Organisation: Grundschule- Kindergarten Nr. 63 „Sonne“
Fundort: Region Moskau, Puschkino
Das Vorschulalter ist die Zeit, in der ein Kind aktiv in ein breites Spektrum von Aktivitäten einsteigt soziale Welt, vielfältige Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufbauen, menschliche Gefühle wecken. Die Hauptaufgabe besteht darin, der emotionalen Entwicklung des Kindes die richtige Richtung zu geben, in seiner Seele menschliche Gefühle, den Wunsch nach Zusammenarbeit und positiver Selbstbestätigung zu wecken.
Es ist notwendig, Kinder mit einem aktiven Lebensstil zu erziehen, kommunikativ, aktiv, neugierig und proaktiv. Daher wird das Problem der emotionalen und persönlichen Entwicklung von Kindern heute besonders relevant.
Wissenschaftler wie E.A. haben sich mit der Erforschung der emotionalen und persönlichen Sphäre von Kindern beschäftigt. Alyabyeva, V.E. Kogan, V.V. Vetrova, A.S. Spivakovskaya, V.G. Semenov, N.I. Dobin und viele andere.
Aus Sicht der Persönlichkeitsbildung eines Kindes lässt sich das gesamte Vorschulalter in drei Teile gliedern. Erste davon bezieht sich auf das Alter von drei bis vier Jahren und wird hauptsächlich mit der Stärkung der emotionalen Selbstregulation in Verbindung gebracht. Zweite deckt das Alter von vier bis fünf Jahren ab und befasst sich mit der moralischen Selbstregulierung dritte bezieht sich auf das Alter von etwa sechs Jahren und beinhaltet die Gründung eines Unternehmens persönliche Qualitäten Kind.
Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre von Kindern bis zu Schulalter sollte folgende Aufgaben enthalten:
Förderung der Entwicklung der Selbsterkenntnis und eines positiven Selbstkonzepts von Kindern (Bewusstsein der Kinder über ihre Einstellung zu sich selbst, ihr eigenes Aussehen, ihre Eigenschaften und Fähigkeiten);
Bringen Sie Kindern bei, die Emotionen und Gefühle anderer Menschen zu verstehen und ihre Stimmung und Emotionen auszudrücken verschiedene Wege(verbal und nonverbal);
Tragen Sie zur Verhinderung negativer emotionaler Manifestationen bei;
Entwickeln Kreative Fähigkeiten Kinder;
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Selbstkontrolle und Selbstregulierung von Aktivitäten sowie zur Willkür des Verhaltens.
Ein wichtiger Faktor für die Entwicklung eines Kindes ist die Vorschule und der Kindergarten. Dieses Umfeld repräsentiert die primäre sozialpsychologische Gemeinschaft, die erste „Kindergesellschaft“, in der Kommunikation und verschiedene Arten von Aktivitäten Gestalt annehmen und sich entwickeln. Neue Fähigkeiten werden erlernt soziale Rolle, Beziehungen zu Gleichaltrigen werden aufgebaut - Aktivitäten für Kinder Vorschulalter erhält einen kollektiven Charakter (Spiele, Aktivitäten, Arbeit, Unterhaltung usw.) und fördert kommunikative und intellektuelle Entwicklung. Als Kriterien für die sozial-emotionale Entwicklung eines Kindes nennen Forscher Folgendes:
- Beherrschung der allgemeinen Grundgesetze des Lebens, der Entwicklung der Gesellschaft und des Menschen, der Bildung eines sozialen Weltbildes und der Bestimmung des eigenen Platzes im täglichen Umfeld (z. B. hat ein Kind eine Vorstellung von sich selbst, seinem Geschlecht, die Zugehörigkeit anderer Menschen zu einem bestimmten Geschlecht weiß über die Zusammensetzung der Familie Bescheid; Familienbeziehungen und Beziehungen, Verteilung Familienpflichten und Traditionen; über die Gesellschaft, kulturelle Werte und private Werte, die in der Kindergartengruppe und einer bestimmten Gesellschaftsschicht akzeptiert werden);
- das eigene positive Bild sowie das damit verbundene Konzept des „Selbstwertgefühls“, das auf der Grundlage des Vergleichs des eigenen Verhaltens mit ethischen Standards entsteht, dem Wunsch, sich einigen Modellen anzupassen und sich von anderen zu unterscheiden;
- emotionale Reaktion auf den Zustand geliebter Menschen und Freunde, Reaktion auf Kunstwerke, Musik, Kunstwerke und die Natur, die sich in der Bildung von Empathie für die Charaktere von Märchen, Geschichten und Geschichten manifestiert;
- die Bildung einer Kultur der Kommunikation und der sozialen Beziehungen, die Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Fähigkeiten umfasst, um Beziehungen zu anderen gemäß humanistischen Normen – sozialen Regulatoren – aufzubauen und konstruktive Methoden der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (dem Kind) anzuwenden weiß, wie man verhandelt, Gegenstände austauscht, Aktionen verteilt, wenn man kooperiert usw.); Im Allgemeinen führt all dies zur Bildung einer so gruppenweiten Norm emotionaler Beziehungen wie des Wohlwollens der Wünsche und Reaktionen der Kinder in der Kindergartengruppe.
- die Fähigkeit, selbstständig erworbenes Wissen und Handlungsmethoden zur Lösung neuer emotionaler Probleme, persönliche und soziale Aufgaben eines Erwachsenen und des Kindes selbst anzuwenden, die Fähigkeit, Problemlösungsmethoden zu transformieren und eigene Optionen durch Zeichnen, Konstruieren, Geschichtenerzählen anzubieten , usw.
Da alle Aktivitäten eines Vorschulkindes emotional intensiv sind, muss alles, woran das Kind beteiligt ist – spielen, zeichnen, modellieren, entwerfen, sich auf die Schule vorbereiten, seiner Mutter bei der Hausarbeit helfen usw. – eine emotionale Konnotation haben, andernfalls Die Aktivität wird nicht stattfinden oder schnell zusammenbrechen.
Noch bevor ein Vorschulkind zu handeln beginnt, hat er ein emotionales Bild, das sowohl das zukünftige Ergebnis als auch dessen Einschätzung durch Erwachsene widerspiegelt. Wenn er ein Ergebnis vorhersieht, das nicht den anerkannten Erziehungsstandards entspricht, mögliche Missbilligung oder Bestrafung, entwickelt er Angst – einen emotionalen Zustand, der Handlungen verhindern kann, die für andere unerwünscht sind. Die Erwartung eines nützlichen Handlungsergebnisses und die daraus resultierende hohe Wertschätzung seitens bedeutender Erwachsener ist mit positiven Emotionen verbunden, die das Verhalten zusätzlich anregen.
So kommt es im Vorschulalter zu einer Affektverschiebung vom Ende zum Beginn der Aktivität. Das emotionale Bild wird zum ersten Glied in der Verhaltensstruktur. Der Mechanismus der emotionalen Antizipation der Folgen einer Aktivität liegt der emotionalen Regulierung der Handlungen eines Kindes zugrunde.
Als wichtigster persönlicher Mechanismus, der sich in dieser Zeit herausgebildet hat, gilt die Unterordnung von Motiven. Alle Wünsche eines Kindes junges Alter waren gleich stark. Treten gleichzeitig unterschiedliche Wünsche auf, befand sich das Kind in einer für es nahezu unlösbaren Entscheidungssituation.
Im höheren Vorschulalter erlangen Motive unterschiedliche Stärke und Bedeutung. Das stärkste Motiv ist Ermutigung, der Erhalt einer Belohnung. Eine schwächere Variante ist die Bestrafung (im Umgang mit Kindern ist dies vor allem der Ausschluss vom Spiel), noch schwächer ist das eigene Versprechen des Kindes. Von Kindern Versprechen zu fordern ist nicht nur nutzlos, sondern auch schädlich, da sie nicht eingehalten werden und eine Reihe unerfüllter Zusicherungen Persönlichkeitsmerkmale wie mangelnde Verpflichtung und Nachlässigkeit verstärken. Das schwächste ist ein direktes Verbot bestimmter Handlungen des Kindes, das nicht durch andere zusätzliche Motive verstärkt wird.
Im höheren Vorschulalter werden Kommunikationsmotive weiterentwickelt, wodurch das Kind danach strebt, Kontakte zu seinen Mitmenschen aufzubauen und auszubauen. Der Erfolg bleibt ein starker Anreiz, aber auch das Scheitern motiviert viele von ihnen zum Handeln. Nach dem Scheitern versuchen Kinder, die aufgetretenen Schwierigkeiten zu überwinden und etwas zu erreichen erwünschtes Ergebnis und werden nicht „aufgeben“.
Im höheren Vorschulalter wird das Motiv der zwischenmenschlichen Kommunikation zum Wunsch nach Anerkennung und Zustimmung anderer. Aus dieser Eigenschaft erwachsen das Bedürfnis nach Erfolg, Entschlossenheit, Selbstvertrauen, Unabhängigkeit und vielem mehr.
Ein weiteres ebenso wichtiges Motiv ist der Wunsch nach Selbstbestätigung. Vorschulkinder entwickeln das Bedürfnis, von ihren Mitmenschen gut behandelt zu werden, den Wunsch, von ihnen verstanden und akzeptiert zu werden.
Die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes im Vorschulalter erfolgt auf der Grundlage der direkten Nachahmung der Menschen um es herum, insbesondere bedeutender Erwachsener und Gleichaltriger. Mit der Nachahmung geht eine Festigung beobachteter Verhaltensweisen einher, zunächst in Form äußerer Nachahmungsreaktionen, dann in Form demonstrierter Persönlichkeitsqualitäten.
In der zweiten Hälfte der Vorschulkindheit erwirbt das Kind die Fähigkeit, sein Verhalten einzuschätzen und versucht, gemäß den erlernten moralischen Maßstäben zu handeln.
Für die kompetente emotionale und persönliche Entwicklung von Vorschulkindern ist es wichtig, Schulungen und Workshops für Eltern und Erzieher durchzuführen, die zur Lösung folgender Probleme beitragen:
Um die emotionale Wahrnehmung von Vorschulkindern zu formen;
Verbessern Sie die Fähigkeit von Vorschulkindern, emotionale Zustände in der Sprache anzuzeigen;
Sie helfen Kindern, sich im Bereich des Verstehens ihrer eigenen Emotionen zurechtzufinden, d.h. um Kindern Vorstellungen über die Ursachen von Emotionen und ihre Folgen zu vermitteln;
Vermittlung und Festigung von Fähigkeiten auf sozialverträgliche Art und Weise, starke Gefühle auszudrücken;
Tragen Sie zur Stärkung positiver sozialer Werte im Kinderteam bei;
Kultivieren Sie Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit und Toleranz;
Entwickeln Sie ein positives Selbstbild Ihres Kindes.
Bei der Durchführung von Workshops erlernen Lehrer Techniken für die emotionale und persönliche Entwicklung von Vorschulkindern, indem sie Sketche, Spiele, Spielübungen, das bei der Arbeit mit Vorschulkindern eingesetzt werden kann. Empfohlen für die Arbeit mit Vorschulkindern Methoden betreffen:
- Spiele zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten (oder sozial orientierte Spiele);
- Bewegungstherapie;
- Spiele - Dramatisierung;
- unvollendete Sätze;
- Geschichten und Märchen schreiben;
- Zeichnen, wobei nicht nur visuelle Kreativität mit Filzstiften, Buntstiften und Bleistiften möglich ist, sondern auch die Verwendung von Malbüchern aus dem Buch von E.A. Osipova „Pädagogische und pädagogische Geschichten“;
- zeichensymbolische Kodierung und Dekodierung (Piktogramme mit der Darstellung von Emotionen, Gesten-Zeichen, zum Beispiel beim Spiel „Verstehe mich“, Symbole usw.).
Auch die Eltern werden geschult praktische Techniken emotionale und persönliche Entwicklung von Vorschulkindern. Diese Treffen finden entweder gemeinsam mit den Kindern statt, oder es sind nur die Eltern anwesend. Bei solchen Elterngesprächen werden folgende Aufgaben gelöst:
- Teilnehmer vorstellen und emotional zusammenbringen;
- Verbesserung der Kommunikation zwischen Eltern und Kindern, einschließlich Kommunikationsfähigkeiten, Einführung von Formen effektiver Kommunikation, einschließlich nonverbaler Kommunikation;
- die Fähigkeiten koordinierter Handlungen aller Teilnehmer an gemeinsamen Spiel- und Produktivaktivitäten im Zusammenhang mit der Koordination der Grob- und Feinmotorik zu entwickeln, Sprachatmung, Sprechen mit Bewegung;
- unter Bedingungen gemeinsamer Aktivität emotional vermittelte Aufmerksamkeit und Wahrnehmung, Denken und Vorstellungskraft zu bilden;
- das Verständnis der Eltern für die Entwicklungsmerkmale von Kindern fördern;
- zur Sprache bringen moralische Qualitäten Persönlichkeit, fördern emotional die Bildung positiver Charaktereigenschaften im Kontext der Manifestation sozialer Emotionen der Treffenteilnehmer.
Die Rolle der Spielaktivität in diesem Prozess ist von unschätzbarem Wert. Auf diese Weise meistern Erwachsene und Kinder jene Vektoren menschlicher Beziehungen, die früher nicht berücksichtigt wurden oder durch eine Reihe sozial instabiler oder unkonstruktiv gelöster Kommunikationssituationen deformiert wurden. Das Spiel ermöglicht es, vor allem neue Bedeutungen gemeinsamer Aktivität zu entwickeln – emotionales Einfühlungsvermögen, Mitgefühl und das Erlernen der gegenseitigen Akzeptanz mit allen Vor- und Nachteilen. Dies beinhaltet sowohl emotionale („Ich frage mich, was Sie fühlen?“) als auch intellektuelle („Ich frage mich, was Sie denken?“) Dezentrierung. All dies trägt dazu bei, dass Eltern die innere subjektive Welt ihres Kindes verstehen und akzeptieren und hilft, die emotionalen Beziehungen in der Familie zu harmonisieren.
Angesichts dessen in unserem Kindergarten Kinder mit Sehbehinderungen, dann gibt es Besonderheiten in ihrer emotionalen und persönlichen Entwicklung. Sehbehinderungen schränken den Umfang der Sinneswahrnehmung erheblich ein, beeinträchtigen die allgemeine Qualität von Emotionen und Gefühlen sowie deren Bedeutung für das Leben. Eine Sehbehinderung wirkt sich auch auf die Ausbildung persönlicher Qualitäten einer Person aus. Kinder fühlen sich oft dem Untergang geweiht und wertlos, und dieser depressive Zustand führt zu einem langsameren intellektuellen und emotionalen Wachstum. Typhlopsychologen betonen, dass einer der Hauptgründe für die Entwicklung negativer Emotionen und Gefühle (Mangel an Pflichtgefühl, Egoismus, Mangel an Sinn für Neues, Feindseligkeit, Negativismus) in unzureichender Erziehung (Überfürsorglichkeit) und Einstellungen liegt gegenüber einem blinden Kind.
Kinder haben ein erhöhtes persönliches Angstniveau, Kinder haben eine schlecht entwickelte emotional-willkürliche Sphäre, korrelieren Emotionen schlecht mit Mimik, sind nicht ausreichend kompetent im Ausdruck von Emotionen und verstehen die Mimik der Emotionen anderer Menschen schlecht.
Besonderheiten emotionale Sphäre Kinder mit Sehbehinderungen:
1. Das Gestenverständnis ist auf einem niedrigen Niveau. Aufgrund der verminderten Sehschärfe nutzen sie bei der Klärung von Informationen Gesten als Hinweis auf die Handlungsrichtung, also als Hilfsmittel. Spontan, basierend auf Nachahmung, werden Gesten ohne verbale Bezeichnung von Kindern sehr langsam und schlecht erlernt und verwendet, was auf die Möglichkeit und Notwendigkeit hinweist, Kindern Gesten beizubringen.
2. Kinder mit Sehbehinderungen haben einen schlechten Gesichtsausdruck. Der Ausdruck von Emotionen und die Identifizierung ihrer Modalitäten sind bei solchen Kindern auf einem niedrigeren Niveau als bei Gleichaltrigen mit normalem Sehvermögen. Dies deutet darauf hin, dass sie emotionale Zustände kaum sensorisch wahrnehmen. Sie haben ein freundliches Gesicht und kein Gefühl für ausdrucksstarke Bewegungen.
3. Vorschulkinder mit Sehbehinderung, die in den Elementen ausdrucksstarker Körperbewegungen schlecht orientiert sind und nicht in der Lage sind, sie anzuwenden grobmotorische Fähigkeiten Um ihre Stimmung und ihre Wünsche auszudrücken, achten sie nicht auf die Pantomime anderer Menschen. Sie sehen nur in Bewegungen und Posen praktische Maßnahmen zielt darauf ab, irgendeine Aktivität auszuführen.
In Anbetracht des oben Gesagten können wir den Schluss ziehen, dass Kinder mit Sehbehinderungen emotional dysfunktional sind.
Ein wesentlicher Grund, der emotionalen Stress verursacht, ist individuelle Eingenschaften das Kind, die Besonderheiten seiner inneren Welt: Beeinflussbarkeit, Anfälligkeit, was zur Entstehung von Ängsten, Ängsten und Selbstzweifeln führt.
Die Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre erfolgt durch Übungen, Spiele und Skizzen, die für jedes Alter unterschiedlich zusammengestellt sind.
Es ist notwendig, den Kindern zu erklären, was die Emotionen, die sie erleben, bedeuten. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, sich selbst von außen zu betrachten, und da alle Kinder egozentrisch sind, ist dies äußerst wichtig.
Bei der Arbeit mit Vorschulkindern mit Sehbehinderung können Sie die folgenden Spiele und Übungen zur emotionalen und persönlichen Entwicklung nutzen.
Spiel „Ich freue mich, wenn...“;
Übung „Spiegel“;
Spiel „Vertreibe die Wut“;
Spiel „Würfel der Emotionen“;
Spiel „Errate die Emotion“;
Skizzen zum Ausdruck emotionaler Zustände;
Spiel „Vulkan“;
Spiel „Ich kann“ usw.
(Beschreibung der Spiele, Übungen und Studien im Anhang).
Die emotionale und persönliche Sphäre von Kindern wird von Kindheit an geformt. Dies betrifft die Familie, den Kindergarten, Gleichaltrige und die Gesellschaft als Ganzes. Deshalb liegt es in unserer Macht, alles dafür zu tun, dass Kinder, die es haben Sehstörungen fühlte sich in unserer Welt gebraucht, gewollt und geliebt. Unsere Aufgabe ist es, ihnen dabei zu helfen, sich sowohl im intellektuellen als auch im emotional-persönlichen Bereich weiterzuentwickeln.
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Anwendung
Spiel „Ich freue mich, wenn…“
Erwachsener: „Jetzt rufe ich einen von euch beim Namen, werfe ihm einen Ball zu und frage zum Beispiel: „Petya, sag uns bitte, wann du glücklich bist?“ Petja muss den Ball fangen und sagen: „Ich freue mich, wenn ...“
Petja erzählt, wann er glücklich ist und wirft dann den Ball nächstes Kind und ruft ihn beim Namen und fragt: „(Name des Kindes), sagen Sie uns bitte, wann freuen Sie sich?“
Dieses Spiel kann abwechslungsreicher gestaltet werden, indem die Kinder aufgefordert werden, zu erzählen, wann sie verärgert, überrascht oder ängstlich sind. Solche Spiele können Ihnen etwas über die innere Welt des Kindes erzählen, über seine Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen.
Übung „Spiegel“
Ein Erwachsener reicht einen Spiegel herum und fordert jedes Kind auf, sich selbst anzusehen, zu lächeln und zu sagen: „Hallo, ich bin es!“
Nach Abschluss der Übung wird darauf aufmerksam gemacht, dass beim Lächeln die Mundwinkel nach oben gerichtet sind und die Wangen die Augen so stark stützen können, dass sie sich in kleine Schlitze verwandeln.
Manche Kinder tun so, als würden sie lächeln. Ihnen muss besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.
Wenn es einem Kind beim ersten Mal schwerfällt, sich an sich selbst zu wenden, besteht kein Grund, darauf zu bestehen. In diesem Fall ist es besser, den Spiegel sofort an das nächste Gruppenmitglied weiterzugeben. Ein solches Kind braucht auch besondere Aufmerksamkeit von Erwachsenen.
Diese Übung kann variiert werden, indem man die Kinder auffordert, Traurigkeit, Überraschung, Angst usw. zu zeigen. Vor der Aufführung können Sie den Kindern ein Piktogramm zeigen, das eine bestimmte Emotion darstellt, und dabei auf die Position der Augenbrauen, Augen und des Mundes achten.
Spiel „Vertreibe die Wut“
Erwachsener: „Und jetzt werde ich Ihnen einige Techniken beibringen, die Ihnen in Zukunft helfen werden, Ihre Wut zu vertreiben. Nehmen Sie eine Zeitung und stellen Sie sich vor, dass Sie sehr wütend auf jemanden sind (hält inne). Nun zerknülle die Zeitung mit Gewalt und wirf sie zur Seite.“
Die Kinder erledigen die Aufgabe und der Lehrer achtet darauf, dass sie ihre Wut möglichst natürlich zum Ausdruck bringen, indem sie die Zeitung zerknüllt. Kinder sollten sich nicht gegenseitig mit Klumpen bewerfen. Dieses Spiel wird aggressiven Kindern in Zukunft helfen, Spannungen abzubauen.
Spiel „Errate die Emotion“
Auf dem Tisch liegen Piktogramme verschiedener Emotionen. Jedes Kind nimmt sich eine Karte, ohne sie den anderen zu zeigen. Danach versuchen die Kinder abwechselnd, die auf den Karten abgebildeten Emotionen darzustellen. Das Publikum muss erraten, welche Emotion ihm gezeigt wird, und erklären, wie es festgestellt hat, was es war. Der Lehrer achtet darauf, dass alle Kinder am Spiel teilnehmen. Dieses Spiel hilft herauszufinden, wie gut Kinder ihre Gefühle richtig ausdrücken und die Gefühle anderer Menschen „sehen“ können.
Baba Yaga (Studie zum Ausdruck von Wut)
Baba Jaga fing Aljonuschka auf, sagte ihr, sie solle den Ofen anzünden, damit sie das Mädchen essen könne, und sie schlief ein. Ich bin aufgewacht, aber Aljonuschka war nicht da – sie ist weggelaufen. Baba Yaga war wütend, dass sie kein Abendessen hatte. Er rennt um die Hütte herum, stampft mit den Füßen und wedelt mit den Fäusten.
Fokus (Studie zum Ausdruck von Überraschung)
Der Junge war sehr überrascht: Er sah, wie der Zauberer eine Katze in einen leeren Koffer steckte und ihn schloss, und als er den Koffer öffnete, war die Katze nicht da. Ein Hund sprang aus dem Koffer.
Der Fuchs lauscht (Studie zur Interessenbekundung)
Der Fuchs steht am Fenster der Hütte, in der die Katze und der Hahn leben, und hört zu, worüber sie reden.
Salziger Tee (Studie zum Ausdruck von Ekel)
Der Junge schaute beim Essen fern. Er goss Tee in eine Tasse und schüttete, ohne hinzusehen, versehentlich zwei Esslöffel Salz anstelle von Zucker ein. Er rührte sich und nahm den ersten Schluck. Was für ein widerlicher Geschmack!
Neues Mädchen (Studie zum Ausdruck von Verachtung)
Kam zur Gruppe neues Mädchen. Sie trug ein elegantes Kleid, hielt eine wunderschöne Puppe in den Händen und hatte eine große Schleife um den Kopf gebunden. Sie hielt sich selbst für die Schönste und die anderen Kinder ihrer Aufmerksamkeit unwürdig. Sie blickte auf alle herab und schürzte verächtlich die Lippen ...
Psychologisches Spiel „Vulkan“ für Kinder ab vier Jahren.
„Vulcan“ trägt zur Veröffentlichung bei negative Emotionen und Verbesserung der Kommunikation mit Gleichgesinnten.
Dieses Spiel ist für eine Gruppe von Kindern. Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen.
Eines der Kinder wird ein Vulkan sein. Er geht in die Mitte des Kreises, geht in die Hocke und tut so, als würde er schlafen. Eine Weile sitzt er still da und alle anderen warten darauf, dass der Vulkan erwacht.
Dann beginnt der Vulkan zu erwachen. Zunächst fängt er an, leise zu summen, erhebt sich nach und nach aus der Hocke und erhöht die Lautstärke des Summens. Die anderen Kinder helfen ihm und summen auch. Je höher das Kind steht, desto lauter summt es, und nachdem es sich vollständig aufgerichtet hat, springt es scharf und wirft die Arme nach oben. Nachdem er sich begradigt hat, kann der Vulkan mehrere Sprünge machen, bis er alle unnötigen Dinge, die sich darin angesammelt haben, ausstößt.
Nachdem der Vulkan alles Negative hinausgeworfen hat, beginnt er zu verblassen, geht wieder in die Hocke und schläft ein. Dann steht er ruhig auf und kehrt in den Kreis zurück. Wenn das Kind seinen Platz im Kreis einnimmt, sagt es, dass es die negativen und schlechten Dinge weggeworfen hat. Zum Beispiel: „Ich habe meinen Groll gegen Seryozha geäußert. Er hat sein Spielzeug heute nicht mit mir geteilt.“ Am besten ist es, wenn der erste Vulkan ein Erwachsener ist.
Psychologisches Spiel „Ich kann“ für Kinder ab 5 Jahren.
Das Spiel kann entweder in der Gruppe oder mit einem Kind gespielt werden.
Zum Spielen benötigen Sie einen Ball.
Ich kann es gut machen...
Nachdem Sie den Ball gefangen haben, müssen Sie laut sagen: „Das kann ich gut …“ und benennen, was gut funktioniert. Normalerweise nennen Kinder: Zeichnen, Formen, Schneiden, Kleben, Schwimmen usw. Die Hauptsache ist das Vertrauen des Kindes, dass es es schaffen kann.
Auch der Moderator beteiligt sich, schlägt Ideen vor und gibt die Richtung vor: „Ich kann das Geschirr auf das Regal stellen.“
Wenn das Spiel in einer Gruppe gespielt wird, probiert das Kind, indem es anderen Kindern zuhört, seine Fähigkeiten aus, und für ein schüchternes Kind ist dies ein Lebensretter. Er kommt aus große Menge Antworten können diejenige auswählen, die zu ihm passt.
Je mehr „Ich kann“ ein Kind sagt, desto interessanter wird das Spielen für es und desto stolzer ist es auf sich selbst, weil es so viel kann. Dieses Spiel hilft, das Selbstwertgefühl zu entwickeln.
Wissenschaftliche und methodische Entwicklung
Ziel: die Bildung von freundlichem Verhalten bei Kindern im höheren Vorschulalter, die Fähigkeit, konstruktive Beziehungen zu anderen aufzubauen, Fähigkeiten zum Umgang mit negativen Emotionen und eine bewusste Einstellung zu den Normen des Sozialverhaltens.
Einführung
1. Relevanz des Themas
2. Inhalte der Arbeit:
- Problem
- Ziel, Ziele
- Methoden
- Arbeitsergebnisse
- Perspektive für die Zukunft
3. Referenzen
Anwendung
1.Diagnose
2. Langfristiger Plan
3. Unterrichtsnotizen
4. Übungen
5. Tipps für Eltern
Einführung
Die emotionale Sphäre ist ein wichtiger Bestandteil in der Entwicklung von Kindern, da keine Kommunikation oder Interaktion effektiv sein wird, wenn ihre Teilnehmer nicht in der Lage sind, den emotionalen Zustand eines anderen zu „lesen“ und ihre eigenen Emotionen zu verwalten. Ebenso wichtig für die Entwicklung der Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen ist das Verständnis seiner Emotionen und Gefühle.
Daher die Aufgabe Vorschule und Schule ist die emotionale und persönliche Entwicklung von Kindern: die Bildung von freundlichem Verhalten, die Fähigkeit, konstruktive Beziehungen zu anderen aufzubauen, die Fähigkeit, mit negativen Emotionen umzugehen, eine bewusste Einstellung zu den Normen des Sozialverhaltens.
Forscher, die sich mit Problemen im Zusammenhang mit der Erziehung und Entwicklung von Kindern befassen: S.I. Semenaka, I.Yu. Kulagina, V.S. Mukhina, V.N. Myasishchev, D.B. Elkonin – Beachten Sie, dass viele der Schwierigkeiten, mit denen Kinder konfrontiert sind, größtenteils auf mangelnde Arbeit zurückzuführen sind Familienerziehung. Daher in Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung und in der Schule hat ein Kind die einmalige Gelegenheit, basierend auf den Einschätzungen anderer, Erfahrungen, seinen eigenen Erfahrungen, Erfolgen und Misserfolgen bei Aktivitäten und der Kommunikation mit Gleichaltrigen sein Bild, die Struktur seines „Ichs“, aufzubauen.
Selbstbewusstsein manifestiert sich in Wünschen, dem Wunsch nach Selbsterkenntnis und Aktivität. Die im Gedächtnis festgehaltene und in der Sprache widergespiegelte emotionale und affektive Sphäre ist die Grundlage für die Bewusstwerdung und Entwicklung des „Ich-Konzepts“ der kindlichen Persönlichkeit. Selbstbewusstsein, Selbstausdruck, Selbstwertgefühl und Selbstverwirklichung basieren auf bewussten und sinnvollen emotionalen Ausdrucksaktivitäten, die von Spezialisten organisiert werden.
Vorschulalter – beste Zeit menschliche Fähigkeiten zu entfalten, wenn die Persönlichkeitsbildung des Kindes am schnellsten erfolgt. L. N. Tolstoi schrieb: „Von einem fünfjährigen Kind zu mir ist es ein Schritt, aber von einem Neugeborenen zu einem fünfjährigen Kind ist es ein schrecklicher Weg.“
Die Vorschulzeit ist eine der Phasen der Persönlichkeitsbildung, die eine Hierarchie von Motiven und primären ethischen Standards umfasst. Die Tätigkeit eines Individuums wird durch untergeordnete Motive sowie ethische Normen und Regeln reguliert. Im Vorschulalter entsteht und entwickelt sich bei Kindern freiwilliges Verhalten. Willkür – das Vorhandensein nicht nur eines Ziels, sondern auch von Mitteln und Wegen, dieses zu erreichen – ist eine wichtige psychologische Unterstützung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes.
Relevanz des Themas:
Die emotionale Sphäre ist ein wichtiger Bestandteil in der Entwicklung von Kindern. Die Emotionen von Vorschulkindern sind zwar intensiv, aber sehr situativ und instabil. Das Kind ist noch nicht in der Lage, langfristig Mitgefühl und Fürsorge für andere, auch für sehr geliebte Menschen, zu entwickeln. Emotionen jüngere Vorschulkinder im Vergleich zu Gleichaltrigen, die keine Familienangehörigen sind, halten in der Regel überhaupt nicht an.
Im Laufe der Vorschulkindheit gewinnen die Emotionen des Kindes an Tiefe und Stabilität. Bei älteren Vorschulkindern kann man bereits echte Fürsorge für geliebte Menschen und altruistische Handlungen beobachten, die darauf abzielen, sie vor Angst und Trauer zu schützen.
Eine der Hauptrichtungen der Emotionsentwicklung im Vorschulalter ist die damit verbundene Steigerung ihrer „Vernünftigkeit“. geistige Entwicklung Kind. Das Kind beginnt zu lernen die Umwelt Machen Sie sich mit den Konsequenzen Ihres Handelns vertraut und verstehen Sie, was gut und was schlecht ist. „Vernünftigkeit“ erstreckt sich auch auf Gefühle, die mit dem eigenen Verhalten des Kindes verbunden sind. Ein dreijähriges Kind genießt bereits das Lob der Erwachsenen; Vorwürfe regen es an.
Auch äußere Manifestationen von Emotionen verändern sich im Vorschulalter erheblich. Das Kind beherrscht nach und nach die Fähigkeit, gewalttätige, harte Gefühlsäußerungen bis zu einem gewissen Grad zu zügeln. Im Gegensatz zu einem Dreijährigen kann ein fünf- bis sechsjähriger Vorschulkind die Tränen zurückhalten, seine Angst verbergen usw. Er lernt die „Sprache der Emotionen“ – die in der Gesellschaft akzeptierten Formen, um die subtilsten Nuancen von Erfahrungen mithilfe von Blicken, Mimik, Gestik, Körperhaltung, Bewegungen und Stimmton auszudrücken.
Im Vorschulalter kommt es zu ausgeprägten konstitutionellen und mimischen Veränderungen im Gesicht des Kindes, die mit dem Wachstum des Gesichtsschädels, der Umgestaltung des Kiefers und Veränderungen in der Wangenstruktur einhergehen. In dieser Zeit beherrscht das Kind Mimik und Körperausdruck besser. Durch die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen lernt das Kind, Mimik zu beherrschen, indem es sich mit den Emotionen derjenigen identifiziert, mit denen es kommuniziert. Im Alter von fünf Jahren bilden sich einige bewusst kontrollierte Gesichtsausdrücke, zum Beispiel ein demonstrativ „ehrlicher“ Gesichtsausdruck mit offenem Blick in die Augen eines Erwachsenen, obwohl das Kind in Wirklichkeit etwas verheimlicht. Im Allgemeinen sind die Gesichtsreaktionen eines Kindes unter sechs Jahren jedoch sehr spontan und sein Gesicht ist wie ein offenes Buch lesbar.
Das Bedürfnis nach Anerkennung im Vorschulalter drückt sich im Wunsch des Kindes aus, sich in seinem Leben zu etablieren moralische Qualitäten. Das Kind versucht, die Reaktion anderer Menschen auf sein Handeln vorherzusehen, während es möchte, dass die Menschen ihm dankbar sind und seine guten Taten anerkennen. Das in der Kommunikation mit Erwachsenen entstandene Bedürfnis nach Anerkennung überträgt sich anschließend auf die Beziehungen zu Gleichaltrigen. Da das Spielen die Leitaktivität im Vorschulalter ist, werden Ansprüche primär im Spiel selbst und in realen Beziehungen zum Spiel erarbeitet. Im Spiel manifestiert sich das Bedürfnis nach Anerkennung auf zwei Arten: Einerseits möchte das Kind „sein wie alle anderen“, andererseits möchte es „das Beste sein“. Kinder lassen sich von den Leistungen und Verhaltensweisen ihrer Mitschüler leiten.
Das Kind beherrscht den sozialen Raum – die Bedingungen der menschlichen Entwicklung und Existenz, die durch die Werte und Bedeutungen seiner Rechte und Pflichten bestimmt werden, sammelt bestimmte Kenntnisse über sie und erkennt deren Bedeutung lange Zeit nicht. Das Verhalten eines Vorschulkindes ändert sich je nach Situation, in der das eine oder andere Motiv vorherrscht. Die Unterordnung von Motiven ist die wichtigste Neubildung in der Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes. Die entstehende Motivhierarchie gibt dem gesamten Verhalten des Kindes eine bestimmte Richtung vor. Im Laufe seiner Entwicklung wird es möglich, nicht nur bestimmte Handlungen des Kindes, sondern auch sein Verhalten als Ganzes zu bewerten.
Unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung hat ein Kind die einmalige Gelegenheit, auf der Grundlage der Einschätzungen anderer und Erfahrungen, seiner eigenen Erfahrungen, Erfolge und Misserfolge bei Aktivitäten und in der Kommunikation mit Gleichaltrigen sein Image, die Struktur von „Ich“ aufzubauen “. Dieser Prozess geht mit der Trennung der eigenen Person und ihrer Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern einher.
Selbstbewusstsein manifestiert sich in Wünschen, dem Wunsch nach Selbsterkenntnis und Aktivität.
Aus all dem wird deutlich, wie wichtig es ist, Aktivitäten zu organisieren, die auf die emotionale und persönliche Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter abzielen. Dies wirkt sich einerseits direkt auf die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls des Kindes aus, entwickelt seinen emotionalen Willen, andererseits lehrt es konstruktive Wege zum Umgang mit dem eigenen Verhalten, was maßgeblich den Grad der Bereitschaft des Kindes bestimmt zum Lernen in der Schule.
Problem, Ziel und Ziele.
Einer der Hauptwünsche eines Kindes im Vorschulalter ist der Wunsch, den Körper, die geistigen Funktionen und die soziale Interaktion mit anderen zu beherrschen. Seine Rede entwickelt sich rasant, die hier nicht nur die Funktion des Informationsaustauschs, sondern auch die des Ausdrucks hat. Das Kind lernt akzeptierte positive Kommunikationsformen. Die Kommunikation mit Erwachsenen lässt sich nach ihren Parametern in mehrere Kategorien einteilen.
Inhalt der Kommunikationsbedürfnisse:
1. Bedürfnis nach Aufmerksamkeit, Kooperation und Respekt (4-5 Jahre)
2. das Bedürfnis nach wohlwollender Aufmerksamkeit, Kooperation und Respekt seitens eines Erwachsenen mit der Hauptrolle des Wunsches nach Empathie und gegenseitigem Verständnis (5-6 Jahre)
Leitmotiv der Kommunikation:
1. kognitiv – ein Erwachsener als Gelehrter, eine Wissensquelle über außersituative Objekte, ein Partner bei der Diskussion des Grundes für den Zusammenhang (4-5 Jahre)
2. persönlich – ein Erwachsener als ganzheitlicher Mensch mit Wissen, Fähigkeiten und Standards (5-6 Jahre).
Die Bedeutung dieser Kommunikationsform für die Gesamtentwicklung des Kindes:
1. Primäre Einsicht in das Wesen der Phänomene der umgebenden Welt, Entwicklung visueller Denkformen (4-5 Jahre)
2. Kennenlernen von Moral und Moralvorstellungen Gesellschaft, Übergang zum diskursiven Denken (5-6 Jahre).
Die Kommunikation mit Gleichgesinnten ist ein besonderer Bereich soziales Leben ein Kind, das sowohl Ähnlichkeiten in der Kommunikation mit Erwachsenen als auch eigene Unterschiede aufweist. Sie entwickelt sich später als die Kommunikation mit Erwachsenen und wird maßgeblich davon bestimmt, wie das Kind mit älteren Partnern interagiert, da die Kommunikationsgesetze für alle Menschen unabhängig von ihrem Alter gleich sind.
Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen nehmen in der Kommunikation von Vorschulkindern einen besonderen Platz ein. Die Kommunikation der Kinder in dieser Zeit zeigt ihre voreingenommene Beteiligung an den sozialen Rollen von Männern und Frauen.
Heutzutage, wo es den Menschen so an emotionalem Kontakt und Verständnis mangelt, trifft man oft auf aggressive Kinder. Wut und Bosheit als Ausdrucksformen von Aggressivität zerstören die Gesellschaft. Die Analyse der Hauptgründe, die zur Manifestation und Festigung aggressiver Verhaltenstendenzen führen, ermöglicht es uns, eine gemeinsame Komponente zu identifizieren – Gewalt. Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, die Bildung einer Position der Gewaltlosigkeit bei Kindern zu fördern, die laut V.A. Sitarov und V.G. Maralov drückt sich in gewaltlosen Aktionen aus, die die positiven Absichten der anderen Seite stärken.
Die moderne Familienerziehung von Vorschulkindern führt häufig zu Neurotizismus, der laut V.N. Myasishchev, „emotionale Krankheit“ des Einzelnen. Emotionen sind die erste Manifestation der Psyche in der Ontogenese, die Grundlage psychosomatischer Gesundheit, die Grundlage für Motivation und kreative Aktivität. Im Zusammenhang mit der Willensentwicklung unterstreichen emotionale Merkmale die Individualität und Einzigartigkeit des Einzelnen. Mit Hilfe von Emotionen und Gefühlen signalisiert das Kind Erwachsenen sein Wohlbefinden, seine Wünsche und Bedürfnisse.
Eltern kümmern sich eher um körperliche, kognitive Entwicklung Kind, und die emotional-willkürliche Entwicklung scheint ihnen nicht so wichtig zu sein. Familienliteratur zur Psychosomatik spricht über die Fehler der Familienerziehung Entwicklung des Kindes. Der Körper (Soma) erkrankt unter dem Einfluss emotionaler Überlastung. Direktive Handlungen von Erwachsenen blockieren schon in jungen Jahren den emotionalen Selbstausdruck eines Kindes, was zur Entstehung von Neurosen, Phobien und maladaptiven Verhaltensformen führt.
Ich begann, an der emotionalen und persönlichen Entwicklung meiner Kinder zu arbeiten, als sie den Kurs besuchten Mittelgruppe Kindergarten. Bevor ich mit der Arbeit begann, beobachtete ich das Verhalten und die Kommunikation der Kinder in der Gruppe und stellte fest, dass einige Kinder nicht immer angemessen auf Situationen reagieren, aggressive Kommunikationstendenzen aufweisen und unerwünschte Emotionen nicht unterdrücken können. Dann habe ich mir ein Ziel gesetzt – die Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern. Diese Arbeit zur kindlichen Entwicklung hat zu guten Ergebnissen geführt. Die Kinder fühlten sich selbstsicher, begannen frei mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren und lernten, ihre Gedanken, Gefühle und Eindrücke verbal auszudrücken. Aber wir haben nicht damit aufgehört, jedes Jahr mit verschiedene Arten Wir versuchten unser Bestes, um uns durch Aktivitäten und Übungen weiterzuentwickeln. Schließlich erwartet sie die schwierigste Aufgabe – die Vorbereitung auf die Schule, wo sie freiwillige Aufmerksamkeit und freiwilliges Auswendiglernen entwickeln müssen.
Bei der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter habe ich beschlossen, dieses Problem anzugehen und mir ein Ziel gesetzt – die emotionale und persönliche Entwicklung von Kindern im Vorschulalter in der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Um mein Ziel zu erreichen, habe ich folgende Aufgaben identifiziert:
Techniken und Methoden
Basierend auf diesen Aufgaben a langfristigen Plan(siehe Anhang).
Um an der emotionalen und persönlichen Entwicklung von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren unter Bedingungen gesellschaftlich anerkannter Verhaltensweisen zu arbeiten, habe ich ein Korrektur- und Entwicklungsprogramm namens „Lessons of Goodness“ von S.I. verwendet. Semenak. Derzeit wurden 21 Lektionen entwickelt, in denen eine Reihe wichtiger Aufgaben gelöst wurden:
? Offenlegung der Essenz polarer Konzepte – „gut“ und „böse“ und der ihnen entsprechenden Emotionen;
? Einführung von Kindern in die Merkmale emotionaler Zustände, die dem Menschen innewohnen;
? lernen Sie, den emotionalen Zustand eines anderen und Ihr eigenes emotionales Bild zu sehen und es mit einer bestimmten Situation in Zusammenhang zu bringen;
? lehren Sie konstruktive Wege, mit dem eigenen Verhalten umzugehen (Spannungen abbauen, Wut und Reizbarkeit loswerden, Konfliktsituationen lösen);
Den Zielen entsprechend ist der Unterricht für Kinder interessant und unterhaltsam gestaltet. Als Inhalt des Unterrichts habe ich Spiele, Übungen, Entwicklungen aus inländischer (M. I. Chistyakova, N. L. Kryazheva, N. V. Klyueva, Yu. V. Kasatkina) und ausländischer Literatur sowie die Erkenntnisse des Autors verwendet. Die wichtigsten Methoden und Techniken, die ich verwendet habe:
Nachahmungsspiele;
Sozialverhaltenstraining;
Psychogymnastik;
Lektüre und Diskussion fiktionaler Werke;
Sichtung und Analyse von Fragmenten von Animationsfilmen mit anschließender Modellierung neuer Versionen;
Diskussionen
Ausspielen Konfliktsituationen und den Ausstieg aus ihnen modellieren
Beispiele für den Ausdruck svoegsho Gefühlslage im Zeichnen, in der Musik.
Die Verarbeitung der notwendigen Verhaltensfähigkeiten habe ich durch die aktive Teilnahme jedes Kindes an Trainingsübungen durchgeführt, die als System von Methoden, Techniken und Formen verstanden werden, die eine korrigierende und entwicklungsbezogene Einflussnahme auf Kinder ermöglichen.
Die gesamte Kursreihe lässt sich in drei Gruppen einteilen:
1. Die erste Unterrichtsgruppe sorgt dafür, dass Kinder Wissen über die emotionale Welt eines Menschen und Möglichkeiten, damit umzugehen, erwerben. Der Erwachsene schafft eine Situation zur Anwendung des erworbenen Wissens und ermutigt Kinder, Märchenfiguren, Angehörigen und Gleichaltrigen zu helfen.
2. Die zweite Unterrichtsgruppe zielt darauf ab, bei Kindern ein freundliches Verhalten zu entwickeln: Ein Erwachsener schafft in den Unterrichtsstunden verschiedene Problemsituationen, in denen Kinder die notwendigen Fähigkeiten erwerben, um mit negativen Emotionen umzugehen. Viel Aufmerksamkeit widmet sich der Vermittlung konstruktiver Methoden zur Lösung von Konfliktsituationen und der Entwicklung der Fähigkeit zur Empathie und Mitgefühl.
3. In der dritten Unterrichtsgruppe liegt der Schwerpunkt auf der Bildung einer bewussten Einstellung der Kinder zu gesellschaftlichen Verhaltensnormen. Ein Erwachsener ermutigt Kinder, Freundlichkeit zu zeigen Alltagsleben. Bei der Lösung dieses Problems hilft die Verwendung eines „Zauberbuchs“ im Unterricht, in dem ein Erwachsener nach einer Diskussion die guten Taten der Kinder sowohl im Unterricht als auch im Alltag aufschreibt.
Um das Interesse am Unterricht aufrechtzuerhalten, habe ich Märchenhandlungen verwendet: Zauberer kommen, um die Kinder zu besuchen – Gute und Böse, die von „Drachen“ besessen sind (Zauberer geben den Kindern einen Märchenteller). , mit deren Hilfe plötzlich verschiedene Objekte auftauchen.
Ich habe Verhaltenskompetenzen mithilfe der verschiedenen zuvor erwähnten Techniken verarbeitet. Jedes Kind hat das Recht, seine Meinung und Einstellung zu einer bestimmten Situation zu äußern, daher sind negative Bewertungen der Meinung von Kindern durch Erwachsene im Klassenzimmer nicht erlaubt. Jede Lektion basiert auf Respekt, Vertrauen, gegenseitigem Verständnis und gegenseitiger Hilfe.
Um den Selbstausdruck des Kindes in jeder Unterrichtsstunde auszudrücken, habe ich Zeichentechniken verwendet, die auf der Modellierung einer Erfolgssituation und eines Gefühls der Freude basieren. Die Lösung dieses Problems wird durch den Einsatz von Techniken erleichtert, die jedem Kind zur Verfügung stehen: zum Beispiel das Zeichnen von Piktogrammen, das Zeichnen entlang einer Kontur, „Blotographie“ usw. Ich beendete jede Lektion, indem ich entweder angenehme Musik hörte oder lustige Kinderlieder sang, was in Turn hilft dabei, positive Emotionen einzufangen und das Interesse am Unterricht aufrechtzuerhalten.
Arbeitsergebnisse
Die emotionale und persönliche Entwicklung von Kindern ist eine sehr komplexe und langwierige Aufgabe. Eine erfolgreiche Lösung dieses Problems ist nur mit einem systematischen Ansatz möglich. Auf keinen Fall sollten Sie mehrere Schritte auf einmal überspringen, wenn Sie eine freudige und erfolgreiche Arbeit anstreben. Nach dem Studium des Programms von S.I. Semenak vergleicht seine persönliche Erfahrung, kommen Sie zu dem Schluss: Sie müssen nicht nur in den „Lektionen der Freundlichkeit“, sondern auch in anderen Klassen in der normalen Kommunikation mit Kindern an der Entwicklung der Emotionen und der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes arbeiten. Wir müssen bedenken, dass die Hauptprinzipien unserer Pädagogik auf drei Säulen basieren: Liebe, Verständnis, Erklärung.
Eltern beschäftigen sich mit der Frage, wie sie die volle Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter sicherstellen, wie sie ihre Kinder und ihr Handeln verstehen können. Beim nächsten Elterntreffen stellte ich fest, dass einer der Indikatoren für die emotionale Entwicklung eines Kindes das Verständnis und die Unterstützung der Kinder durch ihre Eltern ist, wobei Kommunikation und Interaktion besonders hilfreich sind. Ich schlug verschiedene Aktivitäten und Übungen für gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Kindern vor, mit Plastilin, Papier, Getreide, Naturmaterialien... Sie wurden interessiert und begannen zusammen mit den Kindern Wunder zu schaffen, nahmen an den Ausstellungen „Diese lustigen Zweige und Zweige“, „ Lustige Schneemänner„, „Das Leben der Knöpfe“ ... Nach den Aktivitäten und Spielen stellten sowohl ich als auch die Eltern eine Verbesserung des gegenseitigen Verständnisses zwischen Erwachsenen und Kindern fest, was sich positiv auf die Kommunikation zwischen Kindern auswirkte. Eine im Oktober 2007 durchgeführte Umfrage zur Kommunikation zwischen Gleichaltrigen ergab folgende Ergebnisse: Es gibt aggressive Tendenzen im Verhalten von Kindern, eine Unfähigkeit, unerwünschte Emotionen einzudämmen; dann zeigte eine aktuelle Beobachtung das Verschwinden der Aggressivität und das Überwiegen des guten Willens in der Kommunikation, die Manifestation der Fähigkeit, unerwünschte Emotionen zu unterdrücken, eine Veränderung in der Natur von Kinderzeichnungen (das Vorherrschen heller, heller Farben, ein selbstbewusster Umriss der Zeichnung). , der Ausdruck positiver Emotionen durch das Zeichnen), die Bildung von empathischem Verhalten bei Kindern. Wenn die im Oktober 2007 durchgeführte Diagnose ein Überwiegen der durchschnittlichen Verhaltensaktivität (92 %) ergab, ergaben sich folgende Ergebnisse: 44 % – (+D-positive Dominanz), 12 % – (-P – negative Dominanz), 32 % - (+P – positive Einreichung), 12 % – (-P – negative Einreichung); Dann, nach einiger Zeit, habe ich die Diagnose erneut durchgeführt, die Ergebnisse sprechen für sich: hohes Niveau Verhaltensaktivität – 52 % und das durchschnittliche Niveau – 48 % (+D) – 52 %; (-D) - 0 %; (+P) – 40 %; (-P) – 8 %.
Fazit: Die Arbeit an der emotionalen und persönlichen Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter hat gute Ergebnisse gebracht. Die Kinder fühlten sich selbstsicher, begannen frei mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren und lernten, ihre Gedanken, Gefühle und Eindrücke verbal auszudrücken. Die Kinder fühlten sich in ihren Fähigkeiten sicher und verbesserten sich Feinmotorik Hände, Ordentlichkeit, Vorstellungskraft wurden geformt, willkürliche Aufmerksamkeit, fantasievolles Denken ...
Durch die von mir durchgeführten Kurse und Übungen habe ich mehrere Probleme gleichzeitig gelöst:
1. Bedingungen schaffen, die den freien Ausdruck emotionaler Zustände und Gefühle gewährleisten;
2. Bewusstsein für den eigenen Wert, die Fähigkeit, sich selbst so zu akzeptieren, wie man ist;
3. Entwicklung von Fähigkeiten für gemeinsame Aktivitäten und Kommunikation;
Ich liebe meinen Job und halte ihn für sehr notwendig. Wird hauptsächlich für Kinder benötigt. Weil der Mensch am meisten bekommt großes Volumen Informationen über die Entwicklung des sozialen Raums, die Bestimmung des eigenen Platzes und der Position darin, Selbsterkenntnis genau in Kindheit. Deshalb fühle ich mich für die Erziehung und Entwicklung meiner Kinder verantwortlich und versuche, ihnen den Kontakt und die Interaktion untereinander und mit anderen zu erleichtern.
Zukunftsperspektive
Die emotionale und persönliche Entwicklung von Kindern ist einer der Bestandteile der Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung, die darauf abzielen, die Kontinuität des Bildungsprozesses der Vorschuleinrichtung und der Schule sicherzustellen und den Übergang der Kinder zu wichtigen Aufgaben zu erleichtern soziale Funktion– studentische Veranstaltungen. Auch in Zukunft möchte ich in die gleiche Richtung arbeiten und dabei helfen, Kinder durch Spiele und Aktivitäten auf den nächsten Schritt in einem großen Leben vorzubereiten – für eine bessere Anpassung in der Schule. Ich habe Pläne zu dirigieren Elterntreffen und Beratungen für Kollegen über die Bedeutung meines gewählten Themas „Emotionale und persönliche Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter“; Bereiten Sie Übungen zur Entwicklung des emotional-volitionalen Bereichs vor, steigern Sie Ihr berufliches Ausbildungsniveau, indem Sie neue Veröffentlichungen, Empfehlungen, Entwicklungen studieren und Ihr methodisches Material systematisch ausfüllen.
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Bildungsministerium der Usinsk MDOU Nr. 22
Odnoshivkina O.A.
Emotionale und persönliche Entwicklung eines Vorschulkindes.
Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase in der Entwicklung eines Kindes. Dies ist die Zeit seiner Einführung in die Welt universelle menschliche Werte, die Zeit, in der erste Beziehungen zu Menschen aufgebaut werden. Eine wichtige Rolle bei der weiteren Entwicklung eines Kindes als Individuum spielt der Prozess des Lernens, sich selbst kennenzulernen, seine Gefühle auszudrücken und den emotionalen Zustand seines Gesprächspartners zu verstehen. Denn wenn ein Kind seine eigenen Gesten und Ausdrucksbewegungen beherrscht, ist es in der Lage, alle Schattierungen und Nuancen im Gesichtsausdruck, in der Gestik und in den Körperbewegungen einer anderen Person subtil zu verstehen. Die Unfähigkeit, ihre Gefühle richtig auszudrücken, Steifheit, Unbeholfenheit oder die Unzulänglichkeit der Mimik und Gestik machen es für Kinder schwierig, miteinander und mit Erwachsenen zu kommunizieren. Missverständnisse gegenüber einer anderen Person sind die Ursache für Angst, Entfremdung und Feindseligkeit. Mimik, Gestik, Pantomime sind die ersten Helfer der Kommunikation. Die Beherrschung der Gesten- und Bewegungssprache hilft Kindern nicht nur, interessant zu kommunizieren, sondern auch sich selbst kennenzulernen und Freunde zu finden. Und dank der Arbeit der Muskeln und des Körpers ist eine aktive Freisetzung von Emotionen und nervöser Anspannung gewährleistet. Das Wissen der Kinder über sich selbst, ein besseres Verständnis der Gefühlslage und des Handelns anderer Menschen führt zu einem Gefühl von Sympathie, Respekt und Empathie, das eine unabdingbare Voraussetzung für eine lebendige Kommunikation mit anderen Kindern ist. Die Fähigkeit, sich in die Lage eines anderen Kindes zu versetzen, hilft, einen möglichen Kommunikationspartner besser zu verstehen, einzelne Charakterzüge und deren Ausprägung, ausgedrückt in Handlungen und Handlungen, hervorzuheben. Kinder lernen, gegenüber den Unzulänglichkeiten anderer Menschen tolerant zu sein, lernen Empathie und dies ist ein direkter Weg zur vollständigen Kommunikation. Heutzutage besteht kein Zweifel daran, dass fast alle russischen Kinder psychologische Unterstützung benötigen, da sie unter dem Einfluss einer Reihe ungünstiger Faktoren stehen. Dabei handelt es sich um wirtschaftliche, politische und Werteinstabilität, die dazu führt, dass Kinder die sogenannte „Angst vor dem Erwachsenwerden“ entwickeln. Dabei handelt es sich um einen unkontrollierbaren Informationsfluss, den Kinder nicht immer „verdauen“ können und den sie oft falsch wahrnehmen. Hierbei handelt es sich um einen unkontrollierten Prozess der Nutzung moderner technischer Geräte wie Computer, Handys. Denn heute mangelt es unseren Kindern mehr denn je an sinnvoller Kommunikation. Im Zeitalter des technologischen Fortschritts kommunizieren die Menschen immer weniger miteinander, schauen lieber fern, kommunizieren virtuell und telefonieren und verlieren allmählich die Fähigkeit, ihre Gefühle aufrichtig auszudrücken. Wenn man Kinder im Kindergarten beobachtet, kann man feststellen, dass Rollenspiele verblasst sind, als wären sie durch Gutes ersetzt worden Märchenhelden, Helden aus animierten Actionserien sind gekommen, wie Konzepte wie „Gruppenzusammenhalt“, Empathie, Sympathie bei Kindern verschwinden, die Zahl ängstlicher und aggressiver Kinder spürbar zugenommen hat. Es ist bekannt, dass das Vorschulalter durch eine erhöhte Verletzlichkeit und Sensibilität gekennzeichnet ist. In diesem Alter findet ein schnelles Wachstum statt emotionale Entwicklung, die Fähigkeit der Kinder, mit ihren Emotionen umzugehen, zeigt sich, es entsteht das Bedürfnis nach Kommunikation und Respekt vor kreativer Aktivität. Daher ist es wichtig, bereits im Vorschulalter mit der Entwicklung der emotional-persönlichen Sphäre zu beginnen, damit unsere Kinder in Zukunft zu psychisch gesunden Menschen heranwachsen, die ihre Gefühle vollständig kommunizieren und richtig ausdrücken können.
Ich glaube, dass die Arbeit in diese Richtung nicht nur von einem Psychologen, sondern auch von Lehrern, Erziehern und Eltern durchgeführt werden sollte. In unserem Kindergarten werden Kinder sowohl während des gesamten Bildungsprozesses als auch in speziellen Klassen an grundlegende Emotionen herangeführt, in denen sie emotionale Zustände erleben, ihre Erfahrungen verbalisieren, sich mit den Erfahrungen ihrer Altersgenossen sowie mit Literatur, Malerei und Musik vertraut machen . Der Wert solcher Aktivitäten besteht darin, dass sich das Spektrum bewusster Emotionen der Kinder erweitert, sie beginnen, sich selbst und andere besser zu verstehen und häufiger Empathie gegenüber Erwachsenen und Kindern zu entwickeln. Mit Hilfe Rollenspiele, Spiele und Spielübungen im Freien, Elemente der Psychogymnastik, Techniken ausdrucksstarker Bewegungen, Etüden, Trainings, psychomuskuläres Training, Mimik und Pantomime, literarische Werke und Märchen (Dramatisierungsspiele) tragen wir zur Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes bei (Anhang Nr. 1 Option für eine Spielstunde zur Entwicklung und Korrektur grundlegender Emotionen und Gefühle von Vorschulkindern)
Auf der Grundlage unserer Vorschuleinrichtung hat jede Gruppe eine „Ecke des Vertrauens“ oder eine „Ecke der Einsamkeit“ geschaffen, sie hat ein entsprechendes Design („Box der guten Botschaften“, Kuscheltiere- Entspannungsgeräte, weiche Module, alles Notwendige zum Zeichnen, Wandtafel „Meine Stimmung“, „Sonne“, Poster „Das ABC der Emotionen“.
Wandtafel „Meine Stimmung“
In der Mitte jedes Panels befinden sich Taschen aus farbigen Bändern, die eine bestimmte Stimmung darstellen sollen. Also blaue Farbe – „Ich bin traurig“, Grün – „Ich bin ruhig“, Lila – „Ich bin wütend“, Rot – „Ich bin glücklich, glücklich.“ Jeder Farbstreifen ist in 6 gleiche Teile (Taschen) unterteilt. Die erste Tasche enthält ein schematisches Bild der Gesichter von Jungen und Mädchen mit einer bestimmten Stimmung. Die restlichen fünf Taschen repräsentieren die Wochentage. Damit Kinder ihre Stimmung widerspiegeln können, werden aus farbigem Karton schematische Bilder von Gesichtern mit entsprechenden Emotionen angefertigt. Die Kinder wählen ein Bild aus, das ihrer Stimmung entspricht, dann steckt jedes Kind den ausgewählten Rohling entsprechend der Farbe und dem Wochentag in eine Tasche (Anhang Nr. 2)
Wandpaneel „Sonne“
Kinder binden je nach emotionalem Zustand Bänder an die Sonnenstrahlen. Jedes Band symbolisiert eine bestimmte Stimmung. (Anhang Nr. 2)
Das Panel kann zu Beginn des Tages verwendet werden, um die Stimmung zu steuern, in der Kinder in den Kindergarten kommen, oder tagsüber, um den Komfort zu verfolgen Regimemomente. Die mit dem Panel gewonnenen Daten können in das Beobachtungstagebuch eines Lehrers oder Psychologen eingetragen werden.
Panel „Ich bin wütend“
Mit Hilfe dieses Panels lernt das Kind, mit seinen Emotionen umzugehen. Hier erhalten Kinder und ihre Eltern in farbenfroher Form Ratschläge zum Umgang mit negativen Emotionen: Nehmen Sie ein Bad, spielen Sie mit Wasser, erzählen Sie einem Freund oder Erwachsenen von Ihren Problemen, spielen Sie Spiele im Freien usw. (Anhang Nr. 2)
„Box mit guten Botschaften“
Sein Einsatz ist während der Eingewöhnungszeit eines Kindes an den Kindergarten wirksam. In dieser Box hinterlassen Eltern gute Nachrichten und Wünsche für ihre Kinder, die der Lehrer dem Kind tagsüber bei Bedarf vorliest und so das Kind beruhigt (Anhang Nr. 2).
Sidorkina Larisa Iwanowna
Die emotionale und die intellektuelle Sphäre sind eng miteinander verbunden. Der Erfolg einer Person hängt auf vielfältige Weise von ihrer Interaktion ab. Lebenssituationen. Emotionen können den Denkprozess entweder beschleunigen oder verlangsamen. Deshalb wird heute einem Aspekt wie der emotionalen und persönlichen Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Jetzt lernt der heranwachsende Mann gerade erst
- Drücken Sie Ihre Gefühle aus
- die Gefühle anderer Menschen verstehen
- kenn dich selbst
- Drücken Sie Ihre Gedanken nicht nur mit Worten aus, sondern auch mit Gestik und Mimik
Und es ist sehr wichtig, ihm dabei zu helfen. Darüber hinaus hängt die Entwicklung der Gefühlswelt von Kindern stark davon ab, welche Situation in seiner Familie vorherrscht. Psychischer Komfort zu Hause trägt zur richtigen persönlichen Entwicklung des Babys bei. In seiner Abwesenheit kann sich diese Entwicklung im Gegenteil verlangsamen, es wird für ihn schwierig sein, mit anderen Menschen zu kommunizieren, weil er dazu nicht in der Lage ist oder weil er ihnen und der Welt um ihn herum misstraut. Und umgekehrt, wenn ein Kind nicht kommunizieren kann, werden andere dies in Bezug auf es nicht gerne tun. Es ist auch erwähnenswert, dass solche Kinder weder körperlichen noch geistigen Stress vertragen. Deshalb sollten Sie sich immer daran erinnernDie emotionale Entwicklung eines Kindes in einer Familie ist sehr wichtig. Nun betrifft Ihre Beziehung zu Ihrem Mann nicht nur Sie beide, sondern auch das Baby und kann dessen Entwicklung beeinflussen zwischenmenschliche Beziehungen mit Leuten.
Für ein Kind ist es immer noch schwierig, genau zu verstehen, welche Emotionen es erlebt, ob es gute oder schlechte sind, und wie es sie ausdrücken soll. Dieses Spiel können Sie mit ihm spielen: Er beschreibt, was er fühlt, und Sie erklären, wie es heißt und wie man damit umgeht. Das ist sehr wichtig, denn kleiner Mann kann einfach verwirrt sein oder Angst vor Ihren Gefühlen haben, insbesondere wenn Sie eine sehr ausgeprägte Angst haben emotionales Kind? Manche Eltern haben Angst vor solchen heftigen Gefühlsäußerungen ihres Kindes und wissen nicht, was sie dagegen tun sollen. Machen Sie ihm zunächst nicht die Schuld, betrachten Sie ihn nicht als Abweichung, sondern akzeptieren und lieben Sie ihn so, wie er ist. Und hören Sie zu, was er Ihnen sagt! Denn nur so kann man ihn und seine Gefühle verstehen und ihm auf dieser Grundlage beibringen, seine Gefühle zu verstehen und zu kontrollieren.
Vorschulkinder zeichnen sich durch Egoismus aus. Aus diesem Grund sollte ein Kind unbedingt lernen, sich in die Lage anderer zu versetzen und sich selbst und sein Verhalten von außen zu betrachten. Er muss auch lernen, mitfühlend zu sein und sich um andere zu kümmern. Haustiere können dabei helfen. Natürlich ist das Kind noch zu klein, um es alleine zu schaffen, aber es liegt in Ihrer Macht, ihm die Liebe zu vierbeinigen Tieren zu vermitteln.
Für die emotionale und persönliche Entwicklung eines Kindes können Sie außerdem:
- Bringen Sie ihm bei, sich für andere Menschen zu interessieren (Sie müssen nicht weit gehen, beginnen Sie mit Ihrer Familie und erzählen Sie Ihrem Kind von seinen Verwandten).
- an seinem Zugehörigkeitsgefühl zur Gruppe arbeiten
- Erklären Sie ihm, welches Verhalten zur Kommunikation mit anderen Menschen beiträgt und welches nicht: positive Eigenschaften und die Negativen bekämpfen
- Helfen Sie dem Kind, seinen Charakter zu verstehen und sich selbst kennenzulernen
Heutzutage wird die Kommunikation zwischen Menschen oft durch ersetzt. Darüber hinaus geben die Eltern selbst dem Kind ein ähnliches Beispiel. Deshalb sind emotionale Störungen bei Kindern keine Seltenheit. Und je früher Sie anfangen, sie zu bekämpfen, desto besser. Am produktivsten gelingt dies mit Hilfe von Spezialisten. Beispielsweise indem Sie Ihr Kind in einer Gruppe zur emotionalen und persönlichen Entwicklung anmelden. Dort wird er nicht nur mit Gleichaltrigen kommunizieren – er wird es auch tun Spielform Wir zeigen Ihnen, wie man es richtig macht. Um bessere Ergebnisse zu erzielen, kann ein Spezialist außerdem die emotionale Sphäre des Kindes diagnostizieren.
