Der Zusammenhang zwischen geistiger und körperlicher Bildung

Hinsichtlich der Aufgaben der geistigen Bildung im Prozess des Sportunterrichts ist Folgendes vorgesehen:

Bereicherung durch spezielle Kenntnisse im Bereich Körperkultur und Sport; systematische Erweiterung und Vertiefung, auf dieser Grundlage die Bildung einer sinnvollen Einstellung zum Sportunterricht und zur sportlichen Betätigung, Förderung der Bildung einer wissenschaftlichen Weltanschauung;

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, geistiger Qualitäten, Förderung kreativer Persönlichkeitsäußerungen, einschließlich Selbsterkenntnis und Selbstbildung durch Körperkultur und Sport.

Die Umsetzung dieser Aufgaben im Prozess des Sportunterrichts ist in erster Linie mit dem Sportunterricht verbunden und die pädagogische Grundlage sind didaktische Prinzipien, Werkzeuge und Methoden.

Sie in einer spezifischen Anwendung beherrschen, d.h. bildet in Verbindung mit praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten die wichtigste Bildungslinie im Sportunterricht. Diese Linie sollte eng mit der Ausbildung kognitiver Aktivitäten und geistiger Qualitäten wie Neugier und Neugier, Dynamik, Flexibilität und Feinheit geistiger Operationen (Denkschärfe) verbunden sein, für die es im Prozess des Sportunterrichts erhebliche Möglichkeiten gibt.

Bei der Wissensvermittlung direkt im Rahmen von Körperübungen wendet der Lehrer einzigartige Methoden an, deren Merkmale durch die Besonderheiten des Sportunterrichts bestimmt werden (lakonische Erklärung, Anleitung, begleitende Erklärungen bei der Ausführung motorischer Aufgaben, zeitnahe Analyse der Ergebnisse ihrer Umsetzung usw.). Es verleiht Dynamik kognitive Aktivität Auszubildende.

Viele Defektologen wiesen auf den Zusammenhang zwischen körperlicher und geistiger Bildung hin (A.S. Samylichev 1, A.A. Dmitriev 2, N.A. Kozlenko usw.). So führte A.S. Samylichev Forschungen durch, um den Zusammenhang zwischen der Entwicklung der geistigen Leistungsfähigkeit und den körperlichen Qualitäten bei Hilfsschülern zu bestimmen. Als Ergebnis wurde festgestellt, dass in den allermeisten Fällen ein direkter Zusammenhang der untersuchten Indikatoren besteht – Kinder mit höherer geistiger Leistungsfähigkeit zeichnen sich durch eine bessere Entwicklung körperlicher Qualitäten aus und umgekehrt. Das heißt, indem wir den Entwicklungsstand der körperlichen Qualitäten geistig behinderter Kinder im Rahmen des Sportunterrichts durch gezielte, individuell dosierte Übungen steigern, beeinflussen wir dadurch indirekt deren Entwicklung geistige Fähigkeiten, was eine der wichtigsten Aufgaben des Justizvollzugs ist pädagogische Arbeit in einer Hilfsschule. Die Entwicklung der geistigen Leistungsfähigkeit und das Niveau der körperlichen Qualitäten bei geistig behinderten Kindern stehen also in einem bestimmten Zusammenhang, was ein Beweis für die Existenz eines Zusammenhangs zwischen den körperlichen und geistigen Aspekten der Bildung ist. Körperliche und geistige Bildung sind zwei komplementäre Aspekte des Bildungsprozesses in Schulen sowohl für normale als auch für geistig behinderte Kinder.

Einheit von Arbeit und Sportunterricht

Tatsächlich ist die Arbeitserziehung nicht so sehr ein separater Teil der Bildung, sondern die wichtigste angewandte Richtung aller Aspekte der Bildung. Die Arbeitsorientierung des Sportunterrichtssystems in unserem Land kommt in seinen Zielen, Zielsetzungen und Grundprinzipien deutlich zum Ausdruck. Die Rolle des Sportunterrichts in Arbeitserziehung und die Hauptlinien ihrer Beziehung sind durch folgende Bestimmungen gekennzeichnet:

1. Der Sportunterricht hat allgemeine vorbereitende und direkt angewandte Bedeutung für Arbeitstätigkeit. Die Bedeutung des Sportunterrichts für die Arbeit wird in erster Linie durch die objektive Einheit der Körperfunktionen bestimmt. So unterschiedlich die einzelnen Arten nützlicher Arbeit oder produktiver Tätigkeit auch sein mögen, aus physiologischer Sicht handelt es sich in jedem Fall um Funktionen des menschlichen Körpers, und jede dieser Funktionen, unabhängig vom Inhalt, ist im Wesentlichen eine Verschwendung des menschlichen Gehirns , Muskeln, Sinnesorgane usw. Der Sportunterricht sorgt für eine Steigerung der funktionellen Fähigkeiten des Körpers und schafft damit die wichtigsten Voraussetzungen für eine hohe Leistungsfähigkeit bei allen Arten von Arbeiten, die ähnliche funktionelle Fähigkeiten erfordern.

Dies ist insbesondere die Grundlage für die Wirkung professionell angewandten körperlichen Trainings. Wenn der Sportunterricht motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt, die in der gewählten Arbeitstätigkeit unmittelbar anwendbar sind, dann ist er in diesem Fall im Wesentlichen eine der Formen der praktischen Arbeitserziehung.

Gleichzeitig hat der Sportunterricht auch eine umfassendere Bedeutung für das Berufsleben. Durch die umfassende Entwicklung der körperlichen Fähigkeiten und die Schaffung eines reichhaltigen Angebots an verschiedenen motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten wird die allgemeine körperliche Fitness als Voraussetzung für eine hohe Produktivität bei jeder Art von Arbeit gewährleistet.

2. Der Weg zur körperlichen Perfektion ist ein Weg jahrelanger harter Arbeit, um sich selbst, seine „Natur“ zu verändern. Er führt über die Überwindung zunehmender, oft sehr schwerer Belastungen, die eine maximale Selbstmobilisierung erfordern. In einer solchen ehrenamtlichen Alltagsarbeit wird eine Einstellung zur Arbeit im Allgemeinen entwickelt, insbesondere wenn das Physische untrennbar mit der moralischen und anderen Formen der Bildung verbunden ist. Dann ist es einer der Hauptfaktoren, um Fleiß zu vermitteln, die Gewohnheit zu entwickeln, mit voller Hingabe zu arbeiten und kreative Fähigkeiten zu entwickeln.

3. In der Sportunterrichtsbewegung unseres Landes wird der freiwilligen und kostenlosen Teilnahme von Sportunterrichtsgruppen an der Sozialarbeit und an sozial nützlichen Angelegenheiten im Zusammenhang mit bestimmten Arbeitseinsätzen ein großer Stellenwert eingeräumt.

4. Die Arbeitserziehung im Prozess der körperlichen Betätigung wird auch durch die systematische Erfüllung praktischer Aufgaben zur Selbstbedienung und Gruppenpflege (Vorbereiten und Reinigen von Trainingsflächen, Geräten, Pflege von Sportgeräten, Geräten usw.) erleichtert.

Es ist wichtig, dass das System zur Erfüllung dieser Aufgaben nicht nur mit der Befriedigung persönlicher Bedürfnisse, sondern auch der Bedürfnisse des Teams verbunden ist. Dadurch erlernen die Beteiligten nicht nur die Grundtechniken des Arbeitsalltags, sondern erlernen gleichzeitig Verantwortung, bewusste Disziplin, Organisation, Handlungskoordination in einer gemeinsamen Aufgabe sowie die Fähigkeit zum Führen und Gehorchen mit Freude eine etablierte, wenn auch alltägliche, aber notwendige und nützliche Arbeit für das Team.

Wir sehen also, dass Sport- und Arbeitserziehung untrennbar miteinander verbunden sind. Auf den Zusammenhang zwischen körperlicher und arbeitsbezogener Erziehung geistig zurückgebliebener Kinder haben Defektologen wie D.I. Azbukin (1943) 1, A.N. Graborov (1961) und andere hingewiesen.

Der Sportunterricht spielt eine wichtige Rolle bei der Vorbereitung von Hilfsschülern auf die Arbeit. Der Sportunterricht fördert eine umfassende körperliche Entwicklung und Gesundheitsförderung, korrigiert Defizite in der geistigen und körperlichen Entwicklung, entwickelt korrekte Fähigkeiten in lebenswichtigen Bewegungen und erweitert die motorischen Fähigkeiten durch Korrektur motorischer Defizite und entwickelt die Bereitschaft, neue Fähigkeiten zu erlernen.

Absolventen der Schule des Typs VIII müssen nach ihrem Abschluss eine Anstellung finden. Das Problem der sozialen und arbeitsbezogenen Anpassung von Schulabsolventen des Typs VIII ist derzeit eines der wichtigsten Spezialprobleme der Defektologie. Wie erfolgreich ein geistig zurückgebliebener Schüler einen Berufsberuf meistert, hängt von seiner weiteren sozialen Stellung und damit der erfolgreichen Anpassung an ein eigenständiges Leben ab. In diesem Zusammenhang wird dem Sportunterricht von Schülern große Aufmerksamkeit gewidmet, der es ermöglicht, die Interessen und Neigungen der Schüler sowie ihre potenziellen Fähigkeiten zu erkennen und zu entwickeln.

Aus all dem können wir schließen, dass moralischer, ästhetischer, geistiger, Arbeits- und Sportunterricht miteinander verbundene, sich ergänzende Aspekte des Bildungsprozesses in einer Hilfsschule sind.

Die kindliche Entwicklung ist eine wichtige Phase bei der Bildung einer eigenständigen Persönlichkeit. Genau bei junges Alter(vor der Pubertät) werden grundlegende Lebenskompetenzen ausgebildet, grundlegendes Wissen über die umgebende Realität vermittelt und neue Informationen am schnellsten aufgenommen.

Intellektuelle Entwicklung eines Kindes: Konzept

Psychologen und Lehrer diskutieren in der Fachliteratur über das Wesen der intellektuellen Entwicklung. Es besteht die Meinung, dass es sich dabei um eine bestimmte Summe an Fähigkeiten und Kenntnissen bzw. um die Fähigkeit handelt, sich diese Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen und in nicht standardmäßigen Situationen Lösungen zu finden. Ohnehin lässt sich die intellektuelle und kognitive Entwicklung eines Kindes nicht im Voraus eindeutig bestimmen: Das Tempo kann beschleunigt, verlangsamt, irgendwann (je nach den Umständen) teilweise oder ganz gestoppt werden.

Es handelt sich um einen vielschichtigen und komplexen Prozess, der mit der Entwicklung verschiedener Aspekte der Persönlichkeit verbunden ist wichtiger Teil allgemeine Entwicklung, Vorbereitung des Kindes auf die Schule und das spätere Leben im Allgemeinen. Die geistige und körperliche Entwicklung des Kindes erfolgt durch die Einwirkung von Umweltbedingungen und -umständen. Die führende Rolle in diesem Prozess (insbesondere im Hinblick auf Vorschul- und jüngere Kinder) Schulalter) dient der systematischen Bildung.

Intellektuelle Bildung eines Kindes

Pädagogische Wirkung Die Förderung der jungen Generation mit dem Ziel, Intelligenz zu entwickeln, nennt man intellektuelle Bildung. Hierbei handelt es sich um einen systematischen und zielgerichteten Prozess, der die Beherrschung der von älteren Generationen gesammelten soziohistorischen Erfahrungen beinhaltet, die sich in Fähigkeiten und Fertigkeiten, Wissen, Normen und Regeln sowie Bewertungen widerspiegeln.

Zu Kindern gehört ein ganzes System verschiedener Methoden, Mittel und die Schaffung optimaler Bedingungen. Je nach Alter durchläuft das Kind mehrere Phasen. Beispielsweise zeichnen sich die meisten Babys am Ende des ersten Lebensjahres durch visuell-effektives Denken aus, da sie das aktive Sprechen noch nicht beherrschen. In diesem Alter lernt das Kind die Umgebung durch taktile Erkundung kennen verschiedene Artikel.

Reihenfolge der Entwicklungsstadien

Jede vorangegangene Entwicklungsstufe eines Kindes bildet die Grundlage für die nächste. Wenn Sie sich neue Fähigkeiten aneignen, geraten alte nicht in Vergessenheit oder werden nicht mehr genutzt. Das heißt, wenn ein Kind beispielsweise bereits gelernt hat, seine eigenen Schnürsenkel zu binden, kann es diese Aktion nicht „vergessen“ (außer bei schweren Krankheiten und Verletzungen, die die Funktion des Gehirns beeinträchtigen), und es kann zu Ablehnungen kommen werden von den Eltern als Launen wahrgenommen.

Komponenten der intellektuellen Entwicklung

Intellektuelle und moralischen Entwicklung Kinder wird durch verschiedene pädagogische und pädagogische Methoden erreicht. Eine wesentliche Rolle in diesem Prozess spielen die Familie (Wunsch und Fähigkeit der Eltern, sich um das Kind zu kümmern, eine günstige Atmosphäre) und die Schule (Schulungsklassen, Verschiedene Arten Aktivitäten, Kommunikation mit Gleichaltrigen und Interaktion in der Gesellschaft).

Eltern, Erzieher und Lehrer sowie alle anderen am Lern- und Entwicklungsprozess beteiligten Personen müssen die Aktivität und den Wunsch des Kindes, Neues zu lernen, fördern. Kollaborative Aktivitäten sind sehr produktiv. Sie müssen eine Aktivität auswählen, die für beide (Kind und Erwachsene) interessant ist, eine unterhaltsame intellektuelle Aufgabe und versuchen, sie zu lösen.

Ein wichtiger Aspekt Die intellektuelle Entwicklung von Vorschul- und Grundschulkindern ist Kreativität. Aber Voraussetzung Es wird angenommen, dass das Kind Spaß am Lernprozess und an der Kreativität haben sollte. Wenn Aufgaben mit dem Ziel einer Belohnung, aus Angst vor Strafe oder aus Gehorsam ausgeführt werden, dann hat das nichts mit der Entwicklung intellektueller Fähigkeiten zu tun.

Spielen ist eine der wichtigsten Aktivitäten für ein Kind. Durch den Prozess des Spielens kann man Interesse am Lernen, an kreativen und kognitiven Aktivitäten wecken und künstlerische Fähigkeiten offenbaren. Normalerweise entwickelt das Spiel die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit länger zu konzentrieren und aktiv zu handeln. Themenspiele erfordern Vorstellungskraft, Beobachtungsgabe und die Entwicklung des Gedächtnisses, und Modellieren und Zeichnen sind für die Entwicklung nützlich Feinmotorik und Schönheitsgefühle.

Emotionale Entwicklung eines Kindes bis zu eineinhalb Jahren

Die intellektuelle Entwicklung eines Kindes von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr basiert auf der emotionalen Wahrnehmung der Welt um es herum. Informationen werden nur durch emotionale Bilder aufgenommen. Dies prägt das zukünftige Verhalten des Kindes. In diesem Alter ist es notwendig, eine freundliche Atmosphäre in der Familie aufrechtzuerhalten, die sich positiv auf das heranwachsende Baby auswirkt.

Ein Sprung in der körperlichen und geistigen Entwicklung erfolgt im Alter von 1,5 bis 2 Jahren. Zu diesem Zeitpunkt lernt das Kind sprechen, lernt die Bedeutung vieler Wörter und kann mit anderen kommunizieren. Das Kind kann aus Würfeln Pyramiden und Türme bauen, beherrscht einen Löffel gut und kann selbständig aus einem Becher trinken, sich an- und ausziehen, lernt Schnürsenkel zu binden, Knöpfe und Reißverschlüsse zu schließen. Der Charakter verändert sich merklich.

Logisches Modell der Informationsaufnahme

Es dauert eineinhalb bis fünf Jahre neue Bühne, das Niveau der intellektuellen Entwicklung des Kindes steigt. Grundlegende Lebenskompetenzen werden aktiv ausgebildet, die Fähigkeit zur Aufnahme musikalischer Töne entsteht, künstlerische Bilder, logisches Denken entwickelt sich. Fördern Sie die Entwicklung des Kindes stark Gedankenspiele, zum Beispiel Logikprobleme, Konstruktoren und Rätsel. Dieses Alter ist ideal, um eine Vielzahl von Dingen zu meistern kreative Aktivitäten, aktives Lesen von Büchern und Erlernen einer Fremdsprache. Das Kind nimmt Wissen auf, strebt nach Weiterentwicklung und nimmt neue Informationen schnell wahr.

Sprachmodell der Entwicklung eines Vorschulkindes

In der intellektuellen Entwicklung von Vorschulkindern (im Alter von 4 bis 5 Jahren) ist ein wichtiges Stadium der Moment, in dem das Kind beginnt, laut gesprochene Informationen wahrzunehmen und sich daran zu erinnern. Die Praxis beweist, dass ein Vorschulkind eine Fremdsprache viel schneller lernen kann als ein Erwachsener. Daher nutzen viele Eltern diese fruchtbare Zeit, um die Energie des Babys in eine nützliche Richtung zu lenken.

Zu den nützlichen Aktivitäten gehören das Lesen von Büchern, das Sprechen über die Welt um Sie herum (die Zeit des „Warum“ ist noch nicht vorbei) und das Auswendiglernen kurze gedichte auswendig. Eltern müssen ständigen Kontakt mit dem Kind halten, Antworten auf alle Fragen finden und sinnvolle Möglichkeiten für die Zeitgestaltung (am besten gemeinsam) auswählen. Auch emotionale Unterstützung und Lob für Leistungen bleiben relevant.

Im Alter zwischen drei und sechs Jahren ist es ratsam, Puzzles zu verwenden, Denkrätsel selbstständig oder gemeinsam mit dem Kind zu lösen. Die intellektuelle Entwicklung eines Kindes beschränkt sich nicht nur auf das Erlernen spezifischer Fähigkeiten (Lesen, Schreiben, Zählen), denn für ein erfolgreiches Studium und ein erfolgreiches zukünftiges Leben benötigt die moderne Generation ein gut ausgebildetes semantisches Gedächtnis, ein entwickeltes logisches Denken und eine stabile Aufmerksamkeit. Dabei handelt es sich um komplexe mentale Funktionen, deren Bildung bereits im höheren Vorschulalter beginnen muss.

Aufgaben der geistigen Bildung von Vorschulkindern

Im Prozess der intellektuellen Entwicklung von Vorschulkindern werden mehrere pädagogische Ziele erreicht, unter denen folgende aufgeführt werden sollten:

• Entwicklung geistiger Fähigkeiten;
• Bildung eines allgemeinen Verständnisses der Normen und Regeln sozialer Beziehungen (Interaktion zwischen Kindern, Kindern und Erwachsenen);
• Entwicklung komplexer mentaler Prozesse (Sprache, Wahrnehmung, Denken, Empfindungen, Gedächtnis, Vorstellungskraft);
• Bildung von Vorstellungen über die umgebende Welt;
• Entwicklung praktischer Fähigkeiten;
• Formation auf verschiedene Arten geistige Aktivität;
• Entwicklung einer kompetenten, korrekten und strukturierten Sprache;
• Entwicklung der geistigen Aktivität;
• Bildung der Sinneswahrnehmung.

Entwicklungsmodelle von Vorschulkindern

Die Merkmale der intellektuellen Entwicklung eines Kindes sind individuell, aber viele Jahre Erfahrung beibringen Forscher (Pädagogen, Lehrer und Psychologen) ermöglichten es uns, die wichtigsten Modelle zu identifizieren. Es gibt emotionale, sprachliche und logische Entwicklungsmodelle.

Kinder, die sich primär nach einem emotionalen Modell entwickeln, sind in der Regel anfälliger für Kritik, brauchen Anerkennung und Unterstützung und sind in den Geisteswissenschaften und kreativen Aktivitäten erfolgreich. Das logische Modell setzt die Fähigkeit zur Lösung logischer Probleme voraus, bestimmt die Neigung zu den exakten Wissenschaften und die Empfänglichkeit für musikalische Werke. Das Sprachmuster der Entwicklung bestimmt die Fähigkeit eines Kindes, sich Informationen gut nach Gehör zu merken. Solche Kinder lieben es, Bücher zu lesen und über bestimmte Themen zu sprechen, sind gut in den Geisteswissenschaften, lernen Fremdsprachen und lernen Gedichte auswendig.

Um eine entwickelte, auf das spätere Leben vorbereitete Persönlichkeit zu erziehen, ist es wichtig, dass Eltern sich aktiv am Prozess der intellektuellen Entwicklung des Kindes beteiligen, ohne die gesamte Verantwortung auf die Bildungseinrichtung, Lehrer und Betreuer oder andere Personen (Großeltern) zu übertragen. . Eine notwendige Bedingung ist eine umfassende Beeinflussung des Bewusstseins der jüngeren Generation, die beim Spielen, bei gemeinsamen Entwicklungsaktivitäten oder einfach bei produktiver Kommunikation erfolgen kann.

Piagets Theorie der intellektuellen Entwicklung

Der Schweizer Philosoph und Biologe glaubte, dass das Denken eines Erwachsenen sich vom Denken eines Kindes dadurch unterscheidet, dass es logischer ist, weshalb der Entwicklung des logischen Denkens besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden muss. Jean Piaget identifizierte zu verschiedenen Zeiten verschiedene Stadien der intellektuellen Entwicklung, aber am häufigsten umfasste die Klassifizierung vier aufeinanderfolgende Stadien: das sensomotorische Stadium, das präoperative Stadium, das Stadium konkreter Operationen und formale Operationen.

Während der sensomotorischen und präoperativen Phase sind die Urteile der Kinder kategorisch, singulär und nicht durch eine logische Kette verbunden. Das zentrale Merkmal dieser Zeit ist der Egozentrismus, der nicht mit Egoismus verwechselt werden sollte. Bereits ab dem siebten Lebensjahr beginnt das Kind, konzeptionelles Denken aktiv zu entwickeln. Erst im Alter von zwölf Jahren oder etwas älter beginnt die Phase der formalen Operationen, die durch die Fähigkeit zum kombinatorischen Denken gekennzeichnet ist.

Kinder mit geistiger Behinderung

Der entsprechende medizinische Begriff „geistige Behinderung“ ist in der Pädagogik der Begriff „geistige Behinderung“. Für Kinder mit geistiger Behinderung wurde ein spezielles Bildungssystem geschaffen; es gibt separate Schulen und Waisenhäuser, aber in einigen Fällen wird heute auch inklusive Bildung eingesetzt (gemeinsam mit Kindern ohne geistige Behinderung).

Typische Manifestationen einer verminderten Funktionsfähigkeit mentaler Prozesse, die auf das Verständnis der Umwelt und eine konsequente Entwicklung abzielen, sind Mängel in der mnemonischen Aktivität, eine Abnahme des verbal-logischen Denkens, Schwierigkeiten beim Verstehen und bei der Wahrnehmung, das Überwiegen des visuell-figurativen Denkens gegenüber dem abstrakten Denken. logisches Denken, unzureichender Wissens- und Ideenumfang für ein bestimmtes Alter.

Ursachen für Mangel

Geistige Behinderung ist eine Folge einer Kombination aus organischen und soziale Faktoren. Im ersten Fall sprechen wir über die Besonderheiten der Funktionsweise einzelner Gehirnstrukturen, die durch Schäden, Traumata, angeborene oder erworbene Krankheiten verursacht werden. Zur Gruppe der sekundären Ursachen zählen besondere Entwicklungsbedingungen (häusliche Gewalt, Konflikte, Vernachlässigung, elterlicher Alkoholismus, Vernachlässigung des Kindes).

Ein besonderes Kind unterrichten

Gezielte Entwicklung Ein Kind mit einer geistigen Behinderung ist wichtiger als die Bildung seines sich normal entwickelnden Altersgenossen. Dies liegt daran, dass Kinder mit Behinderungen weniger in der Lage sind, die erhaltenen Informationen selbstständig wahrzunehmen, zu speichern und anschließend zu nutzen. Um erfolgreich zu sein, ist jedoch nicht irgendeine Ausbildung wichtig, sondern eine speziell organisierte Ausbildung, die auf die Entwicklung positiver Persönlichkeitsmerkmale abzielt, die notwendigen praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie Grundkenntnisse vermittelt, die für das Bestehen in der modernen Welt erforderlich sind sorgt für die Behebung bestehender Mängel.

Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium unserer Gesellschaft nimmt die allgemeine gesellschaftliche Bedeutung von Körperkultur und Sport zu, ihre Rolle bei der Bildung eines umfassenden entwickelte Persönlichkeit, die körperliche und geistige Perfektion, spirituellen Reichtum und moralische Reinheit vereint. Heutzutage ist es notwendig, Sportunterricht nicht nur als Mittel zur körperlichen Entwicklung, sondern auch als Faktor zur Verbesserung der geistigen Leistungsfähigkeit und zur Erhaltung der neuropsychischen Gesundheit zu nutzen.

Der Ablauf mentaler Prozesse ist das Ergebnis der gemeinsamen Aktivität verschiedener Körpersysteme. Da die normale Ausübung aller physiologischen Funktionen nur bei guter Gesundheit und körperlicher Fitness möglich ist, bestimmen sie naturgemäß maßgeblich den Erfolg bei geistiger Aktivität.

Durch körperliche Betätigung verbessert sich die Gehirndurchblutung, mentale Prozesse werden aktiviert und sorgen für die Wahrnehmung, Verarbeitung und Wiedergabe von Informationen. Von Muskel- und Sehnenrezeptoren entlang der Nerven gesendete Impulse stimulieren die Gehirnaktivität und helfen der Großhirnrinde, den gewünschten Tonus aufrechtzuerhalten. Die angespannte Haltung eines nachdenklichen Menschen, ein angespanntes Gesicht und geschürzte Lippen bei jeder geistigen Aktivität weisen darauf hin, dass der Mensch unwillkürlich seine Muskeln anspannt, um die ihm übertragene Aufgabe erfolgreicher zu erledigen.

Körperliche Bewegung und körperliche Aktivität tragen zum Aufbau des notwendigen Muskeltonus bei und steigern dadurch die geistige Leistungsfähigkeit. In Fällen, in denen Intensität und Umfang der geistigen Arbeit ein bestimmtes Maß nicht überschreiten (typisch zu dieser Person) und wenn sich Perioden intensiver geistiger Aktivität mit Ruhephasen abwechseln, reagieren die Gehirnsysteme auf diese Aktivität mit positiven Veränderungen, die durch verbesserte Durchblutungsbedingungen, erhöhte Labilität des visuellen Analysators, größere Klarheit kompensatorischer Reaktionen usw. gekennzeichnet sind.

Bei längerer Intensität der geistigen Aktivität ist das Gehirn nicht in der Lage, nervöse Erregungen zu verarbeiten, die sich auf die Muskeln auszubreiten beginnen. Sie werden zu einem Ort, an dem sich das Gehirn entspannen kann. Die in diesem Fall durchgeführte aktive Muskelspannung befreit die Muskeln von übermäßiger Anspannung und löscht nervöse Erregungen.

Die großen Köpfe der Menschheit nutzten in ihrem Leben geschickt verschiedene Formen körperlicher Aktivität. Der antike griechische Gesetzgeber Solon sagte, dass jeder Mensch den Geist eines Weisen im Körper eines Sportlers kultivieren sollte, und der französische Arzt Tissot glaubte, dass „gelehrte“ Menschen sich jeden Tag körperlich betätigen sollten. K.D. Ushinsky betonte, dass Ruhe nach geistiger Arbeit kein „Nichtstun“ sei, sondern körperliche Arbeit. Ein bekannter Lehrer wies auf die Notwendigkeit hin, geistige und körperliche Aktivität abzuwechseln.

Ein hervorragender Arzt und Lehrer, Begründer des Sportunterrichts in Russland P.F. Lesgaft schrieb, dass die Diskrepanz zwischen einem schwachen Körper und der Entwicklung geistiger Aktivität unweigerlich negative Auswirkungen auf einen Menschen haben wird: „Eine solche Verletzung der Harmonie und Funktionen des Körpers bleibt nicht ungestraft, sie führt unweigerlich zur Ohnmacht äußerer Manifestationen.“ : Es mag Nachdenken und Verständnis geben, aber es wird nicht die nötige Energie für die konsequente Prüfung von Ideen und deren beharrliche Umsetzung und Anwendung in der Praxis geben.“

Über den Nutzen von Bewegungen, die sich auf die geistige Entwicklung eines Menschen auswirken, kann man noch eine Reihe weiterer Aussagen anführen.

So schrieb der berühmte Philosoph und Schriftsteller R. Descartes: „Achten Sie auf Ihren Körper, wenn Sie möchten, dass Ihr Geist richtig funktioniert.“ I.V. Goethe bemerkte: „Alles, was auf dem Gebiet des Denkens am wertvollsten ist, die besten Wege Beim Gehen kommen mir Gedankenausdrücke in den Sinn“, und K.E. Tsiolkovsky schrieb: „Nach dem Gehen und Schwimmen fühle ich mich jünger und, was am wichtigsten ist, dass ich mein Gehirn durch Körperbewegungen massiert und erfrischt habe.“

Wir können also sagen, dass die besten Köpfe der Menschheit, Philosophen, Schriftsteller, Lehrer und Ärzte der Vergangenheit, auf einer „intuitiven“ Ebene die Bedeutung der körperlichen Entwicklung für die geistige Leistungsfähigkeit eines Menschen betont haben.

Das Problem der gegenseitigen Beeinflussung von Muskel- und Geistesarbeit hat immer wieder Aufmerksamkeit erregt große Nummer Forscher. Bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts hat der russische Psychiater V.M. Bechterew hat experimentell bewiesen, dass sich leichte Muskelarbeit positiv auf die geistige Aktivität auswirkt, während schwere Arbeit sie im Gegenteil schwächt. Zu einem ähnlichen Schluss kam der französische Wissenschaftler Feret. Er führte eine Reihe von Experimenten durch, bei denen Physiklabor auf dem Ergographen wurde mit mental kombiniert. Das Lösen einfacher Rechenaufgaben steigerte die Muskelleistung, während das Lösen schwieriger Rechenaufgaben sie verringerte. Andererseits verbesserte das Heben einer leichten Last die geistige Leistungsfähigkeit, während das Heben einer schweren Last sie verschlechterte.

Die Entwicklung der Körperkultur und des Sports hat eine neue Etappe in der Erforschung dieses Themas eröffnet. Die Möglichkeit, die Belastung zu dosieren und die Vielfalt der Muskelarbeit zu simulieren, erhöhte die Objektivität der gewonnenen Daten und führte eine gewisse Systematik in die durchgeführte Forschung ein. In den 20er und 30er Jahren In unserem Land haben eine Reihe von Forschern die direkte Wirkung verschiedener körperlicher Übungen auf die Prozesse Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Reaktionszeit, Zittern usw. untersucht. Die erhaltenen Daten weisen auf einen unbestrittenen und erheblichen Einfluss von Körperkultur und Sport auf mentale Prozesse hin und darauf, dass die daraus resultierenden Veränderungen über einen längeren Zeitraum (18 bis 20 Stunden nach dem Training) anhalten.

In weiteren zahlreichen Studien zum Einfluss von körperlicher Aktivität und Sport auf die geistige Leistungsfähigkeit und schulische Leistungsfähigkeit von Schülern sowie zum Einfluss aktiver Erholung (in Form von körperlicher Bewegung) auf die spätere Leistungsfähigkeit und Produktivität gibt es Hinweise darauf, dass richtig dosiert Körperliche Bewegung hat einen deutlich positiven Einfluss auf verschiedene mentale Prozesse.

So wird in einer Reihe von Werken von G.D. Gorbunov untersuchte Veränderungen in mentalen Prozessen (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, operatives Denken und Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung) nach dem Schwimmunterricht. Die erhaltenen Ergebnisse deuten darauf hin, dass unter dem Einfluss kurzfristiger körperlicher Aktivität maximaler Intensität eine statistisch signifikante Verbesserung der mentalen Prozesse bei allen Indikatoren eintritt, die 2 bis 2,5 Stunden nach der Belastung den höchsten Wert erreicht. Dann gab es eine Tendenz zur Rückkehr zum ursprünglichen Niveau. Kurzfristige körperliche Aktivität mit maximaler Intensität hatte den deutlichsten positiven Effekt auf die qualitativen Indikatoren des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit. Es stellte sich heraus, dass passive Ruhe nicht ausreicht, um die Funktionalität kortikaler Zellen wiederherzustellen. Nach körperlicher Anstrengung nahm die geistige Ermüdung ab.

Die Erforschung der Frage nach optimaler körperlicher Aktivität, die sich positiv oder negativ auf die mentalen Prozesse des Menschen auswirkt, liefert verschiedene Erkenntnisse. Also, A.Ts. Puni untersuchte den Einfluss körperlicher Aktivität auf das „Zeitgefühl“, die Aufmerksamkeit und das Gedächtnis. Die Ergebnisse deuten auf Veränderungen mentaler Prozesse in Abhängigkeit von Art und Ausmaß der Belastung hin.

In den meisten Fällen (bei Sportlern) nahm nach intensiver körperlicher Belastung das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit ab. Ungewöhnliche körperliche Aktivität hat vielfältige Auswirkungen: Eine positive, wenn auch kurzfristige Wirkung auf das operative Denken und die Informationssuche, Reaktionszeit und Konzentration bleiben unverändert und das Gedächtnis verschlechtert sich. Körperliche Aktivität, deren Anpassung kurz vor dem Abschluss steht, wirkt sich nur negativ auf mnemonische Prozesse aus, insbesondere auf die Gedächtnisleistung. Kurzfristige Belastungen wirken sich positiv auf Wahrnehmungsprozesse aus.

Wie eine Reihe von Studien zeigen, ist systematisch hohe körperliche Aktivität im Modus Schultag Studierende wirken sich durch die direkte Steigerung der funktionellen Aktivität der Muskulatur positiv auf ihre mentale Sphäre aus, was die Wirksamkeit einer gezielten Beeinflussung des Zentralnervensystems und seiner mentalen Funktionen durch das motorische System wissenschaftlich bestätigt. Gleichzeitig trägt die optimale Nutzung der körperlichen Aktivität der Studierenden zu einer Steigerung der geistigen Leistungsfähigkeit während des Studienjahres bei; Verlängerung der Dauer der Hochleistungszeit; Verkürzung der Zeiträume seiner Reduktion und Entwicklung; zunehmender Widerstand gegen akademische Belastungen; beschleunigte Wiederherstellung der Leistungsfähigkeit; Sicherstellung einer ausreichend hohen emotionalen und willentlichen Widerstandsfähigkeit der Studierenden gegenüber den Stressfaktoren der Prüfungszeiten; Verbesserung der akademischen Leistungen, erfolgreiche Erfüllung von Bildungsanforderungen usw.

Viele Forscher haben sich mit dem Einfluss körperlicher Aktivität beschäftigt, um eine günstige geistige Aktivität bei Schulkindern zu erreichen. Also, NB. Istanbulova untersuchte den Zusammenhang zwischen der Entwicklung motorischer Qualitäten (Geschicklichkeit, Geschwindigkeit und Genauigkeit) und mentalen Prozessen bei Grundschulkindern. Ihre Forschung zeigte, dass in der Experimentalgruppe, in der zusätzlich spezielle Beweglichkeitsübungen in jede Unterrichtsstunde einbezogen wurden, positive Veränderungen nicht nur in der Dynamik der Beweglichkeit, sondern auch in der Dynamik der mentalen Indikatoren festgestellt wurden.

Forschung von N.V. Doronina, L.K. Fedyakina, O.A. Doronin bezeugen die Einheit der motorischen und geistigen Entwicklung von Kindern, die Möglichkeiten, durch spezielle Körperübungen im Sportunterricht die Entwicklung geistiger Prozesse gezielt zu beeinflussen und die Koordinationsfähigkeiten zu entwickeln und umgekehrt.

Andere Studien zeigen schlüssig, dass sich durch erhöhte körperliche Aktivität nicht nur die körperliche Fitness, sondern auch die Produktivität der geistigen Aktivität zunehmend verändert.

Im Werk von E.D. Kholmskaya, I.V. Efimova, G.S. Mikienko, E.B. Sirotkina zeigt, dass ein Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zur freiwilligen Regulierung, dem Grad der motorischen Aktivität und der Fähigkeit zur freiwilligen Kontrolle der intellektuellen Aktivität besteht.

Es zeigte sich auch, dass eine enge Beziehung zwischen Intellektuellen und psychomotorische Entwicklung. Die psychomotorische Entwicklung hängt eng mit der Entwicklung zusammen kognitive Prozesse Studenten und vor allem mit der Entwicklung mentaler Operationen wie Analyse, Verallgemeinerung, Vergleich, Differenzierung. Tatsächlich erfordert eine qualitativ hochwertige Ausführung einer bestimmten motorischen Aktion mit gegebenen Parametern zunächst eine klare, differenzierte Reflexion derselben im Bewusstsein und die darauf basierende Bildung eines adäquaten Bewegungsbildes. Dies ist möglich, wenn die Prozesse der Analyse und Synthese einen Entwicklungsstand haben, der den notwendigen Grad der Zerstückelung der Wahrnehmung ermöglicht. Der Prozess der Analyse der erworbenen motorischen Struktur besteht in der zunehmenden mentalen Aufteilung in einzelne Elemente, der Herstellung von Beziehungen und Übergängen zwischen ihnen und der Integration der Ergebnisse dieser Analyse in Form eines Ganzen, das jedoch intern zerlegt ist.

Im Lichte dieser Studien haben wir Informationen von G. Ivanova und A. Belenko über die Entwicklung biotechnischer Systeme zur Untersuchung und Selbstentwicklung der motorischen Aktivität und des Denkens von Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren entdeckt. Ihre Arbeiten zeigen eindrucksvoll, dass der größte Erziehungs- und Bildungseffekt durch die Integration motorischer und kognitiver Aktivitäten erzielt wird, da sie sich gegenseitig ergänzen.

Das Autorenteam unter der Leitung von Prof. Yu.T. Cherkesov schuf eine neue „künstliche motivgesteuerte Einflussumgebung“ zur damit verbundenen interdependenten Entwicklung der körperlichen und geistigen Fähigkeiten eines Menschen auf motivierender und gesundheitsfördernder Basis.

Die Essenz eines neuen Ansatzes zur Lösung des Problems harmonische Entwicklung Eines Menschen besteht darin, sein motivierendes Interesse an jeder Art von Aktivität zu nutzen, um den pädagogischen Prozess unter den Bedingungen der Nutzung computergestützter Systeme zur Kontrolle physischer und intellektueller Einflüsse und Interaktionen zu organisieren.

In dieser Hinsicht bietet der Sportunterricht nicht weniger als andere Schulfächer Möglichkeiten zur Entwicklung der kognitiven Prozesse der Schüler durch Verbesserung der Leistung und Assimilation neuer motorischer Handlungen.

So lassen sich in der heimischen Literatur drei Gruppen von Daten zum Einfluss körperlicher Betätigung auf die geistigen Prozesse einer Person unterscheiden.

Die erste Gruppe umfasst physiologische und psychophysiologische Daten. Sie weisen darauf hin, dass sich die zerebrale Hämodynamik nach körperlicher Aktivität deutlich verbessert. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass sich systematische körperliche Aktivität positiv auf den Funktionszustand des Zentralnervensystems auswirkt. Diese Datengruppe zeigt, dass körperliche Betätigung einen günstigen physiologischen Hintergrund im Zentralnervensystem schafft, der zur Steigerung der Effizienz geistiger Aktivität beiträgt.

Eine Forschergruppe fand heraus, dass durch körperliche Betätigung mentale Prozesse aktiviert werden, die die Wahrnehmung, Verarbeitung und Wiedergabe von Informationen gewährleisten, die geistige Leistungsfähigkeit steigern – die Gedächtniskapazität steigt, die Aufmerksamkeitsstabilität steigt, mentale und psychomotorische Prozesse beschleunigen sich. Zu dieser Datengruppe gehören auch die Ergebnisse der Untersuchung der dynamischen Merkmale der intellektuellen Aktivität im Zusammenhang mit dem Grad der motorischen Aktivität. Themen mit hoch physische Aktivität fanden im Vergleich zu Probanden mit geringer motorischer Aktivität eine höher entwickelte Fähigkeit, das Tempo der Durchführung intellektueller Operationen und die Gleichmäßigkeit der intellektuellen Aktivität willkürlich zu beschleunigen.

Schließlich steht die dritte Datengruppe im Zusammenhang mit gesteigertem Erfolg Bildungsaktivitäten Schüler unter dem Einfluss ständigen Sportunterrichts. Untersuchungen dieser Gruppe zeigen, dass Schüler und Studenten, die ständig Sport treiben, insgesamt bessere schulische Leistungen erbringen als ihre Altersgenossen, die sich durch weniger körperliche Aktivität auszeichnen.

Somit weisen alle drei Studiengruppen übereinstimmend darauf hin, dass organisierte und zielgerichtete motorische Aktivität günstige Bedingungen für den Ablauf mentaler Prozesse schafft und dadurch zu erfolgreichen Lernaktivitäten beiträgt.

Wenn jedoch der physiologische Aspekt der Auswirkungen körperlicher Betätigung recht klar ist, muss die Idee des psychologischen Mechanismus einer solchen Wirkung noch weiterentwickelt werden.

N.P. Lokalova untersucht die Struktur des psychologischen Mechanismus des Einflusses von körperlicher Bewegung auf die kognitive Aktivität des Menschen und identifiziert darin zwei hierarchische Ebenen: eine oberflächlichere und eine tiefere. Die Durchführung körperlicher Übungen hat als Nebenprodukt die Aktivierung der oberflächlichen Ebene in der Struktur des psychologischen Mechanismus zur Folge, die mit einer Steigerung der Aktivität verschiedener kognitiver (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken) und psychomotorischer Prozesse verbunden ist. Der Einfluss körperlicher Betätigung auf dieser Ebene lässt sich recht einfach erkennen, indem man die Parameter mentaler Prozesse vor und nach körperlicher Betätigung untersucht. Die zweite, tiefere Ebene in der Struktur des psychologischen Mechanismus steht in direktem Zusammenhang mit höheren kortikalen Prozessen, die auf die Analyse und Synthese wahrgenommener Reize abzielen. Diese Analyseebene spielt eine entscheidende Rolle für den Einfluss körperlicher Betätigung auf die Entwicklung kognitiver Prozesse.

Zur Bestätigung des oben Gesagten kann man die Worte des Begründers des wissenschaftlichen Systems des Sportunterrichts in Russland P.F. zitieren. Lesgaft, der glaubte, dass es nicht ausreicht, sein ganzes Leben lang körperlich zu arbeiten, um körperlich erzogen zu sein. Es ist unbedingt erforderlich, über ein ausreichend entwickeltes System mentaler Prozesse zu verfügen, das nicht nur eine genaue Kontrolle und Steuerung der eigenen Bewegungen ermöglicht, sondern auch die Möglichkeit zur kreativen Manifestation in der motorischen Aktivität bietet. Und dies ist möglich, wenn der Proband die Techniken zur Analyse seiner Muskelempfindungen und zur Kontrolle der Ausführung motorischer Aktionen beherrscht. Die Darstellung von P.F. ist von grundlegender Bedeutung. Lesgaft, dass für die Entwicklung der motorischen Aktivität dieselben Techniken wie für die geistige Entwicklung verwendet werden müssen, nämlich Techniken zur Unterscheidung von Empfindungen nach Zeit und Grad der Manifestation und zum Vergleich dieser. Daraus folgt, dass die motorische Entwicklung in ihrem psychologischer Aspekt hängt eng mit einem bestimmten Grad der geistigen Entwicklung zusammen, der sich im Grad der Analyse und des Vergleichs manifestiert.

All dies lässt den Schluss zu, dass körperliche Aktivität eine wichtige Rolle bei der Schaffung günstiger Bedingungen für die Umsetzung der geistigen Aktivität des Menschen als Faktor zur Stimulierung der intellektuellen Sphäre des Einzelnen spielt.

Uns interessiert jedoch die Frage: Wie werden alle fortgeschrittenen Erfahrungen der gesammelten experimentellen Forschung tatsächlich in Bildungseinrichtungen in die Praxis umgesetzt?

Derzeit haben sich in der russischen Psychologie, Pädagogik und Theorie der Körperkultur drei Hauptansätze zur Steuerung der intellektuellen Entwicklung von Kindern im Prozess des Sportunterrichts und des Sporttrainings herausgebildet.

Natürliche Intellektualisierung des Sportunterrichts und der Trainingseinheiten, basierend auf der Umsetzung des Bewusstseins- und Aktivitätsprinzips bei der Vermittlung motorischer Handlungen und der Entwicklung körperlicher Qualitäten.

Dieser Ansatz beinhaltet insbesondere die Verwendung solcher methodischer Techniken in einem bestimmten System richtige Formulierung Aufgaben, „Fokus der Aufmerksamkeit“, Durchführung der beschriebenen Übungen, Einstellung zur mentalen Aussprache, Fühlen von Bewegungen, Analyse der Übungsausführung nach Schema, Einstellung zur Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung der Ausführung motorischer Handlungen usw.

„Zwangsweise“ Intellektualisierung, die darin besteht, Unterricht und Aktivitäten mit Stoffen aus allgemeinbildenden Schulfächern zu sättigen sowie aktiv interdisziplinäre Verbindungen herzustellen.

Spezifische Intellektualisierung basierend auf Buchhaltung Altersmerkmale Beziehungen zwischen körperlichen Qualitäten und intellektuellen Prozessen von Kindern. Durch die gezielte Entwicklung der sogenannten führenden körperlichen Qualitäten (z. B. Beweglichkeit, Schnelligkeit, Sprungfähigkeit bei jüngeren Schulkindern, Kraft und Schnellkraftqualitäten bei Jugendlichen) in jedem Alter können wir positive Veränderungen in der Entwicklung der intellektuellen Prozesse der Schüler erreichen und junge Sportler mit Hilfe spezifischer Mittel des Leibeserziehungs- und Sportunterrichts

In den letzten Jahren hat sich ein weiterer Ansatz herausgebildet, der auf dem Einsatz psychotechnischer Übungen und Spiele zur Entwicklung der Intelligenz von Schülern und zur Ausbildung sportrelevanter intellektueller Eigenschaften von Kindern basiert.

Am interessantesten ist für uns der zweite Ansatz, da er in der Praxis weniger umgesetzt wird moderne Schule als die anderen beiden.

Ein integrierter Unterricht birgt ein erhebliches pädagogisches, entwicklungspolitisches und pädagogisches Potenzial, das unter bestimmten didaktischen Voraussetzungen realisiert wird. Und dies muss zweifellos bei der Umsetzung der Aufgaben des Bildungsprozesses genutzt werden. Wenn man jedoch allgemeintheoretische Kurse integriert, was im Grunde die Entwicklungspädagogik ist, dann wirft das für niemanden unnötige Fragen auf. Doch wie lassen sich motorische und kognitive Aktivitäten des Menschen integrieren?

Wie von G.M. Zyuzin, das Leben selbst hat den Sportunterricht als allgemeinbildendes Fach auf eine Stufe mit Physik, Mathematik und der russischen Sprache gestellt. Leider wird in der heimischen Literatur die Frage der interdisziplinären Verbindung zwischen Sportunterricht und anderen Schulfächern kaum behandelt.

Eine recht ausführliche Analyse der Literatur zu in- und ausländischen Bildungssystemen, die integrale Zusammenhänge zwischen motorischer und kognitiver menschlicher Aktivität nutzen, findet sich in der Arbeit von S.V. Menkowa.

So gibt es Hinweise auf den wechselseitigen Zusammenhang im Sportunterricht mit der menschlichen Anatomie und Physiologie, mit der Physik; Es werden einige Formen der Verbindung zwischen Körperkultur und einer Fremdsprache angenommen.

In der Literatur gibt es Hinweise auf die Aktivierung der geistigen Aktivität während des Sportunterrichts Kindergarten, über den Zusammenhang zwischen der geistigen und körperlichen Bildung von Vorschulkindern im Unterricht eines Familienclubs.

Versuche, umfassende pädagogische Motive, die für mehrere Fächer charakteristisch sind, auf den Sportunterricht anzuwenden, sollten nicht dazu führen, dass der Sportunterricht zu einem Hilfsmittel wird und anderen untergeordnet wird. Schulfächer, Disziplin. Im Gegenteil, eine Sportstunde sollte einen pädagogischen Schwerpunkt erhalten, der es den Schülern ermöglicht, das Gelernte umfassender und tiefer zu verstehen. Programmmaterial in verschiedenen akademischen Disziplinen. Aber ein Sportlehrer sollte bei der Lösung eines Komplexes nicht alleine handeln pädagogische Aufgaben, aber in Zusammenarbeit mit ihren Kollegen.

Alle oben genannten Tatsachen weisen darauf hin, dass das Interesse an der Untersuchung des Problems der gegenseitigen Beeinflussung von Muskel- und Geistesarbeit das Interesse vieler Wissenschaftler unterschiedlicher Fachrichtungen geweckt hat und weiterhin weckt. Die Bedeutung all dieser Studien lässt sich wie folgt zusammenfassen: Körperliche Aktivität, Sport und Sport sowie aktive Erholung wirken sich positiv auf die psychophysiologische und mentale Sphäre eines Menschen aus und steigern die geistige und körperliche Leistungsfähigkeit. Mit anderen Worten können wir sagen: „Bewegung ist nicht nur der Weg zur Gesundheit, sondern auch zur Intelligenz.“

Einführung

Für das moderne Bildungssystem ist das Problem der mentalen Bildung äußerst wichtig und relevant. Einer der führenden Experten auf dem Gebiet der mentalen Bildung von Vorschulkindern, N.N. Poddyakov betont zu Recht, dass es in der gegenwärtigen Phase notwendig ist, Kindern den Schlüssel zum Verständnis der Realität zu geben. In den Arbeiten in- und ausländischer Wissenschaftler wird die Vorschulkindheit als die optimale Zeit für die geistige Entwicklung und Bildung definiert. Das dachten sich die Lehrer, die die ersten Systeme entwickelten. Vorschulbildung, - A. Fröbel, M. Montessori. aber in den Studien von A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov stellte fest, dass die geistige Entwicklungsfähigkeit von Vorschulkindern viel höher ist als bisher angenommen.

Unter geistiger Entwicklung versteht man eine Reihe von qualitativen und quantitativen Veränderungen, die in geistigen Prozessen aufgrund des Alters und unter dem Einfluss der Umwelt sowie speziell organisierter Bildungs- und Ausbildungseinflüsse und der eigenen Erfahrung des Kindes auftreten. .

Warum erreichen Menschen unterschiedliche Stufen der geistigen Entwicklung?

und von welchen Bedingungen hängt dieser Prozess ab? Langzeitstudien haben es ermöglicht, das allgemeine Muster der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten des Menschen aus biologischen Faktoren und der Abhängigkeit von inneren und äußeren Bedingungen abzuleiten. Biologische Faktoren, die in erster Linie die geistige Entwicklung eines Kindes beeinflussen, sind: die Struktur des Gehirns, die Zustand der Analysatoren, Veränderungen der Nervenaktivität, Bildung bedingter Verbindungen, erblicher Neigungsfonds. Zu den inneren Zuständen zählen die physiologischen und psychologischen Eigenschaften des Organismus. Und äußere Bedingungen sind die Umgebung eines Menschen, die Umgebung, in der er lebt und sich entwickelt.

Im Allgemeinen ist das Problem der Entwicklung geistiger Fähigkeiten äußerst wichtig, komplex und vielschichtig. Die Relevanz des gewählten Themas ergibt sich aus dem Faktor der Notwendigkeit der geistigen Entwicklung des Kindes, abhängig von der Umgebung und dem Erziehungsumfeld. Und im Moment ist es sehr relevant.

Ziel der Arbeit– die Bedeutung der körperlichen Entwicklung und der äußeren Umgebung für die geistige Entwicklung des Kindes aufzeigen.

1. Betrachten Sie die Essenz der Konzepte „körperliche Entwicklung“ und „äußere Umgebung“.

2. Bestimmen Sie die Bedeutung der körperlichen Entwicklung und der äußeren Umgebung für die Entwicklung der geistigen Entwicklung eines Kindes.

3. Bestimmen Sie die Wirkung von körperlicher Betätigung auf geistige Entwicklung Kinder.

4. Machen Sie sich mit Literatur vertraut, die die Bedeutung der körperlichen Entwicklung und der äußeren Umgebung für die geistige Entwicklung eines Kindes aufzeigt.

Kapitel I. Der Einfluss der körperlichen Entwicklung auf die geistige Entwicklung von Kindern.

Allgemeine Informationen.

Der positive Einfluss der körperlichen Entwicklung auf die geistige Entwicklung war bereits in China, zur Zeit des Konfuzius, im antiken Griechenland, Indien und Japan bekannt. In den Klöstern Tibets und Shaolins wurden körperliche Übungen und Arbeit auf dem gleichen Niveau gelehrt wie theoretische Disziplinen. Ende des 19. Jahrhunderts schuf Baden-Powel mit der Pfadfinderbewegung ein perfektes System zur Bildung der jungen Generation, das von allen zivilisierten Ländern der Welt, einschließlich Russland vor und nach der Revolution, übernommen wurde. „Viele Forscher nennen einen schlechten Gesundheitszustand und eine verzögerte körperliche Entwicklung als einen der möglichen Faktoren für „geistige Schwäche“. (A. Binet). Aktuelle Forschungen des amerikanischen Neurobiologen Lorenz Katz und des Molekularbiologen Fred Geig haben gezeigt, dass im Gehirn von Menschen jeden Alters unter dem Einfluss bestimmter Bedingungen neue Interneuronverbindungen entstehen und neue Nervenzellen entstehen können. Eine dieser Erkrankungen ist körperliche Aktivität. Bei körperlich aktiven Personen wurden neben Nervenzellen auch neue Blutgefäße im Gehirn gefunden. Dies gilt als: unter Einfluss physische Aktivität Die Blutversorgung des Gehirns verbessert sich und damit auch seine Ernährung, was die Bildung neuer Interneuronverbindungen und neuer Nervenzellen anregt. In den USA wurde bereits ein neues System entwickelt – „Neurobics“ – eine Reihe spezieller Übungen zum Training des Gehirns. Bemerkenswert ist, dass die oben genannten Veränderungen im Hippocampus am ausgeprägtesten sind, einer kleinen Gehirnformation, die eingehende Informationen verarbeitet. Forschungen von Lawrence Katz und Fred Geig bestätigen den engen Zusammenhang zwischen geistiger Entwicklung und körperlicher Entwicklung.

Schwedische Wissenschaftler haben eine direkte Beziehung zwischen hergestellt körperliche Verfassung Der Mensch und seine geistigen Fähigkeiten. Der IQ von Menschen, die Sport treiben oder Sport treiben, ist deutlich höher als der von Menschen, die einen passiven Lebensstil führen. Gleichzeitig weisen zahlreiche Studien von L.S. Vygotsky, J. Piaget, A. Vallon, M.M. Koltsova und anderen auf die primäre Rolle von Bewegungen bei der Entwicklung der geistigen Funktionen eines Kindes hin. Forschung von G.A. Kadantseva – 1993, I.K. Spirina – 2000, A.S. Dvorkin, Yu.K. Balandin – 2000; 2001 und anderen wurde festgestellt, dass ein enger Zusammenhang zwischen Indikatoren der körperlichen Fitness und dem Entwicklungsstand kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern besteht. In den Werken von N.I. Dvorkina -2002, V.A. Pegov -2000. Es wurde festgestellt, dass zuverlässige Zusammenhänge zwischen einzelnen Indikatoren geistiger und körperlicher Qualität bestehen. Die positive Wirkung aktiver motorischer Aktivität auf den Zustand der geistigen Leistungsfähigkeit wurde 1989 von N.T. Terekhova, 1980 von A.V. Zaporozhets und 1989 von A.P. Erastova festgestellt. Gleichzeitig wurden Forschungen von N. Sladkova -1998, O.V. Reshetnyak und T.A. zeigen, dass geistige Behinderung zu einer Verzögerung der Entwicklung körperlicher Qualitäten führt.

Damit haben Wissenschaftler einen engen Zusammenhang zwischen Indikatoren der körperlichen Fitness und dem Entwicklungsstand kognitiver Prozesse bei Kindern nachgewiesen und den positiven Effekt aktiver motorischer Aktivität auf den Zustand der geistigen Leistungsfähigkeit wissenschaftlich nachgewiesen

1.2. Körperliche Entwicklung und Sportunterricht von Kindern.

Einer der wichtigsten Indikatoren für die Gesundheit eines Kindes ist seine körperliche Entwicklung. Körperliche Entwicklung bedeutet ein Komplex morphologischer und funktioneller Eigenschaften des Organismus, der Größe, Form, strukturelle und mechanische Eigenschaften sowie eine harmonische Entwicklung charakterisiert menschlicher Körper sowie dessen Bestand körperliche Stärke. Hierbei handelt es sich um altersbedingte Entwicklungsmuster, die den Gesundheitszustand und die Funktion aller Systeme im Körper bestimmen.

Körperliche Entwicklung- der dynamische Wachstumsprozess (Zunahme von Körperlänge und -gewicht, Entwicklung von Organen und Körpersystemen usw.) und die biologische Reifung eines Kindes in einem bestimmten Zeitraum der Kindheit. In jedem Alter wächst ein Mensch nach bestimmten Gesetzen und Abweichungen von den Normen weisen auf bestehende Gesundheitsprobleme hin. Die körperliche Entwicklung wird durch den neuropsychischen, intellektuellen Zustand und einen Komplex medizinischer, sozialer, natürlicher, klimatischer, organisatorischer und soziobiologischer Faktoren beeinflusst. Im Laufe des Lebens eines Menschen kommt es zu Veränderungen der funktionellen Eigenschaften des Körpers: Körperlänge und -gewicht; Lungenkapazität; Kreis Brust; Ausdauer und Flexibilität; Beweglichkeit und Kraft. Die Stärkung des Körpers erfolgt entweder spontan (natürlich altersbedingt) oder gezielt, wofür ein spezielles Programm zur körperlichen Entwicklung erstellt wird. Dazu gehören Bewegung, gesunde Ernährung, richtigen Modus Ruhe und Arbeit

Die Überwachung der körperlichen Entwicklung der Bevölkerung in Russland ist ein obligatorischer Bestandteil des staatlichen Systems der medizinischen Überwachung der Gesundheit der Menschen. Es ist systematisch und erstreckt sich auf verschiedene Bevölkerungsgruppen.

Die Grundlagen der körperlichen Entwicklung werden gelegt Kindheit. Und die Überwachung der körperlichen Entwicklungsparameter beginnt in der Neugeborenenperiode, regelmäßige Untersuchungen von Kindern und Erwachsenen werden an verschiedenen Orten fortgesetzt Altersperioden Entwicklung

Was ist körperliche Entwicklung und warum braucht ein Mensch Sport? Seine Bedeutung im Leben eines Menschen kann kaum überschätzt werden, daher sollte die Liebe zu dieser Aktivität von Kindheit an vermittelt werden. Eltern können schädliche Umwelteinflüsse, schlechte Ernährung und psycho-emotionalen Stress durch Sport ausgleichen. Darüber hinaus helfen spezielle Übungen, Störungen in der körperlichen Entwicklung von Kindern, insbesondere Probleme mit dem Bewegungsapparat und Plattfüßen, zu korrigieren. Training hilft auch: fehlende Muskelmasse aufzubauen; Gewicht verlieren; Bekämpfung der Krümmung der Wirbelsäule; richtige Haltung; Ausdauer und Kraft steigern; Flexibilität entwickeln.

Was ist körperliche Entwicklung und Bildung? Es besteht aus einer Reihe gesundheitsfördernder Übungen und Maßnahmen, die sich auf die Stärkung von Körper und Geist auswirken. Die Hauptaufgabe der Bildung ist die Verbesserung der Gesundheit, die Ausbildung ökonomischer Bewegungen, die Ansammlung motorischer Erfahrungen eines Menschen von früher Kindheit an und deren Übertragung auf das Leben. Aspekte des Sportunterrichts: machbare Belastungen; Spiele für draussen; richtiger Tagesablauf, ausgewogene Ernährung; persönliche Hygiene und Verhärtung. Warum ist Sportunterricht für ein Kind notwendig? Die Ergebnisse körperlicher Aktivität können sofort und im Laufe der Zeit spürbar sein. Bildung wirkt sich positiv auf den Körper des Kindes aus und entwickelt seine natürlichen Fähigkeiten, so dass es in Zukunft Stresssituationen und Veränderungen in der Umgebung leichter ertragen kann: Sie entwickeln sich persönliche Qualitäten, Charakter wird gestärkt; eine positive Lebenseinstellung entsteht, aktive Menschen fühlen sich immer glücklicher; Es entsteht eine negative Einstellung gegenüber schlechten Gewohnheiten.

Der wichtigste Faktor für die Erhaltung der Gesundheit ist die Lebenserwartung des Menschen und die körperliche Leistungsfähigkeit gesundes Bild Leben in seiner weitesten Interpretation. Die Erhaltung und Aufrechterhaltung der Gesundheit auf dem richtigen Niveau ist die wichtigste Aufgabe eines jeden Staates. Es braucht vor allem gesunden Nachwuchs. Aber die Zukunft unseres Planeten hängt nur von uns selbst ab, von unserem Gesundheitszustand. Davon hängt auch die Bevölkerungspolitik des Staates im weitesten Sinne dieses Konzepts ab. M.V. Lomonosov sagte: „Über welche Themen werden wir heute sprechen? Wir werden über das Wichtigste sprechen – die Gesundheit des russischen Volkes. In seiner Erhaltung und Verbreitung liegt die Macht und der Reichtum des gesamten Staates und nicht die eitle Weite ohne Bewohner.“ Diese Worte können natürlich auf jeden Staat und seine Menschen angewendet werden.

Physische Übungen und ihr Einfluss auf die geistige Entwicklung von Kindern.

Der Einfluss des Sportunterrichts auf die geistige Entwicklung eines Kindes ist enorm. Ohne sie verläuft die Entwicklung des Kindes nicht harmonisch. Es gibt ein Muster: Je mehr ein Kind die Fähigkeit entwickelt, seinen Körper zu kontrollieren, desto schneller und besser verarbeitet es theoretisches Wissen, desto gleichmäßiger sind die Bewegungen Gehirnhälften entwickeln sich. Hauptmerkmal Körper des Kindes ist, dass es wächst und sich entwickelt, und diese Prozesse können nur bei regelmäßiger körperlicher Aktivität erfolgreich ablaufen. Die Autoren Boyko V.V. und Kirillova A.V. weisen darauf hin, dass das Hauptmittel des Sportunterrichts die motorische Aktivität im Sportunterricht ist. Dadurch lernt das Kind die Welt um sich herum und entwickelt dadurch seine geistigen Prozesse: Denken, Aufmerksamkeit, Wille, Unabhängigkeit usw. Je vielfältiger die Bewegungen eines Kindes sind, desto größer sind die Möglichkeiten zur Bildung kognitiver Prozesse, desto umfassender ist seine Entwicklung, Koroleva T.A. stellt fest, dass durch körperliche Aktivität geistige Prozesse aktiviert, die Durchblutung des Gehirns und die Funktion des Zentralnervensystems verbessert werden, was zu einer Steigerung der geistigen Fähigkeiten führt. .

Körperliche Bewegung hat zweifellos einen sehr guten Einfluss auf die geistige Entwicklung eines Kindes. Wenn Kinder Spiele im Freien spielen oder sich körperlich betätigen, stärken sie nicht nur ihre Muskeln, sondern werden auch intelligenter. Körperliche Bewegung hat nicht nur bei Erwachsenen, sondern auch bei Kindern viele positive Auswirkungen auf das Gehirn. Untersuchungen zufolge ist dieser positive Effekt umso wirksamer, je jünger das Kind ist. Nicht jeder weiß, wie sich körperliche Aktivität auf die geistige Aktivität eines Kindes auswirkt. Starodubtseva I.V. beschreibt eine Reihe von Übungen, die eine direkte Wirkung haben intellektuelle Entwicklung Vorschulkinder im Sportunterricht. Diese Übungen kombinieren zwei Komponenten: eine motorische Aktion und eine Übung zur Entwicklung der Intelligenz, die in der Form umgesetzt wird didaktisches Spiel.
Körperliche Bewegung wirkt sich positiv auf intellektuellen Fähigkeiten Kinder: Die Gehirndurchblutung verbessert sich, geistige Prozesse werden aktiviert, der Funktionszustand des Zentralnervensystems verbessert sich und die geistige Leistungsfähigkeit steigt.

Positive Auswirkungen von Bewegung auf das Gehirn eines Kindes:

· Sport steigert die Durchblutung des Gehirns. Blut liefert Sauerstoff und Glukose, die für eine gesteigerte Konzentration und geistige Entwicklung notwendig sind. Körperliche Übungen fördern diese Prozesse auf natürlichem Niveau, ohne das Kind zu überlasten. Eine Studie aus dem Jahr 2007 zeigte, dass die Durchblutung des Teils des Gehirns, der für Gedächtnis und Lernen verantwortlich ist, um 30 % zunimmt, wenn ein Kind drei Monate lang ständig Sport treibt.

· Durch körperliche Betätigung entstehen neue Gehirnzellen in einem Teil des Gehirns, dem Gyrus dentatus, der für das Gedächtnis verantwortlich ist. Wissenschaftler sagen, dass Bewegung das Nervenwachstum stimuliert. Menschen, die regelmäßig Sport treiben, entwickeln ein Kurzzeitgedächtnis, haben eine schnelle Reaktionszeit und verfügen über ein hohes Maß an Kreativität.

· Untersuchungen haben gezeigt, dass körperliche Betätigung den Grundspiegel des Neurothyroidfaktors im Gehirn erhöht. Dieser Faktor fördert die Verzweigung der Nervenzellen im Gehirn, ihre Verbindung und die Interaktion dieser Zellen untereinander in neuen Nervenbahnen, die Ihr Kind offener für das Lernen und aktiver bei der Suche nach Wissen machen.

· Psychologen haben herausgefunden, dass ein körperlich gesundes Kind bei einer Reihe kognitiver Aufgaben hervorragende Leistungen erbringt, und MRTs zeigen einen deutlich größeren Basaltkern, der ein wichtiger Teil des Gehirns ist, der für die Unterstützung der Aufmerksamkeit, die Leistungskontrolle und die Fähigkeit zur entschlossenen Koordination von Handlungen verantwortlich ist Gedanken.

· Unabhängige Studien haben ergeben, dass das Gehirn des Babys führt aktives Bild Leben, hat einen Hippocampus, der größer ist als der Hippocampus eines Kindes, das keinen Sport treibt. Der Hippocampus und der Nucleus basalis beeinflussen die Struktur und Funktion des Gehirns.

· Körperliche Übungen fördern die Lernfähigkeit des Kindes. Im Jahr 2007 fanden deutsche Forscher heraus, dass Menschen nach sportlicher Betätigung 20 % mehr Vokabeln lernten.

· Körperliche Bewegung fördert die Kreativität. Ein Experiment aus dem Jahr 2007 zeigte, dass 35-minütiges Laufen auf einem Laufband mit einer auf 120 Schläge pro Minute erhöhten Herzfrequenz die kognitive Leistungsfähigkeit, die Brainstorming-Effizienz, die Kreativität und die Originalität der Gedanken verbesserte.

· Aktivitäten wie Balancieren und Springen stärken das Vestibularsystem, wodurch das räumliche Bewusstsein und die geistige Wachsamkeit gestärkt werden. Dies trägt dazu bei, eine Grundlage für das Lesen und andere akademische Fähigkeiten zu schaffen.

· Sport reduziert die Auswirkungen von Stress, indem er die Gehirnaktivität im Gleichgewicht hält und das Gleichgewicht zwischen dem chemischen und elektrischen System der Organe fördert. Dieser Effekt ist der Wirkung von Antidepressiva sehr ähnlich.

· Wissenschaftler haben durch Forschung an Kindern einen Zusammenhang zwischen erfolgreichem Sport und schulischer Leistung hergestellt Grundschulklassen. Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder, die an sportlichen Aktivitäten teilnahmen, mehr Vertrauen in ihre Fähigkeiten hatten und Teamarbeit und Führung lernten. 81 % der unternehmerisch erfolgreichen Frauen nahmen während ihrer Schulzeit aktiv an Sportwettkämpfen teil.

· Schwedische Wissenschaftler haben bewiesen, dass Cardiotraining untrennbar mit dem Wissenserwerb im Kindesalter verbunden ist. Aerobes Training fördert die Produktion spezieller Wachstumshormone und Proteine, die die Gehirnfunktion stimulieren.

Daher sollte betont werden, dass die Entwicklung der geistigen Aktivität von Kindern nur durch regelmäßige körperliche Aktivität möglich ist. Zu Beginn des letzten Jahrhunderts stellte V.A. Sukhomlinsky fest, dass „Lernverzögerung nur das Ergebnis eines schlechten Gesundheitszustands ist“. Wenn wir diese Idee entwickeln, können wir daraus schließen gute Gesundheit– der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen. Folglich tragen Körpererziehung und Sport nicht nur zur Verbesserung der Gesundheit bei, sondern tragen auch zur körperlichen, emotionalen, intellektuellen und geistigen Entwicklung des Kindes bei.

Der Zusammenhang zwischen Sportunterricht und geistiger Bildung manifestiert sich direkt und indirekt.

Der direkte Zusammenhang liegt in der direkten Auswirkung des Sportunterrichts auf den Entwicklungsstand der geistigen Fähigkeiten der Beteiligten aufgrund der Entstehung kognitiver Situationen im Unterricht, die mit dem Erlernen und Verbessern von Bewegungstechniken verbunden sind und deren Ökonomisierung und Genauigkeit erhöhen Problemsituationen unterschiedlicher Komplexität, die einer Übernahme bedürfen unabhängige Entscheidungen, aktives Handeln und ein kreativer Ansatz zur Lösung gestellter Probleme.

Der indirekte Zusammenhang besteht darin, dass die Verbesserung der Gesundheit und die Steigerung der gesamten Vitalaktivität des Körpers zu einer höheren Produktivität der geistigen Aktivität führt.

Der Zusammenhang zwischen körperlicher Entwicklung und geistiger Leistungsfähigkeit von Kindern war Gegenstand zahlreicher experimenteller Studien, die sowohl in unserem Land als auch im Ausland durchgeführt wurden.

In dreijährigen Studien in Varna (Bulgarien) wurden die Auswirkungen des Schwimmens auf die Gesundheit, den Entwicklungsstand motorischer Fähigkeiten und Veränderungen der Aufmerksamkeit von Kindern als Indikator ihrer geistigen Leistungsfähigkeit untersucht. Die allgemeine geistige Leistungsfähigkeit von Schulkindern wurde anhand von ermittelt psychologischer Test, indem die Anzahl der verarbeiteten Zeichen pro Zeiteinheit vor und nach dem Schwimmunterricht berücksichtigt wird. Kinder in den Versuchsgruppen, deren Sportprogramm durch einen erhöhten Inhalt an Aktivitäten im Pool, Übungen und Spielen gekennzeichnet war, fanden im Figurentext durchschnittlich drei Buchstaben mehr als Kinder in der Kontrollgruppe und übertrafen anschließend ihre Altersgenossen in den Klassen 1 und 2. Die Inzidenz in den Experimentalgruppen mit erhöhter körperlicher Aktivität war im Durchschnitt viermal niedriger als in den Kontrollgruppen. Auch auf den Entwicklungsstand der motorischen Qualitäten konnte ein deutlich positiver Effekt festgestellt werden.

Forschung von O.L. Bondarchuk zeigte, dass Schwimmen zur Ausbildung willkürlicher Gedächtnisaktivität beiträgt und bei Kindern zu einer deutlichen Vergrößerung des Kurzzeitgedächtnisses führt. Bei der Untersuchung von mehr als 300 Schulkindern wurde festgestellt, dass ihr Kurzzeitgedächtnis nicht mehr als 8-10 Wörter speichern kann. Nach der Nutzung eines speziellen Programms im Schwimmbad erhöhte sich das Volumen des freiwilligen Kurzzeitgedächtnisses der Kinder in der Versuchsgruppe um 4-6 Einheiten, was deutlich höher war als bei der Arbeit mit Kindern, die das Schwimmbad nicht besuchten.

Es wurde ein Zusammenhang zwischen der kognitiven und motorischen Aktivität von Kindern im Alter von 7 bis 9 Jahren festgestellt. Nach Untersuchungen von G.A. Laut Kadantseva (1993) besteht der engste Zusammenhang mit Tests zur Charakterisierung der kognitiven Aktivität in den Bereichen Geschwindigkeit, Koordination und Geschwindigkeits-Kraft-Fähigkeiten. Dies ist wahrscheinlich dadurch zu erklären, dass die Entwicklung jeglicher motorischer Qualität einerseits mit der Verbesserung der geistigen Aktivität (Verbesserung der geistigen Funktionen: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, ohne die eine praktische Tätigkeit nicht möglich ist) und andererseits verbunden ist. andererseits mit der Entwicklung der Mechanismen des Zentralnervensystems, wobei die Reifung des kortikalen Teils des motorischen Analysators und die Bildung seiner Verbindungen mit anderen Teilen des Gehirns die Hauptrolle spielen.

Über zwei Jahre hinweg durchgeführte Untersuchungen bei Schülern der Klassen 2 bis 4 zeigten, dass Schulschwimmer sich durch eine harmonischere körperliche Entwicklung auszeichnen. 72,4 % der Jungen und 67,8 % der Mädchen im Sportunterricht sind harmonisch entwickelt, in nichtsportlichen Klassen sind es 57,2 % bzw. 52,4 %. Schüler in Sportklassen haben höhere absolute Werte für Körperlänge und -gewicht, Brustumfang, Vitalkapazität, maximale Maximalkapazität und höhere Indikatoren für Kreuzheben und manuelle Dynamometrie. Sie haben einen niedrigeren Ruhepuls, eine kürzere Erholungszeit nach einem Funktionstest, bessere Leistung Geschwindigkeit der visuell-motorischen Reaktion bei der Farbunterscheidung. Schulkinder im Sportunterricht haben eine höhere Widerstandskraft gegen Erkältungen und Viruserkrankungen. Im Regelunterricht sind 5,8 % häufig erkrankt; im Sportunterricht gibt es solche Personen nicht. Eine umfassende Beurteilung des Gesundheitszustands ergab, dass Schüler im Sportunterricht den Gruppen I und II angehören. Gesundheit (es gab keine Schüler der dritten Klasse). Im Regelunterricht bis zur 1. Klasse. 18,7 % der Schüler gehörten der III. Klasse an, 9,3 % der Schüler.

Schwimmunterricht wirkt sich nicht nur positiv auf die Entwicklung besonderer körperlicher und funktioneller Fähigkeiten aus, sondern auch auf die allgemeine Entwicklung von Jugendlichen. Dies drückt sich in der fortschreitenden Verbesserung aller Indikatoren der körperlichen, psychomotorischen und intellektuellen Entwicklung sowie in der Bildung und Aufrechterhaltung positiver Beziehungen zwischen Indikatoren der psychomotorischen und intellektuellen Entwicklung aus. Im Vergleich zu gleichaltrigen Schulkindern, die keinen Sport treiben, sind junge Schwimmer mehr hohes Level Entwicklung komplexer psychomotorischer Funktionen (Geschwindigkeit und Genauigkeit komplexer Koordinationshandlungen) und Denkprozesse.

Wenn wir Kindern das Schwimmen beibringen, geht es also nicht nur um die Entwicklung besonderer motorischer Qualitäten, sondern auch um die Bildung der mentalen, sensorischen und emotionalen Sphäre des Kindes in ihrem Prozess, um die positiven Auswirkungen der psychomotorischen Entwicklung auf die Intelligenz von Schulkindern.