Всички бихме искали да видим децата си щастливи, емоционално проспериращи, успешни в бизнеса, образованието, разнообразни, с една дума, да се развият като личност. Творческият принцип на личността - способността да се поставят хуманни цели, да се намерят начини за тяхното изпълнение и да се доведе план до съвършенство - е присъщо само на творчески развит човек.
Способността за творчество е отличителна черта на човека, благодарение на която той може да живее в единство с природата, да създава, без да причинява вреда, да се размножава, без да унищожава. Човешкото творчество е немислимо извън обществото, защото всичко създадено от твореца винаги е било и ще бъде уникално, оригинално и ценно за съвременниците и бъдещите поколения.
Какво ще стане вашето дете? Психолози и педагози са стигнали до извода, че ранно развитиекреативността още в предучилищна възраст е ключът към бъдещия успех.
Доказано е, че успешното развитие креативностдеца в предучилищна възраст участват в играта. Различни видове визуални изкуства- моделиране, рисуване, апликация, дизайн - дават възможност на детето всеки път да създава нови сгради, рисунки, скулптурни и декоративни композиции.
Разбира се, детските произведения имат субективна стойност, а не универсална новост, но създавайки ги, детето се присъединява към света на културата. Не всички "деца художници" в бъдеще ще станат художници и скулптори, но ще придобият уникална способност да усещат по-тънко, да разбират по-дълбоко света около наси себе си в него.
Желанието за творчество е вътрешна потребност на детето, възниква самостоятелно и се характеризира с изключителна искреност.
И ние, възрастните, трябва да сме готови да помогнем на детето да открие художника в себе си, да развие способности, които ще му помогнат да стане Личност.
Музиката има невероятна сила да влияе на човека и затова е една от най-красивите и много силни средстваза вътрешното развитие на детето. Детето възприема музиката така, както може да преживее събития от реалния живот. А чрез музиката детето се учи да изразява чувствата си.
Приятелството с музиката трябва да започне възможно най-рано, когато децата все още са отворени за всякакви знания.
Да види красиво, умно, здраво дете е желанието на всеки, който е близо до него, който се грижи за неговото бъдеще. Бащите и майките, бабите и дядовците постоянно мислят как, кога и колко да работят с детето, за да го научат бързо да ходи, говори, чете, брои и пише. Тези притеснения понякога затрудняват заместването на лоялен и надежден помощник наблизо. Името му е движение.
Движението е добър възпитател. Благодарение на движението светът около нас се отваря пред бебето в цялото му невероятно разнообразие.
Първият житейски опит малко човечесвързани с движенията на очите, езика, ръцете и движението в пространството. И на движението детето дължи и първата си проява на смелост, решителност, първите си победи в живота. Един възрастен, който обича децата, трябва да помни това. Пропуснатото в детството е незаменимо. Успоредно с растежа на детето се коригират недостатъците във физическото му развитие, ако не се следва познатото в медицината. "енергийно правило" двигателна активност» . В резултат на движенията не се получава загуба, а придобиване на телесно тегло.
Активното развитие на личността на детето в процеса на възпитание се формира до 5-7 години, това е научно доказан факт, потвърден от трудове в областта на педагогиката и психологията. Следователно формирането на индивида до голяма степен зависи от това колко изчерпателно са взети предвид различните видове отглеждане на деца в процеса предучилищна възрастза хармонично развитие.
Възпитанието на личността е сложен набор от външни въздействия върху формирането на индивидуални качества, система от ценности, вярвания и възгледи с помощта на различни видове възпитание на детето.
Видове обучение на деца в предучилищна възраст
Професионалните учители идентифицират следните приоритетни видове възпитание на деца:
- Физически – развитие на основни физически качества като ловкост, сила, издръжливост, бързина, гъвкавост и общо укрепване на физическото здраве. На родителите се препоръчва да обърнат внимание на физическото развитие на детето от момента на раждането. специално внимание, особено след като в ранна детска възраст физическото и умственото развитие са доста силно взаимосвързани;
- Интелектуално (умствено) - развитието на интелекта на детето, неговото въображение, мислене, памет, реч и способност за самоосъзнаване и съзнание. Интересът и любопитството на децата трябва да се подкрепят и насърчават, за да се подхранва умственото им развитие и да се стимулира желанието за получаване на нова информация и учене;
- Логически (математически) – развитие на умения за логическо и математическо мислене. Формиране у детето на умения за анализ, синтез, обобщение, класификация, абстракция, конкретизация и сравнение на получената информация. Детето трябва да бъде научено да решава проблеми по различни начини и способността да обяснява хода на решенията с разум;
- Реч - развитието на детската реч се състои в обучение на децата на звуковите, лексикалните и граматическите компоненти на речта. Задачата на възпитателите е постоянно да попълват активния и пасивния речник на децата. Научете детето да говори правилно, красиво, с изразителна интонация, произнасяйки всички звуци, научете способността да изразява мислите си в монолози и диалози. Обучението на речта е тясно свързано с интелектуалното и логическото образование;
- Морално (етично) – развитие на системата при децата морални ценностии качества, възпитаващи социални и семейни морални норми. Възпитаване на култура на поведение и общуване, формиране на лична житейска позиция и отношение към страната, семейството, хората, природата, труда и др.;
- Труд – обучение на детето на трудови умения, развитие на добросъвестно отношение към извършваната работа, трудолюбие, усърдие, съзнателно участие в трудова дейност;
- Музикален - формиране на музикален вкус, запознаване с различни музикални стилове и направления, преподаване на основни музикални понятия като ритъм, темпо, звук и интонация, динамика, емоционалност на произведението;
- Художествено-естетически - формиране на художествен вкус, запознаване с различни видове изкуство, възпитание на чувството за красота у детето, запознаване с естетически ценности, развитие на лични творчески предпочитания.
Всички тези видове възпитание на деца са насочени към цялостното развитие на индивида още преди училищна възраст. Затова трябва да се посветят достатъчно усилия и време на всички аспекти на образователния процес. IN модерен святродителите, а често и бабите и дядовците, са заети на работа. За да се осигури хармоничното развитие на децата, някои видове отглеждане на деца се поверяват на професионални учители, възпитатели, предучилищни институции и бавачки. В такива случаи е необходимо тясно сътрудничество на всички преподаватели за създаване на атмосфера на безопасност и любов в образователния процес, съвместен контрол на съдържанието и качеството на процесите, компетентно, координирано, систематично и последователно провеждане на часовете, като се вземат предвид възрастови характеристикидеца.
Задачата на родителите е да се подготвят отговорно за раждането на дете, да се запознаят с видовете отглеждане на деца и да вземат решение за предучилищно развитиевашето дете, така че да е цялостна и пълноценна във всеки етап от израстването му.
Японска система за отглеждане на деца
Японското родителство е от голям интерес по целия свят. Тази система се основава на три образователни етапа:
- До 5 години - „крал“. На детето е позволено всичко, родителите се грижат само за бебето и се опитват да угодят на всичките му желания;
- От 5 до 15 години - „роб“. Установени са стандарти на социално поведение, изисква се спазване на всички правила и изпълнение на трудовите задължения;
- От 15 години – „възрастен“. След като са получили права на възрастни в обществото, след 15-годишна възраст децата са длъжни ясно да знаят и изпълняват всички отговорности, да се подчиняват на правилата на семейството и обществото и да почитат традициите.
Трябва да се разбере, че основната задача на японската педагогика е да възпитава човек, който може да работи хармонично в екип, това е много важно качество за живота в японското общество. Но едно дете, възпитано на принципа на груповото съзнание, се сблъсква с големи трудности, когато става дума за самостоятелно мислене. 
Обикновените японци живеят през целия си живот под система от строги правила, които диктуват как да действат в различни ситуации. житейски ситуации, отклонявайки се от който човек изпада от системата и се превръща в изгнаник. Основата на японския морал е интересите на обществото над интересите на индивида. Японските деца учат това от ранна детска възраст и най-голямото наказание за тях е така наречената „заплаха от отчуждение“. С такова наказание детето се противопоставя на всяка група или се игнорира (бойкотира) от семейството; това е морално най-тежкото наказание за японските деца. Ето защо, разполагайки с такава жестока мярка в арсенала си, родителите никога не повишават глас на децата си, не им изнасят лекции и не прилагат телесни наказания или ограничаване на свободата.
Тези факти трябва да бъдат взети предвид от привържениците на японската система за отглеждане на деца, за да разберат, че макар да позволяват на детето си всичко до 5-годишна възраст, след това то ще трябва да бъде поставено в строги ограничения. Такава рязка промяна в образователния процес, която не се основава на исторически традиции и национален манталитет, може да има пагубен ефект върху крехката детска психика.
детска градина No82 комбиниран типФрунзенски район на Санкт Петербург
Статия по темата:
ВЪЗПИТАНИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ МУЗИКАЛНИ ДЕЙНОСТИ.
съставен от:
Супрун Л.Б.
музикален директор
Санкт Петербург
2016 г
статия. 1. ОБРАЗОВАНИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ МУЗИКАЛНИ ДЕЙНОСТИ 2. ЗНАЧЕНИЕТО НА МУЗИКАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Духовен живот на детето
завърши само тогава
когато живее в света на играта,
приказки, музика, фентъзи,
креативност. Без това той -
сухо цвете.
В. А. Сухомлински.
Музикалното образование в детска градинае един от най-важните образователни инструменти. Предметът на теорията и методиката на музикалното възпитание на децата се основава основно на музиката като форма на изкуство. Предметът на теорията и методиката на музикалното възпитание на децата са въпросите за целенасоченото управление на процеса на музикално възпитание, възпитанието на децата и установяването на връзки между музикалното възпитание, обучение и развитие.
Предметът на изследване включва и детските преживявания, които възникват по време на активен контакт с музикално изкуство. Въведението в музиката е един от важните начини естетическо възпитаниедете.
При овладяването на всяка форма на музикална дейност е важно да се вземат предвид следните принципи:
цялостно решаване на основните задачи на музикалното образование;
систематичен;
постепенност;
подпоследователност;
повторение.
Основният вид музикална дейност, която играе водеща роля в осъществяването на познавателните и комуникативни функции на музиката, е нейното възприемане и анализ.
Слушане на музика– една от най-добрите форми на работа за развиване на способността за активно възприемане на музиката и внимателно слушане на различните й характеристики. Децата имат възможност да чуят страхотни вокални, инструментални, оркестрови произведения добро представяне. Слушането дава възможност да чуете музика от различни жанрове, форми, стилове, епохи, изпълнявана от известни изпълнители и композитори. Потокът от музикална информация е почти неограничен. Още по-важен става проблемът за организиране на целенасочено слушане на музика, което спомага за формирането на селективност в потреблението на музикални впечатления в съответствие с нивото на образован художествен вкус. Наблюденията показват, че приучаването на децата към активно слушане на музика е трудна задача. Задачата е именно да се гарантира, че процесът на възприемане е активен и творчески. Възприемането на музиката и способността за анализ на нейните изразни средства активират много други техники и методи. Сред тях сравнението на произведения играе важна роля: идентифициране на контрасти, идентифициране на прилики и разлики, следователно можете да предложите да слушате две или три произведения.
При подбора на произведения за слушане трябва да се разчита на това, че те отговарят на два водещи принципа - висока артистичност и достъпност. Тогава музиката предизвиква интерес и положителни емоции у децата. Всичко това спомага за развитието на уменията за активно възприемане на музика, обогатява музикалния опит на децата и им внушава знания.
Друга форма за запознаване на децата с музиката е творческата изпълнителска дейност, която може да се осъществи най-много различни видове(свирене на музикални инструменти, участие в оркестър, соло, ансамблово и хорово пеене, ритмични движения и танц). От всички видове активна музикална дейност, която може да достигне до широките детски маси, трябва да се подчертае хоровото пеене.
Хорово пеенее най-ефективните средствавъзпитавайки не само естетическия вкус, но и инициативността, въображението и творческите способности на децата, по възможно най-добрия начиннасърчава развитието на музикалните способности (глас за пеене, чувство за ритъм, музикална памет), развитието на певчески умения, насърчава растежа на интереса към музиката, повишава емоционалната и вокално-хорова култура. Хоровото пеене помага на децата да разберат ролята на колектива в човешката дейност, като по този начин допринася за формирането на мирогледа на децата, има организиращ и дисциплиниращ ефект върху децата, възпитава чувството за колективизъм и приятелство.
Правилният подбор на песенен материал (с включване на произведения на класици, съветски и чуждестранни композитори, както и съвременни композитори, народни песни) помага да се възпитат у децата чувства на патриотизъм, интернационализъм, разширява техния кръгозор. Незаменимо условие за качеството на репертоара е разнообразието от теми и жанрове на песенния материал. Спазването на това условие спомага за повишаване на интереса и желанието на децата да изпълняват песни. Постоянната промяна в естеството на задачите, редуването на различни видове дейности изискват от тях бърза реакция, организираност и волеви усилия.
Пеенето подобрява произношението, развива координацията на гласа и слуха, укрепва гласовия апарат на децата - това е вид дихателна гимнастика.
Научаване на свирене на музикални инструментипротича в индивидуална форма. При работа с деца се използват различни музикални инструменти. Те имат различна структура, техните изразителни възможности зависят от метода на звукоизвличане. Този вид музикално изпълнение обогатява музикалните преживявания на децата, развива техните музикални способности: ладов усет, музикално-слухово възприятие и чувство за ритъм. Най-важното е детето да се изразява чрез свирене на музикален инструмент. Но този вид дейност изисква търпение и постоянство, за да се развият необходимите изпълнителски и технически умения. Следователно свиренето на музикални инструменти развива волята, желанието за постигане на цел и въображението.
Когато говорим за отглеждане на дете чрез музика, не трябва да забравяме, че имаме работа с растящ организъм. включено уроци по музикаДецата развиват сръчност, координация и красота на движенията. Под въздействието на музиката движенията стават по-точни и ритмични. Подобрява се качеството на ходене и бягане, развива се правилна стойка. Динамични и темпови промени в, засягащи тяхната скорост, степен на напрежение. Връзката между музика и движение като че ли изгражда мост от емоционално-духовното към конкретно-физическото.
Музикални и ритмични упражненияпомогнете на детето да се научи да контролира тялото си, да координира движенията, да ги координира с движенията на други деца, да преподава пространствена ориентация, да укрепва основните видове движения, да насърчава развитието на елементи от танци, танци, игри и да задълбочава уменията за работа с различни предмети .
Разнообразието на съдържанието на музикалните произведения определя развитието на любопитството, въображението и фантазията на детето. Възприемането на музика изисква наблюдателност и интелигентност. Слушайки музика, детето сравнява звуци по сходство и контраст, научава тяхното изразително значение, следи развитието на музикалните образи, има обща представа за структурата на произведението, обръща внимание на връзката между текста на песента и заглавието на произведението със съдържанието на музиката и определя неговия характер. Формират се първичните му естетически оценки. В процеса на творчески задачи децата се включват в търсещи дейности, които изискват умствена дейност: оперират със звуци, комбинират танцови движения, търсят изразителни средства за предаване на игрови образи. Въз основа на съществуващия опит децата планират своя курс музикална игра, поведението на героя в скицата. Те правят ценностни преценки за своите действия и действията на своите другари. Всеки вид музикална дейност, която има свои собствени характеристики, изисква от децата да овладеят онези методи на дейност, без които е невъзможна, и има специфично въздействие върху развитието на децата. Ето защо е толкова важно да се използват всички видове музикални дейности в музикалното образование.
Значението на музикалното образование за предучилищна възраст
Различните видове изкуство имат специфични средства за въздействие върху човека. Музиката има способността да въздейства най-много на детето ранни етапи. Доказано е, че дори вътрематочен периоде изключително важно за последващото развитие на човека: музиката, която бъдещата майка слуша, оказва влияние върху благосъстоянието на детето.
Музиката е една от най-богатите и ефективни средстваестетическо възпитание, има голяма сила на емоционално въздействие, възпитава чувствата на човека и формира вкусовете.
Модерен научни изследванияпоказват, че развитието на музикалните способности, формирането на основите на музикалната култура - т.е. Музикалното обучение трябва да започне в предучилищна възраст. Липсата на пълноценни музикални впечатления в детството трудно се компенсира по-късно. Музиката има интонационен характер, подобен на речта. Подобно на процеса на овладяване на речта, който изисква речева среда, за да се влюби в музиката, детето трябва да има опит във възприемането на музикални произведения от различни епохи и стилове, да свикне с нейните интонации и да съпреживее настроението. Известният фолклорист Г.М. Науменко пише: „... дете, което се намира в социална изолация, изпитва умствена изостаналост, придобива уменията и езика на този, който го отглежда и общува с него. И каквато звукова информация усвои в ранна детска възраст, ще бъде основният опорен поетичен и музикален език в бъдещата му съзнателна реч и музикална интонация. Става ясно защо тези деца, които са били приспивани с приспивни песнички, отглеждани в детски ясли, забавлявани с вицове и приказки, с които са играли, изпълнявайки детски стихчета, според многобройни наблюдения са най-креативните деца, с развито музикално мислене ...”
Музикално развитиеоказва незаменимо въздействие върху цялостното развитие: формира емоционална сфера, подобрява се мисленето, култивира се чувствителността към красотата в изкуството и живота. „Само чрез развиване на емоциите, интересите и вкусовете на детето може да се въведе в музикалната култура и да се положат нейните основи. Предучилищната възраст е изключително важна за по-нататъшното овладяване на музикалната култура. Ако в процеса на музикалната дейност се формира музикално-естетическо съзнание, това няма да мине без да остави отпечатък върху последващото развитие на човека, неговото общо духовно формиране.”
Когато се занимавате с музикално образование, е важно да запомните общото развитие на децата. Децата в предучилищна възраст имат малък опит в разбирането на човешките чувства, които съществуват в реалния живот. Музиката, която предава пълната гама от чувства и техните нюанси, може да разшири тези идеи. В допълнение към моралната страна, музикалното образование е от голямо значение за формирането на естетически чувства у децата: запознавайки се с културното музикално наследство, детето усвоява стандартите за красота и усвоява ценния културен опит на поколенията. Музиката развива детето и психически. В допълнение към различната информация за музиката, която има когнитивно значение, разговорът за нея включва описание на емоционално и образно съдържание, следователно речникът на децата се обогатява с образни думи и изрази, които характеризират чувствата, предадени в музиката. Способността да си представяте и възпроизвеждате височината на звуците в мелодията също включва умствени операции: сравнение, анализ, съпоставяне, запаметяване, което също засяга не само музикалното, но и общото развитие на детето.
Както вече споменахме, музиката развива емоционалната сфера.
Емоционалната реакция към музиката е една от най-важните музикални способности. Свързва се с развитието на емоционална отзивчивост в живота, с култивирането на такива личностни качества като доброта и способност за съчувствие на друг човек.
Развитието на музикалните способности е една от основните задачи на музикалното възпитание на децата. Кардинален въпрос за педагогиката е въпросът за природата на музикалните способности: дали те са вродени свойства на човека или се развиват в резултат на въздействието на околната среда, възпитанието и обучението. Б. М. Теплов в своите произведения даде задълбочен, изчерпателен анализ на проблема за развитието на музикалните способности. Той разпознава определени характеристики, предразположения и наклонности на човека като вродени. „Самите способности винаги са резултат от развитие. Способността по самата си същност е динамично понятие. Съществува само в движение, само в развитие.” Способностите зависят от вродените наклонности, но се развиват в процеса на възпитание и обучение. Всички музикални способности възникват и се развиват в музикалната дейност на детето. „Въпросът, пише ученият, не е, че способностите се проявяват в дейността, а че те се създават в тази дейност.
Това твърдение е станало общоприето в педагогиката и психологията.
ЛИТЕРАТУРА
Батурина Г.И., Кузина Г.Ф. Народна педагогика в обучението на деца в предучилищна възраст. М.: Асоциация на проф. образование., 1995г.
Народното творчество при отглеждането на деца / Изд. Т.С. Комарова. М.: RPA, 1997.
Науменко Г.М. Фолклорна азбука. М.: Център. Академия, 1996.
Радинова О. П.
„Музикално възпитание на деца в предучилищна възраст“
Москва 1994. Музикално възпитание в семейството
Свързаните с възрастта характеристики засягат не само умствената, но и емоционалната, волевата и мотивационната сфера: през първите години от живота поведението на децата се регулира главно от непосредствени чувства, но вече на тази възраст е необходимо да започнете да култивирате воля, да ги научи да се подчиняват на общоприетите норми и правила.
Познаването на възрастта и индивидуалните особености е необходимо за навременното и всестранно развитие на децата, за цялостно обучение, като се започне от ранна възраст.
Влиянието на различните видове дейности върху умствено развитиебебе
Самите дейности са част от социално-историческия опит. Усвоявайки тази или онази дейност, като е активен, детето едновременно овладява знанията, уменията и способностите, свързани с тази дейност. На тази основа той развива различни способности и черти на личността. Активната позиция на детето в дейността го прави не само обект, но и субект на обучение. Това определя водещата роля на дейността във възпитанието и развитието на детето. В различни периоди на развитие и възпитание на децата съществуват и взаимодействат различни видове дейности, но тяхната роля във възпитанието и развитието на детето не е еднаква: на всеки етап се идентифицира водещ вид дейност, в която основните се проявяват постиженията на развитието. Различните видове дейности, формирани в условията на възпитание и обучение, не се овладяват от детето веднага: децата ги овладяват само постепенно под ръководството на възпитатели. Всяка дейност включва следните елементи: потребност, мотиви, цел, предмет на дейност, средства, действия, извършвани с предмета, и накрая резултатът от дейността.
През първите години от живота основните дейности на децата са общуването с възрастните и действията с предмети. По време на комуникацията учителите въвеждат децата в света на предметите. Именно по този начин децата овладяват конкретни предметни дейности. В същото време самото общуване се превръща в необходима потребност за детето.
Организацията на целеви дейности е една от задачите за отглеждане на деца през първите две години от живота както в семейството, така и в предучилищни институции, тъй като в него се случва развитието на всички познавателни процеси, цели и мотиви на поведение.
До втората половина на третата година от живота на детето обективната активност и комуникация достигат достатъчно високо ниворазвитие, създава се основа за преход към игрови и визуални дейности. В общуването и дейностите, организирани от възрастни, децата развиват първите форми на самосъзнание. Детето започва да се разграничава от хората около себе си и да осъзнава своите възможности. На този етап от развитието на независимостта децата се стремят частично да ограничат грижите на възрастните.
Ако активността и независимостта на малките деца се дължи на прякото присъствие и влияние на възрастните, тогава децата на 4-6 години все повече се включват в различни дейности сами, сами.
Научните изследвания показват как се развива социалната и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст в игрови дейности, които стават водещи в предучилищна възраст. В игри под ръководството на учители децата учат различни начинидействия, знания за обектите, техните свойства и характеристики. Децата също така разбират пространствени и времеви връзки, връзки по сходство и идентичност и овладяват концепции. Игрите на открито допринасят за развитието на движенията, техните качества и пространствена ориентация. В съвместните игри децата осъзнават и усвояват отношенията между хората, важността на координирането на действията и разширяват разбирането си за околната среда. В игрова ситуация, по време на учебния процес в класната стая, детето в предучилищна възраст проявява силни волеви качества на характера. Формирането на моралното съзнание се характеризира с появата на чувство за дълг и други социални чувства.
При децата в предучилищна възраст съдържанието на игровите дейности става по-разнообразно и се разширяват възможностите за цялостно развитие на децата. Играта насърчава развитието на въображението, задълбочаване на знанията за заобикалящата реалност, за работата на хората и формирането на колективистични черти на личността.
Наред с играта в тази възраст се развиват продуктивни дейности: рисуване, моделиране, дизайн. Те са източник на развитие на въображението, конструктивното мислене, артистичните способности и креативността.
Редовните работни задачи възпитават и развиват способността да се подчиняват дейностите на обществените интереси, да се ръководят от обществената полза и да се наслаждават на общите резултати от работата.
Елементарните образователни дейности в класната стая допринасят за придобиването на знания за заобикалящата природа, обществен живот, за хората, както и формирането на умствени и практически умения. Ако на 3--4 години вниманието на децата в учебния процес е фиксирано върху конкретни факти и явления от живота на природата и хората, то обучението на децата на 5-6 години е насочено към овладяване на съществени връзки и връзки, при обобщаване на тези връзки и формиране на най-прости понятия, което води до развитие на концептуално мислене у децата. Придобити знания и развитие умствени способностиизползвани от децата в различни игри и работа. Всичко това влияе върху развитието на личността на детето и формира интереса му към ново съдържание на дейности.
Малките деца се характеризират със слабост, безпомощност и уязвимост. В същото време това е възрастта на най-високите темпове на растеж и развитие. Ето защо, за да се осигури пълноценно развитие, е необходимо да се защитава и укрепва здравето на децата, да се грижи за правилна организациятехния живот, за създаване на условия, благоприятстващи емоционално положителното състояние на всяко дете.
В начална училищна възраст ученето става основно и децата го разпознават като социално значима дейност. Новото положение на детето в обществото определя как то оценява собственото си поведение и поведението на своите връстници, вече от различна гледна точка - позицията на ученик.
Въз основа на проучената литература характеризирайте етапите на социализация на детето в ранна и предучилищна възраст
Днешният бърз ритъм на живот, развитието на медиите, комуникациите и транспорта пораждат трудности в сферата на „единствения истински лукс – лукса на човешкото общуване”, както точно се изразява Антоан дьо Сент-Екзюпери. Хората рядко виждат своите съседи, виждат малко приятели и губят близост с близките си. Комбинацията от тези условия създава трудности за младото поколение, особено в процеса на навлизане социален животобщество.
В детството човек развива самосъзнание и започва да формира първите си идеи за себе си. Постепенно възникват устойчиви форми на социално взаимодействие. Нормите на нечия култура, както социални, така и морални, се интернализират, давайки възможност за самостоятелно изграждане на поведение.
Сравнете две изказвания на велики хора и формулирайте своята позиция. „Образованието може всичко“ (Хелвеций). „От образованието, приятелю, избягай с пълни платна“ (Волтер)
Твърдението на Хелвеция не е съвсем вярно, защото... Има области от живота на човека, в които образованието няма да заеме основно място и не може да стане гарант за успешното решаване на проблема. Твърдението на Волтер не е подходящо за всеки човек, защото... За някои е достатъчна една дума, за да разберат, но за други е нужен непрекъснат контрол и възпитателно въздействие, иначе се обезсърчават.
Образованието може всичко. Напълно съм съгласна с твърдението на автора. Представете си, ако нямаше възпитание. Какво би станало? Хората нямаше да бъдат възпитани без култура, в света щеше да цари хаос. Образованието може да направи човек пълноценна личност и лошо възпитание- лош човек.
От каквото и да е възпитание, приятелю, бягай с пълни платна (Волтер). Доброто възпитание никога няма да даде лош резултат.
Човек зависи изцяло от своето възпитание. Той е такъв, какъвто го направи средата и възпитанието му. Той подчертава, че няма желани човешки качества, които да не могат да бъдат получени чрез образование. Тоест всичко, което е лошо или гениално, е продукт на възпитание. Хелвеций абсолютизира образованието.
Хелвеций подчертава, че образованието на човек продължава през целия му живот. Човек се ражда невеж, но не се ражда глупав. И само образованието може да направи човек глупав и дори да заглуши неговите естествени способности. образованието, твърди Хелвеций, е уникално, защото няма двама души, които да получават едно и също образование. Подчинено е на случайността, на неизвестна комбинация от причини. Според Хелвеций образованието и неговите правила винаги ще бъдат неясни, ако не са обвързани с някаква единствена цел. И такава цел трябва да бъде най-голямото обществено благо, най-голямото щастие най-голямото числограждани. Следователно Хелвеций, за разлика от Русо, защитава предимството на общественото образование (Русо главно домашно образование). Само общественото образование и обучение могат да възпитат силна дисциплина и дух на състезание. Също така, предимството на общественото образование е в професионализма на преподавателя и твърдостта на образованието. Между другото, Хелвеций смята, че е необходимо смело възпитание, защото под влиянието на женствеността нацията потъва. Той се противопоставя на едностранчивостта на образованието, тъй като пълното развитие изисква физическо здраве, интелигентност и добродетел. Следователно обучението трябва да се осъществява в три посоки. Това са интелектуално обучение, морално и физическо обучение. Между другото, Хелвеций пръв предложи в училищата да се построят специални арени, където да се култивира смелост.
Хелвеций заявява, че „образованието ни прави това, което сме“ и дори нещо повече: „Образованието може всичко“. Той надценява както ролята на образованието, така и на околната среда, вярвайки, че човек е ученик на всички предмети около него, на позициите, в които случайността го поставя, и дори на всички инциденти, които му се случват. Тази интерпретация води до надценяване на спонтанните фактори и подценяване на организираното възпитание при формирането на личността.
Хелвеций вярваше, че схоластично училище, където децата са зашеметени от религията, не може да образова не само истински хора, но и разумен човек като цяло. Следователно е необходимо да се преструктурира радикално училището, да стане светско и държавно и да се унищожи монополът на привилегированата каста на благородниците върху образованието. Има нужда от широко образование на хората, необходимо е превъзпитание на хората. Хелвеций се надяваше, че в резултат на просвета и възпитание ще се създаде човек, свободен от предразсъдъци, от суеверия, истински атеист, патриот, човек, който знае как да съчетае личното щастие с „доброто на народите“.
Ирина Куриленко
Отглеждане на дете в различни дейности.
НАПОМНЯНЕ ЗА РОДИТЕЛИТЕ.
тема: Отглеждане на дете в различни дейности.
Формиране нравствени качествапри децата изисква от родителите ежедневна работа, такт, издръжливост и единство на изискванията. Отглеждане на дете, по-специално обучение на послушание, се формира в дейностичрез практикуване на добри дела.
Както показват психологическите и педагогическите изследвания, силните емоционални импулси се раждат у децата на практика дейности, В различни житейски ситуации. IN дейностинатрупва се морален опит дете.
Игра, работа, комуникация детеимат голяма роля в психическото му развитие. Отгледайте дете- означава да го водиш дейности, комуникация, засилване на активността, успех.
Игра - водеща дейности на дететопредучилищна възраст. тя е независима дейности, означава образованиеи формата на организация на живота на децата. Известно е, че детеиграе през повечето време.
Съвместни игри между родители и деца помощ:
Осъществете контакт,
разбиране,
Постигнете съответствие с изискванията без голям натиск.
Родителите, които се отнасят към играта с безразличие, безразличие, се лишават възможности:
Доближава се до като дете,
Разберете вътрешния му свят.
Родителите често подценяват ролята на играта и я класифицират като забавление и шега. дете. Те се стремят да подготвят децата си за училище от най-ранна възраст, четат им много, независимо от възрастта и са запалени по ранното учене. Подчиняване на играта само на задачата когнитивно развитие дете, купуват играчки за възрастни хора. в резултат малък дете, имащи въображение, голям брой играчки, не знаят как да играят.
Учете детевъзрастните трябва да играят.
Ролевата игра е много популярна и обичана от децата, тя ги подготвя за бъдещ живот. За детеОдобрението на родителите и участието им в играта са много важни.
Родителите не играят с децата си по различен начин причини:
- "крие се"за твоята възраст
- отнасят се до заетостта: Смятат, че съвместната игра отнема много време.
Възрастните често имат мнение, че за детеПо-полезно е да седнете пред телевизора, на компютъра, да слушате записани приказки, да играете компютърни образователни игри и т.н. И в играта детето може:
Да счупиш нещо, да го разкъсаш, да изцапаш,
Разпръснете играчките „почисти след него и така или иначе ще получи знания в детската градина“.
Важно е да намерите сили, време, желание да преподавате дете за игра:
Можете да го гледате как играе, задава въпроси, взима играчки;
Децата трябва да се обучават по игриви начини възпроизвеждане на реалността;
Ненатрапчиво се намесвайте в играта, насърчавайте детедействайте според определен сюжет, обърнете внимание кой какво прави. Например, произнасяйте диалози с въображаем събеседник, провеждайте симулационни игри с деца, контактувайте на детето чрез ролята, насърчават независимото изобретателство и инициатива.
За 3-4 годишните деца е необходимо да се създадат разнообразни детски площадки. ситуации: "Мечката е болна", „Да отидем на село“и т.н. Родители трябва:
Обърнете внимание на разговора на героите;
Минимизирайте броя на сюжетните играчки;
Използвайте заместители;
Действайте с въображаеми обекти.
дете 5-годишното също трябва да играе с възрастен. Когато децата са на тази възраст, тогава родителите препоръчително:
Насочвайте детската игра, без да я разрушавате;
Запазване любителскии творчески характер;
Поддържайте спонтанността на преживяванията, вярата в истината на играта.
При деца на 5-6 години можете да използвате индиректно методи:
Насочващи въпроси
Съвети,
Въвеждане на допълнителни персонажи и роли.
Според експерти е достатъчно да си играете с него като детесамо 15-20 минути на ден. Деца на 4–5 години трябва да се играят поне 1–2 пъти седмично.
Не пропускайте възможността да развиете навици за игра на децата умения:
докато вървя,
Семейни празници,
Ежедневни домакински задължения.
Колко богата и разнообразна ще бъде тя? ролева игра дете, до голяма степен зависи от възрастните.
В допълнение към игрите дейности развитие и възпитание на дететоизвършено в труда. Трудът е безценен за формирането на личността дете.
Играта и работата са най-важните средства за морал образование, формиране на положителни взаимоотношения между децата, първи социални качества. Това е практично активност, напускане удовлетворение на детето, радост.
Положително отношение към дейности(включително труд)се формира при детев семейство от двама начини:
Първо, това е съзнателно, целенасочено възпитаниекогато се формират родителите детски любовен труд, полезни умения и навици;
Второ, това се случва чрез имитация дететрудова дейност на родителите, негов образоватсамите условия на живот семейства: ежедневие, традиции, интереси и потребности, стилове на родителски отношения.
Възпитание, включително труда, трябва да се гради предимно върху положителни примери и факти, ярки и убедителни. Необходимо е децата да бъдат включени по разбираеми за тях начини. образователен- ценен семейни проблеми, приучат към самостоятелна работа дейности. Трябва да се даде знания на детето закой за кого работи, да развият уважение към труда и резултатите от него.
Основни методи и техники, необходими за водене на различни видове работа на децата в семейството:
Определете целта на работата (ако детето само решавакакво иска да направи, какъв трябва да бъде резултатът, можете да изясните целта или да направите друго предложение);
Помощ на дететомотивирайте работата си, обсъдете с него защо и за кого е необходима тази работа, какво е нейното значение;
Научете елементи на планиране на работата (например първо пригответе купа с вода и кърпа за миене на играчки, след това изберете място за чисти играчки и т.н.);
Покажете и обяснете (или напомнете как да свършите работата по-добре, посъветвайте как да изпълните по-успешно дадена задача или задължение;
Събудете интерес към предстоящата задача, поддържайте и развивайте я по време на работа;
Разберете какво вече е направено и какво още може да се направи, за да постигнете по-добър резултат;
Запомнете с дете основно"правила на труда"(всеки трябва да работи усърдно, необходимо е да се помогне на възрастни, младши и т.н.);
Насърчаване на независимост, интерес към бизнеса, желание за преодоляване на трудностите, постигане на поставената цел;
Проверявайте систематично с като детенапредъка и резултатите от работата, като я оценява, като обръща специално внимание на проявата на търпение, независимост, инициативност и постоянство при постигане на целта;
Привличане труд от деца към възрастни, дават пример за добросъвестно отношение към бизнеса, помагайки със съвет или действие в случай на затруднение (но не вършете работата вместо него);
Организирайте съвместна работа с по-възрастни и по-млади членове на семейството, обсъждайки заедно мотива и очаквания резултат от планираната задача, определяйте дела на работата на всеки, съветвайте как да помогнете на по-малък брат или сестра, напомняйте правилата на поведение и взаимоотношения по време на обща работа (демонстрация на лично старание, добросъвестност, дружелюбност);
Използвайте насърчение, учете детеизпълняват изисквания, проверяват, оценяват и обсъждат резултатите от работата и приноса на всеки към общата кауза;
Събуждане на инициативност и находчивост чрез задаване на въпроси (какво и как е най-добре да се направи, насърчаване на самостоятелно вземане на решения;
Поставете детекогато сте изправени пред необходимостта да направите избор и да помогнете да вземете правилното решение (например можете да отидете да играете, но първо трябва да завършите работата си, в противен случай няма да имате време да подготвите подарък за утре);
При образованиепотребности от работна ръка на детевъзрастните трябва да помнят Какво:
Удоволствието, постигнато чрез труда, създава нужда;
U дететрябва да има постоянни работни назначения;
Особено важно е навременната и правилна оценка на работата дете(прехваляване или предявяване на необосновано високи изисквания към работата детеима отрицателен ефект);
Необходимо е да се оценява резултатът от работата и отношението към работата, а не самата работа дете;
При оценка на работата важно е да помогнете на детето да разберекакво е направил добре и какво е направил грешно;
Когато оценявате работата, трябва да вземете предвид индивидуални характеристики дете;
Важно е да се спазва такт при общуване с лесно възбудими, уязвими, срамежливи деца.
Децата изпитват нужда да споделят дейности с родителите. Източникът на радост не се крие в самата работа, но и в комуникацията, която работи или всяка друга активност.
Развитие и Отглеждането на дете извън дейности е невъзможно.
