Όλοι θα θέλαμε να δούμε τα παιδιά μας χαρούμενα, συναισθηματικά ακμαία, επιτυχημένα στις επιχειρήσεις, στην εκπαίδευση, διαφοροποιημένα, με μια λέξη, να αναπτύσσουν προσωπικότητα. Η δημιουργική αρχή της προσωπικότητας - η ικανότητα να θέτεις ανθρώπινους στόχους, να βρίσκεις τρόπους να τους εφαρμόζεις και να φέρνεις ένα σχέδιο στην τελειότητα - είναι εγγενής μόνο σε ένα δημιουργικά ανεπτυγμένο άτομο.
Η ικανότητα να είναι δημιουργικός είναι ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του ανθρώπου, χάρη στο οποίο μπορεί να ζει σε ενότητα με τη φύση, να δημιουργεί χωρίς να προκαλεί βλάβη, να πολλαπλασιάζεται χωρίς να καταστρέφει. Η ανθρώπινη δημιουργικότητα είναι αδιανόητη έξω από την κοινωνία, γιατί ό,τι δημιουργούσε ο δημιουργός ήταν πάντα και θα είναι μοναδικό, πρωτότυπο και πολύτιμο για τους σύγχρονους και τις μελλοντικές γενιές.
Τι θα γίνει το παιδί σας; Ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι πρώιμη ανάπτυξηΗ δημιουργικότητα, ήδη στην προσχολική παιδική ηλικία, είναι το κλειδί για τη μελλοντική επιτυχία.
Έχει αποδειχθεί ότι η επιτυχημένη ανάπτυξη δημιουργικότηταπαιδιά προσχολικής ηλικίας συμμετέχουν στο παιχνίδι. Διάφοροι τύποι εικαστικές τέχνες- μοντελοποίηση, σχέδιο, απλικέ, σχέδιο - δίνουν τη δυνατότητα στο παιδί να δημιουργεί κάθε φορά νέα κτίρια, σχέδια, γλυπτικές και διακοσμητικές συνθέσεις.
Φυσικά, τα παιδικά έργα έχουν υποκειμενική αξία, και όχι καθολική καινοτομία, αλλά δημιουργώντας τα, το παιδί εντάσσεται στον κόσμο του πολιτισμού. Οχι όλα «παιδιά καλλιτέχνες» θα γίνουν ζωγράφοι και γλύπτες στο μέλλον, αλλά θα αποκτήσουν μια μοναδική ικανότητα να αισθάνονται πιο διακριτικά, να κατανοούν πιο βαθιά ο κόσμοςκαι τον εαυτό σου μέσα σε αυτό.
Η επιθυμία για δημιουργία είναι μια εσωτερική ανάγκη ενός παιδιού που προκύπτει ανεξάρτητα και χαρακτηρίζεται από εξαιρετική ειλικρίνεια.
Και εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να είμαστε έτοιμοι να βοηθήσουμε ένα παιδί να ανακαλύψει τον καλλιτέχνη μέσα του, να αναπτύξει ικανότητες που θα το βοηθήσουν να γίνει Προσωπικότητα.
Η μουσική έχει μια εκπληκτική δύναμη να επηρεάζει έναν άνθρωπο, και ως εκ τούτου είναι από τις πιο όμορφες και πολύ ισχυρά μέσαγια την εσωτερική ανάπτυξη του παιδιού. Το παιδί βιώνει τη μουσική όπως μπορεί να βιώσει γεγονότα της πραγματικής ζωής. Και μέσα από τη μουσική το παιδί μαθαίνει να εκφράζει τα συναισθήματά του.
Η φιλία με τη μουσική πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα, όταν τα παιδιά είναι ακόμα ανοιχτά σε οποιαδήποτε γνώση.
Το να δει ένα όμορφο, έξυπνο, υγιές παιδί είναι επιθυμία όλων όσων βρίσκονται κοντά του, που νοιάζονται για το μέλλον του. Πατέρες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες σκέφτονται συνεχώς πώς, πότε και πόσο να δουλέψουν με ένα παιδί για να το μάθουν γρήγορα να περπατάει, να μιλάει, να διαβάζει, να μετράει και να γράφει. Αυτές οι ανησυχίες μερικές φορές δυσκολεύουν την αντικατάσταση ενός πιστού και αξιόπιστου βοηθού κοντά. Το όνομά του είναι κίνηση.
Η κίνηση είναι καλός παιδαγωγός. Χάρη στην κίνηση, ο κόσμος γύρω μας ανοίγεται στο μωρό με όλη του την εκπληκτική ποικιλομορφία.
Η πρώτη κιόλας εμπειρία ζωής ανθρωπάκισχετίζεται με τις κινήσεις των ματιών, της γλώσσας, των χεριών του και την κίνηση στο διάστημα. Και το παιδί οφείλει επίσης την πρώτη του εκδήλωση θάρρους, αποφασιστικότητας, τις πρώτες του νίκες στη ζωή στο κίνημα. Ένας ενήλικας που αγαπά τα παιδιά πρέπει να το θυμάται αυτό. Αυτό που έλειπε στην παιδική ηλικία είναι αναντικατάστατο. Παράλληλα με την ανάπτυξη του παιδιού διορθώνονται και οι ελλείψεις στη σωματική του ανάπτυξη, αν δεν ακολουθήσετε όσα είναι γνωστά στην ιατρική "κανόνας ενέργειας" κινητική δραστηριότητα» . Ως αποτέλεσμα των κινήσεων, δεν υπάρχει σπατάλη, αλλά απόκτηση σωματικού βάρους.
Η ενεργός ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού στη διαδικασία ανατροφής διαμορφώνεται από την ηλικία των 5-7 ετών, αυτό είναι ένα επιστημονικά αποδεδειγμένο γεγονός, που επιβεβαιώνεται από την εργασία στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Επομένως, ο σχηματισμός ενός ατόμου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο συνολικά ελήφθησαν υπόψη διαφορετικοί τύποι ανατροφής παιδιών στη διαδικασία ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑγια αρμονική ανάπτυξη.
Η εκπαίδευση της προσωπικότητας είναι ένα σύνθετο σύνολο εξωτερικών επιρροών στη διαμόρφωση ατομικών ιδιοτήτων, ένα σύστημα αξιών, πεποιθήσεων και απόψεων που χρησιμοποιούν διάφορους τύπους ανατροφής του παιδιού.
Τύποι εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Οι επαγγελματίες δάσκαλοι προσδιορίζουν τους ακόλουθους τύπους ανατροφής παιδιών προτεραιότητας:
- Φυσική – ανάπτυξη βασικών σωματικών ιδιοτήτων όπως ευκινησία, δύναμη, αντοχή, ταχύτητα, ευλυγισία και γενική ενδυνάμωση της σωματικής υγείας. Συνιστάται στους γονείς να προσέχουν τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού από τη στιγμή της γέννησης. Ιδιαίτερη προσοχή, ειδικά επειδή στη βρεφική ηλικία η σωματική και η πνευματική ανάπτυξη είναι αρκετά στενά αλληλένδετες.
- Διανοητική (διανοητική) - ανάπτυξη της νόησης του παιδιού, της φαντασίας, της σκέψης, της μνήμης, του λόγου και της ικανότητας αυτογνωσίας και συνείδησης. Το ενδιαφέρον και η περιέργεια των παιδιών πρέπει να υποστηρίζονται και να ενθαρρύνονται προκειμένου να τροφοδοτηθεί η διανοητική τους ανάπτυξη και να τονωθεί η επιθυμία να λαμβάνουν νέες πληροφορίες και να μαθαίνουν.
- Λογική (μαθηματική) – ανάπτυξη δεξιοτήτων λογικής και μαθηματικής σκέψης. Διαμόρφωση στο παιδί δεξιοτήτων ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, αφαίρεσης, συγκεκριμενοποίησης και σύγκρισης λαμβανόμενων πληροφοριών. Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να επιλύει προβλήματα με διάφορους τρόπους και να έχει την ικανότητα να εξηγεί την πορεία των αποφάσεων με λογική.
- Ομιλία - η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών συνίσταται στη διδασκαλία των ηχητικών, λεξιλογικών και γραμματικών στοιχείων του λόγου. Το καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να αναπληρώνουν συνεχώς τόσο το ενεργητικό όσο και το παθητικό λεξιλόγιο των παιδιών. Μάθετε στο παιδί να μιλάει σωστά, όμορφα, με εκφραστικό τονισμό, προφέροντας όλους τους ήχους, διδάξτε την ικανότητα να εκφράζει τις σκέψεις του σε μονολόγους και διαλόγους. Η αγωγή του λόγου συνδέεται στενά με τη διανοητική και λογική εκπαίδευση.
- Ηθική (ηθική) – ανάπτυξη του συστήματος στα παιδιά ηθικές αξίεςκαι ποιότητες, ενσταλάσσοντας κοινωνικούς και οικογενειακούς ηθικούς κανόνες. Διδασκαλία μιας κουλτούρας συμπεριφοράς και επικοινωνίας, ανάπτυξη προσωπικής θέσης ζωής και στάσης απέναντι στη χώρα, την οικογένεια, τους ανθρώπους, τη φύση, την εργασία κ.λπ.
- Εργασία - διδασκαλία δεξιοτήτων εργασίας στο παιδί, ανάπτυξη ευσυνείδητης στάσης απέναντι στην εργασία που εκτελείται, σκληρή δουλειά, επιμέλεια, συνειδητή συμμετοχή σε εργασιακή δραστηριότητα;
- Μουσικό - ο σχηματισμός μουσικής γεύσης, εξοικείωση με διάφορα μουσικά στυλ και κατευθύνσεις, διδασκαλία βασικών μουσικών εννοιών όπως ρυθμός, τέμπο, ήχος και τόνος τόνου, δυναμική, συναισθηματικότητα του έργου.
- Καλλιτεχνική και αισθητική - η διαμόρφωση καλλιτεχνικής γεύσης, εξοικείωση με διάφορα είδη τέχνης, καλλιέργεια της αίσθησης ομορφιάς σε ένα παιδί, εξοικείωση με αισθητικές αξίες, ανάπτυξη προσωπικών δημιουργικών προτιμήσεων.
Όλα αυτά τα είδη ανατροφής των παιδιών στοχεύουν στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου ακόμη και πριν σχολική ηλικία. Επομένως, θα πρέπει να αφιερωθεί αρκετή προσπάθεια και χρόνος σε όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας. ΣΕ σύγχρονος κόσμοςοι γονείς, και συχνά οι παππούδες, είναι απασχολημένοι στη δουλειά. Για να διασφαλιστεί η αρμονική ανάπτυξη των παιδιών, ορισμένοι τύποι ανατροφής παιδιών ανατίθενται σε επαγγελματίες δασκάλους, δασκάλους, προσχολικά ιδρύματα και νταντάδες. Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι απαραίτητη η στενή συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών για τη δημιουργία κλίματος ασφάλειας και αγάπης στην εκπαιδευτική διαδικασία, κοινό έλεγχο του περιεχομένου και της ποιότητας των διαδικασιών, ικανή, συντονισμένη, συστηματική και συνεπή διεξαγωγή των μαθημάτων, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.
Το καθήκον των γονέων είναι να προετοιμαστούν υπεύθυνα για τη γέννηση ενός παιδιού, να εξοικειωθούν με τους τύπους ανατροφής των παιδιών και να αποφασίσουν προσχολική ανάπτυξητο παιδί σας, ώστε να είναι ολοκληρωμένο και ολοκληρωμένο σε κάθε στάδιο της ενηλικίωσής του.
Ιαπωνικό σύστημα ανατροφής παιδιών
Η ιαπωνική ανατροφή των παιδιών παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον σε όλο τον κόσμο. Αυτό το σύστημα βασίζεται σε τρία εκπαιδευτικά στάδια:
- Έως 5 χρόνια - "βασιλιάς". Στο παιδί επιτρέπονται τα πάντα, οι γονείς φροντίζουν μόνο το μωρό και προσπαθούν να ευχαριστήσουν όλες τις επιθυμίες του.
- Από 5 έως 15 ετών - "σκλάβος". Καθορίζονται πρότυπα κοινωνικής συμπεριφοράς, απαιτείται συμμόρφωση με όλους τους κανόνες και εκπλήρωση των εργασιακών καθηκόντων.
- Από την ηλικία των 15 ετών - "ενήλικος". Έχοντας λάβει δικαιώματα ενηλίκων στην κοινωνία, μετά την ηλικία των 15 ετών, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να εκπληρώνουν σαφώς όλες τις ευθύνες, να υπακούουν στους κανόνες της οικογένειας και της κοινωνίας και να τιμούν τις παραδόσεις.
Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι το κύριο καθήκον της ιαπωνικής παιδαγωγικής είναι να εκπαιδεύσει ένα άτομο που μπορεί να εργαστεί αρμονικά σε μια ομάδα αυτό είναι μια πολύ σημαντική ποιότητα για τη ζωή στην ιαπωνική κοινωνία. Αλλά ένα παιδί που μεγαλώνει με την αρχή της ομαδικής συνείδησης αντιμετωπίζει μεγάλες δυσκολίες όταν πρόκειται να σκεφτεί ανεξάρτητα. 
Οι απλοί Ιάπωνες ζουν όλη τους τη ζωή κάτω από ένα σύστημα άκαμπτων κανόνων που υπαγορεύουν πώς να ενεργούν σε διάφορες καταστάσεις. καταστάσεις ζωής, αποκλίνοντας από το οποίο ένα άτομο πέφτει έξω από το σύστημα και γίνεται παρίας. Η βάση της ιαπωνικής ηθικής είναι τα συμφέροντα της κοινωνίας πάνω από τα συμφέροντα του ατόμου. Τα παιδιά της Ιαπωνίας το μαθαίνουν αυτό από την παιδική ηλικία και η μεγαλύτερη τιμωρία για αυτά είναι η λεγόμενη «απειλή της αποξένωσης». Με μια τέτοια τιμωρία, το παιδί αντιτίθεται σε οποιαδήποτε ομάδα ή αγνοείται (μποϋκοτάρεται) από την οικογένεια αυτή είναι η ηθικά πιο αυστηρή τιμωρία για τα παιδιά της Ιαπωνίας. Γι' αυτό, έχοντας ένα τόσο σκληρό μέτρο στο οπλοστάσιό τους, οι γονείς δεν υψώνουν ποτέ τη φωνή τους στα παιδιά τους, δεν τους κάνουν διαλέξεις και δεν χρησιμοποιούν σωματική τιμωρία ή περιορισμό της ελευθερίας.
Αυτά τα γεγονότα θα πρέπει να ληφθούν υπόψη από τους υποστηρικτές του ιαπωνικού συστήματος ανατροφής παιδιών για να κατανοήσουν ότι, ενώ θα επιτρέπουν στο παιδί τους τα πάντα μέχρι την ηλικία των 5 ετών, θα πρέπει να τεθεί σε αυστηρά όρια μετά από αυτό. Μια τέτοια απότομη αλλαγή στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία δεν βασίζεται σε ιστορικές παραδόσεις και εθνική νοοτροπία, μπορεί να έχει επιζήμια επίδραση στην ψυχή του εύθραυστου παιδιού.
νηπιαγωγείο Νο 82 συνδυασμένου τύπουΠεριοχή Frunzensky της Αγίας Πετρούπολης
Άρθρο με θέμα:
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΕΙΔΗ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ.
Συντάχθηκε από:
Suprun L.B.
μουσικός διευθυντής
Αγία Πετρούπολη
2016
Αρθρο. 1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΕΙΔΗ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 2. Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
Η πνευματική ζωή ενός παιδιού
ολοκληρωθεί μόνο τότε
όταν ζει στον κόσμο του παιχνιδιού,
παραμύθια, μουσική, φαντασία,
δημιουργικότητα. Χωρίς αυτό -
αποξηραμένο λουλούδι.
V. A. Sukhomlinsky.
Μουσική παιδεία σε νηπιαγωγείοείναι ένα από τα σημαντικότερα εκπαιδευτικά εργαλεία. Το αντικείμενο της θεωρίας και της μεθοδολογίας της μουσικής αγωγής των παιδιών βασίζεται θεμελιωδώς στη μουσική ως μορφή τέχνης. Αντικείμενο της θεωρίας και της μεθοδολογίας της μουσικής αγωγής παιδιών είναι τα ζητήματα της σκόπιμης διαχείρισης της διαδικασίας της μουσικής εκπαίδευσης, της παιδικής εκπαίδευσης και της δημιουργίας σχέσεων μεταξύ μουσικής εκπαίδευσης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης.
Το αντικείμενο μελέτης περιλαμβάνει επίσης εμπειρίες των παιδιών που προκύπτουν κατά την ενεργό επαφή με μουσική τέχνη. Η εισαγωγή στη μουσική είναι ένας από τους σημαντικούς τρόπους αισθητική αγωγήπαιδί.
Όταν κατέχετε οποιαδήποτε μορφή μουσικής δραστηριότητας, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη τις ακόλουθες αρχές:
ολοκληρωμένη λύση των κύριων καθηκόντων της μουσικής εκπαίδευσης.
συστηματικός;
βαθμιαία?
ακολουθία;
επανάληψη.
Το κύριο είδος μουσικής δραστηριότητας, που παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στην υλοποίηση των γνωστικών και επικοινωνιακών λειτουργιών της μουσικής, είναι η αντίληψη και η ανάλυσή της.
Ακούγοντας μουσική– μία από τις καλύτερες μορφές εργασίας για την ανάπτυξη της ικανότητας ενεργητικής αντίληψης της μουσικής και προσεκτικής ακρόασης των διαφόρων χαρακτηριστικών της. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ακούσουν υπέροχα φωνητικά, οργανικά, ορχηστρικά έργα καλή απόδοση. Η ακρόαση παρέχει την ευκαιρία να ακούσετε μουσική διαφορετικών ειδών, μορφών, στυλ, εποχών από διάσημους ερμηνευτές και συνθέτες. Η ροή των μουσικών πληροφοριών είναι σχεδόν απεριόριστη. Το πιο σημαντικό γίνεται το πρόβλημα της οργάνωσης σκόπιμης ακρόασης μουσικής, η οποία βοηθά στη διαμόρφωση επιλεκτικότητας στην κατανάλωση μουσικών εντυπώσεων σύμφωνα με το επίπεδο μορφωμένης καλλιτεχνικής γεύσης. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι η διδασκαλία των παιδιών να ακούν ενεργά μουσική είναι μια δύσκολη υπόθεση. Το καθήκον είναι ακριβώς να διασφαλιστεί ότι η διαδικασία της αντίληψης είναι ενεργή και δημιουργική. Η αντίληψη της μουσικής και η ικανότητα ανάλυσης των εκφραστικών της μέσων ενεργοποιούν πολλές άλλες τεχνικές και μεθόδους. Μεταξύ αυτών, η σύγκριση των έργων παίζει σημαντικό ρόλο: εντοπισμός αντιθέσεων, εντοπισμός ομοιοτήτων και διαφορών, επομένως, μπορείτε να προτείνετε να ακούσετε δύο ή τρία έργα.
Όταν επιλέγετε έργα για ακρόαση, θα πρέπει να βασιστείτε στο γεγονός ότι πληρούν δύο βασικές αρχές - την υψηλή τέχνη και την προσβασιμότητα. Τότε η μουσική προκαλεί ενδιαφέρον και θετικά συναισθήματα στα παιδιά. Όλα αυτά βοηθούν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ενεργητικής αντίληψης της μουσικής, εμπλουτίζουν τη μουσική εμπειρία των παιδιών και τους εμφυσούν γνώση.
Μια άλλη μορφή εισαγωγής των παιδιών στη μουσική είναι η δημιουργική παραστατική δραστηριότητα, η οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί περισσότερο διάφοροι τύποι(παίζοντας μουσικά όργανα, συμμετοχή σε ορχήστρα, σόλο, συνολικό και χορωδιακό τραγούδι, ρυθμικές κινήσεις και χορός). Από όλα τα είδη ενεργητικής μουσικής δραστηριότητας που μπορούν να προσεγγίσουν τις πλατιές μάζες των παιδιών, θα πρέπει να τονιστεί το χορωδιακό τραγούδι.
Χορωδιακό τραγούδιείναι το πιο αποτελεσματικό μέσοκαλλιεργώντας όχι μόνο το αισθητικό γούστο, αλλά και την πρωτοβουλία, τη φαντασία και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, ο καλύτερος τρόποςπροάγει την ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων (φωνή τραγουδιού, αίσθηση ρυθμού, μουσική μνήμη), την ανάπτυξη τραγουδιστικών δεξιοτήτων, προάγει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη μουσική, αυξάνει τη συναισθηματική και φωνητική-χορωδιακή κουλτούρα. Το χορωδιακό τραγούδι βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν το ρόλο της συλλογικότητας στην ανθρώπινη δραστηριότητα, συμβάλλοντας έτσι στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας των παιδιών, έχει οργανωτική και πειθαρχική επίδραση στα παιδιά και καλλιεργεί μια αίσθηση συλλογικότητας και φιλίας.
Η σωστή επιλογή του υλικού τραγουδιού (με τη συμπερίληψη έργων κλασικών, σοβιετικών και ξένων συνθετών, καθώς και σύγχρονων συνθετών, λαϊκών τραγουδιών) βοηθά στην εκπαίδευση των παιδιών σε συναισθήματα πατριωτισμού, διεθνισμού και διευρύνει τους ορίζοντές τους. Απαραίτητη προϋπόθεση για την ποιότητα του ρεπερτορίου είναι η ποικιλία των θεμάτων και των ειδών του υλικού του τραγουδιού. Η συμμόρφωση με αυτήν την προϋπόθεση βοηθά στην αύξηση του ενδιαφέροντος και της επιθυμίας των παιδιών να ερμηνεύσουν τραγούδια. Η συνεχής αλλαγή στη φύση των εργασιών, η εναλλαγή διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων απαιτούν από αυτούς να αντιδρούν γρήγορα, να είναι οργανωμένοι και να έχουν ισχυρή θέληση.
Το τραγούδι βελτιώνει την προφορά, αναπτύσσει τον συντονισμό της φωνής και της ακοής, ενισχύει τη φωνητική συσκευή των παιδιών - είναι ένα είδος ασκήσεων αναπνοής.
Μαθαίνοντας να παίζω μουσικά όργαναλαμβάνει χώρα σε ατομική μορφή. Κατά την εργασία με παιδιά χρησιμοποιούνται διάφορα μουσικά όργανα. Έχουν διαφορετικές δομές, οι εκφραστικές τους ικανότητες εξαρτώνται από τη μέθοδο εξαγωγής ήχου. Αυτό το είδος μουσικής παράστασης εμπλουτίζει τις μουσικές εμπειρίες των παιδιών και αναπτύσσει τις μουσικές τους ικανότητες: τροπική αίσθηση, μουσικο-ακουστική αντίληψη και αίσθηση ρυθμού. Το πιο σημαντικό είναι ότι το παιδί εκφράζεται παίζοντας ένα μουσικό όργανο. Αλλά αυτό το είδος δραστηριότητας απαιτεί υπομονή και επιμονή προκειμένου να αναπτυχθούν οι απαραίτητες εκτελεστικές και τεχνικές δεξιότητες. Κατά συνέπεια, το παίξιμο μουσικών οργάνων αναπτύσσει τη θέληση, την επιθυμία για επίτευξη ενός στόχου και τη φαντασία.
Όταν μιλάμε για την ανατροφή ενός παιδιού μέσα από τη μουσική, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι έχουμε να κάνουμε με έναν αναπτυσσόμενο οργανισμό. Επί μαθήματα μουσικήςΤα παιδιά αναπτύσσουν επιδεξιότητα, συντονισμό και ομορφιά των κινήσεων. Υπό την επίδραση της μουσικής, οι κινήσεις γίνονται πιο ακριβείς και ρυθμικές. Η ποιότητα του περπατήματος και του τρεξίματος βελτιώνεται και αναπτύσσεται η σωστή στάση του σώματος. Δυναμικές και ρυθμικές αλλαγές, επηρεάζοντας την ταχύτητά τους, τον βαθμό έντασης. Η σχέση μουσικής και κίνησης, όπως λες, χτίζει μια γέφυρα από το συναισθηματικό-πνευματικό στο συγκεκριμένο-σωματικό.
Μουσικές και ρυθμικές ασκήσειςβοηθήστε το παιδί να μάθει να ελέγχει το σώμα του, να συντονίζει τις κινήσεις, να τις συντονίζει με τις κινήσεις άλλων παιδιών, να διδάξει χωρικό προσανατολισμό, να ενισχύσει βασικούς τύπους κινήσεων, να προωθήσει την ανάπτυξη στοιχείων χορών, χορών, παιχνιδιών, εμβάθυνση δεξιοτήτων χειρισμού διαφόρων αντικειμένων.
Η ποικιλομορφία του περιεχομένου των μουσικών έργων καθορίζει την ανάπτυξη της περιέργειας, της φαντασίας και της φαντασίας του παιδιού. Η αντίληψη της μουσικής απαιτεί παρατήρηση και ευφυΐα. Ακούγοντας μουσική, το παιδί συγκρίνει ήχους με ομοιότητα και αντίθεση, μαθαίνει το εκφραστικό τους νόημα, παρακολουθεί την ανάπτυξη των μουσικών εικόνων, έχει μια γενική ιδέα για τη δομή του έργου, δίνει προσοχή στη σύνδεση μεταξύ του κειμένου του τραγουδιού και ο τίτλος του κομματιού με το περιεχόμενο της μουσικής, και καθορίζει τον χαρακτήρα του. Διαμορφώνονται οι πρωταρχικές αισθητικές εκτιμήσεις του. Στη διαδικασία των δημιουργικών εργασιών, τα παιδιά εμπλέκονται σε δραστηριότητες αναζήτησης που απαιτούν νοητική δραστηριότητα: λειτουργούν με ήχους, συνδυάζουν χορευτικές κινήσεις, αναζητούν εκφραστικά μέσα για να μεταδώσουν εικόνες παιχνιδιού. Με βάση την υπάρχουσα εμπειρία, τα παιδιά σχεδιάζουν την πορεία τους μουσικό παιχνίδι, τη συμπεριφορά του χαρακτήρα στο σκίτσο. Κάνουν αξιολογικές κρίσεις για τις πράξεις τους και τις πράξεις των συντρόφων τους. Κάθε είδος μουσικής δραστηριότητας, έχοντας τα δικά του χαρακτηριστικά, απαιτεί από τα παιδιά να κυριαρχήσουν εκείνες τις μεθόδους δραστηριότητας χωρίς τις οποίες δεν είναι εφικτό και έχει συγκεκριμένο αντίκτυπο στην ανάπτυξη των παιδιών. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να χρησιμοποιείτε όλα τα είδη μουσικών δραστηριοτήτων στη μουσική εκπαίδευση.
Η σημασία της μουσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Διαφορετικά είδη τέχνης έχουν συγκεκριμένα μέσα για να επηρεάσουν ένα άτομο. Η μουσική έχει την ικανότητα να επηρεάζει περισσότερο ένα παιδί πρώιμα στάδια. Έχει αποδειχθεί ότι ακόμη ενδομήτρια περίοδοεξαιρετικά σημαντικό για τη μετέπειτα ανθρώπινη ανάπτυξη: η μουσική που ακούει η μέλλουσα μητέρα έχει αντίκτυπο στην ευημερία του παιδιού.
Η μουσική είναι από τις πλουσιότερες και αποτελεσματικά μέσααισθητική αγωγή, έχει μεγάλη δύναμη συναισθηματικού αντίκτυπου, εκπαιδεύει τα συναισθήματα ενός ατόμου και διαμορφώνει γεύσεις.
Μοντέρνο Επιστημονική έρευναδείχνουν ότι η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων, η διαμόρφωση των θεμελίων της μουσικής κουλτούρας - δηλ. Η μουσική εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά από την προσχολική ηλικία. Η έλλειψη ολοκληρωμένων μουσικών εντυπώσεων στην παιδική ηλικία είναι δύσκολο να αντισταθμιστεί αργότερα. Η μουσική έχει μια φύση τονισμού παρόμοια με την ομιλία. Παρόμοια με τη διαδικασία κατάκτησης της ομιλίας, η οποία απαιτεί ένα περιβάλλον ομιλίας, για να ερωτευτεί τη μουσική, ένα παιδί πρέπει να έχει εμπειρία στην αντίληψη μουσικών έργων διαφορετικών εποχών και στυλ, να συνηθίσει τους τονισμούς του και να συμπάσχει με τη διάθεση. Ο γνωστός λαογράφος Γ.Μ. Ο Ναουμένκο έγραψε: «... ένα παιδί που βρίσκεται σε κοινωνική απομόνωση βιώνει νοητική υστέρηση, αποκτά τις δεξιότητες και τη γλώσσα αυτού που το μεγαλώνει και επικοινωνεί μαζί του. Και ποιες ηχητικές πληροφορίες απορροφά στην πρώιμη παιδική ηλικία θα είναι η κύρια υποστηρικτική ποιητική και μουσική γλώσσα στον μελλοντικό συνειδητό λόγο και τον μουσικό του τόνο. Γίνεται σαφές γιατί εκείνα τα παιδιά που κουνήθηκαν να κοιμηθούν με νανουρίσματα, μεγάλωσαν σε βρεφονηπιακούς σταθμούς, διασκέδασαν με αστεία και παραμύθια, με τα οποία έπαιζαν ενώ έπαιζαν παιδικές ρίμες, σύμφωνα με πολυάριθμες παρατηρήσεις, είναι τα πιο δημιουργικά παιδιά, με ανεπτυγμένη μουσική σκέψη. ...»
Μουσική ανάπτυξηέχει αναντικατάστατο αντίκτυπο στη συνολική ανάπτυξη: σχηματίζει συναισθηματική σφαίρα, βελτιώνεται η σκέψη, καλλιεργείται η ευαισθησία στην ομορφιά στην τέχνη και τη ζωή. «Μόνο αναπτύσσοντας τα συναισθήματα, τα ενδιαφέροντα και τα γούστα ενός παιδιού μπορεί να μυηθεί στη μουσική κουλτούρα και να βάλει τα θεμέλιά της. Η προσχολική ηλικία είναι εξαιρετικά σημαντική για την περαιτέρω κατάκτηση της μουσικής κουλτούρας. Εάν στη διαδικασία της μουσικής δραστηριότητας διαμορφωθεί μια μουσικο-αισθητική συνείδηση, αυτό δεν θα περάσει χωρίς να αφήσει σημάδι στην μετέπειτα ανάπτυξη ενός ατόμου, τη γενική πνευματική του διαμόρφωση».
Όταν ασχολείστε με τη μουσική εκπαίδευση, είναι σημαντικό να θυμάστε τη γενική ανάπτυξη των παιδιών. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μικρή εμπειρία στην κατανόηση των ανθρώπινων συναισθημάτων που υπάρχουν πραγματική ζωή. Η μουσική που μεταφέρει όλο το φάσμα των συναισθημάτων και τις αποχρώσεις τους μπορεί να επεκτείνει αυτές τις ιδέες. Εκτός από την ηθική πλευρά, η μουσική αγωγή έχει μεγάλη σημασία για τη διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων στα παιδιά: εξοικειώνοντας την πολιτιστική μουσική κληρονομιά, το παιδί μαθαίνει τα πρότυπα ομορφιάς και οικειοποιείται την πολύτιμη πολιτιστική εμπειρία των γενεών. Η μουσική αναπτύσσει και πνευματικά ένα παιδί. Εκτός από διάφορες πληροφορίες για τη μουσική που έχει γνωστική σημασία, μια συζήτηση για αυτήν περιλαμβάνει περιγραφή συναισθηματικού και εικονιστικού περιεχομένου, επομένως, το λεξιλόγιο των παιδιών εμπλουτίζεται με εικονικές λέξεις και εκφράσεις που χαρακτηρίζουν τα συναισθήματα που μεταφέρονται στη μουσική. Η ικανότητα φαντασίας και αναπαραγωγής του τόνου των ήχων σε μια μελωδία περιλαμβάνει επίσης νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, ανάλυση, αντιπαράθεση, απομνημόνευση, η οποία επηρεάζει επίσης όχι μόνο τη μουσική, αλλά και τη γενική ανάπτυξη του παιδιού.
Όπως ήδη αναφέρθηκε, η μουσική αναπτύσσει τη συναισθηματική σφαίρα.
Η συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική είναι μια από τις πιο σημαντικές μουσικές ικανότητες. Συνδέεται με την ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στη ζωή, με την καλλιέργεια τέτοιων ιδιοτήτων προσωπικότητας όπως η ευγένεια και η ικανότητα να συμπονάς με ένα άλλο άτομο.
Η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών. Ένα βασικό ζήτημα για την παιδαγωγική είναι το ζήτημα της φύσης των μουσικών ικανοτήτων: εάν είναι έμφυτες ανθρώπινες ιδιότητες ή αναπτύσσονται ως αποτέλεσμα της έκθεσης στο περιβάλλον, της ανατροφής και της εκπαίδευσης. Ο B.M Teplov στα έργα του έδωσε μια βαθιά, περιεκτική ανάλυση του προβλήματος της ανάπτυξης μουσικών ικανοτήτων. Αναγνωρίζει ορισμένα χαρακτηριστικά, προδιαθέσεις και κλίσεις ενός ατόμου ως έμφυτα. «Οι ίδιες οι ικανότητες είναι πάντα αποτέλεσμα ανάπτυξης. Η ικανότητα από την ουσία της είναι μια δυναμική έννοια. Υπάρχει μόνο στην κίνηση, μόνο στην ανάπτυξη». Οι ικανότητες εξαρτώνται από τις εγγενείς κλίσεις, αλλά αναπτύσσονται στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Όλες οι μουσικές ικανότητες προκύπτουν και αναπτύσσονται στη μουσική δραστηριότητα του παιδιού. «Το θέμα», γράφει ο επιστήμονας, «δεν είναι ότι οι ικανότητες εκδηλώνονται στη δραστηριότητα, αλλά ότι δημιουργούνται σε αυτή τη δραστηριότητα».
Αυτή η δήλωση έχει γίνει γενικά αποδεκτή στην παιδαγωγική και την ψυχολογία.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Baturina G.I., Kuzina G.F. Η λαϊκή παιδαγωγική στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ.: Σύλλογος Προφ. εκπαίδευση., 1995.
Η λαϊκή τέχνη στην ανατροφή των παιδιών / Εκδ. Τ.Σ. Κομάροβα. Μ.: RPA, 1997.
Naumenko G.M. Λαογραφικό αλφάβητο. Μ.: Κέντρο. Ακαδημία, 1996.
Radynova O. P.
«Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας»
Μόσχα 1994. Μουσική εκπαίδευση στην οικογένεια
Τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία αφορούν όχι μόνο τη διανοητική, αλλά και τη συναισθηματική, βουλητική και κινητήρια σφαίρα: στα πρώτα χρόνια της ζωής, η συμπεριφορά των παιδιών ρυθμίζεται κυρίως από άμεσα συναισθήματα, αλλά ήδη σε αυτή την ηλικία είναι απαραίτητο να αρχίσουμε να καλλιεργούμε θέληση, να τους διδάξει να υπακούουν σε γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες.
Η γνώση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών είναι απαραίτητη για την έγκαιρη και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών, για την ολοκληρωμένη εκπαίδευση ξεκινώντας από Νεαρή ηλικία.
Η επιρροή διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων σε νοητική ανάπτυξημωρό
Οι ίδιες οι δραστηριότητες αποτελούν μέρος της κοινωνικο-ιστορικής εμπειρίας. Κατακτώντας αυτήν ή εκείνη τη δραστηριότητα, όντας ενεργό, το παιδί κατακτά ταυτόχρονα τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που σχετίζονται με αυτήν τη δραστηριότητα. Σε αυτή τη βάση, αναπτύσσει διάφορες ικανότητες και χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Η ενεργή θέση του παιδιού στη δραστηριότητα το κάνει όχι μόνο αντικείμενο, αλλά και αντικείμενο εκπαίδευσης. Αυτό καθορίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο της δραστηριότητας στην ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού. Σε διαφορετικές περιόδους ανάπτυξης και ανατροφής των παιδιών, συνυπάρχουν και αλληλεπιδρούν διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων, αλλά ο ρόλος τους στην ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού δεν είναι ο ίδιος: σε κάθε στάδιο, εντοπίζεται ένας κορυφαίος τύπος δραστηριότητας, στον οποίο η κύρια εκδηλώνονται επιτεύγματα ανάπτυξης. Διάφοροι τύποι δραστηριοτήτων, που διαμορφώνονται στις συνθήκες ανατροφής και εκπαίδευσης, δεν κυριαρχούνται από το παιδί αμέσως: τα παιδιά τις κατακτούν μόνο σταδιακά υπό την καθοδήγηση των παιδαγωγών. Κάθε δραστηριότητα περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: ανάγκη, κίνητρα, στόχο, αντικείμενο δραστηριότητας, μέσα, ενέργειες που πραγματοποιούνται με το υποκείμενο και, τέλος, το αποτέλεσμα της δραστηριότητας.
Στα πρώτα χρόνια της ζωής, οι κύριες δραστηριότητες των παιδιών είναι η επικοινωνία με τους ενήλικες και η δράση με αντικείμενα. Κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας, οι δάσκαλοι εισάγουν τα παιδιά στον κόσμο των αντικειμένων. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά κατακτούν συγκεκριμένες αντικειμενικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, η ίδια η επικοινωνία γίνεται απαραίτητη ανάγκη για το παιδί.
Η οργάνωση αντικειμενικών δραστηριοτήτων είναι ένα από τα καθήκοντα της ανατροφής των παιδιών στα δύο πρώτα χρόνια της ζωής τόσο στην οικογένεια όσο και στην προσχολικά ιδρύματα, γιατί σε αυτό συμβαίνει η ανάπτυξη όλων των γνωστικών διεργασιών, των στόχων και των κινήτρων συμπεριφοράς.
Μέχρι το δεύτερο μισό του τρίτου έτους της ζωής του παιδιού, η αντικειμενική δραστηριότητα και η επικοινωνία φτάνουν επαρκείς υψηλό επίπεδοανάπτυξη, δημιουργείται η βάση για τη μετάβαση σε gaming και οπτικές δραστηριότητες. Στην επικοινωνία και τις δραστηριότητες που οργανώνονται από ενήλικες, τα παιδιά αναπτύσσουν τις πρώτες κιόλας μορφές αυτογνωσίας. Το παιδί αρχίζει να ξεχωρίζει από τους ανθρώπους γύρω του και να συνειδητοποιεί τις δυνατότητές του. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης της ανεξαρτησίας, τα παιδιά επιδιώκουν να περιορίσουν εν μέρει τη φροντίδα των ενηλίκων.
Εάν η δραστηριότητα και η ανεξαρτησία των μικρών παιδιών προκαλείται από την άμεση παρουσία και επιρροή των ενηλίκων, τότε τα παιδιά 4-6 ετών εμπλέκονται όλο και περισσότερο σε ποικίλες δραστηριότητες μόνα τους, μόνα τους.
Η επιστημονική έρευνα έχει δείξει πώς αναπτύσσεται η κοινωνική και γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού, οι οποίες γίνονται κορυφαίες στην προσχολική ηλικία. Στα παιχνίδια υπό την καθοδήγηση των δασκάλων, τα παιδιά μαθαίνουν διάφορους τρόπουςδράσεις, γνώσεις για τα αντικείμενα, τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά τους. Τα παιδιά κατανοούν επίσης τις χωρικές και χρονικές σχέσεις, τις συνδέσεις με βάση την ομοιότητα και την ταυτότητα και κυριαρχούν στις έννοιες. Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους συμβάλλουν στην ανάπτυξη των κινήσεων, των ιδιοτήτων τους και του προσανατολισμού στο χώρο. Στα κοινά παιχνίδια, τα παιδιά συνειδητοποιούν και αφομοιώνουν τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, τη σημασία του συντονισμού των ενεργειών και διευρύνουν την κατανόησή τους για το περιβάλλον. Σε μια κατάσταση παιχνιδιού, κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας στην τάξη, το παιδί προσχολικής ηλικίας εκδηλώνει ισχυρές ιδιότητες χαρακτήρα. Ο σχηματισμός ηθικής συνείδησης χαρακτηρίζεται από την ανάδυση μιας αίσθησης καθήκοντος και άλλων κοινωνικών συναισθημάτων.
Στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων παιχνιδιού γίνεται πιο ποικίλο και οι δυνατότητες για ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών διευρύνονται. Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη της φαντασίας, την εμβάθυνση της γνώσης για τη γύρω πραγματικότητα, για τη δουλειά των ανθρώπων και τη διαμόρφωση συλλογικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας.
Μαζί με το παιχνίδι αναπτύσσονται παραγωγικές δραστηριότητες σε αυτή την ηλικία: σχέδιο, μοντελοποίηση, σχέδιο. Αποτελούν πηγές ανάπτυξης της φαντασίας, της εποικοδομητικής σκέψης, των καλλιτεχνικών ικανοτήτων και της δημιουργικότητας.
Οι τακτικές αναθέσεις εργασίας εκπαιδεύουν και αναπτύσσουν την ικανότητα να υποτάσσει τις δραστηριότητές του στα δημόσια συμφέροντα, να καθοδηγείται από το δημόσιο όφελος και να απολαμβάνει τα συνολικά αποτελέσματα της εργασίας.
Οι στοιχειώδεις εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην τάξη συμβάλλουν στην απόκτηση γνώσεων για τη γύρω φύση, δημόσια ζωή, σχετικά με τους ανθρώπους, καθώς και τη διαμόρφωση νοητικών και πρακτικών δεξιοτήτων. Εάν στην ηλικία των 3--4 ετών η προσοχή των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία είναι στραμμένη σε συγκεκριμένα γεγονότα και φαινόμενα από τη ζωή της φύσης και των ανθρώπων, τότε η εκπαίδευση των παιδιών 5--6 ετών στοχεύει στην κατάκτηση βασικών συνδέσεων και τις σχέσεις, στη γενίκευση αυτών των συνδέσεων και στη διαμόρφωση των απλούστερων εννοιών που οδηγεί στην ανάπτυξη της εννοιολογικής σκέψης στα παιδιά. Απέκτησε γνώση και εξελίχθηκε νοητική ικανότηταχρησιμοποιείται από τα παιδιά σε διάφορα παιχνίδια και εργασίες. Όλα αυτά επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και διαμορφώνουν το ενδιαφέρον του για νέο περιεχόμενο δραστηριοτήτων.
Τα μικρά παιδιά χαρακτηρίζονται από αδυναμία, αδυναμία και ευαλωτότητα. Ταυτόχρονα, αυτή είναι η εποχή των υψηλότερων ρυθμών ανάπτυξης και ανάπτυξης. Ως εκ τούτου, για να εξασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξη, είναι απαραίτητο να προστατεύσουμε και να ενισχύσουμε την υγεία των παιδιών, να φροντίσουμε σωστή οργάνωσητη ζωή τους, για τη δημιουργία συνθηκών που ευνοούν τη συναισθηματικά θετική κατάσταση κάθε παιδιού.
Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η μάθηση γίνεται το κύριο πράγμα και τα παιδιά την αναγνωρίζουν ως μια κοινωνικά σημαντική δραστηριότητα. Η νέα θέση του παιδιού στην κοινωνία καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο αξιολογεί τη δική του συμπεριφορά και τη συμπεριφορά των συνομηλίκων του, τώρα από μια διαφορετική οπτική - τη θέση ενός μαθητή.
Με βάση τη βιβλιογραφία που μελετήθηκε, να χαρακτηρίσετε τα στάδια κοινωνικοποίησης του παιδιού στην πρώιμη και προσχολική ηλικία
Ο σημερινός γρήγορος ρυθμός ζωής, η ανάπτυξη των μέσων ενημέρωσης, των επικοινωνιών και των μεταφορών δημιουργούν δυσκολίες στον τομέα της «μόνης αληθινής πολυτέλειας - της πολυτέλειας της ανθρώπινης επικοινωνίας», όπως το έθεσε με ακρίβεια ο Antoine de Saint-Exupery. Οι άνθρωποι βλέπουν σπάνια τους γείτονές τους, βλέπουν λίγους φίλους και χάνουν την εγγύτητα με τους αγαπημένους τους. Ο συνδυασμός αυτών των συνθηκών δημιουργεί δυσκολίες στη νέα γενιά, ιδιαίτερα στη διαδικασία εισόδου κοινωνική ζωήκοινωνία.
Στην παιδική ηλικία, ένα άτομο αναπτύσσει την αυτογνωσία και αρχίζει να σχηματίζει τις πρώτες του ιδέες για τον εαυτό του. Σταδιακά εμφανίζονται σταθερές μορφές κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Οι κανόνες της κουλτούρας κάποιου, τόσο κοινωνικοί όσο και ηθικοί, εσωτερικεύονται, δίνοντας την ευκαιρία να χτίσει ανεξάρτητα τη συμπεριφορά.
Συγκρίνετε δύο δηλώσεις σπουδαίων ανθρώπων και διατυπώστε τη θέση σας. «Η εκπαίδευση μπορεί να κάνει τα πάντα» (Helvetius). «Από την εκπαίδευση, φίλε μου, απόδρασε με πανί γεμάτο» (Βολταίρος)
Η δήλωση της Helvetia δεν είναι απολύτως αληθινή, γιατί... Υπάρχουν εκείνοι οι τομείς της ζωής ενός ατόμου όπου η εκπαίδευση δεν θα καταλάβει την κύρια θέση και δεν μπορεί να γίνει εγγυητής μιας επιτυχημένης λύσης στο πρόβλημα. Η δήλωση του Βολταίρου δεν ταιριάζει σε κάθε άνθρωπο, γιατί... Για κάποιους αρκεί μια λέξη για να καταλάβουν, αλλά για άλλους χρειάζεται συνεχής έλεγχος και εκπαιδευτική επιρροή, διαφορετικά αποθαρρύνονται.
Η εκπαίδευση μπορεί να κάνει τα πάντα. Συμφωνώ απόλυτα με τη δήλωση του συγγραφέα. Φανταστείτε να μην υπήρχε ανατροφή. Τι θα μπορούσε να συμβεί; Οι άνθρωποι δεν θα είχαν μεγαλώσει χωρίς τον πολιτισμό, το χάος θα βασίλευε στον κόσμο. Η εκπαίδευση μπορεί να κάνει ένα άτομο μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα, και κακή Παιδεία- κακός άνθρωπος.
Από την όποια ανατροφή, φίλε μου, απόδρασε με φουλ πανιά (Βολταίρος) δεν συμφωνώ με αυτή τη δήλωση.
Ένα άτομο εξαρτάται αποκλειστικά από την ανατροφή του. Είναι αυτό που τον έκανε το περιβάλλον και η ανατροφή του. Τονίζει ότι δεν υπάρχουν επιθυμητά ανθρώπινα χαρακτηριστικά που δεν μπορούν να αποκτηθούν μέσω της εκπαίδευσης. Δηλαδή ό,τι είναι κακό ή λαμπρό είναι προϊόν ανατροφής. Ο Helvetius απολυτοποιεί την εκπαίδευση.
Ο Helvetius τονίζει ότι η εκπαίδευση ενός ατόμου συνεχίζεται σε όλη του τη ζωή. Ο άνθρωπος γεννιέται αδαής, αλλά δεν γεννιέται ανόητος. Και μόνο η εκπαίδευση μπορεί να κάνει έναν άνθρωπο ανόητο και ακόμη και να πνίξει τις φυσικές του ικανότητες. Η εκπαίδευση, ισχυρίζεται ο Helvetius, είναι μοναδική, γιατί δεν υπάρχουν δύο άνθρωποι που λαμβάνουν την ίδια εκπαίδευση. Υπόκειται στην τύχη, σε έναν άγνωστο συνδυασμό αιτιών. Σύμφωνα με τον Helvetius, η εκπαίδευση και οι κανόνες της θα είναι πάντα ασαφείς, αν δεν συνδέονται με κάποιον μοναδικό στόχο. Και ένας τέτοιος στόχος πρέπει να είναι το μεγαλύτερο δημόσιο αγαθό, η μεγαλύτερη ευτυχία ο μεγαλύτερος αριθμόςοι πολίτες. Επομένως, ο Helvetius, σε αντίθεση με τον Rousseau, υπερασπίζεται το πλεονέκτημα της δημόσιας εκπαίδευσης (κυρίως ο Rousseau εκπαίδευση στο σπίτι). Μόνο η δημόσια εκπαίδευση και κατάρτιση μπορούν να ενσταλάξουν την ισχυρή πειθαρχία και το πνεύμα του ανταγωνισμού. Επίσης, το πλεονέκτημα της δημόσιας εκπαίδευσης έγκειται στον επαγγελματισμό του εκπαιδευτικού και στη σταθερότητα της εκπαίδευσης. Παρεμπιπτόντως, ο Helvetius πιστεύει ότι η θαρραλέα εκπαίδευση είναι απαραίτητη, γιατί υπό την επίδραση της θηλυκότητας το έθνος βυθίζεται. Αντιτίθεται στη μονομέρεια της εκπαίδευσης, αφού η πλήρης ανάπτυξη απαιτεί σωματική υγεία, ευφυΐα και αρετή. Επομένως, η εκπαίδευση θα πρέπει να διεξάγεται σε τρεις κατευθύνσεις. Αυτά είναι η πνευματική, η ηθική και η σωματική εκπαίδευση. Παρεμπιπτόντως, ήταν ο Helvetius που πρότεινε για πρώτη φορά να κατασκευαστούν ειδικοί χώροι σε σχολεία όπου θα μπορούσε να καλλιεργηθεί θάρρος.
Ο Helvetius δήλωσε ότι «η εκπαίδευση μας κάνει αυτό που είμαστε», και ακόμη περισσότερο: «Η εκπαίδευση μπορεί να κάνει τα πάντα». Υπερεκτίμησε τόσο τον ρόλο της εκπαίδευσης όσο και του περιβάλλοντος, πιστεύοντας ότι ένα άτομο είναι ο μαθητής όλων των αντικειμένων γύρω του, των θέσεων στις οποίες τον βάζει η τύχη, ακόμα και όλων των ατυχημάτων που του συμβαίνουν. Αυτή η ερμηνεία οδηγεί σε υπερεκτίμηση αυθόρμητων παραγόντων και υποτίμηση της οργανωμένης ανατροφής στη διαμόρφωση ενός ατόμου.
Ο Helvetius πίστευε ότι ένα σχολαστικό σχολείο, όπου τα παιδιά είναι μπερδεμένα με τη θρησκεία, δεν μπορεί να εκπαιδεύσει όχι μόνο πραγματικούς ανθρώπους, αλλά και έναν υγιή άνθρωπο γενικά. Είναι λοιπόν απαραίτητο να αναδιαρθρωθεί ριζικά το σχολείο, να γίνει κοσμικό και κρατικό και να καταστραφεί το μονοπώλιο της προνομιούχου κάστας των ευγενών στην εκπαίδευση. Η ευρεία εκπαίδευση του λαού είναι απαραίτητη, οι άνθρωποι πρέπει να επανεκπαιδεύονται. Ο Helvetius ήλπιζε ότι ως αποτέλεσμα της φώτισης και της ανατροφής, θα δημιουργηθεί ένα άτομο, απαλλαγμένο από προκαταλήψεις, δεισιδαιμονίες, ένας αληθινός άθεος, ένας πατριώτης, ένας άνθρωπος που ξέρει πώς να συνδυάζει την προσωπική ευτυχία με το «καλό των εθνών».
Ιρίνα Κουριλένκο
Μεγαλώνοντας ένα παιδί σε διάφορες δραστηριότητες.
ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ.
θέμα: Μεγαλώνοντας ένα παιδί σε διάφορες δραστηριότητες.
Σχηματισμός ηθικές ιδιότητεςστα παιδιά, απαιτεί από τους γονείς καθημερινή δουλειά, διακριτικότητα, αντοχή και ενότητα απαιτήσεων. Παιδική εκπαίδευση, συγκεκριμένα εκπαίδευση υπακοής, σχηματίζεται σε δραστηριότητεςκάνοντας καλές πράξεις.
Όπως δείχνει η ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα, τα παιδιά γεννιούνται πρακτικά ισχυρές συναισθηματικές παρορμήσεις δραστηριότητες, V διάφορες καταστάσεις ζωής. ΣΕ δραστηριότητεςη ηθική εμπειρία συσσωρεύεται παιδί.
Παιχνίδι, δουλειά, επικοινωνία παιδίέχουν μεγάλο ρόλο στη νοητική του ανάπτυξη. Για να μεγαλώσεις ένα παιδί- σημαίνει να τον οδηγείς δραστηριότητες, επικοινωνία, ενίσχυση δραστηριότητας, επιτυχία.
Παιχνίδι - κορυφαίος δραστηριότητες του παιδιούΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. είναι ανεξάρτητη δραστηριότητες, που σημαίνει εκπαίδευσηκαι τη μορφή οργάνωσης της ζωής των παιδιών. Είναι γνωστό ότι παιδίπαίζει τις περισσότερες φορές.
Κοινά παιχνίδια γονέων και παιδιών βοήθεια:
Για να ρυθμίσετε μια επαφή,
Κατανόηση,
Επιτύχετε τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις χωρίς μεγάλη πίεση.
Οι γονείς που αντιμετωπίζουν το παιχνίδι με αδιαφορία, αδιαφορία, στερούνται τον εαυτό τους δυνατότητες:
Πλησιάζει σαν παιδί,
Μάθετε τον εσωτερικό του κόσμο.
Οι γονείς συχνά υποτιμούν τον ρόλο του παιχνιδιού και το κατατάσσουν ως διασκέδαση και φάρσες. παιδί. Προσπαθούν να προετοιμάσουν τα παιδιά τους για το σχολείο από μικρή ηλικία, τους διαβάζουν πολύ, ανεξαρτήτως ηλικίας, και είναι παθιασμένοι με την πρώιμη μάθηση. Υποτάσσοντας το παιχνίδι μόνο στην εργασία γνωστική ανάπτυξη παιδί, αγοράζουν παιχνίδια για ηλικιωμένους. με αποτέλεσμα μικρό παιδί, έχοντας φαντασία, μεγάλο αριθμό παιχνιδιών, δεν ξέρουν πώς να παίξουν.
Διδάσκω παιδίοι ενήλικες πρέπει να παίζουν.
Το παιχνίδι ρόλων είναι πολύ δημοφιλές και αγαπητό στα παιδιά, τα προετοιμάζει μελλοντική ζωή. Για παιδίΗ έγκριση των γονέων και η συμμετοχή τους στο παιχνίδι είναι πολύ σημαντική.
Οι γονείς δεν παίζουν με τα παιδιά τους διαφορετικά αιτιολογικό:
- "απόκρυψη"για την ηλικία σου
- αναφέρονται στην απασχόληση: Νομίζουν ότι το να παίζουμε μαζί παίρνει πολύ χρόνο.
Οι ενήλικες έχουν συχνά την άποψη ότι για παιδίΕίναι πιο χρήσιμο να κάθεσαι μπροστά στην τηλεόραση, στον υπολογιστή, να ακούς μαγνητοσκοπημένα παραμύθια, να παίζεις εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή κ.λπ. Και στο παιχνίδι το παιδί μπορεί:
Να σπάσεις κάτι, να το σκίσεις, να λερώσεις,
Σκορπίστε τα παιχνίδια "Τότε καθαρίστε μετά από αυτόν, και θα λάβει γνώση στο νηπιαγωγείο ούτως ή άλλως".
Είναι σημαντικό να βρείτε τη δύναμη, τον χρόνο, την επιθυμία να διδάξετε παιδί να παίξει:
Μπορείτε να τον παρακολουθήσετε να παίζει, να κάνει ερωτήσεις, να παίρνει παιχνίδια.
Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται με παιχνιδιάρικο τρόπο αναπαραγωγή της πραγματικότητας;
Επέμβει διακριτικά στο παιχνίδι, ενθαρρύνει παιδίενεργήστε σύμφωνα με μια συγκεκριμένη πλοκή, δώστε προσοχή στο ποιος κάνει τι. Για παράδειγμα, προφέρετε διαλόγους με έναν φανταστικό συνομιλητή, διεξάγετε παιχνίδια προσομοίωσης με παιδιά, επαφή στο παιδί μέσω του ρόλου, ενθαρρύνουν την ανεξάρτητη εφεύρεση και πρωτοβουλία.
Για παιδιά 3-4 ετών είναι απαραίτητη η δημιουργία ποικιλίας παιδικών χαρών. καταστάσεις: "Η αρκούδα είναι άρρωστη", «Πάμε στη χώρα»κλπ. Γονείς πρέπει:
Δώστε προσοχή στη συνομιλία των χαρακτήρων.
Ελαχιστοποιήστε τον αριθμό των παιχνιδιών ιστορίας.
Χρησιμοποιήστε υποκατάστατα είδη.
Δράσε με φανταστικά αντικείμενα.
ΠαιδίΤο 5χρονο παιδί χρειάζεται επίσης να παίξει με έναν ενήλικα. Όταν τα παιδιά είναι σε αυτή την ηλικία, τότε οι γονείς συνιστάται:
Καθοδηγήστε το παιχνίδι των παιδιών χωρίς να το καταστρέψετε.
Διατήρηση ερασιτέχνηςκαι δημιουργικός χαρακτήρας?
Διατηρήστε τον αυθορμητισμό των εμπειριών, την πίστη στην αλήθεια του παιχνιδιού.
Με παιδιά 5-6 ετών μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έμμεσα μεθόδους:
Ενδεικτικές ερωτήσεις,
Συμβουλές,
Εισαγωγή πρόσθετων χαρακτήρων και ρόλων.
Σύμφωνα με τους ειδικούς, αρκεί να παίζεις σαν παιδίμόλις 15-20 λεπτά την ημέρα. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών πρέπει να παίζονται τουλάχιστον 1-2 φορές την εβδομάδα.
Μη χάσετε την ευκαιρία να αναπτύξετε τις συνήθειες παιχνιδιού των παιδιών δεξιότητες:
ενώ περπατούσε,
Οικογενειακές διακοπές,
Καθημερινές δουλειές του σπιτιού.
Πόσο πλούσιο και ποικίλο θα είναι; παιχνίδι ρόλων παιδί, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους ενήλικες.
Εκτός από το gaming δραστηριότητες ανάπτυξη και ανατροφή του παιδιούπραγματοποιούνται κατά τον τοκετό. Η σκληρή δουλειά είναι ανεκτίμητη για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας παιδί.
Το παιχνίδι και η δουλειά είναι τα πιο σημαντικά μέσα ηθικής εκπαίδευση, διαμόρφωση θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών, πρώτες κοινωνικές ιδιότητες. Αυτό είναι πρακτικό δραστηριότητα, φεύγοντας ικανοποίηση του παιδιού, Χαρά.
Θετική στάση απέναντι δραστηριότητες(συμπεριλαμβανομένης της εργασίας)σχηματίζεται στο παιδίσε μια οικογένεια δύο ατόμων τρόπους:
Πρώτον, είναι μια συνειδητή, σκόπιμη ανατροφήόταν σχηματίζονται οι γονείς το παιδί αγαπά την εργασία, χρήσιμες δεξιότητες και συνήθειες.
Δεύτερον, αυτό συμβαίνει με μίμηση παιδίεργασιακές δραστηριότητες των γονέων, του εκπαιδεύσειτις ίδιες τις συνθήκες διαβίωσης οικογένειες: καθημερινή ζωή, παραδόσεις, ενδιαφέροντα και ανάγκες, στυλ γονικών σχέσεων.
Ανατροφή, συμπεριλαμβανομένου του εργατικού δυναμικού, θα πρέπει να βασίζεται κυρίως σε θετικά παραδείγματα και γεγονότα, ζωντανά και πειστικά. Είναι απαραίτητο να εμπλέκονται τα παιδιά με τρόπους που είναι κατανοητοί σε αυτά. εκπαιδευτικός-πολύτιμος οικογενειακά προβλήματα, συνήθεια στην ανεξάρτητη εργασία δραστηριότητες. Θα πρέπει να δοθεί γνώση του παιδιού γιαποιος εργάζεται για ποιον, να αναπτύξει σεβασμό για την εργασία και τα αποτελέσματά της.
Βασικές μέθοδοι και τεχνικές απαραίτητες για την καθοδήγηση διαφόρων είδη εργασίας των παιδιών στην οικογένεια:
Προσδιορίστε το σκοπό της εργασίας (αν το παιδί αποφασίζει μόνο τουτι θέλει να κάνει, ποιο θα πρέπει να είναι το αποτέλεσμα, μπορείτε να ξεκαθαρίσετε τον στόχο ή να κάνετε άλλη πρόταση).
Βοήθεια στο παιδίπαρακινήστε την εργασία σας, συζητήστε μαζί του γιατί και για ποιον χρειάζεται αυτή η εργασία, ποια είναι η σημασία της.
Διδάξτε στοιχεία προγραμματισμού εργασίας (για παράδειγμα, προετοιμάστε πρώτα ένα μπολ με νερό και ένα πανί για το πλύσιμο των παιχνιδιών και μετά επιλέξτε ένα μέρος για καθαρά παιχνίδια κ.λπ.).
Δείξτε και εξηγήστε (ή υπενθυμίστε πώς να κάνετε τη δουλειά καλύτερα, συμβουλέψτε πώς να ολοκληρώσετε με μεγαλύτερη επιτυχία μια εργασία ή καθήκον.
Προκαλέστε ενδιαφέρον για το επερχόμενο έργο, διατηρήστε και αναπτύξτε το κατά τη διάρκεια της εργασίας.
Μάθετε τι έχει ήδη γίνει και τι άλλο μπορεί να γίνει για να επιτευχθεί καλύτερο αποτέλεσμα.
Θυμηθείτε με παιδί βασικό«κανόνες εργασίας»(όλοι πρέπει να εργάζονται επιμελώς, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε τους ηλικιωμένους, τους juniors κ.λπ.)
Ενθαρρύνετε την ανεξαρτησία, το ενδιαφέρον για τις επιχειρήσεις, την επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες, η επίτευξη του επιδιωκόμενου στόχου.
Ελέγχετε συστηματικά με σαν παιδίτην πρόοδο και τα αποτελέσματα της εργασίας, την αξιολόγησή της, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην εκδήλωση υπομονής, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας και επιμονής για την επίτευξη του στόχου.
Προσελκύω εργασία από παιδί σε ενήλικα, δώστε ένα παράδειγμα ευσυνείδητης στάσης απέναντι στις επιχειρήσεις, βοηθώντας με συμβουλές ή ενέργειες σε περίπτωση δυσκολίας (αλλά μην κάνετε τη δουλειά για αυτόν);
Οργανώστε κοινή εργασία με μεγαλύτερα και νεότερα μέλη της οικογένειας, συζητώντας μαζί το κίνητρο και το αναμενόμενο αποτέλεσμα της επιδιωκόμενης εργασίας, καθορίστε το μερίδιο εργασίας του καθενός, συμβουλεύστε πώς να βοηθήσετε έναν μικρότερο αδελφό ή αδελφή, υπενθυμίστε τους κανόνες συμπεριφοράς και σχέσεων κατά τη διάρκεια της κοινής εργασίας (επίδειξη προσωπικής επιμέλειας, ευσυνειδησίας, φιλικότητας);
Χρησιμοποιήστε ενθάρρυνση, διδάξτε παιδίπληρούν τις απαιτήσεις, ελέγχουν, αξιολογούν και συζητούν τα αποτελέσματα της δουλειάς και της συμβολής όλων στον κοινό σκοπό·
Αφυπνίστε την πρωτοβουλία και την επινοητικότητα κάνοντας ερωτήσεις (τι και πώς να κάνετε καλύτερα, ενθαρρύνετε την ανεξάρτητη λήψη αποφάσεων.
Βάζω παιδίόταν αντιμετωπίζετε την ανάγκη να κάνετε μια επιλογή και να βοηθήσετε στη λήψη της σωστής απόφασης (για παράδειγμα, μπορείτε να παίξετε, αλλά πρέπει πρώτα να ολοκληρώσετε τη δουλειά σας, διαφορετικά δεν θα έχετε χρόνο να ετοιμάσετε ένα δώρο για αύριο).
Στο εκπαίδευσηανάγκες εργασίας του παιδίοι ενήλικες πρέπει να θυμούνται Τι:
Η ευχαρίστηση που επιτυγχάνεται μέσω της εργασίας δημιουργεί μια ανάγκη.
U παιδίπρέπει να υπάρχουν μόνιμες αναθέσεις εργασίας.
Είναι ιδιαίτερα σημαντικό η έγκαιρη και σωστή αξιολόγηση της εργασίας παιδί(υπερεκτιμώντας ή παρουσιάζοντας αδικαιολόγητα υψηλές απαιτήσεις στην εργασία παιδίέχει αρνητικό αποτέλεσμα).
Είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί το αποτέλεσμα της εργασίας και η στάση απέναντι στην εργασία, και όχι η ίδια η εργασία παιδί;
Κατά την αξιολόγηση της εργασίας είναι σημαντικό να βοηθήσετε το παιδί να καταλάβειτι έκανε καλά και τι έκανε λάθος?
Κατά την αξιολόγηση της εργασίας, πρέπει να ληφθεί υπόψη ατομικά χαρακτηριστικά παιδί;
Είναι σημαντικό να τηρείτε διακριτικότητα όταν επικοινωνείτε με εύκολα ευερέθιστα, ευάλωτα, ντροπαλά παιδιά.
Τα παιδιά νιώθουν την ανάγκη να μοιραστούν δραστηριότητες με τους γονείς. Η πηγή της χαράς δεν βρίσκεται στο ίδιο το έργο, αλλά και στην επικοινωνία που λειτουργεί ή σε οποιαδήποτε άλλη δραστηριότητα.
Ανάπτυξη και Η ανατροφή ενός παιδιού εκτός δραστηριοτήτων είναι αδύνατη.
