Η εξοικείωση των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων ως μία από τις προϋποθέσεις για την επιτυχή κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα έργο εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη δουλειά των ενηλίκων. Επαγγέλματα

Βαλεντίνα Ποντπορίνα
Η εξοικείωση των παιδιών με τη δουλειά των ενηλίκων είναι ένα μέσο ηθικής αγωγής. Από εργασιακή εμπειρία

« Η εργασία γίνεται μεγάλος παιδαγωγόςόταν μπαίνει στην πνευματική μας ζωή μαθητές, αποκαλύπτει νέα ομορφιά στον κόσμο γύρω μας, ξυπνά την αίσθηση του πολίτη»

V. A. Sukhomlinsky

Από μικρή ηλικία πρέπει αναφέρωθετική στάση απέναντι εργαζόμενους και εργαζόμενους. Επί συγκεκριμένα παραδείγματαδείχνουν στα παιδιά κοινωνική σημασία εργασία ενηλίκων, για να αποκαλύψει τον πλούτο των ανθρώπινων σχέσεων σε εργασία.

Παρουσίαση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο εργασία ενηλίκων, χρησιμοποιώ ποικιλία διαφορετικές μεθόδουςκαι τεχνικές. Για να δημιουργήσετε μια θετική στάση και συνήθεια εργασία, ζωτικής σημασίαςέχει ένα ζωντανό παράδειγμα των γύρω του ενήλικες, απευθείαςεπαφή μαζί τους εργασία. Εκπαιδεύστε τα παιδιάψυχολογική ετοιμότητα για εργασίαείναι δυνατή μόνο στη διαδικασία της δραστηριότητας.

Στο δικό μας προσχολικό ίδρυμαυπάρχουν όλες οι δυνατότητες για την πιο ορθολογική οργάνωση του νοικοκυριού εργασία ενηλίκων. Σε αυτό εργασίαεκφράζεται ξεκάθαρα ο δικός του χαρακτήρας. Επομένως, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν ζωογόνα παραδείγματα συμπεριφοράς ενήλικες.

Διάφορα δυνατά τρόπους:

1ος τρόπος - αρκεί τα παιδιά να έχουν ποικιλία εργασία ενηλίκωνκαι εξηγήσεις της σημασίας τους

2 τρόπος - απευθείαςοργάνωση κοινών δραστηριοτήτων ενήλικες και παιδιά.

Εισαγωγή στην εργασία των ενηλίκωνστοχεύει να δώσει στα παιδιά συγκεκριμένες εργασίες και ιδέες για εργάζονται και καλλιεργούν το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων, διδάξτε να το εκτιμάτε, αναπτύξτε ενδιαφέρον και αγάπη για εργασία.

Ταυτόχρονα, λύνεται το πρόβλημα της επιρροής στη συμπεριφορά παιδιά - να δημιουργήσετε μια επιθυμία για εργασία, εργάζονται ευσυνείδητα, διεξοδικά.

ΣΕ δουλειά νηπιαγωγείουπάρχουν κάποιες δυσκολίες στην εφαρμογή εργατική εκπαίδευση : Ουσιαστικό μέρος εργασία ενηλίκωνδεν εμφανίζεται μπροστά στα μάτια μας παιδιά. Επομένως, είναι απαραίτητο να βρεθούν τρόποι και μορφές προσέγγισής τους εργασία ενηλίκων, δουλεύοντας στο νηπιαγωγείο, να εντείνει την επιρροή του στη διαμόρφωση του εργασιακές δεξιότητες, καθορίστε τις συνθήκες για την πιο αποτελεσματική επιρροή του παραδείγματος ενήλικας, καθώς και να περιγράψετε τις αρχές, τις μορφές και τα περιεχόμενα εργασία ενηλίκων. Παράγεται παρουσία παιδιών ή μαζί με αυτά.

Στην επίλυση του ζητήματος της πιθανής προσέγγισης των παιδιών εργασία προσωπικού, σχετικά με τη δημιουργία συνθηκών όπου τα παιδιά θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν ενδεικτικά παραδείγματαηλικιωμένοι, διαφορετικοί τρόπους:

Πλησιάζοντας εργασία ενηλίκων;

Προσεγγίσεις εργασία ενηλίκων προς παιδιά;

Συνεταιριστική δραστηριότητα ενήλικες και παιδιά.

Το πρώτο μονοπάτι έχει σχεδιαστεί ευρέως στο νηπιαγωγείο μας - πρόκειται για μια ειδικά οργανωμένη επίδειξη στα παιδιά στην τάξη. εργασία ενηλίκων. Παρατηρήσεις. Οργανωμένες επισκέψεις σε κουζίνα, ιατρείο. αδερφές, πλύστρα κ.λπ. στα παιδιά παρουσιάζεται η διαδικασία του μαγειρέματος, το πλύσιμο των ρούχων, ο καθαρισμός του χώρου, η επισκευή επίπλων και παιχνιδιών.

Παρατήρηση του εργασία ενηλίκωνστο νηπιαγωγείο έχει μεγάλη εκπαιδευτική έννοια: ξεκαθαρίζουν ιδέες παιδιά, ξύπνησε περιέργεια, ενδιαφέρον για δραστηριότητες ενήλικες, συμβάλλει παραγωγήθετική στάση, σεβασμός για τη δουλειά τους.

Αναγνωρίζοντας την αξία των ειδικών παρατηρήσεων εργασία, πρέπει ακόμα να συμπληρωθούν με πιο ενεργά που σημαίνειεπιπτώσεις στην ανάπτυξη του παιδιού. Πρέπει να πλησιάσουμε όσο πιο κοντά γίνεται εργασία των ενηλίκων προς τα παιδιά.

Δουλειάπου εμφανίζεται συστηματικά και φυσικά σε πλήρη θέα παιδιά, συνήθως προσελκύει την προσοχή τους, προκαλεί την επιθυμία να ενεργήσουν οι ίδιοι, μιμούμενοι ενήλικες.

Είναι γνωστό ότι τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεπιρρεπής στη μίμηση. Αυτό το χαρακτηριστικό γνώρισμα, όταν χρησιμοποιείται σωστά, μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο σε αυτά ηθική ανάπτυξη . Επομένως, στην αρχή, δώστε ένα παράδειγμα που πρέπει να ακολουθήσετε. Ένα παράδειγμα θα ήταν εργάτηςοποιοδήποτε συγκεκριμένο επάγγελμα. προσέχω οι μαθητές σε τέτοια ηθικήχαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου ατόμου, όπως υπευθυνότητα, διάθεση για βοήθεια, ευγένεια, ανταπόκριση.

Διεγείροντας και υποστηρίζοντας το ενδιαφέρον ενός παιδιού για έναν σκληρά εργαζόμενο, δημιουργώ μια θετική συναισθηματική βάση για τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του, εργασία.

Εργατική εκπαίδευσηΓια τους νεότερους, ξεκινά με αυτοεξυπηρέτηση, με τη διαμόρφωση της ανάγκης να κάνουμε ό,τι είναι απαραίτητο για αυτό. Στη μικρότερη ομάδα, όχι μόνο βάζω συγκεκριμένο στόχο για το παιδί, αλλά προσπαθώ να βεβαιωθώ ότι το αποτέλεσμα που επιτυγχάνει στην αυτοφροντίδα είναι οπτικό και κατανοητό.

Ήδη σε νεαρή ηλικία αρχίζω να συστήνω παιδιά με δυσκολίατους ανθρώπους γύρω τους και τους διδάσκουν να εκτελούν απλές εργασίες. Ωστόσο, παιδιά τρία χρόνιαΕίναι ακόμα πολύ μικροί για να είναι αρκετά ξεκάθαρη και σταθερή η στάση τους απέναντι σε οτιδήποτε. Γι' αυτό προσέχω στο περπάτημα παιδιάστο κτίριο του νηπιαγωγείου, στο ψηλό όμορφο σχολικό κτίριο - όλα αυτά τα έχτισαν οικοδόμοι. Μιλάω για το πόσο πιο όμορφος έγινε ο δρόμος μετά από εμάς ενήλικες, το διαμορφώθηκε - φύτεψε πολλά δέντρα και λουλούδια.

Εργαστείτε για τη διαμόρφωση των παιδιώνιδέες για την κοινωνική σημασία εργασία ενηλίκωνΞεκινάω από την πρώιμη προσχολική ηλικία και το εφαρμόζω με βάση συγκεκριμένα παραδείγματα ζωής (η νταντά πλένει τα πιάτα, στρώνει το κρεβάτι των παιδιών, η μαγείρισσα ετοιμάζει ένα νόστιμο γεύμα).

Τα πολύ νωρίς παιδιά αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για εργασία ενηλίκων, αντιγράφοντας τις πράξεις τους, πετώντας μας ερωτήσεις: "Τι κάνεις; Σε τι χρησιμεύει; Δείξε μου πώς λειτουργεί».. Τα παιδιά προσπαθούν να κατανοήσουν την ουσία των πράξεων και προσπαθούν να βοηθήσουν τους μεγαλύτερους.

Είναι απαραίτητο να υποστηρίξουμε και να αναπτύξουμε το ενδιαφέρον του παιδιού για εργασία ενηλίκων, διοργανώνοντας για το σκοπό αυτό στοχευμένες παρατηρήσεις, εκδρομές, περιπάτους, συνομιλίες, ανάγνωση μυθοπλασίας. Χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα, είναι σημαντικό να οδηγήσετε το παιδί να κατανοήσει προσιτές έννοιες (οποιεσδήποτε η δουλειά είναι τιμητική, δουλειάοι άνθρωποι είναι αλληλένδετοι και υπηρετούν το κοινό καλό των ανθρώπων η εργασία είναι σεβαστή, σεβασμός για εργασίαεκδηλώνεται με μια στάση φροντίδας απέναντι σε ό,τι φτιάχνεται από τα χέρια των εργαζομένων, καθώς και με την εφικτή συμμετοχή των junior στις υποθέσεις ενήλικες, και πρώτα από όλα, στην προσπάθεια να υπηρετήσει κανείς τον εαυτό του, να παράσχει βοήθεια στη μητέρα, τη γιαγιά, τον πατέρα, τον παππού.

Εργαζόμενοςμε παιδιά δημοτικού σχολείου, Οργανώνω τη δουλειά έτσιέτσι ώστε τα παιδιά να συγκεντρώνουν συγκεκριμένες ιδέες για το πιο κοντινό, το πιο προσιτό άμεση επιρροή, τύποι εργασία ενηλίκων. Αυτές τις παρατηρήσεις κάνω σε εκδρομές στον τόπο εργασία των εργαζομένων στο νηπιαγωγείο, και αργότερα σε εκδρομές εκτός νηπιαγωγείου.

Πρώτες ιδέες για εργασία ενηλίκωνπαιδιά κάτω των τριών ετών λαμβάνουν παρατηρήσεις ως η μαμά δουλεύει, γιαγιά, δάσκαλος, νταντά, ιατρική εργάτης, μάγειρας, οδηγός.

Φροντίδα βοηθού δάσκαλοςτα παιδιά αισθάνονται συνεχώς: τους βοηθά να ντυθούν, να γδυθούν, να τους ταΐσει, να πλένουν πιάτα, τα παράθυρα, να σκουπίζει το πάτωμα. Αλλά τα παιδιά μπορεί να μην το προσέξουν αυτό, εκτός εάν τους επιστήσετε συγκεκριμένα την προσοχή σε αυτό. Κάνω μάθημα "ιστορία".

Επομένως, από τις πρώτες κιόλας μέρες της διαμονής σας παιδιάστην ομάδα χρησιμοποιώ διάφορες καταστάσεις από τη ζωή για να αποκαλύψω πληρέστερα τον χαρακτήρα και το περιεχόμενο εργασίασερβίρισμα προσωπικό:

Πόσο καθαρό και όμορφο είναι στην παρέα μας!

Ποιος καθάρισε τα πάντα έτσι - Ήταν η νταντά μας - η Βέρα Αλεξέεβνα που καθάρισε την ομάδα;

Παιδιά, να της το πούμε "Ευχαριστώ".

Είναι σημαντικό τα παιδιά να κατανοήσουν τη βασική έννοια αυτού του τύπου εργασία - φροντίδα των παιδιών.

Η παρακολούθηση πραγματοποιείται με παρόμοιο τρόπο δουλειά γλυκιά μου. Η αδερφή που εξετάζει τα μωρά τα ρωτά για την υγεία τους. Οι ιδέες σας για αυτό Στη δουλειά τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο υλοποιούν στο παιχνίδι: περιποιούνται κούκλες, κάνουν ενέσεις.

Εργασία σε εξοικείωση με κάθε είδος εργασίαςλυθεί στην καθημερινή ζωή ΖΩΗ: στην παρατήρηση εργασία ενηλίκων, κατά την ανάγνωση μυθοπλασίας, κοιτάζοντας πίνακες και εικονογραφήσεις.

Οργανώνοντας έτσι την επιτήρηση εργασία του οδηγούπου φέρνει φαγητό στο νηπιαγωγείο, του συστήνω παιδιά, δηλαδή δημιουργώ μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής εγγύτητας και αμοιβαίας καλής θέλησης. Την επόμενη φορά που τα παιδιά συναντούν τον οδηγό, τον χαιρετούν. Διάβασα ένα ποίημα του B. Zakhoder "Σωφέρ"

Κατά την οργάνωση παρατηρήσεων των εργασία ενηλίκωνΚάθε φορά σκέφτομαι τεχνικές που θα βοηθήσουν στη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι σε έναν σκληρά εργαζόμενο. Αυτές οι τεχνικές ποικίλος:

Γενική συνομιλία.

Σύνδεση δραστηριότητες από παιδιά σε ενήλικες;

Διαβάζοντας ένα θεματικό έργο.

Διεξάγω μαθήματα:

1. "Ιστορία δάσκαλος για την εργασία ενηλίκων»

2. "Ιστορία καθηγητής για το έργο ενός βοηθού δασκάλου»

3. "Ιστορία δάσκαλος για το έργο ενός οδηγού»

Διάβασα ένα ποίημα στα παιδιά «Το τρένο βιάζεται», παίξτε ένα διδακτικό παιχνίδι "Τρένο"

Παρατήρηση του εργασία ενηλίκωνΘα οργανώσω τον καθαρισμό του χώρου με όλη την ομάδα όλο το χρόνο. Τα παιδιά το μαθαίνουν ενήλικεςδιατήρηση της καθαριότητας και της τάξης στον χώρο του νηπιαγωγείου. ότι ο θυρωρός χρησιμοποιεί σκούπα και φτυάρι. Παρατηρώντας πάντα τονίζω ότι ο θυρωρός έχει σαρώσει καλά τα μονοπάτια, και καλό είναι να παίζεις σε καθαρή αυλή. Στο περπάτημα προσέχω παιδιά για αυτόγια να μην τσακώνονται στην περιοχή, τους δείχνω πού να πετάξουν χαρτάκια και άλλα σκουπίδια, θυμίζοντάς τους σαν θυρωρός δούλεψε σκληρά, καθαρίζοντας την περιοχή. Το χειμώνα παρακολουθούμε και με παιδιά δουλειά θυρωρού. Τα παιδιά πηγαίνουν μια βόλτα σε μια αυλή που έχει καθαριστεί εκ των προτέρων από το χιόνι και βλέπουν έναν θυρωρό να φτυαρίζει το χιόνι από τα μονοπάτια.

Αυτός είναι ένας θυρωρός που καθαρίζει μονοπάτια με φτυάρι και φτυαρίζει το χιόνι. Προτείνω τα παιδιά να βοηθήσουν φτυαρίζοντας το χιόνι με φτυάρια.

Παρουσιάζοντας τα παιδιά στο την εργασία αυτών των ανθρώπων, οι οποίες εργάζονται άμεσαστο νηπιαγωγείο και που τα παιδιά γνωρίζουν καλά. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας χρησιμοποίησα ποιήματα του B. Zakhoder "Σωφέρ", Α. Καρντόσοβα "Ο γιατρός μας" (σε αποσπάσματα). Τα παιδιά τα θυμούνται γρήγορα, χάρη στα έργα τέχνης, τα παιδιά μαθαίνουν γι 'αυτό. ότι ο γιατρός είναι ένα ευγενικό, φροντιστικό άτομο, βοηθά τα παιδιά αν αρρωστήσουν. Σταδιακά τα παιδιά φαίνεται να "βγάζω"έξω από το νηπιαγωγείο, οικογένεια. Ανακαλύπτουν ότι θυρωροί, οδηγοί, γιατροί, υπάρχουν πολλοί δάσκαλοι. Αυτοί εργάζονται σε διαφορετικά μέρη.

Κύρια δραστηριότητα παιδιά μικρότερη ηλικία- ένα παιχνίδι. Ένα καλά οργανωμένο παιχνίδι μπορεί να είναι υπέροχο μέσα εκπαίδευσης για εργασία, σεβασμός στον σκληρά εργαζόμενο.

Παίζοντας στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά αναλαμβάνουν το ρόλο της παραμάνας, δάσκαλος. Στάση προς εργασίαστη νεότερη ομάδα δεν πρέπει να περιορίζεται στην παρατήρηση. Μπορεί να εκδηλωθεί σε πράξεις, σε δραστηριότητες, στην επιθυμία για ανεξαρτησία.

Βασική εγκατάσταση εκπαιδευτικόςδιαδικασία σε junior ομάδα: Μαθαίνουμε να τα κάνουμε όλα μόνοι μας. Μαζί με δάσκαλοςμπορούν να λάβουν μέρος τα παιδιά εργασία των ενηλίκων: βοηθήστε τον θυρωρό - αφαιρέστε τα φύλλα από την τοποθεσία, μαζέψτε τα καρότα που καλλιεργήθηκαν. Είναι σημαντικό το παιδί να διασκεδάζει δουλειά, ικανοποίηση από τα αποτελέσματά της. Ήδη με junior groupΧρειάζομαι διαπαιδαγωγούν τα παιδιάφροντίδα για τα παιχνίδια, τα πράγματα, τα βιβλία - όλα όσα δημιουργούνται από ανθρώπινα χέρια.

Ξεκινά από τη μικρότερη ομάδα εξοικείωση με τη δουλειά των γονέων. Σε μεμονωμένες συνομιλίες, διευκρινίζω και διευκρινίζω ιδέες για εργασία. Είναι σημαντικό κάθε παιδί να γνωρίζει τον τόπο και το περιεχόμενο εργασία των γονιών, η στάση των γονιών απέναντι τους δουλειά. Ήξεραν ότι όταν οι γονείς είναι κουρασμένοι, πρέπει να βοηθήσουν. Διάβασα ένα ποίημα της Ε. Μπλαγίνα "Ας καθίσουμε στη σιωπή".

ΣΕ μέση τιμήοι ιδέες της ομάδας εμπλουτίζονται και διευρύνονται παιδιά για το έργο του προσωπικού του νηπιαγωγείου. Επιπλέον, αναπτύσσονται πολλά άλλα εκείνοι:

1. «Γνωριμία εργασία του δασκάλου»

2. «Γνωριμία εργασίαφυσικός εκπαιδευτής εκπαίδευση».

3. "Πως οι μητέρες και οι πατέρες μας δουλεύουν»

4. «Γνωριμία δουλειάμουσικός διευθυντής"

5. "ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ εργασίαάνθρωποι των μεταφορικών επαγγελμάτων».

6. «Γνωριμία εργασία του γιατρού» .

ΣΕ θέμα της μεσαίας ομάδας: «Γνωριμία εργασίαάνθρωποι στο νηπιαγωγείο"περιλαμβάνει ένα ευρύτερο πρόγραμμα περιεχόμενο: αποσαφήνιση γνώσης τα παιδιά για το έργο του δασκάλουκαι μουσικός διευθυντής. Προγραμματίζεται ξενάγηση στην κουζίνα, εξοικείωσημε άλλους τύπους νοικοκυριών εργασία ενηλίκων.

Διευκρίνιση ιδεών σχετικά με το περιεχόμενο εργασία των εργαζομένωνΤο νηπιαγωγείο εμπλουτίζει παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παιχνίδι "Νηπιαγωγείο", τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους μουσικού διευθυντή, δάσκαλος, νταντάδες.

Στο παιχνίδι « Μουσική δραστηριότητα» παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους μαθητέςφανταστικό νηπιαγωγείο, και αυτό το παιχνίδι τους φέρνει ακόμα πιο κοντά, τους ενώνει με ένα κοινό ενδιαφέρον.

Διευκρίνιση ιδεών για εργασίαοι άνθρωποι πρέπει οπωσδήποτε να συνδυαστούν με ενθάρρυνση της επιθυμίας να βοηθήσουν τους ενήλικες. Υπάρχουν πολλές τέτοιες ευκαιρίες στο νηπιαγωγείο μας. Τα παιδιά βοηθούν τους θυρωρούς να καθαρίσουν την περιοχή του νηπιαγωγείου, βοηθούν τη νταντά και εκτελούν ατομικές εργασίες δάσκαλος.

Θέμα "Σχετικά" δουλειά των ανθρώπων, εργάζονται στις μεταφορές" ΜΕ δουλειάΤα παιδιά συνάντησαν τον οδηγό στη μικρότερη ομάδα. V μέση τιμήομάδα, αυτή η γνώση θα επεκταθεί και θα εμβαθύνει. Επιπλέον, μπορείτε να πείτε στα παιδιά για εργασία των πιλότων. Υπάρχει μια εισαγωγή στα επαγγέλματα εργάζονται στην αεροπορία. Αυτό εμπειρίαχρήση για ανάπτυξη το ενδιαφέρον των παιδιών για το έργο των πιλότων. Τα παιδιά κοιτάζουν εικονογραφήσεις, πίνακες που απεικονίζουν πιλότους, αεροσυνοδούς και μηχανικούς. Μιλώ στα παιδιά πιο αναλυτικά για μεμονωμένα επαγγέλματα, κάνοντάς τα να θέλουν να αναλάβουν τους αντίστοιχους ρόλους στη διδακτική διδασκαλία. Παιχνίδια: «Τι χρειάζεται κανείς δουλειά?» , "ΠΟΥ δούλεψε σκληρά?» , "Ποιος κάνει τι;".

Μετά τα παιδιά οι καλλιεργητές σιτηρών μόχθησαν, οδηγοί, παιδαγωγοί, γιατρούς και συνειδητοποίησα ότι υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ των διαφόρων επαγγελμάτων, προσπαθώ να αποκαλύψω την κοινωνική σημασία εργασία ενηλίκων, ανύψωσησεβασμό σε άτομα οποιουδήποτε επαγγέλματος.

Διασκέδασε με τα μεγαλύτερα παιδιά «Μαζέψτε τη σοδειά», «Το ψωμί είναι το κεφάλι των πάντων!».

Περιέργεια, ενδιαφέρον για το περιβάλλον, το οποίο είναι ιδιαίτερα έντονο στο παιδιά έξι ετών, επιτρέψτε τους να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους για εργασία, αναφέρωθετική στάση απέναντι εργαζόμενος άνδρας, επιθυμία να βοηθήσω ενήλικες, μόνος του δουλειά, φροντίστε για τα αποτελέσματα εργασία.

Κατά τη διάρκεια του έτους σε ανώτερη ομάδαπρογραμματισμένα πολλά εκπαιδευτικός- εκπαιδευτικά θέματα που βοηθούν στην αποσαφήνιση και τη διεύρυνση των ιδεών παιδιά για τη δουλειάάνθρωποι στην πόλη και το χωριό. Σχετικά με τη σχέση διαφορετικών τύπων εργασία.

Αυτά είναι τα θέματα:

"ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ την εργασία των καλλιεργητών σιτηρών» ;

«Σχετικά με αυτούς που φτιάχνουν αυτοκίνητα»;

"ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ το έργο του καλλιτέχνη» ;

"ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ εργασία των οικοδόμων» ;

«Σχετικά με τους ανθρώπους, εργάζονται στις μεταφορές» ;

"Επάγγελμα αστροναύτης".

ΣΕ μέση τιμήΕίπα στην ομάδα για τα αποτελέσματα εργασία των καλλιεργητών σιτηρών. Στην ανώτερη τάξη, μύησε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία καλλιέργειας ψωμιού. Ταυτόχρονα, το καθήκον μου δεν είναι μόνο να επεκτείνω και να εμβαθύνω τις ιδέες παιδιά, αλλά επίσης αναφέρωσεβασμός στους εργάτες των χωραφιών, προσεκτική στάση απέναντι στο ψωμί. Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τη γεωργία εργασίατα μαθήματα πραγματοποιήθηκαν στις Θέματα:

«Δόξα στα χέρια που μυρίζουν ψωμί!»

«Από πού ήρθε το ψωμί»

«Το ψωμί είναι το κεφάλι όλων!»

Οι γνώσεις που αποκτώνται σε εξορμήσεις στο χωράφι, κατά τη σπορά, την εμφάνιση των πρώτων βλαστών, κατά την περίοδο της συγκομιδής αποσαφηνίζονται στο νηπιαγωγείο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των παιχνιδιών παιδιά, ψυχαγωγία.

Σε τέτοια διδακτικά παιχνίδια. Πως «Μαζέψτε τη σοδειά», "Ποιος να είναι;", "ΠΟΥ δούλεψε σκληρά?» , «Από σιτηρά σε κουλούρι».

Με τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, μιλάω για μια εκδρομή στο χωράφι, ώστε τα παιδιά όχι μόνο να θυμούνται την όλη διαδικασία της καλλιέργειας του ψωμιού, αλλά να βιώσουν και πάλι αυτά τα συναισθήματα χαράς και έκπληξης. Το οποίο βίωσαν στο γήπεδο. Πραγματοποίησε θεματική συναυλία: «Το ψωμί είναι το κεφάλι των πάντων!»

Σε ένα γενικό μάθημα, καλώ τα παιδιά να δημιουργήσουν ένα συλλογικό σχέδιο. «Καλλιεργητές σιτηρών», ενώ κάθε παιδί απεικονίζει ένα συγκεκριμένο επεισόδιο: τρακτέρ οργώνει τη γη, ο κόσμος θερίζει. Τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις γνώσεις και τις ιδέες τους σε διάφορα Παιχνίδια: "να είσαι οδηγός", "να συνδυάσει τους χειριστές", "σε οδηγούς τρακτέρ". Το παιχνίδι είναι πολύ ενημερωτικό και συναρπαστικό "Συγκομιδή". Εδώ τα παιδιά αναλαμβάνουν τους ρόλους των χειριστών μηχανών, εργάτες καντίνας, βιβλιοθηκονόμοι.

Θέμα "ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ εργασία των οικοδόμων» είναι πολύ σχετικό γιατί δουλειάΟι εργάτες κατασκευών είναι ευρέως διαδεδομένοι τόσο σε πόλεις όσο και σε χωριά. Η σύγχρονη κλίμακα κατασκευής είναι απλά καταπληκτική! Όμορφα σπίτια με άνετα διαμερίσματα, γραφεία και καταστήματα, θέατρα και στάδια, ξενοδοχεία και πισίνες. Δεν έχουμε επιλέξει όλοι το επάγγελμα του οικοδόμου. Αλλά όλοι ήμασταν μεγάλοι οικοδόμοι στην παιδική ηλικία και σήμερα, τα παιδιά μας χτίζουν συγκινητικά σπίτια από άμμο, παλάτια από κύβους. Αυστηρά κτίρια κατασκευασμένα από Lego.

Το καθήκον μου είναι να οργανώσω συστηματική παρακολούθηση δουλειάάτομα αυτού του επαγγέλματος, διαπαιδαγωγούν τα παιδιάη επιθυμία να είναι σαν τους οικοδόμους, να τους μιμηθεί. Τα παιδιά το αντανακλούσαν διδακτικά παιχνίδι: «Ποιος έχτισε αυτό το σπίτι;», «Τίνος ρούχα;», «Σαν πραγματικοί οικοδόμοι».

Θέμα «Σχετικά με τους ανθρώπους εργάζονται στις μεταφορές»

Τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας γνωρίζουν ήδη ότι αυτή η έννοια περιλαμβάνει τα επαγγέλματα του σιδηροδρομικού εργάτη, του πιλότου κ.λπ. Όλοι αυτοί οι άνθρωποι μεταφέρουν ανθρώπους, φορτία και εκτελούν πολύ απαραίτητες εργασίες. δουλειά.

Σε εξέλιξη δουλειάΔίνω στα παιδιά μια ιδέα για εργασία του πιλότου, προκαλούν το ενδιαφέρον για αυτό το επάγγελμα, την επιθυμία για μίμηση στη διδακτική παιχνίδι: "Αεροσκάφος", προάγουν την ανάπτυξη της φαντασίας στη διαδικασία κατασκευής ενός αεροσκάφους. ενθαρρύνω περιέργεια, η επιθυμία να επεκταθεί κάποια γεωγραφική γνώση σε σχέση με "πτήσεις"ότι θα λάβει χώρα.

Εκδρομή, παρατηρήσεις σε περιπάτους, ανάγνωση ποιημάτων, παροιμιών, ρήσεων. Γρίφοι, ιστορίες παιδαγωγοί, οι γονείς εμπλουτίστηκαν από ιδέες παιδιά για τη δουλειά των ενηλίκων. Έχοντας αυτές τις ιδέες, τα παιδιά άρχισαν να συνειδητοποιώότι οι γονείς τους παράγουν προϊόντα απαραίτητα για όλους τους ανθρώπους, ότι τους η δουλειά είναι τιμητική. Για το καλό, ευσυνείδητος δουλειάοι άνθρωποι εκτιμώνται και σέβονται. U τα παιδιά άρχισαν να ενδιαφέρονται εργασιακή δραστηριότηταενήλικες.

ΣΕ δουλειάμε τους γονείς δίνω τις απαραίτητες συστάσεις για ανατροφή των παιδιών για να εργαστούν ως ενήλικες.

Διεξήγαγε συζητήσεις για Θέματα:

1. « Εργασιακή εκπαίδευση παιδιού στην οικογένεια» ;

2. « Ενίσχυση του σεβασμού για την εργασία των ενηλίκων» ;

3. "Σεβασμός για εργασία - εκπαίδευση στην εργασία»

Όταν προετοιμάζω και παρακολουθώ ανοιχτή ψυχαγωγία, συμμετέχω ενεργά τους γονείς. Προτείνω το καλλιτεχνικό βιβλιογραφία: Trutneva E. "Χρυσό ντούζ", Μιχάλκοφ Σ. «Ο θείος Στιόπα είναι αστυνομικός», Marshak S. "Ταχυδρομείο", "Φωτιά", Δ. Ροδάρη «Πώς μυρίζουν οι χειροτεχνίες;»

Έτσι, το κύριο καθήκον εκπαίδευσηθετική στάση απέναντι εργασία ενηλίκωνμπορεί να επιλυθεί επιτυχώς με σωστά οργανωμένη άρθρωση οικογενειακή εργασία, νηπιαγωγείο. και αργότερα σχολεία.

Είναι σημαντικό ότι όλη η δουλειά που έχω κάνει η εκπαιδευτική εργασία έδωσε αυτά τα αποτελέσματα, που θα έδειχνε με μια προσεκτική στάση παιδιάστη γη και στα πλούτη της, στον κόσμο των ζώων, σε όλη την περιουσία των ανθρώπων.

Τα παιδιά, ιδιαίτερα τα παιδιά μικρότερης και μέσης ηλικίας, επηρεάζονται έντονα από το παράδειγμα της οικιακής εργασίας των ενηλίκων (καθαρισμός, μαγείρεμα, διάφορες ενέργειες ιατρών, πλυντηρίων, θυρωρών κ.λπ.). Αυτή η εργασία είναι κατανοητή στα παιδιά, αφού στοχεύει στην ικανοποίηση των προσωπικών τους αναγκών, υπάρχουν πολλές ενδιαφέρουσες ενέργειες σε αυτήν και μπορεί να παρατηρηθεί συχνά. Περιέχει πολλά σημεία που σχετίζονται στενά με τη συμπεριφορά των ίδιων των παιδιών στη διατήρηση της καθαριότητας, της τάξης και της τήρησης των κανόνων υγιεινής. Τα παιδικά παιχνίδια δείχνουν ότι μιμούνται με δική τους πρωτοβουλία τη δουλειά των ενηλίκων.

Junior group.Παρατηρήσεις καθαρισμού του χώρου του νηπιαγωγείου. Παρατηρήσεις της δουλειάς των ενηλίκων στον καθαρισμό του χώρου οργανώνονται με όλη την ομάδα δύο φορές κατά τη διάρκεια του έτους, χειμώνα και καλοκαίρι, κατά τις ώρες των μαθημάτων. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι οι ενήλικες διατηρούν την καθαριότητα και την τάξη στον χώρο του νηπιαγωγείου και στο δρόμο, ότι ο θυρωρός χρησιμοποιεί μια σκούπα, ένα φτυάρι και έχει ένα λάστιχο για να ποτίζει τον χώρο.

Το καλοκαίρι, οι παρατηρήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν είτε από το παράθυρο της ομάδας (ο δάσκαλος τοποθετεί τα παιδιά κοντά στα παράθυρα που βλέπουν στον κήπο ή στο δρόμο) είτε στην τοποθεσία (όχι μακριά από το χώρο καθαρισμού). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παρακολουθήσουν πώς ο θυρωρός καθαρίζει τον κήπο, την αυλή ή το δρόμο ώστε να είναι καθαρός: ποτίζει τα μονοπάτια και τα λουλούδια. Ο δάσκαλος τονίζει πάντα ότι ο θυρωρός έχει ποτίσει καλά τα μονοπάτια και τα φυτά, και καλό είναι να παίζεις σε καθαρή αυλή. Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών για να διασφαλίσει ότι δεν ρίχνουν σκουπίδια στην περιοχή, δείχνει πού να πετάξουν κομμάτια χαρτιού και άλλα σκουπίδια και τους υπενθυμίζει πώς δούλευε ο θυρωρός για να καθαρίσει την περιοχή.

Το χειμώνα, μπορείτε και πάλι να παρακολουθήσετε τη δουλειά ενός θυρωρού με τα παιδιά σας, είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον να διεξάγετε μια τέτοια δραστηριότητα μετά από μια χιονόπτωση. Τα παιδιά πηγαίνουν μια βόλτα σε μονοπάτια που έχουν καθαριστεί εκ των προτέρων από το χιόνι και βλέπουν έναν θυρωρό να φτυαρίζει το χιόνι στην τοποθεσία. «Πόσο χιόνι έπεσε σήμερα, όλα τα μονοπάτια ήταν καλυμμένα με χιόνι; λέει ο δάσκαλος «Ο θυρωρός τους καθαρίζει». Ο δάσκαλος λέει πώς ο θυρωρός φτυαρίζει το χιόνι (με ένα ξύλινο φτυάρι), όπου το βάζει (σε ​​ένα κουτί τοποθετημένο σε ένα έλκηθρο) και μετά το απομακρύνει σε ένα έλκηθρο από την τοποθεσία. Τα παιδιά μπορούν να κληθούν να φτυαρίσουν το χιόνι και να το μεταφέρουν με ένα έλκηθρο σε ένα καθορισμένο μέρος, ώστε αργότερα να μπορούν να φτιάξουν μια τσουλήθρα για κούκλες.

Ξενάγηση στην κουζίνα. Τα παιδιά απολαμβάνουν να παρακολουθούν τη μαγείρισσα να εργάζεται. Καλό είναι μια ή δύο μέρες πριν την εκδρομή, ο μάγειρας να επισκεφθεί την ομάδα, να φέρει στα παιδιά μια ψημένη πίτα ή έτοιμη φρέσκια σαλάτα, ρωτώντας τα αν τους αρέσει αυτό το πιάτο.

Κατά τη διάρκεια της εκδρομής στην κουζίνα, τα παιδιά κάθονται κοντά στο τραπέζι στο οποίο παρασκευάζεται κιμάς για κοτολέτες. Τα παιδιά βλέπουν πόσο γρήγορα δουλεύει ο μάγειρας, ετοιμάζει κοτολέτες και παρακολουθούν πώς κόβουν λαχανικά για σούπα σε ένα άλλο τραπέζι. Για να μπορέσουν τα παιδιά να πλησιάσουν το τραπέζι, είναι καλύτερο να δουν τι κάνουν ο μάγειρας και οι βοηθοί του, όλα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο υποομάδες (12-13 παιδιά το καθένα).

Εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων στο άμεσο περιβάλλον. Εκτός από την παρατήρηση της δουλειάς των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά της μικρότερης ομάδας εισάγονται στη δουλειά των ανθρώπων άλλων επαγγελμάτων. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για το πώς ένας οδηγός οδηγεί ένα αυτοκίνητο, ένας οδηγός τραμ οδηγεί ένα τραμ και ένας οδηγός τρένου οδηγεί ένα τρένο. Μπορείτε να μιλήσετε σε εκδρομές για το έργο του καπετάνιου και των ναυτικών (σε νηπιαγωγεία σε παράκτιες πόλεις ή σε πόλεις που βρίσκονται στις ακτές μεγάλων ποταμών).

Οι ιδέες που λαμβάνουν τα μικρά παιδιά για τη δουλειά των ενηλίκων δημιουργούν τις προϋποθέσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουν όλα όσα κάνει ένα άτομο και να εκτιμούν τη δουλειά των ενηλίκων.

Παιδιά μέση τιμήΤα παιδιά προσχολικής ηλικίας εισάγονται σε εκείνα τα είδη εργασίας των ενηλίκων που μπορούν να παρατηρηθούν άμεσα, ενώ διευρύνεται η ευκαιρία για πρακτική συμμετοχή στην εργασία των ίδιων των παιδιών.

Ξενάγηση στην κουζίνα. Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής μαθαίνουν για την ποικιλία των εργασιακών διαδικασιών που εμπλέκονται στην επεξεργασία διαφόρων προϊόντων πριν σερβιριστεί το τελικό πιάτο για μεσημεριανό γεύμα. Ο δάσκαλος δίνει προσοχή στο πώς οι ενήλικες συνεργάζονται και αρμονικά. Ο μάγειρας δείχνει στα παιδιά εξοπλισμό: ηλεκτρική κουζίνα, ηλεκτρική μηχανή κοπής κρέατος και συσκευές για το ξεφλούδισμα και το κόψιμο των λαχανικών.

Για μια εκδρομή στην κουζίνα, όλη η ομάδα των παιδιών χωρίζεται σε δύο υποομάδες.

Εξοικείωση με άλλα είδη οικιακής εργασίας για ενήλικες. Τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής μυούνται στη διαδικασία του πλυσίματος των ρούχων. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο δάσκαλος ανακαλύπτει αν τα παιδιά ξέρουν πώς να πλένουν τα ρούχα. Αναμφίβολα, στην οικογένεια, κάθε παιδί θα μπορούσε να παρατηρήσει αυτή τη δουλειά και ακόμη και να βοηθήσει τη μητέρα ή τη γιαγιά στη δουλειά: για παράδειγμα, να ξεπλένει τα ρούχα σε καθαρό νερό, να σερβίρει πλυμένα ρούχα για κρέμασμα μετά το πλύσιμο. Τα παιδιά μιλούν εύκολα για αυτό όταν έρχονται στο νηπιαγωγείο μετά από μια μέρα άδειας. Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο, από διάφορες εντυπώσεις, τα παιδιά να αναπτύξουν σωστές ιδέες για αυτό το έργο, για όλες τις διαδικασίες του. Μιλάει για το πώς μουσκεύουν πρώτα τα ρούχα. Πλύνετε με σαπούνι ή σκόνη πλυσίματος σε ζεστό νερό. Η λευκή μπουγάδα βράζεται στη σόμπα σε ειδική δεξαμενή. Τα πλυντήρια ρούχων χρησιμοποιούνται για το πλύσιμο των ρούχων. Υπάρχουν ειδικά εργοστάσια πλυντηρίων όπου πλένονται και σιδερώνονται τα ρούχα.

Τα παιδιά μπορούν να προσφερθούν να πλένουν ρούχα κούκλας. Αυτή η εργασία μπορεί να γίνει από 8-10 άτομα: τέσσερα πλύσιμο, μετά τα πλυμένα ρούχα περνούν σε άλλα δύο παιδιά, τα οποία ξεπλένουν στο ίδιο νερό, άλλα δύο ξεπλένουν, στύβουν και τα αφήνουν να κρεμαστούν. Την επόμενη μέρα ή το απόγευμα, όταν στεγνώσουν τα λευκά είδη, σιδερώστε τα.

Στις τάξεις της μεσαίας ομάδας, τα παιδιά παρακολουθούν πώς ράβονται τα ρούχα, πώς χτίζονται τα σπίτια. πώς βόσκουν και φροντίζουν τις αγελάδες (αυτό είναι δυνατό σε καλοκαιρινές συνθήκες, όταν το νηπιαγωγείο πηγαίνει στη χώρα). Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, ο δάσκαλος μιλά για τη σημασία αυτών των επαγγελμάτων και τα οφέλη που αποφέρει η δουλειά αυτών των ανθρώπων στην κοινωνία.

Κατά τη διάρκεια ενός από τα μαθήματα, μπορείτε να ελέγξετε αν τα παιδιά έχουν κατακτήσει το υλικό του προγράμματος για τη δουλειά των ενηλίκων. Ένα κατά προσέγγιση θέμα συζήτησης στην τάξη είναι «Ποιος κάνει τι». Κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, ο δάσκαλος ανακαλύπτει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το τι κάνουν οι άνθρωποι στα επόμενα επαγγέλματα και ποια εργαλεία χρειάζονται. Ο δάσκαλος ρωτά πρώτα από όλα εκείνα τα παιδιά των οποίων αμφιβάλλει για την απάντηση.
Η ίδια κουβέντα μπορεί να γίνει και για τον οδηγό ενός αυτοκινήτου. Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ποιος οδηγεί τα αυτοκίνητα; Γιατί χρειάζεστε δουλειά οδηγού; Θα πρέπει να μάθετε τι αυτοκίνητα ξέρουν τα παιδιά, τι οδηγούν και ποιος τα οδηγεί.
Ερώτηση 30) αποκαλύπτουν τη μέθοδο εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην εργασία των ενηλίκων σε μεγαλύτερες ομάδες του νηπιαγωγείου

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η εξοικείωση των ενηλίκων με την εργασία και η ανάπτυξη του σεβασμού προς αυτήν. Ξεκινώντας από το νηπιαγωγείο, τα παιδιά μαθαίνουν να χειρίζονται τα πιο απλά εργαλεία, μελετούν τις ιδιότητες διάφορα υλικά, αποκτήστε δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, παρακολουθήστε την καθαριότητα και την τάξη στην ομάδα, φροντίστε τα λουλούδια, βοηθήστε να στήσετε τραπέζια, αφήστε τα παιχνίδια. Στο σπίτι, βοηθούν τους γονείς τους, εκτελώντας μόνιμες και προσωρινές εργασίες στο πλαίσιο των δυνατοτήτων τους. Η οικογένεια και η δύναμη του γονικού παραδείγματος παίζουν σημαντικό ρόλο στην εργασιακή εκπαίδευση των παιδιών. Ευνοϊκές συνθήκες για την εργασιακή εκπαίδευση δημιουργούνται σε εκείνες τις οικογένειες όπου οι γονείς εργάζονται με επιτυχία στην ειδικότητά τους, αγαπούν το επάγγελμά τους και λένε στα παιδιά τους για την εργασία. Αφήστε τους γονείς να καταλάβουν βαθιά ότι η δική τους ευσυνείδητη στάση απέναντι στις εργασιακές ευθύνες και η εμφατική στάση σεβασμού προς τη δουλειά των άλλων έχουν τεράστια επιρροή στα παιδιά τους. Μια χαρούμενη ατμόσφαιρα εργασίας και το προσωπικό παράδειγμα από τους ενήλικες είναι ένα πολύ σημαντικό κίνητρο για ένα παιδί.

Φυσικά, η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών δεν έχει την ευκαιρία να παρακολουθήσει τη δουλειά των πατέρων και της μητέρας τους στη δημόσια παραγωγή, αλλά οι ενήλικες έχουν ήδη πολλά πράγματα να κάνουν που μπορούν και πρέπει να συμβούν μπροστά στα παιδιά τους. Βλέποντας πώς δουλεύουν οι μεγάλοι τους, θα συνεργαστούν με χαρά μαζί τους για να καθαρίσουν το δωμάτιο, να πλύνουν ρούχα, να ετοιμάσουν το δείπνο και να σκάψουν στον κήπο. Έχοντας μπροστά τους το παράδειγμα των γονιών τους, τα παιδιά προσπαθούν να είναι εργατικά και να ωφελούν τους ανθρώπους.

Η εργασία είναι κεντρική κοινωνικό φαινόμενο. Όλες οι αξίες που ενσωματώνονται σε αντικείμενα υλικού και πνευματικού πολιτισμού δημιουργούνται από την ανθρώπινη εργασία. Σε όλη την παιδική ηλικία, τα παιδιά εξαρτώνται οικονομικά από τους ενήλικες που τα φροντίζουν, συμπεριλαμβανομένων ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεργατική δραστηριότητα στην παραγωγή και στο σπίτι.

Σύμφωνα με τον D. B. Elkonin, στα προσχολικά χρόνια υπάρχει ένα είδος κλεισίματος της σύνδεσης του αντικειμενικού κόσμου με τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων. Ως εκ τούτου, η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη δουλειά των ενηλίκων παίζει σημαντικό ρόλο στη δημιουργία των επαφών τους με τον κόσμο των ενηλίκων.

Ο κόσμος των επαγγελμάτων στην κοινωνία είναι πολύπλοκος, δυναμικός, συνεχώς
αναπτυξιακό σύστημα. Οι κοινωνιολόγοι στην έρευνά τους έχουν εντοπίσει
η κοινωνική συνθήκη, η κοινωνική σημασία, η σκοπιμότητα του επαγγέλματος, το όρισε ως μια κοινότητα ανθρώπων που ασχολούνται με ένα συγκεκριμένο είδος εργασίας. Τα έργα τους δείχνουν ότι η κοινωνική θέση ενός ατόμου εξαρτάται συχνά από το κύρος ενός επαγγέλματος. Η στάση απέναντι στο επάγγελμα αναπτύσσεται στη διαδικασία κοινωνικοποίησης του ατόμου, η οποία καλύπτει και την προσχολική περίοδο.

Δυστυχώς, πολύ συχνά όχι μόνο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά και τα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας έχουν μια πολύ ασαφή ιδέα για τον κόσμο των επαγγελμάτων των ενηλίκων και δεν κατανοούν την ουσία τους επαγγελματική δραστηριότητα.

Για να δουλέψουν τα παιδιά με ευχαρίστηση, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια συναισθηματικά θετική ατμόσφαιρα. Όταν ένα παιδί βλέπει ότι οι ενήλικες δουλεύουν με ευχαρίστηση, δεν «μουρμουρίζουν» για τις δυσκολίες και χαίρεται για την επιτυχία και τα αποτελέσματα, θέλει να εργαστεί με τον ίδιο τρόπο. Είναι σημαντικό η ίδια η διαδικασία της εργασίας να φέρνει χαρά στα παιδιά. Η μουσική είναι ένας καλός τρόπος για να γίνει αυτό. Κατά τη διάρκεια εργασίας που δεν απαιτεί πολύ ψυχικό στρες, ο δάσκαλος ανοίγει ένα μαγνητόφωνο, μια συσκευή αναπαραγωγής με τα αγαπημένα τραγούδια των παιδιών ή μια ήρεμη, όμορφη μελωδία (αν τα παιδιά είναι απασχολημένα χειρωνακτική εργασία), ή με χαρούμενη, αισιόδοξη μουσική (αν η αίθουσα του γκρουπ καθαρίζεται πριν από τις διακοπές). Η μουσική δεν πρέπει να είναι δυνατή. Θα πρέπει να είναι το φόντο για να δημιουργήσετε μια καλή διάθεση.

Εισαγωγή

4.1 Εκδρομές και συνομιλίες με άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων

4.2 Παρατηρήσεις

4.3 Κοινές δραστηριότητες

Βιβλιογραφία

Πρακτικό υλικό

Εισαγωγή

Makarenko A.S. σημείωσε στο έργο του ότι σωστή ανατροφήΑυτό είναι αναγκαστικά εργασιακή εκπαίδευση, αφού η εργασία ήταν πάντα η βάση της ζωής.

Υποχρεωτική ποιότητα από κάθε άποψη ανεπτυγμένο άτομο- μεγάλη σκληρή δουλειά. Κατά τη διαμόρφωση αυτής της πιο σημαντικής ιδιότητας του χαρακτήρα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ένα από τα αξιώματα της παιδαγωγικής: είναι αδύνατο να καλλιεργήσουμε σκληρή δουλειά μόνο με λεκτικές αρχές. Η λύση σε πολλά ζητήματα της εργασιακής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς εξαρτάται σημαντικά από τη σωστή κατανόηση των λειτουργιών, των στόχων και του ψυχολογικού περιεχομένου της παιδικής εργασίας.

Η δουλειά ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Η προετοιμασία ενός παιδιού για δουλειά σημαίνει να διαμορφώσει την ψυχολογική του ετοιμότητα για εργασία. Ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία σημαίνει ένα επίπεδο προσωπικής ανάπτυξης που επαρκεί για την επιτυχή ανάπτυξη κάθε είδους παραγωγικής εργασίας.

Ο σχηματισμός ανώτερων ανθρώπινων συναισθημάτων συμβαίνει κατά τη διαδικασία αφομοίωσης από το παιδί κοινωνικών αξιών, κοινωνικών απαιτήσεων και κανόνων αποδεκτών στην κοινωνία. Το παιδί αποκτά ένα μοναδικό σύστημα προτύπων: τα αξιολογεί συναισθηματικά ως ελκυστικά ή αποκρουστικά, ως καλά ή κακά, ως όμορφα ή άσχημα. Τα παιδιά δείχνουν πάντα ενδιαφέρον για κοινωνική πραγματικότητα. Το πρώτο σημαντικό μέσο είναι η ίδια η κοινωνική πραγματικότητα, η οποία επηρεάζει το παιδί και τροφοδοτεί το μυαλό και την ψυχή του. Το κύριο πράγμα είναι να δείξουμε στα παιδιά κοινωνικός κόσμος«από μέσα» και βοηθήστε το παιδί να συσσωρεύσει κοινωνική εμπειρία και να κατανοήσει τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο. Η εργασία είναι επίσης ένα κοινωνικό φαινόμενο. Η εργασία είναι μια εκδήλωση της φροντίδας των ανθρώπων ο ένας για τον άλλον. Η ποικιλόμορφη πραγματικότητα επιτρέπει στο παιδί να βιώνει άμεσα και να αισθάνεται την ανάγκη να ακολουθεί ορισμένους κανόνες και κανόνες προκειμένου να επιτύχει σημαντικούς και ενδιαφέροντες στόχους. Ο πιο δυνατός συναισθηματικές εμπειρίεςκάνουν το παιδί να έχει σχέσεις με ενήλικες βασισμένες σε κοινές ενέργειες. Η συναισθηματική και λεκτική επαφή είναι ο κεντρικός κρίκος που διαμορφώνει τα κίνητρα του παιδιού για μια επαγγελματική μορφή επικοινωνίας. Η επικοινωνία και η δραστηριότητα χρησιμεύουν ως σχολείο συναισθημάτων και μεταφορά της κοινωνικής εμπειρίας ζωής μεταξύ των ανθρώπων. Το παιδί μαθαίνει ενσυναίσθηση, εμπειρία, κατακτά την ικανότητα να δείχνει τη στάση του απέναντι στο περιβάλλον και να επιδεικνύει τις ικανότητές του.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η εξοικείωση των ενηλίκων με την εργασία και η ανάπτυξη του σεβασμού προς αυτήν. Ξεκινώντας από το νηπιαγωγείο, τα παιδιά μαθαίνουν να χειρίζονται απλά εργαλεία, να μελετούν τις ιδιότητες διαφόρων υλικών, να αποκτούν δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, να παρακολουθούν την καθαριότητα και την τάξη στην ομάδα, να φροντίζουν τα λουλούδια, να βοηθούν στο στήσιμο τραπεζιών και να αφήνουν τα παιχνίδια. Στο σπίτι, βοηθούν τους γονείς τους, εκτελώντας μόνιμες και προσωρινές εργασίες στο πλαίσιο των δυνατοτήτων τους. Η οικογένεια και η δύναμη του γονικού παραδείγματος παίζουν σημαντικό ρόλο στην εργασιακή εκπαίδευση των παιδιών. Ευνοϊκές συνθήκες για την εργασιακή εκπαίδευση δημιουργούνται σε εκείνες τις οικογένειες όπου οι γονείς εργάζονται με επιτυχία στην ειδικότητά τους, αγαπούν το επάγγελμά τους και λένε στα παιδιά τους για την εργασία. Αφήστε τους γονείς να καταλάβουν βαθιά ότι η δική τους ευσυνείδητη στάση απέναντι στις εργασιακές ευθύνες και η εμφατική στάση σεβασμού προς τη δουλειά των άλλων έχουν τεράστια επιρροή στα παιδιά τους. Μια χαρούμενη ατμόσφαιρα εργασίας και το προσωπικό παράδειγμα από τους ενήλικες είναι ένα πολύ σημαντικό κίνητρο για ένα παιδί.

Φυσικά, η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών δεν έχει την ευκαιρία να παρακολουθήσει τη δουλειά των πατέρων και της μητέρας τους στη δημόσια παραγωγή, αλλά οι ενήλικες έχουν ήδη πολλά πράγματα να κάνουν που μπορούν και πρέπει να συμβούν μπροστά στα παιδιά τους. Βλέποντας πώς δουλεύουν οι μεγάλοι τους, θα συνεργαστούν με χαρά μαζί τους για να καθαρίσουν το δωμάτιο, να πλύνουν ρούχα, να ετοιμάσουν το δείπνο και να σκάψουν στον κήπο. Έχοντας μπροστά τους το παράδειγμα των γονιών τους, τα παιδιά προσπαθούν να είναι εργατικά και να ωφελούν τους ανθρώπους.

1. Η σημασία της εργασίας στην ανάπτυξη ενός παιδιού

Υπάρχουν πολλές μορφές εργασίας που αναπτύσσονται ολοκληρωμένα παιδικό σώμα, ακονίστε το μυαλό, ενισχύστε την υγεία του παιδιού. Η εργασία παίζει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Οι ικανότητες αναπτύσσονται κυρίως σε συνθήκες ηγετικής δραστηριότητας: στην προσχολική ηλικία - στο παιχνίδι, στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση σχολική ηλικία- στη μάθηση, στη νεολαία - στην επαγγελματική κατάρτιση.

Η πραγματική δουλειά είναι πάντα η υπέρβαση. Και το μωρό πρέπει επίσης να διδαχθεί να ξεπεράσει - να ξεπεράσει την αντίσταση του υλικού, τη δική του ανικανότητα, τη μη ελκυστικότητα της εργασίας, την κούραση.

Ένας ενήλικας είναι ικανός να το ξεπεράσει επειδή έχει επαρκώς ανεπτυγμένη αίσθηση καθήκοντος (τόσο σε σχέση με τα μέλη της οικογένειάς του όσο και σε σχέση με την κοινωνία), επειδή μπορεί να δει ένα ελκυστικό τελικό αποτέλεσμα, επειδή στη δουλειά επιβάλλει τον εαυτό του και βρίσκει αυτοέκφραση. Και για πολλούς άλλους λόγους, ένας ενήλικας είναι σε θέση να αντεπεξέλθει στην άμεση παρόρμηση να σταματήσει την εργασία, εάν προκύψει.

Το μωρό απλά δεν έχει όλο αυτό το σύστημα υποστήριξης ακόμα. Πρέπει σταδιακά να το αναπτύξουμε σε όλη την εκπαίδευσή μας. Αλλά αυτό μπορεί να γίνει με βάση αυτά που έχει το παιδί, με βάση τις ευκαιρίες που του δίνονται δυνάμει των νόμων ηλικιακή ανάπτυξη.

Όταν ενσταλάσσουμε στα παιδιά τη συνήθεια της εργασίας, πρέπει να θυμόμαστε όχι μόνο ότι μεγαλώνουν ως εργατικά, αλλά και ότι τα κίνητρα που τα παρακινούν να εργαστούν είναι άκρως ηθικά. Γιατί μόνο τα υψηλά κίνητρα μας αναγκάζουν να θέτουμε μεγάλους και σοβαρούς στόχους στη ζωή, μας βοηθούν να ανταπεξέλθουμε σε προσωρινές αναποδιές και να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες.

Η σκληρή δουλειά είναι ένα από τα πιο σημαντικά ηθικές ιδιότητεςπροσωπικότητα. Ένα άτομο που δεν διαθέτει αυτή την ιδιότητα είναι ηθικός ανάπηρος. Αλλά το νόημα και το περιεχόμενο της εργασιακής εκπαίδευσης είναι ακριβώς να ενσταλάξει στο παιδί, μαζί με τη συνήθεια της εργασίας, άκρως ηθικά κίνητρα που ενθαρρύνουν την εργασία.

Τα κοινωνικά κίνητρα πρέπει να διαδραματίζουν κυρίαρχο ρόλο στην ενστάλαξη της σκληρής δουλειάς. Το να εργάζεσαι για άλλους, για την κοινωνία της οποίας είσαι μέρος, έχει ευεργετική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Φέρνει βαθιά ηθική ικανοποίηση, επίγνωση της ανάγκης, της αναγκαιότητας, εμπνέει ένα άτομο σε μεγάλα επιτεύγματα, τον ανεβάζει στα μάτια του.

Η κοινωνική ζωή ενός παιδιού ξεκινά από την προσχολική παιδική ηλικία. Οι εργασίες που εκτελεί στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι σχετίζονται με τα ενδιαφέροντά του παιδική ομάδαή οικογένειες, στοχεύουν στο δημόσιο όφελος.

Επομένως, ένα από τα κύρια καθήκοντα της οικογένειας είναι να υποστηρίζει με κάθε δυνατό τρόπο την επιθυμία του παιδιού να συμμετάσχει δημόσια ζωή, προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι ζει για τα συμφέροντα της ομάδας, ώστε να πάρει τη θέση του σε αυτήν.

Πρώτον, ένα παιδί ήδη τεσσάρων ή πέντε ετών μπορεί να κάνει πολλά με τα χέρια του. Αυτό δεν σημαίνει, φυσικά, ότι πριν από τότε δεν χρειάζεται να σκεφτόμαστε τη δουλειά του παιδιού - απλώς σε αυτή την ηλικία τα αποτελέσματα της δουλειάς του μπορεί να είναι αρκετά αληθινά, μπορεί, ας πούμε, να γίνει πραγματικός βοηθός των ενηλίκων. τις δουλειές του σπιτιού τους. (Αν και στην αρχή, φυσικά, οι προσπάθειες οργάνωσης της εργασίας ενός παιδιού, για να του διδάξουν ορισμένες εργασιακές δεξιότητες, δεν πληρώνουν άμεσα για τον εαυτό τους: θα ήταν ευκολότερο για έναν ενήλικα να κάνει κάτι μόνος του. Αλλά αυτό είναι μόνο στην αρχή! )

Δεύτερον, η εργασία δεν φτωχαίνει τη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αλλά, αντίθετα, την εμπλουτίζει - με νέες εντυπώσεις, νέους λόγους για παιχνίδι, νέα κίνητρα καλλιτεχνική δημιουργικότητα, νέες πτυχές των σχέσεων με τους ανθρώπους.

Η εκπαίδευση για την εργασία και την εργασία είναι το πιο σημαντικό, αναντικατάστατο μέσο συνολικής προσωπικής ανάπτυξης.

Τα καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης δεν περιορίζονται στην ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου φάσματος (ακόμη και αρκετά ευρείας) δεξιοτήτων και ικανοτήτων. διαπερνώντας ολόκληρη τη ζωή ενός παιδιού, είναι ποικίλη. Και αν και στην καθημερινή οικογενειακή ζωή διαφορετικές πλευρέςείναι συγχωνευμένο, ας ονομάσουμε αυτές τις πλευρές τη μία μετά την άλλη.

2. Εξοικειώστε τα παιδιά με τη δουλειά των ενηλίκων

Προετοιμάζουμε το παιδί μας ώστε εν καιρώ -όσο μακρινό κι αν μας φαίνεται τώρα αυτός ο χρόνος- να μπει με τόλμη σε μια ανεξάρτητη ζωή. Αυτό σημαίνει ότι θέλουμε το παιδί μας:

Κατάλαβα ότι η εργασία και η εργασία κατέχουν πολύ σημαντική θέση στη ζωή των ανθρώπων, ότι η εργασία είναι, στην πραγματικότητα, η βάση της ζωής.

Σεβάστηκαν όλους όσους εργάζονται και εκτιμούσαν τους καρπούς της εργασίας τους.

Θα ήθελα να γνωρίσω τι μπορεί να είναι διάφορα έργατι κάνουν άνθρωποι διαφορετικών επαγγελμάτων, με ποια εργαλεία και μηχανήματα και ποιο είναι το αποτέλεσμα;

Ήταν έτοιμος να δουλέψει ο ίδιος - και επειδή του άρεσε, ήταν ενδιαφέρον και επειδή ήταν απαραίτητο.

Θα μάθαινα να εργάζομαι, κατέχοντας τις απαραίτητες δεξιότητες, θα δούλευα, ωφελώντας τους ανθρώπους και θα ανέπτυζα τις εργασιακές μου ικανότητες.

Ο κεντρικός κρίκος της γνώσης για την κοινωνική πραγματικότητα είναι η γνώση για τις εργασιακές δραστηριότητες των ανθρώπων. Αυτό το περιεχόμενο γνώσης έχει διαρκή σημασία στην κοινωνικοποίηση του ατόμου. Αυτή η γνώση παρέχει κατανόηση των καθηκόντων της κοινωνίας, τη θέση του κάθε ατόμου στην επίλυση αυτών των προβλημάτων, κατανόηση της σημασίας της εργασίας στη ζωή της κοινωνίας και κάθε ατόμου. Αυτό καθορίζει την ανάπτυξη της κοινωνικής αντίληψης, το ενδιαφέρον για την εργασία των ανθρώπων, τη στάση απέναντι στην εργασία και τα αποτελέσματα της εργασίας ήδη στην προσχολική ηλικία.

«Οι γνώσεις για την εργασία, οι στάσεις των ενηλίκων απέναντί ​​της, τα κίνητρα, η κατεύθυνση της εργασίας, που αντικατοπτρίζονται σε εικόνες, αρχίζουν να ρυθμίζουν τις ενέργειες των παιδιών, να ξαναχτίζουν τα κίνητρα και τη στάση τους απέναντι στη δουλειά τους, το έργο των ενηλίκων, τα αντικείμενα που δημιουργούνται από τους ανθρώπους Ως εκ τούτου, η γνώση για την εργασία των ενηλίκων θα πρέπει να καταλαμβάνει μία από τις κορυφαίες θέσεις εκπαιδευτικό έργονηπιαγωγείο...» γράφει ο V.I. Loginova.

Ο συγγραφέας έχει εντοπίσει και ορίσει πέντε επίπεδα, στάδια ανάπτυξης της γνώσης των παιδιών για την εργασία ως φαινόμενο της κοινωνικής πραγματικότητας. Η θέση της V. I. Loginova, η οποία πρέπει να αναγνωριστεί ως πολύτιμη, εκφράζεται με τα ακόλουθα λόγια της:

«Η γνώση για την κοινωνική πραγματικότητα αποτελεί τη βάση της ανθρώπινης συνείδησης βασικό συστατικόστη δομή της προσωπικότητας, λειτουργούν ως εσωτερική προϋπόθεση για τη διαμόρφωση του κοινωνικού προσανατολισμού και της στάσης της απέναντι στον κόσμο. Διαπιστώθηκε, ειδικότερα, ότι τόσο το ενδιαφέρον για την εργασία όσο και η ανάπτυξη εξαρτώνται από το επίπεδο γνώσης για την εργασία. γνωστική δραστηριότητα, και την ικανότητα να πραγματοποιούνται πρακτικά προσβάσιμες διαδικασίες εργασίας (η αύξηση του επιπέδου γνώσης συνοδεύεται από αυξημένο ενδιαφέρον για την εκτέλεση εργασιακών διαδικασιών).

Ελλείψει στοχαστικής διαχείρισης της ανάπτυξης των παιδιών, το επίπεδο γνώσης για την εργασία των ενηλίκων ακόμη και μεταξύ των έξι ετών δεν μπορεί να παραμείνει υψηλότερο από το πρώτο επίπεδο, ενώ με μια επιστημονικά τεκμηριωμένη κατασκευή παιδαγωγικού έργου, τα τρίχρονα παιδιά υπερβαίνουν το πρώτο επίπεδο, τα τετράχρονα παιδιά φτάνουν στο δεύτερο, τα πεντάχρονα ξεπερνούν το τρίτο επίπεδο και τα έξι ετών πλησιάζουν πολύ στο τέταρτο».

Έτσι, η «διαθεσιμότητα» της γνώσης για την εργασία των ενηλίκων δεν είναι σημάδι μόνο της πιο γνωστής αντικειμενικής πραγματικότητας, αλλά συνέπεια μιας λίγο πολύ καλής παιδαγωγικής δουλειάς.

Ο N. S. Pryazhnikov γράφει: «... κατά τον προσδιορισμό ενός πιθανού αντικειμένου έρευνας επαγγελματικού προσανατολισμού, μπορεί κανείς να προχωρήσει από την υπόθεση μιας πολυεπίπεδης οργάνωσης της ψυχής, η οποία στις διαφορετικές εκδηλώσεις της (και σε διαφορετικά επίπεδα) χαρακτηρίζεται από την ικανότητα στην ανεξαρτησία, την αυτονομία, το απρόβλεπτο, την εσωτερική δραστηριότητα και τον προβληματισμό...» .

«Ο πρώιμος επαγγελματικός προσανατολισμός (παιδιά) πραγματοποιείται εκ των προτέρων, όταν απομένουν ακόμη πολλά χρόνια πριν από την πραγματική επιλογή επαγγέλματος, είναι κυρίως πληροφοριακού χαρακτήρα (γενική γνωριμία με τον κόσμο των επαγγελμάτων) και επίσης δεν αποκλείει κοινή συζήτηση για τα όνειρα του παιδιού και την εμπειρία που αποκτήθηκε σε ορισμένους τομείς της εργασιακής δραστηριότητας

(όσον αφορά την αυτοφροντίδα, όταν εργάζεστε στη χώρα, σπουδάζετε σε κύκλο κ.λπ.). Σε μια τέτοια επαγγελματική διαβούλευση, είναι πολύ πιθανό να χρησιμοποιηθούν ψυχοδιαγνωστικές τεχνικές, αλλά όχι τόσο να συνταχθούν συστάσεις επαγγελματικής διαβούλευσης, αλλά να αυξηθεί το ενδιαφέρον του παιδιού για τις ψυχολογικές του ιδιότητες και την ανάπτυξή τους. Φυσικά,

ότι τα αποτελέσματα μιας τέτοιας έρευνας μπορούν να χρησιμοποιηθούν από δασκάλους και γονείς σε περαιτέρω εργασία με παιδιά».

Ο N. N. Zakharov υπογραμμίζει τα καθήκοντα του επαγγελματικού προσανατολισμού για παιδιά προσχολικής ηλικίας: να εξοικειώσει τα παιδιά με τα επαγγέλματα, σύμφωνα με χαρακτηριστικά ηλικίαςνα εμφυσήσει την αγάπη για την εργασιακή προσπάθεια, να αναπτύξει ενδιαφέρον για την εργασία και βασικές εργασιακές δεξιότητες σε ορισμένους τομείς της εργασιακής δραστηριότητας. Ο σκοπός του πρώιμου επαγγελματικού προσανατολισμού είναι να αναπτυχθεί σε ένα παιδί συναισθηματική στάσηστον επαγγελματικό κόσμο, πρέπει να του δοθεί η ευκαιρία να χρησιμοποιήσει τις δυνάμεις του στις διαθέσιμες δραστηριότητες.

Κατά την ανάπτυξη της ιδέας του συνεχούς επαγγελματικού προσανατολισμού κατά την εισαγωγή της μεταβλητής και εξειδικευμένης εκπαίδευσης, είναι σκόπιμο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού, να πραγματοποιηθεί πρώιμος επαγγελματικός προσανατολισμός για το παιδί σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. προγραμματιστές λογισμικού προσχολική εκπαίδευσησυμπεριλάβετε σε διάφορες ενότητες αυτού του εγγράφου πληροφορίες σχετικά με τις δραστηριότητες των ενηλίκων, την εργασία τους, τις συνθήκες και τους στόχους εργασίας, τη διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων κ.λπ. με σκοπό τη γενική ανάπτυξη των παιδιών και τον προσανατολισμό τους στις επαγγελματικές δραστηριότητες των ενηλίκων.

Η πιο σημαντική συμβολή στην ανάπτυξη της έννοιας του «πρώιμου επαγγελματικού προσανατολισμού» έγινε από τον E. A. Klimov. Ανέπτυξε μια περιοδοποίηση της ηλικιακής ανάπτυξης ενός ατόμου ή ενός υποκειμένου εργασίας. Η προ-επαγγελματική ανάπτυξη, σύμφωνα με αυτή την περιοδοποίηση, περιλαμβάνει: το στάδιο πριν από το παιχνίδι, το στάδιο του παιχνιδιού, το στάδιο της κυριαρχίας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, optant ή option stage.

Τα τελευταία 15-20 χρόνια, έχουν εφαρμοστεί τα ακόλουθα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο» (επιμέλεια Gerbova, M.A. Vasilyeva, Komarova). επιμέρους προγράμματα - όπως το πρόγραμμα "Ουράνιο τόξο", "Ανάπτυξη", "Παιδική ηλικία" Από την ανάλυση κάθε επιμέρους προγράμματος είναι σαφές ότι, παρ' όλα τα πλεονεκτήματά τους, το ζήτημα της εξοικείωσης των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων και τα επαγγέλματά τους είναι. δίνεται έμμεση προσοχή στα περισσότερα από αυτά. Μια πιο συγκεκριμένη διατύπωση εργασιών σε αυτήν την εκπαιδευτική κατεύθυνση σημειώνεται στο πρόγραμμα «Παιδική ηλικία».

"Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" (επιμέλεια M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) προβλέπει τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την εργασία των ενηλίκων στη διαδικασία των τάξεων, η οποία σε κάποιο βαθμό μπορεί να θεωρηθεί ως στοιχείο του σχηματισμού ιδεών για τον κόσμο των επαγγελμάτων. Εισάγει τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών στη δουλειά των ανθρώπων του άμεσου περιβάλλοντος και στα επαγγέλματά τους (από 2 έως 12 επαγγέλματα). Γενικά, όλα τα τμήματα του, όπου τα παιδιά εξοικειώνονται με τη δουλειά των ενηλίκων στις τάξεις, δίνουν μια μάλλον περιορισμένη ιδέα για τις επαγγελματικές δραστηριότητες των ενηλίκων, για τον κόσμο των επαγγελμάτων και στην ενότητα "Παιχνίδι" μια τέτοια εργασία είναι δεν έχει οριστεί καθόλου.

Αυτή η κατεύθυνση παρουσιάζεται πληρέστερα στο πρόγραμμα «Παιδική ηλικία». Σε γενικές γραμμές, το πιο κοινό στην πράξη Εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής ηλικίαςπροβλέπουν την εξοικείωση των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων και τα μεμονωμένα επαγγέλματα, αλλά όχι στο επίπεδο μιας ξεχωριστής εργασίας, αλλά στην πορεία και σε περιορισμένη κλίμακα. Παρ' όλα τα πλεονεκτήματά του, κανένα από τα προγράμματα δεν στοχεύει στην πληρέστερη χρήση των δυνατοτήτων των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών για τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον κόσμο των επαγγελμάτων.

3. Ένα ζωντανό παράδειγμα των ενηλίκων γύρω σας

Η εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων στοχεύει να δώσει στα παιδιά συγκεκριμένες γνώσεις και ιδέες για την εργασία και να εμφυσήσει το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων, να τους διδάξει να την εκτιμούν και να προκαλέσει ενδιαφέρον και αγάπη για τη δουλειά. Ταυτόχρονα, επιλύεται το καθήκον να επηρεάσει τη συμπεριφορά των παιδιών - να δημιουργήσει την επιθυμία να εργαστεί, να εργαστεί ευσυνείδητα, προσεκτικά.

Πώς μπορούμε να επιτύχουμε εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα όταν εισάγουμε τα παιδιά στη δουλειά των ενηλίκων;

Οι εργασιακές δραστηριότητες των ενηλίκων, τις οποίες τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν άμεσα, έχουν συνήθως πιο αποτελεσματικό αντίκτυπο. Ζωντανά και αρκετά ελκυστικά παραδείγματα είναι πιο πιθανό να προκαλέσουν μίμηση. Για παράδειγμα, οι συζητήσεις για το πώς δουλεύουν μια νταντά και η πλύστρα αύξησαν την περιποίηση των παιδιών όταν τρώνε και πλένονται. Ταυτόχρονα, τα παιδιά συχνά παρακινούν τις πράξεις τους με την επιθυμία να κάνουν τη δουλειά της νταντάς ευκολότερη. Αυτό δείχνει την εκδήλωση προσοχής και σεβασμού για την εργασία όχι με λόγια, αλλά με πράξεις. Η συμπεριφορά των παιδιών επηρεάζεται έμμεσα από τις παρατηρήσεις της εργασίας των ενηλίκων.

Τα μικρά παιδιά επηρεάζονται έντονα από το παράδειγμα της οικιακής εργασίας των ενηλίκων (καθαρισμός, μαγείρεμα κ.λπ.), καθώς και από διάφορες ενέργειες ιατρών (γιατρού, νοσηλευτή). Αυτή η εργασία είναι κατανοητή στα παιδιά, καθώς στοχεύει στην ικανοποίηση των προσωπικών τους αναγκών, υπάρχουν πολλές ενδιαφέρουσες δράσεις σε αυτό και μπορεί να παρατηρηθεί συχνά. Περιέχει πολλά σημεία που σχετίζονται στενά με τη συμπεριφορά των ίδιων των παιδιών στη διατήρηση της καθαριότητας, της τάξης και της τήρησης των κανόνων υγιεινής. Τα παιδικά παιχνίδια δείχνουν ότι μιμούνται με δική τους πρωτοβουλία τη δουλειά των ενηλίκων.

Οι ηλικιωμένοι ενδιαφέρονται λιγότερο για τις δουλειές του σπιτιού. Αλλά είναι απαραίτητο να το χρησιμοποιήσετε, καθώς στη διαδικασία αυτής της εργασίας καταγράφεται η προσοχή των παιδιών (μέσω παρατήρησης και συνομιλιών) σε πτυχές όπως η οργάνωση της εργασίας, η ευθύνη, η συλλογική συνοχή κ.λπ.

Εκτός από τις καθημερινές οικιακές εργασίες, τα παιδιά θα πρέπει να μυηθούν στις εργασίες που γίνονται μέσα στους τοίχους ενός νηπιαγωγείου, αλλά είναι πιο επεισοδιακής φύσης, για παράδειγμα, ηλεκτρολόγος, ξυλουργός, υαλοπίνακας κ.λπ. Μπορείτε να δείξετε στα παιδιά πώς ένας ξυλουργός επισκευάζει έπιπλα, παιχνίδια, πώς ένας ζωγράφος βάφει τοίχους, ένας υαλοπίνακας βάζει γυαλί κ.λπ.

Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο περισσότερο ελκύονται από τη δουλειά που γίνεται έξω από τους τοίχους του νηπιαγωγείου. Στα παιχνίδια, τα παιδιά μιμούνται τις ενέργειες των οικοδόμων και των εργαζομένων στις μεταφορές. Οι επιδέξια οργανωμένες παρατηρήσεις αυτής της εργασίας έχουν μεγάλη σημασία για τη διαμόρφωση του γενικού εργασιακού προσανατολισμού και των δραστηριοτήτων των ίδιων των παιδιών. Τη μεγαλύτερη επιρροή ασκούν οι διαρκώς δραστικές εντυπώσεις, οι παρατηρήσεις του έργου που διαδραματίζεται στο άμεσο περιβάλλον.

Είναι σημαντικό να προκαλέσουμε στα παιδιά μια αίσθηση θαυμασμού για τις υπέροχες μεταμορφώσεις που συμβαίνουν ως αποτέλεσμα της εργασίας: οι παλιοί βρώμικοι τοίχοι καλύπτονται με νέο σοβά, το χρώμα γίνεται όμορφο και ελκυστικό. ένας δρόμος χιονισμένος, αφού καθαρίσει, ανοίγει ξανά τους χώρους του για ελεύθερη κυκλοφορία οχημάτων και πεζών, ένα κομμάτι υλικού στα χέρια μιας μοδίστρας μετατρέπεται σε ρούχο κ.λπ.

Έτσι σταδιακά τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν την έννοια της εργασίας. Βλέπουν τα αποτελέσματά του και μολύνονται από τον ενθουσιασμό του.

Όταν εξοικειωθείτε με ένα έργο, είναι πολύ σημαντικό να είστε σταδιακά στη διεύρυνση των πληροφοριών. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η αφθονία των εντυπώσεων οδηγεί στο γεγονός ότι τα παιδιά λαμβάνουν αποσπασματικές, επιφανειακές πληροφορίες που έχουν μικρή επίδραση στο σχηματισμό σωστή στάσηνα εργαστούν, να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες.

Κατά τη διαδικασία παρατήρησης είναι απαραίτητο να δοθεί μια μικρή ποσότητα απόπληροφορίες, διευρύνοντας και εμβαθύνοντας σταδιακά, συμπληρώνοντας τα γνωστά με νέα γνώση, εμπεδώνοντας την παλιά. Μόνο με μια τέτοια σταδιακή εμβάθυνση των παιδιών σε ένα αναγνωρίσιμο φαινόμενο είναι δυνατόν να αναπτύξουν τις σωστές ιδέες για την εργασία, τη σωστή στάση απέναντί ​​της.

Είναι σημαντικό αυτή η περιπλοκή του περιεχομένου να εκφράζεται όχι μόνο με την αύξηση του όγκου του γνωστικού υλικού, αλλά και με μια σταδιακή αλλαγή της φύσης του, σε ένα όλο και μεγαλύτερο βάθος στην ουσία των παρατηρούμενων φαινομένων. Τα παιδιά έλκονται αρχικά από την εξωτερική πλευρά της εργασίας - τις ορατές ενέργειες ανθρώπων, εργαλείων, υλικών. Ο ίδιος ο εργαζόμενος, η στάση του στην εργασία, οι σχέσεις με άλλους ανθρώπους συνήθως διαφεύγουν της προσοχής των παιδιών.

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για τη δουλειά των ενηλίκων που προσπαθούν να μιμηθούν στο παιχνίδι και την καθημερινή ζωή και θέλουν να κάνουν κάτι τα ίδια. Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, μπορούν εύκολα να κατακτήσουν απλές δεξιότητες εργασίας στην αυτοφροντίδα, τη διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης και τη φροντίδα των φυτών.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας εκτελούν με επιτυχία απλά καθήκοντα στην εξυπηρέτηση της ομάδας, είναι ήδη ικανά να αναλάβουν τη βασική ευθύνη για την εργασία που τους έχει ανατεθεί και μπορούν να ξεπεράσουν μικρές δυσκολίες στην εργασία. Τα παιδιά βιώνουν χαρά από την προσπάθεια εργασίας, συνειδητοποιώντας τη χρησιμότητα των πράξεών τους και δείχνουν προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα της εργασίας των ενηλίκων.

Για να δημιουργήσετε μια θετική στάση και συνήθεια εργασίας, το ζωντανό παράδειγμα των ενηλίκων που περιβάλλουν και η άμεση επαφή με την εργασία τους είναι υψίστης σημασίας. Αλλά είναι δυνατό να καλλιεργηθεί ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία στα παιδιά μόνο στη διαδικασία της δραστηριότητας.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες εργασίας για τα παιδιά.

Στο νηπιαγωγείο τα παιδιά δουλεύουν μαζί. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες στο σπίτι για να συνεργαστούν πολλά παιδιά. Στην κοινή εργασία, οι φιλίες μεταξύ των παιδιών γίνονται ισχυρότερες, εμφανίζεται η επιθυμία να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον. είναι ευκολότερο να αποτραπεί η ανάπτυξη τέτοιων αρνητικών ιδιοτήτων όπως η καυχησιολογία, η τεμπελιά, ο εγωισμός.

Τα νηπιαγωγεία έχουν όλες τις ευκαιρίες για την πιο ορθολογική οργάνωση των οικιακών εργασιών για ενήλικες. Αυτή η εργασία εκφράζει ξεκάθαρα τον κοινωνικό της χαρακτήρα, επομένως η καθημερινή εργασία του προσωπικού του νηπιαγωγείου έχει πολλά πλεονεκτήματα στον αντίκτυπό της στα παιδιά σε σύγκριση με την καθημερινή εργασία που εκτελείται στην οικογένεια.

Στην οικογένεια, το παιδί λίγο πολύ παρατηρεί τακτικά το μαγείρεμα, το πλύσιμο και την επισκευή σεντονιών, το ράψιμο ρούχων, βλέπει πώς διατηρείται η καθαριότητα και η τάξη στο δωμάτιο. Οι καλλιτεχνικές και τεχνικές εργασίες γίνονται συχνά σε οικογένειες (πριόνισμα, επισκευή εξοπλισμού, σχεδιασμός κ.λπ.).

Έτσι, το παιδί μπορεί να παρατηρήσει την ίδια τη διαδικασία του τοκετού και να δει πώς λειτουργούν οι ενήλικες.

Στα νηπιαγωγεία, για λόγους υγιεινής, ο καθαρισμός των χώρων, το μαγείρεμα, το πλύσιμο, το ράψιμο και η επισκευή ρούχων, προμηθειών, επίπλων κ.λπ. γίνεται σε ειδικούς χώρους ή σε ώρες που λείπουν τα παιδιά (περπάτημα, επιστροφή στο σπίτι).

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες κάτω από τις οποίες τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ζωογόνα παραδείγματα συμπεριφοράς ενηλίκων.

Σε ένα νηπιαγωγείο σημαντικό μέρος της δουλειάς των ενηλίκων δεν γίνεται μπροστά στα παιδιά. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί αναζητούν τρόπους και μορφές για να φέρουν την εργασία των ενηλίκων που εργάζονται στο νηπιαγωγείο πιο κοντά στα παιδιά, εντείνοντας την επιρροή της στη διαμόρφωση των εργασιακών δεξιοτήτων στα παιδιά και σκιαγραφώντας τις αρχές, τις μορφές και το περιεχόμενο της εργασίας των ενηλίκων που εκτελείται με παιδιά ή μαζί. με αυτούς.

Υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι δυνατοί εδώ.

Ο πρώτος τρόπος εφαρμόζεται ευρέως στο νηπιαγωγείο - αυτός είναι ένας ειδικά οργανωμένος στην τάξη που δείχνει στα παιδιά την ποικίλη εργασία των ενηλίκων, τις παρατηρήσεις, τις οργανωμένες επισκέψεις στην κουζίνα, το ντουλάπι, το ιατρείο και μια εξήγηση της σημασίας του. Τα παιδιά παρουσιάζονται να μαγειρεύουν, να πλένουν ρούχα, να επισκευάζουν και να ράβουν ρούχα, να καθαρίζουν τον χώρο, να επισκευάζουν έπιπλα και παιχνίδια. Τέτοιες οργανωμένες εκθέσεις με στόχο την εξοικείωση των παιδιών με τη δουλειά των ενηλίκων προβλέπονται στο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου.

Οι παρατηρήσεις της εργασίας των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο έχουν μεγάλη εκπαιδευτική σημασία: διευκρινίζουν τις ιδέες των παιδιών, ξυπνούν την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες των ενηλίκων και συμβάλλουν στην ανάπτυξη θετικής στάσης και σεβασμού για τη δουλειά τους.

Τα μαθήματα συμβάλλουν στην επιθυμία του παιδιού να μιμηθεί τους ενήλικες στη συμπεριφορά του. Σε παιδιά μικρότερων ομάδων αυτό εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στο παιχνίδι, στα μεγαλύτερα παιδιά - στην εκτέλεση εργασιακών καθηκόντων.

Τα μικρά παιδιά δεν αντιλαμβάνονται όλες τις εργασίες ενηλίκων ως εργασία. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, ακόμη και τα μεγαλύτερα, συνήθως δεν αξιολογούν την ψυχική εργασία ή την οργανωτική εργασία ως εργασία. Εάν δεν κάνετε ιδιαίτερες συζητήσεις μαζί τους, τότε δεν κατανοούν καλά σε τι συνίσταται η «δουλειά» ενός δασκάλου, ενός επικεφαλής κ.λπ.

Ο δεύτερος τρόπος είναι η άμεση οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων ενηλίκων και παιδιών.

Με τον όρο κοινή εργασία εννοούμε μια τέτοια δραστηριότητα μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, όταν ο δάσκαλος ενεργεί όχι μόνο ως άτομο που οργανώνει και διευθύνει την εργασία των παιδιών, αλλά και ως άμεσος συμμετέχων στην εργασιακή διαδικασία.

Κατά την επιλογή τύπων εργασίας για κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών, είναι απαραίτητο να καθοδηγείται από τις ακόλουθες αρχές: η εργασία πρέπει να είναι φυσική για τα παιδιά, απαραίτητη, ζωτικής σημασίας. πρέπει να είναι αποδεκτό από γενική παιδαγωγική και υγιεινή άποψη. θα πρέπει να διεξάγει εύκολα και φυσικά κοινές δραστηριότητες με έναν ορισμένο καταμερισμό λειτουργιών μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.

Οι κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων μπορούν να πραγματοποιηθούν στη διαδικασία της οικιακής εργασίας, της εργασίας στη φύση, της εργασίας στη συντήρηση παιχνιδιών και δραστηριοτήτων.

Οικιακές εργασίες: διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης στην ομάδα και στο χώρο, αλλαγή καθαρών σεντονιών, πλύσιμο μικροαντικειμένων, μικροεπισκευές σε σεντόνια και ρούχα, προετοιμασία μερικών πιάτων.

Εργασία στη συντήρηση παιχνιδιών και δραστηριοτήτων: κοινή προετοιμασία υλικού για μαθήματα, επισκευή παιχνιδιών, βιβλίων, εγχειριδίων, παραγωγή σπιτικά παιχνίδιακαι οφέλη.

Εργασία στη φύση: φροντίδα για ζώα, φυτά σε μια γωνιά της φύσης και στον κήπο, ανθόκηπος, κήπος με μούρα.

Ένα σημαντικό σημείο κατά την επιλογή τύπων εργασίας για κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών είναι η συμμόρφωση μιας συγκεκριμένης εργασίας με τις γενικές παιδαγωγικές αρχές και τις απαιτήσεις υγιεινής. Τα παιδιά δεν πρέπει να εκτελούν εργασίες που απαιτούν μεγάλο φόρτο εργασίας, άβολες θέσεις εργασίας, καταπόνηση των ματιών ή πολύ μονότονες, ευφάνταστες ενέργειες.

Η επιδέξια επιλογή του περιεχομένου ενός μαθήματος για τη γνωριμία με το περιβάλλον είναι πολύ σημαντικος ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣδημιουργία θετικού εργασιακού προσανατολισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό πώς φέρεται αυτό το περιεχόμενο στη συνείδηση ​​των παιδιών, ποιες τεχνικές χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.

Μόνο τότε τα παιδιά θα αγαπήσουν τη δουλειά αν συνοδεύεται από αισιόδοξη διάθεση, αν τόσο η διαδικασία της δουλειάς όσο και τα αποτελέσματά της είναι ευχάριστα. Αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν έχουμε αποκαλύψει στο παιδί τις ενδιαφέρουσες, συναρπαστικές, διασκεδαστικές πλευρές αυτού που κάνει. Καταφέρατε να βοηθήσετε το παιχνίδι;

4. Μέθοδοι για την εισαγωγή των παιδιών στην εργασία των ενηλίκων

Στο εκπαιδευτικό μου έργο, χρησιμοποιώ διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής των παιδιών στη δουλειά των ενηλίκων, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους.

4.1 Εκδρομές και συναντήσεις με άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων

Στο εκπαιδευτικό μου έργο δίνω μεγάλη σημασία στο να γνωρίσω τη δουλειά των ενηλίκων, τα επαγγέλματά τους μέσα από εκδρομές και συζητήσεις με ανθρώπους διαφορετικών επαγγελμάτων.

Σύμφωνα με τον D.B. Elkonin, στα προσχολικά χρόνια υπάρχει ένα είδος κλεισίματος της σύνδεσης μεταξύ του αντικειμενικού κόσμου και του κόσμου των ανθρώπινων σχέσεων. Ως εκ τούτου, η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη δουλειά των ενηλίκων παίζει σημαντικό ρόλο στη δημιουργία των επαφών τους με τον κόσμο των ενηλίκων. Ο σχηματισμός της συστημικής γνώσης των παιδιών σχετικά με την εργασία των ενηλίκων περιλαμβάνει την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με συγκεκριμένες διαδικασίες εργασίας και τη μετατροπή του θέματος εργασίας ενός ατόμου σε προϊόν (το αποτέλεσμα της εργασίας). Η συστηματική γνώση για την εργασία δίνει τη δυνατότητα στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ του αποτελέσματος της εργασίας και των χρημάτων. Οι ενήλικες λαμβάνουν χρήματα για τη δουλειά τους.

Πλέον αποτελεσματικούς τρόπουςεξοικείωση των παιδιών με το έργο των ενηλίκων - παρατηρήσεις και εκδρομές, που παρέχουν τη μεγαλύτερη σαφήνεια των ιδεών, τη μέγιστη αποτελεσματικότητα της γνώσης που αποκτούν τα παιδιά. Αυτό που γίνεται αντιληπτό όμως οπτικά απαιτεί ερμηνεία. Στη διαδικασία περαιτέρω συνομιλιών, μέσα από τις ιστορίες του δασκάλου, οι πληροφορίες που λαμβάνονται κατά τις παρατηρήσεις διευκρινίζονται, παγιώνονται και συμπληρώνονται.

Εισάγοντας το παιδί στον κόσμο των αντικειμένων και δείχνοντας πώς δημιουργούνται από τους ενήλικες στη διαδικασία του τοκετού, μπορείτε να πραγματοποιήσετε τις ακόλουθες εκδρομές και συνομιλίες:

1. Εκδρομή στην αίθουσα θεραπείας.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- Τα ακόλουθα αποθηκεύονται στην αίθουσα θεραπείας:επίδεσμος, βαμβάκι, σύριγγες, θερμόμετρο, ταμπλέτες, ιώδιο. Όλα τα φάρμακα στην αίθουσα θεραπείας αποθηκεύονται στο ψυγείο. Στην αίθουσα θεραπείας γίνονται επίσης εμβολιασμοί και ενέσεις. Είναι πολύ καθαρό και αποστειρωμένο.

2. Συζήτηση με τη νοσοκόμα του νηπιαγωγείου.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- τι κάνει αυτή:σημειώνει τα παιδιά, κάνει μενού, κάνει εμβόλια, θεραπεύει πληγές, παρακολουθεί την υγεία των παιδιών, ενισχύει τα τρόφιμα στην κουζίνα για τα παιδιά, φέρνει εμβόλια για εμβολιασμούς.

- στολή νοσοκόμας: λευκή ρόμπα, υποχρεωτική κόμμωση, γάντια εάν κάνει ένεση ή εμβόλιο.

3. Εκδρομή στο στούντιο.

Τα παιδιά θα μάθουν:

Διαφορετικοί τύποι υφασμάτων, εκατοστά, ραπτομηχανές, overlock, κλωστές, βελόνες για ραπτομηχανές, βελόνες για ράψιμο στο χέρι, μοτίβα, μοτίβα.

Το ατελιέ είναι μια μεγάλη αίθουσα, τα εργαστήρια έχουν θόρυβο, οι ραπτομηχανές λειτουργούν. Ο ρεσεψιονίστ παίρνει την παραγγελία, ο κόφτης κάνει την κοπή. Στο γυμναστήριο δοκιμάζουν ρούχα.

4. Συζήτηση με τη μοδίστρα.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- απαραίτητο για τη μοδίστρα: κλωστές, βελόνες, σχέδιο, ψαλίδι, κιμωλία, ύφασμα, ραπτομηχανή, overlock.

- Τα αποτελέσματα της δουλειάς της μοδίστρας είναι:κλινοσκεπάσματα, κοστούμια για πάρτι στο νηπιαγωγείο.

5. Εκδρομή στη βιβλιοθήκη.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- τι υπάρχει στη βιβλιοθήκη: φόρμες, ράφια, κατάλογοι, ράφια, φωτοτυπικά μηχανήματα, κάρτες, αγαπημένα βιβλία.

6. Συνομιλία με βιβλιογράφο.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- Τι κάνουν οι βιβλιολόγοι;. Βιβλιογράφοι διοργανώνουν εκπαιδευτικές, επιστημονικές, πολύχρωμες εκθέσεις αφιερωμένες σε συγγραφείς και ποιητές για παιδιά, εκθέσεις παιδικών ζωγραφιών και παιδικά πάρτι.

7. Εκδρομή στο εργαστήριο.

Τα παιδιά είδαν ότι το εργαστήριο είχε: (ράφια, σανίδες, καρέκλες, εγχειρίδια). Παρακολουθήσαμε πώς, ακριβώς μπροστά στα μάτια μας, οι σανίδες μετατράπηκαν σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, ένα προϊόν.

8. Συζήτηση με έναν ξυλουργό.

Τα παιδιά γνωρίζουν:

Με εργαλεία (σφυρί, καρφιά, αεροπλάνο, σμίλη, τρυπάνι, βίδες, παξιμάδια, κατσαβίδι, σιδηροπρίονο).

Τα παιδιά θα μάθουν:

Ένας ξυλουργός χρησιμοποιεί πολλά εργαλεία στη δουλειά του. Κάθε εργαλείο έχει το δικό του όνομα και εφαρμογή. Χωρίς εργαλεία, είναι αδύνατο να πραγματοποιηθεί οποιαδήποτε ενέργεια, ώστε η εργασία να αποφέρει οφέλη στους ανθρώπους.

9. Εκδρομή στο φανάρι.

Τα παιδιά γνωρίζουν:

Με αυτοκίνητο της τροχαίας.

Τα παιδιά θα μάθουν:

Έννοιες: φανάρι, διάβαση πεζών, ελεγκτής κυκλοφορίας, σήμα, οδική ασφάλεια, οδόστρωμα, ράβδος, στολή, σειρήνα, επιθεωρητής.

Η διασταύρωση των δρόμων ονομάζεται σταυροδρόμι. Αυτό είναι το πιο πολυσύχναστο μέρος και συνήθως υπάρχουν φανάρια εδώ. Οι διαβάσεις των δρόμων επισημαίνονται με γραμμές ζέβρας και οδικές πινακίδες. Όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να γνωρίζουν και να ακολουθούν τους κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ.

10. Συνομιλία με τον ελεγκτή της τροχαίας.

Τα παιδιά θα μάθουν:

Διάβαση πεζών, πεζοδρόμιο, πεζός, επιβάτης, πινακίδες, μεταφορών, επιθεωρητής τροχαίας.

Όπου μπορείτε και δεν μπορείτε να παίξετε. Το να παίζεις στο πεζοδρόμιο είναι επικίνδυνο. Η οδική σήμανση βοηθά τόσο τους οδηγούς όσο και τους πεζούς.

11. Συζήτηση με τον κομμωτή

Τα παιδιά θα μάθουν:

Για δουλειά ένα κομμωτήριο χρειάζεται: ψαλίδι, πιστολάκι, βερνίκι, τζελ, χτένα, βαφή μαλλιών.

Το κομμωτήριο κάνει κούρεμα, χτενίσματα, ανταύγειες και κουρέματα μοντέλου.

Όταν ένας άνθρωπος έχει ένα όμορφο χτένισμα, αυξάνεται η αυτοπεποίθηση και η διάθεση είναι καλή. Είναι ωραίο να κοιτάς τον εαυτό σου στον καθρέφτη, περιποιημένη εμφάνιση.

12. Συνομιλία με πιστωτικό εκπρόσωπο.

Τα παιδιά θα μάθουν:

Τι είναι: τραπεζογραμμάτια, μηχάνημα συλλογής μετρητών, ΑΤΜ, τράπεζα, χρήματα, δάνειο, τόκοι, επιταγές, πλαστική κάρτα.

Η τράπεζα δανείζει χρήματα σε αγοραστές για σημαντικά θέματα και αγορές: διαμέρισμα, έπιπλα, εκπαίδευση. Στη συνέχεια, οι αγοραστές επιστρέφουν στην τράπεζα σε μικρά ποσά κάθε μήνα.

13. Συζήτηση με ενθουσιώδες άτομο.

Τα παιδιά θα μάθουν:

Οι άνθρωποι μπορεί να έχουν διαφορετικά χόμπι και ενδιαφέροντα. Μερικοί άνθρωποι θέλουν να σκάβουν στον κήπο, να μαζεύουν μούρα και να καλλιεργούν λουλούδια.

Λαχανόκηπος (σπορόφυτα, λιπάσματα, κρεβάτια, σπόροι).

4.2 Παρατηρήσεις

Είναι πολύ σημαντικό να επιλέγουμε για παρατήρηση το περιεχόμενο της εργασίας που είναι πιο πολύτιμο από εκπαιδευτική άποψη και είναι κατανοητό για τα παιδιά. Οι εντυπώσεις πρέπει να επαναλαμβάνονται, επομένως το περιεχόμενο της εργασίας πρέπει να κατανεμηθεί σε μια σειρά από δραστηριότητες, να δοσομετρηθεί επιδέξια σε καθεμία από αυτές, να αυξηθεί σταδιακά και να εμβαθύνει.

Οι στοχευμένες παρατηρήσεις και οι εκδρομές εκτός ομάδας, που εισάγουν τα παιδιά στη δουλειά των ενηλίκων, συμβάλλουν στη συσσώρευση ζωηρών συναισθηματικών εντυπώσεων. Σε εξορμήσεις στο στούντιο, στη βιβλιοθήκη, στο φανάρι, στο εργαστήριο του ξυλουργού, στο μαγαζί, τα παιδιά έδειχναν ενεργό διάλογο και ενδιαφέρον για τα επαγγέλματα. Κατά την επικοινωνία τους με τον μάστορα και τον ελεγκτή της τροχαίας, τα παιδιά πρόσεχαν τη στολή τους και συλλογίστηκαν με τον μάστορα για να μην λερωθούν τα ρούχα τους και με τον ελεγκτή για να βλέπουν οι οδηγοί τον ελεγκτή από μακριά. Η εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα της εξοικείωσης με την εργασία εξαρτάται όχι μόνο από το είδος της εργασίας που παρατηρείται, αλλά και από ποιες πτυχές της στρέφεται η προσοχή των παιδιών. Όταν επισκέφτηκαν το εργαστήριο ενός ξυλουργού, τα παιδιά παρατήρησαν τη γενική τάξη και την προσεκτικά μελετημένη εργασία - όλα τα εργαλεία ήταν τοποθετημένα σε κελιά, κάθε εργαλείο είχε το δικό του σπίτι. Ο ενήλικας ενέπλεξε τα παιδιά στην εργασιακή διαδικασία που πραγματοποίησε, δίνοντάς τους εφικτές οδηγίες και καθιερώνοντας βασική συνεργασία. Όταν τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ενεργήσουν ενεργά τα ίδια, λαμβάνουν πιο ακριβείς και ολοκληρωμένες ιδέες για τη δουλειά των ενηλίκων και αρχίζουν να τις μιμούνται. Τα παιδιά χτύπησαν τα ίδια καρφιά, δούλεψαν με ένα τρυπάνι και ένα αεροπλάνο. Νιώθοντας τη χαρά της σκληρής δουλειάς και τα αποτελέσματα των πράξεών τους, τα παιδιά αποφάσισαν ότι στο σπίτι θα βοηθούσαν τους μπαμπάδες τους. Και κατά την ανακαίνιση του διαμερίσματος, τα παιδιά ονόμασαν περήφανα τα εργαλεία και μιμήθηκαν τους ενήλικες όταν εκτελούσαν εργατικές ενέργειες. Κάποια αγόρια ενδιαφέρονταν πολύ για τη δουλειά του ξυλουργού, σκέφτηκαν και αποφάσισαν να γίνουν ξυλουργοί όταν μεγαλώσουν. Άλλα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για τη δουλειά ενός επιθεωρητή της τροχαίας, άναψαν το σήμα στο αυτοκίνητο, εργάστηκαν με ένα ρόπαλο και κάθισαν πίσω από το τιμόνι ενός αστυνομικού αυτοκινήτου. Τα παιδιά αποφάσισαν να διατηρήσουν την τάξη στους δρόμους της πόλης. Για να ενισχύσω τη συναισθηματική επίδραση στα παιδιά, χρησιμοποίησα παιδική μυθοπλασία και εγκυκλοπαίδειες. Με έφερε στο να καταλάβω ότι οποιαδήποτε δραστηριότητα των ενηλίκων έχει αποτέλεσμα εργασίας για την κοινωνία - να είναι υγιής, να εργάζεται και να χαλαρώνει καλύτερα, να ντύνεται όμορφα και άνετα. Εχω όμορφο χτένισμανα προστατεύονται, να είναι ασφαλείς. Η δουλειά των ενηλίκων αξίζει σεβασμό και ευγνωμοσύνη και τα αντικείμενα και τα πράγματα που κατασκευάζουν πρέπει να προστατεύονται.

Τα παιδιά θαύμασαν τις υπέροχες μεταμορφώσεις που συνέβησαν ως αποτέλεσμα της εργασίας: ένας τραχύς πίνακας μετατράπηκε σε λείο. ένα κομμάτι ύφασμα στα χέρια μιας μοδίστρας μετατρέπεται σε ένα ρούχο, πολύχρωμες κλωστές στα χέρια ενός παθιασμένου ατόμου σχεδιάζουν ένα περίπλοκο σχέδιο. Όλα αυτά είναι ζωτικής σημασίας για την ενστάλαξη σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μιας στάσης βασισμένης στην αξία απέναντι στην εργασία των ενηλίκων, προάγει την προσέγγιση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων και την καλύτερη κατανόηση από το παιδί του κόσμου των ενηλίκων.

Στη διαδικασία της παρατήρησης, είναι σημαντικό να εστιάσουμε την προσοχή των παιδιών σε εκείνες τις πτυχές της εργασίας των ενηλίκων που έχουν τη μεγαλύτερη σημασία για την ενστάλαξη στα παιδιά της σωστής στάσης απέναντι στην εργασία, για τη διαμόρφωση της δικής τους εργασιακής συμπεριφοράς. Η παρατήρηση της εργασίας των ενηλίκων έχει θετική επίδραση στη συμπεριφορά των παιδιών, στη στάση τους απέναντι σε ανθρώπους και πράγματα. Τα παιδιά ποτίζουν προσεκτικά τα λουλούδια για να μην πλημμυρίσουν το πάτωμα. όταν εργάζεστε με πλαστελίνη, προσπαθήστε να μην σκουπίζετε. Αν κάποιος κάνει χάος, καθαρίζει τον εαυτό του χωρίς υπενθύμιση.

Στη νεότερη ομάδα, τα παιδιά μπορούν να προετοιμάσουν υλικό για ορισμένες δραστηριότητες: κόψτε χαρτί για σχέδιο, ακονίστε μολύβια, προετοιμάστε πλαστελίνη. όσο χρειάζεται, αλλά συστηματικά, κάντε απλές επισκευές σε παιχνίδια, βιβλία και εγχειρίδια. Το έργο ενός δασκάλου δεν έχει ακόμη σχεδιαστεί για να εμπλέκει ενεργά τα παιδιά στην εργασία, παρατηρούν κυρίως τις ενέργειες ενός ενήλικα. Για να κάνει την επιρροή του παραδείγματός του πιο αποτελεσματική, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορες τεχνικές: συνοδεύει τις ενέργειές του με εξηγήσεις, μιλά με τα παιδιά, δίνει στα παιδιά μικρές οδηγίες (φέρτε ένα μολύβι, απλώστε κόλλα σε μια λωρίδα χαρτιού κ.λπ.). Αυτή η δραστηριότητα του δασκάλου δεν περνά απαρατήρητη από τα παιδιά. Τραβάει την προσοχή τουλάχιστον μερικών από τα παιδιά. Τα παιδιά παρακολουθούν το έργο, κάνουν ερωτήσεις, θέλουν να βοηθήσουν. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι σταδιακά αναπτύσσουν μια στάση φροντίδας απέναντι στα πράγματα και μια επιθυμία να κάνουν κάτι οι ίδιοι.

4.3 Κοινές δραστηριότητες

Όσο μεγάλος κι αν είναι ο ρόλος της εργασιακής συμπεριφοράς του δασκάλου, οι δυνατότητες χρήσης του προσωπικού του παραδείγματος στη νεότερη ομάδα είναι πολύ περιορισμένες. Παιδιά τριών ετών απαιτούν μεγάλη προσοχή, συνεχής προσοχή, επίβλεψη. Δεν είναι ακόμη αρκετά ανεξάρτητοι στις δραστηριότητές τους, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να ξοδέψει πολλή ενέργεια οργανώνοντας παιχνίδια και καθημερινές διαδικασίες. Είναι σημαντικό για τη δασκάλα της νεότερης ομάδας να αξιοποιεί στο μέγιστο το παράδειγμα της εργασιακής συμπεριφοράς άλλων εργαζομένων στο νηπιαγωγείο, ιδιαίτερα της νταντάς. Πρόκειται για ένα άτομο κοντά στα παιδιά, του οποίου τη φροντίδα νιώθουν καθημερινά. Ένα πολύ μεγάλο μέρος της δουλειάς της διαδραματίζεται συστηματικά μπροστά στα παιδιά.

Αυτό το έργο είναι οπτικό και κατανοητό τόσο ως προς τη φύση των ενεργειών όσο και ως προς τα σαφώς απτά αποτελέσματα, περιέχει πολλά στοιχεία κοντά στις δεξιότητες που διδάσκονται στα παιδιά (για παράδειγμα, τις δεξιότητες διατήρησης της καθαριότητας και της τάξης). Επομένως, το παράδειγμα της νταντάς μπορεί γρήγορα να βρει ανταπόκριση και ενίσχυση στη συμπεριφορά του παιδιού. Επιπλέον, είναι αρκετά εύκολο να συμπεριλάβετε τα παιδιά στην καθημερινή εργασία μιας νταντάς, δίνοντάς τους απλές εργασίες. Η άμεση συμμετοχή στην εργασία, η κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και των παιδιών κάνει το παράδειγμα της νταντάς ιδιαίτερα αποτελεσματικό.

Οι πιο ευνοϊκές συνθήκες προκύπτουν όταν ένας ενήλικας εμπλέκει παιδιά στην εργασιακή διαδικασία που πραγματοποιεί, δίνοντας στα παιδιά εφικτές οδηγίες, καθιερώνοντας βασική συνεργασία. Τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών εκτελούν ατομικές εργασίες καθηκόντων εισάγονται σταδιακά για τα μεγαλύτερα παιδιά.

Συμμετοχή σε παιδαγωγική διαδικασία, εκτός από τη δασκάλα και άλλους εργαζόμενους στα νηπιαγωγεία, έθεσε το ζήτημα της καταλληλότητας ορισμένων νέων μορφών εργασιακής εκπαίδευσης. Σήμερα, το καθήκον και η συλλογική εργασία σε όλη την ομάδα είναι τα πιο αποδεκτά.

Δουλειά που μπορούν να κάνουν τα παιδιά μαζί με τους δασκάλους.

Φροντίδα φυτών. Ο δάσκαλος φέρνει μεγάλα φυτά, πλένει ψηλά φύλλα και βρώμικα περβάζια παραθύρων. Τα παιδιά φέρνουν μικρά φυτά, σκουπίζουν τα κλαδιά που βρίσκονται από κάτω και πλένουν τα περβάζια των παραθύρων (μεσαίες και μεγαλύτερες ομάδες).

Επισκευή παιχνιδιών. Ένας ενήλικας ράβει τις γωνίες χάρτινα κουτιά, τα παιδιά τα σκεπάζουν με χαρτί. Όταν επισκευάζουν ρούχα κούκλας, τα παιδιά ράβουν κουμπιά και γραβάτες.

Προετοιμασία για σχέδιο και εργασία με κόλλα. Ο δάσκαλος ανακατεύει χρώματα, φτιάχνει κόλλα, φτιάχνει μολύβια. Τα παιδιά κόβουν χαρτί και ρίχνουν κόλλα σε φλιτζάνια.

Καθαρισμός της περιοχής. Ο θυρωρός καθαρίζει τον χώρο, τα παιδιά απομακρύνουν το χιόνι. Η νταντά πλένει τους πάγκους και τη βεράντα, τα παιδιά σηκώνουν και αφαιρούν κλαδιά και ξερά φύλλα.

Σε εκείνα τα νηπιαγωγεία όπου οι ενήλικες δείχνουν ένα παράδειγμα ενθουσιασμού, τα παιδιά αποκτούν γεύση για τη δουλειά, αναπτύσσουν ψυχολογική ετοιμότητα για αυτήν και αυτό είναι ίσως το πιο σημαντικό πράγμα στην εργασιακή εκπαίδευση.

Τα παιδιά που δεν θα χαρούν τη διαδικασία του τοκετού, αλλά θα νιώσουν και τα οφέλη της για τον εαυτό τους και τους άλλους, για τον κοινό σκοπό, θα εκτιμήσουν περισσότερο τη δουλειά των ενηλίκων.

Τα παιδιά ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για την παρατηρούμενη εργασία των ενηλίκων εάν μπορούν να λάβουν τουλάχιστον ένα μικρό μέρος σε αυτήν.

Η συναισθηματικότητα των εκδρομών και των παρατηρήσεων αυξάνεται εάν τα παιδιά μπορούν να ικανοποιήσουν την ανάγκη τους για δραστηριότητα. Στη διαδικασία της δραστηριότητας, αποκτούν μεγαλύτερη επίγνωση των φαινομένων. Κάποιο είδος συμμετοχής στον τοκετό μπορεί να επιτευχθεί κατά τη διάρκεια πολλών εκδρομών. Όταν παρακολουθείτε με παιδιά, για παράδειγμα, τη δουλειά για τη βελτίωση ενός πάρκου της πόλης, θα πρέπει να τα εμπλέκετε στη συλλογή σπόρων λουλουδιών και πεσμένων φύλλων και να βοηθάτε τους ενήλικες στη φύτευση θάμνων.

Ωστόσο, οι εκδρομές και οι συζητήσεις δεν αρκούν για να εμφυσήσουν μια θετική στάση απέναντι στη δουλειά και να ξυπνήσουν στα παιδιά την επιθυμία να εργαστούν μόνα τους. Μόνο ο συνδυασμός του σχηματισμού σωστών ιδεών για την εργασία των ενηλίκων και της ανάπτυξης εργασιακών δεξιοτήτων και συνηθειών στα παιδιά παρέχει το απαραίτητο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα.

Η εργασιακή εκπαίδευση, βασισμένη στο παράδειγμα των ενηλίκων, δεν οδηγεί σε «υπερ-ενήλικες» των παιδιών, υπερφορτώνοντάς τα με συντριπτικά καθήκοντα και γνώσεις. Τόσο σε περιεχόμενο όσο και σε μορφή, αυτή η εκπαίδευση λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων και τις δραστηριότητες των ίδιων των παιδιών θα πρέπει να είναι στενά συνυφασμένη.

5. Το παιχνίδι ως μέσο εισαγωγής ενηλίκων στην εργασία

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι.

Το παιχνίδι είναι μια ιστορική δραστηριότητα των παιδιών, η οποία συνίσταται στην αναπαραγωγή των πράξεων των ενηλίκων και των σχέσεων μεταξύ τους.

Τα παιχνίδια, και κυρίως τα παιχνίδια ρόλων, είναι απαραίτητα στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Φέρνουν ένα στοιχείο δημιουργικότητας στις ενέργειες των παιδιών.

Η εργασία είναι στενά συνδεδεμένη με το παιχνίδι. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τη δουλειά των ενηλίκων.

Ένα από τα κύρια είδη παιχνιδιών όπου τα παιδιά εξοικειώνονται με τη δουλειά των ενηλίκων είναι ένα παιχνίδι ρόλων.

Ας εξετάσουμε ορισμένες πτυχές της γνωριμίας των παιδιών με τη δουλειά των ενηλίκων και τις ιδιαιτερότητες των επαγγελμάτων με τη βοήθεια παιχνιδιών ρόλων.

Το παιχνίδι πλοκής-ρόλων είναι ανεξάρτητου δημιουργικού χαρακτήρα. Τα ίδια τα παιδιά δημιουργούν το παιχνίδι. Μπορεί να είναι μακροπρόθεσμη ή βραχυπρόθεσμη. Η ανεξαρτησία των παιδιών εκδηλώνεται με την ενεργό και πρωτότυπη αναπαραγωγή του κόσμου γύρω τους. Αυτή η αναπαραγωγή εξαρτάται από τη φαντασία, τις συνθήκες, τη γνώση και την εμπειρία ζωής και παιχνιδιού. Η ανεξάρτητη φύση του παιχνιδιού δίνει μια εσωτερική αίσθηση ελευθερίας. Η δημιουργικότητα εκδηλώνεται με τη μεταμόρφωση ενός παιδιού στην εικόνα ενός ενήλικα, του οποίου το ρόλο πήρε.

Η δομή ενός παιχνιδιού πλοκής-ρόλων.

1. Έννοια

4. Δράσεις παιχνιδιού

5. Κανόνες παιχνιδιού.

Στάδια ανάπτυξης:

Στάδιο 1Προπαρασκευαστικό – τελειώνει στην ηλικία των δύο ετών, που χαρακτηρίζεται από μοναχικό παιχνίδι. Οι κύριες δεξιότητες που χαρακτηρίζουν αυτό το επίπεδο: μονότονες, συχνά επαναλαμβανόμενες ενέργειες. Τα παιδιά παίζουν πρόθυμα με τους ενήλικες.

Στάδιο 2Σύντομη αλληλεπίδραση στο παιχνίδι. Αρκετοί άνθρωποι ενώνονται, μια ιδέα αναδύεται, τα παιδιά υπακούουν στις απαιτήσεις των γύρω τους, αλλά οι πλοκές είναι κυρίως καθημερινές και οι συνειρμοί βραχύβιοι.

Στάδιο 3Μακροπρόθεσμη αλληλεπίδραση στο παιχνίδι. Τα παιδιά ενώνονται με βάση τις δράσεις και το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Υπεύθυνη στάση. Να αξιολογούν σωστά τις πράξεις τους και των άλλων. Οι ρόλοι ορίζονται σαφώς και ανατίθενται πριν από το παιχνίδι.

Στάδιο 4παιχνίδι του σκηνοθέτη (προσχολική ηλικία.) Τα παιδιά ενώνονται σε ομάδες των 5–6 ατόμων. Το ενδιαφέρον χτίζεται με βάση τις προσωπικές συμπάθειες, τα παιδιά ξέρουν πώς να διαπραγματεύονται, να μοιράζουν ρόλους, να ακολουθούν κανόνες, οι ενέργειες συντονίζονται. Το παιχνίδι δεν είναι μόνο επαναλαμβανόμενο, αλλά και συνεχώς εξελίσσεται.

Τα παιχνίδια ρόλων απαιτούν προκαταρκτική προετοιμασία των παιδιών. Άλλωστε, είναι ξεκάθαρο ότι τα παιδιά που δεν έχουν προλάβει να εξοικειωθούν με την ειδικότητα, για παράδειγμα, του αστυνομικού, δεν θα μπορούν να παίξουν τον ρόλο του αστυνομικού.

Η προετοιμασία για παιχνίδια στο επάγγελμα πραγματοποιείται όπου μόνο ένα παιδί μπορεί να εξοικειωθεί με ορισμένες ιδιότητες ειδικοτήτων, να συγκεντρώσει τον απαραίτητο όγκο πληροφοριών, έστω και ελάχιστη, αλλά βάσει των οποίων είναι ήδη δυνατό να αναδημιουργηθεί στο παιχνίδι τουλάχιστον μια απομακρυσμένη εμφάνιση αυτού του είδους της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Αυτή η διαδικασία μπορεί να αναπαρασταθεί υπό όρους ως ένα σύμπλεγμα που αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία:

Λήψη πληροφοριών σχετικά με τα επαγγέλματα από τους γονείς.

Νηπιαγωγοί;

Από συνομηλίκους και μεγαλύτερα παιδιά.

Από τις δικές μου παρατηρήσεις γονέων, συγγενών, άλλων ενηλίκων.

Απόκτηση πρόσθετων δεξιοτήτων που δεν σχετίζονται άμεσα με το θέμα του παιχνιδιού, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε αυτό (κατασκευή παιχνιδιών, μοντελοποίηση, σχέδιο, ικανότητα κατασκευής απλικέ κ.λπ.).

Η πληροφοριακή επιρροή των γονέων μπορεί να εκδηλωθεί σε όλα τα είδη των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων, γιατί σε κάθε βήμα βρισκόμαστε αντιμέτωποι με την ανάγκη να δίνουμε στο παιδί πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα. Αυτές είναι, πρώτα απ 'όλα, προσβάσιμες συνομιλίες για τον εαυτό σας, τη δουλειά σας, εξηγήσεις παραμυθιών, έργα παιδικής μυθοπλασίας, εικονογραφήσεις για αυτά, κινούμενα σχέδια, ταινίες, δηλ. όλα όσα ακούγονται και βλέπονται.

Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά παίζουν παιχνίδια συλλογικά, κάτι που έχει μεγάλη επίδραση, αφού οι δημιουργικές προσπάθειες των παιδιών συγχωνεύονται σε ένα ενιαίο σύνολο και ανταλλάσσονται πληροφορίες μεταξύ τους. Παιχνίδια ιστορίαςΚαι τα αγόρια και τα κορίτσια ενδιαφέρονται εξίσου.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι ρόλοι αλλάζουν, αυτό βοηθά στην αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για διάφορες πτυχές του επαγγέλματος στο οποίο παίζεται το παιχνίδι. ΣΕ απαραίτητες περιπτώσειςΟι ενήλικες ρυθμίζουν την αλλαγή των ρόλων στο παιχνίδι και δεν επιτρέπουν στα παιδιά να παραμείνουν στον ίδιο ρόλο. Οι περιοδικές αλλαγές στη σύνθεση των παικτών συμβάλλουν στην περαιτέρω αμοιβαία επιρροή τους μεταξύ τους, διευρύνοντας τον όγκο των πληροφοριών που απορροφώνται κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Γενικά, το παιχνίδι έχει γνωστικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο στο παιδί σε όλη τη διάρκειά του: από την εμφάνιση της επιθυμίας για παιχνίδι μέχρι την περίοδο μετά το παιχνίδι.

Η διαδικασία του παιχνιδιού πλοκής-ρόλων μπορεί να θεωρηθεί ως εξής: περίοδος πριν από το παιχνίδι (επιλεκτική), περίοδος προετοιμασίας, το ίδιο το παιχνίδι. Αυτό περιλαμβάνει επίσης την επιρροή αυτού του παιχνιδιού στο παιδί μετά το παιχνίδι, όπως: εντυπώσεις, συζήτηση, διευκρίνιση του τι είναι ενδιαφέρον ή ασαφές. Η επιθυμία διοργάνωσης παρόμοιου παιχνιδιού στο σπίτι, στην αυλή κ.λπ.

Μία από τις κύριες λειτουργίες του δασκάλου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού είναι να διατηρεί έναν συγκεκριμένο «τόνο» του παιχνιδιού. Δεν πρέπει να γίνει χωρίς ενδιαφέρον. Είναι προτιμότερο να σταματήσετε το παιχνίδι παρά να το αφήσετε να συνεχιστεί όταν μειώνεται το ενδιαφέρον των παιδιών.

Μετά από ένα ενδιαφέρον παιχνίδι, το παιδί παραμένει εντυπωσιασμένο για πολύ καιρό.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας περνούν σχεδόν όλο τον χρόνο τους παίζοντας παιχνίδια. Επομένως, ο σχηματισμός των βασικών ιδεών των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους γίνεται κυρίως μέσω του παιχνιδιού. Κατανοώντας τη δουλειά των ενηλίκων, αναπτύσσοντας τα περισσότερα στοιχειώδεις ιδέεςσχετικά με τα επαγγέλματά τους, ή μάλλον ακόμη και τα βασικά στοιχεία τους, είναι δυνατή μόνο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Τα παιχνίδια που διεξάγονται στο νηπιαγωγείο προγραμματίζονται από το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο», το οποίο υποδεικνύει τη δυναμική της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας που σχετίζεται με την ηλικία, συμπεριλαμβανομένης της φύσης των παιχνιδιών ρόλων.

Στη δεύτερη ομάδα μικρών, αναπτύσσονται παιχνίδια που απεικονίζουν τη δουλειά των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο, τη δουλειά των οδηγών και των πιλότων. Τα παιδιά στο παιχνίδι αρχίζουν να επαναλαμβάνουν τις ενέργειες ανθρώπων διαφορετικών ειδικοτήτων.

Στη μεσαία ομάδα εμφανίζονται παιχνίδια με πιο περίπλοκη πλοκή: οικοδόμηση σπιτιού (η δουλειά των οικοδόμων), μεταφορά επιβατών και εμπορευμάτων (οδηγοί λεωφορείων και φορτηγών), η εργασία των γιατρών, των νοσοκόμων και των πωλητών. Τα παιδιά αρχίζουν να δημιουργούν απλά οικόπεδα μόνα τους και φτιάχνουν μερικά από τα αντικείμενα και τα παιχνίδια που είναι απαραίτητα για παιχνίδια.

Στη μεγαλύτερη ομάδα ενθαρρύνονται παιχνίδια που δείχνουν τη δουλειά των ιδρυμάτων (κατάστημα, φαρμακείο, κλινική). Βελτιώνονται παιχνίδια που αντικατοπτρίζουν μεμονωμένα επαγγέλματα (πωλητής, ταχυδρόμος, ηθοποιός, γιατρός, αστυνομικός, οδηγός, ναύτης, πιλότος). Σε παιχνίδια με θέμα «μεταφορά» βελτιώνεται η γνώση των κανόνων οδικής κυκλοφορίας. Τα παιδιά μαθαίνουν να εκπληρώνουν τα σχέδιά τους και να παίζουν σύμφωνα με το ρόλο. Στα παιχνίδια τα παιδιά προσπαθούν να μιμηθούν τα επαγγέλματα των γονιών τους.

Και τέλος, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας του έβδομου έτους της ζωής συνεχίζουν να απεικονίζουν σε παιχνίδια ρόλων τη δουλειά των μελών της οικογένειας, την καθημερινή ζωή και τη δουλειά των ανθρώπων. Οι ιδέες για διαφορετικές ειδικότητες διευρύνονται και εμβαθύνουν: οι πιλότοι πετούν αεροπλάνα. σε ένα πλοίο υπάρχει καπετάνιος, πλοηγός, ναύτης κ.λπ. Η ικανότητα των παιδιών να σκιαγραφούν τα ίδια το θέμα του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν να συνδυάζουν τις άμεσες εντυπώσεις της ζωής τους με γνώσεις που αποκτούν από ιστορίες, πίνακες και βιβλία.

Έτσι, από την άποψη της ηλικίας, τα παιχνίδια ρόλων σε διάφορα επαγγέλματα προχωρούν με μια σταδιακή περιπλοκή του περιεχομένου και του χαρακτήρα τους.

Ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει συνθήκες για το παιχνίδι ώστε να γίνει μια συναρπαστική δραστηριότητα.

Η δημιουργία συνθηκών περιλαμβάνει τον εμπλουτισμό των παιδιών με πραγματικότητες για το περιβάλλον: αντικείμενα, φαινόμενα, επιπλέον, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. Για την επίτευξη αυτού του στόχου χρησιμοποιώ τις ακόλουθες μεθόδους: παρατήρηση; εκδρομές? συναντήσεις με άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων· ανάγνωση λογοτεχνίας? μια ιστορία για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, για τις δραστηριότητες ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων χρησιμοποιώντας φωτογραφίες και ταινίες. σκαλωσιά.

Όταν εισάγουν τα παιδιά στο έργο των ενηλίκων, οι εκπαιδευτικοί, κατά κανόνα, χρησιμοποιούν οπτικές μεθόδους, συνδυάζοντάς τις επιδέξια με λεκτικές (ιστορίες, συνομιλίες). ειδικό βάροςΤο τελευταίο μπορεί να αυξηθεί όταν εργάζεστε με μεγαλύτερα παιδιά. Ξεχωριστή θέση μεταξύ των λεκτικών μεθόδων κατέχει η χρήση της παιδικής μυθοπλασίας.

Η ανάγνωση έργων μυθοπλασίας παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του εργασιακού προσανατολισμού των παιδιών. Με τη συναισθηματικότητα, την εικονικότητα και τη ζωντάνια του, ένα παιδικό βιβλίο μολύνει τα παιδιά με τον ενθουσιασμό της δουλειάς: ξυπνά το ενδιαφέρον, το σεβασμό για τη δουλειά, την επιθυμία να μιμηθούν τους ήρωες των λογοτεχνικών έργων, όπως αυτοί, να δουλέψουν καλά.

Ανεξίτηλη εντύπωση στα παιδιά κάνουν οι εικόνες σεμνών ηρώων από τα έργα του S. Marshak - πυροσβέστης Kuzma ("Fire"), ταχυδρόμος ("Mail"), S. Mikhalkov - θείος Styopa ο αστυνομικός.

Ο Μαγιακόφσκι μιλάει εκπληκτικά απλά και βαθιά με τα παιδιά για τη δουλειά ενός ξυλουργού, ενός ξυλουργού, ενός μηχανικού, ενός γιατρού, για έναν εργάτη και έναν μαέστρο, για έναν οδηγό και έναν πιλότο, οδηγώντας τα παιδιά στην ιδέα ότι «η δουλειά όλων χρειάζεται εξίσου » και ότι «αυτό που δεν μπορεί να κάνει κανείς - Ας το κάνουμε μαζί».

Πίσω τα τελευταία χρόνιαΟι συγγραφείς μας για παιδιά έχουν δημιουργήσει σημαντικό αριθμό έργων για την εργασία. Αυτά τα έργα βοηθούν να ενσταλάξουν στα παιδιά ενδιαφέρον και σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων και προκαλούν την επιθυμία να τους μιμηθούν. Εδώ μπαίνει στο παιχνίδι το θεατρικό παιχνίδι.

Ένα θεατρικό παιχνίδι είναι ένα παιχνίδι στο οποίο τα παιδιά παίζουν μια πλοκή από μια λογοτεχνική πηγή.

Η μοναδικότητα αυτού του τύπου παιχνιδιού έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά παίρνουν ρόλους και τους αναπαράγουν με τη σειρά με την οποία δίνονται στο έργο. Πρόκειται για ένα δημιουργικό παιχνίδι, καθώς το παιδί μεταφέρει την εικόνα με τον δικό του τρόπο.

Η δομή του παιχνιδιού πλοκής-ρόλων και του παιχνιδιού δραματοποίησης είναι παρόμοια. Η μόνη διαφορά είναι ότι σε ένα παιχνίδι ρόλων η πλοκή είναι από τη ζωή και σε ένα θεατρικό παιχνίδι η πλοκή είναι από ένα βιβλίο.

Απαιτήσεις για ένα λογοτεχνικό έργο για δραματοποίηση:

1. Λογοτεχνικό έργοπρέπει να είναι προσιτό και κατανοητό παιδική εμπειρία. Οι χαρακτήρες είναι παρόμοιοι σε διάθεση και εμπειρίες.

2. Εικονογράφηση του έργου (ζωηρές εικόνες χαρακτήρων και επεισοδίων).

3. Η παρουσία μονολόγων και διαλόγων.

4. Δυναμική ανάπτυξη πλοκής (γρήγορη αλλαγή γεγονότων, σύγκρουση, πάλη καλού και κακού).

Προκειμένου να μυηθούν τα παιδιά στα επαγγέλματα και τις δραστηριότητες των ενηλίκων, επιλέγονται μικρά έργα για δραματοποίηση.

Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι.

Το νόημα των διδακτικών παιχνιδιών είναι να προάγουν την αφομοίωση και την ενίσχυση των γνώσεων, των δεξιοτήτων, της ανάπτυξης των παιδιών νοητικές ικανότητες. Το διδακτικό παιχνίδι είναι ένα μέσο ολόπλευρης ανάπτυξης του παιδιού.

Ένα διδακτικό παιχνίδι αναπτύσσει την ομιλία των παιδιών. αναπληρώνει και ενεργοποιεί το λεξιλόγιο του παιδιού. σχηματίζει σωστή προφορά, αναπτύσσει συνεκτικό λόγο.

Το διδακτικό έργο - το κύριο στοιχείο του διδακτικού παιχνιδιού - καθορίζεται από το σκοπό της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής επιρροής. Τα διδακτικά καθήκοντα ποικίλλουν: γνωριμία με τον περιβάλλοντα κόσμο, γνωριμία με τη φύση, γνωριμία με τα επαγγέλματα των ενηλίκων, με τον τρόπο ζωής των ανθρώπων.

ΣΕ προσχολική παιδαγωγική διδακτικά παιχνίδιαχωρίζονται σε τρεις κύριους τύπους:

1. Παιχνίδια με αντικείμενα

2. Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια

3. Παιχνίδια με λέξεις

Παιχνίδια με αντικείμενα

Τα παιχνίδια και τα αληθινά αντικείμενα χρησιμοποιούνται παίζοντας μαζί τους, τα παιδιά μαθαίνουν να συγκρίνουν, να διαπιστώνουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων.

Για να λύσω το διδακτικό πρόβλημα - γνωριμία με τα επαγγέλματα των ενηλίκων, χρησιμοποιώ τα ακόλουθα παιχνίδια με αντικείμενα: «Συναρμολογήστε ένα σετ κομμωτηρίου» (παιχνίδι ψαλίδι, χτένες, πιστολάκι μαλλιών, βερνίκι, μπούκλες - τα παιδιά επιλέγουν από μια ποικιλία διαφορετικών αντικειμένων) . "Κατασκευαστής" (από μια ποικιλία αντικειμένων, τα παιδιά επιλέγουν αυτά που μπορούν να δουν σε ένα εργοτάξιο - παιχνίδια - ένα τούβλο, ένα γερανό, ένα τρακτέρ). Τα παιδιά αλληλεπιδρούν επίσης με κούκλες που φορούν ρούχα ανθρώπων από διαφορετικά επαγγέλματα. Παίζοντας μαζί τους, τα παιδιά αναλύουν και εξάγουν συμπεράσματα γιατί ένα άτομο ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος χρειάζεται αυτό το είδος ένδυσης. Για παράδειγμα: Γιατί ένας οικοδόμος χρειάζεται κράνος; Χρειάζεται ο μάγειρας ποδιά και σκουφάκι;

Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια

Τύποι επιτραπέζιων και έντυπων παιχνιδιών:

1. Επιλογή εικόνων ανά ζευγάρια. Η απλούστερη εργασία σε αυτό το παιχνίδι είναι να βρείτε δύο εντελώς πανομοιότυπες μεταξύ διαφορετικών εικόνων. Σταδιακά το έργο γίνεται πιο δύσκολο. Το παιδί συνδυάζει εικόνες όχι μόνο από εξωτερικά σημάδια, αλλά και στο νόημα. Για παράδειγμα, λαμβάνοντας υπόψη 3 εικόνες με την εικόνα του Aibolit, μία από αυτές δεν έχει χαρτοφύλακα στα χέρια του γιατρού, τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν άλλες δύο εικόνες.

2. Επιλογή εικόνων με βάση κοινά χαρακτηριστικά. Δημιουργείται μια σύνδεση μεταξύ των αντικειμένων. Για παράδειγμα, «Τι χρειάζεται ο γιατρός;», «Τι χρειάζεται το κομμωτήριο;», «Τι υπάρχει στο κατάστημα» κ.λπ. Τα παιδιά επιλέγουν εικόνες με αντίστοιχα αντικείμενα.

3. Απομνημόνευση της σύνθεσης και του αριθμού των εικόνων. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Μάντεψε ποια εικόνα ήταν κρυμμένη;" Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τα περιεχόμενα των εικόνων και μετά να ονομάζουν αυτή που θα αφαιρεθεί από τον πίνακα. Αυτός ο τύπος προάγει αποτελεσματικά την ανάπτυξη της μνήμης.

4. Δημιουργία κομμένων εικόνων και κύβων. Για να λύσετε το διδακτικό έργο της γνωριμίας με τα επαγγέλματα των ενηλίκων, αυτές οι εικόνες μπορούν να αφορούν θέματα διαφόρων επαγγελμάτων. Αυτός ο τύπος προάγει αποτελεσματικά την ανάπτυξη της λογικής σκέψης στα παιδιά.

5. Περιγραφή, ιστορία για την εικόνα που δείχνει ενέργειες και κινήσεις. Στόχοι: ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, της φαντασίας, της δημιουργικότητας. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι;" Το παιδί απεικονίζει τον ήχο και την κίνηση αυτού που σχεδιάζεται.

Παιχνίδια λέξεων

Χτισμένο στα λόγια και τις πράξεις των παικτών. Σε τέτοια παιχνίδια, τα παιδιά μαθαίνουν, με βάση τις υπάρχουσες ιδέες για αντικείμενα, να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους για αυτά, γιατί Τέτοια παιχνίδια απαιτούν τη χρήση γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως. Τα παιδιά επιλύουν ανεξάρτητα μια ποικιλία ψυχικών προβλημάτων. Περιγράφουν αντικείμενα, μαντεύουν από την περιγραφή, βρίσκουν σημάδια ομοιοτήτων και διαφορών, ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με διάφορα κριτήρια.

Έτσι, το παιχνίδι είναι το πιο σημαντικό μέσο ανάπτυξης, εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Και είναι ένα αναπόσπαστο μέσο για την εισαγωγή των παιδιών στα επαγγέλματα των ενηλίκων.

Ο κόσμος των επαγγελμάτων στην κοινωνία είναι ένα σύνθετο, δυναμικό, συνεχώς εξελισσόμενο σύστημα.

Η στάση απέναντι στο επάγγελμα αναπτύσσεται στη διαδικασία κοινωνικοποίησης του ατόμου, η οποία καλύπτει και την προσχολική περίοδο. Τα παιδιά επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από τη συναισθηματική στάση του ενήλικα για την εργασία. Η εισαγωγή των παιδιών στην εργασία των ενηλίκων δεν είναι μόνο ένα μέσο διαμόρφωσης συστημικής γνώσης, αλλά και ένα σημαντικό κοινωνικο-συναισθηματικό μέσο εισαγωγής τους στον κόσμο των ενηλίκων και των παιδιών που αποκτούν εμπειρία στην επικοινωνία με τους ανθρώπους. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να διευρύνουν και να αποσαφηνίσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τα επαγγέλματα και το λεξιλόγιο. Περιστασιακή συνομιλίαενήλικες με παιδιά εξασφαλίζει την ανάπτυξη η σκέψη των παιδιών, η ικανότητα δημιουργίας απλών συνδέσεων και σχέσεων, προκαλεί το ενδιαφέρον για τις εργασιακές δραστηριότητες των ενηλίκων. Φήμη και πελατεία, ενδιαφέρουσα στάσηστις ερωτήσεις των παιδιών, η ενθάρρυνση της ομιλίας σε διάλογο σας επιτρέπει να ξεπεράσετε την απομόνωση, τη ντροπαλότητα και την αναποφασιστικότητα στα παιδιά.

Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή για παιδαγωγική επιρροή. Τα παιδιά μαθαίνουν να αγαπούν τη δουλειά, να σέβονται κάθε είδους ανθρώπινη δραστηριότητα, να εξοικειώνονται (κυρίως κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού) με τα πιο απλά αλλά χαρακτηριστικά γνωρίσματα των επαγγελμάτων και να αποκτούν δεξιότητες που θα αναπτυχθούν στο σχολείο.

κατάλογος της λογοτεχνίας

1. Aleshina N.V. Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το περιβάλλον / N.V. Aleshina.-M.: «Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας», 2000.- 128 σελ.

2. Εκπαίδευση παιδιού προσχολικής ηλικίας στην εργασία / Εκδ. V.G Nechaeva.-M.: Εκπαίδευση, 1974.-192 σελ.

3. Παιδική ηλικία: Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο / V.I Loginova, N.A. Notkina. T.I.Babaeva, Z.A.Mikhailova, L.M.Gurovich - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος "Aktsident", 1995.-288σ.

4. Ζαχάρωφ Ν.Ν. Επαγγελματικός προσανατολισμός για παιδιά προσχολικής ηλικίας / N.N. Zakharov.: Εκπαίδευση, 1988

5. Kondrashov V.P. Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον κόσμο των επαγγελμάτων: Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο/ V.P. Kondrashov.-Balashov: Εκδοτικός Οίκος Nikolaev, 2004.

6. Loginova V., Misharina L. Διαμόρφωση ιδεών για το έργο των ενηλίκων / V. Loginova, L. Misharina // Προσχολική εκπαίδευση - 1978. - Αρ. 56-63.

7. Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας. Παιδί προσχολικής ηλικίας. / Εκδ. A. G. Khripkova. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1987.

7. Potapova T.V. Συζητήσεις για επαγγέλματα με παιδιά 4-7 ετών / T.V. Potapova.-M.: TC Sfera, 2008.- 64 p.

8. Πρόγραμμα επιμόρφωσης και εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. Μ.Α. Vasilyevo, V.V., T.S. Komarova, διορθωμένη και συμπληρωμένη.

9. Pryazhnikov N.S. Επαγγελματικός και προσωπικός αυτοπροσδιορισμός / N.S. Pryazhnikov, 1996.

10. Fedorenko V. Διαμόρφωση ιδεών για τα επαγγέλματα / V. Fedorenko // Προσχολική αγωγή - 1978. - Αρ. 64-69.

Στόχος:

Να συνεχίσει μυήσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στα επαγγέλματα και την εργασία των ενηλίκων;

Διευρύνετε τη γνώση ότι άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων (γιατρός, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος, κομμωτής, μοδίστρα, ράφτης, νταντά, θυρωρός) εργάζονται για το κοινό καλό.

- να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα εργαλεία που χρειάζονται για εργασία από άτομα αυτών των επαγγελμάτων.

Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων.

Προπαρασκευαστικές εργασίες: εκδρομές σε κατάστημα, κομμωτήριο, πλυντήριο, κουζίνα, γραφείο νοσηλευτή.

Εξέταση έργων ζωγραφικής: «Στην κατασκευή», «Στο κατάστημα με κούκλες» και άλλα.

Διαβάζοντας ποιήματα του Δ. Ροδάρη «Τι μυρίζουν οι χειροτεχνίες», «Ποιο είναι το χρώμα της χειροτεχνίας» κ.λπ.

Υλικό: θεματικές εικόνεςγια το παιχνίδι "Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά."

Μεγάλες εικόνες για εμφάνιση.

Λογοτεχνία για παιδιά με θέμα "Επαγγέλματα"

Η ιστορία "Ποιος να είναι"

Κούκλες: γιατρός Aibolit και κούκλα μαγείρισσα.

Πρόοδος τάξεων στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Παιδαγωγός. Παιδιά, κοιτάξτε γύρω σας. Βλέπεις τραπέζια, καρέκλες, παιχνίδια, βιβλία. Όλα αυτά έγιναν από τα χέρια ανθρώπων διαφόρων επαγγελμάτων. Είναι για ανθρώπους διαφορετικών επαγγελμάτων που θα μιλήσουμε σήμερα. (Ακούγεται ένα χτύπημα, ανοίγει η οθόνη)

καλησπερα παιδια ποιος ειμαι εγω Με αναγνώρισες;

Ναι, γιατρέ Aibolit (εμφανίζεται η κούκλα μάγειρας)

καλησπερα παιδια. Με αναγνώρισαν; Ποιός είμαι;

Όλοι με ξέρουν, είμαι καλή μαγείρισσα, ταΐζω τους πάντες νόστιμα γεύματα, κομπόστες, ζελέ.

Όχι, το επάγγελμά μου είναι το πιο σημαντικό, αντιμετωπίζω τους ανθρώπους όταν είναι άρρωστοι. (Ανακύπτει διαφωνία) Το δικό μου! .. Μου..

Παιδαγωγός. Αγαπητοί επισκέπτες, μην διαφωνείτε. Τώρα τα παιδιά και εγώ θα λύσουμε τη διαφορά σας. Παιδιά, ποιο πιστεύετε ότι είναι το πιο σημαντικό επάγγελμα; (απαντήσεις των παιδιών)

Παιδαγωγός. Άρα εσύ κι εγώ είμαστε μπερδεμένοι. Ποιο επάγγελμα ή ποιανού η δουλειά είναι η κύρια; Τώρα θα ακούσετε την ιστορία «Who to Be» και ίσως τότε βγάλετε το σωστό συμπέρασμα. Ας ακούσουμε προσεκτικά την ιστορία. Λήψη στο παράρτημα του μαθήματοςΕρωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο.

Ποια επαγγέλματα ονομάστηκαν στην ιστορία;

Παιδαγωγός. Βλέπετε, παιδιά. κανένα κύριο επάγγελμα. Είναι όλα σημαντικά, είναι όλα απαραίτητα, αλληλοσυμπληρώνονται. Δικαστής. Τι μας κάνει η πλύστρα; Τι θα είχε συμβεί αν δεν είχε πάει στη δουλειά; Τι μας κάνει η νταντά; Τι θα είχε συμβεί αν δεν είχε πάει στη δουλειά; Πώς λέγεται αυτός που ράβει τα ρούχα και τα παπούτσια μας; Είναι απαραίτητη η δουλειά τους;

Παιδαγωγός. Ω, ο γιατρός Aibolit θέλει να μου πει κάτι (κάνω ότι ακούω)

Και μου λέει ότι όταν ήρθε να μας επισκεφτεί, είδε σε τι όμορφο νηπιαγωγείο ζούμε. Και δεν ξέρει από πού προήλθε αυτό το νηπιαγωγείο. Παιδιά, από πού προέκυψαν τα δ/τα μας;

(Χτίστηκε)

Θα μάθετε ποιος ακριβώς το έφτιαξε μαντεύοντας τον γρίφο:

Βάζει τα τούβλα στη σειρά,

Φτιάχνει νηπιαγωγείο για τα παιδιά

Όχι ανθρακωρύχος ή οδηγός,

Θα μας χτίσει ένα σπίτι...

Παιδιά - Οικοδόμος.

Ακούς, γιατρέ Αϊμπόλιτ, χτίστηκε από χτίστες από τούβλα.

Παιδιά, πείτε στις κούκλες μας, τι είπε αυτός που χτίζει τοίχους από τούβλα; (Κτίστης)

Ποιος του φέρνει το τούβλο; (Οδηγός)

Σε τι αυτοκίνητο; (Φορτίο)

Ποιος προμηθεύει τούβλα και άλλα υλικά στον δεύτερο όροφο; (Παρακέντηση)

Πώς λέγεται αυτός που χειρίζεται τον γερανό; (Χειριστής γερανού)

Ποιος έφτιαξε και εγκατέστησε τα windows; (Ξυλουργός)

Ποιος έβαψε τους τοίχους; (Ζωγράφος)

Πολλοί άνθρωποι διαφόρων επαγγελμάτων έφτιαξαν το νηπιαγωγείο μας. Έχουμε ήδη ονομάσει τον τέκτονα, οδηγό, χειριστή γερανού, ξυλουργό, ζωγράφο, αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Υπήρχαν και σοβατζήδες, φορτωτές και ο πρώτος ήταν ένας αρχιτέκτονας, που πρώτα ζωγράφισε σε χαρτί πώς πρέπει να είναι ένα νηπιαγωγείο και μετά άρχισαν οι μηχανικοί και οι οικοδόμοι.

Μάθημα φυσικής αγωγής «Επαγγέλματα»

Ο μάγειρας μαγειρεύει χυλό. (Μίμηση με περιστροφή των χεριών)

Ο μόδιστρος ράβει μανδύα. (Κουνώντας τα χέρια σου)

Ο γιατρός θεραπεύει τη Μάσα. (Ανοίξτε και κλείστε το στόμα σας, βγάζοντας τη γλώσσα σας)

Ένας σιδεράς σφυρηλατεί χάλυβα. (χειροκροτήματα)

Οι ξυλοκόποι ψιλοκόβουν. (Κούνιες με κάμψεις)

Οι τεχνίτες κατασκευάζουν. (Μίμηση με άλμα προς τα πάνω)

Τι θα κάνουμε, (σηκώνοντας τους ώμους)

Τα παιδιά μας;

Παιδαγωγός. Γιατρέ Aibolit, ξέρετε ότι στο νηπιαγωγείο μας υπάρχει και μια νοσοκόμα που μας περιθάλπει όταν πονάνε τα δόντια ή τα αυτιά μας. Ποιο είναι το όνομά της;

Παιδιά σκεφτείτε και πείτε μου ποιος άλλος δουλεύει στο νηπιαγωγείο;

Διευθυντής, δάσκαλοι, νταντάδες, μάγειρες, πλυντήρια, θυρωρός.

Θυμηθείτε, όταν μιλήσαμε για αυτά τα επαγγέλματα, σας είπα ότι το καθένα από αυτά χρειάζεται κάποιο είδος εργαλείων ή εργαλείων, όπως αλλιώς τα λέμε, για να δουλέψει. Τώρα θα ελέγξω αν είστε εξοικειωμένοι με τα προαναφερθέντα επαγγέλματα. Ας παίξουμε ένα παιχνίδι.

Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά"

Παιδιά, που θέλουν να πουν σε τι δουλεύει η μαμά ή ο μπαμπάς τους και τι προμήθειες ή εργαλεία χρειάζονται για τη δουλειά (απαντήσεις παιδιών)

Σήμερα είμαστε πολλοί μίλησε για διάφορα επαγγέλματα x, αλλά δεν ανέφερε πώς πρέπει να αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι τη δουλειά τους γενικά. Πιστεύετε ότι η δουλειά των ενηλίκων πρέπει να γίνεται σεβαστή; Πώς ακριβώς; Λοιπόν, δείτε πόσα παιχνίδια και κουτιά έχουμε στην ομάδα μας, τα έφτιαξαν εργάτες σε εργοστάσια. Δεν φτιάχτηκαν μόνο από ένα χέρι, αλλά από πολλά. Πώς νιώθετε για τα παιχνίδια;

Και δείτε πόσο καθαρό και άνετο είναι εδώ. Ποιανού είναι αυτό; (Νταντά)

Πώς νιώθετε για τη δουλειά της νταντάς;

Και όταν βγαίνεις μια βόλτα και βλέπεις σκουπισμένα μονοπάτια, παιδικές χαρές και στολισμένους θάμνους. Ποιος το έκανε; Τον βοηθάμε ή όχι; Πώς ακριβώς; Πώς πρέπει να συμπεριφέρεστε στα ρούχα; Παπούτσια;

Παιδαγωγός. Αγαπητές κούκλες, καταλαβαίνετε ότι όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα είναι σημαντικά, οπότε μην μαλώνετε άλλο και αν είστε σε άλλο νηπιαγωγείο, πείτε στα παιδιά αυτά που ακούσατε εδώ σήμερα.

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

«ΕΞΟΔΟΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ»

Εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ Νο 16

πόλη του Nevinnomyssk

υψηλότερη κατηγορία προσόντων

Petrenko R.L.

03.12.2014

Η σκληρή δουλειά είναι μια από τις πιο σημαντικές ηθικές ιδιότητες ενός ανθρώπου. Ένα άτομο που δεν διαθέτει αυτή την ιδιότητα είναι ηθικός ανάπηρος. Αλλά το νόημα και το περιεχόμενο της εργασιακής εκπαίδευσης είναι ακριβώς να ενσταλάξει στο παιδί, μαζί με τη συνήθεια της εργασίας, άκρως ηθικά κίνητρα που ενθαρρύνουν την εργασία.

Τα κοινωνικά κίνητρα πρέπει να διαδραματίζουν κυρίαρχο ρόλο στην ενστάλαξη της σκληρής δουλειάς. Το να εργάζεσαι για άλλους, για την κοινωνία της οποίας είσαι μέρος, έχει ευεργετική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Φέρνει βαθιά ηθική ικανοποίηση, επίγνωση της ανάγκης, της αναγκαιότητας, εμπνέει ένα άτομο σε μεγάλα επιτεύγματα, τον ανεβάζει στα μάτια του.

Η κοινωνική ζωή ενός παιδιού ξεκινά από την προσχολική παιδική ηλικία. Οι εργασίες που εκτελεί στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι, που σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα της παιδικής ομάδας ή της οικογένειας, στοχεύουν στο κοινωφελές.

Επομένως, ένα από τα κύρια καθήκοντα της οικογένειας είναι να υποστηρίζει με κάθε δυνατό τρόπο την επιθυμία του παιδιού να συμμετέχει στη δημόσια ζωή, να προσπαθεί να διασφαλίσει ότι ζει προς το συμφέρον της ομάδας, ώστε να πάρει τη θέση του σε αυτήν.

Πρώτον, ένα παιδί ήδη τεσσάρων ή πέντε ετών μπορεί να κάνει πολλά με τα χέρια του. Αυτό δεν σημαίνει, φυσικά, ότι πριν από τότε δεν χρειάζεται να σκεφτόμαστε τη δουλειά του παιδιού - απλώς σε αυτή την ηλικία τα αποτελέσματα της δουλειάς του μπορεί να είναι αρκετά αληθινά, μπορεί, ας πούμε, να γίνει πραγματικός βοηθός των ενηλίκων. τις δουλειές του σπιτιού τους. (Αν και στην αρχή, φυσικά, οι προσπάθειες οργάνωσης της εργασίας ενός παιδιού, για να του διδάξουν ορισμένες εργασιακές δεξιότητες, δεν πληρώνουν άμεσα για τον εαυτό τους: θα ήταν ευκολότερο για έναν ενήλικα να κάνει κάτι μόνος του. Αλλά αυτό είναι μόνο στην αρχή! )

Δεύτερον, η εργασία δεν φτωχαίνει τη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αλλά, αντίθετα, την εμπλουτίζει - με νέες εντυπώσεις, νέους λόγους για παιχνίδι, νέα κίνητρα για καλλιτεχνική δημιουργικότητα, νέες πτυχές σχέσεων με τους ανθρώπους.

Η εκπαίδευση για την εργασία και την εργασία είναι το πιο σημαντικό, αναντικατάστατο μέσο συνολικής προσωπικής ανάπτυξης.

Τα καθήκοντα της εργασιακής εκπαίδευσης δεν περιορίζονται στην ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου φάσματος (ακόμη και αρκετά ευρείας) δεξιοτήτων και ικανοτήτων. διαπερνώντας ολόκληρη τη ζωή ενός παιδιού, είναι ποικίλη. Και παρόλο που στην καθημερινή οικογενειακή ζωή οι διαφορετικές πλευρές της συγχωνεύονται, ας ονομάσουμε αυτές τις πλευρές τη μία μετά την άλλη.

Προετοιμάζουμε το παιδί μας ώστε εν καιρώ -όσο μακρινό κι αν μας φαίνεται τώρα αυτός ο χρόνος- να μπει με τόλμη σε μια ανεξάρτητη ζωή. Αυτό σημαίνει ότι θέλουμε το παιδί μας:

— κατάλαβε ότι η εργασία και η εργασία κατέχουν πολύ σημαντική θέση στη ζωή των ανθρώπων, ότι η εργασία είναι, στην πραγματικότητα, η βάση της ζωής·

— σεβόταν όλους όσους εργάζονται και εκτιμούσαν τους καρπούς της εργασίας τους·

— θα εξοικειωθεί με το ποιες μπορεί να είναι διαφορετικές δουλειές, τι κάνουν άνθρωποι διαφορετικών επαγγελμάτων, με τη βοήθεια εργαλείων και μηχανών και ποιο είναι το αποτέλεσμα·

- ήταν έτοιμος να δουλέψει ο ίδιος - και επειδή του άρεσε, ήταν ενδιαφέρον και επειδή ήταν απαραίτητο.

— θα μάθαινε να εργάζεται, κατέχοντας τις απαραίτητες δεξιότητες, θα εργαζόταν, ωφελώντας τους ανθρώπους και θα αναπτύξει τις εργασιακές τους ικανότητες.

Ο κεντρικός κρίκος της γνώσης για την κοινωνική πραγματικότητα είναι η γνώση για τις εργασιακές δραστηριότητες των ανθρώπων. Αυτό το περιεχόμενο γνώσης έχει διαρκή σημασία στην κοινωνικοποίηση του ατόμου. Αυτή η γνώση παρέχει κατανόηση των καθηκόντων της κοινωνίας, τη θέση του κάθε ατόμου στην επίλυση αυτών των προβλημάτων, κατανόηση της σημασίας της εργασίας στη ζωή της κοινωνίας και κάθε ατόμου. Αυτό καθορίζει την ανάπτυξη της κοινωνικής αντίληψης, το ενδιαφέρον για την εργασία των ανθρώπων, τη στάση απέναντι στην εργασία και τα αποτελέσματα της εργασίας ήδη στην προσχολική ηλικία.

« Η γνώση για την εργασία, οι στάσεις των ενηλίκων απέναντί ​​της, τα κίνητρα, η κατεύθυνση της εργασίας, που αντικατοπτρίζονται στις εικόνες, αρχίζουν να ρυθμίζουν τις ενέργειες των παιδιών, να ξαναχτίζουν τα κίνητρα και τη στάση τους απέναντι στη δουλειά τους, την εργασία των ενηλίκων και τα αντικείμενα που δημιουργούνται από ανθρώπους. Ως εκ τούτου, η γνώση για την εργασία των ενηλίκων θα πρέπει να κατέχει μια από τις κορυφαίες θέσεις στο εκπαιδευτικό έργο των νηπιαγωγείων...», γράφει ο V.I Loginova.

Ο συγγραφέας έχει εντοπίσει και ορίσει πέντε επίπεδα, στάδια ανάπτυξης της γνώσης των παιδιών για την εργασία ως φαινόμενο της κοινωνικής πραγματικότητας. Η θέση της V. I. Loginova, η οποία πρέπει να αναγνωριστεί ως πολύτιμη, εκφράζεται με τα ακόλουθα λόγια της:

« Η γνώση για την κοινωνική πραγματικότητα αποτελεί τη βάση της ανθρώπινης συνείδησης, είναι το πιο σημαντικό συστατικό στη δομή του ατόμου και λειτουργεί ως εσωτερική προϋπόθεση για τη διαμόρφωση του κοινωνικού προσανατολισμού και της στάσης του απέναντι στον κόσμο. Διαπιστώθηκε, ειδικότερα, ότι το ενδιαφέρον για την εργασία, η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και η ικανότητα να πραγματοποιούνται πρακτικά προσβάσιμες διαδικασίες εργασίας εξαρτώνται από το επίπεδο γνώσης για την εργασία (η αύξηση του επιπέδου γνώσης συνοδεύεται από αυξημένο ενδιαφέρον για την εκτέλεση εργασίας διαδικασίες).

Ελλείψει στοχαστικής διαχείρισης της ανάπτυξης των παιδιών, το επίπεδο γνώσης για την εργασία των ενηλίκων ακόμη και μεταξύ των έξι ετών δεν μπορεί να παραμείνει υψηλότερο από το πρώτο επίπεδο, ενώ με μια επιστημονικά τεκμηριωμένη κατασκευή παιδαγωγικού έργου, τα τρίχρονα παιδιά υπερβαίνουν το πρώτο επίπεδο, τα τετράχρονα παιδιά φτάνουν στο δεύτερο, τα πεντάχρονα ξεπερνούν το τρίτο επίπεδο και τα έξι ετών πλησιάζουν πολύ στο τέταρτο«.

Έτσι, η «διαθεσιμότητα» της γνώσης για την εργασία των ενηλίκων δεν είναι σημάδι μόνο της πιο γνωστής αντικειμενικής πραγματικότητας, αλλά συνέπεια μιας λίγο πολύ καλής παιδαγωγικής δουλειάς.

« Η πρώιμη συμβουλευτική σταδιοδρομίας (παιδιά) πραγματοποιείται εκ των προτέρων, όταν απομένουν πολλά χρόνια ακόμη μέχρι την πραγματική επιλογή επαγγέλματος. Είναι κυρίως πληροφοριακού χαρακτήρα (γενική γνωριμία με τον κόσμο των επαγγελμάτων) και επίσης δεν αποκλείει μια κοινή συζήτηση για τα όνειρα και τις εμπειρίες του παιδιού που αποκτήθηκαν σε ορισμένα είδη εργασιακής δραστηριότητας.

Ο N. N. Zakharov υπογραμμίζει τα καθήκοντα του επαγγελματικού προσανατολισμού για παιδιά προσχολικής ηλικίας: να εξοικειώσει τα παιδιά με τα επαγγέλματα, να ενσταλάξει την αγάπη για την προσπάθεια εργασίας σύμφωνα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, να αναπτύξει ενδιαφέρον για την εργασία και βασικές δεξιότητες εργασίας σε ορισμένους τομείς της εργασιακής δραστηριότητας. Ο σκοπός του πρώιμου επαγγελματικού προσανατολισμού είναι να διαμορφώσει τη συναισθηματική στάση του παιδιού απέναντι στον επαγγελματικό κόσμο.

Κατά την ανάπτυξη της ιδέας του συνεχούς επαγγελματικού προσανατολισμού κατά την εισαγωγή της μεταβλητής και εξειδικευμένης εκπαίδευσης, είναι σκόπιμο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού, να πραγματοποιηθεί πρώιμος επαγγελματικός προσανατολισμός για το παιδί σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Οι προγραμματιστές προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν σε διάφορες ενότητες αυτού του εγγράφου πληροφορίες σχετικά με τις δραστηριότητες των ενηλίκων, την εργασία τους, τις συνθήκες και τους στόχους εργασίας τους, τη διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων κ.λπ. με σκοπό τη συνολική ανάπτυξη των παιδιών και τον προσανατολισμό τους στην επαγγελματική δραστηριότητες των ενηλίκων.

Η πιο σημαντική συμβολή στην ανάπτυξη της έννοιας του «πρώιμου επαγγελματικού προσανατολισμού» έγινε από τον E. A. Klimov. Ανέπτυξε μια περιοδοποίηση της ηλικιακής ανάπτυξης ενός ατόμου ή ενός υποκειμένου εργασίας. Η προ-επαγγελματική ανάπτυξη, σύμφωνα με αυτή την περιοδοποίηση, περιλαμβάνει: το στάδιο του προ-παιχνιδιού, το στάδιο του παιχνιδιού, το στάδιο της κυριαρχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, το στάδιο του optant ή της επιλογής.

"Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" (επιμέλεια M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) προβλέπει τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την εργασία των ενηλίκων στη διαδικασία των τάξεων, η οποία σε κάποιο βαθμό μπορεί να θεωρηθεί ως στοιχείο του σχηματισμού ιδεών για τον κόσμο των επαγγελμάτων. Εισάγει τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών στη δουλειά των ανθρώπων του άμεσου περιβάλλοντος και στα επαγγέλματά τους (από 2 έως 12 επαγγέλματα). Γενικά, όλα τα τμήματα του, όπου τα παιδιά εξοικειώνονται με τη δουλειά των ενηλίκων στις τάξεις, δίνουν μια μάλλον περιορισμένη ιδέα για τις επαγγελματικές δραστηριότητες των ενηλίκων, για τον κόσμο των επαγγελμάτων και στην ενότητα "Παιχνίδι" μια τέτοια εργασία είναι δεν έχει οριστεί καθόλου.

Αυτή η κατεύθυνση παρουσιάζεται πληρέστερα στο πρόγραμμα «Παιδική ηλικία». Γενικά, τα πιο κοινά προγράμματα στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα προβλέπουν την εξοικείωση των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων και ορισμένων επαγγελμάτων, αλλά όχι σε επίπεδο ξεχωριστής εργασίας, αλλά παρεμπιπτόντως και σε περιορισμένη κλίμακα. Παρ' όλα τα πλεονεκτήματά του, κανένα από τα προγράμματα δεν στοχεύει στην πληρέστερη χρήση των δυνατοτήτων των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών για τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον κόσμο των επαγγελμάτων.

Ένα ζωντανό παράδειγμα των ενηλίκων γύρω σας

Η εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων στοχεύει να δώσει στα παιδιά συγκεκριμένες γνώσεις και ιδέες για την εργασία και να εμφυσήσει το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων, να τους διδάξει να την εκτιμούν και να προκαλέσει ενδιαφέρον και αγάπη για τη δουλειά. Ταυτόχρονα, επιλύεται το καθήκον να επηρεάσει τη συμπεριφορά των παιδιών - να δημιουργήσει την επιθυμία να εργαστεί, να εργαστεί ευσυνείδητα, προσεκτικά.

Πώς μπορούμε να επιτύχουμε εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα όταν εισάγουμε τα παιδιά στη δουλειά των ενηλίκων;

Οι εργασιακές δραστηριότητες των ενηλίκων, τις οποίες τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν άμεσα, έχουν συνήθως πιο αποτελεσματικό αντίκτυπο. Ζωντανά και αρκετά ελκυστικά παραδείγματα είναι πιο πιθανό να προκαλέσουν μίμηση. Για παράδειγμα, οι συζητήσεις για το πώς δουλεύουν μια νταντά και η πλύστρα αύξησαν την περιποίηση των παιδιών όταν τρώνε και πλένονται. Ταυτόχρονα, τα παιδιά συχνά παρακινούν τις πράξεις τους με την επιθυμία να κάνουν τη δουλειά της νταντάς ευκολότερη. Αυτό δείχνει την εκδήλωση προσοχής και σεβασμού για την εργασία όχι με λόγια, αλλά με πράξεις. Η συμπεριφορά των παιδιών επηρεάζεται έμμεσα από τις παρατηρήσεις της εργασίας των ενηλίκων.

Τα μικρά παιδιά επηρεάζονται έντονα από το παράδειγμα της οικιακής εργασίας των ενηλίκων (καθαρισμός, μαγείρεμα κ.λπ.), καθώς και από διάφορες ενέργειες ιατρών (γιατρού, νοσηλευτή). Αυτή η εργασία είναι κατανοητή στα παιδιά, καθώς στοχεύει στην ικανοποίηση των προσωπικών τους αναγκών, υπάρχουν πολλές ενδιαφέρουσες δράσεις σε αυτό και μπορεί να παρατηρηθεί συχνά. Περιέχει πολλά σημεία που σχετίζονται στενά με τη συμπεριφορά των ίδιων των παιδιών στη διατήρηση της καθαριότητας, της τάξης και της τήρησης των κανόνων υγιεινής. Τα παιδικά παιχνίδια δείχνουν ότι μιμούνται με δική τους πρωτοβουλία τη δουλειά των ενηλίκων.

Οι ηλικιωμένοι ενδιαφέρονται λιγότερο για τις δουλειές του σπιτιού. Αλλά είναι απαραίτητο να το χρησιμοποιήσετε, καθώς στη διαδικασία αυτής της εργασίας καταγράφεται η προσοχή των παιδιών (μέσω παρατήρησης και συνομιλιών) σε πτυχές όπως η οργάνωση της εργασίας, η ευθύνη, η συλλογική συνοχή κ.λπ.

Εκτός από τις καθημερινές οικιακές εργασίες, τα παιδιά θα πρέπει να μυηθούν στις εργασίες που γίνονται μέσα στους τοίχους ενός νηπιαγωγείου, αλλά είναι πιο επεισοδιακής φύσης, για παράδειγμα, ηλεκτρολόγος, ξυλουργός, υαλοπίνακας κ.λπ. Μπορείτε να δείξετε στα παιδιά πώς ένας ξυλουργός επισκευάζει έπιπλα, παιχνίδια, πώς ένας ζωγράφος βάφει τοίχους, ένας υαλοπίνακας βάζει γυαλί κ.λπ.

Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο περισσότερο ελκύονται από τη δουλειά που γίνεται έξω από τους τοίχους του νηπιαγωγείου. Στα παιχνίδια, τα παιδιά μιμούνται τις ενέργειες των οικοδόμων και των εργαζομένων στις μεταφορές. Οι επιδέξια οργανωμένες παρατηρήσεις αυτής της εργασίας έχουν μεγάλη σημασία για τη διαμόρφωση του γενικού εργασιακού προσανατολισμού και των δραστηριοτήτων των ίδιων των παιδιών. Τη μεγαλύτερη επιρροή ασκούν οι διαρκώς δραστικές εντυπώσεις, οι παρατηρήσεις του έργου που διαδραματίζεται στο άμεσο περιβάλλον.

Είναι σημαντικό να προκαλέσουμε στα παιδιά μια αίσθηση θαυμασμού για τις υπέροχες μεταμορφώσεις που συμβαίνουν ως αποτέλεσμα της εργασίας: οι παλιοί βρώμικοι τοίχοι καλύπτονται με νέο σοβά, το χρώμα γίνεται όμορφο και ελκυστικό. ένας δρόμος χιονισμένος, αφού καθαρίσει, ανοίγει ξανά τους χώρους του για ελεύθερη κυκλοφορία οχημάτων και πεζών, ένα κομμάτι υλικού στα χέρια μιας μοδίστρας μετατρέπεται σε ρούχο κ.λπ.

Έτσι σταδιακά τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν την έννοια της εργασίας. Βλέπουν τα αποτελέσματά του και μολύνονται από τον ενθουσιασμό του.

Όταν εξοικειωθείτε με ένα έργο, είναι πολύ σημαντικό να είστε σταδιακά στη διεύρυνση των πληροφοριών. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η αφθονία των εντυπώσεων οδηγεί στο γεγονός ότι τα παιδιά λαμβάνουν αποσπασματικές, επιφανειακές πληροφορίες που έχουν μικρό αντίκτυπο στη διαμόρφωση της σωστής στάσης στην εργασία, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Στη διαδικασία των παρατηρήσεων, είναι απαραίτητο να δώσουμε μια μικρή ποσότητα πληροφοριών, σταδιακά επεκτείνοντας και εμβαθύνοντάς την, συμπληρώνοντας ό,τι είναι γνωστό με νέα γνώση, εμπεδώνοντας την παλιά. Μόνο με μια τέτοια σταδιακή εμβάθυνση των παιδιών σε ένα αναγνωρίσιμο φαινόμενο είναι δυνατόν να αναπτύξουν τις σωστές ιδέες για την εργασία, τη σωστή στάση απέναντί ​​της.

Είναι σημαντικό αυτή η περιπλοκή του περιεχομένου να εκφράζεται όχι μόνο με την αύξηση του όγκου του γνωστικού υλικού, αλλά και με μια σταδιακή αλλαγή της φύσης του, σε ένα όλο και μεγαλύτερο βάθος στην ουσία των παρατηρούμενων φαινομένων. Τα παιδιά έλκονται αρχικά από την εξωτερική πλευρά της εργασίας - τις ορατές ενέργειες ανθρώπων, εργαλείων, υλικών. Ο ίδιος ο εργαζόμενος, η στάση του στην εργασία, οι σχέσεις με άλλους ανθρώπους συνήθως διαφεύγουν της προσοχής των παιδιών.

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για τη δουλειά των ενηλίκων που προσπαθούν να μιμηθούν στο παιχνίδι και την καθημερινή ζωή και θέλουν να κάνουν κάτι τα ίδια. Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, μπορούν εύκολα να κατακτήσουν απλές δεξιότητες εργασίας στην αυτοφροντίδα, τη διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης και τη φροντίδα των φυτών.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας εκτελούν με επιτυχία απλά καθήκοντα στην εξυπηρέτηση της ομάδας, είναι ήδη ικανά να αναλάβουν τη βασική ευθύνη για την εργασία που τους έχει ανατεθεί και μπορούν να ξεπεράσουν μικρές δυσκολίες στην εργασία. Τα παιδιά βιώνουν χαρά από την προσπάθεια εργασίας, συνειδητοποιώντας τη χρησιμότητα των πράξεών τους και δείχνουν προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα της εργασίας των ενηλίκων.

Για να δημιουργήσετε μια θετική στάση και συνήθεια εργασίας, το ζωντανό παράδειγμα των ενηλίκων που περιβάλλουν και η άμεση επαφή με την εργασία τους είναι υψίστης σημασίας. Αλλά είναι δυνατό να καλλιεργηθεί ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία στα παιδιά μόνο στη διαδικασία της δραστηριότητας.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες εργασίας για τα παιδιά.

Στο νηπιαγωγείο τα παιδιά δουλεύουν μαζί. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες στο σπίτι για να συνεργαστούν πολλά παιδιά. Στην κοινή εργασία, οι φιλίες μεταξύ των παιδιών γίνονται ισχυρότερες, εμφανίζεται η επιθυμία να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον. είναι ευκολότερο να αποτραπεί η ανάπτυξη τέτοιων αρνητικών ιδιοτήτων όπως η καυχησιολογία, η τεμπελιά, ο εγωισμός.

Τα νηπιαγωγεία έχουν όλες τις ευκαιρίες για την πιο ορθολογική οργάνωση των οικιακών εργασιών για ενήλικες. Αυτή η εργασία εκφράζει ξεκάθαρα τον κοινωνικό της χαρακτήρα, επομένως η καθημερινή εργασία του προσωπικού του νηπιαγωγείου έχει πολλά πλεονεκτήματα στον αντίκτυπό της στα παιδιά σε σύγκριση με την καθημερινή εργασία που εκτελείται στην οικογένεια.

Στην οικογένεια, το παιδί λίγο πολύ παρατηρεί τακτικά το μαγείρεμα, το πλύσιμο και την επισκευή σεντονιών, το ράψιμο ρούχων, βλέπει πώς διατηρείται η καθαριότητα και η τάξη στο δωμάτιο. Οι καλλιτεχνικές και τεχνικές εργασίες γίνονται συχνά σε οικογένειες (πριόνισμα, επισκευή εξοπλισμού, σχεδιασμός κ.λπ.).

Έτσι, το παιδί μπορεί να παρατηρήσει την ίδια τη διαδικασία του τοκετού και να δει πώς λειτουργούν οι ενήλικες.

Στα νηπιαγωγεία, για λόγους υγιεινής, ο καθαρισμός των χώρων, το μαγείρεμα, το πλύσιμο, το ράψιμο και η επισκευή ρούχων, προμηθειών, επίπλων κ.λπ. γίνεται σε ειδικούς χώρους ή σε ώρες που λείπουν τα παιδιά (περπάτημα, επιστροφή στο σπίτι).

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες κάτω από τις οποίες τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ζωογόνα παραδείγματα συμπεριφοράς ενηλίκων.

Σε ένα νηπιαγωγείο σημαντικό μέρος της δουλειάς των ενηλίκων δεν γίνεται μπροστά στα παιδιά. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί αναζητούν τρόπους και μορφές για να φέρουν την εργασία των ενηλίκων που εργάζονται στο νηπιαγωγείο πιο κοντά στα παιδιά, εντείνοντας την επιρροή της στη διαμόρφωση των εργασιακών δεξιοτήτων στα παιδιά και σκιαγραφώντας τις αρχές, τις μορφές και το περιεχόμενο της εργασίας των ενηλίκων που εκτελείται με παιδιά ή μαζί. με αυτούς.

Υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι δυνατοί εδώ.

Ο πρώτος τρόπος εφαρμόζεται ευρέως στο νηπιαγωγείο - αυτός είναι ένας ειδικά οργανωμένος στην τάξη που δείχνει στα παιδιά την ποικίλη εργασία των ενηλίκων, τις παρατηρήσεις, τις οργανωμένες επισκέψεις στην κουζίνα, το ντουλάπι, το ιατρείο και μια εξήγηση της σημασίας του. Τα παιδιά παρουσιάζονται να μαγειρεύουν, να πλένουν ρούχα, να επισκευάζουν και να ράβουν ρούχα, να καθαρίζουν τον χώρο, να επισκευάζουν έπιπλα και παιχνίδια. Τέτοιες οργανωμένες εκθέσεις με στόχο την εξοικείωση των παιδιών με τη δουλειά των ενηλίκων προβλέπονται στο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου.

Οι παρατηρήσεις της εργασίας των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο έχουν μεγάλη εκπαιδευτική σημασία: διευκρινίζουν τις ιδέες των παιδιών, ξυπνούν την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες των ενηλίκων και συμβάλλουν στην ανάπτυξη θετικής στάσης και σεβασμού για τη δουλειά τους.

Τα μαθήματα συμβάλλουν στην επιθυμία του παιδιού να μιμηθεί τους ενήλικες στη συμπεριφορά του. Σε παιδιά μικρότερων ομάδων αυτό εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στο παιχνίδι, στα μεγαλύτερα παιδιά - στην εκτέλεση εργασιακών καθηκόντων.

Τα μικρά παιδιά δεν αντιλαμβάνονται όλες τις εργασίες ενηλίκων ως εργασία. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, ακόμη και τα μεγαλύτερα, συνήθως δεν αξιολογούν την ψυχική εργασία ή την οργανωτική εργασία ως εργασία. Εάν δεν κάνετε ιδιαίτερες συζητήσεις μαζί τους, τότε δεν κατανοούν καλά σε τι συνίσταται η «δουλειά» ενός δασκάλου, ενός επικεφαλής κ.λπ.

Ο δεύτερος τρόπος είναι η άμεση οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.

Με τον όρο κοινή εργασία εννοούμε μια τέτοια δραστηριότητα μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, όταν ο δάσκαλος ενεργεί όχι μόνο ως άτομο που οργανώνει και διευθύνει την εργασία των παιδιών, αλλά και ως άμεσος συμμετέχων στην εργασιακή διαδικασία.

Κατά την επιλογή τύπων εργασίας για κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών, είναι απαραίτητο να καθοδηγείται από τις ακόλουθες αρχές: η εργασία πρέπει να είναι φυσική για τα παιδιά, απαραίτητη, ζωτικής σημασίας. πρέπει να είναι αποδεκτό από γενική παιδαγωγική και υγιεινή άποψη. θα πρέπει να διεξάγει εύκολα και φυσικά κοινές δραστηριότητες με έναν ορισμένο καταμερισμό λειτουργιών μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.

Οι κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων μπορούν να πραγματοποιηθούν στη διαδικασία της οικιακής εργασίας, της εργασίας στη φύση, της εργασίας στη συντήρηση παιχνιδιών και δραστηριοτήτων.

Οικιακές εργασίες: διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης στην ομάδα και στο χώρο, αλλαγή καθαρών σεντονιών, πλύσιμο μικροαντικειμένων, μικροεπισκευές σε σεντόνια και ρούχα, προετοιμασία μερικών πιάτων.

Εργασία στη συντήρηση παιχνιδιών και δραστηριοτήτων: από κοινού προετοιμασία υλικού για μαθήματα, επισκευή παιχνιδιών, βιβλίων, εγχειριδίων, παραγωγή σπιτικών παιχνιδιών και εγχειριδίων.

Εργασία στη φύση: φροντίδα για ζώα, φυτά σε μια γωνιά της φύσης και στον κήπο, ανθόκηπος, κήπος με μούρα.

Ένα σημαντικό σημείο κατά την επιλογή τύπων εργασίας για κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών είναι η συμμόρφωση μιας συγκεκριμένης εργασίας με τις γενικές παιδαγωγικές αρχές και τις απαιτήσεις υγιεινής. Τα παιδιά δεν πρέπει να εκτελούν εργασίες που απαιτούν μεγάλο φόρτο εργασίας, άβολες θέσεις εργασίας, καταπόνηση των ματιών ή πολύ μονότονες, ευφάνταστες ενέργειες.

Η επιδέξια επιλογή του περιεχομένου ενός μαθήματος για την εξοικείωση με το περιβάλλον είναι ένας πολύ σημαντικός παράγοντας για τη δημιουργία θετικού προσανατολισμού εργασίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό πώς φέρεται αυτό το περιεχόμενο στη συνείδηση ​​των παιδιών, ποιες τεχνικές χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.

Μόνο τότε τα παιδιά θα αγαπήσουν τη δουλειά αν συνοδεύεται από αισιόδοξη διάθεση, αν τόσο η διαδικασία της δουλειάς όσο και τα αποτελέσματά της είναι ευχάριστα. Αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν έχουμε αποκαλύψει στο παιδί τις ενδιαφέρουσες, συναρπαστικές, διασκεδαστικές πλευρές αυτού που κάνει. Καταφέρατε να βοηθήσετε το παιχνίδι;

Μέθοδοι για την εισαγωγή των παιδιών στην εργασία των ενηλίκων

Στο εκπαιδευτικό μου έργο, χρησιμοποιώ διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής των παιδιών στη δουλειά των ενηλίκων, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους.

Εκδρομές και συναντήσεις με ανθρώπους διαφορετικών επαγγελμάτων

Στο εκπαιδευτικό μου έργο δίνω μεγάλη σημασία στο να γνωρίσω τη δουλειά των ενηλίκων, τα επαγγέλματά τους μέσα από εκδρομές και συζητήσεις με ανθρώπους διαφορετικών επαγγελμάτων.

Σύμφωνα με τον D.B. Elkonin, στα προσχολικά χρόνια υπάρχει ένα είδος κλεισίματος της σύνδεσης μεταξύ του αντικειμενικού κόσμου και του κόσμου των ανθρώπινων σχέσεων. Ως εκ τούτου, η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη δουλειά των ενηλίκων παίζει σημαντικό ρόλο στη δημιουργία των επαφών τους με τον κόσμο των ενηλίκων. Ο σχηματισμός της συστημικής γνώσης των παιδιών σχετικά με την εργασία των ενηλίκων περιλαμβάνει την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με συγκεκριμένες διαδικασίες εργασίας και τη μετατροπή του θέματος εργασίας ενός ατόμου σε προϊόν (το αποτέλεσμα της εργασίας). Η συστηματική γνώση για την εργασία δίνει τη δυνατότητα στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ του αποτελέσματος της εργασίας και των χρημάτων. Οι ενήλικες λαμβάνουν χρήματα για τη δουλειά τους.

Οι πιο αποτελεσματικοί τρόποι εξοικείωσης των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων είναι οι παρατηρήσεις και οι εκδρομές, που παρέχουν τη μεγαλύτερη σαφήνεια των ιδεών και τη μέγιστη αποτελεσματικότητα της γνώσης που αποκτούν τα παιδιά. Αυτό που γίνεται αντιληπτό όμως οπτικά απαιτεί ερμηνεία. Στη διαδικασία περαιτέρω συνομιλιών, μέσα από τις ιστορίες του δασκάλου, οι πληροφορίες που λαμβάνονται κατά τις παρατηρήσεις διευκρινίζονται, παγιώνονται και συμπληρώνονται.

Εισάγοντας το παιδί στον κόσμο των αντικειμένων και δείχνοντας πώς δημιουργούνται από τους ενήλικες στη διαδικασία του τοκετού, μπορείτε να πραγματοποιήσετε τις ακόλουθες εκδρομές και συνομιλίες:

1. Εκδρομή στην αίθουσα θεραπείας.

Τα παιδιά θα μάθουν:

— Τα ακόλουθα αποθηκεύονται στην αίθουσα θεραπείας:επίδεσμος, βαμβάκι, σύριγγες, θερμόμετρο, ταμπλέτες, ιώδιο. Όλα τα φάρμακα στην αίθουσα θεραπείας αποθηκεύονται στο ψυγείο. Στην αίθουσα θεραπείας γίνονται επίσης εμβολιασμοί και ενέσεις. Είναι πολύ καθαρό και αποστειρωμένο.

2. Συζήτηση με τη νοσοκόμα του νηπιαγωγείου.

Τα παιδιά θα μάθουν:

— τι κάνει αυτή:σημειώνει τα παιδιά, κάνει μενού, κάνει εμβόλια, θεραπεύει πληγές, παρακολουθεί την υγεία των παιδιών, ενισχύει τα τρόφιμα στην κουζίνα για τα παιδιά, φέρνει εμβόλια για εμβολιασμούς.

— στολή νοσοκόμας:λευκό παλτό, υποχρεωτική κόμμωση, γάντια εάν κάνει ένεση ή εμβόλιο.

3. Εκδρομή στο στούντιο.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- διάφορα είδη υφασμάτων, εκατοστά, ραπτομηχανές, overlock, κλωστές, βελόνες για ραπτομηχανές, βελόνες για ράψιμο στο χέρι, σχέδια, σχέδια.

— το στούντιο είναι ένα μεγάλο δωμάτιο, τα εργαστήρια έχουν θόρυβο, οι ραπτομηχανές λειτουργούν. Ο ρεσεψιονίστ παίρνει την παραγγελία, ο κόφτης κάνει την κοπή. Στο γυμναστήριο δοκιμάζουν ρούχα.

4. Συζήτηση με τη μοδίστρα.

Τα παιδιά θα μάθουν:

— απαραίτητο για τη μοδίστρα: κλωστές, βελόνες, σχέδιο, ψαλίδι, κιμωλία, ύφασμα, ραπτομηχανή, overlock.

— Τα αποτελέσματα της δουλειάς της μοδίστρας είναι:κλινοσκεπάσματα, κοστούμια για πάρτι στο νηπιαγωγείο.

5. Εκδρομή στη βιβλιοθήκη.

Τα παιδιά θα μάθουν:

— τι υπάρχει στη βιβλιοθήκη: φόρμες, ράφια, κατάλογοι, ράφια, φωτοτυπικά μηχανήματα, κάρτες, αγαπημένα βιβλία.

6. Συνομιλία με βιβλιογράφο.

Τα παιδιά θα μάθουν:

- Τι κάνουν οι βιβλιολόγοι;. Βιβλιογράφοι διοργανώνουν εκπαιδευτικές, επιστημονικές, πολύχρωμες εκθέσεις αφιερωμένες σε συγγραφείς και ποιητές για παιδιά, εκθέσεις παιδικών ζωγραφιών και παιδικά πάρτι.

7. Εκδρομή στο εργαστήριο.

Τα παιδιά είδαν ότι το εργαστήριο είχε: (ράφια, σανίδες, καρέκλες, εγχειρίδια). Παρακολουθήσαμε πώς, ακριβώς μπροστά στα μάτια μας, οι σανίδες μετατράπηκαν σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, ένα προϊόν.

8. Συζήτηση με έναν ξυλουργό.

Τα παιδιά γνωρίζουν:

— με εργαλεία (σφυρί, καρφιά, αεροπλάνο, σμίλη, τρυπάνι, βίδες, παξιμάδια, κατσαβίδι, σιδηροπρίονο).

Τα παιδιά θα μάθουν:

- Ένας ξυλουργός χρησιμοποιεί πολλά εργαλεία στη δουλειά του. Κάθε εργαλείο έχει το δικό του όνομα και εφαρμογή. Χωρίς εργαλεία, είναι αδύνατο να πραγματοποιηθεί οποιαδήποτε ενέργεια, ώστε η εργασία να αποφέρει οφέλη στους ανθρώπους.

9. Εκδρομή στο φανάρι.

Τα παιδιά γνωρίζουν:

- με αυτοκίνητο της τροχαίας.

Τα παιδιά θα μάθουν:

— έννοιες: φανάρι, διάβαση πεζών, ελεγκτής κυκλοφορίας, σήμα, οδική ασφάλεια, οδόστρωμα, σκυτάλη, στολή, σειρήνα, επιθεωρητής.

- Η διασταύρωση των δρόμων ονομάζεται διασταύρωση. Αυτό είναι το πιο πολυσύχναστο μέρος και συνήθως υπάρχουν φανάρια εδώ. Οι διαβάσεις των δρόμων επισημαίνονται με γραμμές ζέβρας και οδικές πινακίδες. Όλοι οι χρήστες του δρόμου πρέπει να γνωρίζουν και να ακολουθούν τους κανόνες.

10. Συνομιλία με τον ελεγκτή της τροχαίας.

Τα παιδιά θα μάθουν:

— διάβαση πεζών, πεζοδρόμιο, πεζός, επιβάτης, οδική σήμανση, συγκοινωνίες, επιθεωρητής τροχαίας.

- όπου μπορείτε και δεν μπορείτε να παίξετε. Το να παίζεις στο πεζοδρόμιο είναι επικίνδυνο. Η οδική σήμανση βοηθά τόσο τους οδηγούς όσο και τους πεζούς.

11. Συζήτηση με τον κομμωτή

Τα παιδιά θα μάθουν:

— ένα κομμωτήριο χρειάζεται για δουλειά: ψαλίδι, πιστολάκι μαλλιών, βερνίκι, τζελ, χτένα, βαφή μαλλιών.

- το κομμωτήριο κάνει κουρέματα, χτενίσματα, ανταύγειες, κουρέματα μοντέλου.

— Όταν ένας άνθρωπος έχει όμορφο χτένισμα, αυξάνεται η αυτοπεποίθηση και η διάθεση είναι καλή. Είναι ωραίο να κοιτάς τον εαυτό σου στον καθρέφτη, περιποιημένη εμφάνιση.

Παρατηρήσεις

Είναι πολύ σημαντικό να επιλέγουμε για παρατήρηση το περιεχόμενο της εργασίας που είναι πιο πολύτιμο από εκπαιδευτική άποψη και είναι κατανοητό για τα παιδιά. Οι εντυπώσεις πρέπει να επαναλαμβάνονται, επομένως το περιεχόμενο της εργασίας πρέπει να κατανεμηθεί σε μια σειρά από δραστηριότητες, να δοσομετρηθεί επιδέξια σε καθεμία από αυτές, να αυξηθεί σταδιακά και να εμβαθύνει.

Οι στοχευμένες παρατηρήσεις και οι εκδρομές εκτός ομάδας, που εισάγουν τα παιδιά στη δουλειά των ενηλίκων, συμβάλλουν στη συσσώρευση ζωηρών συναισθηματικών εντυπώσεων. Σε εξορμήσεις στο στούντιο, στη βιβλιοθήκη, στο φανάρι, στο εργαστήριο του ξυλουργού, στο μαγαζί, τα παιδιά έδειχναν ενεργό διάλογο και ενδιαφέρον για τα επαγγέλματα. Κατά την επικοινωνία τους με τον μάστορα και τον ελεγκτή της τροχαίας, τα παιδιά πρόσεχαν τη στολή τους και συλλογίστηκαν με τον μάστορα για να μην λερωθούν τα ρούχα τους και με τον ελεγκτή για να βλέπουν οι οδηγοί τον ελεγκτή από μακριά. Η εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα της εξοικείωσης με την εργασία εξαρτάται όχι μόνο από το είδος της εργασίας που παρατηρείται, αλλά και από ποιες πτυχές της στρέφεται η προσοχή των παιδιών. Όταν επισκέφτηκαν το εργαστήριο ενός ξυλουργού, τα παιδιά παρατήρησαν τη γενική τάξη και την προσεκτικά μελετημένη εργασία - όλα τα εργαλεία ήταν τοποθετημένα σε κελιά, κάθε εργαλείο είχε το δικό του σπίτι. Ο ενήλικας ενέπλεξε τα παιδιά στην εργασιακή διαδικασία που πραγματοποίησε, δίνοντάς τους εφικτές οδηγίες και καθιερώνοντας βασική συνεργασία. Όταν τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ενεργήσουν ενεργά τα ίδια, λαμβάνουν πιο ακριβείς και ολοκληρωμένες ιδέες για τη δουλειά των ενηλίκων και αρχίζουν να τις μιμούνται. Τα παιδιά χτύπησαν τα ίδια καρφιά, δούλεψαν με ένα τρυπάνι και ένα αεροπλάνο. Νιώθοντας τη χαρά της σκληρής δουλειάς και τα αποτελέσματα των πράξεών τους, τα παιδιά αποφάσισαν ότι στο σπίτι θα βοηθούσαν τους μπαμπάδες τους. Και κατά την ανακαίνιση του διαμερίσματος, τα παιδιά ονόμασαν περήφανα τα εργαλεία και μιμήθηκαν τους ενήλικες όταν εκτελούσαν εργατικές ενέργειες. Κάποια αγόρια ενδιαφέρονταν πολύ για τη δουλειά του ξυλουργού, σκέφτηκαν και αποφάσισαν να γίνουν ξυλουργοί όταν μεγαλώσουν. Άλλα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για τη δουλειά ενός επιθεωρητή της τροχαίας, άναψαν το σήμα στο αυτοκίνητο, εργάστηκαν με ένα ρόπαλο και κάθισαν πίσω από το τιμόνι ενός αστυνομικού αυτοκινήτου. Τα παιδιά αποφάσισαν να διατηρήσουν την τάξη στους δρόμους της πόλης. Για να ενισχύσω τη συναισθηματική επίδραση στα παιδιά, χρησιμοποίησα παιδική μυθοπλασία και εγκυκλοπαίδειες. Με έφερε στο να καταλάβω ότι οποιαδήποτε δραστηριότητα των ενηλίκων έχει αποτέλεσμα εργασίας για την κοινωνία - να είναι υγιής, να εργάζεται και να χαλαρώνει καλύτερα, να ντύνεται όμορφα και άνετα. Έχετε ένα όμορφο χτένισμα, να είστε προστατευμένοι, να είστε ασφαλείς. Η δουλειά των ενηλίκων αξίζει σεβασμό και ευγνωμοσύνη και τα αντικείμενα και τα πράγματα που κατασκευάζουν πρέπει να προστατεύονται.

Τα παιδιά θαύμασαν τις υπέροχες μεταμορφώσεις που συνέβησαν ως αποτέλεσμα της εργασίας: ένας τραχύς πίνακας μετατράπηκε σε λείο. ένα κομμάτι ύφασμα στα χέρια μιας μοδίστρας μετατρέπεται σε ένα ρούχο, πολύχρωμες κλωστές στα χέρια ενός παθιασμένου ατόμου σχεδιάζουν ένα περίπλοκο σχέδιο. Όλα αυτά είναι ζωτικής σημασίας για την ενστάλαξη σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μιας στάσης βασισμένης στην αξία απέναντι στην εργασία των ενηλίκων, προάγει την προσέγγιση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων και την καλύτερη κατανόηση από το παιδί του κόσμου των ενηλίκων.

Στη διαδικασία της παρατήρησης, είναι σημαντικό να εστιάσουμε την προσοχή των παιδιών σε εκείνες τις πτυχές της εργασίας των ενηλίκων που έχουν τη μεγαλύτερη σημασία για την ενστάλαξη στα παιδιά της σωστής στάσης απέναντι στην εργασία, για τη διαμόρφωση της δικής τους εργασιακής συμπεριφοράς. Η παρατήρηση της εργασίας των ενηλίκων έχει θετική επίδραση στη συμπεριφορά των παιδιών, στη στάση τους απέναντι σε ανθρώπους και πράγματα. Τα παιδιά ποτίζουν προσεκτικά τα λουλούδια για να μην πλημμυρίσουν το πάτωμα. όταν εργάζεστε με πλαστελίνη, προσπαθήστε να μην σκουπίζετε. Αν κάποιος κάνει χάος, καθαρίζει τον εαυτό του χωρίς υπενθύμιση.

Στη νεότερη ομάδα, τα παιδιά μπορούν να προετοιμάσουν υλικό για ορισμένες δραστηριότητες: κόψτε χαρτί για σχέδιο, ακονίστε μολύβια, προετοιμάστε πλαστελίνη. όσο χρειάζεται, αλλά συστηματικά, κάντε απλές επισκευές σε παιχνίδια, βιβλία και εγχειρίδια. Το έργο ενός δασκάλου δεν έχει ακόμη σχεδιαστεί για να εμπλέκει ενεργά τα παιδιά στην εργασία, παρατηρούν κυρίως τις ενέργειες ενός ενήλικα. Για να κάνει την επιρροή του παραδείγματός του πιο αποτελεσματική, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορες τεχνικές: συνοδεύει τις ενέργειές του με εξηγήσεις, μιλά με τα παιδιά, δίνει στα παιδιά μικρές οδηγίες (φέρτε ένα μολύβι, απλώστε κόλλα σε μια λωρίδα χαρτιού κ.λπ.). Αυτή η δραστηριότητα του δασκάλου δεν περνά απαρατήρητη από τα παιδιά. Τραβάει την προσοχή τουλάχιστον μερικών από τα παιδιά. Τα παιδιά παρακολουθούν το έργο, κάνουν ερωτήσεις, θέλουν να βοηθήσουν. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι σταδιακά αναπτύσσουν μια στάση φροντίδας απέναντι στα πράγματα και μια επιθυμία να κάνουν κάτι οι ίδιοι.

Συνεταιριστική δραστηριότητα

Όσο μεγάλος κι αν είναι ο ρόλος της εργασιακής συμπεριφοράς του δασκάλου, οι δυνατότητες χρήσης του προσωπικού του παραδείγματος στη νεότερη ομάδα είναι πολύ περιορισμένες. Τα τρίχρονα παιδιά χρειάζονται πολλή φροντίδα, συνεχή προσοχή και επίβλεψη. Δεν είναι ακόμη αρκετά ανεξάρτητοι στις δραστηριότητές τους, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να ξοδέψει πολλή ενέργεια οργανώνοντας παιχνίδια και καθημερινές διαδικασίες. Είναι σημαντικό για τη δασκάλα της νεότερης ομάδας να αξιοποιεί στο μέγιστο το παράδειγμα της εργασιακής συμπεριφοράς άλλων εργαζομένων στο νηπιαγωγείο, ιδιαίτερα της νταντάς. Πρόκειται για ένα άτομο κοντά στα παιδιά, του οποίου τη φροντίδα νιώθουν καθημερινά. Ένα πολύ μεγάλο μέρος της δουλειάς της διαδραματίζεται συστηματικά μπροστά στα παιδιά.

Αυτό το έργο είναι οπτικό και κατανοητό τόσο ως προς τη φύση των ενεργειών όσο και ως προς τα σαφώς απτά αποτελέσματα, περιέχει πολλά στοιχεία κοντά στις δεξιότητες που διδάσκονται στα παιδιά (για παράδειγμα, τις δεξιότητες διατήρησης της καθαριότητας και της τάξης). Επομένως, το παράδειγμα της νταντάς μπορεί γρήγορα να βρει ανταπόκριση και ενίσχυση στη συμπεριφορά του παιδιού. Επιπλέον, είναι αρκετά εύκολο να συμπεριλάβετε τα παιδιά στην καθημερινή εργασία μιας νταντάς, δίνοντάς τους απλές εργασίες. Η άμεση συμμετοχή στην εργασία, η κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και των παιδιών κάνει το παράδειγμα της νταντάς ιδιαίτερα αποτελεσματικό.

Οι πιο ευνοϊκές συνθήκες προκύπτουν όταν ένας ενήλικας εμπλέκει παιδιά στην εργασιακή διαδικασία που πραγματοποιεί, δίνοντας στα παιδιά εφικτές οδηγίες, καθιερώνοντας βασική συνεργασία. Τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών εκτελούν ατομικές εργασίες καθηκόντων εισάγονται σταδιακά για τα μεγαλύτερα παιδιά.

Η συμμετοχή στην παιδαγωγική διαδικασία, εκτός από τη δασκάλα, και άλλους εργάτες του νηπιαγωγείου, έθεσε το ζήτημα της καταλληλότητας ορισμένων νέων μορφών εργασιακής εκπαίδευσης. Σήμερα, το καθήκον και η συλλογική εργασία σε όλη την ομάδα είναι τα πιο αποδεκτά.

Δουλειά που μπορούν να κάνουν τα παιδιά μαζί με τους δασκάλους.

Φροντίδα φυτών. Ο δάσκαλος φέρνει μεγάλα φυτά, πλένει ψηλά φύλλα και βρώμικα περβάζια παραθύρων. Τα παιδιά φέρνουν μικρά φυτά, σκουπίζουν τα κλαδιά που βρίσκονται από κάτω και πλένουν τα περβάζια των παραθύρων (μεσαίες και μεγαλύτερες ομάδες).

Επισκευή παιχνιδιών. Ένας ενήλικας ράβει τις γωνίες των κουτιών από χαρτόνι, τα παιδιά τις καλύπτουν με χαρτί. Όταν επισκευάζουν ρούχα κούκλας, τα παιδιά ράβουν κουμπιά και γραβάτες.

Προετοιμασία για σχέδιο και εργασία με κόλλα. Ο δάσκαλος ανακατεύει χρώματα, φτιάχνει κόλλα, φτιάχνει μολύβια. Τα παιδιά κόβουν χαρτί και ρίχνουν κόλλα σε φλιτζάνια.

Καθαρισμός της περιοχής. Ο θυρωρός καθαρίζει τον χώρο, τα παιδιά απομακρύνουν το χιόνι. Η νταντά πλένει τους πάγκους και τη βεράντα, τα παιδιά σηκώνουν και αφαιρούν κλαδιά και ξερά φύλλα.

Σε εκείνα τα νηπιαγωγεία όπου οι ενήλικες δείχνουν ένα παράδειγμα ενθουσιασμού, τα παιδιά αποκτούν γεύση για τη δουλειά, αναπτύσσουν ψυχολογική ετοιμότητα για αυτήν και αυτό είναι ίσως το πιο σημαντικό πράγμα στην εργασιακή εκπαίδευση.

Τα παιδιά που δεν θα χαρούν τη διαδικασία του τοκετού, αλλά θα νιώσουν και τα οφέλη της για τον εαυτό τους και τους άλλους, για τον κοινό σκοπό, θα εκτιμήσουν περισσότερο τη δουλειά των ενηλίκων.

Τα παιδιά ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για την παρατηρούμενη εργασία των ενηλίκων εάν μπορούν να λάβουν τουλάχιστον ένα μικρό μέρος σε αυτήν.

Η συναισθηματικότητα των εκδρομών και των παρατηρήσεων αυξάνεται εάν τα παιδιά μπορούν να ικανοποιήσουν την ανάγκη τους για δραστηριότητα. Στη διαδικασία της δραστηριότητας, αποκτούν μεγαλύτερη επίγνωση των φαινομένων. Κάποιο είδος συμμετοχής στον τοκετό μπορεί να επιτευχθεί κατά τη διάρκεια πολλών εκδρομών. Όταν παρακολουθείτε με παιδιά, για παράδειγμα, τη δουλειά για τη βελτίωση ενός πάρκου της πόλης, θα πρέπει να τα εμπλέκετε στη συλλογή σπόρων λουλουδιών και πεσμένων φύλλων και να βοηθάτε τους ενήλικες στη φύτευση θάμνων.

Ωστόσο, οι εκδρομές και οι συζητήσεις δεν αρκούν για να εμφυσήσουν μια θετική στάση απέναντι στη δουλειά και να ξυπνήσουν στα παιδιά την επιθυμία να εργαστούν μόνα τους. Μόνο ο συνδυασμός του σχηματισμού σωστών ιδεών για την εργασία των ενηλίκων και της ανάπτυξης εργασιακών δεξιοτήτων και συνηθειών στα παιδιά παρέχει το απαραίτητο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα.

Η εργασιακή εκπαίδευση, βασισμένη στο παράδειγμα των ενηλίκων, δεν οδηγεί τα παιδιά να «μεγαλώνουν» ή να υπερφορτώνονται με συντριπτικά καθήκοντα και γνώσεις. Τόσο σε περιεχόμενο όσο και σε μορφή, αυτή η εκπαίδευση λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων και τις δραστηριότητες των ίδιων των παιδιών θα πρέπει να είναι στενά συνυφασμένη.