नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 9" लेसोसिबिर्स्क शहर में "परी कथा"
पद्धतिगत विकास
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक:
डोरोगोवा मरीना व्लादिमीरोवाना
लेसोसिबिर्स्क 2016
लक्षित दर्शक:पूर्वस्कूली शिक्षक
लक्ष्य: छात्रों के माता-पिता के साथ काम करने में शिक्षकों की क्षमता बढ़ाना।
कार्य:
1. माता-पिता के साथ बातचीत के आयोजन पर शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करें।
2. अभ्यास के माध्यम से कौशल का अभ्यास करें और उसे समेकित करें।
सामग्री: तीन रंगों (लाल, पीला और हरा) में ढक्कन वाले तीन प्लास्टिक जार। इमोटिकॉन्स. प्रस्तुति।
प्रगति:
(स्लाइड 2) माता-पिता के साथ किंडरगार्टन शिक्षकों की बातचीत एक जटिल प्रक्रिया है। माता-पिता के साथ संचार में शिक्षक मुख्य भूमिका निभाते हैं। इसलिए, उन्हें पहल करनी चाहिए और समझना चाहिए कि बच्चे के लाभ के लिए प्रत्येक परिवार के साथ कैसे बातचीत की जाए।
(स्लाइड 3) माता-पिता के साथ काम करने के सबसे सामान्य तरीके हैं:
1. माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी
2. माता-पिता से बातचीत
3. अभिभावक बैठकें
तीनों विधियाँ ध्यान देने योग्य हैं, हालाँकि, आज हम, मेरी राय में, सबसे कठिन विधियों में से एक, वार्तालाप विधि पर गौर करेंगे। (स्लाइड 4)
सबसे महत्वपूर्ण कठिनाइयों में से एक संचार बाधाएं हैं (स्लाइड 5) .
उदाहरण के लिए:
शिक्षक सोचता है कि माँ चिंतित है कि बच्चा रोएगा;
वह कहता है कि अगर बच्चा रोएगा तो वह बुला लेगा;
माँ सुनती है कि जब बच्चा रोएगा तो वे उसे बुलाएँगे;
माँ सोचती है कि जैसे ही बच्चा रोएगा, वे मुझे बुलाना शुरू कर देंगे।
आम हैं
बातचीत की शुरुआत में अभिवादन करना और भरोसेमंद रिश्ता स्थापित करना जरूरी है, इसके लिए हम "तीन प्लस के नियम" का पालन करते हैं।
वार्ताकार का नाम
प्रशंसा
हम शिक्षकों को "तीन प्लस के नियम" को सुदृढ़ करने के लिए व्यावहारिक अभ्यास प्रदान करते हैं।
शिक्षक दो वृत्त बनाते हैं, आंतरिक और बाहरी, जोड़े में स्थित, एक दूसरे के सामने। हम मुस्कुराते हुए 15 सेकंड तक एक-दूसरे की आंखों में देखते हैं। 15 सेकंड के बाद, बाहरी घेरा एक व्यक्ति को दाईं ओर ले जाता है, और फिर 15 सेकंड के लिए हम मुस्कुराते हुए साथी की आँखों में देखते हैं। हम तब तक अभ्यास जारी रखते हैं जब तक कि हर कोई बदल न जाए।
चर्चा: क्या व्यायाम करना आसान था, किन लोगों को कठिनाइयाँ आईं और क्यों।
माता-पिता के साथ संचार की शुरुआत में मुस्कुराहट के साथ-साथ एक मैत्रीपूर्ण, चौकस नज़र (आँख से संपर्क) आवश्यक है। लेकिन आपको अपने वार्ताकार को अपनी निगाहों से "ड्रिल" नहीं करना चाहिए।
व्यायाम "नाम"
हम चर्चा करते हैं कि शिक्षक अपने नाम की उत्पत्ति के बारे में क्या जानते हैं, इसका क्या अर्थ है, उन्हें यह नाम किसने दिया और उनके लिए इसका क्या अर्थ है।
किसी भी व्यक्ति का नाम उसके लिए सबसे मधुर और महत्वपूर्ण ध्वनि होता है। अभिवादन करते समय अपना पहला नाम प्रयोग करना महत्वपूर्ण है।
व्यायाम "रेड कार्पेट"
शिक्षक "रेड कार्पेट" के साथ एक प्रकार का मार्ग बनाते हुए, एक-दूसरे के सामने दो पंक्तियों में खड़े होते हैं। स्वयंसेवकों में से एक लाल कालीन पर धीरे-धीरे चलता है, और गुजरने से पहले घोषणा करता है कि वह बहुत अच्छा, आश्चर्यजनक रूप से कुछ कर सकता है। कार्य यह है कि रास्ते से गुजरने वाले हर व्यक्ति की तब प्रशंसा की जाए जब वह उन तक पहुंचे, अधिमानतः प्रशंसा को दोहराए बिना।
चर्चा: क्या रास्ते पर चलने वालों के लिए, तारीफ करने वालों के लिए व्यायाम करना आसान था, किन्हें कठिनाइयों का सामना करना पड़ा और क्यों।
संचार में, सबसे अधिक लागू एक अप्रत्यक्ष प्रशंसा है: हम स्वयं उस व्यक्ति की प्रशंसा नहीं करते हैं, बल्कि जो उसे प्रिय है: एक शिकारी की बंदूक, उसके बच्चे के माता-पिता की प्रशंसा करते हैं। सबसे पहले आपको सफलताओं के बारे में बात करने की ज़रूरत है और उसके बाद ही आप बच्चे के समस्याग्रस्त पहलुओं के बारे में चतुराई से बात कर सकते हैं।
इन तकनीकों के अलावा, वहाँ भी हैं अन्य तकनीकें (स्लाइड 7) वार्ताकार के साथ अच्छा संपर्क स्थापित करना:
व्यायाम "कछुआ"
हम एक घेरे में खड़े होते हैं, अपने कंधों को एक-दूसरे से दबाते हुए, दाईं ओर मुड़ते हैं और घेरे के केंद्र में एक कदम बढ़ाते हैं, जबकि हमें एक-दूसरे के करीब खड़े होना चाहिए, अपने हाथों को सामने वाले व्यक्ति के कंधों पर रखना चाहिए। हम सभी एक ही समय पर अपने घुटनों के बल बैठते हैं खड़ा आदमी. घुटनों के बल बैठकर हम धीरे-धीरे चलना शुरू करते हैं।
चर्चा: क्या व्यायाम करना आसान था? यह विश्वास का अभ्यास है. यदि आप भरोसा करते हैं, तो जाना आसान है।
व्यायाम "दूरी"
शिक्षक 3 मीटर की दूरी पर एक दूसरे के सामने दो पंक्तियों में खड़े हों। साथ ही वे सामने खड़े शख्स से बात करने लगते हैं कि उन्होंने वीकेंड कैसे बिताया. इस मामले में, बातचीत के दौरान एक पंक्ति धीरे-धीरे दूसरी पंक्ति के पास आती है जब तक कि वे एक-दूसरे के सामने खड़े न हो जाएं।
चर्चा: कितनी दूरी पर बात करना आरामदायक था?
दूरी (50 सेमी से 1.5 मीटर तक)। यह दूरी करीबी परिचितों और दोस्तों के बीच बातचीत के लिए विशिष्ट है, इसलिए वार्ताकार अवचेतन रूप से हमारी बात सुनने के लिए तैयार हो जाता है - इस दूरी के कारण हमें "करीब" माना जाता है। लेकिन अपने वार्ताकार के व्यक्तिगत स्थान की "सीमाओं" को पार न करें!
- इशारे
प्रमुख इशारे
यदि कोई व्यक्ति अपनी तर्जनी (किसी वास्तविक या काल्पनिक व्यक्ति की ओर इशारा करता है) का उपयोग करता है।
अपने हाथों को अपनी जेब में रखें और अपना अंगूठा बाहर की ओर रखें।
हाथ एक पच्चर में मुड़े हुए, अंगूठे भी बाहर की ओर रहें।
उँगलियाँ एक "घर" से जुड़ी हुई हैं।
दृढ़ता से हाथ मिलाना जिसमें हथेली दूसरे व्यक्ति की हथेली के ऊपर रहती है।
कूल्हों पर हाथ।
आक्रामकता, घबराहट
वह अपनी मुट्ठियाँ भींच लेता है, अपने कपड़ों से रोआ इकट्ठा कर लेता है, अपने प्रतिद्वंद्वी की बातों से सहमत नहीं होता है, वह अपनी स्थिति का बचाव करने के लिए तैयार नहीं होता है, लेकिन आक्रामकता होती है।
सुरक्षा
एक मुद्रा जिसमें व्यक्ति अपने हाथों से शरीर के कुछ हिस्सों को "ढक" लेता है। यह छाती, गला, पेट, गुप्तांग हो सकता है।
संदेह
- हाथ "प्रार्थनापूर्वक" मोड़ें, हाथों से मुंह और नाक को ढकें, उंगलियों से होंठों और पलकों को रगड़ें।
अनिश्चितता
किसी चीज़ पर झुकने की इच्छा, किसी वस्तु को हाथों में लेकर अठखेलियाँ करते समय या उसके साथ खेलते समय, नियमित रूप से एक हाथ को रगड़ना, जेब या कफ को छूना, कॉलर को समायोजित करना।
बाजुओं
वे सक्रिय रूप से इशारा करते हैं, जैसे कि संयोग से आपके कपड़े और कंधों को छू रहे हों।
अपने मुंह, नाक को अपने हाथों से ढकें, अपनी नाक, आंख या कान के पुल को खरोंचें
अपना मुंह बंद करना (जरूरी नहीं कि अपने हाथों से - यह एक किताब, कागज की एक शीट, एक चम्मच हो सकता है)।
खुलापन और सहयोग करने की इच्छा
बातचीत के दौरान बार-बार हथेलियों का प्रदर्शन
एक आदमी अपनी जैकेट के बटन खोलता है, अपनी घड़ी और अंगूठियां उतारता है।
खुद पे भरोसा
हाथ दूसरे हाथ को पीठ के पीछे पकड़ लेता है
उन बाधाओं को हटा दें जो संचार की हमारी धारणा (हाथों में टेबल, किताब, कागज की शीट) में दूरी को "बढ़ाती" हैं।
बातचीत के दौरान खुले इशारों का प्रयोग करें, अपने सामने अपनी बाहों या पैरों को क्रॉस न करें।
अपनी संपूर्ण उपस्थिति के साथ सुरक्षा और आराम की स्थिति बनाए रखें (मुद्रा में तनाव की कमी, अचानक हरकत, बंद मुट्ठियाँ, बग़ल में नज़र, आवाज़ में उद्दंड स्वर)।
- शामिल होने की स्वीकृति
सर्वनाम "आप..." का यथासंभव कम प्रयोग करें (आप यह करते हैं!", "आपको यह करना ही होगा...!")
अधिक बार बात करें; "हम": "हम सभी की रुचि है कि हमारे बच्चे स्वस्थ हों, सक्षम हों..., जानें...!", "हम सभी चिंतित हैं कि बच्चे...", "हमारे बच्चे...", "हम हैं एक सामान्य कारण से एकजुट - यह है हमारे बच्चों की शिक्षा!
बातचीत करने के बुनियादी नियम: (स्लाइड 8)
मैं। बातचीत की तैयारी:
1. बातचीत का उद्देश्य निर्धारित करें
लक्ष्य निर्धारण योजना
तथ्य (बच्चे लड़ते हैं)
माता-पिता की स्थिति 1 (रक्षात्मक) कारण (बच्चे अपमान करते हैं) समस्या (बच्चे का बच्चे के प्रति व्यवहार) कार्य (बच्चे के प्रति अन्य बच्चों का दृष्टिकोण बदलें)
शिक्षक की स्थिति 2 (संघर्ष) कारण (संयम नहीं, अनुपालन नहीं, किसी भी तरह से अपना रास्ता निकालना) समस्या ( आक्रामक व्यवहार) कार्य (संवाद करना सिखाएं, मित्र बनें, समर्पण करें, दूसरों की राय सुनें)
2. आपके द्वारा पूछे जाने वाले लक्षित प्रश्न निर्धारित करें।
प्रश्नों को महत्व के क्रम में क्रमबद्ध करें।
अपनी विशिष्ट स्थिति के आधार पर बातचीत की योजना बनाएं।
3. उन प्रश्नों की पहचान करें जो बातचीत का समर्थन करते हैं।
वार्ताकार की जरूरतों और रुचियों के आधार पर।
द्वितीय. अपने वार्ताकार से संपर्क बनाना
1. बच्चे के बारे में मुस्कुराएं, नाम बताएं, तारीफ करें
2. प्रश्न जो बातचीत को जारी रखते हैं
अपने वार्ताकार की रुचि जगाने के लिए ऐसे प्रश्न पूछें जिनमें उसकी रुचि हो
तृतीय. बातचीत
1. ऐसे प्रश्न जिनमें आपकी रुचि हो।
प्रश्न सीधे-सीधे न पूछें (उन्हें अप्रत्यक्ष रूप से पूछना बेहतर है)। प्रश्न संक्षिप्त और वार्ताकार के लिए समझने योग्य होने चाहिए।
2. ध्यानपूर्वक और गोपनीय ढंग से सुनें
इसे अपने वार्ताकार को अपनी निगाहों, चेहरे के भावों, हावभावों और अपने पूरे शरीर को वार्ताकार की ओर झुकाकर दिखाएं। सहानुभूति, अनुमोदन और समर्थन करके, आप अधिकतम जानकारी सुन सकते हैं।
हम शिक्षकों को अतिरिक्त जानकारी पर ध्यान केंद्रित किए बिना, आवश्यक जानकारी को अनदेखा करने और सुनने की क्षमता का अभ्यास करने के लिए एक अभ्यास प्रदान करते हैं।
व्यायाम "खेत"
हर कोई एक घेरे में खड़ा होता है और, प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर, उन्हें खेत के निवासियों (गाय, भेड़, सूअर, आदि) में विभाजित किया जाता है, प्रत्येक प्रकार के जानवर की संख्या कम से कम 3 होती है। हर कोई हॉल के चारों ओर तितर-बितर हो जाता है, अपनी आँखें बंद कर लेता है (सुरक्षित रूप से आगे बढ़ने के लिए, अपने हाथ उनके सामने रख देता है) और, संबंधित जानवर की आवाज़ का उच्चारण करते हुए, अपने झुंड की तलाश करता है।
चर्चा: क्या अभ्यास पूरा करना आसान था, कठिनाइयाँ क्या थीं, आपने कौन से तरीके अपनाए?
3. वार्ताकार को बोलने का अवसर दें
उसे जल्दी मत करो. व्यक्त किये गये विचारों की सटीकता का अनुमोदन करें। अपनी बात कहने में मदद करने के लिए या अपने विचारों की सटीकता की पुष्टि करने के लिए प्रतिप्रश्न पूछें। वार्ताकार हमेशा उन चीज़ों के बारे में बात करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। याद करना! जब बातचीत बाधित होती है, तो संपर्क टूट जाता है और महत्वपूर्ण जानकारी खो सकती है।
लगातार रुकावटों के बावजूद बातचीत बनाए रखने की क्षमता का अभ्यास करने के लिए, हम शिक्षकों को निम्नलिखित अभ्यास प्रदान करते हैं।
व्यायाम "परी कथा"
शिक्षक एक घेरे में कुर्सियों पर बैठते हैं और बारी-बारी से एक या दो वाक्यांशों का उच्चारण करते हुए एक परी कथा की रचना करते हैं।
चर्चा: क्या अभ्यास पूरा करना आसान था, कठिनाइयाँ क्या थीं, क्यों?
4. वार्ताकार की भावनाओं को समझें।
5. स्थिति नहीं बदलने पर क्या परिणाम हो सकते हैं, इसकी जानकारी दें.
6. मूल संसाधनों पर चर्चा करें. आप क्या कर सकते हैं? या आप इस विकल्प से क्या कर सकते हैं?
7. स्पष्ट करें कि वास्तव में कौन क्या करेगा। शिक्षक अपनी ओर से क्या प्रस्ताव देता है?
चतुर्थ. सारांश
बातचीत के बारे में निष्कर्ष निकालें और अगली बैठक निर्धारित करें।
हम सेमिनार का एक प्रतिबिंब आयोजित करते हैं।
व्यायाम "प्रतिबिंबित ट्रैफिक लाइट"
तीन रंगों (लाल, पीला और हरा) में ढक्कन वाले तीन प्लास्टिक जार। इमोटिकॉन्स. शिक्षक एक स्माइली चेहरा लें और उसे अपनी पसंद के ढक्कन वाले रंग वाले जार में रखें।
हरा - मुझे जानकारी चाहिए, मैं इसे ध्यान में रखता हूं और आगे बढ़ता हूं।
पीला - मेरे पास इस विषय पर पर्याप्त जानकारी नहीं है और मुझे आगे बढ़ने के लिए अतिरिक्त संसाधनों की आवश्यकता है।
लाल - मुझे इस जानकारी की आवश्यकता नहीं है, यह स्पष्ट नहीं है।
साहित्य (स्लाइड 9)
1. ग्लैडकोवा यू. शिक्षक और परिवार। /यु. ग्लैडकोव। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. – № 4. – 2008.
2. डेविडोवा ओ.आई., बोगोस्लावेट्स एल.जी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में माता-पिता के साथ काम करना। - एम.: क्रिएटिव सेंटर, 2005।
3. एवडोकिमोवा एस.ई. प्रीस्कूलर के पालन-पोषण में परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता। - एम.: क्रिएटिव सेंटर, 2005।
4. लोबान्युक एस., एगेवा एल. किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूप। - एम.: स्फ़ेरा, 2008.
5. स्विर्स्काया एल. परिवार के साथ काम करना: वैकल्पिक निर्देश। - एम. लिंक-प्रेस, 2007।
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पूर्व दर्शन:
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 9" लेसोसिबिर्स्क शहर में "परी कथा"
पद्धतिगत विकास
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला
विषय: "शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत के प्रभावी तरीके"
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक:
डोरोगोवा मरीना व्लादिमीरोवाना
लेसोसिबिर्स्क 2016
शिक्षकों के लिए माता-पिता के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीके (स्लाइड 1)
लक्षित दर्शक:पूर्वस्कूली शिक्षक
लक्ष्य: छात्रों के माता-पिता के साथ काम करने में शिक्षकों की क्षमता बढ़ाना।
कार्य:
- माता-पिता के साथ बातचीत के आयोजन पर शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करें।
- अभ्यास के माध्यम से कौशल का अभ्यास करें और उसे समेकित करें।
सामग्री: तीन रंगों (लाल, पीला और हरा) में ढक्कन वाले तीन प्लास्टिक जार। इमोटिकॉन्स. प्रस्तुति।
प्रगति:
(स्लाइड 2) माता-पिता के साथ किंडरगार्टन शिक्षकों की बातचीत एक जटिल प्रक्रिया है। माता-पिता के साथ संचार में शिक्षक मुख्य भूमिका निभाते हैं। इसलिए, उन्हें पहल करनी चाहिए और समझना चाहिए कि बच्चे के लाभ के लिए प्रत्येक परिवार के साथ कैसे बातचीत की जाए।
(स्लाइड 3) माता-पिता के साथ काम करने के सबसे सामान्य तरीके हैं:
- माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी
- माता-पिता से बातचीत
- अभिभावक बैठकें
तीनों विधियाँ ध्यान देने योग्य हैं, हालाँकि, आज हम, मेरी राय में, सबसे जटिल विधियों में से एक, वार्तालाप विधि पर गौर करेंगे।(स्लाइड 4)
सबसे महत्वपूर्ण कठिनाइयों में से एक संचार बाधाएं हैं(स्लाइड 5)।
उदाहरण के लिए:
शिक्षक सोचता है कि माँ चिंतित है कि बच्चा रोएगा;
वह कहता है कि अगर बच्चा रोएगा तो वह फोन कर देगा;
माँ सुनती है कि जब बच्चा रोएगा तो वे उसे बुलाएँगे;
माँ सोचती है कि जैसे ही बच्चा रोएगा, वे मुझे बुलाना शुरू कर देंगे।
आम हैं"प्रभावी संचार के निर्माण के लिए नियम।"
बातचीत की शुरुआत में अभिवादन करना और भरोसेमंद संबंध स्थापित करना आवश्यक है; इसके लिए हम "तीन प्लस के नियम" का पालन करते हैं।
"तीन मनोवैज्ञानिक लाभों का नियम": (स्लाइड 6)
मुस्कान
वार्ताकार का नाम
प्रशंसा
हम शिक्षकों को "तीन प्लस के नियम" को सुदृढ़ करने के लिए व्यावहारिक अभ्यास प्रदान करते हैं।
व्यायाम "आँख से आँख मिलाकर मुस्कुराएँ"
शिक्षक दो वृत्त बनाते हैं, आंतरिक और बाहरी, जोड़े में एक-दूसरे के सामने बैठते हैं। हम मुस्कुराते हुए 15 सेकंड तक एक-दूसरे की आंखों में देखते हैं। 15 सेकंड के बाद, बाहरी घेरा एक व्यक्ति को दाईं ओर ले जाता है, और फिर 15 सेकंड के लिए हम मुस्कुराते हुए साथी की आँखों में देखते हैं। हम तब तक अभ्यास जारी रखते हैं जब तक कि हर कोई बदल न जाए।
चर्चा: क्या व्यायाम करना आसान था, किन लोगों को कठिनाइयाँ आईं और क्यों।
माता-पिता के साथ संचार की शुरुआत में मुस्कुराहट के साथ-साथ एक मैत्रीपूर्ण, चौकस नज़र (आँख से संपर्क) आवश्यक है। लेकिन आपको अपने वार्ताकार को अपनी निगाहों से "ड्रिल" नहीं करना चाहिए।
व्यायाम "नाम"
हम चर्चा करते हैं कि शिक्षक अपने नाम की उत्पत्ति के बारे में क्या जानते हैं, इसका क्या अर्थ है, उन्हें यह नाम किसने दिया और उनके लिए इसका क्या अर्थ है।
किसी भी व्यक्ति का नाम उसके लिए सबसे मधुर और महत्वपूर्ण ध्वनि होता है। अभिवादन करते समय अपना पहला नाम प्रयोग करना महत्वपूर्ण है।
व्यायाम "रेड कार्पेट"
शिक्षक "रेड कार्पेट" के साथ एक प्रकार का मार्ग बनाते हुए, एक-दूसरे के सामने दो पंक्तियों में खड़े होते हैं। स्वयंसेवकों में से एक लाल कालीन पर धीरे-धीरे चलता है, और गुजरने से पहले घोषणा करता है कि वह बहुत अच्छा, आश्चर्यजनक रूप से कुछ कर सकता है। कार्य यह है कि रास्ते से गुजरने वाले हर व्यक्ति की तब प्रशंसा की जाए जब वह उन तक पहुंचे, अधिमानतः प्रशंसा को दोहराए बिना।
चर्चा: क्या रास्ते पर चलने वालों के लिए, तारीफ करने वालों के लिए व्यायाम करना आसान था, किन्हें कठिनाइयों का सामना करना पड़ा और क्यों।
संचार में, सबसे अधिक लागू एक अप्रत्यक्ष प्रशंसा है: हम स्वयं उस व्यक्ति की प्रशंसा नहीं करते हैं, बल्कि जो उसे प्रिय है: एक शिकारी की बंदूक, उसके बच्चे के माता-पिता की प्रशंसा करते हैं। सबसे पहले आपको सफलताओं के बारे में बात करने की ज़रूरत है और उसके बाद ही आप बच्चे के समस्याग्रस्त पहलुओं के बारे में चतुराई से बात कर सकते हैं।
इन तकनीकों के अलावा, वहाँ भी हैंअन्य तकनीकें (स्लाइड 7) वार्ताकार के साथ अच्छा संपर्क स्थापित करना:
वार्ताकारों के बीच कम दूरी और सुविधाजनक स्थान।
व्यायाम "कछुआ"
हम एक घेरे में खड़े होते हैं, अपने कंधों को एक-दूसरे से दबाते हुए, दाईं ओर मुड़ते हैं और घेरे के केंद्र में एक कदम बढ़ाते हैं, जबकि हमें एक-दूसरे के करीब खड़े होना चाहिए, अपने हाथों को सामने वाले व्यक्ति के कंधों पर रखना चाहिए। हम सभी एक ही समय में अपने पीछे खड़े व्यक्ति के घुटनों के बल बैठ जाते हैं। घुटनों के बल बैठकर हम धीरे-धीरे चलना शुरू करते हैं।
चर्चा: क्या व्यायाम करना आसान था? यह विश्वास का अभ्यास है. यदि आप भरोसा करते हैं, तो जाना आसान है।
व्यायाम "दूरी"
शिक्षक 3 मीटर की दूरी पर एक दूसरे के सामने दो पंक्तियों में खड़े हों। साथ ही वे सामने खड़े शख्स से बात करने लगते हैं कि उन्होंने वीकेंड कैसे बिताया. इस मामले में, बातचीत के दौरान एक पंक्ति धीरे-धीरे दूसरी पंक्ति के पास आती है जब तक कि वे एक-दूसरे के सामने खड़े न हो जाएं।
चर्चा: कितनी दूरी पर बात करना आरामदायक था?
दूरी (50 सेमी से 1.5 मीटर तक)। यह दूरी करीबी परिचितों और दोस्तों के बीच बातचीत के लिए विशिष्ट है, इसलिए वार्ताकार अवचेतन रूप से हमारी बात सुनने के लिए तैयार हो जाता है - इस दूरी के कारण हमें "करीब" माना जाता है। लेकिन अपने वार्ताकार के व्यक्तिगत स्थान की "सीमाओं" को पार न करें!
इशारों
प्रमुख इशारे
यदि कोई व्यक्ति अपनी तर्जनी (किसी वास्तविक या काल्पनिक व्यक्ति की ओर इशारा करता है) का उपयोग करता है।
अपने हाथों को अपनी जेब में रखें और अपना अंगूठा बाहर की ओर रखें।
हाथ एक पच्चर में मुड़े हुए, अंगूठे भी बाहर की ओर रहें।
उँगलियाँ एक "घर" से जुड़ी हुई हैं।
दृढ़ता से हाथ मिलाना जिसमें हथेली दूसरे व्यक्ति की हथेली के ऊपर रहती है।
कूल्हों पर हाथ।
आक्रामकता, घबराहट
वह अपनी मुट्ठियाँ भींचता है, अपने कपड़ों से रोआ इकट्ठा करता है, अपने प्रतिद्वंद्वी की बातों से सहमत नहीं होता है, वह अपनी स्थिति का बचाव करने के लिए तैयार नहीं है, लेकिन आक्रामकता है।
सुरक्षा
एक मुद्रा जिसमें व्यक्ति अपने हाथों से शरीर के कुछ हिस्सों को "ढक" लेता है। यह छाती, गला, पेट, गुप्तांग हो सकता है।
संदेह
- हाथ "प्रार्थनापूर्वक" मोड़ें, हाथों से मुंह और नाक को ढकें, उंगलियों से होंठों और पलकों को रगड़ें।
अनिश्चितता
किसी चीज़ पर झुकने की इच्छा, किसी वस्तु को हाथों में लेकर अठखेलियाँ करते समय या उसके साथ खेलते समय, नियमित रूप से एक हाथ को रगड़ना, जेब या कफ को छूना, कॉलर को समायोजित करना।
बाजुओं
वे सक्रिय रूप से इशारा करते हैं, जैसे कि संयोग से आपके कपड़े और कंधों को छू रहे हों।
स्लाइड कैप्शन:
शिक्षकों के लिए माता-पिता के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीके
संचार लोगों (समूहों, व्यक्तियों) के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ एक-दूसरे की धारणा और समझ भी शामिल है। (दार्शनिक विश्वकोश)
माता-पिता के साथ काम करने के तरीके: माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी, माता-पिता के साथ बातचीत, अभिभावक बैठकें
वार्तालाप हमेशा लोगों के बीच संचार होता है, एक-दूसरे को मौखिक संदेश प्रेषित करना, विचारों और भावनाओं का आदान-प्रदान करना होता है। यह रिश्तों को स्पष्ट करने, समझाने, एक-दूसरे को कोई बात समझाने का एक तरीका है। (विश्वकोश शब्दकोश)
संचार बाधाएं
"तीन मनोवैज्ञानिक लाभों का नियम": मुस्कुराएँ, वार्ताकार का नाम, प्रशंसा
"वार्ताकार के साथ संपर्क स्थापित करने की तकनीक" दूरी के इशारे शामिल होने की स्वीकृति
बातचीत करने के बुनियादी नियम बातचीत की तैयारी उद्देश्य बुनियादी प्रश्न प्रश्न जो बातचीत का समर्थन करते हैं वार्ताकार से संपर्क बनाना मुस्कान, नाम, प्रशंसा (बच्चे के बारे में) प्रश्न जो बातचीत का समर्थन करते हैं III. बातचीत के वे प्रश्न जिनमें आपकी रुचि है ध्यान से और गोपनीय ढंग से सुनें वार्ताकार को बोलने का अवसर दें वार्ताकार की भावनाओं को समझें परिणामों के बारे में सूचित करें 6. माता-पिता के संसाधनों पर चर्चा करें 7. स्पष्ट करें कि कौन क्या करेगा और वास्तव में क्या करेगा IV. बैठक का सारांश
ग्लैडकोवा यू. द्वारा प्रयुक्त स्रोतों की सूची। /यु. ग्लैडकोव। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - नंबर 4. - 2008. डेविडोवा ओ.आई., बोगोस्लावेट्स एल.जी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में माता-पिता के साथ काम करना। - एम.: क्रिएटिव सेंटर, 2005। एवडोकिमोवा एस.ई. प्रीस्कूलर के पालन-पोषण में परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता। - एम.: क्रिएटिव सेंटर, 2005। लोबान्युक एस., एगेवा एल. किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूप। - एम.: स्फेरा, 2008. स्विर्स्काया एल. परिवार के साथ काम करना: वैकल्पिक निर्देश। - एम. लिंक-प्रेस, 2007।
अपने साथी के एकालाप में "सम्मिलन" करें:उदाहरण के लिए: "क्या अब समय नहीं आ गया है कि हम व्यवसाय के बारे में बात करें?"
या "चलिए अपनी बातचीत के उद्देश्य पर वापस आते हैं"
बुनियादी क्षण:
- दूसरे व्यक्ति को बात करने का मौका दें
- सहायक अभिव्यक्तियों का उपयोग करके अपनी रुचि व्यक्त करें ("क्या मैंने सही ढंग से समझा?", "क्या मैंने कुछ गड़बड़ कर दी?", "क्या आप ऐसा सोचते हैं...", आदि)
- सबसे महत्वपूर्ण कथनों का सारांश प्रस्तुत करें
- दूसरे व्यक्ति को बीच में न रोकें
- खंडन मत करो
- प्रश्न पूछें
एमबी प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन नंबर 9 "फेयरी टेल"
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डोरोगोवा एम.वी.
संवाद करने के प्रभावी तरीके
माता-पिता के साथ शिक्षक
"प्रभावी संचार के निर्माण के लिए नियम।"
संचार में संपर्क और विश्वास स्थापित करने के लिए, "तीन प्लस का नियम" लागू करना आवश्यक है:
- मुस्कान,
- वार्ताकार का नाम
- प्रशंसा करना।
अपने वार्ताकार के साथ अच्छा संपर्क स्थापित करने की तकनीकें:
- मुस्कुराहट के साथ-साथ एक मैत्रीपूर्ण, चौकस नज़र (आँख से संपर्क) आवश्यक है। लेकिन आपको अपने वार्ताकार को अपनी निगाहों से "ड्रिल" नहीं करना चाहिए।
- कम दूरी और सुविधाजनक स्थान (50 सेमी से 1.5 मीटर तक)। यह दूरी करीबी परिचितों और दोस्तों के बीच बातचीत के लिए विशिष्ट है, इसलिए वार्ताकार अवचेतन रूप से हमारी बात सुनने और हमारी मदद करने के लिए तैयार हो जाता है - इस दूरी के लिए धन्यवाद, हमें उसके "करीब" माना जाता है। लेकिन अपने वार्ताकार के व्यक्तिगत स्थान की "सीमाओं" को पार न करें!
- उन बाधाओं को हटा दें जो संचार की हमारी धारणा (हाथों में टेबल, किताब, कागज की शीट) में दूरी को "बढ़ाती" हैं।
- बातचीत के दौरान खुले इशारों का प्रयोग करें, अपने सामने अपनी बाहों या पैरों को क्रॉस न करें।
- अपनी संपूर्ण उपस्थिति के साथ सुरक्षा और आराम की स्थिति बनाए रखें (मुद्रा में तनाव की कमी, अचानक हरकत, बंद मुट्ठियाँ, बग़ल में नज़र, आवाज़ में उद्दंड स्वर)।
- जुड़ने की तकनीक का उपयोग करें, अर्थात। एक सामान्य "मैं" ढूंढें: "मैं वही हूं, मेरे पास वही चीज़ है!" सर्वनाम "आप..." का यथासंभव कम प्रयोग करें (आप यह करते हैं!", "आपको यह अवश्य करना चाहिए...!") अधिक बार बोलें; "हम": "हम सभी की रुचि है कि हमारे बच्चे स्वस्थ हों, सक्षम हों..., जानें...!", "हम सभी चिंतित हैं कि बच्चे...", "हमारे बच्चे...", "हम हैं एक सामान्य कारण से एकजुट - यह है हमारे बच्चों की शिक्षा!
बातचीत आयोजित करने के बुनियादी नियम:
बातचीत की तैयारी:
- बातचीत का उद्देश्य निर्धारित करें.
अन्यथा बातचीत निष्फल बातचीत है. बातचीत के वास्तविक लक्ष्यों की जानकारी वार्ताकार को नहीं होनी चाहिए।
- आपके द्वारा पूछे जाने वाले लक्षित प्रश्न निर्धारित करें।
प्रश्नों को महत्व के क्रम में क्रमबद्ध करें। अपनी विशिष्ट स्थिति के आधार पर बातचीत की योजना बनाएं।
- उन प्रश्नों की पहचान करें जो बातचीत का समर्थन करते हैं।
वार्ताकार की जरूरतों और रुचियों के आधार पर।
वार्ताकार से संपर्क बनाना।
- बातचीत जारी रखने के लिए प्रश्न. अपने वार्ताकार की रुचि जगाने के लिए ऐसे प्रश्न पूछें जिनमें उसकी रुचि हो
- उन प्रश्नों से शुरुआत न करें जो वार्ताकार में नकारात्मक भावनाएँ पैदा करते हैं। यदि आप अपने वार्ताकार की निष्क्रियता देखते हैं: आपने एक बुरे प्रश्न के साथ शुरुआत की, वह मूड में नहीं है, गलत स्वर ले लिया, उलझ गया पीड़ादायक बात- गलती को तुरंत सुधारने का प्रयास करें - सक्रिय और चौकस रहें।
बातचीत का सही ढंग से संचालन कैसे करें.
- प्रश्न बेहतर तरीके से कैसे पूछें
प्रश्न सीधे-सीधे न पूछें (उन्हें अप्रत्यक्ष रूप से पूछना बेहतर है)। प्रश्न छोटे और वार्ताकार के लिए समझने योग्य होने चाहिए
- ध्यान से और गोपनीय ढंग से सुनें
इसे अपने वार्ताकार को अपनी निगाहों, चेहरे के भावों, हावभावों और अपने पूरे शरीर को वार्ताकार की ओर झुकाकर दिखाएं। सहानुभूति, अनुमोदन और समर्थन करके, आप अधिकतम मात्रा में जानकारी सुन सकते हैं
- अपने वार्ताकार को बोलने का अवसर दें
उसे जल्दी मत करो. व्यक्त किये गये विचारों की सटीकता का अनुमोदन करें। अपनी बात कहने में मदद करने के लिए या अपने विचारों की सटीकता की पुष्टि करने के लिए प्रतिप्रश्न पूछें।
- अपने वार्ताकार की टिप्पणियों में बाधा न डालें
वार्ताकार हमेशा उन चीज़ों के बारे में बात करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। याद करना! जब बातचीत बाधित होती है, तो संपर्क टूट जाता है और महत्वपूर्ण जानकारी खो सकती है।
कार्यशाला
"माता-पिता के साथ सफल कार्य का रहस्य"
तैयार
वीएमआर एमबीडीओयू प्लैटोशिंस्की किंडरगार्टन "सोल्निशको" के उप प्रमुख
कोनोवलोवा गैलिना विटालिवेना
लक्ष्य:
विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर में वृद्धि।
कार्य:
माता-पिता के साथ बातचीत के मुद्दे पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करना।
माता-पिता के साथ रचनात्मक संचार के नियमों का परिचय दें, संचार समस्याओं और उन्हें दूर करने के तरीकों का पता लगाएं।
शिक्षकों को भावनात्मक जलन के कारणों और इसे रोकने और ठीक करने के तरीकों से परिचित कराना।
प्रारंभिक काम:
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पद्धति संबंधी साहित्य, प्रस्तुतियों की तैयारी, दृश्य सामग्री का अध्ययन।
सामग्री, उपकरण: अनुस्मारक,लैपटॉप, मीडिया प्रोजेक्टर, पेन, कागज की शीट,
चरणोंप्रस्तुतकर्ता की गतिविधियाँ
शिक्षकों की गतिविधियाँ
1.अभिवादन
शुभ दोपहर, प्रिय शिक्षकों।
मैं हमारी बैठक "मंथन" (या "मस्तिष्क को चालू करें") अभ्यास के साथ शुरू करने का प्रस्ताव करता हूं।
लक्ष्य - समूह के सदस्यों को काम में शामिल होने में मदद करें, एक-दूसरे के साथ बातचीत और सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दें।
शिक्षक एक गोले में 1 से 60 (100) तक तेज गति से गिनती करते हैं। आप संख्या 6 या 6 से विभाज्य संख्याएं नहीं बोल सकते। संख्या के बजाय ताली बजाएं। जो कोई गलती करता है वह उठ जाता है और गिनती के अंत तक खड़ा रहता है।
2.मुख्य मंच
कार्यशाला.
जी.वी. कोनोवालोवा का भाषण
आइए मायाकोवस्की की व्याख्या करें: “ईयदि कोई व्यक्ति अध्यापक के रूप में कार्य करता है KINDERGARTEN, तो उसे किसी कारण से इसकी आवश्यकता है!
यह काम आसान नहीं है और इसके लिए बहुत अधिक भावनात्मक निवेश की आवश्यकता होती है। बेशक, मैं चाहता हूं कि इस काम की उचित सराहना हो। आप चाहते हैं कि आपके काम को प्रसिद्धि मिले, आप टीम में और विशेष रूप से अपने माता-पिता की नज़रों में अच्छी स्थिति में रहना चाहते हैं। ऐसा करने के लिए, हमें स्वयं यह पता लगाना होगा: "मैं काम क्यों करता हूँ, मुझे क्या प्रेरित करता है?" यह कोई रहस्य नहीं है कि हर किसी की अपनी प्रेरणा होती है।
प्रेरणा हमेशा आंतरिक होती है और यह बदल सकती है। उदाहरण के लिए, आज मैं मौद्रिक प्रोत्साहन से प्रेरित हूं, कल पेशेवर विकास से।
अब आइए जानें कि हमारे माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत करने, विभिन्न प्रतियोगिताओं, छुट्टियों और कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए क्या प्रेरित कर सकता है।
तो: माता-पिता के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने के लिए आपको यह जानना आवश्यक है:
प्रशिक्षण अभ्यास "बात करने के लिए एक मिनट।"
तो: संचार करते समय आपने क्या अनुभव किया, क्या आप आसानी से किसी अन्य व्यक्ति से संपर्क बनाते हैं। क्या आसान था, प्रश्न पूछना या अपने बारे में बात करना?
माता-पिता के बारे में अतिरिक्त जानकारी हासिल करने के लिए, आराम का भावनात्मक माहौल बनाने के लिए माता-पिता-शिक्षक बैठकों में इस अभ्यास का उपयोग करें, और माता-पिता एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने में सक्षम होंगे।
1. शिक्षक गोबन आई.ए. द्वारा भाषण।
व्यायाम "एक वाक्यांश चुनें"
शिक्षक जो कहता है उसके परिणामों के लिए जिम्मेदार होता है। माता-पिता पर भाषण का सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए, आपको ऐसे वाक्यांश चुनने की ज़रूरत है जो माता-पिता में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की शुरुआत को बाहर कर दें।
शिक्षकों को प्रस्तावित सूची में खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है:
1 ) पांच "दुर्भाग्यपूर्ण" वाक्यांश जिनका उपयोग नहीं किया जाना चाहिए ;
2) "अवांछनीय" वाक्यांश और उनके अर्थपूर्ण ("वांछनीय") जोड़े।
व्यायाम।
आपकी राय में, "असफल" वाक्यांशों को लाल रंग में हाइलाइट करें। "वांछनीय" वाक्यांशों को "वांछनीय" वाक्यांशों के साथ जोड़ने के लिए एक तीर का उपयोग करें ताकि तीर "अवांछनीय" वाक्यांश से "वांछनीय" तक चला जाए।
अगर मैंने टोका तो क्षमा करें.
मैं चाहूंगा।
इसके बारे में शायद आपने अभी तक नहीं सुना होगा.
आपको जानने में रुचि हो सकती है.
मैं इसे दोबारा सुनना चाहूँगा.
मुझे जो दिलचस्प लगता है वह यह है कि...
मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि...
तुम्हें चाहिए।
मुझे लगता है आपकी समस्या यह है कि...
चलिए जल्दी से आपसे इस पर चर्चा करते हैं।
जैसा कि आप जानते हैं।
हालाँकि आप यह नहीं जानते.
कृपया, यदि आपके पास समय हो तो मेरी बात सुनें।
निःसंदेह, आप अभी तक इसके बारे में नहीं जानते हैं।
लेकिन इस मामले पर मेरी राय अलग है.
निःसंदेह आप पहले से ही जानते हैं।
आपने शायद इसके बारे में सुना होगा.
अभ्यास पूरा करने के बाद, सही उत्तरों के साथ चर्चा और तुलना की जाती है:
असफल वाक्यांश: "क्षमा करें यदि मैंने आपको बाधित किया है...", "मैं इसे फिर से सुनना चाहूंगा...", "चलो जल्दी से आपके साथ इस पर चर्चा करते हैं...", "कृपया, यदि आपके पास मेरी बात सुनने का समय है...", "और मेरे पास एक अलग बात है इस मामले पर राय..."
"अवांछनीय" वाक्यांशों को "वांछनीय" वाक्यांशों के साथ जोड़ा गया:
"मैं चाहूंगा..." - "क्या आप चाहते हैं...";
"आपने शायद इसके बारे में अभी तक नहीं सुना है..." - "आपने शायद इसके बारे में पहले ही सुना है...";
"मुझे यह दिलचस्प लगता है कि..." - "आपको जानने में दिलचस्पी होगी...";
"मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा हूं कि..." - "मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है...";
"यद्यपि आप यह नहीं जानते..." - "बेशक, आप पहले से ही जानते हैं...";
"बेशक, आप अभी तक इसके बारे में नहीं जानते हैं - "आप कैसे जानते हैं..."
शिक्षकों को "संचार के नियम" अनुस्मारक दिए जाते हैं
2. एक प्रस्तुति के साथ शिक्षक टिमोफीवा आई.वी. का भाषण
"माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के बीच गलतफहमी के कारण और उन्हें दूर करने के तरीके"
3. गुसेलनिकोवा ओ.ए. द्वारा भाषण "शिक्षकों की भावनात्मक जलन के कारण और इसे दूर करने के तरीके"
1.पैसा;
2.व्यावसायिक विकास/आत्म-साक्षात्कार;
3. पहचान/सफलता;
4. समाज को लाभ पहुँचाने का प्रयास करना;
5. अपना अनुभव बताने का अवसर;
6. स्थिरता की भावना;
7.शक्ति;
8. बाहरी परिस्थितियाँ, कोई भी जीवन परिस्थितियाँ।
9. सहकर्मियों, परिवार, प्रबंधन से समर्थन।
शिक्षक प्रश्न का उत्तर देते हैं:
1. अपने बच्चे के लिए खुशी लाने की इच्छा;
2. समाज को लाभ पहुँचाने का प्रयास करना;
3. शिक्षकों से बच्चे के प्रति विशेष दृष्टिकोण की चाहत।
4. अपनी शैक्षणिक योग्यता में सुधार करने की इच्छा।
5.किसी के कौशल और प्रतिभा का आत्म-साक्षात्कार/प्रदर्शन।
6. अपना अनुभव बताने का अवसर.
7.अपने बच्चे को समाज में पढ़ाने का प्रयास करना।
शिक्षक एक वार्ताकार चुनते हैं और "मेरे शौक" विषय पर 3-5 मिनट तक बातचीत करते हैं (आप "खेल", "परिवार", "समाचार" आदि के बारे में भी बात कर सकते हैं), फिर प्रत्येक जोड़ी एक दूसरे को उनसे परिचित कराती है उपस्थित।
शिक्षक कार्य पूरा करें।
शिक्षक परिचित होते हैं और उन्हें प्रस्तावित अनुस्मारक पर चर्चा करते हैं
शिक्षक उन्हें दी गई प्रस्तुति देखते हैं
शिक्षक एक-दूसरे को जानते हैं और नोट्स पर चर्चा करते हैं।
प्रतिबिंब
प्रिय शिक्षक!
कृपया तालिका भरकर हमारी बैठक पर प्रतिक्रिया प्रदान करें।
मूल्यांकन मानदंड अंकों की संख्या
1 2 3 4 5
शारीरिक आराम
मनोवैज्ञानिक आराम
व्यावहारिक लाभ
आपकी गतिविधि
प्रस्तुतकर्ता की गतिविधियाँ
आपकी इच्छाएँ/टिप्पणियाँ
शिक्षक तालिका भरते हैं।
शिक्षक के लिए मेमो.
दूसरों की आलोचना न करें - आपको दूसरे लोगों की कमियों की आवश्यकता क्यों है? संतुष्ट रहें कि वे आपके नहीं हैं.
ढूँढ़ने के लिए आपसी भाषा, तुम्हें थोड़ा अपना काटना चाहिए।
समस्याग्रस्त लोगों के साथ समस्याओं से बचने के लिए, कभी भी आमने-सामने की स्थिति न बनाएं। दूसरों की उपस्थिति में, "समस्याग्रस्त" अब उतने समस्याग्रस्त नहीं रहे!
जितना अधिक आप अपने वार्ताकार की जरूरतों को ध्यान में रखेंगे, उतना ही वह (स्वचालित रूप से) आपकी जरूरतों को पूरा करेगा।
अपने ज्ञान पर विश्वास आपको ताकत देता है।
यदि आप बिना मुस्कुराहट वाला कोई चेहरा देखें, तो स्वयं मुस्कुराएं।
यदि आपका वार्ताकार आपसे संवाद करते समय गलत व्यवहार करता है, तो प्रतिक्रिया में उसके व्यवहार को कभी न दोहराएं। व्यवहारकुशल और शांत रहें, उसे अपना निष्पक्ष व्यवहार देखने दें।
शिक्षकों के लिए कार्यशाला "पूर्वस्कूली शिक्षक के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ"
बिज़िना तात्याना निकोलायेवना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, एमबीडीओयू किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार"बेबी" पी. डोब्रोये, लिपेत्स्क क्षेत्र
शिक्षकों के लिए कार्यशाला "पूर्वस्कूली शिक्षक के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ"
लक्ष्य:सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग।
कार्य:शिक्षकों को विभिन्न तरीकों और तकनीकों से परिचित कराना जिनका बच्चों के भाषण विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
-प्रिय साथियों!
- जोर से और एक सुर में चिल्लाओ दोस्तों,
क्या आप मेरी मदद करने से इंकार कर देंगे? (हां या नहीं?)
क्या आप बच्चों से प्यार करते हैं? हां या नहीं?
आप मास्टर क्लास में आए,
बिलकुल ताकत नहीं
क्या आप यहां व्याख्यान सुनना चाहते हैं? (नहीं)
मैं तुम्हें समझता हूं…..
सज्जनों, मुझे क्या करना चाहिए?
क्या हमें बच्चों की समस्याओं का समाधान करने की आवश्यकता है? (हाँ)
तो फिर मुझे उत्तर दो
क्या आप मेरी मदद करने से इंकार कर देंगे? (नहीं)
मैं आपसे एक आखिरी बात पूछूंगा:
क्या आप सभी सक्रिय रहेंगे? (हां या नहीं)
के साथ बहुत अच्छे मूड मेंऔर सकारात्मक भावनाओं के साथ हम कार्यशाला शुरू करते हैं "पूर्वस्कूली शिक्षक के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां"
बाहर ले जाना
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ स्पीच थेरेपी सुधार कार्य का एक अभिन्न अंग हैं। बोलने में अक्षमता वाले बच्चे की कार्यक्षमता कम हो जाती है, थकान बढ़ जाती है, स्वैच्छिक मानसिक प्रक्रियाएं विकृत हो जाती हैं और इसके अलावा वे अक्सर बीमार भी पड़ जाते हैं। इन कठिनाइयों पर काबू पाना स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण के निर्माण से ही संभव है सही चुनावस्पीच थेरेपी सुधार के रूप, तरीके और तकनीक।
अपने काम में, मैं पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों तरीकों का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं: आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक, फिंगर जिम्नास्टिक, मालिश और आत्म-मालिश, नेत्र जिम्नास्टिक, बायोएनर्जोप्लास्टी, काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम, श्वास व्यायाम। इसमें कोई संदेह नहीं है कि ऊपर सूचीबद्ध तरीके स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के घटक हैं। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए धन्यवाद, बच्चे अनुभव करते हैं:
- स्मृति, ध्यान, सोच में सुधार;
- स्वैच्छिक नियंत्रण की क्षमता बढ़ाना;
- सामान्य में सुधार भावनात्मक स्थिति;
- प्रदर्शन और आत्मविश्वास में वृद्धि;
- मोटर फ़ंक्शन उत्तेजित होते हैं;
- थकान कम कर देता है;
- स्थानिक समझ में सुधार होता है;
- श्वसन और कलात्मक तंत्र विकसित होता है;
- भाषण समारोह उत्तेजित होता है;
- दैहिक स्थिति में सुधार होता है।
प्रिय साथियों, आज मैं आपको उपरोक्त विधियों से और अधिक निकटता से परिचित कराना चाहता हूँ। अगर आप इन तरीकों को अपने काम में इस्तेमाल करेंगे तो मुझे खुशी होगी।
एक अभिन्न और बहुत महत्वपूर्ण हिस्सा भाषण चिकित्सा कार्यहै कलात्मक जिम्नास्टिक. नियमित अभ्यास से मदद मिलती है:
- आर्टिक्यूलेटरी अंगों और उनके संरक्षण (तंत्रिका चालन) में रक्त की आपूर्ति में सुधार
- कलात्मक अंगों की गतिशीलता में सुधार;
- जीभ, होंठ, गाल की मांसपेशी प्रणाली को मजबूत करना;
- कलात्मक अंगों में तनाव कम करें;
मैं दर्पण का उपयोग करके बच्चों के साथ आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक करता हूं, जो अब हम करेंगे।
"हैप्पी टंग डे"
एक समय की बात है, एक हँसमुख जीभ रहती थी, वह सुबह जल्दी उठ जाता था।
उसने खिड़की खोली.
बाएँ, दाएँ देखा। (मुँह खुला होने पर जीभ दाएँ से बाएँ चलती है)।
नीचे देखा (जीभ का नीचे की ओर हिलना)
रात में बारिश हुई: क्या कोई पोखर थे?
ऊपर देखा (जीभ ऊपर की ओर करते हुए): क्या सूरज चमक रहा है?
उसने खिड़की बंद कर ली (मुंह बंद कर लिया) और खुद को धोने के लिए अपनी जीभ बाथरूम में चला दी (होंठों के चारों ओर जीभ की गोलाकार गति "स्वादिष्ट जैम")
और प्रसन्न जीभ नाश्ते के लिए रसोई की ओर दौड़ पड़ी। और रसोई में माँ ने पैनकेक बनाये।
जीभ ने तीन पाई खा लीं (निचले होंठ पर चौड़ी जीभ लगा दी)। और वह बाहर टहलने को चला गया, और याजीचोक घर के ओसारे में निकल गया। घर के चारों ओर एक लंबी बाड़ है. यह रहा। ("बाड़")। और घर की छत पर एक ऐसा पाइप है (अपने होठों को तनाव के साथ आगे की ओर फैलाएं)। एक प्रसन्नचित्त चित्रकार बाड़ पर चित्रकारी कर रहा था। ("चित्रकार"). जीभ अपने घोड़े की ओर दौड़ी। मैंने उसे सहलाया. जीभ घोड़े पर चढ़ गई, वे एक साथ सरपट दौड़े (जीभ चटकाते हुए)
जीभ अपने घोड़े के साथ खेलने लगी और उसने सोचा कि उसे घर लौट जाना चाहिए। उसकी माँ घर पर उसका इंतज़ार कर रही थी...
उसने टंग को एक सुंदर हारमोनिका और ड्रम खरीदा।
जीभ ने ड्रमस्टिक ले ली और एक हर्षित मार्च बजाना शुरू कर दिया: "दे-दे-दे, दे-दे-दे, दे-दे-दे..." वह नए खिलौने से बहुत खुश था और बहुत खुश था कि वह घर लौट आया उसकी माँ।
स्वास्थ्य कार्य का एक रूप है - फिंगर जिम्नास्टिक
बच्चों के मस्तिष्क की गतिविधि और बच्चों के मानस का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिकों ने पाया है कि भाषण विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। अपनी उंगलियों से विभिन्न व्यायाम करके बच्चा उपलब्धि हासिल करता है अच्छा विकासहाथों की ठीक मोटर कौशल, जो ध्यान, सोच, स्मृति के विकास में योगदान करती है, भाषण के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालती है और हाथ को लिखने के लिए तैयार करती है। उंगलियों पर तीव्र दबाव हाथों में रक्त के प्रवाह को उत्तेजित करता है। यह मनो-भावनात्मक स्थिरता और शारीरिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है, मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि को बढ़ाता है और पूरे शरीर को स्वस्थ बनाता है।
शिक्षकों के लिए असाइनमेंट
प्रत्येक टीम के पास फिंगर जिम्नास्टिक के पाठ के साथ एक शीट है। टीमों को पाठ के अनुसार आंदोलनों के साथ आने और जिमनास्टिक का प्रदर्शन करने की आवश्यकता है।
1 टीम
"पुष्प"
उन्होंने ज़मीन में एक बीज बोया,
आसमान में सूरज निकल आया.
चमको, धूप, चमको!
बढ़ो, बीज बोओ, बढ़ो!
तने पर पत्तियाँ दिखाई देती हैं,
एक तने पर फूल खिलते हैं.
2 टीमें
"बारिश"
एक दो तीन चार पांच,
बारिश टहलने के लिए निकली।
आदत से मजबूर मैं धीरे-धीरे चला,
आख़िर वह कहाँ भागे?
संकेत अचानक पढ़ता है:
"लॉन पर मत चलो!"
वर्षा ने धीरे से आह भरी: "ओह!"
और शेष। लॉन सूखा है.
बच्चों के साथ सुधारात्मक, शैक्षिक और स्वास्थ्य प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, मैं इसका उपयोग करता हूं हाथों की स्व-मालिश. सरल मालिश अभ्यासों के प्रभाव से सामान्यीकरण प्राप्त होता है। मांसपेशी टोन, स्पर्श संवेदनाएं उत्तेजित होती हैं, और मोटर क्षेत्रों से भाषण क्षेत्रों तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स में यात्रा करने वाले आवेगों के प्रभाव में, भाषण समारोह अधिक लाभकारी रूप से विकसित होता है।
"हमारे हाथ गर्म करना"- व्यायाम हथेली के बाहरी हिस्से पर किया जाता है।
सर्दियों में बहुत ठंड होती है
हाथ जम रहे हैं: ओह, ओह, ओह!
हमें अपने हाथ गर्म करने की जरूरत है,
और जोर से पीसो.
बच्चों के स्वास्थ्य के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करता है साँस लेने के व्यायाम. एलेक्जेंड्रा निकोलेवना स्ट्रेलनिकोवा ने कहा: "लोग खराब सांस लेते हैं, बोलते हैं, चिल्लाते हैं और गाते हैं क्योंकि वे बीमार हैं, और वे बीमार हो जाते हैं क्योंकि वे ठीक से सांस लेना नहीं जानते हैं। उन्हें यह सिखाओ और बीमारी दूर हो जाएगी।” मैं आपका परिचय कराना चाहता हूं और आपको सांस लेने के व्यायाम की कुछ गेमिंग तकनीकें सिखाना चाहता हूं। साँस लेने के व्यायामकाव्यात्मक और संगीत संगत के साथ किया जाता है। मैं व्यायाम के कई सेटों में से एक का प्रस्ताव करता हूं जो प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ किया जा सकता है:
"पेड़"प्रारंभिक स्थिति - बैठना। अपने सिर को अपने घुटनों में छुपाएं, उन्हें अपने हाथों से पकड़ें। कल्पना करें कि आप एक बीज हैं जो धीरे-धीरे अंकुरित होकर एक पेड़ में बदल जाता है। धीरे-धीरे अपने पैरों पर उठें (सांस लें), फिर अपने धड़ को सीधा करें और अपनी बाहों को ऊपर खींचें। फिर अपने शरीर को तनाव दें और बाहर की ओर खींचें (साँस छोड़ें)। हवा चलती है और तुम पेड़ की तरह लहराते हो।
"सेब उठाओ"प्रारंभिक स्थिति - खड़ा होना। कल्पना कीजिए कि आप में से प्रत्येक के सामने अद्भुत बड़े सेबों वाला एक सेब का पेड़ है। सेब सीधे आपके सिर के ऊपर लटकते हैं, लेकिन आप उन्हें बिना किसी कठिनाई के बाहर नहीं निकाल सकते। सेब के पेड़ को देखें, आपको ऊपर दाईं ओर एक बड़ा सेब लटका हुआ दिखाई देता है। अपने दाहिने हाथ को जितना संभव हो उतना ऊपर फैलाएं, अपने पंजों पर उठें और तेजी से सांस लें। अब सेब तोड़ लें. झुकें और सेब को एक छोटी टोकरी में जमीन पर रखें। अब धीरे-धीरे सांस छोड़ें। सीधे हो जाएं और अपनी बाईं ओर देखें। वहाँ दो अद्भुत सेब लटके हुए हैं। सबसे पहले, अपने दाहिने हाथ से वहां पहुंचें, पंजों के बल उठें, सांस लें और एक सेब तोड़ लें। फिर अपने बाएं हाथ को जितना हो सके ऊपर उठाएं और वहां लटका हुआ दूसरा सेब उठा लें। अब आगे की ओर झुकें, दोनों सेबों को अपने सामने टोकरी में रखें और सांस छोड़ें। अब आप जानते हैं कि आपको क्या करना है. अपने बाएँ और दाएँ लटके सुंदर बड़े सेबों को बारी-बारी से दोनों हाथों से उठाएँ और उन्हें टोकरी में रखें।
और अब मैं देख रहा हूं कि आप कैसे कुछ नया लेकर आने के लिए इंतजार नहीं कर सकते, अपनी कविताओं के लिए सांस लेने के व्यायाम चुनें।
1 टीम
"घड़ी"
घड़ी आगे बढ़ रही है
वे हमें अपने साथ ले जाते हैं।
आईपी - खड़े होकर, पैर थोड़े अलग।
1- अपनी भुजाओं को आगे की ओर झुकाएं "टिक" (श्वास लें)
2- अपनी बाहों को "इस तरह" पीछे झुकाएं (साँस छोड़ें)
2 टीमें
"कॉकरेल"
मुर्गे ने अपने पंख फड़फड़ाये,
उसने अचानक हम सबको जगा दिया.
सीधे खड़े हो जाएं, पैर थोड़े अलग हों,
भुजाएँ भुजाओं की ओर - (श्वास लें) और फिर ताली बजाएं
उन्हें कूल्हों पर रखें, साँस छोड़ते हुए और कहें "कू-का-रे-कू"
5-6 बार दोहराएँ.
हम साँस लेने के व्यायाम का उपयोग कहाँ कर सकते हैं? हाँ, विभिन्न नियमित क्षणों में: शारीरिक शिक्षा कक्षा के भाग के रूप में, संगीत कक्षा में शैक्षणिक गतिविधियां, सुबह के व्यायाम में, झपकी के बाद, टहलने पर, खेल गतिविधियों आदि में। साँस लेने के व्यायाम प्रतिदिन 5-10 मिनट के लिए एक अच्छी तरह हवादार क्षेत्र में किए जाते हैं। मैं उन्हें स्पीच थेरेपी सत्र के दौरान या उसके हिस्से के रूप में शारीरिक शिक्षा अभ्यास के रूप में उपयोग करता हूं। मस्तिष्क की चोटों, रीढ़ की हड्डी की चोटों, रक्तस्राव, उच्च रक्त और इंट्राक्रैनियल दबाव, हृदय दोष और कुछ अन्य बीमारियों वाले बच्चों के लिए श्वास व्यायाम की सिफारिश नहीं की जाती है!
यदि हम चाहते हैं कि हमारे बच्चों की दृष्टि अच्छी हो, तो हमें अपनी कक्षाओं में बहुत समय बिताना चाहिए आँखों के लिए जिम्नास्टिक. यह आदर्श, जीवन का नियम बन जाना चाहिए। आधार के रूप में, मैंने दृश्य हानि को रोकने और आंख की मांसपेशियों के काम को सक्रिय करने के लिए व्यायाम को चुना। चूँकि बच्चों के लिए चलती वस्तुओं पर अपनी आँखें केंद्रित करना कठिन होता है, इसलिए मैं अपने काम में चमकीले खिलौनों का उपयोग करता हूँ। मैं बच्चों के साथ बैठकर व्यायाम करता हूं, पीठ सीधी है, पैर फर्श पर स्वतंत्र रूप से आराम करते हैं, सिर एक स्थिति में है, केवल आंख की मांसपेशियां काम करती हैं।
चलो दोस्तों, अब इसे खर्च करें
आँखों के लिए व्यायाम.
पाठ के अनुसार गतिविधियाँ करें
एक - बाएँ, दो - दाएँ,
तीन ऊपर है, चार नीचे है।
और अब हम हलकों में देखते हैं,
दुनिया को बेहतर ढंग से देखने के लिए.
आइए करीब से देखें, आगे,
आँख की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करके।
हम जल्द ही बेहतर देखेंगे,
अब इसे जांचें!
अब थोड़ा दबाते हैं
अब थोड़ा दबाते हैं
आपकी आंखों के पास बिंदु.
हम उन्हें बहुत ताकत देंगे,
इसे हजार गुना मजबूत करने के लिए!
बाएं देखो। दाईं ओर देखें.
आँखों की गोलाकार गति: बाएँ - ऊपर - दाएँ - नीचे - दाएँ - ऊपर - बाएँ - नीचे। ऊपर देखो। तिरस्कार करना। जल्दी से पलकें झपकाना.
मैं अपने काम में सफलता के साथ तत्वों का उपयोग करता हूं एक्यूप्रेशर. वैज्ञानिक लंबे समय से जानते हैं कि त्वचा के क्षेत्रों और आंतरिक अंगों के बीच एक संबंध है। एक्यूप्रेशर के परिणामस्वरूप, शरीर की सुरक्षा मजबूत होती है। और वह स्वयं "दवाओं" का उत्पादन शुरू कर देता है जो कि बहुत अधिक हैं टेबलेट से अधिक सुरक्षित.
आइए सर्दी से बचाव के लिए एक व्यायाम करें
बोरियत से उबासी लेने से बचने के लिए, उन्होंने अपने हाथों को लिया और रगड़ा,
और फिर माथे पर हथेली रखकर - ताली, ताली...
ताकि तुम्हारे गाल सो न जाएं,
हम उन्हें थोड़ा चुटकी काटेंगे.
हम उसकी नाक सहलाएंगे, उसे अच्छे से सांस लेने देंगे...
और अब मैं आपको एक और विधि से परिचित कराना चाहता हूं - kinesiology. काइन्सियोलॉजी कुछ मोटर व्यायामों के माध्यम से मस्तिष्क के विकास का विज्ञान है। काइन्सियोलॉजी के संस्थापक अमेरिकी शिक्षक, विज्ञान के डॉक्टर पॉल और गेल डेनिसन हैं। इस प्रकार, काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम शरीर के विकास में मदद करते हैं, तनाव के प्रति शरीर की प्रतिरोधक क्षमता को बढ़ाते हैं, गोलार्धों के काम को सिंक्रनाइज़ करते हैं, मानसिक गतिविधि में सुधार करते हैं, स्मृति और ध्यान में सुधार करते हैं, पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं, विकास करते हैं। रचनात्मक गतिविधिबच्चा। इस प्रकार, इन विधियों के माध्यम से एक प्रीस्कूलर को न केवल सुरक्षित और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होने में मदद करना संभव है, बल्कि स्कूल के लिए बेहतर तैयारी भी करना संभव है। अपने काम में मैं अल्ला लियोनिदोवना सिरोट्युक के अभ्यासों का उपयोग करता हूं जैसे: "रिंग", "मुट्ठी-पसली-मुट्ठी" मेज पर, क्रमिक रूप से, बारी-बारी से, निम्नलिखित हाथों की स्थिति का प्रदर्शन किया जाता है: एक समतल पर हथेली, मुट्ठी में बंधी हथेली और मेज पर एक किनारे वाली हथेली। 8-10 पुनरावृत्ति करें। व्यायाम प्रत्येक हाथ से अलग-अलग किया जाता है, फिर दोनों हाथों से एक साथ किया जाता है।अब एक और काम करते हैं: "मिरर ड्राइंग". एक ही समय में दोनों हाथों से यह चित्र बनाना, इस कार्य को करते समय, हाथ और आँखें आराम करते हैं, मस्तिष्क गोलार्द्धों के काम को सिंक्रनाइज़ करने में मदद करते हैं, जिससे बच्चों में भाषण के विकास में विचलन को अधिक प्रभावी ढंग से ठीक करना संभव हो जाता है। धन्यवाद। ये अभ्यास मस्तिष्क गोलार्द्धों के काम को सिंक्रनाइज़ करने में मदद करते हैं, जिससे बच्चों के भाषण के विकास में विचलन को अधिक प्रभावी ढंग से ठीक करना संभव हो जाता है।
यह क्या है बायोएनर्जोप्लास्टिक्स? बायोएनर्जोप्लास्टी बच्चों के भाषण के विकास पर काम का एक नया और दिलचस्प क्षेत्र है और इसमें तीन अवधारणाएँ शामिल हैं: जैव - व्यक्ति, ऊर्जा - शक्ति, प्लास्टिसिटी - गति। बायोएनर्जोपैस्टिक्स का उद्देश्य हाथों और आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संयुक्त गतिविधियों पर केंद्रित है, जो शरीर में बायोएनर्जी के प्राकृतिक वितरण को सक्रिय करने में मदद करता है। बायोएनर्जोप्लास्टी विकसित करने के लिए व्यायाम के लिए धन्यवाद, बच्चे के रक्त परिसंचरण में सुधार होता है, जबकि चेहरे की मांसपेशियां मजबूत होती हैं, और बच्चे का विकास होता है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ और, तदनुसार, भाषण। प्रिय साथियों, मैं बायोएनर्जोप्लास्टिक्स विकसित करने के लिए एक अभ्यास करने का प्रस्ताव करता हूं। पहले मैं तुम्हें दिखाऊंगा, फिर हम मिल कर करेंगे.
व्यायाम "महल"
(पाठ, एक वयस्क द्वारा उच्चारित। हाथ, होंठ और जीभ की गति या स्थिर मुद्रा)
दरवाज़े पर ताला है
इसे कौन खोल सकता था?
(अपनी अंगुलियों को "लॉक" में बंद कर लें। अपने दांतों को बंद कर लें, अपने होठों को मुस्कुराहट में फैला लें ताकि ऊपरी और निचले कृंतक दिखाई दे सकें)।
मुड़ गया, "ताला" मुड़ गया।
आइए अब इस अभ्यास को एक साथ दोहराने का प्रयास करें।
उदाहरण के तौर पर इस अभ्यास का उपयोग करते हुए, हमने देखा कि आर्टिक्यूलेटरी उपकरण हाथ की गतिविधियों से कैसे जुड़ा है।
कार्यशाला का परिणामप्रिय साथियों, मैंने आपको बच्चों की वाणी विकसित करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों के उपयोग की परिवर्तनशीलता दिखाई है। मैं अपने काम में इन तकनीकों का उपयोग करता हूं और मैं विश्वास के साथ कह सकता हूं कि उनका भाषण विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बच्चों का प्रदर्शन बढ़ता है और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार होता है। और हमारी कार्यशाला के अंत में, मैं आपको ध्यान करने के लिए आमंत्रित करता हूँ। (शांत संगीत के साथ किया गया)।
आइए अपना दिल ढूंढें, दोनों हाथ अपनी छाती पर रखें और सुनें कि यह कैसे धड़कता है। अब कल्पना कीजिए कि आपके सीने में दिल की जगह कोमल धूप का एक टुकड़ा है। इसकी तेज और गर्म रोशनी शरीर, हाथ, पैर पर फैलती है। इसमें इतना कुछ है कि यह अब हमारे भीतर फिट नहीं बैठता। आइए मुस्कुराएँ और एक-दूसरे को अपने दिलों की थोड़ी रोशनी और गर्माहट दें। अब मानसिक रूप से वह सब कुछ अपने बाएं हाथ पर रखें जो आप आज कार्यशाला में लेकर आए थे: आपके विचार, ज्ञान, अनुभव का सामान। और दाहिनी ओर - आपको जो नया मिला है। आइए एक ही समय में ताली बजाएं और इसे एक पूरे में जोड़ें। मैं बस दर्शकों को उनके ध्यान के लिए धन्यवाद दे सकता हूं। आपने बहुत अच्छा काम किया, हमेशा स्वस्थ रहें!
किंडरगार्टन और परिवार दो शैक्षिक घटनाएँ हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से सामाजिक अनुभव देता है। एक बच्चे पर पारिवारिक पालन-पोषण का प्रभाव इतना प्रबल होता है कि यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के किसी भी शैक्षणिक प्रयास को निष्प्रभावी कर सकता है। शिक्षक समझते हैं कि परिवार के साथ सहमति के बिना, शैक्षणिक प्रभाव सारी शक्ति खो देते हैं। केवल एक दूसरे के साथ संयोजन में ही वे प्रवेश के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाते हैं छोटा आदमीबड़ी दुनिया के लिए.
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पूर्व दर्शन:
विषय: सेमिनार - प्रशिक्षण तत्वों के साथ प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए कार्यशाला
"शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार में सुधार"
लक्ष्य: विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर को बढ़ाना।
कार्य:
1. मानक के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का सारांश प्रस्तुत करें - विधिक सहायतापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और अभिभावकों के बीच बातचीत
2.. माता-पिता के साथ बातचीत के मुद्दे पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।
3. शिक्षकों को परिवार के साथ सहयोग व्यवस्थित करने में सहायता करें; माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना सिखाएं
4. शैक्षणिक चातुर्य दिखाना सीखें अलग-अलग स्थितियाँपूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक कार्य।
5. शिक्षित करना व्यावहारिक तकनीकेंऔर "मुश्किल" माता-पिता के साथ संवाद करने में आने वाली बाधाओं को दूर करने का एक अभ्यास।
6. माता-पिता के साथ संचार में स्वयं का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना।
7. संचार क्षमता के क्षेत्र में शिक्षकों को सैद्धांतिक और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों से परिचित कराना।
8. व्यावहारिक अभ्यासों के माध्यम से शिक्षकों के संचार कौशल के विकास के स्तर को बेहतर बनाने में मदद करना।
9. अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सहकर्मियों के अनुभव को सामान्य बनाने, प्रसारित करने और व्यावहारिक कार्य में पेश करने के लिए शिक्षकों की गतिविधियों को तेज करें।
परियोजना कार्यान्वयन के दौरान शिक्षकों के साथ काम के रूप: लघु-व्याख्यान, व्यावहारिक कार्य, व्यावसायिक खेल, केस अध्ययन, चर्चाएँ, रचनात्मक कार्य, कार्ड के साथ स्वतंत्र कार्य, छोटे समूहों में कार्य, मनोवैज्ञानिक अभ्यास, प्रस्तुति,
व्यायाम "एक समूह को एक निश्चित मानदंड के अनुसार उपसमूहों में विभाजित करना"हम प्रत्येक सेमिनार प्रतिभागी को एक अलग रंग का एक कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। जब सभी लोग एकत्रित हो जाएं, तो सभी को इंद्रधनुष के रंग से मेल खाने वाले समान रंगों वाले शिक्षण साझेदार ढूंढने के लिए आमंत्रित करें (इंद्रधनुष मेज पर है)।
भाग 1 - परिचयात्मक - तथ्य-खोज
स्वागत अनुष्ठान
लक्ष्य: उपस्थित लोगों को एक-दूसरे से परिचित कराना, एक "एकल समूह स्थान" बनाना, बैठक से अनुरोधों और अपेक्षाओं की पहचान करना, एक सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट स्थापित करने के लिए काम करना
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक: नमस्ते, प्रिय शिक्षकों! हमारा संचार सुखद और संपूर्ण हो, इसके लिए सबसे पहले हमें एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने की जरूरत है।
खेल "अभिवादन"
मैं हमारी बैठक एक परिचय के साथ शुरू करना चाहूँगा।
परिचित (शैक्षणिक संस्थान का नाम - कार्य का स्थान (किंडरगार्टन, समूह)
आज हमारी बैठक का विषय है "शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार में सुधार। सकारात्मक संबंध स्थापित करने के लिए संचार कौशल का विकास।"
हम आज की कार्यशाला को इस मुद्दे पर समर्पित करने का प्रस्ताव करते हैं: "शिक्षक और छात्रों के माता-पिता के बीच संचार, खुलेपन, विश्वास का विकास और माता-पिता को वैसे ही समझने की क्षमता जैसे वे हैं।"
शिक्षक के कार्य में कभी-कभी कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। वर्तमान में, किंडरगार्टन और विशेष रूप से शिक्षक के लिए माता-पिता की मांगें और आवश्यकताएं बहुत अधिक हैं, जिससे संघर्ष की स्थिति पैदा हो सकती है।
शिक्षकों को संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में मदद करने के लिए, हम आपको एक कार्यशाला में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। कृपया याद रखें कि यह कोई कक्षा या व्याख्यान नहीं है। बोलने का अवसर है, कोई गलत उत्तर नहीं है, आप जो कुछ भी कहते हैं उसे स्वीकार किया जाता है और निर्णय नहीं लिया जाता है।
हम अपने सेमिनार-कार्यशाला में प्रशिक्षण अभ्यासों के माध्यम से तकनीकों, कौशलों, संचार तकनीकों को दिखाना चाहेंगे. उनकी पसंद इस तथ्य के कारण थी कि शिक्षक को संचार के लिए तैयार करने के लिए प्रशिक्षण को सामाजिक रूप से सक्रिय सीखने के तरीकों में से एक माना जाता है। उनके कार्यान्वयन के दौरान संचार प्रतिभागियों को उनकी स्वयं की व्यवहारिक प्रवृत्तियों को समझने में मदद करता है, उन्हें संचार स्थिति का विश्लेषण करना, दूसरे व्यक्ति को समझना सिखाता है (में) इस मामले मेंमाता-पिता), उसके कार्यों की भविष्यवाणी और डिजाइन करते हैं।
प्रशिक्षण का परिणाम:
1. संचार अनुभव प्राप्त करना
2. जानकारी को नेविगेट करने की क्षमता, उसमें से वह चुनें जो माता-पिता के साथ आपके स्वयं के काम के लिए आवश्यक है
3. माता-पिता के साथ एक गतिविधि कार्यक्रम डिज़ाइन करें
4. माता-पिता के साथ आगामी संचार के पाठ्यक्रम और प्रकृति का मॉडल तैयार करें
5. माता-पिता के साथ संचार में मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करें
6. माता-पिता को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करें
7. संचार में अपनी कठिनाइयों और उन्हें दूर करने की क्षमता से अवगत रहें
भाग 2 संगोष्ठी-कार्यशाला की सामग्री
1.अनुभाग
मिनी व्याख्यान
राज्य, समाज और शिक्षा में हो रहे परिवर्तन चरित्र और गुणवत्ता पर नई माँगें रखते हैं शिक्षण संस्थानोंऔर परिवार.
अब यह स्पष्ट होता जा रहा है कि दक्षता और गुणवत्ता में सुधार हो रहा है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियाँमाता-पिता और शिक्षकों के बीच प्रभावी सहयोग के बिना असंभव। किंडरगार्टन में एक प्रीस्कूलर के पूरे प्रवास के दौरान, शिक्षकों और माता-पिता के लिए शिक्षा और पालन-पोषण में भागीदार, सहयोगी होना, एक-दूसरे को समझना, एक ही भाषा बोलना और एक ही दिशा में जाना महत्वपूर्ण है।
"पूर्वस्कूली बचपन" किसी व्यक्ति के जीवन में एक अनोखी अवधि होती है जब स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तित्व का विकास होता है।
साथ ही, यह एक ऐसी अवधि है जिसके दौरान बच्चा पूरी तरह से अपने आस-पास के वयस्कों - माता-पिता, शिक्षकों पर निर्भर होता है।
किंडरगार्टन और परिवार दो शैक्षिक घटनाएँ हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से सामाजिक अनुभव देता है। एक बच्चे पर पारिवारिक पालन-पोषण का प्रभाव इतना प्रबल होता है कि यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के किसी भी शैक्षणिक प्रयास को निष्प्रभावी कर सकता है। शिक्षक समझते हैं कि परिवार के साथ सहमति के बिना, शैक्षणिक प्रभाव सारी शक्ति खो देते हैं। केवल एक-दूसरे के साथ मिलकर ही वे एक छोटे व्यक्ति के लिए बड़ी दुनिया में प्रवेश के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाते हैं।
(ताली बजाने के लिए दो हथेलियों की जरूरत होती है। ताली कैसी होगी यह दोनों हथेलियों पर निर्भर करता है। पूर्वी कहावत)
माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होना चाहिए, सभी परियोजनाओं में भाग लेना चाहिए, चाहे कोई भी गतिविधि उन पर हावी हो, न कि केवल बाहरी पर्यवेक्षक।
आज, समाज पर पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता को पहचानते हुए, बच्चों के पालन-पोषण की जिम्मेदारी माता-पिता पर डालते हुए, हम समझते हैं कि इसके लिए परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता है।
इन रिश्तों की नवीनता अवधारणाओं से निर्धारित होती है"सहयोग", "बातचीत"।
सहयोग - यह "समान शर्तों पर" संचार है, जहां किसी को भी संकेत देने, नियंत्रण करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।
सहयोग एक संवाद है जो सभी भागीदारों, सभी प्रतिभागियों को लगातार समृद्ध करता है। संवाद की कला में महारत हासिल करना दोनों पक्षों के लिए आवश्यक है: माता-पिता और शिक्षक, जिन्हें संचार के सकारात्मक तरीकों और रूपों की तलाश करनी चाहिए।
शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संवाद है:
पहले तो , यह बच्चों के पालन-पोषण के लिए मिलकर काम करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों का एक सकारात्मक भावनात्मक रवैया है।
और सबसे बड़े विजेता वे बच्चे हैं जिनकी खातिर यह बातचीत की जाती है।.
दूसरे , यह बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रख रहा है। परिवार के साथ संपर्क बनाए रखकर शिक्षक अपने शिष्य की विशेषताओं और आदतों को सीखता है और काम करते समय उन्हें ध्यान में रखता है।
तीसरे , यह पारिवारिक संबंधों की मजबूती है, जो आज शिक्षाशास्त्र में भी एक समस्याग्रस्त मुद्दा है।
चौथे स्थान में , यह एक पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम को लागू करने का एक अवसर है।
आधुनिक किंडरगार्टन में एक शिक्षक को व्यापक रूप से शिक्षित और विद्वान व्यक्ति होना चाहिए, पेशेवर रूप से सक्षम होना चाहिए, प्रत्येक बच्चे और माता-पिता के लिए "कुंजी" खोजने में सक्षम होना चाहिए, उसका अपना "उत्साह" होना चाहिए, और दूसरों के लिए दिलचस्प होना चाहिए।
यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक न केवल पेश की जा रही प्रौद्योगिकियों में निपुण हो और शैक्षिक प्रक्रिया के नए संगठन में उन्मुख हो, बल्कि संचार के लिए भी खुला हो।
शिक्षकों और अभिभावकों के बीच पूर्ण बातचीत का आयोजन करना आज प्रीस्कूल संस्थानों की टीमों के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस समस्या की स्थिति के अध्ययन से पता चलता है कि कई किंडरगार्टन में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के ऐसे रूपों की सक्रिय खोज और कार्यान्वयन किया जा रहा है जो वास्तविक सहयोग प्राप्त करने की अनुमति देगा।
आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत कुछ करते हैं कि माता-पिता के साथ संचार समृद्ध और दिलचस्प हो। एक ओर, शिक्षक हर उस चीज़ को संरक्षित करते हैं जो सर्वोत्तम और समय-परीक्षणित है, और दूसरी ओर, वे विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के नए, प्रभावी रूपों को पेश करने का प्रयास करते हैं, जिनका मुख्य कार्य वास्तविक लक्ष्य हासिल करना है। किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग
माता-पिता के साथ बातचीत के पारंपरिक रूप (प्रकार)। | नवीन रूप (प्रकार) माता-पिता के साथ बातचीत |
विचार-विमर्श | मल्टीमीडिया इंस्टॉलेशन का उपयोग करके परामर्श |
अभिभावक बैठकें | बालवाड़ी प्रस्तुति |
दृश्य खोलें | संयुक्त छुट्टियाँ |
माता-पिता के लिए छुट्टियाँ | गोल मेज़। , वे शिक्षकों और अभिभावकों के बीच मुफ्त या विनियमित संचार के रूप में आयोजित किए जाते हैं, जिसके दौरान माता-पिता को उन सवालों के जवाब पाने का अवसर मिलता है जो उनकी रुचि रखते हैं और किसी बताई गई या चिंताजनक समस्या पर अपनी राय व्यक्त करते हैं। उदाहरण के लिए: "बच्चों की सनक", "बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना"। |
बात चिट | प्रशिक्षण. वे मनोवैज्ञानिक कौशल में माता-पिता के संगठित सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण को मानते हैं। उदाहरण के लिए: "बच्चों के साथ संवाद करने का प्रशिक्षण", "संघर्षों को कैसे हल करें" |
सम्मेलन | माता-पिता के साथ विषयगत कक्षाएं, सेमिनार और कार्यशालाएं। इनमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं की सक्रिय चर्चा शामिल है, जिसमें रिपोर्ट, संदेश तैयार करना, विचारों का सक्रिय आदान-प्रदान और विशिष्ट सिफारिशों का विकास शामिल है। उदाहरण के लिए: "परिवार और किंडरगार्टन में एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक कल्याण," "क्या माता-पिता बनना आसान है।" |
माता-पिता का कोना | व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल। व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल। इसमें विभिन्न समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों पर माता-पिता द्वारा चर्चा और पुनरुत्पादन (खेलना) शामिल है पारिवारिक शिक्षाऐसी स्थितियों में अभिनय के कौशल और भावनात्मक अनुभव प्राप्त करने के लिए एक सशर्त सेटिंग में। उदाहरण के लिए: "जब कोई बच्चा जिद्दी हो", "जब कोई बच्चा किसी और की बात मान लेता है", "सार्वजनिक स्थान पर बच्चों का नखरा" - |
विषयगत प्रदर्शनियाँ | शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ। साइट पर समूह कक्ष में विभिन्न प्रकार की सक्रिय गतिविधियाँ शामिल हैं। यह उन्हें साफ़ करना, उन्हें सजाना हो सकता है; पौधों की तैयारी और रोपण, मैनुअल, उपहारों की संयुक्त तैयारी, आभूषण, आदि |
वीडियो शूटिंग। वीडियो शूटिंग का संकेत देता है विभिन्न क्षणकिंडरगार्टन में बच्चों के जीवन से, उसके बाद माता-पिता, बच्चों, परिवार के अन्य सदस्यों और शिक्षकों द्वारा संयुक्त रूप से देखा जाना। उदाहरण के लिए: "बगीचे में एक दिन", "हमारी छुट्टियाँ", "हम निर्माण करते हैं, चित्र बनाते हैं, मूर्ति बनाते हैं", "संगीत कक्षाएं"। |
|
व्यक्तिगत वेबसाइटों का निर्माण |
सहयोग के प्रस्तावित रूपों की सूची पूर्ण और व्यापक नहीं है, क्योंकि माता-पिता के साथ दैनिक कार्य लगातार नए को जन्म देता है और पुराने को संशोधित करता है
2. धारा
व्यावहारिक भाग(1)
स्व-निदान व्यायाम "मैं सूर्य की किरणों में हूँ।"
लक्ष्य: स्वयं के प्रति दृष्टिकोण (सकारात्मक-नकारात्मक) की डिग्री निर्धारित करें, किसी के सकारात्मक गुणों की खोज और पुष्टि करें। (एक घेरे में, कुर्सियों पर बैठे हुए)।
प्रत्येक प्रतिभागी कागज के एक टुकड़े पर एक वृत्त बनाता है। गोले में अपना नाम लिखें. इसके बाद, आपको इस वृत्त से आने वाली किरणों को खींचने की आवश्यकता है। यह सूरज निकलता है. प्रत्येक किरण के ऊपर एक गुण लिखा होता है जो उस व्यक्ति की विशेषता बताता है। विश्लेषण किरणों की संख्या (स्वयं का स्पष्ट प्रतिनिधित्व) और सकारात्मक गुणों की प्रबलता (स्वयं की सकारात्मक धारणा) को ध्यान में रखता है।
1. चर्चा "मैं और मेरे समूह के माता-पिता।"
व्यायाम। "प्रश्न और उत्तर"
1. आप माता-पिता के साथ किस प्रकार की बातचीत का उपयोग करते हैं?
2. क्या काम नहीं कर रहा है, किस ज्ञान की कमी है, आप किन समस्याओं को लेकर चिंतित हैं?
3. आप अपने छात्रों के माता-पिता से कितनी बार संवाद करते हैं? किस विषय पर?
4. अपने माता-पिता के साथ संवाद करते समय आप किन भावनाओं का अनुभव करते हैं?
5. क्या पेशेवर/ व्यक्तिगत गुणक्या आप उसके साथ संवाद करते समय इसे दिखाते हैं?
6. आमतौर पर माता-पिता के साथ असहमति और गलतफहमियाँ क्यों उत्पन्न होती हैं?» "क्या आपके माता-पिता आपके विरुद्ध कोई दावा करते हैं?"
2. कार्य. शैक्षणिक कार्यशाला
शिक्षकों का कार्य यह निर्धारित करना है कि ब्लॉकों में मुख्य समस्याओं को हल करते समय किस प्रकार के कार्य का उपयोग किया जाना चाहिए। उन्हें लिख लीजिये।
ब्लाकों | कार्य | फार्म |
व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशालाएँ, खुली कक्षाएँ, रचनात्मक रुचि समूहों का कार्य, अभिभावक बैठकें, परामर्श, दृश्य प्रचार |
||
प्रतियोगिताएं, क्लब, समाचार पत्र विज्ञप्ति, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, संयुक्त कार्यक्रम |
||
समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण, क्रॉस-सेक्शन, "मेलबॉक्स", संयुक्त अवकाश, छुट्टियाँ, प्रदर्शनियों, कार्यशालाओं, शैक्षणिक बैठक कक्ष में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी, बैठकें आयोजित करना, गैर-पारंपरिक रूप में परामर्श, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएँ, शैक्षणिक सामग्री वाले खेल आयोजित करना , माता-पिता के लिए शैक्षणिक पुस्तकालय, माता-पिता के लिए सूचना ब्रोशर, खुले दरवाजे के दिनों (सप्ताह) का संगठन, कक्षाओं और बच्चों की अन्य गतिविधियों का खुला अवलोकन, दीवार समाचार पत्रों का प्रकाशन, लघु पुस्तकालयों का संगठन |
||
समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण, सर्वेक्षण, "मेलबॉक्स" का संचालन करना |
||
संज्ञानात्मक | कार्यशालाएँ, शैक्षणिक ब्रीफिंग, शैक्षणिक लाउंज, बैठकें, गैर-पारंपरिक रूपों में परामर्श, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएँ, शैक्षणिक सामग्री वाले खेल, माता-पिता के लिए शैक्षणिक पुस्तकालय |
|
माता-पिता के लिए सूचना ब्रोशर, खुले दिनों (सप्ताह) का आयोजन, कक्षाओं का खुला अवलोकन और बच्चों के लिए अन्य गतिविधियाँ। समाचार पत्रों का प्रकाशन, लघु पुस्तकालयों का आयोजन |
शिक्षकों के लिए असाइनमेंट
ब्लाकों | कार्य | फार्म |
माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा | माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता बढ़ाना | |
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना | पूर्वस्कूली शिक्षा की गतिविधियों की योजना, आयोजन और निगरानी में माता-पिता को शामिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना | |
माता-पिता के साथ बातचीत के नवीन, गैर-पारंपरिक रूप | बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की भागीदारी को बढ़ाना | |
सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक | माता-पिता की रुचियों, आवश्यकताओं, अनुरोधों की पहचान, उनकी शैक्षणिक साक्षरता का स्तर | |
संज्ञानात्मक | माता-पिता को उम्र से परिचित कराना और मनोवैज्ञानिक विशेषताएँविद्यालय से पहले के बच्चे। माता-पिता में बच्चों के पालन-पोषण में व्यावहारिक कौशल का निर्माण | |
दृश्य और सूचनात्मक: सूचनात्मक और शैक्षिक; जागरुकता बढ़ रही है | माता-पिता को प्रीस्कूल संस्था के काम और बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं से परिचित कराना। बच्चों के पालन-पोषण और विकास के बारे में माता-पिता के बीच ज्ञान का निर्माण |
कार्य 3. छवि "हम सात हैं" (ज़ैर-बेक के अनुसार)
- हमें तुम्हारा खयाल है ... (एक तथ्य, एक विरोधाभास, कुछ ऐसा तैयार किया गया है जो ध्यान आकर्षित करता है)।
- हम समझते है ... (समाधान हेतु एक सचेतन समस्या एवं दिशा-निर्देश-मूल्य प्रस्तुत हैं)।
- हमें उम्मीद है ... (इच्छित लक्ष्यों - परिणामों का विवरण दिया गया है)।
- हम कल्पना करते हैं ... (विचार, परिकल्पनाएँ प्रस्तुत हैं)।
- हमारा इरादा है ... (चरणों में नियोजित कार्यों का संदर्भ)।
- हम तैयार हैं ... (विभिन्न प्रकृति के उपलब्ध संसाधनों का विवरण दिया गया है)।
- हम समर्थन मांग रहे हैं... (परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक बाहरी समर्थन का औचित्य प्रस्तुत किया गया है)।
3. धारा. सैद्धांतिक भाग "संचार"
संचार दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, जिसमें उनके बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। शिक्षण अभ्यास में, व्यावसायिक सफलता के लिए संचार सबसे महत्वपूर्ण कारक है।
मानव-मानव संपर्क की प्रक्रिया में, सब कुछ महत्वपूर्ण हो जाता है: हम क्या कहते हैं, हम इसे कैसे कहते हैं, हम अपने संचार भागीदार की जानकारी को कैसे समझते हैं। इसलिए, शिक्षक और माता-पिता के बीच सफल बातचीत के लिए पहली आवश्यक शर्त संचार की संरचना का ज्ञान है।
संचार के तीन घटक हैं:
1. अवधारणात्मक (तो, अवधारणात्मक पक्ष में संचार की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा शामिल है)
2. इंटरैक्टिव . (इंटरैक्टिव पक्ष का तात्पर्य संयुक्त गतिविधि के संगठन, बातचीत में बातचीत (हम कैसे बोलते हैं, हम किन लक्ष्यों का पीछा करते हैं) से है, जिसे बातचीत में किसी एक भागीदार या दोनों प्रतिभागियों के दबाव, परहेज, निष्क्रियता में व्यक्त किया जा सकता है।)
3. संचार(संचार घटक सूचना प्रसारित करने की प्रक्रिया है: विचारों, अनुभवों, सूचनाओं, इच्छाओं का आदान-प्रदान - यही हम कहते हैं।)
संचार के सभी साधनों को मौखिक, अशाब्दिक और पारभाषिक में विभाजित किया गया है। मौखिक साधनों में वे शब्द शामिल हैं जिनका उच्चारण हम संचार की प्रक्रिया में करते हैं; गैर-मौखिक के लिए - इशारे, चेहरे के भाव, दूरियां, संचार स्थिति, मुद्राएं, आदि; और पारभाषिक - समय, आवाज की गति, स्वर-शैली, विराम।
4. धारा. व्यावहारिक कार्य (2)
1 . खेल "प्रशिक्षण इंटोनेशन"। (माता-पिता के साथ संवाद करते समय स्वर-शैली सबसे उपयुक्त होती है).
लक्ष्य: माता-पिता के साथ संचार में शिक्षक के प्रभाव के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वर-शैली के महत्व के बारे में जागरूकता। (5 मिनट) (प्रतिभागियों को दो वृत्तों में विभाजित किया गया है)
वाक्यांश कहें:
1. मैं आपके बच्चे की सफलता के प्रति उदासीन नहीं हूं
2. मैं हमारी बातचीत में अधिक स्पष्टता चाहूंगा
इन वाक्यांशों को विडंबना, तिरस्कार, उदासीनता, मांग, सद्भावना, चुनौती के रंगों के साथ उच्चारण करें (इंटरनेटेशन कार्ड पर इंगित किए गए हैं)। कथन के अंत में, प्रतिभागी रिपोर्ट करते हैं कि क्या, उनकी राय में, वे प्रभाव के लक्ष्य को प्राप्त करने में सफल रहे।
1) तिरस्कार के संकेत के साथ।
2) व्यंग्य के साथ
3) चुनौती के स्पर्श के साथ
4) उदासीनता के स्पर्श के साथ
5) मांग के स्पर्श के साथ
6) सद्भावना के स्पर्श के साथ.
कथन के अंत में, प्रतिभागी रिपोर्ट करते हैं कि क्या, उनकी राय में, वे प्रभाव के लक्ष्य को प्राप्त करने में सफल रहे; माता-पिता के साथ संवाद करते समय कौन सा स्वर सबसे अधिक स्वीकार्य है।
माता-पिता के साथ संवाद करते समय प्रश्न पूछने की तकनीक में महारत हासिल करना आवश्यक है।
2. मनोवैज्ञानिक कार्यशाला "माता-पिता के साथ संवाद करना सीखना" - व्यायाम "एक वाक्यांश चुनें"
लक्ष्य : माता-पिता के साथ बातचीत शुरू करने के लिए प्रस्तावित सूची में "अवांछनीय" वाक्यांश ढूंढें और इसके लिए एक अर्थपूर्ण जोड़ी चुनें - एक "वांछनीय" वाक्यांश।
प्रस्तुतकर्ता का शब्द: "शिक्षक जो कहता है उसके परिणामों के लिए ज़िम्मेदार है। माता-पिता पर भाषण का सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए, आपको ऐसे वाक्यांश चुनने की ज़रूरत है जो माता-पिता में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा को ट्रिगर न करें।" एक वाक्यांश चुनते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए: चर्चा के तहत समस्या के बारे में वार्ताकार की जागरूकता की पुष्टि की जाती है; बातचीत के आरंभकर्ता को खुद पर भरोसा होता है; वार्ताकार के प्रति अनादर और तिरस्कार को बाहर रखा जाता है, जिससे उसे खुद का बचाव करने और प्रतिवाद की तलाश करने के लिए मजबूर किया जाता है; वार्ताकार से सीधे अपील "आप दृष्टिकोण" के रूप में तैयार की जाती है।
निर्देश। शिक्षकों को प्रस्तावित सूची में खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है:
1) पांच "दुर्भाग्यपूर्ण" वाक्यांश जिनका उपयोग नहीं किया जाना चाहिए;
2) "अवांछनीय" वाक्यांश और उनके अर्थपूर्ण ("वांछनीय") जोड़े।
हैंडआउट 4
व्यायाम "एक वाक्यांश चुनें" आपकी राय में, "असफल" वाक्यांशों को लाल रंग में और "अवांछनीय" को "वांछनीय" के साथ जोड़कर नीले तीर से हाइलाइट करें ताकि तीर "अवांछनीय" वाक्यांश से "वांछनीय" की ओर चला जाए। अगर मैंने टोका तो क्षमा करें... मैं चाहूंगा... आपने शायद इसके बारे में अभी तक नहीं सुना होगा... आपको यह जानने में रुचि हो सकती है... मैं इसे दोबारा सुनना चाहूँगा... मुझे जो दिलचस्प लगता है वह यह है कि... मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि... तुम्हें चाहिए... मुझे लगता है आपकी समस्या यह है कि... आइए जल्दी से चर्चा करें... जैसा कि आप जानते हैं... हालाँकि आप यह नहीं जानते... कृपया, यदि आपके पास मेरी बात सुनने का समय हो... निःसंदेह, आप अभी तक इसके बारे में नहीं जानते... लेकिन इस मामले पर मेरी राय अलग है... निःसंदेह, आप पहले से ही जानते हैं... आपने शायद इसके बारे में सुना होगा... |
अभ्यास पूरा करने के बाद, सही उत्तरों के साथ चर्चा और तुलना की जाती है:
"असफल" वाक्यांश: "क्षमा करें अगर मैंने बीच में रोका...", "मैं फिर से सुनना चाहूंगा...", "चलो जल्दी से आपसे चर्चा करते हैं...", "कृपया, यदि आपके पास मेरी बात सुनने का समय है...", "और इस बारे में मेरी राय कुछ और है..."।
"अवांछनीय" वाक्यांशों को "वांछनीय" वाक्यांशों के साथ जोड़ा गया:
"मैं चाहूंगा..." - "क्या आप चाहते हैं...";
"आपने शायद इसके बारे में अभी तक नहीं सुना है..." - "आपने शायद इसके बारे में पहले ही सुना है...";
"मुझे यह दिलचस्प लगता है कि..." - "आपको जानने में दिलचस्पी होगी...";
"मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा हूं कि..." - "मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है...";
"यद्यपि आप यह नहीं जानते..." - "बेशक, आप पहले से ही जानते हैं...";
"बेशक, आप अभी तक इसके बारे में नहीं जानते..." - "आपको कैसे पता..."।
5. अनुभाग - खेल - वार्म-अप
1). खेल "दो गोलार्ध"
निर्देश। प्रतिभागियों को तीन भागों में बांटा गया है। दो लोग माता-पिता के मस्तिष्क के गोलार्धों का प्रतिनिधित्व करते हैं, और तीसरा एक शिक्षक है जो "माता-पिता" पर दावा करता है (इसे स्पष्ट रूप से और विशेष रूप से तैयार किया जाना चाहिए और वास्तविक जीवन के माता-पिता को संबोधित किया जाना चाहिए)। "गोलार्धों" का कार्य समस्या को हल करने के लिए एक साथ शिकायत का जवाब देना है (हर कोई एक शब्द बोलता है)। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक पूछता है: "आपका बच्चा सुबह व्यायाम के लिए देर से क्यों आया?" "दायां गोलार्ध": "हम..." "बायाँ गोलार्ध": "... अधिक सोया।" फिर प्रतिभागी स्थान बदलते हैं।
2) व्यायाम "हाथ"
निर्देश। सभी प्रतिभागियों को चुपचाप, अपनी आंखों से एक साथी ढूंढना होगा। 30 सेकंड में प्रस्तुतकर्ता. कहते हैं: "हाथ।" सभी प्रतिभागियों को चुपचाप पास आना चाहिए और उस व्यक्ति का हाथ पकड़ना चाहिए जो उनके साथ जोड़ी बनाएगा। प्रस्तुतकर्ता ने खेल का सारांश दिया: “मुझे आशा है कि सभी को एक-दूसरे से समर्थन मिलेगा। यही वह व्यक्ति है जिस पर हम कठिन समय में भरोसा कर सकते हैं।”
6. धारा. सैद्धांतिक भाग
"माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांत"
माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांत हैं:
1. शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संवाद की मैत्रीपूर्ण शैली।
संचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वह ठोस आधार है जिस पर माता-पिता के साथ समूह के शिक्षकों के सभी कार्य निर्मित होते हैं। एक शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार में, स्पष्टता और मांग वाला लहजा अनुचित है। आख़िरकार, किंडरगार्टन प्रशासन द्वारा पूरी तरह से बनाया गया परिवार के साथ बातचीत का कोई भी मॉडल "कागज पर मॉडल" बना रहेगा यदि शिक्षक अपने लिए माता-पिता के साथ सही व्यवहार के विशिष्ट रूपों को विकसित नहीं करता है। शिक्षक प्रतिदिन माता-पिता से संवाद करता है और यह उस पर निर्भर करता है कि समग्र रूप से किंडरगार्टन के प्रति परिवार का रवैया क्या होगा। शिक्षकों और अभिभावकों के बीच दैनिक मैत्रीपूर्ण बातचीत का मतलब एक अच्छी तरह से निष्पादित कार्यक्रम से कहीं अधिक है।
2. व्यक्तिगत दृष्टिकोण.
यह न केवल बच्चों के साथ काम करते समय, बल्कि माता-पिता के साथ काम करते समय भी आवश्यक है। माता-पिता के साथ संवाद करते समय शिक्षक को स्थिति, माँ या पिताजी की मनोदशा को महसूस करना चाहिए। यहीं पर शिक्षक की माता-पिता को आश्वस्त करने, सहानुभूति रखने और किसी भी स्थिति में बच्चे की मदद करने के तरीके के बारे में एक साथ सोचने की मानवीय और शैक्षणिक क्षमता काम आती है।
3. सहयोग, मार्गदर्शन नहीं।
आधुनिक माताएं और पिता, अधिकांशतः, पढ़े-लिखे, जानकार लोग हैं और निश्चित रूप से, इस बात से अच्छी तरह परिचित हैं कि उन्हें अपने बच्चों का पालन-पोषण कैसे करना चाहिए। इसलिए, आज शैक्षणिक ज्ञान की शिक्षा और सरल प्रचार की स्थिति सकारात्मक परिणाम लाने की संभावना नहीं है। कठिन शैक्षणिक परिस्थितियों में परिवार के लिए पारस्परिक सहायता और समर्थन का माहौल बनाना, परिवार की समस्याओं को समझने में किंडरगार्टन कर्मचारियों की रुचि और मदद करने की ईमानदार इच्छा को प्रदर्शित करना अधिक प्रभावी होगा।
4. हम गंभीरता से तैयारी करते हैं.
माता-पिता के साथ काम करने के लिए कोई भी आयोजन, यहां तक कि सबसे छोटा भी, सावधानीपूर्वक और गंभीरता से तैयार किया जाना चाहिए। इस कार्य में मुख्य बात गुणवत्ता है, न कि व्यक्तिगत, असंबंधित घटनाओं की मात्रा। एक कमजोर, खराब तैयारी वाली अभिभावक बैठक या सेमिनार समग्र रूप से संस्थान की सकारात्मक छवि पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकता है।
5. गतिशीलता.
आज एक किंडरगार्टन को विकास मोड में होना चाहिए, कार्यशील नहीं होना चाहिए, एक मोबाइल सिस्टम होना चाहिए, और माता-पिता की सामाजिक संरचना, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और शैक्षिक अनुरोधों में परिवर्तन पर तुरंत प्रतिक्रिया देनी चाहिए। इसके आधार पर, परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम के रूप और दिशाएँ बदलनी चाहिए।
सिद्धांतों
जिन बुनियादी सिद्धांतों पर शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार आधारित है उनमें शामिल हैं:
–– संवाद पर आधारित संचार;
–– संचार में खुलापन, सच्चाई;
––संचार भागीदार की आलोचना और मूल्यांकन करने से इंकार करना।
परंपरागत रूप से, संचार मॉडल को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
–– "विशेषज्ञ मॉडल"- शिक्षक इस मॉडल का उपयोग उन मामलों में करते हैं जहां वे माता-पिता के साथ बातचीत में मुख्य विशेषज्ञों की भूमिका निभाते हैं। ऐसे रिश्तों की ख़ासियत यह है कि शिक्षक हर चीज़ पर पूर्ण नियंत्रण रखते हैं और सभी निर्णय स्वयं लेते हैं। इस मॉडल में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल नहीं है।
–– “प्रत्यारोपण मॉडल”- शिक्षक इस मॉडल का उपयोग तब करते हैं जब वे खुद को माता-पिता के साथ संबंधों में मुख्य विशेषज्ञ मानते हैं, लेकिन साथ ही माता-पिता की भागीदारी की उपयोगिता को पहचानते हैं, उन्हें अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक साधन, एक संसाधन मानते हैं।
–– "मॉडल चाहिए“- शिक्षक इस मॉडल का उपयोग तब करते हैं जब उनकी गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य परिवार की जरूरतों को पूरा करना होता है। वे माता-पिता को अपनी सेवाओं के मुख्य ग्राहक और उपभोक्ता के रूप में देखते हैं।
7. धारा. व्यावहारिक भाग (4)
1)कार्य "दृष्टिकोण"प्रतिभागियों को संचार का विषय दिया जाता है, लेकिन उनमें से कुछ एक दृष्टिकोण ("के लिए") का बचाव करते हैं, अन्य विपरीत ("विरुद्ध") का बचाव करते हैं।
कार्य किसी निश्चित मुद्दे पर प्रतिद्वंद्वी को अपनी बात मनवाना है। संभावित विषय:
1) "माँ सिखाती है कि बदलाव कैसे करें, शिक्षक बातचीत के रचनात्मक तरीके सिखाता है";
3) "आप मेरे बच्चे के प्रति पक्षपाती हैं," शिक्षक बच्चे के व्यवहार को सुधारने के लिए सिफारिशें देता है;
4) आपने मुझे "सूखा" उत्तर दिया - "आप किस बारे में बात कर रहे हैं, आपको ऐसा लग रहा था कि मैं स्वभाव से अंतर्मुखी हूं।"
5) "आपने मुझे अशिष्टता से उत्तर दिया" - आपको ऐसा लगा कि परिस्थितियाँ इसी तरह विकसित हुईं और आपने अंत सुने बिना ही सब कुछ गलत समझ लिया।
6) "शिक्षक हमारे परिवार और हमारे बच्चे के विरोधी हैं, आप हमें लगातार एक भाषण चिकित्सक के पास भेजते हैं, फिर एक मनोवैज्ञानिक के पास, क्या हमारा बच्चा सबसे खराब है?" - शिक्षक व्यवहार और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में अंतराल को ठीक करने के बारे में सिफारिशें देता है;
7) "आप मेरे बच्चे को कभी भी मैटिनीज़ और छुट्टियों में भूमिकाएँ नहीं देते, क्या वह सबसे अयोग्य है?" - बच्चा वास्तव में इसे संभाल नहीं सकता।
विश्लेषण: दरअसल आपत्तियों पर काम चल रहा है.
अपने दृष्टिकोण में बदलाव का स्वागत कौन करता है? कोई नहीं।
कौन सी तकनीकें इस प्रक्रिया को आसान बना सकती हैं?
2) व्यायाम "ताकतें"।
प्रतिभागियों को जोड़ियों में बांटा गया है। जोड़ी का पहला सदस्य दो मिनट के लिए अपने साथी को शिक्षण अभ्यास में आने वाली कठिनाई के बारे में बताता है। दूसरे को, सुनने के बाद, वर्तमान स्थिति का इस तरह विश्लेषण करना चाहिए कि वह साथी के व्यवहार में ताकत ढूंढ सके और उसे उनके बारे में विस्तार से बता सके। फिर पार्टनर जगह बदल लेते हैं.
इस अभ्यास के अंत में, इस बात पर चर्चा होती है कि प्रशिक्षण प्रतिभागियों की ओर से किन कठिनाइयों का कारण बना।
दौरान सामान्य विश्लेषणपाठ पूरा करने के बाद, सूत्रधार प्रशिक्षण प्रतिभागियों की जरूरतों, जीवन लक्ष्यों और पेशेवर उद्देश्यों के बारे में जागरूकता पर ध्यान आकर्षित करता है।
8. धारा
गतिशील विराम
1) एकता खेल "शंघाई लोग"।
लक्ष्य: समूह एकता, विश्वास का निर्माण। (हॉल के खाली स्थान में)
निर्देश: “एक पंक्ति में खड़े हो जाओ और हाथ पकड़ लो। पंक्ति में पहला सावधानीपूर्वक अपनी धुरी के चारों ओर घूमता है और दूसरों को तब तक अपने साथ खींचता है जब तक कि एक "सर्पिल" नहीं बन जाता। इस स्थिति में प्रतिभागियों को एक निश्चित दूरी तक चलना होगा। आप समूह को उनकी गतिविधि के अंत में सावधानी से बैठने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं
2) व्यायाम "अभी भी खड़े रहो"
खिलाड़ी एक घेरा बनाते हैं। नेता घेरे के अंदर चलता है और किसी के सामने रुककर जोर से कहता है: "हाथ!" जिसे उसने संबोधित किया है उसे शांति से खड़ा होना चाहिए, और उसके पड़ोसियों को अपने हाथ ऊपर उठाने चाहिए: पड़ोसी बाईं ओर - दाईं ओर, पड़ोसी दाईं ओर - बाईं ओर। जो गलती करता है वह घेरा छोड़ देता है।
9. धारा
सैद्धांतिक भाग
आधुनिक माता-पिता बिल्कुल अलग हैं: कुछ शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं, अन्य इसका बेतरतीब ढंग से उपयोग करते हैं, कभी-कभी वे अपने बच्चों को सहज ज्ञान से बड़ा करते हैं /"उन्होंने मुझे कैसे पाला"/
कुछ माता-पिता बच्चे का पालन-पोषण नहीं करना चाहते। दूसरों को नहीं पता कैसे. फिर भी अन्य लोग यह नहीं समझते कि यह क्यों आवश्यक है
माता-पिता इस बात से संतुष्ट नहीं हैं कि वे कैसे शिक्षा देते हैं, उन्हें किंडरगार्टन में पाला जाता है, और किंडरगार्टन का दौरा करने के बाद, बच्चों को प्रतिष्ठित व्यायामशालाओं, कुलीन लिसेयुम में ले जाया जाता है, और समय-समय पर किंडरगार्टन का दौरा किया जाता है।
किंडरगार्टन अभी भी बंद संस्थान बने हुए हैं; माता-पिता को किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री के बारे में बहुत कम या कोई जानकारी नहीं है, इसलिए माता-पिता अक्सर शिक्षकों की सलाह और अनुरोधों के प्रति अनभिज्ञ होते हैं और संपर्क नहीं करते हैं। माता-पिता बाहरी पर्यवेक्षकों के रूप में कार्य करते हैं, अर्थात्। उदासीन.
माता-पिता और शिक्षक अक्सर समान विचारधारा वाले लोगों या सहयोगियों के रूप में नहीं, बल्कि विरोधियों के रूप में महसूस करते हैं जो हमेशा एक-दूसरे को नहीं समझते हैं।
उपर्युक्त समस्याओं के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग, समुदाय और पारस्परिक सहायता पर आधारित संवाद के निर्माण की आवश्यकता है, जो अंततः प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए एक ही स्थान के निर्माण की ओर ले जाएगा।
पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता माता-पिता और शिक्षकों की ओर से बच्चों के पालन-पोषण के लिए समान दृष्टिकोण द्वारा सुनिश्चित की जा सकती है। इसलिए, माता-पिता की शैक्षणिक योग्यता का मुद्दा आज महत्वपूर्ण है।
हाल ही में, स्कूलों ने बच्चों के विकास के स्तर पर नई, अनुचित रूप से उच्च मांगें करना शुरू कर दिया है, और माता-पिता ने यह मांग करना शुरू कर दिया है कि शिक्षक यह सुनिश्चित करें कि उनके बच्चे स्कूल के लिए तैयार हों, इसे लिखने, पढ़ने और गिनने की क्षमता के रूप में समझें। उसी समय, माता-पिता के शब्द सुने जाते हैं: "अपने बच्चे के साथ हर तरह की छोटी-छोटी बातों में न उलझें - खेल, उसे स्कूल के लिए तैयार करें।" उन्हें बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं है, वे इस बात की चिंता नहीं करते हैं कि बच्चा अपने साथियों के साथ कैसे संवाद करता है, वह किस बात से दुखी है, किस बात से खुश है, उसे क्या प्रिय है, उसे किस बात पर गर्व है, आदि, यानी, माता-पिता विचार करते हैं शिक्षा के मुद्दे अनावश्यक
सभी मामलों में, विशेषज्ञों और पूर्वस्कूली शिक्षकों से योग्य सहायता आवश्यक है।
वहीं, माता-पिता अक्सर विभिन्न व्यक्तिपरक कारणों से मदद स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं होते हैं। ये सब उकसाता है कठिन रिश्ते. माता-पिता और शिक्षकों के बीच संघर्ष शिक्षा प्रणाली और समग्र रूप से समाज के लिए एक गंभीर समस्या है।
10. धारा
व्यावहारिक भाग(5)
1) खेल व्यायाम"आधुनिक माता-पिता - वे कैसे हैं?" (समूह बारी-बारी से आधुनिक माता-पिता की विशेषताओं का नामकरण करते हैं)
एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का संदेश "माता-पिता के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के तरीके"
11. धारा
सैद्धांतिक भाग
"प्रभावी संचार के निर्माण के लिए नियम"
माता-पिता के साथ संचार करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि संचार के अपने पैटर्न होते हैं। किसी व्यक्ति का हमारे प्रति दृष्टिकोण का आधार पहले 15 सेकंड में तैयार हो जाता है! इन पहले सेकंड के "माइनफील्ड" से सुरक्षित रूप से गुजरने के लिए, "तीन प्लसस का नियम" लागू करना आवश्यक है (अपने वार्ताकार को जीतने के लिए आपको उसे कम से कम तीन मनोवैज्ञानिक प्लसस देने की आवश्यकता है।)
सबसे सार्वभौमिक हैं:
- मुस्कान,
- वार्ताकार का नाम
- प्रशंसा करना।
लोग हमारे साथ संवाद करना चाहें, इसके लिए हमें स्वयं उनके साथ संवाद करने की इच्छा प्रदर्शित करनी होगी। और वार्ताकार को यह अवश्य देखना चाहिए। एक ईमानदार, मैत्रीपूर्ण मुस्कान की आवश्यकता है!
किसी भी भाषा में किसी व्यक्ति का नाम उसके लिए सबसे मधुर और महत्वपूर्ण ध्वनि होता है। अभिवादन करते समय अपना पहला नाम प्रयोग करना महत्वपूर्ण है। न केवल सिर हिलाएं या कहें: "हैलो!", बल्कि "हैलो, अन्ना इवानोव्ना!"
संचार में, सबसे अधिक लागू एक अप्रत्यक्ष प्रशंसा है: हम स्वयं उस व्यक्ति की प्रशंसा नहीं करते हैं, बल्कि जो उसे प्रिय है: एक शिकारी की बंदूक, उसके बच्चे के माता-पिता की प्रशंसा करते हैं। व्यस्त, थके हुए माता-पिता विशेष रूप से अपने बच्चे के अच्छे और बुरे व्यवहार के प्रति संवेदनशील होते हैं। इसलिए आपको बुरे पर ध्यान नहीं देना चाहिए। सबसे पहले आपको सफलताओं के बारे में बात करने की ज़रूरत है और अंत में ही आप चतुराई से बच्चे के समस्या क्षेत्रों के बारे में बता सकते हैं।
12. धारा
व्यावहारिक अभ्यास(7)
व्यायाम "प्रशंसा"
लक्ष्य: माता-पिता के साथ दयालुतापूर्वक संवाद करने की क्षमता। एक घेरे में बैठकर, अपने बगल में बैठे प्रतिभागी को उसके समूह के माता-पिता में से एक के रूप में बधाई दें। अपने वार्ताकार का दिल जीतने के लिए.
"तीन प्लस का नियम" लागू करें
सबसे सार्वभौमिक हैं:
मुस्कान,
वार्ताकार का नाम
प्रशंसा करना।
कार्य: अपने संचार साथी की तारीफ करें। प्रत्येक प्रतिभागी गेंद को एक घेरे में पास करता है और अपने पड़ोसी को दयालु शब्द कहता है
निर्देश: अपने पड़ोसी की खूबियों पर ध्यान दें, देखें कि वह आज कैसा दिखता है, उसके आकर्षण और आकर्षण पर ध्यान देने का प्रयास करें। उसकी तारीफ करें
अभ्यास के दौरान, दो युक्तियों का पालन करें: तारीफ को ईमानदार होने दें, किसी भी तारीफ का तुरंत जवाब देना चाहिए।
इन तकनीकों के अलावा, वार्ताकार के साथ अच्छा संपर्क स्थापित करने की अन्य तकनीकें भी हैं:
माता-पिता से संपर्क स्थापित करने की तकनीकें.
संपर्क इस बात पर निर्भर करता है कि हम क्या कहते हैं और हम अपने आप को कैसे आगे बढ़ाते हैं। प्रत्येक गतिविधि सांकेतिक भाषा में एक शब्द है। विशेष रूप से अशाब्दिक संचार के तत्व हैं:
- आवाज का समय और स्वर,
- जगह अलग करने वाले स्पीकर
- सांस रफ़्तार,
- इशारे,
- आसन,
- कपड़ा,
- चेहरे की अभिव्यक्ति,
- प्रतिस्ठ्ठा ज्ञान,
- आँख से संपर्क।
संचार करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आपका शरीर, नज़र और चेहरे के भाव यथासंभव खुले हों और विश्वास के अनुकूल हों।
यदि आप अधीरता दिखाते हैं, ऊँची आवाज़ में बोलते हैं, या चिढ़ जाते हैं, तो आपको यह आभास हो सकता है कि आप:
- आप दूसरों का सम्मान नहीं करते
- क्या आप डरते हैं?
- निर्दयी
- ख़राब ढंग से पाला गया, आदि।
1. मुस्कुराहट के साथ-साथ एक दोस्ताना, चौकस नज़र (आई कॉन्टैक्ट) भी ज़रूरी है। लेकिन आपको अपने वार्ताकार को अपनी निगाहों से "ड्रिल" नहीं करना चाहिए। दृश्य. यदि आप संपर्क स्थापित करना चाहते हैं, तो आंखों के संपर्क से शुरुआत करें, लेकिन यहां यह महत्वपूर्ण है कि बहुत दूर न जाएं, क्योंकि बहुत मजबूत दृश्य संपर्क वाला व्यक्ति इसे अपने तरीके से व्याख्या कर सकता है: शायद मेरे साथ कुछ गड़बड़ है, वार्ताकार है बहुत अधिक दखलंदाजी, आदि
2. कम दूरी. अंतरिक्ष का संगठन. हममें से प्रत्येक के आसपास कुछ जगह है जिसे हम बरकरार रखने का प्रयास करते हैं। विनम्रता और अपनी दूरी बनाए रखने की क्षमता फलदायी संचार के लिए एक अनिवार्य शर्त है। संचार के दौरान उत्पन्न होने वाला तनाव व्यक्तिगत स्थान के उल्लंघन का सूचक हो सकता है। इस मामले में, आपको एक तरफ हटने या दूर जाने और आरामदायक स्थिति लेने की जरूरत है।
कम दूरी और सुविधाजनक स्थान (50 सेमी से 1.5 मीटर तक)। यह दूरी करीबी परिचितों और दोस्तों के बीच बातचीत के लिए विशिष्ट है, इसलिए वार्ताकार अवचेतन रूप से हमारी बात सुनने और हमारी मदद करने के लिए तैयार हो जाता है - इस दूरी के लिए धन्यवाद, हमें उसके "करीब" माना जाता है। लेकिन अपने वार्ताकार के व्यक्तिगत स्थान की "सीमाओं" को पार न करें! प्रमुखता से दिखाना 4 जोन जिसमें लोग संवाद करते हैं. हम आवश्यकतानुसार एक या दूसरे क्षेत्र का चयन करते हैं। संचार के दौरान वार्ताकारों के बीच गलत तरीके से चुनी गई दूरी को उदाहरण के लिए, वार्ताकार के प्रति आक्रामकता या पूर्ण उदासीनता के रूप में माना जा सकता है।
जोन एक - यह अंतरंग क्षेत्र, यह सभी क्षेत्रों में से 15-45 सेमी की दूरी तक फैला हुआ है, यह सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र है जिसे व्यक्ति अपनी संपत्ति मानता है; इस क्षेत्र में उन लोगों को प्रवेश की अनुमति है जो व्यक्ति के करीबी हैं। इसमें प्रियजन, माता-पिता, जीवनसाथी, बच्चे, करीबी दोस्त और रिश्तेदार शामिल हैं।
दूसरा जोन - व्यक्तिगत क्षेत्र, यह 46 सेमी से 1 मीटर 22 सेमी तक फैला हुआ है। इस दूरी पर हम व्यावसायिक बैठकों और बातचीत के दौरान एक-दूसरे से दूरी बनाए रखते हैं।
तीसरा जोन - सामाजिक संचार का क्षेत्र. यह 1 मीटर 22 सेमी से 3 मीटर 60 सेमी तक फैली हुई है। इस दूरी पर हम अजनबियों से रहते हैं, उदाहरण के लिए, एक ताला बनाने वाले और प्लंबर से जब वे हमारे घर में कोई काम करते हैं, डाकिया से, एक सेल्समैन से, एक नए सहकर्मी से। काम पर और ऐसे लोगों से जिन्हें हम बहुत अच्छी तरह से नहीं जानते।
चौथा जोन - यह तथाकथित सार्वजनिक क्षेत्र है, जो व्यक्ति के शरीर से 3 मीटर 60 सेमी से अधिक दूरी पर शुरू होता है। यह उस दूरी से निर्धारित होता है जिससे हम लोगों के एक बड़े समूह से संवाद करने या उन्हें संबोधित करने में प्रसन्न होते हैं।
जानकारी:
- 0-0.5 मीटर - अंतरंग दूरी जिस पर करीबी लोग संवाद करते हैं;
- 0.5-1.2 मीटर - दोस्तों के बीच बातचीत के लिए पारस्परिक दूरी;
- 1.2-3.7 मीटर - व्यावसायिक संबंधों का क्षेत्र (प्रबंधक, अधीनस्थ)।
- बाधाओं को दूर करें , संचार में हमारी धारणा में दूरी को "बढ़ाना" (हाथों में टेबल, किताब, कागज की शीट)।
- इशारे. बातचीत के दौरान खुले इशारों का प्रयोग करें, अपने सामने अपनी बाहों या पैरों को क्रॉस न करें। (प्रसिद्ध इशारे: "ताले" (हाथ, उंगलियां, पैर छाती पर पार किए हुए), "शेर" मुद्रा - किसी भी व्यक्ति के अवचेतन द्वारा स्पष्ट रूप से समझे जाने वाले संकेत: आप संचार के लिए बंद हैं।)
- अपनी संपूर्ण उपस्थिति के साथ सुरक्षा और आराम की स्थिति बनाए रखें (मुद्रा में तनाव की कमी, अचानक हरकत, बंद मुट्ठियाँ, बग़ल में नज़र, आवाज़ में उद्दंड स्वर)।
- संपर्क स्थापित करने की एक अन्य तकनीक जुड़ना है। इसका मतलब है माता-पिता के साथ एक ही भाषा में बात करने की क्षमता, बिना अधिक जानकारी के। जुड़ने की तकनीक का उपयोग करें, अर्थात। एक सामान्य "मैं" ढूंढें: "मैं वही हूं, मेरे पास वही चीज़ है!" सर्वनाम "आप..." का यथासंभव कम प्रयोग करें (आप यह करते हैं!", "आपको यह अवश्य करना चाहिए...!") अधिक बार बोलें; "हम": "हम सभी की रुचि है कि हमारे बच्चे स्वस्थ हों, सक्षम हों..., जानें...!", "हम सभी चिंतित हैं कि बच्चे...", "हमारे बच्चे...", "हम हैं एक सामान्य कारण से एकजुट - यह है हमारे बच्चों की शिक्षा!
निष्कर्ष। संपर्क स्थापित करने की तकनीकें: आँख से संपर्क, मुस्कुराहट, अभिवादन, नाम से बुलाना, खुली मुद्रा, कम दूरी, खुले इशारे, महत्व पर जोर देना।
13. धारा. - व्यावहारिक कार्य (8)
गतिशील विराम
1) खेल "भ्रम"।
लक्ष्य: तनाव से राहत, संचार में दूरी कम करना।
समूह एक घेरे में खड़ा है. नेता के संकेत पर, हर कोई अपनी आँखें बंद कर लेता है और अपनी भुजाएँ आगे बढ़ाकर घेरे के केंद्र में मिल जाता है। दांया हाथहर कोई समूह के किसी भी सदस्य का हाथ पकड़ लेता है, बायां हाथ किसी के लेने के लिए छोड़ दिया जाता है। इसके बाद सभी की आंखें खुल जाती हैं. सूत्रधार प्रतिभागियों की इस तरह से मदद करता है कि एक व्यक्ति प्रत्येक का हाथ पकड़ता है। समूह का कार्य अपने हाथों को छोड़े बिना सुलझाना है, ताकि घेरा फिर से बन जाए। कुछ का मुख वृत्त की ओर होगा, और कुछ का मुख वृत्त से बाहर की ओर होगा।
2) एक्टिवेटर गेम "फ्रेंड टू फ्रेंड" (मजेदार गेम हर किसी को पसंद होता है)।
अब आप एक बहुत ही दिलचस्प गेम खेलेंगे, जिसके दौरान सब कुछ बहुत जल्दी-जल्दी करना होगा।
अपना साथी चुनें और तुरंत उनसे हाथ मिलाएं।
और अब मैं आपको बताऊंगा कि शरीर के किन हिस्सों में आपको एक-दूसरे को तुरंत "हैलो" कहने की आवश्यकता होगी। और जब मैं कहता हूं: "दोस्त से दोस्त!", तो आपको अपना साथी बदलना होगा।
दाएँ हाथ से दाएँ हाथ!
- नाक के लिए नाक!
- एक के पीछे एक!
- दोस्त से दोस्त!
- जाँघ से जाँघ!
- कान से कान तक!
- एड़ी से एड़ी तक!
- दोस्त से दोस्त!
- एक दूसरे के सामने होना!
- पेट से पेट तक!
- माथे से माथे तक!
- दोस्त से दोस्त!
- एक एक करके दांए व बांए!
- घुटने से घुटने तक!
- छोटी उंगली से छोटी उंगली!
- दोस्त से दोस्त!
- सिर के पीछे से सिर के पीछे तक!
-कोहनी से कोहनी तक!
- मुट्ठी से मुट्ठी!
सभी। धन्यवाद। बैठ जाओ!
14. खण्ड - सैद्धान्तिक भाग
"मुश्किल" माता-पिता के साथ बातचीत शुरू करने की मूल बातें।
कोई भी प्रीस्कूल विशेषज्ञ जानता है कि तथाकथित "मुश्किल" माता-पिता से बात करना कितना मुश्किल है।
- किन माता-पिता को "कठिन" कहा जा सकता है? (प्रतिभागी बोलते हैं।)
"मुश्किल" माता-पिता:
आक्रामक, संघर्षशील, एक उन्नत स्थिति का प्रदर्शन करते हुए, वे अपने स्वयं के गैर-हस्तक्षेप, अपने बच्चे को पालने में माता-पिता की शक्तिहीनता को उचित ठहराना चाहते हैं: "हम काम में व्यस्त हैं, हमारे पास बच्चे की देखभाल करने का समय नहीं है!"; "आप शिक्षक हैं, शिक्षक हैं, बच्चों को पढ़ाना और बड़ा करना आपकी ज़िम्मेदारी है!"
माता-पिता असमंजस और लाचारी की स्थिति में हैं, जो लगातार शिक्षक से शिकायत करते हैं, मदद मांगते हैं: "बच्चा हमारी बात नहीं सुनता, हम नहीं जानते कि क्या करना है, हमारी मदद करें!"
एक नौसिखिया, अनुभवहीन विशेषज्ञ के लिए अपनी स्वतंत्रता को बनाए रखना और ऐसे माता-पिता के साथ "खेलने" से बचना मुश्किल है जो दमन और हेरफेर करते हैं, सहानुभूति और अनिश्चितता पर खेलते हैं, और एक रचनात्मक बातचीत असंभव हो जाती है।
शिक्षक और अभिभावकों के बीच संवाद का मुख्य उद्देश्य- बच्चे के लिए एक विशिष्ट समस्या (बुरा व्यवहार) को हल करने के लिए संयुक्त प्रयासों का संयोजन।
पहले चरण में ऐसे माता-पिता के साथ संचार करते समय, भावनात्मक अलगाव बनाए रखना और शांत और ठंडी तटस्थता बनाए रखना आवश्यक है, अर्थात। अपने आप पर इस माता-पिता की नकारात्मक भावनाओं का आरोप न लगने दें। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, लगभग 10-15 मिनट तक "पकड़ना" आवश्यक है जबकि माता-पिता, एकालाप के रूप में, अपनी शिकायतें व्यक्त करते हैं या अपनी असहायता के बारे में शिकायत करते हैं।
"आक्रामक" के मामले में"एक माता-पिता के रूप में, आपको विनम्र सद्भावना खोए बिना चुपचाप सुनने, शांत, आश्वस्त रहने की कोशिश करने की ज़रूरत है।
और "शिकायत" के मामले में"एक अभिभावक के रूप में, वार्ताकार की ओर शांति से अपना सिर हिलाएं, तटस्थ वाक्यांश डालें: "मैं आपकी बात सुन रहा हूं," "मैं आपको समझता हूं...", "शांत हो जाइए।"
हमारी तटस्थ स्थिति और भावनात्मक अलगाव को महसूस करते हुए, माता-पिता "शांत" होने लगेंगे, उनकी भावनाएँ कटने और ख़त्म होने लगेंगी। अंत में, वह शांत हो जाएगा, और हमारे साथ रचनात्मक बातचीत के लिए उसमें मनोवैज्ञानिक तत्परता बनेगी।
दूसरा चरण माता-पिता के साथ बातचीत - रचनात्मक संवाद, समस्याओं के समाधान के विकल्पों पर चर्चा।
माता-पिता के साथ टकराव से बचने के लिए:
विवेकपूर्ण सद्भावना और खुलापन दिखाना आवश्यक है;
अपने बच्चे के पालन-पोषण में माता-पिता के महत्व पर ज़ोर दें;
माता-पिता को अपने बच्चे के प्रति अपना सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाएं। जब कोई माता-पिता देखता है और महसूस करता है कि शिक्षक को उसके बच्चे की भलाई की परवाह है, तो वह "मनोवैज्ञानिक" बचाव का सहारा लेना बंद कर देगा और सहयोग करने की इच्छा दिखाएगा।
हर कीमत पर अपनी स्थिति का बचाव करने का प्रयास करने या अपने माता-पिता पर अपनी राय थोपने की कोई आवश्यकता नहीं है (दबाव विरोध की ओर ले जाता है)।
समस्या पर चर्चा करें, न कि बच्चे और उसके माता-पिता के व्यक्तिगत गुणों पर।
यह विश्वास व्यक्त करना आवश्यक है कि यदि परिवार और किंडरगार्टन शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों को संगठित किया जाए, तो मौजूदा शैक्षिक समस्या सफलतापूर्वक हल हो जाएगी। "हम समस्या के ख़िलाफ़ एक साथ हैं, एक-दूसरे के ख़िलाफ़ नहीं।"
15. धारा
व्यावहारिक कार्य (9)
व्यायाम "कठिन बातचीत से पहले"
एकाग्रता की स्थिति में और अपनी इच्छा को एकाग्र करते हुए, पाठ को कई बार (7 तक) दोहराएं: “मैं शांत और आश्वस्त हूं। मेरी स्थिति सही है. "मैं बातचीत और आपसी समझ के लिए तैयार हूं।" पाठ को बदला जा सकता है, मुख्य बात बोले गए शब्दों पर अटूट विश्वास करना है।
1) व्यायाम 1. "सबसे कठिन माता-पिता, सबसे सुखद माता-पिता"
उपसमूहों के लिए कार्य "माता-पिता का चित्र बनाएं" विशेषताएँ
लक्ष्य : विद्यार्थियों के माता-पिता की भावनात्मक धारणा के बारे में जागरूकता।
प्रक्रिया . शिक्षकों को समूहों में विभाजित होने के लिए कहा गया है। आपको उस माता-पिता का एक सामान्यीकृत चित्र बनाना होगा जिनके साथ बातचीत नकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है। विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके एक चित्र बनाया जा सकता है।
फिर उस माता-पिता का चित्र बनाएं, जिनके साथ संचार हमेशा सकारात्मक भावनाएं पैदा करता है।
प्रतिबिंब।
1. जिस माता-पिता के संपर्क में आना आपके लिए अप्रिय है, उसका चित्र बनाते समय आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? आपने इस चित्र में कौन से गुण दर्शाए? क्या आपके व्यवहार में कभी ऐसे माता-पिता रहे हैं?
2. यह चित्र बनाते समय आपको कैसा महसूस हुआ? क्या आपके समूह में ऐसे माता-पिता हैं?
3. आप क्या सोचते हैं, क्या उन माता-पिता से संपर्क करने के तरीकों की तलाश करना आवश्यक है जो आपके लिए अप्रिय हैं?
मुख्य सिद्धांत लड़ना नहीं है (पदों का संघर्ष एक गतिरोध की ओर ले जाता है)।
उदाहरण के तौर पर, निम्नलिखित अभ्यास करें:
यहां अच्छे व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने और माता-पिता के साथ प्रभावी संचार और संपर्क बनाने के लिए सबसे बुनियादी नियम दिए गए हैं।
प्रस्तुतकर्ता का निष्कर्ष: "क्या आपको लगता है कि उन माता-पिता से संपर्क करना जरूरी है जो आपके लिए अप्रिय हैं? माता-पिता के साथ संवाद करते समय, उनकी कमियों पर लगातार ध्यान देना असंभव है - लोगों को उन्हें रखने का अधिकार है, इसलिए माता-पिता को अनुमति दें आपके छात्र वैसे ही रहें जैसे वे हैं, और उनके खिलाफ लगातार शिकायतें व्यक्त करते हुए उन्हें तुरंत "कठिन" में वर्गीकृत न करें।
2) व्यावहारिक कार्यमनोतकनीकी व्यायाम "दबाव"।
लक्ष्य: एक साथी के साथ संचार और बातचीत में विभिन्न मॉडलों के बारे में जागरूकता, समान संचार की स्थापना।
निर्देश: एक दूसरे के विपरीत खड़े हों, अपनी बाहों को छाती के स्तर पर और थोड़ा ऊपर उठाएं
अपनी हथेलियों को एक-दूसरे से स्पर्श करें। सहमत हूं कि नेता कौन होगा. नेता का काम अपने साथी की हथेलियों पर हल्का दबाव डालना है। फिर, भूमिकाएँ बदलें और अपने साथी की हथेली पर दबाव की गति को दोहराएं।
एक-दूसरे पर अपने विचार व्यक्त करें। आप किस स्थिति में भावनात्मक रूप से अधिक सहज थे: जब आपने दबाया या जब आपके साथी ने आपकी हथेलियों को दबाया?
शायद आपने पहले या दूसरे मामले में सुखद क्षणों का अनुभव नहीं किया (आपके लिए अपने साथी पर दबाव डालना अप्रिय था, और जब उन्होंने आप पर दबाव डाला तो यह बहुत अप्रिय था)।
फिर, एक-दूसरे पर दबाव न डालने का प्रयास करें, अपने हाथों की हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखते हुए संयुक्त गति करें ताकि आपके बीच गर्मजोशी की पारस्परिक भावना पैदा हो (मनो-ऊर्जावान संपर्क)।
क्या आपने महसूस किया है कि श्रेष्ठता हासिल करने के बजाय बराबरी के साथ बातचीत करना कितना अधिक सुखद है? यह मत भूलिए कि एक संचार भागीदार (एक माता-पिता, एक सहकर्मी, एक बच्चा) पर मनोवैज्ञानिक दबाव डालने की कोशिश करके, हम जोखिम उठाते हैं कि वह समर्पण के साथ नहीं, बल्कि आक्रोश के साथ प्रतिक्रिया करेगा। और मदद करने के बजाय, वह हमसे संपर्क करने से इंकार कर देगा।
शिक्षकों के लिए व्यायाम "हाथ" या "दो हथेलियाँ"।
प्रस्तुतकर्ता हाथों की हथेलियों को छाती के स्तर पर जोड़ने के लिए कहता है, और फिर दाहिनी हथेली को बाईं ओर दबाने के लिए कहता है, तीव्रता बढ़ाते हुए ऐसा कई बार करें। आप क्या महसूस करते हो?
सबसे अधिक संभावना है, आप अपनी हथेलियों को उनकी मूल स्थिति में लौटाना चाहते हैं, क्योंकि दूसरी हथेली दबाव में है। इसी प्रकार संचार में एक ओर अत्यधिक प्रभाव से दूसरी ओर प्रतिरोध उत्पन्न होता है। सहमत हूं, इतने तीव्र प्रभाव को महसूस नहीं करना, बल्कि बातचीत की अनुमति देना अधिक शांत और अधिक सुखद है। जब आप "परिवार और विद्यालय" शब्द सुनते हैं तो आप यही चाहते हैं।
इस अभ्यास को करने के अनुभव से यह ज्ञात होता है कि बायां हाथ अनजाने में प्रतिरोध करना शुरू कर देता है, हालांकि ऐसे निर्देश या ऐसे कार्यों का प्रदर्शन नेता द्वारा नहीं दिया जाता है।
चर्चा के लिए विचार: दबाव के जवाब में हम अवचेतन रूप से विरोध करना शुरू कर देते हैं, यानी कोई भी निर्देश प्रतिरोध को जन्म देता है।
यदि शिक्षक मित्रवत नहीं है, तो यह ध्यान देने योग्य है और माता-पिता अनजाने में सुरक्षात्मक उपाय करते हैं।
व्यावहारिक भाग
मैं तुम्हें प्रस्ताव देता हूं खेल का रूपकुछ संघर्ष स्थितियों में व्यवहार कौशल का अभ्यास करें। ऐसा करने के लिए, आपको फिर से दो उपसमूहों में विभाजित होने की आवश्यकता है।
3.) व्यायाम "सर्कल में प्रवेश करें"
लक्ष्य: शिक्षकों को माता-पिता के साथ संचार के प्रति लचीले रवैये की आवश्यकता का प्रदर्शन करना.
प्रक्रिया। शिक्षकों को बॉक्स से कागज का एक टुकड़ा निकालने के लिए कहा जाता है; प्रस्तुतकर्ता के संकेत पर, हर कोई इसे खोलता है, इसे खोलता है और जो लिखा है उसे पढ़ता है, लेकिन इसे किसी को नहीं दिखाता है। जो प्रतिभागी "सर्कल" शब्द का उच्चारण करते हैं, उन्हें एक सर्कल में खड़ा होना होगा और हाथों को कसकर पकड़ना होगा। जिन शिक्षकों ने कागज का एक टुकड़ा निकाला, जिन पर लिखा था, "किसी दिए गए प्रकार के संचार के अनुसार शिक्षक और माता-पिता के बीच मॉडल संचार," या वे शिक्षक जिन्होंने कागज का एक टुकड़ा निकाला, जिस पर लिखा था "किसी दिए गए प्रकार के संचार के अनुसार शिक्षक और माता-पिता के बीच मॉडल संचार।" किसी दिए गए प्रकार के संचार के अनुसार शिक्षक" घेरे के पीछे खड़े हों, लेकिन अंदर अलग - अलग जगहेंएक दूसरे से अलग
उन्हें खिलाड़ियों को उन्हें मंडली में आने देने के लिए मनाना होगा, यानी निर्दिष्ट कार्य के अनुसार आवश्यक शब्दों का चयन करना होगा, ताकि "माता-पिता" इसे करना चाहें।
माता-पिता - शिक्षक
जनक स्थिति 1. माँ अपने बच्चे को किंडरगार्टन से उठाती है। उसकी पतलून गंदी है. वह शिक्षक से शिकायत करती है (लोकतांत्रिक शैली के अनुसार शिक्षक और अभिभावक के बीच आदर्श संचार)
जनक स्थिति 1. माँ अपने बच्चे को किंडरगार्टन से उठाती है। उसकी पतलून गंदी है. वह शिक्षक से दावा करती है (सत्तावादी शैली के अनुसार शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार का मॉडल तैयार करें)
जनक स्थिति 1.माँ अपने बच्चे को किंडरगार्टन से उठाती है। उसकी पतलून गंदी है. वह शिक्षक से दावा करती है (उदारवादी शैली के अनुसार शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार का मॉडल तैयार करें)
अध्यापक। स्थिति 1
अध्यापक। स्थिति 2शिक्षक ने पाँच साल के बच्चे की माँ से लड़के की चिड़चिड़ापन के बारे में बात करने का फैसला किया। आप बातचीत कैसे शुरू करेंगे?
अध्यापक। स्थिति 3शिक्षक ने पाँच साल के बच्चे की माँ से लड़के की चिड़चिड़ापन के बारे में बात करने का फैसला किया। आप बातचीत कैसे शुरू करेंगे?
प्रतिबिंब।
1. व्यायाम करते समय आपको कैसा महसूस हुआ?
2. क्या आपके लिए दुष्चक्र में प्रवेश करना आसान था? क्या यह पहली बार सफल हुआ? क्यों?
3. अपने समूह के माता-पिता के साथ संवाद करते समय, क्या आपको लगता है कि आप घेरे में हैं या घेरे से बाहर?
एक शिक्षक और माता-पिता के बीच लोकतांत्रिक शैली के अनुसार आदर्श संचार: (अभिभावक को संचार में एक समान भागीदार माना जाता है। शिक्षक निर्णय लेने में माता-पिता को शामिल करता है, उनकी राय को ध्यान में रखता है, माता-पिता के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखता है और बच्चे। प्रभाव के तरीके कार्रवाई, सलाह, अनुरोध के लिए प्रोत्साहन हैं) अधिनायकवादी शैली के अनुसार एक शिक्षक और माता-पिता के बीच मॉडल संचार: (अभिभावक को एक वस्तु के रूप में देखा जाता है शैक्षणिक प्रभाव, और समान भागीदार नहीं। शिक्षक अकेले निर्णय लेता है, आवश्यकताओं की पूर्ति पर सख्त नियंत्रण स्थापित करता है, स्थिति और माता-पिता की राय को ध्यान में रखे बिना अपने अधिकारों का उपयोग करता है, और माता-पिता के सामने अपने कार्यों को उचित नहीं ठहराता है। ऐसे शिक्षक के प्रभाव की मुख्य विधियाँ आदेश और शिक्षाएँ हैं) उदार शैली के अनुसार एक शिक्षक और माता-पिता के बीच मॉडल संचार: (शिक्षक निर्णय लेने से बचता है, माता-पिता और सहकर्मियों को पहल हस्तांतरित करता है। माता-पिता के साथ बातचीत करते समय अनिर्णय और झिझक दिखाता है) |
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घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) |
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घेरा (अध्यापक) | घेरा (अध्यापक) | घेरा (अध्यापक) |
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घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) |
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घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) |
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घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) | घेरा (अभिभावक) |
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निष्कर्ष: खैर, अब हमने स्पष्ट रूप से देखा है कि अपने माता-पिता के साथ संवाद करना कितना कठिन हो सकता है।
अक्सर अपने काम में हमें विभिन्न प्रकार के अनुरोधों के साथ माता-पिता से संपर्क करना पड़ता है। हम क्या कर रहे हैं? अक्सर, यह एक सूखी हस्तलिखित घोषणा होती है जिसे हम माता-पिता को भेजते हैं। मेरा सुझाव है कि आप एक ऐसा विज्ञापन बनाएं, जिसे पढ़ने के बाद कोई भी माता-पिता आपको मना करने की हिम्मत न करे।
5.) व्यायाम "घोषणा"
उद्देश्य: माता-पिता के लिए एक असाधारण घोषणा तैयार करने में शिक्षकों को प्रशिक्षित करना।
अनुदेश: माता-पिता के लिए एक घोषणा करें
1. माता-पिता के लिए एक घोषणा करें और उनसे समूह में खिड़कियां सील करने में मदद करने के लिए कहें।
2. "माई ब्लूमिंग किंडरगार्टन" कार्यक्रम के लिए माता-पिता के लिए निमंत्रण लिखें
3. माता-पिता को किंडरगार्टन जाने के लिए समय पर भुगतान की याद दिलाएं, क्योंकि कभी-कभी उन पर कर्ज हो जाता है।
4. सभी अभिभावकों को सफाई कार्यक्रम में आमंत्रित करें
5. अपने माता-पिता से शाम को रेत हटाने के लिए कहें
6. माता-पिता को परेड में भाग लेने के लिए कहें
धारा 15
सैद्धांतिक भाग
"संचार में कठिनाई"
माता-पिता के साथ संचार को व्यवस्थित करने में कई कठिनाइयाँ हैं: इसमें माता-पिता द्वारा किंडरगार्टन शासन के महत्व की समझ की कमी, इसका निरंतर उल्लंघन और परिवार और किंडरगार्टन में आवश्यकताओं की एकता की कमी शामिल है। युवा माता-पिता के साथ-साथ बेकार परिवारों के माता-पिता या व्यक्तिगत समस्याओं वाले माता-पिता के साथ संवाद करना कठिन है। वे अक्सर शिक्षकों के साथ कृपालु और तिरस्कारपूर्ण व्यवहार करते हैं; उनके साथ संपर्क स्थापित करना, सहयोग स्थापित करना और बच्चे के पालन-पोषण के सामान्य उद्देश्य में भागीदार बनना कठिन होता है। लेकिन उनमें से बहुत से लोग शिक्षकों के साथ "समान स्तर पर" संवाद करना चाहेंगे, जैसा कि सहकर्मियों के साथ, भरोसेमंद, "हार्दिक" संचार प्राप्त करने के लिए
एक शिक्षक जो माता-पिता के साथ संचार के क्षेत्र में सक्षम है, वह समझता है कि संचार की आवश्यकता क्यों है और यह कैसा होना चाहिए, जानता है कि संचार को रोचक और सार्थक बनाने के लिए क्या आवश्यक है, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, सक्रिय रूप से कार्य करता है।
कई शिक्षकों को छात्रों के माता-पिता से संवाद करने में कठिनाई होती है। कुछ लोगों का मानना है कि हर चीज़ के लिए माता-पिता दोषी हैं, जिन्हें बच्चों और उनके विकास की परवाह नहीं है, जो नहीं चाहते कि उनका बच्चा अच्छा बड़ा हो। इससे सहमत होना कठिन है. माता-पिता के पास संवाद करने के लिए हमेशा पर्याप्त समय नहीं होता है, कठिन माता-पिता की भी श्रेणियां होती हैं, लेकिन कुछ और भी महत्वपूर्ण है। शिक्षकों को कठिनाइयों के कारणों को देखने की ज़रूरत है - न केवल माता-पिता में, बल्कि स्वयं में भी। इससे यह निष्कर्ष निकलता है: हमें माता-पिता के साथ संवाद करने में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता पर लगातार काम करने की आवश्यकता है।
अवलोकनों, वार्तालापों और व्यावसायिक खेलों ने कुछ को उजागर करना संभव बना दियाआने वाली कठिनाइयों के कारणशिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग के आयोजन में।
कारण
पहला कारण संचारी संपर्क की ख़ासियत में निहित है।
(शिक्षक और माता-पिता यह नहीं जानते कि दूसरे पक्ष की स्थिति को कैसे सुनना और स्वीकार करना चाहते हैं या नहीं, वे अपनी बात थोपने की कोशिश करते हैं, रचनात्मक संवाद आयोजित करने के बजाय दूसरे को अपना नजरिया बदलने के लिए मजबूर करते हैं)
दूसरा कारण शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताएँ हैं. एक अनौपचारिक पेशेवर स्थिति, अपने स्वयं के महत्व की समझ की कमी, एक पेशेवर के रूप में मूल्य, अपर्याप्त आत्म-सम्मान, कम या इसके विपरीत, बढ़ी हुई आत्म-आलोचना माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने में असमर्थता की ओर ले जाती है। अक्सर शिक्षक छात्रों के परिवारों के साथ व्यावसायिक साझेदारी के लिए तैयार नहीं होते हैं
शिक्षकों की गलतियाँ
- शिक्षक सक्रिय प्रकार के कार्य (प्रशिक्षण, व्यावसायिक खेल आदि) के लिए तैयार नहीं हैं।. यह इस तथ्य के कारण है कि, एक नियम के रूप में, शिक्षकों द्वारा सामग्री का रूप, प्रस्तुति और आत्मसात व्याख्यान, परामर्श और सेमिनार के मानक रूपों में किया जाता है और इसमें माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल नहीं होती है।.
- शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान की अधिकता है और ज्ञान प्राप्त होने पर इसे व्यवहार में लागू करने के अनुभव की कमी है, लेकिन किंडरगार्टन में इसका उपयोग करने की व्यवस्था पर काम नहीं किया गया है।(शिक्षक को पता है कि माता-पिता से क्या कहना है, लेकिन यह नहीं पता कि कैसे, इसलिए संवादात्मक बातचीत में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं)।
जिस सिद्धांत का व्यवहार में परीक्षण नहीं किया जाता वह जल्दी ही भुला दिया जाता है। हम बातचीत के सभी चरणों में काम करने के लिए जोड़ियों में काम करने का सुझाव देते हैं। काम के लिए, कई "कार्यशील" स्थितियों का सुझाव दें
16. धारा. व्यावहारिक भाग (10)
1.) व्यायाम "संचार की कला"
असाइनमेंट: थीसिस पर एक संक्षिप्त टिप्पणी तैयार करें।
निर्देश: प्रत्येक शिक्षक के सामने सार की एक शीट होती है। उन्हें पढ़ना और उन पर एक संक्षिप्त टिप्पणी तैयार करना आवश्यक है (प्रत्येक थीसिस के लिए, कई शिक्षकों की राय सुनी और चर्चा की जाती है)। अब आप थीसिस कथन के साथ एक पट्टी तैयार कर रहे हैं और आपको इसके लिए एक संक्षिप्त टिप्पणी तैयार करने की आवश्यकता है। आप इस कथन से सहमत हैं या नहीं और क्यों, अपनी राय व्यक्त करें।
सार:
संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक को माता-पिता द्वारा प्रस्तावित शिक्षा के सिद्धांतों और परिवार में रिश्तों की शैलियों को स्वीकार करना चाहिए।
शिक्षकों के बारे में माता-पिता की तुलना में संचार भागीदार के रूप में माता-पिता के बारे में सकारात्मक राय व्यक्त करने में शिक्षक को अधिक संयमित होना चाहिए।
यदि आप दूसरे व्यक्ति का चेहरा बिना मुस्कान के देखते हैं, तो स्वयं उसे देखकर मुस्कुराएँ।
शिक्षक और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच गोपनीय संचार थोपा नहीं जा सकता; यह दूसरे पक्ष की स्वाभाविक इच्छा के रूप में उत्पन्न होना चाहिए।
मूल्यांकनात्मक संचार शैली की प्रधानता शिक्षक और माता-पिता के बीच संघर्ष का एक गंभीर स्रोत बन जाती है।
जब कोई भावना आहत होती है आत्म सम्मानवार्ताकारों में से एक, संचार स्वयं निश्चित रूप से प्रभावित होता है।
माता-पिता को यह सुनना होगा कि शिक्षक ने उनसे क्या कहा।
यदि यह आपके माता-पिता के लिए अप्रिय है तो आप तुरंत बातचीत का विषय शुरू नहीं कर सकते।
प्रत्येक थीसिस की चर्चा के अंत में एक सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है।
- शिक्षक बातचीत के बुनियादी नियमों को नहीं जानते हैं: वे नहीं जानते कि एक-दूसरे को कैसे सुनना है, वार्ताकार पर ध्यान कैसे केंद्रित करना है, आदि।
शिक्षक और माता-पिता के बीच विरोधाभासों और संघर्षों को हल करने का एक मुख्य साधन शैक्षणिक रणनीति है, अर्थात। व्यवहार का इष्टतम रूप और माता-पिता पर शैक्षणिक रूप से उचित प्रभाव, उनके साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता।
माता-पिता के साथ बातचीत में शैक्षणिक चातुर्य का विकास शिक्षकों द्वारा माता-पिता के साथ संचार की विभिन्न स्थितियों में व्यवहार के पर्याप्त तरीकों को अपनाने से होता है।
2. असाइनमेंट मनोवैज्ञानिक कार्यशाला:
माता-पिता के साथ संवाद करने के प्रति अपने दृष्टिकोण की जाँच करें: दिए गए कथनों के प्रत्येक जोड़े में से, उस शब्द का चयन करें जो शब्द की आपकी समझ में लागू हो।
ए) जहां तक संभव हो मुझे इसे अपने माता-पिता पर छोड़ देना चाहिए और वे स्वयं निर्णय लेंगे।
बी) मुझे अपनी स्थिति या राय पर जोर देने की जरूरत है।
ए) मेरा सम्मान किया जाना चाहिए.
बी) मुझे सम्मान हासिल करना चाहिए।
ए) मुझे ध्यान का केंद्र होना चाहिए.
बी) कम प्रोफ़ाइल रखना आवश्यक है, लेकिन यह जान लें कि काम प्रगति पर है।
ए) मेरा मानना है कि विश्वास का श्रेय जमा होना चाहिए।
बी) मैं हमेशा अपने माता-पिता पर विश्वास बढ़ाता हूं।
सही उत्तर: 1बी, 2बी, 3बी, 4बी।
यदि आपके सभी उत्तर सही नहीं हैं, तो आप एक सत्तावादी, सब कुछ जानने वाले विशेषज्ञ बनने का जोखिम उठाते हैं।
3. कार्य अभ्यास "समाधान" समस्या की स्थितियाँ».
समूह को तीन उपसमूहों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक को एक कार्ड दिया गया है।
कार्य: स्थिति को हल करें ताकि हर कोई खुश रहे।
अगला कार्य: शैक्षणिक स्थितियों को हल करना। मैं तुम्हें सुझाव देता हूँ संघर्ष की स्थिति, और आपको इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजना होगा।
1. स्थिति . नए साल की पार्टी से पहले माशा को स्नो मेडेन नहीं बल्कि स्नोफ्लेक का रोल मिला था. इस बात से मां बहुत नाराज हैं.
2. स्थिति . शाम को अपने बच्चे को लेने आ रही एक माँ को उसके दस्ताने नहीं मिलते और वह बच्चे पर बड़बड़ाने लगती है और क्रोधित होने लगती है।
3. स्थिति . जब आपके माता-पिता अभिभावक-शिक्षक बैठक में आए, तो उन्होंने आपके बाहरी वस्त्र उतारने के आपके अनुरोध का उत्तर देने से इनकार कर दिया।
4. स्थिति . पिता ने, अपने बच्चे को उठाते हुए, मरम्मत में मदद करने के आपके प्रस्ताव पर हिंसक प्रतिक्रिया व्यक्त की।
5. स्थिति . सबसे सक्रिय शिष्य की माँ: “आप मुझसे अपने बेटे के व्यवहार के बारे में बात करना चाहते थे। अब मेरे पास समय है. सामान्य तौर पर, मुझे लगता है कि आप उसके साथ अन्याय कर रहे हैं।"
6. स्थिति . एक माँ ने शिक्षक से शिकायत की कि उसका बच्चा किंडरगार्टन से घर आता है और गंदे कपड़े पहनकर घर आता है।
17. धारा
सैद्धांतिक भाग
« संचार में अग्रणी भूमिका किसकी है?
संचार को व्यवस्थित करने में अग्रणी भूमिका कौन निभाता है? बेशक शिक्षक को. इसे बनाने के लिए संचार कौशल, शिक्षा की समस्याओं और परिवार की जरूरतों को समझना और विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों से अवगत होना जरूरी है। शिक्षक को माता-पिता को बच्चे के सफल विकास में सक्षम और रुचि का एहसास कराना चाहिए, माता-पिता को दिखाना चाहिए कि वह उन्हें भागीदार और समान विचारधारा वाले लोगों के रूप में देखता है।
माता-पिता के साथ काम का मुख्य रूप अभिभावक बैठक ही रहता है
धारा 18 - व्यावहारिक भाग (11)
1. कार्य "तार्किक अनुक्रम में पंक्तिबद्ध करें"
हम टीमों में काम करते हैं (2 टीमें)
टीम के प्रत्येक व्यक्ति को एक कार्ड प्राप्त होता है जिस पर माता-पिता के साथ बैठक की तैयारी या आयोजन के संगठनात्मक अंशों में से एक का वर्णन किया जाता है।
परामर्श के बाद, खिलाड़ियों को बैठक का आयोजन और संचालन करते समय क्रियाओं का क्रम देखते हुए पंक्तिबद्ध होना चाहिए। फिर आप अपनी पसंद पर जरूर कमेंट करें.
काम करने का समय: 3 मिनट.
संगठनात्मक मुद्दों का क्रम.
1. एक विषय तैयार किया जाता है और माता-पिता के साथ बैठकों के रूपों का चयन उनके आवेदनों और अनुरोधों के साथ-साथ विद्यार्थियों के परिवारों के बारे में डेटा को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।
2. प्रत्येक बैठक की तैयारी और संचालन के लिए जिम्मेदार लोग निर्धारित हैं।
3. माता-पिता के साथ बैठक के उन दिनों पर सहमति बनाई जाती है जो उनके लिए सुविधाजनक हों।
4. प्रत्येक नियमित बैठक की संरचना और सामग्री पर विचार किया जाता है: माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करके बैठक के लिए एक योजना या विस्तृत परिदृश्य तैयार किया जाता है।
5. बैठक के विषय और उसमें भाग लेने के लिए उनकी तैयारी के बारे में अभिभावकों को अग्रिम सूचना सुनिश्चित की जाती है।
6. बैठक के लाभों (मौखिक सर्वेक्षण, प्रश्नावली, आदि) के बारे में माता-पिता की राय जानें।
और शिक्षकों के लिए सलाह का एक आखिरी टुकड़ा। माता-पिता के साथ बैठक करने के बाद उसकी प्रगति और परिणामों का विश्लेषण अवश्य करें, जिसमें निम्नलिखित प्रश्नों से मदद मिलेगी।
2. खेल अभ्यास "अभिभावक बैठक आयोजित करना।"
परिवार की शैक्षणिक शिक्षा पर काम का एक मुख्य रूप अभिभावक बैठक है। व्याख्यान और रिपोर्ट के रूप में पारंपरिक अभिभावक बैठकें अब माता-पिता की आत्मा में प्रतिक्रिया नहीं पाती हैं और वांछित परिणाम नहीं देती हैं
शैक्षिक कार्य: माता-पिता के समूह के साथ बैठक की तैयारी और संचालन करते समय शिक्षक के कार्यों का इष्टतम क्रम निर्धारित करना।
अभ्यास की प्रगति.
प्रत्येक समूह को एक थीम वाला कार्ड मिलता है। अभिभावक बैठकविभिन्न आयु समूहों में. एक विनियमित समय के लिए परामर्श करने के बाद, खिलाड़ी अपनी पसंद पर टिप्पणी करते हुए, माता-पिता की बैठक आयोजित करने और आयोजित करने के दौरान कार्यों का क्रम प्रस्तुत करते हैं।
शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकों के बारे में बात करनी चाहिए।
अभिभावक बैठक आयोजित करने की योजना बनाएं।
विषय:
मध्य समूह "बाल विकास के साधन के रूप में खेल"
वरिष्ठ समूह "जिद और सनक पर"
तैयारी समूह "एक साथ स्कूल के लिए तैयार होना"
3. भाग अंतिम भाग. संक्षेप में (प्रतिक्रिया)
मनोवैज्ञानिक: आज हमने जो सुना उसके बारे में हम वास्तव में आपकी राय सुनना चाहेंगे।
प्रतिभागियों के विचारों पर चिंतन।
1. "वाक्य समाप्त करें"
आज मुझे पता चला...
आज मैंने स्पष्ट कर दिया...
आज मैंने खोला...
आज याद आया....
चिंतन - पाठ का मूल्यांकन
हमारा सेमिनार अब अपने अंतिम चरण में पहुंच गया है और हम, कार्यशाला के आयोजक, आशा करते हैं कि हमने जो कुछ भी योजना बनाई है और आपके द्वारा कार्यान्वित की है वह व्यर्थ नहीं जाएगी। इसलिए, हम आपसे इस कार्यक्रम के अंत में अपनी गतिविधियों पर विचार करने के लिए कहते हैं; इसके लिए, हम आपको टेबल पर स्थित बूंदों पर "आपकी टिप्पणियाँ, सुझाव, निष्कर्ष" लिखने और उन्हें अपने इंद्रधनुष के साथ संलग्न करने के लिए आमंत्रित करते हैं।
एक जग के साथ काम करना
जग को सेक्टरों में विभाजित किया गया है (मैं प्राप्त ज्ञान को अपने काम में लागू कर सकता हूं, मुझे इस प्रशिक्षण में दिलचस्पी थी, मुझे सेमिनार पसंद नहीं आया।) तितलियों को उस सेक्टर में रखें, जो आपकी राय में, आपके करीब है
विदाई की रस्म
प्रस्तुतकर्ता: यह हमारी संगोष्ठी-कार्यशाला का समापन करता है, मुझे आशा है कि यह आपके लिए रोचक और उपयोगी थी। आपने माता-पिता के साथ काम करने से जुड़ी हर चीज़ की अपनी यादें ताज़ा कर ली हैं। हम आशा करते हैं कि आज आपने अपने लिए कुछ दिलचस्प सीखा है, और यह आपको अपने माता-पिता, बच्चों और सहकर्मियों के साथ आपसी समझ हासिल करने में मदद करेगा। मैं आपकी सफलता, शुभकामनाएँ और व्यावसायिक विकास की कामना करता हूँ। मैं आपके कार्य में सफलता की कामना करता हूँ। फिर से धन्यवाद।
हमें लगता है कि भविष्य में हम अपने किंडरगार्टन के शिक्षकों के बीच घनिष्ठ संपर्क बनाए रखेंगे। यह हमारी आखिरी मुलाकात नहीं है. आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद! शुभकामनाएं!
नतालिया क्रायुचकोवा
कार्यशाला “डिज़ाइन शैक्षणिक प्रक्रियापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में"
कार्यशाला
विषय: “शैक्षणिक प्रक्रिया का डिज़ाइन
सेमिनार का उद्देश्य- संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षकों की क्षमता के स्तर में वृद्धि।
सेमिनार के उद्देश्य:
1. बच्चों की गतिविधियों के नए रूपों, प्रकारों और सामग्री का परीक्षण करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच प्रेरक तत्परता बनाना।
2. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण और कार्यान्वयन के मामलों में शिक्षकों के सैद्धांतिक और पद्धतिगत प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाने में योगदान देना।
3. प्रयोग द्वारा शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर में सुधार लाना रचनात्मक रूपकिसी की शिक्षण गतिविधियों की सक्रियता और समझ।
4. शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने में एक रचनात्मक दृष्टिकोण तैयार करें।
5. बच्चों के साथ काम की व्यापक विषयगत योजना के विकास में शिक्षकों के पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास करना।
1. "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में परियोजना पद्धति।" प्रस्तुतिकरण का उपयोग करके रिपोर्ट करें.
2. "किंडरगार्टन में देशभक्ति शिक्षा के संगठन में परियोजना गतिविधियों की भूमिका" (परियोजना "पोइम - मेरी छोटी मातृभूमि" पर काम करने के अनुभव से)
3. "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना।"
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में परियोजना पद्धति"
प्रस्तुतिकरण का उपयोग करके रिपोर्ट करें
द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक क्रुचकोवा एन.पी.
सेमिनार की प्रगति.
में डिज़ाइन विधि का उपयोग करना पूर्वस्कूली संगठन- प्रीस्कूलर के लिए एकीकृत शिक्षा के तरीकों में से एक। प्रयोग यह विधिशैक्षिक प्रक्रिया में, यह सीखने में मदद मिलती है कि एक टीम में कैसे काम करना है, अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्यों का अपना एल्गोरिदम विकसित करना है। शिक्षक गतिविधियों के तरीके और प्रकार चुनने के लिए स्वतंत्र हैं।
इस प्रकार, शैक्षणिक डिज़ाइन एक परियोजना बनाने की प्रक्रिया है जो किसी विशेष समस्या के समाधान को दर्शाती है। यह शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में की जाने वाली एक गतिविधि है और इसका उद्देश्य इसके प्रभावी कामकाज और विकास को सुनिश्चित करना है।
परिभाषित करें "प्रोजेक्ट क्या है?"
एक प्रोजेक्ट विशेष रूप से एक वयस्क द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा किए गए कार्यों का एक सेट है, जो रचनात्मक कार्यों के निर्माण में परिणत होता है।
प्रोजेक्ट पद्धति एक शिक्षण प्रणाली है जिसमें बच्चे तेजी से जटिल व्यावहारिक कार्यों - परियोजनाओं की योजना बनाने और उन्हें निष्पादित करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं। प्रोजेक्ट पद्धति में हमेशा छात्रों को किसी न किसी समस्या का समाधान करना शामिल होता है।
प्रोजेक्ट विधि एक बच्चे के कार्यों के एक सेट और एक शिक्षक के लिए इन कार्यों को व्यवस्थित करने के तरीकों (तकनीकों) का वर्णन करती है, अर्थात यह एक शैक्षणिक तकनीक है। यह एक प्रकार की गतिविधि के रूप में डिजाइन को शैक्षिक प्रक्रिया (जिसमें बच्चे की अग्रणी गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि है) में शामिल करने, "शिक्षाशास्त्रीकरण" का परिणाम बन गया।
मेरा सुझाव है कि शिक्षक प्री-स्कूल शिक्षा में परियोजनाओं की एक टाइपोलॉजी बनाएं (शिक्षकों को परियोजनाओं का वर्गीकरण दिया जाता है, उन्हें इस वर्गीकरण के लिए परियोजना के प्रकार का चयन करना होगा)।
परियोजना गतिविधियाँ सीखने को जीवन से जोड़ने, अनुसंधान कौशल बनाने, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, योजना बनाने और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करने में मदद करती हैं। यह सब स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान देता है।
प्रोजेक्ट विधि शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक सेट है जो इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देती है। परियोजना-आधारित शिक्षा को पर्यावरण के साथ बातचीत, एक निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए चरण-दर-चरण व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के एक तरीके के रूप में दर्शाया जा सकता है। प्रोजेक्ट पद्धति प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उस परिणाम पर केंद्रित करने के विचार पर आधारित है जो एक विशिष्ट व्यावहारिक समस्या (विषय) पर शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त कार्य की प्रक्रिया में प्राप्त होता है। इस मामले में किसी समस्या को हल करने या किसी प्रोजेक्ट पर काम करने का मतलब प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से आवश्यक ज्ञान और कौशल को लागू करना और एक ठोस परिणाम प्राप्त करना है।
डिज़ाइन का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रणाली, एक शिक्षक, शैक्षिक लक्ष्यों की प्रणाली की एकता के रूप में एक अलग कार्यक्रम और शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी कारक हो सकते हैं जो लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान करते हैं। इस बीच, प्रत्येक शिक्षक के लिए, सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे एक विशिष्ट पद्धति, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रणाली, एक अलग विशेष रूप से संगठित पाठ और एक शैक्षणिक स्थिति के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन से संबंधित हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग होता है प्रारंभिक चरणशिक्षा के अगले चरण में इसके कार्यान्वयन के लिए।
परियोजनाओं को, उनके प्रकार की परवाह किए बिना, कार्यान्वयन के हर चरण में वयस्कों से निरंतर ध्यान, सहायता और सहयोग की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परियोजना गतिविधियों की एक विशेषता यह है कि बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से पर्यावरण में विरोधाभास नहीं ढूंढ सकता है, कोई समस्या तैयार नहीं कर सकता है, या कोई लक्ष्य (इरादा) निर्धारित नहीं कर सकता है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में, परियोजना गतिविधियाँ सहयोग की प्रकृति में होती हैं, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बच्चे और शिक्षक भाग लेते हैं, और माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य भी शामिल होते हैं। माता-पिता न केवल परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बच्चे और शिक्षक के लिए जानकारी, वास्तविक सहायता और समर्थन के स्रोत हो सकते हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार भी बन सकते हैं, अपने शिक्षण अनुभव को समृद्ध कर सकते हैं, स्वामित्व की भावना और संतुष्टि का अनुभव कर सकते हैं। उनकी सफलताएँ और बच्चे की सफलताएँ।
3. वर्तमान में, परियोजनाओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है:
* प्रतिभागियों की संरचना के अनुसार;
लक्ष्य निर्धारण के लिए 8;
*विषय के अनुसार;
* कार्यान्वयन की समय सीमा के अनुसार।
सबसे महत्वपूर्ण प्रमुख गतिविधि है.
पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:
* शोध और रचनात्मक - एक शोध खोज की जाती है, जिसके परिणामों को कुछ रचनात्मक उत्पाद (समाचार पत्र, नाटकीयता, प्रयोगों के कार्ड इंडेक्स) के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है। बच्चों का डिज़ाइनवगैरह।) ;
* रोल-प्लेइंग गेम - रचनात्मक गेम के तत्वों के साथ एक परियोजना, जब बच्चे एक परी कथा का चरित्र अपनाते हैं और समस्याओं को अपने तरीके से हल करते हैं;
* सूचना-अभ्यास-उन्मुख: बच्चे विभिन्न स्रोतों से किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, और फिर सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए इसे लागू करते हैं: समूह डिजाइन, सना हुआ ग्लास, आदि;
* रचनात्मक - एक नियम के रूप में, उनके पास प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों की विस्तृत संरचना नहीं है। परिणाम बच्चों की पार्टी, प्रदर्शनी, डिज़ाइन और समाचार पत्र, एल्बम, पंचांग आदि के शीर्षकों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, "थिएटर वीक"।
चूँकि एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है, तो, शुरुआत से कम उम्र, रोल-प्लेइंग और रचनात्मक परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है। इसके अतिरिक्त, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:
* जटिल, उदाहरण के लिए "थिएटर की दुनिया", "हैलो, पुश्किन!", "इको ऑफ़ सेंचुरीज़", "बुक वीक";
* अंतरसमूह, उदाहरण के लिए "गणितीय कोलाज", "जानवरों और पक्षियों की दुनिया", "मौसम";
* रचनात्मक, उदाहरण के लिए "मेरे दोस्त", "हमारे उबाऊ बगीचे में", "हमें परियों की कहानियां पसंद हैं", "प्रकृति की दुनिया", "रूस के रोवन बेरी";
* समूह, उदाहरण के लिए, "टेल्स ऑफ़ लव", "नो योरसेल्फ", "अंडरवाटर वर्ल्ड", "फन एस्ट्रोनॉमी";
* व्यक्तिगत, उदाहरण के लिए "मैं और मेरा परिवार", "परिवार का पेड़", "दादी की छाती का रहस्य", "परी कथा पक्षी";
* शोध, उदाहरण के लिए "पानी की दुनिया", "सांस और स्वास्थ्य", "पोषण और स्वास्थ्य"।
अन्य वर्गीकरण विशेषताएं हैं:
1. प्रतिभागियों की संरचना (समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत, परिवार, जोड़ी, आदि);
2. अवधि: अल्पकालिक - कई पाठ, 1-2 सप्ताह; औसत अवधि - 1-3 महीने; दीर्घकालिक - 1 वर्ष तक (उदाहरण के लिए, "पुश्किन की रचनात्मकता" - चालू शैक्षणिक वर्ष) .
4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के विकास कार्यों और कार्यों से निर्धारित होता है।
प्रत्येक आयु के लिए विशिष्ट सामान्य विकासात्मक कार्य:
* बच्चों की मनोवैज्ञानिक भलाई और स्वास्थ्य सुनिश्चित करना;
*संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;
* रचनात्मक कल्पना का विकास;
* विकास रचनात्मक सोच;
*संचार कौशल का विकास.
कनिष्ठ में विकासात्मक कार्य पूर्वस्कूली उम्र:
* समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका);
* किसी समस्या की स्थिति को हल करने के तरीकों की तलाश करने की इच्छा को तीव्र करना (शिक्षक के साथ);
* खोज गतिविधियों (व्यावहारिक प्रयोग) के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाओं का गठन।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विकासात्मक कार्य:
* खोज गतिविधि और बौद्धिक पहल के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;
* किसी वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से किसी समस्या को हल करने के संभावित तरीकों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना;
* विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके समस्या को हल करने में मदद के लिए इन तरीकों को लागू करने की क्षमता विकसित करना;
* संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत आयोजित करने, विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करना।
5. शिक्षक बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के आयोजक के रूप में कार्य करता है, वह सूचना का स्रोत, सलाहकार, विशेषज्ञ है। वह परियोजना और उसके बाद के अनुसंधान, गेमिंग, कलात्मक, अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों के मुख्य नेता, समस्या को हल करने में बच्चों के व्यक्तिगत और समूह प्रयासों के समन्वयक हैं। एक प्रीस्कूल संस्था का प्रोजेक्ट-आधारित गतिविधि पद्धति में परिवर्तन आमतौर पर निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:
* बच्चों के प्रयोग आदि की समस्याग्रस्त स्थितियों सहित कक्षाएं;
* जटिल ब्लॉक-विषयगत कक्षाएं;
* एकीकरण: आंशिक या पूर्ण;
* शैक्षिक स्थान को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में परियोजना पद्धति; रचनात्मक संज्ञानात्मक सोच विकसित करने की एक विधि के रूप में।
प्रोजेक्ट तैयार करने के लिए शिक्षक की कार्य योजना इस प्रकार हो सकती है:
1. बच्चों की अध्ययन की गई समस्याओं के आधार पर परियोजना का लक्ष्य निर्धारित करें।
2. लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक योजना विकसित करना (योजना पर माता-पिता के साथ चर्चा की जाती है)।
3. परियोजना के प्रासंगिक अनुभागों के कार्यान्वयन में विशेषज्ञों की भागीदारी।
4. एक परियोजना योजना तैयार करना।
5. संग्रह, सामग्री का संचय।
6. परियोजना योजना में कक्षाओं, खेलों और बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों को शामिल करना।
7. स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए गृहकार्य।
8. परियोजना की प्रस्तुति, खुला पाठ।
परियोजना पद्धति के मुख्य चरणों में शामिल हैं:
लक्ष्य निर्धारण: शिक्षक बच्चे को एक निश्चित अवधि के लिए उसके लिए सबसे प्रासंगिक और व्यवहार्य कार्य चुनने में मदद करता है।
परियोजना विकास - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्य योजना:
* मदद के लिए किससे संपर्क करें (वयस्क, शिक्षक);
* आप किन स्रोतों से जानकारी पा सकते हैं;
* किन वस्तुओं का उपयोग करना है (सहायक उपकरण, उपकरण);
* लक्ष्य प्राप्त करने के लिए किन वस्तुओं के साथ काम करना सीखना है।
परियोजना का कार्यान्वयन व्यावहारिक हिस्सा है.
सारांश - नई परियोजनाओं के लिए कार्यों की पहचान करना।
6. इस प्रकार, आज प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में परियोजना पद्धति एक इष्टतम, नवीन और आशाजनक पद्धति है जिसे प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में अपना उचित स्थान लेना चाहिए। प्रीस्कूल शिक्षा में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग प्रीस्कूलरों के एकीकृत शिक्षण के तरीकों में से एक के रूप में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में उल्लेखनीय वृद्धि कर सकता है, रचनात्मक सोच विकसित कर सकता है, बच्चों की स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता विकसित कर सकता है। विभिन्न तरीकेरुचि की किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी प्राप्त करें और वास्तविकता की नई वस्तुएं बनाने के लिए इस ज्ञान का उपयोग करें। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रणाली को माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए भी खुला बनाता है। पूर्वस्कूली अभ्यास में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की विशिष्टता यह है कि वयस्कों को बच्चे को "मार्गदर्शन" करने, किसी समस्या का पता लगाने में मदद करने या यहां तक कि उसकी घटना को भड़काने, उसमें रुचि जगाने और बच्चों को एक संयुक्त परियोजना में "आकर्षित" करने की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, अंततः, इसे शैक्षिक प्रक्रिया की रणनीति, रणनीति और प्रौद्योगिकी के विकास में शिक्षकों की व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देना चाहिए, बढ़ावा देना चाहिए व्यक्तिगत विकासविद्यार्थियों, शिक्षण गतिविधियों के उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम सुनिश्चित करने के लिए।
पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रणाली में परियोजना पद्धति का वादा यह है कि यह घटनाओं का अवलोकन और विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता, रचनात्मक सोच, ज्ञान का तर्क, मन की जिज्ञासा, संयुक्त संज्ञानात्मक-खोज विकसित करने का अवसर प्रदान करती है। और अनुसंधान गतिविधियाँ, संचार और चिंतनशील कौशल और बहुत कुछ जो एक सफल व्यक्तित्व के घटक हैं
इस प्रकार: प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए किसी प्रोजेक्ट पर काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों, मानसिक, भाषण, कलात्मक और अन्य प्रकार की गतिविधियों के सामान्य तरीकों के बीच एकीकरण होता है। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के एकीकरण से आसपास की दुनिया की तस्वीर का एक समग्र दृष्टिकोण बनता है।
