„Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“ – darunter Schlagwort Traditionell wird davon ausgegangen, dass ein Mensch durch die Erhaltung seiner körperlichen Gesundheit auch die Gesundheit seiner Seele erhält. Wissenschaftler verschiedene Länder bewiesen, dass es einen untrennbaren Zusammenhang zwischen der körperlichen Gesundheit eines Menschen und seinem Intelligenzniveau gibt.
Vielleicht ist sich da jemand sicher mehr Leute Je mehr Literatur er liest, desto höher wird er geistige Aktivität und das Gedächtnis verbessert sich. Dies ist jedoch nicht ganz richtig.
Untersuchungen von Neurophysiologen aus der Schweiz haben gezeigt, dass es sich positiv auf die Funktion des Gehirns auswirkt, bis hin zur Möglichkeit der Bildung neuer Nervenzellen Körperlicher Status Körper, insbesondere das Herz-Kreislauf-System. Daher verbessert ein Mensch, der regelmäßig joggt oder ins Fitnessstudio geht und versucht, seine körperliche Gesundheit zu erhalten, gleichzeitig seinen geistigen und seelischen Zustand.
Was liegt dieser Beziehung zugrunde?
Körperliche Bewegung fördert die Produktion bestimmter Substanzen im Gehirn, die seine Aktivität steigern.
Für 9 Jahre alt Ingegard Ericsson– ein Mitarbeiter der Universität Malmö in Schweden, führte eine Untersuchung von studierenden Kindern durch Grundschulklassen. Von den 220 Kindern absolvierten 91 nur zweimal pro Woche Sportunterricht, der Rest trainierte täglich und konnte die körperliche Aktivität variieren, um sie zur Entwicklung motorischer Fähigkeiten zu steigern. Naturgemäß waren die körperlichen Fitnessindikatoren dieser Studierendengruppe deutlich höher. Darüber hinaus stellte sich nach neun Jahren Studie heraus, dass auch die geistigen Entwicklungsindikatoren dieser Kinder die Ergebnisse ihrer Altersgenossen übertrafen.
Studien haben gezeigt, dass körperlich stärker beeinträchtigte Kinder eine höhere geistige Konzentrationsfähigkeit haben. Schon als Zweitklässler beherrschten sie Englisch und Schwedisch deutlich besser und konnten auch komplexe Matheaufgaben problemlos bewältigen.
In 2009 Die schwedischen Wissenschaftler Mikael Nilsson und Georg Küch von der Universität Göteborg untersuchte junge Menschen im Militäralter. An der Studie nahmen 1 Million 200.000 Menschen teil, die getestet wurden, um ihren körperlichen und geistigen Entwicklungsstand zu bestimmen und ihre Belastbarkeit zu beurteilen logische Probleme. Wie sich herausstellte, stehen die geistigen Fähigkeiten in direktem Zusammenhang mit dem Zustand des Herz-Kreislauf-Systems.
Um die gezogenen Schlussfolgerungen noch einmal zu überprüfen, untersuchten Wissenschaftler die Informationen der letzten drei Jahre darüber körperlicher und geistiger Zustand der Wehrpflichtigen. Die Forscher waren einmal mehr davon überzeugt, dass diejenigen jungen Menschen, die sich durch Training ihres Körpers und ihrer geistigen Entwicklung um ihre körperliche Gesundheit kümmerten, im Vergleich zu ihren Altersgenossen, denen körperliche Aktivität gleichgültig war und die sogar Anzeichen einer Verschlechterung zeigten, in Bestform waren .
Daraus können wir schließen, dass durch das Laden von Cardio - Gefäßsystem Durch schnelles Gehen, leichtes Joggen, Kniebeugen, ohne dass sich Ihr Herz entspannt und dem Altern erliegt, können Sie Ihre geistigen Fähigkeiten steigern.
IN 2011 Wissenschaftler der Georgia State University führte ein Experiment mit einer Gruppe fettleibiger Kinder im Alter von 7 bis 11 Jahren durch. Die Intelligenztestergebnisse von Kindern verbesserten sich, nachdem sie sich zum ersten Mal bewegten und Spiele im Freien spielten. Die Testteilnehmer wurden in drei Gruppen eingeteilt. Die erste Gruppe von Kindern absolvierte drei Monate lang jeden Tag 40 Minuten lang Sportunterricht. Der zweiten Gruppe wurden nur 20 Minuten pro Tag zum Training gegeben, und die dritte Gruppe trainierte überhaupt nicht. Wie sich herausstellte, ist es zur Aktivierung der Gehirnaktivität keineswegs notwendig, sich durch körperliche Aktivität zu erschöpfen. Ein 20-minütiges kräftiges Gehen vor dem Test reicht aus, um Ihr Gehirn um 5 % aktiver zu machen.
Eine interessante Beobachtung wurde von amerikanischen Wissenschaftlern mit einem Magnetresonanztomographen gemacht. Während des Experiments wurde die Struktur des Gehirns von Kindern im Alter von 9 bis 10 Jahren untersucht, die für Aufmerksamkeit und Aufmerksamkeit verantwortlich ist Motorik– Basalkern. Einige der Kinder hatten eine gute körperliche Fitness, andere waren schwächer. Bei drei Kindern von vier Jahren, die körperlich besser entwickelt waren, waren die Basalganglien viel größer.
Für ältere Menschen ist körperliche Aktivität nicht weniger vorteilhaft
Amerikanische Forscher behaupten, dass ältere Menschen, die den Sportunterricht, insbesondere im Freien, nicht vernachlässigen, bei Gedächtnistests bessere Ergebnisse erzielen. Bei körperlicher Aktivität wird die Aktivität eines Teils des Gehirns, des Hippocampus, aktiviert, der für das Erinnern verantwortlich ist. Im Laufe der Jahre scheint der Hippocampus kleiner zu werden – er „schrumpft“, was sich nachteilig auf die Erinnerungsfähigkeit auswirkt, und körperliche Aktivität ermöglicht es Ihnen, die Aktivität bestimmter Gehirnzentren zu optimieren.
Diese Schlussfolgerung wurde 2009 von Physiologen der University of Illinois und der University of Pittsburgh (USA) bestätigt, die eine Studie an einer Gruppe älterer Menschen in guter körperlicher Verfassung durchführten. Wie sich herausstellte, zeigten sie ein recht gutes Gedächtnis und die Größe ihres Hippocampus veränderte sich kaum. Während des Experiments wurden die Teilnehmer gebeten, sich die Position der farbigen Punkte genau zu merken eine kurze Zeit erscheint auf dem Monitorbildschirm. Die Ergebnisse hingen direkt von der Größe des Hippocampus ab.
Wissenschaftler haben seit langem bewiesen, dass das Gehirn die Fähigkeit besitzt, ständig neue Interneuronverbindungen zu bilden; seine einzelnen Abschnitte können sich in ihrer Größe ändern. Solche Veränderungen stehen in direktem Zusammenhang mit der Lernfähigkeit. Sobald ein Mensch etwas Neues versteht, etwas lernt, was er vorher nicht konnte, speichert sein Gehirn sofort die notwendigen Informationen, die durch das Wachstum oder die Veränderung von Neuronen entstehen.
Es stellt sich heraus, dass die Beziehung zwischen physischem und Geisteszustand bringt eine Veränderung mit sich bestimmte Bereiche Gehirn, was bedeutet, dass körperliche Aktivität das Wachstum steigern und die Gehirnfunktion aktivieren kann.
Neurowissenschaftler haben weiterhin den Zusammenhang zwischen der Größe des Hippocampus und der Gedächtnisleistung bei älteren Menschen untersucht. An dem Experiment nahmen 120 Personen teil, deren Alter deutlich über 60 Jahre lag. Sie alle fielen nicht in die Kategorie der regelmäßigen Sportler, bewegten sich aber jeden Tag 30 Minuten lang. Eine Gruppe von Versuchsteilnehmern bestand aus Menschen, die täglich 40 Minuten lang in schnellem Tempo gingen. Beim Gehen stellten sie einen Anstieg der Herzfrequenz um 60–75 % fest. Die zweite Teilnehmergruppe führte Dehnübungen, Gleichgewichtshaltung und Ähnliches durch, während ihre Herzfrequenz nahezu unverändert blieb.
Ein Jahr später wurden alle Teilnehmer des Experiments mittels Magnetresonanztomographie und speziellen Gedächtnistests untersucht. Wissenschaftler waren erstaunt über die Ergebnisse des Zusammenhangs zwischen körperlicher Aktivität und der Größe des Hippocampus.
Bei den Menschen der ersten Gruppe vergrößerte sich die Größe des Hippocampus um 2 %, während er bei den übrigen Personen um 1 % kleiner wurde. Dies wirkte sich natürlich direkt auf die Erinnerungsfähigkeit aus.
Was ist der Mechanismus dessen, was passiert?
Während des Experiments wurde der Spiegel des aus dem Gehirn stammenden neurotrophen Faktors (BDNF) bei den Teilnehmern gemessen. BDNF ist ein vom Gehirn produziertes Protein. Mit seiner Hilfe erfolgt das Wachstum und die Entwicklung von Neuronen. Eine besondere Aktivität zeigt dieses Protein im Hippocampus. Und jeder weiß, dass eine der sich am schnellsten ausbreitenden Krankheiten unserer Zeit, die jedes Jahr jünger wird, die Alzheimer-Krankheit ist, die mit Gedächtnisverlust und Altersdemenz einhergeht. Einer der Gründe für die Entstehung dieser Krankheit ist also eine unzureichende Menge an BDNF-Protein im Hippocampus.
Es wurde nun nachgewiesen, dass BDNF-Spiegel, Hippocampusgröße und körperliche Aktivität Glieder derselben Kette sind.
So fördert körperliche Aktivität ohne Fanatismus die Produktion des BDNF-Proteins, dadurch verbessert sich das Gedächtnis, die Lernfähigkeit steigt, es besteht eine echte Chance, nie an Alzheimer zu erkranken, und diese Tatsache ist bewiesen. Also, ohne Zeit zu verlieren, machen Sie einen Spaziergang, schwingen Sie sich auf Ihr Fahrrad, springen Sie in den Pool, eilen Sie ins Fitnessstudio und Ihr Körper und Ihr Gehirn werden es Ihnen danken.
Entwicklung kognitiver Fähigkeiten
Ab dem ersten Lebensmonat zeigt das Kind einen unkontrollierbaren Wunsch, zu lernen und neue Dinge zu lernen. Durch die Mobilität kann er sich freier bewegen. Am Ende des ersten Jahres verbessert sich die Mobilität des Kindes deutlich und es eröffnen sich ihm neue Horizonte. Er ist in der Lage zu untersuchen, was seine Aufmerksamkeit erregt hat; dieses Interesse hält lange an. IN junges Alter Es ist vor allem notwendig, körperliche Fähigkeiten zu fördern, die zur Entwicklung von Selbstvertrauen, Bewegungsfreiheit und Verbesserung beitragen geistige Fähigkeiten und Geschicklichkeit. Dieser Prozess weckt die Neugier des Kindes und hilft, seine Vorstellungskraft zu entwickeln. Sprache ist äußerst wichtig. Sprechen Sie mit Ihrem Kind, während Sie Ihren täglichen Aktivitäten nachgehen, erklären Sie ihm, was Sie tun, singen und lesen Sie ihm vor. Der Lernprozess bei Kindern ist konsistent und fortschrittlich. Die Organe des Nervensystems agieren harmonisch und ermöglichen so die Interaktion aller Abteilungen des Systems untereinander und sorgen so für eine geordnete Entwicklung der Fähigkeiten.
Entwicklung grobmotorischer Fähigkeiten
Die erste Fähigkeit, die ein Kind beherrscht, ist die Fähigkeit, den Kopf zu heben. Die ideale Position, um das Lernen anzuregen, ist die Bauchlage. Wenn das Baby lernt, den Kopf hochzuhalten und sich auf die Arme zu stützen, lernt es auch, sich umzudrehen. Um diese Fähigkeit zu entwickeln, legen Sie Ihr Baby mit dem Rücken auf eine ebene Fläche und lenken Sie seine Aufmerksamkeit, sodass es seinen Kopf zur Seite dreht. Helfen Sie ihm dann, seine Beine und Arme so zu positionieren, dass er den Überschlag bequem beginnen kann. Sobald das Gesicht Ihres Babys nach unten zeigt, helfen Sie ihm erneut, in eine Position zu kommen, in der es sich leichter umdrehen kann. Diese Aktionsfolge kann 10–15 Mal wiederholt werden, wobei das Kind in beide Richtungen gelenkt wird. Sobald er den Punkt verstanden hat, hören Sie auf, ihm zu helfen. Nachdem das Kind gelernt hat, sich umzudrehen, bringen Sie ihm das Sitzen bei. Legen Sie das Kind auf eine ebene Fläche, stützen Sie es in der Taille und helfen Sie ihm, sich mit den Händen nach vorne zu beugen. Wenn das Kind das Sitzen lernt, spielen Sie mit ihm – ziehen Sie es zu sich heran, schaukeln Sie es hin und her, damit es lernt, das Gleichgewicht zu halten.
- Bei den ersten Versuchen, das Kind zu bewegen, helfen ihm nur seine Hände. Wenn Sie hinter Ihrem Kind stehen, können Sie seine Beine so bewegen, dass sie sich synchron mit seinen Armen bewegen. Taktile Stimulation fördert die Koordination und hilft dem Kind, das Gleichgewicht zu halten. Ermutigen Sie Ihr Kind zum Krabbeln und überstürzen Sie es nicht, laufen zu lernen.
- Wenn ein Kind krabbeln gelernt hat, bedeutet das, dass es bald anfangen wird, laufen zu lernen. Um ihm zu helfen, seinen Gleichgewichtssinn zu entwickeln, stellen Sie Ihr Kind vor einen niedrigen Tisch und spielen Sie mit ihm, während Sie es festhalten. So lernen Sie, wie lange es sein Gleichgewicht halten kann. Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind aufrecht steht, die Füße flach und der Rücken gerade ist – das wird ihm beim Laufenlernen helfen. Die Stütze kann ein stabiler Stuhl oder ein großes Spielzeug sein; die Arme des Kindes sollten nach vorne gestreckt werden.
- Stellen Sie sicher, dass das Kind während des Spiels schwingt, sich umdreht, springt und sich bückt – all diese Aktionen dienen als Anregung für die Entwicklung von Mechanismen, die den Gleichgewichtssinn vermitteln und auch die Bewegungskoordination verbessern.
- Das Kind sollte während der Aktivitäten fest gehalten werden. Wenn eine solche Aktivität das Kind nicht anzieht, bestehen Sie nicht darauf, es ist besser, eine Pause einzulegen und es dann nach und nach an längere Spielphasen zu gewöhnen.
Entwicklung der Feinmotorik
- Wenn ein Kind lernt, die Bewegungen seiner Augen und Hände zu koordinieren, kann es heben verschiedene Artikel, obwohl Sie sie mit der ganzen Handfläche nehmen werden.
- Nach dem ersten Lebensjahr lernt das Kind, Gegenstände geschickter aufzunehmen, indem es sie mit den Fingern zusammendrückt, und sie auch zu werfen. Sie können Ihrem Kind beibringen, in Bilderbüchern zu zeichnen und Seiten umzublättern.
- All dies deutet auf die allmähliche Entwicklung der Wahrnehmung und motorischen Koordination in der Form hin, wie sie von Erwachsenen genutzt wird.
- Nach und nach wird er lernen, einen Löffel zum Mund zu führen, sein Haar zu glätten und das Telefon (oder den Hörer) ans Ohr zu halten. Jetzt wissen Sie, wie die geistige und körperliche Entwicklung eines Kindes abläuft.
Körperliche Bewegung hat zweifellos einen sehr guten Einfluss auf die geistige Entwicklung eines Kindes. Sie können den Körper eines Kindes in den ersten Schuljahren mit dem logischen Verstand stimulieren, und das wird ein großer Gewinn für Ihr Kind sein, aber wenn die körperliche Gesundheit nicht entwickelt wird, werden diese Vorteile mit der Zeit nachlassen. Anschließend aufgrund der Entstehung chronische Krankheit, wird die geistige Entwicklung der Kinder stark eingeschränkt.
Das Kind entwickelt sich und wird erwachsen. Dabei ist körperliche Aktivität von großem Nutzen. Daher besteht keine Notwendigkeit, das Kind ständig dazu zu zwingen, am Tisch zu sitzen und keine Bewegungen auszuführen, sondern nur zu unterrichten, zu lesen usw. Und Kinder werden nicht lange in einem ruhigen Zustand sitzen können, wenn sie vorher nicht gelaufen sind, das heißt, sie haben sich nicht engagiert physische Aktivität. Es ist jedoch sehr wichtig, dass das Kind es nicht übertreibt, da es seine Müdigkeit nicht unter Kontrolle hat. Für Eltern ist es sehr wichtig, ihr Kind rechtzeitig zu stoppen, indem sie die Art der Aktivität ändern.
Essen interessante Tatsache, dass ein Kind, wenn es seinen Körper besser kontrollieren kann, sich die Theorie besser merken und sie lange in der Praxis anwenden kann.
Für ein schulpflichtiges Kind reichen Bewegung am Morgen, Spiele im Freien und nicht sehr schwere Belastungen am Abend völlig aus. Selbst wenn dieses Minimum nicht erreicht wird, hat dies keine sehr positiven Auswirkungen auf die geistige Entwicklung des Kindes. Beispielsweise verschlechtert sich der Stoffwechselprozess, was dazu führt, dass das Kind unaufmerksam wird und nicht mehr in der Lage ist, logisch zu denken.
Viele Sportarten wirken sich positiv auf die geistige Entwicklung eines Kindes aus. Gymnastik gilt als das Beste. Aber es gibt noch andere, zum Beispiel Fußball, Basketball, Schwimmen.
Eltern, die die Möglichkeit haben, haben die Möglichkeit, ihr Kind für irgendeine Art von körperlicher Betätigung oder Sport anzumelden. Dort arbeiten in der Regel Profis, die einen individuellen Robotertyp und einen Unterrichtsplan für Ihr Kind auswählen. Das wird eine große Rolle spielen und wenn er nach Hause kommt, kann er sich sofort hinsetzen, um seine Aufgaben zu erledigen.
Beeinflussen körperliche Bewegung Der geistigen Entwicklung von Kindern muss viel Aufmerksamkeit geschenkt werden und es erfordert viel Kraft und Geduld. Wenn ein Kind beispielsweise etwas lernen muss, ist es besser, mit einem körperlichen Aufwärmen zu beginnen oder es mit anderen Kindern Spiele im Freien spielen zu lassen. Dies wird Ihnen nicht nur das Erlernen des Verses erleichtern, sondern Ihnen auch dabei helfen, in der Schule erfolgreich zu sein. Das Kind wird auch seine Gesundheit verbessern.
Daran muss man sich erinnern aktives Bild Das Leben hat eine gute Wirkung auf die Durchblutung, sodass die Elemente, die für einen jungen Vorschulkind so nützlich sind, im gesamten Körper des Kindes verteilt werden. Im gesamten Körper des Kindes gibt es Rezeptoren, von denen Signale an das Gehirn des Kindes gesendet werden. Wenn Sie genügend Übungen machen, wird sich das Kind sowohl körperlich als auch geistig gut entwickeln. Damit sich ein Kind gut entwickeln kann, muss es normal essen. Und genug bekommen nützliche Substanzen Dies ist nur über das Verdauungssystem möglich, was zwangsläufig keine sehr große körperliche Aktivität erfordert. Gleichzeitig kommt es zu einem gesunden Appetit und einer normalen Funktion der Verdauungsorgane.
Es gibt viele Faktoren, die sich positiv auf die geistige Entwicklung von Kindern durch körperliche Bewegung auswirken. Das Wichtigste für Eltern ist, diesen Prozess zu beobachten und ihn zu stoppen, wenn das Kind es übertreibt, herauszufinden, welches Maß an Bewegung für es geeignet ist. Und dann wird Ihr Kind klug, gesund und körperlich entwickelt sein.
Gesund aufwachsen!
Sprechen wir nicht nur über die geistige Entwicklung des Babys, wenn es durch spielerische Aktivitäten Qualitäten wie die Fähigkeit zum Schreiben, Lesen und Zählen entwickelt, sondern auch über die körperliche Entwicklung des Kindes, die sich direkt auf die geistige Entwicklung auswirkt. Das ist es, was man allgemein als die körperliche und geistige Entwicklung von Kindern bezeichnet.
Jeder Elternteil kann mit eigenen Augen beobachten, wie stark in jedem Kind der Wunsch ist, die Welt um sich herum zu verstehen. Ab den ersten Lebensmonaten beginnt es, den Kopf zu drehen, sich bewegenden Gegenständen zu folgen, es entwickelt Greifbewegungen seiner Hände, weil das Baby jeden Gegenstand durch Berührung und „Zahn“ ausprobieren möchte und deshalb alles in den Mund zieht. Es ist der Wunsch nach Wissen, der den Wunsch des Kindes anregt, sich zu bewegen, sich umzudrehen, zu krabbeln, zu sitzen und natürlich zu gehen. Und im Alter von einem Jahr kann sich das Baby selbstständig bewegen und zu einem für es interessanten Objekt laufen oder krabbeln. Durch das Erlernen von etwas Neuem entwickelt das Baby sein Denken, was bedeutet, dass es im ersten Lebensjahr vor allem notwendig ist, die körperliche Entwicklung, Bewegungsfreiheit und Geschicklichkeit des Kindes zu fördern. Hier manifestiert sich die körperliche und geistige Entwicklung von Kindern.
Der Prozess der körperlichen und geistigen Entwicklung von Kindern ist ein konsistenter und fortschreitender Prozess. Schließlich lernt jedes Baby zunächst, den Kopf zu heben. Wenn Eltern dem Baby helfen, müssen sie daher die ideale Position dafür wählen, nämlich auf dem Bauch liegen. Wenn Erwachsene dem Baby helfen, das Drehen auf den Bauch zu lernen, sollten sie es auf den Rücken legen und seine Aufmerksamkeit erregen, sodass es seinen Kopf in Ihre Richtung dreht. Dann müssen Sie ihm helfen, seine Arme und Beine so zu positionieren, dass es für das Kind bequem ist, sich umzudrehen. Ebenso wichtig ist es, das Kind nicht zum Laufen zu drängen. Wenn Eltern es eilig haben, das Kind auf die Beine zu stellen, wird die Entwicklung der allgemeinen motorischen Fähigkeiten, die Entwicklung des Schultergürtels usw. beeinträchtigt orthopädische Funktionen Körper. Für uns ist es wichtiger, dass das Kind aktiv krabbelt. Dies ist für die Entwicklung der Gehirnsymmetrie notwendig. Längeres Krabbeln fördert die aktive physiologische und psychologische Entwicklung des Kindes, was sich in Zukunft sicherlich positiv auf alle Körperfunktionen des Babys auswirkt. Und erst wenn das Baby stärker wird, gehen Sie zuerst auf die Knie und beginnen Sie dann zu laufen.
Ohne die Entwicklung der Feinmotorik ist eine körperliche und geistige Entwicklung nicht möglich. Es beginnt damit, dass das Kind lernt, die Bewegungen seiner Hände und Augen zu koordinieren. Das Baby lernt, seine Finger zu bewegen, ein Spielzeug und andere Gegenstände in der Hand zu halten, sie zu drücken und zu werfen. Während sich das Baby entwickelt, lernt es, die Seiten eines Buches umzublättern, einen Löffel zu halten und damit zu essen, indem es beobachtet, wie Erwachsene dies tun, und versucht, sie nachzuahmen. Außerdem lernt es, den Telefonhörer zu halten und mitzubringen an sein Ohr und glätte sein Haar mit der Hand. Aber vor allem Feinmotorik entwickelt sich, wenn das Baby lernt, sowohl mit den Fingern als auch mit einem Pinsel zu zeichnen, aus Plastilin oder Ton zu formen und auch zu schreiben. Für die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten ist es sehr gut, mit dem Baby Spiele zu spielen, bei denen man in die Hände klatschen muss, dem Kind Stoffe mit unterschiedlichen Texturen anzubieten, Spiele mit den Fingern – Lieder, Märchen, die einfachsten Zählreime. Musikinstrumente, Stöcke, Bälle usw. eignen sich hervorragend zur Entwicklung der Handmotorik.
Schon in jungen Jahren werden die Grundlagen für die weitere Entwicklung des Babys gelegt. Das Handeln der Eltern sollte darauf abzielen, dass sich die Feinmotorik des Babys voll entwickelt, denn davon hängt die körperliche und geistige Entwicklung der Kinder maßgeblich ab.
Dass die körperliche und geistige Entwicklung eng mit dem Alter zusammenhängt, wurde bereits in der Antike verstanden. Diese Wahrheit erforderte keinen besonderen Beweis: Der Mensch lebte länger auf der Welt – er wurde größer und körperlich kräftiger, wurde einsichtiger, sammelte Erfahrung und erweiterte sein Wissen. Jedes Alter hat seinen eigenen Grad der körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung. Natürlich gilt diese Entsprechung nur allgemein; die Entwicklung einer bestimmten Person kann in die eine oder andere Richtung abweichen.
Um den Entwicklungsprozess zu steuern, versuchen Pädagogen seit langem, die Lebensabschnitte eines Menschen zu klassifizieren, die das Wissen darüber mit sich bringen wichtige Informationen. Es gibt eine Reihe schwerwiegender Entwicklungen von Periodisierungen der Entwicklung (Komensky, Levitov, Elkonin, Shvantsara usw.). Bleiben wir bei der Analyse dessen, was von der Mehrheit der Lehrer anerkannt wird.
Die Periodisierung basiert auf der Trennung Altersmerkmale, – anatomische, physiologische und mentale Eigenschaften, die für einen bestimmten Lebensabschnitt charakteristisch sind. Wachstum, Gewichtszunahme, Aussehen der Milchzähne, deren Ersatz, Pubertät und andere biologische Prozesse treten in bestimmten Altersabschnitten mit geringfügigen Abweichungen auf. Da biologische und spirituelle Entwicklung Menschliche Entwicklungen gehen Hand in Hand, auch im psychischen Bereich kommt es zu altersgerechten Veränderungen. Passiert, wenn auch nicht so strenge Ordnung Als biologische, soziale Reifung manifestiert sich die Altersdynamik der spirituellen Entwicklung des Einzelnen. Dies dient als natürliche Grundlage für die Identifizierung aufeinanderfolgender Stadien der menschlichen Entwicklung und deren Zusammenstellung Alterszeitraum isierung.
Vollständige Periodisierungen der Entwicklung umfassen das Ganze Menschenleben mit den charakteristischsten Stadien und unvollständig (teilweise) – nur der Teil davon, der für einen bestimmten wissenschaftlichen Bereich von Interesse ist. Für die Pädagogik Grundschule Von größtem Interesse ist die Periodisierung, die das Leben und die Entwicklung eines Kindes im Vorschul- und Junioralter abdeckt Schulalter. Dies ist das Alter von der Geburt bis zum 10.–11. Lebensjahr. Auch in der Psychologie werden Phasen der geistigen Entwicklung von Kindern unterschieden. Diese Periodisierung stimmt jedoch nicht ganz mit der pädagogischen überein: Schließlich beginnt die Entwicklung der Psyche im Mutterleib und die Erziehung eines Kindes beginnt mit der Geburt. Betrachten wir die Arten dieser Periodisierungen, um die Merkmale der kindlichen Entwicklung besser zu verstehen.
Es ist leicht zu erkennen, dass die Grundlage der pädagogischen Periodisierung einerseits die Stadien der körperlichen und geistigen Entwicklung und andererseits die Bedingungen sind, unter denen Bildung stattfindet. Der Zusammenhang zwischen Alter und Entwicklung ist in Abb. dargestellt. 3.
Reis. 3. Zusammenhang zwischen Alter und Entwicklung
Wenn es objektiv Stadien der biologischen Reifung des Organismus, seines Nervensystems und seiner Organe sowie die damit verbundene Entwicklung kognitiver Kräfte gibt, dann sollte sich ein einigermaßen strukturierter Bildungsprozess an altersbedingte Merkmale anpassen und darauf aufbauen.
In der Pädagogik wird versucht, altersbedingte Entwicklungsstadien zu ignorieren. Es gab sogar Theorien, die besagten, dass es ausreichte, die richtige Methodik zu wählen, und ein Kind, selbst im Alter von 3–4 Jahren, höhere Mathematik und andere abstrakte Konzepte beherrschen und sich alle sozialen Erfahrungen, Kenntnisse, praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten aneignen konnte. In Wirklichkeit ist dies nicht der Fall. Selbst wenn ein Kind lernt, auch sehr komplexe Wörter auszusprechen, heißt das nicht, dass es sie versteht. Die durch das Alter auferlegten Einschränkungen sollten nicht mit der Tatsache verwechselt werden, dass sich moderne Kinder schneller entwickeln, eine breitere Perspektive, einen umfangreicheren Wortschatz und einen größeren Begriffsschatz haben. Dies ist auf die Beschleunigung des Tempos der gesellschaftlichen Entwicklung, den breiten Zugang zu vielfältigen Informationsquellen und eine allgemeine Sensibilisierung zurückzuführen. Die Möglichkeiten zur Beschleunigung der Entwicklung nehmen etwas zu, sind aber bei weitem nicht unbegrenzt. Das Alter bestimmt hartnäckig seinen Willen. Die in diesem Bereich geltenden Gesetze schränken die menschlichen Fähigkeiten streng ein.
Ya.A. Komensky bestand auf einer strikten Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern in der Bildungsarbeit. Erinnern wir uns daran, dass er den Grundsatz der Naturkonformität aufgestellt und begründet hat, wonach Ausbildung und Bildung den Altersstufen der Entwicklung entsprechen sollten. So wie in der Natur alles zu seiner Zeit geschieht, so sollte auch in der Bildung alles seinen Lauf nehmen – rechtzeitig und konsequent. Nur dann kann ein Mensch auf natürliche Weise moralische Qualitäten vermitteln und eine vollständige Assimilation der Wahrheiten erreichen, für deren Verständnis sein Geist reif ist. „Alles, was gelernt werden muss, muss nach Altersstufen verteilt werden, sodass nur das zum Lernen angeboten wird, was in jedem Alter wahrnehmbar ist“, schrieb Ya.A. Comenius.
Die Berücksichtigung von Altersmerkmalen gehört zu den grundlegenden pädagogischen Prinzipien. Auf dieser Grundlage regeln die Lehrkräfte das Lehrpensum und legen angemessene Beschäftigungsverhältnisse fest verschiedene Arten Arbeit, bestimmen Sie den günstigsten Tagesablauf, Arbeit und Ruhe für die Entwicklung. Altersmerkmale verpflichten zur korrekten Lösung von Auswahl- und Platzierungsfragen Bildungsfächer und Material in jedem von ihnen. Sie bestimmen auch die Wahl der Formen und Methoden pädagogischer Aktivitäten.
Unter Berücksichtigung der Konventionalität und der bekannten Mobilität der identifizierten Zeiträume wollen wir unsere Aufmerksamkeit auf ein neues Phänomen richten, das zu einer Revision der Grenzen zwischen einigen führte Altersgruppen. Die Rede ist von der sogenannten Beschleunigung, die sich weltweit verbreitet hat. Die Beschleunigung ist physisch und teilweise beschleunigt geistige Entwicklung im Kindes- und Jugendalter. Biologen verbinden Beschleunigung mit der physiologischen Reifung des Körpers, Psychologen mit der Entwicklung geistiger Funktionen und Lehrer mit der spirituellen Entwicklung und Sozialisierung des Einzelnen. Lehrer assoziieren Beschleunigung nicht so sehr mit einem beschleunigten Tempo körperliche Entwicklung, wie sehr mit der Diskrepanz zwischen den Prozessen der physiologischen Reifung des Körpers und der Sozialisation des Individuums.
Vor dem Aufkommen der Beschleunigung, das sich in den 60er und 70er Jahren des letzten Jahrhunderts bemerkbar machte, war die körperliche und geistige Entwicklung von Kindern und Jugendlichen ausgeglichen. Durch die Beschleunigung beginnt die physiologische Reifung des Körpers das Tempo der geistigen, geistigen und sozialen Entwicklung zu übertreffen.
Es entsteht eine Diskrepanz, die sich wie folgt ausdrücken lässt: Der Körper wächst schneller als die geistigen Funktionen, die die Grundlage intellektueller, sozialer, moralische Qualitäten. Im Alter von 13–15 Jahren für Mädchen und im Alter von 14–16 Jahren für Jungen, die in den mittleren Regionen unseres Landes leben, ist die physiologische Entwicklung im Wesentlichen abgeschlossen und erreicht fast das Niveau eines Erwachsenen, was über den spirituellen Aspekt nicht gesagt werden kann. Ein reifer Organismus erfordert die Befriedigung aller „erwachsenen“ physiologischen Bedürfnisse, einschließlich der sexuellen, die soziale Entwicklung bleibt zurück und gerät in Konflikt mit der sich schnell entwickelnden Physiologie. Es entstehen Spannungen, die zu einer erheblichen psychischen Überlastung führen. Der Teenager sucht nach Wegen, diese zu beseitigen, und wählt diejenigen aus, die sein fragiler Geist vorschlägt. Dies sind die Hauptwidersprüche der Beschleunigung, die sowohl für die Jugendlichen selbst, die nicht wissen, wie sie mit den in ihnen stattfindenden Veränderungen umgehen sollen, als auch für Eltern, Lehrer und Erzieher viele Schwierigkeiten geschaffen hat. Wenn es sich um rein technische Probleme der Beschleunigung handelt – Bereitstellung von Schulen mit neuen Möbeln, Bereitstellung von Kleidung für Schüler usw. irgendwie geschafft, dann im Bereich der moralischen Folgen der Beschleunigung, die sich vor allem in der weit verbreiteten Verbreitung von Geschlechtsverkehr unter Minderjährigen mit allen dazugehörigen Begleiterscheinungen manifestieren negative Konsequenzen, die Probleme bleiben bestehen.
Die folgenden Vergleichsdaten geben die Beschleunigungsrate an. Für vier letzten Jahrzehnte Die Körperlänge von Teenagern hat im Vergleich zu ihren Altersgenossen in den 50ern um durchschnittlich 13–15 cm zugenommen, und ihr Gewicht hat um 10–12 kg zugenommen. Die Beschleunigung beginnt sich bereits im höheren Vorschulalter zu bemerkbar zu machen, und am Ende der Grundschule bereiten deutlich ältere Mädchen und Jungen Lehrern und Eltern große Probleme.
Zu den Hauptgründen für die Beschleunigung zählen: die allgemeine Beschleunigung des Lebens, die Verbesserung der materiellen Bedingungen, die Verbesserung der Qualität der Ernährung und der medizinischen Versorgung, die Betreuung von Kindern in jungen Jahren und die Ausrottung vieler schwerer Kinderkrankheiten. Auch andere Gründe werden angegeben: radioaktive Kontamination der menschlichen Umwelt, die zunächst zu einem beschleunigten Wachstum und im Laufe der Zeit, wie Experimente mit Pflanzen und Tieren zeigen, zu einer Schwächung des Genpools führt; Abnahme der Sauerstoffmenge in der Atmosphäre, was eine Expansion mit sich bringt Brust und führt letztendlich zum Wachstum des gesamten Organismus. Höchstwahrscheinlich ist die Beschleunigung auf den komplexen Einfluss vieler Faktoren zurückzuführen.
Seit Mitte der 80er Jahre hat die Beschleunigung weltweit abgenommen, das Tempo physiologische Entwicklung mehrere fielen.
Parallel zur Beschleunigung ist ein weiteres Phänomen zu beobachten – die Verzögerung, d.h. Verzögerung der körperlichen und geistigen Entwicklung von Kindern, die durch eine Verletzung des genetischen Mechanismus der Vererbung verursacht wird, negative Auswirkung auf den Entwicklungsprozess ab dem Zeitpunkt der Gründung, krebserregende Stoffe, ungünstige ökologische Umgebung im Allgemeinen und übermäßige Hintergrundstrahlung im Besonderen. Es kommt nicht nur zu Verzögerungen in der körperlichen, sondern auch in der geistigen Entwicklung.
Somit hat jedes Alter seinen eigenen körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklungsstand. Um es Lehrern zu erleichtern, die Fähigkeiten eines Kindes mit seinem Alter in Beziehung zu setzen, wurde die Altersperiodisierung entwickelt. Es basiert auf der Identifizierung altersbezogener Merkmale. Altersbezogene Merkmale sind anatomische, physiologische und mentale Eigenschaften, die für einen bestimmten Lebensabschnitt charakteristisch sind. Eine vernünftig organisierte Bildung sollte sich an die Altersmerkmale anpassen und darauf aufbauen.
Entwicklung eines Vorschulkindes
Im Zeitraum von 3 bis 6–7 Jahren bleibt das Kind bestehen schnelle Entwicklung Denken, Vorstellungen über die Welt um uns herum, ein Verständnis für sich selbst und seinen Platz im Leben werden gebildet und das Selbstwertgefühl wird gebildet. Seine Hauptbeschäftigung ist das Spielen. Allmählich bilden sich neue Motive für sie: das Spielen einer Rolle in einer imaginären Situation. Vorbild für die Hauptrolle ist ein Erwachsener. Waren es gestern am häufigsten Mutter, Vater und Lehrer, so werden Idole heute unter dem Einfluss des Fernsehens, das die Psyche der Kinder zerstört, häufiger zu Gangstern, Räubern, Militanten, Vergewaltigern und Terroristen. Kinder übertragen alles, was sie auf dem Bildschirm sehen, direkt ins Leben. Die Position über die entscheidende Rolle von Lebensbedingungen und Bildung im geistigen und gesellschaftliche Entwicklung Kind.
Natürliche Eigenschaften und Neigungen wirken nur als Bedingungen und nicht als treibende Kräfte für die Entwicklung eines Kindes. Wie er sich entwickelt und wie er wächst, hängt von den Menschen um ihn herum ab, davon, wie sie ihn erziehen. Die Vorschulkindheit ist eine Altersperiode, in der die Entwicklungsprozesse in alle Richtungen sehr intensiv sind. Die Reifung des Gehirns ist noch nicht abgeschlossen Funktionsmerkmale es hat noch keine Gestalt angenommen, seine Arbeit ist noch begrenzt. Ein Vorschulkind ist sehr flexibel und leicht zu lernen. Seine Möglichkeiten sind viel höher, als Eltern und Lehrer annehmen. Diese Funktionen müssen im Bildungsbereich umfassend genutzt werden. Dabei ist auf Vollständigkeit zu achten. Nur organisch verbindend moralische Erziehung Mit dem Physischen, der Arbeit mit dem Emotionalen, dem Mentalen mit dem Ästhetischen ist es möglich, eine einheitliche und koordinierte Entwicklung aller Qualitäten zu erreichen.
Die Fähigkeiten des Vorschulkindes manifestieren sich in der Sensibilität seiner Wahrnehmung, der Fähigkeit, die charakteristischsten Eigenschaften von Objekten zu isolieren und zu verstehen schwierige Situationen, die Verwendung logisch-grammatischer Konstruktionen in Sprache, Beobachtung und Einfallsreichtum. Ab dem 6. Lebensjahr entwickeln sich auch besondere Fähigkeiten, beispielsweise musikalische.
Das Denken eines Kindes hängt mit seinem Wissen zusammen – je mehr es weiß, desto größer ist der Ideenvorrat für die Entstehung neuer Gedanken. Während er sich jedoch immer mehr neue Erkenntnisse aneignet, verfeinert er nicht nur seine bisherigen Vorstellungen, sondern gerät auch in einen Kreis vager, nicht ganz klarer Fragen, die in Form von Vermutungen und Vermutungen auftauchen. Und dadurch entstehen gewisse „Barrieren“ für die zunehmende Entwicklung des kognitiven Prozesses. Dann wird das Kind vor dem Unverständlichen „langsamer“. Das Denken ist altersbedingt eingeschränkt und bleibt „kindisch“. Natürlich lässt sich dieser Prozess durch verschiedene clevere Methoden etwas beschleunigen, aber wie die Erfahrung im Unterricht von 6-jährigen Kindern zeigt, besteht kaum ein Bedarf, dies anzustreben.
Ein Vorschulkind ist sehr neugierig, stellt viele Fragen und benötigt sofortige Antworten. Auch in diesem Alter ist er weiterhin ein unermüdlicher Forscher. Viele Lehrer glauben, dass sie dem Kind folgen, seine Neugier befriedigen und ihm beibringen müssen, wofür es selbst Interesse zeigt und fragt.
In diesem Alter findet die produktivste Sprachentwicklung statt. Der Wortschatz nimmt zu (bis zu 4000 Wörter), die semantische Seite der Sprache entwickelt sich. Im Alter von 5–6 Jahren beherrschen die meisten Kinder die richtige Aussprache.
Die Art der Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen verändert sich allmählich. Die Bildung sozialer Normen und Arbeitskompetenzen geht weiter. Einige davon, zum Beispiel das Aufräumen, das Gesicht waschen, die Zähne putzen usw., tragen Kinder ihr ganzes Leben lang bei sich. Wenn die Zeit, in der diese Qualitäten intensiv ausgebildet werden, verpasst wird, wird es nicht einfach sein, den Rückstand aufzuholen.
Ein Kind in diesem Alter ist leicht überreizt. Das tägliche Ansehen selbst kurzer Fernsehsendungen ist gesundheitsschädlich. Es ist nicht ungewöhnlich, dass ein 2-jähriges Kind eine Stunde oder länger bei seinen Eltern sitzt und fernsieht. Er ist noch nicht in der Lage zu begreifen, was er hört und sieht. Für sein Nervensystem sind dies extrem starke Reizstoffe, die sein Gehör und sein Sehvermögen ermüden. Erst im Alter von 3 bis 4 Jahren darf ein Kind 1 bis 3 Mal pro Woche für 15 bis 20 Minuten eine Kindersendung ansehen. Tritt eine Überreizung des Nervensystems häufig auf und hält lange an, beginnt das Kind an Nervenerkrankungen zu leiden. Schätzungen zufolge kommen nur ein Viertel der Kinder gesund zur Schule. Und der Grund dafür ist das gleiche unglückliche Fernsehen, das sie ihrer normalen körperlichen Entwicklung beraubt, sie ermüdet und ihr Gehirn verstopft. Eltern nehmen den Rat von Lehrern und Ärzten immer noch sehr auf die leichte Schulter.
Am Ende der Vorschulzeit beginnen Kinder, die Grundlagen einer freiwilligen, aktiven Aufmerksamkeit zu entwickeln, die mit einem bewusst gesetzten Ziel und einer Willensanstrengung verbunden ist. Willkürliche und unfreiwillige Aufmerksamkeit wechseln sich ab und gehen ineinander über. Seine Eigenschaften wie Verteilung und Vermittlung sind bei Kindern nur unzureichend entwickelt. Aus diesem Grund - große Unruhe, Ablenkbarkeit, Geistesabwesenheit.
Ein Vorschulkind weiß und kann schon viel. Aber man sollte seine geistigen Fähigkeiten nicht überschätzen, wenn man bedenkt, wie geschickt er komplizierte Ausdrücke ausspricht. Die logische Denkweise ist ihm nahezu unzugänglich bzw. noch nicht charakteristisch für ihn. Die höchsten Formen des visuell-figurativen Denkens sind das Ergebnis der intellektuellen Entwicklung eines Vorschulkindes.
Spielen Sie eine große Rolle in seiner geistigen Entwicklung mathematische Darstellungen. Die Weltpädagogik, die sich mit den Fragen des Unterrichts von 6-jährigen Kindern befasst, hat viele Fragen der Bildung logischer, mathematischer und allgemein abstrakter Konzepte gründlich untersucht. Es stellte sich heraus, dass der Geist ihres Kindes noch nicht reif genug für ein richtiges Verständnis war, obwohl ihm bei richtig gewählten Lehrmethoden viele Formen abstrakter Aktivität zur Verfügung stehen. Es gibt sogenannte „Verstehensbarrieren“, an deren Untersuchung der berühmte Schweizer Psychologe J. Piaget hart gearbeitet hat. Im Spiel können sich Kinder ohne jegliche Schulung Vorstellungen über die Form, Größe und Menge von Gegenständen aneignen, doch ohne spezielle pädagogische Anleitung ist es für sie schwierig, die „Barrieren“ des Verständnisses von Zusammenhängen zu überwinden. Sie können beispielsweise nicht herausfinden, wo mehr in der Größe und wo mehr in der Menge vorhanden ist. Auf zwei Blatt Papier sind Birnen gezeichnet. Es gibt sieben auf einem, aber sie sind sehr klein und nehmen nur die Hälfte des Blattes ein. Auf der anderen Seite sind drei Birnen, aber sie sind groß und nehmen das ganze Blatt ein. Auf die Frage, wo es mehr Birnen gibt, geben die meisten die falsche Antwort und zeigen auf ein Blatt Papier mit drei Birnen. Dieses einfache Beispiel zeigt die grundlegenden Möglichkeiten des Denkens. Auch sehr schwierige und komplexe Dinge (zum Beispiel Integralrechnung) können Vorschulkindern beigebracht werden, sie verstehen aber nur wenig. Die Volkspädagogik kannte natürlich die „Piagetschen Barrieren“ und hielt an der weisen Entscheidung fest: Er soll sich in jungen Jahren daran erinnern, dass er es verstehen wird, wenn er erwachsen wird. Es ist überhaupt nicht notwendig, enorme Anstrengungen zu unternehmen, um in diesem Alter irgendwie zu klären, was mit der Zeit natürlich kommen wird. Eine künstliche Beschleunigung des Entwicklungstempos schadet nur.
Wenn ein Kind in die Schule kommt, erfährt die Motivationssphäre gravierende Veränderungen. Wenn ein 3-jähriges Kind größtenteils unter dem Einfluss situativer Gefühle und Wünsche handelt, sind die Handlungen eines 5-6-jährigen Kindes bewusster. In diesem Alter wird er bereits von Motiven angetrieben, die er in der frühen Kindheit noch nicht hatte. Dies sind Motive, die mit dem Interesse der Kinder an der Welt der Erwachsenen und dem Wunsch, so zu sein wie sie, verbunden sind. Eine wichtige Rolle spielt dabei der Wunsch nach der Zustimmung von Eltern und Erziehern. Kinder streben danach, die Sympathie ihrer Mitmenschen zu gewinnen. Die Motive für die Aktivitäten vieler Kinder sind die Motive persönlicher Leistungen, Stolz und Selbstbestätigung. Sie äußern sich im Anspruch auf Hauptrollen in Spielen, im Wunsch, Wettbewerbe zu gewinnen. Sie sind eine Art Ausdruck des kindlichen Bedürfnisses nach Anerkennung.
Durch Nachahmung lernen Kinder moralische Maßstäbe. Um die Wahrheit zu sagen: Erwachsene geben ihnen nicht immer Vorbilder. Streitigkeiten und Skandale unter Erwachsenen wirken sich besonders nachteilig auf die Bildung moralischer Qualitäten aus. Kinder respektieren Stärke. Normalerweise spüren sie, wer stärker ist. Sie sind schwer in die Irre zu führen. Das hysterische Verhalten von Erwachsenen, beleidigende Rufe, dramatisierte Monologe und Drohungen – all das erniedrigt Erwachsene in den Augen von Kindern und macht sie unangenehm, aber nicht stark. Wahre Stärke ist ruhige Freundlichkeit. Wenn dies zumindest von den Pädagogen vorgelebt wird, ist ein Schritt hin zur Erziehung zu einem ausgeglichenen Menschen getan.
Es gibt nur eine Möglichkeit, die Wahl eines Kindes zwischen einer unziemlichen und einer richtigen Handlung zu lenken – die Erfüllung der notwendigen moralischen Norm emotional attraktiver zu gestalten. Mit anderen Worten: Eine unerwünschte Handlung sollte durch die richtige nicht gehemmt oder ersetzt werden, sondern durch sie überwunden werden. Dieses Prinzip ist gemeinsame Basis Ausbildung.
Unter individuelle Eingenschaften Vorschullehrer sind mehr als andere an Temperament und Charakter interessiert. I.P. Pawlow identifizierte drei Haupteigenschaften des Nervensystems – Kraft, Beweglichkeit, Gleichgewicht und vier Hauptkombinationen dieser Eigenschaften:
Stark, unausgeglichen, beweglich – der „hemmungslose“ Typ;
Stark, ausgeglichen, beweglich – „lebendiger“ Typ;
Starker, ausgeglichener, sesshafter – „ruhiger“ Typ;
„schwacher“ Typ.
Dem cholerischen Temperament liegt der „unkontrollierbare“ Typ zugrunde, der „lebhafte“ – sanguinische, der „ruhige“ – phlegmatische, der „schwache“ – melancholische. Natürlich wählen weder Eltern noch Lehrer Kinder nach ihrem Temperament aus; jeder muss erzogen werden, aber auf unterschiedliche Weise. Im Vorschulalter ist das Temperament noch gedämpft. Zu den spezifischen altersbedingten Merkmalen dieses Alters gehören: Schwäche erregender und hemmender Prozesse; ihr Ungleichgewicht; hohe Empfindlichkeit; schnelle Erholung. Bei der richtigen Erziehung eines Kindes müssen Eltern und Erzieher Rücksicht nehmen Vitalität Nervenprozess: Aufrechterhaltung der Leistungsfähigkeit bei längerem Arbeitsstress, stabiler und ziemlich hoher positiver emotionaler Ton, Mut unter ungewöhnlichen Bedingungen, anhaltende Aufmerksamkeit sowohl in ruhigen als auch in lauten Umgebungen. Die Stärke (oder Schwäche) des Nervensystems des Kindes wird durch so wichtige Indikatoren wie den Schlaf angezeigt (schläft es schnell ein, schläft es erholsam, ist es gesund), kommt es zu einer schnellen (langsamen) Wiederherstellung der Kräfte, wie geht es ihm? sich im Hungerzustand verhalten (weint, schreit oder Fröhlichkeit, Ruhe zeigt). Zu den wichtigen Indikatoren des Gleichgewichts gehören: Zurückhaltung, Ausdauer, Ruhe, Gleichmäßigkeit in Dynamik und Stimmung, das Fehlen periodischer starker Ab- und Anstiege, Sprachflüssigkeit. Wichtige Indikatoren für die Beweglichkeit nervöser Prozesse sind schnelle Reaktion, Entwicklung und Veränderung von Lebensstereotypen, schnelle Anpassung an neue Menschen, die Fähigkeit, „ohne zu schwanken“ von einer Arbeitsart zur anderen zu wechseln (Ya.L. Kolominsky).
Die Charaktere von Vorschulkindern werden noch geformt. Da die Grundlage des Charakters die Art der höheren Nervenaktivität ist und sich das Nervensystem in einem Entwicklungsstadium befindet, kann man nur vermuten, wie das Kind aufwachsen wird. Sie können viele Beispiele nennen, viele Fakten beschreiben, aber es wird eine verlässliche Schlussfolgerung geben: Charakter ist bereits das Ergebnis der Bildung, gebildet aus vielen großen und unmerklichen Einflüssen. Es ist schwer zu sagen, was genau von einem 5-6-jährigen Kind übrig bleibt. Aber wenn wir einen bestimmten Charaktertyp formen wollen, muss dieser angemessen sein.
Das Problem von Gesellschaft und Schule ist die Ein-Kind-Familie. Darin hat das Kind eine Reihe von Vorteilen, es werden günstige Bedingungen für es geschaffen, es weist kein Kommunikationsdefizit mit Erwachsenen auf, was sich positiv auf seine Entwicklung auswirkt. Das Kind wächst geliebt, umschmeichelt, sorglos auf und hat zunächst ein hohes Selbstwertgefühl. Aber es gibt auch offensichtliche „Nachteile“ einer solchen Familie: Hier übernimmt das Kind zu schnell „erwachsene“ Ansichten und Gewohnheiten, es entwickelt ausgeprägte individualistische und egoistische Qualitäten, ihm werden die Freuden des Erwachsenwerdens vorenthalten, die Kinder erleben große Familien; er entwickelt nicht eine der Hauptqualitäten – die Fähigkeit, mit anderen zusammenzuarbeiten.
Oftmals werden in Familien, insbesondere mit einem Kind, „Treibhausbedingungen“ geschaffen, die Kinder vor Unmuts-, Versagens- und Leiderfahrungen schützen. Dies kann für eine Weile vermieden werden. Es ist jedoch unwahrscheinlich, dass das Kind im späteren Leben vor solchen Problemen geschützt werden kann. Deshalb müssen wir ihn vorbereiten, wir müssen ihm beibringen, Leid, schlechte Gesundheit, Misserfolge und Fehler zu ertragen.
Es wurde festgestellt, dass das Kind nur die Gefühle versteht, die es selbst erlebt. Die Erfahrungen anderer Menschen sind ihm unbekannt. Geben Sie ihm die Möglichkeit, Angst, Scham, Demütigung, Freude, Schmerz zu erleben – dann wird er verstehen, was es ist. Besser ist es, wenn dies in einer speziell geschaffenen Situation und unter Aufsicht von Erwachsenen geschieht. Es hat keinen Sinn, Sie künstlich vor Problemen zu schützen. Das Leben ist schwierig und man muss sich wirklich darauf vorbereiten.
Ein prominenter Forscher der Altersmerkmale von Vorschul- und Grundschulkindern, der Akademiker Shalva Amonashvili, identifiziert drei für dieses Alter charakteristische Bestrebungen, die er Leidenschaften nennt. Das erste ist die Leidenschaft für Entwicklung. Ein Kind kann nicht anders, als sich zu entwickeln. Der Wunsch nach Entwicklung ist der natürliche Zustand eines Kindes. Dieser kraftvolle Entwicklungsimpuls umarmt das Kind wie eine Naturgewalt, was seine Streiche und gefährlichen Unternehmungen sowie seine spirituellen und kognitiven Bedürfnisse erklärt. Entwicklung geschieht im Prozess der Überwindung von Schwierigkeiten, das ist ein Naturgesetz. A pädagogische Aufgabe Der Punkt ist, dass das Kind ständig mit der Notwendigkeit konfrontiert ist, verschiedene Arten von Schwierigkeiten zu überwinden, und dass diese Schwierigkeiten mit seinen individuellen Fähigkeiten übereinstimmen. Die Vorschul- und frühkindliche Kindheit ist die sensibelste Phase für die Entwicklung; In Zukunft lässt die Leidenschaft für die Entwicklung der Naturkräfte nach, und was in dieser Zeit nicht erreicht wird, wird möglicherweise in Zukunft nicht zur Perfektion gebracht oder geht sogar verloren. Die zweite Leidenschaft ist die Leidenschaft für das Erwachsenwerden. Kinder streben danach, erwachsen zu werden, sie wollen älter sein als sie sind. Eine Bestätigung dafür ist der Inhalt Rollenspiele, bei dem jedes Kind die „Verantwortung“ eines Erwachsenen übernimmt. Die wahre Kindheit ist ein komplexer, manchmal schmerzhafter Prozess des Erwachsenwerdens. Die Befriedigung der Leidenschaft dafür geschieht in der Kommunikation, vor allem mit Erwachsenen. In diesem Alter sollte er ihre freundliche, geadelte Umgebung spüren, die ihm das Recht auf Erwachsensein bestätigt. Die Formel „Du bist noch klein“ und die ihr entsprechenden Beziehungen widersprechen absolut den Grundlagen einer humanen Pädagogik. Im Gegenteil, Handlungen und Beziehungen, die auf der Formel „Du bist ein Erwachsener“ basieren, schaffen eine günstige Atmosphäre für die aktive Manifestation und Befriedigung der Leidenschaft für das Erwachsenwerden. Daraus ergeben sich die Anforderungen an den Erziehungsprozess: Kommunikation mit dem Kind auf Augenhöhe, ständige Bestätigung seiner Persönlichkeit, Vertrauensbekundung, Aufbau kooperativer Beziehungen. Die dritte Leidenschaft ist die Leidenschaft für die Freiheit. Das Kind zeigt es von früher Kindheit an verschiedene Formen. Sie offenbart sich besonders stark, wenn ein Kind versucht, der Obhut der Erwachsenen zu entkommen, seine Unabhängigkeit zu behaupten versucht: „Ich selbst!“ Das Kind mag die ständige Vormundschaft von Erwachsenen nicht, es duldet keine Verbote, hört nicht auf Anweisungen usw. Aufgrund des Wunsches, erwachsen zu werden, kommt es unter Bedingungen des Missverständnisses und der Ablehnung dieser Leidenschaft ständig zu Konflikten. Jede prohibitive Pädagogik ist das Ergebnis der Unterdrückung des Wunsches nach Erwachsenwerden und Freiheit. Aber auch in der Bildung darf es keine Freizügigkeit geben. Der pädagogische Prozess bringt die Notwendigkeit von Zwang mit sich, d.h. Einschränkungen der Freiheit eines Kindes. Das Gesetz des Zwanges wird in einem autoritären Regime verschärft pädagogischer Prozess verschwindet jedoch nicht im Humanen.
In der Astrologie wurden genaue Beobachtungen zu den Merkmalen der kindlichen Entwicklung gemacht. Wie folgt aus östliches Horoskop Das menschliche Leben besteht aus 13 Lebensabschnitten, von denen jeder ein bestimmtes Tier oder einen bestimmten Vogel symbolisiert. Also der Zeitraum von der Geburt bis zu einem Jahr, d.h. Zeitraum Kindheit, oder Säuglingsalter, wird das Alter des Hahns genannt; von einem Jahr bis 3 Jahren (frühe Kindheit) – das Alter des Affen; von 3 bis 7 (erste Kindheit) – das Alter einer Ziege (Schaf); von 7 bis 12 (zweite Kindheit) – das Alter des Pferdes; von 12 bis 17 (Jugend) – das Alter des Ochsen (Büffel, Ochse) und schließlich von 17 bis 24 ( Jugend) – das Zeitalter der Ratte (Maus).
Das Alter der Ziege (von 3 bis 7 Jahren) gilt als eines der schwierigsten. Der Beginn lässt sich leicht am Verhalten des Kindes erkennen: Aus einem kleinen, ruhigen Kleinkind wurde plötzlich ein launisches, hysterisches Kind. In diesem Alter besteht keine Notwendigkeit, eine Steigerung anzustreben körperliche Stärke, den Willen des Kindes stärken.
Die Hauptaufgabe der körperlichen Entwicklung, und eigentlich die ganze Bedeutung des Alters, ist das Spielen und nochmals Spielen (Entwicklung der Geschicklichkeit, Koordination). In „The Goat“ gibt es unkontrollierbare Überheblichkeit, Kampfbereitschaft und Jähzorn. Fördern Sie nicht den Kampfesgeist, aber entmutigen Sie ihn auch nicht. In diesem Alter sind die Emotionen des Kindes beherrschbar – es kann weinen und sich freuen, jammern und glücklich sein – und es tut alles sehr aufrichtig.
Die Hauptaufgabe dieses Zeitalters besteht darin, die umgebende Naturwelt sowie die Welt der Worte und Sprache zu verstehen. So wie ein Mensch vor seinem siebten Lebensjahr sprechen lernt, wird er sein ganzes Leben lang weiterhin sprechen – sprechen Sie mit ihm, als wäre er ein Erwachsener. Lernen Sie mit ihm in der Natur die Grundlagen der Botanik, Zoologie und Geologie. Das Hauptmerkmal der „Ziege“ ist, dass sie ein nutzloser und sturer Schüler ist. Zwingen Sie ihn nicht, der Hauptmechanismus für sein Lernen ist das Spielen. Mädchen in diesem Alter sind viel ernster und die Einstellung ihnen gegenüber sollte ausgewogener sein.
Ein Vorschulkind befindet sich in einer Phase intensiver Entwicklung, deren Tempo sehr hoch ist. Wichtiges Merkmal ist eine erhöhte Sensibilität (Sensibilität) für die Aneignung moralischer und sozialer Normen und Verhaltensregeln, die Entwicklung neuer Arten von Aktivitäten. Die meisten Kinder sind bereit, die Ziele und Methoden des systematischen Lernens zu beherrschen. Die Hauptaktivität ist das Spielen, durch das das Kind seine kognitiven und sozialen Bedürfnisse befriedigt.
