Τρόποι ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Πώς να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά διαφορετικών ετών; Πότε και πώς να αρχίσετε να εργάζεστε με το μωρό σας

Τι είναι οι κινητικές δεξιότητες;

Δύο όροι μικρό (λεπτός) Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή Και μεγάλο (γενικός) Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή έχουν μια κοινή λέξη στο όνομα, δηλαδή, Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή

Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή(από τα λατινικά motus- κίνηση) - κινητική δραστηριότητα του σώματος ή μεμονωμένων οργάνων.

Αξίζει να σημειωθεί ότι κινητικές δεξιότητες δεν σημαίνουν απλώς κίνηση, αλλά μια ακολουθία κινήσεων που, μαζί, απαιτούνται για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας.

Για παράδειγμα, θα ανοίξουμε την μπροστινή πόρτα σε έναν επισκέπτη. Εδώ είμαστε στην πόρτα, στεκόμαστε απέναντί ​​της. Το άνοιγμα της πόρτας είναι ένα έργο. Για να το εκτελέσουμε, πρέπει να σηκώσουμε το χέρι μας στο επίπεδο της λαβής της πόρτας. Αυτό το κάνουμε λυγίζοντας το χέρι μας στον αγκώνα και τεντώνοντάς το ελαφρώς προς τα εμπρός. Στη συνέχεια, πρέπει να πιάσουμε τη λαβή της πόρτας, για την οποία ξεκλειδώνουμε πρώτα τα δάχτυλά μας, αγγίζουμε τη λαβή της πόρτας και στη συνέχεια πιέζουμε τα δάχτυλά μας, σφίγγοντάς την ήδη μαζί τους. Στη συνέχεια, με μια κίνηση του χεριού πιέζουμε το χερούλι προς τα κάτω ώστε να ανοίξει η κλειδαριά και μετά σπρώχνουμε την πόρτα με το χέρι μας. Όλη αυτή η ακολουθία κινήσεων ονομάζεται άνοιγμα της πόρτας.

Οποιαδήποτε από τις ενέργειές μας (κίνηση) - είναι το αποτέλεσμα δύο διαφορετικών τύπων δραστηριότητας: ψυχικής και σωματικής.

Για να πραγματοποιήσει συνειδητή (εκούσια) κίνηση, ένα άτομο χρειάζεται οστά, μύες, εγκέφαλο και νεύρα, καθώς και όργανα αισθήσεων.Σημαίνει: Για να κάνουμε μια κίνηση, χρειαζόμαστε τη συντονισμένη εργασία πολλών συστημάτων του σώματος:

- κινητήρα, ή ονομάζεται επίσης μυοσκελετικό. Αυτά είναι τα οστά και οι μύες.

- νευρικός. Αυτά είναι ο εγκέφαλος, ο νωτιαίος μυελός και τα νεύρα.

- συστήματα αισθητηρίων οργάνων. Αυτά είναι τα μάτια, τα αυτιά, η όσφρηση, η γεύση και οι απτικοί υποδοχείς.

(Διαβάστε περισσότερα στο άρθρο)

Διακρίνω μεγάλοΚαι μικρόκινητικές δεξιότητες καθώς και κινητικές δεξιότητες ορισμένα όργανα.

Η κινητικότητα ενός οργάνου ή συστήματος οργάνων νοείται ως η συντονισμένη εργασία των μυών που εξασφαλίζει την κανονική λειτουργία τους. Τις περισσότερες φορές μιλάμε για κινητικότητα του γαστρεντερικού σωλήνα, Για παράδειγμα, κινητικότητα του λεπτού εντέρου, αλλά η έννοια χρησιμοποιείται και σε σχέση με άλλα όργανα, για παράδειγμα, μιλούν για κινητικότητα της χοληδόχουή Κύστη.

Αδρές (ακαθάριστες) κινητικές δεξιότητες– πρόκειται για διάφορες κινήσεις των χεριών, των ποδιών, του σώματος, δηλ. στην πραγματικότητα, οποιαδήποτε σωματική δραστηριότηταανθρώπου, που σχετίζεται με την κίνηση του σώματος στο διάστημα και πραγματοποιείται μέσω της εργασίας μεγάλων μυών του σώματος: άλμα, τρέξιμο, κάμψη, περπάτημα κ.λπ.

Λεπτές (λεπτές) κινητικές δεξιότητες- κίνηση των μικρών μυών του σώματος, ικανότητα χειρισμού μικροαντικειμενα, μεταφέρετε αντικείμενα από χέρι σε χέρι και εκτελέστε εργασίες που απαιτούν συντονισμένη εργασία των ματιών και των χεριών.

Διάφοροι τύποι κινητικών δεξιοτήτων θα περιλαμβάνει διαφορετικές ομάδεςμύεςτο σώμα μας.

Δεξιότητες αδρές ​​κινητικές δεξιότητεςείναι κινήσεις που αφορούν τους μύες των χεριών, των ποδιών, των ποδιών και ολόκληρου του σώματος, π.χ.αργή πορεία, τρέξιμο ή άλμα.

Χρησιμοποιούμε λεπτές κινητικές δεξιότητες όταν, για παράδειγμα,πάρτε ένα αντικείμενο με δύο δάχτυλα, θάβοντας τα δάχτυλα των ποδιών μας στην άμμο ή ανιχνεύοντας τη γεύση και την υφή με τα χείλη και τη γλώσσα μας.

Οι λεπτές και αδρές ​​κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται παράλληλα, καθώς πολλές ενέργειες απαιτούν συντονισμό και των δύο τύπων κινητικής δραστηριότητας.

Τι είναι οι αδρές ​​κινητικές δεξιότητες; Η σημασία του για το ανθρώπινο σώμα.

Αδρές κινητικές δεξιότητες- Αυτή είναι η κίνηση των μεγάλων μυών του σώματος. Αυτή είναι η βάση φυσική ανάπτυξηανθρώπινων, η βάση στην οποία στη συνέχεια υπερτίθενται πιο πολύπλοκες και λεπτές κινήσεις λεπτής κινητικότητας.

Γενικά, η ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων ακολουθεί ένα γενικό μοτίβο με συγκεκριμένη σειρά για όλα τα άτομα. Ξεκινά από τη γέννηση. Κινείται από πάνω προς τα κάτω , δηλαδή από το κεφάλι, και σταδιακά μετακινείται στους μεγάλους κάτω μύες (ώμους, χέρια, πόδια). Το πρώτο πράγμα που συνήθως μαθαίνει ένα παιδί να ελέγχει είναι οι κινήσεις των ματιών. Εάν πάρετε ένα παιχνίδι και το μετακινήσετε από τη μία πλευρά στην άλλη μπροστά από το πρόσωπο του μωρού σας, θα το προκαλέσετε να γυρίσει το κεφάλι του. Το γύρισμα της κεφαλής είναι μια αδρή κινητική δεξιότητα. Δηλαδή, τους πρώτους μήνες της ζωής του, το μωρό κατακτά ορισμένες κινητικές δεξιότητες - πρώτα, ξαπλωμένο στο στομάχι του, σηκώνει το κεφάλι του, μετά μαθαίνει να το κρατά, κυλάει από την πλάτη του στο στομάχι και την πλάτη του. Τότε το παιδί θέλει να πιάσει το παιχνίδι, πρώτα με το ένα χέρι και μετά με το άλλο, και αρχίζει να μπουσουλάει, να κάθεται, να περπατά και να σκύβει. Στη συνέχεια, για να φτάσει στο παιχνίδι, δεν θα απλώνει πλέον απλά το χέρι του, αλλά θα σέρνεται προς το μέρος του, θα το αρπάζει και στη συνέχεια θα μάθει να τρέχει, να πηδά και ούτω καθεξής. Με την πάροδο του χρόνου, εάν ένα παιδί βρεθεί αντιμέτωπο με το καθήκον να πάρει ένα παιχνίδι (να πάρει ένα πεσμένο), πρώτα θα το κοιτάξει, θα το πλησιάσει, θα σκύψει, θα απλώσει το χέρι του, θα αρπάξει, θα ισιώσει ή θα καθίσει - έτσι πολλές ενέργειες που πρέπει να κάνει το παιδί για να φτάσει αγαπητός στόχος- πάρε ένα παιχνίδι. Όλες αυτές οι ενέργειες σχετίζονται με τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες.

Αρχικά, το παιδί κατακτά τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες και στη συνέχεια σταδιακά εμφανίζεται μια στρώση πολύπλοκων στοιχείων λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η οποία περιλαμβάνει ειδικούς χειρισμούς διαφόρων αντικειμένων, που απαιτούν σαφή συντονισμό της εργασίας της οφθαλμικής συσκευής και των ανθρώπινων άκρων. Αυτό περιλαμβάνει την εκτέλεση γραπτών κινήσεων, το σχέδιο, το δέσιμο κορδονιών κ.λπ.

Όταν το μωρό είναι στη βρεφική ηλικία, δεν χρειάζεται να κάνετε ειδικές ασκήσεις μαζί του, γιατί όταν παίρνετε το μωρό στην αγκαλιά σας, το αναγκάζετε να τεντώσει τους μύες του λαιμού και της πλάτης του, αναποδογυρίζετε το μωρό όταν αλλάζετε ρούχα. σήκωσε τα πόδια του, αλλάζοντας πάνες. Εάν προσθέσετε σε αυτή τη λίστα το αποτέλεσμα ενός ελαφρού μασάζ που κάνετε στο μωρό, τότε το παιδί θα λάβει την πρώτη μερίδα ειδικών ασκήσεων για την ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων. Όλα αυτά είναι αποτέλεσμα της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού που εξαρτάται ελάχιστα από τους γονείς του.

Η ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων συμβάλλει στο σχηματισμό της αιθουσαίας συσκευής, στην ενδυνάμωση των μυών και των αρθρώσεων, στην ανάπτυξη ευελιξίας, έχει θετική επίδραση στο σχηματισμό δεξιοτήτων ομιλίας και στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, βοηθά στην προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον και στη διεύρυνση του ορίζοντες. Όντας καλά αναπτυγμένο σωματικά, το παιδί αισθάνεται μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση μεταξύ των συνομηλίκων του. Οι αδρές ​​κινητικές δεξιότητες συμβάλλουν επίσης στη βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Γι' αυτό αξίζει προσοχής, αξίζει ανάπτυξη και βελτίωση.

Τρόποι για να αναπτύξετε τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητεςστα βρέφη είναι πολύ απλά, γιατί αυτή ανθρωπάκιαναπτύσσεται μόνο του χωρίς εξωτερική παρέμβαση, αλλά σύμφωνα με τις φυσικές ανάγκες του μωρού. Αλλά στο μέλλον θα πρέπει να το προσέξετε, κάτι που επίσης δεν είναι πολύ δύσκολο.

Πρώτα, μην απαγορεύετε στο παιδί σας να κινείται, ακόμα κι αν σας φαίνεται ότι είναι πολύ κινητό, αλλά ενθαρρύνετέ το κινητική δραστηριότητα, αφήστε το να τρέξει και να πηδήξει όσο θέλει, να κυλήσει ένα αυτοκίνητο και μια μπάλα, να συρθεί προς τα πάνω, να προσπαθήσει να φτάσει σε κάτι, να του διδάξει, που ακόμα περπατά ασταμάτητα, να ανεβαίνει τα σκαλιά, να πατάει πάνω από αντικείμενα, πρώτα επίπεδη, στη συνέχεια τρισδιάστατη, και ούτω καθεξής, τότε υπάρχει δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, τα υπαίθρια παιχνίδια, ο αθλητισμός, ο χορός, η γυμναστική στο σπίτι, ακόμη και η κούνια σε κούνια είναι κατάλληλες δραστηριότητες που αναπτύσσουν τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες.

Και πρέπει να το θυμάστε αυτό τι γίνεται αν οι μύες στερηθούν την εργασία, είναι ανενεργά, που σημαίνει ατροφούν. Όμως οι δυνατοί και ικανοί μύες είναι πολύ σημαντικοί για τη λειτουργία του ανθρώπινου σώματος. Εκτελούν όχι μόνο μια λειτουργία κίνησης, αλλά και μια λειτουργία προστασίας. εσωτερικά όργανα, υποστηρίζοντας τον σκελετό, εκτελούν τη λειτουργία ενός μυϊκού κορσέ.

Ας δώσουμε συγκεκριμένο παράδειγμα: αδύναμοι μύες της πλάτης. Μύες στα παιδιά μικρότερη ηλικίαεξακολουθούν να είναι αδύναμοι, ειδικά οι μύες της πλάτης, και δεν μπορούν να διατηρήσουν το σώμα στη σωστή θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα, γεγονός που οδηγεί σε κακή στάση του σώματος. Οι μύες του κορμού στερεώνουν πολύ αδύναμα τη σπονδυλική στήλη σε στατικές στάσεις. Τα οστά του σκελετού, ειδικά η σπονδυλική στήλη, είναι πολύ ευαίσθητα σε εξωτερικές επιδράσεις. Ως εκ τούτου, η στάση των παιδιών φαίνεται πολύ ασταθής, αναπτύσσουν εύκολα μια ασύμμετρη θέση σώματος. Από αυτή την άποψη, σε μικρότερους μαθητές μπορεί να παρατηρηθεί καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης ως αποτέλεσμα παρατεταμένης στατικής καταπόνησης.

Αυτό ισχύει όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους ενήλικες . Οι αδύναμοι μύες δεν είναι σε θέση να αναλάβουν το μερίδιό τους από τα φορτία και τις πιέσεις που πρέπει να αντέξει η πλάτη, πράγμα που σημαίνει ότι οι αρθρώσεις και οι σύνδεσμοι που δεν είναι τόσο καλά εφοδιασμένοι με αίμα όσο οι μύες πρέπει να λειτουργήσουν γι' αυτούς. Με την πάροδο του χρόνου, οι αρθρώσεις και οι σύνδεσμοι φθείρονται όλο και περισσότερο, οδηγώντας σε βλάβη των ιστών και χρόνιο πόνο στην πλάτη.

Υπάρχει μόνο ένας τρόπος για να εκπαιδεύσετε τους μύες - να κινηθείτε ενεργά. Επομένως, οποιεσδήποτε κινήσεις θα συμβάλουν στην ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων. Ακόμη και 30 λεπτά υπαίθριων παιχνιδιών και ασκήσεων την ημέρα θα βοηθήσουν τόσο ένα παιδί όσο και έναν ενήλικα να είναι όχι μόνο πιο σίγουροι για τις ικανότητές τους, αλλά θα προσθέσουν επίσης σθένος και υγεία.

Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες; Η σημασία της ανάπτυξής του.

Εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή- κινήσεις που εκτελούνται από μικρούς μύες ανθρώπινο σώμα, την ικανότητα εκτέλεσης εργασιών που απαιτούν συντονισμένη χρήση των ματιών και των χεριών.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες χρησιμοποιούνται για την εκτέλεση λεπτών εργασιών όπως η λαβή με τσιμπίδα (αντίχειρας και δείκτης) για το χειρισμό μικρών αντικειμένων, το γράψιμο, το σχέδιο, το κόψιμο, το κούμπωμα, το πλέξιμο, το δέσιμο κόμπων, το παιχνίδι μουσικών οργάνων κ.λπ.

Να γιατί, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή- είναι ένα σύνολο συντονισμένων ενεργειών του νευρικού, μυϊκού και σκελετικού συστήματος, συχνά σε συνδυασμό με το οπτικό σύστημα κάνοντας μικρές και ακριβείς κινήσεις των χεριών, των δακτύλων και των ποδιών.

Η εκμάθηση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων απαιτεί την ανάπτυξη μικρότερων μυών από τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες. Όσον αφορά τις κινητικές δεξιότητες των χεριών και των δακτύλων, ο όρος χρησιμοποιείται συχνά επιδεξιότητα. Η περιοχή του λεπτού κινητήρα περιλαμβάνει μια μεγάλη ποικιλία κινήσεων, από απλές χειρονομίες (όπως το πιάσιμο ενός παιχνιδιού) έως πολύ περίπλοκες κινήσεις (όπως το γράψιμο και το σχέδιο).

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται ήδη από την αρχήγέννηση. Πρώτα, το μωρό εξετάζει τα χέρια του και μετά μαθαίνει να τα ελέγχει. Πρώτα, παίρνει αντικείμενα με ολόκληρη την παλάμη του και μετά μόνο με δύο δάχτυλα (αντίχειρα και δείκτη). Στη συνέχεια το παιδί διδάσκεται να κρατά ένα κουτάλι, ένα μολύβι και να βουρτσίζει σωστά.

Συμβατικά στάδια ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Υποθετικός– γιατί δεν αναπτύσσονται όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο. Αλλά περίπου σε αυτή τη σειρά, τα παιδιά κατακτούν τις ικανότητες που περιγράφονται παρακάτω από την υποδεικνυόμενη ηλικία.

Πρώτος χρόνος ζωής

Πρώτος μήνας

Τα χέρια σφιγμένα σε γροθιές. Οι κινήσεις είναι σπασμωδικές και σπασμωδικές. Το δικό του χέρικατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι ένα από τα κύρια «αντικείμενα» στα οποία σταματά το βλέμμα του μωρού.

Δεύτερος μήνας

Τα χέρια είναι ακόμα σφιγμένα σε γροθιές, αλλά το βλέμμα του μωρού είναι πιο καθορισμένο και κατευθυνόμενο. Το παιδί συχνά κοιτάζει τα χέρια του, «σταθεροποιημένα» σε απόσταση. Εμφανίζεται ένα χαμόγελο - αυτή είναι η πρώτη κοινωνική επαφή.

Τρίτος μήνας

Τα χέρια είναι συνήθως σφιγμένα σε γροθιές, αλλά αν βάλετε κάτι μέσα τους, τα δάχτυλα θα πιάσουν και θα κρατήσουν αποφασιστικά και συνειδητά. Υπάρχει η επιθυμία να απλώσετε το χέρι σας σε ένα αντικείμενο και να το πιάσετε, για παράδειγμα ένα παιχνίδι που κρέμεται πάνω από την κούνια. Το μωρό φέρνει και τα δύο χέρια κατά μήκος της μέσης γραμμής, πιάνει το ένα χέρι με το άλλο και επίσης απλώνει το χέρι στα πόδια και πιάνει το πόδι με τη λαβή.

Τέταρτος μήνας

Τα δάχτυλα δεν είναι σφιγμένα. Το μωρό λατρεύει να παίζει με τα δάχτυλά του, ξέρει πώς να κρατά μια κουδουνίστρα, να την κουνάει και μερικές φορές καταφέρνει να φέρει την κουδουνίστρα στο στόμα του. Εάν το παιχνίδι εμφανιστεί, τότε οι κινήσεις του χεριού ελέγχονται από τα μάτια (αυτή η διαδικασία θα βελτιωθεί). Μπορεί να πιάνει και να κρατά στρογγυλά και γωνιακά αντικείμενα με το χέρι του, καθώς και να πιέζει αντικείμενα με τα δάχτυλά του.

πέμπτος μήνας

Το παιδί σηκώνει το κεφάλι ψηλά, κοιτάζει τα πάντα γύρω του και γυρίζει τον εαυτό του. Αν του δώσετε δύο δάχτυλα, θα τα πιάσει αμέσως σφιχτά και θα αρχίσει να σηκώνεται, προσπαθώντας να καθίσει. Ξαπλωμένος ανάσκελα, πιάνει τα πόδια του, τα τραβάει στο κεφάλι του και παίρνει τα δάχτυλα των ποδιών του στο στόμα του. Αν υπάρχουν παιχνίδια κοντά, τα αρπάζει, τα νιώθει, τα βάζει στο στόμα του, τα εξετάζει ξανά και μπορεί να μεταφέρει παιχνίδια από το ένα χέρι στο άλλο.

Η σύλληψη και η αίσθηση αντικειμένων έχει μεγάλη σημασία όχι μόνο για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και για τη σκέψη.

Έκτος μήνας

Το παιδί μπορεί να πάρει ένα αντικείμενο σε κάθε χέρι (πιάσε, κρατήστε) ή να αισθανθεί ένα αντικείμενο με τα δύο του χέρια, «μελέτη». Οι σκόπιμοι χειρισμοί με ένα αντικείμενο βοηθούν στην υλική κατανόηση της αιτίας και του αποτελέσματος: αν πιέσετε ένα παιχνίδι, θα τρίζει, αν σπρώξετε ένα αυτοκίνητο, θα κυλήσει.

Έβδομος μήνας

Το μωρό ασκεί επίμονα τα δάχτυλά του - η βελτίωση στο πιάσιμο των αντικειμένων συνεχίζεται.

Όγδοος μήνας

Το παιδί αρχίζει να εργάζεται εντατικά όχι μόνο τον αντίχειρα, αλλά και τον δείκτη. Κάνει προσπάθειες να αφαιρέσει και να κλείσει καπάκια, ανοίγει κουτιά που είναι διατεταγμένα όπως σπιρτόκουτο. Προσπαθεί, σηκώνοντας, να φτάσει στα αντικείμενα που τον ενδιαφέρουν, να τα «μελετήσει» με τα επίμονα πιασμένα χέρια και τα ακροδάχτυλά του. Τα χείλη και η γλώσσα παρέχουν πρόσθετες πληροφορίες για το θέμα. Ήδη αυτή τη στιγμή, πολλά παιδιά έχουν ακριβή λαβή με τσιμπίδα (το παιδί παίρνει ένα μικρό αντικείμενο με τις άκρες δύο δακτύλων - τον δείκτη και τον αντίχειρα).

Ένατο μήνα

Ένα άλμα στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Το παιδί παίρνει αντικείμενα όχι πλέον με μια κίνηση αρπαγής, αλλά με μια κίνηση τσουγκράνας. Συνήθως αγγίζει πρώτα με τον δείκτη και στη συνέχεια παίρνει με δύο δάχτυλα (για παράδειγμα, μπάλες, ένα ελαφρύ παιχνίδι) - λαβή τσιμπίδας. Πολλά παιδιά είναι σε θέση να διαχωρίσουν αντικείμενα υπό οπτικό έλεγχο. Ένα άλμα στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων οδηγεί σε άλμα στην ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης.

Δέκατος μήνας

Είναι η κλασική ώρα σέρνοντας, και το σέρνοντας είναι ο δρόμος της ανακάλυψης. Το παιδί φτάνει σε ό,τι το ενδιαφέρει και εξετάζει αντικείμενα με τις αισθήσεις του: χτυπά (ακούει), βάζει στο στόμα του (γεύεται), αισθάνεται (αισθάνεται), κοιτάζει προσεκτικά τι υπάρχει μέσα στο αντικείμενο κ.λπ. Επιπλέον, ο δέκατος μήνας είναι το «πανεπιστήμιο της χαρούμενης μάθησης». Το μωρό μπορεί να επαναλάβει αυτό που κάνει ένας ενήλικας με αντικείμενα (σπρώξτε ένα αυτοκίνητο παιχνίδι, κυλήστε μια μπάλα κ.λπ.). Ένα παιδί, που παίζει με έναν ενήλικα, φαίνεται να «λέει» με τη συμπεριφορά του: «Η βασική αρχή της μάθησής μου είναι η χαρούμενη μίμηση». Πολλά παιδιά αυτή τη στιγμή είναι ήδη σε θέση να συρθούν σε σταθερά αντικείμενα (ντουλάπι, τραπέζι) και να σηκωθούν, ακουμπώντας πάνω τους, να σταθούν, να ακουμπήσουν πάνω τους, να αγγίξουν, να φτάσουν στο αντικείμενο ενδιαφέροντος.

Ενδέκατος μήνας

Μια νέα σημαντική ανακάλυψη στην ανάπτυξη της σκέψης. Εάν προηγουμένως το μωρό εκτελούσε χειριστικές ενέργειες με αντικείμενα, τώρα προσπαθεί να τα χρησιμοποιήσει λειτουργικά, δηλαδή για τον προορισμό τους: προσπαθεί να χτίσει με κύβους, προσπαθεί να πιει από ένα φλιτζάνι, βάζει την κούκλα για ύπνο, κουνώντας τον να κοιμηθώ. Το παιδί ετοιμάζεται να κατακτήσει το απόγειο των χειρωνακτικών και αισθητηριακών ικανοτήτων - την ικανότητα να κορδώνει τα δαχτυλίδια στη ράβδο μιας πυραμίδας.

Δωδέκατος μήνας και έτος

Το μωρό αρχίζει να περπατά ανεξάρτητα. Εξετάζει συνεχώς και ενεργά με το χέρι του όλα τα διαθέσιμα πράγματα (συμπεριλαμβανομένων των επικίνδυνων). «Δουλεύει» με αντικείμενα λειτουργικά, μιμείται τις ενέργειες των ενηλίκων: σκάβει με ένα φτυάρι, μεταφέρει άμμο με έναν κουβά, κρατά ένα παιχνίδι με το ένα χέρι και παίζει με το άλλο. Επιπλέον, μπορεί να κάνει διαφορετικές ενέργειες με τα χέρια του που είναι ανεξάρτητα μεταξύ τους. Για παράδειγμα, κρατήστε έναν κουβά με το ένα χέρι και σκάψτε με ένα φτυάρι με το άλλο χέρι, χωρίς να αφήσετε τον κουβά. Προσπαθώντας να σχεδιάσετε doodles.

Δεύτερη χρονιά

Στην αρχή του δεύτερου έτους της ζωής, τα περισσότερα παιδιά αρχίζουν να περπατούν. Απόκτηση σχετικής ανεξαρτησίας. Το παιδί προσπαθεί να «πάρει όλο τον κόσμο στα χέρια του». Αρχίζει νέο στάδιοστην ανάπτυξη του χεριού και του εγκεφάλου - εξοικείωση με τον περιβάλλοντα αντικειμενικό κόσμο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί κατακτά αντικειμενικές ενέργειες, δηλ. χρησιμοποιεί το αντικείμενο σύμφωνα με τον λειτουργικό του σκοπό. Για παράδειγμα, ενεργήστε μαζί τους. Και παρόλο που το παιδί κατέχει αυτά τα «εργαλεία εργασίας» κατά το δεύτερο έτος της ζωής του, η ίδια η διαδικασία είναι σημαντική γι 'αυτό και όχι το αποτέλεσμα.

Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι οι συσχετιστικές και οργανικές ενέργειες έχουν τη μεγαλύτερη επίδραση στην ανάπτυξη της σκέψης ενός παιδιού.

Οι συσχετιστικές ενέργειες είναι εκείνες οι ενέργειες κατά τις οποίες ένα αντικείμενο πρέπει να συμμορφωθεί με ένα άλλο (ή ένα μέρος ενός αντικειμένου σύμφωνα με ένα άλλο). Για παράδειγμα, για να κλείσετε ένα κουτί, πρέπει να σηκώσετε ένα καπάκι (για να κλείσετε μια κούκλα matryoshka, να βρείτε το δεύτερο μέρος της κ.λπ.), τα παιδιά απολαμβάνουν να ξεβιδώνουν βιδωτά καπάκια, μικρά και μεγάλα, να συνδέουν αντικείμενα, για παράδειγμα, να βιδώνουν ένα καπάκι σε ένα μπουκάλι. Ετσι. Το παιδί πρέπει να ταιριάζει με αντικείμενα κατά μέγεθος (μέγεθος) και σχήμα. Δηλαδή, το παιδί εκτελεί ενέργειες υπό τον έλεγχο της όρασης. Μέχρι τους 15 μήνες, το παιδί μπορεί να συναρμολογήσει πυραμίδες, τόσο με δαχτυλίδια όσο και με γεωμετρικά σχήματααντί για στρογγυλά δαχτυλίδια.

Οι ενόργανες ενέργειες είναι ενέργειες κατά τις οποίες ένα αντικείμενο - ένα «εργαλείο» (κουτάλι, πιρούνι, δίχτυ, μολύβι κ.λπ.) χρησιμοποιείται για να επηρεάσει ένα άλλο αντικείμενο. Το παιδί μαθαίνει πώς να χρησιμοποιεί τέτοια «εργαλεία» από έναν ενήλικα.

Τα πιο αγαπημένα και σημαντικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του χεριού και του εγκεφάλου είναι με την άμμο, το νερό και τον πηλό. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να ενσταλάξετε στο παιδί τις απαραίτητες δεξιότητες υγιεινής (διδάσκοντας να πλένετε τα χέρια με σαπούνι, να στεγνώνετε, να κάνετε μασάζ σε όλα τα δάχτυλα με τη σειρά), μετατρέποντας κάθε διαδικασία σε ένα χαρούμενο και χρήσιμο παιχνίδι.

Σε αυτή την ηλικία, τα αναδιπλούμενα βιβλία είναι πολύ σημαντικά, καθώς είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να μάθει να ξεφυλλίζει ένα βιβλίο με σελίδες από σκληρό χαρτόνι. Γεγονός είναι ότι το παιδί γυρίζει όλες τις σελίδες του βιβλίου ταυτόχρονα, και όχι μία κάθε φορά μέχρι τους 17, ή ακόμα και τους 20 μήνες. Ένας ενήλικας και ένα παιδί κοιτάζουν τις εικόνες του βιβλίου, ονομάζουν τους χαρακτήρες που απεικονίζονται και διαβάζουν σύντομα κείμενα. Η επαφή ομιλίας αποκαλύπτει στο μωρό νέο κόσμο. Ωστόσο, οι επιστήμονες έχουν παρατηρήσει ότι στο μυαλό ενός παιδιού αυτής της ηλικίας καταγράφονται βαθιά μόνο τα ονόματα εκείνων των αντικειμένων που «πέρασαν» από το χέρι του και οι πράξεις του. Πολλά παιδιά κρατούν ένα μολύβι με μεγάλη αυτοπεποίθηση και απολαμβάνουν να σχεδιάζουν doodles, ξέρουν πώς να κρατούν ένα φλιτζάνι και να πίνουν από αυτό, κρατούν ένα κουτάλι και προσπαθούν να φάνε μόνα τους με αυτό και ξετυλίγουν αντικείμενα τυλιγμένα σε χαρτί.

Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους της ζωής, κατά κανόνα, όλα τα παιδιά μπορούν να γυρίζουν τις σελίδες ενός βιβλίου μία-μία, ακόμη και λεπτές χάρτινες, να στοιβάζουν πολλούς κύβους ο ένας πάνω στον άλλο - να χτίσουν έναν πύργο και να παρατάξουν τους κύβους - χτίστε έναν τοίχο. Κατά κανόνα, τα παιδιά χαίρονται να σκίζουν χαρτί, ακόμη και χοντρό χαρτί, να βάζουν μικρά αντικείμενα σε μικρές τρύπες, ας πούμε, φασόλια σε ένα μπουκάλι και λατρεύουν να ρίχνουν υγρό από ένα πιάτο στο πάτωμα, καθώς και να το ρίχνουν από ένα δοχείο στο αλλο.

Τρίτος χρόνος ζωής

Στο τρίτο έτος της ζωής, η αντικειμενική δραστηριότητα γίνεται κορυφαία. Τα χέρια του παιδιού βρίσκονται σε συνεχή κίνηση, στη δουλειά.

Παρατηρήστε πόσες δραστηριότητες θα αλλάξει το μωρό σας σε μια ώρα, πόσες θα έχει χρόνο να αγγίξει, να χωρίσει, να εισάγει, να βγάλει, να διπλώσει, να δείξει, να σπάσει και να «διορθώσει». Ταυτόχρονα, μιλάει συνέχεια στον εαυτό του, σκέφτεται δυνατά.

Οι παιδοψυχολόγοι πιστεύουν ότι η μετάβαση από τη δοκιμή στην ικανότητα είναι το σημαντικότερο επίτευγμα αυτού του ηλικιακού σταδίου. Οι ερευνητές παρατήρησαν ότι ένα παιδί ενάμιση ετών, προσπαθώντας να μιμηθεί έναν ενήλικα, κολλάει πεισματικά οποιοδήποτε σχήμα σε οποιαδήποτε τρύπα, ανεξάρτητα από το σχήμα. Ένα δίχρονο παιδί αρχίζει να ενεργεί με τον ίδιο τρόπο: βάζει έναν κύκλο σε μια τετράγωνη τρύπα - δεν ανεβαίνει. Δεν σταματά εκεί. Μεταφέρει την επένδυση στην τριγωνική τρύπα - πάλι αστοχία. Και τέλος, το εφαρμόζει στο στρογγυλό. Μετά από λίγα λεπτά, όλα τα σχήματα εισήχθησαν χρησιμοποιώντας τεστ. Αυτό είναι σκέψη στην πράξη. Παιδί τριώνετών λύνει το πρόβλημα αμέσως, τοποθετώντας σωστά τις φιγούρες, γιατί ολοκλήρωσε τις «δοκιμές» στο κεφάλι του - άλλωστε, το χέρι του «διδάσκει» τον εγκέφαλό του εδώ και δύο χρόνια.

Τέταρτο έτος ζωής

Το χέρι ενός μικρού εργάτη στον τέταρτο χρόνο της ζωής του συνηθίζει να κουμπώνει και να ξεκουμπώνει κουμπιά, θηλιές, γάντζους, φερμουάρ, πόρπες, Velcro κ.λπ. με το μπάνιο και το ντύσιμο μιας γυμνής κούκλας. μάθε να πλένεις μαντήλια και κάλτσες. μάθετε να κόβετε βραστά λαχανικά για σαλάτες, να στρώνετε όμορφα το τραπέζι, να διπλώνετε χαρτί και λινά χαρτοπετσέτες με διαφορετικούς τρόπους. πλύνετε τα πιάτα μετά τον εαυτό σας. Και όλα αυτά έμμεσα προετοιμάζουν το χέρι για γραφή. Με τα χέρια του, το παιδί θα αρχίσει να κατακτά τα αισθητηριακά πρότυπα: μέγεθος, μήκος, σχήμα, χρώμα, γεύση, δομή επιφάνειας και πολλά άλλα. Από την αίσθηση στην αντίληψη, από την αντίληψη στον ιδεασμό, από τον ιδεασμό στην κατανόηση. Έτσι, η «χειροκίνητη» εμπειρία παρέχει «τροφή για το μυαλό» και εμπλουτίζει την ομιλία με ειδικές έννοιες - «εργαλεία σκέψης». Σε αυτή την ηλικία, είναι σημαντικό να αναπτυχθούν γνωστικά ενδιαφέροντα και δεξιότητες έτσι ώστε το κεφάλι να σχεδιάζει και το χέρι να το κάνει, έτσι ώστε οι αισθητηριοκινητικές και οι λεκτικές (λεκτικές) γνωστικές δραστηριότητες να αλληλοσυμπληρώνονται.

Σταδιακά, οι χαοτικές αντιλήψεις του παιδιού που συσσωρεύτηκαν τα τρία προηγούμενα χρόνια της ζωής θα αρχίσουν να συστηματοποιούνται και να διατάσσονται.

Πέμπτο έτος ζωής

Στο πέμπτο έτος της ζωής, οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν προηγουμένως βελτιώνονται, εμφανίζονται νέα ενδιαφέροντα, για παράδειγμα, πριόνισμα με παζλ, σταυροβελονιά, κροσέ κ.λπ. Οι χειρωνακτικές δεξιότητες διδάσκουν στο παιδί να ξεπερνά τις δυσκολίες, να αναπτύσσει τη θέλησή του και τα γνωστικά του ενδιαφέροντα. Όσες περισσότερες ερωτήσεις κάνει, τόσο περισσότερες απαντήσεις «λαμβάνει» με τα χέρια του.

Η συγγραφή αριθμών και γραμμάτων χρησιμοποιώντας στένσιλ γίνεται μια ελκυστική δραστηριότητα. Αυτό είναι ένα βήμα για να κατακτήσετε τον «γραμματισμό» και να προετοιμάσετε το χέρι σας για γραφή.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με δεμένα μάτια. «Τα χέρια βλέπουν!» - κάνουν μια ανακάλυψη και είναι έτοιμοι να ελέγξουν ξανά τις δυνατότητές τους ξανά και ξανά. Για τέτοια παιχνίδια χρειάζεστε γράμματα και αριθμούς κομμένα από χοντρό χαρτόνι, μέταλλο ή πριονισμένο από ξύλο.

Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι έτοιμα για μακροχρόνιες παρατηρήσεις, πειράματα και εμπειρίες με μαγνήτη, αέρα, νερό, χαρτί κ.λπ.

Το λεξιλόγιο του παιδιού φτάνει ήδη τις δύο χιλιάδες λέξεις. Μπορεί να ξαναδιηγηθεί ένα γνώριμο παραμύθι, να θυμηθεί και να μεταφέρει με συνέπεια αυτό που του έκανε έντονη εντύπωση, να μιλήσει για μια εκδρομή, μια επίσκεψη, ένα ταξίδι στο θέατρο. Σε αυτή την περίπτωση, τα χέρια θα έρθουν στη διάσωση: αντικαταστήστε λέξεις, δείχνοντας απόσταση, κατεύθυνση, διαστάσεις.

Έκτος χρόνος ζωής

Εάν το χέρι ενός παιδιού έχει αναπτυχθεί από τη γέννησή του, τότε στο έκτο έτος της ζωής του βελτιώνεται στη "χειρωνακτική ικανότητα": κατακτά πιο περίπλοκες μεθόδους κοπής, κόλλησης, κάμψης, περιέλιξης, έκχυσης, διπλώματος, χρησιμοποιώντας ύφασμα, χαρτί, σύρμα, αλουμινόχαρτο, βοηθητικό και φυσικά υλικά; χρησιμοποιεί διάφορα εργαλεία και εργαλεία: στυλό, μολύβια, βούρτσες, μαρκαδόρους, ψαλίδι, σφυρί, τσουγκράνες, βούρτσες, ποτιστήρια, φτυάρια κ.λπ.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι υπάρχει σχέση μεταξύ της ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων και της ωρίμανσης των αντίστοιχων περιοχών του εγκεφάλου και της ανάπτυξης των πιο σημαντικών νοητικών λειτουργιών. Η ηλικιακή δυναμική αυτής της διαδικασίας έχει αποκαλυφθεί.

Η σύνδεση εγκεφάλου και κινήσεων.

Οποιαδήποτε κίνηση δεν είναι δυνατή χωρίς τη συμμετοχή του εγκεφάλου.

Ρύζι. Κέντρα του εγκεφάλου, πλάγια όψη και από μέσα.

1 - Μετωπιαίος λοβός του εγκεφάλου. 2 - Βρεγματικός λοβός. 3 - Κεντρική αύλακα. 4 - Πλευρική αυλάκωση. 5 - Ινιακός λοβός. 6 - Κροταφικός λοβός. 7 - Προκεντρική έλικα - κέντρο συντονισμού κινήσεων. 8 - Οπίσθια κεντρική έλικα - κέντρο συνειδητής αντίληψης. 9 - Πρωτεύον οπτικό κέντρο (τόπος οπτικής αντίληψης). 10 - Δευτερεύον οπτικό κέντρο - ένα τμήμα του φλοιού που είναι υπεύθυνο για την «κατανόηση» των οπτικών εντυπώσεων. 11 - Τριτογενές οπτικό κέντρο - ένα τμήμα του φλοιού που είναι υπεύθυνο για την επιλογή και την απομνημόνευση οπτικών εντυπώσεων. 12 - Πρωτεύον ακουστικό κέντρο. 13 - Δευτερεύον ακουστικό κέντρο (η περιοχή του φλοιού που είναι υπεύθυνη για τον εντοπισμό ακουστικών εντυπώσεων) με το κέντρο ομιλίας του Wernicke. 14 - Τριτογενές ακουστικό κέντρο - ένα τμήμα του φλοιού που είναι υπεύθυνο για την αποθήκευση ακουστικών εντυπώσεων. 15 - Νησί; 16 - Κινητήριο κέντρο ομιλίας (κέντρο του Broca) - σε περίπτωση δεξιόχειρας, βρίσκεται μόνο στο αριστερό ημισφαίριο. 17 - Corpus callosum - περιέχει νευρικές οδούς που συνδέουν τα κέντρα του δεξιού και του αριστερού ημισφαιρίου το ένα με το άλλο (τα λεγόμενα μονοπάτια ανατροπής). 18 - Θόλος του εγκεφάλου (ένα κυρτό κορδόνι από νευρικές ίνες που ανήκουν στο μεταιχμιακό σύστημα 19 - Ασβεστοθήρα (πρωτεύον οπτικό κέντρο). 20 - ιππόκαμπος (μέρος του μεταιχμιακού συστήματος). 21 - Cingulum (μέρος του μεταιχμιακού συστήματος). 22 - Οσφρητικά νεύρα, οσφρητικός λοβός και οσφρητικός σωλήνας

Στα ανώτερα τμήματα της πρόσθιας κεντρικής έλικας υπάρχουν κύτταρα που στέλνουν ώσεις στα κάτω άκρα, στα μεσαία τμήματα υπάρχουν κύτταρα που στέλνουν ώσεις στο χέρι και στα κάτω τμήματα υπάρχουν κύτταρα που ενεργοποιούν τους μύες της γλώσσας, χείλη και λάρυγγας. Όλα αυτά τα κύτταρα και οι νευρικές οδοί είναι η κινητήρια συσκευή του εγκεφαλικού φλοιού. Εάν ένα ή άλλο πυραμιδικό κύτταρο έχει υποστεί βλάβη, ένα άτομο βιώνει παράλυση των αντίστοιχων οργάνων κίνησης.

Ρύζι. "Κινητικά κέντρα του ανθρώπινου εγκεφαλικού φλοιού"

Η περιοχή του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνη για την αποστολή ενός σήματος σε δράση ονομάζεται προκινητήρας (προκινητήρας) και αυτή που είναι υπεύθυνη για την αντίστοιχη εκτέλεσή του ονομάζεται κινητήρας (μοτέρ). Διαβάστε περισσότερα στο άρθρο

Οι εθελοντικές κινήσεις δεν εκτελούνται μεμονωμένα η μία από την άλλη, αλλά σε ένα περίπλοκο σύστημα σκόπιμης δράσης. Αυτό συμβαίνει λόγω μιας ορισμένης οργάνωσης αλληλεπίδρασης μεταξύ μεμονωμένων τμημάτων του εγκεφάλου. Κάθε όργανο έχει τη δική του αναπαράσταση στον εγκέφαλο. Ένα σημαντικό μέρος του ανθρώπινου εγκεφαλικού φλοιού καταλαμβάνεται από κύτταρα που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του χεριού, ιδιαίτερα αντίχειρας, το οποίο στον άνθρωπο είναι αντίθετο με όλα τα άλλα δάχτυλα, καθώς και κύτταρα που σχετίζονται με τις λειτουργίες των μυών των οργάνων ομιλίας - χείλη και γλώσσα.

(από το λατινικό homunculus - "ανθρωπάκι") είναι ένα συμβατικό σχέδιο ενός ατόμου, που εμφανίζει τις αισθητήριες και κινητικές περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού που ελέγχουν διάφορα μέρη ενός ατόμου. Περισσότερο από το ένα τρίτο του homunculus συνδέεται με την ανθρώπινη ομιλία, η οποία δίνει έμφαση στο ρόλο της γλώσσας στη ζωή των ανθρώπων. Τα ζώα έχουν διαφορετικά άτομα.

Έτσι, στον ανθρώπινο εγκεφαλικό φλοιό, εκπροσωπούνται ευρύτερα εκείνα τα όργανα κίνησης που έχουν την κύρια λειτουργία στη δραστηριότητα και την επικοινωνία.

Σημαντικό ρόλο εδώ παίζουν περιοχές του εγκεφάλου που, αν και δεν είναι κινητικές περιοχές, παρέχουν την οργάνωση της κινητικής (ή κιναισθητικής) ευαισθησίας που είναι απαραίτητη για τη ρύθμιση των κινήσεων. Οι περιοχές αυτές βρίσκονται πίσω από την πρόσθια κεντρική έλικα. Εάν καταστραφούν, ένα άτομο παύει να αισθάνεται τις κινήσεις του και επομένως δεν είναι σε θέση να εκτελέσει ακόμη και σχετικά απλές ενέργειες, για παράδειγμα, να πάρει ένα αντικείμενο που βρίσκεται κοντά του. Οι δυσκολίες που προκύπτουν σε αυτές τις περιπτώσεις χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι ένα άτομο επιλέγει τις λάθος κινήσεις που χρειάζεται.

Η επιλογή των κινήσεων από μόνη της δεν αρκεί για να εκτελεστεί επιδέξια η δράση. Είναι απαραίτητο να εξασφαλιστεί η συνέχεια των επιμέρους φάσεων κίνησης. Αυτή η ομαλότητα της κίνησης εξασφαλίζεται από τη δραστηριότητα προκινητική ζώνηφλοιός, που βρίσκεται μπροστά από την πρόσθια κεντρική έλικα. Όταν αυτό το τμήμα του φλοιού είναι κατεστραμμένο, ο ασθενής δεν εμφανίζει παράλυση (όπως με βλάβη στην πρόσθια κεντρική έλικα) και δεν υπάρχουν δυσκολίες στην επιλογή κινήσεων (όπως με βλάβη σε περιοχές του φλοιού που βρίσκονται πίσω από την πρόσθια κεντρική έλικα) , αλλά σημειώνεται σημαντική αμηχανία. Ένα άτομο παύει να ελέγχει τις κινήσεις με τον τρόπο που τις έλεγχε προηγουμένως. Επιπλέον, παύει να κυριαρχεί στην επίκτητη δεξιότητα και η ανάπτυξη σύνθετων κινητικών δεξιοτήτων σε αυτές τις περιπτώσεις αποδεικνύεται αδύνατη.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, όταν η βλάβη σε αυτό το τμήμα του φλοιού εκτείνεται βαθιά στο μυελό, παρατηρείται το ακόλουθο φαινόμενο: έχοντας κάνει οποιαδήποτε κίνηση, ένα άτομο δεν μπορεί να το σταματήσει και συνεχίζει για κάποιο χρονικό διάστημα.

Κατά την περιγραφή του ανθρώπινου εγκεφάλου, συνηθίζεται να διακρίνουμε τρία κύρια μέρη: τον οπίσθιο εγκέφαλο, τον μεσοεγκέφαλο και τον πρόσθιο εγκέφαλο. Αυτά τα τρία μέρη είναι ορατά ήδη σε ένα έμβρυο τεσσάρων εβδομάδων με τη μορφή τριών «φυσαλίδων εγκεφάλου». Ιστορικά, ο οπίσθιος και ο μεσοεγκέφαλος θεωρούνται αρχαιότεροι. Είναι υπεύθυνοι για τις ζωτικές εσωτερικές λειτουργίες του σώματος: διατήρηση της ροής του αίματος, αναπνοή. Ο πρόσθιος εγκέφαλος είναι υπεύθυνος για τις ανθρώπινες μορφές επικοινωνίας με τον έξω κόσμο (σκέψη, μνήμη, ομιλία).

οπίσθιο εγκέφαλο

Περιλαμβάνει τον προμήκη μυελό, την παρεγκεφαλίδα και τη γέφυρα.

Το τμήμα του εγκεφάλου που αποτελεί άμεση συνέχεια του νωτιαίου μυελού.

1. Μυελός προμήκης

Δομή

Άμεσα συνδεδεμένο με το νωτιαίο μυελό.

Το εξωτερικό είναι καλυμμένο με λευκή ουσία, το εσωτερικό είναι φαιά ουσία.

Λειτουργίες

Υπεύθυνος για:

• αναπνοή,
• πέψη,
• καρδιαγγειακό σύστημα,
• προστατευτικά αντανακλαστικά (βήχας, φτέρνισμα, βλεφαρίδες, δακρύρροια κ.λπ.)
• έκκριση γαστρικού υγρού

Εδώ είναι τα κέντρα: εισπνοή, εκπνοή, σιελόρροια, κατάποση.

2. Παρεγκεφαλίδα

Δομή

Αποτελείται από ένα μεσαίο τμήμα («γέφυρα», «σκουλήκι») και ημισφαίρια με φλοιό φαιάς ουσίας.

Η φαιά ουσία περιέχει λωρίδες λευκής ουσίας. Συνδέεται με όλα τα μέρη του εγκεφάλου, ειδικά το μεσαίο τμήμα. Βρίσκεται πάνω από τον προμήκη μυελό.

Αναπτύσσεται ενεργά σε ηλικία 5-11 μηνών. Τελειώνει την ανάπτυξη στα 6-7 χρόνια. Βάρος περίπου 130-150 g.

Λειτουργίες

Υπεύθυνος για:

• συντονισμός των κινήσεων του σώματος,
• μυϊκός τόνος,

Εξαλείφει τις περιττές κινήσεις λόγω αδράνειας.

3. Γέφυρα, Γέφυρα Βαρόλιεφ

Δομή

Οι νευρικές οδοί συνδέουν την παρεγκεφαλίδα, το νωτιαίο μυελό και άλλα μέρη του εγκεφάλου.

Συνδέει και τα δύο μισά της παρεγκεφαλίδας.

Αποτελείται από φαιά και λευκή ουσία.

Λειτουργίες

Κέντρα: εκφράσεις προσώπου, κινήσεις των βολβών.

Περιέχει τους πυρήνες και τις οδούς του ακουστικού αναλυτή.

Μεσεγκέφαλος

(Αρχίζει η διαίρεση σε δύο μισά.)

Δομή

Αποτελείται από δύο: τα πόδια του εγκεφάλου και την οροφή.

1. Πόδια:

• ανοδικές διαδρομές - προς τον θάλαμο,
• φθίνουσα - στον προμήκη μυελό και στο νωτιαίο μυελό.

2. Στέγη(πλάκες του τετραδύμου, τετραδύμου):

• τα ανώτερα κολλύρια είναι υπεύθυνα για τις κινήσεις που προκύπτουν από την οπτική διέγερση,
• κατώτερα κολλύρια - λόγω ακουστικής διέγερσης.

Λειτουργίες

Υπεύθυνος για:

• μέγεθος κόρης,
• καμπυλότητα του φακού,
• ευκρίνεια και οπτική οξύτητα,
• μυϊκός τόνος (σταθερότητα σώματος κατά την κίνηση),

Κέντρα: αντανακλαστικά προσανατολισμού.

Μπροστινός εγκέφαλος

Δομή

• Τα δύο μισά χωρίζονται, επικοινωνούν μόνο με τη βοήθεια άλτης.
• Το μεγαλύτερο τμήμα του εγκεφάλου.
• Περιλαμβάνει το διεγκέφαλο και τα εγκεφαλικά ημισφαίρια.

Διεγκέφαλος

Δομή

• Το πάνω μέρος είναι ο επιθάλαμος, η «υπερφυματική περιοχή»

• Το κεντρικό τμήμα είναι ο θάλαμος, ο «οπτικός θάλαμος». Αποτελείται από 2 ζευγαρωμένους σχηματισμούς.

• Το κάτω μέρος είναι ο υποθάλαμος, η «υποδόρια περιοχή».

• Αρθρωτά σώματα.

Λειτουργίες

• Θάλαμος

1. Λαμβάνει πληροφορίες από όλες τις αισθήσεις εκτός από την όσφρηση.
2. «Φιλτράρει» περιττές πληροφορίες.
3. Υπεύθυνος για εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, συναισθήματα.
4. Η επίφυση βρίσκεται στην κορυφή και είναι υπεύθυνη για την αίσθηση της όσφρησης.
5. Η υπόφυση βρίσκεται κάτω.

• Ο υποθάλαμος ρυθμίζει

1. μεταβολισμός,
2. ενδοκρινικός μεταβολισμός,
3. ομοιοσταση,
4. δραστηριότητα του αυτόνομου νευρικού συστήματος,
5. ύπνος και εγρήγορση,
6. ικανοποίηση αναγκών (δίψα, πείνα).
7. Συνδέει τους υποδοχείς του σώματος με τον εγκεφαλικό φλοιό.
8. Υποστηρίζει κυκλικές κινήσεις (τρέξιμο, κολύμπι, περπάτημα)

Τα γεννητικά σώματα περιέχουν τα υποφλοιώδη κέντρα της όρασης και της ακοής.

Μεγάλα ημισφαίρια

Δομή

1. Τα ημισφαίρια χωρίζονται σε δεξιά και αριστερά. Μέσα είναι το "corpus callosum" που τα συνδέει.
2. Ο φλοιός σχηματίζεται από φαιά ουσία (σώματα νευρώνων διατεταγμένα σε στήλες).
3. Το πάχος του φλοιού είναι 1,5-3 mm.
4. Κάτω από τον φλοιό υπάρχει λευκή ουσία (νευρικές ίνες) με μικρούς «πυρήνες» φαιάς ουσίας.
5. Ένας μεγάλος αριθμός αυλακώσεων και περιελίξεων.
6. Η περιοχή του φλοιού είναι περίπου 2-2,5 χιλιάδες cm 2.

Οι αυλακώσεις χωρίζουν τα ημισφαίρια σε 4 λοβούς: μετωπιαίος (χωρισμένος από τη βρεγματική κεντρική αύλακα), βρεγματικό, κροταφικό, ινιακό.

Λειτουργίες

Μετωπιαίος λοβός— Κέντρα που ρυθμίζουν την ενεργητική συμπεριφορά, η κινητική ζώνη μπροστά από την κεντρική έλικα.

Βρεγματικός λοβός— Ζώνη μυοδερματικής ευαισθησίας στην οπίσθια κεντρική έλικα.

Κροταφικός λοβός— Ακουστική ζώνη, οσμή, γεύση.

Ινιακός λοβός— Οπτική ζώνη

Βασικές αρχές οργάνωσης του εγκεφάλου:

Πρώτη αρχήαποτελείται από διαίρεση των λειτουργιών σε ημισφαίρια. Ο εγκέφαλος χωρίζεται φυσικά σε δύο ημισφαίρια: το αριστερό και το δεξί. Παρά την εξωτερική τους ομοιότητα και την ενεργό αλληλεπίδρασή τους, η λειτουργική ασυμμετρία στη λειτουργία του εγκεφάλου μπορεί να φανεί αρκετά καθαρά. Αντιμετωπίζει καλύτερα ορισμένες λειτουργίες δεξί ημισφαίριο (για τους περισσότερους ανθρώπους είναι υπεύθυνο για ευφάνταστη και δημιουργική εργασία), και με άλλους αριστερά (που συνδέεται με την αφηρημένη σκέψη, τη συμβολική δραστηριότητα και τον ορθολογισμό). Η δομή των εγκεφαλικών ημισφαιρίων.

Δεύτερη αρχήσχετίζεται επίσης με την κατανομή των συναρτήσεων κατά μήκος διαφορετικές ζώνεςεγκέφαλος Αν και αυτό το όργανο λειτουργεί ως ενιαίο σύνολο, και πολλές ανώτερες ανθρώπινες λειτουργίες παρέχονται από συντονισμένη εργασία διαφορετικά μέρη, ο «καταμερισμός της εργασίας» μεταξύ των λοβών του εγκεφαλικού φλοιού μπορεί να εντοπιστεί αρκετά καθαρά.

Λοβοί των εγκεφαλικών ημισφαιρίων: κροταφικός μετωπιαίος ινιακός και βρεγματικός

Πυρήνες αναλυτή στον εγκεφαλικό φλοιό.
1 - κινητική ζώνη του φλοιού. 2 - πυρήνας του αναλυτή δέρματος. 3-κέντρο στοχευμένων συνδυασμένων κινήσεων. 4-οπτικός αναλυτής γραπτού λόγου. 5 - ακουστικός αναλυτής προφορικός λόγος; 6-οπτικός αναλυτής. 7 - ακουστικός αναλυτής. 8 - αναλυτής γεύσης. Αναλυτής προφορικής ομιλίας 9-κινητήρων. Αναλυτής 10 κινητήρων συνδυασμένης περιστροφής κεφαλής και ματιού. 11 - κινητικός αναλυτής γραπτού λόγου.

Λειτουργίες μετοχών:

Μετωπιαίος λοβός
Μπροστά από την κεντρική αύλακα και σχεδόν παράλληλα με αυτήν εκτείνεται η προκεντρική αύλακα, η οποία δημιουργεί δύο παράλληλες αύλακες που εκτείνονται προς τον μετωπιαίο πόλο. Αυτές οι αυλακώσεις χωρίζουν την επιφάνεια του εγκεφάλου στην προκεντρική έλικα, η οποία βρίσκεται μπροστά από την κεντρική αύλακα, και στην άνω, μέση και κάτω μετωπιαία έλικα, που εκτείνονται οριζόντια.

Οι μετωπιαίοι λοβοί μπορούν να ονομαστούν θέσεις διοίκησης του εγκεφάλου.

Εδώ είναι κέντρα που δεν είναι τόσο υπεύθυνα για μια ξεχωριστή δράση, αλλά μάλλον παρέχουν τέτοιες ιδιότητες όπως ανεξαρτησίαΚαι πρωτοβουλίαάνθρωπος, δικός του ικανότητα κριτικής αυτοαξιολόγησης. Η βλάβη στους μετωπιαίους λοβούς προκαλεί απροσεξία, ανούσιες φιλοδοξίες, ευστάθεια και τάση για ακατάλληλα αστεία. Με την απώλεια κινήτρων λόγω ατροφίας των μετωπιαίων λοβών, ένα άτομο γίνεται παθητικό, χάνει το ενδιαφέρον του για αυτό που συμβαίνει και παραμένει στο κρεβάτι για ώρες. Συχνά άλλοι μπερδεύουν αυτή τη συμπεριφορά με τεμπελιά, χωρίς να υποψιάζονται ότι οι αλλαγές στη συμπεριφορά είναι άμεση συνέπεια του θανάτου των νευρικών κυττάρων σε αυτήν την περιοχή του εγκεφαλικού φλοιού

Λειτουργία των μετωπιαίων λοβώνσχετίζεται με την οργάνωση των εκούσιων κινήσεων, τους κινητικούς μηχανισμούς του λόγου, τη ρύθμιση πολύπλοκων μορφών συμπεριφοράς και τις διαδικασίες σκέψης. Αρκετά λειτουργικά σημαντικά κέντρα συγκεντρώνονται στις συνελίξεις του μετωπιαίου λοβού. Η πρόσθια κεντρική έλικα είναι μια «αναπαράσταση» της κύριας κινητήριας ζώνης με μια αυστηρά καθορισμένη προβολή τμημάτων του σώματος. Το πρόσωπο «βρίσκεται» στο κάτω τρίτο της έλικας, το χέρι στο μεσαίο τρίτο και το πόδι στο άνω τρίτο. Ο κορμός αναπαρίσταται στα οπίσθια τμήματα της άνω μετωπιαίας γύρος. Έτσι, ένα άτομο προβάλλεται στην πρόσθια κεντρική έλικα ανάποδα και το κεφάλι προς τα κάτω.

Στο οπίσθιο τμήμα της μέσης μετωπιαίας έλικας υπάρχει το μετωπιαίο οφθαλμοκινητικό κέντρο, το οποίο ελέγχει την ταυτόχρονη περιστροφή της κεφαλής και των ματιών (το κέντρο περιστροφής της κεφαλής και των ματιών προς την αντίθετη κατεύθυνση). Η λειτουργία αυτού του κέντρου έχει μεγάλη σημασία στην υλοποίηση των λεγόμενων αντανακλαστικών προσανατολισμού (ή αντανακλαστικά «τι είναι αυτό;»), τα οποία έχουν πολύ σπουδαίοςνα σώσει ανθρώπινη ζωή.

Το κινητικό κέντρο ομιλίας (το κέντρο του Broca) βρίσκεται στο οπίσθιο τμήμα της κάτω μετωπιαίας έλικας.

Ο μετωπιαίος φλοιός των εγκεφαλικών ημισφαιρίων συμμετέχει επίσης ενεργά στη διαμόρφωση της σκέψης, στην οργάνωση σκόπιμων δραστηριοτήτων και στον μακροπρόθεσμο σχεδιασμό.

Βρεγματικός λοβός
Ο βρεγματικός λοβός καταλαμβάνει τις ανώτερες πλευρικές επιφάνειες του ημισφαιρίου. Από τον μετωπιαίο λοβό, ο βρεγματικός λοβός περιορίζεται μπροστά και στο πλάι από την κεντρική αύλακα, από τον κροταφικό λοβό κάτω - από την πλάγια αύλακα, από τον ινιακό - από μια νοητή γραμμή που εκτείνεται από το άνω άκρο του βρεγματοινιακού αύλακα στο κάτω άκρο του ημισφαιρίου.

Στην υπερπλάγια επιφάνεια του βρεγματικού λοβού υπάρχουν τρεις γύροι: ένας κατακόρυφος - οπίσθιος κεντρικός και δύο οριζόντιοι - άνω βρεγματικός και κάτω βρεγματικός. Το τμήμα της κάτω βρεγματικής έλικας, που περιβάλλει το οπίσθιο τμήμα της πλάγιας αύλακας, ονομάζεται υπερπεριθωριακή (υπερπεριθωριακή) περιοχή και το τμήμα που περιβάλλει την άνω κροταφική έλικα είναι η κομβική (γωνιακή) περιοχή.

Ο βρεγματικός λοβός, όπως και ο μετωπιαίος λοβός, αποτελεί σημαντικό μέρος των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Από φυλογενετική άποψη, χωρίζεται σε ένα παλιό τμήμα - την οπίσθια κεντρική έλικα, μια νέα - την άνω βρεγματική έλικα και μια νεότερη - την κατώτερη βρεγματική έλικα.

Η λειτουργία του βρεγματικού λοβού συνδέεται με την αντίληψη και ανάλυση των αισθητηριακών ερεθισμάτων και τον χωρικό προσανατολισμό. Πολλά λειτουργικά κέντρα συγκεντρώνονται στους γύρους του βρεγματικού λοβού.

Στην οπίσθια κεντρική έλικα, τα κέντρα ευαισθησίας προβάλλονται με προβολή σώματος παρόμοια με αυτή στην πρόσθια κεντρική έλικα. Το πρόσωπο προβάλλεται στο κάτω τρίτο της έλικας, το χέρι και ο κορμός προβάλλονται στο μεσαίο τρίτο και το πόδι προβάλλεται στο άνω τρίτο. Στην ανώτερη βρεγματική έλικα υπάρχουν κέντρα υπεύθυνα για πολύπλοκους τύπους βαθιάς ευαισθησίας: μυϊκή-αρθρική, δισδιάστατη χωρική αίσθηση, αίσθηση βάρους και εύρους κίνησης, αίσθηση αναγνώρισης αντικειμένων με την αφή.

Έτσι, το τμήμα του φλοιού του ευαίσθητου αναλυτή εντοπίζεται στον βρεγματικό λοβό.

Τα κέντρα Praxis βρίσκονται στον κάτω βρεγματικό λοβό. Η Praxis αναφέρεται σε σκόπιμες κινήσεις που έχουν αυτοματοποιηθεί μέσω της επανάληψης και της άσκησης και αναπτύσσονται μέσω της εκπαίδευσης και της συνεχούς εξάσκησης σε όλη τη ζωή ενός ατόμου. Περπάτημα, φαγητό, ντύσιμο, μηχανικό στοιχείο γραφής, διάφορα είδη εργασιακή δραστηριότητα(για παράδειγμα, οι κινήσεις του οδηγού κατά την οδήγηση, το κούρεμα κ.λπ.) είναι πρακτικές. Η Praxis είναι η υψηλότερη εκδήλωση της κινητικής λειτουργίας που είναι εγγενής στον άνθρωπο. Εκτελείται ως αποτέλεσμα της συνδυασμένης δραστηριότητας διαφόρων περιοχών του εγκεφαλικού φλοιού.

Οι λειτουργίες που εκτελούνται από τους βρεγματικούς λοβούς διαφέρουν για την κυρίαρχη και τη μη κυρίαρχη πλευρά.

Η κυρίαρχη πλευρά (συνήθως η αριστερή) είναι υπεύθυνη για την ικανότητα κατανόησης της δομής του συνόλου μέσω του συσχετισμού των μερών του (της σειράς, της δομής τους) και την ικανότητα να συνδυάζεις μέρη σε ένα σύνολο. Αυτό ισχύει για τα περισσότερα διαφορετικά πράγματα. Για παράδειγμα, για να διαβάσετε πρέπει να είστε σε θέση να βάλετε γράμματα σε λέξεις και λέξεις σε φράσεις. Το ίδιο με τους αριθμούς και τους αριθμούς. Το ίδιο μερίδιο σας επιτρέπει να κυριαρχήσετε μια ακολουθία σχετικών κινήσεωναπαραίτητο για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος (μια διαταραχή αυτής της λειτουργίας ονομάζεται απραξία). Για παράδειγμα, η αδυναμία ανεξάρτητου ντυσίματος, η οποία παρατηρείται συχνά σε ασθενείς με νόσο Αλτσχάιμερ, δεν προκαλείται από διαταραχή συντονισμού, αλλά από το να ξεχνάμε τις απαραίτητες κινήσεις για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου.

Υπεύθυνη είναι και η κυρίαρχη πλευρά αίσθηση του σώματός σας: για διάκριση δεξιού και αριστερού μέρους του, για γνώση της σχέσης ενός χωριστού μέρους με το όλο.

Η μη κυρίαρχη πλευρά (συνήθως η δεξιά) είναι το κέντρο που, συνδυάζοντας πληροφορίες που προέρχονται από τους ινιακούς λοβούς, παρέχει τρισδιάστατη αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου. Η διαταραχή αυτής της περιοχής του φλοιού οδηγεί σε οπτική αγνωσία - την αδυναμία αναγνώρισης αντικειμένων, προσώπων ή του γύρω τοπίου. Επειδή οι οπτικές πληροφορίες επεξεργάζονται στον εγκέφαλο ξεχωριστά από τις πληροφορίες που προέρχονται από άλλες αισθήσεις, ο ασθενής σε ορισμένες περιπτώσεις έχει την ευκαιρία να αντισταθμίσει προβλήματα στην οπτική αναγνώριση. Για παράδειγμα, ένας ασθενής που δεν αναγνωρίζει αγαπημένοςαυτοπροσώπως, μπορεί να τον αναγνωρίσει από τη φωνή του όταν μιλάει. Αυτή η πλευρά εμπλέκεται επίσης στον χωρικό προσανατολισμό του ατόμου: ο κυρίαρχος βρεγματικός λοβός είναι υπεύθυνος για τον εσωτερικό χώρο του σώματος και ο μη κυρίαρχος είναι υπεύθυνος για την αναγνώριση αντικειμένων στον εξωτερικό χώρο και για τον προσδιορισμό της απόστασης από αυτά τα αντικείμενα και μεταξυ τους.

Και οι δύο βρεγματικοί λοβοί εμπλέκονται στην αντίληψη της ζέστης, του κρύου και του πόνου.

Κροταφικός λοβός

Ο κροταφικός λοβός καταλαμβάνει την κάτω πλάγια επιφάνεια των ημισφαιρίων. Ο κροταφικός λοβός οριοθετείται από τον μετωπιαίο και βρεγματικό λοβό από την πλευρική αύλακα. Στην υπερπλάγια επιφάνεια του κροταφικού λοβού υπάρχουν τρεις γύροι - ανώτερος, μεσαίος και κάτω. Η άνω κροταφική έλικα βρίσκεται μεταξύ της Sylvian και της άνω κροταφικής σχισμής, η μεσαία βρίσκεται μεταξύ της άνω και της κάτω κροταφικής σχισμής και η κάτω βρίσκεται μεταξύ της κάτω κροταφικής αύλακας και της εγκάρσιας μυελικής σχισμής. Στην κάτω επιφάνεια του κροταφικού λοβού διακρίνονται η κάτω κροταφική έλικα, η πλάγια ινιακό κροταφική έλικα και ο ιππόκαμπος γύρος (πόδι ιππόκαμπου).

Η λειτουργία του κροταφικού λοβού σχετίζεται με την αντίληψη ακουστικών, γευστικών, οσφρητικών αισθήσεων, ανάλυση και σύνθεση ήχων ομιλίας και μηχανισμούς μνήμης.

Το κύριο λειτουργικό κέντρο της άνω πλευρικής επιφάνειας του κροταφικού λοβού βρίσκεται στην άνω κροταφική έλικα. Το ακουστικό, ή γνωστικό, κέντρο ομιλίας (το κέντρο του Wernicke) βρίσκεται εδώ. Οι κροταφικοί λοβοί στις ανώτερες περιοχές επεξεργάζονται τις ακουστικές αισθήσεις, μετατρέποντάς τις σε ηχητικές εικόνες. Δεδομένου ότι η ακοή είναι το κανάλι μέσω του οποίου οι ήχοι ομιλίας μεταδίδονται στον άνθρωπο, οι κροταφικοί λοβοί (ειδικά ο κυρίαρχος αριστερός) διαδραματίζουν κρίσιμο ρόλο στη διευκόλυνση της ομιλίας. Είναι σε αυτό το τμήμα του εγκεφάλου που το αναγνώριση και πλήρωση με νόημαλέξεις που απευθύνονται σε ένα άτομο, καθώς και την επιλογή γλωσσικών ενοτήτων για να εκφράσουν τα δικά τους νοήματα. Ο μη κυρίαρχος λοβός (δεξιός στους δεξιόχειρες) εμπλέκεται στην αναγνώριση των τονικών μοτίβων και των εκφράσεων του προσώπου.

Το πρόσθιο και το μεσαίο τμήμα του κροταφικού λοβού συνδέονται με αίσθηση της όσφρησης.

Η περιοχή ακουστικής προβολής του φλοιού βρίσκεται στην άνω κροταφική έλικα και στην εσωτερική επιφάνεια του κροταφικού λοβού. Η περιοχή της οσφρητικής προβολής βρίσκεται στην έλικα του ιππόκαμπου, ιδιαίτερα στο πρόσθιο τμήμα της (το λεγόμενο uncus). Δίπλα στις ζώνες οσφρητικής προβολής υπάρχουν και γευστικές.

Οι κροταφικοί λοβοί παίζουν σημαντικό ρόλο στην οργάνωση πολύπλοκων νοητικών διεργασιών, ιδιαίτερα της μνήμης. Μια μικρή περιοχή σε σχήμα ιππόκαμπου στην εσωτερική επιφάνεια των κροταφικών λοβών (ιππόκαμπος) ελέγχει ανθρώπινη μακροπρόθεσμη μνήμη. Είναι οι κροταφικοί λοβοί που αποθηκεύουν τις αναμνήσεις μας. Ο κυρίαρχος (συνήθως αριστερός) κροταφικός λοβός ασχολείται με τη λεκτική μνήμη και τα ονόματα αντικειμένων, ο μη κυρίαρχος χρησιμοποιείται για την οπτική μνήμη.

Η ταυτόχρονη βλάβη και στους δύο κροταφικούς λοβούς οδηγεί σε γαλήνη, απώλεια οπτικής αναγνώρισης και υπερσεξουαλικότητα.

Ινιακός λοβός

Ο ινιακός λοβός καταλαμβάνει τα οπίσθια μέρη των ημισφαιρίων. Στην κυρτή επιφάνεια του ημισφαιρίου, ο ινιακός λοβός δεν έχει αιχμηρά όρια που τον χωρίζουν από τον βρεγματικό και τον κροταφικό λοβό, με εξαίρεση το άνω μέρος της βρεγματικής-ινιακής αύλακας, που βρίσκεται στην εσωτερική επιφάνεια του ημισφαιρίου, χωρίζει ο βρεγματικός λοβός από τον ινιακό λοβό. Οι αυλακώσεις και οι συνελίξεις της υπερπλάγιας επιφάνειας του ινιακού λοβού δεν είναι σταθερές και έχουν μεταβλητή δομή. Στην εσωτερική επιφάνεια του ινιακού λοβού υπάρχει μια ασβεστική αυλάκωση που χωρίζει τη σφήνα ( τριγωνικό σχήμαλοβό του ινιακού λοβού) από τη γλωσσική έλικα και την ινιακό κροταφική έλικα.

Η λειτουργία του ινιακού λοβού συνδέεται με την αντίληψη και την επεξεργασία των οπτικών πληροφοριών, την οργάνωση πολύπλοκων διαδικασιών οπτικής αντίληψης. Σε αυτή την περίπτωση, το άνω μισό του αμφιβληστροειδούς του ματιού προβάλλεται στην περιοχή σφήνας, αντιλαμβανόμενος το φως από τα κατώτερα οπτικά πεδία. στην περιοχή της γλωσσικής έλικας υπάρχει το κάτω μισό του αμφιβληστροειδούς του ματιού, το οποίο αντιλαμβάνεται το φως από τα ανώτερα οπτικά πεδία.

Οι ινιακοί λοβοί είναι υπεύθυνοι για επεξεργασία οπτικών πληροφοριών. Στην πραγματικότητα, όλα όσα βλέπουμε, δεν τα βλέπουμε με τα μάτια μας, τα οποία καταγράφουν μόνο τον ερεθισμό του φωτός που ενεργεί πάνω τους και το μεταφράζουν σε ηλεκτρικές ώσεις. «Βλέπουμε» με τους ινιακούς λοβούς, οι οποίοι ερμηνεύουν τα σήματα από τα μάτια. Γνωρίζοντας αυτό, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ της εξασθενημένης οπτικής οξύτητας σε ένα ηλικιωμένο άτομο και των προβλημάτων που σχετίζονται με την ικανότητά του να αντιλαμβάνεται αντικείμενα. Η οπτική οξύτητα (η ικανότητα να βλέπει κανείς μικρά αντικείμενα) εξαρτάται από την εργασία των ματιών, η αντίληψη είναι προϊόν της εργασίας του ινιακού και βρεγματικού λοβού του εγκεφάλου. Οι πληροφορίες σχετικά με το χρώμα, το σχήμα και την κίνηση επεξεργάζονται ξεχωριστά στον ινιακό λοβό του φλοιού πριν ληφθούν στον βρεγματικό λοβό για να μετατραπούν σε τρισδιάστατη αναπαράσταση.

Έτσι, ο εγκέφαλος είναι ένα πολύπλοκο μέρος του νευρικού συστήματος.Ελέγχει όλα όσα κάνουμε, νιώθουμε, σκεφτόμαστε. Ο εγκέφαλος λαμβάνει και επεξεργάζεται πληροφορίες από όλα τα όργανα του σώματος και τις στέλνει στους μύες, προκαλώντας τη συστολή τους. Συνδέεται με όργανα μέσω νεύρων μέσω των οποίων ταξιδεύουν τα νευρικά ερεθίσματα.

Συχνά στα μυθιστορήματα επιστημονικής φαντασίας (και σε εκδόσεις δημοφιλούς επιστήμης) η εργασία του εγκεφάλου συγκρίνεται με τη δουλειά ενός υπολογιστή. Αυτό δεν είναι απολύτως αληθές, αλλά θα ήταν πιο σωστό να πούμε ότι αυτή η σύγκριση δεν μπορεί να εκληφθεί κυριολεκτικά, για πολλούς λόγους.

Πρώτα, σε αντίθεση με μια τεχνητή μηχανή, ο εγκέφαλος σχηματίστηκε ως αποτέλεσμα μιας φυσικής διαδικασίας αυτοοργάνωσης και δεν χρειάζεται κανένα εξωτερικό πρόγραμμα. Εξ ου και οι ριζικές διαφορές στις αρχές λειτουργίας του από τη λειτουργία μιας ανόργανης και μη αυτόνομης συσκευής με ενσωματωμένο πρόγραμμα.

κατα δευτερον, τα διάφορα θραύσματα του νευρικού συστήματος δεν συνδέονται με άκαμπτο τρόπο, όπως τα μπλοκ υπολογιστών και τα καλώδια που τεντώνονται μεταξύ τους. Η σύνδεση μεταξύ των κυττάρων είναι ασύγκριτα πιο λεπτή, δυναμική και ανταποκρίνεται σε πολλούς διαφορετικούς παράγοντες.

Αυτή είναι η δύναμη του εγκεφάλου μαςεπιτρέποντάς του ανταποκριθείτε με ευαισθησίαγια τις παραμικρές δυσλειτουργίες στο σύστημα, να τους αποζημιώσει. Και αυτή είναι και η αδυναμία του, αφού καμία από αυτές τις αποτυχίες δεν περνά απαρατήρητη, και με την πάροδο του χρόνου ο συνδυασμός τους μειώνει τις δυνατότητες του συστήματος, την ικανότητά του να πραγματοποιεί αντισταθμιστικές διαδικασίες. Τότε αρχίζουν αλλαγές στην κατάσταση ενός ατόμου (και στη συνέχεια στη συμπεριφορά του), που οι επιστήμονες αποκαλούν γνωστικές διαταραχές.

Να θυμάστε ότι πρέπει να εκπαιδεύσετε όχι μόνο τους μυς σας, αλλά και τον εγκέφαλό σας.

Ο εγκέφαλος εκπαιδεύεται, φυσικά, με τη βοήθεια νοητικών εργασιών, καθώς και ασκήσεις αναπνοής, αλλά και αυτό που είναι πολύ σημαντικό: ο εγκέφαλος εκπαιδεύεται με τη βοήθεια των μυών, με τη βοήθεια των κινήσεων. Και αυτή είναι μια φυσική διαδικασία του ανθρώπινου σώματος. Ένα νεογέννητο παιδί εκπαιδεύει τον εγκέφαλό του μέσω της κίνησης και στο μέλλον, ένας ενήλικας επωφελείται από τις κινήσεις που εκτελούνται χρησιμοποιώντας τόσο τις αδρές ​​όσο και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Η πρώιμη ανάπτυξη ενός παιδιού περιλαμβάνει πάντα την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, δηλαδή την εκμάθηση να κρατά και να χειρίζεται μικρά αντικείμενα. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών: κάθε γονέας είναι ελεύθερος να επιλέξει αυτό που αρέσει στον ίδιο και στο παιδί. Παρακάτω συζητάμε τις κύριες αποχρώσεις που σχετίζονται με την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, απαντάμε στο ερώτημα γιατί είναι απαραίτητο να το αναπτύξουμε και παρουσιάζουμε επίσης παιχνίδια που σίγουρα θα αιχμαλωτίσουν το μωρό σας.

Γιατί και πότε πρέπει να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες;

Οι επιστήμονες έχουν από καιρό αποδείξει ότι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων δίνει ώθηση στην ανάπτυξη του λόγου σε ένα παιδί. Εκείνα τα παιδιά με τα οποία οι μητέρες τους παίζουν τακτικά παιχνίδια, στα οποία δίνεται μεγάλος αριθμός αντικειμένων διαφόρων υφών για μελέτη, αρχίζουν να μιλούν νωρίτερα από τους συνομηλίκους τους στους οποίους στερούνται την προαναφερθείσα ψυχαγωγία. Επιπλέον, τέτοια παιδιά απορροφούν πληροφορίες πιο γρήγορα (οι απτικές αισθήσεις συνδέονται με την εγκεφαλική δραστηριότητα), μαθαίνουν πιο εύκολα και αρχίζουν να γράφουν πιο γρήγορα. Αρκετά συχνά η ανάπτυξη απτικές αισθήσειςχρησιμοποιείται ως προετοιμασία για το σχολείο.

Από όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες σε ένα παιδί πρέπει να αναπτύσσονται όσο το δυνατόν νωρίτερα. Υπάρχουν παιχνίδια με τα δάχτυλα που μπορείτε να παίξετε σχεδόν από τη γέννηση.

Πώς να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά διαφορετικών ετών;

Κάθε ηλικία έχει τα δικά της παιχνίδια. Δεν μπορείτε να διαφωνήσετε με αυτήν τη δήλωση, επομένως είναι σημαντικό να μην βιάζεστε και να προσφέρετε στο παιδί σας τα παιχνίδια που είναι κατάλληλα για την ηλικία του.

Από τη γέννηση έως τους έξι μήνες

Αυτή τη στιγμή, το μωρό αναπτύσσει ενεργά δεξιότητες αφής μόνο του. Ξεκινώντας από τους 3-4 μήνες, το παιδί συνειδητά απλώνει το χέρι του στα παιχνίδια, νιώθει κουδουνίσματα, τα χέρια της μητέρας του και εξετάζει τα δάχτυλά του. Μπορείτε να προσφέρετε στο μωρό σας διαφορετικά παιχνίδια.

• Μασάζ χεριών - ζυμώστε απαλά τα δάχτυλα των παιδιών, χαϊδέψτε τα, στρίψτε τα απαλά. Μπορείτε να συνοδεύσετε τη διαδικασία με ρίμες και αστεία.
• Δώστε στο παιδί σας το δικό σας αντίχειρεςκαι προσπαθήστε να σηκώσετε το μωρό. Όσο πιο συχνά κάνετε αυτή την άσκηση, τόσο πιο δυνατά θα πιάσει το μωρό τα χέρια σας.
• Προσφέρετε στο μωρό σας χάρτινα βιβλία ή απλά φύλλα χαρτιού. Δείξτε ότι μπορούν να σχιστούν, να θρυμματιστούν, να στρίψουν.
• Κουδουνίστρες, μπάλες και παιχνίδια με ραβδωτή επιφάνεια είναι εξαιρετικοί βοηθοί στην πρώιμη ανάπτυξη του μωρού.

Από 7 μήνες έως ένα χρόνο

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ίδια υλικά και παιχνίδια όπως πριν από έξι μήνες. Μπορείτε να προσθέσετε μερικά άλλα.

• Πυραμίδες - θα εισαγάγουν το παιδί στην έννοια του μεγέθους και θα αναπτύξουν την ικανότητα να βάζει γρήγορα τους δακτυλίους σε μια ράβδο.
• Δημητριακά, φασόλια, ζυμαρικά - ό,τι βρείτε στην κουζίνα. Είναι σημαντικό να επιβλέπετε το παιδί σας ανά πάσα στιγμή για να το αποτρέψετε από το να καταπιεί ξένα αντικείμενα.
• Ύφασμα και τσάντες από αυτό με διάφορα γεμίσματα.
• Κατασκευαστής.
• Κύβοι.

Από ένα έως δύο χρόνια

Ο αριθμός των παιχνιδιών για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων θα πρέπει να αυξάνεται σταδιακά. Τα δημητριακά και οι σακούλες με σιτηρά παραμένουν ενδιαφέροντα και χρήσιμα για παιχνίδι, αλλά το μωρό μεγαλώνει και γίνεται πιο έξυπνο, οπότε με τα υπάρχοντα παιχνίδια μπορείτε να δημιουργήσετε νέα παιχνίδια που απαιτούν λογική και στοχαστική προσέγγιση.

Μπορείτε επίσης να προσθέσετε ασυνήθιστα χαρακτηριστικά στη συλλογή παιχνιδιών σας.

• Νερό. Ζητήστε από το παιδί σας να ρίξει νερό από το ένα μπολ στο άλλο, χύνοντας όσο το δυνατόν λιγότερα υγρά.
• Κορδόνια και κορδόνια.
• Χάντρες, κουμπιά, μανταλάκια και άλλα είδη οικιακής χρήσης.
• Κινέζικα ξυλάκια.
• Παζλ και μωσαϊκά.
• Σχέδιο.

Από 2 έως 3 ετών

Ένα τρίχρονο παιδί είναι ήδη ολοκληρωμένος άνθρωπος. Αυτό δεν είναι ένα μωρό που βάζει τα πάντα στο στόμα του, εξερευνώντας τον κόσμο με αυτόν τον τρόπο. Στην ηλικία των 2-3 ετών, μπορείτε να παίξετε αρκετά σοβαρά παιχνίδια με το παιδί σας που απαιτούν προσοχή, υπευθυνότητα και σαφή σειρά ενεργειών.

• Δουλεύοντας με τη ζύμη.
• Γυμναστική δακτύλων.
• Origami.
• Εργασία με ψαλίδι και έγχρωμο χαρτί.

Ένα σετ κατασκευής για παιδιά δεν είναι μόνο παιχνίδι μόδας, αλλά και ένα υπέροχο υλικό για τη μελέτη απλών καθημερινών αληθειών, καθώς και έναν τρόπο ανάπτυξης ευφυΐας και σκέψης παίζοντας.

Όταν επιλέγετε ένα σετ κατασκευής, ακολουθήστε τον κανόνα: όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο μεγαλύτερες είναι οι λεπτομέρειες. Για τα μικρά, είναι προτιμότερο να αγοράσετε ένα σετ κατασκευής που αποτελείται από μεγάλα στοιχεία που σίγουρα δεν θα χωρούν στο λαιμό του μικρού αν θέλει να τα γευτεί.

Τα παιχνίδια με έναν κατασκευαστή μπορεί να είναι διαφορετικά. Μπορείτε να «χτίσετε» με το παιδί σας κτίρια και αντικείμενα ορισμένων μόνο χρωμάτων (χρώματα εκμάθησης), μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί σας να μετρήσει τα μέρη (εκμάθηση μέτρησης). Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, ο σχεδιαστής θα αναπτύξει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού σας και θα βελτιώσει τη νοημοσύνη του.

Μοντελοποίηση για την ανάπτυξη των απτικών αισθήσεων

Η πλαστελίνη είναι γνωστή σε όλους. Αυτό καθολική θεραπεία, που χρησιμοποιείται τόσο στα νηπιαγωγεία όσο και στο σπίτι και σας επιτρέπει να απασχολήσετε το μωρό σας για λίγο. Σχεδόν όλα τα παιδιά λατρεύουν να γλυπτούν από πλαστελίνη, αλλά δεν είναι αυτό για το οποίο θα μιλήσουμε παρακάτω.

Υπάρχει ένας ασφαλέστερος, αντισυμβατικός, αλλά πολύ ενδιαφέρον τρόπος για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες σε ένα μωρό χρησιμοποιώντας μοντελοποίηση. Αυτό αλμυρή ζύμη. Παρασκευάζεται πολύ απλά και γρήγορα από προϊόντα που υπάρχουν σε οποιοδήποτε σπίτι και ταυτόχρονα η αλατισμένη ζύμη είναι απολύτως ασφαλής (αν και είναι βρώσιμη, είναι απίθανο να τη φάει ένα παιδί). Επιπλέον, οι χειροτεχνίες από ζύμη μπορούν να διατηρηθούν ως αναμνηστικά, καθώς σκληραίνουν Φυσικά(ή ψήνονται στο φούρνο), σε αντίθεση με τα αριστουργήματα της πλαστελίνης.

Συνταγή για ζύμη αλατιού

Θα χρειαστείτε:

• αλεύρι - 250 γραμμάρια.
• αλάτι - 250 γραμμάρια.
• νερό - 125 ml.

Ανακατεύουμε όλα τα υλικά και ζυμώνουμε τη ζύμη. Για να το κάνετε πιο ελαστικό και να μην κολλάει στα χέρια σας, μπορείτε να του προσθέσετε ένα κουτάλι φυτικό λάδι. Υπάρχουν επίσης συνταγές με προσθήκη κόλλας, αμύλου ακόμα και κρέμας. Ωστόσο, δεν χρειάζονται περιττές φιγούρες. Η πιο απλή ζύμη από αλεύρι και αλάτι είναι ιδανική για παιδικές χειροτεχνίες.

Δείξτε στο παιδί σας πολλές τεχνικές γλυπτικής: κύλιση, ισοπέδωση, ζύμωμα κ.λπ. Αφήστε το μωρό να δουλέψει με όλο του το χέρι, σμιλεύοντας μικρές λεπτομέρειες. Αυτό θα αναπτύξει τέλεια την ευελιξία των δακτύλων του και τις λεπτές κινητικές του δεξιότητες.

Η ζωγραφική διδάσκει στο παιδί σας πώς να κρατά σωστά ένα πινέλο, κάτι που θα το βοηθήσει στη συνέχεια να κατακτήσει την ορθογραφία γρήγορα και χωρίς προβλήματα.

Για το σχέδιο μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χρώματα και πινέλα, μολύβια και μαρκαδόρους, κραγιόνια και παστέλ. Ή μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί σας να ζωγραφίσει με τα χέρια του! Αυτή η άσκηση θα είναι επίσης πολύ χρήσιμη για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Λάβετε όμως υπόψη ότι είναι καλύτερο να ζωγραφίζετε με τα δάχτυλά σας χρησιμοποιώντας βρώσιμα χρώματα ή, σε ακραίες περιπτώσεις, χρώματα χωρίς επιβλαβείς ουσίες.

Μπορείτε να δημιουργήσετε τα δικά σας βρώσιμα χρώματα. Χρησιμοποιήστε βρεφικό πουρέ ή χυλός σιμιγδαλιούκαι χρησιμοποιήστε είτε χρωστικές τροφίμων είτε χυμούς λαχανικών και φρούτων ως χρωστική ουσία.

Μπορείτε να αρχίσετε να παίζετε παιχνίδια με τα δάχτυλα από τη γέννηση. Πρώτα, η μητέρα θα κάνει κινήσεις με τα χέρια του μωρού. Αλλά σύντομα το ίδιο το μωρό θα καταλάβει τι είναι και θα αρχίσει να κινεί τα δάχτυλά του στον ρυθμό ενός τραγουδιού ή ομοιοκαταληξίας.

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα είναι μια εξαιρετική άσκηση μέσω της οποίας μπορείτε να επιταχύνετε την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, να τονώσετε τη λειτουργία του εγκεφάλου και επίσης να θέσετε τα θεμέλια για να μάθετε στο παιδί σας να γράφει.

1. Μωρά έως 6-7 μηνών μπορούν να κάνουν μασάζ στα δάχτυλα. Η μαμά τρίβει κάθε δάχτυλο, λέγοντας το όνομά του. Για παράδειγμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ομοιοκαταληξία: Σήκω, Μπολσάκ, Πόιντερ!

   Σήκω, Seredka!

   Σήκω, ορφανό,

   Και η μικρή Eroshka!

   Γεια σου, παλάμη!

2. Μέχρι την ηλικία του ενός έτους, ένα παιδί μπορεί ήδη να καταλάβει τι απαιτείται από αυτό. Σε αυτή την ηλικία, η μητέρα λειτουργεί μόνο ως εκπαιδευτής. Δείχνει στο παιδί τις βασικές κινήσεις που πρέπει να επαναλάβει το παιδί. Κατά κανόνα, τα δάχτυλα του μωρού αντιπροσωπεύουν ζώα ή ανθρώπους. Μπορείτε επίσης να διαβάσετε ένα ποίημα στο μωρό και να του κάνετε βασικές κινήσεις. Χτυπήστε τα χέρια σας, ενώστε τα δάχτυλά σας σε μια πρέζα, σφίξτε την παλάμη σας σε μια γροθιά.
3. Με ένα παιδί 3 ετών και άνω, μπορείτε να κανονίσετε μια παράσταση σκιών. Είναι καλύτερο να επιλέγετε θεατές από συγγενείς, έτσι ώστε το παιδί να ενδιαφέρεται να «πρόβει» την παράσταση. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε διάφορα αντικείμενα για ασκήσεις δακτύλων: καρύδια, χάντρες, κουμπιά, ύφασμα.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Για λόγους σαφήνειας, παρακάτω είναι μια γενική λίστα παιχνιδιών που βοηθούν στην ανάπτυξη της αφής και «διδάσκουν» τα δάχτυλα του μωρού να κινούνται σύμφωνα με τις νευρικές ώσεις του εγκεφάλου.

1. Πυραμίδα.
2. Κύβοι.
3. Κουδουνίστρες με ραβδώσεις.
4. Μπάλες διαφορετικών μεγεθών.
5. Ξεχωρίζων.
6. Βιβλία με υπερυψωμένες εικόνες.
7. Κατασκευαστής.
8. Αβακας.
9. Παζλ.
10. Λαβύρινθοι.
11. Σκελετός με κορδόνι.
12. Περιδέραιο.
13. Παιχνίδια με κουμπιά.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων με τη μέθοδο Montessori

Στη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι μεγάλη προσοχήεπικεντρώνεται ειδικά στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Υπάρχουν πολλά παιχνίδια στις ηχογραφήσεις της που συμβάλλουν σε αυτό. Παρακάτω είναι τα πιο ενδιαφέροντα από αυτά.

«Σαν ενήλικας»

Δώστε στο παιδί σας ένα σφουγγάρι και μερικά βρώμικα φλιτζάνια. Αφήστε το μωρό, μιμούμενο τη μητέρα του, να πλύνει τα πιάτα. Σας φαίνεται εύκολο αυτό; Για τα άκαμπτα δάχτυλα των παιδιών, είναι αρκετά δύσκολο να κρατήσετε ένα φλιτζάνι στο νερό και να μην το ρίξετε αυτή η άσκηση θα είναι επίσης μια εξαιρετική εκπαίδευση για την ευλυγισία των δακτύλων και την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Κουμπιά

Δώστε στο παιδί σας ένα πουλόβερ, ένα σακάκι ή άλλο αντικείμενο που έχει κουμπιά, γάντζους και άλλα κουμπιά. Μπορείτε να φτιάξετε ένα ειδικό γυμναστήριο για το μωρό σας: συνδυάστε πολλά κουμπιά σε ένα πράγμα. Αυτή η άσκηση είναι καλή για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και εκπαιδεύει επίσης τις δεξιότητες αυτοφροντίδας.

Ταξινόμηση

Πάρτε δύο μπολ. Τοποθετήστε τα μπιζέλια και το φαγόπυρο στο τραπέζι (ζυμαρικά και φασόλια - επιλέξτε οποιοδήποτε δημητριακό). Ζητήστε από το παιδί σας να ξεχωρίσει το ένα από το άλλο και να το βάλει σε δύο μπολ.

Θυμίζει πολύ το έργο που σκέφτηκε η θετή μητέρα για τη Σταχτοπούτα; Μπορεί. Αλλά αυτή η εργασία είναι μια εξαιρετική προπόνηση για τα δάχτυλα των μικρών παιδιών.

Απλά μην το παρακάνετε. Δεν χρειάζεται να αναγκάσετε το παιδί σας να ταξινομήσει τα δημητριακά εάν το έχει βαρεθεί ή είναι κουρασμένο.

Σχέδιο σε αλεύρι

Ρίξτε αλεύρι (σιμιγδάλι, άμμο, ζάχαρη) στο τραπέζι. Προσκαλέστε το μωρό σας να ζωγραφίσει στην πασπαλισμένη επιφάνεια. Το πλεονέκτημα αυτού του τύπου σχεδίου είναι ότι το σχέδιο μπορεί εύκολα να διαγραφεί και να ξεκινήσει ξανά.

Κομμάτια

Πάρτε πολλά κομμάτια υφασμάτων με διαφορετική υφή. Μαλλί, χοντρό πλέξιμο, βελούδο, μετάξι. Προσκαλέστε το παιδί σας να αγγίξει το καθένα και να περιγράψει τα συναισθήματά του.

Δέσιμο

Τα συνηθισμένα κορδόνια είναι πολύ καλά για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Μπορείτε να αγοράσετε ένα ειδικό πλαίσιο με κορδόνια ή μπορείτε να διδάξετε το μωρό σας χρησιμοποιώντας τα δικά του παπούτσια ως παράδειγμα.

Σφουγγάρι

Ζητήστε από το μικρό σας να μεταφέρει νερό από το ένα μπολ στο άλλο χρησιμοποιώντας ένα κανονικό σφουγγάρι πιάτων. Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό θα πρέπει να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι όσο το δυνατόν λιγότερες σταγόνες μπαίνουν στο τραπέζι. Αυτή δεν είναι μόνο μια καλή άσκηση για τα δάχτυλα, αλλά διδάσκει και ακρίβεια.

Συλλέκτης

Σκορπίστε μικρά αντικείμενα στο πάτωμα και ζητήστε από το παιδί σας να τα μαζέψει σε ένα μπολ ή μια τσάντα. Μπορείτε επίσης να ζητήσετε από το μωρό σας να πει το χρώμα ή το «όνομα» κάθε αντικειμένου.

Μάγος

Τοποθετήστε πολλά αντικείμενα σε ένα καπέλο ή αδιαφανή τσάντα. Το παιδί πρέπει να αισθάνεται τι υπάρχει στην τσάντα με το άγγιγμα. Ζητήστε από το μωρό να βγάλει αυτό ή εκείνο το πράγμα. Πριν το κάνει αυτό, το παιδί θα μελετήσει τα πράγματα με τα δάχτυλά του για μεγάλο χρονικό διάστημα.

συμπέρασμα

Αυτές και πολλές άλλες ασκήσεις και παιχνίδια έχουν σχεδιαστεί για να αναπτύξουν την ικανότητα του παιδιού να ελέγχει τα χέρια του, καθώς και να εμπλουτίσει τη λίστα με τις δεξιότητες και τις ικανότητές του και να του διδάξει να σκέφτεται λογικά.

Είναι πολύ σημαντικό να ασχολείστε τακτικά με το μωρό σας, αλλά να μην το ενοχλείτε. Όλα τα μαθήματα πρέπει να παρουσιάζονται με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Οποιοσδήποτε γονέας έχει ακούσει επανειλημμένα ότι είναι απαραίτητο να αναπτύξει λεπτές κινητικές δεξιότητες στα παιδιά. Εχει πραγματικά σημασία; Χωρίς αμφιβολία! Το γεγονός είναι ότι τα κέντρα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, την ανάπτυξη της ομιλίας και της σκέψης βρίσκονται στην ίδια περιοχή του εγκεφάλου. Η ανάπτυξη ή η υστέρηση στην ανάπτυξη ενός από αυτά έχει παρόμοια επίδραση στο άλλο. Με απλά λόγια, ένα παιδί με καλά ανεπτυγμένες κινητικές δεξιότητες θα μάθει να μιλά πιο γρήγορα, το λεξιλόγιό του θα διαμορφωθεί νωρίτερα και η σκέψη του θα είναι πιο ξεκάθαρη και πιο ευφάνταστη. Και, φυσικά, οι δεξιότητες που απαιτούν τη χρήση μικρών μυών στο χέρι θα είναι πιο σταθερές.

Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να αναπτύσσετε τις κινητικές δεξιότητες του παιδιού σας, τόσο το καλύτερο. Κατά τους πρώτους μήνες της ζωής, κατά τη διάρκεια ενός γενικού μασάζ, δώστε προσοχή στις παλάμες του μωρού. Κάντε μασάζ στις παλάμες σας από έξω και μέσα με ελαφριές κινήσεις χαϊδεύοντας. Τρίψτε ελαφρά τα επιθέματα και κάθε άρθρωση των δακτύλων σας. Αυτό γυμναστική δακτύλωνέχει θετική επίδραση στα ενεργά σημεία του εγκεφαλικού φλοιού. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να πιάσει τα δάχτυλά σας και να σηκωθεί. Ενώ είναι ξύπνιο, δώστε στο παιδί σας παιχνίδια που είναι εύκολο να τα μαζέψει: δαχτυλίδια πυραμίδας, κύβους, μικρές μπάλες, κουδουνίστρες. Τοποθετείτε συχνά μικρά αντικείμενα, όπως μαλακά μπλοκ ή μικρές μπάλες, κοντά στο παιδί σας, έτσι ώστε το παιδί σας να μπορεί να τα πετάξει στο δωμάτιο. Μόλις το παιδί μάθει να μπουσουλάει ή να περπατάει, βάλτε το να τακτοποιήσει τα πράγματα - αφήστε το να μαζέψει μαζί σας σκορπισμένα παιχνίδια και να τα μεταφέρετε σε ένα κουτί. Τέτοιες ασκήσεις αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες και ταυτόχρονα εκπληρώνουν εκπαιδευτικά καθήκοντα. Σε ηλικία ενός έτους, ένα παιδί μπορεί να συναρμολογήσει απλές πυραμίδες κορδώνοντας δαχτυλίδια ένα προς ένα.

Μετά από ένα χρόνο, τα καθήκοντα ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων γίνονται πολύ πιο δύσκολα. Αυτή τη στιγμή, πρέπει να χρησιμοποιήσετε ειδικές ασκήσεις που στοχεύουν ειδικά σε μικρούς μύες και συντονίζουν την εργασία των χεριών σας.

Τα παιδιά θα είναι πιο πρόθυμα να ολοκληρώσουν τις εργασίες που τους δίνονται, εάν παρουσιάζονται με παιχνιδιάρικο τρόπο.

• Όταν ένα παιδί κάνει μπάνιο στο μπάνιο, φροντίστε να του δώσετε παιχνίδια - πάπιες, σέσουλες, μικρούς κουβάδες. Μπορεί να χρησιμοποιήσει μια σέσουλα και έναν κουβά για να μαζέψει νερό και να το ρίξει στην πάπια. Δείξε μου πώς να το κάνω.


• Περπατήστε με παιχνίδια καλοκαίρι και χειμώνα. Αφήστε το παιδί να ρίξει άμμο ή χιόνι στον κουβά με ένα φτυάρι ή σέσουλα. Το παιχνίδι με την άμμο είναι πολύ χρήσιμο - κάνει μασάζ στις παλάμες και με την ηλικία, όταν το παιδί αρχίζει να σκαλίζει «πίτες», καλούπια και μόνο μικρές τσουλήθρες, αναπτύσσονται κινητικές δεξιότητες και λεπτός συντονισμός χεριών. Μαζέψτε τα φθινοπωρινά φύλλα με το παιδί σας σε μπουκέτα.


• Από 1,5-2 ετών δώστε στο παιδί σας μπογιές για να ζωγραφίσει. Διαθέστε χαρτί και χρώματα 1-2 χρωμάτων. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά δυσκολεύονται να χειριστούν ένα πινέλο, αλλά ζωγραφίζουν με ευχαρίστηση με τα δάχτυλα και τις παλάμες τους. Δείξτε στο παιδί σας ότι πρέπει να βουτήξει τα δάχτυλά του στη μπογιά και στη συνέχεια να σχεδιάσει γραμμές σε ένα κομμάτι χαρτί. Σίγουρα στα πρώτα μαθήματα το παιδί θα βουτήξει όλη του την παλάμη στη μπογιά. Δεν είναι τρομακτικό. Απλώς εξοικειώνεται με υλικό που του είναι νέο. Αφήστε το παιδί σας να συλλέγει πιο συχνά πυραμίδες διαφορετικών μεγεθών και σχημάτων και μάθετε να κουμπώνει κουμπιά.


• Σε ηλικία 2,5 ετών, ένα παιδί μπορεί να δώσει ένα πινέλο, 2-3 φωτεινά χρώματα αντίθεσης για ζωγραφική και να του προσφερθούν απλές εργασίες. Στην αρχή αυτές θα είναι οι γραμμές μέσα διαφορετικές πλευρές, μετά πιο συνειδητά σχέδια. Προσφέρετε στα παιδιά πυραμίδες και μεγάλους κύβους για την κατασκευή απλών κατασκευών. Αφήστε το παιδί να ξεφυλλίσει βιβλία με ενδιαφέρουσες εικόνες. Μάθετε να κυλάτε μπάλες και «λουκάνικα» από σκληρή ζύμη ή πλαστελίνη ανάμεσα στις παλάμες σας.


• Σε ηλικία 3-4 ετών, μπορούν να προσφερθούν σε ένα παιδί βιβλία ζωγραφικής, εξηγώντας ότι δεν πρέπει να υπερβαίνουν τα όρια του σχεδίου. Σε αυτή την ηλικία, θα πρέπει συχνά να προσφέρετε στο παιδί σας μοντελοποίηση και παιχνίδια με μικρά αντικείμενα: πάρτε 10 φασόλια, μπιζέλια και κόκκους ρυζιού ή φαγόπυρου. Ανακατέψτε τα σε ένα πιάτο και καλέστε το παιδί να τα τακτοποιήσει σε σωρούς. Κάτσε τον μπαμπά σου δίπλα του και κανόνισε έναν διαγωνισμό μεταξύ τους για να δεις ποιος μπορεί να το λύσει πιο γρήγορα. Φροντίστε να επαινείτε τον νικητή! Σε αυτή την ηλικία, ένα παιδί θα πρέπει να μπορεί να ντύνεται ανεξάρτητα, να δένει όλα τα κουμπιά, τα κουμπιά, να δένει και να δένει τα κορδόνια. Αυτές οι δεξιότητες αυτοφροντίδας έχουν πολύ θετική επίδραση στην κινητική ανάπτυξη.


• Μετά από 4 χρόνια, πολλά παιδιά αρχίζουν να κατακτούν τις δεξιότητες ανάγνωσης. Μέχρι αυτή τη στιγμή, οι κινητικές δεξιότητες και ο συντονισμός των χεριών θα πρέπει να έχουν αναπτυχθεί καλά. Αλλά μην σταματήσετε εκεί. Αφήστε το παιδί να συλλέξει μωσαϊκά, παζλ και να χρωματίσει πολύπλοκα βιβλία ζωγραφικής με πολλές μικρές λεπτομέρειες. Εκτελεί μικρές εργασίες στο σπίτι: συλλέγει παιχνίδια μετά από παιχνίδια, καθαρίζει τον χώρο παιχνιδιού του. εάν έχετε ένα κατοικίδιο ζώο, εμπλέξτε το παιδί σας στον καθαρισμό του κλουβιού: το καθάρισμα και το σκούπισμα των ράβδων του κλουβιού θα το ωφελήσει.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών πρέπει να λαμβάνεται ιδιαίτερα σοβαρά υπόψη όταν ένα παιδί προετοιμάζεται για το σχολείο. Η ικανότητα του μαθητή της πρώτης τάξης να συγκεντρώνεται, η σκέψη, η φαντασία, η κινητική και η οπτική του μνήμη εξαρτώνται από το πόσο καλά πάνε τα πράγματα με αυτό.

Εάν οι κινητικές δεξιότητες δεν αναπτυχθούν επαρκώς, το παιδί θα βιώσει εμπειρίες και απογοητεύσεις που προκαλούνται από το γεγονός ότι το χέρι του που κρατά το στυλό θα κουραστεί γρήγορα. Ως αποτέλεσμα, δεν θα μπορεί να συμβαδίσει με τον ρυθμό του μαθήματος. Η αδυναμία συγκέντρωσης θα έχει αρνητικό αντίκτυπο στο γεγονός ότι το παιδί θα «χάσει τη γραμμή» στην οποία θα γράψει. Και οι ίδιες οι δεξιότητες γραφής θα είναι πιο δύσκολες - τα μπαστούνια θα αποδειχθούν αδέξια, τα γράμματα και οι αριθμοί θα είναι διαφορετικά σε μέγεθος και κλίση.

Επομένως, όταν προετοιμάζετε ένα παιδί για το σχολείο, είναι απαραίτητο να διασφαλίσετε ότι το χέρι του γίνεται ευέλικτο, υπάκουο και δυνατό. Σε αυτή την περίπτωση, μπορούμε να μιλήσουμε για καλά ανεπτυγμένες κινητικές δεξιότητες.

Σε ηλικία περίπου 5 ετών, μαζί με τα βιβλία ζωγραφικής, μπορούν να προσφερθούν στα παιδιά τα πιο απλά βιβλία αντιγραφής. Αρχικά, πρέπει να ανατεθούν στο παιδί απλές εργασίες που απαιτούν μόνο λίγα λεπτά για να ολοκληρωθούν. Για παράδειγμα, γράψτε μια γραμμή μπαστούνια. Σταδιακά, οι εργασίες μπορεί να γίνουν πολύπλοκες και να γίνουν λίγο περισσότερες, φτάνοντας σε 20-30 λεπτά. Μια απαραίτητη προϋπόθεση είναι το παιδί να γράφει με ευχαρίστηση. Εάν δεν μπορείτε να προκαλέσετε ενδιαφέρον για μάθηση, είναι προτιμότερο να μην συνεργαστείτε μόνοι σας με το παιδί σας, αλλά να εμπλέξετε έναν έμπειρο δάσκαλο σε αυτό.

Ωστόσο, στη μοντελοποίηση από ζύμη, πηλό, πλαστελίνη. Απλικέ από χαρτί, ύφασμα, γούνα, φυσικά και αυτοσχέδια υλικά. Τα παιδιά είναι πολύ πιο πρόθυμα να κόψουν και να φτιάξουν φιγούρες από χαρτί. Και οι γονείς χρειάζεται μόνο να δημιουργήσουν κατάλληλες συνθήκεςγια την αγαπημένη δραστηριότητα του παιδιού σας.

Οι προσπάθειες που δαπανήθηκαν για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων σίγουρα θα δώσουν θετικά αποτελέσματα. Σε τελική ανάλυση, οι καλά ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες δεν είναι μόνο μια ευκαιρία να κατακτήσετε γρήγορα τις δεξιότητες γραφής και σχεδίασης, αλλά και μια ισχυρή προϋπόθεση υψηλό επίπεδο πνευματική ανάπτυξηπαιδί.

Πολλοί γονείς έχουν ακούσει για τα οφέλη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων για τη συνολική ανάπτυξη ενός παιδιού. Δεν είναι τυχαίο ότι πρωτότυπες ασκήσεις, παιχνίδια και μαθήματα που χρησιμοποιούν ειδικές μεθόδους ενδιαφέρουν τις σύγχρονες μητέρες και τους πατέρες που τηρούν τη θέση της ολόπλευρης ανάπτυξης του μωρού.

Πώς να οργανώσετε τα μαθήματα; Τι στηρίγματα χρειάζονται; Οπλιστείτε με τις συμβουλές ψυχολόγων, σκεφτείτε ποια παιχνίδια και δραστηριότητες θα ενδιαφέρουν το μωρό σας. Επιλέξτε χρήσιμα αποτελεσματικές ασκήσειςγια παιδιά 1-3 ετών.

Γιατί πρέπει να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες;

Τα οφέλη είναι προφανή:

• ακριβείς κινήσεις των δακτύλων, των χεριών, ο συντονισμός της δραστηριότητας του σκελετικού, μυϊκού και νευρικού συστήματος ενεργοποιεί τις περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για την κινητική προβολή.
• η εγγύτητα αυτών των τμημάτων στη ζώνη ομιλίας βελτιώνει το σχηματισμό και την ανάπτυξη της ομιλίας στα μικρά παιδιά.
• Όσο μεγαλύτερο είναι το φορτίο στα δάχτυλα, όσο πιο συχνά το παιδί κάνει μικρές, ακριβείς κινήσεις, τόσο πιο γρήγορα το μωρό θα μάθει να μιλάει.
• οι λεπτές κινητικές δεξιότητες σχετίζονται με τις κινητικές δεξιότητες, οπτική μνήμη, συντονισμός. Οι τακτικές ασκήσεις βελτιώνουν τη σκέψη, αυξάνουν την προσοχή και αναπτύσσουν δεξιότητες παρατήρησης.
• Οι ακριβείς κινήσεις θα είναι χρήσιμες για παιδιά κάθε ηλικίας στο σχολείο και στην καθημερινή ζωή.

Χρήσιμα παιχνίδια και δραστηριότητες

Θέλετε τα παιδιά να αναπτύξουν ενεργά τις κινητικές δεξιότητες, τη φαντασία, δημιουργική σκέψη? Μάθετε ποια παιχνίδια και τι προμήθειες θα χρειαστείτε. Χρήσιμα αντικείμενα και εργασίες ενεργοποιούν τη διαδικασία κατανόησης του κόσμου, βελτιώνουν τη δραστηριότητα των τμημάτων του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για την κινητική λειτουργία και την ανάπτυξη της ζώνης ομιλίας.

Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες και την αρθρωτική συσκευή:

• παιχνίδια με κορδόνια. Το καθήκον είναι να δέσετε ένα μήλο στα αγκάθια στο πίσω μέρος ενός χαριτωμένου σκαντζόχοιρου. Αγοράστε πολλά παιχνίδια: αφού ολοκληρώσουν την εργασία μερικές φορές, τα παιδιά θα είναι λιγότερο πρόθυμα να κολλήσουν το παιχνίδι μετά από μια εβδομάδα.
• μουσικά όργανα για παιδιά με κουμπιά και πλήκτρα.
• πυραμίδες, κύβοι οποιουδήποτε μεγέθους, σετ κατασκευής (απλές και πιο σύνθετες τροποποιήσεις).
• Παίζοντας με κούκλες: το κορίτσι ντύνεται και γδύνει την «κόρη» της, κάνει πολλά μικρές κινήσειςδάχτυλα;
• κιτ για κεντήματα και δημιουργικότητα.
• χρωματισμός, σχέδιο. Στην αρχή, το αποτέλεσμα δεν είναι τόσο σημαντικό όσο η διαδικασία. Ο συνεχής έλεγχος των γραμμών, οι επαναλαμβανόμενες κινήσεις σε μια συγκεκριμένη περιοχή σε ένα φύλλο χαρτιού έχουν θετική επίδραση στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και βελτιώνουν τον συντονισμό.
• μοντελοποίηση από πλαστελίνη, αλατισμένη ζύμη, πηλός. Είναι σημαντικό να δείξετε ένα παράδειγμα, να ενδιαφερθείτε, να συνθέσετε κάτι.
• συνδυασμός πλαστικού και σκληρού υλικού. Τα παιδιά μπορούν να κολλήσουν χάντρες σε μια βάση πλαστελίνης και να αποτυπώσουν την παλάμη τους στη μαλακή επιφάνεια.
• απλικέ από χαρτί, κομμάτια υφάσματος. Η εργασία με το ψαλίδι εκπαιδεύει τη χειρωνακτική επιδεξιότητα, διδάσκει ακρίβεια, υπομονή και εκπαιδεύει ενεργά σημαντικά μέρη του εγκεφάλου.
• κατασκευή origami. Πολλά παιδιά 3 ετών, υπό την καθοδήγηση ενηλίκων, είναι σε θέση να συνθέσουν απλές φιγούρες. Το Origami είναι μια ενδιαφέρουσα και χρήσιμη δραστηριότητα. Φροντίστε να παρέχετε στο παιδί σας ένα εμφανές μέρος όπου μπορεί να εμφανίσει τη δουλειά του.

Αποτελεσματικές ασκήσεις

Για τα μαθήματα, χρησιμοποιήστε όχι μόνο κιτ σχεδίασης ή μοντελοποίησης, χαρτόνι, ψαλίδι και άλλα αντικείμενα από το κατάστημα. Κοιτάξτε γύρω σας: υπάρχουν πολλά πράγματα στο σπίτι που είναι κατάλληλα για χρήσιμη προπόνηση.

Μαχαιρικά είδη

Μετά από έξι μήνες, φροντίστε να προσφέρετε στο μωρό σας ένα φλιτζάνι, ένα κουτάλι και μέχρι το ένα έτος, ένα πιρούνι μωρού με αμβλεία δόντια. Η καθημερινή χρήση μαχαιροπήρουνων αναπτύσσει καλά τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Ασκήσεις με χαρτί

• Αφήστε το παιδί να σκίσει ένα μεγάλο φύλλο σε μικρά κομμάτια, μεγάλα κομμάτια. Μια εξαιρετική δραστηριότητα είναι να σκίζετε το χαρτί σε λωρίδες και να τις βγάζετε βροχή.
• πρέπει να τσαλακώσετε ένα καθαρό σεντόνι, ένα κομμάτι παλιάς ταπετσαρίας σε μια μπάλα. Πέτα μια ασυνήθιστη μπάλα στο καλάθι. Φτιάξτε μια ντουζίνα μπάλες: αυτό θα κάνει το παιχνίδι ακόμα πιο ενδιαφέρον.

Συμβουλή!Μην χρησιμοποιείτε ποτέ βιβλία, περιοδικά, εφημερίδες, ακόμη και παλιές, ως υλικά για την κατασκευή μπαλονιών. Δεν μπορείτε να σκίσετε τη λογοτεχνία: το παιδί πρέπει να υιοθετήσει μια στάση σεβασμού απέναντι στο βιβλίο.

Σταφιδόπιτα

Δείξτε στο παιδί σας πώς να διακοσμήσει τη ζύμη με γλυκά μούρα. Το παιδί παίρνει τις σταφίδες με δύο δάχτυλα, τις τοποθετεί στην επιφάνεια της πίτας και δημιουργεί ένα σχέδιο. Μετά το ψήσιμο, φροντίστε να επαινέσετε τον νεαρό φούρναρη και να πείτε στην οικογένειά σας ποιος στόλισε την πίτα.

Ταξινόμηση μικρών αντικειμένων

Τα παιδιά εκτελούν πρόθυμα χρήσιμη άσκηση, αν η μαμά λέει ότι δεν μπορούμε χωρίς τη βοήθειά του. Τοποθετήστε τα ζυμαρικά, τα φασόλια και τον αρακά σε ένα μπολ. Μπορείτε να αναμίξετε δύο τύπους πολύχρωμων (σε αντίθεση) χάντρες. Ξεκινήστε με δύο τύπους αντικειμένων, περιπλέκετε σταδιακά την εργασία.

Πριν ξεκινήσετε την ταξινόμηση, δείξτε πώς να κρατάτε μικρά αντικείμενα.Μια λαβή λαβίδας με δύο δάχτυλα (δείκτης και αντίχειρας) ή μια πρέζα (τρία δάχτυλα μαζί) είναι κατάλληλη.

Πυραμίδα

Ακόμη και στους 8-9 μήνες, τα παιδιά μπορούν εύκολα να αντιμετωπίσουν αυτό το έργο. Μετά από ένα χρόνο, περιπλέκετε την άσκηση έτσι ώστε το παιδί να θυμάται το μέγεθος και όχι μόνο τη σειρά του κορδονιού του κόκκινου, κίτρινου ή μπλε δακτυλίου. Θα χρειαστείτε μια πυραμίδα με δαχτυλίδια του ίδιου χρώματος.

Τοποθετήστε το αντικείμενο στο σπίτι σας

Μια απλή, αποτελεσματική άσκηση:

• πάρτε ένα πλαστικό μπουκάλι.
• Προσκαλέστε το παιδί σας να φτιάξει ένα μωσαϊκό μέσα στο δοχείο.
• το καθήκον είναι να γεμίσετε το μπουκάλι με μικρά αντικείμενα.
• επιλέξτε λεπτομέρειες με αντίθεση: φασόλια δύο χρωμάτων, μπιζέλια, μικρά βότσαλα, μπάλες που είναι κατάλληλες σε μέγεθος.

Φροντίστε το παιδί να μην βάζει αντικείμενα στο στόμα του ή να τα βάζει στα αυτιά του.Όταν δοκιμάζετε «πειράματα», εξηγήστε ότι το αυτί ή η κοιλιά σας θα πονέσει.

Έκπληξη σε βάζο

Τοποθετήστε ένα μικρό αντικείμενο τυλιγμένο σε χαρτί σε ένα δοχείο με βιδωτό καπάκι. Το καθήκον είναι να ανοίξετε το βάζο και να έχετε μια έκπληξη. Επιλέξτε δοχεία διαφορετικών μεγεθών, ώστε το μωρό σας να μπορεί να ξεβιδώσει τα καπάκια μεγαλύτερης/μικρότερης διαμέτρου.

Παιχνίδι που ανοίγει

Προσκαλέστε το παιδί σας να κλειδώσει ένα παιχνίδι χελώνα, φρύνος ή κροκόδειλος ενώ κολυμπά. Το έργο είναι εντός των δυνατοτήτων των παιδιών ενός έτους και άνω.

DIY ζωγραφική

Ολοκληρώστε την εργασία μαζί:

• πάρτε ένα φύλλο χαρτονιού και μαλακής πλαστελίνης.
• ο στόχος είναι να τρίψετε την πλαστική μάζα σε ολόκληρη την επιφάνεια σε πάχος 3-4 mm.
• δημιουργήστε μια εικόνα στην τελική μαλακή επιφάνεια.
• αντί για χρώματα, χρησιμοποιήστε κόκκους καφέ, χάντρες, μικρές μπάλες, κοχύλια, μπιζέλια, κόκκους.
• το μωρό πρέπει να πιέσει ελαφρά το μέρος στην πλαστελίνη, μετά ένα άλλο δίπλα του και ούτω καθεξής.
• πρώτα φτιάξτε ένα δείγμα ώστε το παιδί να δει τι να προσπαθήσει. Αργότερα, δώστε την ευκαιρία να δημιουργήσετε: αφήστε το παιδί να επισυνάψει τις λεπτομέρειες σύμφωνα με τις προτιμήσεις του.

Τοποθετήστε τις χάντρες στο κορδόνι

Θα χρειαστείτε ένα χοντρό κορδόνι και χάντρες με τρύπα κατάλληλης διαμέτρου. Ο στόχος είναι να συνδέσετε όλα τα μέρη.

Οι πολυμήχανες μητέρες έβγαλαν το πάνω μέρος των καπακιών με μαρκαδόρο και τα έκοψαν σε 2-3 μέρη: παίρνουν βαρέλια (δαχτυλίδια) που είναι κούφια μέσα. Τα αυθεντικά προϊόντα είναι πιο εύκολο να χορδίσουν. Αντιμετωπίζει το παιδί σας τα καπάκια μαρκαδόρων; Προσφέρετε φωτεινές χάντρες για να δημιουργήσετε μια πρωτότυπη διακόσμηση.

Μια ευχάριστη έκπληξη

Τι να κάνω:

• Τυλίξτε ένα μικρό δώρο σε χαρτί (αλουμινόχαρτο). Κάντε πολλά στρώματα.
• δώστε το στο μωρό και αφήστε το να το ξετυλίξει.
• Όταν ο νεαρός ερευνητής έχει χορτάσει να παίζει, τυλίξτε το παιχνίδι σε ένα νέο περιτύλιγμα και δώστε το ξανά στο μωρό.
• Είναι ήδη ο γιος ή η κόρη σας που ξετυλίγει εύκολα ένα δώρο; Διδάξτε την αντίστροφη διαδικασία. Δείξτε πώς να τυλίγετε αντικείμενα.
• φτιάξτε δώρα για τον μπαμπά, τη γιαγιά, τον αδερφό (αδερφή).

Θαυματουργά ζυμαρικά

Η ουσία της άσκησης:

• σε ένα μπολ, ανακατέψτε δύο ή τρία είδη ζυμαρικών με αξιοσημείωτες διαφορές στο σχήμα και το μέγεθος.
• Προσφέρετε να τοποθετήσετε τα κοχύλια σε ένα μπολ, τα κέρατα σε ένα άλλο, τα τόξα σε ένα τρίτο.
• με την πάροδο του χρόνου, περιπλέκετε την εργασία με τα ζυμαρικά: μόνο οι μεγάλοι δακτύλιοι πρέπει να μπαίνουν στο ένα δοχείο, οι μικροί στο άλλο. Το μωρό θα θυμάται όχι μόνο το σχήμα, αλλά και το μέγεθος.

Ανεξάρτητο παιδί

Η άσκηση αναπτύσσει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και προετοιμάζει τα παιδιά για φοίτηση στο νηπιαγωγείο ή στο σχολείο. Ο στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά να στερεώνουν, να δένουν, να δαντεύουν και να στερεώνουν τα μέρη των ρούχων.

Πολλές μητέρες αγοράζουν χρήσιμα παιχνίδια με κορδόνια, φτιάχνουν ένα αναπτυξιακό χαλάκι με Velcro και συνδετήρες. Αλλά είναι πιο δύσκολο να κάνετε την ίδια επέμβαση στον εαυτό σας.

Δείξτε πώς να ενεργήσετε, ενθαρρύνετε τις προσπάθειες να βγάλετε/φορέσετε καπέλο, κάλτσες, παντελόνι, σακάκι. Χρησιμοποιήστε όχι μόνο Velcro, φερμουάρ, αλλά και κουμπιά ως στοιχεία στερέωσης.

Τυλίξτε το σχοινί

Μια αποτελεσματική άσκηση με αυτοσχέδια μέσα. Πάρτε ως βάση ένα δάχτυλο, μια μπάλα, ένα μολύβι, ένα καρούλι. Το καθήκον είναι να τυλίγετε ένα λεπτό σχοινί, ένα χοντρό νήμα ή μια στενή κορδέλα στη βάση. Προσέξτε να μην τσακίσετε το δάχτυλό σας.

Παιχνίδια με την άμμο

Οι απλές ενέργειες είναι εξαιρετικές για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων. Το παιδί παίζει και βελτιώνει τις δεξιότητές του: χτίζει ένα σπίτι, σμιλεύει μικρές χάντρες, ρίχνει άμμο και μετά τη χύνει από έναν κουβά.

Γιατί νεογέννητο και πρέπει να ανησυχώ; Έχουμε την απάντηση!

Διαβάστε τη σελίδα για τη ρουτίνα και τη διατροφή ενός παιδιού στους 10 μήνες.

Μάθετε για τα πλεονεκτήματα και τους κανόνες χρήσης παιδικών εκπαιδευτικών χαλιών σε αυτή τη διεύθυνση.

Πλούσια αλιεία

Αυτό το δημοφιλές παιδικό αξιοθέατο μπορεί εύκολα να εγκατασταθεί στο μπάνιο:

• Πάρτε ζεστό νερό?
• απελευθέρωση μπαλονιών, κουρδισμένα παιχνίδια, ψάρια, δαχτυλίδια.
• δώστε ένα όχι βαρύ σουρωτήρι με άνετη λαβή.
• Ο στόχος είναι να πιάσουμε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα.

Μικρή μαγείρισσα

Πρώτη άσκηση:

• ανοίξτε ένα στρώμα ζύμης, δώστε κόφτες μπισκότων με μη αιχμηρές άκρες, κατά προτίμηση πλαστικές.
• Δείξτε στο παιδί σας πώς να κόβει αστέρια, κύκλους, οβάλ.
• ψήστε μπισκότα, κεράστε τους αγαπημένους σας, επαινέστε τη νεαρή μαγείρισσα.

Δεύτερη άσκηση:

• Δείξτε πώς χτυπάτε ένα αυγό με ένα σύρμα, αφήστε το παιδί να επαναλάβει.
• Δεν έχει σημασία ότι τις πρώτες μέρες η ομελέτα δεν θα είναι πολύ αφράτη.
• το κύριο πράγμα είναι η συμμετοχή, η εκπαίδευση της δύναμης των χεριών. Μετά από δύο χρόνια, τα παιδιά σίγουρα θα αντιμετωπίσουν αυτή την άσκηση. Μην επιτυγχάνετε επίμονο αφρό, όπως στο μίξερ. Αυτό που είναι σημαντικό είναι η διαδικασία, η κατανόηση του παιδιού για την κυριαρχία του και την ικανότητά του να χειρίζεται «ενήλικα» αντικείμενα.

Νεαρός βοηθός

Δώστε στο παιδί σας ένα σφουγγάρι, δείξτε του πώς να μαζεύει νερό από το τραπέζι, πώς να στύβει και να στύβει το υγρό. Επιλέξτε ένα σφουγγάρι του κατάλληλου μεγέθους, ώστε ο βοηθός σας να μπορεί εύκολα να πιέσει το αντικείμενο με το ένα χέρι.

Γυρίζοντας σελίδες

Προσφέρετε στο παιδί σας ένα φωτεινό βιβλίο με χοντρά φύλλα: χαρτί που είναι πολύ λεπτό σχίζεται εύκολα, συχνά κολλάει μεταξύ τους και δεν αναποδογυρίζει καλά. Δείξτε ένα παράδειγμα, πείτε ότι κάπου στο βιβλίο υπάρχει μια έκπληξη κρυμμένη (ένας φωτεινός σελιδοδείκτης, ένα ημερολόγιο, μια καρτ ποστάλ). Αφήστε τον μικρό εξερευνητή να γυρίσει τις σελίδες μία-μία, αφιερώνοντας χρόνο για να μην χάσει το δώρο.

Πίνακες ζωγραφικής στην άμμο

Δεν καταλαβαίνουν όλες οι μητέρες πόσο χρήσιμη είναι η άσκηση του μωρού σχεδιάζοντας φιγούρες στην άμμο ή στο έδαφος με ένα ραβδί. Μια αγαπημένη δραστηριότητα αναπτύσσει τον συντονισμό, τη φαντασία, διδάσκει την ακρίβεια και κάνει τα πράγματα μέχρι το τέλος.

Τώρα ξέρετε ποιες ασκήσεις είναι κατάλληλες για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά ηλικίας 1-3 ετών. Ασχοληθείτε με την επιθυμία, δώστε το παράδειγμα για το παιδί σας και επαινέστε το για τα επιτεύγματά του. Για χρήσιμες δραστηριότητεςχρησιμοποιήστε παλιοσίδερα και είδη χειροτεχνίας από το κατάστημα.

Μερικά ακόμη παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στο παρακάτω βίντεο:

choduraa khomushku
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τι είναι αυτό εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή?

Εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή– ικανότητα χειρισμού μικροαντικειμενα, μεταφέρετε αντικείμενα από χέρι σε χέρι και εκτελέστε εργασίες που απαιτούν συντονισμένη εργασία των ματιών και των χεριών. Εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήσχετίζεται με το νευρικό σύστημα, την όραση, την προσοχή, τη μνήμη και την αντίληψη του παιδιού. Οι επιστήμονες το έχουν επίσης αποδείξει ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ανάπτυξηοι ομιλίες συνδέονται πολύ στενά. Και αυτό μπορεί να εξηγηθεί πολύ απλά. Ο ανθρώπινος εγκέφαλος έχει κέντρα που είναι υπεύθυνα για την ομιλία και τις κινήσεις των δακτύλων. Βρίσκονται πολύ κοντά. Να γιατί, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ενεργοποιούμε τις ζώνες που είναι υπεύθυνες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, αυξάνοντας την απόδοση του παιδιού, την προσοχή του, νοητική δραστηριότητα, πνευματική και δημιουργική δραστηριότητα.

Συνάφεια.

Στο αρχικό στάδιο της ζωής είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες το αντικατοπτρίζουν, Πως το παιδί αναπτύσσεται, μαρτυρείγια τις πνευματικές του ικανότητες. Παιδιά με κακή ανέπτυξε χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητεςΚρατούν αδέξια ένα κουτάλι ή ένα μολύβι, δεν μπορούν να κουμπώσουν τα κουμπιά τους. Μπορεί να είναι δύσκολο για αυτούς να συλλέξουν διάσπαρτα μέρη του σετ κατασκευής, να δουλέψουν με παζλ, ραβδιά μέτρησης και μωσαϊκά. Αρνούνται το μόντελινγκ και τις απλικέ, που αγαπούν τα άλλα παιδιά, και δεν μπορούν να συμβαδίσουν με τα παιδιά στην τάξη.

Στόχος: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνκαι συντονισμός των κινήσεων των χεριών παιδιά προσχολικής ηλικίαςμέσω διαφόρων δραστηριοτήτων· βελτίωση των συνθηκών για ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Συντονισμός φόρμας και ακρίβεια των κινήσεων των χεριών και των ματιών, ευελιξία χεριών, ρυθμός.

- να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, χέρια?

Βελτιώστε τη γενική κινητική δραστηριότητα.

Προώθηση της ομαλοποίησης της λειτουργίας ομιλίας.

-αναπτύξουν τη φαντασία, λογική σκέψη, εκούσια προσοχή, οπτική και ακουστική αντίληψη, δημιουργική δραστηριότητα.

Φέρνω στην προσοχή σας παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνπου μπορείτε να κάνετε στο σπίτι.

Παιχνίδια με κουμπιά

ΑνάπτυξηΗ ανάπτυξη των δακτύλων προωθείται όχι μόνο από τη γυμναστική των δακτύλων, αλλά και από διάφορες ενέργειες με αντικείμενα. Διάφοροι τύποι παζλ ή παιχνίδια με κουμπιά, αναπτύξτε την προσοχή, αντίληψη.

Σχέδιο σε σιμιγδάλι, αλεύρι, φαγόπυρο

Μπορείτε να σχεδιάσετε χρησιμοποιώντας σιμιγδάλι, αλεύρι ή φαγόπυρο. Μια εικόνα που δημιουργείται από ένα παιδί από αυτά τα χύμα υλικά είναι ένα δημιουργικό προϊόν και αναπτύσσεταιαισθητηριακή αντίληψη, φαντασία και φαντασία.

Συλλογή κομμένων εικόνων, παζλ, κύβων

Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσωοπτική αντίληψη, χωρικός προσανατολισμός, οπτικοκινητικός συντονισμός.

Εφαρμογές

Χρήση εφαρμογών Δεν αναπτύσσονται μόνο οι λεπτές κινητικές δεξιότητες. Όταν εκτελεί απλικέ, το παιδί θα μπορεί να συγκρίνει φιγούρες μεγάλες και μικρές, φαρδιές και στενές, μακριές και κοντές, σκούρες και ανοιχτές.

Παιχνίδια με μανταλάκια

Μπορείτε επίσης να παίξετε με μανταλάκια για ανάπτυξη στα παιδιάδημιουργική φαντασία, λογική σκέψη, στερέωση χρωμάτων, μέτρηση.

Κυλώντας ένα μολύβι στις παλάμες σας

Το κυλώντας ένα μολύβι στις παλάμες σας βοηθά στην τόνωση των βιολογικά ενεργών σημείων, τονώνοντας το σώμα ως σύνολο.

Σχέδιο και χρωματισμός με μολύβια

Είναι μολύβια, όχι μπογιές ή μαρκαδόροι, "δύναμη"οι μύες του χεριού τεντώνονται, κάνουν προσπάθειες να αφήσουν ένα σημάδι στο χαρτί. Το παιδί πρέπει να μάθει να ρυθμίζει την πίεση για να τραβήξει μια γραμμή του ενός ή του άλλου πάχους. Στη διαδικασία σχεδίασης τα παιδιά αναπτύσσονταιόχι μόνο αναπαραστάσεις, η δημιουργικότητα, εμβαθύνει συναισθηματική στάσηστην πραγματικότητα, αλλά οι βασικές γραφικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για ανάπτυξη χειρωνακτικής επιδεξιότητας, κατακτώντας τη γραφή. Ζωγραφίζοντας, τα παιδιά μαθαίνουν πώς να χειρίζονται σωστά το γραφικό υλικό και να κυριαρχούν σε διάφορες οπτικές τεχνικές αναπτύσσονται μικροί μύες του βραχίονα. Πρέπει να διδαχθεί παιδιάζωγραφίστε προσεκτικά, χωρίς να υπερβείτε τα περιγράμματα των αντικειμένων που απεικονίζονται, εφαρμόζοντας ομοιόμορφα το επιθυμητό χρώμα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τα παιδιά αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητεςδάχτυλα και φαντασία, μαθαίνουν να συντονίζουν τις κινήσεις των χεριών και αποκτούν νέες αισθητηριακές εμπειρίες, μαθαίνουν να ολοκληρώνουν την εργασία. Οι τάξεις συμβάλλουν ανάπτυξησυναισθηματική ανταπόκριση, ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, επιμονή, ακρίβεια, σκληρή δουλειά, διαμόρφωση δεξιοτήτων στο μόντελινγκ.

Κορδόνια

Τέτοια παιχνίδια αναπτύσσωχωρικός προσανατολισμός, προσοχή, δεξιότητες κορδονιών, αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες, συμβάλλει ανάπτυξη της ακρίβειας των ματιών, ακολουθίες ενεργειών.

Εργασίες και ασκήσεις με στόχο ανάπτυξη πολύ, αν χρησιμοποιήσετε τη φαντασία και τη φαντασία σας, μπορείτε να τα καταφέρετε ατελείωτα. Το κύριο πράγμα που πρέπει να λάβετε υπόψη εδώ είναι ατομικά χαρακτηριστικάκάθε παιδί, δικό του ηλικία, διάθεση, επιθυμία και δυνατότητες. Καθήκον μας είναι να υποστηρίξουμε το παιδί, να παρέχουμε βοήθεια αν χρειαστεί και φυσικά να είμαστε υπομονετικοί και ήρεμοι. Εξάλλου, τα δάχτυλά σας δεν θα γίνουν επιδέξια αμέσως. Για να ενδιαφέρετε το παιδί και να το βοηθήσετε να μάθει νέες πληροφορίες, πρέπει να μετατρέψετε τη μάθηση σε παιχνίδι και μην ξεχάσετε να επαινείτε το παιδί.

Συστηματική και συστηματική εργασία για ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιάπροάγει το σχηματισμό λόγου, διανοητικές ικανότητες, έχει θετική επίδραση στο ανάπτυξη του λόγουκαι το πιο σημαντικό, βοηθά στη διατήρηση της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Έκθεση αυτοεκπαίδευσης «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας»Περίοδος εργασίας με θέμα: 2015-16 ακαδημαϊκό έτος(πρώτο έτος) Πότε αναμένεται να ολοκληρωθεί η εργασία με θέμα: Μάιος 2017. Μορφή αναφοράς: δημιουργική.

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» Ατομικό σχέδιοαυτοεκπαίδευση Θέση: εκπαιδευτικός.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίαςΑνάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας Ο συγγραφέας του έργου είναι ο δάσκαλος Beresneva L. I. Πρόσφατα, σύγχρονοι γονείς.

Έργο «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»Διάρκεια: μακροπρόθεσμη (Σεπτέμβριος – Μάρτιος). Συμμετέχοντες στο έργο: μεγαλύτερα παιδιά, προπαρασκευαστικές ομάδες, επίσκεψη στο κέντρο ομιλίας, εκπαιδευτικοί,.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςΑνάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Ο διάσημος δάσκαλος V. A. Sukhomlinsky είπε: «Το μυαλό του παιδιού βρίσκεται στις άκρες των δακτύλων του».