Abstrakt Betriebsmoment"Waschen."

Mittelgruppe

Ziele:

1. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ihre Hände zu waschen, wenn sie schmutzig sind und vor dem Essen.

Trocknen Sie Ihre Hände mit einem persönlichen Handtuch.

2. Festigung des Wissens über einzelne persönliche Hygieneartikel (Waschlappen,

Seife, Kamm, Zahnbürste, Handtuch).

3. Machen Sie Kindern bewusst, wie wichtig es ist, Hygienemaßnahmen einzuhalten.

4. Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.

5. Nutzen Sie Kenntnisse über Kinderreime und Gedichte.

6. Fördern Sie positive Emotionen bei Kindern

Der Waschvorgang.

Sanitärausstattung: Seifenschalen,

Seifenstücke,

Handtücher für jedes Kind,

Poster „Waschregeln“

Fortschritt des Regimemoments.

1. In einer Gruppe.

Jetzt sind wir von der Straße gekommen. Wir gingen spazieren, spielten, zogen uns um und verstauten alles ordentlich in den Schließfächern.

Sehen alle Kinder ordentlich aus? (Sie steckten ihre T-Shirts in ihre Shorts, zogen ihre Strumpfhosen hoch, die Mädchen glätteten die Gummibänder in ihren Haaren). Jetzt seid ihr alle schön und ordentlich.

Können wir uns zum Abendessen an den Tisch setzen? (Nein, sie haben sich nicht die Hände gewaschen).

Was passiert, wenn Sie Ihre Hände nicht waschen? (Antworten der Kinder).

Damit ein Mensch sauber und ordentlich aussieht und keine Keime in den Körper gelangen, muss er die Regeln der persönlichen Hygiene befolgen.

Was ist das? (Antworten der Kinder).

Regeln der persönlichen Hygiene – wenn eine Person Gesicht, Hände, Körper und Zähne sauber hält.

Benennen Sie persönliche Hygieneartikel. (Seife, Waschlappen, Kamm, Zahnbürste, Handtuch)

Wann ist Händewaschen notwendig? (wenn man sich schmutzig macht, nach dem Toilettengang, nach dem Kommen von draußen, vor dem Essen).

2. Fingergymnastik„Was brauchen Kinder, um sich sauber zu waschen?“

Was brauchen Kinder?

Um Ihr Gesicht sauber zu waschen?

Wir brauchen etwas Wasser.

Was wäscht Schmutz von Ihren Händen?

Seife hilft Kindern.

Sie haben sich sauber gewaschen.

Womit haben die Kinder abgewischt? Ein Handtuch.

Wir gehen auf die Toilette

Wir finden jetzt Seife und ein Handtuch!

3. Im Waschraum.

Wir erklären Ihnen, wie Sie Ihre Hände richtig waschen.

„Waschregeln“ (Plakat)

• Die Ärmel hochkrempeln
• Machen Sie Ihre Hände nass
• Nehmen Sie die Seife und schäumen Sie Ihre Hände ein, bis Schaum entsteht.
• Reiben Sie Ihre Handflächen Rückseite, zwischen den Fingern
• Schaum ohne Spritzwasser abspülen
• Trocknen Sie Ihre Hände mit Ihrem Handtuch

Jeweils zwei Kinder gehen zu den Waschbecken und beginnen, sich die Hände zu waschen.

4. Gedichte, Kinderreime

Welche Freunde haben wir in unserem Waschraum?

Seife

Seife hat Pflege

Seife macht sich an die Arbeit.

Er seift und wäscht die Kinder,

Er lädt oft zu einem Besuch ein.

Die Einladung akzeptieren

Vergessen Sie die Seife nicht.

Handtuch

Frottee, duftend, weich, flauschig.

Liebt es, nass zu werden

Wo, was nass abwischen.

Voditsa

Klares Wasser fließt,

Wir wissen, wie man sich wäscht.

Denken Sie an die Regel: Waschen Sie Ihre Hände vor dem Essen,

Schmutzige Hände drohen zur Katastrophe.

5. Zusammenfassung.

Zeigen Sie Ihre Handflächen.

Wie rein und schön ihr alle seid.

Jetzt können wir zum Mittagessen gehen

Institut für Wirtschaft, Management und Recht

Studienpraxisbericht

Durchgeführt

Schüler der Gruppe K 351

Minnullina Alina Airatovna

Ich überprüfte

Kozina Dilya Magsumovna

Kasan-2015

2) Erstellung eines Überblicks über Bildungsaktivitäten zur körperlichen Entwicklung von Vorschulkindern. 3) Organisation und Umsetzung von Routinemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen) mit dem Ziel, kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu entwickeln und die Gesundheit zu fördern.

4) Organisation und Durchführung von Körperkultur- und Gesundheitsaktivitäten während des Tages (Morgengymnastik, Sportunterricht, Spiele im Freien, Abhärtung).

5) Ausfüllen einer pädagogischen Beobachtungskarte für die Gesundheit des Kindes.

6) Entwicklung eines didaktischen Handbuchs für die körperliche Entwicklung eines Kindes.

7) Liste der verwendeten Literatur

1. Einleitung

Ich, Alina Airatovna Minnullina, habe ein Praktikum am Institut für Wirtschaft, Management und Recht absolviert.

Ziele: Die pädagogische Praxis besteht darin, den künftigen Erzieher und Lehrer im vorschulischen Bildungssystem persönlich und fachlich zur Ausübung der wesentlichen Berufsfelder zu schulen. Auf der Grundlage von Vorschul- und Grundschullaboren wird ein Klassenzimmer mit theoretischen und methodischen Grundlagen der Vorschulerziehung vermittelt.

2. Erstellung eines Planentwurfs der Knotenpunkte zur körperlichen Entwicklung von Vorschulkindern.

Unterrichtsplanung.

Erste Woche;

Zweck: Gleichgewichtstraining, Springen üben.

Aufgaben: Eine Kolonne nach der anderen bilden, Laufen lernen, Gleichgewicht üben, Springen üben.

Einführungsteil:

Ausrichten

Im Kreis gehen; auf Zehen, auf Fersen.

Im Kreis laufen.

Hauptteil:

Allgemeine Entwicklungsübung.

Gleichgewichtsübung (Gehen auf einer Planke)

Sprungübung (auf der Stelle und mit Vorsprüngen)

Letzter Teil:

Spiel mit geringer Aktivität und Krabbelelementen.

Zweite Woche;

Zweck: Training von Sprungübungen, Wurfübungen.

Aufgaben: Kolonne bilden, Springen lernen, Werfen üben.

Einführungsteil:

Lineare Formation.

Schlangenlaufen

Im Kreis laufen

Hauptteil:

Allgemeine Entwicklungsübung.

Sprungübung (Überspringen von Gegenständen)

Wurfübung (einen Ball in einen Korb werfen)

Letzter Teil:

Ein mittelschweres Aktivitätsspiel mit Wurfelementen.

Dritte Woche;

Zweck: Training von Wurfübungen, Gleichgewichtsübungen.

Aufgaben: Eine nach der anderen in einer Säule aufstellen, werfen lernen, Gleichgewichtsübungen durchführen.

Einführungsteil:

Schachbrettformation.

Sich warm laufen.

Gehen und Laufen im Kreis.

Hauptteil:

Entwicklungsübung

Wurfübung (einen Ball auf ein Ziel werfen)

Gleichgewichtsübung (Gehen auf einer Planke)

Letzter Teil: Spiel mit geringer Aktivität und Gleichgewichtselementen.

Vierte Woche;

Zweck: Klettern lernen, Gleichgewicht üben.

Aufgaben: Eine Säule bilden, das Gleichgewicht üben.

Einführungsteil:

Formation in einer Reihe.

Gehen wie ein Zug

Im Kreis laufen.

Hauptteil:

Entwicklungsübung.

Kletterübung (über ein Hindernis)

Letzter Teil: Hochaktives Spiel mit Elementen.

3.Organisation und Durchführung von Routinemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen) mit dem Ziel, kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu entwickeln und die Gesundheit zu fördern.

Organisation des Waschens

Die Organisation des Waschens erfolgt schrittweise in kleinen Gruppen. Zunächst werden den Kindern die Waschregeln erklärt (erinnert):

Krempeln Sie vor dem Waschen die Ärmel hoch;

Befeuchten Sie Ihre Hände mit Wasser;

Schäumen Sie Ihre Hände gut ein (bis sich Schaum bildet);

Spülen Sie die Seife über dem Waschbecken ab;

Drücken Sie das Wasser aus Ihren Händen über dem Waschbecken (schütteln Sie das Wasser nicht von Ihren Händen);

Trocknen Sie Ihre Hände mit einem persönlichen Handtuch;

Halten Sie den Waschraum sauber und ordentlich.

Achten Sie dabei darauf, dass sich 2 – 3 Kinder am Waschbecken aufhalten, damit diese sich nicht gegenseitig schubsen. Geben Sie bei Bedarf Kommentare ab. Kinder sollten ihr eigenes Handtuch benutzen und es sorgfältig an der Stelle aufhängen. Geben Sie den Namen des Waschzubehörs (Seife, Seifenschale, Handtuch, Waschbecken), Farbe, Form des Materials (woraus die Seifenschale besteht) und andere Eigenschaften (warmes, kaltes Wasser) an.

Bei der Planung kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Waschprozess muss sich der Lehrer am Programm seiner Gruppe orientieren, die Entwicklungsmerkmale der Kinder berücksichtigen und verschiedene Techniken zur Steuerung ihrer Aktivitäten anwenden.

Bei Kindern die Gewohnheit entwickeln, ihren Körper sauber, ihre Kleidung und ihre Frisuren ordentlich zu halten; Putzen Sie Ihre Zähne selbst, halten Sie Ihre Nägel sauber; Bedecken Sie beim Husten und Niesen Mund und Nase mit einem Taschentuch.

Gastronomie;

Kinder der älteren Gruppe beginnen zusammen mit dem Lehrer und seinem Assistenten, die Fähigkeiten des Tischdeckens zu erlernen, das heißt, sie sind im Speisesaal im Dienst, ziehen speziell genähte Schürzen an und decken den Tisch, stellen das notwendige Geschirr auf und decken es an das Besteck auf der rechten Seite (Löffel, Gabel und Messer). Messer mit stumpfer Klinge sind für Kinder sicher. Kinder aus der älteren Gruppe sollten in der Lage sein, Besteck richtig zu verwenden. Wenn alle Arbeiten der Kinder erledigt sind, schüttet die Hilfslehrerin das vorbereitete Essen aus. Die Kinder setzen sich zum Essen und am Tisch bespricht die Lehrerin mit ihnen, was sie essen, woraus dieses Gericht besteht und was darin gesund ist.

Catering in Kindergarten muss mit kombiniert werden richtige Ernährung Kind in der Familie. Wir müssen uns dafür einsetzen, dass hausgemachte Mahlzeiten die Ernährung des Kindergartens ergänzen. Dazu veröffentlichen wir täglich Menüs in Gruppen. Eltern sollten ihrem Kind abends (Abendessen) Essen geben, das es im Kindergarten nicht gegessen hat.

Die Qualität der Essenszubereitung, deren Einhaltung des physiologischen Bedarfs der Kinder an Grundnährstoffen, der hygienische Zustand der Gastronomieeinheit, die Einhaltung der persönlichen Hygienevorschriften durch die Mitarbeiter und die Organisation der Verpflegung der Kinder in Gruppen werden von der Kindergartenleitung überwacht . Die Vermittlung der Fertigprodukte erfolgt täglich durch eine eigens dafür geschaffene Kommission mit Eintragung in das entsprechende Journal. Es gibt auch alle technologischen Karten für die Zubereitung von Gerichten.

Organisation des Ankleidens

Erfahrungsgemäß ist das unterschiedlich Altersgruppen Ach, die Aufmerksamkeit von Lehrern und Nachwuchslehrern richtet sich in erster Linie auf die Kinder: Ihnen wird beigebracht, sich auf Stühlen sitzend in einer bestimmten Reihenfolge auszuziehen, ohne unnötiges Aufhebens, Eile und Streiche. Der Lehrer lädt ältere Kinder ein, den Kindern zu helfen (zu Bildungszwecken).

Bei der Vorbereitung auf einen Spaziergang empfiehlt es sich, die Kinder nach und nach einzukleiden und sie in Untergruppen mit einem Nachwuchslehrer zu schicken. Der Lehrer selbst schult die jüngeren Kinder in der richtigen und konsequenten Kleidung und leistet diesbezüglich gezielte Arbeit.

Daher erfordert die Organisation von Mahlzeiten, das Waschen, An- und Ausziehen von Kindern in einer Gruppe mit mehreren Altersgruppen große Fähigkeiten des Lehrers, Klarheit und Koordination der Arbeit des gesamten Servicepersonals, die Schaffung einer ruhigen und freundlichen Umgebung sowie eine aufmerksame Haltung der Erwachsenen gegenüber alle Kinder, besonders die jüngeren. All dies ist wichtig, denn in der kurzen Zeit, die laut Zeitplan für die Durchführung dieser lebenswichtigen Prozesse vorgesehen ist, ist es nicht nur notwendig, die Kinder ordnungsgemäß und schnell zu bedienen, zu ernähren, zu kleiden usw., sondern auch entsprechend mit Programmanforderungen, um die Ausbildung der notwendigen kulturellen und hygienischen Fähigkeiten von Kindern jeden Alters sicherzustellen. Bei den täglichen Aktivitäten sollten bei Kindern Gewohnheiten entwickelt werden richtiges Verhalten im Team, freundschaftliche Beziehungen. Es ist wichtig:

Der Lehrer muss den Umfang der Programmanforderungen für jede Gruppe klar verstehen;

Beim Erlernen einer Fertigkeit sollten Kinder ihre Aufmerksamkeit auf die Verbesserung individueller Fertigkeiten richten, vor allem derjenigen, die Kinder kaum oder gar nicht beherrschen;

Die Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen ist ein komplexer und langwieriger Prozess. Einige Fähigkeiten werden im Laufe der Vorschulkindheit ausgebildet (richtiger Umgang mit Geräten usw.), andere müssen ab einem bestimmten Alter entwickelt werden und auf ihrer Grundlage werden in Zukunft neue Aufgaben gelöst;

Bei der Kompetenzentwicklung ist das Prinzip der Sukzession zu beachten – vom Einfachen zum Komplexen, d.h. Fähigkeiten, die sich im Laufe der Zeit weiterentwickeln Vorschulalter, von Jahr zu Jahr erweitern sie ihren Umfang und werden durch die Anforderungen des Lehrers an ihre Umsetzung komplizierter (z. B. entwickelt sich bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren die Fähigkeit, sich richtig an- und auszuziehen, und ältere Kinder haben die Aufgabe, dies schnell zu tun ).

Gehen Sie bei der Entwicklung von Fähigkeiten individuell auf jedes Kind ein.

Abhängig von den spezifischen Aufgaben in Bezug auf die Schüler Ihrer Gruppe ist es notwendig, eine Methode der pädagogischen Einflussnahme auszuwählen (in einigen Fällen - Demonstration, in anderen - Erinnerung usw.);

Schaffen Sie ein günstiges Umfeld für die Entwicklung persönlicher Hygienefähigkeiten (schön duftende Seife, ruhiger Ton eines Erwachsenen usw.);

Kindern wird beigebracht, unabhängig zu sein, sie nutzen ihre Wünsche gesundes Kind mach alles selbst;

Senioren benötigen Kontrolle über die Qualität ihrer Fähigkeiten: alles gründlich, schnell, aber sorgfältig erledigen, ohne Erwachsene daran zu erinnern;

Die Anforderungen an Kinder sollten konstant und für alle Erwachsenen, die Kinder erziehen (einschließlich Eltern), gleich sein.

Organisation Nickerchen;

Bei Schlafmangel (1,5 Stunden am Tag) lässt die Ausdauer der Nervenzellen bei Kindern nach, es kommt zu verminderter Aktivität und Lethargie. Längerer Schlafmangel kann zu neurotischen Störungen führen. Daher beträgt die Gesamtdauer des täglichen Schlafes für Kinder im Vorschulalter 12 – 12,5 Stunden, wovon 2 – 2,5 Stunden auf den Tagesschlaf entfallen.

Bei der Organisation des Tagesschlafes werden folgende Regeln berücksichtigt:

1. Bei der Vorbereitung der Kinder auf das Zubettgehen sollte die Umgebung ruhig sein, laute Spiele sind 30 Minuten vor dem Zubettgehen ausgeschlossen;

2. Kinder mit schlechtem Gesundheitszustand setzen sich als erste an den Esstisch, um dann zuerst zu Bett zu gehen;

3. Vor dem Zubettgehen wird das Schlafzimmer gelüftet, wobei die Lufttemperatur im Raum um 3 - 5 Grad sinkt;

4. Während des Schlafs der Kinder ist die Anwesenheit eines Lehrers (oder Hilfslehrers) im Schlafzimmer obligatorisch;

5. Es ist notwendig, die Kinder richtig zu wecken, ihnen die Möglichkeit zu geben, sich 5–10 Minuten lang hinzulegen, aber sie nicht im Bett zu lassen.

Victoria Zhikhareva
Artikel „Merkmale der Organisation des Regimes in Gruppen junges Alter»

Geschäftsbedingungen Merkmale der Organisation des Regimes in frühen Altersgruppen.

Für normale Entwicklung Kind und Stärkung seiner Gesundheit wichtig:

1. Ausführung Modus während der gesamten Zeit der Kindererziehung in einer Vorschuleinrichtung, beginnend mit junges Alter;

2. Wahrung der Konstanz, Konsistenz und Schrittweise bei der Umsetzung Regimeprozesse. Konsistenz muss nicht nur im Hinblick auf die tägliche Routine gewahrt bleiben, sondern auch im Hinblick auf die Konsistenz der Anforderungen aller Mitarbeiter Gruppen.

Die Hauptaufgabe Gruppenpersonal bei der Organisation der Sicherheit Momente ist die Sorge um die Gesundheit und das körperliche Wohlbefinden des Kindes. Das fördert:

Rechtzeitigkeit der Nahrungsaufnahme;

Aktualität und ausreichend Dauer des Tagesschlafs;

Übereinstimmung von Kinderkleidung mit dem Mikroklima in Gruppe und Saison draußen.

Grundsätze für eine wirksame Aufgabenverteilung zwischen den Mitarbeitern Gruppen:

Der Lehrer arbeitet in dem Bereich, in dem die pädagogischen Anforderungen komplexer und verantwortungsvoller sind. Der Lehrer muss den Großteil der Arbeit in der Anfangsphase der Entwicklung von Unabhängigkeitsfähigkeiten erledigen.

Der Lehrerassistent betreut Kinder, die die Fertigkeit bereits teilweise beherrschen.

Grundprinzipien Organisation des Regimes in frühen Altersgruppen:

1. Gewährleistung der Einheit von Gesundheit und pädagogische Arbeit.

2. Sicherstellen, dass ALLE Pädagogen einen einheitlichen und konsistenten Ansatz verfolgen, und genau:

Kindergarten,

Kontinuität in der Arbeit aller Mitarbeiter Gruppen.

3. Sorgen Sie für eine häufige und meist individuelle Kommunikation zwischen Kind und Erwachsenen, insbesondere während der Anpassungsphase;

4. Sorgen Sie für eine freundschaftliche Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind und schaffen Sie ein günstiges emotionales Umfeld Gruppe. Die Kommunikation sollte überwiegend reibungslos, ruhig, liebevoll und emotional sein. Es besteht kein Grund zur Angst nette Worte an Kinder gerichtet. Aber wir müssen bedenken, dass sie aus reinem Herzen kommen müssen. Vermeiden Sie Standardwörter und -phrasen!

5. Sorgen Sie für das richtige Verhalten von Erwachsenen. Erinnere dich an das Goldene Regel: Das Verhalten eines Erwachsenen ist ein Vorbild für ein Kind. Ein Kind ist ein Spiegel, im Spiel kopiert es die Handlungen von Erwachsenen, besonders negative Seiten (So ​​erfahren Eltern, was im Kindergarten passiert).

6. Sorgen Sie dafür, dass die Kinder aktiv und fröhlich sind Gruppe.

Bei Regimeorganisation bestimmt Regeln:

1. Jeder von Regime Momente sollten im Hintergrund des Spiels stattfinden.

2. Beim Dirigieren Regime Die Prozesse werden zuerst durchgeführt Untergruppe Kinder der kleinsten und geschwächten, langsamen und im Gegenteil leicht erregbaren Kinder;

3. Sorgen Sie für einheitliche Anforderungen seitens Erwachsener, die ein Kind erziehen Kindereinrichtung und zu Hause.

4. Schaffen Sie bei Kindern eine bestimmte Einstellung zur Durchführung eines bestimmten Prozesses (das Nervensystem nicht verletzen).

5. Umsetzung jeglicher Regime Der Vorgang sollte ohne viel Aufhebens ablaufen. Erwachsene sollten ihre Handlungen mit sanfter, gemächlicher Sprache begleiten.

6. Bauen Sie das Vertrauen des Kindes auf, dass alles gut wird und es diese oder jene Aktion bis zum Ende ausführen kann. Beachten Sie etwas Neues, das das Kind bereits gelernt hat.

7. Es ist notwendig, an die Hygiene zu denken Anforderungen: zum Gelände (Einhaltung des Zeitplans für Nassreinigung, Belüftung); auf die Größe der Möbel entsprechend der Höhe; zum Aussehen von Kindern und Erwachsenen; zum Fütterungsprozess usw.

8. Verwenden Sie eine solche Methode der Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind als Muttertherapie.

9. Auf die individuelle Kommunikation und Herangehensweise an Kinder ist zu achten. Der Lehrer muss in der Lage sein, allen Kindern Aufmerksamkeit zu schenken und gleichzeitig für sie zu sorgen häufige Kommunikation mit jedem Einzelnen spezifische Methoden beherrschen Gruppenbildung

10. Um kulturelle und hygienische Kompetenzen erfolgreich zu entwickeln, ist deren systematische Stärkung notwendig.

Besonderheiten Organisation von Regimeprozessen.

Organisation eines Spaziergangs.

Bleib dran frische Luft verbessert die Gesundheit und stärkt Organismus, entwickelt Kinder umfassend, aktiviert ihre motorische Aktivität und kognitiven Fähigkeiten.

Kinder zu einem Spaziergang versammeln (wie Rückkehr) ist der arbeitsintensivste und zeitaufwändigste Prozess. Jeden Tag werden etwa 15 % der Zeit des Personals für das Anziehen der Kinder aufgewendet. Daher ist Rationalität sehr wichtig Organisation dieses Prozesses. Als bequemste Methode gilt die sogenannte frontale Anziehmethode für Kinder, bei der sie gleichzeitig Leggings, Schuhe, Pullover und zuletzt einen Mantel anziehen. (Jacken) und Hüte. Gleichzeitig sollten wir die Wahrung von Kontinuität und Schrittweise sowie einen individuellen Umgang mit Kindern nicht vergessen.

Organisation des Fütterungsprozesses.

Der Fütterungsprozess ist nicht nur ein Prozess der Hungerstillung. Während der Mahlzeiten soll ein Erwachsener den Kindern Wissen vermitteln und deren Verständnis und Wortschatz erweitern. Sagen Sie ihnen die Namen der Gerichte, ihre Qualität und Zustand: süß, lecker, scharf, salzig usw.

Während der Fütterung sollten die Tische, an denen die Kinder sitzen, zwischen dem Lehrer und dem Hilfslehrer aufgeteilt werden, um die Betreuung zu gewährleisten und die nötige Hilfe zu leisten. Kinder, die sich zuerst an den Tisch setzen, sollten früher mit dem Essen fertig sein. Andernfalls wird gegen die Regel verstoßen, nach der jüngere und schwächere Kinder zuerst zu Bett gebracht werden. Erwachsene müssen in der Lage sein, Kinder richtig zu ernähren. Auf keinen Fall sollten Sie Ihr Kind belästigen! Sie müssen einen Hochstuhl nehmen, sich neben das Kind setzen und es mit einem sauberen Löffel füttern (ein anderer).

Vergessen Sie nicht, darauf zu achten moralische Erziehung basierend auf Nachahmung. MIT früh In der Kindheit ist es notwendig, während der Kindheit das richtige Verhalten zu kultivieren Essen: still essen, andere nicht stören, vorsichtig sein usw.

Es ist notwendig, eine positive Einstellung zum Prozess des Essens und zum Essen zu entwickeln. Kinder sollten nicht zwangsernährt werden.

Organisation Direkte Bildungsaktivitäten.

Klassen in frühe Altersgruppen werden 2 mal täglich (morgens und abends) durchgeführt und dauern 10 Minuten Untergruppen. Dabei spielt die Assistenzlehrerin eine große Rolle, da der Rest der Kinder unter ihrer Aufsicht steht.

Der Lehrer muss verschiedene Techniken anwenden, um einen optimalen Erregbarkeitszustand aufrechtzuerhalten und die Kinder vor Ermüdung zu schützen, die entstehen kann, wenn Kinder ständig in einer Gruppe sind, wenn sie dabei sind Organisationen Es wurden Erziehungsfehler gemacht.

Organisation physiologische Behandlung und Waschen.

Es ist notwendig, die Regelmäßigkeit der physiologischen Abläufe zu überwachen, aber denken Sie daran, dass sich nicht mehr als 3-4 Kinder gleichzeitig und nicht länger als 3-4 Minuten im Toilettenraum aufhalten sollten. Die Massenpflanzung erfolgt vor Beginn der direkten Bildungsaktivitäten, eines Spaziergangs, nach dessen Abschluss, vor dem Zubettgehen und nach dem Aufstehen.

Bei Organisationen Beim Waschvorgang mit Kindern müssen ein Lehrer und ein Hilfslehrer anwesend sein, da zwei Fähigkeit: Waschen Sie Ihre Hände und Ihr Gesicht gründlich und trocknen Sie Ihre Hände gründlich mit einem Handtuch ab.

Das Material wird für den Lehrer, den Hilfslehrer und den Sportleiter von Nutzen sein. Alle Routinemomente in der vorschulischen Bildungseinrichtung werden ausführlich beschrieben (Morgenempfang, Gymnastik, Organisation des Waschens, Organisation der Mahlzeiten, Organisation des Ankleidens, Spaziergang, Mittagsschlaf). Die Empfehlungen wurden auf der Grundlage der Erfahrungen von V.V. Raeva, L.G.

Herunterladen:

Vorschau:

Empfehlungen für die Durchführung von Routinemomenten in verschiedenen Altersgruppen.

Morgenempfang

Ziel: Allmählicher Einstieg des Kindes in das Leben eines Kindes, wodurch bei jedem Kind eine ruhige, psychologisch angenehme Stimmung entsteht und der innige und persönliche Kontakt des Lehrers mit jedem Kind gestärkt wird.

Der Lehrer macht darauf aufmerksam Aussehen Kinder, die Tatsache, dass die Kinder, die kamen, nicht vergessen haben, Hallo zu sagen, kultiviert bei Kindern eine Kommunikationskultur: Leise reden, nicht schreien. Stellt sicher, dass alle Kinder interessante Aktivitäten finden, nicht untätig herumlaufen und andere nicht stören. Wenn es für ein Kind schwierig ist, sich für eine Aktivität zu entscheiden, helfen Sie ihm: Bieten Sie ihm ein Spielzeug an, verbinden Sie es mit spielenden Kindern, klären Sie, mit wem es spielen möchte, geben Sie dem Kind eine Aufgabe. Schafft Bedingungen für abwechslungsreiche und interessante Aktivitäten für Kinder.

1. Mögliche Aufgaben für morgendliche Besprechungen.

1. Aufbau freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern, Schaffung einer Atmosphäre der Unterstützung und Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen, Schaffung eines positiven Gesamtklimas emotionaler Hintergrund, ein Gefühl psychologischen Trostes.

2. Kommunikation mit Kindern.

3. Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, ihre Meinung zu sagen, einander zuzuhören und sich ineinander hineinzuversetzen.

4. Geben Sie neue Informationen.

5. Lösung einiger pädagogischer Probleme (Erweiterung der Ideen der Kinder, Entwicklung der Sprache, logisches Denken usw.)

6. Ein neues Thema pflegen.

7. Informieren Sie sich über die Entwicklung der Kinder, ihre Interessen und andere Merkmale.

8. Motivationsbildung.

9. Organisation der Planung von Kinderaktivitäten.

10. Lösen Sie einige sozialpsychologische Probleme (organisieren Sie die Partnerwahl).

11. Viel Spaß.

Nun möchten wir uns ein wenig mit der ersten Aufgabe des Morgentreffens befassen – der Entwicklung eines Gemeinschaftsgefühls. Pädagogen arbeiten jeden Tag daran, bei Kindern ein Gemeinschaftsgefühl zu entwickeln, weil sie von Kindern Folgendes erwarten:

Sie kannten die Namen der anderen. Kinder lernen die Namen der anderen und verwenden sie bei der Kommunikation und lernen dann die Interessen und Gefühle anderer kennen.

Sie hielten die Ordnung ein. Kinder beginnen zu lernen, abwechselnd Dinge zu erledigen. Wenn sie älter werden, beginnen sie oft, einander nachzugeben, ohne zu streiten oder das Spiel zu unterbrechen.

Miteinander geteilt. Kinder lernen, die Aufmerksamkeit des Lehrers miteinander zu teilen, die Möglichkeit, alleine mit ihm zu sprechen, einen Platz am Tisch für Spiele und Spielzeug.

Sie zogen um und machten Platz für ihren Kameraden. Kinder lernen, sich konstruktiv kleinen Gruppen von Kindern anzuschließen.

Andere wurden eingeladen, mitzumachen. Kinder lernen, andere zum Mitmachen einzuladen.

Sie zeigten anderen ihre Zuneigung. Kinder lernen, andere zu begrüßen und Interesse an ihnen zu zeigen.

Zusammengearbeitet. Kinder arbeiten bei verschiedenen Projekten zusammen, lösen gemeinsam Probleme und spielen als Team oder Gruppe zusammen.

Konflikte gelöst. Kinder lernen, dass das gegenseitige Besprechen der Probleme, Gefühle und Standpunkte ihnen hilft, Konflikte effektiv zu lösen.

Hinweis:

1. Wie man den Tag richtig beginnt.

Der Ton für den ganzen Tag wird in der Regel von den ersten Minuten an vorgegeben. Kinder kommen mit sehr unterschiedlichen Stimmungen und mit ganz unterschiedlichen Eindrücken von den Ereignissen des frühen Morgens in den Kindergarten. Berücksichtigen Sie all dies, helfen Sie den Kindern, diese Erfahrung zu lernen und zu „verdauen“, dann kann der Tag für das Kind erfolgreicher verlaufen.

1. So verhindern Sie Probleme.

Begrüßen Sie jedes Kind und den begleitenden Elternteil persönlich, indem Sie ihm in die Augen schauen und ihn beim Namen nennen.

Wenn dies für Sie und das Kind akzeptabel und selbstverständlich ist, ist Körperkontakt hilfreich: Umarmen Sie das Kind, klopfen Sie ihm auf die Schulter oder schütteln Sie ihm die Hand. (Damit zeigen Sie ihm, dass seine Anwesenheit wahrgenommen wird und Ihnen wichtig ist.)

Wenn plötzlich die Kinder sofort kommen große Gruppe, schicken Sie sie dazu, eine der von Ihnen vorbereiteten Aktivitäten auszuwählen. Achten Sie darauf, dass bei allen den Kindern angebotenen Aktivitäten keine große Unordnung entsteht und die Kinder sich schnell selbst aufräumen können.

Die freie Wahl sollte im Stundenplan enthalten sein frühe Zeit. Denn Kinder freuen sich immer ganz besonders auf die Beschäftigung, die ihnen am besten gefällt. Wenn ein Kind all diese verlockenden Materialien um sich herum sieht, ist es vorbereitet interessante Aufgaben und Freunde, aber gleichzeitig nicht sofort mit ihnen interagieren kann, dann ist das für ihn einfach unerträglich. Kinder können außer Kontrolle geraten, sich austoben, dumme Dinge tun oder sich austoben. Wenn Sie Ihren Kindern bereits in den frühen Morgenstunden die Möglichkeit geben, selbst etwas zu tun, erspart Ihnen das viele Verhaltensauffälligkeiten.

Kinder, denen es schwerfällt, sich im Kindergarten von ihren Eltern zu trennen:

Ermutigen Sie die Eltern, fünf bis zehn Minuten in der Kindertagesstätte zu bleiben, wenn sie ihr Kind abgeben oder abholen. Laden Sie sie ein, mit Lehrern zu sprechen und mit Kindern zu spielen. Dies wird dazu beitragen, dem Kind einen schwierigen Übergang zu erleichtern. Gleichzeitig muss der Erwachsene jedoch, sobald er dem Kind bereits einen Abschiedskuss gegeben hat, entschlossen und unverzüglich gehen.

Wenn das Kind sich immer noch aufregt, während der Erwachsene gehen muss, legen Sie die Hand oder den Arm des Kindes um seine Schultern und sagen Sie: „Ich bin wirklich froh, dass Sie hierher gekommen sind.“ Und jetzt ist es Zeit für die Eltern, zur Arbeit zu gehen, und für die Kinder Kindergarten oder Schule. Du wirst deine Mutter bald sehen, wenn sie dich abholt. Lass uns sehen, was du heute tun kannst!“ Und indem Sie Ihrer Mutter zum Abschied zuwinken, nehmen Sie das Kind schnell mit.

Eine andere Möglichkeit, einem Kind den Moment der Trennung zu erleichtern, besteht darin, ihm zu erlauben, etwas „Beruhigendes“ von zu Hause mitzubringen, zum Beispiel ein Lieblingsstück Plüschtier. Sie können ihm auch einen Gegenstand geben, der für ihn seine Eltern symbolisieren würde – es könnte ein Foto von Mama und Papa sein oder ein Gegenstand aus Mamas Handtasche oder Papas Tasche. So etwas wie ein Ersatz-Wohnungsschlüssel kann hier gut funktionieren – dann weiß das Kind, dass Mama oder Papa auf jeden Fall kommen müssen, um es abzuholen – schließlich ist vielleicht die Angst, dass sie „vergessen“, ihn mitzunehmen, der Grund für die Angst davor das Kind erlebt beim Abschied.

1. Chaos: wenn zu viel auf einmal kommt.

Eltern wollen mit dir reden, mehrere Kinder verlangen, dass du ihnen Aufmerksamkeit schenkst, zwei Kinder geraten in Streit und jagen sich gegenseitig durch die Gruppe! Häufige Situation? Schließlich hat jeder Pädagoge schon einmal so etwas erlebt.

Denken Sie daran, dass Ihr Kind und seine Interessen immer an erster Stelle stehen sollten. Erwachsene werden immer warten. Natürlich müssen Sie jeden Tag Hallo sagen und mit Erwachsenen sprechen, aber wenn Sie sich im Moment Sorgen um die Sicherheit oder das Verhalten der Kinder machen, bitten Sie den Juniorlehrer, sich dringend um sie zu kümmern, oder vermeiden Sie es, nachdem Sie sich entschuldigt haben mit dem Erwachsenen reden.

Um zu verhindern, dass Kinder erneut versuchen, in jeder Hinsicht Aufmerksamkeit zu erregen, begrüßen Sie jedes Kind herzlich, wenn es ankommt. Versuchen Sie sicherzustellen, dass die Kinder entsprechend dem Tagesablauf selbständig mit dem Unterricht beginnen können. Bringen Sie den Kindern bei, sich gegenseitig zu helfen. (Eine gute Regel für Kinder im Vorschulalter könnte lauten: „Bevor Sie mich fragen, bitten Sie drei Ihrer Freunde um Hilfe.“ Diese Regel hilft Kindern, unabhängiger zu werden und bringt ihnen bei, besser miteinander zu kommunizieren.)

2. Zirkuläre Sammlung: wie man in der Gruppenarbeit eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind findet.

Ziel: bei Kindern ein Gemeinschaftsgefühl zu schaffen und ein günstiges psychologisches Klima in der Gruppe zu schaffen.

1. So verhindern Sie Probleme

Ihr Gruppentreffen sollte nicht zu lange dauern!) Für die meisten kleinen Kinder beträgt die maximale Zeit, die sie ihrer Aufmerksamkeit widmen können, fünf bis zehn Minuten. Bei älteren Vorschulkindern beträgt dieser Zeitraum zehn bis fünfzehn Minuten. Am besten gleich am Anfang Schuljahr Nehmen Sie sich für das Gruppentreffen nur wenige Minuten Zeit und verlängern Sie die Dauer schrittweise.

Es ist besser, mehrere kurze Zusammenkünfte im Kreis mit kleinen Gruppen von Kindern abzuhalten als eine lange Zusammenkunft mit der gesamten Gruppe. Durch kurze Zusammenkünfte mit kleinen Gruppen von Kindern können Sie jedem Kind mehr individuelle Aufmerksamkeit schenken und jedem Kind mehr Möglichkeiten geben, sich zu Wort zu melden.

Um den Kindern den Platz zu markieren, an dem sie während der Sammlung sitzen werden, kleben Sie Klebeband in Form eines Kreises auf den Boden. Wenn Sie genauere Raumgrenzen benötigen, kleben Sie entsprechend der Anzahl der Kinder Klebebandstreifen auf den Boden. (Auf diese Weise können Sie jedem Kind einen persönlichen Bereich zuweisen, und es gibt keinen Grund für Kinder, um den Platz zu kämpfen. Einige Gruppen von Kindern, insbesondere ältere Kinder im Vorschulalter, sitzen lieber auf Stühlen, die im Kreis angeordnet sind.)

Installieren Sie ein oder zwei einfache Regeln und erinnern Sie die Kinder zu Beginn des Gruppentreffens ständig daran. Das könnte lauten: „Fuchteln Sie nicht mit den Armen“ oder „Unterbrechen Sie sich nicht gegenseitig.“

Nutzen Sie die Gruppenzeit nicht dazu, Kindern bestimmte Fähigkeiten beizubringen. Die effektivste Art und Weise, diese Zeit zu nutzen, besteht darin, gemeinsam zu singen, Gruppenspiele zu spielen, Geschichten zu hören, zu planen, was Sie tagsüber tun werden, die Verhaltensregeln in der Gruppe zu besprechen und die Verantwortlichkeiten für den Tag zu verteilen.

Beginnen Sie Ihre Gruppenzusammenkunft mit einem ziemlich unterhaltsamen und aktiven, aber nicht zu „gewalttätigen“ Spiel, das von den Kindern Konzentration und aktive Teilnahme erfordert, gleichzeitig aber nicht still und still sitzen sollte. Sie können ein Spiel namens „Clap Like Me“ verwenden. Alle sitzen im Kreis. Sie tippen oder klatschen eine rhythmische Melodie und bitten die Kinder, sie vorzuspielen. Machen Sie den Rhythmus jedes Mal schwieriger. Geben Sie einigen Kindern im Laufe der Zeit die Möglichkeit, dieses Spiel selbst durchzuführen. Nachdem Sie ein paar Minuten gespielt haben, wenden Sie sich dem Hauptthema Ihrer Sammlung zu.

Für den Fall, dass sich das von Ihnen geplante Thema der Zusammenkunft plötzlich als uninteressant für die Kinder herausstellt, sollten Sie immer eine Art „Ersatzmöglichkeit“ haben oder mit der nächsten geplanten Unterrichtsstunde fortfahren.

1. Wie man bestehende Probleme bewältigt.

Kinder werden abgelenkt, streiten oder plaudern miteinander:

Der häufigste Grund, warum Kinder während eines Gruppentreffens abgelenkt werden, plaudern und miteinander streiten, ist Langeweile. Beachten Sie daher die oben bereits erwähnte Regel: Das Gruppentreffen sollte kurz und interessant sein.

Kinder, die sich normalerweise immer gegenseitig verletzen und ablenken, sollten während einer Gruppenzusammenkunft weiter entfernt sitzen. Verteilen Sie ggf. die Sitzplätze selbst, wer wo im Kreis sitzt.

Konzentrieren Sie sich auf die Kinder, die sich gut benehmen. Schenken Sie denjenigen, die sich schlecht benehmen, nicht zu viel Aufmerksamkeit.

Vergessen Sie nicht, die Jungs an die Regeln zu erinnern, die Sie eingeführt haben.

Fangen Sie an, sich zu versammeln, ohne darauf zu warten, dass sich alle hinsetzen und den Mund halten. Um die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen, erheben Sie zunächst Ihre Stimme. Sobald Sie jedoch feststellen, dass sich die Kinder beruhigt haben und zuzuhören beginnen, beginnen Sie, normal und ruhig zu sprechen.

Erinnern Sie die Kinder gleich zu Beginn des Treffens daran, dass jedes von ihnen die Gelegenheit haben wird, zu sprechen, sobald Sie mit dem Sprechen fertig sind.

Vergessen Sie bei Gruppenspielen nicht, den Kindern die Möglichkeit zu geben, als „Lehrer“ zu fungieren und zu entscheiden, was die gesamte Gruppe tun wird.

Um die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen, verwenden Sie „nonverbale“ Mittel – Gesten. Das Signal „Achtung“ kann beispielsweise folgendes sein: eine erhobene Hand, ein Ausrufezeichen.

Versuchen Sie immer, Kinder mehr sprechen und bewegen zu lassen. Ermutigen Sie sie zur aktiven Teilnahme am Kreistreffen. Wenn man es gut liest berühmte Geschichte Lesen Sie einige Sätze nicht zu Ende, sondern lassen Sie die Kinder sie selbst zu Ende lesen. Stellen Sie regelmäßig Fragen, um den Kindern zusätzliche Gelegenheit zum Reden zu geben.

1. Unruhe

Manche Kinder sind aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage, länger als ein paar Sekunden still zu sitzen. Bereiten Sie für diese Kinder eine ruhige Aktivität vor, die etwas Bewegung erfordert, z. B. ein gefaltetes Bild oder Zeichenmaterialien, an einem Ort, an dem das Kind die Aufmerksamkeit der gesamten Gruppe nicht ablenkt. (Dies ist keine Ermutigung oder im Gegenteil eine Bestrafung, dies ist Ausdruck einer individuellen Herangehensweise an das Kind, Befriedigung seiner dringenden Bedürfnisse).

Bei einigen übermäßig aktiven Kindern hilft es, sich zu beruhigen und zu konzentrieren, wenn sie beim Sammeln auf dem Schoß eines Erwachsenen sitzen.

Lassen Sie einige unruhige Kinder anfangen, an einem Gruppentreffen mit anderen Kindern teilzunehmen, und wenn Sie dann das Gefühl haben, dass sie bereits an der Grenze ihrer Leistungsfähigkeit sind, können Sie ihnen die Wahl lassen, einer anderen ruhigen Aktivität nachzugehen oder etwas mehr zuzuhören sie alle. Denken Sie daran, dass die Zeitspanne, die ein solches Kind mit allen anderen im Kreis bleiben kann, schrittweise zunehmen sollte, während Sie an den Ursachen des Problems arbeiten.

1. Wenn der Lehrer unterbrochen wird

Ignorieren Sie den ersten Versuch, Sie zu unterbrechen (es sei denn, das Kind muss auf die Toilette oder es treten andere extreme Umstände ein). Aber wenn das Kind Sie ein zweites Mal unterbricht, wird es Sie höchstwahrscheinlich so lange unterbrechen, bis es seinen Willen durchsetzt. Deshalb sollten Sie erst auf seinen zweiten Versuch reagieren. Sie sollten Ihrem Kind sagen, dass das, was es sagt, sehr interessant oder wichtig ist.

Denken Sie daran, warum das Kind versucht hat, Sie zu unterbrechen. Sprechen Sie später am Tag mit ihm und besprechen Sie, wie er die Dinge anders hätte machen können, ohne Sie zu unterbrechen oder andere abzulenken.

Morgengymnastik

Ein obligatorischer Bestandteil des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit während des Tages.

Es beseitigt die verbleibende Hemmung nach einer Nachtruhe; sorgt für das Training aller Muskeln, was zur Entwicklung einer guten Körperhaltung beiträgt; bereitet den Körper des Kindes auf spätere Belastungen vor.

Morgengymnastik wird ab der ersten Jugendgruppe in den Tagesablauf eingeführt und täglich mit Kindern aller Altersgruppen organisiert. Dauer, Belastungsintensität, Anzahl der Übungen und Wiederholungen richten sich nach dem Alter der Kinder.

Hinweise zur Organisation der Veranstaltung

Morgengymnastik in verschiedenen Altersgruppen

Wie aus der Tabelle hervorgeht, sind Dauer und Inhalt der Morgengymnastik bei Kindern unterschiedlich unterschiedlichen Alters Daher ist es ratsam, es in einer gemischten Gruppe zunächst mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren und dann mit Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren durchzuführen. Sofern hierfür keine Voraussetzungen vorliegen, können Morgenübungen gleichzeitig mit der gesamten Gruppe durchgeführt werden. Dabei müssen unterschiedliche Anforderungen an Qualität, Tempo und Dauer der Übungen berücksichtigt werden. Normalerweise machen die Jüngeren die Übungen seltener als die Älteren. Auch ältere Kinder müssen Bewegungen präziser und effizienter ausführen. Damit ältere Kinder die Übungen öfter machen können, werden sie gebeten, die Übungen alleine zu machen und den Kindern zu zeigen, wie man es richtig macht, dann machen sie die gleiche Übung mit den Kindern.

Es kann vorkommen, dass komplexere Übungen nur für ältere Menschen in den Turnkomplex eingeführt werden. Während die Älteren solche Übungen durchführen, schauen die Kinder zu und ruhen sich aus. Diese Technik rechtfertigt sich auch, wenn am Ende der Gymnastik komplexere Übungen geplant sind und die Ältesten diese nach dem Waschen der Kinder durchführen.

Daher sollten Lehrer verschiedener Altersgruppen bei der Auswahl der Übungen in der Methode der Morgenübungsleitung von bestehenden allgemeinen Leitlinien ausgehen, gleichzeitig aber die Alterszusammensetzung ihrer Gruppe berücksichtigen.

Organisation des Waschens

Eines der wichtigen Elemente im Fernbedienungsmodus. Trägt dazu bei, nachhaltige Hygienekompetenzen zu vermitteln, Unabhängigkeit zu entwickeln und gegenseitige Hilfe zu fördern. Die Durchführung erfolgt differenziert, allerdings müssen die Kinder die allen gemeinsamen Regeln erlernen:

Betreten Sie den Waschraum nach und nach in kleinen Gruppen.

Kinder waschen sich zuerst die Hände, die Ältesten helfen und unterrichten sie;

Bleiben Sie nicht am Waschbecken stehen: Die anderen Kinder warten;

Waschen Sie Ihre Hände, krempeln Sie die Ärmel hoch und schütten Sie nichts auf den Boden.

Gastronomie

Ein wesentlicher Bestandteil der täglichen Routine. Der gesamte Prozess der Ernährung von Kindern ist von großer pädagogischer Bedeutung. Den Kindern werden die wichtigen Hygienefähigkeiten beigebracht, wie sie sich vor dem Essen die Hände waschen, nach dem Essen den Mund ausspülen und Besteck und Servietten verwenden. Ihnen wird beigebracht, Essen gründlich zu kauen, sorgfältig zu essen und richtig am Tisch zu sitzen.

Von großer Bedeutung bei der Durchführung des Fütterungsprozesses ist alles, was das Konzept beinhaltet„Lebensmittelästhetik“

Während des Aufenthalts in einer Vorschuleinrichtung lernt das Kind, sich am Tisch richtig zu verhalten, mit Utensilien (Löffel, Messer, Gabel) umzugehen und erwirbt bestimmte esskulturelle Fähigkeiten.

Fragen der Ernährungsästhetik sollten berücksichtigt werden, beginnend bei Gruppen kleiner Kinder. Je früher ein Kind richtige Essgewohnheiten entwickelt, desto fester werden sie sich etablieren und zur Gewohnheit werden.

Es ist wichtig, dass Ihr Baby eine positive Einstellung zum Essen entwickelt, damit es beim Stillen nicht gereizt oder müde ist. Dazu müssen Pädagogen darauf achten, eine ruhige Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen. Vor dem Essen sollten Sie laute Spiele und starke Eindrücke vermeiden, da diese bei Kindern die Produktion von Verdauungssäften hemmen und den Nahrungsreflex unterdrücken können.

20-30 Minuten vor der nächsten Mahlzeit kehren die Kinder von einem Spaziergang zurück oder die Aktivitäten und Spiele werden eingestellt. Diese Zeit wird genutzt, um bei Kindern eine bestimmte Stimmung zu erzeugen, die das Essen begünstigt.

Vor dem Essen bringen die Kinder ihre Kleidung in Ordnung, waschen sich gründlich die Hände und die Betreuer beteiligen sich nach Möglichkeit an der Tischdekoration. Jedes Kind hat einen festen Platz am Tisch.

Beim Füttern ist es wichtig, bei Kindern etwas zu schaffen gute Laune. Dazu muss die Vorschuleinrichtung über schönes, bequemes und stabiles Geschirr und Besteck verfügen, dessen Größe dem Alter der Kinder entspricht. Die Tische werden mit Tischdecken oder Servietten bedeckt und Blumenvasen aufgestellt. Die Gerichte werden schön präsentiert serviert, nicht sehr heiß, aber auch nicht kalt. Zum Dekorieren von Gerichten empfiehlt es sich, frische Kräuter, buntes Gemüse und Obst zu verwenden.

Während des Fütterungsprozesses sollte der Lehrer die Kinder nicht überstürzen oder sie durch überflüssige Gespräche oder Kommentare ablenken. Beim Füttern werden die Kinder über das angenehme Aussehen, den Geschmack, den Geruch des Essens und seinen Nutzen informiert und sie versuchen, die Aufmerksamkeit jedes Kindes auf das Essen zu lenken. Es ist notwendig, das Verhalten der Kinder am Tisch zu überwachen, für Sauberkeit und Ordnung zu sorgen und ihnen beizubringen, das Essen gut zu kauen und nicht zu schlucken große Stücke, alles essen, was angeboten wird.

Compliance der Kinder Hygieneanforderungen- eine der Aufgaben des Lehrers während des Fütterungsprozesses. Dies ist besonders wichtig in Gruppen mit kleinen Kindern, wenn die Kinder aktiv Fähigkeiten und Gewohnheiten entwickeln und festigen. Kleinkindern wird beigebracht, ruhig am Tisch zu sitzen, geschickt mit einer Serviette umzugehen, mit geschlossenem Mund zu kauen und beim Essen nicht zu sprechen. Kinder lernen den Umgang mit Besteck: Von 1,5 bis 2 Jahren essen sie alleine mit einem Löffel, ab 3 Jahren benutzen sie eine Gabel. IN Vorschulgruppen Kinder erhalten ein komplettes Besteckset (Messer sollten nicht scharf sein). Kinder der Ober- und Vorschulklassen sollten in der Lage sein, Messer und Gabel richtig zu verwenden und sie so zu halten rechte Hand, und in der linken Hand.

Nach dem Essen tupfen sich die Kinder sorgfältig den Mund mit einer Serviette ab und wischen sich die Hände ab, danken ihnen für das Essen und verlassen den Tisch. Kindern sollte nicht gestattet werden, den Tisch mit einem Stück Brot oder anderen Lebensmitteln, einschließlich Früchten oder Beeren, Keksen oder Süßigkeiten, zu verlassen.

Beim Füttern von Kindern, insbesondere Kleinkindern, ist es notwendig, die Abfolge der Abläufe einzuhalten und Vorschulkinder nicht zu zwingen, lange am Tisch zu sitzen und auf den Beginn der Mahlzeit oder einen Geschirrwechsel zu warten. Das nächste Gericht wird unmittelbar nach dem Verzehr des vorherigen serviert. Kinder, die vor den anderen mit dem Essen fertig sind, können den Tisch verlassen und ruhig spielen.

Pädagogen widmen Kindern mit vermindertem Appetit große Aufmerksamkeit. Bei der Ernährung solcher Kinder ist es besonders wichtig, die empfohlenen altersspezifischen Portionsgrößen einzuhalten und individuelle Geschmäcker und Gewohnheiten zu berücksichtigen. Zu viel große Menge Essen kann das Kind nur vom Essen abhalten und zu einem noch stärkeren Appetitverlust führen.

Sie sollten Ihr Baby nicht zwangsernähren, es beim Essen nicht mit Spielzeug, Bildern unterhalten, Märchen erzählen usw. Wenn die Aufmerksamkeit eines Kindes abgelenkt ist, wird die Produktion von Verdauungssäften gehemmt und der Nahrungsreflex unterdrückt.

Kinder mit schlechter Appetit kann während der Mahlzeiten angeboten werden eine kleine Menge Wasser oder Fruchtsaft, damit sie ihre herzhaften Mahlzeiten hinunterspülen können. In manchen Fällen wird dem Kind zunächst ein zweiter Gang angeboten, damit es den nährstoffreicheren Teil der Mahlzeit zu sich nimmt, bevor es das Interesse am Essen verliert.

Beim Füttern eines Kindes mit Appetitlosigkeit werden seine Geschmäcker und Gewohnheiten berücksichtigt: Sie sollten versuchen, ihm sein Lieblingsgericht zu geben, notwendige Fälle Ich bestelle es in der Küche. Ein solches Kind gewöhnt sich geduldig an andere nützliche Produkte. Manchmal darf gemischt werden was das Kind braucht das nahrhafteste Gericht (Fleisch, Ei, Hüttenkäse) mit Fruchtpüree, Saft oder ein anderes Produkt, das das Kind mag. Älteren Kindern wird in verständlicher Form die Notwendigkeit erklärt, dieses oder jenes Gericht oder einen Teil davon zuerst zu essen, und das Kind wird gelobt, wenn es alles spurlos gegessen hat.

Hierzu sind folgende Regeln zu beachten:

Alles, was Sie für die Gastronomie benötigen (inkl in der vorgeschriebenen Weise Ordnen Sie Tische an, decken Sie sie für Kinder jeden Alters richtig auf usw.) Bereiten Sie sich auf den Moment vor, in dem Kinder beginnen, sich die Hände zu waschen.

Das Waschen und Sitzen am Tisch sollte schrittweise erfolgen, beginnend bei jüngeren Kindern und solchen, die langsam essen.

Behalten Sie Kinder nicht nach dem Essen bei sich.

Bereiten Sie Essen für jüngere Kinder im Voraus vor (Fleischstücke, Pfannkuchen usw.).

Das Verfahren zur Betreuung von Kindern, die Anforderungen an den Lehrer und den Nachwuchslehrer müssen einheitlich und konstant sein.

So ermöglicht ein systematisches und gezieltes Management der Ernährung von Kindern, ihnen viele gute Taten beizubringen, stabile Hygienefähigkeiten zu vermitteln, ihre Alltagsorientierung zu erweitern und die Probleme der moralischen Erziehung zu lösen.

Organisation des Ankleidens

Die Erfahrung hat gezeigt, dass in Gruppen unterschiedlichen Alters die Aufmerksamkeit von Lehrern und Nachwuchslehrern vor allem auf Kinder gelenkt wird: Ihnen wird beigebracht, sich auf Stühlen sitzend in einer bestimmten Reihenfolge auszuziehen, ohne unnötiges Aufhebens, Eile und Streiche. Der Lehrer lädt ältere Kinder ein, den Kindern zu helfen (zu Bildungszwecken).

Bei der Vorbereitung auf einen Spaziergang empfiehlt es sich, die Kinder nach und nach einzukleiden und sie in Untergruppen mit einem Nachwuchslehrer zu schicken. Der Lehrer selbst schult die jüngeren Kinder in der richtigen und konsequenten Kleidung und leistet diesbezüglich gezielte Arbeit.

Daher erfordert die Organisation von Mahlzeiten, das Waschen, An- und Ausziehen von Kindern in einer Gruppe mit mehreren Altersgruppen große Fähigkeiten des Lehrers, Klarheit und Koordination der Arbeit des gesamten Servicepersonals, die Schaffung einer ruhigen und freundlichen Umgebung sowie eine aufmerksame Haltung der Erwachsenen gegenüber alle Kinder, besonders die jüngeren. All dies ist wichtig, denn in der kurzen Zeit, die laut Zeitplan für die Durchführung dieser lebenswichtigen Prozesse vorgesehen ist, ist es nicht nur notwendig, die Kinder ordnungsgemäß und schnell zu bedienen, zu ernähren, zu kleiden usw., sondern auch entsprechend mit Programmanforderungen, um die Ausbildung der notwendigen kulturellen und hygienischen Fähigkeiten von Kindern jeden Alters sicherzustellen. Im Alltag sollten Kinder Gewohnheiten für korrektes Verhalten im Team und freundschaftliche Beziehungen entwickeln. Es ist wichtig:

Der Lehrer muss den Umfang der Programmanforderungen für jede Gruppe klar verstehen;

Beim Erlernen einer Fertigkeit sollten Kinder ihre Aufmerksamkeit auf die Verbesserung individueller Fertigkeiten richten, vor allem derjenigen, die Kinder kaum oder gar nicht beherrschen;

Die Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen ist ein komplexer und langwieriger Prozess. Einige Fähigkeiten werden im Laufe der Vorschulkindheit ausgebildet (richtiger Umgang mit Geräten usw.), andere müssen ab einem bestimmten Alter entwickelt werden und auf ihrer Grundlage werden in Zukunft neue Aufgaben gelöst;

Bei der Kompetenzentwicklung ist das Prinzip der Sukzession zu beachten – vom Einfachen zum Komplexen, d.h. Fähigkeiten, die im Laufe des Vorschulalters entwickelt werden, erweitern von Jahr zu Jahr ihren Umfang und werden durch die Anforderungen des Lehrers an ihre Umsetzung erschwert (z. B. wird bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren die Fähigkeit, sich richtig an- und auszuziehen, ausgebildet, bei älteren Kindern schon). beauftragt, dies schnell zu erledigen).

Gehen Sie bei der Entwicklung von Fähigkeiten individuell auf jedes Kind ein.

Abhängig von den spezifischen Aufgaben in Bezug auf die Studierenden Ihrer Gruppe müssen Sie eine Methodik auswählen pädagogische Wirkung(in einigen Fällen – eine Anzeige, in anderen – eine Erinnerung usw.);

Schaffen Sie ein günstiges Umfeld für die Entwicklung persönlicher Hygienefähigkeiten (schön duftende Seife, ruhiger Ton eines Erwachsenen usw.);

Den Kindern wird beigebracht, unabhängig zu sein und den Wunsch eines gesunden Kindes zu nutzen, alles selbst zu tun.

Senioren benötigen Kontrolle über die Qualität ihrer Fähigkeiten: alles gründlich, schnell, aber sorgfältig erledigen, ohne Erwachsene daran zu erinnern;

Die Anforderungen an Kinder sollten konstant und für alle Erwachsenen, die Kinder erziehen (einschließlich Eltern), gleich sein.

Liste der kulturellen, hygienischen und arbeitsbezogenen Fähigkeiten für Kinder im Vorschulalter

Vorbereitung auf den Spaziergang

Bevor Kinder sich anziehen, ist es notwendig:

Geben Sie Anweisungen für bevorstehende Aktivitäten.

Bitten Sie die Kinder, ihre Spielsachen wegzuräumen und gemeinsam mit den Kindern die Ordnung in der Gruppe zu überprüfen;

Erinnern und klären Sie mit Kindern die Verhaltensregeln in der Umkleidekabine.

Um Kinder selbstständig anzuziehen, ist es notwendig, eine angenehme Umgebung zu schaffen: Jedes Kind sollte in der Nähe seines eigenen Spinds sitzen, man sollte darauf achten, dass Kinder ihre Kleidung nicht verstreuen, sondern sie nach und nach mitnehmen, während sie sich anziehen, und vergessen Sie nicht, Ersatzkleidung hineinzulegen Schuhe im Schrank. Führen Sie beim Anziehen ein Gespräch mit den Kindern, um die Namen der Kleidung, ihren Zweck, die Namen einzelner Kleidungsstücke zu klären und zu festigen, den Wortschatz der Kinder zu festigen und zu aktivieren (linker Ärmel, rechter Ärmel, Knöpfe, links-rechts). Schuh usw.).

Es ist sehr wichtig, dass Erzieher und Eltern der Kinder den Wunsch des Kindes nach Unabhängigkeit unterstützen, ihn nicht durch Kritik an den noch unfähigen Handlungen des Kindes auslöschen und nicht das Selbstvertrauen untergraben, indem sie ihre Unzufriedenheit mit der Langsamkeit zum Ausdruck bringen.

Aufgabe für Erwachsene – Helfen Sie dem Kind, das Wachstum seiner Erfolge zu bemerken und die Freude zu spüren, wenn es bei Selbstfürsorgeaktivitäten Erfolg hat.

Forschungsarbeiten an der vorschulischen Bildungseinrichtung ermöglichten die IdentifizierungBasic pädagogische Bedingungen Bildung grundlegender Selbstkontrolle und Selbstwertgefühlfür jüngere Vorschulkinder:

Konsequente Entwicklung von Selbstbedienungsaktivitäten durch das Kind vom Mikro- zum ganzheitlichen Arbeitsprozess;

Der Lehrer verfügt über eine Vielzahl von Techniken, die den Wunsch des Kindes nach Unabhängigkeit anregen, Methoden der Selbstkontrolle beherrschen, das Ergebnis bewerten und korrigieren, um eine zufriedenstellende Qualität zu erreichen;

Flexible Änderung der Taktik der pädagogischen Führung in Bezug auf ein bestimmtes Kind, abhängig von seinen Fähigkeiten, seiner emotionalen Stimmung und seinen individuellen Eigenschaften;

Schaffung einer entwicklungsorientierten Materialumgebung in der Gruppe, die die Steuerungs-, Test- und Bewertungsfähigkeiten fördert verschiedene Typen Aktivitäten für Kinder (Selbstfürsorgearbeit, Spielen);

Interaktion zwischen dem Lehrer und den Eltern der Kinder.

Es trägt dazu bei, bei Kindern eine positive emotionale Einstellung hervorzurufen kurze gedichte und Kinderreime:

Ich bin schon 4 Jahre alt

Ich kann mich selbst anziehen.

Wenn das Wetter warm ist, -

Ich renne ohne Mantel in den Hof;

Wenn der Wind stark weht,

Bei Schneematsch oder Regen;

Ich werde nicht in den Kindergarten gehen

Ohne Mantel und ohne Galoschen.

Tief – nicht flach,

Schiffe in Untertassen:

Lukaskopf,

rote Karotte,

Petersilie, Kartoffeln

Und ein wenig Körner

Hier segelt das Boot,

Schwimmt direkt in deinen Mund!

(I. Tokmakova)

Ich bin heute früh dran

Ich habe mein Gesicht vom Wasserhahn gewaschen!

Ich kann es jetzt selbst machen

Waschen Sie Ihr Gesicht und Ihren Hals.

(A. Kuznetsova)

Zur Entwicklung Feinmotorik geeignet didaktische Hilfsmittel, Bereitstellung SpielformÜbungen zum Befestigen, Schnüren, Binden.

Bilder von Kleidung und Schuhen, die auf die Schließfächer in der Umkleidekabine geklebt sind, helfen Kindern, die Abfolge der Aktionen beim Ankleiden für einen Spaziergang zu kontrollieren und so eine rationale Abfolge der Aktionen sicherzustellen.

Das Erlernen grundlegender Selbstkontrolle verläuft als sequenzieller Prozess – ein allmählicher Übergang der Kontroll- und Bewertungsfunktionen vom Erwachsenen zum Kind:

Kontrolle und Bewertung der Kinderaktivitäten durch Erwachsene („Lass uns mal nachsehen, hast du gute „Seifenhandschuhe“ gemacht?);“

Überwachung und Bewertung der Aktivitäten von Kindern im Auftrag von Spielfigur(„Oh, deine Schuhe sind kaputt, deine Socken sind drin verschiedene Seiten Sie sehen. Wie können wir sie in Einklang bringen?");

Gemeinsame Einschätzung der Aktivitäten eines Gleichaltrigen durch einen Erwachsenen und ein Kind (in der Regel bemerken Kinder leicht die Fehler eines anderen);

Entwicklung grundlegender Selbstkontrolle.

Wichtig zu merken , Kindern Selbstfürsorge beizubringen, erfordert vom Lehrer viel Geduld, Ruhe und Verständnis für das Kind.

Fördern Sie eine Kommunikationskultur bei Kindern. Erinnern Sie sie an die Worte „Bitte“, „Danke“ und „Entschuldigung“.

Bevor sie spazieren gehen, sollten die meisten gekleideten Kinder auf ihr Aussehen achten.

Organisation eines Spaziergangs

Das Gehen nimmt einen wichtigen Platz im Alltag ein und ist es auch wirksame Mittel umfassende Entwicklung der Kinder. Um Spaziergänge optimal zu nutzen, ist es notwendig, günstige Bedingungen für abwechslungsreiche und sinnvolle Outdoor-Aktivitäten für Kinder aller Altersgruppen (Spiele, Arbeit, Beobachtungen etc.) zu schaffen.

Während eines Spaziergangs sowie drinnen achtet der Lehrer darauf, dass alle Kinder beschäftigt sind, interessant mit Gleichaltrigen und älteren Kindern spielen, arbeiten, die Phänomene des Lebens um sie herum beobachten usw. und schafft Bedingungen für ein abwechslungsreiches Leben Motorik alle Kinder der Altersuntergruppen. Es ist wichtig:

Überwachen Sie die körperliche Aktivität, wechseln Sie Spiele und Aktivitäten mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad ab, erlauben Sie Kindern nicht, ihre Älteren nachzuahmen und für sie schädliche und schwierige Bewegungen auszuführen (an den Händen hängen, hohe Treppen steigen);

Es empfiehlt sich, Spiele im Freien mit jüngeren Kindern während des Spaziergangs durchzuführen, mit älteren Kindern unmittelbar nach Betreten des Geländes oder am Ende des Spaziergangs, bevor sie zur Gruppe zurückkehren.

Je nach Zweck und körperlicher Aktivität können Outdoor-Spiele mit allen Kindern (3-7 Jahre alt), mit zwei benachbarten Untergruppen (mit Kindern 3-5 Jahre alt) und getrennt mit einer Gruppe gespielt werden.

Spielen mit zwei oder einer Untergruppe sollte der Vorzug gegeben werden, weil In diesem Fall ist es einfacher, die unterschiedlichen Fähigkeiten von Kindern zu berücksichtigen. Es ist wichtig, dass Spiele im Freien mit den ältesten Kindern mehrmals in der Woche separat geplant und durchgeführt werden, denn Bei der gemeinsamen Organisation von Spielen erweist sich die körperliche Aktivität bei älteren Kindern als unzureichend.

Während des Spaziergangs ist es notwendig, den Inhalt von Kinderspielen und die Interaktion der Kinder im Spiel zu beobachten. Beobachten Sie die Veränderung der Aktivität, damit Kinder nicht zu aufgeregt werden oder überhitzen.

Es ist zu beachten, dass die Kinder 30 Minuten vor Ende des Spaziergangs auf eine ruhigere Aktivität umgestellt werden müssen. Hier können Sie Beobachtungen, Wortspiele und Gespräche mit Kindern durchführen.

Systematische Spaziergänge außerhalb des Geländes sind sehr nützlich.

Bevor Sie zu einem Spaziergang aufbrechen, müssen Sie sicherstellen, dass alle Kinderspielzeuge wieder an ihren Platz gebracht werden. Geben Sie den Kindern Anweisungen für bevorstehende Aktivitäten. Erinnern Sie die Kinder daran, sich beim Betreten des Kindergartengeländes gründlich die Füße abzuwischen, leise zur Gruppe zu gehen und nicht zu schreien. Achten Sie in der Umkleidekabine darauf, dass sich alle Kinder schnell und selbstständig ausziehen und ihre Sachen sorgfältig im Schrank verstauen. Kinder erziehen sorgfältiger Umgang für persönliche Gegenstände. Wenn sich alle Kinder ausgezogen haben, muss überprüft werden, wie die Kinder die Anweisungen befolgt haben, den Kindern eine Einschätzung geben und das Kind gegebenenfalls zum Aufräumen des Kleiderschranks einladen.

Organisation des Tagesschlafs

Der Tagesschlaf ist für die ordnungsgemäße Entwicklung von Vorschulkindern notwendig. Es sorgt für Ruhe nach einer langen aktiven Wachphase und gibt dem Kind Kraft und Energie für weitere Aktivitäten am Nachmittag. Der Schlaf sollte an einem gut belüfteten Ort stattfinden, geschützt vor direkter Sonneneinstrahlung und hellem Licht.

Im Mehraltersgruppenmodus ist die Tagesschlafdauer jüngerer Kinder im Vergleich zu regulären gleichaltrigen Gruppen kürzer, daher ist es besonders wichtig, günstige Bedingungen für ein schnelles Einschlafen und erholsamen Schlaf für Kinder der jüngeren Untergruppe zu schaffen. Sie sollten als Erste bettfertig gemacht und ins Bett gebracht werden.

Es ist wichtig zu bedenken, dass Kinder besser auf den Schlaf eingestellt sind, wenn in der Gruppe während der Vorbereitung eine ruhige Atmosphäre geschaffen wird. Um dies zu erreichen, wird den Kindern beigebracht, ruhig auf die Nachmittagstoilette zu gehen, sich auszuziehen und ihre Kleidung ordentlich zu falten, nicht zu rennen und nicht laut zu sprechen.

Es gilt die Regel, Stille zu wahren und Kinder nicht beim Einschlafen und Schlafen zu stören – dies ist auch für das Servicepersonal Pflicht.

In diesem Zusammenhang sollten Sie überlegen, wann und wo Sie das Geschirr spülen, wie Sie den Schlaf der Kinder und das Aufräumen der Gruppe nach dem Mittagessen kombinieren und wie Sie die Aufsicht über schlafende Kinder sicherstellen können.

Es muss daran erinnert werden, dass eine Verkürzung oder Verlängerung des Tagesschlafs der Gesundheit des Kindes schadet, das Leben in der Gruppe durcheinander bringt und zusätzliche Schwierigkeiten bei der Durchführung der pädagogischen Arbeit am Abend mit sich bringt.

Organisation gemeinsamer und selbstständiger Aktivitäten der Kinder nach dem Mittagsschlaf– Es ist keine leichte und verantwortungsvolle Aufgabe.

Der Lehrer muss sich nicht nur um den klaren Aufstieg der Kinder und die Abhärtungsverfahren kümmern, sondern auch die Organisation selbstständiger Aktivitäten von Kindern unterschiedlichen Alters (Spiele, Arbeit etc.) mit gemeinsamen Aktivitäten verbinden.

Es ist wichtig zu bezahlen Besondere Aufmerksamkeit Organisation unabhängiger Aktivitäten und Aufbau positiver Beziehungen zwischen Kindern unterschiedlichen Alters, Wahrnehmung der unterschiedlichen Interessen und Fähigkeiten von Kindern, Bereicherung und Klärung ihrer Ideen sowie Entwicklung von Fähigkeiten.

Organisation eines Abendspaziergangs

Es ist ebenso wie das Tagesmodell sorgfältig durchdacht, damit sich die Kinder nicht langweilen und sich gleichzeitig nicht überanstrengen, sie können verschiedene Spiele spielen, arbeiten, ihre Umgebung beobachten usw.

Organisieren Sie daher das Leben der Kinder in einer altersübergreifenden Kindergartengruppe so, dass es ruhig und hell, sinnvoll und interessant und eng miteinander verbunden ist Alltag mit Lernen, Spielen, Arbeiten – die wichtigste Aufgabe des Erziehers. Und der geschickte Einsatz aller positive Aspekte Die gemeinsame Bildung von Kindern unterschiedlichen Alters trägt zur Bildung korrekter Beziehungen im Team, zum Interesse der Kinder an gemeinsamen Spielen, gemeinsamen Aktivitäten und kollektiven Arbeitsaktivitäten bei.

Aber das alles geschieht nicht von selbst, sondern ist das Ergebnis der täglichen und sorgfältigen Arbeit des Lehrers, richtige Organisation Leben und unabhängige Aktivitäten von Kindern.

1. Die Ältesten unterstützen die Jüngeren auf deren Wunsch; Das bedeutet, dass sie Hilfe nicht verweigern, sie aber auch nicht aufzwingen.
2. Die Jüngeren stören die Älteren nicht beim Arbeiten und Spielen. Der Grundsatz des Respekts gegenüber älteren Kindern ist für ihr psychologisches Wohlbefinden sehr wichtig, da sie oft mit der Aufforderung von Erwachsenen konfrontiert werden, den Kindern nachzugeben.
3. In der Gruppe ist es strengstens verboten, einem anderen Kind Spielzeug wegzunehmen, jemanden in jeder Situation zu schlagen und zu beleidigen, die Gebäude anderer Leute einzureißen, die Produkte der Arbeit anderer Kinder zu verderben und seine persönlichen Gegenstände und von zu Hause mitgebrachten Spielsachen ohne Erlaubnis des Besitzers mitzunehmen . Alle in der Gruppe arbeitenden Erwachsenen achten streng auf die Einhaltung dieser Regel.
4. Jüngere Kinder sind jederzeit willkommen und nehmen so gut sie können an allen Aktivitäten teil, solange sie ältere Kinder nicht stören.

Bei der Organisation des Lebens der Kinder und ihrer vielfältigen aktiven Aktivitäten muss sich der Lehrer in erster Linie um den Schutz und die Stärkung der Gesundheit jedes Kindes, seines vollwertigen Kindes, kümmern körperliche Entwicklung, darum, eine fröhliche, fröhliche Stimmung zu schaffen.

Zusammenfassung des Regimemoments „Waschen“ in der frühen Altersgruppe

Ziel: Entwicklung von Fähigkeiten zum selbstständigen Händewaschen

Aufgaben:

Lehrreich:

• Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten beim Händewaschen und Gesichtwaschen.
• Bringen Sie Kindern bei, Toilettenartikel richtig zu benennen.
• Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, ein einzelnes Handtuch und einen Kamm zu verwenden.
• Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einfache Fragen zu beantworten.
• Aktivieren Sie Wörter in der Kindersprache, die eine Aktion bedeuten: waschen, Ärmel hochkrempeln, einseifen, Seife ausspülen, Haare kämmen.

Lehrreich:

• Entwickeln Sie Gedächtnis und Denken
• Entwickeln Sie Unabhängigkeit und taktile Empfindungen.
• Wortschatz entwickeln

Pädagogen:

• Entwickeln Sie kulturelle und hygienische Fähigkeiten.

Wortschatz erweitern:duftende, glatte Seife, Handtuch.

Methodische Techniken:

Spielsituation, Vorführung des Lehrers, Aktionen des Lehrers gemeinsam mit den Kindern, Fragen des Lehrers und Antworten der Kinder, Erklärung, Toilettenartikel zeigen, Kinderreime vorlesen, Auszüge aus Gedichten, den Kindern die Möglichkeit geben, Wörter zu beenden und Phrasen beim Lesen bekannter Kinderreime und Gedichte.

Vorarbeit:

Gespräche über den Zweck von Seife, darüber, wie sie ist; Untersuchung Geschichtenbilder mit einem Bild von Gegenständen, die zum Waschen verwendet werden und dafür verwendet werden didaktische Spiele„Wunderbare Tasche“, „Lass uns Katya beibringen, sich zu waschen“, „Mischa zu Besuch bei Mascha“, „Badepuppen“ Wir haben Wasser kennengelernt, seine Eigenschaften und wo man es finden kann. Wir haben neue sitzende Spiele gelernt: „Wir sind aufgewacht ...“, „Waschbecken“ (der graue Hase wäscht sich das Gesicht, anscheinend kommt er zu Besuch ...). Fingerspiel, Lesung von Auszügen aus dem Gedicht von K. I. Chukovsky „Aibolit“, A. und P. Barto „The Dirty Girl“ und anderen Werken.

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