnerte, seine Pflichten gewissenhaft zu erfüllen . Der Lehrer zeigt, wie man arbeitet – nicht hetzen, aber nicht zu sehr zögern, alles sorgfältig, richtig, schön machen.
Bei richtiger Verteilung der Arbeitsabläufe nimmt jeder aktiv an der Aktivität teil und Kinder können leicht dem Beispiel des Arbeitsverhaltens eines Erwachsenen folgen und so Unabhängigkeit zeigen. Diese Form der gleichberechtigten Organisation gemeinsamer Aktivitäten (Erwachsene und Kinder) kommt immer dann zum Einsatz, wenn der Lehrer davon überzeugt ist, dass die Kinder über ausreichende Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen verfügen.
Ältere Kinder im Vorschulalter beteiligen sich an der Herstellung didaktische Materialien. Sie schneiden Formen aus, fertigen Muster für Papierbasteleien an und fertigen Anschauungsmaterial für den Zählunterricht (Figuren ausschneiden, Zählkarten anfertigen).
Erfahrene Lehrer organisieren mit Kindern die Reparatur von Kartons aus gedruckten Brettspielen. Der schwierigste Teil dieses Prozesses ist das Nähen der Ecken Kartons, also übernimmt der Lehrer diese Arbeit. Anschließend sollten die Kinder die Ecken tapezieren, um der Schachtel ein ordentliches Aussehen zu verleihen.
Kinder sind häufig an Spielzeugreparaturarbeiten beteiligt. Der Lehrer sagt zum Beispiel, dass es notwendig sei, einen Holzlastwagen zu reparieren, dessen Räder und Karosserie abgefallen seien. Da Kinder nur bekannte Handlungen ausführen können, übernimmt der Lehrer den Großteil der Arbeit. Er schlägt vor, die Karosserie des Autos zu befestigen und sie an die Basis des Autos zu nageln. Sie müssen außerdem einen Rundstab für die Achse mit dem erforderlichen Durchmesser (entsprechend der Größe des Radlochs) auswählen, ihn entsprechend der Breite des LKWs absägen und ihn mit Sandpapier reinigen. Wenn die Achse fertig ist, montiert der Lehrer selbst die Räder und befestigt sie unter dem Fahrerhaus des Wagens und unter der Karosserie. Die Achse muss so befestigt werden, dass sie beweglich ist und die Räder sich drehen, wenn sich die Maschine bewegt. (Befestigen Sie die Achse am besten mit Alustreifen.) Die Kinder haben große Freude darüber, dass sie das Spielzeug mit eigenen Händen reparieren konnten.
Die gemeinsame Arbeit von Kindern und Lehrern bei der Herstellung von Spielzeug für Rollenspiele, da ihre Produktion für Kinder zugänglich ist und ihre Aktivität recht weit verbreitet ist. Ein Erwachsener kann nur mit der Arbeit beginnen, die Kinder darin einbeziehen und ihnen dann die Möglichkeit geben, selbstständig zu handeln.
Deshalb beschließen die Kinder und die Lehrerin, dass zum Spielen der Post ein Stand mit einem Fenster, Umschlägen, Briefmarken, Postkarten, Zeitschriften und einer Postbotentasche aufgebaut werden muss. Die Lehrerin näht eine Tasche, die Kinder schneiden Stempelbilder aus und basteln Umschläge. Dann schaltet der Lehrer, der sieht, dass alle beschäftigt sind, leise die Aktivität ab und beobachtet die Kinder weiterhin.
Es empfiehlt sich, gemeinsame Aktivitäten zwischen Lehrer und Kindern bei der Herstellung von Spielzeug, Souvenirs aus Naturmaterialien, Holz, Papier, Streichholzschachteln usw.
Die Erfahrung zeigt, dass die Kombination von Handlungen von Erwachsenen und Kindern sowohl einfach als auch komplexer sein kann. Es hängt alles vom Inhalt der gemeinsamen Aktivität, der bisherigen Berufserfahrung und den Fähigkeiten der Jungs ab. Wenn zum Beispiel Spinnerbälle zur Dekoration der Veranda hergestellt werden, beginnt der Lehrer mit der Arbeit. Er klebt drei oder vier Kreise unterschiedlicher Farbe zu einer Kugel zusammen und zeigt, wie man gleichzeitig einen Faden in die Mitte des Windrades legt. Dann machen sich die Kinder auf Anweisung des Lehrers selbst an die Arbeit. Er selbst kann die Arbeit für eine Weile verlassen, wenn er sieht, wie beschäftigt alle Jungs sind, wie fleißig und fleißig sie sind.
Wenn der Lehrer feststellt, dass genügend Plattenspieler hergestellt wurden, beteiligt er sich erneut an der gemeinsamen Arbeit. Gemeinsam binden sie die Windräder an einen langen Faden und befestigen dann die Girlande zwischen den Pfosten der Veranda. Sehr hübsch! Schon beim leisesten Atemzug Papierkugeln kommen in Bewegung und drehen sich mit ihren vielfarbigen Gesichtern.
In der Praxis kann man beobachten, dass der Lehrer beim Reinigen eines Gruppenraums oder -bereichs gemeinsame Aktivitäten mit Kindern organisiert. Zu diesem Zeitpunkt muss der Erwachsene alle Voraussetzungen für den normalen Ablauf dieser Aktivität schaffen. Das heißt, je nach Fähigkeiten der Kinder verteilt der Lehrer die Aufgaben entweder selbst oder hilft bei der Vereinbarung darüber, wer was machen soll; oder organisiert es selbst Arbeitsplatz, oder die Schüler machen es.
Andererseits muss ein Erwachsener bei der Wahrnehmung organisatorischer Aufgaben bedenken, dass er gleichzeitig direkt an der Teamarbeit beteiligt ist. Daher muss vorhergesehen werden, welche organisatorischen Funktionen er nun auf welche von ihnen konkret auf die Kinder übertragen kann. In den meisten Fällen beauftragt der Lehrer leitende Angestellte als seine Assistenten. Diese bestimmen, wer welchen Arbeitsumfang übernimmt, welche Ausrüstung benötigt wird, wer sie mitbringt und wo sie platziert wird und wie der Arbeitsplatz vorbereitet wird. Auf diese Weise gelingt es dem Lehrer, zwei Funktionen wahrzunehmen – die eines Leiters und eines aktiven Arbeitspartners. Die Organisation der gemeinsamen Arbeitstätigkeit wird durch eine sorgfältige Auswahl der Inhalte erheblich erleichtert. Es ist schwierig, die gemeinsame Arbeit zu bewältigen und daran teilzunehmen, wenn der Inhalt der Arbeit vielfältig und arbeitsintensiv ist und 5-6 Arbeitsgruppen mit Kindern eingesetzt werden. Dies bedeutet, dass bei der Planung der Arbeit der geringe Umfang, ein Minimum an teilnehmenden Links und die Einbeziehung von ein oder zwei Erwachsenen in die gemeinsame Arbeit berücksichtigt werden müssen.
Die allgemeine Tätigkeit des Lehrers mit Kindern kann bei der Zubereitung von Keksen, Kuchen und Vinaigrette ausgeübt werden. Kinder haben Spaß daran, Kekse mit Ausstechern zu backen und Gemüse in kleine Würfel zu schneiden, um sie schön zu machen. Der Lehrer muss nicht oft daran erinnern, wie man ein Messer hält oder wie man den Teig ausrollt. Er selbst arbeitet aktiv und gibt ein Vorbild für Arbeitsverhalten, Techniken und Handlungen. Die Arbeit ist sehr spannend und bringt den Kindern Freude.
Der Lehrer kann zusammen mit den Kindern Kleidung für Puppen nähen oder reparieren, Bücher kleben, gelegentlich auch andere Arbeiten ausführen: Wasser im Aquarium wechseln, Zimmerpflanzen neu pflanzen, Sand auf den Sandplatz transportieren, Veranda aufräumen, weiter Den Sportplatz reinigen, Werkzeuge reinigen, den Schuppen aufräumen, in dem sie aufbewahrt werden.
In jedem Kindergarten gibt es günstige Bedingungen, die es Kindern ermöglichen, selbstverständlich mit Erwachsenen – Kindergartenmitarbeitern und Eltern – zusammenzuarbeiten. Im Frühling-Sommer-Zeitraum ein Joint Arbeitstätigkeit Lehrer mit Kindern jeden Alters im Garten.
In einem der Kindergärten machten die Kinder gemeinsam mit der Erzieherin Betten. Der Lehrer hämmerte Pflöcke ein, steckte Bretter dazwischen, baute einen Rahmen, eine Kiste. Die Kinder füllten es mit Erde. Der Lehrer verdichtete den Boden um das Brett herum, damit die Ränder des zukünftigen Bettes nicht bröckelten. Die Kinder hatten Spaß daran, Erde in Eimer, Tragen und Spielzeuglastwagen zu füllen und dann alles in einen Holzrahmen zu gießen. Wir haben viel gemacht und die Kinder haben der Lehrerin sehr gut geholfen.
Ein weiteres Beispiel: Mehrere Kinder im Vorschulalter jäteten zusammen mit ihrer Lehrerin ein Radieschenbeet. Wir untersuchten die Pflanzen sorgfältig und fragten einen Erwachsenen, wenn wir Schwierigkeiten hatten, Kresse von Radieschen zu unterscheiden. Er wiederum führte schwierigere Arbeiten durch – das Ausdünnen der Sämlinge. Anschließend wurde das entfernte Unkraut eingesammelt und zu den Kaninchen gebracht.
Arbeiten wie Jäten, Lockern, Gießen sind für sechs- bis siebenjährige Kinder gut machbar, da sie bereits über recht gute Arbeitsfähigkeiten verfügen. Bei der Durchführung solcher Arbeiten ist es notwendig, für jeden Teilnehmer ein ausreichendes Volumen zu ermitteln, da er sonst den tatsächlichen Arbeitsaufwand nicht spürt. Kinder könnten den Eindruck gewinnen, dass die Arbeit einfach sei. Und wenn sie eine echte Aufgabe anbieten, die Anstrengung, Ausdauer und Geduld erfordert, sind Kinder möglicherweise nicht in der Lage, diese zu bewältigen.
Im Frühjahr gibt es auf der Baustelle viel Arbeit: Sie müssen Blätter und Zweige sammeln, sie von der Baustelle entfernen, den Boden für einen Gemüsegarten und ein Blumenbeet umgraben, Baumstämme ausgraben und die Erde wegrollen die Büsche.
Es sollte eine gute Tradition sein, gemeinsame Frühjahrsputzaktionen durchzuführen, bei denen Lehrer, Kindermädchen, Hausmeister, Leiter, Eltern und mit ihnen die Kinder an der Reinigung des Geländes und des Territoriums des Kindergartens teilnehmen.
Es ist sehr wichtig, dass die Arbeit von Erwachsenen nicht isoliert stattfindet, das heißt, Erwachsene müssen nicht nur ihre Arbeit erledigen, sondern auch Kinder anziehen, ihre Aktivitäten leiten und mit ihnen kommunizieren. Wenn alle Erwachsenen an einer qualitativ hochwertigen Ausführung der gemeinsamen Arbeit interessiert sind, werden sie den Kindern auch sagen, wie und was am besten zu tun ist. Im einen Fall loben sie das Kind, im anderen Gegenteil weisen sie darauf hin, dass das Kind nicht genug ist. ernste Einstellung Auf den Punkt gebracht, werden sie Sie für die Arbeit interessieren und Ihnen zeigen, wie das Ergebnis aussehen wird. Erwachsene bemerken bei einigen Kindern möglicherweise mangelnde Sauberkeit und einen nachlässigen Umgang mit der Ausrüstung und werden dies rechtzeitig korrigieren. Wenn viele Erwachsene arbeiten, ist es einfacher, die Aktivitäten der Kinder zu überwachen und die Arbeit aller rational zu organisieren.
Im Winter, zum Schneeräumen nach starkem Schneefall oder beim Bau von Schneehäusern ist es auch sinnvoll, ein Kindermädchen, einen Hausmeister und die Eltern zur Zusammenarbeit mit den Kindern hinzuzuziehen.
Ein Lehrer kann seine Verantwortung als Leiter oder Lehrer einer Gruppe von Kindern nicht zumindest vorübergehend auf andere übertragen. Er beteiligt sich an der gemeinsamen Arbeit und muss die Arbeitsaktivitäten der Kinder selbst leiten und organisieren.
Sechs- bis siebenjährige Kinder können in einem genutzten Obst- und Beerengarten oder Gemüsegarten mitarbeiten Vorschule und liegt in der Nähe seines Territoriums. Normalerweise werden hier Gemüse, Obst und Beeren für den Bedarf des Kindergartens angebaut. Das Pflanzen, Pflegen und Ernten wird größtenteils von Kindergartenmitarbeitern erledigt, und ihre Eltern helfen ihnen sporadisch.
In einem Kindergarten wurden ältere Kinder im Vorschulalter gebeten, nach dem Regen den Boden in Kohlfurchen und Gurkenbeeten aufzulockern. Kindermädchen, Hausmeister und ältere Kinder im Vorschulalter kamen zur Arbeit. Den Jungs wurde ein Grundstück mit Kohl zur Verfügung gestellt (dort konnten sie die Pflanzen weniger beschädigen). Der Lehrer und der Hausmeister blieben bei den Kindern. Der Rest der Erwachsenen kümmerte sich um die Gurkenbeete.
Jeder arbeitet sorgfältig und versucht, nicht auf die Reben zu treten oder die jungen Kohlpflanzen zu verderben. Kinder imitieren Erwachsene in allem: Sie übernehmen Arbeitstechniken, helfen sich gegenseitig, versuchen, alles sorgfältig und gut zu machen.
In einem anderen Kindergarten nehmen Kinder ständig an der Kartoffelernte teil. Erwachsene graben es aus, Kinder sammeln es ein und bringen es in kleinen Körben in die Scheune, wo es trocknen soll. Am Ende der Arbeit wird das Ergebnis notiert: Alle Kartoffeln sind geerntet, keine einzige Knolle bleibt im Boden.
Mit großer Freude helfen Kinder den Erwachsenen bei der Obsternte: Sie legen gepflückte Äpfel oder Birnen in Körbe, sortieren sie und legen überreife getrennt ab.
Diese Früchte werden für den Winter vorbereitet, damit Kinder sie frisch und in Kompott essen können. Beim Entspannen probieren alle Birnen und staunen: „Wie lecker die sind!“
Lehrer tun das Richtige, wenn sie Kinder in die Arbeit im Kollektivgarten einbeziehen. In den Köpfen der Kinder entsteht die Vorstellung von der großen gesellschaftlichen Bedeutung der Arbeit der Menschen, die Feldfrüchte anbauen. Aus den Geschichten der Eltern, Lehrer und Kollektivbauern, denen geholfen wird, wissen sie, dass die Früchte in verschiedene Städte geschickt werden.
Erwachsene beteiligen sich aktiv an der Arbeit, erledigen den schwierigsten Teil und erklären es den Kindern die richtigen Techniken arbeiten. Am Ende der Arbeit erhält der Kindergarten als Dank für die gute Arbeit und die Hilfe für Erwachsene eine Kiste Erdbeeren oder Johannisbeeren.
Im Herbst, wenn Gemüse und Beeren für den Winter geerntet werden, beteiligen sich die Kinder nach Möglichkeit an der gemeinsamen Arbeit mit den Erwachsenen. Beispielsweise werden Gurken eingelegt. Auf der Plattform vor dem Hauswirtschaftsraum stapelten sich frische grüne Gurken, die zum Einlegen vorbereitet wurden. Die Lehrerin informiert die Kinder darüber, dass sie heute in ihrer unterrichtsfreien Zeit beim Einlegen von Gurken für den Winter helfen werden und erklärt, was genau zu tun ist. Manche Kinder sortieren die Gurken, legen defektes Gemüse beiseite, andere legen die Gurken in einen Wassertank, wieder andere waschen die Blätter und Wurzeln. Erwachsene waschen die Gurken und geben sie in ein Fass. Die Arbeit schreitet voran und sorgt für Aufregung und Zufriedenheit. Ebenso lässt sich die gemeinsame Arbeit bei der Tomaten- und Kohlernte organisieren – die Jungs finden immer etwas zu tun. Eine vernünftige Arbeitsverteilung zwischen Erwachsenen und Kindern ermöglicht es jedem, produktiv zu arbeiten.
Ältere Kinder im Vorschulalter können dem Schreiner helfen, Rohlinge herzustellen – ein Brett, einen Block absägen und schleifen, alten Leim abschleifen, mit Leim geschmierte Teile festhalten, ein Werkzeug übergeben usw. In solchen Fällen sollte der Lehrer den Schreiner oder Hausmeister informieren nicht alleine, getrennt zu arbeiten, sondern mit den Kindern zu kommunizieren, ihnen zugängliche Aufgaben anzuvertrauen und ihnen zu zeigen, wie man arbeitet. Angesichts der Komplexität der Arbeit, beispielsweise der Reparatur von Möbeln, kann man natürlich nicht damit rechnen, dass Kinder aktiver sind. Sie können nur an bestimmten Arbeitseinsätzen beteiligt sein.
In ländlichen Gebieten werden Kinder im Vorschulalter leicht und selbstverständlich zu Teilnehmern an großen Dingen. Sie können sich aktiv an der Gestaltung des Parks, der Gestaltung der Straße, an der sich der Kindergarten befindet, usw. beteiligen.
Wir haben nur einen ungefähren typischen Inhalt der gemeinsamen Arbeit skizziert, der entsprechend den örtlichen Gegebenheiten ergänzt und geändert werden kann. In Vorschuleinrichtungen, in denen die gemeinsame Arbeit von Erwachsenen und Kindern systematisch organisiert ist, kann eine hohe pädagogische Wirkung erzielt werden. Kinder entwickeln Arbeitsfähigkeiten, Interesse an der Arbeit, den Wunsch und die Fähigkeit, sich an Aktivitäten zum Wohle anderer zu beteiligen. Es ist jedoch zu bedenken, dass dieser Effekt von denjenigen Lehrkräften erzielt wird, die sich bei der Einbeziehung von Kindern in die Arbeit mit Erwachsenen an bestimmte Regeln halten.
Oben wurde immer wieder darauf hingewiesen, dass bei der Organisation gemeinsamer Arbeit eine sinnvolle Kombination der Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern erfolgen muss. Es ist notwendig, bereits vor Beginn der Arbeit über diesen Punkt nachzudenken und die Rolle jedes einzelnen Teilnehmers darin zu berücksichtigen.
Wenn den Studierenden der Inhalt der Arbeit vertraut ist, die Fähigkeiten und Erfahrungen vorhanden sind, kann ihnen eine größere Selbständigkeit ermöglicht werden. Umgekehrt kann die Aktivität von Kindern bei Auftritten eingeschränkt sein schwierige Arbeit wenn ihre Fähigkeiten nicht ausreichend entwickelt sind.
Es ist notwendig, auf den Inhalt gemeinsamer Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern zu achten, damit der Arbeitsaufwand besser auf beide verteilt werden kann. Natürlich müssen die Lehrerin, das Kindermädchen und andere Erwachsene komplexere Aufgaben übernehmen.
Bei der Organisation gemeinsamer Arbeit mit einer großen Anzahl von Kindern sollten nicht mehr als drei Untergruppen unterschieden werden ansonsten Für einen Erwachsenen wird es schwierig sein, direkt am Arbeitsprozess teilzunehmen.
Die Organisation gemeinsamer Aktivitäten zwischen Kindern und mehreren Erwachsenen bietet dem Lehrer die Möglichkeit, als gewöhnlicher Teilnehmer oder Partner mit Kindern zu arbeiten. Gleichzeitig werden Voraussetzungen dafür geschaffen, die Aufgaben der gemeinsamen Arbeitsverwaltung mit anderen Erwachsenen zu teilen.
Erwachsene, die mit Kindern zusammenarbeiten, sollten hohe Ansprüche an das Arbeitsverhalten stellen. Wir müssen Kinder durch unser Vorbild fesseln und ihnen den Wunsch vermitteln, wie Erwachsene zu arbeiten.
Die Schaffung und Aufrechterhaltung einer optimistischen, fröhlichen Atmosphäre der gemeinsamen Arbeit hilft Kindern, Freude und Zufriedenheit mit den Ergebnissen ihrer Arbeit auszudrücken.
Es ist notwendig, häufiger über die Vorteile zu sprechen, die sie Erwachsenen durch die Teilnahme an der gemeinsamen Arbeit mit ihnen bringen. Allmählich werden Kinder erkennen, wie sie anderen helfen, Freude bereiten und für sie sorgen können. Somit ist die gemeinsame Arbeit von Erwachsenen und Kindern eine der sehr effektiven Formen der Organisation der Arbeitstätigkeit von Kindern, die es ihnen ermöglicht, Liebe und Respekt für die Arbeit und die arbeitenden Menschen zu entwickeln.
Beliebte Site-Artikel aus der Rubrik „Träume und Magie“.
|
Ainura Akmatova
Im Bundesstaat Bildungsstandard Von Vorschulbildung weist darauf hin, dass im Vorschulalter die Einweihung erfolgt Arbeit im Inhalt darstellt selbst: Selbstbedienung und grundlegende Haushaltsannehmlichkeiten arbeiten(drinnen und draußen). Notwendige Bedingungen Arbeitserziehung sind der Einsatz von Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern, die ihrem psychischen Alter, ihrem Alter und ihrem Alter entsprechen individuelle Eingenschaften; Konstruktion Bildungsprozess aufgrund Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern orientiert sich an den Interessen und Fähigkeiten jedes Kindes.
Erzieher Kindergarten - Hauptfigur pädagogischer Prozess , einschließlich Arbeitserziehung. Ein Träger sein Arbeitskultur, die Technik beherrschen Arbeitserziehung, wir organisieren Aktivitäten für Kinder damit es sinnvoll und emotional reich ist und zur Bildung praktischer Fähigkeiten und der notwendigen Vorstellungen darüber beiträgt Arbeit. Der Anführer in diesem Prozess sollte sein gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes. Diese Idee ist nicht neu; sie wird auf die eine oder andere Weise präsentiert die Werke vieler Lehrer, einheimisch und ausländisch. Es ist deutlich sichtbar in pädagogische Ansichten. D. Ushinsky, L. N. Tolstoi, Sowjet Lehrer B. A. Sukhomlinsky, A. S. Makarenko.
Aufgrund verschiedener sozioökonomischer und politischer Ereignisse kam es in letzter Zeit zu Veränderungen in der Gesellschaft. Dies betrifft zunächst einmal die Familie. Eltern Um ihre Kinder mit allem zu versorgen, was sie brauchen, müssen sie hart arbeiten. Manchmal bleibt keine Zeit für eine umfassende Kommunikation innerhalb der Familie. Die Atmosphäre der Wärme, Liebe und Herzlichkeit zwischen geliebten Menschen verschwindet. In meiner Gruppe lege ich großen Wert auf Organisation. gemeinsame Aktivitäten der Eltern, Kinder und Lehrer. Jeden Der Lehrer weiß es, Wie schwierig kann kommunizieren und interagieren Eltern. Traditionelle Arbeitsformen – Elterntreffen , Pädagogische Universitäten, – rechtfertigen sich nicht immer. Deshalb bin ich immer auf der Suche nach neuen Formen gemeinsame Aktivitäten von Lehrern, Eltern und Kinder, und füllen Sie sie mit Neuem pädagogisch wirkungsvolle Inhalte. Meine Gruppe hat ein eigenes Arbeitssystem zur Gewinnung entwickelt Eltern zur aktiven Teilnahme am Leben der Kinder, insbesondere im Hinblick auf die Vorbereitung, Organisation und Durchführung festlicher, besonderer Veranstaltungen und mehr. Ab dem Zeitpunkt der Aufnahme Kind in den Kindergarten, Eltern miteinander kommunizieren, an Ausstellungen zur Familienkreativität teilnehmen, ein Familienportfolio vorbereiten, präsentieren Familienstammbaum ihre Familie, und die Mutigsten schon im ersten Jahr spielen an den Feiertagen die Rolle von Helden, Unterhaltung, V Überraschungsmomente Nehmen Sie aktiv an der Gestaltung teil Entwicklungsumgebung, sowohl in der Gruppe als auch auf einem Wandergelände das ganze Jahr. Und bis dahin Kind in der Vorschulgruppe, in "Servicebericht" alle Elternteil schon jetzt vielen Dank und große Erfahrung in der Kommunikation, Zusammenarbeit und gegenseitiges Verständnis mit Gleichaltrigen Kind, ihre Kinder besser kennenzulernen, ihre Charaktereigenschaften, ihr Temperament, ihre Wünsche und Träume. Dadurch entsteht ein einheitliches Feld emotionalen Wohlbefindens, das innere Motivationen stimuliert. Kind zum Handeln; Förderung aktiver Manifestationen in verschiedene Typen Kreativität.
Zusammenarbeit, Dank an es entsteht gegenseitiges Verständnis, Sympathie und Zustimmung, die bei der Bildung so notwendig sind Arbeitskultur, kann am effektivsten in wiederholter Form manifestiert werden gemeinsame Aktivitäten des Lehrers und der Kinder vereint durch das Erreichen eines gemeinsamen Ziels. Charakteristische Eigenschaften Gemeinsame Aktivitäten Sind:
Kontakt zwischen seinen Teilnehmern, Gewährleistung des Austauschs von Aktionen und Informationen;
Verständnis aller Beteiligten für die Bedeutung Aktivitäten, sein Endergebnis;
Verfügbarkeit eines Leiters, der organisiert Gemeinsame Aktivitäten, verteilt die Verantwortlichkeiten entsprechend den Fähigkeiten seiner Teilnehmer;
Entstehung und Manifestation im Prozess Aktivitäten zwischenmenschliche Beziehungen, deren Art und Farbe das Erreichen des Endergebnisses beeinflussen.
Organisation Gemeinsame Aktivitäten Kinder mit mehreren Erwachsenen versorgt uns mit Lehrer Möglichkeit, als gewöhnlicher Teilnehmer, Partner mit Kindern zu arbeiten. Gleichzeitig werden Bedingungen geschaffen, um die Funktionen der Generalleitung mit anderen Erwachsenen zu teilen Arbeit. Erwachsene treten mit Kindern auf zusammen arbeiten Es sollten hohe Standards gegeben sein Arbeitsverhalten, die Kinder durch lebendiges Beispiel fesseln, ihre Lust wecken so funktionieren wie sie.
Groß Die Arbeitstätigkeit während eines Spaziergangs hat pädagogische Bedeutung. Das ist für alle wichtig Kind Die Aufgaben waren machbar, interessant und abwechslungsreich und ihre Dauer überschritt nicht die vorgeschriebene Norm.
Organisationsformen Arbeitskinder sind:
Individuell Arbeitsaufträge;
In Gruppen arbeiten;
Kollektiv arbeiten.
Kollektiv arbeiten ermöglicht die Bildung Arbeit Fähigkeiten und Fertigkeiten gleichzeitig für alle Kinder in der Gruppe. Während des Kollektivs Arbeit die Fähigkeit, ein gemeinsames Ziel zu akzeptieren, wird gebildet Arbeit, koordinieren Sie Ihre Aktionen, planen Sie Ihre gemeinsame Arbeit.
Ältere Kinder müssen die Fähigkeit zur Akzeptanz entwickeln Arbeitsaufgabe, präsentieren Sie das Ergebnis seiner Ausführung, bestimmen Sie die Reihenfolge der Operationen, wählen Sie aus notwendige Werkzeuge, selbstständig lernen Arbeitstätigkeit(mit etwas Hilfe eines Erwachsenen). Eine fröhliche, fröhliche Atmosphäre schaffen und aufrechterhalten gemeinsame Arbeit fördert die Freude und Zufriedenheit der Kinder mit den Ergebnissen Arbeit. Allmählich werden Kinder erkennen, wie sie anderen helfen, Freude bereiten und für sie sorgen können. Auf diese Weise, gemeinsame Arbeit Erwachsene und Kinder ist eine der effektivsten Organisationsformen Arbeitstätigkeit von Kindern es ihnen ermöglichen, Liebe und Respekt für sie zu entwickeln Arbeit und arbeitende Menschen.
Ich mache Sie auf ein Erlebnis aufmerksam gemeinsame arbeitspädagogische Arbeit vor Ort im Winter mit den Eltern unserer Schüler. (Räumung des Gehbereichs)
Kinder im höheren Vorschulalter sind bereits in der Lage, den sozialen Nutzen ihrer Kinder zu verstehen Arbeit. Sie sind stolz darauf, von ihnen angezogen zu werden gemeinsam Arbeiten Sie mit Erwachsenen und freuen Sie sich darüber, dass sie durch die Hilfe für Erwachsene auch einen gewissen Nutzen gebracht haben. Sie genießen den Prozess Arbeit Wer die Vorteile für sich selbst, für andere und für die gemeinsame Sache spürt, wird es mehr schätzen Erwachsenenarbeit. Sie werden nach und nach eine psychologische Bereitschaft dafür entwickeln Arbeit, und das ist Arbeite dein Leben lang. Alle Veranstaltungen mit Eltern von Schülern- sind irgendwie integriert "Produkte", an deren Erstellung wir arbeiten Lehrer, Eltern und Kinder, wodurch die beiden wichtigsten für zusammengeführt werden Kinder dieser Welt - Familie und Kindergarten!
Veröffentlichungen zum Thema:
In meiner Arbeit großartige Aufmerksamkeit Ich konzentriere mich auf die Entwicklung Feinmotorik Hände und Handkoordination. Diesbezüglich bietet es große Chancen.
„Gemeinsame Aktivitäten des Lehrers mit den Familien der Schüler, um die Grundlagen eines gesunden Lebensstils zu schaffen“„Ich habe keine Angst, es immer wieder zu wiederholen: Sich um die Gesundheit zu kümmern ist wichtig wichtigste Arbeit Lehrer Ihr Leben hängt von der Fröhlichkeit und Kraft der Kinder ab.
Schöne Jahreszeit „Herbst“. Es gibt so viele interessante und nützliche Dinge, die Sie sehen, sammeln und in Kreativität umsetzen können. Für kreative Arbeiten gebraucht.
Vorbeigeflogen fröhlicher Sommer. Der Herbst ist also gekommen. Der russische Wald ist an Herbsttagen wunderschön und traurig. Das vergilbte Laub hebt sich vom goldenen Hintergrund ab.
Beratung für Eltern „Musikalische Umgebung als Mittel zur Entwicklung der kindlichen Kreativität“ Beratung für Eltern“ Musikalisches Umfeld als Mittel zur Entwicklung der Kreativität eines Kindes.“ Zu den wichtigsten Indikatoren für Kreativität gehören:
Konsultation „Die Notwendigkeit einer Arbeitserziehung“ Vorbereitet von: Lehrerin des MBDOU „Kindergarten 32“ in Workuta Elena Valerievna Shushlebina „Labour wird zu einem großartigen Erzieher, wenn es eintritt.
Beratung „Origami als Mittel zur spielerischen Entwicklung und Erziehung von Kindern“ Origami („ori“ – biegen, „gami“ – Papier) – japanische Kunst Das Papierfalten, das seinen Ursprung im 16. Jahrhundert in Japan hat, erfreut sich großer Beliebtheit.
Ein Märchen als Mittel zur umfassenden Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Kindes IN letzten Jahren Es gibt eine Deformation des künstlerischen Bewusstseins, einen Niedergang der Lesekultur, das Buch hat viele Ersatzstoffe: Audio,.
Gemeinsame motorische und spielerische Aktivitäten als Mittel zur emotionalen Annäherung zwischen Eltern und Kindern Methodische Empfehlung „Gemeinsame motorische Spielaktivität als Mittel zur emotionalen Annäherung zwischen Eltern und Kindern“ 1. ERLÄUTERUNG.
Testoplastik als Mittel zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei Kindern in einem Waisenhaus Co-Autorin: Tuebaeva Marta Mirzoyanovna, Lehrerin der staatlichen klinischen Einrichtung des JSC SDR „Zvezdochka“ Jedes Kind ist von Natur aus ein Schöpfer. Ob es sich um ein gewöhnliches Kind handelt.
Bildbibliothek:
Allgemeine gemeinsame und kollektive Arbeit
Dienstplan
Aufträge
1. Aufträge - Dies ist eine an ein Kind gerichtete Aufforderung eines Erwachsenen, eine Wehentätigkeit durchzuführen. Ein Auftrag ist die erste Form der Organisation der Arbeitstätigkeit.
Arbeitsaufträge sind:
‣‣‣ je nach Organisationsform - Einzelperson, Untergruppe, allgemein;
‣‣‣ keine Dauer - kurzfristig oder langfristig, dauerhaft oder einmalig;
Durch Aufgaben ist es möglich, nicht nur Probleme der Arbeitserziehung, sondern auch moralischer, körperlicher, geistiger und ästhetischer Art zu lösen. Befehle an Nachwuchsgruppen benutzt für:
‣‣‣ Interesse an der Arbeit, Arbeitswille aufrechterhalten;
‣‣‣ Ausbildung in Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten;
‣‣‣ bei Kindern Vertrauen in ihre Stärken und Fähigkeiten entwickeln;
‣‣‣ Befriedigung des Bedürfnisses, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren;
‣‣‣ Vorbereitung auf andere Formen der Arbeitsorganisation.
Arbeitsaufträge in Seniorengruppen sind in Inhalt, Umsetzung und Ergebnisverantwortung komplexer. Neben Anweisungen, die eine Aktion umfassen, werden auch solche verwendet, die mehrere miteinander verbundene Aktionen umfassen. Für zukünftige Schüler ist es sehr wichtig zu lernen, die Organisation ihrer Arbeit und die Reihenfolge der Aufgabenerledigung selbstständig zu durchdenken.
Der Lehrer kann sehr taktvoll mit Ratschlägen und Hinweisen helfen, aber zeigen Sie unbedingt, dass das Kind selbst darüber nachdenken kann, wie es die Aufgabe ausführen wird, wo es anfängt, welche Materialien und Werkzeuge es benötigt und wohin es es mitnimmt sie und wo er sie nach Abschluss der Arbeit ablegen wird. Auf Gewissenhaftigkeit, Genauigkeit der Ausführung und Erledigung der Aufgabe wird geachtet. Der Lehrer schätzt besonders die Manifestation von Kreativität, Erfindungsreichtum und den Wunsch, anderen Freude zu bereiten.
2. Pflicht beinhaltet die Arbeit eines oder mehrerer Kinder im Interesse der gesamten Gruppe. Im Dienst werden stärker als im Einsatz die soziale Ausrichtung der Arbeit und die reale, praktische Betreuung mehrerer (eines) Kindes für andere hervorgehoben. Aus diesem Grund fördert diese Form die Entwicklung von Verantwortung, einem humanen, fürsorglichen Umgang mit Mensch und Natur.
In der Vorschulpraxis ist der Einsatz in der Kantine, im „Nature Corner“ und in der Unterrichtsvorbereitung bereits zur Tradition geworden. Der Lehrer achtet auf das Tempo und die Qualität der Arbeit. Er schätzt besonders die Manifestationen der Kreativität, den Wunsch des Kindes, durch seine Arbeit anderen Menschen Freude zu bereiten.
Die Pflichtpflicht trägt zur systematischen Einbeziehung von Kindern in den Arbeitsprozess bei.
Die Dauer des Dienstes variiert je nach Art der Arbeit, dem Alter der Kinder und dem Bildungszweck.
Manchmal lassen sich Pädagogen von dieser Form der Arbeitsorganisation mitreißen und erweitern ihre Formen unangemessen. Dies sollte nicht geschehen. Diese Art von Aktivität führt dazu, dass einige Kinder das Verhalten anderer kontrollieren. Die moralische Entwicklung von Vorschulkindern wird beeinträchtigt und der Hauptsinn der Pflicht geht verloren – die Fürsorge für andere.
3. Gemeinsame, gemeinsame, kollektive Arbeit Trägt in erster Linie zur Problemlösung bei moralische Erziehung. Bereits erworbene Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten werden lediglich gefestigt, das Erlernen neuer Fertigkeiten erfolgt nach wie vor individuell. Der Lehrer sollte nichts in den Inhalt der allgemeinen Arbeit einbringen, was die Kinder noch nicht können.
Allgemeine, gemeinsame und insbesondere kollektive Arbeit schafft günstige Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, ihr Handeln zu koordinieren, sich gegenseitig zu helfen, ein einheitliches Arbeitstempo festzulegen usw.
Vereint gemeinsame, gemeinsame und kollektive Arbeit sozial orientiertes Ziel Aktivitäten für Kinder. Das bedeutet, dass das Ergebnis der Arbeit immer für alle von Vorteil ist.
Allgemein arbeiten Dabei geht es darum, die Arbeit der Kinder so zu organisieren, dass jedes Kind mit einem gemeinsamen Ziel einen Teil der Arbeit selbstständig erledigt.
Gemeinsam arbeiten beinhaltet die Interaktion von Kindern, die Abhängigkeit jedes einzelnen vom Tempo und der Qualität der Arbeit anderer. Das Ziel ist, wie bei der gemeinsamen Arbeit, dasselbe.
Kollektiv Man kann eine Form der Arbeitsorganisation nennen, in der Kinder neben Arbeitskindern auch moralische Probleme lösen: Sie einigen sich auf die Arbeitsteilung, helfen sich bei Bedarf gegenseitig und „fürchten“ um die Qualität der gemeinsamen, gemeinsamen Arbeit. Sammelform Deshalb ist es üblich, es kollektiv zu nennen, weil es zur gezielten Bildung kollektiver Beziehungen beiträgt.
Daher ist nicht jede gemeinsame und nicht einmal jede gemeinsame Arbeit kollektiv. Aber jede kollektive Arbeit ist gemeinsam und gemeinschaftlich. Es ist wichtig, dass der Lehrer sich dessen bewusst ist und weiß, wie er eine wirklich kollektive Arbeit der Kinder organisieren kann.
Gemeinsame Arbeit ist bereits in möglich Mittelgruppe Vorschule, gemeinsam und kollektiv - im Gymnasium und in der Vorschule. Die Aufrechterhaltung des Interesses der Kinder an kollektiver Arbeit wird durch die bewusste Akzeptanz ihrer Motive und Zwecke erleichtert. Traditionell wird die gemeinsame Arbeit einmal pro Woche organisiert.
Gemeinsame und kollektive Arbeit – Konzept und Typen. Einordnung und Merkmale der Kategorie „Gemeinschaftliche und kollektive Arbeit“ 2017, 2018.
