Μέθοδοι ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια είναι οι τρόποι μέσω των οποίων ασκείται η σκόπιμη παιδαγωγική επιρροή των γονέων στη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά των παιδιών.

Έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες:

Η επιρροή στο παιδί είναι ατομική, βασισμένη σε συγκεκριμένες ενέργειες και προσαρμογές στο άτομο.

Η επιλογή των μεθόδων εξαρτάται από την παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων: κατανόηση των στόχων της εκπαίδευσης, γονεϊκός ρόλος, ιδέες για αξίες, στυλ σχέσεων στην οικογένεια κ.λπ.

Ως εκ τούτου, οι μέθοδοι οικογενειακής εκπαίδευσης φέρουν ένα ζωντανό αποτύπωμα της προσωπικότητας των γονέων και είναι αδιαχώριστες από αυτούς. Πόσοι γονείς - τόσες πολλές ποικιλίες μεθόδων.

Η επιλογή και η εφαρμογή των μεθόδων ανατροφής των παιδιών βασίζεται σε μια σειρά γενικών προϋποθέσεων.

1) Οι γνώσεις των γονέων για τα παιδιά τους, οι θετικές και αρνητικές τους ιδιότητες: τι διαβάζουν, τι τους ενδιαφέρει, ποιες εργασίες εκτελούν, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν κ.λπ.

3) Εάν οι γονείς προτιμούν κοινές δραστηριότητες, τότε συνήθως επικρατούν οι πρακτικές μέθοδοι.

4) Παιδαγωγικός πολιτισμόςΟι γονείς έχουν καθοριστική επιρροή στην επιλογή των μεθόδων, των μέσων και των μορφών εκπαίδευσης. Εδώ και καιρό έχει σημειωθεί ότι στις οικογένειες των δασκάλων και των μορφωμένων ανθρώπων, τα παιδιά ανατρέφονται πάντα καλύτερα.

Αποδεκτές μέθοδοι εκπαίδευσης είναι οι εξής:

1) Καταδίκη. Αυτή είναι μια πολύπλοκη και δύσκολη μέθοδος. Πρέπει να χρησιμοποιείται προσεκτικά, προσεκτικά και να θυμάστε ότι κάθε λέξη, ακόμη και μια που πέφτει κατά λάθος, είναι πειστική. Οι γονείς, έμπειροι στην οικογενειακή ανατροφή, διακρίνονται ακριβώς από το γεγονός ότι ξέρουν να έχουν απαιτήσεις στα παιδιά τους χωρίς να φωνάζουν και χωρίς πανικό. Έχουν το μυστικό μιας συνολικής ανάλυσης των περιστάσεων, των αιτιών και των συνεπειών των πράξεων των παιδιών και προβλέπουν τις πιθανές αντιδράσεις των παιδιών στις πράξεις τους. Μια φράση, ειπωμένη την κατάλληλη στιγμή, την κατάλληλη στιγμή, μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική από ένα ηθικό δίδαγμα. Η πειθώ είναι μια μέθοδος κατά την οποία ο δάσκαλος επικαλείται τη συνείδηση ​​και τα συναισθήματα των παιδιών. Οι συζητήσεις μαζί τους και οι εξηγήσεις απέχουν πολύ από το μόνο μέσο πειθούς. Είμαι πεπεισμένος από το βιβλίο, την ταινία και το ραδιόφωνο. Η ζωγραφική και η μουσική πείθουν με τον δικό τους τρόπο, που, όπως όλα τα είδη τέχνης, ενεργώντας με βάση τις αισθήσεις, μας διδάσκουν να ζούμε «σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς». Ένα καλό παράδειγμα παίζει μεγάλο ρόλο στην πειθώ. Και εδώ η συμπεριφορά των ίδιων των γονιών έχει μεγάλη σημασία. Τα παιδιά, ιδιαίτερα της προσχολικής και του δημοτικού σχολείου, τείνουν να μιμούνται τόσο καλές όσο και κακές πράξεις. Ο τρόπος που συμπεριφέρονται οι γονείς, ο τρόπος που τα παιδιά μαθαίνουν να συμπεριφέρονται. Τέλος, τα παιδιά πείθονται από τη δική τους εμπειρία.

2) Απαίτηση. Δεν υπάρχει παιδεία χωρίς απαιτήσεις. Ήδη, οι γονείς έχουν πολύ συγκεκριμένες και κατηγορηματικές απαιτήσεις από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Έχει επαγγελματικές υποχρεώσεις και καλείται να τις εκπληρώσει, ενώ παράλληλα κάνει τα εξής:

Αυξήστε σταδιακά την πολυπλοκότητα των ευθυνών του παιδιού σας.

Ασκήστε τον έλεγχο χωρίς ποτέ να τον εγκαταλείψετε.

Όταν ένα παιδί χρειάζεται βοήθεια, δώστε τη, αυτή είναι μια αξιόπιστη εγγύηση ότι δεν θα αναπτύξει την εμπειρία της ανυπακοής.

Η κύρια μορφή υποβολής αιτημάτων στα παιδιά είναι η παραγγελία. Θα πρέπει να δίνεται με κατηγορηματικό, αλλά ταυτόχρονα, ήρεμο, ισορροπημένο τόνο. Οι γονείς δεν πρέπει να είναι νευρικοί, να ουρλιάζουν ή να θυμώνουν. Εάν ο πατέρας ή η μητέρα είναι ενθουσιασμένοι με κάτι, τότε είναι καλύτερα να αποφύγετε να κάνετε μια απαίτηση προς το παρόν.

Η ζήτηση που παρουσιάζεται πρέπει να είναι εφικτή για το παιδί. Αν ένας πατέρας βάλει ένα αδύνατο έργο στον γιο του, τότε είναι ξεκάθαρο ότι δεν θα ολοκληρωθεί. Εάν αυτό συμβεί περισσότερες από μία ή δύο φορές, τότε σχηματίζεται πολύ ευνοϊκό έδαφος για την καλλιέργεια της εμπειρίας της ανυπακοής. Και κάτι ακόμα: αν ο πατέρας έδωσε εντολή ή απαγόρευσε κάτι, τότε η μητέρα ούτε να ακυρώσει ούτε να επιτρέψει αυτό που απαγόρευσε. Και, φυσικά, το αντίστροφο.

3) Ενθάρρυνση (έγκριση, έπαινος, εμπιστοσύνη, κοινά παιχνίδια και βόλτες, οικονομικά κίνητρα). Η έγκριση χρησιμοποιείται ευρέως στην πρακτική της οικογενειακής εκπαίδευσης. Μια επιδοκιμαστική παρατήρηση δεν είναι έπαινος, αλλά απλώς επιβεβαίωση ότι έγινε καλά και σωστά. Το άτομο που έχει σωστή συμπεριφοράακόμα στα σπάργανα, χρειάζεται πραγματικά έγκριση, γιατί επιβεβαιώνει την ορθότητα των πράξεων και της συμπεριφοράς του. Η έγκριση εφαρμόζεται συχνότερα σε παιδιά μικρότερη ηλικία, εξακολουθούν να γνωρίζουν καλά τι είναι καλό και τι είναι κακό, και ως εκ τούτου χρειάζονται ιδιαίτερα αξιολόγηση. Δεν χρειάζεται να τσιγκουνευτείτε τις επιδοκιμαστικές παρατηρήσεις και τις χειρονομίες. Αλλά και εδώ προσπαθήστε να μην το παρακάνετε. Συχνά παρατηρούμε ευθείες διαμαρτυρίες για εγκριτικές παρατηρήσεις.

4) Ο έπαινος είναι η έκφραση ικανοποίησης του δασκάλου για ορισμένες πράξεις και πράξεις του μαθητή. Όπως και η έγκριση, δεν πρέπει να είναι ειλικρινής, αλλά μερικές φορές μια λέξη «Μπράβο!» ακόμα δεν είναι αρκετό. Οι γονείς πρέπει να προσέχουν να μην αφήσουν τον έπαινο να παίξει αρνητικό ρόλο, γιατί ο υπερβολικός έπαινος είναι επίσης πολύ επιβλαβής. Το να εμπιστεύεσαι τα παιδιά σημαίνει να δείχνεις σεβασμό σε αυτά. Η εμπιστοσύνη, φυσικά, πρέπει να ισορροπεί με τις δυνατότητες της ηλικίας και της ατομικότητας, αλλά θα πρέπει πάντα να προσπαθείτε να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν αισθάνονται δυσπιστία. Εάν οι γονείς λένε σε ένα παιδί «Είσαι αδιόρθωτος», «Δεν μπορείς να σε εμπιστευτεί τίποτα», τότε αυτό αποδυναμώνει τη θέλησή του και επιβραδύνει την ανάπτυξη των συναισθημάτων του. αυτοεκτίμηση. Είναι αδύνατο να διδάξεις καλά πράγματα χωρίς εμπιστοσύνη.

Όταν επιλέγετε κίνητρα, πρέπει να λάβετε υπόψη την ηλικία, ατομικά χαρακτηριστικά, ο βαθμός ανατροφής, καθώς και η φύση των πράξεων, πράξεων που αποτελούν τη βάση για ενθάρρυνση.

5) Τιμωρία. Οι παιδαγωγικές απαιτήσεις για την εφαρμογή των ποινών είναι οι εξής:

Σεβασμός στα παιδιά.

Ακολουθία. Η ισχύς και η αποτελεσματικότητα των τιμωριών μειώνονται σημαντικά εάν χρησιμοποιούνται συχνά, επομένως δεν πρέπει να είναι κανείς σπάταλος στις τιμωρίες.

Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, το επίπεδο εκπαίδευσης. Για την ίδια πράξη, για παράδειγμα, για αγένεια προς τους μεγαλύτερους, δεν μπορεί κανείς να τιμωρήσει εξίσου έναν μαθητή και έναν νεαρό άνδρα, αυτόν που διέπραξε μια αγενή πράξη λόγω παρεξήγησης και που την έκανε εσκεμμένα.

Δικαιοσύνη. Δεν μπορείς να τιμωρείς «απροσδόκητα». Πριν από την επιβολή ποινής, είναι απαραίτητο να μάθετε τους λόγους και τα κίνητρα της ενέργειας. Οι άδικες τιμωρίες πικράνουν, αποπροσανατολίζουν τα παιδιά και επιδεινώνουν έντονα τη στάση τους απέναντι στους γονείς τους.

Αντιστοιχία αρνητικής δράσης και τιμωρίας.

Σκληρότητα. Εάν δηλωθεί μια ποινή, δεν θα πρέπει να ακυρωθεί, εκτός εάν αποδειχθεί ότι είναι άδικη.

Συλλογικός χαρακτήρας τιμωρίας. Αυτό σημαίνει ότι όλα τα μέλη της οικογένειας συμμετέχουν στην ανατροφή κάθε παιδιού.

Η επιλογή των μεθόδων εξαρτάται πρωτίστως από τη γενική κουλτούρα των γονέων, την εμπειρία της ζωής τους, την ψυχολογική και παιδαγωγική κατάρτιση και τους τρόπους οργάνωσης των δραστηριοτήτων της ζωής. Η χρήση ορισμένων μεθόδων ανατροφής παιδιών στην οικογένεια εξαρτάται επίσης από:

• · για τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης που θέτουν οι γονείς για τον εαυτό τους.
• · οικογενειακές σχέσεις και τρόπος ζωής.
• · Οι οικογενειακοί δεσμοί και τα συναισθήματα των γονέων και άλλων μελών της οικογένειας, που συχνά τείνουν να εξιδανικεύουν τις ικανότητες των παιδιών, να υπερβάλλουν τις ικανότητες, τα πλεονεκτήματα και την ανατροφή τους.
• · προσωπικές ιδιότητεςπατέρας, μητέρα, άλλα μέλη της οικογένειας, οι πνευματικές και ηθικές αξίες και οι κατευθυντήριες γραμμές τους·
• · την εμπειρία των γονέων και τις πρακτικές τους δεξιότητες στην εφαρμογή ενός συνόλου εκπαιδευτικών μεθόδων, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Το πιο δύσκολο πράγμα για τους γονείς είναι πρακτική χρήσητη μία ή την άλλη μέθοδο εκπαίδευσης. Οι παρατηρήσεις και η ανάλυση των γραπτών και προφορικών απαντήσεων των παιδιών δείχνουν ότι η ίδια μέθοδος χρησιμοποιείται διαφορετικά από πολλούς γονείς. Μεγαλύτερη ποσότηταπαρατηρούνται επιλογές όταν χρησιμοποιούνται μέθοδοι πειθούς, απαίτησης, ενθάρρυνσης και τιμωρίας. Μια κατηγορία γονέων πείθει τα παιδιά ευγενικά, στη διαδικασία της εμπιστευτικής επικοινωνίας. το δεύτερο - επηρεάζοντας το προσωπικό θετικό παράδειγμα. το τρίτο - με ενοχλητικές διαλέξεις, επικρίσεις, φωνές, απειλές. το τέταρτο - τιμωρία, συμπεριλαμβανομένης της φυσικής.

Η εφαρμογή της μεθόδου μητρικής απαίτησης μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:

Τραπέζι. Βασικές προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα των γονικών απαιτήσεων

Καρότο ή ξυλάκι; - αυτή είναι μια από τις πιο συχνές ερωτήσεις.

Εάν οι γονείς μεγαλώνουν ένα παιδί μόνο με καλοσύνη, εκπληρώνοντας συνεχώς όλες τις απαιτήσεις, τα αιτήματα, τις ιδιοτροπίες του, τότε στην οικογένεια θα μεγαλώσει ένα ανεύθυνο, αδύναμο παιδί, θα δείξει ασέβεια προς τους άλλους και ναρκισσισμό. Θα χαρακτηρίζεται από ανοιχτό, κρυφό ή λεπτό εγωισμό. Εάν οι γονείς μεγαλώνουν ένα παιδί μόνο με αυστηρότητα, απαιτούν συνεχώς να γίνει κάτι, ελέγχουν κάθε βήμα του και ταυτόχρονα δείχνουν δυσαρέσκεια και καχυποψία, σε μια τέτοια οικογένεια θα μεγαλώσει ένα παιδί του οποίου τα χαρακτηριστικά θα είναι η υποκρισία, η καχυποψία, η αγένεια. , επιθετικότητα και απειθαρχία.

Οι περισσότεροι εγχώριοι και ξένοι επιστήμονες-δάσκαλοι, καθώς και γονείς, συμφωνούν ότι στην ανατροφή των παιδιών, τόσο η αγάπη όσο και η ακρίβεια, η οργανική τους σχέση και αλληλεπίδραση είναι ταυτόχρονα απαραίτητα. Αυτό επιβεβαιώνει επίσης λαϊκή σοφία: «Αγάπα ένα παιδί για να μην ξέρει η αγάπη», «Δώσε στα παιδιά ελευθερία, εσύ ο ίδιος θα είσαι αιχμάλωτος» κ.λπ. Τα παιδιά έχουν πάντα ανάγκη γονική αγάπη. Αναφέρεται στη φιλική στάση των γονιών όχι μόνο μεταξύ τους, αλλά και στα παιδιά τους. Μια φιλική στάση απέναντι στα παιδιά είναι τρυφερότητα και στοργή, εγγύτητα και συμπάθεια, φροντίδα και βοήθεια, προστασία και σεβασμός στην αξιοπρέπεια.

Στη Γαλλία διεξήχθη ένα πείραμα: δημιουργήθηκε ένα νηπιαγωγείο στο οποίο τηρήθηκαν αυστηρά η καθημερινή ρουτίνα και οι κανόνες υγιεινής. Αναγνώρισαν παιδιά από φτωχές οικογένειες. Οι ειδικοί πίστευαν ότι σε αυτούς τους παιδικούς σταθμούς τα παιδιά θα αναπτυχθούν πλήρως, θα μεγαλώσουν υγιή και θα λάβουν καλή ανατροφή. Ωστόσο, τα αποτελέσματα ήταν πολύ απροσδόκητα: τα παιδιά αναπτύχθηκαν άσχημα, η υγεία τους δεν βελτιώθηκε, αλλά, αντίθετα, επιδεινώθηκε. Τι έλειπε από τα υποδειγματικά φυτώρια; Η απάντηση είναι σαφής: τα παιδιά δεν είχαν αυτό που είχαν συνηθίσει να λαμβάνουν στην οικογένεια (αν, φυσικά, ήταν επιθυμητά σε αυτήν) - γονική αγάπη, στοργή, τρυφερότητα, φροντίδα. Δεν ένιωθαν υποστήριξη, συμπάθεια, συνενοχή, ενσυναίσθηση ή ασφάλεια. Ακόμα και ένας ενήλικας χωρίς αγάπη γίνεται αδρανής, λυπημένος, δυσαρεστημένος, πόσο μάλλον παιδί. Σε μια μελέτη, οι επιστήμονες διαπίστωσαν ότι εάν σε ηλικία 4 έως 5 μηνών ένα παιδί δεν λάβει τα απαραίτητα η αγάπη της μητέρας, τότε ήδη μέσα ΣΧΟΛΙΚΑ χρονιακαι αργότερα μπορεί να γίνει αδιάφορος για τους άλλους, ένας επιθετικός, αδιάφορος άνθρωπος.

Και εδώ είναι ένα παράδειγμα που δίνει ο Γάλλος ειδικός στην ανατροφή παιδιών L. Pernu στο βιβλίο «Ο μικρός κόσμος του παιδιού σας». Μια νεαρή γυναίκα είχε δύο κόρες και ήθελε πολύ να γεννήσει έναν γιο. Ωστόσο, είχε μια τρίτη κόρη. Η γυναίκα ήταν απογοητευμένη. Παρείχε στη μικρότερη κόρη της όλα όσα χρειαζόταν, αλλά δεν την αγαπούσε. Ήδη στη βρεφική ηλικία, το κορίτσι ένιωθε ανεπιθύμητο, δεν είδε το χαμόγελο της μητέρας της, δεν ένιωσε την τρυφερότητα των χεριών της όταν έμαθε να περπατά, δεν άκουσε την απαλή φωνή της όταν πρόφερε τις πρώτες της λέξεις. Ως αποτέλεσμα, το χαμόγελο, το περπάτημα και η ομιλία του κοριτσιού ήταν αργά.

Για ένα παιδί προσχολικής και δημοτικής ηλικίας, η αγάπη και η στοργή της μητέρας, του πατέρα, η συναισθηματική ευημερία και η ασφάλεια στην οικογένεια παραμένουν η μεγαλύτερη αξία. Για αυτόν όλα αυτά είναι πιο σημαντικά από τον υλικό πλούτο. Παρακολουθήστε τα παιδιά σας και θα δείτε πόσο συχνά ρωτούν αν τα αγαπάτε. Αυτό το κάνουν για να αισθάνονται προστατευμένοι, σίγουροι και να αισθάνονται την ασφάλεια της θέσης τους στην οικογενειακή μικροομάδα και στη ζωή γενικότερα. Όταν τα παιδιά νιώθουν αγάπη, στοργή, φροντίδα, το αίσθημα του φόβου και του άγχους τα φεύγει, η αβεβαιότητα σε πράξεις και πράξεις εξαφανίζεται.

Για τους εφήβους, τα αγόρια και τα κορίτσια, η γονική αγάπη, η στοργή και η φροντίδα είναι επίσης σημαντικές. Εάν δεν υπάρχουν καθόλου ή λίγα από αυτά στην οικογένεια, τα παιδιά, κατά κανόνα, υστερούν σε πνευματικά και συναισθηματική ανάπτυξη. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί δεν έχει οικογένεια (ανατρέφεται ορφανοτροφείο, οικοτροφείο, ορφανοτροφείο), τότε η αναπτυξιακή υστέρηση θα είναι πολύ αισθητή. Επιπλέον, εάν πνευματική ανάπτυξηΈνα τέτοιο παιδί μπορεί να αποζημιωθεί με κάποιο τρόπο, αλλά συναισθηματικά - ποτέ. Για το υπόλοιπο της ζωής του, αυτό το παιδί θα είναι συναισθηματικά «χοντρό δέρμα» δεν θα μπορεί να κατανοήσει διακριτικά τους άλλους ανθρώπους, να τους συμπονέσει και να τους συμπονέσει ή να αγαπήσει πραγματικά τα δικά του παιδιά.

Πώς μπορούν οι γονείς να εκφράσουν την αγάπη τους; - αυτό είναι το επόμενο πιεστικό πρόβλημα στην οικογενειακή εκπαίδευση. Συνήθως, οι γονείς εκφράζουν την αγάπη τους για τα παιδιά τους με λόγια (λεκτικά) ή χειρονομίες, βλέμματα, εκφράσεις προσώπου και παντομίμα (μη λεκτικά). Τα παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας (από 1 έως 10 ετών) απευθύνονται από τη μαμά και τον μπαμπά με τις λέξεις: «Γάτα μου», «Κουνελάκι», «Χελιδόνι μου», «Χρυσό», «Αγαπητέ», «Αγαπημένη» , «Είσαι η πιο αγαπημένη μου», «Είσαι η καλύτερή μου στον κόσμο».

Σε ορισμένες οικογένειες, οι έφηβοι, τα αγόρια και τα κορίτσια απευθύνονται με τον ίδιο τρόπο, αλλά πιο συχνά: «Είσαι το έξυπνο κορίτσι μου», «Μπράβο!», «Είσαι ο ιππότης μου», «Είσαι ο προστάτης μου», «Εσύ είναι δικά μου μελλοντικός τροφοδότης«, κλπ. Οι πιο συνηθισμένοι τρόποι μη λεκτικής έκφρασης αγάπης είναι η οπτική επαφή και η σωματική επαφή . Μια ανοιχτή και φιλική εμφάνιση είναι σημαντική για ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας. Βοηθά όχι μόνο στη δημιουργία επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης, αλλά και στην ικανοποίηση των συναισθηματικών αναγκών ενός γιου ή κόρης, στην απαλλαγή από την αβεβαιότητα, τον φόβο, την ένταση και το άγχος. Ο πατέρας και η μητέρα κάνουν ένα σοβαρό λάθος αν, ως τιμωρία, δεν κοιτούν επίτηδες τα παιδιά τους στα μάτια.

Όχι λιγότερο από την οπτική επαφή, η σωματική επαφή είναι σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού. Από τη γέννησή του έως τα 7-8 χρόνια, το παιδί θέλει να το χαϊδεύουν συνεχώς, να το αγκαλιάζουν, να το κουνάνε, να το χαϊδεύουν, να το πιέζουν στο στήθος, να κάθεται στην αγκαλιά, να το φιλούν κ.λπ. Φυσική εκδήλωσηΗ αγάπη είναι ένας σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη ενός αγοριού έως 7-8 ετών. Στην ηλικία των 8 ετών, τα παιδιά γίνονται πιο ανεξάρτητα από τους γονείς τους. Στους περισσότερους δεν αρέσει πλέον να τους χαϊδεύουν και να τους φιλούν δημόσια. Τα παιδιά αναπτύσσουν μια αίσθηση αυτοεκτίμησης, θέλουν να τα σέβονται και συχνά μιμούνται τους συνομηλίκους τους. Σε αυτή την ηλικία, μπορεί να εμφανιστούν κακοί τρόποι (δεν πλένουν τα χέρια τους, συμπεριφέρονται άσχημα στο τραπέζι, σπρώχνουν ο ένας τον άλλον), σημάδια εξέγερσης. Οι έφηβοι ηλικίας 11-15 ετών είναι όλο και λιγότερο διατεθειμένοι να «ανέχονται» τις αγκαλιές και τα φιλιά από τους γονείς τους. Αλλά εξακολουθούν να έχουν την ανάγκη για αγάπη, στοργή και φροντίδα. Αυτό είναι ιδιαίτερα απαραίτητο όταν τα παιδιά είναι ανήσυχα, άρρωστα, έχουν δυσκολίες στη μάθηση, φοβούνται στον ύπνο τους κ.λπ. Επομένως, μην φοβάστε να αγκαλιάσετε τα παιδιά σας από τους ώμους, να αγγίξετε το χέρι σας, να τα χτυπήσετε στο κεφάλι ή να τα αγκαλιάσετε παιδιά. Απαιτήστε να διδαχθούν τα παιδιά την τάξη, την πειθαρχία και την ανυπακοή σύμφωνα με τους κανόνες, να θυμάστε ότι πρέπει να γνωρίζουν ποιες ενέργειες είναι αποδεκτές και ποιες όχι. Προσπαθήστε να εκφράσετε τα αιτήματά σας όχι με τη μορφή εντολής, η οποία προκαλεί πάντα διαμαρτυρίες στα παιδιά, αλλά με ήρεμο, φιλικό τόνο, δίνοντας παράλληλα ένα προσωπικό παράδειγμα («Πλύντε τα χέρια σας προσεκτικά», «Βουρτσίστε τα δόντια σας», «Μάθετε να διαβάστε και μιλήστε όμορφα» κ.λπ.). Όταν τα παιδιά δείχνουν εμφανή ανυπακοή, οι γονείς πρέπει να ενεργούν αποφασιστικά και ασυμβίβαστα για να είναι σίγουροι ότι θα κερδίσουν. Ωστόσο, μετά από αυτό είναι απαραίτητο να ηρεμήσετε το παιδί και να του το δώσετε. να νιώθει ότι είναι ακόμα αγαπημένος. Εκτός από τις βασικές διατάξεις, υπάρχουν ορισμένοι κανόνες:

• * Μην συγχέετε τις απαιτήσεις με την παρεμβατική φροντίδα, με το συνεχές τράβηγμα του παιδιού («Δεν μπορείς!», «Μην ουρλιάζεις!», «Μην τρέχεις!», «Μην γυρίζεις!»). Όταν απαγορεύετε κάτι, παρόλα αυτά δώστε στο παιδί την ευκαιρία να «κάνει λάθη» πιο συχνά, έτσι ώστε το ίδιο να αρχίσει να καταλαβαίνει τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό». Αποφύγετε τη γλώσσα που είναι ακατανόητη για τα παιδιά. «Μην ξανακάνεις άσχημα πράγματα!», «Μην είσαι κακό αγόρι!», «Μην είσαι φίλος με ένα κακό κορίτσι!» και ούτω καθεξής.
• · Να εξηγείτε πάντα τον λόγο της απαγόρευσης. «Δεν μπορείς να παίξεις με μια μπάλα στο διαμέρισμα, γιατί μπορείς να τη χαλάσεις».
• · Προσπαθήστε να κάνετε τις απαιτήσεις διασκεδαστικές στολή παιχνιδιού: «Σήμερα το διαμέρισμά μας είναι ένα πλοίο, εσύ κι εγώ πρέπει να καθαρίσουμε το πάτωμα του καταστρώματος για να ξεκινήσουμε ένα ενδιαφέρον αθλητικό παιχνίδι σε αυτό».
• · Μην ταπεινώνετε την προσωπικότητα του εφήβου. Μην του πεις: «Δεν θα μπορούσες να κάνεις κάτι πιο ηλίθιο;», «Δεν είναι ξεκάθαρο τι έχεις αντί για κεφάλι», «Το μόνο που ξέρεις είναι ότι λες κάθε λογής βλακεία!» και ούτω καθεξής.
• · Λάβετε υπόψη την ηλικία του παιδιού. Συμβαίνει ότι οι ενήλικες απαιτούν από τα παιδιά να ολοκληρώσουν μια εργασία που οι ίδιοι δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν.

Το πιο συνηθισμένο λάθος των άπειρων γονιών, ειδικά των νέων, είναι ότι περιμένουν από τα παιδιά τους να εκπληρώσουν αμέσως τις απαιτήσεις τους: «Σταμάτα να παίζεις, ντύσου!», «Τελειώστε την προετοιμασία των μαθημάτων σας, ετοιμαστείτε!», «Σταματήστε να διαβάζετε, πηγαίνετε. βραδινό!" Έμπειροι γονείςΣε αυτή την περίπτωση, απαιτούν διακριτικά: «Τέλος το παιχνίδι, θα φύγουμε από το σπίτι σε 10 λεπτά», «Όταν τελειώσεις την προετοιμασία των μαθημάτων σου, άρχισε να ετοιμάζεσαι, σε περιμένουμε», «Μην το ξεχνάς το δείπνο είναι σε μισή ώρα.» Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να είστε συνεπείς στις απαιτήσεις σας. Αν έχει ξεκινήσει από την οικογένεια. ότι τα παιδιά κάνουν τα μαθήματά τους κάθε μέρα από τις 15 έως τις 17 ώρες, τότε υπό οποιεσδήποτε συνθήκες αυτό το γεγονός πρέπει να λαμβάνεται υπόψη από όλα τα μέλη της οικογένειας. Η ασυνέπεια στις απαιτήσεις των ενηλίκων («Κάντε το τώρα!», «Κάντε το αργότερα!», «Σταμάτα να προετοιμάζεσαι για μαθήματα, τρέξε στο κατάστημα!») θα οδηγήσει σε έλλειψη δέσμευσης από την πλευρά του παιδιού. Συμβαίνει οι γονείς να εκφράζουν τις απαιτήσεις τους με τις ίδιες λέξεις και φράσεις, χωρίς να σκέφτονται ότι μπορούν να παρουσιαστούν:

• · Ως παράδειγμα: «Κοίτα πώς το έκανε ο παππούς»;
• · επιθυμεί: «Θέλουμε να είστε πιο ενσυναίσθητοι».
• · Συμβουλή: «Αντί να παρακολουθείτε τηλεοπτικές εκπομπές, σας συμβουλεύω να διαβάσετε αυτό το ιστορικό μυθιστόρημα».
• · αιτήσεων; "Ίσως αυτή τη μέρα μπορείτε να με βοηθήσετε να καθαρίσω το διαμέρισμα;";
• Υπενθυμίσεις: «Σε περίπτωση επιτυχής ολοκλήρωση σχολική χρονιάΈνα ασυνήθιστο ταξίδι σας περιμένει»?
• · Παροχή εμπιστοσύνης: «Θα λείπουμε για δύο μέρες, θα μείνετε στο σπίτι για τον γέροντα».
• · οδηγίες: «Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας θα ολοκληρώσετε την εργασία που σας ανέθεσε ο πατέρας σας».
• · Διαταγή διακριτικότητας: «Σήμερα, κάνε αυτή τη δουλειά, αφού κανένας από τους ενήλικες δεν μπορεί να το κάνει».
• · προειδοποιήσεις: «Είσαι πολύ παρασυρμένος με το ποδόσφαιρο, γι' αυτό μένεις πίσω στις σπουδές σου, αν δεν διορθώσεις το θέμα, θα πρέπει να σταματήσεις προσωρινά το ποδόσφαιρο».
• · εναλλαγή: «Ας πάμε μαζί για σκι» (σε μια κατάσταση όπου ένας έφηβος παρακολουθεί τηλεόραση για αρκετές ώρες).
• · αυτοσχεδιασμός: «Δεν χρειάζεται να πεις τίποτα, τα ξέρω ήδη όλα, τα βλέπω στα μάτια μου» κ.λπ. (σε μια κατάσταση όπου ο πατέρας και η μητέρα θέλουν να απαιτήσουν τις απαραίτητες θετικές ενέργειες και πράξεις από το παιδί ).

Η έννοια της οικογενειακής εκπαίδευσης. Αρχές οικογενειακής εκπαίδευσης. Μέθοδοι οικογενειακής εκπαίδευσης.

Οικογενειακή εκπαίδευσηείναι ένα σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης που αναπτύσσεται στις συνθήκες μιας συγκεκριμένης οικογένειας με τις προσπάθειες γονέων και συγγενών.

Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι ένα πολύπλοκο σύστημα. Επηρεάζεται από την κληρονομικότητα και τη βιολογική (φυσική) υγεία των παιδιών και των γονέων, την υλική και οικονομική ασφάλεια, την κοινωνική θέση, τον τρόπο ζωής, τον αριθμό των μελών της οικογένειας, τον τόπο διαμονής, τη στάση απέναντι στο παιδί. Όλα αυτά είναι οργανικά συνυφασμένα και εκδηλώνονται διαφορετικά σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Αρχές και μέθοδοι οικογενειακής εκπαίδευσης.

Η έννοια της οικογενειακής εκπαίδευσης

Η οικογένεια είναι μια κοινωνική και παιδαγωγική ομάδα ανθρώπων που έχει σχεδιαστεί για να ικανοποιεί βέλτιστα τις ανάγκες για αυτοσυντήρηση (παραγωγή) και αυτοεπιβεβαίωση (αυτοεκτίμηση) κάθε μέλους της. Η οικογένεια δημιουργεί σε έναν άνθρωπο την έννοια του σπιτιού όχι ως ένα δωμάτιο όπου ζει, αλλά ως συναισθήματα, αισθήσεις, όπου περιμένουν, αγαπούν, καταλαβαίνουν, προστατεύουν. Η οικογένεια είναι μια οντότητα που «περικλείει» ένα άτομο εξ ολοκλήρου σε όλες τις εκφάνσεις του. Όλες οι προσωπικές ιδιότητες μπορούν να διαμορφωθούν στην οικογένεια. Η μοιραία σημασία της οικογένειας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου είναι γνωστή.

Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι ένα σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης που αναπτύσσεται στις συνθήκες μιας συγκεκριμένης οικογένειας μέσα από τις προσπάθειες γονέων και συγγενών.

Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι ένα πολύπλοκο σύστημα. Επηρεάζεται από την κληρονομικότητα και τη βιολογική (φυσική) υγεία των παιδιών και των γονέων, την υλική και οικονομική ασφάλεια, την κοινωνική θέση, τον τρόπο ζωής, τον αριθμό των μελών της οικογένειας, τον τόπο διαμονής, τη στάση απέναντι στο παιδί. Όλα αυτά είναι οργανικά συνυφασμένα και εκδηλώνονται διαφορετικά σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση.

Τα καθήκοντα της οικογένειας είναι:

1. δημιουργία μέγιστων συνθηκών για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού.
2. να γίνει η κοινωνικοοικονομική και ψυχολογική προστασία του παιδιού.
3. μεταφέρουν την εμπειρία της δημιουργίας και της διατήρησης μιας οικογένειας, της ανατροφής παιδιών σε αυτήν και των σχέσεων με τους μεγαλύτερους·
4. διδάσκουν στα παιδιά χρήσιμες εφαρμοσμένες δεξιότητες και ικανότητες που στοχεύουν στην αυτοφροντίδα και τη βοήθεια των αγαπημένων τους.
5. αναπτύξουν μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και αυτοεκτίμησης.

Ο στόχος της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση τέτοιων ιδιοτήτων προσωπικότητας που θα βοηθήσουν να ξεπεραστούν επαρκώς οι δυσκολίες και τα εμπόδια που συναντώνται στο μονοπάτι της ζωής. Ανάπτυξη ευφυΐας και δημιουργικότητας, πρωταρχική εμπειρία εργασιακή δραστηριότητα, ηθική και αισθητική διαμόρφωση, συναισθηματική κουλτούρα και σωματική υγεία των παιδιών, την ευτυχία τους - όλα αυτά εξαρτώνται από την οικογένεια, από τους γονείς και όλα αυτά αποτελούν καθήκοντα της οικογενειακής εκπαίδευσης. Είναι οι γονείς -οι πρώτοι παιδαγωγοί- που ασκούν την ισχυρότερη επιρροή στα παιδιά. Επίσης J.-J. Ο Rousseau υποστήριξε ότι κάθε επόμενος εκπαιδευτικός έχει μικρότερη επιρροή στο παιδί από τον προηγούμενο.

Η σημασία της επιρροής της οικογένειας στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού έχει γίνει εμφανής. Η οικογένεια και η δημόσια εκπαίδευση είναι αλληλένδετες, συμπληρωματικές και μπορούν, εντός ορισμένων ορίων, να αντικαταστήσουν η μία την άλλη, αλλά γενικά είναι άνισες και σε καμία περίπτωση δεν μπορούν να γίνουν.

Η οικογενειακή ανατροφή είναι πιο συναισθηματική από οποιαδήποτε άλλη ανατροφή, γιατί ο «αγωγός» της είναι η γονική αγάπη για τα παιδιά, η οποία προκαλεί στα παιδιά αμοιβαία συναισθήματα για τους γονείς τους». Ας αναλογιστούμε την επιρροή της οικογένειας στο παιδί.

1. Η οικογένεια λειτουργεί ως βάση για ένα αίσθημα ασφάλειας. Οι σχέσεις προσκόλλησης είναι σημαντικές όχι μόνο για τη μελλοντική ανάπτυξη των σχέσεων - η άμεση επιρροή τους βοηθά στη μείωση των συναισθημάτων άγχους που προκύπτουν σε ένα παιδί σε νέες ή αγχωτικές καταστάσεις. Έτσι, η οικογένεια παρέχει μια βασική αίσθηση ασφάλειας, διασφαλίζοντας την ασφάλεια του παιδιού όταν αλληλεπιδρά με τον έξω κόσμο, κατακτώντας νέους τρόπους εξερεύνησης και ανταπόκρισης σε αυτόν. Επιπλέον, τα αγαπημένα πρόσωπα αποτελούν πηγή παρηγοριάς για το παιδί σε στιγμές απόγνωσης και ανησυχίας.

2. Τα μοντέλα γονικής συμπεριφοράς γίνονται σημαντικά για το παιδί. Τα παιδιά συνήθως τείνουν να αντιγράφουν τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων και πιο συχνά εκείνων με τα οποία έχουν στενότερη επαφή. Εν μέρει αυτή είναι μια συνειδητή προσπάθεια να συμπεριφερθείς με τον ίδιο τρόπο που συμπεριφέρονται οι άλλοι, εν μέρει είναι μια ασυνείδητη μίμηση, που είναι μια από τις πτυχές της ταύτισης με έναν άλλο.

Φαίνεται ότι παρόμοιες επιρροές βιώνουν διαπροσωπικές σχέσεις. Από αυτή την άποψη, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι τα παιδιά μαθαίνουν ορισμένους τρόπους συμπεριφοράς από τους γονείς τους, όχι μόνο αφομοιώνοντας τους κανόνες που τους κοινοποιούνται άμεσα (έτοιμες συνταγές), αλλά και παρατηρώντας τα μοντέλα που υπάρχουν στις σχέσεις μεταξύ των γονέων ( παραδείγματα). Το πιο πιθανό είναι σε περιπτώσεις που η συνταγή και το παράδειγμα συμπίπτουν, το παιδί να συμπεριφέρεται με τον ίδιο τρόπο με τους γονείς.

3. Η οικογένεια παίζει μεγάλο ρόλο στην εμπειρία ζωής ενός παιδιού. Η επιρροή των γονιών είναι ιδιαίτερα μεγάλη γιατί αποτελούν την πηγή της απαραίτητης εμπειρίας ζωής για το παιδί. Το απόθεμα της γνώσης των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό στον οποίο οι γονείς παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να σπουδάσει σε βιβλιοθήκες, να επισκεφτεί μουσεία και να χαλαρώσει στη φύση. Επιπλέον, είναι σημαντικό να μιλάτε πολύ με τα παιδιά.

Τα παιδιά των οποίων οι εμπειρίες ζωής περιλαμβάνουν ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών καταστάσεων και που ξέρουν πώς να αντιμετωπίζουν προβλήματα επικοινωνίας και να απολαμβάνουν ποικίλες κοινωνικές αλληλεπιδράσεις θα προσαρμοστούν καλύτερα από άλλα παιδιά σε νέα περιβάλλοντα και θα ανταποκριθούν θετικά στις αλλαγές που συμβαίνουν γύρω τους.

4. Η οικογένεια είναι σημαντικός παράγοντας στη διαμόρφωση της πειθαρχίας και της συμπεριφοράς σε ένα παιδί. Οι γονείς επηρεάζουν τη συμπεριφορά του παιδιού ενθαρρύνοντας ή καταδικάζοντας ορισμένα είδη συμπεριφοράς, καθώς και εφαρμόζοντας τιμωρία ή επιτρέποντας έναν αποδεκτό βαθμό ελευθερίας στη συμπεριφορά.
Το παιδί μαθαίνει από τους γονείς του τι πρέπει να κάνει και πώς να συμπεριφέρεται.

5. Η επικοινωνία στην οικογένεια γίνεται πρότυπο για το παιδί. Η επικοινωνία στην οικογένεια επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει τις δικές του απόψεις, κανόνες, στάσεις και ιδέες. Η ανάπτυξη του παιδιού θα εξαρτηθεί από το πώς καλές συνθήκεςγια επικοινωνία του παρέχονται στην οικογένεια. Η ανάπτυξη εξαρτάται επίσης από τη σαφήνεια και τη σαφήνεια της επικοινωνίας στην οικογένεια.

Οικογένεια για ένα παιδί- Αυτός είναι ο τόπος γέννησης και ο κύριος βιότοπος. Στην οικογένειά του έχει στενούς ανθρώπους που τον καταλαβαίνουν και τον αποδέχονται γι' αυτό που είναι - υγιής ή άρρωστος, ευγενικός ή όχι τόσο ευγενικός, ευέλικτος ή τσιμπημένος και αναιδής - ανήκει εκεί.

Είναι στην οικογένεια που το παιδί λαμβάνει τις βασικές γνώσεις για τον κόσμο γύρω του και με το υψηλό πολιτιστικό και εκπαιδευτικό δυναμικό των γονέων, συνεχίζει να λαμβάνει όχι μόνο τα βασικά, αλλά και τον ίδιο τον πολιτισμό σε όλη του τη ζωή.Οικογένεια – αυτό είναι ένα ορισμένο ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για ένα παιδί, αυτό είναι το πρώτο σχολείο σχέσεων με τους ανθρώπους. Είναι στην οικογένεια που διαμορφώνονται οι ιδέες του παιδιού για το καλό και το κακό, για την ευπρέπεια, για το σεβασμό των υλικών και πνευματικών αξιών. Με στενούς ανθρώπους στην οικογένεια βιώνει συναισθήματα αγάπης, φιλίας, καθήκοντος, ευθύνης, δικαιοσύνης...

Υπάρχει μια ορισμένη ιδιαιτερότητα της οικογενειακής ανατροφής σε αντίθεση με τη δημόσια ανατροφή. Από τη φύση της, η οικογενειακή εκπαίδευση βασίζεται στο συναίσθημα. Αρχικά, μια οικογένεια, κατά κανόνα, βασίζεται σε ένα αίσθημα αγάπης, το οποίο καθορίζει την ηθική ατμόσφαιρα αυτής της κοινωνικής ομάδας, το ύφος και τον τόνο των σχέσεων των μελών της: την εκδήλωση τρυφερότητας, στοργής, φροντίδας, ανεκτικότητας, γενναιοδωρίας. , την ικανότητα να συγχωρείς, την αίσθηση του καθήκοντος.

Ένα παιδί που δεν έχει λάβει αρκετή γονική αγάπη μεγαλώνει ως εχθρικό, πικραμένο, σκληρό στις εμπειρίες των άλλων ανθρώπων, αυθάδη, δύσκολο να τα πάει καλά με τους συνομηλίκους του και μερικές φορές αποτραβηγμένο, ανήσυχο και υπερβολικά ντροπαλό. Έχοντας μεγαλώσει σε μια ατμόσφαιρα υπερβολικής αγάπης, στοργής, ευλάβειας και σεβασμού μικρός άντραςνωρίς αναπτύσσει τα χαρακτηριστικά του εγωισμού, της θηλυκότητας, της κακομαθίας, της αλαζονείας και της υποκρισίας.

Εάν δεν υπάρχει αρμονία συναισθημάτων στην οικογένεια, τότε σε τέτοιες οικογένειες η ανάπτυξη του παιδιού είναι περίπλοκη, η οικογενειακή ανατροφή γίνεται δυσμενής παράγοντας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι το γεγονός ότι η οικογένεια είναι μια κοινωνική ομάδα διαφορετικών ηλικιών: έχει εκπροσώπους δύο, τριών και μερικές φορές τεσσάρων γενεών. Και αυτό σημαίνει διαφορετικούς προσανατολισμούς αξιών, διαφορετικά κριτήρια για την αξιολόγηση των φαινομένων της ζωής, διαφορετικά ιδανικά, απόψεις, πεποιθήσεις. Ένα και το αυτό πρόσωπο μπορεί να είναι και ο γονιός και ο παιδαγωγός: παιδιά - μητέρες, μπαμπάδες - παππούδες και γιαγιάδες - προγιαγιάδες και προπάππους. Και παρά αυτό το κουβάρι των αντιφάσεων, όλα τα μέλη της οικογένειας κάθονται στο ίδιο τραπέζι, χαλαρώνουν μαζί, διευθύνουν το νοικοκυριό, οργανώνουν διακοπές, δημιουργούν ορισμένες παραδόσεις και συνάπτουν σχέσεις με την πιο ποικίλη φύση.

Χαρακτηριστικά της οικογενειακής εκπαίδευσης- οργανική συγχώνευση με όλες τις δραστηριότητες της ζωής ενός αναπτυσσόμενου ατόμου: ένταξη του παιδιού σε όλες τις ζωτικές δραστηριότητες - πνευματικές, γνωστικές, εργασιακές, κοινωνικές, αξίες, καλλιτεχνικές και δημιουργικές, παιχνίδι, ελεύθερη επικοινωνία. Επιπλέον, περνά από όλα τα στάδια: από τις στοιχειώδεις προσπάθειες μέχρι τις πιο περίπλοκες κοινωνικά και προσωπικά σημαντικές μορφές συμπεριφοράς.

Η οικογενειακή εκπαίδευση έχει επίσης ένα ευρύ χρονικό εύρος επιπτώσεων: συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, λαμβάνοντας χώρα οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας, οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου. Ένα άτομο βιώνει την ευεργετική (ή δυσμενή) επιρροή του ακόμα και όταν λείπει από το σπίτι: στο σχολείο, στη δουλειά, σε διακοπές σε άλλη πόλη, σε επαγγελματικό ταξίδι. Και καθισμένος σε ένα σχολικό θρανίο, ο μαθητής συνδέεται νοητικά και αισθησιακά με αόρατες κλωστές στο σπίτι του, στην οικογένειά του, στα πολλά προβλήματα που τον απασχολούν.

Ωστόσο, η οικογένεια είναι γεμάτη ορισμένες δυσκολίες, αντιφάσεις και ελλείψεις εκπαιδευτικής επιρροής. Οι πιο συνηθισμένοι αρνητικοί παράγοντες της οικογενειακής εκπαίδευσης που πρέπει να ληφθούν υπόψη στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι:

Ακατάλληλη επιρροή υλικών παραγόντων: υπερβολή ή έλλειψη πραγμάτων, προτεραιότητα της υλικής ευημερίας έναντι των πνευματικών αναγκών ενός αναπτυσσόμενου ατόμου, δυσαρμονία των υλικών αναγκών και δυνατοτήτων για την ικανοποίησή τους, περιποίηση και θηλυκότητα, ανηθικότητα και παρανομία της οικογενειακής οικονομίας.

Έλλειψη πνευματικότητας γονέων, έλλειψη φιλοδοξίας πνευματική ανάπτυξηπαιδιά;

Ανηθικότητα, παρουσία ανήθικου στυλ και τόνου σχέσεων στην οικογένεια.

Έλλειψη φυσιολογικού ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια.

Ο φανατισμός σε όλες του τις εκφάνσεις.

Παιδαγωγικός αναλφαβητισμός, παράνομη συμπεριφορά ενηλίκων.

Επαναλαμβάνω για άλλη μια φορά ότι ανάμεσα στις διάφορες λειτουργίες της οικογένειας, αναμφίβολα πρωταρχικής σημασίας έχει η ανατροφή της νέας γενιάς. Αυτή η λειτουργία διαπερνά ολόκληρη τη ζωή της οικογένειας και συνδέεται με όλες τις πτυχές των δραστηριοτήτων της.

Ωστόσο, η πρακτική της οικογενειακής εκπαίδευσης δείχνει ότι δεν είναι πάντα «ποιοτικής» λόγω του γεγονότος ότι ορισμένοι γονείς δεν ξέρουν πώς να μεγαλώσουν και να προωθήσουν την ανάπτυξη των παιδιών τους, άλλοι δεν θέλουν και άλλοι δεν μπορούν λόγω ορισμένες περιστάσεις ζωής (σοβαρές ασθένειες, απώλεια εργασίας και βιοπορισμού, ανήθικη συμπεριφορά κ.λπ.), άλλες απλώς δεν αποδίδουν τη δέουσα σημασία σε αυτό. Ως εκ τούτου,Κάθε οικογένεια έχει περισσότερες ή λιγότερες εκπαιδευτικές δυνατότητες,ή, με επιστημονικούς όρους, εκπαιδευτικό δυναμικό. Τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης στο σπίτι εξαρτώνται από αυτές τις ευκαιρίες και από το πόσο ορθολογικά και σκόπιμα τις χρησιμοποιούν οι γονείς.

Η έννοια του «εκπαιδευτικού (μερικές φορές αποκαλούμενου παιδαγωγικού) δυναμικού της οικογένειας» εμφανίστηκε στο επιστημονική βιβλιογραφίασχετικά πρόσφατο και δεν έχει μονοσήμαντη ερμηνεία. Οι επιστήμονες περιλαμβάνουν πολλά χαρακτηριστικά σε αυτό που αντανακλούν διαφορετικές συνθήκεςκαι παράγοντες της οικογενειακής ζωής που καθορίζουν τις εκπαιδευτικές της προϋποθέσεις και μπορούν, σε μικρό ή μεγαλύτερο βαθμό, να εξασφαλίσουν την επιτυχή ανάπτυξη του παιδιού. Λαμβάνονται υπόψη τέτοια χαρακτηριστικά της οικογένειας όπως ο τύπος, η δομή, η υλική ασφάλεια, ο τόπος διαμονής, το ψυχολογικό μικροκλίμα, οι παραδόσεις και τα έθιμα, το επίπεδο κουλτούρας και εκπαίδευσης των γονέων και πολλά άλλα. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι κανένας από τους παράγοντες από μόνος του δεν μπορεί να εγγυηθεί το ένα ή το άλλο επίπεδο ανατροφής στην οικογένεια: θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη μόνο σε συνδυασμό.

Συμβατικά, αυτοί οι παράγοντες, που χαρακτηρίζουν τη ζωή μιας οικογένειας σύμφωνα με διάφορες παραμέτρους, μπορούν να χωριστούν σε κοινωνικο-πολιτιστικούς, κοινωνικοοικονομικούς, τεχνικούς και υγιεινούς και δημογραφικούς (A.V. Mudrik). Ας τους ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.

κοινωνικοπολιτισμικός παράγοντας.Η εκπαίδευση στο σπίτι καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το πώς αντιμετωπίζουν οι γονείς αυτή τη δραστηριότητα: αδιάφορη, υπεύθυνη, επιπόλαιη.

Η οικογένεια είναι ένα πολύπλοκο σύστημα σχέσεων μεταξύ συζύγων, γονέων, παιδιών και άλλων συγγενών. Συνολικά, αυτές οι σχέσεις αποτελούνοικογενειακό μικροκλίμα,που επηρεάζει άμεσα τη συναισθηματική ευημερία όλων των μελών του, μέσα από το πρίσμα του οποίου γίνεται αντιληπτός ο υπόλοιπος κόσμος και η θέση του σε αυτόν. Ανάλογα με το πώς συμπεριφέρονται οι ενήλικες με το παιδί, ποια συναισθήματα και στάσεις εκφράζουν τα αγαπημένα του πρόσωπα, το παιδί αντιλαμβάνεται τον κόσμο ως ελκυστικό ή αποκρουστικό, καλοπροαίρετο ή απειλητικό. Ως αποτέλεσμα, αναπτύσσει εμπιστοσύνη ή δυσπιστία στον κόσμο (Ε. Έρικσον). Αυτή είναι η βάση για τη διαμόρφωση της θετικής αίσθησης του εαυτού του παιδιού.

κοινωνικοοικονομικός παράγονταςκαθορίζεται από τα περιουσιακά χαρακτηριστικά της οικογένειας και την απασχόληση των γονέων στην εργασία. Η ανατροφή σύγχρονων παιδιών απαιτεί σοβαρό υλικό κόστος για τη συντήρησή τους, ικανοποίηση πολιτιστικών και άλλων αναγκών, πληρωμή επιπλέον εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Η ικανότητα της οικογένειας να υποστηρίζει οικονομικά τα παιδιά και να τα παρέχει πλήρη ανάπτυξησχετίζονται σε μεγάλο βαθμό με την κοινωνικοπολιτική και κοινωνικοοικονομική κατάσταση της χώρας.

Τεχνικός και υγειονομικός παράγονταςσημαίνει ότι το εκπαιδευτικό δυναμικό μιας οικογένειας εξαρτάται από τον τόπο και τις συνθήκες διαβίωσης, τον εξοπλισμό του σπιτιού και τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής της οικογένειας.

Ένα άνετο και όμορφο περιβάλλον διαβίωσης δεν είναι μια πρόσθετη διακόσμηση στη ζωή, έχει μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη του παιδιού.

Οι αγροτικές και αστικές οικογένειες διαφέρουν ως προς τις εκπαιδευτικές ικανότητες.

Δημογραφικός παράγονταςδείχνει ότι η δομή και η σύνθεση της οικογένειας (πλήρης, μονογονεϊκή, μητρική, σύνθετη, απλή, μονοτέκνη, μεγάλη κ.λπ.) υπαγορεύουν τα δικά τους χαρακτηριστικά ανατροφής των παιδιών.

Αρχές οικογενειακής εκπαίδευσης

Αρχές εκπαίδευσης– πρακτικές συστάσεις, το οποίο θα πρέπει να ακολουθηθεί, το οποίο θα βοηθήσει παιδαγωγικά να χτίσει με ικανό τρόπο τακτικές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Με βάση τις ιδιαιτερότητες της οικογένειας ως προσωπικού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, θα πρέπει να οικοδομηθεί ένα σύστημα αρχών οικογενειακής εκπαίδευσης:

Τα παιδιά πρέπει να μεγαλώνουν και να μεγαλώνουν σε μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και αγάπης.

Οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν και να αποδεχτούν το παιδί τους όπως είναι.

Οι εκπαιδευτικές επιρροές θα πρέπει να δομούνται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, το φύλο και τα ατομικά χαρακτηριστικά.

Η διαλεκτική ενότητα του ειλικρινούς, βαθύ σεβασμού του ατόμου και των υψηλών απαιτήσεων σε αυτό πρέπει να είναι η βάση της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Η προσωπικότητα των ίδιων των γονέων είναι ιδανικό πρότυπο για τα παιδιά.

Η εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται στο θετικό σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο.

Όλες οι δραστηριότητες που οργανώνονται στην οικογένεια πρέπει να βασίζονται στο παιχνίδι.

Η αισιοδοξία και το βασικό κλειδί είναι η βάση του στυλ και του τόνου επικοινωνίας με τα παιδιά στην οικογένεια.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ τις πιο σημαντικές αρχέςΗ σύγχρονη οικογενειακή εκπαίδευση μπορεί να αποδοθεί στα εξής: σκοπιμότητα, επιστημονικότητα, ανθρωπισμός, σεβασμός στην προσωπικότητα του παιδιού, προγραμματισμός, συνέπεια, συνέχεια, πολυπλοκότητα και συστηματικότητα, συνέπεια στην ανατροφή. Ας τα δούμε πιο αναλυτικά.

Η αρχή της σκοπιμότητας.Η εκπαίδευση ως παιδαγωγικό φαινόμενο χαρακτηρίζεται από την παρουσία ενός κοινωνικο-πολιτισμικού σημείου αναφοράς, το οποίο αντιπροσωπεύει τόσο το ιδανικό της εκπαιδευτικής δραστηριότητας όσο και το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Σε ένα μεγάλο βαθμό μοντέρνα οικογένειαεπικεντρώνεται σε αντικειμενικούς στόχους που διατυπώνονται σε κάθε χώρα ως κύριο συστατικό της παιδαγωγικής της πολιτικής. ΣΕ τα τελευταία χρόνιαοι αντικειμενικοί στόχοι της εκπαίδευσης είναι οι διαρκείς ανθρώπινες αξίες, που ορίζονται στη Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, στη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού και στο Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Στους στόχους της εκπαίδευσης στο σπίτι δίνεται ένα υποκειμενικό χρώμα από τις ιδέες μιας συγκεκριμένης οικογένειας για το πώς θέλουν να μεγαλώσουν τα παιδιά τους. Για τους σκοπούς της εκπαίδευσης, η οικογένεια λαμβάνει επίσης υπόψη τις εθνοτικές, πολιτιστικές και θρησκευτικές παραδόσεις που ακολουθεί.

Η αρχή της επιστήμης.Για αιώνες, η εκπαίδευση στο σπίτι βασιζόταν σε καθημερινές ιδέες, κοινή λογική, παραδόσεις και έθιμα που μεταδίδονταν από γενιά σε γενιά. Ωστόσο, τον τελευταίο αιώνα, η παιδαγωγική, όπως όλες οι επιστήμες του ανθρώπου, έχει προχωρήσει πολύ μπροστά. Πολλά επιστημονικά δεδομένα έχουν ληφθεί για τα πρότυπα ανάπτυξης του παιδιού και τη δομή της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η κατανόηση των επιστημονικών θεμελίων της εκπαίδευσης από τους γονείς τους βοηθά να επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα στην ανάπτυξη των δικών τους παιδιών. Τα λάθη και οι λανθασμένοι υπολογισμοί στην οικογενειακή εκπαίδευση συνδέονται με την έλλειψη κατανόησης των βασικών παιδαγωγικών και ψυχολογικών αρχών από τους γονείς. Η άγνοια των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών οδηγεί στη χρήση τυχαίων μεθόδων και μέσων εκπαίδευσης.

Η αρχή του σεβασμού της προσωπικότητας του παιδιού– αποδοχή του παιδιού από τους γονείς ως δεδομένο, όπως είναι, με όλα τα χαρακτηριστικά, συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, γούστα, συνήθειες, ανεξάρτητα από τυχόν εξωτερικά πρότυπα, νόρμες, παραμέτρους και εκτιμήσεις. Το παιδί δεν ήρθε στον κόσμο με τη δική του ελεύθερη βούληση ή επιθυμία: οι γονείς "φταίνε" γι 'αυτό, επομένως δεν πρέπει να παραπονεθεί ότι το μωρό δεν ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες τους με κάποιο τρόπο και το φρόντισε " τρώει» πολύ χρόνο, θέλει αυτοσυγκράτηση και υπομονή , αποσπάσματα κ.λπ. Οι γονείς «απέδωσαν» στο παιδί μια συγκεκριμένη εμφάνιση, φυσικές κλίσεις, ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά, το περιέβαλαν με ένα υλικό περιβάλλον, χρησιμοποιούν ορισμένα μέσα στην εκπαίδευση, στα οποία η διαδικασία διαμόρφωσης χαρακτηριστικών, συνηθειών, συναισθημάτων, στάσεων προς τον κόσμο και πολλά άλλα στην ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται.

Η αρχή της ανθρωπιάς– ρύθμιση της σχέσης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών και η παραδοχή ότι αυτές οι σχέσεις βασίζονται στην εμπιστοσύνη, τον αμοιβαίο σεβασμό, τη συνεργασία, την αγάπη, την καλή θέληση. Κάποτε, ο Janusz Korczak εξέφρασε την ιδέα ότι οι ενήλικες νοιάζονται για τα δικαιώματά τους και αγανακτούν όταν κάποιος τους καταπατά. Αλλά είναι υποχρεωμένοι να σέβονται τα δικαιώματα του παιδιού, όπως το δικαίωμα να γνωρίζει και να μην γνωρίζει, το δικαίωμα στην αποτυχία και τα δάκρυα και το δικαίωμα στην ιδιοκτησία. Με μια λέξη, το δικαίωμα του παιδιού να είναι αυτό που είναι είναι δικαίωμά του στην τρέχουσα ώρα και σήμερα.

Δυστυχώς, οι γονείς έχουν μια αρκετά κοινή στάση απέναντι στο παιδί τους: «γίνε αυτό που θέλω». Και παρόλο που αυτό γίνεται με καλές προθέσεις, είναι ουσιαστικά μια περιφρόνηση της προσωπικότητας του παιδιού, όταν στο όνομα του μέλλοντος η θέλησή του σπάει και η πρωτοβουλία του σβήνει.

Η αρχή του σχεδιασμού, της συνέπειας, της συνέχειας– ανάπτυξη της εκπαίδευσης στο σπίτι σύμφωνα με τον στόχο. Προτεινόμενη σταδιακή παιδαγωγικό αντίκτυποανά παιδί, και η συνέπεια και ο προγραμματισμός της εκπαίδευσης εκδηλώνονται όχι μόνο στο περιεχόμενο, αλλά και στα μέσα, τις μεθόδους, τις τεχνικές που πληρούν χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι τις ατομικές δυνατότητες των παιδιών. Η εκπαίδευση είναι μια μακρά διαδικασία, τα αποτελέσματα της οποίας δεν «βλαστήνουν» αμέσως, συχνά μετά από πολύ καιρό. Ωστόσο, είναι αδιαμφισβήτητο ότι είναι τόσο πιο αληθινά όσο πιο συστηματικά και συνεπή γίνεται η ανατροφή του παιδιού.

Δυστυχώς, οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, είναι ανυπόμονοι, συχνά δεν καταλαβαίνουν ότι για να διαμορφώσουν τη μία ή την άλλη ιδιότητα ή χαρακτηριστικό ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να το επηρεάσουν επανειλημμένα και με διάφορους τρόπους τις δραστηριότητές τους «εδώ και τώρα». Οι οικογένειες δεν καταλαβαίνουν πάντα ότι ένα παιδί μεγαλώνει όχι μόνο και όχι τόσο με λόγια, αλλά από όλο το περιβάλλον του σπιτιού, την ατμόσφαιρά του, όπως συζητήσαμε παραπάνω. Έτσι, λένε στο παιδί για την τακτοποίηση, γίνονται απαιτήσεις για τάξη στα ρούχα και τα παιχνίδια του, αλλά ταυτόχρονα, μέρα με τη μέρα, βλέπει πώς ο μπαμπάς αποθηκεύει απρόσεκτα τα αξεσουάρ ξυρίσματος του, ότι η μαμά δεν βάζει φόρεμα στη ντουλάπα. , αλλά το ρίχνει στην πλάτη της καρέκλας .. Έτσι λειτουργεί η λεγόμενη «διπλή» ηθική στην ανατροφή ενός παιδιού: απαιτούν από αυτόν ό,τι δεν είναι υποχρεωτικό για τα άλλα μέλη της οικογένειας.

Η αρχή της πολυπλοκότητας και της συστηματικότητας– πολυμερής επιρροή στο άτομο μέσω ενός συστήματος στόχων, περιεχομένου, μέσων και μεθόδων εκπαίδευσης. Λαμβάνονται υπόψη όλοι οι παράγοντες και οι πτυχές παιδαγωγική διαδικασία. Είναι γνωστό ότι σύγχρονο παιδίμεγαλώνει σε ένα πολύπλευρο κοινωνικό, φυσικό, πολιτιστικό περιβάλλον, που δεν περιορίζεται μόνο στην οικογένεια. Από μικρή ηλικία ένα παιδί ακούει ραδιόφωνο, βλέπει τηλεόραση, πηγαίνει βόλτα, όπου επικοινωνεί με άτομα διαφορετικών ηλικιών και φύλων κ.λπ. Όλο αυτό το περιβάλλον, στον έναν ή τον άλλο βαθμό, επηρεάζει την ανάπτυξη του παιδιού, δηλ. γίνεται παράγοντας εκπαίδευσης. Η πολυπαραγοντική εκπαίδευση έχει τις θετικές και τις αρνητικές της πλευρές.

λάμα του ξενώνα, αδιαλλαξία σε τυχόν παραβάσεις του νόμου, διάθεση συμμετοχής στην τήρηση της τάξης.

Οικονομική εκπαίδευσηπεριλαμβάνει την επίλυση προβλημάτων όπως η ανάπτυξη της οικονομικής σκέψης του ατόμου για τη σωστή κατανόηση της λειτουργίας των νόμων και των φαινομένων της οικονομικής ζωής. σχηματισμός σύγχρονης κατανόησης των διαδικασιών κοινωνικής ανάπτυξης, κατανόηση του ρόλου της εργασίας και της θέσης κάποιου στην εργασιακή διαδικασία. καλλιέργεια μιας στάσης φροντίδας απέναντι στην κρατική περιουσία· ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα καταστήσουν δυνατή την ενεργό συμμετοχή στην οικονομική δραστηριότητα.

Τα κριτήρια για την αξιολόγηση του επιπέδου οικονομικής σκέψης είναι το βάθος της οικονομικής γνώσης και η ικανότητα εφαρμογής της στην πράξη.

Γενικά, όλοι οι τομείς της εκπαίδευσης υλοποιούνται μαζί, αλληλοσυμπληρώνονται και διασφαλίζουν τη διαδικασία διαμόρφωσης μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης, αρμονικής προσωπικότητας.

Η εκπαίδευση είναι η διαδικασία διαμόρφωσης των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. ΣΕ ψυχολογικάΗ ποιότητα της προσωπικότητας είναι ένα σύστημα γνώσεων, πεποιθήσεων, συναισθημάτων, συνηθειών κάθε ιδιότητα της προσωπικότητας είναι στοιχείο της συνείδησής της. Τα κύρια στάδια στη διαμόρφωση της ποιότητας της προσωπικότητας είναι ο σχηματισμός ιδεών για μια δεδομένη ποιότητα προσωπικότητας, η μετάβαση των εννοιών σε πεποιθήσεις, ο σχηματισμός κατάλληλης συμπεριφοράς, συνήθειες και η καλλιέργεια κατάλληλων συναισθημάτων.

Παράλληλα, υπάρχει επιρροή του παιδαγωγού (παιδαγωγού) στους μορφωμένους. Επιρροή είναι η δραστηριότητα του παιδαγωγού (ή η μορφή άσκησης από αυτόν των λειτουργιών του), που οδηγεί σε αλλαγή οποιωνδήποτε χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του μαθητή, της συμπεριφοράς και της συνείδησής του. Ένας δάσκαλος μπορεί να επηρεάσει τη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά ενός μαθητή όχι μόνο μέσω των παιδαγωγικών του ενεργειών, αλλά και μέσω των προσωπικών του ιδιοτήτων (όπως ευγένεια, κοινωνικότητα κ.λπ.)

Η επιρροή στη διαδικασία της ανατροφής μπορεί να είναι κατευθυνόμενη (δηλαδή, εστιασμένη σε ένα συγκεκριμένο άτομο ή στις συγκεκριμένες ιδιότητες και ενέργειές του) ή μη κατευθυνόμενη (όταν δεν στοχεύει σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο), επιπλέον, μπορεί να έχει τη μορφή άμεσο αντίκτυπο(δηλαδή άμεση εκδήλωση από τον δάσκαλο των θέσεων και των απαιτήσεών του για τον μαθητή) ή έμμεσος αντίκτυπος(όταν στρέφεται όχι απευθείας στο αντικείμενο επιρροής, αλλά στο περιβάλλον του).

3. Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα μεθόδων και μπορεί να εφαρμοστεί σε διάφορες μορφές, που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση και τη δημιουργική αυτοβελτίωση του ατόμου, την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων, την κοινωνική δραστηριότητα και ωριμότητα, την εθνική αυτογνωσία και τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό του ατόμου.

ΣΕ Με μια ευρεία έννοια, η μορφή είναι ένας τρόπος οργάνωσης και η μέθοδος είναι ένας τρόπος επίτευξης αποτελεσμάτων. Οι μορφές εκπαίδευσης αντιπροσωπεύουν την εξωτερική έκφραση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τις μεθόδους οργάνωσης και τη σχέση των επιμέρους στοιχείων της.

Υπάρχουν μαζικές, ομαδικές και ατομικές μορφές εκπαίδευσης

καθεμία από τις οποίες έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Έτσι, οι μαζικές μορφές εργασίας χαρακτηρίζονται από τον επεισοδιακό χαρακτήρα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και από σημαντικό αριθμό συμμετεχόντων. Αυτά περιλαμβάνουν συνέδρια, θεματικές βραδιές, παραστάσεις, διαγωνισμούς, Ολυμπιάδες, φεστιβάλ, τουρισμό κ.λπ. Οι φόρμες ομάδων διαφέρουν ως προς τη διάρκεια και τη συνέπεια σε μια συγκεκριμένη ομάδα. Τέτοιες μορφές είναι οι συζητήσεις, οι συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες, οι σύλλογοι, οι ερασιτεχνικές καλλιτεχνικές δραστηριότητες, οι αθλητικές ενότητες, οι εκδρομές κ.λπ. Η ατομική εκπαιδευτική εργασία περιλαμβάνει ανεξάρτητη εργασίαμεγάλωσε πάνω από τον εαυτό του υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, μετατρέποντας σταδιακά σε αυτοεκπαίδευση.

Οι μέθοδοι καθορίζουν συγκεκριμένους τρόπους για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων και αυξάνουν την αποτελεσματικότητα των μορφών οργάνωσης.

Ο Α. Μακαρένκο, επισημαίνοντας τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, σημείωσε ότι η μέθοδος εκπαίδευσης είναι ένα όργανο αγγίγματος του ατόμου. Ο Yu. Babansky είδε τον σκοπό των μεθόδων εκπαίδευσης στη συνεργασία των εκπαιδευτικών και εκείνων που εκπαιδεύονται. Η μέθοδος εκπαίδευσης, επεσήμανε, είναι μια μέθοδος διασυνδεδεμένης δραστηριότητας μεταξύ των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευόμενων, με στόχο την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Εκπαιδευτικές μέθοδοι είναι οι τρόποι με τους οποίους ο εκπαιδευτικός επηρεάζει τη συνείδηση, τη βούληση, τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά όσων εκπαιδεύονται, με στόχο την ανάπτυξη των πεποιθήσεων και των δεξιοτήτων συμπεριφοράς τους.

Οι κύριοι μηχανισμοί επιρροής στην εκπαίδευση είναι:

πειθώ - μια λογικά αιτιολογημένη επιρροή του εκπαιδευτικού στην ορθολογική σφαίρα συνείδησης αυτών που εκπαιδεύονται.

πρόταση - η επιρροή του εκπαιδευτικού στη συνείδηση ​​των μαθητών μειώνοντας τη συνείδηση ​​και την κρισιμότητα στην αντίληψη και υλοποίηση του προτεινόμενου περιεχομένου.

Η μετάδοση είναι η ασυνείδητη ευαισθησία όσων ανατρέφονται στη συναισθηματική επιρροή του δασκάλου.

Η μίμηση είναι μια συνειδητή ή ασυνείδητη αναπαραγωγή από τον μορφωμένο της εμπειρίας του δασκάλου.

Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν τεχνικές (σύνολα συγκεκριμένων ενεργειών στη δομή της μεθόδου), μεταξύ των οποίων υπάρχουν δημιουργικές (έπαινος, αίτημα, εμπιστοσύνη κ.λπ.) και ανασταλτικές (υπαινιγμός, δυσπιστία, καταδίκη κ.λπ.).

ΣΕ Στη σύγχρονη παιδαγωγική, συνηθίζεται να διακρίνουμε διάφορες ομάδες μεθόδων, βασίζοντας την ταξινόμηση στα πιο σημαντικά στάδια της ολιστικής δομής της δραστηριότητας.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ η πρώτη ομάδα περιλαμβάνειμεθόδους διαμόρφωσης της συνείδησης του ατόμου. ΠΡΟΣ ΤΗΝ

Αυτές περιλαμβάνουν τη μέθοδο της πειθούς, οι κύριες μορφές εφαρμογής της οποίας είναι

είναι συνομιλίες, διαλέξεις, συζητήσεις, συναντήσεις, συνέδρια κ.λπ. (δεν πρέπει να συγχέονται με μορφές εκπαίδευσης) και μέθοδος θετικού παραδείγματος, δηλ. σκόπιμη και συστηματική επιρροή του εκπαιδευτικού σε όσους εκπαιδεύονται με τη δύναμη του προσωπικού παραδείγματος, καθώς και κάθε είδους θετικά παραδείγματα ως πρότυπα, ιδανικό στη ζωή (το παράδειγμα των συντρόφων, παραδείγματα από τη λογοτεχνία, την τέχνη, τη ζωή των εξαιρετικών Ανθρωποι).

Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνειμεθόδους οργάνωσης και δημιουργίας εμπειρίας κοινωνική συμπεριφορά, με τη βοήθεια των οποίων διαμορφώνονται οι απαραίτητες δεξιότητες, αναπτύσσονται οι απαιτούμενες συνήθειες και δεξιότητες, δημιουργώντας προϋποθέσεις για την υλοποίηση θετικών ενδοσυλλογικών σχέσεων.

Αυτά περιλαμβάνουν:

μέθοδος άσκησης (ή μέθοδος προπόνησης),που αποτελείται από διοργάνωση-

η συστηματική και τακτική απόδοση από τους μαθητές ορισμένων δράσεων με στόχο τη μετάβασή τους σε μορφές κοινωνικής συμπεριφοράς ( διαφορετικά είδηεργασίες για ομαδικές και ατομικές δραστηριότητες με τη μορφή εργασιών, απαιτήσεων, διαγωνισμών, παρουσίασης δειγμάτων κ.λπ.)

μέθοδος παιδαγωγικών απαιτήσεων, που αποτελείται από την παρουσίαση μιας μνήμης

υπονοούμενες άμεσες (με τη μορφή οδηγιών ή ακόμη και εντολών) ή έμμεσες (με τη μορφή αιτήματος, συμβουλής, υπόδειξης κ.λπ.) απαιτήσεις.

μέθοδος δημιουργίας εκπαιδευτικών καταστάσεων,εκείνοι. ειδικά δημιουργημένο παιδαγωγικές συνθήκεςπαρέχοντας οργάνωση ένα ορισμένο σχήμακοινωνική συμπεριφορά. Παραδείγματα τέτοιων καταστάσεων είναι τα ακόλουθα: μια κατάσταση προόδου από εμπιστοσύνη, μια κατάσταση ελεύθερης επιλογής, μια κατάσταση συσχέτισης, μια κατάσταση ανταγωνισμού, μια κατάσταση επιτυχίας, μια κατάσταση δημιουργικότητας κ.λπ.

Η τρίτη ομάδα περιλαμβάνειμεθόδους τόνωσης της δραστηριότητας και της συμπεριφοράς

deniya, που περιλαμβάνουν μεθόδους επιβράβευσης και τιμωρίας, έγκρισης και καταδίκης, ελέγχου, προοπτικής, κοινής γνώμης.

Κάθε μέθοδος σας επιτρέπει να λύσετε ορισμένα εκπαιδευτικά προβλήματα, αλλά καμία από τις μεθόδους δεν είναι καθολική, επιτρέποντάς σας να λύσετε όλα τα εκπαιδευτικά προβλήματα. Επομένως, η εκπαίδευση διασφαλίζεται πάντα με τη χρήση συνδυασμού μεθόδων.

Για να είναι αποτελεσματική μια μέθοδος γονικής μέριμνας, πρέπει να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις.

Ας εξετάσουμε μερικά από αυτά σε σχέση με βασικές μεθόδους εκπαίδευσης.

Η πεποίθηση είναι η επιρροή του δασκάλου στη λογική σφαίρα της συνείδησης του μαθητή. Σε αυτή την περίπτωση, η επιρροή μπορεί να ασκηθεί με δύο τρόπους: την πειθώ

μιλώντας με λόγο και πειθώ με πράξη.

Η πειθώ με μια λέξηπεριλαμβάνει διευκρινίσεις, αποδείξεις ή διάψευση, οι οποίες θα είναι αποτελεσματικές μόνο όταν έχουν αυστηρή λογική, υποστηρίζονται από αριθμούς και γεγονότα και απεικονίζονται με παραδείγματα και επεισόδια από τη ζωή.

Η πειθώ με δράση περιλαμβάνει τη χρήση ενός ζωντανού πρακτικού παραδείγματος μέσω προσωπικής επίδειξης, επίδειξης της εμπειρίας άλλων ή οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων.

Μέθοδος θετικού παραδείγματοςπεριλαμβάνει τον επηρεασμό της συνείδησης και της συμπεριφοράς όσων ανατράφηκαν από το σύστημα με θετικά παραδείγματα σχεδιασμένα να χρησιμεύσουν ως πρότυπο γι 'αυτούς, μια βάση για τη διαμόρφωση ενός ιδεώδους συμπεριφοράς, ένα ερέθισμα και ένα μέσο αυτοεκπαίδευσης. Σε αυτήν την περίπτωση, τα παραδείγματα χρησιμοποιούνται συχνότερα από τη ζωή εξαιρετικών ανθρώπων, από την ιστορία του κράτους και του λαού τους, από τη λογοτεχνία και την τέχνη και το προσωπικό παράδειγμα ενός δασκάλου.

Για να υπάρχει ένα παράδειγμα αποτελεσματικά μέσαεκπαίδευσης, πρέπει να πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

κοινωνική αξία του παραδείγματος.

την πραγματικότητα της επίτευξης του στόχου·

εγγύτητα με τα συμφέροντα εκείνων που εγείρονται·

φωτεινότητα, συναισθηματικότητα, μεταδοτικότητα του παραδείγματος.

συνδυασμός παραδείγματος με άλλες μεθόδους.

Η μέθοδος ενθάρρυνσης περιλαμβάνει εξωτερική ενεργό διέγερση του κινήτρου του μαθητή να είναι θετικός, προληπτικός, δημιουργική δραστηριότητα. Στην προκειμένη περίπτωση τα περισσότερα διαφορετικά μέσα: ενθαρρυντικές χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου του δασκάλου, ενθαρρυντικές εκκλήσεις του προς τον μαθητή, αξιολόγηση της δράσης του μαθητή ως υποδειγματική, δήλωση ευγνωμοσύνης κ.λπ.

Το κίνητρο ισχύει υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

εγκυρότητα και δικαιοσύνη των κινήτρων·

επικαιρότητα της ενθάρρυνσης·

ποικιλία κινήτρων·

προώθηση της δημοσιότητας?

επισημότητα του τελετουργικού της ενθάρρυνσης κ.λπ.

Έχοντας κατακτήσει ένα σύστημα εκπαιδευτικών μεθόδων, ένας δάσκαλος μπορεί, σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, να επιλέξει εκείνες που, κατά τη γνώμη του, θα είναι οι πιο ορθολογικές. Όντας ένα πολύ ευέλικτο, πολύ λεπτό εργαλείο για το άγγιγμα του ατόμου, η μέθοδος εκπαίδευσης απευθύνεται πάντα στην ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική, την ωριμότητα και την οργάνωσή της. Κατά συνέπεια, οι μέθοδοι εκπαίδευσης πρέπει να επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους, το περιεχόμενο και τις αρχές της εκπαίδευσης, καθώς και συγκεκριμένες παιδαγωγικά καθήκοντακαι προϋποθέσεις.

4.Οικογενειακή εκπαίδευση

Τα θεμέλια της δομής της προσωπικότητας κάθε ανθρώπου μπαίνουν στην οικογένεια. Η οικογένεια είναι η πρωταρχική μονάδα της κοινωνίας, όπου οι άνθρωποι συνδέονται εξ αίματος και οικογενειακές σχέσεις. Συγκεντρώνει συζύγους, παιδιά και γονείς. Ο γάμος δύο ατόμων δεν είναι ακόμη οικογένεια, εμφανίζεται με τη γέννηση των παιδιών. Η κύρια λειτουργία της οικογένειας είναι η αναπαραγωγή του ανθρώπινου γένους, η γέννηση και η ανατροφή των παιδιών.

Οικογένεια είναι κοινωνική ομάδαμε βάση το γάμο και οικογενειακοί δεσμοί, και ταυτόχρονα, είναι ένα σύστημα διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης, ένα ολιστικό, οργανικό, διατεταγμένο σύστημα που «περικλείει» έναν άνθρωπο εξ ολοκλήρου σε όλες του τις εκδηλώσεις. Η οικογένεια δημιουργεί στον άνθρωπο την έννοια του σπιτιού όχι ως ένα δωμάτιο όπου ζει, αλλά ως ένα μέρος όπου τον περιμένουν, τον αγαπούν, τον κατανοούν, τον προστατεύουν.

Οικογενειακή εκπαίδευσηείναι ένα σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης που αναπτύσσεται στις συνθήκες μιας συγκεκριμένης οικογένειας, μια διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών, η οποία βασίζεται στην οικογενειακή εγγύτητα, την αγάπη και τη φροντίδα, το σεβασμό και την προστασία του παιδιού, που δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες συνάντησης τις ανάγκες για ανάπτυξη και αυτο-ανάπτυξη πνευματικά, ηθικά και διανοητικά προετοιμασμένο άτομο. Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι ένα σύνθετο σύστημα που εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: κληρονομικότητα και βιολογική (φυσική) υγεία παιδιών και γονέων, υλική ασφάλεια, κοινωνική θέση, τρόπος ζωής, αριθμός μελών της οικογένειας, τόπος διαμονής, στάση απέναντι στο παιδί κ.λπ. Όλοι αυτοί οι παράγοντες είναι αλληλένδετοι και εκδηλώνονται διαφορετικά σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση.

Τα πιο σημαντικά καθήκοντα της οικογένειας όσον αφορά την οικογενειακή εκπαίδευση είναι:

δημιουργήστε τις καλύτερες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού.

διασφαλίζει την κοινωνικοοικονομική και ψυχολογική προστασία των παιδιών

μεταφέρουν την εμπειρία της δημιουργίας και της διατήρησης μιας οικογένειας, της ανατροφής παιδιών σε αυτήν και των σχέσεων με τους μεγαλύτερους·

διδάξτε στα παιδιά πρακτικές δεξιότητες που στοχεύουν στην αυτοφροντίδα και τη βοήθεια των αγαπημένων τους.

αναπτύξουν αυτοεκτίμηση και αυτοεκτίμηση.

Η οικογενειακή εκπαίδευση έχει επίσης τις δικές της αρχές , οι σημαντικότερες από αυτές είναι:

ανθρωπιά και έλεος προς έναν αναπτυσσόμενο άνθρωπο.

συμμετοχή των παιδιών στη ζωή της οικογένειας ως ισότιμοι συμμετέχοντες·

άνοιγμα και εμπιστοσύνη στις σχέσεις με τα παιδιά·

αισιοδοξία στις οικογενειακές σχέσεις.

συνέπεια στις απαιτήσεις σας (είναι αδύνατο να απαιτήσετε αδύνατο-

βοηθώντας το παιδί σας, να είστε έτοιμοι να απαντήσετε στις ερωτήσεις του. Το περιεχόμενο της οικογενειακής εκπαίδευσης καλύπτει όλους τους τομείς: φυσική

κοινωνική, αισθητική, εργασιακή, ψυχική, ηθική, μεταξύ των οποίων ιδιαίτερη θέση κατέχει η ηθική εκπαίδευση και, πρώτα απ 'όλα, η εκπαίδευση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η καλοσύνη, η καλοσύνη, η προσοχή και το έλεος προς τους πρεσβύτερους, τους κατώτερους και τους αδύναμους, την ειλικρίνεια, τη διαφάνεια , σκληρή δουλειά.

Ο σκοπός της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι να αναπτύξει τις προσωπικές ιδιότητες που είναι απαραίτητες για να ξεπεραστούν επαρκώς τα εμπόδια και οι δυσκολίες που συναντώνται στην πορεία της ζωής.

Στην οικογενειακή εκπαίδευση, αυτές οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται συχνότερα

ως προσωπικό παράδειγμα, συζήτηση, εμπιστοσύνη, επίδειξη, εκδήλωση αγάπης, ενσυναίσθηση, έλεγχος, ανάθεση, έπαινος, συμπάθεια κ.λπ.

Ιδιαίτερη σημασία για την οικογενειακή διαπαιδαγώγηση έχει η αγάπη για το παιδί, ωστόσο δεν πρέπει να είναι κάθε είδους, αλλά παιδαγωγικά κατάλληλη, δηλ. αγάπη στο όνομα του αγέννητου παιδιού. Η τυφλή, παράλογη γονική αγάπη οδηγεί σε ελαττώματα στην ανατροφή και γεννά τον καταναλωτισμό, την παραμέληση της εργασίας και τον εγωισμό στα παιδιά.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι ακατάλληλης ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια, όπως:

παραμέληση, έλλειψη ελέγχουόταν οι γονείς είναι πολύ απασχολημένοι με τις δικές τους υποθέσεις και δεν δίνουν την απαραίτητη προσοχή στα παιδιά τους, με αποτέλεσμα να αφήνονται στην τύχη τους και συχνά να πέφτουν κάτω από την επιρροή των «δρόμων» εταιρειών.

υπερπροστασία, όταν ένα παιδί βρίσκεται υπό συνεχή επίβλεψη, ακούει απαγορεύσεις και εντολές από τους γονείς, με αποτέλεσμα να γίνει αναποφάσιστο, έλλειψη πρωτοβουλίας και φόβο.

εκπαίδευση ανάλογα με το είδος του «είδωλου» της οικογένειας, όταν ένα παιδί συνηθίζει να είναι το επίκεντρο της προσοχής, το θαυμάζουν συνεχώς, κάθε επιθυμία και αίτημα του ικανοποιείται, με αποτέλεσμα να μην μπορεί να αξιολογήσει σωστά τις δυνατότητές του και να ξεπεράσει τον εγωκεντρισμό του.

Εκπαίδευση τύπου Σταχτοπούταςόταν ένα παιδί νιώθει ότι οι γονείς του δεν το αγαπούν, το βαραίνουν. Μεγαλώνει σε ένα περιβάλλον συναισθηματικής απόρριψης, αδιαφορίας και ψυχρότητας. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μπορεί να αναπτύξει νεύρωση, υπερβολική ευαισθησία στις αντιξοότητες ή πικρία.

« σκληρή ανατροφή»όταν ένα παιδί τιμωρείται για το παραμικρό παράπτωμα και μεγαλώνει με διαρκή φόβο. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να γίνει σκληρός, άκαμπτος, επιθετικός ή επιθετικός.

εκπαίδευση σε συνθήκες αυξημένης ηθικής ευθύνης, συν-

όταν σε ένα παιδί εμφυσάται η ιδέα ότι πρέπει να ανταποκριθεί στις φιλόδοξες προσδοκίες των γονιών του ή όταν επιβαρύνεται με αφόρητες μη παιδικές ανησυχίες. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν εμμονικούς φόβους και ένα συνεχές αίσθημα άγχους.

Η ακατάλληλη οικογενειακή ανατροφή παραμορφώνει τον χαρακτήρα του παιδιού, το καταδικάζει σε νευρωτικές καταρρεύσεις και δύσκολες σχέσεις με τους άλλους.

Μία από τις πιο απαράδεκτες μεθόδους οικογενειακής εκπαίδευσης είναι η μέθοδος σωματική τιμωρίαόταν τα παιδιά επηρεάζονται από φόβο. Μια τέτοια ανατροφή οδηγεί σε σωματικό, ψυχικό και ηθικό τραύμα που παραμορφώνει τη συμπεριφορά των παιδιών, δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στην ομάδα και σχεδόν αναπόφευκτα αρχίζουν να έχουν προβλήματα με τις σπουδές τους. Στη συνέχεια, οι ίδιοι γίνονται σκληροί.

Για να αναπτύξουν ένα παιδί ως πλήρες άτομο, οι δάσκαλοι και οι γονείς χρησιμοποιούν διάφορες εκπαιδευτικές τεχνικές. Ποια είναι αυτά, σε τι πρέπει να εστιάσετε όταν οργανώνετε οποιαδήποτε δραστηριότητα; Ποια είναι η ταξινόμησή τους;

Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται κατά την επιλογή οποιουδήποτε τύπου δραστηριότητας σε όλα τα στάδια της ανάπτυξης του παιδιού. ΣΕ νηπιαγωγείο, στο σχολείο, στην οικογένεια, οι ενήλικες οργανώνουν την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να λαμβάνει γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες για επιτυχημένη προσαρμογήστην κοινωνία.

Μορφές και τεχνικές

Υπάρχουν δύο κύριες μέθοδοι στη διανομή των τεχνικών - απαίτηση και αξιολόγηση.Το πρώτο περιλαμβάνει:

• αιτήσεων;
• καθήκοντα;
• παραγγελίες.

Η αξιολόγηση θα μπορούσε να είναι:

• θετικός;
• αρνητικός.

Οι κατηγορηματικές απαιτήσεις δεν είναι πάντα αποτελεσματικές στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως και η μομφή. Αλλά ο συνεχής έπαινος μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού και θα εμφανιστεί διογκωμένη αυτοεκτίμηση. Είναι σημαντικό να διατηρείτε τη χρυσή τομή.

Η μορφή της εκπαίδευσης είναι ένας τρόπος οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τόσο συλλογικών όσο και ατομικών. Δεν υπάρχει σαφής ταξινόμηση τις περισσότερες φορές οι μορφές επιλέγονται με τέτοιο τρόπο ώστε η εκπαίδευση να είναι πιο αποτελεσματική. Επιλέγεται ένας τύπος δραστηριότητας για ολόκληρη την ομάδα, ένας κύκλος ή ένα συγκεκριμένο παιδί.

Οι κύριοι παράγοντες που επηρεάζουν την επιλογή μορφών και τεχνικών:

• στόχος;
• εστίαση στην εργασία.
• χαρακτηριστικά ηλικίας?
• την κοινωνική εμπειρία και την ανατροφή του παιδιού·
• περιοχή;
• υλικούς πόρους του ιδρύματος·
• επαγγελματισμός του δασκάλου.

Η κατά προσέγγιση ταξινόμηση περιλαμβάνει διάφορους τύπους:

1. Παιχνίδι.
2. Εκδήλωση.
3. υποθέσεων.

Οι τεχνικές είναι επίσης ποικίλες:

• συνομιλία;
• διαμάχη;
• διάλεξη;
• εκδρομή;
• Περπατήστε;
• πολιτιστικό περίπατο?
• τάξη;
• έκθεση;
• Φεστιβάλ;
• παίζω;
• παιχνίδι ρόλων;
• αθλητικός αγώνας κ.λπ.

Η δραστηριότητα μπορεί να οργανωθεί από ένα άτομο ή μια ομάδα. Υπάρχουν είδη δραστηριοτήτων όπου η συμμετοχή του παιδιού μπορεί να είναι εθελοντική ή αναγκαστική. Ανάλογα με την εστίαση της εργασίας του δασκάλου, υπάρχουν διάφοροι τύποι, τους οποίους θα εξετάσουμε λεπτομερέστερα.

Φυσικός

Ο κύριος τρόπος εισόδου φυσική αγωγή– ασκήσεις που αποτελούνται από τα ακόλουθα στάδια:

• αρχική μάθηση (λεπτομερής επεξήγηση και επίδειξη).
• σε βάθος μάθηση (ο δάσκαλος διευκρινίζει τα χαρακτηριστικά της σωστής εκτέλεσης).
• εμπέδωση των κινητικών δεξιοτήτων (ανεξάρτητη επανάληψη μιας άσκησης από ένα παιδί χωρίς υπενθυμίσεις).
• βελτίωση της τεχνολογίας (προσθήκη πολύπλοκο στοιχείο, χρήση όσων έχουν μάθει στο παιχνίδι).

Η εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο είναι δυνατή και σε εξωσχολικές μορφές:

• σε αθλητικά τμήματα·
• σε τμήματα γενικής σωματικής προπόνησης?
• σε σχολικούς διαγωνισμούς?
• σε ένα ταξίδι κάμπινγκ?
• σε τουριστικό ράλι?
• κατά τη διάρκεια ενός φεστιβάλ φυσικής αγωγής.
• τις ημέρες υγείας κ.λπ.

Έτσι, το παιδί θα μάθει πλήρως το υλικό, θα ικανοποιηθούν τα ενδιαφέροντα για τον αθλητισμό και θα αναγνωριστεί το άτομο που χαρακτηρίζεται από την παρουσία ικανοτήτων σε αυτόν τον τομέα.

Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι:

• αυστηρή ρύθμιση των ασκήσεων.
• ένα παιχνίδι;
• ανταγωνισμός.

Οικογενειακό και κοινωνικό

Η μέθοδος ανατροφής ενός παιδιού σε οικογένειες έχει τα ακόλουθα ειδικά χαρακτηριστικά:

1. Η επιρροή ασκείται σε ένα άτομο, και βασίζεται σε ορισμένες ενέργειες.
2. Οι μέθοδοι επιλέγονται ανάλογα με την κουλτούρα της παιδαγωγικής του γονέα:

• για το πώς αντιλαμβάνεται τον σκοπό της εκπαίδευσης, τον ρόλο του.
• ποιες είναι οι αξίες και το στυλ συμπεριφοράς μέσα στην οικογένεια.

Οι ενήλικες επιλέγουν μία μέθοδο προτεραιότητας για να επηρεάσουν τα παιδιά - φωνές, πειθώ, ήπιες προτάσεις κ.λπ. Η βάση πρέπει να είναι η ενθάρρυνση. Μερικοί θέλουν να δουν ένα υπάκουο παιδί, ενώ άλλοι προσπαθούν να διδάξουν ανεξάρτητη λήψη αποφάσεων και πρωτοβουλία. Αυτό επηρεάζει επίσης την επιλογή των μεθόδων ανατροφής των παιδιών.

Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι:

• πεποιθήσεις (επεξηγήσεις, προτάσεις, συμβουλές).
• εμφάνιση συμπεριφοράς με προσωπικό παράδειγμα.
• κίνητρα (δώρο, δελεαστική προσφορά).
• τιμωρίες (απαγορεύσεις, αρνήσεις επικοινωνίας, σωματική επιρροή).

Χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα εργαλεία και τεχνικές:

• αφήγηση λαογραφικών έργων.
• εισαγωγή στην εργασία?
• γνωριμία με τη φύση?
• οικιακά καθήκοντα;
• πληροφορίες για παραδόσεις και έθιμα·
• υλικό παιχνιδιού?
• τηλεοπτικές και ραδιοφωνικές εκπομπές·
• επίσκεψη σε πολιτιστικές εκδηλώσεις·
• αθλητικές δραστηριότητες και άλλα.

Νομικός

Η νομική εκπαίδευση πραγματοποιείται υπό την επιρροή του κοινού και του κράτους σε έναν εκπρόσωπο του πληθυσμού. Μορφές εκπαίδευσης:

1. Εφαρμογή μεταφοράς, συσσώρευσης και αφομοίωσης του νομικού πλαισίου στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
2. Η χρήση της προπαγάνδας μεταφέρει νομικές ιδέες και απαιτήσεις στις πλατιές μάζες χρησιμοποιώντας τα μέσα ενημέρωσης.
3. Εκπαίδευση σε νομικά θέματα.
4. Νομική πρακτική - κατά τη μεταφορά μιας βάσης πληροφοριών με τη συμμετοχή του πληθυσμού σε συγκεκριμένες δραστηριότητες.

Η νομική εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε γραπτή μορφή (διαβάζοντας εφημερίδες, αφίσες, βιβλία) και προφορικά (ακρόαση διάλεξης, συζήτηση για τρέχοντα θέματα).

Ηθικός

Κατά την επιλογή μεθόδων και μορφών, αξίζει να λάβετε υπόψη την ηλικία και τα χαρακτηριστικά της ομάδας των παιδιών. Το κύριο πράγμα είναι να διαφοροποιήσετε τις δραστηριότητές σας με μεγάλο αριθμό δραστηριοτήτων.

Κάτω από ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗκατανοούν το είδος της δραστηριότητας του δασκάλου και του γονέα που στοχεύει στην ανάπτυξη στο παιδί ενός συστήματος ηθικής γνώσης, αξιολόγησης και συναισθημάτων και κανόνων συμπεριφοράς.

Η βελτίωση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας:

• στοχευμένη επιρροή στο παιδί.
• οργάνωση και κατεύθυνση της δραστηριότητας της ζωής του ·
• εμπλουτίζοντας την ηθική του εμπειρία.

Διεξαγωγή εκπαιδευτικό έργοίσως με μια ομάδα παιδιών ή ένα παιδί.

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

• εκπαίδευση;
• άσκηση;
• διέγερση;
• πέδηση?
• αυτομόρφωση κ.λπ.

Το προσωπικό παράδειγμα έχει μεγάλη σημασία, χάρη στο οποίο διαμορφώνεται ο ηθικός χαρακτήρας. Καλό είναι να εντάξετε στο πρόγραμμα ηθικής αγωγής μουσικά έργα, πράξεις ευσπλαχνίας κ.λπ.

Μιούζικαλ

Η επιλογή των μεθόδων και τεχνικών εξαρτάται από:

• Από την πηγή από την οποία το παιδί λαμβάνει γνώση (οπτικότητα, λεκτική και μεταφορική εξήγηση).
• Από την καλλιτεχνική δραστηριότητα και αυτής μαθησιακό έργο(οι τεχνικές επιλέγονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος εκπαίδευσης).
• Από τύπο και στάδιο μάθημα μουσικής(οι τεχνικές επιλέγονται ανάλογα με το σκοπό - σύνθετες, μονού τύπου, θεματικές, λογιστικές και ελέγχου).
• Από την εργασία, κατά την εφαρμογή της οποίας αναπτύσσονται οι ικανότητες του μωρού (χρησιμοποιούν μια τεχνική στην οποία είναι δυνατή η ανάπτυξη της ακοής, της οπτικής αντίληψης και του ρυθμού).
• Από μια ατομικά διαφοροποιημένη προσέγγιση (οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται είναι σχεδιασμένες για ένα άτομο ή μια μικρή ομάδα).

Με την ευρεία χρήση διαφόρων συμπληρωματικών τεχνικών στο μουσική παιδείαπαιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, εμπλουτίζεται η μεθοδολογία, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας.

Αισθητικός

Υλοποίηση εργασιών αισθητική αγωγήπραγματοποιούνται μέσω καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων, στις οποίες τα παιδιά συμμετέχουν τόσο με δική τους πρωτοβουλία όσο και κατά την οργάνωση της διαδικασίας. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να παραβιάζει την κύρια ιδέα, αλλά πρέπει να βοηθάει εάν είναι απαραίτητο.

Στην εργασία, ένας ενήλικας χρησιμοποιεί υποδείξεις, εφιστά την προσοχή σε αντικείμενα, κάνει ερωτήσεις, κάνει προτάσεις, αξιολογεί το αποτέλεσμα, το επίπεδο ανεξαρτησίας και τη φαντασία.

Η ανάπτυξη συμβαίνει:

• όταν σχεδιάζετε σκηνικά.
• προετοιμασία της συναυλίας·
• διοργάνωση θεατρικής παράστασης·
• δημιουργία δώρων για γονείς και φίλους.
• προετοιμασία χαρακτηριστικών για παιχνίδια.
• δραματοποίηση;
• κατά τη διάρκεια των εκδρομών.

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι όλοι πρέπει να συμμετέχουν. Ο ρόλος του παρατηρητή δεν είναι αποδεκτός για ένα παιδί. Έτσι, όταν οργανώνετε διακοπές, αξίζει να επιλέξετε μια δραστηριότητα για όλους: να εμπιστευτείτε σε έναν το τραγούδι, σε έναν άλλο με την ανάγνωση ποίησης, σε έναν τρίτο με το χορό κ.λπ.

Οικολογικός

Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην παιδαγωγική στοχεύουν στη διαμόρφωση της προσωπικής στάσης του παιδιού στο περιβαλλοντικό πρόβλημα. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να επιλέξετε εκείνους τους τύπους δραστηριοτήτων που προωθούν την ανεξάρτητη εργασία.

Με τη βοήθεια των συζητήσεων εμφανίζεται μια προσωπική σχέση, το παιδί εξοικειώνεται με τη φύση, αναζητά τρόπους επίλυσης προβλημάτων. Παίζοντας, τα παιδιά αποκτούν εμπειρία που θα βοηθήσει στη διατήρηση του οικοσυστήματος στο μέλλον. Το κυριότερο είναι η εθελοντική συμμετοχή και όχι ο εξαναγκασμός.

Ο περιβαλλοντικός προσανατολισμός πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια θεματικών αργιών και ημερών. Συνιστώμενη χρήση:

• παιχνίδια-εκδρομές?
• ταξίδια παιχνίδια?
• θεατρική παραγωγή (τα παιδιά πρέπει να ξεπεράσουν τα εμπόδια στην πορεία).

Σημαντική προϋπόθεση είναι η συστηματικότητα, η χρήση οπτικών και λογοτεχνίας τοπικής ιστορίας.

Ο δάσκαλος πρέπει να εμπλέκει τους μαθητές στην εργασία, αναθέτοντας:

• Πότισμα λουλουδιών?
• φύτευση σπόρων?
• φροντίδα παρτέρι?
• προστασία και σίτιση πτηνών κ.λπ.

Εργασία

Ο κύριος τρόπος επίτευξης αποτελεσμάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία:

1. Συμμετέχετε σε εργασίες στο σπίτι, στις οποίες εμφανίζονται οι απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και αίσθηση καθήκοντος.
2. Συμμετοχή του παιδιού σε εργασιακές δραστηριότητες προσχολικό ίδρυμα. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξετε πώς να κάνετε δουλειά συλλογικά, πώς να διαπραγματεύεστε και να αλληλεπιδράτε.
3. Συμμετοχή σε ψυχική εργασία σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.

Τα μέσα περιλαμβάνουν αντικείμενα, εργαλεία και ενέργειες που καθιστούν δυνατή την εκτέλεση συγκεκριμένων λειτουργιών.

Μορφές εργασιακής εκπαίδευσης:

• Μάθημα εργασίας;
• κύκλος;
• Στούντιο;
• εργατική προσγείωση και άλλα.

Υγιεινός

Η κύρια προϋπόθεση για το σχηματισμό δεξιοτήτων υγιεινής είναι η παρουσία όλων των εξαρτημάτων, για παράδειγμα, στην τουαλέτα: νεροχύτες, απορρυπαντικά, πετσέτες.

Θετικά αποτελέσματα είναι δυνατά με συστηματική και σταδιακή προσέγγιση. Για να το κάνουν αυτό, χρησιμοποιούν παιχνίδια, εργάζονται, διεξάγουν μαθήματα και τα δείχνουν στην καθημερινή ζωή. Ο δάσκαλος και ο γονέας πρέπει να ενεργούν συντονισμένα.

Τεχνικές διδασκαλίας πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων:

• παραδείγματα ενηλίκων?
• εκπαίδευση, εκτέλεση ασκήσεων.
• εκπαιδευτικές καταστάσεις·
• έπαινος, που θα επιτρέψει στο μωρό να πειστεί ότι μπορεί να κάνει κάτι.
• Παιχνίδια;
• ιστορία παιδικών ρίμες, ποιήματα.
• ανάγνωση θεματικών βιβλίων.
• οπτικά βοηθήματα.

Διανοητικός

Η νοητική ανάπτυξη είναι δυνατή μέσω της χρήσης παιχνιδιών, δραστηριοτήτων, συμμετοχής στην εργασία και καθημερινών δραστηριοτήτων. Οι προσεγγίσεις πρέπει να ποικίλλουν έτσι ώστε το ενδιαφέρον του παιδιού να μην ξεθωριάζει.

Σημαντική θέση δίνεται στην περιρρέουσα πραγματικότητα: άνθρωποι, φύση, φαινόμενα, αντικείμενα - διευρύνουν τους ορίζοντες και κεντρίζουν το ενδιαφέρον.

Με τη βοήθεια αντικειμένων, το μωρό μπορεί να μάθει (ζωγραφική με πινέλο, χρησιμοποιώντας φτυάρι στον κήπο). Ένας ενήλικας ικανοποιεί τις γνωστικές διαδικασίες εισάγοντας ένα νέο αντικείμενο, προφέροντας ένα όνομα ή περιγράφοντας μια ιδιότητα.

Παρατηρώντας τη φύση (φυτά, ζώα), τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα πολλές ανακαλύψεις.

Τα παιχνίδια είναι ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας που αντικατοπτρίζει όλη την πραγματικότητα. Το παιδί δείχνει τις γνώσεις του και διδάσκει τον φίλο του. Τύποι παιχνιδιών:

• Το παιχνίδι ρόλων αναπτύσσει την ομιλία και εισάγει τη γύρω ατμόσφαιρα.
• Το παιχνίδι δραματοποίησης προάγει μια βαθιά αντίληψη της λογοτεχνίας και έχει θετική επίδραση στη συσκευή ομιλίας.
• κατασκευή και εποικοδομητική συμβάλλει στην ανάπτυξη ικανοτήτων, διευρύνει τη γνώση στον τομέα της γεωμετρίας, τον προσανατολισμό στο χώρο (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού).

Το διδακτικό υλικό ενεργοποιεί τη σκέψη, και χειρωνακτική εργασίααναπτύσσει την εφευρετικότητα και τη φαντασία.

Εργαλεία που χρησιμοποιούνται στην ψυχική εκπαίδευση:

• παιχνίδι;
• ζωγραφική;
• γλυπτά?
• τέχνες και χειροτεχνήματα;
• επίδομα;
• Βιβλίο;
• ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ;
• ενδυμασία;
• διακόσμηση;
• παραδόσεις?
• αργία.

Αφή

Το εργαλείο στην αισθητηριακή εκπαίδευση των παιδιών είναι το πρότυπο:

• πρότυπο αισθητηριακών χρωμάτων – 7 βασικά χρώματα.
• τυπική μορφή - γεωμετρικό σχήμα.
• ποσότητες - σύστημα μέτρησης κ.λπ.

Η περισσότερη αισθητηριακή μάθηση γίνεται χωρίς τη συμμετοχή ενηλίκων. Το παιδί αναγκάζεται να λαμβάνει υπόψη τις ιδιότητες των αντικειμένων κατά τη διάρκεια των ενεργειών παιχνιδιού.

Οι έννοιες μεγάλο - μικρό, στενό - φαρδύ ενισχύονται όταν δύο αντικείμενα συγκρίνονται προφορικά και όταν φτάσει σε μια ορισμένη ηλικία, το παιδί αρχίζει ήδη να ταξινομεί μεμονωμένα μέρη και στοιχεία.

Τεχνικές:

• διδακτικό παιχνίδι?
• άσκηση;
• IZD (κατά το σχέδιο, τη γλυπτική).
• σχέδιο;

Για παράδειγμα, χωρίς μια σαφή ιδέα για ένα αντικείμενο, τις ιδιότητες, τις μορφές του, ένα παιδί δεν θα μπορεί να το εμφανίσει σε ένα σχέδιο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που ξέρουν και καταλαβαίνουν, και ως επί το πλείστον, βασίζονται στην αισθητηριακή μνήμη.

Μέθοδοι εκπαίδευσης. Ταξινόμηση

Επιβράβευση και Τιμωρία

Η ενθάρρυνση είναι η έκφραση θετικών αξιολογήσεων των πράξεων των μαθητών. Χάρη σε αυτή τη μέθοδο, εδραιώνονται δεξιότητες και ικανότητες θετικού προσανατολισμού.

Οι πράξεις πρέπει να προκαλούν θετικά συναισθήματα και να εμπνέουν αυτοπεποίθηση. Εκδηλώνεται με έπαινο, επιδοκιμασία, ευγνωμοσύνη, απονομή τιμητικών δικαιωμάτων, επιβράβευση.

Ως έπαινο, το κύριο πράγμα είναι να παρατηρήσετε μια σαφή δοσολογία, καθώς μπορείτε να έχετε το αντίθετο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνετε ένα παιδί μετά από μια ενέργεια που έγινε δωρεάν, και όχι για έπαινο.
2. Δεν πρέπει να ενθαρρύνετε το μωρό σας να κάνει αντίθεση με άλλα παιδιά.
3. Να είστε δίκαιοι, οι ανταμοιβές πρέπει να ευθυγραμμίζονται με την άποψη της ομάδας.
4. Λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Η τιμωρία χρησιμοποιείται για να αποτρέψει τα παιδιά από το να κάνουν κάτι ανεπιθύμητο και στοχεύει να τα σταματήσει. Είναι απαραίτητο να προκαλέσετε αισθήματα ενοχής.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι τιμωρίας:

1. Ανάθεση πρόσθετων ευθυνών στο παιδί.
2. Στέρηση απολαύσεων και ορισμένων δικαιωμάτων.
3. Ηθική μομφή.
4. Καταδίκη.

Η τιμωρία μπορεί να εκφραστεί αυτοσχέδια ή παραδοσιακά.

Απαιτήσεις:

1. δικαιοσύνη: η τιμωρία δεν πρέπει να ταπεινώνει την αξιοπρέπεια του ατόμου.
2. Μην βιάζεστε στην τιμωρία, εάν δεν είναι σίγουρο αν το παιδί είναι ένοχο και αν οι πράξεις σας θα ωφεληθούν.
3. ΣυγουρεύομαιΤο θέμα είναι ότι το παιδί καταλαβαίνει τον λόγο της τιμωρίας.
4. Έλλειψη παγκοσμιοποίησης- εύρημα θετικές πλευρέςστη συμπεριφορά και σημειώστε τα.
5. Μικρό παράπτωμα– μία τιμωρία, ένα μεγάλο αδίκημα ή πολλές – επίσης μία τιμωρία, αλλά πιο αυστηρή.
6. Εάν το παιδί έχει κερδίσει προηγουμένως ενθάρρυνση– μην το ακυρώσετε.
7. Σκεφτείτε τις περιστάσεις, τους λόγους που έγιναν το έναυσμα για δράση.
8. Τιμωρούνται- αυτό σημαίνει ότι σας συγχωρήσαμε. Μην θυμάστε την προσβολή στο μέλλον.

Προσωπικό παράδειγμα

Ένα παράδειγμα είναι μια γενική παιδαγωγική εκπαιδευτική μέθοδος που παρέχει ένα συγκεκριμένο μοντέλο για μίμηση. Χάρη σε αυτή τη μέθοδο, ένα άτομο αποκτά κοινωνική εμπειρία. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν ως παράδειγμα μια εξαιρετική προσωπικότητα (συγγραφέας, επιστήμονας), τον ήρωα ενός έργου.

Τα παραδείγματα ενηλίκων από το περιβάλλον του παιδιού θα είναι αποτελεσματικά εάν τα παιδιά έχουν εξουσία.

Πολλές ενέργειες πραγματοποιούνται ακολουθώντας το παράδειγμα των συνομηλίκων, αλλά δεν πρέπει να συγκρίνετε τους συντρόφους. Αυτό είναι γεμάτο με φθόνο και διαμάχες. Δώστε προτίμηση σε συνομηλίκους από ταινίες και βιβλία.

Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα επιτυγχάνεται μέσω της επιθυμίας του παιδιού να μιμηθεί τους καλύτερους. Πρέπει να ληφθεί ένα παράδειγμα από ένα περιβάλλον που δεν είναι ξένο σε ένα άτομο: ένα περιστατικό από τη ζωή μιας ομάδας ανθρώπων, νίκη σε διαγωνισμούς ενός εκπροσώπου της ομάδας, εκδήλωση ηθική ποιότητααθλητής διεθνούς επιπέδου κ.λπ.

Όταν εξετάζετε ένα αρνητικό παράδειγμα, δείξτε την ανηθικότητα της πράξης για να ενθαρρύνετε τα παιδιά να επιδείξουν κρίση.

Στο καλή επιλογήμέθοδοι, μορφές και τεχνικές θα επιτύχουν αποτελεσματικότητα στην ανατροφή ενός παιδιού. Αυτό είναι ένα δύσκολο έργο που βρίσκεται στους ώμους κάθε ενήλικα, αλλά πρέπει να λυθεί για να γίνει αυτό. Να μεγαλώσει μια άξια γενιά με καθιερωμένα γνωρίσματα.

Βίντεο: Γνώμη ειδικού