செயலற்ற குடும்பம் என்றால் செயலற்ற குழந்தை என்று பொருள். செயலிழந்த குடும்பத்தில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் செயலிழந்த குடும்பங்களின் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு

குடும்பக் கல்வி என்பது பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பாகும், மேலும் அதில் முக்கிய பங்கு பெற்றோருக்கு சொந்தமானது. தங்கள் சொந்த குழந்தைகளுடனான உறவுகளின் வடிவங்கள் என்ன பங்களிக்கின்றன என்பதை அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் இணக்கமான வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் ஆன்மா மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள், மாறாக, அவர்களில் இயல்பான நடத்தை உருவாவதைத் தடுக்கிறது மற்றும் பெரும்பாலும், கல்வி மற்றும் ஆளுமை சிதைப்பில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

கற்பித்தல் செல்வாக்கின் படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தவறான தேர்வு, ஒரு விதியாக, குழந்தைகளில் ஆரோக்கியமற்ற யோசனைகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, இது அவர்களை சமூகத்துடன் அசாதாரண உறவுகளில் வைக்கிறது. பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் தங்கள் கல்விப் பணியை கீழ்ப்படிதலை அடைவதாகக் கருதுகின்றனர். எனவே, அவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தையைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்க மாட்டார்கள், ஆனால் முடிந்தவரை நீண்ட குறிப்புகளைக் கற்பிக்கவும், திட்டவும், படிக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள், குறிப்பீடு என்பது ஒரு உயிரோட்டமான உரையாடல் அல்ல, இதயத்திலிருந்து இதய உரையாடல் அல்ல, ஆனால் திணித்தல் என்பதை மறந்துவிடுங்கள். பெரியவர்களுக்கு மறுக்க முடியாத "உண்மைகள்", ஆனால் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உணரப்படுவதில்லை மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதில்லை, ஏனெனில் அவை வெறுமனே புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. இந்த வாடகைத்தாய் வளர்ப்பு முறையானது பெற்றோருக்கு முறையான திருப்தியைத் தருகிறது மேலும் இவ்வாறு வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளுக்கு முற்றிலும் பயனற்றது (தீங்கு விளைவிப்பதும் கூட).

குடும்பக் கல்வியின் அம்சங்களில் ஒன்று, அவர்களின் பெற்றோரின் நடத்தை மாதிரியின் குழந்தைகளின் கண்களுக்கு முன்பாக நிலையான இருப்பு ஆகும். அவர்களைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், குழந்தைகள் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான நடத்தை பண்புகளை நகலெடுக்கிறார்கள் மற்றும் சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட விதிமுறைகளுக்கு எப்போதும் பொருந்தாத உறவுகளின் விதிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இறுதியில், இது சமூக விரோத மற்றும் சட்டவிரோத நடத்தைக்கு வழிவகுக்கும்.

குடும்ப வளர்ப்பின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள் பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பல சிரமங்கள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் தவறுகளில் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன, இது அவர்களின் குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தாது. முதலாவதாக, இது குடும்பக் கல்வியின் பாணியைப் பற்றியது, இதன் தேர்வு பெரும்பாலும் அவர்களின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட உருவாக்கம் தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்த பெற்றோரின் தனிப்பட்ட பார்வைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கல்வியின் பாணி சமூக கலாச்சார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை மட்டுமல்ல, கல்வியில் தேசிய மரபுகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் குடும்பத்தில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகள் எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்பது குறித்த பெற்றோரின் கல்வி நிலை (காட்சி) ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் குணங்களை உருவாக்குவது அதன் கல்வி தாக்கங்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். இதற்கு இணங்க, குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவரது நடத்தையின் மாதிரியை பெற்றோர் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

பெற்றோரின் நடத்தைக்கான விருப்பங்கள் .

கண்டிப்பான- பெற்றோர் முக்கியமாக வலுக்கட்டாயமான, கட்டளை முறைகள் மூலம் செயல்படுகிறார்கள், அவரது கோரிக்கைகளின் அமைப்பைத் திணிக்கிறார்கள், சமூக சாதனைகளின் பாதையில் குழந்தையை கடுமையாக வழிநடத்துகிறார்கள், அதே நேரத்தில் குழந்தையின் சொந்த செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியைத் தடுக்கிறார்கள். இந்த விருப்பம் பொதுவாக சர்வாதிகார பாணிக்கு ஒத்திருக்கிறது.

விளக்கமளிக்கும்- பெற்றோர் குழந்தையின் பொது அறிவுக்கு மேல்முறையீடு செய்கிறார்கள், வாய்மொழி விளக்கத்தை நாடுகிறார்கள், குழந்தையை தனக்கு சமமாக கருதுகிறார் மற்றும் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட விளக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் கொண்டவர்.

தன்னாட்சி- பெற்றோர் குழந்தையின் மீது ஒரு முடிவைச் சுமத்துவதில்லை, தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க அவரை அனுமதிக்கிறது, தேர்வு மற்றும் முடிவெடுப்பதில் அதிகபட்ச சுதந்திரம், அதிகபட்ச சுயாட்சி, சுதந்திரம்; இந்த குணங்களை வெளிப்படுத்தியதற்காக பெற்றோர் குழந்தைக்கு வெகுமதி அளிக்கிறார்கள்.

சமரசம் செய்யுங்கள்- சிக்கலைத் தீர்க்க, பெற்றோர் குழந்தைக்கு கவர்ச்சிகரமான ஒன்றை வழங்குகிறார்கள், அதற்கு ஈடாக அவருக்கு அழகில்லாத அல்லது பொறுப்புகள் மற்றும் சிரமங்களை பாதியாகப் பிரிக்கிறார்கள். குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களால் பெற்றோர் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், பதிலுக்கு என்ன வழங்க முடியும், குழந்தையின் கவனத்தை எதற்கு மாற்றுவது என்பதை அறிவார்.

பங்களிக்கிறது- குழந்தைக்கு எந்த நேரத்தில் உதவி தேவை என்பதையும், எந்த அளவிற்கு அவரால் அதை வழங்க முடியும் மற்றும் வழங்க வேண்டும் என்பதையும் பெற்றோர் புரிந்துகொள்கிறார்கள். அவர் உண்மையில் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்கிறார், உதவ பாடுபடுகிறார், அவருடன் தனது கஷ்டங்களை பகிர்ந்து கொள்கிறார்.

அனுதாபம்- எந்தவொரு குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளையும் எடுக்காமல், மோதல் சூழ்நிலையில் பெற்றோர் நேர்மையாகவும் ஆழமாகவும் குழந்தையுடன் அனுதாபம் மற்றும் அனுதாபம் காட்டுகிறார்கள். குழந்தையின் நிலை மற்றும் மனநிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு அவர் நுட்பமாகவும் உணர்ச்சியுடனும் பதிலளிக்கிறார்.

இன்பமான- குழந்தையின் உடலியல் மற்றும் உளவியல் ஆறுதலை உறுதி செய்வதற்காக, தனக்கே தீங்கு விளைவிக்கும் எந்த நடவடிக்கையையும் எடுக்க பெற்றோர் தயாராக உள்ளனர். பெற்றோர் குழந்தை மீது முழுமையாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள்: அவர் தனது தேவைகளையும் நலன்களையும் தனது சொந்தத்திற்கும் மேலாகவும், பெரும்பாலும் ஒட்டுமொத்த குடும்பத்தின் நலன்களுக்கும் மேலாகவும் வைக்கிறார்.

சூழ்நிலை- அவர் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பெற்றோர் பொருத்தமான முடிவை எடுக்கிறார்கள்; ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கு உலகளாவிய உத்தி எதுவும் இல்லை. பெற்றோரின் தேவைகள் மற்றும் பெற்றோருக்குரிய உத்தி அமைப்பு லேபிள் மற்றும் நெகிழ்வானது.

சார்ந்தவர்- பெற்றோர் தன்னிலும் தனது திறமைகளிலும் நம்பிக்கையை உணரவில்லை, மேலும் திறமையான சூழலின் (கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகள்) உதவி மற்றும் ஆதரவை நம்பியிருக்கிறார்கள் அல்லது அவருடைய பொறுப்புகளை அவருக்கு மாற்றுகிறார்கள். பெற்றோர் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகின்றனர், அதிலிருந்து அவர் தனது குழந்தைகளின் "சரியான" வளர்ப்பு பற்றிய தேவையான தகவல்களை சேகரிக்க முயற்சிக்கிறார்.

உள் கல்வி நிலை மற்றும் குடும்பத்தில் வளர்ப்பு பற்றிய பார்வைகள் எப்போதும் பெற்றோரின் நடத்தை, தகவல்தொடர்பு தன்மை மற்றும் குழந்தைகளுடனான உறவுகளின் பண்புகள் ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கின்றன.

இந்த நம்பிக்கையின் விளைவு என்னவென்றால், எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் குழந்தையை எவ்வாறு கையாள்வது என்பதில் பெற்றோர்கள் உறுதியாக தெரியவில்லை. பின்வருபவை தனித்து நிற்கின்றன: பெற்றோர் பாணிகள்நடத்தை :

"கமாண்டர் ஜெனரல்"இந்த பாணி மாற்றுகளை நீக்குகிறது, நிகழ்வுகளை கட்டுப்பாட்டின் கீழ் வைத்திருக்கிறது, எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்காது. அத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை பாதிக்கும் முக்கிய வழிமுறையாக நிலைமையை திறம்பட கட்டுப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்ட உத்தரவுகள், கட்டளைகள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களை கருதுகின்றனர்.

"பெற்றோர் உளவியலாளர்."சில பெற்றோர்கள் ஒரு உளவியலாளராக செயல்பட்டு பிரச்சனையை பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்கள் சிறந்த அறிவைக் கொண்டிருப்பதாகக் கருதி, நோயறிதல், விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். இது குழந்தையின் உணர்வுகளைத் திறக்கும் முயற்சிகளை அடிப்படையில் கொல்லும். ஒரு பெற்றோர் உளவியலாளர் குழந்தையை சரியான பாதையில் வழிநடத்தும் ஒரே நோக்கத்துடன் அனைத்து விவரங்களையும் ஆராய முயற்சிக்கிறார்.

"நீதிபதி". பெற்றோரின் நடத்தையின் இந்த பாணி குழந்தையை குற்றவாளியாகக் கருதி தண்டனை விதிக்க அனுமதிக்கிறது. அத்தகைய பெற்றோர் பாடுபடும் ஒரே விஷயம், தான் சரி என்று நிரூபிக்க வேண்டும்.

"பூசாரி". ஆசிரியரின் நடத்தைக்கு நெருக்கமான பெற்றோரின் நடத்தை. போதனைகள் முக்கியமாக என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி ஒழுக்கமாக்குகின்றன. துரதிருஷ்டவசமாக, இந்த பாணி முகமற்றது மற்றும் குடும்ப பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் வெற்றி இல்லை.

"இழிந்த".அத்தகைய பெற்றோர்கள் பொதுவாக கிண்டல் நிறைந்தவர்கள் மற்றும் குழந்தையை அவமானப்படுத்த ஒரு வழி அல்லது வேறு முயற்சி செய்கிறார்கள். அவரது முக்கிய "ஆயுதங்கள்" ஏளனம், புனைப்பெயர்கள், கிண்டல் அல்லது "ஒரு குழந்தையை முதுகில் போடக்கூடிய" நகைச்சுவைகள்.

கூடுதலாக, மேலே விவாதிக்கப்பட்ட பெற்றோரின் நடத்தையின் பாணிகள் குழந்தையை மேம்படுத்துவதற்கு எந்த வகையிலும் ஊக்கமளிக்காது, ஆனால் முக்கிய இலக்கைக் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறது - சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவருக்கு உதவுவது. குழந்தை நிராகரிக்கப்படுவதை மட்டுமே பெற்றோர் சாதிப்பார்கள். ஒரு குழந்தை தன்னைப் பற்றி எதிர்மறையான உணர்வுகளை அனுபவிக்கும் போது, ​​அவர் பின்வாங்குகிறார், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை, அல்லது அவரது உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்ய விரும்பவில்லை.

மேலும், மத்தியில் குடும்ப வளர்ப்பின் சாதகமற்ற காரணிகள்முழுமையற்ற குடும்பம், பெற்றோரின் ஒழுக்கக்கேடான வாழ்க்கை முறை, பெற்றோரின் சமூக விரோதப் பார்வைகள் மற்றும் நோக்குநிலைகள், அவர்களின் குறைந்த பொதுக் கல்வி நிலை, குடும்பத்தின் கல்வித் தோல்வி, மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் முரண்பாடான உறவுகள் போன்றவற்றை அவர்கள் முதலில் கவனிக்கிறார்கள். குடும்பம்.

பெற்றோரின் பொதுவான கல்வி நிலை, ஒரு முழுமையான குடும்பத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை ஆகியவை குடும்பக் கல்விக்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளை குடும்பத்தின் பொதுவான கலாச்சார நிலை, ஆன்மீகத் தேவைகளை வளர்ப்பதற்கான அதன் திறன், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்கள் போன்றவற்றைக் குறிக்கிறது என்பது வெளிப்படையானது. சமூகமயமாக்கல் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை முழுமையாகச் செய்ய. அதே நேரத்தில், பெற்றோரின் கல்வி மற்றும் குடும்ப அமைப்பு போன்ற காரணிகள் குடும்பத்தின் வாழ்க்கை முறை, பெற்றோரின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், குடும்பத்தின் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக தேவைகளுக்கு இடையிலான உறவு, அதன் உளவியல் சூழல் மற்றும் உணர்ச்சி உறவுகள் ஆகியவற்றை இன்னும் முழுமையாக நம்பத்தகுந்த வகையில் வகைப்படுத்தவில்லை.

எனவே, குற்றவியல், உளவியல்-கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ-சமூக ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: சமூக ஆபத்து காரணிகள், குடும்பத்தின் இனப்பெருக்க செயல்பாடுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது:

சமூக-பொருளாதார காரணிகள் (குடும்பத்தின் குறைந்த பொருள் வாழ்க்கைத் தரம், மோசமான வாழ்க்கை நிலைமைகள்);

மருத்துவ மற்றும் சுகாதார காரணிகள் (சுற்றுச்சூழலுக்கு சாதகமற்ற நிலைமைகள், பெற்றோரின் நீண்டகால நோய்கள் மற்றும் சுமையுள்ள பரம்பரை, பெற்றோர்கள் மற்றும் குறிப்பாக தாயின் தீங்கு விளைவிக்கும் வேலை நிலைமைகள், சுகாதாரமற்ற நிலைமைகள் மற்றும் சுகாதார மற்றும் சுகாதார தரங்களை புறக்கணித்தல், குடும்பத்தின் தவறான இனப்பெருக்க நடத்தை மற்றும் குறிப்பாக தாய்);

சமூக-மக்கள்தொகை காரணிகள் (ஒற்றை-பெற்றோர் அல்லது பெரிய குடும்பங்கள், வயதான பெற்றோரைக் கொண்ட குடும்பங்கள், மறுமணம் செய்த குடும்பங்கள் மற்றும் மாற்றாந்தாய் பிள்ளைகள்);

சமூக-உளவியல் காரணிகள் (மனைவிகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையே அழிவுகரமான உணர்ச்சி-மோதல் உறவுகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள், பெற்றோரின் கல்வித் தோல்வி மற்றும் அவர்களின் குறைந்த பொதுக் கல்வி நிலை, சிதைந்த மதிப்பு நோக்குநிலைகள்);

ஒன்று அல்லது மற்றொரு சமூக ஆபத்து காரணி இருப்பது குழந்தைகளின் நடத்தையில் சமூக விலகல்கள் ஏற்படுவதை அர்த்தப்படுத்துவதில்லை; இது இந்த விலகல்களின் அதிக அளவு நிகழ்தகவை மட்டுமே குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், சில சமூக ஆபத்து காரணிகள் அவற்றின் வெளிப்பாடாகும் எதிர்மறை செல்வாக்குமிகவும் நிலையான மற்றும் நிலையான, மற்றவை காலப்போக்கில் தங்கள் செல்வாக்கை வலுப்படுத்துகின்றன அல்லது பலவீனப்படுத்துகின்றன.

மத்தியில் செயல்பாட்டில் திறமையற்றவர், கல்வியை சமாளிக்க முடியவில்லைகுழந்தைகள், பெரும்பான்மையான குடும்பங்கள் சாதகமற்ற சமூக-உளவியல் காரணிகளால் வகைப்படுத்தப்படும் குடும்பங்கள், மோதல் குடும்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, அங்கு வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையிலான உறவுகள் நீண்டகாலமாக மோசமடைகின்றன, மேலும் பெற்றோரின் குறைந்த உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கலாச்சாரம் கொண்ட கற்பித்தல் ரீதியாக தோல்வியுற்ற குடும்பங்கள், பெற்றோரின் தவறான பாணி. குழந்தை உறவுகள். பல்வேறு முறைகேடுகள் காணப்படுகின்றன பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் பாணிகள்: கடுமையான சர்வாதிகாரம், பிடிவாத-சந்தேகத்தன்மை, அறிவுரை, சீரற்ற, ஒதுங்கிய-அலட்சிய, உபசரிப்பு-இன்பம் போன்றவை. ஒரு விதியாக, சமூக-உளவியல் மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் பிரச்சனைகள் உள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் சிரமங்களை அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களிடம் உதவி பெற முனைகிறார்கள். இருப்பினும், ஒரு நிபுணரின் உதவியின்றி அவர்களால் எப்போதும் சமாளிக்க முடியாது, அவர்களின் தவறுகள், குழந்தையின் குணாதிசயங்களைப் புரிந்துகொள்வது, குடும்பத்தில் உறவுகளின் பாணியை மீண்டும் உருவாக்குவது மற்றும் நீடித்த குடும்பம், பள்ளி அல்லது பிறவற்றிலிருந்து வெளியேறுவது. மோதல்.

அதே நேரத்தில், கணிசமான எண்ணிக்கையிலான குடும்பங்கள் தங்கள் பிரச்சினைகளைப் பற்றி அறிந்திருக்கவில்லை, இருப்பினும், அவர்களின் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தை அச்சுறுத்தும் வகையில் மிகவும் கடினமான சூழ்நிலைகள் உள்ளன. இது வழக்கமாக உள்ளது குற்றவியல் ஆபத்து காரணிகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள், பெற்றோர்கள், அவர்களின் சமூக விரோத அல்லது குற்றவியல் வாழ்க்கை முறை காரணமாக, குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை நிலைமைகளை உருவாக்கவில்லை, குழந்தைகள் மற்றும் பெண்களை கொடூரமாக நடத்துவது அனுமதிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் குற்றவியல் மற்றும் சமூக விரோத செயல்களில் ஈடுபடுகின்றனர்.

குடும்பத்தின் செயல்பாட்டுத் தோல்விக்கு காரணமான மிகப் பெரிய எண்ணிக்கையிலான காரணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டால், அத்தகைய குடும்பங்களின் அச்சுக்கலை மற்றும் வகைப்பாட்டிற்கு மிகவும் மாறுபட்ட அணுகுமுறைகள் உள்ளன. செயல்பாட்டில் திவாலாகாத குடும்பங்களின் அச்சுக்கலை, அத்தகைய குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகள் மீது செலுத்தும் சமூகமயமாக்கல் செல்வாக்கின் தன்மை அமைப்பு உருவாக்கும் அளவுகோலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நேரடி சமூகமயமாக்கலைக் கொண்ட குடும்பங்கள்செல்வாக்கு சமூக விரோத நடத்தை மற்றும் சமூக விரோத நோக்குநிலைகளை நிரூபிக்கிறது, இதனால் சமூகமயமாக்கல் நிறுவனங்களாக செயல்படுகிறது. குற்றவியல் ரீதியாக ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்கள் இதில் அடங்கும், இதில் குற்றவியல் ஆபத்து காரணிகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, மேலும் சமூக விரோத அணுகுமுறைகள் மற்றும் நோக்குநிலைகளால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒழுக்கக்கேடான மற்றும் சமூக குடும்பங்கள்.

மறைமுக சமூகமயமாக்கல் கொண்ட குடும்பங்கள்சமூக-உளவியல் மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் சிக்கல்களால் பாதிக்கப்படுகிறது, இது திருமண மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் மீறல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இவை மோதல்கள் மற்றும் கல்வியியல் ரீதியாக திவாலான குடும்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, அவை பெரும்பாலும் உளவியல் காரணங்களால் குழந்தைகள் மீது தங்கள் செல்வாக்கை இழக்கின்றன.

குழந்தைகள் மீதான அவர்களின் எதிர்மறையான தாக்கத்தின் அடிப்படையில் மிகப்பெரிய ஆபத்து குற்றவியல் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்கள்.துஷ்பிரயோகம், குடிபோதையில் சச்சரவுகள், பெற்றோரின் பாலியல் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பராமரிப்பதற்கான அடிப்படை கவனிப்பு இல்லாததால் இத்தகைய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பெரும்பாலும் அச்சுறுத்தலுக்கு உள்ளாகிறது. இவை என்று அழைக்கப்படுபவை சமூக அனாதைகள்(உயிருள்ள பெற்றோருடன் அனாதைகள்), அவர்களின் வளர்ப்பு மாநில மற்றும் பொது பராமரிப்பில் ஒப்படைக்கப்பட வேண்டும். இல்லையெனில், குழந்தை ஆரம்பகால அலைச்சலை எதிர்கொள்கிறது, வீட்டை விட்டு ஓடுவது மற்றும் குடும்பத்தில் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் குற்றவியல் அமைப்புகளின் குற்றவியல் செல்வாக்கிலிருந்து சமூக பாதுகாப்பின்மை ஆகியவற்றை முழுமையாக எதிர்கொள்ளும்.

சமூக மற்றும் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்கள், அவர்கள் நேரடி சமூகமயமாக்கல் செல்வாக்கைக் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்தவர்கள் என்றாலும், அவர்களின் குறிப்பிட்ட சமூக-உளவியல் பண்புகளுக்கு ஏற்ப, வேறுபட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

நடைமுறையில், சமூக-ஒழுக்கமற்ற குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் வெளிப்படையான கையகப்படுத்தும் நோக்குநிலைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களை உள்ளடக்குகின்றன, "முடிவு வழிமுறைகளை நியாயப்படுத்துகிறது" என்ற கொள்கையின்படி வாழ்கிறது, இதில் தார்மீக விதிமுறைகளும் கட்டுப்பாடுகளும் இல்லை. வெளிப்புறமாக, இந்த குடும்பங்களின் நிலைமை மிகவும் ஒழுக்கமானதாக இருக்கலாம், வாழ்க்கைத் தரம் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது, ஆனால் ஆன்மீக மதிப்புகள் அவற்றை அடைவதற்கான மிகவும் கண்மூடித்தனமான வழிமுறைகளுடன் கையகப்படுத்தும் நோக்குநிலைகளால் பிரத்தியேகமாக மாற்றப்படுகின்றன. அத்தகைய குடும்பங்கள், அவர்களின் வெளிப்புற மரியாதை இருந்தபோதிலும், அவர்களின் சிதைந்த தார்மீகக் கருத்துக்கள் காரணமாக, குழந்தைகள் மீது நேரடி சமூகமயமாக்கல் செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளன, அவர்களுக்கு சமூக விரோதக் கருத்துக்கள் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை நேரடியாக விதைக்கின்றன.

உடன் குடும்பங்கள் மறைமுக சமூகமயமாக்கல் செல்வாக்கு- முரண்பட்ட மற்றும் கற்பித்தல் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

மோதல் ஏழுநான், இதில், பல்வேறு உளவியல் காரணங்களுக்காக, வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான தனிப்பட்ட உறவுகள் பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் புரிதல் கொள்கையின் அடிப்படையில் அல்ல, மாறாக மோதல் மற்றும் அந்நியப்படுத்தல் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

கல்வியியல் ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, மோதல் குடும்பங்களைப் போலவே, குழந்தைகள் மீது நேரடி சமூகமயமாக்கல் விளைவைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இந்த குடும்பங்களில் குழந்தைகளில் சமூக விரோத நோக்குநிலைகளின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது, ஏனெனில், கற்பித்தல் பிழைகள் மற்றும் கடினமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழ்நிலை காரணமாக, குடும்பத்தின் கல்வி பங்கு இங்கே இழக்கப்படுகிறது, மேலும் அதன் தாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்தவரை அது மற்றவர்களுக்கு கொடுக்கத் தொடங்குகிறது. சாதகமற்ற பாத்திரத்தை வகிக்கும் சமூகமயமாக்கல் நிறுவனங்கள்.

நடைமுறையில், கற்பித்தல் ரீதியாக தோல்வியுற்ற குடும்பங்கள் குழந்தைகளுக்கு எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய காரணங்கள் மற்றும் சாதகமற்ற நிலைமைகளை அடையாளம் காண்பது மிகவும் கடினம். வழக்கமான, தவறாக உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் பாணிகள்குழந்தைகளை வளர்ப்பதை சமாளிக்க முடியாமல் திவாலான குடும்பங்களில்.

அனுமதிக்கும்-இன்பமான பாணி, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் தவறான செயல்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்காதபோது, ​​​​அவர்களில் பயங்கரமான எதையும் பார்க்காதபோது, ​​​​"எல்லா குழந்தைகளும் இப்படித்தான்" என்று நம்புங்கள், அல்லது இது போன்ற காரணம்: "நாம் ஒரே மாதிரியாக இருந்தோம். "எங்கள் குழந்தை எப்போதும் சரியானது" என்ற கொள்கையின்படி மற்றவர்களுடன் தங்கள் உறவுகளை உருவாக்கி, பெற்றோரின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியினரால் ஆக்கிரமிக்கப்படும் அனைத்து வகையான பாதுகாப்பின் நிலை. அத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் தவறான நடத்தையை சுட்டிக்காட்டுபவர்களிடம் மிகவும் ஆக்ரோஷமாக இருக்கிறார்கள். இத்தகைய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் தார்மீக நனவில் குறிப்பாக கடுமையான குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்; அவர்கள் வஞ்சக மற்றும் கொடூரமானவர்கள், மேலும் மீண்டும் கல்வி கற்பது மிகவும் கடினம்.

ஆர்ப்பாட்ட நடை, பெற்றோர்கள், பெரும்பாலும் தாய், தங்கள் குழந்தையைப் பற்றி எல்லோரிடமும் புகார் செய்யத் தயங்குவதில்லை, ஒவ்வொரு மூலையிலும் அவனது தவறான செயல்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், அவர்களின் ஆபத்தின் அளவை தெளிவாக மிகைப்படுத்தி, மகன் ஒரு "கொள்ளைக்காரனாக" வளர்கிறார் என்று உரத்த குரலில் அறிவிக்கிறார்கள். மற்றும் பல. இது குழந்தையின் அடக்கம் மற்றும் அவரது செயல்களுக்கு வருத்தம் உணர்வுகளை இழக்க வழிவகுக்கிறது, அவரது நடத்தையின் மீதான உள் கட்டுப்பாட்டை நீக்குகிறது, மேலும் பெரியவர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு எரிச்சல் ஏற்படுகிறது.

மிதமிஞ்சிய மற்றும் சந்தேகத்திற்கிடமான பாணி, இதில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை நம்பவில்லை, நம்பாதீர்கள், அவர்களைத் தாக்கும் மொத்தக் கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்படுத்துங்கள், சகாக்கள், நண்பர்களிடமிருந்து அவர்களை முற்றிலும் தனிமைப்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள், அவர்களை முற்றிலும் கட்டுப்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள். இலவச நேரம்குழந்தை, அவரது ஆர்வங்கள், செயல்பாடுகள், தொடர்பு.

கடுமையான சர்வாதிகார பாணிஉடல் ரீதியான தண்டனையைத் தவறாகப் பயன்படுத்தும் பெற்றோரின் பண்பு. தந்தை இந்த பாணியிலான உறவில் அதிக விருப்பம் கொண்டவர், எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் குழந்தையை கொடூரமாக அடிக்க முயற்சி செய்கிறார், ஒரே ஒரு பயனுள்ள கல்வி முறை மட்டுமே உள்ளது என்று நம்புகிறார் - உடல் வன்முறை. பொதுவாக இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகள் ஆக்ரோஷமாகவும், கொடூரமாகவும் வளர்கிறார்கள் மற்றும் பலவீனமான, சிறிய மற்றும் பாதுகாப்பற்றவர்களை புண்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள்.

வற்புறுத்தும் பாணி, இது, கடுமையான சர்வாதிகார பாணிக்கு மாறாக, இந்த விஷயத்தில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகள் தொடர்பாக முழுமையான உதவியற்ற தன்மையைக் காட்டுகிறார்கள், ஊக்கப்படுத்தவும், முடிவில்லாமல் வற்புறுத்தவும், விளக்கவும், விருப்பமான தாக்கங்கள் அல்லது தண்டனைகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

ஒதுக்கப்பட்ட மற்றும் அலட்சியமான பாணிஒரு விதியாக, பெற்றோர்கள், குறிப்பாக தாய், தங்கள் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்வாங்கப்பட்ட குடும்பங்களில் இது நிகழ்கிறது. மறுமணம் செய்து கொண்ட தாய்க்கு நேரமும் இல்லை மன வலிமைஅவளுடைய முதல் திருமணத்திலிருந்து அவளுடைய குழந்தைகளுக்கு, அவள் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள் இரண்டிலும் அலட்சியமாக இருக்கிறாள். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விருப்பத்திற்கு விடப்படுகிறார்கள், மிதமிஞ்சியதாக உணர்கிறார்கள், வீட்டில் குறைவாக இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், தாயின் அலட்சிய மற்றும் தொலைதூர அணுகுமுறையை வலியுடன் உணர்கிறார்கள்.

ஒரு "குடும்ப சிலையாக" பெற்றோரை வளர்ப்பது"தாமதமான குழந்தைகள்" தொடர்பாக அடிக்கடி எழுகிறது, நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட குழந்தை இறுதியாக வயதான பெற்றோர் அல்லது ஒரு பெண்ணுக்கு பிறக்கும் போது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், அவர்கள் குழந்தைக்காக ஜெபிக்கத் தயாராக உள்ளனர், அவருடைய கோரிக்கைகள் மற்றும் விருப்பங்கள் அனைத்தும் நிறைவேற்றப்படுகின்றன, தீவிர சுயநலம் மற்றும் சுயநலம் உருவாகிறது, இதில் முதல் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் பெற்றோர்களே.

சீரற்ற நடை- பெற்றோர்கள், குறிப்பாக தாய், குடும்பத்தில் நிலையான கல்வி தந்திரங்களை செயல்படுத்த போதுமான சகிப்புத்தன்மை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு இல்லாத போது. குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் கூர்மையான உணர்ச்சி மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன - தண்டனை, கண்ணீர், சத்தியம் முதல் தொடுதல் மற்றும் அன்பான வெளிப்பாடுகள் வரை, இது குழந்தைகள் மீதான பெற்றோரின் செல்வாக்கை இழக்க வழிவகுக்கிறது. டீனேஜர் கட்டுப்பாடற்றவராகவும், கணிக்க முடியாதவராகவும், பெரியவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கருத்துக்களை அவமதிப்பவராகவும் மாறுகிறார். ஒரு ஆசிரியர் அல்லது உளவியலாளரிடம் இருந்து பொறுமையான, உறுதியான, நிலையான நடத்தை நமக்குத் தேவை.

பட்டியலிடப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள் குடும்பக் கல்வியின் வழக்கமான தவறுகளை தீர்ந்துவிடாது. இருப்பினும், அவற்றைக் கண்டறிவதை விட அவற்றைச் சரிசெய்வது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் குடும்பக் கல்வியில் கற்பித்தல் தோல்விகள் பெரும்பாலும் நீடித்த, நாள்பட்ட தன்மையைக் கொண்டுள்ளன. அரவணைப்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை இழந்த பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான குளிர், அந்நியமான மற்றும் சில சமயங்களில் விரோதமான உறவுகளை சரிசெய்ய கடினமாக உள்ளது மற்றும் அவற்றின் விளைவுகளில் கடுமையான விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. அவர்களே உதவிக்காக காவல்துறையிடம் திரும்புகிறார்கள், சிறார் விவகாரங்களுக்கான கமிஷன், அவர்கள் தங்கள் மகனையும் மகளையும் ஒரு சிறப்பு தொழிற்கல்வி பள்ளிக்கு, ஒரு சிறப்புப் பள்ளிக்கு அனுப்பும்படி கேட்கிறார்கள். பல சந்தர்ப்பங்களில், இந்த நடவடிக்கை உண்மையில் நியாயமானதாக மாறிவிடும், ஏனெனில் வீட்டில் மருந்தின் எடை தீர்ந்துவிட்டதால், சரியான நேரத்தில் ஏற்படாத உறவுகளின் மறுசீரமைப்பு மோசமடைவதால் நடைமுறையில் சாத்தியமற்றது. மோதல்கள் மற்றும் பரஸ்பர விரோதம்.

குடும்பக் கல்வியின் தவறுகள் குறிப்பாக குடும்பத்தில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் தண்டனை மற்றும் வெகுமதிகளின் அமைப்பில் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன. இந்த விஷயங்களில், பெற்றோரின் உள்ளுணர்வு மற்றும் அன்பால் தூண்டப்பட்ட சிறப்பு எச்சரிக்கை, விவேகம் மற்றும் விகிதாச்சார உணர்வு தேவை. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் அதிகப்படியான இணக்கம் மற்றும் அதிகப்படியான கொடுமை இரண்டும் சமமாக ஆபத்தானவை.

பொதுவாக, குழந்தை தடுப்பு அதிகாரிகளின் கவனத்திற்கு வருவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே குடும்பத்தில் பிரச்சனை தடுக்கப்பட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு நபரின் எதிர்காலமும் அவர் வளர்ந்த குடும்பத்தைப் பொறுத்தது. மேம்பாடு, கல்வி, சுகாதாரம், சிந்தனை மற்றும் பல இங்கு இடப்பட்டுள்ளன. குழந்தை எப்படி வளரும் மற்றும் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்கள் என்னவாக இருக்கும் என்பது குடும்பத்தைப் பொறுத்தது. இவை அனைத்தும் முதன்மையாக நெருங்கிய மற்றும் அன்பான நபர்களிடமிருந்து வருகிறது - பெற்றோர்கள். அவர்கள்தான் குழந்தைக்கு வேலையை நேசிக்கவும், மற்றவர்களை நன்றாக நடத்தவும், இயற்கையாகவும், சுதந்திரமாகவும், போதுமானதாக நடந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

அனுபவத்தையும் அறிவையும் திறமையையும் குழந்தைகளுக்கு முதன்முதலில் வழங்குபவர்கள் பெற்றோர்கள். இருப்பினும், செயலற்ற குடும்பம் என்றால் என்ன என்பதை அறிந்த குழந்தைகள் உள்ளனர். இது ஏன் நடக்கிறது? பின்தங்கிய குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

கல்வியில் குடும்பம் ஒரு காரணி

வளர்ப்பில் உள்ள காரணிகள் நேர்மறையாக மட்டுமல்ல, எதிர்மறையாகவும் இருக்கலாம். அவர்களின் வித்தியாசம் என்னவென்றால், சில குடும்பங்களில் குழந்தை கட்டுப்படுத்தப்பட்டு, மிதமாக வளர்க்கப்படுகிறது, கடுமை மற்றும் பாசத்தில் வளர்க்கப்படுகிறது, புண்படுத்தப்படாமல், பாதுகாக்கப்படுகிறது, முதலியன. மற்ற குடும்பங்கள் இவ்வாறு நடந்து கொள்ள முடியாது. தொடர்ந்து அலறல், சச்சரவுகள், நிந்தைகள் அல்லது தாக்குதல்கள் உள்ளன.

கொடுமையான சூழ்நிலையில் வளர்ந்த எந்தக் குழந்தையும் இன்னொரு வாழ்க்கையைப் புரிந்து கொள்ளவோ, அறியவோ இல்லை. அதனால்தான் அவர் தனது பெற்றோரின் நகலாக மாறுகிறார், நீண்ட காலமாக அவர் பார்த்தபடி மட்டுமே தனது வாழ்க்கையைத் தொடர்கிறார். நிச்சயமாக, விதிவிலக்குகள் உள்ளன, இருப்பினும், புள்ளிவிவரங்களின்படி, இது மிகவும் அரிதானது. செயல்படாத குடும்பங்கள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைவராலும் கவனிக்கப்பட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகளின் எதிர்காலம் அவர்களைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகள் அனுபவம், திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறும் முதல் இடம் குடும்பம். எனவே, பெற்றோர்கள், முதலில், தங்களுக்கும் தங்கள் நடத்தைக்கும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், இன்னும் பெரியவர்களை மட்டுமே கவனித்து, தனக்கு நெருக்கமானவர்களிடமிருந்தும் நல்லது கெட்டவர்களிடமிருந்தும் கற்றுக் கொள்ளும் குழந்தைக்கு அல்ல.

அம்மா அல்லது அப்பாவைப் பார்ப்பதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் வாழ்க்கையின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைக் காண முடியும். எனவே, எல்லாமே குழந்தையைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் பெற்றோரைப் பொறுத்தது.

மோசமான உதாரணங்களை வைப்பவர்கள் பெரியவர்கள் மட்டுமல்ல. குழந்தைகள் அதிகமாகப் பாதுகாக்கப்படும் போது, ​​குடும்பத்தின் அழிவை ஏற்படுத்தும் வழக்குகள் உள்ளன. பின்னர் ஒரு உளவியலாளரின் தலையீடும் அவசியம். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சமூகத்தில் எப்படி வாழ வேண்டும் என்று தெரியாது; அவர்கள் ஒருபோதும் மறுக்கப்படுவதில்லை. எனவே, அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் மட்டுமல்ல, பொதுவாக மற்றவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்கள் உள்ளன.

செயலற்ற குடும்பங்கள் தோன்றுவதற்கான காரணங்கள்

பண்பு செயல்படாத குடும்பம்- இது ஒரு சாதகமற்ற உளவியல் சூழல், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின்மை, பலவீனமானவர்களுக்கு எதிரான வன்முறை.

இதற்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை:

1. தாங்க முடியாத வாழ்க்கை நிலைமைகள், நிதி பற்றாக்குறை, இது ஊட்டச்சத்து குறைபாடு மற்றும் குழந்தையின் மோசமான ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.
2. பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே எந்த உறவும் இல்லை; அவர்கள் ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை. பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் குழந்தையை உடல் ரீதியாக பாதிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இது குழந்தை ஆக்கிரமிப்பு, தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் அந்நியப்படுத்துதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. அப்படி வளர்க்கப்பட்ட பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் உறவினர்களிடம் கோபத்தையும் வெறுப்பையும் மட்டுமே வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
3. குடும்பத்தில் குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம் இளையவர்களை துஷ்பிரயோகத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது, இது மற்றவர்கள் பின்பற்ற ஒரு மோசமான முன்மாதிரியாகும். பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரைப் போலவே மாறுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் வேறு எந்த அணுகுமுறையையும் காணவில்லை.

இவ்வாறு, ஒரு செயலிழந்த குடும்பத்தின் தோற்றத்தை பாதிக்கும் காரணிகள் பொருள் மற்றும் கற்பித்தல் தோல்வி மற்றும் மோசமான உளவியல் சூழல்.

செயலற்ற குடும்பங்களின் வகைகள்

உறவுகள் மற்றும் போதுமான நடத்தை சீர்குலைந்த குடும்பங்கள் சில வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன.

• மோதல். இங்கே, பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் தொடர்ந்து வாதிடுகிறார்கள், சமுதாயத்தில் எப்படி நடந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை, சமரசங்களைக் காணவில்லை. குழந்தைகள் சாபங்கள் மற்றும் தாக்குதலின் உதவியுடன் மட்டுமே வளர்க்கப்படுகிறார்கள்.
• ஒழுக்கமற்ற. இந்த குடும்பங்களில் குடிகாரர்கள் அல்லது போதைக்கு அடிமையானவர்கள் உள்ளனர். தார்மீக மற்றும் குடும்ப மதிப்புகள் என்னவென்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. குழந்தைகள் அடிக்கடி காயப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவமானப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பெற்றோர் கல்வி கற்பதில்லை, வழங்குவதில்லை தேவையான நிபந்தனைகள்சாதாரண வளர்ச்சிக்கு.
• பிரச்சனைக்குரியது. அத்தகைய குடும்பங்களில், பெரியவர்களுக்கு குழந்தையை எப்படி வளர்ப்பது என்று தெரியாது. அவர்கள் அதிகாரத்தை இழந்துவிட்டார்கள் அல்லது தங்கள் குழந்தைகளை அதிகமாகப் பாதுகாக்கிறார்கள். இவை அனைத்தும் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மேலும் உறுதியற்ற தன்மையை பாதிக்கிறது.
• நெருக்கடி. விவாகரத்து, இறப்பு, டீனேஜ் குழந்தைகள், நிதி அல்லது வேலையில் உள்ள சிக்கல்கள்: பல காரணிகளால் இங்கு சிக்கல் உள்ளது. நெருக்கடியிலிருந்து தப்பிய குடும்பம் குணமடைந்து இயல்பு வாழ்க்கையைத் தொடர்கிறது.
• சமூக விரோதி. பெற்றோர்கள், தங்கள் சக்தியைப் பயன்படுத்தி, தங்கள் குழந்தைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் நிகழ்வுகள் இவை. அவர்கள் தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகளை மறந்துவிடுகிறார்கள், எப்படி நடந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை பொது இடங்களில். இத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை வேலைக்குச் செல்ல விரும்பாததால் பிச்சை எடுக்கவோ அல்லது திருடவோ அடிக்கடி வற்புறுத்துகிறார்கள். அவர்களுக்கான வாழ்க்கை விதிகள் எதுவும் இல்லை.

இந்த வகைகளில் ஏதேனும் குழந்தைகளில் பல்வேறு வகையான விலகல்களை உருவாக்குகிறது. விளைவு வருந்தத்தக்கது: குழந்தைக்கு மற்றவர்களுடன் எப்படி நடந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை, அன்பு என்றால் என்ன, அல்லது குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களுடன் இதயத்திற்கு இதய உரையாடல் அவருக்குத் தெரியாது. இது ஒரு செயலற்ற குடும்பம், கவனம் தேவை.

பெரும்பாலும், அத்தகைய குடும்பங்களில் முழுமையான சுகாதாரமற்ற நிலைமைகள் உள்ளன, நிதி நிலைமை விரும்பத்தக்கதாக இருக்கிறது, குழந்தைகள் பசியுடன் இருப்பார்கள் மற்றும் உடல் ரீதியாக மட்டுமல்ல, உளவியல் ரீதியாகவும் பாதிக்கப்படுகின்றனர். செயலற்ற குடும்பத்தின் பண்புகள் ஏமாற்றமளிக்கின்றன, எனவே அதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அது மிகவும் தாமதமாக இல்லாவிட்டால், இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற உதவுங்கள்.

ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தை எவ்வாறு கண்டறிவது

இது அல்லது அது என்ன வகையான குடும்பம் என்பதை உடனடியாக தீர்மானிக்க எப்போதும் சாத்தியமில்லை. குழந்தைகள் நன்றாக உடையணிந்து, பண்பட்டவர்கள், பெற்றோர்கள் சாதாரணமாகத் தெரிகிறார்கள். ஆனால் ஒரு குழந்தையின் ஆத்மாவில் என்ன நடக்கிறது என்பது அனைவருக்கும் தெரியாது. அதனால்தான் உள்ளே நவீன உலகம்ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனத்திலும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு உளவியலாளரை நீங்கள் பார்க்கலாம். அதுமட்டுமல்ல.

ஒரு குழந்தை முதல் முறையாக மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​ஒவ்வொரு குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்களும் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. அதாவது, குழந்தை வசிக்கும் குடியிருப்பைப் பார்வையிடும் ஒரு கமிஷன் உருவாக்கப்பட்டது. அவரது வாழ்க்கை நிலைமைகள் ஆராயப்பட்டு, பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளப்படுகிறது.

பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள் அல்லது உளவியலாளர்கள்) சோதனைகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் உறவினர்கள் இல்லாமல் குழந்தையுடன் பேசுகிறார்கள். பராமரிப்பாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் தங்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், குறிப்பாக இந்த குழந்தைகள் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்தவர்களாக இருந்தால்.

குழந்தையின் தோற்றம் அல்லது நடத்தைக்கு எப்போதும் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும், இந்த காரணிகள் தங்களைப் பற்றி பேசுகின்றன:

• குழந்தை தினமும் சோர்வுடனும் தூக்கத்துடனும் பள்ளிக்கு வருகிறது.
• தோற்றம் விரும்பத்தக்கதாக இருக்கும்.
• ஊட்டச்சத்து குறைபாடு காரணமாக அடிக்கடி சுயநினைவு இழப்பு. பள்ளியிலோ அல்லது மழலையர் பள்ளியிலோ இதுபோன்ற குழந்தைகள் தொடர்ந்து சாப்பிட விரும்புகிறார்கள்.
• அவர் தனது வயதுக்கு போதுமான உயரம் இல்லை, அவரது பேச்சு மோசமாக உள்ளது.
• சிறிய மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்கள்வேலை செய்ய வில்லை. இயக்கங்களில் பின்னடைவு.
• அவர் கவனத்தையும் பாசத்தையும் மிகவும் கேட்கிறார், அவர் அதை போதுமான அளவு பெறவில்லை என்பது தெளிவாகிறது.
• ஒரு ஆக்ரோஷமான மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட குழந்தை திடீரென்று ஒரு அக்கறையற்ற மற்றும் மனச்சோர்வடைந்த ஒரு குழந்தையாக மாறுகிறது.
• சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள இயலாமை.
• கற்றுக்கொள்வது கடினம்.

பெரும்பாலும், பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் உடல் ரீதியான வன்முறைக்கு ஆளாகின்றனர். இதைக் கண்டறிவது இன்னும் எளிதானது. ஒரு விதியாக, சிறுவர்கள் அடிப்பதற்கான அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறார்கள்.

அவர்கள் இல்லாவிட்டாலும், குழந்தைகளின் நடத்தையில் இருந்து தெரியும். அவர்கள் அருகில் நிற்கும் ஒருவரின் கையை அசைக்கக் கூட அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் அடிக்கப்படுவார்கள் என்று அவர்களுக்குத் தோன்றுகிறது. சில நேரங்களில் குழந்தைகள் தங்கள் கோபத்தையும் வெறுப்பையும் விலங்குகளுக்கு மாற்றி, வீட்டில் அம்மா அல்லது அப்பா அவர்களுக்குச் செய்வதையே அவர்களுக்கும் செய்வார்கள்.

செயலிழந்த குடும்பங்களை அடையாளம் காண்பது போதை பழக்கத்திலிருந்து விடுபட உதவுகிறது. கல்வியாளர், ஆசிரியர், உளவியலாளர் தலைவர் அல்லது இயக்குனரிடம் திரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சமூக சேவைக்கு திரும்புகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் உதவ வேண்டும்.

பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம்

உணர்ச்சிக் கோளாறுகள், இதய செயலிழப்பு, நடத்தை சீர்குலைவுகள், உளவியல் உறுதியற்ற தன்மை - இவை அனைத்தும் முறையற்ற வளர்ப்பு காரணமாக ஒரு குழந்தையில் தோன்றும். எந்தவொரு சாதகமற்ற குடும்ப சூழ்நிலையும் ஆரோக்கியத்தை அழிக்கிறது. அரிதான சந்தர்ப்பங்களில், மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபடலாம், ஆனால் பெரும்பாலும், குழந்தைகள் பல்வேறு குறைபாடுகளுடன் வளர்கிறார்கள்.

மோசமான ஊட்டச்சத்து காரணமாக சில குழந்தைகள் எதிர்காலத்தில் நோய்க்குறியீடுகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் உள் உறுப்புக்கள், மற்றவர்கள் துஷ்பிரயோகம் காரணமாக நரம்பு நோய்கள் உருவாகின்றன. நோய்களின் பட்டியல் மிகப்பெரியது, அவை அனைத்தையும் பட்டியலிடுவது சாத்தியமில்லை, ஆனால் பலரின் ஆரோக்கியம் சிறு வயதிலிருந்தே மோசமடைகிறது. அதனால்தான் பாதுகாவலர் அதிகாரிகள் குழந்தைகளைப் பாதுகாக்க முயற்சிக்கின்றனர் சமூக சேவைகள்.

இதன் விளைவாக, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மத்திய நரம்பு மண்டலம் சேதமடைந்துள்ளது. கார்டியோபதி, தசை மண்டலத்தின் கோளாறுகள், சுவாச அமைப்பு, இரைப்பை குடல், போன்ற நோய்களை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம். சிறு நீர் குழாய், பெருமூளை நாளங்கள் மற்றும் பல.

செயலிழந்த குடும்பத்தில் வளரும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உடல்நலப் பிரச்சனை உள்ளது. இது உடல் வளர்ச்சி மட்டுமல்ல, ஒழுக்கமும் கூட. இந்த குழந்தைகள் சாப்பிடுகிறார்கள், தூங்குகிறார்கள், மோசமாக வளர்கிறார்கள் மற்றும் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள் சளி. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களின் நோய் எதிர்ப்பு சக்தி விரும்பத்தக்கதாக இருக்கிறது.

குடிகாரர்கள் மற்றும் போதைக்கு அடிமையானவர்களின் குடும்பங்களில் வளர்ந்த குழந்தைகள் மட்டுமல்ல. சிபிலிஸ், ஹெபடைடிஸ், எச்ஐவி போன்றவற்றால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு தாயை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம். பெரும்பாலான குழந்தைகள் இந்த நோய்களின் கேரியர்கள் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. அவர்கள் நீண்ட காலமாக சிகிச்சையளிக்கப்படுகிறார்கள், எப்போதும் வெற்றிகரமாக இல்லை, ஏனெனில் இத்தகைய நோய்கள் பிறவிக்குரியவை.

செயலற்ற குடும்பங்களில் சிக்கல்கள்

ஒரு குழந்தை தனது குடும்பத்தின் ஆழத்தில் வாழ்வது ஆபத்தானது என்றால் என்ன செய்வது? நிச்சயமாக, அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு ஒரு சிறப்பு நிறுவனத்தின் உள்நோயாளிகள் துறைக்கு அனுப்பப்படுகிறார். சமூக சேவையாளர்கள் தனது பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது அவர் அங்கேயே தங்கி உதவி செய்ய முயற்சிக்கிறார்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவருக்கும் பல பிரச்சனைகள் உள்ளன. வீடற்ற மக்களைப் போல தோற்றமளிக்கும் தெருக் குழந்தைகளை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம். சாராம்சத்தில், இது எப்படி இருக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை வெளியில் நேரத்தை செலவிடுவது எளிது. அங்கு அவர்கள் அடிக்கப்படுவதில்லை அல்லது புண்படுத்தப்படுவதில்லை, இது எந்த வயதிலும் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

இருப்பினும், எந்தவொரு சமூக சேவையாளரும் எதிர்கொள்ள முடியாத ஒரு அடிப்படை பிரச்சனை உள்ளது. பல குடும்பங்களில், அவற்றின் செயலிழப்பு உள்ளது சாதாரண நிகழ்வுநாள்பட்டதாகிவிட்டது. அம்மா, அப்பா அல்லது மற்ற உறவினர்கள் எதையும் மாற்ற விரும்பவில்லை. அவர்கள் எல்லாவற்றிலும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள். எனவே, அத்தகைய குடும்பத்திற்கு ஒரு நபர் கூட உதவ முடியாது, ஏனெனில் அதன் உறுப்பினர்கள் இதை விரும்பவில்லை. ஏதாவது நடக்க, நீங்கள் உண்மையில் அதை விரும்ப வேண்டும். செயலற்ற குடும்பங்களின் பிரச்சினைகள் அடையாளம் காணப்பட்ட உடனேயே தீர்க்கப்பட வேண்டும், மேலும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளுக்கு வருவதற்கு காத்திருக்க வேண்டாம்.

ஒரு குழந்தை அத்தகைய குடும்பத்தில் வளர்ந்தபோது மிகவும் கடுமையான பிரச்சனை தோன்றுகிறது; அவருக்கு வேறொரு வாழ்க்கை தெரியாது, எனவே, பெற்றோரின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றி, அவர் அவர்களைப் போலவே நடந்துகொள்கிறார். இது மிக மோசமான விஷயம். இதனால்தான் செயலற்ற குடும்பங்கள் முன்னேறுகின்றன. ஒவ்வொரு நாளும் அவற்றில் அதிகமானவை உள்ளன.

செயலற்ற குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதில் சிரமம்

பெரும்பாலும், சமூக சேவைகள் சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்பட்ட குடும்பங்களுடன் வேலை செய்வது கடினம். முதலாவதாக, இந்த மக்களின் மூடத்தனம் மற்றும் தனிமைப்படுத்தல் குறித்து கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். உளவியலாளர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கும் போது, ​​அவர்கள் தொடர்பு கொள்ளாமல் இருப்பதைக் காண்கிறார்கள். அவர்களின் செயலிழப்பு ஆழமாக, உரையாடல் மிகவும் கடினமாகிறது.

செயலற்ற குடும்பங்களின் பெற்றோர்கள், வாழ்க்கையைப் பற்றி அவர்களுக்குக் கற்பிக்க முயற்சிக்கும் நபர்களுக்கு விரோதமாக இருக்கிறார்கள். அவர்கள் தங்களைத் தன்னிறைவு பெற்றவர்களாகவும், பெரியவர்களாகவும், ஆதரவு தேவையில்லாதவர்களாகவும் கருதுகிறார்கள். தங்களுக்கு உதவி தேவை என்பது பலருக்கு புரியவில்லை. ஒரு விதியாக, பெற்றோர்கள் தங்களை இத்தகைய பிரச்சனைகளில் இருந்து வெளியேற முடியாது. இருப்பினும், அவர்கள் பாதுகாப்பற்றவர்கள் என்பதை ஒப்புக்கொள்ள அவர்கள் தயாராக இல்லை.

பெரியவர்கள் உதவியை மறுத்தால், அவர்கள் சமூக சேவைகள் மட்டுமல்ல, காவல்துறை, பாதுகாவலர் அதிகாரிகள், மனநல மருத்துவர்கள் மற்றும் மருத்துவ மையங்களின் உதவியுடன் மற்றவர்களைக் கேட்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். பின்னர் பெற்றோர்கள் சிகிச்சைக்கு உட்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், பெரும்பாலும் அவர்கள் இனி மறுக்க முடியாது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் அனாதை இல்லங்களுக்கு அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள். பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக குழு தொடர்ந்து வேலை செய்கிறது.

பின்தங்கிய குடும்பங்களுக்கு சமூக உதவி

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் மக்களுக்கு உதவி தேவை. இருப்பினும், ஒவ்வொரு நபரும் இதை ஒப்புக்கொள்வதில்லை. சமூக சேவைகளின் மிக முக்கியமான பணி குடும்பத்திற்கு தேவையான அனைத்தையும் முடிந்தவரை வழங்குவதாகும். சிலருக்கு உளவியல் ஆதரவு தேவை, மற்றவர்களுக்கு பொருள் ஆதரவு தேவை, மற்றவர்களுக்கு மருத்துவ உதவி தேவை.

நீங்கள் உதவிக்கு வருவதற்கு முன், இது உண்மையில் செயல்படாத குடும்பமா என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, பல்வேறு சமூக சேவைகளின் தொழிலாளர்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தங்கள் வேலையைத் தொடங்குகிறார்கள்.

ஏதேனும் சந்தேகம் இருந்தால், ஆனால் குறிப்பிட்ட உண்மைகள் எதுவும் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை என்றால், அண்டை வீட்டாரிடம் திரும்புவது அவசியம், அவர்கள் பெரும்பாலும் இந்த குடும்பத்தைப் பற்றி தேவையான அனைத்தையும் கூறுவார்கள்.

பின்னர் நிபுணர்கள் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள். நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களைக் கவனியுங்கள். சமூக சேவையாளர்கள் தந்திரமாகவும், மரியாதையாகவும், நட்பாகவும் இருக்க வேண்டும். அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் முடிந்தவரை அவர்களுக்குத் திறக்க இது அவசியம்.

நிதிப் பற்றாக்குறையால் ஒரு குடும்பத்திற்கு சிக்கல்கள் இருந்தால், இந்த திசையில் உதவியைப் பரிசீலிக்க ஒரு விண்ணப்பம் சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது. போதைக்கு அடிமையானவர்கள் மற்றும் குடிகாரர்கள் வலுக்கட்டாயமாக சிகிச்சைக்காக அனுப்பப்படுகிறார்கள், இதற்கிடையில், தற்காலிக அரசு கவனிப்புக்காக குழந்தைகள் அனாதை இல்லத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள்.

குடும்பத்தில் துஷ்பிரயோகம் இருந்தால், உளவியல் தலையீடு அவசியம். வல்லுநர்கள் பெரும்பாலும் சாதிக்கிறார்கள் நேர்மறையான முடிவுகள்வன்முறை ஆரம்ப நிலையிலேயே கண்டறியப்பட்டால்.

குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் கட்டாய நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு, சமூக சேவை ஊழியர்கள் மறுவாழ்வின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். அவர்கள் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை, அவர்களின் உறவுகள், உடல்நலம், வளர்ச்சி மற்றும் வேலை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைக் கவனிப்பதில் சிறிது நேரம் செலவிடுகிறார்கள்.

பின்தங்கிய குடும்பங்களுக்கான உதவி நீண்ட காலத்திற்கு மிகவும் அவசியம். நீங்கள் முழு குழுவையும் உள்ளடக்கியிருந்தால்: உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், காவல்துறை மற்றும் சமூக சேவைகள், இந்த குடும்பத்தில் ஏன் பிரச்சனை உள்ளது என்பதை நீங்கள் அடையாளம் காணலாம். அப்போதுதான் இவர்களுக்கு உதவவும், ஆதரவளிக்கவும் முடியும்.

உதவியை மறுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனென்றால் இந்த நேரத்தில் அது ஒரு வழி கடினமான சூழ்நிலை. பல குடும்பங்கள் மீண்டும் தங்களைத் தேடி வருகின்றன. வழிநடத்த முயற்சிக்கிறது ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை மற்றும் அதை தங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க.

சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்

மோசமான கல்வி செயல்திறன், குறைந்த சுயமரியாதை, ஆக்கிரமிப்பு, கூச்சம் மற்றும் மோசமான நடத்தை ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழந்தைகளை நீங்கள் அடிக்கடி கவனிக்கலாம். இது குடும்பங்களில் ஏற்படும் மோதல்கள், புறக்கணிப்பு, உடல் அல்லது உளவியல் வன்முறை காரணமாகும். ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களிடம் இதைக் கவனித்தால், இதுபோன்ற சிக்கல்களைக் கையாளும் சில சேவைகளுக்குத் தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம்.

பள்ளியில் செயல்படாத குடும்பங்கள் ஒரு பெரிய பிரச்சனை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் கெட்டதை மட்டுமல்ல, நல்லதையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, சாதாரணமாக நடந்துகொள்ளவும் தொடர்பு கொள்ளவும் தெரியாத ஒரு குழந்தையை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் செய்யக்கூடிய அனைத்தையும் மற்ற குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பார்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு, இரக்கம், பாசம், கவனம் தேவை. அவர்களுக்கு அரவணைப்பு மற்றும் ஆறுதல் தேவை. எனவே, இந்த நிகழ்வுக்கு நாம் கண்மூடித்தனமாக இருக்க முடியாது. கல்வியாளர் அல்லது ஆசிரியர் குழந்தையின் நலன் கருதி செயல்பட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவருக்கு உதவ வேறு யாரும் இல்லை.

டீனேஜர்கள் கொடூரமாக நடந்துகொள்வதை நீங்கள் அடிக்கடி அவதானிக்க முடியும், ஏனென்றால் அவர்களுக்கு எதுவும் கிடைக்காது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். திருட்டு அல்லது குடிப்பழக்கம் ஏன் 14 அல்லது 12 இல் தொடங்குகிறது? இன்னும் வசதியாக இருக்கும் இன்னொரு வாழ்க்கை இருக்கிறது என்பது இந்தக் குழந்தைகளுக்குத் தெரியாது.

ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தைச் சேர்ந்த ஒரு இளைஞன் அவனது பெற்றோரைப் போலவே மாறுகிறான். பெரும்பாலும் இது நிகழ்கிறது, ஏனென்றால் அத்தகைய குடும்பம் சரியான நேரத்தில் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை, சமூக சேவைகள் அதைப் பற்றி தெரியாது மற்றும் சரியான நேரத்தில் உதவ முடியவில்லை. அதனால்தான், மற்றொரு சமமாக செயல்படாத குடும்பம் விரைவில் தோன்றும் என்று எதிர்பார்க்க வேண்டும். நல்லதைக் கற்காத ஒரு குழந்தை அதில் வளரும்.

சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் அருகில் இருப்பதைப் பார்க்கும் அனைத்து மக்களும் இதில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர் சிறப்பு கவனம்மற்றும் சிறப்பு சேவைகளுக்கு புகாரளிக்கவும்.

முடிவுரை

மேற்கூறியவற்றிற்குப் பிறகு, நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்கள் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணப்பட்டால், எதிர்காலத்தில் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் கடுமையான பிரச்சினைகள் தவிர்க்கப்படலாம்.

ஆரம்பத்தில், பெற்றோர் மற்றும் அவர்களின் குழந்தையின் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நடத்தை, கற்றல், சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பலவற்றின் பண்புகளை நிபுணர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். தேவைப்பட்டால், குடும்பங்களுக்கு உதவி வழங்கப்படும். அவர்கள் அதை மறுத்தால், பெற்றோருக்கும் அவர்களின் குழந்தைகளுக்கும் கட்டாய நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். இது சிகிச்சை, பயிற்சி போன்றவையாக இருக்கலாம்.

முதல் கட்டத்தில், நிபுணர்கள் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் வாழ்க்கை நிலைமைகள்: குழந்தைகள் விளையாடும் இடத்தில், நிகழ்த்து வீட்டு பாடம்ஓய்வெடுக்கவும் பொழுதுபோக்கிற்காகவும் அவர்களுக்கு சொந்த மூலை இருக்கிறதா என்று. இரண்டாவது கட்டத்தில், அவர்கள் வாழ்க்கை ஆதரவு மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பார்க்கிறார்கள்: ஏதேனும் நன்மைகள் அல்லது மானியங்கள் உள்ளதா, ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் உடல்நிலை என்ன.

மூன்றாவது நிலை கல்வி. இங்கு குடும்பம் மற்றும் அதன் ஒவ்வொரு உறுப்பினர்களின் உணர்வுகள் அல்லது அனுபவங்கள் மீது கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளில் உடல் அல்லது உளவியல் அதிர்ச்சி கண்டறியப்பட்டால், அதை அகற்றுவது எளிது ஆரம்ப கட்டத்தில்வளர்ச்சி.

நான்காவது கட்டத்தில், குழந்தைகளின் கல்விக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அவர்கள் எப்படி படிக்கிறார்கள், பெற்றோர்கள் இதை எவ்வளவு நன்றாக கண்காணிக்கிறார்கள், அவர்களின் கல்வி செயல்திறன் என்ன. இதைச் செய்ய, அறிவின் குறுக்குவெட்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அங்கு படிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, பின்னர் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை பின்பற்றாத மாணவர்களுக்கு கூடுதல் தனிப்பட்ட பாடங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் படித்து மகிழ்வதற்கு, சான்றிதழ்கள் மற்றும் பாராட்டுக்கள் மூலம் அவர்களை ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம்.

முதலில், நீங்கள் குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, அவர்கள் கிளப்புகளுக்குச் செல்ல வேண்டும்: நடனம், வரைதல், சதுரங்கம் மற்றும் பல. நிச்சயமாக, அவர்களின் வருகைகளைக் கட்டுப்படுத்துவது அவசியம்.

செயலிழந்த குடும்பங்களின் சூழ்நிலைகள் வேறுபட்டவை. சிலர் அடிக்கடி மோதல்களால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், மற்றவர்கள் நிதி சிக்கல்களை அனுபவிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் மது மற்றும் போதைப்பொருட்களுக்கு அடிமையாகிறார்கள். இந்த குடும்பங்கள் அனைவருக்கும் உதவி தேவை. எனவே, சமூக சேவையாளர்கள், காவல்துறை மற்றும் பாதுகாவலர் சேவைகள் அவர்களிடம் வருகின்றன. முழு குழுவும் தேவைப்படுபவர்களுக்கு உதவ முயற்சிக்கிறது.

இருப்பினும், பெரியவர்களும் குழந்தைகளும் தங்கள் வாழ்க்கையை மாற்ற விரும்பும் போது முடிவுகளை அடைவது மிகவும் எளிதானது என்பதை நினைவில் கொள்வது எப்போதும் அவசியம் சிறந்த பக்கம். நீங்கள் உங்கள் குடும்பத்துடன் கட்டாயமாக வேலை செய்ய வேண்டியிருந்தால், உதவி நீண்ட காலத்திற்கு தாமதமாகும். அதனால்தான், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பொதுவான மொழியை எளிதாகக் கண்டுபிடிக்கக்கூடிய தகுதி வாய்ந்த நிபுணரால் மக்கள் கையாளப்பட வேண்டும்.

1.2 சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் அம்சங்கள்

செயலற்ற குடும்பங்களின் பண்புகள் மிகவும் வேறுபட்டவை - இவை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் குடும்பங்களாக இருக்கலாம், அவர்களை வளர்க்க வேண்டாம், பெற்றோர்கள் ஒழுக்கக்கேடான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துகிறார்கள், குழந்தைகளை சுரண்டுவதில் ஈடுபடுகிறார்கள், குழந்தைகளை கைவிடுகிறார்கள், "தங்கள் நலனுக்காக" அவர்களை பயமுறுத்துகிறார்கள். மற்றும் சாதாரண வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டாம். குடும்ப செயலிழப்பு குழந்தைகளின் நடத்தை, அவர்களின் வளர்ச்சி, வாழ்க்கை முறை ஆகியவற்றில் நிறைய சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை மீறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை சிக்கல்கள் பெரும்பாலும் பெற்றோரின் பிரச்சினைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. உளவியலாளர்கள் நீண்ட காலமாக நிரூபித்துள்ளனர், கடினமான, பிரச்சனையுள்ள குழந்தைகளைக் கொண்ட பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் குழந்தை பருவத்தில் தங்கள் சொந்த பெற்றோருடன் மோதல்களால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர். பல காரணிகளின் அடிப்படையில், உளவியலாளர்கள் குழந்தையின் ஆன்மாவில் பெற்றோரின் நடத்தையின் பாணி விருப்பமின்றி "பதிவு" செய்யப்பட்டுள்ளது என்ற முடிவுக்கு வந்துள்ளனர். இது மிகவும் ஆரம்பத்தில், பாலர் வயதில் கூட, ஒரு விதியாக, அறியாமலேயே நிகழ்கிறது. வயது வந்த பிறகு, ஒரு நபர் இந்த பாணியை முற்றிலும் "இயற்கை" என்று மீண்டும் உருவாக்குகிறார். குடும்பத்தில் உள்ள மற்ற உறவுகள் அவருக்குத் தெரியாது. தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு, குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் பாணியின் சமூக பரம்பரை ஏற்படுகிறது; பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை எப்படி குழந்தைகளாக வளர்த்தார்களோ அப்படித்தான் வளர்க்கிறார்கள். "உங்கள் அளவின் மூலம் அது உங்களுக்கு அளக்கப்படும்" /12/.

ஆராய்ச்சியின் படி, ஆதரவு மற்றும் உதவியின் சமூக-கல்வி அமைப்பில் விழும் குழந்தைகளின் குழுவின் பகுப்பாய்வு, அவர்கள் அனைவரும் அனைத்து வகையான மன அழுத்த சூழ்நிலைகளையும் அனுபவித்திருப்பதைக் காட்டுகிறது. மருத்துவர்கள், உளவியலாளர்கள், மனநல மருத்துவர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை அனுபவித்த குழந்தைகள் நோயியல் நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். நோயியல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கலாச்சாரத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத ஒரு வகை நடத்தை என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது மற்றவர்களுக்கு துன்பம், பயம், வலி, துக்கம் /12/.

ஒரு குழந்தை வெளியேற கடினமாக இருக்கும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகள், ஒரு விதியாக, முழு உடலின் இயல்பான செயல்பாட்டை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. அவை பல காரணங்களால் ஏற்படுகின்றன - நேசிப்பவரின் இழப்பு, விவாகரத்து மற்றும் பெற்றோரின் மறுமணம், நாள்பட்ட நோய்கள், நீண்டகால மன அச்சுறுத்தல், பாலியல் வன்முறை மற்றும் அதன் விளைவுகள், சண்டைகள், ஊழல்கள், போர்கள், இயற்கை பேரழிவுகள் மற்றும் பேரழிவுகள் போன்றவை.

மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபரின் அனுபவத்தின் வலிமை, இந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் அவரால் எவ்வாறு உணரப்படுகின்றன மற்றும் விளக்கப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது. குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவங்களின் தீவிரத்தை கட்டுப்படுத்த முடியாது. மன அழுத்த சூழ்நிலைகளின் அனுபவங்கள் குழந்தையின் ஆன்மாவில் குறிப்பிடத்தக்க அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கின்றன, மேலும் அது சிறியதாக இருந்தால், அனுபவங்களின் விளைவுகள் வலுவானதாக இருக்கும். மன அழுத்தத்திற்கான காரணம் எதிர்மறையான செல்வாக்கு வலுவாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் அச்சுறுத்தும், உயிருக்கு ஆபத்தான ஒன்றைப் போலவே வலுவாக அனுபவிக்கும் சூழ்நிலையாகவும் இருக்கலாம். காலப்போக்கில் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளின் குவிப்பு பல சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது அல்லது நெகிழ்வுத்தன்மையைப் பெற உதவுகிறது, இது நபரின் வயது மற்றும் சிரமங்களைச் சமாளிக்கும் திறனைப் பொறுத்தது.

எப்படி சிறிய குழந்தை, ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தில் அவருக்கு வளர்ச்சி நிலைமை மிகவும் கடினமாகிறது நிலையான சண்டைகள்பெற்றோருக்கு இடையே, மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் கருத்து வேறுபாடு, உடல் ரீதியான ஆக்கிரமிப்பு, இது பாதுகாப்பின்மை மற்றும் பாதுகாப்பற்ற உணர்வுக்கு பங்களிக்கிறது. பதட்டமான, மனச்சோர்வடைந்த சூழல் நிலவும் குடும்பங்களில், குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் இயல்பான வளர்ச்சி பாதிக்கப்படுகிறது; அவர்கள் சுய அன்பின் உணர்வை அனுபவிப்பதில்லை, எனவே, அவர்களே அதை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது.

குடும்பம் சரிவின் விளிம்பில் இருக்கும்போது ஒரு குழந்தைக்கு வலுவான தாக்கம் ஏற்படுகிறது. குழந்தைகள் மறைக்கப்பட்ட விரோதம், பெற்றோரின் பரஸ்பர அலட்சியம், பரஸ்பர குறைகளை பார்க்கிறார்கள். பொதுவாக, குழந்தைகள் பெற்றோர்கள் இருவருடனும் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர் மற்றும் அவர்களை இழக்க நேரிடும் என்ற பயத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களுடன் தங்கள் சொந்த பாதுகாப்பு உணர்வை அனுபவிக்கிறார்கள்.

இழந்த குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் சூழல் பெற்றோர் அன்பு, தனது சொந்த பெற்றோரால் நிராகரிக்கப்பட்டவர், அவமதிப்பு, கொடுமைப்படுத்துதல், வன்முறை, அடித்தல், பசி மற்றும் குளிர், ஆடை இல்லாமை, சூடான வீடுகள் போன்றவற்றை சகித்துக்கொண்டார். அத்தகைய சூழ்நிலைகளில், ஒரு குழந்தை தனது மனநிலையை மாற்ற முயற்சிக்கிறது (தலைமுடியை வெளியே இழுப்பது, நகங்களைக் கடித்தல், வம்பு, "காயங்களை நக்குவதன் விளைவு," இருட்டுக்கு பயந்து, அவர் கனவுகளைக் கொண்டிருக்கலாம், தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களை வெறுக்கிறார். , அவர் ஆக்ரோஷமாக நடந்து கொள்கிறார்).

ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தில் வாழ்வது குழந்தைகளின் உளவியல் வளர்ச்சியில் கடுமையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஆனால் அவர்களது குடும்பத்திலிருந்து பிரிந்து செல்வது, மிக மோசமானது கூட, அவர்களுக்கு கடினமாக உள்ளது. ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் உளவியல் நிறுவனம் (1990) படி, அவர்களின் உளவியல் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில், பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் குடும்பங்களில் வளரும் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடுகிறார்கள். குழந்தைப் பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் - குழந்தை பருவத்திலிருந்து முதிர்வயது வரை - அத்தகைய குழந்தைகளின் உளவியல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம் பல எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது /12/.

இந்த வகை குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனுபவம் காண்பிக்கிறபடி, குடும்பத்திலிருந்து பிரிந்து செல்வதைத் தாங்க எந்த வயதினரையும் (ஆரம்ப, பாலர், டீனேஜர்) தயார்படுத்துவது சாத்தியமில்லை. பெற்றோரின் உரிமைகள் பறிக்கப்பட்டால், குழந்தைகள் குடும்பத்திலிருந்து நீக்கப்பட்டு, குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களுடனான தொடர்புகளை இழந்து, வேதனையான நடைமுறைகளுக்கு ஆளாகின்றனர். செயலிழந்த குடும்பத்திலிருந்து ஒரு குழந்தையை அகற்றுவது ஒரு அதிர்ச்சி என்று நாம் கூறலாம், மேலும் உளவியல் அதிர்ச்சியை அனுபவித்த பிறகு உருவாகும் கோளாறுகள் மனித செயல்பாட்டின் அனைத்து நிலைகளையும் (தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட, சமூக, உடலியல், உளவியல், சோமாடிக் போன்றவை) பாதிக்கின்றன. நிலையான தனிப்பட்ட மாற்றங்கள் /38/.

அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் அனுபவங்கள் மீண்டும் மீண்டும் நனவில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, குழந்தைகளால் நிரந்தர நினைவுகள். படங்கள், எண்ணங்கள், தொடர்ச்சியான கனவுகள், அதிர்ச்சியின் போது ஏற்படும் அனுபவங்களுக்கு ஒத்த உணர்வுகள், நிகழ்வைப் போன்ற ஏதாவது ஒன்றை எதிர்கொள்ளும் போது ஏற்படும் எதிர்மறை உணர்வுகள், வயிற்றுப் பிடிப்பு, தலைவலி, தூக்கக் கோளாறுகள், எரிச்சல், கோபத்தின் வெளிப்பாடுகள், நினைவாற்றல் குறைபாடு மற்றும் செறிவு, மிகை விழிப்புணர்வு, மிகைப்படுத்தப்பட்ட எதிர்வினைகள். மனநல கோளாறுகளின் வடிவத்தில் அதிர்ச்சிகரமான அனுபவங்களின் அறிகுறிகள் உயிர்வாழ்வதற்கான ஒரு வழியாகும்.

குடும்பத்திற்கு வெளியே ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை ஒரு சிறப்பு மனநிலையின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது - மனநல குறைபாடு (J. Langheimer மற்றும் Z. Matejczyk). இந்த நிலை விசேஷமாக நிகழ்கிறது வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்ஒரு நபர் நீண்ட காலமாக சில அடிப்படை மனத் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியாத போது. குடும்பத்திற்கு வெளியே வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் ஆளுமையில் மாற்றங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், அதாவது தனிப்பட்ட இழப்பு ஏற்படுகிறது, இது எதிர்மறையான தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் வடிவங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது /20/.

கடந்த இருபது ஆண்டுகளில், வெளிநாட்டிலும் ரஷ்யாவிலும் பல ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, இது தாய் இல்லாதது (தாய்வழி இழப்பு) குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குறிப்பாக தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த உண்மைக்கு கூடுதலாக, மற்றவர்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டனர் (உணர்ச்சி குறைபாடு - சுற்றுச்சூழலின் வறுமை, அதன் குறுகலானது; சமூக - மற்றவர்களுடனான தொடர்பு உறவுகளில் குறைவு; மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் உணர்ச்சி தொனி; மன - அடிப்படை தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய இயலாமை) /20/.

அனாதை இல்லங்கள், தங்குமிடங்கள், உறைவிடப் பள்ளிகள், நெருக்கடி மையங்கள், அதாவது பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் இருக்கும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவம், மன வளர்ச்சியில் வலுவான மற்றும் சில நேரங்களில் தீங்கு விளைவிக்கும் பற்றாக்குறையின் வகையை அடையாளம் காண்பது கடினம் என்பதைக் காட்டுகிறது. குழந்தையின். அனைத்து குறைபாடு காரணிகளும் ஒன்றாகத் தோன்றும்போது பெரும்பாலும் நீங்கள் ஒரு படத்தைக் காணலாம்.

குழந்தையின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் அவரது மன வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் மிக முக்கியமான காரணியைப் பற்றி விரிவாகப் பார்ப்போம்: பெற்றோர் வீடு - தந்தை, தாய், பிற பெரியவர்கள் (குடும்ப உறுப்பினர்கள் அல்லது நெருங்கிய உறவினர்கள்) குழந்தை பிறந்த தருணத்திலிருந்து. . ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரிடம் முதலில் கவனிக்கும் செயல்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் வழிகளை நகலெடுப்பது பொதுவானது. ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரையும் குடும்ப உறுப்பினர்களையும் பின்பற்றுவதன் மூலம் வாழக் கற்றுக்கொள்கிறது; சிறுவயதிலிருந்தே பெற்றோரின் அங்கீகாரத்தைப் பெறுவதற்கு அவர் தனது பெற்றோர் விரும்பும் விதத்தில் நடந்துகொள்வதன் மூலமும், அல்லது மாறாக, அவர்களின் மதிப்புகளை நிராகரிப்பதன் மூலமும் முயற்சி செய்கிறார். பெற்றோரின் வாழ்க்கை முறை குழந்தைகள் மீது மிகவும் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் அவர்கள் மீண்டும் மீண்டும் அவற்றைத் திரும்பத் திரும்பச் செய்கிறார்கள். குடும்பத்தில் குழந்தைகள் பெற்ற வாழ்க்கை அனுபவத்தின் பெரும்பகுதி ஆழ் மனதில் செல்கிறது. ஒரு நபரின் குடும்பத்தால் வகுக்கப்பட்ட "மூதாதையர் பாரம்பரியம்" என்ற ஆழ்நிலை திட்டம், அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் இயங்குகிறது மற்றும் வாழ்க்கை இலக்குகளை உருவாக்குகிறது, அடித்தளங்கள், நம்பிக்கைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை தீர்மானிக்கிறது. கடினமான சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தை எப்போதும் குடும்பத்தில் பெற்ற அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துகிறது.

புதிய நிலைமைகளில் தன்னைக் கண்டுபிடித்து, குழந்தை தனது முந்தைய வாழ்க்கைக்குத் திரும்புவதற்கு குறிப்பிட்ட சக்தியுடன் பாடுபடுகிறது, அதில் அவர் பெற்றோரின் அன்பைக் கொண்டிருப்பார் அல்லது அவருக்குத் தோன்றுகிறார். குடும்பத்தால் கைவிடப்பட்ட அல்லது அதிலிருந்து நீக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை முடிவடையும் நிறுவனங்களில் வாழ்க்கை குடும்பம் மற்றும் பெற்றோரின் அன்பின் அனுபவத்தை மாற்ற முடியாது. குழந்தைகள் இன்னும் தங்கள் பெற்றோரை, குடும்பத்தை உணர்ச்சியுடன் நேசிக்கிறார்கள், பெற்றோரின் செயல்களையும் நடத்தையையும் நியாயப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களை இலட்சியப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களிடம் திரும்ப வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறார்கள். அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளில் இருந்து குழந்தைகள் அடிக்கடி தப்பிச் செல்வது, நிறுவனங்களில் வாழ்வதில் உள்ள சிரமங்கள், கல்வித் தாக்கங்களுக்கு நோய் எதிர்ப்பு சக்தி, சமூக அனுபவத்துக்கு நெருக்கம், அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மீது நம்பிக்கை இல்லாமை மற்றும் அவர்களைக் கவனித்துக்கொள்வது போன்றவற்றை இது பெரிதும் விளக்குகிறது. . நடைமுறையில், குழந்தைகள் ஒரு குற்றவியல் குடும்பத்திற்குத் திரும்பும்போது அடிக்கடி வழக்குகள் உள்ளன, இது ஒரு விவேகமான நபரின் பார்வையில் வாழ்க்கைக்கு சாத்தியமற்றது.

L.Ya படி. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவிற்கான நிறுவனங்களின் அமைப்பில் ஒலிஃபெரென்கோவின் அனுபவம், வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார்கள் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்ய அவரை அனுமதித்தது. பெரும்பாலும் அவர்கள் தங்கள் பெற்றோரை நேர்மறையாக மதிப்பிடுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் வாழ்க்கை நிலைமைகளையோ அல்லது அத்தகைய சூழலால் ஏற்படும் பெற்றோரின் நடத்தையையோ கண்டிக்கிறார்கள், ஆனால் தங்களை அல்ல /27/.

பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் பெற்றோரை தொடர்ந்து நேசிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் அப்பாக்கள் மற்றும் அம்மாக்களை இழக்கிறார்கள். பலர் தங்கள் பெற்றோரை இலட்சியப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களை நல்லவர்களாகக் கருதுகிறார்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் இந்த பெற்றோர்கள் அவர்களை கொடூரமாக அடித்தார்கள், கற்பழித்தார்கள், இரவில் விற்றார்கள், உணவு இல்லாமல் தனிமையில் அடைத்தார்கள், முதலியன நினைவில் இல்லை. தங்கள் பெற்றோரை நினைவில் வைத்து, இந்த குழந்தைகள் அவர்களை மட்டுமே குணாதிசயப்படுத்துகிறார்கள் நேர்மறை பக்கம், அவர்கள் குடிபோதையிலும் துஷ்பிரயோகத்திலும் மூழ்கியிருந்தாலும், தங்கள் வீடுகளை விபச்சார விடுதிகளாகவும் குற்றவியல் இடங்களாகவும் மாற்றினர்.

வயதான குழந்தைகளில், பெற்றோரின் மதிப்பீடு போதுமானதாகவும் உண்மையானதாகவும் இருக்கும். ஆனால் பெற்றோர்கள் மாறுவார்கள் அல்லது ஏற்கனவே மாறி நல்லவர்களாக மாறுவார்கள் என்ற நம்பிக்கை எப்போதும் அவர்களின் உள்ளத்தில் வாழ்கிறது. அவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் விளக்கங்களின்படி, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அவர்களிடமிருந்து பறித்தவுடன் மாறிவிட்டனர்; அவர்கள் குடிப்பதை நிறுத்தியதாகக் கூறப்படுகிறது, அவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள், அவர்கள் சண்டையிட மாட்டார்கள், முதலியன. பல குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பத்தில் ஆட்சி செய்த சூழ்நிலையை சமாளித்து அதை ஒரு பொருட்டாக எடுத்துக் கொள்வதை அவதானிக்கலாம். இந்த குழந்தைகள் குடும்ப வாழ்க்கையின் அனுபவத்தை ஒப்பிடுவதற்கு எதுவும் இல்லாததால் இது நிகழ்கிறது.

வன்முறை மற்றும் அந்நியப்படுதல் ஆட்சி செய்யும் சமூக குடும்பங்களில் நீண்டகாலமாக வாழ்வது, குழந்தைகளின் பச்சாதாபம் குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது - மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அனுதாபப்படுவதற்கும் திறன், மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் உணர்ச்சிகரமான "காது கேளாமை". இவை அனைத்தும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களுக்கு குழந்தையை பாதிக்க கடினமாக்குகிறது மற்றும் அவரது பங்கில் செயலில் எதிர்ப்பை ஏற்படுத்துகிறது.

வாழ்க்கையின் சூழ்நிலைகள், பெற்றோரின் உறவுகளால் ஒரு குழந்தை சுமையாக இருந்தால், அவர் வாழ்க்கையின் விரோதத்தை கவனிக்கிறார், குடும்பங்கள் கூட அதைப் பற்றி பேசுவதில்லை. பெற்றோர்கள் குறைந்த சமூக நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ள, வேலை செய்யாத, பிச்சை எடுக்காத, திருட, குடிப்ப, அடித்தளத்தில் வசிக்கும் மற்றும் சுகாதாரமற்ற சூழ்நிலையில் இருக்கும் குழந்தையால் வலுவான பதிவுகள் பெறப்படுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகள் வாழ்க்கையின் பயத்தில் வளர்கிறார்கள்; அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபடுகிறார்கள், முதலில், விரோதம், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் தன்னம்பிக்கை இல்லாமை. பெரும்பாலும், இத்தகைய நிலைமைகளில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் குறைந்த சுயமரியாதையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள்; அவர்கள் தங்களை மற்றும் தங்கள் திறன்களை நம்புவதில்லை.

உள்நாட்டு மற்றும் மேற்கத்திய உளவியலாளர்களின் ஆய்வுகளில் இது கொடுக்கப்பட்டுள்ளது ஒப்பீட்டு பண்புகள்பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தைகள் விடப்பட்டனர். ஐ.வி. டுப்ரோவினா, ஈ.ஏ. மின்கோவா, எம்.கே. பார்டிஷெவ்ஸ்காயா மற்றும் பிற ஆராய்ச்சியாளர்கள் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் பொதுவான உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி குடும்பங்களில் வளரும் சகாக்களின் வளர்ச்சியிலிருந்து வேறுபடுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. அவர்கள் மெதுவான வேகத்தைக் கொண்டுள்ளனர் மன வளர்ச்சி, பல எதிர்மறை அம்சங்கள்:

குறைந்த அளவிலான அறிவுசார் வளர்ச்சி;

மோசமான உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் கற்பனை;

சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களை தாமதமாக உருவாக்குதல் மற்றும் சரியான நடத்தை.

குழந்தை பருவத்தின் சமூக மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் ஆதரவிற்காக நிறுவனங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் உச்சரிக்கப்படும் தவறான சரிசெய்தல் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஒரு குழந்தையை குடும்பத்திலிருந்து அகற்றுவது மற்றும் பல்வேறு வகையான நிறுவனங்களில் (மருத்துவமனைகள், வரவேற்பு மையங்கள், தற்காலிக தங்குமிடங்கள், சுகாதார நிலையங்கள் போன்றவை) இடம் பெறுவது போன்ற உளவியல் அதிர்ச்சிகரமான காரணிகளால் இது தீவிரமடைகிறது.

இத்தகைய குழந்தைகளின் நடத்தை எரிச்சல், கோபத்தின் வெடிப்புகள், ஆக்கிரமிப்பு, நிகழ்வுகள் மற்றும் உறவுகளுக்கு மிகைப்படுத்தப்பட்ட எதிர்வினைகள், தொடுதல், சகாக்களுடன் மோதல்களைத் தூண்டுதல் மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள இயலாமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

அத்தகைய நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு உளவியலாளர், கல்வியாளர், சமூக ஆசிரியர் இவை அனைத்தும் ஒட்டுமொத்த படத்தின் ஒரு பகுதி, அதன் வெளிப்புற வெளிப்பாடு என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும். மற்ற பகுதி குழந்தையின் உள் உலகம், இது கண்டறிய மற்றும் சரிசெய்வது கடினம், ஆனால் அவரது எதிர்கால வாழ்க்கை, மன வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றை பெரிதும் பாதிக்கிறது.

சமூகமயமாக்கலில் உள்ள குறைபாடுகள் அதன் நிலைமைகளை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் வயதையும் சார்ந்துள்ளது.

ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள் பாலர் வயதுஅவை குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு, தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி, தாமதமான மன வளர்ச்சி, தொடர்பு திறன் இல்லாமை மற்றும் சகாக்களுடன் உறவுகளில் மோதல்கள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

இந்த வயதில் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு இல்லாதது குழந்தையின் இணைப்பு உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது. பிற்கால வாழ்க்கையில், உங்கள் அனுபவங்களை மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும் திறனை இது கடினமாக்குகிறது, இது பச்சாதாபத்தின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியும் குறைகிறது, இது பாலர் குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தை குறைக்கிறது மற்றும் கண்டுபிடிப்பதை கடினமாக்குகிறது. உற்சாகமான செயல்பாடு, குழந்தையை செயலற்றதாக்குகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் மோசமானவை மற்றும் விவரிக்க முடியாதவை /35/.

பெரியவர்களிடமிருந்து கவனக்குறைவு ஆரம்ப வயதுசமூக வளர்ச்சியில் தீமைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது: பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதற்கும் தேவை உருவாகாது, அவர்களுடன் ஒத்துழைப்பது கடினம். இது பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு, சுதந்திர இழப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் இடையூறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகள் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. வயது வந்தவரின் உணர்ச்சிகளை வேறுபடுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு சிரமம் உள்ளது, அவர்களை நன்றாக வேறுபடுத்துவதில்லை, மற்றவர்களையும் தங்களைப் பற்றியும் புரிந்துகொள்ளும் திறன் குறைவாக உள்ளது. அவர்கள் சகாக்களுடன் முரண்படுகிறார்கள், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியாது, அவர்களின் உணர்ச்சி வன்முறை எதிர்வினைகளை கவனிக்க மாட்டார்கள். குழந்தைகளின் வளர்ச்சி தாமதமாகும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மாஸ்டரிங் பேச்சில் ஒரு பின்னடைவு, அதே போல் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் முன்முயற்சி இல்லாமை, பொருள்களைப் பற்றிய தெளிவற்ற அணுகுமுறை (பொருள்கள் தங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன, அதே நேரத்தில் இயலாமை காரணமாக பய உணர்வை ஏற்படுத்துகின்றன. அவர்களுடன் நடிக்க).

பாலர் வயதில் ஒரு பொதுவான வளர்ச்சிக் குறைபாடு என்பது சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியாகும் - அதன் இழப்பிலிருந்து அதன் முழு வெளிப்பாடு வரை, குழந்தை தனது சொந்த விருப்பப்படி தன்னை அகற்றும் போது.

இந்த குழந்தைகள் தங்கள் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் தற்காலிக குணாதிசயங்களைப் பற்றிய குழப்பமான புரிதலைக் கொண்டுள்ளனர்: கடந்த காலத்தில் அவர்கள் தங்களைப் பற்றி எதுவும் தெரியாது, அவர்கள் தங்கள் எதிர்காலத்தைப் பார்க்கவில்லை. அவர்களின் சொந்த குடும்பத்தைப் பற்றிய கருத்துக்கள் தெளிவற்றவை. ஒருவரின் சொந்தம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த சமூக அனாதைக்கான காரணங்கள் பற்றிய தெளிவின்மை சுய அடையாளத்தை உருவாக்குவதைத் தடுக்கிறது. சில குழந்தைகள் தங்களை சிறியவர்களாக கற்பனை செய்ய முடியாது, சிறிய குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று தெரியவில்லை, அவர்கள் சிறியவர்களாக இருந்தபோது அவர்கள் செய்ததைப் பற்றி பேச முடியாது. அவர்கள் தங்கள் எதிர்காலத்தை கற்பனை செய்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள் மற்றும் உடனடி எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் - பள்ளிக்குச் செல்வது, படிப்பது. அனுமதிக்கப்பட்டவுடன் புதிய அடையாளத்திற்கான போராட்டம் குழந்தை பராமரிப்பு வசதி- பற்றாக்குறையை சரிசெய்யும் காலத்தில் இந்த குழந்தைகளின் முக்கிய பிரச்சனைகளில் ஒன்று. இந்த குழந்தைகள் வாழும் நிகழ்காலத்தைத் தாண்டி, அவர்கள் ஏற்கனவே வாழ்ந்த கடந்த காலத்திற்குச் செல்வது, வாழ்க்கை நம்பிக்கையையும் புதிய அடையாளத்தையும் பெறுவதற்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும், இது மனநலமின்மையின் தீய வட்டத்திலிருந்து தப்பிப்பதற்கான நிபந்தனையாகும்.

செயலற்ற குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியானது ஒற்றுமையின்மை, உச்சரிக்கப்படும் சீரற்ற தன்மை மற்றும் சிந்தனை வகைகளின் ஏற்றத்தாழ்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அகநிலை, காட்சி - படைப்பு சிந்தனைமுக்கிய ஒன்றாக உள்ளது. விளையாட்டு, முறைசாரா தொடர்பு மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் ஒழுங்குபடுத்தப்படாத கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் உருவாகும் வாய்மொழி சிந்தனை கணிசமாக பின்தங்கியுள்ளது.

எனவே, ஆபத்தில் உள்ள பாலர் குழந்தைகள், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி, மனநல குறைபாடு, தொடர்பு திறன் இல்லாமை மற்றும் சகாக்களுடன் உறவுகளில் மோதல்கள் ஆகியவற்றில் அப்படியே குடும்பங்களில் இருந்து தங்கள் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடுகிறார்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள் அறிவார்ந்த கோளத்தின் வளர்ச்சியில் விலகல்களைக் கொண்டுள்ளனர், பெரும்பாலும் பள்ளிக்குச் செல்வதில்லை, கல்விப் படிப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் உள்ளது, சிந்தனை வளர்ச்சியில் தாமதம், வளர்ச்சியடையாத சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் தங்களைத் தாங்களே நிர்வகிக்கும் திறன். . இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் மாஸ்டரிங் கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் குறைந்த கற்றல் தரத்தில் பின்னடைவை ஏற்படுத்துகின்றன.

ஆரம்ப பள்ளி வயது ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளில், அறிவுசார் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் விலகல்கள் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் பெரும்பாலும் பள்ளிக்குச் செல்வதில்லை, கல்விப் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் மற்றும் தாமதம் ஏற்படுகிறது மன வளர்ச்சிசிந்தனை, சுய ஒழுங்குமுறையின் வளர்ச்சியின்மை, தன்னை நிர்வகிக்கும் திறன். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் பின்னடைவை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் கற்றலின் குறைந்த தரம்.

ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினர் மற்றவர்களுடனான உறவில் உள்ள சிரமங்கள், உணர்ச்சிகளின் ஆழமற்ற தன்மை, சார்புநிலை, மற்றவர்களின் கட்டளைப்படி வாழும் பழக்கம், உறவுகளில் சிரமங்கள், சுய விழிப்புணர்வு மீறல்கள் (அனுமதியின் அனுபவத்திலிருந்து தாழ்வு மனப்பான்மை வரை), மோசமான சிரமங்கள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. தேர்ச்சியில் கல்வி பொருள், ஒழுக்கத்தின் மொத்த மீறலின் வெளிப்பாடுகள் ( அலைச்சல், திருட்டு, பல்வேறு வடிவங்கள்தவறான நடத்தை). பெரியவர்களுடனான உறவுகளில், அவர்கள் பயனற்ற உணர்வுகள், அவர்களின் மதிப்பு இழப்பு மற்றும் மற்றொரு நபரின் மதிப்பு /19/.

இளமைப் பருவத்தில் ஆபத்தில் இருக்கும் நவீன குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள் மோசமான படத்தைத் தருகின்றன, ஆனால் அவர்களுடன் பணிபுரியும் ஒரு நிபுணர் அவர்களின் எதிர்காலத்திற்கான வாய்ப்புகளைத் தெளிவாகக் காண முடியும் மற்றும் தங்களை மாற்றுவதற்கான முதல் படிகளை எடுக்க அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும். சமூகவியல் மற்றும் உளவியல் ஆய்வுகளின்படி, ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினர் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனர்:

சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மதிப்புகளின் பற்றாக்குறை (படைப்பாற்றல், அறிவு, வாழ்க்கையில் செயலில் செயல்பாடு); அவர்கள் தங்கள் பயனற்ற தன்மையை நம்புகிறார்கள், தங்கள் சொந்த கைகளால், தங்கள் மனம் மற்றும் திறமையால் வாழ்க்கையில் எதையாவது சாதிக்க இயலாமை, தங்கள் சகாக்களிடையே ஒரு தகுதியான நிலையை எடுக்க, பொருள் நல்வாழ்வை அடைய;

· ஒருவரின் சொந்த பெற்றோரின் தோல்வியுற்ற வாழ்க்கையைத் தனக்குள்ளேயே முன்னிறுத்துதல்;

பெற்றோர்களால் இளம் பருவத்தினரின் உணர்ச்சிபூர்வமான நிராகரிப்பு மற்றும் அதே நேரத்தில் அவர்களின் உளவியல் சுயாட்சி;

· சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட மதிப்புகளில், மகிழ்ச்சியான குடும்ப வாழ்க்கை முதல் இடத்தில் உள்ளது, பொருள் நல்வாழ்வு இரண்டாவது இடத்தில் உள்ளது மற்றும் ஆரோக்கியம் மூன்றாவது இடத்தில் உள்ளது; அதே நேரத்தில், இந்த மதிப்புகள் இளம் பருவத்தினருக்கு அணுக முடியாததாகத் தெரிகிறது; அதிக மதிப்பு அணுக முடியாத தன்மையுடன் இணைந்து உள் மோதலுக்கு வழிவகுக்கிறது - மன அழுத்தத்தின் ஆதாரங்களில் ஒன்று;

· ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினருக்கான கல்வியின் மதிப்பை இழப்பதை "வலுவூட்டுதல்" - மோசமாகப் படித்தவர்கள் அல்லது படிக்காதவர்கள், ஆனால் வாழ்க்கையில் வெற்றி பெற்றவர்கள் மற்றும் (கார், கேரேஜ் மற்றும் பல); இத்தகைய "மதிப்புகளை" அடைவதற்கான உண்மையான வழிகளைப் பற்றி பதின்வயதினர் சிந்திப்பதில்லை;

· அதிகரித்த நிலைகவலை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு;

· ஒரு "அழகான", எளிதான வாழ்க்கை, மகிழ்ச்சிக்கான ஆசை;

· ஆர்வங்களின் திசையை சிதைப்பது - நுழைவாயிலில் இலவச நேரம், தெருவில் - வீட்டிலிருந்து மட்டுமே, முழுமையான சுதந்திர உணர்வு (வீட்டை விட்டு வெளியேறுதல், ஓடுதல், ஆபத்து சூழ்நிலைகள் போன்றவை) /25/.

உளவியலாளர்கள் (L.S. Vygotsky மற்றும் பலர்) இளம் பருவத்தினரின் முக்கிய நலன்களின் முக்கிய குழுக்களை அடையாளம் கண்டுள்ளனர். இவற்றில் அடங்கும்:

ஈகோசென்ட்ரிக் ஆதிக்கம் - ஒருவரின் சொந்த ஆளுமையில் ஆர்வம்;

முயற்சியின் மேலாதிக்க உறுப்பு, பிடிவாதம், போக்கிரித்தனம், அதிகாரத்திற்கு எதிரான போராட்டம், எதிர்ப்பு மற்றும் பலவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்தக்கூடிய இளம் பருவத்தினரின் விருப்பத்தை எதிர்க்கவும், வெல்லவும் மற்றும் செயல்படுத்தவும் விரும்புகிறது;

காதலில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் அம்சம் தெரியாத, ஆபத்தான, சாகச, வீரத்திற்கான ஆசை /14/.

இளமைப் பருவத்தில் ஏற்பட்ட இந்த மாற்றங்களின் தொடர்ச்சியை டி.பி.யின் படைப்புகளில் காண்கிறோம். எல்கோனின், வளர்ச்சியின் அறிகுறிகளை அடையாளம் கண்டார். பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் சிரமங்கள் தோன்றுவது இதில் அடங்கும் (எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம், அவர்களின் வெற்றியை மதிப்பிடுவதில் அலட்சியம், பள்ளியை விட்டு வெளியேறுதல், பள்ளிக்கு வெளியே மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் அனைத்தும் நடக்கும் என்ற நம்பிக்கை போன்றவை). பதின்வயதினர் நாட்குறிப்புகளை வைத்திருக்கத் தொடங்குகிறார்கள், அதில் அவர்கள் சுதந்திரமாக, சுதந்திரமாக, சுதந்திரமாக தங்கள் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். சிறப்பு குழந்தைகள் குழுக்கள் தோன்றும் (புரிந்து கொள்ளக்கூடிய ஒரு நண்பரைத் தேடுகிறது), இது முறைசாரா டீனேஜ் சமூகங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது /27/.

படி ஏ.எல். லிக்தார்னிகோவின் கூற்றுப்படி, பெற்றோரின் கவனிப்பை இழந்த இளம் பருவத்தினர் ஒரு மகிழ்ச்சியான நபர் மற்றும் மகிழ்ச்சியைப் பற்றிய கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனர், இது சாதாரண குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளிடமிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. மகிழ்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டிகளைப் பற்றி ஆபத்தில் இருக்கும் இளைஞர்களிடமிருந்து மிகவும் பொதுவான பதில்கள்: உணவு, இனிப்புகள் (நிறைய கேக்), பொம்மைகள், பரிசுகள், உடைகள். இத்தகைய "பொருள்" பண்புகள் பதினைந்து வயது இளைஞர்களிடையே கூட, ஒரு பொம்மை மகிழ்ச்சியின் அவசியமான பண்பு என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு பொம்மைக்கு திரும்புவது, உணர்ச்சிவசப்பட்ட அரவணைப்பு மற்றும் திருப்தியற்ற சமூக தேவைகளை ஈடுசெய்ய ஒரு இளைஞனை அனுமதிக்கலாம். பெற்றோரின் கவனிப்பை இழந்த இளம் பருவத்தினரில், 43% பேர் மகிழ்ச்சியான நபரின் குறைந்தபட்ச அறிகுறிகளைக் குறிப்பிடுகின்றனர், இது "நான் மகிழ்ச்சியற்றவன்" என்று பொருள் கொள்ளலாம். மேலும் இதுபோன்ற இளம் பருவத்தினரில் 17% மட்டுமே சாதாரண குடும்பங்களில் காணப்படுகின்றனர்.

ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினரிடையே தனிமையின் அனுபவம் 70% ஆகும். 1% பேர் மட்டுமே தனிமையிலிருந்து ஒரு வழியைக் காணவில்லை, மீதமுள்ளவர்கள் ஒரு நண்பரைக் கண்டுபிடிப்பதில், குடும்பத்தைக் கண்டுபிடிப்பதில், சமரசம் செய்வதில் அதிலிருந்து விடுபடுவதைப் பார்க்கிறார்கள். மோதல் சூழ்நிலைகள், உணர்ச்சி நிலையில் மாற்றம். பல இளம் பருவத்தினருக்கு இத்தகைய மாற்றத்தின் முறைகள் ஆக்கபூர்வமானவை அல்ல (உதாரணமாக, மது அருந்துதல், புகைபிடித்தல், நடைபயிற்சி போன்றவை) /19/.

ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினர், உதவியற்ற அவர்களின் அடிக்கடி குணாதிசயமான நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். "உதவியின்மை" என்ற கருத்து ஒரு நபரின் நிலையாகக் கருதப்படுகிறது, அவர் ஒருவரைச் சமாளிக்க முடியாது, பெற முடியாது மற்றும் மற்றவர்களிடம் உதவி கேட்க முடியாது, அல்லது ஒரு சங்கடமான நிலையில் உள்ளது. ஆபத்தில் உள்ள இளம் பருவத்தினரில், இந்த நிலை குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புடையது: பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் உறவுகளை மாற்ற இயலாமை; ஏற்றுக்கொள்ள இயலாமை சுதந்திரமான முடிவுஅல்லது தேர்வுகள் மற்றும் பிற சிரமங்களைச் செய்யுங்கள்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உதவியற்ற தன்மை பற்றிய ஆய்வு ஐ.எஸ். கொரோஸ்டெலேவா, வி.எஸ். ரோட்டன்பெர்க், வி.வி. அர்ஷவ்ஸ்கி மற்றும் வெளிநாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்கள்.

பல விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, இளம் பருவத்தினரின் உதவியற்ற தன்மை தோல்விகள், அதிர்ச்சி, தேட மறுப்பது அல்லது சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கமற்ற வழிகள் போன்றவற்றால் ஏற்படுகிறது. இளம் பருவத்தினர் தாங்கள் அனுபவிக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலை அல்லது அதன் விளைவுகளுக்கு எதிர்வினையாற்றும்போது உதவியற்ற தன்மையின் வெளிப்பாட்டைக் காணலாம், இது இதுபோல் தெரிகிறது:

ஒரே மாதிரியான செயல்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு எவ்வாறு போதுமானதாக இல்லை;

ஒரே மாதிரியான செயல்களின் எண்ணிக்கையாக (நடத்தையின் கட்டமைப்பற்ற வழிகள் மற்றும் முடிவுகளைத் தராத செயல்பாடுகள்);

அக்கறையின்மை, மனச்சோர்வு ஆகியவற்றுடன் செயல்களைச் செய்ய மறுப்பது;

மயக்கம், அழுகை முதலிய நிலை போல;

ஒரு இலக்கை மற்றொன்றுக்கு மாற்றுவது அல்லது மாற்றுவது போன்றது.

இளமைப் பருவத்தில், கலாச்சாரக் கட்டுப்பாடுகள் சமூக வாழ்க்கையில் தேடல் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையவை. நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் மீதான கட்டுப்பாடுகளுக்கான எதிர்வினை (தண்டனை உட்பட, எடுத்துக்காட்டாக, சட்டத்தால்) இளம் பருவத்தினருக்கு உதவியற்ற நிலைக்கு வழிவகுக்கும், இது அக்கறையின்மை, மனச்சோர்வு போன்றவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. /28/.

உதவியற்ற அனுபவங்கள் துக்கம், நேசிப்பவரின் இழப்பு, அவரிடமிருந்து பிரித்தல் போன்றவற்றின் எதிர்வினையாகவும் எழலாம். இந்த சூழ்நிலையில், ஒரு இளைஞன் எதிர்காலத்தைப் பற்றிய தனது எண்ணங்களில் வலிமிகுந்த இடையூறுகளை அனுபவிக்கலாம்.

ஆபத்தில் இருக்கும் உயர்நிலைப் பள்ளி வயது குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு விதியாக, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் நிறுவனங்களில் (அனாதை இல்லங்கள், உறைவிடப் பள்ளிகள், தங்குமிடங்கள், பாதுகாவலரின் கீழ்) அல்லது செயலற்ற குடும்பங்களில் வாழ்கின்றனர். இந்த நிறுவனங்களின் பெரும்பாலான பட்டதாரிகளுக்கு பின்வரும் குறிப்பிட்ட பொறுப்புகள் உள்ளன:

நிறுவனத்திற்கு வெளியே உள்ளவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள இயலாமை, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள், மக்களை அந்நியப்படுத்துதல் மற்றும் அவநம்பிக்கை, அவர்களிடமிருந்து பற்றின்மை;

· உணர்வுகளின் வளர்ச்சியில் மீறல், இது மற்றவர்களைப் புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்காது, அவற்றை ஏற்றுக்கொள்வது, ஒருவரின் சொந்த ஆசைகள் மற்றும் உணர்வுகளை மட்டுமே நம்புவது;

குறைந்த அளவிலான சமூக நுண்ணறிவு, இது புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது சமூக விதிமுறைகள், விதிகள், அவற்றுக்கு இணங்க வேண்டிய அவசியம்;

ஒருவரின் செயல்களுக்கான பொறுப்பின் மோசமாக வளர்ந்த உணர்வு, அவர்களுடன் தங்கள் வாழ்க்கையை இணைத்தவர்களின் தலைவிதியில் அலட்சியம், அவர்கள் மீது பொறாமை உணர்வு;

· அன்புக்குரியவர்கள், அரசு மற்றும் சமூகத்துடனான உறவுகளில் நுகர்வோர் உளவியல்;

· தன்னம்பிக்கை இல்லாமை, குறைந்த சுயமரியாதை, நிரந்தர நண்பர்கள் இல்லாமை மற்றும் அவர்களிடமிருந்து ஆதரவு;

· உருவாக்கப்படாத volitional கோளம், எதிர்கால வாழ்க்கையை இலக்காகக் கொண்ட நோக்கமின்மை; பெரும்பாலும், உறுதியானது உடனடி இலக்குகளை அடைவதில் மட்டுமே வெளிப்படுகிறது: நீங்கள் விரும்புவதைப் பெறுவது, கவர்ச்சிகரமானது;

· உருவாக்கப்படாத வாழ்க்கைத் திட்டங்கள், வாழ்க்கை மதிப்புகள், மிக அடிப்படைத் தேவைகளை (உணவு, உடை, வீடு, பொழுதுபோக்கு) மட்டும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய தேவை;

குறைந்த சமூக செயல்பாடு, கண்ணுக்கு தெரியாததாக இருக்க ஆசை, கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டாம்;

· சேர்க்கை (சுய அழிவு) நடத்தைக்கான போக்கு - ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மனநலப் பொருட்களின் துஷ்பிரயோகம், பொதுவாக சார்பு அறிகுறிகள் இல்லாமல் (புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல், பொழுதுபோக்கு மருந்துகள், நச்சு மற்றும் மருத்துவ மருந்துகள் போன்றவை); இது உளவியல் பாதுகாப்பின் ஒரு வகையான பிற்போக்கு வடிவமாக செயல்படும் /10/.

மூத்த பள்ளி வயது குழந்தைகள் ஒரு சுதந்திரமான வாழ்க்கையின் விளிம்பில் உள்ளனர், அதற்காக அவர்கள் தங்களைத் தயாராகக் கருதவில்லை. ஒருபுறம், அவர்கள் சுதந்திரமாக, தனித்தனியாக, யாரிடமிருந்தும் சுதந்திரமாக வாழ விரும்புகிறார்கள், மறுபுறம், அவர்கள் இந்த சுதந்திரத்திற்கு பயப்படுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் பெற்றோர் மற்றும் உறவினர்களின் ஆதரவு இல்லாமல் வாழ முடியாது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்களால் முடியாது. அதை எண்ணுங்கள். இந்த இருமை உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகள் ஒருவரின் வாழ்க்கை மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அதிருப்திக்கு வழிவகுக்கிறது.

பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்ட அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களில் வசிப்பவர்கள் மற்றும் இரண்டாம் நிலை சிறப்பு அல்லது தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களில் படிப்பவர்களுக்கு நிலைமை ஓரளவு சிறப்பாக உள்ளது, ஏனெனில் அவர்கள் பராமரிக்கப்படும் ஒரு பராமரிப்பு நிறுவனத்தின் பழக்கமான சூழலுக்குத் திரும்பலாம்.

குடும்பத்திற்கு வெளியே வளர்ப்பது இந்த குழந்தைகளின் சுதந்திரமான வாழ்க்கைக்கு ஆயத்தமில்லாமல் இருப்பதற்கு முக்கிய காரணம் மற்றும் தனிப்பட்ட இழப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் ஏராளமான குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களால் தொடர்ந்து சூழப்பட்டிருப்பது தங்களை அடையாளம் காணவும், தங்களைப் பற்றியும் அவர்களைப் பற்றியும் புரிந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்காது. பிரச்சினைகள், மற்றும் அவர்களின் எதிர்கால வாழ்க்கையை சிந்திக்க வாய்ப்பு. அவர் தனியாக எப்படி வாழ்வார், நண்பர்களை எங்கே கண்டுபிடிப்பது, தனது ஓய்வு நேரத்தை எவ்வாறு செலவிடுவது, தனது வாழ்க்கையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்று குழந்தைக்குத் தெரியாது.

பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறை, அதன் வரம்புகள் (பெரும்பாலும் நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள் மட்டுமே) குழந்தைகள் மற்ற பெரியவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த முடியாது, குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் தேவைகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த ஆசைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு இடையில் பொதுவான தளத்தைக் கண்டறிய முடியாது. பெரியவர்களுடனான தொடர்புகள் மேலோட்டமானவை, குறைந்த உணர்ச்சிவசப்பட்டவை, இது மக்களுடன் நெருங்கிய உறவுகளைத் தேடுவதற்கும், அவர்களை நம்புவதற்கும், அவர்களின் பங்கில் தங்களுக்கு மரியாதை காட்டுவதற்கும் தேவையின் பற்றாக்குறைக்கு வழிவகுக்கிறது.

ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள், வழக்கமான பிரச்சனைகள் இளமைப் பருவம்ஒரு சமூக சேவையாளருக்கு அவசியமானவை, அதனால் அவர் வாடிக்கையாளர்களுடன் சரியாக உறவுகளை உருவாக்க முடியும். அத்தியாயம் II. ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுடன் சமூகப் பணியின் நெறிமுறை அடித்தளங்கள் 2.1 சமூக சேவையாளரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் அடிப்படை ஆவணங்கள் ஒரு சமூக சேவையாளரின் நடத்தையின் கொள்கைகள் மற்றும் தரநிலைகளை ஆய்வு செய்வதற்காக...

நடத்தை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பணிவு ஆகியவற்றின் கலாச்சாரத்தின் விதிகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் தங்கள் உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார். அத்தியாயம் 2 ஒரு சமூக தங்குமிடம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது சமூகத்தில் நடத்தைக்கான நெறிமுறை தரநிலைகள் 2.1 குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான சமூக தங்குமிடம் "கோவ்ரினோ" முகவரி: Khovrino மாவட்டம், Zelenogradskaya தெரு, வீடு 35B. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான சமூக தங்குமிடம் "கோவ்ரினோ" வகைப்படுத்தப்படலாம்.

நமது சமூகத்தின் விதிகள், விதிமுறைகள் மற்றும் சட்டங்களுக்கு இணங்க போதுமான அறிவை பதின்வயதினருக்கு வழங்குவதன் மூலம் இது அவசியமான நிபந்தனையாக மாறும். எனவே, சட்டவிரோத நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது சமூக சேவையாளருக்கு ஒரு பொறுப்பு உள்ளது. அவரது வேலையில் மிக முக்கியமான விஷயம் தண்டிப்பது அல்ல, ஆனால் தடுப்பது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குற்றத்தைத் தடுக்க சக்திகளையும் வளங்களையும் வழிநடத்துவது. உணவு, உடை, பாதுகாப்பு வழங்க...

சமூகப் பணியின் வளர்ச்சி நாட்டின் தொழில்மயமாக்கலால் எளிதாக்கப்பட்டது, ஏனெனில் பிந்தையது தொழிலாளர்களின் குடும்பங்களின் கூர்மையான வறுமையுடன் தொடர்புடையது, இதன் விளைவாக, அதிகமான மக்கள் சமூக பாதுகாப்பைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினர். இங்கே, குடும்பத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, குறிப்பாக இந்த வகை "ஆபத்து குழுக்களுக்கு". சமூகப் பணி என்பது பெரியவர்களுடனான பணி உட்பட கல்வியியல் நோக்கங்களுடன் செயல்படும் பகுதிகளை மட்டுமே குறிக்கிறது...

குழந்தை செயல்படாத குடும்ப சமூக

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் வளர்ப்பில் செயலிழந்த குடும்பங்களின் செல்வாக்கு

பல விஞ்ஞானிகள் சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையை ஆய்வு செய்துள்ளனர். அவர்களில் Z. பிராய்ட், ஜே. பியாஜெட், என்.பி. டுபினினா ஆகியோர் அடங்குவர். அவர்கள் ஒவ்வொருவரும், அவர்களின் கருத்துக்கு ஏற்ப, சமூகமயமாக்கல் செயல்முறைக்கு வெவ்வேறு வரையறைகளை வழங்கினர். உளவியல் அகராதி பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: "சமூகமயமாக்கல்" என்பது ஒரு பரிணாம செயல்முறையாகும், இது பொருளின் மாஸ்டரிங் மற்றும் சமூக அனுபவத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதன் விளைவாக கவனம் செலுத்துகிறது, இது தனிப்பட்ட செயல்பாட்டில் தகவல்தொடர்பு காரணிகளில் பாடம் தன்னை மேற்கொள்கிறது. (41., பக். . 666.).

சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் அவரது வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்குத் தேவையான நடத்தை, சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகள் ஆகியவற்றின் வடிவங்களை ஒரு தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பின் செயல்முறையாகும். தனிநபரைச் சுற்றியுள்ள அனைவரும் சமூகமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள்: குடும்பம், அண்டை வீட்டார், சகாக்கள், பள்ளி மற்றும் ஊடகம்.

ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் குடும்பம் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்கிறது, மற்றும் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து அவர் சமூக வாழ்க்கை, மனித உறவுகள் மற்றும் அவரது குடும்பத்தின் விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார். வயது வந்த பிறகு, குழந்தை தனது பெற்றோரின் குடும்பத்தில் இருந்த விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது.

குடும்பம் சமூகத்தின் மிகச்சிறிய முதன்மை அலகாக, சமூக அலகாகக் கருதப்படுகிறது. மாநிலத்தின் நிலை குடும்பத்தின் நிலையைப் பொறுத்தது, இது சமூகத்தில் நிகழும் அனைத்து மாற்றங்களாலும் பாதிக்கப்படுகிறது. ஒரு பிரபல உள்நாட்டு சமூகவியலாளர் ஏ.ஜி.கார்சேவ் குடும்பத்தின் பின்வரும் வரையறையை வழங்குகிறார்: "ஒரு குடும்பம் என்பது திருமண உறவுகளால் இணைக்கப்பட்ட ஒரு சிறிய சமூகக் குழு, ஒரு பொதுவான வாழ்க்கை மற்றும் மக்கள்தொகையை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான சமூகத்திற்கு பரஸ்பர தார்மீக பொறுப்பு." இந்த வரையறை ரஷ்ய அறிவியலில் நடைமுறையில் உலகளவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது.

குடும்பத்தின் முக்கிய செயல்பாடு இனப்பெருக்கம், மக்கள்தொகையின் உயிரியல் இனப்பெருக்கம் (A.G. Kharchev). பின்வரும் குடும்ப செயல்பாடுகளும் வேறுபடுகின்றன:

• 1. கல்வி - இளைய தலைமுறையின் சமூகமயமாக்கல்,
• 2. குடும்பம் - குடும்பத்தின் உடல் நிலையைப் பராமரித்தல், குழந்தைகள் மற்றும் முதியோர்களைப் பராமரித்தல்;
• 3. பொருளாதாரம் - சில குடும்ப உறுப்பினர்களிடமிருந்து மற்றவர்களுக்கு பொருள் வளங்களைப் பெறுதல், சிறார்களுக்கு பொருள் ஆதரவு;
• 4. சமூக கட்டுப்பாடு - சமூகத்தில் அதன் உறுப்பினர்களின் நடத்தைக்கு குடும்ப உறுப்பினர்களின் பொறுப்பு பல்வேறு துறைகள்செயல்பாடுகள், இளையவர்களுக்கான பழைய தலைமுறை;
• 5. ஆன்மீக தொடர்பு - ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் ஆன்மீக செறிவூட்டல்;
• 6. சமூக நிலை - குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு சமூகத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக நிலையை வழங்குதல்;
• 7. ஓய்வு - பகுத்தறிவு ஓய்வு அமைப்பு, ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் நலன்களின் பரஸ்பர செறிவூட்டலின் வளர்ச்சி;
• 8. உணர்ச்சி - ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினருக்கும் உளவியல் பாதுகாப்பை வழங்குதல்.
• 9. சமூக செயல்பாடுகுடும்பம் என்பது, சமூகத்தின் முக்கிய சமூக அலகாக, மக்களை ஒன்றிணைக்கிறது, ஒரு தலைமுறையின் கல்வியை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அறிவாற்றல், தொழிலாளர் செயல்பாடுஆளுமை, குழந்தையை சமுதாயத்தில் அறிமுகப்படுத்துகிறது, அது குழந்தை பெறும் குடும்பத்தில் உள்ளது சமூக கல்வி, ஒரு நபராக மாறுகிறது, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துகிறது, அவர்களின் விருப்பங்களையும் திறன்களையும் வளர்க்கிறது; கல்வி, மன வளர்ச்சி, ஒரு குடிமகனின் கல்வி ஆகியவற்றில் அக்கறை காட்டுகிறார்; அவர்களின் தலைவிதியையும் எதிர்காலத்தையும் தீர்மானிக்கிறது; குழந்தைக்கு வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஒரு தொழிலைத் தேர்வு செய்ய உதவுகிறது, சுதந்திரமாகத் தயாராகிறது குடும்ப வாழ்க்கை, அவரது குடும்பத்தின் மரபுகளைத் தொடர கற்றுக்கொடுக்கிறது.

குடும்பம் என்பது மக்களை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு "வீடு" ஆகும், அங்கு மனித உறவுகளின் அடித்தளம் மற்றும் தனிநபரின் முதன்மை சமூகமயமாக்கல் ஆகியவை அமைக்கப்பட்டன.

ஒரு குடும்பத்திற்கு சமூக அந்தஸ்து மிகவும் முக்கியமானது, இது குடும்ப உறுப்பினர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் கலவையாகும், அதன் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அளவுருக்கள், சமூகத்தில் குடும்பத்தின் தழுவல் செயல்முறையை வகைப்படுத்துகிறது.

ஒரு குடும்பம் குறைந்தது நான்கு நிலைகளைக் கொண்டிருக்கலாம்:

• · சமூக-பொருளாதார;
• · சமூக - உளவியல்;
• · சமூக கலாச்சார;
• · சூழ்நிலை - ரோல்-பிளேமிங்.

குடும்ப சமூக தழுவல் பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது;

முதலாவது நிதி நிலைமை. ஒரு குடும்பத்தின் பொருள் நல்வாழ்வை மதிப்பிடுவதற்கு, பண மற்றும் சொத்து பாதுகாப்பைக் கொண்ட, பல அளவு மற்றும் தரமான அளவுகோல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குடும்ப வருமானத்தின் நிலை, அதன் வாழ்க்கை நிலைமைகள், பொருள் சூழல் மற்றும் அதன் சமூக-மக்கள்தொகை பண்புகள். உறுப்பினர்கள், இது குடும்பத்தின் சமூக-பொருளாதார நிலையை உருவாக்குகிறது;

இரண்டாவது - குடும்பத்தின் உளவியல் சூழல் - அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நிலையான உணர்ச்சி மனநிலை, இது குடும்ப உறுப்பினர்களின் மனநிலைகள், அவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவங்கள், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள், மற்றவர்கள் மற்றும் வேலை ஆகியவற்றின் விளைவாக உருவாகிறது. உளவியல் காலநிலையின் நிலையின் குறிகாட்டிகளாக, பின்வருபவை வேறுபடுகின்றன: உணர்ச்சி ஆறுதலின் அளவு, பதட்டத்தின் நிலை, பரஸ்பர புரிதலின் அளவு, மரியாதை, ஆதரவு, உதவி, பச்சாதாபம்.

மூன்றாவது சமூக கலாச்சார தழுவல். ஒரு குடும்பத்தின் கலாச்சாரத்தின் பொதுவான நிலையை தீர்மானிக்கும்போது, ​​​​அதன் பழைய உறுப்பினர்களின் கல்வியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஏனெனில் இது குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் தீர்மானிக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, அத்துடன் உடனடி அன்றாட மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரம். குடும்ப உறுப்பினர்களின்.

நான்காவது சூழ்நிலை பாத்திரம், இது குழந்தைக்கு குடும்பத்தின் அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடையது. குழந்தை மீதான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, அவரது பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் குடும்பத்தின் உயர் கலாச்சாரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றில், குடும்பத்தின் சூழ்நிலை பங்கு நிலை அதிகமாக உள்ளது, குழந்தை மீதான அணுகுமுறையில் அவரது பிரச்சினைகளுக்கு முக்கியத்துவம் இருந்தால், அது சராசரியாக உள்ளது. குழந்தையின் பிரச்சினைகளைப் புறக்கணிப்பது மற்றும், குறிப்பாக, அவரைப் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறை, ஒரு விதியாக, குறைந்த கலாச்சாரம் மற்றும் குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளுடன் இணைந்தால், சூழ்நிலை பாத்திர நிலை குறைவாக உள்ளது.

சிக்கலான அச்சுக்கலையானது, மட்டத்தில் வேறுபடும் நான்கு வகை குடும்பங்களை அடையாளம் காண வழங்குகிறது சமூக தழுவல்(உயர்விலிருந்து நடுத்தர, குறைந்த மற்றும் மிகக் குறைந்த வரை):

வளமான குடும்பங்கள் - தங்கள் செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கின்றன, நடைமுறையில் ஒரு சமூக ஆசிரியரின் ஆதரவு தேவையில்லை, ஏனென்றால் பொருள், உளவியல் மற்றும் பிற உள் வளங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட தகவமைப்பு திறன்கள் காரணமாக, அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் தேவைகளை விரைவாக மாற்றியமைத்து வெற்றிகரமாக தீர்க்கிறார்கள். அவரது வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள்;

"ஆபத்தில் உள்ள" குடும்பங்கள் - விதிமுறையிலிருந்து சில விலகல்கள் இருப்பதால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக, ஒற்றை பெற்றோர் அல்லது குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பம்), மற்றும் இந்தக் குடும்பங்களின் தழுவல் திறன்களைக் குறைத்தல். அவர்கள் மிகுந்த முயற்சியுடன் ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் பணிகளைச் சமாளிக்கிறார்கள், எனவே சமூக ஆசிரியர் அவர்களின் நிலையை கண்காணிக்க வேண்டும்;

செயலற்ற குடும்பங்கள் - வாழ்க்கையின் எந்தப் பகுதியிலும் குறைந்த சமூக அந்தஸ்து உள்ளது. அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளை அவர்களால் சமாளிக்க முடியாது, அவர்களின் தகவமைப்பு திறன்கள் கணிசமாகக் குறைக்கப்படுகின்றன, ஒரு குழந்தையின் குடும்பக் கல்வியின் செயல்முறை பெரும் சிரமங்களுடன், மெதுவாகவும் சிறிய முடிவுகளுடனும் தொடர்கிறது. க்கு இந்த வகைகுடும்பங்களுக்கு ஒரு சமூக கல்வியாளரின் செயலில் மற்றும் பொதுவாக நீண்ட கால ஆதரவு தேவை;

சமூக குடும்பங்களுக்கு அடிப்படை மாற்றங்கள் தேவை. இந்த குடும்பங்களில், பெற்றோர்கள் ஒழுக்கக்கேடான, முரண்பாடான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துகிறார்கள், வாழ்க்கை நிலைமைகள் அடிப்படை சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களை பூர்த்தி செய்யவில்லை, ஒரு விதியாக, குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் யாரும் ஈடுபடவில்லை. குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே புறக்கணிக்கிறார்கள், அரை பட்டினியால், வளர்ச்சியில் தாமதப்படுத்துகிறார்கள், வன்முறைக்கு ஆளாகிறார்கள். இந்த குடும்பங்களுடன் ஒரு சமூக கல்வியாளரின் பணியானது சட்ட அமலாக்க நிறுவனங்களுடனும், பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அதிகாரிகளுடனும் நெருங்கிய தொடர்பில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் அனைத்து காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, செயலற்ற குடும்பங்களை பல குழுக்களாக பிரிக்கலாம், ஒவ்வொன்றும் பல வகைகளை உள்ளடக்கியது. குடும்பங்களை செயல்பாட்டு கரைப்பான் மற்றும் செயல்பாட்டு திவால் ("ஆபத்து குழுக்கள்") என பிரிக்கலாம். செயல்பாட்டில் திவாலான குடும்பங்களில், அதாவது. குழந்தைகளை வளர்ப்பதைச் சமாளிக்க முடியாத குடும்பங்களில், 50 முதல் 60% வரை, சாதகமற்ற உளவியல் காரணிகளால் வகைப்படுத்தப்படும் குடும்பங்கள், மோதல் குடும்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, அங்கு வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையிலான உறவு நீண்டகாலமாக இறுக்கமாக உள்ளது, மற்றும் குறைந்த உளவியல் கொண்ட கல்வியியல் ரீதியாக தோல்வியுற்ற குடும்பங்கள். கற்பித்தல் கலாச்சாரம், பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் தவறான பாணி. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் பலவிதமான தவறான பாணிகள் காணப்படுகின்றன: கடுமையான-அதிகாரப்பூர்வ, பிடிவாத-சந்தேகத்திற்கிடமான, அறிவுறுத்தல், சீரற்ற, தொலைதூர-அலட்சிய, அனுமதி-இணங்குதல் போன்றவை. ஒரு விதியாக, சமூக-உளவியல் மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் பிரச்சினைகள் உள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் சிரமங்களை அறிந்திருக்கிறார்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் உதவியை நாட முயற்சி செய்கிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் எப்போதும் தங்கள் தவறுகளை புரிந்து கொள்ள முடியாது, தங்கள் குழந்தையின் குணாதிசயங்கள், பாணியை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள், மற்றும் நீடித்த குடும்பத்திற்குள் அல்லது பிற மோதல்களில் இருந்து வெளியேறவும்.

அதே நேரத்தில், கணிசமான எண்ணிக்கையிலான குடும்பங்கள் தங்கள் பிரச்சினைகளைப் பற்றி அறிந்திருக்கவில்லை, அவர்களின் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தை அச்சுறுத்தும் வகையில் மிகவும் கடினமான சூழ்நிலைகள் உள்ளன. இவை ஒரு விதியாக, குற்றவியல் ஆபத்து காரணிகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள், பெற்றோர்கள், அவர்களின் சமூக விரோத அல்லது குற்றவியல் வாழ்க்கை முறை காரணமாக, குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை நிலைமைகளை உருவாக்கவில்லை, குழந்தைகள் மற்றும் பெண்களை கொடூரமாக நடத்துவது அனுமதிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் குற்றத்தில் ஈடுபட்டுள்ளனர். மற்றும் சமூக விரோத நடவடிக்கைகள். அத்தகைய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு சமூக மற்றும் சட்டப் பாதுகாப்பு, காவல்துறை அதிகாரிகள், உள்ளூர் காவல்துறை அதிகாரிகள் மற்றும் சட்ட அமலாக்க நிறுவனங்களின் பிரதிநிதிகளின் உதவி தேவை என்பது வெளிப்படையானது.

அதன் சொந்த வழியில் மிகப்பெரிய ஆபத்து எதிர்மறை தாக்கம்குழந்தைகள் குற்றவியல் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அத்தகைய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பெரும்பாலும் அவர்களின் பராமரிப்புக்கான அடிப்படை கவனிப்பு இல்லாதது, துஷ்பிரயோகம், குடிபோதையில் சண்டைகள் மற்றும் பெற்றோரின் பாலியல் தகாத செயல்கள் காரணமாக அச்சுறுத்தலுக்கு உள்ளாகிறது. இவர்கள் சமூக அனாதைகள் என்று அழைக்கப்படுபவர்கள், அவர்களின் வளர்ப்பு அரசு மற்றும் பொது கவனிப்பில் ஒப்படைக்கப்பட வேண்டும்.

இந்தக் குடும்பங்களின் சிறப்பியல்புகளின் கடுமையான சமூகப் பாதகம் மற்றும் குற்றச் செயல்களைக் கருத்தில் கொண்டு, சமூக பணிஅவர்கள் சமூக ஆதரவு மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக-சட்டப் பாதுகாப்பு போன்ற வடிவங்களில் கவனம் செலுத்தி, PDN ஊழியர்களுடன் கூட்டாகக் கையாளப்பட வேண்டும்.

ஒரு மோதல் குடும்பத்தில், பல்வேறு உளவியல் காரணங்களுக்காக, வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான தனிப்பட்ட உறவுகள் பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் உறவுகளின் கொள்கையின் அடிப்படையில் அல்ல, மாறாக மோதல் மற்றும் அந்நியப்படுத்தல் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. மோதல்கள் உள்ள குடும்பங்கள் சத்தமாக இருக்கும். அவதூறான, எழுப்பப்பட்ட குரல்கள் மற்றும் எரிச்சல் ஆகியவை வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையிலான உறவில் வழக்கமாகிவிடுகின்றன, மேலும் "அமைதியாக", வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான உறவு முற்றிலும் அந்நியப்படுதல், எந்தவொரு தொடர்புகளையும் தவிர்க்கும் விருப்பம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், ஒரு முரண்பட்ட குடும்பம் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது மற்றும் பல்வேறு சமூக விரோத வெளிப்பாடுகளை ஏற்படுத்தும்.

முரண்பட்ட குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான உறவை மேம்படுத்த தனிப்பட்ட வேலை தேவைப்படுகிறது, இதற்கு சிறந்த தந்திரம், ஞானம், வாழ்க்கையைப் பற்றிய நல்ல அறிவு மற்றும் தொழில்முறை தேவைப்படுகிறது.

மேலும், மிகவும் பொதுவானது கற்பித்தல் திவால் குடும்பங்கள், இதில் ஒப்பீட்டளவில் சாதகமான சூழ்நிலையில், குழந்தைகளுடனான உறவுகள் தவறாக உருவாகின்றன, தீவிரமான கல்வியியல் தவறான கணக்கீடுகள் செய்யப்படுகின்றன, இது குழந்தைகளின் நனவு மற்றும் நடத்தையில் பல்வேறு சமூக வெளிப்பாடுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

கல்வியியல் ரீதியாக திவாலான ஏழுக்கு முதலில் குடும்பக் கல்வியின் பாணியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவின் தன்மை ஆகியவை மறைமுக சமூகமயமாக்கல் செல்வாக்கை தீர்மானிக்கும் முக்கிய காரணிகளாக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவர்களின் குடும்ப வளர்ப்பின் நிலைமைகள் மற்றும் போதுமான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தயார்நிலை ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்த உளவியலாளர்கள், அத்துடன் சமூக கல்வியாளர்கள் மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களால் இந்த உதவியை வழங்க முடியும்.

ஒரு செயலற்ற குடும்பம் குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பை பெரிதும் பாதிக்கிறது. வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் மிக முக்கியமான விஷயம் குடும்பக் கல்வி. குடும்பக் கல்வி என்பது பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பாகும், மேலும் அதில் முக்கிய பங்கு பெற்றோருக்கு சொந்தமானது. குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு தங்கள் சொந்த குழந்தைகளுடன் எந்த வகையான உறவுகள் பங்களிக்கின்றன என்பதை அவர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மாறாக, அவர்களில் இயல்பான நடத்தை உருவாவதைத் தடுக்கிறது மற்றும் பெரும்பாலும், கல்வி சிக்கல்கள் மற்றும் ஆளுமை சிதைவுக்கு வழிவகுக்கும்.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் தவறான தேர்வு, ஒரு விதியாக, குழந்தையில் ஆரோக்கியமற்ற யோசனைகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, இது அவர்களை சமூகத்துடன் அசாதாரண உறவில் வைக்கிறது. பெரும்பாலும், குழந்தையின் கீழ்ப்படிதலை அடைவதற்கான பணியை பெற்றோர்கள் தங்களை அமைத்துக் கொள்கிறார்கள். எனவே, அவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தையைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்க மாட்டார்கள், ஆனால் முடிந்தவரை நீண்ட குறிப்புகளைக் கற்பிக்கவும், திட்டவும், படிக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள், குறிப்பீடு என்பது உயிரோட்டமான இதய உரையாடல் அல்ல, ஆனால் உண்மைகளைத் திணிப்பதாகும். பெரியவர்கள் மறுக்க முடியாதவர்களாகத் தோன்றுகிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் உணரப்படுவதில்லை மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதில்லை, அவர்கள் வெறுமனே புரிந்து கொள்ளப்படாததால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதில்லை. இந்த வகைக் கல்வி பெற்றோருக்கு முறையான திருப்தியைத் தருவதுடன், குழந்தைகளை இவ்வாறு வளர்ப்பதற்கு முற்றிலும் பயனற்றது.

குடும்பக் கல்வியின் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சம் பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பல சிரமங்கள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் தவறுகளில் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது, இது அவர்களின் குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தாது. முதலாவதாக, இது குடும்பக் கல்வியின் பாணியைப் பற்றியது, இதன் தேர்வு பெரும்பாலும் அவர்களின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள் குறித்த பெற்றோரின் தனிப்பட்ட பார்வைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கல்வியின் பாணியானது சமூக கலாச்சார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை மட்டுமல்ல, கல்வியில் தேசிய மரபுகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் குடும்பத்தில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகள் எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், எதை உருவாக்குவது என்பது பற்றிய பெற்றோரின் கல்வி நிலையையும் சார்ந்துள்ளது. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் குணங்கள் கல்வி தாக்கங்களை நோக்கி செலுத்தப்பட வேண்டும்.

பொதுவாக, குடும்பக் கல்வியின் பாணி எந்த வகையிலும் குழந்தையை மேம்படுத்தத் தூண்டுவதில்லை, ஆனால் முக்கிய இலக்கை மட்டுமே குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறது - சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவருக்கு உதவுவது. குழந்தை நிராகரிக்கப்படுவதை மட்டுமே பெற்றோர் சாதிப்பார்கள். ஒரு குழந்தை தன்னைப் பற்றி எதிர்மறையான உணர்வுகளை அனுபவிக்கும் போது, ​​அவர் பின்வாங்குகிறார் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை அல்லது அவரது உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய விரும்பவில்லை.

அதே நேரத்தில், குடும்பக் கல்வியின் சாதகமற்ற காரணிகளில், முதலில், ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்கள், பெற்றோரின் ஒழுக்கக்கேடான வாழ்க்கை முறை, சமூக விரோதப் பார்வைகள் மற்றும் பெற்றோரின் நோக்குநிலைகள், அவர்களின் குறைந்த பொதுக் கல்வி நிலை, கல்வித் தோல்வி போன்றவற்றை அவர்கள் குறிப்பிடுகிறார்கள். குடும்பம், குடும்பத்தில் உணர்ச்சி மோதல் உறவுகள்.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் வழக்கமான தவறுகளை கண்டறிவதை விட சரிசெய்வது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் செயலற்ற குடும்பங்களில் குடும்பக் கல்வியில் கற்பித்தல் தோல்விகள் நீடித்தன. தங்கள் அரவணைப்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை இழந்த பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான குளிர், அந்நியமான மற்றும் சில நேரங்களில் விரோதமான உறவுகளை சரிசெய்வது மிகவும் கடினம் மற்றும் கடுமையான விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் பெற்றோரின் பரஸ்பர அந்நியப்படுதல், விரோதம் மற்றும் உதவியற்ற தன்மை ஆகியவை சில சமயங்களில் அவர்களே காவல்துறை, சிறார்களுக்கான கமிஷனை அணுகி, தங்கள் மகன் அல்லது மகளை ஒரு சிறப்பு தொழிற்கல்வி பள்ளிக்கு, சிறப்புப் பள்ளிக்கு அனுப்பும்படி கேட்கிறார்கள். . பல சந்தர்ப்பங்களில், இந்த நடவடிக்கை உண்மையில் நியாயமானதாக மாறிவிடும், ஏனென்றால் எல்லா வழிகளும் வீட்டிலேயே தீர்ந்துவிட்டன, மேலும் சரியான நேரத்தில் ஏற்படாத உறவுகளின் மறுசீரமைப்பு, மோதல்கள் மற்றும் பரஸ்பர மோசமடைதல் காரணமாக நடைமுறையில் சாத்தியமற்றது. விரோதம்.

குடும்பக் கல்வியின் தவறுகள் குறிப்பாக குடும்பத்தில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் தண்டனை மற்றும் வெகுமதிகளின் அமைப்பில் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன. இந்த விஷயங்களில், பெற்றோரின் உள்ளுணர்வு மற்றும் அன்பால் தூண்டப்பட்ட சிறப்பு எச்சரிக்கை, விவேகம் மற்றும் விகிதாச்சார உணர்வு தேவை. ஒரு குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் அதிகப்படியான இணக்கம் மற்றும் அதிகப்படியான கொடுமை இரண்டும் சமமாக ஆபத்தானவை.

பொதுவாக, குழந்தை தடுப்பு அதிகாரிகளின் கவனத்திற்கு வருவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே குடும்பத்தில் பிரச்சனை தடுக்கப்பட வேண்டும்.

இவ்வாறு, செயலிழப்பு ஒரு தெளிவான வடிவம் கொண்ட ஒரு குடும்பம் அவர்கள் குடும்ப வாழ்க்கையின் பல பகுதிகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அல்லது தனிப்பட்ட உறவுகளின் மட்டத்தில், இது குடும்பக் குழுவில் சாதகமற்ற உளவியல் சூழலுக்கு வழிவகுக்கிறது. பொதுவாக, ஒரு தெளிவான செயலிழப்பு கொண்ட குடும்பத்தில், ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரிடமிருந்து உடல் மற்றும் உணர்ச்சி நிராகரிப்பை அனுபவிக்கிறது. இந்த சாதகமற்ற உள்குடும்ப உறவுகளின் விளைவாக, குழந்தை தனது தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான பயம் மற்றும் வலியை மற்றவர்கள் முன்னிலையில் தனக்கும் தனது பெற்றோருக்கும் போதாமை, அவமானம் போன்ற உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது.

பின்தங்கிய குடும்பங்களின் குழந்தைகள் "ஆபத்தில் உள்ள" குழந்தைகள் என வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகள் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளின் பரந்த அம்சத்தைக் குறிப்பிடுகின்றனர் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள்மற்றும் இதர சமூக அந்தஸ்து. குடும்பத்தில் சிக்கல், ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு, கிட்டத்தட்ட எப்போதும் குழந்தையின் மோசமான மன வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

குடிப்பழக்கமுள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு முழு வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியாது. உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட கோளம் மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகளில் உள்ள மீறல்கள் சமூகத்தில் குழந்தையின் முழுமையான உறவுகளின் மேலும் வளர்ச்சியில் தங்கள் அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கின்றன.

குடிப்பழக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குடும்பத்தில், அதன் உறுப்பினர்கள் அனைவரும் தொடர்ந்து மன அழுத்தத்தில் உள்ளனர். அத்தகைய குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை, ஒரு விதியாக, யாருக்கும் தேவையில்லை மற்றும் அவரது சொந்த சாதனங்களுக்கு விடப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகளை மறைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எல்லாவற்றையும் தங்களுக்குள் வைத்திருக்கிறார்கள், பெற்றோரிடம் எதுவும் சொல்லக்கூடாது. இவை அனைத்தும் ஒரு குழந்தையின் தோள்களில் ஒரு பெரிய சுமையாக விழுகிறது மற்றும் அவரது முழு எதிர்கால வாழ்க்கையுடன் வருகிறது. சாதகமற்ற வளர்ப்பு நிலைமைகள் அல்லது அதன் பற்றாக்குறை காரணமாக, பல்வேறு எதிர்மறை அனுபவங்களை அனுபவிக்கும் குடிகாரக் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த பாலர் பள்ளிகள் நுழைகின்றன. வயதுவந்த வாழ்க்கைமுற்றிலும் ஆயத்தமில்லாத, ஒரு சக குழுவிற்கு மாற்றியமைக்க முடியாது மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்க முடியாது.

உளவியல் இலக்கியம் பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளம் பற்றிய ஆராய்ச்சி முடிவுகளை மிகவும் பரவலாக முன்வைக்கிறது. இருப்பினும், பின்தங்கிய குடும்பங்களில் இருந்து பாலர் குழந்தைகளில் தொந்தரவு மற்றும் உணர்ச்சிகளின் திருத்தம் ஆகியவற்றின் பிரச்சனை போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. இந்தக் குழந்தைகளுக்கு வயதைக் கருத்தில் கொண்டு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உளவியல் உதவி தேவை. தனிப்பட்ட பண்புகள், அவர்களுக்கு ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அணுகுமுறை, இது முழு மன வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

செயலற்ற குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்திற்கான திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்கி சோதிப்பதே வேலையின் நோக்கம்.

குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை நோயறிதல் மற்றும் திருத்தத்தின் ஒற்றுமையின் கொள்கையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். எனவே, ஆய்வின் உறுதியான நிலை பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் பண்புகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

குழந்தைகள் மருத்துவமனையின் மறுவாழ்வுத் துறையின் அடிப்படையிலும், வெகுஜன மழலையர் பள்ளியின் அடிப்படையிலும் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. சமூக காரணங்களுக்காக மருத்துவமனையில் இருந்த மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டனர். பெரும்பாலும், குழந்தைகளை போலீசார் மற்றும் சமூக சேவையாளர்கள் அழைத்து வந்தனர். குடிகாரர்களின் குடும்பத்திலிருந்து குழந்தைகள் அகற்றப்பட்டனர், அவர்கள் அகற்றும் நேரத்தில், போதையில் இருந்தனர் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் கடமைகளை மனசாட்சியுடன் மற்றும் திறமையாக நிறைவேற்ற முடியவில்லை. குழந்தைகள் பசியுடன், கழுவப்படாமல், சில சமயங்களில் வானிலைக்கு பொருத்தமற்ற உடை அணிந்து மருத்துவமனையில் அனுமதிக்கப்பட்டனர். சிகிச்சையின் போது, ​​பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை மருத்துவ பணியாளர்கள் முன்னிலையில் மட்டுமே பார்க்க முடியும்.

பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் சிறப்பியல்புகளைப் படிக்க, வளமான மற்றும் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளிடையே ஒப்பீட்டு ஆய்வை நடத்தினோம். பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய முறைகள் திட்ட வரைதல் சோதனைகள் (குடும்ப வரைதல் மற்றும் "கற்றாழை"), வாக்னரின் கை சோதனை, "உருமாற்றங்கள்" நுட்பம், ஆர். டெம்பிள், எம். டோர்கி, வி. ஆமென் ஆகியோரின் கவலை சோதனை. பெற்றோருக்கான E.G. Eidemiller ASV கேள்வித்தாள், குடும்ப வரைதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு சமூக கடவுச்சீட்டு வரையப்பட்டது ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி குடும்ப உறவுகளும் கண்டறியப்பட்டன.

செயலற்ற குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் உண்மையில் அவர்களின் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் மிகவும் பாதிக்கப்படுகிறார்கள் என்று ஆய்வின் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகள் ஆக்ரோஷமானவர்களாக இருப்பார்கள், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள், தன்னம்பிக்கை, பதட்டம், மோதல்கள் மற்றும் விரோதப் போக்கு ஆகியவை அதிகம். அத்தகைய குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, குடும்ப சூழ்நிலையில் திருப்தி அடையவில்லை; அவர்கள் குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே தனிப்பட்ட தொடர்புகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, வரைதல் செயல்முறை குறித்து கருத்து தெரிவிக்கவில்லை. தங்கள் குடும்பத்தை வரைவதற்கான செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களிடமிருந்து தங்களைத் தனிமைப்படுத்த முனைகிறார்கள், அதே நேரத்தில் குடும்பம் பொதுவான செயல்பாடுகளால் ஒன்றுபடவில்லை. கவலை சோதனையின் முடிவுகளின்படி, பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த பெரும்பாலான குழந்தைகள் உள்ளனர் உயர் நிலைகவலை, 50% க்கும் அதிகமாக. "கற்றாழை" திட்ட நுட்பத்தின் முடிவுகளின்படி, பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பு குறிகாட்டிகளின் எண்ணிக்கை வளமான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளை விட கணிசமாக அதிகமாக உள்ளது.

ஒரு வளமான குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​ஒரு சாதகமான சூழ்நிலை தெளிவாக பிரதிபலிக்கிறது. வரைபடங்கள் குறைந்த அளவிலான கவலையை வெளிப்படுத்தின. குடும்ப சூழ்நிலையில் மோதல், தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் விரோத உணர்வுகள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்ற குறிகாட்டிகள் செயலிழந்த குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் வரைபடங்களில் உள்ள குறிகாட்டிகளை விட மிகக் குறைவு. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பிரகாசமான வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், வரைபடங்கள் அவற்றின் சதி மற்றும் விவரங்களில் வேறுபடுகின்றன.

ஒரு கவலை சோதனை முடிவுகளின்படி, பணக்கார குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு சராசரியாக 20-50% கவலை நிலை உள்ளது.

"கை" சோதனையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, வளமான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளிடையே, தனிப்பட்ட தொடர்புகளை இலக்காகக் கொண்ட சமூக ஒத்துழைப்பைப் பற்றிய அணுகுமுறை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, அதே சமயம் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளிடையே, ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் மேலாதிக்கப் போக்குகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, ஒரு விதியாக, இயற்கையில் வாய்மொழி, மற்றவர்களை இலக்காகக் கொண்டது.

குடும்ப உறவுகளின் பகுப்பாய்வில், செழிப்பான குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் இணக்கமான வளர்ப்பைக் கொண்டிருப்பதை வெளிப்படுத்தியது, அதே சமயம் செயலற்ற குடும்பங்களில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் உயர் பாதுகாப்பு, மகிழ்ச்சியான உயர் பாதுகாப்பு மற்றும் ஹைப்போப்ரொடெக்ஷன் போன்ற ஒழுங்கற்ற வளர்ப்பு வகைகள் உள்ளன.

முடிவுகளின் படி கண்டறியும் ஆய்வு"ஒன்றாக வாழ்வோம்" என்ற திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சித் திட்டம் தொகுக்கப்பட்டு சோதிக்கப்பட்டது. குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளர்ப்பதே திட்டத்தின் குறிக்கோள்.

திருத்தத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நிரல் கட்டப்பட்டுள்ளது கற்பித்தல் செயல்பாடு. வேலையின் முதல் கட்டத்தில், பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் பாதுகாப்பற்றவர்களாகவும், கவலையுடனும், மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள மறுத்துவிட்டனர். இருப்பினும், அடுத்தடுத்த பாடங்களின் போது, ​​குழந்தைகள் தைரியமாகி, ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் காட்டத் தொடங்கினர். இறுதிப் பாடங்களில், பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த அனைத்து குழந்தைகளும் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர், சுதந்திரமாக தொடர்பு கொண்டனர் மற்றும் முன்முயற்சியைக் காட்டினர்.

வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் அடிப்படை நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், முகபாவனைகள் மூலம் அவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது, சைகைகளின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி, மனோதசை பதற்றத்தை நீக்குதல், ஒருவருக்கொருவர் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வது, மற்றும் ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறன், ஒருவருக்கொருவர் உதவுதல். வகுப்புகள் தெளிவான காட்சிகள் மற்றும் கலை சிகிச்சையின் கூறுகளுடன் இருந்தன.

நிரல் தொடர்ச்சியான படிகளில் வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு படியும் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடங்கள் ஒரு தலைப்பால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு அடியிலும் உள்ள வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை ஒரு வயது வந்தவரால் (உளவியலாளர், ஆசிரியர்) தீர்மானிக்கப்படுகிறது, குழந்தைகளின் வயது, புதிய பொருட்களின் தேர்ச்சியின் வேகம் மற்றும் ஆழம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

இத்தகைய நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை, அவற்றில் குழந்தைகளின் தன்னார்வ பங்கேற்பு ஆகும். குழந்தைகளை மதிப்பிடாதீர்கள், சரியான பதிலை மட்டும் தேடாதீர்கள் என்பது எங்கள் கருத்து. குழந்தைகள் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளால் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், எனவே அவர்களுக்கு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்ட, நீங்களே எடுத்துச் செல்ல வேண்டும். வகுப்புகள் சோர்வாக இருக்கக்கூடாது, அதனால் குழந்தைகள் சோர்வாக இருந்தால், அதை குறுக்கிட வேண்டியது அவசியம். ஒவ்வொரு பாடமும் மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான, நேர்மறையாக (குறிப்பாக பாடம் பயம் அல்லது பேராசையைப் பற்றியதாக இருந்தால்) முடிவடைய வேண்டும். வகுப்புகளுக்கு இடையில், குழந்தைகளின் செயல்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் கவனத்தை செலுத்துவது அவசியம், இதன் மூலம் மூடப்பட்ட பொருளை வலுப்படுத்துகிறது.

சரிசெய்தல் பணியின் முடிவில், ஆய்வின் கட்டுப்பாட்டு நிலை மேற்கொள்ளப்பட்டது. கண்டறிதல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு ஆய்வுகளின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு, மேற்கொள்ளப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் விளைவாக, சோதனைக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகள் ஓரளவு மாறி, நேர்மறையான திசையில் மாறியது என்பதைக் காட்டுகிறது. பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளில், கவலை, விரோதம் மற்றும் மோதல் ஆகியவற்றின் குறிகாட்டிகள் குறைந்து, சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலையின் குறிகாட்டிகள் மேம்பட்டன. குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியான மற்றும் இலகுவான நிறத்தை எடுக்கத் தொடங்கின, மேலும் படைப்புகளின் சதி மற்றும் உள்ளடக்கம் சிறப்பாக மாறத் தொடங்கியது. குழந்தைகள் வரைதல் செயல்முறையில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக கருத்து தெரிவித்தனர் மற்றும் அவர்களின் முடிவுகளில் பெரும்பாலும் திருப்தி அடைந்தனர். இருப்பினும், "உருமாற்றம்", "கற்றாழை" மற்றும் "வாக்னரின் கை சோதனை" முறைகளின்படி, ஆக்கிரமிப்பு நிலை மாறவில்லை, ஆனால் சமூக ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளைச் சார்ந்து இருப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் மேலோங்கத் தொடங்கின.

படிப்பின் போது, ​​குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும், அடிக்கடி புன்னகைத்தவர்களாகவும், அதிக நம்பிக்கையுடனும் சுதந்திரமாகவும் மாறினார்கள். தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​அவர்கள் மிக வேகமாக தொடர்பு கொண்டனர், மேலும் திறந்த மற்றும் பேசக்கூடியவர்கள். இருப்பினும், கட்டுப்பாட்டு குறிகாட்டிகள் இன்னும் போதுமானதாக இல்லை, இது திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளைத் தொடர வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது, இலக்கு தாக்கங்களைத் தேடுவதில் பொறுமை மற்றும் விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறது, அந்த விளையாட்டு முறைகளைத் தேடுகிறது சிறந்த வழிதிருத்த இலக்குகளுக்கு பங்களிக்கின்றன.

செயலற்ற குடும்பங்களைப் பற்றிய விரிவான ஆய்வு, குடும்பத்தில் உள்ள வளிமண்டலத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் அவசியத்தை மேலே கூறுகிறது. ஈடுபாடு தேவை குறுகிய நிபுணர்கள், சமூக கல்வியாளர்களுடனான ஒத்துழைப்பு, ஈடுபாடு திருத்த வகுப்புகள்பெற்றோர்கள், இது குழந்தைகளுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே சிறந்த பரஸ்பர புரிதலை உருவாக்க பங்களிக்கும்.

நூல் பட்டியல்

1. டெர்மனோவா ஐ.பி. உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் கண்டறிதல் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2002.

2. Izotova E.I., Nikiforova E.V. உணர்ச்சிக் கோளம்குழந்தை: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை: Proc. மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2004.

3. Mastyukova E.M., ஏ.ஜி. மொஸ்கோவ்கினா. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குடும்பக் கல்வி: பாடநூல். கொடுப்பனவு மாணவர்களுக்கு அதிக கல்வி நிறுவனங்கள் / எட். மற்றும். செலிவர்ஸ்டோவா.- எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 2003.

4. Panfilova M. கிராஃபிக் நுட்பம் "கற்றாழை"//. வளையம். 2000. எண். 5.

5. Semago N., Semago M. ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2011.

6. ஃபர்மனோவ் ஐ.ஏ. குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பு: உளவியல் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் / I.A. ஃபர்மானோவ். – மின்ஸ்க்: இலின் வி.பி., 1996. - 192 பக்.

7. பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி: உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / ஏ.டி. கோஷெலேவா, வி.ஐ. பெரேகுடா, ஓ.ஏ. ஷக்ரேவா; எட். ஓ.ஏ. ஷக்ரேவா, எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா. - எம்.: அகாடமி, 2003. - 176 பக்.