Grundsätze der moralischen Erziehung von Vorschulkindern. Moralische Erziehung von Vorschulkindern. Soziale und moralische Bildung von Vorschulkindern. Älteres Vorschulalter

Vorschau:

Allgemeine Merkmale der moralischen Erziehung von Kindern Vorschulalter

Hinein Schuljahre Unter der Anleitung von Erwachsenen sammelt das Kind erste Erfahrungen mit Verhalten, Beziehungen zu geliebten Menschen, Gleichaltrigen, Dingen und der Natur und lernt die moralischen Normen der Gesellschaft kennen. Es ist notwendig, in ihnen so wichtige Eigenschaften für jeden Menschen zu entwickeln wie Liebe zum Vaterland, Wohlwollen und Respekt für andere, fürsorgliche Haltung gegenüber den Ergebnissen der Arbeit der Menschen, der Wunsch, ihnen so gut wie möglich zu helfen, Aktivität und Initiative bei unabhängigen Aktivitäten .

Ordentliche Ausbildung verhindert, dass das Kind negative Erfahrungen sammelt, verhindert die Entwicklung unerwünschter Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, die sich negativ auf seine Entwicklung auswirken können moralische Qualitäten.

Zu den Hauptaufgaben der moralischen Erziehung von Vorschulkindern gehört die Bildung moralischer Gefühle, positiver Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, moralischer Vorstellungen und Verhaltensmotive bei Kindern.

Bei der Erziehung eines Kindes ab den ersten Lebensjahren kommt der Bildung moralischer Gefühle eine wichtige Rolle zu. Bei der Kommunikation mit Erwachsenen wird ein Gefühl der Zuneigung und Liebe zu ihnen entwickelt, der Wunsch, gemäß ihren Anweisungen zu handeln, ihnen zu gefallen und Handlungen zu unterlassen, die ihre Lieben verärgern. Das Kind erlebt Aufregung, wenn es Enttäuschung oder Unzufriedenheit mit seinem Streich oder Fehler sieht, freut sich über ein Lächeln als Reaktion auf seine positive Tat und freut sich über die Zustimmung von Menschen, die ihm nahe stehen. Emotionale Reaktionsfähigkeit wird zur Grundlage für die Bildung seiner Moral

Gefühle: Befriedigung durch gute Taten, Zustimmung von Erwachsenen, Scham, Trauer, unangenehme Erfahrungen durch die eigene schlechte Tat, durch die Bemerkung eines Erwachsenen, Unzufriedenheit. In der Vorschulkindheit werden auch Reaktionsfähigkeit, Empathie, Freundlichkeit und Freude für andere entwickelt. Gefühle ermutigen Kinder zu aktivem Handeln: Helfen, Fürsorge zeigen, Aufmerksamkeit zeigen, beruhigen, bitte.

Im höheren Vorschulalter werden auf der Grundlage aufkommender moralischer Gefühle ein Selbstwertgefühl, Anfänge von Pflichtgefühl, Gerechtigkeit, Respekt vor Menschen sowie Verantwortung für die übertragene Arbeit gefördert.

Spezielle Bedeutung erwirbt die Erziehung patriotischer Gefühle: Liebe zum Heimatland, zum Mutterland, Respekt vor Menschen anderer Nationalitäten.

Im höheren Vorschulalter werden moralische Fähigkeiten und Gewohnheiten gestärkt, die sich auf der Grundlage einer sinnvollen Einstellung der Kinder zum moralischen Inhalt ihres Handelns entwickeln. Es ist notwendig, den Kindern ein bewusstes Verhalten zu vermitteln, das moralischen Normen untergeordnet ist, und das Handeln anhand konkreter Beispiele zu erklären. Zum Beispiel: „Fürsorgliche Kinder sind diejenigen, die sich um Spielzeug kümmern, sich um Tiere und Pflanzen kümmern und Erwachsenen helfen.“ „Ein guter Freund wird niemals einen Freund beleidigen, ihm ein Spielzeug geben und sich darauf einigen, wie man zusammen spielt.“ Solche spezifischen Erklärungen helfen Kindern, nach und nach allgemeine moralische Konzepte (freundlich, höflich, fair, bescheiden, fürsorglich usw.) zu verstehen, die sie aufgrund konkreten Denkens nicht sofort verstehen können.

Dies verhindert die Entstehung formalen Wissens

Kinder haben allgemeine Vorstellungen davon, wie sie handeln sollen, können sich aber in Situationen, die im alltäglichen Leben in der Gesellschaft von Gleichaltrigen auftreten, nicht von ihnen leiten lassen.

Der Inhalt moralischer Vorstellungen, die in der Vorschulkindheit gebildet werden, umfasst Vorstellungen über Phänomene öffentliches Leben, über die Arbeit des sowjetischen Volkes, seine soziale Bedeutung und seinen kollektiven Charakter, über Patriotismus und Staatsbürgerschaft, über die Verhaltensnormen in einer Gruppe von Gleichaltrigen (warum man Spielzeug teilen muss, wie man miteinander verhandelt, wie man sich um andere kümmert). Ihre Jüngeren usw.), über den respektvollen Umgang mit Erwachsenen.

Geformte moralische Vorstellungen dienen als Grundlage für die Entwicklung von Verhaltensmotiven, die Kinder zu bestimmten Handlungen ermutigen.

Im höheren Vorschulalter ist es für Kinder wichtig, solche Verhaltensmotive zu entwickeln, die sie zu Handlungen ermutigen, die die soziale Orientierung des Einzelnen widerspiegeln (sich um einen Gleichaltrigen kümmern, persönliche Wünsche opfern, um die Interessen des Teams zu befriedigen, etwas tun). Geschenk an geliebte Menschen mit eigenen Händen). Die Bildung von Verhaltensmotiven ist mit der Organisation verschiedener Aktivitäten von Kindern, ihrer Kommunikation untereinander und mit Erwachsenen verbunden.

Auch in alltäglichen Alltagssituationen ist ein Erwachsener immer lehrreich und sein Einfluss ist vielfältig. Wenn man einem Kind beispielsweise beibringt, sich nach einem Spaziergang auszuziehen, lernt es, auf sich selbst aufzupassen, seine Kleidung ordentlich zu falten und entwickelt gleichzeitig eine fürsorgliche Haltung gegenüber Dingen, Ordentlichkeit,

Zielstrebigkeit des Handelns sowie Aufmerksamkeit gegenüber Gleichaltrigen in der Nähe, Aufmerksamkeit und Fürsorge ihnen gegenüber.

In älteren Gruppen werden die Handlungen vielfältiger, was die Aneignung moralischer Verhaltensstandards durch die Kinder widerspiegelt. Er legt besonderen Wert auf die Kultur der Kommunikation und der Beziehungen zwischen Kindern im Team und kultiviert in ihnen die Fähigkeit, höflich miteinander umzugehen, die Fähigkeit, einem Gleichaltrigen zuzuhören, nicht zu streiten, sondern taktvoll Einwände zu erheben, nicht dagegen sich gegenseitig unterbrechen usw., entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, in einem Gespräch mit einem Erwachsenen Takt und Respekt auszudrücken und ihm Aufmerksamkeit zu zeigen.

Sie können in Ihrer Beurteilung anspruchsvoller sein, die Ermutigung zurückhaltender einsetzen und häufiger auf Argumente zurückgreifen wie: „Ältere Kinder sollten das Richtige tun.“ Das hast du bereits gelernt, und es ist eine Schande, einen Erwachsenen dazu zu zwingen, dich noch einmal an die Regeln zu erinnern, die du schon lange kennst.“ Der Erwachsene drückt auch seine Unzufriedenheit mit einzelnen Kindern aus und verurteilt deren negative Handlungen. Der Vorwurf und die Bemerkung, die in seinen Beurteilungen zu hören sind, dienen als Warnung für Kinder und verbieten die Wiederholung solcher Handlungen. Daher ist es so wichtig, dass der Lehrer die Gewissheit zum Ausdruck bringt, dass die negative Handlung zufällig ist und dass sie vom Täter nicht wiederholt wird. Mit diesem Ansatz ist es viel einfacher, Fälle von Negativismus, Sturheit und Ungehorsam gegenüber vernünftigen Forderungen zu vermeiden. Darüber hinaus ist zu bedenken, dass ein Erwachsener bei der Verurteilung einer Tat nicht das Kind selbst verurteilen sollte.

Die Rolle der Familie bei der moralischen Erziehung von Kindern

Eine dringende Aufgabe besteht derzeit darin, Vorschulkindern moralische und willensstarke Qualitäten zu vermitteln: Unabhängigkeit, Organisation, Ausdauer, Verantwortung, Disziplin.

Es ist bekannt, dass die Familie eine führende Rolle bei der moralischen Erziehung spielt. Eine normale, wohlhabende Familie zeichnet sich durch eine familiäre Atmosphäre aus emotionale Verbindungen, Reichtum, Spontaneität und Offenheit ihrer Manifestationen von Liebe, Fürsorge und Erfahrung. Der Einfluss dieser Atmosphäre auf ein Kind im Vorschulalter ist am größten. Das Baby braucht vor allem die Liebe und Zuneigung seiner Eltern; es hat ein großes Kommunikationsbedürfnis mit Erwachsenen, das von der Familie am besten befriedigt wird. Die Liebe der Eltern zum Kind, ihre Fürsorge für es löst beim Baby eine Reaktion aus, die es besonders anfällig für die moralischen Grundsätze und Forderungen der Mutter und des Vaters macht.

Wenn ein Kind von Liebe umgeben ist, das Gefühl hat, geliebt zu werden, egal was es ist, gibt ihm das ein Gefühl der Sicherheit, ein Gefühl des emotionalen Wohlbefindens, es erkennt den Wert seines eigenen „Ich“. All dies macht ihn offen für das Gute, einen positiven Einfluss.

Selbstbild, Respekt oder Respektlosigkeit gegenüber sich selbst, also Selbstwertgefühl, bilden sich bei einem Kind im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen, die es positiv oder negativ bewerten. Besonders wichtig für ein Kind ist die Einschätzung durch Erwachsene, die ihm vertrauensvoll und respektvoll begegnen. Die Beurteilung sollte die Aufmerksamkeit des Kindes nicht nur darauf richten, wie es sich gut oder schlecht verhalten hat, sondern auch darauf, welche Konsequenzen dies für andere Menschen hat. So lernt das Kind nach und nach, sein Verhalten darauf auszurichten, wie sich seine Handlungen auf andere auswirken.

Der Entwicklung der moralischen Gefühle eines Kindes wird große Aufmerksamkeit gewidmet, indem Märchen und Geschichten gelesen werden, die den Kampf zwischen positiven und negativen Charakteren beschreiben. Das Kind hat Mitgefühl für die Erfolge und Misserfolge des Helden und seiner Freunde und wünscht ihnen inbrünstig den Sieg. So entsteht seine Vorstellung von Gut und Böse, seine Einstellung zu Moral und Unmoral.

Kinder, die zu Beginn der Schule noch nicht die Fähigkeit entwickelt haben, sich aktiv für die Erreichung eines Ziels einzusetzen, alltägliche Anforderungen selbständig zu erfüllen und neue Probleme zu lösen und bei der Bewältigung von Schwierigkeiten beharrlich zu sein, können sich oft nicht organisieren, um die Aufgaben des Lehrers zu lösen. Dies hat negative Auswirkungen auf pädagogische Arbeit und das Verhalten eines Erstklässlers wird zum Grund für seine schlechten Leistungen und mangelnde Disziplin.

Die Familie verfügt über günstige Voraussetzungen, um ein Vorschulkind für den Beruf zu gewinnen. Die Arbeitsaufgaben, die ein Kind in der Familie verrichtet, sind inhaltlich vielfältiger als in Kindergarten, und die Notwendigkeit, sie auszuführen, ist für ihn offensichtlicher (insbesondere im Haushalt und Handarbeit). Die Arbeit der Erwachsenen in der Familie hat einen besonderen Einfluss auf das Baby.

Die Beweggründe für die Arbeit der Kinder in der Familie sind charakteristisch: Liebe zu Eltern und anderen Familienmitgliedern, der Wunsch, für sie zu sorgen, zu helfen und ihnen Freude zu bereiten. In der Familie erledigen Kinder oft gerne Arbeiten, die im Kindergarten nicht sehr verbreitet sind: Wäsche waschen, Geschirr spülen und trocknen, am Kochen teilnehmen, Lebensmittel einkaufen usw. Günstige familiäre Bedingungen wirken sich positiv auf die Arbeitserziehung aus Kinder und ihre moralisch-willkürliche Entwicklung.

Berühmte Persönlichkeiten der Pädagogik

über die Rolle der moralischen Bildung in der Persönlichkeitsentwicklung

„Erlernen Sie zuerst gute Moral und dann Weisheit, denn ohne erstere ist es schwierig, letztere zu lernen.“

Philosoph Seneca

„Wer in der Wissenschaft Erfolg hat, aber in der guten Moral hinterherhinkt, fällt mehr zurück als ihm gelingt.“

beliebtes Sprichwort

„Nur moralische Bildung entwickelt einen tugendhaften Charakter und eine mitfühlende Haltung gegenüber Menschen.“

Demokratischer Lehrer Heinrich Pestalozzi

„Die einzige Aufgabe der Bildung kann vollständig in einem Wort ausgedrückt werden: Moral“

Deutschlehrer Johann Herbart

„Von allen Wissenschaften, die ein Mensch kennen sollte, ist die Wissenschaft, wie man lebt und so wenig Böses wie möglich und so viel wie möglich tut, die wichtigste besser»

L.N. Tolstoi

„Überzeugt, dass Moral keine notwendige Folge des Lernens ist und geistige Entwicklung Wir sind auch davon überzeugt, dass... moralischer Einfluss die Hauptaufgabe der Bildung ist, viel wichtiger als die Entwicklung des Geistes im Allgemeinen, das Füllen des Kopfes mit Wissen...“

K.D.Ushinsky

„Das Ziel der Bildung sollte es sein, zu erziehen moralischer Mensch»

K.D. Ushinsky,

Wenn klassische Lehrer die enorme Rolle der Moral bei der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit erkannten, ist dieses Problem im modernen Bildungssystem umso wichtiger.

Moralische Erziehung Vorschulkinder - die gezielte Tätigkeit des Lehrers, um bei Kindern moralische Gefühle, ethische Ideen zu formen, Normen und Verhaltensregeln zu vermitteln, die ihre Einstellung zu sich selbst, anderen Menschen, Dingen, der Natur und der Gesellschaft bestimmen. Moralische Entwicklung ist ein Prozess positiver qualitativer Veränderungen der moralischen Vorstellungen, Gefühle, Fähigkeiten und Verhaltensmotive von Kindern.

In den Vorschuljahren sammelt das Kind unter Anleitung von Erwachsenen erste Erfahrungen mit Verhalten, Beziehungen zu nahestehenden Menschen, Gleichaltrigen, Dingen und der Natur und lernt die moralischen Normen der Gesellschaft, in der es lebt. In einer Gesellschaft von Gleichaltrigen werden positive Beziehungen zwischen Vorschulkindern aufgebaut, Wohlwollen und Respekt für andere entstehen und ein Gefühl der Kameradschaft und Freundschaft entsteht.

Das Beispiel von Erwachsenen in diesem Alter spielt für ein Kind eine große Rolle, daher ist es für Lehrer von Vorschul- und Bildungseinrichtungen sehr wichtig, Kindern Eigenschaften wie Philanthropie, Kollektivismus, Patriotismus und harte Arbeit zu vermitteln. Daher muss das persönliche moralische Beispiel eines Erwachsenen tadellos sein. Bei der Festlegung der Aufgaben der moralischen Erziehung müssen Pädagogen und Lehrer dies berücksichtigen Altersmerkmale Vorschulkind. Kinder sind äußerst anfällig, ihre Psyche ist sehr plastisch. Dies wurde von antiken Philosophen bemerkt, die sich mit den Problemen der Kindererziehung befassten. Alles, was das Kind wahrnimmt, wird von ihm sorgfältig studiert und lange im Gedächtnis behalten. Vorschulkinder reagieren sehr sensibel auf die Emotionen anderer, daher ist ein ruhiger, ausgeglichener Zustand des Lehrers bei der Kommunikation mit ihnen wichtig. Vorschulkinder haben eine sehr starke Tendenz, Erwachsene nachzuahmen, insbesondere in jüngeren Jahren. Daher sollten Pädagogen ein positives Verhaltensbeispiel geben. Ein negatives Beispiel ist höchst unerwünscht, da ein Kind (insbesondere unter fünf Jahren) nicht in der Lage ist, die Handlungen anderer selbstständig zu analysieren und zu bewerten und daher nicht feststellen kann, was nachahmenswert ist und was nicht.

Pädagogische Methoden sind Wege pädagogische Wirkung, mit deren Hilfe die Persönlichkeit des Kindes geformt wird. V.G. Nechaeva unterscheidet zwei Gruppen von Methoden der moralischen Erziehung:

1. Organisation praktischer Erfahrungen soziales Verhalten(Trainingsmethode, Aktionsdemonstration, Beispiel von Erwachsenen oder anderen Kindern, Methode zur Organisation von Aktivitäten); 2. die Bildung moralischer Vorstellungen, Urteile, Einschätzungen (Gespräche, Lektüre von Kunstwerken, Betrachtung und Diskussion von Gemälden, Illustrationen). Der Autor bezieht die Methode der Überzeugung, des positiven Beispiels, der Ermutigung und der Bestrafung sowohl in die erste als auch in die zweite Gruppe ein.

Die Klassifizierung nach V.I. Loginova schlägt vor, alle Methoden in drei Gruppen einzuteilen:

1. Methoden zur Bildung moralischen Verhaltens (Training, Übung, Aktivitätsmanagement);

2. Methoden zur Bildung eines moralischen Bewusstseins (Überzeugungen in Form von Erklärungen, Vorschlägen, Gesprächen);

3. Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen (Beispiel, Ermutigung, Bestrafung).

IN Vorschulpädagogik Es wurde eine Klassifizierung von Methoden der moralischen Erziehung von Kindern angenommen: Methoden zur Entwicklung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten; Methoden zur Bildung moralischer Vorstellungen, Urteile, Szenen; Verhaltenskorrekturmethoden.

I, Methoden zur Entwicklung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten. Diese Methodengruppe stellt sicher, dass Kinder praktische Erfahrungen im Sozialverhalten sammeln. Dazu gehört eine Methode, einem Kind positive Formen des Sozialverhaltens beizubringen (Hallo und Auf Wiedersehen sagen, sich für eine Dienstleistung bedanken, Fragen höflich beantworten, sorgfältig mit Dingen umgehen usw.). Daran werden sie durch Übungen gewöhnt, bei denen Kinder in vielfältige praktische Aktivitäten, in die Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (in natürlichen und speziell geschaffenen Situationen) einbezogen werden. Die größte Wirkung erzielt die Zuordnungsmethode, wenn sie mit dem Beispiel von Erwachsenen oder anderen Kindern kombiniert wird. Gleichzeitig sollte das Kind den Wunsch haben, so zu sein, es nachzuahmen. Wenn sich das Beispiel in den Aktivitäten des Kindes widerspiegelt, können wir über seine Bedeutung und seinen aktiven Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes sprechen. Von großer Bedeutung ist die vom Lehrer organisierte Methode der gezielten Beobachtung (z. B. beobachten jüngere Kinder die Freundschaftsspiele älterer Vorschulkinder). Dies ist nicht nur eine passive Methode, sie nährt Kindheitserfahrung, entwickelt nach und nach eine Einstellung zum Phänomen und wirkt sich positiv auf das Verhalten aus. Sie können die Aktionsanzeige verwenden. Diese Methode ist wirksam bei der Entwicklung kultureller Verhaltensfähigkeiten bei Kindern. Die Methode, mit der der Lehrer sozial nützliche Aktivitäten organisiert, ist sehr wichtig (z. B. gemeinsame Arbeit bei der Reinigung des Geländes, Pflanzen von Sträuchern, Blumen usw.). Eine wichtige Methode ist das Spielen der Kinder, insbesondere das Rollenspiel. Es gibt dem Kind die Möglichkeit, möglichst frei und selbstständig Beziehungen zu anderen Kindern aufzubauen, Themen und Spielziele auszuwählen und auf der Grundlage der Kenntnis der Verhaltensnormen und -regeln sowie bestehender Vorstellungen über die Phänomene der Realität zu handeln. Das Spiel ermöglicht es einem Erwachsenen, die Erfolge und Mängel im moralischen Entwicklungsstand des Kindes klar zu erkennen und die Aufgaben seiner Erziehung zu skizzieren.

2. Zu den Methoden zur Bildung moralischer Vorstellungen, Urteile und Einschätzungen gehören: Gespräche über ethische Themen, Lesen von Belletristik, Geschichten, Betrachten und Besprechen von Gemälden, Illustrationen, Filmstreifen; Methode der Überzeugung.

Diese Methoden werden häufig sowohl bei Marmeladen als auch bei Marmeladen verwendet Alltagsleben Kinder. Gleichzeitig sollte der Lehrer Moralisierung vermeiden; das Lernen der Kinder sollte vor dem Hintergrund ihres Positiven erfolgen Gefühlslage. Die Bildung korrekter Einschätzungen des Verhaltens und der Beziehungen von Menschen bei Kindern trägt zur Umwandlung moralischer Vorstellungen in Verhaltensmotive bei.

3. Methoden zur Verhaltenskorrektur. Wenn die Methoden der ersten beiden Gruppen zu den Hauptmethoden der Moralerziehung gehören, dann sind die Methoden dieser Gruppe Hilfsmethoden. Dies sind Methoden der Belohnung und Bestrafung. Belohnungen und Strafen spiegeln meist das Ergebnis der moralischen Erziehung eines Kindes wider. Ermutigung (des Lehrers) kann sich manifestieren in verschiedene Formen: Zustimmung, Lächeln, Kopfnicken, Geschenk, Geschichte über die positiven Handlungen des Kindes in der Familie oder vor Gleichaltrigen, gemeinsame Arbeit Kinder und Erwachsene, wichtige Aufgaben zuweisen, ins Kino, in den Park gehen usw.

Die wichtigste Methode zur Entwicklung eines moralischen Bewusstseins ist ein positives Beispiel aus dem Leben. Dies können literarische Helden, Figuren aus Kinderfilmen, Theaterstücke sein. Sie sollten auch Gespräche, Bitten und Erklärungen verwenden. Stimulationsmethoden – Einsatz von Wettbewerben, Anerkennung, Ermutigung, individuelle Herangehensweise. Für eine möglichst vollständige Umsetzung dieser Methoden können verschiedene Mittel eingesetzt werden: künstlerische, natürliche, die Umgebung des Kindes selbst, Aktivitäten der Kinder.

Künstlerische Medien – Performances, Kino, Musik, bildende Kunst, alles, was einen emotionalen und moralischen Einfluss auf ein Vorschulkind hat. Exkursionen zu Ausstellungen, ins Theater, Film- und Videovorführungen sowie eine emotionale und sinnvolle Auswahl werden hier großgeschrieben. künstlerische Mittel, unter Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Eigenschaften von Vorschulkindern, ihrer emotionalen und mentalen Wahrnehmung.

Naturheilmittel – Merkmale des Einflusses der umgebenden Natur auf die Formation moralische Prinzipien bei Vorschulkindern die Fähigkeit, bei Kindern gute Gefühle zu entwickeln, der Wunsch, sich um Tiere und Pflanzen zu kümmern. All dies formt beim Kind nicht nur eine positive, fürsorgliche Haltung gegenüber der Welt um es herum, sondern auch das Vertrauen in seine eigene Bedeutung als Teil der Welt um es herum.

Das Umfeld (Familie, Lehrer, Erzieher, Gleichaltrige) hat großen Einfluss auf die Bildung seiner moralischen Einstellungen. Arbeitskräfte Vorschuleinrichtungen sind verpflichtet, für ihre Schüler eine Atmosphäre des Wohlwollens, der Wärme, des Verständnisses und der Menschlichkeit zu schaffen. Nur unter solchen Bedingungen kann man eine vollwertige Persönlichkeit entwickeln und die Möglichkeit geben, alle Fähigkeiten und Talente zu offenbaren, die einem Kind von Geburt an innewohnen. Dies ist nicht nur für das Kind selbst wichtig, sondern auch für die Gesellschaft insgesamt. Denn je moralisch vollkommener, freundlicher und menschlicher jedes Mitglied der Gesellschaft ist, desto besser ist es für uns und unsere Kinder, darin zu leben. Es ist diese wichtigste moralische Aufgabe, die Fachkräften in vorschulischen und pädagogischen Einrichtungen übertragen wird.

Für Lehrer ist es wichtig, taktvoll, aber unaufdringlich Aufmerksamkeit und Interesse für die Probleme von Kindern zeigen zu können, und die emotionalen Manifestationen von Erwachsenen sollten nicht geizig und begrenzt sein, da sie als wichtigste Verhaltensrichtlinien für Schüler von Vorschuleinrichtungen dienen . Das Fehlen ausgeprägter emotionaler Manifestationen kann als limitierender Faktor bei der Entwicklung moralischer, sprachlicher, intellektueller und sogar geistiger Fähigkeiten dienen körperliche Entwicklung Kind.

Man kann die Bedeutung der positiven Einstellung eines Vorschulkindes zu seinem gesamten Körper nicht unterschätzen. Übermäßige Anforderungen an ein Kind können die Entwicklung unerwünschter Eigenschaften wie des Wunsches nach ständiger Einsamkeit, Feindseligkeit gegenüber Älteren und Gleichaltrigen, Neid und Bitterkeit hervorrufen. Ein solches Kind kann ernsthafte Schwierigkeiten in der Beziehung zu anderen Menschen haben. Mit dem richtigen pädagogischen Ansatz kann es jedoch zu einer emotionalen Reaktionsfähigkeit kommen Wichtiger Faktor bei der Bildung positiver persönlicher Eigenschaften.

Ein Kind braucht die ständige Zustimmung der Erwachsenen, die an seiner Bildung und Erziehung beteiligt sind. Lehrer sollten ihre Zustimmung häufiger zum Ausdruck bringen, wenn das Kind bereitwillig seinen Mitschülern hilft, Verständnis für ihre Probleme hat und sich über ihre Erfolge freut. Sie müssen in der Lage sein, die Freude des Babys zu teilen, wenn es ihm gelingt, etwas zu erreichen positive Resultate in der jeweiligen Aufgabe (zeichnen, einen Baukasten zusammenbauen, ein Kunsthandwerk anfertigen, eine Applikation herstellen usw.). Es ist notwendig, die Zuversicht auszudrücken, dass er die ihm gestellte Aufgabe bewältigen wird („Sie werden Ihr Spielzeug gut wegräumen und Ihren Schreibtisch aufräumen können“). Dieser Ansatz führt zu effektiven Ergebnissen, wenn das Kind schüchtern und unkommunikativ ist und sich weigert, die Aufgabe zu erledigen, weil es Angst hat, nicht damit fertig zu werden („Sie werden mich auslachen“). Es gibt jedoch noch ein anderes Extrem: allzu lebhafte und kontaktfreudige Kinder übernehmen viele Aufgaben und erledigen aufgrund mangelnder Konzentration und Desorganisation keine davon. Sie müssen geduldig erklären, dass jede Aufgabe eine gewisse Anstrengung, Geduld und Aufmerksamkeit erfordert. Es sollte darauf geachtet werden, dass die Aufgabe beim nächsten Mal nicht nachlässig ausgeführt wird, da das Kind sonst unerwünschte Eigenschaften wie Faulheit, Zerstreutheit und eine leichtfertige Haltung gegenüber den Anweisungen der Älteren entwickelt.

Tägliche Aktivitäten von Vorschulkindern – Lernen, Spielen, Kreativität der Kinder, Arbeit - hat als Funktion der moralischen Erziehung seine eigenen Merkmale. Es hat eine große praktische Bedeutung, da es ermöglicht, den Einfluss moralischer Einflussnahme auf ein Kind im Prozess seiner Kommunikation mit anderen Kindern und mit Erwachsenen einzuschätzen. Kommunikation selbst kann auch ein Mittel der moralischen Erziehung sein. In diesem Fall festgestellt vertrauensvolle Beziehung Kind mit Erwachsenen. Der Lehrer muss bedenken, dass eine vernünftige Kombination aus liebevoller und anspruchsvoller Haltung gegenüber Vorschulkindern von entscheidender Bedeutung ist.

Es ist sehr gut, wenn eine Vorschuleinrichtung (Kindergarten, Verein) über Tiere verfügt, die für die Haltung unter diesen Bedingungen geeignet sind. Dies können Schildkröten, Papageien, Hamster und Aquarienfische sein. Sie bereiten den meisten Kindern große Freude, da es ihnen Spaß macht, ihr Verhalten zu beobachten und ihre Haustiere zu füttern und zu pflegen. Dies entwickelt bei Kindern das Bedürfnis, sich um Lebewesen zu kümmern, die von ihnen abhängig sind, und gibt ihnen Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten.

Derzeit wird anstelle des Begriffs „moralische Bildung“ „werteorientiertes Handeln“ oder „persönliche Orientierung an den moralischen Werten der Gesellschaft“ verwendet.

Für jede Altersgruppe für unterschiedliche Arten von Aktivitäten, getrennt Lebenssituationen Es gibt ihre eigenen Wertesysteme. Darüber hinaus verändern und entwickeln sich Werte sowohl historisch als auch individuell.

Im Vorschulalter beginnt sich gerade erst ein Wertesystem auszubilden. Aus den vielfältigen historischen Werten gilt es, diejenigen auszuwählen, die die Grundlage für die weitere moralische Entwicklung des Einzelnen bilden. Sh. Amonashvili schlug eine Reihe moralischer Werte vor, die im Vorschul- und Grundschulalter festgelegt werden müssen:

a) Einstellung gegenüber geliebten Menschen, manifestiert in Liebe, Fürsorge, Aufmerksamkeit, Empathie, Zärtlichkeit;

b) Einstellung gegenüber anderen Menschen – in Fairness, Ehrlichkeit, Aufmerksamkeit, Einfühlungsvermögen, Mitgefühl;

c) Einstellung zu sich selbst – vernünftige Liebe, Genauigkeit, Bescheidenheit;

d) Einstellung zur Natur – sorgfältiges Bewusstsein dafür, dass die Natur die Quelle des Lebens und des ästhetischen Vergnügens ist;

e) Einstellung zur Arbeit – kreativer Fleiß und Bereitschaft, Schwierigkeiten zu überwinden;

f) Einstellung zum Lernen – sinnvoll, interessiert;

g) Lebenseinstellung – optimistisch;

h) Haltung gegenüber umgebenden Objekten – vorsichtig, basierend auf der Tatsache, dass alle Objekte das Ergebnis von Arbeit sind, die für bestimmte lebenswichtige Funktionen bestimmt ist (wenn sie nicht vorhanden sind, wird das Leben unbequem);

i) Die Einstellung zur Schönheit ist enthusiastisch.

Es gibt andere Programme zur moralischen Erziehung von Vorschulkindern. Aber das von Amonashvili vorgeschlagene Programm ist insofern produktiv, als es soziale Verhaltenswerte mit moralischen Qualitäten und Wertbeziehungen verknüpft.

In Bildungseinrichtungen werden zur Umsetzung der Aufgaben der Moralerziehung verwendet:

1) Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern, bei der Kinder den Inhalt grundlegender moralischer Werte lernen;

2) das Beispiel der umliegenden Erwachsenen;

3) Belletristik lesen. In Kunstwerken wird die Essenz vieler moralischer Werte in einer lebendigen emotionalen Form offenbart;

4) in den täglichen Aktivitäten der Kinder, Wissen über Moralvorstellungen, und Situationen sollten verwendet werden, in denen die praktische Bedeutung dieser Werte bestätigt wird;

5) problematische Situationen. Es entsteht eine Situation mit Problemlösung. Erklärt, was zu tun ist;

6) Das wichtigste Bildungsmittel ist ein komplexes Rollenspiel. Darin kommt es zu einer Transformation und dem Erwerb einer persönlichen und individuellen Färbung jener moralischen Beziehungen, die Kinder im Leben beobachten.

Artikel: Merkmale der moralischen Erziehung von Vorschulkindern.

Moralische Bildung ist zielorientierter Prozess Bildung eines hohen Bewusstseins, moralischer Gefühle und Verhaltensweisen in der jüngeren Generation im Einklang mit den Idealen und Prinzipien der Moral. Die Hauptfunktion der moralischen Erziehung besteht darin, in der jüngeren Generation ein moralisches Bewusstsein, nachhaltiges moralisches Verhalten und moralische Gefühle zu bilden, die der modernen Lebensweise entsprechen, eine aktive Lebensposition jedes Menschen zu formen und die Gewohnheit, sich in seinen Handlungen leiten zu lassen , Handlungen und Beziehungen durch Gefühle öffentlicher Pflicht.

Es ist wichtig zu betonen, dass die moralische Erziehung in der Familie des Kindes verankert ist. Alle moralischen Eigenschaften werden in der Familie gebildet: Wohlwollen, Reaktionsfähigkeit, Aufmerksamkeit, Fürsorge und andere. Allerdings sind sich nicht alle Familien der gesamten Bandbreite der Einflussmöglichkeiten auf das Kind bewusst. Die Gründe sind unterschiedlich: Manche Familien wollen kein Kind großziehen, andere wissen nicht, wie es geht, und wieder andere verstehen nicht, warum es notwendig ist. In jedem Fall ist eine qualifizierte Betreuung durch eine vorschulische Einrichtung erforderlich.

Es ist zu beachten, dass Lehrer von Vorschuleinrichtungen nicht immer über ein Bewusstsein für die Bedeutung und Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit der Familie verfügen.

Daher hängt der Erfolg der moralischen Erziehung von Kindern weitgehend von der Beschaffenheit des subjektiven moralischen Raums ab, in dem sie leben.

R.S. Bure betonte, dass in Fällen von Schwierigkeiten oder Konflikten die Fähigkeit von Kindern, selbstständig zu finden, beeinträchtigt sei richtige Form Verhalten, das den Normen kultureller, freundschaftlicher Beziehungen entspricht, ist ein unbedingter Indikator für ihre Erziehung. Aber ein solches Ergebnis kommt nicht von selbst; Nicht alle Kinder sind in kritischen Momenten in der Lage, Mitgefühl für einen Gleichaltrigen zu zeigen, den Wunsch zu helfen, nachzugeben und ihre Absichten aufzugeben, insbesondere wenn sie ihre eigenen Aktivitäten mit Leidenschaft verfolgen. Die Unaufmerksamkeit eines Erwachsenen gegenüber dieser Seite der Kinderbeziehungen trägt zur Bildung eines negativen Verhaltensstils bei Vorschulkindern bei: Gleichgültigkeit gegenüber einem „leidenden“ Gleichaltrigen, egoistische Manifestationen.

EIN V. Zaporozhets betonte, dass Kinder oft gegensätzlich handeln bestehende Regeln Moral nicht, weil sie sie nicht kennen, sondern weil in ihnen menschliche Gefühle und Einstellungen wie Sympathie, Empathie, Mitgefühl und Reaktionsfähigkeit unzureichend ausgebildet sind. Aber nicht nur Erwachsene, sondern auch Kinder brauchen sie, wenn sie einer Kindergruppe beitreten, Freunde finden und ihre Unterstützung erhalten wollen.

Die Ausbildung menschlicher Gefühle und Beziehungen ist eine wichtige Voraussetzung für die umfassende Bildung der kindlichen Persönlichkeit. Nicht nur seine erfolgreiche schulische Ausbildung, sondern auch die Gestaltung seiner Lebensposition hängt davon ab, wie ein Vorschulkind moralisch erzogen wird. Die Unterschätzung der Bedeutung der Entwicklung moralischer Qualitäten schon in jungen Jahren führt zum Aufbau falscher Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern und zu übermäßiger Fürsorge für letztere, was zu Faulheit, mangelnder Unabhängigkeit bei Kindern, mangelndem Selbstvertrauen und geringem Selbstvertrauen führen kann. Wertschätzung, Abhängigkeit und Egoismus.

Sogar N.K. Krupskaja sprach in vielen Artikeln über die Bedeutung von Spielen für das Verständnis der Welt und für die moralische Erziehung von Kindern.Im Spiel werden alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes geformt, es kommt zu bedeutenden Veränderungen in seiner Psyche, die den Übergang zu einer neuen, höheren Entwicklungsstufe vorbereiten. Dies erklärt das enorme pädagogische Potenzial von Spielen, die Psychologen als die Hauptaktivität eines Vorschulkindes betrachten.

Einen besonderen Platz nehmen Spiele ein, die von Kindern selbst erstellt werden; sie werden als Kreativ- oder Rollenspiele bezeichnet. In diesen Spielen reproduzieren Vorschulkinder in Rollen alles, was sie um sich herum, im Leben und in den Aktivitäten von Erwachsenen sehen. Kreatives Spiel prägt die Persönlichkeit eines Kindes am besten, und das ist es auch wichtiges Mittel moralische Erziehung.

Im Spiel beginnt sich das Kind als Mitglied eines Teams zu fühlen und bewertet die Handlungen und Taten seiner Kameraden und seiner eigenen fair. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Aufmerksamkeit der Spieler auf Ziele zu lenken, die eine Gemeinsamkeit von Gefühlen und Handlungen hervorrufen, um den Aufbau von Beziehungen zwischen Kindern zu fördern, die auf Freundschaft, Gerechtigkeit und gegenseitiger Verantwortung basieren. Im Spiel werden alle Aspekte der Persönlichkeit eines Kindes in Einheit und Interaktion geformt. Ein freundliches Team zu organisieren, Kindern kameradschaftliche Gefühle und Organisationsfähigkeiten zu vermitteln, ist nur möglich, wenn es gelingt, sie mit Spielen zu fesseln, die die Arbeit der Erwachsenen, ihre edlen Taten und Beziehungen widerspiegeln, was wiederum nur mit einer guten Organisation eines Kinderteams möglich ist Sie entwickeln sich erfolgreich Kreative Fähigkeiten jedes Kind, seine Aktivität.

Das Spiel entsteht moralische Qualitäten; Verantwortung gegenüber dem Team für die übertragene Arbeit, Kameradschafts- und Freundschaftsgefühl, Koordinierung der Maßnahmen zur Erreichung eines gemeinsamen Ziels, die Fähigkeit, kontroverse Probleme fair zu lösen.

Das Führen von Rollenspielen ist einer der schwierigsten Abschnitte der Methodik Vorschulbildung. Der Lehrer kann nicht vorhersehen, was den Kindern einfällt und wie sie sich im Spiel verhalten werden. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Rolle des Lehrers im kreativen Spiel weniger aktiv ist als im Klassenzimmer. Die Einzigartigkeit der Aktivitäten von Kindern erfordert jedoch auch einzigartige Managementtechniken.

Die wichtigste Voraussetzung für die erfolgreiche Leitung von Rollenspielen ist die Fähigkeit, das Vertrauen der Kinder zu gewinnen und mit ihnen in Kontakt zu treten. Dies kann nur erreicht werden, wenn der Lehrer das Spiel ernst nimmt, sich aufrichtig interessiert und die Pläne und Erfahrungen der Kinder versteht. Kinder erzählen einem solchen Lehrer gerne von ihren Plänen und wenden sich an ihn um Rat und Hilfe. Die Frage wird oft gestellt; Kann und soll der Lehrer in das Spiel eingreifen? Selbstverständlich hat er ein solches Recht, wenn dies erforderlich ist, um dem Spiel die gewünschte Richtung zu geben. Aber das Eingreifen eines Erwachsenen wird nur dann erfolgreich sein, wenn er bei den Kindern ausreichend Respekt und Vertrauen genießt und es versteht, das Spiel spannender zu gestalten, ohne ihre Pläne zu verletzen.

Das Spiel enthüllt die Eigenschaften jedes Kindes, seine Interessen, gute und schlechte Charaktereigenschaften. Beobachtungen von Kindern bei dieser Art von Aktivität liefern dem Lehrer reichhaltiges Material für das Studium ihrer Schüler und helfen ihnen bei der Suche der richtige Ansatz an jedes Kind. Die wichtigste Form der Bildung im Spiel besteht darin, den Inhalt zu beeinflussen, d. h. über die Wahl des Themas, die Entwicklung der Handlung, die Rollenverteilung und die Umsetzung von Spielbildern. Das Thema des Spiels ist das dargestellte Phänomen des Lebens: Familie, Kindergarten, Krankenhaus, Klinik usw.

Das gleiche Thema umfasst unterschiedliche Episoden, je nach den Interessen der Kinder und der Entwicklung ihrer Vorstellungskraft. So können unterschiedliche Geschichten zum gleichen Thema entstehen. Jedes Kind stellt eine Person eines bestimmten Berufs dar: Arzt, Krankenschwester, Retter oder Familienmitglied (Mutter, Großmutter). Manchmal werden die Rollen von Tieren und Figuren aus Märchen gespielt.

Durch die Gestaltung eines Spielbildes drückt das Kind nicht nur seine Einstellung zum gewählten Helden aus, sondern zeigt auch persönliche Qualitäten. Alle Mädchen sind Mütter, aber jede verleiht der Rolle ihre eigenen individuellen Eigenschaften. Auch in der Rolle eines Piloten oder Astronauten vermischen sich die Züge des Helden mit denen des Kindes, das ihn darstellt.

Daher mögen die Rollen gleich sein, die Spielbilder sind jedoch immer individuell. Der Inhalt von Kinderspielen ist vielfältig: Sie spiegeln das Familien- und Kindergartenleben, die Arbeit von Menschen unterschiedlicher Berufe, gesellschaftliche Ereignisse wider, die für das Kind verständlich sind und seine Aufmerksamkeit erregen. Die Einteilung der Spiele in Haushalt, Industrie und Soziales ist bedingt. Das gleiche Spiel vereint oft Elemente des Alltags, der Arbeit und des sozialen Lebens: Eine Mutter bringt ihre Puppentochter in den Kindergarten und sie selbst eilt zur Arbeit; Eltern und Kinder gehen auf eine Party, ins Theater. Aber in jedem Spiel gibt es ein vorherrschendes Motiv, das seinen Inhalt, seine pädagogische Bedeutung bestimmt. Das ist selbstverständlich: Die Familie vermittelt dem Kind die ersten Eindrücke vom Leben um es herum; die Eltern sind die engsten, geliebten Menschen, die man vor allem nachahmen möchte.

Es ist auch selbstverständlich, dass Puppen vor allem Mädchen anziehen, da Mütter und Großmütter sich mehr um Kinder kümmern. Wenn Jungen jedoch keine Verachtung für solche Spiele vermittelt wird („Warum brauchst du eine Puppe, du bist kein Mädchen“), sind sie glücklich, Papa zu sein, Hausarbeiten zu erledigen und Babys im Kinderwagen zu tragen. Durch die Beobachtung des Spielverhaltens eines Kindes kann man die Beziehungen zwischen Erwachsenen in der Familie und ihren Umgang mit Kindern beurteilen. Diese Spiele tragen dazu bei, bei Kindern Respekt vor Eltern und Älteren zu wecken und den Wunsch zu wecken, sich um die Kinder zu kümmern. Indem sie die Hausarbeit von Erwachsenen nachahmen, erlernen Kinder einige hauswirtschaftliche Fähigkeiten: Sie wischen Staub von Puppenmöbeln, fegen den Boden in ihrem „Haus“ und waschen Puppenkleidung.

Die Organisation einer Spielgruppe und die Persönlichkeitsbildung jedes Kindes in dieser Gruppe ist eines der wichtigsten und sehr schwierigen Themen der Kindheitspädagogik. Diese Komplexität wird durch die Doppelnatur der Erfahrungen und Beziehungen der Spieler verursacht. Während das Kind seine Rolle mit Begeisterung ausführt, verliert es nicht den Realitätssinn und erinnert sich daran, dass es in Wirklichkeit kein Seemann ist und der Kapitän nur sein Kamerad ist. Während er dem Kommandanten äußerlich Respekt entgegenbringt, kann es sein, dass er ganz andere Gefühle verspürt – er verurteilt ihn, beneidet ihn. Wenn das Spiel das Kind stark fesselt, wenn es sich bewusst und tief in die Rolle hineinversetzt, überwindet das Spielerlebnis egoistische Impulse. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Kinder anhand der besten Beispiele aus dem Leben und Handeln von Menschen zu erziehen, die zur Bildung positiver Gefühle und Motive beitragen.

IN letzten Jahren aufgrund der Tatsache, dass es nicht ausreichend beachtet wird hohes Niveau Bildung von Spielaktivitäten bei Vorschulkindern, Wissenschaftler N.Ya. Mikhailenko, D.V. Mendzheritskaya schlagen vor, das Management eines Rollenspiels als einen Prozess der schrittweisen Übertragung immer komplexerer Methoden zur Konstruktion eines Spiels durch Vorschulkinder zu betrachten.

N.Ya. Michailenko und N.A. Korotkov betonte, dass es klappt wirksame Mittel die Bildung moralischer Qualitäten in einem Rollenspiel ist ein gemeinsames Spiel zwischen Erwachsenen und Kindern, jedoch in Form völlig neuer Handlungsstränge und mit teilweisen Änderungen – „Verlieren“ bereits bekannter Handlungsstränge; Nach und nach führt der Erwachsene die Kinder zu immer komplexeren Transformationen einer vertrauten Handlung und dann dazu, gemeinsam eine neue zu erfinden. Während er die Fähigkeit beherrscht, verschiedene Ereignisse miteinander zu kombinieren, wird N.Ya. Michailenko und N.A. Korotkov argumentierte, dass der Lehrer Kinder dazu ermutigen kann, kreative Handlungskonstruktionen mit verschiedenen Rolleninteraktionen zu kombinieren. Die beim Spielen mit einem Erwachsenen gesammelten Erfahrungen bei der Entwicklung thematischer Themen und Ereignisse, die verschiedene Rollen vereinen, helfen Kindern, ein eigenständiges gemeinsames Spiel erfolgreicher zu entwickeln.

Wir kamen zu dem Schluss, dass der Lehrer, der Leben und Aktivitäten in Form eines Spiels organisiert, konsequent Aktivität und Initiative entwickelt und zustimmt freundschaftliche Beziehungen im Spiel die Möglichkeit, neue Freunde zu finden positive Eigenschaften, entwickelt Fähigkeiten zur Selbstorganisation im Spiel.

Die Sicherstellung der Aneignung von Normen, die moralische Beziehungen regeln, und gleichzeitig die Wahrung des kreativen Amateurcharakters des Spiels ist nur mit angemessener pädagogischer Anleitung möglich, da sich der Inhalt der Spielaktivität, die Mittel zu ihrer Umsetzung und das moralische Verhalten entwickeln Unter Berücksichtigung des allgemeinen Spielziels verändert sich das Spielverhalten jedes Kindes positiv.

Handlungs-Rollen-Beziehungen bestimmen als eine Art materielle Bühne, auf der die Sphäre menschlicher Beziehungen modelliert wird, in erster Linie die Entwicklung der Fähigkeit bei Vorschulkindern, die durch moralische Normen geregelten Aspekte ihrer Beziehungen zu anderen Kindern hervorzuheben und besser zu verstehen. Beziehungsebenen in Rollenspiele ah identifizierte A.P. Usov in seiner Forschung:

1. Grad des desorganisierten Verhaltens.

2. Einzelniveau.

3. Spielebene in der Nähe.

4. Grad der kurzfristigen Kommunikation.

5. Niveau der langfristigen Kommunikation.

6. Grad der ständigen Interaktion.

Daher ist die Bedeutung von Rollenspielen für die moralische Persönlichkeitsbildung von Vorschulkindern von unschätzbarem Wert. Die Grundlage der Moral sind menschliche Beziehungen, nämlich: Wohlwollen, Reaktionsfähigkeit, Aufmerksamkeit, Fürsorge. Humane Qualitäten stellen die Einheit dreier Komponenten dar: Vorstellungen über die Normen der Menschheit, humane Gefühle (Empathie, Sympathie, Hilfe) und entsprechende Handlungen. Die Essenz menschlicher Qualitäten und Beziehungen ist die Hilfe und Unterstützung eines anderen. Bei der Aufführung findet moralische Bildung durch Rollenspiele statt pädagogische Bedingungen:

1. gezielte pädagogische Anleitung von Rollenspielen;

2. Interaktion zwischen dem Lehrer und der Familie des Schülers zum Thema moralische Erziehung;

3. Anreicherung von Rollenspielen mit moralischen Inhalten;

Im experimentellen Teil der Arbeit untersuchen wir die genannten humanen Eigenschaften und ihre Darstellung in kindlichen Beziehungen.

Wir werden uns ausführlich mit diesem Thema befassen und auch über wichtige Tools und Methoden sprechen.

Worum geht es?

Zunächst stellen wir fest, dass die moralische Erziehung von Kindern im mittleren Vorschulalter ein weit gefasstes Konzept ist, das eine ganze Reihe pädagogischer Methoden umfasst, die dem Kind moralische Werte vermitteln. Doch schon vorher erhöht das Kind nach und nach sein Bildungsniveau, schließt sich einem bestimmten sozialen Umfeld an, beginnt mit anderen Menschen zu interagieren und die Selbstbildung zu meistern. Daher ist auch die moralische Erziehung von Kindern im Grundschulalter wichtig, worüber wir auch sprechen werden, denn in dieser Zeit kommt es zu bedeutenden Persönlichkeitsveränderungen.

Seit jeher interessieren sich Philosophen, Wissenschaftler, Eltern, Schriftsteller und Lehrer für die Frage der moralischen Erziehung der zukünftigen Generation. Wir dürfen nicht darüber hinwegtäuschen, dass jede alte Generation den Niedergang der Jugend markiert. Regelmäßig werden immer neue Empfehlungen entwickelt, deren Ziel es ist, das Moralniveau zu erhöhen.

Der Staat hat großen Einfluss auf diesen Prozess, der tatsächlich bestimmte notwendige menschliche Eigenschaften ausbildet. Denken Sie zum Beispiel an die Zeiten des Kommunismus, als die Arbeiter die größte Ehre hatten. Gepriesen wurden Menschen, die jederzeit hilfsbereit waren und die Befehle der Führung strikt befolgten. In gewisser Weise wurde der Einzelne unterdrückt, während Kollektivisten am meisten geschätzt wurden. Als die kapitalistischen Verhältnisse in den Vordergrund traten, traten menschliche Eigenschaften wie die Fähigkeit zur Suche in den Vordergrund Nicht-Standard-Lösungen, Kreativität, Initiative, Unternehmertum. All dies wirkte sich natürlich auf die Erziehung der Kinder aus.

Warum ist moralische Erziehung von Vorschulkindern notwendig?

Viele Wissenschaftler beantworten diese Frage unterschiedlich, aber die Antwort ist auf jeden Fall nicht eindeutig. Die meisten Forscher sind sich immer noch einig, dass es unmöglich ist, einem Kind solche Eigenschaften zu vermitteln; man kann nur versuchen, sie zu vermitteln. Es ist ziemlich schwierig, genau zu sagen, wovon die individuelle Wahrnehmung jedes Kindes abhängt. Höchstwahrscheinlich kommt es aus der Familie. Wenn ein Kind in einer ruhigen, angenehmen Umgebung aufwächst, ist es einfacher, diese Eigenschaften in ihm zu „erwecken“. Es ist logisch, dass ein Kind, das in einer Atmosphäre von Gewalt und ständigem Stress lebt, weniger anfällig für die Versuche des Lehrers ist. Viele Psychologen sagen auch, dass das Problem in der Diskrepanz zwischen der Erziehung des Kindes zu Hause und in der Gemeinschaft liegt. Ein solcher Widerspruch kann schließlich zu einem internen Konflikt führen.

Nehmen wir zum Beispiel einen Fall, in dem Eltern versuchen, bei einem Kind ein Gefühl der Eigenverantwortung und Aggression zu fördern, und Pädagogen versuchen, Eigenschaften wie Wohlwollen, Freundlichkeit und Großzügigkeit zu vermitteln. Aus diesem Grund kann es für das Kind schwierig sein, sich eine eigene Meinung zu einer bestimmten Situation zu bilden. Deshalb ist es sehr wichtig, kleinen Kindern die höchsten Werte wie Güte, Ehrlichkeit und Gerechtigkeit beizubringen, unabhängig davon, an welchen Prinzipien sich ihre Eltern derzeit orientieren. Dadurch wird das Kind verstehen, dass es eine bestimmte ideale Option gibt, und kann sich eine eigene Meinung bilden.

Grundkonzepte der moralischen Erziehung von Kindern im höheren Vorschulalter

Das erste, was man verstehen muss, ist, dass die Ausbildung umfassend sein muss. Allerdings in moderne Welt Wir erleben zunehmend die Situation, dass ein Kind, wenn es von einem Lehrer zum anderen wechselt, völlig gegensätzliche Werte annimmt. In diesem Fall ist der normale Lernprozess unmöglich; er wird chaotisch sein. Im Moment sind es Kinder im Vorschulalter volle Entwicklung sowohl die Qualitäten eines Kollektivisten als auch eines Individuums.

Sehr oft verwenden Pädagogen eine persönlichkeitsorientierte Theorie, dank der das Kind lernt, seine Meinung offen zu äußern und seine Position zu verteidigen, ohne in Konflikte zu geraten. Dies stärkt das Selbstwertgefühl und die Wichtigkeit.

Um jedoch maximale Ergebnisse zu erzielen, müssen Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern sorgfältig und zielgerichtet ausgewählt werden.

Ansätze

Es gibt verschiedene Ansätze, die zur Entwicklung moralischer Qualitäten eingesetzt werden. Sie werden durch Spiel, Arbeit, Kreativität verwirklicht, literarische Werke(Märchen), persönliches Beispiel. Darüber hinaus beeinflusst jeder Ansatz zur moralischen Erziehung den gesamten Komplex seiner Formen. Lassen Sie uns sie auflisten:

• patriotische Gefühle;
• Einstellung zur Macht;
• persönliche Qualitäten;
• Beziehungen im Team;
• unausgesprochene Regeln der Etikette.

Wenn Pädagogen in jedem dieser Bereiche zumindest ein wenig arbeiten, dann schaffen sie bereits eine hervorragende Basis. Wenn das gesamte Erziehungs- und Bildungssystem nach dem gleichen Schema funktionieren würde, würden übereinander geschichtete Fähigkeiten und Kenntnisse einen integralen Komplex von Qualitäten bilden.

Probleme

Die Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern liegen darin, dass das Kind zwischen zwei Autoritäten schwankt. Das sind einerseits Erzieher, andererseits Eltern. Aber auch in dieser Angelegenheit gibt es positive Seite. Institutionen Vorschulbildung und Eltern können durch die Zusammenarbeit hervorragende Ergebnisse erzielen. Andererseits kann die ungeformte Persönlichkeit eines Kindes stark verwirrt sein. Vergessen wir dabei nicht, dass Kinder auf einer unbewussten Ebene das Verhalten und die Reaktionen der Person nachahmen, die sie als ihren Mentor betrachten.

Der Höhepunkt dieses Verhaltens tritt in den ersten Schuljahren auf. Wurden zu Sowjetzeiten alle Mängel und Fehler jedes einzelnen Kindes öffentlich gemacht, so werden solche Probleme in der modernen Welt hinter verschlossenen Türen diskutiert. Darüber hinaus haben Wissenschaftler seit langem bewiesen, dass eine auf Kritik basierende Bildung und Ausbildung nicht effektiv sein kann.

Derzeit wird die öffentliche Offenlegung etwaiger Probleme als Strafe interpretiert. Heutzutage können sich Eltern über einen Lehrer beschweren, wenn sie mit seiner Arbeitsweise nicht zufrieden sind. Beachten Sie, dass dieser Eingriff in den meisten Fällen unzureichend ist. Aber bei der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter ist die Autorität des Lehrers von großer Bedeutung. Doch die Lehrer werden immer weniger aktiv. Sie bleiben neutral und versuchen, dem Kind keinen Schaden zuzufügen, aber auf diese Weise bringen sie ihm nichts bei.

Ziele

Die Ziele der moralischen Erziehung von Kindern im höheren Vorschulalter sind:

• die Bildung verschiedener Gewohnheiten, Qualitäten und Vorstellungen über etwas;
• Förderung einer humanen Haltung gegenüber der Natur und anderen;
• Bildung patriotischer Gefühle und Stolz für das eigene Land;
• Förderung einer toleranten Haltung gegenüber Menschen anderer Nationalitäten;
• Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, produktiv im Team zu arbeiten;
• Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls.

Einrichtungen

Die spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern erfolgt durch den Einsatz bestimmter Mittel und Techniken, auf die wir im Folgenden eingehen werden.

Erstens ist dies Kreativität in all ihren Erscheinungsformen: Musik, Literatur, bildende Kunst. Dadurch lernt das Kind, die Welt im übertragenen Sinne wahrzunehmen und zu fühlen. Darüber hinaus bietet Kreativität die Möglichkeit, sich auszudrücken eigene Gefühle und Emotionen durch Worte, Musik oder Zeichnungen. Mit der Zeit versteht das Kind, dass es jedem freisteht, sich so zu verwirklichen, wie es ihm gefällt.

Zweitens ist die Kommunikation mit der Natur ein notwendiger Faktor für die Bildung einer gesunden Psyche. Lassen Sie uns zunächst festhalten, dass der Aufenthalt in der Natur nicht nur einem Kind, sondern jedem Menschen immer Kraft verleiht. Durch die Beobachtung der Welt um sich herum lernt das Kind, die Naturgesetze zu analysieren und zu verstehen. So versteht das Baby, dass viele Prozesse natürlich sind und es sich nicht für sie schämen sollte.

Drittens handelt es sich um Aktivitäten, die sich in Spielen, Arbeiten oder Kreativität äußern. Gleichzeitig lernt das Kind, sich auf eine bestimmte Weise auszudrücken, zu verhalten und zu präsentieren, andere Kinder zu verstehen und die Grundprinzipien der Kommunikation in die Praxis umzusetzen. Darüber hinaus lernt das Baby dadurch zu kommunizieren.

Ein wichtiges Mittel zur spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist die Umwelt. Wie man so schön sagt: In einem Korb mit faulen Äpfeln beginnen selbst die gesunden bald zu verderben. Mittel zur moralischen Erziehung von Vorschulkindern sind wirkungslos, wenn im Team nicht die richtige Atmosphäre herrscht. Die Bedeutung der Umwelt kann nicht überschätzt werden, da moderne Wissenschaftler bewiesen haben, dass sie eine große Rolle spielt. Beachten wir, dass sich ein Mensch, auch wenn er nicht besonders nach irgendetwas strebt, bei einer Veränderung der Kommunikationsumgebung merklich zum Besseren verändert und Ziele und Wünsche erlangt.

Bei der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter greifen Spezialisten auf drei Hauptmethoden zurück.

Dabei geht es um Interaktionen, die auf Respekt und Vertrauen basieren. Bei einer solchen Kommunikation beginnt auch bei einem Interessenkonflikt kein Konflikt, sondern eine Diskussion des Problems. Die zweite Methode betrifft den Soft-Trust-Einfluss. Es liegt darin, dass der Lehrer mit einer gewissen Autorität Einfluss auf die Schlussfolgerungen des Kindes nehmen und diese gegebenenfalls korrigieren kann. Die dritte Methode besteht darin, eine positive Einstellung gegenüber Wettbewerben und Wettbewerben zu entwickeln. In der Realität ist die Einstellung zum Wettbewerb natürlich selbstverständlich. Es ist sehr wichtig, beim Kind ein korrektes Verständnis dieses Begriffs zu entwickeln. Leider hat es für viele eine negative Konnotation und wird mit Gemeinheit, List und unehrlichem Handeln gegenüber einer anderen Person in Verbindung gebracht.

Moralische Erziehungsprogramme für Kinder im Vorschulalter umfassen die Entwicklung harmonische Beziehung für dich selbst, die Menschen um dich herum und die Natur. Es ist unmöglich, die Moral eines Menschen nur in eine dieser Richtungen zu entwickeln, sonst wird er starke innere Widersprüche erleben und sich schließlich einer bestimmten Seite zuwenden.

Implementierung

Die Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern basiert auf einigen Grundkonzepten.

In einer Bildungseinrichtung muss man dem Kind zeigen, dass es hier geliebt wird. Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer seine Zuneigung und Zärtlichkeit zeigen kann, denn dann lernen die Kinder diese Erscheinungsformen in ihrer ganzen Vielfalt kennen, indem sie die Handlungen von Eltern und Erziehern beobachten.

Ebenso wichtig ist es, Feindseligkeit und Aggression zu verurteilen, das Kind jedoch nicht zu zwingen, seine wahren Gefühle zu unterdrücken. Das Geheimnis besteht darin, ihm beizubringen, sowohl positive als auch negative Emotionen richtig und angemessen auszudrücken.

Die Grundlagen der moralischen Erziehung von Vorschulkindern basieren auf der Notwendigkeit, Erfolgssituationen zu schaffen und den Kindern beizubringen, darauf zu reagieren. Es ist sehr wichtig, dass das Baby lernt, Lob und Kritik richtig wahrzunehmen. In diesem Alter ist es von großer Bedeutung, einen Erwachsenen zum Nachahmen zu haben. Oft werden in der Kindheit unbewusste Idole geschaffen, die Erwachsenenleben kann die unkontrollierbaren Handlungen und Gedanken einer Person beeinflussen.

Die soziale und moralische Bildung von Vorschulkindern basiert weitgehend nicht nur auf der Kommunikation mit anderen Menschen, sondern auch auf Entscheidungen logische Probleme. Dank ihnen lernt das Kind, sich selbst zu verstehen, seine Handlungen von außen zu betrachten und die Handlungen anderer Menschen zu interpretieren. Das konkrete Ziel von Pädagogen besteht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, ihre eigenen Emotionen und die anderer Menschen zu verstehen.

Der soziale Teil der Bildung liegt darin, dass das Kind gemeinsam mit seinen Altersgenossen alle Stufen durchläuft. Er muss sie und seine eigenen Erfolge sehen, sich einfühlen, unterstützen und einen gesunden Wettbewerb spüren.

Die grundlegenden Mittel zur Erziehung von Vorschulkindern basieren auf den Beobachtungen des Lehrers. Er muss das Verhalten des Kindes über einen bestimmten Zeitraum analysieren, positive und negative Trends feststellen und diese den Eltern melden. Es ist sehr wichtig, dies in der richtigen Form zu tun.

Das Problem der Spiritualität

Oft geht ein wichtiger Teil der Morallehre verloren, nämlich die spirituelle Komponente. Sowohl Eltern als auch Erzieher vergessen sie. Aber es ist die Spiritualität, auf der die Moral aufgebaut ist. Sie können einem Kind beibringen, was gut und was schlecht ist, oder Sie können in ihm einen solchen inneren Zustand entwickeln, in dem es selbst versteht, was richtig und was falsch ist.

In Kindergärten mit religiöser Ausrichtung wird den Kindern oft ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land vermittelt. Manche Eltern vermitteln ihren Kindern selbstständig religiösen Glauben. Das soll nicht heißen, dass Wissenschaftler dies unterstützen, aber in manchen Fällen ist es tatsächlich sehr nützlich. In den meisten Fällen verlieren sich Kinder jedoch in den komplexen Wendungen religiöser Bewegungen. Wenn Sie Kindern dies beibringen, müssen Sie es sehr richtig machen. Sie sollten einem ungeformten Menschen keine Fachbücher geben, da diese ihn leicht in die Irre führen können. Viel besser lässt sich dieses Thema mit Hilfe von Bildern und Märchen besprechen.

Bürgerliche Voreingenommenheit

In vielen Bildungseinrichtungen für Kinder wird Wert auf staatsbürgerliche Gefühle gelegt. Darüber hinaus betrachten viele Pädagogen solche Gefühle als Synonym für Moral. In Kindergärten in Ländern mit starker Klassenungleichheit versuchen Erzieher sehr oft, den Kindern bedingungslose Liebe für ihren Staat zu vermitteln. Gleichzeitig hat eine solche moralische Erziehung wenig Sinn. Es ist nicht klug, rücksichtslose Liebe zu vermitteln; es ist viel besser, dem Kind zuerst die Geschichte beizubringen und ihm mit der Zeit zu helfen, seine eigene Einstellung zu entwickeln. Der Respekt vor Autorität muss jedoch gepflegt werden.

Ästhetik

Ein wichtiger Teil der Kindererziehung ist die Entwicklung eines Sinns für Schönheit. Es wird nicht möglich sein, es einfach so zu formen, da das Kind eine Art Basis in der Familie haben muss. Es beginnt in der frühen Kindheit, wenn das Kind seine Eltern beobachtet. Wenn es gerne spazieren geht, ins Theater geht, gute Musik hört und Kunst versteht, dann nimmt das Kind, ohne es zu merken, alles in sich auf. Es wird viel einfacher sein, bei einem solchen Baby ein Gefühl der Schönheit zu wecken. Es ist sehr wichtig, einem Kind beizubringen, in allem, was es umgibt, etwas Gutes zu sehen. Seien wir ehrlich, nicht alle Erwachsenen sind darin gut.

Dank genau dieser in der Kindheit gelegten Grundlagen wachsen talentierte Kinder heran, die die Welt verändern und ihre Namen über Jahrhunderte hinterlassen.

Umweltkomponente

Ökologie ist derzeit sehr eng mit Bildung verbunden, da es unglaublich wichtig ist, eine Generation heranzuziehen, die menschlich und intelligent mit den Vorteilen der Erde umgeht. Moderne Menschen Diese Situation hat begonnen, und das Thema Ökologie beunruhigt viele. Jeder versteht vollkommen, wie eine Umweltkatastrophe ausgehen kann, aber das Geld steht immer noch an erster Stelle.

Vor moderne Bildung und Kindererziehung ist eine ernste Aufgabe, bei Kindern ein Verantwortungsbewusstsein für ihr Land und ihre Ökologie zu entwickeln. Dieser Aspekt ist aus der umfassenden moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern nicht mehr wegzudenken.

Ein Kind, das Zeit unter umweltbewussten Menschen verbringt, wird niemals ein Jäger werden, niemals Müll auf die Straße werfen usw. Es wird schon in sehr jungen Jahren lernen, sich um seinen Raum zu kümmern, und dieses Verständnis an seine Nachkommen weitergeben.

Um den Artikel zusammenzufassen, sagen wir, dass Kinder die Zukunft der ganzen Welt sind. Ob unser Planet überhaupt eine Zukunft hat, hängt davon ab, wie die nächsten Generationen sein werden. Die Weiterentwicklung moralischer Gefühle bei einem Vorschulkind ist ein realisierbares und gutes Ziel, das alle Pädagogen anstreben sollten.

Die moralische Erziehung von Kindern liegt jedem menschlichen Handeln zugrunde, prägt das Erscheinungsbild seiner Persönlichkeit, bestimmt sein Wertesystem und seinen Charakter.

Moralische Erziehung von Kindern.

Derzeit steht die Gesellschaft vor einem ungewöhnlich akuten Problem der moralischen Erziehung von Kindern jeden Alters; die pädagogische Gemeinschaft versucht erneut zu verstehen, wie man modernen Kindern moralische und spirituelle Werte vermitteln kann. Heutzutage wird ein Kind von Geburt an mit einer riesigen Menge an Informationen bombardiert: Medien, Schule, Kindergarten, Kino, Internet – all dies trägt eher zur Erosion moralischer Standards bei und zwingt uns, sehr ernsthaft über das Problem der Wirksamkeit nachzudenken moralische Erziehung von Vorschulkindern.

Merkmale der moralischen Erziehung von Vorschulkindern.

Ein Kind, das in der Lage ist, die Gefühle und Emotionen einer anderen Person richtig einzuschätzen und zu verstehen, für die die Konzepte Freundschaft, Gerechtigkeit, Mitgefühl, Freundlichkeit und Liebe keine leeren Phrasen sind, hat eine viel höhere emotionale Entwicklung und hat keine Probleme in der Kommunikation mit anderen, hält Stresssituationen viel widerstandsfähiger aus und gibt nicht nach negative Auswirkung von außen.

Die moralische Bildung von Vorschulkindern ist besonders wichtig, da das Kind im Vorschulalter besonders anfällig für das Erlernen moralischer Normen und Anforderungen ist. Dies ist einer der sehr wichtigen Aspekte im Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Mit anderen Worten, die spirituelle und moralische Bildung von Vorschulkindern und Kindern junges Alter kann als ein kontinuierlicher Prozess der Assimilation von in der Gesellschaft etablierten Verhaltensmustern durch sie betrachtet werden, der sein Handeln weiter regulieren wird. Als Ergebnis einer solchen moralischen Erziehung beginnt das Kind nicht zu handeln, weil es die Zustimmung eines Erwachsenen gewinnen möchte, sondern weil es es für notwendig hält, die Verhaltensnorm selbst einzuhalten, wie z wichtige Regel in Beziehungen zwischen Menschen.

IN jüngeres Alter Der Kern, der die moralische Erziehung der Persönlichkeit des Kindes bestimmt, ist der Aufbau humanistischer Beziehungen zwischen Kindern, das Vertrauen auf ihre Gefühle und die emotionale Reaktionsfähigkeit. Emotionen spielen im Leben eines Kindes eine sehr wichtige Rolle; sie helfen dabei, auf die umgebende Realität zu reagieren und seine Einstellung dazu zu formen. Wenn das Baby wächst, entwickelt sich die Welt seiner Gefühle, wird vielfältiger und reicher. Die moralische Bildung von Vorschulkindern wird dadurch bestimmt, dass das Kind in dieser Zeit die Sprache der Emotionen und Gefühle beherrscht, es beherrscht die in der Gesellschaft akzeptierten Formen des Ausdrucks seiner Erfahrungen mit allen möglichen verbalen und nonverbalen Mitteln. Gleichzeitig lernt das Kind, sich davon abzuhalten, seine Gefühle zu heftig oder harsch auszudrücken. Anders als ein Zweijähriger kann ein Fünfjähriger seine Angst bereits verbergen oder seine Tränen zurückhalten. Er beherrscht die Wissenschaft des Umgangs mit seinen Emotionen und lernt, sie in eine von der Gesellschaft akzeptierte Form zu bringen. Setzen Sie Ihre Gefühle bewusst ein.

Die Bildung des emotionalen Umfelds eines Vorschulkindes steht in engem Zusammenhang mit seiner moralischen Erziehung und hat seine eigene Dynamik. So entwickelt das Kind anhand von Erfahrungsbeispielen ein Verständnis dafür, was gut und was schlecht ist, bildet seine Einstellung zu Gier, Freundschaft usw. Diese Einstellung zu den Grundkonzepten unseres Lebens bildet sich auch in Zukunft weiter, wenn es heranwächst hoch. Der wichtigste Assistent des Kindes auf diesem Weg ist ein Erwachsener konkrete Beispiele seines Verhaltens und legt dem Kind die grundlegenden moralischen Verhaltensstandards fest.

Die moralische Bildung im Vorschulalter wird also dadurch bestimmt, dass das Kind die allerersten moralischen Einschätzungen und Urteile bildet. Er beginnt zu verstehen, was eine moralische Norm ist und bildet seine Haltung dazu, die jedoch nicht immer deren Einhaltung im realen Handeln gewährleistet. Die moralische Erziehung von Kindern findet während ihres gesamten Lebens statt, und die Umgebung, in der sie sich entwickeln und aufwachsen, spielt eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung der Moral eines Kindes. Daher kann die Bedeutung der Familie für die moralische Erziehung von Vorschulkindern nicht überschätzt werden. Die in der Familie angenommenen Verhaltensweisen werden vom Kind sehr schnell erlernt und von ihm in der Regel als allgemein anerkannte Norm wahrgenommen.

Die Hauptaufgabe der Eltern besteht darin, dem Vorschulkind bei der Entscheidung über die Objekte seiner Gefühle zu helfen und sie sozial wertvoll zu machen. Gefühle ermöglichen es einer Person, Zufriedenheit zu empfinden, nachdem sie das Richtige getan hat, oder lösen bei uns Reue aus, wenn moralische Standards verletzt wurden. Der Grundstein für solche Gefühle wird in der Kindheit gelegt und die Aufgabe der Eltern besteht darin, ihrem Kind dabei zu helfen. Besprechen Sie moralische Fragen mit ihm. Streben Sie nach der Bildung eines klaren Wertesystems, damit das Kind versteht, welche Handlungen inakzeptabel und welche wünschenswert und von der Gesellschaft anerkannt sind. Eine wirksame moralische Erziehung ist unmöglich, ohne mit dem Kind die moralische Seite der Handlungen anderer Menschen und Charaktere in Kunstwerken zu besprechen und Ihre Zustimmung zu seinen moralischen Handlungen auf für das Kind verständlichste Weise zum Ausdruck zu bringen.

Durch Kommunikation entwickeln Kinder die Fähigkeit, ihre Gefühle auszudrücken, sie zu bewerten und die Fähigkeit zu Empathie und Mitgefühl zu entwickeln, was für die moralische Erziehung eines Kindes sehr wichtig ist. Die Unfähigkeit, seine Gefühle auszudrücken und die Gefühle anderer zu verstehen, kann zur Bildung einer „Kommunikationstaubheit“ führen, die zu Konflikten zwischen dem Kind und anderen Kindern führen und sich negativ auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung auswirken kann. Daher ist ein weiterer sehr wichtiger Bereich der moralischen Erziehung von Kindern die Entwicklung ihrer Empathiefähigkeit. Es ist wichtig, die Aufmerksamkeit des Kindes ständig auf die Erfahrungen zu lenken, die es macht, was die Menschen um es herum fühlen, um den Wortschatz des Kindes mit verschiedenen Wörtern zu bereichern, die Erfahrungen, Emotionen und Gefühle ausdrücken.

Während sich das Kind entwickelt, probiert es verschiedene soziale Rollen aus, die es ihm jeweils ermöglichen, sich auf verschiedene soziale Verantwortlichkeiten vorzubereiten – Schüler, Mannschaftskapitän, Freund, Sohn oder Tochter usw. Jede dieser Rollen ist für die Bildung von großer Bedeutung soziale Intelligenz und beinhaltet die Entwicklung der eigenen moralischen Qualitäten: Gerechtigkeit, Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Zärtlichkeit, Fürsorge usw. Und je vielfältiger das Rollenrepertoire des Kindes ist, desto mehr moralische Prinzipien wird es kennenlernen und desto reicher wird seine Persönlichkeit Sei.

Die Strategie der Moralerziehung im Kindergarten und zu Hause sollte nicht nur auf das Bewusstsein für die eigenen Gefühle und Erfahrungen, auf die Aneignung gesellschaftlich bedeutsamer Verhaltensregeln und Verhaltensnormen, sondern auch auf die Entwicklung eines Gemeinschaftsgefühls mit anderen Menschen, die Bildung von eine positive Einstellung gegenüber Menschen im Allgemeinen. Und eine solche Aufgabe der moralischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter kann durch ein Spiel gelöst werden. Es ist das Spiel, mit dem sich das Baby vertraut macht verschiedene Typen Aktivitäten, meistert neue soziale Rollen, verbessert die Kommunikationsfähigkeiten, lernt, seine Gefühle auszudrücken und die Emotionen anderer Menschen zu verstehen, findet sich in einer Situation wieder, in der Zusammenarbeit und gegenseitige Hilfe notwendig sind, sammelt eine erste Sammlung moralischer Vorstellungen und versucht, diese mit seinen Handlungen in Verbindung zu bringen, lernt zu folgen erlernen moralische Standards und treffen selbstständig moralische Entscheidungen.