Karakteristik gender perkembangan anak usia prasekolah senior dalam pendidikan jasmani. Perkembangan metodologis “Perkembangan gender dan pendidikan anak usia prasekolah dasar di taman kanak-kanak

HASIL PENGALAMAN PEDAGOGIS INOVATIF

1. Perkenalan
2. Bab 1. Ciri-ciri pendidikan gender anak prasekolah
3. Bab 2. Pendidikan dan tumbuh kembang anak usia 5-7 tahun berdasarkan karakteristik gender anak laki-laki dan perempuan
4. Bab 3. Organisasi pendekatan gender terhadap anak di jenis yang berbeda x kegiatan anak-anak
5. Bab 4. Identifikasi tingkat pembentukan hubungan peran gender pada anak prasekolah yang lebih tua
6. Bab 5. Efektivitas penggunaan pendekatan gender dalam pendidikan dan pengembangan anak-anak prasekolah yang lebih tua
7.Kesimpulan
8.Bibliografi
9. Aplikasi
10. Lampiran 1. Perencanaan ke depan dalam melakukan kegiatan pendidikan bersama anak usia prasekolah senior tentang pembentukan identitas gender
11. Lampiran 2. Daftar permainan gender untuk anak laki-laki dan perempuan usia prasekolah senior
12. Lampiran 3. Indeks kartu permainan didaktik orientasi gender
13. Lampiran 4. Konsultasi kepada orang tua
14. Lampiran 5. Konsultasi untuk guru

PERKENALAN

Negara Bagian standar pendidikan pendidikan prasekolah bimbing kami, para guru organisasi prasekolah tentang pendekatan gender dalam membesarkan anak.
Pendidikan gender adalah pembentukan gagasan pada anak-anak tentang laki-laki dan perempuan sejati, dan ini diperlukan untuk sosialisasi individu yang normal dan efektif. Di bawah pengaruh pendidik dan orang tua, anak prasekolah harus mempelajari peran gender, atau model perilaku gender yang dianut seseorang untuk dapat didefinisikan sebagai perempuan atau laki-laki.
Pendekatan gender dalam pendidikan adalah pendekatan individual terhadap manifestasi identitas anak, yang di masa depan memberikan seseorang kebebasan memilih dan realisasi diri yang lebih besar, membantu menjadi cukup fleksibel dan mampu menggunakan berbagai kemungkinan perilaku.
Relevansi pendidikan gender pada saat ini sangatlah besar, karena Arah program pendidikan gender juga mempertimbangkan fakta bahwa masyarakat modern secara tegas menentang laki-laki dan perempuan yang hanya mempunyai serangkaian keunggulan berdasarkan gender mereka. Pendidikan gender dalam pendidikan prasekolah mendorong kita semua ingin anak laki-laki menunjukkan tidak hanya kemauan dan kekuatan yang teguh. Kami juga ingin anak laki-laki dan laki-laki menunjukkan kebaikan tergantung pada situasinya, bersikap lembut, sensitif, dan mampu menunjukkan kepedulian terhadap orang lain. Dan perempuan akan mampu mengekspresikan diri, membangun karier, namun pada saat yang sama tidak kehilangan feminitasnya.
Pendidikan beda jenis kelamin di lembaga pendidikan prasekolah sebagian besar didasarkan pada karakteristik individu anak tertentu dan bergantung pada contoh perilaku perempuan dan laki-laki yang bersamanya. orang kecil terus-menerus ditemui dalam keluarga. Banyak orang tua yang menunjuk pada momen pendidikan ini dan percaya bahwa tidak ada lagi yang perlu dilakukan. Anak-anak secara otomatis akan meniru peran gender mereka. Masalahnya, anak-anak zaman sekarang seringkali sulit mendidik dirinya sendiri, karena misalnya ayah jarang ada di rumah, dan ibu dikaitkan dengan dua jenis kelamin sekaligus. Atau sampel dengan ayah tidak tersedia sama sekali. Jalan keluar sebenarnya dari situasi menyedihkan ini adalah dengan memberikan pendidikan gender yang tepat sasaran.
Target: mengidentifikasi kondisi pendidikan penuh dan perkembangan anak usia prasekolah senior, dengan mempertimbangkan pendekatan gender.
Hipotesa– Diasumsikan bahwa penyelenggaraan pendekatan gender dalam pengasuhan dan perkembangan anak usia prasekolah senior akan memberikan dampak positif terhadap pengembangan pribadi anak.
Objek kajiannya adalah pengorganisasian pendekatan gender dalam pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah senior.
Subyek kajiannya adalah kekhasan pengorganisasian pendekatan gender dalam pengasuhan dan perkembangan anak usia prasekolah senior.
Tugas:
1. Menganalisis literatur ilmiah dan teoritis tentang pendekatan gender dalam pengasuhan dan perkembangan anak usia prasekolah senior.
2. Melakukan diagnosa masuk untuk mengidentifikasi jenis kelamin siswa dan orang tuanya.
3. Menyusun rencana kerja pendekatan gender yang ditargetkan secara tematis dalam pendidikan dan pengembangan anak-anak usia prasekolah senior di prasekolah dan di rumah.
4. Pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah senior dengan memperhatikan pendekatan gender.
5. Melakukan diagnosis akhir untuk mengetahui identitas gender siswa dan orang tuanya.

Bab 3. Organisasi pendekatan gender terhadap anak dalam berbagai jenis kegiatan anak

Mekanisme pendidikan gender anak prasekolah adalah teknologi yang berorientasi pada kepribadian: sarana, metode, bentuk.
Sarananya meliputi permainan rakyat, dongeng, peribahasa, ucapan, lagu pengantar tidur, dll. Bersama-sama, mereka berkontribusi pada penguasaan pengalaman, nilai, makna, dan perilaku peran gender. Dengan kata lain, mereka menentukan perkembangan kualitas moral dan kemauan yang menjadi ciri khas anak laki-laki dan perempuan.
Metode yang digunakan meliputi percakapan etis kognitif dan perkembangan, situasi masalah yang terorganisir secara khusus, permainan dan dialog nyata, teatrikal, simulasi, berbasis plot. permainan peran, dramatisasi, berbentuk plot, simbolis, memodelkan situasi kehidupan, skema, permainan kompetitif, kompetisi, turnamen kuis.
Bentuk pengorganisasiannya adalah kegiatan main-main, intelektual-kognitif, reflektif, eksperimental, pencarian masalah, dan lain-lain. Proses holistik pendidikan peran gender merupakan suatu sistem yang dibangun menurut logika tertentu.
Saya telah menggunakan pendekatan gender dalam membesarkan anak-anak prasekolah selama tiga tahun, dimulai dengan kelompok menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota “Pusat - TK No. 23” Lembaga Pendidikan Kota Krasnodar.
Saya memulai pekerjaan saya dari awal tahun ajaran dengan anak-anak sekolah menengah.
Pekerjaan dimulai dengan penciptaan lingkungan subjek-spasial dalam kelompok. Lingkungan subjek-spasial tidak hanya menyediakan berbagai jenis aktivitas bagi anak prasekolah (fisik, bermain, mental, dll), tetapi juga menjadi dasar aktivitas mandiri, dengan memperhatikan karakteristik gender. Peran orang dewasa dalam pada kasus ini adalah untuk membuka seluruh peluang lingkungan hidup bagi anak laki-laki dan perempuan dan mengarahkan upaya mereka untuk menggunakan elemen-elemen individual di dalamnya, dengan mempertimbangkan gender dan karakteristik individu dan kebutuhan setiap anak. Dalam merancang kelompok menengah dan sekarang senior, saya menggunakan penanda perbedaan gender yang paling sederhana. Di ruang toilet, gambar anak laki-laki dan perempuan ditempatkan di pintu toilet, yang menunjukkan siapa yang harus menggunakan toilet yang mana, dan hal yang sama juga dilakukan di atas wastafel. Area bermain menggunakan tag untuk anak laki-laki dan perempuan. Dalam kelompok, ruang yang berbeda dialokasikan untuk kegiatan bermain anak laki-laki dan perempuan, di mana mainan dipilih berdasarkan jenis kelamin, tetapi tempat untuk kegiatan bersama juga diatur. Kegiatan bersama bertujuan untuk membekali anak dengan pengetahuan tentang perwakilan dua lawan jenis, aktivitas profesional pria dan wanita, kehidupan keluarga dan budaya moral dan etika. Pendekatan gender tercermin dalam kelompok saya ketika menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan kerja.
Saya mencoba memperkaya anak-anak dengan pengetahuan, melakukan percakapan menggunakan ilustrasi, fiksi, dan memikirkan situasi problematis dengan muatan etis. Itu sangat menarik permainan didaktik: “Siapa yang suka melakukan apa?”, “Apa dengan siapa?”, “Saya berkembang”, “Apa kesamaan yang kita miliki, apa perbedaannya?”, “Saya seperti ini karena...” , “Saya harus menjadi siapa?”, “Dandani anak laki-laki, dandani anak perempuan.”
Pada usia prasekolah, aktivitas utamanya adalah bermain. Dalam permainan bermain peran, anak mempelajari perilaku gender; anak mengambil suatu peran dan bertindak sesuai dengan peran yang diterimanya. Di dalam game, Anda dapat melihat betapa berbedanya anak laki-laki dan perempuan. Anak perempuan lebih menyukai permainan yang bertema keluarga dan sehari-hari, sedangkan anak laki-laki lebih suka berisik dan penuh gerakan. DI DALAM kelompok menengah kondisi diciptakan untuk permainan "Militer", "Pelaut", "Sopir", "Pembangun", dll. Untuk anak perempuan terdapat "Salon Kecantikan" dan "Pojok Boneka" dengan semua aksesori yang diperlukan.
Saat membesarkan anak laki-laki dan perempuan bersama-sama, ini sangatlah penting tugas pedagogis Kami mempertimbangkan untuk mengatasi perpecahan di antara mereka dan mengorganisir permainan bersama, di mana anak-anak dapat bertindak bersama-sama, namun sesuai dengan karakteristik gender. Anak laki-laki mengambil alih peran laki-laki, dan perempuan itu feminin. Anak laki-laki dan perempuan senang bermain permainan peran “Keluarga”, “Ibu dan Anak Perempuan”, “Sekolah”, “Rumah Sakit”, “Toko”, “Menunggu Tamu”.
Permainan rakyat maju dalam hal memainkan berbagai aspek kehidupan. Dia membantu kami dalam pemilihan mereka sutradara musik. Saya menggunakan permainan “Di bengkel”, “Lihat, di bengkel kami”, “Di hutan gelap”, “Putri-Putri Kerajaan”, “Ibu memiliki dua belas anak perempuan”, “Kami berada di tarian bundar!”, “ Gerbang Emas", "Menelan dan Elang".
Kegiatan konstruktif merupakan salah satu kegiatan favorit baik anak laki-laki maupun perempuan. Dan anak laki-laki sangat suka bekerja dengan perangkat konstruksi. Ada banyak desainer berbeda dalam grup, dan kelompok senior Set konstruksi dengan bagian-bagian kecil dibeli. Banyak mosaik berbeda dibeli untuk anak perempuan.
Pengenalan teknologi gender ke dalam kelompok terjadi melalui permainan rakyat, dongeng, peribahasa, ucapan, dan cerita rakyat ibu.
Dongeng - obat yang kuat memupuk rasa cinta terhadap sesama. Mereka tidak hanya mencerminkan persyaratan moralitas rakyat, tetapi juga memberikan contoh perilaku moral. Orang Rusia mudah diakses dan dekat dengan anak-anak yang lebih besar cerita rakyat“Tiny Khavroshechka”, “Morozko”, “Wanita Penjahit dan Kemalasan”, “Suster Alyonushka dan Saudara Ivanushka”, “Ivan sang Tsarevich”, “Putri Katak”, “Koshey yang Abadi”, “Finist the Clear Falcon”, “Bubur” dari kapak”, “Ilya Muromets” dan lainnya. Dongeng mengajarkan anak laki-laki dan perempuan untuk taat, mencintai tanah air dan rakyatnya, mengajarkan mereka untuk menghormati orang tua, bersikap baik dan adil.
Amsal dan ucapan adalah sejenis kode moral, seperangkat aturan perilaku. Digunakan sepanjang hari. Misalnya: “Seluruh keluarga berkumpul, jadi jiwa ada di tempat yang sama”, “Anakku, tapi dia punya pikiran sendiri”, “Bagi pemilik yang baik, hari ini singkat”, “Jalinannya adalah kecantikan kekanak-kanakan“,” “Tanpa keberanian, Anda tidak dapat merebut benteng,” “Anjing menggonggong pada yang berani, tetapi menggigit yang pengecut,” dll. Saya telah membuat indeks kartu.
Saya bersedia menggunakan pemodelan permainan dan peramalan situasi dalam proses pendidikan. Peramalan melibatkan penyajian kepada anak-anak situasi di mana mereka perlu memprediksi tindakan mereka. Metode yang digunakan situasi bermasalah“Sebelum Anda melakukan apa pun, pikirkan: siapa Anda - laki-laki atau perempuan? Bagaimana seharusnya seorang laki-laki (perempuan) bersikap agar terhindar dari masalah?”
Misalnya: Tanya dan Katya tidak berbagi kereta dorong.
- Apa yang bisa terjadi jika tidak ada yang menyerah?
- Bagaimana cara memperbaiki situasi ini?
Pemodelan - setiap situasi mencakup masalah dan serangkaian tindakan di mana anak diberi hak untuk memilih.
Misalnya: Ini hari ulang tahun Christina. Anda: - berikan padanya gambar Anda; - ucapkan selamat padanya - jangan perhatikan;
Mengingat perbedaan perkembangan fungsi motorik anak laki-laki dan perempuan, kami menerapkan pendekatan yang berbeda kepada mereka dalam proses pendidikan jasmani. Kekhasan pembedaan ini adalah bahwa anak perempuan dan anak laki-laki tidak terisolasi satu sama lain, melainkan dalam proses kegiatan terorganisir kualitas fisik berkembang yang dianggap murni feminin atau maskulin. Di kelas seperti itu kami menggunakan teknik metodologi berikut untuk mempertimbangkan karakteristik gender anak-anak prasekolah:
Perbedaan pemilihan latihan hanya untuk anak laki-laki atau hanya untuk anak perempuan (anak laki-laki berlatih tali atau push-up, dan anak perempuan berlatih dengan pita atau lingkaran);
Perbedaan dosis (laki-laki melakukan 10 push-up, dan perempuan 5);
Perbedaan dalam mempelajari gerak motorik kompleks (melempar jarak jauh lebih mudah bagi anak laki-laki dan sebaliknya, lompat tali lebih mudah bagi anak perempuan);
Pembagian peran dalam permainan luar ruangan (laki-laki adalah beruang, dan perempuan adalah lebah);
Perbedaan penilaian kegiatan (bagi anak laki-laki penting apa yang dinilai dalam kegiatannya, dan bagi anak perempuan penting siapa yang menilai dan bagaimana caranya)
Memusatkan perhatian anak pada olahraga putra dan putri.
Kelompok saya sedang mengerjakan perlengkapan pojok olah raga secara berkelompok sesuai dengan kebutuhan anak laki-laki dan perempuan. Saya mencoba mempertimbangkan kepentingan mereka semaksimal mungkin.
Musik merupakan salah satu sarana pembentukan perilaku peran gender pada anak. Pada pelajaran musik pekerjaan pada pendidikan gender dapat ditelusuri di berbagai jenis aktivitas musik. Saat belajar menari (waltz, polka, square dance), anak laki-laki menguasai keterampilan pasangan utama; untuk anak perempuan, kami fokus pada keanggunan, keanggunan, dan kelembutan gerakan. Dalam gerakan musik-ritmik kami menggunakan pendekatan yang berbeda: anak laki-laki mempelajari gerakan yang membutuhkan kekuatan maskulin, ketangkasan (pengendara, prajurit pemberani), sedangkan anak perempuan didominasi oleh kehalusan dan kelembutan gerakan (tarian melingkar, senam dengan bunga, pita, bola).
Lagu dan permainan tentang anak laki-laki dan perempuan membantu mengembangkan pemahaman anak tentang gendernya. Bantuan yang sangat berharga dalam memecahkan masalah membesarkan anak dengan mempertimbangkan karakteristik gender mereka diberikan oleh cerita rakyat(pantun, lagu anak-anak, permainan asah, ucapan, permainan rakyat). Penguasaan ciri-ciri kepribadian tradisional: maskulinitas pada anak laki-laki dan feminitas pada anak perempuan juga dibantu oleh sarana pengaruh seperti ekspresi artistik (dongeng, epos, puisi, cerita), dan unsur kostum pria dan wanita. Kami menggunakan semua ini sepenuhnya selama sandiwara.
Organisasi aktivitas kognitif, terutama menggunakan: rangsangan visual untuk anak laki-laki dan rangsangan pendengaran untuk anak perempuan; penjelasan lebih rinci tugas kreatif untuk anak perempuan dan hanya menunjukkan prinsip pelaksanaannya untuk anak laki-laki; pengembangan keterampilan spasial anak perempuan, intensifikasi pekerjaan mereka dengan konstruktor dalam kegiatan bersama dengan anak laki-laki.
Dalam kegiatan produktif juga terdapat aspek gender. Anak-anak saya, baik kelompok menengah maupun senior, menggambar keluarganya; dari gambar-gambar ini Anda dapat menentukan siapa bos dalam keluarga. Apa peran ibu dan ayah dalam keluarga? Anak-anak juga menggambar ibu mereka. Di semua hari libur, anak-anak memberikan hadiah untuk ibu, ayah, kakek-nenek. Dan pada Hari Valentine, seorang anak laki-laki memberikan “Valentine” kepada seorang gadis. Anak-anak sangat menyukai applique, anak perempuan suka memotong bunga, dan anak laki-laki suka memotong perahu.
Untuk melaksanakan tugas pendidikan gender anak, saya mengembangkan perencanaan tematik menurut bagian:
1. “Pria dan wanita - seperti apa mereka? »
Tujuan: membentuk gagasan tentang peran dan pekerjaan laki-laki dan perempuan dalam keluarga, tentang hubungan mereka; berbicara tentang profesi pria dan wanita, tentang ciri-ciri karakter.
2. “Saya seorang laki-laki, calon manusia masa depan.
Saya seorang gadis, wanita masa depan."
Sasaran: membentuk prasyarat maskulinitas dan feminitas, pemahaman yang benar tentang peran perempuan dan laki-laki di masa depan.
3. "Ksatria kecil dan putri kecil."
Tujuan: Untuk meningkatkan pemahaman tentang perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan – bagaimana caranya penampilan, jadi dalam karakter dan perilaku; menumbuhkan budaya komunikasi.
Metode dan teknik pembentukan gagasan gender pada anak prasekolah adalah: percakapan (tematik tentang keluarga, tentang profesi - pria dan wanita); dengan laki-laki, dengan perempuan, dalam fiksi); permainan (verbal: “Keinginan”, “Kata-kata sopan”; didaktik: “Profesi. Asosiasi”, “Garasi Menyenangkan”, “Kemasi Koper”, “Setengah hingga Setengah”; seluler: “Kelabang”, “Korsel”; permainan latihan : “Skema Aksi”, “Siapa yang tinggal di hatimu”; permainan peran: “Poliklinik”, “Keluarga”, “Kafe”); organisasi kegiatan bersama ( aktivitas kognitif, komunikasi, fisika budaya, kreativitas seni, musik, liburan dan hiburan).
Di dalam kegiatan proyek Sebuah proyek pendidikan dan kreatif dilaksanakan: “laki-laki dan perempuan”. Tujuan dari proyek ini adalah untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan alami anak-anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga, dengan mempertimbangkan konsep gender. Hasil dari proyek ini adalah festival musik, karya kreatif anak-anak “Potret Ayah” dan “Potret Ibuku”, “Buket untuk Ibu”, pameran foto.
Perhatian diberikan pada pekerjaan orang tua dalam masalah ini: Sebuah sudut informasi tentang pendidikan gender telah dibuat, dimana pedoman“Laki-laki dan perempuan”, memindahkan folder “ Wanita masa depan, atau cara membesarkan anak perempuan dengan benar” dan “Pria masa depan, atau cara membesarkan anak laki-laki dengan benar”, nasihat kepada orang tua “Cara membesarkan anak laki-laki dan perempuan”, “Permainan anak-anak adalah masalah yang serius.”
Diadakan acara bersama bersama orang tua, hari libur “Ayo Ayah! "Ibuku yang terbaik." Tujuan utama dari semua kegiatan bersama adalah untuk memberikan pengetahuan kepada orang tua tentang membesarkan anak mereka sendiri, untuk menarik minat mereka pada masalah pendidikan gender, dan untuk mendorong mereka untuk mempertimbangkan kembali posisi pendidikan mereka.
Untuk mengetahui efektifitas kerja, dilakukan diagnosa tingkat pengetahuan dan gagasan terhadap seluruh tugas perkembangan gender anak, yang menunjukkan bahwa tingkat perkembangan anak perempuan lebih tinggi dibandingkan anak laki-laki. Wawasan anak semakin luas, jumlah pengetahuan tentang isi peran sosial laki-laki dan perempuan semakin meningkat; Budaya perilaku dan komunikasi anak semakin berkembang, anak laki-laki menjadi lebih perhatian terhadap anak perempuan, dan anak perempuan menjadi lebih ramah terhadap anak laki-laki.
Sebagai kesimpulan, saya ingin menekankan bahwa benih apa pun yang kita taburkan dalam pikiran anak-anak saat ini, adalah benih yang sama yang akan mereka tanam di masa depan.

KESIMPULAN

Oleh karena itu, berdasarkan pengalaman saya, saya telah menunjukkan bahwa anak-anak diberi kesempatan unik untuk memperoleh pengetahuan berorientasi gender dengan mengenalkan mereka pada peran anak laki-laki dan perempuan dalam masyarakat, menanamkan kualitas moral yang melekat pada maskulinitas dan perempuan. Melalui pengenalan nama-nama profesi orang tua, laki-laki dan nama perempuan, nama barang pria dan pakaian wanita, alat-alat yang dibutuhkan oleh orang-orang dari berbagai profesi, familiar dengan namanya ikatan Keluarga, membaca karya fiksi yang ditujukan untuk anak perempuan dan laki-laki, anak mengembangkan ucapan yang koheren, memperkaya dan mengembangkan kosa kata mereka. Pengetahuan ini membantu anak memahami identitas gendernya, menentukan tempatnya masyarakat modern.
Kita mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk menunjukkan kepedulian dan perhatian kepada anak-anak yang berjenis kelamin lain, kemampuan untuk membedakan keadaan emosi teman-teman dari jenis kelamin yang lain, termasuk keadaan emosi yang bertolak belakang dengan mereka. Anak belajar memainkan berbagai peran sosial (ibu, ayah, penata rambut, juru masak, dll) sesuai dengan gender. Dalam proses sosialisasi, anak mengembangkan kemampuan menghubungkan dirinya dengan anggota keluarga sesuai dengan jenis kelaminnya.
Ringkasnya, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa pengaruh pendekatan gender terhadap pengasuhan, perkembangan dan pelatihan anak prasekolah sangat besar. Pada saat yang sama, anak-anak mengembangkan:
1. perilaku berorientasi gender;
2. keterampilan identitas gender dan sosialisasi gender pada anak prasekolah;
3. kualitas moral diterima di masyarakat;
4. mengembangkan keterampilan komunikasi dan berbicara;
5. pemikiran, ingatan, imajinasi berkembang.
Berdasarkan hasil kegiatan praktek penggunaan pendekatan gender dalam pengasuhan dan tumbuh kembang anak usia 5-7 tahun, dapat disimpulkan bahwa masalah ini diputuskan tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga di dalam Kehidupan sehari-hari, dan tergantung pada metode, sarana dan teknik mempengaruhi anak-anak. Peningkatan tingkat pengetahuan anak tentang pola perilaku yang sesuai gender dapat dicapai jika digunakan pendekatan sistematis, bentuk kerja sectional dan lingkaran, serta digunakan berbagai metode dan teknik inovatif. Dengan menggunakan teknologi baru dalam mengorganisir pekerjaan pada pendidikan peran gender untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, hasil positif dapat dicapai.
Masalah sosialisasi gender adalah salah satu yang paling relevan dalam konteks umum bidang utama pekerjaan pendidikan. Kekhususan proses sosialisasi gender pada anak memungkinkan kita untuk menganggap pekerjaan dalam pendidikan seks sebagai sesuatu yang sah pada usia prasekolah dan memerlukan kelanjutan pada tahap perkembangan anak lainnya. Penyelenggaraan pendidikan peran gender hendaknya dilakukan dalam aspek holistik sistem pedagogi, yang tidak mengizinkan meremehkan salah satu komponennya. Bekerja pada pendidikan peran gender memerlukan pelatihan guru yang berkualifikasi tinggi dan pendidikan pedagogis orang tua.
Penataan kehidupan anak di taman kanak-kanak, dengan mempertimbangkan perbedaan gender, sangat menarik perhatian anak-anak. Mereka terlibat dalam berbagai jenis kegiatan dengan senang hati dan mengambil peran yang sesuai.
Hasil dari pekerjaan tersebut, wawasan anak-anak meluas, minat mereka terhadap orang-orang dekat dan hubungan mereka meningkat, dan menunjukkan perhatian dan kesopanan terhadap satu sama lain menjadi hal yang biasa.
Gagasan tentang perbedaan antara kedua jenis kelamin menjadi lebih luas: ada yang berkuncir, gaun dan rok, bersuara lembut dan penuh kasih sayang, ada yang suka bermain sepak bola, tidak memakai perhiasan, “berbicara dengan suara yang dalam” dan suka berlari. Aku ingin berteman dengan seorang gadis yang lemah lembut, ceria, pintar, cantik, dan sahabat Dia akan menjadi anak laki-laki yang berani, pekerja keras, protektif, dan imajinatif.
Saya akan melanjutkan pekerjaan ini kelompok persiapan. Di masa depan, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, saya berencana untuk melakukan upaya pembentukan ciri-ciri kepribadian integratif siswa, dengan mempertimbangkan pendekatan gender.
Kami berencana untuk mempersiapkan dan mengadakan liburan - kompetisi untuk pangeran dan putri kecil, yang penekanannya adalah pada kualitas pria dan wanita terbaik.
Saya berharap pada saatnya nanti anak-anak ini akan tumbuh menjadi pembela dan penjaga kenyamanan sejati.
Saya akan terus bekerja dengan orang tua dalam masalah pendidikan gender. Saya berencana untuk mengadakan klub keluarga. Bentuk pekerjaan ini sangat efektif dalam membentuk hubungan orang tua-anak dan menumbuhkan kebiasaan positif.
Masa kanak-kanak prasekolah adalah masa di mana guru dan orang tua harus memahami anak dan membantunya menemukan peluang unik yang diberikan kepadanya berdasarkan gender, jika kita ingin membesarkan laki-laki dan perempuan, dan bukan makhluk aseksual yang kehilangan kelebihannya. jenis kelamin mereka.
Saya pikir kerja sama kita akan membantu anak-anak dalam kelompok saya menjadi manusia yang nyata.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen serupa

Landasan teori studi pembangunan hubungan interpersonal anak-anak usia prasekolah senior. Studi eksperimental tingkat perkembangan komunikasi anak. Analisis hasil dan identifikasi ciri-ciri hubungan interpersonal anak prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 05/06/2016


Peran motivasi dalam sistem hubungan interpersonal. Identifikasi ciri-ciri hubungan interpersonal dengan teman sebaya pada anak prasekolah dengan berbagai jenis perangai. Manifestasi karakteristik psikologis individu dari kepribadian anak prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 29/10/2013


Identifikasi ciri-ciri utama hubungan interpersonal pada anak prasekolah tunarungu. Kajian empiris tentang masalah pengembangan hubungan interpersonal pada anak prasekolah tunarungu melalui permainan didaktik.

tugas kursus, ditambahkan 16/06/2014


Karakteristik psikologis dan mengidentifikasi ciri-ciri hubungan interpersonal anak tunarungu usia prasekolah senior. Studi eksperimental hubungan interpersonal pada anak-anak dengan gangguan pendengaran: metodologi, hasil dan rekomendasi.

tugas kursus, ditambahkan 04/08/2011


Pengembangan hubungan interpersonal yang positif, keterampilan sosial dan keterampilan perilaku. Ciri-ciri usia prasekolah. Dongeng sebagai sarana pengembangan persepsi anak. Penelitian diagnostik tentang karakteristik persepsi anak prasekolah terhadap dongeng.

abstrak, ditambahkan 03/09/2011


Ciri-ciri kecemasan pada anak usia prasekolah senior: penyebab perkembangan, bentuk dan jenis manifestasi, ciri-ciri perjalanannya. Organisasi, tahapan dan metode mempelajari karakteristik gender dari manifestasi kecemasan pada anak prasekolah.

tesis, ditambahkan 24/12/2017


Konsep hubungan interpersonal dalam literatur psikologis dan pedagogis. Ciri-ciri hubungan interpersonal pada anak usia prasekolah senior dalam suatu kelompok taman kanak-kanak dalam lingkungan pendidikan. Alat diagnostik untuk mempelajari masalah.

tugas kursus, ditambahkan 21/10/2013

Murtazina Lyubov Aleksandrovna

Yang dimaksud dengan “gender” biasanya kita memahami jenis kelamin sosial seseorang, yang terbentuk dalam proses pendidikan individu. Jenis kelamin menunjukkan status sosial kepribadian dan ciri-ciri sosio-psikologisnya, yang berhubungan dengan jenis kelamin seseorang dan muncul dalam proses interaksi dengan individu lain dalam budaya tertentu. Konsep gender juga mencakup perbedaan psikologis, budaya dan sosial antara perempuan (anak perempuan) dan laki-laki (laki-laki).

Identitas kognitif atau gender (Saya tahu bahwa saya seorang pria/wanita)

Identitas emosional atau gender (Saya merasa seperti pria/wanita)

Peran perilaku atau gender dan perilaku tertentu (Saya berperilaku seperti pria/wanita).

Ada 3 jenis tipe gender (lihat tabel 1):

Maskulinitas adalah ekspresi preferensi terhadap gaya aktivitas instrumental, energi, ketegasan, kemampuan untuk melakukan upaya yang signifikan namun berjangka pendek;

Feminitas adalah komitmen terhadap aktivitas yang berkaitan dengan komunikasi, persepsi nuansa, kehalusan perasaan, kemampuan mempertahankan aktivitas yang tidak memerlukan usaha yang berarti dalam waktu yang lama;

Androgini merupakan perwujudan sifat maskulin dan feminin sekaligus.

Tabel 1. Klasifikasi jenis gender

Tipe orang tua berdasarkan gender juga terlihat pada anak (lihat Tabel 2)

.Tabel 2. Karakteristik anak menurut jenis kelamin

Saat ini permasalahan pendidikan gender pada anak menjadi sangat relevan. Diantara alasannya adalah sebagai berikut:

Penyatuan jenis kelamin, feminisasi laki-laki dan maskulinisasi perempuan;

Rasa identitas gender yang tumpul;

Meningkatnya perilaku tidak pantas di kalangan generasi muda;

Meningkatnya masalah terkait dengan kesepian dan ketidakstabilan hubungan perkawinan.

Relevansi pendidikan gender juga ditentukan oleh fakta bahwa pedagogi domestik terutama fokus terutama pada psikologis dan karakteristik usia anak, meskipun banyak guru sudah mulai memperhitungkan perbedaan karakteristik psikofisiologis, kemampuan intelektual dan cara persepsi, kebutuhan dan perilaku sosial anak-anak dari jenis kelamin yang berbeda. Sistem pendidikan prasekolah sangat terfiminisasi, dan di rumah sebagian besar keluarga tumbuh dalam keluarga dengan orang tua tunggal. Situasi ini sangat Pengaruh negatif, khusus untuk anak laki-laki.

Namun, pada masa prasekolah peran gender ditentukan dan diterima. Pada usia 2-3 tahun, anak mulai menyadari jenis kelaminnya dan mengidentifikasi dirinya. Dalam kurun waktu 4 sampai 7 tahun, stabilitas gender berkembang. Menjadi jelas bagi anak-anak bahwa gender adalah fenomena yang konstan, bahwa anak laki-laki tumbuh menjadi laki-laki, dan anak perempuan tumbuh menjadi perempuan. Ada pemahaman bahwa kepemilikan terhadap jenis kelamin tertentu tidak berubah tergantung pada keinginan pribadi anak atau situasinya.

Pendidikan gender adalah proses kompleks yang terwujud dalam segala jenis aktivitas. Landasan pendekatan gender adalah pembedaan berdasarkan gender dengan memperhatikan karakteristik sosio-biologis anak dalam proses pendidikan. Dengan pendekatan gender dalam organisasi kegiatan pendidikan anak-anak prasekolah melalui pemilihan bentuk, isi, kecepatan, metode dan volume pendidikan diciptakan kondisi terbaik bagi anak untuk memperoleh pengetahuan.

Pendekatan yang berbeda dalam mengajar anak perempuan dan anak laki-laki dikaitkan dengan ciri-ciri berikut:

1. Perbedaan fungsi dan struktur otak

Otak anak laki-laki dan perempuan berkembang di istilah yang berbeda, dalam urutan yang berbeda dan bahkan pada tempo yang berbeda. Pada anak perempuan, belahan otak kiri, yang bertanggung jawab atas pemikiran dan ucapan rasional dan logis, terbentuk lebih awal. Pada anak laki-laki, belahan otak kiri berkembang lebih lambat, sehingga bidang figuratif-sensual mendominasi hingga usia tertentu.

2. Temperamen yang berbeda-beda

Anak laki-laki cenderung memiliki suasana hati yang lebih fluktuatif dan lebih sulit untuk ditenangkan. Anak perempuan cenderung lebih stabil secara emosional.

Anak laki-laki dicirikan oleh mobilitas, mereka tumbuh lebih tangguh, dan menunjukkan emosi negatif lebih cerah. Anak perempuan lebih rentan terhadap hal ini keadaan emosional orang sekitar, ucapan muncul lebih awal.

Anak laki-laki suka bermain bersama, dan mereka juga suka bersaing satu sama lain dan memulai perkelahian. Anak perempuan cenderung, terutama setelah usia 2 tahun, bermain dalam kelompok kecil; keintiman dengan situasi, keterasingan, dan kerja sama penting bagi mereka.

Pendidikan gender diwujudkan dalam setiap proses di taman kanak-kanak.

Proses pendidikan

Selama proses pembelajaran, penting untuk mempertimbangkan bahwa anak perempuan dan anak laki-laki memandang informasi secara berbeda. Jika persepsi pendengaran penting bagi anak perempuan, maka bagi anak laki-laki sebaiknya menggunakan sarana visual berdasarkan persepsi visual.

Pelajaran aktif seni visual harus dilakukan sedemikian rupa sehingga setiap anak, apapun jenis kelaminnya, dapat mengekspresikan apa yang penting atau menarik secara emosional baginya. Saat belajar di kelas modeling, applique atau menggambar, perlu diingat bahwa gerakan tangan anak laki-laki dalam perkembangannya tertinggal 1,5 tahun dari tangan anak perempuan.

Dalam menilai hasil aktivitas dan perilaku anak, perlu diingat bahwa intonasi dan bentuk penilaiannya penting bagi anak perempuan. Evaluasi positif di hadapan anak lain atau orang tua sangat berarti bagi anak perempuan. Pada saat yang sama, penting bagi anak laki-laki untuk mengevaluasi bahwa dia telah mencapai suatu hasil. Setiap keterampilan atau hasil baru yang berhasil dicapai anak tersebut berdampak positif pada pertumbuhan pribadinya, membuatnya bangga pada dirinya sendiri dan berusaha mencapai tujuan baru. Namun, biasanya anak laki-laki meningkatkan keterampilan ini ketika mereka mencapai hasil tertentu, yang mengarah pada menggambar atau mendesain hal yang sama. Hal ini memerlukan pemahaman dari pihak guru.

Aktivitas bermain

Telah diketahui bahwa gaya dan isi permainan untuk anak laki-laki dan perempuan berbeda satu sama lain. Anak laki-laki dicirikan oleh permainan yang aktif dan berisik, sedangkan anak perempuan dicirikan oleh permainan yang lebih tenang, tentang topik keluarga dan sehari-hari. Bagi pendidik, jenis permainan kedua lebih dekat, karena tidak terkait dengan kemungkinan peningkatan cedera dan kebisingan. Akibatnya, calon laki-laki tidak mendapatkan permainan yang benar-benar kekanak-kanakan, dan ini berdampak negatif pada perkembangan mereka sebagai individu.

Sangat penting bagi guru untuk mengatur kegiatan bermain anak sedemikian rupa sehingga anak pada saat bermain bersama mempunyai kesempatan untuk bertindak bersama, sesuai dengan karakteristik gender. Pada saat yang sama, anak laki-laki mengambil peran laki-laki, perempuan - peran perempuan. Kegiatan teater juga membantu dalam hal ini.

Kelas musik

Berbagai jenis kegiatan musik dapat dilakukan dengan memperhatikan karakteristik gender anak.

Gerakan musik-ritmik memperhatikan pendekatan gender sebagai berikut - anak laki-laki mempelajari unsur tari dan gerak yang memerlukan ketangkasan, kekuatan maskulin (prajurit yang gagah berani, penunggang kuda), anak perempuan mempelajari kelembutan dan kehalusan gerak (latihan dengan pita, bola, tarian bundar) .

Saat belajar menari (quadrille, polka, waltz), anak laki-laki memperoleh keterampilan sebagai pasangan utama, anak perempuan mempelajari elemen tarian yang anggun.

Permainan alat musik diatur secara berbeda - anak laki-laki bermain drum dan sendok, anak perempuan memainkan lonceng dan rebana.

Permainan dan lagu tentang anak perempuan dan laki-laki membantu mengembangkan pemahaman gender anak dan penerimaan gender yang positif.

Kegiatan teater

Salah satu metode pendidikan gender diwujudkan dalam kegiatan teater. Pria dan pakaian wanita, dongeng dan puisi, pementasan pertunjukan, melalui sintesis musik, ekspresi artistik dan tarian, memungkinkan seseorang untuk menguasai karakteristik tradisional kepribadian - feminitas untuk anak perempuan dan maskulinitas untuk anak laki-laki. Salah satu wujud dari pendekatan ini adalah penyelenggaraan liburan bertema untuk anak perempuan dan laki-laki.

Pendidikan Jasmani

Laki-laki dan perempuan belajar bersama, tapi teknik metodologis mempertimbangkan karakteristik gender:

Perbedaan pilihan latihan hanya untuk anak perempuan (bekerja dengan pita) atau hanya untuk anak laki-laki (bekerja dengan tali)

Perbedaan durasi pelajaran (perempuan melompat 1 menit, laki-laki - 1,5)

Perbedaan dosis (perempuan melakukan latihan 5 kali, laki-laki 10)

Perbedaan dalam mengajarkan gerakan motorik tertentu (lompat tali lebih mudah untuk anak perempuan, dan lempar jarak jauh lebih mudah untuk anak laki-laki; ini memerlukan pendekatan metodologis yang berbeda - pilihan latihan persiapan, peralatan bantu, jumlah pendekatan yang berbeda)

Perbedaan pilihan peralatan (anak perempuan memiliki halter yang lebih ringan, anak laki-laki memiliki halter yang lebih berat)

Orientasi dalam ruang (anak laki-laki dicirikan oleh penglihatan jauh. Untuk anak perempuan, penglihatan dekat, berdasarkan ini, anak laki-laki mendapat bagian ruangan yang lebih besar daripada anak perempuan)

Perbedaan persyaratan kualitas pelaksanaan latihan (anak laki-laki diharuskan memiliki lebih banyak ritme, kejelasan, anak perempuan - plastisitas, keanggunan)

Dalam permainan di luar ruangan, peran dibagikan dengan cara tertentu (perempuan adalah lebah, laki-laki adalah beruang)

Menekankan adanya olahraga putra dan putri.

Anak perempuan dan laki-laki tidak bisa dibesarkan dengan cara yang sama. Namun ada nilai-nilai, norma-norma perilaku dan larangan-larangan tertentu yang harus dipelajari oleh setiap orang, apapun jenis kelaminnya, yang penting dalam masyarakat mana pun: toleransi, menghormati diri sendiri dan orang lain, kemampuan menentukan pilihan, kemampuan memikul tanggung jawab, belas kasihan. Daftarnya terus berlanjut.

Usia prasekolah merupakan masa istimewa dalam kehidupan seorang anak. Pada periode inilah fondasi fisik, mental, pengembangan moral Nak, tubuh tumbuh paling cepat. Pada periode ini, dampak orang dewasa terhadap anak-anak paling signifikan dan langsung. Oleh karena itu periode ini sangat penting. Setiap periode umur memiliki kekhasan tersendiri.

Sejak lahir hingga tiga tahun Fondasi kesadaran seksual seorang anak diletakkan ketika ia mulai mengenali dirinya sebagai wakil umat manusia dan sekaligus sebagai kepribadian yang unik dan unik. Pada masa ini, anak belajar mengendalikan tubuhnya, berusaha mengevaluasi kemampuannya, memahami perasaan dan emosinya.

Anak mulai membandingkan dirinya dengan orang-orang disekitarnya, bertanya kepada orang dewasa, dan sebagai hasil dari kegiatan tersebut, menghubungkan dirinya dengan jenis kelamin tertentu, serta membedakan jenis kelamin orang lain. Namun, pada masa ini, jenis kelamin seseorang tampaknya tidak konstan bagi anak, yaitu ia percaya bahwa jenis kelamin dapat diubah - menjadi laki-laki, lalu perempuan, atau sebaliknya. Hal ini terjadi karena perbedaan gender dapat dikaitkan dengan karakteristik seperti pakaian atau gaya rambut.

Dalam berbicara, anak sering menggunakan kata ganti “dia” atau “dia”. Pada saat yang sama, dia jarang membuat kesalahan dalam penggunaan akhiran umum kata kerja (berjalan - berjalan).

Dalam kurun waktu tiga sampai empat tahun, anak sudah membedakan jenis kelamin orang-orang di sekitarnya, namun terus mengasosiasikannya dengan tanda-tanda acak seperti pakaian atau gaya rambut. Pada usia ini, anak berusaha, tanpa bantuan orang dewasa, untuk membagi peran dalam permainan, sesuai dengan jenis kelamin peserta permainan. Berkaitan dengan hal tersebut, permainan mulai dibedakan menjadi permainan untuk anak laki-laki, permainan untuk anak perempuan dan permainan umum.

Minat, orientasi nilai, dan preferensi terhadap jenis aktivitas dan cara perilaku tertentu yang menjadi ciri khas anak laki-laki dan perempuan mulai terbentuk. Ide pertama tentang peran sosial pria dan wanita menggunakan contoh ayah dan ibu.

Pada masa ini, anak mengembangkan minat terhadap tubuhnya dan menentukan jenis kelaminnya berdasarkan ciri-ciri fisiologis.

Dalam kurun waktu empat hingga enam tahun, terjadi pembentukan hubungan antara anak laki-laki dan perempuan. Pada usia ini, anak sudah mampu membagi peran dalam permainan berdasarkan gender. Pengecualian dibuat ketika jumlah anak laki-laki untuk "laki-laki" atau anak perempuan untuk "perempuan" tidak mencukupi, hal ini juga terjadi ketika anak perempuan atau laki-laki, bermain sendiri, dipaksa untuk memenuhi kedua peran itu sendiri.

Pada usia lima atau enam tahun, anak-anak sudah mengetahui dengan pasti identitas gender mereka dan menyadari bahwa identitas gender mereka tidak dapat diubah dan tidak dapat diubah.

Pembagian anak dalam komunikasi dimulai: anak laki-laki hanya berteman dengan anak laki-laki, anak perempuan hanya berteman dengan anak perempuan. Anak mulai meniru tokoh perempuan dan laki-laki dalam kegiatan bermain. kualitas profesional dan keterampilan. Tahap role-playing atau permainan seksual dimulai. Anak-anak memainkan apa yang dilihatnya sambil menirukan hubungan orang tuanya.

Pada masa ini, anak mulai tertarik pada pertanyaan tentang struktur dan fungsi tubuh. Pada usia lima tahun, minat terhadap perbedaan anatomi antara kedua jenis kelamin menghilang. Mereka dapat digantikan oleh hobi, cinta yang membara, dan objek cinta dapat berupa anak-anak atau orang dewasa mana pun dari lingkungan anak tersebut.

Pada usia ini, anak-anak mulai memahami bahwa mereka dulunya berbeda – kecil dan akan segera berubah lagi, tumbuh dan menjadi besar, dan kemudian menjadi dewasa, sehingga memulai proses waktu pribadi. Anak-anak memahami bahwa tidak hanya mereka, tetapi juga seluruh orang di sekitarnya yang berubah, dan sehubungan dengan itu, anak-anak memiliki pertanyaan tentang masa kecil orang tua dan kakek-neneknya.

Anak-anak pada usia ini mencari panutan, yang dapat berupa orang dewasa mana pun dari lingkungan anak, serta pahlawan yang nyata dan fantastis.

Dalam setiap masyarakat manusia, anak laki-laki dan perempuan berperilaku berbeda, dan dalam setiap masyarakat manusia, anak-anak dari jenis kelamin yang berbeda diharapkan berperilaku dan diperlakukan berbeda.

Perbedaannya sudah terlihat sejak kecil. Anak laki-laki berjuang untuk kemandirian, anak perempuan untuk saling ketergantungan. Anak laki-laki lebih cenderung memainkan permainan yang semakin banyak orangnya semakin baik. Anak perempuan lebih suka berkumpul dalam kelompok kecil, permainan mereka kurang agresif, lebih melibatkan diri, mereka sering melakukan percakapan rahasia dan meniru hubungan antar orang dewasa. Stereotip gender perilaku sudah terbentuk di dalamnya masa kecil.

Permainan anak perempuan lebih sering didasarkan pada penglihatan dekat: anak perempuan meletakkan kekayaan mereka di depannya - boneka, kain perca, manik-manik, kancing - dan bermain di ruang terbatas sudah cukup bagi mereka; Permainan anak laki-laki lebih sering didasarkan pada penglihatan jauh: anak laki-laki berlarian satu sama lain, melempar benda dan menembak sasaran, menggunakan semua ruang di sekitar mereka. Untuk anak laki-laki untuk kenyang perkembangan mental Secara umum, mereka membutuhkan lebih banyak ruang dibandingkan anak perempuan. Jika bidang horizontal tidak cukup bagi mereka, mereka menguasai bidang vertikal: mereka naik ke lemari, berlari di sepanjang bagian belakang sofa, dan menggantung di kusen pintu. Ruang yang dikuasai tercermin dalam gambar anak-anak dengan cara yang berbeda. Anak laki-laki, ketika menggambar lingkungan sekitar rumahnya, menunjukkan lebih banyak halaman, alun-alun, jalan, dan rumah dibandingkan anak perempuan.

Ada perbedaan mendasar lainnya dalam psikologi anak laki-laki dan perempuan. Di alam bawah sadar setiap orang ada apa yang disebut arketipe - gambaran mendasar yang berasal dari zaman kuno, paling umum bagi kebanyakan orang. negara yang berbeda, tetapi berbeda pada kedua jenis kelamin.

Simbol pola dasar serupa muncul dalam mimpi dan gambar anak-anak. Bagi anak laki-laki, ini adalah simbol kebebasan dan perjalanan (angin, jendela, gunung, jembatan, cakrawala, penerbangan luar angkasa; mobil, pesawat, roket, sepeda, kapal); simbol musuh (naga, robot, monster, ular); lambang kekuatan dan perjuangan (pedang, tombak, busur, anak panah, benteng); simbol kemenangan (bendera, terompet, teriakan “hore!”). Tetapi anak perempuan memiliki sistem simbol yang sangat berbeda dalam mimpi dan gambar mereka: simbol keibuan (boneka, pengantin, boks bayi atau kereta bayi), simbol feminitas, keanggunan, kelembutan, kelembutan ( balon udara, burung, putri), simbol perapian dan kenyamanan rumah (rumah, meja, tirai, piring), simbol kemakmuran di rumah (beri, buah-buahan, sayuran, jamur), simbol kecantikan wanita(bunga, bibir cerah, mata, pakaian).

Dalam kerangka pendekatan peran seks, mudah untuk terjerumus ke dalam “garis gender yang salah” dan mulai memandang laki-laki dan perempuan sebagai dua spesies berbeda, yang memiliki esensi dan tujuan yang sangat berbeda. Pada saat yang sama, data penelitian menunjukkan bahwa perbedaan sebenarnya antara pria dan wanita tidak sebanyak yang selama ini diyakini. Perbedaan dalam masing-masing kelompok lebih besar dibandingkan antara kedua kelompok.

Apa itu "gender"? Istilah ini menyiratkan gender sosial seseorang, yang diciptakan melalui pendidikan. Konsep tersebut mencakup perbedaan psikologis dan budaya antara perempuan dan laki-laki.

Pendidikan gender anak-anak prasekolah

Kesadaran akan gender seseorang dan identifikasi terhadapnya muncul antara usia 2 dan 3 tahun. Lambat laun, anak memahami bahwa gender selalu konstan dan tidak berubah seiring berjalannya waktu. Pendekatan terhadap perkembangan seksual anak didasarkan pada perbedaan ciri-ciri eksternal dan perlunya memperhatikan ciri-ciri sosio-biologis. Membesarkan anak di taman kanak-kanak dan keluarga melibatkan organisasi khusus. Hal ini disebabkan adanya perbedaan struktur otak dan aktivitasnya, serta perbedaan temperamen anak perempuan dan laki-laki. Pada perwakilan perempuan muda, hal ini berkembang lebih awal, sehingga mereka mulai berbicara lebih cepat, dan hingga usia tertentu, pemikiran rasional-logis lebih dekat dengan mereka. Anak laki-laki rentan terhadap manifestasi emosi yang kekerasan, suasana hati mereka sering berubah. Anak perempuan lebih suka kelas dalam kelompok kecil, dan laki-laki kecil menyukai kompetisi, permainan bersama, di luar ruangan.

Jenis kelamin anak

Perbedaan seksual mencakup komponen berikut: kesadaran diri kognitif, identitas emosional, perilaku spesifik. Berdasarkan komponen-komponen tersebut maka lahirlah tipe-tipe gender yang diklasifikasikan. Yang mana di antara mereka yang akan lebih dekat dengan anak tergantung pada orang tuanya. Mari kita lihat ciri-ciri anak berdasarkan jenis kelamin:

1. Anak maskulin. Dia berusaha untuk berperilaku mandiri dan menghormati otoritas. Lebih sering perlu berkomunikasi pria penting. Pada dasarnya, anak-anak seperti itu fokus untuk mencapai hasil yang tinggi di bidang tertentu, berjuang untuk kepemimpinan, dan menyukai persaingan. Saat berkomunikasi dengan teman sebaya, mereka cenderung otoriter dan tidak menoleransi keberatan.
2. Anak feminin. Anak laki-laki tipe ini memiliki masalah dalam berkomunikasi dengan jenis kelaminnya. Mereka tidak menunjukkan kemandirian, inisiatif, berhati-hati dan bercirikan perilaku ketergantungan. Anak harus didukung dan yakin akan kemampuannya. Seringkali tidak mau berkomunikasi dengan tipe maskulin.
3. Anak berkelamin dua. Tipe ini sangat aktif dalam berkomunikasi dengan anak-anak dari jenis kelamin apapun. Ia mandiri dan sering mencapai hasil yang tinggi. Mencoba mengatasi kesulitan tanpa bantuan orang lain. Sifat-sifat maskulin diwujudkan dalam membantu yang lemah dan melindungi mereka.
4. Tipe yang tidak terdiferensiasi. Anak itu pasif, menghindari kontak, dan tidak berusaha mencapai prestasi. Tidak ada gaya perilaku yang jelas.

Ibu dan ayah mempunyai pengaruh utama dalam pembentukan tipe gender. Persepsi yang salah terhadap ciri-ciri gender seseorang seringkali muncul secara tidak lengkap atau

Masalah pendidikan gender

Mari kita simak sederet alasan berikut yang mempengaruhi pembentukannya gambar yang salah jenis kelamin yang sama:

1. Feminisasi laki-laki dan penggusuran perempuan.
2. Menurunnya rasa perbedaan gender.
3. Meningkatnya perilaku tidak pantas di kalangan generasi muda.
4. Masalah dalam kehidupan pribadi Anda.

Pendidikan gender pada anak-anak prasekolah merupakan sebuah masalah. Pada dasarnya sistem pendidikan dilaksanakan oleh ibu, pengasuh, dan pendidik perempuan, yaitu sangat feminin. Situasi ini mempunyai dampak yang sangat negatif terhadap perkembangan anak laki-laki.

Pendidikan gender untuk guru TK

Bekerja dengan anak-anak harus didasarkan pada perbedaan gender. Oleh karena itu, dalam proses pendidikan perlu diperhatikan perbedaan persepsi informasi antara anak laki-laki dan perempuan. Untuk yang pertama, lebih baik mengandalkan sarana visual, dan untuk yang kedua, pada sarana pendengaran. Saat melakukan karya kreatif, Anda harus ingat bahwa gerakan tangan anak laki-laki tertinggal satu setengah tahun dibandingkan bayi. Laki-laki bertubuh kecil perlu diberi pekerjaan yang lebih mudah atau pendekatan individual. Ketika seorang guru mengevaluasi aktivitas anak, perbedaan gender juga diperhitungkan. Misalnya, intonasi bicara, bentuk penilaian, kehadiran orang adalah hal yang paling penting bagi anak perempuan. Bagi anak laki-laki, ini adalah penilaian terhadap hasil itu sendiri, dan bukan metode pencapaiannya. Ia juga mampu meningkatkan pekerjaannya. Pendidikan gender untuk anak-anak prasekolah tidak lengkap tanpa permainan. Anak laki-laki dicirikan oleh aktivitas yang aktif dan berisik, dan anak perempuan ditandai dengan aktivitas yang pendiam, paling sering bermain peran tentang topik keluarga dan sehari-hari. Tentu saja para pendidik merasa lebih nyaman ketika anak-anak melakukan permainan sedentary, namun hal ini membatasi perkembangan kepribadian laki-laki kecil. Kegiatan bermain peran atau permainan teater yang spesifik gender adalah cara yang baik untuk menghabiskan waktu Anda.

Perkembangan musik

Dalam pembelajaran semacam ini, anak laki-laki perlu memperhatikan pembelajaran unsur tari yang membutuhkan ketangkasan dan kekuatan, dan anak perempuan perlu memperhatikan kelembutan dan kehalusan. Pendekatan gender dalam pendidikan anak-anak usia prasekolah senior memperhitungkan pelatihan keterampilan mitra dansa terkemuka. Lagu-lagu yang mengacu pada perbedaan gender juga membantu membentuk perilaku yang diinginkan.

Perkembangan olahraga

Pendidikan gender pada anak prasekolah juga dilaksanakan di kelas pendidikan jasmani. Latihan untuk anak perempuan didasarkan pada pengembangan fleksibilitas dan koordinasi. Misalnya latihan dengan band, lompat tali. Untuk anak laki-laki, latihannya memakan waktu lebih lama dan peralatannya sedikit lebih berat. Pendidikan gender yang sukses pada anak-anak usia prasekolah senior didasarkan pada fakta bahwa anak perempuan ditandai dengan penglihatan dekat, dan anak laki-laki ditandai dengan penglihatan jauh. Oleh karena itu, yang terakhir membutuhkan lebih banyak ruang untuk beraktivitas. Saat memperkenalkan olahraga baru, Anda harus fokus pada gendernya.

Keterlibatan orang tua dalam pengembangan gender

Pengasuhan anak prasekolah di taman kanak-kanak dan keluarga harus saling berhubungan. Orang tua secara berkala membutuhkan bantuan dalam memastikan perkembangan penuh anak mereka, dan di sini mereka dapat beralih ke pendidik. Guru dapat mengajak ibu dan ayah untuk berpartisipasi kegiatan bersama, yang selanjutnya dapat mereka gunakan di rumah. Untuk mendidik orang tua, taman kanak-kanak memasang stand dengan tulisan informasi aktual pada perkembangan anak. Kunci pembentukan pengetahuan yang benar tentang perbedaan gender adalah mengadakan acara dengan partisipasi seluruh keluarga. Bisa berupa kompetisi bakat keluarga, mengenal profesi orang tua, atau kompetisi olahraga. tentang pendidikan gender anak-anak prasekolah dapat diumumkan pada pertemuan orang tua. Ibu dan ayah, serta guru, berdiskusi cara yang berbeda membesarkan anak-anakmu.

Menyimpulkan

Aspek gender merupakan tugas penting dan mendesak dalam pembentukan calon ayah dan ibu. Di bawah pengaruh perubahan sosial dalam masyarakat modern, pandangan tradisional tentang perilaku jenis kelamin secara bertahap dihancurkan. Peran laki-laki dan perempuan seringkali tercampur, dan batasan dalam bidang profesional menjadi kabur. Semakin sering, ayah duduk di rumah, dan ibu mencari uang. Berdasarkan hal tersebut, anak perempuan menjadi agresif, mendominasi, kasar, dan anak laki-laki tidak dapat membela dirinya sendiri, emosinya tidak stabil dan tidak memiliki keterampilan untuk berperilaku dengan jenis kelamin perempuan. Oleh karena itu, sangat penting untuk menanamkan pengetahuan pada anak tentang karakteristik gendernya sejak dini. Hal ini menyiratkan peningkatan tuntutan pada orang tua itu sendiri, pada perilaku dan gaya hidup mereka. Pekerjaan guru di taman kanak-kanak perlu diperhatikan, mengingat anak menghabiskan sebagian besar waktunya di sana.