Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut machen als eine der Voraussetzungen für die erfolgreiche Sozialisation von Vorschulkindern. Einführung von Vorschulkindern in die Arbeit von Erwachsenen

Valentina Podporina
Ein Mittel ist es, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen moralische Erziehung. Aus Berufserfahrung

« Die Arbeit wird zu einem großartigen Pädagogen wenn er in das spirituelle Leben unseres eintritt Schüler, enthüllt neue Schönheit in der Welt um uns herum, weckt einen bürgerlichen Sinn“

V. A. Suchomlinsky

Schon in jungen Jahren sollten Sie dies tun zur Sprache bringen positive Einstellung gegenüber Arbeit und arbeitende Menschen. An konkrete Beispiele Zeigen Sie Kindern soziale Bedeutung Erwachsenenarbeit, um den Reichtum menschlicher Beziehungen zu offenbaren Arbeit.

Einführung von Vorschulkindern Erwachsenenarbeit, ich verwende eine Vielfalt verschiedene Methoden und Techniken. Eine positive Einstellung und Gewohnheit schaffen Arbeit, entscheidender Bedeutung hat ein lebendiges Beispiel für die Menschen um ihn herum Erwachsene, Direkte Kontakt mit ihnen Arbeit. Kinder erziehen psychologische Bereitschaft für Arbeit nur im Prozess der Aktivität möglich.

In unserem Vorschuleinrichtung Es gibt alle Möglichkeiten für eine möglichst rationale Organisation des Haushalts Erwachsenenarbeit. Darin Arbeit sein eigener Charakter kommt klar zum Ausdruck. Daher ist es notwendig, Situationen zu schaffen, in denen Kinder lebensspendende Verhaltensbeispiele nutzen können Erwachsene.

Verschiedenes möglich Wege:

1. Weg – solange die Kinder Abwechslung haben Erwachsenenarbeit und Erläuterungen zu ihrer Bedeutung

2-Wege - Direkte Organisation gemeinsamer Aktivitäten Erwachsene und Kinder.

Einführung in die Erwachsenenarbeit zielt darauf ab, Kindern konkrete Aufgaben und Ideen zu geben Arbeit und kultiviere Respekt für die Arbeit von Erwachsenen, lehren, es zu schätzen, Interesse und Liebe dafür zu entwickeln Arbeit.

Gleichzeitig wird das Problem der Verhaltensbeeinflussung gelöst Kinder - Lust auf Arbeit wecken, gewissenhaft arbeiten, gründlich.

IN arbeiten Kindergarten Es gibt einige Schwierigkeiten bei der Umsetzung Arbeitserziehung: Wesentlicher Teil Erwachsenenarbeit geschieht nicht vor unseren Augen Kinder. Deshalb ist es notwendig, Wege und Formen zu finden, ihnen entgegenzuwirken Erwachsenenarbeit, im Kindergarten arbeiten, um seinen Einfluss auf die Bildung von zu verstärken Arbeitsfähigkeiten, Bestimmen Sie die Bedingungen für die effektivste Beeinflussung des Beispiels Erwachsene sowie die Grundsätze, Formen und Inhalte darlegen Erwachsenenarbeit. In Anwesenheit von Kindern oder gemeinsam mit ihnen produziert.

Bei der Lösung der Frage einer möglichen Herangehensweise an Kinder Personalarbeit, über die Schaffung von Bedingungen, die Kinder nutzen können anschauliche Beispiele Senioren, anders Wege:

Nähert sich Erwachsenenarbeit;

Annäherungen Arbeit von Erwachsenen für Kinder;

Kooperative Tätigkeit Erwachsene und Kinder.

Der erste Weg ist in unserem Kindergarten weit verbreitet – dies ist eine speziell organisierte Demonstration für Kinder im Klassenzimmer. Erwachsenenarbeit. Beobachtungen. Organisierte Besuche in der Küche, in der Arztpraxis. Schwestern, Wäscherinnen usw. Kindern wird der Prozess des Kochens, Wäschewaschens, Reinigens des Bereichs, Reparieren von Möbeln und Spielzeug gezeigt.

Beobachtung von Erwachsenenarbeit Im Kindergarten gibt es eine tolle Ausbildung Bedeutung: Sie klären Ideen Kinder, erwache Neugier, Interesse an Aktivitäten Erwachsene, beitragen Produktion positive Einstellung, Respekt für ihre Arbeit.

Den Wert spezieller Beobachtungen erkennen Arbeit, sie müssen noch mit mehr Aktivstoffen ergänzt werden bedeutet Auswirkungen auf die kindliche Entwicklung. Wir müssen so nah wie möglich herankommen Arbeit von Erwachsenen an Kinder.

Arbeiten was systematisch und natürlich vor aller Augen geschieht Kinder, erregt meist ihre Aufmerksamkeit, weckt den Wunsch, selbst zu agieren, nachzuahmen Erwachsene.

Es ist bekannt, dass Kinder Vor Schulalter anfällig für Nachahmung. Dieses charakteristische Merkmal kann bei richtiger Anwendung einen erheblichen Einfluss auf ihr Wohlbefinden haben moralischen Entwicklung . Geben Sie daher gleich zu Beginn ein Beispiel, dem Sie folgen können. Ein Beispiel wäre Arbeiter einen bestimmten Beruf. ich passe auf Schüler über solche Moral Eigenschaften einer bestimmten Person, wie Verantwortung, Hilfsbereitschaft, Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit.

Indem ich das Interesse eines Kindes an einem fleißigen Arbeiter wecke und unterstütze, schaffe ich eine positive emotionale Grundlage für die Bildung von Interesse am Inhalt seiner Aktivitäten, an ihm Arbeit.

Arbeitserziehung Für die Jüngsten beginnt es mit der Selbstbedienung, mit der Bildung des Bedürfnisses, alles dafür Notwendige zu tun. In der jüngeren Gruppe setze ich dem Kind nicht nur ein konkretes Ziel, sondern versuche auch sicherzustellen, dass das Ergebnis, das es bei der Selbstfürsorge erzielt, visuell und verständlich ist.

Schon in jungen Jahren beginne ich mit der Einführung Kinder mit Schwierigkeiten die Menschen um sie herum und bringen ihnen bei, einfache Aufgaben auszuführen. Allerdings Kinder 3 Jahre Sie sind noch zu klein, als dass ihre Einstellung zu irgendetwas hinreichend klar und stabil wäre. Deshalb bin ich beim Gehen aufmerksam Kinder für das Kindergartengebäude, für das hohe, schöne Schulgebäude – all das wurde von Bauherren gebaut. Ich spreche davon, wie hübscher die Straße nach uns geworden ist Erwachsene Ich habe es landschaftlich gestaltet – viele Bäume und Blumen gepflanzt.

Arbeiten Sie daran, Kinder zu formen Vorstellungen über gesellschaftliche Bedeutung Erwachsenenarbeit Ich beginne bereits im frühen Vorschulalter und setze es anhand konkreter Lebensbeispiele um (Das Kindermädchen wäscht das Geschirr, macht das Kinderbett; die Köchin bereitet ein köstliches Mittagessen zu).

Schon sehr früh beginnen Kinder Interesse daran zu zeigen Erwachsenenarbeit, ihre Handlungen kopierend, uns werfend Fragen: "Was machst du? Wofür ist das? Zeig mir wie es geht.". Kinder versuchen, die Essenz ihrer Handlungen zu verstehen und bemühen sich, den Älteren zu helfen.

Es ist notwendig, das Interesse des Kindes zu fördern und zu entwickeln Erwachsenenarbeit, organisiert zu diesem Zweck gezielte Beobachtungen, Exkursionen, Spaziergänge, Gespräche und Belletristik. Anhand spezifischer Beispiele ist es wichtig, das Kind dazu zu bringen, zugängliche Konzepte (beliebige) zu verstehen Arbeit ist ehrenhaft, arbeiten Menschen sind miteinander verbunden und dienen dem Gemeinwohl der Menschen Arbeit wird respektiert, Respekt für Arbeit manifestiert sich in einer fürsorglichen Haltung gegenüber dem, was von den Händen der Arbeiter geschaffen wird, sowie in der möglichen Beteiligung der Nachwuchskräfte an Angelegenheiten Erwachsene und vor allem im Bemühen, sich selbst zu dienen, Mutter, Großmutter, Vater, Großvater Hilfe zu leisten.

Arbeiten mit Kindern im Grundschulalter, Ich organisiere die Arbeit so damit Kinder konkrete Vorstellungen über die nächstgelegenen und am besten zugänglichen Orte sammeln direkten Einfluss, Typen Erwachsenenarbeit. Diese Beobachtungen mache ich bei Exkursionen vor Ort Arbeit der Kindergärtnerinnen und später bei Ausflügen außerhalb des Kindergartens.

Erste Ideen dazu Erwachsenenarbeit Kinder unter drei Jahren erhalten Beobachtungen als Mama arbeitet, Großmutter, Lehrer, Kindermädchen, medizinisch Arbeiter, Koch, Fahrer.

Pflege des Assistenten Lehrer Kinder fühlen ständig: Sie hilft ihnen beim An- und Ausziehen, füttert sie, wäscht Geschirr, Fenster, wischt den Boden. Aber Kinder bemerken dies möglicherweise nicht, es sei denn, Sie machen sie ausdrücklich darauf aufmerksam. Ich erteile eine Lektion "Geschichte ".

Deshalb schon ab den ersten Tagen Ihres Aufenthaltes Kinder In der Gruppe nutze ich verschiedene Situationen aus dem Leben, um den Charakter und Inhalt besser zum Vorschein zu bringen Arbeit Portion Personal:

Wie sauber und schön es in unserer Gruppe ist!

Wer hat alles so aufgeräumt? - Es war unsere Nanny - Vera Alekseevna, die die Gruppe aufgeräumt hat.

Leute, sagen wir es ihr "Danke".

Es ist wichtig, dass Kinder die grundlegende Bedeutung dieses Typs verstehen Arbeit - Betreuung von Kindern.

Die Überwachung erfolgt analog Arbeit, Schatz. Die Schwester, die die Babys untersucht, befragt sie nach ihrem Gesundheitszustand. Eure Ideen dazu Bei der Arbeit setzen die Kinder gemeinsam mit der Lehrkraft das Spiel um: Sie behandeln Puppen, geben Injektionen.

Aufgabe an Einarbeitung in jede Art von Arbeit im Alltag gelöst Leben: beim Beobachten Erwachsenenarbeit, beim Lesen von Belletristik, beim Betrachten von Gemälden und Illustrationen.

So wird die Überwachung organisiert Arbeit des Fahrers Wer Essen in den Kindergarten bringt, stelle ich ihm vor Kinder, das heißt, ich schaffe eine Atmosphäre emotionaler Nähe und gegenseitigen Wohlwollens. Wenn die Kinder den Fahrer das nächste Mal treffen, begrüßen sie ihn. Ich habe ein Gedicht von B. Zakhoder gelesen "Chauffeur"

Bei der Organisation von Beobachtungen von Erwachsenenarbeit Jedes Mal denke ich über Techniken nach, die dabei helfen, eine positive Einstellung gegenüber einem harten Arbeiter zu entwickeln. Diese Techniken abwechslungsreich:

Allgemeines Gespräch;

Verbindung Aktivitäten für Kinder bis hin zu Aktivitäten für Erwachsene;

Eine thematische Arbeit lesen.

Ich leite Kurse:

1. "Geschichte Lehrer über Erwachsenenarbeit»

2. "Geschichte Lehrer über die Arbeit eines Hilfslehrers»

3. "Geschichte Lehrer über die Arbeit eines Fahrers»

Ich lese Kindern ein Gedicht vor „Der Zug rast“, spielen Sie ein didaktisches Spiel "Zug"

Beobachtung von Erwachsenenarbeit Ich werde das ganze Jahr über mit der gesamten Gruppe die Reinigung des Geländes organisieren. Kinder lernen das Erwachsene für Sauberkeit und Ordnung im Kindergartenbereich sorgen; dass der Hausmeister einen Besen und eine Schaufel benutzt. Beim Beobachten betone ich immer, dass der Hausmeister die Wege gut gefegt hat und es gut ist, in einem sauberen Garten zu spielen. Beim Gehen bin ich aufmerksam Kinder dafür Damit sie sich in der Gegend nicht streiten, zeige ich ihnen, wohin sie Zettel und anderen Müll werfen sollen, und erinnere sie daran wie ein Hausmeister hart gearbeitet, Reinigung des Bereichs. Im Winter schauen wir auch mit Kindern zu Hausmeisterarbeit. Kinder gehen in einem Hof ​​spazieren, der zuvor vom Schnee geräumt wurde, und sehen, wie ein Hausmeister den Schnee von den Wegen räumt.

Dabei handelt es sich um einen Hausmeister, der mit einer Schaufel Wege räumt und Schnee schaufelt. Ich schlage vor, dass die Jungs helfen, indem sie den Schnee mit Schaufeln schaufeln.

Kindern vorstellen die Arbeit dieser Leute, welche direkt arbeiten im Kindergarten und welche Kinder gut kennen. Während des Gesprächs habe ich Gedichte von B. Zakhoder verwendet "Chauffeur", A. Kardoshova „Unser Arzt“ (in Auszügen). Kinder erinnern sich schnell daran, dank Kunstwerken lernen Kinder etwas darüber. dass der Arzt ein freundlicher, fürsorglicher Mensch ist, er hilft Kindern, wenn sie krank werden. Allmählich scheinen die Kinder es zu tun "Mitnahme" außerhalb des Kindergartens, Familie. Sie finden heraus, dass Hausmeister, Fahrer, Ärzte, Es gibt viele Lehrer. Sie an verschiedenen Orten arbeiten.

Hauptaktivität Kinder Junior Altersspiel. Ein gut organisiertes Spiel kann wunderbar sein Bildungsmittel für die Arbeit, Respekt vor dem harten Arbeiter.

Beim Spielen im Kindergarten schlüpfen die Kinder in die Rolle eines Kindermädchens, Lehrer. Beziehung zu Arbeit in der jüngeren Gruppe sollte sich nicht auf die Beobachtung beschränken. Es kann sich in Handlungen, in Aktivitäten, im Wunsch nach Unabhängigkeit äußern.

Grundinstallation lehrreich Prozess im Junior Gruppe: Wir lernen, alles selbst zu machen. Zusammen mit Lehrer Kinder können mitmachen Arbeit von Erwachsenen: Helfen Sie dem Hausmeister – entfernen Sie Blätter von der Baustelle, ernten Sie die gewachsenen Karotten. Es ist wichtig, dass das Kind Spaß hat arbeiten, Zufriedenheit mit den Ergebnissen. Schon mit Juniorengruppe müssen Kinder erziehen fürsorgliche Haltung gegenüber Spielzeug, Dingen, Büchern – allem, was von Menschenhand geschaffen wird.

Beginnt in der jüngeren Gruppe Kennenlernen der Arbeit der Eltern. In Einzelgesprächen kläre und kläre ich Vorstellungen bzgl Arbeit. Es ist wichtig, dass jedes Kind Ort und Inhalt kennt Die Arbeit der Eltern, die Einstellung der Eltern zu ihren arbeiten. Sie wussten, dass Eltern helfen müssen, wenn sie müde sind. Ich habe ein Gedicht von E. Blagina gelesen „Lasst uns schweigend sitzen“.

IN Durchschnitt Die Ideen der Gruppe werden bereichert und erweitert Kinder über die Arbeit des Kindergartenpersonals. Darüber hinaus sind mehrere weitere in der Entwicklung diese:

1. "Kennenlernen Arbeit des Lehrers»

2. „Kennenlernen Arbeit Sportlehrer Ausbildung».

3. "Wie Unsere Mütter und Väter arbeiten»

4. "Kennenlernen arbeiten Musikdirektor»

5. "UM Arbeit Menschen in Transportberufen“.

6. "Kennenlernen ärztliche Arbeit» .

IN Thema der Mittelgruppe: "Kennenlernen Arbeit Menschen im Kindergarten“ beinhaltet ein umfassenderes Programm Inhalt: Klärung des Wissens Kinder über die Arbeit des Lehrers und Musikdirektor. Ein Rundgang durch die Küche ist geplant, Kennenlernen mit anderen Haushaltsformen Erwachsenenarbeit.

Klärung inhaltlicher Vorstellungen Mitarbeiterarbeit Der Kindergarten bereichert Spiele für Vorschulkinder. Spielen "Kindergarten", die Jungs übernehmen die Rolle des musikalischen Leiters, Lehrer, Kindermädchen.

Im Spiel « Musikalische Aktivität» Jungs übernehmen Rollen Schüler imaginärer Kindergarten, und dieses Spiel bringt sie noch näher zusammen, vereint sie mit einem gemeinsamen Interesse.

Klärung von Ideen zu Arbeit Menschen müssen auf jeden Fall mit kombiniert werden den Wunsch wecken, Erwachsenen zu helfen. In unserem Kindergarten gibt es viele solcher Möglichkeiten. Die Jungs helfen den Hausmeistern beim Reinigen des Kindergartengeländes, helfen dem Kindermädchen und erledigen individuelle Aufgaben Lehrer.

Thema „Über“ die Arbeit der Menschen, im Transportwesen tätig" MIT arbeiten Die Kinder lernten den Fahrer in der jüngeren Gruppe kennen. V Durchschnitt In der Gruppe wird dieses Wissen erweitert und vertieft. Darüber hinaus können Sie den Kindern davon erzählen Die Arbeit der Piloten. Es gibt eine Einführung in die Berufe in der Luftfahrt tätig. Das Erfahrung für die Entwicklung nutzen Interesse der Kinder an der Arbeit von Piloten. Kinder betrachten Illustrationen und Gemälde, die Piloten, Flugbegleiter und Mechaniker darstellen. Ich erzähle Kindern ausführlicher über einzelne Berufe und wecke ihnen Lust, die entsprechenden Rollen im didaktischen Unterricht einzunehmen. Spiele: „Was braucht jemand? arbeiten?» , "WHO hart gearbeitet?» , „Wer macht was?“.

Nach den Kindern Die Getreidebauern schufteten, Fahrer, Pädagogen, Ärzte und erkannte, dass es einen engen Zusammenhang zwischen verschiedenen Berufen gibt, versuche ich, die gesellschaftliche Bedeutung aufzuzeigen Erwachsenenarbeit, erziehen Respekt vor Menschen jeglichen Berufs.

Viel Spaß mit den älteren Kindern „Sammle die Ernte“, „Brot ist der Kopf von allem!“.

Neugier, Interesse an der Umwelt, die besonders ausgeprägt sind Kinder sechs Jahre alt ermöglichen ihnen, ihr Wissen darüber zu vertiefen Arbeit, zur Sprache bringen positive Einstellung gegenüber Arbeiter, Wunsch zu helfen Erwachsene, auf sich allein arbeiten, kümmere dich um die Ergebnisse Arbeit.

Im Laufe des Jahres in Seniorengruppe mehrere geplant lehrreich- Bildungsthemen, die zur Klärung und Erweiterung von Ideen beitragen Kinder über die Arbeit Menschen in der Stadt und im Dorf. Über die Beziehung verschiedene Arten Arbeit.

Das sind die Themen:

"UM die Arbeit der Getreidebauern» ;

„Über diejenigen, die Autos bauen“;

"UM das Werk des Künstlers» ;

"UM Arbeit der Bauherren» ;

"Über Leute, im Transportwesen tätig» ;

„Beruf Astronaut“.

IN Durchschnitt Ich erzählte der Gruppe von den Ergebnissen Arbeit der Getreidebauern. In der Oberstufe führte sie Vorschulkinder in den Prozess des Brotanbaus ein. Dabei besteht meine Aufgabe nicht nur darin, Ideen zu erweitern und zu vertiefen Kinder, aber auch zur Sprache bringen Respekt vor den Arbeitern auf den Feldern, sorgfältiger Umgang mit Brot. Kenntnisse über die Landwirtschaft festigen Arbeit Der Unterricht fand statt Themen:

„Gelobt seien die Hände, die nach Brot duften!“

„Woher kam das Brot?“

„Brot ist der Kopf von allem!“

Die bei Ausflügen aufs Feld, bei der Aussaat, beim Auftauchen der ersten Triebe, während der Erntezeit gewonnenen Erkenntnisse werden im Kindergarten bei Unterricht und Spielen verdeutlicht Kinder, Unterhaltung.

In solchen didaktischen Spielen. Wie „Sammle die Ernte“, „Wer soll sein?“, "WHO hart gearbeitet?» , „Vom Korn zum Brötchen“.

Mit den Kindern der älteren Gruppe spreche ich über einen Ausflug aufs Feld, damit sich die Kinder nicht nur an den gesamten Prozess des Brotanbaus erinnern, sondern noch einmal diese Gefühle der Freude und Überraschung erleben. Was sie auf dem Feld erlebten. Führte ein Thema durch Konzert: „Brot ist der Kopf von allem!“

In einer allgemeinen Unterrichtsstunde lade ich Kinder ein, eine gemeinsame Zeichnung zu erstellen. „Getreidebauern“, während jedes Kind ein bestimmtes darstellt Folge: Ein Traktor pflügt das Land, Menschen ernten. Kinder reflektieren ihr Wissen und ihre Ideen auf verschiedene Weise Spiele: „Fahrer sein“, „Operatoren kombinieren“, „bei Traktorfahrern“. Das Spiel ist sehr informativ und spannend "Ernte". Hier schlüpfen Kinder in die Rolle von Maschinenführern, Kantinenarbeiter, Bibliothekare.

Thema "UM Arbeit der Bauherren» ist sehr relevant, weil arbeiten Bauarbeiter sind in Städten und Dörfern weit verbreitet. Der moderne Maßstab der Bauweise ist einfach erstaunlich! Schöne Häuser mit komfortablen Wohnungen, Büros und Geschäften, Theatern und Stadien, Hotels und Schwimmbädern. Nicht jeder von uns hat den Beruf eines Bauunternehmers gewählt. Aber wir alle waren in der Kindheit große Baumeister und heute bauen unsere Kinder berührende Häuser aus Sand, Paläste aus Würfeln. Strenge Gebäude aus Lego.

Meine Aufgabe ist es, eine systematische Überwachung zu organisieren arbeiten Menschen dieses Berufsstandes, Kinder erziehen der Wunsch, wie die Bauherren zu sein, sie nachzuahmen. Dies spiegelten die Kinder didaktisch wider Spiel: „Wer hat dieses Haus gebaut?“, „Wessen Kleidung?“, „Wie echte Baumeister“.

Thema "Über Leute im Transportwesen tätig»

Kinder der älteren Gruppe wissen bereits, dass dieses Konzept die Berufe eines Eisenbahners, eines Piloten usw. umfasst. Alle diese Menschen transportieren Menschen, Fracht und verrichten sehr notwendige Arbeiten. arbeiten.

Im Gange arbeiten Ich gebe Kindern eine Vorstellung davon Pilotenarbeit, wecken Interesse an diesem Beruf, Lust auf Nachahmung in der Didaktik Spiel: "Flugzeug", fördern die Entwicklung der Vorstellungskraft beim Bau eines Flugzeugs. Ich ermutige Neugier, der Wunsch, einige geografische Kenntnisse im Zusammenhang mit zu erweitern „Flüge“ das wird stattfinden.

Exkursion, Beobachtungen bei Spaziergängen, Lesen von Gedichten, Sprichwörtern, Sprüchen. Rätsel, Geschichten Pädagogen, Eltern wurden durch Ideen bereichert Kinder über die Arbeit von Erwachsenen. Mit diesen Ideen begannen die Kinder damit realisieren dass ihre Eltern Produkte herstellen, die für alle Menschen notwendig sind, dass ihre Arbeit ist ehrenhaft. Für gut, gewissenhaft arbeiten Menschen werden geschätzt und respektiert. U Kinder interessierten sich für die Arbeitstätigkeit von Erwachsenen.

IN arbeiten Mit den Eltern gebe ich die notwendigen Empfehlungen weiter Kinder dazu erziehen, als Erwachsene zu arbeiten.

Führte Diskussionen über Themen:

1. « Arbeitserziehung eines Kindes in der Familie» ;

2. « Förderung des Respekts für die Arbeit von Erwachsenen» ;

3. "Respekt für Arbeit - Ausbildung in der Arbeit»

Bei der Vorbereitung und dem Ansehen öffentlicher Unterhaltung beziehe ich die Eltern aktiv mit ein. Ich empfehle das Künstlerische Literatur: Trutneva E. "Goldener Regen", Michalkow S. „Onkel Styopa ist Polizist“, Marshak S. „Mail“, "Feuer", D. Rodari „Wie riecht Kunsthandwerk?“

Somit die Hauptaufgabe Ausbildung positive Einstellung gegenüber Erwachsenenarbeit kann mit einer ordnungsgemäß organisierten Verbindung erfolgreich gelöst werden Familienarbeit, Kindergarten. und später Schulen.

Es ist wichtig, dass alle Arbeiten, die ich geleistet habe, berücksichtigt werden Die Aufklärungsarbeit lieferte diese Ergebnisse, was sich in einer vorsichtigen Haltung zeigen würde Kinder zur Erde und ihren Reichtümern, zur Tierwelt, zum gesamten Eigentum der Menschen.

Im Vorschulalter zeigen Kinder großes Interesse an der Arbeit der Erwachsenen; sie streben danach, diese im Spiel und im Alltag nachzuahmen und wollen selbst etwas tun. Bis zum Alter von sieben Jahren beherrschen sie problemlos einfache Arbeitsfähigkeiten in den Bereichen Selbstpflege, Aufrechterhaltung von Sauberkeit und Ordnung sowie Pflege von Pflanzen.
Ältere Kinder im Vorschulalter erfüllen erfolgreich einfache Aufgaben im Team, sind bereits in der Lage, die Grundverantwortung für die übertragene Aufgabe zu übernehmen und können kleinere Schwierigkeiten bei der Arbeit überwinden. Kinder erleben Freude an der Arbeitsanstrengung, erkennen den Nutzen ihres Handelns und zeigen eine sorgfältige Haltung gegenüber den Ergebnissen der Arbeit von Erwachsenen.
Um eine positive Einstellung und Arbeitsgewohnheit zu schaffen, ist das lebendige Beispiel der Erwachsenen in der Umgebung und der direkte Kontakt mit ihrer Arbeit von größter Bedeutung. N.K. Krupskaya, M.I. Kalinin, A.S. Makarenko haben wiederholt über die Macht des Beispiels der Erwachsenen in der kommunistischen Erziehung gesprochen. Sie betonten die enorme Bedeutung der Arbeitsatmosphäre, die das Kind ständig umgibt. Es ist jedoch möglich, Kindern nur im Aktivitätsprozess eine psychologische Arbeitsbereitschaft zu vermitteln.
Kindergärten bieten alle Möglichkeiten für eine möglichst rationelle Gestaltung der Hausarbeit für Erwachsene. Diese Arbeit bringt deutlich ihren sozialen Charakter zum Ausdruck, so dass die alltägliche Arbeit des Kindergartenpersonals in ihrer Wirkung auf die Kinder viele Vorteile gegenüber der alltäglichen Arbeit in der Familie hat.
In der Familie beobachtet das Kind mehr oder weniger regelmäßig das Kochen, Waschen und Flicken von Wäsche, das Nähen von Kleidung, es sieht, wie Sauberkeit und Ordnung im Raum gewahrt bleiben. In ländlichen Gebieten sehen Kinder Arbeit im Gemüsegarten, Obstgarten und Blumengarten. Künstlerische und technische Arbeiten finden oft in Familien statt (Sägen, Gerätereparatur, Design etc.).
So kann das Kind den Wehenprozess selbst beobachten und sehen, wie Erwachsene arbeiten.
In Kindergärten wird aus hygienischen Gründen die Reinigung der Räumlichkeiten, das Kochen, Waschen, Nähen und Reparieren von Kleidung, Bedarfsartikeln, Möbeln etc. in speziellen Räumen oder zu Zeiten der Abwesenheit der Kinder (Gehen, Heimgang) durchgeführt.
Ein so starker Erziehungsfaktor wie das persönliche Beispiel von Erwachsenen wirkt in diesem Fall nicht ganz. Daher ist es notwendig, Bedingungen zu schaffen, unter denen Kinder lebensspendende Beispiele erwachsenen Verhaltens nutzen können.
Hier sind verschiedene Wege möglich. Der erste Weg besteht darin, Kindern die vielfältige Arbeit von Erwachsenen zu zeigen und ihre Bedeutung zu erklären; Der zweite Weg ist die direkte Organisation (sofern die Bedingungen des Kindergartens dies zulassen) gemeinsamer Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern.
Das Kennenlernen der Arbeit Erwachsener zielt darauf ab, den Kindern konkrete Kenntnisse und Vorstellungen über die Arbeit zu vermitteln und ihnen Respekt vor der Arbeit Erwachsener zu vermitteln, sie wertzuschätzen sowie Interesse und Liebe für die Arbeit zu wecken. Gleichzeitig wird die Aufgabe gelöst, das Verhalten von Kindern zu beeinflussen – den Wunsch zu wecken, zu arbeiten, gewissenhaft und sorgfältig zu arbeiten.
Natürlich stellt sich die Frage: Wie kann eine pädagogische Wirksamkeit erreicht werden, wenn Kinder an die Arbeit von Erwachsenen herangeführt werden? Die Arbeitstätigkeit von Erwachsenen, die Kinder direkt beobachten können, hat meist eine effektivere Wirkung. Lebendige und recht attraktive Exemplare rufen eher Nachahmung hervor.
Nach Ausflügen zu einem Kollektivfeld, einem Gemüsegarten oder einer Wiese (während der Heuernte) begannen die Kinder, deutlich imitierende Erwachsene, sorgfältiger und verantwortungsbewusster in ihrem Gemüsegarten, Blumengarten und einer Ecke der Natur zu arbeiten. Gespräche über die Arbeit eines Kindermädchens und einer Wäscherin förderten die Sauberkeit der Kinder beim Essen und Waschen. Gleichzeitig motivieren Kinder ihr Handeln oft mit dem Wunsch, der Nanny die Arbeit zu erleichtern. Dies zeigt den Ausdruck von Aufmerksamkeit und Respekt für die Arbeit nicht in Worten, sondern in Taten. Das Verhalten von Kindern wird indirekt durch Beobachtungen der Arbeit von Erwachsenen beeinflusst. So erhielten einige Kinder Eindrücke von der gemeinsamen Arbeit ihrer Eltern auf dem Feld, indem sie beim Dreschen, Heuernten usw. zuschauten; Dieses Wissen spiegelten sie in Spielen und der Organisation ihrer Aufgaben wider. Bei der Erfüllung ihrer Pflichten erinnerten sie sich an die freundliche, gut koordinierte Arbeit der Erwachsenen.
Starker Einfluss insbesondere auf Kinder jüngeres Alter, bietet ein Beispiel für die Hausarbeit Erwachsener (Reinigen, Kochen usw.) sowie für verschiedene Aktivitäten medizinisches Personal(Krankenschwester, Arzt). Diese Arbeit ist für Kinder verständlich, da sie auf die Befriedigung ihrer persönlichen Bedürfnisse abzielt, viele interessante Aktionen enthält und häufig beobachtet werden kann. Darin gibt es viele Punkte, die eng mit dem Verhalten der Kinder selbst bei der Aufrechterhaltung von Sauberkeit, Ordnung und Beobachtung zusammenhängen Hygieneregeln. Kinderspiele zeigen, dass sie aus eigener Initiative die Arbeit von Erwachsenen nachahmen.
Ältere Kinder haben weniger Interesse an Hausarbeit. Es ist jedoch notwendig, es zu nutzen, da im Verlauf dieser Arbeit die Aufmerksamkeit der Kinder (durch Beobachtung und in Gesprächen) auf Aspekte wie Arbeitsorganisation, Verantwortung, kollektive Kohärenz usw. erfasst wird.
Zusätzlich zur alltäglichen Hausarbeit sollten die Kinder an die Arbeit herangeführt werden, die innerhalb der Mauern des Kindergartens stattfindet, jedoch eher episodischer Natur ist, beispielsweise die Arbeit eines Bohnerers oder Straßenlegers. Sie können Kindern zeigen, wie ein Tischler Möbel und Spielzeug repariert, wie eine Näherin Kleidung und Bettwäsche näht, wie ein Maler Wände streicht, wie ein Schärfer Messer schärft, wie ein Glaser Glas einfügt usw.
Je älter die Kinder sind, desto mehr reizt sie die Arbeit, die außerhalb der Kindergartenmauern stattfindet. In Spielen ahmen Kinder die Aktionen von Bauarbeitern, Transportarbeitern und Kollektivbauern nach. Gekonnt organisierte Beobachtungen dieser Arbeit sind für die Ausbildung der allgemeinen Arbeitsorientierung und Tätigkeit der Kinder selbst von großer Bedeutung. Den größten Einfluss haben ständig wirkende Eindrücke, Beobachtungen der Arbeit, die in der unmittelbaren Umgebung stattfindet. Vernünftig organisierte Beobachtungen der Arbeit beim Anbau von Gemüse, Obst und der Pflege von Haustieren spiegeln sich im Verhalten von Kindern wider.
Während des Ausflugs erhielten die Kinder Torftöpfe und Samen und pflanzten auf ihrem eigenen Platz. Dann übertrugen sie die Setzlinge vorsichtig in die Beete. Lesha hat den Spross zerbrochen. Nina macht ihm Vorwürfe:
- Hast du nicht gesehen, wie sie dich auf der Kollektivfarm eingesperrt haben? Du pflanzt es willkürlich und deshalb hast du es kaputt gemacht.
Lesha macht das nichts aus und arbeitet weiterhin fleißiger.
Arbeit, die für einen bestimmten Ort charakteristisch ist und oft vor den Augen der Kinder stattfindet, stellt das Umfeld dar, aus dem Kinder immer wieder Vorbilder schöpfen können. Wir sollten nicht aus den Augen verlieren, dass sich an dieser Arbeit häufig Eltern und andere den Kindern nahestehende Personen beteiligen; Dies verstärkt die Eindrücke der Kinder im Kindergarten.
Die pädagogische Wirksamkeit des Kennenlernens der Arbeit hängt nicht nur davon ab, welche Art von Arbeit beobachtet wird, sondern auch davon, auf welche Aspekte davon die Aufmerksamkeit der Kinder gelenkt wird. Bei Exkursionen zu den Gewächshäusern achtet der Lehrer auf die allgemeine Ordnung, sorgfältiges, durchdachtes Arbeiten: Das Glas wird sauber gewaschen, damit die Sonnenstrahlen gut eindringen und die Setzlinge erwärmen, die Strohmatten werden ordentlich gefaltet, der Weg wird bestreut mit Sand.
Bei der Beobachtung der Arbeit von Mähern wird der freundliche Zusammenhang ihrer Arbeit betont, auf gegenseitige Hilfe aufmerksam gemacht (sie warten auf den Zurückgebliebenen oder helfen ihm); beim Pflanzen oder Jäten - auf das sorgfältige Handeln der Arbeiter, auf ihre liebevolle Einstellung zur Arbeit.
Es ist wichtig, bei Kindern ein Gefühl der Bewunderung für die wunderbaren Veränderungen zu wecken, die durch die Arbeit entstehen: Ein rauer grauer Baumstamm verwandelt sich in einen glatten, glänzenden Balken; alte schmutzige Wände werden mit neuem Putz und Farbe bedeckt und werden schön und attraktiv; Eine schneebedeckte Straße gibt nach der Räumung ihre Räume wieder für den freien Verkehr von Fahrzeugen und Fußgängern frei, ein Stück Stoff in den Händen einer Näherin verwandelt sich in ein Kleidungsstück usw.
So beginnen Kinder nach und nach, den Sinn der Arbeit zu verstehen. Sie sehen seine Ergebnisse und lassen sich von seiner Begeisterung anstecken.
Wenn Kinder an schwierige Situationen herangeführt werden, ist es sehr wichtig, die Informationen schrittweise zu erweitern. Dabei ist zu bedenken, dass die Fülle an Eindrücken dazu führt, dass Kinder fragmentarische, oberflächliche Informationen erhalten, die wenig Einfluss auf die Bildung der richtigen Einstellung zur Arbeit, auf die Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten haben.
Während des Beobachtungsprozesses ist es notwendig, etwas zu geben eine kleine Menge Informationen, schrittweise Erweiterung und Vertiefung, Ergänzung des Bekannten durch neues Wissen, Festigung des Alten. Nur mit einer solchen schrittweisen Vertiefung der Kinder in ein erkennbares Phänomen ist es ihnen möglich, die richtigen Vorstellungen von der Arbeit, die richtige Einstellung dazu zu entwickeln.
Die schrittweise Erweiterung und Vertiefung des Wissens von Kindern über die Arbeit von Erwachsenen lässt sich am Beispiel wiederholter Beobachtungen mit Kindern beim Bau eines Wohnhauses nachvollziehen. Zum ersten Mal konnten die Kinder die Arbeit der Maurer beobachten: Mauern legen, Ziegel verlegen. Beim nächsten Ausflug sahen die Kinder den Baufortschritt – das Haus „wuchs“. Dann schauten sie zu, wie Tischler, Glaser, Dachdecker und Maler arbeiteten. Und nun ist das Haus als Ergebnis der koordinierten Gesamtarbeit fertig.
Besonders wichtig ist eine schrittweise systematische Erweiterung der Ideen in der Arbeit von Kindergärten im ländlichen Raum sowie in städtischen Kindergärten, die aufs Land gehen. Am Ende des Frühlings, Sommers und Frühherbstes finden eine Reihe aufeinanderfolgender Exkursionen zu Feldern, Wiesen und Viehhöfen statt. Kinder schauen zu, wie Kühe gemolken, Milch eingegossen, Sauerrahm hergestellt und Milch zur Molkerei geschickt wird. Lehrer sprechen mit Kindern über die Herstellung von Butter und Käse. Degei wird in den Anbau von Roggen und Weizen eingeführt, sie beobachten nacheinander, wie der Boden vorbereitet wird, wie Winterfrüchte gesät werden, Setzlinge gepflegt werden, Getreide geerntet und gedroschen wird; Sie sprechen mit Kindern darüber, wie sie Getreide mahlen und Brot backen. Durch eine Reihe von Aktivitäten entwickeln Kinder klare Vorstellungen über diese Art von Arbeit.
Es ist sehr wichtig, dass sich diese inhaltliche Verkomplizierung nicht nur in einer Zunahme des Umfangs des kognitiven Materials ausdrückt, sondern auch in einer allmählichen Veränderung seiner Natur, in einer immer tieferen Tiefe des Wesens der beobachteten Phänomene. Zunächst werden Kinder von der äußeren Seite der Arbeit angezogen – den sichtbaren Handlungen von Menschen, Werkzeugen, Materialien. Der arbeitende Mensch selbst, seine Einstellung zur Arbeit, die Beziehungen zu anderen Menschen entgehen in der Regel der Aufmerksamkeit von Kindern.
Eine geschickte Auswahl der Unterrichtsinhalte, um sich mit der Umgebung vertraut zu machen, ist sehr wichtig Wichtiger Faktor Schaffung einer positiven Arbeitsorientierung bei Vorschulkindern. Dabei ist es sehr wichtig, wie diese Inhalte ins Bewusstsein der Kinder gebracht werden, welche Techniken der Lehrer anwendet.
Am verständlichsten und überzeugendsten sind lebendige Bilder, ein wahres Beispiel für die Arbeit von Erwachsenen. Die Sichtbarkeit des Lebens (Beobachtungen, Exkursionen) gewährleistet größtmögliche Klarheit der Vorstellungen und maximale Wirksamkeit des erworbenen Wissens der Kinder. Was visuell wahrgenommen wird, bedarf jedoch der Interpretation. Im weiteren Verlauf der Gespräche werden durch die Erzählungen des Lehrers die bei den Beobachtungen gewonnenen Erkenntnisse geklärt, gefestigt und ergänzt.
Bei der Einführung von Kindern in die Arbeit von Erwachsenen nutzen Pädagogen in der Regel visuelle Methoden und kombinieren diese gekonnt mit verbalen (Geschichten, Gespräche); spezifisches Gewicht Letzteres kann bei der Arbeit mit älteren Kindern zunehmen. Einen besonderen Platz unter den verbalen Methoden nimmt die Verwendung von Kinderliteratur ein.
Das Lesen von Belletristik spielt eine wichtige Rolle bei der Gestaltung der Arbeitsorientierung von Kindern. Mit seiner Emotionalität, Bildhaftigkeit und Lebendigkeit steckt ein Kinderbuch Kinder mit Arbeitsbegeisterung an: Es weckt Interesse, Respekt vor der Arbeit und den Wunsch, die Helden nachzuahmen literarische Werke, wie sie, funktionieren gut.
Einen unauslöschlichen Eindruck bei Kindern hinterlassen die Bilder bescheidener Helden aus den Werken von S. Marshak – Feuerwehrmann Kuzma („Feuer“), Postbote („Post“), S. Mikhalkov – Onkel Styopa, der Polizist.
Mayakovsky spricht mit Kindern überraschend einfach und zutiefst ideologisch über die Arbeit eines Tischlers, eines Zimmermanns, eines Ingenieurs, eines Arztes, über einen Arbeiter und einen Schaffner, über einen Fahrer und einen Piloten und führt die Kinder auf die Idee, dass „jedermanns Arbeit gebraucht wird“. gleichermaßen“ und dass „was man nicht kann, das machen wir gemeinsam.“
Hinter letzten Jahren Unsere Kinderbuchautoren haben eine beträchtliche Anzahl von Werken zum Thema Arbeit geschaffen. Diese Werke tragen dazu bei, bei Kindern Interesse und Respekt für die Arbeit der Erwachsenen zu wecken und den Wunsch zu wecken, sie nachzuahmen.
Am meisten effektive Wege Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranführen – Beobachtungen und Exkursionen. Es ist sehr wichtig, für die Beobachtung den Inhalt der Arbeit auszuwählen, der für Kinder am pädagogisch wertvollsten und verständlichsten ist und den Wunsch weckt, das Arbeitsverhalten von Erwachsenen nachzuahmen. Eindrücke müssen wiederholt werden, daher muss der Arbeitsinhalt auf eine Reihe von Aktivitäten verteilt, in jeder von ihnen geschickt dosiert, schrittweise gesteigert und vertieft werden.
Bei der Beobachtung ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Aspekte der Erwachsenenarbeit zu lenken, die für die Vermittlung der richtigen Einstellung zur Arbeit und für die Gestaltung ihres eigenen Arbeitsverhaltens von größter Bedeutung sind. Beobachtungen der Arbeit von Erwachsenen erweisen sich dann als besonders effektiv, wenn das kognitive Material emotional reich ist, die Schönheit der Arbeit offenbart und bei Kindern ein Gefühl der Bewunderung hervorruft. Dies stärkt den Wunsch der Kinder, möglichst viel zu sparen. längerer Glanz polierter Boden, Weiß einer sauber gewaschenen Tischdecke.
Kinder sind erstaunt über die geschickten Bewegungen eines Bohnerers, das Können eines Funktechnikers und die wundersamen Veränderungen von Dingen, die durch die Arbeit der Menschen geschehen. All dies führt dazu, dass Kinder mit denen sympathisieren, die arbeiten.
Die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen wirkt sich positiv auf das Verhalten von Kindern, auf ihre Einstellung gegenüber Menschen und Dingen aus. Kinder gießen die Blumen vorsichtig, um den Boden nicht zu überschwemmen; Bei der Arbeit mit Ton achten sie darauf, keinen Müll zu verunreinigen; Wenn jemand Unordnung macht, räumt er ohne Mahnung hinter sich her.
Kinder können den Arbeitern lange Zeit bei der Arbeit zusehen; Alles ruft bei ihnen ein Gefühl der Bewunderung hervor: brillante Instrumente, freundliche, gut koordinierte Arbeit und deren Ergebnis.
Beobachtungen landwirtschaftlicher Arbeit sind besonders emotional aufgeladen.
Hier sollten Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Schönheit des Frühlingsfeldes lenken: Die Erde ist schwarz, nass und glitzert in der Sonne. Kinder bewundern die Arbeit eines Traktors mit Pflügen. „Wie mit einem Messer schneiden“, bemerken sie fröhlich.
Bei der Heuernte und Ernte durch Kollektivbauern ist es wichtig, die Schönheit der Wiese, das goldene Weizenfeld und die freundliche, gut koordinierte Arbeit der Kollektivbauern hervorzuheben. Der Blick auf Maschinen und Werkzeuge bereitet einem Kind Freude. Das Interesse an Technik steigert auch das Interesse an der Arbeit.
Die Emotionalität von Ausflügen und Beobachtungen steigt, wenn Kinder ihr Aktivitätsbedürfnis befriedigen können. Im Laufe der Aktivität werden sie sich der Phänomene bewusster.
Vor allem Kinder interessieren sich stärker für die beobachtete Arbeit von Erwachsenen, wenn sie zumindest einen kleinen Anteil daran haben. Nachdem sie die Freude an der Arbeitsleistung gespürt haben, nachdem sie die Ergebnisse ihres Handelns gespürt haben, arbeiten sie mit besonderem Eifer weiter an der Erfüllung ihrer kleinen Aufgaben im Kindergarten und in der Familie.
Bei vielen Exkursionen kann eine gewisse Beteiligung der Kinder an der Wehentätigkeit erreicht werden. So können sie auf einer Geflügelfarm Hühner füttern, in einem Kälberstall - Kälber; Beobachten Sie die Arbeit im Garten und im Obstgarten und beteiligen Sie sich so weit wie möglich am Sammeln von Gemüse und Obst. Gleichzeitig erwerben Kinder etwas Wissen. Ihnen wird gezeigt, wie Kollektivbauern sich um die Flachsernte kümmern, es wird ihnen erklärt, warum Unkraut gejätet werden muss, sie werden darauf aufmerksam gemacht, dass alles sorgfältig gemacht werden muss, welches Gras (immer an den Wurzeln) herausgezogen werden muss und Ihnen wird gezeigt, wie das geht. Kinder übernehmen gerne die Arbeit, die für sie machbar und interessant ist. Jedes Kind strebt danach, einen besseren Job zu machen und mehr zu leisten.
Nach der Beobachtung und Teilnahme an der Wehen verändert sich die Einstellung der Kinder zur Arbeit im Garten. Sie jäten die Beete sorgfältig mit Rüben und Zwiebeln und gießen sie.
Während sie der Heuernte zusahen, fragten die Kinder: „Kann ich Ihnen helfen?“ Die Erwachsenen forderten sie auf, das Heu zu den Heuhaufen zu bringen. Die Jungs machten sich gemeinsam an die Arbeit und waren mit den Ergebnissen zufrieden: „Wir haben so viel Heu eingebracht, dass Tante Shura, Natasha und Valya keine Zeit hatten, es zu stapeln.“ Die Kinder freuten sich, dass sie bei der Heuernte dabei waren. Während der Roggenernte äußerten die Kinder den Wunsch, die Ähren aufzusammeln. „So viel haben wir gesammelt“, sagten sie später.
Ein anderes Mal, als sie Heu ernteten, harkten sie es mit einem Kinderrechen. Bei der Gemüseernte wurden Karotten und Rüben in Körben gesammelt.
Aber auch im städtischen Umfeld lässt sich eine Möglichkeit finden, Kinder problemlos in die Arbeit von Erwachsenen einzubeziehen. Wenn Sie beispielsweise mit Kindern die Arbeiten zur Verbesserung eines Stadtparks beobachten, sollten Sie sie beim Sammeln von Blumensamen und abgefallenen Blättern einbeziehen und Erwachsenen beim Pflanzen von Sträuchern helfen.
Am Meeresufer wurde ein Stadion gebaut. An seinem Bau beteiligten sich alle Werktätigen der Stadt. Die Kinder sahen, wie sie das Feld räumten, einen Zaun errichteten, einbrachen Sportplätze. Während sie den Erwachsenen bei der Arbeit zusahen, versuchten die Kinder, sich selbst zu helfen: Sie sammelten Kieselsteine ​​und Zweige. Durch ihr aktives Handeln waren die Kinder besonders an der Arbeit interessiert, und als sie deren Ergebnisse sahen, reagierten sie bereitwillig auf die Vorschläge der Lehrerin, im Kindergarten (im Blumengarten, im Gemüsegarten) zu arbeiten.
Der Lehrer beobachtete mit den Kindern der Schulvorbereitungsgruppe den Bau eines kleinen zweistöckigen Gebäudes (Kindergarten). Jedes Kind durfte 2-3 Steine ​​auf das Förderband legen. Dies steigerte insbesondere ihr Interesse an der Arbeit der Bauherren. Sie begannen, das errichtete Gebäude „unseres“ zu nennen.
Natürlich sind solche Fälle einer aktiven (und natürlich machbaren) Beteiligung von Kindern an der Wehen nicht immer möglich und müssen nicht künstlich geschaffen werden, aber es ist notwendig, weiterhin fruchtbar nach Formen und Wegen der Einbeziehung zu suchen Kindern eine Arbeit zu ermöglichen, die für sie machbar ist.
In der Praxis werden solche Sachverhalte beobachtet, wenn Kinder während eines Ausflugs nicht direkt arbeiten, sondern einen Anreiz für weitere Arbeitsmaßnahmen erhalten.
Zum Beispiel haben wir im Sommer auf der Datscha mit den Kindern den Roggenanbau beobachtet. Die Kinder besuchten auch die Mühle. Sie bekamen etwas Mehl, im Kindergarten kneten sie gemeinsam mit der Lehrerin den Teig und backten Brötchen.
Beim Ausflug zu den Gewächshäusern erhielten die Kinder Samen und Torftöpfe. Wir haben im Kindergarten Pflanzungen vorgenommen, uns um sie gekümmert, die Setzlinge in die Beete gebracht und uns um das Gemüse gekümmert. So spiegelten sich Eindrücke von der Arbeit der Erwachsenen in der Langzeitarbeit der Kinder wider.
Bei dem beschriebenen Experiment geht es um Interessante Fakten die Entstehung eines Zusammenhangs zwischen kognitivem Material und der anschließenden Arbeitstätigkeit von Kindern. Allerdings reichen Ausflüge und Gespräche (wie sie in der Praxis häufig vorkommen) nicht aus, um den Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit zu vermitteln und den Wunsch zu wecken, selbst zu arbeiten.
Nur die Kombination aus der Bildung richtiger Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen und der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten bei Kindern sorgt für den notwendigen pädagogischen Effekt. Arbeitserziehung nach dem Vorbild der Erwachsenen führt nicht dazu, dass Kinder „übererwachsen“ werden und sie mit überwältigenden Aufgaben und Wissen überlastet werden. Diese Ausbildung berücksichtigt inhaltlich und formal die Besonderheiten von Vorschulkindern.
Daher sollten die Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen und die eigenen Aktivitäten von Kindern eng miteinander verknüpft sein. Es ist schwierig, diese Verbindungen herzustellen. Sie sind nicht immer an der Oberfläche.
Wir haben untersucht, welche allgemeine pädagogische Bedeutung es hat, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen. Die Zusammenhänge zwischen kognitivem Material und der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten treten in unterschiedlicher Form auf. Schauen wir uns einige davon an.

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Die Lösung vieler Fragen der Arbeitserziehung der jüngeren Generation hängt maßgeblich von einem richtigen Verständnis der Funktionen, Ziele und psychologischen Inhalte der Kinderarbeit ab.

Ein Kind auf die Arbeit vorzubereiten bedeutet, seine psychologische Arbeitsbereitschaft zu formen. Unter psychischer Arbeitsbereitschaft versteht man einen Grad der persönlichen Entwicklung, der für die erfolgreiche Entwicklung jeder Art produktiver Arbeit ausreicht.

Arbeit ist Ausdruck der Fürsorge der Menschen füreinander. Die vielfältige Realität ermöglicht es dem Kind, das Bedürfnis, bestimmte Normen und Regeln zu befolgen, um wichtige und interessante Ziele zu erreichen, unmittelbar zu erleben und zu spüren.

Das stärkste emotionale Erlebnisse dazu führen, dass das Kind Beziehungen zu Erwachsenen aufbaut, die auf gemeinsamen Handlungen basieren. Emotionaler und verbaler Kontakt ist das zentrale Bindeglied, das die Motive des Kindes für eine geschäftliche Kommunikationsform bildet. Kommunikation und Aktivität dienen als Schule der Gefühle und der Vermittlung sozialer Lebenserfahrungen unter den Menschen. Das Kind lernt Empathie, Erfahrung, beherrscht die Fähigkeit, seine Einstellung gegenüber der Umwelt zu zeigen, seine Fähigkeiten zu zeigen.

Eine der Hauptaufgaben der Arbeitserziehung für Vorschulkinder besteht darin, Erwachsene mit der Arbeit vertraut zu machen und Respekt dafür zu entwickeln. Ab dem Kindergarten lernen Kinder, mit den einfachsten Werkzeugen umzugehen und deren Eigenschaften zu studieren Verschiedene Materialien, erwerben Selbstbedienungsfähigkeiten, halten die Gruppe sauber und ordentlich, kümmern sich um Blumen, helfen beim Tischdecken und beim Einräumen von Spielzeug. Zu Hause helfen sie ihren Eltern und erledigen sowohl dauerhafte als auch vorübergehende Aufgaben, die in ihrer Macht stehen.

Eine wichtige Rolle bei der Arbeitserziehung von Kindern spielen die Familie und das Vorbild der Eltern. Günstige Bedingungen für die Arbeitserziehung werden in den Familien geschaffen, in denen Eltern erfolgreich in ihrem Fachgebiet arbeiten, ihren Beruf lieben und ihren Kindern von der Arbeit erzählen. Eine fröhliche Arbeitsatmosphäre und das persönliche Beispiel von Erwachsenen sind ein sehr wichtiger Anreiz für ein Kind.

Mit dem Vorbild ihrer Eltern streben Kinder danach, fleißig zu sein und den Menschen zu helfen.

Ausflüge und Treffen mit Menschen unterschiedlicher Berufe

Eine wichtige Rolle bei der Kontaktaufnahme mit der Erwachsenenwelt spielt die Bekanntmachung von Vorschulkindern mit der Arbeit von Erwachsenen. Zur Bildung systematischen Wissens von Kindern über die Arbeit von Erwachsenen gehört es, Vorschulkinder mit konkreten Arbeitsabläufen vertraut zu machen und den Arbeitsgegenstand einer Person in ein Produkt umzuwandeln. Systematische Kenntnisse über Arbeit ermöglichen es älteren Vorschulkindern, einen Zusammenhang zwischen Arbeitsergebnis und Geld herzustellen. Erwachsene erhalten Geld für ihre Arbeit.

Die effektivsten Möglichkeiten, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen, sind Beobachtungen und Exkursionen, die die größte Klarheit der Ideen und die maximale Wirksamkeit des erworbenen Wissens der Kinder ermöglichen. Was visuell wahrgenommen wird, bedarf jedoch der Interpretation. Im weiteren Verlauf der Gespräche werden durch die Erzählungen des Lehrers die bei den Beobachtungen gewonnenen Erkenntnisse geklärt, gefestigt und ergänzt.

Indem Sie das Kind in die Welt der Gegenstände einführen und zeigen, wie diese von Erwachsenen im Arbeitsprozess geschaffen werden, können Sie folgende Exkursionen und Gespräche durchführen:

Ausflug in die Bibliothek. Kinder lernen: was in der Bibliothek ist: Formulare, Regale, Kataloge, Regale, Fotokopierer, Karten, Lieblingsbücher.

Gespräch mit einem Bibliographen. Kinder lernen: - Was machen Bibliographen?. Bibliographen organisieren pädagogische, wissenschaftliche und farbenfrohe Ausstellungen, die Kinderschriftstellern und -dichtern gewidmet sind, Ausstellungen mit Kinderzeichnungen und Kinderfeste.

Ausflug zur Ampel. Kinder lernen Folgendes kennen: - das Verkehrspolizeiauto. Kinder lernen: - Konzepte: Ampel, Fußgängerüberweg, Verkehrsleiter, Signal, Verkehrssicherheit, Straßenrand, Schlagstock, Uniform, Sirene, Inspektor.

Die Kreuzung von Straßen wird als Kreuzung bezeichnet. Dies ist der belebteste Ort und hier gibt es normalerweise Ampeln. Straßenübergänge sind mit Zebrastreifen und Verkehrsschildern gekennzeichnet. Alle Teilnehmer müssen die Regeln kennen und befolgen Verkehr.

Gespräch mit einem Verkehrspolizeiinspektor. Kinder lernen: - Fußgängerüberweg, Gehweg, Fußgänger, Passagier, Verkehrszeichen, Transport, Verkehrspolizeiinspektor. wo man spielen kann und wo nicht. Das Spielen auf dem Bürgersteig ist gefährlich. Verkehrszeichen helfen sowohl Autofahrern als auch Fußgängern.

Beobachtungen

Es ist sehr wichtig, für die Beobachtung den Inhalt der Arbeit auszuwählen, der für Kinder am pädagogisch wertvollsten und verständlichsten ist und den Wunsch weckt, das Arbeitsverhalten von Erwachsenen nachzuahmen. Eindrücke müssen wiederholt werden, daher muss der Arbeitsinhalt auf eine Reihe von Aktivitäten verteilt, in jeder von ihnen geschickt dosiert, schrittweise gesteigert und vertieft werden.

Gezielte Beobachtungen und Exkursionen außerhalb der Gruppe, die Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranführen, tragen zur Ansammlung lebendiger emotionaler Eindrücke bei. Bei Ausflügen in die Bibliothek, an die Ampel, in den Laden zeigten die Kinder regen Dialog und Interesse an Berufen. Beim Gespräch mit dem Verkehrspolizeiinspektor achteten die Kinder auf ihre Uniform, Argumentation, auf den Kontrolleur – damit Autofahrer den Kontrolleur schon von weitem sehen konnten. Spiel zur Arbeitserziehung

Die pädagogische Wirksamkeit des Kennenlernens der Arbeit hängt nicht nur davon ab, welche Art von Arbeit beobachtet wird, sondern auch davon, auf welche Aspekte davon die Aufmerksamkeit der Kinder gelenkt wird. Beim Besuch einer Tischlerei fielen den Kindern die allgemeine Ordnung und die sorgfältig durchdachte Arbeit auf – alle Werkzeuge waren in Zellen angeordnet, jedes Werkzeug hatte sein eigenes Haus.

Der Erwachsene bezog die Kinder in den von ihm durchgeführten Wehenprozess ein, indem er ihnen praktikable Anweisungen gab und eine grundlegende Zusammenarbeit herstellte. Wenn Kinder die Möglichkeit haben, selbst aktiv zu handeln, erhalten sie genauere und umfassendere Vorstellungen von der Arbeit der Erwachsenen und beginnen, diese nachzuahmen.

Die Kinder schlugen selbst Nägel ein, arbeiteten mit Bohrmaschine und Hobel. Nachdem die Kinder die Freude an der Arbeit gespürt und die Ergebnisse ihres Handelns gespürt haben, beschließen sie, ihren Vätern zu Hause zu helfen. Und während der Renovierung der Wohnung benannten die Kinder stolz die Werkzeuge und ahmten die Erwachsenen bei der Durchführung von Arbeitshandlungen nach. Andere Kinder interessierten sich für die Arbeit eines Verkehrspolizeiinspektors; sie schalteten das Signal am Auto ein, arbeiteten mit einem Schlagstock und setzten sich hinter das Steuer eines Polizeiautos. Die Kinder beschlossen, die Ordnung auf den Straßen der Stadt aufrechtzuerhalten.

Um die emotionale Wirkung auf Kinder zu verstärken, habe ich Kinderliteratur und Enzyklopädien verwendet. Sie brachte mich zu dem Verständnis, dass jede Aktivität von Erwachsenen das Ergebnis von Arbeit für die Gesellschaft ist – gesund zu sein, besser zu arbeiten und zu entspannen, sich schön und bequem zu kleiden. Haben Sie eine schöne Frisur, seien Sie geschützt, seien Sie sicher. Die Arbeit von Erwachsenen verdient Respekt und Dankbarkeit, und die von ihnen hergestellten Gegenstände und Dinge müssen geschützt werden.

Die Kinder bewunderten die wunderbaren Veränderungen, die durch die Arbeit entstanden: Aus einem rauen Brett wurde ein glattes. All dies ist entscheidend, um einem Vorschulkind eine wertebasierte Einstellung gegenüber der Arbeit von Erwachsenen zu vermitteln, die Annäherung zwischen Kindern und Erwachsenen und ein besseres Verständnis des Kindes für die Welt der Erwachsenen zu fördern.

Bei der Beobachtung ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Aspekte der Erwachsenenarbeit zu lenken, die für die Vermittlung der richtigen Einstellung zur Arbeit bei Kindern und für die Gestaltung ihres eigenen Arbeitsverhaltens von größter Bedeutung sind. Die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen wirkt sich positiv auf das Verhalten von Kindern, auf ihre Einstellung gegenüber Menschen und Dingen aus. Kinder gießen die Blumen vorsichtig, um den Boden nicht zu überschwemmen; Versuchen Sie beim Arbeiten mit Plastilin, keinen Müll zu hinterlassen. Wenn jemand Unordnung macht, räumt er ohne Mahnung hinter sich her.

Kinder schauen bei der Arbeit zu, stellen Fragen, wollen helfen. Aber das Wichtigste ist, dass sie nach und nach eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Dingen und den Wunsch entwickeln, selbst etwas zu tun.

Kooperative Tätigkeit

Diese Arbeit ist sowohl in der Art der Handlungen als auch in den klar greifbaren Ergebnissen anschaulich und verständlich. Sie enthält viele Elemente, die den Fähigkeiten ähneln, die Kindern vermittelt werden (z. B. die Fähigkeiten, Sauberkeit und Ordnung aufrechtzuerhalten).

Beteiligung an pädagogischer Prozess Neben der Lehrerin und anderen Kindergärtnerinnen stellten sich die Frage nach der Angemessenheit einiger neuer Formen der Arbeitserziehung. Heutzutage sind Pflichtarbeit und konzernweite Gemeinschaftsarbeit am meisten akzeptiert.

Pflanzenpflege. Der Lehrer bringt große Pflanzen mit, wäscht hochliegendes Laub und verschmutzte Fensterbänke; Kinder bringen kleine Pflanzen mit, wischen die darunter liegenden Zweige ab und waschen die Fensterbänke.

Spielzeug reparieren. Ein Erwachsener näht die Ecken Kartons, die Kinder bedecken sie mit Papier. Beim Reparieren von Puppenkleidung nähen Kinder Knöpfe und Krawatten an.

Vorbereitung zum Zeichnen und Arbeiten mit Leim. Der Lehrer mischt Farben, stellt Kleber her, fixiert Bleistifte; Kinder schneiden Papier und gießen Kleber in Tassen.

Reinigung der Baustelle. Der Hausmeister räumt den Platz, die Kinder räumen den Schnee. Das Kindermädchen wäscht die Bänke und die Veranda, die Kinder harken Äste und trockene Blätter zusammen und entfernen sie.

In Kindergärten, in denen Erwachsene mit Begeisterung ein Vorbild sind, entwickeln Kinder Freude an der Arbeit, sie entwickeln eine psychologische Bereitschaft dafür, und das ist vielleicht das Wichtigste in der Arbeitserziehung.

Kinder, die sich über den Arbeitsprozess nicht freuen, aber auch dessen Nutzen für sich selbst und andere für die gemeinsame Sache spüren, werden die Arbeit von Erwachsenen mehr schätzen.

Vor allem Kinder interessieren sich stärker für die beobachtete Arbeit von Erwachsenen, wenn sie zumindest einen kleinen Anteil daran haben.

Die Emotionalität von Ausflügen und Beobachtungen steigt, wenn Kinder ihr Aktivitätsbedürfnis befriedigen können. Im Laufe der Aktivität werden sie sich der Phänomene bewusster.

Allerdings reichen Ausflüge und Gespräche nicht aus, um den Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit zu vermitteln und den Wunsch zu wecken, selbst zu arbeiten. Nur die Kombination aus der Bildung richtiger Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen und der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten bei Kindern sorgt für den notwendigen pädagogischen Effekt.

Das Kennenlernen der Arbeit von Erwachsenen und die eigenen Aktivitäten der Kinder sollten eng miteinander verknüpft sein.

BERATUNG FÜR LEHRER

„VORSCHULKINDER MIT DER ARBEIT VON ERWACHSENEN AKTUALISIEREN ALS MITTEL ZUR ENTWICKLUNG DER SPRACHE VON VORSCHULKINDERN“

Lehrer von MBDOU Nr. 16

Stadt Newinnomyssk

höchste Qualifikationskategorie

Petrenko R.L.

03.12.2014

Harte Arbeit ist eine der wichtigsten moralische Qualitäten Persönlichkeit. Eine Person, die diese Eigenschaft nicht besitzt, ist ein moralischer Krüppel. Der Sinn und Inhalt der Arbeitserziehung besteht jedoch gerade darin, dem Kind zusammen mit der Arbeitsgewohnheit hochmoralische Motive zu vermitteln, die zur Arbeit ermutigen.

Bei der Förderung harter Arbeit sollten soziale Motive eine vorherrschende Rolle spielen. Die Arbeit für andere, für die Gesellschaft, der man angehört, wirkt sich positiv auf die Persönlichkeitsbildung aus. Es bringt tiefe moralische Befriedigung, Bewusstsein für die eigenen Bedürfnisse und Notwendigkeiten, inspiriert einen Menschen zu großen Leistungen und erhebt ihn in seinen eigenen Augen.

Das soziale Leben eines Kindes beginnt im Vorschulalter. Die Aufgaben, die er im Kindergarten und zu Hause ausführt, entsprechen seinen Interessen Kindergruppe oder Familien, zielen auf Gemeinnützigkeit ab.

Daher ist es eine der Hauptaufgaben der Familie, den Wunsch des Kindes nach Partizipation auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen öffentliches Leben Versuchen Sie sicherzustellen, dass er im Interesse der Mannschaft lebt, damit er seinen Platz darin einnimmt.

Erstens kann ein Kind, das bereits vier oder fünf Jahre alt ist, viel mit seinen eigenen Händen machen; Das bedeutet natürlich nicht, dass man vorher nicht über die Arbeit des Kindes nachdenken muss – es ist nur so, dass in diesem Alter die Ergebnisse seiner Arbeit ganz real sein können, es kann beispielsweise ein echter Helfer für Erwachsene werden ihre Hausarbeiten. (Obwohl sich die Bemühungen, die Arbeit eines Kindes zu organisieren, ihm bestimmte Arbeitsfähigkeiten beizubringen, natürlich zunächst nicht direkt amortisieren: Für einen Erwachsenen wäre es einfacher, etwas selbst zu tun. Aber das ist erst der Anfang! )

Zweitens verarmt die Arbeit das Leben eines Vorschulkindes nicht, sondern bereichert es im Gegenteil – mit neuen Eindrücken, neuen Spielanlässen, neuen Motiven künstlerische Kreativität, neue Facetten der Beziehungen zu Menschen.

Bildung für Beruf und Beruf ist das wichtigste und unersetzliche Mittel zur umfassenden Persönlichkeitsentwicklung.

Die Aufgaben der Arbeitserziehung beschränken sich nicht auf die Entwicklung eines bestimmten Spektrums (auch eines ziemlich breiten Spektrums) von Fähigkeiten und Fertigkeiten; Sie durchdringt das gesamte Leben eines Kindes und ist vielfältig. Und zwar im Familienalltag verschiedene Seiten es ist miteinander verschmolzen, nennen wir diese Seiten nacheinander.

Wir bereiten unser Kind darauf vor, dass es zu gegebener Zeit – so fern uns diese Zeit auch erscheinen mag – mutig in ein unabhängiges Leben eintreten kann. Das heißt, wir wollen, dass unser Kind:

– verstanden, dass Arbeit und Arbeit einen sehr wichtigen Platz im Leben der Menschen einnehmen, dass Arbeit tatsächlich die Grundlage des Lebens ist;

— respektierte jeden, der arbeitet, und würdigte die Früchte seiner Arbeit;

– würden sich mit dem vertraut machen, was sie darstellen können verschiedene Werke was Menschen verschiedener Berufe tun, mit welchen Werkzeugen und Maschinen und was ist das Ergebnis;

- war bereit, selbst zu arbeiten – sowohl weil es ihm gefiel, weil es interessant war, als auch weil es notwendig war;

– würde lernen zu arbeiten, die notwendigen Fähigkeiten zu beherrschen, würde arbeiten, den Menschen nützen und ihre Arbeitsfähigkeiten entwickeln.

Der zentrale Link des Wissens über soziale Realität ist Wissen über die Arbeitsaktivitäten von Menschen. Dieser Wissensinhalt ist für die Sozialisation des Einzelnen von bleibender Bedeutung. Dieses Wissen vermittelt ein Verständnis für die Aufgaben der Gesellschaft, die Stellung jedes Einzelnen bei der Lösung dieser Probleme, ein Verständnis für die Bedeutung der Arbeit im Leben der Gesellschaft und jedes Einzelnen. Dies bestimmt die Entwicklung der sozialen Wahrnehmung, des Interesses an der Arbeit der Menschen, der Einstellung zur Arbeit und der Arbeitsergebnisse bereits im Vorschulalter.

« Das in den Bildern reflektierte Wissen über die Arbeit, die Einstellungen der Erwachsenen dazu, die Motive, die Richtung der Arbeit beginnen, das Handeln der Kinder zu regulieren, ihre Motive und Einstellungen gegenüber ihrer eigenen Arbeit, der Arbeit von Erwachsenen und den geschaffenen Objekten neu aufzubauen von Menschen. Daher sollte das Wissen über die Arbeit von Erwachsenen einen der führenden Plätze einnehmen pädagogische Arbeit Kindergarten...“, schreibt V.I. Loginova.

Der Autor hat fünf Ebenen identifiziert und definiert, Stadien der Wissensentwicklung von Kindern über Arbeit als Phänomen der sozialen Realität. Die Position von V. I. Loginova, die als sehr wertvoll anerkannt werden sollte, kommt in ihren folgenden Worten zum Ausdruck:

« Das Wissen über die gesellschaftliche Realität bildet die Grundlage des menschlichen Bewusstseins und ist es erforderliche Komponente wirken in der Struktur der Persönlichkeit als innere Bedingung für die Bildung ihrer sozialen Orientierung und Einstellung zur Welt. Insbesondere wurde festgestellt, dass sowohl das Interesse an der Arbeit als auch die Entwicklung vom Wissensstand über die Arbeit abhängen. kognitive Aktivität und die Fähigkeit, zugängliche Arbeitsprozesse praktisch durchzuführen (eine Erhöhung des Wissensstandes geht mit einem erhöhten Interesse an der Durchführung von Arbeitsprozessen einher).

Ohne eine durchdachte Anleitung zur Entwicklung von Kindern bleibt der Wissensstand über die Arbeit von Erwachsenen auch bei Sechsjährigen möglicherweise nicht höher als auf der ersten Ebene, während dies bei einer wissenschaftlich fundierten Konstruktion der Fall ist pädagogische Arbeit Dreijährige erreichen Stufe eins, Vierjährige erreichen Stufe zwei, Fünfjährige überschreiten Stufe drei und Sechsjährige liegen nahe an Stufe vier«.

Somit ist die „Verfügbarkeit“ von Wissen über die Arbeit Erwachsener nicht nur ein Zeichen der erkennbarsten objektiven Realität, sondern eine Folge mehr oder weniger guter pädagogischer Arbeit.

« Die frühe (Kinder-)Berufsberatung erfolgt im Vorfeld, wenn noch viele Jahre bis zur eigentlichen Berufswahl verbleiben. Sie hat überwiegend informativen Charakter (allgemeines Kennenlernen der Berufswelt) und schließt auch eine gemeinsame Diskussion der Träume und Erfahrungen des Kindes aus bestimmten Berufsfeldern nicht aus.

N. N. Zakharov hebt die Aufgaben der Berufsberatung für Vorschulkinder hervor: Kinder mit Berufen vertraut zu machen, gem Altersmerkmale Liebe zur Arbeitsleistung wecken, Interesse an der Arbeit und grundlegende Arbeitsfähigkeiten in einigen Bereichen der Arbeitstätigkeit entwickeln. Ziel der frühen Berufsberatung ist die Entwicklung eines Kindes emotionale Einstellung Um in die Berufswelt einzutreten, muss ihm die Möglichkeit gegeben werden, seine Stärken in den verfügbaren Tätigkeiten einzusetzen.

Bei der Entwicklung des Gedankens einer kontinuierlichen Berufsberatung bei der Einführung einer variablen und spezialisierten Ausbildung empfiehlt es sich, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der psychischen Entwicklung des Kindes eine frühzeitige Berufsberatung des Kindes im Vorschulbereich durchzuführen. Bildungseinrichtung. Softwareentwickler Vorschulbildung Nehmen Sie in verschiedenen Abschnitten dieses Dokuments Informationen über die Aktivitäten von Erwachsenen, ihre Arbeit, Arbeitsbedingungen und -ziele, die Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten usw. auf, um die Gesamtentwicklung von Kindern und ihre Orientierung in zu fördern Professionelle Aktivität Erwachsene.

Den bedeutendsten Beitrag zur Entwicklung des Konzepts der „frühen Berufsberatung“ leistete E. A. Klimov. Er entwickelte die Periodisierung Altersentwicklung Person oder Arbeitsgegenstand. Die vorprofessionelle Entwicklung umfasst gemäß dieser Periodisierung: die Vorspielphase, die Spielphase, die Meisterschaftsphase Bildungsaktivitäten, Optant oder Optionsstufe.

„Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten“ (herausgegeben von M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) sieht die Bildung kindlicher Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen im Unterrichtsprozess vor, die teilweise als Element betrachtet werden können Vorstellungen über die Welt der Berufe zu bilden. Es führt Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren an die Arbeit der Menschen in ihrem unmittelbaren Umfeld und ihre Berufe (von 2 bis 12 Berufen) heran. Im Allgemeinen vermitteln alle Abschnitte, in denen Kinder im Unterricht die Arbeit von Erwachsenen kennenlernen, einen eher begrenzten Überblick über die berufliche Tätigkeit von Erwachsenen, über die Berufswelt, und im Abschnitt „Spiel“ handelt es sich um eine solche Aufgabe gar nicht eingestellt.

Diese Richtung wird im Programm „Kindheit“ ausführlicher dargestellt. Generell sehen die gängigsten Programme in vorschulischen Bildungseinrichtungen vor, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen und bestimmten Berufen vertraut zu machen, allerdings nicht auf der Ebene einer Einzelaufgabe, sondern nebenbei und in begrenztem Umfang. Bei all ihren Vorzügen zielt keines der Programme auf mehr ab volle Nutzung Möglichkeiten für spielerische Aktivitäten, um Vorschulkindern Vorstellungen von der Berufswelt zu vermitteln.

Ein lebendiges Beispiel für die Erwachsenen um Sie herum

Das Kennenlernen der Arbeit Erwachsener zielt darauf ab, den Kindern konkrete Kenntnisse und Vorstellungen über die Arbeit zu vermitteln und ihnen Respekt vor der Arbeit Erwachsener zu vermitteln, sie wertzuschätzen sowie Interesse und Liebe für die Arbeit zu wecken. Gleichzeitig wird die Aufgabe gelöst, das Verhalten von Kindern zu beeinflussen – den Wunsch zu wecken, zu arbeiten, gewissenhaft und sorgfältig zu arbeiten.

Wie können wir pädagogische Wirksamkeit erreichen, wenn wir Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranführen?

Die Arbeitstätigkeit von Erwachsenen, die Kinder direkt beobachten können, hat meist eine effektivere Wirkung. Lebendige und recht attraktive Exemplare rufen eher Nachahmung hervor. Gespräche über die Arbeit eines Kindermädchens und einer Wäscherin förderten beispielsweise die Sauberkeit der Kinder beim Essen und Waschen. Gleichzeitig motivieren Kinder ihr Handeln oft mit dem Wunsch, der Nanny die Arbeit zu erleichtern. Dies zeigt den Ausdruck von Aufmerksamkeit und Respekt für die Arbeit nicht in Worten, sondern in Taten. Das Verhalten von Kindern wird indirekt durch Beobachtungen der Arbeit von Erwachsenen beeinflusst.

Kleine Kinder werden stark durch das Beispiel der Hausarbeit von Erwachsenen (Reinigen, Kochen usw.) sowie durch verschiedene Handlungen von medizinischem Personal (Arzt, Krankenschwester) beeinflusst. Diese Arbeit ist für Kinder verständlich, da sie auf die Befriedigung ihrer persönlichen Bedürfnisse abzielt, viele interessante Aktionen enthält und oft beobachtet werden kann. Es enthält viele Punkte, die eng mit dem Verhalten der Kinder selbst bei der Aufrechterhaltung von Sauberkeit, Ordnung und Einhaltung der Hygienevorschriften zusammenhängen. Kinderspiele zeigen, dass sie aus eigener Initiative die Arbeit von Erwachsenen nachahmen.

Ältere Menschen haben weniger Interesse an Hausarbeit. Es ist jedoch notwendig, es zu nutzen, da im Prozess dieser Arbeit die Aufmerksamkeit der Kinder (durch Beobachtung und Gespräche) auf Aspekte wie Arbeitsorganisation, Verantwortung, kollektive Kohärenz usw. erfasst wird.

Zusätzlich zur alltäglichen Hausarbeit sollten Kinder an die Arbeit herangeführt werden, die innerhalb der Mauern eines Kindergartens stattfindet, aber eher episodischer Natur ist, zum Beispiel ein Elektriker, ein Tischler, ein Glaser usw. Sie können den Kindern zeigen wie ein Tischler Möbel und Spielzeug repariert, wie ein Maler Wände streicht, wie ein Glaser Glas einsetzt usw.

Je älter die Kinder sind, desto mehr reizt sie die Arbeit, die außerhalb der Kindergartenmauern stattfindet. In Spielen ahmen Kinder die Aktionen von Bauarbeitern und Transportarbeitern nach. Gekonnt organisierte Beobachtungen dieser Arbeit sind für die Ausbildung der allgemeinen Arbeitsorientierung und Tätigkeit der Kinder selbst von großer Bedeutung. Den größten Einfluss haben ständig wirkende Eindrücke, Beobachtungen der Arbeit, die in der unmittelbaren Umgebung stattfindet.

Es ist wichtig, bei Kindern ein Gefühl der Bewunderung für die wunderbaren Veränderungen zu wecken, die durch die Arbeit entstehen: Alte schmutzige Wände werden mit neuem Putz bedeckt, Farbe wird schön und attraktiv; Eine schneebedeckte Straße öffnet nach der Räumung ihre Räume wieder für den freien Verkehr von Fahrzeugen und Fußgängern, ein Stück Stoff in den Händen einer Näherin verwandelt sich in ein Kleidungsstück usw.

So beginnen Kinder nach und nach, den Sinn der Arbeit zu verstehen. Sie sehen seine Ergebnisse und lassen sich von seiner Begeisterung anstecken.

Wenn Sie sich mit einem Werk vertraut machen, ist es sehr wichtig, die Informationen schrittweise zu erweitern. Dabei ist zu bedenken, dass die Fülle an Eindrücken dazu führt, dass Kinder fragmentarische, oberflächliche Informationen erhalten, die wenig Einfluss auf die Bildung der richtigen Einstellung zur Arbeit, auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten haben.

Im Prozess der Beobachtung ist es notwendig, eine kleine Menge an Informationen zu geben, diese schrittweise zu erweitern und zu vertiefen, das Bekannte durch neues Wissen zu ergänzen und das Alte zu festigen. Nur mit einer solchen schrittweisen Vertiefung der Kinder in ein erkennbares Phänomen ist es ihnen möglich, die richtigen Vorstellungen von der Arbeit, die richtige Einstellung dazu zu entwickeln.

Es ist wichtig, dass sich diese inhaltliche Verkomplizierung nicht nur in einer Zunahme des Umfangs des kognitiven Materials ausdrückt, sondern auch in einer allmählichen Veränderung seiner Natur, in einer immer tieferen Tiefe des Wesens der beobachteten Phänomene. Kinder fühlen sich zunächst von der äußeren Seite der Arbeit angezogen – den sichtbaren Handlungen von Menschen, Werkzeugen, Materialien. Der arbeitende Mensch selbst, seine Einstellung zur Arbeit, die Beziehungen zu anderen Menschen entgehen in der Regel der Aufmerksamkeit von Kindern.

Im Vorschulalter zeigen Kinder großes Interesse an der Arbeit der Erwachsenen; sie streben nach Nachahmung im Spiel und im Alltag und wollen selbst etwas tun. Bis zum Alter von sieben Jahren beherrschen sie problemlos einfache Arbeitsfähigkeiten in den Bereichen Selbstpflege, Aufrechterhaltung von Sauberkeit und Ordnung sowie Pflege von Pflanzen.

Ältere Kinder im Vorschulalter erfüllen erfolgreich einfache Aufgaben im Team, sind bereits in der Lage, die Grundverantwortung für die übertragene Aufgabe zu übernehmen und können kleinere Schwierigkeiten bei der Arbeit überwinden. Kinder erleben Freude an der Arbeitsanstrengung, erkennen den Nutzen ihres Handelns und zeigen eine sorgfältige Haltung gegenüber den Ergebnissen der Arbeit von Erwachsenen.

Um eine positive Einstellung und Arbeitsgewohnheiten zu schaffen, sind das lebendige Beispiel der Erwachsenen in der Umgebung und der direkte Kontakt mit ihrer Arbeit von größter Bedeutung. Es ist jedoch möglich, die psychologische Arbeitsbereitschaft von Kindern nur im Aktivitätsprozess zu fördern.

Es ist notwendig, angemessene Arbeitsbedingungen für Kinder zu schaffen.

Im Kindergarten arbeiten Kinder zusammen. Es ist notwendig, zu Hause Bedingungen für die Zusammenarbeit mehrerer Kinder zu schaffen. In der gemeinsamen Arbeit werden Freundschaften zwischen Kindern stärker, es entsteht der Wunsch, sich gegenseitig zu helfen; Es ist einfacher, die Entwicklung negativer Eigenschaften wie Prahlerei, Faulheit und Egoismus zu verhindern.

Kindergärten bieten alle Möglichkeiten für eine möglichst rationelle Gestaltung der Hausarbeit für Erwachsene. Diese Arbeit bringt deutlich ihren sozialen Charakter zum Ausdruck, so dass die alltägliche Arbeit des Kindergartenpersonals in ihrer Wirkung auf die Kinder viele Vorteile gegenüber der alltäglichen Arbeit in der Familie hat.

In der Familie beobachtet das Kind mehr oder weniger regelmäßig das Kochen, Waschen und Flicken von Wäsche, das Nähen von Kleidung, es sieht, wie Sauberkeit und Ordnung im Raum gewahrt bleiben. Künstlerische und technische Arbeiten finden oft in Familien statt (Sägen, Gerätereparatur, Design etc.).

So kann das Kind den Wehenprozess selbst beobachten und sehen, wie Erwachsene arbeiten.

In Kindergärten wird aus hygienischen Gründen die Reinigung der Räumlichkeiten, das Kochen, Waschen, Nähen und Reparieren von Kleidung, Bedarfsartikeln, Möbeln etc. in speziellen Räumen oder zu Zeiten der Abwesenheit der Kinder (Gehen, Heimgang) durchgeführt.

Es müssen Bedingungen geschaffen werden, unter denen Kinder lebensspendende Beispiele erwachsenen Verhaltens nutzen können.

In einem Kindergarten findet ein erheblicher Teil der Arbeit der Erwachsenen nicht vor den Augen der Kinder statt. Daher suchen Pädagogen nach Wegen und Formen, um die Arbeit von Erwachsenen, die im Kindergarten arbeiten, den Kindern näher zu bringen, ihren Einfluss auf die Ausbildung von Arbeitskompetenzen bei Kindern zu verstärken und die Prinzipien, Formen und Inhalte der Arbeit von Erwachsenen mit Kindern oder gemeinsam zu skizzieren mit ihnen.

Hier sind verschiedene Möglichkeiten möglich.

Der erste Weg wird im Kindergarten häufig praktiziert – dabei handelt es sich um eine speziell organisierte Demonstration der vielfältigen Arbeit von Erwachsenen im Unterricht, Beobachtungen, organisierte Besuche in Küche, Speisekammer, Arztpraxis und Erläuterung ihrer Bedeutung. Den Kindern wird gezeigt, wie sie kochen, Kleidung waschen, Kleidung reparieren und nähen, den Bereich reinigen und Möbel und Spielzeug reparieren. Solche organisierten Präsentationen mit dem Ziel, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen, sind im Kindergartenprogramm vorgesehen.

Beobachtungen der Arbeit von Erwachsenen im Kindergarten sind von großer pädagogischer Bedeutung: Sie verdeutlichen die Vorstellungen der Kinder, wecken Neugier und Interesse an den Aktivitäten der Erwachsenen und tragen zur Entwicklung einer positiven Einstellung und des Respekts gegenüber ihrer Arbeit bei.

Der Unterricht hilft dabei, den Wunsch eines Kindes zu entwickeln, Erwachsene in seinem Verhalten nachzuahmen. Bei Kindern jüngerer Gruppen äußert sich dies am deutlichsten im Spiel, bei älteren Kindern – bei der Erledigung von Arbeitsaufgaben.

Kleinkinder empfinden nicht jede Arbeit von Erwachsenen als Arbeit. Kinder im Vorschulalter, auch ältere, bewerten geistige Arbeit oder organisatorische Arbeit meist nicht als Arbeit. Wenn Sie keine speziellen Gespräche mit ihnen führen, wissen sie nur unzureichend, woraus die „Arbeit“ eines Lehrers, Schulleiters usw. besteht.

Der zweite Weg ist die direkte Organisation gemeinsamer Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern.

Unter gemeinsamer Arbeit verstehen wir solche Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern, bei denen der Lehrer nicht nur als Person fungiert, die die Arbeit der Kinder organisiert und leitet, sondern auch als direkter Teilnehmer am Arbeitsprozess.

Bei der Auswahl der Arbeitsarten für gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern ist es notwendig, sich an folgenden Grundsätzen zu orientieren: Arbeit soll für Kinder selbstverständlich, notwendig, lebenswichtig sein; es muss aus allgemeinpädagogischer und hygienischer Sicht akzeptabel sein; Es soll problemlos und selbstverständlich gemeinsame Aktivitäten mit einer gewissen Funktionsaufteilung zwischen Kindern und Erwachsenen durchführen können.

Die gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen können im Rahmen der Hausarbeit, der Arbeit in der Natur, der Arbeit bei der Aufrechterhaltung von Spielen und Aktivitäten durchgeführt werden.

Hausarbeit: Aufrechterhaltung von Sauberkeit und Ordnung in der Gruppe und auf dem Gelände, Wechseln sauberer Wäsche, Waschen kleiner Gegenstände, kleinere Reparaturen an Wäsche und Kleidung, Vorbereiten einiger Gerichte.

Arbeit zur Wartung von Spielen und Aktivitäten: gemeinsame Vorbereitung von Unterrichtsmaterialien, Reparatur von Spielzeug, Büchern, Handbüchern, Produktion selbstgemachtes Spielzeug und Vorteile.

Arbeit in der Natur: Pflege von Tieren, Pflanzen in einer Ecke der Natur und im Garten, Blumengarten, Beerengarten.

Ein wichtiger Punkt bei der Auswahl von Arbeitsformen für gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern ist die Übereinstimmung einer bestimmten Arbeit mit allgemeinen pädagogischen Grundsätzen und Hygieneanforderungen. Kinder sollten keine Arbeiten ausführen, die eine hohe Arbeitsbelastung, unbequeme Arbeitspositionen, eine Überanstrengung der Augen oder sehr eintönige, fantasievolle Handlungen erfordern.

Die geschickte Auswahl der Unterrichtsinhalte zum Kennenlernen der Umgebung ist ein sehr wichtiger Faktor für eine positive Arbeitsorientierung bei Vorschulkindern. Dabei ist es sehr wichtig, wie diese Inhalte ins Bewusstsein der Kinder gebracht werden, welche Techniken der Lehrer anwendet.

Nur dann lieben Kinder die Arbeit, wenn sie von einer optimistischen Stimmung begleitet wird, wenn sowohl der Arbeitsablauf als auch die Ergebnisse erfreulich sind. Dies hängt weitgehend davon ab, ob wir dem Kind die interessanten, aufregenden und unterhaltsamen Aspekte dessen, was es tut, offenbart haben; Hast du es geschafft, dass das Spiel hilft?

Methoden zur Einführung von Kindern in die Arbeit von Erwachsenen

In seinem pädagogische Arbeit Ich verwende verschiedene Methoden, um Kinder unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale an die Arbeit von Erwachsenen heranzuführen.

Ausflüge und Treffen mit Menschen unterschiedlicher Berufe

In meiner pädagogischen Arbeit lege ich großen Wert darauf, durch Exkursionen und Gespräche mit Menschen unterschiedlicher Berufsgruppen die Arbeit Erwachsener, ihre Berufe kennenzulernen.

Laut D.B. Elkonin, in den Vorschuljahren kommt es zu einer Art Schließung der Verbindung zwischen der objektiven Welt und der Welt der menschlichen Beziehungen. Daher spielt die Bekanntmachung von Vorschulkindern mit der Arbeit von Erwachsenen eine wichtige Rolle beim Aufbau ihrer Kontakte zur Erwachsenenwelt. Zur Bildung des systemischen Wissens von Kindern über die Arbeit von Erwachsenen gehört es, Vorschulkinder mit konkreten Arbeitsabläufen vertraut zu machen und den Arbeitsgegenstand einer Person in ein Produkt (das Ergebnis der Arbeit) umzuwandeln. Systematische Kenntnisse über Arbeit ermöglichen es älteren Vorschulkindern, einen Zusammenhang zwischen Arbeitsergebnis und Geld herzustellen. Erwachsene erhalten Geld für ihre Arbeit.

Die effektivsten Möglichkeiten, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen, sind Beobachtungen und Exkursionen, die die größte Klarheit der Ideen und die maximale Wirksamkeit des erworbenen Wissens der Kinder ermöglichen. Was visuell wahrgenommen wird, bedarf jedoch der Interpretation. Im weiteren Verlauf der Gespräche werden durch die Erzählungen des Lehrers die bei den Beobachtungen gewonnenen Erkenntnisse geklärt, gefestigt und ergänzt.

Indem Sie das Kind in die Welt der Gegenstände einführen und zeigen, wie diese von Erwachsenen im Arbeitsprozess geschaffen werden, können Sie folgende Exkursionen und Gespräche durchführen:

1. Ausflug in den Behandlungsraum.

Kinder lernen:

— Im Behandlungsraum werden aufbewahrt:Verband, Watte, Spritzen, Thermometer, Tabletten, Jod. Alle Medikamente im Behandlungsraum werden im Kühlschrank aufbewahrt; Im Behandlungsraum werden auch Impfungen und Impfungen durchgeführt. Es ist sehr sauber und steril.

2. Gespräch mit der Kindergärtnerin.

Kinder lernen:

— was macht sie:Notizen zu Kindern, Erstellung von Menüs, Verabreichung von Impfungen, Behandlung von Wunden, Überwachung der Gesundheit von Kindern, Anreicherung von Lebensmitteln in der Küche für Kinder, Bereitstellung von Impfstoffen für Impfungen.

— Krankenschwesteruniform: weiße Robbe, obligatorischer Kopfschmuck, Handschuhe, wenn sie eine Spritze oder Impfung verabreicht.

3. Ausflug ins Studio.

Kinder lernen:

- verschiedene Stoffarten, Zentimeter, Nähmaschinen, Overlock, Fäden, Nadeln für Nähmaschinen, Nadeln für Handnähen, Muster, Muster.

— Das Atelier ist ein großer Raum, die Werkstätten sind laut, Nähmaschinen funktionieren. Die Empfangsdame nimmt die Bestellung entgegen, der Schneider übernimmt den Zuschnitt. In der Umkleidekabine probieren sie Kleidung an.

4. Gespräch mit der Näherin.

Kinder lernen:

— für Schneiderarbeiten erforderlich: Fäden, Nadeln, Muster, Schere, Kreide, Stoff, Nähmaschine, Overlock.

— Die Ergebnisse der Arbeit der Näherin sind:Bettwäsche, Kostüme für Partys im Kindergarten.

5. Ausflug in die Bibliothek.

Kinder lernen:

— was ist in der Bibliothek?: Formulare, Regale, Kataloge, Regale, Fotokopierer, Karten, Lieblingsbücher.

6. Gespräch mit einem Bibliographen.

Kinder lernen:

- Was machen Bibliographen?. Bibliographen organisieren pädagogische, wissenschaftliche und farbenfrohe Ausstellungen, die Kinderschriftstellern und -dichtern gewidmet sind, Ausstellungen mit Kinderzeichnungen und Kinderfeste.

7. Exkursion in die Werkstatt.

Die Kinder sahen, dass die Werkstatt Folgendes hatte: (Regale, Bretter, Stühle, Handbücher). Wir sahen zu, wie sich die Bretter direkt vor unseren Augen in ein bestimmtes Objekt, ein Produkt verwandelten.

8. Gespräch mit einem Zimmermann.

Kinder lernen:

- mit Werkzeugen (Hammer, Nägel, Hobel, Meißel, Bohrer, Schrauben, Muttern, Schraubendreher, Bügelsäge).

Kinder lernen:

- Ein Tischler verwendet bei seiner Arbeit viele Werkzeuge. Jedes Tool hat seinen eigenen Namen und seine eigene Anwendung. Ohne Werkzeuge ist es unmöglich, irgendeine Aktion so auszuführen, dass die Arbeit den Menschen Vorteile bringt.

9. Ausflug zur Ampel.

Kinder lernen:

- mit einem Verkehrspolizeiauto.

Kinder lernen:

— Konzepte: Ampel, Fußgängerüberweg, Verkehrsleiter, Signal, Verkehrssicherheit, Straßenrand, Schlagstock, Uniform, Sirene, Inspektor.

- Die Kreuzung von Straßen wird als Kreuzung bezeichnet. Dies ist der belebteste Ort und hier gibt es normalerweise Ampeln. Straßenübergänge sind mit Zebrastreifen und Verkehrsschildern gekennzeichnet. Alle Verkehrsteilnehmer müssen die Regeln kennen und befolgen.

10. Gespräch mit dem Verkehrspolizeiinspektor.

Kinder lernen:

— Fußgängerüberweg, Gehweg, Fußgänger, Passagier, Verkehrszeichen, Transport, Verkehrspolizeiinspektor.

- wo man spielen kann und wo nicht. Das Spielen auf dem Bürgersteig ist gefährlich. Verkehrszeichen helfen sowohl Autofahrern als auch Fußgängern.

11. Gespräch mit dem Friseur

Kinder lernen:

— Ein Friseur braucht für seine Arbeit: Schere, Fön, Lack, Gel, Kamm, Haarfärbemittel.

- Der Friseur macht Haarschnitte, Frisuren, Strähnchen, Modellhaarschnitte.

- Wenn eine Person hübscher Haarschnitt Das Selbstvertrauen steigt, die Stimmung ist gut. Es ist schön, sich im Spiegel zu betrachten, gepflegtes Aussehen.

Beobachtungen

Es ist sehr wichtig, für die Beobachtung den Inhalt der Arbeit auszuwählen, der für Kinder am pädagogisch wertvollsten und verständlichsten ist und den Wunsch weckt, das Arbeitsverhalten von Erwachsenen nachzuahmen. Eindrücke müssen wiederholt werden, daher muss der Arbeitsinhalt auf eine Reihe von Aktivitäten verteilt, in jeder von ihnen geschickt dosiert, schrittweise gesteigert und vertieft werden.

Gezielte Beobachtungen und Exkursionen außerhalb der Gruppe, die Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranführen, tragen zur Ansammlung lebendiger emotionaler Eindrücke bei. Bei Ausflügen ins Atelier, in die Bibliothek, an die Ampel, in die Tischlerei, in den Laden zeigten die Kinder regen Dialog und Interesse an Berufen. Bei der Kommunikation mit dem Schreiner und dem Verkehrspolizeiinspektor achteten die Kinder auf ihre Uniform und redeten mit dem Schreiner, damit ihre Kleidung nicht schmutzig wird, und mit dem Inspektor, damit die Autofahrer den Inspektor schon von weitem sehen konnten. Die pädagogische Wirksamkeit des Kennenlernens der Arbeit hängt nicht nur davon ab, welche Art von Arbeit beobachtet wird, sondern auch davon, auf welche Aspekte davon die Aufmerksamkeit der Kinder gelenkt wird. Beim Besuch einer Tischlerei fielen den Kindern die allgemeine Ordnung und die sorgfältig durchdachte Arbeit auf – alle Werkzeuge waren in Zellen angeordnet, jedes Werkzeug hatte sein eigenes Haus. Der Erwachsene bezog die Kinder in den von ihm durchgeführten Wehenprozess ein, indem er ihnen praktikable Anweisungen gab und eine grundlegende Zusammenarbeit herstellte. Wenn Kinder die Möglichkeit haben, selbst aktiv zu handeln, erhalten sie genauere und umfassendere Vorstellungen von der Arbeit der Erwachsenen und beginnen, diese nachzuahmen. Die Kinder schlugen selbst Nägel ein, arbeiteten mit Bohrmaschine und Hobel. Die Kinder spürten die Freude an der harten Arbeit und die Ergebnisse ihres Handelns und beschlossen, ihren Vätern zu Hause zu helfen. Und während der Renovierung der Wohnung benannten die Kinder stolz die Werkzeuge und ahmten die Erwachsenen bei der Durchführung von Arbeitshandlungen nach. Einige Jungen interessierten sich sehr für die Arbeit eines Zimmermanns, dachten sie und beschlossen, als Erwachsene Zimmermann zu werden. Andere Kinder interessierten sich für die Arbeit eines Verkehrspolizeiinspektors; sie schalteten das Signal am Auto ein, arbeiteten mit einem Schlagstock und setzten sich hinter das Steuer eines Polizeiautos. Die Kinder beschlossen, die Ordnung auf den Straßen der Stadt aufrechtzuerhalten. Um die emotionale Wirkung auf Kinder zu verstärken, habe ich Kinderliteratur und Enzyklopädien verwendet. Sie brachte mich zu dem Verständnis, dass jede Aktivität von Erwachsenen das Ergebnis von Arbeit für die Gesellschaft ist – gesund zu sein, besser zu arbeiten und zu entspannen, sich schön und bequem zu kleiden. Haben Sie eine schöne Frisur, seien Sie geschützt, seien Sie sicher. Die Arbeit von Erwachsenen verdient Respekt und Dankbarkeit, und die von ihnen hergestellten Gegenstände und Dinge müssen geschützt werden.

Die Kinder bewunderten die wunderbaren Veränderungen, die durch die Arbeit entstanden: Aus einem rauen Brett wurde ein glattes; Ein Stück Stoff in den Händen einer Näherin verwandelt sich in ein Kleidungsstück, mehrfarbige Fäden in den Händen eines leidenschaftlichen Menschen zeichnen ein kompliziertes Muster. All dies ist entscheidend, um einem Vorschulkind eine wertebasierte Einstellung gegenüber der Arbeit von Erwachsenen zu vermitteln, die Annäherung zwischen Kindern und Erwachsenen und ein besseres Verständnis des Kindes für die Welt der Erwachsenen zu fördern.

Bei der Beobachtung ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Aspekte der Erwachsenenarbeit zu lenken, die für die Vermittlung der richtigen Einstellung zur Arbeit und für die Gestaltung ihres eigenen Arbeitsverhaltens von größter Bedeutung sind. Die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen wirkt sich positiv auf das Verhalten von Kindern, auf ihre Einstellung gegenüber Menschen und Dingen aus. Kinder gießen die Blumen vorsichtig, um den Boden nicht zu überschwemmen; Versuchen Sie beim Arbeiten mit Plastilin, keinen Müll zu hinterlassen. Wenn jemand Unordnung macht, räumt er ohne Mahnung hinter sich her.

In der jüngeren Gruppe können Kinder Material für einige Aktivitäten vorbereiten: Papier zum Zeichnen schneiden, Bleistifte spitzen, Plastilin vorbereiten; Führen Sie bei Bedarf, aber systematisch, einfache Reparaturen an Spielzeug, Büchern und Handbüchern durch. Die Arbeit eines Lehrers ist noch nicht darauf ausgelegt, Kinder aktiv in die Arbeit einzubeziehen; er beobachtet hauptsächlich die Handlungen eines Erwachsenen. Um die Wirkung seines Beispiels wirksamer zu gestalten, nutzt der Lehrer verschiedene Techniken: Er begleitet seine Handlungen mit Erklärungen, spricht mit den Kindern, gibt den Kindern kleine Anweisungen (Bleistift mitbringen, Kleber auf einen Papierstreifen streichen usw.). Diese Aktivität des Lehrers bleibt für die Kinder nicht unbemerkt. Es erregt die Aufmerksamkeit zumindest einiger Kinder. Kinder schauen bei der Arbeit zu, stellen Fragen, wollen helfen. Aber das Wichtigste ist, dass sie nach und nach eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Dingen und den Wunsch entwickeln, selbst etwas zu tun.

Kooperative Tätigkeit

Egal wie groß die Rolle des Arbeitsverhaltens des Lehrers ist, die Möglichkeiten, sein persönliches Beispiel in der jüngeren Gruppe zu nutzen, sind sehr begrenzt. Dreijährige Kinder benötigen viel Fürsorge, ständige Aufmerksamkeit und Aufsicht. Sie sind in ihren Aktivitäten noch nicht ausreichend selbstständig, so dass der Lehrer viel Energie für die Organisation von Spielen und Alltagsabläufen aufwenden muss. Für die Lehrkraft der jüngeren Gruppe ist es wichtig, das Beispiel des Arbeitsverhaltens anderer Kindergärtner, insbesondere der Kinderpflegerin, bestmöglich zu nutzen. Dies ist eine Person, die den Kindern nahe steht und deren Fürsorge sie jeden Tag spüren. Ein sehr großer Teil ihrer Arbeit findet systematisch vor Kindern statt.

Diese Arbeit ist sowohl in der Art der Handlungen als auch in den klar greifbaren Ergebnissen anschaulich und verständlich. Sie enthält viele Elemente, die den Fähigkeiten ähneln, die Kindern vermittelt werden (z. B. die Fähigkeiten, Sauberkeit und Ordnung aufrechtzuerhalten). Daher kann das Beispiel des Kindermädchens schnell eine Reaktion und Verstärkung im Verhalten des Kindes finden. Darüber hinaus ist es ganz einfach, Kinder in den Arbeitsalltag einer Nanny einzubeziehen und ihnen einfache Aufgaben zu übertragen. Die direkte Teilnahme an der Arbeit und die gemeinsame Aktivität von Erwachsenen und Kindern machen das Beispiel der Nanny besonders wirkungsvoll.

Die günstigsten Bedingungen ergeben sich, wenn ein Erwachsener Kinder in den von ihm durchgeführten Arbeitsprozess einbezieht, den Kindern umsetzbare Anweisungen gibt und eine grundlegende Zusammenarbeit herstellt. Kinder im Alter von 3-4 Jahren übernehmen individuelle Arbeitseinsätze; für ältere Kinder werden nach und nach Pflichtaufgaben eingeführt.

Die Einbindung des Lehrers und anderer Kindergärtner in den pädagogischen Prozess warf die Frage nach der Angemessenheit einiger neuer Formen der Arbeitserziehung auf. Heutzutage sind Pflichtarbeit und konzernweite Gemeinschaftsarbeit am meisten akzeptiert.

Arbeit, die von Kindern gemeinsam mit Lehrern erledigt werden kann.

Pflanzenpflege. Der Lehrer bringt große Pflanzen mit, wäscht hochliegendes Laub und schmutzige Fensterbänke; Kinder bringen kleine Pflanzen mit, wischen die darunter liegenden Zweige ab und waschen die Fensterbänke (mittlere und ältere Gruppe).

Spielzeug reparieren. Ein Erwachsener näht die Ecken von Pappkartons, Kinder bedecken sie mit Papier. Beim Reparieren von Puppenkleidung nähen Kinder Knöpfe und Krawatten an.

Vorbereitung zum Zeichnen und Arbeiten mit Leim. Der Lehrer mischt Farben, stellt Kleber her, fixiert Bleistifte; Kinder schneiden Papier und gießen Kleber in Tassen.

Reinigung des Bereichs. Der Hausmeister räumt den Platz, die Kinder räumen den Schnee. Das Kindermädchen wäscht die Bänke und die Veranda, die Kinder harken Äste und trockene Blätter zusammen und entfernen sie.

In den Kindergärten, in denen Erwachsene ein Beispiel für Begeisterung zeigen, entwickeln Kinder Freude an der Arbeit, sie entwickeln eine psychologische Bereitschaft dafür, und das ist vielleicht das Wichtigste in der Arbeitserziehung.

Kinder, die sich über den Arbeitsprozess nicht freuen, aber auch dessen Nutzen für sich selbst und andere für die gemeinsame Sache spüren, werden die Arbeit von Erwachsenen mehr schätzen.

Vor allem Kinder interessieren sich stärker für die beobachtete Arbeit von Erwachsenen, wenn sie zumindest einen kleinen Anteil daran haben.

Die Emotionalität von Ausflügen und Beobachtungen steigt, wenn Kinder ihr Aktivitätsbedürfnis befriedigen können. Im Laufe der Aktivität werden sie sich der Phänomene bewusster. Bei vielen Exkursionen kann eine gewisse Teilhabe am Arbeitsleben erreicht werden. Wenn Sie beispielsweise mit Kindern die Arbeiten zur Verbesserung eines Stadtparks beobachten, sollten Sie sie beim Sammeln von Blumensamen und abgefallenen Blättern einbeziehen und Erwachsenen beim Pflanzen von Büschen helfen.

Allerdings reichen Ausflüge und Gespräche nicht aus, um den Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit zu vermitteln und den Wunsch zu wecken, selbst zu arbeiten. Nur die Kombination aus der Bildung richtiger Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen und der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten bei Kindern sorgt für den notwendigen pädagogischen Effekt.

Arbeitserziehung nach dem Vorbild der Erwachsenen führt nicht dazu, dass Kinder „übererwachsen“ werden und sie mit überwältigenden Aufgaben und Wissen überlastet werden. Diese Ausbildung berücksichtigt inhaltlich und formal die Besonderheiten von Vorschulkindern.

Daher sollten die Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen und die eigenen Aktivitäten von Kindern eng miteinander verknüpft sein.

Von großer Bedeutung für die Vermittlung einer positiven Einstellung zur Arbeit bei Kindern sind die Art und Weise, wie sie geführt und systematisch organisiert wird.

Normalerweise ist es für einen Erwachsenen recht einfach, Kinder zum Arbeiten zu bewegen. Dies erklärt sich aus dem Wunsch von Vorschulkindern, aktiv zu sein praktisches Handeln, Erwachsene nachzuahmen, aufrichtiges Vertrauen in sie und ihre gesteigerte Emotionalität.

Gleichzeitig bemerkt V.P. bei Kindern. Laut Kondrashov besteht eine Diskrepanz zwischen dem Wunsch zu arbeiten und der Fähigkeit, an der Arbeit teilzunehmen. So entwickelt sich die Lust am Arbeiten schneller als die Beherrschung der Arbeitsfähigkeiten. Im Vergleich zu einem Erwachsenen unzureichend körperliche Entwicklung, instabile Aufmerksamkeit, mangelnde Selbstbeherrschung, unterentwickelte Willenskraft – all dies führt dazu, dass Kinder zwar einen großen Arbeitswillen haben, dazu aber nicht in der Lage sind und vorzeitig vom Wehenprozess abgeschaltet werden. Daher scheitert ihre Arbeit oft und bringt ihnen weder Freude noch Zufriedenheit. Und wer die Freude am Erfolg bei der Arbeit nicht verspürt, wird die Arbeit nie lieben und danach streben, sie loszuwerden.

Bei der Organisation der Arbeit von Vorschulkindern müssen Faktoren wie die Durchführbarkeit der Arbeit, der rechtzeitige Wechsel zu anderen Arbeitsarten, der Wechsel der Arbeitspositionen (dies lindert körperliche Ermüdung und die Konzentration) und der richtige Arbeitswechsel berücksichtigt werden und Ruhe für Kinder.

In der Bildungsarbeit werden verschiedene Methoden eingesetzt, um Kinder unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale an die Arbeit von Erwachsenen heranzuführen.

• 2 Beobachtungen
• 3 Gemeinsame Aktivitäten
• 4 Spiel

In der Bildungsarbeit wird großer Wert darauf gelegt, durch Exkursionen und Gespräche mit Menschen unterschiedlicher Berufsgruppen die Arbeit Erwachsener und ihre Berufe kennenzulernen.

Laut D.B. Elkonin, in den Vorschuljahren kommt es zu einer Art Schließung der Verbindung zwischen der objektiven Welt und der Welt der menschlichen Beziehungen. Daher spielt die Bekanntmachung von Vorschulkindern mit der Arbeit von Erwachsenen eine wichtige Rolle beim Aufbau ihrer Kontakte zur Erwachsenenwelt. Zur Bildung des systemischen Wissens von Kindern über die Arbeit von Erwachsenen gehört es, Vorschulkinder mit konkreten Arbeitsabläufen vertraut zu machen und den Arbeitsgegenstand einer Person in ein Produkt (das Ergebnis der Arbeit) umzuwandeln. Systematische Kenntnisse über Arbeit ermöglichen es älteren Vorschulkindern, einen Zusammenhang zwischen Arbeitsergebnis und Geld herzustellen. Erwachsene erhalten Geld für ihre Arbeit.

Die effektivsten Möglichkeiten, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen, sind Beobachtungen und Exkursionen, die die größte Klarheit der Ideen und die maximale Wirksamkeit des erworbenen Wissens der Kinder ermöglichen. Was visuell wahrgenommen wird, bedarf jedoch der Interpretation. Im weiteren Verlauf der Gespräche werden durch die Erzählungen des Lehrers die bei den Beobachtungen gewonnenen Erkenntnisse geklärt, gefestigt und ergänzt.

Indem man ein Kind in die Welt der Gegenstände einführt und zeigt, wie sie von Erwachsenen im Arbeitsprozess geschaffen werden, können laut Loginova folgende Exkursionen und Gespräche geführt werden (Tabelle 2):

Tabelle 2. Exkursionen und Gespräche, um Erwachsene mit der Geburt vertraut zu machen.

Nach den Exkursionen notiert N.N. Zakharov, bei dem Kinder die Arbeit vieler Kindergartenmitarbeiter beobachten, sollte ein Gespräch geführt werden, bei dem die Vorstellungen der Kinder über die Berufe der im Kindergarten tätigen Erwachsenen geklärt werden sollen. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und sagt: „Kinder, ihr wart in der Küche, ihr habt gesehen, wie der Koch und seine Assistentin arbeiteten, ihr wart in der Speisekammer, im Krankenzimmer, im Büro des Managers.“ Nennen Sie, wer sonst noch im Kindergarten arbeitet. (Kinder rufen.) Was machen sie? Die Jungs reden, dann fasst die Lehrerin zusammen: „Alle Erwachsenen im Kindergarten arbeiten zusammen. Jeder versucht sicherzustellen, dass man als gute Kinder aufwächst, damit man gut lernen, hart arbeiten und viele nützliche Dinge für alle Menschen tun kann.“

Bei diesem Gespräch ist es sehr wichtig, die Erfahrungen der Kinder zu nutzen. Schließlich erhalten sie täglich viele Eindrücke aus persönlichen Beobachtungen, Geschichten von Erwachsenen, Radio- und Fernsehsendungen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das selbstständig erworbene Wissen der Kinder sorgfältig zu studieren, es bei der Unterrichtsplanung zu berücksichtigen und es zur Vermittlung der Prinzipien harter Arbeit und anderer wertvoller Dinge zu nutzen moralische QualitätenЇ Respekt vor den Menschen und ihrer Arbeit, sorgfältiger Umgang mit den Dingen, die durch die Arbeit von Erwachsenen geschaffen wurden, Pflege der Liebe zum Vaterland. Basierend auf der Lebenserfahrung der Kinder vermittelt ihnen der Lehrer aktive Arbeit Im Klassenzimmer offenbart die Tiefe der Erfahrung die persönliche Einstellung der Kinder zu dem, was im Gespräch gesagt wird.

Die nächste Methode, Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranzuführen, ist die Beobachtung. Es ist sehr wichtig, für die Beobachtung den Inhalt der Arbeit auszuwählen, der für Kinder am pädagogisch wertvollsten und verständlichsten ist und den Wunsch weckt, das Arbeitsverhalten von Erwachsenen nachzuahmen. Eindrücke müssen wiederholt werden, daher muss der Arbeitsinhalt auf eine Reihe von Aktivitäten verteilt, in jeder von ihnen geschickt dosiert, schrittweise gesteigert und vertieft werden.

Laut V.P. Kondrashov, gezielte Beobachtungen, Exkursionen außerhalb der Gruppe, die Einführung von Kindern in die Arbeit von Erwachsenen tragen zur Ansammlung lebendiger emotionaler Eindrücke bei. Bei Ausflügen ins Atelier, in die Bibliothek, an die Ampel, in die Tischlerei, in den Laden zeigten die Kinder regen Dialog und Interesse an Berufen. Bei der Beobachtung ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Aspekte der Erwachsenenarbeit zu lenken, die für die Vermittlung der richtigen Einstellung zur Arbeit und für die Gestaltung ihres eigenen Arbeitsverhaltens von größter Bedeutung sind. Die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen wirkt sich positiv auf das Verhalten von Kindern, auf ihre Einstellung gegenüber Menschen und Dingen aus. Kinder gießen die Blumen vorsichtig, um den Boden nicht zu überschwemmen; Versuchen Sie beim Arbeiten mit Plastilin, keinen Müll zu hinterlassen. Wenn jemand Unordnung macht, räumt er ohne Mahnung hinter sich her.

In der älteren Gruppe kann gemeinsam mit den Kindern Material für einige Aktivitäten vorbereitet werden: Papier zum Zeichnen schneiden, Bleistifte spitzen, Plastilin vorbereiten; Führen Sie bei Bedarf, aber systematisch, einfache Reparaturen an Spielzeug, Büchern und Handbüchern durch. Die Arbeit eines Lehrers ist noch nicht darauf ausgelegt, Kinder aktiv in die Arbeit einzubeziehen; er beobachtet hauptsächlich die Handlungen eines Erwachsenen. Um die Wirkung seines Beispiels wirksamer zu gestalten, nutzt der Lehrer verschiedene Techniken: Er begleitet seine Handlungen mit Erklärungen, spricht mit den Kindern, gibt den Kindern kleine Anweisungen (Bleistift mitbringen, Kleber auf einen Papierstreifen streichen usw.). Diese Aktivität des Lehrers bleibt für die Kinder nicht unbemerkt. Es erregt die Aufmerksamkeit zumindest einiger Kinder. Kinder schauen bei der Arbeit zu, stellen Fragen, wollen helfen. Aber das Wichtigste ist, dass sie nach und nach eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Dingen und den Wunsch entwickeln, selbst etwas zu tun.

Gemeinsame Aktivitäten sind eine weitere Möglichkeit, Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranzuführen. Diese Arbeit ist sowohl in der Art der Handlungen als auch in den klar greifbaren Ergebnissen anschaulich und verständlich. Sie enthält viele Elemente, die den Fähigkeiten ähneln, die Kindern vermittelt werden (z. B. die Fähigkeiten, Sauberkeit und Ordnung aufrechtzuerhalten). Die günstigsten Bedingungen ergeben sich, wenn ein Erwachsener Kinder in den von ihm durchgeführten Arbeitsprozess einbezieht, den Kindern umsetzbare Anweisungen gibt und eine Zusammenarbeit herstellt. Die Kinder übernehmen getrennte Arbeitseinsätze und nach und nach werden Schichtdienste für die Kinder eingeführt.

Die Einbindung des Lehrers und anderer Kindergärtner in den pädagogischen Prozess warf die Frage nach der Angemessenheit einiger neuer Formen der Arbeitserziehung auf. Heutzutage sind Pflichtarbeit und konzernweite Gemeinschaftsarbeit am meisten akzeptiert.

Arbeiten, die laut V.P. Kondrashov von Kindern gemeinsam mit Lehrern ausgeführt werden können:

• 1. Pflanzenpflege. Der Lehrer bringt große Pflanzen mit, wäscht hochliegendes Laub und verschmutzte Fensterbänke; Kinder bringen kleine Pflanzen mit, wischen die darunter liegenden Zweige ab und waschen die Fensterbänke (mittlere und ältere Gruppe).
• 2. Spielzeug reparieren. Ein Erwachsener näht die Ecken von Kartons, Kinder bedecken sie mit Papier. Beim Reparieren von Puppenkleidung nähen Kinder Knöpfe und Krawatten an.
• 3. Vorbereitung zum Zeichnen und Arbeiten mit Leim. Der Lehrer mischt Farben, stellt Kleber her, fixiert Bleistifte; Kinder schneiden Papier und gießen Kleber in Tassen.
• 4. Reinigen des Bereichs. Der Hausmeister räumt den Platz, die Kinder räumen den Schnee. Das Kindermädchen wäscht die Bänke und die Veranda, die Kinder harken Äste und trockene Blätter zusammen und entfernen sie.

Kinder, die sich über den Arbeitsprozess nicht freuen, aber auch dessen Nutzen für sich selbst und andere für die gemeinsame Sache spüren, werden die Arbeit von Erwachsenen mehr schätzen. Vor allem Kinder interessieren sich stärker für die beobachtete Arbeit von Erwachsenen, wenn sie zumindest einen kleinen Anteil daran haben.

Die Emotionalität von Ausflügen und Beobachtungen steigt, wenn Kinder ihr Aktivitätsbedürfnis befriedigen können. Im Laufe der Aktivität werden sie sich der Phänomene bewusster. Bei vielen Exkursionen kann eine gewisse Beteiligung am Arbeitsleben erreicht werden. Wenn Sie beispielsweise mit Kindern die Arbeiten zur Verbesserung eines Stadtparks beobachten, sollten Sie sie beim Sammeln von Blumensamen und abgefallenen Blättern einbeziehen und Erwachsenen beim Pflanzen von Büschen helfen.

Allerdings reichen Ausflüge und Gespräche nicht aus, um den Kindern eine positive Einstellung zur Arbeit zu vermitteln und den Wunsch zu wecken, selbst zu arbeiten. Nur die Kombination aus der Bildung richtiger Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen und der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten bei Kindern sorgt für den notwendigen pädagogischen Effekt.

Spielen ist eine weitere Möglichkeit, Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranzuführen. Spiel ist eine historische Aktivität von Kindern, die darin besteht, die Handlungen von Erwachsenen und die Beziehungen zwischen ihnen zu reproduzieren.

Spiele und vor allem Rollenspiele sind in der Bildung von Vorschulkindern unverzichtbar. Sie bringen ein Element der Kreativität in das Handeln der Kinder. Arbeit ist eng mit Spiel verbunden. Im Spiel spiegeln Kinder die Arbeit der Erwachsenen wider. Eine der wichtigsten Arten von Spielen, bei denen Kinder die Arbeit von Erwachsenen kennenlernen, ist das Rollenspiel.

In der älteren Gruppe werden Spiele gefördert, die die Arbeit von Institutionen (Geschäft, Apotheke, Klinik) zeigen. Es werden Spiele verbessert, die einzelne Berufe widerspiegeln (Verkäufer, Postbote, Schauspieler, Arzt, Polizist, Fahrer, Seemann, Pilot). In Spielen zum Thema „Verkehr“ wird das Wissen über Verkehrsregeln verbessert. Kinder lernen, ihre Pläne zu verwirklichen und entsprechend der Rolle zu spielen. In Spielen versuchen Kinder, die Berufe ihrer Eltern nachzuahmen.

Und schließlich stellen Vorschulkinder ab dem sechsten Lebensjahr weiterhin in Rollenspielen die Arbeit von Familienmitgliedern, den Alltag und die Arbeit von Menschen dar. Die Vorstellungen über verschiedene Fachgebiete werden erweitert und vertieft: Piloten fliegen Flugzeuge; Auf einem Schiff gibt es einen Kapitän, einen Navigator, einen Matrosen usw. Die Fähigkeit der Kinder, das Thema des Spiels selbst zu skizzieren, entwickelt sich; Kinder lernen, ihre unmittelbaren Lebenseindrücke mit Wissen aus Geschichten, Gemälden und Büchern zu kombinieren.

Also vom Alter her Rollenspiel geht in verschiedene Berufe mit einer allmählichen Verkomplizierung seines Inhalts und Charakters.

Der Lehrer muss Bedingungen für das Spiel schaffen, damit es zu einer spannenden Aktivität wird.

Zur Schaffung von Bedingungen gehört es, Kinder mit Realitäten über die Umwelt zu bereichern: Objekte, Phänomene; darüber hinaus sollten Kinder über die Beziehungen zwischen Menschen Bescheid wissen. Um dieses Ziel zu erreichen, verwende ich folgende Methoden: Beobachtung; Ausflüge; Treffen mit Menschen unterschiedlicher Berufe; Literatur lesen; eine Geschichte über Beziehungen zwischen Menschen, über die Aktivitäten von Menschen unterschiedlicher Berufe anhand von Fotos und Filmen; Inszenierung.

Bei der Einführung von Kindern in die Arbeit von Erwachsenen nutzen Pädagogen in der Regel visuelle Methoden und kombinieren diese gekonnt mit verbalen (Geschichten, Gespräche); Der Anteil letzterer kann bei der Arbeit mit älteren Kindern zunehmen. Einen besonderen Platz unter den verbalen Methoden nimmt die Verwendung von Kinderliteratur ein.

Das Lesen von Belletristik spielt eine wichtige Rolle bei der Gestaltung der Arbeitsorientierung von Kindern. Mit seiner Emotionalität, Bildsprache und Lebendigkeit steckt ein Kinderbuch Kinder mit Arbeitsbegeisterung an: Es weckt Interesse, Respekt vor der Arbeit, den Wunsch, die Helden literarischer Werke nachzuahmen, wie sie, gute Arbeit zu leisten.

Arbeitserziehung nach dem Vorbild der Erwachsenen führt nicht dazu, dass Kinder „übererwachsen“ werden und sie mit überwältigenden Aufgaben und Wissen überlastet werden. Diese Ausbildung berücksichtigt inhaltlich und formal die Besonderheiten von Vorschulkindern. Daher sollten die Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen und die eigenen Aktivitäten von Kindern eng miteinander verknüpft sein. Das Spiel ist das wichtigste Mittel Entwicklung, Ausbildung und Bildung von Vorschulkindern. Und es ist ein integrales Mittel, um Kinder an die Berufe der Erwachsenen heranzuführen.

Daher sind die wichtigsten Methoden zur Einführung von Vorschulkindern in die Arbeit von Erwachsenen:

• 1 Ausflüge und Treffen mit Menschen unterschiedlicher Berufe
• 2 Beobachtungen
• 3 Gemeinsame Aktivitäten
• 4. Spiel

Die Arbeit an der Bildung von Vorstellungen über die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit sollte konsequent durchgeführt werden. Der erste Schritt besteht darin, den Kindern die Fähigkeit beizubringen, das Ergebnis jedes Wehenvorgangs zu sehen, zu erwarten, dass es auftritt, und zu verstehen, warum es notwendig ist.

Die zweite Stufe besteht darin, den Kindern beizubringen, den Fokus der Arbeit auf das Erreichen von Ergebnissen zu erkennen. Bei der Organisation von Beobachtungen der Arbeit von Erwachsenen ist es ratsam, die folgenden Techniken zu verwenden (nach N.S. Pryazhnikov):

• 1. Schaffen Sie Situationen, in denen Kinder Gegenstände benötigen, die nicht verfügbar sind. Zum Beispiel hat die neue Puppe, mit der die Kinder spazieren gehen möchten, keinen Hut, was bedeutet, dass sie nicht mitgenommen werden kann, da sie kalt wird. Eine solche „problematische“ Situation wird die Aufmerksamkeit der Kinder darauf lenken, den richtigen Gegenstand zu finden.
• 2. Erstellen Sie im Beisein der Kinder den gewünschten Artikel (nähen Sie in diesem Fall eine Mütze, die es nicht gibt und deren Bedarf erkannt wurde). Das Warten auf das Erscheinen des gewünschten Objekts führt dazu, dass Kinder ihre Aufmerksamkeit aktiv auf das Ergebnis der Arbeit, die Erwartung dieses Ergebnisses, richten, was es ermöglicht, den Arbeitsprozess mit seinem Ergebnis – dem Erhalt des gewünschten Objekts – zu verbinden.
• 3. Nutzen Sie das vor den Augen der Kinder geschaffene Ding entsprechend seinem Zweck und den Bedürfnissen der Kinder (die Puppe bekommt einen Hut, die Puppe ist warm und die Kinder können damit spazieren gehen).

Kinder im höheren Vorschulalter entwickeln die Fähigkeit, ein umfassenderes Urteil über die Bedeutung bestimmter Arten von Arbeit zu äußern, ihre Notwendigkeit und ihre Einstellung ihnen gegenüber zu begründen: „Wir brauchen eine Nanny, weil sie alles für uns tut: Sie stellt die Betten so auf.“ damit wir uns ausruhen können, wäscht die Tassen, damit sie sauber sind, damit wir essen können, wenn wir es brauchen. Damit sie nicht krank werden, damit sie gut wachsen. Damit alles sauber ist. Die Nanny braucht Hilfe, damit sie nicht müde wird. Ich helfe dem Kindermädchen. Verallgemeinerung: Damit Kinder nicht krank werden, braucht es eine Nanny – basierend auf konkreten Kenntnissen über Arbeitsabläufe und deren Folgen.

Die dritte Stufe ist die Bildung verallgemeinerter, wissensbasierter Vorstellungen über den Sinn der Arbeit große Mengen seine Art, Vielfalt und der Wert seiner Ergebnisse für die Menschen. Hier wird neben Beobachtungen auch die indirekte Bekanntmachung von Kindern mit unterschiedlichen Arbeitsarten bei der Herstellung unterschiedlichster Dinge, Materialien und deren gegenseitige Abhängigkeit weit verbreitet. Zu diesem Zeitpunkt wird die gesellschaftliche Arbeitsteilung tatsächlich eingeführt und die Rolle ihrer verschiedenen Arten bei der Befriedigung menschlicher Bedürfnisse aufgezeigt. Um beispielsweise ein Kleid zu nähen, braucht man Stoff; Um es herzustellen, benötigen Sie Baumwolle. Manche Menschen bauen Baumwolle an, andere stellen Stoffe her und wieder andere nähen Kleidung. Verkäufer verkaufen fertige Artikel und sorgen dafür, dass die Leute auswählen und kaufen können, was sie brauchen.

Als Ergebnis der theoretischen Forschung und Analyse Terminplanung(Anhang 1) Wir können daraus schließen, dass Vorschullehrer es sich zur Aufgabe gemacht haben, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen:

• - Bildung moralischer und arbeitsbezogener Qualitäten von Kindern
• - Förderung der Erweiterung und Klärung von Vorstellungen über verschiedene Arten von Arbeit,
• - Schaffung von Bedingungen für die Konsolidierung von Vorstellungen über die von Erwachsenen durchgeführten Arbeitshandlungen, über die Ergebnisse der Arbeit, über die Bezeichnung der für die Arbeit erforderlichen Geräte, Werkzeuge und Materialien,
• - Verallgemeinerung von Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen basierend auf der Vertrautheit mit den Grundlagen der Wirtschaft, Landwirtschaft, Verkehr, Industrie usw.;

Um Programmprobleme in der Arbeitserziehung zu lösen, verwenden sie verschiedene Formen methodische Arbeit: Seminare, Beratungen, Shows, Wettbewerbe, Meisterkurse, offene Vorführungen, Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen.

Arbeitserziehung nach dem Vorbild der Erwachsenen führt nicht dazu, dass Kinder „übererwachsen“ werden und sie mit überwältigenden Aufgaben und Wissen überlastet werden. Diese Ausbildung berücksichtigt inhaltlich und formal die Besonderheiten von Vorschulkindern.

Daher sollten die Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen und die eigenen Aktivitäten von Kindern eng miteinander verknüpft sein. Organisieren Arbeitstätigkeit, Pädagogen sorgen für die umfassende Entwicklung der Kinder, helfen ihnen, Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu gewinnen, lebenswichtige Fähigkeiten zu entwickeln und ihnen Verantwortung und Unabhängigkeit zu vermitteln. Lehrer versuchen, die Arbeit der Kinder so zu organisieren, dass sie sie aktiviert körperliche Stärke und geistige Aktivität brachten Freude, gaben einem das Gefühl, wichtig und kompetent zu sein.